11.kajian si, sk dan kd
Post on 24-Jan-2018
635 Views
Preview:
TRANSCRIPT
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
11
KAJIAN SK - KDKAJIAN SK - KDsebagaisebagaiPENGANTAR PENGANTAR PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN SILABUSSILABUS
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
2
LATAR BELAKANG
Pada umumnya satuan pendidikan: dalam mengembangkan silabus belum melakukan kajian
standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum pada standar isi
dalam merumuskan indikator kurang memperhatikan penggunaan kata kerja operasional (KKO) yang harus dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak, sehingga kata kerja operasional pada KD belum terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator.
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
3
LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS
1. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar2. Merumuskan indikator pencapaian kompetensi 3. Mengidentifikasi materi pembelajaran4. Mengembangkan kegiatan pembelajaran5. Menentukan jenis penilaian 6. Menentukan alokasi waktu7. Menentukan sumber belajar
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
4
AnalisisSI/SK-KD
Materi Pokok/Pembelajaran
KegiatanPembelajaran
Sumber BelajarPenilaian
Alokasi WaktuIndikatorIndikator
MEKANISME PENGEMBANGAN SILABUS
Ke Halaman :
13 14 15 16 17
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
5
1. Mengkaji SK dan KD
Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum Pada Standar Isi, dengan memperhatikan hal-hal berikut:
f. urutan berdasarkan hirarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI;
g.keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
h.keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
PEMETAAN STANDAR ISI
Mata Pelajaran : …………….Kelas/Semester : …………….
SK
KD
THP
INDIKATOR
THP
MATERI POKOK RUANG LINGKUP *) ALOK
1 2 3 4 5 6 7 8 WKT
SK KD TB INDIKATOR TB MATERI POKOK
RUANG LINGKUP
ALOK WAKTU
5. Menetapkan konsep kelis-trikan dlm berbagai penyelesaian masalah dan berbagai produk teknologi
5.1 Menggu-nakan berba-gai alat ukur listrik
C3/ P4
• Membedakan kegu-naan amperemeter, voltmeter, dan multi-meter
• Memasang ampere-meter, voltmeter, dan multimeter dlm rang-kaian
• Membaca/menentukan hasil pengukuran amperemeter, volt-meter, dan multimeter
• Membuat/merangkai galvanometer menjadi voltmeter dan atau amperemeter
• Menggunakan amperemeter, volt-meter, dan multimeter pada rangkaian tertutup bercabang
C2
P2
C3
P2
P4
Alat ukur listrik: • Amperemeter • Voltmeter • Multimeter
1 dan 3
2 x 45’
CONTOH PEMETAAN STANDAR ISI
Mata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : X/2
CONTOH PEMETAAN STANDAR ISI
Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/1
SK(*)
KD (**)
Tahapan Berpikir
Indikator (***)
Tahapan Berpikir
Materi Pokok dan
Pengembangan
Ruang Lingkup
Prediksi Waktu (jam pelajaran)
1
2
3
1.Memahami prinsip dasar ilmu sejarah
1.1 Menjelaskan pengertian dan ruang lingkup ilmu sejarah
C2
o Mengidentifikasi
peristiwa bersejarah o Menjelaskan
pengertian ilmu sejarah
o Menjelaskan ruang
lingkup ilmu sejarah
C1
C2
C2
pengertian dan ruang lingkup ilmu sejarah
V
45 menit
Ruang lingkup: 1. Prinsip dasar ilmu sejarah
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
9
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi.
Kata kerja operasional (KKO) Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya).
Kata kerja operasional pada KD benar-benar terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator.
2. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
10
EVALUASIEVALUASI
(C-6)(C-6)
MengkritikMenilai
Menafsirkan
TAHAPAN RANAH TAHAPAN RANAH KOGNITIF KOGNITIF
SINTESISSINTESIS
(C-5)(C-5)
MerangkaiMerancangMengatur
ANALISISANALISIS(C-4)(C-4)
MemilahMembedakan
Membagi
PENERAPANPENERAPAN
(C-3)(C-3)
MenghitungMembuktikanMenerapkan
PEMAHAMANPEMAHAMAN(C-2)(C-2)
MenerangkanMenjelaskan
PENGETAHUANPENGETAHUAN
(C-1)(C-1)
MengingatMenghafalMenyebut
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
11
TAHAPAN RANAH PSIKOMOTORTAHAPAN RANAH PSIKOMOTOR
ARTIKULASIARTIKULASI(P-4)(P-4)
MempertajamMembentuk
Memadankan
PENGALAMIAHANPENGALAMIAHAN
(P-3)(P-3)
MengalihkanMenggantikan
Memutar
MANIPULASIMANIPULASI(P-2)(P-2)
MengoreksiMerancangMemilah
PENIRUANPENIRUAN
(P-1)(P-1)
MengaktifkanMenyesuaikan
Menggabungkan
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
12
MENGHAYATIMENGHAYATI
(A-5)(A-5)
MelayaniMempengaruhiMendengarkan
MENGELOLAMENGELOLA(A-4)(A-4)
MenganutMengubah
Menata
MENILAIMENILAI
(A-3)(A-3)
MengasumsikanMenyakiniMelengkapi
MENANGGAPIMENANGGAPI(A-2)(A-2)
MenjawabMembantu
Mengajukan
MENERIMAMENERIMA
(A-1)(A-1)
MemilihMempertanyakan
Mengikuti
TAHAPAN RANAH TAHAPAN RANAH AFEKTIFAFEKTIF
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
13
Mempertimbangkan:b. potensi peserta didik;c. relevansi dengan karakteristik daerah,d. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial,
dan spritual peserta didik;e. kebermanfaatan bagi peserta didik;f. struktur keilmuan;g. aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;h. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan
lingkungan; dani. alokasi waktu.
3. Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran
Kembali ke hal. 4
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
14
Memperhatikan hal-hal berikut. Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan
kepada pendidik, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.
Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hirarki konsep materi pembelajaran.
Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta didik, yaitu kegiatan peserta didik dan materi.
4. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kembali ke hal. 4
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
15
5. Penentuan Jenis Penilaian
Hal-hal yang perlu diperhatikan:
Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.
Penilaian menggunakan acuan kriteria; Sistem penilaian berkelanjutan. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan
tindak lanjut. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan
pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran.
Kembali ke hal. 4
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
16
6. Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam
Kembali ke hal. 4
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
17
1. Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi
Kembali ke hal. 4
top related