· web viewscuola primaria: balossino, d’antona, franzoso, mazzone, poli. le insegnanti hanno...

Attività di continuità fra scuola dell’infanzia

e scuola primaria.

Tutte le attività sono state concordate in team fra i docenti di scuola primaria e scuola dell’infanzia e riguardano i principali ambiti educativi:

Ambito logico-matematico-scientificoAmbito creativo-espressivoAmbito linguistico

GRUPPO LOGICO-MATEMATICO-SCIENTIFICO

INSEGNANTI:

- scuola dell’infanzia: Longhi, Marazzina, Pacini.- scuola primaria: Balossino, D’Antona, Franzoso, Mazzone, Poli.

Le insegnanti hanno deciso di partire da alcuni obiettivi del portfolio delle scuole dell’infanzia del nostro Istituto:

1) Classificare per forma, colore e dimensione;2) Cogliere il rapporto fra quantità diverse (corrispondenza);3) Comprendere la relazione spaziale dentro-fuori;4) Riconoscere le caratteristiche stagionali.

In allegato le schede scelte dal gruppo.

In quale stagione siamo? Descrivine le caratteristiche

Colora l’albero a seconda della stagione in cui siamo

Ambito linguistico

Verifiche in uscita scuola dell’infanzia.

Prerequisiti per la scuola dell’infanzia riguardanti la comprensione:

Ascoltare la lettura di storie Eseguire delle consegne Osservare e confrontare le favole per scoprire relazioni sul piano della

forma e del significato

Scheda n. 01 “So ascoltare” (da “Professione insegnante”, classe prima)

Scheda n. 02_03 “Il dente di Esmeralda” ( da “Percorsi- strategie e traguardi per la scuola primaria” Edizione Leonardo)

Prerequisiti per la scuola dell’infanzia riguardanti la comunicazione:

Formulare una frase corretta inerente al contesto (morfosintassi e semantica)

Produrre messaggi con l’uso di linguaggi, tecniche e materiali diversi Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni Osservare e descrivere le immagini

Scheda n. 04 Produzione grafica pittorica libera (Comunicazione-espressione attraverso codici diversi verbale-mimico-gestuale, ecc.)

Scheda n. 05 Osservare e descrivere le immagini

Prerequisiti per la scuola dell’infanzia riguardanti l’attenzione:

Mantenere l’attenzione entro i termini richiesti

Scheda n. 06 (da “Professione insegnante”, classe prima)

Prerequisiti per la scuola dell’infanzia riguardanti la coordinazione oculo-manuale:

Utilizzare correttamente lo spazio grafico Utilizzare concetti topologici

Scheda n. 07 (da “Professione insegnante”, classe prima)

Scheda n. 08 ( da “Percorsi, strategie, traguardi edizioni Raffaello)

Scheda n. 01 “So ascoltare”

Scheda 02 “Il dente di Esmeralda”

Scheda 03 “Il dente di Esmeralda”

Scheda n. 04 Produzione grafica pittorica libera

Scheda n. 05

Osserva e descrivi le immagini

Scheda n. 6

Scheda n. 07

Scheda n. 8

Il Corpo e il Movimento – Linguaggi, Creatività, Espressione Tabella di Valutazione delle competenze

Scheda n°1 Lo schema corporeoCOMPETENZE RAGGIUNTE sì no in parte

E’ in grado di rappresentare in modo completo e strutturato la figura umana

Scheda n°2 Linguaggi, Creatività, Espressione. Il Mare e il Tramonto

COMPETENZE RAGGIUNTE

sì no in parteE’ capace di utilizzare correttamente il materiale artistico, in questo caso la tecnica dell’acquerelloE’ capace di utilizzare in colori appropriati al tema da rappresentareE’ in grado di inventare composizioni cromatiche rafforzando la fiducia nelle proprie capacità espressive

Scheda n°3 Linguaggi, Creatività, Espressione – Il Corpo e il movimento. I colori intorno a me

COMPETENZE RAGGIUNTE sì no in parte

E’ capace di utilizzare in modo appropriato i colori della realtàE’ capace di leggere le due immagini e compararle E’ in grado di drammatizzare in modo creativo le immagini

Scheda n°1 Lo schema corporeo

Scheda n°2 Linguaggi, Creatività, Espressione. Il Mare e il Tramonto

Osserva e crea il tuo elaborato artistico

Scheda n°3 Linguaggi, Creatività, Espressione – Il Corpo e il movimento.