Программа по русскому языку. 8 класс · web viewНормы...

Муниципальное общеобразовательное учреждение Жердевская основная общеобразовательная школа

Рабочая программапо курсу «Русский язык» в 8 классе

(102 часа)

на 2009-2010 учебный год

г. Жердевка

2009ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе

Государственного стандарта основного общего образования, учебного плана,

Примерной программы основного общего образования и программы по

русскому языку к учебному комплексу для 5–9 классов (авторы программы:

В. В. Бабайцева, А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова и др.) // Программно-

методические материалы: Русский язык. 5–9 классы. / Сост. Л. М.

Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2005. – С. 63–110.

Структура документа

Примерная программа по русскому языку представляет собой целост-

ный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; требо-

вания к уровню подготовки выпускников; основное содержание с пример-

ным распределением учебных часов по основным разделам курса.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех

тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной,

лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компе-

тенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уни-

кальное: он является средством общения и формой передачи информации,

средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского

народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство

межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в про-

цессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во

многом определяют достижения человека практически во всех областях

жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям

современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык»

занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средст-

вом обучения. Как средство познания действительности русский язык обес-

печивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,

развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует

навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореа-

лизации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний,

русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет

на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе

способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на

основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V–IX классах

формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая

(языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой

деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми

умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного

возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освое-

ние необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном

явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основны-

ми нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и

грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу

и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике

как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвисти-

ческими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выра-

жения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, нацио-

нально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского

речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенст-

вование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об

устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных

условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного

языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку

происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения,

расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект

культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности

ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литератур-

ного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и

письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная

программа для основной школы предусматривает формирование таких жиз-

ненно важных умений, как различные виды чтения, информационная пере-

работка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способ-

ность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа

обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить

обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной

школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интел-

лектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе

перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройст-

во языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый

тематический блок примерной программы включает перечень лингвисти-

ческих понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на

особенности функционирования этих явлений и называет основные виды

учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных

понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализа-

ции деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла

отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено,

состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические

единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во

втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и

являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем –

дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспе-

чивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

В содержании, обеспечивающем формирование языковой и лингвисти-

ческой компетенции, в отличие от авторской программы, выделены следу-

ющие дидактические единицы:

Разделы

грамматики

Дидактические единицы, которые введены в

рабочую программу

СинтаксисСинтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса

и морфологии.

Словосочетание Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

Предложение

Основные признаки предложения и его отличие от

других языковых единиц. Предложения утвердитель-

ные и отрицательные.

Простое предложе-

ние

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Труд-

ные случаи согласования с определяемым словом.

Вопрос об обобщённо-личных предложениях. Сино-

нимия односоставных и двусоставных предложений.

Стилистические особенности предложений с одно-

родными членами. Нормы сочетания однородных

членов. Функции и способы выражения обращений.

Синонимия вводных конструкций. Особенности

употребления вводных конструкций.

Культура речиКультура речи как раздел русского языка. Критерии

культуры речи. Виды чтения.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,

обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-

коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отноше-

ния к языку как явлению культуры, основному средству общения и

получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспи-

тание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникатив-

ных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским

литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и

взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в

различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах

русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о

русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать

языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответ-

ствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осущест-

влять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходи-

мую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений

Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского

(родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 714 часов.

В том числе: в V классе – 204 часа, в VI классе – 204 часа, в VII – 136 часов, в

VIII классе – 102 часа, в IX классе – 68 часов.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное

развитие создает условия и для реализации надпредметной функции,

которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В

процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать обще-

учебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на

видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных

способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенст-

вуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные

(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и

письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в

жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интел-

лектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,

абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение

осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различ-

ных источников, умение работать с текстом), организационные (умение

формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконт-

роль, самооценку, самокоррекцию).

Используется учебник: 1) Бабайцева В. В. Русский язык. Теория. 5-9

классы;

2) Пичугов Ю. С. Русский язык. Практика. 8

класс;

3) Никитина Е. И. Русская речь. 8 класс.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/пТема урока

Кол-во

часов

Кол-во

часов на

1 Общие сведения о языке 2 – –

2 Повторение изученного в 5–7 классах 6 1 2

3Синтаксис и пунктуация. Словосочета-

ние. Главные члены предложения17 1 6

4 Второстепенные члены предложения 7 1 2

5 Односоставные предложения 10 1 1

6 Простое осложнённое предложение 31 3 11

ИТОГО 73 7 22

102 ч а с а

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

(всего 102 часа)

Тема 1. Общие сведения о языке (2 ч.)

Понятие государственного языка. Русский язык как государственный

язык Российской Федерации. Русский язык – средство межнационального

общения народов России и стран содружества независимых государств.

Статус русского языка как государственного, сфера использования как

средства официального общения внутри Российской Федерации, функции

интеграции (объединения) народов России, причина потребности в общении

на русском языке.

Тема 2. Повторение изученного в 5–7 классах (7 ч.)

Лексика и фразеология. Словарный состав языка с точки зрения

происхождения, употребления и стилистической окраски.

Морфемика и словообразование. Орфография. Сопоставительный

анализ слов, имеющих в корне омонимы, языковые признаки слов на основе

анализа морфемной модели. Основные способы словообразования.

Лингвистические словари. Морфемный разбор при проведении орфографи-

ческого анализа.

Морфемика и орфография. Правописание орфограмм-гласных,

орфограмм-согласных в корне слова.

Морфология и орфография. Система частей речи в русском языке.

Принципы выделения частей речи. Слитное и раздельное написание НЕ с

различными частями речи. Буквы Н и НН в суффиксах имён прилагательных,

причастий и наречий.

Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания при однородных членах,

причастных и деепричастных оборотах. Грамматическая основа пред-

ложения.

Тема 3. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Главные члены

предложения (18 ч.)

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Синтаксис как раздел грамма-

тики. Связь синтаксиса и морфологии. Словосочетание и предложение как

предмет изучения синтаксиса. Синтаксическая роль частей речи в

предложении. Пунктуация как система правил правописания предложений.

Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции.

Словосочетание и предложение. Словосочетание и предложение как

единицы синтаксиса. Виды синтаксической связи. Виды словосочетаний по

характеру выражения главного слова. Способы подчинительной связи слов в

словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания

слов и их нарушение в речи. Выбор падежной формы управляемого слова,

предложно-падежной формы управляемого существительного, согласование

сложносокращённых слов с прилагательными и др. Основные признаки

словосочетания: смысловая и грамматическая связь. Основные виды

словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные,

глагольные, наречные. Цельные словосочетания. Предложение как

минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его

отличие от других языковых единиц. Виды предложений. Простое предло-

жение. Основные виды простого предложения. Прямой и обратный порядок

слов в предложении. Логическое ударение. Интонация.

Главные члены предложения. Подлежащее. Способы его выражения.

Особые случаи согласования подлежащего и сказуемого. Виды сказуемого:

простое глагольное, составное глагольное, составное именное. Способы

выражения простого глагольного сказуемого. Составное глагольное сказуе-

мое. Способы его выражения. Составное именное сказуемое. Способы его

выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между

подлежащим и сказуемым.

Тема 4. Второстепенные члены предложения (8 ч.)

Определение. Второстепенные члены предложения. Определения со-

гласованные и несогласованные. Трудные случаи согласования определения

с определяемым словом. Способы выражения определений. Приложение как

разновидность определения. Знаки препинания при приложении.

Дополнение. Дополнение как второстепенный член предложения.

Способы его выражения. Дополнение прямое и косвенное.

Обстоятельство. Виды обстоятельств. Способы их выражения.

Тема 5. Односоставные предложения (11 ч.)

Понятие об односоставных предложениях. Основные группы

односоставных предложений.

Определённо-личные предложения. Их структура и смысловые осо-

бенности.

Неопределённо-личные предложения. Их особенности. Вопрос об

обобщённо-личных предложениях.

Безличные предложения. Их особенности.

Назывные предложения. Назывные предложения и их смысловые и

структурные особенности. Употребление односоставных предложений в

устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предло-

жений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Особенности строения полных и неполных предложений. Понятие о

неполных предложениях. Предложения полные и неполные. Неполные

предложения в диалоге и сложном предложении.

Тема 6. Простое осложнённое предложение (34 ч.)

Однородные члены предложения. Предложения с однородными чле-

нами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и

пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при

них. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки

препинания при них. Однородные и неоднородные определения.

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения.

Обособление согласованных определений. Несогласованные определения и

их обособление. Обособление определений с обстоятельственным оттенком.

Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление об-

стоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричас-

тием. Отсутствие и наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный обо-

рот. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предло-

гами. Обособление уточняющих членов предложения. Уточняющие, по-

ясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и

интонационная особенность.

Предложения с вводными словами, словосочетаниями и

предложениями. Группы вводных конструкций по значению. Роль вводных

слов как средства выражения субъективной оценки высказывания. Вводные

предложения. Знаки препинания при них. Вставные конструкции. Особен-

ности употребления вставных конструкций.

Обращение. Обращение, его функции и способы выражения. Выдели-

тельные знаки препинания при обращении. Наблюдение за употреблением

обращения в разговорной речи, языке художественной литературы и офи-

циально-деловом стиле.

Уроки развития речи (22 ч.)

Текст. Признаки текста. Микротема. Микротекст.

Текст как единица синтаксиса. Понятие текста. Композиция текста.

Смысловая связь частей текста.

Основные способы и средства связи предложений в тексте. Данное и

новое в текстах. Цепная и параллельная связь предложений в тексте. За-

главие как средство связи предложений в тексте. Порядок предложений в

тексте. Порядок слов в предложении.

Риторический вопрос как средство выразительности речи.

Разновидность рассуждения-сравнения. Сочинение-рассуждение.

Композиция текста, языковые средства сцепления его частей, выражение

сходства и различия сопоставляемых понятий.

Однородные члены предложения как средства выразительности

речи. Бессоюзие. Многосоюзие. Параллелизм предложений.

Рассуждение на литературную тему. Композиция сочинения-рассуж-

дения. Рассуждение на основе литературного произведения.

Заглавие как средство связи предложений в тексте. Роль заглавия как

средства связи в тексте, роль композиционного стыка.

Киносценарий как одна из композиционных форм сочинения.

Особенности композиции сочинения в виде киносценария, киноведческие

термины.

Обращение как средство связи предложений в тексте.

Психологический портрет. Сочинение-описание.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В 8 КЛАССЕ

В результате изучения русского языка в 8 классе учащийся должен

знать, понимать определения основных изученных языковых явлений, рече-

ведческих понятий.

Уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

дифференцировать главную и второстепенную информацию,

известную и неизвестную информацию прослушанного тек-

ста;

фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезис-

ного плана, полного и сжатого пересказа;

определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и

функциональной разновидности языка;

рецензировать устный ответ учащегося;

задавать вопросы по прослушанному тексту;

отвечать на вопросы по содержанию текста;

слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на

определение темы и основной мысли сообщения;

чтение:

прогнозировать содержание текста, исходя из анализа назва-

ния, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстра-

тивным материалом текста: схемами, таблицами на основе

текста;

используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержа-

нии статьи по ключевым словам, а в содержании книги,

журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей;

при необходимости переходить на изучающее чтение;

читать и пересказывать небольшие по объёму тексты о

выдающихся отечественных лингвистах;

говорение:

пересказывая текст, отражать своё понимание проблематики и

позиции автора исходного текста;

вести репортаж о школьной жизни;

строить небольшое по объёму устное высказывание на основе

схем, таблиц и других наглядных материалов;

создавать связное монологическое высказывание на лингвис-

тическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказа-

тельства, текста-описания;

составлять инструкции по применению того или иного прави-

принимать участие в диалогах различных видов;

адекватно реагировать на обращённую устную речь, правиль-

но вступать в речевое общение, поддерживать или заканчи-

вать разговор и т. п.;

письмо:

пересказывать фрагмент прослушанного текста;

пересказывать прочитанные публицистические и художест-

венные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности

исходного текста;

создавать сочинение-описание архитектурного памятника,

сравнительную характеристику, рассуждение на свободную

тему, сочинение повествовательного характера с элементами

описания или рассуждения, репортаж о событии;

писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать

характерные для публицистики средства языка (выразитель-

ную лексику, экспрессивный синтаксис: расчленённые пред-

ложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклица-

ния, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных

членов, многосоюзие и т. д.);

составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, распис-

ку, автобиографию;

текст:

находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи,

портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголо-

вок;

распознавать характерные для художественных и публицистичес-

ких текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

фонетика и орфоэпия:

правильно произносить слова с учётом вариантов произношения;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения

орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

разъяснять значение слова, его написание и грамматические при-

знаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные мор-

фемные модели слов;

разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразова-

ния;

пользоваться разными видами морфемных и словообразователь-

ных словарей;

лексикология и фразеология:

разъяснять значение слов общественно-политической тематики,

правильно их определять;

пользоваться разными видами толковых словарей (словарь ино-

странных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.);

оценивать уместность употребления слов с учётом стиля, типа

речи и речевых задач высказывания;

находить в художественном тексте изобразительно-выразительные

приёмы, основанные на лексических возможностях русского

языка;

морфология:

распознавать части речи и их формы;

соблюдать морфологические нормы формообразования и упо-

требления слов, пользоваться словарём грамматических труднос-

тей;

опираться на морфологический разбор слова при проведении

орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

орфография:

применять орфографические правила, объяснять правописание

труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное

строение и грамматическую характеристику слов;

синтаксис и пунктуация:

опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания раз-

ных видов;

различать простые предложения разных видов, использовать одно-

составные предложения в речи с учётом их специфики и стилисти-

ческих свойств;

правильно и уместно употреблять предложения с вводными конст-

рукциями и однородными, обособленными членами;

правильно строить предложения с обособленными членами;

проводить интонационный анализ простого предложения;

выразительно читать простые предложения изученных конструк-

ций;

проводить интонационный и синтаксический анализ простого

предложения при проведении синтаксического и пунктуационного

разбора;

использовать различные синтаксические конструкции как средство

усиления выразительности речи;

владеть правильным способом действия при применении изучен-

ных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложе-

ний изученных конструкций, использовать на письме специальные

графические обозначения, строить пунктуационные схемы прос-

тых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуа-

ционные правила.

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8 классе:

диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выбороч-

ный, цифровой, словарный, свободный, диктант с грамматическим

заданием);

изложение (подробное, выборочное, с элементами сочинения);

сочинение (рассуждение на морально-этическую тему, на грамматичес-

кую тему, по данному началу, на свободную тему);

проверочная работа с выбором ответа;

индивидуальный контроль (карточки);

работа с перфокартами

комплексный анализ текста;

тест.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

для учащихся:

1. Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория. 5-9 класс. – М.:

Дрофа, 2006.

2. Русский язык. Практика. 8 класс. / Под ред. Пичугова Ю. С. – М.:

Дрофа, 2006.

3. Никитина Е. И. Русская речь. Развитие речи. 8 класс. – М.: Дрофа,

для учителя:

1. Кудинова О. А. Контрольные и работы по русскому языку. 8 класс. –

М.: ЭКСМО, 2005.

2. Леденева В. В., Халикова Н. В. Тесты. Русский язык. 5-8 классы.

Учебно-методическое пособие – М.: Дрофа, 1998.

3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому язы-

ку. 8 класс. / Под ред. Ю. С. Пичугова. – М.: Дрофа, 2006.

4. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 8 классе. – М.: Просвещение,

5. Богданова Г. А. Опрос на уроках русского языка. – М.: Просвещение,

6. Купалова А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. – М.:

Дрофа, 2001.

7. Воителова Т. Л. Русский язык. Дидактические материалы. 8-9 классы. –

М.: Дрофа, 2005.

8. Иссерс О. С., Кузьмина Н. А. Новые тесты. Русский язык. Синтаксис и

пунктуация. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2008

9. Рабочие программы по русскому языку 5-9 классы (по программе под

ред. В. В. Бабайцевой). Методическое пособие / сост. Г. М. Вялкова. –

М.: Глобус, 2007.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема урока

Колво ча-сов

Мате-риал учеб-ника

Форма учеб-ного заня-тия

Дата про-веде-ния

Требования к уровню подготовки обучающихся

Базовые знания Развитие познавательных умений

Применение полученных знаний на

практике

Общие сведения о языке

1–2.

Понятие госу-дарственного языка. Русский язык как госу-дарственный язык Россий-ской Федера-ции. Русский язык – средство межнациональ-ного общения народов России и стран содру-жества незави-симых госу-дарств.

Урок ус-воения но-вых знаний

Понимать статус русского языка как государственного, сферу использования как средства офи-циального общения внутри Российской Федерации, понимать его функции интеграции (объединения) народов России, причину потребности в общении на русском языке

Повторение изученного в 5–7 классах

3. Лексика и фра-зеология. 1

Повтори-тельно-обоб-щающий урок

Подбирать синонимы и антонимы к слову, выбирать из синонимичного ряда наиболее точное и уместное слово. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения уместности использования сти-листически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения. Толковать значения фразеологизмов, использовать толковые словари для определения и уточнения лексического значения слов.

Использовать синонимы как сред-ство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправ-данного повтора. Осуществлять анализ значения, строения, напи-сания разных видов омонимов, произносить заимствованные слова, соблюдая орфоэпические нормы. Распознавать слова с полногласным и неполногласным сочетанием, объ-яснять их написание. Уместно и умеренно использовать в речи лексику ограниченного упот-ребления, термины, использовать их в текстах научного стиля.

4. Морфемика и 1 Повтори- Производить сопоставительный Опираться на морфемный разбор при

словообразова-ние. Орфогра-фия.

тельно-обоб-щающий урок

анализ слов, имеющих в корне омонимы, характеризовать языковые признаки слов на основе анализа морфемной модели. Определять основные способы словообразова-ния. Использовать лингвистические словари.

проведении орфографического ана-лиза и определении грамматических свойств слова. Безошибочно писать с опорой на морфемно-словообразова-тельный анализ.

5. Морфемика и орфография. 1 §§ 120,

Повто-рительно-обобщаю-щий урок

Опираться на основной принцип написания морфем: сохранение единообразного их облика неза-висимо от звучания. Обнаруживать орфограммы в корне. Использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения воз-никающих затруднений при написании слов.

Группировать слова по видам орфограмм корня, подбирать од-нокоренные слова на основе словообразовательного толкования.

6. Морфология и орфография. 1 §§ 67, 68

Различать части речи, производить их морфологический разбор. Аргументировать группировку частей речи в связи со слитным (раз-дельным) написанием их с НЕ.

Безошибочно писать НЕ с различ-ными частями речи.

7. Морфология и орфография. 1 §§ 19-20

Опознавать части речи с изученными орфограммами. Выделять общее и различное, сопоставляя изученные части речи.

Безошибочно писать, группировать слова разных частей речи. Уместно употреблять разные части речи.

8. Синтаксис и пунктуация. 1

Определять смысловые отношения между словами, видеть связь слов в предложении.

Выделять грамматическую основу предложения и выполнять синтаксический разбор простого предложения. Безошибочно рас-ставлять знаки препинания в осложнённом простом предложении.

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-7 классах».

1 Урок контроля

Воспроизводить текст, воспринимая его на слух. Опознавать части речи, определять в них морфемы, выявлять смысловые отношения между словами в предложении, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам.

Записывать под диктовку текст, соблюдая на письме орфогра-фические и пунктуационные нормы.

10–11.

Р/р Изложение, близкое к тек-сту. К. Г. Паус-товский «Ми-хайловские ро-

2 Р § 6 Уроки развития речи

Признаки текста, понятия «микро-текст», «микротема».

Понимать на слух содержание текста, его тему, коммуникативную цель, определять главную мысль звучащего текста, понимать отношение автора текста к пос-

Излагать подробно текст в соот-ветствии с планом, составлять сложный план, извлекать главную информацию из текста, соблюдать нормы построения текста, нормы

щи». тавленной в тексте проблеме. письма.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Главные члены предложения

Синтаксис как раздел грамма-тики. Связь синтаксиса и морфологии.

Урок усвоения нового ма-териала

Определять границы предложений, выделять словосочетания, используя смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в тексте.

Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы рус-ской пунктуа-ции. Знаки пре-пинания и их функции.

Смыслоразличительную роль знаков препинания, взаимосвязь смысла, интонации и пунктуации предложе-ния.

Членить текст на предложения, ус-танавливать связи и отношения между словами предложений.

Грамотно расставлять знаки препинания (определительные, разделительные, выделительные).

Словосочета-ние и предло-жение как еди-ницы синтакси-са. Виды син-таксической связи.

1 §§ 156, 157

Урок усвоения новых зна-ний

Интонационные средства синтаксиса, понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль: логическое ударение, пауза, тон, темп, мелодичный рисунок.

Использовать синтаксические средства: форму слов, смысловую и грамматическую связь их в составе словосочетания и предложения, слу-жебные слова.

Определять виды связи в словосо-четании и предложении, находить в них средства синтаксической связи, определять тип предложения.

15.Р/р Текст как единица син-таксиса.

1Урок развития речи

Определять смысловую связь частей текста, способы сцепления предложения, характеризовать синтаксические конструкции, порядок слов.

Создавать текст, учитывая речевую ситуацию, характер адресата речи, выбирать способ воздействия на ад-ресата.

Словосочета-ние как едини-ца синтаксиса. Виды словосо-четаний по ха-рактеру выра-жения главного слова.

Урок усвоения новых зна-ний

Основные виды словосочетаний (именные, глагольные, наречные), признаки словосочетаний.

Распознавать и моделировать словосочетания всех видов, раз-делять словосочетания на сочи-нительные и подчинительные.

17.Способы под-чинительной связи.

1 § 158

Способы подчинительной связи: согласование, управление, при-мыкание, средства связи слов, ис-пользуемых в каждом типе, нормы сочетания слов и причины их нарушения.

Моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять вид связи.

Производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания.

Способы под-чинительной связи. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

1 § 158

Урок за-крепления изу-ченного

Использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправ-лять ошибки.

Соблюдать орфоэпические, грамматические и лексические нормы при построении слово-сочетаний разных видов.

Основные виды словосочета-ний. Цельные словосочета-ния.

1 §§ 159, 160

Определять основные признаки словосочетания – смысловую и грамматическую связь слов, раз-личать словосочетания и фразе-ологизмы, цельные словосочетания.

Моделировать словосочетания всех видов, правильно употреблять их в речи, соблюдая нормы при построении словосочетаний разных видов.

Р/р Сочинение на грамматиче-скую тему «Что я знаю о слово-сочетании?»

Писать сочинение на граммати-ческую тему, осуществляя выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой.

Свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме.

Предложение как основная единица син-таксиса и как минимальное речевое выска-зывание.

1 §§ 161-164

Основные признаки предложения и его отличие от других языковых еди-ниц, сферу использования изучаемых конструкций, обусловленность их употребления содержанием и ситуа-цией речи, роль в создании текста, их возможности для усиления вы-разительности речи.

Анализировать и характеризовать предложения (по цели высказывания, эмоциональной окраске, строению), определять границы предложения и способы передачи конца предло-жения (в устной речи – интонация, в письменной – знаки препинания).

Использовать в речи вопросительные слова и частицы в вопросительных предложениях для точной формули-ровки мысли и воздействия на собеседника, риторические вопросы и риторические восклицания как экспрессивно-стилистические средства, способы выражения разных смысловых оттенков побуждения, речевые этикетные формулы, сред-ства выражения значения утвер-ждения и отрицания.

22.Основные виды простого пред-ложения.

1 §§ 156-167

Понятия «односоставные» и «дву-составные предложения».

Анализировать и характеризовать предложения, производить син-таксический разбор, определять грамматические основы в простом и сложном предложениях.

Использовать в устной и письменной речи служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении.

Логическое ударение и по-рядок слов в предложении. Интонация.

Интонационно правильно произ-носить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важные слова.

Выразительно читать предложения, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов.

24–25.

Р/р Основные способы и сред-ства связи предложений в тексте.

2 Уроки развития речи

Подбирать из печатных источников или составлять самим такие фрагменты, тексты, в которых для цепного соединения предложений использовались бы лексические средства связи (лексический повтор,

Анализировать тексты с парал-лельной связью, озаглавливать их, аргументировать свой выбор, определять роль заглавия и родо-видовых слов в организации текста, использовать инверсию,

однокоренные слова, лексические и текстовые синонимы), морфоло-гические средства связи (местои-мения, наречия, союзы).

риторический вопрос с целью усиления выразительности речи.

Повторим ор-фографию: ор-фограммы в корне.

1 § 17

Объяснять выбор орфограмм, груп-пировать слова по видам орфограмм в корне, формулировать обобщённое правило. Приводить свои примеры.

Безошибочно писать гласные и со-гласные в корнях слов. Подбирать проверочные слова на основе толкования слов.

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.

1 § 17

Функцию главных членов пред-ложения.

Характеризовать подлежащее и сказуемое, определять способы выражения подлежащего.

Согласовывать сказуемое с под-лежащим, выраженным словосо-четанием или сложносокращёнными словами.

Сказуемое и его основные типы. Простое глагольное ска-зуемое и спосо-бы его выраже-ния.

1 §§ 170, 171

Типы сказуемых, понимать их лек-сическое и грамматическое значение.

Находить и характеризовать сказуемые в предложении, со-гласовывать подлежащее и сказуемое, учитывая в ряде случаев существующие в речи варианты согласования.

Определять морфологические способы выражения простого гла-гольного сказуемого, в каком наклонении, времени используется сказуемое в тексте-повествовании и тексте-описании.

29–30.

Р/р Изложение с элементами сочинения.

2Уроки развития речи

Точно и полно понимать содержание прочитанного текста, его главную мысль, тип речи.

Подробно передавать содержание повествовательного текста в жанре рассказа, сохраняя на письме его композицию, создавать собственное высказывание на основе исходного текста, давая оценку поступкам героев, делая выводы, соблюдать на письме нормы русского языка.

Составное гла-гольное сказуе-мое. Способы его выражения.

Структуру составных глагольных сказуемых.

Опознавать составное глагольное сказуемое в тексте.

По составу, по способу выражения лексического и грамматического значений различать простые и составные глагольные сказуемые.

Составное именное сказу-емое. Способы его выражения.

Структуру составного именного сказуемого.

Различать составное глагольное и составное именное сказуемое.

Определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с омонимичными сказуемыми разных видов.

33.Тире между подлежащим и сказуемым.

1 § 174

Основные случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Определять способы выражения подлежащего и сказуемого.

Безошибочно ставить тире между подлежащим и сказуемым. Составлять предложения со сказуемым с нулевой связкой, интонационно правильно их произносить.

Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

1 §§ 161-174

Определять морфологические способы выражения главных членов предложения. Различать виды сказуемых.

Ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимич-ную замену разных видов сказуемых.

Контрольная работа по теме «Главные чле-ны предложе-ния».

Безошибочно воспроизводить текст, воспринятый на слух, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.

Второстепенные члены предложения

Определение согласованное и несогласован-ное. Способы выражения оп-ределений.

1 § 175

Определять и различать согла-сованные и несогласованные оп-ределения, способы их выражения, устанавливать связь между определениями и определяемыми словами при помощи вопроса.

Использовать определение для характеристики предмета, явления, определения-эпитеты как средства выразительности речи.

Определение согласованное и несогласован-ное. Способы выражения оп-ределений.

1 § 175

Производить синонимичную замену согласованных и несогласованных определений, понимать двойное значение отдельных второстепенных членов.

Находить в тексте согласованные и несогласованные определения.

Приложение как разновид-ность определе-ния. Знаки пре-пинания при приложении.

1 § 176

Урок ус-воения но-вого ма-териала

Приложение – это разновидность определения.

Правильно пунктуационно офор-млять одиночные согласованные приложения, выраженные су-ществительными, несогласованные приложения, обозначающие названия газет, журналов, художественных произведений.

Использовать приложение как средство выразительности. Включать приложения в предложения и текст, отличать сказуемые и приложения, выраженные одними и теми же словами.

39.Дополнение. Способы его выражения.

1 § 177

Особенности второстепенного члена предложения – дополнения, способы выражения дополнений (инфинитив, цельное словосочетание).

Различать дополнения (прямое и косвенное), определять способы их выражения.

Опознавать дополнения в пред-ложении и в тексте, определяя смысловые отношения между сло-вами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение.

40–41.

Р/р Сжатое из-ложение с эле-ментами сочи-нения.

Дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста, сжато пе-редавать его содержание.

Вычленять ключевые опорные предложения (микротемы) и раскрывать их, создавать собст-венное высказывание на основе исходного текста

42.Обстоятельст-во. Виды обсто-ятельств. Спо-

1 § 178Урок ус-воения но-вого ма-

Виды обстоятельств. Различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения.

Использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, как средство связи

собы их выра-жения. териала предложений в повествовательных

текстах.

Систематиза-ция и обобще-ние изученного по теме «Глав-ные и второсте-пенные члены предложения».

1 §§ 175-179

Определять грамматические основы в простом и сложном предложениях, морфологические способы вы-ражения главных и второстепенных членов, различать разные виды сказуемых, второстепенные члены предложения и их виды (согласованные и несогласованные определения, приложения, виды обстоятельств).

Отличать подлежащее от прямого дополнения, ставить тире между подлежащим и сказуемым, знаки препинания при приложении, про-изводить синонимичную замену разных видов сказуемых, нераспространённых и распро-странённых предложений, ре-дактировать предложения с нарушением синтаксической нормы, использовать прямой и обратный порядок слов в текстах разных сти-лей.

Повторим ор-фографию. Ор-фограммы в приставках.

Различать приставки ПРЕ-ПРИ на семантической основе, приставку НЕ- и частицу НЕ, объяснять выбор орфограммы-буквы, делать обоб-щения о написании приставок.

Безошибочно писать приставки с опорой на морфемно-словооб-разовательный анализ слова. Устно объяснять правописание приставок в виде рассуждения на письме – графи-чески.

Контрольная работа по теме «Главные и второстепен-ные члены предложения».

Определять грамматические основы в простом и сложном предложениях, морфологические способы вы-ражения главных и второстепенных членов, различать разные виды сказуемых, второстепенные члены предложения и их виды (согласованные и несогласованные определения, приложения, виды обстоятельств).

Отличать подлежащее от прямого дополнения, ставить тире между подлежащим и сказуемым, знаки препинания при приложении, про-изводить синонимичную замену разных видов сказуемых, нераспространённых и распро-странённых предложений, ре-дактировать предложения с нарушением синтаксической нормы, использовать прямой и обратный порядок слов в текстах разных сти-лей.

Односоставные предложения

Понятие об од-носоставных предложениях. Основные груп-пы односостав-ных предложе-ний.

1 §§ 180-181

Что такое односоставное предло-жение, его структурные особенности, группы односоставных предложений по способу выражения главного члена.

Различать односоставные и дву-составные предложения.

Опознавать односоставные предложения в тексте и структуре сложного предложения.

47. Определённо-личные предло- 1 Урок ус-

воения но-Структурно-грамматические особенности определённо-личных

Различать односоставные и дву-составные предложения, находить

Использовать определённо-личные предложения в разных стилях речи,

жения. Их структура и смысловые осо-бенности.

вого ма-териала

предложений. определённо-личные предложения по их значению и структурным осо-бенностям.

пользоваться двусоставными и определённо-личными предло-жениями как синтаксическими синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определённо-личные предло-жения.

48.Неопределён-но-личные предложения.

1 § 182

Значение и строение неопределённо-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемых в них.

Находить неопределенно-личные предложения по их значению и структурным особенностям.

Использовать в разных стилях речи, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными (неопределённо-личными).

Вопрос об обобщённо-личных предло-жениях.

1 § 182

Функцию обобщённо-личных предложений в речи, способы выражения сказуемого в них.

Опознавать обобщённо-личные предложения в тексте.

Употреблять обобщённо-личные предложения в собственных высказываниях.

50. Безличные предложения. 1 § 183

Общие и отличительные признаки двусоставных и безличных предложений, синонимичных по значению, способы выражения сказуемых в безличных предло-жениях.

Находить безличные предложения по значению и структурным особеннос-тям.

Употреблять безличные пред-ложения в речи для передачи со-стояния природы, окружающей среды, душевного состояния че-ловека и т. д., правильно писать глаголы с -ТСЯ, -ТЬСЯ, НЕ с глаголами.

51. Безличные предложения. 1

Определять структурные типы безличных предложений, морфологические средства вы-ражения сказуемого в них, различать односоставные и двусоставные предложения.

Сопоставлять личные и безличные предложения, включать безличные предложения в текст.

52. Назывные предложения. 1 § 184

Смысловые и структурные осо-бенности назывных предложений.

Находить в тексте назывные предложения, отличать их от дву-составных, определять роль на-зывных предложений в худо-жественной литературе, в газетных очерках, статьях.

Пользоваться назывными пред-ложениями в описании для обозначения места, времени, обстановки действия. Использовать их как средство сжатого описания экспозиции рассказа, выразительно читать, правильно оформлять, целесообразно использовать их в речи.

53. Употребление односоставных предложений в устной и пись-менной речи. Синтаксичес-

1 Повтори-тельно-обоб-щающий урок

Производить устный и письменный синтаксический разбор односоставных предложений, производить сопоставительный анализ двусоставных и одно-составных предложений.

Использовать синонимию одно-составных и двусоставных предложений, односоставные предложения с обобщённым зна-чением в пословицах, афоризмах, крылатых выражениях.

кий разбор од-носоставных предложений. Синонимия од-носоставных и двусоставных предложений.

Систематиза-ция и обобще-ние изученного по теме «Одно-составные предложения».

1 § 179

Различать основные виды одно-составных предложений по смысловым и грамматическим признакам, производить синтак-сический разбор односоставного предложения. Анализировать в сопоставлении разновидности односоставных предложений.

Расставлять знаки препинания в сложном предложении путём оп-ределения особенностей грам-матических основ, использовать двусоставные и односоставные предложения как синтаксические си-нонимы. Составлять диалоги с употреблением определённо-личных предложений, включать неопределённо-личные предложения в сюжетные тексты, а безличные предложения – в миниатюрные зари-совки явлений природы.

Особенности строения пол-ных и непол-ных предложе-ний.

Общее понятие неполных предло-жений, сферу их употребления.

Опознавать неполные предложения в тексте, заменять неполные полными, различать назывные и неполные двусоставные предложения, оп-ределять роль неполных пред-ложений в тексте художественного произведения.

Пользоваться неполными предло-жениями в разговорной речи, правильно ставить знаки препинания в неполных и сложных предложени-ях, в составе которых есть неполные.

Контрольная работа по теме «Односостав-ные предложе-ния».

Различать виды односоставных пред-ложений, полные и неполные двусоставные, определять способы выражения сказуемого в односоставных предложениях.

Правильно расставлять знаки препинания, выразительно читать и употреблять в речи односоставные и неполные предложения.

Р/р Риторичес-кий вопрос как средство выра-зительности ре-чи.

Сравнивать близкие по смыслу повествовательные предложения и риторические вопросы, понимать строение риторических вопросов, ха-рактерную для них интонацию.

Правильно пунктуационно офор-млять, использовать риторический вопрос как одно из синтаксических средств выразительности речи. Выявлять риторические вопросы как самостоятельные предложения, так и в составе сложного, определять их функции.

Простое осложнённое предложение

58. Однородные члены предло- 1 §§ 186,

187, 21Урок ус-воения но-

Особенности однородных членов предложения.

Опознавать однородные члены, выраженные различными частями

Правильно ставить знаки препинания при однородных членах, при чтении

жения. Союзы при однород-ных членах.

речи, ряды однородных членов. Различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом И, и сложные с этим же союзом.

соблюдать перечислительную интонацию. Составлять схемы предложений. Определять сти-листическую окраску союзов в предложениях с однородными членами.

Однородные члены, связан-ные сочини-тельными сою-зами и пунктуа-ция при них.

1 § 187

Определять оттенки: 1) проти-вопоставления, контрастности, уступки и несоответствия, выра-жаемые противительными союзами, 2) чередования или не-определённости оценки явлений, выражаемые разделительными союзами.

Правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, состав-лять схемы предложений.

Однородные члены, связан-ные сочини-тельными сою-зами и пунктуа-ция при них.

Пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанные союзом И, и ССП.

Производить возможную сино-нимичную замену союзов при однородных членах, применять правила пунктуации о наличии или отсутствии запятой между однородными членами.

Обобщающие слова при одно-родных членах предложения. Знаки препина-ния при них.

1 § 189

Что такое обобщающие слова. Находить обобщающие слова при однородных членах, определять их место по отношению к однородным членам.

Правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах, употреблять обобщающие слова в текстах разных стилей.

Обобщающие слова при одно-родных членах предложения. Знаки препина-ния при них.

1 §§ 186-188

Урок за-крепления

изу-ченного

Различать предложения с обоб-щающими словами при однородных членах и предложения с именным составным сказуемым, распознавать логические категории рода, вида, общего и частного.

Правильно расставлять знаки препинания, использовать пред-ложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных стилей.

Р/р Разновид-ность рассуж-дения-сравне-ния.

Создавать текст-рассуждение на лингвистическую тему, текст-сравнение, сохранять композицию текста этого типа, подбирать языковые средства для сцепления его частей, выражения сходства и различия сопоставляемых языковых явлений.

Строить высказывания на основе типовой схемы (параллельного или последовательного сравнения), со-блюдать на письме нормы русского языка.

64. Р/р Однород-ные члены предложения как средства

1 Урок развития речи

На примерах художественного текста выявлять функции однородных членов предложения как синтаксического средства вырази-

Предупреждать ошибки в речи при использовании однородных членов предложений и исправлять их.

выразительно-сти речи.

тельности речи, определять па-раллелизм предложений, находить данное средство выразительности в художественном тексте.

65.Однородные и неоднородные определения.

1 § 189

Однородные и неоднородные оп-ределения.

Различать однородные и неод-нородные определения на основе смыслового, интонационного, грамматического анализа предло-жений.

Правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и не-однородными определениями.

66.Однородные и неоднородные определения.

1 § 189

Различать однородные и неодно-родные определения.

Употреблять слова в переносном и прямом значении в качестве однородных и неоднородных опреде-лений, правильно пунктуационно оформлять на письме.

Систематиза-ция и обобще-ние изученного по теме «Одно-родные члены предложения».

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Опознавать предложения с однородными членами. Определять стилистическую окраску союзов, употреблять предложения с однород-ными членами в текстах разных стилей, читать их, соблюдая ин-тонационные особенности.

Правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными чле-нами при обобщающих словах и без них, составлять схемы этих предложений.

Контрольная работа по теме «Однородные члены предло-жения».

Опознавать предложения с однородными членами. Определять стилистическую окраску союзов. Анализировать текст: определять тему, основную мысль, количество микротем, стиль, тип речи, выделять характерные для стиля языковые средства и стилистические приёмы, анализировать правописание отдельных слов и пунктуацию в предложении.

Правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными чле-нами при обобщающих словах и без них, составлять схемы этих предложений. Употреблять предложения с однородными членами в текстах разных стилей, читать их, соблюдая интонационные особенности.

Повторим ор-фографию. Ор-фограммы в суффиксах.

1 § 190

Создавать текст-рассуждение, со-храняя его композиционные эле-менты, ориентируясь на опре-делённого читателя или слушателя, отбирать аргументы с целью обогащения речи.

Умело включать цитаты из худо-жественного текста, обосновывать своё мнение

70–71.

Р/р Рассужде-ние на литера-турную тему.

Создавать текст-рассуждение, со-храняя его композиционные эле-менты, ориентируясь на опре-делённого читателя или слушателя, отбирать аргументы с целью обогащения речи.

Умело включать цитаты из худо-жественного текста, обосновывать своё мнение

Понятие об обособлении второстепен-ных членов предложения.

1 §§ 190, 191, 176

Иметь представление об обособ-лении как способе придать второ-степенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании.

Выделять интонационно обо-собленные члены, проводить их синонимическую замену.

Правильно ставить знаки препинания при обособленных членах.

73.Обособление согласованных определений.

1 § 192

Общие условия обособления со-гласованных определений.

Находить грамматические условия обособления определений, вы-раженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, относящимися к существи-тельному.

Интонационно правильно произ-носить обособленные согласованные определения и оформлять их на письме.

74.Обособление согласованных определений.

Опознавать условия обособления определений. Использовать обособленные определения в текстах разных стилей и типов.

Интонационно правильно произ-носить предложения с обособ-ленными определениями. При пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания.

Обособление несогласован-ных определе-ний.

1 § 193, 176

Условия обособления несогласо-ванных определений.

Выявлять несогласованные опреде-ления.

Интонационно правильно читать предложения с обособлениями и пра-вильно пунктуационно оформлять на письме.

76–77.

Р/р Изложение с грамматичес-ким заданием. Заглавие как средство связи предложений в тексте.

Роль заглавия как средства связи в тексте, роль композиционного стыка.

Художественно, эмоционально, выразительно передавать содержание услышанного текста. Использовать в тексте обособленные определения

Самостоятельно подбирать заго-ловок, использовать заглавие и родовидовые слова как средства связи микротекстов, предложений в тексте. Соблюдать при пересказе нормы русского языка.

Обособление определений с обстоятельст-венным оттен-ком.

Выявлять грамматические условия обособления определений с об-стоятельственным оттенком.

Интонационно правильно читать предложения, понимать и определять изобразительно-выразительные функции обособленных определений в речи.

79. Обособленные приложения. 1 § 194

Условия обособления приложений. Обособлять приложения, графически объяснять условия обособления приложений.

Выразительно читать предложения с обособлением, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.

80. Обособленные приложения. 1 §§ 191-

Опознавать приложения в тексте. Использовать обособленные приложения в разных стилях и типах речи.

Правильно ставить знаки пре-пинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями.

81. Обособление дополнений.

1 § 195 Урок ус-воения но-

Условия обособления дополнений. Узнавать опознавательные признаки уточняющих дополнений

Выразительно читать предложения с обособленными дополнениями,

(производные предлоги), произ-водить синонимичную замену производных предлогов при обособленных дополнениях.

пунктуационно правильно оформ-лять их.

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным де-епричастием.

1 § 196

Условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборо-том и одиночным деепричастием.

Находить деепричастный оборот, определять его границы. Ис-пользовать их в речи и уметь за-менять синонимичными конст-рукциями.

Правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, вы-раженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным де-епричастием.

1 § 196

Определять границы деепричастного оборота, исправлять ошибки в пред-ложениях, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно-выразительные средства в худо-жественной речи

Ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, интонационно правильно произносить их.

Отсутствие и наличие запя-той перед сою-зом КАК. Срав-нительный обо-рот.

Опознавать синтаксические кон-струкции с КАК. Использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи.

Правильно ставить знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК.

Обособление обстоятельств, выраженных существитель-ными с предло-гами.

1 § 197

Условия обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

Интонационно правильно про-износить предложения с обо-собленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами.

Правильно расставлять знаки препинания при обстоятельствах, выраженных существительными с предлогами.

86–87.

Р/р Киносцена-рий как одна из композицион-ных форм сочи-нения.

Особенности композиции сочинения в виде киносценария, киноведческие термины.

Анализировать творческие работы и создавать свои.

Писать сочинения в форме ки-носценария, правильно оформляя диалоги, используя речь ли-тературных персонажей как одно из средств характеристики.

Обособление уточняющих членов предло-жения.

1 § 198

Что такое уточняющие, уточняемые члены предложения, условия их обособления.

Отличать уточняющие члены предложения от обособленных оборотов, опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказы-вания.

Выделять на письме запятыми уточняющие члены предложения.

89. Уточняющие, поясняющие, присоедини-

1 §§ 190-198

Урок за-крепления изу-

Производить смысловой анализ предложений с уточняющими, поясняющими, присоединительными

Соблюдать интонацию уточнения, пунктуационно оформлять на письме уточняющие, поясняющие,

тельные члены предложения, их смысловая и интонационная особенность.

ченного

членами предложения. присоединительные члены предложения.

Повторим ор-фографию. Слитное, раз-дельное и де-фисное написа-ние слов.

Правильно определять условия выбора орфограммы, опознавать части речи с орфограммой, объяснять написание разных частей речи (слитное, раздельное, дефис-ное).

Группировать слова по видам орфограмм.

Систематиза-ция и обобще-ние изученного по теме «Обо-собленные чле-ны предложе-ния».

Определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены, определять сходство и различие между обособленными согласованными определениями, от-личия в обособлении согласованных определений и приложений, различия в обособлении опре-делений, выраженных причастным оборотом, и обособленных обстоятельств, выраженных дее-причастным оборотом.

Создавать тексты с включением различных случаев обособления, обосновывать синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами и выра-зительно их читать.

Контрольная работа по теме «Обособленные члены предло-жения».

Воспроизводить аудируемый текст на письме под диктовку.

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы.

Предложения с вводными сло-вами, словосо-четаниями и предложениями

1 § 199

Группы вводных конструкций по значению. Понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания.

Выражать определённые отношения к высказываемому с помощью вводных слов.

Правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать ввод-ные слова и члены предложения.

Предложения с вводными сло-вами, словосо-четаниями и предложениями

1 § 199

Употреблять в речи вводные слова с учётом речевой ситуации. Использо-вать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста.

Правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях, соблюдать правильную интонацию при чтении. Производить си-нонимичную замену вводных слов.

95. Вводные пред-ложения. Знаки препинания при них. Вставные

1 Урок за-крепления изу-ченного

Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых от-личиях от вводных слов и предложений.

Употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предметов. Опознавать вставные

Выразительно читать предложения с вводными и вставными конструкциями, расставлять знаки препинания на письме.

конструкции. Особенности употребления вставных кон-струкций.

конструкции.

Обращение, его функции и спо-собы выраже-ния. Выдели-тельные знаки препинания при обращении.

1 § 200

Синтаксическую сущность обра-щения, возможные позиции об-ращения в предложениях.

Характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.

Расставлять знаки препинания при обращениях, пользоваться различными видами обращений в собственных устных и письменных высказываниях.

Обращение, его функции и спо-собы выраже-ния. Выдели-тельные знаки препинания при обращении. Наблюдение за употреблением обращения в разговорной ре-чи, языке худо-жественной ли-тературы и официально-де-ловом стиле.

Различать обращения и подлежащие двусоставного предложения.

Интонационно правильно про-износить предложения с обра-щением, употреблять формы обращения в разных речевых си-туациях.

Р/р Обращение как средство связи предло-жений в тексте. Публичное вы-ступление на общественно значимую тему.

Требования к устному выступлению, понимать значение понятий «публич-ный» и «публицистический».

Использовать характерные для публицистического стиля средства языка, обращения, риторические обращения и вопросы, самостоятельно отбирать, обра-батывать и структурировать информацию.

Исследовать и анализировать важные современные проблемы общества, аргументированно отстаивать свои взгляды и убеждения.

99–100

Р/р Психологи-ческий портрет. Сочинение-описание.

Находить характерные особенности, главное во внешности конкретной личности и передавать это описание словами.

Составлять письменное высказы-вание – описание внешности человека с учётом его психоло-гического состояния.

101 Систематиза-ция и обобще-ние изученного за курс 8 класса

1 Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Выделять грамматическую основу предложений, различать односоставные и двусоставные предложения, выбирать из си-

Различать неполные и односо-ставные предложения, правильно строить предложения с однородными и обособленными членами,

нонимического ряда тот способ выражения членов предложения, который подходит по смыслу и цели высказывания. Целесообразно использовать различные виды предложений в соответствии с содержанием и условиями вы-сказываний.

использовать в речи обращения, вводные слова, словосочетания и предложения с учётом содержания, стиля высказывания. Соблюдать синтаксические и пунктуационные нормы.

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация».

Выделять грамматическую основу предложений, различать односоставные и двусоставные предложения, выбирать из си-нонимического ряда тот способ выражения членов предложения, который подходит по смыслу и цели высказывания. Целесообразно использовать различные виды предложений в соответствии с содержанием и условиями вы-сказываний.

Различать неполные и односо-ставные предложения, правильно строить предложения с однородными и обособленными членами, использовать в речи обращения, вводные слова, словосочетания и предложения с учётом содержания, стиля высказывания. Соблюдать синтаксические и пунктуационные нормы.

Программа по русскому языку. 8 класс · web viewНормы...

Documents

О проблемах сочетания...

статья нарушение социальных...

scad office . РАСЧЕТНЫЕ СОЧЕТАНИЯ...

инсульта - bayer · Инсульт — это...

Нарушение осанки

Уважаемые взрослые! - ucoz ·...

нарушение озонового слоя

Ответственность за нарушение...

В соответствии со статьей 12.31.1...

1. 1 · 1.5 Управление Центром....

xn--j1at1ag.xn--p1aiяфэк.рф/students/Методические... ·...

sajt-vchitelya-dikhtyarenko-o-s.webnode.com.ua... · web...

Сводные таблицы ms excel 2010...таблица...

Цвет и цветовые сочетания

Проверки ГИТ: новый порядок и...

scad office . НАГРУЗКИ, ЗАГРУЖЕНИЯ,...

сочетания цы ци

Главные Правила Сочетания...

Торговля людьми как нарушение...

22/2019...Нарушение СП 2521325800.2016....