استراتيجية النماذج الرباعية

الرباعية النماذج وفق التدريس

تربوية تجربة

العام التعليم في السريع التعلم ادخال

تربوية تجربةتطبيقية

المتوسطة فيالعشرين

المنورة المدينةتطبيق

سعود ابتسامالكحيلي

توطئة

يسألونك :) تعالى قالأحل قل لهم أحل ماذا

علمتم وما الطيبات لكممكلبين الجوارح من

علمكم ا مم تعلمونهنأمسكن ا مم فكلوا الله

الله اسم واذكروا عليكمالله إن الله واتقوا عليه

الحساب ( اآلية سريع المائدة 4سورة

إلى المفسرون ذهبأكل حرم الله أن

صيد غير الجوارج

المدربة ..ربطها فالنتجية.. بالسبب سبحانه

األمم رقي ونتيجةبطريقة مرتطبة

تعليمها

تلك تطبيق في خلل تطبيق دون التعليمالمعرفة .

في خلال يولد معلومة دون والتطبيقبينهما , . يجمع من والذكي الفهم

عليا : تفكير مهارة نشاطفي تيمية ابن ورأي اآلية مدلول بين اربط

؟ التعلم

تيمية ابن قالالله : يرحمه

نشاط :

التستخدمها التي باليد التالية العبارة كتابة كررعادة :

يملء وعاء ال يقدح ذناد العقل

, , أربط ثم السبب وعلل ة األخير كتابتك صفمدارس بالهدف في السريع التعلم

العام التعليم

البريطاني الفيلسوف يرىوايتهيد نورث الفريد الشهير

: أنه على التعليم دورأن يعني مما للمستقبل، صانعأولوية يصبح أن بد ال التعليم

مواجهة في رغبنا ما إذا وطنيةالمعرفي القرن هذا تحديات

المستقبل صانع التعليم

العام التعليم مدارس في السريع التعلم

إال) • علم وال بالعلم إال تقدم وال رقي الهما , والمعلمة فالمعلم بالمعلم

يتولى الذي النشء تربية األساسفيفي .. وأجادوا أحسنوا فإن القيادةالمستقبل لذلك وإعدادهم عملهم

وإن , , األمة هذه على نطمئن فسوفهذا في الله سمح ال تساهلوا هما

فيه . مشكوك المستقبل فإن اإلعدادع) . • عكاظ هـ 1429تاريخ 15122جريدة

)

خالد األمير سمو يرىالفيصل

إال المعلم ومااألسلوب وما أسلوب

األداء طريقة إال

التعلم السري

ع

دائرة الحياة

أحب أكره ما ما

ماتحب دائرة بين تقفز أنك تخيلثم مرات تالث ذلك وكرر الحياة ودائرةودائراة ماتحب دائرة بين للقفز أنتقل

بتكرار ..... الحياة لدائرة وعد ماتكرةدائرة بفعل ماتكره ستحب القفز

الحياة

فلسفته ...ماهيته ....قوانينه ....

األربع المراحلله ....

السريع التعلم فلسفة

أيقظ الذكاء

اإلنساني استمر بالبحث

أفعلما يؤدي المهمة

يعمل • التي الطريقة مع التعلم ينسجمالدماغ . بها

الخطي • التفكير يتضمن الفعال والتعلمالوقت وبنفس األيسر، للدماغ المنطقي

للدماغ اإلبداعي الشمولي التفكير . تتابعيا معالجا ليس فالدماغ األيمن

المسارات، متعدد معالج هو بل خطيا،لفعل التحدي كبر كلما تطورا ويزداد

 . واحدة دفعة أكثر أشياءبطرق • يـقدم عندما التعلم ن يتحس

في المميز أسلوبه منا لكل متنوعة. المعلومات استقبال

ـاـلـدـمـاـغ ـفـي ـاـلـتـعـلـم ـنـسـرـع ـكـيـف

ـهـو : ـلـيـس ـاـلـسـرـيـع ـاـلـتـعـلـمالقراءة

الخارق السريعة التعلم

ـاـلـسـرـيـع ـاـلـتـعـلـمـهـو

دواعي التجربة

أبحاث الدماغ

سمات القرن الحادي والعشر

ين

أبحاث نتائجودراسات

الدماغ متعلم سماتي الحاد القرن

والعشرين

من أكثر خالل اإلنجليزية اللغة تعلمنانتقنها ...... ولم سنوات ست

المكوث.. عند أشهر ثالثة في وتعلمتاهاعائلة مع

؟ علل

كامل العقل

كامــل الجسـد

عاطفي

لفظي

فطري

لفظي حركيغير

أحدث الدراسات التعلم عن

ديور توماس يقول

مثل) العقولالهوائية المظالتوهي إال تعمل ال

مفتوحة (

العملية هذهتتم ال بالطبع

تلقاء منولكنها نفسها

ذكرنا وكماإلى بحاجة

مثيرات متواصلة

لفترة ومكثفة : طويلة زمنية

من عددفي الساعات

إلى اليومساعات سبع

إعادة أنالتشكيل للممرات العصبية

نيرو تسمى بالستستي

neuroplasticity ،تعني وهي

الدماغ قدرةإعادة على

تشكيل الوصالت

بفعل العصبيةالمثيرات الداخلة

الدماغ اإلنساني وبشكل

يعمل متواصلإعادة على

نفسه تشكيلالحياة طوالعلى اعتمادا

التي المثيراتلها يتعرض

كثافة ودرجةهذه وثراء

. المثيرات

بينت البيولوجية العصبية :الدراسات

نحو • استخدام إلى يميلون % 10البشربذلك تاركين العقلية، قدراتهم من وأقل

العقلية الطاقة من هائال مخزوناالمعطلة«. 

بنـصفـي المتعلقة الحديثة األبحاث نتائج إن

أننا نعي جعلتنا قد األعصاب وبعلم نمتلـكالدماغ

في متكاملين ولكن مختلفين أـسلوبين

خطـي أحدهما ، ) ( معالجةالمعلومات

خطـوة إثـر خطوة

ويتـم األنماط منها تتـشكل التـي األجزاء يحلل

، الـدماغ من األيـسر النصـف في ذلك

يبحث وعالئقي مكاني اآلخر واألـسـلوب

األيمن النـصـف في يتم وهذا األنماط ) ويبنيوليامز، ، الدماغ من

14: 1987)

واحد دماغ في أدمغة أربعة منا واحد كل ، يمتلك

، للتوازن ودماغ ، عاطفي ودماغ ، فطري بشري دماغ ومخيخ

( (النمو التطور .عاليجانبين على المخيخ قشرة تحتوي

" -

األكاديمي الدماغ األيسر الجانب . أ‌ " -

اإلبداعي الدماغ األيمن الجانب .ب‌ .بطبقة جانب كل يرتبط

Callosum

 ماليين ترسل

واأل ايسر الجانبين بين ما ثانية كل في الرسائل

    .

كلما ، معا الجانبين كال استخدام زاد وكلما يمنبسهولة التعلم على القدرة زادت

فطري

عاطفي

التطور عالي

دماغ للتوازن

الجسد إهمالعلى واالعتمادكبوابة المنطق

يترك للتعلم وحيدة نائما الدماغ

النصف في المعالجةاأليمن

النصف في المعالجةاأليسر

الكلية واألشكال بالكل يهتم ) (، الجشتالتية

وينظمها األجزاء بين يدمجكل . في

، بنائية ، عالئقيةمعالجة األنماط عن وباحثة

متوازية .. معالجة ، آنيةمكانية .

– ، مكانية بصريةوموسيقية .

، المكونـة بـاألجزاء يهتمالمظاهر عـن يكـشف

تحليلية- . - .

معالجة- ، متتالية معالجةتسلسلية .

زمنية- . -. وز- رم ك وف ز ترمي ، ة لفظي

الم الكواللحن والرياضيات

والموسيقى .

( ، ويليامز الدماغ نصفي 1987: 36وظائف

إبداعفني

موسيقية قدرةوانفعاالت عواطف

استيعاب * المجردة األنماط إدراك

فضائية قدراتواسعة) ( تصورات

وألوان صوروخياالتواسعة حدس

الخطابة / الكالمالحسابات

الذهني التحليلالقراءة الكتابة التسميات

الترتيب التسلسل

الحركية التسلسالتالمعقدة التقويم المنطق

األيسر الجانبمنطقي

إبداعي ... األيمن الجانب

المميز

ولممتع

ينسى

يتذكر

المترابط

السهل

الموجوضمن دمجموعا

ت المختلف

الصور

الملونة

العاطفي

لعادا ي

الممل

غير متراب

ط

في يخلقه شيئا لكنها وداخله.

والقيم والمعنى المعرفة

ليست شيئا

يمتصه المتعلم،

, أنهم كما وخالفه بوت أي دي، في دي جوال، تلفزيون، إنترنت،واحد . وقت في وسيلة من أكثر باستخدام يقومون

الرقمي العالم أجيال

فإن ثم ومن العمل، سوـق أو للتجارة حدودا يضع ال الذي العالمي التجارة نظام بحسبأن يجب بل تقل، لن كريمة حياة له يضمن عمل على يحصل حتى منا ألي المتوقعة المستويات

العالمية المعايير . توازي

العالمي العمالة سوق انفتاح

العولمة

والبناء واالتصاالت االقتصاد مجاالت في تغير من ستجلبه ومالألمم والسياسي .الثقافي

الهائل التكنولوجي التطور

والعشرين الحادي القرن سمات

" االفتراضية " اإلعدادات تغيير يمكننانتصور، كنا مما بكثير أكثر عقلية لدينا

كيف نعرف ان بمجرد

.

اليونسكو في والعشرون الواحد القرن في التعلم دعائم

تعلم‌لتعرف‌

تعلم‌لتفعل

تعلم‌لتكون‌

تعلم‌لتشارك‌

‌هــو‌مــن‌يجعــل‌SAVIسـافي المعلــم‌ــه‌الناس‌ الحياة‌عيشا‌مشتركا‌يتداول‌في

حركة‌وجودهم.سمعAي

بصري V

جسدsي

فكري I

Visual

أهم مؤسسي

التعلم السريع

David Meyer

السريع التعلم إنمتكامل نظام هوأكثر التعلم لجعل

أقصر بوقت فعاليةذلك و أقل، وتكلفة

على يعتمد بكونهالنفسية الدراسات

والتي والدماغيةعملية أن إلى تشير

بكثير أكبر التعلمفي اآلن نتبعه مما

وجامعاتنا مدارسنا

السريع التعلم تعريف

السريع التعلم تعريف

التعلم أنواع من نوعالمبني الجتماعي ا

والتعاون الترابط علىالجماعية واأللعاب

أنماط عن بعيداالتقليدية التعليم

والحفظ كالتلقينوالعقاب . والثواب

السريع التعلم مبادئ:

يعمل على إنتاج

وإبداع وتصوي

ر المعرف

ة

ال يفصل المادة التعليمية عن

سياقها

الحقيقي

عملية إحتواء على

مستوى واعي وغير واعي عقلي وجسدي ,

سمعي وبصري

يقوم على التعاو

بين نالمتعلمين

المشاعر

إيجابية مفتوحة مرحة

يعالج المعلوم

ات بالصور والكلما

ت

اإلقدام شجاعة , بدون إبداع فال والثابت المألوف عن للخروج الشجاعة من الكثير األمر يتطلب

المتعلمين عند واتفوق النجاح لخق

اإلبداع

. " , أرغب" بارزن جاك قال كما الدائم االجتهاد عملية إنه ما لنظام تطبيقا التعليم ليس. الدائمين واإلبداع الخلق عملية أيضا أنه أضيف أن أيضا

االهتمام

والرضا واليقظة النجاح من أرحب بعد إلى الوصول في المتعلمين لمساعدة طريقة إنه. الحياة وفي التعلم في والسعادة

الثالث السريع التعلم همزات

اعيار • ملإنما هو الوحيد

يمكنأنيؤديه ا�س�تع�امهلا�م�ن� •

نتائج

للتعلم • يمكنالسريع

هذه • بدون يعمل أنأوأن , اما متاألمورمنها بعضا يستثمر

دفعة , يعها أوواحدة

•

التقانة

بتقنيات مرتبطا ليسأساليب أو

معينة وسائل أو

والتعلم التقانةالسريع

التعلم فصل قوانينالسريع

%(70%----30قانون )

30%70%

التعلم فصل قوانينالسريع

أمرح أتعاون

أسأل

أخطئ

الى الحاجة تنميةالذات , اثبات

فطرية اليها فالحاجةيحلمون فالطالب

والظفر بالنجاحيربط الذي بالخيط

بالمدح األول النجاحوثبة بهم لوثبنا والثناء

إلى حياتهم بها نعبراألبد

تسريع فطريقةتتطلب اإلدراك

في اختالفااإلدراك مستويات

إلى والوصولعلى بناء المعرفة

استنتاجات اجتماعية,

إلى باإلضافةلمدى المرء تمييز

نقله ثم إدراكهإلى المعرفة

اآلخر.

للتعلم الألربع المراحلالسريع

األداءالتمارين العرضالتحضير

مثل التعلم عمليةتدور , ولكي العجلة

وجود من بدا فال العجلةالمكملة أجزاء األربعة

للعجلة

االدخال •عملية • تفعيل

التعلم اشراكهم) تكوين في

(المعنى

الفرصة • إظهارليظهروا للمتعلمين

ماتعلموا

التعلم • - 2ربطالكبيرة 3الصورةالنتائج ( وصف

نحو المتعلم توجيهالتعلم

التثبيت •اختبارماتعلموا •

المراجعة

الربط التفعي

العرل ض

األداء التحضير

العرالتماريض

ن

تشبيهات

التحضير

اإلثارة ـوـاـضـحـة * .والجاذبية ـأـهـدـاـف

ـإـيـجـاـبـيـة * . ـإـيـحـاـءـاـتـإـيـجـاـبـيـة* . ـبـيـئـة

ـوـاـلـثـمـرـاـت* . ـاـلـمـنـاـفـع. ـاـلـتـحـضـيـر* ـأـدـوـاـت

ـاـلـفـضـوـل* . ـاـسـتـثـاـرـة

العرض

العلمية والمادة المتعلم بين األولى المواجهة

معلومات •المعلم .

معلومات •الدارس.

المعلومات •المشتركة

التمارين

والمهارة المادة بين التكاملالترابط *

.واإلتقان التجربة *

.والخطأتمثيل* األدوار.التعلم باللعب.

الخرائط الذهنية .

األداء

الممارسة والتطبيق

المعرفة • تطبيقوالمهارة .

بالعالم • الربطالواقعي .

المشكالت .• حلوالمكافآت • المرح

.إعداد •

اختبارات الصالحية

التعلم التقليدي

تقليدي تعليم مخرجاتمحددة المعيار

قابلة للتوقع

سريع تعلم

مرن لإلبداع معيار قابل

التقليدي التعليم مخرجات

مخرجات التعلم السريع

اليوم . حياة مع التعامل على قادرة شخصية ذو إنسان

بسيطة شخصية ذو إنسان

من والخالية بسيطة ليست اليوم الحياةإلى , ... الناس تحضير اليوم نتعلم المفاجأت

............ متغيير عالم

لكم شكراتحياتي

الكحيلي ابتسام

المراجع

• ويليامز،ليندافارلي ) 1987 " ) التعلممنأجلالعقلذيالجانبين،ترجمةخبراءمعهـد "

التربيةالتابعلألنوروااليونسكو،األردنعمان / – .

• مايردايف , ) 2010 ) التعلمالسريع ” اإلشراف . : العلميممحمدبدرة

. , ,’ . : ترجمةدعليمحمدإيالفتريناإلمارات

العدد , , , المعرفة مجلة دفوزية 159البكر