品格教育 : 品格教育與五核心要素
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品格教育 :
品格教育與五核心要素
引用者:大鵬國小游宗穎報告人: Dr.Marvin
密蘇里大學 --聖路易分校之品格教育講座教授。2006年 10月 6日, Berkowitz 博士得到由美國品格教育夥伴關係頒贈「桑福麥道終身成就獎」。
連絡資訊Address: Marillac Hall 402
College of EducationUniversity of Missouri-St. LouisOne University Blvd.St. Louis MO 63121-4499
Phone: 314-516-7521FAX: 314-516-7356Email: berkowitz@umsl.eduWebpage:www.characterandcitizenship.org
何謂品格 ?
腦、心 & 手
「好品格包含瞭解、關注核心倫理價值,並為其採取行動。」
美國品格教育夥伴Character Education
Partnership(www.character.org)
何謂品格教育 ?
品格教育是…
一個人存在的方式,尤其是與他人相處的方式。
對大部分教育者來說…
品格教育是一種新的存在方式。
品格教育是 火箭科學有效的品格教育需要對品格發展有所瞭解,並且結合複雜但又清楚易懂的品格教育施行步驟。
「學校乃是我們特別為一個想要達成的結果而設計,若不喜歡那個結果,我們就需要重新設計學校。」
Paul Houston執行董事
美國學校行政協會
品格教育黃金定律
• Prioritizing 設定品格教育優先順序• Relationships 人際關係• Intrinsic motivation 內在動機• Modeling 示範• Empowerment 授權予所有關係人
設定優先順序• 教育最初的兩個目標:學業和品格。• 學校常常忽略品格,而把第一且唯一的焦點擺在學業成就。
• 在學校的使命及學校領導者的理念中,品格教育必須是清楚的核心。
「我發現一個令人害怕的結論──在教室裡我是那個決定的因子。我個人採取的方法,創造課室的風氣;我每一天的心情,就是教室裡的天氣。作為一個老師,我擁有決定孩子過得快樂或悲慘的巨大力量。我可以是一個折磨人的刑具,或是成為激發孩子靈感的媒介。我可以羞辱、幽默、傷害或醫治。不論哪一種情況,在在顯示我的回應決定一個危機將被升高或被減輕,一個孩子將被人化或去人化。」
Haim Ginott
「只重智育不重德育,是為社會培育禍患。」
President Theodore Roosevelt
三個小偷:努力、耐心、勤奮的故事
親愛的老師:
我是一位集中營的倖存者。我曾經親眼看見不應該為人所目睹的事:煤氣室由技術精湛的工程師建造,孩童被學有專精的醫師毒害,嬰兒被訓練有素的護士殺害。孩童、女人和嬰兒被高中及大學畢業生槍殺及焚燒;所以我極度懷疑教育。
我的請求是:幫助你的學生成為有人性的人。你的努力千萬不要製造博學多聞的怪物,技術精湛的精神病患,學有專精的伊希曼 (德國納粹 )。閱讀、書寫、數學只有在協助孩童成為有人性的人,才有其重要性。
Sadker & Sadker, 1977
道德教育的來源不相關的重要成人
「每個堅強的孩童背後, 必定存在一位家庭以外的成人,
對這個孩子表現持久的關懷與愛心。」
學校裡的成人文化• 學校裡的成人必須成為一個關懷、
專業、成長的群體。• 他們必須言行一致,「 talk the walk 鼓吹作法」和 「walk the talk 言出必行」。
• 成人間必須以要求學生行為的相同標準,用品格相互對待。
內在動機• 教育者經常急於使用外在動機來 提倡品格。 • 品格教育的真實目標,在於引導 學生內化道德價值核心。 • 需要不同的教育策略來培養內在 動機。
過去台灣以教學和筆試來推品德教育
示範• 你自己無法做到的,不能要求學生。• Lickona:在你的身上唯一,且最有力的工具可以影響學生的品格,就是你的品格。~撿到電腦
• 你的作為將使學生學習更多,而不是你說了什麼。(幫助學生更有人性)甘地:「你必須先改變自己,才能改變世界。」
學校提供典範,值得學生回憶的好老師~小朋友拿放大鏡看老師
示範範例
• 同儕教導。• 包含多方關係人的工作小組 / 團體。• 教師 (和其他職員 )行為。• 學校領導者行為。• 開放教職討論教職行為。品德是要鍛鍊,如同訓練肌肉動作,練習批判性思考
授權• 品格得以發展,有部分是透過一個人的自主意識。
• 品格教育需要聚焦於賦予所有關係人權力:教師、教育行政、職員、學生、家長、社區成員…等。
• 學校的核心必須有授權的思維。
「一個人在社區接受他人的第一個恩惠,包含別人對他們的傾聽。」
Dietrich Bonhoeffer Life Together
迷思 : 無法兼顧學業與品格教育
• 不是零和遊戲!• 許多教育家發現學業成績的最佳途徑,是創造關懷的教室與學校氛圍。
• 研究顯示高品質的品格教育,產生比較高的學業成績。
所以可以做什麼?
個人委身承諾• 倡導:大聲闡述理念。• 示範:實踐理念。• 建立健康關係:一起合作。• 重新標明自己:跟隨品格途徑。• 長期願景 / 規劃:長路迢迢。• 要有策略。• 找到強而有力的根基,從這裡開始。
校長如何培養教師的領導力 (Roland Barth, 2001)
• 期待教師起而帶頭。• 放手一些領導的角色與任務。• 託付教師,讓他們知道細節。• 授權他人做決策。• 包含愈多教師愈好。• 保護帶領教師不要臨陣脫逃。• 為帶領教師的錯誤,共享責任。• 肯定表揚成功(不一定物質獎勵~品德不能物化)
校長對校風負責、教師對班風負責
當有疑問時…
• 回到根本:– 設定品格教育優先順序– 人際關係是建構的積木– 必須培養內在動機– 示範好品格– 授權所有品格教育關係人
結 語• 學校不只是課業學習的場所,也是
學生成長的場所,特別是道德與公民品格的成長!
• 好的品格教育就是好的教育• 投資在學校、投資在孩子,就是投
資我們的未來!
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