교육과정 창의적 편성
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2008.5.14
김 송 미( 수리중학교 교감 )
창의적 학교 교육창의적 학교 교육과정 편성 운영 방과정 편성 운영 방
향향
2
여러분은 여러분은 자신의 미래를 자신의 미래를
몇 년 후까지 예측하실 몇 년 후까지 예측하실 수 있습니까 수 있습니까 ??
3
미래의 예측 미래의 예측 11
““ 미래는 불확실 하다 미래는 불확실 하다 !”!” 급변하는 미래사회 급변하는 미래사회
• 정부는 나라와 지구촌의 미래변화를 정부는 나라와 지구촌의 미래변화를 ,,• 기업은 미래기업환경 및 미래 경제의 변 기업은 미래기업환경 및 미래 경제의 변화를화를 ,,• 개인은 더 나은 나와 가족의 미래변화 개인은 더 나은 나와 가족의 미래변화
를 미리미리 준비하여 전략과 대비책을 를 미리미리 준비하여 전략과 대비책을 마련할 수 있도록 해야 할 것 입니다 마련할 수 있도록 해야 할 것 입니다 ..
4
미래의 예측 미래의 예측 22
5050 여 개 국에서 미래예측 전담기구를 두고 있 여 개 국에서 미래예측 전담기구를 두고 있 으며 으며 8080 여 개 나라에서 미래예측 보고서 여 개 나라에서 미래예측 보고서
2020 , 2 025 , 2 030 2020 , 2 025 , 2 030 등을 발표 중임 등을 발표 중임
핀란드는핀란드는 새 집권 정부가 새 집권 정부가 1515 년 후의 미래예측보고서 년 후의 미래예측보고서
““ ”국민에게 바치는 미래보고서 를 제출할 것을 ”국민에게 바치는 미래보고서 를 제출할 것을 법에 의무화 하고 있음 법에 의무화 하고 있음
선진국 국민들의 최대 요구는 미선진국 국민들의 최대 요구는 미래예측래예측
5
미래의 예측 미래의 예측 33
““교육교육 (( 교육과정교육과정 )) 은 은 개인과 가정 개인과 가정 , , 국가와 기 국가와 기
업의 업의 미래를 준비하는 미래를 준비하는 핵심전략 입니다 핵심전략 입니다 .”.”
6
1. 지식기반사회에 적합한 교육과정 설계 방향 탐색
2. 창의적 교육과정 편성 운영 방향
3. 창의적 학교 교육과정 선정 기준
오늘의 강의 주제 오늘의 강의 주제
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I.I. 지식기반사회에 적합한 교육지식기반사회에 적합한 교육과정 설계 방향 탐색과정 설계 방향 탐색
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인적자원
지식생성능력 ( 창의력 )
프로젝트베이스 고용
삶을 찾아 일함
진로 전환
유연성 , 팀워크 , 리더십
사회에 기여하는 아이
후기 지식기반사 후기 지식기반사회회
자원 기반 ▶ 산업생산 , 지식기반 ▶ 문화생산시대
자연자원
지식에 대한 이해
기업소속 직원
일자리를 찾아 공부
진로 개발
안전 , 효율성 , 조정능력
공부 잘하는 아이
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21 C21 C 화두화두 , Convergence, Convergence
산업자본
금융자본
에너지( 전력 + 가스 + 석유 )
정보통신( 방송 + 통신 ) 운수
( 철도 + 자동차 + 항공 + 선박 )
산 업
자 본
미술 방송
ITIT
BTBT • 지역
• 성
• 시대
• 계층
NNTT
文化 예술
음악영화
“Digital Convergence”
금융( 은행 + 증권 + 보험 )
* * 교장혁신연수 강의록교장혁신연수 강의록 (( 고인수고인수 , , 성균대학 상임이사성균대학 상임이사 ) ) 재재인용인용
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두뇌전쟁두뇌전쟁 , , 인재전쟁의 시 인재전쟁의 시대대
The war for Talent - 맥킨지 -
- 총칼이 아닌 사람의 머리로 싸우는 두뇌 전쟁 시대에는
뛰어난 人材가 國家의 競爭力을 左右
우수한 人材의 確保 , 養成이 勝利의 길 - 우수한 인재들이 創造的 能力을 마음껏 발휘하여 最上의 成果를
創出할 수 있는 조직 인프라와 文化를 造成해 주는 것이 중요 - 글로벌 超一流를 지향하는 기업들에게 가장 시급한 핵심과제
* * 교장혁신연수 강의록교장혁신연수 강의록 (( 고인수고인수 , , 성균대학 상임이사성균대학 상임이사 ) ) 재재인용인용
11
변화의 속도 변화의 속도 (( 앨빈토플러 앨빈토플러 06 ’ 1006 ’ 10 ))
0102030405060708090
100
기업 관료조직 교육시스템 정치조직
변화의 속도
miles/시100
25
103
* * 교장혁신연수 강의록교장혁신연수 강의록 (( 고인수고인수 , , 성균대학 상임이사성균대학 상임이사 ) ) 재인용재인용
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교육과정에 대한 가치 변 교육과정에 대한 가치 변화화
보편적 진리와 질서 , 이성에 기초한 합리성
인과론적인 단선적 사고 행동주의 심리학을 바탕으
로 짜여진 수업계획 보편적 지식의 축적 닫힌 텍스트 ( 내용 고정 ) 교육과정 시나리오를 잘
따르는 교사
특수성과 보편성의 상호작용에 대한 이해
다양한 현상의 관련성 이해 교육활동이 일어나는 맥락
의 특수성을 고려 존재적 지식의 생산 열린 텍스트 ( 재구성 가능 ) 교육과정을 적극적 재해석
하고 재조직하는 주체
<고전적 교육과정 > <포스트모던 교육과정 >
예측 불가능 , 불완전성 , 혼돈 등에 대한 이해 를 바탕으로 구성주의적 , 과정적 , 비선형적 교육과
정 모델 탐색
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제제 77 차 교육과정에서의 변화 차 교육과정에서의 변화
교육과정의 탄력적 운영 => 선택중심 , 만들어 가는 학교 교육
과정 창의성 교육 강조 => 학생중심 교육 , 평가방법의 개선 재량활동 시간의 도입 => 범교과 교육과정의 설계 가능 구성주의적 교과서 개발 => 열린 교과서관 교과 통합 => 초 1,2 통합교과 , 공통과학 , 국사 + 사
회 , 기술 + 가정
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15 개 ( 제 7 차 , 1997) 민주시민교육 , 인성교육 , 환경교육 , 에너지교육 , 근로
정신함양교육 , 보건교육 , 안전교육 , 성교육 , 소비자교육 , 진로교육 , 통일교육 , 한국문화정체성교육 , 국제이해교육 , 해양교육 , 정보화 및 정보윤리교육
범교과교육 요구 증대 범교과교육 요구 증대
35 개 (2007 년 개정 )< 추가된 내용 >
청렴반부패교육 , 물보호교육 , 지속가능발전교육 , 양성평등교육 , 장애인이해교육 , 인권교육 , 안전재해대비교육 , 저출산고령화사회대비교육 , 여가활용교육 , 호국보훈교육 , 효도경로전통윤리교육 , 아동청소년보호교육 , 다문화교육 , 문화예술교육 , 농촌이해교육 , 지적재산권교육 , 미디어교육 , 의사소통토론중심교육 , 논술교육
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학문중심 교육과정 틀의 한 학문중심 교육과정 틀의 한계계
지식의 형식 및 이에 토대를 둔 교과는 특정 측면의 지식만을 강조한다는 점에서 학교지식으로서 한계가 있다 . 또한 지식을 서로 구분된 교과의 틀로 조직하는 것은 하나의 교과 영역에만 관련될 수 없는 지식과 기능을 보지 못하게 할 수 있다 (Penney, 1998)
학교 교육과정의 설계는 우리가 살고 있는 사회의 기본적인 지배적 실제가 무엇인가를 탐색하는 것으로부터 출발해야 한다 (Hirst, 1992)
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대안적 교육과정 설계 기준 대안적 교육과정 설계 기준
언어 , 상징 , 텍스트를 상호작용적으로 활용하는 능력
지식과 정보를 상호작용적으로 활용하는 능력
새로운 테크놀로지를 활용하는 능력
“ 큰 그림” 내에서 행동할 수 있는 능력
인생 계획 및 자신의 프로젝트를 구상하여 실행하는 능력
자신의 권리 , 관심 , 한계 , 필요 등을 주장하는 능력
다른 사람들과의 관계를 잘 하는 능력
협동 능력
갈등을 관리하고 해결하는 능력
여러 도구를 상호작용적으로 활용하는 능력
자율적인 행동 능력
사회적으로 이질적인 집단에서의 상호작용 능력
OECD(2003) 가 제시 ‘핵심역량’ (Key Competenc ies)
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10 개 기본교과 +2 개 범교과 ( 정보통신기술 , 시민교육 )
범교과는 별도의 시수확보없이 기존 교과와 통합수업
통합수업 가능 영역 및 내용 , 방법 , 평가 등의 상세한 교육과정 제공
7 개 기본교과 +8 개 핵심역량
핵심역량 신장방안 및 평가기준 제공
기본교과 : 언어와 다중언어 , 수학 , 과학 , 기술 , 사회 , 예술 , 건강과 체육
핵심역량 : 의사소통능력 , 수학적사고능력 , 정보활용능력 , 문제해결능력 , 자기관리능력 , 사회성 및 협동성 , 신체적능력 ( 순재주 ), 작업과 학습능력
대안적 교육과정 설계사례 대안적 교육과정 설계사례
< 영국 > < 뉴질랜드 >
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학습요소학습요소의의 구조화구조화호주 V ictoria
주 교육과정 설계
개인사회적발달 측면
간학문적 기술과 능력 측면
전통적 교과 측면
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국가수준의 교육과정 설계방식이 교과 이외의사회의 지속발전 가능성을 위한 핵심역량 등
학습요소 중심으로 재구조화되는 추세
요약 및 시사점 요약 및 시사점지식기반사회로의 변화에 따른
지식 개념의 변화
학교교육과정 재구조화의 필요성은 더욱 증대될 것이며교사들의 교육과정 전문성 제고와 효율적인 학교
교육과정 편성 운영 체제 구축이 매우 중요․
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I.I. 창의적 학교교육과창의적 학교교육과정 편성 운영 방향정 편성 운영 방향
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「당해 학교의 구체적인 실행 교육과정」이다 .
학교교육과정의 개념 학교교육과정의 개념
학교가 수용하고 있는 학생에게 책임지고 학교가 수용하고 있는 학생에게 책임지고 실현하여야 할 교육 목표실현하여야 할 교육 목표 , , 내용내용 , , 방법방법 , , 평가 등에 대한 구체적인 실행 교육 프로그평가 등에 대한 구체적인 실행 교육 프로그램이고램이고 , , 특색 있는 교육 설계도이며특색 있는 교육 설계도이며 , , 상세상세한 교육 운영 세부 시행 계획이다한 교육 운영 세부 시행 계획이다 ..
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법적 근거 : 초 중등교육법 제‧ 23 조 제 1 항 , 교육부 고시
교육과정의 위상
학교교육과정의 위상 학교교육과정의 위상
단위학교
시도교육청과지역교육청
교육과학기술부
실천적
교육과정
학교의 실정과 학생의 실태에 알맞게 조정한 ‘학교 교육과정’을 편성 운영
지침 및 자료지원
지역의 특수성과 교육중점을 반영하여 교육과정 편성운영 ‘지침’ 및 실천 중심 장학 자료를 제작 보급
선언적
교육과정
법률에 의거하여 국가수준의 교육과정 ‘기준’ 고시
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교육과정 중심의 학교 교육 모형 교육과정 중심의 학교 교육 모형
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교육과정 편성 운영 절차 교육과정 편성 운영 절차
a. 학교교육과정 평가 및 결과 환류
a. 학교교육과정 운영
a. 학교교육과정 시안 작성
b. 학교 교육과정 시안의 심의 및 확정
a. 학교교육과정위원회 조직과 편성계획 수립
b. 교육과정 기준과 지침의 내용 분석
c. 각종 실태 조사 분석과 시사점 추출
d. 학교교육과정의 기본방향 설정
세부 추진 내용단계
평가
운영
편성
준비
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교육과정 재구성의 핵 교육과정 재구성의 핵 심 심
핵심 교육과제 ( 창의적 과제 ) 를 발굴 실태조사 결과 , 교육행정기관의 교육 중점 , 교육시책 , 주요 장학 활동 과
제 , 지역 사회의 연간 주요 행사활동 등의 계획을 파악하여 당해 학교의 핵심 교육과제 ( 창의적 과제 ) 를 발굴
핵심과제를 실천하기 위한 내용요소 추출 핵심기능 (core skills), 핵심역량 (key competencies), 필수 학습요소
(essential learning strands) 소 및 기준 (standard) 추출하되 , 내용 요소와 함께 평가 기준도 함께 개발
교육과정 재구성 교과활동 , 재량활동 , 특별활동 총론 및 각론의 내용에 핵심내용요소를 통합
하여 재구성한다 .
학교교육 목표 , 계획 , 운영 , 평가의 일관성 유지
교육과정 재구성의 핵 교육과정 재구성의 핵 심 심
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예시자료
예시자료((
금정중학
금정중학
교교))
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교육과정 평가 교육과정 평가• 만들어 가는 창의적인 교육과정 운영만들어 가는 창의적인 교육과정 운영
교육과정의 운영과정에서 수시로 평가하여 교육과정의 내용과 교육과정의 운영과정에서 수시로 평가하여 교육과정의 내용과
방법 등 을방법 등 을 수시로 보완하여 투입 수시로 보완하여 투입
• 학교교육과정 상시 평가 모형학교교육과정 상시 평가 모형
모모 교육과정 편성 운영 과정에서 평가교육과정 편성 운영 과정에서 평가 -- 환류환류 -- 보완이 수시로 가보완이 수시로 가능능
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평가 대상 ( 교육과정흐름 ) : 교육과정 편성 , 운영 , 성과 평가주체 : 교직원 , 학생 , 학부모 , 외부전문가 평가영역 : 학교교육방향 , 교과활동 , 재량 / 특별활동 , 교
과외활동 , 교육지원활동
33 차원적 평가모형 차원적 평가모형
평가대상평가대상
평가영역평가영역
평가주체
평가주체
교직원교직원
학생학생 // 학부모학부모
전문가전문가
문서문서(( 편편성성 ))운영운영
성과성과
학교교학교교육방향육방향
교과활교과활동동
재량재량 // 특특별활동별활동
교과외활교과외활동동
교육지교육지원활동원활동
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3 원 분류에 근거하여 총론의 평가 영역을 구체화 한 것이다 .
각 영역에 대하여 구체적인 평가 준거와 평가지표를 개발하여 적용한다 .
평가영역 개발 형태 평가영역 개발 형태 (( 예예시시 ))
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I.I. 창의적 학교교육과정 창의적 학교교육과정 선정 기준선정 기준
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100100 대 교육과정 주제 대 교육과정 주제 (’0 4~ ’07 )(’0 4~ ’07 )
독서논술교육
수준별 교육
선택중심교육과정
독서논술교육
수준별 수업
재량 / 특별활동
독서논술교육
기초학력책임지도
재량 / 특별활동
’07
독서논술교육
수준별 교육
선택중심
영어교육
독서논술교육
기초학력책임지도
영어교육
독서논술교육
기초학력책임지도
영어교육
’08( 예상 )
수준별 수업
선택중심교육과정
특색있는 교육과정
수준별 수업
주 5 일 수업제
특색있는 교육과정
주 5 일수업제
독서교육
특색있는 교육과정
’06
수준별 이동수업
선택중심교육과정 운영
수준별 이동수업
특별보충과정 운영
주 5 일제 교육과정
독서교육’05
수준별 교육과정
선택중심교육과정
수준별교육과정
재량 / 특별활동
재미있고 특색있는 교육과정 운영
’04
고중초
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교육과정 전반적인 편성 운영 기반(50%)
지정분야의 평가 점수 (50%)
교육과정 선정기준 교육과정 선정기준
<< 심사의 주안점심사의 주안점 >>
• 학교 교육과정의 기본 바탕 위에 해당 공모분야 주제학교 교육과정의 기본 바탕 위에 해당 공모분야 주제가 학교여건에 맞게 추진되었는가가 학교여건에 맞게 추진되었는가 ??
• 학교 교육과정과 접목되어 교육수요자 중심으로 편성학교 교육과정과 접목되어 교육수요자 중심으로 편성운영 되었는가운영 되었는가 ??
• 공교육의 내실화를 위해 학교 현장의 교육현안을 슬공교육의 내실화를 위해 학교 현장의 교육현안을 슬
기롭게 해결하였는가기롭게 해결하였는가 ??
• 지역지역 , , 교육현장에 우수사례로 일반화될 가능성이 높교육현장에 우수사례로 일반화될 가능성이 높은가은가 ??
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1. 주제설정 학교교육과정 활동 중 가장 특색 있고 독창적인 단일
주제를 선정
각종 활동의 나열 지양 , 활동내용을 함축한 주제명
지역여건 및 학교의 특징을 살린 흔하지 않은 주제
기존 수상작품에서 다루지 않았던 주제
교육과정 운영보고서 작성 교육과정 운영보고서 작성 11
2. 본문 작성 교육의 목적 , 계획 , 실천 , 성과의 전 과정에서 주제
의 일관성 유지 교육과정 편성 운영상에서 활동 내용이 일목요연하게
드러나도록 한 개의 도식으로 구조화하여 표현 ( 요약서에는 반드시 )
성과 및 일반화 가능성 강조
34 능내초등학교 조남두교장선생님 자료를 바탕으로 재구능내초등학교 조남두교장선생님 자료를 바탕으로 재구
성 함 성 함
실 태실 태
주제주제
배경배경 , , 취지취지 , , 목적목적
대상대상 , , 기기간간 , , 장소 장소
등등
운영방법운영방법 , , 제한제한점점 , , 도구도구 , , 지원지원
방안 등방안 등
성 과성 과
교과활동교과활동 재량활동재량활동 특별활동특별활동 방과후활동방과후활동
교육과정 도식화교육과정 도식화
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3. 실천내용을 구체적이고 사실적으로 작성 준비 -> 편성 -> 운영 -> 평가의 교육과정 흐름
(Process) 에 맞추어 작성 내용은 되도록 도표 및 그림 등으로 명시성이 높고 이해
하기 쉽도록 작성 상세한 내용은 붙임으로 처리 실천과정에서의 성과물 ( 활동자료 , 결과물 , 활동사진
등 ) 을 본문 내용에 간간히 포함시켜 사실감 있게 작성
4. 학교교육과정 , 교육계획서 , 학교홈페이지 등의 내용과 일치하여야 함
실사에 대비하여 학교홈페이지를 가급적 많이 활용하고 운영실적 등을 포트폴리오 관리 철저
교육과정 운영보고서 작성 교육과정 운영보고서 작성 22
36
감사합니다감사합니다 !!
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