التكنولوجيا المساعدة

المساعدة المساعدة التكنولوجيا التكنولوجياأكثر من المساعدة أكثر التكنولوجيا من المساعدة التكنولوجيا

لما عنها، للتحدث إثارة لما الموضوعات عنها، للتحدث إثارة الموضوعاتحياة على ايجابي أثر من حياة لها على ايجابي أثر من لها

االحتياجات ذوي من االحتياجات االطفال ذوي من االطفاللديهم من تجعل أداة وهي لديهم الخاصة، من تجعل أداة وهي الخاصة،

بأنهم يشعرون خاصة بأنهم احتياجات يشعرون خاصة احتياجاتالتفاعل يمكن ومعها التفاعل أناسكاملون، يمكن ومعها أناسكاملون،

وناجح مستقل بشكل الحياة وناجح مع مستقل بشكل الحياة مع

المساعدة التكنولوجيا تعريف

يحصروا ال ان الفيدراليون المشرعون يحصروا حاول ال ان الفيدراليون المشرعون حاولكمبيوتر بجهاز المساعدة التكنولوجيا كمبيوتر تعريف بجهاز المساعدة التكنولوجيا تعريف

يعمل متحرك وكرسي المواصفات يعمل عالي متحرك وكرسي المواصفات عالي . سواء جهاز اي بأنها وعرفوها الطاقة . على سواء جهاز اي بأنها وعرفوها الطاقة علىفي صناعته تمت أو االسواق من شراؤه في تم صناعته تمت أو االسواق من شراؤه تمفي الخاصة االحتياجات ذوي يساعد في المنزل الخاصة االحتياجات ذوي يساعد المنزل

. الوظيفية قدراتهم زيادة أو .المحافظة الوظيفية قدراتهم زيادة أو المحافظة

الخاصة األجهزة أنواع أشهرالمساعدة بالتكنولوجيا

أربعة إلى المساعدة التكنولوجيا تقسمعملها لكن واسع، نطاق على أجهزة

في جهاز فكل البعض، بعضها مع يتداخللكل مختلف بعمل يقوم المجموعة هذه

ليحسن الوظيفة تلك الى يحتاج طفلأداءه.

المعرفية: االجهزة اوال

. خاصة تعليمية وألعابا كمبيوتر أجهزة وتشملصعوبات من يعاني من تعليم خدمات من جزء وهو

. باستمرار ويتطور يزدهر مجال وهو التعلم فيالمختلفة االعاقات من الطلبة االجهزة هذه وتمنح

باستقاللية المدرسية بوظائفهم القيام فرصةونجاح.

كافة لتالءم مستواها في االجهزة هذه وتتدرجمجتمعهم لدخول االطفال هؤالء وتهيئ االعمار

. عالية بكفاءة

المعززة ثانيا: االتصال أجهزة

وأجهزة البسيطة االتصال لوحات بين االجهزة هذه وتتنوعيجيدون ال الذين االطفال وتساعد المخصصة، الكمبيوتر

في سبيلهم يجدوا أن النطق في اعاقات لديهم أو النطق. مجتمعهم مع والتواصل االتصال

تظهر ان االجهزة هذه مثل تستخدمها التي الطرق ومنيخبرها ان يود وأفعال لرسومات خيارات عدة للطفل

ليختار الخيارات بعرضهذه الجهاز فيقوم مثال، لوالدته . عن نيابة تتحدث اجهزة وهنالك يريد ما منها الطفل

معرفة. لهم وتقدم االطفال تعلم اجهزة توجد كما االطفال. واحد آن في مجتمعهم مع يتصلون وتجعلهم أكاديمية

الحركية: االجهزة ثالثا

على الخاصة االحتياجات ذوي تساعدخالل من سواء محيطهم في الحركة

خالل من أو لهم خصيصا معدة سيارةاختالف على المتحرك الكرسيإلى إضافة التكنولوجي، تطوره. الصناعية واالطراف المشايات

التحكم رابعا: في الخاصة االجهزةاالحتياجات لذوي المحيطة بالبيئة

الخاصة

تعين التي االجهزة من العديد تحتها ويندرجالقيام على الخاصة االحتياجات ذوي

بها القيام بالهم على يخطر لم بوظائفأو التلفزيون اجهزة أو الضوء اشعال مثل

حتى أو االستحمام أو الهاتف على الرد. الطعام تناول

المساعدة التقنيات مستقبل

جهاز على ما مهمة انجاز من الطفل يتمكن عندمامن وحده قرار باتخاذ يقوم أو وحده بالكامل الكمبيوتر

مطبوعة ويجدها بكلمة ينطق عندما أو أحد مساعدة دونألول مدرسيا واجبا ينهي وعندما الشاشة، على امامه

اخطاء دون من يكتب وعندما صفه زمالء من أسرع مرةيجعل ما وهذا النصر، عالمات عينيه على تظهر امالئية،

. التطور من المزيد في يرغبون الخبراءفالجميع بالتحديات، ومحفوفا ليسسهال الطريق لكنوهم أطفالهم لمساعدة التقنيات تلك يوفروا أن يجبكما لهم، لتعليمها االجهزة على التدريب الى يحتاجون

أداة التكنولوجيات هذه أن التذكر االطفال على أنعالجا وليست

Assistive technology can support access to the curriculum in many ways.

Early childhood issues (such as play, early literacy) Positioning

Physical access for learning tools/computers Motor Aspect of Writing

Composing Written Material Learning/Studying

Organization Reading

Math Communication

Specific needs of students with sensory deficits such as hearing or vision

Needs of Daily Living

Assistive Technology for

Early Childhood

Early Positioning

1

23

4

Making Play Accessible

Early Literacy

Assistive Technology

for Positioning

Beyond Early Childhood

Supportive Positioning

Supportive Positioning

Assistive Technology

for

Physical Access

Switches for Accessing Learning Tools

Physical Access to Computers

When assessing a student’s need for computer access:

•Observe the student using standard equipment before making any adaptations

•Make adjustments in small increments thus maintaining the focus on “least restrictive”

•When an adaptation is made, a trial period of at least six weeks to assess usefulness is recommended

Windows’ Accessibility FeaturesWindows’ Accessibility Features

Mouse: pointers, speed and trailsMouse: pointers, speed and trails

Display: resolution settings, high contrast etc., Magnifier (XP)Display: resolution settings, high contrast etc., Magnifier (XP)

Cursor: repeat rate or delay and blink rateCursor: repeat rate or delay and blink rate

Keyboard options: sticky keys, filter keys and toggle keys, onscreen Keyboard options: sticky keys, filter keys and toggle keys, onscreen keyboard (XP)keyboard (XP)..

SoundSentry: screen sounds for VISoundSentry: screen sounds for VI

Narrator-Screen Reader (XP)Narrator-Screen Reader (XP)

Accessibility Wizard Windows ME and above: for setting features in Accessibility Wizard Windows ME and above: for setting features in control panel based on user needcontrol panel based on user need

Cursor Control

Switch Interfaces for Computers Access

Utility Scanners

Alternate Cursor Control

Accessing the Keyboard

Specialty keyboards

Onscreen Keyboards

Accessing the Keyboard Through Voice

Assistive Technology

for

Accessing the General Curriculum

Switch Based Adaptations for Classroom Participation

Pouring Cup

from Ablenet

Adaptations for Classroom Participation

Low Tech Academic Support

Portable Learning Tools

Portable Word Processors

Software for Academic Support

1 2 3

45 6

Assistive Technology

for the

Needs of Daily Living

Low Tech Daily Living Devices

Talking Measuring Jug

High Tech Daily Living Devices

51

2 4

67

8

11

10

9

3

Assistive Technology for

Students with Visual Impairments

Access to Print Material

•Large print books

•Audio Books

•Desk top magnifiers

Access to Writing for Students with Visual Impairments

Computer Access for Students with Visual Impairments

•Lower screen resolution

•High contrast settings

•Screen magnification

software

•Screen reader software

•Scan and read software

•Refreshable Braille output

Assistive Technology for

Students with Hearing Impairments

Accessing Communication through Augmentative and Alternative Communication

“Any device, system or method that

improves the ability of a child with

a communication impairment to

communicate effectively” YAACK

Light-Tech AACLight-Tech AAC OptionsOptions

Mid-Tech AAC Devices

Mid-Tech AAC ToolsMid-Tech AAC Tools

High-Tech Dedicated AAC ToolsHigh-Tech Dedicated AAC Tools

High-Tech Non-Dedicated AAC ToolsHigh-Tech Non-Dedicated AAC Tools

Communication Software

How can I learn more about How can I learn more about Assistive TechnologyAssistive Technology??

Resources

LocalRegional

NationalState

•MATR

•MACUL

•TAM/CEC

•AT Contact •CTG•ATA•CSUN•WATI•RESNA•UCP•AER•ASHA•AOTA

References/ResourcesMATR (Michigan’s Assistive Technology Resource) http://www.cenmi.org/matr

TAM/CEC (Technology & Media Division of the Council for Exceptional Children) http://www.tamcec.org/

MACUL (Michigan Association for Computer Users in Learning) http://macul.org/

Closing The Gap http://closingthegap.com/

ATA (Alliance for Technology Access) http://www.ataccess.org/

CSUN (California State University Northridge) http://www.csun.edu/

RESNA (Rehabilitation Engineering & Assistive Technology Society of North America) http://www.resna.org/

WATI (Wisconsin Assistive Technology Initiative) http://www.wati.org/

ASHA (American Speech Language Hearing Association) http://asha.org/

AOTA (American Occupational Therapy Association) http://www.aota.org/

UCP (United Cerebral Palsy Association) http://www.ucpa.org/

AER (Association for Education and Rehabilitation for Blind and Visually Impaired) http://www.aerbvi.org/

Joy Zabala, Assistive Technology Consultant – http://www.joyzabala.com