استراتيجيات تنشيط الطالب

قابوس السلطان جامعةالتربية كلية

محتويات العرض:

أن تتوفر في أن تتوفر في العناصر الخمسة التي يجبالعناصر الخمسة التي يجب•..الصفالصف

االستراتيجيات األساسية لتنشيط مشاركة االستراتيجيات األساسية لتنشيط مشاركة •الطالب.الطالب.

استراتيجية خطة دراسية ذات اجراءات استراتيجية خطة دراسية ذات اجراءات •..انسانيةانسانية

..استراتيجية السير في عرض النشاطاستراتيجية السير في عرض النشاط•استراتيجية التدوير.استراتيجية التدوير.•. . استراتيجية التنوع المحدوداستراتيجية التنوع المحدود•

العناصر العناصر

الخمسة الخمسة

يجب يجب التي التي

تتوفر تتوفر أن أن

الصف الصف في في

الكرامة. الكرامة. 11

الحيوية. الحيوية. 22

الذاتية. 33 الذاتية. اإلدارة اإلدارة

االنتماء. االنتماء. 44

الوعي. الوعي. 55

الطالب- 1 مشاركةالتعلم عملية في الطبيعية

وعقاب ثواب إلى الحاجة بدون

الطالب- 2 انتباه تشتيت دون الحيلولة

الفوري- 3 التعلم عن الناجم الضغط الطالب عن تزيليتالءم نحو على ليتعلموا الفرصة لهم تتيح و

الطبيعية الشخصية سرعتهم مع أكثر

- خطة درسيه ذات إجراءات 1 انسيابية

االستراتيجية :- وصف

بشكل الحصة تسير بحيث منظمة دراسية خطةقبل من عالية مشاركة ،مع وممتع سلس

.الطالب

-: منها الغرضشأنها من بأعمال القيام

الطالب مشاركة إلى تؤدي أنالتعلم عملية في الطبيعية

وعقاب ثواب إلى الحاجة بدون

؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ تطبيقها كيفية

السؤال طرح استراتيجية

االنتباه على المحافظة مع النقاش استراتيجيةاستراتيجية في التبادل

المجموعات الثنائية

نعرف ماذاعن

االحتباسالحراري؟

رؤية طالب 4أو 3بعدالوقت انتهاء للطالب نعلن الكتابة من انتهوا

على نحافظ بل الطالب كل ينتهي حتى ننتظر والالسير سرعة

بأفكارهم المساهمة الطالب من ونطلب . الملل إلى يؤدي ألنه المطول النقاش تجنب مع

الطالب من نطلبفي االنقسام

ثنائية مجموعاتأفكارهم ليتبادلوا

مع ومالحظاتهمبالوقت إبالغهم

البداية dمعلنا المحددالحيوية تنشيط مع

رؤية وبعد لديهم 4أو 3انتهاء

في مجموعاتانبه األفكار تبادل

بأن الطالبسوف المناقشة

دقيقة بعد تنتهيالدقيقة انتهاء بعد

الصف من أطلبالمناقشة إنهاء

بحزم.

للمتابعة النتاج أبدال عن المعبرة الجمل استراتيجيةاستراتيجية

مع االلقاءعلى المحافظة

االنتباه

يلقي أن مثالً السؤال المعلم

التالي:-

زيادة أسباب ماالحراري االحتباس

؟ اليوم عالمنا في

بدائل استخداملمتابعة عديده

-: d مثال الدرس

من- 1 الطلبرسم الطالب

لكيفية مخططحدوث

االحتباس الحراري .

إمكانية- 2إلى الرجوع

طرح طريقةأي أو السؤال

استراتيجيه أخرى .

الدرس :- اختتام

كل من المعلم يطلبأو جملتين كتابة طالباألشياء عن جمل ثالثباستخدام تعلمها التي

تحديد مع التالية المفرداتمعين :- زمن

تعلمت..........

دjهشت...........

............ أتعجب بدأت

اكتشفت...........

أشعر............

أعتقد...........

يقرأ الوقت انتهاء بعدقراءة تعلموه ما الطالبالفرصة اتاحه مع جهريةالطلبة . بين االراء لتبادل

) عملي) تطبيقالحراري :- االحتباس الدرس موضوع

العاشر :- الصفاستراتيجية

الجمل المعبرة

النتاج عنعمل) فردي(

دقائق 4

استراتيجية

التبادل في

المجموعات

الثنائيةالزمن

دقائ10)ق(

استراتيجية

النقاش مع

المحافظعلى ةاالنتباه

دقائ10)ق(

التدريب الموجة الزمن

دقائق(6)

تكلم – استراتيجيةاكتب

دقائق(10الزمن )

من يطلبطالبة كل

جملتين كتابةجمل ثالث أو

األشياء عنتعلمتها التي

الدرس في

واقتراح لتفادي حلول

أخطار االحتباس الحراري

. d مستقبال

الطلب من

الطالبات تشكيل مجموعا

ثنائية توأن

يتبادلوا وجهات

عن النظرأهمية

ومضار االحتباس

الحراري

مناقشة الطالبات

أسباب عنزيادة

االحتباس الحراري والنتائج المترتبة

عليه

من الطلبالطالبات

كيفية رسمحدوث

االحتباس الحراري ) الهدف)تدريب

الطالب مهاره على

.الرسم

بالتحدث الدرس بدءعلى اإلنسان أثر عن

التي والمشاكل البيئةنتيجة تظهر بدأت

لبيئته استغالله لسوءمفهوم توضيح مع

الحراري . االحتباس

سؤال؟؟؟

لديكن 10طالبتياألفكار لكتابة دقائق

التي الرئيسية . اآلن حتى سؤال سمعتموها أي اكتبوا أو

لديكم .

االستراتيجية :- وصف

على للمحافظة كافية بسرعة الدرس يسيرنشط . بشكل الطالب جميع مشاركة

-: منها الغرضالطالب انتباه تشتيت دون الحيلولة

استخدام عند االتي مراعاة البد

•-: مع الدرس سرعة تتالءم الطالب مستوى يدرس الذي الموضوع في إليها الرجوع يمكن محددة نقطة تعالج ان

. المقبل الدرس

) عملي) تطبيقالدرس :- الهوية موضوع بين العالمي التراث

العالمية والمسؤولية الوطنيةالعالمي العنصر :- التراث والهوية0000مواقع

عشر الصف :- الثاني

تحيرني؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ أسئلة

من العالمحولي

؟ تعلم هل

على dفريدا دليالً زيمبابوي اثار تعدوحضارتها شونا قبائل أصل و حضارةوالخامس عشر الحادي القرنيين بينفي يعملون وكانوا ، الميالديين عشر

من كانت مدنهم إن حيث التجارةالعصور في التجارية المراكز أشهر

الوسطى

للصين متجهين زيمبابوي غادرناأباطرة أول ضريح عن يحدثني فمن

بالصين كين آن أسرة

أمريكا في المايا حضارة على لنتعرف ) ( S حاليا المكسيك الوسطى

إبيدورس مسرح في اآلن نحنالمسرح؟ هذا يقع أين تعلم هل

اآلن؟؟؟؟ نحن دولة أي في

•. التمثال لهذا السياسية األهمية وضحإدراجه • تم عام أي في

؟ العالمي التراث قائمة فيالتمثال؟ هذا يرمز ماذا إلى

؟ محل تاج قبر يقع أين

إدراجه تم عام أي في؟ العالمي التراث قائمة في

الكبير • المرجاني great barrier reefالحاجز

تتكاثر حيث المحيط أمواج تحت روعة أستراليا مناظر وأكثر أكبر يقعلتصبح وتنمو رائعة أشكال في الصغر في المتناهية الخاليا من ماليين

وتتراوح البحرية المخلوقات من تحصى وال تعد ال متنوعة أشكاالألوانها

الطبيعي المظهر لتشكل المتوهج القرمزي إلى الفاتح األخضر بينالحي

ل مقر الحاجز وهذا العالم في األكبر من 400واألضخم مختلف نموذج

مسافة ويمتد المغمورة 2000المرجان المدارية الحدائق من كمبالماء

الحكومة أعلنت المنتجعات جزر تسمى الجزر من مئات بينها وتتناثرعام في مساحته 1975األسترالية تبلغ الذي العمالق الحاجز هذا أن م

وتم وطنية بحرية حديقة هو األمريكية تكساس والية مساحة نصفوضعه

عام منذ العالمي التراث قائمة م . 1981في

االستراتيجية :- وصف

، آلخر وقت من الموضوعات تدريس إلى المعلم يعود أنفي الموضوع الطالب يتقن أن الهدف يكون أن من dبدال

وتقل . الزمن مرور مع التعلم يتعزز وهكذا واحد وقتاألدنى . الحد إلى الحصة في الطالب مشاركة عدم فرص

-: منها الغرضالفوري التعلم عن الناجم الضغط الطالب عن تزيل أن

يتالءم نحو على ليتعلموا الفرصة لهم تتيح أن و

الطبيعية الشخصية سرعتهم مع أكثر

) عملي) تطبيقالعصرية:- الدولة مؤسسات الدرس

عشر :- الحادي الصف

المؤسسات الهدف :- أهم على الطالب يتعرفنشأتها . وتاريخ عمان سلطنة في العصرية

التطبيق :- على كيفية الدالة األمثلة استخدامتسلسل على تنطوي لنصوص المعرفة خرائط

الزمني) ( الخط

المجلس م1981 أنشئللدولة االستشاري

التسمية م1991 تغيير تممجلس إلى

الشورى م 1997مجلس تأسيس

الدولة

مجلس عjمان

) اخر) مثالالدرس :-

الجبال نشأةالسادس:- الصف

أكثر :- فاتح أزرق بلون البعيدة الجبال تبدو لماذا السؤال؟ القريبة الجبال من

التطبيق :- لنصوص كيفية المعرفة خرائط استخدامونتيجة سبب على تنطوي

بنفس جبالن وجد إذااألبعد الجبل فإن اللون

من زرقة أخف بلون يبدواألقرب .

الضوء من مزيد ينتشرعينيك باتجاه

يسمح

البعيد الجبل وبين بينك أكثر هواء يوجد

البعيد الجبلفاتح أزرق بلون يبدو

لماذا ؟

مما يجعل؟

التالي :- المخطط أكمل

البعيدة الجبال تبدو لماذامن أكثر فاتح أزرق بلون

؟ القريبة الجبال

الموضوع

األولية الحالة

السبب

النتيجة

) اخر) مثالالصخور :- الدرسالعاشر :- الصف

في الصخور دورة عنصر لشرحاستخدام من البد الطبيعة

تعليم وعدم التدوير استراتيجيةواحدة دفعة شي كل

-:

االستراتيجية وصف

النشاطات المعلم ينوع أن

كاف بشكل الصفية

مشاركة على للحفاظ

عدم بشرط فيها الطالب

لدرجة التنوع في اإلفراط

إلى وحاجتهم أمنهم تهدر

في سيتعلمون بما التنبؤ

الحصص أو الحالية الحصة

القادمة .

منها :- الغرض

دون تحول أنتنوع يصبح أنفي األنشطة

الواحد الدرس d ومقلقا dمربكا

للطالب dجدا

عملي تطبيقالريحية:- التعرية الدرس

العاشر:- الصف

المجموعة ) اسم)

وضح- 1القيمة

االقتصادية لتربة

اللوس .

اقترح- 2حلوال

لتفادي خطورة الكثبان

على الرمليةحركة

المركبات .

اسم المجموعة )

)

عدد- 1األشكال

عن الناتجةنحت

الرياح.

ما- 2المقصود

بالمنخفضات

الصحراوية؟

اسم المجموعة )

)

ما- 1المقصو

د بالتعرية الريحية؟

؟

أين- 2أثر يبرزالتعرية الريحية

؟ولماذا؟؟

جماعي نشاط نشاطجماعي

المجموعة اسم) (

ما- 1المقصود

ب:- تربة

اللوس.عدد- 2

أنواع الكثبان

مو . الرملية d ضحا

بالرسم .

نشاط جماعي

نشاط جماعي

التوصيات

انسيابية- 1 اجراءات ذات درسيه خطة استراتيجية استخدام عند. الملل إلى يؤدي ما وكل والركود الخمود تجنب

2 -d شيئا لديهم أن ويشعرون الحصة بزخم الطالب يشعر أن يجببعمله . يقومون

يكتب- 3 لم إذا تقلق ال السؤال طرح استراتيجية استخدام عندتجعل أن هو النهاية في الهدف ألن البداية في dشيئا الطالب

الطالب . انتباه يجذب الدرس إجراءات انسياب

تقلق- 4 ال الثنائية المجموعات في التبادل استراتيجيه استخدام عندالوقت انتهاء عند األفكار بكتابة بدأت المجموعات بعض كانت إذا

d إضافيا dوقتا يعطي ال المعلم بأن الطالب يدرك سوف ألنه المحددالنقاش . سرعة يتعلموا وبالتالي الجانبي للحديث

مع- 5 االلقاء استراتيجيه استخدام عنديكون أن البد االنتباه على المحافظة

أن شعور وعند صوته من zواثقا المعلمهذه من يملون بدأوا الطالب

استراتيجية إلى ينتقل االستراتيجيةأخرى .