I. A pedaggiai rtkels

1. A pedaggiai rtkels fogalma, formi, funkcii1.1 Az rtkels fogalma

Maga az rtkels egy olyan tanri tevkenysg, amely a tanulkra irnyl, a tanulk minstst jelenti, szelektl, informl, motivl funkcikkal rendelkezik. Szelektl funkcijnak tbb negatv hatsa van a tanulkra nzve, mivel a tves osztlyozs szorongst, alulmotivlst, tves nrtkelst vlthat ki a tanulkbl. Teht az rtkels a tanult a tovbbtanulsra kell sztnznie, motivlnia, ez akkor eredmnyes, ha az rtkel sokfle mdszert alkalmaz, figyelembe vve az egynek kzti klnbsgeket.

Megklnbztetnk objektv, illetve szubjektv rtkelst. A szubjektv rtkelsben a pedaggust tbb szempont is befolysolhatja: a tanulrl val elzetes tudsa, a tanul szleivel val kapcsolat, az elz jegy utni besorols, a tanul trsadalmi httere, a pedaggus-dik aktulis kapcsolata, stb. Az objektv rtkelshez a pedaggusnak jl kell ismernie a tantervi kvetelmnyeket s a klnbz rtkelsi rendszereket. Az rtkelsnek fejleszt, motivl jellege kell hogy legyen.

A pedaggiai rtkelsnek Ralf Tyler szerint hrom f eleme van:

1. Clok- azt mutatjk, hogy milyen teljestmnyt vrunk el a tanulktl

2. A tanulk tanulsi tapasztalatai- a tanuli tevkenysket mutattja, egynileg vagy csoportban

3. Az rtkels- ennek sorn megllaptjuk, hogy a tanulk elrtk-e a kitztt clokat

Ralf tyler szerint az rtkels megmutattja, hogy milyen szinten sikerlt elrni a kitztt clokat. 1. bra. Tyler rtkelsi modellje

CLOK

TANULSI TAPASZTALATOK

RTKELS1.2 Az rtkels formiKtfle rtkelsi formt klnbztethetnk meg:

a). Az rtkelst vegz szemlyek szempontjbl lehet bels (az oktat-nevel folyamatban rsztvev szemly vgzi az rtkelst) s kls (az oktat nevel folyamatban rszt nem vev szemly vgzi az rtkelst)

b). Az rtkelst meghatroz clok alapjn is lehet bels (az iskola cljai alapjn rtkelnek) s kls (az adott pedaggiai rendszernl magasabb rendszer elvrsai szerint)Az rtkelsnek beszlhetnk kt fzisrl is. Az els az adatok gyjtse a tanulk teljestmnyrl, ez trtnhet felmr, feleltets, nll munka sorn. A msodik pedig az eredmnyek sszehasonltsa a kvetelmnyekkel, ami lehet normaorientlt (a tanulk teljestmnyt egymshoz viszonyitjuk), kritriumorientlt (az eredmny megfelel-e az elre meghatrozott kritriumoknak) vagy ler rtkels (a tanult nmaghoz viszonytjuk).Ennek kvetkeztben hrom olyan rtkelsrl beszlhetnk, amely sorn a tanuli tevkenysg eredmnyeit valamihez viszonytjuk:1. Normaorientlt rtkels a tanul kpessgeit, tudst eredmnyeit az osztlykzssghez viszonyiztjuk, megnzzk hol helyezkedik el az tlaghoz kpest 2. Kritriumorientlt rtkels - a tanul eredmnyeit a tantervben megfogalmazott kvetelmnyekhez viszonytjuk

3. Ler rtkels a tanult nmaghoz viszonytjuk, megfigyeljk mennzire fejldtt az v, flv sorn.

1.3 Az rtkels funkcii

A pedaggiai rtkels az albbi 5 funkcit tlti be:

1. VisszacsatolsA cl, folyamat s vgllapot kztti kapcsolat lehetv teszi a tanulsi folyamat javtst, optimizlst s eredmnyt. Ahoz, hogy egy pedaggus munkja eredmnyes, sikeres legyen az elrt eredmnyeket folyamatosan viszonyitania kell a kitztt clokhoz. Ezt a folyamatot nevezzk visszacsatolsnak. Az lland viszonyts, visszacsatols segt a pedaggusnak abban, hogy idben szrevegye a tanuli-tanulsi folyamat hinyossgait, s azokat idben korriglja. Ilyenkor a pedaggus feladata az, hogy vltoztasson a tantsi mdszerein, eszkzkn, eljrsokon, tevkenysgi formkon.

A visszacsatols irnyulhat: - a tanulra (az rtkels sorn a tanul tudomst kap arrl, hogy milyen szinten ll a kvetelmnyek s a tarsaihoz kpest, arra motivlja, hogy eredmnyesebben dolgozzon)

- a pedaggusra (a pedaggus visszajelzst kap tants-tanulsi folyamatrl, ami sorn vltoztathat, vagy javthat mdszerein)

- a clrendszerre (segt eldnteni, hogy relisak-e az elvrsok klnbz korcsoportoknak, teljesthetek-e a klnbz kvetelmnyek)

2. Hatkonysgnvels

Klnbz iskolai rendszerek hatkonysgt, eredmnyessgt tudhatjuk meg az rtkels sorn. Ez pldul az rettsgi vizsga, kpessgvizsga vagy ms tantrgyi vizsgkon, felmrseken mutathat. Ezek lehetsget adnak arra, hogy klnbz iskolkat sszehasonltsunk a tanulk tudasszintje alapjn. Az elrt eredmnyek visszajelzst adnak az adott iskolai rendszer hatkonysgrl.

3. Fejleszts formls

Jelents szemlyisgformlsi hatsa van a pedaggus pozitv vagy negatv megerstsnek. Az rtkelsnek szerepe van az nkp kialakulsban. Az nkp lehet pozitv vagy negatv, ez nagyrszben a pedaggus rtkelsn mlk, ez meghatrozza a tanul gondolkodst, szemllett. A pozitv s relis nrtkelssel rendelkez tanul szorongsi szintje alacsony, kedvezbb a tanulsi motivcija, azaz jobb tanulsi teljestmnyt mutat fel, s egyttmkd. A negatv nkp s alacsony nrtkels megnehezti a gyermek iskolai, majd trsadalmi beilleszkedst, s gtllja majd az egyn fejldst. Az rtkels befolysolja azt, hogy a tanul hogyan viszonyl a tanulshoz, iskolhoz, pedaggushoz, tantrgyhoz.

4. Minsts szelektls trsadalmi megmrettetsA tanulk minsits, minst jelleg rtkels soran kerlnek be bizonyos iskolkba, haladnak elre egyik osztlybl a msikba, ezrt a minstsnek fontos szerepe van egy iskoln bell.

A szelektls lehetv teszi a tanulk megbuktatst vagy tovbbjuttatst.

5. TjkoztatsA tanult mindig tjkoztatni kell arrl, hogy mirt s mit teljestett jl vagy rosszul, ez segit a tovbbfejldsben. Errl csak ugy szerez pontos tudomst, ha megfelel rtkelst kap.

Fontos a szl tjkoztatsa is a gyermek teljestmnyrl, hiszen is felels a gyermek fejldsrt. sszesgben minden rdekeltet tjkoztatni kell az rtkels sorn nyert informcikkal.