alex-cvr.ucoz.rualex-cvr.ucoz.ru/cbornic_leto_2011.doc · web...

выпуск № 13

Информационно-методический сборник в помощь организаторам летнего отдыха детей и подростков; для

работы на площадках по месту жительства и лагерях дневного пребывания

с. Александровка, 2011

1

Содержание

Раздел I. Нормативное обеспечение______________________________________ 5

Закон Оренбургской области об осуществлении и финансовом обеспечении оздоровления и отдыха детей в Оренбургской области_______________________ 5

Постановление правительства Оренбургской области «Об утверждении порядка создания детских оздоровительных лагерей на базе учреждений социального обслуживания населения, образовательных, лечебно-профилактических, спортивных и иных учреждений__________________________________________ 9

Примерное положение об оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей ______________________________________________________________________11

Положение об областном смотре-конкурсе программ, проектов и научно-методических разработок в сфере организации отдыха и оздоровления детей, подростков и молодежи_________________________________________________ 15

Инструкции___________________________________________________________________21

Инструкция № 1 о порядке организации приёма детей в оздоровительный лагерь______21

Инструкция № 2 по организации безопасной жизнедеятельности детей в отряде (для воспитателя, вожатого)_____________________________________________________ 21

Инструкция № 3 о порядке работы дежурного педагога____________________________23

Инструкция № 4 по организации безопасной перевозки детей автотранспортом_______24

Инструкция № 5 по технике безопасности детей при проведении спортивных соревнований______________________________________________________________ 25

Инструкция № 6 по технике безопасности детей при проведении массовых мероприятий_______________________________________________________________27

Инструкция № 7 по технике безопасности детей при организации и проведении туристических походов____________________________________________________28

Инструкция № 8 по организации безопасного пребывания детей на занятиях в кружках, студиях, мастерских____________________________________________________31

Инструкция № 9 Порядок расследования несчастных случаев с детьми__________32

Инструкция № 10 по безопасности во время поездки и пребываний на экскурсии___33

Раздел II. В помощь вожатому__________________________________________35

2

Методические рекомендации по организации воспитывающей деятельности в оздоровительных лагерях всех типов (лето - 2011)________________________35 Периодизация смены___________________________________________________ 40

Заповеди педагогического руководства и взаимодействия в детском коллективе_ 43

График настроения_____________________________________________________43

Что делать, если на улице дождь__________________________________________47

Утренний информационный сбор отряда___________________________________76

Раздел III. Программы дополнительного образования для работы педагогам на площадках по месту жительства и лагерях дневного пребывания________52

Программа по декоративно-прикладному искусству. «Копилка очумелых ручек»________________________________________________________________52

Программа «Академия лесных наук»______________________________________58

Раздел IV. Сценарный отдел____________________________________________67

«Колумб вселенной»____________________________________________________67

Конкурс- игра «Мы – дети твои, дорогая Земля!» посвящается 50-летию первого полета человека в космос_______________________________________________ 76

Путешествие к планетам разноцветных солнц______________________________ 83

Познавательная игра «Звездный час»_____________________________________ 84

Круговорот в природе (игра-путешествие)_________________________________86

Весёлые приключения на экологической тропе (игра-путешествие по лесу)____92

Чайная церимония_____________________________________________________98

Клуб весёлых и находчивых_____________________________________________99

Дерево достижений_____________________________________________________69

Игровая программа «Звездный час»______________________________________102

По лабиринтам сказок «В поисках принцессы»____________________________106

Литература__________________________________________________________112

3

Раздел I. Нормативное обеспечение

18 декабря 2009 года N 3271/751-IV-ОЗРОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

З А К О НОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ ОБ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ И

ФИНАНСОВОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ОТДЫХА ДЕТЕЙ В ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

Принят постановлением Законодательного СобранияОренбургской области

от 16 декабря 2009 г. № 3271Настоящий Закон устанавливает правовые и организационные основы

осуществления и финансового обеспечения мероприятий по оздоровлению и отдыху детей в Оренбургской области, отнесенных к полномочиям органов государственной власти субъектов Российской Федерации в соответствии с Федеральными законами "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" и "Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации" (за исключением вопросов по организации отдыха детей в каникулярное время, которые Федеральным законом "Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации" закреплены за органами местного самоуправления).

Глава I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯСтатья 1. Основные понятия, применяемые в настоящем ЗаконеДля целей настоящего Закона используются следующие понятия:

отдых детей - совокупность мероприятий, обеспечивающих развитие творческого потенциала детей, охрану и укрепление их здоровья, профилактику заболеваний у детей, занятие их физической культурой, спортом и туризмом, формирование у детей навыков здорового образа жизни, соблюдение ими режима питания и жизнедеятельности в благоприятной окружающей среде при выполнении санитарно-гигиенических и санитарно-эпидемиологических требований;

организации отдыха детей и их оздоровления - детские оздоровительные лагеря (загородные оздоровительные лагеря, лагеря дневного пребывания и другие), специализированные (профильные) лагеря (спортивно-оздоровительные лагеря, оборонно-спортивные лагеря, туристические лагеря, лагеря труда и отдыха, эколого-биологические лагеря, технические лагеря, краеведческие и другие лагеря), оздоровительные центры, базы и комплексы, иные организации независимо от организационно-правовых форм и форм собственности, основная деятельность которых направлена на реализацию услуг по обеспечению отдыха детей и их оздоровления;

санаторное оздоровление - комплекс мероприятий, направленных на повышение устойчивости к физическим, биологическим, психологическим, социальным факторам окружающей среды в целях укрепления здоровья, проводимых в санаторно-курортных учреждениях.

4

Статья 2. Принципы организации оздоровления и отдыха детейОрганизация оздоровления и отдыха детей основывается на следующих

принципах:1) разграничение полномочий между федеральными органами государственной

власти, органами государственной власти Оренбургской области и органами местного самоуправления;

2) обеспечение взаимодействия органов государственной власти Оренбургской области, органов местного самоуправления и организаций, обеспечивающих оздоровление и отдых детей;

3) приоритет интересов личности ребенка;4) приоритет права детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, на

оздоровление и отдых;5) обеспечение взаимодействия с предприятиями (учреждениями,

организациями) в организации оздоровления и отдыха детей.Статья 3. Категории детей, участвующих в мероприятиях по оздоровлению и

отдыхуОрганизованным оздоровлением и отдыхом обеспечиваются:

дети школьного возраста, в том числе дети, находящиеся под опекой (попечительством), дети, находящиеся в приемных семьях; дети в возрасте от 4 до 15 лет (включительно), нуждающиеся в санаторном оздоровлении по заключению медицинских учреждений; одаренные дети - воспитанники очно-заочных школ различной направленности, в том числе областных; победители и призеры предметных олимпиад, конкурсов, соревнований районного, областного, всероссийского и международного уровней, лидеры органов ученического самоуправления и детских общественных организаций; дети-сироты - лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель, воспитанники детских домов и школ-интернатов, учреждений начального и среднего профессионального образования; дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, - дети, оставшиеся без попечения родителей; дети-инвалиды; дети с ограниченными возможностями здоровья; дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; дети - жертвы насилия; дети, проживающие в малоимущих семьях; дети с отклонениями в поведении; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи; несовершеннолетние, находящиеся в социально опасном положении, - лица, которые вследствие безнадзорности или беспризорности находятся в обстановке, представляющей опасность для их жизни или здоровья.

Статья 4. Типы учреждений, предоставляющих услуги по оздоровлению и отдыху детей

Учреждения, предоставляющие услуги по оздоровлению и отдыху детей:1) детские санатории и санаторные оздоровительные лагеря круглогодичного

действия;2) загородные стационарные детские оздоровительные лагеря;

5

3) лагеря дневного пребывания, созданные на базе учреждений социального обслуживания, образовательных, лечебно-профилактических, спортивных и иных учреждений;

4) лагеря круглосуточного пребывания, созданные на базе учреждений социального обслуживания, образовательных, лечебно-профилактических, спортивных и иных учреждений, в том числе палаточные;

5) реабилитационные и иные учреждения независимо от организационно-правовых форм и форм собственности, деятельность которых направлена в том числе на реализацию услуг по обеспечению оздоровления и отдыха детей.

Глава II. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ И ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ОТДЫХА ДЕТЕЙ В ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

Статья 5. Порядок осуществления и финансового обеспечения мероприятий по оздоровлению и отдыху детей в Оренбургской области

1. Координацию работы органов исполнительной власти Оренбургской области по проведению и финансовому обеспечению мероприятий по оздоровлению и отдыху детей осуществляет областная межведомственная координационная комиссия по организации оздоровления и отдыха детей, образованная в соответствии с указом Губернатора Оренбургской области.

2. Средства, выделяемые на финансовое обеспечение мероприятий по оздоровлению и отдыху детей, направляются:

на полную или частичную оплату стоимости путевок в учреждения, предоставляющие услуги по оздоровлению и отдыху детей, исходя из средней стоимости путевки, установленной Правительством Оренбургской области;

оплату стоимости набора продуктов питания для детей в оздоровительных лагерях с дневным пребыванием из расчета стоимости набора продуктов питания, установленной Правительством Оренбургской области;

оплату стоимости проезда организованных групп детей к местам отдыха, оздоровления и обратно;

компенсацию родителям (законным представителям) за самостоятельно приобретенные путевки в детские оздоровительные лагеря, исходя из средней стоимости путевки, установленной Правительством Оренбургской области.

3. Финансирование мероприятий по осуществлению оздоровления и отдыха детей определяется в порядке, установленном Правительством Оренбургской области.

Статья 6. Полномочия Законодательного Собрания Оренбургской области по осуществлению и финансовому обеспечению оздоровления и отдыха детей

1. Законодательное Собрание Оренбургской области путем принятия законов Оренбургской области:

1) устанавливает в пределах своих полномочий расходные обязательства Оренбургской области в сфере осуществления мероприятий по оздоровлению и отдыху детей;

2) осуществляет иные полномочия, установленные федеральным законодательством и законодательством Оренбургской области.

2. Законодательное Собрание Оренбургской области осуществляет контроль за исполнением законов Оренбургской области по осуществлению и финансовому обеспечению оздоровления и отдыха детей.

6

Статья 7. Полномочия Губернатора Оренбургской области и органов исполнительной власти Оренбургской области по осуществлению и финансовому обеспечению оздоровления и отдыха детей

1. Губернатор Оренбургской области:1) определяет уполномоченный орган исполнительной власти Оренбургской

области по осуществлению и финансовому обеспечению оздоровления и отдыха детей (далее - уполномоченный орган);

2) утверждает состав и порядок работы межведомственной координационной комиссии по организации оздоровления и отдыха детей;

3) осуществляет иные полномочия, установленные федеральным законодательством и законодательством Оренбургской области.

2. Правительство Оренбургской области:1) реализует основные направления социально-экономической политики

Оренбургской области в сфере организации оздоровления и отдыха детей;2) формирует и вносит предложения по определению объема средств

областного бюджета, направляемых на финансовое обеспечение оздоровления и отдыха детей;

3) устанавливает среднюю стоимость путевки в детские санатории, санаторные оздоровительные лагеря круглогодичного действия, детские оздоровительные лагеря, а также стоимость набора продуктов питания в лагере дневного пребывания;

4) определяет порядок: приобретения и выдачи путевок в детские санатории и санаторные оздоровительные лагеря круглогодичного действия за счет средств областного бюджета; организации и проведения областных профильных смен для одаренных детей в сфере науки, творчества, культуры и спорта и детей, активно занимающихся общественной деятельностью, за счет средств областного бюджета; оплаты стоимости проезда организованных групп детей к местам отдыха, оздоровления и обратно; создания детских оздоровительных лагерей на базе учреждений социального обслуживания населения, образовательных, лечебно-профилактических, спортивных и иных учреждений; предоставления родителю (законному представителю) частичной компенсации за самостоятельно приобретенную путевку в детские оздоровительные лагеря, исходя из средней стоимости путевки, установленной Правительством Оренбургской области;

5) организует деятельность органов исполнительной власти Оренбургской области по осуществлению мероприятий по оздоровлению и отдыху детей.

3. Уполномоченный орган исполнительной власти Оренбургской области по осуществлению и финансовому обеспечению оздоровления и отдыха детей:

1) осуществляет финансовое обеспечение мероприятий по оздоровлению и отдыху детей;

2) готовит проекты нормативных правовых актов в сфере оздоровления и отдыха детей;

3) формирует предложения по объему, методике расчета, механизму финансирования расходов на осуществление мероприятий по оздоровлению и отдыху детей на каждый финансовый год;

7

4) размещает государственный заказ на приобретение путевок в детские санатории, санаторные оздоровительные лагеря круглогодичного действия, загородные стационарные детские оздоровительные лагеря;

5) формирует предложения по созданию областной межведомственной координационной комиссии по организации оздоровления и отдыха детей и организует ее деятельность;

6) ведет региональный реестр учреждений и организаций, предоставляющих услуги в сфере оздоровления и отдыха детей;

7) осуществляет мониторинг отдыха и оздоровления детей, в том числе мониторинг эффективности деятельности организаций отдыха и оздоровления детей;

8) осуществляет контроль за организацией детского отдыха и оздоровления в пределах своей компетенции.

4. Органы исполнительной власти Оренбургской области осуществляют мероприятия по оздоровлению и отдыху детей в пределах своей компетенции.

Статья 8. Финансирование мероприятий по оздоровлению и отдыху детейФинансирование мероприятий по обеспечению оздоровления и отдыха детей

осуществляется в пределах средств областного бюджета, выделенных уполномоченному органу на очередной финансовый год.

Статья 9. Вступление в силу настоящего Закона

Настоящий Закон вступает в силу с 1 января 2010 года.

Губернатор Оренбургской области А.А.ЧЕРНЫШЕВг. Оренбург, Дом Советов

18 декабря 2009 года№ 3271/751-IV-ОЗ

ПРАВИТЕЛЬСТВО ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИП О С Т А Н О В Л Е Н И Е

05.02.2010 № 48 - пг. Оренбург

Об утверждении порядка создания детских оздоровительных лагерей на базе учреждений социального обслуживания населения, образовательных,

лечебно-профилактических, спортивных и иных учреждений

В соответствии со статьей 7 Закона Оренбургской области от 18 декабря 2009 года № 3271/751-IV-ОЗ «Об осуществлении и финансовом обеспечении оздоровления и отдыха детей в Оренбургской области»:

1. Утвердить порядок создания детских оздоровительных лагерей на базе учреждений социального обслуживания населения, образовательных, лечебно-профилактических, спортивных и иных учреждений согласно приложению.

2. Контроль за исполнением настоящего постановления возложить на заместителя председателя Правительства – министра здравоохранения и социального развития Оренбургской области Пивоварову Н.С.

3. Постановление вступает в силу со дня его официального опубликования. Председатель Правительства С.И.Грачев

8

Приложение к постановлению Правительства области

от ___________ № ______Порядок

создания детских оздоровительных лагерей на базе учреждений социального обслуживания населения, образовательных, лечебно-профилактических,

спортивных и иных учреждений

1. Настоящий Порядок регламентирует механизм создания детских оздоровительных лагерей на базе учреждений социального обслуживания населения, образовательных, лечебно-профилактических, спортивных и иных учреждений (далее – детские оздоровительные лагеря).

2. Детские оздоровительные лагеря создаются для дневного и (или) круглосуточного пребывания детей школьного возраста, в том числе для несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации, со сроком пребывания не менее 7 дней в период весенних, осенних и зимних школьных каникул и не более 21 дня в период летних школьных каникул.

3. Детские оздоровительные лагеря создаются по решению соответствующих органов исполнительной власти Оренбургской области, органов местного самоуправления и на основании приказа руководителя учреждения социального обслуживания населения, образовательного, лечебно-профилактического, спортивного и иного учреждения (далее – организатор) с учетом утвержденной сметы расходов на содержание детского оздоровительного лагеря.

4. Детские оздоровительные лагеря открываются в установленном порядке при наличии:

положения о создании лагеря; программы проведения оздоровительных смен; штатного расписания; акта приемки лагеря комиссией при участии органов надзора.

5. Директор детского оздоровительного лагеря назначается приказом организатора на срок, необходимый для подготовки и проведения смены (смен), и в соответствии с действующим законодательством несет ответственность за безопасность жизни и здоровья детей, их полноценное питание, противопожарную безопасность, организацию воспитательной и оздоровительной работы, выполнение программы деятельности лагеря.

6. Директор детского оздоровительного лагеря приказом назначает ответственных за безопасность жизни и здоровья детей, противопожарную безопасность, организацию воспитательной и оздоровительной работы, выполнение программы деятельности лагеря.

7. Директор и работники детского оздоровительного лагеря должны иметь соответствующие образование, квалификацию, профессиональную подготовку, обладать знаниями и опытом, необходимыми для выполнения возложенных на них обязанностей, перед поступлением на работу пройти медицинское освидетельствование, дающее допуск к работе с детьми.

8. Режим дня для детей в детском оздоровительном лагере разрабатывается с учетом их возрастных особенностей и установленных санитарно-гигиенических норм и предусматривает проведение культурно-массовых, игровых, спортивных мероприятий, пребывание детей на свежем воздухе.

9

Примерное положениеоб оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей

1. Общие положения1.1. Данное положение разработано на основании ….. (перечислить приказы

(распоряжения, постановления) региональных и муниципальных органов управления образованием) и в соответствии с Порядком проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха (Приложение к приказу Минобразования РФ от 13.07ю01 № 2688; с изменениями приказа Минобразования РФ от 28.06.02 № 2479).

1.2. Оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей предназначен для организации отдыха, досуга и оздоровления, а также духовного и физического развития детей и подростков от 7 до 16 лет в каникулярное время.

1.3. Оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей может действовать как в летний период, так и в другое каникулярное время.

1.4. В своей деятельности лагерь руководствуется Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании» и другими нормативными актами и настоящим положением.

1.5. Лагерь является структурным подразделением образовательного учреждения …. (полное наименование образовательного учреждения), о чем делается отметка в учредительных документах образовательного учреждения.

2. Организация лагеря с дневным пребыванием детейВ данном разделе уточняется профиль лагеря с учетом того, что

оздоровительные (летние) лагеря с дневным пребыванием детей могут создаваться на время каникул для учащихся муниципальным (региональным) органом управления образованием, отделом по спорту и делам молодежи, образовательными учреждениями следующих видов:

оздоровительные лагеря общего профиля при общеобразовательных школах;

оздоровительные лагеря труда и отдыха (ЛТО) при общеобразовательных учреждениях или муниципальных органах управления образованием;

оздоровительные лагеря профильного типа – туристско-краеведческие, экологические, творческие и т. д. при учреждениях дополнительного образования, домах детского и юношеского творчества, домах культуры, клубах и т. д.;

оборонно-спортивные лагеря при центрах и учреждениях технических видов спорта, воинских частях и т. д.

Оздоровительный лагерь с дневным пребыванием может комплектоваться из числа учащихся одной или нескольких школ.

Лагерь самостоятельно определяет в соответствии с Уставом образовательного учреждения продолжительность смены, распорядок, режим дня, программу деятельности.

3. Управление деятельностью лагеря3.1. Управление лагеря осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об

образовании», настоящим Положением и Уставом образовательного учреждения.

10

3.2. Непосредственное руководство осуществляет директор, обладающий следующими полномочиями:

планирует, организует и контролирует все направления деятельности лагеря, отвечает за качество и эффективность его работы;

несет ответственность за жизнь и здоровье детей, соблюдение санитарных правил, норм охраны труда;

составляет и представляет на утверждение учредителю смету расходов; осуществляет подбор, прием и увольнение кадров в соответствии с

трудовым законодательством, определяет перечень обязанностей на основе должностных инструкций, договора или контракта;

устанавливает структуру управления деятельности учреждения, ставки заработной платы и должностные оклады, надбавки к ним, порядок и размер премирования работников;

распоряжается имуществом учреждения на правах оперативного управления и обеспечивает рациональное использование финансовых средств;

представляет лагерь в государственных, муниципальных и общественных органах;

утверждает правила внутреннего трудового распорядка учреждения и штатное расписание, издает приказы и распоряжения;

несет ответственность перед учредителем за состояние о сохранность основных фондов, материальных ценностей учреждения.

4. Трудовой коллектив лагеря и условия оплаты труда4.1. Трудовой коллектив лагеря составляют педагоги, воспитатели, вожатые и

другие работники, участвующие в деятельности учреждения на основе трудовых договоров (контрактов).

4.2. На штатные должности в учреждение принимаются лица, достигшие возраста 18 лет.К педагогической деятельности лагеря допускаются лица, имеющие высшее

или среднее профессиональное образование.Вспомогательными работниками (вожатыми) могут привлекаться учащиеся

образовательных учреждений начального или студенты среднего профессионального образования соответствующего профиля, не достигшие 18-летнего возраста.

Подростки, достигшие 14-летнего возраста, по их желанию и по согласию одного из родителей (законных представителей) могут приниматься на работу в лагерь для выполнения легкой вспомогательной (подсобной) работы в порядке и на условиях, предусмотренных законодательством Российской Федерации для труда несовершеннолетних подростков.4.3. Порядок комплектования персонала лагеря регламентируется Уставом

образовательного учреждения (или органа управления образованием, являющимися учредителями данного оздоровительного лагеря).

4.4. Все работники учреждения в пределах возложенных на них обязанностей несут персональную ответственность за безопасность жизни и здоровья детей и подростков, находящихся на отдыхе в учреждении.

4.5. Продолжительность рабочего дня и рабочей недели, времени отдыха, вопросы оплаты труда персонала оздоровительно-образовательного учреждения

11

устанавливается трудовым договором (контрактом) в соответствии с законодательством Российской Федерации.

5. Участники оздоровительно-образовательного процесса,их права и обязанности

5.1. Участниками оздоровительно-образовательного процесса в учреждении являются воспитанники, педагогические работники учреждения, родители воспитанников.

5.2. Права и обязанности участников оздоровительно-образовательного процесса регламентируются уставом образовательного учреждения и другими локальными актами.

5.3. Воспитанники имеют право: на самоопределение и самореализацию творческих способностей и

интересов в кружках, студиях, группах, отрядах лагеря; на получение методического материала, литературы, спортивного и

других учебно-игровых пособий; на внесение предложений по улучшению оздоровительно-

образовательного процесса; на уважение их человеческого достоинства, свободного выражения

собственных взглядов и убеждений; на полноту и свободу информации; на охрану жизни и здоровья; на удовлетворение физиологических потребностей (в питании, сне,

отдыхе и др.) в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития.

Воспитанники обязаны: строго соблюдать правила внутреннего трудового распорядка и не

допускать нарушения дисциплины; выполнять требования устава лагеря и бережно относиться к

имуществу учреждения; уважать достоинство воспитанников и работников лагеря.

5.4. Родители (лица их замещающие) имеют право: выбирать образовательную программу из числа используемых в

работе с детьми в лагере; знакомиться с ходом и содержанием оздоровительно-

образовательного процесса; защищать права и интересы ребенка и принимать участие в работе

совета лагеря; вносить предложения по улучшению работы с детьми.Родители (законные представители) обязаны выполнять устав лагеря.

5.5. Педагогические работники учреждения имеют право: вносить предложения по улучшению оздоровительно-

образовательного процесса; свободно выбирать и использовать методики обучения, учебные

пособия, материалы, методы оценки знания в соответствии с образовательной программой;

защищать свою профессиональную честь и достоинство.6. Организация экскурсий и походов в лагере

12

6.1. Маршруты экскурсии, прогулки, время пребывания в нем утверждается руководителем лагеря.

6.2. К участию в походе, экскурсиях допускаются только здоровые дети, предварительно все участники должны пройти медосмотр.

6.3. При выходе на экскурсию или в поход в лесную зону все участники должны быть привиты против клещевого энцефалита.

6.4. В период подготовки и проведения экскурсии или похода педагоги и дети (подростки) должны строго соблюдать инструкции по технике безопасности, разработанные сотрудниками лагеря (или другими органами).

6.5. Отлучение детей за территорию лагеря производится только по разрешению воспитателей или администрации лагеря.

7. Организация общественно полезного труда и производственной практики детей и подростков в летнее время

7.1. Общественно полезный труд детей и подростков во время лагерной смены носит добровольный характер и организуется по решению администрации лагеря и с согласия родителей.

7.2. Запрещается привлекать школьников к видам работ, в процессе которых они могут иметь контакт с вредными производственными факторами (шум, вибрация, токсические химические вещества и т. д.), а также к работам, связанным с большой физической нагрузкой и опасным для жизни и здоровья детей.Не допускается работа учащихся с нитрокрасками и привлечение их к

любым покрасочным работам в закрытых помещениях. К покрасочным работам на открытых площадках допускаются учащиеся с 15 лет. Подростки не должны привлекаться к уборке и дезинфекции надворных туалетов, контейнеров для мусора, мусорокамер.7.3. Допуск учащихся к тому или иному виду общественно полезного труда

производится медработником или врачом поликлиники (лечащим врачом) по результатам углубленного медосмотра, оформляется в виде списка с отметкой индивидуальных рекомендаций и ограничений.

7.4. Для детей, занятых на общественно полезных и сельскохозяйственных работах свыше 3 часов в день, рекомендуется организовывать одноразовое питание.

7.5. Во время общественно полезных работ школьники должны использовать спецодежду (комбинезоны, халаты, фартуки, косынки), используемый рабочий инвентарь должен быть исправным и соответствовать возрасту и росту детей.

8. Медицинское обслуживание8.1. За лагерем закрепляется или вводится в штат врач или медсестра (фельдшер).8.2. В лагерь принимаются дети со справкой участкового врача-педиатра о

состоянии здоровья, наличия прививок, хронических заболеваний, рекомендаций об ограничении режима возможности участия в спортивных соревнованиях и т. д.

8.3. К работе, не связанной с приготовлением пищи, допускается персонал, прошедший медосмотр (флюорографию, обследование на венерические заболевания, осмотр дерматовенерологом, терапевтом).

13

8.4. Весь персонал, включая руководителя и медработника, должен получить отметку в личной медкарте о знании санитарных правил.

8.5. В обязанности медработника входит: систематическое наблюдение; проведение медосмотра в начале и в конце каждой смены; контроль за прохождением медосмотра персоналом; контроль за санитарным состоянием зданий.

9. Финансирование лагеря9.1. Деятельность лагеря финансируется его учредителем. Источником

формирования имущества являются: собственные средства учредителя; бюджетные и внебюджетные средства; средства родителей; добровольные пожертвования физических и юридических лиц; средства, полученные от предоставления платных услуг учреждения и другие источники, предусмотренные действующим законодательством.

10. Реорганизация и ликвидация10.1. Реорганизация и ликвидация лагеря может осуществляться: по

решению его учредителей; по решению суда.

ПОЛОЖЕНИЕоб областном смотре-конкурсе программ, проектов и

научно-методических разработок в сфере организации отдыха и оздоровления детей, подростков и молодежи

1. Общие положения

1.1 Настоящее Положение определяет общий порядок организации и проведения областного конкурса программ, проектов и научно-методических разработок в сфере организации отдыха и оздоровления детей, подростков и молодежи (далее - Конкурс).

1.2. Конкурс проводится министерством образования Оренбургской области при поддержке министерств: социального развития, здравоохранения, молодежной политики, спорта и туризма, Федерации организаций профсоюзов, Управления Роспотребнадзора по Оренбургской области.

1.3. Представленные на Конкурс программы, проекты и научно-методические разработки должны соответствовать действующему законодательству и настоящему положению, создавать условия для реализации духовных, интеллектуальных, творческих, физических и социальных потребностей детей и подростков.

2. Цели и задачи

Конкурс проводится с целью выявления и последующего внедрения в практику наиболее эффективных, соответствующих разновозрастным интересам, запросам и потребностям современных детей и молодёжи программ и научно-методических разработок в сфере организации молодежного, детского и семейного отдыха и занятости, направленных на совершенствование и развитие системы отдыха детей

14

и молодёжи Оренбургской области, их круглогодичного оздоровления, а также создания условий для развития личности ребенка в каникулярный период.Задачи:- совершенствование содержания, форм и технологий организации отдыха, оздоровления и занятости детей и молодежи в образовательных учреждениях, детских оздоровительных учреждениях и иных учреждениях (организациях) социальной сферы области;- поддержка педагогических инноваций в сфере отдыха, оздоровления и занятости детей и молодёжи; - развитие межведомственного взаимодействия и связей между заинтересованными организациями (учреждениями) в сфере отдыха, оздоровления и занятости детей и молодёжи;- укрепление форм взаимодействия учреждений, общественных объединений в организации полезного досуга, туризма и спорта детей и подростков;- формирование областного Банка программ деятельности организаций отдыха, оздоровления и занятости детей в каникулярный период;- определение ресурсов, необходимых для формирования и развития программного, научно-методического обеспечения системы отдыха и оздоровления детей и молодежи.

3.Сроки проведения Конкурса

Конкурс проводится в 3 этапа: 1 этап – подготовительный: до 01.06.11 - прием заявок на участие в Конкурсе, до

15.07.11 - прием конкурсных документов и материалов, технический контроль. 2 этап - заочный (15.07.11 – 15.08.11) - работа Конкурсной комиссии, экспертиза

конкурсных материалов. 3 этап - (до 30.09.11) итоговое заседание Оргкомитета и Конкурсной комиссии,

определение победителей Конкурса.

4. Участники Конкурса

К участию в Конкурсе приглашаются специалисты:- органов управления образованием, - детских оздоровительных лагерей, независимо от форм собственности и организационно-правового статуса; - учреждений дополнительного образования;- методических центров и служб.

В Конкурсе могут принимать участие педагогические коллективы и отдельные авторы.

5. Организация проведения Конкурса

5.1. Для проведения Конкурса создается Оргкомитет (приложение №1) и Конкурсная комиссия (приложение №2).5.2. Конкурсная комиссия:

проводит анализ документов и материалов; определяет победителей в каждой номинации.

15

5.3. Конкурсные программы и научно-методические разработки, прошедшие технический контроль, рассматриваются коллегиально Конкурсной комиссией. По окончании заседания комиссии составляются итоговый протокол и информационная справка. 5.4. На Конкурс представляются материалы по следующим номинациям:5.4.1. Программы и проекты:

программы межведомственного взаимодействия образовательных учреждений, предприятий и учреждений социальной сферы, сферы досуга, туризма, спорта в организации каникулярного отдыха, труда и занятости детей и молодёжи;

программы творческих/тематических смен с образовательным/ профильным компонентом по различным направлениям;

долговременные программы по работе с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации (с ограниченными возможностями, дети и молодежь группы риска, дети-сироты и др.), в каникулярный период;

программы по работе с молодёжью в каникулярный период (учащимися начального, среднего, высшего профессионального образования, деятельность профилакториев, баз отдыха);

программы по обеспечению занятости детей и молодёжи в каникулярный период; 5.4.2. Программы и проекты должны соответствовать примерным требованиям к Программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844).5.4.3. Методические разработки:

методические рекомендации, технологии, методики, методические пособия, другие методические разработки, раскрывающие уровень методической оснащенности организации каникулярного отдыха, инновационную деятельность в совершенствовании форм, методов организации отдыха, оздоровления и занятости детей и молодёжи.

монографии, сборники трудов, конференций, обеспечивающие совершенствование содержания и управления деятельностью образовательных учреждений, предприятий и учреждений социальной сферы, сферы досуга, туризма, спорта в организации каникулярного отдыха, труда и занятости детей и молодёжи. 5.4.4. Видеопродукция: видеофильмы о жизнедеятельности детского оздоровительного учреждения, об организации летнего отдыха в лагере, территории за последние три года (на выбор).

6. Требования к документам и материалам, представляемым на Конкурс

6.1. В Экспертную комиссию представляются следующие документы и материалы:6.1.1. Заявка на участие в Конкурсе (приложение № 3).6.1.2. Представление на участие в Конкурсе органов управления образованием, органов местного самоуправления и других заинтересованных организаций и физических лиц (приложение №4).6.1.3. Оформление конкурсных работ.6.1.3.1. Титульный лист. На титульном листе обязательно указываются

полностью: Название материала: номинация;

16

программа, проект, вид методической продукции; наименование образовательного учреждения, организации; ФИО (полностью), место работы, должность, квалификационная категория,

домашний адрес, контактный телефон автора (авторского коллектива).6.1.3.2. Пояснительная записка (для программ и проектов). Пояснительная записка должна содержать: область применения, возраст, цели и задачи; ожидаемые результаты, формы и методы реализации, тематическое содержание, характеристики результатов, необходимое материально-техническое обеспечение; перечень используемой литературы.6.1.3.3. Содержательная часть. Программы, проекты, методические материалы и др. должны:- соответствовать заявленной теме и виду продукции;- раскрывать педагогическую сущность;- содержать описание методики действий педагога (воспитателя, вожатого).6.2. Конкурсные материалы в номинациях представляются в печатном виде (1 экз.), а также в электронных и цифровых носителях (компакт-дисках, которые должны быть подписаны в соответствии с требованиями к титульному листу), выполненные в одном из следующих форматов:- документ MS Word версии 2003 и ниже (с расширением doc);- формат: А4, шрифт: 14 pt, поля: слева – 3 см, сверху – 2 см, справа – 1,5 см, межстрочный интервал – 1.

Если материалы ранее публиковались или участвовали в других конкурсах, необходимо указать: где, когда и результативность. 6.3. Конкурсные материалы в номинации «Видеопродукция» представляются в формате DVD-RW. Фильм должен быть записан в самом начале нового диска, не имеющего посторонних записей. Диск должен быть записан только в DVD или VCD. Видеоматериалы на других носителях и в других форматах к рассмотрению не принимаются.

Работы, присланные по электронной почте и факсу, к рассмотрению не принимаются.

Жюри оставляет за собой право отклонить от рассмотрения материалы, оформленные с нарушением данных требований.

7. Критерии Конкурса

7.1. Предоставленные на Конкурс программы, проекты, методический материал и видеопродукция проходят экспертизу согласно критериям, определенным настоящим Положением.7.2. Критерии оценки: новизна и актуальность представляемых материалов; педагогическая целесообразность выбора содержания, формы работы в данном направлении;

17

учет национально-территориальных особенностей; творческий подход к разрабатываемой теме; результативность; возможность использования конкурсных материалов в практической деятельности; сохранение и пропаганда педагогического опыта.

8. Подведение итогов реализации программ и награждениепобедителей

8.1. В каждой номинации по результатам экспертной оценки присуждаются призы и дипломы лауреатов.

8.2. В случае, если участники набрали одинаковое количество баллов, вопрос об окончательной оценке решается на заседании Конкурсной комиссии.

8.3. Предусмотрено вручение поощрительных дипломов в каждой номинации. 8.4. Итоги Конкурса оформляются специальным протоколом и утверждаются

решением Оргкомитета и Конкурсной комиссии Конкурса. Результаты Конкурса утверждаются приказом министерства образования Оренбургской области и направляются в территории области. 8.5. Церемония награждения победителей и участников Конкурса будет проводиться в рамках областного инструктивного семинара-совещания «Лето -2012».

Материалы, присланные на Конкурс, не рецензируются, не возвращаются, а присланные позднее указанного срока – не рассматриваются.

Координаторы:- Чупина Александра Анатольевна, специалист отдела дополнительного образования и воспитания министерства образования Оренбургской области, тел. (3532) 77-92-30, г. Оренбург, ул. Постникова, 27, министерство образования Оренбургской области, каб. № 17;- Соколова Наталья Вячеславовна, руководитель отдела «Лидер» ОДТДМ им. В.П. Поляничко, тел. 8-922-538-64-95.- Лосева Ирина Викторовна – п.д.о., отдел «Лидер»; тел. (3532) 30-50-79, 59-10-47, г. Оренбург, ул. Советская, 41, ОДТДМ им. В.П. Поляничко.

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

I. ЗАЯВКА1

на участие в областном смотре-конкурсе программ, проектов и научно-методических разработок в сфере организации отдыха и оздоровления детей, подростков и молодежи в номинации…………………………………………..……

1. Территория……………………………………………………...…………..…….

2. Организация, направляющая материалы на Конкурс ……………….…………

3. ФИО специалиста организации, курирующего данный Конкурс в территории ………………………………………………………………………………………

1 Заполняется органами исполнительной власти или местного самоуправления, т.е. направляющей организацией на каждый материал в каждой номинации.

18

4. Организация – участник Конкурса (полное название по нормативному документу)……………………………...…………………………………………..

5. ФИО руководителя организации-участника Конкурса ………..………………

6. Контактный телефон специалиста …………………………….…………………

7. Контактный телефон руководителя организации-участника Конкурса ……………………………………......................……………………………….…

8. Название конкурсных материалов ………………………………………….……

9. Краткая аннотация конкурсных материалов ………………………………….…

…………………………………………………………….………………..……….………………………………………………………………………………………

II. Информация об авторе/авторах конкурсных материалов2

1. ФИО (полностью) ………………………………………………………..……………2. Юридическое название оздоровительного учреждения……..…………………3.__Занимаемая должность в ДОЛ…………………………………………….…4. Юридическое название основного места работы

…………………………………………………………………………………….……5.__Занимаемая должность по основному месту работы

…………………………………………………………………………………………6. Контактный телефон, электронный адрес…………………………………

Подпись руководителя учреждения (организации)М.П.

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

(На бланке организации, представляющей участника Конкурса)ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ………………………………………….…………………

(полное наименование учреждения (организации), выдвигающей организацию-участника)

выдвигает…………………………………………………………………………….(полностью название организации-участника, ФИО авторов-участников)

на участие в областном смотре-конкурсе программ, проектов и научно-методических разработок в сфере организации отдыха и оздоровления детей, подростков и молодежиОбоснование:……………………………………………………..…………………

(до 2 тыс. знаков)

Руководитель организации Подпись ________________________________ (расшифровка подписи:

фамилия, имя, отчество)

М.П.

2 Заполняется на каждого автора отдельно.

19

ИНСТРУКЦИИ

«Утверждаю»Исполнительный директор

КгДОЛ «Костер» СТ __________В.Н. Пахомов

НСТРУКЦИЯ № 1о порядке организации приёма детей в оздоровительный лагерь

1. Ответственным за организацию приёма, регистрацию детей является директор, заместитель директора по воспитательной работе или назначаемое приказом директора другое лицо.2. В работе по приему, регистрации и оформлению детей принимает участие медицинская и хозяйственная службы.Заместитель директора по воспитательной работе: • проводит сверку наличия детей, документов, регистрирует прибывших детей, оформляет и комплектует отряды. Все вопросы, возникающие в процессе приёма, решает с директором лагеря;• в случае прибытия детей после основного приёма, проводит инструктаж с педагогами;• не имеет права принимать детей без медицинского осмотра.Медицинский работник: • организует первичный медицинский осмотр, во время которого проводится термометрия, телесный осмотр, выявляются больные;• ставит вопрос перед администрацией лагеря об отказе в приёме детей и взрослых, прибывших без медицинского допуска, с противопоказаниями по состоянию здоровья;• в случае задержки ребёнка в изоляторе или направления его в медицинское учреждение, медицинский работник обязан поставить в известность о каждом подобном случае директора лагеря. Дежурный воспитатель: • работает в тесном контакте с заместителем директора по воспитательной работе по вопросам учёта, регистрации и оформления детей.• организует питание детей;• принимает на хранение деньги от детей, обеспечивает их сохранности.Разработал зам. директора по ВР КгДОЛ «Костер» СТ: А.А. Маслов



ИНСТРУКЦИЯ № 2по организации безопасной жизнедеятельности детей в отряде

(для воспитателя, вожатого) Для создания безопасных условий пребывания детей в отряде воспитатель ОБЯЗАН: 1. Иметь список детей по именам, фамилиям, необходимые сведения о ребенке в своем педагогическом дневнике.

20

2. Обеспечить полную организованность, порядок, дисциплину в своем отряде, не выпускать из поля зрения ни одного ребенка, обеспечить меры безопасности жизнедеятельности детей.3. Исключить самовольные отлучки из отрядов; обращать внимание на выявление детей с девиантным поведением, на детей, приезжающих в лагерь не в первый раз, нуждающихся в опеке.4. Оказывать помощь медицинским работникам в выявлении заболевших детей путем опроса в утренние и вечерние часы, в процессе наблюдения за питанием детей. В случае обнаружения больных, доставлять их в медпункт или вызывать дежурного медработника на место происшествия (заболевания).5. Требовать от детей соблюдения формы одежды, обуви по сезону; соблюдать в первые дни смены щадящий режим физических и эмоциональных нагрузок.6. Ограничить выезды и выходы детей за пределы лагеря, походы и поездки, пребывание детей на солнце в летнее время, проведение спортивных мероприятий, требующих усиленной нагрузки. Неукоснительно соблюдать режим дня, сна, бодрствования и питания детей.7. Участвовать в проведении углубленного медицинского осмотра детей своего отряда, получать от медицинских работников сведения о состоянии здоровья детей и рекомендации по оздоровлению детей, особенно с хроническими заболеваниями.8. В случае появления в отряде инфекционного больного, оказать медицинским работникам помощь в проведении профосмотра, обследовании контактных детей.9. Проверять наличие постельных принадлежностей, белья, предметов личной гигиены.10. С целью предупреждения пищевых отравлений, категорически запрещать детям употребление скоропортящихся продуктов питания, привезенных из дома, хранить в шкафах спальных помещений сумки, чемоданы и большое количество других вещей.11. Производить отбой согласно режиму дня. Проверить наличие детей в отряде, доложить количество детей дежурному педагогу.12. В случае пожара, эвакуировать детей из корпуса в соответствии с планом эвакуации в безопасное место, немедленно сообщить о пожаре администрации лагеря. Такие же меры принять в случае любого стихийного бедствия, если пребывание в корпусе угрожает жизни и здоровью детей.13. Проверить, закрыты ли на ночь окна и двери в корпусе, работает ли дежурное освещение.14. Выключить внутреннее освещение с наступлением рассвета.15. Детям запрещается:• нахождение на территории строящихся объектов, вблизи работающих механизмов;• нахождение без отрядного вожатого за границами лагеря;• без воспитателей посещать продовольственные и промтоварные магазины;• неорганизованное передвижение без сопровождения воспитателей по дорогам вблизи лагеря, в хозяйственной зоне.16. Дети должны постоянно находиться в поле зрения воспитателей.17. Любой сотрудник оздоровительного лагеря заметивший ситуацию, угрожающую жизни и здоровью детей, обязан сообщить об этом администрации лагеря.Разработал зам. директора по ВР КгДОЛ «Костер» СТ: А.А. Маслов

21



ИНСТРУКЦИЯ № 3 о порядке работы дежурного педагога Дежурный педагог является ответственным лицом за организацию дня, осуществляет дежурство по столовой и лагерю. В случае спорных или неясных вопросов, он обращается к директору лагеря или его заместителю.1. Обязанности дежурного педагога (администратора) по лагерю:1.1. Получить инструктаж от директора лагеря или его заместителя, провести обход всех отрядов во время тихого часа, совместно с медицинской сестрой - после отбоя.1.2.Вести журнал дежурного, в котором записывается:- все замечания и предупреждения по дежурству;- время ухода и прибытия вожатого с выходного дня;- время ухода и прибытия отряда, вышедшего за территорию лагеря;- количество детей в лагере на конец дня.1.3. Следить за четким исполнением режимных моментов отрядами и со временной подачей звуковых (или иных) известных сигналов.1.4. Контролировать своевременное вывешивание отрядных планов вожатыми и их выполнение. 1.5. Знать в любое время количество детей в лагере, местонахождение любого отряда.1.6. Контролировать дежурство отряда по лагерю.1.7. Проводить обход корпусов и спален в назначенное время по проверке санитарного состояния совместно с медицинским персоналом лагеря и добиваться соблюдения чистоты помещений и территории лагеря.1.8. Обеспечивать выполнение плана лагеря, намеченного на день.1.9. Следить за внешним видом детей, вожатых, персонала.1.10. Следить за качественной работой радиоузла.1.11. Произвести отбой согласно режиму дня, проверить наличие всех отрядов и детей в лагере и изоляторе. Результат доложить директору.1.12. Дежурный педагог всегда находится в лагере. Отлучаться из лагеря может только в экстренных случаях по разрешению директора или заместителя директора.2. Права дежурного по лагерю:2.1. Требовать выполнения всех режимных моментов и правил, установленных в лагере. В случае их невыполнения, докладывать директору лагеря.2.2. Отменять отрядные дела, прогулки, экскурсии отрядов, если их организация ведет к нарушению положения об охране жизни и здоровья детей.2.3. Распоряжения дежурного педагога обязательны для всех.3. Обязанности дежурного педагога по столовой3.1. Совместно с заведующим производством отвечает за своевременное питание детей в соответствии с меню, раскладкой на день. Лично присутствует при закладке продуктов.3.2. Знает количество питающихся детей, вожатых, сотрудников. Исключаются из этого числа дети, находящиеся в изоляторе. Питание больных детей осуществляется медицинским персоналом.

22

3.3. Следит, чтобы дети не работали на механизмах (хлеборезка, мясорубка, мойка) и других механических аппаратах, работающих под напряжением и давлением пара.3.4. Следит за самообслуживанием детей в обеденных залах. После каждого приёма пищи под руководством вожатого дети обязаны убрать посуду и протереть обеденные столы.ЗАПРЕЩАЕТСЯ: • допускать к дежурству в столовой больных детей с кожными и гнойничковыми заболеваниями, контактными с острыми инфекционными больными.• привлекать детей к переноске кипятка, горячих блюд в чайниках, неисправных кастрюлях;• допускать детей в варочный, разделочный цехи и посудомоечные;• позволять работать с дезинфицирующими средствами, моющими жидкостями и другими химикатами.4. Права дежурного педагога по столовойДежурный по столовой имеет право:4.1. Проверить соответствие фактического выхода порции по норме согласно меню раскладке.4.2. Требовать выполнения работниками столовой режима питания, санитарных норм, правил техники безопасности и, в случае невыполнения, докладывать директору для принятия мер.4.3. Вносить свои замечания по качеству и организации питания в журнал столовой.4.4. Изменять режим питания по согласованию с врачом и администрацией лагеря.Разработал зам. директора по ВР КгДОЛ «Костер» СТ: А.А. Маслов



ИНСТРУКЦИЯ № 4по организации безопасной перевозки детей автотранспортом

1. Общие требования1.1. К перевозке детей автотранспортом допускаются лица, работающие в

лагере и прошедшие инструктаж по охране труда.1.2. Опасные факторы:• травмирование проходящим транспортом при выходе на проезжую часть, при

посадке или выходе из автобуса;• травмы при резком торможении автобуса.Детей при перевозке должны сопровождать воспитатели (один взрослый на 15

– 13 детей).

2. Требования безопасности перед началом перевозки2.1. Перевозка детей осуществляется только по письменному приказу директора

лагеря или лица, его заменяющего.2.2. Старший, назначенный за перевозку детей перед поездкой, обязан

проинструктировать детей по правилам поведения с записью в журнале регистрации инструктажей.

23

2.3. Посадка и высадка детей производится под наблюдением водителя и воспитателя только при полной остановке автобуса и лишь со стороны тротуара, обочины или края проезжей части через переднюю дверь.

2.4. Дети должны ожидать автобус только на тротуаре, посадочной площадке или обочине дороги.

2.5. Число перевозимых детей на расстояние более 50 км. не должно превышать количество мест для сидения.

3. Требования безопасности во время перевозки3.1. Соблюдать дисциплину и выполнять все указания директора лагеря,

воспитателей или других работников лагеря.3.2. Во время движения не разрешается стоять или ходить по салону автобуса,

высовываться из окна и выставлять в окно руки.3.3. Движение автобусов осуществляется колонной с сопровождением машины

ГАИ, «Скорой помощи». Скорость движения автобусов не должна превышать 60 км/час.3.4. Во избежание травм при резком торможении автобуса, необходимо

упираться ногами в пол кузова и руками держаться за поручень расположенного впереди сидения.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях.4. 1 . При появлении неисправности в работе двигателя и систем автобуса,

потребовать от водителя остановить автобус и вывести детей из салона.4.2. При получении ребенком травмы, немедленно оказать первую помощь

пострадавшему, при необходимости вызвать скорую помощь и отправить его в ближайшее лечебное учреждение, а также сообщить об этом администрации лагеря, родителям пострадавшего.

5. Требования безопасности на конечной остановке5.1. Выходить из автобуса только с разрешения старшего в сторону тротуара или обочины дороги. Запрещается выходить на проезжую часть и перебегать дорогу.5.2. Проверить по списку наличие всех детей. Разработал зам. директора по ВР КгДОЛ «Костер» СТ: А.А. Маслов



ИНСТРУКЦИЯ № 5по технике безопасности детей при проведении спортивных соревнований

1. Общие требования безопасности1.1. К спортивным соревнованиям допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.1 .2. Участники спортивных соревнований обязаны соблюдать правила их проведения.1.3. При проведении спортивных соревнований возможно воздействие на их участников следующих опасных факторов:

24

- травмы при проведении спортивных соревнований с использованием неисправных спортивных снарядов и оборудования;- травмы при падении на скользком грунте или твердом покрытии;- травмы во время прыжков в длину или высоту при неподготовленной прыжковой яме;- травмы при столкновениях во время бега или спортивной игре;- проведение соревнований без разминки.1.4. Спортивные соревнования необходимо проводить в спортивной одежде и спортивной обуви, соответствующие виду соревнования, сезону и погоде.1.5. При проведении спортивных соревнований медицинская аптечка должна быть укомплектованная необходимыми медикаментами и перевязочными средствами для оказания первой помощи пострадавшим.1.6. О каждом несчастном случае с участниками спортивных соревнований необходимо немедленно сообщить руководителю соревнований, оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение. При неисправности спортивного инвентаря и оборудования соревнования прекратить и сообщить об этом руководителю соревнований.1 .7. Во время спортивных соревнований участники должны соблюдать правила ношения спортивной одежды и спортивной обуви, правила личной гигиены.1.8. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к дисциплинарной ответственности, с ними проводят внеочередной инструктаж по правилам охраны труда и по настоящей инструкции.2. Требования безопасности перед началом соревнований 2.1. Надеть спортивную форму и спортивную обувь с нескользкой подошвой. 2.2. Проверить исправность и надежность установки спортивного инвентаря и оборудования.2.3. Тщательно разрыхлить песок в прыжковой яме - месте приземления, проверить отсутствие в песке посторонних предметов.2.4. Провести разминку.2.5. Подать заявки инструктору по физкультуре и спорту на спортивные соревнования, заверенные врачом.3. Требования безопасности во время соревнований3.1. Начинать соревнования и заканчивать их только по сигналу (команде) судьи соревнований.3.2. Не нарушать правила проведения соревнований, строго выполнять все команды (сигналы), подаваемые судьей соревнований.3.3. Избегать столкновений с другими участниками соревнований, не допускать толчков и ударов по их рукам и ногам.3.4. При падениях необходимо сгруппироваться во избежание получения травмы.4. Требования безопасности в аварийных ситуациях4.1. При возникновении неисправности спортивного инвентаря и оборудования прекратить соревнования и сообщить об этом судье соревнований. Соревнования продолжать только после устранения неисправности или замене спортивного инвентаря и оборудования.4.2. При плохом самочувствии ребенка прекратить участие в спортивных соревнованиях и сообщить об этом судье соревнований.

25

4.3. При получении травмы участником соревнований немедленно сообщить об этом судье соревнований, оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.5. Требования безопасности по окончании соревнований5.1. Проверить по списку наличие всех участников соревнований.5.2. Убрать в отведенное место спортивный инвентарь и оборудование.5.3. Снять спортивную одежду и спортивную обувь и принять душ или тщательно вымыть лицо и руки с мылом.Разработал зам. директора по ВР КгДОЛ «Костер» СТ: А.А. Маслов



ИНСТРУКЦИЯ № 6по технике безопасности детей при проведении массовых мероприятий

1. В каждом случае проведения мероприятий в масштабе всего лагеря необходимо подготовить приказ по лагерю, определяющий весь комплекс дел и задач, в том числе ответственных за тот или иной раздел общелагерного мероприятия: за рассадку, размещение и уход детей, соблюдение мер безопасности, материально-техническое и медицинское обеспечение, охрану мероприятия. На случай ненастной погоды разрабатывается запасной вариант проведения мероприятий в закрытом помещении.2. Ответственный за проведение массового мероприятия обязан проверить место проведения, предусмотрев все меры безопасности для детей. Необходимо провести целевой инструктаж по охране труда назначенным ответственным лицам с записью в журнале регистрации инструктажа на рабочем месте.3. Помещения, где проводятся массовые мероприятия, должны быть обеспечены медицинской аптечкой для оказания первой помощи при травмах.4. Окна, где проводятся массовые мероприятия, не должны иметь глухих решеток.5. Руководители соответствующих отделов и служб обязаны предварительно проверить готовность и безопасность места проведения праздника: сидения для зрителей, площадки для выступающих, надежность и безопасность различных конструкций, источников и проводников электрического тока, пиротехнических средств и т.п.6. Прибытие детей на место проведения мероприятий и уход с него должны осуществляться организованно, с соблюдением всех мер предосторожности.7. Во время проведения общелагерных мероприятий, праздников обязательно присутствие медицинских работников и санитарного транспорта.8. При получении участником массового мероприятия травмы немедленно сообщить об этом ответственному дежурному и администрации лагеря, оказать пострадавшему первую помощь, при необходимости отправить в ближайшее лечебное учреждение.9. Детям ЗАПРЕЩАЕТСЯ: • приходить одетыми не по погоде;• передвигаться после рассадки;

26

• допускать грубые шалости, бросание различных предметов;• бегать по скамьям сидений, отлучаться без разрешения отрядного вожатого. ЗАПРЕЩАЕТСЯ проведение фейерверков, использование других пиротехнических средств в непосредственной близости от детей!Разработал зам. директора по ВР КгДОЛ «Костер» СТ: А.А. Маслов



ИНСТРУКЦИЯ № 7по технике безопасности детей при организации и проведении туристических

походов1. Общие положения1.1. Туристские походы проводятся с целью активизации оздоровительного процесса, сплочения детского коллектива, развития инициативы и самостоятельности детей, привития им туристических знаний, умений и навыков, знакомства с историей и территорией родного края.1.2. Походы, как правило, проводятся не ранее, чем на шестой день пребывания детей в лагере (после прохождения медосмотра) и не позже, чем за три дня до отъезда из лагеря.1.3. К туристским походам допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья, а также инструктаж по безопасному поведению во время проведения мероприятия.1.4. При проведении туристских походов соблюдать правила поведения, установленные режимы передвижения и отдыха.1.5. Опасные факторы:• потертости ног при неправильном подборе обуви;• травмирование ног при передвижении без обуви, а также без брюк, носок;• укусы ядовитыми пресмыкающимися, животными и насекомыми;• отравления ядовитыми растениями, плодами, грибами;• заражение желудочно-кишечными инфекциями при употреблении воды из непроверенных открытых водоемов.2. Требования к участникам туристического похода2.1. Возраст участников не категорийных походов, экспедиций, многодневных дальних (за пределами области, города, района) экскурсий определяется администрацией лагеря, исходя из педагогической целесообразности, но не младше 13 лет.2.2. Для сопровождения групп участников в количестве 6-25 человек, необходимо двое взрослых (руководитель и заместитель).2.3. Участник похода обязан: • активно участвовать в подготовке похода;• строго соблюдать дисциплину, а также выполнять возложенные на него походной группой поручения;• своевременно и качественно выполнять указания руководителя похода и его заместителя;

27

• знать и неукоснительно соблюдать правила безопасности в походах, в том числе правила пожарной безопасности, способы предупреждения травматизма;• своевременно информировать руководителя похода и его заместителя об ухудшении состояния здоровья или травмировании ребенка или взрослого. 2.4. Участник похода имеет право: • пользоваться туристским снаряжением лагеря;• участвовать в выборе и разработке маршрута;• после окончания похода обсуждать на собрании походной группы действия любого из участников.3. Требования к руководителю похода и его заместителю3.1. Руководитель похода назначается администрацией детского лагеря, организующей поход.3.2. Руководителем (начальником) похода могут быть лица из числа вожатых, участвовавших в подобного вида походах. Если в туристском походе участвуют три и более туристских групп и их маршруты и графики движения в основном совпадают, то общее руководство этими группами может быть возложено на специально назначенного старшего руководителя (начальника) похода.3.3. Руководитель и старший руководитель несут ответственность за жизнь и здоровье детей, безопасность проведения похода, за выполнение плана мероприятий, содержание и организацию оздоровительной, воспитательной и познавательной деятельности, за выполнение правил пожарной безопасности, охраны природы, памятников истории и культуры.3.4. Руководитель (начальник) похода, а также старший руководитель несут дисциплинарную ответственность за нарушение настоящей инструкции, если эти нарушения не влекут за собой другой ответственности, предусмотренной действующим законодательством Российской Федерации.3.5. Руководитель обязан до начала похода: • обеспечивать комплектование группы с учетом физической и технической подготовленности (вместе с медицинскими работниками изучить медицинские карты участников похода, получить от медиков соответствующие рекомендации, список детей, нуждающихся в особом внимании, укомплектовать походную аптечку, проверить у участников похода наличие и соответствие погодным условиям обуви, головных уборов, одежды);• проверить наличие необходимых знаний и навыков, обеспечивающих безопасность участников похода (изучить данные проведенных подготовительных туристических занятий и данные туристических соревнований);• организовать подготовку документов (маршрутный лист в трех экземплярах, заверенный и согласованный с директором лагеря, заместителем директора по воспитательной работе, врачом, инструктором лагеря);• обеспечить подбор необходимого снаряжения и продуктов питания (проверить, не позже чем за три дня, постановку группы на получение сухого пайка, заказ необходимого транспорта).3.6. Руководитель обязан вместе с участниками похода: • составить карту маршрута безопасного движения (места стоянок, источники питьевой воды, подъезды транспорта, исторические и географические достопримечательности). При выборе маршрута необходимо знание данного маршрута руководителем (начальником похода) или его заместителем;

28

• получить у инструкторов план необходимых мероприятий, проводимых на маршруте (наметить контрольные пункты и сроки).3.7. Руководитель обязан в походе: • строго соблюдать утвержденный маршрут;• принимать необходимые меры, направленные на обеспечение безопасности участников, вплоть до изменения маршрута или прекращения похода в связи с возникшими опасностями, природными явлениями или другими обстоятельствами, а также в случаях необходимости оказания помощи пострадавшим;• принять срочные меры по доставке травмированных или заболевших участников похода в ближайшее медицинское учреждение;• сообщить о происшедшем несчастном случае администрации лагеря;• в случае временного разделения группы, назначить (но не более чем на восемь часов) в каждой подгруппе своих заместителей из числа наиболее подготовленных участников (состав подгрупп должен быть не менее четырех человек, в том числе один взрослый).4. Обязанности должностных лиц лагеря при организации и проведении походов.4.1. Директор оздоровительного лагеря: • назначает приказом по лагерю руководителя похода и его заместителя;• подает заявки на снятие с питания и получение сухого пайка, на транспорт (по необходимости);• заверяет заполненный маршрутный лист. 4.2. Заведующий материальным складом: • обеспечивает походные группы необходимым снаряжением;• контролирует и следит за состоянием туристического снаряжения.4.3. Заместитель директора по воспитательной работе: • контролирует подготовку содержательной, воспитательной и оздоровительной деятельности;• контролирует деятельность оставшихся в лагере детей, не допущенных к походу;• заверяет заполненный маршрутный лист.• обеспечивает походные группы необходимым снаряжением;• контролирует и следит за состоянием туристического снаряжения.4.4. Заведующий столовой: • обеспечивает походные группы продуктами питания по предварительной заявке директора лагеря (в случае невыхода группы из лагеря, в столовой должен иметься запас продуктов для приготовления пищи участникам похода; сухой паек руководитель похода обязан сдать в столовую).4.5. Врач лагеря : • организует тщательный осмотр участников похода;• визирует списки участников похода;• назначает медицинского работника для участия в походе (из расчета 1 медицинский работник на две и более походные группы, если маршруты и графики движения групп совпадают);• заверяет заполненный маршрутный лист.4.6. Инструктор по туризму: • согласовывает открытие туристских стоянок с санитарной службой лагеря;• проводит учебно-тренировочную работу с участниками походных групп по подготовке к походу;

29

• контролирует выполнение требований ТБ, настоящей инструкции и соблюдение правил охраны природы;• информирует туристов на маршруте о возникающих нестандартных ситуациях;• проводит консультации и инструктаж с руководителем (начальником) похода и его заместителя в момент подготовки выходов. Указывает оптимальные графики и режим движения, места привалов и стоянок, источники питьевой воды, дает рекомендации занятости участников похода на маршруте, соответственно целям и задачам выхода.4.7. Инструктор имеет право запретить поход: • по маршруту, не соответствующему требованиям техники безопасности; • при возникновении различных нестандартных ситуаций в момент прохождения группы по маршруту, организовав ее возвращение в лагерь.Разработал зам. директора по ВР КгДОЛ «Костер» СТ: А.А. Маслов



ИНСТРУКЦИЯ № 8по организации безопасного пребывания детей на занятиях в кружках, студиях,

мастерских

1. Воспитатель обязан организованно привести детей на занятие и передать их по списку педагогу дополнительного образования. По окончании занятия встретить детей на отрядном месте, проверить по списку наличие всех детей.2. На занятиях педагог дополнительного образования несёт персональную ответственность за безопасность детей.3. В помещении должна быть полностью исключена возможность поражения электрическим током, химикатами, взрывчатыми веществами, высоким давлением.4. Категорически запрещается допускать детей к работе на циркулярных пилах, механических станках, аппаратах с высоким напряжением и под давлением.5. В каждом кабинете должна быть инструкция по технике безопасности, по которой перед началом работы проводится инструктаж детей. За выполнение инструкции и соблюдение её детьми несёт ответственность педагог дополнительного образования.6. В период нахождения на рабочем месте педагог дополнительного образования обязан строго соблюдать инструкцию по охране труда.7. При организации и проведении тематических дел, турниров и других мероприятий для группы детей, состоящих из представителей разных отрядов, педагог дополнительного образования отвечает за сопровождение детей на отрядное место и сдачу их вожатому по списку.8. Педагог дополнительного образования обязан строго соблюдать распорядок дня, режим проветривания помещений, поддерживать должный санитарно-гигиенический порядок в учебных помещениях.

Разработал зам. директора по ВР КгДОЛ «Костер» СТ: А.А. Маслов

30



ИНСТРУКЦИЯ № 9порядок расследования несчастных случаев с детьми

1 . Расследуются несчастные случаи: • травмы, в том числе полученные в результате нанесения телесных повреждений другим лицом;• острое отравление и инфекционное заболевание;• тепловой удар, ожог; • утопление, поражение электрическим током, молнией;• укусы насекомыми и пресмыкающимися;• телесные повреждения, нанесенные животными;• повреждения, полученные в результате взрывов, аварий, разрушения зданий, сооружений и конструкций;• стихийных бедствий и других чрезвычайных ситуаций, повлекших за собой необходимость в амбулаторном или стационарном лечении ребенка (детей) в лечебно-профилактических учреждениях или оказания медицинской помощи в травматологическом пункте.2. О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец немедленно извещает руководителя лагеря (другое должностное лицо).3. Руководитель лагеря обязан: • срочно организовать пострадавшему первую доврачебную помощь, его доставку в медпункт или другое лечебное учреждение;• сохранить до расследования обстановку места происшествия (если это не угрожает жизни и здоровью окружающих и не приведет к аварии);• сообщить о происшедшем руководству вышестоящего учреждения (при наличии такового), родителям пострадавшего или его законным представителям;• при поражении электрическим током сообщить в инспекцию Госэнергонадзора;• при острых отравлениях и инфекционных заболеваниях, укусах дикими, бездомными животными или грызунами, сообщить в территориальный центр санэпиднадзора;• запросить заключение медицинского учреждения о характере и тяжести повреждения у пострадавшего;• назначить комиссию по расследованию несчастного случая в составе: председателя - представителя вышестоящего учреждения и членов комиссии (специалист по охране труда, представитель профкома, уполномоченный по охране труда, представитель оздоровительного лагеря - не ответственный за безопасность жизнедеятельности пострадавшего). 4. Комиссия по расследованию несчастного случая обязана: • в течение трех суток расследовать обстоятельства и причины несчастного случая, выявить и опросить очевидцев и лиц, допустивших нарушения правил безопасности жизнедеятельности, по возможности получить объяснения от пострадавшего;• составить акт о несчастном случае в 3 экземплярах;• разработать мероприятия по предупреждению и устранению причин несчастного случая, подписать акт и передать руководителю на утверждение;

31

• к акту прилагаются объяснения очевидцев, пострадавшего и другие документы, характеризующие состояние места происшествия несчастного случая (наличие вредных и опасных факторов, медицинское заключение и другие документы). Если причиной травмы стало возгорание или дорожно-транспортное происшествие, необходимо получить заключение органов пожарного надзора или ГИБДД.5. Руководитель лагеря в течение трех суток после окончания расследования утверждает три экземпляра акта. Один экземпляр акта оставляет в лагере, по одному экземпляру - в вышестоящее учреждение и пострадавшему (его родителям или законным представителям).6. О несчастном случае, повлекшем за собой двух и более пострадавших, независимо от тяжести телесных повреждений, или несчастном случае со смертельным исходом, руководитель лагеря обязан немедленно сообщить:• руководству вышестоящей организации;• родителям пострадавшего или его законным представителям;• правоохранительным органам по месту, где произошел несчастный случай;• в государственный орган управления охраной труда субъекта Федерации в зависимости от территориального размещения лагеря;• в территориальный (отраслевой) комитет профсоюза.Разработал зам. директора по ВР КгДОЛ «Костер» СТ: А.А. Маслов



ИНСТРУКЦИЯ № 10по безопасности во время поездки и пребываний на экскурсии

1. До поездки на экскурсию:1.1. Перед выездом на экскурсию необходимо одеться соответственно погоде и сезону.1.2. Помните, что первые места в автобусе занимают те, кто обычно плохо себя чувствуют в транспорте.2. Во время поездки и пребывании на экскурсии:2.1. Во время движения автобуса запрещается ходить по салону, пересаживаться с места на место, высовываться из окон.2.2. В поездке необходимо помнить, что в экскурсионную программу не входит посещение промышленных и продовольственных магазинов. Помните, что запрещается покупка продуктов питания с лотков розничной торговли (мороженного, пирожков, хот-догов, пиццы и т.д.)!2.3. Во время передвижения по городу, в помещении музея не покидайте свой отряд.2.4. При переходе улиц соблюдайте правила уличного движения, пользуйтесь пешеходными дорожками, подземными переходами.2.5. Соблюдайте этические нормы поведения (не бросайте мусор, не кричите и т.д.).2.6. Не забывайте о том, что сбор для организованного выезда назначается на определенном месте и в определенное время, (информация дается во время инструктажа). В случае, если опоздали к месту сбора по непредвиденным обстоятельствам, необходимо подойти к месту сбора, там вас будут ждать вожатые.

32

2.7. Если у вас возникли проблемы, и вы не можете вернуться к месту сбора (например, заблудились!), обращайтесь к работникам милиции, к людям, работающим в государственных учреждениях, и ни в коем случае не обращайтесь за помощью к посторонним людям. Помните телефон милиции: 023. По окончании экскурсии:3.1. При возвращении с экскурсии не оставляйте мусор в автобусе, не забывайте свои вещи.3.2. При посадке в автобус и по окончании поездки не забудьте поприветствовать водителя и других взрослых, сопровождающих вас на экскурсии.Разработал зам. директора по ВР КгДОЛ «Костер» СТ: А.А. Маслов

33

Раздел II. В помощь вожатому

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИпо организации воспитывающей деятельности в оздоровительных лагерях

всех типов (лето - 2011)

В условиях динамики современных экономических и социальных процессов постоянно увеличивается нагрузка на школьников, которым необходим полноценный отдых.

Проблему оздоровления и полноценного отдыха детей эффективно решают детские оздоровительные лагеря. Однако в летний период важным является не только решение задач оздоровления и отдыха детей, но и организация воспитательного процесса, поскольку непрерывность воспитания позволяет повысить эффективность воспитательных воздействий.

Поэтому организация воспитательного процесса в условиях детского оздоровительного лагеря, которой активно занимаются воспитатели, психологи и социальные педагоги, сегодня становится всё более актуальной. Идеи укрепления здоровья, образования детей рассматриваются в единстве и составляют основу концепции летнего отдыха детей и подростков в Оренбуржье.

Решение задач организации жизни детей в оздоровительном лагере регламентируют Закон РФ «Об образовании», Закон РФ «О внесении изменений в Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (№ 170-ФЗ от 21.12.04г.), приоритетные направления образовательной инициативы «Наша новая школа», современной Концепции духовно-нравственного воспитания детей, Указ Губернатора Оренбургской области «Об организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков Оренбургской области в 2011 году» (№ ……-ук от …………г), "Конвенция о правах ребенка" (1989 г.), "Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей" (1990 г.), «Типовое положение о детском оздоровительном лагере», Концепция «Воспитание Оренбуржца XXI века» и др.

На протяжении последнего ряда лет министерством образования Оренбургской области проводится определенная работа в сфере организации детского отдыхи и оздоровления.

С каждым годом предъявляются все более серьезные требования к содержательной части летнего отдыха. Летний отдых рассматривается как особая сфера воспитательно-оздоровительной деятельности, направленная на разработку и внедрение современных личностно-ориентированных технологий в рамках организации воспитательной деятельности с детьми.

В современных условиях важны воспитательные возможности различных видов деятельности, которые определяются тем, что являются объектом социально-педагогического проектирования.

Данный подход предполагает последовательное выявление проблем и трудностей каждого участника смен, определение нормативно-прогнозтической модели отдыхающего с учетом его личностных потенциалов, разработку конкретных целевых программ, в рамках которых удовлетворяются социальные и духовные потребности, происходит трансляция ценностей, проигрываются социальные роли, осваиваются нормы и правила поведения.

34

Для организации деятельности детских оздоровительных лагерей области сегодня приоритетны следующие положения:

детские оздоровительные лагеря Оренбуржья являются частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной, физической и социальной компенсации;

комплексное оптимальное сочетание образовательных и оздоровительных технологий определяет новый характер оздоровительно-образовательной среды - адаптивный и здоровьесберегающий;

главным показателем эффективности деятельности детского лагеря являются ключевые компетентности - физическая, коммуникативная, эмоциональная.

детские оздоровительные лагеря характеризуют предметно-практическую деятельность, конкретные жизненные ситуации, которые помогают познать ребенка, выстроить отношения между детьми, детьми и взрослыми.В содержательной стороне жизнедеятельности участников смены следует

особо выделить несколько аспектов.Оздоровительный отдых детей как мощный аккумулятор «зарядки» и

«разрядки»: психической, нравственной, этической, эстетической, физической. Ибо в системе организованного отдыха действует принцип преемственности и непрерывности общения, воспитания, способствующий всестороннему раскрытию и развитию.

Определение лагеря как оздоровительно-образовательного на первое место выдвинуло задачу внедрения инновационных направлений деятельности, где исходным источником выступает все же здоровье ребенка - физическое и психологическое. Комплексное оптимальное сочетание образовательных и оздоровительных технологий определяет и новый характер оздоровительно-образовательной среды - адаптивный и здоровьесберегающий. Это и оптимальный двигательный режим, и закаливание, и сбалансированное питание, рациональный суточный распорядок, соответствие окружающей среды гигиеническим нормативам, гигиенические навыки и правильный образ жизни (в том числе антиалкогольный и антинаркотический).

Организация воспитательных мероприятий в новых современных условиях приобретает все большую значимость, т.к. через досуговые мероприятия и общение в неформальной обстановке детского оздоровительного лагеря педагоги способны максимально воздействовать на личность ребёнка. Общество желает воспитать людей, достойных будущего, на достаточно высоком уровне, а для этого нужны профессионалы своего дела. Возрастает потребность в развитии и совершенствовании профессиональных компетентностей в рамках досуговой деятельности у педагогических кадров лагеря.

Как показывает практика, проводимые в лагерях мероприятия чаще всего проводятся с целью развлечения и не несут педагогической нагрузки. При правильно организованной деятельности детский оздоровительный лагерь располагает благоприятной атмосферой не только для воспитания, а также и для самовоспитания и самопознания. Все большую значимость для детей и подростков приобретает возможность освоить современные формы организации отдыха, сформировать умения развлекать и развлекаться, заложить основы культуры отдыха, развлечений, досуга.

35

Не меньшую роль в условиях детского оздоровительного учреждения играет и профильное обучение, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса в условиях лагеря более полно учитывать интересы, склонности и способности участников смен, создавать условия для обучения в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями и намерениями в отношении продолжения образования.

Развитие детского самоуправления остается одной из важных воспитательных задач в рамках детского лагеря, так как оно предполагает включение ребят в решении проблем отряда, лагеря, дети вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их позиция в решении управленческих проблем. Должна быть создана обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению задач, стоящих перед коллективом. Развитие самоуправления помогает почувствовать всю сложность социальных отношений, способствует формированию социальной активности, развитию лидерства. Особое место в организации жизнедеятельности лагеря могут занять временные детские общественные организации.

Другая важная особенность жизни в лагере - возможность постоянного общения с природой. Обстановка совместного проживания детей в группе сверстников позволяет обучать их нормам социальной жизни, поведению в коллективе, культуре взаимоотношений, располагает к раскрытию способностей детей, проявлению инициативы, способствует приобщению к духовности, усвоению принципа безопасного и здорового образа жизни. Такие возможности редко где еще можно найти. Задача педагогов в детском лагере – реализация этих возможностей.

Идеи выживания, укрепления здоровья, образования детей рассматриваются в единстве и составляют основу концепции летнего отдыха детей.

В этой связи требуется: переосмыслить роль лагеря, как учреждения дополнительного образования,

как одного из основных социальных институтов сферы организации свободного времени детей и подростков в области, обогатить его ресурсную базу и сделать его тем самым действенным механизмом развития личности;

разрабатывать разные формы летнего отдыха с различными источниками финансирования;

развивать сеть профильных лагерей и смен; устанавливать связи между образовательной деятельностью школы,

учреждений дополнительного образования и летних детских лагерей; культивировать идеи гармоничного соединения с природой, романтики,

сочетания коллективистских начал и практической направленности детских лагерей прошлого века, а также бережного, гуманистического отношения к личности каждого ребенка;

оптимизировать личностное развитие детей и подростков в условиях ДОЛ, предполагающее совершенствование творческих задатков участников смен, формирование системы новых социальных связей, предлагающих широкий спектр форм работы, позволяющих учесть все аспекты жизни и деятельности ребенка;

36

отказаться от ненужного единообразия - искать новые формы воспитательной деятельности на основе авторских программ организации летнего отдыха детей и подростков;

создавать условия для педагогического творчества коллективов. Министерство образования Оренбургской области обращает внимание

руководителей органов образования, начальников оздоровительных лагерей на совершенствования содержательной стороны детского отдыха: работа с детьми и подростками в период лета должна быть разноплановой,

многообразной и содержательной, направленная на воспитание у них осознания ценности здорового образа жизни, образованности, культуры общения и поведения, активной гражданской позиции, художественного вкуса, любви к прекрасному, направленная на профессиональную ориентацию детей, на развитие ключевых компетенций, в том числе - лидерских способностей и конкурентоспособности;

в работе лагерных смен рекомендуется использовать методики: коллективного творческого дела, детского самоуправления, социального проектирования, широкий спектр досуговых методик (конкурсные программы, игровые разлекательно-познавательные мероприятия, турниры, викторины, акции, операции, пресс-бои, дискуссии, фестивали, шоу-программы, игровые программы, малые и большие сюжетно-ролевые игры, игры-путешествия, «огоньки», устные журналы, конкурсы детского мастерства, клубы по интересам «Я – сам!», фестивали и ярмарки профессий, эстафеты полезных дел и т.п.).

необходимо создать условия для развития системы мастерских, кружков и студий по интересам, где дети не только могут заниматься любимым делом, совершенствовать свое мастерство в различных областях (художественно-эстетической, спортивной, краеведческой, туристической и др.), но и получать дополнительное образование в соответствии с требованиями сегодняшнего дня.

необходимо продумать и подготовить систему общих дел смены, связанных с памятными событиями истории отечества, родного края, исходя из приоритетных направлений работы этого года;

необходимо уделять пристальное внимание организации воспитательной работы на уровне отряда, шире использовать потенциал и самостоятельность детей и подростков в организации и проведении отрядных дел;

активнее проводить работу по повышению профессионального мастерства педагогических кадров в рамках организации летнего отдыха детей и подростков;

уделять больше внимания созданию положительного имиджа детского оздоровительного учреждения.

Деятельность летних оздоровительных учреждений области должна быть направлена на реализацию основных идей Конвенции о правах ребенка, которая в условиях лагеря может проводиться на нескольких уровнях, предполагая последовательный переход к новой этике отношений взрослых к детям.

Воспитательная работа в детском оздоровительном лагере может осуществляться по следующим направлениям: патриотическое - воспитание чувства гражданского достоинства россиянина,

Оренбуржца, уважения к памяти защитников Отечества, героической истории государства и своей малой Родины;

37

гражданское - воспитание чувства ответственности перед собой и другими, чувства гордости за достижения своих сограждан, земляков, родителей, воспитание правовой культуры;

духовно-нравственное воспитание на основе русского искусства, литературы, живописи, музыки, балета, архитектуры, народного творчества, фольклора, народных промыслов и т.д.; обрядов, обычаев и игр народов Оренбуржья;

физкультурно-спортивное - воспитание культуры спорта, туризма, как фактора оздоровления; развитие двигательной деятельности;

экологическое - активное общение с родной природой, воспитание бережного отношение к ней;

просветительское - работа по формированию у детей культуры и навыков здорового образа жизни и санитарно-просветительская работа, повседневное гигиеническое воспитание и образование;

профориентационное - воспитание уважения к различным востребованным сегодня профессиям и видам трудовой деятельности, допрофессиональная подготовка и повышение профессионального мастерства в различных видах деятельности;

трудовое и общественно-полезное - воспитание уважения к людям труда, творческого отношения к труду, как к основе развития человека;

культурологическое - воспитание вкуса и чувства любви к прекрасному, не только в музыке, искусстве, литературе, но и в общении, одежде и т.д.;

лидерское - работа по формированию и развитию организаторских качеств, умений и навыков самоопределения, саморазвития и самовыражения;

экономическое - работа по формированию и развитию менеджерских и предпринимательских навыков и др.

2011 год в России объявлен Годом космонавтики и 50-летия полета в космос Ю. А.Гагарина. В истории российской космонавтики нашей страны немало страниц связанных с Оренбуржьем.

В рамках реализации приоритетных направлений работы этого года в условиях лагеря важно привлечь внимание детей и молодежи к проблеме сохранения исторической памяти о наиболее значимых событиях российской космонавтики, подвигах космонавтов в освоении космического пространства: пригласить на встречу летчиков, авиаторов, земляков современников, организовать экскурсии в мемориальный музей-квартира Ю. Гагариных в г. Оренбурге на ул. Чичерина, 35 и в Музей Космоса на ул. Челюскинцев, 17, в Аэрокосмический институт ОГУ, г. Оренбург, ул. Терешковой, 134а

Необходимо помнить, что летний отдых это, прежде всего неотъемлемая составляющая всей жизнедеятельности ребёнка, где гармонично сочетаются духовно-эстетические, рационально-познавательные, идейно-нравственные начала, это освоение жизни ребёнком самым непосредственным, естественным образом.

Поэтому летний лагерь должен рассматриваться не только как временное местонахождение ребёнка, где он приобретает те или иные навыки и знания, где занимательно проводит своё свободное время, но как необходимое бытие, позволяющее раскрыться всем его потенциальным, скрытым духовным и физическим возможностям.

Отдых детей в детском лагере – это не просто отдых, это серьезный вклад в воспитание и формирование подрастающего поколения. Детский лагерь обязан быть хотя бы раз в жизни каждого ребенка, и как институт, участвующий в

38

формировании его личности, и как отрезок времени веселья и незабываемых, запоминающихся на всегда положительных эмоций.

Лето в лагере равняется иногда году в жизни ребёнка, после него он и на год, и на класс старше и взрослее. Это калейдоскоп ярких и приятных впечатлений, новые знакомства и друзья. Лагерь - больше чем просто место для отдыха детей, это современная программа, укомплектованная профессионалами в области детского отдыха и подготовленная, с учетом последних исследований в области воспитания и развития детей, с учетом их интересов, пожеланий и модных тенденций и с использованием постоянно совершенствующейся материальной базы.

ПЕРИОДИЗАЦИЯ СМЕНЫВся смена в детском оздоровительном лагере делится на периоды:1. Организационный.2. Основной:- делового сотрудничества;- скрытых внутренних конфликтов;- морально-волевого напряжения;- творческого союза;- межколлективных связей.3. Итоговый.

ОРГПЕРИОД.

25 дел, которые вы можете провести в начале смены:1. Конкурс врунов "Как меня собирали в лагерь".2. Первая организованная вылазка в лес.3. Операция "Вперед, спасатели!" - по «спасению» территории вокругкорпуса от мусора.4. Конкурс на самого быстрого «шнуровальщика» ботинок.5. Изготовление переходящего вымпела и награждение им того, кто первыйвыбегает на зарядку.6. Чтение вслух жутко интересной сказки.7. Выпуск газеты-аппликации "Это мы!"8. Показательные выступления лучших чистильщиков зубов.9. Веселая спортивная эстафета "Мишки Гамми" с бегом и прыжками.10. Музыкальный час с разучиванием новой песни.11. Составление графика дежурства по комнатам.12. Конкурс на придумывание нового окончания к сказке "Курочка Ряба".13. Загадочный вечер, т.е. вечер по отгадыванию загадок.14. Составление письма с рисунками для любимой мамы или бабушки.15. Организация телестудии "Спокойной ночи, малыши".16. Изготовление переходящего вымпела и награждение им того, кто последний приходит в столовую.17. Музыкальный час с разучиванием второй новой песни.18. Оформление первых страниц бортжурнала "День за днем".19. Конкурс на самый чистый носовой платок с предшествующей илипоследующей стиркой.

39

20. Викторина "В стране Мульти-Пульти".21. Оборудование отрядного места с выкладыванием из шишек и камешковэмблемы и названия отряда.22. Конкурс на самый аккуратный чемодан или тумбочку.23. Турнир по мини-футболу.24. Экскурсия в библиотеку и час тихого чтения.25. Сбор отряда по придумыванию названия, выборам командиров иутверждению плана дел на смену.

А кроме этого, каждую свободную минуту, когда вы ждете приглашения в столовую, пока не начинается программа мультфильмов по телевизору, во время движения на стадион и в промежутках медосмотра можно организовывать самые разнообразные игры и просто разговаривать.

25 дел, из которых можно сложить мозаику оргпериода в отряде (для детей 10-12 лет):

1. Сбор-инструктаж по организации дежурства в корпусе.2. Вечер "Будем знакомы".3. Операция "Полундра!" по скоростному покиданию комнат в направлении места проведения зарядки.4. Открытие "Дизайн-интерьер-клуба" и разработка оформления комнат с последующим воплощением проектов.5. Разучивание спортивной игры "Снайпер".6. "Песенная перестрелка" на тему: "Вода, вода, кругом вода...".7. "Ты, да я, да мы с тобой" - сбор по формированию микроколлективов.8. Соревнование-пари на скорейшую заправку кроватей.9. "Путешествие по ближнему зарубежью" - исследование достопримечательностей прилегающей к корпусу территории.10. Изготовление рекламного стенда: "Эй, приятель, взгляни на нас".11. Эрудит-шоу "Все о лете".12. Час знакомства с лагерной библиотекой.13. Сюжетно-ролевая игра "Предвыборная кампания", итогом которой являются выборы командира /спикера, предводителя, верховного координатора/ отряда.14. Конкурс "Моя тумбочка лучше всех".15. Оборудование отрядного места.16. Спортивно-игровая эстафета "Молодецкие забавы".17. Торжественное заполнение первой странички "Летописи отряда",18. Экологическая акция "Чистота спасет мир" - уборка территории, закреплённой за отрядом.19. Первый отрядный костер с пением песен и разговором о прошедшем дне.20. "Разведка интересных дел".21. Творческий конкурс "Джентльмен-шоу" на лучший комплимент и т.д.22. Открытие отрядной "Настольной игротеки". 23. "Футбол без границ". 24. Операция "Прощай, ватрушка!" по уничтожению через съедание последних запасов родительских продуктов. 25. "Конституционное собрание" - сбор отряда по утверждению плана смены

40

и основных законов отрядной жизни. Отрядные дела• Игры на знакомство («Снежный ком», «А я еду», «Здравствуйте», «Ипподром», «Зоопарк» и др.).• Игры на выявления лидера («Лидер» и др.).• Игры на сплочение коллектива («Взаимодействие» и др.).• Огонек знакомств («Расскажи мне о себе» и др.).• Игры на выявление творческих способностей: работа в микро группах (КТД «Ромашка» и др.).• Анкетирование.• Знакомство с лагерем (экскурсия, законы и традиции, легенды «Шифровка» и др.).

ОСНОВНОЙ ПЕРИОДОтрядные дела:• Работа по творческим группам.• Привлечение детей к различным видам деятельности.• Стимулирование и мотивация.• Участие в дружинных делах.• Участие детей в Советах лагеря.• Подготовка к дружинным делам.• Дела детских творческих групп.• Спортивные игры.• Межотрядные игры.• Тренинги, групповое взаимодействие («Кораблекрушение», «Яйца» и др.).• Ролевые игры на сплочение {«Ночь Триффидов» и др.).• Творческие игры ( «Солнечный денек», «Шоу без комплексов», «Кинофестиваль», «Крестики-нолики» и др.).• Интеллектуальные игры («Интеллектуальное казино», «Интеллектуальныйринг» и др.).• Игры на свежем воздухе (прогулки, экскурсии, поход, «Экологическая тропа», разные этапы туристических соревнований и др.).• Творческое дежурство.• Огоньки: тематические, проблемные, конфликтные.• Тематические дни (День Ангела Хранителя, День Дурака, День Самоуправления, День Любви и др.).

ИТОГОВЫЙ ПЕРИОДДля ребенка важно Для педагога важно

Не потерять новых друзей в городе Подведение итогов смены с детьми

Оценили труд ребенка Анализ смены с напарником

Обогащение личного багажа знаний Планы на будущее

Услышать как можно больше теплых слов

Оформление итогов

Забор Настрой детей на лирический, но оптимистический лад

41

Отрядные дела:• Итоговые огоньки (для отряда, для лагеря).• Итоговый сбор с обсуждением прошедшей смены: что получилось, что нет. Почему?• Анкетирование.• Костер.• Дружинное братание.• Награждение детей по номинациям в отрядах.• Музыкальные вечера.• Гала-концерт.• День Ангела Хранителя.

ЗАПОВЕДИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВАИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть. Если ребенок живет во вражде, он учится агрессии. Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым. Если ребенок живет в упреках, он учится жить с чувством вины Если ребенок живет в терпимости, он учится принимать других. Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя. Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным. Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя. Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым. Если ребенка понимают и дружелюбно к нему относятся, он учится находить любовь в этом мире.

График настроения

Графики настроения - это нехитрая и простая методика выявления психо-эмоциональной атмосферы в отряде. Вот опробованные варианты:

«Ночные окна» - на темном фоне рисуются дома (многоэтажки) с окошками, одна палата – один дом. Количество окошек в каждом доме равно дням смены. Ежевечернее каждая палата замалякивает своё окошко:

желтый – отличное настроение желтый с приспущенными шторками – среднее темное окно – плохое настроение

Можно дополнять разными фишками: горшок с цветком на окошке – у нас в отряде/палате день рождения/победа, призовое место/ кот на окошке – сегодня наша палата самая чистая паутина – соответственно самая неаккуратная палата

Собственно можно придумывать до бесконечности...

«Чайки над морем» - чайки рисуются по количеству дней в смене карандашом белая чайка – отличный день серая чайка – хороший день

42

чёрная чайка – неудачный день чайка с рыбкой в лапках – победа отряда в мероприятии в лапах у чайки

может быть всё что угодно, лишь бы это отражало происходящее в отряде.

«Закат» - рисуется солнце, погружающееся в море, делится на сектора, которые зарисовываются разными цветами: красным, желтым, темно-бордовым. К концу смены получается очень-очень красивое солнце. Если, конечно, смена была интересной и радостной.

«Шарики» - подходит для младших отрядов. Рисуется любой популярный в детском возрасте персонаж, который держит связку шариков. Шарики раскрашиваются в цвета, согласно настроению малышни. Рекомендация: не вводить темные цвета (чёрный, коричневый, серый), заменить их на синий, зеленый, сиреневый. Получается не так красиво, как солнышко, но вполне достойно. На прощание можно детям дарить шарики того цвета, который обозначал «отличный день» с пожеланиями на бумажке внутри.

«Смайлики» - самая простая и доступная форма, но симпатичная. Рисуются смайлики – кружочек и два глазика. Каждый вечер дорисовывается ротик – улыбка, равнодушный, грустный, кричащий, улыбка до ушей и т.д. насколько хватит фантазии.

«Флаги» - если название отряда похоже на что-то историческое, средневековое (Камелот, например), можно нарисовать замок, и выставлять флаги по зубчатым стенам, получается здорово. Мы, например, сделали из куска материи флаг на все общелагерные мероприятия брали его с собой и так «болели» за своих.

«Нотки» - тоже больше для малышей. Нарисовать нотную линейку и выставлять нотки в соответствии с настроением «выше-ниже». «Свечи» - для зимней смены, на которую выпадает Новый год. Рисуем елку и свечки на ней. Каждый вечер «зажигаем» свечи разноцветными огоньками. Если отряд где-нибудь победил, то добавляем подарок под ёлку, если очень хочется домой, то дорисовываем чемодан под ёлкой. Интересно это тем, что каждый может рисовать свою собственную свечку и выразить свое настроение, а не отрядное. Так к концу смены ёлка становится невидна из-за свечей

«Цветопись настроения» - это еще один вариант графика настроений. Как можно определить настроение ребенка после проведенного дня? Можно использовать цветопись или ее еще называют "экран настроения". С его помощью можно наблюдать настроение каждого ребенка ежедневно, анализировать причины изменения настроения.

Красный цвет - восторженное настроение; оранжевый цвет - радостное; желтый цвет - спокойное; зеленый цвет - мне все равно; черный цвет - плохо, уныние; фиолетовый цвет - тревожное, грустно.

Оформить "экран настроения" можно различными способами и поместить его на ваш отрядный уголок. Появление сине-фиолетово-черных оттенков на экране свидетельствует о наличии проблем в работе вожатого и требует с его стороны срочной помощи детям, выбирающим эти «цвета».

43

Условием цветописи является ее анонимность. Чтобы легче было проследить настроение каждого ребенка в течение смены, можно создать на вашем отрядном месте лист "индивидуальных настроений". Он может выглядеть следующим образом: Личный, секретный знак каждого ребенка 24.07 24.07 24.07 Каждый день ребята закрашивают свою клеточку соответствующим их настроению цветом. или

тревожные сообщения общее дело; отношения с детьми; отношения со взрослыми; успехи, неудачи; отсутствие нового; отсутствие свободы; усталость; тоска по дому; хорошее или плохое питание; что-то еще; очень личное; погода.

Цветопись - это материал к размышлению, осмыслению. Это рефлексия дня. Педагог сразу сможет увидеть, что ребята "сидят" в черном или фиолетовом цвете, или, наоборот, надолго в красном, - нужно ли ждать срыва в поведении. Бесконечное нудное настроение - повод для размышления.

«Аквариум» В рефлексии дети ежедневно выбирают волну (рыбку) определенного цвета, соответствующую их настроению, и составляют свой личный аквариум. Это невербальное выражение эмоционального самочувствия ребенка — материал к размышлению, осмыслению деятельности вожатых:

красный- всё отлично; жёлтый - хорошо, нормально; зелёный – «тоска зелёная», плохо.

«Радуга настроения» Есть еще одна очень интересная форма работы в помощь вожатому - "Радуга настроения". Её можно сделать по-разному. Если вожатому важно знать общее, среднее настроение отряда, то можно повесить на отрядном месте рисунок - дерево, дом или комету с длинным хвостом, а рядом - конвертики с маленькими листочками, кирпичиками, звездочками разных цветов. Каждый вечер перед тем как лечь спать, каждый ребенок приклеивает к рисунку цвет, соответствующий его настроению. Например, если у вас на отрядном месте "Дерево настроения ", то в конвертах - листики разного цвета: зеленые - отличное, радостное настроение; желтые - хорошев, спокойное; оранжевые - грустное, печальное; красные удрученное , плохое. Чем зеленее ваше дерево, там лучше у ребят настроение. Но если в вашем отряде наступила "осень", это знак тревоги для вожатых, нужно срочно что-то придумывать, поднимать настроение. На дерево

44

можно для каждого дня отвести отдельную ветку, в доме - этаж и т.д. И в конце смены вы получите эмоциональную картинку отрядной жизни. Если же вожатого интересует настроение каждого ребенка, тогда нужно сделать карточки настроения отдельно для каждого. На отрядном месте нужно повесить красочный плакат с обозначениями цветов. Здесь их может быть уже больше. Например: желтый - отличное, хочется петь, смеяться, летать; оранжевый - хорошее, радостное, веселое; голубой - светлое, спокойное, безмятежное; белый - равнодушное, безразличное; зеленый - печальное, грустное; красный - неспокойное, тревожное, что-то не так, не пойму, что; черный - ужасное, мрачное, хочется плакать. Каждый вечер вожатый или дежком раздает ребятам их карточки. И ребята, закрасив клеточку сегодняшнего дня соответствующим цветом, опускают ее в специальный почтовый ящик. (И ящик, и плакат, и карточки ребята могут сделать сами в первый - во второй день. Это может быть одним из заданий.) После отбоя вожатый вынимает из ящика карточки и смотрит, у кого какое настроение. Вожатый не всегда знает, почему у ребенка плохое настроение. Иногда дети используют черный цвет, чтобы просто вызвать к себе внимание вожатого. Причины могут быть самые неожиданные. Но к любым из них следует отнестись серьезно. Подойдите, побеседуйте, но и не навязывайтесь. Вы не всегда сможет е помочь, но попытаться надо обязательно. Изучение настроения детей займет у вас 15-20 минут в день, а пользу принесет огромную. Что может повлиять на настроение ребенка?

состояние здоровья; тревожные сообщения из дома; отсутствие информации из дома; жизнь в семейке; общее дело; отношения с детьми; отношения со взрослыми; успехи, неудачи; отсутствие нового; отсутствие свободы; усталость; тоска по дому; хорошее или плохое питание; что-то еще; очень личное; погода.

Еще варианты: Можно делать ромашки, где в серединке пишем мероприятия, которые были сегодня, а лепесточки дети красят разными цветами на свое усмотрение. Цвет обозначает их настроение. Мелким интересно абсолютно всё яркое и красочное... Большинству… Для детей старшего возраста можно делать колоночки пошире, чтобы они писали словами своё настроение.. Метафорами приветствуется... "Буря в стакане" к примеру... Можно сделать чтобы график настроения выглядел как кардиограмма... И качественная характеристика настроения была показана при помощи амплитуды Можно сделать график настроения в виде радуги, где каждый цвет—палата + вожатская, а вверху дни.

45

Можно сделать дерево, на которое дети вешают разноцветные яблоки или листочки. Цвета соответствовали настроению. И т. д., варианты могут зависеть только от фантазии вожатых и детей… Экран настроения может быть размещён и рядом с отрядным уголком. Для определения настроения ребят в конце дня используются различные методики. Например, методика «Цветопись» предполагает обозначение эмоционального самочувствия ребёнка каким-либо цветом. В конце дня, уходя на отбой, ребёнок берёт один квадратик бумаги того цвета, который соответствует его настроению и опускает в специальный ящик. После этого подсчитываются результаты и создается цветное графическое изображение на экране настроения. Очень наглядными, интересными и эффективными являются также рефлексивные методики «Острова», «Рефлексивная мишень», «Цепочка пожеланий» и т.д… Оценку настроения детей можно также проводить после каждого крупного мероприятия в лагере.

Что делать, если на улице дождь

Планируя свою работу в летнем лагере, вожатый – как-то само собой - рассчитывает на хорошую погоду. И нередко ошибается. Бывают такие исключительно гадкие смены, когда дождь льет все 20 дней. Поэтому, составляя план на смену, надо заготовить и параллельный ему вариант «дождь». Кроме того, надо иметь в загашнике добрых два десятка дел, которыми «затыкают дырки».

Вот перечень ста занятий, которые помогут вам пережить и победить дождь:1. Операция «Путешествие по книжным полкам», т.е. посещение библиотеки и получение книг для чтения в последующие часы и дни.2. Концерт КВЧГ («Кто во что горазд!»).3. Конкурс на лучшую рекламу дождя.4. Занятие №1 в «Мастерской игрушек». Изготовление фигурок из шишек, желудей, орехов, а также спичек и пластилина.5. Создание коллективной аппликации из цветной бумаги «Солнышко смеется».6. Час пришивания пуговиц, глажения рубашек и стирки носовых платков.7. Игра «Я садовником родился...» с последующим превращением ее в игру в фанты.8. Ритуал приветствия дождя.9. Вечер «Русские посиделки» с чаепитием, рассказыванием баек, шутками и розыгрышами.10. Турнир по олимпийской системе среди мальчиков по армрестлингу.11. 1-й урок в «Школе авангардной живописи». Рисунок из спичек или тонких веточек, наклеенных на картон.12. Час рассказывания анекдотов.13. Открытие клуба интеллектуальных игр с торжественным ритуалом и последующим первым заседанием - игрой «Что? Где? Когда?» или «Интеллектуальное казино».14. Конкурс «Мода в каменном веке».15. Занятие №2 в «Мастерской игрушек». Изготовление игрушек из глины или пластилина.16. Программа психологических тестов.17. Прогулка босиком по лужам.

46

http://www.summercamp.ru/images/4/4f/RefTech.rar

18. Час настольных игр. (Повторяется ежедневно).19. Неформальный обмен кулинарными рецептами.20. Вечер инсценированных сказок.21. Игра в «Луноходы»: два часа передвижений по корпусу только «на четвереньках».22. Организация выставки витражистов - раскрашивание окон в холлегуашевыми красками.23. Коммуникативная игра для знатоков слов русского языка «Контакт».24. Час придумывания нового применения старым, никому не нужным вещам.25. Турнир шахматистов и шашечников с определением победителя.26. Второе заседание клуба интеллектуальных игр. Игра «Брейн-ринг» с вопросами о природе.27. Занятие № 3 в «Мастерской игрушек». Изготовление свистулек из ивовых веточек.28. Игра в фантики.29. Танцевально-игровая программа (сокращенно «ТИП»).30. Полуспортивная встреча между командами мальчиков и девочек по «Воздушному хоккею».31. 2-й урок в «Школе авангардной живописи». Композиция из цветных клякс на бумаге.32. Час медитации.33. Всеобщая перестановка мебели (кроватей и тумбочек).34. Занятие № 4 в «Мастерской игрушек». Приготовление поделок из коры..35. Веселая коммуникативная игра «Чепуха».36. Час разучивания новых песен. Повторяется ежедневно.37. Матч-реванш по «Воздушному хоккею».38. Конкурс на самое грустное письмо «А у нас идет дождь».39. Третье заседание клуба интеллектуальных игр. Игра «Интеллектуальный хоккей» с вопросами о литературе и музыке.40. Вечер страшилок.41. Неформальная беседа об увлечении коллекционированием.42. Час отгадывания загадок.43. 3-й урок в «Школе авангардной живописи». Рисунок из проволоки на фанере.44. Полчаса коллективного стояния на голове.45. Встреча гостей из соседнего отряда.46. Занятие № 5 в «Мастерской игрушек». Изготовление объемных фигурок из бумаги.47. Игра «Поле чудес».48. Откровенный разговор - «Огонек» «Расскажи мне о себе».49. Очень азартная коммуникативная игра «Мафия».50. Час изготовления подарков родителям.51.Очень современная танцевально-конкурсная программа «Стартинейджер». 52. Четвертое заседание клуба интеллектуальных игр. Сказочный эрудицион. 53. Неформальная беседа о любимых кинофильмах.54. Сооружение индивидуальных «домиков» под кроватями.55. Час чтения вслух книг с захватывающим сюжетом. (Повтор)56. Занятие № 6 в «Мастерской игрушек». Изготовление кукол из соломки. 57. Конкурс на лучшее изготовление «мокроступов» из целлофановых пакетов.

47

58. Старая коммуникативная игра «Города».59. Турнир доминошников (тех, кто играет в домино) с определением победителя.60. Вечер именинников.61. 4-й урок в «Школе авангардной живописи». Графика на бумаге, покрытой черной тушью (рисунок наносится иголкой).62. Конкурс собирателей дождя, т.е. 30-минутная прогулка под дождем со стаканами, в которые необходимо собрать как можно больше капель.63. Изготовление отрядной стенной газеты «Мокрая правда».64. Игра «Прятки», только прячутся не люди, которых ищет один ведущий, а наоборот: все ищут один спрятанный ведущим предмет.66. Пятое заседание клуба интеллектуальных игр. Игра «Великолепная семерка» с вопросами по истории и географии.67. Час охоты на комаров. (Повторяется по мере необходимости).68. Неформальная беседа о любимых книжках.69. Занятие № 7 в «Мастерской игрушек». Изготовление масок из папье-маше.70. Игра с прыжками «Три-пятнадцать».71. Конкурс иллюзионистов с предварительным разучиванием фокусов и подготовкой инвентаря.72. Час отгадывания кроссвордов.73. Генеральная уборка.74. Организация выигрышной лотереи, в которой билеты покупаются за вежливые слова.75. Коммуникативная игра «Ассоциации».76. Подготовка концерта для соседнего отряда и выход в гости с этим подарком.77. Обход всего корпуса изнутри, держась за стены и не отрывая руки.78. Пятый урок в «Школе авангардной живописи». Аппликации из сухих листьев и цветов.79. Шестое заседание клуба интеллектуальных игр. Мульт-викторина.80. Конкурс на лучший букет для бутылки с узким горлышком.81. Вечер легенд и мифов.82. Час просмотра видеофильма. (Повторяется регулярно).83. Игра с песенными вопросами и песенными ответами «Футбол».84. Занятие № 8 в «Мастерской игрушек». Изготовление самолетов и корабликов из старых газет.85. Написание зашифрованных писем и организация переписки между палатами.86. Конкурс на самое красивое оформление палаты.87. Встреча-разговор с очень интересным человеком.88. Шуточная коммуникативная игра «Сломанный телефон».89. Час технических головоломок (кубик Рубика и др.). 90. Вечер гаданий и астрологических прогнозов.91. Седьмое заседание клуба интеллектуальных игр. Игра «Звездный час».92. Полуспортивное соревнование в помещении «Веселенькие стартики».93. Шестой урок в «Школе авангардной живописи». Рисунки из пластилина на стекле.94. Конкурс фантазеров «Что я сделаю, когда кончится дождь».95. Заседание № 9 в «Мастерской игрушек». Изготовление игрушек из ниток и тряпичных лоскутков.

48

96. Турнир игроков в «Морской бой» с определением победителя.97. Вечер-беседа о разгаданных и неразгаданных тайнах в науке и человеческой истории.98. Час тихого чтения. (Повторяется ежедневно).99. «Танцы на воде», т.е. дискотека под дождем с последующей просушкой.100. Концерт вожатской самодеятельности для детей.

Можно было бы предложить еще 100 занятий, но, скорее всего, пока вы организуете и проводите вышеперечисленные, или кончится дождь, или закончится смена, или начнется Всемирный потоп. В любом случае вторая сотня занятий вам не потребуется.

А еще и в эти игры можно поиграть с детьми, когда на улице дождливая погода:1. Показ моды с «ошибками».2. Инсценировка русской народной песни.3. Придумывание заклинаний для хорошей погоды.4. Конкурс «Прическа года».5. Волшебный вечер. Фокусы, цирковое шоу.6. Прогулка под дождем.7. Сочинение песни (лагерной, отрядной, утренней, вечерней...)8. Сказки при свечах.9. Игры по школьным предметам.10. Лотерея сюрпризов.11. Игры с карандашом.12. Музыкальная викторина. 13. Мисс отряда.14. Мисс Баба-Яга.15. Мистер пират.16. Конкурс веселых гримеров.17. Конкурс близнецов.18. Конкурс метателей спичек.19. Сочинение «буриме».20. Конкурс карикатур.21. Вечер веселых аттракционов.22. Литературный вечер.23. Конкурс на лучшую рекламу дождя.24. Час рассказывания анекдотов25. Конкурс на самое грустное, веселое письмо домой.26. Любые малые телевизионные игры (к примеру, «Кто хочет стать миллионером»).27. Вечер инсценированной сказки.28. Час отгадывания загадок.29. Зашифровка и расшифровка писем.30. Вечер легенд и мифов.31. Конкурс фантазеров.32. Конкурс на лучшую заметку в стенгазету.33. Час спокойных игр.34. Игра в фантики.35. Изображение пантомимой фрагментов из мультфильма.

49

36. Конкурс частушек.37. Игры со спичками.38. Интеллектуальное шоу.39. Беседы о здоровье, этике общения, кино, литературе, музыке.40. Рассказ с продолжением (каждый участник - по 1 предложению). 41.«3оо-хор» (какую песню могли бы исполнить а) хор комаров; б) хорлягушек; в) хор куриц и т.д.).42. Ожившие картины (придумать картину, которую могли бы называть «Утро на птичьем дворе», «На охоте», «Вечер на ферме» и т.д.).43. Творческая игра «Карусель сказок».

Утренний информационный сбор отряда

УИСО проводится либо до завтрака, либо сразу после. Не давайте детям расслабиться, соберите их на отрядном месте и проведите УИСО. Гораздо приятнее он пройдет, если вы начнете его с игры, новой шутки, чем-то заинтригуете детей. Вообще смысл УИСО - задать тон всего дня, рассказать детям все то, что в течение дня их ожидает. То есть точный план на день. Хорошо, если один из дежкомов его уже успел написать и вывесил на один из стендов на отрядном месте. Далее очень четко, без философских отступлений, расскажите, что ждет детей в течение дня (конкретно, кто, куда, во сколько, если дело касается спорта, кружков). Если какие-то моменты плана на день касаются не всего отряда, расскажите, чем займутся все остальные.

Спросите, что детям непонятно в плане, ответьте на все их вопросы по дню. План обязательно должен висеть на отрядном месте. Если вы решили какое-то мероприятие поменять (особенно если это так или иначе касается выхода за территорию), об этом необходимо поставить в известность администрацию лагеря. Если вы не успели выбрать на день дежкомов вчера вечером, сделайте это хотя бы сегодня утром, снимите с себя часть хлопот.

Раздел III. Программы дополнительного образования для работы педагогам на площадках по месту жительства и лагерях дневного пребывания

50

Е.В. Лыхина,педагог дополнительного образования

ДСООСЛ КД «Олимпиец», г. Новосибирск

«Копилка очумелых ручек»Программа по декоративно-прикладному искусству.

Декоративное искусство наиболее прочно связано с повседневной жизнью

и бытом человека. С произведениями декоративного искусства люди встречаются повсеместно. В жизни каждого ребенка существуют такие аспекты жизнедеятельности, социализации и становления личности человека, которые по своей сущности являются художественной деятельностью. Когда ребенок надевает на себя мамины нарядные туфли и бусы, оформляя себя или свои игрушки в соответствии с желаемой ролью, он украшает, декорирует. Это исконная форма художественной деятельности – суть и начало декоративно-прикладного искусства. «Декоративность – это первая необходимая ступень при изучении живописи, это почти то же, что и умение грамотно писать для литератора, для того чтобы не исказить смысл сказанного», - писал К. Петров-Водкин.

Предлагаемая программа входит в систему дополнительного образования и рассчитана на работу с разновозрастным детским коллективом. За смену проходит 18 занятий, продолжительность каждого 1,5-2 часа. Неограниченность во времени (в отличие от уроков в школе) дает больше возможности для проявления творчества и фантазии ребенка. Так как виды работ меняются в течение смены, это поддерживает интерес и желание кружковцев к овладению новой техникой. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.

Целью работы по программе является развитие у детей художественного вкуса, фантазии, мышления, воображения. Для этого ребенка нужно научить ориентироваться в любой работе, превратить трудовую деятельность в средство познания окружающего мира, где ребенок будет не созерцателем, а преобразователем. При этом нашей задачей является не столько помощь ребенку в осознании или изготовлении, сколько в создании условий, при которых его творческий потенциал будет раскрыт полностью: доброжелательный тон, улыбка, совместное проговаривание хода работы, обязательная словесная оценка работы с целью показать, что ребенок замечен, что его присутствие важно для меня.

Обоснование программыВ.А. Сухомлинский писал, что «ребенок по своей природе - пытливый

исследователь, открыватель мира. Так пусть же перед ним откроется чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество - верная дорога к сердцу ребенка» (т.1 – М.,1979 г.).

Одним из эффективных средств воспитания, в котором тесно переплетаются формирование трудовых навыков и художественное развитие ребенка, является работа по декоративно-прикладному искусству. Она позволяет детям другими глазами взглянуть на окружающий мир, пробуждает в них радость

51

труда, жажду творчества, способствует развитию индивидуальных способностей, вызывает у детей стремление овладевать знаниями сверх школьной программы.

Что же такое декоративно-прикладное искусство? Вот как определено это понятие в кратком словаре по эстетике под редакцией М.Ф. Овсянникова, В.А. Разумного: «Декоративно-прикладное искусство – «вид искусства (близкий к изобразительному), произведения которого представляют собой предметы, обладающие определенным художественно-эстетическими свойствами, но в это же время имеющие непосредственное практическое назначение в быту, труде или специально предназначенные для украшения…»

По своему происхождению декоративно-прикладное искусство – один из самых древних видов искусства. Издавна человек стремился сделать свое жилище, одежду, предметы быта не только удобными, прочными, но и красивыми. Основным источником вдохновения для людей служил окружающий их удивительный мир природы. Народы Севера изображали на узорах оленей, моржей, ели. В бескрайних степях Казахстана основным мотивом для составления узоров были разнообразные ветвистые рога баранов.

Декоративно-прикладное искусство живет вокруг нас в коврах, тканях, одежде, керамической посуде, оформлении книг, денежных знаках, в украшении архитектурных сооружений.

Техника выполнения работ по декоративно-прикладному искусству располагает большими обучающими и воспитательными возможностями. В процессе деятельности ребенок осваивает целый ряд графических навыков (действовать карандашом, линейкой, циркулем), учится анализировать явления и предметы окружающего мира, пользоваться ножницами, правильно и аккуратно приклеивать, сшивать детали и т.п. У него развивается воображение, произвольное внимание, зрительная память, глазомер, чувство формы, ритма, восприятия пространственных представлений, цвета и его преобразования; воспитывается любовь к прекрасному, к точности, аккуратности; формируется терпение, усидчивость, стремление довести до конца начатое дело.

Работу с группой детей дошкольного и младшего школьного возраста можно организовать как увлекательный и познавательный процесс обучения. Сенсорное восприятие дает возможность детям, выполняющим работу, сравнивать фигуры большие и маленькие, широкие и узкие, длинные и короткие, темные и светлые.

Малыши определяют, что фигуры расположены высоко, низко, в центре, слева, справа. Выполняя аппликацию из геометрических фигур разных по размеру и цвету, можно учить детей счету, умению составлять фигуры: выбирать одинаковые по форме, размеру и цвету. Составляя, конструируя из прямоугольников, квадратов, треугольников, кружков различные предметы и элементы растительного и животного мира, дети знакомятся с основами творческой деятельности. Анализ выполненной работы способствует развитию устной речи у дошкольников.

Для достижения поставленной цели на занятиях ввожу игровую драматургию, сказку, путешествие по изучаемой теме (соленое тесто – «Колобок», композиция из камней – «Путешествие Камешка», работа с тканью – «Подарки от Лоскутика»).

Цель: способствовать формированию и развитию художественного вкуса, фантазии, мышления, пробуждать творческую активность ребят через разные виды

52

работ; развивать мелкую моторику рук; формировать первоначальные представления о мире профессий; воспитывать трудолюбие, уважительное отношение к людям и результатам их труда.

Задачи: o Создать благоприятную обстановку для свободы творчества детей.o Познакомить ребят с различными технологиями.o Воспитывать бережное отношение к природе и любовь к малой Родине.o Подготовить ребят к участию в выставке.

Основные принципы работы: создание и поддержание творческой атмосферы на занятиях, опора на жизненный опыт ребят, ориентация на потребность в творческом развитии.

Формы работы: игра, коллективная, индивидуальная работа и групповая работа, беседа, коллективно-творческая игра.

Методы работы: сказка, путешествие, объяснение, убеждение, демонстрация образца, практические примеры, наблюдения, сравнения, самоанализ.

Результат: формирование творческого отношения к результатам собственного труда ребенка, интерес к созданию различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу.

«Копилка оч*умелых ручек»Цель: способствовать формированию и развитию художественного вкуса,

фантазии, пространственного мышления, воображения, пробуждению творческой активности ребят, развитие мелкой мускулатуры пальцев разными видами творческих работ.

Задачи: 1. Создать благоприятную обстановку для свободы творчества детей. 2. Познакомить ребят с разными технологиями. 3. Развивать способность видеть и воспринимать прекрасное. 4. Воспитывать бережное отношение к природе и любовь к малой Родине. 5. Подготовить ребят к участию в выставке ДОЛ «Олимпиец».

Соленое тесто Оборудование: соль, мука, вода, стека, зубочистки деревянные, скалка, клей

ПВА, стаканчик, картон, карандаш простой, нитки х\б № 10 (или «ирис»)Занятие №1Технология изготовления слоеного теста. Приемы работы с тестом.Рецепт соленого теста: 3 части соли, 2 части муки, 1 часть воды. Смешать

соль и муку, затем добавить воду. Все хорошо перемешать. Дать постоять тесту 20 минут. Если соленое тесто получилось жидким, добавить в него муки и соли в равных количествах. Тесто может храниться до 5 дней. Необходимо его только прикрывать от высыхания. Перед началом работы разминать с небольшим количеством муки. Тесто хорошо разминайте в руках. Оно не должно липнуть к рукам. При необходимости обвалять в муке. Большие поделки сохнут, поэтому их нужно переворачивать влажной стороной вверх. Место соединения мелких деталей смачивать водой, обмакнув в нее зубочистку. Также смоченной зубочисткой можно выводить узор, выделять отдельные детали изделия, проделывать отверстия в поделке, чтобы вставить нитку. При высыхании размер отверстия уменьшится,

53

поэтому отверстия надо делать больше обычного. На первом занятии можно предложить сделать простейшие фигурки: сердечко, солнышко, елочку, рыбку.

Занятие №2Плоскостные поделки из соленого теста (ангел, мышка, кот).

1. Из картона вырежьте шаблон изделия.2. Разомните тесто руками, скатайте шарик, положите его на дощечку,

посыпанную мукой, раскатайте скалкой. Приложите шаблон к тесту и стекой обведите контур вокруг шаблона. Удалите лишнее тесто.

3. Смоченной зубочисткой нанесите узоры, выделите отдельные детали (ресницы, глаза) и сделайте две дырочки.

4. Оставьте изделие для просушки на листе бумаги. Можно подсушить поделку в духовке при умеренной температуре. Изделие приобретет кремовый оттенок

5. Раскрасьте поделку, проявив свою фантазию. Проденьте в дырочки нитку, свяжите их между собой. Изделие можно использовать как кулон, украшение для елки или использовать для составления панно.

Занятие №3Объемные поделки из соленого теста (зайка и котик)1. Разомните тесто руками. Скатайте 2 шарика: большой и маленький. Из

большого делаем саму фигурку, а из маленького – мелкие детали. Шарик приминаем рукой к столу и формируем руками горку (высота 3 см).

2. Стекой делаем надрез в верхней части горки и делим надвое. Это будут уши. Руками формируем форму ушей. (Зайцу «вытягиваем» уши, коту делаем «треугольнички»). С помощью зубочистки создаем выпуклость ушек.

3. Из маленького кусочка теста скатать 10 шариков разных размеров, учитывая, какую деталь вы будете делать (глаза, нос, щечки, лапки, хвостик). Место соединения смачивайте водой. Носик прилепите к середине горки, щечки расположите под глазами, предварительно придав им форму лепешки.

4. Два шарика в виде лепешек прикрепите к нижнему основанию горки – это ножки. Два оставшиеся шарика прилепите по бокам – это передние лапки. Сзади прилепите хвост. Острым концом зубочистки, смоченным в воде, прорисуйте недостающие детали (реснички, усы, рот, мех).

5. Высушите игрушку, время от времени переворачивая ее влажной стороной вверх.

6. Раскрасьте поделку.

Объемная изонить Оборудование: Клей ПВА в пластмассовой бутылке – 2 шт., нитки №10 – 40 или «ирис», коробка, банка для катушек с нитками, ножницы, толстая игла, воздушный шарик или напальчник, кисточка, мягкая проволока, цветная и самоклеящаяся бумага.

Занятие №1 Технология изготовления, заготовка нитяных шаров. Все изделия сделаны из

нитяных коконов. На первом занятии учимся делать кокон. 1. Надуйте шарик (напальчник) размером примерно с яблоко, хорошо

завяжите.

54

2. Нитку с катушки вденьте в иголку. Проколите с краю насквозь бутылочку с клеем. Иголку снимите, вытрите, уберите. Нитка должна легко вытягиваться из бутылочки и хорошо смазываться клеем. Катушку положите в коробочку.

3. Левой рукой держите шарик, правой наматывайте на него нитку. Делайте каждый виток в разном направлении (для кокона «яблочного размера» уходит одна катушка)

4. Сверху закрепите получившийся кокон одним слоем клея ПВА, кисточкой 5. Мокрый кокон сушите в подвешенном состоянии или на клеенке в течение

6-8 часов. Готовый кокон должен быть твердым. Сушить возле осветительных приборов не следует: шарик может лопнуть.

6. Если высыхающий кокон потрескивает - значит, из шарика выходит воздух и кокон получится недостаточно жестким.

7. Когда кокон высохнет, проткните его иглой. Он начнет спускаться с резким потрескиванием, после чего остатки вставьте через отверстие у места завязывания. Шарик можно развязать и использовать его снова. У вас в руках невесомое ажурное изделие из великолепной паутинки.

Занятие №2 «Гусеница»

1. Подготовьте произвольное количество коконов2. Приготовьте помпоны из ниток для носа, глаз3. Скрепите коконы нитками между собой (можно склеить на ПВА)4. Помпоны закрепить с помощью ниток. Добавить зрачки из самоклеящейся

бумаги. «Одуванчик»

Приготовьте кокон среднего размера.1. Часть мягкой проволоки обмотайте гофрированной бумагой зеленого цвета

– это стебель.2. Из другой части сформируйте листья одуванчика. Заполните промежутки

листика нитками зеленого цвета, располагая нить в разном направлении (как с коконом). Закрепите изделие, смазав клеем ПВА.

3. Дайте высохнуть. Примотайте к стеблю.4. Насадите белый кокон на стебель, закрепив у основания.«Колокольчики»1. Приготовьте произвольное количество коконов из синих или сиреневых

ниток.2. Коконы надрезать от макушки до середины звездочкой и каждый листок

отогнуть наружу. Края лепестков можно оклеить узким кружевом или тесьмой.

Работа с тканьюОборудование:Цветные кусочки хлопчатобумажной ткани нитки № 40, иглы для ручного

шитья, ножницы, клей (любой), наперсток, пуговицы для глаз, цветная бумага, картон.

Занятие №11. Кукла тряпичная. История народной игрушки2. Выбор ткани3. Подготовка деталей для куклы

55

4. Шитье деталей головы5. Набивание сшитых деталей.6. Оформление лица, волосяной части головы.

Занятие №2 Шитье деталей куклы.1. Швом «через край» прошиваем овал2. Стягиваем ниткой и придаем форму «таблеточки». Закрепляем, чтобы не

разошлось.

Занятие №3Шитье деталей куклы1. Таблеточку нанизываем, как пирамиду2. Пришиваем голову.3. Собираем руки и пришиваем.Изделие можно использовать как игрушку, брелок, оберег в доме, новогоднее

украшение, любимую игрушку.

Аппликация из тканиАппликацией можно украсить одежду, игрушки, панно, сувениры. В

качестве фона можно использовать полотно, сукно светлых неярких тонов, цветную бумагу или картон. Главное – это сочетание материалов по цвету и фактуре так, чтобы все соответствовало идее и настроению задуманного.

Занятия №1 – 21. Выполнение эскиза2. Изготовление лекал3. Вырезание деталей4. Раскладывание на фоне в нужных местах эскиза, уточнение формы,

совместимости фона и цвета фигур5. Закрепление деталей (пришить, приклеить).

Работа с бумагойОборудование: Цветные карты, старые журналы, каталоги, клей, простые

карандаши.Занятие №1Обрывная мозаика1. История мозаики2. Выбор сюжета3. Составление эскиза4. Подбор бумаги соответствующего тона.

Занятия №2-31. Наклеивание обрывных кусочков на эскиз.2. Высушивание под грузом.3. Оформление работы.

Работа с разными материалами

56

Оборудование: Картон (или лист оргалита), клей ПВА, альбомный лист, камни, галька (с пляжа Обского моря), гуашь, кисти.

Занятие №1-2Технология изготовления мозаики из камней, гальки.1. Беседа о камнях.2. Составление композиции из камней на альбомном листе.3. Наметить линию горизонта композиции, выбрать фон для готового

изделия, продумать дополнительные элементы на фоне (трава, воздушные пузырьки и пр.).

4. На картоне (листе оргалита) сделать фон, указав линию горизонта.5. Перекладывая камешки, гальку с альбомного листа, приклеить на готовый

фон.

Занятие № 31. Оформление работы2. Раскрашивание композиции3. Оформление рамки.

Занятие №4-51. Выставка работ.2. Анализ проделанной работы

Т.А.Бирюкова,педагог дополнительного образования

ДСООСЛ КД «Олимпиец», г. Новосибирск

Программа «Академия лесных наук»Программа ориентирована на работу с детьми разного возраста в системе

дополнительного образования. Программой предусмотрено систематическое проведение занятий продолжительностью в полтора – два часа ежедневно. Столь большая продолжительность занятий возможна благодаря педагогической позиции воспитания не «учить» и «воспитывать» ребенка, а «проживать» вместе с ним все это время. Постоянная смена самых разнообразных видов деятельности не дает ребенку устать и заскучать, использование видеотехники позволяет сделать занятия яркими и привлекательными.

Целью работы по программе является развитие у детей интереса познания природы и личностного стремления к общению с ней. Для достижения этой цели в работе возможна опора на «эмоциональное неравнодушие» каждого ребенка к природе и полное привлечение его «эмоционально-чувственной сферы». Этому способствует прослушивание с детьми музыкальных композиций, экологических сказок, звуков природы, голосов животных, творческая деятельность детей (рисование, сочинение сказок, загадок, театрализация), непосредственное общение с природой. Эмоциональная тяга к природе, стремление общения с ней являются фундаментом работы в области экологического воспитания и образования.

Психолого-педагогическое обоснование

57

Слова «экология» и «экологическое воспитание» прочно вошли в нашу жизнь. Под экологическим воспитанием мы понимаем воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения к природе и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить Землю для полноценной жизни.

Экологическое воспитание должно учить детей понимать себя и все, что происходит вокруг. Природа живет по определенным законам и необходимо научить ребят правильно вести себя в природе и среди людей, наблюдать и разбираться в причинах. Часто из-за отсутствия знаний дети не могут выбрать правильную линию поведения. Думаю, что воспитательная работа должна быть незаметна и привлекательна для детей. Этого можно добиться с помощью наиболее естественного и радостного вида деятельности – игры. Игровая деятельность должна быть экологически правильной и развивающей в соответствии с поставленными воспитательными задачами. Игры придают занятиям эмоциональную окраску, наполняют их яркими красками, делают их живыми, а, следовательно, более интересными. Игры и игровые элементы позволяют развивать у ребят самые разнообразные положительные качества, формируют характер и облегчают восприятие излагаемых проблем и знаний. Помимо игровых занятий целесообразно приобщать детей к исследовательской работе, с этой целью проводить наблюдения в природе, эксперименты, научные опыты. Экологические занятия должны помочь детям сформировать элементы правильного поведения в природе, среди сверстников и в кругу взрослых, сформировать у них соответствующее эмоциональное отношение к такому поведению. Экологическое воспитание осуществляется методами, которые позволяют продемонстрировать детям морфофункциональную приспособленность растений и животных к среде обитания, зависимости, существующие в природных сообществах: связь человека с природой, влияние его деятельности на природу ближайшего окружения.

Цели и задачи программыОбщей целью программы является развитие у детей познавательного интереса

к природе и устойчивой потребности в общении с ней, формирование ответственности за судьбу будущего поколения, активизация творческой деятельности.

Задачиo формировать представление детей об окружающем мире, о

сложных взаимоотношениях, существующих между живой и неживой природой, о взаимосвязи всего живого на Земле;

o развивать умение анализировать, строить причинно-следственные связи всех явлений и природных процессов;

o воспитывать способности переживания, сочувствия и радости от общения с природой, друг с другом;

o выработка активной жизненной позиции.

Основные принципы работы Основными принципами работы по программе «Академии лесных наук»

являются: o опора на психологические особенности детей (эмоциональность,

значимость собственных чувств и ощущений для ориентации в мире);

58

o ориентация на потребности ребенка чувствовать и выражать свои эмоции;

o реализация потребности ребенка в развитии;o создание и поддержание атмосферы творчества на занятиях. Следование этим принципам определяет особенности построения учебно-

воспитательного процесса:

o Методы организация занятий в форме путешествий, игры, сказки, научного открытия и т.д.

o широкое использование на занятиях экологических сказок, стихов, легенд, загадок, музыки, видеосюжетов;

o организация творческой деятельности детей, в процессе которой они могли бы выразить свои впечатления, настроения, чувства, отношение к чему-либо, а также применить полученные на занятии знания;

o общение педагога с ребенком на позиции «личность – личность».

o наблюдения и опыты;o беседы;o труд в природе;o экологические игры;o решения познавательных задач;o наглядное моделирование;o экологические КВНы, спектакли;o создание экологических троп.

Прогнозируемый результат работыВ результате реализации программы «Академия лесных наук» у детей

формируется устойчивый интерес к познанию природы или потребность в общении с ней, а также развивается потребность в творческом самовыражении.

Комментарии к схеме:1. Работа с детьми начинается с диагностики интереса ребят к

природе. С этой целью проводится анкетирование, беседа и экологические игры. Если выявлен страх или негативное отношение, возможна коррекция.

59

коррекция

Первичнаядиагности

ка

4

Активизация неосознанной

тяги к природе

2

Развитие познава- тельного интереса

3

Формирование

потребности в

общении с природой

1

Познавательный

интерес к природе,

потребность вобщении с ней.

5

2. Развитие у ребенка чувства принятия себя, предоставление детям возможности почувствовать любовь других к себе, через доверительное общение педагога и детей.

Развитие и поддержание у ребенка эмоционального интереса к природе. На этом этапе задействована эмоционально-чувственная сфера ребенка, происходит формирование дружного детского коллектива.

3. Развитие познавательного интереса к природе. Материал подается детям в яркой, интересной форме, эмоционально насыщен. Здесь проявляется фантазия ребенка, дети наряду с педагогом являются полноправными «создателями» занятия: их интересные идеи, предложения могут изменить форму и даже ход занятия.

4. На этом этапе формируется потребность в общении с природой, происходит обращение и к чувствам, и к интеллекту ребенка. Используется такая форма занятий, как игра-путешествие с элементами театрализации, сюжетно-ролевой игры, творческой деятельности, а также «мозгового штурма» при решении проблемных вопросов. На этом этапе активизируется стремление ребенка делиться своими знаниями с окружающими.

5. В результате работы формируется прочная база для дальнейшего экологического воспитания и образования ребенка, которое может быть продолжено в школе на занятиях или во внеурочной деятельности.

Условия, необходимые для реализации программыДля эффективной реализации программы необходимы следующие условия:o группы не более 12-15 детей (обучение и развитие в форме

занятий);o личностное общение педагога с каждым ребенком,

совместная деятельность;o наличие экологического уголка;o создание уютной атмосферы в комнате (тишина, музыка

природы, удобная мебель);o широкое использование технических средств;o свободная самостоятельная деятельность детей.

Программное содержание1. ВведениеА.Знакомство, диагностика, оформление уголкаБ.Экология – предмет, интересно или нет?2.Природное сообществоА.Правила поведения на природеБ.Факторы живой и неживой природыВ.Среда обитанияГ.Адаптация живых организмовД.Экосистемы (лиственный лес, хвойный лес, луг, водоем)Е.Кладовая природыЖ.Экологические тропы3.Экология и человек.

60

А. Аспекты воздействия человека на живую и неживую природу, обратное влияние природы на жизнь и здоровье человека. Красная книга. Охрана природы.

План-сетка

Занятие Совместная деятельность педагога и

детей

Свободная самостоятельная

деятельностьДень 1 Заезд детей. Знакомство

Подготовка к первому занятию Диагностика интересовИгра «Узнай ее по голосу»

День 2Занятие: «Экология-предмет: интересно или нет?»

Вводная беседа с использованием стихов и вопросов загадок

Игра «Экологическая разведка»Оформление экологического уголка в мастерской

День 3Занятие: «Ах, эта среда обитания»

Работа с экологическими комиксами. Беседа «Как живой организм приспосабливается к среде обитания»

Создание экологических комиксовИгра «Кто, где живет»?

Оформление экологического уголка в мастерской

День 4Занятие: «Вода-чудо природы и основа жизни»

Просмотр видеофильма с элементами беседыПодготовка к игре «Мировой круговорот воды»

Игра «Путешествие капельки воды» (Мировой круговорот воды)Работа в экологическом уголке

День 5Занятие: Правила поведения в природе. Экологические знаки

Работа с рисунками, обсуждение экологических ситуацийЧто можно и чего нельзя

делать в природе

Сочинение сопроводительных стихов для экологических знаков. Рисование новых экологических знаковПроведение занятий в своих отрядах по данной теме.

День 6Занятие: «Природное сообщество лиственного леса. Растения леса»

Прохождение своей группой первой экологической тропы. Рассказ с элементами беседы о растениях лиственного лесаУчимся различать породы деревьев по листьям

Игра «Экологическая разведкаИгра «Плетение паутины».Игра «Найди свое дерево»

Составление гербария.

День 7Занятие «Животные лиственного леса»

Экологическая сказка «Лес», беседа о животных леса: муравьях, пауках, птицах, ящерицах, бурундуках и др. Уникальные истории из жизни самих ребят. Подготовка к проведению экскурсии по экологической тропе.

Игра «Неприродная тропа»Викторина «Птицы»«Кто в лесу живет, что в лесу растет». Выбор участника экологической тропы для представления

День 8Занятие «Экологическая

Прохождение всеми отрядами экологической тропы в лиственном лесу и березовом

Рассказ об удивительных особенностях растений и животных лиственного

61

тропа» лесу. березового леса. Работа в Экологическом уголке.

День 9Занятие: Природное сообщество хвойного леса»

Путешествие по хвойному лесу. Беседа с опорой на жизненный опыт ребят о растениях и животных хвойного леса.

Экологическая игра «Белочки». Сбор природного материала для изготовления поделок.Подготовка к ярмарке

День 10Занятие: «Кладовые природы»

Открытое занятие-ярмарка о дарах природы. Грибное лукошко, ягодная полянка, Фитоаптека, Доктор - лес! Составление памяток по сбору грибов и ягод.

Ребята на разных станциях-пунктах ярмарки рассказывают об удивительных дарах природы, применяют пословицы и знакомятся с народными рецептами приготовления грибов, варенья из ягод и т.д.

День 11Занятие «Растения и животные лугового сообщества»

Путешествие по Экологической тропе №2. Луговая тропинка. Учимся распознавать травянистые растения. Рассказ с элементами беседы о насекомых луга: кузнечик, кобылка, стрекоза, бабочки

Сбор образцов для изготовления гербарияПодготовка к проведению экскурсии для всех отрядов.

День 12Занятие «Лекарственные травы. Легенды и быль»

Работа в мастерской с гербарными растениями и научно-популярной литературой, открытками.Просмотр видеокассеты

Работа с гербариямиРебята выбирают растения, о которых будут рассказывать на экскурсии. Работа с легендами и составление викторины.

День 13Занятие «Бал у флоры»

Проведение экскурсии по экологической тропе№2 «Луговая тропинка». Рассказ о лекарственных и прочих растениях с использованием легенд. Проведение викторины «Бой цветов»

Работа экскурсоводами по лесной тропинке.Оформление экологического уголка в творческой мастерской. Викторина «Бой цветов».

День 14Занятие «Природное сообщество водоем»

Знакомство с животными и растениями водоема (водоросли, клоп - водомерка)

Купание (по погоде). Просмотр видеофильма. Работа в экологическом уголке.

День 15Занятие «Что такое биоценоз?»

Просмотр научно- популярного видеофильма о различных биоценозах. Подведение итогов и обобщение знаний о природных сообществах? Лиственный лес, хвойный лес и водоем

Подготовка к экологическому КВНуПодготовка к презентации экологического уголка в творческой мастерской.

День 16Занятие

Презентация экологического уголка. Проведение

Участие в экологическом КВН. Проведение

62

«Экологический КВН»

экологического КВНа между командами разных отрядов.

презентации экологического уголка.

День 17«Экологические сказки»«Золотая рыбка»

Экологическая сказка «Золотая рыбка», прослушивание, обсуждение. Придумывание своей сказки, правила сочинения.

Нарисовать рисунок и придумать окончание сказки

День 18«Моя экологическая сказка»

Презентация своих сказок и рисунков, обсуждение

Размещение рисунков и сказок в экологическом уголке

День 19Занятие «Мы нужны друг другу на Земле»

Рассказ с элементами беседы о взаимоотношении человека и природыПонятие «Экология человека». Красная книга. Охрана природы. Что мы можем сделать для того, чтобы отношения человека и природы были более гармоничными. Обсуждение «Экологического манифеста»

Открытое рисованное письмо: «Какой я бы хотел видеть Землю»

День 20Заключительное занятие

Подведение итогов работы экологического кружка. Награждение активных участников грамотами и сувенирами.

Фотографирование на память

У природы живые краски,Миллионы лучистых соцветий.

Зачем чудеса из сказки?Если в жизни их можно встретить.

Все известно давно, тем не менееНа Земле еще много того,

Что достойно порой изумления.

Занятие №1 (Вводное)Экология – предмет: интересно или нет?Часто мы с вами в последнее время слышим слова «экология», «плохая

экология, надо ее исправлять». Что это за слово такое? Наука. Мы с вами изучаем в школе: биология, зоология «логос» - наука; «эко» - дом. Получается наука о доме, домоводство какое-то. Но имеется в виду не наш с вами дом – квартира, а общий дом для всех живых существ. Экология, как и любая другая наука, помогает нам познать дом, в котором мы живем, нашу Земля. Это наука о взаимосвязях, которые происходят в природе, обо всех живых существах, населяющих нашу планету. Все живые организмы на определенной территории образуют экосистему. Экосистемы разные, глобальная – макросистема Земля, одна из планет солнечной системы, и микроэкосистема – гнилой пень. Ведь если взять увеличительное стекло и посмотреть на него внимательно, то обнаружится, что здесь кипит жизнь. Пруд,

63

океан, лес, пустыня, степь, болото – все это экологические системы. Все живые организмы и факторы среды (вода, воздух, солнце) связаны между собой невидимыми связями. И если нарушается хоть одно звено такой цепочки, это отражается на экосистеме в целом. Например: лесная вырубка, пожар, загрязнение водоема. По вине человека ежедневно! гибнут сотни и тысячи экосистем (это данные статистики). И задача экологии, в том числе, предотвратить эту гибель, вооружив человека знаниями. Хотите на себе ощутить гибель экосистемы? Давайте смоделируем ситуацию и поиграем в одну экологическую игру, которая называется «Плетение паутины».

Игра «Плетение паутины» Все участники игры встают в круг, лидер внутри круга держит моток

веревки. По очереди называем элементы экосистемы, то, без чего невозможно существование природного сообщества. Кто называет, получает часть веревки. Растения, животные, свет, тепло, вода, минеральное питание и т.д. Пока все участники не оплетены паутиной. Потом лидер берет на себя главную роль и сообщает, что одно звено нарушено (падает на землю). Кто почувствовал рывок, тоже падает - экосистема разрушена.

Можем ли мы жить без птиц? деревьев? бабочек? Если и сможем, то, наверное, превратимся в каких-то других существ, перестанем быть людьми.

Есть такие замечательные слова:«Мы столь радикально изменили нашу среду, что теперь для того, чтобы

существовать в ней, мы должны изменить себя» (Н. Винер) Да, конечно, в результате деятельности человека многое на Земле

изменилось и, к сожалению, не в лучшую сторону. Трудно пока всем без исключения людям понять, что природа - наш дом и в этом доме, таком красивом и уютном, также уместны некоторые правила домоводства. Убирать за собой после отдыха в лесу, не сорить, не ломать живые деревья, не рвать с корнем ягоды и грибы, не шуметь. Скажете – прописные истины! Проходили это, верно, но вспоминаем об этом не всегда.

Немецкий ученый Команер сформулировал 4 очень интересных закона:I. Все связано со всем! (закон об экосистеме и биосфере)

II. Все надо куда-то девать (закон о хозяйственной жизни человека) III. За все надо платить (всеобщий закон рационального природопользования) IV. Природа знает лучше (закон бережного отношения к природе)

Очень справедливы и мудрые законы.У природы живые краски!Миллионы лучистых соцветий,Зачем чудеса из сказки,Если в жизни их можно встретить?

Мы попали с вами в уникальное место, на территории и вокруг лагеря красивый березовый лес, который таит в себе много чудес и загадок. Не верите?

Например: все знают птицу кукушку! Всегда спрашиваем у нее:- Кукушка, кукушка, а сколько мне жить?Многие, я уверена, знают, что это птица-паразит, она подбрасывает свои яйца

в чужие гнезда, да и кукушонок, когда вылупится, всех собратьев выкидывает, а приемные родители вынуждены кормить такого пасынка. Но! Не все знают, что кукушка, став взрослой птицей, искупает вину за такой неблаговидный поступок в своей биографии. Загадка? Еще какая!

64

Загадка 2. Всем хорошо известны пауки и их умение плести паутину, всем также хорошо известно, что нити паутины клейкие, так почему же паук не приклеивается к собственным нитям? И куда девается старая паутина, если ее вдруг нечаянно повредила птица и она нуждается в ремонте?

Вся природа вокруг нас как из кубиков сложена из удивления и загадок. Как сказала Алиса из сказки «Алиса в стране чудес»:

- Чем дальше, тем все чудесатнее и чудесатнее.Вы готовы разгадывать еще неизвестные тайны природы? Тогда я приглашаю

вас на заседание экологического клуба.

Игра «Определи собрата»Всем участникам раздаются карточки, на которых записаны названия

домашних животных. Надо закрыть глаза и поискать собрата по голосу (похрюкать, помычать, поржать, помяукать, погавкать, погагакать, покрякать и т.д.) Победители те, кто нашлись быстрее всех.

На нашем шарике земном,Где мы родились и живем,Где в травах летняя росаИ голубые небеса,Где море, горы, степи, лес –Полно таинственных чудес.По лесу бродит серый волк,И ландыш тоненький цветет,В степи ковыль, как нежный шелк,Расчесывает ветерок.Гремит на скалах водопад,И брызги радугой летят,А в синем море толстый кит –Большой, как дом, на волнах спит.Не разрушайте этот мир,Девчонки и мальчишки,Иначе эти чудесаОстанутся лишь в книжке.Чтоб был в источниках нарзанС полянки – земляника,Будь осторожен, как Тарзан,Дружи с природой дикой.Ты – тоже часть ее чудес,И для тебя темнеет лес,И речка светлая течет,И по весне сирень цвететИ надо постаратьсяНам с этим не расстаться.

65

Раздел IV. Сценарный отдел

Л. А. Кудряшева,библиотекарь МОУ «Панфиловская СОШ»,

Кемеровская область, Ленинскокузнецкий район,с. Панфилово

«Колумб вселенной»

Сценарий вечера, посвященного Юрию Алексеевичу Гагарину, для учащихся среднего и старшего школьного возраста

ОБОРУДОВАНИЕ:1. Художественное оформление сцены;2. Фотографии Ю.А. Гагарина;3. Аудиозапись песни «Знаете, каким он парнем был…» (муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова);

4. Плакаты:Космос — не только удел мужественных и смелых. Он для любознательных и терпеливых, смекалистых и твёрдых, ищущих и верящих в будущее этого, пока ещё не познанного мира.Юрий ГагаринОблетев Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать её!Юрий ГагаринОн всех нас позвал в космос.Нейл АрмстронгВ клубке орбит, намотанных на земной шар, никогда не потеряется первый виток — гагаринский.Герман Титов

Ход вечера:(звучит песня «Знаете, каким он парнем был…»)ЧТЕЦ:«12 апреля 1961 года в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире космический корабль-спутник «Восток» с человеком на борту. Пилотом-космонавтом космического корабля-спутника «Восток» является гражданин Союза Советских Социалистических Республик лётчик майор Гагарин Юрий Алексеевич…»ВЕДУЩИЙ 1:За этими официальными строчками, облетевшими весь мир, — невыразимые словами чувства и эмоции: человек вышел в космос! Человек открыл дорогу в

66

другие миры! 12 апреля 1961 года началась новая эра человечества — космическая.ВЕДУЩИЙ 2:С того дня прошло более полувека. Но мы и сегодня по праву гордимся тем, что первым человеком во Вселенной стал наш соотечественник Юрий Алексеевич Гагарин.ЧТЕЦ:Когда в космические дали Уходят чудо - корабли,Мы все тепло сердец их даримИ вспоминаем, как ГагаринВ то утро стартовал с Земли. (В. Бирюков)ВЕДУЩИЙ 1:Всё, что происходило в памятное апрельское утро, запечатлено в тысячах всевозможных свидетельств. Вот краткая хроника этих часов, минут, секунд.ВЕДУЩИЙ 2:6 часов 50 минут по московскому времени. Гагарин прибыл на стартовую площадку. Он бодро докладывает: «Лётчик старший лейтенант Гагарин к первому полёту на космическом корабле “Восток” готов!»ВЕДУЩИЙ 1:Будущий космонавт обращается к провожающим его людям:ЧТЕЦ:«Дорогие друзья, близкие и незнакомые, соотечественники, люди всех стран и континентов! Через несколько минут могучий космический корабль унесёт меня в далёкие просторы Вселенной. Что можно сказать вам в эти последние минуты перед стартом? Вся моя жизнь кажется мне сейчас одним прекрасным мгновением. Всё, что прожито, что сделано прежде, было прожито и сделано ради этой минуты. Я испытал большое счастье. Быть первым в космосе, вступить один на один в небывалый поединок с природой — можно ли мечтать о большем?..ЧТЕЦ:…Но вслед за этим я подумал о той колоссальной ответственности, которая легла на меня. Первым совершить то, о чём мечтали поколения людей, первым проложить дорогу человечеству в космос… И тем не менее я решаюсь на этот полёт…Я говорю вам, дорогие друзья, до свидания, как всегда говорят друг другу люди, отправляясь в далёкий путь. Как бы хотелось вас всех обнять, знакомых и незнакомых, далёких и близких! До скорой встречи!»ВЕДУЩИЙ 2:Кинокадры донесли до нас улыбку, озарившую лицо Гагарина перед стартом. Так с его улыбкой человечество одолело силу земного тяготения, а человек — самого себя. И как же это здорово, что выход землян в космос соединился в представлениях людей с улыбкой Гагарина!ВЕДУЩИЙ 1:Гагарин поднимается в кабину корабля.ВЕДУЩИЙ 2:9 часов 07 минут. Даётся зажигание, и Королёв сообщает: «Предварительная ступень… Промежуточная… Главная… Подъём». И тут же, как продолжение его слов, знаменитое гагаринское «Поехали!»

67

ВЕДУЩИЙ 1:Свист, гул, грохот, огонь, дым…Ракета задрожала и медленно пошла в небо…ЧТЕЦ:Курились дымки призрачно и зыбко,Светилась в небе зоревая шаль.И он сказал: «Поехали», — с улыбкой,Светящейся стрелой умчался вдаль.Взгляд материнский устремляя к сини,Не сомневаясь в стойкости его,Следила благодарная РоссияЗа яркой трассой сына своего (М. Чекусов)ВЕДУЩИЙ 2:Но самые главные из множества документальных свидетельств и воспоминаний — это мысли и чувства самого Юрия Алексеевича:ЧТЕЦ:«И вот я остался один, среди многочисленных приборов, освещённых искусственным светом. Лишь радио связывало меня с окружающим миром. Конечно, я волновался — только робот не волновался бы в такие минуты и в такой обстановке. Но всё перевешивала уверенность, что полёт завершится успешно…ЧТЕЦ:Как только “Восток” пробил плотные слои атмосферы, увидел Землю. Корабль пролетал над широкой сибирской рекой. Отчётливо были видны островки на ней и освещённые солнцем лесистые берега. Смотрел то в небо, то на Землю. Чётко различались горные хребты, крупные озёра. Видны были даже поля. Самым красивым зрелищем был горизонт — окрашенная всеми цветами радуги полоса, отделяющая Землю в свете солнечных лучей от чёрного неба. Была заметна выпуклость, округлость Земли. Казалось, что вся она опоясана ореолом нежно-голубого цвета, который через бирюзовый, синий и фиолетовый переходит к иссиня-чёрному…ЧТЕЦ:Я видел облака и лёгкие тени их на далёкой милой Земле… Совершенно чёрное небо выглядело вспаханным полем, засеваемым зерном звёзд. Они яркие и чистые, словно перевеянные. Солнце тоже удивительно яркое, смотреть на него невозможно. Оно, наверное, во много десятков, а то и сотен раз ярче, чем мы видим его с Земли…С душевным трепетом всматривался я в окружающий мир, стараясь всё разглядеть, понять и осмыслить…ЧТЕЦ:В кабину долетала музыка Родины, я слышал, как родные голоса пели одну из моих любимых песен — «Амурские волны». Вспомнилось, что американцы писали: «Человек в космосе будет ощущать скуку и одиночество». Нет, я не ощущал скуки и не был одинок. Разрезая космос, я работал, жил жизнью своей страны…»ВЕДУЩИЙ 1:И вот — возвращение на Землю. Все системы сработали отлично, Гагарин благополучно опускался.ВЕДУЩИЙ 2:«От избытка счастья я громко запел: “Родина слышит, Родина знает…”», — вспоминал Юрий Алексеевич.

68

ВЕДУЩИЙ 1:В 10 часов 55 минут Юрий Гагарин совершил приземление.ЧТЕЦ:Когда на Землю он вернулся,Закончив звёздные дела,Так белозубо улыбнулся,Улыбка так была тепла,В ней только доброта и сила –Ни капли превосходства нет.Как будто роща излучилаБерёзовый, озёрный свет. (В. Костров)ВЕДУЩИЙ 2:Полёт Гагарина длился, по сегодняшним меркам, недолго — 1 час 48 минут. Но как велико его значение! Как много изменили эти 108 минут! Они стали прорывом человечества в будущее.ВЕДУЩИЙ 1:Сбылась давняя мечта людей: был сделан первый шаг в неизведанный мир Вселенной. Полёт Гагарина доказал, что человек может жить и работать в космосе. Первый космонавт проложил дорогу сотням своих последователей. Это позволило людям ступить на поверхность Луны, приоткрыть тайны других планет Солнечной системы.ЧТЕЦ:В ряду десятилетья каждый год Мы метили космическими вехами. Но помним: к звёздам начался поход С гагаринского русского «Поехали!»ВЕДУЩИЙ 2:Системы космических аппаратов обеспечили мировую связь. Наблюдения Земли из космоса позволили более надёжно прогнозировать погоду, предупреждать о надвигающихся стихийных бедствиях, вести разведку полезных ископаемых, следить за экологической обстановкой Земли…ВЕДУЩИЙ 1:Но самым важным результатом космических исследований сам Гагарин считал научно-технический прогресс. Он говорил: «Каждый очередной шаг в освоении околоземного пространства означает новые успехи в развитии радиоэлектроники, дальней радиосвязи, физики, химии, биологии и других наук».ВЕДУЩИЙ 2:И всё же полёт Гагарина вошёл в историю не только по этим причинам. Легендарные 108 минут сплотили соотечественников Гагарина в едином светлом порыве. Люди восприняли это событие как праздник. Страна ликовала!ВЕДУЩИЙ 1:Да, эти 108 минут изменили людей. Они стали сильнее, увереннее в своём человеческом достоинстве и могуществе… Юрий Гагарин не только поднялся над планетой и не столько возвысился над другими людьми, сколько вместе с собою поднял на пьедестал всю свою эпоху и возвысил всех землян на уровень, до него казавшийся недостижимым.ЧТЕЦ:Ах, этот день двенадцатый апреля,

69

Как он пронёсся по людским сердцам!Казалось, мир невольно стал добрее,Своей победой потрясённый сам.Какой гремел он музыкой вселенской,Тот праздник в пёстром пламени знамён,Когда безвестный сын земли СмоленскойЗемлёй - планетой был усыновлён.Жилец Земли, геройский этот малыйВ космической посудине своейПо круговой, вовеки небывалой,В пучинах неба вымахнул над ней…В тот день она как будто меньше стала,Но стала людям, может быть, родней.Ах, этот день, невольно или вольноРождавший мысль, что за чертой такой –На маленькой Земле — зачем же войны,Зачем же всё, что терпит род людской?Ты знал ли сам, из той глухой ВселеннойЗемных своих, достигнув берегов,Какую весть, какой залог бесценныйДоставил нам из будущих веков? (А. Твардовский)ВЕДУЩИЙ 2:Освоение космоса — великое дело. Но величайшая заслуга легендарного космонавта перед Родиной, перед миром, перед всем человечеством и каждым из нас состоит не только в этом. Своим полётом, всей своей жизнью он дал нам урок мужества и самообладания, честности и открытости, скромности и доброты, трудолюбия и любознательности, жизнерадостности и оптимизма…Гагарин был и останется эталоном Человека, гражданина, патриота.ВЕДУЩИЙ 1:Один иностранный корреспондент на первой пресс-конференции после полёта Юрия Гагарина воскликнул: — Я могу допустить, что вы рассчитали свой космический корабль и космическую орбиту. Но как вы рассчитали человека? Как рассчитали своего Колумба Вселенной?! Красив. Умён. Мил. Обаятелен. Образован. Спортсмен. Лётчик. Храбрец. Княжеская фамилия и… классическая красная биография! Как вам удалось добыть такого уникума, как Гагарин?ВЕДУЩИЙ 2:Судьба Юрия Алексеевича — яркий пример того, что уникальными нередко становятся люди обыкновенные. Он начал жизнь неприметным среди других родившихся в том году мальчишек, а закончил её как любимец века, как пионер космоса.ВЕДУЩИЙ 1:Родился Гагарин в обычной крестьянской семье. Рос в трудные военные годы. Учился в школе, затем в ремесленном училище в Люберцах и в Саратовском индустриальном техникуме. Получил специальность литейщика. Занимался в аэроклубе, окончил Оренбургское авиационное училище… Его путь к Подвигу был как будто совсем обыкновенным: учёба и труд.ВЕДУЩИЙ 2:Да, полёт Гагарина стал именно подвигом, вызовом Человека неизвестности.

70

Ведь до 12 апреля 1961 года практически ничего не было известно о влиянии космоса на человека. Несмотря на предварительные расчёты и тренировки, невозможно было предвидеть, как откликнется человеческий организм на перемену привычных условий. Но не только об этой опасности отлично знал Гагарин. Он прекрасно понимал, что «Восток» был вообще-то машиной экспериментальной. При всех сотни раз выверенных расчётах оставалось всё-таки место предположению, что космонавт может и не вернуться… Да, этот человек знал, на что идёт, и шёл без малейшего колебания…ВЕДУЩИЙ 1:Выходит, те, кто готовил исторический старт, не ошиблись, выбрав именно Гагарина. Юрий Алексеевич обладал всеми необходимыми качествами, которые предъявляла первому космонавту жизнь. Он был наделён всеми достоинствами, чтобы стать первым среди первых.ЧТЕЦ:Волненье бьёт, как молоток, по нервам;Не каждому такое по плечу:Встать и пойти в атаку самым первым!Искать других сравнений не хочу. (К. Симонов)ВЕДУЩИЙ 2:Что же это за человеческий феномен — Гагарин? Предоставим слово людям, близко знавшим первого космонавта. Мать — Анна Тимофеевна Гагарина:ЧТЕЦ:«Посмотрите на Юрины фотографии. Лицо у него всюду счастливое. Этим он и приметен…»ВЕДУЩИЙ 1:Жена — Валентина Ивановна Гагарина:ЧТЕЦ:«Когда ему было трудно, он не делал вид, что ему легко. Когда ему было грустно, он не притворялся, что ему весело. Он открыто говорил, с чем не соглашался…»ВЕДУЩИЙ 2:Учительница — Нина Васильевна Рузанова:ЧТЕЦ:«Он всегда был жизнерадостным, энергичным. Добрая, светлая улыбка озаряла его лицо. Выразительные светлые глаза светились тёплым огоньком. Воистину: его открытый, счастливый взгляд был зеркалом души».ВЕДУЩИЙ 1:Академик Сергей Павлович Королёв:ЧТЕЦ:«В своей жизни я повидал немало интереснейших людей. Гагарин — особо значительная, неповторимая личность… В нём счастливо сочетаются природное мужество, аналитический ум, исключительное трудолюбие…»ВЕДУЩИЙ 2:Космонавт Герман Титов:ЧТЕЦ:«Если нужно было бы создать эталон принципиального человека и в то же время весёлого и остроумного, предельно честного, открытого, без всяких подвохов парня, то без ошибки можно было указать на Юрия Гагарина… Всё, что он говорил, было искренне, что делал — естественным, как дыхание…»

71

ВЕДУЩИЙ 1:Космонавт Андриян Николаев:ЧТЕЦ:«В любую минуту, в любой ситуации он ни на секунду не терял переполнявшей его добропорядочности, доброты к собеседнику и никогда не позволял себе высказать о ком бы то ни было своего недовольства за глаза. Никогда».ВЕДУЩИЙ 2:Космонавт Павел Попович:ЧТЕЦ:«Его характер стал символом воли, бесстрашия и упорства. Значение имело всё: и неистощимый оптимизм Юры, и его решительность, и выдержка, смелость и глубокое самообладание, трудолюбие и простота, скромность и большая человеческая теплота…»ВЕДУЩИЙ 1:Космонавт Борис Волынов:ЧТЕЦ:«Юрий был остёр на язык, остроумен и неутомим на всевозможные выдумки... С первых дней он выделялся своими способностями, жизнерадостным характером, целеустремлённостью и, я бы сказал, умением быстро собраться и буквально перевоплотиться. Вот Юрий — балагур, шутник, и тотчас — вдумчивый, очень серьёзный Гагарин… Сказать, что Юрий был общителен, — значит, ничего не сказать о характере Гагарина. Он обладал редким даром с первых слов найти контакт с человеком. Он был необычайно отзывчив. В самых неожиданных ситуациях и в нужный момент всегда появлялся Юрий и помогал делом…Почему он был выбран первым? Тогда я не сумел бы сразу и коротко ответить на этот вопрос. А сейчас ответить очень просто: потому что он был лучшим».ВЕДУЩИЙ 2:Космонавт Алексей Леонов:ЧТЕЦ:«Не был бы он космонавтом, стал бы отличным металлургом, литейщиком, учителем, учёным. Словом, состоялся большой, очень умный, удивительно талантливый, мужественный Человек».ВЕДУЩИЙ 1:Космонавт Виталий Севастьянов:ЧТЕЦ:«Юрий был из тех людей, для которых нести добро людям — такая же естественная потребность, как потребность дышать, двигаться, действовать. Он был удивительно добрым человеком. И это, по-моему, первая характерная его черта… Он обогащал богатством своего внутреннего мира всех, кто хоть однажды вступал с ним в общение…»ВЕДУЩИЙ 2:Писатель Юрий Докучаев:ЧТЕЦ:«…И ещё было нечто необыкновенное в личности Юрия Алексеевича. Неутолимая жажда жизни, удивление перед жизнью, страстная жажда познавать неизведанное. Он оставил нам не просто кодекс правил — как достойно прожить жизнь, а пронзительное воспоминание о себе… И обрёл он миллионы не только почитателей, а ещё и последователей. Неважно, что не все из них стали

72

космонавтами. По примеру Гагарина они просто состоялись как Люди. Уже поэтому он был лучшим из лучших».ЧТЕЦ: И пусть не всем космические буриИ небушка крутая благодать,Но будет вечно чистый образ ЮрыБезумство храбрых ввысь благословлять!И я храню апрельскую листовку,И внукам как святыню передам, –Пусть прикоснутся к радости «Востока»,И к обожжённым болью временам. (Ф. Чуев)ВЕДУЩИЙ 1:… 108 минут полёта вокруг Земли принесли Юрию Гагарину всемирную славу. На планете не было человека популярнее Гагарина. Он стал кумиром миллионов. Ему аплодировал весь мир. Его безоговорочно поставили в ряд с Колумбом и Магелланом. Многие страны наградили Гагарина самыми высшими наградами. Он стал Почётным гражданином городов СССР, Болгарии, Греции, Кипра, Франции, Чехословакии; получил на вечное хранение Золотые ключи от ворот Каира и Александрии. Его называли «русским чудом», «символом эпохи», «гордостью науки», «легендарным сыном Земли», «Первым гражданином Вселенной»…ВЕДУЩИЙ 2:Так началась для космонавта пора земных испытаний — испытаний славой, всеобщей любовью, уважением, преклонением. Надо ли говорить, что этот барьер достойно одолевают буквально единицы. Тут и проявилась вся мощь личности Гагарина.ВЕДУЩИЙ 1:Сразу же после приземления на Юрия Алексеевича обрушился поток писем и телеграмм со словами: «Приглашаем посетить нашу страну». За год после полёта Гагарин побывал более чем в двадцати странах на четырёх континентах Земли. Он преодолел на самолёте, автомашинах и поездах расстояние, превышающее два оборота по экватору.ВЕДУЩИЙ 2:Эти поездки внесли огромный вклад в укрепление мира и взаимопонимания между народами. Гагарин сумел растопить лёд «холодной войны». Он помог изменить отношение к нашей стране, русским людям. Юрий Гагарин открыл миру драгоценные качества — душевную красоту, интеллектуальное богатство, простоту и человечность. Первый космонавт покорил всю планету своей улыбкой, теплотой души, удивительной любовью к людям. В его встречах, выступлениях подкупали простая, но красивая, правильная и выразительная речь, юмор, искренняя радость от общения.И всё это — несмотря на многочасовые перелёты, утомительные поездки под палящим солнцем или проливным дождём…ВЕДУЩИЙ 1:Такое поведение Гагарина во время изнуряющего путешествия по земной орбите можно без преувеличения назвать вторым его подвигом. Подвигом гражданина и патриота. Оказавшись под пристальным вниманием миллионов людей планеты, Гагарин остался самым популярным, любимым и авторитетным человеком шестидесятых годов XX века.

73

ВЕДУЩИЙ 2:Но покоритель космоса не считал, что достиг вершин. Он продолжал учиться: в марте 1968 года окончил Военно-воздушную инженерную академию, получив квалификацию лётчик-космонавт-инженер. Но теперь Гагарин учил и других. Став старшим среди космонавтов, он сумел остаться равным и в то же время был очень требовательным руководителем.Своим авторитетом Гагарин поддерживал новые дарования, глубокими знаниями способствовал становлению отечественной космонавтики, был вдохновляющим примером в новом направлении человеческой деятельности.ВЕДУЩИЙ 1:Юрий Алексеевич мечтал написать много книг, рассказать о своей профессии, поведать миру о своих товарищах. Весной 1968 года он собирался выступить с докладом на конференции ООН по исследованию и использованию космического пространства в мирных целях. Подготовленный Гагариным доклад — его завет человечеству. Он любил людей и хотел, чтобы на нашей планете не было войны. «Необходимо, чтобы профессия космонавта была мирной профессией и результаты исследований, проводимых в каждом космическом полёте, использовались для процветания жизни» — в этой благородной задаче видел Юрий Гагарин главное предназначение новой профессии — космонавт.ВЕДУЩИЙ 2:Авиационная катастрофа 27 марта 1968 года помешала осуществлению замыслов Юрия Алексеевича. Он погиб во время тренировочного полёта в возрасте тридцати четырёх лет…ВЕДУЩИЙ 1:Можно только гадать, какие богатства таились в этой личности, так и не успев раскрыться в полной мере.Меняясь, как и сама жизнь, Гагарин всегда оставался отзывчивым и добрым, готовым в любую минуту прийти на помощь. Не менялись его улыбка, его голос, его острый ум и честность, человечность и душевная чуткость… Гагарин желал и умел оставаться собой…ВЕДУЩИЙ 2:За двадцать шесть лет до его звёздного полёта один из самых великих мечтателей о космосе Константин Эдуардович Циолковский сказал: «Я свободно представляю первого человека, преодолевшего земное притяжение и полетевшего в межпланетное пространство… Он русский… По профессии, вероятнее всего, лётчик… У него отвага умная, лишённая безрассудства… Представляю его открытое русское лицо, глаза сокола». Юре Гагарину было в то время около года…ВЕДУЩИЙ 1:Через десятилетия и века человечество забудет многие события и имена. Но имя Юрия Алексеевича Гагарина в истории земной цивилизации останется навсегда. Став героем своего времени, он останется таким и для будущих поколений.ВЕДУЩИЙ 2:Неповторимую улыбку Гагарина не забудут люди нашей планеты.ЧТЕЦ:Да, это верно — не забудемНи малой мелочи о нём.И жизнь его изучат людиВсю — год за годом, день за днём.

74

Он вровень встал с грядущим веком.Но скорбь лишь глубже от того,Что до бессмертья своегоИ он был смертным человеком. (В. Туркин)

Конкурс- игра «МЫ – ДЕТИ ТВОИ, ДОРОГАЯ ЗЕМЛЯ!»посвящается 50-летию первого полета человека в космос

На рубеже двух столетий – девятнадцатого и двадцатого – наш соотечественник, основоположник современной космонавтики К. Э. Циолковский стал рассматривать космос как возможную среду обитания человека, исследовать условия, в которых он окажется, совершая межпланетный полет. 4 октября 1957 года впервые в мире на орбиту был выведен искусственный спутник Земли. Так началась космическая эра в истории человечества. А 12 апреля 1961 года Юрий Алексеевич Гагарин проложил людям дорогу в космическое пространство, совершив первый полет в истории человечества. С того дня прошло 50 лет... Сигнал.Мне пора...Я мечтал о больших скоростях.Ведь если меня испугает бездонная синь,Ты первая скажешь:"Он трус. Он мне больше не сын".Живые и мертвыеЭтого мне не простят.И все это правда, как то, что секунды спешат.Как то, что завтра опять заалеет восток...В атаке всегдаКто-то делает первый шаг.И это не подвиг,А просто-напросто долг!Ты будешь жить, как и прежде, часы торопя.Но скоро поймешь, для чего, Ты поймешь, что не зря люди – Земнее земных – покидали тебя Во имя бессмертья и славы твоей, Земля!..Я заново память свою пред тобой пролистал.Глазастые звезды мерцают, дразня и маня.Диктор До старта четыре секунды.

Внимание. Старт!..ЧеловекПрощай, Земля...Земля До свиданья, гордость моя!.. (Р. Рождественский)

1 тур. Счастье первых шагов в космос Вопрос: Кого считают "отцом космонавтики"? Варианты ответа:

75

К. Э. Циолковский Н. Е. Жуковский С. П. Королев

Вопрос: Что означает слово "космос"? Варианты ответа:Планета Небо Вселенная

Вопрос: Как называется наука о строении и развитии космических тел, их систем и вселенной в целом? Варианты ответа:Космонавтика Астрономия Астрология

Вопрос: Сколько планет Солнечной системы? Варианты ответа:7 11 9

Вопрос: Какая из планет самая большая? Варианты ответа:Сатурн Меркурий Юпитер

Вопрос: На какой из планет должны были цвести яблоневые сады? Варианты ответа:Венера Марс Уран

Вопрос: Назовите самое близкое к нам космическое тело. Варианты ответа:Солнце Луна Комета Галлея

Вопрос: Как звали собаку, которая первой полетела в космос вместе с искусственным спутником земли? Варианты ответа:Стрелка Белка Лайка

76

Вопрос: Когда был совершен первый полет человека в космос? Варианты ответа:12 апреля 1961 года 4 октября 1957 года 16 июля 1969 года

Вопрос: Сколько длился первый полет? Варианты ответа:108 минут 20 минут 45 минут

Вопрос: Кто был дублером первого космонавта Земли Ю. А. Гагарина? Варианты ответа:Андриян Николаев Валерий Быковский Герман Титов

Вопрос: Как назывался космический корабль, на котором стартовал Ю. А. Гагарин? Варианты ответа:Восход Восток Союз

Вопрос: Какой позывной был у Ю. А. Гагарина? Варианты ответа:Клен Кедр Земля

Вопрос: Как называется космонавт в США? Варианты ответа:Астрофизик Астронавт Астролог

Вопрос: Кто первым из космонавтов вышел в открытый космос? Варианты ответа:Алексей Архипович Леонов (март 1965) Эдвард Уайт (США) (июнь 1965 г.) Джон Янг (США) (июль 1966 г.)

Вопрос: Кто первым побывал на Луне? Варианты ответа:СССР США (Нил Армстронг, Эдвин Олдрин)

77

Вопрос: Когда произошло это событие? Варианты ответа:Июль 1969 г. Ноябрь 1969 г. февраль 1971 г.

Вопрос: Кто из женщин-космонавтов впервые вышел в открытый космос? Варианты ответа:Валентина Терешкова Салли Райд (США) Светлана Савицкая

Вопрос: Как назывался космический аппарат, покинувший в 1973 году Солнечную систему и сделавший цветные снимки Юпитера? Варианты ответа:"Викинг" "Шаттл" "Пионер"

Вопрос: У кого из космонавтов был позывной "Чайка"? Варианты ответа:Елена Кондакова Валентина Терешкова Пономарева Валентина Леонидовна

Вопрос: Как назывался космический корабль, на котором в 1975 году американцы приняли участие в экспериментальном полете космических кораблей СССР и США? Варианты ответа:"Челленджер" "Дискавери" "Аполлон"

2 тур. Фантастика или реальность? Таинственный мир звезд издавна манил людей. В сказаниях, в эпосе, в

религиозных произведениях рассказывается о том, как сыны Земли совершали фантастические межпланетные перелеты, возносились на небо с помощью птиц и диковинных аппаратов. А нашу планету посещали пришельцы из космоса... И хотя мечты человечества о полетах в космос опережали в фантазиях романистов действительность, многое из того, о чем они мечтали сбылось. Обратимся к художественной литературе о полетах человека в космос.

Вопрос: В каком романе Ж. Верна выдвинута идея выхода в космос из межпланетного корабля в скафандре и с запасом воздуха? Варианты ответа:С Земли на Луну Вокруг Луны

78

Пятьсот миллионов Бегумы

Вопрос: На каком летательном аппарате летят марсиане к Земле в романе Г. Уэллса "Война миров"? Варианты ответа:Пушечный снаряд Ракета Космический ковчег

Вопрос: Кто написал научно-фантастический роман о встрече землян с прекрасной марсианской девушкой Аэлитой? Варианты ответа:А. Н. Толстой А. Р. Беляев А. К. Толстой

Вопрос: Кто из писателей впервые использовал в своем произведении идею гравитационного экрана? Варианты ответа:Эдгар По "Необыкновенное приключение некоего Ганса Пфааля" Курт Лассвиц "На двух планетах" Герберт Уэллс "Первые люди на Луне"

Вопрос: Что использовал для полета к Солнцу мифологический Икар? Варианты ответа:Дрессированные лебеди Крылья из птичьих перьев, скрепленных воском Орел

3 тур. Если Вы встретите инопланетянина... В необъятной Вселенной пока что известен один крохотный уголок, где может

жить человек. Это наша Земля – средняя по размерам и массе планета с воздушной оболочкой, кружащая не слишком далеко и не слишком близко от своей звезды – Солнца. Здесь мы в безопасности – атмосфера защищает нас от грозного невидимого дыхания космоса и ударов метеоритов, нам не грозят ни испепеляющий жар, ни смертельный мороз. Маленький островок жизни в беспредельном космическом океане, колыбель человечества, его единственное пристанище...

Но представьте на мгновение, что вдруг на одной из космических трасс вы встретились с кораблем дружественных инопланетян. Во время переговоров они захотели узнать, кто вы, откуда и что же это за планета – Земля? Что вы сможете рассказать о нашей родной прекрасной планете пришельцам из космоса?

Вопрос: Земля – третья от Солнца планета Солнечной системы. Каков диаметр Земли? Варианты ответа:12756 км 12104 км (Венера)

79

6766 км (Марс)

Вопрос: Площадь поверхности Земли составляет 510, 2 млн. кв. км. Суша состоит из материков и островов. Сколько материков на Земле? Варианты ответа:7 8 6

Вопрос: Назовите их. Ответ: Евразия, Африка, Австралия, Антарктида, Сев. Америка, Южная Америка.

Вопрос: Какой самый крупный полуостров на Земле? Варианты ответа:Индокитай Аравийский (2730 тыс. кв. км.) Скандинавский

Вопрос: Какой самый большой остров на Земле? Варианты ответа:Сахалин Мадагаскар Гренландия (2176 тыс. кв. км.)

Вопрос: Известно, что 70,8% поверхности земного шара занимает вода. А какой океан самый большой на Земле? Варианты ответа:Тихий Атлантический Индийский

Вопрос: Какая самая длинная река на Земле? Варианты ответа:Амазонка Миссисипи Нил

Вопрос: Какое самое большое озеро на Земле? Варианты ответа:Виктория (Вост. Африка) Верхнее (Сев. Америка) Каспийское море (376 тыс. кв. км.)

Вопрос: Основными горными системами Земли являются Гималаи, Гиндикуш, Анды, Альпы, Кавказ. А какая самая высшая точка Земли? Варианты ответа:Килиманджаро Монблан

80

Джомолунгма (Эверест) (8848 м)

Вопрос: В переводе с греческого слово "музей" означает "храм муз". На Земле много прекрасных музеев, в которых хранятся, изучаются и популяризируются памятники естественной истории, материальной и духовной культуры. Есть среди них такие, которые известны во всем мире. В каком городе расположен всемирно известный музей "Прадо"? Варианты ответа:Мадрид (Испания) Париж (Франция) Вашингтон (США)

Вопрос: Первоначально это был дворец французских королей, возведенный на месте старого замка. А сейчас это – художественный музей, богатейшее собрание древне-египетского, античного, западно-европейского искусства. Как он называется? Варианты ответа:Эрмитаж Лувр Метрополитен-Музей Тур может быть дополнен вопросами по истории, искусству и т.д.

Счетная комиссия подводит итоги.

"Мы – дети Земли" – эти слова произнес Ю. А. Гагарин после того, как за 108 минут он облетел всю нашу планету. Она показалась ему прекрасной и ... маленькой. Попав в безбрежный океан космоса и наблюдая в иллюминаторах "алмазные россыпи ярких холодных звезд", Юрий Алексеевич Гагарин первым увидел со стороны колыбель человечества.

Мы – дети Земли... Мы только стоим на пороге новой эры - космической. Несмотря на то, что после первого полета человека к звездам на околоземных орбитах побывали уже сотни людей из разных государств, мы делаем в космосе лишь первые шаги. В развитии нашей цивилизации наступило время, которое предсказывал на пороге XX века К. Э. Циолковский: "Человечество не останется вечно на Земле, но в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное пространство". Отныне и навсегда мы тесно связали свою жизнь и свое будущее с космосом, стали на путь, ведущий к овладению неисчерпаемыми ресурсами Вселенной.

Организаторам конкурса Конкурс проводится в 3 тура. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

В ходе проведения можно часть вопросов убрать или наоборот добавить на ваше усмотрение. К мероприятию оформляются книжно-иллюстративная выставки и библиотечные плакаты "Путь к звездам", "На орбите мечты", "Дорога в космос" и др.

81

"Оживит" мероприятие использование музыки, в том числе записи песен "Знаете каким он парнем был", "Притяжение Земли", "Трава у дома", "Нежность" и др.

ПУТЕШЕСТВИЕ К ПЛАНЕТАМ РАЗНОЦВЕТНЫХ СОЛНЦдля детей 10-13 лет

В игре участвуют 3-4 команды по 6 человек.

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня наши команды превращаются в космические экипажи. И мы отправляемся в путешествие к Планетам Разноцветных Солнц. Экипажи, к старту готовы? Космонавты: Готовы! Ведущий: Старт! (После паузы) Перед путешествием нам нужно распределить обязанности для членов экипажей: капитан, космобиолог, космозоолог, бортинженер, исследователь, переводчик. ( Распределяются роли для каждого члена экипажа). Ведущий: Первая планета на нашем пути - Планета Пограничная. Первый удар принимают капитаны. Чтобы продолжить путешествие, вам нужно выполнить следующее задание: перечислите все известные вам созвездия. Время - 2 минуты. ( Ребята выполняют задание). Ведущий: За нашим путешествием наблюдает Генеральный Адмирал космических дорог (представляет жюри). Следующая остановка на Планете Зелёного Солнца. Приглашаются космобиологи - на этой планете живут разумные растения. Задача космобиологов нарисовать жителей планеты. Время - 5 минут.(Ребята выполняют задание). Ведущий: А мы тем временем поиграем в игру: "Я - планетоход". Игра. Все участники встают в круг. Один - в центре. Руками он изображает антенну, ходит по кругу и с самым серьёзным видом произносит: "Я - планетоход-1", стараясь рассмешить остальных. Тот, кто засмеётся, присоединяется к первому, встаёт за ним и говорит: "Я - планетоход-2", следующий засмеявшийся присоединяется и произносит: "Я - планетоход-3", следующий: "Я планетоход-4", и так до тех пор, пока не останется один человек - он и станет победителем. Ведущий: Дальше наш путь лежит на Планету Красного Солнца. На этой планете живут самые внимательные существа во Вселенной. Поэтому на соревнование приглашаются исследователи. Задание. Внимательно осмотрите за 30 секунд все предметы (предметы могут быть любые, 10-12 штук), которые вам предлагают жители планеты Красного Солнца… А сейчас мы закроем эти предметы. Вы должны написать по памяти все эти предметы. Победит тот, кто составит наиболее полный список. (Ребята выполняют задание). Ведущий: На Планете Голубого Солнца к работе приступает космобиолог. Задача

82

космобиолога - изобразить необычное инопланетное животное с помощью пантомимы. (Выполняется задание). Ведущий: На Планете Белого Солнца живут изобретатели. Они изобретают различные машины. Приглашаем на эту планету бортинженеров. Ваша задача - нарисовать корабль, на котором вы прибыли на эту планету. (Дети рисуют корабли и сдают рисунки жюри). Ведущий: А мы пока поиграем с экипажами. Сейчас вы по очереди будете называть фантастические произведения. Победит тот, кто назовёт самое последнее произведение.(Выполняется задание). Ведущий: Впереди - Планета Оранжевого Солнца. Приглашаются переводчики. Ваша задача - с помощью жестов объяснить инопланетянам, что вам нужно:

- вы хотите залезть на высокую гору; - вы хотите купить трёх зайцев; - вы хотите полить цветы; - вы хотите поиграть в футбол. (Выполняется задание). Ведущий: Нужно для жителей планеты пропеть куплет песни "Во поле берёза стояла". Но жители планеты живут на четырёх континентах. Все согласные у них такие же, как и у нас, а вот гласные разные:

- на первом континенте есть только "О"; - на втором - "И"; - на третьем - "У"; - на четвёртом - "Я". Значит, можно использовать только эти буквы. (Команды исполняют песни). Ведущий: И последнее задание. Нужно за 5 минут придумать космическую сказку. (Выполняется задание). Ведущий: Вот мы и на Земле! Всем спасибо за удачное путешествие. Желаю вам новых побед!

Подводятся итоги. Награждаются победители.

Познавательная игра «Звездный час»

Тема: Космонавтика

Цель: систематизировать знания детей в области космонавтики.Задачи: расширение общего кругозора детей, развивать самостоятельность мышления, любознательность, воспитание патриотизма, гражданственности.Оборудование: для каждого участника таблички с номерами от 1 до 4; таблички с именами участников; звёздочки за правильные ответы.Зал оформлен соответственно мероприятию – на центральной стене висит плакат « Звёздный час», зал украшен шарами, звездами.

Добрый день! Сегодня мы проведем игру «Звёздный час», посвященный дню космонавтики.

83

«Здесь затеи и вопросы, Интересно всё для вас,Мы желаем вам удачи,Впереди ваш «Звёздный час».

Знакомимся с участниками игры. Начинаем 1 тур. (За каждый правильный ответ вручается звёздочка)1 тур.1. Кто положил начало открытия космоса, теоретической космонавтики?

(К.Э.Циолковский)2. В каком году и кто совершил первый полёт в космос?

(Ю.А.Гагарин,12.04.1961г.)3. Кто был вторым космонавтом после Ю.А.Гагарина?

(Герман Степанович Титов)4. Как звали собак, которых посылали в космос, когда?

(Белка, Стрелка,1960г.)5. Первая женщина-космонавт.

(Валентина Терешкова)6. Какие у неё были позывные?

(«Чайка»)7. В каком году В.Терешкова совершила полёт в космос?

(1963г)8. Кто первый из космонавтов вышел в открытый космос?

(Алексей Архипович Леонов)2 тур. Из всех ответов нужно выбрать правильный.1. Как назывался космический «корабль» на котором был совершен первый полёт?

«Восток», «Восход», «Союз», «Аполлон» 2. Кто из перечисленных фамилий «вторая» женщина космонавт?

Кандакова, Терешкова, Савицкая3. Кто из перечисленных фамилий не является космонавтом?

Комаров, Севастьянов, Водопьянов, Титов4. Первая из женщин космонавтов, вышедших в открытый космос.

Терешкова, Савицкая5. Назовите главного конструктора космических «кораблей».

Циолковский, Королёв, Гагарин6. Какое слово произнёс Гагарин, когда стартовал космический «корабль»?

Взлетаю, поехали, все готово3 тур. Грамотейка, игра с кубиками. Кто составит самое длинное слово из букв, которые выпали из участников и из зрителей. (Участникам за самое длинное слово вручается звёздочка) 4 тур. Вопросы на сообразительность. 1) Откуда был дан первый старт космического корабля? (с космодрома Байконур)2) Назовите отчество первого космонавта. (Алексеевич)3) Какая дата в космонавтике отмечается в 2010 году? (49 лет) 4) В какой стране располагается космодром Байконур? (Казахстан)5) Как называется соединение 2 космических аппаратов? ( Стыковка)6) Чудо- птица, алый хвост Прилетела в стаю звёзд. (ракета)7) Какой космический прибор фотографировал лунную поверхность. (луноход)

84

8) Что называется в космосе «млечным»? (путь)5 тур. Игра в слово (играют 2 финалиста, то есть те у кого оказалось большое количество звёздочек).Слово – Космонавтика. Нужно составить как можно больше новых слов, используя буквы этого слова. Победитель игры тот, кто больше составит слов.Космонавтика- космонавт, тик, мат, виток, вата, нос, нота, оскомина, ток.Подводятся итоги. Награждаются победители.

Круговорот в природе (игра-путешествие)

Цель: Развитие познавательного интереса в изучении экологии, развитие коммуникативных, творческих, интеллектуальных способностей детей, сплочение детского коллектива, создание хорошего настроения.

Время проведения мероприятия: 45 минутОборудование: маршрутный лист для каждого отряда, таблички с названиями

станций, сосновые шишки и тазик, карточки для пунктов 1,5,8.Наука экология показывает, что в мире растения, животные, земля и человек

не могут существовать друг без друга вовек. Земля вокруг солнца вертится, а жизнь идет по кругу, а «стол» наш тем и держится, что мы едим друг друга. Чтоб в мире не было беды не рви больших кусков. Ты - царь природы, но один из четырех углов.

Определяется время начала игры. На маршрутном листе, который выдается каждому отряду, обозначено, откуда начинается игра и как нужно двигаться дальше. Принцип – обычная лагерная кругосветка. На каждой станции - проводник, который встречает отряд, сообщает задание, следит за правильностью выполнения и делает отметку на маршрутном листе. По окончании игры проводятся итоги, время не учитывается, главное - правильно качественно и дружно выполнить предложенное задание.

Пункт № 1. «Среда обитания»Проводник встречает отряд и прежде, чем дать задание, читает

стихотворения:

Ах, эта среда обитания!Все связано между собой.Обменом, цепями питания,Составом, структурой, судьбойВ чащобах, и в градах, и в весях,Где дышит и движется жизнь,Да будет всегда равноправие!Его потревожить страшись!Беречь и родство, и соседство,И дружество - прежде всего,И слушать веление сердца,И следовать зову его.

Высокая радость братания, храни же былье и жилье – Святую среду обитания, ведь ты – обитатель ее. (Е. Николаевская)

85

Проводник далее говорит о том, что существуют 4 среды обитания живых организмов

1.Наземно-воздушная2.Водная3.Почвенная4.Живые организмы (паразитизм)

Животные на Земле обитают практически всюду. На маленьких карточках детям предлагаются названия разнообразных животных. (К примеру, соболь, аскарида, ковыль)

Задача ребят – быстро собраться по средам обитания в один кружок, чей кружок соберется быстрее – те и выиграли.

Примеры:1. Воздушно-наземная (бурундук, соболь, лиса, дрофа, сурок, кулан, сосна,

ковыль)2. Водная (лещ, щука, дельфин, кит, водоросли, акула, ряска)3. Почвенная (дождевой червь, крот, мышь-полевка, жук- навозник)4. Живые организмы (воль, острица, кошачья двухвостка, эхинококк, аскарида,

бычий цепень)Проводник делает отметку на маршрутном листе и направляет отряд дальше.

Пункт № 2. Экологическая нишаГотовим ребят к заданию, объясняя с помощью стихотворения, что же такое

«Экологическая ниша». Это определенное пространство, где проживает вид животного или растения таким образом, что ему не мешают соседи. Представьте, что все ребята – белочки, заготавливающие корм на зиму. Корм- это шишки, ведро – дупло. Каждая белочка может сделать только одну попытку (старшим отрядам становиться подальше, младшим - поближе). Общее количество шишек, которые заготовил отряд проводник записывает на маршрутный лист и отряд отправляется к следующему пункту.

Пункт № 3. ФлораПроводник напоминает ребятам, что флора это растительный мир Земли.

Задание для отряда: по данным определениям отгадать многозначные слова, догадаться, о чем идет речь.

1. Красное, черное, высокое, низкорослое, дуплистое, плодовое, фруктовое, хвойное, лиственное генеалогическое (дерево)

2. Земная, ледяная, шершавая, гладкая, березовая, сосновая (кора)3. Глазное, золотое, зеленое, красное, желтое, медовое, наливное, моченое

(яблоко)4. Трубчатый, пластинчатый, плесневый, дрожжевой, соленый, сушеный,

ядовитый (гриб)5. Нарезной, гладкий, пожарный, тонкий, толстый, шероховатый, высокий

(ствол)6. Математический, съедобный, главный, боковой, придаточный, воздушный,

длинный, короткий (корень)7. Белый, чистый, одинарный, двойной, похвальный, простой, сложный,

сидячий, осенний, капустный, осиновый (лист).

86

8. Проводник делает отметку в маршрутном листе о том, сколько слов отгадали ребята.Пункт № 4. ФаунаПроводник напоминает детям, что фауной называют совокупность всех живых существ на Земле. Отряду предлагаются следующие задания: Определите звено1. У кошек и овец - окот У собак – помёт У коров – отёл У кроликов – окрол У рыб – нерест 2. Собака- щенок Корова – телёнок Лошадь - жеребёнок Овца – ягнёнок3. Волк – логово

Медведь – берлога Белка - дуплоБобр – хатка

4. Акелло - волкБагира – пантераБалу – медведьРики-тики-тави – мангуст

5. Краб – 10 Паук – 8Муха – 6Койот – 4Змея – 0Цапля – 2 (речь идёт о количестве ног)

Если позволяет время, то можно предложить ребятам шуточные вопросы: 1. Какое животное всегда при деньгах? (пятачок у свиньи)2. Как называют крепкий дружеский коровий коллектив? (стадо)3. Какую смертельно опасную змею предлагают жевать всем детям и

Серёже тоже? (мамба) 4. Какая рыба в праздничные дни надевает шубу? (селёдка)5. Какая рыба всегда вооружена? (рыба-меч)6. Кто бежит задними ногами вперёд? (заяц)7. Боксёр, который никогда не занимался спортом? (собака-боксёр)8. Живой кактус (ёжик)9. Чукотская транспортная единица (олень)10. Лошадь в тельняшке (зебра)

Проводник записывает количество правильных ответов в маршрутном листе.

Пункт № 5. Колесо жизниПроводник рассказывает о понятии «Экологическая цепочка». Все живые

организмы взаимосвязаны в очень сложную систему – круговорот.Как все взаимосвязано в природе, разумно и неразделимо!Вот ландыши - они не в поле бродят,

87

А с тенью лип неразделимы.Срубите лес – и, как в безумной бездне,Все, все – до муравьиной кучи,До ежика, до светлячка исчезнет.Примеры мы не станем множить,Цветка ты не заденешь вдруг,Чтоб звезды не потревожить!Растений на земле очень много, они являются кормом для хищных птиц и

других животных. А крупные хищники, погибая, разлагаются и становятся кормом для жителей почвы: бактерий, микроорганизмов, жуков, червей и т.д. Ребятам предлагаются на карточках названия живых организмов, нужно в соответствии со своей ролью быстренько построиться в цепочку-колесо: «Кто кого ест» (ковыль, орел, дождевой червь, суслик, лиса).

Роли: ковыль 2ч, типчак 2ч, шалфей 2ч, чабрец 2ч, кузнечик 5 ч, ящерица 3ч, суслик 2 ч, лиса 1ч, дождевой червь 2ч., жук навозник -2ч, бактерии 5ч. Итого:29 человек. Количество живых организмов можно сделать любым, важно, чтобы растений и почвенных обитателей было больше, чем всех других. Проводник записывает в маршрутном листе время в минутах, за которое отряд построил «колесо жизни».

Пункт № 6. Экологическое эрудит - ассорти Проводник предлагает вниманию ребят вопросы, связанные с обдумыванием

экологической ситуации, вопросы – размышления:

Для младших отрядов:1. После дождя часто можно видеть на земле или асфальте дождевых червей-

выползков. Почему им не сидится под землёй? (им не хватает воздуха для дыхания)

2. В Антарктиде живут всем нам известные птицы – пингвины. Они не умеют летать. Зачем же тогда пингвинам крылья? (это ласы, крылья видоизменились, и пингвина плавают с помощью своих крыльев)

3. С чем связана линька зайцев именно зимой? (зимой на снегу заяц становиться невидимым)

Для средних отрядов: 1. В Англии в одном из городских храмов искусств, неимоверно

расплодились мыши. Никакие традиционные средства не помогали (ни отрава, ни мышеловка), тем не менее, однажды грызуны пропали. Почему? Подсказка! В это время в городе гастролировал рок-ансамбль! (мыши не выносили громкого шума, высокие децибелы)

2. Пауки плетет свои сети ночью или ранним утром. Служит сеть недолго, то рвётся, то перестаёт быть липкой, и пауку часто приходится её чинить, а это лишний расход строительного материала. Как пауки берегут свои силы и материал? (они поедают свою сеть)

3. В минуту сильного потрясения у рябчика (например, когда его атакует ястреб) сильно выпадают перья. Чем это можно объяснить? (защитная реакция: хищник остаётся с облачком перьев, а рябчик избегает когтей)

4. Проводник отмечает в маршрутном листе количество правильных ответов.

88

Пункт № 7. Экологические загадкиЗадания очень простые: ребятам загадываются загадки, и количество правильных ответов фиксируется в маршрутном листе. 1. Чем больше, тем старше жилец. (дерево) 2. В небе родился, в земле схоронился. (дождь)3. Посреди поля лежит зеркало, стекло голубое, а рама зелёная. (озеро)4. Много меня – мир пропал бы, мало меня – мир пропал бы. (вода)5. Зелёный и мягкий ковёр от природы покрыл нам газоны, сады, огороды.

(трава) 6. Сок сосновый густ, как мёд,

И такого ж цветаКто, ребята, назовётСок липучий этот? (смола)

7. Кто они? Откуда? Чьи? Льются чёрные ручьи: Дружно маленькие точки строят дом себе на кочке. (муравьи)

8. На большой цветной ковёр села эскадрилья – То раскроет, то закроет расписные крылья. (бабочки)9. Ходит над нами, вверх ногами, С нами обедает – всего отведает, Станешь гнать – начнёт жужжать. (муха)10. На пеньке живёт семья: папа, мама, брат и я. Дом один у нас, а крыша есть у каждого из нас. (опята)

Пункт № 8. Экологические взаимоотношенияВам уже известно, ребята, что в природе животные находятся в разных

отношениях. Кто-то дружит, помогают друг другу, а кто-то наоборот. Один убегает, другой догоняет. Вы знаете, что есть хищники, которые догоняют, а есть жертвы, те, которые убегают. На данном этапе нашей игры у вас задание изобразить в виде пантомимы взаимоотношения тех животных, которые записаны на карточке. По желанию образуется несколько пар, проводник предлагает на выбор карточки:

1. Паук-муха2. Волк-заяц3. Лиса-суслик4. Дятел-короед5. Сова-мышь6. Скопа-рыба7. Леопард-антилопа8. Рысь-лосьОстальные ребята из отряда должны правильно угадать, каких животных

изображают «артисты». На маршрутном листе обозначается количество выполняемых заданий.

Пункт № 9. Адаптация

89

Что же такое адаптация? Это способность растений и животных приспосабливаться к условиям среды.

Итак, мы все – приспособленцы.Умеем жить и процветать, Чтоб охладиться и согреться – Ушами хлопать и дрожать. Мы заселили континенты, Пустыни, горы и леса.И, как разведчики – агенты, Вписались в нужные места.Разнообразен мир наш, братцы!Но человек живет везде, Так что не стоит сомневаться: Ты адаптирован к среде.Ребятам предлагаются блиц - вопросы, т.е. очень коротенькие, которые

требуют очень быстрого ответа. Вопросы составлены именно таким образом, что выявляются черты адаптации растений и животных.

«Соседи, соседи: жуки и медведи, Орлы и козявки, деревья и травки…Прожить без соседей – увы! – невозможно.Иных обойдешь далеко, осторожно,Иными, как раз, хорошо закусить,А с теми под крышей теплее прожить,Иные годятся для дальней дороги,Другие поднимут тебя по тревоге,А эти соседи помогут в беде.Соседи, соседи – всегда и везде». (М.Х. Лейтман)1.Передвижной молокозавод (корова)2.Ручной инженер-строитель (бобр)3.Пушная прачка (енот)4.Чемпионка по тихоходности (улитка)5.Кучер кареты Золушки (крыса)6.Шипящая веревка (змея)7.Бесплатная начинка яблока (червяк)8.Беззаводный будильник (петух)9.Ныряльщик в ластах (гусь)10.Пернатая журналистка (сорока)11.Птица с репутацией плохой матери (кукушка)12.Разносчик младенцев (аист)13.Летающий цветок (бабочка)14. Живой вертолетик (стрекоза)15. Бабочка из платяного шкафа (моль)16. Таежный вампирчик (комар)17.Плавучий фонтан (кит)18. Муха-киллер (Цеце)19. Специалисты по езде на кошках и собаках (блоха)20. Строитель лесных небоскребов (муравей)

90

Итоги подводит руководитель смены по маршрутным листам, на которых отмечены успехи каждого отряда на каждой станции. Победители получают звание «знатоков экологии» и награждаются сладкими призами.

Весёлые приключения на экологической тропе (игра-путешествие по лесу)

Цель: развитие познавательного интереса к изучению экологии, бережного отношения к природе, интеллектуальных и творческих способностей, развитие внимания, активности, ловкости, привитие детям навыков ориентирования в лесу по плану местности, сплочение коллектива.

ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: 1-1,5 часаМЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: лес в окрестностях лагеряОБОРУДОВАНИЕ: план экологической тропы с прописанными названиями

основных станций, подготовка кураторов, таблички с названиями станций и оборудование к ним.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:Каждому отряду выдается план экологической тропы, на котором показаны

направление движения и пункты остановки, где отряды поджидают куратора с творческим заданием. С обратной стороны листа - плана нарисованы прямоугольники, куда после каждого этапа вписывается фраза Б.Шоу «Люди научились летать как птицы, плавать как рыбы, осталось научиться жить как люди». Завершается игра в месте, где начинается, таким образом, все отряды с интервалом 15-20 минут совершают весёлое экологическое путешествие. Необходим куратор у ворот, чтобы строго выдерживать время выхода отрядов на территорию леса. Каждый отряд движется в сопровождении вожатого.

Остановка 1 «Паучьи сказки»Куратор, ответственный за этот этап, прибывает к месту назначения за 15-20

минут до начала игры, имея с собой 50 м верёвки. Поперёк тропинки, используя близстоящие деревья, куратор «плетёт паутину». Может она и не будет похожа на настоящую, но надо сделать много переплетений. Когда подходит первый отряд, куратор их встречает и немного рассказывает о пауках. Пауки относятся к особому классу - паукообразных в типе Членистоногих, а не к насекомым, как многие думают. Главное их отличие (можно спросить ребят) - это количество ног. У пауков 8 ног, а у насекомых 6. Пауки - хищники, в процессе эволюции выработали способность плести паутину. На конце брюшка у них имеется небольшое утолщение - паутинные железы, там вырабатывается клейкая нить, которая при особом переплёте нити образует паутинку. Сначала паук делает радиусы, а потом радиальные круги.

Нити паутины клейкие, и насекомые, случайно коснувшись паутины, крепко приклеиваются к ней. Сам же паук, движется по особым сухим нитям, быстро настигнув жертву, окутывает ее нитями, впрыскивает яд и ждет, когда «блюдо будет готово в собственном соку». Ведь у пауков - наружное пищеварение, и хищнику остается только высосать содержимое из оболочки.

Ну, а теперь испытание. Предлагаю вам почувствовать себя мухами. Вот импровизированная паучья сеть. Ваша задача - пролезть в отверстия этой сети, но с одним условием. В каждое окошечко может пролезть один человек и один раз. После того, как отряд совершил переправу, куратор пишет в маршрутном листе часть ключевой фразы (под № 1), и отряд отправляется дальше.

91

Остановка № 2. Правила поведения в природе. Куратор для творческого задания оформляет

свой уголок очень живописно. Развешивает с помощью кнопок предупреждающие знаки, рассказывает о правилах поведения в лесу. Также у куратора ручки или карандаши, маленькие листочки. Творческое задание для отряда состоит в следующем. Ребятам предлагаются готовые рифмы, пользуясь которыми, они сочиняют небольшие четверостишия- сопровождения к экологическим знакам. Например:

«Еж пыхтит и морщится:Что я вам - уборщица?Лес никак не подмету Соблюдайте чистоту!»«Мы - желторотые птенцы. Нуждаемся в защите. К вам, обращаясь, сорванцы,Пищим: «Нас пощадите»!» Готовые рифмы:1. Ягодки грибочки - Лучшие - денечки Тропинка - Корзинка2. Ребята - Зверята Чистота - Красота3. Опушка - Избушка В пути - Найти4. Море - На просторе Лес - Чудес5. Восхищенье - Удивленье Настроение - Вдохновение6. Природа - Народу Сохранить - ЗащититьКуратор собирает варианты получившихся стихотворений, пишет в

маршрутном листе свою часть фразы (под № 2), дарит отряду стихотворение для отрядного уголка и ребята отправляются в дальнейший путь:

Если в лес пришел гулять, Свежим воздухом дышать, Бегай, прыгай и играй. Только, чур, не забывай, Что в лесу нельзя шуметь, Даже очень громко петь! Испугаются зверушки, Убегут с лесной опушки. Ветки дуба не ломай, И почаще вспоминай: Мусор с травки убирать!Зря цветы не надо рвать!Из рогатки - не стрелять, Ты пришел не убивать! Бабочки пускай летают,

92

Ну, кому они мешают? Здесь не нужно всех ловить,Топать, хлопать, палкой бить. Ты в лесу всего лишь гость, Здесь хозяин - муравей и лосьТы покой побереги, Ведь они нам не враги.

Остановка №3 «Загадки»Куратор загадывает ребятам загадки:1. В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.А как наскучит ей летать,На землю падает опять. (Вода)

2. По небу ходит маляр без кистей,Краской коричневой красит людей. ( Солнце)

3. Выше неба, выше гор,Расстилается ковёр.Он всегда, всегда раскинут. Над тобой и надо мной, То он серый, то он синий, то он ярко - голубой. (Воздух)

4. Нам в дождь и в знойПоможет друг,Зеленый и хороший -Протянет нам десятки рукИ тысячи ладошек. (Дерево)

5. На лугу растёт она,Подойдёт её пора,Срежут острою косойИ уложат в стог большой. (Трава)

6. Во фраке зелёном маэстроВзлетает над лугом в цвету,Он - гордость лесного оркестраИ лучший прыгун в высоту. (Кузнечик)

7. Всем года она считает,Но птенцов своих бросает.А послушать: просто врушка, это пёстрая... (Кукушка)

8. Землекоп совсем слепой,Роет норы под землёй.Наверх выглянет порой -И опять к себе домой (Крот)

9. Может он в орех залезть,А потом его заесть:Всё, что вкусно, выедаетИ обратно выползает. (Червяк)

10. В ней наша, правда. В ней наши корни.И сила в плечах - от лугов и полей.Она и оденет,

Она и накормит.

93

Ты только себя для неё не жалей. (Земля, почва)11. Я малютка – невидимка,

Существую под землёй.Превращаю все останкиВ драгоценный перегной. (Бактерии, микроорганизмы).

Ребята загадки отгадывают. Обратить внимание на то, что в ответах прозвучали все компоненты экологической системы: неживая природа: воздух, вода, солнце; живая природа - растения, животные, бактерии, микроорганизмы. А также вещество, которое находится на стыке живой и неживой природы - почва. Куратор отмечает в путеводном листе (напротив цифры 3) свою часть фразы. Отряд движется дальше.

Остановка №4 «Муравейник»Куратор располагается рядом с муравейником на экологической тропе (по

возможности). Нужно рассказать немного о муравьях. Что это удивительные насекомые, которые живут в строгом порядке и иерархии. Есть рабочие муравьи, охранники, матки, трутни как у пчёл, которые в своём теле накапливают жидкость и потом кормят других. Муравейник всегда дышит жизнью, муравьи всегда в движении: то несут травинки и сухие веточки, то гусеницу, вытаскивают с нижних этажей на просушку хвоинки и листики. Муравьёв называют пастухами (спросить у детей «кого пасут муравьи?»). Муравьи находятся в тесном взаимодействии с тлями. Тля паразитирует на растениях и пьёт сок, выделяя при этом на кончике брюшка - медвяную росу или «падь», а муравьи её пьют. Поэтому они «пасут» своих коровок - тлей (можно прямо показать детям такие растения и тлей, рядом с муравейником их должно быть очень много). Муравьи очень дружный народ, а вы ребята, дружные? Сейчас мы это проверим. Куратор предлагает ребятам сыграть в игру «Муравейник». Всем взяться за руки и постараться запутаться как можно сильнее, не расцепляя рук, чтобы получился большой и дружный муравьиный отряд. А потом, говорим, что нужно так же дружно распутаться. Куратор делает отметку в маршрутном листе (цифра № 4), записывает свою часть фразы. Ребята следуют дальше. Остановка № 5 «Экологическая сказка»

Куратор предлагает детям разыграть экспромтом сказку «Репка», она очень даже экологическая, так как в ней в сообществе и тесном взаимодействии находятся растения, животные и люди.

Куратору необходимо иметь при себе текст сказки «Репка», карточки, на которых расписаны роли и слова, которые должен произносить каждый из участников.

Куратор:«Чтобы сказку здесь сыграть,Нужно роли всем раздать,Кто загадку отгадает,Роль он тут же получает»Работящий, хоть и сед. Догадайтесь, это... (дед)Куратор вручает карточку со словами для деда (выбирает любого из ребят) А у деда есть подружка, Очень милая... (старушка)Раскрасавица, не злючка, Проживает с ними... (внучка)А у внучки есть дружок,

94

Очень шустренький... (щенок)Растянулась на окошке,И мурлычет сладко... (кошка)Растет в огороде, Хоть нынче не в моде, Кругла да крепка Желтая... (репка)Я устроилась очень ловко,У меня в норе кладовка... (мышь)Все получили роли и текст на карточке. Далее ведущий начинает читать

текст. Когда герой слышит свое имя, он произносит фразу, записанную на карточке.

Куратору карточки готовить заранее.1) Дед, потирая ладоши: «Так-с»2) Бабка руки в боки и грозно: «Убила бы!»3) Внучка приседает в реверансе: «Готовая я»4) Жучка, поджав лапки: «Гав-гав»5) Кошка умывается лапками: «Мяу! Мяу!»6) Мышка, бегая по кругу: «Пи, пи, пи!»7) Репка разводит руки в стороны, перепрыгивая с ноги на ногу: «Оба-

на»Остальные ребята- зрители. Смотрят сказку. Затем куратор делает отметку в

маршрутном листе (цифра № 5)Отряд следует к пункту № 6.

Остановка № 6 «Лекарственные травы»Здесь куратор предлагает ребятам открытки - иллюстрации с

изображением разнообразных лекарственных растений. Задача отряда: найти их вокруг и показать куратору, чтобы он проверил, правильно или нет, справились путешественники. Затем куратор рассказывает о некоторых лекарственных растениях. Подорожник, володушка золотистая, тысячелистник, кровохлебка лекарственная, зверобой продырявленный и т.д.

Далее отмечается следующая часть фразы (цифра № 6),отряд двигается дальше.

Остановка № 7 «Дерево мудрости»Для оформления этой станции куратор должен прийти заранее и развесить на

одиноко - стоящее дерево листочки из цветной бумаги с написанными вопросами экологического содержания. Отряд снимает несколько листочков. Читают вопрос и стараются на него ответить.

Примеры вопросов:1) Какая корова сытнее живет, хвостатая или бесхвостая? Почему?2) Ранней весной, пока еще не просохла трава, муравьи тщательно

уничтожают на своем домике все проростки, Чтобы его летом не затеняла травка. Зачем они так поступают?

3) Почему ствол березы даже в жаркую погоду не нагревается?4) Чем стрекочет кузнечик?5) Всем хорошо известна пословица: «Не там курочка яйцо снесла,

95

где кудахчет». Почему курочка кудахчет, не там, где яйцо снесла?6) Мы часто употребляем выражение «Где раки зимуют!» А где

зимуют раки?7) Всем известна кукушка, она подкладывает свои яйца в гнёзда

других птиц. Но не все знают, как она искупает вину за такой неблаговидный поступок?

8) Я репей! У меня цепкие колючки. Целый день катаюсь на хвосте у жучки. Почему репей катается на хвосте у Жучки?

Куратор пишет свою часть фразы в маршрутном листе (под № 7). Ребята движутся к последней остановке, она должна располагаться недалеко от места начала игры.

Остановка № 8 «Старичок-лесовичок»Эта остановка особенная и не только потому, что она последняя. Здесь

отряд должен встречать Старичок-лесовичок (почти настоящий). Старичок: «Ну, вот, ребята, вы прошли по экологической тропе, много узнали, поиграли. Я здешний хозяин этих мест. Понравилось вам в лесу? Должен я напоследок наказ вам один дать, да вот беда, старый я, потерял его, помогите найти».

Ребята находят свиток (который старичок - куратор заранее припрятал). Старичок-лесовичок, просит кого-нибудь из ребят эти слова прочитать:

На нашем шарике земном,Где мы родились и живем,Где в травах летняя росаИ голубые небеса,Где море, горы, степи,лес - Полно таинственных чудес.По лесу бродит серый волк,И ландыш тоненький цветет,В степи ковыль, как нежный шелк,Расчесывает ветерок.Гремит на скалах водопад,И брызги радугой летят.А в синем море толстый кит -Большой как дом, на волнах спит.Не разрушайте этот мир,Девчонки и мальчишки,Иначе эти чудесаОстанутся лишь в книжке.Чтоб был в источниках нарзан,С полянки земляника,Будь осторожен, как Тарзан,Дружи с природой дикой.Ты - тоже часть ее чудес,И для тебя темнеет лес,И речка светлая течет,И по весне сирень цветет,И надо постараться Нам с ними не расстаться!

96

Старичок: «Правда, ребята, мудрые слова! Дарю вам этот свиток, разместите у себя в отрядном уголке и помните о нашем разговоре. Всего вам доброго! Запамятовал старый, ведь я должен что-то написать вам в ваш маршрутный листок».

Записывает оставшуюся часть фразы, и ребята громко зачитывают, что получилось.

Отряд возвращается в лагерь.Итогом весёлого путешествия становятся приобретённые знания,

информация для отрядного уголка и хорошее настроение.

Чайная церемония Конкурс-игра

Участвует 5 команд: Россия, Англия, Индия, Китай, Япония.Каждая команда собирает информацию о чае и об особенностях чаепития «своей» страны, готовит дегустацию национального чая.

Сценарный план1. Перекличка команд. У каждой команды стол оформлен в национальном

стиле. Называя команды, ведущий их представляет. 2. Разминка. «Чем полезен чай?» - этот вопрос задаёт командам ведущий.

Подготовка ответа 3 минуты. По кругу команды предлагают по одной версии.

3. Блиц-турнир. По кругу задаются вопросы одной команды для другой.4. Дегустация или чаепитие. Каждая команда предлагает всем

присутствующим попробовать свой национальный чай.

1. Информационная справка: Чем полезен чайЧай обладает способностью находить и извлекать из земли всё то, что

является редким и необходимым, и отдавать нам в растворе, полезном для здоровья. В этом смысле чай представляет сложную и постоянно действующую лабораторию. Чай усиливает жизненные функции организма, повышает умственную и физическую работоспособность, создаёт приятное настроение. Лучше всего утоляет мучительную жажду. И согревает при холоде.

Интересно, что среди китайцев и других народов Дальнего Востока почечно-каменная болезнь не известна. Древняя китайская медицина утверждает, что это объясняется употреблением чая, умением правильно его приготавливать, сохраняя в нём все активнодействующие вещества и, в частности, эфирные масла.

Благотворно действие чая и при заболеваниях сердечно-сосудистой системы, что объясняется его способностью устранять спазмы кровеносных сосудов и, таким образом, улучшать нарушенное кровообращение.

Блиц-турнир1. Какое ещё слово обозначается в китайском языке тем же иероглифом, что и

слово «чай»? (чай и бодрость)2. В какое время суток принято пить чай в Англии? (за завтраком, во время ленча

– 13:00, в полдник – 17:00)3. Что предпочитали пить русские люди до того, как на Руси появился чай?

(рассолы: огуречный, капустный; морсы, воду вишнёвую, брусничную,

97

медовую; квас, кисель; сбитень – горячий напиток, отвар нескольких пряностей и трав, подслащённых мёдом)

4. Когда с напитком чая познакомились европейцы? (в 16 веке через торговлю с Китаем, в России – с 1638 года: монгольский Алтын-Хан прислал подарок царю Михаилу Фёдоровичу)

5. Где растёт чайный куст? (в Китае, Японии, Индии, на Цейлоне, в Грузии)6. Откуда у нас появилось слово «чай»? как называют чай в Китае? В Европе?

(наименование «чай»принято нами от монголов, которые называли его «цай». В Китае чай имеет разные наименования в зависимости от сорта или от местности, в которой он произрастает. Большинство европейских народов приняло японское наименование чая – «тьа».

7. Жители какой страны больше всего любят чай? (Англия – 4,5 кг, Австралия – 3 кг, Ирак – 2,5 кг, Канада – 1,5 кг, Япония – 1,5 кг, Россия – 0, 35 кг).

8. Сколько лет живёт чайный куст? (чай – многолетние растение, 50 – 70 лет).9. Что необходимо для хорошего роста чайного куста? (высокая температура,

обильная влага, хорошо растёт на холмах и горных склонах) 10. Каким должен быть чайник для заварки чая? Почему? В конце праздника можно устроить чаепитие. В качестве домашнего задания одна из групп может осуществить инсценировку стихотворения К. Чуковского «Муха-Цокотуха»

КВН (Клуб Весёлых и Находчивых)

Участники: младшие школьники 9-10 лет 4 команды по 6-7 человек

Домашнее задание 1. Название команды, девиз, эмблема, единая форма.2. Реклама (портфель, дневник, тетрадь, пенал)

1-й конкурс «Разминка»Предлагается по 5 вопросов каждой команде, верный ответ – 1 балл№ 1

1. корова в детстве? (телёнок)2. Дом автомобиля? (гараж)3. отец деревянного мальчика? (папа Карло)4. Участок земли под овощи? (огород) 5. День веселья, радости, торжества? (праздник)

№ 21. Колобок, обросший иголками? (ёжик)2. Дом собаки? (конура)3. Равносторонний прямоугольник? (квадрат)4. Ребёнок козы? (козлёнок)5. Что появляется на железе от сырости? (ржавчина)

№ 3 1. Спрятанные сокровища? (клад)2. городское общежитие для зверей? (зоопарк)3. Название, какого овоща произошло от латинского слова «капут»? (капуста)

98

4. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон)5. Какие ноги длиннее у жирафа – передние или задние? (одинаковые)

№ 4 1. Лошадиный символ удачи? (подкова) 2. Сколько дней в високосном году? (366) 3. Очень запутанная дорога? (лабиринт) 4. Говорящая птица? (попугай) 5. Герой народных кукольных представлений? ( Петрушка)

2-й конкурс «Шифровка» Задание: расшифровать донесение – объяснить, как поняли.

1). Л И К Т У Ж О В Е Б Г Ч Е Н И - Ю Л Е Я О В О! (тяжело в учении – легко в бою)2). О И З В Е И С З О Н Г Д Н А С Х В Е А Д О О! (один за всех, и все за одного)3). В Е Н Е Е О Е Ч Т – И Ы Б Т О Н О Д Л Н У И Ь Б Т М Ы Ь! (военное дело не учить – битым быть)4). В Е А Ь Е И Л М У Е Ь М О В Т Н Ч С О А М Н Е! (воевать не числом, а умением)

Рекламная пауза «Дневник»

3-й конкурс «Оч*умелые ручки»» Для мальчиков: пришить пуговицу. Оценивается скорость и качество. Для

девочек: провести машинку за верёвочку между кеглями. Оценивается качество и скорость.

Рекламная пауза «Пенал»

4-й конкурс «Весёлый художник»С завязанными глазами нарисовать рожицу клоуна. Каждый член команды

рисует одну деталь (заготовить листочки с названиями деталей).

5-й конкурс «Накорми команду»Один в центре круга, с блюдцем; съесть яблоко всей команде без помощи рук.

Рекламная пауза «Тетрадь»

6-й конкурс «Музыкальная пантомима» Показать жестами название песни:

«Не дразните собак» «Волшебник-недоучка» «33 коровы» «Маленькая страна»

Награждение. Чаепитие.

Дерево достиженийЦель: развитие рефлексивного самосознания младших детей в период адаптации и нахождения в лагере; формирование умения сотрудничать.

99

Материалы: большой цветочный горшок, земля или песок, сухие ветки дерева, камешки для укрепления ствола, скотч, цветная бумага, ленточки, ножницы, фломастеры.

Ход игры1. Вожатый. Ребята, сегодня я хочу рассказать вам одну притчу. Послушайте ее внимательно.

Согласно легенде, в мире существуют чудесные деревья, приносящие удачу и исполняющие желания. Многие храбрецы пытались найти их, но возвращались ни с чем. Тогда они объявили историю о чудесных деревьях выдумкой и перестали искать их. Но людям так хотелось верить в легенду! И они стали наделять особыми способностями обычные деревья, веря, что те принесут им удачу. А чтобы закрепить свое желание, люди привязывали к деревьям кусочки ткани. Но вскоре выяснилось, что многие деревья от этого гибнут. То ли узелки оказывались слишком крепкими, и это мешало течь древесным сокам; то ли желания людей были такими неуемными, что дерево не справлялось с ними... Люди забыли самый главный секрет легенды, который гласил: «И дерево сие человек сам делает, а питает его успехами и достижениями своими». 2. Вопросы для обсуждения: Как вы поняли притчу? Где можно найти дерево успеха и достижений? Как вы понимаете слова «успех», «достижение»? Каких успехов и достижений в лагерной жизни вы хотите достичь? Хотите ли вы вырастить такое дерево у себя в отряде? 3. Изготовление дерева из предложенного материала. Предварительно обсудить с детьми, как изготовить дерево, как его укрепить, обозначить свою веточку на дереве особым знаком, не похожим на остальные. После обсуждения дети изготавливают и сажают дерево, выбирают себе на дереве веточку, оформляют ее по своему желанию. 4. Вожатый обращает внимание детей на листочки (трех цветов). Вожатый. Каждое ваше достижение или успех поможет дереву покрыться разноцветной листвой. Если вы достигните успехов в деятельности — появится зеленый листочек, если вы научитесь успешно общаться друг с другом — появится красный листочек, если достигнете успехов в выполнении правил лагеря — желтый. Как только на вашей веточке появляются любые три листочка, сразу распускается цветок, еще три листочка — еще цветок. Так мы с вами сможем совершить чудо — наше дерево зацветет. Все зависит от вас! (В дальнейшем дерево поможет ребенку осознать, что у него получается лучше всего, а над чем еще надо поработать. Возможен следующий вариант: если на веточке появляются листики разного цвета, то цветок крупный, если одного и того же цвета, то мелкий. Важно при обсуждении успехов помнить главный смысл притчи — все в твоих руках.) 5. Вожатый. Я уверена, что сегодня на каждой веточке появится листочек. Как вы сами считаете, какого он цвета и почему? Каждый ребенок оценивает свои достижения, прикрепляет листочек к своей веточке. Если ребенок затрудняется, то взрослый вместе с другими детьми может ему помочь. 6. Вопросы для обсуждения: Ребята, нравится ли вам наше дерево? Почему?

100

Что вам понравилось сегодня на занятии? Вожатый. Дерево будет находиться в нашем отряде. Каждый день мы сможем подводить итоги и наблюдать, как оно меняется. У кого-то веточка зацветет быстрее, у кого-то медленнее. Вы сможете увидеть, кому из вас надо помочь, кому подумать о своем отношении к окружающим, о правилах поведения. Главное — помнить, что красота дерева зависит от вас, потому что оно питается вашими успехами и достижениями.

" "Игровая программа ЗвездныйчасЦель: Расширение знаний о многообразии растительного мира.Задачи:

Развивать творческие способности учащихся. Формировать осознанное применение полученных знаний. формировать навыки работы в коллективе; познакомить с интересными

Ведущий: Добрый день уважаемые гости. Сегодня мы собрались для того, чтобы принять участие в нашей игровой программе "Звёздный час". А темой мы выбрали цветы - символ чувств и мыслей.Прелесть и красоту цветов ценили с незапамятных времён. Цветы - сама жизнь. У них есть язык, свой аромат, сила красоты, своя история, легенда, свои праздники. Каждый народ имел свой почитаемый цветок. Греки и персы чтили гиацинт, римляне - нарцисс, арабы - жасмин, китайцы - пион. Цветы окружают человека в течение всей его жизни. Цветы воспевались писателями, художниками, композиторами. И я надеюсь, что среди участников сегодняшней игровой программы тоже найдутся любители и ценители этого чуда природы.Игра состоит из четырёх туров и финала. Для игры Вам понадобятся карточки с цифрами от 0 до 6. За правильные ответы в каждом туре, команды получают звёзды. В финале встречаются две команды, набравшие наибольшее количество звёзд.Представление команд участницСлайд 2. (минусовка № 2) Первый тур Задание 1На экране представлены изображения цветов

Монстера Сансевьера Герань Аспидистра Бегония Азалия

1. Как называется растение, листья которого напоминают чешую рыб?Сансевьера2. Какое цветочное растение содержит в листьях эфирные масла?Герань3. У какого растения перед дождём по краю листовой пластинки выделяются капельки воды?

101

Монстера.4. Как называют растение, листья которого напоминают ухо человека?БегонияСлайд 3. Задание 2.Легенды о цветах.Ведущий: "Кто любит цветы, тот не может быть злым", гласит венгерская пословица.Про то, как пришли на землю цветы, в народе так сказывают. Возвращался будто бы Иван-царевич от Бабы- Яги, доехал до большой реки, а моста нет. Махнул три раза платком в правую сторону - повисла над рекой дивная радуга, он и переехал по ней на другой берег. Махнул два раза рукой в левую сторону - радуга стала тоненьким-тоненьким мостиком. Бросилась Баба-Яга за Иваном-царевичем вдогонку, поэтому тонкому мостику, добралась до середины, а он возьми да и обломись. Рассыпалась радуга по обе стороны реки на мелкие осколки-цветочки. Одни цветы были добрые и целебные от следов Ивана-царевича, а другие злые и ядовитые, - это там, где Баба-Яга ступала.И второе задание первого тура, как вы уже догадались, будет посвящено легендам о цветах.На экране вы видите изображения

Тюльпана Ландыша Ромашки Василька Гладиолуса Хризантемы

В одной легенде рассказывается: "В бутоне этого цветка было заключено счастье. До этого счастья никто не мог добраться, ибо не было никакой силы, которая могла бы открыть бутон. Но однажды по лугу шла женщина с ребёнком. Мальчик вырвался из рук матери, со звонким смехом подбежал к цветку, и бутон раскрылся". О каком из представленных на экране цветов рассказывает эта легенда? ТюльпанПо легенде эти цветы в давние времена служили зонтиками у маленьких степных гномов. Начнётся в степи дождь, гномик укроется под этим цветком, либо сорвёт его и шагает по степи. Какой из представленных цветов использовали гномы вместо зонтика? РомашкуС магическим действием этого цветка связана легенда о происхождении Японии. В древние времена в Китае правил жестокий император. Ему сообщили, что на одном из ближайших островов растёт растение, из которого можно приготовить жизненный эликсир. Но сорвать цветок может только человек с чистым сердцем. Император и его придворные были людьми грешными. Поэтому на остров они отправили 300 юношей и девушек, которые не вернулись к жестокому императору. Оставшись на острове, они основали новое государство - Японию. За каким из представленных на экране цветов были оправлены молодые люди? ХризантемаВ одной из древнеримских легенд говорится, что цветок этот получил своё название в честь юноши по имени Циантус. Юноша был поражён красотой цветка,

102

он собирал их и плёл из них гирлянды и венки. Однажды прекрасного юношу нашли мёртвым на поле. Узнав об этом, богиня Флора превратила его тело в эти прекрасные цветы. О каком цветке идёт речь? Васильки Циантус - значит синий.

Слайд 4. Второй турЗадание 1.Ведущий: Немало сказок сложили люди, где нередко наряду с людьми, главными героями являются цветы. О некоторых мы вспомним в первом задании второго тура.На экране вы видите изображения цветов:

Подснежник Роза Маки Тюльпан Георгин Пион

1. О каком цветке не мог забыть юный странник, побывавший на многих планетах и даже на Земле в произведении Сент-Экзюпери Розе. "Маленький принц"2. За какими цветами в лес отправилась добрая девочка среди зимы в сказке С.Я. Маршака Подснежник. "Двенадцать месяцев"3. Какие цветы усыпили героев известной сказки А.М. Носова, которые шли по дороге из жёлтого кирпича? Маки. "Волшебник изумрудного города"4. В чашечке какого цветка "на зелёном стульчике" сидела крошечная девочка в сказке Г.Х. Андерсена? Тюльпан "Дюймовочка"

Слайд 5. (минусовка № 3) Задание 2Ведущий: Для размножения некоторых растений в комнатных условиях требуется специальное оборудование. Однако большую часть растений можно размножать и без оборудования. И второе задание второго тура будет связано именно с размножением комнатных растений.На экране вы видите изображения цветов:

Монстера Плющ Фреезия Хлорофитум Диффенбахия Папоротник

Большинство вьющихся и ампельных растений с длинными гибкими стеблями можно размножать отводками. Какой из представленных на экране комнатных растений можно размножать отводками? Плющ

103

Некоторые растения образуют на концах цветущих стеблей или взрослых листьев маленькие дочерние растеньица, с помощью которых можно произвести размножение. О каком из представленных на экране растений идёт речь? ХлорофитумНекоторые комнатные растения, образующие толстые прямые стебли, можно размножать кусочками стебля. О каком растении идёт речь?Диффенбахия

Слайд 6. (минусовка № 4) Третий тур.В женских именах Востока, например в Таджикистане, - любят давать своим детям, особенно девочкам, красивые имена. Во многих женских именах составной частью является слово "гуль" - цветок: Гульсун, Гульшан, Гульнар, Айгуль, Бибигуль, Шодигуль. Есть имена, которые обозначают определённый цветок: Содборг - роза, Лола - тюльпан, Совсон - лилия, Сумбул - гиацинт, Наркиз - нарцисс. И следующее задание в нашей игровой программе заключается в следующем. Каждой команде нужно вспомнить и записать как можно больше названий цветов, которые являются составными частями русских имён. В этом задании за каждые три имени, команда получает звезду.

Слайд 7. Четвёртый турЛогические цепочкиНа экране вы видите 3 картины, на которых изображены цветы. Правильно ли утверждение, что все они принадлежат кисти художника Фёдора Толстого. Если это так, то вы должны поднять цифру 0, если же вы считаете, что картины принадлежат разным художникам, то вы должны выбрать, ту цифру, под которой находится картина другого художника.Правильный ответ - нужно поднять цифру 2. Под этой цифрой расположена картина "Полевые маки" кисти Мартироса Сергеевича Сарьяна.

Слайд 8. Посмотрите, на моей поляне расположены, цветочные часы. Каждый из цветов распускается в определённый час. Посмотрите на экран и скажите, в правильном ли порядке по их раскрытию от раннего к позднему, мы их расположили.

Первым распускается МАК Затем распускается ВЬЮНОК И последним ФИАЛКА

Правильный ответ - нужно поменять местами вьюнок и фиалку (2;3) В 5 часов - распускаются маки В 7 часов - распускается фиалка В 8 часов - распускается вьюнок.

Слайд 9. (минусовка №5) Ведущий: Вот и подходит к завершению наш звёздный час. Чтобы узнать, кто же будет участвовать в финальном туре, прошу команды подсчитать свои звёзды. Итак, в финал вышли команды объединений:. Прошу по одному представителю от каждой их команд вышедших в финал, пройти к игровому столу. Вам необходимо за одну минуту составить как можно больше слов из слова гвоздика

104

(зад, док, дог, воз, газ, зов, доза, коза, код, диво, гвозди, вода)Ведущий: А теперь по очереди называем составленные вами слова. И первым я предоставляю слово представителю объединения…

Слайд 10. (минусовка № 1) Ведущий: Вот и подошло к завершению наш звёздный час. Хочется закончить его вот этим стихотворением.Всю жизнь цветы не оставляют нас,Красивые наследники природы.Они заходят к нам в рассветный час,В закатный час заботливо уходят.Они нам продлевают радость встреч, Откладывают время расставанья.Мы душу, и цветы должны беречьОт хищных рук, от зла и прозябанья.Любая мысль возвышенной мечтыТогда лишь перельётся в ликованье,Когда пред нею склонятся цветы,Посредники живого пониманья.

Подводятся итоги. Награждаются победители.

По лабиринтам сказок «В поисках принцессы»Мероприятие рекомендовано для среднего звена

Учитель музыки и пения Лупаревич Наталья Анатольевна

Казахстан, г. Петропавловск средняя школа № 9

Цель: Развитие творческого потенциала ребят (умение сочинять стихи, петь, развивать сценическое мастерство, логическое мышление). Форма проведения: Театрализованное представление. Методы: словесный, практический, проблемно-поисковый. Задачи: • Образовательная: Расширить кругозор ребят, систематизировать полученные знания. • Развивающая: Развивать стремление к творчеству, артистизм, любознательность. • Воспитательная: Воспитывать коллективизм, любовь к сказкам, доброму и вечному.

Сказка – это некий символ, который сопровождает нас от самого рождения до глубокой старости. И в жизни любого человека ассоциируется с чем-то чистым, светлым, прекрасным, без забот и проблем. А главное, в сказке много любви, преданности и дружбы. В ней есть чёткая граница между Добром и Злом, точно знаешь – этот герой хороший, а этот – плохой. А благополучный конец позволяет поверить в то, что в будущем и ты тоже сделаешь что-то хорошее.

105

Сказка дарит нам полёт фантазии, и всё жизнь словно озаряется яркими красками, искренностью, счастьем. И ребёнок, фантазируя, раскрывает свой внутренний мир, мир ценностей, мир талантов.

Воображение дает простор творческим способностям ребят. Ребенку, пусть даже если он уже подросток, важен не практический результат фантазирования, а сам процесс творчества, от которого он испытывает удовольствие, как от самостоятельной душевной деятельности.

Сказка помогает нам взрослеть эмоционально, духовно и интеллектуально. И вот именно поэтому мы вместе сочиняем сказки, а потом представляем их в сценических образах на суд зрителей, обрамляя их музыкой.

Сегодня Вашему вниманию я хотела бы предложить совместную с учащимися творческую работу, а точнее - литературно-музыкальную фантазию по мотивам известного мультфильма «Бременские музыканты».

«В поисках принцессы»Сменное оформление сцены: замок короля, логово разбойников, избушка на курьих ножках, дворец Султана, лесная поляна, магазин коммерсанта. Костюмы.Режиссёр: Мы приглашаем Вас на съемки нового, увлекательного Блокбастера по мотивам всем известных мультфильмов. (Музыка) Режиссёр: Дубль 1 - Мотор, камера! (Выходят Бременские музыканты в строгих костюмах и важным тоном говорят…) Музыкант: - Что же теперь делать, где ж найти мою возлюбленную? Кот: - А давайте обратимся в программу «Жди меня»? Они помогут её отыскать. Режиссёр: (Перебивая их) - Нет, ну это безобразие, где сказочный сюжет, где мимика, чувства, эмоций? И что это у вас за вид? Как же мне это надоело! Хоть раз бы вы меня послушали и сделали, так как я прошу. (Машет рукой и уходит) Музыкант: - А что? Это идея! Давайте покажем всем, на что мы способны. Режиссёр: Хорошо!!! Монтаж. Дубль 2.(Звучит музыка, Бременские музыканты выходят в своих сценических костюмах и начинается сказка.)Замок короля (На фоне замка сидит на троне король и плачет. Появляются Бременские музыканты с песней «Мы к вам приехали на час!») Музыкант: - Здравия желаем, господин король! А почему не весел ты? Ведь мы приехали с музой! Король: - Какое ж может быть веселье, Ведь у меня дочурки нет… Пошла гулять на дискотеку И до сих пор ее здесь нет. Музыкант: - Вот, так дела! Кот: - Пропала без вести? Король: - Ну, да! Собака: - Ну что? На поиски пойдем? Осел: - Пойдем! Музыкант: - Принцессу мы найдем! ( Бременские музыканты уезжая, поют на мотив песни «Ничего на свете лучше нету…»)

106

Бременские музыканты: - Мы проснемся утром на рассвете И начнем искать по белу свету Обойдем поля, леса и горы И найдем принцессу по-любому! (По пути встречают разбойников) Танец и песня разбойников : Говорят, мы бяки-буки, Как выносит нас земля!? Дайте, что ли карты в руки Погадать на короля! Ой, ля-ля, ой ля-ля… Музыкант:- Постойте братцы, погодите! Кот: - Принцессу нужно нам найти. Собака: - А где искать нам неизвестно. Осел: - Не знаем верного пути. 1 Разбойник: - Помочь мы можем. 2 Разбойник: - Только нужно за это дело заплатить… Осел: - Но мы бедны! Музыкант: - Ну что ж, придется опираться на силы только лишь свои. Кот: - А может поинтересоваться нам у лесной бабы – яги? Осел: - Ну что пойдем искать? Музыкант: - Да, верно. Не будем времени терять Дорогу к этим Бабкам-ёжкам Нетрудно будет отыскать. (Звучит музыка Бременские музыканты, уезжают и находят избушку на курьих ножках). Музыкант: - Избушка, избушка повернись к лесу задом, ко мне передом. (Избушка не поворачивается). Осел: - Ты, что из каменного века Этот пароль уж устарел Три раза топни, два прихлопни Она сам откроет дверь. (Музыкант топает, хлопает - избушка поворачивается и из неё «вылетает» Баба-яга со своею свитой) (Бабки-ёжки поют песню «Частушки Бабок-ёжек») Музыкант: - Привет красотки! Как дела? Баба – яга: - Здоровеньки, хлопцы, с чем пожаловали к нам? Музыкант: - Мы к вам за помощью пришли. 2 Бабка-ёжка: - Постой сынок, ты не спиши. 3 Бабка-ёжка: (шёпотом другой) Иди с котлом-ка пошурши. 1 Бабка-ёжка: - Пойдёмте в гости к нам зайдем и куры гриль там по жуём. (Бременские музыканты заходят в избу, а тем временем две Бабки-ёжки остаются на сцене и шепчутся) 1 Бабка-ёжка: - Сейчас накормим всех досыта, уложим спать и шито-крыто. (Собака подслушал их разговор и отправился предупредить друзей.) Собака:- Я нюхом чую что-то не так: Бабушки скушать нас хотят! Сейчас накормят, усыпят,

107

Затопят печь и нас съедят. Музыкант: - Ну ладно, пёс! Не вешай нос! Мой мозг мне мысль сейчас принёс. Кот: - Ты вместо чая Nesquik пил? Музыкант:- Да нет, я Nuts а прикусил! Пойдём-ка к бабушкам, мы их обманем и информацию узнаем (Садятся за стол и общаются с Бабками-ёжками). Осёл:- Вы лучше бабки нас не ешьте, А то к утру помрёте вы. Комар испил тут нашей крови - И в тот же час отдал концы. 1 Бабка-ёжка: - Помочь, увы, мы вам не можем, Но вот возьмите-ка клубок: Он покажет вам дорогу И вас к султану приведёт. Музыкант: - Спасибо, бабушки за помощь. Ну, мы пойдём ночь уже скоро. (Уезжая за кулисы, поют на мелодию песни «Ничего на свете лучше нету…») Бременские музыканты: - Третьи сутки мы уже в дороге Преодолеваем путь далёкий… Нам клубок к Султану нить проложит, Может быть, Султанчик нам поможет! (Выносят Султана, исполняется танец с наложницами ) Музыкант:- О, дорогой Абдурахман! Приветствую твой чин высокий! Скажи, ни где ты не встречал Моей невесты одинокой. Султан: - А как же выглядит она? Музыкант: - Мила, красива как вон та… (показывает на одну из наложниц рукой) Султан: - А, нет такую я не видел. Музыкант: - А, может, слышал. Султан: - И не слышал! Ты, вот что, лучше не горюй, Бери мою! Одну тебе я подарю. Музыкант: - Да, нет твоих мне жён не надо, Ведь у меня любовь одна, Та, что без вести пропала Мне лишь одна она нужна. Султан: - Увы, но в этом я бессилен! Ты лучше Львёночка спроси. Кот: - И как же нам его найти? Султан: - Так он под солнцем загорает На берегу во-о-о-н той реки. Собака: - Благодарим тебя за помощь, О, добрый хан Абдурахман! О приглашений на свадьбу Мы SMS-ку скинем вам.

108

(Звучит музыка. Бременские музыканты уезжают и встречают Львёнка, который лежит на лужайке и поёт песню «Песенка Львёночка и Черепахи». Бременские музыканты его перебивают) Осёл: - Всё лежишь и лежишь. Собака: - Вставай скорей! Нужна подмога. Кот: - Дочь короля - принцессу помнишь? Львёнок: - И что же с ней? Музыкант: - Она исчезла, нет уж долго. Львёнок: - А чем же я могу помочь? Музыкант: - Ну, может видел ты её? Львёнок: - Я не встречал, но вам помочь По-моему знаю может кто (Ищет визитку) Львёнок: - Вот вам его визитка! Он сыщиком работает. Ему вы просто позвоните И он к вам ветром прилетит. (Кот достаёт сотовый) Кот: - Постой-ка, счёт я посмотрю Увы, но на звонок не хватит Я SMS-ку отошлю - На SMS-ку точно хватит! (Кот отправляет SMS-ку ). Кот: - Ну, всё готово, сейчас он будет. Наверное, уже в пути. Осёл: - А вон смотрите, самолётом Он к нам стремительно летит (Сыщик появляется и поёт свою песню). Сыщик: - Я сыщик Холмс! Кот: - А мы бродяги! Сыщик: - И что же нужно вам найти? Музыкант: - Мы тут принцессу потеряли. Она пропала без вести. Сыщик: - Ну, что ж, я выполню задачу. Естественно, не просто так… Вы мне машину или дачу Купите в тёплых островах! (Бременские музыканты в недоумении. Выдержав небольшую паузу, Сыщик говорит) Сыщик: - Ну что приступим за работу, Иль это вам не по карману? Музыкант: - Да, нет! Спасибо вам за помощь! Но мы уж как-нибудь тут сами. Сыщик: - Ну ладно я вам помогу! Там за лесами на дубу В цепях златых прикован Мудрейший Кот Учёный Осёл: - Спасибо Холмс вам за услугу! Музыкант: - Пойдём, искать уже пора! А то состарится принцесса И будет вовсе не нужна. (Играет музыка, Бременские музыканты уезжают и встречают Кота Учёного)

109

Музыкант: - Ну здравствуй мудрый из котов! Кот Учёный: - И вам того же, музыканты! Осёл: - Принцесса из дому ушла. Кот Учёный: - Наслышан за её походы. Собака: - Так, где ж она? Кот Учёный: - Сейчас не знаю, она ушла. Музыкант: - Ушла? Куда? Кот Учёный: - Да вот по этой вот тропинке Музыкант:- Спасибо, кот! Кот Учёный:- Не нужно слов! Езжай скорей и разыщи Свою бесценную любовь. (Уезжают под музыку и встречают сражающихся Добрыню Никитича и Змей Горыныча) Добрыня: - Ослаб Горыныч ты уже (грозно) Горыныч: - Подумай лучше о себе. (Бременские музыканты их перебивают) Музыкант: - Ну, хватит день и ночь вам биться, А не пора ли помериться? (Садится за стол, Горыныч и Добрыня сидят рядом, а музыканты сидят по бокам и пьют чай) Музыкант: - Ребят, мы, в общем, здесь у вас по делу: Принцессу нужно отыскать! Кот: - Вы тут случайно не встречали Красотку в розовых туфлях? Добрыня: - Встречали братцы, было дело. Дня два наверно уж прошло. Горыныч: - Вам надо бы пойти к Кощею Быть может она у него?! Музыкант: - Вот так скелет в консервной банке Украл мечту, любовь мою! Ну ладно, встретимся мы скоро, Не сдобровать теперь ему! Кот: - Спасибо, братцы дорогие! Добрыня: - Езжайте с миром! В добрый путь! Горыныч: - Не дайте только вы Кощею Вас погубить и обмануть. (Бременские музыканты уезжают под музыку) Музыкант: - Игла с собой? Кот: - Ну да! А как же!? Музыкант: - Давай поехали к Кощею Её сейчас ему покажем. (Приезжают к Кощею. На сцене – Замок Кощея) Осёл: - А вот и логово Кощея… Собака: - Теперь бы нам его найти… Кот: - А что искать? Музыкант: - Мешок с костями С консервной банке на челе.

110

Собака: - И где ж искать? Осёл: - Да не известно! Сидит как партизан в кустах…(Появляется Кощей) Кощей: - Мне это очень интересно!.. Кто обзывает меня так? Музыкант: - Явился наш дружок родимый. Ну, где принцесса отвечай? Кощей: - О чем вы все здесь говорите??? Что за принцесса у меня? Музыкант: - Короче ты Кощей не ври, Ведь у меня твоя игла. Кощей: - Да ты блефуешь, не шути!!! Музыкант:- Ах, я блефую! Ну, смотри! (Достаёт иглу, и показываете Кощею) Кощей: - Да ты всё врёшь, игла не та! Музыкант: - Тогда давай её проверим (делает вид, что хочет её сломать) Кощей: - Постой! Не нужно! Погоди! Музыкант: - Ты ж говорил, что я блефую Кощей: - Отдай иглу! Музыкант: - А что взамен? Кощей: - Найти принцессу помогу я! Кот: - И как же нам её найти? Кощей: - Пойдёшь за тридевять земель По этой вот лесной дороге. Найдёшь там городок «Свирель», Там столб стоит еще трёхногий… Осёл: - И что же дальше делать нам? Кощей: - Найдите там вы Буратино, Он коммерсантом нынче стал Купил два новых магазина Осёл: - Ну, всё, Кощей! Давай прощаться! Пойдём мы к Буратино в гости. Кощей: - Ребят? Иглу-то вы отдайте!? Музыкант:- Держи, храни ты свои кости! (Бременские музыканты уезжают под музыку и попадают в город Свирель, перед ними - магазин. Звучит музыка из песни «Буратино») Кот: - Здорово, Буратино! Вижу, коммерсантом стал? Буратино: - Ну, потрудится надо было, Когда монетки я сажал!.. Собака: - Мы тут пришли к тебе по делу Буратино: - Купить? Продать? В рассрочку взять? Осёл: - Да, нет! Нам нужно непременно Принцессу просто отыскать Буратино: - Да, подожди! Была одна тут! Сейчас чек попробую найти… Вот он, нашел! Купила брюки, Платье, юбку, сапоги… Музыкант: - А где теперь она, не знаешь?

111

Буратино: - К Антошке в магазин пошла, Беги скорей, вдруг опоздаешь, Быть может там еще она! (Бременские музыканты бегут в магазин к Антошке) Осёл: - Привет Антошка, почём картошка? Антошка: - А вам зачем? Вы ж бедняки! Музыкант: - Мы ищем милую принцессу, Поможешь нам её найти? Антошка: - Да вон она! Я показал ей, Как обращаться с DVD! Теперь не может разобраться С микроволновкой той LG! (Музыкант подбегает к принцессе, падает на колени и говорит) Музыкант:- Здравствуй, милая моя! Я обошёл поля, леса, Чтобы найти скорей тебя! Мне очень плохо без любви И сердце рвётся из груди… А может, огорчил тебя? Но, если так – прошу, прости! Я для тебя на всё готов, А, если надо жизнь отдам! Принцесса: - Любимый мой! И ты прости! Я в мыслях всяких заблуждалась, Я думала, что нет любви, Но поняла, что ошибалась… И не было счастливей дней, Чем те минуты, что мы рядом! И я люблю тебя, поверь, Мне больше ничего не надо! (Режиссёр: Снято!) (Исполняют песню «Ничего на свете лучше нету», и во время исполнения песни выходят все актёры) Роли исполняли: (перечислить исполнителей сказки)

112

Литература

Дик Н.Ф. Организация летнего отдыха и занятости детей /Н.Ф. Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.

Докучаев Ю.А. Урок Гагарина. — 2-е дополнительное издание — М.: Детская литература, 1985. — 144 с.: иллюстрации, фотоиллюстрации

Космос — моя работа: Сборник документальных и художественных произведений/ Сост. П.Р. Попович и др. — М.: Профиздат, 1989. — 240 с.: иллюстрации, фотоиллюстрации

Обухова Л.А. Звёздный сын Земли. — М.: Детская литература, 1974. — 64 с.

Рузанова Н.В. Юность космонавта. — М.: ДОСААФ, 1986. — 64 с.

«Салют-6»: орбиты мира и дружбы / Сост. Л. Поспелов. — М.: Мол. гвардия, 1981. — 319 с.: иллюстрации, фотоиллюстрации

Нормативно-правовая база в сфере организации каникулярного отдыха и оздоровления детей и подростков. Сборник нормативно-правовых документов и материалов МО Оренбургской области, ОДТДМ им. Поляничко, Оренбург, 2010 г.

113

Подбор материала: Киселёва Е.В., Савина Н.В.Технический редактор: Савина Н.В.

115

Вёрстка и печать произведена в Информационно-издательском центре «Вектор+»МОУДОД «Центр внешкольной работы»

2011

116

alex-cvr.ucoz.rualex-cvr.ucoz.ru/cbornic_leto_2011.doc · web...

Documents