agoes dariyo, mahasiswa

7/26/2019 Agoes Dariyo, mahasiswa

1/5

Pengetahuan Tentang Penelitian Dan Motivasi Belajar Pada Mahasiswa

Jurnal Psikologi Vol. 2 No. 1, Juni 200444

PENGETAHUAN TENTANG PENELITIAN DAN MOTIVASI

BELAJAR PADA MAHASISWA

Agoes DariyoDosen Fakultas Psikologi Universitas INDONUSA Esa Unggul

[email protected]

ABSTRACT

The research knowledge is basic for everyone who want to have research experience.

Student of university always must take a subject of research methodology course. They

study the basics of methodology likes definition of research, data collecting, data

analysis, making inclusion, etc. The knowledge of research can increase motivation of

the student learning. They has to fulfill the final tasks before passing of the university.

They must do research in the field. Therefore, this article wants to explain about the

relationship between the knowledge of research and the learning motivation at

students.

Keywords: research knowledge, study motivation, student.

PendahuluanPengembangan ilmu pengetahuan

dan teknologi dapat dilakukan melaluikegiatan penelitian. Sudah berabad-abadlamanya para ahli maupun ilmuwanmengakui bahwa penelitian sebagai dasar

yang tepat untuk mencapai kebenaranilmiah.

Dasar-dasar kegiatan penelitiansudah diberikan kepada anak-anak sejaksekolah dasar (SD), Sekolah MenengahPertama (SMP) maupun Sekolah MenengahUmum (SMU melalui pelajaran ilmupengetahuan alam (IPA atau naturalsience). Kemudian dasar-dasar penelitianjuga diberikan secara intensif kepada paramahasiswa yang akan melakukan kegiatanpenelitian untuk menyelesaikan tugas akhir(skripsi).

Pengetahuan tentang penelitianDasar untuk melakukan suatu

kegiatan tertentu adalah ilmu pengetahuan.Seseorang yang memiliki ilmu pengetahuancenderung akan memiliki otoritas untukmelakukan sesuatu secara professionalberdasarkan disiplin ilmunya. Secara formalmereka memiliki suatu pengakuan yangsyah (sertifikat, ijazah) yaitu memiliki hakuntuk menyebarkan dan mengembangkandisiplin ilmunya di masyarakat. Demikian

pula, pengetahuan tentang penelitian

merupakan pengetahuan dasar yang sangat

penting bagi setiap orang mahasiswa untukmelakukan kegiatan penelitian di kemudianhari.

Pengetahuan tentang penelitianharus dimiliki oleh setiap mahasiswa yangakan melakukan kegiatan penelitian gunamenyelesaikan tugas akhirnya, seperti

sekripsi sarjana strata satu (S-1). DiFakultas Psikologi Universitas

Tarumanagara Jakarta, seorang mahasiswayang telah memasuki semester ke-3, wajibmengambil mata kuliah metode penelitian.

Hal ini sebagai persiapan untuk membekalidiri agar mereka dapat melakukan

penelitian ilmiah dengan baik. Karenauntuk dapat meraih gelar kesarjanaannya,setiap orang mahasiswa harus melakukankegiatan penelitian ilmiah.

Pengetahuan tentang penelitian

menjadi sarana yang efektif bagi seorangcalon sarjana untuk melakukan penelitian,karena mereka memahami langkah-langkahdan metode-metode yang tepat dalamkegiatan penelitian ilmiah di lapangan.Mereka yang memahami dan mngetahuitentang penelitian akan terdorong untuk giatdalam belajar maupun mempelajari disiplinilmunya, karena mereka tahu bahwadisiplin ilmu yang dipelajarinya harusditindaklanjuti dengan kegiatan penelitian

secara empiris di lapangan. Tanpapenelitian empiris, rupanya apa yang


2/5


Jurnal Psikologi Vol. 2 No. 1, Juni 2004 45

dipelajari cenderung akan menjadi sia-siasaja.

Motivasi belajar

Motivasi belajar (learningmotivation) yaitu dorongan seseorang untukbelajar sesuatu guna mencapai suatu cita-cita. Seseorang akan memiliki motivasibelajar yang tinggi bila ia menyadari danmemahami tujuan yang akan dicapainya dikemudian hari. Bila seseorang memahamicita-citanya secara baik, maka ia akanterdorong untuk semakin giat dalam belajar.Ada 2 jenis motif yaitu motif internal danmotif eksternal. Motif internal cenderunglebih dapat bertahan lama daripada motif

eksternal. (Santrock, 1999; Suryabrata,1982). Santrock (2001;302) menambahkan4 karakteristik yang mendasariperkembangan motif intrinsik yaitu: a)self-determination, b) curiosity, c) challenge, d)

effort. Self determinationyaitu kemampuanuntuk menentukan tujuan diri sendiri yangdilakukan atau dimiliki sebelumnya.Curiosity ialah kecenderungan untukmengetahui dan menguasai sesuatu yangcukup besar dari dalam diri sendiri.Challenge ialah suatu kesempatan untuk

memperoleh sesuatu sesuai dengankemampuan diri sendiri. Effort ialah suatu

keahlian yang dipergunakan untukmencapai sesuatu sesuai denganharapannya.

Mempelajari sesuatu agar dapatmencapai keberhasilan dengan baik

dibutuhkan motivasi yang tinggi (highmotivation). Motivasi yang berasal dari luar(motif eksternal) cenderung tidak akanbertahan lama, karena bila stimulasi luartersebut sudah hilang atau tidak ada lagi,

maka seseorang cenderung akanmenurunkan semangat belajarnya(Santrock, 1999). Dengan demikian dayatahan mengahadapi suatu tantangan tidakakan efektif dan tidak mencapai sasaranbelajarnya.

Mahasiswa sebagai seorang yang

memasuki masa perkembangan

remaja akhirKetika terdaftar pertama kali

sebagai mahasiswa, seseorang baru saja

lulus dari Sekolah Menengah Umum(SMU). Rata-rata usia kelulusan siswaSMU adalah 16-18 tahun. Ini berartimereka masih tergolong sebagai remaja.Dalam konsep perkembangan, seorang

remaja ditandai dengan 3 hal perubahanyaitu (1) perkembangan fisiologis yangditandai dengan kematangan sexual, (2)perkembangan kognitif ditandai denganperubahan dari masa operasi konkrit

menjadi operasi formal, (3) perkembanganpsikososial ditandai pengembangan

identitas diri (Rice, 1999; 89). Remajayang memiliki identitas diri yang matangditandai dengan keberhasilan mencapaikonsep diri, kepercayaan diri, rasa

tanggungjawab terhadap diri sendirimaupun masa depan hidupnya (Papalia,Olds & Feldman, 2004).

Dalam konteks masaperkembangan fisiologis, seorang remajasudah memiliki kematangan fisiologis yaitukematangan hormon-hormon sexual,kematangan fungsi reproduksi, kematangan

tanda sexual primer dan sekunder. Alat-alatsexual dapat berfungsi seperti orangdewasa, sehingga seorang remaja dapatmelakukan fungsi hubungan sexual dan

mengalami kehamilan, serta melahirkananak. Dalam konteks perkembangankognitif, menurut Jean Piaget, seorangremaja dapat melakukan kegiatan berpikiryang rasional, logis, sistematis, terstrukturdan hipotetis. Demikian pula, menurut ErikErikson, seorang remaja sudah memasukimasa perkembangan sosio-emosional yaituidentitity >< identity confussion. Remajaberusaha untuk mencari identitas diri yaitumemahami dan menemukan diri sendiri.Seorang remaja mengenali segala potensi

kelebihan dan kelemahannya, dan berusahauntuk menjadi diri sendiri. Mungkin saja

seorang remaja melakukan proses peniruanorang lain yang dianggap idolanya, namun

kemudian ia akan dapat memiliki gayakehidupan pribadi yang khas dan berbedadengan orang lain. Sebaliknya remaja yangtidak mampu mencapai identitas diri, makaia dianggap tidak matang dan sulit menjadi

pribadi yang mandiri. Hal ini dinamakanpribadi yang sedang binggung mencariidentitas (identity confussion). (Santrock,1999; 81; Turner & Helms, 1995; 78).


3/5



Dalam pandangan tulisan ini, mahasiswadianggap sebagai seorang pribadi yangsedang sedang menyelesaikan masa transisiyaitu pencarian dan penyelesaian identitasdiri, memiliki kematangan kognitif,

kematangan fisiologis serta kematanganpsikomoral.

Kerangka pikir pengetahuan tentang

penelitian dan motivasi belajar pada

mahasiswaPengetahuan tentang penelitian

merupakan dasar utama bagi seorang calon

ilmuwan yang terjun untukmengembangkan ilmu pengetahuan.Mahasiswa adalah calon ilmuwan muda

yang sedang belajar suatu disiplin ilmupengetahuan agar dapat menjadi seorang

ahli yang professional dan tekun dalampengembangan ilmu di kemudian hari.Sejak awal mereka bergaul danberkomunikasi dengan para dosen yangmengajar suatu bidang ilmu pengetahuan

tertentu. Oleh karena itu, pengetahuantentang penelitian menjadi hal yang sangat

penting bagi setiap mahasiswa.Mereka, para mahasiswa sangat

tertarik terhadap pengajaran-pengajaran

yang diberikan oleh dosen yangberpengalaman dalam kegiatan penelitian,

penulisan karya ilmiah maupun kegiatanilmiah lainnya. Karena apa yang diajarkan

oleh dosen berasal dari kegiatan-kegiatanpenelitian empiris di lapangan. Paramahasiswa benar-benar memperolehinspirasi untuk maju dan berkembangseperti dosen idolanya, yaitu banyak

melakukan penelitian untuk pengembanganilmu pengetahuan. Dengan demikian paramahasiswa yang memiliki pengetahuantentang penelitian cenderung akanmeningkatkan semangat belajarnya agardapat mencapai cita-citanya danmewujudkan keinginanya untuk menjadiseperti dosen idolanya.

Hipotesis penelitianAda hubungan antara pengetahuan

tentang penelitian dengan motivasi belajarpada mahasiswa. Semakin tinggipengetahuan tentang penelitian semakin

tinggi pula motivasi belajar pada

mahasiswa, sebaliknya semakin rendahpengetahuan tentang penelitian, makasemakin rendah motivasi belajar padamahasiswa.

Karakteristik Subjek penelitianDalam penelitian ini menggunakan

responden dari mahasiswa FakultasPsikologi Universitas TarumanagaraJakarta. Mereka terdaftar secara aktif danmengikuti kegiatan perkuliahan dalamsemester berjalan. Minimal mereka sedangmenginjak semester ke- 3 dan sudah atausedang mengambil mata kuliah metodepenelitian. Usia subjek antara 18 tahun keatas dan belum mencapai gelar sarjana S-1.

Jumlah subjek penelitian mahasiswaDalam penelitian menggunakan

sebanyak 84 orang mahasiswa yang telahmengikuti mata kuliah metode penelitiandan minimal sudah semester ke-3. Tetapidiantara mereka ternyata ada yang sedangmemasuki semester 5, 7 atau 9 (atau sedangmengerjakan skripsi).

Desain penelitianDesain penelitian ini menggunakan

teknik korelasional yaitu hubungan antaradua variabel. Variabel pertama yaitu

pengetahuan tentang penelitian, sedangvariabel kedua yaitu motivasi belajar.

Alat ukur penelitianBerdasarkan dari konsep

operasional variabel-variabel tersebut diatas, maka dibuat alat ukur penelitianmengenai (1) pengetahuan tentangpenelitian dan (2) motivasi belajar. Kedua

alat ukur tersebut dibuat berdasarkan skalalikert dengan 4 pilihan yaitu SS (sangat

setuju), S (Setuju), TS (Tidak Setuju) danSangat Tidak Setuju (STS). Nilai skor

bergerak dari angka 1 sampai 4 untukpernyataan yang favourable, sedang nilaiskor bergerak dari angka 4 sampai 1 untukpernyataan yang unfavourable.

Definisi operasi variable-variabel

dalam penelitianVariabel 1: pengetahuan tentang

penelitian. Yang dimaksud dengan


4/5


Jurnal Psikologi Vol. 2 No. 1, Juni 2004 4

pengetahuan tentang penelitian ialah suatupemahaman mengenai seluk-beluk yangberhubungan dengan penelitian.Pengetahuan ini meliputi ranah kognitif,afektif maupun konatif yang memiliki

pengaruh kecenderungan untuk melakukankegiatan penelitian.

Variabel 2: motivasi belajar. Yangdimaksud dengan motivasi belajar yaitusuatu dorongan untuk melakukan kegiatan

belajar yang dipengaruhi oleh hal-hal yangberasal dari dalam diri sendiri (internal)

maupun hal-hal dari luar (eksternal)individu yang bersangkutan. Motivasibelajar terdiri dari 6 karakteristik yangmendasari perkembangan motif intrinsik

yaitu: a) self-determination, b) curiosity, c)challenge, d) effort, e) hukuman luar, f)reward dari luar.

Alat ukur penelitianBerdasarkan dari konsep

operasional variable-variabel tersebut diatas, maka dibuat alat ukur penelitianmengenai pengetahuan tentang penelitiandan motivasi belajar. Kedua alat ukurtersebut dibuat berdasarkan skala likertdengan 4 pilihan yaitu SS (sangat setuju), S

(Setuju), TS (Tidak Setuju) dan SangatTidak Setuju (STS). Nilai skor bergerak

dari angka 1 sampai 4 untuk pernyataanyang favorable, sedang nilai skor bergerakdari angka 4 sampai 1 untuk pernyataan

yang unfavorable.Untuk kedua alat kur inidapat dilihat pada lampiran penelitian ini.

Hasil PenelitianRata-rata motivasi belajar

mahasiswa adalah 3.09 (s=0.31), rata-ratapengetahuan tentang penelitian adalah 3.08(s=0.31). Pengelahan data dengan

menggunakan uji korelasi Pearson ProductMoment, menunjukkan bahwa adahubungan antara pengetahuan tentang

penelitian dan motivasi belajar,r(82)=0.649, p0.05.

Rata-rata pengetahuan tentangpenelitian pada subjek laki-laki adalah 3.09

(s=0.36), sedangkan rata-rata pengetahuantentang penelitian pada subjek perempuanadalah 3.09 (s=0.30). Analisis data denganindependent sample t-test menunjukkanbahwa tidak ada perbedaan rata-rata

pengetahuan tentang penelitian antarasubjek laki-laki dan subjek perempuan,

t(82) = 0.026, p>0.05.

PembahasanPenelitian ini menggambar

hubungan erat antara pengetahuan tentangpenelitian dengan motivasi belajar padamahasiswa. Dalam kaitan tersebut,mahasiswa sudah memiliki tingkatkekritisan yang tinggi. Kini mahasiswa

dapat menilai kualitas suatu perkuliahanyang disampaikan oleh dosen. Mahasiswatidak lagi terpesona terhadap kemampuandan cara mengajar dosen saja, akan tetapimahasiswa juga tertarik pada isi pengajarandosen di kelas apakah isi materiperkuliahan bersifat teori saja atau juga

berhubungan dengan hasil-hasil penelitianmasa kini. Bagi mahasiswa yang memiliki

orientasi studi yang tinggi cenderungbersikap kritis. Mereka sangatmengharapkan adanya perkuliahan-

perkuliahan yang diberikan oleh dosen-dosen yang memiliki kompetensi dan

pengalaman dalam mengajar dan penelitianempiris. Artinya mahasiswa sangatmengharapkan isi perkuliahan yangberbobot ilmiah tinggi yaitu penuh muatanhasil-hasil penelitian, karena mahasiswa

berharap akan dapat meniru dan mencontohdosen-dosen yang berkualitas tersebut. Halini wajar karena para mahasiswamemahami pula mengenai pengetahuantentang penelitian yang berpengaruhterhadap motivasi belajarnya. Dalampenelitian ini cukup memberi bukti bahwaada hubungan yang cukup signifikan antarapengetahuan tentang penelitian denganmotivasi belajar mahasiswa pada FakultasPsikologi Universitas Tarumanagara

Jakarta. pun Semakin tinggi pengetahuantentang penelitian maka semakin tinggi pula


5/5



motivasi belajarnya, sebaliknya semakinrendah pengetahuan tentang penelitianmaka semakin rendah pula motivasi belajarmahasiswa Fakultas Psikologi UniversitasTarumnagara Jakarta.

KesimpulanDari hasil penelitian ini

disimpulkan ada hubungan signifikanantara pengetahuan mengenai penelitiandengan motivasi belajar pada mahasiswa.Makin tinggi pengetahuan mengenaipenelitian maka makin tinggi motivasibelajar, sebaliknya makin rendahpengetahuan mengenai penelitian makamakin rendah motivasi belajar pada

mahasiswa.

Saran untuk mahasiswaMahasiswa yang memiliki

pengetahuan penelitian didorong untukmelakukan penelitian, bukan hanya untukskripsi saja, akan tetapi juga untukmeningkatkan kualitas diri sebagai seorangilmuwan muda. Mereka tidak hanya kagumterhadap kehebatan dosen dalam meneliti,

tetapi mereka sendiri yang menjadi pelakudalam kegiatan penelitian.

Saran bagi peneliti selanjutnyaBagi para peneliti selanjutnya

diharapkan dapat melakukan lanjutan

dengan menambah jumlah variable,misalnya inteligenai, prestasi belajar.Teknik analisa sebaiknya dengan tekniklain.

Daftar Pustaka

Gibson, J. L, Ivancevich, J, M, Donnely, I& Konapashe, R, Organisation:Behavior, Structure, Proccess,McGraw-Hill, Boston, 2003.

Papalia, D. E, Olds, S. W & Feldman, R. D,Human Development, McGraw-Hill, Boston, 2004.

Santrock, J. W, Lifespan development,McGraw-Hill, Boston, 1999.

____________, Educational Psychology,McGraw-Hill, Boston, 2001.

Suryabrata, S, Psikologi Belajar,

Departemen Pendidikan danKebudayaan, Jakarta, 1982.

Tilaar, H. A. R, Beberapa AgendaReformasi Pendidikan Nasional

Dalam Perspektif Abad 21, TeraIndonesia, Jakarta, 1998.

Turner, J. S & Helms, D. B, LifespanDevelopment, Forth Worth:Harcout-Brace College Publisher,

1995.

agoes dariyo, mahasiswa

Documents