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Revista de Opinión PedagógicaTRANSCRIPT
Editada por Alumnos de Quinto Trimestre de la Maestría en Educación
Revista de Opinión Pedagógica
Advocatem Revista de Opinión Pedagógica
Editada por Alumnos de Quinto Trimestre de
la Maestría en Educación
Diciembre de 2012
Las opiniones y artículos aquí publicados representan el pensar
y sentir de quienes los presentan y no de la Institución UCEM
plantel Celaya.
Queridos Lectores:
Les estamos presentando el trabajo de opinión en una
recopilación de artículos en esta revista a la que hemos titulado
Advocatem. Nuestro objetivo es crear un medio para el
intercambio de información sobre aspectos pedagógicos a través
de la opinión. Este trabajo está abierto a sus sugerencias. Me
gustaría animar a presentar notas originales de investigación, así
como las opiniones, informes técnicos y comunicaciones cortas en
el área. La revista está autofinanciada por aquellos que aquí
participamos.
Israel Tovar Romero
El ser maestro es una de las grandes misiones
a la que una persona se encuentra llamada.
Más que un trabajo o una labor es una
vocación, que te marca y marca la vida de
las personas con las que entras en contacto.
Por eso H. B Adams decía: “Un profesor
trabaja para la eternidad: nadie puede
predecir dónde acabará su influencia”, es por
ello, como lo expresa el Tío Ben en el film el
Hombre Araña: “Un gran poder conlleva
una gran responsabilidad”, tal vez suene
trillado y hasta cursi, pero es una grandiosa
realidad, el grandioso poder de influir y
manifestar tu trabajo en la vida de los demás.
El maestro tiene que hacer de su labor un
trabajo artístico, debe apoyar a que su
aprendiz domine y adquiera los conocimientos,
habilidades y actitudes para lograr abrirse
paso en la vida, ante cualquier situación.
El docente tiene la labor de hacer una
epifanía en su alumno, de acuerdo al vocablo
griego epifanía viene del griego: επιφάνεια que
significa: "manifestación; o fenómeno”, lograr
que el alumno manifieste a los demás lo que
ha aprendido y compartido en el aula, algo
complicado en nuestros días en donde se vive
en un mundo de apariencias, donde los valores
han dejado de tener claridad y precisión, un
mundo en donde el relativismo hace su
aparición luchando contra lo que el docente
quiere realizar en el aula.
Un reconocimiento y agradecimiento especial a
los alumnos del 5º trimestre de maestría de la
UCEM por compartir y expresar sus reflexiones
en torno a los problemas de la educación en
México y América Latina, les deseo el mayor
de los éxitos y que sus proyectos educativos se
vean plasmados y realizados en su diaria labor
docente.
.
Mtro. José Ricardo Elguera
Mendoza, docente de UCEM
Maestría, Plantel Celaya
LA NO REPROBACIÓN.
En los últimos años alumnos en los
diferentes niveles de educación se ha
visto afectado de manera
considerable, dado a que se ha
enmarcado un esquema educativo de
bajo aprovechamiento, consientes de
esto el gobierno en su búsqueda de
incrementar el nivel educativo de su
población realizo una reforma que
señala que no existan alumnos
reprobados en el nivel básico.
Esta medida enmarco un esquema de
bajo rendimiento en los alumnos y
que influye en el aprovechamiento
de los alumnos, estos escenarios han
definido de manera importante el
desarrollo a nivel medio superior y
superior, porque durante el sistema
de educación básica no existen
alumnos reprobados cuando estos no
han adquirido los conocimientos y
competencia del nivel básico.
SUSTENTO: Acuerdo 200 de la Ley
Federal de Educación
En mi experiencia como docente a
nivel superior se ha detectado como
es que un porcentaje considerable de
los alumnos no han adquirido las
competencias y los perfiles de
ingreso y egreso en los diferentes
niveles básicos y como en las
diferentes carreras de licenciatura se
ven reflejados estos resultados.
No se están cumpliendo estos
perfiles, porque durante sus estudios
básicos se les aprueba sin tener los
conocimientos en las diferentes
materias y esto es debido a el
sistema educativo se reformo en el
año de 2005, en el cual se indicaba
que no se reprobaría a ningún
alumno, esta medida se tomo en
base a que los alumnos reprobados
no continuaban con sus estudios
básicos lo que provocaba que
existiera un porcentaje muy alto de
alumno con deserción.
Esta medida no tuvo el efecto
esperado que era que todos los
ciudadanos tiene derecho a la
educación básica, porque aun que
efectivamente el porcentaje de joven
estudiantes se incremento a partir de
esta medida, estos no reúnen en un
gran porcentaje los conocimientos
mínimos indispensables en un gran
porcentaje de alumnos que terminan
la educación básica (Secundaria)
para continuar con sus estudios a
nivel medio superior y superior a
pesar de que los alumnos buscan
continuar su preparación
Es importante considerar que tipo de
profesionistas se están forjando y
que necesitamos implementar para
que en un futuro inmediato se de una
eficiente solución a estos problemas
en tiempo y forma, dado que ellos
serán los profesionistas encargados
de llevar en las diferentes
especialidades el futuro de nuestro
país.
UNA MIRADA HACIA EL
FUTURO DE LA
EDUCACIÓN
Por: Carlos Villagómez Téllez
Maestría en Educación
UCEM Celaya
El referente que nos puede ayudar en obtener
mejores resultados en el proceso de enseñanza – aprendizaje
esta en la Teoría de las Inteligencias Múltiples, formulada
por Howard Gardner, en la cual se señala que los alumnos
aprenden de diferente manera y a diferente ritmo, es decir,
vendría a aclararnos situaciones de éste niño no pone
atención por eso no aprende, este otro siempre quiere estar
jugando, aquel trabaja solo y aquel solo me trabaja y aprende
en equipo.
Sin temor a equivocarme esos siempre nos lo hemos
preguntado pero nos quedamos ahí, es decir, quizá no nos
atrevemos a encontrar soluciones basadas en la teoría de
Gardner, en el buen sentido de entender que cada cabecita es
un mundo y que dentro de nuestra labor docente se requiere
la implementación de diversas técnicas y métodos de
enseñanza basados en las necesidades y capacidades de
nuestros alumnos, por lo que la planeación didáctica que
realizamos para ejecutar nuestra labor tendrá que estar
basada en las necesidades del alumno y no en los intereses
del profesor.
Pobreza y Educación
Diferentes formas
de Aprender
Entendiendo que la pobreza son todas aquellas circunstancias
económicas en la que el individuo carece de los recursos suficientes
para acceder a los ingresos mínimos de médica, alimento, vivienda,
vestido y educación.
La educación es un factor que nos puede ayudar a saber las causas de
pobreza, es decir existe la hipótesis de que existe una relación inversa
que asume que a mayor educación en un país el índice de pobreza se
reduce. Los adultos que viven en condiciones de pobreza no han
terminado primaria y en algunos casos solo estudiaron tres años.
Si en el 2005 el nivel de pobreza alcanzó 44.2% de 224 millones de
personas y el 18.8% de 95 millones de personas extremadamente
pobres o indigentes en América Latina, se cree que para el 2015 el
número de personas en extrema pobreza se reduzca a la mitad.
Los países de América Latina y el Caribe han hecho esfuerzos para
aumentar su crecimiento económico y mejorar las situaciones sociales
ya que más de 1000 millones de personas viven hoy en día en
situaciones inaceptables de pobreza principalmente en las zonas rurales
de dichos países, manifestándose de varias maneras: entre ellas el
hambre y la malnutrición, poco acceso a la educación
Y otros servicios básicos, falta de vivienda o
vivienda inadecuada.
La educación es una forma de medir la pobreza ya
que no existe un ingreso per cápita suficiente para
cubrir necesidades. La dignidad de las personas se
ve afectada por la exclusión social, quebrantando
su naturaleza mental y física y produce individuos
que se ven inmersos en ambientes desfavorables.
La educación es un bien común universal que se
debe proveer de manera imparcial, debido a la
gran importancia que tiene de acuerdo a la
pirámide de Maslow de las necesidades humanas,
la educación formaría parte del reconocimiento y
la autorrealización del individuo, de ahí su
importancia en el desarrollo del individuo.
EDUCARSE DEBE SER PARTE DEL
CAPITAL HUMANO Y TENER UN
DESARROLLO DE CAPACIDADES Y
APTITUDES REQUERIDAS PARA LA VIDA
LABORAL.
Ma. Cecilia Pérez Almanza
UCEM Celaya
Maestría en Educación
Es común que dentro de nuestra labor docente nos
encontremos con alumnos que nos dan la sensación de que
no aprenden o de que no retienen el conocimiento y podría
decir que se nos está haciendo una constante el preguntarnos,
¿que estoy haciendo mal ?, ¿ porqué los chicos no aprenden
?, ¿ que he dejado de hacer ?-
Esas y otras interrogantes que nos atormentan en la ejecución
de nuestra labor docente, pudieran tener respuesta en la
forma en que los alumnos aprenden y en lo cual pocas de las
veces el docente se enfoca. Siempre queremos y pretendemos
que los alumnos aprendan de la misma forma y al mismo
ritmo. Quizá en la facilidad de nuestra labor pretendamos
que con un solo tipo de clase o actividad, todos aprendan por
igual.
Piaget nos refiere; “ la inteligencia es la capacidad para adaptarse al ambiente ”, pero como guías en el proceso de aprendizaje
tenemos que darnos cuenta que no todos ponen en práctica esos mecanismos de adaptación al mismo tiempo y de la misma
manera, por lo que, tendríamos que ser más cuidadosos en el detectar primero que tipos de alumnos tenemos y que necesidades
de aprendizaje requiere cada uno de ellos, es una labor ardua pero no imposible y si queremos alcanzar resultados favorables
tendríamos que preguntarnos, ¿ lo quiero hacer ?, ¿ estoy dispuesto a cambiar ?, y tal vez irnos quitando de la cabeza esas ideas
de que “ si quieren que trabaje más me tendrán que pagar más ”, “ quedarme con ellos más tiempo, imposible ”,para algunos
esto puede sonar mera utopía pero a lo que me refiero es a la forma diferente quizá de ejecutar nuestra labor en el mismo tiempo.
Roberto Cervantes Herrera
UCEM Celaya
Maestría en Educación
Disciplina
Esto me hizo recordar, que tanto VIGOTSKY como
BRUNER vuelven la mirada al aprendizaje
espontáneo, cotidiana que vivimos con nuestra familia
y que realiza el niño/a en su experiencia vital para
encontrar modelos que pueden orientar el aprendizaje
sistemático en el aula.
Ya en los primeros intercambios entre la madre o el
padre o persona adulta y el niño o niña se empiezan a
elaborar una especie de plataformas de entendimiento
mutuo, denominadas formatos de interacción que son
la primera cultura del niño/a. “las madres crean con
los bebés formatos de interacción, pequeños mundos
construidos conjuntamente en los que interactúan de
acuerdo a las realidades sociales que han creado en
sus intercambios” (BRUNER, 1988ª, pág. 120). Las
interacciones del niño
Para concretizar, con lo venimos comentado sería
conveniente que hablemos de la disciplina en una
escuela como donde diariamente laboramos:
En los últimos meses, hemos oído hablar mucho del nuevo
modelo educativo. Esto para los docentes con cierto tiempo en
el servicio, no nos parece algo novedoso, ya que a lo largo de
nuestra trayectoria, esto nos ha venido sucediendo por
muchos períodos.
No podemos dar una definición exacta, ya
que esta expresión nos podría privar de una
de las implicaciones que más importancia
tiende dentro de la escuela y mucho más
dentro de nuestro salón de clase. Debemos
reconocer la gran diversidad de
concepciones que tenemos cada uno dentro
y fuera de la docencia, ya que lo que para
unos pueda ser “normal”, para otros puede
causar un gran escándalo. Lo que sí tenemos
como meta, es lo que buscamos para cada
uno de nuestros alumnos, que su
comportamiento sea el correcto en todo
momento de su vida cotidiana.
No quiero terminar este apartado sin
mencionar el grado de culpabilidad que
tenemos al sancionar (castigar) a los
alumnos cuando creemos que cometen una
indisciplina, y unas de los posibles causas
pudieran ser:
Ambiente familiar no propicio para
el alumno
Presiones de los compañeros
Falta de interés por la asignatura
Desinterés general por la escuela
Inestabilidad psicológica o
emocional del alumno
Incapacidad para el trabajo en clase
Rechazo de la autoridad adulta
Rechazo al profesor
Consumo de estupefacientes
Por supuesto que no son las únicas causas,
podemos encontrar una gran diversidad de
acuerdo a como sea el trato con los alumnos,
es solo un punto de vista.
Con esto no quiero decir que sea “pan con lo mismo”, pero si es de
recalcarse que así como los tiempos cambian, las mentalidades y las nuevas
tecnologías hacen lo mismo, pero no debemos de perder el origen mismo del
hombre, ya que siempre en su interior conservará su esencia. Esto me
recuerda un comercial del televisión, en el que se presenta un recién nacido,
y nos dicen [ este nuevo ser, no tiene ningún vicio, no sabe mentir, no sabe
hablar, no sabe caminar, etc.,]por lo tanto, somos un producto de la
sociedad.
REFLEXION: ¿CUANTAS VECES HEMOS SIDO
INJUSTOS?
Otro punto que me inquieta y que también estamos
escuchándolo continuamente dentro de los nuevos
programas educativos es: ¿Y LOS VALORES?
Florencio Tierrafría Ramírez
Maestría en Educación
UCEM, plantel Celaya
Cuántas veces sin querer, enseñamos a los alumnos (o a
nuestra familia) a mentir, pensando que son simples
“gajes” cotidianos a los que los enfrentamos cuando
mienten por nosotros.
Este pequeño artículo con dos ideas quizá sin mucha
importancia para algunos y que tengo en mente quiero
hacerlo del conocimiento en general , para que no se deje
a un lado toda la experiencia que se tiene en base a los
pocos o muchos años de servicio, pero que debemos de
enfrentar los nuevos saberes con dinamismo con las ganas
y deseos que nos da descubrir los nuevos retos, que no
pongamos obstáculos, olvidemos el egoísmo, encaremos
la historia contemporánea con el vigor que merecen los
próximos ciudadanos mexicanos
¿Por qué hablar de valores dentro de la educación? En realidad
porque nunca hemos dejado de ocuparnos de la formación de
valores de nuestros alumnos, incluso cuando no hemos sido
conscientes de ello o cuando nos hemos dedicado escasamente a
estos aspectos de su formación. No es posible abstenerse de
transmitir valores y formas de vida. Sin embargo, a veces es
necesario preguntarse de nuevo, porqué educar con valores y
como debe hacerse, ya que como dice el dicho, no podemos dar lo
que no tenemos.
LA ECONOMIA EN LA EDUCACION
Desde el momento en que la vinculación económica
tiene una relación estrecha con la vida de todos los
seres humanos, es inexorable que ésta tenga
injerencia directa en el proceso educativo de nuestro
país. Conocer el funcionamiento de la economía
nacional nos sirve para reconocer y comprender los
fenómenos sociales que acontecen a cada instante en
nuestra sociedad.
Un caso muy característico de la falta de
oportunidades es el acceso a la educación. La
educación es un bien común universal que se debe
de proveer de manera imparcial, la educación
formaría parte del reconocimiento y del
autorrealización del individuo (MASLOW).El
principal problema que en la actualidad afronta es la
educación es el limitado acceso a la misma , es decir
la falta de lugares disponibles para que jóvenes entre
16 y 18 obtengan un espacio.
Anteriormente decía Adam Smith que la educación
no fungía como un factor fundamental de la riqueza,
más bien era la tenencia de la tierra la que
desempeñaba esta característica.
Sin duda las nuevas exigencias de la vida
globalizadora se insertan en la vida pública,
gestando la importancia de educarse para ser parte
del capital humano y tener un desarrollo de
capacidades y aptitudes requeridas para la vida
laboral .Con ello la educación adquirió importancia
para la formación de cuadros especializados que
ayudan a impulsar el crecimiento económico.
La educación representa en la economía global una herramienta
importante para el desarrollo de los países, pues esta representa una
inversión a largo plazo. El sistema educativo representa una actividad
costosa, sin embargo, a la larga contribuye al aumento del número de
población económica activa que contribuye a los ingresos públicos por
medio del pago de impuestos, mismos que administra el Estado .Ante
esta situación ¿Creen que valdrá la pena asumir el gasto que genera la
educación con el fin de generar mejores oportunidades para la
población, y que a su vez permita la superación del umbral de
pobreza?
Aquí en México la falta de oportunidades para las personas con
educación podría generar límites al crecimiento del país, por ejemplo
la “fuga de cerebros “representa un claro ejemplo de ello. En
consecuencia la educación debe ser vista como una inversión a largo
plazo, ya que no basta destinar un porcentaje alto del “PIB” si este no
se ejerce de forma eficiente y eficaz.
En este sentido, es necesario preguntarnos si lo que necesitamos es una
reforma laboral o mejorar la calidad de sistema educativo. En México
hay alrededor de 7 millones 599 mil jóvenes que no estudian ni
trabajan los llamados (ninis), como consecuencia, el número de
personas que se insertan en el comercio informal o en las filas del
narcotráfico ante la escasez de oportunidades va en aumento.
En conclusión Los docentes tenemos el enorme reto de, primero
convencernos de la importancia de una educación económica personal
y después de la relevancia de inculcar en las generaciones venideras
que es fundamental tener una cultura del ahorro y consumo
responsable.
Paulina Samudio Zavala
Maestría en Educación
UCEM, plantel Celaya
Una de las cosas que recuerdo de la infancia son, sin duda alguna, los videojuegos; la
tan ansiada hora de la salida para ir corriendo a uno de los locales comerciales cerca
del jardín para introducir las monedas en aquel armatoste y jugar hasta que me
desconectaran la maquina o alguien se atreviera a retarme y me venciera.
Debo confesar que después de varios años los videojuegos
siguen siendo mi talón de Aquiles, obviamente ya no con
aquel armatoste, pero si con mi consola de Xbox360, es
debido a esto que me gustaría compartir con ustedes este
articulo.
Como asesores educativos nos queda claro que los alumnos
apoyan su aprendizaje del entorno donde viven, se desarrollan e
inclusive del que anhelan vivir. Uno de los pedagogos que investigo al
respecto fue Vigotsky; para él, el contexto social influye en el
aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda
influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. “El contexto forma
parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos
cognitivos. … el contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 1.-
El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien
(es) el niño interactúa en esos momentos. El nivel estructural, constituido
por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y
la escuela. 3.- El nivel cultural o social general, constituido por la
sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la
tecnología”
Y precisamente son los videojuegos los que están, actualmente, a la mano de
cualquiera de nuestros alumnos, ya sea que tengan una consola en casa o que
se vayan al negocio de la esquina que les da acceso a ellos por una módica
cuota.
Sin el afán de defender o satanizar los videojuegos pretendo brindarte una
perspectiva que nos sea útil. Los buenos juegos de video incorporan buenos
principios de aprendizaje y de desafío que generan motivación y
entretenimiento. O sino ¿a qué se debe el éxito de estos? La consola xbox360, en todos
sus juegos te da la oportunidad de obtener “logros”, así por ejemplo llegar a cierto punto
te da un logro, encontrar una pista oculta te da un “logro secreto o especial”; y el juego se
vuelve interesante cuando encuentras en tu carpeta de avance que hay logros ocultos
por hacer. Esta información obliga a los jóvenes a buscar en internet pistas que
les permita obtener todos los logros. Otra característica de los videojuegos
de esta consola, es que se pueden mejorar habilidades, armas, poderes,
misiones, etc.
El Joven se va a interesar en lo que le retribuya una ganancia, no
necesariamente monetaria, puede ser la simple satisfacción de terminar el
juego o convertirse metafóricamente en un personaje. Aprender
estrategias para una segunda parte del juego, conseguir armas que se
puedan usar en una segunda o tercer entrega de una saga. Estamos en
posición de aplicar esto en nuestras aulas marcándoles “logros”,
“estrategias”, “conocimientos previos”, lo único que falta es
hacérselos realmente significativos, motivantes, interesantes, y dejar
atrás el clásico “copia y pega” en nuestros trabajos de investigación.
Otro elemento que podemos lograr aplicar con los juegos de video es
el concepto que se maneja en calidad “Just in time”, pues cada juego le
brinda al interlocutor la información que se requiere conforme este la va
necesitando y la pueda usar; de la misma manera la información que
le damos en la escuela debe tener la misma pertinencia, en
ocasiones caemos en los extremos de convertimos en maquinas de
dictado o en el supuesto de que los chicos pueden crear sus propios apuntes.
La pertinencia de la información que les damos en clase debes ser aplicable en las situaciones que analizamos.
Los juegos de video nos ayudan a situar el significado de las palabras; mucha gente tiene una pobre idea del
significado de una palabra en un contexto específico pues no logran referirlo a una experiencia previa, acciones,
imágenes o diálogos. Los juegos de video siempre sitúan el significado de las palabras en términos de acción,
imágenes, diálogos y muestran como varía a través de diferentes situaciones. En resumido, no dan palabras huecas y
carentes de significado.
El pensamiento sistemático de cada juego de video representa retos para pensar en posibles eventos, hechos y
habilidades. Por ejemplo en el juego “Age of Empires” el jugador debe planear lo que es más conveniente realizar para
alcanzar la grandeza de su ciudad, debe elegir entre conquistar o construir, entre cosechar o talar, etc. El pensamiento
sistemático no es exclusivo de las matemáticas, sino de los alumnos cuyo sistema de aprendizaje sea reflexivo y
teórico, pues los activos y pragmáticos encontrarían esto aburrido.
Cuando se disfruta un juego se promueve el pensamiento lateral; un juego puede
generar actitudes específicas, motivan al jugador a explorar acciones diferentes
y considerar metas parciales para un logro global.
Una de nuestra metas es lograr que los jóvenes puedan trabajar en
equipo, cuando los jugadores se encuentran en el modo multi-player o
multi jugador (en línea) como en Hallo o ModernWarfare los jóvenes
deben hacerse especialistas en un arma para poder contribuir de forma
optima con el equipo, en el entendido de que cada elemento es
esencial para la victoria, que si es derribado un soldado el compañero
más cercano debe auxiliarlo, independientemente de quien sea en la
vida real, “en el juego es su compañero y su responsabilidad”
Continuara…
Israel Tovar Romero
Maestría en Educación
Durante mi estancia como
estudiante dentro de las aulas
recuerdo algunos hechos por parte
de lo los docentes hacia los
alumnos, que en la mayoría de los
casos estoy seguro lo hicieron de
manera inconsciente, ya que de
conocer el daño que le pudieron
haber causado a esos niños estoy
seguro no lo hubieran realizado, de
la misma manera sucede en el
hogar en ocasiones los padres de
familia realizan actos o dicen
palabras a sus niños sin pensar en
qué tanto los puedan marcar en las
cuales se espera que el niño
muestre un comportamiento
correcto el cual pocas veces es
recompensado ni valorado; pero
por el contrario es mucho más
frecuente el hacer críticas,
comparaciones, entre otras formas
que generan inseguridad, apatía,
soledad, etc.
Entendiendo que si se realizan dentro del hogar y los docentes los refuerzan
en la escuela, estaremos generando un ser humano sensible, seguro, con
buena autoestima, confianza, entre otras lo que coadyuvará a que el
estudiante obtenga mejores resultados en lo académico, social y en algunos
años en lo laboral. Y sobre todo que independientemente del puesto que
logre obtener lo siga poniendo en práctica, pues considero que si desde
pequeños se nos enseña ser sensibles con lo que nos rodea, se logrará un
cambio trascendental en la humanidad.
El tesoro está en tus manos La labor educativa es un área en
constante movimiento y debido a
algunos cambios en la actualidad es
común que los docentes durante
algunos periodos del ciclo lectivo se
encuentren sumamente preocupados
por entregar en tiempo y
forma la carga
administrativa que le
solicitan dejando a un
lado su labor pedagógica,
cabe mencionar que uno
de esos momentos es al
inicio del ciclo cuando se
les asigna un nuevo
grupo, pues tiene que
aplicar y obtener
resultados de la prueba
de diagnóstico, la cual
lamentablemente en
algunos casos se enfoca
exclusivamente a tener el
nivel de conocimientos y
habilidades que poseen
los alumnos con los que se
compartirá ese año, dejando a un lado
el nivel afectivo del estudiante pues
aunque en teoría se debe trabajar
conocimientos, habilidades, actitudes
y valores siempre se da prioridad a
los 2 primeros. Por esa razón
considero que dentro del aula los
docentes realicen actos que
parecieran insignificantes pero que
impactan de manera positiva en los
niños, por ejemplo llamarlo por su
nombre, mencionar ante los demás
algunas de sus cualidades, hacerlo
participe activamente dentro de las
clases, entre otras.
Si bien es cierto que la escuela tiene
un papel importante en la formación
del alumno, no es el único lugar,
resulta fundamental que en casa los
padres de familia
trabajen el aspecto
emocional con los
pequeños, aunque
esa no es tarea
sencilla pues debido
a las características
de la época en que
vivimos papá y
mamá tienen que
trabajar dejando a
los niños a cargo de
la televisión o en el
mejor de los casos
con un familiar, pero
bien se podría
generar momentos
para fortalecer este aspecto, por
ejemplo desde pequeño platicar con
él, conocer sus intereses, decirle que
lo quieren, que es importante en la
familia, reconocer sus esfuerzos y
logros, recordando que las palabras
convencen pero el ejemplo arrastra.
Lo importante es generar la mayor
cantidad de oportunidades para
brindar muestras de afecto
adecuándoles a la familia, aun y
cuando se llega a pensar que no son
tan necesarias.
Adrián Alberto García García Maestría en Educación [email protected]
eguramente durante las pasadas campañas electorales
escuchaste decir a varios candidatos a la Presidencia de la
República, principalmente a Enrique Peña Nieto y
Josefina Vázquez Mota, que, de resultar vencedores,
proporcionarían un equipo de cómputo portátil con acceso
a internet a todos y cada uno de los alumnos de 5° y 6°
grados de primaria; así lo afirmaron en el foro “10
preguntas por la educación” (El Universal, 2012).
Ahora, pasados los días y que ya sabemos quién ganó, nos
hacemos la misma pregunta de siempre: ¿cumplirá sus
promesas de campaña el nuevo presidente?, con lo
escépticos que somos, o nos han vuelto, la mayoría
pensaría que no va a cumplir y que usó ese tema sólo para
atraer votos; fue tan sonado que algunos niños ya están
esperando su equipo y eso que Peña Nieto aún no toma
protesta.
Pero qué esperanzas hay; según Raúl Murrieta Cummings,
Coordinador de Política Económica del equipo de
transición y Ex Secretario de Finanzas del gobierno
mexiquense, afirma que se ha estado avanzando en las
negociaciones y que posiblemente en el mes de agosto del
2013 (a inicios del ciclo escolar) se comiencen a entregar
las primeras computadoras, aunque también hace hincapié
en que es muy pronto para afirmarlo del todo.
Esperemos que en esta ocasión si vaya en serio esto de
dotar a la población estudiantil de equipos de cómputo,
pues desde 1996 cuando era Presidente de México Ernesto
Zedillo, se elaboró el Plan Nacional de Conectividad , el
cual destinaba a la SCT como la encargada de procurar la
adecuada provisión de servicios de telecomunicaciones en
todo el territorio nacional (SCT, 2009) posteriormente con
el gobierno de Vicente Fox se creó “e-México” programa
que pretendía reducir la brecha digital que existe entre la
población, pero, debido a las condiciones demográficas,
económicas y sociales de nuestro país, tampoco logró
avances significativos.
Durante la presidencia de Felipe Calderón, se promovió la
competencia entre las diferentes empresas particulares de
telecomunicaciones para que fueran ellas las encargadas
de ampliar la cobertura y aminorar los costos de los
servicios como el de internet, esto aun sigue en proceso y
podemos corroborar que, en el 89.7% del territorio
nacional hay servicios de internet por banda
ancha.(Conacyt 2010)
Ahora bien, el nuevo presidente electo, pretende que tanto la
SEP como la SCT y el Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnología, retomen el Nuevo Plan Nacional de
Conectividad y elaboren las estrategias para llevar el
servicio de internet a los estudiantes.
De lograrlo, se estaría dando un gran salto para elevar la
calidad de la educación en nuestro país, ya que esta medida
permitiría "cerrar la brecha digital" y dotar a los estudiantes
mexicanos de mejores oportunidades de desarrollo y según
el político mexiquense, podrá “corregir y lograr una
educación igualitaria en todo nuestro país ante las
disparidades que hoy presenta la educación” en México.
Para hablar de analfabetismo en México y América Latina es
necesario remontarnos a la época precolombina en donde desde
Mesoamérica hasta Sudamérica prácticamente no existía el
analfabetismo de acuerdo a sus estándares y sobre todo porque el
trabajo del Calmécac y el Tepuchcalli era muy eficiente y cumplía
con las necesidades de formación de esas culturas, por dar un
ejemplo.
Con la llegada de los europeos a tierras americanas fue
que la educación de los nativos y su vida en sí se transformaron,
pues como ya es conocido la iglesia católica tomo las riendas de la
educación con el fin de evangelizar, por lo que alfabetización
formal fue privilegio de unos cuantos, sólo si eran de descendencia
europea y el grueso de la población se quedo hundida en la
ignorancia, situación que continuo a lo largo de los 300 años de
dominio europeo.
Al independizarse los países latinoamericanos hubo un
largo periodo de caos y confusión en todos los órdenes, México no
fue la excepción, durante todo el siglo XIX la lucha por el poder
fue la constante dejando a la educación en un segundo término y
por tanto la población seguía en las tinieblas de la ignorancia y el
analfabetismo.
Durante el porfiriato, la revolución y la pos-revolución las
cosas poco cambiaron, y no fue hasta que con José Vasconcelos en
1921 y la creación de la Secretaria de Educación Pública que las
cosas comenzaron a cambiar.
Durante la segunda mitad del siglo XX la prioridad era la
cobertura más que la calidad, lo cual se logro paulatinamente casi
en su totalidad a lo largo de las décadas, sabiendo que entre más
cobertura la alfabetización llegaría a todos los rincones del país.
Aunque actualmente el analfabetismo se ha reducido
considerablemente, todavía hay algunos rezagos y se da un cierto
contraste de un país a otro dentro de la región.
La alfabetización es un derecho fundamental y es fundamental
para el ejercicio de otros derechos también fundamentales, en la
sociedad de hoy día es indispensable expresarse y comprender la
forma escrita, así como la lectura en general.
.
Guatemala, Nicaragua, Honduras y el Salvador son los
países de América Latina más rezagados en el índice de
adultos analfabetos; hay un segundo bloque con la
mayoría de los países como México, Ecuador, Brasil,
Colombia, etc., con un analfabetismo moderado;
mientras que Argentina, Chile y Uruguay tienen las tasas
de analfabetismo más bajas de la región
Algo muy notable en los países de la región, sin entrar
tanto a datos estadísticos es que el número de analfabetas
de las zonas rurales triplican o cuadruplican a los de las
zonas urbanas; y esta misma proporción se da en una
mayoría de analfabetas mujeres que hombres.
En América Latina en lo general y en México en
lo particular, gracias a los esfuerzos y trabajo de los
gobiernos de ha reducido el número de adultos
analfabetas, pero es importante considerar que estos
índices se han reducido notablemente por el hecho que la
gente analfabeta de mayor edad va muriendo y entre
menor sea el rango de edad también será menor el
número de analfabetas, esto gracias a la cobertura
educativa que hace prácticamente todos los niños en edad
escolar tengan acceso a la educación básica.
Hoy día en inicio de este siglo XXI se habla de
otro tipo de analfabetas, los analfabetas funcionales, que
algunos se lo atribuyen a personas que leen
decodificando signos, pero no comprenden lo leído, y
aunque saben transcribir no son capaces de producir
textos propios. Y otra variante son los analfabetas
funcionales que aunque leen y escriben no son capaces
de utiliza estas habilidades en la nuevas tecnologías.
Un pueblo alfabetizado será capaz de ejercer
correctamente la democracia y de crearse una realidad
favorable, tanto para el individuo, tanto su familia, su
municipio, su estado y su país.
Nosotros los docentes tenemos la responsabilidad
de formar ciudadanos alfabetizados y funcionales a los
retos de los nuevos tiempos, seamos conscientes de esta
dicha.
AYUDAME A APRENDER
POR: IXCHEL CONTRERAS CRUZ
Maestría en Educación
UCEM Celaya
Sin duda la educación es un proceso multifactorial
complejo que depende no solo del maestro y el alumno,
sino de todos los factores y actores inmersos en el
proceso, el cual indudablemente debe estar en equilibrio y
reunir ciertas características para que se puedan obtener
resultados positivos.
En mi trayecto como docente me ha bastado poco tiempo
para entender que es necesario dar un cambio inmediato a
la práctica educativa, de no ser así, seguirán egresando de
nuestras escuelas alumnos carentes de las habilidades y
cualidades idóneas para enfrentar las exigencias del
mundo actual.
Como punto de partida estoy convencida que el primer
obstáculo es la falta de motivación y autoestima. Un niño
convencido y programado mentalmente con frases como
no creo, no puedo o no quiero seguramente seguirá
repitiendo el patrón de no superar las barreas en el
proceso de aprendizaje. Es tarea de maestros y padres de
familia reprogramar al alumno, hacerlo consciente de su
gran potencial, plasmando en su mente un soy capaz de
lograrlo y ayudándolo a plantearse metas a futuro.
El segundo factor que considero es que los estudiantes de
hoy requieren un maestro que les ayude a desarrollar no
solo habilidades matemáticas o lingüísticas como
preferentemente se hace en nuestro sistema pues las
necesidades actuales no exigen un profesional que tome el
papel de una máquina que opera solo con la orden o
programación de alguien, se requieren un profesional que
sea creativo, innovador, hábil, empático, cooperativo,
autónomo y con un liderazgo capaz de transmitir el deseo
por el cambio y la trasformación en búsqueda del beneficio
común. Es necesario una educación integral pero no como
palabras que adornan una reforma sino como reflejo real
del actuar cotidiano.
Para lograr lo anterior mi propuesta es tomar lo que ha
sido estudiado y comprobado por especialistas pero
olvidado en las aulas, facilitar el aprendizaje en el alumno,
pero ¿Cómo puedo lograrlo? Mi respuesta es el siguiente
ejemplo: si imparto una clase donde solo se realiza la
lectura se aprenderá una mínima parte del contenido
porque solo se utiliza la percepción visual, seguramente lo
leído será olvidado a corto plazo. Si además muestro un
video aprenderá en mayor medida pues se utiliza la
percepción visual y auditiva, pero si el alumno realiza algo
vivencial aprenderá un porcentaje muy elevado de la
totalidad ya que también hace uso de todos los canales
receptores. De esta manera la apropiación del
conocimiento será perdurable. El fundamento es sencillo,
cada alumno tiene un estilo de aprendizaje que debe ser
aprovechado al máximo manejando de manera simultánea
elementos visuales, auditivos y kinestésicos.
Otro de las propuestas a emplear es que el maestro
promueva en el niño actividades como investigar,
participar, hacer, discutir, opinar, decidir, debe también
orientarlo en la formación de juicios, criterios y alentarlo
en insistir cuantas veces sea necesario; en aprender de los
errores. De ésta manera se logrará formar un alumno
activo, propositivo, autónomo y responsable.
¿Sabemos cómo enseñamos? Con frecuencia, los libros de texto marcan las programaciones de aula con mayor primacía que
los propios proyectos curriculares. Tras constatar esta situación, el artículo apunta algunas
herramientas para ayudar al docente a autoanalizar su estrategia de enseñanza, en el objeto de
mejorarla.
Profesor Serafín Grangeno Aguirre.
Maestría en educación.
UCEM – Celaya.
Grangenio62 @hotmail.com
Antes de actuar en el aula los profesores tomamos
decisiones sobre que vamos a enseñar y como lo
haremos, incluyendo algunas imprevisiones
temporales, pero la realización de estas tareas de
diseño o programación puede efectuarse de acuerdo
con distintas opciones bien diferenciadas. Si bien es
necesario contar con información mas completada
fidedigna al respecto, creemos que la mayoría de los
casos estas tareas se siguen resolviendo hoy en día de
la forma que ah llegado a ser tradicional:
seleccionando el docente a comienzos del curso los
libros del texto que le parecen mas adecuados y
adoptando el criterio didáctico de los autores y
editoriales elegidas. Estas opiniones suponen en la
práctica, que el profesor seguirá las propuesta que los
libros realicen con los recursos que estos ofrezcan: una
determinada selección de objetos de estudios,
contenidos, actividades, resúmenes, etc., con lo que es
frecuente que el libro de texto llegue a constituirse
como el principal recurso para la enseñanza,
exceptuando quizás algunos aspectos concretos cuyo
planteamiento no satisfaga al docente.
Adaptación al proyecto curricular al centro
Como es sabido, en la actualidad se exige que cada
colegio o instituto elabore su propio proyecto
curricular de centro. Se pide al profesorado que realice
una reflexión previa en el terreno de las decisiones
sobre el que, como y cuando enseñar en cada uno de
los ciclos, niveles o asignaturas impartidas, y que de ahí
surja un proyecto diferenciado y especifico para cada
centro escolar. No cabe, pues, en principio que los
profesores y profesoras lleven a cabo, como en la
situación anterior, una libre elección de los libros de
texto con la pretensión de que estos sean validos como
propuesta curricular que dirija todo el trabajo de aula y
proporcione el conjunto de los recursos y pautas a
seguir. No obstante, en la práctica, la forma en que
cada profesor prepare la enseñanza va a estar muy
relacionada con las características y la funcionalidad
que posea el proyecto curricular que se elabore en su
propio centro educativo. Vamos a contemplar a
continuación tres situaciones que se dan con mayor o
menor frecuencia en los colegios o institutos.
La función del proyecto curricular en la practica es tan
solo la de dar respuesta a un requisito administrativo.
En este caso (¿el más frecuente?) la elaboración del
proyecto curricular suele ajustarse en gran parte a la
estructura y contenido de algún proyecto anterior,
maquillando un poco su redacción para adaptarlo en
cierta forma al contexto del centro y con una
formulación expresada en términos muy generales, de
forma que satisfaga los requisitos formales exigidos y
no produzca ningún reparo administrativo. Como su
destino final no es otro que el de alojarse en algún
cajón de la dirección del centro o en algún estante de
la delegación, la situación real derivara, en muchos
casos, hacia la comentada en el punto anterior, pues
será finalmente cada profesor el que,
desentendiéndose de un proyecto curricular formal e
inerte, desarrolle en su clase, con mayor o menor
fidelidad, el proyecto curricular de la editorial
seleccionada.
El quipo de profesores esta realmente interesado en
elaborar un proyecto curricular propio
Desean un proyecto que integre de manera coherente
el conjunto de las experiencias y estilos de trabajo de
los integrantes del claustro. En este caso también se
parte en ocasiones de proyectos preexistentes, como
un material de apoyo necesario en una tarea que es
complicada y frecuentemente conflictiva , y que exige
mucha negociación, flexibilidad e ideas convergentes
(Pozuelo, 1997).
Pero llegar a disponer de un documento de consenso
como este no supone el final del proceso, sino solo una
de sus frases, pues partir de este punto se plantea una
nueva dificultad: como lograr que el nuevo proyecto
curricular oriente realmente el trabajo que se lleva a
cabo en cada aula.
A no ser que la formulación del proyecto sea tan vaga
que cualquier opinión tenga cabida en el mismo (y
entonces posiblemente no se compensen el trabajo
realizado y resulte difícil que este se valore como útil y
satisfactorio), el problema de fondo que se plantea
entonces es como un desarrollar en cada aula nuestro
proyecto curricular de centro especifico. Y como
hacerlo si la mayoría del profesorado conoce solo la
opinión de recurrir casi exclusivamente a los materiales
estándar producidos por las editoriales (en función del
propio proyecto de cada editorial, que puede divergir
bastante del elaborado en el centro educativo). Y,
sobre todo, como hacerlo si, a la hora de enseñar, el
profesor o profesora sigue esperando que sea el libro
de texto el que funcione como único o principal
material de desarrollo curricular. Este conflicto pone de
manifiesto una vez mas, que uno de los principales
escollos que encuentran la mayoría del profesorado en
su trabajo, con vista a su desarrollo profesional, es la
excesiva dependencia didáctica con respecto a el libro
de texto. De nada o casi nada vale elaborar nuestro
propio proyecto si no contamos con estrategias de
desarrollo curricular alternativas al seguimiento de las
preinscripciones de los libros de texto clásicos
Un proyecto curricular no se detiene en la
formulación escrita, si no que continúa abierto en
tanto se trata de llevarlo a la práctica en cada ciclo y
en cada aula.
En este caso, en el que posiblemente se encuentre un
número menor de docentes, se puede hallar la salida a
la situación anteriormente planteada. Son los
proyectos del ciclo y, en gran manera, los proyectos de
aula los que pueden lograr que un colegio concreto
llegue a adoptar un determinado perfil didáctico,
coherente compartido. La escuela se regirá por su
propio proyecto en la medida en la que los profesores
y profesoras que lo desarrollan lleguen a
independizarse de la tutela y de dirección del libro de
texto clásico, lo que no debe traducirse simplemente
en prescindir de estos materiales, si no en hacer un
nuevo uso de los mismos y conseguir que estos
adapten su estructura y contenido a la función
complementaria que hoy en día tienen que
desempeñar. Deben reconocer a libro de texto
actualizado un importante papel para el desarrollo de
determinadas tareas y finalidades, pero siempre con el
carácter de recursos entre muchos otros, como una
ayuda para trabajar las unidades didácticas o secuencia
de actividades que los profesores, y no el propio libro
de texto, determinen, de acuerdo con los objetivos y
las pautas metodológicas prioritarias que se
especifiquen en su proyecto curricular y en las
programaciones de ciclo y de aula que los desarrollan.
Y si es importante la fase previa a la enseñanza para la
concentración de nuestros proyectos didácticos.
Las competencias profesionales son el conjunto de
recursos -conocimientos, habilidades y actitudes-
que necesitamos para resolver de forma
satisfactoria las situaciones a las que nos
enfrentamos en nuestro quehacer profesional.
Implican la interrelación entre formación teórica y
aplicabilidad de lo aprendido, este conjunto de
recursos solo adquieren sentido cuando se ponen
en práctica y es dirigida al contexto en los que se
aplican, y determinados por la eficacia del
aprendizaje de los alumnos en esas circunstancias
específicas.
Actualmente la sociedad demanda un profundo
cambio en la educación, de tal manera que
responda a los requerimientos de un mercado
laboral dinámico. Mano de obra altamente
especializada, conocimientos específicos en
determinados campos, habilidades y destrezas que
se adapten al mundo cambiante y en especial a la
acelerada velocidad de los nuevos inventos y
descubrimientos en tecnología y comunicaciones.
Para generar el cambio en las escuelas de todos
los niveles educativos se requiere de maestros que,
una vez formados y en activo, sean sujetos de una
actualización profesional permanente que les
permita una formación continua sólida para lograr
un perfil posible y deseable.
Las competencias profesionales se crean, en
formación, pero también a expensas de la
navegación cotidiana del practicante, de una
situación de trabajo a otra.
Estas competencias, a manera de reflexión y
propuesta invitan al docente a redescubrirse e
inventar, de acuerdo a la realidad de su experiencia
y práctica profesional para enseñar a conducir la
progresión de aprendizajes, implicando a los
alumnos en sus aprendizajes y trabajo.
El reto fundamental del docente es lograr mejorar
su labor, que los alumnos adquieran elementos
fundamentales para desenvolverse en su vida
presente y cuenten con bases para su vida futura.
Es importante que el maestro cuente con las
competencias profesionales para desarrollar el
ejercicio docente, entre las cuales se encuentran
las siguientes:
Las competencias
profesionales y la
práctica docente.
La vocación es otro aspecto importante para una buena práctica docente, ya que por medio de ésta se tienen ideas más claras y un compromiso profesional en el trabajo docente. Teniendo vocación nos responsabilizamos, entusiasmamos y nos involucramos en mejorar la enseñanza.
En pocas palabras, el docente es el eje central entre los educandos y el contexto, como un líder entre los alumnos que facilita nuevos aprendizajes.
Debemos tener herramientas que nos ayuden a enriquecer y actualizar el conocimiento pedagógico y disciplinario, la lectura es un aspecto importante para darle sentido a las cosas y desarrollar habilidades del pensamiento que promuevan la imaginación en los entornos de enseñanza y por eso mismo, fomentar la lectura con los alumnos ayuda indudablemente a indagar sobre los temas y ampliar su conocimiento.
Por: Elia Guerrero González
Maestría en Educación
UCEM Celaya
Dominio de contenidos de aprendizaje.
Domina funciones y estructura de su propia lengua y sus
particularidades en cada una de las asignaturas.
Identifica procesos de aprendizaje.
Crea ambientes de aprendizaje.
Contribuye a la formación de una ciudadanía
democrática.
Atiende de manera adecuada a la diversidad cultural y
lingüística, estilos de aprendizaje, valora la individualidad
y potencialidad del aprendizaje.
Contribuye al desarrollo físico, social y emocional de los
alumnos.
Trabaja de forma colaborativa y participa en redes
académicas.
Incorpora las tecnologías de información y comunicación
en los procesos de formación profesional.
Domina una segunda lengua.
Lo anterior nos invita a reflexionar sobre la práctica docente y a
pensar en las acciones educadoras que se dan en los ambientes
de aprendizaje. Siendo nosotros el elemento primordial del
cambio educativo, debemos pensar en nuestros alumnos,
pensar en el proceso de enseñanza, pensar en que los
conocimientos no deben de acumularse sino aplicarlos a la
práctica y transfórmalos en aprendizajes significativos.
La práctica docente es compleja, ya que se tiene que saber
interactuar y comunicar un conjunto de conocimientos y
aprendizajes significativos a través de métodos y estrategias
apropiadas, para facilitar la comprensión, el desarrollo de
habilidades, destrezas y actitudes favorables ante las
situaciones diversas que les permitan a los alumnos reflexionar
sobre su propio aprendizaje.
Educar con valores
Dora Guerra Torres
La familia es el núcleo importante de nuestra sociedad,
en ella los seres humanos aprendemos a amar, a
respetar, ser honestos, a convivir con el prójimo. Estos
valores tienen que seguir siendo transmitidos por los
padres de familia principalmente.
Pero así como en la familia se transmiten los valores, en
la escuela los profesores en el quehacer diario y
convivencia con sus alumnos, el maestro tendrá que
conocer el entorno de sus alumnos realizando
entrevistas para así desarrollar e impulsar habilidades y
aptitudes a mejorar.
“En la familia el
niño aprende o debería aprender aptitudes
fundamentarles como hablar, asearse, vestirse, obedecer
a los mayores, proteger a los más pequeños. Participar
en juegos colectivos respetando reglamentos, rezar a los
dioses distinguir a nivel primario lo que está bien de lo
que está mal”
Con esto se inicia la socialización después de la escuela,
amigos, trabajo, todos ellos llevan a cabo la
socialización secundaria y en este se adquirirán
procesos de conocimiento y competencias. Porque el
docente no solo transmite conocimientos científicos
transmite conocimiento de vida, experiencia de años. Y
es una de las personas que será nuestro guía en el aula e
importante en la vida del niño.
El clima familiar claro esta también es importante
refleja el apoyo , la calidez con la que nuestros padres
nos educan, dentro de una concientización clara en la
que todos nuestros actos ya sean buenas o malas nos
llevaran a un resultado final.
“Desde la más tierna infancia la principal motivación de
nuestras actitudes sociales no es el deseo de ser amado
ni tampoco el ansia de amar sino el miedo a dejar de ser
amado pro quienes más cuentan para nosotros en cada
momento de la vida.”
Como docentes hay que brindarles confianza,
seguridad, cariño, impulsarlos a dar lo mejor siempre
concientizarlos a los problemas de nuestra sociedad
valorar lo que tienen y reciben ser plenos y felices con
cada logro alcanzado. Apoyar y aconsejar.
Algunos profesores anhelaríamos que existiera un método
“mágico” que nos asegure el éxito de nuestra labor dentro
de la práctica docente.
Sin lugar a duda es imposible, ya que cada individuo es diferente, cada cabeza es un mundo, todos aprendemos de distinta manera, en pocas palabras cada cerebro es único.
De acuerdo a la UNESCO dentro del enfoque por competencias para la vida, se busca un desarrollo pleno e integral de los jóvenes hacia la generación de competencias y capacidades para la vida personal, pública y laboral, como los aprendizajes que les brinden capacidades necesarias para tener acceso a las oportunidades, el bienestar, la libertad, la felicidad y el ejercicio de derechos.
En este sentido, es imprescindible que los profesores eduquen con equidad, que coadyuven en cerrar las brechas en las desigualdades sociales, para evitar la exclusión de las personas y favorecer sus derechos y oportunidades. Así mismo es necesaria su intervención para consolidar una cultura cívica, desarrollar formas de vida más coincidentes con el respeto y el cuidado de los derechos propios y de los demás, así como de promoción y cuidado de la salud y una mejor relación entre el ser humano, el medio ambiente y la vida.
Qué bien se escucha ¿verdad? Pero, ¿cómo lograrlo, si todos tenemos temor al cambio? Tenemos tan arraigadas nuestras tradiciones que nos es difícil aceptar propuestas innovadoras por miedo al error.
En este contexto es necesario hacer una reflexión sobre nuestra práctica docente y hacer una restructuración de la pedagogía personal, es decir, si cada uno de nosotros planeamos y aplicamos lo que creemos es certero apegado a los contenidos de enseñanza, haciendo uso de estrategias didácticas innovadoras (entre ellas actividades lúdicas), uso de las tecnologías, despertando el interés investigativo de los alumnos; lograremos desarrollar las capacidades intelectuales y el pensamiento abstracto y complejo. Pues estaremos enseñando a nuestros alumnos las distintas formas de aprender, de él dependerá adaptar la que mejor le funcione para que sea capaz de enfrentarse al mundo que lo rodea (desarrollo de competencias)
En el enfoque de competencias para la vida (Planes y Programas de estudio de la Reforma Integral de la Educación Básica), la planeación didáctica esta sustentada en tres pilares:
a) Dominio disciplinar de los planes y programas comprendiendo las competencias que se pretenden desarrollar y cómo es que éstas pueden alcanzarse (aprendizajes esperados)
b) Gestión de ambientes de aprendizaje áulico (didáctica, recursos, ambientes del aula, inclusión y gestión de aprendizaje.
c) Transversalidad (diversas disciplinas coinciden en una visión cívica y ética, acentúan la importancia de la vida, el contacto con la naturaleza, la salud, los derechos humanos)
Como podemos ver existe una gran gama de recursos disponibles para diversificar las actividades que realizamos con nuestros alumnos al momento de planear, lo que se requiere es un cambio de actitud, no solamente de maestros, sino de todos los actores educativos (autoridades educativas, padres de familia, alumnos y maestros)
Brindemos a nuestros alumnos las herramientas para enfrentarse al contexto que se les presente.
“El que tiene imaginación, con que facilidad
saca de la nada un mundo”.
Gustavo Adolfo Becker.
Variedad en la Planeación Didáctica para el Desarrollo de Competencias.
Carolina González Balderas.
Maestría en Educación
UCEM Celaya
En la actualidad el gobierno, los padres de
familia y docentes se están preocupando por la
competitividad laboral pero pocos actúan o dan
solución a esta preocupación. Para empezar
definiré competitividad laboral como la capacidad
integral para desempeñarse eficazmente en
situaciones especificas de trabajo, para
favorecerlo no tenemos que esperar hasta obtener
el trabajo o el puesto que buscamos, debemos
empezar a estimular a los niños desde temprana
edad, y no me refiero al nivel preescolar sino a la
edad de gestación.
El pequeño desde que está en el útero es mucho más
que un ser pasivo en formación. Gracias a los avances
en los sistemas de diagnóstico prenatal y, en especial,
al perfeccionamiento de las ecografías, nos ha
permitido observar la increíble capacidad sensitiva que
va logrando el feto a medida que evoluciona el
embarazo. Para mayor precisión decidí entrevistar al
Dr. Faustino Javier García Herrera, Biólogo de la
Reproducción Humana y él de acuerdo a su
preparación y experiencia afirma que a partir de la
octava semana de gestación comienza a formarse el
cerebro y el desarrollo de sus sentidos empieza
aproximadamente en la doceava semana y es a partir
de este momento que ya podemos empezar a actuar
con la estimulación.
Estimulación temprana para favorecer la competitividad
laboral El feto es capaz de percibir
estímulos: visual (muy poco)
solo una intensa luz como de
una linterna, auditivo es
maravilloso pues no solo lo
relaja el sonido, la música sino que entre más le
hablan sus padres mayor vinculo afectivo, de
reconocimiento y de comunicación tendrá, además
del aprendizaje que adquiere como el lenguaje y las
conexiones neuronales que esto genera en su cerebro
y estímulos táctiles el bebé siente las vibraciones del
vientre y las caricias lo que le produce mayor
seguridad y vínculos afectivos.
Y si existen esas capacidades ¿por qué no
aprovecharlas desde el momento en que aparecen? Si
los padres lo que más desean es que su hijo llegue a
este mundo con la mayor carga neuronal.
Al momento de nacer se puede
continuar con la estimulación
temprana y en su etapa escolar entra
la función y responsabilidad del
docente para continuar con
esta estimulación y la
aplicación de sus estrategias
para potencializar todas sus
capacidades, habilidades,
destrezas y conocimientos y así
se logrará que cuando el alumno sea ya un
profesionista laborando tenga la seguridad y
confianza en sí mismo, se capaz de interactuar y
socializar adecuadamente y desempeñarse en el
puesto que ocupe con calidad, eficacia y eficiencia lo
que lo convertirá en un profesionista competitivo.
Karla Aboytes Reynoso Maestría en Educación
Karlis_8407@ hotmail.com
El pasado de Makarenko tenía mucho
de militar y muy poco de pedagogo,
como él mismo admite, así es que se
inclinó por desarrollar algo parecido a
un método marcial en la comunidad
Poema Pedagógico
La Unión Soviética fue un
país que durante mucho
tiempo ostentó gran
poderío político,
militar y económico
sobre gran parte del
mundo, aunque en
nuestros días queda poco
de aquello, su nacimiento y
progreso como nación no nos
es muy cercano, mucho
menos la gente que lo hizo
posible. Entre éstos últimos se
encuentra Antón Semiónovich
Makarenko (1888-1939),
pedagogo soviético cuyas ideas
para establecer principios
democráticos en la teoría y la
práctica educativa influyeron en
el sistema escolar comunista, su
obra se encuentra resumida en
un par de libros de su autoría:
“Poema pedagógico” y
“Banderas en las torres”, éste
continuación del primero. En
ellos se plasma su trabajo como
director de colonias de jóvenes
delincuentes, y narra su
desarrollo tanto de la institución
en sí, de su particular
organización y funcionamiento,
como
de la pedagogía utilizada en
ellas.
Parecería una fábula creada por
el Gabo y su realismo mágico,
que una persona sacrifique
bienestar personal por el bien
común, no suena a lo que
acostumbramos escuchar en
relación con la educación
mexicana, así, resulta bastante
inverosímil leer acerca de una
comunidad con un origen un
tanto escabroso y que llegue a
ser una institución modelo.
Makarenko relata las
dificultades para crear la
colonia e implantar la
disciplina, ya que el lugar
asignado para ella era una vieja
construcción que fue ocupada
como colonia de menores en los
tiempos de los zares,
antes de la
revolución
bolchevique,
totalmente
inadecuada y
desprovista
de cualquier
comodidad, y
por si fuera
poco, los primeros educandos
hacían gala de su mal
comportamiento trasnochando
fuera de la colonia y haciendo
blanco de sus fechorías a los
educadores y habitantes de los
alrededores por igual. El alto lo
pone Makarenko, en un
episodio mezcla de hartazgo y
de casualidad, agrede a un
alumno
mayor en
tamaño
que él, en
respuesta
a una
indisciplina y falta de respeto
hacia su persona. Lamentándose
por la falta de control y la
agresión, no encuentra la
pedagogía que le permita
controlar a los educandos,
aunque ellos reconocen haber
faltado a las reglas y comienza
una etapa en la que ellos
mismos apoyan el desarrollo de
la colonia como una verdadera
comunidad educativa, e
implantan una auténtica
disciplina, que para Makarenko
era algo indispensable para
lograr el objetivo que le habían
encomendado: forjar un hombre
nuevo.
POEMA PEDAGÓGICO
Divide a los alumnos en
destacamentos, cada uno con su
jefe y tarea específica, y si surgía
alguna tarea extra, se formaba un
“destacamento mixto” ex profeso
para la tarea en cuestión, con los
alumnos necesarios para ello y se
disolvía al terminar la misma.
Priscila Tovar Romero
Maestría en Educación
Ucem Celaya
Por Mireya Santiago Alcocer
Maestría en Educación UCem
Celaya “LA EDUCACION DEBE
DISTRIBUIRSE ADECUADAMENTE”
Hasta hace algunos años los padres de familia expresaban a sus hijos que la única forma de estar mejor
económicamente social y cultural era alentándolos a seguir estudiando para que tuvieran mejores oportunidades.
Lo que de verdad me preocupa amigos lectores es que en esta transformación de la educación del siglo XXI y los retos
que actualmente enfrentamos; no solo en México si no en otros países de América Latina.
Es que las personas que adquieran educación participen en un mercado laboral. Pero es alarmante saber que existen
distintos factores sociales, económicos, culturales, fisiológicos así como la falta de interés y valores.
Que sin duda los alumnos más pobres apenas puedan adquirir una educación rudimentaria y los
alumnos más ricos tengan la oportunidad de permanecer más tiempo en las aulas; mientras la
educación no pueda distribuirse adecuadamente a toda la sociedad no importando su condición social.
Por lo tanto nuestra fuerza laboral estará compuesta por analfabetas funcionales, ya que no tendrán las
habilidades necesarias que exige la sociedad actual.
FORMACIÓN DE VALORES
Los valores son aquellas características morales en los
seres humanos, tales como la humildad, la solidaridad
y el respeto, como todo lo referente al género humano,
el concepto de valores se trato, principalmente en la
antigua Grecia, como algo general y sin divisiones,
pero la especialización de los estudios en general han
creado diferentes tipos de valores, y han relacionado
estos con diferentes disciplinas y ciencias. Se
denomina tener valores al respetar a los demás;
asimismo los valores son un conjunto de
pautas que la sociedad establece para las
personas en las relaciones sociales.
¿Por qué es tan difícil formar valores?
La delicada tarea de formar valores es
compartida por las familias, la iglesia, los
medios de comunicación, las comunidades etc.
Sin embargo, la escuela es el sitio privilegiado para
contribuir a una formación valoral deliberada y
sistemática.
A diferencia de las normas, los valores son
convicciones, son comportamientos que decidimos con
gusto y nos producen satisfacción. Las normas las
podemos acatar a pesar de nuestra voluntad. Hemos
aprendido su importancia por los beneficios que nos
producen, individuales y colectivos.
En el libro “La formación de valores
en la educación básica” de Silvia
Schmelkes, sostiene que una sociedad
altamente educada, será una población
capaz incluso de juzgar críticamente
el rumbo del desarrollo económico, de
promover vías de bienestar social y de
innovar desde lo productivo, se refiere
a estar educado en un sentido más práctico y
humano.
La educación demanda una educación de
calidad, pero por calidad se entiende a la
satisfacción de elementos un tanto
burgueses más que educar de manera
congruente a necesidades sociales.
Una educación de calidad requiere maestros capaces de
transmitir conocimientos, fomentar y desarrollar
capacidades de manera ética.
Para finalizar considero que “Los maestros y maestras
son agentes fundamentales en los procesos de
construcción de los esquemas valórales de la niñez y la
juventud.”
Por. Dora Magali Santiago Alcocer
Maestría en Educación
UCEM Celaya
Sera la Educación Un
Medio Para Acceder a
una mejor Manera de
Vivir
México tiene más de 50 millones de pobres,
entendiendo como pobres aquellas personas
que no cuentan con acceso o dominio de los
requisitos básicos para mantener un nivel de
vida aceptable, son aquellos que no tienen las
condiciones mínimas para cubrir sus
necesidades básicas de alimentación, salud
educación y vivienda.
Sin embargo el artículo 3° y 4° constitucional
mencionan la obligatoriedad del Estado en
relación al derecho ciudadano en educación,
salud y vivienda.
Y aquí la pregunta ¿Si el estado establece el
derecho a vivir en condiciones dignas? Entonces
¿por qué persisten los altos índices de
pobreza? Sobre todo en lugares como
Guerrero, Chiapas, Oaxaca, Puebla, e Hidalgo
Una de las explicaciones que pudieran tomarse
en cuenta es la falta de planeación y previsión
de programas efectivos y bien administrados
por parte del gobierno, y sus respectivas
instituciones encargadas de brindar el bien
común, como son la Comisión Nacional de los
derechos humanos, La secretaria de Educación
Pública, Secretaria de Salud, La Secretaria de
trabajo y Previsión social.
Según la opinión de Adam Smith, la educación
no era considerada factor sinónimo de riqueza,
sino aquellos que tuvieran la tenencia de las
tierras. En la actualidad el estilo de vida que
llevamos nos obliga a pensar en la educación
como una inversión a largo plazo con
capacidades y aptitudes requeridas para la vida
laboral y una opción para acceder a mejores
fuentes de empleo, ya que recordemos que la
educación y la salud constituyen la base del
desarrollo económico del cualquier país.
Por. Susana Gallegos
Maestría en Educación UCEM Celaya
En la actualidad se nota una clara
tendencia hacia la privatización de la
educación, basta con dar un vistazo y
comprobar la gran cantidad de
escuelas particulares de todos los
niveles que están ofertando diversas
carreras al público en general y que
son bien aceptadas por aquellos
estudiantes que no obtuvieron una
oportunidad en el sector educativo
público, aun arriesgándose a no llegar
a termino por falta solvencia
económica.
De acuerdo a los informes de la OCDE
México tiene el gasto por estudiante
por debajo de otras naciones que
pertenecen a este organismo, y
aunque los niveles de analfabetismo
van a la baja, surge otro problema, la
falta de empleo debido al reducido
crecimiento de la económica
mexicana, así tenemos profesionistas
desempleados o subempleados sobre
todo en el comercio informal, y un
gran porcentaje ( 24%) de “ninis”
DESIGUALDAD
EDUCATIVA EN MÉXICO
Y AMÉRICA LATINA
,
pesar de los esfuerzos de los gobiernos por
desaparecer estas brechas. Aunque creo
importante mencionar que a mi parecer no se debe
tomar a esta región como un solo ente, pues la
situación de cada país se ha diferenciado bastante, como en el
caso de México y Brasil que han tenido un desarrollo más
notable que los demás.
La desigualdad educativa tiene dos vertientes: la
económica y la social.
En lo económico de acuerdo a Martín Hopenhayn,
director de la división de desarrollo social de la CEPAL,
menciona que la pobreza desde 1990 disminuye de forma
pausada pero constante en general en América Latina, pero en
México se disminuye este índice con un poco más de rapidez.
Según un informe de la CEPAL publicado el 27 de
noviembre de 2012, existen 167 millones de personas en
América Latina en una situación de pobreza, un millón menos
que en el 2011. En México redujo un 2% el índice de pobreza,
siendo esto un logro mayor al de la región en conjunto.
Pero a pesar de los avances y logros obtenidos nuestra
región es la más desigual del mundo, lo cual es afirmado por
Alicia Bárcena, secretaria ejecutiva de la comisión económica
para América Latina y el Caribe.
Entonces que es lo que está pasando si el factor
económico tiene progresos considerables, tal vez lo que no se
ha hecho correctamente es la distribución de los recursos
destinados a educación y combate a la desigualdad, cayendo
los gobiernos en prácticas de corrupción o trámites
burocráticos extremadamente
tediosos que dificultan la
optimización de estos dineros.
Con respecto al otro factor
implicado en la desigualdad como
es el social, las políticas que se han
diseñado no han dado frutos, como
es el caso en México con becas de
programas sociales como
“Oportunidades” que han alcanzado porcentajes muy altos en
su cobertura, casi la totalidad de los alumnos de educación
básica pública, siendo paternalista en exceso y además que los
padres de familia utilizan este beneficio para ellos en particular
o en otras cosas, menos en la educación y atención de sus hijos
que es para lo que está destinado el recurso; por lo que lo ideal
sería reestructurar este tipo de programas sociales para que
tengan un impacto real en la reducción de la desigualdad.
Si hay patrones de desigualdad en el contexto escolar
puede afectar a los índices de ingreso y permanencia de las
instituciones y esto puede darse por parte de actitudes poco
éticas por parte de docentes y directivos hacia los estudiantes,
además que el no dar una formación de calidad para todos, ya
sea por favoritismo o por conveniencia cae en prácticas
desiguales e injustas para algunos alumnos.
Si los maestros nos preocupamos por dar una
educación de calidad de manera igual en oportunidades y
equitativa en la acción, lograremos aportar sustancialmente al
progreso de nuestro país, pues la respuesta a resolver los
problemas económicos y sociales está en la educación tanto de
México como de América Latina.
A
Lic. Perla Carrasco
Pantoja
UCEM Celaya
La desigualdad educativa es un
problema que continúa en
nuestro país y en América latina
Recuerdas aquellas épocas de la niñez, cuando cerca de ti
estaban tus padres, viendo la televisión y querías cambiar
de canal, o aumentar el volumen, ¿recuerdas? Después
que decidías hacerlo, y mientras te acercabas, sentías esas
miradas tras de ti y enseguida, sonaban las diferentes
recomendaciones de los que compraron el aparato, entre
las que estaban, hijo deja ahí porque lo puedes
descomponer, hijo no, hijo no toques, espera a que se
caliente la pantalla, etc. Vaya época, estaba prohibido el
contacto con los aparatos electrónicos. Después de un
tiempo apareció el control remoto, aun así las
recomendaciones no faltaban para evitar los daños que
podrías ocasionar si llegaras a presionar algún botón. La
distancia entre quien manejaba el
control remoto y los aparatos,
permitió una mayor interacción
entre ambos. Comenzó una
apertura del uso de los diferentes
nuevos inventos tecnológicos que eran y son usados en
cada uno de los hogares. Te das cuenta que la época del
no toques ese aparato porque lo vas a descomponer, con
el paso de los años llegamos a la época de, deja ya ese
condenado aparato para que me hagas caso. Vaya
cambio, ¿no crees?, claro, para quienes tiene acceso a
este tipo de tecnología.
Ahora existe una completa interacción sin ningún miedo por parte de los pequeños y desde
muy temprana edad, principalmente hacia el uso de las computadoras, tabletas electrónicas y
teléfonos celulares. Son capaces de poder realizar actividades que para un adulto puedan
resultar ser un poco difícil. Alguna de las causas de esta situación, es que los niños en la
actualidad saben que mucho del conocimiento que ellos necesitan para desarrollar cualquier
tarea, sea escolar o extraescolar, la encontrarán sin ningún problema, pero si con un poco de tiempo de investigación,
acercándose a una computadora conectada a internet. Desde temprana edad en preescolar, primaria, secundaria, media
superior y superior, cada individuo que descubra actividades que les motiven a dar clic, en los iconos que cada ventana
les ofrece, resultará una comprensión rápida de lo que quieran aprender. Y ya una vez que lo hicieron, lo harán por
siempre. Las tecnologías de información y comunicación son una gran herramienta en la actualidad, y se sabe que los
estudiantes de cualquier nivel educativo, los sabe utilizar. La aplicación de esta herramienta en las diferentes
asignaturas, permitiría dar nuevas estrategias de enseñanza. A muy pocos estudiantes les desagrada el uso de las
tecnologías de información y comunicación, eso es ventaja, el reto es saber y conocer en qué momento cada profesor las
puede aplicar. Algunas clases como la de historia, si fueran impartidas con el uso de este tipo de tecnología tendrían un
beneficio en la adquisición de la información que se desea impartir. La actualización en este ramo, por parte de muchas
instancias es fundamental, sin embargo si esperamos a que estas instancias lo hagan,
difícilmente se hará, no es pesimismo, es la realidad. Por lo que cada profesor debe de
buscar en la medida que las diferentes situaciones lo permitan y comenzar con la
aplicación y desarrollo de nuevas estrategias de enseñanza con el uso de las diferentes
tecnologías de información y comunicación. Sin lugar a dudas, ni no lo hacemos hoy,
algún día lo tendremos que hacer, porque la tendencia va dirigida hacia su uso.
Uso de las TIC’S Por: Oscar González Nieto
Maestría en Educación
UCEM Celaya
LOS DOCENTES DE LAS ESCUELAS MULTIGRADO.
Lic. Maritza Cardoso
Todo proceso educativo debe
considerar el contexto sociocultural en
que viven y se desarrollan los
estudiantes, su historia, sus
costumbres, valores y aspiraciones,
son cuestiones que el maestro rural
debe ir descubriendo, como condición
ineludible para realizar bien su
trabajo.
Los niños que acuden a las escuela
rural provienen de familias que se
encuentran en pobreza, los padres con
escaza o nula preparación académica,
el reto principal para el maestro, debe
guiar, orientar, enseñar, facilitar el
conocimiento o como se quiera
nombrar, a pesar de que hay alumnos
que llegan bien alimentados y con
dinero para gastar, como también hay
otros que apenas probaron bocado,
presentan desnutrición, enfermedad,
falta de higiene y fatiga por trabajo
físico que provoca un desinterés por
aprender, y muchas otras son
situaciones que el maestro enfrenta día
con día como; el trabajar con alumnos
de diferentes estilos y ritmos de
aprendizajes, dar atención a los
alumnos que presentan barreras para
el aprendizaje, al mismo tiempo que
atender a varios grupos, diseñar y
estructurar una planificación por tema
en común para optimizar los tiempos,
brindar las herramientas necesarias
para que los alumnos desarrollen las
habilidades para trabajar
colaborativamente y de manera
autónoma.
Sin embargo a pesar de todos los
obstáculos y barreras que se presentan
en el trabajo del docente rural se debe
de trabajar con lo que se tiene,
adaptarse, realizar adecuaciones a sus
necesidades específicas. Porque
desafortunadamente los libros de
texto, los planes y programas son muy
generalizados, puesto que no son muy
adecuados para el contexto. De aquí la
creatividad, iniciativa, disposición y
compromiso del profesor rural para
cumplir con su labor utilizando los
recursos con los que cuenta.
“El término escuela multigrado se
aplica a la escuela en la cual un aula
común es compartida por alumnos con
diferentes niveles de conocimientos y
un mismo profesor es encargado de
impartir la enseñanza a todos los
estudiantes.”
Un gran porcentaje de las escuelas rurales no cuenta con el
número suficiente de maestro. Por esta razón el docente se
ve obligado a atender alumnos de varios grados con los más
diversos ritmos y niveles de aprendizaje, lo que plantea
retos metodológicos muy particulares que es necesario tener
en cuenta para un mejor manejo del programa,
aprovechando lo que unos y otros no saben. La atención al
grupo multigrado representa dificultad y sobrecarga de
trabajo para el maestro quien además de atender varios
grupos dentro del mismo tiempo, tiene que realizar
funciones administrativas, lo cual obstaculiza el ofrecer una
educación de calidad para todos los niños, pues por atender
asuntos de “papeleo” se olvida el propósito fundamental de
la labor docente: Propiciar las situaciones para que el
alumno adquiera y refuerce los aprendizajes.
Existes muchos retos a los que nos enfrentamos los docentes
y tal vez no terminaría de mencionarlos, lo que si es preciso
resaltar es que actualmente estamos pasando por una
situación difícil, pues tal parece que en lugar de apoyarnos
nuestro sistema educativo, nos está restando elementos para
realizar con calidad nuestro trabajo, comenzando por las
tareas administrativas que se tienen que realizar, la
saturación de cursos de formación continua que hay que
tomar para estar más preparados, pero es más importante
detallar qué es lo que queremos lograr, como lo es una
escuela en la que se trabaje el mayor número de días del
calendario escolar, en la que se enseñe al alumno a ser
honrado, responsable, cortés, reflexivo e independiente,
además que promueva el aprendizaje colaborativo, en donde
los padres de familia estén vinculados en el proceso de
enseñanza – aprendizaje de sus hijos, que responda a la
equidad, exista material que realmente sea útil para la
planificación, en dónde los contenidos que se incluyen en el
plan y programas de estudio sean los que verdaderamente
les sean útiles a los
alumnos y les ayuden en
su vida cotidiana, que los
libros de texto los
diseñen los maestros
“reales” aquellos que
tengan experiencia con
los alumnos y conozcan
sus intereses y
necesidades, no aquellos
que estén detrás de un
escritorio y que en su
vida han trabajado en
comunidades.
Sistema
Educativo
México hace grandes esfuerzos por
lograr la cobertura en educación,
porque las escuelas tengan acceso a
internet, bibliotecas, mejorar la
eficiencia y combatir el
analfabetismo funcional, sin
embargo, las diferencias
socioeconómicas no permiten el
progreso en la educación, aunque el
sueño de la sociedad mexicana es
una sociedad justa e integrada.
Como lo expresa Maslow que el ser
humano debe satisfacer sus
necesidades básicas que son: la
seguridad física, el derecho a la
educación y la salud. Por el contrario
la desigualdad de oportunidades y la
política deficitaria en México no
permiten que se cumpla con lo
anterior e inclusive se observa un
nivel mayor de pobreza en estados
como Puebla, Veracruz, Chiapas,
Guerrero e Hidalgo que en lugar de
bajar el nivel de pobres aumenta.
Me atrevo a decir que la OCDE nos
tiene totalmente en sus manos y que
ellas es la que dice la última palabra
porque aunque se vaya dar el cambio
de gobierno el compromiso
monetario ya se tiene y no se puede
dar un paso atrás.
El sistema educativo mexicano
enfrenta grandes retos, pues la
OCDE reporta que la mayoría de
jóvenes mexicanos están en el nivel
insuficiente en lectura y matemáticas
que son el eje motor de la educación,
por lo que algunos críticos creen que
México debe tomar idas de otros
países con alto rendimiento, pero
para ello sería necesario que
realmente copien el modelo en todo
los ámbitos, ya que la gran mayoría
toman sólo una parte de ellos
provocando con esto un desajuste
que muchas veces empeora más que
ayudar a la educación.
Se ha establecido la reforma en la
educación básica como es: la
evaluación universal, la reforma
integral en la educación básica, el
concurso nacional de asignación de
plazas docentes, el RENAME.
Además se pretende introducir la
jornada completa y la formación
técnica y profesional de los docentes
aunque para ello se requiere de una
gran inversión que a lo mejor
México no está dispuesto a pagar.
La OCDE ha recomendado a México
que perfeccione el sistema de
evaluación, los programas educativos
entre otros.
Prof. Zacarías Rodríguez Cachú
Maestría en Educación
UCEM Celaya