„duhovka“ · 2020. 3. 11. · skupin dě, tě, ně, bě, pě vě, mě, di, ti, ni, dy, ty, ny,...

Základní škola Duhovka, s.r.o.

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

pro základní vzdělávání

„DUHOVKA“

Příloha 1

Učební osnovy 1. stupeň

2

Obsah 1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace ....................................................................................... 3

1.1 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura ............................................................................................ 3

Předmět: Český jazyk ................................................................................................................... 3 1.1.1

1.2 Vzdělávací obor: Cizí jazyk ................................................................................................................ 29

Předmět: Anglický jazyk ............................................................................................................. 29 1.2.1

Předmět: Anglický jazyk pro bilingvní studenty .......................................................................... 1 1.2.2

Předmět: Anglický jazyk pro rodilé mluvčí ................................................................................ 24 1.2.3

2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace .......................................................................................... 52

2.1 Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace .................................................................................... 52

Předmět: Matematika ............................................................................................................... 52 2.1.1

3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie ...................................................................... 70

3.1 Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie ................................................................. 70

Předmět: Informatika ................................................................................................................ 70 3.1.1

4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět ....................................................................................................... 75

4.1 Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět .................................................................................................. 75

Předmět: Kosmická výchova ...................................................................................................... 75 4.1.1

5. Vzdělávací oblast: Umění a kultura ........................................................................................................ 109

5.1 Vzdělávací obor: Hudební výchova ................................................................................................. 109

Předmět: Hudební výchova ..................................................................................................... 109 5.1.1

5.2 Vzdělávací obor: Výtvarná výchova ................................................................................................ 123

Předmět: Výtvarná výchova ..................................................................................................... 123 5.2.1

6. Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví .......................................................................................................... 137

6.1 Vzdělávací obor: Tělesná výchova .................................................................................................. 137

Předmět: Tělesná výchova ....................................................................................................... 137 6.1.1

3

Učební osnovy – 1. stupeň

Učební osnovy rozpracovávají: název předmětu, charakteristiku předmětu, obsah předmětů. Vzhledem

k plánování učiva v montessori metodice a ročníkově smíšeným třídám jsou očekávané výstupy i učivo

v jednotlivých ročnících pojaty jako minimální. Každý žák má zcela otevřený prostor pro rychlejší postup a

hlubší zájem o předkládaná témata, což se pak odráží v jeho individuálních plánech.

1. VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 1.1 VZDĚLÁVACÍ OBOR: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Předmět: Český jazyk 1.1.1

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu

Vyučovací předmět Český jazyk zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Jazykové i

literární dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, využívají při čerpání poznatků ve všech dalších

oblastech vzdělávání. Naším prvořadým cílem je vytvořit žákům vzdělávací nástroje – čtení a psaní. Přitom

klademe důraz na čtení s porozuměním.

Většina žáků, kteří nastupují do školy, se již dokážou česky dorozumět. Tuto jejich dovednost dále rozvíjíme,

obohacujeme jejich slovní zásobu a seznamujeme je se spisovnou podobou jazyka. Součástí běžného života

třídy je komunitní kruh, kde mají děti možnost sdělovat své zážitky, diskutovat, vyjadřovat se k problémům,

pravidlům, prezentovat informace, hodnotit svou práci. Výuku gramatiky chápeme nikoliv jako cíl, ale jako

cestu, jak díky poznávání struktury jazyka rozvíjet komunikační dovednosti. Na rozvoj komunikačních

dovedností klademe velký důraz. Žáci se učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit

svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe

sama.

Pro čtení, psaní, mluvnická pravidla, slohový výcvik a literaturu je ve třídě připraven „jazykový materiál“,

který respektuje zásady pro připravené prostředí v pedagogickém systému Montessori.

Některá témata, zejména z oblasti literatury, jsou realizována formou krátkodobých projektů. Dalším

způsobem naplňování cílů předmětu jsou například návštěvy knihoven a muzeí, práce s texty na internetu,

práce s počítačovými výukovými programy atd.

Vyučovací předmět Český jazyk je v 1.-3. ročníku dotován osmi hodinami, ve 4. a 5. ročníku sedmi

hodinami.

Začlenění průřezových témat

Do obsahu vyučovacího předmětu Český jazyk jsou v 1.–5. ročníku integrována tato průřezová témata:

Osobnostní a sociální výchova: okruhy Rozvoj schopností poznávání, Psychohygiena, Poznávání lidí,

Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti,

Hodnoty, postoje a praktická etika

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: okruh Evropa a svět nás zajímá

Multikulturní výchova: okruhy Kulturní diferenciace, Etnický původ, Multikulturalita

Mediální výchova: okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Stavba mediálních sdělení, Vnímání

autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti

4

Výchovné a vzdělávací strategie

Ve vyučovacím předmětu Český jazyk rozvíjíme klíčové kompetence zejména těmito strategiemi:

Kompetence k učení

učitel

- vede žáky ke stálému zdokonalování čtení

- vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci

- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu

- motivuje žáky k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu

Kompetence k řešení problémů

učitel

- vede žáky k tomu, aby navrhovali různá řešení problémů, dokončovali úkoly a zdůvodňovali své

závěry

- umožňuje žákům, aby si vzájemně radili a pomáhali

- hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

Kompetence komunikativní

učitel

- vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu

- umožňuje žákům vyprávět o jejich zážitcích

Kompetence sociální a personální

učitel

- organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů

- vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu

- vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

- žáci respektují pokyny pedagogů

Kompetence občanské

- učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí

- pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály

Kompetence pracovní

učitel

- vede žáky k organizování a plánování učení

- se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky

- požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

5

Český jazyk – 1. ročník

Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Průřezová témata

Komunikační a slohová výchova

plynule čte s porozuměním texty

přiměřeného rozsahu a náročnosti

- nacvičuje s dopomocí motoriku očních pohybů –

pohyb očí zleva doprava, pohyb očí na řádku

- analýza a syntéza jednotlivých slov v postupném

navyšování náročnosti slov, analýza a syntéza hlásek

ve slovech ve větách jednoduchých, porozumění

významu slov

Čtení

- technika čtení

- vázané až plynulé čtení

- orientace na řádku

- orientace na stránce

Naslouchání

- pozorné

Mluvený projev

- základy techniky: dýchání,

výslovnost

- komunikační žánry: pozdrav,

oslovení, prosba

- základní komunikační

pravidla: oslovení, základní

pravidla rozhovoru

Osobnostní a sociální

výchova

Rozvoj schopností

poznávání

- cvičení dovedností

zapamatování,

řešení problémů

- cvičení smyslového

vnímání, pozornosti

a soustředění

Psychohygiena

- hledání pomoci při

obtížích

- schopnost relaxace při

únavě

Poznávání lidí

- vzájemné poznávání se ve

třídě (skupině)

Mezilidské vztahy

porozumí písemným nebo

mluveným pokynům přiměřené

složitosti

- reaguje na pokyny učitele, respektuje pokyny učitele

respektuje základní komunikační

pravidla v rozhovoru

- pozdraví, poděkuje, požádá

- vyčká na vyzvání k hovoru

- nechá dohovořit druhého

- naslouchá druhým při sdílení na kruhu

pečlivě vyslovuje, opravuje svou

nesprávnou nebo nedbalou

výslovnost

- podle svých možností správně vyslovuje

- procvičuje s dopomocí učitele motoriku mluvidel a

výslovnost jednotlivých hlásek

v krátkých mluvených projevech

správně dýchá a volí vhodné

tempo řeči

- nacvičuje správné dýchání při mluveném projevu a

čtení

6

na základě vlastních zážitků tvoří

krátký mluvený projev

- sděluje krátké zprávy v jednoduchých větách

- odpovídá na otázky celou větou

- vyjadřuje se vlastními slovy

Písemný projev

- základní hygienické návyky:

správné sezení, držení

psacího náčiní, hygiena zraku,

natočení sešitu, postavení

ruky, těla

- technika psaní: úhledný a

čitelný písemný projev,

pečlivě provedený písemný

projev

- chování podporující

dobré vztahy

- péče o dobré vztahy

Komunikace

- řeč těla, řeč zvuků a slov

vývoj a použití řeči

Multikulturní výchova

Kulturní diference

- jedinečnost každého

člověka a jeho individuální

zvláštnosti

zvládá základní hygienické návyky

spojené se psaním

- pod vedením učitele provádí nácvik správného

sezení, držení těla, držení psacího náčiní (špetkový

úchop), postavení ruky, přítlaku na podložku,

uvolnění ruky, plynulost tahů

píše správné tvary písmen a číslic,

správně spojuje písmena i slabiky;

kontroluje vlastní písemný projev

- píše grafomotorické cviky a provádí uvolňovací cviky

- píše správně průpravné a přípravné prvky pro psaní

písmen vázaného psacího písma

- píše tvarové prvky písmen vázaného psacího písma

- píše správné tvary číslic a vybraných písmen a jejich

napojení

- píše slova a krátké věty

- provádí opis, přepis, diktát, autodiktát

- s pomocí objeví chybu

píše věcně i formálně správně

jednoduchá sdělení

- napíše slovo a krátkou větu (opisem, přepisem,

pomocí diktátu)

seřadí ilustrace podle dějové

posloupnosti a vypráví podle nich

jednoduchý příběh

- seřadí obrázky podle dějové posloupnosti

- s pomocí popíše obrázky v časové posloupnosti

Jazyková výchova

7

rozlišuje zvukovou a grafickou

podobu slova, člení slova na

hlásky, odlišuje dlouhé a krátké

samohlásky

- rozliší hlásku a písmeno

- člení slova na hlásky/písmena

- pozná velká i malá písmena tiskací abecedy

- zrakově a částečně sluchově rozlišuje dlouhé a

krátké samohlásky

- rozpozná slovo a větu

Zvuková stránka jazyka

- sluchové rozlišení hlásek,

analýza a syntéza slov,

výslovnost samohlásek,

dvojhlásek, souhlásek a

skupin dě, tě, ně, bě, pě vě,

mě, di, ti, ni, dy, ty, ny,

výslovnost slov s hláskou x,

tempo řeči

Slovní zásoba

- slova, pojmy a jejich význam

Pravopis

- velké písmeno na začátku věty a ve

vlastních jménech osob a zvířat

Etnický původ

- různé způsoby života

Multikulturalita

- naslouchání druhým

užívá v mluveném projevu správné

gramatické tvary podstatných

jmen, přídavných jmen a sloves

- po upozornění opraví nespisovný výraz za

spisovný

odůvodňuje a píše správně: velká

písmena na začátku věty a v

typických případech vlastních

jmen osob a zvířat

- odůvodní, kde a kdy se ve větě píše velké

písmeno (začátek věty, vlastní jméno)

Literární výchova

čte a přednáší zpaměti ve

vhodném frázování a tempu

literární texty přiměřené věku

- recituje zpaměti krátkou báseň a říkadlo

- vypráví vlastními slovy známou pohádku

- reprodukuje slyšený text

- pozorně poslouchá reprodukovanému text

Poslech literárních textů

Zážitkové čtení a naslouchání

Tvořivé činnosti s literárním textem

- přednes, dramatizace

Literární druhy a žánry

– rozpočitadlo, hádanka, báseň,

vyjadřuje své pocity z přečteného

textu

- částečně vyjadřuje své pocity z přečteného

textu

8

pracuje tvořivě s literárním textem

podle pokynů učitele a podle

svých schopností

- čte po rolích

- s pomocí učitele dramatizuje text

říkanka, pohádka

Doporučení autoři:

básníci: Jiří Žáček, František Hrubín

dětská próza: Josef Čapek, Ondřej

Sekora, Václav Čtvrtek

Doporučení ilustrátoři: Zdeněk Miler,

Josef Lada

9

Český jazyk - 2. ročník


Komunikační a slohová výchova



- čte správnou technikou čtení

- čte plynule

- odpoví na otázky vztahující se k přečtenému

textu,

- čte s porozuměním

Čtení

- technika čtení

- čtení pozorné

- plynulé čtení

Naslouchání

- zdvořilé, soustředěné

Mluvený projev

základy techniky:

- dýchání

- výslovnost, tvoření hlasu

- komunikační žánry:

pozdrav, oslovení,

prosba, omluva,

vypravování, dialog na

základě obrazového

materiálu

- základní komunikační

pravidla: oslovení,

zdvořilé vystupování

- mimojazykové

Osobnostní a sociální výchova

Rozvoj schopností poznávání


vnímání, pozornosti a

soustředění


zapamatování, řešení

problémů

Psychohygiena

- vyhledání pomoci při obtížích

Kreativita

- cvičení pro rozvoj základních

rysů kreativity, pružnosti

nápadů, originality

Poznávání lidí

- vzájemné poznávání se ve třídě



složitosti

- vykoná samostatně jednoduchou činnost na

základě mluveného nebo písemného pokynu



- hlásí se o slovo

- respektuje pravidla rozhovoru, dialogu



výslovnost

- správně vyslovuje všechny hlásky a hláskové

skupiny



tempo řeči

- při vyjadřování správně dýchá

- mluví přiměřeným tempem řeči

volí vhodné verbální i nonverbální

prostředky řeči v běžných školních

i mimoškolních situacích

- porovná rozdílnost situace

- volí správné výrazové prostředky



- vypráví ve větách krátký příběh na základě

vlastních zážitků

10


spojené se psaním

- při psaní správně sedí

- správně drží psací náčiní

- dodržuje vzdálenost hlavy od psací plochy

prostředky: mimika,

gesta

Písemný projev

- základní hygienické

návyky: správné sezení,

správné držení těla

držení psacího náčiní,

hygiena zraku, zacházení

s grafickým materiálem,

přiměřený tlak na psací

náčiní

- technika psaní: úhledný,

čitelný a přehledný

písemný projev

- žánry písemného styku:

adresa, blahopřání,

pozdrav z prázdnin,

oznámení, pozvánka,

vzkaz

Mezilidské vztahy

- chování podporující dobré

vztahy

- péče o dobré vztahy

Komunikace


- komunikace v různých situacích


Kulturní diference

- jedinečnost každého člověka

a jeho individuální zvláštnosti


správně spojuje písmena i slabiky;

kontroluje vlastní písemný projev

- pojmenuje všechna písmena velké i malé psací

abecedy a čte plynule text napsaný psacím

vázaným písmem

- píše písmena podle zvolené normy psaní

- píše správně diakritická znaménka

- kontroluje si napsaný text a s dopomocí si

opravuje chyby

- přepisuje, opisuje texty přiměřené náročnosti,

rozsahu a odpovídajícím tempu

- píše diktáty slov a vět přiměřené náročnosti a

tempa



- napíše slovo a krátkou větu se správným řazením

písmen a slov

- převádí mluvené slovo do psané podoby

- napíše text na pohlednici




- sestaví obrázkovou osnovu a vypráví podle ní

vlastními slovy

Jazyková výchova

11

rozlišuje zvukovou a grafickou

podobu slova, člení slova na

hlásky, odlišuje dlouhé a krátké

samohlásky

- čte text v probraných normách písma

- bezpečně odlišuje krátké a dlouhé samohlásky

- dělí slova na slabiky

- čte slova s bě, pě, vě mě a uvědomuje si jejich

výslovnost a grafický záznam


- výslovnost, tempo řeči,

intonace

Slovní zásoba

- význam slov: antonyma,

synonyma, homonyma, slova

významem nadřazená,

podřazená, souřadná,

zdrobněliny

Tvarosloví

- slovní druhy: podstatná jména

a slovesa a přídavná jména

Skladba

- spojování vět do souvětí

Druhy vět

Pravopis

- i/y po tvrdých a měkkých

souhláskách; dě, tě, ně, ú/ů,

Etnický původ

- rovnocennost všech etnických

skupin a kultur

Multikulturalita

- vstřícný postoj k odlišnostem

porovnává významy slov, zvláště

slova opačného významu a slova

významem souřadná, nadřazená a

podřazená, vyhledá v textu slova

příbuzná

- rozliší a určuje antonyma, synonyma

- rozpozná a chápe význam homonym

- určí slovo nadřazené a podřadné

- utvoří zdrobnělinu slova

- částečně určí slovo příbuzné k danému slovu

porovnává a třídí slova podle

zobecněného významu – děj, věc,

okolnost, vlastnost

- třídí vybraná slova podle zobecněného

významu

rozlišuje slovní druhy v základním

tvaru

- rozliší podstatné jméno, sloveso, přídavné

jméno v základním tvaru

užívá v mluveném projevu správné



- užívá správné gramatické tvary podstatných


spojuje věty do jednodušších

souvětí vhodnými spojkami a

jinými spojovacími výrazy

- spojuje dvě věty jednoduché do souvětí

12

rozlišuje v textu druhy vět podle

postoje mluvčího a k jejich

vytvoření volí vhodné jazykové i

zvukové prostředky

- pojmenuje druhy vět podle postoje mluvčího

- mění intonaci podle druhu vět

velká písmena na začátku

věty a v typických případech

vlastních jmen osob, zvířat a

místních pojmenování

- párové souhlásky odůvodňuje a píše správně: i/y po

tvrdých a měkkých souhláskách;

dě, tě, ně, ú/ů; velká písmena na

začátku věty a v typických

případech vlastních jmen osob,

zvířat a místních pojmenování

- odůvodňuje a píše správně: i/y po měkkých a

tvrdých souhláskách,

- píše dě, tě, ně

- užívá správně gramatické pravidlo pro psaní

ú/ů,

- píše velká písmena na začátku věty a ve

vlastních jménech osob, zvířat, místních

pojmenování

- píše správně souhlásky na konci a uvnitř slova,

které se jinak vyslovují a jinak píší





- čte ve vhodném frázování a tempu literární texty

přiměřené věku

- recituje zpaměti krátkou báseň (viz. básníci)



Tvořivé činnosti s literárním

textem

- přednes

- dramatizace

- volná reprodukce přečteného


textu

- vyjadřuje své pocity z přečteného textu

rozlišuje vyjadřování v próze a ve

verších, odlišuje pohádku od

ostatních vyprávění

- rozliší vyjadřování v próze a ve verších

13



svých schopností

- zahraje drobnou divadelní roli

- ví, co je ilustrace, zná některé ilustrátory děl pro děti

- vymýšlí slova, která se rýmují

nebo slyšeného textu


- hádanka, říkanka, báseň,

pohádka (Karel Čapek, Josef

Čapek, Ondřej Sekora

Pojmy: spisovatel, básník,

kniha, čtenář, divadelní

představení, herec


básníci: Pavel Šrut, Jan Skácel

dětská próza: Daisy Mrázková,

Karel Čapek

Doporučení ilustrátoři: Adolf

Born, Josef Čapek

14



Komunikační a slohová výchova Osobnostní a sociální výchova


- cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

- cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů

Psychohygiena

- hledání pomoci při obtížích Kreativita

- cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnost nápadů, originality)

Komunikace

Kooperace a kompetice

- dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky

Výchova k myšlení v evropských a

globálních souvislostech

Evropa a svět nás zajímá

- rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy




- čte plynule, věcně správně - uplatňuje přirozenou intonaci - převypráví obsah přečteného textu vlastními

slovy - částečně dokáže sumarizovat základní informace

v textu a pracovat s nimi. - rozpozná klíčová slova v textu

Čtení

- technika čtení - čtení pozorné, plynulé,

znalost orientačních prvků v textu

- čtení jako zdroj informací

- čtení s vyhledáváním informací

- klíčová slova v textu Naslouchání

- vyjádřit kontakt s partnerem;

- aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat otázkami

Mluvený projev

- vyjadřování závislé na komunikační situaci

- komunikační žánry: vypravování, vzkaz, zpráva, oznámení, rozhovor, dialog, debata

- základní komunikační pravidla:

- zahájení a ukončení dialogu



složitosti

- pracuje ve skupině i samostatně podle jednoduchých mluvených nebo písemných pokynů



- vybírá vhodné komunikační prostředky v rozhovoru (spisovný jazyk)

- střídá roli mluvčího a posluchače - aktivně se doptává a dokáže správně formulovat

otázky - zapojuje se do debat a komentuje



výslovnost

- dbá na pečlivou výslovnost



tempo řeči

- při mluveném projevu správně dýchá a mluví přiměřeným tempem, používá správnou intonaci, pauzy

volí vhodné verbální i nonverbální

prostředky řeči v běžných školních

i mimoškolních situacích

- vkládá do řeči gesta a mimiku přiměřeně situaci - vhodným způsobem požádá o informace - uvítá návštěvu - sdělí přání

15



- vypráví plynule a spisovně na základě vlastních zážitků ve větách a souvětích

- souvisle se vyjadřuje k danému tématu

- naslouchá druhému - mimojazykové

prostředky: mimika, gesta

Kulturní diference

- respektování zvláštností různých etnik

Etnický původ

- odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost

Multikulturalita

- multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování


spojené se psaním

- samostatně dbá na správné sezení při psaní a držení psacího náčiní

Písemný projev

- upevňování hygienických návyků při psaní

- dělení slov na konci řádku

- technika psaní: úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu

- žánry písemného styku – krátký dopis, pohled, popis věci, krátké vypravování, pozvánka, vzkaz


správně spojuje

písmena i slabiky; kontroluje

vlastní písemný projev

- píše čitelně a přehledně - samostatně si kontroluje napsané - rozděluje správně slova na konci řádku



- napíše správně adresu - napíše krátký dopis, pohled, blahopřání, vzkaz,

pozvánku, popis věci, vyprávění, jednoduchý výtah

- vyplní jednoduchý dotazník - dodržuje formální úpravu textu




- vypráví pohádku nebo povídku podle ilustrací - tvoří a vypráví vlastní příběh s obrázky

Jazyková výchova


slova opačného významu a slova

významem souřadná, nadřazená a

podřazená, vyhledá v textu slova

příbuzná

- uvede další významy slov mnohoznačných - nahradí daný výraz jiným - porovnává významy slov citovým zabarvením - samostatně vyhledává v textu a použije slova

příbuzná, zdrobněliny, slova s citovým zabarvením, slova nadřazená, souřadná, podřadná, mnohoznačná, slova s podobným nebo opačným významem

- určí slova jednoznačná a mnohoznačná - pracuje se slovy, která jsou složená z více slov


- - modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)

Slovní zásoba

- slova jednoznačná a mnohoznačná

16

porovnává a třídí slova podle

zobecněného významu – děj, věc,

okolnost, vlastnost

- porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost

- slova složená

Stavba slova

- předpony

Tvarosloví

- slovní druhy: podstatná jména, přídavná jména, slovesa, předložky a spojky

- předpony/předložky - tvary slov

Skladba

- věta jednoduchá a souvětí

- druhy vět - spojovací výrazy, spojky

rozlišuje slovní druhy v základním

tvaru

- rozliší, označí slovní druhy v základním tvaru a rozezná: podstatná jména, slovesa, přídavná jména, předložky, spojky

- zná označení pro všechny slovní druhy užívá v mluveném projevu správné



- samostatně užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

spojuje věty do jednodušších

souvětí vhodnými spojkami a


- vytvoří z vět jednoduchých souvětí - tvoří a doplňuje souvětí vhodnými spojkami a


rozlišuje v textu druhy vět podle

postoje mluvčího a k jejich

vytvoření volí vhodné jazykové i

zvukové prostředky

- samostatně tvoří různé druhy vět podle postoje mluvčího

- vybírá vhodné výrazové prostředky

odůvodňuje a píše správně: i/y po

obojetných souhláskách ve

vyjmenovaných slovech; bě, pě,

vě, mě – mimo morfologický šev,

velká písmena na začátku věty a v

typických případech vlastních

jmen osob, zvířat a místních

pojmenování

- odůvodňuje a píše správně y, i po obojetných souhláskách ve slovech vyjmenovaných a příbuzných

- píše správně bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev

- píše velká písmena ve vlastních jménech a v typických případech místních pojmenování

Pravopis

- i/y po obojetných souhláskách – vyjmenovaná slova a slova příbuzná

- bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev

- velká písmena v názvech místních pojmenování

17





- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku




textem

- přednes - dramatizace - volná reprodukce

přečteného nebo slyšeného textu

- vlastní výtvarný doprovod


- pohádka, bajka, povídka, báseň

Pojmy: spisovatel, básník,

verš, rým, divadelní

představení, herec

Doporučení autoři: básníci:

Emanuel Frynta, Jan

Vodňanský

dětská próza: Astrid

Lindgrenová, Miloš

Macourek, Zdeněk Svěrák,

Hans Christian Andersen,

Karel Jaromír Erben

Doporučení ilustrátoři:

Zdeněk Smetana, Jiří trnka,


textu

- charakterizuje hlavní postavy - líčí atmosféru příběhu

rozlišuje vyjadřování v próze a ve

verších, odlišuje pohádku od

ostatních vyprávění

- odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - užívá základní literární pojmy



svých schopností

- dramatizuje pohádku, povídku, báseň - domýšlí příběhy - tvořivě obměňuje literární texty - píše vlastní krátké básně a příběhy - pozná a rozliší bajku, povídku, pohádku - umí samostatně vytvořit rýmy - umí vytvořit verš

18

Helena Zmatlíková

19







Psychohygiena

- hledání pomoci při obtížích Komunikace

- řeč těla, řeč zvuků a slov - technika řeči

Řešení problémů a rozhodovací

dovednosti

- zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu


Kulturní diference

- člověk jako součást etnika Etnický původ

- různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa

čte s porozuměním přiměřeně

náročné texty potichu i nahlas

- čte potichu i nahlas, plynule, správně, přiměřeným tempem

- interpretuje v přiměřeném rozsahu přečtený text

Čtení

- - čtení pozorné, plynulé - - čtení jako zdroj

informací; - - čtení s vyhledáváním

informací - - čtení se sumarizací

vyhledaných informací - - třídění informací podle

důležitosti

Mluvený projev


- srozumitelná promluva před plenem (prezentace)

- komunikační žánry

rozlišuje podstatné a okrajové

informace v textu vhodném pro

daný věk, podstatné informace

zaznamenává

- samostatně vyhledá a zaznamená v textu požadované informace a třídí je podle důležitosti

- tvoří otázky k přečtenému textu - člení text na odstavce - umí vytvořit nadpis k textu

posuzuje úplnost či neúplnost

jednoduchého sdělení

- srovnává obsah textu se známými údaji - vyvodí závěr sdělení

reprodukuje obsah přiměřeně

složitého sdělení a zapamatuje si z

něj podstatná fakta

- vyjádří vlastními slovy obsah sdělení - vyřídí vzkaz

rozpoznává manipulativní

komunikaci v reklamě

- vyjádří vlastními slovy předpokládaný úmysl konkrétní reklamy

vede správně dialog, telefonický

rozhovor, zanechá vzkaz na

záznamníku

- přirozeně střídá roli mluvčího a posluchače v rozhovoru

- vede správně telefonický hovor - dokáže vést osobní rozhovor s lékařem, úřední

osobou apod.

rozlišuje spisovnou a nespisovnou

výslovnost a vhodně ji používá

podle komunikační situace

- uvádí vhodné spisovné, nespisovné a hovorové podle situace

Písemný projev

- samostatné dodržování hygienických návyků při

20

volí náležitou intonaci, přízvuk,

pauzy a tempo podle svého

komunikačního záměru

- mění intonaci, přízvuk a tempo řeči podle komunikačního záměru

- užívá přiměřenou mimiku a gestikulaci ke komunikačnímu záměru

- prezentuje srozumitelným a jednoznačným způsobem své dílo

psaní - technika psaní: úhledný,

čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu

- žánry písemného styku: dopis, popis osoby (charakteristika osoby) a pracovní činnosti, vypravování

- složenka, podací lístek

Multikulturalita

- význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění

Etnický den

Mediální výchova

Interpretace vztahů mediálních

sdělení a reality

- různé typy sdělení - rozdíl mezi reklamou a

zprávou Kritické čtení a vnímání mediálních

sdělení

- pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě



- lidová slovesnost, zvyky a tradice

píše správně po stránce obsahové

i formální jednoduché

komunikační žánry

- napíše dopis s vhodným oslovením a správnou adresou, dopis vhodně ukončí

- vyplní jednoduchý tiskopis (složenka, podací lístek)

- volí vhodné výrazy s ohledem na žánr

sestaví osnovu vyprávění a na

jejím základě vytváří krátký

mluvený nebo písemný projev s

dodržením časové posloupnosti

- sestaví jednoduchou osnovu - vypráví příběh podle osnovy

Jazyková výchova


slova stejného nebo podobného

významu a slova vícevýznamová

- samostatně uvede příklady jednoznačných a mnohoznačných slov

- samostatně vytvoří věty s jednoznačnými a vícevýznamovými slovy

Slovní zásoba a tvoření slov

- slova jednoznačná a mnohoznačná

Stavba a tvoření slov

- stavba slova – kořen,

rozlišuje ve slově kořen, část

příponovou, předponovou a

koncovku

- tvoří slova se stejným kořenem pomocí předpon a přípon

- rozpozná kořen slova u složených slov -

21

určuje slovní druhy

plnovýznamových slov a využívá je

v gramaticky správných tvarech ve

svém mluveném projevu

- určí slovní druhy: podstatná jména, přídavná jména, slovesa, spojky, předložky, zájmena a číslovky

- v mluveném projevu užívá správné tvary slov - určuje mluvnické kategorie podstatných jmen:

rod, číslo, pád vzor a životnost u podstatných jmen

- píše správně i/y v koncovkách podstatných jmen - určuje mluvnické kategorie sloves: osobu, číslo,

čas, způsob - pozná sloveso v infinitivu - pozná určitý tvar sloves - pracuje s příčestím minulým - rozliší a vytvoří složené a jednoduché tvary

sloves - časuje a správně píše tvary slovesa být

část předponová a příponová

Tvarosloví

- slovní druhy - tvary slov - vzory podstatných jmen - skloňování podstatných

jmen - mluvnické kategorie

(osoba, číslo, pád, vzor, životnost) podstatných jmen

- mluvnické kategorie sloves (osoba, číslo, čas, způsob)

- infinitiv/určitý tvar slovesa

- složené a jednoduché tvary sloves

- příčestí minulé - časování slovesa být

odlišuje větu jednoduchou a

souvětí, vhodně změní větu

jednoduchou v souvětí

- samostatně odliší větu jednoduchou a souvětí - tvoří souvětí - užívá interpunkce před spojovacími výrazy ve

větách

Skladba


- základní skladební dvojice

Pravopis

- i/y po obojetných souhláskách – vyjmenovaná slova a

užívá vhodných spojovacích

výrazů, podle potřeby projevu je

obměňuje

- vkládá vhodné spojovací výrazy

- nahrazuje spojovací výrazy jinými

zvládá základní příklady

syntaktického pravopisu

- píše správné i/y ve shodě přísudku s holým podmětem

22

vyhledává základní skladební

dvojici a v neúplné základní

skladební dvojici označuje základ

věty

- vyhledává základní skladební dvojice ve větách s podmětem vyjádřeným

slova příbuzná - i/y v koncovkách

podstatných jmen – vzory

- velká písmena v názvech ulic píše správně i/y ve slovech po

obojetných souhláskách

- píše správně i/y po obojetných souhláskách v kořeni slova

- píše správně i/y v koncovkách podstatných jmen Literární výchova

vyjadřuje své dojmy z četby a

zaznamenává je

- hovoří plynule o přečtené knize - samostatně vytvoří odpovídající ilustraci

k přečtenému textu




textem

- přednes - dramatizace - - volná reprodukce

přečteného nebo slyšeného textu

rozlišuje různé typy uměleckých a

neuměleckých textů

- samostatně rozliší a určí pohádku, bajku, příběh, poezii

- rozliší legendu, mýty a pověsti při jednoduchém rozboru

literárních textů používá

elementární literární pojmy

- vysvětlí a používá základní literární pojmy: poezie/ próza/ beletrie, rým, verš, hlavní postava, vedlejší postava, děj, pohádka, povídka, zápletka, rozuzlení, sci-fi, naučná literatura

- částečně rozliší lyriku a epiku

23

volně reprodukuje text podle

svých schopností, tvoří vlastní

literární text na dané téma

- vypráví vlastními slovy přečtený text - píše vlastní literární texty na dané téma podle

svých možností

- vlastní tvorba literárních textů

- vlastní výtvarný doprovod


- povídka, poezie/próza/beletrie, naučná literatura, sci-fi

Pojmy:

- lyrika, epika, hlavní postava, vedlejší postava, děj, zápletka, rozuzlení, beletrie


básníci: Petr Nikl, Jaromír

Nohavica

próza pro děti: Vítězslav

Nezval, Lewis Carroll, Jan

Werich, Roald Dahl, Božena

Němcová,

Doporučení ilustrátoři: Zdeněk

Burian, Jiří Šalamoun

24







Psychohygiena

- hledání pomoci při obtížích Řešení problémů a rozhodovací

dovednosti

- zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu

Hodnoty, postoje, praktická etika



čte s porozuměním přiměřeně

náročné texty potichu i nahlas

- čte plynule, správně, se správnou intonací a frázováním

- vyjádří vlastní postoj k textu

Čtení

- čtení plynulé - znalost orientačních

prvků v textu - čtení jako zdroj

informací

Naslouchání

- aktivně zaznamenat slyšené

- vyjádření kontaktu s partnerem

Mluvený projev


- komunikační žánry:

rozlišuje podstatné a okrajové

informace v textu vhodném pro

daný věk, podstatné informace

zaznamenává

- vyhledá v textu klíčová slova, informace a umí je využívat k další práci

- na základě přečteného vytvoří vlastní text

posuzuje úplnost či neúplnost

jednoduchého sdělení

- vyžádá si chybějící informace, aktivně informace vyhledává, doplňuje a používá

- umí informace shrnout a použít pro další práci - vyjádří vlastními slovy závěr sdělení - samostatně používá slovník spisovné češtiny,

slovník cizích slov

reprodukuje obsah přiměřeně

složitého sdělení a zapamatuje si z

něj podstatná fakta

- vysvětlí druhým obsah ústního nebo písemného sdělení jiné osoby

- dělá si výpisky z textu

rozpoznává manipulativní

komunikaci v reklamě

- vyjádří vlastní názor - toleruje názory druhých

25

vede správně dialog, telefonický

rozhovor, zanechá vzkaz na

záznamníku

- vyčká na vyzvání k hovoru nebo až na něj přijde řada

- při sdílení a komunikaci pozorně naslouchá druhým

- reaguje na otázky věcně a aktivně pokládá vhodné otázky druhým

- správně vede dialog - zanechá vzkaz na záznamníku - při provádění návštěvy po škole je aktivní,

samostatný a používá vhodných prostředků řeči - jedná samostatně v různých situacích - jedná s plným respektem k ostatním, k sobě

samému i k prostředí

vypravování, zpráva, popis

- základní komunikační pravidla:

- zahájení a ukončení dialogu

- mimojazykové prostředky: mimika, gesta


- život dětí v jiných zemích - lidová slovesnost, zvyky a

tradice Multikulturní výchova

Kulturní diference

- poznávání vlastního kulturního zakotvení

Etnický původ

- základní informace o různých etnických a kulturních skupinách

Multikulturalita

- komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin

rozlišuje spisovnou a nespisovnou

výslovnost a vhodně ji používá

podle komunikační situace

- užívá v mluveném a psaném projevu spisovná slova

- samostatně rozliší spisovné a nespisovné výrazy, hovorové a vulgární výrazy

Písemný projev

- dodržování hygienických návyků při psaní

- technika psaní: úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu

- žánry písemného styku: dopis, zpráva, inzerát, popis, tiskopis (přihláška, dotazník), vypravování

volí náležitou intonaci, přízvuk,

pauzy a tempo podle svého

komunikačního záměru

- vyjadřuje se kultivovaně - vhodně využívá sílu a barvu svého hlasu

píše správně po stránce obsahové

i formální jednoduché

komunikační žánry

- vyplní tiskopis, dotazník - napíše vzkaz, zprávu - samostatně člení text na odstavce, vymýšlí

nadpis, uzavírá a začíná text - pozná rozdíly v žánrech

sestaví osnovu vyprávění a na

jejím základě vytváří krátký

mluvený nebo písemný projev s

dodržením časové posloupnosti

- vytváří příběh podle dané osnovy

- sestaví osnovu vlastního vyprávění

Jazyková výchova Mediální výchova

26


slova stejného nebo podobného

významu a slova vícevýznamová

- používá slova v mluvené i psaném projevu podle jejich významu a pružně s významem slov pracuje (obměňuje, nahrazuje)

- používá spisovné výrazy a správnost si samostatně ověřuje ve slovníku spisovné češtiny

- samostatně používá slovník synonym

Slovní zásoba

- slova spisovná, nespisovná, vulgární, hovorová, slangová

Stavba slova, tvoření slov –

kořen, část předponová,

příponová, koncovka

Tvarosloví

- slovní druhy - tvary slov - slovesný způsob - vzory přídavných jmen - skloňování přídavných

jmen, zájmen a číslovek - mluvnické kategorie

podstatných jmen a sloves

Skladba


- základní skladební dvojice

Pravopis

- i/y ve shodě přísudku s holým podmětem

- i/y v koncovkách přídavných jmen – vzory

Kritické čtení a vnímání mediálních

sdělení

- rozlišování zábavních („bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných

Vnímání autora mediálních sdělení

- odhalení záměrné manipulace ve sdělení

Fungování a vliv médií ve

společnosti

- vliv médií v každodenním životě jednotlivce

rozlišuje ve slově kořen, část

příponovou, předponovou a

koncovku

- rozliší ve slově kořen, část předponovou, příponovou a koncovku

- zná pravidla psaní slov s předponou

určuje slovní druhy

plnovýznamových slov a využívá je

v gramaticky správných tvarech ve

svém mluveném projevu

- užívá správné tvary slovesného způsobu - určí mluvnické kategorie přídavného jména - skloňuje zájmena a číslovky - pozná a určí příslovce, částice a citoslovce

-

odlišuje větu jednoduchou a

souvětí, vhodně změní větu

jednoduchou v souvětí

- vhodně změní větu jednoduchou v souvětí -

užívá vhodných spojovacích

výrazů, podle potřeby projevu je

obměňuje

- užívá vhodných spojovacích výrazů - píše správně čárky v souvětí

zvládá základní příklady

syntaktického pravopisu

- píše správné i/y ve shodě přísudku podmětem

vyhledává základní skladební

dvojici a v neúplné základní

skladební dvojici označuje základ

věty

- vyhledá základní skladební dvojici ve větě - vyhledá základní skladební dvojici ve větě

s nevyjádřeným podmětem určí základ věty

27

píše správně i/y ve slovech po

obojetných souhláskách

- zná vzory pro psaní koncovek přídavných jmen - odůvodňuje a správně píše i/y v koncovkách

přídavných jmen

- - i/y v koncovkách podstatných jmen – vzory


vyjadřuje své dojmy z četby a

zaznamenává je

- hovoří o přečtené knize - vede záznamy o přečtených knihách




textem

- přednes - dramatizace - volná reprodukce

přečteného nebo slyšeného textu, obměny textu

- vlastní tvorba literárních textů


- pověst, báje, legenda, román, lyrika, epika, drama

- Pojmy: sloka v básni, lyrika, epika, román, drama


básníci:

próza pro děti: Jaroslav

Foglar, Eduard Petiška, David

rozlišuje různé typy uměleckých a

neuměleckých textů

- odlišuje literaturu uměleckou a věcnou - porovná literaturu z různých časových období

při jednoduchém rozboru

literárních textů používá

elementární literární pojmy

- při rozboru literárních textů používá literární pojmy:

- rozliší legendu, mýtus (báje), pověst (Leo Pavlát, Marta Šrámková, Hana Doskočilová, Ivana Pecháčková, Vladimír Hulpach, Ivan Renč)

volně reprodukuje text podle

svých schopností, tvoří vlastní

literární text na dané téma

- píše vlastní literární texty na dané i zvolené téma

28

Williams, J.K. Rowlingová,

C.S. Lewis, J.R.R. Tolkien

Doporučení ilustrátoři: Jiří

Franta, Petr Nikl, Lucie

Lomová, Petr Sís, David Bohm

29

1.2 VZDĚLÁVACÍ OBOR: CIZÍ JAZYK Předmět: Anglický jazyk 1.2.1



Koncepce výuky angličtiny je postavena na dvou základních pilířích – na očekávaných výstupech, které

definuje Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání a na standardech definovaných

Cambridgeskými zkouškami pro děti (Cambridge Young Learners English Tests) v úrovni Starter a Mover.

Tyto zkoušky jsou určeny dětem ve věku 7 až 12 let a prověřují všechny čtyři jazykové dovednosti – čtení,

psaní, poslech a mluvení.

Úroveň Mover, které dosáhnou žáci na konci páté třídy, odpovídá úrovni A1 Společného evropského

referenčního rámce pro jazyky.

V této úrovni žáci rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět

konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché

otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žijí, o lidech, které znají, a věcech, které

vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Zároveň se dokážou jednoduchým způsobem domluvit, mluví-

li partner pomalu a jasně a je ochoten jim pomoci.

Britská rada (British Council), které Cambridgeské zkoušky v ČR zprostředkovává, definuje úroveň Mover,

respektive A1 pomocí čtyř jazykových dovedností – poslech, čtení, mluvení a psaní. V každé z nich uvádí, co

žák na této úrovni umí a dokáže:

Poslech Když lidé mluví pomalu a jasně, rozumím běžným

výrazům a frázím týkajícím se mě, mé rodiny a

nejbližšího okolí.

Čtení Rozumím běžným výrazům a jednoduchým větám

například na nápisech, plakátech či v katalozích.

Mluvení Umím se jednoduše domluvit, pokud jsou lidé ochotni

mluvit pomalu, opakovat a pomáhat mi se vyjádřit.

Dokážu klást a odpovídat na jednoduché otázky týkající

se mých konkrétních potřeb a běžných témat.

Používám jednoduché fráze a věty, abych vysvětlil, kde

bydlím a popsal lidi, které znám.

Psaní Umím napsat krátkou pohlednici (například pozdrav

z prázdnin). Umím vyplnit jednoduché osobní údaje do

formuláře (například napsat své jméno, národnost a

adresu do hotelové registrace).

Žáci budou během prvního období prvního stupně základní školy (v 1.-3. třídě) připravováni na testy

Starter, které složí na konci třetí třídy a v druhém období (4. a 5. třída) se připraví na testy Mover, které

složí na konci páté třídy. Obě zkoušky nám pomůžou jasně definovat dosaženou úroveň v jednotlivých

obdobích vzdělávání a měly by být i podkladem pro srozumitelnou zpětnou vazbu žákům a rodičům.

30

Vyučovací předmět Angličtina je dotován v 1. a 2. ročníku 2 hodinami týdně, ve 3.–5. ročníku 3 hodinami

týdně.


Do obsahu vyučovacího předmětu Angličtina jsou v 1.–5. ročníku integrována tato průřezová témata:

Osobnostní a sociální výchova: okruhy Rozvoj schopností poznávání, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy,

Komunikace

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: okruhy Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme

Evropu a svět

Multikulturní výchova: okruhy Kulturní diference, Multikulturalita


Ve vyučovacím předmětu Angličtina vede učitel žáky k osvojování těchto vědomostí, dovedností a postojů:


žák rozvíjí nenásilnou cestou pozitivní vztah k jazyku

- pochopí nutnost komunikovat v cizím jazyce (trh práce, přístup k informacím, dorozumět se na

zahraniční dovolené, aj.)

- chuť k poznávání kultury jiného národa


- nevzdává se ve chvílích, kdy přesně nerozumí cizímu sdělení

- snaží se dovtípit jednoduchými otázkami a porozumět sdělení

- snaží se porozumět gramatickým jevům


- pasivně a aktivně přijímá jednoduchá sdělení v anglickém jazyce

- přiměřeně rozumí jednoduchým sdělením rodilých mluvčí

- dokáže odvodit smysl sděleného


- spoluvytváří přátelské aktivní komunikativní prostředí, kdy žák uznává přirozenou autoritu učitele a

učitel respektuje individualitu žáka

- učí se sebehodnotit výsledky své práce a zároveň vysvětluje své hodnocení

- aktivně se podílí na vytváření pracovních skupin, které jsou založeny na vzájemné pomoci žáků


- uvažuje v širších souvislostech, rozvíjí schopnost aktivního naslouchání a zdravého posuzování

- uvědomuje si své schopnosti prezentační a dialogové s vědomím odpovědnosti za prezentaci svého

sdělení

- analyzuje návodné otázky a zaujímá stanoviska k důležitým otázkám, které se týkají zvyků, obyčejů,

tradic apod.


- pracuje samostatně s učebnicí, s pracovním sešitem, s pracovními listy, s neznámým textem

- využívá dvojjazyčný i výkladový slovník

31

Anglický jazyk – 1. ročník


Rozumí jednoduchým pokynům a

větám, adekvátně na ně reaguje

- rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním

frázím a umí tyto výrazy používat.

- umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky

týkající se informací osobního rázu.

Pozdrav

Poděkování

Představení se

(jméno, věk)

Mám

Mám rád/a

Umím/neumím

Osobní informace

Anglická abeceda

(hláskování)

Čísla 1–10.

Škola

Volný čas

Domov





problémů

- cvičení smyslového vnímání,

pozornosti a soustředění

Poznávání lidí


třídě (skupině)

Vyslovuje a čte foneticky správně

v přiměřeném rozsahu slovní

zásoby

- foneticky správně dokáže sdělit základní informace o sobě.

- základní osobní informace dokáže foneticky správně přečíst.

Rozlišuje grafickou a mluvenou

podobu slova

- dokáže hláskovat jednoduchá slova a napsat slova podle

diktátu.

- rozumí anglické podobě čísel – dokáže je napsat a správně

vybrat na základě poslechu.

- vytváří si obrázkový slovník se základní slovní zásobou

(anglický termín – obrázek).

32

ANGLICKÝ JAZYK – 2. ročník




- rozumí známým každodenním výrazům a základním frázím a

umí tyto výrazy používat


týkající se informací osobního rázu

- porozumí a odpovídá na jednoduché otázky

- odpovídá na jednoduché otázky týkající se obrázkových

příběhů

- napíše jednoslovní odpověď na otázku

Škola

Volný čas

Jídlo

Zvířata

Mám

Umím/Neumím

Čísla do 20

Mám rád/a

Předložky místa







problémů

Komunikace


- komunikace v různých

situacích


Multikulturalita

- vstřícný postoj k odlišnostem



zásoby

- foneticky správně dokáže sdělit základní informace o sobě a

svých spolužácích

- základní osobní informace dokáže foneticky správně přečíst.


podobu slova

- dokáže hláskovat jednoduchá slova a napsat slova podle

diktátu

- základní slova dokáže napsat bez pravopisných chyb

Pochopí obsah a smysl

jednoduché, pomalé a pečlivě

vyslovované konverzace dvou

osob s dostatkem času pro

porozumění

- dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li

partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci

- na základě poslechu dokáže doplnit chybějící informace v

textu

- rozlišuje základní anglické předložky – dokáže určit, kde co

je

33

Používá abecední slovník

učebnice

- vyhledává slova v abecedním rejstříku učebnice a v dalších

slovnících přiměřené úrovně

- vytváří si svůj obrázkový a tematický slovník

34






týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o

lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné

otázky umí odpovídat

- odpovídá na otázky týkající se obrázkových příběhů

- napíše jednoslovní odpověď na otázku

Zápor

Čísla od 20

Přítomný čas

průběhový a prostý

Minulý čas prostý

Časové údaje







problémů

Poznávání lidí

Mezilidské vztahy

Komunikace


Kulturní diference

- respektování zvláštností

různých etnik

Multikulturalita

- multikulturalita jako

prostředek vzájemného

obohacování



zásoby

- čte foneticky správně texty z učebnice a dalších zdrojů


podobu slova

- základní slova dokáže napsat bez pravopisných chyb

- dokáže psát slova/čísla/jména podle diktátu

Pochopí obsah a smysl

jednoduché, pomalé a pečlivě

vyslovované konverzace dvou

osob s dostatkem času pro

porozumění

- dokáže se domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je

ochoten mu/jí pomoci

- při rozhovoru dokáže klást jednoduché otázky

- na základě poslechu dokáže doplnit chybějící specifické

informace v textu

- rozlišuje základní anglické předložky – dokáže určit, kde co

je

Používá abecední slovník

učebnice

- vytváří si svůj obrázkový a tematický slovník

- vyhledává slova v abecedním rejstříku učebnice a v dalších

slovnících přiměřené úrovně

35



Receptivní řečové dovednosti

Rozumí známým slovům a

jednoduchým větám se vztahem

k osvojovaným tématům

- rozumí krátkým definicím slov v angličtině

- v dané řadě slov rozliší to, které tam nepatří a vysvětlí proč

- ovládá přiměřenou část slovní zásoby podle standardů

Young Learners English v úrovni Mover

Pravidelný a

nepravidelný minulý

čas sloves.

Přídavná jména –

komparativ a

superlativ.

Použití Some a any.

Použití – Should.

Použití – Going to.







problémů Rozvoj schopností

poznávání

Mezilidské vztahy

Komunikace

Výchova k myšlení

v evropských a globálních

souvislostech



Multikulturalita

- význam užívání cizího jazyka

jako nástroje dorozumění

Rozumí obsahu a smyslu

jednoduchých autentických

materiálů (časopisy, obrazové

a poslechové materiály) a využívá

je při své práci

- při poslechu rozumí informacím různého druhu, tyto

informace doplňuje nebo vyhledává

- pracuje s výkladovým slovníkem přiměřené úrovně

- čte jednoduché anglické texty (elektronické a tištěné)

dokáže z nich získávat informace

Čte nahlas plynule a foneticky

správně jednoduché texty

obsahující známou slovní zásobu

- čte plynule a foneticky správně texty z učebnice, popřípadě

z probíraných knih a časopisů

Vyhledá v jednoduchém textu

potřebnou informaci a vytvoří

odpověď na otázku

- vyhledá specifickou informaci v textu

- rozumí krátkému textu a odpoví na s ním související otázky

Používá dvojjazyčný slovník - dokáže vyhledávat slova ve dvojjazyčném slovníku

Produktivní řečové dovednosti

36

Sestaví gramaticky a formálně

správně jednoduché písemné

sdělení, krátký text a odpověď na

sdělení; vyplní své základní údaje

do formulářů

- napíše dopis, e-mail v rozsahu přiměřené slovní zásoby

- vyplní jednoduchý osobní formulář se základními údaji

Obměňuje krátké texty se

zachováním smyslu textu

- podle přečteného textu doplňuje vynechaná slova se

zachováním stejného smyslu

Interaktivní řečové dovednosti

Aktivně se zapojí do jednoduché

konverzace, pozdraví a rozloučí

se s dospělým i kamarádem,

poskytne požadovanou informaci

- rozumí a odpovídá na osobní otázky

- doplňuje v písemné podobě vhodné reakce v rozhovoru

dvou a více osob. umí klást jednoduché otázky týkající se

informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech,

které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí

odpovídat

- porovná dva obrázky a vysvětlí, čím se liší

37



Receptivní řečové dovednosti

Rozumí známým slovům a

jednoduchým větám se vztahem

k osvojovaným tématům

- rozumí krátkým definicím slov v angličtině

- v dané řadě slov rozliší to, které tam nepatří a vysvětlí proč

- ovládá slovní zásobu podle standardů Young Learners

English v úrovni Mover

Použití – have to.

Příslovce (čas).

Otázky doplňovací (Wh

Questions).

Řadové číslovky.

Podmínka – if.

Must/Mustn't.

Použití – as – as.







problémů

Seberegulace a

sebeorganizace

Mezilidské vztahy

Komunikace



souvislostech

Objevujeme Evropu a svět


Multikulturalita

- komunikace s příslušníky

odlišných sociokulturních

skupin

Rozumí obsahu a smyslu

jednoduchých autentických

materiálů (časopisy, obrazové

a poslechové materiály) a využívá

je při své práci

- při poslechu rozumí informacím různého druhu, tyto

informace doplňuje nebo vyhledává

- pracuje s výkladovým slovníkem přiměřené úrovně

- čte jednoduché anglické texty (elektronické a tištěné)

dokáže z nich získávat informace

Čte nahlas plynule a foneticky

správně jednoduché texty

obsahující známou slovní zásobu

- čte plynule a foneticky správně texty z učebnice, popřípadě

z probíraných knih a časopisů

Vyhledá v jednoduchém textu

potřebnou informaci a vytvoří

odpověď na otázku

- vyhledá specifickou informaci v textu

- rozumí krátkému textu a odpoví na s ním související otázky

Používá dvojjazyčný slovník - dokáže vyhledávat slova ve dvojjazyčném slovníku

Produktivní řečové dovednosti

38

Sestaví gramaticky a formálně

správně jednoduché písemné

sdělení, krátký text a odpověď na

sdělení; vyplní své základní údaje

do formulářů

- napíše dopis, e-mail v rozsahu přiměřené slovní zásoby

- napíše krátký text tematicky zaměřený na probírané oblasti

- vyplní jednoduchý osobní formulář se základními údaji

Obměňuje krátké texty se

zachováním smyslu textu

- podle přečteného textu doplňuje vynechaná slova se

zachováním stejného smyslu

Interaktivní řečové dovednosti

Aktivně se zapojí do jednoduché

konverzace, pozdraví a rozloučí

se s dospělým i kamarádem,

poskytne požadovanou informaci

- rozumí a odpovídá na osobní otázky

- doplňuje v písemné podobě vhodné reakce v rozhovoru

dvou a více osob

- Umí klást jednoduché otázky týkající se informací osobního

rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech,

které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat

- ovládá základní anglické fráze v rozsahu standardů Young

Learners English v úrovni Mover

- porovná dva obrázky a vysvětlí, čím se liší

1

Předmět: Anglický jazyk pro bilingvní studenty 1.2.2



Výuka angličtiny pro bilingvní studenty předpokládá, že každé dítě má základní nevědomou kognitivní

potřebu osvojit si svůj rodný jazyk a posilovat druhý jazyk. Výuka angličtiny pro bilingvní studenty je v naší

škole založena na rozsahu a posloupnosti anglického montessori kurikula a českých výstupů z angličtiny.

Toto kurikulum je určeno pro děti od 6 do 12 let a zahrnuje všechny oblasti studia jazyka:

Komunikaci – mluvení a poslouchání – Mluví a rozumí jazyku sdílenému dvěma nebo více lidmi.

Poslouchá, plní pokyny, rozumí detailům a je schopná/ý vhodně odpovídat na otázky.

Psaní – Rozvíjí jemnou motoriku a připravuje se na psaní, procvičuje a osvojuje si tištěné písmo

D’nealian a psaní psacím písmem.

Dekódovací schopnosti – Čtení, studium hlásek, čtení nahlas se správnou výslovností.

Gramatika a syntax – Funkce slov: pozná všechny slovní druhy ve větě, za pomoci materiálů určí

větné členy. Analýza vět za pomocí diagramů.

Čtení – Čte plynule s porozuměním a následně pracuje s textem, dokáže text ocenit.

Nauka o slovech – Pozná a používá konkrétní větné členy.

Pravopis – Studenti pracují se seznamy slov, jež obsahují zvláštní skupiny hlásek a pravidla

pravopisu a odpovídají jejich úrovni.

Větná skladba – Učení se správných pravidel psaní velkých písmen a interpunkce.

Tvůrčí psaní – Zahrnuje všechny typy psaní včetně vyprávění, informativních textů, naučných textů

a argumentace.

Schopnost orientace v textu – Používá pravidla řazení podle abecedy a zvládá základní úkony se

slovníkem, vyhledávání informací a psaní zpráv.

Literatura – Čte s porozuměním a analyzuje text, včetně poezie, příběhů a románů, biografií,

argumentů a debat.

Vyučovací předmět je v 1. a 2. ročníku dotován 2 hodinami týdně, ve 3. – 5. ročníku 3 hodinami, dle

českého Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy. Navíc je v našich třídách po celou dobu výuky

přítomen rodilý mluvčí, který vyučuje angličtinu a poskytuje anglickým rodilým mluvčím podporu při studiu.


Do obsahu vyučovacího předmětu angličtina jsou v 1. – 5. ročníku integrována tato průřezová témata:

Osobnostní a sociální výchova: Rozvoj schopností poznávání, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy,

Komunikace

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Evropa a svět, Objevujeme Evropu a svět

Multikulturní výchova: Kulturní diferenciace, Multikulturalita

2


Ve vyučovacím předmětu angličtina rozvíjíme klíčové kompetence zejména těmito strategiemi:


učitel

- umožní žákům účastnit se nastavení kritérií pro vyhodnocování aktivit a úkolů

- srozumitelně vysvětluje, jakým tématům se žáci budou věnovat

- nastavuje cíle dle vzdělávacího programu

- podporuje žáky v osvojení si zvyku kontrolovat si výsledky


učitel

- vede žáky k tomu, aby při řešení úkolů věřili ve své schopnosti a dovednosti

- podporuje žáky v systematičnosti, pracovitosti, přesnosti a sebekontrole

- učí žáky při čtení analyzovat slova co se týče gramatiky a větné skladby a získat hlubší vhled do

literatury

- se zajímá o návrhy, názory a zkušenosti studentů

- používá metody, které umožňují žákům propojit si různé oblasti studia jazyka a aplikovat pravidla

při čtení a psaní

- přistupuje k chybám žáků jako k příležitostem, jak předvést možné způsoby provedení oprav


učitel

- vede žáky k tomu, aby se vyjadřovali přesně a používali správnou slovní zásobu a symboly

- zadává úkoly s různými možnostmi řešení


učitel

- vede žáky ke kritickému myšlení, srozumitelné a věcné argumentaci, soudržnosti a pomáhání si

navzájem

- využívá metody, které žáky vedou ke spolupráci v týmech

- vytváří příležitosti k tomu, aby žáci zažili úspěch, ve vhodných chvílích podporuje diskuze, hodnotí

žáky způsobem, který jim umožňuje sledovat vlastní pokroky


učitel

- vede žáky k tomu, aby při přijímání informací kriticky hodnotili jejich obsah

- učí žáky hodnotit svou vlastní práci i práci ostatních

- využívá své schopnosti prezentace a dialogu s ohledem na každé individuální dítě

- učí žáky být ohleduplní a taktní

Kompetence profesní

učitel

- vytváří pro studenty různé příležitosti, jak používat angličtinu a zdokonalovat se v ní v situacích ze

života

- předvádí využití znalostí a know-how žáků na praktických příkladech

- vytváří příležitosti pro interpretace různých druhů textů a literatury

- navrhuje a organizuje využití nejvhodnějších materiálů pro žáky s hendikepem

3

Anglický jazyk pro bilingvní studenty – úroveň 1 v kombinaci s českými výstupy v angličtině pro daný ročník


Komunikace

Mluví a rozumí jazyku

sdílenému dvěma nebo více

lidmi

- je schopná/ý se účastnit skupinových debat

- rozumí myšlenkám, které vyjádřili jiní

- vyjadřuje se logicky

Poslouchá, chápe pokyny,

rozumí detailům a je schopná/ý

vhodně odpovídat na otázky

- řídí se ústními pokyny

- je schopná/ý se řídit pokyny, jež obsahují 2-4 kroky

- je schopná/ý naslouchat a vhodně reagovat

- vyjmenuje postavy z příběhu

- určí chronologické pořadí událostí

- určí příčinu události

- rozumně předvídá, co se dál bude dít v příběhu

- určí mluvčí v rozhovoru

Psaní

Má rozvinutou jemnou

motoriku, je připravená/ý na

psaní

- je schopná/ý správně a ve správném pořadí používat

kovové útvary

- je schopná/ý obtahovat a psát mezi řádky

Poté, co se naučil/a písmo ve

svém rodném jazyce, si

osvojil/a schopnost psát

- píše malá písmena

- píše velká písmena

4

tiskacím písmem typu

D’nealian

- dělá mezi písmeny ve slově přiměřené mezery

- při psaní dělá mezi slovy přiměřené mezery

Čtení – zvuky

Poté, co student začne číst ve

svém rodném jazyce, pracuje

na těchto výstupech v jazyce

druhém

Čte nahlas se správnou

výslovností

- čte zvuky souhlásek

- čte zvuky krátkých samohlásek

- čte třípísmenná fonetická slova

- čte čtyřpísmenná fonetická slova (shluky)

Gramatika

Funkce slov

Pozná ve větě všechny slovní

druhy s pomůckou montessori

gramatika

- pozná podstatné jméno

- pozná člen

Analyzuje větné členy za

použití gramatických krabiček

- dokáže ve větě analyzovat člen

- dokáže ve větě analyzovat podstatné jméno

Čtení s porozuměním

Čte plynule s porozuměním

- čte jednoduché věty

- čte phonetic readers

Čte s porozuměním a následně - vyjmenuje postavy z příběhu

5

pracuje s textem - určí příčinu události

- řídí se psanými pokyny

Nauka o slovech

Pozná a používá konkrétní části

slov, rozšiřuje si slovní zásobu

- složeniny

- antonyma

- rozvoj slovní zásoby

Pravopis

Hláskuje slova vhodná pro

jeho/její úroveň

- hláskuje slova ze seznamů pro danou úroveň

Interpunkce a větná skladba

Řídí se pravidly psaní velkých

písmen a interpunkce

- první slovo věty začíná velkým písmenem

- zájmeno „I“ píše velkým písmenem

- používá tečku na konci věty

Tvůrčí psaní

Při psaní kreativních textů

nepotřebuje instrukce a

rozsáhlou podporu

- píše logická slovní spojení s podstatným jménem

- píše logické jednoduché věty

- píše popisky k obrázkům

Vyhledávání informací

Používá pravidla řazení podle

abecedy a zvládá základní

úkony se slovníkem, umí

vyhledávat informace a psát

- řadí slova abecedně dle prvního písmene

- umí najít slova ve slovníku

- opisuje informace z knihy

6

zprávy

Literatura

Čte s porozuměním a analyzuje

text, včetně biografií,

argumentace a debat

- čte ze seznamu doporučených knih pro danou úroveň

s porozuměním a dokáže ocenit čtený text

- předpovídá, co se dál stane v příběhu

7

Anglický jazyk pro bilingvní studenty – úroveň 2 v kombinaci s českými výstupy v angličtině pro daný ročník a první ročník


Komunikace

Mluví a rozumí jazyku sdílenému

dvěma nebo více lidmi




- vypráví příběhy s logickou posloupností*

Poslouchá, chápe pokyny, rozumí

detailům a je schopná/ý vhodně

odpovídat na otázky


- je schopná/ý se řídit pokyny, jež obsahují 3-5 kroků*



- pozná pocity postavy




- určí, na koho odkazuje zájmeno*

Psaní

Má rozvinutou jemnou motoriku, je

připravená/ý na psaní

- je schopná/ý správně a ve správném pořadí používat kovové

útvary


Osvojil/a si schopnost psát tiskacím

písmem typu D’nealian a písmem

svého rodného jazyka



8



Čtení-zvuky

Poté, co student začne číst ve svém

rodném jazyce, pracuje na těchto

výstupech v jazyce druhém

Čte nahlas se správnou výslovností

- čte slova končící na tiché „e“*

- čte slova obsahující fonogramy*

- čte puzzle words*

Gramatika

Funkce slov

Pozná ve větě všechny slovní druhy

s pomůckou montessori gramatika


- pozná člen

- pozná přídavné jméno*

- pozná sloveso*

- pozná předložku*

Analyzuje větné členy za použití

gramatických krabiček



- dokáže ve větě analyzovat přídavné jméno*



- čte jednoduché non-phonetic readers*

- čte souvětí s porozuměním*

9

Čte s porozuměním, následně

pracuje s textem a dokáže ho ocenit

- shrne děj příběhu*




- pozná pocity postavy*

- určí chronologické pořadí událostí*

- rozumně předvídá, co se dál bude dít v příběhu*

- čte povídky s porozuměním*

- čte lidová vyprávění s porozuměním*

Nauka o slovech

Pozná a používá konkrétní části slov,

rozšiřuje si slovní zásobu

- pozná a umí používat složená slova

- pozná a umí používat přípony*

- pozná a umí používat antonyma

- pozná stažené tvary*

Pravopis

Hláskuje slova vhodná pro jeho

úroveň

- umí hláskovat slova ze seznamu pro danou úroveň


Řídí se pravidly psaní velkých písmen

a interpunkce



- používá na konci věty tečku a otazník*

Tvůrčí psaní

10


nepotřebuje rozsáhlou podporu a

instrukce



- píše popisky k obrázkům*

- píše vlastní krátká vyprávění (vlastní vzpomínky) *



abecedy a zvládá základní úkony se

slovníkem, umí vyhledávat

informace a psát zprávy

- řadí slova abecedně dle prvního a druhého písmene*


- umí opsat informace z knihy

Literatura

Čte s porozuměním a analyzuje text,

včetně biografií, argumentace a

debat

- čte ze seznamu doporučených knih pro druhou třídu


- chronologicky popíše pořadí událostí v příběhu*

- vyjmenuje hlavní postavy z příběhu*

- předpovídá, co se dál stane v příběhu*

11

Anglický jazyk pro bilingvní studenty – úroveň 3 v kombinaci s českými výstupy v angličtině pro daný ročník a první a druhý ročník


Komunikace




- recituje krátké básně zpaměti*

- přednáší referáty*



odpovídat na otázky o něčem, co

slyšel/a

- pozná vlastnosti nebo chování postavy*

- shrne děj příběhu*



- určí, na koho odkazuje zájmeno

Psaní

Osvojil/a si schopnost psát tiskacím

písmem typu D’nealian

- píše všechna tiskací písmena

- při psaní dělá mezi slovy ve větě přiměřené mezery

- píše malá a velká písmena psace

Gramatika

Funkce slov

Pozná ve větě všechny slovní druhy

s pomůckou montessori gramatika

- pozná předložky

- pozná zájmena*

- pozná příslovce*



- dokáže ve větě analyzovat sloveso

- dokáže ve větě analyzovat předložku*

12

Používá montessori tabulky na

analýzu vět

- dokáže používat první tabulku pro analýzu podmětu

s přísudkem v jednoduchých větách


Čte plynule s porozuměním - čte souřadná souvětí s porozuměním

- čte podřadná souvětí s porozuměním

- čte složitější dětské knihy*

Čte s porozuměním a následně

pracuje s textem

- shrne děj příběhu

- pozná vlastnosti nebo chování postavy*



- vysvětlí, jakému problému postava čelí, a jak ho vyřeší*

Dokáže ocenit čtený text - čte povídky s porozuměním

- čte lidové příběhy s porozuměním

- čte dětské knížky s menším množstvím ilustrací s porozuměním

Nauka o slovech

Pozná a používá konkrétní části slov,

rozšiřuje si slovní zásobu

- pozná a umí používat přípony

- pozná a umí používat předpony*

- pozná a umí používat synonyma*

- dokáže rozpoznat, chápat a vytvářet stažené tvary

Pravopis


úroveň


13


Řídí se pravidly psaní velkých písmen

a interpunkce

- vlastní jména píše s velkým písmenem*

- používá uvozovky pro označení konverzace*

Tvůrčí psaní


nepotřebuje instrukce a rozsáhlou

podporu

- píše vlastní krátká vyprávění (vlastní vzpomínky)

- píše smyšlená vyprávění (povídky)*

- píše poezii*

- vyhledává ve výkladovém slovníku alternativy slov, které je

možné použít*

- píše informativní texty (reporty)*



abecedy a zvládá základní úkony se

slovníkem, umí vyhledávat


- řadí slova abecedně dle všech jejich písmen*

- při hledání slov ve slovníku používá heslová slova*

- vyhledá článek dle titulku

- umí najít další knihy s informacemi o daném tématu*

- používá obsah*

- používá informace z titulní strany*

- dělí slova na slabiky*

Literatura

Čte s porozuměním a analyzuje text,

včetně biografií, argumentace a

debat

- čte ze seznamu doporučených knih pro třetí třídu


- shrnuje děj příběhu*

14


- identifikuje příčinu události

15

Anglický jazyk pro bilingvní studenty – úroveň 4 v kombinaci s českými výstupy v angličtině pro daný ročník a první, druhý a třetí ročník


Komunikace



- přednáší dobře uspořádané referáty

- recituje krátké básně zpaměti

- účastní se skupinového čtení nahlas*




slyšel/a



- vysvětlí, jakému problému postava čelí, a jak ho vyřeší*

- určí mluvčí v rozhovoru*

Psaní

Osvojil/a si schopnost psát

tiskacím písmem typu D’nealian a

psacím písmem

- píše tiskacím písmem snadno a úhledně

- píše psacím písmem snadno a úhledně

Gramatika

Funkce slov



gramatika

- pozná spojky*

- pozná citoslovce*


gramatických krabiček nebo

jiných pomůcek věnujících se

gramatice do hloubky

- dokáže ve větě analyzovat všechny větné členy

Používá montessori tabulky na - dokáže používat první tabulku pro analýzu

16

analýzu vět podmětu/přísudku/přímého a nepřímého předmětu

- umí analyzovat věty s pomocí diagramů

Analyzuje gramatiku do hloubky - pozná různé druhy podstatných jmen

- pozná některé druhy sloves

- umí rozebrat větu jednoduchou



pracuje s textem


- popíše, jaký má postava problém a jak ho vyřeší

- určí mluvčí v rozhovoru*

Dokáže ocenit čtený text - čte mýty s porozuměním

- čte poezii s porozuměním

- čte biografie s porozuměním

Nauka o slovech


slov

- pozná běžné stažené tvary

- pozná běžné zkratky

Pravopis


úroveň





- umí psát čárky*

- používá uvozovky

- používá správná interpunkční znaménka v osobních dopisech a

17

na obálkách

- logicky dělí odstavce

Tvůrčí psaní



rozsáhlou podporu


- píše smyšlená vyprávění (povídky)

- píše neformální dopisy rodině a přátelům*

- píše poezii

- vyhledává ve výkladovém slovníku alternativy slov, které je

možné použít

- píše informativní texty (reporty)



abecedy a zvládá základní úkony

se slovníkem, umí vyhledávat


- řadí slova abecedně dle všech jejich písmen

- rozumí významům různých definic jednoho slova

- identifikuje tvar slova, který lze najít ve slovníku, a slovní druh

- ve článku v encyklopedii najde důležité informace

- umí najít další knihy s informacemi o daném tématu

- používá rejstřík

- píše jednoduchý report s využitím parafrázovaných informací

z knižních zdrojů

Literatura


text, včetně biografií,

argumentace a debat

- čte ze seznamu doporučených knih pro danou úroveň


18


- je schopný/á určit vlastnosti a chování postavy

- určí postoj mluvčího

- vysvětlí, jakému problému postava čelí a jak ho vyřeší

- identifikuje mluvčí v rozhovoru

- shrne biografii člověka do hlavních životních událostí

19

Anglický jazyk pro bilingvní studenty – úroveň 5 v kombinaci s českými výstupy v angličtině pro daný ročník a první, druhý, třetí a čtvrtý ročník


Komunikace





- účastní se skupinového čtení nahlas

- dokáže číst roli v divadelní hře

- dokáže vést nahrávaný rozhovor





- shrnuje děj příběhu




Psaní



- píše zdobným písmem

Gramatika

Funkce slov



gramatika

- pozná základní slovní druhy

- pozná některé pokročilé slovní druhy




20


analýzu vět

- dokáže používat druhou tabulku pro analýzu jednoduchých vět

a souvětí

- sestrojuje věty k použití s první a druhou tabulkou

- analyzuje věty s pomocí diagramů


- pozná různé druhy přídavných jmen

- pozná různé druhy sloves

- pozná různé druhy zájmen

- pozná různé druhy příslovcí

- časuje běžná pravidelná slovesa

- časuje některá běžná nepravidelná slovesa

- rozebírá větu jednoduchou i souvětí souřadné



pracuje s textem


- rozpozná hlavní myšlenku krátkého eseje


Dokáže ocenit čtený text - čte poezii s porozuměním

- čte dětské romány s porozuměním

- čte hry s porozuměním



- čte encyklopedie s porozuměním

21

Nauka o slovech


slov

- rozezná pravé homonymum a umí ho použít v kontextu

- pozná běžné akronymy



Pravopis

Hláskuje slova vhodná pro danou

úroveň





- umí psát čárky


- rozumí zkratkám a umí je používat


na obálkách


Tvůrčí psaní



rozsáhlou podporu


- píše smyšlená vyprávění (povídky) s logicky uspořádaným

dějem

- píše poezii

22

- vyhledává ve slovníku alternativy slov, které je možné použít


- píše instruktážní eseje (Jak...?)

- píše jednoduché divadelní hry




se slovníkem, umí vyhledávat



- identifikuje tvar slova, kterou lze najít ve slovníku, a jeho slovní

druh


- využívá odkazů na další zdroje, aby získal/a další informace




- shrnuje informace do psané zprávy

- dělá si poznámky z encyklopedií, parafrázuje je v psané podobě

- provádí korekturu psaného textu, opravuje gramatické,

pravopisné chyby a chyby ve větné skladbě

Literatura


text, včetně poezie, příběhů a

románů, biografií, argumentace a

debat

- čte s porozuměním ze seznamu doporučených knih pro danou

úroveň a dokáže text ocenit

- umí shrnout děj příběhu


- určí, co o postavě vypovídá její promluva nebo chování

23

- pozná a popíše části novin

- je schopný/á shrnout biografii člověka do hlavních životních

událostí

- umí popsat následky jistých událostí v životě člověka

- umí shrnout hlavní myšlenku spisovatele nebo mluvčího při

diskuzi nebo debatě

- umí určit úhel pohledu spisovatele nebo mluvčího

- umí určit faktické informace použité pro podporu argumentu

v debatě

- pozná reklamní tvrzení

- umí určit fakta použitá na podporu reklamních tvrzení

- najde v reklamách druhý a třetí stupeň přídavných jmen a

příslovcí

24

Předmět: Anglický jazyk pro rodilé mluvčí 1.2.3



Výuka angličtiny pro rodilé mluvčí tohoto jazyka předpokládá, že v každém dítěti je základní nevědomá

kognitivní potřeba osvojit si svůj rodný jazyk. Tak jako se malé dítě snadno naučí mluvit, může i proces

učení se čtení a psaní být vrozený a jednoduchý. Výuka angličtiny pro rodilé mluvčí je v naší škole založena

na rozsahu a posloupnosti anglického montessori kurikula. Toto kurikulum je určeno pro děti od 6 do 12 let

a zahrnuje všechny oblasti studia jazyka:

Komunikaci – mluvení a poslouchání – Mluví a rozumí jazyku sdílenému dvěma nebo více lidmi. Poslouchá,

chápe pokyny, rozumí detailům a je schopná/ý vhodně odpovídat na otázky.

Psaní – Rozvíjí svou jemnou motoriku a připravuje se na psaní, procvičuje a osvojuje si tištěné písmo

D’nealian a psaní psacím písmem.

Dekódovací schopnosti – Čtení, studium hlásek, čtení nahlas se správnou výslovností.

Gramatika a syntax – Funkce slov: pozná všechny slovní druhy ve větě, za pomoci materiálů určí

větné členy. Analýza vět za pomocí diagramů.

Čtení – Čte plynule s porozuměním a následně pracuje s textem, dokáže text ocenit.

Nauka o slovech – Pozná a používá konkrétní větné členy.

Pravopis – Studenti pracují se seznamy slov, jež obsahují zvláštní skupiny hlásek a pravidla

pravopisu a odpovídají jejich úrovni.

Větná skladba – Učení se správných pravidel psaní velkých písmen a interpunkce.

Tvůrčí psaní – Zahrnuje všechny typy psaní včetně vyprávění, informativních textů, naučných textů a

argumentace.

Schopnost orientace v textu – Používá pravidla řazení podle abecedy a zvládá základní úkony se

slovníkem, vyhledávání informací a psaní zpráv.

Literatura – Čte s porozuměním a analyzuje text, včetně poezie, příběhů a románů, biografií,

argumentů a debat.

Vyučovací předmět je v 1. a 2. ročníku dotován 2 hodinami týdně, ve 3. – 5. ročníku 3 hodinami, dle

českého Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy. Navíc je v našich třídách po celou dobu výuky

přítomen rodilý mluvčí, který vyučuje angličtinu a poskytuje anglickým rodilým mluvčím podporu při studiu.


Do obsahu vyučovacího předmětu Angličtina jsou v 1. – 5. ročníku integrována tato průřezová témata:


Komunikace

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: okruhy Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme

Evropu a svět

Multikulturní výchova: okruhy Kulturní diferenciace, Multikulturalita

25


Ve vyučovacím předmětu Angličtina rozvíjíme klíčové kompetence zejména těmito strategiemi:


učitel

- umožní žákům účastnit se nastavení kritérií pro vyhodnocování aktivit a úkolů

- srozumitelně vysvětluje, jakým tématům se žáci budou věnovat

- nastavuje cíle dle vzdělávacího programu

- podporuje žáky v osvojení si zvyku kontrolovat si výsledky


učitel

- vede žáky k tomu, aby při řešení úkolů věřili ve své schopnosti a dovednosti

- podporuje žáky v systematičnosti, pracovitosti, přesnosti a sebekontrole

- učí žáky při čtení analyzovat slova co se týče gramatiky a větné skladby a získat hlubší vhled do

literatury

- se zajímá o návrhy, názory a zkušenosti studentů

- používá metody, které umožňují žákům propojit si různé oblasti studia jazyka a aplikovat pravidla při

čtení a psaní

- přistupuje k chybám žáků jako k příležitostem, jak předvést možné způsoby provedení oprav


učitel

- vede žáky k tomu, aby se vyjadřovali přesně a používali správnou slovní zásobu a symboly

- výstižnému a kultivovanému projevu

- zadává úkoly s různými možnostmi řešení


učitel

- vede žáky ke kritickému myšlení, srozumitelné a věcné argumentaci, soudržnosti a pomáhání si

navzájem

- využívá metody, které žáky vedou ke spolupráci v týmech

- vytváří příležitosti k tomu, aby žáci zažili úspěch, ve vhodných chvílích podporuje diskuze, hodnotí

žáky způsobem, který jim umožňuje sledovat vlastní pokroky


učitel

- vede žáky k tomu, aby při přijímání informací kriticky hodnotili jejich obsah

- učí žáky hodnotit svou vlastní práci i práci ostatních

- využívá své schopnosti prezentace a dialogu s ohledem na každé dítě individuálně

- učí žáky být ohleduplní a taktní

Kompetence profesní

učitel

26

- vytváří pro studenty různé příležitosti, jak používat angličtinu a zdokonalovat se v ní v situacích ze

života

- předvádí využití znalostí a know-how žáků na praktických příkladech

- aplikuje znalosti angličtiny a know-how žáků na praktické příklady

- vytváří příležitosti pro interpretace různých druhů textů a literatury

- navrhuje a organizuje využití nejvhodnějších materiálů pro žáky s hendikepem

27

Anglický jazyk pro rodilé mluvčí – 1. ročník


Komunikace







- vypráví příběhy s logickou posloupností





- je schopná/ý se řídit pokyny, jež obsahují 3-5 kroků







- vysvětlí, jakému problému postava čelí, a jak ho vyřeší




Psaní

28

Má rozvinutou jemnou motoriku,

je připravená/ý na psaní


útvary



tiskacím písmem typu D’nealian





Čtení-zvuky


výslovností

- čte zvuky souhlásek

- čte zvuky krátkých samohlásek

- čte třípísmenná fonetická slova

- čte čtyřpísmenná fonetická slova (shluky)

- čte slova končící na tiché „e“

- čte slova obsahující fonogramy

- čte první sadu puzzle words

Gramatika

Funkce slov


druhy s pomůckou Montessori

gramatika


- pozná člen

- pozná přídavné jméno





29

- dokáže ve větě analyzovat přídavné jméno



- čte jednoduché věty

- čte phonetic readers

- čte jednoduché non-phonetic readers


pracuje s textem



- pozná rysy nebo chování postavy



Nauka o slovech


slov

- složeniny

- přípony

- antonyma

Pravopis


úroveň

- hláskuje slova ze seznamů pro první třídu






- používá tečku na konci věty

30

Tvůrčí psaní



rozsáhlou podporu







se slovníkem, používá

odpovídající literaturu faktu a umí

psát zprávy



- používá encyklopedii k nalezení informací o daném tématu

- opisuje informace z knihy

Literatura




debat

- čte ze seznamu doporučených knih pro první třídu



31



Komunikace







- vypráví příběhy s logickou posloupností






- je schopná/ý se řídit pokyny, jež obsahují 3-5 kroků



- pozná vlastnosti a chování postav









32

Psaní

Má rozvinutou jemnou motoriku,

je připravená/ý na psaní


útvary








Čtení-zvuky


výslovností

- čte slova končící na tiché „e“

- čte slova obsahující fonogramy

- čte puzzle words

Gramatika

Funkce slov



gramatika


- pozná člen

- pozná přídavné jméno

- pozná sloveso

- pozná předložku

- pozná zájmeno

- pozná spojky

33

- pozná příslovce








- čte jednoduché non-phonetic readers

- čte souvětí s porozuměním

- předčítá ostatním se stylem a sebejistotou

- čte dětské časopisy


pracuje s textem










- čte povídky s porozuměním

- čte lidová vyprávění s porozuměním

Nauka o slovech

34


slov

- pozná a umí používat složená slova



- pozná a umí používat protiklady

- pozná a umí používat předpony

Pravopis


úroveň

- umí hláskovat slova ze seznamu pro druhou třídu






- používá na konci věty tečku, otazník a vykřičník

Tvůrčí psaní



rozsáhlou podporu




- píše vlastní krátká vyprávění (memoáry)


- píše informativní dopisy rodině a přátelům

- píše poezii





35


odpovídající literaturu faktu a

umí psát zprávy


- při hledání slov ve slovníku používá heslová slova

- používá encyklopedii k nalezení odpovědí na otázky


- používá další knihy k nalezení informací o daném tématu

- umí opsat informace z knihy

Literatura




debat

- čte ze seznamu doporučených knih pro druhou třídu


- chronologicky popíše pořadí událostí v příběhu





36



Komunikace











slyšel/a








Psaní







Gramatika

Funkce slov

37



gramatika

- pozná spojky

- pozná příslovce






- dokáže ve větě analyzovat sloveso

- dokáže ve větě analyzovat předložku

- dokáže ve větě analyzovat příslovce

- dokáže ve větě analyzovat zájmeno

- dokáže ve větě analyzovat spojku

- dokáže ve větě analyzovat citoslovce


analýzu vět

- dokáže používat první tabulku pro analýzu jednoduchých vět

- sestrojuje věty k použití s první tabulkou


Čte plynule s porozuměním - čte souřadná souvětí s porozuměním

- čte podřadná souvětí s porozuměním

- předčítá ostatním se stylem a sebejistotou

- čte složitější dětské knihy


pracuje s textem


- umí vyjmenovat postavy z příběhu


38









- čte lidové příběhy s porozuměním




Nauka o slovech


slov



- pozná a umí používat předpony

- pozná a umí používat synonyma

Pravopis


úroveň

- hláskuje slova ze seznamů pro třetí třídu


Řídí se pravidly psaní velkých - zájmeno „I“ a vlastní jména píše s velkým písmenem

39

písmen a interpunkce - používá na konci věty tečku

- používá čárky

- používá uvozovky pro označení konverzace


na obálkách

Tvůrčí psaní



rozsáhlou podporu




- píše poezii









umí psát zprávy

- řadí slova abecedně dle všech písmen


- při hledání slov ve slovníku používá heslová slova

- najde ve slovníku definici


- ve článku v encyklopedii identifikuje klíčové informace


- používá obsah

40

- používá informace z titulní strany

- dělí slova na slabiky

Literatura




debat

- čte ze seznamu doporučených knih pro třetí třídu






- je schopný/á určit rysy a chování postavy



41



Komunikace










slyšel/a






Psaní






Gramatika

Funkce slov



gramatika

- pozná všechny slovní druhy ve větách


gramatických krabiček nebo


42

jiných pomůcek na gramatiku


analýzu vět

- dokáže používat první a druhou tabulku pro analýzu

jednoduchých vět a souvětí

- umí sestrojovat věty k použití s první a druhou tabulkou

- umí analyzovat věty s pomocí diagramů





- umí rozebrat větu jednoduchou



pracuje s textem






- čte lidové příběhy a mýty s porozuměním





Nauka o slovech

43


slov




Pravopis


úroveň

- hláskuje slova ze seznamů pro čtvrtou třídu








na obálkách


Tvůrčí psaní



rozsáhlou podporu




- píše poezii





44





umí psát zprávy

- řadí slova abecedně dle všech písmen


- identifikuje tvar slova, kterou lze najít ve slovníku, a slovní druh




- vyzná se v informacích z titulní stránky

- používá obsah







Literatura




debat

- čte ze seznamu doporučených knih pro čtvrtou třídu








45

- určí, co mluva nebo chování o dané postavě vypovídá




- shrne biografii člověka do hlavních životních událostí

- popíše vliv ostatních lidí na člověka, jehož biografii přečetl

- shrne hlavní myšlenku tvrzení autora nebo mluvčího

v rozhovoru

- identifikuje úhel pohledu autora nebo mluvčího

- určí faktické informace použité na podporu tvrzení

46



Komunikace







- dokáže přednést formální řeč za účelem ostatní informovat,

pobavit nebo jim něco dokázat

- dokáže vést nahrávaný rozhovor









Psaní




Gramatika

Funkce slov



gramatika

- pozná základní i pokročilé slovní druhy

47





analýzu vět

- dokáže používat druhou tabulku pro analýzu jednoduchých vět

a souvětí

- sestrojuje věty k použití s první a druhou tabulkou

- analyzuje věty s pomocí diagramů





- pozná různé druhy příslovcí

- časuje běžná pravidelná slovesa

- časuje běžná nepravidelná slovesa

- rozebírá větu jednoduchou i souvětí souřadné

- začíná rozebírat souvětí podřadné



pracuje s textem





Dokáže ocenit čtený text - čte lidové příběhy a mýty s porozuměním


48

- čte dětské romány s porozuměním

- čte eseje s porozuměním




- čte časopisy pro dospělé a noviny s porozuměním

Nauka o slovech


slov


- používá slova s pomlčkou



Pravopis


úroveň

- hláskuje slova ze seznamů pro pátou třídu








na obálkách


Tvůrčí psaní

49



rozsáhlou podporu


- píše smyšlená vyprávění (povídky) s logicky uspořádaným

dějem

- používá při psaní příběhů souvětí souřadná a podřadná

- píše formální dopisy

- píše poezii




- píše jednoduché divadelní hry






umí psát zprávy


- identifikuje tvar slova, kterou lze najít ve slovníku, a slovní druh




- používá obsah





- dělá si poznámky z encyklopedií, parafrázuje je v psané podobě

50

- shrne informace do osnovy



- uvádí zdroje a vytváří k reportům seznam použité literatury

Literatura




debat

- čte s porozuměním ze seznamu doporučených knih pro pátou

třídu

- umí shrnout děj příběhu



- určí, co o postavě vypovídá její promluva nebo chování

- umí vysvětlit, jaký má postava problém, a jak je vyřešen

- umí určit mluvčí dialogu

- umí určit příčinu události

- pozná a popíše části novin

- je schopný/á shrnout biografii člověka do hlavních životních

událostí

- umí popsat vliv ostatních na člověka po přečtení biografie

- umí popsat následky jistých událostí v životě člověka

- umí shrnout hlavní myšlenku spisovatele nebo mluvčího při

diskuzi nebo debatě

- umí určit úhel pohledu spisovatele nebo mluvčího

- umí určit faktické informace použité pro podporu argumentu

51

v debatě

- je schopný/á poznat nelogické argumenty použité mluvčími

nebo spisovateli při argumentaci

- pozná reklamní tvrzení

- umí určit fakta použitá na podporu reklamních tvrzení

- najde v reklamách druhý a třetí stupeň přídavných jmen a

příslovcí

- identifikuje přesvědčující přirovnání a metafory v reklamě

identifikuje nelogická tvrzení, užívaná v reklamách za účelem

přesvědčení/zviklání čtenáře

52

2. VZDĚLÁVACÍ OBLAST: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE 2.1 VZDĚLÁVACÍ OBOR: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

Předmět: Matematika 2.1.1



Vyučovací předmět Matematika je dotována v 1. a 2. ročníku čtyřmi hodinami týdně, ve 3.–5. ročníku

pěti hodinami týdně. Učitelé uplatňují při výuce matematiky především montessori metodiku, kdy děti

používají specifické názorné montessori materiály. Tyto materiály vedou děti přirozenou a konkrétní

formou k pochopení početních operací a vzorců. Z konkrétních materiálů děti přecházejí na materiály

abstraktní a následně probrané učivo procvičují v pracovních sešitech či listech. Výuka matematiky probíhá

také v rámci projektového vyučování, aby děti brzy vnímaly matematiku jako součást našeho života a její

použití jim přinášelo smysl.

Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy

Čísla a početní operace – osvojení aritmetických operací ve třech složkách: dovednost provádět operaci,

algoritmické porozumění, významové porozumění, získávání číselných údajů, seznámení se s pojmem

proměnná

Závislosti, vztahy a práce s daty – rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a závislostí, jejich

analyzování z tabulek, diagramů a grafů

Geometrie v rovině a prostoru – určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných

situací, zkoumání tvarů a prostoru

Nestandardní aplikační úlohy a problémy – uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a

úloh z běžného života


Do obsahu vyučovacího předmětu Matematika jsou v 1.–5. ročníku integrována tato průřezová témata:


Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje a praktická etika

Výchova demokratického občana: okruh Občanská společnost a škola


Multikulturní výchova: lidské vztahy

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

Ve vyučovacím předmětu Matematika rozvíjíme klíčové kompetence zejména těmito strategiemi:


učitel

- umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků

- žáky srozumitelně vede učebním procesem

- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu

53

- vede žáky k ověřování výsledků


učitel

- podporuje u žáků rozvíjení důvěry v jejich schopnosti a možnosti při řešení úloh

- vede žáky k sebekontrole, systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti

- učí žáky provádět rozbor problémů a přípravu plánu řešení, odhadování výsledků, volbu

správného postupu, vyhodnocování správností výsledků

- se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků

- zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami

- pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení


učitel

- vede žáky k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně

symboliky

- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů


učitel

- vede žáky ke kritickému usuzování, srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím

řešení matematických problémů, ke kolegiální radě a pomoci

- užívá metody, při kterých mají žáci možnost pracovat v týmu

- umožňuje každému žákovi zažít úspěch; podněcuje žáky k argumentaci; hodnotí žáky

způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok.

Kompetence občanská

učitel

- vede žáky při zpracovávání informací ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení

- učí žáky hodnotit jejich práci i práci ostatních

- vede žáky k ohleduplnosti a taktu


učitel

- vytváří s žáky zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě

- aplikuje matematické poznatky a dovednosti žáků v praktických činnostech

- vytváří příležitosti k interpretaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem

záznamů

- pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiál

54

Matematika – 1. ročník


Číslo a početní operace Osobnostní a sociální výchova

Poznávání lidí


skupině

- Kooperace a kompetice

- rozvoj individuálních dovedností

pro kooperaci (seberegulace

v situaci nesouhlasu)

- rozvoj sociálních dovedností pro

kooperaci (řešení konfliktů,

podřízení se)


Lidské vztahy

- učit žáky komunikovat a žít ve třídě,

skupině s příslušníky odlišných

skupin

používá přirozená čísla k modelování

reálných situací, počítá předměty v daném

souboru, vytváří soubory s daným počtem

prvků

- používá přirozená čísla 0-100 k

modelování reálných situací

- počítá předměty do 100

- vytváří soubory s daným počtem

prvků do 100

Obor přirozených čísel do 100

(Obor přirozených čísel do 10 000 při

práci s montessori materiálem)

Znázorňování, modelování situací,

počítání předmětů

čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do

1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a

nerovnosti

- čte přirozená čísla do 100

- zapisuje přirozená čísla do 100

- porovnává přirozená čísla do 100

- užívá a zapisuje vztah rovnosti a

nerovnosti čísel 0-100

Čtení čísel do 100

Psaní číslic

Zápis čísel

Porovnávání čísel

méně než, více než, rovno, =

užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na

číselné ose

- seřadí čísla do 100 podle velikosti

- zobrazí číslo do 100 na číselné

ose

Porovnávání čísel

Číselná osa

provádí zpaměti jednoduché početní

operace s přirozenými čísly

provádí s pomocí montessori materiálů

(konkrétně) jednoduché početní operace

s přirozenými čísly

- sčítá a odčítá čísla do 20

- násobí a dělí čísla v oboru malé

násobilky s pomocí montessori

materiálu

Sčítání a odčítání do 20 bez

přechodu přes desítku

Násobení a dělení jednociferným

číslem v oboru do 10 000 (pouze

s montessori materiálem)

55

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a

modeluje osvojené početní operace

- řeší úlohy na sčítání a odčítání do

20

- tvoří slovní úlohy na sčítání a

odčítání

Slovní úlohy

Úlohy z praktického života se vztahy

o n- více (méně)

- Závislosti, vztahy a práce s daty

orientuje se v čase, provádí jednoduché

převody jednotek času

- čte a nastaví celé hodiny Hodiny, týden, věk

popisuje jednoduché závislosti z

praktického života

- přečte jednoduché situace

pomocí šipek, ikon, tabulek

Jednoduché tabulky, grafy,

nestandardní úlohy,

doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti

čísel

- doplňuje tabulky a posloupnosti

čísel do 100

Posloupnost čísel, doplňování

tabulek

Geometrie v rovině a v prostoru

rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše

základní rovinné útvary a jednoduchá

tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

- orientuje se v prostoru (vpravo,

vlevo, před, za)

- rozezná a pojmenuje základní

rovinné útvary

- rozezná a pojmenuje jednoduchá

tělesa

Kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník

Koule, krychle, kvádr, válec

porovnává velikost útvarů, měří a

odhaduje délku úsečky

- porovná velikosti útvarů Porovnávání velikosti geometrických

tvarů

56

MATEMATIKA – 2. ročník

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY ŠKOLNÍ VÝSTUPY UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA



- cvičení pozornosti a

soustředění

Seberegulace a sebeorganizace

- cvičení sebekontroly,

regulace vlastního jednání

Kooperace

- rozvoj individuálních

dovedností pro kooperaci




prvků

- používá přirozená čísla 0-1000 k


- počítá předměty v oboru čísel do 1000

- vytváří soubory s daným počtem prvků

do 1000

Obor přirozených čísel do 1 000


při práci s montessori materiálem

Znázorňování, modelování situací.

Počitadlo, peníze, čtvercová síť.



nerovnosti

- čte přirozená čísla do 1000

- zapisuje přirozená čísla do 1000

- porovnává přirozená čísla do 1000


nerovnosti 0-1000

Čtení, zápis a porovnávání čísel

Zápis vztahů mezi čísly pomocí

symbolů , , =


číselné ose

- seřadí čísla do 1000 podle velikosti

- zobrazí číslo do 1000 na číselné ose

Zobrazení čísel na číselné ose,

řazení, porovnávání čísel

57



provádí s pomocí montessori materiálu



- sčítá a odčítá zpaměti do 100 (bez

montessori materiálu)

- využívá při pamětném počítání

komutativnost a asociativnost sčítání

- násobí a dělí v oboru násobilek 2, 3, 4, 5

- násobí a dělí jednociferným číslem

v oboru do10 000 s pomocí montessori

materiálu

Sčítání a odčítání do 100

Záměna a sdružování sčítanců

Násobení a dělení v oboru

násobilek 2, 3, 4, 5

Násobení a dělení jednociferným

číslem Násobení a dělení

jednociferným číslem v oboru do

10 000 (pouze s montessori

materiálem)

(dovednost odstoupit od

vlastního nápadu,

dovednost navazovat na

druhé)

- rozvoj sociálních


(řešení konfliktů, vedení a

organizování práce skupiny)


Lidské vztahy

- učit žáky komunikovat a žít

ve skupině, třídě a žít

s příslušníky odlišných

skupin



- řeší a tvoří úlohy na sčítání a odčítání do

100, na násobení a dělení v oboru

násobilek 2-5

- řeší a tvoří slovní úlohy s využitím vztahů

o n-více (méně)

Slovní úlohy

Úlohy z praktického života

s využitím vztahů o n- více (méně)

- Závislosti, vztahy a práce s daty



- odečítá čas na digitálních i ručičkových

hodinách

- určí, kolik měsíců odpovídá ½, ¼ a ¾

roku

Hodiny, minuty, ciferník, digitální

hodiny

Rok, měsíc, týden, den



- řeší a tvoří slovní úlohy s využitím vztahů

n-krát více (méně)

Slovní úlohy s využitím vztahů n-

krát více (méně)

58


čísel

- doplňuje tabulky, schémata a

posloupnosti čísel do 100

Posloupnost čísel, doplňování

tabulek a schémat





- rozezná a pojmenuje základní rovinné

útvary a jednoduchá tělesa

- poznává geometrické útvary a tělesa na

předmětech

-

Kruh, čtverec, obdélník,

trojúhelník, koule, krychle, kvádr,

válec, jehlan, kužel

porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje

délku úsečky, rozezná bod, přímku, rovinu

a prostor

- porovná velikosti útvarů

- narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku

- měří a odhaduje délku úsečky

- pozná a pojmenuje bod, přímku,

polopřímku, rovinu a prostor

Porovnávání velikosti, odhad a

měření délky úsečky v cm

Rozeznávání a určování bodu,

přímky, polopřímky, roviny a

prostoru

rozezná a modeluje jednoduché souměrné

útvary v rovině

- rozezná a modeluje jednoduché

souměrné útvary v rovině

modelování osově souměrných

útvarů

59



Číslo a početní operace Osobnostní a sociální

výchova

Rozvoj schopností

poznávání



problémů

Mezilidské vztahy


vztahy



dovedností pro

kooperaci

(seberegulace v situaci

nesouhlasu, dovednost

navazovat na druhé,




prvků

- používá přirozená čísla 0-10 000 k




při práci s montessori materiálem

Znázorňování, modelování situací,

počítání po stovkách, desítkách,

jednotkách



nerovnosti

- čte přirozená čísla do 10 000

- zapisuje přirozená čísla do 10 000

- rozloží čísla podle řádů

- porovnává přirozená čísla do 10 000


nerovnosti 0-10 000

Čtení, zápis a porovnávání čísel

Zápis čísla v desítkové soustavě


číselné ose

- zobrazí číslo do 10 000 na číselné ose Zobrazení čísel na čís. ose, řazení,

porovnávání čísel

60






zaokrouhluje přirozená čísla, provádí

odhady a kontroluje výsledky početních

operací v oboru přirozených čísel

- sčítá a odčítá zpaměti do 1 000

- násobí a dělí v oboru násobilek 2-9

- využívá při pamětném počítání

komutativnost násobení

- násobí zpaměti dvojciferné číslo

jednociferným

- dělí se zbytkem

- násobí a dělí dvouciferným číslem v oboru

do 10 000 s montessori materiálem

- zaokrouhluje přirozená čísla do 10 000 na

desítky

- provádí odhady výsledků

Sčítání a odčítání do 1 000

Násobení a dělení v oboru násobilek

2–10

Záměna činitelů

Počítání se závorkami

Násobení zpaměti dvojciferného

čísla jednociferným

Dělení se zbytkem

Násobení a dělení dvouciferným

číslem v oboru do 10 000 (pouze

s montessori materiálem)

Zaokrouhlování na desítky

Odhady výsledků

pozitivní myšlení)

- rozvoj sociálních

dovedností pro

kooperaci (jasná a

respektující

komunikace, vedení a

organizování práce

skupiny)

- Řešení problémů a

rozhodovací dovednosti

- dovednosti pro řešení

problémů a

rozhodování z hlediska

různých typů problémů


Lidské vztahy

- udržování tolerantních

vztahů ve třídě, skupině



- řeší a tvoří úlohy na sčítání a odčítání do 1

000,

- na násobení a dělení v oboru násobilek

- řeší a tvoří slovní úlohy s využitím vztahů o

n-více (méně)

Slovní úlohy

Úlohy z praktického života s využitím

vztahů o n více (méně)

61

Závislosti, vztahy a práce s daty



- provádí převody jednotek času Hodiny, minuty – převody

Rok, měsíc, týden, den



- zapisuje údaje do tabulek Slovní úlohy s využitím vztahů

n-krát více (méně), zápis údajů do

tabulky


čísel

- doplňuje tabulky, schémata a

posloupnosti čísel do 1 000

Tabulky, schémata, posloupnosti





- rozezná, pojmenuje a vymodeluje základní

rovinné útvary a tělesa

- narýsuje čtverec, obdélník a trojúhelník ve

čtvercové síti

Geometrické tvary a tělesa

Ovoid, elipsoid, trojboký a čtyřboký

hranol, trojboký a čtyřboký jehlan

Rýsování čtverce, obdélníku a

trojúhelníku ve čtvercové síti

porovnává velikost útvarů, měří a

odhaduje délku úsečky

- - měří a odhaduje délku úsečky

- - narýsuje úsečku dané délky

- -narýsuje přímku a polopřímku

Porovnávání velikosti, odhad a

měření délky úsečky s přesností na

mm

rozezná a modeluje jednoduché souměrné

útvary v rovině

- - rozezná a modeluje jednoduché

souměrné útvary v rovině

Osová souměrnost – překládání

podle osy souměrnosti, modelování

osově souměrných útvarů

62








zapamatování, řešení problémů

Poznávání lidí

- rozvoj pozornosti vůči

odlišnostem a hledání výhod

v odlišnostech

využívá při pamětném i písemném počítání

komutativnost a asociativnost sčítání a

násobení

- využívá výhodně při pamětném i

písemném počítání

komutativnost a asociativnost

sčítání a násobení

- násobí a dělí číslo deseti, stem a

jejich násobky

- dokáže rozlišit pořadí početních

operací

Obor přirozených čísel do 100 000,

zlomky

Obor přirozených čísel do 1 miliónu

při práci s montessori materiálem,

zlomky

Počítáme výhodně – záměna a

sdružování sčítanců, činitelů

Násobení a dělení deseti, stem

a jejich násobky¨

Pořadí početních operací

63

provádí písemné početní operace v oboru

přirozených čísel




- písemně sčítá a odčítá i

s přechodem přes desítku v

oboru přirozených čísel do 100

000

- písemně násobí jednociferným

činitelem a dvouciferným

činitelem

- -násobí a dělí trojciferným a

čtyřciferným číslem v oboru do

100 000 s montessori materiálem

Písemné sčítání a odčítání

Algoritmus písemného násobení

Násobení a dělení trojciferným a

čtyřciferným číslem v oboru do 100

000 (pouze s montessori

materiálem)



pro kooperaci (dovednost

navazovat na druhé a rozvíjet

vlastní linku jejich myšlenky)


kooperaci (vedení a organizování

práce skupiny)

Výchova demokratického občana

Občanská společnost a škola

- demokratická atmosféra a

demokratické vztahy ve škole


Lidské vztahy

- právo všech lidí žít společně a

podílet se na spolupráci

Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje

osvojené početní operace v celém oboru


- řeší a tvoří úlohy s využitím

sčítání, odčítání, násobení a

dělení

- řeší a tvoří složené slovní úlohy

- převádí jednotky délky a času

Řešení a tvoření slovních úloh

s využitím sčítání, odčítání, násobení

a dělení

Řešení a tvoření složených slovních

úloh s několika kroky a více

početními operacemi

Převody jednotek délky a času

modeluje a určí část celku, používá zápis ve

formě zlomku

porovná zlomky se stejným jmenovatelem

v oboru kladných čísel

- určí část celku a zapíše ho ve

formě zlomku

- porovná zlomky se stejným

jmenovatelem v oboru kladných

čísel

Určování a porovnávání zlomků

64




- zaokrouhluje přirozená čísla do

100 000 na desítky, stovky, tisíce

- provádí odhady výsledků

- provádí zkoušku správnosti

výpočtu

Zaokrouhlování na desítky, stovky,

tisíce

Odhady výsledků

Zkouška správnosti výpočtu


čte jednoduché tabulky, diagramy a grafy - čte jednoduché tabulky,

diagramy a grafy

Čtení údajů, sestavování tabulek,

diagramů, grafů

vyhledává, sbírá a třídí data - vyhledává, sbírá a třídí data Práce s encyklopediemi, časopisy, PC

a dalšími zdroji


narýsuje a znázorní základní rovinné útvary

(čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici);

užívá jednoduché konstrukce

- znázorní a narýsuje kružnici,

trojúhelník, čtverec a obdélník

- rozliší kruh a kružnici

- sestrojí střed kružnice a určí

poloměr a průměr kružnice

- sestrojí osu úsečky

- vyznačí střed úsečky

Čtverec, obdélník, trojúhelník,

kružnice

Střed kružnice, poloměr kružnice,

průměr kružnice

Osa úsečky

Střed úsečky

65

sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku

lomené čáry, obvod mnohoúhelníku

sečtením délek jeho stran

- sčítá a odčítá graficky úsečky

- určí délku lomené čáry

- určí obvod trojúhelníku, čtverce

a obdélníku a mnohoúhelníku


- pojmenuje a rozezná

čtyřúhelníky a mnohoúhelníky

Grafický součet a rozdíl úseček

Obvod trojúhelníku, čtverce,

obdélníku a mnohoúhelníku

Čtyřúhelníky a mnohoúhelníky

sestrojí rovnoběžky a kolmice - sestrojí rovnoběžky a kolmice Rovnoběžky a kolmice

určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a

užívá základní jednotky obsahu

- určí obsah čtverce a obdélníku

pomocí čtvercové sítě

Obsah čtverce a obdélníku ve

čtvercové síti

rozpozná a znázorní ve čtvercové síti

jednoduché osově souměrné útvary a určí

osu souměrnosti útvaru překládáním

papíru

- rozpozná a znázorní ve čtvercové

síti jednoduché osově souměrné

útvary a určí osu souměrnosti

útvaru překládáním papíru

Osově souměrné útvary, osa

souměrnosti

Nestandardní aplikační úlohy a problémy

řeší jednoduché praktické slovní úlohy a

problémy, jejichž řešení je do značné míry

nezávislé na obvyklých postupech a

algoritmech školské matematiky

- řeší jednoduché praktické slovní

úlohy a problémy, jejichž řešení

je do značné míry nezávislé na

obvyklých postupech a


Řetězce, pyramidy, magické čtverce,

úlohy s prostorovou představivostí,

hry s čísly, zajímavé úlohy

66









Poznávání lidí

- rozvoj pozornosti vůči

odlišnostem a hledání výhod

v odlišnostech


- rozvoj individuálních a sociálních

dovedností pro etické zvládnutí

situací soutěže a konkurence

Řešení problémů a rozhodovací

dovednosti

- dovednosti pro řešení problémů

a rozhodování z hlediska různých

typů problémů


Lidské vztahy

využívá při pamětném i písemném počítání

komutativnost a asociativnost sčítání a

násobení

- využívá výhodně při pamětném i

písemném počítání

komutativnost a asociativnost

sčítání a násobení

- násobí a dělí číslo tisícem,

desetitisícem, statisícem a jejich

násobky

Obor přirozených čísel, celá čísla,

desetinná čísla, zlomky

Záměna a sdružování sčítanců a

činitelů v praktickém počítání

Násobení a dělení čísla tisícem,

desetitisícem, statisícem a jejich

násobky

provádí písemné početní operace v oboru


- písemně sčítá a odčítá v oboru

přirozených čísel do milionu

- ovládá algoritmy písemného

násobení a dělení

- písemně násobí dvojciferným

činitelem

- písemně dělí jedno- a

dvojciferným dělitelem

Písemné sčítání a odčítání

Písemné násobení dvojciferným

činitelem

Písemné dělení jedno – a

dvojciferným dělitelem




- zaokrouhluje přirozená čísla do

milionu na tisíce, desetitisíce,

statisíce – provádí odhady

výsledků

- provádí zkoušku správnosti

výpočtu

Zaokrouhlování na tisíce, desetitisíce,

statisíce

Odhady výsledků

Zkouška správnosti výpočtu

67

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje

osvojené početní operace v celém oboru


- řeší a tvoří úlohy, ve kterých

aplikuje osvojené početní

operace v oboru přirozených

čísel

Řešení a tvoření slovních úloh

s využitím sčítání, odčítání, násobení

a dělení

Úlohy s nadbytečnými nebo

nedostačujícími údaji

Převody jednotek délky a času

- tolerance, empatie, umění vžít se

do role druhého




- život Evropanů

- styl života v evropských rodinách

sčítá a odčítá zlomky se stejným

jmenovatelem v oboru přirozených čísel

přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na

číselné ose desetinné číslo dané hodnoty

- sčítá a odčítá zlomky se stejným

jmenovatelem v oboru

přirozených čísel – určí část

celku a zapíše ho desetinným

číslem

- přečte zápis desetinného čísla

- vyznačí na číselné ose desetinné

číslo dané hodnoty

Zlomky

Desetinná čísla

porozumí významu znaku (-) pro zápis

celého záporného čísla a toto číslo vyznačí

na číselné ose

- odůvodní a zapíše záporné číslo

- vyznačí záporné číslo na číselné

ose

Celá čísla

Zapisuje a řeší jednoduché rovnice a

nerovnice o jedné neznámé

- zapíše jednoduchou rovnici a

nerovnici o jedné neznámé

- dokáže vyřešit jednoduchou

nerovnici o jedné neznámé

Jednoduché rovnice a nerovnice


68

čte a sestavuje jednoduché tabulky,

diagramy a grafy

- čte a sestavuje jednoduché

tabulky, diagramy a grafy

Čtení údajů, sestavování tabulek,

diagramů, grafů,

vyhledává, sbírá a třídí data - vyhledává, sbírá a třídí data Vyhledávání a zpracování informací

z různých zdrojů, vytváření schémat a

přehledů


narýsuje a znázorní základní rovinné útvary

(čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici);

užívá jednoduché konstrukce

- znázorní a narýsuje kružnici,

trojúhelník, čtverec a obdélník

- užívá jednoduché konstrukce

Čtverec, obdélník, trojúhelník,

kružnice

Jednoduché konstrukce

sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku

lomené čáry, obvod mnohoúhelníku


- sčítá a odčítá graficky úsečky

- určí obvod mnohoúhelníku


Grafický součet a rozdíl úseček

Obvod trojúhelníku, čtverce,

obdélníku, mnohoúhelníku

sestrojí rovnoběžky a kolmice - sestrojí rovnoběžky a kolmice Rovnoběžky a kolmice

určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a

užívá základní jednotky obsahu

- určí obsah obrazce pomocí

čtvercové sítě

- užívá základní jednotky obsahu

Obsah čtverce a obdélníku ve

čtvercové síti

cm2, m2

rozpozná a znázorní ve čtvercové síti

jednoduché osově souměrné útvary a určí

osu souměrnosti útvaru překládáním

papíru

- rozpozná a znázorní ve

čtvercové síti jednoduché osově

souměrné útvary a určí osu

souměrnosti útvaru

Osově souměrné útvary

Nestandardní aplikační úlohy a problémy

69

řeší jednoduché praktické slovní úlohy a

problémy, jejichž řešení je do značné míry

nezávislé na obvyklých postupech a


- řeší jednoduché praktické slovní

úlohy a problémy, jejichž řešení

je do značné míry nezávislé na

obvyklých postupech a


neobvyklé úlohy, číselné křížovky,

sudoku, úlohy rozvíjející logické

uvažování, zajímavé praktické úlohy

70

3. VZDĚLÁVACÍ OBLAST: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 3.1 VZDĚLÁVACÍ OBOR: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Předmět: Informatika 3.1.1



Vyučovací předmět Informatika umožňuje žákům dosáhnout základní počítačové gramotnosti, ovládání

výpočetní techniky a orientace v informačních technologiích, internetu a jejich využití v praktickém životě.

Aplikační rovina této oblasti prolíná všemi oblastmi základního vzdělání. Dovednosti získané v tomto oboru

žáci uplatní ve všech oborech lidské činnosti.

Vzdělávací obsah se realizuje ve třech hlavních oblastech: Základy práce s počítačem, Vyhledávání

informací, Zpracování a využití informací

Předmět je vyučován v 5. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně.


Do obsahu vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie jsou integrována tato průřezová

témata:

Osobnostní a sociální výchova: okruh Kreativita, Kooperace a kompetice

Mediální výchova: okruh Fungování a vliv médií ve společnosti

Multikulturní výchova: okruh Lidské vztahy


Učitel vede žáky k osvojování těchto kompetencí:


žák

na internetu vyhledává a třídí informace a efektivně je využívá v procesu vlastního učení

aktualizací informací ve světě internetu je motivován k dalšímu studiu a celoživotnímu učení

zná a dokáže operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly v oblasti informačních a

komunikačních technologií

zkouší nové věci v práci s počítačem, získané výsledky umí kriticky vyhodnotit

je schopen posoudit svůj pokrok a určit a překonávat překážky či problémy bránící dalšímu rozvoji

dovedností


žák

chápe zadání úkolu a určí jádro problému

na internetu vyhledá informace a utřídí získané údaje, je schopný navrhnout způsob řešení, popř.

varianty řešení, a dále je na počítači zpracuje v grafické, tabulkové či multimediální podobě

dokáže samostatně řešit problémy a při jejich řešení používá možností počítače a internetu, a to vše

s použitím logiky

71

na počítači prakticky ověřuje správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení

obdobných nebo nových problémových situací


žák

umí užívat informační a komunikační prostředky

reaguje na komunikační prostředky a tvořivě je využívá ke svému rozvoji

vyjadřuje se přiměřeně, výstižně a kultivovaně

zná podmínky a vyhledávací kritéria při práci s internetem

využívá získané komunikativní dovednosti ke spolupráci s ostatními lidmi

v práci s elektronickou poštou používá formu dopisu, komunikuje s maximální efektivitou a chrání

data


žák

oceňuje podíl internetu na možností komunikace mezi lidmi

tvoří přátelskou atmosféru ve třídě a v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá

oceňuje zkušenosti druhých lidí, čerpá poučení z toho, jak druzí myslí a jak pracují s počítačem

vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj


žák

zná základní principy zákonů a norem, svá práva a povinnosti v této souvislosti

je si vědom problematiky nelegálně šířeného softwaru

respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní a historické dědictví

chrání své zdraví při práci s počítačem


žák

zná základní pravidla hygieny práce s počítačem, adaptuje se na pracovní prostředí kolem počítače

k práci s počítačem přistupuje z hlediska kvality, funkčnosti a hospodárnosti, i z hlediska ochrany

svého zdraví a zdraví druhých

72

INFORMATIKA – 5. ročník


73

Základy práce s počítačem

- využívá základní a standardní

funkce počítače a jeho

nejběžnější periferie

- respektuje pravidla bezpečné

práce s hardwarem i

softwarem

- chrání data před poškozením,

ztrátou, zneužitím

Vyhledávání a využití informací

- vyhledává informace na

portálech, v knihovnách,

databázích

- komunikuje pomocí internetu

či jiných běžných

komunikačních zařízení

Zpracování a využití informací

- dokáže provést základní

úpravy textu a obrázku

v běžných programech

Žák

- ovládá spuštění a vypnutí počítače

- spouští a zavírá programy

- využívá přídavná zařízení (vstup, výstup,

úschova)

- pozná formát souboru (doc, gif)

- kreslí jednoduché tvary nebo obrázky

- píše jednoduché texty

- používá různé typy písma

- vytváří si svoji složku, do které vkládá své

dokumenty, a umí ji přejmenovat

- stahuje data z internetu

- připojí se na internet

- přihlásí se ke svému e-mailovému účtu a

zase se odhlásí

- vyhledává základní informace na internetu

- komunikuje po internetu

- vytváří tabulky pro praktické využití

(rozvrh hodin, kalendáře, matematické

tabulky)

- vyhledává informace v nainstalovaných

programech

- kombinuje text a obrázek

- vkládá objekty a obrázky do textu

- tvoří letáky, pozvánky, diplomy podle

svých vlastních návrhů

- píše naslepo bez sledování prstů rychlostí

10 slov za minutu

Základní pojmy informační

činnosti

Operační systémy a jejich

základní funkce

Jednoduchá údržba PC,

postupy při běžných

problémech s hardwarem a

softwarem

Využití e-mailu v komunikaci

Metody a nástroje informací

Základní funkce textového a

grafického editoru

Multimediální využití počítače

Zásady bezpečnosti práce a

zdravotní rizika spojená

s využíváním výpočetní

techniky

Seznámení s formáty souboru

Metody a nástroje vyhledávání

informací


Kreativita

- rozvoj základních rysů kreativity –

pružnost nápadů, originalita


- dovednost navazovat na druhé a

rozvíjet vlastní linku jejich

myšlenky

- dovednost při řešení úlohy

odstoupit od vlastního názoru

nebo řešení

Mediální výchova

Receptivní činnosti

Fungování a vliv médií ve společnosti

- vliv médií na každodenní život

- role médií v každodenním životě

jednotlivce

- vnímání médií jako zdroj informací


Lidské vztahy

- učit žáky komunikovat a žít ve

skupině s příslušníky odlišných

skupin

Absolventské práce

75

4. VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A JEHO SVĚT 4.1 VZDĚLÁVACÍ OBOR: ČLOVĚK A JEHO SVĚT

Předmět: Kosmická výchova 4.1.1



Vyučovací předmět Kosmická výchova je integrujícím prvkem pedagogiky Marie Montessori. Je vytvořen

jako souvislý komplexní předmět od 1. do 5. ročníku. Vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny,

společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i

současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život.

Důležitý je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování

potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Postupuje se od celku k jednotlivostem. Dětem

jsou postupně představena všechna témata a mají možnost se podrobněji zabývat právě těmi, která je

zaujmou. Klade se důraz na propojení s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků. Pro tento účel jsou

využívány tematické projekty (= t.p.). V nich se v praxi uplatňuje pedagogika Marie Montessori, která

pojímá jazyk a matematiku jako prostředek k poznání světa, kosmu. Děti ho mají možnost poznávat

v souvislostech, což jim umožňuje globální pohled na svět. Aplikují své poznatky z oblasti čtení, psaní,

gramatiky, vytváří příběhy, dopisy či jiné literární útvary, sestavují slovní úlohy, počítají atd. K dispozici mají

encyklopedie, knihy, montessori materiály, ale i skutečné materiály ze života. Výuka je doplňována výlety,

tematickými dny, exkurzemi, besedami, návštěvami muzea, zoologické nebo botanické zahrady aj.

Projekty 1. - 3. ročníku

1. Příběh o vzniku vesmíru a sluneční soustavy, planety sluneční soustavy

Vznik vesmíru, sluneční soustava

Země, Měsíc

Práce s modely a poměry vzdáleností

Orientace v čase

Domov, škola, město a místní krajina

Podmínky pro vznik života na zemi – neživá příroda

Voda, vzduch, světlo a teplo, půda

2. Příběh o vzniku života na Zemi

Časová přímka

Prahory a prvohory, druhohory, třetihory, čtvrtohory

Podmínky pro život rostlin a živočichů

Třídění a poznávání rostlin a živočichů

Užitek pro člověka – pěstování rostlin, chov zvířat

3. Příběh o vzniku člověka

76

Současnost a minulost v našem životě

Lidské tělo, péče o zdraví, osobní bezpečí

Rodina

Právo a spravedlnost

Práce, Soužití a chování lidí

Dopravní výchova

4. Příběh písma

Báje, mýty, pověsti

5. Příběh čísel

Finanční gramotnost

Vlastnictví, potřeby a zdroje

Vznik peněz

Kde a čím platíme

Hodnota peněz

6. Svět

Orientace na mapě, glóbus

Kontinenty

Evropa

Česká republika

Projekty 4. - 5. ročníku

1. Příběh o vzniku vesmíru a sluneční soustavy, planety sluneční soustavy

Vznik vesmíru, sluneční soustava

Země, Měsíc

Den, noc, roční období

Podmínky pro vznik života na zemi – neživá příroda

Životní podmínky

Nerosty, horniny, půda

Voda a vzduch

Látky a jejich vlastnosti

2. Příběh o vzniku života na Zemi

Rovnováha v přírodě Rostliny, houby, živočichové

77

Člověk a příroda

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

3. Příběh o vzniku člověka

Orientace v čase a časový řád

Časová přímka

Člověk a společnost

Soužití lidí


Rodina

Chování lidí

Společnost a kultura

Věda a technika

Základní globální problémy

4. Příběh o velké řece – Lidské tělo

Lidské tělo

Péče o zdraví, zdravá výživa

Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy

Návykové látky a zdraví

Osobní bezpečí

Situace hromadného ohrožení

5. Příběh písma

Báje, mýty, pověsti

6. Příběh čísel

Finanční gramotnost

Člověk a majetek

Práce, zaměstnanost a nezaměstnanost

Migrace a globalizace

7. Evropa a svět

Mapy

Kontinenty

Evropa

Evropská unie

78

Okolní krajina

8. Česká republika

Sousední státy

Naše vlast

Regiony ČR

Přírodní podmínky, surovinové zdroje, výroba, služby, obchod, města, regionální památky

Praha

9. Národní historie


Historické slohy – románský, gotický, barokní, renesanční, 19. - 21. století

Staré národní pověsti, duchovní a kulturní památky

Časová přímka a historické události

Vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů:

Místo, kde žijeme

Lidé kolem nás

Lidé a čas

Rozmanitost přírody

Člověk a jeho zdraví

Časová dotace je v 1. ročníku 2 hodiny, ve 2. a 3. ročníku 3 hodiny a ve 4. a 5. ročníku 4 hodiny týdně.


Do obsahu vyučovacího předmětu Kosmická výchova jsou v 1.–5. ročníku integrována tato průřezová

témata:

Osobnostní a sociální výchova: okruhy Rozvoj schopností poznávání, Seberegulace a sebeorganizace,

Psychohygiena, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a

rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje a praktická etika, Dopravní výchova

Výchova demokratického občana: okruhy Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát,

Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu

rozhodování, Finanční gramotnost


Multikulturní výchova: okruhy Kulturní diferenciace, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita

Environmentální výchova: okruhy Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy

životního prostředí, Vztah člověka k prostředí

Mediální výchova: okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Stavba mediálních sdělení,

Fungování a vliv médií ve společnosti

79



učitel

- pomáhá žákům třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií

- vede žáky k používání správné terminologie a symboliky

- používá metody, při kterých žáci pozorují přírodu, zaznamenávají a hodnotí výsledky pozorování

- používá při výuce vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu

- žáci jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět


- žáci si na modelových situacích osvojují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení

vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých

učitel

- vede žáky pomocí her k poznávání jejich jedinečnosti

- používá metody, při kterých žáci docházejí k samostatným objevům, řešením a závěrům

- umožňuje žákům pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod. a využívat různých

informačních zdrojů


učitel

- umožňuje žákům pojmenovávat pozorované skutečnosti a zachycovat je ve vlastních projevech,

názorech a výtvorech

- podporuje u žáků prezentaci jejich myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, argumentaci, vzájemné

naslouchání a zdůvodňování závěrů

- vytváří příležitosti k prezentaci či interpretaci různých textů, obrazových materiálů a jiných forem

záznamů

- používá takovou organizaci výuky, při které si žáci mohou vzájemně radit a pomáhat

- žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech


učitel

- zadává úlohy, při kterých mohou žáci pracovat společně

- vede žáky k efektivní spolupráci na řešení problémů

- zařazuje metody, ve kterých se žáci učí věcně argumentovat

- vede žáky k respektování různých názorů a oceňování jejich přínosů

- se zajímá o názory, náměty a zkušenosti žáků


učitel

- vyžaduje na žácích dodržování pravidel slušného chování a odpovědnost za chování v souvislosti

s ochranou životního prostředí a ochranou památek

- motivuje žáky k hledání možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody

- vede žáky k respektování pravidel

- umožňuje žákům podílet se na utváření kritérií hodnocení jejich činnosti a výsledků práce

(sebehodnocení, sebekontrola)


učitel

- vede žáky k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti

- vede žáky k plánování úkolů a postupů

80

- při výuce umožňuje žákům používat různé materiály, nástroje a vybavení

- vede žáky k šetrnému zacházení se svěřenými pomůckami a materiály

- vyžaduje od žáků uvědomělé dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci

Za každou sekcí učiva a očekávaných výstupů daného ročníku se nachází číslo projektu, ke kterému se dané

učivo váže

81

Kosmická výchova – 1. ročník


Místo, kde žijeme

vyznačí v jednoduchém plánu místo svého

bydliště a školy, cestu na určené místo a

rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

- rozliší možná nebezpečí v nejbližším

okolí

Domov – t. p. č. 1

Prostředí domova

Orientace v místě bydliště

Škola

Prostředí školy

Činnosti ve škole

Okolí školy a bezpečná cesta do

školy

Město, místní krajina

Živá a neživá příroda v okolí







Psychohygiena

Poznávání lidí

Mezilidské vztahy


vztahy

- efektivní komunikace, empatie,

kooperace

Komunikace

Kooperace


začlení svou obec (město) do příslušného

kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a

popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)

- pozoruje změny v nejbližším okolí

rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině

a vyjádří různými způsoby její estetické

hodnoty a rozmanitost

- rozpozná objekty živé a neživé přírody

od umělých

Lidé kolem nás

rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině,

role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

- rozliší blízké příbuzenské vztahy

v rodině

- uvede příklady rozdělení rolí v rodině

Rodina – t. p. č. 3

Postavení jedince v rodině,

příbuzenské vztahy


Práva a povinnosti

odvodí význam a potřebu různých povolání a

pracovních činností

- uvede, jak pomáhá doma

- pojmenuje některá povolání

82

projevuje toleranci k přirozeným

odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i

nedostatkům

- pozoruje přednosti spolužáků a

vyjmenuje je

Práce

Práce doma, povolání

Soužití lidí

Mezilidské vztahy, komunikace

Chování lidí

Pravidla slušného chování

Kulturní diference

- respektování se

Etnický původ

- různé způsoby života

Multikulturalita

- multikulturalita současného

světa

Etnický den

Výchova k myšlení v evropských

a globálních souvislostech


- zájem o regionální významné

události a artefakty

Lidé a čas

využívá časové údaje při řešení různých

situací v denním životě, rozlišuje děj v

minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- rozliší děj v minulosti, přítomnosti a

budoucnosti

- jmenuje činnosti ze svého denního

režimu, které obvykle vykonává

v určitou hodinu

- pojmenuje názvy dnů v týdnu

Orientace v čase – t. p. č. 1

Základní orientace v čase

Části dne, celé hodiny, dny

v týdnu

Režim dne

Roční období

Regionální památky – t. p. č. 6

Památky v Praze

Současnost a minulost v našem

životě – t. p. č. 3

Volný čas

Proměny způsobu života

Tradice v rodině

pojmenuje některé rodáky, kulturní či

historické památky, významné události

regionu, interpretuje některé pověsti nebo

báje spjaté s místem, v němž žije

- vypráví o památkách v Praze

uplatňuje elementární poznatky o sobě, o

rodině a činnostech člověka, o lidské

společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na

příkladech porovnává minulost a současnost

- vypráví o činnostech a hrách, které má

rád

- vypráví o vánočních a jiných tradicích v

rodině

83


pozoruje, popíše a porovná viditelné

proměny v přírodě v jednotlivých ročních

obdobích

- pozoruje proměny přírody

v jednotlivých ročních obdobích a

vypráví o nich

Životní podmínky – t. p. č. 1

Počasí

Vesmír a Země

Roční období

Den a noc

Rostliny, houby, živočichové – t.

p. č. 2

Způsob života

Význam v přírodě a pro člověka

Neživá příroda – t. p. č. 1


roztřídí některé přírodniny podle nápadných

určujících znaků, uvede příklady výskytu

organismů ve známé lokalitě

- pojmenuje některé živočichy, rostliny a

houby

- uvede typické znaky některých skupin

organismů

provádí jednoduché pokusy u skupiny

známých látek, určuje jejich společné a

rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny

pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

- provádí jednoduché pokusy


uplatňuje základní hygienické, režimové a

jiné zdravotně preventivní návyky s využitím

elementárních znalostí o lidském těle;

projevuje vhodným chováním a činnostmi

vztah ke zdraví

- popíše svůj obvyklý denní režim

- uplatňuje základní návyky osobní

hygieny, pravidelně je řadí do denního

režimu

- pojmenuje základní části lidského těla

Péče o zdraví – t. p. č. 3

Denní režim

Pitný režim

Zdravá strava

Intimní hygiena

Hygiena odívání

dodržuje zásady bezpečného chování tak,

aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- svým chováním neohrožuje zdraví své

a zdraví jiných

84

chová se obezřetně při setkání s neznámými

jedinci, odmítne komunikaci, která je mu

nepříjemná; v případě potřeby požádá o

pomoc pro sebe i pro jiné dítě

- v modelových situacích předvede

vhodné chování v ohrožujících

situacích

- uvědomuje si, že existují lidé, kteří jsou

schopni záměrně ublížit

Aktivní pohyb

Lidské tělo

základní stavba

Osobní bezpečí

Zásady bezpečného chování

Krizové situace (šikana, týrání,

sexuální zneužívání)

Osobní bezpečí

Bezpečné chování v rizikových

situacích

Bezpečné chování v silničním

provozu


uplatňuje základní pravidla účastníků

silničního provozu

- za doprovodu dospělého přechází po

přechodu pro chodce

- před přecházením se rozhlédne

- na místě se semaforem přechází na

zelenou

- při cestě dopravním prostředkem

dodržuje pravidla bezpečnosti a

slušnosti

reaguje adekvátně na pokyny dospělých při

mimořádných událostech

- reaguje na pokyny učitele, respektuje

dohodnuté signály

85



Místo, kde žijeme Osobnostní a sociální výchova


- cvičení pozornosti a soustředění

- řešení problémů

Psychohygiena

- hledání pomoci při obtížích

Poznávání lidí

- vzájemné poznávání se ve třídě

(skupině)

- poznávání lidí a tolerance

odlišností

Mezilidské vztahy


vztahy

- efektivní komunikace, empatie,

kooperace




- uvede plnou adresu svého bydliště

- rozliší možná nebezpečí na cestě do

školy

Domov – t. p. č. 1

Adresa

Orientace v místě bydliště

Škola


školy

Změny v okolí školy


Živá a neživá příroda v okolí




- pozoruje a popíše změny v nejbližším

okolí




- vyjádří svůj vztah k přírodním a umělým

prvkům v okolní krajině

Lidé kolem nás

rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině,

role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

- rozliší základní i širší příbuzenské vztahy

- vysvětlí rozdělení rolí v rodině a práva i

povinnosti s nimi spjaté

Rodina – t. p. č. 3

Postavení jedince v rodině

86



- rozlišuje různé pracovní činnosti

- zhodnotí svoji odvedenou práci

- zdůvodňuje potřebu některých

povolání

- popíše povolání svých rodičů

Příbuzenské vztahy

Role členů rodiny


práva a povinnosti žáků školy

Práce

Povolání a pracovní činnosti

Komunikace

- dovednost navazovat na druhé

a rozvíjet vlastí linku jejich

myšlenky

asertivní komunikace


- respektující komunikace,

podřízení se

Hodnoty, postoje, praktická etika

- rozvoj odpovědnosti za své

chování


Kulturní diference

- jedinečnost každého člověka a

jeho individuální zvláštnosti

Etnický původ

-rovnocennost všech etnických

skupin a kultur

Multikulturalita


světa

odhadne a zkontroluje cenu nákupu a

vrácené peníze, na příkladu ukáže

nemožnost realizace všech chtěných výdajů

- Pozná české mince a bankovky

- Uvede příklad využití platební karty

Finanční gramotnost - t. p. č. 5

Vlastnictví, potřeby a zdroje

Vznik peněz

Čím platíme



nedostatkům

- vyjmenuje možnosti, jak řešit spory

- zhodnotí nevhodné chování, za pomoci

učitele nalézá řešení

- uplatňuje domluvená pravidla školy a

třídy

Soužití lidí

Tolerance

Řešení sporů

Chování lidí


Lidé a čas

87




- orientuje se v čase

- určí čas podle hodin a kalendáře

- pojmenuje názvy dnů, měsíců, ročních

období, jednoduše je charakterizuje

Orientace v čase – t. p. č. 1

Hodiny

Kalendář

Dny v týdnu, měsíce, roční

období

Báje, mýty, pověsti – t. p. č. 4

Kulturní a historické památky

Místní pověsti



Bydlení

Předměty denní potřeby

Potřeby pro sport a zábavu

Pracovní nástroje

Státní svátky a významné dny

Vánoční a velikonoční tradice





- pozoruje a popisuje některé kulturní a

historické památky

- přiřadí některou pověst k místu, kde

žije





- orientuje se ve využití předmětů denní

potřeby a předmětů pro práci a zábavu

- uvede, co se pojí s některými

významnými dny

- porovnává současné a dřívější vánoční

a velikonoční tradice

Rozmanitost přírody Etnický den





obdobích

- pozoruje a popisuje změny v přírodě

v jednotlivých ročních obdobích

Životní podmínky – t. p. č. 1

Roční období

88




- pozná zástupce některých rostlin a

živočichů podle jejich typických znaků

- uvede charakteristické znaky a projevy

známých živočichů a rostlin

- vypěstuje nenáročnou rostlinu

- uplatňuje pravidla bezpečnosti při

kontaktu s neznámými rostlinami a

živočichy

Počasí


p. č. 2

Průběh a způsob života

Životní potřeby a projev


Látky a jejich vlastnosti – t. p. č.

1

Změny vlastností látek


- zájem o regionální významné

události a artefakty

Environmentální výchova

Ekosystémy

- les, pole, vodní zdroje a lidské

sídlo

Lidské aktivity a problémy ŽP





- na základě pokusů určuje společné a

rozdílné vlastnosti známých látek

- popíše změny některých látek zjištěné

pokusem

-






vztah ke zdraví

- pojmenuje ty činnosti ve svém

obvyklém denním režimu, které by měl

omezit nebo naopak přidat (čas učení,

práce, hry, odpočinku, pohyb)


Denní režim

Pitný režim

89



- vysvětlí nebezpečí nevhodné

manipulace s elektrickými spotřebiči,

neznámými předměty

- poskytne první pomoc při drobném

poranění

Osobní hygiena

Zdravá strava

Aktivní pohyb

Nemoc, drobné poranění a úrazy

První pomoc

Lidské tělo

Životní potřeby a projevy,

základní stavba

Osobní bezpečí


Důležitá telefonní čísla


sexuální zneužívání)

Osobní bezpečí


prostředích a situacích


provozu

Cestování dopravními

prostředky






- v modelových situacích předvede

vhodné chování v ohrožujících situacích

- uvědomuje si, že nesmí bez svolení

nikam odejít, především s neznámou

osobou, zůstávat s cizí osobou, otevírat

byt cizí osobě



- vyjmenuje základní pravidla pro chodce

a cyklisty

- zná význam dopravních značek pro

chodce a cyklisty



- v modelových situacích mimořádných

ohrožení reaguje vhodně na pokyny

dospělých

90







Psychohygiena

- zvládání stresových situací

- hledání pomoci při obtížích



- význam aktivního zapojení žáků

do žákovské samosprávy

Občan, občanská společnost a

stát

- uplatňování demokratických

principů

- občan jako zodpovědný člen

společnosti (jeho práva a




- vyznačí v jednoduchém plánu místo

svého bydliště cestu na určené místo

- popíše cestu z místa svého bydliště do

školy

- v okolí školy se chová s ohledem na

možná nebezpečí

- orientuje se podle dominant a

důležitých orientačních bodů v okolí

školy

Domov – t. p. č. 1+ 3

Orientace v místě bydliště a

v okolí školy, důležité orientační

body

Škola


školy


Části města, význačné budovy,

dopravní síť

Mapa

Okolní krajina




- začlení své město do kraje ČR, pozoruje

a popíše změny v nejbližším okolí

- ukáže na mapě hlavní zeměpisné

dominanty v místní krajině, vodní toky

a plochy, silnice, železniční trať, lesní a

rekreační oblasti a uvede jejich názvy




- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní

krajině

- hodnotí okolní krajinu z hlediska

rozmanitosti a estetiky

Lidé kolem nás

91



- odvodí význam a potřebu různých

povolání a pracovních činností

Rodina– t. p. č. 3

Povolání a pracovní činnosti,

práce fyzická a duševní

Soužití lidí

Tolerance k odlišnostem

povinnosti)

- práva a povinnosti občana


Kulturní diference

- člověk jako nedílná jednota

tělesné i duševní stránky

Etnický původ

- odlišnost lidí, ale i jejich

vzájemná rovnost

Multikulturalita


světa

Etnický den




- lidová slovesnost, zvyky a



nedostatkům

- projevuje toleranci k přirozeným

odlišnostem spolužáků, jejich

přednostem i nedostatkům

- pomáhá mladším dětem a spolužákům

odhadne a zkontroluje cenu nákupu a

vrácené peníze, na příkladu ukáže

nemožnost realizace všech chtěných výdajů

- odhadne cenu základních potravin a

celkovou cenu nákupu

- zkontroluje, kolik peněz je vráceno při

placení

- vlastními slovy vyjádří, co znamená, že

banka je správce peněz

Finanční gramotnost - t. p. č. 5

Kde a jak platíme

Hodnota peněz

Lidé a čas




- naplánuje si činnost s ohledem na

potřebný čas

Orientace v čase a časový řád –

t. p. č. 1

Určování času

Kalendář






- pojmenuje některé rodáky, kulturní či


regionu, interpretuje některé pověsti

nebo báje spjaté s místem, v němž žije

92





- sleduje data narození členů rodiny i

data jiných významných dnů a popíše,

co se s nimi pojí

- orientuje se v etapách průběhu

lidského života, v lidských potřebách a

životních projevech

- na příkladech porovná minulost a

současnost života lidí (práce, zvyky)


Narozeniny, oslavy v rodině

Významné dny

Průběh lidského života

Práce a zvyky lidí dříve a dnes


Báje, mýty, pověsti – t. p. č. 4

minulost kraje a předků

tradice národů Evropy

- život dětí v jiných zemích



Ekosystémy

- vliv člověka na krajinu



obdobích

- porovná proměny přírody

v jednotlivých ročních obdobích

Vesmír a Země – t. p. č. 1

Roční období

Životní podmínky

Počasí, změny v přírodě v ročních

obdobích


p. č. 2


průběh a způsob života, výživa,

stavba těla u některých

nejznámějších druhů, význam v




- roztřídí některé přírodniny podle

nápadných určujících znaků

- uvede příklady rostlin a živočichů

vyskytujících se v okolí

- určí známé dřeviny a byliny podle

některých částí

- pojmenuje volně žijící, hospodářská a

domácí zvířata a porovná rozdíly mezi

nimi

93





- provádí elementární pokusy se

skupinami známých látek

- dodržuje zásady bezpečnosti

- změří základní veličiny pomocí

jednoduchých nástrojů a přístrojů

přírodě a pro člověka

Třídění přírodnin – t. p. č. 1

Rostliny a živočichové v okolí,

dřeviny, byliny, okrasné,

užitkové, chráněné rostliny,

volně žijící a hospodářská zvířata


Vlastnosti látek, porovnávání a

třídění látek, změny látek a

skupenství, měření, pokusy






vztah ke zdraví

- volí vhodnou skladbu jídelníčku

- uplatňuje základní hygienické, režimové

a jiné zdravotně preventivní návyky s

využitím elementárních znalostí o

lidském těle

- vhodným chováním a činnostmi

projevuje vztah ke zdraví


Zdravá strava, pohybový režim;

nemoc a úraz

První pomoc

Lidské tělo

94



- v případě zdravotních obtíží, úrazu

nebo ohrožení, přivolá pomoc dospělé

osoby

- v případě ohrožení, šikany… ví, na koho

se obrátit (rodiče, učitelé, příbuzní,

linka důvěry, dětské krizové centrum)

- najde čísla na policii, sanitku, hasiče,

tísňové volání

základní stavba a funkce,

životní projevy a potřeby,

pohlavní rozdíly mezi mužem a

ženou

Osobní bezpečí


Důležitá telefonní čísla


sexuální zneužívání atd.)

Osobní bezpečí


prostředích a situacích

Služby odborné pomoci


provozu






- v modelových situacích vhodné reaguje

na vzniklé ohrožení

-

-



- uplatňuje základní pravidla účastníků




- reaguje adekvátně na pokyny

dospělých při mimořádných událostech

95








zapamatování



sebeovládání, plánování učiva

Poznávání lidí

Mezilidské vztahy

Komunikace

- dovednosti pro sdělování,

specifické komunikační

dovednosti

Mediální výchova

Receptivní činnosti

Kritické čtení a vnímání

mediálního sdělení

určí světové strany v přírodě i podle mapy,

orientuje se podle nich a řídí se podle zásad

bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

- určí hlavní světové strany podle

kompasu

- určí světové strany v přírodě

- určí světové strany podle mapy

- orientuje se v přírodě podle turistické

mapy

- dodržuje pravidla bezpečného a

ohleduplného chování v přírodě

Okolní krajina – t. p. č. 7

Světové strany

Kompas

Orientace podle turistické mapy

Chování v přírodě

Mapy obecně zeměpisné a

tematické

Obsah, grafika, vysvětlivky

Regiony ČR – t. p. č. 8

Praha a vybrané oblasti ČR

Česká republika: přírodní

podmínky, surovinové zdroje,

výroba, služby, obchod, města;

sousední státy)

Evropa a svět – t. p. č. 7

Světadíly

Obec (město), místní krajina – t.

p. č. 8+ 3

Praha v rámci ČR

rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy

map; vyhledává jednoduché údaje o

přírodních podmínkách a sídlištích lidí na

mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

- rozlišuje mezi náčrty, plány a

základními typy map – vysvětlí význam

barev na mapě

- vyhledá v legendě mapy vysvětlivky

- na mapě ČR vyhledá jednoduché údaje

o přírodních podmínkách a sídlech naší

republiky

- vyjmenuje a vyhledá na mapě sousední

státy ČR

určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo

pobytu vzhledem ke krajině a státu

- určí polohu Prahy v rámci ČR

- vyhledá na mapě místo pobytu

96

vyhledá typické regionální zvláštnosti

přírody, osídlení, hospodářství a kultury,

jednoduchým způsobem posoudí jejich

význam z hlediska přírodního, historického,

politického, správního a vlastnického

- zná významné památky a budovy Prahy

- vyhledá typické regionální

- zvláštnosti přírody, osídlení,

hospodářství a kultury

- jednoduchým způsobem posoudí jejich

význam z hlediska přírodního,

historického, politického, správního a

vlastnického

- významné památky a budovy,

dopravní síť, příroda, osídlení,

hospodářství, kultura, historie,

správní uspořádání

Evropa a svět – t. p. č. 7

Zážitky z cest

Naše vlast – t. p. č. 8

Státní symboly; základy státního

zřízení a politický systém ČR

Fungování a vliv médií ve

společnosti

- kritický přístup ke zpravodajství

a reklamě

- identifikování základních

orientačních prvků v textu

zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a

zajímavosti z vlastních cest a porovná

způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných

zemích

- vypráví ostatním o zážitcích a

zajímavostech z cest (kultura, zvyky,

odlišnosti apod.)

rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé

jejich zástupce, symboly našeho státu a

jejich význam

- rozlišuje hlavní orgány státní moci a

některé jejich zástupce, symboly

našeho státu a jejich význam

Lidé kolem nás

vyjádří na základě vlastních zkušeností

základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje

pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a

dívkami, v rodině, v obci (městě)

- podílí se na vyvozování společných

pravidel

- dodržuje pravidla pro soužití ve škole,

mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci

(městě)

- je ochoten spolupracovat se spolužáky

- vysvětlí pojem generace

- projevuje úctu ke starším

Soužití lidí – t. p. č. 3

Pravidla soužití


Práva a povinnosti žáků školy

97

- dokáže porovnat hlavní politické

systémy

Demokracie a totalita

Rodina

Vztahy v rodině

Mezigenerační vztahy

Chování lidí

Vlastnosti lidí


Tolerance k odlišnostem

Spolupráce

OSN, NATO, UNESCO

Vlastnictví – t. p. č. 6

Peníze, nákupy

Příjmy

rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci,

obhájí při konkrétních činnostech své

názory, popřípadě připustí svůj omyl,

dohodne se na společném postupu a řešení

se spolužáky

- respektuje, že lidé jsou různí, mají

odlišné názory, vlastnosti, vkus (kořeny

v rodinné výchově)

- dohodne se na společném přístupu a

řešení se spolužáky

orientuje se v základních formách vlastnictví;

používá peníze v běžných situacích

rozlišuje hlavní nadnárodní organizace

- používá peníze v běžných situacích

- dokáže jmenovat základní úkoly

mezinárodních organizací

- porovná svá přání a potřeby se svými

finančními možnostmi

- sestaví jednoduchý finanční rozpočet

98

Výdaje

Sestavení rozpočtu

Lidé a čas Multikulturní výchova

Kulturní diference

- jedinečnost každého člověka

a jeho individuální zvláštnosti

- člověk jako nedílná jednota

tělesné i duševní stránky, ale

i jako součást etnika

- poznávání vlastního kulturní

ho zakotvení


různých etnik (zejména

cizinců nebo příslušníků etnik

žijících v místě školy)

- základní problémy

sociokulturních rozdílů v ČR a

v Evropě

Etnický den

Výchova demokratického

občana

Formy participace občanů

pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných

údajů k pochopení vztahu mezi ději a mezi

jevy

- - charakterizuje svými slovy způsob

života starých národů – uvede rozdíl

mezi životem různých časových

obdobích

- jmenuje důležité vynálezy a osobnosti

z oblasti vědy a techniky a jejich přínos

pro společnost

- - vyjádří rozdíl mezi pověstí a

historickou skutečností

Orientace v čase a časový řád – t.

p. č. 3

Život v minulosti a současnosti

Věda a technika

Báje, mýty, pověsti – t. p. č. 5 + 9

minulost kraje a předků, domov,

vlast, rodný kraj, pověst,

skutečnost


životě

Nejstarší osídlení naší vlasti;

Slované; staré pověsti a

historická skutečnost; první

státní útvary na našem území –

Velká Morava; český

přemyslovský stát; počátky

křesťanství, Cyril a Metoděj;

svatý Václav; počátky českého

království; český stát za Karla IV.,

hospodářský rozkvět, rozvoj

vzdělanosti, a kultury; české

země v době husitství, v době

Jiřího z Poděbrad; Rudolfa II. a v

rozeznává současné a minulé a orientuje se

v hlavních reáliích minulosti a současnosti

naší vlasti s využitím regionálních specifik

- jmenuje první státní útvary na našem

území

- zhodnotí hospodářský a kulturní rozvoj

v různých časových obdobích českého

státu

- popíše způsob života

- obyvatelstva

- jmenuje významné osobnosti dané

doby

- vypráví o způsobu života lidí v této

době

-

99

období habsburské monarchie,

nejvýznamnější události a

osobnosti, způsob života lidí

v těchto historických obdobích

v politickém životě


- volební systémy a

demokratické volby a politika

/parlamentní, krajské a

komunální volby

- obce, jako základní jednotka

samosprávy státu


zkoumá základní společenstva ve vybraných

lokalitách regionů, zdůvodní podstatné

vzájemné vztahy mezi organismy a nachází

shody a rozdíly v přizpůsobení organismů

prostředí

- pozoruje základní společenstva

v přírodě

- hodnotí rozmanitost života ve

vybraných přírodních celcích

- (les, louka, zahrada, potok, rybník)

-

Rovnováha v přírodě – t. p. č. 2

Základní společenstva

Rozmanitost života

Význam, vzájemné vztahy mezi

organismy

Rostliny, houby, živočichové

Znaky života

Životní potřeby a projevy

Výživa

Stavba těla


Skupiny rostlin a živočichů

Ryby, obojživelníci, plazi, ptáci,

savci, někteří bezobratlí

živočichové

Nerosty, horniny, půda – t. p. č. 1

Vznik půdy a její význam

Hospodářský význam hornin a

porovnává na základě pozorování základní

projevy života na konkrétních organismech,

prakticky třídí organismy do známých skupin,

využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

- jednoduše popíše stavbu těla rostlin,

hub a živočichů

- uvede jejich základní projevy života

- vysvětlí výživu rostlin

- rozdělí rostliny na kulturní a plané,

jednoleté, dvouleté a vytrvalé, byliny,

dřeviny, léčivé rostliny

objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a

neživé přírody, princip rovnováhy přírody a

nachází souvislosti mezi konečným vzhledem

přírody a činností člověka

- vysvětlí vznik půdy a zvětrávání hornin

- uvede základní význam nerostů, hornin

a půdy pro život člověka

- popíše oběh vody v přírodě

- vysvětlí důležitost a nezbytnost vody a

vzduchu pro člověka

100

zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka

v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou

prostředí i zdraví člověka podporovat nebo

poškozovat

- uvede příklady zásahů člověka do

přírody

- v přírodě se chová tak, aby ji

nepoškozoval

nerostů

Zvětrávání

Voda a vzduch

Výskyt, vlastnosti a formy vody,

význam pro život

Ohleduplnost chování k přírodě a

ochrana přírody

Ochrana životního prostředí,

rostlin a živočichů


Změny látek a skupenství,

vlastnosti, porovnávání, měření,

pokusy

založí jednoduchý pokus, naplánuje a

zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí

výsledky pokusu

- založí jednoduchý pokus

- naplánuje a zdůvodní postup

- vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu


využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení

základních funkcí jednotlivých orgánových

soustav a podpoře vlastního zdravého

způsobu života

- popíše lidský organismus, povrch těla,

oporu těla, pohyb, trávicí a řídící

soustavu

- vysvětlí základní funkci

- jednotlivých orgánových soustav

- srovná základní rozdíly ve stavbě těla

muže a ženy včetně pohlavních orgánů

Lidské tělo – t. p. č. 4


základní stavba a funkce,

pohlavní rozdíly mezi mužem a

ženou

Péče o zdraví, zdravá výživa

Denní režim, pitný režim,

101

uplatňuje základní dovednosti a návyky

související s podporou zdraví a jeho

preventivní ochranou

- uplatňuje zásady zdravé výživy,

dostatek odpočinku, optimální délky

spánku,

- přiměřený pohyb

pohybový režim, zdravá strava;

první pomoc, předcházení úrazů

Osobní bezpečí

Bezpečné chování v rizikovém

prostředí, bezpečné chování v

silničním provozu v roli chodce a

cyklisty, krizové situace (šikana,

týrání, sexuální zneužívání atd.),

brutalita a jiné formy násilí v

médiích


ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou

pomoc

- v modelových situacích ošetří drobná

poranění a zajistí lékařskou pomoc

uplatňuje ohleduplné chování k druhému

pohlaví a orientuje se v bezpečných

způsobech sexuálního chování mezi chlapci a

děvčaty v daném věku

- chová se ohleduplně k jedincům

druhému pohlaví

uplatňuje účelné způsoby chování v situacích

ohrožujících zdraví a v modelových situacích

simulujících mimořádné události

- rozpozná možná nebezpečí ohrožující

zdraví

- uplatňuje právo na své bezpečí a ví, že

mu nikdo nesmí ubližovat ani ho týrat

102






sebeovládání – regulace

vlastního jednání a prožívání,

vůle

- organizace vlastního času

- plánování učení a studia

- stanovování osobních cílů a

kroků k jejich dosažení


- rozvoj dovedností pro

kooperaci (seberegulace

v situaci nesouhlasu, odporu

apod., dovednost odstoupit od


Občan, občanská společnost a

stát

- společenské organizace a hnutí

Principy demokracie jako formy

vlády a způsobu rozhodování

rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy

map; vyhledává jednoduché údaje o

přírodních podmínkách a sídlištích lidí na

mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

- na mapě Evropy a světa vyhledá

jednoduché údaje o přírodních

podmínkách a sídlech – na mapě vyhledá

jednotlivé světadíly a světové oceány

- popíše jejich polohu (polokoule)

- vyhledá na mapě další evropské státy,

jejich města

- vyhledá informaci, zda stát je či není

členem EU

- jednoduše vysvětlí význam EU

Okolní krajina (místní oblast,

region) – t. p. č. 7

Zemský povrch a jeho tvary,

vodstvo na pevnině, rozšíření

půd, rostlinstva a živočichů, vliv

krajiny na život lidí, působení lidí

na krajinu a životní prostředí

Evropa a svět

Kontinenty, evropské státy, EU,

cestování

určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo

pobytu vzhledem ke krajině a státu

- vyhledá na mapě místo pobytu

zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a

zajímavosti z vlastních cest a porovná

způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných

zemích

- vypráví ostatním o zážitcích a

zajímavostech z cest (kultura, zvyky,

odlišnosti apod.)

Lidé kolem nás

vyjádří na základě vlastních zkušeností

základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje

pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a

dívkami, v rodině, v obci (městě)

- dodržuje pravidla pro soužití ve škole,

mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci

(městě)

- z vlastních zkušeností vypráví o vztazích

Rodina

Postavení jedince v rodině

Život a funkce rodiny

103

v rodině (dobrých i špatných) a rozezná je

porovná dva základní politické systémy:

demokracii a totalitarismus

Soužití lidí

Mezilidské vztahy, komunikace,

obchod, firmy, zájmové spolky,

politické strany, církve, pomoc

nemocným, sociálně slabým

Chování lidí

Demokracie a totalita

Principy demokracie

- demokratické jako protiváha

diktatury a anarchie

- principy demokracie

- základní kategorie fungování

demokracie

- význam ústavy jako základního

zákona země

- demokratické způsoby řešení

konfliktů a problémů v osobním

životě i ve společnosti

- vlastního nápadu, dovednost

navazovat na druhé a rozvíjet

vlastní linku jejich myšlenky,

pozitivní myšlení apod.)

- rozvoj sociálních dovedností

pro kooperaci (jasná a

respektující komunikace, řešení

konfliktů, podřízení se vedení a

organizování práce skupiny

- rozvoj individuálních a

sociálních dovedností pro

etické zvládání situace soutěže,

konkurence

rozpozná ve svém okolí jednání a chování,

která se už tolerovat nemohou a která

porušují základní lidská práva nebo

demokratické principy

- na základě vlastních zkušeností usuzuje,

co je správné a co špatné

- rozpozná ve svém okolí jednání a

chování, která porušují základní lidská

práva

- respektuje práva a povinnosti dětí, žáků,

školy (školní řád), rodičů

- uvědomuje si, že každý má právo na

ochranu soukromého vlastnictví, ale i

duševních hodnot

- uvědomuje si význam mezinárodních

organizací


Základní lidská práva a práva

dítěte, práva a povinnosti žáků

školy, protiprávní jednání, právní

ochrana občanů a majetku

soukromého vlastnictví,

duševních hodnot

OSN, NATO, UNESCO

Vlastnictví – t. p. č. 6

Soukromé, veřejné, osobní,

společné; hmotný a nehmotný

majetek; peníze

Vyrovnaný rozpočet

Přebytkový rozpočet

Schodkový rozpočet

Reklamace zboží

orientuje se v základních formách vlastnictví;

používá peníze v běžných situacích

na příkladu ukáže nemožnost realizace všech

chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si

- rozliší různé formy vlastnictví

- poznává hodnotu peněz

- objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy

větší než výdaje

104

půjčovat a jak vracet dluhy

- objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy

menší než výdaje

- na příkladech objasní rizika půjčování

peněz

- uvede příklady základních příjmů a výdajů

domácnosti

- na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží

Úspory a půjčky

Finanční plánování

poukáže v nejbližším společenském a

přírodním prostředí na změny a některé

problémy a navrhne možnosti zlepšení

životního prostředí obce (města)

- pojmenuje některé sociální problémy

- chová se ekologicky

Kultura – t. p. č. 3

Podoby a projevy kultury,

kulturní instituce

Základní globální problémy

Významné sociální problémy,

problémy konzumní společnosti,

nesnášenlivost mezi lidmi,

globální problémy přírodního

prostředí

Lidé a čas Řešení problémů a

rozhodovací

dovednosti

dovednosti pro

řešení problémů a

rozhodování

z hlediska různých

typů problémů a

sociálních rolí –

rozeznává současné a minulé a

orientuje se v hlavních reáliích

minulosti a současnosti naší vlasti

s využitím regionálních specifik

- charakterizuje svými slovy společenský, kulturní a

politický život českých zemí koncem 19. století a

počátkem 20. století

- objasní vznik Československé republiky

- vysvětlí život v českých zemích v době nacistické

okupace

- srovnává a hodnotí způsob života lidí v jednotlivých

Orientace v čase a časový řád

Dějiny jako časový sled událostí,

kalendáře, letopočet, generace


Proměny způsobu života, bydlení,

předměty denní potřeby, průběh

lidského života, státní svátky a významné

105

historických obdobích dny

Věda a technika


Péče o památky, lidé a obory zkoumající

minulost

Báje, mýty, pověsti – t. p. č. 5 + 9

minulost kraje a předků

problémy

v mezilidských

vztazích, zvládání

učebních problémů

vázaných na látku

předmětů,

problémy

v seberegulaci

Environmentální

výchova

Ekosystémy

Základní podmínky

života

Lidské aktivity a

problémy životního

prostředí

objasní historické důvody pro

zařazení státních svátků a

významných dnů

- objasní historické důvody pro zařazení státních svátků

a významných dnů

srovnává a hodnotí na vybraných

ukázkách způsob života a práce

předků na našem území v

minulosti a současnosti s využitím

regionálních specifik

- poznává rozdíly etnických a kulturních skupin

- srovnává projevy kultury

- jmenuje přínos technických vynálezů a jejich rizika pro

člověka v dnešní společnosti

využívá archivů, knihoven, sbírek

muzeí a galerií jako informačních

zdrojů pro pochopení minulosti;

zdůvodní základní význam

chráněných částí přírody,

nemovitých i movitých kulturních

památek

- charakterizuje svými slovy změny způsobu života v

průběhu dějin

- navštíví skanzen, knihovnu, muzeum nebo galerii

- vyhledá určité informace, kterými ověří nebo doloží

historická fakta

- zdůvodní důležitost péče o kulturní památky státu


vysvětlí na základě elementárních

poznatků o Zemi jako součásti

vesmíru souvislost s rozdělením

času a střídáním ročních období

- popíše postavení Země, Slunce a planet ve Sluneční

soustavě

- vysvětlí střídání dne a noci jako důsledku otáčení Země

kolem své osy

- vysvětlí vliv obíhání Země kolem Slunce na střídání

ročních období

Vesmír a Země – t. p. č. 1

Sluneční soustava, den a noc, roční

období

Voda a vzduch – Vlastnosti, složení,

proudění vzduchu, význam pro život

Životní podmínky – Rozmanitost

106

zkoumá základní společenstva ve

vybraných lokalitách regionů,

zdůvodní podstatné vzájemné

vztahy mezi organismy a nachází

shody a rozdíly v přizpůsobení

organismů prostředí

- popíše základní oblasti Země (studené, mírné, teplé)

- uvede základní rozdíly v rozvoji života na různých

místech na Zemi

podmínek života na Zemi; význam

ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a

živočišstva, podnebí a počasí

Rostliny, houby, živočichové – t. p. č. 2

Životní potřeby a projevy, průběh a

způsob života, výživa, stavba těla

u některých nejznámějších druhů,

význam v přírodě a pro člověka

Třídění organismů do skupin

Rovnováha v přírodě

Význam, vzájemné vztahy mezi

organismy, základní společenstva

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana

přírody – odpovědnost lidí, ochrana a

tvorba životního prostředí, ochrana

rostlin a živočichů, likvidace odpadů,

živelné pohromy a ekologické katastrofy

Látky a jejich vlastnosti – t. p. č. 1

- Třídění látek, změny látek a skupenství,

vlastnosti, porovnávání látek a měření

veličin s praktickým užíváním základních

jednotek

Pokusy

porovnává na základě pozorování

základní projevy života na

konkrétních organismech,

prakticky třídí organismy do

známých skupin, využívá k tomu i

jednoduché klíče a atlasy

- porovnává na základě pozorování základní projevy

života na konkrétních organismech

- prakticky třídí organismy do známých skupin

- využívá jednoduché klíče a atlasy

objevuje a zjišťuje propojenost

prvků živé a neživé přírody, princip

rovnováhy přírody a nachází

souvislosti mezi konečným

vzhledem přírody a činností

člověka

- uvede příklady a vysvětlí propojenost živé a neživé

přírody

- pozoruje organismy v botanické a zoologické zahradě

- vysvětlí význam chráněných území, zoologických

zahrad, botanických zahrad

zhodnotí některé konkrétní

činnosti člověka v přírodě a

rozlišuje aktivity, které mohou

prostředí i zdraví člověka

podporovat nebo poškozovat

- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě z

hlediska jejich dopadu na přírodní prostředí

- vyjmenuje některé ohrožené druhy živočichů a rostlin

založí jednoduchý pokus,

naplánuje a zdůvodní postup,

vyhodnotí a vysvětlí výsledky

pokusu

- - založí jednoduchý pokus

- - naplánuje a zdůvodní postup

- - vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu


107

využívá poznatků o lidském těle k

vysvětlení základních funkcí

jednotlivých orgánových soustav a

podpoře vlastního zdravého

způsobu života

- uvede základní složky potravin a orientuje se v jejich

významu pro organismus

- zná souvislosti mezi vysokou spotřebou tučných,

sladkých, slaných pokrmu a civilizačními chorobami

Lidské tělo – t. p. č. 4

Životní potřeby a projevy, základní

stavba a funkce

Základy lidské reprodukce, vývoj jedince

Péče o zdraví, zdravá výživa Denní režim,

pohybový režim, zdravá strava; nemoc,

drobné úrazy a poranění, první pomoc,

předcházení úrazů; osobní, intimní a

duševní hygiena – stres a jeho rizika;

reklamní vlivy

Partnerství, rodičovství, základy sexuální

výchovy

Rodina a partnerství, biologické a

psychické změny v dospívání, etická

stránka sexuality, HIV/AIDS (cesty

rozlišuje jednotlivé etapy lidského

života a orientuje se ve vývoji

dítěte před a po jeho narození

- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje

se ve vývoji dítěte před a po jeho narození

účelně plánuje svůj čas pro učení,

práci, zábavu a odpočinek podle

vlastních potřeb s ohledem na

oprávněné nároky jiných osob

- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a

odpočinek

- vhodně naplňuje svůj denní režim

uplatňuje základní dovednosti a

návyky související s podporou

zdraví a jeho preventivní ochranou

- zhodnotí skladbu jídelníčku

- vysvětlí význam pohybové aktivity

- dodržuje hygienické návyky

ošetří drobná poranění a zajistí

lékařskou pomoc

- v modelových situacích ošetří drobná poranění a

zajistí lékařskou pomoc

uplatňuje ohleduplné chování k

druhému pohlaví a orientuje se v

bezpečných způsobech sexuálního

chování mezi chlapci a děvčaty v

daném věku

- orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního

chování

- popíše změny probíhající v těle dívek a chlapců v

období puberty

- vyjmenuje cesty přenosu HIV

- uvědomuje si rizika spojená s touto chorobou

108

předvede v modelových situacích

osvojené jednoduché způsoby

odmítání návykových látek

- předvede v modelových situacích osvojené

jednoduché způsoby odmítání návykových látek

- uvědomuje si nebezpečnost jejich užívání

přenosu)

Návykové látky a zdraví

Odmítání návykových látek, hrací

automaty a počítače

Osobní bezpečí

Bezpečné chování v rizikovém prostředí,

bezpečné chování v

silničním provozu v roli chodce a cyklisty,

krizové situace (šikana, týrání, sexuální

zneužívání atd.), brutalita a jiné formy

násilí v médiích, služby odborné pomoci


uplatňuje účelné způsoby chování

v situacích ohrožujících zdraví a v

modelových situacích simulujících

mimořádné události

- hraje, jak se zachová v krizové situaci

- ví o existenci linky bezpečí

- reaguje vhodně v případě ohrožení

109

5. VZDĚLÁVACÍ OBLAST: UMĚNÍ A KULTURA 5.1 VZDĚLÁVACÍ OBOR: HUDEBNÍ VÝCHOVA

Předmět: Hudební výchova 5.1.1



Hudební výchova je realizována v 1.-5. ročníku 1 hod. týdně. Při výuce jsou využívány dostupné vyučovací

pomůcky, hudební nástroje, Orffův instrumentář a audio technika. Vzdělávací obsah je rozdělen do oblastí:

- vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu

- instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci

- hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty

- poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob


Do obsahu vyučovacího předmětu Hudební výchova jsou v 1.–5. ročníku integrována tato průřezová

témata:

Osobnostní a sociální výchova: okruhy Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí,

Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace

Multikulturní výchova: okruhy Kulturní diferenciace, Lidské vztahy



učitel

- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky

- umožňuje každému žákovi zažít úspěch

- žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase


- žák rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící

hudby

- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a

vokálně instrumentální

- učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků

- učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání


žák

- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

- reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

učitel

- se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků

- vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky


110

učitel vede žáky

- k vzájemnému naslouchání

- k tomu, aby brali ohled na druhé

- ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby


- žák je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl

- učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků


učitel

- sleduje při hodině pokrok všech žáků

- vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů

- vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení

- žák využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřuje hudební

náladu

111

Hudební výchova – 1. ročník


zpívá na základě svých dispozic

intonačně čistě a rytmicky přesně

v jednohlase

- zopakuje nácvik správného dýchání

předvedeného učitelem

- seznámí se se základy hlasové hygieny

Vokální činnosti

Správné dýchání a výslovnost

Rozšiřování hlasového rozsahu

Rozvoj hlavového tónu

Hlasová hygiena





- cvičení dovedností zapamatování

Kreativita

- cvičení pro rozvoj základních rysů

kreativity (pružnost nápadů,

originality dotahovat nápady do

reality)

Mezilidské vztahy

- empatie a pohled na svět očima

druhého

- respektování, podpora, pomoc

rytmizuje a melodizuje

jednoduché texty, improvizuje

v rámci nejjednodušších

hudebních forem

- deklamuje říkadla

- rytmizuje jednoduché texty

Rytmizace, melodizace

Hudební hry (ozvěna, otázka –

odpověď, hra na tělo)

využívá jednoduché hudební

nástroje k doprovodné hře

- pojmenuje základní Orffovy nástroje

- dle svých možností používá základní Orffovy


Instrumentální činnosti

Hra na hudební nástroje – hra

nejjednodušších doprovodů na

Orffovy nástroje

reaguje pohybem na znějící hudbu

pohybem vyjadřuje metrum,

tempo, dynamiku, směr melodie

- reprodukuje pohyby při tanci a

- pohybových hrách

Hudebně pohybové činnosti

Pohyb podle hudby na místě, vpřed i

vzad

Hra na tělo

Pohybové vyjádření vlastností tónů,

tempa a emocionálního zážitku z

hudby

112

rozlišuje jednotlivé kvality tónů

rozpozná výrazné tempové a

dynamické změny v proudu znějící

hudby

- pohybem reaguje na tempové a dynamické

změny v proudu znějící hudby

Poslechové činnosti

Kvality tónů – délka, síla, barva,

výška

Ukolébavka

rozpozná v proudu znějící hudby

některé hudební nástroje, odliší

hudbu vokální, instrumentální a


- sluchem rozpozná některé nástroje a

pojmenuje je

- rozliší hudbu vokální a instrumentální

- vyjádří vlastními slovy znaky hudebního

žánru ukolébavka

Hudba vokální, instrumentální,


lidský hlas a hudební nástroj

Hudební styly a žánry (hudba vážná,

lidová, umělá) - ukolébavka

113





v jednohlase

- rozpozná předvedené správné dýchání od

nesprávného

- osvojí si základy hlasové hygieny

Vokální činnosti



Rozvoj hlavového tónu, měkké

nasazení

Záznam vokální hudby – zachycení

melodie písně pomocí jednoduchého

grafického vyjádření

Intonace, vokální improvizace

Hlasová hygiena






Kreativita




reality)




hudebních forem

- dle svých možností pracuje při rytmizaci

textu s čtvrťovými a osminovými hodnotami

ve 2/4, 4/4 taktu

Hudební rytmus – realizace písní ve

2/4 a 3/4 taktu

Intonace, vokální improvizace –

hudební hry

(ozvěna, otázka – odpověď)



- správně používá základní Orffovy nástroje

- rozpozná rytmické nástroje od nástrojů

melodických

- reprodukuje jednoduché motivy pomocí

Orffových nástrojů



nejjednodušších doprovodů na

Orffovy nástroje

114




- vyjádří pohybem a gesty emocionální

zážitek z hudby

- používá poskočný krok

- používá držení rukou (v bok, vedle sebe,

proti sobě)


Pohybová improvizace s využitím

tanečních kroků

Pohybový doprovod znějící hudby –

jednoduché lidové tance

Pohybové vyjádření vlastností tónů,

tempa a emocionálního zážitku

z hudby




hudby

- sluchem rozlišuje vlastnosti tónu

- rozpozná výraznou změnu v proudu znějící

hudby


Vlastnosti tónu – délka, síla, barva,

výška

Hudební výrazové prostředky





- rozlišuje u instrumentální hudby hru na bicí

a dechové nástroje

- rozpozná vokální hudbu od hudby

instrumentální

- vyjádří vlastními slovy odlišnosti mezi

hudbou vokální a instrumentální

Hudba vokální, instrumentální,

vokálně instrumentální,

lidský hlas a hudební nástroj

Hudební styly a žánry (hudba vážná,

lidová, umělá) – pochodová hudba

115





v jednohlase

- uvede klady správného dýchání a

zápory nesprávného dýchání

- používá správné dýchání při zpěvu

- objasní a dodržuje zásady hlasové

hygieny

Vokální činnosti



Rozvoj hlavového tónu, měkké nasazení

Záznam vokální hudby

Intonace, vokální improvizace Hlasová

hygiena

Kánon






Kreativita




reality)


- cvičení sebekontroly, sebeovládání

regulace vlastního jednání i

prožívání


Kulturní diference

- jedinečnost každého člověka a jeho

individuální zvláštnosti




hudebních forem

- orientuje se v jednoduchém notovém

zápisu písně

- dle svých možností používá při

rytmizaci a melodizaci textu čtvrťové,

osminové a půlové hodnoty ve 2/4 a

3/4 taktu

Záznam vokální hudby – houslový klíč,

notová osnova, taktová čára, nota

(hodnoty not)

Hudební rytmus – realizace písní ve 2/4 a

3/4 taktu

Hudební hry



- sám zvolí doprovodný nástroj

- dle svých možností aplikuje rytmické

doprovody ve 2/4 a 3/4 taktu

s využitím čtvrťových, osminových a

půlových hodnot



nejjednodušších doprovodů na Orffovy

nástroje

- hra na ostatní hudební nástroje dle

individuálního zaměření

116




- vyjádří pohybem, gesty emocionální

zážitek z hudby

- používá přísuvný krok


Pohybová improvizace s využitím

tanečních kroků

Pohybový doprovod znějící hudby –

jednoduché lidové tance, rock a taneční

doprovod

Pohybové vyjádření vlastností tónu, tempa

a emocionálního zážitku

z hudby




hudby

- porovná vlastnosti tónu

- rozpozná a vlastními slovy popíše

výraznou změnu v proudu znějící

hudby


Kvality tónu – délka, síla, barva, výška

Hudební výrazové prostředky





- rozliší hudbu určenou k slavnostním

příležitostem od hudby populární

- rozpozná vybrané hudební styly a

žánry

- vlastními slovy vyjádří pocit z poslechu

znějící hudby

- rozliší podle vzhledu i podle tónu

nástroje strunné, dechové a bicí

Hudba vokální, instrumentální, vokálně

instrumentální, lidský hlas a hudební

nástroj

Hudební styly a žánry

Hudební nástroje

117




intonačně čistě a rytmicky přesně v

jednohlase či dvojhlase v durových i

mollových tóninách a při zpěvu využívá

získané pěvecké dovednosti

- respektuje dané zásady

správného

- pěveckého a mluveného

projevu

- interpretuje a dodržuje zásady

hlasové hygieny

- objasní důvod dodržování

pravidel

- hlasové hygieny

Vokální činnosti

Pěvecký a mluvní projev – pěvecké

dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba

tónu, dynamicky odlišný zpěv)



Hlasová hygiena

Hudební rytmus – realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4

taktu

Dvojhlas a vícehlas – prodleva, kánon, lidový dvojhlas

aj.

Hudební hry


výchova

Rozvoj schopností

poznávání



soustředění


zapamatování

Kreativita

- cvičení pro rozvoj

základních rysů kreativity

(pružnost nápadů,

originality dotahovat

nápady do reality)





realizuje podle svých individuálních

schopností a dovedností (zpěvem,

hrou, tancem, doprovodnou hrou)

jednoduchou melodii či píseň zapsanou

pomocí not

- orientuje se v jednoduchém

notovém

- (grafickém) zápisu písně

Orientace v notovém (grafickém) záznamu

jednoduché melodie, její reprodukce

118

využívá na základě svých hudebních

schopností a dovedností jednoduché,

popřípadě složitější hudební nástroje

k doprovodné hře i k reprodukci

jednoduchých motivů skladeb a písní

- používá doprovod dvěma tóny

na

- nástroje melodické a doprovod

na nástroje rytmické

- rozlišuje melodii od doprovodu

- sám zvolí doprovodný nástroj


Hra na hudební nástroje, reprodukce motivu, témat,

jednoduchých skladbiček s pomocí Orffových

nástrojů, zobcových fléten, keyboardu aj.

nápady do reality)

- tvořivost v mezilidských

vztazích


Kulturní diference

- jedinečnost každého

člověka a jeho individuální

zvláštnosti

rozpozná hudební formu jednoduché

písně či skladby

- ocení skladatelský význam

vybraných českých autorů

- vlastními slovy vyjádří

emocionální

- prožitek z poslouchané hudby

- rozpozná některé melodické a

výrazové změny v písních a

skladbách


Hudební formy (malá písňová forma, velká písňová

forma, rondo, variace)

Hudební styly a žánry (hudba taneční,

pochodová, populární aj.)

Interpretace hudby

vytváří v rámci svých individuálních

dispozic jednoduché předehry, mezihry

a dohry a provádí elementární hudební

improvizace

- používá hru dvoutaktových

meziher při zpěvu spolužáků

- tvoří jednoduché předehry,

mezihry, dohry


Rytmizace, melodizace a stylizace, hudební

improvizace


některé z užitých hudebních výrazových

prostředků, upozorní na

metrorytmické, tempové, dynamické i

zřetelné harmonické změny

- rozliší melodii od doprovodu

- rozliší písně v durové a mollové

tónině

- rozpozná a upozorní na některé

hudební výrazové prostředky


Kvality tónu – délka, síla, barva, výška

Vztahy mezi tóny – souzvuk, akord

Hudební výrazové prostředky a hudební prvky s

výrazným sémantickým nábojem – rytmus, melodie,

harmonie, barva, kontrast a

119

gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a

sestupná), zvukomalba, metrické, rytmické,

dynamické změny

ztvárňuje hudbu pohybem s využitím

tanečních kroků, na základě

individuálních schopností a dovedností

vytváří pohybové improvizace

- umí taktovat ve 2/4 a 3/4 taktu

- vyjádří pohybem, gesty

emocionální

- zážitek z hudby

- používá při jednoduchém

lidovém tanci základní taneční

kroky


Taktování ve 2/4 a 3/4 taktu

Pohybový doprovod znějící hudby – dvoudobý a

třídobý takt

Taneční hry se zpěvem

Jednoduché lidové tance

Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v

proudu znějící hudby – pohybová improvizace s

využitím tanečních kroků

Orientace v prostoru – pamětné uchování a

reprodukce pohybu prováděných při tanci a

pohybových hrách

120



zpívá na základě svých

dispozic intonačně čistě a

rytmicky přesně v jednohlase

či dvojhlase v durových i

mollových tóninách a při

zpěvu využívá získané pěvecké

dovednosti

- respektuje a dodržuje zásady

správného pěveckého a mluvního

projevu

- dodržuje zásady hlasové hygieny

Vokální činnosti

Pěvecký a mluvní projev – pěvecké

dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba

tónu, dynamicky odlišný zpěv)



Hlasová hygiena

Hudební rytmus – realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4

taktu

Dvojhlas a vícehlas – prodleva, kánon, lidový dvojhlas

aj.

Hudební hry





soustředění


zapamatování

Komunikace


- dovednosti pro sdělení

verbální i neverbální

Kreativita





nápady do reality)


zapamatování

Sebepoznání a sebepojetí

realizuje podle svých

individuálních schopností a

dovedností (zpěvem, hrou,

tancem, doprovodnou hrou)

jednoduchou melodii či píseň

zapsanou pomocí not

- vypracuje notový záznam „svých“

melodií

- používá notový zápis jako oporu při

realizaci písně

Orientace v notovém (grafickém) záznamu

jednoduché melodie, její reprodukce

Hudba vokální, instrumentální, vokálně

instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj

Hudební styly a žánry (hudba taneční,

pochodová, populární aj.)

Interpretace hudby

121

využívá na základě svých

hudebních schopností a

dovedností jednoduché,

popřípadě složitější hudební

nástroje k doprovodné hře i

k reprodukci jednoduchých

motivů skladeb a písní

- používá doprovod písní tónikou a

dominantou

- realizuje hru jednoduchých lidových

- písní na melodické nebo rytmické

nástroje

- sám zvolí doprovodný nástroj a

- odůvodní jeho výběr


Hra na hudební nástroje – reprodukce motivu, témat,

jednoduchých skladbiček s pomocí hudebních

nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových fléten,

keyboardu aj.

- já jako zdroj informací o

sobě

- druzí jako zdroj informací o

mně

rozpozná hudební formu

jednoduché písně či skladby

- rozpozná základní hudební formy

- ocení skladatelský význam vybraných

českých a světových autorů

- vyjadřuje vlastní postoj k poslouchané

hudbě


Hudební formy (malá písňová forma, velká písňová

forma, rondo, variace)

Mezilidské vztahy


vztahy, empatie a pohled

na svět očima druhého,

respektování, podpora,

pomoc


Lidské vztahy

- rozvíjet spolupráci s jinými

lidmi

vytváří v rámci svých

individuálních dispozic

jednoduché předehry,

mezihry a dohry a provádí

elementární hudební

improvizace

- při hudební improvizaci tvoří a používá

jednoduché předehry, mezihry a dohry

na rytmické nástroje


Rytmizace, melodizace a stylizace, hudební

improvizace

rozpozná v proudu znějící

hudby některé z užitých

hudebních výrazových

prostředků, upozorní na

metrorytmické, tempové,

dynamické i zřetelné

harmonické změny

- rozpozná a vlastními slovy popíše

- některé hudební výrazové prostředky

- vyjadřuje vlastní postoj k poslouchané

hudbě


Kvality tónu: délka, síla, barva, výška

Vztahy mezi tóny – souzvuk, akord

Hudební výrazové prostředky – rytmus, melodie,

harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie

(melodie vzestupná a sestupná), zvukomalba,

122

metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny

ztvárňuje hudbu pohybem

s využitím tanečních kroků, na

základě individuálních

schopností a dovedností

vytváří pohybové improvizace

- umí taktovat ve 2/4 taktu

- vyjádří pohybem, gesty i

- pantomimou emocionální zážitek z

hudby


Taktování ve 2/4 taktu

Pohybový doprovod znějící hudby – dvoudobý takt

Jednoduché lidové tance

Pohybové vyjádření hudby – pantomima a pohybová

improvizace s využitím tanečních kroků

123

5.2 VZDĚLÁVACÍ OBOR: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Předmět: Výtvarná výchova 5.2.1



Vyučovací předmět Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět a je úzce spjat s ostatními

předměty.

Časová dotace je v 1.–3. ročníku 1 hodina, 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně.

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu

- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění

- vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově

- seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik

- učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace

- učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění,

poznávání

Vyučovací předmět Výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí.


Do obsahu vyučovacího předmětu Výtvarná výchova jsou v 1.–5. ročníku integrována tato průřezová

témata:

Osobnostní a sociální výchova: okruhy Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita,

Mezilidské vztahy, Hodnoty, postoje a praktická etika


Multikulturní výchova: Kulturní diferenciace

Environmentální výchova: okruhy Základní podmínky života,

Mediální výchova: Vnímání autora mediálních sdělení



- žáci jsou vedení ke samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů

- učitel vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření

- žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech

- žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření


- učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů

žáci

- samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření

- přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj

postoj

- využívají získaná poznání při vlastní tvorbě


124

žáci

- se zapojují do diskuse

- respektují názory jiných

- pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření

- učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti


- žáci umí tvořivě pracovat ve skupině

- žáci respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu

- učitel vede žáky ke kolegiální pomoci


- žáci užívají samostatně vizuálně obrazné techniky

- žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla

- učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi


- žáci chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí

- učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným díl

125

Výtvarná výchova – 1. ročník


rozpoznává a pojmenovává prvky

vizuálně obrazného vyjádření

(linie, tvary, objemy, barvy,

objekty); porovnává je a třídí na

základě odlišností vycházejících z

jeho zkušeností, vjemů, zážitků a

představ

- na základě hry s barvou poznává

vlastnosti barev a jejich výrazové

možnosti (barvy základní, husté, řídké,

světlé a tmavé; barvy kontrastní)

- zkouší základní vlastnosti plastických

materiálů (pevnost, ohebnost apod.)

- zvládá grafický záznam pohybu

- (kružnice, ovály; svislé, vodorovné a

šikmé čáry jako prostředky rozvoje

kreslířského pohybu ruky)

Kresba – tužka, dřívko, rudka, křída

Kombinované techniky – tiskátka, koláž,

přírodní materiály

Práce s různými druhy papíru – stříhání,

trhání, mačkání apod.

Plastická a prostorová tvorba – spontánní hry

s různými tvárnými materiály (hlína, modurit,

těsto)

Malba – temperové a krycí vodové barvy,

pastel

Rozvíjení smyslové citlivosti

Prvky vizuálně obrazného vyjádření

Linie, tvary, objemy, světlostní a barevné

kvality

Uspořádání objektů do celku

Práce s drobným materiálem: papír, textil,





Kreativita


rysů kreativity

v tvorbě projevuje své vlastní

životní zkušenosti; uplatňuje při

tom v plošném i prostorovém

uspořádání linie, tvary, objemy,

barvy, objekty a další prvky a jejich

kombinace

- vyjadřuje své vlastní životní zkušenosti

pomocí výtvarného ztvárnění

s uplatněním linie, tvarů, objemu,

barev

- zachytí postavu v prostoru (zatím bez

proporčních vztahů)

- výtvarně dotváří přírodniny na základě

svých představ

126

interpretuje podle svých

schopností různá vizuálně obrazná

vyjádření; odlišné interpretace

porovnává se svojí dosavadní

zkušeností

- vypráví o tom, co vytvořil

- porovná, jak stejnou událost ztvárnili

jiní lidé (spolužáci, ilustrátoři)

- navštíví divadelní představení

- navštíví výtvarnou výstavu

modelovací hmota, karton, špejle aj.

Práce s krycí vodovou barvou, temperami

apod.

Práce s přírodninami

Prvky lidových tradic ve vyrobených

předmětech: Velikonoce, Vánoce

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření

Ilustrace knih a jiná výtvarná díla

127









představ

- experimentuje s linií a jejími

výrazovými možnostmi

- tvůrčím způsobem experimentuje

s barvami (míchání, překrývání)

- uplatňuje správné návyky při práci s

barvami

- zvládá rytmické řazení různých

- přírodních prvků, jejich otisky do

- plastických materiálů, řazení různých

tvarů vystřihovaných aj.

Kresba: uhel, rudka, tužka, dřívko, tuš, křída

Malba: temperové a vodové barvy

Kombinované techniky: koláž, dotváření,

frotáž

Materiál: modelovací hlína, modurit, těsto,

keramická hlína aj.

Práce s drobným materiálem: papír, textil,

přírodniny, sádra, drát, korek, provázek, špejle

apod.




kvality – jejich jednoduché vztahy: podobnost,

kontrast, rytmus

Uspořádání objektů do celků

Jednoduché prostorové stavby


Hračky, loutky, ilustrace

Návštěva muzea s výstavou loutek a hraček,





Kreativita


rysů kreativity


- moje vztahy k druhým lidem






kombinace

- vyjadřuje postoje ke skutečnosti na

základě vlastního prožitku, podle

vyprávění, četby, filmu, pozorování

přírody a činnosti lidí, či vztahu

postavy a prostředí





zkušeností

- vyjádří své pocity z výtvarného díla

128

na základě vlastní zkušenosti

nalézá a do komunikace zapojuje

obsah vizuálně obrazných

vyjádření, která samostatně

vytvořil, vybral či upravil

- vypráví o tom, co vytvořil příp. výstava vlastních výrobků v prostorách

školy

129









představ

- ve své tvorbě využívá vlastnosti barev

a uplatňuje jejich výrazové možnosti

- posoudí výrazové možnosti různých

druhů linií

- ovládá zhušťování a zřeďování čar,

násobení linie při vyhledávání

správného tvaru

- rozlišuje a hodnotí tvary, barvy,

- struktury

- rozpozná lidské výtvory, pozoruje a

porovná jejich tvar

- ovládá základní technické dovednosti

při práci s výtvarným materiálem

Malba: temperové a krycí vodové barvy,

pastel, voskový pastel

Kresba: uhel, rudka, tužka, dřívko, tuš, křída

Jednoduché grafické techniky Kombinované

techniky: koláž, tiskátka, monotyp, frotáž,

otiskování v barvě, vrypy, dotváření a

kombinace přírodních materiálů

Plastická a prostorová tvorba: spontánní hry s

různými tvárnými materiály: modelovací

hmota, modurit, těsto apod.




kvality – jejich kombinace a proměny v ploše,

objemu a prostoru


Makety domů, stromů, obytných prostor, hřišť

apod.


výchova




soustředění

Kreativita

- pružnosti nápadů,

originalita


- já jako zdroj informací o

mně



souvislostech




Kulturní diference






kombinace

- aplikuje své poznatky z pozorování při

výtvarném vyjádření tvaru a funkcí

věcí, přírodních útvarů neživé a živé

přírody

- hovoří o svých zážitcích

- výtvarně ztvární své prožitky

- výtvarně vyjádří pohádkovou bytost

- vystihne proporce lidské postavy

- výtvarně vyjádří charakteristiku

130

postav, jejich vztahy, umístění v

prostoru


různých etnik


Základní podmínky života

- voda (ochrana její čistoty,

význam)

- vyhledá a výtvarně dotváří přírodniny

na základě svých představ

- využívá při tvořivých činnostech

- s různým materiálem prvky lidových

tradic

- dokáže si zorganizovat vlastní

výtvarnou práci


Ilustrace a ilustrátoři dětských knih

(např. Ondřej Sekora, Helena Zmatlíková,

Josef Lada) a jiná výtvarná díla



Uplatňování subjektivity

Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad,

fantazie, představ a osobních zkušeností

Manipulace s objekty, pohyb těla a jeho

umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby

Ověřování komunikačních účinků

Osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a

zdůvodňování; odlišné interpretace vizuálně

obrazných vyjádření (samostatně vytvořených

a přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě

pohybuje; jejich porovnávání s vlastní

interpretací

vyjadřuje rozdíly při vnímání

události různými smysly a pro

jejich vizuálně obrazné vyjádření

volí vhodné prostředky

- porovná rozdíly ve vnímání události

různými smysly

- volí vhodné prostředky k jejich

vizuálně obraznému vyjádření





zkušeností

- posuzuje výrazové prostředky různých

ilustrací

- vyjádří své dojmy z výtvarného díla

- odlišné interpretace porovnává se

svojí dosavadní zkušeností

- pozoruje jiné způsoby vidění a

výtvarného vyjádření spolužáků

- porovnává ilustrace některých

ilustrátorů dětských knih

131

na základě vlastní zkušenosti

nalézá a do komunikace zapojuje

obsah vizuálně obrazných

vyjádření, která samostatně

vytvořil, vybral či upravil

- vypráví a diskutuje o tom, co vytvořil a

co vytvořili druzí

132



při vlastních tvůrčích činnostech

pojmenovává prvky vizuálně

obrazného vyjádření; porovnává je

na základě vztahů (světlostní

poměry, barevné kontrasty,

proporční vztahy a jiné)

- porovnává světlostní poměry, barevné

kontrasty, proporční vztahy

- vědomě volí nástroje a techniky pro

kresbu, malbu, grafiku, plastickou a

prostorovou tvorbu

Kresba: pero, dřívko, štětec, tužka, uhel, rudka

apod.

Malba: tempera, krycí barva, akvarel

Kombinované techniky

Koláž

Aplikované grafické techniky

Textilní techniky

Modelování

Prostorové vytváření: hlína, sádra, dřevo,

kamínky, textil, vlna aj.

Různé druhy papíru: přehýbání, skládání,

mačkání, stříhání, trhání, vyklápění, posouvání

apod.




Uspořádání objektů do celků na základě jejich

výraznosti, velikosti a vzájemného postavení

ve statickém a dynamickém vyjádření






Kreativita

- pružnosti nápadů,

originalita

- schopnosti vidět věci jinak,

citlivost

- tvořivost v mezilidských

vztazích

Mezilidské vztahy

- vztahy a naše skupina / třída



souvislostech


- zvyky a tradice národů

Evropy

užívá a kombinuje prvky vizuálně

obrazného vyjádření ve vztahu k

celku: v plošném vyjádření linie a

barevné plochy; v objemovém

vyjádření modelování a

skulpturální postup; v

prostorovém vyjádření uspořádání

prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i

jako nezávislý model

- kombinuje linie a barevné plochy

- vytváří jednoduché prostorové objekty

- vyjádří proporce lidské postavy a hlavy

podle modelu

při tvorbě vizuálně obrazných

vyjádření se vědomě zaměřuje na

projevení vlastních životních

zkušeností i na tvorbu vyjádření,

která mají komunikační účinky pro

jeho nejbližší sociální vztahy

- výtvarně ztvární své zážitky

nalézá vhodné prostředky pro

vizuálně obrazná vyjádření vzniklá

na základě vztahu zrakového

vnímání k vnímání dalšími smysly;

uplatňuje je v plošné, objemové i

- vyjádří pocit z hudby vhodnými

výtvarnými prostředky

133

prostorové tvorbě

Typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich

rozlišení, výběr a uplatnění – hračky, objekty,

ilustrace textů, volná malba, skulptura,

plastika, animovaný

film, comics, fotografie, elektronický obraz,

reklama


Komunikační obsah vizuálně obrazných

vyjádření – v komunikaci se spolužáky,

rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž

se žák pohybuje (ve škole i mimo školu);

vysvětlování výsledků tvorby podle svých

schopností a zaměření

Ilustrace a ilustrátoři dětských knih (např.

Adolf Born, Josef Čapek, Mikoláš Aleš, Jiří

Trnka)



Kulturní diference

- poznávání vlastního

kulturního zakotvení


různých etnik

osobitost svého vnímání uplatňuje

v přístupu k realitě, k tvorbě a

interpretaci vizuálně obrazného

vyjádření; pro vyjádření nových i

neobvyklých pocitů a prožitků

svobodně volí a kombinuje

prostředky (včetně prostředků a

postupů současného výtvarného

umění)

- uplatňuje osobitost ve vlastním

výtvarném vyjádření

- interpretuje výtvarné vyjádření na

základě vlastních pocitů a úsudku

porovnává různé interpretace

vizuálně obrazného vyjádření a

přistupuje k nim jako ke zdroji

inspirace

- porovnává ilustrace různých

ilustrátorů


- s různým materiálem prvky lidových

tradic

nalézá a do komunikace v

sociálních vztazích zapojuje obsah

vizuálně obrazných vyjádření,

která samostatně vytvořil, vybral

či upravil

- vyjadřuje se k tvorbě vlastní i ostatních

– tolerance k rozdílným způsobům

výtvarného vyjádření

134



při vlastních tvůrčích činnostech

pojmenovává prvky vizuálně

obrazného vyjádření; porovnává je

na základě vztahů (světlostní

poměry, barevné kontrasty,

proporční vztahy a jiné)

- uplatňuje ve své výtvarné

činnosti teoretické a praktické

poznatky a dovednosti s

výtvarnými prostředky

- poznává různé způsoby

uměleckého vyjádření

skutečnosti v malbě a

sochařství

Kresba: pero, dřívko, štětec,

tužka, uhel, rudka apod.

Malba: tempera, krycí barva,

akvarel

Práce s různými grafickými

materiály.

Koláž – papír, textil apod.

Mozaika – sádra, kamínky apod.

Velikonoce, Vánoce – prvky

lidové tvořivosti


Smyslové účinky vizuálně

obrazných vyjádření – umělecká

výtvarná tvorba, fotografie, film,

tiskoviny, televize, elektronická

média, reklama


Uspořádání objektů na základě

jejich výraznosti, velikosti a

vzájemného postavení ve

statickém a dynamickém



- cvičení smyslového vnímání, pozornosti a

soustředění

Kreativita

- pružnosti nápadů, originalita

- schopnosti vidět věci jinak, citlivost

- schopnost dotahovat nápady do reality

Hodnoty, postoje a praktická etika

- analýza postojů a hodnot a jejich projevů ve

tvořivosti

Výchova k myšlení v evropských a globálních

souvislostech


- zvyky a tradice národů Evropy



užívá a kombinuje prvky vizuálně

obrazného vyjádření ve vztahu k

celku: v plošném vyjádření linie a

barevné plochy; v objemovém

vyjádření modelování a

skulpturální postup; v

prostorovém vyjádření uspořádání

prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i

jako nezávislý model

- poznává výtvarné možnosti

některých materiálů

prostřednictvím experimentu

- vybírá vlastní materiály a

výtvarně je zpracovává z

hlediska účelu a estetické

funkce

při tvorbě vizuálně obrazných

vyjádření se vědomě zaměřuje na

projevení vlastních životních

zkušeností i na tvorbu vyjádření,

která mají komunikační účinky pro

jeho nejbližší sociální vztahy

- výtvarně ztvární své prožitky,

z filmu, knihy

- využívá základní kompoziční

zákonitosti – vyjadřuje

prostorové vztahy

- seznamuje se s funkcí písma:

sdělnou i výtvarnou

- používá písmeno jako

135

dekorativní prvek (psané,

kreslené, stříhané)

vyjádření

Reflexe a vztahy zrakového

vnímání k vnímání ostatními

smysly

Vizuálně obrazná vyjádření

podnětů hmatových, sluchových,

pohybových, čichových,

chuťových a vyjádření vizuálních

podnětů prostředky

vnímatelnými ostatními smysly

Proměny komunikačního

obsahu – záměry tvorby a

proměny obsahu vlastních

vizuálně obrazných vyjádření i

děl výtvarného umění


Přístupy k vizuálně obrazným

vyjádřením – hledisko jejich

vnímání (vizuální, haptické,

statické, dynamické), hledisko

jejich motivace (fantazijní,

Kulturní diference


- respektování zvláštností různých etnik

nalézá vhodné prostředky pro

vizuálně obrazná vyjádření vzniklá

na základě vztahu zrakového

vnímání k vnímání dalšími smysly;

uplatňuje je v plošné, objemové i

prostorové tvorbě

- vyjádří výtvarně různé

podněty vnímané dalšími

smysly

- volí vhodné prostředky

k vyjádření ve výtvarné tvorbě

osobitost svého vnímání uplatňuje

v přístupu k realitě, k tvorbě a

interpretaci vizuálně obrazného

vyjádření; pro vyjádření nových i

neobvyklých pocitů a prožitků

svobodně volí a kombinuje

prostředky (včetně prostředků a

postupů současného výtvarného

umění)

- ve vlastní tvorbě uplatňuje

originalitu a fantazii

- pro výtvarné vyjádření volí a

kombinuje různé výtvarné

prostředky

porovnává různé interpretace

vizuálně obrazného vyjádření a

přistupuje k nim jako ke zdroji

inspirace

- porovnává různé interpretace

podobných námětů

- kultivovaně se zapojuje do

diskuse o výtvarném vyjádření

jiných lidí

- projevuje toleranci k

odlišnému výtvarnému

vyjádření

136

nalézá a do komunikace v

sociálních vztazích zapojuje obsah

vizuálně obrazných vyjádření,

která samostatně vytvořil, vybral

či upravil

- vystavuje své práce

- realizuje výtvarné projekty,

- připravuje výtvarnou výzdobu

školní slavnosti

- dokumentuje život školy –

tvoří tematické kolekce a řady

založené na smyslovém vnímání)

Výtvarné ztvárnění zvuků,

hudby, vůní, pohybu apod.


Proměny komunikačního

obsahu – záměry tvorby a

proměny obsahu vlastních

vizuálně obrazných vyjádření i

děl výtvarného umění

137

6. VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A ZDRAVÍ 6.1 VZDĚLÁVACÍ OBOR: TĚLESNÁ VÝCHOVA

Předmět: Tělesná výchova 6.1.1



V 1.-5. ročníku jsou 2 hodiny tělesné výchovy týdně. Škola využívá pronajatou tělocvičnu, tělocvičnu

v budově školy a hřiště na školní zahradě. Žáci se převlékají do vhodného sportovního oblečení a obuvi.

Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy:

- činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, správné rozcvičení, zdravotně zaměřené

činnosti, rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu, hygiena při TV,

bezpečnost při pohybových činnostech

- činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – základy pohybových her, základy gymnastiky,

rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních

her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyžování a bruslení, další pohybové činnosti

- činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a

chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování

pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech

- V každém ročníku je zařazen plavecký výcvik v rozsahu 10 hodin, v rámci týdenního pobytu žáků

na kurzu osobnostní a sociální výchovy s plaváním.


Do obsahu vyučovacího předmětu Tělesná výchova jsou v 1.–5. ročníku integrována tato průřezová témata:

Osobnostní a sociální výchova: Rozvoj schopností poznávání, Seberegulace a sebeorganizace,

Psychohygiena, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice

Multikulturní výchova: Lidské vztahy

Mediální výchova: Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení



- žáci jsou vedeni k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učí se cvičit podle jednoduchého

nákresu nebo popisu cvičení, změří základní pohybové výkony a porovnají je se svými předchozími

výkony.

- Učitel umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo

výsledky.


138

- Uplatňují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reagují v situaci úrazu

spolužáka, řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním

prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím.

- Učitel dodává žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá.


- žáci jsou vedeni ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, učí

se reagovat na základní povely a pokyny a sami je i vydávají, zorganizují jednoduché pohybové

soutěže, činnosti a jejich varianty.

- Učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří příležitosti pro

relevantní komunikaci.


- žáci jsou vedeni k jednání v duchu fair-play – dodržují pravidla, adekvátně označí přestupky,

respektují opačné pohlaví, zvládají pohybové činnosti ve skupině.

- Učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat, umožňuje každému žákovi zažít úspěch.


- Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu a projevují přiměřenou samostatnost a vůli

po zlepšení své zdatnosti, spojují svou pohybovou činnost se zdravím, zařazují si do vlastního

pohybového režimu korektivní cvičení, jsou vedeni ke kritickému myšlení, hodnotí cvičení, učí se

být ohleduplní a taktní.

- Učitel žákům umožňuje, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků.


- - žáci jsou vedeni učitelem k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových

činnostech v běžném životě, učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní.

139

Tělesná výchova – 1. ročník


Činnosti ovlivňující zdraví Osobnostní a sociální výchova

Psychohygiena

- relaxace

Seberegulace

- odhadnout své síly

- požádat o pomoc

Mezilidské vztahy

- péče o dobré vztahy, chování

podporující dobré vztahy

Kooperace

- respektování, podpora,

pomoc


(podřízení se, vedení a



spojuje pravidelnou pohybovou

činnost se zdravím a využívá

nabízené příležitosti uplatňuje hlavní

zásady hygieny a bezpečnosti při

pohybových činnostech ve známých

prostorech školy

- samostatně se převlékne do

cvičebního úboru

- žáci se seznamují se základními

pravidly v TV, sportu a důvody proč

je dodržovat

Hygiena a bezpečnost

Výchova ke zdraví

Základní pravidla chování při TV a

sportu

Zásady bezpečnosti

Hygiena

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

zvládá v souladu s individuálními

předpoklady jednoduché pohybové

činnosti jednotlivce i ve skupině

spolupracuje při jednoduchých

týmových pohybových činnostech a

soutěží

- zvládá základy hodu jednoruč

vrchem

- zvládá základy chytání obouruč

- dodržuje pravidla pohybových her,

které hraje se spolužáky

Sportovní a pohybové hry

- pohybové hry různého

zaměření s pomůckami i bez

pomůcek

- základní sportovní hry-nácvik

– vybíjená

- hry s odhody jednoruč

vrchem a chytáním obouruč




- pojmenuje základní gymnastické

náčiní a nářadí

- kotoul vpřed

- dokáže základně ovládat jednotlivé

Základy gymnastiky a akrobacie

Průpravná cvičení pro zvládnutí

kotoulu vpřed

140

části svého těla, svojí vůlí Cvičení na lavičkách dovedností pro kooperaci

(seberegulace, pozitivní

myšlení)

reaguje na základní pokyny a povely

k osvojování činnosti a její organizaci

- napodobí správné držení těla a

správné dýchání

- zvládá některé poskoky

- reaguje pohybem na hudbu

- reaguje na základní pokyny, signály a

gesta učitele

Rytmické a kondiční formy cvičení

pro děti

Správné držení těla

Poskoky, obraty

Rytmizovaný pohyb

Základní povely a signály: pohov,

pozor, rozchod, nástup aj.




- zvládá základy techniky běhu

- zvládá skok po jedné noze a skok

snožmo

Základy atletiky

Běh

Rychlý běh – 20-50 m, běhací hry

Skok

Skoky z místa na jedné noze,

snožmo a skoky navazované

Činnosti podporující pohybové učení

spojuje pravidelnou každodenní

pohybovou činnost se zdravím a

využívá nabízené příležitosti

- provádí cvičení nápodobou

- zvládá adekvátně reagovat na

porušení pravidel spolužáků

- zvládá základní pořadové pokyny

Cvičení

- dechová

- kompenzační

- vyrovnávací

- motivační, tvořivá

141

- pořadová cvičení

142







Psychohygiena

- dovednosti pro pozitivní

naladění mysli a dobrý vztah

k sobě samému

- dobrá organizace času

- požádá o pomoc

Seberegulace

Mezilidské vztahy

spojuje pravidelnou

každodenní pohybovou

činnost se zdravím a


- dodržuje zásady správného držení těla

v sedě a při chůzi

- uvede příklady, proč je pohyb vhodný pro

zdraví

Cvičení

- dechová

- kompenzační

- protahovací a relaxační

- cvičení vzpřímeného sedu a

vzpřímené chůze


zvládá v souladu

s individuálními

předpoklady jednoduché

pohybové činnosti

jednotlivce i ve skupině

spolupracuje při

jednoduchých týmových

pohybových činnostech a

soutěžích

- začlení se do hry

- dodržuje základní pravidla osvojovaných

her

- Poznává výhody spolupráce ve skupině

- soutěží a jedná v duchu fair play

- dodržuje zásady bezpečnosti při hrách

- k pohybové hře využívá sportovní náčiní

podle potřeby


Pohybové hry: soutěživé, kontaktní

Sportovní hry – vybíjená, kopaná

Manipulace s míčem

Přihrávky rukou v pohybu

Fotbalové přihrávka nohou (placírkou)

143

zvládá v souladu

s individuálními


pohybové činnosti


- zvládá průpravná gymnastická cvičení

- zvládá napojovaný kotoul vpřed

- základní provedení kotoulu vzad

- zvládá základní techniku odrazu z můstku

a trampolíny

- zvládá chůzi na kladině s dopomocí

Základy gymnastiky a akrobacie

Průpravná cvičení pro zvládnutí

kotoulu vzad

Průpravná cvičení pro nácvik odrazu

z trampolíny a můstku

Chůze s dopomocí na kladině

Cvičení a hry na rozvoj rovnováhy





pomoc


(podřízení se, vedení a




(seberegulace, pozitivní

myšlení)

zvládá v souladu

s individuálními


pohybové činnosti


- zvládá jednoduchá cvičení s vlastní váhou

těla

- zvládá základní estetické držení těla

- zvládá v souladu s individuálními

předpoklady jednoduché taneční kroky

Rytmické, průpravné, kompenzační a

kondiční formy cvičení pro děti

Cvičení s hudbou

Estetické držení těla

Cvičení a posilování s vlastní váhou

těla

zvládá v souladu

s individuálními


pohybové činnosti


reaguje na základní pokyny

a povely k osvojování

činnosti a její organizaci

- dokáže udržet správnou techniku běhu na

50m trati

- zvládá dynamické provedení skoku do

dálky z místa

- má základní techniku hodu míčkem z místa

- dodržuje základní pravidla bezpečnosti při

atletických činnostech

- reaguje na základní pokyny a povely


- zvládá základní prvky atletické abecedy

Základy atletiky

Běh

Rychlý běh na 50 m, rozvoj rychlosti

Základy nízkého a polovysokého startu

Štafetové běhy

Skok

Skok z místa

Hod

144

Hod z místa

Rozšiřující učivo

Hry s atletickou abecedou

145







Psychohygiena

- dovednosti pro pozitivní

naladění mysli a dobrý vztah

k sobě samému


- dovednosti zvládání

stresových situací

Seberegulace

Mezilidské vztahy



spojuje pravidelnou každodenní

pohybovou činnost se zdravím a


uplatňuje hlavní zásady hygieny a

bezpečnosti při pohybových

činnostech ve známých prostorech

školy

- zná základní zásady proč se

rozcvičovat

- zvládá předvést základní cvičení pro

rozcvičení se

- dbá na osobní čistotu – těla,

cvičebního úboru

- ošetří menší poranění a přivolá

pomoc

Příprava organismu před cvičením

Význam pohybu pro zdraví

Osobní hygiena při různých

pohybových aktivitách

Základy první pomoci při běžných

zraněních




činnosti i ve skupině

spolupracuje při jednoduchých


soutěžích

- zvládá konkrétní hry se

zjednodušenými pravidly

- ve sportovních hrách zvládá herní

činnosti jednotlivce – nahrávka a

zpracování nahrávky

- vytváří varianty známých her

- zaznamená výsledek utkání a

pomáhá při rozhodování

- spolupracuje při jednoduchých


soutěžích


Hry pro rozvoj představivosti a

tvořivosti

Kontaktní hry

Sportovní hry – minifotbal,

minibasketbal

Cvičení a hry na zvládnutí základu

driblinku rukou

Cvičení a hry na zlepšení nahrávky

a zpracování nohou ve fotbale

Nácvik vedení míče nohou a hry

146

s tím spojené

Chytání míče obouruč vrchem



pomoc


dovedností (seberegulace,

dovednost navazovat na

druhé, dovednost odstoupit

od vlastního nápadu)


pro kooperaci (řešení

konfliktů, vedení a organizace

skupiny, respektující

komunikace)

Kreativita


rysů kreativity

Komunikace

- řeč těla, řeč zvuků, řeč

předmětů




- zvládá průpravná gymnastická

cvičení

- zvládá napojovaný kotoul vpřed a

vzad

- naskočí na bednu z trampolínky

- samostatně přejde kladinku

- nacvičuje stoj na rukou za pomoci

učitele

Základy gymnastiky

Kotoul vpřed a vzad

Průpravná cvičení ke zvládnutí

stoje na rukou

Náskok na bednu odrazem

z trampolínky

Kladinka – chůze bez dopomoci a

rovnovážná cvičení




- vyjádří jednoduchou melodii, rytmus

a hlasitost doprovodu pohybem

- snaží se samostatně o estetické

držení těla, při tanci a gymnastice


pro děti

Cvičení na hudbu

Cvičení s náčiním (šátek, míč, aj.)

Hudebně pohybové vztahy

(rytmus, tempo, takt, melodie)

Držení partnerů



činnosti jednotlivce nebo činnosti

prováděné ve skupině, usiluje o jejich

zlepšení

změří základní pohybové výkony a

- zvládá základní techniku běhu, skoku

a hodu

- zvládá technicky správně

vytrvalostní běh na 600 m

- zvládá rozběh a odraz jednonož do

Atletika

Nácvik skokanského rozběhu a

odrazu jednonož (skok daleký)

Hod do dálky ze 3 kroků

147

porovná je s předchozími výsledky

reaguje na základní pokyny a povely


písku

- zvládá základní hod míčkem ze 3

kroků

- změří základní pohybové výkony,

porovná je s předchozími výsledky

- usiluje o zlepšení výsledků

- reaguje na základní pokyny a povely

k osvojované činnosti a její

organizaci

Hod na cíl

Běh přes drobné překážky

v přírodě, rychlý běh do 60 m,

nízký start

Nácvik vytrvalostního běhu do 600

m

148







Psychohygiena

- dovednosti pro pozitivní naladění

mysli a dobrý vztah k sobě samému


- dovednosti zvládání stresových

situací (uvolnění – relaxace)

- hledání pomoci při potížích




v situaci nesouhlasu)


kooperaci (jasná a respektující

uplatňuje pravidla hygieny a

bezpečného chování v běžném

sportovním prostředí

- zvládá základní posloupnost

rozcvičky před cvičením a základní

cviky

- zvládá správné držení těla

Rozcvička

Cvičení

- motivační s důrazem na

vlastní zlepšení

- dechová

- kompenzační

- relaxační


podílí se na realizaci pravidelného

pohybového režimu, projevuje

samostatnost a vůli po zlepšení

zdatnosti

- projevuje samostatnost a vůli po

zlepšení zdatnosti


předpoklady osvojení pohybových

dovedností

- ovládá základní názvosloví: cvičební

polohy, postoje, pohyb paží, nohou

a trupu

- zná názvy používaného náčiní a

nářadí

- udělá stoj na rukou s dopomocí

- udělá napojované kotouly vpřed a

vzad

Základy gymnastiky

Kotoul vpřed a vzad napojované

Stoj na rukou s dopomocí

Nácvik roznožky přes kozu na šíř

s odrazem

Nacvičuje statickou a dynamickou

rovnováhu

149

- zvládá roznožku přes nářadí

odpovídající výšky

komunikace, podřízení se)

Mezilidské vztahy

- péče o dobré vztahy,

respektování, podpora, pomoc,

lidská práva

užívá při pohybové činnosti základní

osvojované tělocvičné názvosloví,

cvičí podle jednoduchého nákresu,

popisu cvičení

- pohybem vyjádří výrazně rytmický a

melodický doprovod

- předvede základní tance v 2/4

tanečním kroku

- pojmenuje osvojované činnosti i

cvičební náčiní


pro děti

Cvičení na hudbu

Lidové a umělé tance



činnosti jednotlivce nebo činnosti

prováděné ve skupině

- aktivně si osvojuje základní pojmy

- zvládá základní techniku běhu při

jakékoliv běžecké vzdálenosti

- chápe význam vytrvalostní běhu pro

rozvoj zdatnosti

- zvládá spojení rozběhu a odhodu

- zvládá si sám naměřit rozběh na

skok daleký

- zvládá spojit rozběh a odraz na skok

daleký do písku

Základy atletiky

Běžecká abeceda a její rozšíření

Vytrvalostní běh do 1000 m na

dráze

Spojení rozběhu s odhodem

Nácvik na rozběh a odhod

Skok do dálky s rozběhem a jeho

měření

Atletické hry s rozvojem dynamiky

odrazu dolních končetin

150

jedná v duchu fair play, dodržuje

pravidla, pozná a označí zjevné

přestupky proti pravidlům a

adekvátně na ně reaguje, respektuje

při pohybových činnostech opačné

pohlaví

- respektuje základní role a hráčské

funkce v družstvu

- uplatňuje správné zásady jednání ve

hře

- uplatňuje zásady fair play jednání ve

hře

- dodržuje pravidla her

- respektuje při pohybových

činnostech opačné pohlaví

Základy sportovních her

Florbal – herní činnosti jednotlivce,

vedení míčku a přihrávky

Minibasketbal – herní činnosti

jednotlivce dribling a vedení míče,

přihrávky

Přehazovaná

Vybíjená

Minifotbal

151







Psychohygiena

- dovednosti pro pozitivní naladění

mysli a dobrý vztah k sobě samému


- dovednosti zvládání stresových

situací (uvolnění – relaxace)

- hledání pomoci při potížích




v situaci nesouhlasu


kooperaci (jasná a respektující

komunikace, podřízení se)

zařazuje do pohybového

režimu korektní cvičení,

především s jednostrannou

zátěží

uplatňuje pravidla hygieny a

bezpečného chování v běžném

sportovním prostředí

adekvátně reaguje v situaci

úrazu žáka

- správně zvedá zátěž

- používá průpravná, kompenzační,

relaxační a jiná zdravotně zaměřená

cvičení

- zvládá bezpečnou přípravu a ukládání

nářadí, náčiní a pomůcek

- poskytne jednoduchou první pomoc

v podmínkách TV a přivolá pomoc

Rozcvička

ZTV

Cvičení

- motivační

- dechová

- kompenzační

- vytrvalostní

- relaxační

- nácvik zvedání zátěže z různých

pozic a různými způsoby


podílí se na realizaci

pravidelného pohybového

režimu: uplatňuje kondičně

zaměřené činnosti: projevuje

přiměřenou samostatnost a

vůli pro zlepšení své zdatnosti

- dovede samostatně organizovat pohybové

hry

- zná minimálně 10 různých pohybových her

Pohybové hry

Rychlostní

Orientační

Vytrvalostní

Motivační

jednoduše zhodnotí kvalitu

pohybové činnosti spolužáka a

reaguje na pokyny k vlastnímu

- využívá průpravná cvičení pro zlepšování

pohyblivosti, síly, rychlosti a koordinace

Základy gymnastiky:

Stoj na rukou s dopomocí

152

provedení pohybové činnosti pohybů

- předvede základní cvičební polohy a

postoje

- zhodnotí pohybový výkon svůj i svých

spolužáků

- reaguje na pokyny k vlastnímu provedení

pohybové činnosti

- zvládá přemet stranou

- zvládá se dostat sám do vzporu na hrazdě

- zvládá základy cvičení na kruzích

- zvládá napojovat jednotlivé gymnastické

prvky do řad

Akrobatická kombinace a spojování

prvků

Chůze bez pomoci – kladinka

Cvičení na hrazdě

Cvičení na kruzích

Nácvik přemetu stranou a rondátu

Mezilidské vztahy

- péče o dobré vztahy,

respektování, podpora, pomoc,

lidská práva


Lidské vztahy

- udržovat tolerantní vztahy a

rozvíjet spolupráci s jinými lidmi

- uplatňování principu slušného

chování

Mediální výchova

Kritické čtení a vnímání mediálního

sdělení

- hodnotící prvky ve sdělení (výběr

slov a záběrů)

- chápání podstaty mediálního

sdělení, objasňování jeho cílů a

pravidel

respektuje při pohybových

činnostech opačné pohlaví

- předvede několik lidových tanců

- zvládá valčíkový a polkový krok

- respektuje při pohybových činnostech

opačné pohlaví


pro děti

Cvičení na hudbu

Lidové a umělé tance

užívá při pohybové činnosti

základní osvojované tělocvičné

názvosloví: cvičí podle

jednoduchého nákresu a

popisu cvičení

změří základní pohybové

výkony a porovná je

- zvládá startovní povely

- předvede průpravná cvičení pro atletické

činnosti

- připraví start běhu (čáry, bloky) a vydá

povely pro start

- změří a zapíše výkony v osvojovaných

disciplínách

Základy atletiky

Běh v terénu až do 15 minut

Spojení rozběhu s odhodem

Skok do dálky s rozběhem

Spojení běhu a dalších činností –

základy orientačního běhu

153

s předchozími výsledky - porovná je s předchozími výsledky

zorganizuje nenáročné

pohybové činnosti a soutěže na

úrovni třídy

- zaznamená výsledky utkání a pomáhá při

rozhodování

- zvládá herní činnosti jednotlivce a využije

je v základních kombinacích i v utkáních

podle zjednodušených pravidel

- zorganizuje nenáročné pohybové činnosti

a soutěže na úrovni třídy

Základy sportovních her

Účast na sportovních soutěžích

mimo školu

Fotbal

Florbal

Miniházená

Minibasketbal

Vybíjená a přehazovaná

Činnosti podporující pohybové učení

Orientuje se v informačních

zdrojích o pohybových

aktivitách a sportovních akcích

ve škole i v místě bydliště

Samostatně získá potřebné

informace

- vyhledá zdroje informací o pohybových

činnostech

- vysvětlí pravidla vybraných pohybových

her, závodů a soutěží

Činnosti mimo školu

Sportovní akce

Klání

Sledování významných sportovních

událostí v médiích

154

Tělesná výchova 1.-5. ročník:

Očekávané výstupy plaveckého výcviku:

Adaptuje se na vodní prostředí, dodržuje hygienu plavání, zvládá v souladu s individuálními předpoklady základní plavecké dovednosti

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady vybranou plaveckou techniku, prvky sebezáchrany a bezpečnosti.

Učivo:

Základní plavecká výuka – hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky

sebezáchrany a bezpečnosti

155

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce

Vzdělávací obor: Člověk a svět práce

Předmět: Pracovní výchova



Předmět Pracovní výchova se vyučuje v 1.-5. ročníku po jedné hodině týdně. Žáci se v něm učí pracovat s

různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a

hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu.

Pracovní výchova patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni rozdělen do čtyř

tematických okruhů:

Práce s drobným materiálem

- vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů

- funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů

- jednoduché pracovní postupy a organizace práce

- lidové zvyky, tradice a řemesla

Konstrukční činnosti

- práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční)

- sestavování modelů

- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

Pěstitelské práce

- základní podmínky pro pěstování rostlin

- péče o nenáročné rostliny

- pěstování rostlin ze semen

- pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování

Příprava pokrmů

- pravidla správného stolování

- příprava tabule pro jednoduché stolování

Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při

práci.


Do obsahu vyučovacího předmětu Pracovní výchova jsou v 1.–5. ročníku integrována tato průřezová

témata:

Osobnostní a sociální výchova: okruhy Rozvoj schopností poznávání, Psychohygiena, Mezilidské vztahy,

Komunikace, Kooperace a kompetice,

156

Multikulturní výchova: okruhy Kulturní diferenciace, Lidské vztahy



- žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí, učí se používat

vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě

- učitel umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí

- učitel pozoruje pokrok u všech žáků


- učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

- žáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů

- učitel se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů


- žáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup

práce

- učitel vede žáky k užívání správné terminologie


- učitel vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci

- žáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat

nápady druhých, společně se snaží o dosažení kvalitního výsledku


- učitel vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných

výsledků práce

- učitel umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky

- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch


- učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání

ochranných pracovních prostředků

- učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů

- učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech

pomáhá

- žáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami

157

Pracovní výchova – 1. ročník







Psychohygiena

- porozumění sobě samému a

druhým

Mezilidské vztahy



Lidské vztahy

- udržování tolerantních vztahů

Kulturní diference

- poznávání vlastního kulturního

zakotvení

vytváří jednoduchými postupy různé

předměty z tradičních i netradičních

materiálů

- vytváří jednoduchými postupy

předměty z různých materiálů

- pojmenuje použité druhy

materiálu

Výrobky z různých materiálů

Druhy drobného materiálu: papír, textil,

přírodniny, modelovací hmota, karton,

drát, korek, špejle,

provázek, aj.

pracuje podle slovního návodu a předlohy - zopakuje jednoduchý pracovní

postup

- dle předlohy napodobuje

výsledný předmět z drobného

materiálu

- dodržuje pravidla bezpečnosti

při práci s nůžkami

Jednoduché pracovní postupy

organizované učitelem

ohýbání, překládání, stříhání, slepování,

spojování, svazování, hnětení, trhání aj.

Bezpečnost při práci


zvládá elementární dovednosti a činnosti

při práci se stavebnicemi

- skládá jednotlivé díly

stavebnice podle vlastní

fantazie

- rozkládá celek na části

- po skončení činnosti uklidí

stavebnici

Stavebnice


158

provádí pozorování přírody, zaznamená a

zhodnotí výsledky pozorování

- vlastními slovy vyjádří výsledky

pozorování přírody

Pozorování přírody a přírodních jevů.

Pozorování rostlin v různých ročních

obdobích

Příprava pokrmů

připraví tabuli pro jednoduché stolování - v jídelně prostře ke stolování Jednoduché prostírání, umístění příboru

chová se vhodně při stolování - drží správně příbor

- udržuje pořádek a čistotu

Stolování

159








Psychohygiena


druhým

Mezilidské vztahy



Lidské vztahy


Kulturní diference


zakotvení



materiálů

- vytváří předměty z různých

materiálů

- pojmenuje a popíše různé druhy

- materiálu

- rozpozná základní vlastnosti

materiálu


papír, textil, přírodniny, modelovací

hmota, karton, drát, korek, špejle,

provázek, aj.

Vlastnosti drobného materiálu

tvar, barva, povrch, tvrdost

pracuje podle slovního návodu a

předlohy

- pracuje podle slovního návodu a

předlohy

- popíše vlastními slovy postup

práce

- dodržuje pravidla bezpečnosti

při práci

Jednoduché pracovní postupy: ohýbání,

překládání, stříhání, slepování, spojování,

svazování, hnětení, trhání aj.

Bezpečnost při práci s nástroji a materiály


zvládá elementární dovednosti a

činnosti při práci se stavebnicemi

- sestavuje modely podle své

představy z jednoduchých stavebnic

Stavebnice


160

provádí pozorování přírody, zaznamená

a zhodnotí výsledky pozorování

- popíše pozorovaný jev

- interpretuje výsledky předchozích

kroků pozorování

- odhadne budoucí fáze

Pozorování rostlin

klíčení, růst, kvetení, vývoj plodů, rostliny

jednoleté a vytrvalé

Příprava pokrmů

připraví tabuli pro jednoduché stolování - připravuje talíře a příbor na stůl Jednoduchá úprava stolu

chová se vhodně při stolování - sedí klidně u stolu Pravidla správného stolování

161








Psychohygiena


druhým

Mezilidské vztahy



Lidské vztahy


Kulturní diference


zakotvení



materiálů

- rozlišuje různé druhy materiálu a

jeho vlastnosti

- navrhne využití základních

vlastností daného materiálu


Druhy drobného materiálu: papír, textil,

přírodniny, modelovací hmota, karton,

drát, korek, špejle,

provázek, aj.

Vlastnosti drobného materiálu: tvar,

barva, povrch, tvrdost

Jednoduché pracovní postupy: ohýbání,

překládání, stříhání, slepování, spojování,

svazování, hnětení, trhání aj.

Bezpečnost při práci s nástroji a materiály

pracuje podle slovního návodu a

předlohy

- formuluje vlastními slovy daný

pracovní postup

- analyzuje postup a objasní

pořadí daných kroků


zvládá elementární dovednosti a

činnosti při práci se stavebnicemi

- skládá jednotlivé části

stavebnice podle názorného

návodu

- montuje dohromady a

demontuje jednoduché

předměty

Stavebnice


162

provádí pozorování přírody, zaznamená

a zhodnotí výsledky pozorování

- zaznamená výsledky pozorování

přírody

- vyhodnotí výsledky pozorování

- provádí činnosti týkající se péče o

nenáročné rostliny

Zaznamenání a vyhodnocení výsledků

pozorování přírody

Péče o nenáročné rostliny: klíčení, sázení,

setí, zalévání, kypření, rosení, hnojení aj.

Příprava pokrmů

připraví tabuli pro jednoduché stolování - připraví na stůl příbory, talíře a

prostírání

Jednoduchá úprava stolu

chová se vhodně při stolování - chová se vhodně při stolování Pravidla správného stolování

163








Psychohygiena


druhým

Mezilidské vztahy



Lidské vztahy


Kulturní diference


zakotvení

vytváří přiměřenými pracovními

operacemi a postupy na základě své

představivosti různé výrobky z daného

materiálu

- doplní i netradiční druhy

materiálu a uvede jeho

vlastnosti

- navrhne využití základních

vlastností daného materiálu

- sám zvolí a objasní pracovní

postup

- zorganizuje vlastní práci

Druhy drobného materiálu

papír, textil, přírodniny, karton,

modelovací hmota, drát, korek, provázek,

špejle aj.

Vlastnosti materiálu – tvar, barva,

povrch, tvrdost

využívá při tvořivých činnostech s

různým materiálem prvky lidových

tradic


s různým materiálem prvky

lidových tradic


předmětech

Velikonoce, Vánoce

volí vhodné pracovní pomůcky,

nástroje a náčiní vzhledem k

použitému materiálu

- zvolí správnou pomůcku nebo

nástroj k dané práci

Pomůcky a nástroje pro práci s drobným

materiálem

udržuje pořádek na pracovním místě a

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti

práce; poskytne první pomoc při úrazu

- udržuje pořádek na pracovním

místě

- dodržuje zásady hygieny a

bezpečnosti práce

- na modelových situacích

předvede, jak poskytne první

pomoc při úrazu

Udržování pořádku na pracovním místě

Zásady bezpečnosti a hygieny práce

První pomoc při úrazu při pracovních

činnostech

164


provádí při práci se stavebnicemi

jednoduchou montáž a demontáž

- samostatně kombinuje

montážní

- postupy, aby dospěl k danému

cíli

- samostatně navrhne a zrealizuje

- demontážní postup

- uloží díly stavebnice na dané

místo

Montáž a demontáž

pracuje podle slovního návodu,

předlohy, jednoduchého náčrtu

- analyzuje plán nebo nákres a

slovně ho reprodukuje

- načrtne nákres jednoduchého

modelu

- zorganizuje vlastní pracovní

postup

- posoudí kvalitu své práce, uvede

klady a zápory

- vyvodí závěr a vyhodnotí

nejlepší

- pracovní postup

Práce s návodem, předlohou,

jednoduchým náčrtem

Kresba jednoduchých pracovních postupů

montáže i demontáže


provádí jednoduché pěstitelské

činnosti, samostatně vede pěstitelské

- pěstuje nenáročné rostliny

rozlišuje druhy rostlin z hlediska

Jednoduché pěstitelské pokusy a

pozorování

165

pokusy a pozorování - umístění a užitečnosti

- uspořádá a zaznamená výsledky

do jednoduchého grafu

- analyzuje výsledný graf

pozorovaného jevu

klíčivost, růst, rozmnožování

Zaznamenání výsledku pozorování do

jednoduchých grafu

Vyhodnocení výsledků pozorování

Druhy rostlin z hlediska umístění a užitku

pokojové a venkovní

okrasné, léčivky, koření, zelenina

ošetřuje a pěstuje podle daných zásad

pokojové i jiné rostliny

- respektuje dané zásady při

pěstování rostlin

Ošetřování a pěstování rostlin

volí podle druhu pěstitelských činností

správné pomůcky, nástroje a náčiní

- sám zvolí správnou pomůcku

nebo nástroj k dané práci

- rozhodne o vhodnosti

vybraných pracovních pomůcek

a nástrojů

Pomůcky, nástroje a náčiní pro pěstitelské

činnosti

Příprava pokrmů

orientuje se v základním vybavení

kuchyně

- orientuje se v základním vybavení

kuchyně

Základní vybavení kuchyně

připraví samostatně jednoduchý

pokrm

- připraví jednoduchý pokrm

studeného pohoštění

- dodržuje pravidla hygieny a

bezpečnosti práce

Jednoduché pohoštění

Pravidla hygieny při práci s potravinami

Pravidla bezpečnosti při práci

dodržuje pravidla správného stolování

a společenského chování

- dodržuje pravidla správného

stolování a společenského chování

Pravidla stolování a společenského

chování

167








Psychohygiena

- porozumění sobě samému a druhým

Mezilidské vztahy



Lidské vztahy


Kulturní diference


vytváří přiměřenými pracovními

operacemi a postupy na základě své

představivosti různé výrobky z daného

materiálu

- na základě analýzy vlastností

materiálu vymyslí a samostatně

zorganizuje vlastní postup práce

- porovná svůj postup s jinými

- zhodnotí volbu svého postupu

Druhy drobného materiálu:

papír, textil, přírodniny, karton,

modelovací hmota, drát, korek,

provázek, špejle aj

Vlastnosti drobného materiálu:

tvar, barva, povrch, tvrdost

využívá při tvořivých činnostech s

různým materiálem prvky lidových

tradic

- inspiruje se lidovými tradicemi Prvky lidových tradic ve

vyrobených předmětech:

Velikonoce, Vánoce

volí vhodné pracovní pomůcky,

nástroje a náčiní vzhledem k

použitému materiálu

- samostatně vybere pomůcku nebo

nástroj k dané práci

- zdůvodní výběr pomůcek a nástrojů

Pomůcky a nástroje pro práci

s drobným materiálem

udržuje pořádek na pracovním místě a

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti

práce; poskytne první pomoc při úrazu

- samostatně udržuje pořádek na

pracovním místě

- dodržuje zásady bezpečnosti a

hygieny práce

- objasní důvod dodržování pravidel

bezpečnosti a hygieny při práci

- umí poskytnout první pomoc

Udržování pořádku na

pracovním místě

Zásady bezpečnosti a hygieny

práce

První pomoc při úrazu

při pracovních činnostech


168

provádí jednoduché pěstitelské

činnosti, samostatně vede pěstitelské

pokusy a pozorování

- realizuje jednoduché pěstitelské

činnosti

- samostatně naplánuje, zorganizuje a

vyhodnotí pěstitelský pokus nebo

- pozorování

- objasní jednotlivá vývojová stádia

rostliny

- zhodnotí podmínky pro pěstování

rostlin

- vysvětlí podstatu negativního vlivu

určitých rostlin na člověka

Jednoduché pěstitelské pokusy

a pozorování: klíčivost, růst,

rozmnožování

Samostatné pěstitelské činnosti

Negativní vliv některých rostlin

na člověka: jedovaté rostliny,

drogy, alergie

ošetřuje a pěstuje podle daných zásad

pokojové i jiné rostliny

- respektuje dané zásady při pěstování

rostlin

- objasní důvod jednotlivých kroků

- vyhledává informace v odborné

literatuře

Ošetřování a pěstování rostlin

Práce s odbornou literaturou

volí podle druhu pěstitelských činností

správné pomůcky, nástroje a náčiní

- samostatně vybere vhodnou

pomůcku, nástroj nebo náčiní

- dodržuje zásady bezpečnosti při

práci

Pomůcky, nástroje a náčiní pro

pěstitelské činnosti

Příprava pokrmů

dodržuje pravidla správného stolování

a společenského chování

- samostatně dodržuje pravidla

správného stolování a

společenského chování

Pravidla stolování a

společenského chování

169

- objasní jednotlivá pravidla

udržuje pořádek a čistotu pracovních

ploch, dodržuje základy hygieny a

bezpečnosti práce; poskytne první

pomoc i při úrazu v kuchyni

- udržuje pořádek a čistotu pracovních

ploch

- dodržuje základy hygieny a

bezpečnosti práce

- předvede, jak poskytne první pomoc

při úrazu v kuchyni

Základy bezpečnosti a hygieny

práce

První pomoc při úrazu

„duhovka“ · 2020. 3. 11. · skupin dě, tě, ně, bě, pě vě, mě, di, ti, ni, dy, ty, ny,...

Documents