acompanhante crianças

5/10/2018 acompanhante crian as - slidepdf.com

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REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2

REFERENCIA L DE FORMAÇÃO

Área de Formação 761. Serviç os de Apoio a Cr iança s e Jovens

I t i nerár io de Formação 76101. Prá t icas da Acç ão Educat iva

Designação: Acompanhant e de Cr iançasSaída Prof ission al

Nível de Formação: 2

Modal idades de

desenvo lv imento

Educação e Formação de Adu l tos – Tipologias de nível básico

Formação Contínua

Observações O presente referencial preenche um dos requisitos necessários para o exercícioprofissional da actividade de ama, de acordo com o n.º 1 da Norma IV do DespachoNormativo n.º 5/85, de 18 de Janeiro.



REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 2/55

Índ ice

1. Introdução 3

2. Perfil de Saída 4

3. Organização do Referencial de Formação 5

4. Metodologias de Formação 7

5. Desenvolvimento da Formação 8

5.1. Formação de Base – Unidades de Competência 8

5.2. Formação Tecnológica – Unidades de Formação de Curta Duração (UFCD) 11

6. Alternativa para a Organização da Formação – Unidades Capitalizáveis 32

6.1. Unidades de Formação Capitalizáveis 32

6.2. Matriz de Correspondência unidades capitalizáveis/unidades de formação de curta duração 53

7. Sugestão de Recursos Didácticos 54




1. INTRODUÇÃO

Hoje, a atenção dada a crianças e jovens assume um papel social de destaque, ao nível do seudesenvolvimento físico, psico-afectivo, cultural e ético, fazendo emergir novas necessidades e umaumento de procura de serviços pessoais, colectivos e sociais de proximidade neste domínio. Estesserviços surgem ainda associados à premente necessidade de estruturas de apoio à família, que facilitema conciliação entre a vida familiar e a vida profissional, uma exigência acrescida face a uma elevada taxade actividade feminina como a da população portuguesa. Assim, este sector revela-se em forte expansão,quer em número de entidades, quer em número de trabalhadores.

Os serviços de apoio a crianças e jovens podem ser realizados em casas particulares (domicílio dascrianças ou dos próprios) ou em estabelecimentos ou serviços de apoio social e educativo, públicos ouparticulares, com ou sem fins lucrativos, ou empresas prestadoras de serviços. Grande número das

organizações neste domínio são associações e fundações de média dimensão, contrariando o habitualnoutros domínios deste e noutros sectores, situação que indicia uma tendência para maior estruturaçãodas entidades do sector.

Na generalidade, o conjunto dos trabalhadores deste domínio é uma população pouco jovem. Apresenta,na sua maioria, um grau de instrução e de qualificação médio a elevado, o que se deve ao facto do sector exigir maiores saberes teóricos e técnicos ao pessoal cujo trabalho tem uma dimensão eminentementepedagógica junto de crianças e jovens.

A intervenção pública na oferta privada destes serviços tem-se tornado de natureza essencialmentereguladora, definindo critérios mínimos de qualidade e premiando as intervenções de melhor qualidade ede mais elevada eficácia. Tem-se verificado, também, uma tendência para novas formas definanciamento destas áreas, designadamente o financiamento directo ao utilizador e não à entidade

prestadora. Esta mudança transfere para o cliente/utilizador novas responsabilidades na escolha doserviço, o que se começa a reflectir numa procura mais exigente e numa oferta necessariamente maisqualificada.

Estas actividades exigem competências técnicas específicas, mas também competências pessoais esociais fundamentais neste tipo de serviços onde a componente relacional é um elemento essencial. Sãotambém actividades sujeitas a desgaste psicológico, exigindo alguma resistência a este nível.

Neste contexto, revela-se fundamental uma oferta de formação profissional específica que permitaaumentar as competências e criar condições para uma inserção profissional estável dos trabalhadoresque exercem de forma qualificada a sua actividade profissional, reforçando a relação entre qualidade doemprego, profissionalização e qualidade dos serviços.

Saliente-se ainda o desenvolvimento de competências pessoais e sociais, quer como resposta à fortecomponente relacional destas actividades, quer como resposta à necessidade de resistência psicológicainerente a estes contextos de trabalho. Poderá ser também necessária uma especialização acrescidaquando se trate de trabalhar com crianças ou jovens portadores de deficiência.

(Fonte: IQF (2005) O Sector dos Serviços de Proximidade: serviços de acção social . Lisboa: Instituto para a Qualidade naFormação.)




2. PERFIL DE SAÍDA

Descr ição Gera l

O/A Acompanhante de Crianças é o/a profissional que, no respeito de imperativos de segurança edeontologia profissional, cuida de crianças até aos 12 anos durante as suas actividades, refeições ehoras de repouso, vigiando e orientando, e cuidando da higiene, vestuário, alimentação eacompanhamento em passeios, excursões e visitas, promovendo o desenvolvimento integral eharmonioso das crianças, incluindo as com necessidades especiais de educação.

Act iv idades Pr inc ipa is

• Vigiar e acompanhar uma ou mais crianças.

• Preparar e dar refeições ou auxiliar as crianças durante o período de refeição.

• Auxiliar nas tarefas de vigilância de crianças em creches e estabelecimentos similares.

• Cuidar de crianças no seu próprio domicílio.

• Acompanhar, apoiar e desenvolver actividades quotidianas com crianças, respeitando os seus horáriose rotinas.

• Detectar e informar os pais e/ou o/a educador/a de eventuais problemas de saúde e dedesenvolvimento da criança.

O presente referencial de formação aplica-se também ao exercício profissional da actividade de ama,que, pela sua especificidade e natureza, carece de um tratamento particular, de acordo com a legislaçãoque a regulamenta, designadamente, o Decreto-Lei n.º 158/84, de 17 de Maio e o Despacho Normativon.º 5/85, de 18 de Janeiro.




3. ORGANIZAÇÃO DO REFERENCIAL DE FORMAÇÃO

Educaç ão e Formaç ão de Adul tos (EFA)1

NÍVEL B1 NÍVEL B2 NÍVEL B3

Cidadania e Empregabilidade

(CE) A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

Linguagem e Comunicação

(LC) A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

LEA 25h

LEB 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

LEA 25h

LEB 25h

Matemática para a Vida(MV)

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

F o r m

a ç ã o

d e

B a s e

Á R E A S D E

C O M

P E T Ê N C I A S

- C H A V E

Tecnologias da Informação eComunicação

(TIC) A

25h

B

25h

C

25h

D

25h

A

25h

B

25h

C

25h

D

25h

A

25h

B

25h

C

25h

D

25h

Área de Carácter Transversal APRENDER COM AUTONOMIA

40 h

Código UFCD Horas

3239 1 Acompanhamento de crianças - desenvolvimento infantil 25

3240 2 Acompanhamento de crianças - relacionamento empático e afectivo 50

3241 3 Acompanhamento de crianças - regras básicas de nutrição higiene, segurança e repouso 50

3242 4 Evolução e perspectivas da dinâmica familiar 25

3243 5 Ética e deontologia do profissional Acompanhante de Crianças 25

3244 6 Acompanhamento de crianças - técnicas de animação 50

3245 7 Assistência a crianças no domicílio - comportamentos e hábitos de higiene e alimentação 25

3246 8 Assistência a crianças no domicílio - hábitos de higiene 25

3247 9 Assistência a crianças no domicílio - alimentação da criança 25

3248 10 Assistência a crianças no domicílio - saúde e segurança 25

3249 11 Assistência a crianças no domicílio - primeiros socorros 25

3250 12 Processo de socialização da criança 25

3251 13 Socialização - desenvolvimento e formas de intervenção 50

3252 14 Planificação e programação das actividades do quotidiano da criança 50

3253 15 Processo de comunicação - comportamentos comunicacionais e comunicação pedagógica dacriança

50

3254 16 Modelos e espaços pedagógicos 25

F

o r m

a ç ã o

T e c n o l ó g i c a

2

3255 17 Comportamentos disfuncionais na criança 25

1 Os cursos EFA implicam obrigatoriamente a passagem por um processo de Reconhecimento e Validação de Competências (RVC),associado a uma carga horária entre 25 e 40 horas.

2 A formação em Contexto Real de Trabalho (FCRT) pode estar integrada na Formação Profissional (sendo obrigatória para activosdesempregados -120 horas).




Código UFCD (cont.) Horas

3256 18 Comportamentos disfuncionais na criança - formas de actuação 50

3257 19 Cuidados primários de saúde e segurança da criança 50

3258 20 Técnicas de animação 50

3259 21 Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas - expressão musical 50

3260 22 Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas - expressão dramática 50

3261 23 Actividades pedagógicas - acompanhamento, estudos e tempos livres da criança 50

3262 24Acompanhamento em creches e jardins de infância - modelos pedagógicos e áreas deconteúdos de educação pré-escolar

50

3263 25 Técnicas de expressão e actividades práticas em creches e jardins de infância 25

3264 26 Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardins de infância - expressão

dramática

25

3265 27 Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardins de infância - expressãomusical

25

3266 28 Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardins de infância - expressãoplástica

25

3267 29 Saúde mental infantil 25

3268 30 Actividades pedagógicas em creches e jardins de infância - materiais, equipamentos eespaços

50

F o r m a ç

ã o

T e c n o l ó g i c a

3269 31 Actividades pedagógicas em creches e jardins de infância - quotidiano da criança 50

Notas

A formação tecnológica dos níveis B1 e B2 atribui uma certificação de formação profissional de nível 1. O acesso aesta saída profissional só é possível através da conclusão de um curso EFA B2+B3 ou B3.

Os códigos assinalados a laranja correspondem a UFCD transferíveis entre saídas profissionais da mesma área deformação.




4. METODOLOGIAS DE FORMAÇÃO

A organização da formação com base num modelo flexível visa facilitar o acesso dos indivíduos adiferentes percursos de aprendizagem, bem como a mobilidade entre níveis de qualificação. Estaorganização favorece o reingresso, em diferentes momentos, no ciclo de aprendizagem e a assunção por parte de cada cidadão de um papel mais activo e de relevo na edificação do seu percurso formativo,tornando-o mais compatível com as necessidades que em cada momento são exigidas por um mercadode trabalho em permanente mutação e, por esta via, mais favorável à elevação dos níveis de eficiência ede equidade dos sistemas de educação e formação.

A flexibilização beneficia, assim, a construção de percursos formativos de composição e duraçãovariáveis conducentes à obtenção de qualificações completas ou de construção progressiva,reconhecidas e certificadas.

A nova responsabilidade que se exige a cada indivíduo na construção e gestão do seu próprio percursoimpõe, também, novas atitudes e competências para que este exercício se faça de forma maissustentada e autónoma.

As práticas formativas devem, neste contexto, conduzir ao desenvolvimento de competênciasprofissionais, mas também pessoais e sociais, designadamente, através de métodos participativos queposicionem os formandos no centro do processo de ensino-aprendizagem e fomentem a motivação paracontinuar a aprender ao longo da vida.

Devem, neste âmbito, ser privilegiados os métodos activos, que reforcem o envolvimento dos formandos,a auto-reflexão sobre o seu processo de aprendizagem, a partir da partilha de pontos de vista e deexperiências no grupo, e a co-responsabilização na avaliação do processo de aprendizagem. Adinamização de actividades didácticas baseadas em demonstrações directas ou indirectas, tarefas de

pesquisa, exploração e tratamento de informação, resolução de problemas concretos e dinâmica degrupos afiguram-se, neste quadro, especialmente, aconselháveis.

A selecção dos métodos, técnicas e recursos técnico-pedagógicos deve ser efectuada tendo em vista osobjectivos de formação e as características do grupo em formação e de cada formando em particular.Devem, por isso, diversificar-se os métodos e técnicas pedagógicos, assim como os contextos deformação, com vista a uma maior adaptação a diferentes ritmos e estilos de aprendizagem individuais,bem como a uma melhor preparação para a complexidade dos contextos reais de trabalho. Estadiversificação de meios constitui um importante factor de sucesso nas aprendizagens.

Revela-se, ainda, de crucial importância o reforço da articulação entre as diferentes componentes deformação, designadamente, através do tratamento das diversas matérias de forma interdisciplinar e darealização de trabalhos de projecto com carácter integrador, em particular nas formações de maior

duração, que contribuam para o desenvolvimento e a consolidação de competências que habilitem ofuturo profissional a agir consciente e eficazmente em situações concretas e com graus de complexidadediferenciados. Esta articulação exige que o trabalho da equipa formativa se faça de forma concertada,garantindo que as aprendizagens se processam de forma integrada.

É também este contexto de trabalho em equipa que favorece a identificação de dificuldades deaprendizagem e das causas que as determinam e que permite que, em tempo, se adoptem estratégias derecuperação adequadas, que potenciem as condições para a obtenção de resultados positivos por partedos formandos que apresentam estas dificuldades.

A equipa formativa assume, assim, um papel fundamentalmente orientador e facilitador dasaprendizagens, através de abordagens menos directivas, traduzido numa intervenção pedagógicadiferenciada no apoio e no acompanhamento da progressão de cada formando e do grupo em que se

integra.




5. DESENVOLVI MENTO DA FORMAÇÃO

5.1. Formaç ão de Base - Unidades de Compet ênc ia

LC Linguagem e Comunicaç ão

B1

Interpretar e produzir enunciados orais de carácter lúdico e informativo-funcional. Interpretar textos simples, de interesse para a vida quotidiana. Produzir textos com finalidades informativo-funcionais. Interpretar e produzir as principais linguagens não verbais utilizadas no quotidiano.

B2

Interpretar e produzir enunciados orais adequados a diferentes contextos. Interpretar textos de carácter informativo e reflexivo. Produzir textos de acordo com técnicas e finalidades específicas.

Interpretar e produzir linguagem não verbal adequada a finalidades variadas.

B2(LE)

Compreender e usar expressões familiares e/ou quotidianas. Compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade

imediata.

Comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informaçõessimples e directa sobre assuntos que lhe são familiares.

B3

Interpretar e produzir enunciados orais adequados a diferentes contextos, fundamentandoopiniões.

Interpretar textos de carácter informativo-reflexivo, argumentativo e literário. Produzir textos informativos, reflexivos e persuasivos. Interpretar e produzir linguagem não verbal adequada a contextos diversificados, de carácter

restrito ou universal.

B3(LE)

Compreender, quando a linguagem é clara e estandardizada, assuntos familiares e de seuinteresse.

Produzir um discurso simples e coerente sobre assuntos familiares e de seu interesse. Compreender as ideias principais de textos relativamente complexos sobre assuntos concretos. Descrever experiências e expor brevemente razões e justificações para uma opinião ou um

projecto




TIC Tecno log ias de In formaç ão e Comunicaç ão

B1

Operar, em segurança, equipamento tecnológico, usado no quotidiano. Realizar operações básicas no computador. Utilizar as funções básicas de um programa de processamento de texto.

Usar a Internet para obter e transmitir informação.

B2

Operar, em segurança, equipamento tecnológico diverso. Realizar, em segurança, operações várias no computador. Utilizar um programa de processamento de texto.

Usar a Internet para obter e transmitir informação.

B3

Operar, em segurança, equipamento tecnológico, designadamente o computador. Utilizar uma aplicação de folhas de cálculo. Utilizar um programa de processamento de texto e de apresentação de informação. Usar a Internet para obter, transmitir e publicar informação.

MV Matemát ica para a Vida

B1

Interpretar, organizar, analisar e comunicar informação utilizando processos e procedimentosmatemáticos.

Usar a matemática para analisar e resolver problemas e situações problemáticas. Compreender e usar conexões matemáticas em contextos de vida. Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva.

B2


Usar a matemática para analisar e resolver problemas e situações problemáticas. Compreender e usar conexões matemáticas em contextos de vida. Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva.

B3


Usar a matemática para analisar e resolver problemas e situações problemáticas. Compreender e usar conexões matemáticas em contextos de vida.

Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva.




CE Cidadania e Empregabi l idade

B1

Organização política dos estados democráticos. Organização económica dos estados democráticos.

Educação/formação, profissão e trabalho/emprego. Ambiente e saúde.

B2

Organização política dos estados democráticos. Organização económica dos estados democráticos. Educação/formação, profissão e trabalho/emprego. Ambiente e saúde.

B3

Organização política dos estados democráticos. Organização económica dos estados democráticos. Educação/formação, profissão e trabalho/emprego. Ambiente e saúde.




5.2. Formaç ão Tecn ológic a - Unidades de Formaç ão de Curta Duração (UFCD)

UFCD 1 Acom panhamento de cr ianç as – desenvo lv imento in fan t i l Carga horária25 horas

Objectivo(s) Identificar os factores de relacionamento empático e afectivo, correlacionando-os com as váriasfases do desenvolvimento infantil.

Conteúdos

Psicologia do desenvolvimento - fases do desenvolvimento infantil• Psicologia e conceito do desenvolvimento da criança - definição• Psicologia e pedagogia• Desenvolvimento, crescimento e maturação da criança• Factores condicionantes do desenvolvimento infantil

• Fases do desenvolvimento infantil• Desenvolvimento físico e psicomotor • Desenvolvimento cognitivo - a teoria de Jean Piaget• Desenvolvimento da linguagem• Desenvolvimento sócio-afectivo

− Interacção mãe/filho− Entrada no grupo− Criança e o adulto

• Relacionamento interpessoal da criança• Desenvolvimento da criança e a acompanhante• Criança e a creche• Criança e o jardim de infância• Criança e as actividades de tempos livres

UFCD 2Acompanhamento de cr ianças - re lac ionamento empát ico e

a fec t i voCarga horária

50 horas

Objectivo(s) Identificar as atitudes e acções a desenvolver no estabelecimento de relações empático afectivas

em contexto de creche, jardim de infância, na situação de acompanhante de crianças e emactividades de tempos livres.

Conteúdos

Psicologia do desenvolvimento - relacionamento empático e afectivo da criança• Relacionamento interpessoal da criança

• Desenvolvimento da criança e o papel da acompanhante• Criança e a creche• Criança e o jardim de infância• Criança e as actividades de tempos livres




UFCD 3Acompanhante de cr ianças - regras bás icas de nut r ição h ig iene,

segurança e repousoCarga horária

50 horas

Objectivo(s) Identificar as regras básicas de nutrição, higiene, segurança e repouso, relacionando-as com asaúde durante o crescimento e desenvolvimento da criança.

Conteúdos

Factores de promoção da saúde no crescimento e desenvolvimento infantil• Criança dos 0 aos 12 meses

− Cuidados de higiene− Cuidados de conforto− Necessidades nutricionais− Prevenção de acidentes− Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional− Vacinação

• Criança dos 12 aos 36 meses− Necessidades nutricionais− Higiene oral− Prevenção de acidentes− Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional

• Criança dos 3 aos 6 anos− Consultas materno-infantis− Cuidados de higiene− Cuidados de conforto− Necessidades nutricionais− Prevenção de acidentes− Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional− Vacinação

• Criança dos 5 aos 10 anos−

Orientação nutricional− Prevenção de acidentes− Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional

UFCD 4 Evo lução e perspect ivas da d inâmica fami l ia r Carga horária

25 horas

Objectivo(s) Reconhecer a evolução histórica da dinâmica familiar, as novas formas de família e oenvolvimento parental na educação de crianças com necessidades educativas especiais.

Conteúdos

Evolução e perspectivas da dinâmica familiar• História da dinâmica familiar • Cultura em transformação• Novas formas de família

− Casal, casamento e união de facto− Monoparentalidade− Famílias de acolhimento− Adopção e parentalidade

• Envolvimento parental na educação de crianças com necessidades educativas especiais (nee)




UFCD 5 Ét ica e deonto log ia do pro f iss iona l Acompanhante de Cr iançasCarga horária

25 horas

Objectivo(s) Reconhecer os principais conceitos relativos à ética e deontologia profissional e o factor

responsabilidade no exercício da profissão. Identificar os principais direitos das crianças.

Conteúdos

Ética e deontologia profissional• Deontologia profissional - conceito• Razões da necessidade de um código de conduta• Princípios fundamentais da profissão• Deveres fundamentais da acompanhante de crianças• Legislação laboral - conceitos fundamentais• A responsabilidade civil e criminal por actos praticados em menores à sua guarda

Os principais direitos da criança• Declaração universal dos direitos do homem• Declaração universal dos direitos da criança• Actividade de acompanhante de crianças• Actos lícitos e ilícitos, legítimos e ilegítimos




UFCD 6 Acom panhamento de cr ianças - téc n icas de an imaçãoCarga horária

50 horas

Objectivo(s) Identificar o papel do animador no desempenho profissional de acompanhante de crianças. Reconhecer as principais técnicas e metodologias de animação.

Conteúdos

Papel do animador e os diferentes tipos de animação• Perfil do animador • Tipos de animação

− Animação individual− Animação em grupo (definição; estratégias e actividades)

• Formas de animação− Animação artística− Animação lúdica

− Programação− Equipamentos, espaços e materiais

• Animador e a cultura• Animação através do brinquedo• Objectivos e meios para promover o desenvolvimento da criança

Metodologias e técnicas de animação• Objectivos das técnicas de animação• Expressão do movimento• Expressão dramática• Expressão plástica• Expressão musical

Tipos de animação• Animação individual

− Definição− Estratégias− Actividades

• Animação de grupos− Definição− Estratégias− Actividades

Planificação de actividades• Elaboração e planificação de actividades

− Definição de objectivos− Desenvolvimento de conteúdos

− Definição de estratégias− Potencial de recursos humanos e materiais

• Flexibilidade da planificação




UFCD 7Ass is tênc ia a c r ianças no domic i l io - compor tamentos e háb i tos

de h ig iene e a l imentaç ão

Carga horária

25 horas

Objectivo(s) Identificar e desenvolver comportamentos ajustados à aquisição de hábitos de higiene ealimentação da criança.

Conteúdos

Comportamentos e hábitos de higiene e alimentação• Factores de desenvolvimento• Períodos de desenvolvimento e formas de comportamento na infância• Comportamentos de autonomia da criança ao nível da linguagem e da motricidade• Desenvolvimento psicossocial e a autonomia na criança• Normal e o patológico

− Fármacos-dependentes− Anorexia mental− Perturbações de comportamento

UFCD 8 Ass is tênc ia a c r ianças no domic i l io - háb i tos de h ig ieneCarga horária

25 horas

Objectivo(s) Planificar e desenvolver as condições necessárias à aquisição de hábitos de higiene pela criança.

Conteúdos

Hábitos de higiene na criança• Regras básicas diárias (mural de higiene)• Hábitos de higiene (etapas passo a passo)• Objectos de higiene• Higiene pessoal• Higiene do meio ambiente• Arrumação e higiene dos espaços, equipamentos e materiais

UFCD 9 Ass is tênc ia a c r ianças no domic i l io - a l imentaç ão da cr iançaCarga horária

25 horas

Objectivo(s) Planificar e desenvolver as condições necessárias à aquisição de hábitos de alimentação pelacriança.

Conteúdos

Hábitos de alimentação na criança• Alimentação equilibrada• Elementos da dieta alimentar • Conteúdo de uma alimentação• Regimes alimentares na criança doente• Obesidade

• Orientações/procedimentos/actuações relacionados com a alimentação da criança• Ajuda personalizada a crianças com maiores dificuldades de alimentação




UFCD 10 Ass is tênc ia a c r ianças no domic i l io - saúde e segurançaCarga horária

25 horas

Objectivo(s) Identificar os cuidados básicos de saúde da criança. Identificar as principais causas de acidentes domésticos. Reconhecer as acções de prevenção e intervenção perante os diferentes tipos de acidentes.

Conteúdos

Saúde e segurança• Saúde

− Noção− Doença− Contágio

• Sinais e sintomas da criança doente• Medicamentos

− Utilização− Administração

• Pequenos curativos• Recurso aos serviços de urgência• Principais causas de acidentes domésticos• Higienização do espaço físico / gestão do ambiente• Meios de protecção colectivos• Meios de protecção individual• Informação aos pais de situações de acidente




UFCD 11 Ass is tênc ia a c r ianças no domic i l io - pr ime i ros socor rosCarga horária

25 horas

Objectivo(s) Identificar e desenvolver as técnicas de primeiros socorros em caso de acidente.

Conteúdos

Primeiros socorros• Actuação reflectida, rápida e adequada face às diferentes situações• Opção pelo serviço de assistência apropriado• Reconhecer os seus limites de acção• Prevenção dos perigos limitando os riscos através de uma atitude activa e informativa• Conhecimento prático da prestação de primeiros socorros

− Acidentes de pele− Acidentes do esqueleto

− Acidentes digestivos− Acidentes circulatórios− Acidentes respiratórios− Acidentes por corrente eléctrica− Técnicas de imobilização− Prevenção de contaminações− Atitudes e primeiros cuidados face a situações específicas

• Organização de mala de primeiros socorros• Medicamentos

UFCD 12 Processo de soc ia l ização da c r iançaCarga horária

25 horas

Objectivo(s) Caracterizar o processo de socialização da criança.

Conteúdos

Processo de socialização da criança• Socialização - conceitos• Definição• Características• Aspectos consideráveis na sociedade• Socialização - agentes• Tipos de agentes

− Família− Amigos− Escola− Meios de comunicação social (televisão)− Livros, revistas− Actividades/brincadeiras− Os colegas (entrada no grupo – o isolamento; as relações entre as crianças; a cooperação e a autonomia)

• Papel dos agentes




UFCD 13 Soc ia l ização – desenvo lv imento e fo rmas de in t e rvençãoCarga horária

50 horas

Objectivo(s) Identificar o desenvolvimento social e comportamental da criança.

Conteúdos

Socialização - desenvolvimento• Desenvolvimento social

− Evolução etária da conduta social. Até um ano de idade. De um a dois anos. De dois a três anos. Dos três aos seis anos

− Primeiros comportamentos sociais− Fase de pré-socialização− Relações sociais no seio de um grupo− Desenvolvimento do juízo moral

− Conceito de respeito pelos outros− Noção de colaboração e cooperação− Noção de responsabilidade− Desenvolvimento da autonomia− Evolução do comportamento pessoal – social

− Hábitos sociais− Comportamento pessoal e social− Relações sociais e emocionais− Erikson e o desenvolvimento psicossocial

− Bandura e a aprendizagem social

Socialização - formas de intervenção• Formas de intervenção para promover a sociabilidade

− Actividades− Factores primordiais− Dimensão social do jogo

− Participação em actividades culturais




UFCD 14Plan i f icação e programação das ac t iv idades do quot id iano da

c r iançaCarga horária

50 horas

Objectivo(s) Planificar, desenvolver e acompanhar as actividades do quotidiano da criança tendo em vista oseu processo de socialização, no âmbito do seu relacionamento com os adultos responsáveis.

Conteúdos

Princípios de gestão aplicados à planificação de actividades• Utilização eficaz do tempo

− Formas de planeamento de actividades− Listagem detalhada de actividades de rotina

− Previsão do tempo necessário por tarefa− Horário diário/semanal− A tomada de decisões

− A comunicação− O tempo dos outros

• A importância do registo• Grelhas de observação e registo• Do registo à planificação• Da planificação à acção• Da acção à avaliação• Grelhas de avaliação de desenvolvimento

Actividades do quotidiano da criança• Principais tarefas nos períodos da refeição• Principais tarefas no período de descanso

• Actividades diárias• Actividades físicas• Apoio Escolar • Actividades lúdico-pedagógicas• Actividades domésticas• Actividades por rotina - desenvolvimento da criança




UFCD 15Processo de comunicação - compor tamentos comunicac iona is e

comunicação pedagóg ica da cr iançaCarga horária

50 horas

Objectivo(s)

Enunciar os principais conceitos inerentes ao processo de comunicação. Caracterizar o processo psicológico da comunicação.

Interpretar e analisar os comportamentos comunicacionais da criança. Caracterizar as diferentes formas de comunicação pedagógica.

Conteúdos

Processo de comunicação • Conceito• Elementos do processo de comunicação• Feedback /Empatia• Barreiras à comunicação• Como superar as barreiras

Processo psicológico da comunicação• Componentes psicológicos

− Caracterizar as relações interpessoais e o espírito desenvolvido no grupo− Identificar comportamentos positivos de um bom participante no grupo− Avaliar a importância da comunicação no grupo− Caracterizar o produto produtivo e maturo

• Barreiras a comunicação− Identificar as barreiras que impedem a comunicação no grupo− Identificar e caracterizar os vários comportamentos negativos do indivíduo, quando inserido no grupo

• Recursos aplicáveis pelo emissor • Recursos aplicáveis pelo receptor

Comportamentos comunicacionais• Analisar a importância do comportamento na relação interpessoal• Interpretar princípios gerais de comportamento• Conflito e as principais orientações no relacionamento interpessoal• Importância das primeiras impressões no relacionamento interpessoal• Estilos de comunicação• Atitudes ineficazes• Comunicação assertiva

Comunicação pedagógica• Formas de comunicação com a criança• Da família à acompanhante de crianças• Papel estruturante da acompanhante de crianças

− Acompanhante de crianças como elemento facilitador do relacionamento interpessoal• Auto-estima• Como encorajar a auto-estima• Como equilibrar os elogios e as críticas• Reforço da auto-estima• Principais correntes pedagógicas no período contemporâneo• Estabelecimento de um clima “árido” / “hostil”• Orientar a criança• Ensinar a criança• Relacionar a criança com outras crianças da sua idade




UFCD 16 Modelos e espaços pedagóg icosCarga horária

25 horas

Objectivo(s)

Identificar os diferentes modelos psico-pedagógicos que influenciam a educação pré-escolar. Reconhecer a importância da relação afectiva e pedagógica na educação da criança.

Relacionar pedagogia e espaço pedagógico. Reconhecer a importância da análise crítica de situações pedagógicas.

Conteúdos

Modelos e espaços pedagógicos• Actividades de tempos livres (ATL)

− Modelos pedagógicos em ATL− Organização do espaço educativo em ATL

• Organização e gestão da sala de actividades• Adaptação da criança ao jardim de infância e à escola

− Espaço, objectos e pessoas− Espaço e o tempo – a importância da rotina

Análise crítica em diferentes situações pedagógicas• Observação de actividades psicopedagógicas realizadas por Educador de Infância

− Análise dos princípios psicopedagógicos implicados− Escola, Instituição de ATL, pais e a Comunidade− Reflexão e análise crítica

UFCD 17 Compor tamentos d is func iona is na cr iançaCarga horária

25 horas

Objectivo(s) Identificar as dificuldades de desenvolvimento comportamental da criança.

Conteúdos

Comportamentos disfuncionais na criança

• Imaturidade de desenvolvimento

− Falta de auto confiança e auto estima− Deficiências sensoriais especiais− Distúrbios emocionais

− Crianças com necessidades educativas especiais (NEE)




UFCD 18 Compor tamentos d is func iona is na cr ianç a – fo rmas de ac tuaç ãoCarga horária

50 horas

Objectivo(s) Reconhecer as várias formas de actuação perante comportamentos disfuncionais na criança emidade escolar e pré-escolar.

Conteúdos

Formas de actuação perante comportamentos disfuncionais na criança• Depressão infantil• Stress e resilência• Formas de disciplina• Formas de actuação / atitudes de apoio emocional para com as crianças

− Criança superdotada− Criança hiperactiva

− Criança isolada− Sono e os seus problemas− Educação esfincteriana e seus problemas− Papel do educador /acompanhante de crianças− Papel da família− Papel dos serviços de psicologia e orientação




UFCD 19 Cuidados pr imár ios de saúde e segurança da c r iançaCarga horária

50 horas

Objectivo(s)

Enunciar os principais problemas de saúde da criança e os procedimentos necessários para aprevenção de doenças.

Identificar e desenvolver técnicas de primeiros socorros.

Enunciar os procedimentos e actuações relacionados com a alimentação da criança. Reconhecer e proceder à higiene da criança e do espaço.

Conteúdos

Cuidados primários de saúde e segurança• Imunizações• Plano Nacional de Vacinação• Doenças transmissíveis• Alterações gastrointestinais• Alterações respiratórias• Febre• Parasitoses• Prevenção e cuidados

− Nas alterações gastrointestinais− Nas alterações respiratórias− Na febre

− Nas parasitoses• Prevenção de acidentes• Primeiros socorros• Cuidados em situações especiais

− Criança com deficiência – como actuar − Criança hospitalizada

• Alimentação− Distribuição da alimentação

− Domínio das regras de conduta• Higiene

− Cuidados de higiene individual− Cuidados de higiene pessoal

− Limpeza, arranjo e conforto dos espaços utilizados− Limpeza dos materiais utilizados




UFCD 20 Técn icas de an imaçãoCarga horária

50 horas

Objectivo(s) Planificar e dinamizar a animação com carácter interdisciplinar, como forma de desenvolver competências e autonomias.

Conteúdos

Técnicas de animação• Expressão livre• Criatividade e o ambiente• Partilha e a entre-ajuda• Promoção pessoal• Expressão plástica• Desenho

− Evolução do desenho infantil− Materiais− Várias técnicas

− Evolução da pintura infantil− Materiais e as técnicas

− Evolução da modelagem infantil− Materiais− Várias técnicas

− Materiais− Várias técnicas

• Construção de fantoches• Outras actividades

− Raspagem− Recorte− Colagem− Dobragem− Trabalhos tridimencionais

− Móbiles• Expressão musical

UFCD 21Animação e d inamização de ac t iv idades lúd ico-express ivas -

expressão mus ica lCarga horária

50 horas

Objectivo(s) Planificar e desenvolver técnicas de animação e dinamização de actividades lúdico-expressivascom recurso à expressão musical.

Conteúdos

Expressão musical• Percepção auditiva e a capacidade de reagir esteticamente à música• Audição de música de diferentes características e estilos, como forma de ocupação de tempos livres• Valores estéticos individuais




UFCD 22Animação e d inamização de ac t iv idades lúd ico-express ivas -

expressão dramát icaCarga horária

50 horas

Objectivo(s) Planificar e realizar a animação e dinamização de actividades utilizando a expressão dramáticacomo síntese das outras actividades verbais e não verbais.

Conteúdos

Expressão dramática• Expressão dramática e desenvolvimento pessoal

− No desenvolvimento interpessoal− No desenvolvimento da actividade

• Expressão corporal− Centros de expressividade corporal− Corpo como um todo e segmentação− Coordenação visual e audio-motora− Respiração – desenvolvimento e exploração− Relaxamento – técnica e desenvolvimento− Possibilidades expressivas sem e com deslocação no espaço− Pantomima e mímica corporal

• Expressão vocal e verbal− Corpo emissor sonoro− Silêncio e som− Respiração e emissão sonora− Volume e projecção da voz− Articulação e dicção− Som e suas características− Lenga-lengas− Treva-línguas

• Expressão dramática como necessidades de− Evasão− Compensação− Criação e realização− Sair da rotina− Reagir e empenhar-se− Pensar, sentir e agir simultaneamente

• Expressão dramática na prática− Liberdade de expressão− Desenrolar de uma actividade− Preparação / Actuação / Avaliação− Sucesso de jogos dramáticos− Trajos, maquilhagem, acessórios e máscaras− Luz e som− Materiais “pobres”− Imitação

− Improvisação individual e colectiva• Expressão dramática e desenvolvimento integral da criança

− Expressão dramática e desenvolvimento cognitivo• Função simbólica

− Imitação directa− Jogo simbólico− Desenho− Imagem mental− Linguagem

• Expressão dramática e a integração social− Expressão dramática no desenvolvimento social− Aspectos concretos de actuação− Senso social− Autonomia−

Senso moral




UFCD 23Act iv idades pedagóg icas - acompanhamento , es tudos e tempos

l iv res da cr iançaCarga horária

50 horas

Objectivo(s) Planear e desenvolver actividades pedagógicas de acompanhamento e tempos livres. Planificar e orientar os trabalhos de casa e os procedimentos relativos à higiene e às refeições da

criança.

Conteúdos

Actividades pedagógicas - acompanhamento, estudos e tempos livres• Participação em reuniões de equipa educativa e de pais• Elaboração de lista de material de acordo com as necessidades• Participação na elaboração de horários de acordo com o funcionamento escolar • Participação na organização de festas e passeios• Dinamização da biblioteca• Acompanhamento de crianças no recreio

• Promoção da discussão de diferentes temas• Promoção de técnicas de expressão plástica• Promoção de jogos• Acompanhamento de crianças à praia• Acompanhamento de crianças nas visitas de estudo ou passeios• Participação na promoção de festas• Organização e montagem de exposições de trabalhos efectuados pelas crianças

Actividades pedagógicas - trabalhos de casa• Trabalho escolar individualizado

− Sensibilização para a qualidade− Acompanhamento individualizado das dificuldades ao nível da aprendizagem escolar − Estimular a investigação

Actividades pedagógicas - higiene, saúde e refeições• Regras de higiene e saúde

− Antes e depois das refeições− Antes, durante e depois das actividades

• Refeições− Pôr a mesa− Servir a refeição− Incutir nas crianças regras sociais− A utilização dos talheres e copos− A relação com os colegas do lado− Ajuda personalizada a crianças com maior dificuldade de alimentação

Actividades especificas de apoio a crianças deficientes• Apoio a crianças deficientes

− Apoio à socialização− Desenvolvimento da autonomia− Desenvolvimento da motricidade− Incentivo da linguagem

Aconselhamento, higiene, manutenção e preparação de materiais e equipamentos• Acções de aconselhamento, acompanhamento e cuidados primários de saúde

− Higiene, manutenção e preparação de materiais, equipamentos e espaços− Acompanhamento de entradas, acolhimentos e saídas de crianças− Acolhimento aos pais, famílias e/ou encarregados de educação− Prestação de cuidados primários de saúde

. Ministra os remédios

. Limpa e cuida pequenas feridas

. Acompanha a serviços públicos de saúde

. Informa os pais de situações de acidente




UFCD 24Acompanhamento em creches e ja rd ins de in fânc ia - mode los

pedagóg icos e áreas de cont eúdos de educação pré-esco lar Carga horária

50 horas

Objectivo(s) Identificar os modelos pedagógicos e de organização dos espaços educativos. Planificar as actividades com base na identificação das áreas de conteúdo da educação pré-

escolar.

Conteúdos

Modelos pedagógicos - áreas de conteúdo da educação pré-escolar• Percursos da educação pré-escolar • Principais correntes pedagógicas• Modelos pedagógicos e organização dos espaços educativos• Áreas de conteúdo da educação pré-escolar

− Leitura/escrita

− Matemática− Conhecimento do mundo− Desenvolvimento pessoal e social

• Importância da observação• Conceito e técnicas de observação• Práticas de observação e registo de comportamento• Práticas de avaliação do desenvolvimento

UFCD 25Técn icas de expressão e ac t iv idades prá t icas em creches e

jard ins de infânc ia

Carga horária

50 horas

Objectivo(s) Desenvolver práticas pedagógicas em creches e jardins de infância.

Conteúdos

Técnicas pedagógicas em creches e jardins de infância• Creches

− Objectivos− Organização do espaço físico e do material− Actividades e rotinas− Relações educador/agente de acção educativa/ crianças/pais

− Funcionamento e aspectos organizativos

• Jardins de infância− Objectivos− Organização do espaço físico e do material− Actividades e rotinas

− Relações educador/agente de acção educativa/ crianças/pais− Funcionamento e aspectos organizativos




UFCD 26Técn icas de ex pressão e ac t iv idades prá t icas de crec hes e ja rd ins

de in fânc ia - expressão dramát ic aCarga horária

25 horas

Objectivo(s)

Enunciar os princípios de expressão dramática. Aplicar a expressão dramática como área síntese de outras expressões.

Utilizar a expressão dramática como forma de superar as dificuldades sociais e cognitivas dacriança.

Conteúdos

Princípios de expressão dramática• Expressão dramática na prática

− Liberdade de expressão− Desenrolar de uma actividade− Jogos dramáticos

− Preparação dos materiais− Improvisação− Imitação

• Expressão dramática e desenvolvimento integral da criança− Desenvolvimento cognitivo

− Desenvolvimento psicomotor − Desenvolvimento socioafectivo

UFCD 27Técn icas de expressão e ac t iv idades prá t icas de creche em

ja rd ins de in fânc ia - expressão mus ica l

Carga horária

25 horas

Objectivo(s) Enunciar os princípios de expressão musical. Aplicar as capacidades de expressão musical em crianças em idade pré-escolar.

Conteúdos

Princípios de expressão musical• Actividades de canto (canções infantis)• Actividades de canto e movimento• Actividades rítmicas• Registos de ritmos e sons




UFCD 28Técn icas de expressão e ac t iv idades prá t icas de creche e ja rd ins

de in fânc ia - expressão p lás t ica

Carga horária

25 horas

Objectivo(s) Identificar os princípios de expressão plástica. Aplicar a expressão plástica no desenvolvimento de uma adequada prática pedagógica.

Conteúdos

Princípios de expressão plástica• Desenho

− Evolução do desenho infantil− Técnicas, materiais e espaços− Desenho livre

• Pintura

−

Evolução da pintura infantil− Técnicas, materiais e espaços− Desenho livre

• Modelagem− Evolução da modelagem

− Técnicas, materiais e espaços− Modelagem como actividade livre

• Tapeçaria no jardim de infância• Fantoches

− Construção− Manipulação− Importância




UFCD 29 Saúde menta l in fan t i lCarga horária

25 horas

Objectivo(s) Identificar os conceitos básicos de saúde mental infantil. Desenvolver acções adequadas à promoção da saúde mental infantil.

Conteúdos

Fundamentos de saúde mental• Definição• Conceitos básicos de saúde mental

Perspectivas preventivas em saúde mental• Normal e patológico• Modelo preventivo - factores de equilíbrio e de risco• Crises de desenvolvimento e crises acidentais

Saúde mental na família• Criança e família• Importância da abordagem familiar • Objectivos da perspectiva familiar

Criança vulnerável e em risco• Desenvolvimento e vulnerabilidade• Algumas situações de risco

− Carência afectiva materna

− Criança prematura− Criança hospitalizada− Criança de família desmembrada− Síndroma da criança negligenciada e batida− Criança psicossomática

UFCD 30Act iv idades pedagóg icas em creches e ja rd ins de in fânc ia -

mat er ia is , equ ipamentos e espaços

Carga horária

50 horas

Objectivo(s)

Planificar e desenvolver, de forma autónoma, as acções relativas à higiene, manutenção,

arrumação, preparação de materiais e equipamentos e espaços, em ambiente de creche ou jardim de infância.

Conteúdos

Actividades pedagógicas - creches e jardins de infância • Higiene, manutenção, arrumação e preparação de materiais, equipamentos e espaços

− Velar pelos stocks de materiais não pedagógicos− Elaborar e preparar materiais necessários a actividades pedagógicas− Preparar os espaços e equipamentos para as refeições, sesta e actividades pedagógicas

• Observação e conhecimento individualizado das crianças - técnicas e procedimentos• Relação e comunicação com as crianças• Relação e comunicação com os diferentes adultos

• Desenvolvimento do trabalho em equipa




UFCD 31Act iv idades pedagóg icas em creches e ja rd ins de in fânc ia -

quot id iano da cr iançaCarga horária

50 horas

Objectivo(s) Planificar, desenvolver e acompanhar actividades pedagógicas relacionando-as com o quotidianodas crianças - educador, família e comunidade.

Conteúdos

Actividades pedagógicas - educadores, família e comunidade• Desenvolvimento de actividades com as crianças

− Entrada e acolhimento das crianças e familiares

− Actividades pedagógicas na sala e no exterior − Servir e acompanhar as refeições− Sestas, higiene e saída

• Desenvolvimento de atitudes e comportamentos

− Responsabilidade− Iniciativas pessoais− Capacidade de autocrítica

− Capacidade de reformular as suas acções




6. ALTERNATI VA PARA A ORGANIZ AÇÃO DA FORMAÇÃO – UNIDADES CAPITALI ZÁVEIS

6.1. Unidades de Formaç ão Capi ta l izáveis

Acompanhamento de crianças 230 horas1.1 Desenvolvimento infantil e relacionamento empático e afectivo 701.2 Nutrição, higiene, segurança e repouso 501.3 Dinâmica familiar - evolução e perspectiva 301.4 Ética e deontologia 301.5 Técnicas de animação 50

1.

Assistência a crianças no domicílio 250 horas2.1 Comportamentos adequados aos hábitos de independência progressiva na

criança 802.2 Prevenção de acidentes domésticos e técnicas de primeiros socorros 702.3 Programação e desenvolvimento de actividades diárias 100

2.

Abordagem sociofamiliar e actividades de tempos livres

340 horas 3.1 Relação afectiva e pedagógica com crianças 603.2 Atitudes educativas face a comportamentos disfuncionais 603.3 Cuidados primários de saúde da criança 503.4 Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas 1203.5 Actividades pedagógicas e de acompanhamento 50

3.

Acompanhamento em creches e jardins de infância 330 horas4.1 Modelos pedagógicos e áreas de conteúdo da educação pré-escolar 604.2 Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardim de infância 1304.3 Promoção da saúde mental infantil 304.4 Planeamento e desenvolvimento de actividades pedagógicas em creche e jardim

de infância 110

4.




Unidade de Formação 1. Acompanhamento de crianças

I t inerár io Práticas de Acção Educativa

Saída Prof iss ion al Acompanhante de Crianças

Object ivos

Identificar os factores de relacionamento empático e afectivo, correlacionando-os com as fases do desenvolvimentoinfantil.

Identificar as regras básicas de nutrição, higiene, segurança e repouso, relacionando-as com a saúde durante ocrescimento e desenvolvimento da criança.

Planificar e desenvolver as tarefas relacionadas com o cuidado, vigilância, orientação e acompanhamento dascrianças.

Subunidades de Formaç ão

N.º /Duração

Designação /Object i vos Especí f i cos Conteúdos programát icos

1.1.

70 horas

Desenvolvimentoinfantil erelacionamentoempático afectivo

Identificar os factorescondicionantes dodesenvolvimento infantil

Psicologia do desenvolvimento – fases do desenvolvimento infantil Psicologia e conceito do desenvolvimento - definição Psicologia e pedagogia Desenvolvimento, crescimento e maturação Factores condicionantes do desenvolvimento infantil Fases do desenvolvimento infantil

− Fases, idades e perfis do desenvolvimento dos 0 aos 10 anos− As diferenças individuais

Desenvolvimento físico e psicomotor − Evolução da postura e da descoberta do corpo− Lateralidade

Percepção - sua importância para o desenvolvimento infantil Desenvolvimento cognitivo - a teoria de Jean Piaget

− Bases teóricas− Os estágios do desenvolvimento segundo Piaget − O contributo de Piaget para a pedagogia

Desenvolvimento da linguagem− Linguagem como forma de comunicação− Etapas na aquisição da linguagem− Factores que afectam o seu desenvolvimento e respectivas

consequências Desenvolvimento socioafectivo

− Interacção mãe/filho. a construção do objecto. a importância da vinculação

. relações precoces mãe/filho. o processo de separação/individualização− Entrada no grupo

. o isolamento

. o começo do grupo

. as relações entre crianças. a cooperação e a autonomia

− Criança e o adulto. da família à creche, ao jardim de infância, à escola. papel estruturante do vigilante/acompanhante





N.º /

Duração

Designação /

Object i vos Especí f i cos

Conteúdos programát icos

1.1. Desenvolvimentoinfantil erelacionamentoempático afectivo

Reconhecer a importânciado relacionamentointerpessoal nas relaçõeshumanas

Psicologia do desenvolvimento - relacionamento empático e afectivoda criança Relacionamento interpessoal

− Pessoas, grupos e as organizações situadas num contexto demudança

− Complexidade e riqueza da personalidade humana na relação comos outros

− Tensões do relacionamento humano− Dinâmica do relacionamento humano− Importância das primeiras impressões no relacionamento

interpessoal− O acompanhante de crianças como elemento facilitador do

relacionamento interpessoal

Identificar as atitudes edesenvolver as acçõesnecessárias aoestabelecimento derelações adequadas nasituação deacompanhante decrianças

Desenvolvimento da criança e a acompanhante Importância e grande necessidade de amor e carinho Importância das rotinas na vida do bebé Adaptação da criança e da família à acompanhante de crianças Recepção da criança Entrega da criança à família Estabelecimento de uma relação de diálogo, de afecto, de colaboração e

de confiança

Identificar atitudes e

desenvolver as acçõesnecessárias aoestabelecimento derelações adequadas nasituação de creche

Criança e a creche

A importância e a grande necessidade de amor e de carinho numacreche Importância das rotinas na vida do bebé Adaptação da criança e da família à creche A recepção da criança A entrega da criança à família Estabelecimento de uma relação de diálogo, de apoio, de colaboração e

de confiança

Identificar atitudes edesenvolver as acçõesnecessárias aoestabelecimento derelações adequadas nasituação de jardim deinfância

Criança e o jardim de infância Processo de adaptação da criança ao jardim de infância Observação da criança no jardim de infância Relação vigilante-educador de infância Relação vigilante-criança-encarregado de educação

Identificar atitudes edesenvolver as acçõesnecessárias aoestabelecimento derelações adequadas nasituação de Actividadesde Tempos Livres (ATL)

Criança e as actividades de tempos livres Processo de adaptação da criança à instituição de tempos livres Observação da criança Relação vigilante-educador de infância Relação vigilante-criança-encarregado de educação





N.º /

Duração

Designação /



1.2.

50 horas

Nutrição, higiene,segurança e repouso

Reconhecer a importânciae identificar os factoresque contribuem para apromoção da saúdedurante o crescimento e odesenvolvimento dacriança: higiene, conforto,nutrição, prevenção deacidentes e vacinação

Saúde - crescimento e desenvolvimento infantil Criança dos 0 aos 12 meses

− Cuidados de higiene. pessoal . dos equipamentos e materiais. dos espaços

− Cuidados de conforto− Necessidades nutricionais− Prevenção de acidentes− Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional− Vacinação

Criança dos 12 aos 36 meses

− Necessidades nutricionais− Higiene oral− Prevenção de acidentes− Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional

Criança dos 3 aos 6 anos− Consultas materno-infantis− Cuidados de higiene

. dos equipamentos e materiais

. dos espaços− Cuidados de conforto

. repouso − Necessidades nutricionais

. a alimentação

. higiene− Prevenção de acidentes− Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional− Vacinação

Criança dos 5 aos 10 anos− Orientação nutricional− Prevenção de acidentes− Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional

1.3.

30 horas

Dinâmica familiar -evolução e perspectiva

Reconhecer a evoluçãohistórica da dinâmica

familiar, as novas formasde família e oenvolvimento parental naeducação de criançascom necessidadeseducativas especiais

Dinâmica familiar - evolução e perspectiva História da dinâmica familiar A cultura em transformação Novas formas de família

− Casal, casamento e união de facto− Monoparentalidade

. a evolução dos papeis maternal e parental− Famílias de acolhimento− Adopção e parentalidade

Envolvimento parental na educação de crianças com necessidadeseducativas especiais (nee)− Importância do envolvimento parental− Historial das formas de envolvimento parental− O ciclo de vida da família





N.º /

Duração

Designação /



1.4.

30 horas

Ética e deontologia

Identificar os principaisconceitos relativos à éticae deontologia profissionalde acompanhante decrianças

Deontologia e ética profissional Conceito de deontologia Razões da necessidade de um código de conduta Princípios fundamentais da profissão Deveres fundamentais de acompanhante de crianças Legislação laboral: conceitos fundamentais

Reconhecer os principaisdireitos das crianças

Os direitos das crianças A Declaração Universal dos Direitos do Homem A Declaração Universal dos Direitos da Criança

A actividade de acompanhante de crianças Actos lícitos e ilícitos, legítimos e ilegítimos

Reconhecer o factor responsabilidade noexercício da profissão deacompanhante decrianças

A responsabilidade na profissão de acompanhante de crianças A responsabilidade civil e Criminal por actos praticados em menores à

sua guarda

1.5.

50 horas

Técnicas de animação

Identificar o papel nodesempenho profissionalde acompanhante decrianças, bem como osvários tipos de animaçãofomentando a inter-relação humana e aintegração social dacriança

Animador - papel e tipos de animação O perfil do animador

−

Definição− Campo das aptidões− Campo das atitudes− Campo das relações

Tipos de animação− Animação individual− Animação em grupo (definição, estratégias e actividades)

Formas de animação− Animação artística− Animação lúdica− Programação− Equipamentos, espaços e materiais

O animador e a cultura− Características da animação

A animação através do brinquedo− O valor educativo do brinquedo− O papel terapêutico do brinquedo− Relações afectivas da criança – brinquedo− Adaptação dos brinquedos à idade da criança

Objectivos e meios para promover o desenvolvimento da criança− Capacidades desenvolvidas nas crianças dos 0 aos 3 anos, dos 3

aos 5 anos e dos 5 aos 10 anos− Orientações desenvolvidas na área da animação





N.º /

Duração

Designação /



1.5. Técnicas de animação

Reconhecer as principaismetodologias e técnicasde animação

Metodologias e técnicas de animação Objectivos das técnicas de animação Expressão do movimento

− Introdução à dinâmica de jogos− O jogo− Definição− Programação− Equipamentos, espaços e materiais− Estratégias− Actividades− Aspectos consideráveis – motricidade grossa− Tipos de jogos

− Adaptação dos jogos à idade da criança Expressão dramática

− Introdução à dança, à literatura infantil e ao teatro− Definição− Programação− Espaços, equipamentos e materiais− Estratégias− Actividades− Programação− Aspecto a considerar – expressividade corporal− Técnicas específicas - histórias sem palavras, sombras chinesas,

fantoches e figuras de animação Expressão plástica

− Introdução aos trabalhos manuais− Definição− Estratégias− Actividades− Programação− Espaços, equipamentos e materiais− Aspecto a considerar – motricidade fina/manual− Técnicas básicas - desenho, recorte e colagem− Técnicas especificas - técnica de impressão, papel amachucado,

carimbos, pinturas sopradas, borrão simétrico, pintura com colacelulósica, descoloração com lixívia, dobragens…

− Trabalhos com material reciclado Expressão musical

− Introdução ao canto− Definição− Programação− Espaços, equipamentos e materiais− Actividades musicais− Aspecto considerável – expressividade da voz− Instrumentos de apoio ao canto




Unidade de Formação 2. Assistência a crianças no domicílio

I t inerár io

Práticas de Acção Educativa

Saída Prof iss ion al

Acompanhante de Crianças

Object ivos

Planificar e desenvolver comportamentos ajustados à aquisição de hábitos de independência progressiva por parteda criança: higiene, alimentação, segurança e ocupação de tempos no domicílio.

Planificar e desenvolver as actividades de cuidados e vigilância das crianças no repouso, nas actividades lúdicas epedagógicas e nas saídas.

Planificar, desenvolver e acompanhar as actividades do quotidiano da criança tendo em vista o seu processo desocialização, em constante relacionamento com os adultos responsáveis.


N.º /

Duração

Designação /



2.1.

80 horas

Comportamentosadequados aos hábitosde independênciaprogressiva na criança

Identificar e desenvolver comportamentos e osprocedimentosadequados tendo emconta as atitudes dacriança

Comportamentos e hábitos de higiene e alimentação Factores de desenvolvimento Períodos de desenvolvimento e formas de comportamento na infância Comportamentos de autonomia da criança ao nível da linguagem e da

motricidade O desenvolvimento psicossocial e a autonomia na criança Normal e o patológico

− Os fármacos-dependentes− A anorexia mental− Perturbações de comportamento

Planificar e desenvolver as condições quepermitam à criançaadquirir hábitos dehigiene

Hábitos de higiene na criança Regras básicas diárias (mural de higiene) Hábitos de higiene (etapas passo a passo) Objectos de higiene Higiene pessoal

− Cuidados de higiene individual− Cuidados de higiene pessoal

Higiene do meio ambiente− Saúde e doenças

Arrumação e higiene dos espaços, equipamentos e materiais− Quarto− Cama− Roupa− Utensílios− Brinquedos

Hábitos de alimentação na criança Alimentação equilibrada

− Finalidades− Funções

Elementos da dieta alimentar Conteúdo de uma alimentação

− Exigências e necessidades alimentares− Composição da dieta alimentar − Normas gerais da alimentação

Regimes alimentares na criança doente− Com febre

− Com vómitos− Com diarreia





N.º /

Duração

Designação /



2.1. Comportamentosadequados aos hábitosde independênciaprogressiva na criança

Planificar e desenvolver as condições quepermitam à criançaadquirir hábitosalimentares saudáveis

Hábitos de alimentação na criança Obesidade

− Problemas associados− Suporte alimentar insuficiente

Orientações/procedimentos/actuações relacionados com a alimentaçãoda criança− Conceitos básicos de manipulação dos alimentos− Adequado acondicionamento e manuseamento dos alimentos− Manutenção dos alimentos à temperatura adequada− Reconhecer alimentos

Ajuda personalizada a crianças com maiores dificuldades dealimentação

2.2 Prevenção de acidentesdomésticos e técnicasde primeiros socorros

Identificar os cuidadosprimários de saúde

Saúde e segurança Saúde

− Noção− Doença− Contágio

Sinais e sintomas da criança doente− Temperatura− Pulso− Outras manifestações patológicas

Medicamentos− Sua utilização− Sua administração

Pequenos curativos Recurso aos serviços de urgência

− Em que condições

Enunciar factores ecausas de acidentesdomésticos e identificar as acções de prevenção ede intervenção eficaz,face aos diferentes tiposde acidentes

Factores e causas de acidentes domésticos Principais causas de acidentes domésticos

− Escadas, portas, gavetas e esquinas− Fichas e tomadas eléctricas− Condutas de gás− Fogão, forno, frigorifico e ferro de engomar − Quedas− Medicamentos− Detergentes e outros produtos de limpeza

Higienização do espaço físico/gestão do ambiente− Ar − Luz− Temperatura− Ruído− Limpeza− Equipamentos

Meios de protecção colectivos Meios de protecção individual Informação aos pais de situações de acidente

Primeiros socorros Actuação reflectida, rápida e adequada face às diferentes situações Opção pelo serviço de assistência apropriado

Reconhecer os seus limites de acção Prevenção dos perigos limitando os riscos através de uma atitude activa

e informativa





N.º /

Duração

Designação /



2.2 Prevenção de acidentesdomésticos e técnicasde primeiros socorros

Identificar e desenvolver as técnicas de primeirossocorros em caso deacidentes

Práticas de primeiros socorros Conhecimento prático da prestação de primeiros socorros

− Acidentes de pele. Ferida. Picada. Queimadura

− Acidentes do esqueleto. Entorse. Luxação. Fractura

− Acidentes digestivos. Indigestão

. Obstipação. Intoxicação

. Envenenamento− Acidentes circulatórios

. Hemorragia

. Síncope

. Golpe de calor/golpe de frio− Acidentes respiratórios

. Asfixia

. Dificuldades respiratórias− Acidentes por corrente eléctrica− Técnicas de imobilização− Prevenção de contaminações

. Microbiana

. Viral

. Parasitária− Atitudes e primeiros cuidados face a situações específicas

. Etílica

. Epiléctica

. Convulsiva

. Depressiva Organização de mala de primeiros socorros Os medicamentos

− Localização, organização e segurança− Conservação, prescrição e eliminação− Emprego abusivo

2.3.

100 horas

Programação edesenvolvimento deactividades diárias

Caracterizar o processode socialização nacriança

Processo de socialização da criança− O processo de socialização

. Conceito

. Características

. Variáveis

. A influência do meio envolvente− Os agentes de socialização

. Tipos

. Papel





N.º /

Duração

Designação /



2.3. Programação edesenvolvimento deactividades diárias

Reconhecer conceitosrelativos aodesenvolvimento socialda criança e identificar asformas de intervençãopara promover asociabilidade

Sociabilização: desenvolvimento e formas de intervenção O desenvolvimento social

− Evolução etária da conduta social. Até um ano de idade. De um a dois anos. De dois a três anos. Dos três aos seis anos

− Primeiros comportamentos sociais− Fase de pré-socialização− Relações sociais no seio de um grupo− Desenvolvimento do juízo moral− Conceito de respeito pelos outros− Noção de colaboração e cooperação− Noção de responsabilidade− Desenvolvimento da autonomia− Evolução do comportamento pessoal – social− Hábitos sociais− Comportamento pessoal e social− Relações sociais e emocionais− Erikson e o desenvolvimento psicossocial− Bandura e a aprendizagem social

Formas de intervenção para promover a sociabilidade:− Actividades− Factores primordiais− A dimensão social do jogo− Participação em actividades culturais

Enunciar os princípiosrelativos à gestão eficazdo tempo, tendo em vistaa planificação dasactividades

Princípios relativos à gestão do tempo Utilização eficaz do tempo

− Formas de planeamento de actividades− Listagem detalhada de actividades de rotina− Previsão do tempo necessário por tarefa− Horário diário/semanal− A tomada de decisões− A comunicação− O tempo dos outros

A importância do registo Grelhas de observação e registo Do registo à planificação Da planificação à acção Da acção à avaliação Grelhas de avaliação de desenvolvimento

Programar e desenvolver actividades do quotidianotendo em vista facilitar asocialização da criança

Programação e desenvolvimento das actividades do quotidiano Principais tarefas nos períodos da refeição Principais tarefas no período de descanso Actividades diárias Actividades físicas Apoio escolar Actividades lúdico-pedagógicas Actividades domésticas Actividades por rotina - desenvolvimento da criança

− Conhecimento do corpo− Percepção visual− Percepção auditiva− Percepção gustativa− Percepção táctil− Percepção olfactativa− Orientações tempo-espacial− Linguagem




Unidade de Formação 3. Abordagem sociofamiliar e actividades de tempos livres



Object ivos

Identificar os processos de comunicação para relação eficaz com a criança e sua relação com as atitudes visandoum comportamento adequado.

Planificar e desenvolver actividades pedagógicas e de acompanhamento no estudo, nos tempos livres e animação.

Planificar e desenvolver tarefas relacionadas com os cuidados das crianças (higiene, alimentação e segurança) emActividades de Tempos Livres (ATL) no apoio aos momentos de estudo e nas actividades lúdico-pedagógicas.


N.º /

Duração

Designação /



3.1.

60 horas

Relação afectiva epedagógica comcrianças

Enunciar os principaisconceitos inerentes aoprocesso de comunicação

Processo de comunicação Conceito Elementos do processo de comunicação Feedback /empatia Barreiras à comunicação Como superar as barreiras

Caracterizar o processopsicológico da

comunicação

Processo psicológico da comunicação Componentes psicológicos

−

Caracterizar as relações interpessoais e o espírito desenvolvido nogrupo− Identificar comportamentos positivos de um bom participante no

grupo− Avaliar a importância da comunicação no grupo− Caracterizar o produto produtivo e maturo

Barreiras a comunicação− Identificar as barreiras que impedem a comunicação no grupo− Identificar e caracterizar os vários comportamentos negativos do

indivíduo, quando inserido no grupo Recursos aplicáveis pelo emissor Recursos aplicáveis pelo receptor

Interpretar e analisar os

comportamentoscomunicacionais

Comportamentos comunicacionais Analisar a importância do comportamento na relação interpessoal Interpretar princípios gerais de comportamento O conflito e as principais orientações no relacionamento interpessoal Importância das primeiras impressões no relacionamento interpessoal Os estilos de comunicação Atitudes ineficazes Comunicação assertiva

Caracterizar as diferentesformas de comunicaçãopedagógica

Comunicação pedagógica Formas de comunicação com a criança Da família à acompanhante de crianças O papel estruturante da acompanhante de crianças (acompanhante de

crianças como elemento facilitador do relacionamento interpessoal) A auto-estima Como encorajar a auto-estima Como equilibrar os elogios e as críticas O reforço da auto-estima





N.º /

Duração

Designação /



3.1. Relação afectiva epedagógica comcrianças

Identificar os modelospsico-pedagógicosdiferenciados queinfluenciaram a educaçãopré-escolar

Modelos psico-pedagógicos Principais correntes pedagógicas no período contemporâneo

− O movimento da educação nova− Pedagogia da educação popular − Pedagogia não directiva− Situação actual

Identificar os factores de

relação afectivos epedagógicos e suaimportância norelacionamento com ascrianças e a reconhecer aimportância da relaçãoafectiva e pedagógica naeducação infantil

Modelos psico-pedagógicos

Estabelecimento de um clima árido/hostil Orientar a criança Ensinar a criança Relacionar a criança com outras crianças da sua idade

Identificar modelos depedagogia e espaçopedagógico

Pedagogia - modelos e espaços pedagógicos ATL

− Modelos pedagógicos em ATL− Organização do espaço educativo em ATL

Organização e gestão da sala de actividades Adaptação da criança ao jardim de infância e à escola− Espaço, objectos e pessoas− Espaço e o tempo – a importância da rotina

Reconhecer a importânciada análise crítica desituações pedagógicas

Observação de actividades psicopedagógicas realizadas por educadorde infância Análise dos princípios psicopedagógicos implicados Escola, instituição de ATL, pais e a comunidade Reflexão e análise crítica

3.2.

60 horas

Atitudes educativasface a comportamentosdisfuncionais

Identificar as dificuldadesde desenvolvimentocomportamental dacriança

Comportamentos disfuncionais na criança Imaturidade de desenvolvimento

− Falta de auto confiança e auto estima− Deficiências sensoriais especiais− Distúrbios emocionais− Crianças com necessidades educativas especiais (NEE)

. crianças com doenças ou deficiências crónicas (físicas e/oumentais) - o papel da acompanhante de crianças, da família e daequipa educativa

Identificar as váriasformas de actuação faceaos diferentescomportamentos

disfuncionais na criançaem idade escolar epré-escolar

Comportamentos disfuncionais na criança - formas de actuação Depressão infantil

− Noções de terapias de tratamento/apoio Stress e resilência

− Stress da vida moderna− Lidando com o stress - criança resiliente

Formas de disciplina− Reforço e punição





N.º /

Duração

Designação /



3.2. Atitudes educativasface a comportamentosdisfuncionais

Identificar as váriasformas de actuação faceaos diferentescomportamentosdisfuncionais na criançaem idade escolar epré-escolar

Comportamentos disfuncionais na criança - formas de actuação − Lidar como altruísmo− Conflito e autonomia

Formas de actuação / atitudes de apoio emocional para com as crianças− Criança superdotada− Criança hiperactiva− Criança isolada− Sono e os seus problemas− Educação esfincteriana e seus problemas− O papel do educador / acompanhante de crianças− O papel da família− O papel dos serviços de psicologia e orientação

3.3.

50 horas

Cuidados primários desaúde da criança

Enunciar osprocedimentos naprevenção de doenças eos problemas de saúdemais frequentes

Saúde e segurança - cuidados primários Imunizações Plano Nacional de Vacinação Doenças transmissíveis

− Rubéola− Sarampo− Tuberculose− Hepatite

Alterações gastrointestinais− Náuseas− Vómitos− Diarreias− Obstipação

Alterações respiratórias− Dificuldades respiratórias− Obstrução nasal− Tosse− Asma

Febre Parasitoses Prevenção e cuidados

− Nas alterações gastrointestinais− Nas alterações respiratórias− Na febre− Nas parasitoses

Prevenção de acidentes− Domínio das regras

Identificar e desenvolver as técnicas de primeirossocorros mais adequadasaos diferentes tipos desituação

Primeiros socorros Primeiros socorros

− Algumas situações de urgência. epistaxis. traumatismos e quedas. intoxicações. queimaduras

− Como organizar a farmácia para responder a situações de urgência Cuidados em situações especiais

− A criança com deficiência – como actuar − A criança hospitalizada





N.º /

Duração

Designação /



3.3. Cuidados primários desaúde da criança

Enumerar osprocedimentos eactuações relacionadascom a alimentação dacriança

Alimentação Distribuição da alimentação Domínio das regras de conduta

Identificar e proceder àhigiene da criança e doespaço

Higiene Cuidados de higiene individual Cuidados de higiene pessoal

Limpeza, arranjo e conforto dos espaços utilizados Limpeza dos materiais utilizados

3.4.

120 horas

Animação edinamização deactividade lúdico-expressivas

Planificar e dinamizar aanimação com carácter interdisciplinar, comoforma de desenvolver competências eautonomias

Animação: técnicas Expressão livre Criatividade e o ambiente Partilha e a entre-ajuda Promoção pessoal Expressão plástica

− Definição− Importância no desenvolvimento infantil− Organização de espaços, tempo e materiais− Intervenção do animador

Desenho− Evolução do desenho infantil− Os materiais− As várias técnicas

. pintura− Evolução da pintura infantil− Os materiais e as técnicas

. modelagem− Evolução da modelagem infantil− Os materiais− As várias técnicas

. tapeçaria− Os materiais− As várias técnicas

Construção de fantoches− Sua importância− Os materiais− Algumas técnicas− Manipulações

Outras actividades− Raspagem− Recorte− Colagem− Dobragem− Trabalhos tridimencionais− Móbiles

Expressão musical− Elementos básicos da música− Linguagem musical−

Técnica de instrumentos elementares e do canto− Linguagem musical na execução de peças instrumentais e/ou vocais− Criatividade vocal, instrumental e corporal− Trabalho musical em grupo− Análise crítica do trabalho musical produzido





N.º /

Duração

Designação /



3.4. Animação edinamização deactividade lúdico-expressivas

Planificar e desenvolver técnicas de animação edinamização deactividades lúdico-expressivas com recursoà expressão musical

Actividades lúdico-expressivas – expressão musical

Percepção auditiva e a capacidade de reagir esteticamente à música Audição de música de diferentes características e estilos, como forma de

ocupação de tempos livres Valores estéticos individuais

Planificar e realizar aanimação e dinamizaçãode actividades utilizandoa expressão dramáticacomo síntese das outrasactividades verbais e nãoverbais

Expressão dramática Expressão dramática e desenvolvimento pessoal

− No desenvolvimento interpessoal. auto-conhecimento e revelação. saber falar / saber escutar . quebra gelo / aquecimento. confiança e reciprocidade. guiar e ser guiado. aceitação do risco e do desafio

− No desenvolvimento da actividade. pensamento convergente. quebrar regras. pensar fora das estruturas. desenvolvimento da sensibilidade. estado de receptividade. adaptação e reacção à mudança. originalidade. transformar e redeterminar . organização coerente

Expressão corporal− Centros de expressividade corporal− O corpo como um todo e segmentação− Coordenação visual e audio-motora− A respiração – desenvolvimento e exploração− Relaxamento – técnica e desenvolvimento− Possibilidades expressivas sem e com deslocação no espaço− Pantomima e mímica corporal

Expressão vocal e verbal− O corpo emissor sonoro− O silêncio e o som− Respiração e emissão sonora− Volume e projecção da voz− Articulação e dicção− O som e as suas características

. tempo

. ritmo

. intensidade

. timbre

. volume− Lenga-lengas− Treva-línguas

Expressão dramática como necessidades de− Evasão

− Compensação− Criação e realização− Sair da rotina− Reagir e empenhar-se− Pensar, sentir e agir simultaneamente





N.º /

Duração

Designação /



3.4. Animação edinamização deactividade lúdico-expressivas

Planificar e realizar aanimação e dinamizaçãode actividades utilizandoa expressão dramáticacomo síntese das outrasactividades verbais e nãoverbais

Expressão dramática na prática− Liberdade de expressão− Desenrolar de uma actividade− Preparação/actuação/avaliação− O sucesso de jogos dramáticos− Trajos, maquilhagem, acessórios e máscaras− Luz e som− Materiais “pobres”

. papel de jornal

. plásticos

. barro− A imitação

− Improvisação individual e colectiva Expressão dramática e desenvolvimento integral da criança

− Expressão dramática e desenvolvimento cognitivo. desenvolvimento cognitivo. estádio sensorio-motor . estádio pré-operatório. estádio das operações concretas. estádio das operações formais

Função simbólica− Imitação directa− Jogo simbólico− Desenho− Imagem mental− Linguagem

A expressão dramática e a integração social− A expressão dramática no desenvolvimento social− Aspectos concretos de actuação− O senso social− Autonomia− O senso moral

3.5.

50 horas

Actividadespedagógicas e deacompanhamento

Planear e desenvolver actividades pedagógicas

de acompanhamento etempos livres

Actividades pedagógicas - acompanhamento, estudos e tempos livres Participação em reuniões

− Equipa educativa− Pais

Elaboração de lista de material de acordo com as necessidades Participação na elaboração de horários de acordo com o funcionamento

escolar Participação na organização de festas e passeios Dinamização da biblioteca

− Leitura− Conto de histórias− Dramatização

Acompanhamento de crianças no recreio− Supervisão da brincadeira− Acompanhamento no recreio− Motivação para actividades pedagógicas de grupo− Utilização pedagógica do audiovisual

Promoção da discussão de diferentes temas− Actividades de linguagem− Ciências do meio físico e social

− Expressão musical Promoção de técnicas de expressão plástica





N.º /

Duração

Designação /



3.5. Actividadespedagógicas e deacompanhamento

Planear e desenvolver actividades pedagógicasde acompanhamento etempos livres

Promoção de jogos− Jogos interiores− Jogos exteriores

Acompanhamento de crianças à praia− Viagem− A chegada à praia− Incidência solar − Actividades livres− Actividades orientais− As idas à água− As refeições− O regresso

Acompanhamento de crianças nas visitas de estudo ou passeios− A viagem− Os objectivos− Questões de segurança− A refeição− O regresso

Participação na promoção de festas− Objectivos− Actividades a desenvolver − Distribuição de tarefas pelas crianças− Aplicação das técnicas de animação de actividades pedagógicas

. expressão plástica

. expressão musical

. expressão dramática e motora− Selecção de materiais de suporte− Organização de espaços

Organização e montagem de exposições de trabalhos efectuados pelascrianças

Planificar as actividades eorientar trabalhos de casa

Trabalho escolar individualizado Sensibilização para a qualidade Acompanhamento individualizado das dificuldades ao nível da

aprendizagem escolar Estimular a investigação

Planear e orientar osprocedimentos relativos à

higiene

Regras de higiene e saúde Antes e depois das refeições Antes, durante e depois das actividades

Planificar e orientar osprocedimentos afectos àsrefeições

Refeições Pôr a mesa Servir a refeição Incutir nas crianças regras sociais

− Sentar − Utilização do guardanapo

Utilização dos talheres e copos Relação com os colegas do lado Ajuda personalizada a crianças com maior dificuldade de alimentação





N.º /

Duração

Designação /



3.5. Actividadespedagógicas e deacompanhamento

Planificar e orientar asacções de apoio acrianças deficientesmotoras

Apoio a crianças deficientes Apoio à socialização Desenvolvimento da autonomia Desenvolvimento da motricidade Incentivo da linguagem

Planificar e desenvolver,autonomamente, as

acções relativas aoaconselhamento, higiene,manutenção e preparaçãode materiais eequipamentos, e deacompanhamento eacolhimento.

Acções de aconselhamento, acompanhamento e cuidados primários desaúde

Higiene, manutenção e preparação de materiais, equipamentos eespaços Acompanhamento de entradas, acolhimentos e saídas de crianças Acolhimento aos pais, famílias e/ou encarregados de educação Prestação de cuidados primários de saúde

− ministra os remédios− limpa e cuida pequenas feridas− acompanha a serviços públicos de saúde− informa os pais de situações de acidente




Unidade de Formação 4. Acompanhamento em creches e jardins de infância



Object ivos

Planificar actividades pedagógicas e identificar os modelos pedagógicos e áreas de conteúdo da educaçãopré-escolar.

Planificar e desenvolver actividades práticas em creche e jardim de infância utilizando as técnicas de expressãonão verbal.

Planificar e desenvolver os cuidados e vigilância de crianças (higiene, alimentação e segurança promovendo o seudesenvolvimento integral e harmonioso, tanto em crianças com desenvolvimento normal como em crianças comnecessidades específicas de acompanhamento.


N.º /

Duração

Designação /



4.1.

60 horas

Modelos pedagógicos eáreas de conteúdo daeducação pré-escolar

Identificar os modelospedagógicos e deorganização de espaçoseducativos

Modelos pedagógicos - áreas de conteúdo da educação pré-escolar Percursos da educação pré-escolar Principais correntes pedagógicas Modelos pedagógicos e organização dos espaços educativos

Planificar actividades combase na identificação dasáreas de conteúdo daeducação pré-escolar

Áreas de conteúdo da educação pré-escolar Leitura/escrita Matemática Conhecimento do mundo Desenvolvimento pessoal e social

Executar tarefas práticasde observação, registo eavaliação

Observação, registo e avaliação A importância da observação Conceito e técnicas de observação Práticas de observação e registo de comportamento Práticas de avaliação do desenvolvimento

4.2.

130 horas

Técnicas de expressãoe actividades práticasde creche e jardim deinfância

Desenvolver práticasrelacionadas com crechese jardins de infância

Técnicas pedagógicas - creches e jardins de infância As creches

− Objectivos− Organização do espaço físico e do material− Actividades e rotinas− Relações educador/agente de acção educativa/ crianças/pais− Funcionamento e aspectos organizativos

Os jardins de infância− Objectivos− Organização do espaço físico e do material− Actividades e rotinas− Relações educador/agente de acção educativa/ crianças/pais− Funcionamento e aspectos organizativos





N.º /

Duração

Designação /



4.2. Técnicas de expressãoe actividades práticasde creche e jardim deinfância

Enunciar os princípios eaplicar a expressãodramática

Actividades de creche e jardim de infância – expressão dramática Expressão dramática na prática

− Liberdade de expressão− Desenrolar de uma actividade− Os jogos dramáticos− Preparação dos materiais− Improvisação− Imitação

Expressão dramática e desenvolvimento integral da criança− Desenvolvimento cognitivo− Desenvolvimento psicomotor − Desenvolvimento sócio-afectivo

Enunciar os princípios eaplicar capacidades deexpressão musical

Capacidades de expressão musical Actividades de canto (canções infantis) Actividades de canto e movimento Actividades rítmicas Registos de ritmos e sons

Identificar os princípios eaplicar as expressõesplásticas nodesenvolvimento de umaadequada práticapedagógica: desenho,pintura, modelagem,tapeçaria e fantoches

Expressões plásticas O desenho

− Evolução do desenho infantil− Técnicas, materiais e espaços− O desenho livre

A pintura− Evolução da pintura infantil− Técnicas, materiais e espaços− O desenho livre

Modelagem− Evolução da modelagem− Técnicas, materiais e espaços− A modelagem como actividade livre

A tapeçaria no jardim de infância Os fantoches - construção, manipulação e importância

4.3.

30 horas

Promoção da saúdemental infantil

Identificar conceitosbásicos sobre saúdemental

Saúde mental infantil Definição e conceitos básicos de saúde mental Perspectivas preventivas em saúde mental

− O normal e o patológico− O modelo preventivo - factores de equilíbrio e factores de risco− Crises de desenvolvimento e crises acidentais

Saúde mental e família− Criança e família− A importância da abordagem familiar − Os objectivos da perspectiva familiar

A criança vulnerável e em risco− Desenvolvimento e vulnerabilidade− Algumas situações de risco

. carência afectiva materna

. criança prematura

. criança hospitalizada

. criança de família desmembrada. síndrome da criança negligenciada e batida

. criança psicossomática





N.º /

Duração

Designação /



4.4.

110 horas

Planeamento eDesenvolvimento deActividadespedagógicas em crechee jardim de infância

Planificar e desenvolver autonomamente asacções relacionadas coma higiene, manutenção,arrumação, preparaçãode materiais e

equipamentos e espaçosem ambiente de crecheou jardim de infância

Actividades de higiene, manutenção e preparação de materiais eequipamentos: creche e jardins de infância Higiene, manutenção, arrumação e preparação de materiais,

equipamentos e espaços− Velar pelos stocks de materiais não pedagógicos− Elaborar e preparar materiais necessários a actividades pedagógicas− Preparar os espaços e equipamentos para as refeições, sesta e

actividades pedagógicas Observação e conhecimento individualizado das crianças: técnicas e

procedimentos Relação e comunicação com as crianças Relação e comunicação com os diferentes adultos

Desenvolvimento do trabalho em equipa

Planificar, desenvolver eacompanhar actividadespedagógicasrelacionando-as com oquotidiano das crianças -educador, famílias e/oucomunidade

Actividades pedagógicas Desenvolvimento de actividades com as crianças

− Entrada e acolhimento das crianças e familiares− Actividades pedagógicas na sala e no exterior − Servir e acompanhar as refeições− Sestas, higiene e saída

Desenvolvimento de atitudes e comportamentos− Responsabilidade− Iniciativas pessoais

− Capacidade de autocrítica− Capacidade de reformular as suas acções




6.2. Matr iz de cor respondênc ia un idades cap i ta l izáve is /un idades de fo rmação de c ur ta duração

Unidades de Formação Capitalizáveis Unidades de Formação de Curta Duração

N.º N.º

1 1 a 6

2 7 a 14

3 15 a 23

4 24 a 31




7. SUGESTÃO DE RECURSOS DIDÁCT ICOS

Animação sociocultura - Jaume Trilla, Instituto Piaget, 2004

Anorexia Bulimia Obesidade - Gérard Apfeldorfer, Instituto Piaget, 1997 Aprender dos 0 aos 4 anos - Claudine Teyssèdre, Pierre-Marie Baudonière, Instituto Piaget , 1997 Comportamento adaptativo na interface da escola, família e comunidade - Maria Alice Baptista de Sousa,

Edições APPACDM de Braga, 2004

Compreender o desenvolvimento da criança - Peter K. Smith, Helen Cowie, Marc Blades, Instituto Piaget, 2001 Construção social da identidade do educador de infância - Maria helena Gil da Costa, Edições APPACDM de

Braga Criança actor do seu desenvolvimento - Hubert Montagner, Instituto Piaget, 1996 Criança e a alimentação – o método Brazelton - T. Berry Brazelton, Editorial Presença

Criança e a higiene – o método Brazelton -T. Berry Brazelton, Editorial Presença Criança e o choro – o método Brazelton - T. Berry Brazelton, Editorial Presença Criança e o sono – o método Brazelton - T. Berry Brazelton, Editorial Presença Criança, o lar e a escola - Pierre Weil, Editora Vozes

Decidir sobre as crianças - H. Rudolph Schaffer, Instituto Piaget, 2002 Desenvolvimento da criança – um ano - Ulrich Diekmeyer, Editorial Presença Desenvolvimento da criança – dois anos - Ulrich Diekmeyer, Editorial Presença Desenvolvimento da criança – três anos - Ulrich Diekmeyer, Editorial Presença Família na educação da criança - Maria Isabel Marinha, Livros Horizonte Guia da alimentação da criança - Jacques Fricker, Anne-Marie Dartois, Marielle du Fraysseix, Instituto Piaget,

2001 Guia do animador - uma actividade de formação - Paulo Trindade Ferreira, Multinova Manual de Piaget para professores e pais - Victoria Felton-Collins, Rosemary Peterson, Instituto Piaget, 1998

Nutrição terapêutica - Lise Gagnon, Instituto Piaget, 2001

Psicologia actual e desenvolvimento da criança - Pierre Vayer, Charles Roncin, Instituto Piaget, 1994 Saúde e desenvolvimento da criança - Dorothy Einon, Editorial Presença Sector dos serviços de proximidade: serviços de acção social (O) – Lisboa, IQF, 2005 Sociologia da família - Chiara Saraceno, Manuela Naldini, Editorial Estampa Tudo sobre a alimentação das crianças - Earl Mindell, Plátano – edições técnicas Vida, violência, escola e família - Manuel Alte da Veiga, Edições APPACDM de Braga

Aprender dos 0 aos 4 anos - Claudine Teyssèdre, Pierre-Marie Baudonière, Instituto Piaget, 1997 Contacto com um especialista – nutricionista

Criança actor do seu desenvolvimento - Hubert Montagner, Instituto Piaget, 1996

Crianças – guia dos primeiros socorros - Dagmar Hofmann, Editorial Presença Crianças e miúdos – perspectivas sociopedagógicas da infância e da educação - Manuel Jacinto Sarmento, Asa

Editores Desenvolvimento da criança – um ano - Ulrich Diekmeyer, Editorial Presença Desenvolvimento da criança – dois anos - Ulrich Diekmeyer, Editorial Presença

Desenvolvimento da criança – três anos - Ulrich Diekmeyer, Editorial Presença Jogar e compreender - Androula Christofìdes Henriques, Instituto Piaget, 2002 Primeiros socorros - Giles Lacombe, instituto Piaget, 2000 Saúde e desenvolvimento da criança - Dorothy Einon, Editorial Presença

Sector dos serviços de proximidade: serviços de acção social (O) – Lisboa, IQF, 2005




Animação sociocultural - Jaume Trilla, Instituto Piaget, 2004 Anorexia Bulimia Obesidade - Gérard Apfeldorfer, Instituto Piaget, 1997

Como aprende a criança - Pierre Vayer, Denis Trudelle, Instituto Piaget, 1999 Comportamento adaptativo na interface da escola, família e comunidade - Maria Alice Baptista de Sousa,

Edições APPACDM de Braga, 2004 Criança actor do seu desenvolvimento - Hubert Montagner, Instituto Piaget, 1996 Criança com síndrome de Down - vários, Edições APPACDM de Braga

Criança sobredotada na família e na escola - Ana Karina Costa Santos, Editorial Minerva Desenvolvimento da criança e as suas psicopatologias - Hervé Bénony, Climepsi Editores Doenças comuns nas crianças - Patrícia Gilbert, Difusão Cultural Educação especial em Portugal - Maria Celeste da Silva Leal de Sousa Lopes, Edições APPACDM de Braga

Guia do animador - uma actividade de formação - Paulo Trindade Ferreira, Multinova Inteligência e afectividade da criança na teoria de Piaget - Barry J. Wadsworth, Editora Pioneira Jogar e compreender - Androula Christofìdes Henriques, Instituto Piaget, 2002

Manual de Piaget para professores e pais , Victoria Felton-Collins, Rosemary Peterson, Instituto Piaget, 1998 Necessidades educativas especiais - Rafael Bautista, Dinalivro Saúde e desenvolvimento da criança , - Dorothy Einon, Editorial Presença Sector dos serviços de proximidade: serviços de acção social (O) – Lisboa, IQF, 2005

As crianças e a violência - Ana Isabel Sani, Quarteto Editora Avaliação psicopedagógica da criança de 0 a 6 anos - Vera Barros Oliveira, Editora Vozes Brincadeiras e dinâmicas para grupos - Volney J. Berkenbrock, Editora Vozes Brincar – prazer e aprender - Ângela Cristina Munhoz Maluf, Editora Vozes

Contacto com especialista - actor, professor de expressão dramática ou professor de educação física

Contacto com especialista - artista plástico ou pintor Creches - crianças, faz de conta & Cia , Zilma de M. Oliveira, Editora Vozes Criança e as suas instituições - Piero di GIorgi, Livros Horizonte Criança e o choro – o método Brazelton - T. Berry Brazelton, Editorial Presença Criança, o lar e a escola - Pierre Weil, Editora Vozes Deficiências psíquicas provocadas por carência de cuidados familiares - Alda Lara, Edições APPACDM de

Braga Desenvolvimento da criança e as suas psicopatologias - Hervé Bénony, Climepsi Editores Inteligência e treino cognitivo – um desafio aos educadores - Maria de Fátima Morais, Editora S.H.O. Linguagem infantil – da normalidade à patologia - Rosa Lima, Edições APPACDM de Braga

Pedagogias novas - Jean-Paul resweber, trad. Manuela Torres, Teorema, 1995 Saúde e desenvolvimento da criança - Dorothy Einon, Editorial Presença

Saúde e educação da infância - vários, Editorial Estampa Sector dos serviços de proximidade: serviços de acção social (O) – Lisboa, IQF, 2005 Vida, violência, escola e família - Manuel Alte da Veiga, Edições APPACDM de Braga

acompanhante crianças

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