A RELAÇÃO TEORIA-PRÁTICA NA DIDÁTICA ESCOLAR CRÍTICA

RAYS, Oswaldo Alonso, In: VEIGA, Ilma P. Alencastro. Didática: O Ensino e suas Relações. Campinas, SP: Papirus, 1996.

Ação consciente( crítica)do homem

sobre o mundo da natureza

sobre o mundo da cultura

Grandes transformações na história da humanidade

ESTRUTURA SOCIAL

Sociedade dividida em classes ocupando posições antagônicas

Hierarquia

Divisão do trabalho humano

Ocupam posições

subalternas na

hierarquia social e na hierarquia

do trabalho

Classes trabalhadoras

Aquisição de novos conhecimentos e assimilação da experiência da humanidade ao longo do processo histórico

Classes Trabalhadoras

O Processo de escolarização precisa desenvolver um trabalho pedagógico histórico-crítico, para que as classes sociais possam conhecer os motivos históricos pelos quais ocupam determinada posição social

PROCESSO EDUCACIONAL

No modo de produção existente em nossa sociedade, nem toda atividade do homem é consciente. Em parte, por falhas no processo

educacional que não oferece formação científica crítica.

É necessário que a união entre teoria e a prática seja a marca predominante para formação do homem onilateral

AA ONILATERALIDADEONILATERALIDADE

“ A oniteralidade é portanto, a chegada histórica do homem a uma totalidade de capacidade produtiva e, ao mesmo tempo, a uma totalidade de capacidades de consumo e prazeres, em que se deve considerar sobretudo o gozo daqueles bens espirituais, além dos materiais, e dos quais o trabalhador tem estado excluído em conseqüência da divisão do trabalho”.

( Manacorda, 1991, p.81)

Processo Formativo Sistematizado

Deve oferecer oportunidade de alcançar atividade consciente( crítica)

Transformação da realidade objetiva que o oprime

O ATO RELACIONAL TEORIA-PRÁTICA-TEORIA

OS MODOS DA RELAÇÃO TEORIA- PRATICA ASSUMIRAM NA HISTÓRIA DO PENSAMENTO CIENTÍFICO,ACEPÇÕES DISTINTAS. GROSSO MODO,

ELAS PODEM SER CLASSIFICADAS EM NEGATIVA E POSITIVA

Acepção negativa

Prática Teoria Teoria Prática

Em que a teoria submete-se à prática

Em que a prática submete-se à teoria

Acepção positiva

Teoria Prática

Constituindo-se reciprocamente

• Teoria e Prática são partes de um todo único e onilateral e constituem-se na correta dinâmica histórica da atividade humana na sociedade

• É a atividade teórico-prática que promove, criticamente, transformações na realidade objetiva e no próprio homem.

• A evolução da teoria corresponde a evolução da prática que ocorre sempre ligada à evolução da teoria

PráticaTeoria

Reciprocidade sujeito - objeto

Trabalho Pedagógico : complexo teórico-pratico-onilateral

A importância da relação teoria-prática no trabalho docente

Pensar e exercer

PEDAGOGICAMENTE POLITICAMENTE

TENDO EM VISTA O PROJETO PEDAGÓGICOTENDO EM VISTA O PROJETO DE

SOCIEDADE

COLABORANDO PARA GERAÇÃO DE UM NOVO MODO DE PRODUÇÃO NO QUAL O HOMEM NÃO

SEJA OBJETO DO HOMEM.

• A correta unidade da relação teoria-prática na pratica pedagógica consiste em poder elevar ao máximo a atividades cognoscitivas-práticas que proporcionem os meios para assimilação crítica do conhecimento historicamente constituído e da realidade objetiva.

TRABALHO DOCENTE

DIALÉTICOPERMANENTE CONSTRUÇÃO

Feito e desfeito num tempo –espaço específico

pela mediação teoria-prática

Assumindo características de uma construção histórica

Educador

Intervenção político-pedagógica crítica no modo capitalista de formação

humana

AGIR-SENTIR-PENSAR DIALÉTICO

SOCIAIS

CULTURAIS ECONOMICOS

PEDAGÓGICOSS

POLÍTICOS

Trabalho docente

AMBIENTE PEDAGÓGICO