PROGETTAZIONE ANNUALEANNO SCOLASTICO 2013-2014Ins.: Riccardi Lisa-Sabelli Maria

“ Passo passo nella scuola del fare lascio le mie orme”

SCUOLA DELL’INFANZIAPLESSO dI CARCHITTI SEZ. C

ISTITUTO COMPRENSIVO“G. MAMELI” PALESTRINA

PREMESSA

La sezione C, a tempo pieno, è composta da 28 bambini,di cui quattro di diversa nazionalità :

3 di tre anni

19 di quattro anni, di cui una di nuova iscrizione

6 di cinque anni, di cui uno di nuova iscrizione

Le insegnanti di sezione Riccardi Lisa e Sabelli Maria, il mercoledì, sono affiancate dalla insegnante di religione Ubili Sabrina.Il compito principale di noi insegnanti, all’inizio del nuovo anno scolastico, è quello di progettare proposte educativo- didattiche capaci di favorire l’ingresso e l’inserimento dei nuovi iscritti e il reinserimento di quelli già frequentanti.Si cercherà quindi di creare un clima sereno e accogliente che riesca a far superare il momento del distacco dalle figure genitoriali e a far costruire relazioni positive tra bambini e adulti e tra bambini e bambini; si aiuteranno quelli che hanno già frequentato a ristabilire relazioni positive e a condividere momenti e regole di vita comunitaria. Intendiamo, come sempre, sottolineare con i genitori dei bambini di nuova iscrizione l’importanza della scuola sui vari piani: relazionale, affettivo, cognitivo e delle competenze; inoltre è nostra intenzione stabilire relazioni improntate sulla chiarezza e sulla fiducia reciproca per favorire un buon rapporto di collaborazione tra scuola e famiglia.E’opportuno stilare un piano di studi significativo e specifico,basato su una didattica inclusiva e compensativa che si adatti e valorizzi tutti i bambini, capace di soddisfarne le esigenze e i tempi; per fare ciò è necessario considerare il processo di crescita di ogni singolo alunno e la situazione socio-culturale del paese dove operiamo. La metodologia didattica sarà basata prevalentemente:sulla osservazione diretta della realtà, sulla ricerca esplicativa, sulla scoperta degli aspetti del mondo legati ai fenomeni naturali,sull’insegnamento personalizzato, i lavori di gruppo e soprattutto sul gioco.E’ proprio il gioco infatti la prima naturale attività del bambino, attraverso esso egli arriva,inconsapevolmente, a scoprire ciò che lo circonda, scopre se stesso, le sue potenzialità, esprime la sua creatività.Prediligeremo argomenti e situazioni vicini alla realtà del bambino, esperienze dirette che lo incuriosiscono, interessano e gli permettono di esplorare, sperimentare, intervenire sulla realtà per conoscerla, interpretarla, simbolizzarla.

Nell’elaborare tale progettazione abbiamo tenuto conto delle finalità e dei nuclei tematici stabiliti in quella di circolo “Sulle orme delle nostre origini e non solo”Gli obiettivi saranno divisi per campi d’esperienza, ognuno avrà un percorso mensile, cercheremo di esercitare, per ogni attività, un lavoro reticolare in grado di stabilire relazioni tra un campo e l’altro e tenendo anche in considerazione le otto competenze chiave europee: 1- La comunicazione nella madre lingua2- La comunicazione in lingue straniere3- La competenza matematica e le competenze di base in scienza e tecnologia4- La competenza digitale5- Imparare ad imparare6- Le competenze sociali e civiche7- spirito di iniziativa e imprenditorialità8- consapevolezza ed espressione culturale

Avranno un posto importante in questo piano di studi l’educazione all’igiene e alimentazione e alla sicurezza scolastica poiché reputiamo importante affrontare tali tematiche sin dalla scuola dell’infanzia.

I tempi e gli strumenti verranno annotati sul registro di sezione.

Gli spazi della sezione verranno strutturati e modificati in base alle varie attività, il materiale didattico e i giocattoli messi a disposizione dei bambini affinché ne possano usufruire liberamente. Intendiamo creare un ambiente atto a rispondere alle esigenze del singolo ma dove, nello stesso tempo si impara a condividere, a dare oltre che ricevere, a rispettare i turni, le regole comuni, a fare insieme.Oltre la sezione si utilizzeranno le stanze attigue, il refettorio, l’atrio, il giardino, la palestra.

Le verifiche ci permetteranno di valutare le conoscenze e i requisiti acquisiti da ciascun bambino; useremo questionari, schede strutturate, disegni liberi, osservazioni sistematiche, occasionali, pianificate e preordinate.Tali osservazioni ci permetteranno di analizzare l’attività del bambino in situazione concreta di apprendimento e di cogliere la variabilità individuale nei tempi e negli stili di apprendimento.

La valutazione finale ci farà capire se i percorsi didattici e le metodologie adottate avranno avuto esiti positivi.

Le uscite didattiche verranno effettuate non solo nel centro abitato dove è situata la scuola ma anche nel comune e nei luoghi decisi collegialmente. Nello svolgimento delle varie attività utilizzeremo i seguenti mezzi e strumenti:macchina fotografica, televisore, proiettore, filmine, stereo, cassette, cerchi, birilli, palloni,canestro, corde,blocchi, percorsi,ostacoli, blocchi logici, costruzioni, puzzle, giochi ad incastro, tombole, specchio, riviste, libri, pongo, creta, das, cartapesta, colla, forbici, pennelli, spugne, colori a dita, a cera, pastelli, a spirito, per pittura, acquerelli, stoffe, carta di vario genere, cartoncini di vari colori, materiale di recupero.

Per i bambini che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica, nel corso dell’anno verranno proposte attività alternative o di recupero delle attività svolte in sezione durante le loro assenze, rinforzo e consolidamento degli obiettivi non completamente raggiunti.

Noi insegnanti, inoltre, intendiamo adottare questa progettazione per i prossimi tre anni e dar modo così ai bambini del primo anno di portare avanti gli obiettivi prefissati per tutto il percorso di scuola dell’infanzia.

Laboratorio didattico

Educazione all’igiene e alimentazione

In questo laboratorio intendiamo affrontare il difficile compito di educare e sensibilizzare il gruppo sezione ad assumere corrette abitudini igienico- sanitarie ed alimentari che li aiutino a crescere sani. Noi insegnanti guideremo i bambini a scoprire le più elementari norme igieniche, l’importanza del cibo, a conoscere le proprietà nutritive più semplici degli alimenti, a valutare l’importanza di una dieta sana ed equilibrata, a rispettare i tempi dei pasti.A tale proposito verrà realizzato un libricino contenente il decalogo per stare bene.

PERCORSO

TRAGUARDIPER LO SVILUPPODELLE COMPETENZE

OBIETTIVIdi

APPRENDIMENTO3_4_5 anni

ATTIVITA’

LA SALUTE VIEN

MANGIANDO

il bambino comprende

l’importanza e adotta una sana alimentazione

_ descrive sensazioni legate all’alimentazione

_ acquisisce conoscenze utili e le regole per una corretta gestione del proprio corpo

_ acquisire comportamenti

alimentari adeguati, in relazione ai diversi

momenti della giornata, al fine di costruire una

dieta sana varia ed equilibrata, dal punto di

vista energetico e nutrizionale

_ sviluppare un rapporto positivo con il

cibo

_ descrivere le qualità dei cibi e degli alimenti

conosciuti

conversazioni libere e guidate

sul cibo

giochi simbolicifilastrocche

cartelloni di sintesi

libretto del decalogo dei

comportamenti corretti

HO CURA DEL MIO CORPO

_ il bambino riconosce il proprio

corpo e l’importanza della cura e della igiene

personale soprattutto nei

momenti legati allaalimentazione

_ acquisire consapevolezza della necessità di rispettare

semplici norme igieniche per la cura della propria persona( lavare le mani prima

di mangiare, i denti dopo aver mangiato

ecc …)

disegni liberi

schede operative

filastrocche

drammatizzazione

gioco dell’oca

Laboratorio didattico

Educazione alla sicurezza scolastica

in questo laboratorio didattico si articolerà un itinerario di sviluppo della sicurezza, attraverso la scoperta, la riflessione sui temi della sicurezza, della responsabilità, della percezione del rischio e del rispetto delle regole per lo sviluppo di comportamenti convinti e condivisi di rispetto

percorso

traguardiper lo

sviluppodelle

competenze

obiettividi

apprendimento3_4_5 anni

attività

sicuria

scuola

_ il bambino individua

situazioni e pericoli potenziali

presenti nell’ambiente

scolastico

_ individuare fonti e situazioni di pericolo

potenziale_ riconoscere

comportamenti adeguati per la propria ed altrui

incolumità

racconti osservazione

riflessione sulla sicurezza personale

schede operative

cartellone riassuntivo dei

pericoli

scuolasicura

_ il bambino assume

comportamenti adeguati in caso di evacuazione

dell’edificio scolastico

_ assumere corretti comportamenti in caso di evacuazione dell’edificio

scolastico_ conoscere e individuare la

segnaletica del piano di emergenza

simulazione di evacuazione

conversazioni guidate

Settembre:accoglienza-inserimento- verifiche iniziali

Campidi

esperienzapercorso

TraguardiPer lo

SviluppoDelle

competenze

ObiettiviDi

apprendimento

attività

Il sée

L’altro

Dinuovoinsieme

il bambino-sviluppa il senso

della identità personale

- Acquisisce la consapevolezza delle differenze e

le rispetta- Gioca e lavora

in modo costruttivo con il gruppo sezione

3 anni_ Superare il distacco

dallafamiglia4 anni

rilevare le caratteristiche personali che rendono l’uno

diverso dall’altro5 anni

sperimentare il senso della collaborazione

filastrocche,

canzoncine,

girotondi,

giochi mimati,

appello

Corpomovimento

salute

Conosciamoci

giocando

_ conosce il proprio corpo_ esercita le

potenzialità del proprio corpo

per conoscere e relazionarsi

3 anni_ giocare

spontaneamente con i compagni

4 anni_ muoversi con

destrezza nei giochi individuali e di

gruppo5 anni_

_ controllare il proprio corpo in

situazioni statiche e dinamiche

giochi liberi e guidati,

giochi di gruppo,

conte,

giochi di imitazione

Immaginisuonicolori

Unarmadio

pieno di …

_ esplora i materiali e

strumenti che ha a disposizione

_ si esprime attraverso il disegno, la pittura, e la

manipolazione

3 anni_ utilizzare i giochi a

disposizione4 anni

utilizzare in modo adeguato i materiali didattici e i giochi a

disposizione_ 5 anni

_ utilizzare gli strumenti a

disposizione per un fine costruttivo

realizzazione dei contrassegni

attività di collage,

lettura diimmagini

I discorsie

le parole Ricordando

l’estate

_ racconta, comunica, esprime

sentimenti attraverso il linguaggio

verbale

3 anni_ conoscere il nome dei compagni e delle

maestre4 anni

_ rievocare e raccontare le proprie

vacanze5 anni

_ parlare di sé del proprio vissuto

giochi di gruppo per

imparare i nomi dei compagni

attività di conversazione

racconti

Laconoscenz

adel

mondo

La miascuola

_ è capace di orientarsi e collocarsi

correttamente negli spazi scolastici

3 anni_ conoscere

l’ambiente scolastico4 anni

conoscere _l’organizzazione spazio- temporale

dell’ambienta scolastico

5 anni-muoversi con

sicurezzanell’ambiente

scoperta dell’ambiente

scolastico

giochi di esplorazione

esecuzione dipercorsi

rappresentazione

scolastico grafica della sezione

Ottobre-NovembreIl sé e l’altro

PercorsoTraguardi per

lo sviluppodelle

competenze

Obiettivi diapprendimento attività

La valigia deiDiritti, doveri,bisogni

_ il bambino acquisisce la consapevolezza dei propri diritti e doveri

_ comprende chi è fonte di autorità e responsabilità nei vari contesti

3 anni_ seguire semplici regole

di comportamento

4 anni_ rispettare le regole, le

persone, il materiale didattico e i giocattoli

5 annicollaborare

all’organizzazione dell’accoglienza dei nuovi

iscritti

attività di routine

appello

canti mimati

filastrocche

attività di collaborazione

giochi finalizzati al rispetto reciproco

cartellone riassuntivo delle regole

Una scuolaemozionale

_ il bambino comunica agli altri le proprie

emozioni

_ confronta con gli altri le proprie emozioni

esprime le proprie emozioni utilizzando il linguaggio corporeo

3 anniesprimere le proprie esperienze emotive

4 anniriconoscere alcune

emozioni su se stessi e su gli altri

5 annifavorire lo sviluppo della personalità

disegni liberi

schede operative

circle- time

drammatizzazioni

racconti

canti

ottobre - novembreCorpo, movimento, salute

percorso

Traguardi perlo sviluppo

dellecompetenze

Obiettivi di

apprendimentoattività

E’ tempodi

dormire …

_ il bambino prova piacere a muoversi in

gruppo

_ adatta movimenti ed espressività corporea in

base a richieste specifiche

3 annimuoversi nello

spazio rispettando le consegne date

4 annieseguire con il corpo percorsi

strutturati

5 annimuoversi nello

spazio con agilità e scioltezza seguendo

consegne ben precise

percorsi

giochi imitativi

attività motorie basate sull’imitazione

giochi di simulazione sul comportamentoanimale

rielaborazione grafica di percorsi effettuati

Cinquesensi

al nostroservizio

_ il bambino riconosce i segnali del proprio corpo

e ne esercita le potenzialità sensoriali e

conoscitive

_ utilizza i cinque sensi per ricavare informazioni

dall’ambiente

_ esprime preferenze

3 anniscoprire i sensi e la loro importanza per

la scoperta della realtà circostante

4 anniutilizzare i sensi per conoscere la realtà

5 annisaper ricostruire verbalmente ciò

che si è visto, udito, odorato, gustato,

toccato

giochi senso percettivi

schede operative

cartellone di sintesi

manipolazione

degustazione di frutta autunnale

ascolto di musica

lettura di immagini

Ottobre - novembreImmagini suoni colori

percorsoTraguardi perlo sviluppodellecompetenze

Obiettividi

apprendimentoattività

I colori,i profumi,i sapori

dell’autunno

_ il bambino esplora i materiali

che ha a disposizione e li

utilizza con creatività

_ sperimenta diverse tecniche

espressive

3 anniesprimersi attraverso la

pittura e le attività manipolative

conoscere i colori fondamentali

4 anniutilizzare diversi mezzi

espressivi

conoscere i colori derivati

5 annirappresentare la realtà con diverse tecniche

espressive

scoprire la formazione dei colori derivati

filastrocche

canzoncine

disegni liberi

schede operative

realizzazione addobbi per aula,

atrio, vetri

cestino dell’autunno

Ionon ho

piùpaura

_ il bambinocomunica, esprime

emozioni attraverso diverse

forme di rappresentazione

_ sviluppa fiducia e motivazione

nell’esprimersi e comunicare

3 anni_ vivere le paure in ambito rassicurante

4 anni_ esprimere le paure

attraverso il linguaggio cromatico

5 anni_ raccontare la paura

con il linguaggio sonoro

_ cogliere le relazioni tra fenomeni della fantasia e

comportamenti umani

movimento libero e guidato su base

musicale

travestimenti

produrre semplici ritmi da abbinare agli stati d’animo

Ottobre novembre:I discorsi e le parole

percorso

Traguardi per lo sviluppo

dellecompetenze

Obiettividi

apprendimentoattività

La maestraracconta

_ il bambino ascolta e comprende le narrazioni

e la lettura di storie, esprime il suo pensiero e

chiede spiegazioni

_ arricchisce il proprio lessico

3 anniascoltare brevi storie

4 anniraccontare le proprie

paure

5 anniverbalizzare e rappresentare

graficamente gli elementi della propria

paura

stimolare le abilità di ascolto e comprensione

racconti

conversazioni

Circle_time

schede operative

rielaborazioni

grafico_ pittoriche di

vissuti

Un mondodi

regole

_ il bambino ascolta e comprende l’adulto

quando illustra le regole per una buona

convivenza

_ riflette, discute, si confronta con adulti e

bambini

3 annicomunicare esperienze

e vissuti con l’aiuto dell’insegnante

4 annirispetta il proprio turno nella conversazione

5 annidefinire regole di azione

condivisa

poesie e filastrocche

in rima

attività di ascolto

cartellone di sintesi

schede operative

Ottobre- novembre:La conoscenza del mondo

percorsi

traguardi perlo sviluppo

dellecompetenze

obiettividi

apprendimentoattività

il tempoche

passa

_ il bambino percepisce l’alternanza del giorno e

della notte

_ è in grado di collocare le azioni quotidiane

nel tempo della giornata e della settimana

3 annidistinguere

l’alternanza giorno/ notte

4 anni percepire e

riordinare le fasi della giornata

5 annisa riconoscere il

concetto di: prima _ ora _ dopo,

ieri _ oggi_ domani

racconti

giochi di gruppo

poesie

filastrocche

schede operative strutturate

gioco delle corrispondenze

giochi con la luce e il buio

il miocorponello

spazio

_ il bambino è capace di orientarsi e collocarsi

correttamente negli spazi

_ definisce le posizioni di persone e oggetti nello

spazio utilizzando indicatori topologici

3 anniesplorare lo spazio

con il corpo

4 annieseguire percorsi

in base alle istruzioni ricevute

5 anni_ riprodurre con i gesti le relazioni spaziali: in alto/in

basso, in mezzo/ai lati, davanti/dietro

attività di esplorazione

attività ludico_ motorie

giochi di gruppo

rielaborazione grafica di

posizioni assunte

attività con la palla

Dicembre - gennaio:il sé e l’altro

percorsitraguardi perlo sviluppo

dellecompetenze

obiettividi apprendimento attività

Natale tempo

diattesa

_ il bambino prova interesse per le tradizioni della

comunità

_ è curioso, pone domande su temi

religiosi e diversità culturali

3 anni_ intuire il significato del messaggio della festività del Natale

4 anni_ conoscere le

tradizioni culturali e religiose del nostro

paese

5 anni_ conoscere il

significato delle tradizioni legate al periodo natalizio

filastrocche

canzoncine

ascolto di musiche a tema

lettura di immagini

visione di filmine

siamo tutti

amici

_ il bambino è consapevole dei

propri sentimenti, sa controllarli ed

esprimerli in modo adeguato

_ distingue atteggiamenti positivi

da quelli negativi

3 anni_ rafforzare lo spirito di

amicizia e di fiducia

4 anni_ rispettare il proprio

turno nelle varie attività

5 anni_ lavorare e

coordinarsi in modo costruttivo con gli altri bambini per realizzare un progetto comune

_ identificarsi con il gruppo sezione

realizzazione di allestimenti

giochi di gruppo

cartelloni riassuntivi

ascolto di narrazioni

Dicembre- gennaio:corpo, movimento, salute

percorsitraguardi perlo sviluppo

dellecompetenze

obiettividi

apprendimentoattività

faccio festa

aNatale

_ il bambino comprende le potenzialità

comunicative del proprio corpo

_ il bambino si esprime con il corpo mentre

drammatizza

3 anni_ scoprire i

messaggi non verbali con i quali il

corpo si esprime

4 anni _ muoversi su basi

ritmiche e melodiche

5 anni _ comunicare con la mimica facciale e i vari movimenti

del corpo

imitazioni di movimenti

movimenti spontanei

seguendo una musica

ascolto di musiche

drammatizzazione

brrr ….che

freddoattenzione!

virus in

agguato …

_ il bambino acquisisce corrette abitudini

igienico _ sanitarie, conosce i pericoli che minacciano la salute e

comprende come evitarli

_ rielabora vissuti inerenti a momenti di

malattia

3 anni_ acquisire corrette abitudini igienico _

sanitarie _ scoprire le

malattie (l’influenza)

4 anni_ conoscere i mezzi

per l’igiene personale

_ rielaborare con diversi linguaggi stati di malattia

5 anni_ verbalizzare stati

di malattia, le cause, le possibili

cure_ rappresentare

oggetti per l’igiene personale

_ attività propedeutica

racconti

lettura di immagini inerenti l’

argomento

visioni di filmine

gioco dell’oca della malattia

schede operative

disegni liberi e guidati

giochi di finzione

Dicembre- gennaio:immagini, suoni, colori

percorsitraguardi perlo sviluppo

dellecompetenze

obiettividi

apprendimentoattività

colorie

suonidel

Natale

_ il bambino utilizza la rappresentazione

teatrale come mezzo espressivo

_ utilizza materiali e strumenti vari per realizzare doni e biglietti augurali

3 anni_ migliorare le capacità

manipolative

_ realizzare addobbi

memorizzare canti natalizi

4 anni_ integrare il linguaggio

mimico _ gestuale a quello verbale

5 anni

attività di collage

realizzazione di manufatti

attività di piegatura

realizzazione di scenari

manipolazione

_ rappresentare e percepire il significato

dei simboli natalizi

_ esprimersi attraverso la drammatizzazione

realizzazione di elementi da

utilizzare durante la

drammatizzazione

ascolto di storie natalizie

benvenutoinverno!

_ il bambino sceglie i materiali e gli strumenti in base al progetto da

realizzare

_ sa portare a termine il proprio lavoro in modo autonomo

3 anni_ conoscere le manifestazioni

atmosferiche invernali

4 anni_ sperimentare

tecniche espressive per rappresentare la realtà

5 anni_ discriminare le

tonalità chiaro/ scuro e sfumature di colore per rappresentare la realtà

manipolazione di materiale

strutturato e non

uso di stampini

cartelloni riassuntivi

realizzazione di decori invernali

schede operative

disegni liberi

Dicembre- gennaio:i discorsi e le parole

percorsitraguardi

per losviluppo

dellecompetenze

obiettividi

apprendimento

attività

storiedi

Natale

_ il bambino ascolta e comprende la narrazione e la lettura di storie

_ racconta vissuti personali

3 anni_ provare interesse per storie

e racconti

4 anni_ memorizzare piccoli brani da interpretare durante la rappresentazione teatrale

5 anni_ interpretare con

espressività il proprio ruolo in una rappresentazione

teatrale

ascolto

rielaborazione verbale

memorizzazione

recitazione di poesie

attività grafiche spontanee e

guidate

tecnica del

ripasso

un mondo

diparole

_ il bambino riflette sulla lingua , sviluppa un

repertorio linguistico adeguato alla fascia

d’età e alle esperienze

3 anni_ esprimersi usando frasi

semplici di senso compiuto

4 anni_ comprendere e rielaborare

verbalmente lo sviluppo cronologico di una narrazione

5 anni_ individuare i principali elementi narrativi di una

storia: personaggi e luoghi

_ usa il connettivo “non”

giochi verbali

indovinelli

ascolto

caccia al protagonista

gioco del “ chi? dove,quando”

rielaborazione grafica di percorsi

Dicembre- gennaio:la conoscenza del mondo

percorsitraguardi

per losviluppo

dellecompetenze

obiettividi

apprendimento

attività

scoproe mi

meraviglio

_ il bambino mostra curiosità, esplora la realtà circostante discute e prova a trovare soluzioni

_ osserva gli organismi viventi,

l’ambiente, i fenomeni naturali e

ne coglie i cambiamenti

3 anni_ conoscere il proprio ambiente territoriale

4 anni_ conoscere le

caratteristiche e l’habitat di alcuni

animali

5 anni_ classificare elementi in base a criteri comuni

visione di documentari e di

filmine

lettura di immagini

schede operative strutturate e non

attività di collage

dove,

quando,

con chi?

_ il bambino localizza e colloca se stesso, oggetti e persone nel tempo

e nello spazio

_ raggruppa e ordina secondo

criteri diversi

3 anni_ comprendere semplici

relazioni spaziali, topologiche e

temporali:alto- basso, sopra_ sotto, vicino_

lontano, dentro_ fuori, davanti_ dietro, prima_

dopo

4 anni_ classificare oggetti in base a criteri stabiliti

5 anni_ compiere

associazioni logiche

_ individuare il criterio di appartenenza ad un

insieme

_ operare corrispondenze

schede operative strutturate

attività grafico_ manipolative

collage

attività motoria

percorsi a comando

FEBBRAIO - MARZOIl sé e l’altro

percorsitraguardi

per losviluppo

competenze

obiettividi

apprendimentoattività

ogni scherzo

vale

_ il bambino partecipa attivamente ad

esperienze collettive

_ è capace di esprimersi con il canto, piccoli

strumenti e movimenti del corpo

_ vive in maniera positiva il periodo di carnevale

3 anni_ condividere momenti

di festa con gli altri

4 anni_ adottare

comportamenti corretti nel rispetto di sé e degli

altri

5 anni_ scoprire la necessità di costruire e rispettare

regole di comportamento

_ realizzare allestimenti per la sezione

canti

poesie

filastrocche

festa mascherata

giochi di travestimento

ascolto di musica e balli

w la

famigliaw

il papà

_ il bambino sviluppa il senso di appartenenza ad

un gruppo e ad una comunità

_ riconosce i ruoli dei vari componenti della famiglia ponendo l’attenzione sul

ruolo paterno

3 anni_ condividere momenti di festa a scuola e in

famiglia_ prova a riprodurre lo

schema corporeo

4 anni_ sviluppare il senso

d’identità personale , in relazione ai propri affetti

5 anni_ cogliere la propria identità personale in rapporto alla propria

famiglia

attività propedeutica

discussioni di gruppo

Febbraio_ marzo corpo, movimento, salute

percorsitraguardiper losviluppodellecompetenze

obiettividi

apprendimentoattività

muoviamociinsieme

_ il bambino partecipa alle esperienze collettive

- conosce l’identità del

proprio corpo

3 anni_ conoscere e denominare su

di sé le principali parti del corpo

4 anni_ rappresentare graficamente

la figura umana

5 anni sviluppare la coordinazione

oculo_ manuale

_ comprendere i mutamenti climatici e le variazioni dei

modi di vita

_ riproduce graficamente lo schema corporeo

disegni liberi

schede strutturate

puzzle del corpo umano

cartelloni

imitazione di movimenti

percorsi motori basati sulla imitazione

il mio corpo, lo conosco e

lo rispetto

_ il bambino prende coscienza della esistenza di organi e apparati

interni che ci permettono di

vivere

_ 3 anni_ percepire l’esistenza di

organi vitali interni : il cuore

4 annipercepire l’esistenza di organi

vitali interni : il cuore, i polmoni

5 anni_ rafforzare la conoscenza di

organi e apparati interni _ scoprire alcune funzioni che ci tengono in vita ( respirare, mangiare ecc …)

visione di filmati

visione di riviste a tema

schede strutturate

cartellone riassuntivo

Febbraio _ marzo Immagini, suoni, colori

percorsitraguardi

per losviluppo

delle

obiettividi

apprendimentoattività

competenze

carnevale:suoni, colori e …

tanterisate

_ il bambino si esprime attraverso il disegno e la pittura utilizzando varie

tecniche espressive

_ segue il proprio gesto grafico

_ si esprime attraverso diverse forme di

rappresentazione

_ percepire ritmi( lento _ veloce )

_ esplora realtà sonore

3 anni_ conoscere alcune

maschere legate alla tradizione italiana

4 anni_ conoscere aspetti

significativi del carnevale

_ 5 anniideare progettare

realizzare maschere

_ rappresentare a livello grafico _ pittorico ritmi

racconti

filastrocche

pittura

realizzazione allestimenti per

atrio e aula

giochi di gruppo

la magia delle forme

_ il bambino conosce le forme geometriche

_ sa riconoscere negli oggetti che lo

circondano la loro forma

3 anniconoscere le forme

geometriche: cerchio, quadrato, triangolo

4 anni_ conoscere e

completare le figure geometriche : cerchi, quadrato, rettangolo,

triangolo

5 anni_ operare con le forme

geometriche

_ sa riconoscere negli oggetti che lo

circondano la loro forma

ascolto di racconti relativi

alle forme

giochi con le forme

geometriche

schede

disegni

percorsi motori

cartellone riassuntivo

Febbraio _ marzoI discorsi e le parole

percorsitraguardi

per losviluppo

dellecompetenze

obiettividi

apprendimentoattività

c’ erauna

volta …

_ il bambino arricchisce e precisa il

proprio lessico sviluppando la

padronanza d’uso della lingua

_ inventa storie e finali

_ usa il perché causale

3 anni_ inventare il finale di

una storia partendo dalla narrazione

4 anni_ comprendere i

passaggi fondamentali di un racconto e saperli

verbalizzare

5 anni_ riassumere un

racconto e individuare i personaggi, il luogo, il

finale

_ percepire lo scorrere del tempo

prima/dopo _ passato /presente

ricerca di parole

fantastiche

narrazioni

conversazioni

ricostruzione della storia in

sequenza

rappresentazione grafica

paroleper

giocareed

emozionare

_ il bambino sa imitare, mimare, recitare poesie e

filastrocche abbinate alle feste del periodo

_ modifica il significato delle parole attraverso accrescitivi e diminutivi

3 anni_ intrattenere

conversazioni guidate

4 anni_ illustrare e descrivere

utilizzando un linguaggio appropriato

5 anni_ rielaborare esperienze

personali, familiari e scolastiche usando un linguaggio appropriato

conversazioni sul tema padre _ figlio

realizzazione di biglietti augurali

memorizzazione di poesie e

filastrocche

Febbraio_ marzo La conoscenza del mondo

percorsitraguardiper losviluppodelle competenze

obiettividi

apprendimentoattività

nellascatola

cosac’è?

quantisono?

_ il bambino esplora i

materiali che ha a disposizione e

li utilizza con creatività

_ utilizza il quantificatore: di più – di meno_

la stessa

3 anni_ sperimentare la

formazione dei colori

4 anni_ associare strumenti di

lavoro a mestieri

5 anni_ confrontare quantità

utilizzando la terminologia: di più_ di meno_ la stessa

manipolazione

collage

giochi con le costruzioni

lettura di immagini

schede riassuntive

per stradafare

attenzione

_ il bambino conosce le regole della strada e le

rispetta

_ percepisce situazioni pericolose

3 anni_ primo approccio alla segnaletica stradale: il vigile, il semaforo, le

strisce pedonali

4 anni_ associare forme

geometriche a simboli stradali : pericolo, divieto,

indicazione

5 anni_ distinguere e

rappresentare la segnaletica stradale: il

semaforo, le strisce pedonali, pericolo, divieto,

indicazione

conversazioni sulle regole della strada

giochi con il semaforo

esecuzione e rielaborazione

grafica di percorsi

schede operative

Aprile_ maggioIl sé e l’altro

percorsi

traguardiper lo

sviluppoobiettivi

diapprendimento attività

delle competenze

din don …è

Pasqua

_ il bambino percepisce il

significato della Pasqua come festa

della pace

_ conosce usi e costumi del territorio

3 anni_ cogliere il significato

della Pasqua come festa di pace

_ scopre i simboli legati a questa

festività

4 anni_ rafforzare la

conoscenza del significato della

Pasqua_ riconoscere i simboli

legati alla festività

5 anni_ rappresentare

graficamente i simboli della Pasqua e conoscerne le

tradizioni

Circle- time

conversazioni

ascolto di storie

disegni liberi

taglio_- incollo

schede strutturate

wla

famigliaw

la mamma

_ il bambino coglie la propria identità in rapporto alla propria

famiglia

_ riconosce il ruolo dei vari componenti

della famiglia ponendo

l’attenzione sul ruolo materno

3 anni_ manifestare il

legame affettivo con la famiglia attraverso

racconti di esperienze personali

4 annirappresentare

graficamente sé stesso in mezzo ai

genitori

5 annirappresentare

graficamente la propria famiglia

momenti di conversazione

rielaborazione verbale di vissuti

disegni liberi

Aprile- maggioCorpo, movimento, salute

percorsitraguardi

per losviluppo

delle

obiettividi

apprendimentoattività

competenze

miesprimo

con ilcorpo

_ il bambino percepisce la

propria identità sessuale

_ conosce e utilizza la parte destra e sinistra

del corpo

_ potenzia la coordinazione

oculo-manuale per eseguire percorsi

grafici

_ sperimenta il contrasto: rumore

_ silenzio

3 anni_ ripassare percorsi

tratteggiati

4 anni_ operare con algoritmi

cromatici binari

5 anni_ operare con algoritmi

cromatici ternari

_ sviluppare la manualità fine

_ sperimentare movimenti ordinati e disordinati

schede strutturate

ripasso

completamento

percorsi a comandoa livello

corporeo

segnare percorsi prima

con la destra poi con la sinistra

tracciare percorsi a livello

grafico

e se

facessil’attore?

_ il bambino è cosciente delle

potenzialità espressive e

comunicative del proprio corpo

_ si esprime con il corpo durante

mentre partecipa ad una

rappresentazione teatrale

3 anni_ percepire le varie espressioni del viso

4 anni_ riconoscere la mimica

facciale come comunicazione del corpo

5 anni_ riconoscere la mimica

facciale e i vari movimenti del corpo come comunicazione

comprendere e memorizzare

contenuti

mimare

drammatizzare

poesie

piccoli dialoghicanti in

situazione corale

Aprile _ maggio Immagini, suoni, colori

percorsitraguardi

per losviluppo

dellecompetenze

obiettividi

apprendimentoattività

laPasqua

ènell’aria

_ il bambino utilizza materiali con

creatività e varie tecniche espressive

_ sperimenta l’ascolto e il

linguaggio musicale

3 anni_ ascoltare e cantare

canzoni relative alle feste_ colorare i simboli della

Pasqua4 anni

_ utilizzare materiali diversi e sviluppare la

creatività realizzando doni e biglietti augurali

_ colorare i simboli della Pasqua

5 anni_ realizzare doni e biglietti

augurali

_ rappresentare graficamente e colorare i

simboli pasquali

ascolto di cd

coloritura

collage

canto corale

costruzione di fondali

costruzione di scenografie

realizzazione di allestimenti

laprimavera

èarrivata

_ il bambino utilizza il corpo, la voce, i

materiali a disposizione per produrre suoni e

rumori

_ utilizza le varie possibilità che il

linguaggio del corpo consente

3 anni_ attribuire il giusto colore agli elementi della realtà

4 anni _ utilizzare i colori e vari materiali per decorare

oggetti

5 anni_ utilizzare i colori e vari materiali per decorare manufatti esprimendo

gusti e interessi personali _ discriminare suoni

lunghi e brevi

disegni liberi

manufatti

schede operative

canto corale

giochi con semplici strumenti musicali

Aprile _ maggio I discorsi e le parole

percorsi

traguardiper lo

sviluppodelle

competenze

obiettividi

apprendimento attività

ilgiardino

delleparole

_ il bambino prova interesse e

sperimenta le prime forme di comunicazione

attraverso la scrittura

_ sviluppa e arricchisce il

proprio lessico

3 anni_ familiarizzare con i libri

e distinguere le immagini dal testo

scritto

4 anni_ distinguere la diversa funzione comunicativa delle illustrazioni e del

testo scritto

5 anni_ discriminare i segni grafici dalle immagini

_ prova ad ipotizzare la decodifica di messaggi

alfabetici e numeri

lettura di immagini

conversazioni

realizzazione di inviti

realizzazione di biglietti augurali

dalloscarabocchio

algrafema

_ il bambino discrimina il

segno grafico di lettere e numeri

dal disegno

_ esercita la manualità per

riprodurre parole e numeri

3 anni_ ripassare il tratteggio

di parole

4 anni_ copiare alcune parole,

riconoscere alcuni numeri, provare a

scrivere il proprio nome

5 anni_ distinguere i numeri

dalle lettere_ riconoscere le vocali

_ riprodurre graficamente lettere e

numeri

tombola dell’alfabeto

tombola dei numeri

puzzle dell’alfabeto

puzzle dei numeri

schede strutturate

disegni liberi

Aprile _ maggioLa conoscenza del mondo

Giugno

percorso

traguardiper losviluppodellecompetenze

obiettividi

apprendimentoattività

un mare

dinumeri

_ il bambino scopre il valore del

numero

_ è capace di numerare da 1 a 9

_ abbina la quantità al simbolo numerico

3 anni_ discriminare le quantità:

tanto_ poco- niente

4 anni _ operare con le quantità

_ raggruppare oggetti in base a forma, colore,

dimensione

5 anni_ costruire insiemi e attribuire il simbolo maggiore/minore

_ abbinare il simbolo numerico alla quantità

schede strutturate

disegni guidati

filastrocca dei numeri

giochi con il pallottoliere

giochi con i regoli

ho rispettoper lanatura

_ coglie l’importanza del rispetto

dell’ambiente

_ comprende la ciclicità delle stagioni

3 anni_ conoscere il proprio

ambiente

4 anni_ individuare relazioni di

causa/effetto_ denominare le quattro

stagioni

5 anni_ provare interesse per il

problema dell’inquinamento atmosferico,porre domande

e formulare ipotesi_ rappresentare

graficamente l’ambiente nelle quattro stagioni

visione di brevi documentari

disegni liberi e guidati

lettura di immagini

conversazioni a tema

Circle- time

Nel mese di giugno le attività saranno incentrate sul recupero di attività e raggiungimento o consolidamento di obiettivi non del tutto interiorizzati ; riordino assemblaggio, rilegatura dei lavori effettuati nel corso dell’anno e realizzazione del libro della scuola dell’infanzia.

Palestrina li

Le insegnanti

Riccardi lisaSabelli Maria