Welcome to 8th Grade Integrated Math! During the course of this school year students will bridge the gap between the ideas of pre-algebra in 7th grade to the advanced algebra and geometry ideas they will encounter in high school. In this transition year, students will use different themes in math to learn to think critically and work cooperatively with peers while using academic dialogue. They will continue to build their understanding of the properties of numbers, geometry, measurement, statistical analysis, probability, and most of all, algebra. We will primarily use be using guided notes and practice problems that I have developed as well as some resources from the web to supplement these materials. All the notes and practice will be available on Schoology along with the answers for students who were absent and for students to check their work. Course schedule The 8th grade math course is divided into eight units. Throughout the school year we will review some concepts learned last year in 7th grade and we will build upon this foundation by introducing new concepts. Additionally, general math skills, such as mental math, percentages, fractions, decimals, and problem-solving skills will be practiced throughout the entire year. Semester 1 Unit 1: Probability and Statistics

Unit 2: Writing and Solving Algebraic Equations Unit 3: Linear Functions Semester 2 Unit 4: Solving and Graphing Linear Inequalities Unit 5: Systems of Linear Equations and Inequalities Unit 6: Geometry and Measurement Unit 7: Exponents and Scientific Notation Unit 8: Polynomials

Course Materials Each day of class students should bring: • Math binder

• You should have some paper with gridlines (cuadriculada) for your binder • Several pencils or lead refills for mechanical pencils • A large eraser (or more than one) • Individual pencil sharpener (not necessary if you use mechanical pencils)

8th Grade Integrated Math 1 Robert Millett ▪ rmillett@colegiobolivar.org ▪ K Block, Room 2

TEACHER: Ms. Diana Izquierdo dizquierdo@colegiobolivar.edu.co J Block, J-6A

COURSE DESCRIPTION:

Welcome to 8th grade LSS. I’m very excited to be your LSS teacher this school year! I look forward to getting to know each and every one of you and starting another year of learning and growing together. LSS stands for Learning Support Services; this implies you will be part of a select group of students who will receive more specialized instruction tailored to meet your specific learning needs. The main purpose of this course is to help you develop, strengthen, and improve skills for positive academic performance and achievement, by providing you with individualized instruction, regarding study and organizational skills, self-advocacy skills, cognitive and learning strategies, reading and writing strategies, among others. GOALS:

Assess students’ learning needs and to design an individualized study plan to address such needs.

Introduce and develop skills needed for learning. Support students in becoming as independent and successful as they can. Monitor the students’ progress toward meeting the goals of each course and

to assist the student in successfully completing all courses of study. Maintain communication with the student, parents, teachers, counselor and

other staff involved with the education of the student.

GENERAL INFORMATION:

Supplies List: • 1.5” binder • Expandable file folder to keep all your documents safe in place. • Planner, agenda, or other method to keep track of assignments and

important dates. • Writing tools

Reinforcement:

• Students are encouraged to stay in after school reinforcement on Tuesdays and Thursdays from 2:40 to 3:30 pm. It is important to keep in mind that they should sign up for these sessions in advance.

8th Grade Science Annie Christy achristy@colegiobolivar.edu.co 2018-2019 Description: Welcome to an exciting year in 8th grade science! This is the last general science year for students before they move into the high school curriculum which demands year long, in-depth studies in the major disciplines. Because of this, we have the opportunity to explore and expand the students understanding of the main subject areas before they have to make a choice of what to study in high school, leading to an exciting and dynamic year in the science classroom! The first unit of the year will focus on the transfer of energy, kinetic energy and engineering. We will then continue our focus on physics and energy, specifically thermal energy. Our next unit will begin to transition towards the topics of ecosystems and the dynamic systems that influence biodiversity. The last unit will be a life science unit covering basic heredity, diversity of life and evolution. In 8th grade science, students build critical thinking skills in order to conduct scientific investigations and experiments within the classroom. They have the opportunity to explore phenomena through hands on experiences that will connect what they are learning in the classroom and with their life outside of school. Students are challenged to explore topics by a variety of methods which include individual and group research, lab activities, designing their own experiments or models, cooperative learning and other forms of group work. Class lessons, assignments and other documents will be available to the students on Schoology. Grade 8 standards covered this year are: Standard 2: Ecosystems: Interactions, Energy, and Dynamics Standard 3: Heredity: Inheritance and Variation of Traits Standard 4: Biological Evolution: Unity and Diversity Standard 7: Energy Standard 9: Earth’s Place in the Universe Standard 11: Earth and Human Activity Standard 12: Understands the nature of scientific inquiry

Descripción Clase Performing Arts.

PERFORMING ARTS GRADO 6 Y 7/8 PROFESOR: Luis Fernando Pulido lpulido@colegiobolivar.edu.co G Block, G-20 DESCRIPTION: Es una clase cuyo objetivo primordial es trabajar con diferentes manifestaciones del arte, apoyándose en las habilidades de los estudiantes. Los ejes de esta asignatura son: El lenguaje no verbal (Corporal), Actuación y manejo de elementos dentro de la escena, Danza y la importancia de los medios audiovisuales para el arte en este tiempo. Standard 1 Identifying and demonstrating movement elements and skills in performing dance

• 1.1 Students demonstrate the following movement skills and explain the underlying principles: alignment, balance, initiation of movement, articulation of isolated body parts, weight shift, elevation and landing, fall and recovery

• 1.2 Students accurately transfer a spatial pattern from the visual to the kinesthetic • 1.3 Students identify and clearly demonstrate a range of dynamics / movement qualities • 1.4 Students demonstrate accurate memorization and reproduction of movement sequences

Standard 2 Acting by developing basic acting skills to portray characters who interact in improvised and scripted scenes

• 2.1 Students analyze descriptions, dialogue, and actions to discover, articulate, and justify character motivation and invent character behaviors based on the observation of interactions, ethical choices, and emotional responses of people

Standard 3 Understanding choreographic principles, processes, and structures

• 3.1 Students clearly demonstrate the principles of contrast and transition • 3.2 Students demonstrate the ability to work cooperatively in a small group during the choreographic

process • 3.3 Students demonstrate the following partner skills in a visually interesting way: creating contrasting and

complementary shapes, taking and supporting weight

Standard 4 Comparing and incorporating art forms by analyzing methods of presentation and audience response for theatre, dramatic media (such as film, television, and electronic media), and other art forms

• 4.1 Students incorporate elements of dance, music, and visual arts to express ideas and emotions in improvised and scripted scenes

• 4.2 Students express and compare personal reactions to several art forms

Standard 5 Applying and demonstrating critical and creative thinking skills in dance

• 5.1 Students create a movement problem and demonstrate multiple solutions; choose the most interesting solutions and discuss the reasons for their choice

• 5.2 Students demonstrate appropriate audience behavior in watching dance performances; discuss their opinions about the dances with their peers in a supportive and constructive way

Standard 6 Researching by using cultural and historical information to support improvised and scripted scenes

• 6.1 Students apply research from print and nonprint sources to script writing, acting, design, and directing choices

Standard 7 Demonstrating and understanding dance in various cultures and historical periods

• 7.1 Students competently perform folk and/or classical dances from various cultures; describe similarities and differences in steps and movement styles

• 7.2 Students learn from resources in their own community (such as people, books, videas) a folk dance of a different culture or a social dance of a different time period and the cultural/historical context of that dance, effectively sharing the dance and its context with their peers

Standard 8 Making connections between dance and other disciplines

• 8.1 Students create a project that reveals similarities and differences between the arts • 8.2 Students observe the same dance both live and recorded on video; compare and contrast the aesthetic

impact of the two observations

PERFORMING ARTS ADVANCE

GRADO 7/8

PROFESOR: Luis Fernando Pulido lpulido@colegiobolivar.edu.co G Block, G-20 DESCRIPTION: Es una clase de nivel avanzado cuyo objetivo primordial es trabajar con diferentes estilos de danza, apoyándose en las habilidades de los estudiantes. Los ejes de esta asignatura son: Diseño Coreográfico, Puesta en escena, diseño de vestuario, maquillaje para presentaciones. El lenguaje no verbal (Corporal). Este proceso se documentará de manera audiovisual. Standard 1 Identifying and demonstrating movement elements and skills in performing dance

• 1.1 Students accurately identify and demonstrate basic dance steps, positions, and patterns for dance from two different styles or traditions (e.g., ballet, square, Middle Eastern, modern)

• 1.2 Students accurately transfer a rhythmic pattern from the aural to the kinesthetic • 1.3 Students demonstrate increasing kinesthetic awareness, concentration, and focus in performing

movement skills • 1.4 Students describe the action and movement elements observed in a dance, using appropriate

movement/dance vocabulary

Standard 2 Acting by developing basic acting skills to portray characters who interact in improvised and scripted scenes

• 2.1 Students demonstrate acting skills (such as sensory recall, concentration, breath control, diction, body alignment, control of isolated body parts) to develop characterizations that suggest artistic choices

Standard 3 Understanding choreographic principles, processes, and structures

• 3.1 Students effectively demonstrate the processes of reordering and chance • 3.2 Students successfully demonstrate the structures or forms of AB, ABA, canon, call and response, and

narrative • 3.3 Students demonstrate the following partner skills in a visually interesting way: creating contrasting and

complementary shapes, taking and supporting weight

Standard 4 Comparing and incorporating art forms by analyzing methods of presentation and audience response for theatre, dramatic media (such as film, television, and electronic media), and other art forms

• 4.1 Students describe characteristics and compare the presentation of characters, environments, and actions in theatre, musical theatre, dramatic media, dance, and visual arts

• 4.2 Students describe and compare the functions and interaction of performing and visual artists and audience members in theatre, dramatic media, musical theatre, dance, music, and visual arts

Standard 5 Applying and demonstrating critical and creative thinking skills in dance

• 5.1 Students compare and contrast two dance compositions in terms of space (such as shape and pathways), time (such as rhythm and tempo), and force/energy (movement qualities)

• 5.2 Students identify possible aesthetic criteria for evaluating dance (such as skill of performers, originality, visual and/or emotional impact, variety and contrast)

Standard 6 Researching by using cultural and historical information to support improvised and scripted scenes

• 6.1 Students apply research from print and nonprint sources to script writing, acting, design, and directing choices

Standard 7 Demonstrating and understanding dance in various cultures and historical periods

• 7.1 Students competently perform folk, social, and/or theatrical dances from a broad spectrum of twentieth-century America

• 7.2 Students learn from resources in their own community (such as people, books, videos) a folk dance of a different culture or a social dance of a different time period and the cultural/historical context of that dance, effectively sharing the dance and its context with their peers

Standard 8 Making connections between dance and other disciplines

• 8.1 Students create a project that reveals similarities and differences between the arts • 8.2 Students observe the same dance both live and recorded on video; compare and contrast the aesthetic

impact of the two observations

COLEGIO BOLÍVAR ESPAÑOL Y LITERATURA COLOMBIANA

Descripción del curso Octavo grado (2018-2019)

Profesor: José Darío Arboleda A. Salón: K-4 jarboleda@colegiobolivar.edu.co jarboleda@colegiobolivar.org En primer lugar quiero darles la bienvenida a este curso de lenguaje y literatura colombiana que pretende que aumentes tu capacidad analítica a través de la lectura de diferentes tipos de textos, y hagas conexiones importantes con la historia de nuestro país.

La lectura de los textos literarios te permitirá comprender el contexto histórico, las principales características de las épocas o movimientos literarios a los que pertenecen y la manera e intencionalidad en la que dichos autores abordan las temáticas planteadas en sus obras. En cuanto a la interpretación de los textos expositivos y argumentativos, su finalidad será reconocer su complejidad a través de los diferentes niveles que componen su estructura.

Tu papel en este proceso será protagónico, por eso la participación en el

desarrollo de las secuencias será decisiva. A continuación se presentan las secuencias didácticas que se desarrollarán en el transcurso del año:

Primera secuencia: Agosto- octubre Literatura y violencia: En un país como Colombia marcado por el conflicto y la

violencia durante más de medio siglo, es imposible que los escritores de literatura puedan abstenerse a esta realidad; es así como desde las primeras décadas del siglo XX autores tanto de cuento como novela han contextualizado esta problemática política, social y económica y la manera cómo ha afectado a los colombianos. Para acercarte a este panorama, leerás cuentos cortos de Hernando Téllez, Manuel Mejía Vallejo, Mario Mendoza, entre otros y La niebla no pudo ocultarlo del antioqueño Albeiro Echavarría. Para ampliar la comprensión de esta novela leerás textos de opinión sobre la situación histórica del conflicto colombiano, entre otros, que serán fundamentales para conocer estrategias argumentativas que faciliten la producción textual de esta clase de textos.

Segunda secuencia: Octubre- diciembre. El lugar del padre en la narrativa de Héctor Abad Faciolince y en algunos(as)

poetas colombianos: Para abordar esta propuesta leerás la novela El olvido que seremos, escrita por el antioqueño Héctor Abad Faciolince y una selección de poemas colombianos, que permiten analizar y comprender el sentido y la representación simbólica de la figura paterna a través del lenguaje poético, en un contexto particular de violencia. Este trabajo de análisis llevará a la producción textual, en la que se ofrecerá una diversidad de consignas que permitirá reflexionar sobre

Tercera secuencia: Enero-marzo El héroe decadente en la literatura urbana Con la novela Cobro de sangre del bogotano Mario Mendoza y algunos cuentos del mismo género, reconoceremos diferentes formas de violencia urbana, la clase de héroe de estas narraciones, el tema de la discriminación social y como desde la potencia y riqueza literaria se pueden tratar estos temas oscuros y complejos.

Cuarta secuencia: Abril-mayo La muerte y el absurdo: La novela Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García Márquez, no solo te cautivará con la historia de sus protagonistas y la forma como el absurdo se asocia con la muerte de uno de ellos, sino que podrás comprender el “realismo mágico”, estilo que identifica al Nobel colombiano y la particularidad temporal que caracteriza esta novela. Este escenario será el espacio propicio para leer textos que amplíen la mirada de este autor y la novela, y que de paso te permitan producir un texto cuya estructura será la de problema-solución a partir de una variedad de propuestas a propósito de esta lectura.

Consideraciones importantes

• Este año continuaremos con el Club de Lectura como parte del estándar de comprensión e interpretación crítica de texto literario, deberás leer de manera rotativa y autónoma cuatro textos. De manera oportuna recibirás información sobre la lectura de cada texto y la actividad de clausura que haremos después de su lectura.

• Se entiende que antes de dar por terminado un texto has pasado por un

proceso de planeación, escritura y reescritura que te haya hecho pensar claramente en una situación de enunciación, en los aspectos formales y organización de las ideas.

Evaluación Las actividades de aprendizaje propuestas en cada secuencia serán evaluadas tanto formativa como sumativa. Algunas de ellas serán: seguimiento del trabajo de clase, participación en conversatorios y exposiciones, toma de notas de cada clase, talleres de comprensión de lectura, cuaderno actualizado y ordenado, escritura de diferentes clases de textos, realización de tareas y proyectos y, por lo menos, un trabajo integrado con ICT, exámenes (algunos pueden ser sorpresa), autoevaluaciones y co-evaluaciones. Esta clase pretende generar un ambiente propicio para que podamos reconocer y respetar al otro, incentivar el deseo por leer, reflexionar sobre lo aprendido, pensar en forma crítica y escribir. Recurso: Schoology Este sitio estará disponible para que estés actualizado en lo que a principales actividades, tareas y proyectos se refiere.

Refuerzos: martes y jueves de 2:40 – 3:25 Si necesitas asistir a un refuerzo debes escribir tu nombre en el formato correspondiente, con un día de anterioridad, indicando además el tema que deseas revisar. Se recibirán, máximo, las primeras 10 personas que lo soliciten; es importante el cumplimiento para no perder este privilegio. (Ver reglas para las sesiones de refuerzo). Si considero que debes asistir a algunos refuerzos, te lo haré saber en forma oportuna. A continuación se relacionan los ejes y estándares del currículo de este curso que trabajaremos este año: Ejes y estándares

Eje: Producción textual Estándar 1: Produce textos escritos que demuestran apropiación de diferentes estructuras

Eje: Interpretación textual Estándar 2: Comprende diversos tipos de textos, sus relaciones internas y tipología textual Eje: Literatura Estándar 3: Comprende textos literarios colombianos y los interpreta de manera crítica Eje: Ética de la comunicación Estándar 4: Reconoce la diversidad en la interacción y afianza el respeto y la tolerancia Eje: Desarrollo de pensamiento Estándar 5: Reflexiona sobre sus niveles de pensamiento en la interacción con el contexto

Eje: Actitudinal Estándar 6: Construye autonomía a favor de su proceso académico, personal y social Te deseamos un año maravilloso, lleno de experiencias de aprendizaje significativas y crecimiento intelectual y personal.

FILOSOFÍA Y ÉTICA Grado 8 DESCRIPCIÓN.

El curso de Filosofía y Ética en concordancia con la misión institucional y ofreciendo un ambiente apropiado para el aprendizaje, pretende incentivar en cada uno de los alumnos, una búsqueda de respuestas fundamentales para su existencia, donde comprendan que la vida no se reduce solo a respuestas materiales, sino, que existe en cada uno de ellos un anhelo de felicidad que los llama al rescate individual y colectivo de valores morales y espirituales. De allí que el programa Filosofía y Ética tenga como uno de sus objetivos principales, crear en los alumnos del Colegio Bolívar, conciencia de la necesidad de ser críticos y reflexivos frente a su propia existencia y el mundo que los rodea, llegando así a reconocer la necesidad de relacionarse con los otros seres humanos de forma pacífica, reconociendo en cada uno su dignidad como seres humanos y por tanto el respeto que se merecen.

METODOLOGÍA:

La metodología para la clase de Filosofía y Ética tiene un enfoque activo y participativo, y a través de foros, mesas redondas, debates, proyectos, lecturas dirigidas, elaboración de textos argumentativos y conversatorios, pretende propiciar el desarrollo de las habilidades para el siglo XXI: carácter, ciudadanía, pensamiento crítico, comunicación efectiva entre otros. Muchas de estas actividades están mediadas por el uso en el aula de las TIC. Intentando promover, ante todo, la formación autónoma y colaborativa del estudiante del Colegio Bolívar y comprometerlos con la excelencia.

ESTANDARES Estándar 1: Desarrolla la capacidad crítica

Estándar 2: Desarrolla la reflexión sobre la moralidad Estándar 3: Comprende la influencia de la filosofía en la historia Estándar 4: Desarrolla la habilidad comunicativa Estándar 5: Valora la Cátedra de Paz en la construcción de ciudadanía en Estado democrático Estándar 6: Favorece la dinámica escolar para el aprendizaje

Design Squad Katelyn Smith ksmith@colegiobolivar.edu.co 2018-2019 Description: Welcome to Design Squad! This course allows students to solve problems using engineering practices. Students are given criteria, or goals, that helps define the problem that they will solve. They are then provided with constraints, or restrictions that limit the ways in which they can solve the problem. They use the creative process, collaboration, critical thinking, trial and error, and many more skills to reach the best possible design to solve their problem. In this course, students are encouraged to take risks, try new things, and be open to failure. Class website and resource materials: Class lessons, assignments and other resources will be available to the students online through our Schoology page. Standards covered during the year: Standard 1: Asking Questions and Defining Problems Standard 2: Developing and Using Models Standard 3: Planning and Carrying Out Investigations Standard 4: Analyzing and Interpreting Data Standard 5: Using Mathematical and Computational Thinking Standard 6: Constructing Explanations and Designing Solutions Standard 7: Engaging in Argument from Evidence Standard 8: Obtaining, Evaluating, and Communicating Information

8th Grade Leadership

Class Overview: Welcome to 8th grade Leadership! The purpose of this class is to provide students with the opportunity to develop and refine their leadership skills. Students will learn how to run campaigns, promote, organize and execute middle school events, fundraise for house events and special projects, and how to create community service learning projects. Most importantly, students will learn how to serve the student body that they represent through communicating with the student body, school counselor, faculty, and administration. Students will promote school spirit and pride, and as they do so, they will develop their abilities in the following areas:

• Goal setting, strategic planning and time management

• Group dynamics (how to deal with peer pressure, working as a team, and character building)

• Public speaking

• Interpersonal skills (communication, conflict resolution, active listening, decision making)

• Business skills (facilitating meetings, publicity techniques, budget management)

Responsibilities: Students will be responsible for attending all classes, attending all official student leadership meetings, attending all student leadership activities, and actively coordinating and/or participating in all house projects. Students will be asked to complete several class assignments throughout the school year. Students will work in committees and be held accountable for the quality of their work and their contribution to the school.

Grading: Grades will be based on a four-point scale system, and students will receive a performance grade. The performance grade will be based on class assignments, committee presentations and projects, and most importantly, participation and attitude in and out of class.

Class Materials:

• Computer and headphones

• Writing utensils

• Any materials necessary based on your team and committee projects

7th/8th Grade Model United Nations

Class Overview: Welcome to 7th and 8th grade Model United Nations! The purpose of this class is to provide students with the opportunity to develop and refine their interest and knowledge in international relations and become a ‘world citizen’. Students will learn how to research, investigate, write official United Nations documents, argue and defend opinions based on facts; interact with respect among different people and opinions. Most importantly, students will learn how to understand the globalized world that surrounds them having the opportunity to come up with ideas and initiatives that will benefit our community and the world itself. Students will represent school in different models if they wish, and as they do so, they will develop their abilities in the following areas:

• Research

• Public Speaking

• Team Building

• Writing

• Debating

• Self Confidence

Responsibilities: Students will be responsible for attending all classes, attending all official student Model United Nations meetings, handing in work on time, and actively participating in all in class simulations. Students will be asked to complete several class assignments throughout the school year. Students will work in commissions and by countries and be held accountable for the quality of their work and their contribution to the class.

Grading: Grades will be based on a four-point scale system, and students will receive a performance grade. The performance grade will be based on class assignments, presentations and projects, and most importantly, participation in class.

Class Materials:

• Computer and headphones

• Writing utensils

• Any materials necessary based on your team and committee projects

7th/8th Grade ADVANCE Model United Nations

Class Overview: Welcome to 7th and 8th grade ADVANCE Model United Nations! The purpose of this class is to provide students with the opportunity to develop and refine their interest and knowledge in international relations and become a ‘world citizen’. Students will improve their skills on how to research, investigate, write official United Nations documents, argue and defend opinions based on facts; interact with respect among different people and opinions. Most importantly, students will learn how to understand the globalized world that surrounds them having the opportunity to come up with ideas and initiatives that will benefit our community and the world itself. Students will represent school in different models if they wish, and as they do so, they will develop their abilities in the following areas:

• Research

• Public Speaking

• Team Building

• Writing

• Debating

• Self Confidence

Responsibilities: Students will be responsible for attending all classes, attending all official student Model United Nations meetings, handing in work on time, and actively participating in all in class simulations. Students will be asked to complete several class assignments throughout the school year. Students will work in commissions and by countries and be held accountable for the quality of their work and their contribution to the class.

Grading: Grades will be based on a four-point scale system, and students will receive a performance grade. The performance grade will be based on class assignments, presentations and projects, and most importantly, participation in class.

Class Materials:

• Computer and headphones

• Writing utensils

• Any materials necessary based on your team and committee projects

TEACHER: Mr. Matthew Sucaet

English 8/Honors English 8

msucaet@colegiobolivar.edu.co

K Block, K-10

Hello, my name is Matthew Sucaet and I will be conducting the 8th grade English classes at Colegio Bolivar. I graduated from Grand Valley State University in Grand Rapids, MI after completing my student teaching at Gull Lake High School, near Kalamazoo, MI. I am originally from Warren, MI where I attended high school at Warren Mott. There, I found my passion for both English and sports. This continued at GVSU where I majored in English (history minor) and I had the opportunity to play American football for the twice national champion football team. I’ve played in a bluegrass band in the States for ten years, singing and playing guitar and traveling the country. I was recently married to Ms. Hannah Morgan, the new 9th grade Biology teacher and now I am so thankful to be here at Colegio Bolivar in beautiful Cali working with this community.

English 8 and Honors English 8 will develop 8th grade students as writers, readers, speakers, and technologically proficient members of a global society. The reading and writing will be done utilizing the workshop method of learning which focuses on student choice and skill-based learning. Grades will follow the standard and benchmark format on a 0-4 scale. All summative assessments will be communicated as such in the assignment descriptions. Interactive notebooks will be used for formative assessments and will be a key tool for reinforcement days.

Course Standards:

Standard 1: Oral Communication

• listen to understand and respond appropriately in a variety of situations for a variety of purposes

• use speaking skills and strategies appropriately to communicate with different audiences for a variety of purposes

• reflect on and identify their strengths as listeners and speakers, areas for improvement, and the strategies they found most helpful in oral communication situations

Standard 2: Reading

• read and demonstrate an understanding of a variety of literary, graphic, and informational texts, using a range of strategies to construct meaning

• recognize a variety of text forms, text features, and stylistic elements and demonstrate understanding of how they help communicate meaning

• use knowledge of words and cueing systems to read fluently

• reflect on and identify their strengths as readers, areas for improvement, and the strategies they found most helpful before, during, and after reading

Standard 3: Writing

• generate, gather, and organize ideas and information to write for an intended purpose and audience

• draft and revise their writing, using a variety of informational, literary, and graphic forms and stylistic elements appropriate for the purpose and audience

• use editing, proofreading, and publishing skills and strategies, and knowledge of language conventions, to correct errors, refine expression, and present their work effectively

• reflect on and identify their strengths as writers, areas for improvement, and the strategies they found most helpful at different stages in the writing process

Standard 4: Media Literacy

• demonstrate an understanding of a variety of media texts

• identify some media forms and explain how the conventions and techniques associated with them are used to create meaning

• create a variety of media texts for different purposes and audiences, using appropriate forms, conventions, and techniques

• reflect on and identify their strengths as media interpreters and creators, areas for improvement, and the strategies they found most helpful in understanding and creating media texts

Course Description: Units of Study Workshop Model

Traditional Classrooms

Workshop Model

Teacher selects texts and topics for students’ independent reading and writing.

Student selects own texts and topics for independent reading and writing.

Text selection is often based on a theme and/or the teacher’s interests, preferences, or beliefs

Teacher selects the read-alouds and mentor texts that anchor a genre-based unit of study.

Assessment is comprised of book quizzes, editing exercises, multiple-choice and short response tests, essays and other forms of traditional assessment.

Assessment is comprised of on-demand performance assessments, running records, anecdotal notes, and other assessments of students engaged in authentic reading and writing tasks.

Class sets of novels and whole group discussions or assignments. Whole-group texts are at the frustration level for some readers and too easy for others.

Rotating classroom libraries with a wide variety of high-interest texts. Students choose their own independent “courses of study” and participate in partner reading and book clubs at their appropriate reading level.

Whole group instruction and discussion comprises the majority of the period.

10-minute mini-lessons with explicit instruction of a strategy or skill. Teachers spends majority of time coaching, conferring, and teaching small groups.

Teacher voice/interpretation of the text is dominant

Read-alouds with accountable talk where student voice is dominant

Units of Study: Reading and Writing

Reading

1. A Deep Study of Character

a. Bend I: Considering Complex Character Traits

b. Bend II: Investigating How Setting Shapes Characters

c. Bend III: Analyzing Characters as Vehicles for Themes

2. Tapping the Power of Nonfiction

a. Bend I: Navigating Nonfiction Chapter Books in Book Clubs, with an Emphasis on Discerning Central ideas

b. Bend II: Investigating Topics with Research Groups, and Synthesizing across Texts on That Topic

c. Bend III: Researching a New Topic with More Independence While Helping Students to Read Critically

3. Book Club: Dystopia

Writing

1. Investigative Journalism

a. Bend I: Reporting the Real Story: Newscasts

b. Bend II: Investigative Journalism: Writing to Inform and Illuminate

c. Bend III: Investigating the Bigger Story

2. The Literary Essay: Analyzing Craft and Theme

a. Bend I: The Thematic Essay

b. Bend II: The Author´s Craft Essay

c. Bend III: The Comparative Essay

3. Position Papers: Research and Argument

a. Bend I: Writing a Position Paper: Games Based on Fictional Violence – Diverting or Harmful?

b. Bend II: Writing a Position Paper on a Complicated Issue: Should Child Soldiers Be Given Amnesty?

Class Website

• Mr. Sucaet will post materials from class on Schoology. All assignments will be turned in using Google Classrooms.

Independent Reading

• Independent reading will play an important role in 8th grade English. Students will be required to read independently inside and outside of class.

Grammar

• Grammar will be taught in conjunction with the writing and reading units. Focused lessons will come directly from the needs of the students. We will utilize Khan Academy´s lessons for focused mastery as bell work.

Presentations

• Group discussions as well as formal presentations are an important part of English class. Students can expect to do several presentations during the school year to focus on improving their spoken English skills.

After School Reinforcements

• Students who need extra help are encouraged to stay for after school reinforcements from 2:30-3:30 on Tuesdays and Thursdays. During this time, students can ask questions, work on assignments, or study. Students must sign up one day in advance, and they must write down what they need to reinforce. Their Interactive Notebooks will be required to determine what the amount of skill comprehension.

Late Policy

• Turning in an assignment late is inevitable. It happens to all of us, even your teachers! This policy is meant to stress the importance of turning in work in a timely manner while simultaneously not pressing a student into turning in incomplete work. If homework or projects are not turned in by the due date, it is considered a late assignment. Students will have 3 days (including the day it was due) to turn in the missing work for partial credit. If it is not turned in, it will be considered a missing assignment and given a ZERO (0).

Due DateLate Assignment Date

Monday Wednesday

Tuesday Thursday

Wednesday Friday

Thursday Monday

Friday Monday

The late work policy applies to students who are absent. All late work submitted by students who are absent will be evaluated on a case by case basis.

PROFESOR: Edgar Fernando Velasco H. evelasco@colegiobolivar.edu.co S Block, S-6 La salud es un derecho universal. Por tanto, es una obligación desarrollar programas educativos que permitan su promoción y prevención, contribuyendo a que las personas desarrollen una vida individual, social y económicamente productiva. Cuando se aborda el tema de la salud, muchas personas consideran que “las cosas malas le pasan a otros”, pero cuando se encuentran involucrados en una situación extrema se preguntan ¿por qué a mí? La salud es un derecho universal y la educación o promoción de la misma es una necesidad. Durante el desarrollo del contenido del programa propuesto para el año lectivo, se tratarán temas que promuevan la promoción y prevención de la salud, a través de la educación y la responsabilidad tanto individual como colectiva. Metodología Teniendo en cuenta los temas que se tratarán durante el año lectivo, se hace necesario que el Estudiante consulte previamente y llegue preparado para el desarrollo de los mismos en la clase. Se realizarán actividades en la mayoría de las clases, que en caso de no terminarse en el salón, se asignarán como tarea para complementar en la casa, lo cual permite reforzar lo visto en clase y verificar sus procesos de aprendizaje. Adicionalmente, se harán evaluaciones cortas (algunas sin avisar), trabajos de investigación y exámenes. El contenido del programa está diseñado para educar a los estudiantes, de acuerdo con los siguientes estándares:

• St. 1 Entender la importancia de la nutrición y la actividad física con el fin de llevar una vida saludable • St. 2 Crecimiento, desarrollo y salud sexual • St. 3 Seguridad y prevención de lesiones • St. 4 Prevención de sustancias psicoactivas: alcohol tabaco y otras drogas • St. 5 Salud mental, social y emocional

Evaluación La evaluación será cuantitativa y cualitativa, lo cual le permitirá al estudiante demostrar sus conocimientos y habilidades dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje. Cada estándar será evaluado a través de indicadores, en dicho proceso se tendrá en cuenta el trabajo en clase, la participación asertiva, el interés y la responsabilidad. La valoración de su trabajo será con base en la rúbrica GENERAL, la cual muestra los niveles y categorías de sus procesos de aprendizaje.

Actitud y comportamiento Con el ánimo de alcanzar acuerdos que faciliten la interacción en el salón de clase durante el desarrollo del curso, y teniendo en cuenta las directrices trazadas por el Colegio en el Manual de Convivencia, a continuación hay un resumen de las normas básicas que debemos seguir: • Respeto hacia el docente y mis compañeros, con la clase. • Evitar comer en clase, no comer chicle. • Prohibido uso de celulares u otro aparato electrónico (excepto que esté autorizado por el profesor) • Llegar puntual y preparado a clase. • En caso de inasistencia, enviarme un correo, para ponerse al día y llegar listo la siguiente clase. • No está permitido ir al baño, (se exceptúan casos de emergencia). • Las maletas deben dejarse en el mesón cerca a las ventanas, sólo sacan los materiales de trabajo. • Inscribirse para los refuerzos. Recurso: Schoology. Este sitio estará disponible para que el estudiante mantenga actualizado en los contenidos, tareas y proyectos de la clase.

HEALTH

MENU

Inventors Workshop Katelyn Smith ksmith@colegiobolivar.edu.co 2018-2019 Description: Welcome to Inventors Workshop! This course allows students to discover how machines work, and to create designs of their own invention. Students examine designs, deconstruct, reconstruct, and make improvements on existing designs. Students will use engineering processes as they work through problems, and discover the inner-inner workings of everyday items. This course focuses on creativity, curiosity, and innovation. In this course, students are encouraged to take risks, try new things, and be open to failure. Class website and resource materials: Class lessons, assignments and other resources will be available to the students online through our Schoology page. Standards covered during the year: Standard 1: Asking Questions and Defining Problems Standard 2: Developing and Using Models Standard 3: Planning and Carrying Out Investigations Standard 4: Analyzing and Interpreting Data Standard 5: Using Mathematical and Computational Thinking Standard 6: Constructing Explanations and Designing Solutions Standard 7: Engaging in Argument from Evidence Standard 8: Obtaining, Evaluating, and Communicating Information

COLEGIO BOLIVAR MIDDLE SCHOOL

Photography and Video Arts 2018-2019 7°/8° GRADOS Profesora: Marcela Castro macastro@colegiobolivar.edu.co FILOSOFIA DE LAS ARTES

El Arte es el espacio alterno del conocimiento en el que el estudiante explora, reflexiona y se sensibiliza frente a sí mismo y a su entorno. De esta manera desarrolla su pensamiento creativo y se enriquece espiritualmente. A través de la práctica de los diferentes lenguajes artísticos, el estudiante aprende técnicas y conceptos para desarrollar su potencial creativo.

Descripción del Curso A partir de la experimentación en fotografía y video, el estudiante podrá capturar su entorno de manera instintiva y aprenderá a interpretar estas imágenes desde una perspectiva formal y conceptual. Entenderá que el arte no es sinónimo de belleza, sino reflejo de las inquietudes del Hombre según el espacio-tiempo que le corresponde. Buscará maneras de representar cualquier tema con una propuesta estética que logre sublimar una imagen o acción cotidiana. Conocerá el desarrollo de las artes visuales logrando apreciar la fotografía y el cine artísticos. El Trabajo Final es libre en cuanto a técnica y tema porque es reflejo del interés particular de cada estudiante. Objetivo General El estudiante logrará reconocer, a través de procesos de sensibilización, intelectualización y escritura, el pensamiento CREATIVO que constituyen las Artes Visuales. Estos procesos serán producto de ejercicios diversos. ESTÁNDARES para ser evaluados en el transcurso del año: 1. Conoce y maneja materiales y técnicas logrando expresarse artísticamente 2. Maneja habilidades y conceptos compositivos por medio del trabajo plástico 3. Se expresa de manera creativa por medio del arte 4. Comprende manifestaciones artísticas a través de la historia/cultura y tiene un sentido crítico/interpretativo de su trabajo 5. Establece conexiones entre el arte y otras disciplinas 6. Tiene una actitud positiva y comprometida en clase Materiales El estudiante recibirá la lista de materiales necesarios para llevar a cabo los ejercicios en clase. Para su propuesta individual, el estudiante es libre de escoger el material que utilizará, así como responsable de conseguirlo. Esto se debe a que su proyecto puede diferir del de sus compañeros en cuanto a técnica y dimensiones. Tener sus propios materiales también le ayudará a responsabilizarse por ellos.

COLEGIO BOLIVAR

MIDDLE SCHOOL

Sculpture, Crafts and Jewelry 2018-2019 7°/ 8° GRADOS Profesora: Marcela Castro macastro@colegiobolivar.edu.co FILOSOFIA DE LAS ARTES

El Arte es el espacio alterno del conocimiento en el que el estudiante explora, reflexiona y se sensibiliza frente a sí mismo y a su entorno. De esta manera desarrolla su pensamiento creativo y se enriquece espiritualmente. A través de la práctica de los diferentes lenguajes artísticos, el estudiante aprende técnicas y conceptos para desarrollar su potencial creativo.

Descripción del Curso Las propuestas tridimensionales en el campo de las artes plásticas y las artes aplicadas tienen como objetivo satisfacer la necesidad de construir formas u objetos con un valor estético que le permite al hombre rodearse de lo que considera culturalmente bello. En este juego de construir o diseñar objetos decorativos, o utilitarios, mezclaremos materiales y/u objetos inútiles. Surgirán entonces una serie de propuestas considerables dentro del campo de la escultura o del diseño. Los estudiantes experimentarán con materiales de su interés particular por lo cual deben ellos mismos traerlos y hacer buen uso de éstos para su trabajo. Será un espacio de libre expresión y respeto por las ideas y trabajos de sus compañeros. Además del producto final satisfactorio o fallido, cada estudiante llevará una memoria de su proceso creativo en un cuaderno de dibujos. Objetivo General El estudiante logrará reconocer, a través de procesos de sensibilización, intelectualización y escritura, el pensamiento CREATIVO que constituyen el arte y el diseño. ESTÁNDARES para ser evaluados en el transcurso del año: 1. Conoce y maneja materiales y técnicas logrando expresarse artísticamente 2. Maneja habilidades y conceptos compositivos por medio del trabajo plástico 3. Se expresa de manera creativa por medio del arte 4. Comprende manifestaciones artísticas a través de la historia/cultura y tiene un sentido crítico/interpretativo de su trabajo 5. Establece conexiones entre el arte y otras disciplinas 6. Tiene una actitud positiva y comprometida en clase Materiales El estudiante es libre de escoger el material que utilizará, así como responsable de conseguirlo. Esto se debe a que su proyecto será diferente al de sus compañeros en cuanto a técnica y dimensiones. Tener sus propios materiales también le ayudará a responsabilizarse por ellos.

8th Grade Social Studies 2018-2019

Mr. Michael Buchmiller mbuchmiller@colegiobolivar.org

Course Introduction: Human Geography & Renaissance and Reformation

This inquiry based class will explore a social science component in Human Geography along with a global history perspective from the Age of Encounters. Particular emphasis will be placed on developing reading skills and building critical thinking through analysis and interpretation, cooperative learning, writings, classroom discussion, and culminating projects. The first half of the course will consist of the social science component while the second part will compose the global history component. Students will engage in exit projects for both components that will demonstrate knowledge and skills by working for an extended period of time investigating and responding to an authentic, engaging, and complex questions, problems, or challenges. The use of technology will be an important tool for this course. I will give notice when laptops or tablets will be needed for class. Course Standards

Standard #1 - Develops competencies using chronological determination, sequential ordering, and the interrelationships of historical events.

Standard #2 - Develops research, evaluation, and analysis skills.

Standard #3 - Acquires knowledge of historical foundations.

Standard #4 - Acquires geographic perspectives on historical events.

Standard #5 - Determines the impact of religion on historical developments.

Standard #6 – Understands the scope and range of the study of human geography.

Standard #7 - Examines case studies and in human geography.

Standard #8 – Develops a practical understanding of the basic skills of human geography and their application to the world community.

Standard #9 - Contributes positively to his/her personal learning environment. General Course Outline and Topics Human Geography Component

● A Spatial Way of Thinking and an Image of the Issues ● Developing Stories, Cultural Mapping of Critical Issues ● Understanding the Issue and the various perspectives (Collecting Data and Information) ● Addressing Areas of Critical Global Concern (Action Project)

History Component ● The European Renaissance ● The Protestant Reformation and Counter-Reformation ● Age of Exploration ● The Enlightenment

MUSIC

MIDDLE SCHOOL

COURSE DESCRIPTION

2018 - 2019 As a main goal, the student will acquire an appreciation towards music and a desire to participate in many kinds of musical activities. This will encourage personal growth, self-esteem and strengthen their sense of school community. Students will also acquire a basic level of music notation and/or tab reading which will enable them to basically understand a piece of music. The students who already know how to play an instrument will be able to continue playing, solo or in groups. Singing will also be part of the curriculum. The music teacher will be a guide to help them put together the songs they choose and lead them to other connections to expand their interests and repertoires. STANDARDS Standard 1 Participates in music class Standard 2 Performs on instruments, alone and with others, a varied repertoire of music Standard 3 Reads and notates music Standard 4 Recognizes that music represents different cultural - historical expressions

PROFESORES: Piedad Douglas, Cristian Andrés Romero, Reinaldo Reyes y Javier Díaz. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA. El programa de P.E en MS pretende dar un espacio que le permita al alumno el aprendizaje; el juego y el deporte serán los medios que nos ayuden a lograr este cometido. Esta área busca estimular y desarrollar las diferentes facetas de la vida de los seres humanos, fomentando una cultura hacia el desarrollo físico-motor y social, contribuyendo de esta manera a la formación integral de los estudiantes. Durante este tiempo los estudiantes realizan diferentes actividades lúdicas deportivas, donde desarrollan varios aspectos de su vida: fortalecen su personalidad, trabajan sobre valores (autoestima, respeto, tolerancia, trabajo en grupo, aceptación de la norma, aprender funciones y derechos en la convivencia diaria, etc.). Se trabajará sobre el sentido de pertenencia hacia el grupo y hacia el colegio, de igual manera se incentivará hacia la participación en las actividades extracurriculares que exigirán en su momento de una representación institucional a nivel local, nacional e internacional (en el caso de los estudiantes que sobresalen deportivamente y que hacen parte de los equipos que representan a la institución). Los métodos usados en P.E. son: 1. Global 2. Sintético 3. Analítico Los estilos de enseñanza utilizados son: Mando directo Asignación de tareas La metodología de trabajo tiene la siguiente estructura: en el año académico el grado cursa 5 unidades deportivas, dos en el primer semestre y tres en el segundo semestre; las unidades tendrán una duración de 5 semanas. Cada profesor estará encargado de enseñar un deporte de acuerdo con su especialidad, los estudiantes tendrán la oportunidad de rotar y trabajar con todos los profesores durante el año; posibilitando que tengan mayores experiencias motrices al vivenciar diferentes actividades. El programa inicia con un plan de preparación física en cada semestre con el objetivo de acondicionar al estudiante durante dos semanas previas a la aplicación de los test físicos, los cuales al final del semestre son evaluados. Los standards que guiaran nuestro quehacer profesional y que se evaluaran en el día a día, se enmarcan en los siguientes aspectos: Standard 1: Utiliza formas de movimientos básicos y/o avanzados. Standard 2: Desarrolla las capacidades físicas motoras. Standard 3: Conoce y aplica los principios teóricos prácticos de la Educación Física, deporte y salud. Standard 4: Entiende los deberes y derechos personales y sociales inherentes a la actividad física y lúdica asociados a las normas de la clase.

8th Educación Física 2018 - 2019

El cronograma de trabajo para el año será de la siguiente manera: Unidad 1: Preparación Física Inicial agosto 14 – 31 Test Físicos Iniciales: agosto 27 – 31

Todos los grupos Unidad 2: septiembre 3 – octubre 5

Piedad Douglas: Baloncesto Cristian Andrés Romero: Voleibol Reinaldo Reyes: Actividades Predeportivas Javier Díaz: Softball

Unidad 3: octubre 16 – noviembre 20

Piedad Douglas: Baloncesto Cristian Andrés Romero: Voleibol Reinaldo Reyes: Actividades Predeportivas Javier Díaz: Softball

Unidad 4: Preparación Física Final noviembre 21 – diciembre 10 Test Físicos Finales: noviembre 30 – diciembre 10 Unidad 5: Preparación Física Inicial enero 9 – 25 Test Físicos Iniciales: enero 21 – 25

Todos los grupos Unidad 6: enero 28 – marzo 1

Piedad Douglas: Baloncesto Cristian Andrés Romero: Voleibol Reinaldo Reyes: Actividades Predeportivas Javier Díaz: Softball

Unidad 7: marzo 4 – abril 5

Piedad Douglas: Baloncesto Cristian Andrés Romero: Voleibol Reinaldo Reyes: Actividades Predeportivas Javier Díaz: Softball

Unidad 8: abril 16 – mayo 17

Todos los profesores: Fútbol Unidad 9: Preparación Física Final mayo 20 – junio 6 Test Físicos Finales: mayo 29 – junio 6

ROBOTICS- Grade 6-7-8

2018-2019 Mr. Alain Rivera Salón K5 arivera@colegiobolivar.edu.co Introducción

Conocedores del mundo globalizado y la necesidad inmediata que hay por el uso adecuado y efectivo de las Tic, podemos dar evidencia de lo importante que éstas resultan al transversalizar e incorporarlas en el aula de clase, aunque existe la posibilidad de que no produzcan cambios significativos en las actividades y procesos académicos, generan interés y favorecen las dinámicas de enseñanza y aprendizaje. El Colegio bolívar asume este reto y atiende las exigencias que demanda el contexto social a nivel de la educación. Por lo tanto, establece nuevas nuevas estrategias para mejorar y dinamizar los ambientes de aprendizaje. Así mismo, incorpora procesos para el tratamiento de grandes cantidades de información y contenidos que se originan en la red, promueve espacios para desarrollo profesional de sus educadores y buscando educar a sus estudiante en pro de la excelencia y el apoyo a la sociedad. Las estrategias adoptadas por el Colegio Bolívar a nivel de tecnología buscan desarrollar el pensamiento computacional de los estudiantes, donde adquieren competencias y habilidades para fortalecer su pensamiento crítico, reflexivo, analítico, creativo y propositivo en la resolución de problemas de su contexto social, habilidades propias del Siglo XXI y de la vida. Objetivo

Fortalecer las competencias y habilidades del siglo XXI en los estudiantes tales como la comunicación, el análisis y la resolución de problemas y el trabajo colaborativo y la creatividad, además del pensamiento computacional, por medio del aprendizaje de la robótica y la relación que tiene con otras ciencias . Metodología De acuerdo a las competencias exigidas en el currículo de las diferentes áreas del conocimiento queremos abordarlas con actividades y proyectos que permitan integrar las Tecnologías de la información y comunicación TIC con estas áreas, fortaleciendo la experiencia del aprendizaje. Dotando a los estudiantes de habilidades y competencias para el trabajo en equipo, comunicación efectiva y resolución de problemas en un contexto real del Siglo XXI.

Estándares Estándar 1: Comprende los conceptos de tecnología, sistemas y hardware Estándar 2: Reconoce posibilidades de uso, características y operaciones Software Estándar 3: Reconoce pautas de convivencia y comportamiento adecuados en entornos

virtuales Estándar 4: Construye conocimiento y productos innovadores integrando diferentes áreas Estándar 5: Reconoce pautas de convivencia y comportamiento adecuados en el salón CONTENIDOS

● Conceptualización ● Programación Scratch y Arduinos en un nivel básico. ● Programación Robots Lego NXT en un nivel básico. ● Estructura y Construcción ● Comunicación ● Sensores ● Motores ● Puertos de adquisición de datos

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

● Evaluación diagnóstica ● Trabajo en el computador ● Trabajos con robots Lego mindstorms ● Actividades integradas con otras clases ● Talleres y prácticas en clase ● Clase Magistral ● Recirculación de Información ● Uso de la plataforma de Classcraft ● Uso de la plataforma de ambiente virtual Schoology ● http://schoology.colegiobolivar.edu.co/login/ldap?&school=77766563 ● Guías y videotutoriales paso a paso.

MATERIALES / MATERIALS: ● Memoria Extraíble mínimo USB 8GB / Memory Flash 8 GB. ● Audífonos / Headphones. ● Cámara Digital / Digital Camera ● Software libre y comercial / Commercial and Free Software. ● Internet y herramientas Web 2.0 de uso libre. ● Schoology http://schoology.colegiobolivar.edu.co/login/ldap?&school=77766563

RECOMENDACIONES

Recuerda los acuerdos de middle school: Respeto mutuo, escucha activa y solo apreciaciones, sin

agresiones. Asistir a tutorías en los días, horarios y bajo las normas asignadas para este proceso de recirculación de

información. Guardar tus actividades en la carpeta dispuesta en Meridian folder y en tu memoria USB. Si el estudiante está ausente de la clase debe ponerse en contacto con el maestro por medio de la

plataforma Schoology, correo electrónico, o verbalmente con su maestro. Se recomienda que el estudiante Revise diariamente las plataformas de comunicación como Schoology

http://schoology.colegiobolivar.edu.co/login/ldap?&school=77766563 e Email www.gmail.com debido a que en estas plataformas siempre estarán todas las actividades propuestas, video tutoriales de la clase del día y guías de trabajo paso a paso con el fin de que todos los estudiantes tengan la posibilidad de obtener la explicación a si sea en ausencia de la clase.

El estudiante será informado sobre la categoría de la tarea, los puntos y criterios de evaluación antes de iniciar (Rúbricas).

Se tendrán en cuenta todas las políticas institucionales en cuanto a normas se refiere como el uso de celulares y laptops (blackberry, iphone y otros), tardanzas, código del vestido y políticas para el uso apropiado de los computadores.

Cumplir a cabalidad con cada uno de los puntos antes mencionados permitirá tener un espacio intelectual de aprendizaje y de enseñanza en armonía y cordialidad, objetivo principal de la clase de ICT.

Es muy importante que los padres de familia estén enterados de lo realizado en el área de ICT, por lo tanto, se recomienda que revisen la plataforma de Schoology http://schoology.colegiobolivar.edu.co/login/ldap?&school=77766563, donde encontraran todas las actividades e información correspondiente al área de ICT.

TEACHER: Ms. Adriana Avila aavila@colegiobolivar.edu.co J Block, J-6

The Study skills program provides the opportunity for middle school students who are lagging behind on their daily activities to pursue and receive support in diverse study habits. Students will receive support in organizational skills like, making sure their materials are always handy and in working condition, note taking material is always complete and organized, and arrival to class is punctual. Students will also be assisted so that homework assignments are well done and on time, and note taking is pertinent and detailed. Those who attend study skills will be constantly encouraged to multitask, and to carry their tasks to completion. During their development in this area students will be motivated to start and remain on their activities independently so they will ultimately use these skills at home at their own will. All of the previous support cannot take place under any circumstance without the use of the students’ agenda. The use of the agenda for the purpose of recording in detail every task, assignment, homework, or project to be planned and executed is a must and the student must have it at all times. Agenda management for planning is probably the most important study skill the student has to learn and master because that is where it all begins. I will be attending your student´s classes to track their performance and assist them in their daily tasks to ensure that they are complying with their teachers’ assignments and goals. Class Structure (Subject to change based on individual class need) Bellwork: 5 min. of silent work. 5 min of review (10 min.) Introduction To New Material: 15 min. of instruction reviewing objectives from other classes. Will vary depending on class. Students will take notes and participate in instruction by asking and answering questions. Guided Practice: 15 min. of working on objectives covered during the introduction to new material. Teacher will walk around class and assist with questions. Project/Assistance/Organization: 30 min. to ensure success in other classes. Receiving assistance with study skills, projects, and graphic organizers. Organizing schedule and assignments. Receiving assistance from Ms. Avila on a specific skill that student is struggling to master. Exit Card: 5 min. quiz assessing the objective covered in the Power Up, Introduction to New Material, and Guided Practice. The quiz will be short. 5 min. to review objectives, provide closure, and pack up. (10 min. total)

MENU

STUDY SKILLS

MENU

VOCAL

2018 - 2019

A. COURSE DESCRIPTION In this class each student will have the chance of getting better at his/her singing skills and will be able to sing in a polyphonic ensemble. Students will also be able to sing solos and in smaller ensembles. Singing will be done in English and in Spanish, with the help of different instruments such as guitar or piano. B. STANDARDS AND BENCHMARKS: Standard 1: Participates in music class Ms.1.1. Participates in class activities with enthusiasm. Ms.1.2. Is always ready to sing when he/she has to. Standard 2: Sings alone and with others a varied repertoire of music Ms.2.1. Sings music written in one or two parts. Ms.2.2. Performs all vocal and breathing exercises and warm ups before singing.