ПрезентацПрезентація ія педагогічного педагогічного

досвіду вчителя досвіду вчителя світової літератури світової літератури

Каховської Каховської ЗОШ №1ЗОШ №1

Дуденко Н.ЙДуденко Н.Й..

Педагогічний стаж-33 р.Педагогічний стаж-33 р.

Вища категоріяВища категорія“Старший вчитель”“Старший вчитель”

Тема з самоосвітиТема з самоосвіти::

““Впровадження інноваційних Впровадження інноваційних форм і видів роботи на форм і видів роботи на уроках світової літератури як уроках світової літератури як шлях до особистісно шлях до особистісно орієнтованого навчання”орієнтованого навчання”

Девіз педагогічної діяльності:«Хороший вчитель не дає готових істин, а дає дитині подумати». В.Сухомлинський

Мета впровадженняМета впровадженняпроблемної теми в проблемної теми в

практикупрактику 1.Набуття учнями досвіду 1.Набуття учнями досвіду самостійної пізнавальної самостійної пізнавальної

діяльностідіяльності2.Стимулювання інтересу 2.Стимулювання інтересу

учнів до навчального учнів до навчального предметупредмету

3. Глибоке засвоєння 3. Глибоке засвоєння програмового матеріалупрограмового матеріалу4.Розвиток здатності до 4.Розвиток здатності до критичного мислення та критичного мислення та

критичних судженькритичних суджень

6. Вміння працювати в групі, парах6. Вміння працювати в групі, парах7.Прищеплення інтересу до літератури.7.Прищеплення інтересу до літератури.

5.Формування незалежної точки зору й виявлення повагу до 5.Формування незалежної точки зору й виявлення повагу до поглядів товаришівпоглядів товаришів

Система роботи над темою з Система роботи над темою з самоосвітисамоосвіти1.Вивчення методичної

літератури

3.Апробація нових форм і видів роботи

на уроках

4.Розробка власних уроків та їх апробація

5.Корегування процесу впровадження

та результативностіі

6.Моніторинг результативності впроваджен

ня іннов. Форм

7.Узагальнення та презентація власного

досвіду

2.Ознайомлення з перспективним педдосвідом з даного питання

Складові проблемної теми ” Впровадження інноваційних форм і видів робіт на уроках світової літератури як шлях до особистісно

орієнтованого навчання»

Кооперативне навчання

Колективно-груповенавчання

Ситуативне моделювання

Опрацювання дискусійних питань

Проектна діяльність

Розвиток критичного мислення

Інтерактивні технології Інтерактивні технології кооперативного навчаннякооперативного навчання

Робота в парах: один Робота в парах: один проти одного, один-проти одного, один-вдвох- всі разом, вдвох- всі разом, ротаційні трійки, два-ротаційні трійки, два-чотири-всі разом, чотири-всі разом,

“ “ Карусель”Карусель” Робота в малих Робота в малих

групах: “ Діалог”, групах: “ Діалог”, “ “ Синтез думок”, “ Синтез думок”, “

Спільний проект”, Спільний проект”, “Пошук інформації”, “Пошук інформації”,

“ “ Коло ідей”, Коло ідей”, “ “ Акваріум”Акваріум”

Технології колективно- групового Технології колективно- групового навчаннянавчання

Обговорення проблеми в Обговорення проблеми в загальному колізагальному колі

МікрофонМікрофон Незакінчене реченняНезакінчене речення Мозковий штурмМозковий штурм Навчаючи – учисьНавчаючи – учись Ажурна пилкаАжурна пилка Аналіз ситуації Аналіз ситуації Вирішення проблемВирішення проблем Дерево рішенняДерево рішення

Технології ситуативного Технології ситуативного моделюваннямоделювання

Імітаційні ігри:Імітаційні ігри: спрощене судове спрощене судове

слухання, слухання, громадське громадське слухання;слухання;

“ “ Рольова гра”, “ Рольова гра”, “ Драматизація”Драматизація”

Технології опрацювання дискусійних питань

Метод ПРЕС Займи позицію Зміни позицію Неперервна шкала

думок Дискусія Дебати

Проектна діяльність учнів.Проектна діяльність учнів.Види проектівВиди проектів

Дослідницькі Дослідницькі проектипроекти

Творчі проектиТворчі проекти Рольові, ігрові Рольові, ігрові

проектипроекти Інформаційні Інформаційні

проектипроекти Практично-Практично-

організаційніорганізаційні

Розвиток критичного Розвиток критичного мисленнямислення

І етап. Актуалізація опорних знань: попередня І етап. Актуалізація опорних знань: попередня активізація, фокусуючі запитання, мозкова атака активізація, фокусуючі запитання, мозкова атака

“ “ Гроно”, “Асоціативний кущ”, “ Кубування”, Гроно”, “Асоціативний кущ”, “ Кубування”, діаграма Вена, читання з передбаченням, вільне діаграма Вена, читання з передбаченням, вільне письмо .письмо .

ІІ етап. Усвідомлення змісту: метод ІІ етап. Усвідомлення змісту: метод “ “ Позначки”, керована діяльність з Позначки”, керована діяльність з

передбаченням, запитання- відповідь( в парах), передбаченням, запитання- відповідь( в парах), взаємонавчання, розширена лекція, кероване взаємонавчання, розширена лекція, кероване вивчення, щоденник подвійних нотаток.вивчення, щоденник подвійних нотаток.

ІІІ етап. Рефлексія: запитання про реакцію ІІІ етап. Рефлексія: запитання про реакцію читача, огляд щоденника подвійних читача, огляд щоденника подвійних нотаток,обговорення в групі, написання ессе, нотаток,обговорення в групі, написання ессе, дискусійна мережа, дебати, “ Позначки”, дискусійна мережа, дебати, “ Позначки”,

“ “ Сенкан”Сенкан” Запитання за системою Блума.Запитання за системою Блума.

Використання інтерактивних форм Використання інтерактивних форм роботи на уроці позакласного роботи на уроці позакласного читаннячитання (7кл) (7кл)

Тема урокуТема уроку :: “ Віра в “ Віра в силу надії та силу надії та справжнього справжнього кохання у творі кохання у творі О.Гріна “ Пурпурові О.Гріна “ Пурпурові вітрила”вітрила”

Тип уроку:Тип уроку: урок-урок-подорож до країни подорож до країни Грінландії.Грінландії.

Робота в групах:Робота в групах:

І група-”Крим”-біографи О.Гріна

ІІ група –”Каперна”-історія життя Ассоль

ІІІ група- “ Замок

Леонеля Грея”-

історія життя

Артура ГреяIV група- дослідники-літературознавці

Інструктивно- методична картка для групи біографівІнструктивно- методична картка для групи біографів„ „ КримКрим ”(керівник____________)”(керівник____________)• №№11• Вивчити біографію письменника О.ГрінаВивчити біографію письменника О.Гріна• В інтерактивній формі представити біографію письменника В інтерактивній формі представити біографію письменника

класу.класу.• Узагальнити матеріали в таблиці-гроно.Узагальнити матеріали в таблиці-гроно.• Підготувати питання за біографією письменника.Підготувати питання за біографією письменника.• №№22• Добре знати зміст повісті.Добре знати зміст повісті.• Підготуватися до участі в вікторині за змістом повістіПідготуватися до участі в вікторині за змістом повісті• 3. Вміти визначити жанр та поетичні засоби в творі.3. Вміти визначити жанр та поетичні засоби в творі.• №№33• Вміти визначити риси характеру головних героїв.Вміти визначити риси характеру головних героїв.• 2. Подумати над питанням: Чи дійсно Ассоль і Грей 2. Подумати над питанням: Чи дійсно Ассоль і Грей

заслуговують на щастя?заслуговують на щастя?• №№44• Підготувати малюнки до твору О.Гріна „ Пурпурові вітрила”Підготувати малюнки до твору О.Гріна „ Пурпурові вітрила”• Вміти скласти сенканВміти скласти сенкан

Рольова гра : “Зустріч з Рольова гра : “Зустріч з письменником”письменником”

• Мета техноМета технології-логії-виробити в учнів виробити в учнів вміння вести діалог з вміння вести діалог з автором .автором .

• Учні готують питання Учні готують питання до автора за його до автора за його біографією, текстом біографією, текстом твору, образами твору, образами героїв.героїв.

Складання “гроно” за біографієюСкладання “гроно” за біографієюО.ГрінаО.Гріна

8.08.1932рПомер у Старому

Криму

20.08.1880 народився в

м. Вятці

1896р.приїзд в Одесу

1908р. Перші твори

1924-1930О.Грін живе в Феодосії

1921р “ Пурпурові вітрила”

Асоціативний кущАсоціативний кущСимволіка пурпурових вітрилСимволіка пурпурових вітрил

Здійснення мрій

Велич кохання

Сподівання на краще

Краса людської

душі

Елементи критичного мисленняЕлементи критичного мисленняДіаграма ВенаДіаграма ВенаРобота в групах: визначити спільне та відмінне Робота в групах: визначити спільне та відмінне в образах Ассоль і Грея.в образах Ассоль і Грея.

Інсценування уривків творуІнсценування уривків твору

• Мета: Визначити Мета: Визначити ставлення до ставлення до конкретної життєвої конкретної життєвої ситуації, набути ситуації, набути досвіду шляхом гри, досвіду шляхом гри, допомогти допомогти навчатися через навчатися через досвід та почуття, досвід та почуття, сприяти розвитку сприяти розвитку уяви і навичок уяви і навичок критичного критичного мислення. мислення.

Сенкан- своєрідний вірш без Сенкан- своєрідний вірш без рими з 5 рядків.рими з 5 рядків.• АссольАссольМрійлива, добра;Мрійлива, добра;Долає, вірить, любить;Долає, вірить, любить;Дочекалась свого щастя та Дочекалась свого щастя та

коханнякоханняСимвол вірності.Символ вірності.• АртурАртурСпівчутливий, Співчутливий,

цілеспрямований;цілеспрямований;Мріє, вчиться, досягає;Мріє, вчиться, досягає;Втілює мрію в життя;Втілює мрію в життя;Стрімка душаСтрімка душа

Творчий верТворчий вернісаж : захист колективного нісаж : захист колективного малюнку, написанння ессе, реклама малюнку, написанння ессе, реклама

книжкикнижки

Урок позакласного читанняУрок позакласного читанняв 11 класів 11 класі

Тема: Любов в поезії Тема: Любов в поезії С.ЄсенінаС.Єсеніна

Обладнання: збірки Обладнання: збірки віршів поета, диски з віршів поета, диски з записами романсів на записами романсів на вірші поета, запис голосу вірші поета, запис голосу , фрагменти з , фрагменти з художнього кінофільму художнього кінофільму “Єсенін”,мультимедійни “Єсенін”,мультимедійни проект.проект.

Технологія проведення: Технологія проведення: захист проекту захист проекту колективної діяльності колективної діяльності на тему ” Любов в поезії на тему ” Любов в поезії С.Єсеніна”С.Єсеніна”

Мініпроекти: І група- “ Мініпроекти: І група- “ Любов до батьківщини в Любов до батьківщини в поезії С. Єсеніна”поезії С. Єсеніна”

ІІ група-” Любов до ІІ група-” Любов до природита до всього природита до всього живого”живого”

ІІІ група-” Любов до ІІІ група-” Любов до жінки”жінки”

Уявна зустріч та інтервУявна зустріч та інтерв’’ю з ю з поетом поетом

Група учнів доповідає про Група учнів доповідає про результати дослідження результати дослідження

кольорової гами в віршах поетакольорової гами в віршах поета

Звучать улюблені вірші С. ЄсенінаЗвучать улюблені вірші С. Єсеніна

Інсценування епізодів з Інсценування епізодів з біографії С.Єсенінабіографії С.ЄсенінаВ ролях: А. Дункан-Зюзь Д, Єсенін- О.ГаральВ ролях: А. Дункан-Зюзь Д, Єсенін- О.Гараль

В ролі Галини В ролі Галини БєніславськоїБєніславської

учениця 11-Б кл. учениця 11-Б кл. Гришкова Г.Гришкова Г.

В ролях:В ролях: М.Горький- М.Горький-Безталанний К.,Безталанний К.,С.Єсенін- С.Єсенін- Сінько М.Сінько М.

Мультимедійна презентація Мультимедійна презентація проектупроекту. Автор: О.Гараль, 11-Бкл. . Автор: О.Гараль, 11-Бкл.

Есенин Сергей Александрович

Результативність запровадження Результативність запровадження інтерактивних форм навчанняінтерактивних форм навчання

З анкетування учнів:З анкетування учнів: підвищилась активність та зацікавленість кожного на підвищилась активність та зацікавленість кожного на

уроці;уроці; проявлення самостійності учнів в набуванні знань;проявлення самостійності учнів в набуванні знань; залучення творчого потенціалу кожного учня;залучення творчого потенціалу кожного учня; збільшення обсягу знань;збільшення обсягу знань; атмосфера співпраці з вчителем та однокласниками;атмосфера співпраці з вчителем та однокласниками; глибоке засвоєння матеріалу.глибоке засвоєння матеріалу.

Рівень знань учнів зРівень знань учнів з світової світової літературилітератури

РівніРівні ПочатковийПочатковий СереднійСередній ДостатнійДостатній ВисокийВисокий

20020077--20020088 н.р.н.р.

6%6% 27%27% 45%45% 22%22%

20020088--20020099н.р.н.р.

4%4% 26%26% 44%44% 26%26%

20020099--20201010н.р.н.р.

2%2% 33%33% 41%41% 24%24%

20201010--2002001111н.н.

р.р.

2%2% 32%32% 42%42% 24%24%