29 e 30 de abril de 2015

AAP

Currículo

Caderno do

Professor

ARTICULAÇÃO

I ENCONTRO• Refletir sobre o Currículo,

promovendo o desenvolvimento de práticas educativas efetivas com foco nas habilidades linguísticas e matemáticas.

• Propor a prática de transposição das referidas habilidades nas Situações de Aprendizagem contidas nos Cadernos do Professor.

II ENCONTROFortalecer a prática dos docentes no envolvimento das habilidades de pensamento exigidas no processo da produção de texto matemático a fim de

incentivar o aluno na leitura, interpretação e compreensão de textos matemáticos (o que eu aprendi?)

III ENCONTRO Fortalecer, nos professores, a capacidade de DESENVOLVER situações didáticas possibilitando o estabelecimento de maiores elos de significação entre as ideias matemáticas que mais os alunos apresentam dificuldade mostrando a similaridade e complexidade dos conceitos.

INFORMAÇÃO CONHECIMENTO

Instrumento para tratamento das informações disponíveis tendo em vista,

a construção do conhecimento.

Nunca é demais lembrar que é por meio das ideias fundamentais presentes em tais conteúdos – equivalência, ordem, proporcionalidade, medida, aproximação, problematização, otimização, entre outras – que se busca construir uma ponte que conduza dos conteúdos as competências pessoais:

p. 54

EXPRESSÃO/COMPREENSÃO

CONTEXTUALIZAÇÃO/ABSTRAÇÃO

ARGUMENTAÇÃO/DECISÃO

p. 54

COMPETÊNCIAS PESSOAIS

O Currículo de Matemática da SEE/SP

Os conteúdos disciplinares de Matemática, tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio, organizados em três grandes blocos temáticos:

p. 39

Equivalência e de Ordem

Percepção de formas e de relações entre elementos de figuras planas e espaciais

MedidaAproximaçãoRelações métricasProporcionalidade

“Naturalmente, o reconhecimento e a caracterização das ideias fundamentais em cada disciplina é uma tarefa urgente e ingente, constituindo o verdadeiro antídoto para o excesso de fragmentação na apresentação dos conteúdos disciplinares. De fato, as ideias realmente fundamentais em cada tema apresentam 2 características notáveis, que funcionam como critério para distingui-las de outras, menos relevantes.”

p. 38

“Em primeiro lugar, as ideias se fazem notar diretamente nos mais diversos assuntos de uma disciplina, possibilitando, em decorrência de tal fato, uma articulação natural entre eles, numa espécie de “interdisciplinaridade interna”. A ideia de proporcionalidade, por exemplo, transita com desenvoltura entre a Aritmética, a Álgebra, a Geometria, a Trigonometria, as Funções etc.” p. 38

“Em segundo lugar, uma ideia realmente fundamental sempre transborda os limites da disciplina em que se origina, ou em relação a qual é referida. A ideia de energia, por exemplo, mesmo desempenhando papel fundamental na Física, transita com total pertinência pelos terrenos da Química, da Biologia, da Geografia etc. Em razão disso, favorece naturalmente uma aproximação no tratamento dos temas das diversas disciplinas.”

p. 38

É fundamental cultivar o bem mais valioso de que dispõe um professor na sala de aula: o interesse dos alunos. (Currículo de Matemática do Estado de São Paulo, 2012, p.45)

PORTANTO ...Qual é a hora, o dia da semana, o mês e o filme que está passando?

O Que Precisa Ser Trabalhado?

MAIORES DEFASAGENS

Números Racionais e suas representações

Cálculo Mental / Sequências / Regularidades

Resolução de Problemas

Resultado das 48 escolas

• Currículo de Matemática.• Caderno do Professor do 6° Ano volumes 1 e 2 de

Matemática.• Planilhas de Matemática da AAP 8ª edição do 6°

Ano preenchidas com os resultados dos alunos.• Comentários e Recomendações Pedagógicas do 6°

Ano da 8ª edição da AAP de Matemática. • Caderno para registrar os trabalhos realizados. • Papel quadriculado. • Régua.

REDE Nº: 0233/2015

Organização por bimestre com:

1.Indicação das competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos, em cada tema ou tópico dos conteúdos.

2.Sugestão de aulas.

3.Sugestões de material complementar.

4.Proposta de avaliação.

5.Projetos de Recuperação.

Trocando e somando experiências

Márcia Melotto

Atividade do Jeronymo Gallo – Profa Márcia Mellotto e Raquel Foroni (Mello Moraes)

ESPAÇO E TEMPO PARA ATUAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DO NPE – 6º ANO

SALA DE AULA

DESENVOLVE

ATPCPLANEJAEXECUTAAVALIA

REPLANEJA ...

ARTICULAÇÃO

Currículo

Caderno do

Professo

rRegistro do Aluno

Currículo

Avaliações

internas

• Dê sua opinião. O que você faria para acabar com a seca no Nordeste?

Resposta do estudante(absurda!):

Nada, absolutamente nada, pois tenho raiva de nordestino e quero que todo mundo morra.

Neste mês estudamos quanto nossos irmãos do sertão nordestino sofrem com a seca que os assola.

Imagine que você fosse uma autoridade com poderes para resolver, em parte, a questão.

Apresente ao menos quatro medidas racionais e humanitárias que você tomaria para resolver o problema.

Outra forma de perguntar

Currículo

Perspectiva metodológica: Resolução de Problemas

Avaliações internas

Trabalho com o alunoArticulação de documentos

Nunca tenha medo de tentar algo

novo.Lembre-se que um

amador solitário construiu a arca.

Um grande grupo de profissionais

construiu o Titanic.Luís Fernando Veríssimo

Bom trabalho a todos!

Alguns informes:

1. Não trabalhamos o Currículo todo. Apenas alguns aspectos contidos nesse documento. Continuaremos nossos estudos nos próximos encontros .

2. Articulação dos três blocos de conteúdos (números, geometria e relações).3. As ideias fundamentais da Matemática (equivalência, ordem,

proporcionalidade, medida, aproximação, entre outras) são por meio delas que se chega às competências pessoais (expressão e compreensão / argumentação e decisão/ contextualizar e abstrair).

4. Apresentação aos PCs sobre o que trabalhamos no II Encontro de Formação – 6º ano.

5. Currículo em espiral – necessário retomar as habilidades assim que perceber que existem lacunas da aprendizagem dos alunos.

6. Resolução de Problemas – não possui tempo pré determinado e sim, é mais uma estratégia para o desenvolvimento das competências leitora e escritora. Resolução de Problemas pode e deve ser o eixo metodológico que subsidia todas as noções, ideias e conceitos da Matemática.

7. Uso da malha quadriculada - recurso fundamental na Matemática.