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¡Con trabajo y tesón, objetivos cumplidos!Año a año, cuando se acerca el cierre surgen las

re exiones y las miradas sobre lo realizado, loscompromisos asumidos y de qué manera estos se hanpodido cumplir; asimismo, se plantean nuevas ideas,proyectos, sueños y desafíos para el próximo.

En este contexto, en marzo del año venidero, estaremoshabilitando 1.000 nuevos metros cuadrados de nuestroedi cio. Esta obra de ampliación comenzó a mediados de2015, y se viene concretando de acuerdo a los objetivosy plazos jados. La inversión total ascenderá a 10 millonesde pesos.

Las nuevas aulas y el mejoramiento integral de lainfraestructura de nuestra Escuela tiene por objetivoseguir mejorando la calidad educativa que, merced al

esfuerzo e invalorable cooperación de todos losdocentes, directivos, familias y personal de la Dante, sesupera año tras año y por eso es reconocida por lasautoridades ministeriales –locales e italianas– y valoradapor la comunidad toda. Prueba de ello es la crecientedemanda de matrícula que nos obliga a jar límites paramantener el nivel alcanzado, asegurando así la mejorenseñanza y aplicación de los procesos formativos denuestros alumnos. Deseamos hacerle llegar especialreconocimiento por su labor al amante equipo directivo,representado en las personas de la Directora, Mgtr.Claudia Zannier y la Vice-Directora, Prof. Viviana Carreras.

Por otro lado, estamos convencidos de la importancia

de continuar fortaleciendo la Escuela de Deportes que,más allá de la práctica especí ca, implica tambiénformación en valores, orientación a la vida al aire libre,fortalecimiento del compañerismo y sana competencia,entre otros aspectos destacables.

Los viajes, campamentos, intercambios y experienciasque nuestros chicos desarrollan junto alacompañamiento y guía de docentes, son otrosinstrumentos formativos que seguiremos apoyando, para

lograr una mejor y más integral formación.Párrafo aparte merece la realización anual del Simposiode Critica Cultural que, con alto protagonismo de los

alumnos de los últimos años del Nivel Medio, marcan unpunto clave en la nalización de cada ciclo, cuando ellos–los chicos– están a las puertas de emprender nuevoscaminos de formación, trabajo y compromiso. En esesentido, cada año, cada Simposio, pone en evidencia losniveles formativos, los valores y las reales inquietudes denuestros adolescentes, de cara a su propio futuro. Estambién oportuno destacar la labor docente, que orientay promueve la más amplia participación de todos en estaactividad, quizá una de las más esperadas por losalumnos de “la secundaria”.

Cerrando ya este año, quiero destacar la relevanciainstitucional que ha representado la realización ypresentación de la película “Todo el tiempo del mundo”.El lm, dirigido por Rosendo Ruiz , fue protagonizado pornuestros alumnos y coordinado por docentes ydirectivos, y ha resultado una e caz contribución altratamiento de temas de mucha actualidad ypreocupación de los estudiantes. Cabe aquí recordar quela película participó en el Festival de Cine de Buenos Airesy fue presentada en varias salas locales, dando lugar acharlas y debates donde nuestros alumnos y la propiaDante, fueron claros protagonistas y aportantesconstructivos a temas que son de relevancia social.

Por todo esto, no puedo menos que augurar un 2016que, con el mismo tesón, será un nuevo año de másdesarrollo y evolución para nuestra querida EscuelaDante Alighieri de Córdoba.

Sergio BadinoRepresentante Legal

COMISIÓN DIRECTIVAEscuela ParitariaDante Alighieri

PresidenteSergio D. BadinoVice-PresidenteAna María DiblassiSecretarioHoracio LanzacoTesoreroMarcelo FigueroaVocal TitularJorge JozamiVocal SuplenteAldo BerrondoSpaletti NildaCom. Rev. Ctas. TitularJulio Calzada

Lucio EcheniqueSonia PizzolattoCom. Rev. Ctas. SuplenteVíctor Ghisleri

STAFFEscuela ParitariaDante Alighieri

DirectoraMgtr. Claudia ZannierVice-DirectoraProf. Viviana CarreraDirectora de ItalianoMgtr. Claudia ZannierCoordinadorasProf. Belquis BravoProf. Ximena Pérez MicucciEdiciónProf. Sandra CurettiProf. Victoria PicattoPublicidadProf. Gabriela AmesDiseño e ImpresiónSoluciones Grá cas SRL

E d i t o r i a l

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SUMARIO

EditorialProyectos AcadémicosCineSimposioInglésPortuguésArteItalianoDeporteAECViajesDía a Día

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Un nuevo certamen…¡y vamos por más!El Certamen Formando Emprendedores es una

actividad en la que los alumnos se constituyencomo gerentes de empresas que debenposicionarse en el medio y, para ello, tomandecisiones que tienen que ver con el MKT, elmanejo de los Recursos Humanos, a la vez queevalúan las posibilidades crediticias y los costos.Así las empresas que más ganancias acumulanson las que pasan de un nivel de la competenciaal otro.

En la edición 2015, participaron más de 70grupos de diferentes escuelas, durante dos jornadas de trabajo y tres grupos de nuestrainstitución clasi caron para la instancia provincialy la Final Nacional. A los alumnos queparticiparon y a los profesores responsables...¡Felicitaciones!

Prof. Viviana CarreraVicedirectora

En la Final Nacional

Los días 5 y 6 de noviembre, la escuela fuesede de la Final Nacional del “CertamenFormando Emprendedores", en la quecompitieron grupos de 14 provincias. Durantedos días de actividades, más de 800 alumnos

representaron a colegios de gestión pública y privada.Las actividades se desarrollaron en un

ambiente de sana competencia y colaboración, y éste fue el ámbito propicio paracompartir, enriquecedoras experiencias.

Nuestra escuela estuvo representada por grupos de4to y 6to año que habían clasi cado para estasinstancias en el mes de setiembre, y si bien noalcanzaron los primeros puestos, tuvieron un notabledesempeño en las dos jornadas de trabajo.

A los participantes les hacemos llegar nuestras más sinceras felicitaciones

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“Un cielo de palabras libres”A partir de la publicación del libro

Cielo Libre, Imaginar la libertad , y enel marco de lo trabajado en torno alos ejes de identidad, memoria, justicia y verdad, desde los espacioscurriculares de Lengua y Literatura eHistoria del Arte propusimos larealización de un "Un cielo depalabras", Taller de Escritura yPlástica destinado a los alumnos delIV Liceo Lingüístico (6to. año de laescuela argentina).

En la experiencia de taller, losestudiantes fueron estimuladostanto sensitiva como cognitiva-

mente, y trabajaron con textos dellibro, intentando recrear situacionescomo las vividas por los presospolíticos y desaparecidos, protago-nistas y autores del volumen.

El trabajo interdisciplinario con lospoemas y las ilustraciones de , tantoen las aulas -en la etapa previa deacercamiento y exploración de laobra- como durante el tallerpropiamente dicho, concluyó conuna experiencia de producción detextos e imágenes que interpelaronestos conceptos y se ligaron con lassensaciones de nuestros alumnos.

Todo esto quedó plasmado en unbreve video que presentamos en elÁrea de Derechos Humanos delPabellón Argentina de la Expo Milán,el pasado 2 de junio del corrienteaño.

ProfesorasSandra Curetti y Fanny Cativa

Para más información, consultar lapágina de Cielo Libre en Facebook:https://www.facebook.com/cielolibre.info?fref=ts

También formaron parte de este proyecto: Prof. Mario Mormile (curador de imagen-Voz),Prof. José Conessa ( música original del video) y

Paula Salto Ledesma, alumna de 6to año B (fotografía y video)

Sobre “Prácticas de memoria” en la escuela:Las experiencias de trabajo con la memoria de los

alumnos egresados de la promo 2011, Pasantía en elArchivo Provincial de la Memoria, realizadaconjuntamente con el Colegio Maestro Diehl y “Un cielode palabras”, Taller Plástico-Literario realizado en 2015 apartir de la lectura de Cielo Libre. Imaginar la libertad , hansido seleccionadas para formar parte del Proyecto “Deeso sí se habla… La escuela como territorio de memoria.(re) Visitar nuestras prácticas educativas” y seránsociabilizadas en soporte virtual en el sitio web

“CONECTATE a la pasión de educar”, de la Unión deEducadores de la Provincia de Córdoba (UEPC) y en laspáginas de los Sitios de Memoria de Córdoba.

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“Encuentros para pensar”Se inauguró este miércoles 11 de noviembre un ciclo de charlas que se desarrollará a lo largo de todo el 2016 en

nuestra institución. La primera abordó la problemática de la “Muerte Digna” y estuvo a cargo del Dr. Carlos Soriano,miembro de la Comisión de Bioética del Consejo de Médicos de la Provincia de Córdoba, invitado por el Consiglieredei genitori , Dr. Rodolfo Del Boca, su colega en el Comité de Bioética del Hospital de Urgencia de Córdoba.

Durante el encuentro los alumnos de los 3°, 4° y 5° años pudieron asomarse a una cuestión profunda, como la dere exionar sobre la muerte digna. Se mencionaron conceptos como “vulnerabilidad”, “dignidad”, “solidaridad”, “saludintegral”, y “muerte intervenida”. Los participantes plantearon sus inquietudes y discutieron sobre la función que sedelega a la medicina actualmente, es decir “salvar el enfermo”, olvidando que la muerte es un acto natural, y no unproceso para prolongar sufrimientos para el ser humano al que supuestamente se quiere ayudar.

Los próximos “Encuentros para pensar” tratarán problemáticas como las adicciones, el Sida, la violencia de género,entre otras. Invitamos a todos los integrantes de la comunidad escolar a sugerir argumentos de re exión para crecer,entre todos, en nuestra conciencia colectiva para una convivencia más sana y solidaria.

Prof.ssa. Alessandra Laurenti

Muerte digna, un derechoEn el marco de una serie de

encuentros que, se prevé, rondarántemas socio-culturales complejos, losalumnos de la Dante asistieron a unacharla sobre “Muerte Digna”. De allí,surgió el interés de entrevistar almédico Rodolfo Del Boca, quienintegra el Comité de Bioética delHospital Municipal de Urgencias:

CIAO!: En su opinión, ¿desdecuándo la medicina se "haapropiado" de la muerte?Lo primero que deberíamos tener encuenta es que la muerte no es unaccidente en el curso de la vida, sinoque forma parte de la vida misma,aún actualmente a la medicina así como a toda la sociedad nos cuestaentenderla o "adueñarnos" de ella. Enla medicina, durante muchos años, seha considerado la muerte como unfracaso terapéutico, un triunfo de laenfermedad sobre la terapéutica, unaderrota, por lo que esquivamoshablar de ella creyendo que al nomencionarla la evitamos. Recién enlos últimos 20 años comenzótímidamente a formar parte de las

"charlas" sobre la vida y su etapa nal,y todavía no estamos totalmenteadaptados a aceptarla.

CIAO!: ¿Cómo evitar que en unaclínica con cobertura privada desalud no se especule con la muerteintervenida? En estos casos,¿podría intervenir el Comité deBioética de la Provincia deCórdoba?En la medicina, como en cualquierotra profesión existen, lamen-tablemente, los descarrilamientosinescrupulosos con intereses eco-nómicos, es difícil explicar cómo oqué hacer para evitarlo. Pero aún sinestos intereses, existe lo que enbioética y en medicina llamamos"encarnizamiento terapéutico".Creemos que la mejor manera deevitarlo es conocerlo y difundirloincluyéndolo en la currícula y/oformación de todos los profesionalesque pudieran tenertrato con ella. Elavance de la medi-cina nos ha idollevando a que latecnología de altacomplejidad nospermita, actual-mente, mantener

"con vida" lo quehasta hace muypocos años creía-

mos imposible, y siempre con elobjetivo de alejar la muerte, lo queimagino ha llevado a creer que unose ha adueñado de la muerte; debidoa esto, creemos que la mejor manerade evitar ese encarnizamiento eslograr desarrollar un conocimientomás profundo de la vida, aceptandoque la muerte forma parte de ella.No hay manera de que algún comitéde bioética actúe de o cio en ningúncaso; la ventaja de esto es que dichaintervención puede ser solicitada porcualquiera, tanto por el paciente, susfamiliares o cualquiera de losintegrantes del equipo de saludencargados del caso.

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Proyecto Educativo “Cine Dante”

Seguimos de rodajeEn el marco del taller de cine que se lleva a cabo en laescuela, los chicos, algunos docentes y un equipo deproducción coordinado por el cineasta Rosendo Ruizestán trabajando en la segunda película. En diálogo conrevista CIAO!, el director nos descubre el detrás decámara que se vive hoy con el rodaje, y nos deja susimpresiones acerca del trabajo con adolescentes.

CIAO!: ¿Cómo surgieron las nuevas historias y de qué

modo se trabajó el guión?

Rosendo Ruiz: La historia surgió de la propuesta de“tormenta de ideas” que trabajamos con los chicos deeste año. Los chicos guionistas propusieron variashistorias, fuimos decantando y se armó a pura escriturael guión de este segundo año. Nos juntábamos dos o tresveces por semana a imaginar escena tras escena, y laíbamos escribiendo ya en formato de guión.

CIAO!: En esta segunda película, ¿observás algunadiferencia sustantiva entre la forma de trabajo conrespecto a la primera?

R.R.:La forma de trabajo es la misma, pero muy bien

pulida y mejorada, con maduraciones ya conseguidas apartir de la experiencia.

CIAO!: ¿Qué podrías decir del modo en que los jóvenes miran y eligen mostrar la realidad?

R.R.:Los chicos de la Dante tienen los pies bien puestosen la tierra y no propusieron nada de fantasías, magia,gnomos, dragones ni varitas mágicas. Querían tratar,igual que el año pasado, los problemas en los que estánenvueltos.

CIAO!: Por último, ¿podrías compartir con nosotrosuna re exión de cierre sobre este nuevo proyecto?

R.R.:Me encanta el material que tenemos entre manos,esperemos que salga una buena película ya que laexperiencia sí lo fue. Estuvo muy bueno que la gran –yprincipal– locación de rodaje haya sido el colegio.Corroboré una vez más que los adolescentes puedentomar compromisos y responsabilidades a la altura de unadulto. Así como a ancé mi certeza de que con la juventud que tenemos, podemos quedarnos muytranquilos mirando hacia el futuro.

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La palabra de las artistasDebido a su participación activa, entrevistamos a las

alumnas Paula Ledesma y Candela Álvarez Castro paraque nos dejen sus impresiones acerca de la experienciade hacer cine en la escuela.

CIAO!: A partir de tu participación protagónica en“Todo el tiempo del mundo”, ¿sentís que se modi cóen algo el vínculo con tus pares?

Paula Ledesma: Mi actuación en “Todo el tiempo delmundo” me ayudó a abrir mi cabeza como también adescubrir qué es lo que me gusta hacer. Me sirvió paradarme cuenta que el cine no sólo se basa en lo queproduce Estados Unidos, sino que hay un millón depelículas de otras partes del mundo por descubrir quenos brindan distintas historias interesantes oentretenidas para disfrutar. Tener la oportunidad deactuar por primera vez, no sólo fue una experienciatotalmente única que me ayudó a perder bastantesmiedos, sino que provocó un gran cambio con respectoa mi forma de ver las cosas o de actuar en mi vidacotidiana. Y con respecto al vínculo con mis pares,cambió sólo un poco, ya que a aquellas personas máscercanas les iba contando lo que sentía en el momento

en el que estábamos de rodaje. Pero al principio losdemás me preguntaban qué se sentía estar frente a lacámara y que estén lmando todos mis movimientos,

otros esperaban ansiosos por ver la película, y hoy en díahay gente que me pregunta si soy yo la chica que sale enel lm, a lo que yo respondo que sí y se quedamirándome. Otros me saludan, pero noté que a los máspequeños de la escuela les repercutió más el tema, por

lo cual siempre me saludan o me hacen una que otrapregunta. De esa primera actuación, así como de lasegunda, me llevo totalmente cosas positivas, contandolos viajes hechos, las presentaciones y los días de rodajeen los que compartía horas enteras de mi día conpersonas que conocía y con las cuales me encariñémuchísimo, por eso es que siempre que me preguntanacerca de mi experiencia respondo que si se les da laoportunidad deben aprovecharla, porque es totalmenteúnica.

CIAO!: Con respecto a esta película y su proceso, ¿enqué aspectos sentís que fueron creciendo en la formade trabajo?

P.L.:Este año pude ver que el rodaje fue más acelerado ycansador, ya que teníamos que cambiar de locaciones acada rato, teníamos otros horarios, pero al mismo tiempotenía que preocuparme por las cosas de la escuela, comotambién cumplir con los horarios de citación. En cambio,el año pasado estábamos aislados totalmente y era todomás tranquilo. Con respecto al equipo técnico, tengo que

decir que son personas totalmente admirables ytalentosas. Se notó un crecimiento a la hora de organizarel plan de rodaje, como también en la organización pre-

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rodaje. Lamentablemente este año no me tocó estar enun par de ensayos ya que estuve de viaje, pero se notócómo creció la forma de actuar de algunos chicos. Sindudas este rodaje me sirvió para crecer en mi manera deactuar y también como fotógrafa, ya que tomé muchosde los consejos que me daba Pablo, el director defotografía.

CIAO!: ¿Te gustaría seguir en este camino? En elfuturo, ¿qué historia te gustaría llevar a la pantalla?

P.L.:A partir de mi primera actuación descubrí que hacercine es lo que me gusta. Amo pasar horas y horas con micámara lmando escenas de cortometrajes para luego

llegar a mi casa y ponerme a editar. Me encanta ver pelisargentinas, brasileras, colombianas, europeas, entre otras,no muy conocidas, para luego analizarlas. También para

poder admirar las distintas tomas que presentan eintentar imitarlas. Pero además de todo lo anteriormentemencionado, pienso que el cine es un tipo de arte quete permite expresarte y comunicarle al resto lo quepensás y sentís.Me gustaría llevar a la pantalla historias sobreadolescentes y niños para que sean escuchados ycomprendidos, pero para que los adultos sobre todopuedan ver lo que a veces intentamos comunicar conalgunos hechos y ellos no se dan cuenta. Ya que las doshistorias que planteamos con Rosendo a la hora deescribir el guión fueron para decir muchas cosas que aveces los adultos no se animan a aceptar o ver por miedo,o quizás porque durante su niñez ciertas cosas no sehablaban, por lo cual nosotros creímos que hacerlo deesta forma era un método bastante able para serescuchados y para que algunos jóvenes que a lo mejorestaban pasando por situaciones similares puedan recibirla ayuda necesaria.

CIAO!: ¿Cómo te decidiste a participar de esta nuevapelícula?

Candela Álvarez Castro: Me pareció una experienciadistinta y que no se da a menudo. El hecho de ver y serparte del proceso de realización de una película creo quees algo muy constructivo en múltiples aspectos. Meacerqué con la idea de simplemente ser parte del grupode guionistas, en ningún momento se me ocurrió quepodía llegar a ser la protagonista. De hecho al principiono estaba segura si realmente quería hacerlo o no.Cuando los chicos y Rosendo me lo preguntaron, les dijeque si no encontraban a alguien más sí, pero que no

prometía nada a nivel actoral. De todos modos entendíaque si bien las actuaciones eran importantes, lo queprevalecía era la historia que habíamos escrito y si paraser contada era necesario ponerme los zapatos de laprotagonista, entonces lo iba a hacer.Afortunadamente Pau, quien ya había vivido laexperiencia con “Todo el tiempo del mundo”, me diomucha tranquilidad y me acompañó mucho, al igual quela gente de producción que me hizo sentir muy cómoday resultó ser gente hermosa.De la experiencia saco sólo cosas positivas, me dejómuchas enseñanzas e incrementó mi fascinación con elmundo del cine.

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CIAO!: ¿Podés adelantarnos algunos aspectos de tupersonaje? ¿Cómo lo trabajaste?

C.A.C.:Canu es una adolescente de clase alta, con sugrupo de amigos, un padre algo sobreprotector ymuchas inquietudes sociales, humanas y políticas. A lolargo de la película ella entiende esa necesidad deinvolucrarse en la sociedad como alguien activo, perotodavía no sabe claramente cómo. Tras algunosinconvenientes, ella decide involucrarse en otra realidadtotalmente distinta a la suya en la cual aprende muchascosas y le permite adoptar una mirada distinta de lascosas y de las relaciones humanas. En otras palabras, esuna adolescente que se está buscando, está de niendosu destino.Lo trabajamos entre todos, a medida que íbamosescribiendo el guión, íbamos debatiendo quépensaríamos o haríamos cada uno de nosotros en esasituación para que el accionar de Canu sea lo más realposible.

CIAO!: ¿Qué temas, en tu opinión, se ponen en juegoen la trama de la historia que están contando y de laque sos protagonista?

C.A.C.:Los temas que buscamos tratar en mayor o menorproporción fueron varios. Por una parte, esa necesidadde autode nirse, de encontrarse, que surge en laadolescencia, pero que se incrementa en la transición dedicha etapa a la juventud o adultez. La empatía creo quetambién es un tema recurrente, tanto como con alguiendesconocido como con aquellas personas de tu mismocírculo. La mirada del otro, el amor, el desamor, loscódigos entre amigos, las elecciones de vida, las distintasrealidades que muchas veces se creen incompatibles, elprejuicio, las convicciones, en n, creo que todo lo quequisimos transmitir con la película son aspectos,emociones y decisiones muy humanas, muy reales y queseguramente todo el que la mire se va a ver re ejado enalgún momento.

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Tema: la libertad.Sub-temas: adolescencia, bullying, familia, afectos, vínculos, sexualidad, rebeldía, ideales.Argumento: tres adolescentes cansados del sistema social deciden fugarse y vivir el resto de sus vidasen las sierras de Córdoba.Cali cado por el INCA:apto para todo público.

Declarada de “Interés Educativo Provincial”.

Se estrenó en Córdoba en el Cine Club Municipal Hugo del Carril el 6 de agosto, y se presentó en CineRex el 13 de agosto.

Proyecciones en festivales:• Festival Internacional de Mar del Plata.• Buenos Aires Festival Internacional de Cine Independiente BAFICI (abril de 2015).• Festival Internacional de Cine de Cosquín (mayo de 2015).• Muestra de Cine Cordobés Sao Paulo, Brasil (mayo a julio de 2015).• BAFICI ITINERANTE Mendoza (julio de 2015).• BAFICI ITINERANTE Montevideo (agosto de 2015).• BAFICI ITINERANTE Jujuy (octubre de 2015).• Seleccionada para la 14° edición del Festival Internacional de Cine “Nueva mirada para la infancia y la juventud”, Ciudad Autónoma de Buenos Aires (agosto y septiembre de 2015).• Preseleccionada para los festivales de Trieste y Torino.

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La previa del XV Simposio de Crítica

Cultural: “La juventud crea”El jueves 1ro de octubre se llevó a cabo la jornada de debate y re exión preparatoria para el XV Simposio de CríticaCultural, que se realizó el pasado martes 10 de noviembre.

Las actividades del pre-simposio fueron preparadas por distintos profesores, que se ocuparon de los ejes en queestaba dividido el Simposio este año:

•Participación juvenil y democracia.•Ecología y sociedad.•Géneros y construcción de la identidad.•Vínculos humanos y socialización.•Juventud y tiempo libre.

El objetivo de la actividad fue abrir el debate temático y dejar el terreno fértil para que los y las estudiantesdecidieran sobre qué eje investigar y luego desarrollaran un trabajo para presentar en el Simposio, que este año llevócomo título “La juventud crea” y que, como ya dijimos, se realizó el 10 de noviembre.

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Son muy conocidos hoy en día los sucesos queocurrieron en Córdoba con la toma de los colegios. Entotal, se tomaron, en el año 2015, once colegios.

En el marco del pre-simposio, hace unos días, tuvimosel placer de hablar con los protagonistas de todo losucedido, y nos pudieron explicar las razones yfundamentos que ellos tuvieron para tomar esoscolegios, además de cómo lograron unir a once escuelaspara que todos pelearan por una causa común, y serevelaran contra el Gobierno y, principalmente, contra elMinistro de Educación.

A nuestro colegio asistieron el presidente y el

vicepresidente del Centro de Estudiantes del IPET Nº 248- Leopoldo Lugones, quienes nos contaron que las tomasde los colegios se debieron principalmente a lascondiciones en las que se encuentran losestablecimientos, ya que no es posible tener clases así.Yo también hablé con varios profesores que trabajan endichos colegios y me comentaron que las condicionesson desastrosas. Dado a que había varias escuelas en lasmismas condiciones, se unieron y formaron el Centro deEstudiantes Secundarios, para así poder luchar pormejores condiciones juntos, y no por separado.

Uno de los temas que se tocó durante esta charla esque muchas personas les reclamaban de cómo iban arecuperar las clases perdidas, ya que se perdió más de unmes. Ellos contaron algo que la mayoría no sabe, y es queel 80% de las clases perdidas durante el año fueron porfalta de agua, lo que provocaba que se retiraran delcolegio habiendo tenido solamente una hora de clase.Además de que hicieron un acuerdo con los profesores,se tratará de dar la mayor cantidad de temas posibleshasta n de año, habiendo un compromiso de ambaspartes, profesores y alumnos.

Yo considero, al igual que ellos, que el mes de clases

perdidas les sirvió a todos los integrantes de la toma porvarias razones: porque aunque no hayan estudiado paralas materias que dictan los colegios, ni vayan a terminarel programa dado a principio de año, durante todo esetiempo aprendieron cosas que sirven para toda la vida,como responsabilidad, unión, saber cómo enfrentarse alos con ictos de la vida, sin contar la gran cantidad deamigos que hicieron y la gente nueva que conocieron.Muchas de estas cosas no se aprenden en el colegio nien los libros, por eso creo que estos chicos sí aprendieronvarias cosas, como las que nombré y muchas más.

Realmente pienso que es muy admirable y respetablecómo estos chicos pudieron seguir luchando por susderechos a pesar de tener tantas personas en contra,

como algunos padres, profesores, autoridades delcolegio, entre otros. Y de que consiguieron todo lo quepedían ante el Ministerio de Educación, y lograron rmarpor escrito, y dejar por sentado todo lo que se les vieneprometiendo desde hace tanto tiempo y no se cumple.

Considero que está muy bien lo que hicieron con elafán de pelear por todos sus derechos y conseguir lasmejores condiciones de estudio, y lograr sus objetivos.Pero creo que ahora todos los alumnos de estas escuelasdeben asumir las responsabilidades y cuidar todos lascosas que se les den y no destruirlas. También pienso quemuchos colegios no hicieron la toma con la debida

seriedad y responsabilidad, ya que dentro de los colegiostomados se tomaba alcohol, y se tomaba todo muy a laligera. Aunque otros colegios sí hicieron lo necesario y selo tomaron como corresponde.

En resumen, creo que la toma fue algo positivo paratodos los involucrados y fue algo que era necesario paraellos y para generaciones futuras. Y lo hicieron en elmomento justo, ya que es un año de elecciones y lapolítica estaba susceptible por todo lo que conlleva.

Tomás Heinze - 5to B

Jóvenes y política, una re exión

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English Book Fair 2015 I n g l é s

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English Book Fair

The English Book Fair is an event whose aim is to enjoyLiterature and give the students the possibility to showtheir creativity. The idea of a Book Fair started a few yearsago and, with the help of students and teachers, it is hereto stay. Different groups of students with differentteachers read novels or short stories and decide whichone they would like to present. The choice of storiesrevolves around a topic and, in 2015, this subject was“Horror”. A script is prepared and the students act out thestories.

This event is also an excuse for students to learn aboutdifferent well-known writers such as Edgar Allan Poe,Wills Crofts and Saki, among others. Not only their worksare studied, but also the characteristics of the movement to which they belonged are analyzed.

It was an extraordinary project since the students enjoyed it a lot, worked hard and learnt English and Literature ina different way.

The stories presented were:

• “Karen and Verónica” - 1st A, B and C - Miss Carolina Ortíz.• “Mr. Harris and the Night Train” by Jennifer Bassett - 2nd “B” - Miss Marisa Castro.• “Vampire Killer” - 2nd “C” - Miss Gabriela Ca tzidakis.• “The Railway Crossing” by Wills Crofts - 3rd “A” - Miss Carolina Ortíz.• “The Black Cat” by Edgar Allan Poe - 3rd “A” - Miss Marisa Castro.• “The Murders in the Rue Morgue” by Edgar Allan Poe - 4th “C” - Miss Ximena Pérez Micucci.• “The Open Window” by Saki - 4th B - Mister Sergio Sosa.• “Stories by Edgar Allan Poe” - 3rd B - Mister Sergio Sosa.• “Sredni Vashtar” by Saki - 6th “C” - Miss Gabriela Ca tzidakis.• “The Sniper” by O’Flaherty- 6th “A” - Miss Ximena Pérez Micucci.

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Trinity ExaminationsEn el mes de abril del corriente año, alumnos de tercero, cuarto y quinto año recibieron los certi cados

correspondientes a los exámenes internacionales TRINITY, ofrecidos por el Trinity College of London. Dichosexámenes, los cuales se encuentran dentro del Marco del Consejo Europeo de Idiomas (MCER), evalúan la capacidadque los alumnos tienen para expresarse oralmente en inglés.

Felicitaciones a todos los alumnos que rindieron losdiferentes niveles: Candela Curi Chiaraviglio, CandelariaBadie, Luca Gramaglia, Lucia Cerino, MarcoSchanzenbach, Maria Caterina Moroni Pasteris, MartinaFrancesca Del Gobbo, Agostina Maria Bartolucci,Constanza Bustos Fierro, Candela Regiardo, ClarisaMarinella Fondacaro, Maria Belen Ramos, Michela Tomasi,Pedro Ortolani, Santiago Alejandro Cugnini, AbrilLandriel Garzon, Matias Nanzer Pedano Y Manuel Zarate.Asimismo, agradecemos el trabajo y la dedicación de losprofesores que hicieron esto posible: GabrielaCa tzidakis, Noelia Battellino, Victoria Argüello, SergioSosa, Marisa Castro y Ximena Pérez Micucci.

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About the exams….

GESE (General Examinations in Spoken English)examsTrinity's GESE exams test the English speaking andlistening skills of people whose rst language is notEnglish. They focus on building motivation andcon dence in using English and enable students to charttheir progress from beginner to advanced.

FeaturesGESE exams are designed to complement general Englishlanguage courses. The exams take the form of anunscripted conversation with a Trinity examiner, whichcovers a range of topics and tasks. They are designed tobe inclusive and relevant to every student.

ProgressionAs they move up the grades, candidates undertake tasksthat require a more advanced use of language. At highergrades, they are expected to take more responsibility fordeveloping and directing the conversation, rather thansimply responding to a series of questions.

Integrated Skills in English (ISE)Trinity's Integrated Skills in English (ISE) is acontemporary four skills quali cation intended for youngpeople and adults - typically at school, college oruniversity. It is also suitable for teachers and other adultswho need a respected English language quali cation.ISE assesses students’ ability to interact in English in anauthentic and meaningful way through the use of integrated reading and writing tasks and integratedspeaking and listening tasks. Preparing for ISE builds real-life English skills and transferable skills required foracademic study and employability.

Acerca de los exámenes…

Exámenes GESE Los exámenes GESE del Trinity College evalúan las destrezasde habla y comprensión auditiva en personas cuya primeralengua no es el inglés. Ponen énfasis en construir motivación y con anza para el uso del inglés y brindar la oportunidad a los alumnos de registrar su progreso desde un nivel de principiante a un nivel avanzado.

CaracterísticasLos exámenes GESE son diseñados para complementar cursos de inglés general. Los exámenes toman la forma deuna conversación espontánea con un examinador quecubre un rango de temas y tareas determinadas. Estándiseñados para ser inclusivos y relevantes para cadaalumno.

Progresión A medida que avanzan en niveles, los candidatos llevan acabo tareas que requieren un uso más avanzado del idioma.En niveles altos, se espera que asuman más responsabilidad

sobre el desarrollo y dirección de la conversación en vez desimplemente responder una serie de preguntas.

Exámenes ISE Integrated Skills in English (ISE) es una certi cación de lascuatro destrezas pensada para jóvenes y adultos, encolegios y universidades. También es apropiado paradocentes y otros adultos que necesiten una certi caciónavalada en inglés.ISE valora la habilidad de los alumnos de interactuar eninglés de manera auténtica y signi cativa a través de tareasde lectura y escritura integradas y actividades de habla y comprensión auditiva. Prepararse para ISE construyedestrezas para desenvolverse en la vida real y destrezasrequeridas a nivel académico y laboral.

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Projeto epistolarNasce a partir da ideia de motivar a os alunos para

importância de ser um individuo bilíngue com a menteaberta para os idiomas. Participam do projeto professoresde português e de língua castelhana. No momento aproposta está sendo implementada em uma escola queapresenta as mesmas características da nossa, aFundação Torino – Escola Internacional da cidade de BeloHorizonte – Mina Gerais – Brasil. Na prática tratamos deconscientizar os alunos em relação ao papel simultâneode serem escritores e leitores e nada melhor para isso queutilizar as cartas onde o intercambio cultural é imenso.Os alunos argentinos se surpreendem com as expressões

de riso “KKKKKKKKKK”, e do outro lado com um“JAJAJAJAJAJA”. Como diz Pipo Pescador, um cantor eescrito argentino, “Escrever uma carta é construir umaponte sobre o mar ou um túnel embaixo da montanha”.E é precisamente, isso que tratamos de passar para osnossos alunos: como construir pontes e túneis paraampliar seus conhecimentos.

Prof. Vilson de Carvalho

P o r t u g u é s

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Galería de arte A r t e

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Bianca Rocca

Jose na Ibarreta

Camila Grosso

Mario Muñoz

Luciana Gattesco

Javier Suarez Fabbro

Erica Frostl Jose na Cena

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Erika Fröstl

Matilde Leblebidjian

Camila Enrici

Cielo Facello

Constanza Bustos Fierro

Francisco Busleiman

Paloma Colombo

Candela Regiardo

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Alumnos de la profesora Mónica Taborda (3ro A y B y 4 A, B y C). Alumnos de la profesora Beatriz Ahumada Kernell (3ro C).

Desde el equipo editor de revista CIAO!, queremos agradecer a todos los alumnos que participaron del concurso para la tapa de este año: Lucas Gramaglia, Paula Sibilia, Juan Cruz Cajul, Camila Berna, Lara Guzmán, CaterinaMoroni, Lautaro Reartes y Clarissa Fondacaro.

Y felicitamos especialmente a Lara Guzmán, la ganadora que ilustró la tapa de CIAO! 2015. Asimismo, lehacemos llegar nuestro agradecimiento a la profesora Mónica Taborda por el acompañamiento a los alumnos y su colaboración con la revista.

¡Gracias chicos!

Participantesdel concurso

“Tapa CIAO 2015”

Paula Sibilia

Juan Cruz Cajul

Clarissa Fondacaro

Camila Berna

Pedro Ortolani

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A r t e

Pilar Caro

Angela Zamora

Azul Actis Guadalupe Vega

Juan Pablo Valentini

So a Garayzábal

Valentina Quagliaro

Joaquín Perez

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La Pia ai nostri TempiGianna Nannini al Teatro Colón presenta la sua Pia

Ricordiamo la Pia con il nuovo album di Gianna

Nannini e la manifestazione “Ni una menos” Gli alunni della

classe Terza Liceohanno analizzatoil Canto V del Purgatorio dellaDivina Commediadi Dante Alighieri.In esso appare la

gura storica di Pia de’ Tolomei,donna primaincarcerata e poi a s s a s s i n a t aingiustamente daun marito gelosoche l’ha credutacolpevole di adulterio. Guidati dalle attività proposte dal testodi studio, gli alunni hanno realizzato un lavoro in cui hanno integrato la letteratura, la pittura e la musicariferite alla gura femminile centrale. A tale scopo, egrazie alle risorse fornite dall’aula digitale, hanno vistoe ascoltato brani dell’opera lirica di Gaetano Donizetti Pia de’ Tolomei, brani dell’opera rock Dolente Pia di Gianna Nannini e, in ne, hanno realizzato l’analisi particolareggiato del dipinto La Pia de’ Tolomei di Dante Gabriel Rossetti. Una volta portato a terminequesto studio comparatistico hanno dovuto scrivere, sulle tracce proposte dallo stesso testo di studio, unarticolo di giornale sul soggetto della gura dellamoglie sottomessa alla gura del marito. Tenendoconto del tema centrale di Ciao di quest’anno, ho scelto per voi l’articolo scritto dall’alunna Giulia Biagetti.

Prof. Claudio Martin

Gianna Nannini è una cantautrice italiana moltoriconosciuta, che insieme alla scrittrice e musicista PiaPera e al produttore David Zard, porta nel nostro paese,più speci camente al Teatro Colón di Buenos Aires, la suaopera rock dedicata a Pia de’ Tolomei.

Personaggio incontrato da Dante nel V canto delPurgatorio: la moglie di Nello, a cui, al ritorno dalla guerraviene detto da Ghino (infuriato dal ri uto di Pia) che leilo tradiva con un altro uomo, per questo suo marito larinchiude nel castello di Maremma e nel momento in cuiNello si rende conto che quell’uomo che tanto visitavaPia era suo fratello fuggitivo, lei era già stata contagiatadalla malaria, ma lei lo perdona e muore in pace tra lebraccia del suo amato marito.

L’opera di Nannini consiste in undici brani con versi asettenario, ottonario o rima libera che descrivonol’amore, la gelosia e l’inganno che fanno parte di tutte lerelazioni amorose. “Anziché vivere nella Maremma

infestata dalla malaria come accadeva ai suoi tempi, Piasi trova in un mondo infestato dall’AIDS”, ci spiega lanostra carissima Gianna.

La sua rappresentazione è il complemento perfettodella manifestazione “Ni Una Menos” (“neanche una dimeno”), un invito a tutto il Paese iniziato su Twitter da ungruppo di dieci giornaliste, tra cui Marcela Ojeda, che fula prima ad attirare la nostra attenzione quando alla radiodisse “Ci stanno uccidendo, vogliamo restare senza farniente?”, e Hinde Pomeraniec, che sembra aver ricevutoil suo messaggio, ed è stata una delle prime adimpegnarsi ed organizzare tutto. Queste giornaliste ciinvitarono a non rimanere indifferenti di fronte alfemminicidio ed alla violenza alle donne (incrementati inquesti ultimi mesi), usando l’hashtag #NiUnaMenos, chepoco tempo dopo si è viralizzato attraverso le altre retisociali.

Alla manifestazione hanno partecipato centinaia di

migliaia di persone, facendosi ascoltare nelle strade dellapropria città, facendo ripercussioni in tutto il mondo. Maquesta, nonostante potesse sembrarlo, non era unamanifestazione “tutta al femminile”, sebbene era per dareuna voce a tutte le dolenti Pie che in qualche momentosono state vittime di un uomo, anche molti uomini sonoandati in piazza ad appoggiare le donne.

Questo cidimostra cheanche a lorointeressano i nostridiritti, e che lamaggioranza nonè d’accordo con la

violenza di genere.Perché è questoche quasi semprepensano le donneappena notanoqualcosa di strano;appena un uomosta loro vicino sulbus, anche se èpieno; è questo

che le donne sentono quando gridano loro nella strada;è per questo che la donna appena salita sul taxi pensa acome scappare “se succedesse qualcosa”; è questo chealla donna fa male quando vede un’altra donna picchiataanche se a lei non è successo mai niente.

Ma in ne, cos’altro si può pensare quando girano tantenotizie così orribili, quando i genitori e i conoscenti, nda piccole, prima di uscire da casa ci dicono di “stareattente”; quando il bambino della famiglia può faretantissime cose, e la bambina della stessa età, per poterfarle deve aspettare due anni in più?

Non dobbiamo aver paura di tutti, ma ce l’abbiamo, lapaura è dentro la nostra testa sin da sempre.

È necessario avere piena consapevolezza, ma senzagenerare questa paura che ci priva di vivere e crescerebene.

La paura non ci permette di prendere le nostredecisioni e siamo invece rinchiuse tra le mura della vitache ci viene imposta, proprio come Pia tra le mura delcastello, senza poter uscire e quindi senza poter vivere.

Giulia Biagetti

Dipinto di Dante Gabriel Rossetti, di Pia de’ Tolomei rinchiusa nel castello di Maremma

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L’origine della diversità secondo il

geografo-scrittore Jared DiamondIn occasione della recente commemorazione delgiorno della “diversità culturale” - in Italia ricordato comeil giorno della “scoperta dell'America” (senza moltidibattiti al riguardo), il 12 ottobre – presso la nostraistituzione si è svolto il regolare atto accademico di cuiho avuto l'opportunità di gestire l'apertura con undiscorso. In quella occasione ho raccontato agli alunni diun libro che mi ha particolarmente colpito, in uenzato eformato: Armi, acciaio e malattie di Jared Diamond(1998). L’autore, biologo e professore di geogra astatunitense, sviluppa la sua ri essione partendo da duedomande solo apparentemente semplici o provocatorie.

La prima: perché gli occidentali hanno tante cose?Dove per occidentali bisogna intendere i cittadini deipaesi ricchi, europei o nord americani, rispetto agliabitanti della Papua Nuova Guinea, un paesedell'Oceania. La seconda domanda: perché Atahualpanon ha catturato Carlo I? Qui il riferimento è ai noti eventidella conquista spagnola ai danni degli imperi americaninel XVI secolo.

Jared Diamod inizia a ragionare proprio sulle armi e

cavalli degli europei per analizzare l'origine delladiversità. Gli europei dispongono di tecnologie che gliamericani ignorano. Gli europei addomesticano animaliche gli americani non hanno mai visto e trovanomostruosi. Gli europei sono immuni da malattie chedecimano, letteralmente, gli americani. Com'è possibile?

Secondo l'autore di Armi, acciaio e malattie tutto nascedalla scoperta (o dall'invenzione) dell'agricoltura. Dalla

domesticazione e dalla crescente promiscuità tra umanie bestie deriverebbe la capacità degli europei di rendersiimmuni da alcune malattie contagiate proprio daglianimali. Dalla metallurgia a scopo agricolo deriverebbela metallurgia militare. Eppure si potrebbe obiettare chel'agricoltura fosse praticata non solo in Europa ma anchein America. Ed ecco il secondo aspetto: l'estensione indirezione nord-sud dell'America rispetto alla disposizionein direzione est-ovest dell'Eurasia. Questo fattore,secondo Diamond, sarebbe fondamentale nell'analisidella questione in quanto sulla direttrice est-ovest ladurata del giorno e il ciclo delle stagioni avrebbepermesso un'esportazione e una diffusione di tecnicheagricole più rapida rispetto a quella realizzabile incontinenti isolati ed estesi in direzione nord-sud. Unatecnica agricola originaria della valle dell'Indo può essereriprodotta con successo lungo tutta la fascia a parità dilatitudine. Una tecnica agricola messa a punto nellaPampa non si trasferisce così semplicemente nellepianure centroamericane. E così via. Semi, animali,anticorpi, strumenti, nutrizione, metallurgia, guerra,

sistemi politici... colonialismo. O anche piùsemplicemente: armi, acciaio e malattie.La sequenza può essere approfondita, studiata e

allungata. La diversità esiste e può essere una salvezza inquesto mondo globalizzato. L'importante è non smetteremai di studiare e farsi domande.

Prof. Mario Barone Lumaga

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La letteraGli alunni della Seconda Media A hanno lavorato sulla modalità di presentazione di lettere formali ed informali.

In questo contesto i ragazzi hanno scelto degli argomenti riguardanti la cura e la protezione dell’ambiente e hannocercato di far rendere coscienza ai destinatari di queste lettere sui problemi che l’uomo sta provocando nell’ambitoin cui vive.

Prof.ssa Maria Martin

Modello di lettera informale

Córdoba, 8 Settembre 2015

Cara Valentina,Come stai? Spero bene.

Io ti scrivo perché sono molto preoccupata…. Voglio dirti che con il mio lungo collo posso vedere comel´uomo giorno a giorno peggiora l´habitat in cui viviamo.Con il mio lungo collo posso vedere le guerre civili che ci sono in Siria, e mi viene un dolore terribile. Posso

vedere comeil fumo nero delle fabbriche inquina l’aria di tutti noi provocando malattie.Posso vedere anche come migliaia di bambini sono senza un tetto dove dormire, e posso vedere tante altre

cose… e questo mi fa male.Ti racconto questo perché ho un po’ di speranza. Ho la speranza di un mondo migliore e, so che il mondo è

tanto grande ma… cominciando da una sola persona, io credo che sia possibile migliorarlo. Non ho nientepiù da dire solo metto tutta la mia fede in te.

Aiutami a vedere, con il mio lungo collo, un mondo senza guerre, senza inquinamento e senzabambinidormendo nelle strade. Ti chiedo per favore, aiutami.

La GiraffaValentina Rossi

Modello di lettera formale

Córdoba, 9 settembre 2015

Ogg.: Problemi nel quartiere IponáEgr. Sig. SindacoAvv. Ramón B. Mestre,Le scriviamo con un po´di tristezza perché ci fa male vedere i grandi problemi che ci sono nel nostro quartiere.I problemi più evidenti sono: la precaria illuminazione, lo stato deteriorato delle strade, lo scarso controllo

viale, il lamentevole stato di funzionamento delle fognature, oltre all´ insicurezza osservata da altri vicini delquartiere.

Siamo certi che la nostra richiesta sarà presa in considerazione, ci con diamo nel Suo personale interesseper la questione.

Restando in attesa di una risposta, La salutiamo distintamente.

Comitato studenti della Scuola Dante Alighieri

Bautista Trabucco y MáximoGazzoni

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Storia dell'arte: Lavoro di comparazioneNel corso dell'anno scolastico gli

alunni di IV liceo hanno svolto uninteressante lavoro di comparazione in storia dell'arte: il loro compito era quello di comparare delle opere del passatocon delle immagini attuali cheavessero un signi cato simile. Quelli che seguono sono due lavori selezionati per la loro originalità.

Prof. Mario Mormile(Storia dell'Arte)

La foto di destra è un dipinto delpittore spagnolo Francisco Goya, il

quadro rappresenta la resistenzadelle truppe madrilene all’armatafrancese, durante l’occupazione del1808 della Guerra d’IndipendenzaSpagnola. Per questa ragione ilquadro è intitolato Il 3 maggio 1808(anche conosciuto come Losfusilamientos de la montaña delPríncipe Pío o Los fusilamientos deltres de Mayo). Quando ho letto laparola “fusilamientos” mi è venutarapido in mente la parola “clandestini”perché nella nostra storia, la societàargentina si è vista protagonista dicapitoli di repressioni illegali eclandestine contro quelli che avevanoideali politici diversi da quelli cheportavano le armi, e tutte questeterminavano nelle fucilazionicolettive. Ed è a questo che fariferimento l’altra foto. Per esempionel 1956, tra il 9 e il 12 giugno, furonogiustiziate ventisette persone daimilitari, e i corpi furono buttatinell'area di smaltimento tutti inmaniera clandestina perché il decretodi “stato di sitio” si è fatto conoscerealla società quando i ribelli erano giàcondannati. Altro incidente furono lefucilazioni a Trelew dove 19 personeerano accusate di essere oppositoripolitici, e nella notte del 22 agosto imilitari hanno preso questi accusati eli hanno massacrati senza il consensodel president. Questi due esempi direpressione furono soltantol'anticipazione della violentaDittatura Militare del 1976, la piùsanguinosa che l’Argentina abbiasperimentato. In ne, tenendo contodi quest’ultimo punto, si piùcomparare con il dipinto di Goyaperché l’obiettivo dei personaggi del

quadro come dei “ribelli” argentini eraliberarsi di un governo dittatoriale eautoritario, dimostrando che la storiasi ripete sempre.

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Vivere accovacciati I t a l i a n o

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La prima immagine è una pitturachiamata “Le Spigolatrici” checorrisponde al Realismo. È statadipinta da Jean François Millet.Questo pittore rappresentava nellesue opere la vita nei campi e il lavoroche facevano i contadini. Nella pittura“Le Spigolatrici” si rappresentasoprattutto la povertà. In primo pianoci sono tre donne accovacciate cheraccogliono gli avanzi che sonorimasti della raccolta del grano. Infondo si trovano i servi del padroneche mettono in ordine il granoraccolto. Si può percepire un´atmosfera triste che ispiracompassione. La seconda immaginecorrisponde ad un articolo su ungiornale in internet chiamato “LaGazzeta”, che parla della povertà nellacittà di Los Angeles, N.Y. Sirappresentano tre bambinimangiando la pasta che hannotrovato nella spazzatura. Penso che il

luogo dove si trovano è una grandediscarica dove vanno quasi sempreper trovare qualche cosa da mangiareper non morire di fame. Ho deciso diparagonare queste due immaginiperché i sentimenti che provocano,seconde me sono abbastanza simili.Nelle due immagini si può osservarela lotta delle persone povere, tantodonne come bambini che devonofare molti sacri ci per mangiarequalcosa per poter sopravvivere. Ledue immagini mi fanno pensare chequesta situazione è una realtà nelmondo in cui viviamo.

Melina Arena6to C – IV Liceo B

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Decisioni della vita I t a l i a n o

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Quest’anno con la 5° C abbiamo visto il lm “Nuovo

Cinema Paradiso” e abbiamo fatto dei dibattiti aperti su diversi temi d’attualità: la vocazione, il lavoro, lo studio, la povertà e l’amore tra altri.

Prof.ssa Maura Muzzi

“Nel lm “Nuovo Cinema Paradiso” possiamo osservarevarie situazioni con le quali anche noi stessi possiamoidenti carci . Sono d’accordo con la scelta che ha fattoTotò, uno dei principali personaggi del lm, credo chebisogni rispettare ogni idea o desiderio delle persone.Quella decisione risponde alla cultura italiana, nella qualeil lavoro è l’obiettivo principale per gli italiani.

Alla ne si può vedere che Totò è riuscito a fare quelloche voleva, ma nel suo viso si può notare che mancaqualcosa, l’amore.

Non è riuscito a innamorarsi di nuovo pensando aquell’amore dell’adolescenza, anche se ha avuto moltafortuna e successo nel lavoro”.

Matías Dominguez,III Liceo 5to C

“Credo che sia un lm molto interessante perché lastoria si sviluppa in diversi modi. Salvatore è molto furbo,ha una personalità attraente, come molti altri personaggi.Anche se è lungo, secondo me chi vede il lm ha vogliadi andare avanti. Ha pure una produzione molto buona”.

Manuel Zárate,III Liceo 5to C

“Secondo me, una persona deve scegliere la suaprofessione, in base a quello che gli piace , quello che gliattrae, gli attira l’interesse. Deve anche ascoltare lepersone con esperienza che ci raccontano di quellaprofessione, per avere vari punti di vista, senza informarcisu cose concrete. Credo anche che se c’è un verodesiderio, le cose andranno come si desiderano”.

Matías Nanzer Pedano,III Liceo 5to C

Il Romanzo del ‘700I giovani di oggi e quelli del Settecento“Il ‘700 si caratterizza per la diffusione dell ‘Illuminismo

che nasce in Europa. Nel diciottesimo secolo, la borghesiaassume un ruolo protagonista perché vuole combatterei nobili ed il clero per il controllo del potere politico edeconomico. La classe borghese si trovava in mezzo allaplebe agli aristocratici perciò lo scontro tra i borghesi egli altri era frequente visto che gli interessi erano diversi.Le differenze aumentarono quando con l’ illuminismo, laborghesia cominciò a frequentare le accademie, i salottie i caffé dove si discuteva sull ‘uguaglianza e i temi diinteresse comuni e cresceva la curiosità sul sapereumano.

Cosí i ragazzi e i giovani di questo secolo, cheappartenevano alla borghesia, avevano curiosità sulmondo esteriore e volevano imparare sempre di piùdopo aver nito i loro studi. Ma questa era la realtà dialcuni pochi che avevano la possibilità economica di farloe che anche avevano il coraggio e gli strumenti necessariper farlo e poi tornare e raccontarlo o portare quello cheavevano vissuto su un libro. Questi sono i casi di RobisonCrusoe o di Gulliver, che sebbene sono racconti nonveridici, ri ettono la maniera di vivere di alcuni uominidell’ epoca.

Diversamente dai giovani di oggi, quelli del ‘700avevano esigenze dai genitori più forti, tanto che quandoviaggiavano si sentivano liberi di poter fare le cose per sestessi senza paura a sbagliarsi. Invece oggi, io credo chei giovani abbiamo più libertà rispetto a quasi tutti gliaspetti della vita (studio, abbigliamento,amicizie) senzanecessità di scappare vía o di sentire quel sollievo almomento di imparare le cose da soli. Perché oggi, tantedelle cose che sappiamo non sono solo grazie ai genitori.Credo anche che attualmente, la curiosità dell ‘antichitànon sia più presente come prima nei giovani, credo chela voglia di imparare si sia persa e che quello sia

preoccupante”. Valentina MiccaIII Liceo 5to C

“I giovani attraverso la storia hanno avuto grandicambiamenti nel loro atteggiamento e nel loro modo divedere il mondo.

I ragazzi del Settecento, hanno esperimentato ungrandissimo cambiamento nel loro modo di pensare,nella loro concezione del mondo en nella loro maniera dicomportarsi, come anche gli adulti, col movimentoculturale e loso co chiamato Illuminismo. Grazie aquesto, tutte le nuove idee escono dagli ambientiaccademici per diffondersi nei caffè, nei salotti privati e,con l’invenzione dei giornali e l’enciclopedia come mezzoper diminuire l’analfabetismo, si diffonde anche al

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popolo. Ma non tutte le persone potevano viaggiare,dipendeva dalla loro condizione economica, ediventavano dei veri cosmopoliti. Questo ha attiratol’attenzione principalmente dei giovani, che inquell’epoca, non venivano presi in considerazione, nelsenso che non avevano libertà di fare quello chevolevano, il loro futuro era quello di studiare come i lorogenitori, per fare come loro.

Allora quest’idea del cosmopolitismo e di spirito diavventura, di provare cose nuove, e di cercare diavvicinarsi il piú possibile al mito del buon selvaggio,comincia a piacere ai giovani. Un esempio è l’ opera diDaniel Defoe ,“Robinson Crusoe”, che parla su un giovane

che naufraga su un’isola ed esperimenta, per esempio,come fare la farina per cuocere un pane, ma anche, comefare degli strumenti per cuocere questo pane, oltre adove conservare i diversi grani, la farina e l’acqua.Robinson non riesce a fare tutto bene alla prima volta,ma questo non lo fa fermare, gli fa avere piú voglia diriprovare per fare le cose bene. Lui, invece di sentirsi malee solo, si sente molto felice, perché puó fare cose da solo,che nella sua vita civile non poteva, perché erano giàfatte, per esempio i piatti, i vasi per contenere il cibo, ilforno, ecc.

I giovani attuali, invece, molte volte quando le cose non

escono bene al primo momento, si sentono falliti epensano che sia la ne del mondo e, invece di riprovareun’altra volta, rinunciano e forse riprovano un’altra cosa.Per esempio all’università, vogliono iniziare un’altracarriera, o forse no, ma sempre si cercano le cose piúsemplici e il piú veloce possibile. I giovani attuali non simettono piú a sbagliare ed a imparare dagli errori comelo fece R.Crusoe, invece, smettono di provare. È in questoaspetto che io penso che sia meglioimparare dalla storia e piano piano,seguire l’esempio di Crusoe, diprovare e riprovare no aconquistare il successo e impararedagli errori”.

Matías Nanzer Pedano,III Liceo 5to C

“Con il tempo le società del mondosono evolute rispetto ai diversiaspetti e concetti, dipendendo dalcontesto storico che si parli.

Nella borghesia del ‘700 lo scopoera il lavoro. Non si dava moltaimportanza alle idee dei giovani edonne, i loro pensieri non siascoltavano. Le classi socialilottavano per la conquista delpotere, sia político che economico.

Cercavano tramite la ragione l’ugualglianza e la libertà,tentavano di avere i propri diritti.Invece nella società di oggi giorno possiamo capire chei problemi del ‘700 si sono ormai superati, ma non in tuttii posti. A questo punto i giovani contemporanei fannoquello che vogliono, perché la generazione è evoluta, igenitori non sono più severi come una volta, in quelsenso può essere positivo o negativo. Da una parte vabene lasciare i giovani divertirsi, che godano la vita, chesiano ascoltati, ecc. Ma può essere anche difficilemantenere la loro ribellione e libertà perché succedemoltissime volte che i giovani vanno oltre i limiti e leregole e provocano dei problema alle loro famiglie e alla

comunità.Io sono a favore delle nuove generazioni , maovviamente si dovrebbe chiedere ai genitori di essere piùcomprensivi, giusti e anche severi su alcuni aspetti.

Spero che con l’educazione si possa un pò migliorarequeste questioni dei giovani che fanno azioni immaturee non convincenti. Ma anche è vero che i mass mediacriticano il mondo giovanile oppure esagerano le notiziebanali,, di poca importanza, nelle quali vengono coinvoltii ragazzi..

Io, come un giovane di oggi, penso che ci siano vari tipidi giovani: ci sono gli indipendenti, i più maturo, i più

ribelli, gli intelligenti, o i più timidi e tranquilli, ecc;, peròsi deve sapere che ognuno di essi ha regole da rispettarenella società, e anche in famiglia. Bisogna capire che avolte i genitori sono molto severi, non ci lasciano farniente, perché ci vogliono bene, ci vogliono proteggeredai pericoli fuori casa”.

Matías Dominguez,III Liceo 5to C

Gino Valenti

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CONI 2015 D e p o r t e

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El Colegio Dante Alighieri fue especialmente invitado a participar de la XXXIª Edición de los “Juegos de laJuventud”/“Giochi della Gioventù” organizados por el Comitato Olímpico Nazionale Italiano (CONI), donde participanlos colegios y clubes de la colectividad italiana de nuestro país y países limítrofes.

Desde el 2 al 4 de octubre, en las instalaciones del Centro Nacional de Alto Rendimiento Deportivo (CeNARD) dela Ciudad Autónoma de Buenos Aires, una delegación de aproximadamente cien estudiantes del Nivel Primario yNivel Medio, junto al coordinador del Programa Deportivo Extracurricular, directivos y docentes de la institución,llegaron para compartir con mucho entusiasmo y expectativa esta experiencia inolvidable.

La alegría de compartir, la sana competencia y el alto espíritu deportivo marcaron los resultados obtenidos endeportes como fútbol, hándbol, atletismo, tenis de mesa, natación y vóley. Los niños y jóvenes durante los díascompartidos pudieron vivenciar la importancia del trabajo en equipo, la cooperación, la comunicación, la resoluciónde problemas, el respeto, el compartir, la tolerancia, la con anza en sí mismos...

Es importante rescatar que la institución a la que pertenecemos nos brinda todo el apoyo logístico, administrativoy el respaldo educativo-emocional para que concretemos estos sueños y proyectos con los alumnos, quienes sonlos deportistas representativos frente a todas y cada una de las competencias.

No nos olvidemos de los profesores, hacedores incansables en el antes, durante y después de cada experiencia,sin ellos no habría posibilidad de concretar estas maravillosas aventuras, dado que son los orientadores y guardianesde la seguridad, tranquilidad y permanencia de los chicos en cada disciplina deportiva y en las salidas.

Todos y cada uno de estos valores no se aprenden solos, se necesita de un equipo de adultos (directivos, docentesy padres) que puedan transmitirlos y eso fue lo que sucedió en esta nueva edición de los Juegos de la Juventud.

Por último, recordemos que el deporte es una fuente inagotable de aprendizajes, no sólo para la salud física ymental del alumno, sino para su vida entera, social, cultural y espiritual. Con él estamos contribuyendo al desarrollode un mundo más armonioso, pleno y saludable.

Prof. José Luis Félix

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Participación de nuestros alumnos en lo“Jogos Escolares da Juventude”Fortaleza, Brasil

Dante Deportiva Internacional

Entre los días 2 y 9 de septiembre se realizó el mayor evento escolar deportivo de Brasil, los “Jogos Escolares daJuventude”, en la cuidad de Fortaleza. Algunos alumnos del Nivel Secundario de 1°, 2° y 3° año viajaron junto alprofesor José Luis Félix, coordinador del “Programa Deportivo Extracurricular Dante Alighieri”, el profesor MarianoAcosta y la profesora Eliana Fontana.

El evento “Jogos Escolares da Juventude” es de carácter nacional y lo organiza el Comité Olímpico Brasileño(COB)

que reúne a los estudiantes atletas, docentes e idóneos en deporte y líderes de todos los estados de Brasil, que fueronseleccionados en diversos eventos estatales. Las competencias estudiantiles son una oportunidad de estímulo a ladeportividad, y para difundir los valores del deporte entre los jóvenes.

Los alumnos que nos representaron fueron: Mariam Buenanueva Saleme, Florencia De Marco, Franca De Miguel,Sofía Briolini, Mario Muñoz y Camila Francisca Hidalgo. Su participación en los Juegos Escolares Brasileros2015propició el intercambio cultural, social y deportivo entre los estudiantes de ambos países.

Prof. José Félix y Mariano Acosta.

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Natación en nuestra escuelaEn nuestra institución es de fundamental interés

potenciar el desarrollo multilateral de los estudiantes, y para ello trabajamos una enseñanza globalizada. Deesta manera, desde Educación Física, buscamos dotar a los alumnos del mayor número de experiencias posibles, tanto en el medio terrestre como en el acuático. Por tal motivo, incluimos la natación como parte de la currícula.

En 1er año del secundario, nos focalizamos en el aprendizaje de los distintos estilos de nado: crol,espalda, pecho y mariposa; como también en el desarrollo de las capacidades motrices, intelectuales y sociales que se llevan a cabo a través de actividadeslúdicas, fomentando actitudes como el respeto, el

orden y la conducta social cooperativa. Además, posibilita al estudiante considerar esta actividad comouna opción más para realizar durante su tiempo libre.

La natación es un deporte que no tiene edad ni barreras para su práctica, en esta convergen el juego y la diversión, el desarrollo de las capacidadescardiopulmonares, la liberación de energía y estrés.

Prof. Silvia Dottori

Preguntamos la opinión de los alumnos de 1er año:

“En las clases de Educación Física aprendo a nadardistintos estilos y a corregir mis imperfecciones a la horade nadar, me gusta porque salgo de mi rutina habitual,mejora mi calidad de vida, y ejercitamos nuestrosmúsculos”.

Victoria Bocco – 1ro C

“En Educación Física aprendo a nadar, a jugar con loscompañeros y a compartir sin tener que estudiar; megusta porque me relajo en el agua, pero salgo cansado;me sirve para tener un conocimiento más y para estar enbuen estado”.

Homero Barrera – 1ro C

“Estoy aprendiendo a perfeccionar todo tipo de nado,a tirarme de cabeza y también aprendo todas las técnicasnecesarias para otar y nadar bien. Me gusta porque esdivertido y puedo hacer con mis amigos carreras en lapileta; te ayuda a estar más ágil y en buena forma”.

Francisco Chacón – 1ro B

“En Educación Física aprendí muchas cosas comocompartir, atender, escuchar, etc., también nosenseñaron a nadar crol, pecho y muchas cosas más. Megusta porque aprendo cosas nuevas y divertidas, yhacemos juegos entretenidos; nos sirve para cuandovamos a la playa, para tener buen estado físico y buenasalud”.

Leonardo Alfonso – 1ro C

“En las clases de Educación Física aprendo a nadar, aconocer más nuestro cuerpo y cómo funciona, me gustaporque es divertido y aprendemos cosas nuevas.

Sabiendo nadar puedo resolver algún problema en elagua”.Luz González – 1ro A

D e p o r t e

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Un nuevo paradigma para la vida escolarEn el presente año asistimos a un profundo cambio en la

dinámica de la vida escolar. Producto de un proceso iniciadoen los últimos años en el marco de la ley de educación de laprovincia, y articulado con los lineamientos del Ministeriode Educación de la Nación, se implementaron los AcuerdosEscolares de Convivencia (AEC), como una iniciativatendiente a transformar las lógicas de interacción entre losmiembros de la comunidad educativa.

La convivencia escolar hoy es entendida y asumida,conceptualmente y en las diversas prácticas que laconstituyen, como una puesta en acto de la vidademocrática en su sentido más general de fundamento dela vida social.

Las transformaciones en la vida social, los nuevosdesarrollos y desafíos de la sociedad global de lainformación, los nuevos roles y requerimientos de nuevas

subjetividades, constituyen realidades que desbordan lostradicionales encuadres de las instituciones –entre ellas laescuela– concebidas para dar respuesta a las necesidadesde tiempos pasados. La escuela, como factor central en elproceso de sociabilidad es particularmente sensible, másque cualquier otra forma institucional de la sociedad, a estadinámica de cambios, ya que por de nición y funcióntrabaja con las nuevas generaciones y en relación aldesarrollo del conocimiento.

La perspectiva de los AEC parte de la premisa de poner en

sintonía, en acuerdo, las formas de la interrelación escolarcon las formas de la convivencia en una sociedaddemocrática, constituida por sujetos portadores dederechos y de responsabilidades sociales asociadas a esosderechos. En términos prácticos, esto quiere decir que laescuela, como toda institución social, adecúa sus normas ala legislación vigente en materia de Derechos Humanos, derespeto a la dignidad de las personas, reconociendo ladiversidad de los proyectos de vida, asumiendo el cuidadode niñas, niños y adolescentes según la ley vigente,promoviendo la igualdad de género y contra la violenciahacia las mujeres, entre otras normativas existentes ennuestro país.

Lo expuesto en el párrafo anterior se materializa enfacilitar los espacios para el intercambio de ideas, en la

habilitación de la palabra a todas y todos los miembros dela comunidad educativa respecto de los temas deconvivencia escolar, en generar cuerpos colegiados para laresolución de situaciones con ictivas (Consejo Escolar deConvivencia), y en elaborar propuestas y proyectostendientes a mejorar la calidad de nuestra convivencia, apartir de asumir su constitutiva complejidad ytransformación constante.

Prof. Fulvio Stanis

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Acuerdos Escolares de Convivencia

Paula SibiliaFinalista de concurso parailustración de tapa

Candela ReggiardoFinalista de concurso parailustración de tapa

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Existe “algo” en otra parte:

iniciativas para una escuela más inclusiv¿Qué sucede cuando se generan otro tipo de

encuentros en los espacios que habitamos ytranscurrimos cotidianamente? ¿En qué cambia lacomunicación entre los compañeros/as y la comunidaddel cole cuando nos proponemos vincularnos a través deotras actividades y propuestas que no seaestar en clase? ¿Cómo nos sentimos

y cómo vemos a los otros conlos que compartimos granparte de nuestrotiempo? estaspreguntas fueronlas quei m p u l s a r o ntanto a lose s t u d i a n t e s

como a losdocentes de laDante a pensarun poco másen lo queimplica laconvivencia.

Durante este año,diferentes alumnos yalumnas del Centro deEstudiantes del coletomaron la iniciativa de conocermás profundamente y compartir,curso por curso, a través de charlasinformativas y videos, a qué nos referimos cuandohablamos de acoso escolar. Esto abrió la posibilidad desocializar experiencias, de reconocernos diferentes, así como también de ser actores-protagonistas de estasdiscusiones entre pares, que mucho aportan para hablar

de lo que nos pasa.En este mismo sentido, el cole se aventuró en una

nueva idea como la de llevar a cabo una actividad enconjunto con el Grupo de Teatro Espontáneo de laUniversidad Nacional de Córdoba, integrado por unequipo de psicólogos que, con otras herramientas,abordaron lo que implica aceptarse diferentes para

convivir mejor. Los alumnos y docentes de loscuartos años pudieron experimentar,

por primera vez, las diferentesalternativas del taller, que

se llevó a cabo en elpredio del Campo de

deportes. Esta jornada, que

movilizó muchasde laspreguntas que

nos veníamosh a c i e n d o ,t a m b i é np e r m i t i órepresentar a

través delcuerpo algunas

de las cosas quenos resultan difíciles

de decir.Tanto las instancias de

convivencia como todos losotros espacios que rompen con la

dinámica del día a día, son oportunidadespara vernos y reconocernos como personas quepensamos, sentimos y vivimos de diferentes maneras.Resulta interesante no dejar de fomentar estos espacios,para comprender que la convivencia excede un transitarindividual y propone un encuentro con los otros desde

la diversidad.Preceptora Fernanda Cutro.

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Cronaca di un viaggio condivisoFare la cronaca di un viaggio è un po’ come mostrarne

le foto, alla lunga si rischia di annoiare chi non l’ha vissutoin prima persona. Sì, perché ci sono tante cose da dire,tanti momenti di cui parlare, tante esperienze daraccontare che non ci si rende conto di quanto sia difficilecoglierne l’essenza per chi non c’era.

E allora proprio questo vorrei tentare di fare. Cogliernelo spirito, l’essenziale, quello che ti resta dentro e da quelmomento in poi entra a far parte di te. E insiemeaccennare agli episodi e alla bellezza di luoghi incantevoliche sono in grado di conquistare il cuore e gli occhi dichiunque.

Quando mi è stato chiesto di accompagnare questogruppo nel suo viaggio in Italia sapevobene che avrei dovutoaffrontare una seriedi problemipersonali, familiarie diorganizzazionenon indifferenti. Horisposto che ci avreipensato, ma in fondoavevo già deciso da subito. Perché sitratta di un eccellente gruppoumano, perché avrei avutoun’ottima compagna di viaggio,perché era un momentoirripetibile.

E siamo partiti una mattina dine maggio. Il primo incontro con

Roma è stato la confusione di Fiumicino mafortunatamente ci aspettava la serena ospitalità diCamerino. La sera de 31 eravamo già negli appartamentiassegnati e lì abbiamo passato due settimane dove

tranquillità, divertimento e impegno si sono mescolati inun equilibrio che ha reso il soggiorno particolarmentepiacevole, permettendoci di creare un affiatamentofondamentale per il prosieguo del viaggio.

Già con base a Camerino abbiamo visitato Bologna,Siena, San Gimignano, Gubbio, Assisi, Riccione, SanMarino e le grotte di Frasassi. Dalla cittadina marchigiana,dopo la ne del corso, siamo de nitivamente partiti peruna gita a Sorrento con minicrociera a Capri e alla costieraamal tana per poi proseguire con la visita di Pompei eNapoli no ad arrivare a Roma.

La città eterna ci ha ospitato per cinque giorni. Lì, ormaisoli ed autonomi, abbiamo messo alla prova la nostraresistenza sica percorrendola in lungo e in largo. La lista

dei luoghi visitati riempirebbe da sola un foglio. Lo stessovale per Firenze e la sua magia. E cosa dire della Piazzadei miracoli di Pisa o delle mura di Lucca, delle suggestiveCinque Terre e del relax a Viareggio?

E per nire Venezia, la quintessenza dell’incanto chepuò offrire la bellezza di una città unica. E poi la Veronadi Giulietta e la Padova degli affreschi di Giotto. Un mesesembrava un tempo più che ragionevole ed è volato viatra mille sensazioni e scoperte anche per chi, come me,conosceva già gran parte dei luoghi visitati.

Ma al di là della bellezze che abbiamo potuto ammirare,la vera essenza del viaggio è stata la capacità di questo

gruppo di saper mantenere un equilibrio che non si è maiavvicinato alla noia ma ci ha permesso di affrontareanche i momenti difficili che ci sono stati e superarli nel

modo migliore.La parola chiave per cogliere questa essenza è

condivisione. La particolare capacità di portare laconvivenza al suo livello più alto che signi ca sapermettere in comune emozioni ed esperienze insieme

alla realtà quotidiana e le cose che la compongono.E per arrivare a questo è fondamentale il

rispetto che non è mai mancato tranoi. Il rispetto non è una cosa

che s’impone ma devesorgere da unanegoziazione e uninterscambio continuiche permettono di

rafforzare i rapportiinterpersonali.È stata certamente

un’esperienza intensa, unimpegno continuo per noi

accompagnatori, una notevole

tensione dovuta alla grande responsabilità chesentivamo e che ha messo a dura prova le nostre energiesiche ma soprattutto nervose. E non certo per i problemi

che i ragazzi ci hanno creato, ma per l’enorme quantitàdi variabili e imprevisti a cui eravamo sottoposti.

Ma tutto è andato per il meglio e credo che ognuno dinoi ne sia uscito rafforzato e con uno spirito di gruppo digrande utilità per affrontare future prove. Tra tutti noi siè instaurato un legame d’affetto che rimarrà nel tempo edi questo magico viaggio resterà un ricordo indelebilecome una delle nostre esperienze più belle e ricched’emozione.

Prof. Massimo Palmieri

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Viaggio in Italia

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“Il viaggio che abbiamo fatto, è stato un'esperienzamolto difficile da dimenticare, dove personalmente,abbiamo conosciuto persone di tutto il mondo e anche imiei compagni di scuola. Questo viaggio serve perconoscere, poter imparare a convivere e tollerare altrepersone diverse, e a collegarsi con altre culture diversedalla nostra.

Abbiamo anche conosciuto molti luoghi moltiinteressanti, e vivere questa esperienza con i nostricompagni non lo dimenticheremo mai. È stataun'esperenza unica che vogliamo ripetere”.

Marco Franceschini e Ignacio WillingtonIV Liceo A

“Avere la possibilità di viaggiare con i miei compagni inItalia è stato una delle esperienze più belle della mia vita.Il viaggio non soltanto è stato incredibile per averconosciuto la bellissima Italia, ma anche per avercondiviso l’esperienza con persone meravigliose, perchègrazie a tutti loro i giorni si sono trasformati in momentimagici che resteranno sempre dentro di me. Voglioringraziare soprattutto loro perchè sono stati coloro chehanno trasformato un viaggio affascinante inun’esperienza mágica”.

Bianca CombaIV Liceo A

“È stata una esperienza unica e da non dimenticare.Abbiamo aspettato molto questo viaggio perchéstudiamo l'italiano da tanti anni e con tanta passione.Abbiamo potuto parlare la lingua e conoscere i luoghistudiati. È stato un viaggio che ha generato nuoveamicizie e rafforzato le altre, ci ha insegnato a viveresenza i genitori perché per un mese ci siamo trovatilontano da tutta la famiglia. I luoghi che ci sono piaciutidi più sono stati Verona, con la casa di Giulietta; Firenze,con il grandissimo Duomo di Santa Maria del Fiore; Roma,con il Colosseo e la Fontana di Trevi che sfortunatamenteera in riparazione e Camerino, una città medievalebellissima, con una scuola divertente e allegra, in cui siconoscono tanti ragazzi stranieri.

Raccomandiamo di fare questo viaggio perché è unaesperienza di cui non ti dimenticherai mai ed è un meseche non si può raccontare senza provarlo!”.

Ailin Vera Toledo e Paulina Sagretti IV Liceo B

“Siamo abituati a condividere tempo con i nostricompagni dentro l'aula. Ma viaggiare con loro è stataun'esperienza che ci ha avvicinati moltissimo. Oltre aquesto, il viaggio ci ha dato l'opportunita di viverepersonalmente tutto ciò che abbiamo imparato neglianni precedenti.

Questo viaggio ha interrotto un lungo anno di lezionie di scuola e ci ha aperto orizzonti nuovi attraversoun'esperienza didattica e umana totalmente innovativa!”.

Chiara Mazzacani e Luz Gerbaudo IV Liceo B

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Un viaje diferente“Dicen que viajando se fortalece el corazón” canta Lito

Nebbia y seguramente podrán cantar lo mismo losalumnos de cuarto año luego de haber realizado el viajea la región Noroeste de nuestro país, puesto que laconvivencia y el n solidario de esa travesía dejaronhuellas en sus vidas y en la de los docentes que losacompañamos.

Muchas veces viajar miles de kilómetros produce unefecto paradójico y reparador: la distancia que nos alejade nuestro hogar nos acerca a nosotros mismos, viajamospara encontrarnos, para percibirnos y percibirplenamente lo que nos rodea. Tal vez algo similar ocurraen esta experiencia vivida por quienes realizamos esteviaje a nes de agosto.

Los aires coloniales de la ciudad de Salta son de algunamanera la antesala para la belleza abrumadora delpaisaje de la Quebrada de Humahuaca; allí, los colores delos cerros, el color del cielo y la calidez de la gente dellugar van quitando de a poco las rutinas, los ruidos, elapuro y los prejuicios de la vida en una gran ciudad. Así,entre risas y cansancio, subiendo y bajando del colectivo,la magia de viajar fue haciendo su trabajo, y para cuandollegaron a las escuelas a las que llevaban las donacionesel “hechizo” estaba completo. Pues funcionó para casitodos: al encontrarse con los niños de las escuelas, sefueron dando cuenta de que ellos, que creían llevar

donaciones, eran quienes iban a obtener un regalomayor. El cariño y el respeto con el que fueron recibidosse hizo más visible aún al compartir los juegos y elalmuerzo con los chicos de la Quebrada. Esos momentosquedaron grabados en los corazones de los alumnos decuarto y a oran rápidamente al evocar el viaje o al veralguna foto en un celular.

Vivimos rodeados de tecnología y corriendo de un ladoa otro, trabajando para buscar la felicidad o los mediosmateriales para conseguirla. Esta experiencia en elNoroeste argentino tal vez les reveló a los viajeros unpequeño gran secreto: basta detenerse y compartir unacharla, una sonrisa, una comida, un juego; bastacompartir con otros despojándonos de todo yreconociéndonos en lo que nos iguala, lo que noshumaniza, para ser felices.

Prof. Flavio Besso Pianetto

Mi mirada del NOA

La imagen a continuación fue tomada por Benjamín,cuya mano aparece a la derecha. Es un símbolo de uniónpara mí, ya que durante el poco tiempo que estuve conél me enamoré de su sonrisa, carisma y humildad. Esta

fotografía venía acompañada de otras también tomadaspor él, en las cuales aparecíamos los dos junto a otrosniños jujeños.

Me enterneció ver cómo los lugareños del pueblo deTilcara adornaban con collares, hechos de retazos, loscuellos de sus mascotas. Recuerdo que cada perro teníaun collar diferente, colorido y alegre. Me fascinó ver esto,por lo cual decidí fotogra ar a uno de ellos, que eratambién muy amigable.

En el mismo pueblo de la imagen anterior, no sólo losanimales llevaban adornos artesanales, sino que variascasas estaban decoradas con murales, algo querealmente me sorprendió. Había varios de ellos y yo metomé la libertad de sacarle una foto a esta casa sobre la

cual están representados los cerros que rodean al puebloy, en medio, las primeras casas la zona.Zoé de Monte – 4to C

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Viaje al NOA

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Impresiones sobre nuestra Patagonia“Conocimos y descubrimos paisajes increíbles, con una

belleza extraordinaria. Poder estar tan cerca de algunosanimales o lugares que nunca imaginamos. Describirlossería inútil ya que para darse una idea, hay que ir.Ninguna foto, ningún video, ningún libro, ningunaexperiencia te dará la verdadera imagen de lo que se vive.Fue un viaje alucinante”.

Catalina Echegoyen Lanfri – 5to C

“Es insólito pensar que algo que veíamos tan lejano, yatuvo su lugar... El viaje a la Patagonia es un viaje

institucional y con n educativo, en el que podemosnalmente ver cosas que aprendimos durante todos losaños anteriores, a veces puede sonar aburrido que sea un

viaje de estudio, pero ahora logramos entender suverdadero signi cado. Aprendimos, estudiamos,recorrimos y conocimos, pero el viaje va mucho más alláde eso. Los momentos compartidos son vivencias quenunca vamos a olvidar. Es increíble pensar que en esasdos semanas logramos formar algo como una familia,donde abundó el compañerismo y la solidaridad. Esteviaje también nos ayudó a dar un paso más, aprender asoltarnos e independizarnos, hacer las cosas solos, tenerque ubicarnos para poder manejarnos en ciudades quenunca habíamos conocido, tomar decisiones. Pero no

hubiéramos logrado nada de esto sin el apoyoincondicional y constante de todos los profes, con los queestamos enormemente agradecidos y sabemos todo el

Our trip to the NorthIn August, fourth year students made a trip to the north

of Argentina and I would like to say something about ourexperience.Personally, I think that the trip was a beautiful

experience that all of us had been waiting for since wewere twelve years old. Since that time, older studentshave told us that the NOA trip was the one of the best wecould ever make at school. Therefore, we were reallyexcited when it nally arrived.

But the trip had started a couple of weeks before weactually travelled. The most important part of the trip wasvisiting the little and humble elementary schools. Afterwe came back from the winter holidays, we started acampaign for collecting food, clothes and school suppliesfor the children we were going to visit. We collected 92full boxes, a lot of water and milk. We were very proud of our job and of everybody’s collaboration.

The rst thing we did when we arrived was sharing anice lunch with the kids and their teachers. It was verynice to eat with them, to listen to their stories and toanswer all their questions. After lunch, we went to theplayground, where we played and had a good time withthem. Everybody was so happy that we didn’t want toleave but, regretfully, we had to. We promised that wewere going to visit them again some time. One girl called

Guadalupe asked for my number and, three weeks later,she called me and we have had a talk four times sincethen.

We were all very satis ed when we arrived to Córdobabecause the trip was above our expectations and it wasan interesting experience.

By Magdalena Lanzaco

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esfuerzo que esto implica para ellos. Todos y cada uno delos lugares que visitamos tienen su propia magia, peronuestros momentos preferidos del viaje fueron en ElCalafate, la visita a la maravilla del Perito Moreno, toda lafauna y ora vista en Puerto Madryn, y la pintorescaciudad de Ushuaia y sus paisajes. En n, este viaje superótodas nuestras expectativas, ahora podemos entendertodo su valor y esperamos que todos puedan realizarlo yvivir lo que vivimos”.

Lourdes Leblebidjian y Victoria Vigliano – 5to A

“El viaje de este año a la Patagonia fue fantástico,donde conocimos ciudades que nunca antes habíamosido y que sin el colegio no hubiéramos poder ir, como ElCalafate donde se encuentra el Perito Moreno. Realmentees un viaje imperdible, y repetible también. El poder estarcerca de animales inusuales para nosotros como ballenaso lobos marinos es algo que verdaderamente vale lapena”.

Sol Ferreiro – 5to C

“Viaje al sur, sinónimo de vivencias increíbles. Despuésde haber pasado 15 días con mis compañeros, me quedécon muchas ganas de volver. Este viaje fue unaexperiencia donde madurar, visitar lugares inverosímiles,integrarse uno con el otro, reírnos, fortalecer amistades.El hecho de que se unieran los cursos permitió que merelacionara con compañeros nuevos.

Durante el viaje tuvimos la oportunidad de visitarPuerto Madryn, el Glaciar Perito Moreno, Ushuaia, LasGrutas, entre otros.

Lo que valoro muchísimo de