Universitat de les Illes Balears

Facultat d’Educació

(2510 i 2527)

Pràctica II

DE LA LLICENCIATURA DE PSICOPEDAGOGIA

Curs 2012-2013

2

SUMARI PART I: Bases de la Pràctica II de Psicopedagogia Introducció Finalitats Òrgans i funcions

1. Òrgans i persones que hi intervenen 2. Funcions de la Comissió de la Pràctica

3 4 6 7 7 7

PART II: Pràctica II de Psicopedagogia. Curs 2012-2013 8 Objectius 9 Organització 11

1. Funcions del professorat tutor de la Facultat 11 2. Funcions de les tutores / dels tutors dels centres o serveis 12 3. Suggeriments per a la tutora / el tutor del centre o servei 12 4. Funcions de l’alumnat 13 5. Context 13

Criteris de selecció dels centres 14 1. Criteris generals per als centres o serveis on es faci la Pràctica II 14 2. Criteris específics per als centres o serveis on es faci la Pràctica II 14

Adscripció de l'alumnat als àmbits d’intervenció 15 Pla d’activitats 16 Guió per a l’elaboració de la memòria de la Pràctica II 17

I. Memòria de pràctiques contextualitzada en un departament d’orientació 17 II. Memòria de pràctiques contextualitzada en un centre específic 21 III. Memòria de pràctiques contextualitzada en un EOEP (general, EAP) 24 IV. Memòria de pràctiques contextualitzada en altres centres públics o privats (àmbit municipal, laboral, social, etc.) 27

Calendari de realització 29 Avaluació 30

1. Informe de la tutora / el tutor del centre o servei 30 2. Informe de la tutora / el tutor de la Universitat 30 3. Memòria de pràctiques 30 4. Criteris per avaluar la memòria 31 5. L’avaluació: els participants i la seva proporció indicativa 31

Fitxes de la Pràctica II 33 Fitxa núm. 1: Avaluació del professorat tutor del centre o servei 34 Fitxa núm. 2: Avaluació del professorat tutor de la Universitat 37 Fitxa núm. 3: Autoavaluació 39

3

PART I:

Bases de la Pràctica II

DE PSICOPEDAGOGIA

Curs 2012-2013

4

Introducció

El pla d’estudis de la llicenciatura de Psicopedagogia inclou com a matèria troncal

l’assignatura Pràctica II, que es defineix com “el conjunt integrat de pràctiques que

proporcionen experiència directa sobre diversos aspectes de la intervenció psicopedagògica”.

En el seu moment la Junta de Facultat d’Educació va aprovar juntar la Pràctica I, de 4,5

crèdits, incorporada al primer curs de la llicenciatura, i la Pràctica II, com a continuació al

segon curs, amb 7,5 crèdits i que aquestes se realitzen de manera plegada al llarg del segon

curs amb un total de 12 crèdits, amb una equivalència de quinze hores per crèdit. Aquesta

assignatura té com a prerequisits per poder-la cursar: haver aprovat totes les assignatures

troncals i obligatòries de primer de Psicopedagogia.

L’organització de la pràctica ha de servir d’enllaç entre la perspectiva acadèmica,

desenvolupada a les aules de la Facultat, i la realitat professional que ha d’exercir la

psicopedagoga / el psicopedagog als diferents àmbits on haurà d’intervenir. Des d’aquests

plantejaments i amb l’experiència dels cursos anteriors, oferim aquesta guia de la Pràctica II

de la llicenciatura de Psicopedagogia, on es presenten:

— La matèria i els àmbits d’intervenció de la psicopedagoga / el psicopedagog en funció

dels quals s’han de fer les pràctiques.

— L’organització, els membres i els òrgans que hi estan implicats, les funcions que

compleixen i les relacions que mantenen.

— La planificació i les directrius bàsiques per al desenvolupament d’una matèria tan

significativa i complexa com la que ens ocupa.

— I, finalment, instruments útils al professorat i a l’alumnat per facilitar el seguiment i

l’avaluació.

En aquest context, la Pràctica II es desenvolupa al lloc de treball de la psicopedagoga / el

psicopedagog. L’alumnat es troba en contacte directe amb la realitat del món educatiu on

desenvoluparà la seva futura tasca professional, per tal de posar en exercici els coneixements

adquirits i reflexionar sobre les funcions i responsabilitats professionals, els problemes i

dificultats que es presenten per a la intervenció.

5

La finalitat del conjunt de la matèria que ara presentam és que l’alumnat vegi plasmats els

coneixements tècnics, metodològics i professionals acumulats al llarg del currículum

universitari en la realitat quotidiana de la psicopedagoga / el psicopedagog.

El Consell d’Estudis de Psicopedagogia desitja que aquesta guia esdevingui una eina útil per a

tothom, i espera que les bases que presenta es puguin enriquir amb noves aportacions.

Palma, 12 de setembre de 2012

6

Finalitats

La finalitat de la Pràctica de la llicenciatura de Psicopedagogia és permetre que l’alumnat

conegui els diferents àmbits d’actuació i d’intervenció de la psicopedagoga / el psicopedagog

en el món educatiu i hi tingui un primer contacte, a més d’una primera experiència propera al

món laboral.

La finalitat professionalitzadora que ha de presidir totes les activitats desenvolupades en

aquesta Pràctica es caracteritza per dues variables bàsiques: d'una banda, la

interdisciplinarietat de les distintes àrees de coneixement que prenen part en els estudis de

Psicopedagogia. D'altra banda, la necessitat d’oferir a les / als alumnes aquells coneixements

pràctics de la realitat educativa, així com les metodologies, problemàtiques i alternatives que

s’empren en la pràctica quotidiana.

En aquest context, la Pràctica intenta oferir a l’alumnat una via que li possibiliti el contacte

amb la realitat educativa, perquè pugui conèixer amb més profunditat i de forma directa

l’àmbit d’intervenció professional, així com iniciar-se en l’exercici de les tasques

professionals que li són pròpies.

En definitiva, l’alumnat podrà obtenir una visió global de la pràctica en la intervenció

psicopedagògica en els distints àmbits professionals i cobrir aquelles mancances que la

formació universitària presenta a les altres matèries del pla d’estudis. Pretenem donar a

conèixer al grup d’alumnes de Psicopedagogia la realitat de l’activitat professional del seus

estudis.

7

Òrgans i funcions

1. Òrgans i persones que hi intervenen

A la Pràctica hi intervenen els òrgans, les institucions i les persones següents:

— La Comissió de la Pràctica, que és la comissió que gestiona i organitza la Pràctica.

Dins aquesta comissió la vicedegana exerceix la funció de coordinació.

— El professorat tutor (del centre o servei, i de la universitat), que s’encarrega del

seguiment i l’avaluació del periode de pràctiques.

— L’alumnat, són les persones que cursen l’ensenyament. Han de realitzar les tasques

assignades en el seu pla de treball de la pràctica.

2. Funcions de la Comissió de la Pràctica

— Gestionar i coordinar la Pràctica de Psicopedagogia.

— Cercar, seleccionar i establir contactes/convenis amb els centres o serveis on l’alumnat

farà les pràctiques. Per tal de portar a terme aquest procés, la Comissió establirà

relacions específiques amb les institucions públiques o privades que consideri oportú.

— Elaborar el text guia i els instruments necessaris per a la realització de la Pràctica.

— Facilitar la preparació de l’inici de pràctiques i el desenvolupament d’aquestes.

— Informar i assessorar l’alumnat sobre el procés de selecció i adjudicació dels centres i

àmbits d’intervenció on faran les pràctiques.

— Resoldre els conflictes que sorgeixen en relació amb l’organització de la Pràctica.

8

PART II:

Pràctica II

DE PSICOPEDAGOGIA

Curs 2012-2013

9

Objectius

La definició d'uns objectius per a la Pràctica II de l'ensenyament de Psicopedagogia exigeix

tenir en compte els aspectes següents:

— Els continguts acadèmics que configuren el títol.

— El caràcter eminentment professionalitzador d'aquesta llicenciatura de segon cicle.

— La realitat actual de la intervenció psicopedagògica.

Aleshores, la Pràctica de Psicopedagogia ha de suposar, a més de l'aplicació dels coneixements

adquirits, el coneixement de la realitat escolar i educativa i de la intervenció psicopedagògica, en

termes generals també fora de l’àmbit escolar. Per això, els objectius de les pràctiques poden concretar-se en els fets següents:

— Identificar les característiques més significatives de les diverses institucions on es fan

les pràctiques, assenyalant-ne, descrivint-ne i analitzant-ne els documents institucionals

i l'organització (projecte educatiu, reglament i projecte lingüístic, memòries anuals,

normatives, instruccions i/o funcions, etc.).

— Conèixer les funcions professionals de les psicopedagogues / els psicopedagogs en els

diferents centres o serveis segons els àmbits d'intervenció i les àrees de treball.

— Conèixer les característiques psicològiques, educatives, socials i/o familiars del grup

objecte de la intervenció psicopedagògica, tenint en compte la seva problemàtica o

situació.

— Identificar els principals plans i programes d’intervenció del centre, servei,

organització…

— Identificar diferents metodologies, estratègies i tècniques pròpies de la intervenció

psicopedagògica.

— Iniciar-se en les estratègies de treball conjunt amb altres professionals implicats en la

proposta de plans d'intervenció psicopedagògica per tal de conèixer-ne les

característiques, la dinàmica que duen a terme, les activitats de programació, de

diagnòstic o d'avaluació que fan, etc.

— Elaborar una proposta d'acció psicopedagògica d'acord amb les necessitats del centre

mateix, el servei, l'organització, etc.

10

— Iniciar-se, amb la supervisió dels professionals del centre o servei, en la intervenció

psicopedagògica, programant, diagnosticant, actuant i avaluant sobre els subjectes o

grups específics, en funció del que es determini en cada cas.

11

Organització

1. Funcions del professorat tutor de la Facultat

— Informar a l’alumnat en pràctiques, abans de l'estada al centre o servei, de tots els

aspectes organitzatius de la Pràctica, activitats per realitzar, característiques del

centre, etc.

— Fer el seguiment tutorial, durant l'estada de l'alumnat als centres o serveis, de tot el

procés de pràctiques, en coordinació amb la tutora / el tutor.

— Mantenir contacte amb les tutores / els tutors dels centres on es realitzin les

pràctiques.

— Portar a terme l'avaluació continuada i final de l'alumnat que els ha estat assignat

juntament amb la tutora / el tutor del centre o servei i recollir l’autoavaluació de

l’alumnat.

— Posar la qualificació a les actes de la Pràctica dels seus alumnes.

La relació de tutores / tutors es notificarà d’acord amb la càrrega docent del professorat i

s’adjudicarà una tutora / un tutor per cada alumna/e, d’acord a la selecció de centres

realitzada.

Sessions de coordinació amb el centre o servei

El professorat tutor de la Facultat i el professorat tutor dels centres o serveis mantindran un

mínim de contactes per tal de fer el seguiment de l’alumnat durant aquest període. Es

recomana que la tutora / el tutor de la Facultat es posi en contacte amb el centre o servei a

l’inici de les pràctiques per elaborar i consensuar el pla d’activitats de l’alumna/e.

Durant el període de pràctiques s’han de mantenir altres contactes periòdics per garantir la

bona marxa de les pràctiques. Així mateix, en acabar el període de pràctiques és necessari

comentar de forma conjunta amb el centre o servei l’avaluació de l’alumnat.

Sessions de tutoria amb l’alumnat

El professorat tutor de la Facultat i l’alumnat mantindran de manera periòdica un mínim de

tres sessions de treball grupal, o en tot cas, sessions individuals: per acordar al pla d’activitats,

per seguir la marxa de les pràctiques i, finalment, per fer-ne l’avaluació.

L’assistència a aquestes reunions de treball és obligatòria.

12

2. Funcions de les tutores / dels tutors dels centres o serveis

— Fer l'acolliment de l'alumnat en pràctiques al centre o servei, facilitant-li tota aquella

informació que l'ajudi en el procés d'immersió al centre o servei (línies d'actuació,

àmbits d'intervenció, tipus de centre...).

— Guiar l'alumnat en el procés d'observació i intervenció pràctica en el centre o servei.

— Facilitar a l'alumnat els mitjans i recursos que li permetin una comprensió adequada

del funcionament del centre o servei.

— Informar al professorat tutor de la Facultat de les incidències que es puguin derivar

de l'estada de l'alumnat al centre o servei.

— Col·laborar amb el professorat tutor de la Facultat en el procés d'avaluació

continuada de l’alumnat.

3. Suggeriments per a la tutora / el tutor del centre o servei

Us presentam tot seguit un conjunt d’idees sobre algunes de les activitats que podeu realitzar

amb l’alumna/e practicant de la llicenciatura de Psicopedagogia. Aquestes indicacions són

simplement suggeriments.

— Familiaritzar l’alumna/e amb el centre o servei:

• Presentar l’alumna/e practicant a la direcció del centre o servei i als membres del departament d’orientació, equip psicopedagògic, equip educatiu…, així com a la resta de professionals que treballen a la institució; explicar-los la seva funció i indicar-los el temps de la seva estada.

• Mostrar-li els recursos i espais dels quals disposa el departament o servei. • Comunicar-li les normes generals de funcionament del centre o servei per tal que

l’alumna/e no les alteri amb la seva presència. — Fer que l’alumna/e en pràctiques sigui partícip de les vostres activitats/actuacions

professionals:

• Compartir amb ell/ella tots els projectes que pensau desenvolupar durant la seva estada motivant la seva participació perquè hi aporti els seus suggeriments.

• Ajudar i fomentar les seves relacions amb la resta de persones (professorat, alumnat, famílies o altres destinataris) implicades.

— Ajudar a l’alumna/e en pràctiques a observar i analitzar el que succeeix en el

desenvolupament professional:

• Proporcionar-li dades, materials, opinions i reflexions. • Facilitar l’intercanvi de dubtes, interrogants i valoracions de les situacions

viscudes.

13

— Facilitar a l’alumna/e en pràctiques el pas progressiu des d’una pràctica col·laborativa a

una pràctica independent:

• Encomanar-li tasques diverses. • Proposar-li la planificació i realització d’algunes de les activitats i experiències. • Comentar les seves actuacions i reflexionar-hi. • Iniciar a l’alumna/e en el disseny, elaboració i avaluació de plans i programes. • Contribuir a l’anàlisi i valoració de la seva pràctica dins el centre o servei.

4. Funcions de l'alumnat

— Tenir una actitud positiva vers la integració al centre o servei, participant amb

responsabilitat en el compliment de les seves normes de funcionament i respectant-

ne la dinàmica de treball.

— Col·laborar constructivament en el disseny i desenvolupament del pla de pràctiques.

— Planificar les pràctiques que ha de dur a terme al centre o servei.

— Fer les observacions generals i les intervencions específiques previstes en el pla de

pràctiques.

— Valorar reflexivament totes les tasques realitzades.

— Assistir regularment a les sessions de tutoria i participar-hi activament.

— Lliurar, en acabar les pràctiques, una memòria recollint totes les actuacions

realitzades i les experiències assolides.

5. Context

— Equips d'atenció primerenca.

— Equips generals d'orientació educativa i psicopedagògica.

— Serveis d'orientació dels centres de primària, de secundària i centres de persones

adultes.

— Serveis i equips psicopedagògics i d'orientació de diversos centres privats o concertats.

— Centres i programes d'educació especial.

— Centres i programes formatius en l’àmbit municipal, laboral, social, de cooperació, etc.

d’institucions públiques o privades.

14

Criteris de selecció dels centres

1. Criteris generals per als centres o serveis on es faci la Pràctica II

— Necessàriament s'han d’articular al voltant de la intervenció psicopedagògica.

— Han de garantir, mitjançant la figura de la tutora / el tutor del centre o servei

(especialista en psicologia, pedagogia o psicopedagogia), la guia, el seguiment i la

supervisió de l’alumnat de la Pràctica II durant la seva estada al centre.

— Han de garantir la col·laboració de la tutora / el tutor del centre o servei amb la tutora

/ el tutor de la Universitat.

— Han d’assolir plenament el caràcter formatiu de l’estada de l’alumnat i evitar

qualsevol confusió entre els seus deures i drets com a estudiant i els que són propis

de tot professional.

— Han de tenir el vistiplau de la majoria de professionals del centre o servei perquè

l’alumnat pugui participar en les activitats pròpies dels diferents perfils.

— Han d'haver demostrat que valoren la tasca formativa duta a terme des de la Facultat

d’Educació de la Universitat de les Illes Balears.

2. Criteris específics per als centres o serveis on es faci la Pràctica II

Per tal d’afavorir l’assoliment dels objectius de la Pràctica II convé prioritzar els centres o

serveis que reuneixen les característiques següents:

— Els que ofereixen una gamma més àmplia d’activitats professionals rellevants per a la

intervenció.

— Els que disposen d’un projecte explícit d’intervenció.

— Els que en anys anteriors varen agafar alumnes en pràctiques, i reberen valoracions

positives tant per part de l’alumnat com per part del professorat tutor de la Universitat.

— Els que tenen tradició i/o disposició positiva de col·laboració amb la Facultat

d’Educació i amb els departaments d’educació, de la UIB

— Els que realitzen activitats professionals innovadores i de qualitat educativa.

15

Adscripció de l’alumnat als àmbits d’intervenció

— A l’inici de cada curs es faran unes sessions informatives a l’alumnat, on es presentaran

els objectius i tasques bàsiques per fer durant la pràctica, així com algunes orientacions

bàsiques per a l'elaboració de la memòria.

— El repartiment de centres o serveis es farà de forma aleatòria entre totes/tots les/els

alumnes matriculades/ts.

— En cap cas l’alumna/e no podrà anar a aquell centre, servei o institució en el qual estigui

desenvolupant tasques laborals que podrien formar part dels objectius propis de la pràctica.

— Si una alumna / un alumne ha de repetir la pràctica, no ho podrà fer en el mateix centre

de l’any anterior.

16

Pla d'activitats

La realització de la Pràctica II de Psicopedagogia suposa que l'estudiant ha d'executar una sèrie

d'activitats d'acord amb els objectius formulats, les orientacions de la tutora / el tutor del centre i

de la / del responsable de les pràctiques des de la Facultat d’Educació. Aquestes activitats són les

següents:

— Estudi i descripció del context del centre o servei i la població que atén.

— Participar en les activitats proposades en el pla de treball del centre o servei en què faci

les pràctiques.

— Assistir a reunions de coordinació i informació amb l'equip del centre o servei, o

sessions que aquest mantingui amb el grup de destinataris de la intervenció, i participar-

hi.

— Acordar, amb la col·laboració de la tutora / del tutor del centre o servei, una relació de

les possibles tasques per fer: diagnòstic, intervenció psicopedagògica, orientació,

disseny de recursos didàctics, col·laboració en la tasca de la tutora / el tutor, accions de

suport...

— Analitzar les metodologies i les tècniques psicopedagògiques que s'utilitzen en cada cas.

— Dissenyar un programa real d'intervenció psicopedagògica en funció de les tasques i els

àmbits definits conjuntament amb la tutora / el tutor.

— Establir les relacions necessàries amb professorat, família, alumnes, administració,

altres institucions, i recollir dades per elaborar el programa.

— Dissenyar i fer un registre personal (diari) sobre les tasques realitzades al llarg de la

pràctica.

— Llegir aquells llibres, articles o documents que la tutora / el tutor del centre o servei i de

la Facultat puguin recomanar a l’alumna/e en pràctiques.

— Realitzar reunions periòdiques amb la professora tutora / el professor tutor (del centre o

servei, i de la Facultat) durant el procés de les pràctiques.

— Elaborar una memòria de pràctiques d’acord amb el guió que s’adjunta a aquest

manual.

17

Guió per a la realització de la memòria de la Pràctica II

I. Memòria de pràctiques contextualitzada en un DEPARTAMENT D’ORIENTACIÓ

I.a. Introducció

— Aquesta proposta per a l’elaboració de la memòria cal adaptar-la a la realitat de cada centre en concret, durant les reunions que es mantinguin amb el tutor o la tutora de la UIB.

— És important saber que els punts I.e i I.f (Tasques de l’alumnat en el DO i Valoració) són els únics que no es poden fer conjuntament amb la companya / el company, en el cas de compartir el mateix centre de pràctiques.

I.b. Dades identificatives del centre o servei Aquest primer apartat ha de ser una breu descripció de les dades identificatives del centre o servei on s'han fet les pràctiques: — Nom i adreça del centre. — Característiques de la zona. — Ofertes educatives (ordinàries i específiques) del centre. — Nombre de professorat i alumnes. Total de grups per estudis. — Horari del centre. — Aprofitament del centre en horari no escolar. — Valoració dels equipaments i espais físics del centre.

I.c. Anàlisi institucional En aquest punt, es tracta de reflexionar sobre els documents que hi ha al centre i el significat i la funció que tenen. Per això, després de recollir i revisar tots els documents, cal: — Fer una llista dels documents que hi ha al centre amb un sumari de cadascun. — A partir dels sumaris, valorar la presentació formal de cada document, anotant les

absències. — Elaborar una llista dels principis educatius que defineixen els plantejaments del centre. — Descriure de quina manera en aquests documents es planteja, directament o indirecta,

l’atenció a la diversitat o la interculturalitat. Valorar aquest plantejament. — Valorar el tractament que es fa de la disciplina als documents de centre. — Esbrinar com, quan i per què es va elaborar cada document i qui el va elaborar. — Esbrinar quina valoració fan de cada document els distints membres del DO. — Esbrinar quina utilitat tenen els documents en la pràctica quotidiana i reflexionar-hi. • En aquest punt, es tracta de copsar i valorar alguns dels elements organitzatius del centre. Per això, caldrà respondre a aspectes com: — Composició de l’equip directiu: història, visió interna i externa.

18

— Organització del claustre: departaments, seminaris..., reunions que mantenen aquestes estructures, continguts, periodicitat i participació dels membres.

— Composició de les comissions pedagògiques: funcions, continguts i periodicitat de les reunions.

— Criteris organitzatius dels grups classe i atenció a les NEE. — Detecció i valoració de les mesures de disciplina al centre. Agents i àmbits implicats. — Tipus de programes de suport al procés d’ensenyament-aprenentatge. Concreció

d'activitats dins i fora de l'aula (ajudes, mètodes, formes organitzatives, etc.). • Anàlisi institucional: valoració global i propostes de millora I.d. Anàlisi del DO • Descripció del DO — Relació dels membres que formen part del DO. — Funcions de cada un dels membres; àmbits professionals i valoració de la seva implicació

en les tasques orientadores. — Tasques pròpies de la direcció del DO. — Clima, relacions personals i de treball en l'equip; actituds envers la feina en grup. • Organització del DO — Descripció dels horaris: tasques de cada moment (atenció a famílies, a l'alumnat, al

professorat, reunions, etc.) i anàlisi de la seva adequació. — Disponibilitat per al treball en equip. — Espai del DO i aprofitament. — Valoració dels recursos i materials disponibles i de l’ús que se’n fa. — Coordinació amb altres agents educatius (altres departaments, equips docents, tutores /

tutors i professorat en general). — Coordinació amb especialistes de l’orientació d'altres centres i serveis educatius externs. • PAT — Anàlisi del PAT. — Reunions de tutores / tutors i paper dels membres del DO en aquestes reunions. — Participació i implicació del professorat tutor en el PAT i altre professorat en general:

actituds, planificació, funcions… — Línies d'actuació del PAT en relació amb les diferents etapes educatives i la seva

coherència entre cursos i etapes. — Seguiment i avaluació del PAT. • POAP — Manera amb què el POAP es fa extensiu a tot l'alumnat. — Participació i implicació del professorat en el POAP. — Participació en el procés d'elaboració del consell orientador.

19

— Integració curricular del POAP. — Línies d'actuació del POAP en relació amb les diferents etapes educatives i coherència

entre cursos i etapes. — Seguiment i avaluació del POAP. • Suport al procés d’ensenyament-aprenentatge — Participació del DO en el procés de diagnòstic i avaluació psicopedagògics de l'alumnat. — Acompanyament en el procés de transició del centre de primària al de secundària

(contactes amb el centre d'origen i amb l'equip sectorial corresponent). — Formulació de propostes sobre aspectes psicopedagògics a la CCP (mesures

extraordinàries, adaptacions curriculars, etc.). — Establiment de criteris i procediments d'avaluació. — Col·laborar en la planificació i aplicació d’adaptacions curriculars amb el professorat

d’àrea. — Adopció de mesures educatives adequades per a tot l'alumnat, de caire tant preventiu com

específic. • Grups específics (de diversificació, compensatòria…) — Descripció dels grups específics existents. — Pla d'activitats per desenvolupar. — Agents implicats. • Intervenció amb famílies — Descripció i anàlisi de les activitats i estratègies emprades per a la coordinació i

intervenció amb les famílies.

— Dificultats i/o elements facilitadors del treball de coordinació i intervenció amb famílies.

• Relació amb altres institucions, serveis, organitzacions…

— Descripció del tipus de relació mantinguda, així com de la causa que motiva aquest contacte. • Anàlisi del DO: valoració global i propostes de millora I. e. Tasques de l’alumnat en el DO (es recorda que a partir d’aquest punt, en cas de coincidència de més d’un/a alumne/a en pràctiques en el mateix centre, el document s’ha d’elaborar de manera individual) • Cal descriure i analitzar els aspectes següents:

— Els criteris d’assignació i selecció de les tasques assignades (agents implicats).

— Les activitats realitzades, agrupant-les per àmbits d’intervenció.

— El grup d’alumnes sobre el qual s’ha realitzat la intervenció psicopedagògica.

— El grau de satisfacció, quant a la quantitat i la varietat de les activitats realitzades en els

diferents àmbits.

20

— La significació de les tasques que l’alumna/e ha fet (nivell d’aprofitament, aprofundiment),

i per què.

— Motius pels quals l’alumna/e no ha pogut participar en determinades tasques, si ha estat el

cas, especificant quines han estat.

— Les activitats, si n’ha hagut de fer, que l’alumna/e considera que no són pròpies o bé

d’un/a psicopedagog/a o bé d’un/a alumne/a en pràctiques.

— El grau d’aplicabilitat dels continguts teòrics vists a la llicenciatura en la pràctica.

I.f. Valoració

• Tutora / tutor del centre: — Implicació permesa en els diferents àmbits: CCP, juntes d’avaluació, tutories, etc.

— Assessorament: atenció als dubtes, propostes o suggeriments presentats

— Seguiment del treball i pautes d’actuació ofertes

— Valora les qüestions més destacables de la feina de la tutora / del tutor i les que consideres

millorables.

• Tutora / tutor de la UIB: — Adequació del plantejament de les pràctiques

— Seguiment de les pràctiques desenvolupades al centre

— Reunions mantingudes durant les tutories

— Pautes per realitzar la memòria de pràctiques

— Valora les qüestions més destacables de la feina de la tutora / del tutor i les que consideres

millorables.

• Procés de pràctiques: — Nivell de satisfacció (expectatives assolides/ no assolides)

— Grau de dificultat i obstacles trobats per dur a terme les activitats proposades

— Distribució del temps per realitzar les pràctiques

— Adequació del centre de pràctiques respecte a la pràctica professional

— Valoració final de la feina realitzada

I.g. Referències i annexos

21

II. Memòria de pràctiques contextualitzada en un CENTRE ESPECÍFIC

II.a. Introducció

— Aquesta proposta per a l’elaboració de la memòria cal adaptar-la a la realitat de cada centre en concret, durant les reunions que es mantinguin amb el tutor o la tutora de la UIB.

— És important saber que els punts II.d i II.e (Tasques de l’alumnat en el centre específic, i Valoració) són els únics que no es poden fer conjuntament amb la companya / el company que comparteixi el mateix centre de pràctiques.

II.b. Dades identificatives del centre o servei Aquest primer apartat ha de ser una breu descripció de les dades identificatives del centre o servei on s'han fet les pràctiques: — Nom i adreça del centre. — Característiques de la zona. — Ofertes educatives (ordinàries i específiques) del centre. — Nombre de professorat i alumnes. Total de grups per estudis. — Horari del centre. — Aprofitament del centre en horari no escolar. — Valoració dels equipaments i espais físics del centre.

II.c. Anàlisi institucional En aquest punt, es tracta de reflexionar sobre els documents que hi ha al centre i el significat i la funció que tenen. Per això, després de recollir i revisar tots els documents, cal: — Fer una llista dels documents que hi ha al centre amb un sumari de cadascun. — A partir dels sumaris, valorar la presentació formal de cada document, anotant les

absències. — Elaborar una llista dels principis educatius que defineixen els plantejaments del centre. — Descriure de quina manera en aquests documents es planteja, directament o indirecta,

l’atenció a la diversitat o la interculturalitat. Valorar aquest plantejament. — Esbrinar com, quan i per què es va elaborar cada document i qui el va elaborar. — Esbrinar quina utilitat tenen els documents en la pràctica quotidiana i reflexionar-hi. • En aquest punt, es tracta de copsar i valorar alguns dels elements organitzatius del centre. Per això, caldrà respondre a aspectes com: — Composició de l’equip directiu: història, visió interna i externa. — Organització del claustre: departaments, seminaris..., reunions que mantenen aquestes

estructures, continguts, periodicitat i participació dels membres.

22

— Criteris organitzatius dels grups classe. — Organització i composició dels serveis que ofereix el centre (logopèdia, fisioteràpia…) — Relació amb famílies: descripció i anàlisi de les activitats i estratègies emprades per a la

coordinació i intervenció amb les famílies. — Relació amb altres institucions, serveis, organitzacions…: descripció del tipus de relació

mantinguda, així com de la causa que motiva aquest contacte. • Anàlisi institucional: valoració global i propostes de millora II.d. Tasques de l’alumnat en el centre específic (es recorda que a partir d’aquest punt, en cas de coincidència de més d’un/a alumne/a en pràctiques en el mateix centre, el document s’ha d’elaborar de manera individual) • Cal descriure i analitzar els aspectes següents:

— Els criteris d’assignació i selecció de les tasques assignades (agents implicats).

— Les activitats realitzades, agrupant-les per àmbits d’intervenció.

— El grup d’alumnes sobre el qual s’ha realitzat la intervenció psicopedagògica.

— El grau de satisfacció, quant a la quantitat i la varietat de les activitats realitzades en els

diferents àmbits.

— La significació de les tasques que l’alumna/e ha fet (nivell d’aprofitament, aprofundiment),

i per què.

— Les activitats, si n’ha hagut de fer, que l’alumna/e considera que no són pròpies o bé

d’un/a psicopedagog/a o bé d’un/a alumne/a en pràctiques.

— El grau d’aplicabilitat dels continguts teòrics vists a la llicenciatura en la pràctica.

II.e. Valoració • Tutora / tutor del centre:

— Implicació permesa en els diferents àmbits de l’organització del centre.

— Assessorament: atenció als dubtes, propostes o suggeriments presentats.

— Seguiment del treball i pautes d’actuació ofertes.

— Valora les qüestions més destacables de la feina de la tutora / del tutor i les que consideres

millorables.

• Tutora / tutor de la UIB: — Adequació del plantejament de les pràctiques.

— Seguiment de les pràctiques desenvolupades al centre.

— Reunions mantingudes durant les tutories .

— Pautes per realitzar la memòria de pràctiques.

23

— Valora les qüestions més destacables de la feina de la tutora / del tutor i les que consideres

millorables.

• Procés de pràctiques: — Nivell de satisfacció (expectatives assolides / no assolides).

— Grau de dificultat i obstacles trobats per dur a terme les activitats proposades.

— Distribució del temps per realitzar les pràctiques.

— Adequació del centre de pràctiques respecte a la pràctica professional.

— Valoració final de la feina realitzada.

II.f. Referències i annexos

24

III. Memòria de pràctiques contextualitzada en un EOEP (GENERAL, EAP)

III.a. Introducció

— Aquesta proposta per a l’elaboració de la memòria cal adaptar-la a la realitat de cada equip en concret, durant les reunions que es mantinguin amb el tutor o la tutora de la UIB.

— És important saber que els punts III.e i III.f (Tasques de l’alumnat a l’equip, i Valoració) són els únics que no es poden fer conjuntament amb la companya / el company que comparteixi el mateix centre de pràctiques.

III.b. Dades identificatives de l’equip psicopedagògic

• Aquest primer apartat ha de ser una breu descripció de les dades identificatives de l’equip on s'han fet les pràctiques:

— Nom i adreça de la seu de l’equip. — Característiques del sector. — Centres d’atenció i classificació dels centres. — Membres de l’equip, titulació i funcions. — Horari de treball als centres i horari de treball a la seu. — Valoració dels equipaments, recursos i espais físics de la seu.

III.c. Anàlisi institucional

• En aquest punt, es tracta de reflexionar sobre els documents que hi ha a l’equip i el significat i la funció que tenen. Per això, després de recollir i revisar tots els documents, cal:

— Fer una llista dels documents que hi ha a la seu amb un sumari de cadascun. — A partir dels sumaris, valorar la presentació formal de cada document, anotant les

absències. — Elaborar un llistat dels principis d’intervenció i actuació que defineixen els

plantejaments de l’equip. — Esbrinar com, quan i per què es va elaborar cada document i qui els va elaborar. — Esbrinar quina valoració i quin ús fan de cada document els distints membres de l’equip

i quina utilització en fan als centres. • En aquest punt, es tracta de copsar i valorar alguns dels elements organitzatius de l’equip. Per això, caldrà respondre a aspectes com:

— Organització de l’equip. — Clima, relacions personals i de treball en l'equip. Actituds vers la feina en grup. — Coordinació amb els centres de primària, amb altres equips sectorials, amb centres de

secundària, amb serveis socials, inspecció educativa i altres.

25

— Participació directa d’algun membre de l’equip en algun element de coordinació interna del centre (coordinacions de cicle, comissió pedagògica…).

• Anàlisi institucional: valoració global i propostes de millora

III.d. Anàlisi del funcionament de l’equip

— Descripció dels horaris: tasques de cada moment (atenció a famílies, a l'alumnat, al professorat, reunions, etc.) i anàlisi de la seva adequació.

— Funcions de suport especialitzat: • Col·laboració en els processos d’elaboració i revisió dels documents del centre en el qual s’intervé. • Atenció individualitzada a l’alumnat. • Coordinació amb el professorat tutor. • Relació amb les famílies.

— Funcions en relació al sector: • Avaluació psicopedagògica i dictamen d’escolarització. • Col·laboració amb altres instàncies educatives. • Elaboració i difusió de material psicopedagògic i d’experiències.

— Línies prioritàries d'actuació . • Anàlisi del funcionament de l’equip: valoració global i propostes de millora

III.e. Tasques de l’alumnat a l’equip (es recorda que a partir d’aquest punt, en cas de

coincidència de més d’un/a alumne/a en pràctiques en el mateix equip, el document s’ha

d’elaborar de manera individual)

Cal descriure i analitzar els aspectes següents:

— Els criteris d’assignació i selecció de les tasques assignades (agents implicats).

— Les activitats realitzades, agrupant-les per àmbits d’intervenció.

— El grup d’alumnes, professorat i tutores / tutors del centre sobre el qual s’ha realitzat la

intervenció psicopedagògica.

— El grau de satisfacció, quant a la quantitat i la varietat de les activitats realitzades en els

diferents àmbits.

— La significació de les tasques que l’alumna/e ha fet (nivell d’aprofitament,

aprofundiment), i per què.

— Motius pels quals l’alumna/e no ha pogut participar en determinades tasques, si ha estat

el cas, especificant quines han estat.

26

— Les activitats, si n’ha hagut de fer, que l’alumna/e considera que no són pròpies bé

d’un/a psicopedagog/a, bé d’un/a alumne/a en pràctiques.

— El grau d’aplicabilitat dels continguts teòrics vists a la llicenciatura en la pràctica.

III.f. Valoració

• Tutora / tutor de l’equip: — Integració de l’alumna/e amb la resta de membres de l’equip i altres docents del centre.

— Implicació permesa en els diferents àmbits.

— Assessorament: atenció als dubtes, propostes o suggeriments presentats.

— Seguiment del treball i pautes d’actuació ofertes.

— Valora les qüestions més destacables de la feina de la tutora / del tutor i les que

consideres millorables.

• Tutora / tutor de la UIB: — Adequació del plantejament de les pràctiques.

— Seguiment de les pràctiques desenvolupades a l’equip.

— Pautes per realitzar la memòria de pràctiques.

— Valora les qüestions més destacables de la feina de la tutora / del tutor i les que

consideres millorables.

• Procés de pràctiques:

— Nivell de satisfacció (expectatives assolides / no assolides).

— Treball en equip: adaptació a la dinàmica de l’equip i implicació en les activitats que es

duen a terme.

— Grau de dificultat i obstacles trobats per dur a terme les activitats proposades.

— Distribució del temps per realitzar les pràctiques.

— Adequació del centre de pràctiques respecte a la pràctica professional.

— Valoració final de la feina realitzada.

III.g. Referències i annexos

27

IV. Memòria de pràctiques contextualitzada en ALTRES CENTRES PÚBLICS O

PRIVATS (àmbit MUNICIPAL, LABORAL, SOCIAL, etc.)

— Donada la diversitat de centres de pràctiques, la proposta per a l’elaboració de la memòria cal adaptar-la a la realitat de cada centre, programa o institució en concret, durant les reunions que es mantinguin amb el tutor o la tutora de la UIB, i d’acord a les indicacions de la Comissió de la Pràctica.

— En la planificació dels apartats de la memòria es respectarà al màxim l’estructura dels guions presentats en els blocs I-III per a la seva realització en distints àmbits de pràctiques. Això és, a grans trets, respondre al següent guió:

— IV. a. Dades identificatives del centre o servei. — IV. b. Anàlisi institucional:

— Reflexionar sobre el documents del centre, el significat i la funció que tenen.

— Copsar i valorar els elements organitzatius del centre. — Conèixer i analitzar la relació amb altres serveis, institucions,

organitzacions… — Fer-ne una valoració global i propostes de millora.

— IV. c. Tasques de l’alumnat en el centre. Cal descriure i analitzar aspectes com els següents:

— Els criteris d’assignació i selecció de les tasques assignades (agents implicats).

— Les activitats realitzades, agrupant-les per àmbits d’intervenció. — El grup de destinataris sobre el qual s’ha realitzat la intervenció

psicopedagògica. — El grau de satisfacció, quant a la quantitat i la varietat de les

activitats realitzades en els diferents àmbits. — La significació de les tasques que l’alumna/e ha fet (nivell

d’aprofitament, aprofundiment), i per què. — Motius pels quals l’alumna/e no ha pogut participar en

determinades tasques, si ha estat el cas, especificant quines han estat.

— Les activitats, si n’ha hagut de fer, que l’alumna/e considera que no són pròpies bé d’un/a psicopedagog/a, bé d’un/a alumne/a en pràctiques.

— El grau d’aplicabilitat dels continguts teòrics vists a la llicenciatura en la pràctica.

— IV. d. Valoració: — Tutora / tutor del centre:

28

— Integració de l’alumna/e amb la resta de membres del centre.

— Implicació permesa en els diferents àmbits. — Assessorament: atenció als dubtes, propostes o

suggeriments presentats. — Seguiment del treball i pautes d’actuació ofertes. — Valoració de les qüestions més destacables de la feina de

la tutora / del tutor i les que consideres millorables — Tutora / tutor de la UIB:

— Adequació del plantejament de les pràctiques. — Seguiment de les pràctiques desenvolupades en el centre. — Pautes per realitzar la memòria de pràctiques. — Valoració de les qüestions més destacables de la feina de

la tutora / del tutor i les que consideres millorables. — Procés de pràctiques:

— Nivell de satisfacció (expectatives assolides / no assolides).

— Treball en equip: adaptació a la dinàmica del centre i implicació en les activitats que es duen a terme.

— Grau de dificultat i obstacles trobats per dur a terme les activitats proposades.

— Distribució del temps per realitzar les pràctiques. — Adequació del centre de pràctiques respecte a la pràctica

professional. — Valoració final de la feina realitzada.

— IV. e. Referències i annexos

29

Calendari de realització

Durada

La Pràctica es durà a terme de forma concentrada durant el periode que abraça:

• Del dia 18 de febrer al dia 7 de juny aproximadament.

• En el cas de pràctiques a l’estiu, el periode d’aquestes s’acordarà amb l’entitat

receptora de l’alumnat en pràctiques.

• La durada és de 180 hores, repartides al llarg del periode indicat.

• En funció de l’horari del centre, la correspondència pot ser d’unes 14 hores de

pràctiques setmanals, les quals poden suposar 2-3 dies de pràctiques per setmana.

Necessariament això s’haurà de concretar en cada cas, i més especialment en els casos

on l’alumnat realitzi les pràctiques durant l’estiu.

Sessió d’avaluació conjunta i final de la pràctica II de Psicopedagogia

El 19 de juny de 2013 es realitzarà una sessió grupal de valoració del periode de pràctiques. En el seu moment es podrà acordar una sessió equivalent per a l’alumnat que realitzi les pràctiques durant l’estiu. L’objecte serà el de comentar i aportar en el grup l’experiència viscuda durant l’estada en el centre de pràctiques. La sessió grupal hauria de centrar-se en les següents temàtiques:

— Funcions desenvolupades per part de l’alumne/a en pràctiques. — Dificultats, problemàtiques sorgides durant el periode de pràctiques. — Estratègies, solucions adoptades. — Comentaris i aspectes propis de l’elaboració de la memòria de pràctiques. — Grau de satisfacció.

Aquestes sessions seran d’assistència obligatòria, i comptaran tant amb la intervenció de l’alumnat matriculat a la Pràctica II de Psicopedagogia, com dels membres de la comissió de pràctiques que han desenvolupat funcions de tutor/a. El dia 19 de setembre de 2013 es realitzarà la sessió grupal de valoració del periode de pràctiques per l’alumnat que no s’ha presentat el mes de juny

Data màxima de lliurament de la memòria (improrrogable)

Dia 17 de juny de 2013 (primera convocatòria).

Dia 12 de setembre de 2013 (segona convocatòria).

30

L'alumna/e que no presenti la memòria en aquests terminis haurà de repetir el període de

pràctiques.

31

Avaluació

L’avaluació vol constatar en quina mesura han estat assolits els objectius proposats per

l’alumnat que ha realitzat les pràctiques.

La funció d’avaluar és pròpia de la tutora / el tutor del centre o servei i de la tutora / el tutor

de la Universitat: hauran de realitzar una avaluació formativa i sumatòria individualitzada de

cada alumna/e de pràctiques en la qual es considerarà l’autovaloració de l’alumna/e.

1. Informe de la tutora / el tutor del centre o servei

Tothom sap la dificultat que comporta l'avaluació qualitativa i el fet de poder establir uns

criteris objectius. La fitxa d’avaluació que proposam vol assumir aquest repte i, a la vegada,

facilitar la tasca avaluadora de la tutora / el tutor.

Vegeu el full d’avaluació de la tutora / el tutor del centre o servei (fitxa 1).

2. Informe de la tutora / el tutor de la Universitat

En l’avaluació caldria tenir molt present la interrelació que s’estableix entre l’experiència

pràctica de l’alumna/e al centre o servei i la participació activa en les sessions de tutoratge.

Els factors que s’haurien de valorar prioritàriament són:

— L’anàlisi crítica constructiva de la institució on es fa el període de pràctiques.

— La participació en tasques de planificació i elaboració de materials.

— La capacitat reflexiva sobre el procés realitzat.

— Els factors valorats per la tutora / el tutor del centre o servei.

— El nivell de compliment del pla de pràctiques, consensuat prèviament pel professorat

tutor.

Vegeu el full d'avaluació del professorat tutor de la Universitat (fitxa 2).

3. Memòria de pràctiques

L'alumna/e ha de fer la memòria de pràctiques, que ha d'entregar durant el període establert,

d’acord amb el guió orientatiu. Dins la memòria de pràctiques, l’alumnat pot incloure una

autoavaluació de les seves pràctiques (fitxa 3)

L’alumnat ha d’intervenir en el seu propi procés d’avaluació mitjançant l’autoavaluació. Per

això, caldrà la valoració pròpia de l’alumna/e en els aspectes següents:

32

— L’aprenentatge adquirit durant tot el procés de la realització de les pràctiques.

— L’actitud, la participació, les tasques desenvolupades i el grau de compromís o

implicació durant el període de pràctiques.

— L’esforç personal realitzat.

Aspectes que cal tenir en compte:

— Activitats dutes a terme proposades al pla de pràctiques.

— Activitats dutes a terme per pròpia iniciativa.

— La relació amb els usuaris del centre o servei.

— La col·laboració i comunicació amb el professorat tutor.

— La participació en les diferents reunions del centre o servei.

— L’actitud general.

— Els aspectes positius per destacar.

— Els aspectes que caldria millorar.

— La valoració quantitativa final.

4. Criteris per avaluar la memòria

— Compliment del pla de pràctiques.

— Valoració del treball realitzat i dels aprenentatges assumits.

— Capacitat de síntesi de l'alumna/e.

— Claredat i coherència en l'exposició.

— Capacitat d'argumentació de les idees exposades.

— Capacitat reflexiva sobre el procés realitzat i dels aprenentatges assumits.

5. L’avaluació: els participants i la seva proporció indicativa

L’alumnat ha de ser avaluat conjuntament pel professorat tutor. Les dades de l’avaluació es

concretaran en els punts següents:

— L’informe de la tutora / el tutor de la Universitat: 25 per cent. La tutora / el tutor de

la Universitat comprovarà l’aprofitament de l’alumna/e mitjançant:

33

• Les reunions i entrevistes realitzades durant el procés de pràctiques.

• Les visites al centre de pràctiques i l’observació de la intervenció o

implicació de l’alumna/e en la dinàmica del centre.

• El diàleg amb la tutora / el tutor del centre i l’alumna/e.

— L’informe de la tutora / el tutor del centre o servei: 25 per cent, que comprèn els

aspectes recollits a la pauta d’avaluació que s’adjunta.

— La memòria de pràctiques: 40 per cent.

— L’assistència i participació en les sessions d’avaluació conjunta i final de la pràctica

II: 10 per cent. A més de l’assistència i participació en aquestes sessions, es valorarà

també la qualitat de l’exposició.

34

Fitxes de la Pràctica

35

FITXA 1

AVALUACIÓ DEL PROFESSORAT TUTOR DEL CENTRE O SERVEI

Pràctica II de Psicopedagogia

Dades d’identificació de l’alumna/e núm. 1

Primer cognom Segon cognom

Nom Telèfon Dades d’identificació de la tutora / del tutor del centre o servei

Primer cognom Segon cognom Nom Telèfon Posau un cercle al nombre que més correspongui al grau que ha assolit l’alumna/e: 1: Gens adequat / Quasi mai / Actitud passiva / Necessita l’ajut continu / Molt poc esforç 2: Poc adequat / Poques vegades / Actitud indiferent / Poc esforç 3: Adequat / Quasi sempre / Actitud positiva / Bastant d’esforç 4: Molt adequat / Sempre / Actitud molt positiva / Molt d’esforç 1. Responsabilitat i participació . Assistència a les reunions i activitats programades 1 2 3 4 . Puntualitat 1 2 3 4 . Actitud durant la seva estada al centre o servei 1 2 3 4 . Adaptació i cooperació amb els altres membres 1 2 3 4 . Expressió de la seva opinió en grup 1 2 3 4 . Discreció en les seves intervencions 1 2 3 4 . Responsabilitat en el compliment dels acords presos 1 2 3 4

2. Eficiència professional . Mostra processos d’anàlisi en relació a les activitats que desenvolupa 1 2 3 4 . Mostra processos de reflexió en relació a les dificultats trobades 1 2 3 4

36

. Mostra processos de relació entre el que ha après a la Universitat amb el que aprèn al centre o servei 1 2 3 4 . Té iniciatives, fa propostes 1 2 3 4 . Planifica les activitats que ha d’anar fent 1 2 3 4 . Utilitza eines o instruments metodològics 1 2 3 4 . Confecciona materials adients 1 2 3 4 . Desenvolupa les activitats establertes al pla de treball 1 2 3 4 3. Valoració de les tasques del pla de treball 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ...

37

4. Altres observacions sobre les habilitats i/o actituds de l’alumna/e 5. Aspectes positius que cal destacar

6. Aspectes que cal millorar 7. Qualificació:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

38

FITXA 2

AVALUACIÓ DEL PROFESSORAT TUTOR DE LA UNIVERSITAT

Pràctica II de Psicopedagogia

Dades d’identificació de l’alumna/e

Primer cognom Segon cognom

Nom Telèfon Dades del centre o servei: ………………………………………………………………… Professora tutora / professor tutor del centre o servei: …………………………………… 1. Impressions i informes respecte al centre o servei: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 2. Impressions i informes respecte a la tutora / el tutor: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Posau un cercle al nombre que més correspongui al grau que ha assolit l’alumna/e: 1: Gens adequat / Quasi mai / Actitud passiva / Necessita l’ajut continu / Molt poc esforç 2: Poc adequat / Poques vegades / Actitud indiferent / Poc esforç 3: Adequat / Quasi sempre / Actitud positiva / Bastant d’esforç 4: Molt adequat / Sempre / Actitud molt positiva / Molt d’esforç 3. Impressions i informes respecte a l'alumna/e: — Responsabilitat i participació . Assistència i puntualitat a les reunions de tutoria 1 2 3 4 . Actitud durant les reunions 1 2 3 4 . Responsabilitat en el compliment dels acords presos 1 2 3 4

39

— Capacitat d’anàlisi i reflexió . Té un judici crític de les activitats que desenvolupa 1 2 3 4 . Analitza les dificultats trobades 1 2 3 4 . Té iniciatives, fa propostes 1 2 3 4 . Planifica les activitats que ha d’anar fent 1 2 3 4 . Desenvolupa les activitats establertes al pla de treball 1 2 3 4 . Relaciona el que ha après a la Universitat amb el que aprèn al centre o servei 1 2 3 4 4. Orientacions donades a l’alumna/e durant l’estada al centre o servei

5. Aspectes positius que cal destacar

6. Aspectes que cal millorar

7. Qualificació Informe del professorat tutor de la Universitat (25 per cent) ............... Informe del professorat tutor del centre o servei (25 per cent) ............... La memòria de pràctiques (40 per cent) .............. L’assistència i participació en la sessió d’avaluació

conjunta i final de la pràctica II: (10%) .............. Nota final ...............

40

FITXA 3

AUTOAVALUACIÓ Pràctica II de Psicopedagogia

(contemplada de manera informativa dins la Memòria)

Dades d’identificació de l’alumna/e

Primer cognom Segon cognom

Nom Telèfon Dades del centre o servei: ………………………………………………………………… Professora tutora / professor tutor del centre o servei: …………………………………… Posa un cercle al nombre que més correspongui al grau que consideres haver assolit: 1: Gens adequat / Quasi mai / Actitud passiva / Necessitat d’ajut continu / Molt poc esforç 2: Poc adequat / Poques vegades / Actitud indiferent / Poc esforç 3: Adequat / Quasi sempre / Actitud positiva / Bastant d’esforç 4: Molt adequat / Sempre / Actitud molt positiva / Molt d’esforç 1. Coneixement del centre o servei . Quin coneixement tenc del centre o servei (característiques, organització i funcionament)? 1 2 3 4 . Quin coneixement tenc dels àmbits d’intervenció existents al centre o servei? 1 2 3 4 . Quin coneixement tenc de les funcions de la psicopedagoga / del psicopedagog al centre o servei? 1 2 3 4 . Quin coneixement tenc de les persones que hi treballen? 1 2 3 4 . Quin coneixement tenc dels documents existents? 1 2 3 4 2. Autonomia i responsabilitat . He assistit de forma regular i puntualment al centre o servei? 1 2 3 4 . Com consider que són les decisions que he pres sobre la meva pràctica? 1 2 3 4

41

. He reflexionat sobre les meves accions? 1 2 3 4 . Com m’he implicat en les activitats del centre o servei? 1 2 3 4 . En quina mesura he respectat l’activitat, el ritme i les normes del centre o servei? 1 2 3 4 . Què he fet per aclarir els meus dubtes professionals? …………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 3. Activitat professional . Com han estat les relacions que he establert? 1 2 3 4 . Com ha estat el meu treball en equip? 1 2 3 4 . Com ha estat la meva participació en la planificació, realització i avaluació de les activitats proposades? 1 2 3 4 . He fet algunes activitats per pròpia iniciativa? 1 2 3 4 . He avaluat les activitats que he fet? 1 2 3 4 . He ajustat el meu treball als objectius marcats? 1 2 3 4 . He reaccionat i tingut recursos davant situacions imprevistes? 1 2 3 4 4. Participació a les reunions de tutorització . Quina ha estat la meva actitud durant les reunions amb el professorat tutor del centre o servei? 1 2 3 4 . I amb el de la Universitat? 1 2 3 4 . He estat responsable en el compliment dels acords presos amb el professorat tutor del centre o servei? 1 2 3 4 . I amb el de la Universitat? 1 2 3 4 . Ha resultat positiva la preparació de l’exposició en la sessió d’avaluació conjunta i final de la pràctica? 1 2 3 4

42

5. Capacitat d’anàlisi i reflexió . He revisat els criteris i l’evolució del meu propi treball? 1 2 3 4 . He exercit un judici crític amb la feina que he fet? 1 2 3 4 . He relacionat el que he après a la Universitat amb el que he après al centre o servei? 1 2 3 4 6. Valoració final de la meva actuació a les pràctiques . Aspectes positius que he de destacar . Aspectes que cal que millori . Autoqualificació 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

43