校本評核課業評核表格：習作七 - 創業計劃書

7A) 創業計劃書 (佔習作 65%)

組別編號 考核日期

分數

評核準則 (65%)

知識應用 (15%) 搜集資料 (20%) 分析技巧 (20%) 報告結構 (10%)

商業模式

(10%)

資料搜集

(5%)

準確性

(10%)

應用性

(10%)

研究分析

(10%)

資料分析

(10%)

內容組織

(5%)

流暢度

(5%)

4(優異) (13-16)

所提出的商業模式非常切

實可行。

所描述的商業模式非常清

晰。

非常全面的資料搜集。

非常詳盡的資料來源。

內容表達完全準確恰當，

罕見錯誤觀念或無關的資

訊。

所有的論點清晰，並輔以

足夠及適當的支持理據。

善用恰當的圖表、繪圖、

曲線圖、表格等去表達意

念。

能提供非常足夠的資料來

支持所提出的論點。

能非常全面地評估及分析

公司所面對的競爭情況。

能非常全面地評估及分析

公司所面對的機遇。

能非常清晰地進行資料分

析。

能非常邏輯地歸納出有意

義的結論。

報告結構嚴謹，有條理，

容易理解。

思維組織段落分明，連貫

有序，並能清楚展示思維

的發展。

意念表達非常暢順

。

邏輯發展非常合理

。

3(良好) (9-12)

所提出的商業模式切實可

行。

所描述的商業模式清晰。

全面的資料搜集。

詳盡的資料來源。

內容表達頗為準確恰當，

偶爾出現錯誤觀念或無關

的資訊。

大部分論點清晰，並輔以

適當的支持理據。

運用圖表、繪圖、曲線圖

、表格等去表達意念。

能提供足夠的資料來支持

所提出的論點。

能全面地評估及分析公司

所面對的競爭情況。

能全面地評估及分析公司

所面對的機遇。

能清晰地進行資料分析。

能邏輯地歸納出有意義的

結論。

報告結構完整，容易理解

。

思維組織有連貫性，亦能

展示部分的思維發展。

意念表達暢順。

邏輯發展合理。

2(尚可) (5-8)

所提出的商業模式未必可

行。

所描述的商業模式含糊。

一般的資料搜集。

不詳盡的資料來源。

內容表達欠清晰準確，常

見錯誤觀念或無關的資訊

出現。

嘗試運用理據去支持論點

。

甚少運用圖表、繪圖、曲

線圖、表格等去表達意念

。

只能提供片面的資料來支

持所提出的論點。

能簡略地評估及分析公司

所面對的競爭情況或機遇

。

能簡略地評估及分析公司

所面對的機遇。

含糊地進行資料分析。

含糊地歸納出有意義的結

論。

報告結構一般，尚可理解

。

學生嘗試組織思維。

意念表達一般。

邏輯發展尚可。

1(有待改進) (1-4)

所提出的商業模式不可行

。

所描述的商業模式不清晰

。

不全面的資料搜集。

欠缺資料來源。

內容表達含糊不清，全為

錯誤觀念或無關的資訊。

論點欠缺任何理據。

沒有運用圖表、繪圖、曲

線圖、

表格等去表達意念。

不能提供足夠的資料來支

持所提出的論點。

不能全面地評估及分析公

司所面對的競爭情況。

不能全面地評估及分析公

司所面對的機遇。

未能清晰地進行資料分析

。

未能邏輯地歸納出有意義

的結論。

報告結構欠條理，令人難

於理解。

思維缺乏組織及中心。

意念表達不暢順。

邏輯發展不合理。

總分: (共65分) 評語/ 說明:

(若學生課業未能達到評核準則的最低要求，教師可考慮在該範疇給予學生零分。)

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校本評核課業評核表格：習作七 - 創業計劃書

7B1) 小組互評 (佔習作 5%)

小組組員互評表

指示：在本次的習作中，嘗試誠實地及客觀地評估在你的小組內其他組員的表現，

請在適當的問題中圈出合適的回應，並在適當的問題中圈出 1、2、3、4或 5其

中一個數字，1代表最差而 5代表最好。

評估者姓名：_______________________ 日期：_____________

組員 1姓名：__________________________

1. 這位組員有沒有完成他／她在小組內指定的任務？ 有 ／ 沒有

2. 對於他／她在習作中不同方面的表現，請圈出適當的數字。

個人工作質素： 1 ／ 2 ／ 3 ／ 4 ／ 5

適時完成任務： 1 ／ 2 ／ 3 ／ 4 ／ 5

任務準確程度： 1 ／ 2 ／ 3 ／ 4 ／ 5

組員整體表現： 1 ／ 2 ／ 3 ／ 4 ／ 5

3. 你會不會再度和他／她合作？ 會 ／ 不會

原因：

組員 2姓名: __________________________

1. 這位組員有沒有完成他／她在小組內指定的任務？ 有 ／ 沒有

2. 對於他／她的在習作中不同方面的表現，請圈出適當的數字。

個人工作質素： 1 ／ 2 ／ 3 ／ 4 ／ 5

適時完成任務： 1 ／ 2 ／ 3 ／ 4 ／ 5

任務準確程度： 1 ／ 2 ／ 3 ／ 4 ／ 5

組員整體表現： 1 ／ 2 ／ 3 ／ 4 ／ 5

3. 你會不會再度和他／她合作？ 會 ／ 不會

原因：

!PL !ssessment 7 小組互評表

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組員 3姓名: __________________________

1. 這位組員有沒有完成他／她在小組內指定的任務？ 有 ／ 沒有

2. 對於他／她的在習作中不同方面的表現，請圈出適當的數字。

個人工作質素： 1 ／ 2 ／ 3 ／ 4 ／ 5

適時完成任務： 1 ／ 2 ／ 3 ／ 4 ／ 5

任務準確程度： 1 ／ 2 ／ 3 ／ 4 ／ 5

組員整體表現： 1 ／ 2 ／ 3 ／ 4 ／ 5

3. 你會不會再度和他／她合作？ 會 ／ 不會

原因：

組員 4姓名: __________________________

1. 這位組員有沒有完成他／她在小組內指定的任務？ 有 ／ 沒有

2. 對於他／她的在習作中不同方面的表現，請圈出適當的數字。

個人工作質素： 1 ／ 2 ／ 3 ／ 4 ／ 5

適時完成任務： 1 ／ 2 ／ 3 ／ 4 ／ 5

任務準確程度： 1 ／ 2 ／ 3 ／ 4 ／ 5

組員整體表現： 1 ／ 2 ／ 3 ／ 4 ／ 5

3. 你會不會再度和他／她合作？ 會 ／ 不會

原因：

組員 5姓名: __________________________

1. 這位組員有沒有完成他／她在小組內指定的任務？ 有 ／ 沒有

2. 對於他／她的在習作中不同方面的表現，請圈出適當的數字。

個人工作質素： 1 ／ 2 ／ 3 ／ 4 ／ 5

適時完成任務： 1 ／ 2 ／ 3 ／ 4 ／ 5

任務準確程度： 1 ／ 2 ／ 3 ／ 4 ／ 5

組員整體表現： 1 ／ 2 ／ 3 ／ 4 ／ 5

3. 你會不會再度和他／她合作？ 會 ／ 不會

原因：

!PL !ssessment 7 小組互評表

校本評核課業評核表格：習作七 - 創業計劃書

7B2) 口頭匯報 (佔習作 20%)

學生姓名 考核日期

分數

評核準則 (20%)

知識應用

(5%)

內容組織

(6%)

傳意技巧

(6%)

回應提問

(3%)

4(優異) (13 - 16)

非常全面及準確的知識應

用。

非常詳盡的資料來源。

報告結構嚴謹，有條理，容易理解。

思維組織段落分明，連貫有序，並能

清楚展示思維的發展。

說話速度及音量適中，口頭演示

表達清晰，並輔以多元化的傳意

技巧，如發問語調之提升、重點

強調及恰當的身體語言。

能提供非常準確的資料及適切的

回應。

3(良好) (9 - 12)

全面及正確的知識應用。

詳盡的資料來源。

報告結構完整，容易理解。

思維組織有連貫性，亦能展示部分的

思維發展。

語調、音量及說話速度整體上恰

當，並輔以一些身體語言(例如

：眼神接觸)以利信息傳遞。

能提供正確資料及適當的回應。

2(尚可) (5 - 8)

一般的知識應用。

不詳盡的資料來源。

報告結構一般，尚可理解。

學生嘗試組織思維。

語調、音量及說話速度尚算恰當

，但其他有利傳意的技巧則較為

少見或欠奉。

能提供一般的資料及回應。

1(有待改進) (1 - 4)

不全面及不準確的知識應

用。

欠缺資料來源。

報告結構欠條理，令人難於理解。

思維缺乏組織及中心。

差劣的傳意技巧令人難以理解口

頭演示的內容，無關的身體動作

亦影響了聽眾的聚焦。

未能提供資料及回應。

總分: (共20分) 評語/ 說明:

(若學生課業未能達到評核準則的最低要求，教師可考慮在該範疇給予學生零分。)

1

校本評核課業評核表格：習作七 - 創業計劃書

7B3) 組員創業反思 (佔習作 10%)

學生姓名: ________________ 考核日期: ________________

分數 評核準則

清晰 (20%)

適切性 (20%)

分析 (20%)

跨學科聯係 (20%)

自我批判 (20%)

4 (優異)

(13 – 16)

語言清晰及有表達能力。 讀者能抽像地理解描述的情景。 抽像概念解釋清楚。 概念解釋令非業內人仕也認為有意義。

反思的學習經驗十分切 題 及 對 學 員 有 意義。 反思亦回應課程學習目標。

反思由基本描述過去經驗提升至分析這些經驗怎樣幫助學員了解自我、他人或課程中的概念。

反思清晰顯示與其他學科的經驗及資料。 亦顯示過去的經驗及個人目標。

反 思 顯 示 學 員 有 能 力自我質詢偏見、前設、類同或假設。 從 而 訂 定 新 的 思 維 方法。

3 (良好)

(9 – 12)

語言使用及表達上有少量及輕微錯誤。

反思的學習經驗大部份切題及對學員有意義。 反思亦能大部份回應課程學習目標。

反思顯示學員試圖分析學習經驗。 但有些分析欠深度。

反思大部份能顯示與其他學科的經驗及資料。 亦能顯示過去的經驗及個人目標。

反 思 顯 示 學 員 有 能 力自我質詢偏見、前設、類同或假設。

2 (尚可)

(5 – 8)

語言使用及表達上有很多及嚴重的錯誤。

學 員 嘗 試 表 現 適 切性，但並不清晰。

學員試圖運用學習經驗了解自我、他人或課程中的概念。 但有些分析欠深度。

反思只有少量或沒有顯示與 其 他 學 科 的 經 驗 及 資料。 亦未能顯示過去的經驗及個人目標。

反 思 顯 示 學 員 有 試 圖自我質詢。 但未能對偏見、前設、類同或假設等醒覺。

1 (有待改進)

(1 – 4)

語言使用及表達上不清及混亂嚴重的錯誤。 抽像概念沒有討論或有錯誤。

反思的學習經驗不切題。 反思亦不能回應課程學習目標。

反思只是基本地描述過去學習經驗。

反思沒有顯示與其他學科的經驗及資料。

反 思 顯 示 學 員 沒 有 自我批判。

總分: 分 (共 10分) 評語/ 說明:

(若學生課業未能達到評核準則的最低要求，教師可考慮在該範疇給予學生零分。 )