2018 yılı mahallî hizmetiçi eğitim planı · ise en az 40 soruluk son test ve uygulama...

T.C.KÜÇÜKÇEKMECE KAYMAKAMLIĞI

2018 YılıMahallî Hizmetiçi Eğitim Planı

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

İÇİNDEKİLER 1) Orff-Schulwerk Yaklaşımıyla Müzik-Hareket Eğitimi Kursu ... 7 2) Zeka Oyunları 1 Kursu ......................................................... 10 3) ÖRAV- Akademik Liderlik Semineri ..................................... 13 4) Okçuluk Kursu ..................................................................... 16 5) Beden Dili ve İletişim Teknikleri Kursu ................................. 20 6) Diksiyon ve Güzel Konuşma Kursu ..................................... 24 7) Beyin ve Hafıza Geliştirme Kursu ....................................... 26 8) Çatışma ve Stres Yönetimi Kursu ....................................... 30 9) Öfke Yönetimi Kursu ........................................................... 33 10) Satranç Kursu ................................................................... 36 11) Çocuk Psikolojisi Kursu (5-11 Yaş) ................................... 39 12) Eğitimde Drama Teknikleri Kursu ...................................... 43 13) Kur’an-ı Kerim Okuma Kursu ............................................ 46 14) Aile Eğitimi Programı (0-18 Yaş) Kursu ........................... 49 15) Çözüm Odaklı İletişim (Anaokulu, İlkokul, Ortaokul Lise)

Semineri ............................................................................. 53 16) Ailenin Çocuk Üzerindeki Olumsuz Etkilerini Önleme

Kursu ................................................................................. 55 17) Yaşam Becerileri Kursu ..................................................... 58 18) Türk İşaret Dili Kursu ......................................................... 63 19) Aile Danışmanlığı Farkındalık Kursu ................................. 67 20) Akran Zorbalığını Önleme Kursu ....................................... 71 21) Oyun ve Fiziki Etkinlikler Kursu ......................................... 74 22) AB Projeleri Hazırlama Teknikleri Kursu ........................... 77 23) Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu/Özel Öğrenme

Güçlüğü (DEHB/ÖÖG) Olan Çocuklara Yönelik Farkındalık Geliştirme Kursu ................................................................ 80

24) Liderlik Kursu .................................................................... 83 25) Osmanlı Türkçesi (Temel Seviye) Kursu .......................... 87 26) Geleneksel Sanatlar (Hat) Kursu ...................................... 90 27) Geleneksel Sanatlar (Ebru) Kursu .................................... 96 28) Zihinsel Yetersizliği Olan Öğrencilerin Eğitiminde Özel

Eğitim Uygulamaları Kursu ................................................ 99 29) Anlayarak Hızlı Okuma Teknikleri Kursu ......................... 102 30) Çocuk İhmal ve İstismarı Kursu ...................................... 107

TEŞEKKÜR...

Komisyon üyesi olarak planlama aşamasında bizlere yardımcı olan;

Halkalı Cumhuriyet İlkokulu Müdürü Sn. Ufuk BALCI'ya

Küçükçekmece Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi Müdürü

Sayın Selamettin TUNÇ'a

Şehit Mehmet Güder Anadolu İmam Hatip Lisesi Müdürü

Sayın Beklan Emre ÖZDEMİR'e

Gelincik Anaokulu Müdiresi

Sayın Hatice İMRENK DEMİROĞLU'na

İTO Kanarya İlkokulu MüdürüSayın Abdullah Erhan YÜCEL'e

Kitapçığın basıma hazırlanmasında emeği geçen;

Sayın Özer ATASAYAR'a ve

Sayın Cevdet ÇALIŞKAN'a

TEŞEKKÜRLERİMİ SUNARIM.

Necati TEKBAŞİlçe Milli Eğitim Şube Müdürü

HİZMETİÇİ EĞİTİM

İlçemizde hizmetiçi eğitim çalışmaları her geçen yıl kemiyet ve keyfiyet bakımından artarak devam ediyor. Yapılan çalışmaların eğitime etkili bir şekilde yansıması çalışma heyecanımızı arttırıyor.

Eğitim hayat boyu devam eden bir süreçtir. Karşılaşılan yeni durumlar, yenilenen ve değişen mevzuatlar, teknolojik gelişmeler, eğitimi bir ihtiyaç olmaktan öteye zorunluluk olarak karşımıza çıkarır. Sürekli değişen ve gelişen hayatta eğitimden uzak kalmak önce durağanlığa, ardından yetersizliğe dolayısıyla da başarısızlığa sebep olacaktır. Bu kapsamda, bilimsel ve teknolojik gelişmelerin düzenli olarak analizinin yapılması ve geleceği öngören çalışmaların gerçekleştirilmesi oldukça faydalıdır.

Yenilenen bilgi ve gelişen teknolojiyi etkili kullanmak için de öğretmenlerimizin de istekleri ve ihtiyaçları dikkate alınarak kapsamlı bir “Hizmetiçi Eğitim Programı” hazırladık. Programın hazırlanmasında emeği geçen başta Şube Müdürümüz Necati TEKBAŞ olmak üzere tüm katkı sağlayanlara teşekkür ediyorum.

“Hizmetiçi Eğitim Programı’nın” öğretmenlerimiz için verimli ve hayırlı olmasını diliyorum.

Başarının hepimizin olması dileğiyle…

Cemal YILMAZ İlçe Milli Eğitim Müdürü

7T.C.

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü

Mesleki Gelişim Programı

ALAN ALT ALAN KODUÇocuk Gelişimi Okul Öncesi 2.02.02.02.013

1. ETKİNLİĞİN ADI

Orff-Schulwerk Yaklaşımıyla Müzik-Hareket Eğitimi Kursu

2. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI

Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan her kursiyer;Orff-Schulwerk Yaklaşımıyla ilgili tarihsel süreci bilir. • Büyük ve küçük kasların motor gelişimi ile ilgili kavramları bilir,

kendi bedeni üzerinde uygular.• Beden seslerini kullanır, ritme dayalı uygulamaları yapar.• Mekân kullanma çalışmalarını yaratıcı dansla bütünleştirir,

uygular.• Ritm çalgılarını kullanır, bedenle ilişkilendirir, ses-hareket olarak

uygular.• Katılımcılar doğaçlama çalışmalarını görselleştirir ve değerlendirir.

3. ETKİNLİĞİN SÜRESİ

Etkinliğin süresi 7 saat teorik 23 saat uygulamalı olmak üzere 30 ders saatidir.

4. ETKİNLİĞİN HEDEF KİTLESİ

Bakanlığımıza bağlı okul/kurumlarda görev yapan Okul Öncesi Eğitimi, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi, Müzik Eğitimi, Sınıf Öğretmenleri

5. ETKİNLİĞİN UYGULANMASI İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR

• Bakanlığımıza bağlı okul/kurumlarda görev yapan Okul Öncesi Eğitimi, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi, Müzik Eğitimi, Sınıf Öğretmenlerinin Orff-Schulwerk Yaklaşımıyla Müzik-Hareket Eğitimi alanında bilgi ve becerilerini geliştirip, sınıf içi etkinliklerde kullanabilmelerini sağlamak amacıyla düzenlenmiştir.

• Eğitim görevlisi olarak; “Orff-Schulwerk Yaklaşımıyla Müzik-Hareket Eğitimi’’ alanında eğitmen eğitmenliği yetkisine sahip eğitimci, uzman akademisyen ya da bu alanda hizmetiçi eğitimler veren öğretmenler görevlendirilecektir.

• Etkinlik ortamı katılımcıların yüz yüze iletişim kurabilecekleri biçimde düzenlenecek olup, uygulamalar görsel sunularla desteklenecek, ders materyallerinin katılımcılarla birebir

8uygulamalı olarak kullanılması sağlanacaktır.

• Etkinlik her sınıf için 30 kişilik çalışma grubunu aşmayacak şekilde yapılandırılacaktır.

• Uygulamalarda kullanılacak eğitim ortamının serbest dans çalışmalarına imkan sağlayacak şekilde boş ve tercihen laminant zeminli olması sağlanacaktır. Eğitim Görevlisinin kullanım amacına uygun uygun olarak eğitim ortamına sandalye eklemesi yapılabilecektir.

• Eğitim ortamında uygulamalardaki amaca uygun olacak şekilde ışıklandırma ve karartma yapma imkânları sağlanacaktır.

• Müzik-Hareket Eğitimi çalışmalarında sesin dağılmayacağı ve istenilen düzeyde kullanılabileceği ses düzeneği hazırlanacaktır.

• Etkinlik bilgisayar, projeksiyon cihazı ve ses düzeni ile desteklenecektir.

• Bu eğitim sadece merkezi olarak düzenlenebilecektir.• Faaliyetin başlangıcında katılımcıların hazır bulunuşluk düzeylerini

ölçmek amacıyla uygulamaya dönük ön değerlendirme, bitiminde ise en az 40 soruluk son test ve uygulama yapılıp faaliyetten elde edilen kazanımlar belirlenmiş olacaktır.

6. ETKİNLİĞİN İÇERİĞİ

Konuların Dağılım Tablosu

KonularSüresi

Teorik UygulamaÖn Değerlendirme 1Orff-Schulwerk Yaklaşımıyla ilgili tarihsel süreç hakkında bilgi verilmesi 1

Büyük ve Küçük kasların motor gelişimi ile ilgili kavramlar (Büyüme, Gelişme, Hazır bulunuşluk, Olgunlaşma vb) ve hareket gelişimi ile ilgili uygulama çalışmaları

2 4

Beden seslerini kullanma ve ritme dayalı uygulamalar 1 4

Mekân kullanma çalışmaları ve mekânda yaratıcı dans uygulamaları 1 5

Ritm çalgılarının kullanımına yönelik uygulamalar, Ritm çalgılarının formlarını bedenle ilişki-lendirme,Ses-hareket uygulamaları

1 4

Katılımcıların doğaçlama çalışmalarının görselleştirilmesi Katılımcıların doğaçlama çalışmalarını değerlendirmesi

4

Ölçme ve Son Değerlendirme 1 1

9 Toplam 7 23

Genel Toplam 30

7. ÖĞRETİM YÖNTEM TEKNİK VE STRATEJİLERİ

• Program hedeflerine ulaşmak için aktif öğretim yöntem ve teknikleri kullanılacaktır.

• Program konuları ile ilişkili milli ve evrensel değerler konular içine kaynaştırılarak verilecektir.

• Katılımcılara uygulamalarda kullanılan müzikler ve ders notları elektronik ortamda verilecektir.

8. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

• Kursiyerlerin başarısını değerlendirmek amacıyla; en az 40 sorudan oluşan ve tüm konuları kapsayan çoktan seçmeli test sınavı ve uygulama yapılacak, 45 ve üzeri not alanlar başarılı sayılacaktır.

• Başarılı olanlara “Kurs Belgesi” (e-sertifika) verilecektir.

10T.C.



ALAN ALT ALAN KODUTemel Eğitim Akıl Oyunları 2.02.09.01.002


Zeka Oyunları 1 Kursu


Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan her kursiyer;• Değerler eğitimi hakkında bilinçlenir.• Zeka ve zekayla ilgili temel kavramları bilir.• Zeka-zeka oyunları ilişkisini kavrar.• Zeka oyunları düzeylerini bilir.• Zeka oyunları eğitiminin temel öğelerini bilir.• Çeşitli zeka oyunlarını uygular.• Zeka oyunlarında gerekli ölçme ve değerlendirmeyi yapar.


Faaliyetin süresi 30 ders saatidir.


Bakanlığımız okul-kurumlarında görev yapan öğretmenler.


• Bu faaliyet; “Zeka Oyunları” dersine girecek öğretmenlere bilgi ve beceri kazandırmak amacıyla düzenlenmiştir.

• Eğitim görevlisi olarak: “Zeka Oyunları” konusunda uzman akademisyen ya da bu konuda eğitici eğitimi almış, hizmet içi eğitimler veren uzman/öğretmenler görevlendirilecektir.

• Eğitim ortamı katılımcıların etkin iletişim kurabileceği biçimde düzenlenecektir.

• Eğitim, internet bağlantılı bilgisayar ve projeksiyon cihazı ya da etkileşimli tahta olan eğitim ortamında gerçekleştirilecektir.

• Eğitim içerikleri uygun materyallerle ve alternatif zeka oyunları ile desteklenecektir.

• Katılımcı sayısı dikkate alınarak ortamda gerekli ışık ve ses düzeni sağlanacaktır.

• Katılımcı sayısı her eğitim ortamı için 20 kişiyi geçmeyecek şekilde oluşturulacaktır.

• Faaliyetin başlangıcında katılımcıların hazır bulunuşluk

11düzeylerini ölçmek amacıyla 25 sorudan oluşan ön test, bitiminde ise 50 soruluk son test uygulanacak ve böylelikle faaliyetten elde edilen kazanımlar belirlenmiş olacaktır.



Konular Süre (Saat)

Ön Test 1Zeka ve Zekayla İlgili Temel Kavramlar• Zeka Nedir?• Zekanın Biyolojik Temelleri• Zekanın Yaşa Göre Gelişimi• Çeşitli Zeka Alanları• Zeka ve Çevre

3

Zeka-Zeka Oyunları İlişkisi 2Zeka Oyunları Düzeyleri• Başlangıç Düzeyi• Orta Düzey• İleri Düzey

2

Zeka Oyunları Eğitiminin Temel Ögeleri• Problem Çözme• İletişim• Akıl Yürütme

4

Zeka Oyunları Çeşitleri• Akıl Yürütme ve İşlem Oyunları• Sözel Oyunlar• Geometrik-Mekanik Oyunlar• Hafıza Oyunları• Strateji Oyunları• Zeka Soruları

12

Zeka Oyunlarında Ölçme ve Değerlendirme• Kontrol Listeleri• Dereceli Puanlama Anahtarı• Gözlem• Öz Değerlendirme• Grup Değerlendirme

4

Ölçme ve Değerlendirme(Sınav) 2Toplam 30


• Programın hedeflerine ulaşmak için; aktif öğrenme yöntem ve teknikleri kullanılacaktır.

• Katılımcılara eğitim ile ilgili ders notları elektronik ortamda verilecektir.


• Kursiyerlerin başarısını değerlendirmek amacıyla 50 sorudan oluşan ve tüm konuları kapsayan çoktan seçmeli test sınavı yapılacak, 45 ve üzeri not alanlar başarılı sayılacaktır.


13T.C.




ÖRAV- Akademik Liderlik Semineri


Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan her katılımcı;• Yöneticilik- Liderlik Kavramlarını bilir• Liderlik Biçimleri Envanterini kavrar.• Kabul Penceresini (Kabul Öyküsü) bilir.• Duyguları bilir.• Duygu / Düşünce / Davranış ilişkisini kavrar.• İletişim Engellerini bilir. • Empati kurar.• Destekleyici Cümleyi bilir.• Uzlaşma Becerileri geliştir.• Çatışma Yönetme Sürecinin 8 Aşamasını bilir.• “Ben” ve “Sen” Dilini kavrar.• Olumlu İfade geliştir.• Sistem Yaklaşımını kavrar.• Sistem Yasalarını bilir.• Güvenli Davranış geliştir.• Davranış Biçimleri Envanteri oluşturur.• Yaşam Pozisyonları ve İletişime Etkisini bilir.• Ekip Özelliklerini kavrar.• Grup Rollerini bilir.• Öğrenme Tarzlarını kavrar.• Beyin ve Öğrenme ilişkisini bilir.• Kolaylaştırıcı Liderliği kavrar.• Takım Olmak ruhu oluşturur.


Eğitimin süresi 16 ders saatidir.


Bakanlığımıza bağlı resmi anaokulu, ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan eğitim yöneticileri (Müdürler)


• Bu etkinlik Bakanlığımız ile Öğretmen Akademisi Vakfı (ÖRAV) arasında imzalanan protokol gereğince eğitim yöneticilerini

14“iletişim becerileri, yönetim, yönetici, liderlik, geleceğe liderlik geleceğe liderlik etmek ve ekibi yönetmek” konularında güncel literatüre uygun çalışma ve uygulama örnekleri hakkında bilinçlendirmek amacıyla düzenlenmiştir.

• Eğitim görevlisi olarak; ÖRAV eğitimcileri görevlendirilecektir.• Bu etkinlik, ilçe veya il milli eğitim müdürlüklerinin talebi üzerine

düzenlenecektir. Mahalli yönetimlerin belirlediği tarihlerde, eğitim öğretim faaliyetlerini aksatmamak koşuluyla hafta içleri, hafta sonları veya seminer dönemlerinde düzenlenecektir.

• Eğitimin; eğitim malzemeleri, eğitimcilerin yol, yemek ve diğer giderleri ÖRAV tarafından karşılanacaktır.

• Eğitim ortamı olarak ilçe veya il müdürlüklerinin uygun gördüğü ve ücretsiz kullanım sağlanabilecek mekanlar kullanılacaktır.

• Eğitim, internet bağlantılı bilgisayar ve projeksiyon cihazı veya etkileşimli tahta olan eğitim ortamında gerçekleştirilecektir. Eğitim içerikleri uygun materyallerle desteklenecektir.


• Bu eğitimin açılabilmesi için en az 25 en çok 35 katılımcı gerekmektedir.




• Yöneticilik- Liderlik Kavramları 2• Liderlik Biçimleri Envanteri• Kabul Penceresi (Kabul Öyküsü)• Duygular• Duygu / Düşünce / Davranış

2

• İletişim Engelleri • Empati• Destekleyici Cümle

2

• Uzlaşma Becerileri• Çatışma Yönetme Sürecinin 8 Aşaması• “Ben” ve “Sen” Dili• Olumlu İfade

2

• Sistem Yaklaşımı• Sistem Yasaları 2

• Güvenli Davranış• Davranış Biçimleri Envanteri• Yaşam Pozisyonları ve İletişime Etkisi• Ekip Özellikleri• Grup Rolleri

2

• Öğrenme Tarzları• Beyin ve Öğrenme 2

15• Kolaylaştırıcı Liderlik• Takım Olmak• Değerlendirme 2

Toplam 16

7. ÖĞRETİM YÖNTEM, TEKNİK VE STRATEJİLERİ


• Katılımcılara eğitim ile ilgili ders notları kitap halinde eğitim sırasında dağıtılacaktır.


• Seminer sonrasında katılımcılara eğitim değerlendirme anketi uygulanacaktır.

• Seminerin sonunda katılımcılara “Katılım Belgesi” verilecektir.

16T.C.



ALAN ALT ALAN KODUSpor Beden Eğitimi 2.02.07.01.002


Okçuluk Kursu


Bu etkinliği başarı ile tamamlayan her katılımcı;• Okçuluk tanımını ve tarihçesini bilir.• Okçuluk türlerini ve yarışma kurallarını bilir. • Okçulukta kullanılan malzemeleri bilir.• Okçuluk sahası kurma ve hazırlamayı bilir.• Okullarda okçuluk çalışma şekillerini bilir.• Eğitim aracı olarak okçuluğu kavrar.• Okçulukta güvenlik kurallarını bilir.• Okçuluk uygulamaları yapar.


Etkinliğin süresi 30 saattir.


Bakanlığımıza bağlı okul/kurumlarda görevli öğretmenler.


• Bu etkinlik; bakanlığımız okul/kurumlarında görev yapan öğretmenlere Okçuluk sporu hakkında bilgi ve beceri kazandırmak amacıyla düzenlenmiştir.

• Eğitim görevlisi olarak, Okçuluk alanında uzman akademisyenler ile bu konuda eğitim veren uzmanlar/öğretmenler görevlendirile-cektir.

• Okçuluk uygulamaları, okçuluk çalışmasına uygun ve gerekli güvenlik tedbirleri alınmış alanda yapılacaktır.

• Eğitim ortamı, katılımcıların etkin iletişim kurabileceği biçimde düzenlenecektir.

• Eğitim, internet bağlantılı bilgisayar ve projeksiyon cihazı ya da etkileşimli tahta olan eğitim ortamında gerçekleştirilecektir.


• Katılımcı sayısı her eğitim ortamı için 40 kişiyi geçmeyecek şekilde

17oluşturulacaktır.

• Etkinliğin başlangıcında katılımcıların hazır bulunuşluk düzeyle-rini ölçmek amacıyla 20 sorudan oluşan ön test, bitiminde ise 50 soruluk son test uygulanacak ve böylelikle etkinlikten elde edilen kazanımlar belirlenmiş olacaktır.




Ön Test 1Okçuluk Tanımı ve Tarihçesi 2Okçuluk Türleri ve Yarışma Kuralları• Modern Okçuluk (Olimpik Okçuluk) 0 Yaylar Ve Parçaların Tanıtılması• Makaralı Okçuluk o Yaylar Ve Parçaların Tanıtılması• Geleneksel Okçuluk o Yaylar Ve Parçaların Tanıtılması• Bedensel Engelli Okçuluk• Ok Çeşitleri o Alüminyum Oklar o Karbon Oklar o Ahşap Oklar o Ok Parçaları ve Tamiri

6

Okçulukta Kullanılan Malzemeler• Kıyafet• Ayakkabı• Tera Bandı• Yaylar• Oklar• Engelli Araçları• Dürbün• Hedef o Modern Hedef o Geleneksel Hedef o Hedef Kağıtları Ölçülerinin Öğretilmesi o Hedef Boyutları Ve Ayaklıkları• Elektronik Skorboard

2

Okçuluk Sahası Kurma Hazırlama• Okçuluk Sahası Kurma Kuralları o Disiplin Açılımları - Açık Hava Yarışma Mesafesi - Kapalı Hava Yarışma Mesafesi o Temel Unsurlar - Start

2

18 - Atış Çizgisi - Hedef NoktalarıOkullarda Okçuluk Çalışma Şekilleri• Sınıf İçi Çalışmalar• Salonda Yapılan Çalışmalar• Bina İçinde Yapılan Çalışmalar• Açık Alanda Yapılan Çalışmalar

2

Eğitim Aracı Olarak Okçuluk• Hafıza Çalışmaları• Okullarda Uygulama Şekilleri o Ders Dışı Etkinlik ve Kulüp Çalışması o Okul Takımı o İzcilik Etkinlikleri• Okçuluğun Okullardaki Faydaları o Kavramsal Faydaları o Fiziksel Faydaları o Sosyal Faydaları

2

Güvenlik Kuralları• Atış Öncesinde dikkat edilmesi gereken hususlar• Atış Sonrasında dikkat edilmesi gereken hususlar

1

Uygulamalı Öğretim- Duruş- Yay Tutuşu- Kiriş Tutuşu- Hazırlık Yay ile Kiriş Kolunun Pozisyonu- Yay Çekişi- Sabitleme- Nişan Alma- Tam çekiş- Klicker Kullanma Metodu- Açılma- Bırakış- Son Taşıma

10

Ölçme ve Değerlendirme 2 Toplam 30


• Programın hedeflerine ulaşmak için; aktif öğretim yöntem ve teknikleri kullanılacaktır.




• Katılımcıların başarısını değerlendirmek amacıyla 50 sorudan oluşan ve tüm konuları kapsayan çoktan seçmeli test sınavı yapılacak, 45 ve üzeri not alanlar başarılı sayılacaktır.


20T.C.



ALAN ALT ALAN KODUAnlatım Becerileri

GeliştirmeAnlatım Becerileri

Geliştirme 1.02.01.00.003


Beden Dili ve İletişim Teknikleri Kursu


Bu etkinliği başarı ile tamamlayan her kursiyer:• Okçuluk tanımını ve tarihçesini bilir.• İletişimin tanımını yapar. • Temel iletişim süreçlerini bilir.• İletişim modellerini bilir.• Toplumsal ve kültürel sistemlerde iletişimin önemini kavrar.• İletişim türlerini bilir.• Kişisel alanları bilir. • Beden dilinin tanımını yapar.• Avuç hareketlerinin kullanım alanlarını bilir. • El ve kol hareketlerinin anlamlarını bilir .• Bacakların kullanılışını bilir.• Baş hareketlerinin ve göz işaretlerinin anlamlarını bilir.• Oturma biçimlerini bilir.• Beden işaretlerinin anlamlarını bilir.• Sınıfta beden dilini etkili biçimde kullanır.


Etkinliğin süresi 30 ders saatidir.


Bakanlığımız okul/kurumlarında görev yapan yönetici ve öğretmenler.


• Bu faaliyet; okullardaki yönetici ve öğretmenleri “Beden Dili ve İletişim Teknikleri” konusunda bilgilendirmek amacıyla düzenlen-miştir.

• Eğitim görevlisi olarak “Beden Dili ve İletişim Teknikleri” konusunda çalışmaları bulunan akademisyen ya da bu konuda hizmetiçi eğitimler veren uzman/öğretmenler görevlendirilecektir.

21• Eğitim ortamı katılımcıların etkin iletişim kurabileceği biçimde

düzenlenecektir.• Eğitim, internet bağlantılı bilgisayar ve projeksiyon cihazı

ya da etkileşimli tahtanın bulunduğu eğitim ortamında gerçekleştirilecektir. Eğitim içerikleri uygun materyallerle desteklenecektir.

• Katılımcı sayısı her eğitim ortamı için 50 kişiyi geçmeyecek şekilde düzenlenecektir.

• Faaliyetin başlangıcında katılımcıların hazır bulunuşluk düzeyle-rini ölçmek amacıyla 25 sorudan oluşan ön test, bitiminde ise 40 soruluk son test uygulanacak ve böylelikle faaliyetten elde edilen kazanımlar belirlenmiş olacaktır.




Ön Test 1İletişim• İletişim Kavramı ve Tanımı• İletişimin Temel Amacı

1

Temel İletişim Süreçleri• Kod• Kodlama• Kod açma• Yorumlama• Geri iletim

1

İletişim Modelleri• Aristo Modeli• Laswell Modeli• Shannon-Weaver Modeli• Newcomb Modeli• Schramm Modeli• Gerbner Modeli• Westley-Maclean Modeli• Berlo Modeli• Dance Modeli• Becker Modeli• Barlund Modeli

3

Toplumsal ve Kültürel Sistemlerde İletişimin İşlevleri • Psikolojik o Ben Merkezli o Araçsal o Oyun ve Benlik Gelişimi• Toplumsal o Haberdar Etme o Eşgüdüm

3

22 o Kuşaklar Arası Aktarma o Eğlenceİletişim Türleri• Sözlü İletişim• Sözsüz İletişim

2

Kişisel Alanlar• Bölgeler o Mahrem Bölge o Kişisel Bölge o Sosyal Bölge o Ortak Bölge o Özel Bölge• Bölge Mesafelerini Etkileyen Kültürel Faktörler

2

Beden Dili• Beden Dili Kavramı ve Tanımı• Etkili Beden Dilinin Amacı

1

Avuç Hareketleri• Açıklık ve Dürüstlük• Avuçların Farklı Amaçlar İçin Kullanılması• Avuç Gücü

1

El ve Kol Hareketleri• Başparmağın Parmağa Sürtülmesi• Kenetlenmiş Eller• El Sıkma Türleri o Pehlivan o Süs Köpeği o İş Bitirici• Gizli (Örtük) Kol Kavuşturma Engelleri

2

Bacakların Kullanılışı• Bacak Bacak Üstüne Atma• Farklı Bacak Hareketleri

1

Baş Hareketleri• Temel Baş Pozisyonları• Baş ve Ellerin Birlikte Hareketleri

1

Göz İşaretleri• Bakışlarla İlgili Davranışlar o İş Bakışı o Sosyal Bakış o Mahrem Bakış o Yan Bakış• Gözle Dışarıda Bırakma Hareketi

2

Oturma Biçimleri• Kaplanan Alan• Beden Duruşu ( Postür )• Kadınlara Özgülük • Erkeklere Özgülük

2

23Beden İşaretleri • İşaretlerin Geçerliliği• Yalan Çeşitleri ve İşaretleri• Şüphe ve Tereddüt İşaretleri• Aksesuarlar

2

Sınıfta Beden Dilinin Kullanımı• Öğretmenin Duruşu• Bakışlar • Jest ve Mimikler• Kılık ve Kıyafet

3

Ölçme ve Değerlendirme (Sınav) 2Toplam 30






• Eğitim faaliyeti sonunda, kursiyerlerin başarısını değerlendirmek amacıyla en az 40 sorudan oluşan ve tüm konuları kapsayan çoktan seçmeli sınav yapılacak, 45 ve üzeri not alanlar başarılı sayılacaktır.

• Başarılı olanlara “Kurs Belgesi” (e-Sertifika) verilecektir.

24T.C.







Diksiyon ve Güzel Konuşma Kursu


Bu etkinliği başarı ile tamamlayan her kursiyer;• Diksiyon sanatının önemini kavrar.• Diksiyon ve ses konusunda bilgi edinir. • Dili kullanırken ses ve kelimeleri doğru telaffuz eder.• Yazı dili ve konuşma dili arasındaki farkları bilir.• Güzel ve etkili konuşmak için iyi bir diksiyona sahip olması

gerektiğini bilir.• Anlatım, doğallık, üslup, açıklık ve duruluk konularını kavrar.• Beden dilini, jest ve mimikleri doğru kullanır.• Doğaçlama çalışmaları ve egzersizler yapar.• Konuşma çeşitlerini kullanır.






• Bu etkinlik; yönetici ve öğretmenlerin “Diksiyon ve Güzel Konuş-ma” konusunda bilgi ve becerilerini artırmak amacıyla hazırlan-mıştır.

• Eğitim görevlisi olarak; “Diksiyon ve Güzel Konuşma” alanında uzman akademisyen ya da bu alanda hizmetiçi eğitimler veren uzman/öğretmenler görevlendirilecektir.

• Eğitim, internet bağlantılı bilgisayar ve projeksiyon cihazı ya da etkileşimli tahta olan eğitim ortamında gerçekleştirilecektir. Eğitim içerikleri uygun materyallerle desteklenecektir.

• Eğitim ortamı olarak sınıf tercih edilmelidir.• Oturma düzeni sınıf ve/veya U biçiminde olmalıdır.

25• Katılımcı sayısı dikkate alınarak ortamda gerekli ışık ve ses düzeni

sağlanacaktır.• Şartların uygun olması halinde sunucu, uzman ve sanatçılardan;

sınıf ortamında veya yerinde yararlanılmalıdır.• Her bir sınıfta katılımcı sayısı en fazla 50 kişi olmalıdır.• Faaliyetin başlangıcında katılımcıların hazır bulunuşluk düzeyle-

rini ölçmek amacıyla 25 sorudan oluşan ön test, bitiminde ise 50 soruluk son test uygulanacak ve böylelikle faaliyetten elde edilen kazanımlar belirlenmiş olacaktır.

6. ETKİNLİĞİN İÇERİĞİKonuların Dağılım Tablosu


Ön Test 1Diksiyon Sanatının Önemi ve Ses • Diksiyon Sanatının Önemi, Dil ve Diksiyon • Diksiyon ve Ses • Ses Olayı, Solunum, Selen, Durak, Ton, Ses Bükümü

8

Kelime ve Söz Noktaları• Kelime, Kelimenin Elemanları, Kelimelerin Doğru Söy-

lenişi ve “Ğ” Kuralı • Türkçedeki Kalın Ünlülerin ve Yabancı Kökenli Kelime-

lerin Söylenişi • Yazı Dili İle Konuşma Dili Arasındaki Farklar • Boğumlanma, Ulama, Sağdeyi, Söz Noktaları • Kısa Süreli Duraklar, Normal Duraklar, Uzun Süreli

Duraklar

9

Güzel Konuşma• Anlatım, Doğallık, Üslup, Açıklık• Beden Dili, Jest ve Mimikler• Doğaçlama Çalışmaları, Egzersizler, Konuşma Çeşitleri

10


7. ÖĞRETİM YÖNTEM TEKNİK VE STRATEJİLERİ• Programın hedeflerine ulaşmak için; aktif öğrenme yöntem ve

teknikleri kullanılacaktır. • Program konuları ile ilişkili milli ve evrensel değerler konular içine

kaynaştırılarak verilecektir.• Katılımcılara eğitim ile ilgili ders notları elektronik ortamda

verilecektir.8. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME


• Başarılı olanlara “Kurs Belgesi” (e-Sertifika) verilecektir.

26T.C.



ALAN ALT ALAN KODUBaşarı Danışmanlığı Başarı Danışmanlığı 1.02.02.01.001


Beyin ve Hafıza Geliştirme Kursu


Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan her kursiyer;• Değerler eğitimi hakkında bilinçlenir.• Beynin yapısını bilir.• Beyne olumlu ve olumsuz yönde etki eden faktörleri bilir.• Hafıza ve türlerini bilir.• Hafızanın eğitimdeki ve günlük hayatımızdaki önemini kavrar.• Hafızanın kişisel gelişimdeki önemini kavrar.• Beyin ve hafıza sorunlarını ayırt eder.• Beyin ve hafıza kayıtlarının özelliklerini kavrar.• Hafıza kayıtları hakkında örnekler verir.• Hafıza ritimlerini bilir.• Hafıza sistemlerini sınıflandırır.• Hafıza sistemlerinden uygun olanını kullanır.• Beyin ve hafızaya ilişkin test örneklerini uygular.






• Bu etkinlik; yönetici ve öğretmenleri “Beyin ve Hafıza Gelişimi” konusunda bilgilendirmek amacıyla hazırlanmıştır.

• Eğitim görevlisi olarak; “Beyin ve Hafıza Gelişimi” konusunda uzman akademisyen ya da bu konuda hizmetiçi eğitimler veren uzman/öğretmenler görevlendirilecektir.



27içerikleri uygun materyallerle desteklenecektir.

• Eğitim, konferans oturma düzeninde olan eğitim ortamında yapılacaktır.



• Faaliyetin başlangıcında katılımcıların hazır bulunuşluk düzeylerini ölçmek amacıyla 25 sorudan oluşan ön test, bitiminde ise en az 50 soruluk son test uygulanacak ve böylelikle faaliyetten elde edilen kazanımlar belirlenmiş olacaktır.




Ön Test 1Değerler Eğitimi 2• Beynin Yapısı• Beynin kapasitesi• Beynin bölümleri

2

Beyni Olumlu Yönde Etkileyen Faktörler• Beyin egzersizleri o Konsantrasyon ve farkındalık egzersizleri o Meditasyon• Tıbbi faktörler o Neurofeedback yöntemi o Akıllı ilaçlar• Doğru beslenme• Uyku• Spor• Doğru düşünme alışkanlıkları• Yabancı dil öğrenimi• Mental aritmetik

3

Beyni Olumsuz Yönde Etkileyen Faktörler• Aşırı stres• Trafik• Hava kirliliği• Çalışma şartlarının ağırlığı• Zamanla yarışma • Uykusuzluk• Kullanılan ilaçlar

3

Hafıza ve Türleri• Hafıza• Kısa dönemli hafıza• Uzun dönemli hafıza

2

28Hafızanın Önemi• Eğitimdeki önemi • Günlük hayatımızdaki önemi• Kişisel gelişimdeki önemi

2

Beyin ve Hafıza Sorunları• Dalgınlık (Absentmindedness)• Geçicilik (Transience)• Engelleme (Blocking)• Yanlış adlandırma (Misattribution)• Telkin (Suggestibility)• Yönlendirme (Bias)• Israrcılık (Persistence)

2

Beyin ve Hafıza Kayıtları• Zihinsel tutum• İlişkilendirme• Sınıflandırma• Gözlem• Göz önünde canlandırma

2

Hafıza Ritimleri• Öğrenme faaliyetleri• Tekrarın önemi• Hafıza egzersizleri

2

Hafıza Sistemleri• Çağrışım sistemi• Yerleştirme sistemi• Bağlama sistemi• Temel hafıza

4

Beyin ve Hafızaya İlişkin Test Örnekleri • Kelime testi• Telefon numaraları testi• Atasözü testi• Paragraf testi• Rakam testi • Tarih testi • Yüz ve isim testi • Gözlem testi• Şekil testi

4





• Katılımcılara eğitim ile ilgili ders notları elektronik ortamda

29verilecektir.


• Kursiyerlerin başarısını değerlendirmek amacıyla en az 50 soru-dan oluşan ve tüm konuları kapsayan çoktan seçmeli test sınavı yapılacak, 45 ve üzeri not alanlar başarılı sayılacaktır.

• Başarılı olanlara “Kurs Belgesi” (Sertifika) verilecektir.

30T.C.



ALAN ALT ALAN KODUYaşam Yönetimi

BecerileriYaşam Yönetimi

Becerileri 1.02.03.00.001


Çatışma ve Stres Yönetimi Kursu


Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan her kursiyer;• Çatışmanın tanımını bilir.• Çatışma türlerini bilir.• Çatışma aşamalarını bilir.• Çatışma döngüsünün nasıl gerçekleştiğini bilir.• Çatışma ile ilgili yanılgıları bilir.• Çatışma çözme yöntemlerini kavrar.• Çatışma çözmede kullanılan ancak etkisiz olan yöntemleri bilir.• Stresin tanımını bilir.• Stres kaynaklarını bilir.• Stresin gelişim aşamalarını kavrar.• Stres altındaki tepkileri kavrar.• Stres yönetimi ve stresle baş etme yöntemlerini kavrar.• Çatışma ve stres ilişkisinin farkına varır.




Bakanlığımız okul/kurumlarında görev yapan yönetici, öğretmen ve diğer personel.


• Bu etkinlik; yönetici, öğretmen ve diğer personeli “Çatışma ve Stres Yönetimi” konusunda bilgilendirmek amacıyla düzenlenmiştir.

• Eğitim görevlisi olarak; “Çatışma ve Stres Yönetimi”konusunda uzman akademisyen ya da bu alanda hizmetiçi eğitimler veren uzman/ öğretmenler görevlendirilecektir.


• Eğitim, internet bağlantılı bilgisayar ve projeksiyon cihazı ya da

31etkileşimli tahta olan eğitim ortamında gerçekleştirilecektir. Eğitim içerikleri uygun materyallerle desteklenecektir.



• Etkili iletişimin daha sağlıklı olabilmesi için derslikler U oturma düzeni olarak hazırlanacaktır.

• Faaliyetin başlangıcında katılımcıların hazır bulunuşluk düzeylerini ölçmek amacıyla 25 sorudan oluşan ön test, bitiminde ise 50 soruluk son test uygulanacak ve böylelikle faaliyetten elde edilen kazanımlar belirlenmiş olacaktır.




Ön Test 1Çatışmanın Tanımı 1Çatışma Türleri 2Çatışma Aşamaları 2Çatışma Döngüsü (ABC Kuramı) 2Çatışma İle İlgili Yanılgılar 2Çatışma Çözme Yöntemleri 4Çatışma Çözmede Etkin Olmayan Yöntemler 2Stresin Tanımı ve Kaynakları 2Stresin Gelişim Aşamaları 2Stres Altındaki Tepkiler 2Stres Yönetimi ve Stresle Baş Etme Yöntemleri 4Çatışma ve Stres İlişkisi 2Ölçme ve Değerlendirme(Sınav) 2

Toplam 30





• Gözlem ve görüşme yapılarak araştırma sonuçlarına yer verilecektir.

33T.C.







Öfke Yönetimi Kursu


Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan her kursiyer;• Öfkenin tanımını bilir.• Öfkenin türlerini bilir.• Öfkenin ortaya çıkış nedenlerini analiz eder. • Öfke duygusunun ortaya çıkardığı fizyolojik, zihinsel, duygusal,

davranışsal tepkileri kavrar.• Kişilerarası ilişkilerde çatışma nedenlerini kavrar.• Duygusal Zeka ve Eğitime Yansımalarını kavrar.• Kendisinin ve başkalarının duygularını tanır.• Sınıf içi öfke yönetimiyle ilgili bireysel tecrübe paylaşımlarını bilir.• Öfke Yönetiminde Kullanılan Teknikleri kavrar.• Öfke Yönetiminde Kullanılan Tekniklerle İlgili Uygulama

Çalışması yapar.




Bakanlığımız okul/kurumlarında görev yapan yönetici ve öğretmenler


• Bu etkinlik, yönetici, öğretmenlere “Öfke Yönetimi” konusunda bilgi ve beceri kazandırmak amacıyla düzenlenmiştir.

• Eğitim görevlisi olarak “Öfke Yönetimi” konusunda uzman akademisyen ya da bu konuda eğitimler veren uzman veya rehber öğretmenler görevlendirilecektir.



34• Eğitim, konferans oturma düzeninde olan eğitim ortamında

yapılacaktır.• Katılımcı sayısı dikkate alınarak ortamda gerekli ışık ve ses düzeni

sağlanacaktır.• Katılımcı sayısı her eğitim ortamı için 25 kişiyi geçmeyecek şekilde

oluşturulacaktır.• Faaliyetin başlangıcında katılımcıların hazır bulunuşluk

düzeylerini ölçmek amacıyla 25 sorudan oluşan ön test, bitiminde ise 50 soruluk son test uygulanacak ve böylelikle faaliyetten elde edilen kazanımlar belirlenmiş olacaktır.




Ön Test 1Öfkenin Tanımı ve Türleri 2Öfkenin Ortaya Çıkma Nedenleri 3Öfke Duygusunun Ortaya Çıkardığı Tepkiler• Fizyolojik Tepkiler • Zihinsel Tepkiler • Duygusal Tepkiler • Davranışsal Tepkiler

2

Kişilerarası İlişkilerde Çatışma Nedenleri 2Duygusal Zeka ve Eğitime Yansımaları 2Duyguları Tanıyabilme,• Kendisinin ve Başkalarının Duygularını Fark Edebilme• Kendisinin ve Başkalarının Duygularını İfade Edebilme

2

Kendisinin ve Başkalarının Duygularını Anlayabilmeyle İlgili Etkinlik Uygulaması 2

Öfkenin İfade Ediliş Biçimleri • Öfkenin İçe Yönelmesi ve Sonuçları• Öfkenin Dışa Yönelmesi ve Sonuçları• Öfkenin Kontrol Edilmesi

2

Tecrübe Paylaşımı: Sınıf içi öfke yönetimiyle ilgili birey-sel tecrübe paylaşımları 4

Öfke Yönetiminde Kullanılan Teknikler 4Öfke Yönetiminde Kullanılan Tekniklerle İlgili Uygulama Çalışması 2



• Programın hedeflerine ulaşmak için; aktif öğretim yöntem ve tek-nikleri kullanılacaktır.




• Kursiyerlerin başarısını değerlendirmek amacıyla, en az 40 sorudan oluşan ve tüm konuları kapsayan çoktan seçmeli test sınavı yapılacak, 45 ve üzeri not alanlar başarılı sayılacaktır.


36T.C.



ALAN ALT ALAN KODUTemel Eğitim Akıl Oyunları 2.02.09.01.001


Satranç Kursu


Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan her kursiyer;• Satranç oyununun tanımı ve tarihçesi hakkında bilgi sahibi olur.• Satranç taşlarını tanır, taşlarının hareketlerini bilir.• Tahta üzerindeki her bir karenin adını, harf ve rakam kullanarak

ifade eder.• Her bir taşın nasıl taş aldığını gösterir.• Taşların gücü ile hareket kabiliyeti arasında ilişki kurar.• Şah çekme konumunu satranç tahtasında gösterir.• Tehdit altında kalan bir şahın neler yapabileceğini açıklar.• Satranç tahtası üzerinde mat çeşitlerini uygular.• Verilen bir örnekte açmaz konumunu gösterir.• Oyunlarda nasıl hamle yapılacağını bilir.• Gerektiği durumlarda çifte şah çeker.• Oyunda istenen bir taşı korumak için gerekli hamleleri yapar.• Kısa ve uzun roku bilir ve karşılaştırır.• Notasyonda kullanılan kısaltmaları ve işaretleri tanır.• Piyonun terfi etmesini bilir.• Bir konumun neden pat olduğu açıklar.• Oyunu kazanmak için mat uygun motiflerini kullanır.• İki hamlelik basit matlar uygular.• Matlarla ilgili öğrendiklerini oyunlarında kullanır.• İspanyol açılışının başlangıç hamlelerini gösterir.• Oyunda yapılan iyi, eşit ve kötü taş değişimlerini ayırt eder.• Konumda şah açmazındaki taşa saldırır ve şah açmazındaki taşı

savunur.• Oyun sonunda nasıl geçer piyon elde edeceğini gösterir.• FIDE kurallarına uygun olarak piyon terfisini yapar.• Elli Hamle kuralını uygular.• Satranç oyunu ile kazanılan becerileri uygular• Satranç oyununda geçen kavram ve terimlerin anlamlarını bilir.• Oyunlarda satrançla ilgili kazanımları kullanır.




Bakanlığımıza bağlı okul-kurumlarda görev yapan yönetici ve öğretmenler.

5. ETKİNLİĞİN UYGULANMASI İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR• Bu etkinlik katılımcıların satranç oynama becerilerini geliştirmek

ve okullarda satranç derslerinde görev almalarını sağlamak amacıyla hazırlanmıştır.

• Eğitim görevlileri, satranç konusunda eğitim almış yönetici ve öğretmenlerden seçilecektir.



• Faaliyete katılımcı sayısı her sınıf için 20 kişiyi geçmeyecek şekilde oluşturulacaktır.

• Bu kurs merkezi olarak düzenlenecektir.• Faaliyetin başlangıcında katılımcıların hazır bulunuşluk





Ön Test 1Satrancın Tanımı ve Tarihçesi 1Satranç Oyunu Birinci Basamak• Satranç Tahtası ve Taşların Tanıtımı• Satranç Taşlarının Hareketleri• Taş İsteme ve Taş Koruma• Taşların Gücü• Şah Çekme• Tehdit Altındaki Şah• Oyunda Mat ve Mat Çeşitleri• Serbest Oyunlar

6

Satranç Oyunu İkinci Basamak• Oyunda Açmaz• Hamle Çeşitleri • Çifte Şah• Taş Koruma ve Taş Kaçma• Rok Kuralı • Notasyon Kuralı

6

38• Piyon Terfi Kuralı• Pat• Basit Matlar ve İki Hamlelik Matlar• Mat Motifleri• Serbest OyunlarSatranç Oyunu Üçüncü Basamak• Açılış• İspanyol Açılışı• Taş Değişimleri• Açmaz• Piyon Oyun Sonu• Piyon Terfi• Beraberlikler• Serbest Oyunlar

6

Satranç Oyunu ile Kazanılan Beceriler• Farkındalık, konsantrasyon ve göz beyin koordinasyonu• Mantıksal düşünme ve hesaplama• Kişisel davranış sorumluluğu• Özgüven, motivasyon, disiplin ve takım ruhu• Araştırma ve planlama becerileri• Başarı ve başarısızlığın kabulü, sportmenlik

2

Satranç Sözlüğü 1Örnek Oyun Uygulamaları 5Ölçme ve Değerlendirme (Sınav) 2Toplam 30




• Katılımcılara eğitim ile ilgili ders notları elektronik ortamda veri-lecektir.


• Kursiyerlerin başarısını değerlendirmek amacıyla 50 sorudan olu-şan ve tüm konuları kapsayan çoktan seçmeli test sınavı yapılacak, 45 ve üzeri not alanlar başarılı sayılacaktır.


39T.C.



ALAN ALT ALAN KODUEğitim Bilimleri Gelişim Psikolojisi 2.01.01.03.002


Çocuk Psikolojisi Kursu (5-11 Yaş)


Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan her kursiyer;• Yasalara göre çocuğun tanımını yapar.• Çocukların gelişim dönemlerinin özelliklerini bilir.• Çocukların bedensel gelişim özelliklerini bilir.• Çocukların devinsel (motor) gelişim özelliklerini bilir• Çocukların cinsel gelişim özelliklerini bilir.• Çocukların bilişsel gelişim özelliklerini bilir.• Çocukların dilsel gelişim özelliklerini bilir.• Çocukların duygusal gelişim özelliklerini bilir.• Çocukların toplumsal gelişim özelliklerini bilir.• Çocukların ahlak gelişim özelliklerini bilir.• Çocuklarda görülebilecek duygusal ve davranışsal problemlerin

neler olduğunu kavrar.• Aile-Çocuk ilişkisini oluşturan etmenlerin çocuk üzerindeki

etkilerini kavrar.• Travmatik yaşantılar ve çocuk üzerindeki etkilerini bilir.• Yaşanan travmatik olaylarda işbirliği yapacağı kurumları bilir.




Bakanlığımıza bağlı okul öncesi ve ilköğretim kurumlarında görev yapan öğretmenler


• Bu etkinlik; Bakanlığımıza bağlı okul/kurumlarda görev yapan öğretmenlerin “Çocuk Psikolojisi (5-11Yaş)” konusunda bilinçlenmelerini sağlamak amacıyla düzenlenmiştir.

• Eğitim görevlisi olarak; “Çocuk Psikolojisi (5-11 Yaş)” alanında uzman akademisyen ya da bu konuda hizmetiçi eğitimler veren uzman ve rehber öğretmenler görevlendirilecektir. “Çocukların

40Gelişim Dönemi Özellikleri” başlığında yer alan konular çocuk gelişim uzmanları tarafından da verilecektir.


• Eğitim, internet bağlantılı bilgisayar ve projeksiyon cihazı ya da etkileşimli tahtanın bulunduğu eğitim ortamında gerçekleştirile-cektir. Eğitim içerikleri uygun materyallerle desteklenecektir.








Ön Test 1Yasalara Göre Çocuk Tanımı • Birleşmiş Milletler Çocuk Hakları Sözleşmesine Göre

Çocuğun Tanımı• 5395 Sayılı Çocuk Koruma Kanununa Göre Çocuğun

Tanımı• 5237 Sayılı Türk Ceza Kanununa Göre Çocuğun Tanımı

1

Çocuklarda Gelişim Dönemleri ve Özellikleri• Bedensel Gelişim Özellikleri o 5-11 Yaş Arası Bedensel Gelişim o Bedensel Gelişimle İlgili Etkenler (Beslenme, Uyku, Tuvalet Alışkanlığı vb.)• Devinsel (Motor) Gelişim Özellikleri o 3-6 Yaş Arası Devinsel Gelişim Özellikleri o 7-11 Yaş Arası Devinsel Gelişim Özellikleri• Cinsel Gelişim Özellikleri o Cinsel Gelişim ve Cinsel Eğitim• Bilişsel Gelişim Özellikleri o İşlem Öncesi Dönem o Somut İşlem Dönemi o Soyut İşlem Dönemi o Zekâ o Akademik Başarı • Dil Gelişimi Özellikleri

17

41• Duygusal Gelişim Özellikleri o Bağlılık o Güven ve Güvensizlik Duygusunun Gelişimi o Duygular ve Benlik o Kişilik ve Mizaç o Benlik Gelişimi, Özerklik, Benlik Kavramı ve Özgüven• Toplumsal Gelişim Özellikleri o Aile, Çevre, Toplumsallaşma o Toplumsallaşma Üzerinde Etkili Olan Etmenler (Aile, Kardeş İlişkileri, Arkadaşlık, Çete ve Kulüpler, TV, Bilgisayar vb.) o Arkadaşlarca Kabul ve Reddedilme o Rekabet, İşbirliği ve Çatışma o Oyun• Ahlak Gelişimi Özellikleri o Piaget’ in Ahlak Gelişim Kuramı o Kohlberg’ in Ahlak Gelişim KuramıÇocukta Duygusal ve Davranışsal Problemler• Okul Korkusu• Alt Islatma• Tikler• DEHB• Tırnak Yeme• İnatçılık• Saldırganlık

4

Aile-Çocuk İlişkisi• Aile Türleri o Baskıcı Aile o Gevşek Aile o Demokratik Aile• Aile Tutumları o Koruyucu Aile Tutumu o Reddedici Aile Tutumu o İlgisiz Aile Tutumu o Otoriter Aile Tutumu o Gevşek Aile Tutumu o Mükemmeliyetçi Aile Tutumu o Sağlıklı Aile Tutumu• Aile-Çocuk İlişkisini Oluşturan Etmenlerin Çocuk

Üzerindeki Etkileri o Okul Başarısı o Saldırganlık Eğilimi o Riskli Davranışlar

2

Travmatik Yaşantılar ve Çocuk Üzerindeki Etkileri• Boşanma• Ebeveyn Kaybı• Üvey Anne/Baba

2

42• Çocuk İhmal ve İstismarı (Sözel, Fiziksel, Cinsel)Yaşanan Travmatik Olaylarda İşbirliği Yapılacak Kurumlar Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu, Çocuk İzlem Merkezi, Rehberlik Araştırma Merkezleri, Okul Rehberlik Servisleri vb.

1







• Kursiyerlerin başarısını değerlendirmek amacıyla en az 50 soru-dan oluşan ve tüm konuları kapsayan çoktan seçmeli test sınavı yapılacak, 45 ve üzeri not alanlar başarılı sayılacaktır.


43T.C.



ALAN ALT ALAN KODUEğitim Bilimleri Gelişim Psikolojisi 2.01.01.03.003


Eğitimde Drama Teknikleri Kursu


Bu kursu başarı ile tamamlayan her kursiyer;• Kendisinin kişisel, fiziksel ve duygusal özelliklerini ifade eder.• Bireyler arası farklılıkları fark eder.• Çevresi ile sağlıklı iletişim ve etkileşim kurmakta istekli olur. • Tek başına yapamadığı davranış/iş/becerileri grup ile birlikte

başarma duygusunu tadar.• Rol oynama ve doğaçlamalara katılmakta istekli olur. • Eğitimde yaratıcı dramayı tanır. • Eğitimde yaratıcı dramanın temel kavramlarını bilir. • Oyun ve yaratıcı drama arasındaki benzerlik ve farklılıkları ayırt

eder.• Yeni oyunlar üretir.• Eğitimde yaratıcı drama sürecinin aşamalarını bilir.• Etkinlikleri aşamalara göre yerleştirir. • Yaratıcı drama yoluyla şiir, öykü, masal, anı yazar.• Eğitimde yaratıcı dramanın önemini kavrar.• Yaratıcı dramanın eğitimde yöntem olarak kullanılmasına dair

farkındalık kazanır.• Kuramsal paylaşım çalışmaları yapar.




Bakanlığımıza bağlı okul/kurumlarda görev yapan öğretmenler


• Bu etkinlik; öğretmenlerin ‘’Eğitimde Yaratıcı Drama Teknikleri‘’konusunda bilgi ve becerilerini geliştirmek amacıyla düzenlenmiştir.

44• Eğitimde Yaratıcı Drama Uygulamalarında Eğitim Ortamının Özellikleri:

Öncelikle bağımsız drama salonu olan okul ve kurumlar tercih edilmelidir. Bağımsız drama salonunun özellikleri; salon zemini halı ya da ahşap malzemelerle döşenmiş olmalıdır. Katılımcıların oturabilecekleri, minderler olmalıdır. Projeksiyon, bilgisayar, yazı tahtası, pano, küçük malzeme kutusu, CD çalar, müzik arşivi, kırtasiye malzemeleri bulunmalıdır. Sabit sıraların bulunmadığı, her türlü harekete ve gürültü unsurlarına uygun ses yalıtımına sahip ısısı ve ışığı çalışma yapmaya ve gerekli olduğunda sergileme yapmaya elverişli bir çalışma ortamı olmalıdır. Bağımsız drama salonu olmayan yerlerde spor salonları, gösteri ve konferans amaçlı kullanılan salonlar, anasınıfı mekânları kullanılabilir.

• Eğitimde Yaratıcı Drama Uygulamalarını Yürütecek Kaynak Kişiler-Uygulayıcılar:

Bu eğitimi verecek eğitim görevlisi; “Eğitimde Yaratıcı Drama” alanında uzman akademisyenlerinden ya da eğitimde yaratıcı drama süreçlerini yürütecek lider-eğitmen; bu alanda drama liderliği-eğitmenliği programlarında yetişmiş uzman kişi olmalıdır. Bu kişilerin en az 6 aşamalı yaratıcı drama (320 saatlik) drama liderliği kurslarını tamamlamış, bu alanda projesini, tezini yapmış, projenin sonunda drama liderliği-eğitmenliği belgesini almış kişiler tarafından yürütülmelidir. Bunların bulunmaması durumunda bu alanda hizmet içi eğitim almış yönetici ve öğretmenler görevlendirilecektir.

• Eğitimde Yaratıcı Drama Uygulamalarına Katılacak Katılımcılar: o Çalışmalara katılacak bir sınıf oluşturulurken 18 ile 25 kişilik

gruplar olmalıdır.o Eğitimde yaratıcı drama kurslarına katılacak katılımcılar izleyici

konumunda değil doğrudan sürece katılan olacağını bilerek gelmelidir. o Çalışmalara katılırken serbest rahat hareket edebilecekleri kıyafetler

ve çalışmalar sırasında giyebileceği temiz, rahat ayakkabı olmalıdır.




KonularSüresi

Uygulama TeoriÖn Değerlendirme 1Tanışma Etkinlikleri 2 1İletişim-Etkileşim Etkinlikleri 2 1

45Uyum ve Güven Çalışmaları 4Rol Oynama ve Doğaçlama 5Eğitimde Yaratıcı Dramada Temel Kavramlar 4

Yaratıcı Dramanın Aşamaları 4Oyun ve Yaratıcı Drama 4Eğitimde Yaratıcı Drama ve Diğer Sanatlar• Yazınsal Sanatlar ve Eğitimde Yaratıcı Drama (Öykü, Şiir, Masal, Anı…)• Eğitimde Yaratıcı Drama ve Plastik Sanatlar (Resim, Heykel)

4

Öğrenme- Öğretme Süreçleri ve Eğitimde Yaratıcı Drama 4

Kuramsal Paylaşım Çalışmaları 2Ölçme ve Değerlendirme (Sınav) 2Toplam 29 11Genel Toplam 40

7. ÖĞRETİM YÖNTEM VE STRATEJİLERİ

• Eğitimde Yaratıcı drama çalışmaları etkinlikler yoluyla uygulanır. Eğitimde yaratıcı drama çalışmaları lider-eğitmenin rehberlik ettiği, kimi zaman-katılımcı olarak da işin içine girdiği, katılımcının etkin olduğu durumlar yaratılarak sürdürülür.


• Yaratıcı drama çalışmalarında belli bir aşamalılık takip edilmek zorundadır. Aşamalarda planlanan etkinliklerin birbirini tamamlayan nitelikte olması ve tüm etkinliklerin belirlenen konunun kazanımlarına hizmet etmesi önemlidir.

• Yaratıcı drama çalışmalarının olmazsa olmaz teknikleri rol oynama ve doğaçlamalardır. Bu iki teknikle birlikte, donuk imge, liderin role girmesi, rol içinde yazma gibi diğer yaratıcı drama teknikleri de kullanılarak yürütülür. Ayrıca eğitimde kullanılan tekniklerden (anlatım, soru-cevap) yararlanır.



• Kursiyerlerin başarısını değerlendirmek amacıyla en az 40 sorudan oluşan ve tüm konuları kapsayan çoktan seçmeli test sınavı yapılacak, 45 ve üzeri not alanlar başarılı sayılacaktır.

• Başarılı olanlara ‘’Kurs Belgesi’’ (e-sertifika) verilecektir.

46T.C.



ALAN ALT ALAN KODUSosyal Bilimler Din 2.02.06.03.002


Kur’an-ı Kerim Okuma Kursu


Bu etkinliği başarıyla tamamlayan her katılımcı;• Harfler ve özelliklerini tanır.• Harflerin mahreçlerini (çıkış yerlerini) ve okunuşunu bilir.• Okunuşla ilgili özel durumları bilir.• Uzatma (Med) çeşitlerini bilir.• Tashih-i Huruf-u (harfleri doğru telaffuz etmeyi) ve önemini

kavrar.• Temel tecvit kurallarını uygular.• 30 ders saatinin sonunda Kur’an-ı Kerim-i okur.• Kur’an-ı Kerim-i kurallarına uygun olarak okur.




Bakanlığımız okul/kurumlarında görev yapan öğretmen ve yöneticiler.


• Bu etkinlik; öğretmen ve yöneticilerden Kur’an-ı Kerim okumayı öğrenmek isteyenler için düzenlenmiştir.

• Eğitim görevlileri olarak; İlahiyat Fakültelerinin Tefsir, Kur’an-ı Kerim, Kıraat alanında uzman akademisyenler veya bu alan mezunu öğretmenler görevlendirilecektir.

• Kur’an-ı Kerim’i okurken hatalı okumaların önlenmesi için ezberlenecek ayet ve sureler, katılımcılara telaffuzu düzgün hafızlardan dinletilebilir.


• Katılımcı sayısı her eğitim ortamı için 40 kişiyi geçmeyecek şekilde oluşturulacaktır

47• Etkinliğin başlangıcında katılımcıların hazır bulunuşluk

düzeylerini ölçmek amacıyla 25 sorudan oluşan ön test, bitiminde ise 50 soruluk son test uygulanacak ve böylelikle etkinlikten elde edilen kazanımlar belirlenmiş olacaktır.




Ön Test 1Harfler ve Özellikleri• Harfler ve İsimleri• Harflerin Yazılışları• Harflerin Mahreçleri (Çıkış Yerleri)• İnce ve Kalın Sesli Harfler

4

Harflerin Okunuşu• Harekeler (Üstün, Esre, Ötre)• Cezm (Sükun )• Şedde • Tenvin• Med (Uzatma Harfleri): Elif, Vav, Ya• Uzatma (Asar, Çeker ) İşareti

6

Okunuşla İlgili Özel Durumlar• Elif Lam Takısının Okunuşu• Zamir ve Okunuşu• Med ve Kasır Kelimeleri• Okunmayan Elif• Huruf-u Mukataa

6

Uzatma (Med) Çeşitleri• Medd-i Tabii• Medd-i Muttasıl• Medd-i Munfasıl

6

Sure ve Ayetler Üzerinde Uygulama 5Ölçme ve Değerlendirme 2Toplam 30

7. ÖĞRETİM YÖNTEM, TEKNİK VE STRATEJİLERİ• Program hedeflerine ulaşmak için; sunuş yoluyla öğretim

stratejileri yaklaşımı kullanılacak.• Program konuları ile ilişkili milli ve evrensel değerler konular içine

kaynaştırılarak verilecektir.• Katılımcılara Arz, Sema, Sunu, Talim teknikleri uygulanabilir. • Programın hedeflerine ulaşmak için; aktif öğretim yöntem ve

teknikleri kullanılacaktır. • Katılımcılara eğitim ile ilgili ders notları elektronik ortamda

verilecektir.



• Ayrıca katılımcıların Kur’an-ı Kerim’i uygulamalı olarak okuyup okuyamadığı değerlendirilecektir.


49T.C.



ALAN ALT ALAN KODUEğitim Bilimleri Rehberlik 2.01.01.09.008


Aile Eğitimi Programı (0-18 Yaş) Kursu


Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan her kursiyer;• Aile Eğitim Kurs Programı (0-18 Yaş) içeriği ve materyalleri

konusunda bilinç kazanır.• Gelişimin temel kavramlarını ilkelerini bilir.• 0-18 yaş arası çocukların temel gelişim özelliklerini bilir. • Aile kavramını ve özelliklerini bilir.• Yetişkin eğitimi temel ilkeleri ve prensiplerini bilir. • Yetişkin öğrenenlerle çalışma becerisi kazanır.• Etkili iletişim becerilerinin önemini fark eder.• Grup liderliği/grup dinamiklerinin önemini bilir.• Aile eğitimi eğitimcisinin sahip olması gereken etkili iletişim ve

grup yönetme becerisini kazanır. • Öğrenme stillerini bilir. • Aile Eğitimi Kurs Programı (0-18 Yaş) içerisindeki 0-3, 3-6, 7-11,

12-18 yaş AEP uygulamaları ve içeriği hakkında bilgi sahibi olur. • Çocuk Etkinlik Materyali (ÇEM) Bölümü uygulama kurallarını

bilir. • Ev ziyaretinin (0-3 / 3-6 AEP için) önemini kavrar. • AEP’te kullanılan yöntem ve teknikleri bilir. • Özel eğitime ihtiyacı olan bireylere ve ailelerine karşı olumlu

tutum-davranış kazanır.• Program izleme ve değerlendirme araçları ve uygulama kurallarını

bilir.• Aile Eğitimi Kurs Programı (0-18 Yaş) uygulama esasları-

mevzuatını bilir, programı uygulamak için gerekli bilgi, beceri ve donanıma sahip olur.




Aile Eğitimi Kurs Programı (0-18 Yaş)’nı yürütecek, örgün ve yaygın eğitim kurumlarında görevli rehber öğretmenler, okul öncesi

50öğretmenleri, çocuk gelişimi ve eğitimi öğretmenleri ile sınıf öğretmenleri. Ayrıca protokol imzalanan diğer kurumlarda görev yapan psikolog ve sosyal hizmet uzmanları.


• Bu etkinlik ile Aile Eğitimi Kurs Programı (0-18 Yaş)’nın yaygınlaştırılması ve sürdürülebilirliğini sağlamak için programı yürütecek, örgün ve yaygın eğitim kurumlarında görevli rehber öğretmenler, okul öncesi öğretmenleri, çocuk gelişimi ve eğitimi öğretmenleri ile sınıf öğretmenlerinin bilgi ve becerilerini artırmak amaçlanmaktadır.

• Bu eğitim faaliyetinin mahalli olarak yapılabilmesi için; Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğünün teklifi ile Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü’nün mahalli faaliyet onayının alınması gerekmektedir.

• Eğitim görevlisi olarak aile eğitimleri ile ilgili program Eğiticisi (formatörü) olanlar görevlendirilecektir. Formatör öğretmenlerle birlikte ihtiyaç halinde Aile eğitimi konusunda uzman akademisyenler ile STK’larda görev yapan Aile eğitimi uzmanlarına ders görevi verilecektir.

• Eğitim ortamları; konuların işlenişine uygun olarak yazı tahtası, internet bağlantılı bilgisayar, projeksiyon/akıllı tahta ve ses sistemi gibi işitsel, görsel cihazlarla donatılmış, her çalışma grubu için ayrı, U oturma düzeninde çalışma odaları oluşturulacaktır. Program süresince kursiyerlere, grup liderliği becerilerini uygulama ortamı hazırlanacaktır.

• Faaliyette kursiyer sayısı; teorik bilgilerin verildiği derslerde 45, uygulamaların yapılacağı derslerde ise 15 kişiyi geçmeyecek şekilde gruplar oluşturulacaktır.





Ön Test 1Genel Program Tanıtımı 1Gelişimin Temel Kavramları-ilkeleri 2Aile Kavramı ve Özellikleri 2Yetişkin Eğitimi Temel İlkeleri ve Prensipleri 2İletişim-Etkili iletişim Becerileri (Sen-Ben Dili) 2

51Grup Liderliği Becerileri- Etkin Sunum Becerileri 2Öğrenme Stilleri 20-3 Yaş Programı• Program Tanıtımı-Materyal kullanımı- Çocuk Eğitim

Materyali ve Ev Ziyaretinin Önemi • Öğretmen Uygulama Hazırlıkları• Kadın (Toplumsal Cinsiyet Rolleri-Eşitliği)-Örnek

Sunum (Modelleme)• Güvenli Annelik-Gözlem Geribildirim• Doğum ve Lohusalık Dönemi- Gözlem Geribildirim

10

3-6 Yaş Programı• Program Tanıtımı-Materyal kullanımı- Çocuk Eğitim

Materyali ve Ev Ziyaretinin Önemi• Çocukta Olumlu Davranışları Geliştirme/Gözlem Geri

Bildirim• Çocuğun Sosyal ve Duygusal Gelişimi/Gözlem Geri

Bildirim• Temel İhtiyaç Üçgeni-TA (Zamanı yapılandırma-Yaşam

Pozisyonları-Kabul İletileri)

8

7-11 yaş Programı• Program Tanıtımı ve Materyalleri• Grup Dinamiği-Grup Geliştirme Süreci-Roller• Anne-Baba Tutumları/Gözlem -Geribildirim• İletişim Engelleri ve Dinleme Becerileri/ Gözlem -Geri

Bildirim• Etkili İletişim/ Gözlem Geri Bildirim• İstenmeyen Davranışları Değiştirme Yöntemleri /Gözlem

Geri Bildirim• Temel Alışkanlıklar/ Gözlem Geri Bildirim• Sosyal, Duygusal Gelişim ve Benlik Gelişimi / Gözlem

Geri Bildirim• Yaşam Olayları / Gözlem Geri Bildirim• Çocuk Hakları / Gözlem Geri Bildirim

20

12-18 Yaş Programı• Program Tanıtımı• İyi Kötü Eğitimci/Yapıcı Yıkıcı Müdahaleler• Ergen ve Ergen Gelişimi / Gözlem Geri Bildirim• Ergenlikte Kişilik ve Benlik Gelişimi / Gözlem Geri

Bildirim• Ergen ve Anne-Baba Çatışması / Gözlem Geri Bildirim• Ergenlik Döneminde Riskler ve Sorunlar/ Gözlem Geri

Bildirim• Ergen ve Geleceği Planlama / Gözlem Geri Bildirim• Ergenlikte İhmal ve İstismar/Gözlem Geri Bildirim• Ev Kazaları ve İlkyardım/ Gözlem Geri Bildirim

18

Aile Eğitimi Programında Kullanılan Eğitim Yöntem ve Teknikleri 2

52Özel Eğitime İhtiyacı Olan Çocuklara ve Bireylere Duyarlılık geliştirme/ Gözlem Geribildirim 2

Program İzleme Değerlendirme -Tanıtım Araçları 2(0-18 Yaş) Aile Eğitimi Kurs Programı Uygulama Esasları ve Mevzuatı 2



• Bu faaliyet yüz yüze eğitim yaklaşımıyla yapılacaktır. • Konuların işlenişinde aktif öğrenme-öğretme yöntem, teknik ve

stratejileri kullanılacaktır. Uygulama konularına ağırlık verilmeli ve sık sık örnek uygulamalarla öğrenilenler pekiştirilmelidir. Kursta; iyi bir aile eğitimi eğitimcisinin sahip olması gereken meslekî bilgi ve becerilerin yanı sıra sorumluluk sahibi bir yetişkin eğitimcisinin taşıması gereken bireysel tavır ve tutum üzerinde önemle durulacaktır. Teoride öğrendikleri bilgileri yetişkinlere aktarabilme becerisi kazanmaları için eğitici ve anne baba rolleri alarak sunum çalışmaları yapılacaktır.

• Etkinlik programının uygulanmasında Aile Eğitimi Kurs Programı (0-18 Yaş)’nın Eğitici Kaynak Kitapları, Çocuk Etkinlik Materyalleri, Eğitim Görselleri, Eğitim Görseli CD’leri ve Anne Baba Mektupları gibi programın içeriğinde yer alan öğretim araç ve gereçleri de kullanılacaktır.

• Kursiyerlerin yaptıkları çalışmaların güçlü ve eksik yanları eğitim görevlileri tarafından kursiyerleri geliştirecek biçimde gözlenecek, geribildirimler verilecek ve değerlendirilecektir.


• Kursiyerlerin uygulamaları değerlendirilecek ve faaliyetin sonunda kursiyerlere çoktan seçmeli 50 soruluk bir test uygulanacaktır. Kursiyerlerin uygulamadan aldıkları puanın %50’si ile faaliyet sonunda uygulanan testten aldıkları puanın %50’sinin toplamı faaliyetin değerlendirme puanını oluşturacaktır. 45 ve üzeri not alanlar başarılı sayılacaktır.

• Başarılı olanlara ‘’Kurs Belgesi’’ (e-sertifika) verilecektir.

53T.C.




Çözüm Odaklı İletişim (Anaokulu, İlkokul, Ortaokul Lise) Semineri


Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan her katılımcı;• Temel duyguları bilir.• Ben dilini bilir.• İletişim engellerini bilir.• Çözüm odaklı yaklaşımı kavrar.• Çözüm odaklı yaklaşımla ilgili soruları cevaplar.


Bu faaliyetin süresi 8 ders saatidir.


Bakanlığımıza bağlı anaokulu, ilkokul , ortaokul ve liselerde görev yapan öğretmen ve yöneticiler.


• Bu etkinlik; Bakanlığımız ile Öğretmen Akademisi Vakfı (ÖRAV) arasında imzalanan protokol gereğince öğretmenleri “Çözüm Odaklı İletişim” konusunda bilinçlendirmek amacıyla düzenlenmiştir.

• Eğitim görevlisi olarak; “Çözüm Odaklı İletişim” konusunda çalış-maları olan ÖRAV uzman ya da öğretmenleri görevlendirilecektir.

• Faaliyet; okul temelli olarak düzenlenecek eğitim öğretimi aksatmamak, öğretmeni dersinden almamak koşulu ile istekli olan öğretmenlere hafta sonları düzenlenecektir.

• Eğitimin; eğitim malzemeleri ve eğitimcilerin tüm. giderleri ÖRAV tarafından karşılanacaktır.








Temel Duygular 2Ben Dili 2İletişim Engelleri 2Çözüm Odaklı Yaklaşım ve Sorular 2

Toplam 8





• Değerlendirme etkinliğinin amacına ulaşıp ulaşmadığını ve uygulamada karşılaşılan sorunları belirlemek amacıyla, eğitim merkezi, eğiticiler, etkinlik programı ve uygulanan yöntemler ile ilgili görüşlerin alınmasına yönelik anket uygulanacaktır.

• Faaliyetin sonunda katılımcılara seminerle ilgili “Katılım Belgesi” verilecektir.

55T.C.





Ailenin Çocuk Üzerindeki Olumsuz Etkilerini Önleme Kursu


Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan her kursiyer;• Aile kavramını bilir.• Aile yapılarını ve çocuk üzerindeki etkilerini bilir.• Aile eğitiminde temel ilkeleri bilir.• Önlemenin önemini kavrar ve önleme stratejileri geliştirir.• Önlemenin ilkelerini kavrar• Önleme çalışmasının başarısını etkileyen faktörleri bilir ve gerekli

tedbirleri alır. • Önleme çalışması yaparken temel bilgileri kullanır.• Ailede çocuğu olumsuz etkileyen faktörleri bilir ve önleyici

tedbirler alır.




Bakanlığımız okul/kurumlarında görev yapan öğretmenler


• Bu etkinlik; öğretmenleri ailenin çocuk üzerindeki olumsuz etki-lerini önleme konusunda bilgilendirmek amacıyla hazırlanmıştır.

• Eğitim görevlisi olarak “Aile Eğitimi” konusunda uzman akademisyen ya da bu konuda hizmetiçi eğitimler veren uzman/öğretmenler görevlendirilecektir.

• Eğitim ortamı öğretim yöntem, teknik ve stratejilerini kullanmaya uygun biçimde düzenlenecektir.

• Sınıf ortamı katılımcıların etkin iletişim kurabileceği biçimde düzenlenecektir.


56• Eğitim, konferans oturma düzeninde olan eğitim ortamında

yapılacaktır.• Katılımcı sayısı dikkate alınarak ortamda gerekli ışık ve ses düzeni

sağlanacaktır. • Katılımcı sayısı her eğitim ortamı için 40 kişiyi geçmeyecek şekilde

oluşturulacaktır.• Faaliyetin başlangıcında katılımcıların hazır bulunuşluk





Ön Test 1Aile Kavramı ve Aile Yapıları• Tek Ana-Babalı Aile• Çekirdek Aile• Genişlemiş Çekirdek Aile

2

Aile Eğitiminde Temel İlkeler 2Ailenin Çocuk Üzerindeki Olumsuz Etkilerini Önleme• Önlemenin Tanımı• Önlemenin Önemi• Önleme Biçimleri ve Aşamaları• Önleme Stratejileri

5

Ailenin Çocuk Üzerindeki Olumsuz Etkilerini Önleme İlkeleri• Koruyucu Faktörler• Önlemenin Planlanması

2

Ailenin Çocuk Üzerindeki Olumsuz Etkilerini Önleme Çalışmasının Başarısını Etkileyen Faktörler• Ölçülebilir Hedeflerin Konulması• Uygulanabilirlik ve Kabul Edilebilirlik• Önlemenin Farklı Aşamalara Yönelik Olması• Kültüre Uygun Mesajlar Geliştirme• Önleme Programının ve Yarattığı Etkilerin Sürekliliği• Psikososyal Yetilerin Artırılması

4

Ailenin Çocuk Üzerindeki Olumsuz Etkilerini Önleme Çalışmasında Temel Bilgiler• Temel Kurallar• Uygulamada Aşamalar

2

Ailede Çocuğu Olumsuz Etkileyen Faktörler• Aile İçi İletişimsizlik• Aile Tutumları

10

57• Aile İçindeki Öfke ve Şiddet• Çocuk İhmal ve İstismarı• Ailede Madde Bağımlılığı• Ekonomik Sorunlar• Ev Ortamındaki Karmaşa ve Huzursuzluk• Ebeveynler ve Çocuk Arasında Karşılıklı Sevgi ve

Bağlanma Eksikliği• Ebeveynlerden Birinin veya Her İkisinin Psikolojik

Sorununun Olması yada Suç İşlemiş OlmasıAilede Çocuğu Olumsuz Etkileyen Faktörlere Karşı Çözüm ÖnerileriÖlçme ve Değerlendirme (Sınav) 2Toplam 30


• Programın hedeflerine ulaşmak için; aktif öğrenme yöntem ve teknikleri kullanılacaktır


• Eğitim görevlileri ders notlarını elektronik ortamda katılımcılarla paylaşacaktır.

8. ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME



58T.C.







Yaşam Becerileri Kursu


Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan her kursiyer;• Kendini tanıma kavramını bilir. • Kendini tanımanın önemini bilir.• Kendilik algısı ile ilgili kuramsal bakış açılarını bilir.• Kendilik tanımının oluşumunu etkileyen faktörleri bilir.• Bireyin kendilik tanımı ile davranışlar arasındaki ilişkiyi kavrar.• Kendilik tanımını değiştirme yollarını fark eder.• Kendini tanıma penceresi ile ilgili alanları tanır.• Kendini tanıma penceresi ile kendi alanlarını tanır.• Duygunun tanımını yapar.• Duygu çeşitlerini sıralar.• Duyguların ifade edilişini bilir.• Kendi duygularını fark eder.• Davranış penceresini açıklar.• Davranış penceresi ile sorunun kimde olduğunu tespit eder.• Davranış penceresi ile sorun çözme yollarını kullanır. • Empatinin tanımını bilir.• Empatinin önemini bilir.• Empati ile beden dili arasında ilişki kurar.• Empati cümlesi kullanma süreçlerini bilir.• Empati cümleleri kurar.• Yaşam pozisyonlarını açıklar.• Yaşam Pozisyonlarının kendini ifade etmeye etkisini kavrar. • Stresin tanımını bilir.• Stresin belirtilerini bilir.• Stresin kaynaklarını tanır.• Stresle başa çıkma yollarını kullanır.• Davranış biçimlerini tanır.• Kendini güvenli ortaya koyma yollarını kullanır.• Karar vermenin tanımını bilir.• Karar vermenin önemini bilir.• Karar vermeyi etkileyen faktörler bilir.• Karar verme ortamlarını tanır.• Karar verme süreçlerini bilir.

59• Karar verme yollarını kullanır.




Bakanlığımıza bağlı okul/kurumlarında görev yapan yönetici ve öğretmenler.


• Bu etkinlik; Bakanlığımız okul/kurumlarında görev yapan yönetici ve öğretmenlere “Yaşam Becerileri” konusunda bilgi ve beceri kazandırılması amacıyla düzenlenmiştir.

• Eğitim görevlisi olarak “Yaşam Becerileri” konusunda uzman akademisyen ya da bu alanda hizmet içi eğitimler veren öğretmen/uzman görevlendirilecektir.

• Faaliyette katılımcı sayısı her sınıf ortamı için 30 kişiyi geçmeye-cektir.


• Sınıf ortamı katılımcıların etkin iletişim kurabileceği biçimde düzenlenecektir.






Ön Test 1Kendini Tanıma• Tanımı• Önemi• Kendilik Algısı o Kuramsal Bakış Açıları o Kendilik Tanımının Oluşumunu Etkileyen Faktörler o Bireyin Kendilik Tanımı Ve Davranışlar Arasındaki İlişki o Kendilik Tanımını Değiştirme Yolları

3

60• Kendini Tanıma Penceresi(Johari Penceresi) o Alanlar - Açık - Kör - Gizli - Bilinmeyen o Kendi Alanlarını TanımaKendini İfade Etme• Duygu o Tanımı o Çeşitleri• Duyguların İfadesi - Sağlıklı - Sağlıksız• Kendi Duygularını Tanıma • Davranış Penceresi - Kabul Edilmeyen Davranışlar - Kabul Çizgisi - Kabul Edilen Davranışlar o Sorun Kimde Tespiti - Sorun Karşıda - Sorun Yok - Sorun Kişinin Kendisinde - Sorun Karşıda ve Kendisinde o Sorun Çözme Yolları - Sorun Karşıda Olduğunda - İletişim Engelli Mesajları Tanıma - Kabul Gösterme Mesajları - Aktif Dinleme - Sorun Kişinin Kendisinde Olduğunda - Ben ve Sen Mesajları - Ben Dili ve Sen Mesajlarını Ayırt Etme - Sorun Karşıda ve Kendisinde Olduğunda - Kaybeden Yok Yöntemi• Empati o Tanımı o Önemi o Empati ve Beden Dili İlişkisi o Empati Cümlesini Kullanma Süreci - Hazır Bulunuşluk - Dinleme - Sözlü, Sözsüz İfade Tepkileri o Cümleler Oluşturma• Yaşam Pozisyonları • Yaşam Pozisyonlarının kendini ifade etmeye etkisi

8

Stresle Başa Çıkma• Stres o Tanımı

8

61 o Belirtileri - Duygusal - Düşünsel - Davranışsal - Bedensel o Kaynakları - Çevresel - Kişisel• Stresle Başa Çıkma Yolları o Bedensel Teknikler - Temel Nefes Egzersizi - Gevşeme Alıştırması o Zihinsel Teknikler - Düşünce ve İnanç Sistemi - Rasyonel ve Rasyonel Olmayan Düşünce - Gerginlik Yaratan Düşünceleri Kontrol Etme ve Değiştirme - Olaylar Karşısında Alternatif Yorumlar GeliştirmeKendini güvenli ortaya Koyma Becerisi• Davranış Biçimleri o Pasif Davranış o Açık Saldırgan Davranış o Gizli Saldırgan Davranış o Güvenli Davranış• Kendini Güvenli Ortaya Koyma Yolları o Sözel Olarak Ortaya Koyma - Reddetme Becerileri - Ricada Bulunmak ve Hakkını aramak o Sözel Olmayan Ortaya Koyma - Ses Tonu - Konuşmanın Hızı ve Akışı - Göz Kontağı - Yüz İfadesi - Vücut Pozisyonu - Uzaklık

4

Karar Verme • Tanımı• Önemi• Karar Vermeyi Etkileyen Faktörler• Karar verme Ortamları o Karar Vermede Belirlilik Ortamı o Karar Vermede Risk Ortamı o Karar Vermede Belirsizlik Ortamı• Kara Verme Süreçleri• Karar Verme Yolları o Sezgisel o Rasyonel

4

62Ölçme ve Değerlendirme (Sınav) 2Toplam 30


• Programın hedeflerine ulaşmak için; aktif öğrenme yöntem ve tek-nikleri kullanılacaktır.

• Program konuları ile ilişkili milli ve evrensel değerler konular içine kaynaştırılarak verilecektir



• Kursiyerlerin başarısını değerlendirmek amacıyla; faaliyet süresince öğrendikleri konuları içeren en az 40 sorudan oluşan ve tüm konuları kapsayan çoktan seçmeli test sınavı yapılacak, 45 ve üzeri not alanlar başarılı sayılacaktır.


63T.C.



ALAN ALT ALAN KODUÖzel Eğitim ve

Rehberlik Özel Eğitim 2.02.04.01.023


Türk İşaret Dili Kursu


Bu faaliyeti başarıyla bitiren her kursiyer;• İşaret dilinin tanımını bilir.• İşaret dilinin önemini kavrar.• İşaret dilinin temel özelliklerini kavrar.• Türk işaret dilinin gelişimini bilir.• Türk işaret dilinde el alfabesini kavrar. • Türk işaret dilinde el dışı hareketlerin de olduğunu bilir.• Türk işaret dilinde jest ve mimiklerin önemini kavrar.• Türk işaret dilini dilbilgisi kavramlarını bilir.• Türk işaret dilinde kullanılan işaretleri doğru ve yerinde kullanmayı

kavrar.• Türk işaret dilinde kullanılan zamirleri kavrar.• Türk işaret dilinde kullanılan aile ve akraba işaretlerini bilir.• Türk işaret dilinde kullanılan günlük konuşma işaretlerini kavrar.• Türk işaret dilinde kullanılan bitki ve hayvan işaretlerini kavrar.• Türk işaret dilinde kullanılan sebze ve meyve işaretlerini kavrar.• Türk işaret dilinde kullanılan giyeceklerle ilgili işaretleri kavrar. • Türk işaret dilinde kullanılan sağlıkla ilgili işaretleri kavrar.• Türk işaret dilinde kullanılan sporla ilgili işaretleri kavrar.• Türk işaret dilinde günlük yaşamda kullanılan illerimizin

işaretlerini kavrar.• Türk işaret dilinde günlük yaşamda kullanılan ülkelerin işaretlerini

kavrar• Türk işaret dilinde günlük yaşamda kullanılan fiilleri kavrar.• Türk işaret dilinde günlük yaşamda kullanılan sıfatları kavrar.• Türk işaret dilinde günlük yaşamda kullanılan zıt anlamlı kelimeleri

kavrar.• Türk işaret dilinde iletişim ve günlük konuşma sözcüklerini kavrar.• Türk işaret dilinde olumsuz cümle yapar.• Türk işaret dilinde soru cümlesi yapar.• Türk işaret dilinde rakam ve sayısal birleşimlerle ilgili sözcüklerini

kavrar.• Türk işaret dilinde zaman ve zamanla bağlantılı sorularla ilgili

sözcükleri kavrar.

64• Türk işaret dilinde karşı tarafı anlamaya yönelik sözcüklerini kavrar• Türk işaret dilinde duygu ve düşünceleri aktarmayla ilgili sözcükleri

kavrar.• Türk işaret dilinde okul ve eğitim işaretlerini kavrar.• Türk işaret dilini kullanarak işitme engelli bireyle iletişim kurma

uygulamaları yapar.




Bakanlığımıza bağlı işitme engelliler ilkokulları, ortaokulları, işitme engelliler meslek liselerinde görev yapan ve Bakanlıkça daha evvel düzenlenmiş Türk işaret dili kursuna katılmamış özel eğitim öğretmenleri.


• Bu etkinlik; okul/kurumlarda görev yapan özel eğitim öğretmenlerine “Türk işaret dili” alanında bilgi ve beceri kazandırmak amacıyla düzenlenmiştir.

• Eğitim görevlisi olarak “Türk işaret dili” alanında çalışmaları bulunan akademisyenler, öğretmenler ya da bu alanda hizmet içi eğitimler veren uzman/öğretmenler görevlendirilecektir.


• Eğitim, internet bağlantılı bilgisayar ve projeksiyon cihazı ya da etkileşimli tahtanın bulunduğu ortamda gerçekleştirilecektir. Eğitim içerikleri uygun materyallerle desteklenecektir.

• Kursiyerlerin başarısını değerlendirmek amacıyla 40 sorudan oluşan ve tüm konuları kapsayan çoktan seçmeli test sınavı yapılacak, 45 ve üzeri not alanlar başarılı sayılacaktır




İşaret Dili• Tanımı• Önemi • Temel Özellikleri o Harflerin Tanıtımı o Harflerin Yazımında El ve Parmak Şekilleri o Türk Alfabesindeki Harflerin TİD ‘e Göre Yazılımı o Harfin Doğru Yazılımı o Parmak Formları

4

65 o Harfi Net Gösterme • Türk İşaret Dilinin Gelişimi İşaret ve Beden Dili İlişkisi• Türk İşaret Dilinde El Alfabesi o Parmak Alfabesini Doğru Kullanma o Yazım Kurallarına Uyma o Kelimeleri Uygun Hızla Yazma • Türk İşaret Dilinde Eller Dışında Kullanılan Jestler ve

Mimikler

4

Türk İşaret Dili (TİD) Dilbilgisi Kavramları• Varlık İsimlerinin TİD ile İfadesi• Türk İşaret Dilinde Kullanılan Zamirler• Türk İşaret Dilinde Kullanılan Aile ve Akraba İşaretleri• Türk İşaret Dilinde Kullanılan Günlük Konuşma

İşaretleri • Türk İşaret Dilinde Kullanılan Bitki ve Hayvan İşaretleri • Türk İşaret Dilinde Kullanılan Sebze ve Meyve İşaretleri • Türk İşaret Dilinde Kullanılan Giyeceklerle İlgili

İşaretler• Türk İşaret Dilinde Kullanılan Sağlıkla İlgili İşaretler• Türk İşaret Dilinde Kullanılan Sporla İlgili İşaretler• Türk İşaret Dilinde Kullanılan İllerimizin İşaretleri • Türk İşaret Dilinde Kullanılan Ülkelerin İşaretleri• Fiillerin, İsimlerin TİD ile İfadesi• Sıfatların TİD İle İfadesi• Zıt Anlamlı (Karşıt Anlamlı) Kelimelerin TİD İle İfadesi

20

Türk İşaret Dilinde İletişim• Olumsuz Cümleler• Soru Cümleleri• Rakam ve Sayısal Birleşim Kelimeleri• Zaman ve Zaman Dilimleri ile İlgili İşaretler• Zaman ve Zamanla Bağlantılı Soru Kelimeleri• Karşı Tarafı Anlama Kelimeleri• Duygu ve Düşünceleri Aktarma Kelimeleri • Okul ve Eğitim İşaretleri

8

Türk İşaret Dilini Kullanarak İşitme Engelli Bireyle İletişim Kurma Uygulamaları 2

Ölçme ve Değerlendirme (Sınav) 2TOPLAM 40


• Programın hedeflerine ulaşmak için aktif öğretim yöntem ve teknikleri kullanılacaktır.


• Katılımcılara eğitim ile ilgili ders notları elektronik ortamda

66verilecektir.



• Başarılı olanlara “kurs belgesi” (e-sertifika), verilecektir.

67T.C.




RehberlikPsikolojik Danışma

ve Rehberlik 2.02.04.02.001


Aile Danışmanlığı Farkındalık Kursu


Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan her kursiyer;

• Aile Danışmanlığının tanımını yapar.• Aile Danışmanlığını gerektiren nedenleri bilir.• Ailenin tanımını yapar.• Ailenin hayatımızdaki önemini açıklar.• Aile sistemini ve temel kavramları bilir.• Yaygın dört aile yapısını tanır.• Aile yaşam döngüsünü açıklar.• Aile Danışmanlığı kuramlarının kuramsal görüşünü bilir.• Aile Danışmanlığı kuramlarının danışma süreci tekniklerini bilir.• Aile Danışmanlığı kuramlarının güçlü ve sınırlı yanlarını bilir. • Çiftler arasında yaşanan temel sorunları bilir.• Aile Danışma Tekniklerini kullanır.• Aile Danışması sürecinin ana bölümlerini bilir.• Aile Danışması süreç basamaklarını uygular.• Aile Danışma sürecinde yapılan hataları bilir.• Aile Danışmasında etik ilkeler bilir.• Aile Danışmanlığına yönelik örnekleri uygular.• Türk işaret dilinde karşı tarafı anlamaya yönelik sözcüklerini kavrar• Türk işaret dilinde duygu ve düşünceleri aktarmayla ilgili sözcükleri

kavrar.




Bakanlığımıza bağlı okul/kurumlarda görev yapan Psikoloji, Eğitimde Psikolojik Hizmetler, Psikolojik Danışma ve Rehberlik bölümü mezunu rehber öğretmenler ile Bireysel ve Grupla Danışma Yöntemleri Kurs belgesi olan rehber öğretmenler.


• Bu etkinlik; Bakanlığımıza bağlı okul/kurumlarda görev yapan rehber öğretmenlerin “Aile Danışmanlığı” alanında bilgi beceri kazanmalarını sağlamak amacıyla düzenlenmiştir.

• Eğitim görevlisi olarak; “Aile Danışmanlığı” konusunda çalışmaları olan akademisyenler veya bu alanda eğitim almış, uygulamalarına katılmış rehber öğretmenler görevlendirilmelidir.

• Bu program rehber öğretmenlere bu alandaki bilgilerini güncellemek, farkındalık kazandırmak amacıyla verilmiş olup kesinlikle Aile Danışmanlığı (terapi) yapma ve mesleki unvan kazanma yetkisi vermez.





• Bu faaliyette katılımcı sayısı her eğitim ortamı için 30 kişiyi geçmeyecek şekilde oluşturulacaktır.





Ön Test 1Aile Danışmanlığı• Tanımı• Aile Danışmanlığını Gerektiren Nedenler

1

Bir Sistem Olarak Aile• Ailenin Tanımı • Ailenin Hayatımızdaki Önemi• Aile Sistemi Ve Temel Kavramlar• Yaygın Dört Aile Yapısı o Kapalı Aileler o Gelişigüzel Aileler o Açık Aileler o Eş Zamanlı Aileler• Aile Yaşam Döngüsü

2

69Aile Danışmanlığı Kuramları• Psikoanalitik Aile Danışması o Kuramsal Görüş o Danışma Süreci Ve Teknikler o Kuramın Güçlü Ve Sınırlı Yanları• Yapısal Aile Danışması o Kuramsal Görüş o Danışma Süreci Ve Teknikler o Kuramın Güçlü Ve Sınırlı Yanları• Yaşantısal/İnsancıl Aile Danışması o Kuramsal Görüş o Danışma Süreci Ve Teknikler o Kuramın Güçlü Ve Sınırlı Yanları• Stratejik Aile Danışması o Kuramsal Görüş o Danışma Süreci Ve Teknikler o Kuramın Güçlü Ve Sınırlı Yanları• Bilişsel/ Davranışçı Aile Danışması o Kuramsal Görüş o Danışma Süreci Ve Teknikler o Kuramın Güçlü Ve Sınırlı Yanları

5

Çiftler Arasında Yaşanan Temel Sorunlar• İletişim o Aile İçi İletişim o Eşler Arasında İletişim o Ebeveyn-Çocuk İletişimi• Kültür• Çatışma• Eşlerin Birbirlerinin Akrabaları İle İlişkileri• Cinsiyete Özgü Genellemeler• Sağlık Konuları• Aile İçi Şiddet

2

Aile Danışma Teknikleri • Role-Playing• Yeniden Tanımlama Tekniği • Hikaye, Masal, Karikatür Gibi Araçları Kullanma• Aile Fotoğraflarını Kullanma• Problem Becerileri Tekniği• Heykelleştirme • Ödev Verme

6

Terapötik Süreç • Aile Danışması Sürecinin Ana Bölümleri o İlk Oturum/Oturumlar - Aileye Katılma /Rapport Kurma - Bilgi Toplama - Aile Kalıplarını İnceleme - Yapılama

12

70 - Ailenin Şu Anki Fonksiyonlarını Değerlendirme - Değişim İçin Ümitlendirme Ve Direncin Üstesinden Gelme - Randevu Ayarlama Ve Ödev Verme - İzlenimleri Kaydetme o Orta Evreler - Aile Üyelerini Kapsama - Aile Üyelerinin Birlikteliği - Kontrat Yapma Ve Karşılıklı İlişkileri Güçlendirme - Aile Sisteminde Bazı Değişimleri Vurgulama - Yeni Davranışları Denemek İçin Aile Üyelerini Pekiştirme - Bir Danışman Olarak Aktif Olma - Aileyi Dış Sisteme Bağlama - Sürece Odaklanma - Uygun Olduğunda Şakayı Kullanma - Ailedeki Değişimin Kanıtlarını Aramak o Sonlandırma - Yönelim - Özetleme - Uzun Süreli Amaçların Tartışılması - İzlemeAile Danışma Sürecinde Yapılan Hatalar 1Aile Danışmasında Etik İlkeler 1Aile Danışmanlığı Uygulama Örnekleri 7Ölçme Ve Değerlendirme (Sınav) 2Toplam 40




• Katılımcılara ders notlarını elektronik ortamda verilecektir.




71T.C.







Akran Zorbalığını Önleme Kursu


Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan her kursiyer:• Zorbalık ve akran zorbalığını tanımlar.• Zorbalığın ayırt edici özelliklerini açıklar.• Zorbalık türlerini bilir.• Zorbalık davranışının nedenlerini bilir.• Okulda zorbalık davranışının yaşandığı yerleri bilir.• Zorbalık davranışına karışan öğrencileri ve özelliklerini kavrar.• Zorbalık davranışının bireysel, ailesel ve okula ait nedenlerini

kavrar.• Zorbalığa ilişkin yanlış inanç, algı ve düşünceleri bilir.• Zorbalığın yol açtığı sorunları bilir.• Zorbalığı önleme stratejilerini uygular.• Zorbalığı önlemede “Bütüncül Okul Yaklaşımı” nın önemini kav-

rar.• Bütüncül okul yaklaşımı çerçevesinde yapılan çalışmalarda uygu-

layıcı olur.




Bakanlığımıza bağlı okul / kurumlarda görev yapan yönetici ve öğretmenler.


• Bu faaliyet; bakanlığımıza bağlı okul/ kurumlarda görev yapan yönetici ve öğretmenlerin “Akran Zorbalığını Önleme” konusundaki bilgi ve becerilerini arttırmak amacıyla düzenlenmiştir.

• Eğitim görevlisi olarak “Akran Zorbalığını Önleme” konusunda uzman akademisyen ya da bu konuda hizmet içi eğitimler veren öğretmenler /uzmanlar görevlendirilecektir.

72• Sınıf ortamı katılımcıların etkin iletişim kurabileceği biçimde

düzenlenecektir.• Eğitim, internet bağlantılı bilgisayar ve projeksiyon cihazı ya da

etkileşimli tahtanın bulunduğu eğitim ortamında gerçekleştirile-cektir. Eğitim içerikleri uygun materyallerle desteklenecektir.








Ön Test 1Zorbalık ve Akran Zorbalığı 1Zorbalığın Ayırt Edici Özellikleri• Kasıtlı Saldırganlık• Süreklilik• Eşitsizlik

2

Zorbalık Türleri• Doğrudan zorbalık • Dolaylı zorbalık

2

Zorbalık Davranışının Nedenleri• Bireysel Nedenler• Ailesel Nedenler• Okula Ait Nedenler

5

Okulda Zorbalık Davranışının Yaşandığı Yerler• Okul Pansiyonu• Sınıf• Koridor• Okul çevresi• Oyun alanı• Servisler• İletişim araçları

2

Zorbalık Davranışına Karışan Öğrenciler ve Özellikleri• Zorba• Kurban• Hem Zorba Hem Kurban

4

73• Seyirciler o Pekiştiriciler o Pasif İzleyiciler o Asistan Tip Katılımcılar o SavunucularZorbalığa İlişkin Yanlış İnanç, Algı ve Düşünceler• İnkâr ve Küçümseme• Eğitici Bulma• Zamana Bırakma• Eğlenceli Bulma• Kurbanı Suçlama• Görmezden Gelme• Cinsiyet Ayrımcılığı

3

Zorbalığın Yol Açtığı Sorunlar• Psikolojik Sorunlar• Akademik Sorunlar• Sosyal Sorunlar

2

Zorbalığı Önleme Stratejileri • Zorbalığı önlemede “Bütüncül Okul Yaklaşımı” nın

önemi• Yönetici ve öğretmenlerin zorbalığı önlemede rolleri

4

Bütüncül Okul Yaklaşımı Çerçevesinde Okulda Yürütülen Çalışmalar• İdareci, Öğretmen, Okul Personeli ve Veli Eğitimleri• Sınıflar Düzeyinde Hazırlanmış Etkinlikler• Okul Geneline Yayılmış Etkinlikler• Bireysel Görüşmeler

2


7. ÖĞRETİM YÖNTEM TEKNİK ve STRATEJİLERİ

• Programın hedeflerine ulaşmak için; aktif öğretim yöntem ve tek-nikleri kullanılacaktır.






74T.C.



ALAN ALT ALAN KODUÇocuk Gelişimi Çocuk Gelişimi 2.02.02.01.007


Oyun ve Fiziki Etkinlikler Kursu


Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan her kursiyer;• Oyun ve Fiziki Etkinlik Öğretim Programının genel yapısı ve

içeriğini bilir.• Fiziksel Eğitim Kartlarının (FEK) eğitime ve öğrenmeye katkısını

bilir.• FEK uygulamasındaki denge kavramları ve etkin hareket becerile-

rinin uygulanması ile ilgili eğitsel oyunları bilir.• FEK uygulamasındaki koordinasyon kavramlarını bilir.• FEK uygulamasındaki çeviklik kavramlarının olduğu etkin

becerileri uygular.• FEK uygulamasındaki ölçme değerlendirme çalışmalarını bilir.• Oyun ve fiziki etkinlik programı uygulama kılavuzunu bilir.• FEK kartlarındaki hücum oyunlarını kavrar.• FEK vurma ve yakalama oyunlarını kavrar• FEK geleneksel oyunlar ve dans ediyorum temalarını kavrar.• FEK file ve raket oyunlarını kavrar.• FEK ölçme ve değerlendirme çalışmalarını bilir.




Bakanlığımıza bağlı ilkokullarda görev yapan öğretmenler.


• Bu etkinlik, bakanlığımıza bağlı ilkokullarda görev yapan öğretmenlerin “Oyun ve Fiziki Etkinlikler” konusunda bilgi ve beceri kazandırmak amacıyla düzenlenmiştir.

• Eğitim görevlileri olarak “Oyun ve Fiziki Etkinlikler” konusunda uzman akademisyen ya da bu alanda hizmetiçi eğitimler veren uz-man öğretmenler görevlendirilecektir.

• Eğitim ortamı katılımcıların etkin iletişim kurabileceği biçimde

75düzenlenecektir.




• Bu faaliyet sadece mahalli olarak düzenlenecektir.• Faaliyetin başlangıcında katılımcıların hazır bulunuşluk düzeyle-

rini ölçmek amacıyla 10 sorudan oluşan ön test bitiminde ise 20 soruluk son test uygulanacak ve böylelikle faaliyetten elde edilen kazanımlar belirlenmiş olacaktır.




Ön Test 1Zorbalık ve Akran Zorbalığı 2Oyun ve Fiziki Etkinlik Öğretim Programının Genel Ya-pısı ve İçerik Bilgisi Hakkında Genel Bilgi Fiziksel Etkinlik Kartlarının (FEK) Eğitime ve Öğren-meye Nasıl Katkıda Bulunduğu ve FEK Okur-Yazarlığı

1

FEK (Sarı Kartlar) Uygulamasındaki Denge (Statik-Di-namik) Kavramlarının Olduğu Etkin Hareket Becerile-rinin Uygulanması ve Konu ile İlgili Eğitsel Oyunlar

1

FEK (Sarı Kartlar) Uygulamasındaki Koordinasyon Kavramlarının Olduğu Etkin Hareket Becerilerinin Uy-gulanması ve Konu ile İlgili Eğitsel Oyunlar

1

FEK (sarı kartlar) uygulanmasındaki çeviklik kavramla-rının olduğu etkin hareket becerilerinin uygulanması ve konu ile ilgili eğitsel oyunlarFEK (sarı kartlar) ölçme ve değerlendirme çalışmaları

1

Oyun ve Fiziki Etkinlik Öğretim Programı uygulama kılavuzu tanımı 1

FEK kartlarındaki hücum oyunlarının kavranması ve uygulama örnekleri 1

FEK vurma ve yakalama oyunlarının kavranması ve uygulama örnekleri 1

FEK geleneksel oyunlar ve dans ediyorum temalarının kavranması ve uygulama örnekleri 1

FEK file ve raket oyunlarının kavranması ve uygulama örnekleri 1

76FEK (mor kartlar) ölçme ve değerlendirme çalışmaları 1Ölçme ve Değerlendirme (Sınav) 1Toplam 13


• Programın hedeflerine ulaşmak için; aktif öğrenme yöntem ve tek-nikleri kullanılacaktır.




• Kursiyerlerin başarısını değerlendirmek amacıyla, en az 20 soru-dan oluşan ve tüm konuları kapsayan çoktan seçmeli test sınavı yapılacak, 45 ve üzeri not alanlar başarılı sayılacaktır.


77T.C.



ALAN ALT ALAN KODUKalite ve Strateji

Planlama Arge 4.01.01.02.001


AB Projeleri Hazırlama Teknikleri Kursu


Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan her katılımcı;• AB Projelerini bilir.• AB Proje hazırlama süreçlerini bilir.• AB Projelerine fon sağlayan kuruluşları bilir.• Sosyal sorumluluk projeleri ve örnek projeler konusunda bilinç-

lenir.• Önleyici ve destekleyici faaliyetler için sosyal sorumluluk projeleri-

nin gerekliliğini fark eder.• Bağımlılıklar ve rehberlik faaliyetleri konusunda bilinçlenir. • Medya okuryazarlığı ve sosyal medya kullanımı konusunda bilinç-

lenir• Sosyal Sorumluluk Projeleri İçin İşbirliği yapılacak kuruluşları

bilir.• AB Projeleri hazırlanabilecek kurum ve kuruluşların web

sayfalarını takip eder.• Okul ve Çevresinde Uygulanan Projeler konusunda bilgi edinir.• Örnek uygulamalarla AB proje hazırlama ve başvuru aşamalarını

öğrenir.• AB Proje faaliyetlerinde yer almanın kişisel ve mesleki gelişimine

katkısının farkına varır.• Öğrenen okul; sosyal kültürel etkinlikler ve eğitim sürecine etkileri,

iyi örnekler konusunda bilinçlenir.• Örnek bir AB proje teklif dosyası hazırlar.


Eğitimin süresi 26 ders saatidir.


Bakanlığımıza bağlı okul/kurumlarda görev yapan öğretmenler.


• Bu programların düzenlenmesi, yönetici ve öğretmenlerimizin AB projeleri hazırlama konusunda bilgilerini artırarak kurumlarında proje yazma konusunda farkındalık oluşturmak, projeleri üretme ve yürütme kapasitesini artırmak, kendi kurumlarına ve yörelerine bu çalışmaları yansıtmaları, uygulamaları, ülke ekonomisine katkı sağlamaları konusunda bilgi ve yeterliklerini geliştirmek ihtiyacından kaynaklanmıştır.

• Bu etkinlik öğretmenlere eğitimle ilgili ulusal ve uluslararası proje hazırlama, proje sonuçlarından yararlanma ve uygulama becerileri kazandırmak amacıyla düzenlenmiştir.

• Eğitim görevlileri olarak bu konularda donanımlı akademisyen, idareci, uzman ya da öğretmenler görevlendirilecektir.




• Dersler tüm öğretmenlerin aktif katılımıyla gerçekleşecektir.• Kursun sonunda her öğretmen bir taslak AB proje teklifi hazırla-

yacaktır.




AB Projeleri • AB Projesi nedir?• Mesleki ve kurumsal açıdan gerekliliğiAB Proje hazırlama süreçleri• Projenin unsurları • Proje ilanı• Proje konusu• Ortak kurumlar• Belge temini• Proje yazma• Başvuru• Belgelendirme• Mantıksal çerçeve• Faaliyet planı ve bütçe analizi

6

Örnek AB proje sunumu• Okul/kurumun dâhil olduğu bir projenin kapsamlı bir

biçimde tanıtılması (Eğitim görevlilerinin görev yaptığı kurumda daha önce gerçekleştirmiş oldukları projelerin paylaşılması)

4

79AB Projelerine Fon Sağlayan Kuruluşlar • Ulusal Ajans - KA1 projeleri - KA2 projeleri - KA3 projeleri - Diğer Erasmus+ projeleri

4

Sosyal Sorumluluk Projeleri: Görev Yapılan Bölgenin Demografik, Sosyo-Ekonomik Yapısı ve Risk Faktörleri Bölgenin risk faktörleri • Yoksulluk • Aile içi şiddet • Çalışan çocuklar • Çocuk gelinler • Cinsiyet ayrımcılığı • Bağımlılık • Şiddet • İstismar • Kültürel farklılıklar • Engelli mahrumiyetleri Sosyal Sorumluluk Projeleri İçin İşbirliği Yapılacak Kuruluşlar. • İlgili Bakanlıklar • Yerel yönetimler • Güvenlik birimleri • Sivil Toplum Kuruluşları • Her bir öğretmenin kendi çalıştığı bölgeye ilişkin sunumu

6

Örnek AB Proje Dosyası Hazırlama ve Grup Sunumları 6Toplam 26




• Kurs sonunda eğiticiler, katılımcıların sunum ve proje dosyaların-dan hareketle süreç değerlendirmeye dayalı bir puan vereceklerdir.

80T.C.





Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu/Özel Öğrenme Güçlüğü (DEHB/ÖÖG) Olan Çocuklara Yönelik Farkındalık Geliştirme Kursu


Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan her kursiyer;• Yetişkin eğitiminin temel kavram ve tekniklerini bilir.• Yetişkin eğitimine hazırlık yapar.• Yetişkin eğitimini yürütme süreçlerini uygular.• (DEHB/ÖÖG) ile ilgili kavramları bilir.• (DEHB/ÖÖG) bulunan çocukların özelliklerini bilir.• (DEHB/ÖÖG bulunan çocukların ailelerinin toplumla ilişkisini

kavrar.• (DEHB/ÖÖG) bulunan çocukların ailelerine desteğin önemini

kavrar.• (DEHB/ÖÖG) bulunan çocukların ve ailelerinin haklarını bilir.• (DEHB/ÖÖG) bulunan çocukların eğitim olanaklarını bilir.




Bakanlığımız okul/kurumlarında görev yapan yönetici ve öğretmenler


• Bu faaliyet okul/kurumlardaki yönetici ve öğretmenlerin “Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu/Özel Öğrenme Güçlüğü (DEHB/ÖÖG) Olan Öğrencilerin Ailelerinde Farkındalık Geliştirebilme” konusunda bilgi ve becerilerini artırmak amacıyla hazırlanmıştır.

• Eğitim görevlisi olarak “Özel Eğitim” alanında çalışmaları bulunan akademisyen ya da bu konuda hizmetiçi eğitimler veren öğretmen/uzmanlar görevlendirilecektir.


• Eğitim, internet bağlantılı bilgisayar ve projeksiyon ciha-zı ya da etkileşimli tahtanın bulunduğu eğitim ortamında

81gerçekleştirilecektir. Eğitim içerikleri uygun materyallerle desteklenecektir.


• Faaliyetin başlangıcında katılımcıların hazır bulunuşluk düzeyle-rini ölçmek amacıyla 25 sorudan oluşan ön test, bitiminde ise 50 soruluk son test uygulanacak ve böylelikle faaliyetten elde edilen kazanımlar belirlenmiş olacaktır.




Ön Test 1Yetişkin Eğitiminin Temel Kavram ve Teknikleri• Yetişkin Eğitimi• Yetişkin Öğrenmeleri• Yetişkin Eğitiminin Özellikleri• Dinleyiciyi Kazanma• Eğitici Rolü Oluşturma • Öğrenirken Kişisel Aksiyon Oluşturma• Eğitimde Katılımcıların Talep ve Beklentilerini Karşılama• Eğitimde Yapılacaklar, Yapılmayacaklar• Özel Gereksinimli Çocuğun Ailesi ile Eğitim

5

Yetişkin Eğitimine Hazırlık • Eğitim İçin Planlama• Eğitimden Önce Hazırlık Yapma• Olumlu Eğitim Atmosferi Yaratma • Etkili Yetiştirici (Coach) Nitelikleri• İnteraktif Tekniklerin Kullanımı

3

Yetişkin Eğitimini Yürütme Süreçleri• Dikkat Çekme ve Sunuma Giriş• Sunumu Özetleme• Olumlu Eğitim Atmosferi Sürdürme• Varsa Grup Çalışmalarını Dizayn Etme• Ailelere Koçluk Yapma • Gözlem Yapma• Etkili İletişimi Kullanma• Aileye Geri Bildirim Verme

3

Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu/Özel Öğrenme Güçlüğü (DEHB/ÖÖG)• Temel Kavramları• Türleri• Belirtileri

2

DEHB/ÖÖG Bulunan Çocukların Özellikleri • Zihinsel Özellikleri 4

82• Bedensel Özellikleri• Sosyal Özellikleri• Duygusal Özellikleri• Kişilik ÖzellikleriDEHB/ÖÖG Bulunan Çocukların Aileleri ve Toplumla İlişkileri• DEHB/ÖÖG Bulunan Çocuğun Ailesi Olmak• Ailenin Kabul Süreçleri• Aile Toplum İşbirliğinin Sağlanması

2

DEHB/ÖÖG Bulunan Çocuklarda Aile Desteği• Aile Desteğinin Önemi• Ailelere Öneriler • Tıbbi Desteğin ve Tedavinin Önemi• Destekleyici Ebeveyn Tutumları• Bilişsel Gelişimlerinin Desteklenmesi• Fiziksel Gelişimlerinin Desteklenmesi• Duygusal ve Sosyal Gelişimlerinin Desteklenmesi• Beslenme

4

DEHB/ÖÖG Bulunan Çocukların ve Ailelerinin Hakları• Sosyal Güvencesi Olanların Hakları• Sosyal Güvencesi Olmayanların Hakları• Sınav Desteği

2

DEHB/ÖÖG Bulunan Çocuklar İçin Eğitim Olanakları• Kaynaştırma Eğitimi• Destek Eğitim (Resmi/Özel)

2









83T.C.



ALAN ALT ALAN KODUYönetim ve

Kurumsal EğitimlerGenel Alan Eğitimleri 4.01.03.02.006


Liderlik Kursu


Bu faaliyeti tamamlayan her kursiyer; • Liderliğin tanımı ve sınırlılıklarını bilir.• Yaratıcı Liderliğin ne olduğunu kavrar.• Liderlik ve ikna arasındaki ilişkiyi fark eder.• İkna konusunun hangi verilerle ilişkili olduğunu kavrar.• Liderin ikna becerisi konusunu bilir.• Liderin problem çözme becerisini ifade eder.• Zaman yönetimi konusunun gerekliliğini kavrar.• Takım yönetiminin gerekliliğini kavrar.• Toplantı yönetiminin önemini bilir.




Bakanlığımıza bağlı okul/ kurumlarda görev yapan yönetici ve öğretmenler.


• Bu etkinlik; yönetici ve öğretmenlerin “Liderlik” konusunda bilgilendirmek amacıyla hazırlanmıştır.

• Eğitim görevlisi olarak; “Liderlik” konusunda uzman akademis-yenler ya da bu konuda çalışmaları olan veya eğitimler veren uz-man ve öğretmenler tercih edilecektir.


• Eğitim, internet bağlantılı bilgisayar ve projeksiyon cihazı ya da et-kileşimli tahta olan eğitim ortamında gerçekleştirilecektir. Eğitim içerikleri uygun materyallerle desteklenecektir.

• Eğitim konferans oturma düzeninde olan eğitim ortamında yapılacaktır.

84• Katılımcı sayısı dikkate alınarak ortamda gerekli ışık ve ses düzeni

sağlanacaktır. • Katılımcı sayısı her eğitim ortamı için 40 kişiyi geçmeyecek

şekilde oluşturulacaktır.• Faaliyetin başlangıcında katılımcıların hazır bulunuşluk düzeyleri-

ni ölçmek amacıyla 20 sorudan oluşan ön test, bitiminde ise en az 20 soruluk son test uygulanacak ve böylelikle faaliyetten elde edilen kazanımlar belirlenmiş olacaktır.

• Uzaktan eğitim faaliyeti olarak verilmesi durumunda eğitim asenkron olarak OYS alt yapısı içerisinde uzaktan eğitim yöntem ve teknikleriyle verilecektir.




Ön Test 1Liderlik• Liderliğin Tanımı ve Sınırlılıkları• Liderlik ve Karizma• Liderliğin Güç Noktaları o Mevki Gücü o Bilgi Gücü o Görev Gücü o Kişisel Güç o İlişki Gücü• Herkes Lider Olabilir mi?• Liderlik ve Kültür• Liderin Davranışı

4

Yaratıcı Liderlik• Yaratıcı Liderlikle İlgili Yapılan Araştırmalar• Yaratıcılığa İzin Veren Çalışma Ortamları• Yaratıcılığın Kuruma Sağlayacağı Katkılar• Yaratıcı Lider Özellikleri o Risk Yönetimi o Bireysel Yaratıcılık o Grup İçi Yaratıcılık o 5 N 1 K o Kurum İçi Dinamizme Katkısı o İddia Sahibi Olma o İletişim Becerisi o Toplantı Yönetimi Becerisi o Takım Ruhu Oluşturma

4

Liderlik ve İkna• İkna Hangi Verilere Dayanır?• Liderin İkna Becerisi

6

85• İkna Yöntemleri Yargısal Kolaylaştırıcılar• İkna Tekniklerinin Dayandığı Kavramlar o Zıtlaştırma o Karşılıklılık o Tutarlılık o Bağlılık• İkna ve Sözcükler o Vurgu o Ses Tonu o Üçün Gücü o Gizli İkna Sözcükleri o Dönüşümsel Dil Bilgisi KuramıLiderin Problem Çözme Becerisi• Problemi Tanımlama• Problem Oluşturan Etkenlerinin Etkililik Sıralaması• Problem Kaynağına İnme• Problem Oluşmasına Sebep Olan Etkenleri Yok Etmede

Kullanılabilecek Yöntem-Teknikler

4

Zaman Yönetimi• Zaman Nedir?• Zaman İçinde Önceliklerin Yeri• Zaman Çizelgesi Hazırlama• Zaman Yönetiminde Kullanılabilecek Yöntem-Teknikler

2

Takım Yönetimi• Takımın Karar Alma Süreci• Sistematik Karar Alma Süreci• Yanlış Karar Alma• Takımlarının Başarısız Olmalarının Başta Gelen 10 Nedeni

4

Toplantı Yönetimi• Katılımcıların Toplantı Öncesi Görevleri• Toplantı Sırasında Yapılması Gerekenler• Uzlaşma Yöntemleri• Takım İçi İletişim

4





• Eğitimin uzaktan hizmetiçi eğitim yöntemiyle yapılması durumunda katılımcılara eğitim ve tüm doküman elektronik ortamda verilecektir. Bilgi Teknolojilerinin verdiği mikanlar doğrultusunda çevrim içi ve çevrim dışı uygulamalar (sesli, görüntülü ve etkileşimli uygulamalar,

86ödev, portfolyo, sohbet, forum, e posta, sanal sınıf uygulamaları vb teknolojiler ) tek başına veya birlikte kullanılabilecektir.


• Kursiyerlerin başarısını değerlendirmek amacıyla, en az 40 sorudan oluşan ve tüm konuları kapsayan çoktan seçmeli test sınavı yapılacak, 45 ve üzeri not alanlar başarılı sayılacaktır.

• Başarılı olanlara “Kurs Belgesi” (Sertifika) verilecektir.• Eğitimin uzaktan eğitim olarak yapılması durumunda, eğitime

katılım ve değerlendirme iş ve işlemleri OYS alt yapısı içerisinde alınan raporlara göre gerçekleştirilecektir. Kursiyerlerin başarısını değerlendirmek amacıyla, en az 20 sorudan oluşan ve tüm konuları kapsayan online çoktan seçmeli test sınavı yapılacak, 45 ve üzeri not alanlar başarılı sayılacaktır.

87T.C.



ALAN ALT ALAN KODUSosyal Bilimler Dil 2.02.06.02.006


Osmanlı Türkçesi (Temel Seviye) Kursu


Bu etkinliği başarı ile tamamlayan her katılımcı;• Osmanlı Türkçesinin yaşayan kültürümüzle ilişkisini fark eder. • Osmanlı Türkçesinde kullanılan alfabeyi ve özelliklerini kavrar.• Osmanlı Türkçesinin ses değerlerini kavrar ve uygular.• Osmanlı Türkçesi imlasının başlıca özelliklerini bilir.• Osmanlı Türkçesinde yaygın olarak kullanılan Türkçe ekler ile

kelimelerin imlasını bilir.• Osmanlı Türkçesi ile yazılmış eserlerin kültür tarihimizdeki

önemini kabul eder.• Metin Okuma ve Yazma Çalışmaları yapar.




Bakanlığımızda görevli tüm personel.


• Geçmişle bugün arasında yeni köprüler kurularak kültürümüzün anlam ve muhteva derinliğinin daha çok kavranması ile gelecek nesillere aktarılması sayesinde kültürel, millî birlik ve bütünlüğümüzün daha zengin boyutlar kazanacağı gerçeğinden hareketle, Osmanlı Türkçesinin öğretilmesinin sosyokültürel bağlamda, dil bilincinin gelişimine katkıları da düşünülerek bu kurs programı gerçekleştirilecektir. Bu doğrultuda, Osmanlı Türkçesiyle oluşturulmuş eserlerin kültürümüz için taşıdığı önemi kavramış, bu eserleri okuyup anlayabilen ve bu birikimi aktaracak yeterliliğe sahip bakanlık personeli yetiştirilecektir.

• Bu eğitimlerde üniversitelerin Türk Dili ve Edebiyatı bölümlerinin Eski Türk Edebiyatı alanında görev yapan akademisyenler, bu alanda yeterli eğitim almış (tercihen doktora ya da yüksek lisans yapmış) olanlar veya “Osmanlı Türkçesi Öğretim Yöntemleri

88Kursu”nu bitirenler eğitim görevlisi olarak görevlendirilebilir.



• Derslerde teorik bilgi ile okuma-yazma uygulamaları birlikte gerçekleştirilmelidir.

• Metinler kolaydan zora doğru seçilmelidir.• Eğitimin, farklı türlerden seçilmiş (şiir, hikâye, makale, tarihî,

kültürel ve dinî) metinler aracılığıyla uygulamalı olarak verilmesi esastır.

• Etkinliğin başlangıcında katılımcıların hazır bulunuşluk düzeylerini ölçmek amacıyla 25 sorudan oluşan ön test, bitiminde ise 50 soruluk son test uygulanacak ve böylelikle etkinlikten elde edilen kazanımlar belirlenmiş olacaktır.




Ön Test 1Osmanlı Türkçesi Alfabesi ve Özellikleri• Osmanlı Türkçesi - Yaşayan Kültür İlişkisi • Osmanlı Türkçesi Alfabesinin Öğretilmesi• Osmanlı Türkçesinde El Yazmasında Kullanılan Noktala-

ma İşaretlerinin Tanıtılması• Osmanlı Türkçesi Alfabesinde Harflerin Bitişme Özel-

likleri ve Bitişme Sırasında Aldığı Şekillerin Öğretilmesi (Matbu ve El Yazısıyla)

• Kalın, İnce ve Hem Kalın Hem İnce Harflerin Tanıtılması• Türkçe Asıllı Kelimelerde Kullanılmayan Harflerin Tanı-

tılması

13

Osmanlı Türkçesinin Ses Değerleri• Osmanlı Türkçesindeki Sesli Okutan Harflerin Tanıtıl-

ması, Özellikleri ve Uygulanması (Okutucu Harflerle İlgili Kaideler)

13

Osmanlı Türkçesi İmlasının Başlıca Özellikleri• Osmanlı Türkçesinde Kâf Harfinin Hususiyetleri• Sad ve Tı Harflerinin İmlası• Türkçe Asıllı Kelimelerin Özellikleri• Kalıplaşmış Belli Başlı Türkçe Ekler ve KelimelerTürkçe Eklerin Özellikleri• Yapım Ekleri• Çekim Ekleri • Rakamların, Sayıların ve Tarihlerin Yazımı

13

89Metin Okuma ve Yazma Çalışmaları 20Ölçme-Değerlendirme 2

Toplam 64






• Katılımcıların başarısını değerlendirmek amacıyla; kurs sonunda katılımcıların etkinlik süresince öğrendikleri konuları içeren 50 sorudan oluşan çoktan seçmeli test sınavı sınav uygulanacaktır. Sınavın değerlendirmesi 100 tam puan üzerinden yapılacak 45 ve daha üzeri not alanlar başarılı kabul edilecektir. Ancak katılımcılar, 100 üzerinden en az 70 puan almaları halinde Osmanlı Türkçesi (Orta Seviye) Kursuna katılabileceklerdir.


90T.C.



ALAN ALT ALAN KODUSanat ve Tasarım Geleneksel Sanatlar 2.02.05.03.002


Geleneksel Sanatlar (Hat) Kursu


Bu etkinliği başarı ile tamamlayan her katılımcı;• Hat - hattat kavramlarını bilir.• Hat sanatı tarihini bilir.• Hat türlerini (hat ekollerini) bilir.• Hat sanatında yazı çeşitlerini kavrar.• Meşhur Türk hattatlarını, eserleri ve öğrencilerini bilir.• Meşhur Türk hattatlarının eserlerini taklit eder.• Hat terimlerini uygular.• Hat sanatında kullanılan işaretleri yazılarında kullanır.• Hatla ilgili malzemeyi hazırlar ve kullanır.• Rabbiyesir’i sülüs meşkine uygun yazar.• Sülüs usulü ile harflerin yazılışını, birleşme biçimlerini, sözcüklerin

ve cümlelerin yazılışını öğrenir.• Sülüs meşklerini yazar.• Rabbiyesir’i nesih meşkine uygun yazar.• Nesih usulü ile harflerin yazılışını, birleşme biçimlerini, sözcüklerin

ve tümcelerin yazılışını öğrenir.• Nesih meşklerini yazar.• Elektronik ortamda yapılan hat çalışmalarını bilir.




Bakanlığımıza bağlı okul/kurumlarda görevli Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenleri, İmam Hatip okullarında meslek dersine giren öğretmenler ile Osmanlı Türkçesi kursuna katılanlar.


• Bu etkinlik; Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenleri, İmam Hatip okullarında meslek dersine giren öğretmenler ile Osmanlı Türkçesi kursuna katılanların “Geleneksel Sanatlar (Hat)

91alanında bilgi ve becerilerini artırmak amacıyla düzenlenmiştir.

• Eğitim görevlisi olarak; “Geleneksel Sanatlar (Hat)” konusunda akademisyen ya da bu alanda hizmet içi eğitim veren uzman/öğretmenler görevlendirilecektir.

• Eğitim, kursiyerlerin etkin iletişim kurabileceği, katılımcı sayısı kadar resim masası, kursun işlenişinde kullanılacak yazı malzemeleri (kalem, kalemtıraş, makta, hokka, lika, mürekkep, kâğıt) ve yazı örnekleri bulundurulan atölye ortamında gerçekleştirilecektir.


• Katılımcı sayısı dikkate alınarak ortamda gerekli ışık ve ses düzeni sağlanacaktır

• Katılımcı sayısı her sınıf için 20 kişiyi geçmeyecek şekilde oluşturulacaktır.

• Etkinliğin başlangıcında katılımcıların hazır bulunuşluk düzeylerini ölçmek amacıyla 25 sorudan oluşan ön test, bitiminde ise 50 soruluk son test uygulanacak ve böylelikle etkilikten elde edilen kazanımlar belirlenmiş olacaktır.




Ön Test 1Hat –Hattat Kavramı ve Hat Sanatı Tarihi• Hat ve Hattat Kavramlarının Tanımı o Hat o Hattat• Hat Sanatı Tarihine Giriş o İslam Yazısına Genel Bakış o İslam Yazısının Sanat Olarak Şekillenmesi o Selçuklular Döneminde Yazı o Osmanlılar Döneminde Yazı

2

Hat Türleri (Hat Ekolleri)• Karahisari Ekolü• Mustafa Rakım Ekolü• Şevki Efendi Ekolü• D. Sami Efendi Ekolü

4

Hat Sanatında Yazı Çeşitleri• Aklam-ı Sitte Denilen Yazı Çeşitleri o Muhakkak o Reyhanî o Sülüs o Nesih

7

92 o Tevkii o Rik’a (İcazet)• Diğer Yazı Çeşitleri o Kufi o Makili o Talik o Divani o Celi Divani o Rik’a• Tuğra o Tuğranın Tarihi Gelişimi o Bölümleri o Dere o Beyze o Hançere veya Kol o Tuğra veya Elif• Hilye o Hilyenin Bölümleri o Baş Makam o Göbek o Hilal o Etek ve KoltukMeşhur Türk Hattatları• Şeyh Hamdullah o Hayatı o Eserleri o Öğrencileri• Ahmet Karahisari o Hayatı o Eserleri o Öğrencileri• Hafız Osman o Hayatı o Eserleri o Öğrencileri• Rakım Efendi o Hayatı o Eserleri o Öğrencileri• Kazasker Mustafa İzzet Efendi o Hayatı o Eserleri o Öğrencileri• Şevki Efendi o Hayatı o Eserleri o Öğrencileri• Hamit Aytaç o Hayatı

5

93 o Eserleri o ÖğrencileriHat Terimleri• Harflere Ait Terimler o Cevher, Sadr, Sırt, Bacak o Zaid, Çene o Ünye Bünye o Zülfe ,Cüz o Boy ve Çanak o Kâse, Küp, Kol, Kaş, Dirsek• Harfin Terkibine Ait Terimler o İç Kenar Kavis, Dış Kenar Sehmi o Mürekkep Meyli o Mürsel İtmam o Müsavi (Müdevver) İkmam• Kalem Hareketlerine Dair Terimler o Tahrik o Sevk, Meks o İdare, Tevkif, Kat o Bed, İptida, Tarh o Derç, Telif, İhfa• Yazıya Ait Terimler o Düz Yazı o İstifli Yazı o Girift Yazı• Hat Çalışmalarında Kullanılan Terimler o Nokta o Cezm o Ufki Hat o Şakuli Hat• Yazma İle İlgili Terimler o Yazının Miktarı o Meşk, Temessük o Talim ve Tarif o Musanna Yazı o Muttasıl Yazı

4

Hat Sanatında Kullanılan İşaretler• Süsleme İşaretleri o Tırnak o Tirfil o Kalın Cezm o Yuvarlak Nokta• Mühmel (Noktasız) Harf İşaretleri o Ha o Sin o Sad o Mim o Ayn vb

4

94• Okutma İşaretleri o Nokta o Hareke o Cezm o Şedde, Hemze, SılaYazıya Hazırlık• Hatta Kullanılan Malzemeler o Yazı Malzemeleri - Kalem - Kalemtıraş - Makta - Hokka - Lika - Mürekkep - Kağıt o Kalemin Açılması - Kalem Açma o Hokka ve Mürekkebin Ayarlanması - Hokka ve Mürekkep Ayarları• Kağıt Hazırlanması o Boyamak o Aherlemek o Mührelemek

6

Sülüs Meşki• Rabbiyessir Meşki o Şevki Efendi’nin Rabbiyesir Meşki o Kazasker Mustafa İzzet Efendi’nin Rabbiyesir Meşki o Halim Özyazıcı’nın Rabbiyesir Meşki• Harflerin Yazılışı o Harflerin Bünyelerinin Yazılması o Küplü Harflerin Verilmesi o Keşideli Harflerin Gösterilmesi o Harflerin Farklı Versiyonlarının Gösterilmesi• İki Harfin Birleşme Biçimleri ve Bunun Kuralları o Harflerin Sırayla Başta Birleşmesinin Yazılması o Harflerin Sırayla Ortada Birleşmesinin Yazılması o Harflerin Sırayla Sonda Birleşmesinin Yazılması• Sözcüklerin ve Tümcelerin Yazılışı o Yazının Mıstarına Uygun Yazılması o Yazının Talim ve Tarifine Uygun Yazılması• Mürekkebat Aşaması (İkiden Fazla Harfin Birleştirilmesi) o Şevki Efendi’nin Mürekkebat Meşkine Uygun Olarak Yazılması o Diğer Hattatların Mürekkebat Meşklerinin KarşılaştırılmasıNesih Meşki• Nesih Rabbiyessir Meşki o Şevki Efendi’nin Rabbiyesir Meşki o Kazasker Mustafa İzzet Efendi’nin Rabbiyesir Meşki

12

95 o Halim Özyazıcı’nın Rabbiyesir Meşki• Harflerin Yazılışı o Harflerin Bünyelerinin Yazılması o Nesih Harflerinin Sülüs Yazısından Farkını Belirtmek o Keşideli Harflerin Gösterilmesi o Harflerin Farklı Versiyonlarının Gösterilmesi• Mürekkebat (İki Harfin Birleşme Biçimleri) ve Kuralları o Harflerin Sırayla Başta Birleşmesinin Yazılması o Harflerin Sırayla Ortada Birleşmesinin Yazılması o Harflerin Sırayla Sonda Birleşmesinin Yazılması• Sözcüklerin ve Tümcelerin Yazılışı o Yazının Mıstarına Uygun Yazılması o Yazının Talim ve Tarifine Uygun Yazılması• Mürekkebat Örnekleri o Şevki Efendinin Mürekkebat Meşkine Uygun Olarak Yazılması o Diğer Hattatların Mürekkebat Meşklerinin Karşılaştırılması

12

Elektronik Ortamda Hat Çalışması 1

Ölçme ve Değerlendirme (Sınav) 2

Toplam 60


• Programın hedeflerine ulaşmak için, aktif öğretim yöntem ve teknikleri ağırlıklı olarak kullanılacaktır.






96T.C.



ALAN ALT ALAN KODUSanat ve Tasarım Geleneksel Sanatlar 2.02.05.03.001


Geleneksel Sanatlar (Ebru) Kursu


Bu etkinliği başarı ile bitiren her katılımcı;• Ebru tanımını yapar.• Ebrunun tarihsel gelişim sürecini bilir. • Ebru yapımının amacını bilir.• Yaptığı işin önemini kavrar.• Ebruda kullanılan araçları bilir.• Ebruda kullanılan gereçleri bilir.• Ana ve ara renkleri kavrar. • Karışımla renk elde edilmesini uygular.• Boyalarda su ve öd ayarının önemini kavrar.• Kitre (ebru suyun) kıvamının ayarını yapar.• Deseni kağıda aktarır.• Ebru yapım tekniklerini ürün üzerinde uygular.• Ebruda kağıdın kurutulması ve mühre yapımının önemini kavrar. • Ebru yapımında karşılaşılacak sorunlar ve düzeltilmesini kavrar.


Etkinliğin süresi; teorik 10, uygulama 30 olmak üzere 40 ders saatidir.


Bakanlığımıza bağlı okul/kurumlarda görevli “Görsel Sanatlar, El Sanatları Teknolojisi, Teknoloji Tasarım” öğretmenleri.


• Bu etkinlik, Görsel Sanatlar, El Sanatları Teknolojisi ve Teknoloji Tasarım öğretmenlerinin “Geleneksel Sanatlar (Ebru)” konusunda mesleki bilgi ve becerilerini artırmak amacıyla düzenlenmiştir.

• “Eğitim görevlisi olarak ‘Geleneksel Sanatlar (Ebru)” konusunda akademisyen ya da bu alanda hizmet içi eğitim veren uzman/öğretmenler görevlendirilecektir.

• Eğitim, katılımcıların etkin iletişim kurabileceği, eğitim görevlisi ve katılımcı etkileşimine imkân verecek şekilde düzenlenmiş geniş,

97aydınlık, gürültüden uzak, uygulama çalışmalarının yapılabileceği atölye ortamında gerçekleştirilecektir.

• Eğitim; internet bağlantılı bilgisayar ve projeksiyon cihazı ya da etkileşimli tahta olan eğitim ortamında gerçekleştirilecektir. Eğitim içerikleri uygun materyallerle desteklenecektir.

• Uygulama konularına ağırlık verilerek sık sık örnek uygulamalarla öğrenilenler pekiştirilmelidir.


• Etkinliğin başlangıcında katılımcıların hazır bulunuşluk düzeylerini ölçmek amacıyla ön değerlendirme yapılacaktır. Bitiminde ise son değerlendirme olarak uygulama yaptırılarak etkinlikten elde edilen kazanımlar belirlenmiş olacaktır.



KonularSüresi

Teori UygulamaÖn Test 1Geleneksel Sanatlar Ebru• Tanımı• Tarihsel Gelişimi• Amacı

1

Geleneksel Sanatlar Ebru Yapımında Kullanılan Araçlar• Tekne • Fırça • Biz Takımı• Tarak • Kavanoz • Huni • Kağıtlar • Mühre Taşı • Kağıt Havlu• Az Kullanılmış Beyaz Sabun

2

Geleneksel Sanatlar Ebru Yapımında Kullanılan Gereçler• Kıvam Arttırıcılar • Sığır Ödü• Gül Dalı • 2 Yaşını Geçmemiş At Kuyruğu Kılı• Misina• Tülbent• Plastik Süzgeç• Kağıt• Arap Zamkı

1

98• Fırçalar

Renkler Hakkında Bilgi • Ana Renkler• Ara Renkler• Ana Renklerin Karışımı ile Ara Renklerin Elde Edilmesi

1 4

Boyalarda Su ve Öd Ayarının Yapılması 1Kitre ( Ebru Suyu )Hazırlanması 1 4Geleneksel Sanatlar Ebru Teknikleri (Teknede Çalışma)• Battal• Gelgit (Balık Sırtı)• Şal Deseni • Bülbül Yuvası• Taraklı Ebru• Hatip Ebrusu• Akkase Ebru• Mermer (Somaki ) Ebru• Çiçekli Ebrular

1 18

Deseni Kağıda Aktarma 1Ebru Kağıdının Kurutulması, Mührelenmesi 1

Ebru Yapımında Karşılaşabilecek Sorunlar ve Düzeltilmesi 1

Ölçme ve Değerlendirme (Sınav) 2Toplam 9 31Genel Toplam 40

7. ÖĞRETİM YÖNTEM TEKNİK ve STRATEJİLERİ

• Programın hedeflerine ulaşmak için, aktif öğretim yöntem ve teknikleri kullanılacaktır.



8. ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME

• Uygulama sonucu katılımcıların yapmış olduğu ürünler değerlendirilerek başarı notu verilecektir. 45 ve üzeri not alanlar başarılı sayılacaktır.

• Değerlendirilen ürünler fotoğraflanarak elektronik ortamda sakla-nacaktır.


99T.C.




Rehberlik Özel Eğitim 2.02.04.01.029


Zihinsel Yetersizliği Olan Öğrencilerin Eğitiminde Özel Eğitim Uygulamaları Kursu


Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan her kursiyer;• Zihinsel yetersizliği olan bireylerin eğitim haklarını bilir.• Zihin yetersizliği olan bireylerin özelliklerini bilir.• Akademik becerilerin öğretimini bilir.• Beceri ve kavram öğretimini bilir.• Günlük yaşam ve sosyal beceri öğretimini bilir.• Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı hazırlar.• Zihinsel engelli bireylerin eğitimlerinde kullanılan yöntem ve

tekniklerini bilir.• Eğitsel-davranışsal ölçme ve değerlendirmeyi açıklar.• Aile eğitiminin amaçlarını bilir.• Aile eğitiminin önemi açıklar.• Aile eğitimi temel ilkelerini bilir.


Faaliyet süresi 30 ders saatidir.


Görme veya işitme engelliler öğretmenlerinden özel eğitim alanına geçişleri sağlanan öğretmenler.


• Bu eğitim; özel eğitim alanına geçişleri sağlanan öğretmenlerden görme veya işitme engelliler öğretmenliği anabilim dallarından mezun olan öğretmenlerin “Zihinsel Yetersizliği Olan Öğrencilerin Eğitiminde Özel Eğitim Uygulamaları” konusunda bilgi ve becerilerini artırmak amacıyla düzenlenmiştir.

• Eğitim görevlisi olarak “Özel Eğitim” alanında çalışmaları bulunan akademisyen ya da bu konuda hizmetiçi eğitimler veren öğretmen/uzmanlar görevlendirilecektir.

100


• Eğitim internet bağlantılı bilgisayar ve projeksiyon cihazı ya da etkileşimli tahtanın bulunduğu eğitim ortamında gerçekleştirilecek, eğitim içerikleri uygun materyallerle desteklenecektir.


• Faaliyetin başlangıcında katılımcıların hazırbulunuşluk düzeyle-rini ölçmek amacıyla 25 sorudan oluşan ön test, bitiminde ise 50 soruluk son test uygulanacaktır.




Ön Test 1Eğitim Hakkı• Yasal Düzenlemeler• Evrensel Tasarım İlkeleri • Eğitim Tür ve Kademelerinde Özel Eğitim Hizmetleri

3

Zihin Engelliler ve Eğitimi• Zihin yetersizliği olan bireylerin özellikleri• Akademik Becerilerin Öğretimi• Beceri ve Kavram Öğretimi• Günlük Yaşam ve Sosyal Beceri Öğretimi

8

Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları 2Öğretim Yöntem ve Teknikleri• Yanlışsız Öğretim Yöntemleri• Uygulamalı Davranış Analizi

6

Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı 4Ölçme ve Değerlendirme• Eğitsel-Davranışsal Ölçme ve Değerlendirme 2

Aile Eğitimi• Aile ve Engelli Birey• Aile Eğitimi ve Rehberliği• Temel İlkeleri

3





101• Katılımcılara eğitim ile ilgili ders notları elektronik ortamda

verilecektir.




102

T.C.MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü






Anlayarak Hızlı Okuma Teknikleri Kursu


Bu kursu başarı ile tamamlayan her kursiyer:• Hızlı okumanın önemini ve faydalarını bilir.• Okuma hızını düşüren engelleri bilir, çözümlerini uygular.• Okuma ile göz- beyin ilişkisini bilir.• Gözü daha hızlı odaklar.• Kelimeleri hızlı bir şekilde tanır.• Blok halinde okuma yapar.• Hızlı okumak için ritim kazanmayı bilir.• Fotoğrafik ve ön okuma kavramlarını bilir.• Fotoğrafik ve ön okuma tekniklerini uygular.• Amaç doğrultusunda okuma yapar.• Aktif okuma kavramını bilir.• Aktif okuma tekniklerini uygular.• Metinlerin üçlü yapısını kavrar ve hızlı okumada uygular.• Esnek okuma kavramını bilir.• Esnek okuma tekniklerini uygular.• Anlayarak hızlı okuma yapar.• Okuma hızını asgari iki kat arttırır.


Faaliyet süresi 32 ders saatidir.


Bakanlığımız okul/kurumlarında görev yapan yönetici, öğretmenler.


• Bu etkinlik, yönetici ve öğretmenlere “ Anlayarak Hızlı Okuma Teknikleri” konusunda bilgi ve beceri kazandırmak amacıyla dü-zenlenmiştir.

• Eğitim görevlisi olarak; “Anlayarak Hızlı Okuma Teknikle-ri” konusunda uzman akademisyen ya da bu konuda hizmetiçi

103eğitimler veren uzman/öğretmenler görevlendirilecektir.



• Eğitim, bilgisayar, projeksiyon, yazı tahtası, kronometre, okuma hızı ve anlama oranı ölçüm tablosu, ve kişi başına bir egzersiz kitabının veya dokümanın, egzersiz CD’sinin, bir sıranın ve bilgisayarın düştüğü, en az 15, en fazla 20 kursiyerin katılabileceği bir sınıf ortamında verilir.

• Yetişkin eğitiminde teorik bilginin pratiğe dönüşebilmesi için eği-timin yeterli bir süreçte verilmesi gerekmektedir. “Anlayarak Hızlı Okuma Teknikleri Kursu” davranış değişikliği gerektiren bir eği-tim olduğundan; kursun 3 hafta içerisinde, 17 takvim gününde, 8 oturumda, toplam 32 ders saatinde verilmesi uygundur. (Mahalli ve Merkezi faaliyetler aşağıdaki tabloya göre yapılacaktır.) Merkezi faaliyetlerdeki oturum günleri dışındaki günler uygun faaliyetlerle desteklenecektir. Takvim günleri 17 gün kalmak kaydıyla, oturum günleri öğretim görevlisinin durumuna göre esnek bir şekilde de-ğiştirilebilir.

Takvim Günü Eğitim Günü Süre (Saat)1. Gün: Pazartesi 1.Oturum 42. Gün: Salı 2.Oturum 43. Gün: Çarşamba4. Gün: Perşembe 3.Oturum 45. Gün: Cuma6. Gün: Cumartesi7. Gün: Pazar8. Gün: Pazartesi 4.Oturum 49. Gün: Salı 5.Oturum 410. Gün: Çarşamba11. Gün: Perşembe 6.Oturum 412. Gün: Cuma13. Gün: Cumartesi14. Gün: Pazar15. Gün: Pazartesi16. Gün: Salı 7.Oturum 417. Gün: Çarşamba 8.Oturum 4

Toplam 32

104



Hafta Gün Konular Süre (Saat)

1. H

afta

1. Gün

Ön Değerlendirme 1Hızlı Okuma• Hızlı Okuma ve Çıkış Noktası• Hızlı Okumanın Faydaları• İlk Okuma Hızının Ölçülmesi (Metin-Sorular-Ölçüm)• Hızlı Okumayı Engelleyen Frenler ve ÇözümleriGöz-Beyin İlişkisi Egzersizler:• Gözün Kavrama Alanını Genişletmek• Gözü Blok Okumaya Alıştırmak• Metin Üzerinde Blok Okuma yapmak

4

2. Gün

Göz-Beyin İlişkisiEgzersizler:• Metin Üzerinde Blok Okuma yapmak• Gözün Daha Hızlı Odaklanmasını Sağlamak • Göze Esneklik Kazandırmak

4

3. Gün

Göze Ritim KazandırmaEgzersizler:• Gözün daha Hızlı Odaklanmasını Sağlamak • Metin Üzerinde Blok Okuma yapmak (Ölçüm)• Metin Üzerinde Ritim Kazandırma • Kelime Gruplarını Hızlı Tanıma • Gözü Blok Okumaya Alıştırmak

4

2. H

afta

4. Gün

Göze Ritim KazandırmaEgzersizler:• Metin Üzerinde Blok Okuma Yapmak Kelimeleri Hızlı Tanıma • Göze Esneklik Kazandırmak• Gözü Blok Okumaya Alıştırmak• Metin Üzerinde Blok Okuma Yapmak (Metin-Sorular-Ölçüm)

4

105Hafta Gün Konular Süre

(Saat)2.

Haft

a

5. Gün

Göze Ritim KazandırmaEgzersizler:• Kelime Gruplarını Hızlı Tanıma • Gözü Blok Okumaya Alıştırmak• Metin Üzerinde Blok Okuma Yapmak (Metin-Sorular-Ölçüm)Hızlı Okuma AşamalarıEgzersizler:• Fotoğrafik Okuma Nedir? (Bütünü Görme)• Metnin Üzerinde Fotoğrafik Okuma Yapmak• Ön Okuma Nedir? • Metnin Üzerinde Ön Okuma Yapmak

4

6. Gün

Hızlı Okuma AşamalarıEgzersizler:• Anlayarak Blok Okuma Yapmak• Amaç Doğrultusunda Okuma Çalışması Yapmak• Anlayarak Hızlı Okuma Yapmak (Metin-Sorular-Ölçüm)

4

3. H

afta

7. Gün

Hızlı Okuma AşamalarıEgzersizler:• Anlayarak Hızlı Okuma Yapmak (Metin-Sorular-Ölçüm)• Aktif Okuma Nedir? • Metin Üzerinde Aktif Okuma Yapmak• Metinlerin Üçlü Yapısı (Konu, ana fikir, gelişme)• Anlayarak Hızlı Okuma Yapmak (Metin-Sorular-Ölçüm)

4

8. Gün

Hızlı Okuma AşamalarıEgzersizler:• Anlayarak Hızlı Okuma Yapmak (Metin-Sorular-Ölçüm)• Esnek Okuma Nedir?• Metin Üzerinde Esnek Okuma Yapmak• Anlayarak Hızlı Okuma Yapmak (Metin-Sorular-Ölçüm)

2

Son Değerlendirme 1Toplam 32

106





• Teorik bilginin ardından verilen egzersiz ödevleri, davranış değişikliğini kazandıran en önemli aşamadır. Ödevler, eğitim görevlisi tarafından, kurs süresince ve sınıfın seviyesine göre belirlenecek ve verilecektir.

• Hedeflenen davranışların kurs sonunda gerçekleşebilmesi için; eğitimin arka arkaya verilmemesi, kursiyerlere ödevleri uygulayıp; davranışı ortaya koymaları için zaman tanınması gerekmektedir. Kursun programı bu düşünceyle 3 haftalık bir sürece dağıtılmıştır.


• Etkinliğin ölçme ve değerlendirmesi hizmet içi eğitim yönetmeliğinin ilgili hükümleri doğrultusunda kursun sonunda, en az 40 sorudan oluşan çoktan seçmeli testin yapılacağı sınavla değerlendirilecektir.

• Etkinliğin uygulanmasının her aşamasında, programın içeriğine uygun olarak eğitim görevlisi tarafından okuma hızı ve anlama oranı ölçümü yapılacaktır.

• Değerlendirmedeki sınav sorularının kurs içeriğinde yer alan konulara eşit oranda dağılımı sağlanacaktır.

• Uzaktan eğitimle yapılması halinde ölçme ve değerlendirme yukarıda belirtilen esaslar doğrultusunda e-sınav uygulaması ile yapılacaktır.

• Sınav sonuçları sınav değerlendirmeleri bittikten sonra listelenecektir.

• Kursun sonunda başarılı olanlara “Başarı Belgesi” (e-Sertifika) verilecektir.

107T.C.







Çocuk İhmal ve İstismarı Kursu


Bu faaliyeti tamamlayan her kursiyer;• Çocuk hakları sözleşmesine ve kanunlara göre çocuk tanımını bilir.• Birleşmiş Milletler Çocuk Hakları Sözleşmesine göre çocukların

haklarını bilir.• Çocuk ihmal ve istismarının tanımını yapar.• Çocuk ihmal ve istismarının türlerini kavrar.• Çocuk ihmal ve istismarına yol açacak risk etmenlerini analiz eder.• İstismar ya da ihmalle karşılaştığında ne tür tedbirler alacağını

bilir.• Çocuklarda cinsel istismarı düşündürecek ipuçlarını ayırt eder.• İhmal ve istismarın çocuk üzerindeki kısa ve uzun dönemdeki

etkilerini bilir.• Çocuk ihmal ve istismarı ile ilgili mevzuatı bilir.• İhmal ve istismara uğrayan çocukların korunmasında işbirliği

yapılacak kurumları bilir.




Bakanlığımız okul/kurumlarında görev yapan yönetici, öğretmen ve diğer personel.


• Bu etkinlik, yönetici ve öğretmenlere “Anlayarak Hızlı Okuma • Bu etkinlik; yönetici, öğretmen ve diğer personeli “Çocuk İhmal

ve İstismarı” konusunda bilgilendirmek amacıyla düzenlenmiştir.• Eğitim görevlisi olarak “Çocuk İstismarı ve İhmali” alanında

uzman akademisyen, ya da bu konuda hizmetiçi eğitimler veren alan uzmanları veya rehber öğretmenler görevlendirilecektir.

• Eğitim ortamı katılımcıların etkin iletişim kurabileceği biçimde

108

düzenlenecektir.• Eğitim internet bağlantılı bilgisayar ve projeksiyon cihazı

ya da etkileşimli tahtanın bulunduğu eğitim ortamında gerçekleştirilecektir. Eğitim içerikleri uygun materyallerle desteklenecektir.

• Eğitim konferans oturma düzeninde olan eğitim ortamında yapılacaktır.







Ön Test 1Çocuk Tanımı • Çocuk Hakları Sözleşmesine Göre• 5395 Sayılı Çocuk Koruma Kanununa Göre• 5237 Sayılı Türk Ceza Kanununa Göre

1

Çocuk Hakları• Birleşmiş Milletler Çocuk Hakları Sözleşmesi o Yaşama Hakkı o Gelişme Hakkı o Korunma Hakkı o Katılım Hakkı

2

Çocuk İhmal ve İstismarının Tanımı 1Çocuk İhmal ve İstismarının Türleri • İhmal • Fiziksel İstismar • Duygusal İstismar • Cinsel İstismar Türleri

3

Çocuk İhmal ve İstismarına Neden Olabilecek Risk Etmenleri• Kişisel Risk Etmenleri o Çocukla İlgili o Aile İle İlgili• Toplumsal Risk Etmenleri

3

Çocuk İstismar ve İhmalini Önleyici Tedbirler• Çocuğu İstismar Ortamından En Kısa Sürede

Uzaklaştırmak3

109• Çocuğa Yardım• Bildirimde BulunmaÇocuklarda Cinsel İstismarı Düşündürecek İpuçları 4Çocuk İstismar ve İhmalinin Çocuk Üzerindeki Olumsuz Etkileri• Kısa Dönemli Etkileri o Duygusal Etkileri o Davranışsal Etkileri• Uzun Dönemli Etkileri o Nörobiyolojik Etkileri o Psikolojik Etkileri

4

Çocuk Cinsel İstismarı ve İhmali İle İlgili Yasal Mevzuat• 5237 Sayılı Türk Ceza Kanunu 2

İhmal ve İstismara Uğrayan Çocukların Korunmasında İşbirliği Yapılacak Kurumlar, Görevleri, Sorumlulukları ve İşleyiş Biçimleri• Kolluk Güçleri• SHÇEK • Çocuk İzlem Merkezin (ÇİM)

3



• Programın hedeflerine ulaşmak için; aktif öğretim strateji ve yöntemleri kullanılacaktır.






KÜÇÜKÇEKMECE İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

S.N. FAALİYET NUMARASI EĞİTİM FAALİYETİNİN ADI

1 2018340220 Orff-Schulwerk Yaklaşımıyla Müzik-Hareket Eğitimi Kursu

2 2018340221 Zeka Oyunları 1 Kursu

3 2018340222 ÖRAV- Akademik Liderlik Semineri

4 2018340223 Okçuluk Kursu

5 2018340224 Beden Dili ve İletişim Teknikleri Kursu

6 2018340225 Diksiyon ve Güzel Konuşma Kursu

7 2018340226 Beyin ve Hafıza Geliştirme Kursu

8 2018340227 Çatışma ve Stres Yönetimi Kursu

9 2018340228 Öfke Yönetimi Kursu

10 2018340229 Satranç Kursu

11 2018340230 Çocuk Psikolojisi Kursu (5-11 Yaş)

12 2018340231 Eğitimde Drama Teknikleri Kursu

13 2018340232 Kur’an-ı Kerim Okuma Kursu

14 2018340233 Aile Eğitimi Programı (0-18 Yaş) Kursu

15 2018340234 ÖRAV-Çözüm Odaklı İletişim (Anaokulu, İlkokul, Ortaokul Lise) Semineri

2018 YILI HİZMETİÇİ EĞİTİM PLANI

ETKİNLİĞİN HEDEF KİTLESİ BAŞLAMA TARİHİ

BİTİŞ TARİHİ

SÜRE (SAAT)

KATILIMCI SAYISI

Bakanlığımıza bağlı okul/kurumlarda görev yapan Okul Öncesi Eğitimi, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi, Müzik Eğitimi, Sınıf Öğretmenleri

8.01.2018 12.01.2018 30 30

Bakanlığımız okul- kurumlarında görev yapan öğretmenler 8.01.2018 12.01.2018 30 20

Bakanlığımıza bağlı resmi anao-kulu, ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan eğitim yöneticileri (Müdürler)

23.01.2018 25.01.2018 16 35

Bakanlığımıza bağlı okul/kurum-larda görevli öğretmenler 29.01.2018 2.02.2018 30 40

Bakanlığımıza okul/kurumlarında görev yapan yönetici ve öğretmen-ler

12.02.2018 16.02.2018 30 50

Bakanlığımız okul/kurumlarında görev yapan yönetici ve öğretmen-ler

19.02.2018 23.02.2018 30 50


26.02.2018 2.03.2018 30 40

Bakanlığımız okul/kurumlarında görev yapan yönetici, öğretmen ve diğer personel

5.03.2018 9.03.2018 30 30


12.03.2018 16.03.2018 30 25

Bakanlığımıza bağlı okul-kurum-larda görev yapan yönetici ve öğ-retmenler

19.03.2018 23.03.2018 30 20

Bakanlığımıza bağlı okul öncesi ve ilköğretim kurumlarında görev ya-pan öğretmenler

26.03.2018 30.03.2018 30 40

Bakanlığımıza bağlı okul/kurum-larda görev yapan öğretmenler 2.04.2018 10.04.2018 40 20

Bakanlığımız okul/kurumlarında görev yapan öğretmen ve yöneti-ciler.

9.04.2018 13.04.2018 30 40

Aile Eğitimi Kurs Programı (0-18 Yaş)’nı yürütecek, örgün ve yaygın eğitim kurumlarında görevli reh-ber öğretmenler, okul öncesi öğret-menleri, çocuk gelişimi ve eğitimi öğretmenleri ile sınıf öğretmenleri.

2.04.2018 20.04.2018 80 45

Bakanlığımıza bağlı anaokulu, ilkokul , ortaokul ve liselerde görev yapan öğretmen ve yöneticiler.

25.04.2018 26.04.2018 8 30

KÜÇÜKÇEKMECE İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

S.N. FAALİYET NUMARASI EĞİTİM FAALİYETİNİN ADI

16 2018340235 Ailenin Çocuk Üzerindeki Olumsuz Etkilerini Önleme Kursu

17 2018340236 Yaşam Becerileri Kursu

18 2018340237 Türk İşaret Dili Kursu

19 2018340238 Aile Danışmanlığı Farkındalık Kursu

20 2018340239 Akran Zorbalığını Önleme Kursu

21 2018340240 Oyun ve Fiziki Etkinlikler Kursu

22 2018340241 AB Projeleri Hazırlama Teknikleri Kursu

23 2018340242 Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB) ve Baş Etme Yolları Kursu

24 2018340243 Liderlik Kursu

25 2018340244 Osmanlı Türkçesi (Temel Seviye) Kursu

26 2018340245 Geleneksel Sanatlar (Hat) Kursu

27 2018340246 Geleneksel Sanatlar (Ebru) Kursu

28 2018340247 Zihinsel Yetersizliği Olan Öğrencilerin Eğitiminde Özel Eğitim Uygulamaları Kursu

29 2018340248 Anlayarak Hızlı Okuma Teknikleri Kursu

30 2018340249 Çocuk İhmal ve İstismarı Kursu

2018 YILI HİZMETİÇİ EĞİTİM PLANI

ETKİNLİĞİN HEDEF KİTLESİ BAŞLAMA TARİHİ

BİTİŞ TARİHİ

SÜRE (SAAT)

KATILIMCI SAYISI

Bakanlığımız okul/kurumlarında görev yapan öğretmenler 2.05.2018 8.05.2018 30 40

Bakanlığımıza bağlı okul/kurum-larında görev yapan yönetici ve öğretmenler

7.05.2018 11.05.2018 30 30

Bakanlığımıza bağlı işitme engelli-ler ilkokulları, ortaokulları, işitme engelliler meslek liselerinde görev yapan ve Bakanlıkça daha evvel düzenlenmiş Türk işaret dili kur-suna katılmamış özel eğitim öğret-menleri

7.05.2018 18.05.2018 40 20

Bakanlığımıza bağlı okul/ku-rumlarda görev yapan Psikoloji, Eğitimde Psikolojik Hizmetler, Psikolojik Danışma ve Rehberlik bölümü mezunu rehber öğretmen-ler ile Bireysel ve Grupla Danışma Yöntemleri Kurs belgesi olan reh-ber öğretmenler

21.05.2018 30.05.2018 40 30

Bakanlığımıza bağlı okul / kurum-larda görev yapan yönetici ve öğ-retmenler

28.05.2018 1.06.2018 30 40

Bakanlığımıza bağlı ilkokullarda görev yapan öğretmenler 26.09.2018 28.09.2018 13 45

Bakanlığımıza bağlı okul/kurum-larda görev yapan öğretmenler 1.10.2018 5.10.2018 26 20


8.10.2018 12.10.2018 30 50

Bakanlığımıza bağlı okul/ kurum-larda görev yapan yönetici ve öğ-retmenler.

15.10.2018 19.10.2018 30 40

Bakanlığımızda görevli tüm per-sonel 22.10.2018 5.11.2018 64 40

Bakanlığımıza bağlı okul/kurum-larda görevli Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenleri, İmam Hatip okullarında meslek dersine giren öğretmenler ile Osmanlı Türkçesi kursuna katılanlar

12.11.2018 23.11.2018 60 20

Bakanlığımıza bağlı okul/kurum-larda görevli “Görsel Sanatlar, El Sanatları Teknolojisi, Teknoloji Ta-sarım” öğretmenleri

26.11.2018 4.12.2018 40 15

Görme veya işitme engelliler öğ-retmenlerinden özel eğitim alanına geçişleri sağlanan öğretmenler

3.12.2018 7.12.2018 30 20

Bakanlığımız okul/kurumlarında görev yapan yönetici, öğretmenler 11.12.2018 27.12.2018 32 20

Bakanlığımız okul/kurumlarında görev yapan yönetici, öğretmen ve diğer personel

17.12.2018 21.12.2018 30 40

2018 yılı mahallî hizmetiçi eğitim planı · ise en az 40 soruluk son test ve uygulama...

Documents