2

Содержание

1. Паспорт программы развития ГБОУ гимназии №148 имени Сервантеса

Калининского района Санкт-Петербурга до 2020 года…………………………3

2. Введение…………………………………………………………………………6

3. Анализ потенциала развития ГБОУ гимназии №148 имени Сервантеса

Калининского района Санкт-Петербурга………………………………………...8

4. Результаты маркетингового анализа внешней среды, SWOT-анализ

потенциала развития ОУ………………………..............................................15

5. Концепция и сценарий развития ОУ………………………………………...17

6. Цели задачи программы………………………………………………………18

7. Описание планируемых результатов реализации Программы, их

количественные и качественные показатели………………………………..25

8. План-график («дорожная карта») программных мер, действий,

мероприятий, обеспечивающих развитие образовательной

организации……………………………………………………………………28

9. Управление развитием ОУ……………………………………………………38

10. Финансовый план реализации Программы………………………………….40

3

1. Паспорт программы развития Государственного бюджетного общеобразовательного

учреждения гимназии №148 имени Сервантеса Калининского района Санкт-Петербурга до 2020 года

Наименование

Программы

Программа развития Государственного бюджетного общеобразовательного

учреждения гимназии №148 имени Сервантеса Калининского района Санкт-

Петербурга на 2015- 2020 годы (далее Программа)

Основания для

разработки

программы

• Конституция Российской Федерации;

• Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании»;

• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,

утвержденной Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;

• Концепция долгосрочного социально-экономического развития

Российской Федерации до 2020 г., утвержденная распоряжением Правительства

Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р;

• Указ Президента Российской Федерации от 12.05.2009 № 537 «О

стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и

науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

• Федеральный государственный стандарт основного общего

образования;

• Федеральная целевая программа развития образования на 2013-2020

годы, включая проекты модернизации региональных систем дошкольного и

общего образования (с 2016 года - Федеральная целевая программа развития

образования на 2016-2020 годы, в настоящее время распоряжение

Правительства Российской Федерации от 29.12.2014 №2765-р об утверждении

Концепции ФЦПРО на 2016-2020 годы);

• Постановление Правительства РФ «О формировании независимой

системы оценки качества работы организаций, оказывающих социальные

услуги» от 30.03.2013 № 286;

• Постановление Правительства РФ «О мониторинге системы

образования» от 05.08.2013 № 662;

• Концепция развития дополнительного образования детей в Российской

Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации

от 04.09.2014 г. № 1726-р)

• Стратегия социального и экономического развития Санкт-Петербурга на

период до 2030 года, утвержденная постановлением Правительства Санкт-

Петербурга от 13.05.2014 № 355;

• Государственная программа Санкт-Петербурга «Развитие образования в

Санкт-Петербурге на 2015-2020 годы»;

• План мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях

социальной сферы, направленные на повышение эффективности сферы

образования и науки в Санкт-Петербурге на период 2013-2018

годов», утвержденному распоряжением Правительства Санкт-Петербурга от

23.04.2013 N 32-рп.

• Концепция развития системы образования Калининского района

Санкт-Петербурга на 2016-2020 годы

Период и этапы

реализации

программы

1. Подготовительный этап: 2015- 2016 гг. (создание, обсуждение Программы

в рабочих группах, на Педагогическом совете, родительских собраниях,

Попечительском совете и её принятие).

2. Второй этап 2016-2019 – апробация и коррекция Программы

(инновационная деятельность гимназии в соответствии с основными

положениями Государственной программы Российской Федерации «Развитие

4

образования» на 2013-2020», национальной образовательной инициативы

«Наша новая школа», «дорожной картой» изменений в отраслях социальной

сферы, направленных на повышение эффективности сферы образования,

государственной программой «Развитие образования в Санкт-Петербурге на

2015-2020 годы);

3. Третий этап 2020 – подведение результатов реализации Программы

(переход к устойчивой реализации модели современного качества образования

в гимназии, основанной на реализации концепции «становления «языковой

личности» и обеспечивающей овладение учащимися УУД, изложенными в

ФГОС).

Цели программы: развитие гимназии как образовательного учреждения, осуществляющего

углублённое изучение предметов гуманитарного профиля, включая

изучение двух иностранных языков, реализующего концепцию становления

«языковой личности» в образовании, основанную на общеевропейских

ценностях воспитания, которая обеспечивает широкую доступность

качественного гуманитарного образования в образовательном пространстве

Санкт-Петербурга, в условиях перехода на новый Федеральный

государственный образовательный стандарт.

Основные задачи

программы • создание и совершенствование лингвокультуроформирующей среды и

методической системы по педагогическому сопровождению процесса

становления «языковой личности» как источников и необходимых

условий развития лингвокультурного сознания и речетворческого

мышления гимназиста; развитие творческого потенциала обучающихся

в процессе текстовосприятия и текстообразования;

• совершенствование системы методов и педагогических технологий

обучения и воспитания, обеспечивающих достижение планируемых

результатов освоения образовательных программ гимназии на разных

ступенях школьного образования, учитывающих требования ФГОС;

• достижение новых качественных образовательных результатов;

• совершенствование и коррекция системы работы с «одарёнными

детьми» в гимназии»;

• создание условий для сохранения здоровья учащихся и обеспечения их

безопасности;

• создание условий для профессионального роста педагогов с учётом

целей и задач современного этапа развития гимназии;

• обновление ресурсной базы гимназии в соответствии с требованиями и

нормами ФГОС;

• повышение эффективности финансирования школы путем увеличения

количества источников доходов и обеспечение открытости финансовой

отчетности в ежегодном докладе директора школы.

Основные

подпрограммы,

проекты,

направления

• обеспечение высокого качества образования на всех этапах обучения

(программа «Языковая личность»);

• выявление, сопровождение и поддержка одарённых и талантливых

детей (программа «Одарённые дети»);

• сохранение здоровья детей (программа «Здоровье»);

• повышение эффективности деятельности руководящих и

педагогических работников гимназии (программа «Кадровый капитал»);

• эффективное использование социокультурного пространства города,

возможностей родителей, системы дополнительного образования и

внеурочной деятельности в интересах гимназистов (программа

«Открытая школа»).

Ожидаемые

конечные

результаты,

целевые показатели

1. Соответствие качества образования гимназии базовым требованиям

аттестации образовательного учреждения повышенного типа,

требованиям ФГОС, что подтверждается документами о прохождении

лицензирования, аттестации и аккредитации, местом в рейтинге

образовательных учреждений;

5

2. Усовершенствованные лингвокультуроформирующая среда и

методическая система по педагогическому сопровождению процесса

становления «языковой личности», основанная на интеграции урочных

и внеурочных форм деятельности, ориентированная на развитие

творческого потенциала обучающихся в процессе текстовосприятия и

текстообразования. Индикаторы: созданный банк используемых

методик, технологий, открытых уроков и мероприятий, заданий по

работе со словом, текстом, информацией; программы и продукты

деятельности проектов, ориентированных на работу со словом и

текстом (программы проектов выпуски журналов; музейные экскурсии,

театральные постановки т.д.); публикации методических статей,

рекомендации, открытых уроков. (Программа «Языковая личность»).

3. Удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей

одарённых гимназистов (программа «Одарённые дети»). Индикаторы:

увеличение численности учащихся, обучающихся в системе

внешкольного и внутришкольного дополнительного образования; рост

числа учащихся, выполняющих проектные, исследовательские работы,

участвующих в смотрах, конкурсах, олимпиадах; рост личностных

достижений гимназистов.

4. Сохранение здоровья учащихся, создание здоровьесберегающей

образовательной среды. (Программа «Здоровье»). Индикаторы: учебный

прогресс учащихся, снижение уровня утомляемости в обучении;

снижение количества случаев травматизма в гимназии, заболеваний и

функциональных нарушений органов у учащихся; повышение уровня

физической активности учащихся; приобретение навыка здорового

образа жизни.

5. Эффективность взаимодействия в области социального и

образовательного партнёрства, в том числе с системой

дополнительного образования. (Программа «Открытая школа»).

Индикаторы: рост доли привлеченных учащихся других

образовательных учреждений района в образовательный процесс

гимназии; ежегодное расширение перечня образовательных услуг в

системе дополнительного образования и увеличение количества

учащихся, пользующихся этими услугами; увеличения числа семей,

включённых в учебно-воспитательный процесс гимназии;

информационное сопровождение сайта гимназии.

6. Рост профессионального мастерства педагогов (Программа «Кадровый

капитал»). Индикаторы: рост профессиональной и общекультурной

компетенции педагогов, отражённый в результатах аттестации

педагогических кадров; рост личностных достижений педагогов).

Фамилия, имя

отчество, должность

руководителя

Подзюбанова Юлия Владимировна, директор государственного бюджетного

общеобразовательного учреждения гимназии № 148 имени Сервантеса

Калининского района Санкт-Петербурга

Сайт ОУ cervantes148.ru

Утверждение

программы

Педагогический совет ГБОУ гимназии № 148 имени Сервантеса Калининского

района Санкт-Петербурга

Протокол № 2 от 20 октября 2015 года

Контроль

выполнения

программы

Мониторинг хода и результатов реализации Программы осуществляется

ежегодно по критериям и индикаторам, указанным в целевых программах.

Одновременно прослеживается удовлетворённость результатами реализации

Программы среди всех участников образовательного процесса. По результатам

мониторинга вносятся необходимые коррективы.

6

2. Введение

В связи с динамичным развитием системы российского образования, находящейся в состоянии

постоянной модернизации, связанной с социальными и экономическими процессами развития страны,

возникает необходимость координировать направление деятельности образовательных учреждений, чётче

определять общий вектор их развития, чтобы новое поколение выпускников школ было готово быстро

адаптироваться к условиям меняющегося мира и найти в нём своё место. Этому способствует программа

развития образовательного учреждения, позволяющая преодолеть возникающие противоречия между

государственным заказом и современным состоянием школы, совершенствовать учебно-воспитательный

процесс, адекватно отвечать на возникающие вызовы.

В соответствии с целями и задачами, поставленными в документах по развитию системы

образования в Российской Федерации, Санкт-Петербурге, Калининском районе, Государственное

бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 148 имени Сервантеса Калининского района

Санкт-Петербурга (далее гимназия) также определяет перспективы развития как учреждение, решающее

задачи дальнейшего улучшения качества образования в условиях перехода на ФГОС второго поколения,

поиска новых форм и методов образовательной деятельности, развития государственно-общественного

управления.

Разработка программы развития гимназии базируется на положениях следующих нормативных

документах:

• Конституция Российской Федерации;

• Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;

• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденной

Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;

• Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до

2020 г., утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р;

• Указ Президента Российской Федерации от 12.05.2009 № 537 «О стратегии национальной

безопасности Российской Федерации до 2020 года»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,

утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

• Федеральный государственный стандарт основного общего образования;

• Федеральная целевая программа развития образования на 2013-2020 годы, включая проекты

модернизации региональных систем дошкольного и общего образования (с 2016 года - Федеральная

целевая программа развития образования на 2016-2020 годы, в настоящее время распоряжение

Правительства Российской Федерации от 29.12.2014 №2765-р об утверждении Концепции ФЦПРО на 2016-

2020 годы);

• Постановление Правительства РФ «О формировании независимой системы оценки качества

работы организаций, оказывающих социальные услуги» от 30.03.2013 № 286;

• Постановление Правительства РФ «О мониторинге системы образования» от 05.08.2013 №

662;

• Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации

(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р)

• Стратегия социального и экономического развития Санкт-Петербурга на период до 2030

года, утвержденная постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 13.05.2014 № 355;

• Государственная программа Санкт-Петербурга «Развитие образования в Санкт-Петербурге

на 2015-2020 годы»;

• План мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы,

направленные на повышение эффективности сферы образования и науки в Санкт-Петербурге на период

2013-2018 годов», утвержденный распоряжением Правительства Санкт-Петербурга от 23.04.2013 N 32-рп.

• Концепция развития системы образования Калининского района Санкт-Петербурга на 2016-

2020 годы

Программа развития состоит из паспорта, ведения, анализа современного состояния развития

гимназии, концепции и сценария развития ОУ, описания целей и задач программы и планируемых

результатов.

7

Глоссарий:

Антропологический подход к образовательной деятельности – это мировоззренческая,

гносеологическая, теоретическая и практическая ориентация образовательной деятельности на человека как

свою главную цель и ценность.

Вербально-семантический уровень владения языком – это уровень, элементами которого являются

слова, грамматические, парадигматические, семантико-синтаксические, ассоциативные структуры, модели

словосочетаний и предложений; это уровень обыденного языка, нейтрализация языковой личности

Духовное здоровье - система ценностей и убеждений.

Здоровый образ жизни - это благоприятное социальное окружение, духовно-нравственное

благополучие, оптимальный двигательный режим (культура движений), закаливание организма,

рациональное питание, личная гигиена, отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных

напитков, наркотических веществ), положительные эмоции.

Здоровьесберегающая педагогика это система, создающая максимально возможные условия для

сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и

физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).

Индивидуальное обучение – форма организации обучения, предусматривающая работу педагога с

каждым учеником отдельно.

Качество образования – комплексная характеристика, отражающая диапазон и уровень

образовательных услуг, которые школа предоставляет населению в соответствии с его интересами и

потребностями.

Лингвокультурный концепт - это единица коллективного знания/сознания (отправляющая к

высшим духовным ценностям), имеющая языковое выражение и отмеченная этнокультурной спецификой.

Личностно-ориентированное обучение – тип обучения, предполагающий воспитание учащихся как

инициативных и активных, способных к творчеству субъектов деятельности.

Мотивационно-прагматический уровень владения языком – это уровень, включающий

устойчивые коммуникативные потребности и коммуникативные черты, порождаемые цепями и мотивами,

то есть уровень восприятия и создания текстов.

Нравственное здоровье - это комплекс характеристик мотивационной и потребностно -

информативной сферы в жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и

мотивов поведения индивида в обществе.

Образовательная среда – совокупность условий, обеспечивающих реализацию образовательных

программ школы, все внутренние факторы воздействия.

Образовательная услуга – вид деятельности организации, направленный на удовлетворение

потребностей обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей) в достижении

значимых для них образовательных результатов и (или) создания необходимых условий успешной

образовательной деятельности. .

Образовательный округ – форма организационного управления предоставлением образовательных

услуг, которая базируется на совокупности образовательных учреждений, расположенных на территории

одного района Санкт-Петербурга и оказывающих обязательные и дополнительные образовательные услуги

жителям на основе кооперации ресурсов «Открытая школа» - школа с новой образовательной средой,

реализующая различные формы социального и образовательного партнёрства, развивающее общественное

участие в управлении образованием, поддерживающее общественно-педагогическую инициативу,

использующее потенциал средств массовой коммуникации.

Одарённые дети – это дети, значительно опережающие своих сверстников в умственном развитии

либо демонстрирующие выдающиеся специальные способности.

Педагогическое мастерство – высокий уровень овладения педагогической деятельностью,

обеспечивающие её положительные результаты.

Профессиональная компетентность учителя - сложный сплав общих м профессиональных

знаний, практических умений и профессионально значимых качеств личности, обеспечивающих успешную

деятельность специалиста в профессиональной области.

Психическое здоровье - высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная

сила, побуждающая к созидательной деятельности (педагогическое определение); это состояние

психической сферы, основу которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная

поведенческая реакция (медицинское определение).

8

Развитие личности – это духовное и физическое становление человека, реализация его природных

задатков на основе усвоения всех элементов культуры и социального опыта, включённых в процессы

образования и воспитания.

Социальное здоровье - это здоровье общества, а также окружающей среды для каждого человека.

Тезаурусный уровень владения языком – это уровень, отражающий картину мира, иерархию

смыслов и духовных ценностей для людей, говорящих на одном языке, определяемый национально-

культурными традициями и господствующей в обществе идеологией.

Физическое здоровье - совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических

процессов, максимальная адаптация к окружающей среде (педагогическое определение); состояние роста и

развития органов и систем организма, основу которого составляют морфологические и функциональные

резервы, обеспечивающие адаптационные реакции (медицинское определение).

Языковая картина мира - языковой образ мира, корректируемый эмпирическими знаниями о

действительности, общими для пользователей определенного естественного языка.

Языковая личность – «совокупность способностей и характеристик человека, обусловливающих

создание и восприятие им речевых произведений (текстов), которые различаются а) степенью структурно-

языковой сложности, б) глубиной и точностью отражения действительности, в) определенной целевой

направленностью субъект, обладающий совокупностью способностей и свойств, позволяющих ему

осуществлять сугубо человеческую деятельность - говорить, общаться, создавать устные и письменные

речевые произведения, отвечающие цели и условиям коммуникации, извлекать информацию из текстов,

воспринимать речь» (Караулов Ю.Н.).

3. Анализ потенциала развития Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения

гимназии №148 имени Сервантеса Калининского района Санкт-Петербурга.

3.1.Анализ актуального уровня развития в динамике за три года

Образовательные программы Гимназии базируются на следующем комплексе ценностей:

- качественный уровень образования рассматривается как основное средство достижения человеком

социальной успешности;

- владение несколькими иностранными языками - необходимое условие социального признания,

успешного освоения знаний, развития личностного потенциала человека, его способности к общению в

современном мире;

- свобода выбора – необходимое условие самоопределения и самореализации личности.

- Санкт-Петербург как особое культурное пространство, взаимодействие с которым раскрывает

внутренний потенциал человека, способствует социальному признанию и творческой самореализации.

В гимназии реализуются следующие образовательные программы:

№ Наименование

образовательных

программ

Уровень.

направленность

Сроки

освоения

Кол-во классов

1. Начального общего

образования для 1-4

классов

Общеобразовательный 1-4 кл. 12 кл.

2. Основное общее

образование

5-9 кл. 16 кл.

3. Среднее общее

образование

Общеобразовательный,

обеспечивающий

дополнительную

( углубленную)

подготовку по предметам

гуманитарного профиля

10-11 кл. 4 кл.

Образовательная программа начального общего образования обеспечивает общеобразовательную

подготовку и соответствует требованиям, предъявляемым новым ФГОС, так как переход начальной школы

на ФГОС второго поколения в гимназии завершён. Образовательная программа основного общего

образования также соответствует ФГОС второго поколения, но её реализация началась с сентября 2015 года

на уровне 5-х классов. Образовательная программа основного общего и среднего общего образования (6-11

классы) имеет общеобразовательную направленность и обеспечивает дополнительную (углубленную)

подготовку по предметам гуманитарного профиля.

9

Реализация образовательных программ гимназии обеспечивает конституционное право на

образование всем учащимся, пожелавшим обучаться в данном образовательном учреждении.

Образовательные программы гимназии гарантируют достижение всеми учащимися обязательного

минимума образования в соответствии с государственным стандартом. Гимназическая дополнительная

подготовка по предметам гуманитарного профиля осуществляется, прежде всего, в области «Филология». В

начальной школе со второго класса начинается изучение испанского языка. На II ступени обучения

гимназическая программа обеспечивает углубленное изучение испанского языка, расширенное изучение

английского языка, литературы, истории и культуры Санкт-Петербурга. На III ступени обучения

гимназическая программа обеспечивает углубленное изучение двух предметов гуманитарного профиля.

В настоящее время образовательная деятельность в начальной школе гимназии строится в рамках

Учебного плана для 1-4-х классов, составленного в соответствии с требованиями ФГОС НОО,

утвержденными приказом Министерства образования Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373;

зарегистрированным Минюстом России 22.12.2009 г., рег. № 17785.

В основной школе учебный план для 5-х классов соотнесён с Федеральным государственным

образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897. Образовательная деятельность в 6-9

классах строится на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ (Приказ

Министерства общего и профессионального образования РФ от 09.03.2004 г № 1312). Учебный план

гимназии сохраняет его структуру, отвечает всем требованиям, предъявляемым к содержанию образования,

не превышает максимально допустимую нагрузку учащихся, отражает региональный компонент. Базисный

учебный план 2004 позволяет реализовать следующие идеи в практической работе гимназии:

- создание оптимальных условий для достижения качества образования;

- создание условий для выявления личностного потенциала каждого учащегося и его

самореализации, выбора элективных курсов и самоопределения учащихся;

- обеспечение доступности качественного образования и использование здоровьесберегающих

технологий;

- развитие компетентности учащихся посредством использования в образовательном процессе

гимназии современных педагогических технологий и различных форм самостоятельной деятельности.

Специфика учебного плана гимназии.

1. Наличие гуманитарной составляющей (филологической, культурологической, исторической,

лингвистической).

Лингвистическая составляющая: обязательное изучение на бюджетной основе двух иностранных

языков (испанский - со 2 класса, английский - с 5 класса).

Элективные курсы лингвистического содержания:

- Английский для туризма;

- Совершенствуй свой английский;

-Литература Испании и стран Латинской Америки (на испанском языке);

- Страноведение Испании и стран Латинской Америки (на испанском языке);

Филологическая составляющая: увеличение количества часов на расширенное изучение литературы,

русского языка, введение элективных курсов;

Элективные курсы филологического содержания:

- Творчество в русской словесности.

Культурологическая составляющая: введение элективных курсов.

Элективные курсы филологического и культурологического содержания:

- Гиды по Санкт-Петербургу и его пригородам.

Социально-экономическая составляющая: введение элективных курсов по выбору учащихся:

- Современная экономика;

- Правоведение;

- Актуальные вопросы изучения обществознания.

2. Формирование индивидуального образовательного маршрута учащегося (элективные курсы;

исследовательская деятельность учащихся и «европейский языковой портфель»): учащимся 10-11 классов

предлагаются по выбору спецкурсы и проблемные семинары (более 15 тем).

10

3.2. Результативность реализации образовательной программы ОУ

за три года в сравнении со средними результатами

по Санкт-Петербургу

По результатам образовательной деятельности гимназия №148 им. Сервантеса является одним из

стабильно работающих образовательных учреждений Калининского района Санкт-Петербурга. Это

подтверждают следующие данные.

Динамика качества обученности гимназистов за 3 года

год Кол-во учащихся Кол-во учащихся,

успевающих на 4 и 5

%

2012-2013 862 418 48 %

2013-2014 871 422 48 %

2014-2015 893 460 51 %

Как видно из таблицы, процент качества обучения в гимназии стабильно высок - около 50%. В

последний год наметилась положительная динамика.

Выше среднего уровня по городу и району результаты ЕГЭ по русскому языку.

Результаты ЕГЭ по русскому языку

год 2012/2013 2013/2014 2014/2015

% уч-ся, получивших

балл выше среднего

83% 76% 79%

средний балл по

региону

66,22 64,25 69,28

Результаты ГИА по русскому языку

год 2012/2013 2013/2014 2014/2015

% уч-ся, получивших

4 и 5

94% 94% 95%

Результаты ЕГЭ по иностранному языку (испанский язык)

Год 2012/2013 2013/2014 2014/2015

% уч-ся, получивших

балл выше среднего

57% 100% 73%

средний балл по

региону

73 72,72 70,63

Результаты ЕГЭ по иностранному языку (английский язык)

Год 2012/2013 2013/2014 2014/2015

% уч-ся, получивших

балл выше среднего

58% 63% 88%

средний балл по

региону

75,34 66,97 68,22

Среди выпускников гимназии были учащиеся, набравшие 100 баллов по русскому языку, химии и

биологии.

О достижениях гимназистов свидетельствуют и результаты предметных олимпиад, международных

и всероссийских конкурсов.

11

Результаты участия гимназистов в олимпиадно-конкурсном движении

Год 2012/2013 2013/2014 2014/2015

Количество

победителей олимпиад

78 82 89, в том числе 1

призер Всероссийской

олимпиады по

биологии (Абашева

Дарья)

Количество

победителей в

конкурсах

39 20 146

Все приведённые выше результаты свидетельствуют о стабильном качестве образования в гимназии,

где созданы условия для развития личности в учебном процессе и сформирована среда, способствующая

росту личностных достижений гимназистов. Поэтому закономерно, что на рынке образовательных услуг

гимназия востребована. Этот факт констатирует и процесс комплектации классов: он всегда соответствует

планируемым цифрам.

Показателем качественной работы гимназии является и подготовка выпускников к дальнейшему

университетскому образованию.

В направлениях выбора вузов преобладает гуманитарная специфика работы гимназии (% учащихся,

поступивших в вузы):

Направления выбора вузов

Гуманитарное Техническое Естественнонаучное

2012-2013 68% 23% 9%

2013-2014 64% 20% 16%

2014-2015 54% 22% 24%

Особое место в деятельности гимназии занимает деятельность ученического научно-

исследовательского общества, готовящая учащихся к исследовательской деятельности. Деятельность секций

протекает внутри разных гимназических проектов: общественные науки – в Обществоведческом клубе,

естественные науки – в Экологическом клубе, русского языка и литературы – в обществе «Книголюб»,

иностранных языков - в Школьном Ибероамериканском центре.

Динамика количества обучающихся, занимающихся исследовательской деятельностью

Год 1-4 классы 5-9 классы 10-11 классы

2012-2013 100% 20% 100%

2013-2014 100% 30% 100%

2014-2015 100% 30% 100%

3.3. Качество условий организации образовательного процесса в ОУ

Создание условий для функционирования и развития школы

С 1996 года гимназия работает в условиях финансово-хозяйственной самостоятельности. Активно

использует внебюджетные средства. Учебные кабинеты позволяют в полном объеме реализовать учебные

программы. В гимназии есть компьютерные классы (124 компьютера, подключённых к сети Интернет),

образовательное учреждение имеет выход в Интернет и собственный сайт, мультимедийное оборудование,

множительную технику, информационные панели, библиотеку и видеотеку, спортивный зал. Предметная

среда школы дополняется: читальным залом, актовым и спортивным залами, двумя музеями: «История

Санкт-Петербурга. Старая квартира» и «Россия – Испания ХХ-ХХI вв.». Материально-техническая

оснащенность образовательного процесса гимназии позволяет педагогам проводить образовательный

процесс с использованием современных образовательных технологий. За последние годы гимназия

приобрела два компьютерных класса, оборудовала лингафонный кабинет. Все кабинеты начальной школы

оборудованы в соответствии с требованиями ФГОС.

12

За последние годы были отремонтированы зоны отдыха (рекреации), которые стали учебным

пространством, имеющим наглядные и технические средства для урочной и внеурочной работы (зал

Сервантеса, зал испанской живописи, зал международного сотрудничества). В двух учебных кабинетах была

установлена видеоконференцсвязь. Были закуплены лаборатории по физике и химии, продолжается

переоборудование библиотеки.

В гимназии проводится ежегодный косметический ремонт. Оборудован стадион на пришкольной

территории. В гимназии установлена система противопожарной безопасности, есть тревожная кнопка.

Здание готово для ведения безопасного образовательного процесса.

Материально-техническая база гимназии соответствует целям и задачам общеобразовательной

организации. Однако в связи с переходом основной школы на работу с новым ФГОС ресурсная база

образовательного учреждения требует дальнейшего развития.

Вопросы сохранения здоровья учащихся являются предметом особого внимания всего коллектива.

В гимназии работает медицинский кабинет. Его персонал имеет все необходимое для проведения плановой

профилактической работы, диспансеризации учащихся и педагогического коллектива. Проводится анализ

здоровья и физического состояния детей. Внедряются здоровьесберегающие технологии. Ведётся

профилактическая работа среди родителей и обучающихся, что привело к устранению причин травматизма,

снижению показателей заболеваемости учащихся.

Кадровый потенциал гимназии

Образовательные программы гимназии реализует стабильный педагогический коллектив. Общая

численность педагогических работников – 84 человека, средний возраст педагогов - 46,7 лет. Количество

педагогических работников в возрасте до 30 лет – 13 человек, от 55 лет – 28 человек. Высшее

педагогическое образование имеют 74 человека, среднее специальное – 6 человек.

В гимназии высшую квалификационную категорию имеют 40 человек, первую – 17 человек,

соответствие занимаемой должности – 9 человек.

Труд целого ряда педагогических работников отмечен государственными и отраслевыми наградами.

Звание «Отличник народного просвещения», «Почетный работник общего образования РФ» присвоено 13

человек, Почетной грамотой Министерства образования РФ – 11 человек. Нагрудным знаком «За

гуманизацию школы Санкт-Петербурга» отмечены 4 человека. Победители ПНП «Образование» стали 5

человек. В гимназии работают 3 кандидата наук.

Педагогический коллектив отличается высоким уровнем квалификации, способен решать

образовательные и воспитательные задачи. Вместе с тем идет постепенное обновление кадрового состава, а

это требует особого внимания к проблемам обучения молодых специалистов, становления их

профессиональной карьеры.

Педагогический коллектив гимназии работоспособен, мобилен, отзывчив на быстроменяющуюся

ситуацию в образовании. Не случайно педагоги гимназии постоянно совершенствуют своё мастерство. Об

этом свидетельствуют и данные по повышению квалификации педагогов на годичных, летних и

краткосрочных курсах.

Обучение на курсах повышения квалификации

Учебный год

Курсы

2012/2013 2013/2014 2014/2015

Количество обученных

на годичных курсах

33 41 42

Из них количество

обученных на курсах в

соответствии с ФГОС

16 22 30

Таким образом, гимназия обладает стабильным кадровым потенциалом для решения новых задач,

связанных с развитием образовательного учреждения.

3.4. Дополнительное образование

В гимназии с 2014 года работает система дополнительного образования. Она осуществляет свою

деятельность по 5-ти направлениям: физкультурно-спортивное, социально-педагогическое, естественно-

научное, художественное, техническое (18 программ). В системе дополнительного образования работает 30

групп, занимается 408 гимназистов. Количественный охват учащихся, занимающихся в системе

дополнительного образования, - 89%.

Группы дополнительного образования на ступени начальной школы сохраняются.

13

Динамика количества программ, занятости гимназистов, педагогов в системе дополнительного

образования

Год Количество

программ

Платные

программы

Кол-во детей Кол-во учителей (%)

2014-2015 18 11 600 60%

2015-2016 20 11 650 65%

Результатом деятельности системы дополнительного образования стали победители (62 человека),

призёры (177 человек) районных смотров, фестивалей конкурсов, соревнований.

Для оценки результативности дополнительного образования разработаны формы портфолио ученика

начальной и средней школы. Однако в силу начального этапа становления платных дополнительных услуг в

системе дополнительного образования в ОУ последняя нуждается в дальнейшем развитии.

3.5.Воспитательная работа

Воспитательная работа в гимназии ведётся по следующим основным направлениям:

• духовно-нравственное воспитание;

• включение обучающихся в сферу общественной самоорганизации;

• профилактика правонарушений и формирование здорового образа жизни;

• стимулирование учебно-познавательной и творческой деятельности гимназистов;

• профориентационная деятельность;

• экологическое воспитание;

• работа с родителями.

В сфере духовно-нравственного воспитания работа строится на базе музейной педагогики. Музей

«История Санкт-Петербурга. Старая квартира» воспитывает в школьниках уважение к предшествующему

поколению, выстраивает традиции преемственности между новым и старшим поколениям, воспитывает

уважение к семье, к жизненному опыту, способствует воспитанию патриотизма, толерантности к близким

людям. Уважение к каждому человеку, человеку иной культуры, разных взглядов воспитывает у

гимназистов школьный Ибероамериканский центр, который формирует готовность и способность учащихся

вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Этому же посвящена работа музея

«Испания-Россия ХХ век».

Включение школьников в сферу общественной самоорганизации происходит при помощи органа

ученического самоуправления – Президентского Совета. Члены совета, его представители в классных

коллективах придумывают и организуют участие в социально значимых проектах, занимаются

благоустройством гимназии, проводят свои мероприятия, участвуют в традиционных гимназических

праздниках. По инициативе президентского совета в гимназии начали функционировать три клуба: «Клуб

книголюбов», «Киноклуб», «Спортклуб».

Стимулирование учебно-познавательной и творческой деятельности школьников связано с

организацией и проведением предметных и метапредметных олимпиад, интеллектуальных игр,

творческих конкурсов. Особое место занимает исследовательская деятельность, получившая свою

традиционную форму в виде Сервантесовских больших и малых чтений.

Профориентационная деятельность связана с тесным сотрудничеством с вузами города. Проводятся

Дни открытых дверей, олимпиады на базе вузов, представители вузов привлекаются в качестве научных

руководителей ученических исследовательских работ. В гимназии существую тесные контакты с СПбГУ,

РГПУ им. А.Н. Герцена, НОУ «Институт специальной педагогики и психологии» им. Р. Валленберга,

СПбПУ, СПбИГО и т.д.

Экологическое воспитание строится на участие школьников в трудовых десантах по

благоустройству окружающей среды, викторинах, играх, связанных с природой, различных конкурсах.

Активно включены родители в общественное управление гимназией. В гимназии есть Родительский

комитет, Попечительский Совет. Родители являются активными членами музея «История Санкт-Петербурга.

Старая квартира», участниками всех мероприятий. Работает для них и проект «Круг семейного чтения».

В гимназии выпускается журнал «Созвездие Сервантеса». Есть свой сайт.

14

Динамика охвата гимназистов социально значимыми проектами

год 2012/2013 2013/2014 2014/2015

Количество охвата в % 61% 69% 76%

В гимназии ведётся работа по профилактике правонарушений и травматизма, проводятся классные

часы по ПДД, дни безопасности, конкурс социальной рекламы «Безопасность глазами детей».

Социальным педагогом ведётся работа с трудными детьми, их родителями. Регулярно

осуществляется контроль за поведением, внешним видом и учебой детей группы риска. На учёте в ОДН

учащиеся гимназии не состоят.

По результатам анкетирования 87% родителей и 82% учащихся удовлетворены качеством

воспитательной работы в гимназии.

Однако воспитательная работа в гимназии также требует дальнейшего совершенствования в связи с

необходимостью удовлетворить потребности в образовательных услугах всех школьников и их семьи.

3.6. Инновационная деятельность

Инновационная деятельность в гимназии связана с поисками эффективных путей становления

«языковой личности», апробации разных форм классной и внеклассной деятельности, способствующих

речевому развитию школьников. В рамках данной проблемы гимназия приняла участие в конкурсе

инновационных образовательных проектов, предложив программу «Развитие коммуникативных учебных

действий учащихся основной школы», которая была апробирована в ходе эксперимента. Результатом

инновационной деятельности стала публикация двух сборников. Первый – Развитие коммуникативных

универсальных учебных действий учащихся основной школы: Из опыта работы ГБОУ гимназия № 148 им.

Сервантеса. – СПб: ГБОУ гимназия №148 им. Сервантеса, 2013. – 233с. Этот сборник состоит из трёх

разделов: управленческого аспекта заявленной темы, типовых заданий, формирующих КУУД, и

методических рекомендаций и открытых уроков по теме и предназначен для учителей и администрации

школ. Второй сборник – Справочник ученика: Методические рекомендации по становлению языковой

личности. – СПб: ГБОУ гимназия №148 им. Сервантеса, 2014. – 37с. Он представляет собой рекомендации

по рациональной форме организации самостоятельной работы учащихся в свете требований ФГОС второго

поколения. Сборник предназначен для учителей и учащихся школ.

Инновационная работа в гимназии требует дальнейшего развития темы, поиска рациональных путей

осмысления текста и текстообразования.

3.7. Управление качеством образовательного процесса в гимназии

Управление гимназией осуществляется в соответствии с действующим законодательством,

нормативно-правовыми актами РФ, Санкт-Петербурга и Уставом гимназии, локальных актов. Поощряется

творческое сотрудничество педагогов, учащихся и родителей. Развиваются государственно-общественные

формы управления. Разработана нормативная база. Успешно работают органы самоуправления педагогов,

родителей, учащихся, профсоюзная организация. Изучается мнение общественности и сотрудников по

вопросам руководства, организовано диалоговое взаимодействие с родителями.

Гимназия самостоятельна в подборе и расстановке кадров, осуществлении учебной, воспитательной,

финансово-хозяйственной деятельности в соответствии с законодательством Российской Федерации и

Уставом.

Управление гимназией осуществляется на принципах сочетания единоначалия и коллегиальности.

Единоличным исполнительным органом является руководитель образовательного учреждения –

директор.

Коллегиальными органами управления гимназии являются:

- Общее собрание работников образовательного учреждения,

- Педагогический совет образовательного учреждения.

В целях учета мнения обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних

обучающихся по вопросам управления образовательным учреждением и при принятии образовательным

учреждением локальных нормативных актов, затрагивающих их права и законные интересы, созданы:

-Попечительский совет;

-Родительский комитет гимназии и родительские комитеты классов.

Разработана структура ученического самоуправления:

-Президент ученического сообщества;

- Министерства (культуры, СМИ)

- командиры классов.

15

В целях защиты социальных интересов сотрудников работает профсоюзная организация

работников гимназии.

В целях урегулирования разногласий по вопросам реализации права на образование, в том числе в

случаях возникновения конфликта интересов между участниками образовательного процесса, нарушения

применения локальных нормативных актов, обжалования решений о применении к обучающимся

дисциплинарного взыскания в гимназии создана комиссия по урегулированию споров между участниками

образовательных отношений.

Административно-управленческий аппарат включает в себя:

- директора;

-заместителей директора по УВР;

-заместителя директора по ВР;

-заместителя директора по АХР;

- заведующего ОДОД.

В силу своего статуса гимназия №148 им. Сервантеса является открытым для сотрудничества

образовательным учреждением. Широкая палитра сотрудничества с образовательными учреждениями

Санкт-Петербурга положительно влияет на качество образования в гимназии. В последние годы круг

социальных партнеров гимназии расширился. Были установлены связи с школой № 45 с углубленным

изучением испанского языка города Севастополя, школами Белоруссии (школа № 144 им Симона Боливара,

г. Минск), промышленными предприятиями города (ФГП КБ Арсенал), гимназией им Сервантеса (Colegio

Cervantes) г. Монтевидео (Уругвай).

Программно-целевой подход к управлению школой создает благоприятные условия для

международного сотрудничества и интеграции школы в европейское образовательное пространство.

Администрация школы использует в работе компьютерные программы ПТК «Параграф», модуль

«Классный журнал, электронный дневник», собственную разработку электронной версии «Европейский

языковой портфель».

3.8. Выявленные проблемы

Подводя итоги анализа современного состояния развития гимназии №148, можно выделить

следующие проблемы образовательного учреждения.

1. В связи с полным переходом начальной школы на систему работы в рамках нового ФГОС

и деятельностью основной школы в системе прежних требований к качеству образования возникает

противоречие, нарушающее принцип преемственности в образовании. Снятие этого противоречия

возможно в рамках апробации образовательной программы основного общего образования,

ориентированной на ФГОС второго поколения, с последующей её коррекцией.

2. Учебный план основного общего образования в связи с переходным периодом строится на

основе разных нормативных документов Министерства науки и образования РФ. Разнонаправленность

векторов учебного плана для 5-х классов и 6-9 классов будет преодолеваться в течение постепенно перехода

разных параллелей на новый ФГОС, а учебный план создаваться поэтапно.

3. Качество условий образовательного процесса в гимназии не в полной мере соответствует

требованиям, предъявляемым новым ФГОС, особенно в части материально-технической базы и

информационного обеспечения, что диктует необходимость приведения в соответствие указанных

компонентов обеспечения качественного образования.

4. Система дополнительного образования в гимназии не в полной мере обеспечивает

потребительский спрос на образовательные услуги. Именно поэтому возникает необходимость расширения

спектра предлагаемых услуг, большего количества программ, ориентированных на потребительский спрос.

5. Воспитательная работа в гимназии ведётся по разным направлениям, активно

используются интересные формы деятельности, однако невелик объём мероприятий, ориентированных на

участие гимназистов в социально значимых и международных проектах. Решение этой проблемы лежит в

сфере ежегодного планирования воспитательной работы в гимназии, информирования и популяризации

мероприятий, связанных с социально значимыми проектами, формирующими у гимназистов активную

жизненную позицию и чувство ответственности за всё происходящее рядом.

6. К инновационной деятельности по реализации концепции «языковой личности»

привлечены многие педагоги гимназии, однако явно прослеживается недостаточная мотивация и

пассивное отношение к проблеме преподавателей негуманитарных дисциплин. На занятиях недостаточно

времени уделяется работе со словом, в частности терминологическим аппаратом, работе над пониманием

текста, умением находить нужную информацию и создавать свой текст в сообщениях, презентациях,

16

исследовательской деятельности, особенно на уровне 5-9 классов. Решение проблемы лежит в сфере работы

с кадрами, разумного сочетания стимулирования и контроля над деятельностью педагогов. Также стоит

отметить недостаточную работу с текстом, в отличие от слова, Поэтому необходимо продолжить поиск

эффективных путей работы с текстом, его осмыслением и созданием.

7. Следует отметить недостаточную вовлечённость Попечительского Совета в деятельность

гимназии. Работа Совета формализована и пассивна. Необходимо спланировать и откорректировать

совместную деятельность администрации, Педагогического и Попечительского Советов гимназии,

направить усилия Попечительского Совета на создание учебной среды, соответствующей требованиям

ФГОС.

4. Результаты маркетингового анализа внешней среды. SWOT-анализ потенциала развития

гимназии

ГБОУ № 148 имени Сервантеса находится в Калининском районе Санкт-Петербурга. Это

единственное учебное заведение в районе, удовлетворяющее потребительский спрос населения на изучение

испанского языка. Именно поэтому оно остаётся конкурентоспособным, среди других учебных заведений,

предлагающих повышенный уровень гуманитарной дополнительной подготовки, хотя территориально

находится среди таких сильных образовательных учреждений, как гимназия № 63, осуществляющая

дополнительную гуманитарную подготовку в филологической области за счёт изучения английского и

французского языка, школы с углублённым изучением английского языка № 98, лицеев 150 и 144,

осуществляющих дополнительную техническую подготовку.

SWOT-анализ потенциала развития

Оценка актуального состояния внутреннего

потенциала гимназии

ВНУТРЕННИЕ ФАКТОРЫ

Оценка перспектив развития ОУ в

соответствии с изменениями внешнего

окружения

ВНЕШНИЕ ФАКТОРЫ

Сильные стороны (S) Слабые стороны

(W)

Возможности (О) Угрозы (Т)

1.Стабильно высокие

результаты качества

образования по

предметам

гуманитарного цикла

___________________

2.Профессионально-

личностный потенциал

коллектива.

______________

3.Формирование

языковой среды

учащихся.

____________________

4.Опыт взаимодействия с

разнообразными

социальными партнерами

в России и за рубежом

(международное

Недостаточное

использование

дистанционного

обучения.

_______________

Старение

педагогического

коллектива

___________

Недостаточная

вовлечённость

преподавателей

негуманитарных

дисциплин в

педагогическое

сопровождение

«языковой

личности»

_________

Недостаточное

разнообразие форм

сотрудничества с

социальными

партнёрами в

России и за

Развитие имиджа школы

как

общеобразовательного

учреждения,

обеспечивающего

качественное

гармоничное

образование

_______________

Сотрудничество с

социальными

партнерами и

благотворительными

организациями для

решения актуальных

проблем

образовательного

процесса

___________________

Расширение

международного

сотрудничества

Сокращение

финансирования

образовательных

организаций

________________

Конкуренция со

стороны лицеев и

гимназий района и

города

________________

Конкуренция со

стороны центров

дополнительного

образования района

и города

17

сотрудничество)

____________________

5.Опыт организации

учебно-

исследовательской

деятельности и

проведения научно-

практических

конференций

___________________

6. Разнообразие в

предоставлении

образовательных услуг

по программам

дополнительного

образования и

внеурочной деятельности

7.Здоровьесберегающая

среда (реконструкция

спортивного поля и

ремонт спортивного зала

___________________

8.Наличие материально-

технической базы в

соответствии с ФГОС в

начальной школе

рубежом

(международное

сотрудничество)

_______________

Недостаточная

вовлечённость в

учебно-

исследовательскую

работу учащихся 5-

9 классов

Уменьшение

количества детей с

I группой здоровья

среди поступающих

в гимназию

_____________

Недостаточная

материально-

техническая база

для реализации

программ

технической

направленности в

основной школе

Быстрое

устаревание

техники

(компьютерный

класс)

Пропаганда ценности

семьи, здорового образа

жизни

5. Концепция и сценарий развития гимназии

Инновационные идеи:

1. Доступность нового качества образования Гимназическое образование рассматривается нами как пространство развития индивидуальности

ребенка, поэтому оно не может носить закрытый, «элитарный» характер. Широкий образовательный запрос

со стороны учащихся и их родителей на гимназическое образование делает необходимым расширение его

доступности для них.

Под доступностью понимается соответствие содержания образования образовательным

потребностям и интересам учащегося, соответствие трудности образовательного процесса физическим

возможностям ребенка, возможность получения образования в независимости от внешних препятствий

(расстояние до школы, ограниченность помещений, нехватка педагогов и т.д.). По этим направлениям

гимназия будет активно продолжать работу по расширению доступности своего образования,

18

соответствующего приоритетам национальной образовательной политики государства. Переход на новые

образовательные стандарты предполагает коррекцию содержания образования, его ориентацию на

обеспечение компетентностного подхода, то есть на формирование способности и готовности учащихся

использовать усвоенные знания, умения, навыки и способы деятельности в реальной жизни для решения

практических задач. Данное требование может быть отражено в корректировке содержания ряда учебных

курсов, создании авторских программ учебных и элективных курсов. Важно и преодоление разрозненности,

разобщенности знаний, получаемых учеником в рамках разных предметов, достижение целостности

содержания образования, обеспечивающего целостное развитие личности ребенка.

2. Концепция становления «языковой личности».

Вторая инновационная идея – это идея реализация концепции становления «языковой личности» в

гимназии в период перехода школ на новый ФГОС. Идея базируется на теории «языковой личности»

Ю.Н. Караулова, которая рассматривает языковую личность как «совокупность способностей и

характеристик человека, обусловливающих создание и восприятие им речевых произведений (текстов)». В

структуре личности автор выделяет 3 уровня: вербально-семантический уровень, элементами которого

являются слова, грамматические, парадигматические, семантико-синтаксические, ассоциативные структуры,

модели словосочетаний и предложений; это уровень обыденного языка; тезаурусный уровень, отражающий

картину мира, иерархию смыслов и духовных ценностей для людей, говорящих на одном языке,

определяемый национально-культурными традициями и господствующей в обществе идеологией;

мотивационно-прагматический уровень, то есть уровень текстовосприятие и текстообразования,

включающий устойчивые коммуникативные потребности и коммуникативные черты, порождаемые цепями

и мотивами. Данная структура позволяет выстроить единые подходы к реализации филологической

составляющей гимназического образования и найти общие точки соприкосновения в работе со словом на

занятиях нелингвистических дисциплин. Предложенная Ю.Н. Карауловым структура языковой личности

позволяет разработать систему работы по становлению «языковой личности», найти эффективные пути

решения проблемы.

Создание такой системы вписывается в контекст образовательной политики государства,

соотносится с ФГОС, задачей которой является формирование коммуникативных учебных действий, что

стимулирует речевое развитие школьников. Работа над ростом уровня языкового развития гимназиста,

интегрального показателя развития личности, – важная задача для образовательного учреждения,

осуществляющего программу углублённого изучения языков.

Миссия гимназии:

• обеспечение получения учащимися гуманитарного образования повышенного уровня в

соответствии с Федеральным государственным стандартом;

• становление развитой «языковой личности», владеющей грамотной устной и письменной

речью, конкурентоспособной на мировом рынке образовательных услуг, готовой к адаптации к

современным условиям быстроменяющегося мира, самореализации в выбранной сфере деятельности.

Цель гимназии:

• выполнение государственного задания на оказание образовательных услуг в соответствии с

требованиями законодательства;

• удовлетворение образовательных запросов населения на получение углублённого гуманитарного

образования, в том числе изучения иностранных языков (испанского и английского).

Задачи гимназии:

- обеспечение доступности образования;

- обеспечение качества образования;

- обеспечение эффективной работы образовательной организации.

- развитие инфраструктуры ОУ;

- создание и совершенствование лингвокультуроформирующей среды и методической системы

по педагогическому сопровождению процесса становления «языковой личности» как источников и

необходимых условий развития лингвокультурного сознания и речетворческого мышления гимназиста;

- создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся и педагогов.

Модель выпускника:

Выпускник гимназии – это:

• личность, обладающая разносторонним интеллектом, владеющая средствами и способами

исследовательского труда, высоким уровнем культуры, идентифицирующая себя в национальной культуре,

но способная ценить культуру других народов;

• нравственная личность, обладающая развитым чувством ответственности за судьбу страны;

19

• личность, способная самостоятельно принимать ответственные конструктивные решения в

ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, рефлексию деятельности;

• личность, отличающаяся мобильностью, динамизмом, готовая к осознанному выбору и

освоению профессиональных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся

интересов и индивидуальных возможностей;

• личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и

нормами, воспринимающая другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора,

самовыражения;

• личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять

поисковую деятельность, рефлексию деятельности;

• личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных

программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных

особенностей;

• личность, способная осуществлять самостоятельную продуктивную деятельность;

• личность, способная к саморазвитию и самоизменению.

Приоритетные направления развития гимназии

Приоритетными программами развития гимназии № 148 им. Сервантеса являются следующие

направления.

• Доступность качества образования.

• Развитие системы поддержки талантливых детей.

• Сохранение и укрепление здоровья школьников.

• Совершенствование учительского корпуса.

• Открытая школа.

6. Цель и задачи программы развития гимназии

Цель программы - развитие гимназии как образовательного учреждения, осуществляющего

углублённое изучение предметов гуманитарного профиля, в том числе иностранных языков

(испанского и английского), реализующего концепцию становления «языковой личности» в образовании,

основанную на общеевропейских ценностях воспитания, которая обеспечивает широкую доступность

качественного гуманитарного образования в образовательном пространстве Санкт-Петербурга в условиях

перехода на новый Федеральный государственный образовательный стандарт.

Задачи программы:

• создание и совершенствование лингвокультуроформирующей среды и методической системы

по педагогическому сопровождению процесса становления «языковой личности» как источников и

необходимых условий развития лингвокультурного сознания и речетворческого мышления гимназиста;

развитие творческого потенциала обучающихся в процессе текстовосприятия и текстообразования;

• совершенствование системы методов и педагогических технологий обучения и воспитания,

обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения образовательных программ гимназии на

разных ступенях школьного образования, учитывающих требования ФГОС;

• достижение новых качественных образовательных результатов;

• совершенствование и коррекция системы работы с «одарёнными детьми» в гимназии;

• создание условий для сохранения здоровья учащихся и обеспечения их безопасности;

• создание условий для профессионального роста педагогов с учётом целей и задач

современного этапа развития гимназии;

• обновление ресурсной базы гимназии в соответствии с требованиями и нормами ФГОС;

повышение эффективности финансирования школы путем увеличения количества источников

доходов и обеспечение открытости финансовой отчетности в ежегодном докладе директора школы.

.

Механизм реализации Программы развития

Программа развития реализуется через целевые подпрограммы, в которых, в свою очередь,

выделяются отдельные проекты, направленные на реализацию поставленных задач. На основании

проведенного анализа, выявленных проблем, в рамках настоящей программы предполагается реализация

20

следующих подпрограмм:

1. «Языковая личность»

2. Здоровье

3. Одаренные дети

4. Кадровый потенциал

5. Открытая школа

Каждая из подпрограмм ориентирована на реализацию требований новых образовательных

стандартов, новых нормативных документов. Каждая подпрограмма имеет свои цели, задачи, сроки

реализации, механизмы управления ее реализацией и контроля результатов.

1. Подпрограмма «Языковая личность»

Актуальность подпрограммы связана с тем, что современное информационное общество требует от

каждого человека умений работы с информацией. Глобализация, расширение международного

сотрудничества, необходимость владения иностранными языками требует от ОУ мероприятий, связанных с

формированием «языковой личности», создания новых условий для обучения иностранным языкам,

создания необходимой среды и методической системы.

Среди областей, затрагиваемых подпрограммой можно назвать создание

лингвокультуроформирующей среды и методической системы по педагогическому сопровождению

процесса становления «языковой личности» как источников и необходимых условий развития

лингвокультурного сознания и речетворческого мышления гимназиста; развитие творческого потенциала

обучающихся в процессе текстовосприятия и текстообразования

Ведущей идеей подпрограммы является становление развитой «языковой личности», владеющей

грамотной устной и письменной речью, конкурентоспособной на мировом рынке образовательных услуг,

готовой к адаптации к современным условиям быстроменяющегося мира, самореализации в выбранной

сфере деятельности

Срок реализации: 2015-2020

Цель подпрограммы: усовершенствованные лингвокультуроформирующая среда и методическая

система по педагогическому сопровождению процесса становления «языковой личности», основанная на

интеграции урочных и внеурочных форм деятельности, ориентированная на развитие творческого

потенциала обучающихся в процессе текстовосприятия и текстообразования.

Основные направления программы: работа со словом, его лексическим значением, грамотным

употреблением в речи, работа над смысловым чтением (текстовосприятие), работа над созданием текстов

устной и письменной речи (текстообразование).

Задачи программы Индикаторы (критерии успешности)

1. Включение педагогического коллектива в

работу по овладению новыми стандартами

начального, общего, среднего образования и

создание методической системы по

педагогическому сопровождению процесса

становления «языковой личности».

Созданный банк используемых методик,

технологий, открытых уроков и мероприятий,

заданий по работе со словом, текстом,

информацией.

2. Развитие творческого потенциала

гимназистов в процессе текстовосприятия и

текстообразования.

Программы и продукты деятельности проектов,

ориентированных на работу со словом и

текстом (программы проектов, выпуски

журналов; музейные экскурсии, театральные

постановки т.д.).

3. Создание лингвокультуроформирующей

среды как источника и необходимого условия

развития лингвокультурного сознания и

речетворческого мышления гимназиста.

Программы элективных курсов, внеурочной

деятельности, программ дополнительного

образования, сценариев внеклассных

мероприятий, направленных на становление

«языковой личности» гимназиста.

4. Организация обучения педагогических

кадров по теме, связанной с реализацией

концепции «языковой личности».

Публикации методических статей,

рекомендации, открытых уроков, проведение

школьных семинаров, участие педагогов в

семинарах районного, городского уровня.

21

Основные проекты подпрограммы:

анализ существующих лингвистических и литературоведческих программ в соответствии с ФГОС;

систематизация и дополнение имеющихся методик и технологий работы со словом и текстом на

занятиях разных учебных дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС;

обновление «европейского языкового портфеля» с соответствии с требованиями ФГОС;

выпуск периодического гимназического издания «Созвездие Сервантеса» и других печатных изданий;

развитие музейной педагогики гимназии, использование ресурсов музея «Старая квартира»,

«Испания-Россия.XX век», Школьного Ибероамериканского центра, школьной теле- и радиостудии

(«Студия 148»);

развитие деятельности ученического научного общества;

формирование пакета измерительных материалов для выявления уровня «языковой личности» в

соответствии с ФГОС;

расширение программ внеурочной деятельности по формированию «языковой личности» (проект

«Круг семейного чтения», школьный театр, проведение межшкольной олимпиады по иностранным языкам);

расширение технологий урочной деятельности по формированию «языковой личности» (разработка

уроков, включающих работу со словом, работу с текстом, текстообразование).

Контроль за реализацией программы осуществляется через мониторинги, проводимые

администрацией, самоанализ учителей-предметников, анализ работы методических объединений.

Результатом контроля являются аналитические справки заместителей директора по УВР, самоанализы

учителей-предметников, результаты внешнего контроля (итоги диагностических работ, ГИА и ОГЭ),

анализы работы методических объединений. Органом, осуществляющим руководство реализацией

подпрограммы, является Методический совет гимназии. Контроль за реализацией программы

осуществляется заместителями директора по УВР.

2. Подпрограмма «Здоровье»

Реализация подпрограммы «Здоровье» является важным направлением развития системы

образования Калининского района. Актуальность программы обусловлена требованиями новых стандартов,

нормативно-правовыми документами, стратегиями развитиями системы образования города и района.

Ведущая идея программы - создание условий для сохранения и укрепления физического и

психического здоровья детей.

Срок реализации: 2015-2020

Цель подпрограммы - сохранение здоровья учащихся, создание здоровьесберегающей

образовательной среды

Нормативно-правовая и документальная основа подпрограммы:

• СанПиН 2.4.2.2821-10, «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса»

(Приказ Минздрава от 29.12.2010) раздел 2.9.;

• Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ №

202/11-13 от 25.09.2000);

• Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ

гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ №199/13 от 28.03.2002);

• Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы

начального общего образования (2009 г.).

Задачи программы Индикаторы (критерии успешности)

1. Развитие здоровьесберегающих условий

учебного процесса.

Учебный прогресс учащихся, снижение уровня

утомляемости в обучении; снижение количества

случаев травматизма в гимназии.

2. Развитие условий для занятий физической

культурой и спортом.

Повышение уровня физической активности

учащихся, рост числа учащихся, включенных в

спортивную жизнь гимназии.

3. Формирование здорового образа жизни. Приобретение навыка здорового образа жизни,

снижение заболеваний и функциональных

нарушений органов у учащихся.

22

4. Развитие условий для обучения детей с ОВЗ,

развитие инклюзивного образования.

Разработка индивидуальных учебных планов

для детей с ОВЗ, организация системы

дистанционной работы, включение детей с ОВЗ

во внеклассную жизнь гимназии.

Основные проекты подпрограммы:

исследование и комплексная оценка состояния образовательной среды и состояния здоровья

учащихся;

проведение семинаров «Здоровьесберегающие технологии в начальной школе, основной, средней

школе» для учителей, родителей и учащихся, тематических классных часов и родительских собраний;

проведение деловых игр «Мой режим дня», заполнение дневников «Режим дня» (в 5 классе), создание

лектория «Здоровый образ жизни», тренинга «Сам себе врач», игры по станциям, организация спортивных

мероприятий;

организация «Школы здорового питания» для учащихся и родителей;

организация подвижных игр на переменах, системы проведения школьных перемен;

разработка дополнительных программ физвоспитания во внеурочной деятельности, доп.

образовании.

реализация школьного проекта «Окружающая среда и здоровье»;

разработка программ развития образования (индивидуальных образовательных планов и

маршрутов) для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов;

проведение школьных конференций, посвященных здоровому образу жизни.

Контроль за реализацией программы осуществляется через мониторинги, проводимые

администрацией, школьной службой здоровья, медицинскими работниками. Результатом контроля

являются аналитические справки заместителей директора по УВР, отчеты медицинской службы гимназии,

отчеты о работе службы здоровья, отчеты социального педагога. Органом, осуществляющим руководство

реализацией подпрограммы, является Педагогический совет гимназии. Контроль за реализацией программы

осуществляется руководителем школьной службы здоровья.

3. Подпрограмма «Кадровый капитал»

Актуальность программы обусловлена изменившимися требованиями к деятельности педагогов в

связи с введением ФГОС, разработанным профессиональным стандартом учителя, развитием

образовательных и информационных технологий. Уровень профессиональной квалификации и компетенции

педагогических работников гимназии позволяет на высоком уровне решать самые сложные задачи

образования и воспитания, добиваться высоких образовательных результатов, но необходима коррекция

профессиональных знаний и навыков в связи с введением ФГОС.

Ведущая идея программы: повышение профессиональной компетентности педагогов и создание

возможностей для их творческого развития с целью формирования конкурентоспособного педагогического

коллектива, готового работать в новых условиях.

Срок реализации: 2015-2020

Цель подпрограммы: Рост профессионального мастерства педагогов в условиях введения ФГОС.

Задачи программы Индикаторы (критерии успешности)

1. Формирование готовности педагогов

осуществлять профессиональную деятельность

в условиях модернизации образования.

Рост профессиональной и общекультурной

компетенции педагогов, отражённый в

результатах аттестации педагогических кадров.

2. Обеспечение условий для освоения и

реализации педагогами современных

образовательных технологий, авторских

методик и разработок.

Рост личностных достижений педагогов,

успешность их участия в профессиональных

конкурсах.

3. Выбор педагогами гимназии

индивидуального маршрута повышения своего

профессионального уровня с учетом реализации

новых ФГОС.

Участие педагогов в программах повышения

квалификации, семинарах школьного,

районного, городского уровня.

4. Включение молодых педагогов в Доля молодых педагогов в коллективе

23

образовательную среду гимназии. гимназии, развитие системы наставничества.

Анализ состояния области, затрагиваемой в программе, показывает, что образовательная

организация полностью укомплектована педагогическими и руководящими кадрами согласно штатному

расписанию. Коллектив педагогов гимназии владеет современными образовательными технологиями,

большинство учителей эффективно применяют ИКТ в своей работе. Переход всей организации на ведение

электронного журнала подтверждает значительное продвижение педагогов в приобретении умений и

навыков использования ИКТ. Ежегодно учителя гимназии принимают успешное участие в

профессиональных конкурсах, делятся опытом работы на разных уровнях.

Основные проекты подпрограммы:

корректировка и утверждение графиков курсовой подготовки и аттестации педагогов и

руководителей гимназии;

организация методической работы: ежегодное согласование и утверждение планов работы

методического совета, методических объединений, тем самообразования педагогов;

проведение педагогических советов, методических семинаров по методической теме гимназии, по

переходу на новые образовательные стандарты;

проведение семинаров, посвященных содержанию и ключевым особенностям ФГОС, тренингов для

педагогов с целью выявление и соотнесения собственной профессиональной позиции с целями и задачами

ФГОС;

организация работы экспертной комиссии по оценке результативности деятельности педагогов

гимназии с целью распределения стимулирующих выплат;

развитие системы наставничества и создание системы привлечения молодых учителей в

гимназию, создание возможностей для их профессионального роста;

повышение информационной и технологической компетентности педагогов;

внедрение профессионального стандарта учителя.

Контроль за реализацией программы осуществляется через мониторинги, проводимые

администрацией, методической службой гимназии, председателями методических объединений.

Результатом контроля являются аналитические справки заместителей директора по УВР, протоколы

заседаний Методического совета, планы методической работы, отчеты методической службы гимназии,

анализы работы методических объединений. Органом, осуществляющим руководство реализацией

подпрограммы, является Методический совет гимназии. Контроль за реализацией программы

осуществляется заместителями директора по УВР.

4. Подпрограмма «Одаренные дети»

Введение новых образовательных стандартов требует от гимназии технологической проработки

вопросов организации работы с одаренными детьми через оптимальную структуру школьного образования,

обеспечивающую создание эффективной системы работы для выявления, максимального развития и

реализации их способностей при оптимальной системе социально-педагогической поддержки.

Ведущей идеей программы является организация функционального объединения существующих

специалистов (педагогов, социально-психологической службы) по реализации технологий работы с

одаренными детьми и разработка гимназического механизма работы с одаренными детьми, особенно в

области социально-гуманитарного образования.

Срок реализации: 2015-2020

Цель программы: удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей одарённых

гимназистов

Задачи программы Индикаторы (Критерии успешности)

1. Развитие массовых, групповых и

индивидуальных форм внеурочной

деятельности для поддержки одаренных и

способных детей

Увеличение численности учащихся,

обучающихся в системе внешкольного и

внутришкольного дополнительного

образования

2. Развитие исследовательской и проектной

деятельности обучающихся, обеспечение

необходимыми ресурсами работы с одаренными

Рост числа учащихся, выполняющих

проектные, исследовательские работы,

участвующих в смотрах, конкурсах,

24

детьми олимпиадах

3. Развитие системы внеурочной работы,

дополнительного образования учащихся

Рост личностных достижений гимназистов

Анализ состояния области, затрагиваемой в программе, показывает, что в гимназии создаются

необходимые условия для занятия различными видами творчества, поддержки и развития талантливых

детей. Количество компьютеров и других технических средств на одного учащегося соответствует

нормативам качества предоставления бюджетных услуг, имеется доступ к сети Интернет. Работают

предметные кружки. В рамках ученического научно-исследовательского общества педагоги занимаются

учебно-исследовательской деятельностью с учащимися по индивидуальным проектам и темам. Заключены

договоры о сотрудничестве с ВУЗами, учреждениями культуры, учреждениями дополнительного

образования.

Все учащиеся в полной мере могут использовать ресурсы библиотеки и медиатеки гимназии.

Учащиеся имеют возможность для занятий художественным и научным творчеством. Материально-

техническая база для организации внеурочной деятельности постоянно совершенствуется, расширяется,

обновляется.

Основные проекты подпрограммы:

участие во Всероссийских и международных предметных игровых конкурсах (в целях мотивации и

выявления одаренных учащихся);

подготовка и участие в предметных олимпиадах и конкурсах (в целях формирования навыков

поисковой исследовательской, творческой деятельности);

проектная деятельность учащихся (участие в научно-практических конференциях и творческих

конкурсах);

организация научно-практических конференций на базе гимназии;

создание системы выявления одаренных детей на каждой ступени образования, создание

возможностей для выбора индивидуального образовательного маршрута;

расширение сети творческих объединений, расширение творческого поля для самореализации в

гимназии;

развитие ученического научно-исследовательского общества, поиск новых форм работы УНИО;

проведение предметных недель.

Контроль за реализацией программы осуществляется через мониторинги, проводимые

администрацией, методической службой гимназии, председателями методических объединений.

Результатом контроля являются аналитические справки заместителей директора по УВР, протоколы

заседаний Методического совета, планы методической работы, отчеты методической службы гимназии,

анализы работы методических объединений, отчеты о работе УНИО, составляемые куратором УНИО.

Органом, осуществляющим руководство реализацией подпрограммы, является Педагогический совет

гимназии. Контроль за реализацией программы осуществляется заместителями директора по УВР.

5. Подпрограмма «Открытая школа»

Методологическим основанием для создания данной программы является стратегия развития

системы образования Санкт-Петербурга, концепция развития системы образования Калининского района

Санкт-Петербурга. Данное стратегическое направление позволяет включить дополнительные

потенциальные ресурсы, которые можно использовать для реализации государственных задач и

общественного запроса на развитие качественного образования, что обеспечивает актуальность

программы.

Ведущая идея программы: создание модели партнерства гимназии с семьёй, иными

образовательными институтами района и города, позиционирование гимназии как части культурного и

образовательного пространства района, города.

Срок реализации: 2015-2020

Цель подпрограммы – повышение эффективности взаимодействия в области социального и

образовательного партнёрства, в том числе с системой дополнительного образования.

Задачи программы Индикаторы

1. Изменение рейтинга учебного заведения, Рост доли привлеченных учащихся других

25

изменение места гимназии в образовательном

пространстве района.

образовательных учреждений района в

образовательный процесс гимназии.

2. Развитие партнёрских отношений с

образовательными учреждениями Санкт-

Петербурга, высшими учебными заведениями и

учреждениями культуры.

Ежегодное расширение перечня

образовательных услуг в системе

дополнительного образования и увеличение

количества учащихся, пользующихся этими

услугами.

3. Развитие форм общественного участия в

управлении образованием и поддержкой

общественно-педагогической инициативы,

развитие партнёрских отношений с

родителями.

Увеличения числа семей, включённых в

учебно-воспитательный процесс гимназии.

4. Развитие информационной открытости

гимназии.

Информационное сопровождение сайта

гимназии.

Основные проекты подпрограммы:

развитие форм общественного участия в управлении образованием и поддержкой общественно-

педагогической инициативы;

расширение участия родителей в жизни гимназии, использование потенциала родителей;

развитие партнёрских отношений с образовательными учреждениями Санкт-Петербурга;

использование потенциала современных средств коммуникации.

Контроль за реализацией программы осуществляется через мониторинги, проводимые

администрацией, классными руководителями. Результатом контроля являются аналитические справки

заместителей директора по УВР, протоколы заседаний Педагогического совета, родительских собраний,

родительского комитета гимназии, отчеты заместителя директора по ВР. Органом, осуществляющим

руководство реализацией подпрограммы, является Педагогический совет гимназии. Контроль за

реализацией программы осуществляется заместителями директора по УВР.

7.Описание планируемых результатов реализации программы, их количественные и

качественные показатели

Инвариантные результаты

Индикаторы достижений Показатели

эффективности

работы ОО

Критерии

эффективности

работы

Планируемый

результат 2016 2017 2018 2019 2020

Обеспечение

высокого качества

обучения

Соответствие итогов

ГИА и ОГЭ

выпускников гимназии

уровню региона

Доля выпускников,

сдавших ГИА и ОГЭ

выше городского

уровня

0,8 0,81 0,82 0,83 0,85

Доля выпускников -

победителей и призеров

олимпиад

регионального,

всероссийского и

международного уровня

Доля выпускников -

победителей и

призеров олимпиад

регионального,

всероссийского и

международного

уровня

0,11 0,12 0,13 0,14 0,15

Кадровое

обеспечение

образовательного

процесса

Оптимальная

укомплектованность

кадрами

Уровень

укомплектованности

педагогическими

кадрами позволяет

реализовывать ООП

100% 100% 100% 100% 100%

Обеспечение

доступности

Создание условий

доступности для всех

Повышение удельного

веса детей с особыми

0,1 0,1 0,2 0,2 0,3

26

качественного

образования

категорий детей потребностями, для

которых созданы

индивидуальные

условия для

достижения

результатов

реализации ОП

Применение

информационных

технологий

Увеличение доли

педагогов,

использующих ИТ в

профессиональной

деятельности

0,9 0,92 0,94 0,98 1

Совершенствование

педагогических и

управленческих

процессов

образовательной

организации на

основе независимой

системы оценки

качества

Внешнее представление

участия

общеобразовательной

организации в

независимых

процедурах оценки

качества

Доля участников

образовательного

процесса, охваченных

мониторингами

разного уровня

0,3 0,4 0,5 0,7 0,9

Обеспечение

доступности

качественного

образования

Реализация программ

поддержки одаренных

детей, талантливой

молодежи

Доля учащихся,

участвующих в

конкурсах,

соревнованиях,

смотрах,

конференциях

районного, городского,

всероссийского уровня

0,7 0,75 0,80 0,85 0,85

Применение

информационных

технологий в

образовательном

процессе и обеспечение

широкого

использования

электронных

образовательных

ресурсов

Доля участников

образовательного

процесса,

использующих

электронные

образовательные

ресурсы

0,7 0,7 0,75 0,75 0,8

Создание условий

для сохранения

здоровья

обучающихся

Создание условий

применения

здоровьесберегающих

технологий

Доля учителей,

применяющих

здоровьесберегающие

технологии

1 1 1 1 1

Создание системы

государственно-

общественного

управления

Наличие нормативной

базы

Процент соответствия

имеющихся локальных

актов ФГОС

100% 100% 100% 100% 100%

Представление опыта

общеобразовательной

организации

Доля учителей,

представляющих

результаты своей

работы на публичных

мероприятиях

0,6 0,62 0,65 0,67 0,75

27

Индивидуальные результаты

Индикаторы достижений Показатели

эффективности

работы ОО

Критерии

эффективности

работы

Планируемый

результат 2016 2017 2018 2019 2020

Динамика

рейтинга

образовательной

организации

Положительная

динамика

рейтинга

образовательной

организации в

РСО

Повышение

рейтинга

образовательной

организации в

РСО

Высо-

кий

Высо-

кий

Высо-

кий

Высо-

кий

Высо

кий

Динамика

привлечения

дополнительных

ресурсов

Положительная

динамика

привлечения

дополнительных

ресурсов

Количество

специалистов,

привлеченных для

реализации

дополнительного

образования

2 3 3 4 4

Участие и победы

педагогов в

профессиональных

конкурсах

Положительная

динамика участия

педагогов в

профессиональных

конкурсах

Увеличение доли

педагогов,

победивших в

профессиональных

конкурсах

0,6 0,7 0,7 0,8 0,8

28

8.План-график («дорожная карта») программных мер, действий, мероприятий, обеспечивающих развитие образовательной организации

Направление

работы

Задачи подпрограммы Основное содержание

работы

Сроки

Выполнения

Ответственные Результаты

Подпрограмма

«Языковая

личность»

Включение педагогического

коллектива в работу по овладению

новыми стандартами начального,

общего, среднего образования.

Совершенствование

системы подготовки

учащихся к сдаче ЕГЭ.

2015-2020 Заместители

директора по УВР,

учителя-предметники,

МО.

Результаты ЕГЭ.

Определение в ходе

работы с новыми

образовательными

стандартами (ФГОС)

изменений содержательной

части, касающейся

языкового развития

гимназистов.

2015-2016 Заместители

директора по УВР,

учителя-предметники,

МО.

Дополнения

терминологического минимума

по учебному предмету.

Дополнения банка заданий в

соответствии с требованиями

ФГОС.

Развитие творческого потенциала

гимназистов в процессе

текстовосприятия и

текстообразования.

Анализ существующих

лингвистических и

литературоведческих

программ в соответствии

с ФГОС .

2015-2016 Заместители

директора по УВР,

учителя-предметники,

МО

Выделение программных

блоков, предполагающих

работу с уровнями языковой

личности (Караулов) и

корреляция их с основными

компетенциями,

представленными в ФГОС.

Дополнение системы

эффективных методов,

форм работы со словом и

текстом для разных

ступеней образования в

соответствии с ФГОС.

2016-2018 Заместители

директора по УВР,

учителя-предметники,

МО.

Дополнение методики

(алгоритма) работы со словом и

текстом на занятиях разных

учебных дисциплин в

соответствии с ФГОС.

Обновления «европейского

языкового портфеля» с

соответствии с

требованиями ФГОС.

2015-2020 Заместители

директора по УВР,

учителя-предметники,

МО.

Обновлённый «продукт», т.е.

система обучения на основе

«европейского языкового

портфеля» в соответствии с

ФГОС.

Развитие системы

лингвистических

конкурсов, олимпиад,

интеллектуальных игр.

2015-2020 Заместители

директора по УВР,

учителя-предметники,

МО.

Критерии:

Количество участников;

Количество победителей,

лауреатов.

29

Развитие деятельности

ученического научного

общества (организация

исследовательской

деятельности на разных

ступенях образования в

соответствии с ФГОС).

2015-2020 Заместители

директора по УВР,

учителя-предметники,

МО

Куратор УНИО,

педагоги доп.

образования.

Достижения гимназистов

Критерии:

Количество ученических

исследований, победителей в

конкурсах исследовательских

работ.

Создание

лингвокультуроформирующей

среды как источника и

необходимого условия развития

лингвокультурного сознания и

речетворческого мышления

гимназиста.

Систематическая работа

по выпуску

периодического

гимназического издания

«Созвездие Сервантеса».

2015-2020 Педагоги доп.

образования, классные

руководители.

Выпуски журнала как форма

достижений учащихся

(способность к

текстообразованию).

Функционирование в

гимназии музея –

лаборатории по истории

Санкт-Петербурга «Старая

квартира», музея «Россия-

Испания» ХХ-ХХI вв.»

2015-2020 Педагоги доп.

образования, МО,

классные

руководители.

Развитие ресурсов школьных

музеев, школьного театра,

школьного журнала, создание

экскурсий, программ

внеурочной работы.

Работа Школьного

Ибероамериканского

Центра.

2015-2020 МО учителей иност.яз,

педагоги-

организаторы,

педагоги доп.

образования.

Создание положительной

мотивации к изучению

иностранных языков,

погружение в языковую среду.

Сотрудничество с семьёй

по работе с

текстовосприятием и

текстообразованием.

2015-2020 Педагоги доп

образования, классные

руководители.

Критерий:

сотрудничество всех

участников образовательного

процесса, ориентация на

совместные достижения.

Организация обучения

педагогических кадров по теме,

связанной с реализацией концепции

«языковой личности».

Организация обучающих

семинаров по теме

«Языковая личность и

проблемы школьного

обучения» в соответствии

с требованиями ФГОС.

2015-2017 Директор, заместители

директора по УВР.

Рост профессиональной

компетенции учителя.

Создание и организация

деятельности проблемных

групп по обновлению

пакета измерительных

2016-2018 Заместители

директора по УВР,

учителя-предметники,

МО.

Обновление пакета

измерительных материалов.

30

материалов для выявления

уровня «языковой

личности».

Презентация авторских

разработок педагогов

гимназии по проблеме

формирования «Языковой

личности».

2016-2019 Заместители

директора по УВР,

учителя-предметники.

Выступления на семинарах

школьного, районного,

городского уровней.

Подпрограмма

«Здоровье»

Создание здоровьесберегающих

условий учебного процесса.

Диагностика состояния

образовательной среды и

состояния здоровья

учащихся, проведение

диагностики.

2015-2016 Классные

руководители,

медицинские

работники, учителя

физкультуры.

Оформление необходимой

документации, снижение

травматизма, выявление

проблем.

Семинары

«Здоровьесберегающие

технологии в начальной

школе, основной, средней

школе».

2016-2017 Директор, заместители

директора по УВР.

формирование у обучающихся

системы знаний о здоровье и

здоровом образе жизни,

мотивации на сохранение и

укрепление здоровья.

Участие педагогов в

районных, городских

семинарах, мастер-классах

по здоровьесберегающим

технологиям.

2016-2019 Заместители

директора по УВР,

учителя-предметники.

Система внедрения

здоровьесберегающих

технологий в образовательный

процесс.

Разработки уроков и

внеурочных занятий с

использованием

здоровьесберегающих

технологий.

2016-2018 Заместители

директора по УВР,

учителя-предметники,

МО.

создание сборника уроков по

использованию

здоровьесберегающих

технологий в образовательном

процессе.

Создание условий для занятий

физической культурой и спортом.

Работа методических

объединений по отработке

обеспечения

возможностей для

физической активности в

режиме дневного

пребывания.

2016-2019 Заместители

директора по УВР,

учителя-предметники,

МО.

Методические рекомендации

для педагогов.

Реализация

дополнительных программ

физвоспитания во

внеурочной деятельности,

2016-2019 Заместители

директора по УВР,

учителя-предметники,

МО.

Повышение уровня физической

активности учащихся.

31

доп. образовании.

Система внеклассных

занятий, углубляющих

знания о культуре

здоровья, поддержании

активного образа жизни,

ограничения пассивно

проводимого времени.

2016-2020 Заместитель директора

по ВР, учителя-

предметники,

классные

руководители.

Повышение уровня физической

активности учащихся.

Закупка спортивного

инвентаря для нужд

занятий физкультурой.

2015-2020 Директор, заместитель

директора по АХР.

Повышение уровня физической

активности учащихся.

Разработка и организация

системы оздоровительных

программ.

2016-2020 Заместители

директора по УВР,

классные

руководители.

Повышение уровня физической

активности учащихся.

Формирование здорового образа

жизни.

Профилактика

алкоголизма и наркомании

среди учащихся.

2015-2020 Заместитель директора

по ВР, классные

руководители,

социальный педагог,

педагог-психолог.

Формирование представления о

здоровом образе жизни.

Классные часы ,

тематические

родительские собрания по

темам предупреждения

травматизма, проблемам

здоровья школьников.

2015-2020 Заместитель директора

по ВР, классные

руководители,

социальный педагог,

педагог-психолог.

Участие родителей в

реализации программ

гимназии, посвященных

здоровью, снижения случаев

травматизма в гимназии.

Создание системы участия

родителей в качестве

равноправных партеров

гимназии по поддержке

здоровья детей.

2015-2020 Заместитель директора

по ВР, классные

руководители,

социальный педагог.

Приобретение навыка

здорового образа жизни.

Школьный проект

«Окружающая среда и

здоровье».

2015-2020 Заместитель директора

по ВР, классные

руководители.

Рост медицинской грамотности

учащихся.

Создание условий для обучения

детей с ОВЗ, развитие

инклюзивного образования.

Разработка программ

развития образования для

детей с ограниченными

возможностями здоровья и

детей-инвалидов.

2015-2016 Заместитель директора

по ВР, социальный

педагог.

Создание индивидуальных

учебных планов,

образовательных маршрутов

для детей с ОВЗ.

32

Совершенствование

работы методической

службы, обеспечивающей

качественное

сопровождение детей с

ограниченными

возможностями здоровья.

2016-2020 Заместители

директора по УВР, ВР,

классные

руководители,

социальный педагог,

педагог-психолог.

Создание методических

разработок для работы с детьми

с ОВЗ, планов

индивидуального

сопровождения.

Создание и непрерывное

совершенствование

условий для повышения

профессиональной

компетентности педагогов

гимназии для успешной

деятельности,

обеспечивающей

получение образования

детьми с ограниченными

возможностями здоровья и

детьми-инвалидами.

2016-2020 Заместители

директора по УВР,

методист.

Участие педагогов гимназии в

семинарах районного,

городского уровня,

посвященных работе с детьми с

ОВЗ и проблемам

инклюзивного образования.

Подпрограмма

«Кадровый

капитал»

Формирование готовности

педагогов осуществлять

профессиональную деятельность в

условиях модернизации

образования.

Проведение ежегодного

семинара «Эврика» с

привлечением педагогов

района, города,

методистов.

2015-2020 Заместители

директора по УВР,

председатели МО,

методист.

Рост профессиональной

компетентности учителя.

Информационное и

методическое обеспечение

учителя по вопросам

аттестации.

2015-2020 Заместители

директора по УВР,

председатели МО,

методист.

Рост профессиональной

компетентности учителя;

Рост личностных достижений

учителя.

Участие педагогов в

семинарах и

конференциях районного,

городского,

всероссийского и

международного уровня.

2015-2020 Заместители

директора по УВР,

председатели МО,

методист.

Публикация тезисов

выступлений,

Рост профессиональной

компетентности учителя.

Развитие форм

международного

сотрудничества по обмену

опытом, участие в

международных

семинарах.

2015-2020 Заместители

директора по УВР,

председатели МО,

методист.

Рост профессиональной

компетентности учителя.

33

Обеспечение условий для освоения

и реализации педагогами

современных образовательных

технологий, авторских методик и

разработок.

Проведение ежегодного

конкурса педагогических

достижений гимназии.

2015-2020 Директор, заместители

директора по УВР, МО

Рост профессиональной

компетентности учителя

Рост личностных достижений

учителя.

Участие в районных и

городских конкурсах

педагогических

достижений, в том числе в

ПНП «Образование».

2015-2020 Заместители

директора по УВР,

МО.

Рост личностных достижений

учителя.

Распространение

достижений учителя с

помощью средств

информаций (сайт, журнал

«Созвездие Сервантеса»,

общегимназические

мероприятия).

2015-2020 Заместители

директора по УВР,

МО.

Рост личностных достижений

учителя.

Участие педагогов в

плановых аттестациях (1

раз в 5 лет).

2015-2020 Заместители

директора по УВР,

методист.

Рост профессиональной

компетентности учителя;

Рост личностных достижений

учителя.

Оснащение и пополнение

учебных кабинетов.

2015-2020 Директор, заместители

директора по АХЧ,

учителя-предметники.

Накопление необходимого

дидактического материала,

техническое оснащение

кабинетов.

Выбор педагогами гимназии

индивидуального маршрута

повышения своего

профессионального уровня в

условиях ФГОС.

Организация системы

повышения квалификации

учителей гимназии.

2015-2020 Заместители

директора по УВР,

методист.

Рост профессиональной

компетентности учителя.

Проведение

педагогических советов,

методических советов,

методических

объединений,

посвященных изменениям

в работе педагогов в

соответствии с ФГОС.

2015-2020 Заместители

директора по УВР,

методист.

Рост профессиональной

компетентности учителя,

освоение требований ФГОС.

Участие педагогов в

методических семинарах

2015-2020 Заместители

директора по УВР,

Рост профессиональной

компетентности учителя.

34

районного и городского

уровня, посвященных

новым образовательным

стандартам.

методист.

Включение молодых педагогов в

образовательную среду гимназии.

Совершенствование

системы сопровождения и

поддержки молодых

специалистов, в которую

входит и институт

наставничества.

2015-2020 Заместители

директора по УВР,

методист.

Развитие наставничества,

привлечение молодых

педагогов в гимназию.

Организация работы по

профориентации среди

гимназистов с целью

привлечения абитуриентов

на педагогические

специальности с

дальнейшей ориентацией

на работу в гимназии.

2015-2020 Заместители

директора по УВР,

методист.

Увеличение числа молодых

кадров в гимназии.

Организация на базе

гимназии студенческих

практик с дальнейшей

ориентацией на работу в

гимназии.

2015-2020 Заместители

директора по УВР,

методист.

Увеличение числа молодых

кадров в гимназии.

Подпрограмма

«Одаренные

дети»

Развитие массовых, групповых и

индивидуальных форм внеурочной

деятельности для поддержки

одаренных и способных детей.

Выявление «одарённых

детей»: анализ особых

успехов и достижений

ученика;

создание банка данных

по талантливым

и одаренным детям;

диагностика

потенциальных

возможностей детей

с использованием

ресурсов психологических

служб.

2015-2020 Заместитель директора

по УВР, куратор

УНИО, МО.

Обновление банка данных по

талантливым и одарённым

детям.

Увеличения доли

самостоятельной и

групповой работы,

использования на уроках

2015-2020 Заместитель директора

по УВР, куратор

УНИО, МО,

методисты.

Рост мотивации к обучению:

Рост качества знаний

учащихся;

Выявление школьников,

35

развивающих ребёнка

методов: проблемных,

поисковых, проектных,

исследовательских,

эвристических.

желающих и способных вести

самостоятельную деятельность

в той или иной учебной

области.

Организация системы

исследовательской и проектной

деятельности обучающихся,

обеспечение необходимыми

ресурсами работы с одаренными

детьми.

Развитие

исследовательской

деятельности гимназистов

через УНИО.

2015-2020 Заместитель директора

по УВР, куратор

УНИО, МО.

Рост количества членов УНИО,

сделавших проект или

исследования за год.

Ежегодное проведение

Дня защиты проектов,

Сервантесовских чтений.

2015-2020 Заместитель директора

по УВР, куратор

УНИО, МО.

Рост мотивации к

исследовательской

деятельности.

Рост личностных достижений

гимназистов.

Участие в ежегодных

гимназических, районных,

городских конференциях

исследовательских работ.

2015-2020 Заместитель директора

по УВР, куратор

УНИО, МО.

Рост личностных достижений

гимназистов.

Создание системы внеурочной

работы, дополнительного

образования одаренных учащихся.

Расширения творческого

поля для самореализации в

гимназии: журнал

«Созвездие Сервантеса»,

фестиваль «Весна на

Константинова», конкурсы

рисунков, поделок,

фотографий,

компьютерных открыток,

отчётные концерты

творческих объединений.

2015-2020 Заместитель директора

по УВР, ВР, куратор

УНИО, МО.

Рост личностных достижений

учащихся, доля обучающихся,

принимающих участие в

школьных мероприятиях.

Расширение сети

объединений творческого

характера гимназии.

2016-2017 Заместитель директора

по УВР, ВР, МО зав.

ОДОД.

Рост личностных достижений

учащихся, расширение форм

внеурочной и внеклассной

работы.

Использование для работы

с одарёнными детьми

возможностей ДДТ района

и города, культурных

учреждений района и

2015-2020 Заместитель директора

по УВР, куратор

УНИО.

Рост личностных достижений

учащихся, расширение круга

социальных партнеров

гимназии.

36

города.

Привлечение к научному

руководству

исследовательских работ

сотрудников вузов и

культурных учреждений.

2015-2020 Заместитель директора

по УВР, куратор

УНИО, МО,

методисты.

Участие сотрудников научных

и высших учебных заведений в

развитии исследовательской

деятельности гимназии.

Подпрограмма

«Открытая

школа»

Изменение рейтинга учебного

заведения, изменение места

гимназии в образовательном

пространстве района.

Развитие образовательных

программ, программ

дополнительного

образования, расширение

форм внеурочной и

внеклассной деятельности,

создание возможностей

для выбора учащимися

разнообразных

образовательных

маршрутов.

2016-2019 Заместители директора

по УВР, ВР,

заведующий ОДОД.

рост доли привлеченных

учащихся других

образовательных учреждений

района в образовательный

процесс гимназии.

Информирование

родителей и

общественности о

мероприятиях,

проводимых гимназией, ее

целях, задачах,

реализуемых

образовательных

программах.

2015-2020 Заместитель директора

по ВР, классные

руководители.

рост доли привлеченных

учащихся других

образовательных учреждений

района в образовательный

процесс гимназии.

Участие родителей в

школьных проектах

(спортивных, научных и

проч.).

2016-2019 Заместитель директора

по ВР, классные

руководители.

Удовлетворённость родителей

качеством образования и

воспитания в гимназии;

создание

благоприятного

климата в гимназии.

Развитие партнёрских отношений с

образовательными учреждениями

Санкт-Петербурга, высшими

учебными заведениями и

учреждениями культуры.

Диагностика состояния

платных образовательных

услуг, программ ОДОД.

2015-2016 Заместители директора

по УВР, заведующий

ОДОД.

Удовлетворение

образовательных потребностей

гимназистов и их родителей.

Расширение списка

социальных партнеров

гимназии, программ доп.

2016-2019 Директор, заместители

директора по УВР.

Рост личностных достижений

гимназистов.

37

образования, платных

услуг.

Развитие форм общественного

участия в управлении образованием

и поддержкой общественно-

педагогической инициативы,

развитие партнёрских отношений с

родителями.

Анализ степени участия в

управленческой и

образовательной

деятельности ОУ

родителей гимназистов.

2015-2016 Заместители директора

по УВР, ВР.

Увеличение доли родителей,

принимающих участие в жизни

гимназии, повышение

общественной активности

обучающихся.

Информирование и

координация деятельности

педагогического

коллектива и родителей

через систему

родительских собраний,

деятельность

родительских комитетов.

2015-2020 Заместители директора

по УВР, ВР.

Увеличение доли родителей,

принимающих участие в жизни

гимназии.

Использование в

деятельности гимназии

возможностей,

предоставляемых

родителями по

совершенствованию

системы обучения и

воспитания.

2015-2020 Заместители директора

по УВР, ВР, классные

руководители.

Увеличение доли родителей,

принимающих участие в

жизни гимназии.

Развитие информационной

открытости гимназии.

Анализ содержания сайта

гимназии, уровня его

информативности.

2015-2016 Заместители директора

по УВР, ответственные

за информатизацию.

Информированность

населения об

образовательных

возможностях гимназии.

Использование

социальных сетей и

прочих возможностей сети

Интернет для

информирования

участников

образовательного

процесса.

2015-2020 Заместители директора

по УВР, ответственные

за информатизацию,

учителя-предметники,

классные

руководители.

Создание открытого

образовательного

пространства.

38

8.Управление развитием ОУ

Руководителем Программы является директор гимназии, который отвечает: за общую

организацию реализации Программы, координацию действий исполнителей, распределение

ответственности и полномочий, мотивацию и стимулирование участников; конечные результаты

реализации Программы, целевое использование и эффективность расходования средств; за

правовое и финансовое обеспечение реализации Программы.

Общее собрание работников гимназии утверждает необходимые изменения и

корректировки в планах реализации Программы.

Попечительский совет обеспечивает привлечение к реализации Программы социальных

партнеров, общественности.

По каждому направлению развития создаются рабочие группы педагогов, отвечающие за

планирование мероприятий, создание условий для реализации подпрограмм.

Успешность реализации Программы и устойчивость управления ею определяется

качеством планирования программных мероприятий, проработанностью и согласованностью

планов реализации мероприятий, персональной ответственностью должностных лиц за

выполнение запланированных мероприятий в полном объеме и в установленные сроки.

Планирование реализации Программы включает в себя разработку годовых планов

мероприятий, включенных в общий план работы ОУ.

В реализации Программы развития можно выделить три этапа.

1. Подготовительный этап: 2015- 2016 гг. (создание, обсуждение Программы в рабочих

группах, на Президентском совете, педсовете, родительских собраниях, попечительском Совете и

её принятие).

2. Второй этап 2016-2019 – апробация и коррекция Программы (инновационная

деятельность гимназии в соответствии с основными положениями Государственной программы

Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020», национальной образовательной

инициативы «Наша новая школа», «дорожной картой» изменений в отраслях социальной сферы,

направленных на повышение эффективности сферы образования, государственной программой

«Развитие образования в Санкт-Петербурге на 2015-2020 годы»);

3. Третий этап 2020 – подведение результатов реализации Программы (переход к

устойчивой реализации модели современного качества образования в гимназии, основанной

на реализации концепции «становления «языковой личности» и обеспечивающей овладение

учащимися УУД, изложенными в ФГОС). Большое значение для успешной реализации программы имеет организация мониторинга.

Цель мониторинга - обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью,

которая позволит вносить последовательное изменение в ход реализации Программы.

Мониторинг хода и результатов реализации Программы осуществляется ежегодно по

критериям и индикаторам, указанным в целевых программах. Одновременно прослеживается

удовлетворённость результатами реализации Программы среди всех участников образовательного

процесса. По результатам мониторинга вносятся необходимые коррективы.

39

9.Финансовый план реализации программы

Финансовые расходы, необходимые для реализации Программы развития гимназии, предполагается использовать исходя из сложившихся норм

финансирования системы образования и мер по обеспечению государственных гарантий педагогическим работникам системы образования и

обучающимся.

Финансовое обеспечение реализуемых подпрограмм будет обеспечиваться через ассигнования из бюджета Калининского района Санкт-

Петербурга на функционирование системы образования, из дополнительных источников финансирования (внебюджетные средства, добровольные

пожертвования граждан и организаций), средства от участия гимназии в конкурсах, грантах.

Финансирование инновационного развития предполагается по направлениям:

Подпрограмма Необходимое финансирование

(тыс. руб. ежегодно)

Источник финансирования №

п/

п

Программные мероприятия

2016

г.

2017 г. 2018 г. 2019

г.

2020

г.

1. «Языковая

личность»

Приобретение современного

оборудования, учебно-методических,

наглядных и дидактических пособий для

кабинетов

100 100 200 100 100 Бюджетные и внебюджетные средства

Приобретение новых компьютеров и

мультимедийного оборудования

100 100 100 100 100 Бюджетные средства

2. «Одаренные дети» Приобретение современного

лабораторного оборудования

150 50 50 50 50 Бюджетные и внебюджетные средства

Приобретение современного оборудования

для библиотеки и компьютерного класса

300 100 50 50 50 Бюджетные средства

3. «Здоровье» Приобретение спортивного инвентаря 20 20 20 20 20 Бюджетные средства

Организация спортивных мероприятий 10 10 10 10 10 Бюджетные и внебюджетные средства

Приобретение мебели и современного

оборудования для столовой гимназии

100 100 50 50 50 Бюджетные средства

4. «Кадровый

потенциал»

Систематическое обучение персонала,

повышение квалификации педагогов

70 50 70 50 30 Бюджетные и внебюджетные средства

Приобретение современного

оборудования, учебно-методических,

наглядных и дидактических пособий для

кабинетов

100 100 200 100 100 Бюджетные средства

5. «Открытая

школа»

Приобретение современного

оборудования, учебно-методических,

наглядных и дидактических пособий для

кабинетов

100 100 200 100 100 Бюджетные средства

40

Программное обеспечение, правовые

программы, развитие медиатеки

50 50 50 50 50

Итого 1100 780 1000 680 660