2015 - 2019 - m.e.btirekurtulusoo.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/35/21/731077/dosyalar/2015... ·...

Tire Kurtuluş Ortaokulu Müdürlüğü

1

2015 - 2019

STRATEJİK PLANI


2

T.C.

TİRE KAYMAKAMLIĞI

KURTULUŞ

ORTAOKULU


3


4

Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak;

Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak.

O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak;

O benimdir, o benim milletimindir ancak.

Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilal!

Kahraman ırkıma bir gül! Ne bu şiddet, bu celal?

Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helal...

Hakkıdır, hakk'a tapan, milletimin istiklal!

Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım.

Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım!

Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım.

Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım.

Garbın afakını sarmışsa çelik zırhlı duvar,

Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddim var.

Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar,

'Medeniyet!' dediğin tek dişi kalmış canavar?

Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma, sakın.

Siper et gövdeni, dursun bu hayasızca akın.

Doğacaktır sana va'dettiği günler hakk'ın...

Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın.

Bastığın yerleri 'toprak!' diyerek geçme, tanı:

Düşün altında binlerce kefensiz yatanı.

Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı:

Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı.

Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda?

Şuheda fışkıracak toprağı sıksan, şuheda!

Canı, cananı, bütün varımı alsın da hüda,

Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda.

Ruhumun senden, ilahi, şudur ancak emeli:

Değmesin mabedimin göğsüne namahrem eli.

Bu ezanlar-ki şahadetleri dinin temeli,

Ebedi yurdumun üstünde benim inlemeli.

O zaman vecd ile bin secde eder -varsa- taşım,

Her cerihamdan, ilahi, boşanıp kanlı yaşım,

Fışkırır ruh-i mücerred gibi yerden na'şım;

O zaman yükselerek arşa değer belki başım.

Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilal!

Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helal.

Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlal:

Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet;

Hakkıdır, hakk'a tapan, milletimin istiklal!


5

Ey Türk Gençliği!

Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk Cumhuriyetini, ilelebet, muhafaza ve müdafaa etmektir.

Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel, senin, en kıymetli hazinendir. İstikbalde dahi, seni bu hazineden mahrum etmek isteyecek, dahilî ve haricî bedhahların olacaktır. Bir gün, İstiklâl ve Cumhuriyeti müdafaa mecburiyetine düşersen, vazifeye atılmak için, içinde bulunacağın vaziyetin imkân ve şerâitini düşünmeyeceksin! Bu imkân ve şerâit, çok nâmüsait bir mahiyette tezahür edebilir. İstiklâl ve Cumhuriyetine kastedecek düşmanlar, bütün dünyada emsali görülmemiş bir galibiyetin mümessili olabilirler. Cebren ve hile ile aziz vatanın, bütün kaleleri zaptedilmiş, bütün tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin her köşesi bilfiil işgal edilmiş olabilir. Bütün bu şerâitten daha elîm ve daha vahim olmak üzere, memleketin dahilinde, iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet ve hattâ hıyanet içinde bulunabilirler. Hattâ bu iktidar sahipleri şahsî menfaatlerini, müstevlilerin siyasi emelleriyle tevhit edebilirler. Millet, fakr ü zaruret içinde harap ve bîtap düşmüş olabilir.

Ey Türk istikbalinin evlâdı! İşte, bu ahval ve şerâit içinde dahi, vazifen; Türk İstiklâl ve Cumhuriyetini kurtarmaktır! Muhtaç olduğun kudret, damarlarındaki asil kanda mevcuttur!

Mustafa Kemal Atatürk 20 Ekim 1927


6

SUNUŞ

Gelişimin ve değişimin hızlı yaşandığı bu yıllarda stratejisi olmayan devlet, kurum veya

şahısların, içinde bulunduğu ortamdan karlı bir şekilde çıkamayacağı muhakkaktır. Stratejiler,

uygulayıcılarına yaptıkları çalışmalarda başarılı olmalarını sağlayacak yegâne unsurlardır.

5018 Sayılı Kamu Mali Yönetim ve Kontrolü Kanunu ile birlikte her kurumun stratejik

planını yapması mecburi hale gelmiştir.

Biz, Kurtuluş Ortaokulu Müdürlüğü olarak stratejik planımızı hazırlarken, bu planı

pusulamız olarak düşünüp, onun gösterdiği yolda ilerleyerek başarılı olmayı hedefleyen bir

misyona sahip olma arzusu içerisindeyiz.

Biliyoruz ki; “Başarı planlayarak, plan doğrultusunda çalışarak elde edilir.”Bu gayretle

öğrencilerimizin okula gelmeyi eve gitmekten daha mutluluk vereceği bir iş olarak

düşünmeleri için, çok çalışmayı vizyonumuz edinmekteyiz.

Kurtuluş Ortaokulu Stratejik Planı (2015-2019)’de belirtilen amaç ve hedeflere

ulaşmamızın Okulumuzun gelişme ve kurumsallaşma süreçlerine önemli katkılar

sağlayacağına inanmaktayız. Planın hazırlanmasında emeği geçen Okul Kalite Kurulu

Ekibi’ne, öğretmen, öğrenci ve velilerimize teşekkür ederim.

ADNAN GÜVEN

Okul Müdürü


7


8

İÇİNDEKİLER

KONULAR SAYFA

Önsöz 6

Giriş 7

İçindekiler 8

Tablolar 10

BÖLÜM 1

Stratejik Planlama Süreci 12

Stratejik Planın Amacı 13

Stratejik Planın Kapsamı 13

Stratejik Planlama Yasal Dayanakları 13

Stratejik Plan Üst Kurulu 14

Stratejik Planlama Ekibi 14

BÖLÜM 2

Durum Analizi 14

A) Tarihi Gelişim 14

Okulun Tarihçesi Ve Yapısı 14

B) Mevzuat Analizi 16

C) Faaliyet Alanları Ürün Ve Hizmetler 17

D) Paydaş Analizi 20

D1)Paydaşların Belirlenmesi 21

D2)Paydaşların Değerlendirilmesi 22

E) Kurum İçi Analiz 26

Okulun Örgüt Yapısı 26

Okul/Kurumun İnsan Kaynakları 30

Okul/Kurumun Teknolojik Düzeyi 37

Okul/Kurumun Fiziki Alt Yapısı 38

Okul/Kurumun Mali Yapısı 39

Okul/Kurumun İstatistiki Bilgileri 39

F) Çevre Analizi Analiz 43

G) GZFT (SWOT) Analizi 45

Kurum İçi Analiz 47

Kurum Dışı Analiz 48

H) TOWS Matrisi 49

BÖLÜM 3

Geleceğe Yönelim 53

Misyonumuz 53

Vizyonumuz 53

Temel Değerlerimiz 53

Temalar, Stratejik Amaçlar, Hedefler, Performans Göstergeleri 54

Stratejik Amaç 1 54

Stratejik Hedef 1.1 54

Performans Göstergeleri 1.1 54


9

















BÖLÜM 4

Maliyetlendirme / Bütçeleme 62

Maliyet Tablosu 63

Kaynak Tablosu 63

BÖLÜM 5

İzleme Ve Değerlendirme 63


10

Sayfa Tablo İçindekiler

14 Tablo 1 Stratejik Plan Üst Kurulu

14 Tablo 2 Stratejik Planlama Ekibi

16 Tablo 3 Geçmiş Yıllarda Görev Yapan Okul Müdürleri

20 Tablo 4 Paydaş Listesi

21 Tablo 5 Kurtuluş Ortaokulu Müdürlüğü Paydaş Analizi ve Önceliklendirmesi

22 Tablo 6 Paydaş Önem / Etki Matrisi

23 Tablo 7 Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi

27 Tablo 8 Çalışanların Görev Dağılımı

28 Tablo 9 Kurul, Komisyonların Görevleri

30 Tablo 10 2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Personel

31 Tablo 11 Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler

31 Tablo 12 Personelin Yaş İtibari ile Dağılımı

31 Tablo 13 Personelin Katıldığı Hizmet-içi Eğitim Programları

32 Tablo 14 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/Memur Sayısı:

32 Tablo 15 2014 Yılı Okul Rehberlik Hizmetleri Mevcut Kapasite

37 Tablo 16 Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı

38 Tablo 17 Okulun Fiziki Durumu

38 Tablo 18 Yerleşim Alanı

38 Tablo 19 Sosyal Alanlar

39 Tablo 20 Okul Kaynak Tablosu

39 Tablo 21 Okul Gelir-Gider Tablosu

39 Tablo 22 Okul Öncesi Yıllara Göre Öğretmen, Öğrenci ve Derslik Durumu

40 Tablo 23 Öğrenci, öğretmen, derslik ve şubelere ilişkin bilgiler

40 Tablo 24 Yıllara Göre Üst Öğrenime Yerleşen Öğrenci

40 Tablo 25 Başarısızlıktan Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

40 Tablo 26 Devamsızlık Nedeniyle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

41 Tablo 27 Ödül Alan Öğrenci Sayıları

41 Tablo 28 Ceza Alan Öğrenci Sayıları

41 Tablo 29 Burs Alan Öğrenci Sayıları

41 Tablo 30 2014 Yılı Öğrenci Ders Başarı Durumu

42 Tablo 31 Kurumumuzda Düzenlenen Kurs, Seminer ve Katılımcı Sayısı

42 Tablo 32 Kurumumuzda Düzenlenen Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler ve Katılımcı

Sayısı

62 Tablo 33 SP Tema, SA, SH, Maliyet İlişkisi Tablosu


11

İLİ: İZMİR İLÇESİ: TİRE

OKULUN ADI: KURTULUŞ ORTAOKULU

OKULA İLİŞKİN GENEL BİLGİLER PERSONEL İLE İLGİLİ BİLGİLER

Okul Adresi: Yeni Mahalle Sakarya Caddesi No: 5 Tire KURUMDA ÇALIŞAN

PERSONEL SAYISI

Sayıları

Erkek Kadın

Okul Telefonu 0 232 500 8 500 Yönetici 3 0

Faks 0232 5009500 Okul Önc. Öğretmeni 0 4

Elektronik Posta Adresi [email protected] Branş Öğretmeni 14 12

Web sayfa adresi www.tirekurtulusoo.meb.k12.tr Rehber Öğretmen 0 2

Öğretim Şekli Normal

( x )

İkili

( ) Memur 0 1

Okulun Hizmete Giriş Tarihi 1923 Yardımcı Personel 1 2

Kurum Kodu 731077 Toplam 18 21

OKUL VE BİNA DONANIM BİLGİLERİ

Toplam Derslik Sayısı 16 Kütüphane Var

( )

Yok

( x )

Kullanılan Derslik Sayısı 16 Çok Amaçlı Salon Var

( )

Yok

( x )

İdari Oda Sayısı 2 Çok Amaçlı Saha Var

( )

Yok

( x )

Fen Laboratuvarı Sayısı 0

Bilgisayar Laboratuvarı Sayısı 1

Resim Atölyesi 1


12

BİRİNCİ BÖLÜM

STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

A. Tire Kurtuluş Ortaokulu Müdürlüğü 2015 - 2019 Stratejik Planlama

Süreci

Kurtuluş Ortaokulu Müdürlüğümüzün 2015-2019 yıllarını kapsayacak ikinci stratejik planı

hazırlık çalışmaları 2013/26 Sayılı Stratejik Planlama Genelgesi ve Eki Hazırlık Programı ile

Kalkınma Bakanlığı’nın Stratejik Planlama Kılavuzuna uygun olarak başlatılmış ve yürütülmüştür.

Okul Stratejik Plan Üst Kurulu, Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkındaki

Yönetmelik doğrultusunda kurulmuştur. Bu çerçevede Üst Kurulumuz; oluşturularak kurulmuştur.

Stratejik Planlama Üst Kurulu stratejik planlama çalışmalarının her aşamamızda destekleri ile Stratejik

Plan Hazırlama Koordinasyon Ekibinin çalışmalarına pozitif katkı sunmuştur.

Stratejik Plan Hazırlama Koordinasyon Ekibi kurulurken üyelerin daha önce okul veya ilçe

milli eğitim müdürlüğü (MEM) düzeyinde stratejik plan çalışmalarında bulunmuş ve bakanlığımızın

düzenlediği Toplam Kalite Yönetimi (TKY) ya da Stratejik Yönetim ve Planlama Seminerlerinden

birisini almış olmasına özen gösterilmiştir.

Kurtuluş Ortaokulu Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı hazırlanırken katılımcı bir anlayış

benimsenmiştir. Bu anlayışla birlikte okul/kurum yöneticileriyle toplantılar yapılmış, mevcut durum

analizi ve strateji belirlenmesi aşamalarında okulumuzun tüm çalışanlarıyla görüşülmüş; karşılıklı fikir

ve bilgi alışverişinde bulunulmuştur.

Dış paydaşlarımızın da katkısını alabilmek adına ilçemizdeki üniversite ve STK temsilcileriyle

2014 yılı içerisinde görüşmeler yapılmış ve kurumumuza dışarıdan bakanların gözüyle bir durum

fotoğrafı çekilmiştir.

Stratejik planlama sürecinde birimimiz tarafından yapılan çalışmalar:

1. Kurtuluş Ortaokulu Müdürlüğü’nün iç ve dış paydaşlarıyla yapılan görüşmelerle, kurum içi

ve dışı etkenlerin incelenmesine yönelik GZFT Analizi, Paydaş Analizi ve PEST Analizi yapılarak

mevcut durumumuz belirlenmiştir.

2. Mevcut durumun saptanmasıyla birlikte kurumumuzun ulaşmak istediği noktayı ortaya

koyabilmek amacıyla var oluş nedenimiz olan misyonumuz, ilkelerimiz, değerlerimiz, hedeflediğimiz

geleceğimizi gösteren vizyonumuz oluşturulmuştur.

3. Okulumuzun bulunduğu nokta ve ulaşmak istediği nokta belirlendikten sonra, kurumumuzu

ulaşmak istediği noktaya ilerletecek orta vadeli amaçlar ve bu amaçları gerçekleştirmemizde bize yön

gösterecek, ölçülebilir ve spesifik hedefler belirlenmiştir.

4. Saptanan faaliyetlerin ve projelerin performans programları, maliyetlendirilmesi,

bütçeleştirilmesi ve süreç haritaları oluşturulmuştur. Her hedefin ve amacın kurumumuz birimleriyle

ilişkilendirilmesi yapılmış ve bütçelendirme birimlerle ilişkilendirilerek hazırlanmıştır.


13

5. Stratejik planlama döngüsünün sağlanması için yapılan çalışmaların süreç içerisinde belirli

aralıklarla gözden geçirilmesini ve değerlendirilerek geri dönütlerin alınmasını sağlayıcı izleme ve

değerlendirme dönemlerinin ortaya konulduğu süreç haritaları oluşturulmuştur.

Yapılacak gözden geçirmenin nasıl olması gerektiği ile ilgili örnek izleme ve değerlendirme formları

oluşturularak başarının takibini sağlayıcı yöntemlere plan içerisinde yer verilmiştir.

Stratejik Planın Amacı

Bu stratejik plan dokümanı, okulumuzun güçlü ve zayıf yönleri ile dış çevredeki fırsat ve

tehditler göz önünde bulundurularak, eğitim alanında ortaya konan kalite standartlarına ulaşmak üzere

yeni stratejiler geliştirmeyi ve bu stratejileri temel alan etkinlik ve hedeflerin belirlenmesini

amaçlamaktadır.

Kurtuluş Ortaokulu Müdürlüğü Stratejik Plan’ı temel yapısı, Bakanlığımız Stratejik

Planlama Üst Kurulu tarafından kabul edilen Bakanlık Vizyonu doğrultusunda eğitimin üç ana bölümü

(erişim, kalite, kapasite) ile paydaşların görüş ve önerilerini baz alır nitelikte oluşturulmuştur.

Stratejik Planın Kapsamı

Bu stratejik plan Kurtuluş Ortaokulunun 2015–2019 yıllarına dönük stratejik amaçlarını,

hedeflerini ve performans göstergelerini kapsamaktadır.

Stratejik Planlama Yasal Dayanakları

SIRA

NO DAYANAĞIN ADI

1 5018 yılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

2 Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı

3 2014-2023 İzmir Bölge Planı

4 Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik

5 Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 Nolu Genelgesi

6 Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu

7 Yüksek Planlama Kurulu Kararları

8 Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı

9 İzmir İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı

10 10. Kalkınma Planı (2014-2018)

11 Bakanlık faaliyet alanı ile ilgili ulusal, bölgesel ve sektörel plan ve programlar

12 Milli Eğitim Şura Kararları


14

Tablo 1: Stratejik Plan Üst Kurulu

SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ

1 Adnan GÜVEN OKUL MÜDÜRÜ

2 Göksel KOÇYİĞİT MÜDÜR YARDIMCISI

3 Melih KARA ÖĞRETMEN

4 Yusuf ÜŞÜMEZ OKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANI

5 İzzet BADAK OKUL AİLE BİRLİĞİ YÖNETİM KURULU ÜYE

Tablo 2: Stratejik Planlama Ekibi

SIRA

NO ADI SOYADI GÖREVİ

1 Kamil GÜLMEZ MÜDÜR YARDIMCISI

2 Pınar CEYLAN ADIGÜZEL REHBER ÖĞRETMEN

3 Sevinç ÖN ÖĞRETMEN

4 Berna ÖZCAN ÖĞRETMEN

5 Bülent KULOĞLU ÖĞRETMEN

6 Ayfer AKTÜRK ÖĞRETMEN

7 Kerim DEMİR VELİ

İKİNCİ BÖLÜM

DURUM ANALİZİ

2.1. Tarihi Gelişim

Okulumuzun ilk inşaatı 1905 yılında yapılmaya başlanmış,1908’de İkinci Meşrutiyetin

ilanı üzerine inşaat yarım kalmış. Bu durum 1917 yılına kadar sürmüş, bu tarihten sonra

inşaata tekrar başlanarak 1919 yılında iç kısmı tamamlanmıştır. Okul inşaatı, Kurtuluş

Mahallesi Akyol Caddesinde oturan Rum halkının verdiği para ile Rum Cemaati tarafından

yaptırılmıştır. Şehrin Yunanlılar tarafından işgali üzerine bina askeri kışla olarak

kullanılmıştır. Şehrin Türk ordusu tarafından 4 Eylül (338) 1922’de kurtuluşuna müteakip

Eylül sonlarında hükümet binası olarak kullanılmak üzere odalar geçici ve sabit bölümlerle

ayrılarak bir yıla yakın kullanılmış (339) 1923 yılı başlangıcında kültür emrine verilerek o

zamandan beri okul olarak kullanılmaya başlanmıştır.


15

1919-1922 yılları arasında Yunan işgali sırasında kışla olarak kullanıldığı yıllarda bu

bina çok acı hatıralar taşımaktadır. Kendilerince siyasi suçlu, Kemalist telakki ettikleri masum

Türkleri binanın bodrum katındaki nemli mahzen odalarında hapsetmişlerdir. Birçoklarının

buradan sağ çıkmadıkları halk arasında bilinmektedir. Şehrin kurtuluşunu müteakip

mahzenler temizlenirken çürümüş renkli basmalar, kırmızı beyaz kuşaklar,üslük eskileri gibi

yalnız Türklerin kullandıkları eşya ve insan kemiklerinin bulunması,burasının Türkler için bir

katliam yeri olduğunun canlı kanıtlarıdır.

Binanın yapılış tarzı İyonyendir. İç aksamındaki ahşap sütun başlıkları 6.cı asır mimari

tezniyatı üzerine yapılmıştır. Zamanında bol malzeme ve harçla yapılan bina bir katlıdır.

Bodrum katı 3,5 metre yüksekliğindedir. Binanın bir salonu,müdür odası,deposu ve beş

dersliği olduğu tarihçesinden anlaşılmak tadır.Eski bina 1963 yılına kadar eğitim öğretime

hizmet vermiş,1963 yılında yıkılarak yerine bugünkü iki katlı ve on derslikli bina yapılarak

1965 yılında eğitim-öğretim hizmetine sunulmuştur. Eski binanın yıkılışına şahit olan Emekli

Hizmetlimiz Ahmet KARAKAŞ’IN anlattıklarına göre bina o kadar sağlam inşa edilmiş ki,

yıkımında ustalar güçlük çekmişler. Binanın köşeleri mermer blok başlarla birbirine kurşunla

bağlantılıymış, kurşunların sökümünde zorluklar çekildiğini anlatmaktadır.

1923’te eğitim öğretime başlayan okul 1928 yılına kadar eski Arap alfabesiyle eğitim

öğretimi sürdürmüş 1928’den itibaren de harf inkılâbıyla birlikte Yeni Türkçe ve 10 derslik

ile eğitim öğretime devam edilmiştir.

Okulumuzun bahçesine 1999 yılında başlanan ek bina inşaatı Eylül 2000’de

bitirildi.1999-2000 Eğitim öğretim yılında İlköğretim Okulu olarak ilk mezunlarımızı

verdik.2000-2001 Eğitim öğretim yılında hizmetimize giren 13 derslikli dört katlı ek binamız

büyük bir eksikliği giderdi. Salonumuzda değişiklilerle dönüştürmek suretiyle 15 derslikle

normal öğretime geçişimiz sağlandı.

Yeni ek binayı A Blok, eski binamızı da B Blok diye adlandırdık. Binalarımızın bazı

bölümlerinden de yararlanarak yıllarca süren çift öğretimden normal öğretime geçişimiz

öğretmen, öğrenci, velilerimizde sevinç yarattı.

2001-2002 Eğitim öğretim yılında 28 derslikle eğitim öğretim yapıldı. Okulumuz

modern araç-gereçlerle donatılmış bir Fen laboratuarına, kütüphaneye kavuştu. Eski kömürlük

onarılıp İş Teknik Atölyesine ve eski kazan dairesi Ev Ekonomisi atölyesine dönüştürüldü ve

Arşiv odamız oluşturuldu.

Eylül 2002’de okul bahçemizdeki İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü binası İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğünün fedakârlığı ile okulumuza bırakıldı. Bu binayı C Blok olarak adlandırdık.

2013-2014 Eğitim Öğretim yılından itibaren okulumuz B ve C bloklarda ortaokul olarak

hizmet vermeye başladı. A blok ise ilkokul olarak tahsis edildi.


16

Tablo 3: Geçmiş Yıllarda Görev Yapan Okul Müdürleri

Sıra Adı – Soyadı Görev Yılları

1 Metin TEKDEMİR 2006 - 2007

2 Mehmet Ali ÇERÇİ 2007 - 2010

3 Adnan GÜVEN 2010 -

2.2. Yasal Yükümlülükler ( Mevzuat Analizi )

Kurtuluş Ortaokulu Müdürlüğü temel faaliyet alanlarına ve misyonuna götürecek ilgili

mevzuat kısaca aşağıda belirtilmiştir.

“İlsis Projesi” Konulu Genelge

1702 Sayılı İlk ve Orta Tedrisat Muallimlerinin Terfi ve Tecziyeleri Hakkında Kanun

222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu

2942 Sayılı Kamulaştırma Kanunu

3308 Sayılı Meslekî Eğitim Kanunu

4734 Sayılı Kamu İhale Kanunu

4735 Sayılı Kamu İhale Sözleşmeleri Kanunu

4842 Sayılı Gelir ve Kurumlar Vergisi Kanunlarında Değişiklik Hakkındaki Kanun

4982 Sayılı Bilgi Edinme Hakkı Kanunu

5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

5580 Sayılı Özel Eğitim Kurumları Kanunu

657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu

7126 Sayılı Sivil Savunma Kanunu

Aday Memurların Yetiştirilmelerine Dair Genel Yönetmelik

Ayniyat Talimatnamesi

Binaların Yangından Korunması Hakkında Yönetmelik

Hükümetimiz ile Dünya Bankası Arasında İmzalanan “ Orta Öğretim Projesi İkraz

Anlaşması”

İçişleri Bakanlığı Emniyet Genel Müdürlüğü “Hizmet Damgalı Pasaportlar” Konulu

Genelgesi

İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Parasız Yatılılık, Burs ve Sosyal Yardımlar

Yönetmeliği

MEB İle Sağlık Bakanlığı Arasında İmzalanan “Okul Sağlığı Hizmetleri İşbirliği Protokolü”

MEB İlköğretim Müfettişleri Başkanlıkları Yönetmeliği

MEB İlköğretim ve Orta Öğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği

MEB İnsan Kaynakları Genel Müdürlüğü İntibak Bülteni

MEB Merkezî Sistem Sınav Uygulama Yönergesi

MEB Mesleki Açık Öğretim Lisesi Yönetmeliği


17

MEB Okul ve Kurumların Yönetici ve Öğretmenlerin Norm Kadrolarına İlişkin Yönetmelik

MEB Okul-Aile Birliği Yönetmeliği

MEB Öğretmenleri Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği

MEB Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliği

MEB Özel, Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezleri Yönetmeliği

MEB Personel Genel Md. Çalışma Takvimi

MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı “Stratejik Planlama” Konulu Genelgesi

MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı’nın “Çalışmaların Birleştirilmesi ve Ar-Ge Birimi

Kurulması” Konulu Genelgesi

MEB Taşımalı İlköğretim Yönetmeliği

MEB Taşra Teşkilatı TKY Uygulama Projesi

MEB Temel Eğitim Genel Müdürlüğü’nün Yazıları

MEB TKY Uygulamaları Ödül Yönergesi

MEB’e Bağlı Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumlarında Bilgisayar Laboratuarlarının Kurulması

ve İşletilmesi İle Bilgisayar ve Bilgisayar Koordinatör Öğretmenlerinin Görevleri Hakkındaki

Yönerge

Merkezi Yönetim Bütçe Kanunu

Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği

Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Denetim Başkanlığı İle Maarif Müfettişleri Başkanlıkları

Yönetmeliği

Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul Pansiyonları Yönetmeliği

Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği

Öğrenci Eğitim Kampları Lider Yetiştirme Kursu Seminer Yönergesi

Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği

Özel Öğrenci Yurtları Yönetmeliği

Resmî Yazışmalarda Uygulanacak Esas ve Usuller Hakkında Yönetmelik

Strateji Geliştirme Birimlerinin Çalışma Usul ve Esasları İle Hakkında Yönetmelik

Taşınır Mal Yönetmeliği Genel Tebliği 1-2-3

Toplam Kalite Yönetimi Uygulama Yönergesi

Ulusal ve Resmî Bayramlar ile Mahalli Kurtuluş Günleri, Atatürk Günleri ve Tarihi Günlerde

Yapılacak Tören ve Kutlamalar Yönetmeliği


18

2.3. Faaliyet Alanları, Ürün/Hizmetler

Kurtuluş Ortaokulu Müdürlüğünün faaliyet alanları ve sunmuş olduğu hizmetler

aşağıdaki başlıklarda toplanmıştır.

FAALİYET ALANI 1: EĞİTİM

Ürün / Hizmet Görev / Faaliyet / Çalışma

1.1. Rehberlik Hizmetleri

Psikolojik Danışma

Sınıf İçi Rehberlik Hizmetleri

Meslek Tanıtımı ve Yönlendirme

1.2. Sosyal ve Kültürel Etkinlikler

Halk Oyunları

Koro

Satranç

Kermes ve Şenlikler

Kültürel Geziler

Piknikler

Tiyatro

Sosyal Kulüp ve Toplum Hizmeti

Çalışmları

1.3. Spor Etkinlikleri

Futbol

Voleybol

Basketbol

Badminton

FAALİYET ALANI 2: ÖĞRETİM


2.1.Öğretimin Planlanması

Planlar

Öğretmenler Kurulu

Zümre Toplantıları

2.2. Öğretimin Uygulanması

Sınıf İçi Uygulamalar

Gezi ve İnceleme

Yetiştirme Kursları


19

Ödevler, Proje

2.3. Öğretimin

Değerlendirilmesi

Dönem İçi Değerlendirmeler

Ortak Sınavlar

FAALİYET ALANI 3: YÖNETİM İŞLERİ


3.1. Öğrenci İşleri Hizmeti

Kayıt – Nakil İşleri

Devam - Devamsızlık

Sınıf Geçme

3.2. Öğretmen İşleri

Hizmeti

Derece Terfi

Hizmet İçi Eğitim

Özlük Hakları

Sendikal Hizmetler

3.3. Mali İşlemler

Okul Aile Birliği İşleri

Bütçe İşlemleri

Bakım Onarım İşlemleri

Burs İşlemleri

Taşınır Mal İşlemleri

FAALİYET ALANI 4: DESTEK HİZMETLERİ


4.1. Sağlık Hizmetleri

İlk Yardım Semineri

Göz tarama testi (Senellen)

Ergenlik dönemi bilgilendirme semineri (Veli – Öğrenci)

4.2. Kurslar Yetiştirme Kursları

4.3. Velilerle İlgili

Hizmetler

Veli Toplantıları

Veli İletişim Hizmetleri

Okul Aile Birliği Faaliyetleri


20

2.4 Paydaş Analizi

2.4.1 Paydaş Listesi

Tablo 4: Paydaş Listesi

PAYDAŞLAR LİDER İÇ

PAYDAŞ

DIŞ

PAYDAŞ

HİZMET

ALAN

TEMEL

ORTAK

STRATEJİK

ORTAK

Milli Eğitim Bakanliği √ √ √

Valilik √ √ √

Kaymakamlik √ √ √

İl Milli Eğitim Müdürlüğü √ √

Tire İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü √

Tire Okul Öncesi Eğitim Kurumlari √ √ √ √

Tire İlköğretim Kurumlari √ √ √ √

Tire Ortaöğretim Kurumlari √ √ √ √

Halk Eğitim Merkezi √ √ √ √

Okul Aile Birlikleri √ √ √ √

Özel Öğretim Kurumlari √ √

Öğretmenler √ √ √ √

Öğrenciler √ √

Veliler √ √ √ √

Kursiyerler √ √

Belediye √ √

Bankalar √

Sendikalar √ √

Emniyet Müdürlüğü √ √

Basin Yayin Kuruluşlari √ √

Sivil Toplum Kuruluşlari √ √

Üniversiteler √ √

Sağlik Kuruluşlari √ √

Kantinciler √ √

Sosyal Yard.Ve Dayanişma Vakfi √ √

Muhtarliklar √ √

Mal Müdürlüğü √ √

Nüfus Müdürlüğü √ √

Aliş Veriş Merkezleri √ √

Askeri Kuruluşlar √ √

Tedaş √ √

Telekom √ √

Tire İlçe Halkı ve Hayırseverler √ √

Not: √: Tamamı O:Bir Kısmı


21

2.4.2 Paydaş Önceliklendirme Matrisi

Tablo 5: Kurtuluş Ortaokulu Müdürlüğü Paydaş Analizi ve Önceliklendirmesi

PAYDAŞLAR İÇ

PAYDAŞ

DIŞ

PAYDAŞ

HİZMET

ALAN NEDEN PAYDAŞ

ÖNCELİ

Ğİ

Milli Eğitim Bakanliği X Bağlı olduğumuz merkezi idare 1

Valilik X Bağlı olduğumuz mülki idare 1

Kaymakamlik X Bağlı olduğumuz mülki idare 1

İl Milli Eğitim Müdürlüğü X Bağlı olduğumuz üst idare 1

Tire İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Personeli X X

Hizmet Üreten ve Hizmet alan. Üretilen

Hizmetin Niteliğini Belirleyen. Hizmet

Alanlara Ulaştıran

1

Tire Okul Öncesi Eğitim Kurumlari X X 1

Tire İlköğretim Kurumlari X X 1

Tire Ortaöğretim Kurumlari X X 1

Halk Eğitim Merkezi X X 1

Okul Aile Birlikleri X Tedarikçi 1

Özel Öğretim Kurumlari X X




1

Öğretmenler X X




1

Öğrenciler X Doğrudan Hizmet Alan 1

Veliler X X Tedarikçi Doğrudan ve Dolaylı Hizmet

Alan 1

Kursiyerler X X Doğrudan Hizmet Alan 1

Belediye X

Amaçlarımıza Ulaşmada Destek İçin

İşbirliği İçinde Olmamız Gereken

Kurumlar

2

Bankalar X

Amaçlarımıza Ulaşmada

Destek İçin İşbirliği İçinde

Olmamız Gereken Kurumlar

2

Sendikalar X 2

Emniyet Müdürlüğü X 1

Basın Yayin Kuruluşları X 1

Sivil Toplum Kuruluşlari X 1

Üniversiteler X 2

Sağlik Kuruluşlari X 1

Kantinciler 1

Sosyal Yard.Ve Dayanişma Vakfi X 2

Muhtarliklar X 1

Mal Müdürlüğü X 1

Nüfus Müdürlüğü X 1

Aliş Veriş Merkezleri X 2

Askeri Kuruluşlar X 2

Tedaş X 2

Telekom X 2

Tire İlçe Halkı ve Hayırseverler X Sosyal Çevre 1


22

2.4.3. Paydaş Önem / Etki Matrisi

Tablo 6: Paydaş Önem / Etki Matrisi

Önemli Paydaşlar

Paydaşın Kuruma Etkisi Taleplerine Verilen Önem

Zayıf Güçlü Önemsiz Önemli

İzle Bilgilendir Çıkarlarını Gözet Birlikte Çalış

Çalışmalara Dâhil Et

Milli Eğitim Bakanliği √ √

Kaymakamlik √ √

İl Milli Eğitim Müdürlüğü √ √

Tire İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Personeli √ √

Tire Okul Öncesi Eğitim Kurumlari √ √

Tire İlköğretim Kurumlari √ √

Tire Ortaöğretim Kurumlari √ √

Halk Eğitim Merkezi √ √

Okul Aile Birlikleri √ √

Özel Öğretim Kurumlari √ √

Öğretmenler √ √

Öğrenciler √ √

Veliler √ √

Kursiyerler √ √

Belediye √ √

Bankalar √ √

Sendikalar √ √

Emniyet Müdürlüğü √ √

Basin Yayin Kuruluşlari √ √

Sivil Toplum Kuruluşlari √ √

Üniversiteler √ √

Sağlik Kuruluşlari √ √

Kantinciler K K

Sosyal Yard.Ve Dayanişma Vakfi √ √

Muhtarliklar √ √

Mal Müdürlüğü √ √

Nüfus Müdürlüğü √ √

Aliş Veriş Merkezleri √ √

Askeri Kuruluşlar

Tedaş

Telekom √ √

Tire İlçe Halkı ve Hayırseverler √ √

Not: √: Tamamı K:Bir Kısmı


23

2.4.4 Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi

Tablo 7: Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi

Ürün/Hizmet

Paydaş Per

son

el i

şler

i

Reh

ber

lik

Yö

nle

nd

irm

e

Öğ

ren

ci B

aşar

ısı

Değ

erle

nd

irm

e

Öğ

ren

ci K

ayıt

Kab

ul

Dev

am İ

şler

i

Sın

av İ

şler

i

So

syal

Kü

ltü

rel

Sp

ort

if F

aali

yet

Öğ

ren

ci D

av.

Değ

erle

nd

irm

e

Öğ

ren

ci S

ağlı

ğı

ve

Gü

ven

liğ

i

Eğ

i. Ö

ğr.

Yön

et.

ve

Gel

işti

rme

Fiz

iki

Nit

elik

Gel

işti

rme

Ok

ul

Çev

re

İliş

kil

eri

Millî Eğitim

Bakanlığı √ √ √ √ √ √ √

İl Milli Eğitim

Müdürlüğü √ √ √ √ √ √ √ √

Kaymakamlık √ K K K

İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü √

K K

K K K √

Belediye √ K

√ K

Diğer Okullar K

K

Okul İdaresi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Öğretmenler K √ √ √ √ K √ K √

Öğrenciler √ √ √ √ √

Okul Aile

Birliği √ √

Memur -

Hizmetli √ √ √

İlçe Toplum

Sağlığı √

Sendikalar √ √ √

Muhtarlık

K K

Medya K K √

Halk

Kütüphanesi K K

Jandarma –

Polis Teşkilatı K √ √

Okul Kantini √ K

RAM √ K

Bankalar K

√: Tamamı O: Bir kısmı


24

2.4.5. İÇ PAYDAŞLARLA İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİ ÇALIŞMALARI

Yukarıda alınan kararlar kapsamında formlar ve anketler çoğaltılarak belirtilen paydaşlara

gönderilmiş gönderme işlemi için kaymakamlıktan olur alınmış ve elden imza karşılığı form ve

anketlerin dağıtımı yapılmıştır.

Paydaş görüşü için gönderilen form ve anketler belirtilen tarihte müdürlüğümüze ulaşmış ve

stratejik planlama ekibi belirli aralıklarla toplanarak paydaşlardan gelen verileri raporlaştırma

çalışmalarını tamamlamıştır. Bu çalışmanın sonunda ortaya çıkan durum aşağıya çıkarılmıştır.

İç paydaşlarımızın planın oluşumuna, uygulanmasına ve gelişimine önemli katkılar

sağlayacakları gerçeğinden yola çıkarak, iç paydaşlarımızın, okulumuzdan beklentilerini ve isteklerini

belirlemek amacıyla iç paydaşlarla toplantılar yaparak anketler uygulanmıştır. Uygulanan anketlerin

analizleri sonucunda GZFT Analizi çalışmaları yapılmıştır.

2.4.5.1. İç Paydaşların Okulumuz Hakkındaki Görüşleri

2.4.5.1.1 Kurumun Olumlu Yönleri

1. Okulun geçmişten gelen belli bir kültürünün olması

2. Velilerin okula karşı ilgisi, tutumları, desteği

3. Genç öğretmen kadrosunun olması

4. Tercih edilen bir okul olması

5. Okulun merkezi bir yerde olması

6. Geçmişten bugüne başarısı

7. Her sınıfta bilgisayar ve projeksiyonun olması

8. Rehberlik servisinin çalışmaları

2.4.5.1.2. Kurumun Geliştirilmesi Gereken Yönleri

1. Okul bahçemizin küçük ve elverişsiz olması

2. Sınıfların yetersiz ve kalabalık olması

3. Öğrenci profilinin geçmişe göre düşük olması

4. Araç gereç donanım yetersizliği

5. Öğretmenler odasının yetersiz olması

6. Birlik ve beraberliği sağlayacak organizasyonların azlığı

7. TEOG sınavı başarımız

2.4.5.1.3. Kurumdan Beklentiler

1- Kurum içi birleştirici etkinliklerin arttırılması

2- TEOG sınav başarısının arttırılması

3- Ders araç, gereç ve donatım eksikliğinin giderilmesi

4- Okul fiziki yapının geliştirilmesi ( Öğretmenler odası, Öğretmenler tuvaleti)

5- Deneme sınavlarının sistemli olarak yapılması ve planlanması

6- Sosyal, sportif, kültürel etkinliklerin arttırılması


25

2.4.6. Personelin Değerlendirmesi ve Beklentileri

Çalışan personelimize Çalışan Memnuniyet Anketi uygulandı. Ayrıca Öğretmenler Kurulu

toplantılarında dilek ve öneri kısmında, çalışanlarımızın görüşleri alındı. Tüm bunların sonucunda

kurum olarak açık alanların tamamlanması için hedefler belirlendi.

1- Okul fiziki yapının geliştirilmesi

2- Öğrenci soyunma odasının yapılması

3- Öğretmenler odasının yapılması

4- Okul bahçe zemininin düzenlenmesi

2.4.7 Dış Paydaşların Okulumuz Hakkındaki Görüşleri

Okulumuz dış paydaşlarla uyumlu olarak çalışmakta, gelen olumlu veya olumsuz

eleştirilere kulak verip değerlendirmeye çalışmaktadır. Dış paydaşlarımıza uyguladığımız

anket ve görüşmeler sonucunda olumlu yönlerimiz, geliştirilmesi gereken yönlerimiz ve

beklentilerimiz aşağıda belirtilmiştir.

2.4.7.1 Kurumun Olumlu Yönleri

1. Okulun hizmetlerine ulaşma (Rehberlik – Öğretmen – İdare)

2. Okulun iletişiminin güçlü olması ( Öğretmen – İdare vb)

3. Rehberlik ve yönlendirme hizmetleri

4. Okul öğrenci işlerinin tam ve zamanında eksiksiz yapılması

5. Okulun düzenlediği sosyal kültürel faaliyetler

2.4.7.2 Kurumun Geliştirilmesi Gereken Yönleri

1. Okul bahçesinin fiziki yetersizliği

2. Ders araç - gereçleri ve donatım

3. Kantinin fiziki yetersizliği

2.4.7.3 Kurumdan Beklentiler

1. Okul güvenliğinin geliştirilmesi

2. Dış paydaşlarla iletişimin daha da geliştirilmesi


26

Komisyonlar

Öğretmen

Okul

Müdürü

Yard. Hizmetler

Müdür Yard.

Kurullar

Büro Hizmetleri

Öğrenci Kulüp. Zümre Öğr. Sınıf Öğr. Rehber Öğr.

Genel Kurul Yönetim Kurulu Denetleme Kurulu

2.4. KURUM İÇİ ANALİZ

2.5.1 Örgütsel Yapı

Öğretmenler Kurulu

Okul Aile Bir.


27

2.5.1.1.Çalışanların Görev Dağılımı

Tablo 8: Çalışanların Görev Dağılımı

S.NO UNVAN GÖREVLERİ

1 Okul müdürü

1. Ders okutur.

2. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere

uygun olarak görevlerini yürütmeye,

3. Okulu düzene koyar. Denetler.

4. Okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden,

değerlendirilmesinden ve geliştirmesinden sorumludur. 5. Okul müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri

de yapar.

2 Müdür yardımcısı

1. Ders okutur.

2. Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci,

personel, tahakkuk, ayniyat, yazışma, sosyal etkinlikler,

yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, nöbet,

koruma, temizlik, düzen, halkla ilişkiler gibi işleriyle

ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri

yapar

3. Müdür yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer

görevleri de yapar.

3 Öğretmenler

1. Dersler ilkokullarda sınıf, ortaokul ve imam hatip

ortaokulunda alan öğretmenleri tarafından okutulur.

2. Öğretmenler, kendilerine verilen sınıfın veya şubenin

derslerini, programda belirtilen esaslara göre plânlamak,

okutmak, bunlarla ilgili uygulama ve deneyleri yapmak,

ders dışında okulun eğitim-öğretim ve yönetim işlerine

etkin bir biçimde katılmak ve bu konularda kanun,

yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri yerine

getirmekle yükümlüdürler.

3. İlkokullarda Sınıf öğretmenleri, okuttukları sınıfı bir üst

sınıfta da okuturlar.

4. İlkokullarda yabancı dil dersi ile din kültürü ve ahlak

bilgisi dersinin alan öğretmenince okutulması esastır.

5. Derslerini alan öğretmeni okutan sınıf öğretmeni, bu ders

saatlerinde yönetimce verilen eğitim-öğretim görevlerini

yapar.

6. Okul müdürlüğünce düzenlenen nöbet çizelgesine göre

kendi devresinde nöbet tutmaları sağlanır.

7. Resmî Gazete, Tebliğler Dergisi, genelge ve

duyurulardan elektronik ortamda yayımlananları

Bakanlığın web sayfasından takip eder.

8. Elektronik ortamda yayımlanmayanları ise okur, ilgili

yeri imzalar ve uygularlar.

9. Öğretmenler dersleri ile ilgili araç-gereç, laboratuar ve

işliklerdeki eşyayı, okul kütüphanesindeki kitapları korur ve

iyi kullanılmasını sağlarlar.

4 Rehber Öğretmen

1. Okul psikolojik danışma ve rehberlik programını ve

programın yıllık uygulama planını hazırlama ve okul

müdürüne sunma.

2. Psikolojik danışma ve rehberlik uygulamalarında gerekli

olan yer, araç ve gereçlerin sağlanması için okul müdürüne

önerilerde bulunma.


28

3. Okul psikolojik danışma ve rehberlik programını özetleme;

bu özeti yönetici, öğretmen, öğrenci ve başka ilgililere

dağıtma.

4. Psikolojik danışma ve rehberlik uygulamalarında

sorumluluk alan personelin işbirliği içinde çalışmasını ve

belirli aralıklarla toplanmasını sağlama.

5. Sınıf öğretmenlerince yapılan rehberlik çalışmalarının okul

psikolojik danışma ve rehberlik programına uygunluğunu

izleme.

yazıları cevaplandırma ve istenen raporları hazırlama.

5 Yardımcı hizmetler

personeli

1. Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince

yapılacak plânlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve

dosyayı dağıtır ve toplar.

2. Başvuru sahiplerini karşılar ve yol gösterir, hizmet

yerlerini temizler.

3. Okula getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve

malzeme ile eşyayı taşıma ve yerleştirme işlerini

yapmakla yükümlüdürler.

4. Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi

öğretmene karşı sorumludurlar.

2.5.1.2. Kurul, Komisyonların Görevleri

Tablo 9: Kurul, Komisyonların Görevleri

S.NO Kurul/Komisyon Adı GÖREVLERİ

1

Rehberlik ve

Psikolojik Danışma

Hizmetleri Yürütme

Komisyonu

a) Rehberlik ve psikolojik danışma servisince

hazırlanan yıllık program ve yürütme plânını inceler, bu

konudaki görüşlerini bildirir. Uygulanması için gerekli

önlemleri karara bağlar.

b) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin

yürütülmesi sırasında hizmetlere ilişkin çalışmaları ve

ortaya çıkan sorunları İnceler, değerlendirir ve bunların

çözümüne ilişkin önlemleri belirler.

c) Eğitim ortamında; öğrenciler, aileler,

yöneticiler, öğretmenler ve psikolojik danışmanlar

arasında sağlıklı ve uyumlu ilişkiler kurulabilmesi için

gerekli önlemleri görüşür ve yapılacak çalışmaları

belirler.

d) Yönlendirmeye ilişkin eğitsel ve meslekî

rehberlik çalışmalarında ve öğrencileri yönlendirmede,

okuldaki eğitim-öğretim etkinlikleri ile eğitsel

etkinliklerden karşılıklı olarak yararlanılabilmesi için

gerekli önlemleri ve çalışmaları belirler.

e) Yapılacak çalışmalarda birey, aile, ilgili kurum-

kuruluşlara yönelik iletişim ve iş birliğine ilişkin


29

önlemleri belirler.

2 Sosyal Etkinlikler

Kurulu

Kurul, kulüp ve toplum hizmeti kapsamındaki

etkinliklerin verimli bir şekilde yürütülmesi için

danışman öğretmenler, öğrenciler, gönüllü veliler ve

diğer öğretmenlerle iş birliği içinde çalışmaları koordine

eder. Okul dışı etkinliklerde ilgili birimlerle iş birliği

yaparak bu çalışmaların yürütülmesi için gerekli

tedbirleri alır.

3

Öğrenci

Davranışlarını

Değerlendirme

Kurulu

a) Okul düzenini sağlamak üzere okul yönetimi, öğretmen, okulun diğer personeli, öğrenci ve veli tarafından getirilen olumlu veya olumsuz davranış ve uygulamalara ilişkin önerileri görüşmek ve aldığı kararları okul müdürüne bildirmek,

b) Okulda örnek davranışlarda bulunan, derslerde başarılı olan, bilimsel, sanatsal, sosyal, kültürel ve sportif etkinliklere katılarak üstün başarı gösteren öğrencileri belirleyerek ödüllendirilmelerine karar vermek,

c) Uyum sağlamakta güçlük çeken öğrencinin davranışlarını incelemek, nedenlerini araştırmak, değerlendirmek ve bu konuda uygun görülen rehberlik çalışmalarının yapılmasını sağlamak ve gerektiğinde ailesi, rehberlik ve araştırma merkezleri ile iş birliği yapmak,

ç) Öğrencilerin gösterdikleri olumsuz davranışlarıyla ilgili olarak okul rehberlik ve psikolojik danışma servisi ile eş güdüm içerisinde çalışmak,

d) Öğrencilerde görülen olumsuz davranışların, olumlu hâle getirilmesinde yaptırım yerine çatışma çözme, arabuluculuk ve benzeri çözüm yöntemlerini kullanmak,

e) Öğrencilerin olumlu davranış kazanmalarına katkıda bulunmak, zararlı alışkanlıklardan korunmaları için veli ve çevre ile iş birliği yapmak,

f) Okul müdürünün havale ettiği olumsuz davranışlarla ilgili olayları incelemek ve karara bağlamak.

4 Zümre Öğretmenler

Kurulu

a) Eğitim-öğretim programları incelenir ve ortak bir

anlayış oluşturulur.

b) Uygulamalarda karşılaşılan güçlükler üzerinde

durulur ve bunların çözüm yolları aranır.

c) Öğrencilerin çalışma ve eğitim durumları ile

çevrenin özellikleri incelenir ve alınacak önlemler

kararlaştırılır.

d) Eğitim-öğretim faaliyetleri ile ilgili olarak

hazırlanacak planların uygulamasında birlik sağlanır.

e) Meslekî eserler ve eğitim alanındaki yeni gelişmeler

incelenir.

f) Uygulamak ve değerlendirmek üzere ortak ölçme ve


30

değerlendirme araçları hazırlanır.

5

Okul-Aile Birliği

Kurulu

a) Eğitim-öğretimi geliştirici faaliyetleri

desteklemek

b) Okul ve veliler ile iletişimi sağlamak.

c) Okul adına alınan kararlarda velileri temsil

etmek. vs.

6 Risk Takip Kurulu

a) Çocukların devamsızlık yapmalarını önlemek,

b) Devamsızlık yapan çocukların okula

kazandırılmasını sağlamak ve bu çocukların

okula devamını izlemek

c) Özellikle devamsızlık konusunda sorun yaşayan

ve ilk düzey önlemlerle çözüm getirilemeyen

çocukların okula devamını sağlamaktır

7 Okul EKYS Kurulu

a) Okulda iyileştirmeye açık alanları duyurmak

b) Ekibin oluşumunu ve çalışmasını sağlamak

c) Ekibe gerekli kaynakları sağlayarak çalışma

ortamı (OGYE Odası) oluşturmak

d) Eğitim ve bilgilendirme çalışmaları ile birlikte

ekipler arası iletişimi sağlamak

e) Başarılı ekip çalışmalarını ödüllendirerek ekip

ruhunun okul/kurumda gelişmesini sağlamak

2.5.2 İnsan Kaynakları

2.5.2.1. 2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Personel

Tablo 10: 2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Personel

Sır

a

Görevi Nor

m

Mevcut Erke

k

Kadın Toplam Lisan

s

Y.Lisan

s

Doktor

a

1 Müdür 1 1 1 0 1 1

2 Müdür Yrd. 2 2 2 0 2 2

3 Türkçe Öğretmeni 5 5 3 2 5 5

4 Matematik Öğretm. 4 4 2 2 4 4

5 Fen Bilg. Öğretm. 2 2 2 0 2 2

6 Sosyal Bilg. Öğret. 2 2 2 0 2 2

7 İngilizce Öğret. 3 3 0 3 3 3

8 Beden Eği. Öğret. 2 2 1 1 2 2

9 Din Kül. ve Ah. Bil 1 1 1 0 1 1

10 Görsel San. Öğret. 1 1 1 0 1 1

11 Müzik Öğretmeni 1 1 0 1 1 1

12 Tek. Tas. Öğret. 2 2 0 2 2 2

13 Bilişim Tek. Öğret. 1 1 1 0 1 1

14 Rehber Öğretmen 2 2 0 2 2 2

15 Anasınıfı Öğrt. 4 4 0 4 4 3 1


31

2.5.2.2. Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler

Tablo 11: Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler

Hizmet Süreleri 2015 Yılı İtibari İle

Kişi Sayısı %

1–3 Yıl 0 0

4–6 Yıl 1 3

7–10 Yıl 11 32

11–15 Yıl 8 24

16–20 Yıl 3 9

21+....... üzeri 11 32

2.5.2.3. Personelin Yaş İtibari ile Dağılımı:

Tablo 12: Personelin Yaş İtibari ile Dağılımı

Yaş Düzeyleri

2015 Yılı İtibari İle

Kişi Sayısı %

Erkek Kadın Toplam

20–30 1 1 3

30–40 8 10 18 52

40–50 2 5 8 24

50+... 4 3 7 21

2.5.2.4. Personelin Katıldığı Hizmet-içi Eğitim Programları:

Tablo 13: Personelin Katıldığı Hizmet-içi Eğitim Programları

Adı ve

Soyadı Görevi Katıldığı Çalışmanın Adı

Katıldığı

Yıl

Ad

na

n

GÜ

VE

N

Ok

ul

Mü

dü

rü

TKY Semineri 2008

İlk Yardım ve İlk Müdahale 2009

Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim stratejileri sem. 2009

Meb&İntel öğretmen programı - liderlik forumu semineri 2010

Soruşturma teknikleri 2011

Zirvedekilerle buluşma eğitimi semineri 2012

İlköğretim kurumları standartları eğitimi semineri 2012

7 ay süreli temel ingilizce kursu 2007

Yöneticilik formasyonu kazandırma I.kademe kursu 2015

Yöneticilik formasyonu kazandırma II.kademe kursu 2015

Yöneticilik formasyonu kazandırma III.kademe kursu

2015


32

Gö

kse

l

KO

ÇY

ĞİT

Mü

dü

r Y

ard

ımcı

sı İlköğretim ve ortaöğretim rehberlik programı tanıtım sem. 2007

İlk yardım ve ilk müdahale 2013

Fatih projesi tanıtım ve bilgilendirme semineri 2014

Sınıf yönetimi teknikleri semineri 2014

Osmanlı türkçe ı.kademe kursu 2013

Mebbis ve e-okul uygulamaları semineri 2013

Kamil

GÜLMEZ

Müdür

Yard.

Gelecek için eğitim kursu 2006

Osmanlı Türkçesi I.kademe kursu 2014

Bin

nu

r B

AK

IRC

I

Tü

rkçe

Öğre

tmen

i

Rehberlik hizmetleri semineri 1999

Drama semineri 2005

Özel eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi ve yaygın. Sem. 2005

Program tanıtım semineri (türkçe) 2006

Eğitimde drama semineri 2007

Davranış bozuklukları önleme semineri 2007

Stres yönetimi semineri 2007

Ölçme ve değerlendirme semineri 2008


Ölçme değerlendirme ve farkındalık semineri 2014

Temel bilgisayar kursu 2004

Güzel ve etkili konuşma (diksiyon) eğitimi semineri 2007

Müzik dersi öğretim programı tanıtım semineri 2007

Oza

n

AK

DE

NİZ

Tü

rkçe

Öğre

tmen

i Yeni programların tanıtım ve metodolojisi çalıştayı sem. 2007

TKY okul temsilciliği eğitimi semineri 2007


Bilgisayar kullanım kursu (windows,word,ınternet) 2007

Ta

yfu

n K

UŞ

ÇU

Tü

rkçe

Öğ

retm

eni

Rehberlik anlayışı kaz.sem. 2003

Program tanıtım semineri (türkçe) 2006

Sınıf rehberlik programı tanıtım semineri 2007

Proje hazırlama semineri 2007

İlk yardım ve ilk müdahale 15:00:19:00 2009


Hazırlayıcı eğitim kursu 2003

İntel gelecek için eğitim kursu 2006

Ser

kan

AK

DE

MİR

Tü

rkçe

Öğre

tmen

i

Özel eğitim semineri 2009

Okul sağlığı semineri(ilk yardım-ilk müdahale) 2009

Temel eğitim kursu-öğretmenler 2006

Hazırlayıcı eğitim kursu

2007


33

Sev

inç

ÖN

Tü

rkçe

Öğ

retm

eni

İlköğretim ve ortaöğretim rehberlik programı tanıtım sem 2007

Okullarda ilk yardım ilk müdahale semineri 2009

Topyekün savunma sivil hizmetleri eğitim semineri 2009


Sınıf yönetimi semineri 2011

Temel eğitim öğretmenlerin mesleki gelişim eğitimi ve

çalışmaları semineri

2012

Power point sunu hazırlama kursu 2011

Erk

an

BA

KIR

Ma

tem

ati

k

Öğ

retm

eni


Tky problem çözme ekipleri eğitimi semineri 2008

Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim stratejileri

semineri

2008

Temel bilgisayar kursu 2004

Bel

gin

YIL

DIZ

Mate

mati

k

Öğre

tmen

i

Program tanıtım semineri (matematik) 2006






İ. C

em

UY

AN

IK

Mate

mati

k

Öğre

tmen

i

Ölçme ve değerlendirme semineri 2008

Ab eğitim ve gençlik prog.comenıus programı

bilgilendirme ve uygulamalı proje hazırlama semineri

2008

İlk yardım ve ilk müdahale 15.00:19.00 2009

Mesleki eğitim kursu 2007

Berna

ÖZCAN

Mat.

Öğrt.

Program tanıtımı seminer 2006

Proje hazırlama 2007

Murat

ÖZAN Fen Bil



Emrah

Demirci

Fen

Bilgisi

Çevreye uyum semineri 2009


Bü

len

t K

UL

OĞ

LU

So

sya

l B

ilg

iler

Toplam kalite yönetimi 2002

Program tanıtım semineri (sosyal bilgiler) 2006

Program tanıtım semineri (halk kültürü) 2007


İlköğretim kurumları standartları eğitimi semineri 2012

İzmir dersi semineri 2014

7 ay süreli temel ingilizce kursu

2006


34

Tu

nca

y Y

ILM

AZ

So

sya

l B

ilg

iler

Program tanıtım semineri 2006

İzmir dersi semineri 2014


Temel bilgisayar kullanım kursu 2008

Mel

tem

SA

RIK

AY

A

İng

iliz

ce

Sınıf rehberlik proğramı uygulama semineri 2007

Okul sağlığı semineri 2008


İlk yardım ve ilk müdahale semineri 2009

Dyned ingilizce dil eğitimi semineri (09:00-15:00) 2011

İngilizce dersi öğretim programları yöntem ve teknikleri 2011

İntel öğretmen programı (yüz yüze eğitim modeli) 2008

F.

Sib

el

CH

AN

İngil

izce

Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim stratejileri sem 2009

Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim semineri 2009

Dyned ingilizce dil eğitimi semineri (09:00-15:00) 2011


Esm

a A

RIĞ

İngil

izce


Topyekün savunma sivil hizmetleri eğitim semineri 2010

Dyned ingilizce dil eğitimi semineri 09:00-15:00 2011


İntel öğretmen program temel kursu karma eğitim modeli 2010

Yüksel

İşlek

Beden

Eğit.


Beden eğitim öğretmenliği geliştirme semineri 2006

Çiğ

dem

ŞE

NT

ÜR

K

Bed

en E

ğit

imi

Özel eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi ve

yaygınlaştırılması semineri

2006

Eğitimde drama semineri 2008

Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim stratejileri

semineri

2008



Ber

rin

K

AY

AL

I

Gö

rsel

Sa

na

tla

r Toplam kalite yönetimi semineri 2013

Rehberlik hizmetleri kursu 2001


Ayfe

r

AK

TÜ

RK

Tek

no. T

asa

r. Özel eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi ve

yaygınlaştırılması semineri

2005

Teknoloji ve tasarım kursu

2013


35

Mel

ih K

AR

A

Bil

işim

Tek

nolo

jile

ri

Web tabanlı içerik geliştirme kursu (ı. Kademe) 2009

Web tabanlı içerik geliştirme kursu (ıı. Kademe) 2009

Temel eğitim projesi yerel hizmetiçi eğitim faaliyeti 2006

Okul sağlığı semineri(ilk yardım ilk müdahale) 2008


Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim semineri 2009

Otistik çocukların eğitimi semineri 2010

Bilgisayar ve internet kullanımı kursu 2008

Fatih projesi eğitimde teknoloji kullanımı kursu 2012

Özl

em G

ÜL

EÇ

ÖZ

TÜ

RK

Reh

ber

Öğ

retm

en

Rehberlik eğitimi kursu 2002

Drama semineri 2005

İlköğretim kurumlarında uygulanacak olan yeni ders

programlarının tanıtımı semineri

2005



Riskli çocuklarda cinsel istismar 2007

Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim stratejileri 2008

Otistik çocukların eğitimi semineri 2010

Bilgisayar kullanım kursu 2001

Travma ve krize müdahale kursu 2014

Pın

ar

CE

YL

AN

AD

IGÜ

ZE

L

Reh

ber

Öğre

tmen

Temel yetenek testi 9-11 2006

Sınıf rehberlik programı 2006

Anne-baba gelişim destek eğitici eğitimi semineri 2009

Drama eğitimi semineri 2009

İnceleme ve soruşturma teknikleri 2010

Pın

ar

CE

YL

AN

AD

IGÜ

ZE

L

Reh

ber

Öğ

retm

en

Hızlı okuma teknikleri 2010

Stratejik planlama semineri 2010

A.d.e.y (aşamalı devamsızlık eğitim yönetimi) semineri 2011

Toplam kalite yönetimi semineri 2013

Temel eğitim 2006

Hazırlayıcı eğitim programı 2006

7 ay uzun süreli ingilizce kursu (ı kademe) 2008

temel yetenekler testi (6-8) - (9-11) 2012

Tkt 7-11 uygulayıcı yetiştirme kursu 2012


36

2.5.2.5. Destek Personele (Hizmetli - Memur) İlişkin Bilgiler:

Tablo 14: 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/Memur Sayısı:

Görevi Erkek Kadın Eğitim

Durumu

Hizmet

Yılı Toplam

1 Memur 0 1 Lisans 11 1

2 Hizmetli 1 1 Lise 2

2.5.2.6. Okul Rehberlik Hizmetleri Mevcut Kapasite

Tablo 15: 2014 Yılı Okul Rehberlik Hizmetleri Mevcut Kapasite

Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans

Psi

ko

loji

k D

an

ışm

an

No

rm S

ayıs

ı

Gö

rev

Ya

pan

Psi

ko

loji

k D

an

ışm

an

Sa

yıs

ı

İhti

ya

ç D

uy

ula

n P

sik

olo

jik

Da

nış

ma

n

Sa

yıs

ı

Gö

rüşm

e O

da

sı S

ayıs

ı

Danışmanlık Hizmeti Alan

Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen

Eğitim/Paylaşım Toplantısı Vb. Faaliyet

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Öğretmen

Sayısı

Veli

Sayısı

Öğretmenlere

Yönelik

Öğrencilere

Yönelik

Velilere

Yönelik

2 2 0 1 147 23 96 5 34 15


37

2.5.2.7. İç İletişim ve Karar Alma Süreci

2.5.2.7.1. İç İletişim

Okulumuzda iç iletişime çok önem verilmektedir. Paydaşlarımızla öncelikle yüz yüze

iletişime geçilmekte, bunun dışında SMS bilgilendirme mesajları, panolar, iç yazışmalar,

telefon görüşmeleri, toplantılar ile paydaşlarımızla iletişime geçilmektedir.

2.5.2.7.2. Karar Alma Süreci

Okulumuzda kararlar ilgili mevzuatlar kapsamında alınmaktadır. Alınacak kararlarda

ilgili tarafların görüşlerini almak için toplantılar yapılmakta ve birlikte karar verilmektedir.

Okulumuzda karar alma sürecinde katılımcılık temel bir ilkedir.

5.3 Teknolojik Düzey

2.5.3.1 Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı:

Tablo 16: Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı

Araç-Gereçler 2013/2014 2014-2015 İhtiyaç

Bilgisayar 25 25

Yazıcı 4 4

Tarayıcı 0 0

Projeksiyon 16 16 4

İnternet Bağlantısı 1 1

Fen Lab. 0 0 1

Bilgisayar Lab. 1 1

Fotoğraf makinesi 0 0

Fotokopi makinesi 2 2

Personel Mail Adresi Oranı % 100 % 100

Okul İnternet Sitesi 1 1


38

2.5.4. Okulun Fiziki Altyapısı:

2.5.4.1. Okulun Fiziki Durumu

Tablo 17: Okulun Fiziki Durumu

Fiziki Mekânın Adı Sayısı İhtiyaç Açıklama

Müdür Odası 1 -

Müdür Yardımcısı Odası 1 1

Öğretmenler Odası 1 - Oda Küçük

Rehberlik Servisi 1 1

Derslik 18 4

Bazı sınıflar fiziki

olarak uygun değil

Bilişim Laboratuarı 1 - Küçük

Fen Bilimleri Laboratuarı 0 1

Kütüphane 0 1

Ekipman Odası 1 -

Resim Odası 1 -

Müzik Odası - -

Çok Amaçlı Salon - -

Teknoloji Tasarım Atölyesi - -

Spor Salonu - -

Kantin 1 -

Arşiv 1 - Küçük

Danışma 1 -

2.5.4.2. Yerleşim Alanı

Tablo 18: Yerleşim Alanı

Toplam Alan (m2) Bina Alanı (m

2) Bahçe alanı (m

2)

2674 m2 624 m

2 2050 m

2

2.5.4.3. Sosyal Alanlar;

Tablo 19: Sosyal Alanlar

Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı (m2)

Kantin 10 15 m2

Yemekhane X …… m2

Toplantı Salonu X ….. m2

Konferans Salonu X …...m2

Seminer Salonu X …… m2


39

2.5.5. Mali Kaynaklar

Okulumuzun mali kaynakları aşağıdaki tabloda verilmiştir.

2.5.5.1. Okul Kaynak Tablosu:

Tablo 20: Okul Kaynak Tablosu

Kaynaklar 2014 2015

Genel Bütçe - -

Okul Aile Birliği 9000 10500

Kira Geliri 13500 15750

Döner Sermaye - -

Vakıf Dernekler - -

TOPLAM 22500 26250

2.5.5.2. Okul Gelir-Gider Tablosu:

Tablo 21: Okul Gelir-Gider Tablosu

YILLAR 2014 2015

HARCAMA

KALEMLERİ GELİR GİDER GELİR GİDER

Temizlik

22500 T

L

1500

26250 T

L

2000

Küçük onarım 1250 1500

Bilgisayar

harcamaları 1000 1500

Büro Malzeme

harcamaları 1000 1000

Telefon 456 468

Sosyal faaliyetler 250 300

Kırtasiye 1500 2000

Vergi SSK Maaş 15096 16788

TOPLAM 22052 TL 25556 TL

2.5.6. İstatistikî Veriler

2.5.7. 2.5.6.1. Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu

2.5.6.1.1. Okul Öncesi Eğitim Bilgileri :

Tablo 22: Okul Öncesi Yıllara Göre Öğretmen, Öğrenci ve Derslik Durumu

Okul Öncesi Yıllara Göre Öğretmen, Öğrenci ve Derslik Durumu

Öğrenci Sayısı Öğretmen

Sayısı

Derslik

Sayısı

Şube

Sayısı

Der.

Baş.

Öğr.

Şube

Baş. Öğr.

Öğret.

Baş. Öğr. Öğretim Yılı Erkek Kız Toplam

2013 - 2014 40 36 76 4 2 4 1 19 19

2014 - 2015 38 35 73 4 2 4 1 18 18


40

2.5.6.1.2. Öğrenci, öğretmen, derslik ve şubelere ilişkin bilgiler

Tablo 23: Öğrenci, öğretmen, derslik ve şubelere ilişkin bilgiler

Öğretim Yılı

Öğrenci Sayısı Öğetmen

Sayısı

Derslik

Sayısı

Şube

Sayısı

Der. Baş.

Öğr. Say.

Şube Baş.

Öğr. Say

Öğret.

Baş. Öğr.

Say. Erkek Kız Toplam

2013 - 2014 220 250 470 31 31 16 29 29 15

2014 - 2015 226 257 483 31 31 16 30 30 16

Tablo 24: Yıllara Göre Üst Öğrenime Yerleşen Öğrenci

2012/2013 2013/2014 2014/2015

Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek

Mezun Sayısı 70 63 65 72 65 51

Sınava Giren

Toplam

Öğrenci Sayısı

( Kız +Erkek )

133 137 116

Genel Başarı

Oranı ( % )

% 100 % 100

Tablo 25: Başarısızlıktan Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı

Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci

Sayısı

2013-2014 470 ---

2014-2015 483 ---

Tablo 26: Devamsızlık Nedeniyle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı

Devamsızlık Nedeniyle Sınıf

Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

2013-2014 470 ---

2014-2015 483 ---


41

Tablo 27: Ödül Alan Öğrenci Sayıları

2013/2014 2014/2015

Onur Belgesi Alan Öğrenci Sayısı

Takdir Belgesi Alan Öğrenci Sayısı 485 500

Teşekkür Belgesi Alan Öğrenci Say 325 302

Tablo 28: Ceza Alan Öğrenci Sayıları

2013/2014 2014/2015

Uyarı 1 -

Kınama - -

Okuldan Uzaklaştırma - -

Okul Değişikliği - -

Disiplin Cezası Alan Öğrenci Sayısı Toplamı 1 0

Tablo 29: Burs Alan Öğrenci Sayıları

Eğitim Öğretim Yılı Erkek Kız Toplam

2012-2013 5 9 14

2013-2014 2 5 7

2014-2015 5 7 12

2.5.6.1.5. 2014 Yılı Öğrenci Ders Başarı Durumu:

Tablo 30: 2014 Yılı Öğrenci Ders Başarı Durumu

Sınıf 5. Sınıf

Ortalama

sı

6. Sınıf

Ortalama

sı

7. Sınıf

Ortalama

sı

8. Sınıf

Ortalama

sı

Okul

Ortalama

sı

İlçe

Ortalama

sı

İl

Ortalama

sı

YILLAR

2012 - 2013 83,02 86,97 81,50 77.08 82,14

2013 - 2014 83,98 84,79 81,22 77,96 81,98

2014 - 2015


42

2.5.6.1 Sosyal Sorumluluk kapsamında yapılan faaliyetler

Okulumuzda dönem içinde ilgili mevzuat gereğince kurslar açılıp planlanmaktadır.

Tablo 31: Kurumumuzda Düzenlenen Kurs, Seminer ve Katılımcı Sayısı

2013 - 2014 2014 - 2015

Toplam

Katılımcı

Düzenlenen Faaliyet Katılımcı Sayısı Düzenlenen Faaliyet Katılımcı Sayısı

Kurs - - 24 478 478

Seminer - - - - -

Toplam 24 478

2.5.6.2. Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler

Tablo 32: Kurumumuzda Düzenlenen Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler ve

Katılımcı Sayısı

2013-2014 2014-2015 Toplam

Katılımcı Faaliyetin Adı Hedef Kitle Faaliyet Sayısı

Katılımcı

Sayısı

Faaliyet

Sayısı

Katılımcı

Sayısı

Tiyatro Öğrenci

Öğretmen 1 10 1 8 18

Yakan Top Turnuvası Öğrenci 1 250 1 250 500

Voleybol Turnuvası Öğrenci 2 150 - - 150

Futbol Turnuvası Öğrenci 1 20 1 20 40

Toplam 5 430 3 278 708


43

ÇEVRE ANALİZİ

Çevre analizinde; okulumuzu etkileyebilecek dışsal değişimler ve eğilimler

değerlendirilmiştir. PEST Analizi faktörlerin incelenerek önemli ve hemen harekete geçilmesi

gerekenleri tespit etmek ve bu faktörlerin, olumlu veya olumsuz kimleri etkilediğini ortaya

çıkarmak için yapılan analizdir. Okulumuzda PEST Analizi, politik(siyasi), ekonomik, sosyal

ve teknolojik faktörlerin incelenerek önemli ve hemen harekete geçirilmesi gerekenleri tespit

etmek ve bu faktörlerin olumlu (fırsat) veya olumsuz (tehdit) etkilerini ortaya çıkarmak için

yapılan bir analizdir. Politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik değişimlerin sakıncalı(tehdit)

taraflarından korunmak, avantajlı(fırsat) taraflarından yararlanmaya çalışmaktır. Okulumuz

politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik alanlardaki çevre değişkenlerini değerlendirmiş, bu

değişkenlerin okulun gelişimine nasıl katkı sağlayacağını ya da okul gelişimini nasıl

engelleyeceğini belirlenmiştir. Bu değişkenlerden okulumuzun gelişimine katkı sağlayacak

olanlar bir fırsat olarak değerlendirilmiştir. Bunun yanı sıra okul gelişimini engelleyebilecek

olan değişkenler ise tehdit olarak alınmış ve planlama yapılırken bu tehditler göz önünde

bulundurulmuştur. Sosyal faktörler çevrenin sosyokültürel değerleri ve tutumları ile ilgilidir.

Bu değer ve tutumlar okulumuzun çalışanları ve hizmet sunduğu kesimler açısından

önemlidir. Çünkü bu konular örgütün stratejik hedeflerini, amaçlarını etkileyebilir, kurum

açısından bir fırsat ya da tehdit oluşturabilir. Sosyal açıdan çevre analizi yapılırken kurumun

bulunduğu çevredeki yaşantı biçimi, halkın kültürel düzeyi, toplumsal gelenekler vb. konular

dikkate alınmalı, bu konuların kurum açısından bir fırsat mı yoksa tehdit unsuru mu olduğu

tespit edilmelidir. Teknolojik alandaki hızlı gelişmeler, telefon, radyo, televizyon ve internet

gibi günümüz haberleşme araçları çevrede olup bitenlerden zamanında haberdar olma

olanakları yanında, yazılı haberleşmenin ifade güçlüklerini ortadan kaldırmış, hatta birtakım

olayları görerek anında izleyebilme olasılığını gerçekleştirmiş bulunmaktadır.

Herhangi bir haber, mesaj veya önemli bir olay, dünyanın herhangi bir yerine vakit

geçirmeksizin çok çabuk ulaşmakta; dünyanın herhangi bir yerinden başka bir yere bilgi ve

deneyim transferi gerçekleştirilebilmektedir. Bu durum bilimsel, teknik ve düşünsel alanlarda

meydana gelen gelişmelerin iyi veya kötü sonuçlarıyla bütün dünyaya yayılmasını

sağlamaktadır.

Böylece, dünyada kişiler arası ilişkilerde olduğu kadar, grup ve uluslararası ilişkilerde

de sosyokültürel yönden hızlı değişimler meydana gelmektedir. Bilimsel, teknik ve düşünsel

değişimler, eğitim ve öğretim alanındaki sistem ve yöntemleri de temelinden değişime

zorlamaktadır.


44

POLİTİK VE YASAL ETMENLER EKONOMİK ÇEVRE DEĞİŞKENLERİ

*Milli Eğitim Bakanlığı ve İl ve İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planlarının

incelenmesi

*Yasal yükümlülüklerin belirlenmesi

*Personelin yasal hak ve sorumlulukları

*Oluşturulması gereken kurul ve komisyonlar.

*Okul çevresindeki politik durum

*Öğrencilerin değişik ihtiyaçlarına, doğal

yeteneklerine ve ilgi alanlarına odaklanması

*Okulumuzun bulunduğu çevrenin, eğitime-

öğretime erişebilirlik hakkında zorunlu eğitimi aşan

beklentileri

*Okulun bulunduğu çevrenin genel gelir durumu

*İş kapasitesi

*Okulun gelirini arttırıcı unsurlar

*Okulun giderlerini arttıran unsurlar

*Tasarruf sağlama imkânları

*İşsizlik durumu

*Mal-ürün ve hizmet satın alma imkânları

*Kullanılabilir gelir

*Velilerin sosyo-ekonomik düzeyi

*Bilginin, refaha ve mutluluğa ulaşmada itici güç

olarak belirmesi

*Toplum kavramında, internet kullanımı sonucunda

meydana gelen değişiklikler

*Çalışanlarda değişik becerilerin ve daha fazla

esnekliğin aranmasına yol açan küreselleşme ve

rekabetin gittikçe arttığı ekonomi

*İstihdamda geleneksel alanlardan bilgi ve hizmet

sektörüne kayış

*Vasıfsız işlerdeki düşüş ve istihdam için gerekli

nitelik ve becerilerdeki artış

*Kariyer yönü ve istihdamda değişiklikler içeren

yeni kariyer yapıları

SOSYO-KÜLTÜREL ÇEVRE

DEĞİŞKENLERİ

TEKNOLOJİK

ÇEVRE DEĞİŞKENLERİ

*Kariyer beklentileri

*Ailelerin ve öğrencilerin bilinçlenmeleri

*Aile yapısındaki değişmeler(geniş aileden

çekirdek aileye geçiş, erken yaşta evlenme vs.)

*Nüfus artışı

*Göç

*Nüfusun yaş gruplarına göre dağılımı

*Doğum ve ölüm oranları

*Hayat beklentilerindeki değişimler (Hızlı para

kazanma hırsı, lüks yaşama düşkünlük, kırsal

alanda kentsel yaşam)

*Göçler dolayısıyla artan mahallemizdeki okul çağı

öğrenci sayısı

*Birçok geleneksel sosyal yapının etkisinin

azalması

*Milli Eğitim Bakanlığı teknoloji kullanım durumu,

*e- devlet uygulamaları

*e-öğrenme, e-akademi, e-okul, eba uzem internet

olanakları

*Okulun sahip olmadığı teknolojik araçlar bunların

kazanılma ihtimali

*Çalışan ve öğrencilerin teknoloji kullanım

kapasiteleri,

*Öğrenci ve çalışanların sahip olduğu teknolojik

araçlar

*Teknoloji alanındaki gelişmeler

*Okulun yeni araçlara sahip olma imkânları

*Teknolojinin eğitimde kullanım,

*Teknolojinin ilerlemesinin, yayılmasının ve

benimsenmesinin artması

*Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve

kullanılabilirliğinin gelişmesi

*Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim-

paylaşım olanakları


45

2.6.1 Üst Politika Belgeleri

Üst politika belgelerinde Milli Eğitim Müdürlüğümüzün görev alanına giren konular ayrıntılı

olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar dikkate alınmıştır. Stratejik plan çalışmaları

kapsamında taranmış olan politika belgeleri aşağıda verilmiştir.

1702 Sayılı İlk ve Orta Tedrisat Muallimlerinin Terfi ve Tecziyeleri Hakkında Kanun

222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu

2942 Sayılı Kamulaştırma Kanunu

3308 Sayılı Meslekî Eğitim Kanunu

4734 Sayılı Kamu İhale Kanunu

4735 Sayılı Kamu İhale Sözleşmeleri Kanunu

4842 Sayılı Gelir ve Kurumlar Vergisi Kanunlarında Değişiklik Hakkındaki Kanun

4982 Sayılı Bilgi Edinme Hakkı Kanunu

5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

5580 Sayılı Özel Eğitim Kurumları Kanunu

657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu

7126 Sayılı Sivil Savunma Kanunu

Aday Memurların Yetiştirilmelerine Dair Genel Yönetmelik

Ayniyat Talimatnamesi

Binaların Yangından Korunması Hakkında Yönetmelik

Hükümetimiz ile Dünya Bankası Arasında İmzalanan “ Orta Öğretim Projesi İkraz

Anlaşması”

İçişleri Bakanlığı Emniyet Genel Müdürlüğü “Hizmet Damgalı Pasaportlar” Konulu

Genelgesi

İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Parasız Yatılılık, Burs ve Sosyal Yardımlar

Yönetmeliği

2.7.GZFT ANALİZİ

Okulumuzun performansını etkileyecek iç ve dış stratejik konuları belirlemek ve bunları

yönetebilmek amacıyla gerçekleştirilen durum analizi çalışması kapsamında Stratejik

Planlama Ekibi tarafından GZFT Analizi yapılmıştır. İç paydaşlarla çalıştay tekniği ile iki

aşamada gerçekleştirilen çalışmalar, dış paydaş mülakatları kapsamında elde edilen görüş ve

öneriler ve Stratejik Planlama Ekibi tarafından GZFT Analizine temel girdiyi sağlamıştır.

Paydaşlarla yapılan çalışmalar ile Stratejik Planlama Ekibi tarafından gerçekleştirilen diğer

analizlerin birleştirilmesi neticesinde okulumuzun güçlü ve zayıf yanları, fırsat ve tehditlerini

içeren uzun bir liste oluşturulmuştur. Analiz çerçevesinde ortaya konacak stratejik konuların

daha gerçekçi ve ulaşılabilir bir çerçevede ele alınması amacıyla GZFT analizinde bir

önceliklendirme yapılması kararlaştırılmıştır. Önceliklendirme de; bir yandan analizde yer


46

alan hususların ağırlıklandırılması, diğer yandan Stratejik Planlama Ekibinin bilgi birikimi ve

tecrübesi ışığında konuların önem derecesine göre sıralanması yöntemleri uygulanmıştır.

Fırsatlar, okulumuzun kontrolü dışında gerçekleşen ve okulumuza avantaj sağlaması

muhtemel olan etkenler ya da durumlardır. Tehditler ise, okulumuzun kontrolü dışında

gerçekleşen, olumsuz etkilerinin engellenmesi veya sınırlandırılması gereken unsurlardır.

Çevre analizinde; okulumuzu etkileyebilecek dışsal değişimler ve eğilimler

değerlendirilmiştir.


2.7.1 Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler

Güçlü Yönler, Zayıf Yönler Güçlü Yönler

Eğitim ve Öğretime Erişim ve Tamamlama Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1. Okul yönetici ve

öğretmenlerinin ihtiyaç

duyduğunda İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü yöneticilerine

ulaşabilmesi

2. Okulun merkezi bir yerde

olması

1. Okulun geçmişten gelen belli bir kültürünün

olması

2. Velilerin okula karşı ilgisi, tutumları, desteği

3. Okulun sosyal etkinliklere katılımının yüksek

olması

4. Genç öğretmen kadrosunun olması


6. Geçmişten bugüne başarısı

7. Veli öğretmen ilişkilerinin güçlü olması

8. Kendini geliştiren gelişime açık ve teknolojiyi

kullanan öğretmenlerin olması

9. Rehberlik servisinin çalışmaları

1. Bilişim teknolojileri sınıfının

olması

2. Yerel yönetim ile işbirliği

Zayıf Yönler

Eğitim ve Öğretime Erişim ve

Tamamlama Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1. Öğretmen öğretmen arasındaki

iletişim eksikliği

2. Birlik ve beraberliği

sağlayacak organizasyonların

azlığı

3. İdare öğretmen arasındaki


4. Okulun trafik sorunu olan bir

yerde olması

5. Başarısız öğrencilerin

devamsızlığı

6. Velilerin toplantılara gereken

önemi vermemesi


2. Okulun disiplinsizliği


4. Sosyal, sportif, kültürel etkinlik sayıların az

olması

1. Sınıfların yetersiz ve kalabalık

olması


3. Öğretmenler odasının yetersiz

olması

4. Sportif faaliyetler için kapalı

spor salonumuzun olmayışı

5. Okul bahçemizin küçük ve

elverişsiz olması

6. Sınıflardaki bilgisayar ve

projeksiyonların eski olması ve

bazılarında olmaması


Fırsatlar, Tehditler

Fırsatlar

Eğitim ve Öğretime Erişim ve Tamamlama Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1. Okulun şehir merkezinde olması

2. Okula ulaşımın kolay olması

3. Mülki ve yerel yetkililerle olan

olumlu diyalog ve işbirliği

4. Belediyenin imkânları ölçüsünde

yardım etmesi

5. Okulumuzun diğer okullar ve

kurumlarla iletişiminin güçlü

olması

1. Okul velilerinin okula karşı ilgisi ve tutumları

2. Okul aile birliğinin aktif olması


4. Sosyal, kültürel, sportif faaliyetlere öğrencilerin

ilgisi

1. Genç ve dinamik bir kadronun

olması

2. Okulun güvenilirliği ve başarıları

Tehditler Eğitim ve Öğretime Erişim ve Tamamlama Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1. Okulun çarşı içinde olması,

tehditlere açık olması

2. İdare öğretmen arası negatif

sorunlar

3. Bahçe kapısının sürekli açık

olması, güvenlik problemi

4. Medyanın eğitici görevini yerine

getirmemesi

1. Mevcut öğrenci profilimizi kaybetme durumu

2. Disiplinsiz öğrenci davranışları

3. Okul aile işbirliği azlığı

4. Nakil gelen öğrenci fazlalığı

5. Motivasyon düşüklüğü

6. Boşanmış parçalanmış aile çocuk sayısının fazla

olması

1. Okul dışından çok gürültü gelmesi

2. Göç alan bir ilçe olması


49

2.8. TOWS Matrisi

Yöntem

Kurtuluş Ortaokulu Müdürlüğü’ne ait verilerin incelenmesi sonucunda GZFT analizi

oluşturulmuştur. GZFT sonuçları incelenmiş ve ilçemizin genel özellikleri değerlendirilmiştir.

Bu sonuçlar doğrultusunda oluşturulan TOWS analizi ile zayıf yönlerin ve tehditlerin

azaltılması ya da ortadan kaldırılması amacıyla, okulumuzun güçlü yönlerinin ve fırsatlarının

zayıf yönleri olumlu şekilde etkilemesi acısından nasıl kullanılacağı belirlenmiştir.

Kurtuluş Ortaokulu Müdürlüğümüze ait stratejik amaçlar ve bu amaçları

gerçekleştirmek için oluşturulan hedefler, İlçe ve İl Milli Eğitim Müdürlükleri tarafından

yayımlanan taslak plan ile ilişkilendirilip, TOWS matrisinin sonuçları analiz edilerek

saptanmıştır. Ayrıca stratejik amaçların belirlenmesinde zayıf yönlerimizden ve

tehditlerimizden; hedeflerin gerçekleştirilmesinde de güçlü yönlerimizden ve fırsatlarımızdan

yararlanılmıştır. Bunun yanı sıra hedeflere ait TOWS matrisleri yapılırken geleceğe yönelim

bölümündeki TOWS stratejileri, ilgili hedefin TOWS matrisi ile ilişkilendirilmiştir.

Sorun/gelişim alanları stratejik planlama tema ve amaç ayrımına uygun olarak

ayrıştırılmış ve Tire İçel Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan sorun/gelişim alanları ile

uyumlu hale getirilmiştir. Belirlenen gelişim ve sorun alanları üç tema altında gruplandırılarak

plan mimarisinin oluşturulmasında temel alınmıştır. Kurtuluş Ortaokulu Müdürlüğü Stratejik

Planının sorun/ gelişim alanları aşağıda belirtilmiştir:

Eğitim ve Öğretime Erişim Gelişim / Sorun Alanları

1. Başarısız öğrencilerin devamsızlığı

2. Bahçe kapısının sürekli açık olması, güvenlik problemi

3. Birlik ve beraberliği sağlayacak organizasyonların azlığı

4. Okulun çarşı içinde olması, tehditlere açık olması

5. Velilerin toplantılara gereken önemi vermemesi

Eğitim ve Öğretimde Kalite Gelişim/Sorun Alanları



3. Sosyal, sportif, kültürel etkinlik sayıların az olması

4. Boşanmış parçalanmış aile çocuk sayısının fazla olması

5. Okul aile işbirliği azlığı

Kurumsal Kapasite Gelişim/Sorun Alanları

1. Okul dışından çok gürültü gelmesi

2. Okul bahçemizin küçük ve elverişsiz olması

3. Sınıflardaki bilgisayar ve projeksiyonların eski olması ve bazı sınıflarda olmaması


5. Sınıfların yetersiz ve kalabalık olması


50

2.8.1 GF Stratejileri

Güçlü yönlerimiz Güçlü yönlerle hangi

fırsatlardan yararlanılacak? GF stratejileri

Okul yönetici ve öğretmenlerinin

ihtiyaç duyduğunda İlçe Milli

Eğitim Müdürlüğü yöneticilerine

ulaşabilmesi

Mülki ve yerel yetkililerle olan

olumlu diyalog

Eğitim öğretim, personel vb. iş ve

işlemlerin kısa sürede

çözümlenmesi

Okulun sosyal etkinliklere

katılımının yüksek olması

Belediyenin imkânları ölçüsünde

yardım etmesi

Sosyal etkinliklerin

planlanmasında ve yapılmasında

belediye imkânlarının

kullanılması (tiyatro için salon vb)

Bilişim teknolojisi sınıfının

olması

Genç ve dinamik bir kadronun

olması

Ders işlenişinde teknolojinin daha

aktif kullanılabilmesi

Veli öğretmen ilişkilerinin güçlü

olması

Okulun şehir merkezinde olması

Velilerin öğretmenlere okula

ulaşabilme kolaylığı

Okulun sosyal etkinliklere

katılımının yüksek olması


Sosyal etkinlik alanlarına her an

ulaşılabilmesi

Velilerin okula karşı ilgisi,

tutumları, desteği

Okul aile birliğinin aktif olması

Yapılması planlana etkinliklerde

velileri aktif hale getirilmesi

Genç öğretmen kadrosunun

olması

Tercih edilen bir okul olması

İstekli öğrenci ve velilerimizle

genç öğretmen kadromuzun

başarıyı arttırabilmesi

2.8.2. GT Stratejileri

Tehditlerimiz Tehditler hangi güçlü

Yönlerle azaltılacak? GT stratejileri

Mevcut öğrenci profilimizi

kaybetme durumu

Okulun geçmişten gelen belli bir

kültürünün olması

Geçmişten gelen başarılarımızla

öğrenci profilimizi

güçlendirebilme gücümüz

İdare öğretmen arası negatif

sorunlar

Genç öğretmen kadrosunun

olması

Genç öğretmen kadromuzla ve

velilerimizin ilgisi ile etkinlikler

düzenleyerek idare öğretmen

arasındaki negatif sorunları

azaltabiliriz

Disiplinsiz öğrenci davranışları

Rehberlik servisinin çalışmaları

Rehberlik servisinin etkin

çalışmaları ile disiplinsiz öğrenci

davranışları en aza indirilebiliriz.

Nakil gelen öğrenci fazlalığı



çalışmaları ile nakil gelen

öğrencilerin okula uyumu

sağlanabilir.

Boşanmış parçalanmış aile çocuk

sayısının fazla olması



çalışmaları ile parçalanmış

ailelerin çocukları için çalışmalar

yapılıp okula uyumu ve ders

başarıları arttırılabilir.


51

2.8.3. ZF Stratejileri

Zayıf yönlerimiz

Zayıf yönlerimiz hangi

Fırsatlardan

Yararlanılarak

Güçlendirilecek?

ZF stratejileri

Okul bahçemizin küçük ve

elverişsiz olması

Belediyenin imkânları ölçüsünde

yardım etmesi

Fiziki şartların uygun hale

getirilmesi için çevre

kuruluşlardan destek alınabilir.

İdare öğretmen arasındaki iletişim

eksikliği


Aile birliğimizin kaynaştırıcı

etkinlikleriyle sıcak bir çalışma

ortamı sağlanması

Öğrenci profilinin geçmişe göre

düşük olması

Okul velilerinin okula karşı ilgisi

ve tutumları

Velilerin ilgi ve tutumları ve

tercih edilen bir okul olmamız

dolayısıyla öğrenci başarısının

arttırılması

Araç gereç donanım yetersizliği



olumlu diyalog

Araç gereç eksikliğimiz mülki

amirlerce olumlu iletişimimiz

sayesinde ve aile birliğimizin

çalışmaları ile giderilebilir.

Okulun trafik sorunu olan bir

yerde olması





sayesinde trafik sorununa çözüm

bulabiliriz.

TEOG sınavı başarımız

Genç ve dinamik bir kadronun

olması

Genç ve dinamik kadromuz ve

velilerimizin ilgisi sayesinde

TEOG sınav başarımızı

arttırabiliriz.

Sportif faaliyetler için kapalı spor

salonumuzun olmayışı


Şehir merkezinde olmamız

sayesinde spor vb etkinliklerimizi

yapacak alanlara kolayca

ulaşabiliriz.


52

2.8.4. ZT Stratejileri

Tehditlerimiz

Tehditlerimizin Etkisini

Hangi Zayıf yönlerimizi

Güçlendirerek Azaltabiliriz? ZF stratejileri

Okul bahçemizin küçük ve

elverişsiz olması

Motivasyon düşüklüğü

Okul bahçesinin daha

kullanılabilir bir hale getirilmesi

ile öğrenci öğretmen

motivasyonu arttırılabilir.

İdare öğretmen arasındaki



sorunlar

İdare öğretmen arasındaki

iletişim güçlendirilerek negatif

sorunlar en aza indirilebilir.

Okulun disiplinsizliği

Disiplinsiz öğrenci davranışları

Okul disiplin anlayışı

geliştirilerek disiplinsiz öğrenci

davranışları azaltılabilir.

Birlik ve beraberliği sağlayacak

organizasyonların azlığı


sorunlar

Birlik ve beraberliği sağlayacak

etkinlikler planlayarak idare

öğretmen arası negatif sorunların

en aza indirilebilir.

TEOG sınavı başarımız

Mevcut öğrenci profilimizi

kaybetme durumu

TEOG sınav başarımızı arttırarak

mevcut öğrenci profilimizi

arttırabiliriz


53

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM

GELECEĞE YÖNELİM

1. Misyon, Vizyon, Temel Değerler

MİSYONUMUZ

Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlı, geleceğin dünyasına şekil verecek, çalışkan, ufku geniş, sahip olduğu değerleri paylaşabilen, bütün insanlığı sevgi ile kucaklayabilecek hoşgörüye sahip, huzurun ve güvenin teminatı örnek bireyler yetiştirmek

VİZYONUMUZ

Milli ve manevi değerlere sahip, bilimsel ve teknolojik esaslara ve yeniliklere açık, çağdaş dünyaya uyum sağlayabilen, metotlu çalışan, sürekli olarak gelişen ve yenileşen, bir sonraki öğretim kurumuna hazırlanan, maddi ve manevi bakımdan donatılmış, etkili ve nitelikli, çağdaş ve demokratik bireyler yetiştirmektedir.

TEMEL DEĞERLERİMİZ

Temel Değerlerimiz

1 Ülkemizin geleceğinden sorumluyuz.

2 Eğitime yapılan yardımı kutsal sayar ve her türlü desteği veririz.

3 Atatürk ilke ve inkılaplarına bağlıyız.

4 Kurumda çalışan herkesin katılımı ile sürecin devamlı olarak iyileştirileceğine ve

geliştirileceğine inanırız.

5 Sağlıklı bir çalışma ortamı içerisinde çalışanları tanıyarak fikirlerine değer verir ve işimizi

önemseriz.

6 Mevcut ve potansiyel hizmet bekleyenlerin ihtiyaçlarına odaklanırız.

7 Kendimizi geliştirmeye önem verir, yenilikçi fikirlerden yararlanırız.

8 Öğrencilerin, öğrenmeyi öğrenmesi ilk hedefimizdir.

9 Okulumuzla ve öğrencilerimizle gurur duyarız.

10 Öğrencilerimizi, yaratıcı yönlerinin gelişmesi için teşvik ederiz.

11 Öğrenme problemi olan öğrencilerimiz için özel destek programları hazırlarız.

12 Biz, birbirimize ve kendimize güveniriz.

13 Öğrencilerimiz, bütün çalışmalarımızın odak noktasıdır.


54

2. Tema, Amaç, Hedef ve Performans Göstergeleri

TEMA 1- EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN ARTTIRILMASI

Eğitime ve Öğretime Erişim: Her bireyin hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal,

kültürel ve demografik farklılık ve dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar

altında ulaşabilmesi ve bu eğitimi tamamlayabilmesidir.

STRATEJİK AMAÇ 1.

Ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik farklılıkların yarattığı dezavantajlardan

etkilenmeksizin her bireyin hakkı olan eğitime eşit ve adil şartlar altında ulaşabilmesini ve bu

eğitimi tamamlayabilmesini sağlamak.

STRATEJİK HEDEF 1. 1

Plan dönemi sonuna kadar öğrenci başına düşen devamsızlık sayısını 9 (dokuz) güne

indirmek

Performans Göstergeleri 1. 1

Hedefin Mevcut Durumu?

Tedbirler 1. 1Öğretime Erişim

Tedbir/Strateji Koordinatör

Birim

İlişkili Alt

Birim/Birimler Tahmini Maliyet

Rehberlik servisinin devamsızlık

nedenleri anketi uygulaması Rehberlik Servisi

Sınıf

Öğretmenleri

-

Devamsızlık yapan öğrencilerle bireysel

ve veli görüşmesinin yapılması Rehberlik Servisi

Sınıf

Öğretmenleri -

Öğrenci devamsızlıklarının günlük e okul

sistemine işlenmesi

Müdür

Yardımcısı Öğretmenler -

Devamsızlık yapan öğrencilerin velilerine

SMS gönderilmesi

Müdür

Yardımcısı Öğretmenler Yıllık 200 TL

Hedef 1.1 Önceki Yıllar

Plan

Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019

Öğrenci başına düşen devamsızlık sayısını 9 güne indirmek 11 11 9

Mevcut Durum Önceki Yıllar

2012/2013 2013/2014

Dönem sonunda öğrenci başına düşen devamsızlık sayısı (Özürsüz

devamsızlık) 11 11


55

STRATEJİK HEDEF 1. 2.

Plan dönemi sonuna kadar öğrenci velilerinin toplantılara katılım oranını % 55’e

yükseltmek

Performans Göstergeleri 1. 2.




Birim

İlişkili Alt


Veli toplantıları hakkında sınıf rehber

öğretmenlerinin bilgilendirme yapması

Okul Rehberlik

Servisi

Sınıf Rehber

Öğrt.

-

Velilerle birlikte sosyal etkinlikler

planlanarak diyalogun geliştirilmesi

Sınıf Rehber

Öğrt. Öğretmenler -

Veli toplantılarının SMS ile velilere

bildirilmesi Okul İdaresi Müdür Yard. 200 TL


Plan

Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019

Öğrenci velilerinin toplantılara katılım oranını % 55’e yükseltmek % 30 % 30 % 55

Mevcut Durum Önceki Yıllar

2012/2013 2013/2014

Velilerin toplantılara katılım oranı 30 30


56

TEMA 2- EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE

Kaliteli Eğitim ve Öğretim: Eğitim ve öğretim kurumlarının mevcut imkânlarının en

iyi şekilde kullanılarak her kademedeki bireye ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri,

tutum ve davranışın kazandırılmasıdır.

STRATEJİK AMAÇ 2.

Her kademedeki bireye ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve

davranışın kazandırılması ile girişimci yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve

öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesini

sağlamak.

STRATEJİK HEDEF 2. 1.

Plan dönemi sonuna kadar TEOG sınavı ortalamasını 63 (altmış üç) puana yükseltmek

Performans Göstergeleri 2.1




Birim

İlişkili Alt


Verimli ders çalışma tekniklerinin

açıklanması Rehberlik Servisi

Veli – Sınıf

rehber öğrt.

-

Kitap okuma alışkanlığının

kazandırılması

Sınıf rehber

Öğrt. Öğretmenler -

Sistemli ve planlı deneme sınavları

yapmak Müdür Yard. Rehberlik servisi

Öğrenci başı 10

TL

Bütün sınıflar bazında yetiştirme kursları

açmak Müdür Yard. Öğretmenler -

Veli toplantıları düzenlemek Rehberlik Servisi Öğretmenler -


Plan

Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019

TEOG sınavı ortalamasını 63 (altmış üç) puana yükseltmek - 59,90 63,00

Mevcut durum Önceki Yıllar

2012/2013 2013/2014

TEOG sınav ortalaması - 59,90


57


Plan dönemi sonuna kadar Okulumuzda düzenlenen yıllık sosyal, kültürel, sportif

faaliyet sayılarını 10’a yükseltmek



Tedbirler 2.2Öğretime Erişim


Birim

İlişkili Alt


Öğrencilerin ödüllendirilmesi Okul İdaresi Sınıf Öğrt. -

Öğrencilerin teşvik edilmesi Sınıf öğrt. Öğretmenler -

Sosyal, kültürel, sportif etkinlik

komisyonlarının kurulması Okul İdaresi Öğretmenler -


Plan

Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019

Okulumuzda düzenlenen yıllık sosyal, kültürel, sportif faaliyet

sayılarını 10’a yükseltmek (Futbol, voleybol, basketbol, yakantop

turnuvaları; drama gösterisi, şiir dinletisi, tiyatro, halk oyunları

grubu, sergi, satranç)

6 6 10


2012/2013 2013/2014

Okulumuzda düzenlenen yıllık sosyal, kültürel, sportif faaliyet sayıları 6 6


58


Plan dönemi sonuna kadar, eğitim öğretim yılı içinde sınıf ve okul bazında düzenlenecek

gezi sayısını 20’ye yükseltmek



Tedbirler 2.3 Erişim


Birim

İlişkili Alt


Ünitelere göre yapılabilecek gezilerin

tespit edilerek, bunun sene başında

velilere bildirilerek plana alınması

Okul İdaresi Öğretmenler -

Veli ve öğrencilerden gelen kültürel ve

sosyal gezi isteklerinin değerlendirilerek

plana alınması

Okul İdaresi Öğretmenler -


Plan

Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019

Eğitim öğretim yılı içinde sınıf ve okul bazında düzenlenecek gezi

sayısını 20’ye yükseltmek 10 12 20


2012/2013 2013/2014

Eğitim öğretim yılı içinde sınıf ve okul bazında düzenlenen gezi sayısı 10 12


59

TEMA 3 - KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ

Kurumsal Kapasite Geliştirme: Kurumsallaşmanın geliştirilmesi adına kurumun

beşeri, fiziki ve mali altyapı süreçlerini tamamlama, yönetim ve organizasyon süreçlerini

geliştirme, enformasyon teknolojilerinin kullanımını artırma süreçlerine bütünsel bir

yaklaşımdır.

STRATEJİK AMAÇ 3

Kurumsal kapasiteyi geliştirmek için, mevcut beşeri, fiziki ve mali alt yapı

eksikliklerini gidererek, enformasyon teknolojilerinin etkililiğini artırıp çağın gereklerine

uygun, yönetim ve organizasyon yapısını etkin hale getirmek.


Plan dönemi sonuna kadar Okulun güvenliğini üst seviyeye çıkarmak için mevcut

kamera sistemine 8 adet kamera eklemek

Performans Göstergeleri 3.1




Birim

İlişkili Alt


Kameraların değiştirilmesi, yenilenmesi

için hayırseverlerle ve okul aile birliği ile

iletişime geçilmesi

Okul İdaresi Okul Aile Birliği 3500 TL


Plan

Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019

Okulun güvenliğini üst seviyeye çıkarmak için mevcut kamera

sistemine 8 adet kamera eklemek 8 8 16


2012/2013 2013/2014

Okul güvenlik kameralarının sayısı 8 8


60


Plan dönemi sonuna kadar, anasınıfı öğrencilerimiz için 1 adet oyun bahçesi hazırlamak





Birim

İlişkili Alt


Belediye ile işbirliği yapılması Okul İdaresi Okul Aile Birliği 2000 TL


Plan

Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019

Anasınıfı öğrencilerimiz için 1 adet oyun bahçesi hazırlamak 0 0 1


2012/2013 2013/2014

Anaokulu oyun bahçesi 0 0


61


Plan dönemi sonuna kadar Okulun ve Sınıfların teknolojik donanımını % 100’e

yükseltmek



Tedbirler 3.3Öğretime Erişim


Birim

İlişkili Alt


Bilgisayar için hayırseverlerle ve okul aile

birliği ile iletişime geçilmesi Okul İdaresi Okul Aile Birliği 7500 TL

Projeksiyon için hayırseverlerle ve okul

aile birliği ile iletişime geçilmesi Okul İdaresi Okul Aile Birliği 7500 TL

Kablosuz internet için okul aile birliği ile

iletişime geçilmesi Okul İdaresi Okul Aile Birliği 2500 TL


Plan

Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019

Sınıflardaki bilgisayar oranını % 100’e çıkarmak % 65 % 70 % 100

Sınıflardaki projeksiyon oranını % 100’e çıkarmak % 65 % 70 % 100

Sınıflardaki kablosuz internet erişimini % 100’e çıkarmak % 25 % 25 % 100


2012/2013 2013/2014

Sınıflardaki bilgisayar oranı % 65 % 70

Sınıflardaki projeksiyon oranı % 65 % 70

Sınıflardaki kablosuz internet erişimi % 25 % 25


62

DÖRDÜNCÜ BÖLÜM

MALİYETLENDİRME/BÜTÇELEME

MALİYET TABLOSU

Kurtuluş Ortaokulu Stratejik Plan Tema, Stratejik Amaç, Hedef Maliyet İlişkisi

Tablo: 33 SP Tema, SA, SH, Maliyet İlişkisi Tablosu

TEMA

STRATEJİK

AMAÇLAR /

HEDEFLER

2015 2016 2017 2018 2019

MALİYETİ MALİYETİ MALİYETİ MALİYETİ MALİYETİ

TE

MA

-1 STRATEJİK AMAÇ 1

Stratejik Hedef 1. 1 250 TL 300 TL 350 TL 350 TL 400 TL

Stratejik Hedef 1. 2 - - - - -

TE

MA

-2

STRATEJİK AMAÇ 2




TE

MA

-3

STRATEJİK AMAÇ 3




Amaçların Toplam Maliyeti: 4250 TL 5300 TL 5500 TL 5550 TL 5650 TL

STRATEJİK PLAN TOPLAM MALİYETİ: 26250 TL


63

Tablo: 34 Kaynak Tablosu

KAYNAKLAR

2014-2015

(TL)

2015-2016

(TL)

2016-2017

(TL)

2017-2018

(TL)

2018-2019

(TL)

Genel Bütçe ----- ----- ----- ----- -----

Bağışlar

Etkinlikler

Kantin 15700 TL 17000 TL 18000 TL 19000 TL 19750 TL

Okul Aile Birliği 10500 TL 11500 TL 12250 TL 13000 TL 14000 TL

Otopark

Diğer

Toplam 25250 TL 28500 TL 30250 TL 32000 TL 33750 TL

2015-2019 STRATEJİK PLANI

DÖRDÜNCÜ BÖLÜM

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

Stratejik plan; planlama, organize etme, uygulama, izleme ve değerlendirme

süreçlerinden oluşmaktadır. Stratejik planlama devamlı bir süreç olduğu için dinamik

faaliyetler topluluğudur. İzleme ve değerlendirme stratejik planın en önemli evrelerinden

birisidir.

İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanması;

değerlendirme, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu

amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizi; raporlama ise izleme faaliyetinin temel

aracıdır (KMK, 2003).

İzleme ve değerlendirme sürecinde aşağıdaki soruların cevapları aranmaktadır;

Ne Yaptık?

Başardığımızı Nasıl Anlarız?

Uygulama Ne Kadar Etkili Oluyor?

Neler Değiştirilmelidir?

Gözden Kaçanlar Nelerdir?

Ölçemediğimiz bir şeyi denetleyemez ve yönetemeyiz. Bu nedenle, planlama

sürecinde yıllık hazırlanan performans programında hedeflerin ölçülebilir hale gelmesine özen

gösterilmiştir. Hedeflere bağlı olarak hazırlanan stratejiler, dış paydaşlar (görüşme, çalıştay)

ve iç paydaşlar (stratejik planlama çalıştayında Kök Sorun Analiz Yöntemi kullanılarak) ve


64

ilgili birimlerin görüşleri alınarak titiz bir çalışma sonucu belirlenmiştir. Bu stratejilere ait

performans gösterge tabloları oluşturulmuştur.

2015-2019 stratejik planının onaylanıp, yürürlüğe girmesinden sonra başlayacak

izleme ve değerlendirme süreci, Kurtuluş Ortaokulu Müdürlüğü’nün amaçlarına ne ölçüde

ulaştığını gösterecektir. Hedeflere henüz ulaşılamadıysa, elde edilen verilere göre planlama

süreci bir döngü şeklinde devam edecektir. Yapılan izleme değerlendirme süreci sonrasında

hedeflerin performans göstergelerini, dönemin şartlarına uygun olarak revize edilmesi

sağlanacaktır.

Stratejilerin yürütülmesinden sorumlu olan birimler, izleme değerlendirme sürecinin

yürütülmesinden de sorumlu olacaklardır. Performans programında ayrıntılı olarak belirtilen

periyotlara uygun olarak, yapılan kontroller sonucunda planın işlemesi ile ilgili aksaklıklar

yaşanması durumunda, sorumlu birimler tarafından düzenleyici ve önleyici faaliyetler

planlanacaktır.

İzleme ve değerlendirme sürecinin her aşamasında üst yönetime geri bildirim

sağlanarak, stratejik planın daha kaliteli, verimli ve etkili bir şekilde gerçekleştirilmesi

sağlanacaktır.Stratejik planın izleme ve değerlendirme sürecinden, Strateji Geliştirme Birim

Koordinatörlüğü görevlendirilmiştir.Planın uygulanması sürecinde birimler arasında

koordinasyon görevi ve birimlere yönelik eğitim, danışmanlık hizmeti de yine bu ekibe ait

olacaktır.

Performansın izlenmesi, izleme faaliyetinin temelidir. Bunun için performans

göstergeleri ile ilgili veriler, düzenli olarak bir veri tabanı halinde Stratejik Planlama

Hazırlama ve Koordinasyon Ekibi tarafından değerlendirilecektir.

Stratejik planın performans ölçümü ve değerlendirilmesinde hedefler bazında

belirlenen performans göstergeleri ile hedeflerin gerçekleşme oranları ve yılda bir yapılacak

olan paydaş memnuniyeti anket sonuçları esas alınacaktır.

Performans programında belirtilecek faaliyetlere ait performans göstergelerine yönelik

ölçümler, stratejik planlama ekibinin belirleyeceği aralıklarla yapılacaktır.

İzleme sürecinde elde edilen veriler, stratejik hedefler ve performans göstergeleri ile

karşılaştırılarak tutarlılığı ve uygunluğu ortaya konulacaktır. Stratejik planda belirlenen

hedeflere ulaşılamaması ihtimali ortaya çıkması durumunda gerekli tedbirler alınacaktır.

Kurtuluş Ortaokulu Müdürlüğü stratejik planının izlenmesi için;

Tüm örgün eğitim kurumlarının,

Tüm yaygın eğitim kurumlarının,

Müdürlüğümüze bağlı tüm özel kurumların,

Tüm Kurumların stratejik planlarının gerçekleşme düzeyleri

incelenecektir.

Kurtuluş Ortaokulu Müdürlüğü stratejik planının başarıya ulaşması için faaliyet

alanları çerçevesinde, müdürlüğün birimleri 3’er aylık faaliyet raporları hazırlayacaklardır.

İlerleme sağlanan ve sağlanamayan alanların ortaya konulacağı bu raporlar, faaliyetlerin

sürekli geliştirilmesi için plana ışık tutacaktır.

Stratejik plan süreci sürekli değişebilen, dinamik bir süreç olduğu için, bu süreçte,

planlama ve aynı zamanda kontrol tekniği olarak bütçenin de, statik olmak yerine esnek bütçe

tekniğine uygun olarak hazırlanması daha uygun olacaktır. Ayrıca stratejik planda yer alan

faaliyetlerin belirli periyotlarla kontrol edilerek yeniden düzenlenmesi nedeniyle bütçelerin

esnek şekilde planlanması ve faaliyetlerin değişimiyle birlikte maliyetlerin de değişmesi

gerekecektir.


65

RAPORLAMA

Plan dönemi içerisinde ve her yılın sonunda Kurtuluş Ortaokulu Müdürlüğü stratejik

planı ve performans programı uyarınca yürütülen faaliyetlerin, önceden belirtilen performans

göstergelerine göre hedef ve gerçekleşme durumu ile varsa meydana gelen sapmaların

nedenlerinin açıklandığı, müdürlüğümüz hakkında ki genel ve mali bilgileri içeren faaliyet

raporu hazırlanacaktır.

Tablo: 34 Okul/kurum Birimleri İzleme Değerlendirme Zaman Kapsamı Tablosu

İzleme

Değerlendirme

Dönemi

Gerçekleştir

ilme Zamanı

İzleme Değerlendirme Dönemi Süreç

Açıklaması

Zaman

Kapsamı

İlçe Milli eğitim

Müdürlüklerinin

İkinci

İzleme-

Değerlendirme

Dönemi

İzleyen yılın

Ocak ayı

sonuna kadar

-SP Koordinasyon Birimi tarafından

birimlerden sorumlu oldukları göstergeler ile

ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ilişkin

verilerin toplanması ve incelenmesi

Üst yönetici başkanlığında harcama birim

yöneticilerince yılsonu gerçekleşmelerinin,

gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma

nedenlerinin değerlendirilerek gerekli

tedbirlerin alınması

Tüm yıl

Okulların Birinci

İzleme-

Değerlendirme

Dönemi

Her yılın

Şubat ayı

içerisinde

SP Koordinasyon Birimi tarafından

birimlerden, sorumlu oldukları Performans

göstergeleri ile ilgili gerçekleşme durumlarına

ilişkin verilerin toplanması ve incelenmesi

Performans Göstergelerinin gerçekleşme

durumları hakkında hazırlanan raporun üst

yöneticiye sunulması

Eylül Ocak

(1.Dönem)

dönemi

Okulların İkinci

İzleme-

Değerlendirme

Dönemi

Aynı yılın

Haziran ayı

sonuna kadar

SP Koordinasyon Birimi tarafından

birimlerden, sorumlu oldukları Performans

göstergeleri ile ilgili gerçekleşme durumlarına

ilişkin verilerin toplanması ve incelenmesi

Performans Göstergelerinin gerçekleşme

durumları hakkında hazırlanan raporun üst

yöneticiye sunulması

Eylül

Haziran

Dönemi

Eğitim

öğretim

yılı


66

EKLER

2014 – 2015 Eğitim Öğretim Yılı Öğrenci Sayıları

Sıra Sınıf Erkek Kız Toplam

1 Anasınıfı 50 33 83

2 5 75 75 150

3 6 73 69 142

4 7 51 57 108

5 8 59 70 129

Toplam 612

2014 – 2015 Branş Bazında Öğretmen Sayıları

Sıra Branş Bayan Erkek Toplam

1 Matematik 2 2 4

2 Türkçe 2 3 5

3 Sosyal Bilgiler 0 2 2

4 İngilizce 2 0 2

5 Fen Bilgisi 0 3 3

6 Din Kültürü Ve Ahlak Bilgisi 1 1 2

7 Müzik 1 0 1

8 Görsel Sanatlar 1 0 1

9 Beden Eğitimi 1 1 2

10 Teknoloji Tasarım 2 0 2

11 Bilişim Teknolojisi 0 1 1

12 Anasınıfı 4 0 4

13 Rehber Öğretmen 2 0 2

Yıllara Göre TEOG Ders Ortalamaları

TEOG DERS BAŞARI ORTALAMALARI

Sıra Dönem Türkçe Matematik Fen Bilim. İnk. Tarihi Yabancı Dil Din Kültürü Ortalama

1 2013 - 2014 72,25 51,45 59,55 60,45 47,80 67,70 59,88

2 2014 - 2015 72,25 46,90 60,05 63,20 48,55 83,30 62,37

…./…./ 2015

Adnan GÜVEN

Okul Müdürü

2015 - 2019 - m.e.btirekurtulusoo.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/35/21/731077/dosyalar/2015... ·...

Documents