2015 2016 program wychowawczy -...
TRANSCRIPT
1
PROGRAM
WYCHOWAWCZY
2015 –
2016
ZESPÓŁ SZKÓŁ W
KLONOWEJ
ZESPÓŁ
2
"Każdy uczeń jest dla nas jednakowo ważny,
każdemu pomagamy, by osiągnął sukces." Jan Paweł II
Program Wychowawczy Zespołu Szkół
w Klonowej
w latach 2015-2020
WSTĘP
Wychowanie dziecka to proces świadomy, celowy, bardzo złożony i trudny, który polega na
planowym wpajaniu dzieciom przez rodziców, nauczycieli i wychowawców zasad oraz reguł,
którymi mają się oni kierować w swoim życiu. Podstawowym i naturalnym środowiskiem
społecznym i wychowawczym życia dzieci jest rodzina, którą szkoła powinna wspierać w
dziedzinie wychowania.
Program Wychowawczy Szkoły opisuje treści i zadania o charakterze wychowawczym i jest
ściśle powiązany ze Szkolnym Programem Profilaktycznym. Realizowany będzie przez
wszystkich nauczycieli przy współudziale niepedagogicznych pracowników szkoły oraz
wsparciu rodziców i prawnych opiekunów uczniów.
W oparciu o Program Wychowawczy Szkoły wychowawcy klas I – VI oraz wychowawcy
klas I – III gimnazjum opracowują plany wychowawcze na dany rok szkolny, które mają
służyć realizacji zamierzonych celów wychowawczych.
MISJA SZKOŁY
Nasza szkoła to miejsce :
poszanowania godności osobistej i nienaruszania prawa,
działania w partnerstwie i demokracji,
kształtowania postaw patriotycznych i obywatelskich,
wspierania uczniów w pełnym rozwoju,
3
zapewnienia równości szans i sprawiedliwości,
świadomego i odpowiedzialnego decydowania o sobie;
WIZJA SZKOŁY
W naszej szkole dążymy do wychowania ucznia mającego świadomość, że jest członkiem
społeczności ludzkiej. Uczymy kochać, szanować, żyć kulturą i tradycją narodu polskiego.
Jednocześnie wychowujemy go do szacunku, współpracy i otwartości na inne narody
europejskie. Wychowujemy ucznia świadomego i odpowiedzialnego, posiadającego wiedzę
i umiejętności konieczne do przyszłego funkcjonowania we współczesnym świecie,
troszczącego się o swoje środowisko przyrodnicze, w którym żyje.
Za najważniejsze wartości uznajemy:
- uczciwość,
- odpowiedzialność,
- poczucie własnej wartości,
- szacunek dla innych ludzi,
- kreatywność,
- kulturę osobistą,
- poszanowanie tradycji i kultury narodu,
- poszanowanie dla innych kultur i tradycji.
SPIS TREŚCI:
Wstęp
Misja szkoły
Wizja szkoły
Podstawa prawna Szkolnego Programu Wychowawczego
Misja szkoły
Model absolwenta
Założenia programu
Cele wychowawcze szkoły (cele ogólne)
Cele i zadania do realizacji
Podstawowe zasady realizacji programu wychowawczego
Normy zachowania obowiązujące członków społeczności szkolnej
Ewaluacja program.
4
PODSTAWA PRAWNA SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
Podstawę prawną Szkolnego Programu Wychowawczego stanowią następujące aktualne
dokumenty:
1. Konstytucja RP z 2 kwietnia 1997 r. ( Dz. U. Nr 78 poz. 483) – artykuły odnoszące się
do spraw wychowania: art.48 ust.1; art.53 ust. 4;art. 54 ust. 3; art. 70 ust. 1 i 4; art.72
ust. 1.
2. „ Ustawa o systemie oświaty” z 07.09.1991r. tekst jednolity z późniejszymi zmianami.
3. Karta Nauczyciela – znowelizowana.
4. Dziennik Ustaw ( Dz.U. z2001 nr 61 poz. 624 z późniejszymi zmianami) .
5. Dziennik Ustaw (Dz.U. z dn. 23 grudnia 1991).
6. Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne ONZ
20.11.1989r.
SYLWETKA ABSOLWENTA
I ETAP EDUKACYJNY
Absolwent I etapu edukacyjnego:
obserwuje otaczającą rzeczywistość społeczno - przyrodniczą, dostrzegając zachodzące w
niej zmiany;
zna swoje najbliższe środowisko - dom, szkołę, miejscowość;
korzysta z różnych źródeł wiedzy i informacji;
posługuje się podstawowymi urządzeniami, narzędziami, przyborami i materiałami
związanymi z formami jego
aktywności;
organizuje pracę własną oraz efektywnie współdziała w grupie pełniąc w niej różne
role;
nawiązuje i utrzymuje przyjazne kontakty z rówieśnikami i dorosłymi;
szanuje i akceptuje odmienność innych;
5
przewiduje i ocenia skutki działań własnych i innych;
zachowuje obowiązujące zasady, reguły i normy współżycia między ludźmi;
chętnie podejmuje zadania i konsekwentnie dąży do ich realizacji, wytrwale pokonuje
trudności;
zna zagrożenia wynikające z codziennego życia, potrafi ich unikać, wie, gdzie szukać
pomocy;
wykazuje poczucie tożsamości kulturowej, narodowej i historycznej;
II ETAP EDUKACYJNY
Absolwent II etapu edukacyjnego:
ma poczucie więzi z własnym narodem, świadomość przynależności do określonej
społeczności lokalnej;
zna zabytki swojego regionu i historię z nimi związaną;
ma podstawy niezbędnej wiedzy i umiejętności do kontynuowania dalszej nauki;
potrafi dostrzec własne zdolności i rozwijać je wykorzystując różne źródła informacji;
umie aktywnie słuchać, brać udział w dyskusji, wyrażać własne sądy;
dąży do rozwoju własnej osobowości, rozwija pozytywne cechy swojego charakteru;
rozróżnia dobro i zło, potrafi na nie reagować;
szanuje dorosłych i rówieśników;
jest życzliwy i służy pomocą;
jest prawdomówny i szczery;
dostrzega różnice między ludźmi, jest tolerancyjny;
potrafi być opiekuńczy w stosunku do młodszych i słabszych;
potrafi dokonywać pozytywnych wyborów;
nie pozostaje obojętny na przejawy krzywdy, rozwiązuje konflikty i spory bez agresji;
ma wykształcony nawyk troski o swoje środowisko i dostrzega piękno otaczającej go
przyrody;
dba o higienę własnego ciała, zna podstawy profilaktyki zdrowotnej;
pracuje nad własnym rozwojem, budując swój system wartości, rozwija swoje pasje i
zainteresowania;
ma szacunek dla rodziny i całego społeczeństwa;
6
umie rzetelnie pracować, ma szacunek dla pracy innych ludzi, jest zaradny i
odpowiedzialny;
jest aktywny i twórczy - potrafi zaprezentować i obronić własne zdanie szanując innych,
którzy mają odmienne
poglądy;
zna i szanuje historię, kulturę i tradycję regionu i kraju;
potrafi samodzielnie i krytycznie myśleć oraz korzystać z różnych źródeł informacji;
umie oprzeć się presji rówieśników, mody i negatywnym wzorcom upowszechnianym
przez środki masowego
przekazu;
jest wrażliwy na otaczającą go przyrodę i piękno natury;
ma szerokie zainteresowania i pasje poznawcze;
III ETAP EDUKACYJNY
Absolwent III etapu edukacyjnego:
posiada umiejętność wykorzystania mediów do nauki (komputer, Internet, kalkulator);
posiada silne emocjonalne więzi z gminą, regionem, krajem;
dobrze posługuje się co najmniej jednym językiem obcym;
potrafi pracować zespołowo, kreatywnie , odpowiedzialnie, obowiązkowo;
ma nawyk stałego uczenia się i doskonalenia;
posiada wysoką kulturę osobistą i morale;
jest wrażliwy na sytuację drugiego człowieka;
dba o zdrowie, higienę, estetykę własną i otoczenia;
umiejętnie korzysta z dóbr kultury, uczestniczy w życiu kulturalnym, a nawet je tworzy;
ma szacunek do przyrody - kreuje postawę proekologiczną;
szanuje rodzinę;
jest dobrze przygotowany do: owocnego poszukiwania kierunku kształcenia, pełnienia
dalszych ról społecznych,
przemyślanego wyboru stylu życia;
7
ma respekt do pozytywnych, trwałych wartości ogólnoludzkich;
posiada umiejętność życia w zgodzie z samym sobą, z innymi, ze światem;
posiada wysoką kulturę osobistą, umie się odpowiednio zachować w każdej sytuacji;
ma świadomość konieczności współpracy oraz integrowania się z innymi narodami
w zjednoczonej Europie, przy zachowaniu poczucia własnej tożsamości i odrębności
narodowej;
utrzymuje kontakt ze swoją szkołą po jej zakończeniu;
DIAGNOZA ŚRODOWISKA SZKOLNEGO
Potrzeby szkoły z zakresu wychowania diagnozowane są corocznie na podstawie :
badań ankietowych,
rozmów indywidualnych i wywiadów prowadzonych z uczniami, ich rodzicami i
nauczycielami,
bieżących obserwacji zachowań uczniów na lekcjach, podczas przerw, zajęć
świetlicowych i pozalekcyjnych,
a także na wycieczkach oraz imprezach szkolnych,
analizy niepowodzeń szkolnych,
badania socjometrycznego,
analizy dokumentacji dotyczącej diagnozowania, monitorowania oraz podejmowania
interwencji wychowawczej, którą stanowią dzienniki lekcyjne, protokoły posiedzeń
zespołów szkolnych, dokumentacja pedagoga szkolnego, notatki służbowe itp.
8
CELE WYCHOWAWCZE SZKOŁY
Cel główny
Podstawowym celem Programu Wychowawczego Szkoły jest wszechstronny rozwój intelektualny, emocjonalny, moralny i fizyczny
wychowanków. Fundamentalnym celem wychowania jest wpajanie uczniom zasad i norm oraz takie ich utrwalanie w świadomości, by się z nimi
utożsamiali, rozumieli je i przyjmowali wszystkie konsekwencje wynikające z ich respektowania, bądź nierespektowani.
CEL GŁÓWNY: UCZEŃ JAKO CZŁONEK RODZINY, GRUPY RÓWIEŚNICZEJ, SPOŁECZNOŚCI LOKALNEJ,
NARODOWEJ I EUROPEJSKIEJ.
I CEL SZCZEGÓŁOWY: Ukazywanie wartości rodziny w życiu osobistym człowieka.
WSKAŹNIKI DZIAŁANIA EWALUACJA
Nauczyciele uświadamiają uczniom przynależność do rodziny i podkreślają jej rolę w życiu każdego człowieka. Uczeń zna sposoby
prawidłowego komunikowania się w rodzinie.
Poznanie struktury rodziny
i uświadomienie relacji panujących w niej.
metoda projekcyjna, zdjęcia
Swoim zachowaniem i postawą uczeń potrafi okazać szacunek i troskę o najbliższych, uznaje autorytet rodziców.
Ukazywanie autorytetu rodziców i odpowiedzialności za powierzone role życiowe.
obserwacje, rozmowy, samoocena
Nauczyciele rozwijają poczucie szacunku do tradycji i historii rodziny, poszukując korzeni genealogicznych.
Rozwijanie szacunku do tradycji i historii własnej rodziny, szukania jej korzeni genealogicznych.
metoda projekcyjna
Uczniowie oraz ich rodzice są zapoznawani z Prawami Dziecka
Zapoznanie rodziców i dzieci z Prawami Dziecka.
Tablica
informacyjn
a
9
II CEL SZCZEGÓŁOWY: Przygotowanie do funkcjonowania w grupie rówieśniczej.
WSKAŹNIKI DZIAŁANIA EWALUACJA
Nauczyciele zapoznają uczniów z obowiązkami i prawami - są one w szkole przestrzegane
Opracowani Kodeksu Ucznia.
Zapoznanie uczniów z ich prawami i obowiązkami oraz Kodeksem Ucznia i WSO.
obserwacja, rozmowa
Nauczyciele – wychowawcy rozpoznają środowisko rodzinne swoich uczniów
oraz diagnozują różnorodne ich potrzeby.
Rozpoznawanie środowiska rodzinnego i diagnozowanie
potrzeb.
rozmowy wychowawców
z rodzicami, tablica
informacyjna na korytarzu
Szkoła dba o właściwe, partnerskie relacje pomiędzy członkami swojej społecz-
ności.
Szkoła dba o przestrzeganie norm społecznych- nawiązywanie relacji
rówieśniczej bez znamion agresji i przemocy.
Działania zmierzające do integracji społeczności szkolnej
w formie spotkań klasowych, grup wiekowych, imprez,
uroczystości, rajdów, wycieczek.
analiza dokumentacji szkolnej
W szkole istnieją warunki do samorządnego działania uczniów. Rozwijanie samorządności na terenie szkoły. Działalnośc Samorządu
Uczniowskiego
(klasowy, szkolny)
III CEL SZCZEGÓŁOWY: Wdrażanie dzieci do funkcjonowania w społeczności lokalnej. Wybór patrona szkoły.
Wskaźniki Działania Ewaluacja
Szkoła umożliwia poznawanie historii i specyfiki miejscowośći oraz dostrzeganie wkładu i związku wydarzeń lokalnych z dziejami ojczystymi.
Poznawanie historii oraz specyfiki miejscowości. obserwacja, rozmowa o przeżyciach, metoda projekcyjna, zdjęcia, filmy
Szkoła wybiera patrona. Wskazanie kandydatów na patrona szkoly. Konsultacje dotyczacych wskazanych kandydatów (prezentacje
multimedialne, gazetki okolicznościowe) . Wybór patrona. Uroczystość nadania szkole imienia.
obserwacje, ankiety
Szkoła współpracuje z ośrodkami kultury,instytucjami, stowarzyszeniami i innymi organizacjami na terenie miejscowości. Współpraca ta umożliwia urozmaiconą działalność uczniom w społeczności lokalnej.
Uczestnictwo uczniów w imprezach, uroczystościach
odbywających się na terenie wsi.
sprawozdania, notatki kronikarskie
Działania szkoły w środowisku kreują jej pozytywny wizerunek. Promowanie działalności szkoły w społeczności lokalnej. Przeprowadzenie akcji: WOŚP, Szkolny Klub UNICEF
„Pallotyńska Adopcja Serca – Mój kolega z Afryki”
obserwacja, rozmowy o przeżyciach, wycinki prasowe,
notatki kronikarskie.
10
IV CEL SZCZEGÓŁOWY: Kształtowanie szacunku do własnego państwa.
Wskaźniki Działania Ewaluacja
Podejmowane przez nauczycieli działania służą poznawaniu i szanowaniu symboli narodowych.
Poznawanie symboli narodowych. uczestnictw w imprezach,obserwacje,
rozmowy
Działania podejmowane przez nauczycieli pozwalają na udział dzieci
w okazjonalnych obchodach upamiętniających rocznice i święta państwowe.
Udział w imprezach upamiętniających rocznice
i święta państwowe.
podsumowanie imprez,
sprawozdania
W szkole kultywowane są tradycje związane z obchodami świąt. Ukazywanie rodzimych zwyczajów i tradycji świątecznych. obserwacje, akademie
V CEL SZCZEGÓŁOWY: Wskazywanie miejsca Polaka w kulturze europejskiej.
Wskaźniki Działania Ewaluacja
Szkoła propaguje integrację europejską. Przygotowanie dzieci do świadomego uczestnictwa w kulturze
europejskiej – lekcje tematyczne, imprezy ogólnoszkolne.
Podejmowanie prób nawiązania współpracy z krajami UE.
sprawozdania
z imprez, ankiety
W szkole istnieją warunki do nawiązywania przyjaznych, partnerskich kontaktów z rówieśnikami z innych krajów.
Nawiązanie kontaktu z rówieśnikami krajów europejskich (wymiana, korespondencja- e-mail) .
listy, zdjęcia, pamiątki, prezentacje
11
CEL GŁÓWNY: WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI
I CEL SZCZEGÓŁOWY: Planowanie pracy szkoły przy współudziale rodziców.
Wskaźniki Działania Ewaluacja
Przyjęte przez szkołę wartości wychowawcze są uzgadniane
z rodzicami i przez nich akceptowane
Udział rodziców w opracowywaniu podstawowej dokumentacji
szkolnej oraz jej opiniowanie.
udział w zebraniach, protokoły
zebrań, listy obecności
Program wychowawczy szkoły i programy wychowawcze klas są realizowane we współdziałaniu z rodzicami - uwzględniają ich opinię.
Rozpoznawanie oczekiwań rodziców dotyczących funkcjonowania szkoły.
ankiety, rozmowy
Szkoła zaspakaja potrzeby rodziców w zakresie komunikowania się. Organizowanie spotkań z rodzicami (organizacyjnych,
indywidualnych, klasowych, ogólnoszkolnych), zwiększenie
wpływu rodziców na życie szkoły, działalność rady
rodziców.
analiza dokumentacji
wychowawców klas oraz
dokumentacji szkolnej,
dziennik elekroniczny
Na terenie szkoły wychowawcy przy współudziale pedagoga doskonalą
kompetencje wychowawcze rodziców z zakresu zagadnień związanych
z rozwojem dzieci.
Doskonalenie kompetencji wychowawczych rodziców
uwzględniające ich oczekiwania.
Realizacja programu wychowawczego i
profilaktycznego.
analiza dokumentacji
wychowawców klas
Uwrażliwienie rodziców na zagrożenia wynikające ze stosowania używek, środków psychotropowych oraz niekontrolowanego korzystania z Internetu.
Spotkanie ze specjalistami (pedagog, logopeda, psycholog).
dokumentacja specjalistów
Rodzice mają możliwość uczestniczenia w zajęciach otwartych prowadzonych przez nauczycieli.
Uczestnictwo rodziców w lekcjach i zajęciach otwartych. analiza wpisów w dziennikach
Szkoła podejmuje działania związane ze wsparciem socjalnym rodzin
potrzebujących.
Zorganizowanie na terenie szkoły pomocy socjalnej dla rodzin o
trudnej sytuacji bytowej.
Podjęcie przez szkołę działań umożliwiających obrót używanymi
podręcznikami na terenie szkoły.
sprawozdania organizatorów
zbiórek charytatywnych
Szkoła zapewnia darmowe podręczniki dla uczniów klas I, II, IV i I
gim.– w ramach nowelizacji ustawy o systemie oświaty zapewniająca
uczniom klasI , II, IV i I gim. bezpłatne podręczniki.
Zapewnienie przez ministra właściwego do spraw oświaty
i wychowania darmowych podręczników dla uczniów klas I, II, IV i I gim.
12
II CEL SZCZEGÓŁOWY: Zaangażowanie rodziców w działalność szkoły.
Wskaźniki Działania Ewaluacja
Proces dydaktyczno-wychowawczy wspierany jest przez rodziców. Zaangażowanie jako ekspertów (fachowców) w ramach zajęć dydaktycznych.
sprawozdania wychowawców klas
i nauczycieli
Placówka w sposób partnerski współpracuje z rodzicami, zachęca ich do
aktywnego udziału w życiu szkoły.
Udział rodziców oraz pomoc w organizowaniu imprez klasowych,
szkolnych i środowiskowych zawartych w kalendarzu imprez.
sprawozdania
Inicjatywy rodziców są uwzględniane
i wykorzystywane podczas działań organizacyjnych.
Pomoc rodziców w organizacji wycieczek. analiza dokumentacji
wycieczek, notatki kronikarskie, sprawozdania
Szkoła współpracuje z rodzicami w zakresie organizacji pracy. Doposażanie przez nich bazy dydaktycznej. obserwacje efektów usług
CEL GŁÓWNY: WSZECHSTRONNY I HARMONIJNY ROZWÓJ OSOBOWOŚCI UCZNIÓW
I CEL SZCZEGÓŁOWY: Indywidualizacja procesu dydaktyczno-wychowawczego w czasie zajęć edukacyjnych.
Wskaźni
ki Działania Ewaluacja
Potrzeby psychofizyczne i edukacyjne uczniów są rozpoznawane, a proces dydaktyczno-wychowawczy jest dostosowany do potrzeb i możliwości
uczniów, z uwzględnieniem potrzeb uczniów niepełnosprawnych.
Systematyczne rozpoznawanie psychofizycznych i edukacyjnych potrzeb oraz możliwości dzieci celem
dostosowania organizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego
– różnicowanie wymagań.
Realizacja rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 roku w sprawie zasad udzielania i organizacji
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach.
karty hospitacji, obserwacja, dokumentacja szkolna (IPET-
indywidualny program
edukacyjno-terapeutyczny)
WSO pełni rolę motywującą ucznia do pracy. Rodzice, uczniowie i nauczyciele znają i akceptują kryteria oceniania wiedzy, umiejętności
i zachowania.
Opracowanie wymagań programowych na poszczególne oceny zgodnie z WSO oraz zapoznanie z nimi uczniów i rodziców.
analiza ankiet
Organizacja kształcenia zapewnia efektywność procesu nauczania i uczenia się.
Przeprowadzenie w zespołach samokształceniowych zajęć Pokazowych.
Realizacja kierunków polityki oświatowej państwa na rok
szkolny 2015/2016 w zakresie rozwijania kompetencji
czytelniczych, upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci oraz
edukacji matematycznej i przyrodniczej w kształceniu ogólnym.
karty hospitacji, obserwacja
13
II CEL SZCZEGÓŁOWY: Wykorzystywanie w pracy lekcyjnej różnych źródeł informacji.
Wskaźniki Działania Ewaluacja
Wychowawcy motywują uczniów do wysiłku intelektualnego i pracy nad sobą poprzez zadawanie prac długofalowych, a ich starania
i osiągnięcia są doceniane.
Zadawanie prac długofalowych, wymagających gromadzenia materiałów i samodzielnego korzystania z różnych źródeł
informacji.
analiza prac domowych uczniów
Szkoła umożliwia uczniom korzystanie z urządzeń multimedialnych, a zajęcia prowadzone są w oparciu o nowoczesne technologie. Realizacja programu "TIK".
Uczenie umiejętności posługiwania się urządzeniami medialnymi. Obserwacja, sprawozdania,
dokumentacja szkolna
III CEL SZCZEGÓŁOWY: Wyrównywanie braków w rozwoju psychomotorycznym uczniów.
Wskaźniki Działania Ewaluacja
Szkoła zapewnia równe szanse rozwoju uczniom o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
Zorganizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej zgodnie z
rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia
2013 roku w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach. Objęcie uczniów zespołami wyrównawczymi, zajęciami
korekcyjno-kompensacyjnymi, terapią pedagogiczną,
logopedyczną oraz nauczaniem indywidualnym. W ramach realizacja Indywidualnych Programów
Terapeutycznych (IPET-ów )-organizowanie zajęć
rewalidacyjnych dla uczniów niepełnosprawnych oraz rodzaju
zajęć zgodnych z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego przez PPP.
dzienniki zajęć, IPET
Metody prowadzonych zajęć odpowiadają celom kształcenia
i potrzebom uczniów z uwzględnieniem potrzeb uczniów niepełnosprawnych.
Objęcie opieką i terapią dzieci z deficytami
rozwojowymi w ramach zaplanowanych zajęć dla w/w grup uczniów.
dzienniki zajęć, obserwacje,
badania psychologiczno - pedagogiczne.
Szkoła stwarza możliwości korygowania zachowań. Udział dzieci przejawiających problemowe zachowania
w zajęciach terapeutycznych. Opracowanie Kodeksu Ucznia,
planu pracy wychowawcy, kodeksu klasowego i regulaminu klas.
obserwacje zachowań,
ocena zachowania,
dzienniki
14
IV CEL SZCZEGÓŁOWY: Wspieranie uzdolnień i rozwijanie zainteresowań.
Wskaźniki
W Działania Ewaluacja
Szkoła zapewnia urozmaiconą ofertę edukacyjną zajęć pozalekcyjnych. Formy i metody prowadzonych zajęć wpływają na ich atrakcyjność.
W szkole realizowany jest program "Klub Bezpiecznego Puchatka"|
Opracowanie oferty zajęć pozalekcyjnych oraz atrakcyjny sposób prowadzenia ich.
Nawiązanie współpracy oraz korzystanie z oferty instytucji
rozwijających zainteresowania uczniów oraz z organizacjami
pozarządowymi. Rozwijanie zainteresowań i uzdolnień poprzez udział w zajęciach pozalekcyjnych.
analiza dokumentacji, karty hospitacji, sprawozdania
z działalności kół
zainteresowań
występy, wystawy tematyczne i okazjonalne, dokumentacja
szkolna
W szkole działają organizacje uczniowskie: Samorząd Uczniowski, Klub Wolontariusza, Spółdzielnia Uczniowska.
Zachęcanie uczniów do aktywności społecznej poprzez działalność w szkolnych organizacjach
spotkania, wystawy tematyczne itp.
Nauczyciele opracowują programy indywidualne dla uczniów uzdolnionych,
które wspierają i rozwijają te uzdolnienia.
Rozwijanie zainteresowań poprzez uczestnictwo w konkursach
szkolnych, międzyszkolnych, rejonowych, ogólnopolskich.
analiza wyników osiągniętych
przez uczniów
Uczniowie mają możliwość zaprezentowania na terenie szkoły swoich osiągnięć w różnorodnej formie.
Opracowanie planu pracy z uczniem zdolnym.Prezentowanie dorobku dzieci zrzeszonych w kołach. Realizacja projektu „Mały
Mistrz” , "Multisport".
Opracowanie i realizacja innowacji „Matematyka na co dzień”,
„Mali podróżnicy poznają życie', "Ludzie w róznych krajach",
„Lubię, gdy dorośli mi czytają…”„Rytm, muzyka, taniec”;
dokumentacja zespołów samokształceniowych
występy, warsztaty.
CEL GŁÓWNY: PRZYRODA, ZDROWIE I BEZPIECZEŃSTWO W ŻYCIU CZŁOWIEKA.
I CEL SZCZEGÓŁOWY: Wskazywanie znaczenia przyrody dla człowieka i konieczność jej ochrony.
Ws
ka
źn
ik
i
Działania Ewaluacja
Działania podejmowane przez nauczycieli propagują właściwą postawę i zachowania proekologiczne.
Ukazywanie związku człowieka z przyrodą. Opracowanie i realizacja innowacji
"Klonowski Ekor@j".
Udział szkoły w następujących akcjach:"Sprzatanie Świata", "Stań po zielonej
stronie mocy", Zbiórka makulatury, puszek, batreii, nakretek, "Komputery za
tonery".
obserwacje, rozmowy
Działania realizowane przez nauczycieli wpływają na uczniów inspirująco
oraz mobilizująco w zakresie potrzeby kontaktu
z przyrodą i ochroną środowiska.
Podejmowanie działań na rzecz ochrony przyrody w formie
imprez proekologicznych, konkursów, turniejów oraz działalność charytatywna na rzecz zwierząt.
sprawozdania, zdjęcia, inna
dokumentacja
15
II CEL SZCZEGÓŁOWY: Kształtowanie umiejętności dbania o zdrowy i higieniczny tryb życia.
Wskaźniki Działania Ewaluacja
Uczeń wie, co sprzyja, a co zagraża zdrowiu. Zapoznanie z zasadami propagującymi zdrowy styl życia. Opracowanie i realizacja innowacji pedagogicznej „Zdrowie naszym bogactwem” , „Zdrowe – nietrudne ". Realizacaja programów:"Mleko w szkole", "Owoce w szkole". Opracowanie
wspólne rozmowy, dyskusje
Działania podejmowane przez nauczycieli wpływają na
promowanie zdrowego trybu życia. Realizacja imprez, konkursów, wystaw propagujących zdrowy styl życia.
Realizacja projektu” " Szkoła promująca zdrowie".
innowacja
sprawozdania, zdjęcia, karty
hospitacji
Organizowane formy rekreacji ruchowej mają pozytywny wpływ na rozwój dzieci.
Zwiększenie aktywności ruchowej wśród dzieci przez realizację programu "Mały
Mistrz", „Rytm, muzyka, taniec”, "Multisport"
Organizowanie wycieczek, rajdów, zawodów sportowych i innych form
rekreacji.
analiza dokumentacji, obserwacja
III CEL SZCZEGÓŁOWY: Zapobieganie niebezpiecznym sytuacjom w szkole i poza nią.
Wskaźniki Działania Ewaluacja
Uczniowie znają i przestrzegają przepisy BHP w szkole i poza nią.
Zapoznanie uczniów i rodziców z zasadami bezpieczeństwa w szkole i poza nią. analiza dokumentacji wypadków, zapisy w
dziennikach lekcyjnych
Szkoła zapewnia różnorodne formy zajęć związanych
z uświadamianiem przed zagrożeniami i nabywaniem
bezpiecznych zachowań.
Realizowanie programów, spotkań dotyczących bezpieczeństwa dziecka w różnych
miejscach i sytuacjach.
zdjęcia, obserwacje,
sprawozdania
Uczniowie w różnych sytuacjach zapoznawani są z zasadami bezpiecznych zachowań w różnych
okolicznościach, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów niepełnosprawnych.
Zapewnienie opieki w świetlicy szkolnej uczniom klas I-VI
szkły podstawowej i I - III gimnazjum.
Systematyczne rozmowy z uczniami w związku z zaistniałymi sytuacjami.
Pobyt uczniów na zajęciach świetlicowych.
obserwacje, dziennik pedagoga
16
CEL GŁÓWNY: POŻĄDANE CECHY OSOBOWOŚCI I KULTURA OSOBISTA UCZNIA.
I CEL SZCZEGÓŁOWY: Kształtowanie osobowości, charakteru oraz postawy moralno-etycznej.
Wskaźniki Działania Ewaluacja
Program wychowawczy i programy nauczania oraz inne działania szkoły promują szacunek, tolerancję, prawdę,
dobro, sprawiedliwość, godność osobistą i inne uniwersalne wartości.
Uczenie rozpoznawania wartości moralnych, tolerancji, dokonywania właściwych wyborów, krytycznego oceniania negatywnych postaw i zachowań.
Doskonalą umiejętności rozwiązywania sytuacji konfliktowych.
obserwacja, ocena zachowań, rozmowy
Nauczyciele poprzez różne formy zajęć wpływają na kształtowanie poczucia wartości każdego ucznia oraz
minimalizują jego słabe strony.
Rozwijanie u uczniów mocnych stron i kształtowanie umiejętności pracowania nad słabymi stronami.
samoocena, rozmowy
Na bieżąco i w miarę potrzeb nauczyciele uświadamiają uczniom negatywne skutki zachowań agresywnych
i uległych, a rozwijają zachowania asertywne.
Doskonalenie umiejętności rozróżniania zachowań agresywnych, uległych i asertywnych. Nauka technik asertywnych.
obserwacje, rozmowy, dokumentacja szkolna
II CEL SZCZEGÓŁOWY: Wpajanie nawyków dobrego zachowania, zasad efektywnej współpracy oraz komunikowania się.
Wskaźniki Działania Ewaluacja
Program wychowawczy szkoły i programy wychowawcze klas zapewniają różnorodne formy upowszechniania
pozytywnych form dobrego zachowania i eliminowania
wulgaryzmów.
Zapoznawanie uczniów z normami dobrego zachowania i zwrotami grzecznościowymi oraz eliminowanie wulgaryzmów z języka potocznego.
obserwacja, ocena zachowań przez nauczycieli,
wychowawców, rodziców
Nauczyciele dostarczają właściwej literatury, która zawiera cenne przykłady pozytywnych wzorców
osobowych.
Ukazywanie pożądanych form zachowań na postawie tekstów literackich. obserwacja i ocena odbiorców
17
Wpajanie zasad dobrego zachowania odbywa się w różnych okolicznościach i miejscach.
Wpajanie zasad dobrego zachowania w miejscach i instytucjach publicznych. obserwacja, ankieta
Szkoła stwarza możliwości do prawidłowego
komunikowania się, doskonali ten proces.
Szkoła realizuje programy profilaktyczne, które mają na
celu wpajanie nawyków dobrego zachowania, zasad
efektywnej współpracy oraz właściwego komunikowania
się
Stwarzanie warunków do skutecznego komunikowania się w różnych sytuacjach. obserwacje
III CEL SZCZEGÓŁOWY: Kształtowanie postawy „Żyjemy z innymi i dla innych”
Wskaźniki Działania Ewaluacja
Szkoła podejmuje działania związane z organizacją pomocy dla potrzebujących.
Organizowanie pomocy potrzebującym. Zbiórki charytatywe dla rodzin w trudnej sytuacji losowej i materialnej. Szkolna akcja "Dla Agatki".
sprawozdania
Szkoła uczy poszanowania godności osobistej,
nietykalności cielesnej i wyrabiania szacunku dla innych,
w tym niepełnosprawnych, młodszych i słabszych.
Szkoła realizuje program„Tworzę, pomagam, bawię się”.
Kształtowanie poszanowania godności osobistej, nietykalności cielesnej i wyrabianie
szacunku dla innych Opracowanie i realizacja innowacji pedagogicnej„Tworzę,
pomagam, bawię się”.
obserwacje, rozmowy
W szkole przestrzegane są zasady poszanowania godności
osobistej i poszanowania mienia jako dobra wspólnego.
Kształtowanie nawyków poszanowania własnego
i cudzego mienia.
obserwacje, rozmowy
POWINNOŚCI WYCHOWAWCZE BĘDĄCE WYMIAREM PRACY EDUKACYJNEJ KAŻDEGO NAUCZYCIELA
Zadaniem nauczyciela jest:
1. Znajomość aktualnych dokumentów prawnych dotyczących wychowania (
Konstytucja RP, Ustawa o systemie oświaty, Prawa Dziecka, Statut, Regulamin
Szkoły);
2. Godne reprezentowanie społeczności nauczycielskiej:
być w stosunku do siebie krytycznym, konsekwentnym, znać swoją wartość, być otwartym
na zmian;
wychowywać przede wszystkim własnym przykładem i wiernością normom etycznym,
kierować się w swoich działaniach prawdą, przeka zywać wychowankom umiejętność
odróżniania dobra i zła, wzmacniać w nich tolerancję, odpowiedzialność, prawość i
krytyczność;
okazywanie przez nauczyciela swoją postawą szacunku dla praw dziecka i stwarzanie
takich warunków, aby uczniowie odkrywali, że nauka jest nie tylko potrzebna do życia,
ale może być też źródłem radosnego dzieciństwa;
3. Uczenie miłości do kraju ojczystego, tradycji i szeroko pojętej kultury narodowej;
4. Traktowanie ucznia podmiotowo (zwracanie się do ucznia po imieniu,
uwzględnianie jego realnych możliwości- indywidualizacja nauczania i
wychowania, dostrzeganie jego walorów);
5. Współtworzenie i realizowanie planu wychowawczego szkoły na bieżący rok szkolny;
6. Reagowanie na wszelkie przejawy niewłaściwego zachowania uczniów, wymaganie
od nich odpowiedzialnych postaw, tworzenie jednocześnie klimatu rzetelnej i
uczciwej pracy;
7. Podejmowanie działań profilaktycznych mających na celu przeciwdziałanie
przejawom zagrożeń patologicznych;
8. Podejmowanie działań w zakresie interwencji kryzysowej;
9. Uczenie rozwiązywania problemów i podejmowania decyzji oraz odpowiedzialności
za dokonywane wybory;
10. Tworzenie atmosfery otwartości, życzliwości, dialogu, zaufania, tolerancji i szacunku;
11. Stwarzanie sytuacji, w których uczeń rozwija wszystkie sfery swojej
1
osobowości (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym,
zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym);
12. Rozwijanie u uczniów dociekliwości poznawczej;
13. Motywowanie uczniów do pracy nad sobą w zakresie nauki, aktywności,
zachowania (stosowanie jawnych i jasnych kryteriów oceniania, wskazanie
życiowej użyteczności wiedzy, udzielanie uczniom pomocy w
przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych poprzez udział w zespołach
wyrównawczych i korekcyjnych oraz rozwijanie talentów poprzez koła
zainteresowań, podkreślanie sukcesów ucznia);
14. Współpraca z rodzicami ( informowanie o pozytywnych i negatywnych wynikach
w nauce i zachowaniu, uczestniczenie w zebraniach rodziców, wspieranie rodziców
w procesie wychowania, przeprowadzanie pedagogizacji);
15. Dbanie o estetyczny i schludny wygląd szkoły
16. Doskonalenie umiejętności wychowawczych oraz kompetencji psychospołecznych
poprzez uczestnictwo w różnych formach doskonalenia
II. POWINNOŚCI WYCHOWAWCÓW KLASOWYCH
Zadaniem wychowawcy jest:
1. Realizowanie funkcji wychowawczej w oparciu o aktualne przepisy prawne
2. Organizowanie klasy jako grupy społecznej;
3. Nauka samorządności, umiejętności podejmowania decyzji i odpowiedzialności
4. Wpływanie własną osobowością na prawidłową ocenę postaw moralnych,
kształtowanie pożądanych cech charakteru
5. Otaczanie indywidualną opieką każdego wychowanka, znajomość jego sukcesów i
porażek oraz umiejętne stosowanie nagród i kar;
6. Wdrażanie uczniów do samooceny i samokontroli;
7. Integrowanie zespołu klasowego;
8. Szanowanie godności osobistej każdego ucznia, potrzeby wyrażania własnych
poglądów i uczuć;
9. Podejmowanie działań umożliwiających rozwiązywanie konfliktów w zespole
uczniów
2
10. Bycie mediatorem między uczniami, rodzicami i nauczycielami
11. Współdziałanie z nauczycielami uczącymi w jego oddziale
12. Planowanie i organizowanie wspólnie z uczniami i ich rodzicami różnych form życia
zespołowego
13. Ustalanie treści i formy zajęć tematycznych na godzinach do dyspozycji
wychowawcy
14. Kształtowanie postaw społecznych, patriotycznych;
15. Troska o zdrowie psychiczne i fizyczne uczniów
16. Współpraca z rodzicami w zakresie kierunku rozwoju osobowości dziecka
(spotkania indywidualne, rozmowy telefoniczne, wizyty w domach, zawiadomienia
listowne) - poznanie i ustalenie potrzeb opiekuńczo – wychowawczych dzieci,
informowanie o postępach w nauce i zachowaniu, okazywanie rodzicom pomocy
w ich działaniach wychowawczych wobec dzieci i otrzymywanie
od nich pomocy w swoich działaniach, włączanie ich w
sprawy życia klasy i szkoły
17. Współpraca z nauczycielami innych przedmiotów, pedagogiem, psychologiem i
logopedą szkolnym i innymi specjalistami świadczącymi kwalifikowaną pomoc w
rozpoznawaniu potrzeb i trudności, a także szczególnych uzdolnień uczniów
18. Budowanie swego autorytetu
19. Doskonalenie umiejętności wychowawczych
20. Prowadzenie dokumentacji.
WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI
1. Współdziałanie z rodzicami przy opracowywaniu Programu Wychowawczego Szkoły.
2. Zapoznanie rodziców z wymaganiami stawianymi uczniom.
3. Angażowanie rodziców przy organizacji imprez szkolnych.
4. Szybkie reagowanie na niewłaściwe postawy uczniów (kontakt telefoniczny, kontakty
indywidualne, odwiedziny w domu ucznia).
5. Dzień otwarty dla rodziców (realizacja lekcji otwartych– zgodnie z postanowieniami
zawartymi w WSO i harmonogramem).
3
EWALUACJA PROGRAMU
Program Wychowawczy Szkoły ma charakter otwarty – będzie podlegał ewaluacji i
weryfikacji – według potrzeb (minimum 1 raz w roku – pod koniec roku szkolnego).
Informacje potrzebne do ewaluacji zbierane będą w różny sposób:
- analiza dokumentów klasowych
- obserwacja i ocena zachowania
- sondaże diagnostyczne (ankiety),
- analiza wytworów pracy,
- obserwacja dokonań uczniów,
- wywiad.
Szkolny Program Wychowawczy opracował zespół w składzie: