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DISEÑO Y DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
___________________________________
GUÍA DE APRENDIZAJE
TRUJILLO – 2014
2
Elaborado por: Dr. Walter Iván Abanto Vélez
3
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 9
1. FINALIDAD 10
2. OBJETIVO 10
3. COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE 10
4. REQUISITOS 11
5. PRODUCTOS 11
6. POLÍTICAS 11
DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
7. CONTENIDO 14
7.1. DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 14
7.2. INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL DISEÑO
DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
15
ENFOQUE CUANTITATIVO
PARTE I
DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I.GENERALIDADES
1.1. Título 17
1.2. Autor 18
1.3. Asesor 18
1.4. Tipo de investigación 18
1.5. Línea de investigación 24
1.6. Localidad 24
1.7. Duración de la investigación 25
II.PLAN DE INVESTIGACIÓN
2.1. Realidad Problemática 25
2.2. Formulación del problema 26
2.3. Objetivos
2.3.1. General
2.3.2. Específicos
27
28
28
2.4. Antecedentes 29
2.5. Justificación 29
2.6. Marco Teórico 30
2.7. Marco conceptual 35
PARTE II
III. METODOLOGÍA
3.1. Tipo de estudio 37
3.2. Diseño de investigación 37
3.3. Hipótesis 40
3.4. Identificación de variables 41
4
3.4.1. Operacionalización de variables 42
3.5. Población, muestra y muestreo 44
3.6. Criterios de selección 46
3.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 47
3.8. Validación y confiabilidad del instrumento 49
3.9. Métodos de análisis de datos 50
3.10. Aspectos éticos 50
PARTE III
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 52
4.1. Recursos y Presupuesto 52
4.2. Financiamiento 54
4.3. Cronograma de Ejecución 55
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 56
VII. ANEXOS 56
PARTE IV
Alcances finales 59
ENFOQUE CUALITATIVO
PARTE I
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. GENERALIDADES
1.1. Título
1.2. Autor
1.3. Asesor
1.4. Tipo de investigación
1.5. Localidad
1.6. Duración del proyecto
61
61
61
61
62
62
II. INTRODUCCIÓN: 62
III. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 62
3.1. Aproximación temática
3.2. Formulación del problema de investigación
3.3. Justificación
3.4 Relevancia
3.5. Contribución
3.6. Objetivos
3.6.1. Objetivo General
3.6.2. Objetivos Específicos
62
62
63
63
63
63
63
63
5
3.7. Hipótesis 63
PARTE II
IV. MARCO METODOLÓGICO
4.1. Metodología
4.1.1. Tipo de estudio
4.1.2. Diseño
65
65
66
4.2. Escenario de estudio
4.3. Caracterización de sujetos
4.4. Plan de análisis o trayectoria Metodológica
4.5. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos
4.6. Mapeamiento
4.7. Rigor Científico
66
66
66
67
67
67
PARTE III
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1. Recursos y presupuesto
5.2. Financiamiento
5.3. Cronograma de ejecución
69
69
69
PARTE IV
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 70
VII. ANEXOS
70
Alcances finales
72
7.3. DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 74
7.4. INSTRUCCIONES PARA ELABORAR DEL INFORME DEL
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
75
ENFOQUE CUANTITATIVO
PARTE I
DESARROLLO DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN 77
PÁGINAS PRELIMINARES 77
6
Página del Jurado
Dedicatoria
Agradecimiento
Declaratoria de autenticidad
Presentación
Índice
RESUMEN
ABSTRACT
77
77
78
78
79
79
79
I. INTRODUCCIÓN
1.1. Problema
1.2. Hipótesis
1.3. Objetivos
79
79
79
80
II. MARCO METODOLÓGICO
2.1. Variables
2.2. Operacionalización de variables
2.3. Metodología
2.4. Tipos de estudio
2.5. Diseño
2.6. Población, muestra y muestreo
2.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
2.8. Métodos de análisis de datos
2.9. Aspectos éticos
82
82
82
83
83
83
84
84
84
PARTE III
III. RESULTADOS 86
IV. DISCUSIÓN 89
V. CONCLUSIONES 90
VI. RECOMENDACIONES 91
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 91
VIII. ANEXOS 91
PARTE IV
Alcances Finales
93
ENFOQUE CUALITATIVO
PARTE I
CARÁTULA 95
7
PÁGINAS PRELIMINARES
Dedicatoria
Agradecimiento
Presentación
Índice
RESUMEN
ABSTRACT
95
95
95
95
96
96
96
I. INTRODUCCIÓN
96
II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1. Aproximación temática: observaciones, estudios relacionados,
preguntas orientadoras.
96
2.2. Formulación del problema de investigación
2.3. Justificación
2.4 Relevancia
2.5. Contribución
2.6. Objetivos
1.6.1. Objetivo General
1.6.2. Objetivos Específicos
2.7. Hipótesis
96
97
97
97
97
97
97
97
PARTE II
III. MARCO METODOLÓGICO
3.1. Metodología
3.1.1. Tipo de estudio
3.1.2. Diseño 99
3.2. Escenario de estudio
3.3. Caracterización de sujetos 99
3.4. Trayectoria metodológica
3.5. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos
3.6. Tratamiento de la información
3.7. Mapeamiento 101
3.8. Rigor Científico
99
99
99
100
100
100
100
100
100
101
PARTE III
IV. RESULTADOS
103
4.1. Descripción de resultados 103
8
4.2. Teorización de unidades temáticas 103
V. DISCUSIÓN 103
VI. CONCLUSIONES 103
VII. RECOMENDACIONES 103
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
103
IX. ANEXOS
104
PARTE IV
Alcances Finales 106
8. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
107
9. ANEXOS
110
9
INTRODUCCIÓN
Una universidad que no investiga, incumple el principio elemental
para lo que fue creada. La investigación es la esencia de la
docencia universitaria. La Universidad es el espacio institucional,
por excelencia, en el que se descubre nuevos conocimientos.
Conocimientos que se brindan a todos los estudiantes, en el
desarrollo de una cátedra.
En este sentido, la investigación científica es inherente a la tarea
del estudiante de postgrado y del profesional comprometido con el
quehacer de su especialidad, mediante la generación del
conocimiento científico que aporte a la transformación social.
Esta guía de aprendizaje de Diseño y Desarrollo del Proyecto de
Investigación es un documento que permitirá unificar criterios
básicos para la realización de trabajos de investigación durante el
proceso de especialización de los estudiantes de los diferentes
programas de postgrado de la Universidad César Vallejo. Además,
será útil a los docentes de postgrado como material de consulta,
con el propósito de brindar orientación, para el desarrollo de las
propuestas y trabajos de investigación.
El documento incluye la finalidad, objetivos, competencias y
descripción ejemplificada, para facilitar el aprendizaje de los
procesos de la investigación.
Después de la bibliografía consultada se adjunta en el anexo los
esquemas de diseño y desarrollo del proyecto de investigación, que
ayudarán a orientar la información brindada por esta guía de
aprendizaje.
10
GUÍA DE APRENDIZAJE
1. FINALIDAD
Orientar a docentes y estudiantes de los diferentes programas de Postgrado,
en la elaboración del diseño y desarrollo del proyecto de investigación, de
acuerdo a las normativas enmarcadas por la Dirección de Investigación de la
Universidad César Vallejo.
2. OBJETIVOS
Orientar el diseño y desarrollo de proyecto de investigación acorde a las
normativas dadas por el área de investigación de la Escuela de Postgrado
de la Universidad César Vallejo.
Brindar información para aplicar los procesos metodológicos de la
investigación científica a la elaboración del diseño y desarrollo del proyecto
de investigación.
Aportar al desarrollo de las habilidades y destrezas de los estudiantes para
aplicar los procesos de la metodología de la investigación científica a la
elaboración del diseño y desarrollo del proyecto de investigación.
Unificar criterios para la elaboración y redacción del informe del trabajo de
investigación.
Describir y aplicar los procesos de la metodología de la investigación
científica asegurando la elaboración de propuestas objetivas y relacionadas
con el contexto local, regional y nacional.
Validar los trabajos de investigación al finalizar la experiencia de desarrollo
del proyecto de investigación siendo sustentado ante jurados.
3. COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE
Elabora un proyecto de investigación, relacionado con la especialidad,
considerando los lineamientos del método científico orientado a la solución
de problemas de su contexto social, a partir de las líneas de investigación
establecidas por la Escuela de Postgrado.
Desarrolla los métodos, las técnicas e instrumentos de recolección, de
ordenación, de clasificación, presentación de la información y contrastación
de la(s) hipótesis a nivel estadístico.
Elabora y sustentar un informe de investigación, relacionado con el
programa, utilizando el método científico para la solución de problemas de
su contexto social, con iniciativa, creatividad, actitud crítica y reflexiva.
11
4. REQUISITOS
4.1. PARA EL DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DEBE:
Estar aprobado en todos los cursos de las experiencias curriculares
de I y II ciclo e idioma extranjero
Tener la carpeta de ingreso completa o en proceso de regularización
Estar matriculado y registrado en el curso de diseño del proyecto de
investigación
4.2. PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
DEBE:
Contar con su resolución de aprobación del proyecto de investigación
Estar aprobado en todos los cursos de las experiencias curriculares
anteriores e idiomas extranjeros
Estar matriculado y registrado en el curso de desarrollo del proyecto
de investigación
5. PRODUCTOS
5.1. PARA EL DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
Informe del diseño del proyecto de investigación
5.2. PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
Informe del Desarrollo del proyecto de investigación
6. POLÍTICAS
6.1. PARA DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Presentar al docente de la experiencia curricular en la segunda sesión
el título y línea de investigación a la que pertenece, para que éste a su
vez presente a la oficina de investigación de la Escuela de Postgrado
para su respectiva validez del título
Presentar al docente el título validado en la tercera sesión para que
éste a su vez presente a la oficina de investigación de la Escuela de
Postgrado para su respectiva elaboración de resolución de
Aprobación de Proyecto de Investigación
Presentar en la penúltima sesión su informe del proyecto de
investigación al profesor de curso para su revisión final
Sustentar su informe del diseño del proyecto de investigación en la
última sesión y recibir la resolución de aprobación del proyecto
12
6.2. PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Presentar al inicio de clase su resolución de aprobación de proyecto
de investigación
Presentar en la antepenúltima sesión el ingreso de su carpeta de
grado más documentación correspondiente a la oficina de grados para
los estudiantes de la sede central. En el caso de los estudiantes de
las diferentes sedes o filiales con el coordinador. El alumno
presentará solicitud original al docente con el sello de la oficina de
grados o del coordinador de la sede o filial
Después de obtener la autorización de estar apto para la sustentación
por parte del docente y tener el sello de verificación de la solicitud,
el estudiante debe presentar a su docente de curso su informe de
investigación en un cd. para que éste a su vez remita a la oficina de
investigación en caso de la sede central o al coordinador en caso de
las sedes o filiales. Para que estos a su vez entreguen a los
miembros de jurado.
Recibir su resolución de sustentación emitido por la secretaria
académica
Conocer el cronograma de sustentación por intermedio de su docente.
Asistir a fecha de sustentación oficial
13
DISEÑO DEL PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
14
7. CONTENIDO 7.1. DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
El proyecto de investigación está orientado al fortalecimiento de la
formación profesional y desarrollo, de la investigación en sus diversas
modalidades, considerando su factibilidad y demanda social.
Así también el Proyecto de Investigación es un documento que presenta
el plan de la investigación, siguiendo el método científico. Es elaborado
por los estudiantes de postgrado en el III ciclo.
El Proyecto de Investigación será elaborado, de manera individual,
siguiendo los lineamientos del método científico, con la orientación de un
docente, quien cuidará que esté enmarcado en las líneas de investigación
acorde a la sección y programa que pertenezca, y orientado a la solución
de problemas de su contexto social.
Los proyectos de investigación considerarán los criterios siguientes:
a) Responder a una línea de investigación del área de especialización.
b) Responder a la solución de una problemática de importancia teórica y
empírica dentro de su especialidad.
c) Presentar una estructura metodológica y teórica.
d) Presentar aportes al conocimiento de su temática.
e) Ser factibles de desarrollarse con recursos físicos, humanos y
financieros.
f) Tener metas y resultados cuantificables en un periodo máximo de un
año.
g) Promover la participación interdisciplinaria y el trabajo de equipo.
h) Desarrollar un enfoque cuantitativo, cualitativo o mixto.
15
7.2. INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Esquema de Carátula
Nota: La carátula asignada para el informe del Diseño del Proyecto de Investigación es la misma, tanto para el enfoque cuantitativo como para el cualitativo.
PROYECTO DE TESIS
(Título)
___________________________________
AUTOR:
_________________________________
ASESOR:
_______________________________
SECCIÓN:
(Según a la especialidad que pertenezca cómo por ejemplo: Humanidades, Derecho,
Ciencias Médicas, Educación e Idiomas, Ingeniería)
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
_________________________________
PERÚ – 2014
16
ENFOQUE CUANTITATIVO
PARTE I
17
DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. GENERALIDADES
Los datos generales sirven para identificar el proyecto de investigación,
siendo conveniente anotarlos con precisión, siguiendo el esquema
propuesto. En el proyecto de investigación se consignan los datos
generales siguientes:
1.1. Título
Debe reflejar el propósito de lo que se investiga, es decir:
- El título debe ser formulado de manera clara, lógica y debe de
contener explícitamente la(s) variables de estudio y la población,
evitando los títulos extensos.
Cuando se refiera a la población, por consideraciones éticas, debe
solicitar permiso o si no está autorizado evite colocar en el título el
nombre de la Institución o entidad donde se desarrolle el estudio.
Vale señalar que si se obviara el nombre de la institución en el
título planteado, en la población - muestra puede brindar detalles
de las características de la unidad de investigación, velando la
confidencialidad de la información, garantizar el principio de
beneficencia de los participantes y apoyar su auto-determinación.
De igual forma, elegir un buen título para su investigación, debe
estructurarse con mucho cuidado, utilizando términos con base
teórica, obviando así palabras sin ningún fundamento científico.
Así también deben evitarse las abreviaturas en el título, siempre y
cuando carezcan de fundamento teórico.
Los títulos de investigación deben estar sujetos a las normas
internacionales y dependiendo de la especialización al que
pertenezca. American Psychological Association, APA (para las
secciones de Educación e Idiomas, Ciencias de la Comunicación,
Derecho, Humanidades), VANCOUVER (para la sección ciencias
médicas), ISO 690 (para las secciones de Ingeniería y
Arquitectura),
18
1.2. Autor:
Es la persona responsable de la elaboración del trabajo de
investigación.
Se indica apellidos y nombre(s) del autor y su grado académico
abreviado.
Ejemplo:
Br. Horna Díaz, María Paula
1.3. Asesor:
Indicar apellidos y nombres del docente metodólogo y su grado
académico abreviado.
Ejemplo:
Dra. Rodríguez Salazar, María Teresa
1.4. Tipo de investigación:
En el ámbito de la investigación nos encontramos con una gama de
clasificaciones de tipos de investigación. Sin embargo para la
elaboración del Proyecto de investigación tendremos en cuenta lo
establecido por Landeau Rebeca (2007) quien refiere que la amplia
gama de tipos de investigación se ha definido de acuerdo a los
propósitos que persigue el autor de la investigación.
Por ello, es usual que la investigación se organice de acuerdo a varios
aspectos significativos de la investigación como: finalidad, carácter,
naturaleza, dimensión temporal, orientación que asume. Para fines de
nuestro trabajo de investigación, adoptaremos los siguientes tipos de
investigación:
a) Según la finalidad
La investigación se puede clasificar en básica y aplicada.
- Investigación teórica, básica o pura. Se fundamenta en un
argumento teórico y su intención fundamental consiste en
desarrollar una teoría, extender, corregir o verificar el
conocimiento mediante el descubrimiento de amplias
divulgaciones o principios.
19
Este tipo de investigación se realiza para obtener nuevos
conocimientos y nuevos campos de investigación sin un fin
práctico específico e inmediato. Tiene como fin crear un cuerpo de
conocimiento teórico, sin preocuparse de su aplicación práctica.
Se orienta a conocer y persigue la resolución de problemas
amplios y de validez general. (Landeau Rebeca, 2007, p. 55).
- Investigación aplicada. Tiene como finalidad la resolución de
problemas prácticos. El propósito de realizar aportaciones al
conocimiento teórico es secundario. Un estudio sobre el método
de lectura para niños con dificultades perceptivas, sería un
ejemplo de esta modalidad (Landeau Rebeca, 2007, p. 55).
b) Según su Carácter
De acuerdo con este criterio, la investigación puede clasificarse en
exploratoria, descriptiva, correlacional, explicativa y experimental
(Landeau Rebeca, 2007, p. 56).
- Investigación exploratoria. Tiene carácter provisional en cuanto
que se realiza para obtener un primer conocimiento de la situación
donde se piensa realizar una investigación posterior. Puede ser
de carácter descriptivo o explicativo, o ambos a la vez.
Así también Hernández, R., Fernández (2010) afirma que: Los
estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo consiste en
examinar un tema o problema de investigación poco estudiado,
del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. Es
decir, cuando la revisión de la literatura reveló que tan solo hay
guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el
problema de estudio, o bien, si deseamos indagar sobre temas y
áreas desde nuevas perspectivas, por ejemplo: Identifica los
supuestos básicos de los padres de familia para lanzar un
programa especial de capacitación a los alumnos de secundaria;
explicar las opiniones de los padres de familia acerca de un
convenio que está por concretarse.
- Investigación descriptiva: Tiene como objetivo central la
descripción de los fenómenos. Se sitúa en un primer nivel del
conocimiento científico. Utiliza métodos descriptivos como la
observación, estudios correlacionales, de desarrollo, etc.
Hernández, R., Fernández (2010 p, 103), sostiene que “la
investigación descriptiva busca especificar propiedades,
20
características y rasgos importantes de cualquier fenómeno que
se analice. Describe tendencias de un grupo o población”.
Un censo nacional de población es un estudio descriptivo, cuyo
propósito es medir una serie de conceptos en un país y momento
específicos: aspectos de la vivienda (tamaño en metros
cuadrados, números de pisos y habitaciones, si cuenta o no con
energía eléctrica y agua entubada, combustible utilizado, tenencia
o propiedad de la vivienda, ubicación de la misma), información
sobre los ocupantes ( número y medios de comunicación de que
disponen; edad, género, bienes, ingreso, alimentación, lugar de
nacimiento, idioma o lengua, religión, nivel de estudios, ocupación
de cada persona) y otras dimensiones que se juzgan relevantes
para el censo. Algunos ejemplos son: elaboración de conceptos
de estudiantes en secundaria; estudios de niveles
socioeconómicos en los que describe el nivel de instrucción,
número de hijos, estado civil, estado de la vivienda; compara el
nivel de ingreso con el nivel de instrucción y con el número de
hijos.
Investigación correlacional o Ex post facto: Tiene como
propósito conocer la relación que existe entre dos o más
conceptos, categorías o variables en un contexto en particular.
Los estudios correlacionales pretenden responder a preguntas de
investigación como las siguientes ¿las condiciones
socioeconómicas de los alumnos de la IEP Nº 2532 de la ciudad
de Zaña influyen en el rendimiento académico, durante el año
escolar 2013?, ¿a mayor variedad y autonomía en el trabajo
corresponde mayor motivación intrínseca respecto de las tareas
laborales?, ¿existe relación entre la violencia familiar y el
rendimiento escolar? Hernández, R., Fernández (2010 p, 105).
- Investigación explicativa. Su objetivo es la explicación de los
fenómenos y el estudio de sus relaciones para conocer su
estructura y los aspectos que intervienen en la dinámica de
aquéllos.
Los estudios explicativos responderán a preguntas tales como:
¿qué efectos tiene que los adolescentes peruanos, habitantes de
zonas urbanas y de nivel socioeconómico elevado, vean videos
musicales con alto contenido sexual?, ¿a qué se deben éstos
efectos?, ¿qué variables mediatizan los efectos y de qué modo?,
21
¿por qué dichos adolescentes prefieren ver videos musicales con
alto contenido sexual respecto de otros tipos de programas y
videos musicales?, ¿qué usos dan los adolescentes al contenido
sexual de los videos musicales?, ¿qué gratificaciones derivan de
exponerse a los contenidos sexuales de los videos musicales?,
etc.
Investigación experimental. Estudia las relaciones de causalidad
utilizando la metodología experimental con la finalidad de
controlar los fenómenos. Se fundamenta en la manipulación activa
y el control sistemático. Se aplica a áreas temáticas susceptibles
de manipulación y medición.
c) Según su naturaleza
Hace referencia a los dos enfoques el cuantitativo y el cualitativo
que son paradigmas de la investigación científica, ambos emplean
procesos cuidadosos, sistemáticos y empíricos en su esfuerzo por
generar conocimiento. Llevan a cabo observación y evaluación de
fenómenos; establecen suposiciones o ideas como consecuencia
de la observación y evaluaciones realizadas; demuestran el grado
en que las suposiciones o ideas tienen fundamento; revisan tales
suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis;
proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer,
modificar, y fundamentar las suposiciones o ideas, o incluso para
generar otras.
- Investigación cuantitativa. Es la modalidad de investigación
que ha predominado, se centra fundamentalmente en los
aspectos observables y susceptibles de cuantificación de los
fenómenos, utiliza la metodología empírico analítico y se sirve de
pruebas estadísticas para el análisis de datos.
Por otro lado Hernández, Fernández y Baptista (2006, p. 5)
refiere que “el enfoque cuantitativo usa la recolección de datos
para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el
análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento
y probar teorías”. El proceso de investigación cuantitativo,
presenta los siguientes pasos: Se plantea un problema de
estudio delimitado y concreto; revisa la literatura sobre lo que se
ha investigado, sobre la cual construye un marco teórico “la
teoría que habrá de guiar su estudio”; de esta teoría deriva la
hipótesis, somete a prueba las hipótesis mediante el empleo de
22
diseños de investigación apropiados; para obtener tales
resultados el investigador recolecta datos numéricos de los
objetos, fenómenos o participantes, que estudio analiza
mediante procedimientos estadísticos (métodos estadísticos).
- Investigación cualitativa. Se orienta al estudio de los
significados de las acciones humanas y de la vida social. Utiliza
la metodología interpretativa (etnografía fenomenología,
interaccionismo simbólico, etc.). Su finalidad es encontrar una
teoría con la que se pueda probar, con razones convincentes, la
efectividad de los datos. Mediante el estudio de los datos
fenómenos semejantes y diferentes analizados, desarrolla una
teoría explicativa (Landeau Rebeca, 2007, p. 62).
Así también Hernández (2010 p, 8), “el enfoque cualitativo utiliza
la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o
afinar preguntas de investigación en el proceso de
interpretación”. El proceso de investigación cualitativa, presenta
las siguientes características:
- En la mayoría de los estudios cualitativos no se prueban
hipótesis, éstas se generan durante el proceso y van
refinándose conforme se recaban más datos o son un resultado
del estudio.
- El enfoque se basa en métodos de recolección de datos no
estandarizados. No se efectúa una medición numérica. La
recolección de los datos consiste en obtener las perspectivas y
puntos de vista de los participantes (sus emociones,
experiencias, significados y otros aspectos subjetivos).
- El investigador cualitativo utiliza técnicas para recolectar datos
como la observación no estructurada, entrevistas abiertas,
revisión de documentos, discusión en grupo, evaluación de
experiencias personales, registro de historias, de vida,
interacción e introspección con grupos o comunidades.
d) Según el alcance temporal
La investigación puede referirse a un momento específico o puede
extenderse a una sucesión de momentos temporales. En el primer
caso se denomina transversal o seccional, y en segundo,
longitudinal.
23
Investigación transversal (seccional, sincrónica). Son
investigaciones que estudian un aspecto de desarrollo de los
sujetos en un momento dado. Comparan diferentes grupos de
edad (G1, G2, G3,… n) observaciones (01) en un único
momento. Por ejemplo número de palabras leídas por minuto por
las alumnas de enseñanza primaria. Las muestras se estratifican
por cursos.
Investigación longitudinal (diacrónica). Son investigaciones
que estudian un aspecto de desarrollo de los sujetos en distintos
momentos o niveles de edad (E1, E2,…E6), mediante
observaciones repetidas (01, 02, 03… t). Los estudios
longitudinales se llaman también de panel si se observan
siempre los mismos sujetos y de tendencia si los sujetos son
distintos. El estudio anterior realizado con los mismos sujetos en
distintos momentos sería un estudio longitudinal.
e) Según la orientación que asume
Por la orientación que la investigación asume se divide en:
orientada a la comprobación, al descubrimiento y a la aplicación.
Investigación orientada a la comprobación. Es la
investigación cuya orientación básica es contrastar teorías.
Emplea principalmente la metodología empírico-analítica;
métodos experimentales, cuasi experimentales, expost-facto. Su
objetivo es explicar y predecir los fenómenos. Utiliza técnicas de
análisis cuantitativos y enfatiza el contexto de justificación o
verificación.
Investigación orientada al descubrimiento. Es la investigación
cuya orientación básica es generar o crear conocimiento desde
una perspectiva inductiva. Emplea principalmente métodos
interpretativos (etnografía, interaccionismo simbólico...). Su
objetivo es interpretar y comprender los fenómenos. Utiliza
técnicas y procedimientos de tipo cualitativo y enfatiza el
contexto de descubrimiento.
Investigación orientada a la aplicación. Investigación
orientada a la adquisición de conocimientos con el propósito de
dar respuesta a problemas concretos.
24
Según la naturaleza de investigación se debe seleccionar sus
tipologías y características como se muestra en el siguiente ejemplo:
1.5. Línea de Investigación:
La línea de investigación debe estar acorde al programa de postgrado
(ver la página investigacionpostgradoucv.bligoo.pe/)
Ejemplo:
“Influencia de la neuróbica en las habilidades básicas en niños de 4
años, Trujillo – 2013”
Línea de investigación
Innovaciones pedagógicas
1.6. Localidad:
Se refiere fundamentalmente al contexto o espacio geográfico donde
se aplicará el estudio.
Ejemplo:
“Factores intervinientes en el masoquismo moral entre las madres víctimas
de violencia física y violencia sexual, Trujillo 2013”
Localidad: Distrito de la Esperanza – Trujillo
“ Identidad vocacional y Satisfacción laboral en el personal
administrativo nombrado del Hospital Belén año -2012”
Tipo de investigación:
Según la finalidad: Es investigación aplicada porque…
Según su carácter: Es investigación Correlacional porque…
Según su naturaleza: Es investigación Cuantitativa porque…
Según el alcance temporal: Es investigación transversal
porque…
Según la orientación que asume: Investigación orientada a la
aplicación porque…
25
1.7. Duración del proyecto
Se referirá al tiempo, expresado en meses de duración, que demanda la
elaboración del proyecto y reporte de investigación, hasta la publicación
del mismo.
II. PLAN DE INVESTIGACIÓN
2.1. Realidad problemática
La realidad problemática contiene una visión panorámica de la realidad
problemática que impacta sobre la población escogida para el estudio, y
parte de esa realidad afecta a la variable o variables que serán
investigadas.
Para empezar la descripción de la realidad problemática, puede
apoyarse en incidencias estadísticas (indicando las fuentes de
referencia) referidos a la materia en estudio, desde el contexto
internacional, nacional y local. No olvidar que al presentar las
estadísticas, es necesario citar las fuentes consultadas haciendo uso de
las normas APA (para las secciones de Educación, Ciencias de la
Comunicación, Derecho, Humanidades), VANCOUVER ( para la sección
ciencias médicas), ISO 690 (para las secciones de Ingeniería y
Arquitectura), las que deben presentarse también en las referencias, al
finalizar el proyecto.
Así también para que un problema sea científico debe cumplir las
siguientes premisas:
Ser objetivo, todo problema tiene que responder a una necesidad real
de la sociedad (importancia práctica y significación social).
Basarse en un conocimiento previo del mismo, pues el investigador
no se atreverá a formular el problema si no ha realizado un diagnóstico
profundo del objeto y no ha revisado exhaustivamente los antecedentes
bibliográficos y teóricos sobre el mismo.
Formularse y resolverse aplicando el sistema de conceptos,
categorías y leyes de la rama del saber o ciencia específica.
La solución debe contribuir al desarrollo del conocimiento
científico, o sea, a la ciencia.
Las cualidades de un problema científico son, por lo tanto, la objetividad (responde a la
necesidad real), la especificidad (no puede ser impreciso y vago) y la asequibilidad empírica
y/o teórica (debe permitir el trabajo del investigador en su solución.
26
2.2. Formulación del problema
Es el enunciado del problema en forma interrogativa y en tiempo
presente.
Existen una serie de requisitos para una adecuada formulación del
problema; entre estos destacan:
a) Expresar una relación entre dos o más variables.
b) Estar redactado de manera clara y expresada de modo interrogativo.
c) Ser susceptible de ser sometida a prueba empírica o de observación
en el contexto real.
Ejemplos:
Problemas de investigación de estudios descriptivos.
Problema central:
Desconocimiento de las características del rendimiento académico
de los alumnos del 4º grado de educación Primaria del distrito de
la Esperanza en el año lectivo 2014.
Formulación del problema:
¿Cuáles son las características del rendimiento académico de los
alumnos del 4º grado de educación Primaria del distrito de la
Esperanza en el año lectivo 2014?
Problemas de investigación de estudios correlacionales:
Problema Central:
Desconocimiento en la relación que pueda existir entre la identidad
vocacional y satisfacción laboral en el personal administrativo
nombrado de la Municipalidad Provincial de Pacasmayo en el año
2014
Formulación del problema:
¿Existe relación entre identidad vocacional y satisfacción laboral en
el personal administrativo nombrado de la Municipalidad Provincial
de Pacasmayo en el año 2014?
27
Problemas de investigación de estudios experimentales:
Problema central:
Se conoce el uso de la neuróbica en personas de la tercera edad
sin embargo se desconoce si esta técnica puede influir en el
desarrollo de las habilidades básicas en niños de 4 años
Formulación del problema:
¿La neuróbica influye en el desarrollo de las habilidades básicas en
niños de 4 años – 2013?
2.3. Objetivos
Los objetivos expresan lo que se pretende lograr en el proceso de
investigación. Así también su formulación involucra resultados concretos
a obtener en el desarrollo de la investigación.
Es recomendable que los objetivos se formulen en términos operativos y,
para ello, su redacción debe empezar con un verbo en infinitivo
(conocer, Establecer, Determinar, etc) que señale la acción a ejecutar.
El objetivo se redacta como logro a conseguir de la pregunta formulada
del problema o mejor dicho, teniendo como referencia la Formulación del
problema. Así también los objetivos se diferencian del hacer, porque
constituyen, además de una actividad, una finalidad o un logro.
Ejemplo:
¿Existe relación entre el apoyo familiar y el nivel de ansiedad en
pacientes asistentes al programa del Adulto Mayor?
Es un objetivo incompleto:
“Establecer la relación entre el apoyo familiar y el nivel de ansiedad
en pacientes asistentes al programa del Adulto Mayor”. Pues sólo
plantea la actividad, pero falta el logro ¿estudiar esa relación para
qué?
El objetivo podría ser:
“Establecer la relación entre el apoyo familiar y el nivel de ansiedad
en pacientes asistentes al programa del Adulto Mayor para conocer
su significancia entre ambas variables”.
28
Los objetivos pueden ser:
2.3.1. General
Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a sus
expectativas y propósitos más amplios, dentro de
consideraciones de factibilidad.
Un objetivo general, se expresa en logros terminales que debe
alcanzar el estudio. Para construirlo se emplean verbos y
coinciden con la formulación del problema. Debe involucrar un
sólo logro general, pues el objetivo general es el que determina
el tipo de investigación. Si hay varios logros involucrados en un
mismo objetivo general, la investigación no está bien delimitada;
esto quiere decir que hay varias investigaciones mezcladas en
una, lo cual puede llevar al investigador a resultados confusos y
ambiguos.
2.3.2. Específicos
Son enunciados que desagregan el objetivo general, indican
metas. Hace mención a situaciones particulares del objetivo
general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante
la determinación de estadios, o la precisión y cumplimiento de
los aspectos necesarios del proceso. Entre los objetivos General
y Específicos existe una relación de jerarquía. Los objetivos,
surgen tanto de la justificación, como del proceso de delimitación
del tema, con base a los enunciados
Ejemplos:
Fuente: Walter Iván Abanto Vélez (2014)
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
*Establecer la
responsabilidad Social
empresarial entre el
personal administrativo
de las Municipalidades
de Víctor Larco Herrera
y La Esperanza para
estimar características
diferenciales.
* Identificar la responsabilidad Social
empresarial del personal administrativo de la
Municipalidad de Víctor Larco Herrera.
* Identificar la responsabilidad Social
empresarial del personal administrativo de la
Municipalidad de La Esperanza.
* Destacar las características diferenciales de la
responsabilidad Social empresarial entre ambas
poblaciones.
29
2.4. Antecedentes
Los antecedentes hacen referencia a los informes de investigación
realizados anteriormente por otros investigadores, pudiendo ser tesis,
tesinas y/o trabajos de habilitación. Estos informes de investigación o
Tesis se encuentran en las bibliotecas de las Universidades o
Institutos. Cuando existen estos trabajos nos interesa consignar los
siguientes elementos:
Autor(es), año, título, muestra de estudio, instrumento
utilizado para recoger datos y conclusiones.
Así mismo el orden de los antecedentes recopilados debe estar
ordenado de la siguiente forma:
Internacional, Nacional, Regional, Local
Los Antecedentes deben estar sujetos a las normas internacionales y
dependiendo de la especialización al que pertenezca. American
Psychological Association, APA (para las secciones de Educación e
Idiomas, Ciencias de la Comunicación, Derecho, Humanidades),
VANCOUVER (para la sección ciencias médicas), ISO 690 (para las
secciones de Ingeniería y Arquitectura),
2.5. Justificación
La justificación se refiere a la contribución de la investigación. El
beneficio es para la comunidad científica o para el colectivo social. De
acuerdo a Hernández (2010), un estudio se justifica en mayor medida en
cuanto cumpla con la mayor cantidad de criterios, respondiendo a la
mayor cantidad de preguntas que se plantean a continuación, para que
se considere conveniente, con relevancia social, utilidad metodológica,
que tenga implicancias prácticas y valor teórico. Sin embargo, agregan
los autores que difícilmente se cumplen todos los criterios.
Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?, ¿para
qué sirve?
Relevancia social. ¿Cuál es la trascendencia para la sociedad?,
¿quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?,
¿de qué modo? en otras palabras, ¿qué alcance o proyección social
tiene?
Implicancias prácticas. ¿Ayudará a resolver algún problema real?,
¿tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de
problemas prácticos?.
30
Valor teórico. Con la investigación, ¿se llenará algún vacío en el
conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a principios
más amplios?, ¿la relación que se obtenga puede servir para revisar,
desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor
medida el comportamiento de una o más variables o la relación entre
ellas?, ¿se ofrece la posibilidad de la exploración fructífera de algún
fenómeno?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se
conocieran antes?.
Utilidad metodológica. ¿La investigación puede ayudar a crear un
nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿contribuye a
la definición de un concepto, variable o relación entre variables?,
¿pueden lograrse mejoras en la forma de experimentar con una o
más variables?.
2.6. Marco Teórico
2.6.1 Definición
Es el conjunto de conocimientos relacionados y sistematizados
por todos los investigadores científicos y estudiosos de la
humanidad, y que se encuentran registrados en libros, informes
de investigación científica, publicaciones científicas autorizadas,
que describen el estado pasado y actual del conocimiento sobre el
problema de estudio.
Nos ayuda a documentar cómo nuestra investigación agrega valor
a la literatura existente.
El marco teórico es el análisis y exposición de la teoría, enfoques
teóricos, las conceptualizaciones, las perspectivas teóricas, las
investigaciones y los antecedentes en general que se consideran
válidos para el correcto encuadre del estudio. Sirve como
fundamento para explicar los antecedentes e interpretar los
resultados de la investigación (Rojas, 1999).
La construcción del marco teórico se basa a partir del estudio
teórico de las variables, se desarrolla durante todo el proceso
para ir perfeccionándolo y estar en posibilidades de diseñar la
hipótesis y los instrumentos de recolección para su prueba, con la
mayor consistencia posible.
31
2.6.2 Funciones
El marco teórico cumple diversa funciones dentro de una
investigación, entre las cuales se destacan las siguientes:
Ayuda a definir adecuadamente el problema de investigación,
las variables y las hipótesis.
Evita tomar un camino errado en el proceso de investigación y
prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
Contribuye al establecimiento de un modelo teórico y a una
hipótesis de trabajo.
Propone el estudio de nuevos problemas de investigación.
Orienta cómo habrá de realizarse la investigación.
Amplía el horizonte de la investigación y guía para que éste se
centre en su problema, evitando desviaciones del
planteamiento original.
Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que
más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.
Prevé de un marco de referencia para interpretar los resultados
del estudio. (Hernández, 2010).
2.6.3 Cantidad de referencias a usarse para el marco teórico
La cantidad de fuentes de consulta dependerá de la complejidad del
problema y la naturaleza de la investigación. Por consiguiente se
recomienda utilizar de 20 a más referencias.
2.6.4 Pasos a seguir para la elaboración del marco teórico
Para la elaboración del marco teórico se sigue el siguiente
procedimiento:
Conocer los estudios, investigaciones y trabajos anteriores.
Esto ayuda a:
- No investigar (de la misma manera) alguna cuestión que ya ha
sido investigada a fondo.
- Estructurar más formalmente la idea de investigación.
32
- Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la
idea de investigación (psicológica, sociológica, pedagógica,
etc.).
Distinguir los tipos de fuentes de información para saber en cuál de
ellas buscar la información más pertinente, en este sentido Dankhe
(1989) distingue tres:
- Fuentes Primarias (directas): Constituyen el objetivo de la
investigación bibliográfica o revisión de la literatura y
proporciona datos de primera mano: libros, investigaciones,
artículos de publicaciones periodísticas, monografías, tesis,
disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones,
películas documentales y videocintas.
- Fuentes Secundarias: Consiste en compilación, resúmenes y
listado de referencias publicada en una área del conocimiento en
particular (son listados de fuentes primarias). Es decir, procesan
información de primera mano. Para conseguir información sobre
el tema de interés uno de los primeros pasos es revisar las
fuentes documentales que existen en relación a él. Tres tipos de
lugares son los más indicados para conseguir estas fuentes:
bibliotecas, centros de información y archivos. Si lo que se
desea es conseguir información actualizada y especializada una
alternativa son los centros de documentación (CENDONC), los
centros de información (CEINFO) y los archivos de centros de
investigación u otras instituciones relacionadas con el problema
de investigación o población objetivo. En el Perú varias
universidades cuentan con centros de investigación
especializados, él suelen hallarse textos recientes, que son
producto de la labor cotidiana de cada institución –tales como
diagnósticos, informes, propuestas, planes, etc. Los archivos
están constituidas por los documentos que se generan en el
devenir de las instituciones, sea cual fuera su naturaleza (pública
o privada). Proporciona por lo general información inédita sobre
la institución a la que pertenece.
En resumen, según la especialidad del problema de
investigación se definen las fuentes secundarias de
investigación. Luego se eligen los lugares para recabar la
información que pueden ser las bibliotecas, las bibliotecas
especializadas, los CENDOC, los CEIFO y los archivos. A
continuación se ha elaborado una lista de las principales
33
bibliotecas, centros de investigación y archivos del país,
consignando sus respectivos tipos de documentos y website.
1. Principales bibliotecas en el Perú. a) Biblioteca Nacional Del Perú
Temas: Conservación, promoción de la investigación y difusión del
patrimonio bibliográfico del Perú. Tipos de documentos: Libros,
video grabaciones, mapas, fotografías, colecciones especiales,
partituras musicales, publicaciones periódicas, etc.
Website: http://www.bnp.gob.pe/index.htm
b) Centro de estudios literarios Antonio Cornejo Polar- biblioteca
Temas: Literatura peruana, literatura hispanoamericana, crítica
literaria, artes, filosofía, historia. Tipos de documentos: Libros,
revistas impresas, video, discos compactos, otros.
Website: http://www.cecalp.perucultural.org.pe
c) Comunidad Andina. Secretaría General (CENDOC)
Temas: Integración económica, comercio, economía, finanzas,
industria, transportes, turismo, agricultura, estadística, legislación.
Tipos de documentos: Libros, revistas impresas, revistas
digitales, videos, discos compactos, mapas
. Website: http://www.comunidadandina,org/centro_doc.asp
d) Goethe-Institut Inter Nstiones Lima (CEINFO)
Temas: Filosofía, psicología, ciencias sociales, economía, derecho,
educación, arte, arquitectura, diseño, cine teatro, música, literatura,
historia y geografía.. Tipos de documentos: Libros, revistas
impresas, videos, DVD, discos compactos, otros.
Website: http://www.goethe.de/ins/pe/lim/esindex.htm
e) INEI – Biblioteca
Temas: Estadística, indicadores demográficos, indicadores
económicos, indicadores socioeconómicos, indicadores
sociodemográficos, estadísticas vitales, indicadores de salud,
manufacturas, censos.
Tipos de documentos: Libros, revistas impresas, discos compactos.
Website: http://www.inei.gob.pe
34
f) Instituto Francés De Estudios Andinos–IFEA (Biblioteca)
Temas: Colección especializada en el área andina en diversos
temas: arqueología, historia, etnología, sociología, economía,
geografía, geología, agricultura, lingüística. Tipos de documentos:
Libros, revistas impresas, discos compactos.
Website: http://www.ifeanet.org
g) Instituto Geofísico del Perú (biblioteca especializada)
Temas: Física, geofísica, sismología, geología, climatología,
ecología, matemática, astronomía. Tipos de documentos: Libros,
revistas impresas, discos compactos.
Website: http://www.igp.gob.pe
h) Ministerio de Relaciones Exteriores (BIBLIOTECA CENTRAL)
i) Universidad César Vallejo (biblioteca virtual)
Temas: Arquitectura, ciencias contables y administrativas, ciencias
de la comunicación, ciencias médicas, derecho y ciencias políticas,
educación, humanidades, ingeniería. Tipos de documentos:
biblioteca virtual.
Website: http://www.ucv.edu.pe/biblioteknet
2. Centros de Investigación
a) Foro Educativo
Temas: Ofrece en línea, noticias sobre educación, artículos,
boletines, y links relacionados al tema educativo
Website: http://www.foroeducativo.org.pe
b) Instituto Bartolomé De Las Casas (CENDOC)
Temas: Teología, iglesia, realidad latinoamericana, pobreza,
teología de la liberación, proceso sociopolítico latinoamericano.
Tipos de documentos: Libros, revistas impresas, otros.
Website: http://www.bcasas.org.pe
35
c) Instituto de Estudios Peruanos-Biblioteca
Temas: Ciencias Sociales, antropología, política, educación,
economía, geografía, historia, lingüística, sociología. Tipos de
documentos: Libros, revistas impresas, videos, discos
compactos, planos, otros.
Website: http://www.iep.org.pe
Fuentes terciarias: Documentos que comprenden nombres y
títulos de revistas y otras publicaciones periódicas, así como
normas de boletines, conferencias, simposios, asociaciones
industriales y de diversos servicios, títulos de reportes con
información gubernamental, catálogos de libros básicos que
contienen referencias y datos bibliográficos y nombre de
instituciones al servicio de la comunidad.
2.7. Marco conceptual
El marco conceptual es el contenido de información disciplinar o
interdisciplinar establecidas de las variables en estudio. Es
trascendental manifestar que la definición conceptual es la que
asume el investigador respaldándose por lo referido en el marco
teórico. Y sirve para interpretar o entender cómo el investigador
puntualiza al objeto en estudio de forma clara y precisa.
Por ejemplo, si el título de una investigación es: “Relación entre el
pensamiento lógico matemática y el estilo de aprendizaje en los
estudiantes de 5to. Grado”; en el marco conceptual se tendría que
definir pensamiento lógico matemática y estilo de aprendizaje;
además de las dimensiones consideradas por cada variable; según
lo estimado por el investigador y sustraído del marco teórico.
36
PARTE II
37
III. METODOLOGÍA
3.1. Tipo de estudio
Aunque el método científico es uno, existen diversas formas de
identificar su práctica o aplicación en la investigación. De modo que
la investigación se puede clasificar de diversas maneras pudiendo
ser experimental o No experimental. Hernández (2010)
3.2. Diseño de investigación
El diseño de investigación se puede definir como una estructura u
organización esquematizada que adopta el investigador para
relacionar y controlar las variables de estudio.
Sirve como instrumento de dirección y restricción para el
investigador, en tal sentido, se convierte en un conjunto de pautas
bajo las cuales se va a realizar un experimento o estudio.
Hernández et al. (2010)
Consiste en proponer ¿cómo se va a proceder para demostrar la
verdad de la consecuencia lógica?
Cumple las funciones básicas de:
- Proporcionar la oportunidad para las comparaciones necesarias
requeridas para la hipótesis de investigación.
- Capacitar al investigador, a través del análisis estadístico de los
datos, para hacer interpretaciones significativas con relación a los
resultados del estudio.
Por otro lado podemos ver que los Tipos de diseño son:
a) Principales diseños descriptivos. Proporcionan al
investigador guías u orientación para la realización de un
determinado estudio.
Diseño descriptivo simple. El investigador busca y recoge
información relacionada con el objeto de estudio, no
presentándose la administración o control de un tratamiento,
es decir está constituida por una variable y una población.
Esquema:
Donde:
M: Muestra con quien(es) vamos a realizar el estudio.
O: Información (observaciones) relevante o de interés
que recogemos de la muestra.
M - O
38
Diseño descriptivo comparativo. Considera dos o más
investigaciones descriptivas simples, para luego comparar
los datos recogidos, es decir está constituida por una
variable y se compara con dos o más poblaciones con
similares características.
Esquema:
Donde:
M₁: Muestra 1 con quien(es) vamos a realizar el
estudio.
M₂: Muestra 2 con quien(es) vamos a realizar el
estudio.
O: Información (observaciones) relevante o de interés
que recogemos de la muestra.
Diseño correlacional Examina la relación o asociación
existente entre dos o más variables, en la misma unidad
de investigación o sujetos de estudio.
Esquema:
O₁
M r
O₂
Donde:
M = Muestra.
O₁ = Variable 1
O₂ = Variable 2.
r = Relación de las variables de estudio.
M₁ O M₂
39
b) Diseños Experimentales.
Diseños pre-experimentales.
Implica tres pasos a realizarse
1ª Una medición previa de la variable dependiente a ser
estudiada (pre test)
2ª Introducción o aplicación de la variable independiente o
experimental X a los sujetos Y.
3ª Una nueva medición de la variable dependiente en los
sujetos (post test).
Esquema:
G: O₁ - X - O₂
Donde:
O₁ : Pre-Test.
X : Tratamiento.
O₂ : Post-test
Diseños experimentales propiamente dichos
Los sujetos incluidos en los grupos de estudio son asignados
de manera aleatoria a cada uno de ellos. Luego se realiza
una medición previa o pre-test de la variable dependiente,
posteriormente la variable independiente es aplicada al
grupo designado como experimental, y finalmente se hace
una nueva evaluación o post-test de la variable dependiente
en ambos grupos.
Esquema:
R.G.E: O₁ - X - O₂
R.G.C: O₁ O₂
Donde:
O₁ = Pre test
X = Tratamiento
O₂ = Post test
40
Diseño cuasi experimental
Los sujetos incluidos en los grupos de estudio ya están
asignados o constituidos y consiste en que una vez que se
dispone de los dos grupos, se debe evaluar a ambos en la
variable dependiente, luego a uno de ellos se le aplica el
tratamiento experimental y el otro sigue con las tareas o
actividades rutinarias.
Esquema:
G.E: O₁ - X - O₂
G.C: O₁ O₂
Donde:
O₁ = Pre test
X = Tratamiento
O₂ = Post test
3.3. Hipótesis
Es el enunciado aseverativo en respuesta al problema formulado o
una propuesta de solución a la formulación del problema.
Hernández (2010) Es decir, es una respuesta a la pregunta de
investigación.
Los criterios para su formulación son los siguientes:
Ser acordes a los objetivos planteados.
Ser capaces de someterse a prueba empírica o ser verificados
Presentar claridad gramatical y estructura lógica.
Por otro lado, la hipótesis puede clasificarse de acuerdo a la
convivencia de cada autor, sin embargo lo más básico y relevante
sería consignar dentro de una investigación la hipótesis de
investigación Hi y la hipótesis nula Ho.
El diagrama del diseño cuasi experimental es similar al diseño
experimental, a excepción de que en el diseño experimental los sujetos
son asignados aleatoriamente a los grupos de trabajo y en el diseño
cuasi experimental los sujetos ya están constituidos.
Es necesario señalar que las hipótesis específicas pueden ser
consideradas acorde a la naturaleza de la investigación, aunque muchos
investigadores lo consideren necesario, otros opinan que solo es relevante
la hipótesis general; es decir no todos los trabajos de investigación se les
consideran hipótesis específicas. En todo caso el investigador puede o no
considerarlo según el fundamento que exponga.
41
3.4. Identificación de variables
Es un componente o fenómeno en estudio que representa cierto
interés dentro de una investigación. Se conoce como variable
porque el componente estudiado puede obtener distintos valores
entre una observación y otra.
Si el estudio es explicativo (experimental o ex post facto), es
pertinente especificar la variable independiente, la dependiente y
las controladas.
Variable independiente: Es la supuesta causa de la variable
dependiente. Constituye la variable manipulada, que se encuentra
bajo control del experimentador.
Variable dependiente: Es aquella que se altera en forma
concomitante con los cambios o variaciones en la variable
independiente.
Variables controladas o intervinientes: Vienen a ser aquellas
que de no ser aisladas o mantenidas constantes durante el proceso
de investigación, alterarían la relación de causa - efecto entre la
variable independiente y dependiente.
Por ejemplo, si en un estudio se desea determinar los efectos de la
técnica de relajación progresiva de Jacobson sobre la presión
arterial en adultos mayores de un asilo de ancianos. Algunos
ejemplos de variables controladas o intervinientes, a tomar en
cuenta en el estudio serían:
- Entrenamiento previo de los participantes en técnicas de
relajación o terapias alternativas.
- Consumo de fármacos, que tengan efectos ansiolíticos.
- Baja audición, que dificulte el seguimiento de instrucciones.
- Adecuado juicio y seguimiento de instrucciones, controlado con el
examen mental.
- Entrenamiento del investigador en la técnica.
- Lugar libre de estímulos distractores, etc.
La variable Independiente y la Dependiente solo son utilizadas en los
trabajos de tipo experimental, sin embargo en los trabajos correlacionales
se le denomina Variable 1 y Variable 2.
42
3.4.1. Operacionalización de Variables
Variable Definición
conceptual
Definición
operacional
Indicadores Escala de
medición
Para completar el cuadro, en la primera columna coloque solo el
nombre de la variable y en la segunda, la definición teórica
asumida para el estudio.
En la tercera columna coloque la definición operacional,
entendida ésta – según Kerlinger (2002)- como la serie de
procedimientos o indicaciones para realizar la medición de una
variable definida conceptualmente. En este sentido, Kerlinger
refiere que la definición operacional puede ser de medida o
experimental. La primera expresa de qué forma va a ser evaluada
la variable de estudio y la segunda especifica los detalles de la
manipulación de la variable independiente, así como de qué
manera va a ser aplicada a los participantes o personas que serán
investigadas.
Un indicador, de acuerdo a Sánchez y Reyes (2006), puede ser
considerado como una subvariable que se desprende del análisis
de las variables con el objetivo de facilitar, su control, manipulación,
medición y evaluación.
Un indicador, según Sandoval y Richard (2003) tiene diversas
características, entre las que se mencionan:
Debe partir de un marco teórico - conceptual, que explique o
sustente el fenómeno que se investiga.
Debe ser específico
Deben ser explícito.
Debe ser claro y de fácil comprensión.
En la última columna, de escala de medición, precise el nivel de
medición en que se analizarán los datos, sea éste: nominal, ordinal,
de intervalo o de razón.
Nivel nominal. Su propósito es nombrar objetos. Clasifica y asigna
números a categorías cualitativamente distintas entre sí. Sólo
designa características diferentes, independientemente de la
magnitud de la característica del objeto que ha de medirse (Silva,
43
1992). Por ejemplo, agrupar a las personas de un aula de acuerdo
a las preferencias musicales, sexo, procedencia.
Nivel ordinal. Tiene como fin ordenar a los individuos,
características o elementos de acuerdo a una jerarquía o niveles,
sin establecer el significado de las diferencias entre las posiciones
que ocupan. (Kaplan & Saccuzzo, 2006). Ejemplo: nivel
socioeconómico, grado de instrucción, etc.
Nivel de intervalo. Esta escala no sólo establece un orden
creciente o decreciente en la magnitud, sino también las diferencias
en la magnitud de las características medidas, son iguales a los
intervalos que existen entre los números asignados a dichas
características. El punto cero se asigna arbitrariamente; es decir, el
cero no indica nulidad o ausencia de la propiedad estudiada.
(Kaplan & Saccuzzo, 2006).
Nivel de razón Además de poseer todas las propiedades de la
escala de intervalo, la razón tiene un cero absoluto y la proporción
de un punto a cualquier otro es igual a otro. Ejemplo: cantidad de
agua ingerida, desplazamiento, peso, etc. (Kaplan & Saccuzzo,
2006).
Ejemplo: N°1
Variable Definición conceptual
Definición operacional
Indicadores Escala de medición
Ca
lidad
de
Vid
a
Es la manera como cada persona logra
satisfacer sus dominios de sus
experiencias vitales constituyendo un juicio individual subjetivo de la
forma como realiza sus actividades y
logra sus intereses de acuerdo a las
posibilidades que le brinda su ambiente.
Es el bienestar
en todas las áreas de la vida a nivel personal,
familiar, social. Económico.
bienestar económico
Interacción entre
amigos, vecindario y
comunidad.
vida familiar y familia
extensa.
educación y ocio.
medios de
comunicación
religión.
Salud.
Nominal
Fuente: Walter Iván Abanto Vélez, 2014
Nota: Lo que determina si una variable tiene o no dimensiones o
sub-variables es que tan genérica o específica pueda ser.
44
3.5. Población, muestra y muestreo
3.5.1. Población:
Un aspecto importante, es definir con claridad y de modo
específico la población objetivo de la investigación. Para ello
se debe tener determinadas las características de los
elementos que posibiliten identificar la pertenencia o no a la
población objetivo. Hernández (2006)
Así también se denomina población, a la totalidad de
individuos a quienes se generalizarán los resultados del
estudio, que se encuentran delimitados por características
comunes y que son precisados en el espacio y tiempo.
Por consideraciones éticas no indique el nombre de la
institución u organización estudiada, pero sí es importante su
caracterización, porque ello será de utilidad al momento de
generalizar los resultados de estudio.
Ejemplo:
La población, objeto de estudio, está constituido por 213
estudiantes de ambos sexos del cuarto grado de Educación
Primaria de la institución educativa Nº 10796 “Carlos Augusto
Salaverry” del Distrito La Victoria, Provincia Chiclayo, período
2008”, tal como se detalla en el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 01 DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA
POBLACIÓN DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 10796 “CARLOS AUGUSTO
SALAVERRY” – 2 012
Secciones Sexo Nº de
estudiantes M F
“A” 16 16 32
“B” 16 16 32
“C” 16 16 32
“D” 16 16 32
“E” 16 16 32
TOTAL 80 80 160
Fuente; Archivo de la institución educativa Nº 10796
“Carlos Augusto Salaverry”
45
3.5.2. Muestra:
Tener una población bien delimitada posibilitará contar con un
listado que incluya todos los elementos que la integren. Ese
listado recibe el nombre de marco de muestreo Hernández
(2010).
Una muestra es adecuada cuando está compuesta por un
número de elementos suficientes para garantizar la existencia
de las mismas características del universo. Para lograr dicho
propósito, se puede acudir a fórmulas estadísticas siempre
que sea de tipo Probabilístico; pero si los grupos ya están
definidos es de tipo No probabilístico.
Ejemplo:
Para elegir el tamaño de la muestra se utilizó el muestreo no
probabilística por conveniencia, conforme se detalla en el
siguiente cuadro:
CUADRO Nº 02
DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA MUESTRA DEL
CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA Nº 10796 “CARLOS AUGUSTO SALAVERRY” – 2 012
Secciones
Sexo Nº de estudiantes M F
“A” (Grupo Exp.) 16 16 32
“B” (Grupo Cont.) 16 16 32
TOTAL 32 32 64
Fuente; Archivo de la institución educativa Nº 10796 “Carlos Augusto Salaverry”
En caso de utilizar una muestra de tipo Probabilístico
se debe tener en cuenta un análisis estadístico con los
datos presentados en el siguiente esquema.
46
Fuente: Carlos Alberto Yengle Ruiz (2014) Guía de Métodos Estadísticos
3.6. Criterios de selección (si corresponde)
Una muestra es homogénea, en la medida en que sus
componentes son similares. Para tal fin se establecen los criterios
de inclusión y de exclusión y en función a los cuales se elabora un
cuestionario, el cual debe de presentarse en los anexos.
Los criterios de inclusión vienen a ser las características que
debe reunir la muestra para ser considerada como tal.
Los criterios de exclusión son las características que no debe
presentar la muestra de estudio para ser seleccionada, es decir
aquellos que no cumplan con más del 50% de los criterios
permitidos; a pesar que pertenezcan a la misma población. Por
ejemplo: Estudiantes que asisten irregularmente a clase,
Trabajadores contratados sin título profesional, pacientes con
asistencia ambulatoria, etc.
47
Es importante mencionar que los criterios de exclusión no son la
negación de los criterios de inclusión.
Para determinar los criterios de inclusión y de exclusión de la
muestra, el investigador debe diseñar un instrumento que le
permita recoger dicha información. Las preguntas deben de
guardar estrecha correspondencia con los criterios indicados.
3.7. Técnicas de recolección de datos
3.7.1. Técnicas Las técnicas son procedimientos sistematizados,
operativos que sirven para la solución de problemas prácticos.
Las técnicas deben ser seleccionadas teniendo en cuenta lo
que se investiga, porqué, para qué y cómo se investiga. Las
técnicas pueden ser: La observación, la entrevista, el análisis
de documentos, escalas para medir actitudes, la
experimentación y la encuesta.
3.7.2. Instrumentos Los instrumentos son medios auxiliares para
recoger y registrar los datos obtenidos a través de las técnicas
y pueden ser: Guía de Observación, Ficha de Observación;
Guía de Entrevista, Cuestionario de Entrevista; Guía de
Análisis de Documentos; Escalas Tipo Likert, Diferencial
Semántico; Test; Cuestionario.
TÈCNICAS INSTRUMENTOS La observación. Es la técnica de
recolección de datos a través de la percepción directa de los hechos educativos.
Guía de observación: Es un instrumento específico de recolección de datos, que su aplicación requiere el uso de la técnica de observación. Consiste en un listado de ítems por aspectos que guían la observación del comportamiento de los sujetos del proceso educativo o la situación del hecho educativo motivo de investigación. Ficha de observación: Si a una guía se le añade recuadros para el registro de los datos observados, se convierte en una ficha de observación
La entrevista Es la técnica de
recolección de datos, a través de la información que nos proporcionan una o varias personas.
Guía de entrevista Son instrumentos que se emplean para la captación de datos, a través de la aplicación de la técnica de la entrevista La guía de entrevista, contiene los ítems de cada aspecto o subaspectos que van a ser motivo de la entrevista, basado en las cuales el investigador irá formulando las preguntas para el diálogo.
48
Cuestionario de entrevista El cuestionario de entrevista en cambio precisa las preguntas tal cual se formularán al entrevistado sobre el hecho educativo de investigación.
El análisis de documentos
Consiste en el examen cualitativo de los documentos
Guía de análisis de documentos. Es un instrumento que permite captar información valorativa sobre los documentos técnicos pedagógicos y administrativos relacionados con el objeto motivo de investigación, a través de la aplicación de la técnica de análisis de documentos.
Escalas para medir actitudes
Escalamiento tipo Likert. Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la reacción de los sujetos a los que se les aplica. Las afirmaciones califican al objeto de actitud que se está midiendo y deben expresar sólo una reacción lógica (X–Y), además es recomendable que no excedan de 20 palabras. En las alternativas de respuestas se deben hacer distintas combinaciones y éstas pueden colocarse de manera horizontal o en forma vertical. Por ejemplo: Muy de acuerdo; ( ) De acuerdo; ( ) De acuerdo; ( ) Ni de acuerdo, ni desacuerdo; ( ) En desacuerdo; ( ) Muy en desacuerdo Diferencial semántico. Consiste en una serie de adjetivos extremos que califican al objeto de actitud, ante los cuales se solicita la reacción del sujeto. Es decir tiene que calificar el objeto de actitud en un conjunto de actitudes bipolares, entre cada par de adjetivos se presentan varias opciones y el sujeto marca aquella que refleja su actitud en mayor medida. Ejemplo: Objeto de actitud: Profesor de lógico matemático Capaz: ___:___:___:___:___:___:___: Incapaz 7 6 5 4 3 2 1 3 2 1 0 -1 -2 -1
Experimentación Es disponer determinados fenómenos de tal forma que se obtengan, de acuerdo a como se ha programado el experimento, respuestas a reacciones específicas
Test Experimento generalmente breve, de valor diagnóstico o pronóstico comprobado (estandarizado). Puede consistir en preguntas o tareas para realizar. También se llama test al conjunto de pruebas relacionadas con ciertos problemas, por ejemplo; test de personalidad.
49
3.8. Validación y confiabilidad del instrumento (si corresponde)
Los instrumentos son los medios para la recolección de datos y
pueden ser cuestionarios, guías de entrevista, test, etc.
Si utiliza alguna prueba psicológica, debe de presentar la ficha
técnica en el que detalle el autor, el año de publicación, a quienes
está dirigido (rango de edad), modo de aplicación, una breve
descripción del instrumento, la validez y confiabilidad del mismo
(precisar nombres de fórmulas empleadas y resultados obtenidos),
indicando el contexto en el que se baremó la prueba, tamaño de
muestra y tipo de muestreo utilizado.
Es conveniente trabajar con instrumentos estandarizados, válidos y
confiables y que posean baremos en el lugar en que piensa
desarrollarse el estudio y que la población a la que se dirige sea
afín.
En tal sentido la validez es la mejor aproximación posible a la “verdad” que puede tener una proposición, una inferencia o conclusión. Es decir La validez apunta a sostener cuán legítimas son las proposiciones o ítems que conforma el instrumento.
Así también la confiabilidad hace referencia a si la escala funciona de manera similar bajo diferentes condiciones. En tal sentido todo instrumento debe tener su denominación de confiabilidad según el estadístico que utilice.
Encuesta Persigue indagar la opinión que tiene un sector de la población sobre determinado problema
Cuestionario Conjunto de preguntas formuladas por escrito a ciertas personas para que opinen sobre un asunto
En caso de no contar con una prueba psicológica o cuestionario ya
validado será necesario elaborar un instrumento pasando por la
validez y confiabilidad (ver página web:
investigacionpostgradoucv.bligoo.pe/)
50
3.9. Métodos de análisis de datos
Se especifican como van a ser tratados los datos. Esta tarea puede
hacerse mediante tablas de frecuencia y gráficos con sus
correspondientes análisis e interpretaciones.
Tablas de frecuencia: cuando la información presentada necesita
ser desagregada en categorías o frecuencias.
Gráficos: son formas visibles de presentar los datos. Permiten
que en forma simple y rápida se observen las características de
los datos o las variables. De acuerdo con su presentación, los
gráficos pueden ser: lineales, diagramas superficiales, pirámide de
edad, representaciones cartográficas o mapas, pictogramas.
Estadísticos. Distribución de frecuencias, media aritmética,
desviación estándar, “t” Student, Z, Chi-cuadrado, F. r de Pearson.
Ejemplo:
Para el análisis de los datos obtenidos se emplearán
estadísticos como:
- Distribución de frecuencias
- Media aritmética
- Prueba “t” de Student.
La verificación de hipótesis se realizará mediante una
prueba de “medias”
La discusión de los resultados se hará mediante la
confrontación de los mismos con las conclusiones de las
Tesis citadas en los “antecedentes” y con los planteamientos
del “marco teórico”.
Las conclusiones se formulan teniendo en cuenta los
objetivos planteados y los resultados obtenidos.
La verificación de hipótesis se realizará mediante una
prueba de “medias”
3.10. Aspectos éticos (si corresponde)
Las consideraciones éticas se toman en cuenta dependiendo de la
naturaleza de la investigación y de la especialidad como es el caso de
las Escuelas de Ciencias Médicas que debe incluir el consentimiento
informado según la declaración de Helsinki, si la investigación lo
amerita; y cumplir con los criterios que son referidos en el reglamento
de ensayos clínicos del Perú (D.S. 017-2006-SA y D.S. 006-2007-SA).
51
PARTE III
52
III. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Se realiza a partir de un proyecto, que describe el proceso de la
investigación a realizar.
Todo proyecto es un diseño, además de indicar los aspectos técnicos y
científicos del tema y problema propuesto el cual obedece a sus objetivos,
debe contemplar también los aspectos logísticos del mismo, es decir, como
se va a lograr la realización del proyecto, para lo cual en la parte
administrativa del mismo se indica, los aspectos de administración y control
del proyecto los cuales hacen referencia a la estrategia operativa del
proyecto. En ellos se programan las actividades, los recursos humanos,
materiales y financieros, así como el tiempo requerido para poder llevar a
cabo el proyecto de investigación.
4.1. Recursos y Presupuesto
4.1.1 Recursos Humanos
Debe especificarse los recursos humanos necesarios y
requeridos para desarrollar la investigación.
Investigador
Se considera como tal al que ejecuta la investigación;
indicando nombres completos, correo electrónico.
Asesor
Se considera como tal al asesor; indicando: apellidos y
nombres completos.
Ejemplo:
Recursos humanos:
INVESTIGADORES:
SANCHES CASTRO, EDUARDO
GONZALES CABRERA, ROBERTO
Asesor: Dr. Sandoval Pacheco, José
53
4.1.2 Recursos Materiales
Debe preverse la cantidad y características de los recursos
materiales que posiblemente se van a usar a lo largo del
proceso de investigación. Estos materiales pueden ser: de
oficina o escritorio, de laboratorio, de enseñanza, equipos,
etc. Asimismo, la asignación puede ser: semanal, mensual o
trimestral, de acuerdo a los alcances del proyecto.
4.1.3 Presupuesto
En el presupuesto se da cuenta de los costos de la
investigación. Generalmente, el presupuesto se presenta en
una tabla. Pero el formato y los rubros contenidos en la misma
varían grandemente de acuerdo a la institución a la cual se le
presenta el proyecto para la su financiación. Por lo general, en
la columna de la izquierda se presentan los rubros, mientras
que en las de las de la derecha los costos y el total.
La asignación del presupuesto debe hacerse, de preferencia
por partidas específicas, detallando lo concerniente a gastos
en honorarios o remuneraciones, bienes y servicios.
Remuneraciones: se refiere al gasto por contrato de personal por
un periodo de tiempo determinado.
Los bienes se refieren al gasto por adquisición de los bienes
materiales previstos (efectuar cálculo del costo de cada bien).
Ejemplo cuadro
DESCRIPCIÓN CANTIDAD P. UNIT (S/.) TOTAL (S/.)
TOTAL
54
Los servicios se refieren al gasto por movilidad, viáticos, servicios de impresión, servicios de procesamiento de datos o contratos por resultado.
Ejemplo:
Servicios Disponibles
Servicios no Disponibles
DESCRIPCIÓN CANTIDAD P. UNIT (S/) TOTAL (S/.)
Windows XP 1 Unidad 1000.00 1000.00
Software 06 10.00 60.00
TOTAL 1010.00 1060.00
4.2. Financiamiento
Se debe especificar porcentualmente del total del resumen por tipo de
financiamiento a recibir. De darse el caso, consignarse la
institución(es) financiantes.
4.2.1. Recursos propios:
Autofinanciado, si son recursos propios del investigador
Ejemplo:
Esta investigación es Autofinanciado.
4.2.2. Recurso de terceros o externos: (Si corresponde)
Indicar la fuente que ayuda a la financiación del proyecto.
Ejemplo:
DESCRIPCIÓN CANTIDAD P. UNIT (S/.) TOTAL (S/.)
Internet 100 h 1.00 100.00
Luz 150 kwh 0.2767 41.51
Transporte 10 viajes 5.00 50.00
Fotocopias 200 hojas 0.05 10.00
Telefono Global 35.00 35.00
Otros Global 50.00 50.00
TOTAL 91.3267 286.51
55
Esta investigación será financiada por la Municipalidad de Cajamarca.
4.2.3. Recurso Compartido:
Cuando se combinan las dos primeras. Ejemplo:
Recursos Propios de del Investigador: 20.40 %
Institución Educativa “Renacer” : 79.60 %
4.3. Cronograma de Ejecución
Es la descripción de las actividades en relación con el tiempo en el
cual se van a desarrollar, lo cual implica, primero que todo,
determinar con precisión, cuáles son esas actividades a partir de los
procesos técnicos presentados en el proyecto.
De acuerdo con los recursos, el tiempo total y el equipo humano con
que se cuenta, se calcula para cada uno de ellos el tiempo en el cual
habrán de ser desarrolladas; este cálculo debe hacerse en semanas
o meses.
A partir de los planteamientos de Caballero (2000) y Sánchez y
Reyes (1998) se recomienda que las siguientes actividades básicas
deban ser consideradas en el cronograma:
1º Planteamiento del problema, objetivos y justificación
2º Construcción del marco teórico
3º Formulación de hipótesis y marco metodológico
4º Elaboración y prueba de instrumentos.
5º Recolección de datos.
6º Tratamiento de los datos.
7º Análisis de resultados y contrastación de hipótesis.
8º Formulación de conclusiones y recomendaciones.
9º Redacción del informe.
10º Presentación del informe.
Para la presentación del cronograma, se utilizan generalmente
diagramas, lo cual permite visualizar el tiempo de cada actividad, este
es presentado como una tabla con dos columnas: una donde se
desagregan las actividades y la otra donde se localizan en el tiempo.
Elaboración
del proyecto
Ejecución de la
investigación
Elaboración
del informe
56
Sin embargo el tipo de cronograma más recomendado en un trabajo
de investigación es el diagrama de GANTT. Las actividades aquí
indicadas no son definitivas. La especificación de las actividades
depende del tipo de estudio que se desea realizar.
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Presenta las referencias del material bibliográfico utilizado o visitado para
la elaboración del documento de proyecto o propuesta de la investigación a
realizar.
Únicamente las referencias bibliográficas citadas en el cuerpo del
documento.
Requiere del uso de normas APA (para las secciones de Educación,
Ciencias de la Comunicación, Derecho, Humanidades), VANCOUVER (
para la sección ciencias médicas), ISO 690 (para las secciones de
Ingeniería y Arquitectura), las que deben presentarse también en las
referencias, al finalizar el proyecto.
VI. ANEXOS
Se debe incluir el instrumento de recolección de datos (el formato de la
prueba y los baremos utilizados). Así también debe incluirse el cuestionario
Nº Actividades
TIEMPO (Semanas)
Abril Mayo Junio Julio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1 Planteamiento del problema, objetivos y justificación
2 Construcción del marco teórico
3
Formulación de hipótesis y marco metodológico
4 Elaboración y prueba de instrumentos.
5 Recolección de datos.
6 Tratamiento de los datos.
7
Análisis de resultados y contrastación de hipótesis.
8
Formulación de conclusiones y recomendaciones.
9 Redacción del informe.
10 Presentación del informe
57
para recoger la información que permita seleccionar a la muestra, de
acuerdo a los criterios de inclusión y de exclusión.
Si los investigadores han construido los instrumentos de recolección de
datos debe consignar los documentos correspondientes en los que
psicólogos expresen de que han sido jueces para determinar la validez de
contenido de la prueba.
Si se trata de estudios experimentales, es necesario incluir el programa con
la especificación detallada de cada sesión, así también, un documento en
el que conste la autorización de los participantes para participar en el
estudio en las condiciones que se señalan (Ver el apartado D del tema
Consideraciones Especiales.).
Pueden presentarse fotos que evidencien el desarrollo del trabajo.
58
PARTE IV
59
En el cuarto capítulo del enfoque cuantitativo se programará las sustentaciones
solo con el docente de curso, permitiendo así una asesoría más personalizada e
integral, según lo establecido por el docente, a través de un cronograma donde
se revisará el proyecto de investigación en su totalidad.
Así también la experiencia curricular Diseño del Proyecto de Investigación
culmina, previa evaluación, con la opinión favorable del docente metodólogo y la
obtención de la resolución de aprobación del proyecto.
Así también se informa que la vigencia del proyecto es de un año. En caso de
exceder el plazo considerado, el estudiante deberá someterse a los
procedimientos establecidos por la oficina de investigación de la Escuela de
Postgrado (Reglamento de Investigación).
60
ENFOQUE CUALITATIVO
PARTE I
61
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
El proyecto de investigación es un documento que describe la planeación de una
investigación propuesta. A continuación presentamos el esquema sugerido por la
dirección de investigación de la UCV.
CARÁTULA: Es la misma carátula asignada del enfoque cuantitativo
I. GENERALIDADES
1.1. Título
Debe ser un enunciado, corto, claro y preciso, debe expresar la naturaleza
del trabajo de investigación. Debe informar adecuadamente el contenido de
la investigación y contiene las variables del problema. Redactado en
lenguaje sencillo y evitando los títulos extensos.
1.2. Autor
Nombre del estudiante que va a elaborar y ejecutar el proyecto de
Investigación.
Ejemplo:
Br. Robles Piñera, Mario Antonio
1.3. Asesor
1.3.1. Asesor Especialista:
Nombre:
Grado Académico
Institución
1.4. Tipo de investigación
1.4.1. De acuerdo al fin que se persigue:
Investigación Básica
Investigación aplicada
1.4.2. De acuerdo a la técnica de contrastación:
Investigación orientada a la comprensión.
Investigación orientada al cambio y toma de decisiones.
1.4.3. De acuerdo al régimen de investigación:
Libre
62
Orientada
1.5. Localidad
Localidad para los trabajos de campo, precisar la dirección para efectos de
supervisión y asesoramiento.
Institución para los trabajos de hospital, laboratorio u oficina.
1.6. Duración de la investigación
FECHA DE INICIO: (mes y año)
FECHA DE TERMINO: (mes y año).
II. INTRODUCCIÓN
Se debe expresar el fundamento lógico que guió el estudio, así como el
propósito y la importancia del mismo, incluyendo marco teórico, marco
espacial, marco temporal, contextualización histórica, política, cultural,
social, supuestos teóricos, etc.
La redacción debe ser corrida, impersonal, y en pasado, no utilizar subtítulos
o numeraciones dentro del contenido de la introducción.
V. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
3.1. Aproximación temática: contiene:
Observaciones: en donde se describe minuciosa y documentadamente si el
fenómeno observado en una determinada población ocurre en la forma
esperada.
Estudios relacionados, que se hayan realizado previamente a la
investigación planteada.
Preguntas orientadoras, que ayuden a establecer los objetivos de la
investigación.
3.2. Formulación del problema de investigación
En la investigación cualitativa la formulación inicial del problema puede ser
tentativa y es posible precisarlo, en la medida que avanza la investigación.
Se inicia con un acercamiento previo a la realidad que va a ser objeto de
análisis, conocido como fase exploratoria, cuyo objetivo es documentar la
realidad que se va a analizar y planificar el encuadre más adecuado para
realizar la investigación, se realiza a través de dos acciones básicas: Revisar
63
toda la documentación existente y disponible sobredicha realidad y observar
con antelación la realidad a investigar y, en ocasiones, entrevistar a
"informantes clave”.
3.3. Justificación
Teórica: la investigación llenará un vacío teórico, comprobará o
modificará una teoría existente.
Metodológica: La investigación propone un nuevo método o una mejora
de métodos del estudio del área.
Práctica: Con la investigación se modificará la situación de la población
estudiada.
3.4. Relevancia
Tiene que ver con los objetivos y las metas logradas, en otras palabras,
indica hasta dónde se llegó con el desarrollo de la investigación, y que
beneficios ofrece a la humanidad, en los ámbitos: social, humanístico,
educativo, salud, religioso, cultural, deportivo, etc.
3.5. Contribución
Es necesario considerar si la investigación concede aportes a la solución de
problemas teóricos o prácticos de tipo social, político, económico, educativo,
religioso, cultural o deportivo (entre otras áreas sociales).
3.6. Objetivos
En esta sección se indica lo que se desea lograr a través del estudio, el
propósito del investigador. El enunciado de los objetivos debe facilitar la
comprensión de los alcances y límites de la investigación propuesta.
3.6.1. Objetivo General
Guarda una estrecha relación con el problema de investigación,
expresa lo que se pretende lograr con la investigación.
3.6.2. Objetivos Específicos
Están relacionados con las dimensiones de las variables, o del tema a
investigar.
3.7. Hipótesis
Se utilizan supuestos o solamente los objetivos del trabajo, los cuales se
generan durante el desarrollo de la investigación o al final de ésta.
64
PARTE II
65
IV. MARCO METODOLÓGICO
4.1. Metodología
4.1.1. Tipo de estudio
Pueden ser estudios orientados a la comprensión, o estudios
orientados al cambio y toma de decisiones.
4.1.2. Diseño puede ser:
Biográfico:
Esta referida a la investigación experiencial, que engloba distintos
modos de obtener y analizar relatos referidos a experiencias
personales, que tendrán en común la reflexión (oral o escrita) que
utiliza la experiencia personal en su dimensión temporal.
Fenomenológico:
Este diseño se enfoca en las experiencias individuales subjetivas de los
participantes. Responden a la pregunta ¿Cuál es el significado,
estructura y esencia de una experiencia vivida por una persona
(individual), grupo (grupal) o comunidad (colectiva) respecto de un
fenómeno?. El centro de indagación de estos diseños reside en la(s)
experiencia(s) del participante o participantes. (Hernández et. al, 2010).
Teoría fundamentada:
La teoría fundamentada se basa en el interaccionismo simbólico. Su
planteamiento básico es que las proposiciones teóricas surgen de los
datos obtenidos en la investigación, más que de los estudios previos.
Es el procedimiento el que genera el entendimiento de un fenómeno
educativo, psicológico, comunicativo o cualquier otro que sea
(Glaser & Strauss, 1967) citado por (Salgado Lévano 2007)
Etnográfico:
Describe y analiza ideas, creencias, significados, conocimientos y
prácticas de grupos, culturas y comunidades. Pueden ser muy amplios
y abarcar aspectos diversos de un sistema social. Implica describir e
interpretar, de manera profunda, a un grupo, sistema social o cultural,
por ejemplo, la cultura de los narcotraficantes de México. Se dividen en
diseños mixtos, críticos y clásicos, principalmente. El investigador
normalmente adopta el papel de un observador completamente
participante (Hernández et. al, 2010).
66
Estudio de casos:
Estudia intensivamente un sujeto o situación única, permitiendo comprender a profundidad lo estudiado.
Investigación acción:
Busca resolver problemas cotidianos e inmediatos, así como mejorar
prácticas concretas. Para este diseño es fundamental aportar
información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos
y reformas estructurales. Generalmente se ubica en los marcos
referenciales interpretativo y crítico. Presenta tres fases: observar
(construir un bosquejo del problema y recolectar datos), pensar
(analizar e interpretar) y actuar (resolver problemas e interpretar
mejoras).
4.2. Escenario de estudio
Se debe tener en cuenta el ambiente físico o entorno, describiendo tamaño,
arreglo especial o distribución, señales, accesos, un elemento muy
importante son nuestras impresiones iniciales.
También se debe tener en cuenta el ambiente social y humano, es decir,
formas de organización en grupos y subgrupos, patrones de interacción o
vinculación Propósitos, redes, dirección de la comunicación, jerarquías y
procesos de liderazgo, etc.), características de los grupos y subgrupos
(edad, origen étnico, nivel socio económico, ocupación, estado marital,
vestimenta, etc.).
4.3. Caracterización de sujetos
Definir quiénes son los participantes de la historia o suceso, las
descripciones de los participantes, arquetipos, estilos, conductas, patrones,
etc.
4.4. Plan de análisis o trayectoria metodológica
En esta parte se eligen los procedimientos a seguir para desarrollar la
investigación, los cuales pueden ser:
A. Observación
B. Auto observación
C. Entrevista
D. Fotobiografía
67
E. Historias de vida e historia oral
F. Narrativa o análisis narrativo
G. Grupo focal
H. Investigación endógena
I. El cuestionario de la investigación cualitativa.
J. Otros
4.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Entre otras, se puede considerar las siguientes:
- Observación
- Entrevista
- Análisis de documentos
- Grabaciones
- Transcripciones
- Focus group
- Otros
4.6. Mapeamiento
Tiene como objetivo situarse mentalmente en el terreno o escenario en el
cual se va a llevar a cabo la investigación, es decir, lograr un acercamiento a
la realidad social o cultural que está siendo objeto de estudio, donde se
tengan claramente identificados los actores o participantes, los eventos y
situaciones en los que interactúan dichos actores, las variaciones de tiempo
y lugar de las acciones que estos desarrollan; en fin, un cuadro completo de
los rasgos más relevantes de la situación o fenómeno objeto de análisis. Es,
en definitiva, un trabajo de “cartografía social".
4.7. Rigor científico
Está relacionado con la calidad de la investigación. El propósito es ilustrar el
estado de la cuestión de la precisión en la investigación cualitativa, sus
principales criterios, las diferencias en su interpretación y aplicación, la ética
y el compromiso social del investigador. Para ello, se analizan cuestiones
relacionadas con el instrumento, trabajo de campo, el análisis, el muestreo
teórico, la saturación teórica y la integridad del investigador.
68
PARTE III
69
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1. Recursos y presupuesto
5.1.1. Recursos
Recursos humanos: Personal que participa en el trabajo de
investigación: Personal técnico, administrativo y de servicio.
Materiales y equipos: se mencionan los materiales, reactivos, equipos e
instrumentos, especificando calidad, y cantidad que se utilizarán en el
trabajo de investigación.
5.1.2. Presupuesto
Son los gastos que se invierten en el proyecto de investigación. Para la
codificación de los gastos se utiliza el clasificador de gastos del
Ministerio de Economía y Finanzas del año fiscal.
5.2. Financiamiento
Se refiere a como se van cubrir los gastos de la investigación, puede ser
autofinanciado (por el autor) o financiado por alguna entidad pública o
privada.
Si es necesario se especifica la asignación porcentual de cada una de las
fuentes de financiamiento.
5.3. Cronograma de ejecución
Se señala en función del tiempo en que se van a realizar cada una de las
actividades programadas para el trabajo de investigación, se recomienda
emplear el diagrama de Gantt, que consiste en representar cada actividad
por una barra horizontal, la que por su cruce con niveles o líneas verticales,
indica en meses, semanas, días, etc., el momento de su inicio y el de su
término.
En las actividades debe considerarse:
Elaboración del proyecto, recolección de datos, procesamiento de datos y
análisis de datos, redacción del informe final, sustentación de Tesis y
presentación del artículo científico.
70
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Tanto para asentar las referencias bibliográficas como las citas, se debe un
solo estilo, de acuerdo al área de estudio: Vancouver, para Ciencias
Médicas; APA para Psicología, Derecho, Ciencias de la Comunicación,
Ciencias Empresariales, Educación y Arquitectura, ISO 690 para Ingeniería.
CITAS BIBLIOGRÁFICAS:
Los autores deben ser citados en orden de aparición o en orden alfabético
teniendo en cuenta las normas empleadas para las referencias
bibliográficas.
ANEXOS:
Pueden ser cuadros o gráficos estadísticos, fotos, planos, modelos de los
instrumentos utilizados, documentos o cualquier otro que ayude a esclarecer
más la investigación.
Es importante señalar que algunas de las partes asignadas en el esquema de proyecto cualitativo son similares al esquema cuantitativo, por tal motivo pueden utilizar las mismas orientaciones o ejemplificaciones asignadas en el esquema de proyecto cuantitativo; previa orientación y supervisión del docente metodólogo.
71
PARTE IV
72
En el cuarto capítulo del enfoque cualitativo se programará las sustentaciones
solo con el docente de curso, permitiendo así una asesoría más personalizada e
integral, según lo establecido por el docente, a través de un cronograma donde
se revisará el proyecto de investigación en su totalidad.
Así también la experiencia curricular Diseño del Proyecto de Investigación
culmina, previa evaluación, con la opinión favorable del docente metodólogo y la
obtención de la resolución de aprobación del proyecto.
Así también se informa que la vigencia del proyecto es de un año. En caso de
exceder el plazo considerado, el estudiante deberá someterse a los
procedimientos establecidos por la oficina de investigación de la Escuela de
Postgrado (Reglamento de Investigación).
.
73
DESARROLLO DEL
PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
74
7.3. DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
El desarrollo del proyecto o el informe de investigación es el resultado de
la ejecución del proyecto de investigación aprobado con resolución en la
experiencia curricular anterior y se utilizará para su realización el esquema
propuesto por la Escuela de Postgrado de la Universidad César Vallejo.
En tal sentido el desarrollo del proyecto de investigación es la etapa donde
se ejecuta, fundamentalmente, el diseño metodológico de investigación
considerado en el proyecto, orientado a la obtención de resultados para la
elaboración del informe de investigación y se sujeta al cronograma y
evaluación establecidos en la experiencia curricular correspondiente.
Su producto observable es el informe de investigación y su desarrollo
estará en función a lo establecido en el sílabo. Al finalizar permitirá a los
estudiantes sustentar su investigación ante un jurado, lo que lo habilitará a
realizar los trámites correspondientes para obtener su grado académico.
Resultado del desarrollo de la investigación será, también, la presentación
de un artículo científico el cual será incluido en anexos del informe de
investigación.
El informe de investigación culmina con el acto de sustentación en la
última sesión, previa opinión favorable del asesor metodólogo, ante un
Jurado designado por la Jefatura de la Oficina de Investigación o la Unidad
de Postgrado de filiales y designado mediante Resolución.
Para que los estudiantes puedan ser programados y sustenten su trabajo
de investigación es necesario, además de estar al día en sus pagos,
cumplir con presentar su carpeta de grado en la penúltima sesión de
clases.
75
7.4. INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL INFORME DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Esquema de Carátula
Nota: La carátula asignada para el informe del Desarrollo del Proyecto de Investigación es la misma, tanto para el enfoque cuantitativo como para el cualitativo.
(Título)
(Times New Roman 18) (El título se redacta la primera letra con mayúscula y el resto con minúscula)
TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE:
……………………………………………………………… (Times New Roman 14)
AUTOR: (Times New Roman 14)
__________________________ (Times New Roman 14)
ASESOR: (Times New Roman 14)
___________________ (Times New Roman 14)
SECCIÓN:
(Según a la especialidad que pertenezca cómo por ejemplo: Humanidades, Derecho, Ciencias
Médicas, Educación e Idiomas, Ingeniería)
LINEA DE INVESTIGACIÓN (Times New Roman 14)
__________________ (Times New Roman 14)
PERÚ - 2014
76
ENFOQUE CUANTITATIVO
PARTE I
77
DESARROLLO DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN
PÁGINAS PRELIMINARES
Se denomina páginas preliminares a las primeras páginas del informe final de
la tesis, las cuales son consideradas en números romanos y minúscula, luego
la numeración continua en números arábicos desde introducción (ii, iii, iv, vi,
07, 08, 09, 10…)
Las páginas preliminares comprenden los siguientes puntos:
Página del Jurado
En esta página se colocan los Apellidos y Nombres de los Docentes que
actuarán como Jurado calificador indicando el grado académico de cada
uno y el cargo que tendrá dentro del jurado (Presidente, Secretario, Vocal),
colocando una línea punteada sobre sus nombres para puedan firmar.
Ejemplo:
Dedicatoria
En esta parte se considera de forma libre y espontánea hacia quién va
dedicado el trabajo de investigación
Ejemplo:
-------------------------------- Reátegui Maldonado José Francisco
Presidente
------------------------------------------ Pérez Rengifo María Luisa
Secretaria
------------------------------------------- Fernández Rodríguez Luz Miriam
Vocal
Este trabajo de investigación está dedicado a mis adorados hijos quienes son el motor que me impulsan a seguir adelante.
78
Agradecimiento
Es la parte del estudio en la que el investigador expresa libremente las muestras de
agradecimiento a aquellas personas o instituciones que, de alguna manera, facilitaron
la realización de su trabajo.
Declaratoria de autenticidad
En esta parte se describe una declaración afirmando que la investigación
es de autoría propia.
DECLARACIÓN JURADA
Yo,……………………………………………………………………., estudiante del
Programa.……………………………………….…. de la Escuela de Postgrado de la
Universidad César Vallejo, identificado(a) con DNI……………, con la tesis titulada
“…………………………………………………………….…………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………”
Declaro bajo juramento que:
1) La tesis es de mi autoría.
2) He respetado las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes consultadas.
Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.
3) La tesis no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni presentada anteriormente
para obtener algún grado académico previo o título profesional.
4) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni duplicados, ni
copiados y por tanto los resultados que se presenten en la tesis se constituirán en aportes a la
realidad investigada.
De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (información sin citar a autores),
autoplagio (presentar como nuevo algún trabajo de investigación propio que ya ha sido
publicado), piratería (uso ilegal de información ajena) o falsificación (representar falsamente las
ideas de otros), asumo las consecuencias y sanciones que de mi acción se deriven,
sometiéndome a la normatividad vigente de la Universidad César Vallejo.
Lugar y fecha
Nombres y apellidos
DNI
79
Presentación
Está dirigida a los miembros del Jurado, resaltando el logro más
importante. Se redacta de manera sobria evitando los adjetivos de halagos
o que busquen la conmiseración.
Ejemplo:
Índice
Se entiende por índice el listado alfabético del conjunto de conceptos
incluidos en un texto y que aparece al final del mismo.
RESUMEN
Su objetivo es proporcionar al lector una impresión general del trabajo. Suele
incluir la hipótesis, el método, la muestra, instrumentalización y
procedimientos de recogida de datos, una descripción breve de los resultados
y de su interpretación, así como las conclusiones más importantes del
estudio. Así también al final del resumen se debe considerar Palabras Claves.
ABSTRACT
Es el resumen traducido al idioma inglés
I. INTRODUCCIÓN
La introducción es la versión revisada del trabajo indagado, que se redacta
una vez concluido el estudio.
En la introducción se debe referenciar lo siguiente: antecedentes,
fundamentación científica, técnica o humanística y Justificación. Se debe
emplear la redacción corrida, impersonal evitando el uso de subtítulos o
numeraciones dentro de su contenido.
Sin embargo en el caso del problema, hipótesis y objetivos utilizar subtítulos
con numeración arábica.
1.1. Problema: Esta referido a describir la realidad Problemática
1.2. Hipótesis: Enunciar las explicaciones tentativas del fenómeno
investigado formuladas a manera de proposiciones
Señores miembros del Jurado, presento ante ustedes la Tesis titulada”………………………………………”, con la finalidad de (colocar el objetivo general), en cumplimiento del Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad César Vallejo para obtener el Grado Académico de ………………… Esperando cumplir con los requisitos de aprobación.
El Autor (La Autora)
80
1.3. Objetivos: Se indica lo que se desea lograr a través del estudio.
Así también la Introducción no debe pasar de 35 páginas como máximo y su
redacción es de tipo narrativa.
Ejemplo:
En este acápite no se trata de copiar y pegar información sustraída del proyecto de tesis, sino de filtrar la información más relevante del plan de investigación; Debiendo emplearse la redacción corrida, impersonal y no deben colocarse cuadros ni gráficos.
I. INTRODUCCIÓN:
La globalización y la competitividad que existe hoy en día, es un verdadero reto
para la sociedad en la que vivimos. En tal sentido es necesario que los niños,
jóvenes y adultos vivan en una comunidad donde los valores de respeto y
honestidad estén bien establecidos. Algunos Antecedentes internacionales
como la de Blanco, I (2005) en su tesis “Características…”
Así también Becerra, F (2014) en su tesis “Aplicación… “
De igual modo Paredes T. (2013) en su tesis “Programa… “
Teniendo en cuenta las pesquisas realizadas, esta investigación se fundamenta
teóricamente teniendo en cuenta a Asencio (20012) quien define a los valores
a…
Por otro lado este trabajo de investigación se justifica bajo los principios que el
ser humano…
1.1. Problema:
Nuestra sociedad está abandonando una serie de valores como el respeto
a la vida desde el mismo momento de su concepción o la existencia de un
concepto de familia que esté arraigada en unos principios y en unas
convicciones, sustituyéndolos por otros de menos calado…
1.2. Hipótesis:
Hi = Existe relación entre ….
Ho= No existe relación entre…
1.3. Objetivos:
1.3.1. Objetivo General:
Determinarla relación entre…
1.3.2. Objetivos Específicos:
Conocer el nivel de…
Describir la…
81
PARTE II
82
II. MARCO METODOLÓGICO Este capítulo tiene como finalidad la descripción de lo realizado para
desarrollar el estudio, con el suficiente detalle para que otras personas
puedan entender el procedimiento metodológico utilizado.
En este apartado se tendrá en cuenta los siguientes puntos:
2.1. Variables
Se denomina variable a una determinada característica o propiedad del
objeto de estudio, a la cual se observa y/o cuantifica en la investigación y
que puede variar de un elemento a otro del Universo, o en el mismo
elemento si este es comparado consigo mismo al transcurrir un tiempo
determinado. En unas situaciones se determina en qué cantidad está
presente la característica, en otras, solo se determina si está presente o
no.
2.2. Operacionalización de variables
Variable Definición
conceptual
Definición
operacional
Indicadores Escala de
medición
Para completar el cuadro operacional debe redactar en la primera
columna solo el nombre de la variable en estudio, en la segunda la
definición teórica asumida para la investigación. Así también se debe
llenar las otras columnas según lo requerido.
Nota: En la operacionalización puede considerarse una columna de
dimensiones dependiendo la magnitud de la variable; es decir mientras
más genérica sea una variable tendrá dimensiones.
2.3. Metodología
Hace referencia al plan de investigación que permite cumplir ciertos
objetivos en el marco de una ciencia. Por lo tanto, puede entenderse a la
metodología como el conjunto de procedimientos que determinan una
investigación de tipo científico o marcan el rumbo de una exposición
doctrina.
Para mayor orientación tome en cuenta la información dada en las
instrucciones del diseño de proyecto de investigación (enfoque cuantitativo)
presentada anteriormente.
83
En tal sentido en este acápite puede explicar si el método a utilizar es
empírico (permiten la obtención y elaboración de los datos empíricos y
el conocimiento de los hechos fundamentales que caracterizan a los
fenómenos), estadístico (contribuyen a determinar la muestra de
sujetos a estudiar, tabular los datos empíricos obtenidos y establecer las
generalizaciones apropiadas a partir de ellos), teórico (permiten
profundizar en el conocimiento de las regularidades y cualidades
esenciales de los fenómenos), Inductivo (es un procedimiento mediante
el cual a partir de hechos singulares se pasa a generalizaciones),
Deductivo (se pasa de un conocimiento general a otro de menor nivel
de generalidad), Hipotético-Deductivo (es la vía primera de inferencias
lógicas deductivas para arribar a conclusiones particulares a partir de la
Hipótesis, que después se pueden comprobar experimentalmente),
Métodos de Análisis Histórico y Lógico (El método histórico estudia la
trayectoria real de los fenómenos y acontecimientos en el curso de su
historia. El método lógico investiga las leyes generales de
funcionamiento y desarrollo de los fenómenos).
2.4. Tipos de estudio
Considerar lo referido por Hernández (2010) quien refiere que la
investigación se puede clasificar de diversas maneras pudiendo ser
experimental o No experimental.
2.5. Diseño
El diseño de investigación se puede definir como una estructura u
organización esquematizada que adopta el investigador para relacionar y
controlar las variables de estudio.
Considerar los tipos de diseño de investigación descritas en las
instrucciones del proyecto de investigación (enfoque cuantitativo)
presentada anteriormente.
2.6. Población, muestra y muestreo
Se denomina población a la totalidad de individuos a quienes se
generalizarán los resultados del estudio, que se encuentran delimitados
por características comunes y que son precisados en el espacio y
tiempo.
Por otro lado la muestra es considerada como un subconjunto, extraído
de la población (mediante técnicas de muestreo), cuyo estudio sirve para
inferir características de toda la población.
84
Cuando en un estudio de investigación se pretende considerar a toda la
población para ser evaluado o someterlo a una experimentación solo se
denomina MUESTRA UNIVERSAL O POBLACIÓN CENSAL.
2.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
2.7.1. Técnicas. son procedimientos sistematizados. La técnica debe ser
seleccionada teniendo en cuenta lo que se investiga, porqué, para
qué y cómo se investiga. Las técnicas pueden ser: La
observación, la entrevista, el análisis de documentos, escalas
para medir actitudes, la experimentación y la encuesta.
2.7.2. Instrumentos. Los instrumentos son medios auxiliares para
recoger y registrar los datos obtenidos.
2.8. Métodos de análisis de datos
Se especifican como van a ser tratados los datos. Esta tarea puede
hacerse mediante tablas de frecuencia y gráficos con sus
correspondientes análisis e interpretaciones.
Tablas de frecuencia: cuando la información presentada necesita
ser desagregada en categorías o frecuencias.
Gráficos: son formas visibles de presentar los datos. Permiten
que en forma simple y rápida se observen las características de los
datos o las variables. De acuerdo con su presentación, los gráficos
pueden ser: lineales, diagramas superficiales, pirámide de edad,
representaciones cartográficas o mapas, pictogramas.
Estadísticos. Medidas de tendencia central, medidas de dispersión
y medidas de asociación.
Prueba de hipótesis (sobre medias, proporciones, correlación entre
otras).
2.9. Aspectos éticos (si corresponde)
Las consideraciones éticas se toman en cuenta dependiendo de la
naturaleza de la investigación.
Considerar la información y ejemplificación dada en las
instrucciones del diseño de proyecto de investigación (enfoque
cuantitativo) presentada anteriormente.
85
PARTE III
86
III. RESULTADOS
En este capítulo se muestran los resultados obtenidos producto del análisis
cuantitativo o cualitativo ejecutado. No se deben presentar los datos brutos
de dicho análisis, sino únicamente una descripción de los mismos, apoyado
de tablas y gráficos representativos. Así también en este acápite se debe
considerar la prueba de hipótesis.
3.1. Uso de Tablas
Las tablas son eficientes y permiten que el investigador presente gran
cantidad de datos en un espacio reducido. En general, las tablas muestran
valores numéricos exactos y los datos se disponen en una presentación
ordenada de columnas y filas, lo cual ayuda a las comparaciones. Por
diversas razones, vale la pena ser selectivo con respecto a la elección de
cuántas tablas deben incluirse en una investigación. Primero, es posible que
un lector tenga dificultad para distinguir entre un número grande de tablas y
puede perder de vista el mensaje que se le quiere transmitir. Segundo, una
cantidad muy grande de tablas, en comparación con la proporción de texto,
puede causar problemas en el diseño de la página. Por estas razones, se
deben reservar las tablas para datos cruciales que se relacionan de manera
directa con el contenido del texto y para simplificar un texto que de otra
manera sería demasiado denso si se incluyeran las cifras.
Citación de tablas
En el texto, refiérase a las tablas por sus números:
…como se muestra en la tabla 18, las respuestas fueron... los
niños con entrenamiento previo (véase tabla 31)...
No escriba "la tabla que se muestra arriba o abajo" ni "la tabla en la
página 32", debido a que no puede determinarse la posición ni número de
página de una tabla hasta que se tenga todo el documento concluido.
Relación entre tablas
Por lo común, las columnas o filas idénticas de datos no deben
aparecer en dos o más tablas. Sea consistente en las formas de
presentación de todas las tablas para facilitar las comparaciones.
Utilice estructuras, títulos y encabezados similares y emplee la misma
terminología en todos los casos (e.j., tiempo de respuesta o tiempo de
reacción, no ambos).
87
Títulos de las tablas
Deberán ir precediendo a la tabla a la que corresponden, centrados,
en negritas, numerados correlativamente, a espacio simple y llevarán
mayúsculas sólo en la primera letra de la primera palabra y en las
palabras importantes o nombres propios.
Numeración de tablas
Todas las tablas deberán ir numeradas con caracteres arábigos en el
orden en que se mencionan por primera vez en el texto, sin considerar si
después se hace un análisis más detallado de las tablas dentro de la
tesis. La numeración deberá realizarse en orden correlativo de aparición
(1, 2, 3, 4 ... etc.) Las tablas se numerarán de la siguiente forma:
Tabla X.
Donde: X, es el número correlativo comenzando desde la tabla 1 y así
sucesivamente.
Debajo de cada tabla deberá indicarse la fuente de donde se obtuvo la
tabla o la fuente de la información en caso de que la hayan elaborado
los mismos alumnos, indicando "Elaboración propia".
Ejemplo de tabla:
Tabla 38. Carga atendida según tráfico (2QC3)
T.P Contenedores Carga fraccionada
Granel Sólido
Granel Líquido
T.P. Callao X X X X
T.P. Gral. San
Martín
X X X X
T.P. Matarani X X X X
T.P. lio X X X
Fuente: PNDP (2004)
Elaboración propia
3.2. Gráfico
Se considera gráfico a cualquier tipo de ilustración, figura, o dibujo
distinto que acompaña a una tabla. Los más utilizados en un trabajo
de investigación son:
Barras: Torta:
88
Considere con cuidado si debe utilizar uno u otro gráfico. A menudo se
prefieren los gráficos en forma de barra para la presentación de datos
cuantitativos categorizados o cualitativos debido a que proporcionan
información exacta; por lo común los gráficos requieren que el lector
estime valores. Así también comunican de un rápido vistazo un patrón
general de resultados.
Una buena figura:
• Enriquece la información de los resultados
• Comunica sólo hechos esenciales reflejados en la tabla
• Omite los detalles visualmente distractores
3.3. Títulos de las figuras
Deberán ir encima del gráfico del que corresponde, centrados, en
negritas, numerados, a espacio simple y llevarán mayúsculas.
Ejemplo de una descripción de resultados:
TABLA XX
COMPARACIÓN DE LOS PUNTAJES OBTENIDOS EN EL PRE Y POST TEST
DEL GRUPO EEXXPPEERRIIMMEENNTTAALL
NIVEL
PSICOMOTRICIDAD
FINA
GRUPO EXPERIMENTAL
Pre test Post test
F % f %
Por encima edad 2 20 5 50
En edad 2 20 3 30
Por debajo edad 6 60 2 20
Total 10 100 10 100
Fuente: Nivel de desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de 3 años de la institución educativa inicial “Howard Gardner“, Trujillo – 2014.
IInntteerrpprreettaacciióónn::
Como podemos visualizar en la tabla Nº 1, el nivel de desarrollo de la
motricidad, según pre test, en el grupo experimental, el 60% (6) estudiantes se
encuentran por debajo de la edad normal, mientras que el 20% (2) estudiantes
se encuentran en edad normal y por encima de la edad normal,
respectivamente.
En el post test, del grupo experimental, el 50% (5 estudiantes) se encuentran
por encima de la edad normal, el 30% (3 estudiantes) se mantienen en edad
normal, mientras que el 20% (2) estudiantes permanecen por debajo de la
edad.
89
GRÁFICO XX
NIVEL DE DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA
IV. DISCUSIÓN
Después de describir los resultados, en este capítulo se interpreta y analiza
los hallazgos obtenidos, su implicancia y verificación de las hipótesis, así
como la proyección futura del estudio y su aporte a la comunidad científica.
Para todo ello, se tendrá en cuenta la relación entre las pesquisas realizadas
y las teorías o autores descritos en el marco teórico e incluso las
investigaciones realizadas por otros autores considerados en antecedente.
A continuación presentamos un ejemplo de lo que se debe considerar en
este apartado.
20%
50%
20%
30%
60%
20%
90
V. CONCLUSIONES
En este capítulo es donde el autor o autores de la investigación dan
respuesta a las interrogantes expuestas en dicho trabajo de investigación.
No debe ser una repetición de los resultados sino hacer énfasis en lo más
relevante y de forma concreta de acuerdo a los objetivos planteados.
Ejemplo:
El programa PSICOPED influye significativamente en pensamiento lógico
matemática obteniendo en el grupo experimental una “tₒ” calculada superior
al valor de la tabla en un nivel de 0.05 (4,959 > 1,676) a diferencia del grupo
Pensamos que la tarea de la educación en el nivel inicial,
debe ser un espacio para que los niños puedan desarrollarse
de manera integral, de modo que les permita facilitar su
crecimiento armonioso…
También consideramos que es tarea de las Instituciones
educativas de nivel inicial, crear las condiciones que permitan
a los niños sentirse satisfechos…
Debido a estos planteamientos es que hemos querido
estudiar el Razonamiento analógico, de los niños de 5 años
de la Institución Educativa N°02212; tema que creemos que
no se le da la debida relevancia.
En relación al pre test los resultados según la tabla N°2
refiere que…
Estos datos se ven respaldados con las afirmaciones de....
quien refiere que el razonamiento analógico cuando no es
estimulado y desarrollado desde los primeros años…
En relación al post test los resultados según la tabla N°4
refiere que…
Estos datos nos reflejan que cuando se utiliza estrategias…
Del mismo modo, nuestros hallazgos se ven confirmados con
los de ...
Cabe señalar que estos resultados se deben a…
Finalmente consideramos que esta investigación es un aporte
que permitirá contribuir a futuras investigaciones y nuevos
métodos de abordaje para el desarrollo cognitivo de nuestros
niños.
Introducción
Análisis y
contrastación
entre los
resultados y los
autores
considerados
en la
investigación.
Así también se
debe
considerar el
sustento
teórico de los
resultados
Palabras
finales
91
control que halló una “tₒ” calculada inferior al valor de la tabla en un nivel de
0.05 (0,51 < 1,671).
VI. RECOMENDACIONES
En este capítulo el autor/a o autores proponen solución al problema
investigado o sugerencias para llevar a cabo dicha propuesta.
Las recomendaciones deben ser realistas y acorde a las características del
lugar; así también viables de llevar a la práctica con los resultados.
Ejemplo:
Se recomienda mayor comunicación y orientación por parte de los docentes
a padres de familia, para que estos por su parte sean co-formadores activos
en el desarrollo socio afectivo de los estudiantes y de esta manera generar
actitudes constructivas y los padres apoyen al docente en el proceso de
formación.
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
En este apartado se muestra las referencias del material bibliográfico
utilizado o visitado únicamente en el cuerpo del informe del proyecto de
investigación.
Requiere del uso de normas APA (para las secciones de Educación,
Ciencias de la Comunicación, Derecho, Humanidades), VANCOUVER ( para
la sección ciencias médicas), ISO 690 (para las secciones de Ingeniería y
Arquitectura), las que deben presentarse también en las referencias, al
finalizar el proyecto.
VIII. ANEXOS
Los anexos pueden estar constituidos por informaciones auxiliares que se
desea que conste en el informe del proyecto de investigación. Por ejemplo,
el instrumento de recolección de datos (el formato de la prueba y los
baremos utilizados). Así también puede incluirse fotografías, etc.
92
PARTE IV
93
En el cuarto capítulo del enfoque cuantitativo la asesoría es personalizada
acorde a la programación del docente. Por su parte el docente dará el visto
bueno para PASE A SUSTENTACIÓN solo a los estudiantes que hayan
ingresado su carpeta de grado y tengan la solicitud de programación de
sustentación fedateado por grados y títulos de la escuela de Postgrado.
RESPECTO A LA SUSTENTACIÓN
La sustentación es el acto público donde el tesista presenta los resultados y
hace defensa de la tesis ante los miembros de Jurado para obtener el grado
académico de acuerdo al protocolo establecido. La sustentación se realiza al
término del periodo de estudios de acuerdo al Programa de la Escuela de
Postgrado y hayan presentado su informe completo
El dictamen de la sustentación es inapelable.
Así también el estudiante presenta su informe de investigación en forma
DIGITAL para que sea revisada por el docente del curso. Una vez revisado por
el docente; este hace entrega a la oficina de investigación, quien distribuirá el
trabajo a los jurados designados conjuntamente con un formato de ficha de
revisión del trabajo, la misma que será devuelta al estudiante para efectos de
levantar las observaciones. (No se exige la impresión de 3 juegos para ser
repartidas a los asesores/jurados).
La sustentación será del ARTÍCULO CIENTÍFICO, debiendo presentar 3 juegos
en físico el día de la sustentación
94
ENFOQUE CUALITATIVO
PARTE I
95
DESARROLLO DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN
El desarrollo del proyecto de investigación es un documento que presenta los
resultados de la investigación siguiendo el método científico bajo el enfoque
cualitativo propuesto por la Dirección de investigación de la Universidad César
Vallejo.
CARÁTULA: Es la misma carátula asignada del enfoque cuantitativo
PÁGINAS PRELIMINARES
Página del Jurado: En esta página se colocan los nombres de los Docentes
que actuarán como Jurado calificador indicando el grado académico de cada uno
y el cargo que tendrá dentro del jurado (Presidente, Secretario, Vocal),
colocando una línea punteada sobre sus nombres para puedan firmar.
Dedicatoria: Esta página es dedicada a personas que tienen profundo
significado en la vida personal y profesional del tesista, es aconsejable utilizar
una sola página.
Agradecimiento: En esta página el autor expresa el agradecimiento a las
personas o instituciones que han hecho posible sus estudios y la realización del
estudio que ha producido la investigación que se presenta.
Declaratoria de autenticidad: Es una Declaración jurada en la cual el tesista
declara que todos los datos e información presentada son auténticos y veraces.
Ejemplo:
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
En esta parte se describe una declaración afirmando que la investigación es de
autoría propia.
Presentación: (Página dirigida al Jurado por el autor)
Señores miembros de Jurado, presento ante ustedes la Tesis
titulada”………………………………………”, con la finalidad de
(colocar el objetivo general), en cumplimiento del reglamento de
Grados y Títulos de la Universidad César Vallejo para obtener el
Título Profesional de…………………
Esperando cumplir con los requisitos de aprobación.
El Autor (La Autora).
Considerar la información dada en las instrucciones del enfoque cuantitativo
presentada anteriormente.
96
Índice: Debe considerarse los títulos y subtítulos de cada una de las partes de la
tesis.
NOTA: Las páginas preliminares se numeran con números romanos en
minúscula (i, ii, ii, iv.. ). A partir de introducción, se numera con números
arábigos (1, 2, 3,4…).
RESUMEN
Debe ser redactado en un máximo de 250 palabras. El resumen es presentado
en un solo párrafo, y debe contener: el objetivo general del estudio, la población
y la muestra estudiada y la forma cómo fueron recogidos y procesados los datos
y el resultado y la conclusión referidas al objetivo general. Debe incluirse las
Palabras clave.
ABSTRACT
Es el resumen traducido al inglés e incluir Key words
I. INTRODUCCIÓN:
Se debe expresar el fundamento lógico que guió el estudio, así como el
propósito y la importancia del mismo, incluyendo marco teórico, marco
espacial, marco temporal, contextualización histórica, política, cultural, social,
supuestos teóricos, etc.
La redacción debe ser corrida, impersonal, y en pasado, no utilizar subtítulos o
numeraciones dentro del contenido de la introducción.
II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1. Aproximación temática. Contiene:
Observaciones: en donde se describe minuciosa y documentadamente si el
fenómeno observado en una determinada población en la forma esperada.
Estudios relacionados, que se hayan realizado previamente a la
investigación planteada.
Preguntas orientadoras, que ayuden a establecer los objetivos de la
investigación.
2.2. Formulación del problema de investigación
En la investigación cualitativa la formulación inicial del problema puede ser
tentativa y es posible precisarlo, en la medida que avanza la investigación.
Se inicia con un acercamiento previo a la realidad que va a ser objeto de
análisis, conocido como fase exploratoria, cuyo objetivo es documentar la
realidad que se va a analizar y planificar el encuadre más adecuado para
realizar la investigación, se realiza a través de dos acciones básicas: Revisar
97
toda la documentación existente y disponible sobredicha realidad y observar
con antelación la realidad a investigar y, en ocasiones, entrevistar a
"informantes clave”.
2.3. Justificación
Teórica: la investigación llenará un vacío teórico, comprobará o modificará
una teoría existente.
Metodológica: La investigación propone un nuevo método o una mejora de
métodos del estudio del área.
Práctica: Con la investigación se modificará la situación de la población
estudiada.
2.4 Relevancia
Tiene que ver con los objetivos y las metas logradas, en otras palabras,
indica hasta dónde se llegó con el desarrollo de la investigación, y que
beneficios ofrece a la humanidad, en los ámbitos: social, humanístico,
educativo, salubre, religioso, cultural, deportivo, etc.
2.5. Contribución
Es necesario considerar si la investigación concede aportes a la solución de
problemas teóricos o prácticos de tipo social, político, económico, educativo,
religioso, cultural o deportivo (entre otras áreas sociales).
2.6. Objetivos
En esta sección se indica lo que se desea lograr a través del estudio, el
propósito del investigador. El enunciado de los objetivos debe facilitar la
comprensión de los alcances y límites de la investigación propuesta. En la
investigación cualitativa se formulan como: describir, explorar, establecer
patrones, etc.
2.6.1. Objetivo General
Guarda una estrecha relación con el problema de investigación,
expresa lo que se pretende lograr con la investigación.
2.6.2. Objetivos Específicos
Están relacionados con las dimensiones de las variables, o del tema a
investigar, su propósito no es verificar variables.
2.7. Hipótesis
Se utilizan supuestos o solamente los objetivos del trabajo, los cuales se
generan durante el desarrollo de la investigación o al final de ésta.
98
PARTE II
99
III. MARCO METODOLÓGICO
3.1. Metodología
3.1.1. Tipo de estudio
Pueden ser estudios orientados a la comprensión, o
Estudios orientados al cambio y toma de decisiones
3.1.2. Diseño. Puede ser:
Biográfico
Fenomenológico
Teoría fundamentada
Etnográfico
Estudio de casos
Investigación acción
otros
3.2. Escenario de estudio
Se debe tener en cuenta el ambiente físico o entorno, describiendo tamaño,
arreglo especial o distribución, señales, accesos, un elemento muy
importante son nuestras impresiones iniciales.
También se debe tener en cuenta el ambiente social y humano, es decir,
formas de organización en grupos y subgrupos, patrones de interacción o
vinculación Propósitos, redes, dirección de la comunicación, jerarquías y
procesos de liderazgo, etc.), características de los grupos y subgrupos
(edad, origen étnico, nivel socio económico, ocupación, estado marital,
vestimenta, etc.)
3.3. Caracterización de sujetos
Definir quiénes son los participantes de la historia o suceso, las
descripciones de los participantes, arquetipos, estilos, conductas, patrones,
etc.
100
3.4. Trayectoria metodológica.
En esta parte se eligen los procedimientos a seguir para desarrollar la
investigación, los cuales pueden ser:
a. Observación
b. Auto observación
c. Entrevista
d. Fotobiografía
e. Historias de vida e historia oral
f. Narrativa o análisis narrativo
g. Grupo focal
h. Investigación endógena
i. El cuestionario de la investigación cualitativa
j. otros
3.5 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos
Entre otras, se puede considerar las siguientes:
- Observación
- Entrevista
- Análisis de documentos
- Grabaciones
- Transcripciones
- Focus group
- otros
3.6. Tratamiento de la información
Se presentan los procedimientos del plan de análisis que presenta el ajuste
entre el propósito del estudio y técnicas de recolección de datos. Describe
que información se espera recoger para las dimensiones de análisis y con
qué instrumentos. Establece como se van a trabajar y agrupar las notas de
trabajo de campo, de transcripción de grabaciones en relación a las
101
dimensiones de análisis relacionados con los temas teóricos de la revisión
bibliográfica.
Describe los procedimientos a usar para estar atentos a nuevas preguntas
que surjan del trabajo de campo y que no habían sido previstas en las
dimensiones del análisis y son de relevancia para el objeto de estudio.
3.7. Mapeamiento
Tiene como objetivo situarse mentalmente en el terreno o escenario en el
cual se va a llevar a cabo la investigación, es decir, lograr un acercamiento a
la realidad social o cultural que está siendo objeto de estudio, donde se
tengan claramente identificados los actores o participantes, los eventos y
situaciones en los que interactúan dichos actores, las variaciones de tiempo
y lugar de las acciones que estos desarrollan; en fin, un cuadro completo de
los rasgos más relevantes de la situación o fenómeno objeto de análisis. Es,
en definitiva, un trabajo de “cartografía social".
En esta parte se indica los criterios de elección de los sujetos o grupos, los
criterios de elección de situaciones o acciones y los criterios de tiempos y
momentos de intensidad de la acción.
3.8. Rigor científico
Está relacionado con la calidad de la investigación. El propósito es ilustrar el
estado de la cuestión de la precisión en la investigación cualitativa, sus
principales criterios, las diferencias en su interpretación y aplicación, la ética
y el compromiso social del investigador. Para ello, se analizan cuestiones
relacionadas con el instrumento, trabajo de campo, el análisis, el muestreo
teórico, la saturación teórica y la integridad del investigador.
102
PARTE III
103
IV. RESULTADOS
4.1. Descripción de resultados
Para la descripción de resultados, se revisan los datos y su vinculación con
las unidades de análisis. En este proceso estas dimensiones son válidas o
no como categorías de análisis del estudio. También se presentan aquellas
categorías que no han sido previstas y que son relevantes para el objeto de
estudio
4.2. Teorización de Unidades temáticas
La teorización de resultados evidencia la coherencia entre la pregunta de
investigación, los objetivos, las categorías de análisis y los procedimientos
para analizar la información.
Se pueden presentar los resultados y la discusión en un solo capítulo o
presentar primero los resultados y las conclusiones sean una discusión de
éstos.
V. DISCUSIÓN
En esta sección se comparan los hallazgos con los resultados de otras
investigaciones (con excepción de las investigaciones completamente
originales, en las cuales no se encuentra con quien comparar), el investigador
expresa su opinión acerca de la validez de sus resultados, en función de la
metodología utilizada.
VI. CONCLUSIONES
Deben guardar relación con las categorías de análisis de relevancia para el
objeto de estudio.
VII. RECOMENDACIONES
En este capítulo el autor/a sugiere o propone alternativas de prevención o
para asistir de forma eficiente al problema investigado.
Las recomendaciones deben ser realistas y acorde a las características del
lugar; así también viables de llevar a la práctica con los resultados.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Tanto para asentar las referencias bibliográficas como las citas, se debe un
solo estilo, de acuerdo al área: Vancouver, para Ciencias Médicas, APA para
Psicología, Ciencias de la Comunicación, Ciencias Empresariales, Educación,
Derecho y Arquitectura, ISO 690 para Ingeniería.
104
IX. ANEXOS:
Pueden ser cuadros o gráficos estadísticos, fotos, planos, modelos de los
instrumentos utilizados, documentos o cualquier otro que ayude a esclarecer
más la investigación.
Es importante señalar que algunas de las partes asignadas en el esquema de Desarrollo de investigación cualitativo son similares al esquema cuantitativo, por tal motivo pueden utilizar las mismas orientaciones o ejemplificaciones asignadas en el esquema de desarrollo del proyecto de investigación cuantitativo; previa orientación y supervisión del docente metodólogo.
105
PARTE IV
106
En el cuarto capítulo del enfoque cualitativo la asesoría es personalizada
acorde a la programación del docente. Por su parte el docente dará el visto
bueno para PASE A SUSTENTACIÓN solo a los estudiantes que hayan
ingresado su carpeta de grado y tengan la solicitud de programación de
sustentación fedateado por grados y títulos de la escuela de Postgrado.
RESPECTO A LA SUSTENTACIÓN
La sustentación es el acto público donde el tesista presenta los resultados y
hace defensa de la investigación ante los miembros de Jurado para obtener el
grado académico de acuerdo al protocolo establecido. La sustentación se
realiza al término del periodo de estudios de acuerdo al Programa de la Escuela
de Postgrado.
El dictamen de la sustentación es inapelable.
Así también el estudiante presenta su informe de investigación en forma
DIGITAL para que sea revisada por el docente del curso. Una vez revisado por
el docente; este hace entrega a la oficina de investigación, quien distribuirá el
trabajo a los jurados designados conjuntamente con un formato de ficha de
revisión del trabajo, la misma que será devuelta al estudiante para efectos de
levantar las observaciones. (No se exige la impresión de 3 juegos para ser
repartidas a los asesores/jurados).
La sustentación será del ARTÍCULO CIENTÍFICO, debiendo presentar 3 juegos
en físico el día de la sustentación.
107
8. REFERENCIAS BILBIOGRÁFICAS
Ander, E. (1995). Técnicas de Investigación Social. (24ª ed). Bs. As: Lumen.
Código 001.42-A57
Andrade, S (2005). Metodología de la investigación científica. Lima: Andrade.
Código: 001.42/A57
Blaxter, L., Hughes,C. & Tight, M. (2002). Cómo se hace una investigación.
Barcelona: Gedisa.
Benites, S. (2010) Metodología de la Investigación Científica. Universidad César
Vallejo. Trujillo, Perú
Briones, G. (1998). Métodos y técnicas de investigación para las ciencias
sociales. (3ªed.). México: Trillas.
Buchelli, J. (2011) Metodología de la Investigación Científica, 1ª. Ed. Trujillo,
Perú
Bunge, Mario. (1986) La Ciencia , su Método y su Filosofía. Bs. As. Ediciones
Siglo XXI.
Caballero, A. (2000). Metodología de la Investigación Científica. Lima: Udegraf
S.A.
Danhke, G.L. (1989). Investigación y comunicación. En C. Fernández—Collado y G.L. DANHKE (comps.). La comunicación humana: ciencia social. México, D.F.:
Day Robert (2005) Cómo escribir y publicar trabajos científicos How to write &
Publish a Scientific Paper 3ª ed. Publicación científica y técnica Nº 598
Eyssautier de la Mora, M. (2002). Metodología de la investigación, desarrollo de
la inteligencia. 4ª edición. México: ECAFSA – Thomson Learning.
Flores, J. (1999). La investigación educacional. Una guía para la elaboración de
proyectos de investigación. (3ª ed.). Lima: Desireé. Código: 001.42/F64
Galindo, J. (1998). Técnicas de Investigación en Sociedad, Cultura y
Comunicación. México: Pearson Educación. Código: 001.42/G18
Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2003) Metodología de la
Investigación. (3ªed.). México: Mc Graw-Hill. Código: 001.42H43
Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2006) Metodología de la
Investigación. (4ªed.). México: Mc Graw-Hill.
Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2010) Metodología de la
Investigación. (5ªed.). México: Mc Graw-Hill.
108
Hurtado de Barrera Jaqueline (2005). “Cómo Formular Objetivos de
Investigación” Ediciones Quirón S.A. Caracas ISBN 980 – 6306 – 36-8
Kazdin, A. (2001). Métodos de investigación en Psicología Clínica. (3ª ed.).
México: pearson. Código: 001.616/K29
Kaplan & Saccuzzo, (2006) Pruebas psicológicas 6ta. Edición México: Thomson
Kerlinger, F. and Lee, H. (2002) Investigación del comportamiento. 4ª Ed.
McGraw Hill. México.
Landeau Rebeca (2007) Elaboración de trabajos de investigación 1ª Ed. Editorial Alfa Venezuela.
León, O. & Montero, I. (2003). Métodos de investigación en Psicología y
Educación. (3ªed.). España: Universidad Antón de Madrid. Código: 001.50/L46
Piergiogio, C. (2003). Metodología y técnicas de investigación social. España:
McGraw Hill. Código: 001.302/C77
Polit, D. & Hungler, B. (2000). Investigación científica en ciencias de la salud. (5ª
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Código: 001.42-S18.
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científica. Lima: Mantaro. Código: 001.43/C13
Sánchez, H. & Reyes, C. (2002). Metodología y diseños en la investigación
científica. Lima: Universitaria. Código: 001.43/C13.
Sandoval de Escurdia, JM. y Richard Muñoz, (2003) Los indicadores en la
evaluación del impacto de programas. Sistema integral de Información
y Documentación.
Silva, R. A. (1992). Las variables y las escalas de medición en psicología: En S.
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(103 - 126). México: Trillas.
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Limusa.
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r.htm
http://www.fisterra.com/mbe/investiga/cuanti_cuali/cuanti_cuali.htm
http://www.reduc.cl/aula/genfoque.pdf#search=%22metodos%2Binvestigacion%2Bp
df%22
109
http://www.aepc.es/ijchp/NormasArticulosExperimentalesCienciasComportamiento.p
df#search=%22investigacion%2Bpsicologia%2Bpdf%22
http://www.um.es/analesps/apaestad/index.html
http://www.apastyle.org/elecref.html
http://books.google.com.pe/books?id=M_N1CzTB2D4C&pg=PA53&dq=tipos+de+in
vestigaciones&hl=es&sa=X&ei=seGHUeyvBov-
4APgmYAY&ved=0CDwQ6wEwAg#v=onepage&q=tipos%20de%20investigaciones&f
=false
http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v13n13/a09v13n13.pdf
110
ANEXOS
111
ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (ENFOQUE CUANTITATIVO)
I. GENERALIDADES
1.1. Título 2.2. Autor 2.3. Asesor 2.4. Tipo de investigación 2.5. Línea de investigación 2.6. Localidad 2.7. Duración de la investigación
III. PLAN DE INVESTIGACIÓN
2.1 . Realidad Problemática 2.2. Formulación del problema 2.3. Objetivos
2.3.1. General 2.3.2. Específicos
2.4. Antecedentes 2.5. Justificación 2.6. Marco Teórico 2.7. Marco conceptual
III. METODOLOGÍA
3.1. Tipo de estudio 3.2. Diseño de investigación 3.3. Hipótesis (si corresponde) 3.4. Identificación de variables
3.4.1. Operacionalización de variables
Variable Definición
conceptual
Definición
operacional Indicadores Escala de medición
3.5. Población, muestra y muestreo 3.6. Criterios de selección (si corresponde) 3.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 3.8. Validación y confiabilidad del instrumento (si corresponde) 3.9. Métodos de análisis de datos 3.10. Consideraciones éticas (si corresponde)
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 4.1. Recursos y Presupuesto 4.2. Financiamiento 4.3. Cronograma de Ejecución
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: VII. ANEXOS (si corresponde)
112
ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (ENFOQUE CUALITATIVO)
I. GENERALIDADES
1.1. Título
1.2. Autor
1.3. Asesor
1.4. Tipo de investigación
1.5. Localidad
1.6. Duración del proyecto
II. INTRODUCCIÓN: Debe incluir: antecedentes y marco teórico referencial, marco espacial, marco temporal
Contextualización: histórica, política, cultural, social. Supuestos teóricos.
III. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
3.1. Aproximación temática: observaciones, estudios relacionados, preguntas
orientadoras.
3.2. Formulación del problema de investigación
3.3. Justificación
3.4 Relevancia
3.5. Contribución
3.6. Objetivos
3.6.1. Objetivo General
3.6.2. Objetivos Específicos
3.7. Hipótesis
IV. MARCO METODOLÓGICO
4.1. Metodología
4.1.1. Tipo de estudio
4.1.2. Diseño
4.2. Escenario de estudio,
4.3. Caracterización de sujetos
4.4. Procedimientos metodológicos de investigación.
4.5. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos
4.6. Mapeamiento
4.7. Rigor Científico
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1 Recursos y presupuesto 5.2. Financiamiento 5.3. Cronograma de ejecución
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
VII. ANEXOS (si corresponde)
113
ESQUEMA DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN (ENFOQUE CUANTITATIVO)
CARÁTULA
PÁGINAS PRELIMINARES
Página del Jurado
Dedicatoria
Agradecimiento
Declaratoria de autenticidad
Presentación
Índice
RESUMEN
ABSTRACT
I. INTRODUCCIÓN (Debe la redacción corrida, impersonal evitando el uso de subtítulos o numeraciones dentro de su contenido)
Antecedentes y fundamentación científica, técnica o humanística y Justificación
En el caso de Problema, hipótesis y objetivos utilizar subtítulos con numeración arábica
1.1. Problema
1.2. Hipótesis (si corresponde)
1.3. Objetivos
II. MARCO METODOLÓGICO (Debe contener lo siguiente):
2.1. Variables
2.2. Operacionalización de variables
2.3. Metodología
2.4. Tipos de estudio
2.5. Diseño
2.6. Población, muestra y muestreo
2.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
2.8. Métodos de análisis de datos
2.9. Aspectos éticos (si corresponde)
III. RESULTADOS
IV. DISCUSIÓN
V. CONCLUSIONES
VI. RECOMENDACIONES
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
VIII. ANEXOS
114
ESQUEMA DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN (ENFOQUE CUALITATIVO)
CARÁTULA
PÁGINAS PRELIMINARES
Dedicatoria
Agradecimiento
Presentación
Índice
RESUMEN
ABSTRACT
I. INTRODUCCIÓN:
Debe incluir: antecedentes y marco teórico referencial, marco espacial, marco
temporal Contextualización: histórica, política, cultural, social. Supuestos teóricos.
II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1. Aproximación temática: observaciones, estudios relacionados, preguntas
orientadoras.
2.2. Formulación del problema de investigación
2.3. Justificación
2.4 Relevancia
2.5. Contribución
2.6. Objetivos
1.6.1. Objetivo General
1.6.2. Objetivos Específicos
2.7. Hipótesis
III. MARCO METODOLÓGICO
3.1. Metodología
3.1.1. Tipo de estudio
3.1.2. Diseño
3.2. Escenario de estudio
3.3. Caracterización de sujetos
3.4. Trayectoria metodológica
3.5. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos
3.6. Tratamiento de la información
3.7. Mapeamiento
3.8. Rigor Científico
IV. RESULTADOS
4.1. Descripción de resultados
V. DISCUSIÓN
VI. CONCLUSIONES
VII. RECOMENDACIONES
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
IX. ANEXOS
115
ESQUEMA DEL ARTÍCULO CIENTÍFICO
Tendrá una extensión de 7 páginas como máximo; así también debe estar incluido en
el índice y como anexo del trabajo de investigación con la estructura siguiente:
1. TÍTULO
Se caracteriza por su claridad y brevedad. De preferencia debe tener una extensión
máxima de ocho a quince palabras (En caso de los títulos con más de quince palabras
se debe respetar lo estipulado en su Resolución de Aprobación del trabajo de
investigación).
2. AUTOR (A, ES, AS)
Se escribe el nombre del autor, correo electrónico y afiliación institucional.
3. RESUMEN
Se debe redactar considerando lo siguiente: Sintetiza una oración o párrafo corto que
indique el tema de investigación para orientar al lector acerca el tema de manera
general, el propósito de la investigación u objetivo principal de la investigación, la
importancia académica o práctica debe ser explicada, la metodología usada en el
estudio debe ser sintéticamente descrita, los resultados principales hallazgos del
estudio deben ser resumidos, las conclusiones deben indicar la contribución hecha por
el estudio en las inconsistencias encontradas en la revisión de la literatura y por último,
las implicancias prácticas de los resultados del estudio deben ser enfatizadas.
Su expresión debe ser clara e inteligible.
4. PALABRAS CLAVE
Entre seis y ocho palabras.
5. ABSTRACT
Traducción del resumen al inglés.
6. KEYWORDS
Traducción de las palabras clave al inglés.
7. INTRODUCCIÓN
En la redacción debe considerarse los elementos siguientes:
Tema del estudio (componente referencial de acuerdo a la línea de investigación), su
importancia académica y práctica, el resumen de la literatura revisada y cita de los
estudios previos más importantes, las carencias más importantes inconsistencias y / o
controversias en la literatura que el presente estudio abordará, debe estar presente: el
problema central de la investigación, los objetivos de la investigación, el contexto en
que realizó el estudio, las unidades de análisis del estudio y brindar el testimonio de la
solución al problema planteado, relevancia de la aportación original que hace el
artículo debe indicar aportación económica, social, tecnológica y/ o científica que
implica resolver el problema identificado.
116
La redacción debe contener revisión de la literatura (antecedentes, marco conceptual)
denotar adecuada organización, de tal modo que se aprecie la continuidad lógica de
los trabajos anteriores y/o previos con el actual.
8. METODOLOGÍA
La descripción de la metodología o métodos describe los pasos de ejecución del
estudio y la justificación de los métodos de investigación usados.
Incluye las sub-secciones:
Población, muestra, muestreo y unidades de análisis (participantes), métodos de
recopilación de datos, instrumento y procedimiento.
Se empieza haciendo referencia al diseño y luego en la primera sección de
participantes, se describen las características de la muestra, técnica de muestreo,
tamaño y precisión de la muestra. La segunda sección describe la ficha técnica así
como las propiedades psicométricas del instrumento o instrumentos empleados,
detallando el ámbito de aplicación así como el contexto en el que se validaron y
estandarizaron. En la última sección procedimiento se describen: las manipulaciones
experimentales (de ser el caso), el proceso de recogida de datos, el consentimiento
informado y los estadísticos que se usaron.
9. RESULTADOS
Describen narrativamente los hallazgos del estudio como el análisis estadístico e
interpretación de datos y la prueba de hipótesis.
10. DISCUSIÓN
Evalúa e interpreta las implicancias de los resultados, especialmente considerando
las limitaciones, recomendaciones futuras. Se debe relacionar y comparar los hechos
observados con la hipótesis u objetivos, marco teórico y antecedentes referidos en la
introducción, aclarando excepciones, contradicciones o modificaciones. La
interpretación debe considerar las amenazas a la validez interna, la imprecisión de
mediciones, cantidad de pruebas, tamaño de efecto observados y otras limitaciones
del estudio. Señalar la validez externa de la investigación y concluir señalando la
importancia de los hallazgos.
11. CONCLUSIONES
Es la finalización de un proceso de investigación, es decir es el término de una
cadena de eventos o circunstancias que están en función a los objetos planteados.
Se caracterizan por su concisión.
12. REFERENCIAS
La uniformidad de las referencias bibliográficas tendrá como patrón las normas
internacionales para que el artículo sea publicado y sea sometido a arbitraje.
13. RECONOCIMIENTOS
Consideramos opcional. Las personas que apoyaron: discusión de ideas, con
materiales, críticas constructivas, apoyo financiero para llevar a cabo la investigación.
117
DECLARACIÓN JURADA
(Debe ser considerado conjuntamente con el Artículo Científico)
DECLARACIÓN JURADA DE AUTORÍA Y AUTORIZACIÓN
PARA LA PUBLICACIÓN DEL ARTÍCULO CIENTÍFICO
Yo,……………………………………………………………………., estudiante ( ), egresado
( ), docente ( ), del Programa.……………………………………….…. de la Escuela de
Postgrado de la Universidad César Vallejo, identificado(a) con DNI……………, con el
artículo titulado
“…………………………………………………………….……………………………….………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………”
declaro bajo juramento que:
1) El artículo pertenece a mi autoría compartida con los coautores
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
2) El artículo no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.
3) El artículo no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni presentada
anteriormente para alguna revista.
4) De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (información sin citar a
autores), autoplagio (presentar como nuevo algún trabajo de investigación propio
que ya ha sido publicado), piratería (uso ilegal de información ajena) o
falsificación (representar falsamente las ideas de otros), asumo las
consecuencias y sanciones que de mi acción se deriven, sometiéndome a la
normatividad vigente de la Universidad César Vallejo.
5) Si, el artículo fuese aprobado para su publicación en la Revista u otro documento
de difusión, cedo mis derechos patrimoniales y autorizo a la Escuela de
Postgrado, de la Universidad César Vallejo, la publicación y divulgación del
documento en las condiciones, procedimientos y medios que disponga la
Universidad.
Lugar y fecha
Nombres y apellidos
118
ESPECIFICACIONES PARA EL FORMATO
1. Papel: A-4
2. Tipo y tamaño de letra: Calibri 11
3. Interlineado: 1.5
4. Las páginas deben ir correctamente numeradas
5. Márgenes de impresión:
2.5 cm
3 cm 2.5 cm
3 cm
119
VALIDEZ POR CRITERIO DE JUECES O EXPERTOS
MODELO
HOJA Nº1
HOJA Nº2
Nota: La Matriz de Validación se encuentra en la página: investigacionpostgradoucv.bligoo.pe/