2

2014

EXAMEN

Psihologia educaiei

Subiectul nr. 2: 2 probleme din list (3 puncte)

Definiii ale psihologiei educaieiCrieterii de demarcare a stadiilor dezvoltrii psihice Tipul de tensiune psihic sau contradicie intern dominant ca i criteriu de demarcare a dezvoltrii psihice Caracteristici ale primelor dou stadii ale dezvoltrii cognitive n modelul lui Jean PiagetCaracteristici ale stadiilor operaiilor concrete i formale ale dezvoltrii cognitive n modelul lui Jean PiagetCaracteristici ale primelor trei stadii ale dezvoltrii psihosociale n modelul lui Erik EriksonCaracteristici ale ultimelor trei stadii ale dezvoltrii psihosociale n modelul lui Erik EriksonCaracteristici ale stadiilor dezvoltrii morale n modelul lui Jean PiagetCaracteristici ale nivelului preconvenional al judecii morale n modelul lui L.KohlbergNivelul preconvenional al judecii morale(Copilria mijlocie) Caracteristici ale nivelului convenional al judecii morale (13 16 ani) n modelul lui L.KohlbergCaracteristici ale nivelului postconvenional al judecii morale (16-20 ani) n modelul lui L.KohlbergCaracteristici ale vrstei precolare i recomandri pentru comportamentul didacticCaracteristici ale vrstei colare mici i recomandri pentru comportamentul didacticCaracteristici ale vrstei colare mari i recomandri pentru comportamentul didactic Particularitile care difereniaz influena mediilor educogene de influena socialParadigma nvrii ca ntrire a asocierii stimul-rspunsParadigma nvrii ca procesare de informaie Paradigma nvrii ca i construcie a cunoaterii Paradigma nvrii ca negociere social Etapele formrii aciunilor mintale (Galperin, 1975) Condiii interne ale nvrii (Gagn, 1975)Condiii externe ale nvrii (Gagn, 1975)Recomandri pentru facilitarea nvrii perceptive Recomandri pentru solicitarea gndirii, elevuluiRecomandri pentru predarea conceptelor Recomandri pentru facilitarea stocrii i actualizrii cunotinelor n nvarea colarRecomandri pentru dezvoltarea capacitii elevului de a rezolva problemePrincipalele nevoi de care trebuie s se in seama n dinamizarea activitii de nvare n coal Stimulente pentru motivaia intrinsec i extrinsec a nvrii n coal i tehnici pentru controlul motivaiei n coal Tactici pentru trezirea i meninerea ateniei pe parcursul lecieiCondiii ale educrii capacitilor voluntare ale elevilorRelaii ntre temperamentul elevilor i achiziiile colareCaracteristici ale temperamentului dificil (Strelau, 2002)Inteligena emoional - relaii cu performana n nvare (Goleman, 1995Structura caracterului (Cloninger, 1993)Caliti i virtui morale (character strengths) - enumerareCaracteristici ale colilor care promoveaza dezvoltarea caracterului elevilorAutoevalurile bazale (Core Self Evaluations) i capitalul psihologicRecomandri pentru ncurajarea formrii identitii elevilorRecomandri pentru ncurajarea stimei de sine a elevilorManifestri ale insuccesului colar Factori care induc diferene individuale n nvareRecomandri pentru ncurajarea creativitii n coalCriterii de clasificare a dizabilitilor de nvare i principale categorii Aspecte ale culturii clasei de elevi Strategii utilizate de profesorul simpateticCriterii de constituire a subgrupurilor ntr-o clas Pozitia elevului in grup i caracteristicile elevului lider Efectele grupului (clasei) asupra elevuluiComunicarea intragrupal n clasa de elevi, factori de influen Implicarea familiei n educaia copiilor i factori de influen Particulariti ale profesorului n funcie de nivelul conceptual (D.Hunt)Particulariti ale profesorului n funcie de imaginea de sine Particulariti ale profesorului n funcie de empatia i orientarea personal