20 Н. И. Шляпникова 20 МО и МП...

Министерство образования и молодежной политики

Свердловской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской

области, реализующее адаптированные основные общеобразовательные

программы, «Центр «Дар»

«Согласовано»

Протокол педсовета от

«___»_____________2020 г. № ___

«Согласовано»

МО и МП Свердловской области

_______________________

«___»_____________2020 г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ «Центр «Дар»

____________ Н. И. Шляпникова

«___»_________________2020 г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

государственного бюджетного образовательного учреждения,

реализующего адаптированные основные общеобразовательные


(ГБОУ «Центр «Дар»)

на 2021 – 2023 г.г.

Реж

2020

2

Содержание 1 Паспорт программы……………………………………………………………………… 4

2 Раздел 1.Харктеристика и анализ текущего состояния………………………………

Глава 1. Общие положения……………………………………………………………..

1.1. Краткие сведения из истории ОУ………………………………………………

1.2. Характеристика окружающего социума………………………………………….

1.3. Общие сведения……………………………………………………………………….

1.4. Контингент обучающихся…………………………………………………………..

1.5. Характеристика педагогического коллектива……………………………………

Глава 2. Характеристика образовательной деятельности…………………...............

2.1. Уровень усвоения образовательных программ…………………………………..

2.2. Анализ результатов ГИА…………………………………………………………..

2.3. Социально-трудовая адаптация……………………………………………………..

Глава 3. Дополнительное образование организация отдыха и оздоровления детей…

Глава 4.Нравственно-патриотическое воспитание, взаимодействие с семьей ………

4.1. Нравственно - патриотическое воспитание………………….………………..

4.2. Взаимодействие с семьей…………………………………..…..…………………..

Глава 5. Здоровьесберегающая и коррекционно - развивающая

деятельность……………………………………………………………….

5.1. Содержание и анализ работы медслужбы…………………….…………………..

5.2. Содержание и анализ работы психологической службы…….………………….

5.3. Содержание и анализ работы логопедической службы……….………………..

5.4. Содержание и анализ работы социального педагога………….………………….

Глава 6. Структурные подразделения Центра………………………………..............

6.1. Содержание и анализ работы ТПМПК………………………….….....................

6.2. Содержание и анализ работы «Центра сопровождения»………………………..

Глава 7. Материально-техническая и учебно-методическая база……………………

3 Раздел.2. Концептуальные подходы к деятельности Центра………………………….

Глава 1. Основные идеи развития……………………..………..………………………

1.1. Принципы развития…………………………………..……..……………………..

1.2. Основные ценности Центра «Дар»………………………....…………………….

1.3. Миссия Центра «Дар»……………………………………..……..…………………

1.4. Концепция внешних связей ОУ……………………………..……......................

Глава 2. Развитие системы правового, социально-педагогического, психолого-

педагогического, социально-психологического, логопедического

сопровождения обучающихся и клиентов Центра «Дар»………..……

2.1. Структурное подразделение «Отделение психолого-педагогического

сопровождения»…….…………………………………………………………………

2.2. Структурное подразделение ТПМПК……………………….……….

2.3. Оптимизация структуры и совершенствование деятельности психолого-

педагогического и социального профиля…………………………………….….

2.4. Повышение эффективности работы специалистов Центра…….…………….

2.5. Развитие материально-технического оснащения…………………................

2.6. Внедрение компьютерных технологий………………………………………..

Глава 3. Стратегия развития Центра «Дар»…………………………………………

3.1. Направления, этапы деятельности……………………………………………..

3.1.1. Активизация методической работы педагогического коллектива…………….

3.1.2. Деятельность «Центра сопровождения» как структурного подразделения в

новом качестве……………………………………………………………………………..

3.1.3. Сопровождение, создающее условия для согласованного взаимодействия

3

семьи и школы……………………………………………………………………………..

3.1.4. Сопровождение, создающее условия для формирования ценностно-

нравственных качеств обучающихся……………………………………………………

3.2. План мероприятий по реализации Программы……………………

3.3. Управление реализацией Программы………………………………

Адрес размещения программы в информационно-коммуникационной сети

Интернет

4

Программа развития

государственного бюджетного образовательного учреждения

Свердловской области, «Центр «Дар»

Паспорт программы

Настоящая программа развития определяет концепцию, основные

направления развития ГБОУ Центр «Дар» (далее Центр), меры по ее

реализации.

Наименование

программы развития

Программа развития государственного бюджетного

общеобразовательного учреждения Свердловской

области, реализующего адаптированные основные

общеобразовательные программы, «Центр «Дар»

на 2021 – 2023 г.г.

Ответственный

исполнитель

Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение Свердловской области, реализующее

адаптированные основные общеобразовательные


Заказчик-координатор Министерство общего и профессионального

образования Свердловской области

Основания для

разработки программы:

- Постановление Правительства Свердловской

области от 29 декабря 2016 года № 919-ПП.

Об утверждении Государственной программы

Свердловской области «Развитие системы

образования в Свердловской области до 2024

года»

- Конвенция ООН о правах ребенка;

- Декларация ООН о правах умственно

отсталых лиц;

- Декларация ООН о правах инвалидов;

Конституция Российской Федерации;

- Законы РФ: "Об образовании в РФ", «О

здравоохранении», «О социальной защите

инвалидов в РФ», «Семейный кодекс РФ»,

«Гражданский кодекс РФ», «О персональных

данных»;

- Указы Президента РФ;

- Национальная образовательная инициатива

"Наша новая школа", утвержденная

Президентом РФ 04.02.2010 г. № 271;

5

- Федеральный государственный

образовательный стандарт обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями), утвержденный Приказом

Министерства образования и науки РФ от

19.12. 2014 г. №1599;

- Приказ Министерства общего и

профессионального образования

Свердловской области от 22.12. 2015 № 650Д

«О переименовании и внесении изменений в

Устав государственного бюджетного

образовательного учреждения Свердловской

области для детей, нуждающихся в

психолого-педагогической и медико-

социальной помощи, «Центр психолого-

медико-социального сопровождения «Дар»;

- Устав «Центра «Дар»;

- Локальные акты Центра;

Цели и задачи

программы

Цель реализации Программы:

Создание модели конкурентно способного

образовательного учреждения с высокими

показателями эффективности в области

коррекционного образования и сопровождения в

Режевском Городском округе и Свердловской

области

Задачами Программы являются:

1.Дать проблемно-ориентированный анализ работы

Центра и перспектив его развития.

2.Определить концептуальные основы, идеи

программы развития.

3. Определить основные приоритетные направления

развития учреждения.

4. Определить этапы реализации программы.

5. Контроль выполнения Программы и

своевременное внесение необходимых корректив.

Важнейшие целевые

индикаторы и

показатели

1) увеличение доли педагогических и руководящих

работников, прошедших курсы повышения

квалификации;

2) увеличение доли обучающихся, участвующих в

городских и областных конкурсах;

3) увеличение доли трудоустроившихся

выпускников;

6

4) увеличение доли выпускников, продолживших

обучение в учреждениях начального

профессионального образования.

5) наличие в Центре медицинского кабинета,

оснащенного необходимым медицинским

оборудованием, и прошедшим лицензирование;

6) увеличение доли семей, желающих обучать

детей - инвалидов;

7) увеличение доли педагогов, участвующих в

конкурсах, проектах, конференциях, фестивалях

различного уровня

8) увеличение доли педагогов и учащихся, ставших

победителями конкурсов, проектов, фестивалей

Сроки и этапы

реализации программы

1 этап: май 2021 – сентябрь 2021г.

2 этап: сент. 2021 – май 2022 г.

3 этап: сент. 2022 – май 2023 .г.

- первый этап: разработка и внедрение структурных

инноваций в деятельность общеобразовательной

организации (слияние двух коллективов по

окончанию процедуры реорганизации, развитие

деятельности структурных подразделений центра с

акцентом на актуальные вопросы и проекты,

заключение договорных отношений с

образовательными организациями практической и

научной направленности;

- второй этап – основной – 2021 – 2022 годы:

переход к устойчивой реализации новой модели

организации современной образовательной,

развивающей и безопасной среды (апробация

запланированных методов и форм работы, активное

использование проектных направлений в

методической деятельности центра и при

взаимодействии всех участников образовательного

процесса);

- третий этап – аналитический 2022 – 2023 годы:

коррекция Программы развития на основе анализа

деятельности основных направлений работы

структурных подразделений и проектных групп,

разработка стратегии дальнейшего развития

7

общеобразовательной организации.

Приоритетные

направления

Программы

- обновление содержания начального общего,

основного общего и среднего общего образования в

соответствии с ФГОС, федеральными

государственными требованиями и потребностями

заказчика образовательных услуг;

- создание условий в общеобразовательной

организации, соответствующих требованиям

федеральных государственных образовательных

стандартов;

- развитие системы управления качеством

образования при обеспечении открытости

общеобразовательной организации;

- расширение доступности качественного

образования для обучающихся микрорайона

общеобразовательной организации через внедрение

ФГОС;

- повышение эффективности деятельности по

социализации и воспитанию детей и подростков

территории обслуживания;

- внедрение новых финансово-экономических и

организационно-управленческих механизмов

деятельности общеобразовательной организации.

Ожидаемые конечные

результаты реализации

Программы Развития

Качественные изменения:

- Повышение качества образовательных результатов

и достижений обучающихся;

- Реализация проектной деятельности педагогов;

- Эффективная деятельность «Центра «Дар» как

перспективной образовательной организации по

внедрению педагогических инноваций;

- Повышение профессионального мастерства

педагогического коллектива;

- Продуктивность партнерских отношений с

участниками образовательных отношений;

- Обеспечение стопроцентного прохождения курсов

повышения квалификации педагогических и

руководящих работников образовательной

организации;

- Обеспечение качества государственных услуг

8

учреждения, позволяющего достичь

конкурентоспособности и привлекательности

Центра на рынке образовательных услуг;

-Обобщение и презентация опыта педагогическому

сообществу на уровне области, России:

- Публикация работ в официальных и

периодических изданиях, издание собственных

методических пособий;

- Организация и проведение областных,

Всероссийских, международных конференций,

практических семинаров, «круглых столов»;

Разработчик

программы:

рабочая группа Центра «Дар»

Основные исполнители

программы:

администрация «Центра «Дар»; педагогический

коллектив

Перечень основных

целевых показателей

программы

- доля выпускников, поступивших на дальнейшее

обучение, успешно завершивших курс по

программе;

- доля обучающихся, осваивающих дополнительные

программы;

- доля обучающихся, охваченных организованным

отдыхом;

-доля обучающихся, обеспеченных организованным

питанием;

- доля обучающихся, обеспеченных подвозом;

- доля педагогов, имеющих высшую и первую

квалификационную категории;

- доля педагогов, повысивших квалификацию.

Адрес размещения г. Реж, улица О. Кошевого, 17,

улица Черняховского,15

Адрес размещения

программы в

информационно-

коммуникационной

сети Интернет

сайт школы: центр-дар.рф.

9

Раздел 1. Характеристика и анализ текущего состояния системы

образования в ГБОУ «Центр «Дар»

Глава 1. Общие положения

Система образования в ГБОУ «Центр «Дар» ориентирована на

обеспечение условий получения качественного образования детей с ОВЗ,

отвечающего требованиям современности, формирование социально

адаптированной, конкурентоспособной личности, создание условий для ее

самореализации.

Основные направления развития образования ГБОУ «Центр «Дар»

определены в соответствии с приоритетами государственной политики,

обозначенными в государственной программе Российской Федерации

«Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденной распоряжением

Правительства Российской Федерации от 22.11.2012 № 2148-р, национальной

образовательной инициативе «Наша новая школа», указах Президента

Российской Федерации.

Программа развития ГБОУ «Центра «Дар» определяется приоритетами

развития Свердловской области, обозначенными в стратегии социально-

экономического развития Свердловской области на период до 2020 года,

одобренной постановлением Правительства Свердловской области от

27.08.2008 № 873-ПП «О Стратегии социально-экономического развития

Свердловской области на период до 2020 года».. С 2015 года в Центре «Дар»

разработан и реализуется план работы по внедрению ФГОС образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями). Приказ № 130-у от 29.05.2015г.

1.1. Краткие сведения из истории образовательного учреждения

Своих первых воспитанников учреждение приняло в 1963 году и носило

название «Режевская вспомогательная школа». Школа занимала пять

деревянных зданий, расположенных в центре поселка Озерный Режевского

района. В школе в то время обучалось 160 учеников из Свердловской,

Курганской и Тюменской областей. Дети находились в школе круглый год и

уезжали домой только на летние каникулы. Возраст учащихся был от 8 до 18

лет. В 1995 году Режевская вспомогательная школа-интернат из п. Озерный

была переведена в бывший загородный пионерский лагерь "Солнечный". С

1998 года уже без интерната переведена в г. Реж, в микрорайон

10

«Быстринский», где и находится по настоящее время. В 2009 году школа

получила статус Государственного бюджетного образовательного

учреждения Свердловской области для детей, нуждающихся в психолого-

педагогической и медико-социальной помощи «Центр психолого-медико

социального сопровождения «Дар», в 2015 г. переименована в

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Свердловской области, реализующее адаптированные основные

общеобразовательные программы «Центр «Дар». В 2018 году «Центр «Дар»

прошел процедуру реорганизации путѐм присоединения «Центра психолого-

медико-социального сопровождения «Содействие» в городе Реж.

На 1 сентября 2020 года в Центре планируют приступить к обучению

порядка 130 учащихся из Режевского городского округа. Образовательное

учреждение после реорганизации располагается в двух двухэтажных типовых

зданиях бывших детских садов на окраине микрорайона «Быстринский».

1.2. Характеристика окружающего социума

В микрорайоне проживает около 10 тыс. человек, имеются две

муниципальные казенные средние общеобразовательные школы, Режевской

многопрофильный техникум, учреждения дополнительного образования,

четыре муниципальных казенных дошкольных учреждения, ДК "Горизонт",

филиал городской библиотеки, поликлиника – филиал ЦРБ, ГБОУ СОН

Центр социальной реабилитации несовершеннолетних Режевского района,

три аптеки, дом бытовых услуг, спортивно-оздоровительный комплекс,

православный храм, детская школа искусств, пожарная часть. В микрорайоне

функционируют предприятия жилищно-коммунального обслуживания,

деревообрабатывающее производство, типография; развита торговая сеть.

1.3. Общие сведения

Полное наименование – Государственное бюджетное

общеобразовательное учреждение Свердловской области, реализующее

адаптированные основные общеобразовательные программы, «Центр «Дар».

Сокращенное наименование – ГБОУ «Центр «Дар».

В качестве учредителя учреждения выступает Правительство

Свердловской области.

Организационно-правовая форма – государственное бюджетное

учреждение.

Тип образовательной организации – общеобразовательная организация.

Тип государственного учреждения – бюджетное учреждение.

11

ГБОУ «Центр «Дар» реализует следующие образовательные программы:

Программы для специальной (коррекционной) общеобразовательной

школы VIII вида 1 – 4 классы /Под ред. В.В. Воронковой, 2010.

Программы для специальной (коррекционной) общеобразовательной

школы VIII вида 5 – 9 классы в 2-х ч./ Под ред. В.В. Воронковой, 2010.

Программы для специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида 0 – 4, 5 – 9 классы / Под ред. И.М. Бгажноковой,

2011г.

Новоселова Н. А., Шлыкова А. А. Программы обучения детей с

умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный, I –

X классы). – Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2004.

Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной

отсталостью под редакцией Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой, 2011 г.

Все учащиеся получают бесплатное 2-х разовое питание, бесплатно

посещают различные кружки и секции. Выпускники получают

свидетельство об окончании школы и продолжают обучение в системе

профобразования Свердловской области.

Центр имеет свою структуру: отделение образования и коррекции,

ТПМПК, отделение психолого-педагогического сопровождения.

Адрес: 623751, Свердловская область, г. Реж,

ул. Черняховского, д.15, ул. Кошевого, 17

Телефоны: (834364) 3-36-64, 3-35-37

Факс, E-mail: /834364-3-36-64/, [email protected]

Сайт школы: центр-дар.рф.

Лицензия: серия 66ЛО1, № 0004987, дата выдачи 04.05.2016, срок

действия – бессрочно.

На момент составления Программы развития в образовательном

учреждении установлена пятидневная рабочая неделя, количество смен –

одна.

Количество классов-комплектов на 2020 – 2021 учебный год – 14.

Обучение организовано по четвертям (четыре четверти в учебном году).

Продолжительность уроков в первом классе 35 минут в первом полугодии,

40 минут во втором полугодии. Во 2 – 9 классах – 40 минут. В классах для

детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью от 30 до 40, в

зависимости от вида деятельности и особенности психофизического развития

учащихся.

Режим дня:

12

Утренняя гимнастика 08.40 – 08.50

Завтрак 1-9 кл. 08.50 – 09.00

1 урок 09.00 – 09.40

2 урок 09.50 – 10.30

3 урок 10.40 – 11.20

4 урок 11.25 – 12.05

обед 1 – 7 кл. 12.05 – 12.25

5 урок 12.25 – 13.05

обед 8 – 9 кл. 13.05 – 13.25

6 урок 13.25 – 14.05

7 урок 14.15 – 15.55

С 13.25 – 14.05 работа в кружках, секциях, дополнительные занятия

коррекционной направленности в 1 – 4 классах.

С 15.50 – 17.25 проводится работа в кружках, секциях, факультативах,

занятия коррекционного цикла у 5 – 10 классов.

Проводятся коррекционные занятия «Игра, игротерапия»,

«Лечебная физическая культура», занятия с учителем-логопедом, занятия с

педагогом-психологом по утвержденному расписанию. Организована работа

кружков: «Цветоводство и декоративное садоводство», «Волшебная глина»,

«Туризм и краеведение», «Волшебная кисточка», «Создание мультфильмов»,

«Физика и химия в быту», «Экология и мы», «Волшебная глина»,

«Театральный кружок».

1.4. Контингент обучающихся

Наполняемость Центра обучающимися складывается из числа детей

города Реж, Центра социальной реабилитации несовершеннолетних, детей из

Режевского городского округа: сел – Клевакино, Глинское, Черемисское,

Ленѐвское, п. Костоусово, п. Озѐрный. Организован подвоз обучающихся из

сел Режевского городского округа – 15 чел. специально оборудованным

автобусом Центра.

Контингент обучающихся

Учебный год Обучающиеся

с ОВЗ

Обучающиеся

на дому

Дети-инвалиды

13

2020 – 2021 уч. г. 69 22 40

2021 – 2022 уч. г 68 23 36

2022 – 2023 уч. г 67 28 44

Преобладают мальчики, наблюдается увеличение числа

первоклассников и детей с сочетанными дефектами, детей-инвалидов, в том

числе, обучающихся на дому.

1.5. Характеристика педагогического коллектива

На момент составления программы педагогические кадры Центра имеют

следующее образование и квалификацию:

Образование педагогических кадров:

Среднее

образование

Среднее

специальное


Высшее


Школа отделение

образования и

коррекции

0 5 20

Центр

сопровождения

ТПМПК,

отделение

психолого-

педагогического

сопровождения.

0 1 8

Анализ квалификационных категорий

педагогических работников школы

Без категории

Соответствие

занимаемой

должности

1 категория

Высшая категория

2 1 26 5

14

Наблюдается стабильное повышение уровня образования, квалификации

педагогов Центра, что дает основание говорить о профессиональном

развитии педагогического коллектива.

Педагоги Центра принимают активное участие в научно-практических

конференциях, обучающих семинарах-тренингах, курсах, организованных

специалистами ГАОУ ДПО СО ИРО, «Ресурс», «Эхо», «Речевой центр»,

Министерством образования Свердловской области и др. Педагоги,

прошедшие обучение, транслируют опыт коллегам специально

организованным образом.

Стаж педагогов

Педагогический стаж

Количество педагогов

отделение образования

и коррекции

Школа

ТПМПК, отделение

психолого-



До 5 лет 5 2

5 – 9 лет 3 2

10 – 14 лет 8 2

15 – 19 лет 1

20 – 24 лет

25 – 29 лет 3 1

30 – 35 лет 4 2

36 лет и более 2

Возраст педагогов

Возраст

Количество педагогов

отделение образования и

коррекции

Школа

ТПМПК, отделение

психолого-



До 30 лет 7 1

31 – 35 лет

30 – 40 лет 10 2

40 – 50 лет 8 7

51 – 55 лет

50 – 60 лет 7

61 год и более 2

Педагогами Центра регулярно проводятся практико-ориентированные

семинары и тренинги для учителей и специалистов других образовательных

организаций. Специалисты Центра регулярно повышают свою

15

педагогическую компетенцию через участие в различных конкурсах

педагогического мастерства, конференциях и семинарах, представляют

педагогическому сообществу статьи, заметки, анализ работы. Педагоги

проводят различные творческие мастер-классы и семинары. Коллектив

зарекомендовал себя творческим и развивающимся. Считаем важным

продолжить данную работу.

В 2017 году организовано и проведено:

Организован и проведен областной семинар специалистов ТОПМПК

«Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь детям

в сфере образования: трансформация методологии и процедур

комплексного психолого-медико-педагогического обследования».

Проведено три областных практико-ориентированных семинара для

учителей начальных классов Артемовского, Алапаевского, Режевского

городских округов «Создание специальных образовательных условий

для обучающихся с ЗПР в начальных классах общеобразовательных

организаций».


- Совместное сотрудничество с Управлением социальной политики по

Режевскому району (Организована и проведена выставка ДПИ на

областном Форуме замещающих семей);

Совместное сотрудничество с ИДН, ТКДН.

Обучающий тренинг «Решение групповых конфликтов. Круг

сообщества»;

Консультирование по вопросам подготовки документов для

прохождения ПМПК; вопросы организации обучения детей с ОВЗ в

условиях общеобразовательных учреждений

Организация и проведение областного семинара для педагогов

«Аутизм. От теории к практике»;


- Мероприятие, посвящѐнное «Дню защиты детей»

- Организована выездная приемная комиссия ГАПОУ СО «Режевского

политехникума».

- Практико-ориентированные семинары для специалистов «Центра

«Дар», Алапаевского и Артѐмовского района «Инклюзия в дошкольном

образовании»

Глава 2. Характеристика образовательной деятельности

Целью образовательного процесса является коррекция отклонений в

развитии обучающихся, их социально-психологическая реабилитация для

16

последующей интеграции в общество. С 2015 года в центре разработан и

реализуется план работы по подготовке к внедрению ФГОС образования


нарушениями). Приказ № 130-у от 29.05.2015 г.

В 2016-2017 учебном году к обучению по ФГОС приступил 1 класс, с

2017-2018 учебного года - начал обучение 1 класс и продолжил обучение 2

класс. Общая численность обучающихся по ФГОС – 16 человек.

С педагогами проведена следующая работа:

- Информационное обеспечение перехода ОУ на ФГОС. Приобретение

учебников для 2 класса в соответствии с федеральным перечнем. Было

закуплено оборудование для осуществления логопедической коррекции и

занятий с педагогом-психологом, а так же программного обеспечения:

«Дельфа», «Лого-комфорт», «Амалтея», оборудование для занятий лечебной

физкультурой и обследования детей.

Было проведено 12 заседаний по темам:

- Изучение нормативно-правового обеспечения введения ФГОС ОВЗ

- тематические заседания методического объединения учителей начальных

классов по реализации ФГОС с обучающимися 1, 2 класса,

- планирование внеурочной деятельности, коррекционного блока, анализ

проведѐнной работы.

В августе 2017г. на заседании педагогического совета согласованы:

1. АООП образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1, вариант 2).

2. Рабочие программы по учебным предметам, внеурочной деятельности.

3. Утвержден годовой календарный график работы на 2017/2018 учебный

год.

Руководители и педагоги принимали активное участие в обучающих

вебинарах и семинарах по реализации ФГОС ОВЗ.

Курсы повышения квалификации по ФГОС ОВЗ:

2017 год – 3 вновь пришедших сотрудника прошли курсы повышения

квалификации, всего прошли обучение в 2015-2016 году – 25 педагогов.

Учебный план разработан на основании Базисного учебного плана

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (II

вариант), (приказ Министерства образования РФ «Об утверждении учебных

планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для

обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» № 29/2065-п от

10.04.2002г); письма Министерства общего и профессионального

образования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных)

образовательных учреждений I-VIII видов» от 04.09.1997г №48.

17

Образовательное учреждение работает в режиме пятидневной учебной

недели во всех классах. Учитывая особенности развития познавательной

деятельности умственно отсталых детей, педагогической необходимостью

является введение в учебный план специальных коррекционных занятий,

помогающих преодолеть трудности формирования жизненно необходимых

знаний, умений и навыков.

На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по

психологии, логопедии, ЛФК, игротерапии по расписанию отводятся часы,

во второй половине дня. Их продолжительность 15 – 40 минут.

Учебным планом предусмотрено деление классов на подгруппы по ряду

предметов, таких, как домоводство, профильный труд, логопедические

занятия.

Продолжительность урока составляет в I полугодии в 1 классе – 35

минут, со II полугодия первого класса – 40 минут. В остальных классах

продолжительность урока составляет 40 минут.

Для детей, которые по состоянию здоровья не могут получать

образование в образовательной организации и нуждаются в индивидуальном

режиме учебной деятельности, организуется индивидуальное обучение на

дому.

Учебный план для обучающихся индивидуально на дому составляется с

учетом психофизических особенностей каждого ребенка, особенностей его

здоровья. Количество уроков и их перечень определяется для каждого

учащегося индивидуально. Индивидуальные занятия с обучающимися

проводятся в соответствии с индивидуальным учебным планом. Время

проведения занятий согласовывается с родителями (законными

представителями).

В 1 – 4 классах осуществляется всестороннее психолого-медико-

педагогическое изучение способностей обучающегося, выявление его

возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки форм и

методов организации образовательного процесса. Обучающимся прививается

интерес к получению знаний, формируются навыки учебной деятельности,

самостоятельности. Проводится работа по общему и речевому развитию,

коррекции нарушений моторики, отклонений в интеллектуальной и

эмоционально-волевой сферах, в поведении как в рамках коррекционных

курсов, так и при изучении общеобразовательных предметов.

Обучение в 5 – 9 классах является преемственным продолжением

обучения в младших классах, в ходе которого расширяется и углубляется

понятийная и практическая основа образовательных областей, закрепляются

навыки самостоятельной учебной деятельности. Получаемые знания по

18

общеобразовательным предметам обязательно имеют практическую

направленность.

Содержание обучения на каждом уровне строится на основе общих

закономерностей развития ребенка и положительной динамики в обучении и

развитии, возникающей благодаря коррекционному обучению и социальному

развитию.

Содержание таких учебных дисциплин как «Русский язык», «Речевая

практика», «Чтение» строится на принципах как орфографического, так и

коммуникативного подхода, который направлен, прежде всего, на

преодоление характерного для обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья речевого негативизма, развитие контекстной устной

и письменной речи, где орфографические правила и грамматические понятия

обеспечивают самостоятельное связное высказывание в его устной или

письменной форме. Расширение разговорной, литературной, деловой,

книжной лексики на уроках чтения, русского языка позволяет преодолеть

стереотипность, бедность оборотов речи, приблизить обучающихся к

знаниям о культуре, истории, к освоению нравственных норм социального

поведения на образцах доступных литературных жанров и произведений.

Предмет «Математика» представлен элементарной математикой и в еѐ

структуре – геометрическими понятиями. Математика имеет практическую

направленность с целью обеспечения жизненно важных умений по ведению

домашнего хозяйства, доступной профессиональной деятельности.

Математические знания реализуются и при изучении других дисциплин

учебного плана: домоводства, истории, географии, естествознания,

физкультуры, ИЗО и др.

Предмет "История России" позволяет уточнить и обобщить имеющиеся

у обучающихся представления о себе, ближайшем социальном окружении,

понимание ими социальных и общественных явлений, возникающих как

глобальные события в истории. Формирует систему знаний о самых

значительных исторических событиях в становлении и развитии основ

Российской государственности с древнейших времен до новейшей истории.

Изучение предметов «Природоведение», «Биология», «География»,

помогает обучающимся с ограниченными возможностями здоровья

приблизиться к осмыслению единства свойств неживой и живой природы,

формирует у них практические навыки взаимодействия с объектами

природы, еѐ явлениями.

"Этика" - предмет, направленный на формирование нравственного

самосознания обучающихся, развитие навыков социального поведения в

ближайшем окружении: в семье, со сверстниками, старшими, в трудовой и

досуговой деятельности. Содержание предмета имеет практическую

19

направленность, где в ходе обсуждений и анализа нравственных категорий и

понятий - товарищество, совесть, дружба, любовь, трудолюбие - их

проявлений или искажений в человеческих отношениях, учащиеся учатся

дифференцировать приемлемые и отвергаемые обществом формы

социального поведения человека.

Предмет "Домоводство" позволяет поэтапно, с 5 по 9 класс,

формировать навыки ведения домашнего хозяйства во всех его

компонентах, практически применять интеллектуальные умения из других

учебных предметов, заложить основы экономического хозяйствования в

семье, а также развивает комплекс прикладных умений.

Учебные дисциплины «ИЗО» и «Музыка, пение» главной целью

имеют коррекцию недостатков познавательного развития, развитие

эстетических чувств, ознакомление с лучшими образцами изобразительного

и музыкального искусств, формирование художественного вкуса и

музыкальной культуры, развитие творческих возможностей детей с

ограниченными возможностями здоровья.

Уроки физкультуры, направленные на коррекцию психофизического

развития учащихся, выполняют общеразвивающую функцию, решают задачи

укрепления здоровья, повышения работоспособности. Для увеличения

двигательной нагрузки перед занятиями проводится утренняя гимнастика и

предусмотрены две перемены по 20 минут для организации подвижных игр.

Особое значение придается подготовке детей к трудовой деятельности.

Эта задача решается путем воспитания у учащихся общей готовности к труду

и получения ими профессионально-трудовых знаний и навыков по

определенной специальности. Трудовое обучение рассматривается как

мощное средство коррекции умственного развития ребенка и его

нравственного воспитания, что позволяет выпускникам включиться

непосредственно в производительный труд. Основные профили трудового

обучения: обслуживающий труд, столярно-слесарное дело, штукатурно-

малярное дело, переплетно-картонажное дело.

В течение каждого учебного года проводится трудовая практика (на

базе пришкольного учебно-опытного участка, на базе школьных мастерских

и на территории социальных партнеров). Уроки трудового обучения

проводятся в условиях деления класса на подгруппы.

Коррекционная подготовка включает обязательные индивидуальные и

групповые коррекционные занятия: «Психологический практикум»,

«Логопедическая коррекция».

Коррекция нарушений речи обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья требует организации специальной логопедической

работы. Для этого в учебном плане предусмотрены часы логопедических

20

занятий, которые проводятся учителем – логопедом. Группы для

логопедических занятий комплектуются с учѐтом однородности и

выраженности речевых нарушений.

С целью решения задач медицинской реабилитации и коррекции

психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья

средствами адаптивной физической культуры в учебный план включены

занятия лечебной физкультурой (адаптивная физкультура).

Таким образом, заложены возможности для создания средствами

образования коррекционно-развивающей среды, индивидуализации

образовательного процесса, поддержки социального развития каждого

обучающегося с ограниченными возможностями здоровья.

2.1. Уровень усвоения образовательных программ

Сводная таблица качества успеваемости

(2 – 4 классы)

Класс 2015-2016 уч.год 2016-2017 уч.год 2017-2018 уч.год

Успеваемость Качество Успеваемость Качество Успеваемость Качество

2 класс 100% 70% 100% 71% 100% 43%

3 класс 100% 58% 100% 80% 100% 71%

4 класс 100% 54% 100% 67% 100% 76%


(5-7 класс)

Класс 2015-2016 уч.год 2016-2017 уч. год 2017-2018 уч.год

Успеваемость Качество Успеваемость Качество Успеваемость Качество

5 класс 100% 30% 100% 57% 100% 63%

6 класс 100% 38% 100% 27% 100% 55%

7 класс 100% 47% 100% 50% 100% 33%


(8 – 9) класс)

Клас 2015-2016 уч.год 2016-2017 уч.год 2017-2018 уч.год

21

с Успеваемос

ть

Качеств

о

Успеваемос

ть

Качеств

о

Успеваемос

ть

Качеств

о

8

клас

с

100% 55% 100% 57% 100% 63%

9

клас

с

100% 35% 100% 37% 100% 55%

Из приведенных данных видно, что все учащиеся аттестованы,

успеваемость 100%. Из числа учащихся начальных классов на «4» и «5»

усваивают программу 63% обучающихся. На этапе среднего звена (5-7

классы) на «4» и «5» усваивают программу 50 %. Учащиеся 8-9 классов на

«4» и «5»– усваивают программу 59%.

Самым сложным предметом на этапе начальной школы является

русский язык, для учащихся 5-9 классов – математика.

Основным документом анализа выполнения учебных программ,

содержания образования по предметам являются классные журналы.

Систематический контроль ведения классных журналов показал следующее:

классные журналы 1-9 классов в основном соответствуют требованиям их

ведения, замечания устраняются в установленные сроки. Программный

материал в соответствии с учебным планом и тематическим планированием

по учебным дисциплинам выполняется.

2.2 Анализ результатов государственной итоговой аттестации

Сводная таблица результатов итоговой аттестации

2017/2018 учебный год в форме ответов на билеты

№

п.п.

Профиль

трудового

обучения

количество

обучающихся

на

«5»

на

«4»

на

«3»

не

сдали

1 обслуживающий

труд

4 1 4

2 столярно-

слесарное дело

3 3

22

3 Штукатурно-

малярное

6

4 Переплетно-

картонажное

3 2 1

2018/2019 учебный год в форме ответов на билеты

№

п.п.

Профиль

трудового

обучения



на

«5»

на

«4»

на

«3»

не

сдали

1 столярно-


6 3 3

2 штукатурно-

малярное дело

8

3 Переплетно-

картонажное

1 1

2019/2020 учебный год в форме ответов на билеты и собеседование

№

п.п.

Профиль

трудового

обучения



на

«5»

на

«4»

на

«3»

не

сдали

1 обслуживающий

труд

8 1 3

2 переплетно-

картонажное дело

4

4 столярно-


4 1 2 1

5 штукатурно-

малярное дело

3

В 2019 – 2020 учебном году государственная итоговая аттестация по

профилям: штукатурно-малярное дело и переплетно-картонажное дело

была проведена в форме поэтапного зачета.

Анализ государственной итоговой аттестации у обучающихся на дому

за 2017 – 2018, 2018 – 2019 и 2019 – 2020 учебные годы

Государственная итоговая аттестация у обучающихся индивидуально

на дому проходила по профилю «Переплетно-картонажное дело». При

проведении итоговой аттестации учитывались основные образовательные

задачи текущего учебного года.

Основные образовательные задачи.

23

1. Развить общие трудовые умения и навыки и на их основе корригировать

психофизическое состояние.

2. Обучить выполнять простые ручные операции, в связи с тем, что учащиеся

по состоянию здоровья не могут выполнять самостоятельно более сложные

ручные операции.

3. Выработать четкое понимание профессиональной терминологии.

4. Научить планировать свою работу, пользоваться технико-технологической

документацией (составлять эскизы, читать чертежи и работать по ним);

5. Выработать достаточно прочные профессиональные навыки обращения с

материалами, инструментами, обучить приемам самоконтроля за

правильностью выполняемых действий.

6. Научить элементарному расчету при расходе материала.

7. Формировать знания о правилах безопасной работы с материалами и

инструментами.

Поставленные задачи реализовывались через:

-индивидуальный подход к обучающемуся;

-применение наглядной опоры при устном ответе;

-озвучивание выполняемой работы;

-использование образцов изделий, материалов;

-использование технологических карт, поясняющих пооперационное

выполнение изделия;

-использование таблиц и наглядных пособий, показывающих те или иные

приемы труда;

-использование обучающих видео;

-использование Опорных конспектов по основным темам программы для

более эффективного пересказа при собеседовании.

Проверка знаний и умений осуществлялась в ходе непосредственного

изучения учебного материала. В качестве инструментария использовались

устные опросы, наблюдения за ходом выполнения работ, оценивалось

качество выполняемой работы.

В период государственной итоговой аттестации обеспечивалась

реализация прав обучающихся, это выражалось в выборе различных форм

(собеседование, поэтапный зачет), экзаменационные билеты содержали

только отработанные обучающимися материалы как теоретические, так и

практические.

В 2017 – 2018 и 2018 – 2019 учебном году государственная итоговая

аттестация осуществлялась в форме собеседования.

Результаты государственной итоговой аттестации

у обучающихся на дому

трудовое обучение (9 класс)


Профиль количество на на на не

24

трудового

обучения

обучающихся «5» «4» «3» сдали

переплетно-


4 4


Профиль

трудового

обучения



на

«5»

на

«4»

на

«3»

не

сдали



5 1 3 1

В 2019 – 2020 учебном году государственная итоговая аттестация была

проведена в форме поэтапного зачета.

Профиль

трудового

обучения



на

«5»

на

«4»

на

«3»

не

сдали



4

Итоги аттестации подтвердили ожидаемый результат.

Родители были удовлетворены итогами государственной итоговой

аттестации своего ребенка. Была отмечена хорошая подготовка и наличие

знаний и необходимых навыков у обучающихся. Доброжелательная

обстановка и хороший эмоциональный настрой способствовали успеху.

Во время проведения государственной итоговой аттестации была

создана достаточно благоприятная атмосфера, что способствовало

установлению доверительных отношений между обучающимися и

экзаменационной комиссией. Обучающиеся на хорошем уровне владели

профессиональной терминологией, навыками работы с материалами и

инструментами. Была соблюдена техника безопасности.

При прохождении государственной итоговой аттестации в 2019 – 2020

учебном году проведен только 1 зачет, так как в связи с пандемией по

коронавирусу второй поэтапный зачет, который планировался в мае 2020

года, был отменен. Отметка за итоговую аттестацию выставлялась с учетом

отметки за первый поэтапный зачет и итогам работы обучающегося за

учебный год.

Выпускникам рекомендовано дальнейшее обучение на дистанционном

уровне, занятия с логопедом, дефектологом, ЛФК, а также дальнейшая

социализация в обществе.

25

3.8.Социально-трудовая адаптация выпускников школы.

Данные о занятости и трудоустройстве выпускников.

Учебные

годы

Всего

выпускников

Продолжили

обучение и

получили

профессию

Не

работают

по

состоянию

здоровья

Работает

совместно с

родителями

(Трудоустроены)

Ведет

домашнее

хозяйство

2017-2018 20 14 4 2

2018-2019 19 9 8 2

2019-2020 23 16 6 1

Из общего количества выпускников 2017 – 2018 учебного года:

- Трудоустроены 2 выпускника;

- 40 % закончили средние профессиональные учреждения по

специальности штукатур – маляр.

- 30% закончили средние профессиональные учреждения по

специальности «Швея»

- 4 человека не трудоустроены в связи с наличием инвалидности;

- 1 выпускница образовала семью.

- Из общего количества выпускников 2018 – 2019 учебного года:

- трудоустроенных выпускников – 2 чел.;

- 8 обучаются в средних профессиональных учреждениях по

специальности плотник, 1 – по специальности швея.

- Из общего количества выпускников 2019 – 2020 учебного года:

- 1 выпускник трудоустроен;

- 16 человек обучаются в средних профессиональных учреждениях.

- 6 человек не трудоустроены в связи с инвалидностью.

2.3. Социально - трудовая адаптация

Трудовая деятельность в центре реализуется по следующим направлениям:

-столярно-слесарное дело

- обслуживающий труд

- переплетно-картонажное дело

- штукатурно-малярное дело

26

Помимо работы по основному профилю, обучающиеся вовлечены в

творческую деятельность, участвуют в выставках детско-прикладного

искусства, фестивалях, туристических слетах и т.п.

В рамках трудового воспитания за детьми закреплены обязанности в

классе: дежурство, уборка территории, творческие проекты и т.п. и

обязательное выполнение программы трудовой практики.

Организация трудовой практики

Трудовая практика осуществляется согласно «Положения о трудовой

практике для учащихся Государственного бюджетного

общеобразовательного учреждения Свердловской области, реализующего

адаптированные основные общеобразовательные программы, «Центр «Дар»

для 6, 7, 8, 9 классов и на основании «Программы проведения трудовой

практики на учебный год», разработанной методическим объединением

учителей трудового обучения.

За период с 2017 по 2020 учебные годы трудовая практика учащихся 6 – 9

классов проходила на территории образовательного учреждения и с выходом

на предприятия.

Из общего количества отработанного времени, значительная часть

была затрачена на работу по благоустройству школьного участка в деревне

Голендухино на берегу реки Реж, где учащиеся старших классов занимались

сложными строительными плотницкими работами. Много рабочего времени

ушло на расчистку территории от снега в зимний период (ноябрь – февраль).

Остальное количество рабочего времени из общего объема было затрачено на

выполнение работ, связанных с обслуживающим трудом и ремонтными

работами по направлениям трудового обучения: санитарное обслуживание

классных комнат и помещений учреждения, уборка и благоустройство

прилегающих территорий, работа на пришкольном участке; ремонт и

обработка фонда учебников и книг; слесарный и столярный ремонт

оборудования, мебели и инвентаря; мелкие строительные и плотницкие

ремонтные работы зданий учреждения.

Таким образом, во время прохождения практики были созданы

условия, способствующие расширению социально-трудовой компетентности

учащихся. При этом структура и содержание трудовой практики находились

в соответствии с задачами трудовой деятельности.

Общее количество отработанных часов

2017/18 уч.г. 93%

2018/19 уч.г 89%

2019/20 уч. г 92%

27

При реализации программы удалось привить учащимся положительное

отношение к самому процессу отработки, о чѐм свидетельствует таблица.

Глава 3. Дополнительное образование, организация отдыха и

оздоровления детей

3.1. Дополнительное образование

Организация дополнительного образования детей осуществляется,

согласно Лицензии, по нескольким направлениям:

Направления деятельности Всего

занимается

детей

культурно-художественная

1. «Волшебная глина»

2. «Создание мультфильмов»

3. «Волшебная кисточка»

4. «Театральный кружок»

24

26

25

26

туристско-краеведческая

1. «Туризм и краеведение»

8

эколого-биологическая

1. «Цветоводство и декоративное садоводство»

2. «Химия и физика в быту»

3. «Экология и мы»

10

7

7

Наблюдается увеличение численности детей, занимающихся в

различных объединениях. Дети охотно посещают занятия по программам

дополнительного образования. При этом они принимают участие в

различных конкурсах, занимая призовые места. Обучающиеся участвуют в

работе школьного музея, который прошѐл процедуру лицензирования в

декабре 2017 года. Ребята с удовольствием организуются совместно с

учителями в походы в рамках работы кружка – «Туризм и краеведение»,

ходят на раскопки, находят экспонаты для музея, реставрируют и оформляют

их в школьном музее.

3.2. Организация отдыха и оздоровления детей

28

В июне – июле 2018 году на базе «Центра «Дар» впервые за много лет

была организована работа детского оздоровительного лагеря «Антоша» для

детей с ОВЗ.

Тип лагеря: летний оздоровительный лагерь дневного пребывания.

Было проведено 2 смены по 21 дню. Посетили дневной лагерь 50 детей с

ОВЗ.

Наименование программы лагеря: «Яркое и веселое лето».

Цель: создание условий, интересных, разнообразных по форме и содержанию

для обеспечения полноценного отдыха, оздоровления детей и творческого

развития.

Задачи:

1. Создать условия для активного и здорового отдыха детей.

2. Формирование устойчивой мотивации на здоровье у уч-ся, педагогов,

родителей.

3. Формировать развитие познавательной активности, творческого

потенциала каждого ребенка.

4. Формировать качества, составляющие культуру поведения, санитарно-

гигиеническую культуру.

5. Обеспечить коррекционные занятия с детьми, как ведущее направление в

летнем лагере для детей с ОВЗ

Формы и методы работы с детьми:

Деятельность в рамках программы предполагает работу специалистов –

педагога-психолога, логопеда, педагога-организатора, воспитателей -в

различных формах, привлекательных для детей и подростков, посещающих

лагерь.

Реализация целей и задач программы деятельности оздоровительного

лагеря в каникулярный период состоит в предоставлении возможностей для

личностного роста детей и подростков, активного участия их в социально-

значимой деятельности, а также для их интеллектуального, физического и

духовного развития.

Механизмами реализации программы являются следующие виды

деятельности:

Организация группового взаимодействия детей и взрослых;

Культурно-досуговые мероприятия с детьми;

Проведение экскурсий, посещение культурно-досуговых учреждений;

Патриотическая деятельность;

Творческая деятельность (оформление творческих отчетов по итогам

смены, оформление стендов, выставок, творческих номеров);

29

Коммуникативная деятельность (психологические тренинги,

организация взаимодействия детей разных возрастных категорий).

С детьми проводились групповые и индивидуальные развивающие

занятия, направленные на формирования жизненных, общечеловеческих

ценностей, толерантности, расширение границ осознания мира, развитие

самосознания и самооценки, речи, психических процессов, моторной сферы,

беседы, тренинги, направленные на профилактику вредных привычек,

поведенческих болезней.

Разнообразие форм, видов и способов осуществления деятельности,

интенсивность общения создают благоприятные возможности для развития

инициативы и самодеятельности ребенка.

В летнем оздоровительном лагере дневного пребывания реализовывалась

программа через разнообразные виды деятельности:

Художественно – эстетическое и музыкальное творчество;

Декоративно – прикладное творчество;

Интеллектуальное развитие и речевое;

Физическая культура и спорт;

Досуг;

Социально – психологическая адаптация;

Экскурсионная работа.

Итоги работы мед.службы:

Количество обращений за мед.помощью - 0

Из них травмы - 0

Эффективность оздоровления (в %): 100 %

- детей с выраженным положительным эффектом оздоровления – 90 %

- детей с отсутствием оздоровительного эффекта – 10 %

- детей с ухудшением оздоровительного эффекта - 0

Формы работы медслужбы: профилактическая работа.

Глава 4. Нравственно - патриотическое воспитание,

взаимодействие с семьей

4.1. Нравственно - патриотическое воспитание

Воспитательная работа является в учреждении неотъемлемой частью

педагогического процесса и нацелена на содействие развитию личности в

стремлении познать себя и развить свои способности. В связи с этим

основной задачей является создание коррекционно-развивающей среды,

стимулирующей деятельность детей по усвоению социокультурных

ценностей, принятых в обществе, и способствующей самоактуализации и

30

социальной реабилитации личности.

В течение трех последних лет вся воспитательная работа велась по

направлениям:

- нравственно-эстетическое воспитание,

- социально-трудовое сопровождение,

- социальное партнерство,

- здоровьесберегающие технологии.

По каждому из направлений была проделана значительная работа,

Проводились общешкольные мероприятия в активной форме

взаимодействия, в форме защиты творческих проектов, также обучающиеся и

педагоги были активными участниками выставок и конкурсов, соревнований

различного уровня и направленности.

Работа данного направления основывалась на реализации программ

нравственно-патриотического воспитания. Были проведены следующие

мероприятия:

- экскурсии: в Режевской музей, к монументу Боевой и Трудовой Славы,

пожарную часть,

- посещение ветеранов войны в канун Дня Победы, вручение юбилейных

медалей и памятных подарков участникам ВОВ РГО по поручению

Администрации РГО, помощь совету ветеранов,

- сложились традиции ежегодно проводить: День пожилого человека, смотр-

конкурс военно-патриотической песни, День Матери, праздник «Масленица»,

возложение цветов к Монументу Славы, тематические классные часы «Я и

моя семья, школа, город, страна».

Все обучающиеся приобрели знания об истории родного края, о

символике, достопримечательностях города, познакомились с теми, кто жил и

работал во время войны, кто защищает нашу Родину сегодня.

В школе организован музей краеведческой направленности, идет

активное наполнение фондов музея, разработка экспозиций и планов

экскурсионной работы, нравственно-патриотического воспитания средствами

музейной педагогики.

«Ценностно – нравственное воспитание обучающихся» за 2018 – 2020 учебные годы

Система образования в ГБОУ «Центр «Дар» ориентирована на

обеспечение условий получения качественного образования детей с ОВЗ,

отвечающего требованиям современности, формирование социально

адаптированной, конкурентоспособной личности, создание условий для ее

самореализации.

Основные направления развития образования ГБОУ «Центр «Дар»

31

определены в соответствии с приоритетами государственной политики,

обозначенными в государственной программе Российской Федерации

«Развитие образования» на 2013 – 2020 годы, утвержденной распоряжением

Правительства Российской Федерации от 22.11.2012 № 2148-р, национальной

образовательной инициативе «Наша новая школа», указах Президента

Российской Федерации.

Приоритетной является идея построения образовательного и

воспитательного процесса в Центре, направленного на социокультурную

адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-

инвалидов в современное общество. Основные компоненты организации

жизнедеятельности Центра: общеобразовательный, воспитательный

компонент, социально-психологическое сопровождение, дополнительное

образование, работа с родителями, способствующие повышению качества

жизни детей с интеллектуальными нарушениями.

К основным ценностям Центра "Дар" относится создание системы

профессионального взаимодействия, позволяющей осознать и изменить свою

позицию по отношению к обучению детей с особыми образовательными

потребностями.

Одним из основных направлений методической деятельности Центра «Дар»

является сопровождение, создающее условия для ценностно-нравственного

воспитания обучающихся.

Проектная группа по сопровождению духовно – нравственного воспитания

обучающихся выделена с целью организации и реализации внеурочной,

внешкольной деятельности, посредством взаимодействия всех субъектов

образовательного процесса.

Главное направление в работе проектной группы – разработка и

реализация проекта «Духовное богатство России», в которое входит:

пополнение школьного музея методическими разработками уроков в музее,

разработка системы презентаций, систематизация имеющихся экспонатов, а

также увеличение количества обучающихся и педагогов, организующих и

участвующих в туристических походах и соревнованиях по водным видам

спорта.

Данная цель определена в соответствии с планом развития учреждения и

является актуальной в настоящее время, т.к. об актуальности духовно -

нравственного воспитания свидетельствуют многие кризисные явления

современной жизни: наркомания, криминализация детской среды, низкий

уровень общественной морали, утрата семейных ценностей, упадок

патриотического воспитания; у детей искажены представления о

милосердии, великодушии, доброте, справедливости, патриотизме,

гражданственности.

32

Основная цель духовно – нравственного воспитания обучающихся

заключается в том, чтобы на основе сотрудничества субъектов

образовательного процесса Центра «Дар» воспитать личность, стремящуюся

к духовному росту, доброте, обладающую позитивными ценностями и

качествами.

Работа по духовно-нравственному воспитанию была построена на основе

приобщения несовершеннолетних обучающихся и их родителей к

доступным пониманию духовных ценностей России.

За отчетный период специалисты проектной группы занимались

разработкой уроков, а затем апробацией проекта «Духовное богатство

России», посредством проведения уроков в музее, по следующим разделам:

1. Я – гражданин своей страны.

Темы уроков: Наша Родина – Россия.

История возникновения края.

Мой край на карте России.

2. Край, в котором я живу.

Темы уроков: Символика многонационального Урала.

Знаменитые уральцы.

История возникновения символики Свердловской области.

История возникновения города Реж.

Знакомство с символикой города.

Памятники города Реж.

Храмы города Реж.

Знаменитые люди нашего города.

3. Моя семья – мой мир.

Темы уроков: Традиции семьи.

Семейные обычаи на Руси.

Семья, род, культура.

Семейные праздники.

4. Талантливые мы.

Темы уроков: Традиции и культура нашей школы.

Наши учителя.

Наши выпускники.

В январе 2020 года был проведен мониторинг эффективности работы по

апробации проекта.

Вывод:

В рамках реализации поставленных задач, специалистами проектной

группы в течение учебного года были изучены и обсуждены на заседаниях

следующие темы, касающиеся духовно – нравственного воспитания

обучающихся:

1) Духовные ценности несовершеннолетних обучающихся. Статья.

33

2) Духовно – нравственное воспитание школьников через общение с

природой, искусством. Опыт работы.

3) Духовно – нравственное воспитание в семье. Рекомендации для

родителей.

4) Физические упражнения, направленные на снятие

психоэмоционального напряжения. Выступление на родительском

собрании.

Буклет для родителей.

5) Рекомендации для педагогов по развитию учебной мотивации

школьников.

6) Организация и реализация внеурочной, внешкольной деятельности

через участие в туристических походах, краеведение. Мастер – класс

для педагогов проектной группы. Обобщение опыта работы.

7) Особенности нравственного воспитания несовершеннолетних

обучающихся с ОВЗ. Обобщение опыта.

8) Здоровье, как важный фактор ценностно – нравственного воспитания

несовершеннолетних обучающихся. Обобщение опыта работы.

В течение года были оформлены выставки рисунков, детских работ ко

Дню матери, Новому году, 8 марта.

Уже становится традицией проведение акции «Мы дарим вам тепло своих

рук и сердец» – сувениры, сделанные руками школьников, были подарены

обучающимся индивидуально на дому.

В рамках взаимодействия с другими проектными группами удалось

осуществить подготовку и проведение общих мероприятий: педагогические

советы, семинары, конкурсы. В течение года специалисты проектной группы

взаимодействие с педагогами других проектных групп:

- с проектной группой учителей - предметников, подготовка

методических материалов и выступление на Совете директоров.

Тема: «Туризм и краеведение в системе дополнительного

образования, как часть единого образовательного пространства и

фактор успешной социализации обучающихся».

- с проектной группой по организации коррекционного процесса,

подготовка методического материала и выступление на педсовете.

Тема: Методы сенсорной интеграции.

- статья из опыта работы: Организация сопровождения детей с ОВЗ в

условиях Центра, для сборника ГБОУ «Центр «Дар»:

«Взаимодействие всех субъектов образования по созданию

специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ».

В декабре 2019 года, в рамках организации коррекционного процесса,

направленного на достижение максимальных результатов в развитии ребенка

с ОВЗ проведена Неделя психологии в образовательной организации. Тема:

Развитие эмоциональной сферы несовершеннолетних обучающихся с ОВЗ.

Социальные акции, творческая деятельность школьников.

34

В 2019 – 2020 учебном году был проведен методический день «Влияние

духовно – нравственной культуры родителей на воспитание

несовершеннолетних обучающихся» совместно с проектной группой по

сопровождению, создающему условия для согласованного взаимодействия

семьи и школы. Разработаны рекомендации по эффективному

взаимодействию педагогов с родителями несовершеннолетних обучающихся

Центра.

Проведена Неделя проектной группы, тема: Профилактика отклоняющегося

(агрессивного) поведения несовершеннолетних обучающихся.

Все методические материалы, фотографии с выставок, сведения о

проведенных мероприятиях размещены на сайте учреждения.

Обобщение и распространение педагогического опыта: специалисты

проектной группы принимали участие с докладами в семинарах,

педагогических советах:

- «Организация психолого – медико – педагогической помощи в

условиях Центра»,

- «Применение оборудования в системе реабилитации и абилитации

детей с ОВЗ».

Участие в профессиональных конкурсах:

Год Уровень

участия

Результат

2019 г

.

Всероссийский

уровень

Победители во Всероссийском конкурсе социальной рекламы

антинаркотической направленности и пропаганды здорового

образа жизни «Спасем жизнь вместе», 1 место в номинации

«Лучший буклет антинаркотической направленности и

пропаганды здорового образа жизни» среди государственных

образовательных организаций Свердловской области.

2020 г

. Свердловская

область

Участники

Областного конкурса презентаций «Нам дороги эти позабыть

нельзя» (итоги не подведены)

Сложились традиции ежегодно проводить: День пожилого человека, смотр-

конкурс военно-патриотической песни, День Матери, праздник «Масленица»,

возложение цветов к Монументу славы, тематические классные часы «Я и

моя семья, школа, город, страна».

В реализации проекта были охвачены все учащиеся. Школьники

приобрели знания об истории родного края, о символике,

достопримечательностях города, познакомились с теми, кто жил и работал во

время войны, кто защищает нашу Родину сегодня.

Участие ГБОУ “Центр «Дар» в спортивных мероприятиях 2017– 2020гг.

Результат деятельности

201

7 На уровне ОО «Туристический слет»

«Осенний кросс», «Веселые старты» (1 – 4 классы),

35

«Лыжные гонки», «Зимние Забавы», «Первенство школы по

легкой атлетике», «Эстафета посвященная к ВОВ».

«Смотр строя песни»

Режевской район «Открытие первенства Режевского округа по спортивному

ориентированию 2017» Общекомандная грамата за III

место.

«Соревнования по спортивному туризму дистанция

пешеходная 2017» Кубок за первое место.

«Лыжня России 2017»

Свердловская

область

Победители

«Соревнования посвященные «Дню защиты детей» и 84

годовщине образования Общества «Динамо» I место в беге

на 100 метров в личном забеге.

2018

33

На уровне ОО «День здоровья» (2 – 9 класс).

«Осенний кросс» (5 – 9 класс).

«Лыжные гонки 2018» (3 – 4, 5 – 9 классы)

«Смотр строя песни»

«День здоровья» (5 – 9 класс).

Отбор на Областные соревнования детей с ограничением

здоровья учащихся 6 – 9 класс. ДСШ «Антей».


область

Областной конкурс «XXXIII Зимние Олимпийские Игры» (5

– 9 классы).

Областной дистанционный конкурс «Чемпионат мира по

футболу 2018» (5 – 9 классы).

На уровне

Режевской район


Открытое первенство Режевского ГО по спортивному

туризму дистанция пешеходная. (6 – 8 классы).

Общекомандное I место

Призеры

Открытие первенство Режевского городского округа по

спортивному ориентированию «Районный зимний турслет».

(6 – 8 классы). Командное III место.

Открытое первенство Режевского ГО по спортивному

туризму «Речка Талица 2018» (5 – 9классы).

В рамках туристско-краеведческого фестиваля

«Исследователи Земли-2018» среди обучающихся

Режевского городского округа. (6 – 8 класс)

III место в общем зачете водной дистанции.

2019

Режевской район Призеры

Открытое Первенство Режевского района ГО по

спортивному туризму «Районный зимний турслет 2019»

Общекомандное III место в короткой, лыжной дистанции.


область

Призеры

Открытие лично-командные соревнования по настольному

теннису по программе Специальной Олимпиады (7,9 класс).

В личностном II место.


Открытие лично-командные соревнования г. Екатеринбурга

по легкой атлетике по программе Специальной Олимпиады

(8 класс).

I место в 1 дивизионе в эстафете 4х100 м.

Призеры

Соревнования по дартсу г. Екатеринбург школа №3 (7,9

36

классы). В парной группе I место в IV дивизионе, в

смешанной группе I, III место.


Открытые лично-командные соревнования г. Екатеринбурга

по снегоступам по программе Специальной Олимпиады ( 7 –

9 класс)

II место в 1 дивизионе, в личном зачете

I место в IV дивизионе. (отбор на Российские

соревнования)

Март

Призеры

Открытые лично-командные соревнования г. Екатеринбурга

по лыжным гонкам по программе Специальной Олимпиады

(7, 9 классы). II место в эстафете 4х100 м. п. Белимбай

Первоуральский район.


Открытые лично-командные соревнования по лыжам в г.

Каменск-Уральском. (7,9 класс). В личных забегах два II

мест и одно I место.

Призеры

Открытые лично-командные соревнования г. Екатеринбург

школа №12 по снегоступам по программе Специальной

Олимпиады (6 – 7 класс). II место в 1 дивизионе, в личном

зачете два призовых II -ых мест. (отбор на

международные соревнования)

Февраль

На уровне ОО «День здоровья» (1 – 9 класс).

«Осенний кросс» (6 – 9 класс)

Отбор по лыжам на Областные соревнования(6 – 9 класс),

«Зимние спортивные игры для 1 – 4 класс».

Отбор на Областные соревнования с ограничениями

возможностями здоровья по настольному теннису. ДСШ

«Антей» (5 – 9 класс).

Всероссийский

уровень

Призеры

Всероссийские соревнования по снегоступам по программе

специальной Олимпиады в г. Брест Новосибирской области.

Команда Свердловской области заняла II место, в личном

зачете наш обучающийся занял III место 100 м., II место

200м.

2020

На уровне ОО «Зарничка» (1 – 4 классов), «Зарница (5 – 9 классов).

«Веселые старты на тему пожарная безопасность» (1 – 4, 5 –

9 классы).

Режевской район

Участники

«Декады лыжного спорта» и XXXVIII всероссийской

массовой лыжной гонки «Лыжня России 2020» (3 – 9 класс).


область

Городские соревнования по настольному теннису по

программе Специальной Олимпиады г. Екатеринбург 2020»

(7,9 класс).

Конкурс рисунков на тему «Я люблю Специальную

олимпиаду 2020» (1 – 9 класс)

Победители в номинации «Поделки» – 1 место

Призеры в номинации «Смешные жанры декоративно-

прикладного искусства» и «Приз зрительских симпатий» –

37

2, 3, 4 места.

Воспитательная и профилактическая работа в ГБОУ

«Центр «Дар»

за 2018-2019 учебный год.

Вопрос, связанный с профилактикой правонарушений детей был

актуален всегда, и волнует сегодня не только учителя, педагога, но и каждого

гражданина, а также государство в целом. Учитывая особенности

современных подростков и факторов окружающей среды, влияющих на их

психологическое развитие, для своевременного выявления и установления

причин и обеспечения профилактики негативных явлений в поведении детей,

были определены следующие сферы деятельности воспитательно-

профилактической работы в школе на 2018 – 19 учебный год:

1. Общие мероприятия

Создана база данных по следующим категориям обучающихся в

соответствии с откорректированными списками:

- подростков, находящихся в социально опасном положении;

- состоящих на внутришкольном учете;

- состоящих на учете в КДН;

- состоящих на учете в ПДН;

- проживающих в неполных, семьях;

- учащихся из многодетных семей;

- детей – инвалидов;

- детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- учащихся, занимающихся в творческих объединениях, кружках,

спортивных секциях.

В сентябре совместно с классными руководителями была проведена

аналитико-педагогическая работа по определению социального состава

школы. По результатам данной работы были собраны социальные паспорта

учащихся и составлены социальные паспорта каждого класса. На основании

социальных паспортов класса был составлен социальный паспорт школы.

1. Социально-правовая защита детей

Социальным педагогом совместно с классными руководителями была

оказана педагогическая и психологическая помощь через индивидуальные

консультации с родителями.

Обсуждаемые вопросы:

- проблемы в воспитании и обучении детей (низкая успеваемость, поведение,

внеурочная занятость, соблюдение режима дня школьника).

Особое внимание уделялось учащимся, находящимся в трудной

жизненной ситуации. Социально-педагогическая защита прав ребенка

выражалась в следующих формах работы: выявление и поддержка учащихся,

38

нуждающихся в социальной защите (дети, находящиеся под опекой, дети из

многодетных и малообеспеченных семей). Постоянно осуществлялось

посредничество между личностью учащегося и учреждением, семьей,

специалистами социальных служб, ведомственными и административными

органами. Ежегодно проходит акция «Помоги собраться в школу» для

воспитанников СРЦН «Подснежник», «Подари учебник» под девизом «Книгу

дома не пыли – лучше школе подари», весенняя неделя «Дари добро другим»

совместно с социальным партнером ДК «Горизонт», «Ветеран живет рядом»

(посещение ветеранов и детей войны), «День милосердия» (посещение детей,

которые находятся на индивидуальном обучении), акция «Память» (уход за

территорией около мемориальной доски ДК «Горизонт»).

- Учебный год 2018 – 2019 начался с подготовки к юбилею школы. В

рамках этой подготовки были проведены следующие мероприятия:

- конкурс рисунков «Наша любимая школа»;

- конкурс «55 пятерок к юбилею школы» на приз директора;

- сочинение «Моя школа»;

- организована уборка территории, прилегающей к школе;

- фотовыставка «Любимый уголок центра»;

- операция «Центр – наш дом, наведем порядок в нем»;

- праздничный футбол с выпускниками школы;

- «Веселые старты» к юбилею школы;

- классные часы на тему «История школы»;

- завершал месяц подготовки к юбилею спектакль «И невозможное

возможно», в котором главные роли исполнили педагоги и учащиеся

Центра.

В нашей школе проводится месяц, подготовки к новогодним

праздникам. В рамках этого месяца прошли самые различные мероприятия, в

первую очередь это тематические классные часы, беседы о празднике,

инструктажи по технике безопасности во время зимних каникул и при

обращении с пиротехническими изделиями, приняли участие с 1 по 9 классы.

Были проведены следующие мероприятия:

- выставка детского творчества «Зимы прекрасные мотивы»;

- конкурс снежных фигур на пришкольной территории;

- конкурс елочек «Эти разные-разные елочки»;

- новогодние утренники;

- конкурс оформления новогодних окон «Окно в Новый год»;

- конкурс на «Самый новогодний класс».

В мае 2019 года работа была построена по отдельному плану, который

освещал предстоящую годовщину Дня Победы. Проведены следующие


- участие в ежегодной городской акции «Свеча памяти»;

- квест-игра «Я помню, я горжусь», в которых участвовали начальное и

среднее звено, проходила на территории социального партнера МБУ

ДЮСО КЛУБ «АНТЕЙ» и на территории парка «Быстринский» для

старшего звена;

39

- на больших переменах были организованы игры военных лет;

- 8 мая учащиеся приняли участие в митинге, посвященному 9 мая,

организаторами которого являлся социальный партнер ДК «Горизонт»;

- 7 мая был организован выезд лучших учащихся к Монументу боевой и

трудовой славы режевлян;

- в школьном музее были проведены классные часы при участии детей

войны «Детство опаленное войной».

Работа с неблагополучными семьями

На внутришкольном учете в 2018/2019 учебном году состоят

6 неблагополучных семей (14 детей). На протяжении учебного года

осуществлялся контроль за ситуацией в семьях: проводились рейды по

посещению этих семей, родителям давались рекомендации, консультации,

приглашались на Совет профилактики, на КДН, при необходимости к работе

подключали инспектора ПДН.

3. Работа с учащимися

Профилактическая работа с детьми:

Для предупреждения правонарушений, бродяжничества, беспризорности,

девиантного поведения обучающихся, правового просвещения участников

образовательного процесса, активизации совместной деятельности школы и

служб ведомств системы профилактики в работе по этому направлению была

проведена следующая система мероприятий:

- Индивидуальные профилактические беседы инспектора ОМВД с

детьми, состоящими на внутришкольном контроле, а также их

родителями;

- День здоровья – сентябрь, апрель.

В течение 2018 – 2019 учебного года проводился ежедневный контроль

посещаемости учеников с отметкой в журнале учета, выяснялись причины их

отсутствия или опозданий, поддерживалась тесная связь с родителями и

классными руководителями.

В случае длительного отсутствия ученика социальный педагог и

классный руководитель посещали обучающихся по месту их жительства с

составлением акта обследования условий жизни и воспитания. На конец 2018

– 2019 учебного года на учете ТКДН состоит 5 учащихся 3, 7, 9 классов. В

течение года проведены профилактические беседы с учащимися и

родителями учащихся нарушающих дисциплину на уроках и на переменах,

не выполняющих домашнего задания. Родители взяли под контроль

посещаемость и успеваемость своих детей.

Проведены 7 заседаний Консилиума (по запросу классного

руководителя), на которых рассматривались вопросы о низкой успеваемости

учащихся, нарушениях дисциплины. В течение года 6 учащихся были

поставлены на ВШУ.

Социальным педагогом и классными руководителями постоянно

осуществляется контроль над ними, ведется воспитательная работа с данной

категорией учащихся.

Все учащиеся, находящиеся на ВШУ заняты в кружках и секциях.

40

В школе планируется и проводится работа по ранней профилактике

наркомании, токсикомании и употребления ПАВ. С целью формирования

негативного отношения к наркотикам и наркомании, пропаганды здорового

образа жизни социальным педагогом проведѐн информационно-правовой

практикум в 9 классе «Это страшное слово – наркомания!».

В ходе мероприятия, учащиеся говорили о вредном воздействии наркотиков

на детский организм, познакомились с законодательством в данной области,

поучаствовали в диспуте (что помогает противостоять наркотикам и можно

ли дружить с наркоманом). В заключение дети получили памятки «Как не

стать жертвой наркомании». Также педагогом - психологом было проведено

внеклассное мероприятие в 9 классе по формированию здорового образа

жизни «Алкоголь, наркотики и здоровье». В ходе мероприятия ребята

говорили о вреде никотина, алкоголя и наркотиков. Учащиеся познакомились

с приѐмами отказа от предлагаемых сигарет, алкоголя, наркотиков,

сформулировали правила здоровьесбережения. Кроме того, ребята

познакомились с результатами анонимного анкетирования об отношении к

сигаретам, алкоголю и наркотикам, которое проводилось в их классе.

Мероприятие заставило детей задуматься об отношении к собственному

здоровью. В течение учебного года были проведены следующие

мероприятия: по пропаганде ЗОЖ (классные часы «Мы за ЗОЖ», дайджест

«Я выбираю жизнь», спортивные соревнования по волейболу, баскетболу,

настольному теннису, по прыжкам через скакалку, конкурсы стенгазет,

агитбригад в рамках спортивного марафона «Говорим здоровью «Да!»).

4. Работа с родителями.

Достижение положительных результатов в работе возможно только в

том случае, когда в работе задействованы все субъекты образования и

воспитания: учащиеся, педагоги и родители. Всеобучу родителей наших

учеников отведено отдельное место в плане по воспитанию и обучению.

Школа уделяет большое внимание по работе с родителями. Ежегодно

проводятся родительские лектории на различные темы. В рамках подготовки

к празднику «День матери» в ноябре месяце проводились следующие


- «Мамы наши лучше всех!»;

- выставка рисунков «Мамы разные нужны, мамы разные важны»;

- праздничный концерт к Дню матери с участием родителей;

- конкурс поделок «Букет для мамы»;

- соревнования «А ну-ка, девочки!».

В рамках оказания помощи семье в обучении детей школа:

- обеспечивает внутришкольный контроль посещаемости детьми уроков,

доводит результаты до сведения родителей и совместно с ними

принимает меры по недопущению прогулов занятий данными детьми;

- проводит разъяснительную работу с родителями по поводу повышения

родительской

- ответственности за посещение детьми школы, а также за их

успеваемость;

41

- создает необходимые условия для получения детьми из семей,

находящихся в социально

- опасном положении, образования, с учетом количества пропущенных

ими уроков

- (отставания по программе от других учащихся) путем проведения

дополнительных

- занятий с такими детьми в рамках группы продленного дня,

факультативов, кружков,

- секций и т. д.;

- организует родительский контроль за успеваемостью детей;

- при наличии возможностей бесплатно обеспечивает детей из семей,

находящихся в социально опасном положении, учебной литературой и

иными принадлежностями, необходимыми в образовательном

процессе, если такие семьи в силу тяжелого материального положения

не могут приобрести их самостоятельно;

4.2. Сопровождение, создающее условия для согласованного

взаимодействия семьи и школы.

Взаимодействие с семьей

Для согласованного взаимодействия семьи и школы деятельность

педагогов была нацелена на формирование эффективной системы

целенаправленной работы с семьями обучающихся по формированию

компетентности родителей в вопросах развития, обучения и воспитания

детей, создание благоприятных условий для свободного развития личности,

духовно богатой, социально адаптированной.

Были проведены:

Общешкольное родительское собрание для родителей вновь

прибывших детей, целью которого стало знакомство родителей со

специалистами, учителями. На собрании родители познакомились с тем, как

организовано обучение в «Центре «Дар», чем живет Центр, какую работу

ведут узкие специалисты, узнали о достижениях Центра.

Общешкольное родительское собрание: «Неразлучные друзья – взрослые и

дети».

Цель: обратить внимание на положительные моменты воспитания ребенка,

формах проявления любви к ребенку. Увидеть отрицательные моменты в

воспитании собственных детей. Помочь родителям проанализировать свое

родительское поведение.

Общешкольное родительское собрание: "Дом, в котором мы живем"

42

Общешкольное родительское собрание: "Школьный калейдоскоп". Задачей

собрания стало рассказать родителям о направлениях дополнительного

образования.

Общешкольное собрание для родителей выпускников Центра "Дар", на

котором родители получили консультации специалистов по вопросам

профессионального самоопределения девятиклассников.

Были проведены заседания Семейного клуба:

- "День рождения Деда Мороза", целью которого стало знакомство

детей и родителей с историей, традициями праздника. На заседание

были приглашены родители и дети учащиеся начальных классов.

- "Рождественские встречи". Заседание было подготовлено для ребят

обучающихся индивидуально на дому и их родителей.

Так же заседания Семейного клуба проводились и в форме уроков в

музее. Приглашенные родители посетили занятия, темой которых стало

сохранение семейных традиций, обычаев, преемственности между

поколениями. Были проведены уроки по следующим темам:

- "Традиционное русское чаепитие, традиции встречи гостей"

- "Игры наших бабушек и дедушек"

- "Обереговая кукла – на страже семьи"

Проводились мероприятие экологической направленности. Мастер-

классы: "Вторая жизнь вещей", "Пошив и украшение экосумок",

"Экопривычки для жизни", были подготовлены для родителей обучающихся

начального и старшего звена. Педагоги рассказали, каким образом каждый

из нас может повлиять на экологическую обстановку, как мы можем помочь

в устранении экологических проблем.

Запущен проект "Новогодний марафон", в рамках которого были

организованы творческие мастер-классы по подготовке к новогодним

праздникам. Мастер - классы проводились, как в начальной школе, так и в

старших классах. Активно работали дети и их родители. Перед новым годом

были организованы выставки детских работ.

Проведение таких творческих мероприятий, дало определенный

результат: родители из "зрителей " и "наблюдателей" (особенно родители

детей обучающихся в младшей школе) стали активными участниками встреч

и помощниками, была создана атмосфера взаимоуважения,

взаимопонимания.

Одним из способов помочь детям и их родителям является просвещение

родителей, обучение их навыкам сотрудничества с детьми, повышение их

психолого-педагогической грамотности.

Педагоги Центра работали над созданием программы Просвещения

родителей: "Комплексная безопасность, как фактор формирования и

развития здоровьесберегающей среды".

Разделами программы стали:

43

1. Психологическая безопасность: агрессия и насилие, суициды и вредные

привычки, преступность в детской и подростковой среде.

Детско - родительские отношения

2. Здоровье и безопасность жизнедеятельности (Здоровьесберегающие

технологии, применение их в школе и дома)

3. Экологическая безопасность

В ходе реализации программы взаимодействие с родителями проводилось

через различные формы организации.

Был создан Совет школы.

В работе Совета Школы принимали участие родители обучающихся.

Совет осуществлял свою деятельность совместно с педагогами школы и

принимал решения, входящие в его компетенцию в соответствии с Уставом

школы и Положением «О Совете школы». Заседания Совета проводились

регулярно в соответствии с принятым планом работы.

Специалистами и педагогами Центра размещалась информация для

родителей – статьи на сайте ОО:

- «Ответственность перед законом: что необходимо знать детям и

родителям»

- "Питание детей. Формирование правильных пищевых привычек у

детей"

- «Профилактика детского травматизма, правила безопасного поведения

в школе и дома»

- «Школьная тревожность и ее преодоление»

- «Не допустить беды ( организации ранней профилактики наркотизма ,

курения, употребления алкоголя) в средней и старшей школе"

- "О правилах поведения в каникулярное время"

- "Особенности психического развития детей среднего дошкольного

возраста

- с нарушениями интеллекта"

- "Я не хочу спать" (советы для родителей)

- "Формирование группового поведения у детей" (презентация).

- "В семье появился второй ребенок?"

- "Заикание у детей. Уникальная статистика"

- "Дети с инвалидностью в образовательной среде. Реализация

возможностей"

- "Подвижные игры с детьми с ДЦП"

- "Играем дома с детьми с РАС"

Педагоги вели свои видеоблоги и размещали полезную информацию для

родителей на сайте ОУ:

- «Здоровьесберегающие технологии в школе и дома»

- «Игры для развития мелкой моторики в домашних условиях»

- «Безопасность жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях»

- «Профилактика простудных заболеваний и вирусных инфекций»

44

- Проведены консультации для родителей:

- "Организация свободного времени подростка".

- "Как повысить мотивацию у обучению"

- "Профилактика правонарушений в подростковой среде"

В результате деятельности повысился интерес родителей к участию в

системе психолого-педагогического просвещения. Отметился рост числа

родителей, посещающих общешкольные и классные родительские собрания.

Родители с удовольствием посещают спортивные и творческие школьные

мероприятия, задают вопросы, активно участвуют в школьной жизни.

Глава 5. Здоровьесберегающая и коррекционно - развивающая

деятельность

Сохранение здоровья обучающихсяявляется приоритетной задачей

работы педагогов Центра, поэтому необходимо развитие психолого-

педагогической, логопедической и медицинской служб школы для

своевременной профилактики нарушений психологического и

физиологического состояния учащихся. Для этого необходимо решить

следующие задачи:

Формирование системы мероприятий по сохранению здоровья

участников образовательного процесса.

Проведение мониторинга качественных изменений в показателях

здоровья участников образовательного процесса.

Отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы.

Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе.

Оптимизация двигательного режима.

В результате деятельности сформировалась система мероприятий по

сохранению здоровья, в которые вовлечены все участники

образовательного процесса, ежегодно снижается уровень острой

заболеваемости органов дыхания.

5.1. Содержание и анализ работы медицинской службы

Цель работы медицинской службы Центра является создание условий

для оздоровления и медицинской реабилитации школьников, снижение

уровня острой заболеваемости.

Состояние физического здоровья детей, обучающихся в Центре

Полностью здоровых детей нет.

45

Распределение детей по группам здоровья

Год/группа Основная Подготовительная Специальная

2015-2016 0 94 37

2016-2017 0 81 46

2017-2018 0 100 41

Структура острых заболеваний

2015-2016 2016-2017 2017-2018

1 место Заболевания

органов дыхания

Заболевания




2 место Прочие

Прочие

Прочие

3 место Заболевания

нервной системы





Острая заболеваемость 2016-2017 учебном году по сравнению с 2015-

2016 учебным годом снизилась на 5%, и в 2017-2018 учебном году осталась

на уровне предыдущего года.

В структуре острой заболеваемости преобладают заболевания органов

дыхания. Большое значение уделяется профилактической работе с

родителями, детьми и педагогами.

5.2. Содержание и анализ работы психологической службы

Психологическое здоровье – немаловажный фактор успешного

обучения и адаптации к условиям школьного обучения.

Цель деятельности:

Коррекционная работа, направленная на сохранение и укрепление

психологического здоровья всех участников образовательного процесса

через коррекцию и развитие на всех этапах онтогенеза, а также духовно-

нравственное развитие личности.

Задачи:

Осуществление диагностики особенностей развития обучающихся,

испытывающих трудности в овладении программой. Определение

направления коррекционной работы;

Создание разработка и реализация рабочих программ, обеспечивающих

взаимосвязанное развитие всех сторон личности ребенка;

46

Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-

личностных перегрузок и срывов;

Реализация собственно психологической составляющей коррекционно-

развивающей работы как в ситуации развития ребенка в целом, так и в

рамках образовательного процесса;

Формирование у детей с ограниченными возможностями здоровья

способности к самоопределению и саморазвитию.

Основные направления деятельности психологической службы

включают эффективное обеспечение интеллектуального и нравственного

развития личности с учетом возрастных, психологических и гендерных

особенностей участников образовательного процесса, интеграция в

образовательном пространстве всех ступеней образования линий

личностного, культурного и социального развития.

Учитывая цели и задачи психологической службы, работа

специалистов психологической службы велась по следующим направлениям

(в соответствии с ФГОС «Педагог-психолог»):

1. Психологическая оценка комфортности и безопасности

образовательной среды;

2. Психологическое консультирование субъектов

образовательного процесса;

3. Развивающая работа с обучающимися;

4. Психологическое просвещение субъектов образовательного

процесса;

5. Психологическая профилактика (деятельность,

направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья

обучающихся в процессе обучения и воспитания).

Решение поставленных задач реализуется в следующих направлениях

деятельности педагога – психолога:

1. Диагностическая работа

2. Коррекционно-развивающая работа.

3. Консультативная работа

4. Профилактическая работа

5. Экспертная работа

Организация деятельности психолого-медико-педагогического

консилиума образовательного учреждения.

В 2018 – 2019, 2019 – 2020 и первой половине 2020 учебного года

консилиум работал в нескольких направлениях:

1. Диагностическое направление

47

Заседания консилиума подразделялись на плановые и внеплановые. В

период с 2018 по 2020 учебный годы было проведено 11 плановых и 6

внеплановых заседаний. Плановые заседания были направлены на:

определение степени адаптации обучающихся 1 к обучению в

школе и 5 классов при переходе в среднее звено;

определение содержания педагогического сопровождения,

коррекционно-профилактической деятельности, направленной на

преодоление проблем в обучении и воспитании;

определение педагогических методов, подходов и форм обучения

учащихся школы;

определение динамики развития обучающихся выпускных классов

к концу обучения с целью определения дальнейшего образовательного

маршрута;

анализ результатов работы с обучающимися, испытывающими

трудности при обучении;

коррекции, подготовка и ведение документации.

Внеплановые заседания проводились по мере необходимости по

запросу участников образовательного процесса, либо готовности

диагностических материалов, необходимых для решения конкретной

проблемы.

Поводами для проведения внеплановых заседаний можно назвать

работу по выявлению новых обстоятельств, отрицательно влияющих на

всестороннее развитие ребенка в условиях окружающей действительности

(окружение, семья, друзья).

Также, рассматривались вопросы по адаптации к новым условиям

обучения по вновь прибывшим обучающимся из других образовательных

организаций.

2. Консультативное и просветительское направление.

Специалистами консилиума постоянно проводилось просвещение

родителей, педагогов, специалистов с использованием различных форм, по

вопросам, находящимся в компетенции психолого-педагогического

консилиума: тематические родительские собрания, беседы с родителями,

консультации педагогов Центра, размещение информации на сайте Центра,

подготовка информационных буклетов и памяток, статей для участников


5.3. Содержание и анализ работы логопедической службы

Цель коррекционной деятельности: освоение учащимися

коммуникативной функции языка на основе ценностных ориентиров

содержания образования, развитие активной сознательной деятельности,

48

создание условий для успешного освоения образовательной программы

путѐм развития правильной, чѐткой, выразительной устной и грамотной

письменной речи.

Задачи для реализации поставленной цели:

- формирование полноценных произносительных навыков;

- развитие фонематического восприятия, фонематических

представлений;

- уточнение и обогащение словарного запаса путѐм расширения

впечатлений об окружающем мире;

- развитие связной речи;

- формирование интереса к родному языку, навыков учебной

деятельности; способствовать развитию психических процессов:

внимания, памяти, мышления;

- развитие общей и мелкой моторики, влияющей на речевые процессы;

- преодоление трудности в формировании коммуникативности.

Технологии коррекционной деятельности:

1. Игровые (проблемное обучение, интенсификация обучения на основе

схемных моделей учебного материала).

2. Технологии уровневой дифференциации (коллективный способ обучения,

групповые технологии, индивидуальное обучение).

3. Технологии развивающего обучения (информационные технологии).

Работа по развитию речи – это составная часть логопедической работы,

которая направлена на коррекцию речи школьников. В системе занятий

реализуется основной принцип специального образования – принцип

коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи, а

именно: коррекционное воспитание, коррекционное развитие, коррекционное

обучение.

Коррекционное развитие проводится по основным направлениям:

- развитие сенсорных и моторных функций;

- формирование кинестетической основы артикуляторных движений;

- развитие мимической мускулатуры;

- развитие интеллектуальных функций;

- развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности;

Приоритетными направлениями деятельности являются:

- диагностическое, цель которого - логопедическое обследование детей,

комплектация подгрупп, выявление динамики в коррекционно-

образовательном процессе; отражение результатов в речевых картах,

при необходимости – корректировка планов индивидуальной и

подгрупповой работы с детьми;

- коррекционно-развивающее: проведение фронтальных, подгрупповых,

индивидуальных логопедических занятий по исправлению различных

нарушений устной и письменной речи;

49

- консультативная деятельность.

Анализ работы учителя-логопеда по направлениям:

Организационное.

Целью данного направления являлось создание благоприятных условий для

процесса коррекции. В разделе организации и оптимизации учебного

процесса была запланирована и выполнена следующая работа:

- к началу учебного года подобран и систематизирован материал для

занятий;

- дидактический материал пополнен пособиями для индивидуального

пользования;

- подготовлен раздаточный материал для индивидуального пользования.

Много времени велась работа по систематизации диагностического и

программного материала:

- подбор и изучение методической литературы для проведения

диагностической, консультативной, развивающей и коррекционной

работы с учащимися;

- оформлены диагностические материалы для учащихся, имеющих

нарушения чтения и письма.

В сентябре-октябре оформлена документация:

1. Речевые карты.

2. Составлены планы работы на текущий учебный год: перспективный план

работы, тематические планирования для занятий в группах, сформированных

по характерам нарушений.

В течение года работа проводилась в тесном взаимодействии со

специалистами, педагогами, психологом. Проводились консультации с

педагогами, посещение уроков с целью наблюдения за детьми.

Составлен перспективный план развития кабинета.

В этом учебном году с целью повышения эффективности процесса

коррекции, нарушений языкового и речевого развития продолжалась работа с

использованием ИКТ. Одним из преимуществ, специализированных

компьютерных средств является то, что они позволяют значительно

повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных

занятий путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной

среды. В ее рамках ребенок самостоятельно осуществляет свою

деятельность, тем самым развивая способность принимать решения,

доводить начатое дело до конца.

Диагностическое.

Цель: выявление у учащихся отклонений в развитии устной и письменной

форм речи, определение структуры речевого дефекта и степень

выраженности входящих в него компонентов, формулировка речевого

диагноза.

50

Значимость этого направления работы заключается в том, что от

своевременной, квалифицированной диагностики зависит программа

коррекционного воздействия, а в конечном итоге и результативность

логопедической работы с детьми.

Выявление обучающихся с речевой патологией осуществляется два

раза в год: с 1 по 15 сентября и с 15 по 31 мая.

В начале 2017-2018 учебного года с 1-15 сентября проводилась

дифференциальная диагностика речевых нарушений у учащихся 8а, 8б класса

в количестве 10 человек.

В начале учебного 2018-2019 года с 1-15 сентября проводилась

дифференциальная диагностика речевых нарушений у учащихся 5а,8б

класса в количестве 10 человек

В начале учебного 2019-2020 года с 1-15 сентября проводилась

дифференциальная диагностика речевых нарушений у учащихся 5б,7б

классов в количестве 13 человек.

Была обследована устная речь:

-просодическая сторона речи (темп, ритм, интонация);

-фонетическая сторона речи (звукопроизношение);

-фонематические процессы (звукоразличение, звуковой анализ и синтез);

-словарный запас;

-лексико-грамматический строй речи.

Также была обследована письменная и устная речь учащихся с ОВЗ,

проведена

проверка навыков письма, выявление нарушения письма (характер и степень

выраженности).

Результаты логопедической работы за 2019-2020 уч.год

Всего из двух классов определено на занятия 13 человек. Из

зачисленных детей было сформировано 5 групп. Для обучающихся были

разработаны подгрупповые планы работы.

5-б класс:

коррекция нарушений письменной речи.

коррекция лексико-грамматической стороны речи, формирование

коммуникативной функции речи.

7-б класс:

коррекция системного недоразвития речи

коррекция нарушений письменной речи, формирование лексико-

грамматической стороны речи.

В результате охвачено 33 обучающихся, выпущено 14 человек.

Просветительско-профилактическое направление.

Цель: распространение знаний о коррекционно-педагогической деятельности

среди родителей и педагогов.

С целью реализации данного направления в сентябре на классных

собраниях родители были ознакомлены с результатами диагностики и

51

целями и задачами, стоящими перед школой и ними в процессе коррекции

речевых нарушений. Был сделан акцент на роль родителей в этом процессе.

Связь учителя-логопеда с родителями осуществлялась путем личного

контакта с отдельными родителями, участия в родительских собраниях,

вовлечения родителей в речевую работу с детьми, в процессе которой

вырабатывалось правильное отношение к речи ребенка в домашней

обстановке и помощь в выполнении домашних заданий. В течение учебного

года проводилось консультирование педагогов и родителей (законных

представителей) по вопросам причин возникновения, проявления и

преодоления нарушений у учащихся. За период с сентября по май

проводились индивидуальные консультации с родителями детей и

консультации педагогов школы. На каждый запрос родителей даны

рекомендации и советы по всем вопросам.

Темы консультаций для родителей:

«Организация домашних занятий с ребенком по заданиям логопеда»,

«Обогащаем словарь детей»,

«Роль родителей в формировании грамматически правильной речи у

школьников»,

«Польза мелкой моторики», «Если у Вашего ребенка дисграфия».

Темы консультаций для педагогов:

«Игры для развития слухового внимания»,

«Фонематический слух – основа правильной речи»,

«Так с какими же видами речевых нарушений у детей мы имеем дело в

логопедическом кабинете?»

Для родителей была разработана и проведена консультация по теме:

«Артикуляционная и дыхательная гимнастики», разработаны буклеты по

выполнению артикуляционных и дыхательных упражнений.

С начала учебного года систематически обновлялся «Уголок

логопеда», включающий в себя рубрику «Советы родителям».

Систематизирован и пополнен иллюстративный и раздаточный материал для

детей по развитию грамматического строя речи и фразовой речи, оформлена

картотека артикуляционной гимнастики; оформлена картотека

логопедических игр; оформлена картотека дыхательной гимнастики;

подготовлены дидактические игры на развитие речи и психических

процессов; подготовлены пособия для развития речевого дыхания и мелкой

моторики.

На школьном сайте в течение года пополнялся материал для

родителей.

Учителя и логопед контролировали посещение детьми логопедических

занятий.

Общие выводы:

1.План работы на 2019-2020 уч. год выполнен.

Трудности в работе по данному направлению обусловлены:

- не всегда эффективной просветительско-профилактической работой

среди родителей;

52

- низкой мотивацией со стороны учащихся и родителей из

неблагополучных семей.

Вывод. Необходимо продолжать работу по привлечению родителей через

социально-психологическую службу, т.к. от уровня общей психолого-

педагогической культуры родителей, их отношения к речевому дефекту

ребенка, от степени участия их в коррекционном процессе, зависит результат

коррекционной работы

2. Наблюдается положительная динамика развития детей.

3. В ГБОУ «Центр «Дар» созданы условия для коррекционной деятельности.

Определены следующие задачи:

- Продолжить работу над коррекцией нарушений устной и письменной

речи учащихся; своевременно предупреждать и преодолевать

неуспеваемость учащихся, обусловленную имеющимися у них

отклонениями в речевом развитии,

- Расширить сотрудничество со специалистами ПМПК, родителями.

- Продолжить работу по распространению знаний о коррекционно-

педагогической деятельности среди родителей и педагогов.

5.4. Содержание и анализ работы социального педагога

Свою деятельность социальная служба осуществляет согласно

утвержденного плана работы на каждый учебный год.

Ведущим специалистом является социальный педагог, а также в

работу активно включены педагоги-психологи Центра.

В течение учебного года приоритетными задачами являются:

- профилактика проблемной жизненной ситуации ребенка (проведение

консультационной и разъяснительной работы с детьми, родителями,

педагогами);

- помощь в преодолении трудностей на пути решения жизненно важных

задач семьи, оказавшейся в трудной жизненной ситуации;

- представление интересов ребенка в государственных и общественных

структурах;

- защита и охрана прав ребенка в процессе обучения;

- участие в конкурсах и Акциях федерального и регионального уровня.

Профессиональная деятельность социальной службы реализуется в

рамках государственной социальной политики. Для более точного

определения границ профессиональной компетентности специалистов в

работе используется Федеральный закон от 24.06.99 № 120 – ФЗ (ред. от

07.05.2013 с изменениями, вступившими в силу с 08.05.2013)

Противоправные действия, совершаемые подростками, являются

серьезной социальной проблемой, особенно когда речь идет о

несовершеннолетних с ОВЗ, в связи с чем большая работа проводится с

53

обучающимися и их родителями по правилам поведения в общественных

местах, в образовательных организациях, проводится их обучение формам и

методам решения конфликтных ситуаций без применения грубой силы, без

нанесения вреда жизни и здоровью людей, в том числе, с применением

медиативных техник. Работа проводится совместно с представителями

ОПДН ОМВД России по Режевскому району.

В 2017-2018 учебном году выявлено и поставлено на учет в

Территориальную комиссию Режевского района по делам

несовершеннолетних и защите их прав 9 учащихся, оказавшихся в

социально-опасном положении.

Согласно статистике, только один ученик был снят с

профилактического учета с положительной динамикой.

На профилактическом учете отделе ОПДН ОМВД России по

Режевскому району состоит 8 учащихся. В течение учебного года удалось

добиться положительных результатов в поведении у 2 учащихся, которые

сняты с учета в ОПДН ОМВД.

Не остаются без внимания и дети, проживающие в замещающих

семьях. Эти семьи по методике Беляевой относят к «группе риска». Таких

учащихся в школе на конец 2017-2018 учебного года – 6.

Проблемной зоной остается работа с родителями детей. К

сожалению, семьи, состоящие на профилактическом учете, не пытаются

исправлять положение в семье, что в свою очередь затрудняет реализацию

плана социально-педагогического сопровождения семьи ребенка. Несмотря

на трудности, регулярно совершаются рейды в семьи, ведется

профилактическая работа с детьми и их родителями, работа с органами

власти, работа педагога-психолога и классных руководителей.

Глава 6. Структурные подразделения Центра

6.1. Содержание и анализ работы структурного подразделения

«Территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия» (ТПМПК)

Деятельность специалистов ТПМПК велась по следующим направлениям:

- Проведение комплексного обследования детей с ограниченными

возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении, подготовка

рекомендаций по оказанию детям психолого-педагогической помощи и

организации их обучения и воспитания;

- Оказание консультативной помощи родителям (законным

представителям), работникам образовательных учреждений, учреждений

54

социального обслуживания, здравоохранения, других организаций по

вопросам воспитания, обучения и коррекции нарушений развития детей с

ограниченными возможностями здоровья и (или) девиантным

(общественно опасным поведением) поведением;

- Проведение коррекционно-развивающих и компенсирующих занятий.

- Осуществление мониторинга учета рекомендаций комиссии по созданию

необходимых условий для обучения и воспитания детей в

образовательных организациях.

- Формирование информационной базы о детях с ограниченными

возможностями здоровья;

- Участие в организации информационно-просветительской работы;

- Развитие профессиональной компетентности специалистов ПМПК.

1. Позитивный опыт и проблемы, связанные с организацией

обследования детей.

Обследования детей, в возрасте от 0 до 18 лет было организовано

следующим образом: вторник, среда - школьники, четверг – дети

дошкольного возраста. Выезд в территории – третья пятница месяца.

В летний период обследование детей было спланировано, исключая

период отпусков специалистов ТПМПК.

По результатам обследования каждому ребенку давались

рекомендации по оказанию психолого-медико-педагогической помощи,

организации обучения и воспитания, подтверждались, уточнялись или

изменялись ранее данные комиссией рекомендации.

Анализ количества обследованных детей по территориям показал:

- в Режевском городской округе, увеличение количества обследуемых детей-

инвалидов от 7 до 11 лет – в 2,5 раза;

- в Артемовском городском округе, увеличение числа обследуемых детей

от 3 до 7 лет в 1,5 раза, среди которых впервые за 5 лет дети-инвалиды (20

% от общего числа).

- в МО города Алапаевск, сохраняется количество обращений;

- в Махневском муниципальном образовании, сохраняется низкое число

обращений на обследование

- уменьшение числа обследуемых детей: в Березовском городском округе, в 2

раза, в МО Алапаевское в 1,5 раза.

С целью получению достоверной и полной информации о ребенке перед

обследованием, специалистами ТПМПК отрабатывается система работы

по информированию родителей (законных представителей), педагогов, а

также, ответственных лиц образовательных организаций, о требованиях к

подготовке документов, для прохождения обследования. Так все дети

дошкольного возраста Режевского городского округа проходили

55

обследование в течение года с полным пакетом документов и без пропусков

даты обследования.

Наряду с положительным опытом организации обследования детей,

сохраняются некоторые трудности:

2.Позитивный опыт и проблемы, связанные с организацией образования

детей. Причины, по которым дети не получают образование в

соответствии с рекомендациями ПМПК.

Положительный опыт организации образования по программам для

детей с задержкой психического развития отмечается в двух территориях:

- в Муниципальном образовании города Алапаевска в ООШ № 5

организованы классы для обучения по программам для детей с задержкой

психического развития: 3-й, 4-й, 5-й. В перспективе открытие еще одного

класса, для учащихся 2 класса.

- в Артемовском городском округе две образовательные организации

обучают по программе для детей с задержкой психического развития: СОШ

№ 1- организовали два класса (3 и 6), СОШ № 8 – один класс (6-й). Две

образовательные организации открыли классы и обучают по программе для

детей с умственной отсталостью: СОШ № 1 - класс с 1 по 4 годы обучения

и класс с 5 по 9 годы обучения; СОШ № 14 – класс с 5 по 9 годы обучения.

В Режевском городском округе в 10 дошкольных образовательных

организациях на сегодняшний день функционируют 12 речевых групп и 9

логопунктов.

В комиссии собрана информация о существующих специализированных

образовательных организациях для детей с ограниченными возможностями

здоровья, о системе психолого-медико-педагогического сопровождения

детей с ограниченными возможностями здоровья (контактные телефоны,

адреса, перечень документов необходимых для зачисления в школу).

Проблемы, связанные с организацией образования детей:

- некоторые родители не осознают имеющиеся трудности у ребенка, не

обращаются к специалистам, не предоставляют в образовательную

организацию полученное заключение ТПМПК, а учителя отправляют детей

на обследование вновь. Так повторно были обследованы дети, не

приступившие к обучению по рекомендациям ТПМПК

3. Деятельность ТПМПК.

Оказание консультативной помощи.

Данная деятельность проводилось по запросу и реализовалась по

графику с понедельника по пятницу специалистами комиссии: педагогом-

психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, врачом-

неврологом, врачами-психиатрами, социальным педагогом.

56

Основные проблемы, с которыми обращались родители (законные

представители) и педагоги – это нарушение звукопроизношения, устной и

письменной речи, заикание, снижение мотивации к учебной деятельности,

проблемы в общении, поведении, тревожность, агрессия детей. Были

разработаны памятки и буклеты для родителей.

Результаты консультаций позволяют сделать вывод о том, что часть

родителей перекладывают проблемы воспитания и обучения детей на

учителей, воспитателей.

Проведение коррекционно-развивающих и компенсирующих занятий

Анализ запросов на сопровождение детей Режевского городского округа

показал, что чаще обращаются с проблемами: нарушение

звукопроизношения, нарушение письменной речи – оптическая и

акустическая дисграфия у детей школьного возраста, заикание, детско-

родительские отношения, несформированность высших психических

функций и познавательной деятельности.

Осуществление мониторинга учета рекомендаций комиссии по созданию

необходимых условий для обучения и воспитания детей в

образовательных организациях

Мониторинг ведется ежегодно. Информация о выполнении рекомендаций

комиссии по созданию необходимых условий для обучения и воспитания

детей в образовательных организациях собиралась следующим образом: с

соблюдением закона о персональных данных, раз в год через ответственных

лиц Управлений образования (на основании соглашений) и непосредственно

через родителей (законных представителей).

Анализ информационных писем Управлений образования показал, что

все дети, прошедшие обследование в текущем году, приступили к обучению

по рекомендованным программам.

Осуществление учета данных о детях с ограниченными возможностями

здоровья.

Ведется информационная база данных о детях с ограниченными

возможностями здоровья, проживающих на территории Восточного

округа, прошедших обследование на ТПМПК в течение года. База данных

хранится на бумажном и электронном носителе, с соблюдением всех

требований к хранению персональных данных.

Имеется информационная базы данных об образовательных

организациях, реализующих программы для детей, имеющих ОВЗ, с целью

информирования родителей (законных представителей).

Участие в организации информационно-просветительской работы.

Данное направление включало:

57

- разработку методических и консультационных материалов и размещение

их на сайте,

- использование средств массовой информации в пропаганде вопросов,

находящихся в компетенции ТПМПК (в области предупреждения и

коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или)

отклонении в поведении детей),

- выпуск печатной продукции (буклеты с информацией, рекомендации для

родителей по вопросам воспитания),

- работу с учреждениями (письма, электронная почта);

Специалисты ТПМПК использовали возможности сайта Центра

«Дар», для информированности всех субъектов образовательного процесса о

деятельности ТПМПК и предоставляемых услугах.

Издана книга для образовательных учреждений VII, VIII вида

«Система работы по развитию устной и письменной коммуникации у

дошкольников с ограниченными возможностями развития» - учитель-

логопед;

Развитие профессиональной компетентности специалистов ПМПК

Работа велась по следующим направлениям:

- Разработка индивидуальных и групповых программ сопровождения детей

специалистами (учителем-логопедом, педагогом-психологом, учителем-

дефектологом, социальным педагогом);

- Разработка рекомендаций для родителей, педагогов по вопросам

воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- Разработка внутренней документации: положений, инструкций и т.д.;

- Проведение консилиумов; анализа деятельности; профессиональной

супервизии;

- Участие в педсоветах, семинарах, конференциях, в мастер-классах,

методических объединениях, рабочих группах, по вопросам воспитания,

обучения и развития детей;

- Прохождение курсов повышения квалификации.

4. Предложения по вопросам деятельности ТОПМПК, образовательных

организаций, системы психолого-педагогического и медико-социального

сопровождения.

- способствование развитию системы повышения квалификации

специалистов ТПМПК, осуществляющих психолого-педагогическую и

социальную помощь детям.

- на всех уровнях образовательной системы отрегулировать работу по

повышению психолого-педагогической грамотности и ответственности

родителей.

- продолжить взаимопосещение комиссий, с целью обмена опытом работы.

58

6.2. Содержание и анализ работы

структурного подразделения «Отделение психолого-педагогического

сопровождения»

Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи

«Содействие» был открыт на базе Режевского детского дома 01.01.2016г. и

действовал на основании:

- Устава, утверждѐн приказом Министерства общего и профессионального

образования Свердловской области от 02.12.2015г. №591-д,

- Лицензии на право ведения образовательной деятельности: № 18249 от 11

февраля 2016г.

С июля 2017 г. ГКУ СО «ЦПМСС «Содействие» в процессе

реорганизации путем присоединения стал структурным подразделением

ГБОУ «Центр «Дар».

С 6 июля 2017 года – структурное подразделение «Центра «Дар» -

«Центр сопровождения».

За период работы в Центр принимались дети в возрасте до 18 лет,

обратившиеся за помощью самостоятельно, по инициативе родителей

(законных представителей), направленные образовательными организациями

с согласия родителей (законных представителей):

-испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных про

грамм;

-признанные в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-

процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или

подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или

свидетелями преступления;

- с нарушением эмоционально-волевой сферы;

- с нарушением речи;

- с отклонениями в поведении;

- испытывающими трудности в социальной адаптации;

- другие категории детей, в том числе дети, с ограниченными возможностями

здоровья, инвалиды, оставшиеся без попечения родителей.

Основными направлениями деятельности являлись:

- Психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей

(законных представителей) и педагогических работников.

- Коррекционно-развивающая, компенсирующая и логопедическая помощь

обучающимся;

- Психолого-медико-педагогическое обследование детей;

- Организация ранней помощи детям и их семьям;

59

- Реализация дополнительных общеразвивающих программ;

- Научно-методическое обеспечение деятельности.

С января 2017 года на базе коррекционно-диагностического отдела

открылась группа кратковременного пребывания. По решению

родительского собрания группа получила название "Солнечные лучики".

Цель создания ГКП: создание условий для оказания помощи семьям,

воспитывающим детей с ОВЗ, оказания медико-психолого-педагогической

помощи детям, родителям (законным представителям) детей с ОВЗ и

инвалидностью для осуществления всестороннего и гармоничного развития

ребенка, коррекции и компенсации нарушений в развитии ребенка и

подготовке его к детскому саду, школе.

В 2016-2017 учебном году в группу кратковременного пребывания

Центра зачислены 8 детей от 4 до 7 лет, из них шесть детей имеют статус

ребенок – инвалид.

В 2017 – 2018 году в группу зачислено 9 человек от 4 до 7 лет. Все дети

имеют ограниченные возможности здоровья.

Контингент обучающихся

Сводный анализ по причинам обращения в 2017 г.

№п/п Причины обращений количество %

1 Проблемы, связанные с обучением 59 8,8

2 Проблемы, связанные с речевым

развитием

239 35,5

3 Проблемы, связанные с поведением 46 7

4 Развитие познавательных процессов 81 12

5 Эмоционально-волевые нарушения 77 11,4

6 Проблемы в семье 49 7,2

7 Профессиональная ориентация подростка 46 6,8

8 Проблемы, связанные с межличностными

отношениями

2 0,003

9 Проблемы в физическом развитии 75 11

10 Иное Группа

кратковременного

пребывания – 10,

ДОУ «Золотой

петушок» - 37

Сводный анализ обучающихся по возрасту, гендерному составу

и статусу за 2017 год Всего Из них с ОВЗ и

инвалидностью

мальчики Из них с ОВЗ и


девочки Из них с ОВЗ и


60

Общее

кол-во

Из

них:

662 100 378 64 284 36

До 3

лет

60 8 38 3 22 5

4- 7

лет

266 21 158 14 108 7

8-12

лет

205 49 128 36 77 13

13-18

лет

132 22 54 11 77 11

Анализ реализации Федерального государственного стандарта образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

в ГБОУ «Центр «Дар»

С 2016 – 2017 учебного года центр работает по реализации

Федерального государственного стандарта образования обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

В 2019–2020 учебном году реализовали ФГОС 7 классов-комплектов

начальных классов.

Планируя работу центра по реализации ФГОС, были поставлены цель и

задачи.

Цель. Создать условия для реализации ФГОС в ОУ

Задачи:

- Реализация ФГОС в соответствии с нормативными документами

федерального, регионального уровня и уровня ОУ.

- Методическое и информационное сопровождение реализации ФГОС.

- Создание условий для реализации ФГОС.

Обеспечение реализации ФГОС осуществлялось через:

- выполнение разработанных рабочих программ по предметам (1

вариант, 2 вариант)

(1 вариант: русский язык, математика, чтение, речевая практика, мир

природы и человека, рисование, физическая культура, ручной труд, музыка.

2 вариант: речь и альтернативная коммуникация, математические

представления, окружающий природный мир, человек, окружающий

социальный мир, музыка и движение, изобразительная деятельность,

адаптивная физкультура);

- выстраивание системы внеурочной деятельности, обеспечивающей

развитие обучающихся в соответствии с направлениями,

определенными ФГОС.

Для успешной реализации стандартов были созданы условия

совершенствования нормативных, финансово-экономических,

организационных, кадровых, информационных, материально-технических

ресурсов.

61

В центре разработаны:

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования


нарушениями);

Локальные акты ГБОУ «Центр «Дар» обеспечивающие нормативно-

правовые условия для внедрения и реализации федерального

государственного образовательного стандарта:

- по кадровому обеспечению

1. Разработаны должностные инструкции работников образовательного

учреждения.

2. Приказ об утверждении плана-графика повышения квалификации

педагогических и руководящих работников образовательного учреждения в

связи с введением ФГОС.

3. Приказ о распределении педагогической нагрузки.

-по информационному обеспечению

1. Приказ о проведении самообследования образовательного


2. Приказ об оптимизации работы педагогического коллектива по

обновлению сайта центра

-по организационному обеспечению

1. Устав образовательного учреждения.

2. Правила внутреннего распорядка образовательного учреждения.

3. Договора образовательного учреждения с родителями (законными

представителями) обучающихся.

4. Приказ об утверждении творческой группы плана-графика по введению

ФГОС в образовательном учреждении.

-по научно-методическому обеспечению

1. Протокол педсовета об утверждении адаптированной основной

общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) образовательного


2. Протокол ШМО об утверждении рабочих программ учебных курсов,

предметов

3. Протокол ШМО об утверждении программ внеурочной деятельности.

-по материально-техническому обеспечению

При введении и реализации ФГОС в начальной школе улучшилось

материально-техническое обеспечение.

1.В каждом классе имеется интерактивная доска, ноутбук, наглядные

пособия.

2. В кабинетах имеются мультимедийные проекторы, дидактический

материал по предметам.

62

3.Все обучающиеся начальных классов обеспечены учебниками из фонда

библиотеки в соответствии с требованиями ФГОС

Деятельность начальной школы по реализации ФГОС осуществлялась

согласно адаптированной основной общеобразовательной программы

образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями).

Внеурочная деятельность осуществлялась через:

- учебный план центра, а именно, через часть, формируемую

участниками образовательного процесса;

- разработанные программы по 4 направлениям: социальное, духовно-

нравственное, здоровьесберегающее, общекультурное.

Подбор направлений, форм и видов деятельности обеспечивалась

достижением планируемых результатов обучающихся в соответствии с

адаптированной основной общеобразовательной программой центра.

Реализация внеурочной деятельности (мероприятия, экскурсии, поездки)

осуществлялась с привлечением и участием родителей обучающихся.

На информационном стенде размещались материалы по ФГОС

На педагогических советах, заседаниях творческой группы учителей

начальных классов систематически обсуждались вопросы внедрения и

реализации ФГОС.

Для проведения занятий в школе имеются:

учебные классы – 7

кабинет педагога - психолога

кабинет логопеда

кабинет ЛФК

медицинский блок, состоящий из медицинского кабинета

Учителя начальных классов проводят уроки, отвечающие требованиям

ФГОС, в основе которых лежит системно-деятельностный подход в обучении

(проектный метод, проблемное обучение и др.).

Отличие традиционного урока от урока по ФГОС

Требования к

уроку Традиционный урок Урок по ФГОС

Объявление темы

урока

Преподаватель сообщает

учащимся Формулируют сами учащиеся

Сообщение целей и

задач

Преподаватель формулирует и

сообщает учащимся, чему должны

научиться

Формулируют сами учащиеся,

определив границы знания и

незнания

Планирование

Преподаватель сообщает

учащимся, какую работу они

должны выполнить, чтобы

достичь цели

Планирование учащимися

способов достижения

намеченной цели

63

Практическая


учащихся

Под руководством преподавателя

учащиеся выполняют ряд

практических задач (чаще

применяется фронтальный метод

организации деятельности)

Учащиеся осуществляют

учебные действия по

намеченному плану

(применяется групповой,

индивидуальный методы)

Осуществление

контроля

Преподаватель осуществляет

контроль за выполнением

учащимися практической работы

Учащиеся осуществляют

контроль (применяются формы

самоконтроля, взаимоконтроля)

Осуществление

коррекции

Преподаватель в ходе выполнения

и по итогам выполненной работы

учащимися осуществляет

коррекцию

Учащиеся формулируют

затруднения и осуществляют

коррекцию самостоятельно

Оценивание учащихся

Преподаватель осуществляет

оценивание учащихся за работу на

уроке

Учащиеся дают оценку

деятельности по еѐ результатам

(самооценивание, оценивание

результатов деятельности

товарищей)

Итог урока Преподаватель выясняет у

учащихся, что они запомнили Проводится рефлексия

Домашнее задание

Преподаватель объявляет и

комментирует (чаще – задание

одно для всех)

Учащимся подбираются

задания из предложенных с

учѐтом индивидуальных

возможностей

Начальная школа обеспечена педагогическими кадрами.

В 1 – 4 классах осуществляло педагогическую деятельность 11 человек:

7 учителей начальных классов;

социальный работник;

учитель логопед;

учитель ЛФК;

психолог;

Все учителя начальных классов прошли курсы повышения квалификации:

- 2015 – 2016 год, обучение в ИРРО «Содержание и технологии

реализации ФГОС общего образования обучающихся с УО» в объеме

72 часов;

- 2018 год, краткосрочное обучение в ФГБОУ ВО «Уральский

педагогический университет» по дополнительной профессиональной

программе «Современные технологии образования обучающихся в

условиях реализации ФГОС для детей с ОВЗ» в объеме 72 часов;

64

- 2019 год, краткосрочное обучение в ФГБОУ ВО «Уральский

педагогический университет» по дополнительной профессиональной

программе «Современные коррекционно-педагогические технологии

работы с обучающимися с ОВЗ» в объеме 72 часов.

Вывод: При реализации ФГОС можно отметить первые положительные

результаты:

- изменился характер деятельности обучающихся: у большинства

творческий, продуктивный,

- у педагогов активизировалось стремление к повышению квалификации

и своего профессионального уровня, освоению новых технологий и

средств обучения,

- появилась заинтересованность родителей в участии в образовательной

деятельности, изменился характер взаимодействия с учителем,

- произведен подсчѐт количества реализованных часов в соответствии с

учебным планом в рамках реализации ФГОС за 4 года.

Подсчет количества часов за год в учебном плане с 1 – 4 класс.

Учебный предмет Количество

часов в год

1 класс

Количество


2 класс



3 класс



4 класс

Чтение 132 ч. 136 ч. 136 ч. 102 ч.

Русский язык 99 ч. 102 ч. 102 ч. 136 ч.

Речевая практика 33 ч. 68 ч. 68 ч. 68 ч.

Математика 99 ч. 136 ч. 136 ч. 136 ч.

Рисование 33 ч. 34 ч. 34 ч. 34 ч.

Мир природы и

человека

66 ч. 34 ч. 34 ч. 34ч.

Ручной труд 66 ч. 34 ч. 68 ч. 68 ч.

Физическая

культура

99 ч. 68 ч. 68 ч. 68 ч.

Музыка 33 ч. 34 ч. 34 ч. 34 ч.

Занимательная

математика

33 ч. 34 ч.

Внеурочная


132 ч. 136 ч. 136 ч. 34 ч.

Итого: 825 ч. 816 ч. 816 ч. 714 ч.

Итого всего: 3171 ч.

При выходе из начального звена у обучающихся 4 классов наблюдаются

следующие результаты:

БУД

Регулятивные:

-выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

65

-проявляют инициативу при обучении рассказыванию и пересказу

-проявляют самостоятельность при выполнении заданий

Познавательные

-осуществляют описание объектов природы с выделением существенных и

несущественных признаков;

-устанавливают причинно-следственные связи изменений в природе;

-сравнивают числовые выражения

Коммуникативные

-взаимодействуют с одноклассниками

- выстраивают свои отношения на основе уважения в процессе совместной

работы

-сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре;

-участвуют в обсуждении совместной работы;

-задают вопросы с целью получения информации

Предметные:

Чтение

- читают текст вслух и молча после предварительного анализа вслух целыми

словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с

соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

- отвечают на вопросы учителя по прочитанному тексту;

- определяют основную мысль текста после предварительного его анализа;

- определяют главных действующих лиц произведения; элементарную

оценку их поступков;

- читают по ролям с использованием некоторых средств устной

выразительности (после предварительного разбора);

- пересказывают текст по частям с опорой на вопросы учителя, картинный

план или иллюстрацию;

- заучивают наизусть 7-8 стихотворений

Речевая практика

-передают содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или

прослушанных в записи; -выполняют инструкцию, предложенную в письменной форме; -выразительно произносят чистоговорки, стихотворения после их анализа; -участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций; - правильно выражают просьбы, употребляя «вежливые слова»;

-сообщают о себе полные сведенья;

- принимают участие в коллективном составлении рассказа или сказки по

темам речевых ситуаций

Русский язык

-пишут под диктовку с ошибками - различают гласные и согласные, ударные и безударные гласные парные

звонкие и глухие, шипящие и свистящие;

- определяют количество слогов в слове по количеству гласных, делят слова

на слоги, переносят части слова при письме;

66

- выделяют из предложений слова, обозначающие предметы, действия,

признаки;

-составляют предложения, восстанавливают нарушенный порядок слов в

предложении;

Математика

-знают числовой ряд 1-100 в прямом порядке;

- откладывают любых чисел в пределах 100 с использованием счетного

материала;

-знают названия компонентов сложения, вычитания, умножения;

- понимают смысл арифметических действий сложения, вычитания,

умножения;

-знают порядок действий в примерах в два арифметических действия;

-знают и применяют переместительное свойство сложения и умножения;

-выполняют письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах

100;

- знают единиц (мер) измерения стоимости, длины (см дм м), массы, времени

и их соотношения;

-знают порядок месяцев в году, номеров месяцев от начала года;

-умеют пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году;

-определяют время по часам тремя способами с точностью до 5 мин;

-решают, составляют простые арифметическе задачи;

-составляют краткую запись, решают составные арифметические задачи в

два действия;

Мир природы и человека

- правильно называют изученные объекты и явления;

- сравнивают и различают растения сада и леса, деревья хвойные и

лиственные, кустарники, травы, ягоды, грибы, название деревьев и

кустарников, наиболее распространѐнных в данной местности;

-составляют простые распространенные и нераспространенные предложения;

-сравнивают и различают домашних и диких животных, хищных и певчих

птиц; описывать их повадки и образ жизни;

-соблюдают правила питания; правила приготовления пищи и хранения

продуктов питания, соблюдают требования по профилактике пищевых

отравлений;

-соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни

растений, животных, человека;

-определяют по сезонным изменениям время года;

-определяют направление ветра;

Рисование

-знают названий художественных материалов, инструментов и

приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и

санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

-знают элементарные правила композиции, цветоведения, передачи формы

предмета и т.д.;

67

-знают выразительные средства изобразительного искусства:

изобразительная поверхность, точка, линия, штриховка, пятно, цвет;

-пользуются материалами для рисования, аппликации, лепки;

- организовывают рабочее место в зависимости от характера выполняемой

работы;

-владеют некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание,

отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);

-рисуют по образцу, с натуры, по памяти, по представлению, по

воображению предметов несложной формы и конструкции;

-передают в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с

темой;

- ориентируются в пространстве листа, размещения одного или группы

предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;

Ручной труд

-знают правила рациональной организации труда, включающих

упорядоченность действий и самодисциплину;

- знают виды художественных ремесел;

- находят необходимую информации в материалах учебника;

- знают и используют правила безопасной работы с режущими и колющими

инструментами, соблюдают санитарно-гигиенические требования при

выполнении трудовых работ;

-понимают о необходимости экономии бумаги

- составляют план работы над изделием с опорой на предметно-

операционные и графические планы, распознают простейшие технические

рисунки, схемы, чертежи, выполняют действия в соответствии с ними в

процессе изготовления изделия;

- осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий

- давать оценку своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на

образец);

-выполняют общественные поручения по уборке класса после уроков

трудового обучения.

При реализации ФГОС вскрылись и определѐнные проблемы:

-не было подсчѐта часов в момент начала реализации ФГОС, что сказалось на

загруженности первоклассников,

-отсутствие рабочих тетрадей к учебникам,

-отсутствие методических пособий и рекомендаций для учителя по

составлению технологических карт уроков,

-недостаток дидактических материалов по внеурочной деятельности,

-отсутствие учебников, методических пособий для обучающихся по 2

варианту.

Содержание и анализ работы проектных групп

Анализ работы проектной группы по реализации ФГОС

68

Проектная группа по реализации ФГОС организована и продолжает

работать два года. Группу составляют учителя начальных классов.

Методические темы, которые проработаны за два года: «ФГОС в

начальном образовании детей с ОВЗ», «Внеурочная деятельность, как

системообразующая составляющая в условиях реализации ФГОС». Эти темы

является актуальными на данный период нашей работы.

На методических заседаниях рассмотрены и проанализированы

множество методических тем:

1. Что такое ФГОС?

2. Правовые основы стандарта.

3. Отличительные особенности стандарта.

4. Организация внеурочной деятельности.

5. Привлечение родителей к участию во внеурочной деятельности.

6. Спортивно - оздоровительное направление внеурочной деятельности.

7. Духовно – нравственно направление внеурочной деятельности.

8. Социальное направление внеурочной деятельности.

9. Общекультурное направление внеурочной деятельности.

На каждом методическом заседании педагоги группы слушали

выступающего, задавали вопросы, обсуждали тему, анализировали,

подводили итоги проделанной работы.

Обобщение и распространение педагогического опыта:

- «Формирование коммуникативных навыков обучающихся с

умственной отсталостью», «Использование современных приемов

обучения навыкам чтения обучающихся с умственной отсталостью на

уроке» – обобщение опыта в написании методических статей.

- Обобщение и представление на педагогическом совете опыта работы

по ФГОС. Тема выступления: «Урок чтения в соответствии с

требованиями ФГОС образования обучающихся с УО».

- Практико – ориентированный семинаре по теме: «Деятельность

службы ранней помощи в условиях Центра. Современные принципы и

подходы».

- Областной семинар «Неговорящие дети, современный аспект

проблемы. Айтрекер – технология управления взглядом».

- Образовательный портал просвещение. Публикация в международном

- электронном педагогическом журнале №11.


по ФГОС. Тема выступления: «Реализация системно –

деятельностного подхода на уроках математики в начальном звене».

69

- Выступление на практико – ориентированном семинаре «Система

профилактики и коррекционной помощи по преодолению школьной

неуспеваемости у младших школьников». Темы выступления –

«Методическое обеспечение коррекционного процесса в обучении

младших школьников».


по ФГОС. Тема выступления: «Реализация ФГОС на примере урока

русского языка в начальной школе».

Взаимодействие с другими группами:

Эффективное взаимодействие в нашей группе удалось выстроить с

группой по коррекционной работе:

- интегрированный урок чтения совместно с логопедом,

- проект «Главное – вместе!».

Над данным проектом учителя начальных классов и учителя –

логопеды работают уже 2 года. Разработаны для учащихся каждого класса

тесты, с помощью которых можно отследить динамику обучения детей.

Тесты проводились в начале учебного года и в конце. Результаты

сравнивались, анализировались.

В 2019 – 2020 учебном году группа взаимодействовала с группой

учителей – предметников. Провели для коллег «круглый стол» на тему:

«Организация внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС».

Обобщили и представили опыт работы по привлечению родителей к

внеурочной деятельности.

Участие в профессиональных конкурсах:

- Призеры во Всероссийском дистанционном мультиолимпиады-

марафона конкурсе «Муравейник – 2019».

- Призеры во Всероссийском конкурсе поделок из бросового материла,

пластилина, овощей, фруктов, ниток «Мастерград».

- Призеры Областной дистанционной викторины «Осень в гости к нам

пришла».

- Победители Международного конкурса «Страна пластилиния».

Методический «продукт»:

Разработаны 4 направления внеурочной деятельности (они прописаны

выше). Каждый педагог, который был ответственный за свое направление,

представил группе свою работу, которую систематизировал в определенные

сроки. В рамках внеурочной деятельности была организована работа с

70

родителями. Активно привлекали их к различным мероприятиям, выездным

экскурсиям, которые были организованы в рамках внеурочной деятельности.

Например, т. к. этот учебный год был объявлен юбилейным годом

Победы в Великой Отечественной войне, то мы в рамках внеурочной

деятельности организовали выездную экскурсию совместно с родителями в

Музей военной техники, г. Верхняя Пышма.

После поездки был организован конкурс рисунков для детей совместно

с родителями. Так же в рамках юбилейного года были проведены классные

часы на тему «Победы в Великой войне». На эту же тему у нас была

запланирована проектная неделя, которая расписана в Приложении к Плану

группы 2019 – 2020 уч. год. В этом плане был расписан ряд мероприятий для

детей и их родителей, ответственные и сроки реализации плана проектной

недели. Но, к сожалению проектная неделя не реализовалась, в связи с

уходом на карантин всего образовательного учреждения (она была

запланирована на конец апреля – 4 неделя).

Так же на протяжении этого учебного года в рамках внеурочной

деятельности 2 «А» и 3 классы каждый месяц выходили в Центр творческого

развития «Ровесник», родители активно принимали участие, помогали своим

детям в выполнении различных поделок. Учащиеся 4 «А» класса в рамках

внеурочной деятельности «Мир волшебной книги» ежемесячно посещают

городскую библиотеку.

На предстоящий учебный год наша проектная группа планирует

выпустить методическое пособие, где будет описана система работы

внеурочной деятельности – это и будет «продукт» нашей группы по итогу

работы 3 – х лет. На данный момент каждый педагог занимается своим

направлением, анализирует и описывает систему внеурочной деятельности в

начальных классах. В связи с этим планируем работу группы на предстоящий


Анализ по результатам работы проектной группы «Предметники»

2018 - 2019г.

Методическая тема:

Современные подходы в организации познавательной деятельности с

обучающимися с умственной отсталостью

Цель:

Создание условий для профессионального роста педагога, его

готовности к инновациям для перспективного развития процессов обучения и

воспитания.

71

Задачи:

1) Повышение эффективности образовательного процесса через

применение современных подходов к организации образовательной

деятельности.

2) Повышение профессионального роста педагогов через сотрудничество

с другими учебными заведениями, в том числе и высшими.

3) Повышение престижа центра путем совместной плодотворной работы

проектных групп.

4) Разработка и внедрение методических материалов.

Планируемый результат:

1) Разработка рабочей тетради по предмету штукатурно-молярное дело

для 5 классов, апробация и публикация.

2) Возобновление и укрепление связи с УрГПУ и другими учебными

заведениями, а также социальными партнерами.

2019 – 2020 учебный год

Методической темой нашей группы стала:


обучающимися с умственной отсталостью.

Целью нашей работы была выбрана:




Нами были поставлены следующие задачи:









Планируемый результат:

72

1) Разработка рабочей тетради по предмету штукатурно-молярное дело

для 5 классов, апробация и публикация.

2) Возобновление и укрепление связи с другими учебными заведениями, а

также социальными партнерами.

По завершению первого года работы проектной группы «Предметники»

была проведена следующая результативная работа:

1. Постановка спектакля к юбилею школы «И невозможное возможно».

2. Регулярные встречи с социальными партнерами ДК «Национальных

культур».

3. Разработка и проведение предметной недели.

4. Разработка и проведение интегрированных уроков.

5. Помощь в подготовке к совету директоров.

6. Экскурсии с целью профориентации выпускников.

Спектакль 3 октября 2018 года в «Центре «Дар», силами учителей и

обучающихся был поставлен спектакль «И невозможное возможно».

Спектакль прошел в рамках празднования 55-летия «Центра «Дар».

В спектакле мы донесли до зрителя о важности человеческого достоинства,

воспитанности, о культуре общения и главное, как важно оставаться

ЧЕЛОВЕКОМ!!! Регулярные встречи с социальными партнерами ДК

Национальных культур 18 октября в ГБОУ «Центр «Дар» прошла очередная

встреча с представителями Д.К. «Национальных культур» г. Реж

Целью встреч является расширение кругозора обучающихся о народах

различных национальностей проживающих на территории Урала.

Предметная неделя

Цель – повышение уровня профессиональной компетентности

учителей в рамках планирования методической работы, а также развитие

кругозора, познавательной и творческой активности учащихся.

Задачи:

- вовлечение обучающихся в самостоятельную межпредметную

деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным

предметам;

- развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся;

- заинтересовать детей, используя различные формы проведения

мероприятий;

- расширить кругозор учащихся;

- совершенствование профессионального мастерства педагогов через

подготовку, проведение открытых внеклассных мероприятий;

Интегрированные уроки.

Плодотворная работа как внутри группы, так и работа с другими

группами.

73

Активная помощь в подготовке и проведению такого значимого

мероприятия как совет директоров 19 апреля.

Экскурсии выпускников центра на предприятия города с целью их

профориентации.

Сотрудничество с социальными партнерами с Информативно –

просветительской целью. С точки зрения пожарной безопасности

обучающихся и персонала. «Безопасное лето».

Методической темой нашей группы стала:


обучающимися с умственной отсталостью.

Целью нашей работы была выбрана:




Нами были поставлены следующие задачи:









По завершению 2019 - 2020 учебного года работы проектной группы

Участие педагогов и детей в общероссийских и международных конкурсах:

- Победители Специальной олимпиады по теннису г. Екатеринбург. 1

место

- Диплом 1 степени М.н конкурс «Мастерим из бросового материала».

- Диплом 1 степени М.н конкурс «Волшебная бумага».

- Диплом 2 степени М.н конкурс педагогика 21 век «Осеннее

творчество».

- Диплом 1 степени М.н конкурс «Осеннее настроение».

- Диплом 1 степени М.н конкурс «Волшебный зонтик».

Взаимодействие с другими проектными группами:

1. Совместное заседание с проектной группой «ФГОС». По теме

«Организация внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС»,

2020 год.

2. Совместное заседание с проектной группой по сопровождению

духовно – нравственного воспитания обучающихся по теме

«Профилактика агрессивного поведения. Работа с подростками», 2020

год.

Содержание и анализ работы проектной группы

«Коррекционный блок» за 2018-2020 годы

74

Проектная группа, как новая форма взаимодействия педагогов, свою

деятельность осуществляла с сентября 2018 года в рамках программы

развития «Центра «Дар» по следующему методическому направлению

«Организация коррекционного процесса, направленного на достижение

максимальных результатов в развитии ребенка с ОВЗ».

Основной целью проекта являлось создание системы организации

коррекционного процесса, который направлен на достижение положительной

динамики развития детей с ОВЗ всех возрастных групп.

Деятельность проектной группы была направлена на решение

следующих задач:

Вовлечение родителей в коррекционный процесс, формирование у

них компетенции по отношению к собственному ребенку.

Организация и взаимодействие специалистов, включенных в

коррекционный процесс.

Апробирование инновационных методов и приемов в

коррекционной работе.

Для реализации поставленных задач были определены приоритетные

направления:

• Взаимодействие со специалистами внутри группы.

• Взаимодействие с проектными группами.

• Коррекционная работа с детьми.

• Взаимодействие с родителями.

• Информационно-просветительская работа.

По каждому направлению определены планируемые результаты реализации

этого проекта:

• Создание целостной системы взаимодействия участников

коррекционного процесса в Центре «Дар».

• Создание комплексного подхода к деятельности специалистов

(коррекционно-развивающий аспект).

• Распространение педагогического опыта: практико-ориентированные

семинары, написание статей в СМИ, научная статья в журнал,

разработка рабочей тетради в помощь детям с речевыми

проблемами.

Организация и содержание работы.

В работе проектной группы участвовало девять специалистов из трех

структурных подразделений (отделение образования и коррекции, ТПМПК,

отделение психолого-педагогического сопровождения): учителя-

дефектологи, педагоги – психологи, медицинские работники, учителя-

логопеды.

75

Решение задач осуществлялось в контексте общей методической темы

«Новые подходы к коррекционному процессу, направленные на

положительную динамику развития ребенка ОВЗ». Для эффективности

организации изучения и апробации инновационных подходов в

коррекционной работе использовались разнообразные формы

методической работы:

-работа специалистов над темами самообразования;

-групповая (корпоративная) работа над методической темой, представляющей

профессиональный интерес;

-проведение проектных недель;

-информационно-просветительская;

-участие в проведении практико-ориентированных областных семинарах.

Основными формами работы над методической темой являлись:

-обучение на курсах повышения квалификации;

-знакомство с информацией из педагогических периодических изданий,

-обзор в Интернете информации педагогических технологий,

-посещение семинаров, конференций, открытых занятий коллег,

-изучение инновационных технологий и методик в процессе посещений

мастер-классов, подготовки сообщений, презентаций по изучаемой теме,

-участие в интерактивном обсуждении, в семинарах по обмену опытом с

коллегами,

-использование дистанционных форм обучения,

Обеспечение реализации цели проекта осуществлялось через

групповое и парное взаимодействие внутри группы, коллективное – во

взаимодействии с педагогами проектных групп, родителями и учащимися.

Взаимодействие со специалистами внутри группы.

Взаимодействие специалистов внутри группы осуществлялось через

методическую работу по обмену профессиональной информации, для

выработки комплексного коррекционного подхода направленного на

достижение качественно новых результатов работы по оказанию помощи и

услуг детям с ОВЗ.

Совместные заседания членов проектной группы по результатам работы

над темами самообразования проходили в методический день с

периодичностью один раз в месяц, в количестве 8 планируемых

методических часов в течение одного учебного года. Таким образом, за

данный период специалистами было представлено 16 методических тем по

различным многообразиям современных подходов применяемых в

коррекционном процессе связанных с реализацией требований ФГОС.

Специалисты сами определяли для себя тему самообразования,

планировали работу, презентовали еѐ на заседании методического часа

76

проектной группы, знакомили с описанием современной технологии,

отражали свой профессиональный подход и эффективность использования с

подтверждением в видеосюжетах либо с предоставлением выполненных

творческих работ учащихся. Тематика представленных методических тем по

использованию технологий в коррекционно-развивающей работе имела

следующие направления: технологии адаптивного, личностно-

ориентированного обучения, игровые, здоровьесберегающие технологии,

технологии развивающего обучения, арт-терапии (пескотерапия,

сказкатерапия), элементы технологии свободного обучения М. Монтессори,

ИКТ-технологии.

Представленные материалы для корпоративного информирования

обсуждались в режиме активного диалога в свободном вербальном обмене

знаниями между специалистами, имеющими иные точки зрения по

использованию в комплексном коррекционном подходе для достижения

общих целей по улучшению качества оказания помощи и услуг детям с

ОВЗ.

Взаимодействие с педагогами проектных групп.

Работа по профессиональному взаимодействию осуществлялась между

участниками проектных групп «Коррекционный блок» и по реализации

«ФГОС», «Коррекционный блок» и «Учителя-предметники»:

- в совместной разработке и проведении интегрированных уроков по

русскому языку и логопедии, по географии и логопедии с учетом

новых коррекционных подходов;

- в обеспечении единых требований к учебно-воспитательному и

коррекционному процессу;

- в осуществлении новых подходов в работе с детьми, имеющих в

развитии тяжелую структуру дефекта проведен мастер-класс «Учимся,

играя» – 2019г. и мини-тренинг «Жизненные силы» – 2020г.

Коррекционная работа с детьми.

Рассматриваемая методическая тема по применению новых подходов в

коррекционном процессе, направленная на достижение максимальных

результатов в развитии ребенка с ОВЗ нашла точки соприкосновения в

проектной неделе во взаимодействии с детьми. Подбор направлений, форм

мероприятий и видов деятельности осуществлялся с коррекционным

подходом и обеспечивал достижение планируемых результатов. В рамках

методической проектной недели было проведено шесть мероприятий для

учащихся младших и старших классов с использованием современных

подходов:

- в форме логопедических интерактивных игр – 2019 г.,

- «Математического квеста» – 2019г.,

77

- олимпиады «Остров Логопедия» – 2019г.,

- логопедической игры «В гостях у Волшебницы» – 2020г.,

- развивающих занятий с психологом «По следам знакомых игр» –

2020г.,

- викторины «Удивительный дар – слово» – 2020г.

Взаимодействие с родителями.

Оптимальная реализация коррекционных задач получила продолжение в

действиях родителей, включенных в коррекционный процесс через

различные виды и формы взаимодействия. С целью просветительской

деятельности и формирования компетентности у родителей в вопросах

воспитания и развития собственного ребенка были проведены мастер-

классы:

- «Простые секреты специалиста – формируем звуки вместе» – 2019г.),

- «Коррекция нарушения осанки средствами ЛФК у детей школьного

возраста», (родители + дети) – 2019г.,

- «Упражнения для профилактики плоскостопия», (родители + дети) –

2020г.,

- «Играем и учимся вместе» – 2020 г.,

разработаны, предоставлены родителям на бумажном носителе и размещены

на сайте Центра более пятидесяти методических материалов,

рекомендаций, буклетов по актуальным проблемам воспитания и развития

детей.

Повышение профессиональной компетенции специалистов.

Одной из форм развития профессиональной компетентности

специалистов является постоянное совершенствование педагогического

мастерства через курсовую подготовку повышения квалификации:

- 2018 – 2019 уч. г. – 2 человека:

- 2019 – 2020 уч. г. – 7 человек «Современные коррекционно-

педагогические технологии работы с обучающимися с ОВЗ» (72 часа)

(г. Екатеринбург),

- в дистанционной форме «Современные коррекционно-педагогические

технологии работы с обучающимися с ОВЗ» (210час) (Курган) – 1

человек.

Транслирование опыта на уровне округа и области:

Очень значимо, что в практике Центра «Дар», обеспечивающему

эффективную деятельность любого педагога, создаются каналы по

распространению педагогического опыта. В связи с этим, в Центре

систематически проводятся практико-ориентированные семинары на

78

разных уровнях для педагогического сообщества, осуществляется

педагогическая практика для студентов из Ирбитского колледжа, что

является неотъемлемой частью методической работы.

Таким образом, специалисты из проектной группы, осуществляли

транслирование опыта по работе с детьми с ограниченными возможностями

здоровья в рамках следующих областных практико-ориентированных

семинарах для педагогов, учителей-логопедов и руководящих работников

образовательных организаций:

1.«Организация психолого-медико-педагогической помощи в условия

Центра. Применение оборудования в системе реабилитации и абилитации

детей с ОВЗ», (2019г.);

2.«Неговорящие дети. Современные аспекты проблемы» (27.02.2020г.);

а) «Система логопедической помощи детям, имеющим ТМНР» (из опыта

работы).

б) «Альтернативная коммуникация в работе с детьми с ТМНР».

3.Мастер-класс для студентов Ирбитского педагогического колледжа:

а) «Приемы работы с детьми с синдромом Дауна и расстройствами

аутистического спектра» (из опыта работы) (2019г.).

б) «Приемы работы с неговорящими детьми» (из опыта работы) (2020г)

Публикации на разных уровнях издания.

1) По результатам работы проектной группы опубликована научная

статья в международном журнале: «Формирование сенсорных эталонов у

дошкольников с ограниченными возможностями здоровья с включением в

процесс родителей», журнал «Образование и наука в России и за рубежом»,

г. Москва (2020г). Статья посвящена основным разделам коррекционно-

развивающей программы сопровождения, использованию стандартных

дидактических материалов, формам взаимодействия с родителями –

включению в коррекционный процесс.

2) В процессе работы по плану проектной группы с целью информирования и

повышения родительской компетенции опубликованы статьи в СМИ –

«Новости Режа»:

- «Кто такой учитель – дефектолог и как понять, что ребенку нужна

помощь этого специалиста» (2019г.).

- «Служба ранней помощи – содействие семье в развитии ребенка»

(2019г.).

3) Разработано и опубликовано в международный сборник:

79

- Индивидуальное коррекционно-развивающее занятие для

обучающегося 2 класса с задержкой психического развития

«Формирование временных представлений», (2019г.).

- «Взаимодействие всех субъектов образования по созданию условий

обучения и воспитания детей с ОВЗ», сборник, Ridero (2019г.).

4) Разработаны и размещены на сайтах методические материалы,

презентации, тематические материалы по развитию речи и обогащению

словарного запаса для детей с речевыми проблемами:

- Пять публикаций на сайте «infourok.ru» коррекционно-

развивающие материалы и презентации для обучающихся (2020г.).

- Две публикации на сайте «Урок.РФ»: методические материалы

(2020г.).

За представленные публикации получены сертификаты, свидетельства,

благодарность от «Проекта «Инфоурок» за существенный вклад в

методическое обеспечение учебного процесса по преподаваемой дисциплине

в рамках крупнейших онлайн-библиотеки методических разработок для

учителей» и рецензия на методическую работу (Урок.РФ).

Совершенствование качества обучения и воспитания в образовательной

организации напрямую зависит от компетентности специалиста. В этой

связи, специалисты повышали свой профессиональный уровень через

участие в конференциях, семинарах, вебинарах, онлайн-марафонах.

Победители Всероссийских олимпиад «Педагогическая практика»

(2019г).

Таким образом, при реализации поставленных задач отмечаются

позитивная динамика к результату деятельности:

- повысилась активность самообразования и замотивированность

специалистов в повышении профессионального мастерства;

- изменился подход к результату педагогической деятельности при

взаимодействии между специалистами и педагогами проектных групп;

- появилось понимание родителей к особенностям собственного ребенка

и заинтересованность участия их в коррекционном процессе;

- активизировалась работа по информационно-просветительской

деятельности;

- в работе специалистов активно используются различные

педагогические технологии.

При реализации одной из задач выявилась проблема: результат планируемой

работы по проекту считаем по одному пункту незавершенный по причине

смены продукта деятельности, который требует дальнейшей работы в других

временных рамках.

80

Глава 7. Материально-техническое обеспечение и учебно-методическая

база Центра

В рамках реализации пилотного проекта по формированию системы

комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов и инвалидов в

2017 году учреждению была выделена субсидия на реализацию пилотного

проекта и закуплено следующее оборудование:

2 комплекта оборудования для кабинета ЛФК (ООО «Центр «Эврика»)

на общую сумму 617 990,00 (в состав входят средства реабилитации

для детей с детским церебральным параличом – столы, стулья, кресла,

инвалидные коляски, подвесные тренажѐры, растяжки, бизиборды,

материалы для развития моторного праксиса и др.)

3 комплекта оборудования для кабинета педагога-психолога (ООО

«Центр «Эврика») на общую сумму 1 195 800,00 (сенсорные стойки,

коврики, ленты, настенные комплексы для развития мышления и

памяти, игры-вкладыши матрицы Равена, аналогии, сенсорные шарики

и т.д.)

2 комплекта оборудования для кабинета учителя-логопеда (ООО

«Центр «Эврика») на общую сумму 161 050,00 (стерилизатор, зонды,

комплект «Говоруша», стабилоплатформа, предметный материал,

материал для развития мелкой моторики, комплексы тематических игр

и др.)

Информационно-методическое и материально-техническое обеспечение

позволяет организовывать и проводить занятия с учетом возрастных,

психофизических особенностей каждого ребенка, обратившегося за

помощью. Специалисты используют сертифицированные и рекомендованные

к использованию Министерством образования РФ компьютерные

диагностические и коррекционно-развивающие методики, такие как:

1. Компьютерная программа «Волна» - обучение диафрагмальному дыханию

(с 3-х лет).

2. Компьютерная программа «Экватор» - обучение навыкам саморегуляции.

3. Методика обучения чтению «Кубики Зайцева» - обучение чтению с двух

лет.

4. Программа психодиагностических методик 1С: дошкольная

психодиагностика.

5. Интеллектуальный тест Р. Кэттелла - программа компьютерной обработки

и тестирования («Амалтея»).

6. Программа психодиагностических методик Диагностика личностных

отклонений подросткового возраста («Амалтея»).

81

7. «Эффектон» - комплексная компьютерная программа.

8. «Логомер» - представляет собой уникальный современный набор

интерактивных дидактических материалов для логопедического кабинета и

включает в себя: программу с 90 интерактивными играми для проведения

обследования, а также для индивидуальных и групповых занятий.

9. Программный комплекс «Дельфа» для развития речевых навыков.

10. «Мерсибо Плюс» - современный универсальный набор интерактивных

дидактических игр упражнений для развивающих занятий с детьми.

«Мерсибо Плюс» включает 93 интерактивные игры и упражнения.

11. Компьютерная программа «Сопровождение», автор Куцина Е.В.

Функциональные возможности программы:

- качественно-количественная диагностика детей в возрасте от 1 года до 7 лет

по следующим областям: речевое развитие, познавательная деятельность,

физическое развитие, самообслуживание, элементарные математические

представления, изобразительная деятельность, психическое развитие.

12. 1С-школьная психодиагностика - комплексная компьютерная программа,

позволяющая определить:

- психоэмоциональное состояние обучающегося;

- стили поведения школьников;

- отношение к учителю, взаимоотношения со сверстниками;

- актуальные стили воспитания в семье.

Аналитическая записка о работе библиотеки

в 2019 – 2020 учебном году

В 2019-2020 учебном году библиотека осуществляла свою

деятельность по модели «Информационно-библиографический центр

поддержки коррекционно-образовательной деятельности педагогов,

просвещения родителей и социализации детей с ограниченными

возможностями здоровья» с целью распространения грамотности через

актуализацию ресурсов человека и библиотеки.

Приоритетным направлением деятельности библиотеки в 2019 – 2020

учебном году было:

75 лет Победы в Великой Отечественной войне;

Экологическое просвещение.

2019 – 2020 учебный год – 4-й год введения ФГОС для специального

(коррекционного) образования, поэтому основное внимание было

уделено информационному сопровождению образовательного процесса

в рамках реализации ФГОС ОУО, обеспечению материально-

технических условий реализации АООП.

1. Сведения о библиотеке на 01.06.2020 года.

На 1 июня 2020 года библиотека имеет помещение из двух комнат

общей площадью 21, 7 кв.м. (по ул. Черняховского, 15) и помещение из

82

двух комнат общей площадью 57 кв.м. (по ул. Кошевого, 16), шкафы для

хранения учебников (вне библиотеки). Имеются телевизор, DVD-

проигрыватель, персональный компьютер.

Школа имеет в своѐм составе: 139 чел.

учащихся 1 – 4 классов – 52 чел.

учащихся 5 – 9 классов – 87 чел.

педагогов – 30 чел.

В конце мая была проведена плановая инвентаризация. В результате

проверки составлено 4 акта списания (№№23,24,25,26), 1 акт прихода

(№37). После списания и оприходования по формам индивидуального

учета числится всего 7115 экз.:

1. Методическая литература – 709 экз.

2. Основной фонд (х/л) –3034 экз.

3. Учебники 1960 экз.

4. АВД – 65 экз.

5. Журналы – 631 экз.

6. Брошюры – 716 экз.

2. Контрольные показатели

Показатели По плану По факту

Число посещений 1050 1312

Число пользователей 100/50 109/55

Книговыдача 1000 1148

Средняя посещаемость 8 8

Читаемость 7 7

Обращаемость фонда 02-0,3 0,2

3. Информационно-библиографическое обслуживание

Информационно-библиографическое обслуживание осуществлялось в

процессе сопровождения методических мероприятий образовательного

учреждения, в том числе с организацией книжных выставок:

- Педагогические советы;

- Мероприятия методобъединения учителей - предметников;

- Мероприятия Центра к разным датам;

- Мероприятия библиотеки.

4. Комплектование и подписка

Фонд пополнялся за счет:

83

- подписки (8 названий журналов для детей разного возраста +

«Новости Режа»);

- бесплатное получение журнала «Планета молодых»;

Оформлялись аналитические отчетные документы по учебникам:

потребности, составу и использованию фонда. Все обучающиеся

обеспечены обновленными учебниками, сделан заказ учебников на все

классы-комплекты и рабочие тетради по всем предметам. Пока в

стадии ожидания финансирования.

Подготовлен Перечень учебников, используемых в 2019 – 2020

учебном году. Подготовлены списки учебников в соответствии с ФПУ,

рекомендованные к использованию в 2019 – 2020 учебном году.

Благополучно пройдена комплексная проверка вышестоящих органов.

Проводилась работа по сохранности учебников. Выпущен буклет

«Сохраним учебник вместе».

5. Массовая работа

Массовая работа осуществлялась по плану библиотеки.

Ежемесячно организовывались выставки книг и периодики,

проводились мероприятия к памятным датам года. Многие выставки

стали традиционными: «Мир знаний открывает книга», «Что принес

нам почтальон», «Подарим птицам нашу доброту», «Милосердие на

книжной полке». Они привлекли внимание юных читателей не только

своим оформлением, но и содержанием, т. е. были актуальны для

читателей.

Библиотека взаимодействовала с педагогами Центра, были

проведены следующие мероприятия:

- «Открой книгу и чудеса начнутся» (для начальной школы на

базе библиотеки «Быстринская»;

- «Разорванное кольцо» – классный час о снятии блокады

Ленинграда;;

- Книжная выставка «Праздник елки и зимы» – об истории

появления елки в России;

- Международный день родного языка и др. мероприятия по

плану библиотеки.

Приняла участие в проблемно-ориентированном образовательном

семинаре для специалистов учреждений Свердловской области

«Социокультурная реабилитация людей с инвалидностью средствами

культурно-досуговой деятельности», где с успехом, под аплодисменты

коллег, выступила с темой «Социальная адаптация детей с ОВЗ через

цифровое творчество».

К сожалению, жизнь внесла коррективы в планы людей и мы все

попали в режим самоизоляции в связи с так называемой пандемией

коронавируса. Вся работа перешла в онлайн-режим. Я стала активно

наполнять страницу библиотеки на сайте образовательной

организации.

84

Были организованы такие рубрики как «Для педагогов», «Для

родителей», «Юному читателю», «Досуг на диване», «Для

библиотекарей коррекционных школ» и большой раздел для

подростков «Журналы школьной библиотеки». Я освоила новую для

себя программу «Padlet» для оформления информационных

материалов, составила в этой программе рекомендации для педагогов и

библиотекарей по работе с ней. Проинформировала коллег, как

работать на платформе Zoom, так как сама активно участвую в

подобных конференциях. В это же время прослушала вебинар

издательства «Просвещение» «Режим повышенной юридической

готовности учителей при дистанционном обучении», получен

сертификат участника.

Социальное партнерство библиотеки

Социальным партнером библиотеки в текущем году была, как

всегда, библиотека «Быстринская» и библиотека МОУ СОШ №44.

Библиотека ВСКОШИ №3 делится с нами учебниками, если их не

хватает. Поддерживаю связь с библиотекарем Харловской

коррекционной школы. Пыталась в начале года запустить онлайн-

проект для библиотекарей коррекционных школ близлежащих районов,

на мой призыв откликнулась вот только Харловская коррекционная

школа. От коллег я получаю благоприятные отзывы о своих

материалах для них, особенно, когда началась удаленная работа и

многие не знали, что поделать.

6. Резюме:

Традиционно силами учащихся проводился рейд по сохранности

учебников в конце календарного года, учебники, к сожалению, все в

мягкой обложке, что не способствует их сохранности. Библиотека

является доброжелательным и квалифицированным партнѐром, местом

психологического и информационного комфорта для детей и взрослых.

В течение года информация о проведенных библиотекой мероприятиях

размещалась на сайте.

Сведения о библиотеке Центра

На 01.09. 2018 года библиотека имеет два помещения по обоим адресам

общей площадью 48 кв.м. Имеются: компьютер, телевизор, видеомагнитофон

на каждом рабочем месте.

Состав фонда:

- совокупный фонд – 6827 экз.;

- основной фонд – 3156 экз.;

- учебный фонд – 1740 экз;

- научно-методическая литература – 658 экз;

85

- брошюры – 716 экз;

- журналы – 492 экз;

- аудио, видео документы – 65 экз;

Состояние обновленного фонда учебников библиотеки Центра

В 2017 году весь фонд учебников на 100% обновлен в соответствии с

Федеральным перечнем учебников по ФГОС ОВЗ – 1071 учебник.

Обучающиеся начальной школы обеспечены учебниками в соответствии с

ФГОС на 100%. Не хватает учебников по трудовому обучению по

направлению «Обслуживающий труд» (кроме 5 класса, он есть в ФПУ),

«Столярно-слесарное дело», «Штукатурно-малярное дело», потому что их

нет в Федеральном перечне учебников.

Источники и основные параметры финансирования

Источником финансирования Центра является бюджет субъекта РФ

Статьи

экономической классификации

2015 2016 2017

211 «Заработная плата» 17363157,42 18165212,31 20115458,08

212 «Прочие выплаты» 2118,45 45034,40 30639,83

213 «Начисление на оплату труда» 5182422,83 5416878,93 5979922,51

221 «Услуги связи» 86836,97 83569,22 69314,16

222 «Транспортные расходы» 125689,03

223 «Коммунальные услуги» 819727,65 666985,98 637710,71

224 «Арендная плата за

пользование имуществом»

86000,00 156000,00 156000,00

225 «Работы, услуги по

содержанию имущества»

349973,16 674201,88 203912,54

226 «Прочие работы, услуги» 378038,93 375758,15 308830,17

290 «Прочие расходы» 118877,00 137696,00 132541,00

310 «Увеличение стоимости 2642663,00 1312814,25 3184633,23

86

Раздел 2. Концептуальные подходы к деятельности Центра

Глава 1. Основные идеи концепции развития

Приоритетной является идея построения образовательного и

воспитательного процесса в Центре, направленного на социокультурную

адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-

инвалидов в современное общество. Основные компоненты организации

жизнедеятельности Центра: общеобразовательный, воспитательный

компонент, социально-психологическое сопровождение, дополнительное

образование, работа с родителями, способствующие повышению качества

жизни детей с интеллектуальными нарушениями.

1.1. Принципы развития

Принцип педагогической организации среды жизнедеятельности

воспитанников, позволяющий создавать условия (санитарно-гигиенические,

психогигиенические, дидактические) с учетом особенностей детей, как

решающий фактор влияния на развитие, здоровье, коррекцию.

Принцип личностно-ориентированного подхода, диктующий

необходимость прогнозирования индивидуального развития ребенка и,

подчеркивающий важность специальной коррекционно-развивающей

работы.

Принцип интегрированного характера образовательного процесса.

Принцип утверждает необходимость соединения в образовательном процессе

учебных и воспитательных стратегий со стратегиями диагностическими,

охранно-оздоровительными, коррекционно-развивающими, социальными.

Принцип обогащения мотивации учебной деятельности – важен при

целенаправленном обучении школьников с интеллектуальными

нарушениями, так как у них отмечается вялость, слабость инициативы,

недостаток любознательности.

основных средств»

340 «Увеличение стоимости

материальных запасов»

2037470,46 1945143,47 2079791,07

итого: 29195632,90 28979294,59 32900753,30

87

Принцип коммуникативной направленности обучения предполагает

насыщенность занятий разнообразными упражнениями, позволяющими

повысить речевую активность учащихся.

1.2. Основные ценности Центра "Дар"

Доверие своему опыту и опыту всех участников образовательной системы.

Альянс как готовность к сотрудничеству и социальному партнерству.

Результатом деятельности Центра мы считаем:

1. Создание системы профессионального взаимодействия, позволяющей

осознать и изменить свою позицию по отношению к обучению детей с

особыми образовательными потребностями.

2. Организация своевременного и качественного психолого-педагогического

и медико-социального и методического сопровождения всех субъектов


3. Оказание своевременной, качественной, комплексной диагностической

помощи.

4. Создание единой информационной системы о детях, нуждающихся в

психолого-педагогической и медико-социальной помощи и комплексных

коррекционно-развивающих программах.

1.3. Миссия «Центра «Дар»:

Мы несем в себе способность принять всех, кто нас окружает,

такими, какие они есть, увидеть личность с ее индивидуальностью и

неповторимостью, помочь ей и поддержать ее.

"Дар" - возможность влиять на изменение качества жизни других.

Для этого нам необходимо:

Мужество - в начинании трудной работы,

Энергия - в ее исполнении,

Твердость - в ее проявлении,

Упорство - в доведении ее до конца.

Мы хотим, чтобы все участники образовательной системы были способны

изобретать, ошибаться, развиваться.

Мы готовы оказывать помощь по первой их инициативе.

Мы верим: "Возможности плодоносят, если их опыляют способности и

стерегут желания".

Реализация миссии на личностном уровне даст возможность проявить

каждому личностно-творческий потенциал, ощутить собственную

значимость, востребованность, удовлетворенность плодами собственной

88

профессиональной деятельности.

Реализация миссии Центра на социальном уровне по отношению к

внешнему миру позволяет ему быть конкурентоспособным в вопросах

сопровождения всех субъектов образовательного процесса. Каждому

социальному партнеру Центр может предоставить информационно-

методические ресурсы, исходя из специфики образовательного учреждения,

возможность трансформирования нашего опыта выстраивания отношений.

Коллегам из других образовательных учреждений – сотрудничество,

поэтапное взаимодействие, обмен опытом по обучению и воспитанию детей с

ОВЗ. Семье ученика реализация миссии может помочь в усилении ее

социальной защищенности через педагогическую и информационную

поддержку на основе выстраивания доверительных отношений,

предоставления консультативных услуг, составления индивидуальных

программ развития ребенка.

На духовном уровне проявления миссии Центра по отношению к

членам коллектива четко определяется принцип «Не навреди!» - ребенку, его

семье, коллеге, себе; создаются условия для сохранения профессионального

здоровья, интеллекта. С коллегами создаются отношения сотрудничества,

партнерства, профессионального здоровья, толерантности на основе

контрактных отношений и гуманистических принципов.

1.4. Концепция внешних связей образовательного учреждения

Развитие Центра ориентирована на обеспечение эффективной

деятельности специалистов образовательных учреждений через:

Формирование и развитие профессионального педагогического

сообщества, способного повлиять на повышение уровня адаптивности

образовательной системы и удовлетворить образовательные

потребности детей с ограниченными возможностями здоровья.

Развитие управленческой, психолого-педагогической, социально-

психологической компетентности педагогов Восточного округа.

Своевременную, комплексную диагностику детей и выявление

отклонений в развитии, влияющих на их социальную адаптацию.

Создание комплексных коррекционных программ, направленных на

преодоление психолого-педагогических и медико-социальных проблем

обучающихся; оказание содействия образовательным учреждениям и

специалистам в реализации этих программ.

Организация практико-ориентированного обучения педагогов

специальным практическим технологиям работы с детьми,

89

нуждающимися в психолого-педагогической и медико-социальной

помощи.

Глава 2. Развитие системы правового, социально-педагогического,

психолого-педагогического, социально-психологического,

логопедического сопровождения обучающихся и клиентов Центра

«Дар»

В соответствии с основными направлениями деятельности каждым

структурным подразделением Центра предполагается решение ряда задач.

2.1. Структурное подразделение «Центр сопровождения»

Работа данного подразделения направлена на оказание

квалифицированной помощи детям, имеющим проблемы в развитии,

обучении, и нуждающимся в психолого-педагогическом сопровождении;

создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих

психологическое благополучие детей, сохранение их здоровья,

предполагающее полноценное психическое и личностное развитие на всех

возрастных этапах; создание условий для совершенствования системы

правового, социально-педагогического, психолого-педагогического,

социально-психологического сопровождения обучающихся.

Психолого-педагогическое и социальное сопровождение

гарантирует помощь ребенку, оказавшемуся в ситуации, создающей

угрозу его развитию, обеспечивая его психолого-педагогическую

поддержку и содействие в проблемных ситуациях; оказывает

комплексную диагностику возможностей и способностей ребенка;

осуществляет программы преодоления трудностей в обучении, школьной

неуспешности и дезадаптации, а также обеспечивает условия личностного

становления ребенка в целом.

Психолого-педагогическое и социальное сопровождение является

неотъемлемым элементом гуманизации системы образования России в

условиях ее модернизации.

Задача формирования самостоятельной, ответственной личности,

способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на

рынке труда, определяет необходимость широкого использования в

системе сопровождения соответствующих программ социальных навыков,

способности к личному самоопределению и саморазвитию.

Реализация программных мероприятий в рамках развития

структурного подразделения направлена на решение основной проблемы,

90

цель которой заключается в обеспечении гарантии помощи детям с

проблемами в развитии, испытывающим трудности в условиях

образовательного и воспитательного процесса.

Решение данного вопроса предусматривает создание единой

системы сопровождения, позволяющей:

- Оказывать своевременную и эффективную комплексную (психолого-

педагогическую и социально-правовую) помощь детям и подросткам,

находящимся в трудных жизненных ситуациях;

- Способствовать созданию психолого-педагогических условий,

обеспечивающих психологическое благополучие детей, сохранение их

здоровья, предполагающее полноценное психологическое и личностное

развитие на всех возрастных этапах.

Исходя их цели, выделяются следующие задачи психолого-

педагогической и социальной работы:

- Комплексная диагностика особенностей развития детей.

- Предупреждение возникновения проблем развития ребенка,

профилактика трудностей в обучении, социальной адаптации.

- Своевременная коррекция выявленных нарушений в развитии ребенка.

- Содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения,

социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного

профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы,

проблемы взаимоотношений со сверстниками, педагогами, родителями.

- Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической

культуры) учащихся, родителей, педагогов;

- Оптимизация процесса сопровождения путем тесного взаимодействия

другими службами, ответственными за улучшение развития детей в

образовательном процессе и активно влияющими на этот процесс.

- Обеспечение тесной связи науки и практики для внедрения в практику

новейших научных достижений: сотрудничество с ВУЗами и т.п.

2.2. Структурное подразделение Территориальная психолого-медико-

педагогическая комиссия (ТПМПК)

ТПМПК осуществляет комплексное психолого-медико-

педагогическое обследование детей в целях своевременного выявления

особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или)

отклонений в поведении детей, подготовку по результатам обследования

91

детей рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической

помощи и организация их обучения и воспитания, а также

подтверждение, уточнение или изменение ранее данных рекомендаций.

Направление развития ТПМПК:

Экспертно-диагностическое – обеспечение своевременной,

комплексной, всесторонней, динамической диагностики отклонений

в развитии, препятствующих развитию детей от 0 до 18 лет:

своевременность диагностики предполагает как можно более

раннем выявлении отклонений в развитии или постановке вопроса о

подозрении на наличие отклонений в развитии с последующей

адекватной процедурой диагностики; комплексность предполагает

учет медицинских, психологических, педагогических, социальных

аспектов диагностики развития, выявляемых специалистами

соответствующих профилей; динамические аспекты диагностики

предполагают анализ анамнестических и катамнестических данных,

«срезовые» или лонгитюдные исследования за развитием ребенка на

разных возрастных этапах; целостный подход к ребенку реализуется

на основании всех вышеперечисленных аспектов диагностики

развития. Он заключается в понимании закономерностей развития и

создания необходимых условий для адаптации и максимальной

самореализации личности ребенка в социуме.

Информационное – формирование информацией базы данных,

необходимой для обеспечения деятельности ТПМПК на всех

уровнях.

Организационное – разработка и контроль форм взаимодействия

ТПМПК с психолого-медико-педагогическими консилиумами

(ПМПк) образовательных учреждений.

Методическое – проведение методических совещаний

специалистами ТПМПК для членов психолого-медико-

педагогических консилиумов (ПМПк) образовательных

учреждений. Выработка единых требований к формам

документации и статической отчетности по результатам

деятельности ТПМПК; единых требований к процедуре

обследования ребенка на ТПМПК в соответствии с показаниями.

Просветительское – просвещение различных форм (лекции,

семинары, тренинги, консультирование и др.) и средств (печатная

продукция, информирование населения через средства массовой

информации, включая электронные версии).

92

2.3. Оптимизация структуры и совершенствования деятельности

психолого-педагогического и социального профиля

Результатом модернизации системы психолого-педагогического и

социального сопровождения должна стать обновленная система

функционирования, включающая такие основные направления работы,

как:

- Решение вопросов профессиональной подготовки педагогов, повышения

квалификации в соответствии с современными требованиями и

потребностями.

- Создание и внедрение современных средств контроля за качеством

работы на всех уровнях и ступенях системы сопровождения.

- Реализация мер по поддержке и стимулированию творческих идей и

профессионального потенциала педагогов-психологов и социальных

педагогов.

2. Подготовка и реализация программ по вопросам:

- преодоления трудностей детей с разными образовательными

возможностями и личностными особенностями;

- детей и подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию;

- поддержки родителей (опекунов), воспитателей и педагогических

сотрудников с целью оказания своевременной и адекватной помощи

детям.

- обеспечение мониторинга работы служб сопровождения и хода ее

модернизации.

- профилактики интернет-, компьютерной зависимости и ПАВ.

- профессионального самоопределения учащихся.

3. Использование информационных и коммуникационных технологий в

образовательном процессе (на родительских собраниях, конференциях,

семинарах, лекционных занятиях, уроках, в диагностической

деятельности), создание презентации деятельности, баз данных в целях

оптимизации работы с большими объемами данных и т.д.

4. Создание эффективной функционирующей системы оказания адресной

помощи детям и семьям с целью профилактики беспризорности,

безнадзорности, социального сиротства, а также психолого-

педагогической поддержки личности и семьи.

5. Организация работы по выявлению и сопровождению:

- детей с проблемами развития, поведения, адаптации и т.д.;

- учащихся, неуспевающих в образовательных учреждениях;

- детей из социально неблагополучных семей и групп «риска»;

- детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

93

6. Преодоление отстаивания материально-технической базы и ресурсно-

информационного обеспечения от уровня современных требований.

7. Поддержка научно-исследовательской и мониторинговой деятельности.

8. Организация сотрудничества с ВУЗами по направлениям:

- Содействие реализации программ, совершенствованию и накоплению

опытно-теоретической базы;

- Содействие в разработке инновационных психолого-педагогических

технологий и публикаций научно-методических пособий, организация

совместной научной и научно-практической деятельности;

- Совместное издание учебной литературы, учебно-методических

рекомендаций;

- Проведение совместных исследований, конференций, круглых столов,

семинаров по научным, педагогическим и другим проблемам

коррекционной педагогики и психологии с целью развития, воспитания и

просвещения детей, родителей и педагогов.

9. Разработка и апробация в работе специалистов психолого-

педагогического профиля новых методик и программ.

10. Методическое сопровождение.

11. Логопедическая и дефектологическая помощь детям.

Результатом модернизации системы логопедической и дефектологической

помощи должна стать обновленная система функционирования,

включающая такие основные направления работы, как:

Оптимизация структуры и совершенствование деятельности

логопедического и дефектологического профиля:

- повышение квалификации специалистов, в частности прохождение ими

целевых, проблемных и квалификационных курсов с включением

интерактивных форм обучения;

- создание и внедрение современных средств контроля за качеством

работы на всех уровнях и ступенях;

- реализация мер по поддержке и стимулированию творческих идей и

профессионального потенциала учителей-логопедов и учителей-

дефектологов.

2. Расширение спектра предоставляемых услуг, обеспечивающих весь

комплекс потребностей детей с нарушениями речи, родителей, педагогов.

3. Использование информационных и коммуникационных технологий в

образовательном процессе (на родительских собраниях, конференциях,

семинарах, лекционных занятиях, уроках, в диагностической

деятельности), создание презентаций деятельности, баз данных в целях

оптимизации работы с большими объемами данных и т.д.

94

4. Максимальная ориентация отдела на потребности и возможности

конкретного образовательного учреждения, совершенствование

образовательных и коррекционных мер; организации новых форм работы:

групп с дополнительными услугами, коррекционных групп в летнее время

и т.п.;

5. Преодоление отстаивания материально-технической базы и ресурсно-

информационного обеспечения от уровня современных требований.

6. Поддержка научно-исследовательской и мониторинговой деятельности.

7. Организация сотрудничества с ВУЗами по направлениям:

- содействие реализации программ, совершенствованию и накоплению

опытно-теоретической базы;

- содействие в разработке инновационных логопедических и

дефектологических технологий и публикаций научно-методических

пособий, организация совместной научной научно-практической

деятельности;

- совместное издание учебной литературы, учебно-методических

рекомендации;

- проведение совместных исследований, конференций, круглых столов,

семинаров по научным, педагогическим и другим проблемам

коррекционной педагогики с целью развития, воспитания и просвещения

детей, родителей и педагогов.

2.4. Повышение эффективности работы специалистов Центра

Большое внимание, уделяемое эффективности деятельности

сотрудников обусловлено тем фактом, что эффективность

рассматривается как индикатор профессионализма работников Центра.

Эффективность работников Центра оценивается по таким показателям

как:

- Анализ результатов коррекционной деятельности, по результатам

итоговой диагностики.

- Участие сотрудников в проведение внешних мероприятий

(всероссийских, областных, городских, городских конференциях, круглых

столах, семинарах-практикумах, конкурсах и т.п.).

- Участие в реализации планов работы Центра, подготовка творческих

отчетов, выступления на совещаниях, методических объединениях,

подготовка и проведение научных семинаров.

- Наличие методических разработок по основной профессиональной


95

- Регулярность повышения квалификации работника в рамках системы

дополнительного профессионального образования.

Особое внимание стоит обратить на создание и сохранение традиций

коллектива, так как это является важным фактором повышения

эффективности работы специалистов Центра.

2.5. Развитие материально-технической базы

Для реализации программы развития Центра необходимым

условием является дальнейшее совершенствование материально-

технической базы учреждения.

В качестве целей развития материально-технической базы данная

программа выдвигает следующее:

- пополнение базы методической литературы дидактического материала;

- приобретение оборудования;

- приобретение оргтехники;

- приобретение мебели, коробок для хранения дидактических материалов;

- текущий ремонт.

2.6. Внедрение компьютерных технологий

Компьютерные технологии выступают как мощное и эффективное

средство коррекционного воздействия в работе психолога, социального

педагога, логопеда и дефектолога. Например, применение компьютерных

технологий в процессе коррекции речи у детей дошкольного и школьного

возраста позволяет сочетать коррекционные и учебно-развивающие

задачи логопедического воздействия, учитывать закономерности и

особенности психического развития школьников. Использование в

коррекционном процессе компьютерной технологии способствует

активизации у детей компенсаторных механизмов на основе сохранных

видов восприятия.

В ходе реализации программы развития планируется разработка и

внедрение компьютерных технологий в работу логопеда, дефектолога,

социального педагога и психолога, а именно:

В работу логопеда:

- логопедические тренажеры;

- логопедические презентации;

- логопедические развивающие мини-игры.

В работу психолога:

- компьютерная диагностика;

96

- обучающие, развивающие игры и комплексы;

- обучающие, развивающие презентации.

В работу социального педагога:

- компьютерная диагностика;

- профилактические, развивающие презентации.

В работу дефектолога:

- игровые презентации;

- флэш-игры.

В работе специалистов Центра планируется использование:

- интерактивной доски при проведении семинаров, конференций, круглых

столов и пр.;

- интернет-ресурсов, которые позволят обеспечить более высокий

образовательный уровень;

- работы сайта Центра.

Глава 3. Стратегия развития «Центра «Дар»

3.1. Направления, этапы деятельности.

Реализацию Программы развития образовательного учреждения на

2018-2021 гг. планируется осуществить по нескольким направлениям:

1. Активизация методической работы педагогического коллектива по

следующим направлениям:

1) Реализация ФГОС ОВЗ.

2) Сопровождение, создающее условия для ценностно-

нравственного воспитания обучающихся.

3) Организация профессионального взаимодействия учителей-

предметников для выработки системы единых требований к

реализации образовательного процесса.

4) Сопровождение, создающее условия для согласованного

взаимодействия семьи и школы.

5) Организация коррекционного процесса, направленного на

достижение максимальных результатов в развитии ребенка с

ОВЗ.

2. Деятельность Центра сопровождения как структурного подразделения.

Задачи:

- осуществление индивидуально-ориентированной, групповой,

психологической, социальной помощи детям, родителям, законным

представителям, педагогически работникам;

97

- оказание помощи другим образовательным организациям на основе

договорных отношений и запросов по вопросам обучения и воспитания детей

с проблемами в развитии;

- разработка системы мероприятий по оказанию ранней помощи детям;

- разработка системы мероприятий по оказанию реализации сопровождения

детей с ОВЗ в рамках оказания коррекционной помощи;

- расширение, укрепление и оптимизация сотрудничества центра с

образовательными организациями;

- разработка и внедрение системы работы по ранней профилактике и помощи

детям в возрасте от 0 до 3;

- организация системы работы ресурсного класса для детей с РАС,

разработка мониторинга деятельности;

- осуществление взаимодействия с официальными печатными изданиями для

трансляции педагогического опыта;

- анализ состояния работы по медиации в Центре.

Этапы реализации Программы

1 этап «подготовительный»: сентябрь 2018 - май 2019гг.

Цель: формирование у сотрудников Центра профессиональной готовности к

экспериментальной работе по разработанной модели (готовность к

выдвижению проектных инициатив, творческий поиск и сотрудничество для

совместного достижения успеха).

Предполагаемые результаты 1 этапа:

- определение плана, этапов работы в реализации проектной деятельности с

учетом основных направлений работы Центра.

2 этап «основной»: сентябрь 2019 - май 2020 гг.

Цель: определение методов педагогической работы, с помощью которых

можно повысить эффективность коррекционной работы, создание и

апробация новых методов и форм работы

На данном этапе предполагается активная апробация и реализация плана

работы по направлениям в каждом структурном подразделении с помощью

проектных групп. Все спланированные методы и приѐмы, формы работы

необходимо активно применить в практике и провести мониторинг

используемых технологий.

Предполагаемые результаты 2 этапа:

- создание благоприятных условий для обучения детей с ОВЗ в направлении

результативности форм коррекционного воздействия

- развитие механизмов активной деятельности педагогического коллектива,

направленной на внедрение и апробацию форм работы (с родителями,

98

воспитательной работы, коррекционной работы, преподавания предметов и

т.д.)

- создание системы общественных отношений, способствующих обмену и

трансляции полученных результатов работы

3 этап «аналитический»: сентябрь 2020 - май 2021 гг.

Цель: оценка эффективности работы Центра.

Предполагает непосредственно анализ результатов деятельности всех

структурных подразделений по направлениям, обобщение опыта и выпуск

методических пособий практической направленности, презентация

педагогическому сообществу.

Задачи:

1. Анализ достигнутых результатов и определение перспектив

дальнейшего развития учреждения. Фиксация созданных

прецедентов образовательной практики и их закрепление в

локальных нормативных актах Центра.

2. Использование новых форм и функций, направленных на

достижение оптимального уровня развития каждым

обучающимся и воспитанником.

Предполагаемые результаты по итогам 3 этапа: создание базы

методической литературы, методических пособий, выпущенных педагогами

центра, обобщение и трансляция опыта при организации практико-

ориентированных семинаров, конференций, увеличение запросов от

населения на оказание методической и коррекционной помощи, полное

соответствие деятельности показателям эффективности работы Центра.

3.1.1. Активизация методической работы педагогического

коллектива

Новые перспективы обуславливают необходимость поиска и разработки

новых направлений деятельности, адекватных поставленным задачам. Одно

из таких направлений работы – методическое. В данном направлении

планируется изменить работу методических школьных объединений.

Реализовать плавный переход к активной методической деятельности всего

педагогического состава с целью внедрения разнообразных практических

форм работы, апробации их на практике и обобщение полученного опыта.

Полученный опыт планируется систематизировать, представить на

рецензирование научным руководителям, изучить запрос печатных изданий

(в 2015 году, 2016 и 2017 были выпущены 5 пособий учителей совместно с

известными изданиями. Пособия получили положительные отзывы и

заинтересованность печатного издания в дальнейшем сотрудничестве) и

99

выпустить методическую литературу практической направленности с

дальнейшей презентацией педагогическому сообществу. Для реализации

методического направления вводится работа творческих проектных групп по

следующим направлениям:

1. Проектная группа по реализации ФГОС ОВЗ.

Цель: внедрение и апробация новых форм, методов и программ

работы в соответствии со стандартом образования. Изучение и

построение системы образования согласно ступеням образования,

начиная с пропедевтического периода – подготовительный класс и

заканчивая углубленной трудовой подготовкой.

В 2018-2019 учебном году начнѐт обучение по ФГОС уже третий

класс в центре, вследствие чего возникла необходимость в

организации методической работы в данном направлении. В первый

год работы группы планируется произвести анализ текущего

состояния исполнения стандарта в Центре, создание системы

внеурочной деятельности, изучение литературы и знакомство с

опытом реализации стандарта в других организациях, необходимо

подобрать методы и формы работы, способствующие повышению

качества оказания образовательных услуг, а так же изучение

особенностей организации образования детей с ОВЗ в ступенях

обучения. Второй год работы – апробация системы и методов

работы, обобщение и трансляция опыта. Третий год работы –

разработка мониторинга реализации системы работы внеурочной

деятельности, а так же реализации самого стандарта, выпуск

печатных пособий практической направленности.

2. Проектная группа по сопровождению, создающему условия для

ценностно-нравственного воспитания обучающихся.

Цель: организация и реализация внеурочной, внешкольной

деятельности посредствам взаимодействия всех субъектов

образовательного процесса. В данное направление входит

скоординированная работа как родителей, так и классных

руководителей и педагога - организатора в соответствии с

методическими рекомендациями по организации внешкольной и

внеурочной деятельности. Большое направление в работе проекта –

пополнение школьного музея, систематизация имеющихся

экспонатов, разработка системы презентаций, а так же увеличение

количества обучающихся и педагогов, организующих и

участвующих в туристических походах и соревнованиях по водным

видам спорта.

100

3. Проектная группа по организации взаимодействия учителей-

предметников.

Цель: разработка системы единых требований к структуре урока в

коррекционной школе с учѐтом коррекционного блока, особенностей

развития обучающихся и методик преподавания предмета. В

содержание деятельности данной группы входит разработка и

внедрение новых методов и способов работы на уроке, с

практическим и теоретическим материалом, внедрение и апробация

системы работы. В последнее время все больше вопросов возникает

по совершенствованию системы преподавания предмета в

коррекционной школе, по систематизации трудовой практики,

подготовке к государственной итоговой аттестации. Все эти

направления планируется рассмотреть в работе данной проектной

группы. Первый год работы – разработка плана мероприятий, подбор

методов и приѐмов работы в рамках организации предметной среды.

Второй год – апробация и систематизирование подобранных

мероприятий. Третий год – анализ, обобщение и трансляция

полученного опыта через организацию практико-ориентированных

семинаров, конференций и изданию печатной продукции

4. Проектная группа по сопровождению, создающему условия для

согласованного взаимодействия семьи и школы.

Цель: максимальная вовлечѐнность родителей обучающихся в

организацию образовательного процесса. В рамках данного

направления предусмотрена работа «Семейного клуба», где педагоги

центра приглашают родителей для совместной подготовки и

проведения традиционных классных и массовых мероприятий,

мастер- классов, волонтѐрской деятельности.

5. Проектная группа по организации коррекционного процесса,

направленного на достижение максимальных результатов в

развитии ребенка с ОВЗ.

Цель: организация коррекционного процесса, направленного на

достижение положительной динамики в развитии обучающихся.

Специалисты данной группы вырабатывают систему взаимодействия

всех субъектов образовательного процесса и коррекционного

воздействия, материалы и рекомендации для учителей-предметников

и родителей по организации коррекционного процесса на уроке и

дома. Первый год работы – разработка системы взаимодействия

специалистов коррекционного блока с включением в предметную

область. Второй год – апробация системы и третий год- анализ,

обобщение и трансляция опыта.

101

Вся деятельность проектных групп охватывает специалистов всех

структурных подразделений центра: школы, ТПМПК, центра сопровождения.

Все направления работы ориентированы на детей, посещающих

коррекционные занятия в центре сопровождения, получающих

диагностическую помощь и образование в школе.

Помимо деятельности проектных групп планируется открытие

ресурсного класса для детей с РАС. Данное направление предполагается

реализовать через следующие этапы:

1. Подготовка и оформление документации для открытия класса,

2. Написание и утверждение программ для детей с РАС,

3. Определение графика работы специалистов ресурсного класса,

4. Поиск научного сопровождения (договорные отношения с Институтом

специального образования),

5. Разработка мониторинга эффективности работы ресурсного класса.

3.1.2. Деятельность «Центра сопровождения» как структурного

подразделения в новом качестве

С 6 июля 2018 года в структуру «Центра «Дар» входит структурное

подразделение – «Центр сопровождения».

Основные виды деятельности:

- реализация программ дополнительного образования,

- оказание психолого-педагогической и медико-социальной помощи,

- оказание консультативной помощи детям, родителям, педагогическим

работникам.

Направления деятельности структурного подразделения:

Социальное: деятельность социального педагога по

профориентации, организация взаимодействия с

образовательными организациями Восточного округа, медиация

(согласно пана работы и проведения мероприятий)

Информационно-аналитическое: деятельность, направленная на

организацию информирования населения о деятельности центра,

расписании, направлений, новостях, успехах и т.д, обобщение и

трансляция опыта специалистов, работа с сайтом

Физкультурно-оздоровительное: организация занятий по лечебной

физкультуре, развитие моторной сферы для детей с ОВЗ,

лечебный массаж. В рамках данного напарвления планируется

реализация дополнительных программ для детей с ОВЗ

102

Коррекционно - диагностическое направление: консультирование,

диагностика, организация коррекционно- развивающих занятий с

детьми в возрасте от 0 до 18, ранняя помощь.

Большое внимание планируется уделять выстраиванию активного

взаимодействия с образовательными организациями, в течение учебного года

планируется проводить два-три практико-ориентированным семинара по

актуальным вопросам обучения и воспитания детей с ОВЗ и инвалидов в

условиях массовых школ, дошкольных учреждений, а также

консультирование по запросу по вопросам организации работы с ребѐнком с

ОВЗ.

3.1.3. Сопровождение, создающее условия для согласованного

взаимодействия семьи и школы

(в рамках деятельности проектной группы, классных

руководителей и специалистов с семьей)

Цель: Формирование эффективной системы целенаправленной работы с

семьями обучающихся по формированию компетентности родителей в

вопросах развития, обучения и воспитания детей, создание благоприятных

условий для свободного развития личности, духовно богатой, социально

адаптированной.

Задачи:

1. Разработка системы работы, основанной на взаимодействии

педагогического, ученического и родительского коллективов как

равноправных партнеров образовательного процесса.

2. формирование у родителей правильных представлений своей роли в

воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном

процессе школы и класса;

3. формирование субъективной позиции родителей в работе школы и

класса, при проведении различных форм работы с семьей и детьми;

4. формирование психолого-педагогической культуры родителей;

5. индивидуальная консультативная поддержка родителей по актуальным

проблемам взаимоотношений с ребенком, острым вопросам семейного

воспитания, создание службы доверия «учитель-родитель».

Основные формы работы с семьѐй:

индивидуальные (беседы с родителями, консультации, посещение

семьи, выполнение индивидуальных поручений, совместный поиск

решения проблемы, переписка);

103

групповые (психолого-педагогическое просвещение родителей,

общешкольные и классные родительские собрания, лекции,

практикумы, открытые уроки, дискуссии («Круглый стол», «Форум»,

«Дебаты», ролевые игры, тестирование, тренинги, семейный клуб,

концерты для родителей, общешкольные и классные мероприятия с

участием родителей, день открытых дверей, родительский всеобуч,

совместные экскурсии и поездки, фотомонтажи, выставки работ

учащихся и родителей, шефская помощь.

Основные направления взаимодействия семьи и школы, используемые

в работе с родителями:

1. Изучение условий семейного воспитания.

2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного

процесса.

3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

4. Совместная деятельность родителей и обучающихся.

5. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения

детей.

6. Организация совместной деятельности: праздники, экскурсии,

волонтерство, туризм, подготовка к юбилею центра

7. Взаимодействия с родителями, входящими в общественные

организации, занимающихся вопросами здоровья.

В зависимости от поставленных целей все методики изучения семьи можно

разбить на 3 блока (по основным направлениям взаимодействия):

1 блок.

Изучение и сопровождение семьи

(предварительная и оперативная диагностика)

Необходимая информация Методы и методики

Социально-демографическая

характеристика семьи:

·социально-демографический портрет

семьи;

·организация и принципы семейного

воспитания;

взаимоотношения родителей со школой.

Анкеты и тесты для родителей.

Сочинения и рисунки учащихся («Моя

семья», «Мой выходной день»…).

Описание учащимися своего

генеалогического древа.

Педагогические консилиумы.

Посещение семьи.

Психолого-педагогическое консультирование

(беседы).

Методика незаконченных предложений.

104

2 блок

Привлечение родителей к сотрудничеству со школой (предварительная

диагностика)

Информационные запросы родителей;

ориентация родителей в сфере образования,

наличие свободного времени, материальных и

профессиональных возможностей

Анкеты для родителей.

Беседы с родителями.

Дискуссионные собрания.

Проведение «круглых

столов».

3 блок

Информационно-просветительская работа с родителями

(предварительная и оперативная диагностика)

Правовая, психолого-педагогическая

компетентность родителей в проблемах обучения

и воспитания.

Анкетирование и тестирование

родителей.

Наблюдение.

Беседы с родителями.

Обсуждение педагогических ситуаций.

Деловые и сюжетно-ролевые игры.

Психолого-педагогическое

консультирование. Тренинги,

практикумы.

Ожидаемые результаты.

1.Установление партнерских отношений педагогов, родителей, детей в

мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой

гуманной, доброжелательной, воспитательной среды, единого

педагогического пространства.

2. Развитие системы психолого-педагогического всеобуча родителей,

вовлечение родителей в педагогическое самообразование.

3. Формирование, развитие и закрепление культуры здорового образа жизни.

4. Привлечение родителей к активной созидательной, воспитательной

практике; развитие национальных духовных традиций.

5. Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с

детьми, организация совместной досуговой деятельности, спортивно-

оздоровительной и туристической работы.

6. Привлечение родителей к государственно-общественному управлению

школой.

Таким образом, перед школой стоит задача - содействовать развитию

семьи, детско-родительских отношений. Работа, направленная на развитие

личности ученика, становится действенной и эффективной только в том

105

случае, если в процесс обучения и воспитания вовлечены родители

учащихся.

3.1.4. Сопровождение, создающее условия для формирования

ценностно-нравственных качеств обучающихся

Цель духовно-нравственного воспитательного процесса в школе: Создание

условий для эффективного формирования духовности и нравственности

школьников.

Задачи:

формирование высших моральных ценностей, таких как: гуманные

(дружелюбные) отношения между детьми, чувство долга,

ответственности за своѐ поведение, трудолюбие и потребность в труде,

бережливое отношение к природе, культура общения;

развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с

педагогами, сверстниками, родителями в решении общих проблем;

воспитание у школьника почтительного отношения к родителям,

осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

Комплекс мероприятий по духовно-нравственному воспитанию

учащихся

Воспитание патриотизма.

Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,

свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, правовое

государство, гражданское общество; закон и правопорядок, поликультурный

мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам

государства и гражданского общества.

Задачи: в дано направлении имеем возможность сформировать:

- представления о политическом устройстве российского государства, его

институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

представления о символах государства – Флаге, Гербе России, символах

города Режа;

- представления об институтах гражданского общества, о возможностях

участия граждан в общественном управлении;

- представления о правах и об обязанностях гражданина России;

интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в

обществе;

106

- уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку

межнационального общения;

- представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о

единстве народов нашей страны;

- представления о национальных героях и важнейших событиях истории

России;

- стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, города;

любовь к школе, городу, народу, России;

- уважение к защитникам Родины;

-умение отвечать за свои поступки;

- негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к

невыполнению человеком своих обязанностей.

Мероприятия

Название

мероприятия Сроки

Форма

проведения Ответственные

Тематические встречи с

ветеранами ВОВ, локальных

конфликтов, тружениками

тыла, воинами запаса.

в течение

года

Встречи, беседы,

выставки и т.д.

Администрация,

руководитель

школьного музея,

классные

руководители,

педагог-организатор

Проведение юбилейной недели

«55 добрых дел»

Сентябрь конкурсы, открытые

занятия, соревнования

Заместители

директора, педагог-

организатор

Встречи с представителями

общественных организаций

патриотической и гражданской

направленности, детско-

юношеских движений.

в течение

года

Встречи, беседы,

выставки и т.д.



школьного музея,

педагог-

организатор,

классные

руководители

Экскурсии в музеи города в течение

года экскурсии

классные


Выпуск школьной газеты на

патриотическую и правовую

темы

в течение

года газета

Педагог-


107

«Дни воинской славы России»

ежемесячно

Выпуск календарного

листка

Педагог-


Цикл классных часов по темам:

«Я – гражданин и патриот»:

Флаг наш и герб, Символы

государства. Символы Режа,

Св.области. Школьная и

классная символика

в течение

года Классный час

классные


Цикл классных часов о

знаменательных событиях

истории России

в течение


классные


Цикл классных часов о героях

России

в течение


классные


День учителя

Любимый учитель. Самый

классный

Октябрь

Комплекс

мероприятий:

праздничная

программа

конкурс рисунков

конкурс творческих

проектов


учитель музыки и

ИЗО, классные



Мой любимый город

Октябрь Фотовыставка


классные


Реж в наших рисунках

Конкурс рисунков

учитель ИЗО,

классные


День рождения школы:

Посвящение в школьники 1-х

классов

Акция «Подарок школе своими

руками»

КТД «Школа – наш дом»

Ноябрь

Комплекс


ритуал посвящения

концертная

программа

трудовая акция


классные


учитель музыки

День народного единства

Ноябрь

Комплекс

мероприятий: игры,

беседы, встречи


учителя истории,

классные



108

История школы

Сентябрь

Октябрь

тематические

выставки в школьном

музее

экскурсии

Руководитель музея

Классные


учителя истории

День защитника Отечества:

«Они сражались за Родину»,

«Моя Россия, моя страна!»

«Защитники Родины»

Февраль

Комплекс


выставка рисунков

конкурс чтецов


учителя

физкультуры,

истории, классные


руководитель музея

«А ну-ка парни»»

Февраль смотр строя и песни

Учителя

физкультуры,

классные


День космонавтики «Россия в

освоении космоса»:

«Первый полет»

«Через тернии к звѐздам»

12 апреля

Комплекс


классный час



учителя-

предметники,

классные


Педагог-


День Победы

«Рисунок на асфальте»

«По праву памяти»

«Герои живут рядом»

«О чѐм рассказала награда?»

«Защитники Родины»

«Страницы великой Победы»

Май

Комплекс


конкурс детского

рисунка на асфальте

конкурс

литературного

творчества (стихи,

сочинения и т.д.)

встреча с

военнослужащими

беседа

творческий проект

фотовыставка

книжная выставка

Администрация

школы,

библиотекарь,

учителя-

предметники,

классные


руководитель музея

109

Предполагаемый результат:

- ценностное отношение к России, своему народу, своему краю,

отечественному культурно-историческому наследию, государственной

символике, законам Российской Федерации, русскому языку, народным

традициям, старшему поколению;

· представления об институтах гражданского общества, государственном

устройстве и социальной структуре российского общества, о наиболее

значимых страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии

народов России; о примерах исполнения гражданского и патриотического

долга;

· опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной

истории и культуры;

· опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской,

патриотической позиции;

· опыт социальной и межкультурной коммуникации;

· представления о правах и обязанностях человека, гражданина,

семьянина, товарища.

Воспитание нравственности.

Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Задачи: в данном направлении имеем возможность сформировать:

· представления о национальных российских ценностях;

· различение хороших и плохих поступков;

· представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в городе, в

общественных местах, на природе;

· представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в

развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;

· уважительное отношение к родителям, к старшим, доброжелательное

отношение к сверстникам и младшим;

· установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на

взаимопомощи и взаимной поддержке;

· бережное, гуманное отношение ко всему живому;

· знание правил поведения в коллективе, культуры речи;

· стремление избегать плохих поступков; умение признаться в плохом

поступке и анализировать его;

· представления о возможном негативном влиянии на морально-

психологическое состояние человека компьютерных игр, кино,

телевизионных передач, рекламы;

110

· отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости,

оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании

художественных фильмов и телевизионных передач.


Название

Мероприятия Сроки

Форма


«Кодекс чести ученика»

Фото-спринт «Один день из

школьной жизни»

сентябрь классный час классные


Цикл классных часов по правовой

грамотности:

наши права и обязанности

в течение

года классный час

классные


социальный педагог

Цикл классных часов по теме:

«Что такое хорошо и что такое

плохо»

в течение


классные


Цикл классных часов по теме:

«Юбилей центра – 55»»

Сентябрь Классный час классные


Цикл классных часов по теме :

«Уроки милосердия и доброты»

в течение


классные


Зав.библиотекой

Постановка юбилейного

спектакля

Сентябрь

Спектакль –

театрализованное

представление

Педагог-организатор

День пожилого человека

Организация посещений на дому

пенсионеров, тружеников тыла и

ветеранов ВОВ, нуждающихся в

помощи

Октябрь

В течение

года

трудовые акции


учитель музыки,

классные


актив школы,


День матери

ноябрь

Комплекс


концертная

программа


учителя ИЗО и

музыки, классные



111


конкурс стихов и

сочинений

День Конституции и День

права:

Игры

Встречи с работниками УВД и

прокуратуры

декабрь

Комплекс

мероприятий: игры,

беседы, встречи


учителя истории,

социальный педагог,

классные


«Рождество Христово» январь конкур детского

рисунка Учитель ИЗО

Праздник «Масленица – широкая»

КВН между учителями и

учащимися

февраль-

март

концертно-

развлекательная

программа



учитель музыки

Святая Пасха:

конкурс «Пасхального яйца»


беседы

апрель комплекс

мероприятий

организатор, учитель

ИЗО

День семьи

«Ценности трех поколений»

«Я и мои родственники»

«Фотографии из семейного

альбома»

«Забота о родителях – дело

совести каждого»,

«Мой дом – моя крепость» (о

нравственных основах построения

семьи)

май

Цикл мероприятий:

классный час с

родителями

конкурс проектов

беседы

классные



родители

«Последний звонок»

май

театральное

представление

педагог-организатор,

учитель музыки,

классные


Изучение уровня воспитанности

учащихся, их нравственных

приоритетов, развития классных

коллективов

в течение

года

анкетирование,

диагностика

112


· сформированные представления у учащихся о моральных нормах и

правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах

взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями

разных убеждений, представителями различных социальных групп;

· нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками,

старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми

нравственными нормами;

· уважительное отношение к традиционным религиям;

· неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к

человеку, находящемуся в трудной ситуации;

· способность эмоционально реагировать на негативные проявления в

детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону

своих поступков и поступков других людей;

· уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое

отношение к младшим;

· знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Экологическое воспитание.

Цель: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

(экологическое воспитание).

Задачи: имеем возможность сформировать:

· развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни,

понимание активной роли человека в природе;

· ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

· элементарный опыт природоохранительной деятельности;

· бережное отношение к растениям и животным.


Название


Форма


Цикл классных часов по

экологическому воспитанию

в течение

года

Викторины,

беседы, игры и

т.д.

классные


Акция «Чистый город»

в течение

года Трудовая акция

классные


Неделя экологии. октябрь комплекс зам.директора по ВР,

113

Выставка «Осенние

зарисовки», Викторина «Мой

город»,

Создание коллективной

презентации «Улицы нашего

района»


праздник,

выставки

творческих работ,

конкурс чтецов,

викторины

учителя технологии,

ИЗО и музыки,

классные


День Земли:

Акция «Чистый дом – чистый

двор - чистый город»

«Судьба города в твоих руках»

Акция «Ромашка»

«Знай и люби родную природу»

Брейн-ринг

«Природа – наш дом»

апрель-

май

Комплекс


субботник

листовки

экологическая

фотовыставка

работа в

школьном саду,

благоустройство

территории и т.д.

викторина

игра

конкурс

экологических

проектов

учителя-предметники,

классные



· ценностное отношение к природе;

· опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

· знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в

культуре русского народа и народов России, нормах экологической этики;

· опыт участия в природоохранной деятельности ЦО, на пришкольном

участке, по месту жительства;

· личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Эстетическое воспитание.

Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование

представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое

воспитание).

Задачи: имеем возможность сформировать:

· представления о душевной и физической красоте человека;

· умение видеть красоту природы, труда и творчества;

· интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям,

концертам, выставкам;

114

· интерес к занятиям художественным творчеством;

· стремление к красоте внешнего вида;

· отрицательное отношение к некрасивым поступкам.


Название


Форма


«Застывшие в камне»

в течение

года

Экскурсии в

храмы

зам. директора по ВР,

классные


«Кинозал»

в течение

года

просмотр к/ф и

мультфильмов

классные


Экскурсии в музеи (тематические) в течение

года

Экскурсии в

музеи, в том

числе в

школьный

классные


Организация экскурсий на выставки

художников

в течение

года экскурсии

классные


Встречи с замечательными

творческими людьми (поэты,

писатели, художники)

в течение

года

классные


библиотекарь

«Очей очарование»:

· Игра

· Конкурс рисунков

· Конкурс фотографий

октябрь

комплекс

мероприятий

(игры, конкурсы,

выставка

рисунков и

фотографий)


учителя ИЗО и

музыки, классные


«Мама - нет роднее слова» ноябрь

Выставка

рисунков

Учитель ИЗО,

классные


«Рыцарский турнир» февраль Творческий

конкурс

классные


«Моя библиотека» март Выставка-

презентация

Зав. библиотекой,

классные


«Детство без границ» апрель Творческий

конкурс


учителя музыки,

115

технологии, ИЗО,

классные



· умение видеть красоту в окружающем мире;

· умение видеть красоту в поведении, поступках людей;

· представления об эстетических и художественных ценностях

отечественной культуры;

· опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в

природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и

самому себе;

· опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,

формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах

творчества;

· мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы

и семьи.

Данные направления реализуются в двух уровнях:

• учебном (в рамках изучения предметов, предусмотренных базисным

учебным планом);

• внеурочном (организация педагогического сопровождения и педагогиче-

ской помощи учащихся с учетом особенностей социализации каждой

конкретной личности; организация работы с феноменами культуры своей

страны);

3.2. План мероприятий по реализации Программы развития

Этап Мероприятия Сроки Ответственные

Подготовительны

й

Разработка планов

деятельности проектных

групп (По реализации

ФГОС, предметное

направление,

коррекционный блок,

работа с родителями,

духовно-нравственное

направление)

Август-сентябрь

2018

Заместитель

директора по

учебно-

воспитательной

работе,


проектных групп

Изучение, анализ

педагогическими

работниками и применение

ими на практике технологии

проектирования

педагогического процесса

Сентябрь 2018 –

май 2019 гг



учебно-


работе,



Введение в Сентябрь- Заместитель

116

образовательный процесс

современных технологий

формирования проектной

деятельности педагогов

Центра

декабрь 2018 г директора по

учебно-


работе,



Выбор проектными

группами методов, форм

работы и мониторинга,

актуальных и

перспективных в

современном образовании

Сентябрь2018 -

май 2019



учебно-


работе,



Открытие «Ресурсного

класса» для детей с

расстройствами

аутистического спектра.

Сентябрь 2018г Администрация

Проведение заседаний

проектных групп по

разработке основных

направлений деятельности в

рамках реализации

Программы.

По запросу и

согласно плана

работы, в

течение 2018-

2020гг

Руководители


Разработка системы

внеурочной деятельности

Сентябрь 2018-

май 2019



учебно-


работе, классные


педагог-


Разработка плана научно-

методического

сопровождения педагогов

Центра в ситуации

инновационного

преобразования Центра

Сентябрь 2018г Директор,

заместители

директора

Реализация научно -


сопровождения педагогов


май 2020гг

Директор,


директора

Обновление официального

сайта

Сентябрь –

ноябрь 2018



учебно-


работе, методист

Мониторинг

профессионального

саморазвития и экспертиза

проблем, возникающих в

профессиональной

деятельности педагога

Май 2019г Директор,


директора

Заключение договоров с

организациями,

Октябрь -

декабрь2018

Социальный

педагог, методист,

117

способствующими

расширению

образовательного

пространства Центра

заместитель

директора

Развитие взаимодействия

Центра с социальными

партнерами, научными

учреждениями

негосударственными

структурами

(общественными

объединениями,

организациями родителей

детей с ограниченными

возможностями здоровья).

Октябрь 2018-

май 2020гг

Директор,


директора,

социальный

педагог, методист

Разработка системы

оказания психолого-

педагогической и медико-

социальной помощи в

структурном подразделении

- Центре сопровождения

Октябрь 2018 –

декабрь 2018


директора

Разработка системы работы

по развитию ранней

помощи в Режевском

Городском округе

Октябрь 2018 –

декабрь 2018


директора

Планирование и введение в

работу второго состава

психолого-медико-

педагогической комиссии

Декабрь 2018-

январь 2019гг

Руководитель

ТПМПК

Участие в реализации

пилотных проектов:

реабилитации и абилитации

инвалидов и детей-

инвалидов,

профессиональный

стандарт «педагог-

психолог» в Свердловской

области, ранняя помощь,

медиация


май2020гг

Директор,


директора

Основной Проведение заседаний

проектных групп по

разработке основных

направлений деятельности в

рамках реализации

Программы.

По запросу и

согласно плану

работы, в

течение 2018-

2020гг



Диагностика учебно-

воспитательного процесса,

выявление его сильных и

слабых сторон.


май 2020гг

Директор,


директора

Проведение открытых

уроков, мастер-классов,

круглых столов,

практических семинаров,


май 2019гг



118

консультаций по

эффективному

использованию

современных

образовательных

технологий, в рамках

деятельности проектных

групп

Проведение практико-

ориентрованных семинаров

для специалистов


организаций


апрель 2020гг


директора

Реализация плана

мероприятий по оказанию

ранней помощи


май 2020гг


директора

Работа проектных групп

над созданием учебно-

методических пособий

(выбор тем практической

направленности)


май 2020гг



учебно-


работе,



Использование школьного

сайта для интерактивного

общения всех участников

образовательного процесса,

в том числе для выявления

общественного мнения о

деятельности школы.

Методист, классные



директора,


ТПМПК

Работа с родителями

учащихся через

организацию родительских

собраний, лекториев,

индивидуальные

консультации и др.

Ежегодный мониторинг

отношения родителей

учащихся к результатам

образовательной

деятельности школы.

Классные


специалисты

центра, заместители

директора

Заключение договорных

отношений с печатными

изданиями

Сентябрь 2019 Социальный

педагог, методист

Аналитический Анализ деятельности

центра по реализации

основных направлений

Программы.

Февраль - май

2020

Директор,


директора,


ТПМПК,



Проведение самоотчѐтов

учителей по использованию

Май 2020г Заместители

директора

119

новых образовательных и

воспитательных

технологий, обобщение

опыта работы

Организация и проведение

Всероссийской научно-

практической конференции

Март 2020г Заместители

директора

Анализ и систематизация

работы школы по проблеме

духовно-нравственного

воспитания учащихся, по

реализации ФГОС,

деятельности ресурсного

класса, работы с

родителями,

коррекционного процесса,

медиации и ранней помощи

в центре

Апрель 2020г Заместители

директора,



Публикация методических

сборников статей,

практических

рекомендаций и конспектов

уроков, мероприятий в

рамках основных

направлений деятельности

Май 2020г Заместители

директора,



Пропаганда результатов

работы школы через

выступление на научно-

практических

конференциях,

организацию и проведение

практико-ориентированных

семинаров и публикации в

научно-методических

изданиях.


май 2020гг

3.3. Управление реализацией Программы

В образовательном учреждении задачи мониторинга выполнения

данной Программы, выработки рекомендаций по ее коррекции, определения

новых «точек роста» возложены на руководителей проектных групп.

Для эффективности информирования участников образовательного

сообщества о ходе выполнения Программы предусмотрен выпуск

информационных листков, сообщение сведений на собраниях

педагогического коллектива.

Система мониторинга

120

Шаги по реализации Программы развития будут анализироваться

рабочей группой дважды в год: в январе и мае. Данный анализ даст

возможность внутренней оценки событий, внесения необходимых корректив

и уточнений по схеме:

Что сделано в реальности

Структурно Содержательно Процессуально Достигнутый результат

Когда, кем,

с какой

целью

Что конкретно

сделано

Как именно

сделано

Внешнее оценивание будет происходить через обратную связь

участников педагогических мероприятий и анкетирование родителей.

121

План воспитательной работы ГБОУ «Центр «Дар» на 2020-2021 уч.год

Цель воспитательной работы для обучающихся с ОВЗ на 2020-2021 учебный год: совершенствование коррекционно-

воспитательной деятельности, способствующей развитию духовно-нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и

самоопределению.

Воспитательные задачи.

Начальное общее образование

1. Воспитание чувства привыкания к школе.

2. Воспитание навыков учебного поведения.

3. Воспитание мотивации к учению.

4. Формирование представлений о сути нравственных норм, положительного отношения к ним. Основное общее образование

1. Формирование основ личностной самооценки.

2. Воспитание внутренней убежденности в востребованности ребенка, как личности.

3. Воспитание основ интимно-личностного поведения.

4. Воспитание основ адекватного проведения своего досуга.

5. Формирование мотивации учебной деятельности, осмысления практической значимости учебных знаний, потребности учащихся,

как основы стабильности будущей жизни.

6. Воспитание ответственности за свое здоровье, здоровый образ жизни.

7. Формирование устойчивого проявления в поведении хорошо осознаваемых нравственных норм.

8. Профессиональная ориентация учащихся.

Реализация плана Настоящий план реализуется в ГБОУ Центр «Дар» в течение 2020-2021уч. года

учебного года через последовательное проведение заранее спланированных мероприятий.

122

Работа нацелена на решение следующих задач, которые будут реализовываться по следующим направлениям воспитательной работы в школе.

№ Направления


работы

Блоки, по

которым

реализуются

направления


работы

Задачи работы по направлениям

1 Гражданско-

патриотическое

воспитание

«Ученик –

патриот и

гражданин»

1) Формировать у учащихся такие качества, как долг,

ответственность, честь, достоинство, личность.

2) Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества,

школы, семьи.

2 Духовно-нравственное


«Ученик и его

нравственность»

1) Формировать у учащихся такие качества как: культура

поведения, эстетический вкус, уважение личности.

2) Формирование духовных запросов личности каждого ученика;

формирование адекватной моральной самооценки на основе

правильного представления учащегося о собственном

соответствии положительным моральным эталонам.

3 Общеинтеллектуальное «Ученик и его

учеба»

1) Способствовать созданию благоприятной атмосферы в

школьном коллективе;

2) Развивать творческие, учебные, коммуникативные способности

и прикладные умения учащихся;

3) Формировать положительную мотивацию учения, поощрению

стремления к знаниям и интереса к новым видам

4 Спортивно

оздоровительное

«Ученик и его 1) Формировать у учащихся культуру сохранения и

123

воспитание здоровье» совершенствования собственного здоровья.

2) Популяризация занятий физической культурой и спортом.

3) Пропаганда здорового образа жизни

5 Общекультурное «Ученик и его

досуг»

1) Развивать у учащихся качества: активность, ответственность,

самостоятельность, инициатива. 2) Знакомство и отработка

общепринятых норм поведения.

3) Создание условий для развития у учащихся творческих

способностей.

6 Трудовое воспитание «Ученик и труд» 1) Развитие системы трудовых навыков по уходу за собой, своим

жильем, овладение элементарными профессиональными

умениями и ознакомление с профессиями.

7 Семейное воспитание «Ученик и его

семья»

1) Воспитывать семьянина, любящего своих родителей,

родственников.

2) Формировать у школьников понятия сущности основных

социальных ролей, умения понимать и правильно разрешать

возникающие семейные трудности.

8 Экологическое


«Ученик и

природа»

1) Изучение учащимися природы и истории родного края.

2) Формировать правильное отношение к окружающей среде.

3) Формирование практических навыков экологической


4) Проведение природоохранных акций.

Работа с классными руководителями

124

№ Планируемое мероприятие Сроки Ответственные

1 Тема: Обсуждение плана работы на 2020-2021 уч.год.

1.Анализ воспитательной работы за 2019-2020 учебный год, цели и задачи

воспитательной работы на 2020-2021 учебный год.

2. Обсуждение плана работы на 1 полугодие.

Сентябрь Зам.по УВР

Педагог



педагог

Психолог

Классные


2 Тема: Духовно – нравственное развитие и воспитание личности.

1. О духовно-нравственном воспитании обучающихся.

2. Направления духовно – нравственного воспитания.

3. Воспитание творческого отношения к учению, к труду, к жизни.

4. Влияние духовно-нравственного воспитания на формирование

дружеских отношений в коллективе.

5. Нравственное и военно-патриотическое воспитание учащихся как одно

из условий развития личности школьников.

Ноябрь Зам.по УВР

Педагог



педагог

Психолог

Классные


3 Тема: «Семья – важнейший институт воспитания детей»

1. «Семья – важнейший институт воспитания детей».

2. Влияние семьи на становление личности.

3.Проблемы семейного воспитания и взаимодействие семьи и школы.

Январь Зам.по УВР

Педагог



педагог

125

4. Условия воспитания детей в семье.

5. Семья как фактор укрепления духовно – нравственного и социального

здоровья детей.

Психолог

Классные


4 Тема: «Здоровьесберегающие технологии в системе работы классного

руководителя». «Социализация учащихся как фактор воспитания

личности»

1. «Здоровьесберегающие технологии в системе работы классного

руководителя»

2. Роль педагога в сбережении здоровья школьников.

3. Профилактическая работа по формированию ЗОЖ.

4. Культура школы как фактор социализации учащихся.

5 Социальное партнерство в формировании личности.

Март Зам.по УВР

Педагог



педагог

Психолог

Классные


5 Тема: Роль межличностных отношений учащихся в воспитательном

процессе.

Итоговое заседание.

Перспективное планирование воспитательной работы на будущий


Анализ деятельности классных руководителей.

Май Зам.по УВР

Педагог



педагог

Психолог

Классные


Календарь традиционных школьных мероприятий

126

Мес

яц

Девиз месяца Воспитательные модули Тема мероприятия (школьные) С

ентя

брь «Внимание

дети!»

- Месячник по безопасности дорожного

движения: «Внимание дети!»

- 1 сентября – День знаний

- Праздник осени (Праздник урожая);

- День здоровья. -

Октя

брь

«Я и закон» - Месячник по профилактике безнадзорности

и предупреждению правонарушений

несовершеннолетних

- Месячник психологического

- День учителя;

- Международный день пожилых людей (1

октября);

Ноябрь

«Мир вокруг

нас»

- Месячник пожарной безопасности и охраны

труда. - Месячник «Сообщи, где торгуют

смертью!»

Неделя, посвященная Дню Матери

-- День народного единства (4 ноября);

- Всемирный день Доброты (13 ноября) - День

Матери

Дек

абрь

«Новый год у

ворот»

- Неделя гражданственности, мужества и

чести (День Конституции РФ)

- День конституции РФ (12декабря);

- Всемирный день борьбы со СПИДом (1

декабря)

- День Неизвестного Солдата (4 декабря)

- Новогодние праздники;

Ян

вар

ь «Я знаю, я

могу, я умею»

- Месячник «Я знаю, я могу, я умею» конкурс детских проектов «Я умею, я могу, я

знаю…» по теме «История школы моей»

127

Фев

рал

ь

«Быстрее,

выше и

сильнее!»

- Месячник по патриотическому воспитанию

(с 1 по 29 февраля)

- Декада здоровья

- День защитника Отечества;

- Смотр песни и строя

- День Святого Валентина

Мар

т «Весь мир

цветной и

удивительный»

- Месячник «Весь мир цветной и


- 8 марта (конкурс «Мисс школы»);

- Конкурс «Звездный час»

Ап

рел

ь «Человек

славен

трудом»

- Месячник «Человек славен трудом» - Всемирный день здоровья (7 апреля);

- День космонавтики (12 апреля);

Май

«Мы помним,

мы гордимся!»

-Месячник патриотического воспитания (с 1

по 25 мая) - Месячник по пожарной

безопасности

- Праздник весны и труда (1 мая);

- 9 мая - день Победы; - День семьи (15 мая);

- Всемирный день отказа от курения (31 мая)

- День Чести школы

-выпускной в 4х классах

- Последний звонок

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на 2020-2021 учебный год

СЕНТЯБРЬ

Девиз месяца: «Внимание дети!»

128

Направление

воспитательной работы

Название мероприятия Время

проведения

Для

кого

проводи

тся

Ответственн

ые

Гражданско-

патриотическое

воспитание «Ученик –

патриот и гражданин»

1) «Здравствуй, школа» - торжественная линейка,

посвященная Дню Знаний.

2) Беседы в классах по ПДД

1 сентября

Первая неделя

1-9 класс

1-9 класс


Кл. рук.

Духовно - нравственное

воспитание «Ученик и его


1) Конкурс рисунков «Дорожная азбука»

2) Оформление и обновление стендов школы

3) «Праздник Золотой осени»

Последняя неделя

Вторая неделя

Третья неделя

2-4

класс 5-

9 класс

1-4

класс 5-

9 класс

Кл.рук.,


Учитель ИЗО

актив

Общеинтеллектуальное

«Ученик и его учеба»

1). Посвящение «в Первоклассники»

2). Конкурсы на «Лучший кабинет»; «Лучший класс».

В течение месяца 1-5 кл

5-9 кл

Кл.рук.,


Спортивно-

оздоровительное

воспитание «Ученик и его

здоровье»

День здоровья

Конкурс буклетов «Будь здоров!

Соревнования по футболу (на территории школы)

Вторая неделя 2– 4 кл

5-9

класс

Учителя физ-

ры,

Общекультурное «Ученик

и его досуг»

1)Классные часы «Планирование работы класса на 2020-

2021уч.год»

2) Выборы органов самоуправления в классах

3) выборы актива школьного самоуправления

Вторая неделя


течение года

2-9

класс 6-

9 класс

Актив

Кл.рук.

Организатор,

Трудовое воспитание

«Ученик и труд»

1) Субботники на территории 2) Генеральные уборки

«Чистый четверг»

В течение месяца 3 – 9

класс

Кл. рук., ЗВР

129

Экологическое

воспитание «Ученик и

природа»

Конкурс поделок из природного материала: «И снова в

моем крае пора золотая»

Третья неделя 1-4класс

5-9

класс

Кл.рук.

Учителя

трудового

обучения


Охрана жизни и здоровья


1) Месячник по безопасности: «Внимание дети!»

Профилактика ДТП и изучение правил дорожного

движения.

2) Проведение инструкций по ТБ и ПБ во время уроков,

перемен, изучение правил поведения в школе.

В течение месяца 1-9

классы

кл.рук.

ОКТЯБРЬ

Девиз месяца: «Я и закон»


Название мероприятия Время проведения

Для кого

Ответственные


проводится

Гражданско-патриотическое 1) Подготовка ко Дню пожилого В течение месяца 1-9 класс Кл.рук., организатор воспитание человека

«Ученик – патриот и


Духовно - нравственное 1) День учителя. День самоуправления. 5 октября Учителя ЗВР, Организатор, воспитание Праздничный концерт для учителей. (учителей Кл.рук. 9 класс

«Ученик и его 2) День пожилых концертная программа Первая неделя пенсионеров)

нравственность» «Мы вас любим и уважаем»

3) Выставка работ учителей и 1-9 классы, пед. Учителя трудового

обучающихся школы коллектив обучения

«Творческий бульвар»

учитель ИЗО

130

4)Конкурс-выставка рисунков «Краски Октябрь

времен года» 1-9 класс

Общеинтеллектуальное 1) Конкурс «Лучшая ученическая В течение месяца 1-9 класс Классные

«Ученик и его учеба» тетрадь» руководители

2) Организация Дня В день учителя Совет

самоуправления старшеклассников Организатор,

учителя-предметники

Спортивно- 1) Осенний кросс Первая неделя 2 - 9 класс Учителя физкультуры, оздоровительное


«Ученик и его здоровье»

Общекультурное Деловая игра «Лидер» (7-9 классы) Организатор

«Ученик и его досуг»

Трудовое Рейд «Живи книга» Вторая неделя 1 – 9класс Библиотекарь

воспитание«Ученик и его труд»

Семейное Работа с детьми из неблагополучных

семей В течение месяца 1 – 9 класс Кл. рук., воспитание«Ученик и его психолог

семья»

Экологическое воспитание Акция «Зеленый уголок» (Озеленение Последняя неделя 1-9 класс Кл. рук.

«Ученик и природа» кабинета)

Генеральная уборка школы Третья неделя

Охрана жизни и здоровья Оформление «Страничка по ПДД» в В течение месяца 1-4 класс 5-9 класс Кл. рук. начальных

обучающихся классных уголках, где размещен классов, родители

материал «Схема безопасного пути в

школу»

НОЯБРЬ

131

Девиз месяца: «Мир вокруг нас»



Для кого




Гражданско-патриотическое 1) Классные часы ко Дню народного В течении месяца 1-9 классы Кл.рук. воспитание единства

«Ученик – патриот и Организатор


Духовно - нравственное 1) Создание итоговой фотогазеты Первая неделя 5-7 класс Кл. рук.


«ЗОЖ – это модно!»

2) день матери, праздничная программа с

приглашением мам Последняя неделя 1-9 класс организатор



Спортивно- 1) Классные часы по В течении месяца 3 – 9 класс Кл. рук. оздоровительное формированию ЗОЖ


«Ученик и его здоровье» 2) Оформление стенда «Прежде чем Вторая неделя 5-9 класс

сделать подумай»

Психолог

3) Ролевая игра « Здоровье это жизнь» Четвертая неделя 8-9 класс Организатор

Трудовое 1) Генеральные уборки В течение месяца 2- 9 класс Кл. рук. воспитание«Ученик и его

труд»

Семейное воспитание«Ученик и его

семья»

1) Сложность адаптационного периода

учащихся начальной школы в среднем

звене. Индивидуальная работа с семьей

2) Выставка рисунков ко дню матери

3)

Праздники в классах

В течение месяца Вторая неделя

В течение месяца

1 – 9 классы 1-4 классы

1-9классы

Кл. рук., Кл. рук, актив класса

Экологическое воспитание 1) Конкурс «Кормушка для птиц» В течение месяца 1-9 класс Учитель трудового

«Ученик и природа» обучения

132

Работа с детьми «группы 1) Привлечение детей «группы риска» В течение месяца Учащиеся на Кл. рук., социальные риска» к различным спортивным ВШУ педагоги

мероприятиям, к различным

формам досуговой, творческой,

социально-значимой деятельности

ДЕКАБРЬ

Девиз месяца: «Новый год у ворот!»



Для кого




Гражданско-патриотическое 1)Тематические классные часы «Новый Третья неделя 1-9 класс Кл.рук. воспитание год у ворот!»

«Ученик – патриот и Актив,



2) Уроки Мужества: «Утро памяти»; «День В течение месяца

памяти и скорби» цикл классных часов в

рамках Дня Неизвестного Солдата

Духовно - нравственное 1) Путешествие в новогоднюю сказку. В течение месяца 1-9 класс Кл.рук. воспитание 2) Дискотека «Новогоднее шоу». Организатор

«Ученик и его 3) Конкурс украшения кабинетов.

нравственность» 4) Конкурс новогодних открыток.

5) Конкурс новогодних масок

6)Конкурс «Новогодняя игрушка»

Спортивно-оздоровительное 2-4,5-7,8-9 Кл. руководиетли воспитание 1) Операция снежная горка Треть неделя классы


Трудовое воспитание 1) Трудовые десанты В течение месяца 3 – 9 класс Кл. рук.

«Ученик и его труд» 2) Генеральные уборки

В течение месяца 1 – 9 класс Кл. рук.

Семейное воспитание 1 – 9 класс Кл. рук.

«Ученик и его семья»

1) Родительские собрания по итогам Последняя неделя

первого полугодия и второй четверти четверти

133

кологическое воспитание Операция «Кормушка» В течение месяца 2-9 класс Кл.рук.

«Ученик и природа»

Работа с детьми «группы 1) Привлечение детей «группы риска» к В течение месяца 2-9 класс Кл. рук., риска» различным спортивным мероприятиям, социальные

к различным формам досуговой, педагоги

творческой, социально-значимой

деятельности

Охрана жизни и здоровья 1) Смотр конкурс уголков по ПДД и 01 3 неделя 1-9 класс организатор обучающихся

ЯНВАРЬ

Девиз месяца: «Я знаю, я могу, я умею»


Название мероприятия

Время проведения

Для кого




Гражданско-патриотическое 2 – 4 кл

5- 9класс Кл.рук., организатор воспитание 1)Творческий конкурс – соревнование

«Ученик – патриот и «Семья – наш дом, защита и опора на все Третья неделя месяца

гражданин» времена»

Общеинтеллектуальное конкурс детских Третья неделя 2 – 4 кл

5- 9класс Организатор, учитель

ИЗО

«Ученик и его учеба» проектов «Я умею, я могу, я знаю…» Экологическое Акция «Кормушка» В течение месяца 1 – 4 класс Кл. рук



Работа с детьми «группы 1) Привлечение детей «группы риска» к В течение месяца Учащиеся на Кл. рук., социальные риска» различным спортивным мероприятиям, ВШУ педагоги

к различным формам досуговой,



Охрана жизни и здоровья Организовать проведение инструктажа по В течение месяца 1-9 класс Кл. рук. обучающихся ТБ с учащимися во время

образовательного процесса, правилам

134

безопасного поведения во время перемен,

правилам безопасного поведения на улице

и др.

ФЕВРАЛЬ

Девиз месяца: «Быстрее, выше, сильнее!»



Для кого




Гражданско-патриотическое 1) Беседы в классах, посвященные В течение месяца 1-9класс Кл.рук. воспитание Дню защитников Отечества.

«Ученик – патриот и 2) Конкурс «Смотра песни и строя» Третья неделя 1-9класс Учителя физкультуры,

гражданин» кл. рук.

3) Классные часы на тему: «Героическое В течение месяца 1-9класс Кл.рук. прошлое нашего народа»

4) Конкурс сочинений на тему «Памяти В течение месяца 1-9класс Учителя русского

павших будьте достойны!» языка и литературы


Духовно - нравственное 1)Организация почты для влюбленных. 14 февраля 5-9 класс ЗВР воспитание 2) Участие в концерте к 23 февраля Третья неделя месяца 1-9 класс Кл.рук.


нравственность» Спортивно- 1) Конкурс «А ну-ка, мальчики!» Четвертая неделя 5-7,8-9 классы организатор, учитель

оздоровительное 2) Веселые старты Вторая неделя 2-4 класс физ-ры



Экологическое 1) Конкурс рисунков «Природа В течение месяца 1 – 7 классы Организатор, воспитание Нашей области» учитель ИЗО


Самоуправление в школе Первая неделя месяца 5-9 класс Организатор, актив и в классе 1) Рейд по проверке чистоты в кабинетах.

Работа с детьми «группы 1) Привлечение детей «группы риска» к В течение месяца 2-9 кл Кл. рук., социальные риска» различным спортивным мероприятиям, педагоги

135

к различным формам досуговой,



МАРТ

Девиз месяца: «Весь мир цветной и удивительный»


Название мероприятия

Время проведения

Для кого




Гражданско-патриотическое 1) Классные часы на тему: «Героическое В течение месяца 1-9 класс организат

ор

воспитание прошлое нашего народа»

«Ученик – патриот и 2) Конкурс электронных презентаций на

гражданин» тему «Они сражались за Родину»

Духовно - нравственное 1. Праздничный концерт для мам, Вторая неделя месяца Родителей Организатор воспитание посвященный 8 марта.

«Ученик и его нравственность»

2. Конкурс рисунков весь мир цветной и Четвертая неделя 1-6 класс Учитель ИЗО



3. Конкурс «Звездный час» (интернат) 1-9 кл


Спортивно- 1)Конкурс «А, ну-ка, девочки!» Первая неделя 8-9 класс Актив, организатор, оздоровительное родители учителя физкультуры



Экологическое Участие в конкурсе «Чистый класс» В течение месяца 2-9 класс Кл. рук. воспитание


Охрана жизни и здоровья Воспитательные мероприятия по теме В течение месяца 1-4 кл

5 - 9 кл организатор

обучающихся «Личная гигиена - залог здоровья»

АПРЕЛЬ

Девиз месяца: «Человек славен трудом!»



Для кого




Гражданско-патриотическое 1) Уборка школьной территории. В течение месяца 5-9 класс Кл.рук. воспитание 2) Тематические классные часы «Человек Третья неделя месяца 1-9 класс Кл.рук

«Ученик – патриот и славен трудом». Первая неделя месяца 1-9 класс

гражданин» Вторая неделя 2-7 класс актив.


3) Классные часы на тему: «Героическое

прошлое нашего народа»

4) Конкурс стенгазет на тему «Это нужно,

не мертвым, это нужно живым»

5) Творческая выставка детей. Тема:

«Салют, Победа!»

Духовно - нравственное 1) Конкурс рисунков «Мы и космос» Первая неделя месяца воспитание 1-4 класс

«Ученик и его 5-9 класс

нравственность» организатор

Трудовое воспитание - Экологическая акция «День Земли» С 1-9 классы Классные

«Отходы в доходы»


«Ученик и его труд»

Семейное воспитание 1)Родительские собрания в - классах «Роль Третья неделя Родители 9 кл.рук

«Ученик и его семья» семьи в подготовке к экзаменам» класса

2)Изучение удовлетворенностью

школьной жизнью

МАЙ

Девиз месяца: «Помним дни былые»



Для кого




137

Гражданско-патриотическое 1)Тематические классные часы, В течение месяца 1-9 класс Кл.рук. воспитание посвященные Дню Победы.

«Ученик – патриот и 2)Час памяти «Да ведают потомки наши 1-9 класс

гражданин» родной земли минувшую судьбу»

2) Тематические классные часы по ПДД. В течение месяца

3) Акция «Подарок ветерану»

4) «Поклонимся великим тем годам», 8 мая 1-9 класс Кл.рук.,

праздничный концерт, посвященный организатор

Дню Победы

5) Классные часы на тему: «Героическое

прошлое нашего народа»

Духовно - нравственное 1) Концерт для родителей и ветеранов, 7 мая Родители,

воспитание посвященный Дню Победы. гости

«Ученик и его 2) Конкурс рисунков, посвященных Дню 4-8 мая

нравственность» Победы. 3-9 класс

организатор, учитель

ИЗО 3) Праздник «Последний звонок»

В течение месяца 9 класс

4) выпускной в 4 кл 4 класс

4) День чести школы 1-9 кл

Кл. рук.,


Трудовое воспитание 1) Уборка территории школы В течении месяца 3 – 9 класс Кл. рук.,

«Ученик и его труд»

Семейное воспитание Итоговые классные родительские Третья неделя родители Кл.руководители

«Ученик и его семья» собрания на тему «Организация отдыха и

безопасность детей в летний период» деятельности

Охрана жизни и здоровья 1) Общешкольная акция «Безопасное В течение месяца 1-9 класс организатор обучающихся колесо», «За безопасность дорожного

движения!»

2) Анкетирование учащихся «Выявление

138

уровня знаний о ПДД и уровня

практических навыков применения

ПДД»

В течении всего учебного года планируется взаимодействие с родителями, посредством проведения:

Классных и общешкольных родительских собраний;

Проведение мастер-классов;

Проведение совместных мероприятий, походов, выездов;

Размещение информации на официальном сайте;

Разработка и распространение буклетов и памяток;

Распространение информации посредством онлайн информационных технологий;

Через посещение семей ( патронаж).

План работы социального педагога

на 2020-2021 учебный год

Конституция Российской Федерации гарантирует государственную поддержку

семьи, материнства и детства. Подписав Конвенцию о правах ребенка и иные

международные акты в сфере обеспечения прав детей, Российская Федерация выразила

приверженность к участию в усилиях мирового сообщества по формированию среды,

комфортной и доброжелательной для жизни детей.

К сожалению проблемы, связанные с созданием комфортной и доброжелательной

для жизни детей среды, сохраняют свою остроту и далеки от окончательного решения.

В течение последних лет двух лет мы можем наблюдать в Центре рост фактов

неисполнения родительских обязанностей родителями по отношению к своим детям. Как

следствие идет увеличение количество учащихся, поставленных на профилактический

учет в ТКДН и ЗП, в отделение ПДН ОМВД России по Режевскому району.

Можно выделить основные группы проблем:

проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией

детей и подростков в социальной среде;

проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребѐнка и

насилием в семье;

проблемы, связанные с конфликтами и морально-психологическим климатом в

школе;

проблемы, связанные с сохранением психического здоровья детей, родителей,

учителей, администрации.

Происходит усиление социальной функции государственных учреждений, в

частности, школы, в связи, с чем возрастает роль социальных педагогов, призванных

изучать данные проблемы и всемерно содействовать их разрешению.

Социальный педагог – сотрудник школы, который создаѐт условия для

социального и профессионального саморазвития учащихся, организуя деятельность

педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учѐтом исторических и

культурных традиций. В компетенцию социального педагога входит разработка,

формирование механизма и осуществление мер в отношении защиты социального и

образовательного права ребѐнка. Он способствует развитию социальной политики

государственных и общественных структур в области детства, информирует население,

обеспечивает признание и приоритетное удовлетворение интересов детей как особой

социально-демографической группы общества.

Профессиональная деятельность социального педагога может быть реализована

только в рамках государственной социальной политики. Для более точного определения

границ профессиональной компетентности в рабочей программе используются

следующие нормативно-правовые документы:

Конституция Российской Федерации;

Конвенция ООН о правах ребѐнка;

Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребѐнка в Российской

Федерации»;

140

Закон РФ «Об образовании»;

Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и

правонарушений несовершеннолетних»;

Стратегия действий в интересах детей на 2013-2017 годы в Свердловской области

Устав ГБОУ «Центра «Дар».

В профессиональной деятельности социального педагога имеются три ведущие

функции социально-педагогической работы:

профилактическая – профилактика проблемной жизненной ситуации ребѐнка,

предупреждение или создание условий для решения проблем социальной жизни ребѐнка,

совместное с ним преодоление трудностей на пути решения жизненно важных задач;

защитно-охранная – защита и охрана прав ребѐнка в уже сложившейся трудной

жизненной ситуации: защита ребѐнка от социальной среды, если у него возникают

проблемы с адаптацией к ней, и защита социальной среды от деструктивного влияния на

неѐ со стороны ребѐнка;

организационная – координация действий и средств, которые способствуют

выходу ребѐнка из трудной жизненной ситуации; развитие и упрочение социальных

связей для использования возможностей различных людей и организаций; приобщение их

к решению проблем социальной жизни ребѐнка и активное включение самого ребѐнка в

эти связи.

Исходя из этих функций, можно обозначить цель и задачи работы социального

педагога.

Цель: создание условий для успешного становления ребѐнка как субъекта

социальной жизни.

Реализация цели предполагает решение следующих задач:

защита прав ребѐнка;

изучение и корректировка межличностных отношений в среде учащихся;

изучение состояния и корректировка психического развития ребѐнка, его

социального статуса;

представление интересов ребѐнка в государственных и общественных

структурах;

координация в образовательной организации социально-значимой деятельности;

проведение консультативной работы для детей, родителей, педагогов;

качественное ведение документации, своевременная сдача отчетности.

141

План работы социального педагога

№ Мероприятие Ответственные Сроки исполнения

1. Подготовка и утверждение плана работы социального педагога на учебный год. социальный педагог

заместитель директора по

УВР

август, сентябрь

2. Разработка, согласование и утверждение межведомственного плана по профилактике

травматизма и гибели детей на 2020-2021 учебный год


директор ОУ

август, сентябрь

3. Выявление учащихся, систематически или эпизодически не посещающих

образовательное учреждение, нарушающих правила поведения в образовательном

учреждении и их постановка на ВШК.

социальный педагог в сентябрь и в течении

учебного года.

4. Оформление учетных документов на учащихся, поставленных на профилактический

учет в ТКДН и ЗП, ПДН ОМВД, ВШК.

социальный педагог сентябрь и по мере

постановки

5. Корректировка банка данных и составление списка детей по социальному статусу:

- неполные семьи; - многодетные; - малообеспеченные; - неблагополучные (согласно

методике Беляевой).


классные руководители

ежемесячно

6. Составление социального паспорта ОУ социальный педагог

заместитель директора по

УВР


сентябрь

7. Участие в ежегодном проведении на территории Свердловской области областной

межведомственной комплексной профилактической операции «Подросток»


представители субъектов

профилактики РГО

с 15мая - по 01октября

8. Осуществление контроля за посещаемостью уроков учащимися, состоящими на

профилактическом учете, контроль за поведением данных учащихся на уроках и на

переменах.



педагоги ОУ

в течении года.

9. Выявление причин непосещения учебных занятий учащимися, состоящими на

профилактическом учете в ТКДН и ЗП, ПДН, ВШК.



в течении учебного

года.

10.

Осуществление регулярного взаимодействия с родителями учащихся, состоящих на

профилактическом учете: - изучение жилищно-бытовых условий проживания семьи

(посещение семей по месту проживания); - проведение профилактических бесед



1 раз в месяц и по

мере необходимости

142

индивидуально и на родительских собраниях; - оказание консультационной помощи.

11.

Индивидуальная работа с данной категорией учащихся: - проведение

профилактических бесед; - привлечение к выполнению посильных поручений; -

диагностика внеурочных интересов учащихся; - вовлечение в спортивные секции и в

другие внеурочные занятия, осуществляющих свою деятельность, как в школе, так и

вне школы.

социальный педагог в течении года

12. Проведение бесед с учащимися 5- 9 классов «Курение фактор риска» (форма

проведения: классный час)

социальный педагог октябрь

13. Проведение бесед с учащимися 5 – 9 классов на тему: «Это страшное слово

наркомания», (форма проведения: классный час)

социальный педагог ноябрь

14.

Проведение бесед, посвященных пропаганде здорового образа жизни среди учащихся

с 1 по 9 классы. Оказание помощи классным руководителям по проведению такого

рода классных часов, предоставление им дополнительных материалов по данной

тематике (профилактика наркомании, табакокурения, алкоголизма). Форма

проведения: классный час, лекция



в течении года

15. Акция «День правовой помощи». Профилактические беседы с учащимися 7, 8, 9

классов на тему: «Ответственность за уголовные и административные

правонарушения»



профилактики РГО

ноябрь

16. Участие в акции "Всемирный день борьбы со СПИДом"

Библиотечные тематические уроки,

Лекции для старшеклассников по профилактике ВИЧ, СПИД. Беседы «Правила нашей

безопасности», «ВИЧ, СПИД – об этом должен знать каждый».

классные



психолог

школьный библиотекарь

школьная медсестра

декабрь

17.

Оформление стенда по профилактике правонарушений, включающего в себя

материалы по профилактике «вредных привычек»

социальный педагог. февраль

18. Информирование учащихся об их правах и обязанностях при задержании полицией. социальный педагог,

в течении года

19.

Взаимодействие с учителями по решению конфликтных ситуаций, возникающих в

процессе работы с учащимися, требующими особого педагогического внимания.


педагоги ОУ

по мере обращения

20. Взаимодействие с ПДН ОМВД социальный педагог в течении года

143

21. Взаимодействие с ТКДН и ЗП. Участие в заседании ТКДН и ЗП социальный педагог в течении года

22. Взаимодействие с ООП и ПСС социальный педагог в течении года

23. Реализация планов социально-педагогического сопровождения семьи/ребенка,

находящихся в трудной жизненной ситуации

социальный педагог в течении года

24. Участие в Акции «Единый день профилактики» социальный педагог


профилактики Режевского

района

апрель

25. Предоставление отчетной информации в ТКДН и ЗП по исполнению программ

несовершеннолетних и семей, находящихся в социально-опасном положении

социальный педагог ежеквартально

26. Предоставление характеристик несовершеннолетнего/семьи, попавших в трудную

жизненную ситуацию в ТКДН иЗП

социальный педагог по запросу

председателя ТКДН и

ЗП

27. Предоставление отчетной информации по детям-инвалидам в Управление социальной

политики по Режевскому району

социальный педагог ежеквартально

28. Предоставление информации о летней занятости несовершеннолетних, состоящих на

профилактическом учете в ТКДН И ЗП

социальный педагог май

29. Предоставление пакета документов на юношей, включенных в список призывников

для военного комиссариата Свердловской области по городам Реж, Артемовский,

Режевскому и Артемовскому районам

социальный педагог сентябрь – октябрь

апрель - май

30. Реализация совместных мероприятий по профилактике травматизма и гибели детей Социальный педагог согласно

межведомственному

плану

31. Мониторинг деятельности социального педагога социальный педагог за год.

ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Ежедневно

1 Контроль за посещаемостью и успеваемостью учащихся, состоящих на профилактическом учете в ТКДН и ЗП, ПДН ОМВД, ВШК

2 Работа с классными руководителями и педагогами ОУ по определению проблем, конфликтов, связанных с учащимися ОУ

3 Индивидуальная работа с учащимися, родителями и учителями. Беседы, консультации.

Еженедельно

1 Проверка-рейд «Внешний вид учащегося» (понедельник)

2 Посещение классных часов с целью пропаганды здорового образа жизни среди учащихся 5-9 классов

3 Консультации с классными руководителями по работе с проблемными учащимися.

4 Индивидуальные консультации для родителей и обучающихся.

5 Собеседование, консультирование учащихся, состоящих на различных видах учета.

Ежемесячно

1 Посещение семей обучающихся, состоящих на учете в ТКДН иЗП, ПДН ОМВД, ВШК

2 Оказание консультативной помощи родителям с целью повышения их педагогической компетентности в вопросах воспитания и обучения детей

3 Представление законных интересов обучающихся на заседании в ТКДН и ЗП

4 Оказание консультационной помощи учащимся, находящимся в трудной жизненной ситуации

5 Работа по профилактике правонарушений и преступлений в школе

6 Работа по профилактике алкоголизма, наркомании и токсикомании.

7 Работа по профилактике сквернословия

8 Работа по профилактике жестокого обращения, самовольного ухода и бродяжничества.

9 Совместная деятельность с инспектором по делам несовершеннолетних.

10 Контроль за посещаемостью и успеваемостью трудных учащихся, и за их занятостью во внеурочное время.

11 Взаимодействие с классными руководителями, родителями с целью выявления учащихся из неблагополучных семей (поставка на учет; помощь нуждающимся в опеке и

попечительстве).

Один раз в четверть

1 Собеседование с классными руководителями по итогам работы в предыдущей четверти и по планированию работы на новую четверть.

2 Проведение профилактических бесед о правилах поведения в каникулярное время на тему: «Ответственность несовершеннолетних за правонарушения и преступления»

145

Один раз в год

1 Составление плана работы социального педагога

2 Составление аналитического отчета по итогам работы за учебный год

3 Собеседование с классными руководителями по итогам воспитательной работы за год

4 Контроль за организацией родителями летнего отдыха учащихся, состоящих на профилактическом учете в ТКДНиЗП, ПДН ОМВД, ВШК

План психолого-педагогической работы

ГБОУ «Центр «Дар» на 2020-2021 учебный год

Цель: обеспечение условий, способствующих полноценному психическому, личностному и субъектному развитию учащихся

Задачи:

1. оказание своевременной психологической помощи всем субъектам образовательного процесса;

2. организация системного психологического консультирования педагогов по вопросам создания индивидуальной

траектории развития и саморазвития личности в условиях построения современной модели образования;

3. осуществление психолого-педагогического сопровождения учащихся «группы риска»;

4. осуществление психолого-педагогического сопровождения учащихся, направленного на развитие у школьников

психологических качеств, способствующих обеспечению личностной безопасности, способности эффективно

противостоять кризисным и экстремальным ситуациям;

5. активизация психологического обеспечения на этапе профильного обучения.

Виды работ:

1. Организационно-методическая

2. Диагностическая

3. Консультативно-просветительская

146

4. Коррекционно-развивающая

План психолого-педагогической работы

Месяц Мероприятия Цель Направление Ответственное лицо

август 1.Расширение картотеки

диагностической методики,

комплектование

инструментария.

2.Участие в работе

методических групп и

консилиуме школы.

Формирование методической

базы. Анализ методической

литературы; сбор

стимульного материала к

методикам.

Организационно-

методическое

Педагог-психолог

сентябрь 1.Диагностика уровня

адаптации и готовности к

обучению учеников 1-х

классов

2.Наблюдение за процессом

адаптации учащихся 5-х

классов. Выявление

дезадаптированных учащихся.

3. Адаптационные занятия с

целью предупреждения

школьной дезадаптации.

Тренинги и игротерапия.

4. Коррекционно-

развивающие занятия с

обучающимися,

испытывающими временные

трудности

Выявление количество

учащихся готовых к

школьному обучению,

учащихся со школьной

дезадаптацией.

Рекомендации.

Выявление количества

учащихся со школьной

дезадаптацией при переходе

из начального звена в

среднее звено обучения.

Снижение тревожности,

достижение

внутригруппового

сплочения.

Предупреждение школьной

Психологическая



Классные руководители

147

дезадаптации во время

перехода учащихся из

начального в среднее звено

обучения.


профилактика


коррекция

октябрь 1.Диагностическая работа с

учащимися и их семьями,

относящимся к категориям

группы риска

2. Психологические

консультации для родителей

учащихся

Психологическая помощь

семьям.

Совместно с родителями

находить пути разрешения

проблемных ситуаций.



Психологическое

консультирование


ноябрь 1.Проведение акций «День

толерантности», «Я за

здоровый образ жизни»

2.Психологическое здоровье

учащихся. Тренинг совместно

с социальным педагогом.

Ознакомление учащихся с

понятием толерантности.

Профилактика девиантного

поведения


просвещение




Социальный педагог


декабрь 1.«Здоровьесбережение как


злоупотребления

психоактивными

веществами». Тренинг

совместно с социальным

педагогом.

2.Проведение недели

Повышение интереса

учащихся к здоровому

образу жизни




профилактика,



Социальный педагог


148

психологии совместно с

проектной группой по

духовно-нравственному

воспитанию

Руководитель проектной

группы

январь Психологическая

консультация по

возникающим проблемам для

учащихся

Совместно с учащимися

находить пути разрешения

проблемных ситуаций


консультирование


Учителя школы

февраль 1.Профориентационное

просвещение 9-х классов

Выявление склонностей,

интересов, способностей к

различным видам

профессиональной



просвещение,




март 1.Предпрофильная подготовка

учащихся 9 классов

Предупреждение трудностей

профессионального

самоопределения учащихся




апрель 1.Психологическая подготовка

к экзаменам 9 класс с целью

выявления: тревожности;

уровня самооценки.

2. Коррекционно-

развивающие занятия

Помощь в преодолении

учащимся возможных

трудностей при сдаче

экзаменов.

Определение подростками

своего «Я» в мире

профессий.




коррекция


май Коррекционно-развивающие

занятия

Развитие способности

эффективного

взаимодействия, повышение

уровня коммуникативной и

социальной компетенции

учащихся.


коррекция


Перспективный план проектной группы

«Коррекционный блок»

на 2021-2013г.г.

Перспективное планирование методической работы по проекту «Организация

коррекционного процесса, направленного на достижение максимальных результатов

в развитии детей с ОВЗ», составлена на три учебных года, в зависимости от

обстоятельств, содержание работы в течение года может меняться.

Цель: создание системы организации коррекционного процесса, который направлен

на достижение положительной динамики развития детей с ОВЗ всех возрастных

групп.

Проектные задачи:

-Вовлечение родителей в коррекционный процесс, повышение родительской

компетенции по отношению к собственному ребенку.

-Организация взаимодействия специалистов, включенных в коррекционный

процесс.

-Обобщение и распространение опыта используемых адаптированных технологий

в коррекционной работе.

Планируемые результаты проекта;

- Включенность каждого специалиста по аппробированию коррекционных подходов

в организации различных видов детской деятельности или их интегрирование с

использованием разнообразных форм и методов работы;

- Обобщение и систематизация материалов педагогической практики;

- Представление продуктивного педагогического опыта.

Основные направления проектной группы на 2020-2022 г.г.:

Направления

работы

Содержание


Формы

работы

Сроки и

ответственные

Методическая

работа во

взаимодействии

со

специалистами

внутри группы

Организация

информационно-


обмена между

специалистами:

эффективные

подходы, формы

и методы в

организации

в коррекционного

Методический

час:

создание

информационного

банка


опыта работы,

методических

разработок по

темам

Один раз в месяц.


проектной

группы.

150

процесса;

самоотчѐты по

методической

теме

специалистов по


новых


и технологий,

обобщение опыта

работы.

самообразования;

методические

выставки,

презентации,


рекомендации.

Методическая

проектная

неделя.

Работа с детьми:

практическое

применение в

использовании

новых

педагогических

идей и


находок во

внеурочной


Мастер-класс,

интерактивная

игра, квест-игра,

марафон,

Один раз в

течение учебного

года.


проектной

группы.

Специалисты.

Взаимодействие с

проектными

группами: обмен

опытом

эффективного

использования

современных


технологий в

коррекционной

работе педагогов

и специалистов.

мероприятия по

обмену опытом:

мастер-классы,

обучающие игры,

творческие

отчѐты.

Вовлечение

родителей в

коррекционный

процесс:


рекомендации.

Мастер-класс,

трениг,

обучающие игры,

Информационно-

просветительская

деятельность.

Использование

средств массовой

информации;

сайта


Разработка


рекомендаций,

презентаций,

памяток, буклетов

В течение года.


проектной

группы.


151

организации для

информирования

и повышения

компетенции

родителей по

воспитанию и

развитию детей.

по актуальным

проблемам;

статьи в СМИ, в


сборники.

Представление

продуктивного


опыта.

Обобщение


опыта по


эффективных

подходов в

коррекционном

процессе и

представление его

педагогическому

сообществу.

Участие в

проведении

практико-

ориентированных

семинаров для

педагогов


организаций;

обобщение опыта,

подготовка

публикаций к

печати.

По плану

методической

работы


организации.

Администрация.


проектной

группы.


20 Н. И. Шляпникова 20 МО и МП...

Documents