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B1 2019年1月8日 星期二责编/邵辰芳 美编/传明

在双十中学，将影视资源融入教学，已经成为常态。往前追溯这种教学模式的创立，最早“吃螃蟹”的人之一，是语文老师李爽。

早在1995年，李爽刚工作不久，就开始在课堂上放电影。“那时候还是播放录像带，是学校购买的录像带。”李爽说，这种模式很受学生欢迎，后来就在语文课、班会课上坚持播放，在初一年段，平均一月放一片。“生动不枯燥，新颖不陈旧，寓教于乐。”李爽这样总结电影课的好处。

2005年，学校确立了《优秀电影与学校课程文化建设研究》课题，组织学生观看60部刻画教师形象的电影，希望学生了解古今中外的教师形象，进而

增进师生之间的沟通。之后，李爽还和课题组成员联合学生先后编写校本课程实用教材《德育电影阅读之尊师拜师求师篇》《<音乐之声>宝典》《电影课对课》。据说，《德育电影阅读之尊师拜师求师篇》和《<音乐之声>宝典》还被中国电影博物馆收藏。

2010年，李爽去翔安支教一年，也把电影课模式带过去。“还记得第一次带孩子们上电影课时，不明就里的孩子们满脸疑惑，问我是看电影吗？得到肯定的答复后，他们就更疑惑了：看电影干什么？但随着影片情节展开，随着老师的引导深入……我知道他们进入了我设计的境界，来到了电影课的天地。”李爽说。

最近，双十 中 学初 三（9）

班的语文课堂上，学生们看起了动画片。上课时看动画片，这是怎么回事？原来，动画片是他们写作文的灵感来源和素材。

日 前 ，教 育部 、中 宣 部 发 布

《关于加强中小学影视教育的指导意见》，要求每名中小学生每学期至少免费观看两次 优 秀 影 片 。其实，在厦门，已经有不少学校在课堂教学中融入电影，像双十中学就

“跑在了前面”，已经将此做法坚持了20多年。记者陈琼李小庆

名著出现在书桌上学生点滴变化明显

10年前，松柏二小语文教师苏志展也开始尝试影视资源体验式教学。

最初，苏志展是把电影引入品德与社会课。他说，为了让品社课能更接地气，而不是枯燥无味的说教式教学，他决定借助影视资源进行体验式教学。但看电影要花时间，于是，他重新安排授课学时，经常腾出一节课作为影视欣赏课，并引导学生交流观影感受。

品社课有《成长中的快乐和烦恼》，苏志展就给学生看《小孩不坏》；涉及

“诚信”主题，就让学生看《百家讲坛》。五年级品社课本中包含近代史内容，语

文课本也有爱国题材单元，他就安排观看《圆明园》《狼牙山五壮士》《开国大典》等。

苏志展挑选的影片类型、内容丰富，既有感人、励志的经典老片，如《人狗奇缘》《放牛班的春天》以及宫崎骏动画电影等，也有搞笑电影《大话三国》《猫和老鼠》等，他说这能让学生在紧张的学习之余放松一下。

1995年起摸索课堂看电影 最早时看的是录像带双十中学

重新安排学时“腾课”看电影 让品社课更接地气松柏二小

原声“学生的思维活跃了，

电影给了他们一个崭新的境界。我与学生的距离也拉近了，情感也升温了。他们笑了，那是发自内心的笑，是探究后的愉悦，是遇到知音的默契

……”——双十中学教师李爽

电影课是在原有课堂的基础上“腾时间”开设的，有些人觉得浪费时间，但实践的效果却是有目共睹的。

李爽说，课堂上放电影丰富了课堂教学模式，为教师更新教学理念、推动教学创新、发挥教学主动性提供了一个全新平台。学生吕蓓旻说，电影把课文比较深层次的东西更直观地表达出来。学生林佳欣说，观看影片能吸引同学们的注意力，更直观地切入要点。

双十中学语文老师涂伟宁认为，电影能把语言丰富化，通过电影的精彩片段，学生能更好地揣摩人物动作、理解人物心理，学生也能通过电影去经历自己未经历的事，并且置身于情境中。李爽与学生交流时也得到反馈：上电影课不只是在看电影，更是在欣赏，用“心和心”交流。

李爽还发现，学生们的身上出现了点滴变化：粗野的孩子变优雅了，聪明的孩子更好学了，勤奋的孩子更自信了，贫困的孩子有了勇气……“电影课拓宽了他们的视野，增加了他们的阅读量，名著

开始出现在他们的书桌上，交流、争论和写作，书面和口头表达能力也都提高了。”李爽说，学生的审美能力、文化素养更是一点点提高。

苏志展总结道：“舍得花时间给学生播放一些好电影，是因为这些电影具有潜移默化的教育意义，且符合教学目的，让学生受到震撼

心灵的教育。”

电影进课堂 二十余载不间断■教育部中宣部发布意见，要求中小学生每学期至少免费观影两次■厦门一些学校已经将电影融入教学，师生间的情感交流随之升温

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课堂融入电影，生动有趣，寓教于乐。

不应局限于成绩多提供展示平台

高三“一鸣惊人”盼走入戏剧学院

观点实例艺术教育结硕果校园好声音走红

>B2-B3版

■电影进课堂深受欢迎。