13 21.09.2016 г за гражданското здравното ... · 2020. 6. 19. ·...

НАРЕДБА 13 от 21.09.2016 г. за гражданското, здравното,екологичното и интеркултурното образование

Издадена от министъра на образованието и науката, обн., ДВ, бр. 80 от 11.10.2016 г. в сила от11.10.2016 г., изм. и доп., бр. 80 от 28.09.2018 г., в сила от 28.09.2018 г.

Глава първаОБЩИ ПОЛОЖЕНИЯ

Чл. 1. (1) С тази наредба се определя държавният образователен стандарт за гражданското,здравното, екологичното и интеркултурното образование.

(2) Държавният образователен стандарт по ал. 1 определя:

1. същността и целите на гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование;

2. начините и формите за осъществяване на гражданското, здравното, екологичното иинтеркултурното образование;

3. рамковите изисквания за резултатите от обучението по гражданско, здравно, екологично иинтеркултурно образование;

4. институционалните политики за подкрепа на гражданското, здравното, екологичното иинтеркултурното образование.

Чл. 2. Гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование се осъществяват вучилищата, детските градини и центровете за подкрепа за личностно развитие всистемата на предучилищното и училищното образование.

Глава втораСЪЩНОСТ И ЦЕЛИ НА ГРАЖДАНСКОТО, ЗДРАВНОТО, ЕКОЛОГИЧНОТО ИИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Чл. 3. (1) Гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование са взаимносвързани иформират интердисциплинарен комплекс, насочен към придобиване на социални,граждански и интеркултурни компетентности и на компетентности, свързани със здраветои поддържането на устойчива околна среда.

(2) Гражданското образование е насочено към формиране на гражданско съзнание играждански добродетели и е свързано със знания за устройството на демократичнотообщество, за правата и задълженията на гражданина и с умения и готовност заотговорно гражданско поведение.

(3) Здравното образование е насочено към развитие на умения за създаване или поддържанена здравословен стил и условия на живот и за доброволното адаптиране към поведение,благоприятстващо здравето.

(4) Екологичното образование e насочено към формиране на екологична култура, екологичносъзнание и екологично поведение в тяхната взаимна връзка с оглед познаване наекологичните закони, защита, подобряване, управление и разумно използване наприродните ресурси, както и опазване на природната среда и на екологичноторавновесие.

(5) Интеркултурното образование е насочено към усвояване на знания за различниизмерения на културните идентичности и за основни характеристики на интеркултурнитеотношения, формиращо позитивно отношение към разнообразието във всички области начовешкия живот, както и умения и нагласи за конструктивни взаимодействия вмултикултурна среда.

Чл. 4. Целите на гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование са:

1. изгражданe на автономна и активна личност, която:

а) разбира и отстоява общочовешките ценности, ценностите на демокрацията и човешките права, участва вгражданския, политическия и социалния живот по отговорен, съзидателен и ефективен за себе си и заобществото начин;

б) познава институциите, структурата и процедурите на демократичното общество, икономическите иполитическите реалности на глобализиращия се свят;

в) зачита значимостта на всяка човешка личност в многообразието от нейните идентичности, признаваправото и ценността на различието, приема равнопоставеността на всички в общото социално пространство;

г) осъзнава и цени своята културна идентичност;

д) взаимодейства с членовете на семейството си, общността и другите хора по конструктивен и уважителенначин;

е) изразява обосновано и критично гражданската си позиция;

ж) взема самостоятелни решения относно своето развитие, проявява инициативност и способност да сипоставя цели, да планира и да обосновава действията си;

з) носи отговорност за поведението си и оценява влиянието на постъпките си за своя животи този на другите хора;

и) подбира адекватна информация, продукти и услуги за подобряване на здравето и поддържаздравословен начин на живот за себе си и за околните;

й) познава и спазва нормите за екологична култура и поведение с оглед опазване наприродата и създаване на устойчива околна среда;

к) познава механизмите на публичните институции и гражданското общество за прилагане на споделенаотговорност за опазване на околната среда и проявява готовност за участие в тях;

л) умее да прави връзки между отделни сфери на обществения живот и да разбира причините за социалнитенеравенства, екологичните и глобалните предизвикателства;

2. функциониране на всяка образователна институция като автономна, активна и саморазвиваща се общност,която:

а) възпитава в демократичните ценности;

б) насърчава инициативност, отговорност, солидарност, социална чувствителност и критичност у всичкиучастници в образователната система;

в) утвърждава устойчива, включваща, демократична и здравословна среда, свободна от различните форми наагресия и дискриминация;

г) изгражда и поддържа позитивен психологически климат и възможности за избори, свързани съсздравето, екологията, гражданското участие, междукултурната толерантност, взаимноторазбиране, зачитане и уважение;

д) създава позитивна образователна среда за диалог между представителите на различнитекултурни общности в зависимост от тяхната възраст и компетентности, включително ичрез формите на ученическото участие и самоуправление.

Глава третаНАЧИНИ И ФОРМИ НА ОСЪЩЕСТВЯВАНЕ НА ГРАЖДАНСКОТО,ЗДРАВНОТО, ЕКОЛОГИЧНОТО И ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Чл. 5. (1) В предучилищното образование гражданското, здравното, екологичното иинтеркултурното образование се осъществяват във всички възрастови групи:

1. интегрирано в обучението по образователните направления;

2. интегрирано в допълнителни форми на педагогическо взаимодействие;

3. като самостоятелно образователно направление, когато иновативна или авторска програмна системапредвижда това.

(2) Начините и формите на осъществяване на гражданското, здравното, екологичното и интеркултурнотообразование за различните възрастови групи се определят в програмната система надетската градина или училището, която се разработва по реда и при условията надържавния образователен стандарт за предучилищното образование.

Чл. 6. (1) В училищното образование гражданското, здравното, екологичното и интеркултурнотообразование се осъществяват в процеса на придобиването на всички видове училищнаподготовка.

(2) В училищното образование гражданското, здравното, екологичното и интеркултурнотообразование се осъществяват и:

1. в часа на класа, включително и чрез ученическото самоуправление;

2. в заниманията по интереси в рамките на целодневна организация на учебния ден;

3. в рамките на дейностите по обща подкрепа за личностно развитие по реда и при условията надържавния образователен стандарт за приобщаващото образование.

Чл. 7. (1) Гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование в процеса напридобиване на общообразователната подготовка се осъществяват интегрирано и чрезсамостоятелен учебен предмет гражданско образование.

(2) Неговото интегриране се осъществява чрез ориентиране на обучението по общообразователните предметикъм придобиване на ключовите компетентности по чл. 77, ал. 1 от Закона за предучилищното иучилищното образование.

(3) Изучаването на учебния предмет гражданско образование в ХІ и ХІІ клас се осъществява всъответствие с държавния образователен стандарт за учебния план, за

общообразователната подготовка и с учебните програми по предмета.

Чл. 8. (1) Гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование в процеса напридобиване на разширена подготовка се осъществяват интегрирано и/или чрезсамостоятелни учебни предмети по чл. 76, ал. 5 от Закона за предучилищното иучилищното образование.

(2) Неговото интегриране се реализира чрез усъвършенстване на отделни ключови компетентности чрезизучаване на общообразователни учебни предмети в рамките на избираемите учебни часове.

(3) Самостоятелните учебни предмети, чрез които се придобиват компетентности в областта на гражданското,здравното, екологичното и интеркултурното образование, се вписват в училищната документациякато гражданско образование, здравно образование, екологично образование,интеркултурно образование или с друго наименование, което ясно очертава тематичнияобхват на учебния предмет и връзката му с интердисциплинарния комплекс по чл. 3.

(4) Във всеки от класовете в начален, прогимназиален и първи гимназиален етап се предлага обучение поучебните предмети по ал. 3 или по част от тях в съответствие с приоритетите на училището.

(5) Обучението по ал. 4 се осъществява по реда и при условията на държавнияобразователен стандарт за учебния план.

Чл. 9. (1) Гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование в процеса напридобиване на профилираната подготовка се осъществяват интегрирано и/или чрезсамостоятелни избираеми модули от профилиращите предмети.

(2) Интегрирането се осъществява чрез ориентиране на обучението по задължителните избираеми модули напрофилиращите учебни предмети към придобиване на задълбочени и целенасочени социални, граждански иинтеркултурни компетентности и на компетентности, свързани със здравето и поддържането на устойчиваоколна среда.

(3) Самостоятелните избираеми модули на профилиращите учебни предмети, чрез които се придобиваткомпетентности в областта на гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование, серазработват и утвърждават по реда на държавния образователен стандарт запрофилирана подготовка съобразно спецификата на предмета.

Чл. 10. (1) Гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование в процеса напридобиване на допълнителната подготовка може да се осъществяват чрез обучение поучебни предмети или модули, чрез интердисциплинарни програми, проекти или дейностипо избор на учителя.

(2) Факултативните часове може да се използват и за дейности с ученическите съвети на всичкинива или други форми на ученическо представителство, младежко лидерство и клубнизанимания, при които се практикуват граждански и социални умения.

Чл. 11. (1) Гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование в часа на класа

освен чрез обучение за придобиване на компетентностите, посочени в рамковитеизисквания по чл. 14, ал. 2, се осъществяват чрез занимания, дейности и проекти потематични области, свързани със:

1. патриотичното възпитание и изграждането на националното самочувствие;

2. толерантността и интеркултурния диалог;

3. финансовата и правната грамотност, в т.ч. избор на първо работно място;

4. военното обучение и защитата на родината;

5. (изм. – ДВ, бр. 80 от 2018 г. , в сила от 28.09.2018 г.) безопасността на движениетопо пътищата;

6. защитата на населението при бедствия и аварии и оказване на първа помощ;

7. превенция на насилието, справяне с гнева и агресията и мирно решаване на конфликти;

8. превенция на тероризма и поведение при терористична заплаха;

9. превенция и противодействие на корупцията;

10. (нова – ДВ, бр. 80 от 2018 г. , в сила от 28.09.2018 г.) електронното управление и медийната грамотност.

(2) Гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование в часа на класа сеосъществяват и чрез дейности за последователно развитие на класа като общност и заученическо самоуправление на ниво паралелка, клас и училище.

(3) (Доп. – ДВ, бр. 80 от 2018 г. , в сила от 28.09.2018 г.) Разпределението на тематичните области по ал. 1 вчаса на класа по класове и като минимален задължителен брой часове е посочено в приложение № 5.Минималният задължителен брой, както и разпределението по възрастови групи, напедагогическите ситуации от тематичната област по ал. 1, т. 5 – безопасност надвижението, са посочени в приложение 5.

(4) Извън тематичните области по ал. 1 министърът на образованието и науката може ежегодно даопределя и други теми, по които да се работи в часа на класа за осъществяване награжданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование.

(5) За организацията и съдържанието на часа на класа класният ръководителразработва, а директорът утвърждава годишен план в срокове и по ред, определени вправилника за дейността на училището, и при съобразяване с разпределението натематичните области по ал. 1 и приложение 5.

(6) В годишния план по ал. 5 се определя броят на часовете по теми и дейности спорединтересите и възрастта на учениците и с тяхно участие.

(7) За изпълнение на училищната стратегия и училищните политики педагогическиятсъвет може да определя приоритетни тематични области по ал. 1 съобразно спецификатана общността, средата, интересите и възрастовите особености на учениците.

(8) Обучението по отделни тематични области по ал. 1 може да се осъществява от гост-лектори от съответнитекомпетентни институции, от неправителствени организации или от общественици в присъствието на класнияръководител.

Чл. 12. (1) Гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование в заниманията поинтереси в рамките на целодневна организация на учебния ден се осъществяват отучителите в групите за целодневна организация на учебния ден чрез дейности ипроекти, свързани с интердисциплинарния комплекс по чл. 3.

(2) Времето за дейности по гражданско, здравно, екологично и интеркултурно образованиеможе да се разпределя за групата равномерно през цялата учебна година или модулнов даден период от учебната година.

Чл. 13. (1) В центровете за подкрепа за личностно развитие гражданското, здравното,екологичното и интеркултурното образование се осъществяват в рамките на дейноститепо чл. 49, ал. 1 от Закона за предучилищното и училищното образование и по начин,определен в техните правилници.

(2) За определените дейности по гражданско, здравно, екологично и интеркултурнообразование педагогическите специалисти разработват програма, която се утвърждаваот директора на центъра за подкрепа за личностно развитие.

Глава четвъртаРАМКОВИ ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПОГРАЖДАНСКО, ЗДРАВНО, ЕКОЛОГИЧНО И ИНТЕРКУЛТУРНООБРАЗОВАНИЕ

Чл. 14. (1) Рамковите изисквания за резултатите от обучението по гражданско, здравно,екологично и интеркултурно образование са насочени към надграждане и разширяванена изискванията за резултатите от обучението, определени в държавния образователенстандарт за предучилищното образование, за общообразователната подготовка и запрофилираната подготовка.

(2) Рамковите изисквания за резултатите от обучението по всеки един от елементите наинтердисциплинарния комплекс по чл. 3 са определени, както следва:

1. по гражданско образование – в приложение 1;

2. по здравно образование – в приложение 2;

3. по екологично образование – в приложение 3;

4. по интеркултурно образование – в приложение 4.

(3) Рамковите изисквания за резултатите от обучението по ал. 2 са ориентир за разработванена програмни системи, както и на учебни програми за придобиване на разширена и/илина допълнителна подготовка, както и в часа на класа, в рамките на целодневнатаорганизация или в дейностите в центровете за подкрепа за личностно развитие,съобразно проучените интереси и потребности на учениците и преценката на учителя.

(4) Учителите по своя преценка използват, комбинират и адаптират рамковите изисквания за резултатитеот обучението съобразно проучените интереси и потребности на учениците.

Глава петаИНСТИТУЦИОНАЛНИ ПОЛИТИКИ ЗА ПОДКРЕПА НА ГРАЖДАНСКОТО,ЗДРАВНОТО, ЕКОЛОГИЧНОТО И ИНТЕРКУЛТУРНОТООБРАЗОВАНИЕ

Чл. 15. (1) Образователните институции анализират потребностите на училищната общност и определятсвоите приоритети, свързани с гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование,които са част от стратегията на институцията по чл. 263, ал. 1, т. 1 от Закона запредучилищното и училищното образование.

(2) В съответствие със стратегическите си приоритети образователните институции определятинституционални политики, които подкрепят и осъществяват гражданското, здравното, екологичното иинтеркултурното образование.

(3) В институционалните политики по ал. 2 се определят конкретните подходи и начини на организация навътрешните процеси и дейности за осъществяване на гражданското, здравното, екологичното иинтеркултурното образование в образователната институция.

(4) Институционалните политики се отразяват в програми по гражданско, здравно, екологично иинтеркултурно образование, които се разработват и актуализират за периоди и по ред,определени в правилника на образователната институция.

Чл. 16. (1) Институционалните политики за подкрепа на гражданското, здравното, екологичнотои интеркултурното образование са насочени към изграждане и поддържане надемократична училищна организационна култура, която насърчава спазването насподелени правила, процедури, традиции и колективни ценности.

(2) Неизменна част от институционалните политики за подкрепа са:

1. определянето на училищни ритуали, свързани със:

а) откриването и закриването на учебната година;

б) официалното раздаване на удостоверението за завършен първи клас, удостоверението зазавършен начален етап на основната степен, свидетелството за основно образование идипломата за средно образование;

в) награждаване на отличили се ученици и учители;

г) поддържането на училищен кът и съхраняването на училищното знаме;

д) честването на националния празник, на официалните празници, на дните на национални герои и будители,на празника на патрона на училището;

е) изпращане на завършилите зрелостници;

ж) традиционни срещи на бивши възпитаници на училището;

2. изборът на:

а) училищна униформа и/или знаци и символи;

б) училищен химн;

3. възпитаването в трайни навици за отдаване на почит и израз на националното самосъзнаниечрез:

а) изслушване на националния химн в тържествени за държавата и училището моменти;

б) поставяне на националния флаг на фасадата на училището.

Чл. 17. (1) Институционалните политики за подкрепа на гражданското, здравното, екологичнотои интеркултурното образование включват и подкрепа на инициативността и участието надецата и учениците чрез подходящи за възрастта им включващи демократични практики,като:

1. участие в различни форми на ученическо самоуправление и представителство;

2. организиране на доброволчески дейности във и извън училище;

3. поддържане на училищни медии с активното участие на учениците (вестници, радио, телевизия, списания,интернет страници и др.);

4. организиране на училищни кампании, подкрепящи здравето, толерантността, социалната чувствителност,правата на човека, опазването на околната среда и пр.;

5. организиране на училищни празници и събития съобразно календара на световните,международните, европейските, националните, общинските, местните, професионалнитеи културните дати и празници;

6. организиране на обучения на връстници от връстници;

7. развиване на младежкото лидерство;

8. участие в клубове и неформални групи по интереси;

9. реализиране на форми на посредничество, решаване на конфликти, превенция на агресията;

10. въвеждане на практиката на ученици-наставници за превенция на конфликти, отпадане отучилище и др.;

11. проучване на мненията, нагласите и очакванията на учениците относно процеса и съдържанието научилищното образование и предложения по училищния живот;

12. насърчаване на информалното учене на територията на училището за научаване чрез правенеизвън часовете за формално образование и неформално обучение.

(2) Формите на ученическо самоуправление и представителство са определени в приложение № 6.

(3) Практиките по ал. 1 се регламентират според тяхната специфика в правилника за дейността, вгодишния план, стратегията или програми на образователната институция.

Чл. 18. (1) Интегрална част от институционалните политики, насочени към гражданското, здравното,екологичното и интеркултурното образование, е подкрепата за мултикултурната среда.

(2) Когато в една и съща възрастова група в детската градина или в един и същи клас в училище са записанидеца, съответно ученици, с различна етническа принадлежност, не се допуска обособяването им в отделнигрупи, съответно паралелки, въз основа на етническата им принадлежност.

(3) Когато на места, определени с държавния или с допълнителния план-прием, са приети за обучение ведин и същи клас по един и същи профил или една и съща професия ученици сразлична етническа принадлежност, не се допуска обособяването им в паралелки възоснова на етническата им принадлежност.

(4) Когато в един и същи клас са записани ученици с еднаква етническа принадлежност, директорът научилището съвместно с РУО и общината предприемат действия за създаване на междукултурниизвънучилищни форми за съвместна дейност на учениците от посоченото училище идруги училища.

Чл. 19. (1) За разработване и координиране на прилагането на институционалните политикиза подкрепа на гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образованиеобразователните институции създават постоянно действащи екипи, сформирани по ред иза срок, определени в правилниците за дейността на институциите.

(2) В екипите по ал. 1 могат да участват ученици и родители по ред, определен в правилника за дейносттана институцията.

ЗАКЛЮЧИТЕЛНИ РАЗПОРЕДБИ

§ 1. Тази наредба се издава на основание чл. 22, ал. 6 във връзка с ал. 2, т. 8 от Закона запредучилищното и училищното образование.

§ 2. Наредбата влиза в сила от деня на обнародването й в "Държавен вестник".

§ 3. В срок 3 месеца от влизане в сила на наредбата институциите, посочени в чл. 2, превеждат правилницитеси в съответствие с изискванията на тази наредба и определят институционалните политики за

подкрепа на гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование. Приложение 1към чл. 14, ал. 2, т. 1(Доп. – ДВ, бр. 80 от 2018 г. ,в сила от 28.09.2018 г.)РАМКОВИ ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПО ГРАЖДАНСКО ОБРАЗОВАНИЕ

ПРЕДУЧИЛИЩНООБРАЗОВАНИЕ

НАЧАЛЕН ЕТАПНА ОСНОВНАСТЕПЕН

ПРОГИМНАЗИАЛЕН ЕТАП НАОСНОВНАСТЕПЕН

ПЪРВИГИМНАЗИАЛЕНЕТАП НАСРЕДНАСТЕПЕН

Област накомпетентност

Знания, умения иотношенияВ резултат наобучениетодетето

Знания, умения иотношенияВ резултат наобучениетоученикът



Междуличностни отношения

описва иобясняваразличните ролив семейството иправата иотговорностите,свързани с тях;има положителноотношение къмсътрудничество сдругите всъвместнидейности;

умее да изразяваподходящочувствата си, дазаявява своитенужди и желания,да споделяпроблеми и датърси помощ

умее да различаваи описва свои ичужди чувства, даописва и давапримери затова, какчувстватавлияят върхуповедението;разбира и описваразличия междухората поотношение напол, възраст,раса, етническапринадлежност,професия;

разбирапромените въввзаимоотношенията с другите хора,свързани спорастването;

дава примери иописваповедения насътрудничество;

разбира какповедението наедин човек можеда помогне илида наранидругите

обяснявавлиянието нагрупата,приятелите исъученицитевърху личнияизбор иповедение;демонстрираумения за:

· отстояване нагрупов натиск иказване на "не";

· споделяне;

· даване наобратна връзка;

· влизане иподдържане наприятелскивзаимоотношения;

· сътрудничество;

· разбиране начувствата ипреживяваниятана другите

показва умения за:· изслушване,задаване навъпроси,перифразиране,даване иприемане наобратна връзка,споделяне и др.;

· решаване наконфликт;

· изясняване насобствените ичуждитеценности иочаквания въввзаимоотношенията;

· изразяване наобич и близост;

описва иинтерпретирапонятиятаприятелство

и интимнопартньорство –роли, права иотговорности;

демонстрираразбиране засемейството

като социалнаединица, заразличнитероли, права иотговорностив него итяхнатадинамика вжизненияцикъл;

демонстриразнания и уменияза влизане вразличнисоциалнироли (ролевапластичност);

описва иобяснявагруповитепроцеси и роли,принадлежносткъм групи,лидерство;

демонстрираумения закритичноосмисляне навлиянията накултурата,традициите,медиите върхувзаимоотношенията

Социална среда има позитивноотношение къмпразниците всемейството катосредство засъхраняванена духовнатавръзка междупоколенията;ориентира сев символикатаиритуалносттананай-популярните българскипразници

познава различнидемократичниформи научилищнияживот и определямястото си в тях

познава различниформи наученическосамоуправление

анализирапроблеми научилищнатаобщност, участвав диалог междузаинтересованитестрани, създава иосъществявапроекти заразвитие научилищетокатодемократичнаобщност

Права на човека описваотношение иповедение на

познаваосновните правана човека и права

познаваизбирателнотоправо в България;

познаваравнищата напубличното

възрастни и деца,което нарушаваправата;прависамооценка наповедението си иразбирапоследиците отнарушаването направилата вотношенията

на детето, както иосновниорганизации иинституции втяхна подкрепа;свързва правата сотговорностите,като се отнася сотговорност итолерантност приотстояването направата си –сътрудничество исебеотстояване

дефинираосновните правана детето и давапримери задокументи,институции иорганизации,които гигарантират;

оценяваразличието вконтекста направата на човека

управление ипознаваправомощията наместни властовиинституции ипроцедурите завзаимодействие награжданите стях;познава праватана групи съсспециални нужди– деца, хора сувреждания,малцинства;

разбира праватана човека каторамка, коятоможе да служи заборба снесправедливостите (напр.с корупцията,дискриминацията,неравноправието); запознате спринципите ицелите наелектроннотоуправление иможе даучаства напрактика вприлаганетому за лични изаобщественицели

Демократичногражданство

ориентира се вразличиетомежду"гражданин наРепубликаБългария" и"жител на град..."

разбира своятаидентичност като"гражданин наРепубликаБългария" и"гражданин наЕвропейскиясъюз" презсподеленитегражданскиценности икултурнитрадиции

разбирасъдържанието напонятието"държава";осъзнава ролятана медиите иглобалната мрежав общественияживот

осъзнава статусана гражданина иролята му впубличнияживот,разбираспецификата изначението награжданскотообщество иразличнитеформи награжданскаактивност;

осъзнаваотговорността наотделнияиндивид вгражданскотообщество

Идентичности иразличия вобществото

определянационалната сиидентичност

разбирапринципите заравнопоставеност наполовете

познава и давапримери заетническа,религиозна иезиковапринадлежност;разбираобщественотозначение наразличнитепрофесии итехния принос заобщотоблагополучие;

осъзнававъзможноститена образованиетокато факторзаличностноторазвитие;

разбиранеобходимосттаот преодоляванена негативнитепредразсъдъци,включително ипри работа в екип

познава различниформи нарасизъм, както иуспешнипрактики затяхнотопреодоляване;анализираефективността надържавниполитики заинтеграция нагрупи съсспециалнинужди отгледна точканагарантиранена технитеправа и наконцепциятаза качествона живот

Власт, политикаи демократичниценности

разпознаваместните организа ред исигурност иима представаза тяхнатадейност,свързана съсспазването направата надецата

разбира набазисно нивонеобходимосттаот държавниинституции идава примери затяхната роляза развитиетона децата

познавапринципите заразделениетона властите изавърховенството на закона иможе да давапримери затяхнотоследване инарушаване(напр.авторитаризъм, корупция)

познаваосновнитехарактеристикина модернитеполитическиидеологии (лявои дясно) и умееда прави анализна политическияпроцес;разбираважността наактивнатапозиция награжданина инеговото

взаимодействие синституциите запреодоляванена негативниобществено-политическиявления исъздаване навъзможностиза устойчивополитическо,икономическои социалноразвитие;

осъзнавазначението надемократичнитеценности и надемократичнитеинституции заформиранетонаграждансканационалнаидентичност

Социалнаполитика,справедливост исолидарност

проявяваконкретни актовена солидарностпри решаване нагрупови задачи иигри;разбиранеобходимосттаот правила приобщуването соколните;

може да обяснявасвоите постъпки,като ги свързва справила иценности

осмислязначението насолидарността исътрудничествотоза постиганетона лично иобщностноблагополучие;изгражда чувствона увереност иумения заобщуване

оценявазначението наравенството,сигурността итолерантността вобщественияживот настраната;разбира смисълана социалнатасправедливост изначението й заосигуряванетонаравнопоставеност,справедливост във и междуотделнитеобщности

осъзнавасправедливосттаи солидарносттакато основанияна общественияживот вконтекста наевропейскитеценности ипроявяваготовност засолидарнидействия снуждаещи се;запознат е спринципите иформите нахуманнатасоциална работа,с актуалнисоциалниполитики надържавата исоциалнипроекти на НПО

Глобализация,плурализъм итолерантност

изброяванегативнипоследици отдемографския

осъзнаванеобходимосттаотпредефиниране

взрив;разбираопазването наоколната средакато стратегия заоцеляването иразвитието начовечеството;

обясняваразпространението на световнитеболести иепидемии въввръзка сикономическоторазвитие наотделните странии региони

на ключовипонятия, катомир, война,справедливост,власт,толерантност,развитие предлицето насъвременниглобалнипроблеми, катотероризма,бежанскитекризи,екологичнитепроблеми иклиматичнитепромени,анализираявления отобщественияживот в страната,Европа и света отгледна точка напонятията заплурализъм итолерантност

Приложение 2към чл. 14, ал. 2, т. 2

РАМКОВИ ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПО ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ










Психично здравеи личностноразвитие

осъзнавасобствената сиценност иуникалност итази на другитехора;умее да открива иописва разлики иприлики с

умее да определя,формулира изаявявасобственитежелания;разбира, че човекможе да постъпипо различенначин в една и

описва иобяснявафизическите иличностнитепромени, коитонастъпват впроцеса напорастването, ипромените в

обяснява ианализираетапите нажизненоторазвитие начовека;демонстрираумения засправяне с

другите хора съща ситуация;

разпознаваосновни своичувства и имаелементарниумения заизразяванетоим и справянес негативниемоции

очакванията наоколните,свързани с тях;описва иобяснявахарактернитеособености нафизическото ипсихическоторазвитие иемоционалнитепромени впубертета июношеството;

развива иподдържаположителенобраз за себеси;

умее дадиференцира,използва иразвива своитесилни страни;

разбира и приемаличностнитеразличия;

описва ианализиравръзката междучувствата иповедението;

изброява иизползваосновните стъпкив процеса навземане нарешения;

описва иобясняваразличнитевидове професии,с които се срещав ежедневиетоси;

демонстрираумения за:

· позитивномислене;

промените,свързани сюношествотокато етап нажизненоторазвитие;

показва умения заотстояване наличния изборпри зачитанена правата надругите хора;

демонстрираумения закритичноосмисляне навлиянието насредата –семейството,връстниците,групата,значими хораи образи,средствата замасоваинформация,култура,традиции,социалнинорми,ценности,митове,вярваниявърхуличността(начина, покойто човеквъзприемасебе си идругите,неговитеизбори иповедение);

умее да изясняваи отстоявасобственитеценности иизбори;

анализирасобствения стилна вземане нарешения ипоследствията отнего;

· справяне съсстрес инегативниемоции;

·самонаблюдениеи самоанализ;

· вземане нарешения;

· поставяне иреализиране накраткосрочни идългосрочницели;

· адекватно ипълноценноизползване насобственияпотенциал;

· правене наизбори;

· търсене иоценяване наинформацията,свързана сразличнитепрофесии имястото им всоциалнияконтекст;

· съотнасяне наинформацията,свързана сразличнитепрофесии, съссобственитежелания,склонности,възможности,нагласи;

· оценяваневлиянието насредата върхупрофесионалнияизбор;

умее да отстоявасобствените сипотребности ижелания при

идентифицира ирешава проблеми;

умее да сипоставядългосрочнижитейски цели;

идентифицирасобствените сичувства ианализиравръзката им споведението;

изразявасобственитечувства поконструктивенначин

отчитане итолерантност къмпотребностите ижеланията надругите;

умее дапредвиждапоследствията отсвоето поведениеза себе си иза другите

Физическоразвитие идееспособност

назовава основничасти начовешкото тяло;показваположителноотношение къмразвиване надвигателникачества, сила ииздръжливост

описваразличните частина човешкототяло и назоваваразличнитесистеми натялото;назовава иобяснявапромените, коитонастъпват вчовешкото тяло впроцеса напорастването;

обяснявавлиянието насобственотоповедение върхуфизическотосъстояние иразвитие;

обяснява какфизическитеупражненияукрепват костите,мускулите иорганите иподдържат тонусана тялото;

обяснява какенергията, кояточовек използва,се получава отхраната, акопоетата енергия еповече отизползваната,тялото натрупваизлишното въввид на мазнини;

обяснява икатегоризираразличнитеелементи начовешкото тяло –клетки, тъкани,органи, системи –тяхнатаструктура,функции ивзаимовръзка;обяснявафункциониранетона и демонстрираумения и навицизапредпазванеот болести наразличнитесистеми натялото:

·опорно-двигателен апарат;

· дихателнасистема;

· нервна система;

·сърдечно-съдовасистема;

· полова система;

· отделителнасистема;

·храносмилателнасистема;

описва и

анализиравлиянието наличнотоповедение инавици върхуразличнитесистеми издравето;демонстрираздравословниизбори въввръзка спромените, коитонастъпват впроцеса нарастежа иразвитието;

поддържаоптималноравнище нафизическадееспособност

дава примери какличнотоповедение вежедневиетовлияе върхуфизическоторазвитие иблагополучие;

демонстрира ипрактикуваосновниупражнения,дейности и игриза развитие наопорно-двигателния апаратипреодоляваненаобездвижването

обяснявапромените вчовешкото тяло,свързани спубертета;

описва иобяснява:

· развитието наопорно-двигателния апарат;

· ролята ивлиянието нафизическитеупражнения,различнитеспортове итуризма върхуфизическоторазвитие исъстояние начовека;

демонстрираумения за:

· дневно,седмично,месечно, сезоннои годишнопланиране нафизическитедейности иупражнения;

· оптималнофизическонатоварване;

· комплексноразвиване надвигателникачества

Превенция наупотребата напсихоактивнивещества

познава иназовавапредмети ивещества,забранени задеца

описваразличнитевидовепсихоактивнивещества(алкохол, цигари,лекарства,наркотици) итяхното влияниевърху здравето;обяснява

описва иобяснява: · свойствата ивъздействията наразличнитепсихоактивнивещества –цигари, алкохол,лекарства инаркотици, итяхното

описвавлиянието напсихоактивнитевещества върхурепродуктивнотоздраве ибременността(плода);показва умения заанализ икритично

влиянието напасивнотопушене

съчетаване, върхуразличнитевъзрасти вкраткосрочен идългосроченплан;

· спецификата насъздаване назависимост приразличнитепсихоактивнивещества;

·нормативната/законовата база въввръзка супотребата иразпространението напсихоактивнитевещества;

демонстрираумения за откази справянесъс ситуациинапредлаганенапсихоактивнивещества –умения занастойчивост(асертивност),за казване на"НЕ", заустояване нанатиск;

анализирапоследствията отупотребата напсихоактивнивещества в личен,семеен исоциален план;

осъзнава, чеупотребата илинеупотребата напсихоактивнивещества евъпрос на личенизбор иотговорност;

осмисляне навлиянието насоциалнитемодели,социалнатасреда,култура,традиции,медии,семейство,връстници,приятелскигрупи, заупотребатаилинеупотребатанапсихоактивнивещества;

показва умения занамиране иосъществяване наалтернативнина употребатанапсихоактивнивеществаначини идейности за:приобщаванекъм групи,справяне съсстрес итревожност,за позитивнипреживявания

анализирапричините,факторите иличните мотивиза избора поотношение наупотребатаилинеупотребатанапсихоактивнивещества;

избягваупотребата напсихоактивнивещества

Безопасност ипърва помощ

назовава нещата(предмети,дейности,поведения),които са опасни вобкръжаващатасреда;умее да търси инамира помощ,когато има нуждаот нея

изброява и следваелементарниправила забезопасностпреди, повреме на иследзлополука;различаварисково отнерисковоповедение и непредприемаповедения,водещи доопасност за негои за другите;

обяснява идемонстрираумения заоказване напърва помощприпорязвания,одрасквания,ожулвания,изгаряния,ужилвания,навяхване,изкълчване

умее да различаварисково отнерисковоповедение поотношение нанови дейности иотговорности,свързани сразвитието ипорастването;умее дапредвиждапоследствията отсвоето и чуждотоповедение поотношение набезопасността;

демонстрираумения заотстояване набезопасноповедение иустояване нанатиск;

показва знания иумения заоказване напърва помощпри шок,силнокръвотечение,задавяне,отравяне,изгаряне,счупване накрайник;

анализирафакторите, коитоводят дозлополуки инасилие;показва умения заидентифициране наситуации нанасилие излополуки иизбор настратегии заизбягванетоим;

обяснява връзкатана алкохола идругитенаркотици съсзлополуките инасилието;

демонстрираумения зарешаване наконфликти;

демонстрираумения заоказване напърва помощпри удавяне,транспортиране напострадал,при ухапванеот животни;

умее да предлага

демонстрираотговорноотношение къмсобственатабезопасност ибезопасността надругите

и оказва помощпри злополуки ив ситуации нанасилие

Сексуалноздраве исексуалнопреносимиинфекции

има положителноотношение къмсобственото ситяло;има представа засвоя пол;

има елементарнипредстави заразликатамеждуполовете

описвачовешкото тяло ианатомичнитеособености наполовитесистеми на мъжаи жената;обяснявазачеването ираждането надеца;

умее да се грижиза хигиената издравословното състояниена своятаполовасистема;

различава,отказва и избягваповедения,свързани съссексуалнонасилие илизлоупотреба

описваанатомията ифизиологията намъжката иженската половасистема ипроцесите нарепродукция;описвапромените, коитонастъпват втялото в периодана юношеството,и необходимителични хигиеннинавици въввръзка с тях;

посочва методина контрацепцияи причини затяхнотоизползване;

познава и описваболестите,предавани пополов път, иХИВ/СПИН;

приема своятасексуалност катоестествена частот живота;

демонстрирамеждуличностнии социалниумения завлизане иподдържаненапартньорскивзаимоотношения;

отнася сеотговорно къмсвоето сексуално

описвапредимствата иограниченията наразличнитеметоди наконтрацепция иначините натяхнотоизползване запредпазванеот нежеланабременност,болести,предавани пополов път,ХИВ/СПИН;изброява местата,където може даполучиспециализиранапомощ иконсултиране, иразбиранеобходимосттаот тях;

осъзнава, черодителството евъпрос на избор,и отговорността,свързана с него;

демонстрираосновни знания иумения забъдещородителство;

умее да изразявасвоятасексуалност,съобразявайки сес желанията,суверенитета иправата надругите;

умее да договарябезопасни

здраве и секонсултира съсспециалисти;

умее даанализиравлиянието насредата,културата,семейството поотношение наочакванията къмролите на мъжа ижената;

описвафакторите,свързани съссъздаването иподдържането надом, спланирането иподдържането насемейство;

описвапромените навзаимоотношенията и ролите всемейството,свързани спорастването надецата;

осъзнавазначението наличния избор иповедение вмеждуличностните отношения,така че те да неводят до риск заздравето иличнатабезопасност

сексуалниотношения;

показва умения запредпазванеот нежеланабременност,болести,предавани пополов път,ХИВ/СПИН;

има нагласа заотговорносексуалноповедениеспрямо себеси и другите;

показватолерантноотношение къмхора с различносексуалноповедение иначин на живот

Лична хигиена демонстрираосновнихигиеннинавици;проявяваелементарниумения заспазване наздравословендневенрежим;

умее да поддържаобща хигиена натялото,облеклото,работното мястои дома;описва строежа изаболяванията назъбите, венците иустната кухина;

показва умения заоптималносъчетаване наумствено,физическонатоварване,почивка исън;демонстрираумения заизползване

разбиразначението нахигиеннитенавици заздравето;

познава и описвахигиенни навициза поддържанена здраветона зъбите иустнатакухина

посочвавлиянието наразличните хрании начина нахранене върхутях;

умее да поддържаздравето назъбите, венците иустната кухина;

доказванеобходимосттаот съчетаване нафизическо иумственонатоварване, съни почивка;

демонстрираелементарниумения заефективноучене;

посочва и показаумения захигиена наочите приписане,четене,гледане нателевизия;

демонстриранавици заправилностоене начина, носенена ученическачанта;

описвафункциониранетона слуховияанализатор иизброяваизискванията захигиената наушите

на стратегииза ефективноучене;

описвавъздействието нашума върхунервнатасистема;

обяснявазначението нафизическатаактивност зафизическото ипсихическотоблагополучие,тонус исамочувствие;

демонстрирапозитивноотношение иучаства в активниформи на отдих

Хранене обяснявазначението нахраната катоизточник наенергия заежедневното

класифицирахраните вразличнитехранителнигрупи;

обяснявафункциониранетонахраносмилателната система;

диференцираиндивидуални,семейни икултуралнообусловениразличия по

функциониране,порастванетои развитието;има представа заполезни ивредни храни;

спазваздравословенрежим на хранене

класифицирахраните споредтехните основнихранителнисъставки;

обяснявазначението наразличнитевидове храни итехните съставкиза здравето;

съставяелементарнобалансиранодневно меню;

различавагодните отнегодните храни;

посочва и следваелементарниправила заздравословнохранене (поотношение наприемане иусвояване нахраната,значението насутрешнатазакуска и т.н.);

осъзнава и ценизначението наздравословнотохранене засвоеторазвитие

описвазначението наразличните хрании начина нахранене заздравето;

назовавафункциите иизточниците навитамини иминерали;

разграничаваразличнитеначини нахранене –вегетарианство,разделно храненеи т. н.;

разбира иобяснявавзаимовръзкатана храненето сдругитеежедневнидейности изначението му заздравето;

разбира иобясняванеобходимосттаот различноменю и диета заразличнитехора;

разбира иобясняванеобходимосттаот разнообразнахрана;

разбира иобяснявапричините,поради коитохраната серазваля, иправилата засъхранениена различнитевидове храни;

разбира и

отношениеначина нахранене;умее даанализиравлиянието насредата –семейство,приятели,националнитрадиции, върхуличния избор наначин нахранене;

умее даанализира иоценяваследствията отизползването исъчетаването наразличнитевидове храни;

умее да съставялично седмичноменю, съобразенос потребноститена възрастта ирастежа впериода наюношеството;

умее даанализиравръзката междукалориите,активността итеглото и даподбира своетодневно иседмично менюсъобразно своитепотребности ифакторите насредата –наличност нахрани, социалнии културалниособености;

описваопасностите отпредприемане надействия зарязко

обяснявавлиянието наначина наподготовка нахраната върхунейните качестваи връзката съсздравето;

разбира иобясняваосновнитепринципи наздравословнотохранене (правилана хранене) –приемане иусвояване нахраната, режимна хранене:честота ипродължителностна отделнитехранения –количествено икачественоразпределение нахраната в тях,време, в което сеприема храната, ипоследователностна предлаганитеястия, поза иначин наприемане исдъвкване нахраната,взаимовръзка нахраненето сдругитеежедневнидейности, мястона храненето вдневния иседмичния цикъл;

умее даинтерпретираинформацията,която се съдържав етикетите нахраните;

усвоява ипрактикуваосновни умения

намаляванена теглото

за приготвянена храна;

разбира и ценизначението нахраненето заздравето иразвитието впубертета;

прави и отстояваздравословниизбори на храна;

избягванездравословнинавици итрадиции;


РАМКОВИ ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПО ЕКОЛОГИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ










Вода, почва,въздух

описвазначението наводата, почвата ивъздуха заживота нахората,животните ирастенията

описваосновнитекомпоненти всъстава наатмосферниявъздух и етапитев кръговрата наводата, катокоментиразначението иважността навсеки компонент(атмосфера, вода,почва) споредтехните основнифункции вприродата изначението им заживите

изброява основниизточници назамърсяване наводата, почвата ивъздуха;описва основнизаплахи закомпонентитена околнатасреда – напр.ерозия напочвата(вследствиена изсичанена горите),промишлено ибитовозамърсяване

интерпретираинформация зазамърсяването на въздухав големиградове инаселениместа; коментиразамърсяването навъздуха оттранспорта,индустрията ибита;

определяпонятието"Горещи точки на

организми иза човека;аргументирануждата отопазването начистотата навъздуха, водите ипочвата иприноса на всекиотделен човек;

изброявапримери заподходи запестене навода всемейството ив общността иги прилага;

коментиравзаимнатаобвързаност накомпонентитевъздух, вода,почва, растения иживотни;

на речните иморските водии на въздухаи др.;

разграничаваразличнитевидовезамърсители навъздуха и водатаи влиянието имвърху човешкотоздраве;

формулирапрактическимерки заподобряванена качествотона въздуха,водата ипочвата иразработвапроекти заопазване начистотата им;

свързва нивата иизточниците нашум с ефекта имвърху човешкотоздраве;

илюстрира спримерисъвременниподходи занамаляванена шума вградскасреда;

коментиравъзможнипромени въввсекидневнотоповедение инавици, коитомогат да доведатдо намаляване назамърсяването навъздуха, водите ипочвите

замърсяване";

познаваосновнитезамърсители навъздуха – финипрахови частици,серни и азотниоксиди,тропосферен озони др., както испецифичнизамърсители –сероводород,амоняк, летливиорганичнисъединения,фреони и др.;

описва икласифициравидовезамърсяване напочвите иоценявавлиянието мувърху околнатасреда ичовешкотоздраве;

разработва идеии проекти заопазване начистотата наводите иводнитебасейни;

използва методида пести водата вдома си и даопазва нейнатачистота;

анализиранастъпилитепромени внаселенотомясто, в коетоживее, и даваоценка наположителните иотрицателнитеим страни

Енергия и има представа за изброява класифицира използва

климат естественитеизточници наенергия;описва познатиклиматичнипромени

различниизточници иначини запроизводствона енергия иобяснява какте влияятвърхусъстояниетонаатмосферата иоколнатасреда;оценявазначението напестенето наенергия заопазване наприроднитересурси иформулираправила заповедение всемейството,в класа, вучилището;

коментирадейности отчовешкотоповедение, коитопредставляватзаплаха заозоновияслой, иобясняваначините запредотвратяване наразрушаването му;

описвадействието наултравиолетовителъчи върхучовешкото тяло иначините запредпазване

енергийнитеизточници ипроизводства(въглища, нефт иприроден газ;вода, вятър ислънце)съобразновъздействието имвърху околнатасреда и осмисляпонятието"зелена енергия";проверявахипотези каквоправят или могатда направятинституциите,общностите ипроизводителитезамърсители запромяна вначина напроизводствои коментирастратегии засправяне спроблема вразличнидържави;

обяснявавзаимовръзкатамежду променитев климата иприроднитебедствия(екстремни бури,наводнения,суша,опустиняване);

аргументиразначението навъзможнитедейности зазапазванецелостта наозоновияслой и наенергийниябаланс вприродата,катодемонстрирастепени налична

източници наобщественодостъпна информацияза възможнитевъздействиявърхуатмосферата иоколнатасреда отпроизводството на енергияот различниизточници приработа поразличнипроекти;проверявахипотези иаргументиравъзможнирешения иобосноваване напозиции забалансиранои щадящоприродатапотреблениена енергийниресурси;

работи в екип заобсъждане наидеи иучаства вдейности,свързани спромяна впотребителското поведение,с целнамаляванена емисиитена парниковигазове ватмосферата;

описвамеханизми занамаляванена емисиитена парниковигазове(Европейскасхема затърговия семисии напарниковигазове, Схема

отговорност задоброволнонамаление наемисии);

анализирапоследствията отклиматичнитепромени върхуекосистемите итехния капацитетда осигуряватустойчив притокна храна, енергияи вода;

интерпретиранеобходимосттаот адаптиранекъм изменениетона климата исмекчаване напоследиците отклиматичнитепромени;

разработва идеии проекти заадаптация къмизменениетона климата

Биологичноразнообразие

има представа замногообразието отрастителни иживотинскивидове;назовава основнижизнени факториза човека,животните ирастенията

коментира някойот основнитеначини заопазване наприродата –различнивидоверезервати унас и посвета,разумноползване наресурсите,поддържанена чистотата взаобикалящата ни среда(вкл. вприродни иурбанизиранитеритории);изразява своитечувства отсрещата сприродата, като

изброявапопулярнивидове, важни заобщносттавидове,инвазивни,застрашени иизчезналивидоверастения,гъби иживотни,както иусловията затяхнотосъществуване;класифицира икоментирапричините изаплахите,водещи донамаляване набиологичноторазнообразие и

разграничаваразличниустойчивипрактики завъзобновяване наприроднитересурси иформулираползите заобществото, втова числофинансови исоциални;сравнявабиологичноторазнообразие вестественаекосистема иагро-екосистема;

посочваосновнитезаплахи припревръщането на

използваразличнихудожественисредства

изчезване наопределенивидове;

участва вдискусии върхуразличнизаплахи, напр.бракониерство,незаконнатърговия съсзащитени видове,индустриалноселскостопанство и др.и защитавааргументираносвои позиции;

анализиразначението населскотостопанство,туризма, лова,местните занаяти,традиции,обичаи, местнистопанскипрактики,гъбарство,билкарство,добив на глина(хума),минерални водии връзката им сбиологичноторазнообразие;

оценявазначението назащитенитетеритории иназовавакатегориитезащитенитеритории –резерват,национален парк,природен парк,поддържанрезерват,защитенаместност иприродназабележителност;

определенитеритории вагро-екосистеми;

познава терминамонокултура;

разграничавапонятиятатрансграничназащитенатеритория,Националнаекологичнамрежа Натура2000, Европейскамрежа Натура2000, Парк намира;

коментира ролятана националнитеинаднационалнитезащитенитеритории заопазване набиологичноторазнообразие;

систематизира ипроверявапричините изаплахите,водещи донамаляване набиологичноторазнообразие иизчезване наопределенивидове;

прилагапрактическиметоди заоценка насъстояниетонабиологичноторазнообразие

разработва идеии проекти заопазване,възстановяване иустойчивоизползваненабиологичнитересурси, катоподготвяпредложенияза действияза опазваненаекосистемите;

оценява ролятана всеки отделенчовек заопазване ивъзстановяване набиологичноторазнообразиеи участва вдейности засъхраняването му

Потребление иотпадъци

умее да поддържачистотата вблизката среда иразбира нейнотозначение

обяснява какво саотпадъци и как теса свързани сначина на животна хората;описва и групираразличнитевидове битовиотпадъци споредсъстава им –органични,пластмаса,хартия/картон,стъкло, метал,дърво, други(текстил, кожа,гуми);

анализиравлиянието назамърсяването наоколната средавърху здравето начовека;

изброяваразлични места,

изброява игрупираосновнитевидовезамърсявания наразличнитекомпоненти наоколната среда; описваопределенипоследици заприродата иза човека иобяснявапричините затяхнотовъзникване;

коментирадейностите отчовешкотовсекидневие катоизточници назамърсяване;

изброява игрупира

формулиракръговратa наматериалите иобясняваразлични начинизаобработване ирециклиране;изброяваразлични простиимногокомпонентни материали,използвани въввсекидневието;

коментирапонятията"кръговаикономика","зеленаикономика","синяикономика";

анализирапримери за

които хоратазамърсяват,обяснява какстава това иформулирапредложения запромяна;

дава примери заопаснихимичнивещества исмеси,използвани вежедневието,и посочваправилнитеначини забезопаснаупотреба,съхранение иизхвърляне;

формулираправила заотговорноповедение,свързано сотпадъците, впаралелката,училището,семейството,на улицата, вградинките, впланината, наморето и др.

различнитевидове отпадъциспоред произходаим – битови,производствени,строителни,селскостопански,опасни;

класифициравидоветезамърсявания наосновата нанаблюдения иексперименти;

коментирануждата отповторноизползване наматериалите иразработва идеии проекти зарециклиране;

разграничаваосновните групиотпадъци попродължителностна разгражданетоим;

изброява игрупирапродукти,съдържащиопасни вещества,и видоветехимикали,използвани въввсекидневието;

формулираопасностите,свързани с тях;

описваосновнитеправила засъхранение иработа сопаснихимичнивещества исмеси въввсекидневието;

успешниинициативи отсвета и отмястото, вкоето живее,за справяне сотпадъците,които носятфинансови исоциалниползи заобществото;

посочваосновнитепринципи затретиране наразличнивидовеотпадъци,катодепониране,рециклиране,компостиране,изгаряне;

коментира ползии заплахи отразличнитевидоветретиране;

аргументираразделнотосъбиране наотпадъци катоподход зауправлениенаотпадъците;

коментираосновнитепринципи науправление наотпадъците, катопринцип напредотвратяването, принцип"Замърсителятплаща", принципнапредвидливостта,принцип наблизостта

прилага основниправила задействие приинциденти сопаснихимичнивещества исмеси

Общество иоколна среда

познава правилаза опазванена околнатасреда;описвавъздействието нанякои човешкидейности върхуприродата

изброяваорганизации,занимаващи се сопазване наприродата;илюстрираразлични места,които хоратазамърсяват,обяснява какстава това иформулирапредложения запромяна;

планира иучаства всъвместнидейности заопазване наприродата

участва вобщественикампании,свързани секологичнипроблеми, иоценява ролята изначението им заобщността;познава различниизточници наинформация,свързана сопазването наоколната среда;

разграничаваролята наинституциите инанеправителствените организации,занимаващи се сопазване наоколната среда;

коментираварианти запринос наотделниячовек иначина му наживот заопазване наприродата

обяснявамеханизмите, скоито разполагатинституциите игражданскотообщество, заприлагане насподеленаотговорностза опазванена околнатасреда;участва вобщественикампании наекологична темаи в дейности наорганизации,занимаващи се сопазване наоколната среда;

демонстрирасолидарност исътрудничество сразличниобщественисубекти запостигане наобщиекологичницели


РАМКОВИ ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПО ИНТЕРКУЛТУРНООБРАЗОВАНИЕ

ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ



ПЪРВИГИМНАЗИАЛЕНЕТАП НАСРЕДНА

СТЕПЕНОбласт накомпетентност





Културниидентичности

усвоява знания запразници иобичаи,традиционниза различникултурниобщности унас

познава различниизмерения накултурата –родова история,бит, обичаи,традиции,фолклор, ролевимодели,ценности;усвоява началнизнания, свързанис колективнатапамет, отобластта налитературата,изобразителнотоизкуство,музиката и др.;

разпознавакултурно-специфичнихарактеристикина етническиобщности у нас

познавамеханизмите нафункциониранена колективнатапамет вобластите наисторията,географията,литературата,изобразителнотоизкуство,музиката и др.;познаваразликите междунационална иетническаидентичност;

разграничаваспецификите наразличнитеизмерения накултурнатаидентичност:етническо,религиозно,езиково,национално,регионално и др.

познавамеханизми законструираненанационална,етническа ирелигиознаидентичност;оценява ефектитеот влиянието накултурни исоциалнифактори върхумеждуетническите имеждурелигиозните отношения

Културнаосъзнатост

разпознавакултурниразличия вигрова,познавателна иприложно-продуктивна дейност;сравнява нормина поведение вкултурноразличен битов ипразниченконтекст;

преживява чрезигрова дейностзначимостта натрадиции, обреди

формира у себе сиемпатичнинагласи заразбиране начуждотоповедение;осъзнаваценността навзаимнотообогатяване накултурите,произтичащо отпозитивниинтеркултурнивзаимодействия;

отстоявазначимостта на

познавадействието насоциални,културни исоциално-психологическифактори,обуславящиформирането настереотипи ипредразсъдъци;развива у себе сисаморефлексивнинагласи поотношение насобственатакултурнаидентичност

изследвакултурнообусловениразличия вживота наетнически ирелигиозниобщности у нас –степен наконтекстуалност,степен наиндивидуализъм,отношение къмвластта, степенна избягване нанесигурността идр.;умее да

и обичаи,характерни занеговата/нейната културнаобщност

културата нанеговата общност

преценявакритичнопубликации вмедиите и изявив социалнитемедии, които сеотнасят домеждуетническите имеждурелигиозните отношения

Културниразличия,толерантност иконструктивнивзаимодействия

отнася сетолерантно къмпрояви накултурниразличия;развива базовиумения заобщуване впроцеса наигровадейност вмултикултурнасреда;

уважава и ценинационалнисимволи иритуали

умее даидентифицирапрояви нанетолерантност вотношениятамеждупредставители наразличникултурниобщности;развива умения завзаимодействие спредставителина другикултурниобщности въвформална(учебна) инеформална(свободновреме –изкуство,занаяти,спорт,туризъм и др.)среда;

развива умения засътрудничество вмултикултурниекипи

познава значимиисторическипримери запроява натолерантностмеждупредставителина различникултурниобщности;умее да правиразлика междупрояви накултурниособености,които заслужаваттолерантност, оттакива, които незаслужават;

формира иприлага умениязапреодоляванена стереотипиипредразсъдъци в процесанаинтеркултурнитевзаимодействия;

развива иприлага умениязаразрешаванена конфликтивмултикултурнасреда;

включва се сготовност в

познавакултурно-историческите основанияна религиознатаимеждуетническата толерантност;разбирасъхраняването накултурно-историческотонаследство катосподеленаотговорност наразличнитекултурниобщности;

разграничававидове публичниполитики,отнасящи се доинтеркултурнитеотношения, катоасимилация,авто/сегрегация,интеграция;

участва вдискусии относнозначими събитияи проблеми,свързани синтеркултурнитевзаимодействия;

може да севключва вразработването иреализирането напроекти, коитоимат запредметинтеркултурни

училищни иизвънучилищнипрояви, свързанисинтеркултурнитеотношения(съвместноотбелязване накултурноспецифичнипразници,фолклорнифестивали и др.)

отношения

Интеркултурнообразование иправа начовека

притежава базовипредстави заправата надетето

запознат е смеждународни инационалнинормативнидокументи,отнасящи се дочовешките права;развивачувствителносткъм прояви надискриминация

разграничаваиндивидуални игрупово-специфични човешкиправа;умее даидентифицираслучаи нанарушаване начовешки права

познава различнисхващания зачовешкиправа взависимост отсъответнияцивилизационен контекст;осъзнавалегитимността назаконовата уредбаза защита начовешкитеправа у нас;

познаваинституционалнимеханизми зареагиранепринарушаванена човешкиправа;

проявяваготовност зазащита насобствените ичуждитечовешкиправа

Приложение 5към чл. 11, ал. 3(Изм. и доп. – ДВ, бр. 80 от 2018 г. ,в сила от 28.09.2018 г.)РАМКОВИ ИЗИСКВАНИЯ ПРИ ОРГАНИЗИРАНЕ НА ЧАСА НА КЛАСА

КласI II III IV V VI VII VIII IХ Х ХI ХII

Патриотично възпитание и 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

изграждане на националнотосамочувствиeТолерантност и интеркултурендиалог

1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1

Финансова и правна грамотност,вкл. и "Моето първо работно място"

2 2 2 2 12

Военно обучение и защита народината

5 5

Безопасност на движението попътищата

9 6 6 6 5 5 5 4 4 4 1 1

Защита на населението прибедствия и аварии и катастрофи;оказване на първа помощ

4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 3 3

Превенция на насилието, справяне сгнева и с агресията; мирно решаванена конфликти

1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2

Превенция на тероризма иповедение при терористичназаплаха; киберзащита

1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2

Кариерно ориентиране 1 1 1Превенция и противодействие накорупцията

1 1 1 2 2 2 2 2

Електронно управление и медийнаграмотност

1 1 1 1 1 1 4

ОБЩО 20 17 17 19 22 22 23 22 28 29 21 27 • В таблицата е посочен минималният брой часове за занимания и дейностипопосочените тематични области. В зависимост от спецификата на класа,възрастта на учениците и конкретния контекст е възможно и комбиниранена теми и дейности от различни тематични области.• В остатъка от часове, предвидени за часа на класа, се осъществяватзанимания и дейности, свързани с гражданското, здравното,екологичното и интеркултурното образование, за развитие на класа катообщност, за ученическото самоуправление и др. Съгласно одобреноот министъра на образованието и науката учебно съдържание потематична област "Безопасност на движението по пътищата" в детскитеградини се провеждат педагогически ситуации по образователнинаправления "Околен свят" и "Конструиране и технологии" с минималенгодишен брой съответно за:– първавъзрастова група – 5;

– вторавъзрастова група – 5;

– третавъзрастова група – 6;

– четвъртавъзрастова група – 7.

Приложение 6към чл. 17, ал. 2

РАМКОВИ ИЗИСКВАНИЯ ЗА СЪЗДАВАНЕ И ФУНКЦИОНИРАНЕ НА УЧЕНИЧЕСКИ СЪВЕТИ

Нива на участие Паралелка

Клас

Училище Национално ниво

Наименование Ученическисъветнапаралелката

Ученическисъветнакласа*

Ученически съветна училището**

Съветът надецата(консултативенорган къмпредседателя наДАЗД)

Право на участие Всички ученици на възраст до 18 г., коитопритежават:1. лидерски качества и креативност;

2. организаторски умения, както и умения дамотивират и обединяват връстниците си заопределени каузи;

3. умения да изразяват и защитават общотомнение, дори и то да е в противоречие сличното им мнение;

4. готовност за поемане на отговорност

Начин на избор Избират сеповременачасанакласачрезоткритоилитайногласуване

Включвапредседателитенаученическитесъветинавсякапаралелка

Включва по единпредставител наученическитесъвети напаралелките отсъответния клас,избран от тях

Председатели наученическисъвети научилища от всякаадминистративнаобласт могат дапредставляватсвоята област

Председател Избира се от членовете на съвета по ред,определен в съответния правилник

Численост Минимумтримаученици

Непо-малкооттримаученициинеповечеотброянапаралелките вкласа,допълнeндонечетночисло

Брой, равен наброя на класоветев училището,допълнeн донечетно число

Максимум 28ученици,допълнeн донечетно число

Мандат Eдна учебна година без ограничение в броя намандатите

Честота на заседанията Принеобходимост сесвикваотпредседателянасъвета

Принеобходимост сесвикваотпредседателянасъвета

Най-малковеднъж в месецасе свиква отпредседателя насъвета

Най-малко двапъти годишно сесвиква отпредседателя насъвета на децатаили отпредседателя наДАЗД

Функции ·Участвапри

· Утвърждаваформите иправилата на

· Участва взаседанията наНационалния

изработване нагодишния планза часанакласазаотделнатапаралелка икоординираразработването наплановетезачасанакласамеждупаралелкитевкласавинтерес наразвитиетонавсекиученики напаралелкитекатообщност; ·Организирапровеждането надейностите напаралелките;

·Координирадейностите с

ученическосамоуправление вучилището; · Правипредложенияпред директора ипедагогическиясъвет относноначините наупражняване направата научениците;

· Мотивираучениците даучастват активнов процеса навземане нарешения, касаещиучилищнияживот иученическатаобщност;

· Участва визработването направилника научилището;

· Посредничи вразрешаването навъзникналипроблеми,свързани сорганизацията ипротичането научебния процесили наизвънкласнитедейности;

· Подпомагапровеждането надейностите напаралелките,класовете иобщоучилищнитеизяви;

· Работи попроектисъвместно сдругите ученици,учителите,училищноторъководство и

съвет зазакрила надетето чрезсвойпредставител;· Участва приобсъждането нанормативниактове, свързанис децата;

· Дава мнениепри създаванетои реализиранетона стратегии,политики ипрограми зазакрилата иразвитието надецата;

· Участва приреализирането нанационалникампании иинициативи запопуляризиране на праватана децата

другитепаралелки икласовевобщоучилищните изяви;

·Организира икоординираработатапопроектинапаралелките, накласовете и научилището катообщност;

·Участвапризащитата направатаиинтересите научениците отпаралелката/класа предкласнитеръководители,училищноторъководство,педагогическиясъвет иродителите

***

родителите ***

Подпомага се от… Класнияръководителнапаралелката,койтосъобразявагодишнияплан зачасанакласа сжеланиятанаучениците иосигурявачастотвремето вчасанакласа

Класнитеръководителивсъответнияклас,коитокоординиратплановетезачасанакласа сжеланиятанаучениците иосигуряватвъзможностизафункциониран

Директора научилището,който:определяпредставител отпедагогическиясъстав(педагогическисъветник илипсихолог) ипредставител научилищнотонастоятелство,които дакоординират иподпомагатработата наученическиясъвет научилището;

осигурявапространство

за диалог иподпомагаорганите наученическотосамоуправление ипредставителство привключванетоим вполитиките научилището;

създава условияза включваненапредставителите наученическиясъвет научилищетоприразглежданеотпедагогическия съвет навъпроси,свързани споведениетона учениците

Председателя наДАЗД, който:1. включвапредставителитена Съвета надецата при:

създаването иреализирането настратегии,политики ипрограми зазакрилата иразвитието надецата;

обсъждането напредложения додържавнитеинституции иместните властиза развитие наобразованието, детскотоздравеопазване, културнитеинтереси исвободнотовреме надецата и повсички другивъпроси отинтерес задецата;

осъществяванетона идеи ипроекти,насочени къмповишаванеблагосъстояниетона децата;

2. определя екипот експерти,които подпомагаторганизиранетона заседанията наСъвета на децатаи осъществяватвръзката междудецата иинституциите;

3. запознавапериодичноНационалния

зафункциониранетонаученическотосамоуправление

етонаученическотосамоуправление

съвет зазакрила надетето сизразените отСъвета надецатамнения ипозиции,имащиотношениекъмполитиките задецата итяхнотореализиране,и предприемадействия даинформираотговорнитеинституции иместнитевласти заизразените отСъвета надецатастановища ипозиции;

4. осигурявавзаимовръзкамеждуелементите намодела задетскоучастие иреализирането наинициативи запопуляризиране на праватана децата

* Сформира се при желание от страна на учениците и по ред, определен в правилника задейността на училището.** При съществуващи практики или желание на учениците с подкрепата на съответнитеадминистративни структури по места моделът за ученическо самоуправление научилищно ниво може да се използва на общинско и на областно ниво съобразно механизъмза детско участие, разработен от Държавната агенция за закрила надетето.

*** Резултатите от ученическото самоуправление и детското участие могат да сеотразяват в писмени форми за удостоверяване на участието и оценка от странана връстниците и подкрепящите възрастни.

13 21.09.2016 г за гражданското здравното ... · 2020. 6. 19. ·...

Documents