SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Fisica 1 7 4Lcdo. David Calvopiña

EJE CURRICULAR INTEGRADOR

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

"BERNABE DE LARRAUL" AÑO LECTIVO: 2015- 2016

ÁREA/ASIGNATURA

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE:

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 1

AÑO/CURSO/NIVEL

TIEMPO DURACIÓN

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

1. Relaciones de la Física con otras ciencias

Determinar la incidencia y relacion de la Física en el Desarrollo de otras ciencias y utilizar correctamente las herramientas que tiene a su Disposición, de tal forma que los estudiantes pueden unificar criterios sobre los sistemas de medición que la Física requiere para desarrollar su metodología de trabajo; y reconocer a la Física como un mecanismo para interpretar mejor las situaciones del día a día, respetando siempre las fuentes y opiniones ajenas.

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

Los ejes de aprendizaje trazados para estas asignaturas, y que han sido adaptados de aquellos planteados en la Evaluación PISA 20061, son los siguientes: 4.1.1.-

Reconocimiento de situaciones o cuestiones científicamente investigables; esto significa que podrán identificar los tipos de preguntas o cuestiones específicas que la

ciencia intenta responder o comprobar en una determinada situación. 4.1.2.- Identificación de la evidencia en una investigación científica; este proceso implica la

identificación o propuesta de la evidencia necesaria para contestar a preguntas planteadas en una investigación científica, o de procedimientos necesarios para

recolectar datos. Puede evaluarse mediante la presentación de un informe de investigación en el que los estudiantes describen el procedimiento que hace falta para obtener la evidencia adecuada. 4.1.3.- Formulación o evaluación de conclusiones; este

proceso relaciona las conclusiones formuladas con la evidencia en la que se basan. Puede evaluarse proporcionando el informe de una investigación con sus

conclusiones para que se realice una valoración crítica, o la deducción de una o varias conclusiones alternativas y coherentes con la evidencia dada. 4.1.4.- Comunicación de conclusiones válidas; este proceso valora la apropiada expresión verbal, en la que se destaca la capacidad de argumentar las conclusiones que se deducen de la evidencia

disponible. Puede evaluarse con la presentación de una situación que necesita información de fuentes diferentes que apoyan una determinada conclusión. Lo

importante es la claridad en la comunicación más que la conclusión, siempre que sea coherente con el conocimiento científico.

4.1.5.- Demostración de comprensión de conceptos científicos; este proceso evidencia la capacidad de utilizar los conceptos en contextos distintos que en los que se

aprendieron. Esto supone no solo la evocación sino la transferencia de conocimientos en explicaciones o predicciones. Puede evaluarse solicitando explicaciones o

predicciones sobre determinadas situaciones, fenómenos o sucesos.

BUEN VIVIR.- trabajo en equipo basado en un aprendizaje colaborativo. / estrategias de escucha y medicación. / gestión de entornos saludables. / promoción de hábitos de higiene y de salud alimentaria. / gestión de reciclaje de basura y reutilización de recursos. / sociodramas y teatro para fortalecer los valores interculturales. / foros sobre el medioambiente. / eleccion de las autoridades estudiantiles.

El eje curricular integrador de las ciencias experimentales es

Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos

complementarios e integrados al mundo natural y tecnológico, ya que se considera imprescindible

que el estudiante conciba a las ciencias como la oportunidad de comprender el mundo natural, la

materia, su estructura y sus cambios, como base para que, a su vez, el estudiante se convierta en el futuro generador de soluciones dirigidas a resolver los problemas

de su entorno.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:

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• Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar formación de diferentes fuentes.

Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis

planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.• Explica teorías sobre el origen y evolución del planeta y su influencia en el desarrollo de la vida. Reconoce mecanismos físico-químicos que dan origen a los fenómenos que influyen en la transformación de las capas

terrestres2.• Plantea soluciones viables al impacto que causan las actividades productivas de nuestro país en los

recursos naturales3.Propone y practica acciones individuales y colectivas, de acuerdo con los planes de contingencia, ante

diferentes tipos de riesgos en su entorno.

• Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes.

Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su

indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.• Comprende y describe la conformación del nivel ecológico de los ecosistemas y su relación con el flujo de

materia y energía. Analiza las teorías sobre el origen de la vida y la evolución de las especies.• Propone y promueve acciones ecológicas encaminadas a incentivar la conservación de la biodiversidad y las

especies en peligro de extinción. Participa en dichas acciones ecológicas.

Sist

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INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDAR DE CALIDAD

EVALUACIÓN

Reconocer la importancia del estudio de

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

• Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes.

Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su

indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.• Utiliza, con propiedad, términos científicos para explicar las leyes estequiométricas que regulan la

transformación de la materiay de la energía. Explica el comportamiento de la materia de acuerdo a su estado y sus propiedades. Establece la relación entre trabajo, potencia y energía, y argumenta la interacción entre los cuerpos5 regidos por leyes

físicas y químicas6.• Analiza críticamente y propone acciones dirigidas a contrarrestar los efectos de los desechos químicos de

origen doméstico e industrial.

• Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes.

Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada.

Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.• Comprende y explica los procesos metabólicos y homeostáticos4 del organismo como mecanismos de

mantenimiento del equilibrio dinámico. Describe las funciones de defensa del organismo ante diferentes tipos de enfermedades. Identifica las relaciones entre funciones vitales que permiten el sostenimiento de los organismos. Analiza y argumenta sus propias conclusiones sobre los procesos que permiten la formación de

nuevas especies.• Toma una postura frente a los avances científicos, su efecto en la salud humana y la relación con la bioética.

Propone actividades dirigidas al cumplimiento de los planes de contingencia ante la acción de fenómenos naturales, y participa en dichas actividades.

Observación Solución de problemas.Demostración.Investigación.Observaciones: Directa e Indirecta.Lluvia de ideasLaboratorio de Informática.mente factos.

PortafolioPrueba

Escala descriptivaLista de cotejoPrueba de compresión de texto escrito.Ficha de seguimiento de la producción de textos.Cuestionario

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD

EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

como se construye la ciencia / relacion de la fisica con otras ciencias / el trabajo

cientifico / tipos de fenomenos fisicos, origen de

los fenomenos / sistema internacional de unidades / sistemas fisico / magnitudes

fisicas / conversion de unidades / notacion

cientifica y uso de prefijos / tratamiento de errores /

problemas de ampliacion / funciones y graficas /

sistemas de cooredenadas / tratamiento de datos /

proporcionalidad directa / proporcionalidad indirecta / otras relacion entre variable / problemas de ampliacion / magnitudes vectoriales / los

vectores / vector desplazamiento / vector

velocidad / suma de vectores / problemas de ampliacion /

evaluacion / buen vivir.

Reconocer la importancia del estudio de la Física como asignatura de carácter

experimental, con base en la descripción de su trascendencia en la vida cotidiana.

(C) (A) (F) (E) Relacionar científicamente la Física con otras ciencias (como la Matemática, Astronomía, Química, Biología, entre otras), a partir de la

identificación de procesos cualitativos y cuantitativos basados en situaciones

reales. (C) (A) (F) (E)Establecer mecanismos simples y

efectivos para convertir unidades a otras, dimensionalmente equivalentes, a partir

del reconocimiento de las magnitudes físicas fundamentales y sus respectivas unidades del Sistema Internacional. (C)

(A) Determinar la naturaleza de los errores cometidos en el proceso de

medición por medio de la identificación y tratamiento de las incertidumbres. (C)

(A)Diferenciar magnitudes escalares y

vectoriales, con base en la aplicación de procedimientos específicos para su

manejo incluyendo conceptos trigonométricos integrados al empleo de

vectores. (C) (A) (F)

Científico experimental.Inductivo.Deductivo.Heurístico.

Laboratorio de Informática.

Texto del estudianteInstruccionesReglas de juegoDadoGuía del docente.HojasCuadernoLápices CartulinaPinturasLáminas TarjetasAlfabeto gráfico

Firma:

En el plan curricular anual se cita la bibliografía y la Webgráfia

DOCENTE:

Fecha: Fecha: Fecha:

5. OBSERVACIONES:

NOMBRE:

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma:NOMBRE:Firma: