……………………………………………………………………………………………………………………Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Абатская средняя общеобразовательная школа №1

Дополнительная общеразвивающая программа

«Фантазия»Возраст учащихся 6-11 лет

Срок реализации 2017-2021 учебный год

Программа составлена на основе авторской программы «Художественное творчество»Проснякова Т.Н.

с. Абатское2017г.

РассмотреноПедагогический советПротокол № ___от «___»_______2017г.

УтвержденоДиректор МАОУ Абатская СОШ №1Н.В.Куликова_____Приказ № _____-одот «____»сентября 2017г.

Автор-составитель: Чикишева Т.С.,учитель технологии,

……………………………………………………………………………………………………………Информационная карта программы

1 Полное название программы ФАНТАЗИЯ

2 Цель программы 1.Развитие творческих способностей младших школьников, детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.2.Обеспечение дополнительных знаний по трудовому обучению. 3.Воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого человека, любви к родному краю и себе.

3 Адресат проектной деятельности

Дети Тюменской области Абатского района, учащиеся МАОУ Абатская СОШ №1 в возрасте 6 - 11 лет, в том числе:Из социально незащищённых категорий (малообеспеченные, многодетные, неполные семьи) -Несовершеннолетние дети «группы особого внимания»- Дети сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей: Количество детей, принимающих участие в программе:

4 Сроки реализации программы 2017-2021 учебный год5 Направления деятельности Художественно – эстетическое6 Краткое содержание

программыДля занятий в кружке объединяются учащиеся,

проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Детям предлагаются художественно-технические приемы изготовления простейших изделий, доступных для младших школьников объектов труда. Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, работа с бросовым материалом и т.д.) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома.

7 Ожидаемый результат •формирование необходимых навыков работы с материалом • расширение знаний о современных техниках декоративно-прикладного творчества• умение самостоятельно изготовить изделие от начала до конца • проявление интереса к творческой деятельности • способствование организации досуга детей.

8 Название организации МАОУ Абатская СОШ №1, 1-4 классы

9 Почтовый адрес организации 627540 Тюменская область, Абатский район, с. Абатское, ул. Советская, 52

10 Ф.И.О. руководителя Чикишева Татьяна Сергеевна11 Дата создания программы 31.08.2017.

СОДЕРЖАНИЕ

……………………………………………………………………………………………………………

I. Пояснительная записка

II. Цель, задачи

III. Учебно-тематический план

IV. Содержание программы

V.Годовой календарный учебный график

VI.Организационно - педагогические условия реализации программы:

VII. Планируемые результаты

VIII. Оценочные и методические материалы Формы контроля Критерии отслеживания усвоения программы Условия реализации программы Воспитательная работа Литература

Пояснительная записка

……………………………………………………………………………………………………………Программа «Фантазия» разработана для занятий с учащимися 1-4 классов во

второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального

общего образования второго поколения. В процессе разработки программы главным

ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного,

коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них интереса к

активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и

других народов, уважительного отношения к труду.

Актуальность

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся,

вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои

новые оригинальные решения;

быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Реализация этих требований предполагает человека с творческими

способностями.

Характеризуя актуальность темы, видим, что особое значение приобретает

проблема творчества; способностей детей, развитие которых выступает своеобразной

гарантией социализации личности ребенка в обществе.

Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен

видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать

свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на

красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые

качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать,

комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все то, что в

совокупности и составляет творческие способности.

Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение.

Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще

никем не было сделано, или хотя то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-

своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление

……………………………………………………………………………………………………………вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом

высоком и широком смысле этого понятия.

Вот такое творческое начало искусство и воспитывает в человеке, и в этой своей

функции оно ничем не может быть заменено. По своей удивительной способности

вызывать в человеке творческую фантазию оно занимает, безусловно, первое место

среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания

человека. А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области

человеческой деятельности.

Работа с разными природными и бросовыми материалами, бумагой, нитками,

спичками, клеенкой имеет большое значение для всестороннего развития ребенка,

способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным

физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка.

Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных

качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудится.

Дети усваивают систему политехнических понятий, познают свойства материалов,

овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на

практике. Украшая свои изделия, учащиеся приобретают определенные эстетические

вкусы.

Результат этих увлекательных занятий не только конкретный – поделки, но и

невидимый для глаз – развитие тонкой наблюдательности, пространственного

воображения, не стандартного мышления.

Данная программа кружка художественного творчества «Фантазия» рассчитана

на четыре года обучения детей в возрасте 6 – 11 лет, поэтому при распределении

заданий учитывается возраст детей, их подготовленность, существующие навыки и

умения.

Для реализации задач данной программы учащимся предлагаются следующие

учебные пособия автора Т.Н. Просняковой.

……………………………………………………………………………………………………………Книги серии «Любимый образ»: «Бабочки», «Собачки», «Кошки», «Цветы»,

«Деревья»; Рабочие тетради: «Школа волшебников», 1 класс; «Волшебные секреты»,

2 класс; Книга «Забавные фигурки. Модульное оригами».

Методологическая основа в достижении целевых ориентиров - реализация

системно-деятельностного подхода в начальном обучении, предполагающая

активизацию познавательной, художественно-эстетической деятельности каждого

учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и

возможностей. Работа с комплектом учебных пособий представит детям широкую

картину мира прикладного творчества, поможет освоить разнообразные технологии в

соответствии с индивидуальными предпочтениями.

Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе

решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные -

развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый

ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими

психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями,

необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств

самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с

разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества

помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает

условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

II. Цель, задачи

Цель программы: Формирование художественно-творческих способностей

через обеспечение эмоционально – образного восприятия действительности, развитие

эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения.

Задачи:

Расширить запас знаний детей о разнообразии форм и пространственного

положения предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии

оттенков цветов.

……………………………………………………………………………………………………………Развивать творческие способности на основе знаний, умений и навыков

детей.

Развивать память, внимание, глазомер, мелкую моторику рук, образное и

логическое мышление, художественный вкус школьников.

Воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, чувство

удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма.

Воспитывать любовь к народному искусству, декоративно – прикладному

творчеству.

Важное направление в содержании программы «Росинка» уделяется духовно-

нравственному воспитанию младшего школьника. На уровне предметного содержания

создаются условия для воспитания:

патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и

традиций своего и других народов;

трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие

детям уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений

самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков творческого

оформления результатов своего труда и др.);

ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об

эстетических ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными

примерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая

выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых

отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);

ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из

различного материала образов картин природы, животных, бережное отношение к

окружающей среде в процессе работы с природным материалом и др.);

ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с

инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых

материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).

……………………………………………………………………………………………………………Основные содержательные линии программы направлены на личностное

развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности,

получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает

возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и

применение материала в окружающей жизни.

Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с

содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия художественным

трудом и повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой

предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как

математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и

угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов

животного и растительного мира). Система развивающего обучения Л.В. Занкова,

ориентирующая на уровень ближайшего развития детей, способствует освоению

школьниками как опорного учебного материала (исполнительская компетентность),

так и выполнению заданий повышенной сложности в режиме дифференциации

требований к обучающимся.

Системно – деятельностных и личностный подходы в начальном обучении

предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом

его возрастных и индивидуальных особенностей. Исходя из этого, программа

«Росинка» предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и

творческого характера. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника

реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет

возможность принять самостоятельное решение о выборе задания, исходя из степени

его сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие,

с аналогичными свойствами и качествами. Содержание программы нацелено на

активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого

учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и

возможностей, преемственность с дошкольными видами деятельности детей,

……………………………………………………………………………………………………………формирование мотивации детей к труду, к активной деятельности на уроке и во

внеурочное время.

Содержание программы представлено на 34 часа в каждом классе текущего

учебного года

III. Учебно-тематический план

№ п/п Название разделаЧисло часов

Теория Практика1 класс

1 Аппликация и моделирование 3 42 Работа с пластическими материалами 2 43 Оригами и аппликация из деталей оригами 4 54 Модульное оригами 3 8

Всего: 33 часа 12 212 класс

1 Аппликация и моделирование 5 132 Работа с пластическими материалами 1 73 Секреты бумажного творчества 1 7

Всего: 34 часа 7 273 класс

1 Работа с бумагой и картоном 4 112 Текстильные материалы 2 103 Модульное оригами 1 6

Всего: 34 часа 7 274 часа

Работа с бумагой 5 18Модульное оригами 1 10

Всего: 34 часа 6 28

IV.Содержание программы

1 класс

1. Аппликация и моделирование

Аппликация из природных материалов на картоне. Аппликация из

геометрических фигур. Аппликация из пуговиц. Динамическая открытка с

аппликацией. Моделирование из бумаги и проволоки. Выпуклая аппликация.

Коллективная работа.

……………………………………………………………………………………………………………2. Работа с пластическими материалами

Отпечатки на пластилине. Рисование пластилином. Обратная мозаика на

прозрачной основе. Моделирование из природных материалов на пластилиновой

основе. Лепка из теста.

3. Оригами и аппликация из деталей оригами

Складывание из прямоугольника. Складывание из квадрата динамических

игрушек. Складывание гармошкой. Аппликация из одинаковых деталей оригами.

Композиция из выпуклых деталей оригами. Оригами из кругов. Коллективные

композиции в технике оригами.

4. Модульное оригами

Треугольный модуль оригами. Соединение модулей на плоскости. Замыкание

модулей в кольцо. Объёмные фигуры на основе формы «чаша». Объёмные игрушки.

2 класс

1. Аппликация и моделирование

Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги. Мозаика из ватных

комочков. Прорезная аппликация. Гофрированные цепочки. Складывание гармошкой.

Выпуклая мозаика из плотной бумаги. Моделирование из картона. Рамочка.

Моделирование объёмного изделия из гофрокартона. Моделирование из

гофрированной бумаги. Моделирование из гофрированной бумаги и проволоки.

Многослойное торцевание на плоскости.

2. Работа с пластическими материалами

Раскатывание и обрубовка пластилина. Выпуклая аппликация из пластилина.

Торцевание на пластилине. Лепка из теста.

3. Секреты бумажного творчества

Обрывная аппликация. Скручивание в жгут. Аппликации. Моделирование из

полос. Оригами из кругов.

3 класс

1. Работа с бумагой и картоном

……………………………………………………………………………………………………………Объёмные изделия в технике оригами. Симметричное вырезание. Игрушки из

картона с подвижными деталями. Рисование ватой по бархатной бумаге.

Моделирование из конусов. Надрезание бахромой, скручивание в жгут.

Объёмное конструирование из деталей оригами. Простое торцевание на бумажной

основе. Многослойное торцевание. Моделирование из фольги.

2. Текстильные материалы

Аппликация из резаных нитей. Нитяная бахрома. Моделирование из помпонов.

Изонить.

3. Модульное оригами

Модуль кусудамы «Супершар». Художественные образы на основе этого

модуля. Соединение в изделии модуля «Супершар» и треугольного модуля.

4 класс

1. Работа с бумагой

Аппликация с раздвижкой. Оригами из окрашенной бумаги. Симметричное

силуэтное вырезание. Транспарантное вырезание. Аппликация из рельефной бумаги.

Коллаж из различных материалов. Объёмное моделирование из бумаги. Объёмные

изделия в технике многослойного торцевания. Моделирование из гофрированной

бумаги на проволочном каркасе. Моделирование из фольги. Веерное гофрирование.

Трубочки из гофрированной бумаги. Прорезание канцелярским ножом.

Конструирование игрушки с подвижными деталями.

2. Модульное оригами

Конструирование цветов. Конструирование птиц сложной формы. Изделия с

деталями круглой формы. Соединение модулей разного размера в одном изделии.

V. Годовой календарный учебный график1 класс

……………………………………………………………………………………………………………

№ п/п

Кол – во

часов

Тема, раздел Материалы

Дата проведения

План Факт

……………………………………………………………………………………………………………

Аппликация и моделирование

1 1Аппликация из природных материалов на картоне.

Засушенные цветы, листья, ракушки, камни, стружка.

2 1Аппликация из геометрических фигур.

Цветная, журнальная, тетрадная бумага, картон.

3 1 Аппликация из пуговиц. Пуговицы, картон.

4 1 Динамическая открытка с аппликацией.

Картон, цветная бумага

5 1Моделирование из бумаги и проволоки.

Белая бумага, гофрированная бумага, проволока.

6-7 2Выпуклая аппликация. Коллективная работа.

Калька,гофрированная бумага, цветная бумага.

Работа с пластическими материалами8 1 Отпечатки на пластилине Пластилин, картон.

9 1 Рисование пластилином Пластилин, картон.

10 1Обратная мозаика на прозрачной основе

Пластилин, прозрачные крышки.

11 1Моделирование из природных материалов на пластилиновой основе

Скорлупа фисташек, пластилин, веточки

12-13 2

Лепка из теста Солёное тесто

Оригами и аппликация из деталей оригами14 1 Складывание из прямоугольника Цветная бумага

15 1 Складывание из квадрата динамических игрушек

Цветная бумага

16 1 Складывание гармошкой Цветная бумага

17 1 Аппликация из одинаковых деталей оригами

Цветная бумага

18 1 Композиция из выпуклых деталей оригами

Цветная и белая бумага

19-20 2

Оригами из кругов Цветная бумага

21-22 2

Коллективные композиции в технике оригами

Цветная бумага

Модульное оригами23 1 Треугольный модуль оригами Бумага цветная

……………………………………………………………………………………………………………

24 1Соединение модулей на плоскости Бумага цветная и

журнальная25 1 Замыкание модулей в кольцо Бумага белая

26-29 4

Объёмные фигуры на основе формы «чаша»

Бумага цветная

30-33 4

Объёмные игрушки Бумага цветная

2 класс

№ п/п

Кол – во

часовТема, раздел Материалы

Дата проведения

План Факт

Аппликация и моделирование

1 1Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги

Журнальная бумага, картон

2 1 Мозаика из ватных комочков Вата, бумага, картон

3 1Прорезная аппликация Картон, различные

материалы

4 1Гофрированные цепочки Гофрированная бумага,

картон5 1 Складывание гармошкой Журнальная бумага

6 1 Выпуклая мозаика из плотной бумаги

Цветная бумага, картон

7-8 2 Моделирование из картона. Рамочка

Картон, цветная бумага

9-10 2

Моделирование объёмного изделия из гофрокартона

Гофрированный картон

11-12 2

Моделирование из гофрированной бумаги

Гофрированная бумага

13-14 2

Моделирование из гофрированной бумаги и проволоки.

Гофрированная бумага, цветная бумага, проволока

15-18 4

Многослойное торцевание на плоскости.

Гофрированная бумага, картон

Работа с пластическими материалами

19 1 Раскатывание и обрубовка пластилина

Пластилин

20-21 2

Выпуклая аппликация из пластилина

Пластилин

22- 2 Торцевание на пластилине Пластилин,гофрированная бумага

……………………………………………………………………………………………………………

2324-26 3

Лепка из теста Солёное тесто

Секреты бумажного творчества27 1 Обрывная аппликация. Бумага различная

28-29 2

Скручивание в жгут. Аппликации. Бумага гофрированная

30-31 2

Моделирование из полос. Бумага цветная

32-34 3

Оригами из кругов. Бумага различная

3 класс

№ п/п

Кол – во

часовТема, раздел Материалы

Дата проведения

План Факт

Работа с бумагой и картоном

1 1 Объёмные изделия в технике оригами

Цветная бумага

2 1 Симметричное вырезание Цветная и белая бумага

3 1 Игрушки из картона с подвижными деталями

Картон, проволока

4 1 Рисование ватой по бархатной бумаге

Бархатная бумага, вата

5 1 Моделирование из конусов. Цветная бумага

6 1 Надрезание бахромой, скручивание в жгут

Гофрированная бумага

7 1 Объёмное конструирование из деталей оригами

Цветная бумага

8-9 2Простое торцевание на бумажной основе

Гофрированная бумага, картон

10-11 2

Многослойное торцевание Гофрированная бумага, цветная бумага, картон

12-15 4

Моделирование из фольги Фольга, проволока

Текстильные материалы

16-17 2

Аппликация из резаных нитей Шерсть, картон

……………………………………………………………………………………………………………

18-19 2

Нитяная бахрома Шерсть, тесьма

20-23 4

Моделирование из помпонов Шерсть, картон, проволока

24-27 4

Изонить Картон, мулине

Модульное оригами

28-30

3 Модуль кусудамы «Супершар». Художественные образы на основе этого модуля

Цветная, белая, упаковочная бумага

31-34

4 Соединение в изделии модуля «Супершар» и треугольного модуля

Цветная и белая бумага

4 класс

№ п/п

Кол – во

часовТема, раздел Материалы

Дата проведения

План Факт

Работа с бумагой1 1 Аппликация с раздвижкой Журнальная бумага

2-3 2 Оригами из окрашенной бумаги Белая бумага, краски

4-5 2 Симметричное силуэтное вырезание

Цветная бумага

6-7 2 Транспарантное вырезание Цветная бумага

8 1 Аппликация из рельефной бумаги Цветная бумага

9 1Коллаж из различных материалов Разные виды бумаги,

картон, тесьма.10-11

2Объёмное моделирование из бумаги

Цветная бумага

12 1Объёмные изделия в технике многослойного торцевания

Гофрированная бумага, проволока

13-14

2Моделирование из гофрированной бумаги на проволочном каркасе

Гофрированная бумага, проволока

15-16

2Моделирование из фольги Фольга, проволока

17-18

2Веерное гофрирование Цветная бумага, картон

19- 2 Трубочки из гофрированной Гофрированная бумага

……………………………………………………………………………………………………………

20 бумаги

21 1 Прорезание канцелярским ножом Плотная бумага

22-23

2Конструирование игрушки с подвижными деталями

Бумага, картон

Модульное оригами24-27

4Конструирование цветов Цветная бумага

28-30

3Конструирование птиц сложной формы

Цветная бумага

31-32

2Изделия с деталями круглой формы

Цветная бумага

33-34

2Соединение модулей разного размера в одном изделии.

Белая и цветная бумага

VI. Организационно-педагогические условия реализации программы

Данная программа разработана на основе авторской программы

«Художественное творчество» автор Проснякова Т.Н.

Программа составлена с учетом требований федеральных государственных

стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего

школьника.

Занятия кружка «Фантазия» проводятся для 1 – 4 классов, по 1 часу в неделю,

всего 34 часа. Данная программа кружка художественно – эстетического направления

рассчитана на один год обучения учащихся 6 - 11 летнего возраста, поэтому при

распределении заданий учитывается возраст детей, их подготовленность,

существующие навыки и умения.

Помещение для проведения занятий должно быть светлым, соответствовать

санитарно – гигиеническим требованиям. До начало занятий и после их окончания

необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения.

В наличие должны быть разные методические материалы, необходимые для

работы. В процессе обучения учащиеся и педагог должны соблюдать правила техники

безопасности.

VII. Планируемые результаты

……………………………………………………………………………………………………………Личностные универсальные учебные действия у обучающегося будут

сформированы:

широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности,

включающая

социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; o интерес к

новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения; o

устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и

материалов;

адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой

деятельности; Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости

творческой

деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

o выраженной познавательной мотивации; o устойчивого интереса к новым

способам познания;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой

деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

учитывать выделенные в пособиях этапы работы;

планировать свои действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

o выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;

……………………………………………………………………………………………………………самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

незнакомом материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

допускать существование различных точек зрения и различных вариантов

выполнения

поставленной творческой задачи; o учитывать разные мнения, стремиться

к координации при выполнении коллективных

работ;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

использовать речь для регуляции своего действия;

контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; o с учетом

целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую

информацию как ориентир для построения действия;

владеть монологической и диалогической формой речи.

осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-

творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в

……………………………………………………………………………………………………………открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве

Интернет;

использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных

и творческих задач и представления их результатов;

высказываться в устной и письменной форме;

анализировать объекты, выделять главное;

осуществлять синтез (целое из частей);

проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям; o

устанавливать причинно-следственные связи; o строить рассуждения об объекте;

обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку); o подводить под

понятие; o устанавливать аналогии;

проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать

умозаключения и выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с

исследовательской

задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; o

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; o

использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в

основном

учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат

возможность:

Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию,

техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные

интересы;

Расширить знания и представления о традиционных и современных

материалах для прикладного творчества;

……………………………………………………………………………………………………………Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными

видами и областями применения;

Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки

различных материалов;

Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и

сочетаниях;

Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с

новыми функциями уже известных инструментов;

Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей

семье;

Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение

общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим,

принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою

собственную;

Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы,

своего жилища;

Достичь оптимального для каждого уровня развития;

Сформировать систему универсальных учебных действий;

Сформировать навыки работы с информацией.

VIII. Оценочные и методические материалы.

Формы контроля

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы

контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся

(результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;

Итоговый контроль в формах:

практические работы;

творческие работы;

…………………………………………………………………………………………………………… самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего

«знания-незнания».

Критерии отслеживания усвоения программы

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие

показатели:

степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении

заданий;

поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность

обеспечивают положительные результаты;

Условия реализации программы.

Материально-технические условия:

Занятия кружка проводятся в учебном кабинете, с использованием:

компьютера,

 мультимедийного проектора

наглядных пособий.

Мотивационные условия:

Важнейшей особенностью дополнительного образования детей является

добровольный выбор ребёнком вида деятельности по интересам. Соответственно,

занятия кружка позволяют удовлетворять разнообразные познавательные

интересы личности, создают равные «стартовые» возможности каждому ребёнку,

оказывает помощь и поддержку одарённым и талантливым обучающимся,

поднимая их на качественно новый уровень индивидуального развития, что

создаёт возможность личностного роста для каждого ребенка с учетом его

способностей и мотивации.

Развитие потребностей, мотивов и целей ребенка, в том числе мотивов

учения, мотивов к познанию и творчеству, побуждает детей к овладению

способами познания, творчества, активности в творческой и учебной

деятельности.

Научно-методические условия:

……………………………………………………………………………………………………………Методической особенностью изложения учебных материалов на кружковых

занятиях является такое изложение, при котором новое содержание изучается на

проектных задачах.

Метод обучения через проектные задачи базируется на следующих

дидактических положениях:  

Наилучший способ обучения учащихся, дающий им сознательные и

прочные знания и обеспечивающий одновременное их умственное развитие,

заключается в том, что перед учащимися ставятся последовательно одна за другой

посильные теоретические и практические проектные задачи, решение которых

даёт им новые знания;

С помощью проектных задач, последовательно связанных друг с другом,

можно ознакомить учеников даже с довольно сложными теориями;

Усвоение учебного материала через последовательное решение проектных

задач происходит в едином процессе приобретения новых знаний и их

немедленного применения, что способствует развитию познавательной

самостоятельности и творческой активности учащихся.

Для поддержания у учащихся интереса к изучаемому материалу, их

активность на протяжении всего занятия необходимо применять дидактически

игры – современному и признанному методу обучения и воспитания,

обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями,

которые действуют в органическом единстве. Кроме того, на занятиях кружка

необходимо создать «атмосферу» свободного обмена мнениями и активной

дискуссии. При закреплении материала, совершенствовании знаний, умений и

навыков целесообразно практиковать самостоятельную работу школьников.

На занятиях используется наглядный материал соответствующий теме

занятия.

Воспитательная работа.

Обучение - целенаправленно организованный, планомерно и

систематически осуществляемый процесс овладения детьми знаниями, умениями

……………………………………………………………………………………………………………и навыками.

Творческие способности – оригинальность в решении обучающе -

познавательных вопросов и задач.

Мышление - познавательная деятельность личности, характеризующаяся

обобщенным и опосредованным отражением действительности.

Творческое мышление – создание субъективно нового продукта и

новообразований в ходе самой познавательной деятельности по его созданию.

Эрудиция – глубокое познание в какой-либо области знаний. Эрудиция

свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии.

Интеллект – умственные способности человека, ум. Индивидуальные

особенности, относимые к познавательной сфере. Обеспечивает возможность

приобретать новые знания и эффективно использовать в ходе жизнедеятельности.

Одаренные дети – дети, обнаруживающие ту или иную специальную или

общую одаренность.

Одаренность – уровень развития общих способностей, определяющий

диапазон деятельности, в которых человек может достичь больших успехов.

Главные принципы реализации программы

• Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного

образования и воспитания. Овладение знаниями и информацией привычно

ассоциируется с обучением.

• Гуманизм в межличностных отношениях.

• Научность и интегративность.

• Индивидуализация и дифференциация процесса образования и

воспитания.

• Применение принципов развивающего обучения.

• Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического

развития.

Методы обучения.

……………………………………………………………………………………………………………Для превентивного обучения доказана эффективность методов обучения в

группе. Поэтому в процессе работы, помимо традиционных методов обучения,

будут использованы методы обучения в группе. К ним относятся:

кооперативное обучение,

мозговой штурм,

групповая дискуссия.

Обучение в группе означает, что дети учатся:

- обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;

- говорить и слушать;

- принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.

Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки,

необходимые для эффективного превентивного обучения.

Кооперативное обучение – это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8

человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в

небольших группах формирует качества социальной и личностной

компетентности, а также умение дружить.

Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности

учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или

воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения.

Использование метода позволяет:

дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;

уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;

ослабить скрытые конфликты;

выработать общее решение;

повысить эффективность работы участников дискуссии;

повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;

удовлетворить потребность детей в признании и уважении

одноклассников.

……………………………………………………………………………………………………………Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также

для подведения итогов.

Креативные методы

Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее

продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется

при помощи следующих приемов:

а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания

нового объекта;

б) отыскание свойств объекта в иной среде;

в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового,

измененного объекта.

Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по

теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа

проблемной ситуации и оценки идей, генерации контридей. Всячески

поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят

высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей

или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм

продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для

мозгового штурма время.

Формы проведения занятий

Практические занятия с элементами игр

Самостоятельная работа (индивидуальная и групповая)

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в

занятия: самостоятельное дополнение изделии.

В каждом занятии прослеживаются три части:

o игровая;

o теоретическая;

o практическая.

Основные методы и технологии

…………………………………………………………………………………………………………… технология разноуровневого обучения;

развивающее обучение;

технология обучения в сотрудничестве;

коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации

и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий

и личностных качеств школьника.

Литература для учителя:1. Умные руки», Н.А. Цирулик, Т.Н.Проснякова. Учебник для 1 класса.

2. «Школа волшебников». Т.Н. Проснякова. Рабочая тетрадь для 1 класса.

3. Методические рекомендации для учителя. 1 класс. Т.Н.Проснякова, Е.А.

Мухина.

4. «Уроки творчества», Н.А.Цирулик, Т.Н.Проснякова. Учебник для 2 класса.

5. «Волшебные секреты», Т.Н. Проснякова. Рабочая тетрадь для 2 класса.

6. Методические рекомендации для учителя. 2 класс. Т.Н.Проснякова,

Е.А.Мухина.

7. «Уроки мастерства», Т.Н. Проснякова. Учебник для 3 класса.

8. Методические рекомендации для учителя. 3 класс. Т.Н.Проснякова,

Е.А.Мухина.

9. «Творческая мастерская», Т.Н. Проснякова. Учебник для 4 класса.

10. Методические рекомендации для учителя. 4 класс. Т.Н.Проснякова,

Е.А.Мухина.

Литературадля учащихся:

1. Книга серии «Любимый образ» «Бабочки», Т.Н. Проснякова.

2. Книга серии «Любимый образ» «Собачки», Т.Н. Проснякова.

3. Книга серии «Любимый образ» «Кошки», Т.Н. Проснякова.

4. Книга серии «Любимый образ» «Цветы», Т.Н. Проснякова.

5. Книга серии «Любимый образ» «Деревья», Т.Н. Проснякова.

……………………………………………………………………………………………………………«Забавные фигурки. Модульное оригами», Т.Н. Проснякова. М.: АСТ-ПРЕСС

КНИГА, 2011. -104 с.: ил.- (Золотая библиотека увлечений)