1. - pereval-school.rupereval-school.ru/wp-content/uploads/2017/09/2-a... · - находить...

2

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса общеобразовательного учебного

учреждения разработана в соответствии:

- с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего

образования, (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 6 октября 2009 года № 373 (с последующими изменениями);

- с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ

«Перевальненская начальная школа» Симферопольского района Республики Крым (ФГОС),

утвержденной приказом по школе от 29.08.2014г. № 105 с дополнениями и изменениями;

- с авторской программой по предмету «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия

учебников «Школа России», 1-4 класс пособие для учителей общеобразовательных

организаций /В.П.Канакина, В.Г.Горецкий - М. «Просвещение». 2014;

- с учебниками образовательной системы «Школа России», приказ Министерства образования

и науки РФ от 31.03.2014 года №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников,

рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию

образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего

образования» («Русский язык 2 кл.». Авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий; Учебник для

общеобразовательных организаций с приложением на электронномносителе; в двух частях; 4-е

издание; Москва «Просвещение 2014, Рекомендовано Министерством образования и науки

Российской Федерации»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» 2

класс. Личностные результаты

Обучающиеся получат возможность для формирования следующих личностных УУД:

-представлению о своей этнической принадлежности;

-развитию чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое

достояние русского народа – русский язык;

-представлению об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их

деятельность и др.);

-осмыслению необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

-осознанию положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их

родному языку;

- представлению о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

- положительного отношения к языковой деятельности;

- заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

-пониманию нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в

поведении на принятые моральные нормы;

- развитию чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности

языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и

др.);

-пониманию чувств одноклассников, учителей;

-развитию навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе

выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

-представлению о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к

проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Обучающиеся научаться:

3

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в

сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации;

- учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале

учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность

производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

- понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Обучающиеся научаться: - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством

учителя или самостоятельно);

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении,

в условных обозначениях, в словарях учебника);

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),

под руководством учителя и самостоятельно;

- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с

поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и

учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных

и практических задач.


- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов

(художественного и познавательного);

- составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам

учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

- осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

- ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по

заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и

самостоятельно);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово

и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

4

- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под

руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила,

определения;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить

рассуждения в форме простых суждений об объекте.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Обучающиеся научаться:

- слушать собеседника и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или

небольшого текста);

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не

перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить

понятные для партнёра высказывания.


- признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и аргументировать его;

- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и

приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное

отношение к партнёру;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую

тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

- строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный

вопрос, для выражения своего собственного мнения);

- (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с

ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

- пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

- различать устную и письменную речь;

- различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их

последовательность в тексте;

- понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к

тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность

частей текста;

- читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их

записывать;

- составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по

рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

5

Обучающийся получит возможность научиться:

- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на

поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения

правильности, точности, ясности содержания;

- соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях

учебника;

- озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

- распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

- составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному

опыту детей тему (после предварительной подготовки);

- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

- составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями

языка; на определённую тему;

- составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

- письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки)

по вопросам;

- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические

ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка Фонетика, орфоэпия, графика


- различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить

звуки в слове и вне слова;

- определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный –

безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий,

парный – непарный (в объёме изученного);

- характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным

параметрам;

- понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

- анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

- определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

- определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

- определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова

по слоговому составу;

- определять ударный и безударные слоги в слове;

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

- использовать знание алфавита при работе со словарями;

- определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными

гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки,

ёлка, маяк;

- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом

проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг

слов определён орфоэпическим словарём учебника).


- осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в

учебнике алгоритма;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным

мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;

6

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и

орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие,

мягкие и твёрдые и др.);

- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между

словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика



- осознавать слово как единство звучания и значения;

- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к

толковому словарю;

- различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

- иметь представление о синонимах и антонимах;

- распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

- подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;

- наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

- наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.


- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к

толковому словарю;

- на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном

значении (простые случаи);

- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)


- осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием

«однокоренные слова»;

- владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других

(неоднокоренных) слов;

- распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать

родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

- определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой

определения корня слова).


- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и

синонимы;

- подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в

корне слова.

Морфология


- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов),

вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

- находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя

существительное, имя прилагательное, глагол;

- находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать

одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?»,

7

собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён

существительных;

- находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать

форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

- находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа

глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и

употребление в речи;

- находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

- подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.


- различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков,

определять их синтаксическую функцию в предложениях;

- выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков,

определять признаки частей речи;

- различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

- выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

- пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис


- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

выделять предложения из речи;

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца

предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на

содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов,

знаки конца предложения;

- находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

- устанавливать связи слов между словами в предложении;

- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- восстанавливать деформированные предложения;

- составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.


- опознавать предложения распространённые и нераспространённые;

- составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения

второстепенными членами;

- находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация


- применять изученные правила правописания;

- раздельное написание слов в предложении;

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением

и без ударения);

- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

8

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе

удвоенные буквы согласных;

- разделительный мягкий знак (ь);

- знаки препинания конца предложения (. ? !);

- раздельное написание предлогов с именами существительными;

- раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при

списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.


- осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая

орфограмма»;

- определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

- разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных

учителем словах;

- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор

однокоренных слов, использование орфографического словаря;

- пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при

проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

2. Содержание учебного предмета «Русский язык» 2 класс.

Наша речь. Текст. Предложение (13 ч)

Виды речи. Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни

людей. Виды речевой деятельности человека. Требования к речи.

Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая.

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста.

Заглавие.

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение

прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов

в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания

(без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Члены предложения. Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены

предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое. Распространенные и

нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова (14 ч)

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как

единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное

значение слов.

Синонимы и антонимы.

Однокоренные слова. Корень слова (первое представление). Различение родственных

(однокоренных) слов и синонимов. Выделение корня в однокоренных словах.

Слог. Ударение. Перенос слов.

Звуки и буквы (43 ч)

Различение звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.

9

Русский алфавит. Значение алфавита: правильное называние букв, знание их

последовательности.

Гласные звуки. Признаки гласного звука. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Способы проверки написания

буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Слова с непроверяемой буквой

безударного гласного звука.

Согласные звуки. Признаки согласного звука.

Слова с удвоенными согласными.

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости

согласным на конце слова и перед согласным.

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Разделительный мягкий знак.

Части речи (50 ч)

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах

собственных. Число имен существительных.

Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в

предложении (чаще всего является сказуемым).

Число глагола. Правописание частицы не с глаголами. Текст

повествование и роль в нем глаголов.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени

прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени

прилагательного в предложении. Единственное и множественное число имён прилагательных.

Текст описание и роль в нем имен прилагательных.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее

представление).

Предлоги. Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.

Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

Повторение (16 ч)

3. Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 2 класс с

указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№

п/

п

Название раздела Количество часов

1 Наша речь. Текст. Предложение. 13

2 Слова, слова, слова… 14

3 Звуки и буквы. 43

4 Части речи. 50

5 Итоговое повторение. 16

Итого 136

11

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса общеобразовательного

учебного учреждения разработана в соответствии:







- с авторской программой по предмету «Литературное чтение». Рабочие программы.

Предметная линия учебников «Школа России», 1-4 классы пособие для учителей

общеобразовательных организаций /Климановой Л.Ф., Головановой М.В., Горецкого В.Г.

Издательство «Просвещение», 2014г.

- с учебником образовательной системы «Школа России»«Русский язык» 2 кл. Авторы Л.Ф.

Климанова В.Г.Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина; Учебник для

общеобразовательных организаций с приложением на электронномносителе; 5-е издание;

Москва «Просвещение 2014, Рекомендовано Министерством образования и науки

Российской Федерации»;

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное

чтение» 2 класс.

Личностные результаты Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

- Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина

России;

- осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений

в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем

мире.

- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить

подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в

своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах

восхищение и уважение к ним;

- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать

собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные



- Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые

учебные задачи;

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной

задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом

уровнях; проявлять познавательную инициативу; - планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения

задачи;

- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе

его изучения;

12

- формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы;

понимать учебную задачу урока;

- читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и

пр.);

- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

- коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

- контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

- оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;


- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по

изучаемой теме в мини-группе или паре;

- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей

работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать

позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в

ходе выполнения учебных задач;

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал,

формулировать их в устной форме по собственному желанию;

- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться

ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на

протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно

наизусть и пр.);

- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре,

предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать

совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным

критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже

знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей

работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы

(«+» и «−», «?»);

- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться

ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.



- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами,

используемыми в учебнике для передачи информации;

- отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

- понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их

самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

- сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и

литературную сказку;

- сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального

произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой

соответствующего смысла;

13

- создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока

из 5—6 предложений;

- понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок,

составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при

инсценировании и выполнении проектных заданий;

- соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

- определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей

тетради;

- понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную

информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста

и пр.).

- определять информацию на основе различных художественных объектов, например

литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста,

таблицы, схемы и т. д.;

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),

выявлять основную мысль произведения;

- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять

особенности их поведения в зависимости от мотива;

- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих

работах.


- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого

произведения;

- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих

классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать

значение этих произведения для русской и мировой литературы;

- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших

стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении

проектных заданий;

- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных

установок и ценностей;

- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл

образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям

произведения;

- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8

предложений;

- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ;

находить сходства и различия;

- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального

произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту

произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.



- Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и

ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи

(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

- вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

- создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

- оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного

высказывания;

14

- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли

и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

- не конфликтовать, использовать вежливые слова;

- в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать

варианты и способы разрешения конфликтов;

- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры

использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений,

описывающих конфликтную ситуацию;

- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства

(вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и

др.), высказывая свою точку зрения;

- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары),

участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания

(упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

- оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев,

проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,

справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей,

воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

- высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное

произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

- понимать цель своего высказывания;

- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

- участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной

проблемы;

- создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного

высказывания.


- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать

компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании

событий;

- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы

в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания

(упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по

выработанным критериям;

- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на

основе нравственных норм;

- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев

и своего собственного поведения;

- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся

ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,

справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и

газеты);

15

- готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым

только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения

(картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному план

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы

- Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны

Российской Федерации, языка межнационального общения; представление о языке как об

основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли

родного языка в жизни человека и общества;

- понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под

руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное

чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный

текст; при чтении отражать настроение автора;

- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге

художественной;

- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной

информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские

успехи в «Рабочей тетради»;

- осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского

народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

- распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе

предложенного в учебнике алгоритма;

- соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с

его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев,

приводить примеры их поступков.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ

ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи



- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к

прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между

предложениями и частями текста;

- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и

школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и

впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться

впечатлениями о праздниках с друзьями;

- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные

понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои

варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

- осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной

мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,

позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в

тексте;

16

- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;

находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения

собственного мнения;

- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на

составленный под руководством учителя план;


- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в

зависимости от цели чтения;

- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней,

городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат

книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в

диалогах и дискуссиях;

- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на

художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Обучающийся научится: - пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных

слов под руководством учителя;

- составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное

отношение к прочитанному.

Обучающийся получит возможность научиться: - сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с

жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

- творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится: - различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их

культурную ценность для русского народа;

- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить

факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или

художественному; составлять таблицу различий;

- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки,

небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей

литературно-творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться: - понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими

словами;

- находить в произведении средства художественной выразительности;

- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить

доказательство этому в тексте.

2. Содержание учебного предмета «Литературное чтение» 2 класс.

Самое великое чудо на свете (2ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Творчество читателя, талант читателя.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы

«Старинные книги древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

17

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация

высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Устное народное творчество (11 ч)

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества.

Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль-собиратель пословиц русского

народа. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.

Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки-малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от

потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы. Ритм-основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики»,

Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев»,

«Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Герои сказки. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ:

рассказывание сказки от лица её героев.

Люблю природу русскую. Осень (7 ч)

Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и

отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С.

Есенина.

Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства

художественной выразительности. Сравнение. Прием звукописи как средство

выразительности.

Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического

поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Русские писатели (12 ч)

А. С. Пушкин - великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение

стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение.

Олицетворение.

«Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в

сказке. Характеристика героев произведения.

И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки.

Структура басни, модель басни. Характеристика героев басни.

Л. Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басни. Рассказы Л. Н. Толстого.

Подробный пересказ.

О братьях наших меньших (8 ч)

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в

стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа.

Нравственный смысл поступков. Характеристика героев.

Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

18

Из детских журналов (7 ч)

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из

детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм

стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Люблю природу русскую. Зима (8 ч)

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С.

Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние

картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения.

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Писатели детям (12 ч)

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Чтение по ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри».

С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок.

Содержание произведения. Деление текста на части. А. Л. Барто. Н. Н. Носов.

Юмористические рассказы для детей. Герои юмористических произведений. Составление

плана текста.

Я и мои друзья (8 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа.

Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Люблю природу русскую. Весна (8 ч)

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е.

Благининой, Э. Машковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании

картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

И в шутку и всерьёз (11 ч)

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка.

Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского

стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Инсценирование

стихотворения. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои

юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста.

Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана.

Пересказ текста на основе вопросов.

Литература зарубежных стран (8 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.

Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

19

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение

героев зарубежных и русских сказок. Г. Х. Андерсен. «Принцесса на горошине».

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Составление плана сказки для подробного пересказа.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

3.Тематическое планирование учебного предмета «Литературное

чтение» 2 класс с указанием количества часов, отводимых на освоение

каждой темы.

№

п/п

Название раздела Количеств

о часов

1 Самое великое чудо на свете 2

2 Устное народное творчество 11

3 Люблю природу русскую. Осень 7

4 Русские писатели 12

5 0 братьях наших меньших 12

6 Из детских журналов 8

7 Люблю природу русскую. Зима 8

8 Писатели - детям 12

9 Я и мои друзья 8

10 Люблю природу русскую. Весна 8

11 И в шутку и всерьез 11

12 Литература зарубежных стран 8

Итого 102

21

Рабочая программа по математике для 2 класса общеобразовательного учебного








- с авторской программой по предмету «Математика». Рабочие программы. Предметная

линия учебников «Школа России», 1-4 классы пособие для учителей общеобразовательных

организаций / М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова -

М. «Просвещение». 2014;

- с учебником образовательной системы «Школа России» «Математика 2 кл.». Авторы

М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова; Учебник для

общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе; в двух частях;

5-е издание; Москва «Просвещение 2014, Рекомендовано Министерством образования и

науки Российской Федерации»;

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика» 2

класс.

Личностные результаты У учащегося будут сформированы:

- понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения

между различными объектами;

- элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной

деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

- элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной

ответственности за проделанную работу;

- элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему

определённых заданий и упражнений);

- уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к

природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

- интереса к отражению математическими способами отношений между различными

объектами окружающего мира;

- первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни

человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием

математических знаний;

- потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД


- понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем

в коллективной деятельности; - составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

-выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в

сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

22

- в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи,

выбирать наиболее рациональный.


-принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и

оценивать предложения других учеников по её решению;

-оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить

необходимые исправления;

-выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические

термины, символы и знаки;

-контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях

затруднений.



- строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в

задачах;

- описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

- понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения

между различными объектами;

- иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине,

геометрической фигуре;

- применять полученные знания в изменённых условиях;

- осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею

текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными

вопросами и решать их;

- осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках

(книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

- представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме

(пересказ, текст, таблицы);

- устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать

её или восстанавливать в ней пропущенные объекты;

- проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному

признаку;

- обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения.


- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-

символической форме (на моделях);

- осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках,

использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с

использованием свойств геометрических фигур;

- анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в

предложенной форме (пересказ, текст, таблицы). КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД


-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

-оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

-уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные

мнения;

23

-принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять

общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной

деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

-вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для

партнёра по обсуждаемому вопросу;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную

помощь.


-самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение,

аргументированно его обосновывать;

-контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях

затруднения;

-конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и

сотрудничества.

Предметные результаты ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ


- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

- сравнивать числа и записывать результат сравнения;

- упорядочивать заданные числа;

- заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

- выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая

последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её

или восстанавливать пропущенные в ней числа;

- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

- читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения

этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м =

10 дм; 1 дм = 10 см;

- читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения

этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам

время с точностью до минуты;

- записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.


- группировать объекты по разным признакам;

- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в

конкретных условиях и объяснять свой выбор. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ


- воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при

выполнении действий сложения и вычитания;

- выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более

сложных — письменно (столбиком);

- выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

- называть и обозначать действия умножения и деления;

- использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

- заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

- умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

- читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

24

- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание

(со скобками и без скобок);

- применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.


-вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её

значении;

- решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

-моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов,

схематических рисунков и схематических чертежей;

- раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;

- применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

- называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

- устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

- выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ


- решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и

задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

- выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

- составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому

выражению, по решению задачи.


-решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. - пространственные отношения.геометрические фигуры


- распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

- распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др.,

выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

- выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на

клетчатой разлиновке с использованием линейки;

- соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника

(квадрата).


- изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и

угольника. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ


- читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и

соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

- вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника

(треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).


- выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

- вычислять периметр прямоугольника (квадрата). РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ


- читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

- заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления

таблиц;

- проводить логические рассуждения и делать выводы;

- понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и

др., выделяя верные и неверные высказывания.

25


- самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена,

количество, стоимость;

- общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

2. Содержание учебного предмета «Математика» 2 класс.

Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч)

Числа от 1 до 20. Счет десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100.

Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Число 100. Рубль. Копейка.

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида: 30 +

5, 35 – 5, 35 – 30.Задачи-расчеты. Миллиметр. Метр. Таблица единиц длины.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (71 ч)

Задачи, обратные данной. Сумма и разность отрезков. Задачи на нахождение

неизвестного уменьшаемого. Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Закрепление

изученного. Единицы времени. Час. Минута. Длина ломаной.

Закрепление изученного: решение задач и примеров изученных видов. Порядок выполнения

действий. Скобки. Числовые выражения. Сравнение числовых выражений.

Периметр многоугольника. Свойства сложения. Свойства сложения. Закрепление.

Закрепление изученного. Наши проекты. «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет.

Узоры и орнаменты на посуде». Что узнали. Чему научились. Подготовка к изучению устных

приёмов вычислений. Приём вычислений вида 36+2, 36+20.Приём вычислений вида 36+2,

36+20.Приём вычислений вида 36-2, 36-20.Приём вычислений вида 26+4.

Приём вычислений вида 30-7.Приём вычислений вида 60-24. Закрепление изученного.

Решение задач на нахождение суммы. Закрепление изученного. Решение задач на

нахождение неизвестного слагаемого. Закрепление изученного. Решение задач на встречное

движение. Приём вычислений вида 26+7.Приём вычислений вида 35-7.Закрепление

изученных приемов сложения и вычитания. Что узнали. Чему научились. Что узнали. Чему

научились. Буквенные выражения. Буквенные выражения. Закрепление. Уравнение. Решение

уравнений методом подбора. Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных

видов. Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов. Проверка

сложения. Проверка вычитания. Закрепление изученного.

Сложение вида 45+23.Вычитание вида 57 – 26.Проверка сложения и вычитания.

Закрепление изученного. Угол. Виды углов. Математический диктант№ 1. Закрепление

изученного. Сложение вида 37+48.Сложение вида 37+53.Прямоугольник.Прямоугольник.

Закрепление изученного. Сложение вида 87 + 13.Закрепление изученного. Закрепление

изученного. Решение задач. Вычисления вида. 32+8, 40-8.Вычитание вида 50 – 24.Что

узнали. Чему научились. Что узнали. Чему научились. Вычитание вида 52 – 24

Математический диктант №2. Закрепление изученного. Закрепление изученного. Свойство

противоположных сторон прямоугольника. Закрепление изученного. Подготовка к

умножению. Закрепление изученного. Подготовка к умножению. Квадрат.

Квадрат. Закрепление. Наши проекты. «Оригами»

Числа от 1 до 100. Умножение и деление. (38 ч)

Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак

действия умножения. Название компонентов и результата умножения. Приемы умножения 1

и 0. Переместительное свойство умножения. Название компонентов и результата деления.

Задачи, раскрывающие смысл действия деление. Текстовые задачи, раскрывающие смысл

действия умножение. Периметр прямоугольника. Арифметические действия. Прием деления,

основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Прием умножения и

деления на число 10. Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3.

Деление на 3. Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение

третьего слагаемого.

26

Умножение числа 2 и на 2. Умножение числа 2 и на 2.Приёмы умножения числа

2.Деление на 2.Деление на 2. Закрепление. Закрепление изученного. Решение задач.

Закрепление изученного. Решение задач. Что узнали. Чему научились. Умножение числа 3 и

на 3. Умножение числа 3 и на 3.Деление на 3. Деление на 3.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (11 ч)

Закрепление изученного. Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились.

3. Тематическое планирование учебного предмета «Математика» 2 класс

с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№

п/

п

Название раздела Количество

часов

1 Числа от 1 до 100. Нумерация. 16

2 Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание чисел 71

3 Числа от 1 до 100. Умножение и деление чисел. 38

4 Итоговое повторение 11

Итого 136

28

Рабочая программа по родному (русскому) языку для 2 класса

общеобразовательного учебного учреждения разработана в соответствии:

- с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);

Федеральный закон от 03 августа.2018г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11-14

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

-с Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов

Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185- ФЗ);

-с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря

2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от

31 декабря 2015 г. № 1577);

-с примерной программой, разработанной на основе требований федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ

Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373

«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования» в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г.

№ 1576) к результатам освоения основной образовательной программы начального

общего образования по учебному предмету «Русский родной язык», входящему в

образовательную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке»;



утвержденной приказом по школе от 29.08.2014г. № 105 с дополнениями и изменениями.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

РОДНОЙ (РУССКИЙ) ЯЗЫК 2 КЛАСС.

Личностные результаты

-ценностные отношения к родному языку как отражению культуры, культурно-языковое

пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;

-обогащение активного и пассивного словарного запаса, культура владения родным

языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами

устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на

самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям

конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других

людей;

-способность к оценке своей учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме

осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства

сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности

человека за общее благополучие.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД


–принимать и сохранять учебную задачу;

–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем;

–планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации, в том числе во внутреннем плане;

29

–учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной

оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;


–адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и

других людей;

–вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки

и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания

нового, более совершенного результата.

Познавательные УУД


–осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая

электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе

контролируемом пространстве сети Интернет;

–осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о

себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–использовать знаково символические средства, в том числе модели (включая

виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–строить сообщения в устной и письменной форме;

–ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных

признаков;

–осуществлять синтез как составление целого из частей;

–проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;


–устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений;

–строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,

свойствах и связях;

–осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения

существенных признаков и их синтеза;

–устанавливать аналогии;

–владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные УУД


–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения

различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе

сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного

общения;

–допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и

взаимодействии;

–учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

30


–формулировать собственное мнение и позицию;

–договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе

в ситуации столкновения интересов;

–задавать вопросы;

–контролировать действия партнера;

–использовать речь для регуляции своего действия;

–адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

осознавать роль русского родного языка в постижении культуры своего народа;

осознавать язык как развивающееся явление, связанного с историей народа;

осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка;

распознаванию слов с национально-культурным компонентом значения (лексика,

связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова,

обозначающие предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);

понимать значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру,

менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное

употреблять их в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

понимать значения русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их

употреблению в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

понимать значений устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках

изученного);

овладению основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,

лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования

языковых норм в речевой практике:

соблюдать на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка (в

рамках изученного);

обогащать активный и пассивный словарный запас, расширять объём используемых в

речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке

адекватно ситуации и стилю общения;

соблюдать основные орфоэпические и акцентологические нормы современного

русского литературного языка:

произношению слов с правильным ударением (расширенный перечень слов);

осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;

соблюдать основные лексические нормы современного русского литературного языка:

выбирать из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно

соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;

выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;

редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более

точной передачи смысла;

соблюдать основные грамматические нормы современного русского литературного

языка:

употреблять отдельные грамматические формы имен существительных: словоизменение

отдельных форм множественного числа имен существительных;

выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с

нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе,

роде, падеже;

редактировать письменный текст с целью исправления грамматических ошибок;

31

соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы современного русского

литературного языка (в рамках изученного в основном курсе):

соблюдать изученные орфографические нормы при записи собственного текста;

соблюдать изученные пунктуационные нормы при записи собственного текста;


совершенствовать умения пользоваться словарями:

использовать учебные толковые словари для определения лексического значения слова,

для уточнения нормы формообразования;

использовать учебные фразеологические словари, учебные словари синонимов и

антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;

использовать учебного орфоэпического словаря для определения нормативного

произношения слова, вариантов произношения;

использовать учебные словари для уточнения состава слова; использовать учебные

этимологические словари для уточнения происхождения слова;

использовать орфографические словари для определения нормативного написания слов;

-совершенствовать различные виды устной и письменной речевой деятельности

(говорения и слушания, чтения и письма), соблюдать нормы речевого этикета;

уместно использовать коммуникативные приемы диалога (начало и завершение диалога и

др.), владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

умению строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-

добавление, комментированию ответа или работы одноклассника, мини-доклад;

создавать тексты-рассуждения с использованием различных способов аргументации;

создавать тексты-повествования (например, заметки о посещении музеев, о путешествии

по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с

народными промыслами);

создавать тексты как результат собственного мини-исследования; оформление сообщения

в письменной форме и представление его в устной форме;

оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного,

уместного и выразительного словоупотребления;

редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы;

сопоставлять черновые и отредактированные тексты, соблюдать основные нормы

русского речевого этикета:

соблюдать принципы этикетного общения, лежащих в основе русского речевого этикета;

различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой

ситуации.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РОДНОЙ (РУССКИЙ) ЯЗЫК 2 КЛАСС.

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (14 часов)

Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки,

волчок, свистулька).

Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие

домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш,

решето, веретено, серп, коса, плуг); 2) слова, называющие то, что ели в старину

(например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из

них сохранились до нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались

дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с

предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда,

одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц

32

и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов,

имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать

в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).

По одежке встречают…

Одежда крестьян в картинах К.Е.Маковского и Ф.В.Сычкова

Ржаной хлебушко калачу дедушка

Если хорошие щи, так другой пищи не ищи

Каша – кормилица наша

Виды каш на Руси

Из истории языка и культуры.

Предметы русского быта

Делу время, потехе час

Многозначные слова. Дергунчик, ванька-встанька, вертушка

Как сравнение «прячется» в слово

В решете воду не удержишь

Как слово «сито» в других словах живет?

Раздел 2. Язык в действии (8 часов)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок

в произношении слов в речи).

Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в

поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.

Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых

есть слова с необычным произношением и ударением».

Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.

Совершенствование орфографических навыков.

Помогает ли ударение различать слова?

Смыслоразличительная роль ударения

Наблюдение за изменением места ударения

Для чего нужны синонимы?

Для чего нужны антонимы?

Работа со словарем «Антонимы русского языка»

Как появились фразеологизмы?

Раздел 3. Секреты речи и текста (12 часов)

Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение

инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например,

как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).

Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-

научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы.

Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды

ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).

Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический

повтор, местоименный повтор. Создание текстов-повествований: заметки о посещении

музеев; повествование об участии в народных праздниках. Создание текста: развёрнутое

толкование значения слова.

Учимся вести диалог

Составляем развернутое и краткое толкование лексического значения слова

Составление деформированного текста

Практическое овладение средствами связи. Местоименный повтор

Практическое овладение средствами связи. Лексический повтор

Составление текста по картинкам

33

Как связать предложения друг с другом?

Создаём текст-инструкцию «Как сделать ёлочную игрушку из ваты»

Создаём текст-инструкцию «Как сделать гирлянды из соломы», «Как сделать клоуна из

яйца»

Создание текста-повествования

Обобщение знаний за год

3. Тематическое планирование учебного предмета «Родной (русский) язык» 2 класс с


№

п/п

Раздел, тема Кол-во

часов

1. Русский язык: прошлое и настоящее 14

2. Язык в действии 8

3. Секреты речи и текста 12

Итого: 34

35

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке для 2 класса

общеобразовательного учебного учреждения разработана в соответствии:

- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009

года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования» в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. №

1576) к результатам освоения основной образовательной программы начального общего

образования по учебному предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область

«Родной язык и литературное чтение на родном языке»;




- с примерной программой по предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций,

реализующих программы начального общего образования, одобренной решением Министерства

образования и науки РФ от 04.03.2019, протокол №1/19.

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ 2 КЛАСС

Личностные результаты обучения


ценностному отношению к родному языку как отражению культуры, культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;

-приобщение к литературному наследию русского народа;

обогащение активного и пассивного словарного запаса, культура владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами

устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении,

аналитические умения в отношении языковых единиц и текстов разных

функционально-смысловых типов и жанров; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и

самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на

понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к оценке своей учебной деятельности;

– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как

члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою

Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие.



36


– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в

том числе во внутреннем плане;

– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.


– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

соответствия результатов требованиям данной задачи;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета

характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более

совершенного результата.



– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,

цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве

сети Интернет;

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в

том числе с помощью инструментов ИКТ;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.


– устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений;

37

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и

связях;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения

существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть рядом общих приемов решения задач.



– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения

различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе

сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,

используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и

взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию.


– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в

ситуации столкновения интересов;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные результаты:


-осознавать роль русского литературного родного языка в постижении культуры своего народа;

-осознанию языка как развивающегося явления, связанного с историей народа;

-осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность русского языка;

38

-распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с

особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, обозначающие предметы и

явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);

-понимать традиции русских сказочных образов, понимать значение эпитетов и сравнений и

особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях

детской художественной литературы; правильно и уместно употреблять эпитеты и сравнения в

речи;

-понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет

русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное употребление их в современных

ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

-понимать значений русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их

употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

-понимать значение устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках

изученного).


-осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного языка для

культурного человека;

-соотнесению собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);

-соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного

языка (в рамках изученного);

-обогащение активного и пассивного словарного запаса, расширение объёма

используемых в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств на

родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

-соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного

русского литературного языка;

-произношение слов с правильным ударением (расширенный перечень слов);

-осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;

-соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:

-выбор из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно соответствует

обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

-проведение синонимических замен с учётом особенностей текста;

-выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;

-совершенствование умений пользоваться словарями;

-использование учебных толковых словарей для определения лексического значения слова,

для уточнения нормы формообразования;

-использование учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и

антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;

-использование учебного орфоэпического словаря для определения нормативного

произношения слова, вариантов произношения;

-использование учебных словарей для уточнения состава слова; использование учебных

этимологических словарей для уточнения происхождения слова;

-использование орфографических словарей для определения нормативного написания слов;

-владение различными приемами слушания научно-познавательных и художественных

текстов об истории языка и культуре русского народа;

-владение различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и

39

художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

-чтение и смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов

(народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.), определение

языковых особенностей текстов;

-умение анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять

главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты;

устанавливать логическую связь между фактами;

-умение соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать

причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста;

составлять план текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения заголовка текста;

владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;

-умения информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: пересказ с

изменением лица;

-уместное использование коммуникативных приемов устного общения: убеждение,

уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;

-уместное использование коммуникативных приемов диалога (начало и завершение диалога

и др.), владение правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

-умение строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление,

комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;

-создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации;

-создание текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о путешествии

по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с

народными промыслами);

-создание текста как результата собственного мини-исследования; оформление сообщения

в письменной форме и представление его в устной форме;

-оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного,

уместного и выразительного словоупотребления;

-редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы;

сопоставление чернового и отредактированного текстов.

-соблюдение основных норм русского речевого этикета:

-соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого

этикета;

-различение этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой

ситуации.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ 2

КЛАСС

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (13 часов)

Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок,

свистулька).

Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю

утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено,

серп, коса, плуг); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи,

похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени; 3)

слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки,

сарафан, рубаха, лапти).

40

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями

традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не

сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и

поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл,

но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с

дровами (тат.).

Фрагмент повести В.П.Катаева «Белеет парус одинокий»

Словарь «Русская фразеология»

М.Яковлев «Ранняя весна»

Проект «Секреты семейной кухни»

И. Сокольский. Суворовская и Гурьевская каши

Любишь кататься, люби и саночки возить

А.Н.Толстой «Детство Никиты»

Е. Евгеньев « Кубарь»

Проект «Народные игры»

Сказки К.И.Чуковского

Я. Маракулина. Самовар кипит – уходить не велит

Традиции чаепития

Проект «Музеи самоваров в России»

Раздел 2. Язык в действии (8 часов)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в

произношении слов в речи).

Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в

поэтическом тексте. Работа со словарем ударений. Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова

с необычным произношением и ударением».

Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.

Совершенствование орфографических навыков.

Как появились пословицы?

Пословицы народов мира

Русские фразеологизмы

Фразеологизмы народов мира

41

Как можно объяснить значение слова?

Разные способы толкования лексического значения слов. А.С.Пушкин

Встречается ли в сказках необычное ударение?

Встречается ли в стихах необычное ударение?

Раздел 3. Секреты речи и текста (13 часов)

Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в

диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить

несогласие; как убедить товарища).

Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной

коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы.

Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов:

развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).

Связь предложений в тексте. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев;

повествование об участии в народных праздниках.

Проект «Составь диалог»

Приемы общения. Убеждение. В.Сутеев

Приемы общения. Уговаривание. Просьба. Похвала. И. Демьянов

С.Востоков «Зверь монал»

М.Пришвин «Ласточка»

Устанавливаем связь предложений в тексте. В.Л.Дуров «Мои звери»

В.Л.Дуров «Слон Бэби»

Фрагмент повести А.Н.Толстого «Детство Никиты»

В.В.Голявкин «Кубик и квадрат»

Проект «Музеи Симферополя»

Проект «Музеи Крыма»

Проект «Народные праздники»

Проект «Семейные праздники»

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ

ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ 2 КЛАСС С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА

ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

42

№

п/п

Раздел, тема Кол-во

часов

4. Русский язык: прошлое и настоящее 13

5. Язык в действии 8

6. Секреты речи и текста 13

Итого: 34

44

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса общеобразовательного учебного



образования, (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

от 6 октября 2009 года № 373 (с последующими изменениями);

- с основной образовательной программой начального общего образованияМБОУ



- с авторской программой по предмету «Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная

линия учебников «Школа России», 1-4 классы пособие для учителей общеобразовательных

организаций / А.А. Плешаков - М. «Просвещение». 2014;

- с учебником образовательной системы «Школа России»«Окружающий мир 2 кл.». Автор

А.А.Плешаков; Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на

электронном носителе; в двух частях; 5-е издание; Москва «Просвещение 2014, Рекомендовано

Министерством образования и науки Российской Федерации»;

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Окружающий мир» 2 класс. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


- более глубокого представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как

юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской

Федерации — русского языка;

- представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в

природе и обществе);

- представления о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных

народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды,

традиционных занятий и праздничных обычаев;

- овладения первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе

представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

- понимания и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на

уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

- понимания того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут

быть полезны в жизни;

- представления о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их

последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим

людям;

- эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных

сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов

России и разных стран;

- этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье,

семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия,

взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при

выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и

работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного

поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

- бережного отношения к материальным и духовным ценностям через выявление связей

между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек,

45

осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых

ценностей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные


- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при

выполнении задания по просьбе учителя);

- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для

раскрытия темы);

- планировать последовательность операций на отдельных этапах урока.


- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

(с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим

успехам/неуспехам;

- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и

шкалы оценивания, предложенные учителем;

- соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

- контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе

совместной деятельности.

Познавательные


- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих

тетрадях для передачи информации;

- находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения

заданий, из разных источников;

- использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-

рисунки;

- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную

информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных

признаков;

- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

- сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду).


- осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии

с возрастными нормами;

- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-

символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

- моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе,

между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные


- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,

вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

46

- договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

- высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в

соответствии с возрастными нормами);

- поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом.


- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел

тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли

при выполнении заданий;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом

возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

- составлять небольшие рассказы на заданную тему.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


- находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

- называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут

учащиеся;

- различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

- приводить примеры народов России;

- сравнивать город и село, городской и сельский дома;

- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

- оценивать отношение людей к окружающему миру;

- различать объекты и явления неживой и живой природы;

- находить связи в природе, между природой и человеком;

- проводить наблюдения и ставить опыты;

- измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

- определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

- сравнивать объекты природы, делить их на группы;

- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

- находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

- соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

- различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

- прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

- узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

- различать виды транспорта;

- приводить примеры учреждений культуры и образования;

- определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между

трудом людей различных профессий;

- различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

- правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

- соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

- различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

- соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

- правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

- оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

- приводить примеры семейных традиций;

- соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила

культурного поведения в школе и других общественных местах.

47


- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

- ориентироваться на местности разными способами;

- различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

- различать водные объекты, узнавать их по описанию;

- читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

- находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

- различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте

мира разные страны.

2. Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 2 класс.

Раздел «Где мы живём» (4 ч)

Родная страна. Город и село. Проект «Родной город». Природа и рукотворный мир. Проверь

себя и оцени свои достижения по разделу «Где мы живём».

Раздел «Природа» (20 ч)

Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звёздное

небо. Заглянем в кладовые Земли. Про воздух… И про воду. Какие бывают растения. Какие

бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние

животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.

Будь природе другом! Проект «Красная книга», или «Возьмём под защиту». Проверяем себя и

оцениваем свои достижения по разделу «Природа».

Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт.

Культура и образование. Все профессии важны. Проект «Профессии». В гости к зиме.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Презентация

проектов «Родной город», «Красная книга», «Профессии».

Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода.

Домашние опасности. Пожар! На воде и в лесу. Опасные незнакомцы. Проверим себя и оценим

свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

Раздел «Общение» (7 ч)

Наша дружная семья. Проект «Родословная». В школе. Правила вежливости. Ты и твои

друзья. Мы – зрители и пассажиры. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Общение».

Раздел «Путешествия» (18 ч)

Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные

богатства. В гости к весне. Россия на карте. Проект «Города России». Путешествие по Москве.

Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по планете. Путешествие по материкам.

Страны мира. Проект «Страны мира». Впереди лето. Проверим себя и свои достижения по

разделу «Путешествия». Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны

мира».

48

3. Тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир» 2 класс с


№

п/п


1 Раздел «Где мы живём?» 4

2 Раздел «Природа» 20

3 Раздел «Жизнь города и села» 10

4 Раздел «Здоровье и безопасность» 9

5 Раздел «Общение» 7

6 Раздел «Путешествия» 18

Итого 68

50

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса общеобразовательного учебного


- с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования,

(Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009

года № 373 (с последующими изменениями);




- с авторской программой по предмету «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского.

Издательство «Просвещение», 2014г;

- с учебником образовательной системы «Школа России» «Изобразительное искусство. 2 кл.».

Автор Б.М.Неменский; Учебник для общеобразовательных организаций; Москва «Просвещение

2014, Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное

искусство» 2 класс.

Личностные результаты обучения


- испытывать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

-уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- быть доброжелательным и эмоционально отзывчивым по отношению к окружающим людям;

понимать чувства других людей;

- взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместной творческой деятельности,

соотносить свою часть рабаты с общим художественным замыслом;

- сотрудничать с учителем в процессе творческой деятельности;

- реализовывать свои теоритические познания на практике;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- ощущать потребность в общении с искусством и природой;

- испытывать потребность в самостоятельной практической творческой деятельности;

- анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций

творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения

коллективной творческой работы;

51

- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-

творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,

выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,

моделированию и т.д.;

- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с

поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих

задач;

- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение

организовать место занятий;

-осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких

и оригинальных творческих результатов;

- умения и навыки восприятия произведений искусства; смогут понимать образную

природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

- получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог,

участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

- различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи

России (и своего региона);

- будут использовать выразительные средства для воплощения собственного

художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и

орнаментальные композиции.




-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться работать по предложенному учителем плану;

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при

выполнении задания по просьбе учителя).


-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

деятельности класса на уроке.

- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для

раскрытия темы);

- планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

52

- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на

уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим

успехам/неуспехам;

- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и

шкалы оценивания, предложенные учителем;

- соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

- контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе

совместной деятельности.



-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью

учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на

развороте, в оглавлении, в словаре);

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный

опыт и информацию, полученную на уроке;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса.


-сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по

изобразительным средствам, жанрам и т.д.);

-преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и

рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.



-уметь пользоваться языком изобразительного искусства;

-доносить свою позицию до собеседника;

- оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или

небольшого текста);

53

-уметь слушать и понимать высказывания собеседников.


-уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;

-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках

изобразительного искусства и следовать им.

-учиться согласованно работать в группе.

Предметные результаты обучения


- понимать роль изобразительного искусства в жизни человека;

- владеть элементарными практическими умениями и навыками в различных видах

художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном

конструировании); применять художественные знания в своей практической деятельности:

изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),

декоративной (народные и прикладные виды искусства);

- различать между собой виды и жанры пространственно – визуальных искусств;

- знать названия ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего

региона;

- использовать в художественно-творческой дельности различные художественные

материалы и художественные техники;

- компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

- применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы

графической грамоты; моделировать из бумаги различные фигурки и объекты.


- высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и

человека в различных эмоциональных состояниях;

- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,

декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной

художественно-творческой деятельности;

- моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного;

создавать новые образы природы, человека, средствами изобразительного искусства;

54

- анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и

выразительных средствах;

- видеть проявления визуально – пространственных искусств в окружающей жизни: в доме,

на улице, в театре, на празднике;

- рассуждать о многообразии представлений о красоте народов мира, способности человека

в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную

культуру;

- изображать в творческих работах особенности художественной культуры разных

(знакомых по урокам) народов;

- передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояния

и свое отношение к природе, человеку, обществу.

2. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» 2 класс.

Как и чем работает художник? 8 ч

Три основные краски –красная, синяя, желтая. Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные

возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для

работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал

может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия 7 ч

Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение

и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения,

украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство 10 ч

Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в

изображении: мужской образ. Выражение характера человека в изображении: женский

образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в

различных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение

намерений через украшение. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои

чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство 9 ч

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет

как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения:

ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство

выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции —

средства выразительности. Обобщающий урок года.

3. Тематическое планирование учебного предмета «Изобразительное искусство» 2

класс с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

55

№

п/п


1 Как и чем работает художник? 8

2 Реальность и фантазия 7

3 О чём говорит искусство 10

4 Как говорит искусство 9

Итого 34

57

Рабочая программа по музыке для 2 класса общеобразовательного учебного



образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (с последующими изменениями);


«Перевальненская начальная школа» Симферопольского района Республики Крым

(ФГОС), утверждённой приказом по школе от 29.08.2014 № 105 с дополнениями и

изменениями;

- с авторской программой по предмету «Музыка». Рабочие программы. Предметная линия

учебников «Школа России», 1-4 классы пособие для учителей общеобразовательных

организаций / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина. – 4 изд.— М.: Просвещение,

2012 г.;

- с учебником образовательной системы «Школа России» Музыка 2 класс: для

общеобразовательных организаций / Авторы Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С.

Шмагина.— 4-е изд.— М.: Просвещение, 2014. Рекомендовано Министерством

образования и науки Российской Федерации».

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»

2 класс.

Личностные результаты


- Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,

«природа», «семья», «мир», «настоящий друг»;

- уважение к своему народу, к своей родине;

- освоение личностного смысла учения, желания учиться;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения

общечеловеческих норм;

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей

этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов

фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и

внеурочной деятельности, их понимание и оценка;

- умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности,

участие в музыкальной жизни класса.



Обучающийся получит возможность научиться: - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,

«природа», «семья»;

- проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;

- формирование интереса (мотивации) к учению;

- оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки

зрения общечеловеческих норм. - понимать цель выполняемых действий;

- понимать важность планирования работы.


58

- выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным

правилам;

- вносить коррективы в свою работу;

- адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;


Обучающийся научится: - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на

основе изучения данного раздела;

- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Обучающийся получит возможность научиться: - группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное.

-определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных

музыкальных инструментов;


Обучающийся научится: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения

различных художественных образов;

Обучающийся получит возможность научиться: - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- слушать и понимать речь других;

- работать в паре.


ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

- Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-

нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых

музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной

культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному

искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо

виду) музыкально-творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным

произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:

фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать

содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-

пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в

импровизациях.

59

В результате изучения предмета «Музыка» обучающийся научится:

- анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

- оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в

музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под

руководством учителя);

- решать творческие задачи, используя известные средства.

- развитию эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений:

фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;

-пониманию содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных

жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;

- накапливать знания о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке;

об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора,

контраста, вариативности);

- развивать умения и навыки хорового пения ;

- расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с

помощью музыкально-ритмических движений;

-оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и

профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться: - воспринимать музыку различных жанров;

-размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей

человека;

-ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора

России;

-сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

-ценить отечественные народные музыкальные традиции;

-соотносить выразительные и изобразительные интонации, характерные черты

музыкальной речи разных композиторов;

-исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров;

- осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные

материалы;

- свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления,

словаря;

- различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая

музыка, хоровая музыка, опера, балет);

- классифицировать музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки

(композиторам);

- различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров

(народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и

симфонический);

- читать и записывать нотные знаки; осуществлять перевод нотной записи в ритмический

рисунок, мелодию.

2. Содержание учебного предмета «Музыка» 2 класс.

Россия — Родина моя. (2ч)

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы

построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные

музыкально-поэтические традиции. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы

построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).

60

День, полный событий. (7ч)

Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность,

маршевость. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность

и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в

музыкальных интонациях, образах. Обобщение музыкальных впечатлений

второклассников за 1 четверть.

О России петь — что стремиться в храм. (7ч)

Духовная музыка в творчестве композиторов. Введение учащихся в художественные

образы духовной музыки. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве

композиторов.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического

прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2

четверть.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4ч)

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.

Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-

драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий

произведений С.С. Прокофьева, П.И. Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными

напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на

тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных

особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного

творчества.

В музыкальном театре. (6 ч)

Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-

эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в

симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.

В концертном зале. (3ч)

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в

симфонической и фортепианной музыке.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Знакомство с пьесами из цикла

«Картинки с выставки» М.П. Мусоргского.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки — движение музыки.

Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.

Моцарта. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и

столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения

музыки: рондо.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (5ч)

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в

звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства

музыкальной выразительности (мелодия, лад). Конкурсы и фестивали музыкантов.

Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С. Прокофьева, П. Чайковский)

61

3. Тематическое планирование учебного предмета «Музыка» 2 класс с


№

п/п


1 Россия — Родина моя 2

2 День, полный событий 7

3 О России петь — что стремиться в храм 7

4 Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 4

5 В музыкальном театре. 6

6 В концертном зале. 3

7 Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… 5

Итого 34

63

Рабочая программа по технологии для 2 класса общеобразовательного учебного








- с авторской программой по предмету программы «Технология. Рабочие программы.

Предметная линия учебников «Школа России», 1-4 классы пособие для учителей

общеобразовательных организаций / Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева - М. «Просвещение». 2014;

- с учебником образовательной системы «Школа России» «Технология 2 кл.». Авторы

Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева; Учебник для общеобразовательных организаций; 2-е издание;

Москва «Просвещение 2014, Рекомендовано Министерством образования и науки

Российской Федерации»;

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Технология» 2 класс.

Личностные

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия

образа «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-

познавательные внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой

задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т. ч. на

самоанализ

и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям

конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей

и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание себя как гражданина России;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков

других людей;

– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства (стыда, вины, совести) как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

– эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной материальной

культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- оценивания поступков, явлений, события с точки зрения собственных ощущений,

- соотношения их с общепринятыми нормами и ценностями;

64

- описания своих чувств и ощущений от наблюдаемых явлений, событий, изделий

декоративно-прикладного характера, уважительного отношения к результатам труда

мастеров;

- принятия другого мнения и высказывания, уважительного отношения к нему;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности

реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета

позиции партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и

этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой жизни.



Обучающийя научится:

- формулировать цель деятельности на уроке;

- выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий,

образцов изделий);

- планировать практическую деятельность на уроке;

- выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального

решения проблемы (задачи);

- предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных

этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных

заданий в учебнике) из числа освоенных;

- работая по плану составленному совместно с учителем, использовать необходимые

средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять

контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов,

чертёжных инструментов);

- определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).

Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представленной на разных уровнях; – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале; – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и

способу действия; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые

коррективы как по ходу работы, так и по ее завершению. Познавательные УУД

Обучающийся научится: - наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и

творчество мастеров родного края;

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать

их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно--

прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

- понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для

открытия нового знания и умения;

65

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем

словарях и энциклопедиях (в учебнике для 2 класса для этого предусмотрен словарь

терминов, дополнительный познавательный материал);

- называть конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности

объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения

задач из числа освоенных;

- самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и

Интернета; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; – осуществлять синтез, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие

компоненты; – находить несколько источников информации, делать выписки из используемых

источников; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по

самостоятельно выделенным основаниям; – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей; – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий; – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач; – работать с учебной и научно-популярной литературой, находить и использовать

информацию для практической работы. Коммуникативные УУД

Обучающийся научится: - формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций; - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать и аргументировать; - слушать других, уважительно относиться к их мнениям, пытаться договариваться; - сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы

(задачи). - вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать

изделия;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

- слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;

- выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3—4 человек.

Обучающийся получит возможность научиться: – учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при

выработке общего решения; – с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать

партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнером; – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь; – адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных

коммуникативных задач.

66


1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

Самообслуживание.

Обучающийся научится: - организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в

соответствии с собственным замыслом; - использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии,

изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой

деятельности; - бережно относиться и защищать природу и материальный мир; - безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником,

компьютером); - выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву). - элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство,

эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия);

- гармонии предметов и окружающей среды;

- профессиях мастеров родного края;

- характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Обучающийся получит возможность научиться: - самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

- готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во

время работы, убирать рабочее место;

-выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в

своей предметно-творческой деятельности;

- самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в

предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,

какое мнение принять — своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;

- применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические,

конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно - практической

деятельности.

Обучающийся научится: - читать простейший чертёж (эскиз) развёрток; - выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов; - применять приемы безопасной работы ручными инструментами: чертежными,

режущими, колющими (игла, крючок, спицы); - работать с простейшей технической документацией; - подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы

изготовления изделий; - находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том

числе из сети Интернет). - названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

- происхождение натуральных тканей и их виды;

- способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные

материалы;

-основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;

- линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и

приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;

- названия, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник,

циркуль).

Обучающийся получит возможность научиться: - читать простейшие чертежи (эскизы);

67

- выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на

простейший чертёж (эскиз);

- оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;

- решать несложные конструкторско - технологические задачи;

- справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на

образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование.

Обучающийся научится: - конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным

декоративно-художественным условиям; - изменять конструкцию изделия по заданным условиям; - выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований

конструкции. - неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

- отличия макета от модели.

Обучающийся получит возможность научиться: - конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,

простейшему чертежу или эскизу;

- определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное

соединение известными способами.

2. Содержание учебного предмета «Технология» 2 класс..

Художественная мастерская 10 ч

Что ты уже знаешь? Зачем художнику знать о тоне, форме и размере? Какова роль цвета в

композиции? Какие бывают цветочные композиции? Как увидеть белое изображение на

белом фоне? Что такое симметрия? Как получить

симметричные детали? Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты. Как плоское

превратить в объемное? Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя.

Чертёжная мастерская 7 ч

Что такое технологические операции и способы? Что такое линейка и что она умеет? Что

такое чертеж и как его прочитать? Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Можно ли без шаблона разметить

круг? Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя.

Конструкторская мастерская 9 ч

Какой секрет у подвижных игрушек? Как из неподвижной игрушки сделать

подвижную? Еще один способ сделать игрушку подвижной. Что заставляет вращаться

винт-пропеллер? Можно ли соединить детали без соединительных

материалов? День защитника Отечества. Изменяется ли

вооружение в армии? Как машины помогают человеку? Поздравляем женщин и девочек

Что интересного в работе архитектора? Наши

проекты. Проверим себя.

Рукодельная мастерская 8 ч

68

Какие бывают ткани? Какие бывают нитки. Как они используются? Что такое

натуральные ткани? Каковы их свойства? Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Как

ткань превращается в изделие? Лекало. Что узнали, чему научились.

3. Тематическое планирование учебного предмета «Технология»

2 класс с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой

темы.

№

п/п

Название раздела Количество

часов

1 Художественная мастерская 10

2 Чертежная мастерская 7

3 Конструкторская мастерская 9

4 Рукодельная мастерская 8

Итого 34

70

Рабочая программа по физической культуре для 2-х класса общеобразовательного

учебного учреждения разработана в соответствии:


образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации

от 6 октября 2009 года № 373 (с последующими изменениями);


«Перевальненская начальная школа» Симферопольского района республики Крым

(ФГОС), утвержденной приказом по школе от 29.08.2014 №105 c дополнениями и

изменениями;

- с авторской программой по предмету «Физическая культура». Рабочие программы.

(предметная линия учебников В. И. Ляха 1-4 классы: пособие для учителей

общеобразоват. организаций/В.И.Лях.-4-изд.М.:Просвещение, 2014-177с.),

- с учебником образовательной системы «Школа России» «Физическая культура 1-4»

Учебник для общеобразовательных организаций /В.И.Лях.-М.Просвещение, 2014-177с,

рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Физическая

культура» 2 класс.

Личностные результаты:


- Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как

гражданина России;

- осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,

принятие и освоение социальной роли;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных

ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


- Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить

новые учебные задачи;

-овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения

учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-

логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения

задачи;

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в

памятках);

- контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом,

вносить необходимые коррективы;

- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и

неуспеха и способы преодоления трудностей;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

71

- структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных

условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов

деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- выражать свои мысли и чувства в устной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию

общения,

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах),

договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему

решению, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;

- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение

(позицию), аргументировать его;

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и

пытаться учитывать в своей деятельности;

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


- знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их

влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;

- знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей,

задач и форм организации;

- знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и

профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации

здорового образа жизни;

- способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных

занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к

занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической

подготовленности;

- умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий,

корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;

- способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в

условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и

соревнований;

- способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической

и физической подготовке в полном объеме;

- способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной

направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и

оборудования, спортивной одежды;

- способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по

формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических

упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных

особенностей физического развития;

- способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры

72

движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической

направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных

особенностей физической подготовленности;

- способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и

осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и

представлениями;

- способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре,

грамотно пользоваться понятийным аппаратом;

- способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями,

аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;

- способность отбирать физические упражнения по их функциональной

направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной

гимнастики и физической подготовки;

- способность составлять планы занятий физической культурой с различной

педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в

зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;

- способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных

действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать

эффективность этих занятий;

- понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств,

в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении

индивидуального здоровья;

- овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание

основы для формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории

развития физической культуры, спорта и олимпийского движения, освоение умений

отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для

самостоятельных систематических занятий с учѐтом индивидуальных возможностей и

особенностей организма;

- приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий

физической

культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики

травматизма; освоение умения оказывать первую доврачебную помощь при лѐгких

травмах; обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении

занятий, физической культурой, форм активного отдыха и досуга;

- расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической

подготовленности;

- формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и

корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности,

состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических

действий, приѐмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта,

умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной

деятельности; расширение двигательного опыта за счѐт упражнений, ориентированных

на развитие основных физических качеств, повышение функциональных

возможностей основных систем организма.



- организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для

достижения её цели;

- активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками

в достижении общих целей;

73

- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных

целей;

- находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

- обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий

физической культурой;

- организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности,

сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.

- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых

и досуг с использованием средств физической культуры;

- в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,

анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

- подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих

упражнений;

- представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического

развития и физической подготовки человека;

- измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу

тела), развития основных физических качеств;

- выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном

уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

- выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и

соревновательной деятельности;

- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы

соревнований, осуществлять их объективное судейство;

- бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники

безопасности к местам проведения.


- доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и

взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в

различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и

общие интересы.

- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее

выполнения;

- анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить

возможности и способы их улучшения;

- видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях

и передвижениях человека;

- оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

- общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и

взаимопомощи, дружбы и толерантности;

- управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять

хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

- организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой

направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной

дозировкой нагрузки;

- характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её

напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;

- излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и

значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

74

- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении

учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их

устранения;

- применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в

различных изменяющихся, вариативных условиях.

- технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,

использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

- сохранять правильную осанку; выполнять эстетически красиво гимнастические и

акробатические комбинации; играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным

правилам;

- выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком

качественном уровне;

- выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными

способами, в различных условиях.

2. Содержание учебного предмета «Физическая культура» 2 класс.

1. Легкая атлетика (21ч).

Возникновение первых спортивных соревнований. Разновидности ходьбы. Появление

мяча. История зарождения древних Олимпийских игр. Разновидности ходьбы и бега.

Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие.

Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с места.

Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 4–5 м.

Эстафеты. Игры «Прыгающие воробушки», «Пятнашки», «Салки», «К своим флажкам»,

«Ловишка», «Защита укрепления», «Прерванные пятнашки», «Салки с домиками»,

2. Кроссовая подготовка (21 ч).

Бег по пересеченной местности. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых

препятствий. Постепенное увеличение продолжительности бега. Подвижные игры:

«Третий лишний», «Ловишка», «Пятнашки», «Пустое место», «Салки с выручкой»,

«Рыбаки и рыбки», «Совушка», «День и ночь». «Выручай».

3. Гимнастика с основами акробатики (18ч).

Акробатика. Строевые упражнения. Стойка на лопатках. Кувырок в сторону. Название

гимнастических снарядов. Вис стоя и лежа. Подтягивание в висе. Опорный прыжок,

лазание. Перешагивание через набивные мячи. Перелезание через коня, бревно. Игры:

«Волшебные елочки», «Третий лишний», «Фигуры», «Змейка», «Белки в лесу», «Иголочка

и ниточка», «Слушай сигнал», «Волна».

4. Подвижные игры (18ч).

Развитие силы, ловкости, быстроты, выносливости посредством спортивных игр: «К

своим флажкам», «Два мороза», «Пятнашки», «Посадка картошки», « Попади в мяч »,

«Верёвочка под ногами», «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде»,«Прерваные

пятнашки », «Волна», «Зайцы в огороде», «Рыбак и рыбки», «Волк во рву», «Лисы и

куры», «Точный расчет», «Гуси-лебеди», «Белочка-защитница», «Ловишка»,

«Вышибалы». Эстафеты.

5. Спортивные игры на основе баскетбола (10ч).

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте, шагом и бегом. Броски в кольцо.

Освоение ведения баскетбольного мяча и передачи мяча посредством спортивных игр на

основе баскетбола. Игры: «Пятнашки с мячом», Игра «Передал – садись»,

«Антивышибалы», «Мяч соседу», «Передача мяча в колоннах», «Мяч в корзину»,

«Забросай противника мячами», «Горячая картошка», «Мини-баскетбол».

75

6. Спортивные игры на основе волейбола (10ч).

Броски набивного мяча и ловля его в положении «сверху». Вкладывание его в положение

«передача». Остановка скачком после ходьбы и бега. Передача мяча, подброшенного над

собой. Ходьба и бег по сигналу. Остановка скачком после ходьбы и бега. Передача мяча

подброшенного над собой и партнером. Верхняя передача мяча в парах, тройках.

Верхняя прямая подача и нижний прием мяча. Стойка и передвижения игроков. Прямой

нападающий удар. Индивидуальное блокирование. Сочетание приемов: прием, передача,

нападающий удар. Нижняя подача и прием мяча. Игры: «Пионербол», «Забросай

противника мячами», «Вышибалы», учебная игра в волейбол.

7. Спортивные игры на основе футбола (5ч.).

Ведение мяча носком ноги и внутренней частью подъема стопы. Ведение мяча с

ускорением по кругу, между стоек. Удар с места и с небольшого разбега по неподвижному

мячу внутренней стороной стопы. Удар с разбегу по катящемуся мячу. Тактические

действия в защите. Игра «Мини футбол».

3. Тематическое планирование учебного предмета «Физическая культура» 2 класс с


№ п/п Название раздела Количество часов

1 Легкая атлетика 21

2 Кроссовая подготовка 20

3 Гимнастика с основами акробатики 18

4 Подвижные игры 18

5 Спортивные игры на основе баскетбола 10

6. Спортивные игры на основе волейбола 10

7. Спортивные игры на основе футбола 5

Итого 102

1. - pereval-school.rupereval-school.ru/wp-content/uploads/2017/09/2-a... · - находить...

Documents