poroshevochkola.ucoz.comporoshevochkola.ucoz.com/3_klass.pdf · 1 j : ; h i j h = j : f f i h f ? l...

1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального

общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных

учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора АА. Плешакова «Окружающий мир. 1-4

классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и

эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального

многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и

культуре, истории и современной жизни;

2) формирование модели безопасного поведении в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

3) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, сформирование модели безопасного поведения в

условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о

странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции

естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая много-

образие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и

живой, внутри живой природы, между природой и человеком.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на

включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию.

Курс «Окружающий мир» для третьего класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников

фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в

природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здоровья

2

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к

осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в

ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества,

тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми

нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы

обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения

явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные

творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной

практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с

окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для

достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе

программы.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды

деятельности учащихся, к которым относятся:

распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

эколого-этическая деятельность (включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков

других людей, выработку соответствующих норм и правил), которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для

чтения по экологической этике.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение курса «Окружаю-

Для реализации программного содержания используется учебное пособие;

Плешаков A.A. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2011.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Разделы тематического планирования

Тема Кол-во часов

Как устроен мир 6

Эта удивительная природа 18

Мы и наше здоровье 10

Наша безопасность 7

Чему учит экономика 12

3

Содержание программы

Как устроен мир (6 ч)

Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой

природой, растениями и животными и т.д.. Роль природы в жизни людей.

Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение - ступеньки познания

человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между ма человечества. Воздействие людей на природу

(отрицательное и положительное). Меры

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды.

Охрана воды от загрязнений. Экономика.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в

этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей.

Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание

растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения

из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Путешествие по городам и странам 15

итого 68 ч.

4

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и

развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России.

Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные

грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль

почвы в круговороте жизни.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Свойства воздуха. Свойства воды.

Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние,

вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления

мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак,

алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи, Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте.

Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие,

предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, строй- площадка, трансформаторная будка, пустырь,

проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное явление

природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при

обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды, бытовой фильтр для очистки воды, его

устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

5

Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.

Чему учит экономика ( 7 ч.)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд.

Зависимость успеха труда от образования.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства ее основные отрасли: электроэнергетика, металлурги? Промышленность,

пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как

пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики - одна из

важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана

памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные

достопримечательности, знаменитые.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии,

пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся:

распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

называть основные свойства воздуха и воды;

объяснять круговорот воды в природе;

6

определять основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники,

хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы

устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное

воздействие людей на природу, меры по oxpaне природы, правила личного поведения в природе);

характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

правилам безопасного поведения в быту и на улице.

правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности

называть потребности людей, товары и услуги;

определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономик основы семейного бюджета.

Третьеклассники получат возможность научиться.

распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности

растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно

обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

владеть элементарными приемами чтения карты;

приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении мета- предметных результатов начального образования.

У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы

остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

7

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в

один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,

справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование

информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них су-

щественные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять

результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь

на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой

информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных

текстов с учётом цели их дальнейшего использования. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых

ситуаций.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к

тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

1)понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3)осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного

поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с

получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5)устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

8

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности;

определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную

поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

График проведения практических и проверочных работ

Период обучения кол-во часов практ. работа пров. раб. диагн. раб тест

1 четверть 7 1 1 -

2 четверть 2 - 1 1

3 четверть 4 1 - 3

4 четверть - - 1 1

Итого: 13 2 3 5

Виды контрольно-измерительных материалов

№ урока Вид работы Тема

2 Стартовая диагностика Входная

7 Практическая работа № 1 Тела, вещества, частицы

8 Практическая работа № 2 Обнаружение крахмала в продуктах питания

9 Практическая работа № 3 Свойства воздуха.

9

10 Практическая работа № 4 '"' Свойства воды

11 Практическая работа № 5 Круговорот воды в природе

14 Практическая работа № 6 Состав почвы

17 Практическая работа № 7 Размножение и развитие растений

18 Проверочная работа Качество усвоения программного материала за первую

четверть

24 Тест N 1 Эта удивительная природа

27 Практическая работа № 8 Знакомство с внешним строением кожи

30 Практическая работа № 9 Подсчёт ударов пульса

31 Промежуточная

диагностическая работа Итоговая работа за 1 полугодие

36 Тест № 2 Поведение на улице и в транспорте

37 Тест № 3 Дорожные знаки

40 Проверочная работа Наша безопасность

41 Практическая работа №10 Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды

44 Практическая работа №11 Полезные ископаемые

45 Практическая работа № 12 Знакомство с культурными растениями

49 Практическая работа №13 Знакомство с различными монетами

52 Тест № 4 Чему учит экономика **•

65 Тест № 5 Путешествия по городам и странам

10

66 Итоговая диагностическая

работа

Качество усвоения программного материала за учебный

год

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия: 1. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD диском). В 2-х частях / Плешаков А.А. – М.:

Просвещение, 2012.

2. Великан на поляне. Книга для учащихся начальных классов / Плешаков А.А., Румянцева А.А. – М.: Просвещение, 2012.

3. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2013.

4. Окружающий мир. Тесты. 3 класс / Плешаков А.А., Назарова З.Д. – М.: Просвещение, 2013.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Тип урока Основные виды

учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения

материала

Универсальные учебные действия

Раздел «Как устроен мир» (6 часов)

1 Природа.

Урок введения в новую тему.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.

Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».

Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение работать в паре.

2 Человек. Стартовая

Урок-игра. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Называть сходства человека и живых существ и отличия его от

Умение моделировать ступени познания человеком

11

диагностика.

Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.

животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Объяснять значения слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение».

окружающего мира в ходе ролевых игр: формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.

3 Проект «Богатства, отданные людям».

Урок-проект.

Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

4 Общество.

Урок изучения нового материала.

Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значения слов: «семья», «народ», «государство», «общество».

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение читать таблицы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

5 Что такое экология.

Комбинированный урок.

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и

Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

12

человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология».

Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей.

6 Природа в опасности!

Урок-исследование.

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки.

Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значения слов: «заповедник», «национальный парк».

Моделирование в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие в природоохранной деятельности.

Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов)

7 Тела, вещества, частицы. Практическая работа № 1 «Тела, вещества, частицы».


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества.

Объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений.

Высказывание предположений, объясняющих результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Моделирование процесса растворения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

8 Разнообразие веществ. Практическая работа № 2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания».


Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Объяснять значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

13

характерным признакам.

9 Воздух и его охрана. Практическая работа № 3 «Свойства воздуха».

Урок-практика.

Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.

Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

10 Вода. Практическая работа № 4 «Свойства воды».


Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

Объяснять значение слова «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); проведение мини-исследования об использовании питьевой воды в семье.

11 Превращения и круговорот воды. Практическая работа № 5 «Круговорот воды в природе».


Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.

Объяснять значения слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки.

12 Берегите воду!


Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.

Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

13 Как разрушаются камни.


Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс

Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания,

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных

14

расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении.

охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них.

связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

14 Что такое почва. Практическая работа № 6 «Состав почвы».


Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.

Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

15 Разнообразие растений.

Урок развития умений и навыков.

Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений.

Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой группы.

16 Солнце, растения и мы с вами.


Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира; придумывать фантастический рассказ.

17 Размножение и развитие растений. Практическая работа № 7 «Размножение и


Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

15

развитие растений».

18 Охрана растений. Прове-рочная работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения».

Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

19 Разнообразие животных.

Урок формирования умений и навыков.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных.

Объяснять значения слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

20 Кто есть кто? Проект «Разнообразие природы родного края».


Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».



21 Размножение и развитие животных.


Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём

Объяснять значения слов: «личинка», «куколка», «малёк», «головастик». Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Осознанное и произвольное

16

потомстве. построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

22 Охрана животных. Урок-конференция.

Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных».

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных.

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

23 В царстве грибов. Урок развития умений и навыков.

Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.

Объяснять значения слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

24 Великий круговорот жизни. Тест №1.


Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.

Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)

25 Организм человека.


Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека.

Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

17

26 Органы чувств. Урок-исследование.

Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств.

Объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

27 Надёжная защита организма. Практическая работа № 8 «Знакомство с внешним строением кожи».


Практическая работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.

Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

28 Опора тела и движение.


Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

Объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки.

29 Наше питание. Проект «Школа кулинаров».


Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания.

Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.


30 Дыхание и Урок- Актуализировать знания о лёгких и Объяснять значения понятий: Самостоятельное выделение

18

кровообращение. Практическая работа № 9 «Подсчет ударов пульса».

практика. сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

«дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

31 Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Промежуточная диагностическая работа.


Выполнять задания; проверять свои знания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

32 Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

Урок-конференция.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

33 Умей предупреждать болезни.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

Объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

19

34 Здоровый образ жизни.


Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.

Объяснять значение выражения «здоровый образ жизни». Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Раздел «Наша безопасность» (7 часов)

35 Огонь, вода и газ.


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.

Объяснять значение слова «диспетчер». Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

36 Чтобы путь был счастливым. Тест № 2.


Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте.

Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

37 Дорожные знаки. Тест № 3.


Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.

Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

38 Проект «Кто нас Урок- Находить в Интернете и других Определять цель проекта, Постановка учебной задачи на

20

защищает». проект. источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

39 Опасные места. Урок систематизации знаний.

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

40 Природа и наша безопасность. Проверочная работа.


Характеризовать опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Различать гадюку и ужа.

Понимать, какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

41 Экологическая безопасность. Практическая работа № 10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды».


Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Объяснять значения слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр». Называть правила экологической безопасности.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)

42 Для чего нужна Урок Понимать учебные задачи раздела и Раскрывать понятия Постановка и

21

экономика. введения в новую тему.

данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.

«экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.

формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

43 Природные богатства и труд людей – основа экономики.


Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике.

Объяснять значения слов: «природные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

44 Полезные ископаемые. Практическая работа № 11 «Полезные ископаемые».


Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.

Объяснять значения слов: «месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых.

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

45 Растениеводство Практическая работа № 12 «Знакомство с культурными растениями».


Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников

Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство». Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

22

сельского хозяйства.

46 Животноводство. Урок-исследование.

Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюировать работников животноводства.

Объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

47 Какая бывает промышленность.


Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

Объяснять значения понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая промышленность».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

48 Проект «Экономика родного края».


Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.



23

49 Что такое деньги. Практическая работа № 12 «Знакомство с различными монетами».


Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

Объяснять значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

50 Государственный бюджет.


Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.


51 Семейный бюджет. Урок изучения нового материала.

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет.

Объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.


52 Экономика и экология. Тест № 4.


Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.

Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии.

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

53 Экономика и экология.


Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической

Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

24

безопасности предпринимаются в регионе.

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 часов)

54 Золотое кольцо России.

Урок-путешествие.

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

Объяснять значение слова «финифть». Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.



Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Структурирование знаний; умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.


Урок-викторина.

Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

Называть города, которые входят в Золотое кольцо.

Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.

57 Проект «Музей путешествий».


Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.



58 Наши ближайшие Урок- Показывать на карте России её Объяснять значения понятий: Умение получать информацию

25

соседи. путешествие.

границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.

«сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы.

на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

59 На севере Европы. Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.

Объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

60 Что такое Бенилюкс.


Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.

Объяснять значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.


61 В центре Европы. Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары

Объяснять значение слова «фиакр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с

26

поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

задачами и условиями коммуникации.

62 По Франции и Великобритании (Франция).


Самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции.

Показывать местоположение Франции на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Франции по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.


63 По Франции и Великобритании (Великобритания).


Самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Великобритании. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Великобритании.

Показывать местоположение Великобритании на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.


64 На юге Европы. Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.

Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей.


65 По знаменитым местам мира. Тест № 5.


Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о

Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Инициативное

27

достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

сотрудничество в поиске и сборе информации.

66 Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Итоговая диагностическая работа.


Выполнять задания; проверять свои знания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.


67 Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».




Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

68 Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».




Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

28

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами»,

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими

программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ

гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,

обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического

восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической

речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и

условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике,

графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,

составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

29

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его

уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика

(морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях,

задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать

собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного

раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения

младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает

формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для

обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание,

текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой

выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на

развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры

предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения,

формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака

(слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства

русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы,

основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас

как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических,

синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются

интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего

формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

30

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского

языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться

лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный

познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия

для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками,

умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,

содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и

т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,

рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,

благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,

заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и

обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание,

письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов

(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,

литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

31

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение

звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной

характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;

согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и

логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний

звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме

разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в

словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных

знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,

справочниками, каталогами.

Лексика2. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение

значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о

прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте.

Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных

форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение

изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов

и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по

вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма

имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му

склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

32

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме

прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма

имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2,

3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и

что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Словообразование глаголов от других частей речи.

Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён

существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании

главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и

побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных

членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование

интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в

зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

33

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и

согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.

Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого

этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе

при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с

использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно

составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

34

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности

письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и

выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Описание места учебного предмета в учебном плане На изучение русского языка в начальной школе выделяется 690 часов.

В 3 классе на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Промежуточная аттестация по русскому языку для учащихся 3 класса проводится на основе «Положения о проведении промежуточной

аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости» и предусматривает в конце учебного года итоговую

комплексную работу.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных

результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной

принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических

ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,

культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и

находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному

отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и

интерпретации информации.

36

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить

речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с

содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и

процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в

соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как

основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого

общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской

позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,

орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для

успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и

правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных,

практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании

(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

37

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые

единицы адекватно ситуации речевого общения.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

3 класс 1. Ценить и принимать

следующие базовые

ценности: «добро»,

«терпение», «родина»,

«природа», «семья», «мир»,

«настоящий друг»,

«справедливость»,

«желание понимать друг

друга», «понимать позицию

другого».

2. Уважение к своему

народу, к другим народам,

терпимость к обычаям и

традициям других народов.

3. Освоение личностного

смысла учения; желания

продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев художественных

текстов с точки зрения

общечеловеческих норм,

нравственных и этических

ценностей.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию,

представленную в разных

формах (текст, таблица,

схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

4. Представлять

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в

устной и письменной речи

с учетом своих учебных и

жизненных речевых

ситуаций.

3.Читать вслух и про себя

тексты учебников, других

художественных и научно-

популярных книг,

понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к

своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

38

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

информацию в виде текста,

таблицы, схемы, в том

числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать,

сравнивать, группировать

различные объекты,

явления, факты.

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Учебно – тематический план

№ Наименование разделов и тем Всего часов

1 Язык и речь 2

2 Текст. Предложение. Словосочетание. 14

3 Слово в языке и речи 19

4 Состав слова 16

5 Правописание частей слова 29

6 Части речи 76

7 Повторение 14

ИТОГО 170 часов

Учебно-методическое обеспечение.

1. Учебник: «Русский язык» 3 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого-М.: Просвещение, 2007.

2. Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 3 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Г.А. Фомичёва М.:Просвещение, 2003.

39


№ п/п

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной

деятельности

Планируемые предметные результаты

освоения материала


Язык и речь (2 часа)

1 Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Урок повторения и систематизации знаний.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

2 Наша речь и наш язык. Входная диагностическая работа.


Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе».

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)

3 Работа над ошибками. Текст.


Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.

4 Типы текстов. Урок формировани

Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение.

Писать правильно слово «орех». Называть типы

Формирование навыка смыслового чтения текста

40

я умений и навыков.

Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

текстов: повествование, описание, рассуждение.

различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

5 Предложение. Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции картины.


Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

6 Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.


Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа.

Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

7 Восклицательные и невосклицательные предложения.


Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Называть виды предложений по интонации.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

8 Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Словарный диктант №1.


Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

9 Предложение с обращением. Развитие речи.

Урок изучения нового

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных

41

Составление рассказа по рисунку.

материала. рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения.

в тексте. заданий с использованием учебной литературы.

10 Состав предложения.


Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения.


11 Главные и второстепенные члены предложения.


Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

12 Контрольный диктант № 1.

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

13 Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.


Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

14 Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.


Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.


15 Словосочетание. Урок Выделять в предложении Писать правильно слово Поиск и выделение

42

изучения нового материала.

словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

«пшеница». Различать словосочетание и предложение.

необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

16 Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».


Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка

результатов работы.

Слово в языке и речи (19 часов)

17 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.


Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.


18 Синонимы и антонимы.


Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.


19 Омонимы. Урок формирования умений и навыков.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.


20 Слово и словосочетание.

Урок-исследование

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Составлять словосочетания,

Самостоятельное создание способов решения проблем

43

. подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.

поискового характера.

21 Фразеологизмы. Урок изучения нового материала.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.


22 Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».


Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Понимание текста, извлечение необходимой информации.

23 Части речи. Урок формирования умений и навыков.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.


24 Части речи. Развитие речи. Составление текста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».


Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте.

Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

25 Различение в тексте Урок- Узнавать изученные части речи среди Писать правильно слово Рефлексия способов и

44

имён существительных, глаголов и имён прилагательных.

закрепление. других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

«чёрный». Различать в тексте изученные части речи.

условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

26 Имя числительное. Урок изучения нового материала.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.

Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

27 Имя числительное. Проверочная работа № 2 по теме «Части речи».


Приводить примеры слов – имён числительных. Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

28 Однокоренные слова. Урок развития умений и навыков.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.


29 Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.


Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.


45

30 Согласные звуки и буквы.


Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.


31 Правописание разделительного мягкого знака.


Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.


32 Слово и слог. Звуки и буквы.


Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.


33 Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Словарный диктант №2.


Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

34 Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи».

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка

46

результатов работы. 35 Проект «Рассказ о

слове». Урок-проект. Подбирать из разных источников

информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Состав слова (16 часов)

36 Корень слова. Однокоренные слова.


Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов).


37 Корень слова. Однокоренные слова.


Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной.


38 Контрольное списывание №1.


Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

39 Работа над ошибками. Формы слова. Окончание.


Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание».


40 Формы слова. Окончание.

Урок развития умений и

Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и

Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание

47

навыков. формы одного и того же слова. окончания. алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

41 Контрольный диктант №2.


Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.



результатов работы. 42 Работа над

ошибками. Приставка.


Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.


43 Приставка. Урок развития умений и навыков.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

44 Приставка. Урок развития умений и навыков.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками.


45 Суффикс. Урок изучения нового материала.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.


46 Суффикс. Урок развития умений и навыков.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью

Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы.


48

суффикса.

47 Суффикс. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».


Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

48 Основа слова. Урок изучения нового материала.

Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.

Находить и выделять в слове основу и окончание.


49 Обобщение знаний о составе слова.


Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.


50 Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста. Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова».


Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка


49

делать выводы.

51 Проект «Семья слов».

Урок-проект. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Называть слова по аналогии с данным объектом.


Правописание частей слова (29 часов)

52 Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.


Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

53 Правописание слов с безударными гласными в корне.


Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.




Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.



Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.


Урок-игра. Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.


50

57 Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.


Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.




Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.




Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.



Урок-игра. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы.




Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.


62 Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в


51

проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

63 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.




Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.




Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.



Урок-игра. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. Писать правильно слова на изученные орфограммы.


67 Правописание слов с удвоенными согласными.

Урок формирования умений и

Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм»,

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные

52

навыков. «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса.

характеристики объекта.

68 Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».


Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.


69 Правописание суффиксов и приставок.


Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.


70 Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок.


Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.

Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, -ик; -ок. Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом, а в каких – частью корня.


71 Правописание приставок.


Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

72 Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант № 3.

Урок-игра. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.


73 Правописание Урок- Обсуждать алгоритм действий для Писать правильно слово Постановка и

53

приставок и предлогов.

исследование.

решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

«желать». Понимать, как отличать приставку от предлога.

формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

74 Правописание приставок и предлогов.


Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.


75 Правописание приставок и предлогов.

Урок-игра. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога.

Структурирование знаний.

Оценка результатов работы.

76 Промежуточная диагностическая работа.


Продемонстрировать и оценить свои знания.

Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и

уровня усвоения. 77 Правописание слов с

разделительным твёрдым знаком (ъ).


Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.


78 Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).


Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

79 Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Урок обобщения и систематиз

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной

Различать правописание разделительного твёрдого знака и

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности

54

ации знаний. орфограммой. разделительного мягкого знака.

при решении проблем поискового характера.



Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.


Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка


Части речи (76 часов)

81 Работа над ошибками. Части речи.


Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Называть известные части речи. Приводить их примеры.


82 Имя существительное как часть речи.


Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное.

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного.

83 Начальная форма имени существительного.


Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

Ставить слова в начальную форму.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

84 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


85 Устаревшие слова.


Находить устаревшие слова – имена существительные.

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков

55

(существенных, несущественных).

86 Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану.


Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану.


87 Собственные и нарицательные имена существительные.


Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.




Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.


89 Проект «Тайна имени».

Урок-проект. Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст.


90 Работа над ошибками. Число имён существительных.


Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Изменять имена существительные по числам.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

91 Имена существительные, имеющие форму одного числа. Развитие речи. Письмо по памяти.


Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.

Писать правильно слово «однажды». Называть имена существительные, имеющие форму одного числа.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

92 Род имён существительных.


Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

93 Род имён Урок Согласовывать имена существительные Различать имена Делать выводы на основе

56

существительных. развития умений и навыков.

общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

существительные мужского, женского и среднего рода.

анализа предъявленного банка данных.

94 Род имён существительных.


Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

95 Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.


Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

96 Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.


Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.


97 Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин.


Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

98 Проверочный диктант № 2 по теме «Род и число имён существительных».


Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.



99 Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.


Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного.

57

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

100 Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».


Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.


101 Именительный падеж.


Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.

Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.


102 Родительный падеж. Урок изучения нового материала.

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже.


103 Дательный падеж.


Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.


104 Винительный падеж. Урок изучения нового материала.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).

Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

58

имён существительных.

105 Творительный падеж. Урок изучения нового материала.

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.


106 Предложный падеж.


Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.


107 Развитие речи. Изложение текста повествовательного типа.


Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение).

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.


108 Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного.


Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного.


109 Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».


Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты


59

выполненного задания.

110 Проект «Зимняя страничка».

Урок-проект. Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

111 Проверочный диктант № 3 по теме «Имя существительное».


Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.




112 Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.


Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Находить имена прилагательные в предложении.


113 Связь имени прилагательного с именем существительным.


Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных.


114 Сложные имена прилагательные.


Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.

Определять лексическое значение имён прилагательных.


60

115 Развитие речи. Составление текста-описания в научном стиле.


Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.


116 Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».


Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов.

Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль». Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания.


117 Изменение имён прилагательных по родам.


Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.




Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.



Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.

Объяснять написание окончаний имён прилагательных.


61

120 Изменение имён прилагательных по числам.


Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных.


121 Изменение имён прилагательных по числам. Развитие речи. Составление текста-описания о животном.


Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными.


122 Изменение имён прилагательных по падежам.


Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.


123 Изменение имён прилагательных по падежам.


Определять начальную форму имени прилагательного.

Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного.


124 Обобщение знаний об имени прилагательном.


Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Называть род, число, падеж имени прилагательного.


125 Морфологический разбор имени прилагательного.


Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.


62

126 Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный диктант №4.

Урок-игра. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.


127 Проверочная работа № 4 по теме «Имя прилагательное».



Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.


результатов работы. 128 Развитие речи.

Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».


Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.


129 Проект «Имена прилагательные в загадках».

Урок-проект. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.




131 Работа над Урок Распознавать личные местоимения Понимать, что такое Постановка и

63

ошибками. Личные местоимения.

введения в новую тему.

среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

местоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик».

формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

132 Местоимения 3-го лица.


Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье».


133 Роль местоимений в предложении. Развитие речи. Составление письма.


Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст.


134 Морфологический разбор местоимения.


Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

Выполнять морфологический разбор местоимения.


135 Проверочная работа № 5 по теме «Местоимение».





результатов работы. 136 Глагол как часть

речи. Урок формирования умений и навыков.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.


137 Глагол как часть речи.


Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.


138 Значение и употребление в речи глаголов.

Урок развития умений и

Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов.

Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по

64

навыков. значение глаголов. алгоритму.

139 Развитие речи. Составление текста по сюжетным картинкам.


Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).



140 Начальная форма глагола.


Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

141 Начальная форма глагола.


Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слово «песок». Понимать значение фразеологизмов.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

142 Изменение глаголов по числам.


Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Изменять глаголы по лицам и числам.


143 Число глаголов. Развитие речи. Составление предложений с нарушенным порядком слов.


Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.


144 Изменение глаголов по временам.


Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.



Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Изменять глаголы по временам, лицам и числам.





Называть время и число глаголов.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных

65

позиций.

147 Развитие речи. Изложение повествовательного текста.


Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.




Урок закрепления полученных знаний.


Писать правильно слова «квартира», «герой», «солдат». Называть время и число глаголов.


149 Род глаголов в прошедшем времени.


Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.


150 Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Развитие речи. Составление предложений и текста.


Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам. Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.


151 Правописание частицы НЕ с глаголами.


Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.


152 Правописание частицы НЕ с глаголами.


Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Находить в предложениях глаголы с частицей не.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

153 Обобщение знаний о Урок Работать с памяткой «Порядок разбора Выполнять Самостоятельное создание

66

глаголе. Морфологический разбор глагола.

обобщения и систематизации знаний.

глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

морфологический разбор глагола.

алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

154 Развитие речи. Конференция на тему «Части речи в русском языке».


Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.


155 Проверочная работа № 6 по теме «Глагол».





результатов работы. 156 Контрольный

диктант № 5. Контроль знаний, умений и навыков.





Повторение (14 часов)

157 Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи».

Урок повторения и систематизации.


Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

158 Повторение по теме «Части речи». Словарный диктант № 5.


Применить свои знания для выполнения заданий.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.


159 Орфограммы в Урок Знание всех орфограмм, изученных в 3 Находить и отмечать в Контроль и оценка процесса

67

значимых частях слова.

обобщения и систематизации знаний.

классе. словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

и результатов деятельности.






результатов работы. 161 Работа над

ошибками. Орфограммы в значимых частях слова.


Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами


162 Развитие речи. Составление предложений по рисункам.


Составлять предложения по рисунку. Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.


163 Обобщение знаний по курсу «Русский язык».


Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.





Называть правила правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

165 Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу «Русский

Урок повторения и систематиз


Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

68

язык».

ации. осознание качества и уровня усвоения; оценка

результатов работы. 166 Итоговая

диагностическая работа.


Применить свои знания для выполнения итоговой работы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

167 Повторение изученного за год.



Называть правила правописания слов на изученные темы.


168 Викторина «Знаешь ли ты русский язык».

Урок-викторина.

Применить свои знания для выполнения заданий.



169 Повторение изученного за год.





170 Игра «Язык родной, дружи со мной».

Урок-игра. Применить свои знания для выполнения заданий.



69

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта

начального общего образования; примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных

учреждений с русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В.

Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы».

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапозоном литературных произведений,

соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения – формированию базовых

читательских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных

произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,

умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших

школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром

художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле,

справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно

влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Программа нацелена на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать

произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в

результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения

знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе

70

произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом

учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его

художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с

другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных

средств.

Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение

этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные

нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии

героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного

эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе, включает:

Программа Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях.

М.: Просвещение, 2010, 1 часть, 158 с.

Учебник Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс (с СD- ДИСКОМ).

Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010,

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для

учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2010,

Методическая литература Литературное чтение. Рабочие программы 3 класс. УМК «Школа России». М.В.Буряк.

Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2011, 288 с. (В

помощь школьному учителю)

Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Рабочая тетрадь. 3 класс. М.: Просвещение, 2014

71

Требования к результатам освоения учебного курса « Литературное чтение» учащимися

К концу изучения в третьем классе будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут

необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и

приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их

специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения,

отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или

прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с

опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при

обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой

активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы,

соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической

деятельности;

72

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять

главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства

выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного

текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и

целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному

образцу;

самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

читать по ролям литературное произведение;

использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи,

последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к

произведению или на основе личного опыта.

сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Третьеклассники получат возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение –

письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

73

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий

(фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение,

олицетворение, метафора);

определять позиции героев и автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной

выразительности (в том числе из текста).

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

наизусть не менее 15 стихотворений;

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

определять тему и главную мысль произведения;

воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова

соответствующие им;

делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи

многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение

пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

74

овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого

текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Тематическое планирование

№ Наименование разделов и тем Всего часов

1 Устное народное творчество 10

2 Страницы русской классики 7

3 Великие русские писатели 18

4 Поэтическая тетрадь 1 5

5 Литературные сказки 6

6 Были-небылицы 7

7 Люби живое 18

8 Поэтическая тетрадь 2 6

9 Собирай по ягодке – наберёшь кузовок 10

10 По страницам детских журналов 6

11 Зарубежная литература 6

12 Обобщение 3

Итого: 102 часа

Календарно – тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

(стр-цы учебника,

тетради

Решаемые

проблемы

Понятия

Планируемые результаты

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

75

1 Инструктаж по т/б и

охране труда.

Рукописные книги

Древней Руси

Как различать

произведения УНТ

(устного народного

творчества)

Жанровое

разнообразие

произв-я

Умеет различать

произведения УНТ

Р.Формирование

действий контроля и

самоконтроля.

П.Поиск и выделение

необходимой

информации в словарях.

К.Планирование

учебного

сотрудничества.

Формирование

ценностно-

смысловой

ориентации

2 Первопечатник Иван

Федоров

Как правильно, осознанно

прочитать произведение?

Быль Умеет правильно

осознанно прочитать

произведение

Р.Умение

контролировать свои

действия по результату.

П.Анализ объектов с

целью выделения в них

существенных

признаков.


учебного



ценностно-

смысловой


3 Рус.нар.песни.

Небылицы.

Докуч.сказки

Как научиться

декламировать

произведение?

Рифма

Песня

Небылица

Сказка

Знает особенности

стиля песни,

небылицы, сказки

Р.Умение






признаков.


учебного



ценностно-

смысловой


4 Русская народная

сказка «Сестрица

Аленушка и братец

Иванушка»

К какому жанру

относиться произведение?

Народная сказка Умеет определять

тему и главную

мысль произведения

Р.Умение





опыта

нравственных и

эстетических

76



признаков.


учебного

переживаний


сказка «Сестрица

Аленушка и братец

Иванушка». Чтение по

ролям.

Как отличить народную

сказку от литературной?

Народная сказка

Литературная

сказка

Знает отличительные

признаки народной

сказки и

литературной








учебного



опыта





сказка «Иван-царевич

и Серый волк».

Деление текста на

части.

Что такое «малые

фольклорные жанры»

Сказка

Быль

Владеет пересказом

текста объемом не

более 1.5 страниц








учебного



опыта





сказка» «Иван-

царевич и Серый

волк»

Чем отличается сказка от

были?

Сказка

Быль

Умеет делить текс на

смысловые части








учебного



опыта




8 Русская народная Народная сказка Умеет определять Р.Умение Формирование

77

сказка «Сивка-бурка».

Первичное знакомство

с текстом.


относиться произведение?

тему и главную

мысль произведения






признаков.


учебного

сотрудничества

опыта





сказка «Сивка-бурка».

Деление текста на

части.

Как выразить личное

отношение к

произведению?

Сказка

Образ

Понимает скрытый

смысл фраз

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




10 Обобщение. Устное

нар.твор-во

Что мы относим к УНТ?

Сказка песня

небылица

Умеет читать

осознанно текст,

определять тему и

главную мысль

произведения,

пересказывать текст

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




11 Ф.И.Тютчев

«Весенняя гроза».

Русские поэты х!х – хх

Как определить основное

Содержание

основная мысль

Знает название,

содержание

изученных произв-й;

Р.Умение




опыта


78

веков. содержание изученных

лит.произв-й?

имена, фамилии

авторов.




признаков.


учебного




12 А.А.Фет «Мама,

глянька, из окошка…»

Подвижные картины

природы.

Как я лично отношусь к


Рифма

Звук

Речь

Умеет высказывать

свое отношение к

содержанию

произведения

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




13 А.А.Фет «Зреет рожь

над жаркой нивой»

В чем особенность

поэтического взгляда на

мир?

Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать

стих-я, находить

средства

худ.выразительности

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




14 И.С Никитин «Полно,

степь моя…».

Как запомнить

произведение?

Рифма

Звук

Умеет заучивать

стих-я с помощью

Р.Умение



опыта

79

Составление описания

картин природы.

Речь иллюстрации и

опорных слов





признаков.


учебного





15 И.С.Никитин «Утро.

Встреча зимы».

Роль заголовка и

олицетворения.



мир?

Рифма

Звук

Речь



средства


Р.Умение






признаков.


учебного

Сотрудничества


опыта




16 И.З.Суриков «Детство.

Зима». Сравнение

стихотворений.

Умеем ли мы

самостоятельно заучивать

стих-я наизусть с

помощью иллюстрации и

опорных слов?

Опорные слова

Рифма

Звук

Речь



средства


Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




17 Обобщение. Страницы

русской классики

Знаем ли мы основное

содержание изученных

Произведения

современной



Р.Умение



опыта

80

литературных

произведений?

отечественной

лит-ры


Рифма

Звук

Речь

средства






признаков.


учебного





18 Внекл.чтение. Любимые стихи.

А.С.Пушкин «Уж небо

осенью дышало…»


относится произведение?

Как запомнить стих-е??

Литературное




средства


Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




19 А.С.Пушкин «За

весной, красой

природы». Средства

художественной

выразительности.



Правила

произношения

Интонация



средства


Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




20

21

А.С.Пушкин «Зимнее

утро», «Зимний вечер»

Средства





Правила


Интонация



средства


Р.Умение






опыта




81


признаков.


учебного


22 А.С.Пушкин «Сказка о

царе Салтане, о сыне

его…». Первичное

знакомство с

произведением.



Разный смысл

повторов

Умеет

последовательно и

сознательно

перечитывать текст с

целью

переосмысления

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта






его…». Особенности

поэтического языка.



Разный смысл

повторов

Умеет




целью


Р.Умение






признаков.


учебного



опыта






его…».

Характеристика героев

сказки.



Правила


Интонация



средства


Р.Умение






признаков.



опыта




82

учебного




его…»

Какова главная мысль

произведения?

Правила


Интонация

Умеет понимать

содержание текста

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




26 И.А.Крылов

«Мартышка и очки».

Жизнь и творчество

Крылова.



Басня Умеет




целью


Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




27 И.А.Крылов Крылов

«Зеркало и обезьяна».

Нравственный урок и

мораль.

Какую роль в понимании

произведения играет

иллюстрация?

Иллюстрация

Художник

Умеет соотносить

текст и иллюстрацию

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




28 И.А.Крылов «Ворона К какому жанру Басня Умеет Р.Умение Формирование

83

и Лисица».

Характеристика героев

относится произведение? Баснописец последовательно и



целью







признаков.


учебного


опыта




29 М.Ю.Лермонтов

«Утес», «Горные

вершины».

Настроение и

образность

стихотворений.

Как работать с

незнакомым текстом?



Знает, как работать с

незнакомым текстом

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




30 А.Н.Толстой «Акула.

Прыжок». Тема и

главная мысль.



Проза Приводит примеры

худ.произведений

такого же жанра




П.Перечитывание текста

с разными задачами.

К.Находить в тексте

подтверждение

высказанным героями

точкам зрения.


опыта




31 А.Н.Толстой «Акула.

Прыжок».

Составление плана.



Рассказ Понимает








опыта




84





32 Л.Н.Толстой «Лев и

собачка». Основная

мысль и тема.



Проза Приводит при меры













опыта




33 Л.Н.Толстой «Какая

бывает роса на траве».

Особенности

прозаического текста.















опыта




34 Обобщение.

Л.Н.Толстой

Умеем ли мы осознанно

читать текст худ.произв-я

«про себя», определять

тему и главную мысль

произв-я.

Тема

Главная мысль

Понимает












опыта




35 Обобщение. Великие

русские писатели



Тема


Понимает





опыта

85



произв-я.











36 А.Н.Некрасов

«Дедушка Мазай и

зайцы». Обучение

творческому

пересказу.



Стихотворение Приводит при меры













опыта




37 К.Д.Бальмонт

«Золотое слово».

Создание словесных

картин.

Как определить основное


лит.произв-й?

Содержание

основная мысль

Знает название,


изученных произв-й;

имена, фамилии

авторов.

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




38 И.А.Бунин «Детство»

Создание словесных

картин.



Рифма

Звук

Речь





Р.Умение






признаков.


опыта




86


учебного


39 И.В.Бунин «Полевые

цветы». Картины

природы.



мир?

Рифма

Звук

Речь



средства


Р.Умение






признаков.


учебного



опыта





Поэтическая тетрадь








лит-ры


Рифма

Звук

Речь



средства


Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




41 Внекл.чтение.

«Лес не школа, а

всему учит»

Д.И.Мамин-Сибиряк

«Аленушкины сказки»








средства


Р.Умение







опыта




87

признаков.


учебного


42 В.М.Гаршин

«Лягушка-

путешественница».

Герои сказки.

Умеем ли составлять

монологическое

высказывание с опорой

на авторский текст?

Монолог Умеет задавать

вопросы по


произведения и

отвечать на наих

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




43 В.М.Гаршин

«Лягушка-

путешественница».

Составление

характеристики

лягушки.

Умеем ли мы различать

жанры худ.лит-ры (сказка,

рассказ, басня)



Умеет задавать

вопросы по




Р.Умение






признаков.


учебного

Сотрудничества


опыта




44 В.Ф.Одоевский

«Мороз Иванович».

Характеристика

главных героев.

Знаем ли мы имена и

фамилии авторов

пройденных




Понимает основное


изученных

лит.произведений.

Р.Умение






опыта




88


признаков.


учебного


45 В.Ф.Одоевский.

Обобщение

Умеем ли составлять


высказывание с опорой

на авторский текст?

Монолог Умеет задавать

вопросы по




Р.Умение






признаков.


учебного



опыта





Литературные сказки





произв-я.

Тема


Понимает












опыта




47 Внекл.чтение

Рассказы, повести

А.Воронковой

М.Горький

(А.М.Пешков)

«Случай с Евсейкой»








средства


Р.Умение






признаков.


учебного


опыта




89


48 М.Горький

(А.М.Пешков)

«Случай с Евсейкой».

Характеристика

главного героя.






Умеет,находить

средства


Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




49 К.Г.Паустовский

«Растрепанный

воробей». Первичное

знакомство.



Монологическое

высказывание

Умеет составлять


высказывание,

оценивать события,

героев произведения

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




90

50 К.Г.Паустовский

«Растрепанный

воробей». Развитие

сюжета.


безошибочно читать

незнакомый текст?

Рассказ

Пересказ

Умеет безошибочно

читать незнакомый

текст

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




51 А.И.Куприн «Слон».

Тема и проблема

произведения.










Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




52 А.И.Куприн «Слон».

Обучение

составлению вопросов

по содержанию.




Рассказ

Пересказ



текст

Р.Умение






опыта




91


признаков.


учебного



Были-небылицы








средства


Р.Умение






признаков.


учебного



опыта





Книги А. Митяыева об

армии и ее героях.

Саша Черный «Что ты

тискаешь утенка?»



Как запомнить стих-е?





средства


Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




55 Саша Черный

«Воробей», «Слон».

Работа над

выразительным

чтением.




Рифма

Звук

Речь



средства


Р.Умение






признаков.



опыта




92

учебного


56 А.А.Блок «Ветхая

избушка», «Сны»,

«Ворона».

Особенности мелодии

стихов.




Рифма

Звук

Речь



средства


Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




57 С.А.Есенин

«Черемуха». Средства






Рифма

Звук

Речь



средства


Р.Умение






признаков.


учебного



опыта





«Мама и мы»,

М.М.Пришвин «Моя

Родина»








средства


Р.Умение






признаков.



опыта




93

учебного


59 И.С. Соколов-

Микитов

«Листопадничек».

Составление портрета

главного героя.










Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




60 И.С. Соколов-

Микитов

«Листопадничек».

Работа над

продолжением сказки.




Рассказ

Пересказ



текст

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




61 В.И.Белов «Малька

провинилась». Образ

главной героини.



Сравнение

олицетворение

Умеет давать оценку

прочитанному

произведению

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




94

62 В.И.Белов «Еще про

Мальку». Работа над

заголовком




Произведение



лит-ры

Умеет давать личную

оценку произведению

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




63 В.В.Бианки

«Мышонок Пик».

Первичный анализ




Сравнение

олицетворение

Умеет давать оценку

прочитанному

произведению

Р.Умение




целью 63выделения в

них существенных

признаков.


учебного



опыта




64 В.В.Бианки

«Мышонок Пик».

План произведения.






лит-ры



Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




65 Б.С.Житков «Про

обезьянку».





Рассказ

Пересказ



текст

Р.Умение




опыта


95

с рассказом. П.Анализ объектов с



признаков.


учебного





обезьянку». Анализ

содержания







лит-ры



Р.Умение






признаков.


учебного



опыта





обезьянку». Работа

над сжатым

пересказом.

Умеем ли мы кратко

пересказывать эпизод?

Эпизод Понимают

прочитанное

Умеют кратко

пересказывать

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




68 В.Л.Дуров «Наша

Жучка».

Нравственные уроки


Умеем ли мы составлять

небольшое


высказывание с опорой на

авторский текст?

Краткий

пересказ

Составляют

небольшое


высказывание.

Оценивают события,

героев

Р.Умение







опыта




96

признаков.


учебного


69 В.П.Астафьев

«Капалуха».

Смысловая нагрузка

фраз в понимании







лит-ры



Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




70 В.Ю.Драгунский «Он

живой и светится».

Работа над


чтением.




содержание текста.

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




71 Обобщение. «Люби

живое»





произв-я.

Тема


Понимает












опыта




97


Книги о космонавтах.

С.Я Маршак «Гроза

днем»

Умеем ли самостоятельно

задавать вопросы к

тексту?

Космос

Космонавт

Умеет создавать

небольшой текст на

заданную тему

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




73 А.Л.Барто «Разлука».

Составление рассказа

на основе

стихотворения.








средства


Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




74 А.Л.Барто «В театре».

Работа над


чтением.








средства


Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




75 С.В.Михалков «Если».

Работа над

соединением


Рифма

Звук

Речь




Р.Умение




опыта


98

интонации, мимики. произведению? произведения П.Анализ объектов с



признаков.


учебного




76 Е.А.Благинина

«Кукушка»,

«Котенок». Передача

настроения через

осознание.


Рифма

Звук

Речь



средства


Р.Умение






признаков.


учебного



опыта





Поэтическая тетрадь








лит-ры


Рифма

Звук

Речь



средства


Р.Умение






признаков.


учебного



опыта





«Наша библиотека».

Б.В.Шергин «Собирай

по ягодке – наберешь

кузовок»









Р.Умение







опыта




99

признаков.


учебного


79 А.П.Платонов «Еще

мама». Деление текста

на части.





Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




80 М.М.Зощенко

«Золотые слова».


с текстом.





Р.Умение






признаков.


учебного



опыта





«Золотые слова».

Анализ содержания

текста.






лит-ры

Переносный

смысл слов

Понимает


Р.Умение







опыта




100

признаков.


учебного



«Великие

путешественники»


героям рассказа?

Переносный

смысл слов

Умеет участвовать в

диалоге при

обсуждении


Р.Умение






признаков.


учебного



опыта





«Великие

путешественники»

Как создать небольшой

устный текст на заданную

тему?

диалог Умеет создать

небольшой устный

текст на заданную

тему?

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




84 Н.Н.Носов «Федина

задача». Чтение в

лицах.










Р.Умение






признаков.


учебного


опыта




101


85 Н.Н.Носов «Телефон».

Чтение по ролям.



Диалог Умеет участвовать в

диалоге

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




86 В.Ю.Драгунский

«Друг детства».


героям рассказа?



Умеет участвовать в

диалоге при

обсуждении


Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




87 Обобщение. «Собирай

по ягодке - наберешь

кузовок»








лит-ры


Рифма

Звук

Речь



средства


Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




88

89

Внекл.чтение

«Любимые книги –







Р.Умение



опыта

102

любимые писатели»

Ю.И.Ермолаев

«Проговорился»

заданную тему действия по результату.




признаков.


учебного





90 Г.Б.Остер «Вредные

советы», «Как

получаются легенды»



Сатира Осознает цели и

ситуации устного

общения в процессе

обсуждения

лит.произведений

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




91 Р.Сеф «Веселые

стихи». Работа над


чтением.



Юмор Осознает цели и





Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




92

93

Обобщение По

страницам детских

журналов «Мурзилка»

и «Веселые картинки»








Р.Умение






опыта




103


признаков.


учебного



«Глаз видит далеко, а

ум дальше».

«Храбрый Персий»

Древнегреческий миф








Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




95 Г.Х.Андерсен «Гадкий

утенок». Первичное

знакомство с текстом.




зарубежной

литературы

Умеет высказываться

о своем отношении к



Р.Умение






признаков.


учебного



опыта





утенок». Создание

рисунков к сказке.




зарубежной

литературы

Осознает цели и





Р.Умение






признаков.



опыта




104

учебного



утенок». Чтение по

ролям.

Как создать небольшой

устный текст на заданную

тему?

диалог Умеет создать

небольшой устный

текст на заданную

тему?

Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




98

99

Обобщение.

Зарубежная

литература








Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




100-

102

Резерв

Обобщение.








Р.Умение






признаков.


учебного



опыта




105

Рабочая программа по предмету «Математика»

1.Пояснительная записка Рабочая программа по математике для 3 класса составлена на основе требований ФГОС НОО, авторской программы М.И.

Моро, М.А. Бантовой «Математика», в соответствии с целями и задачами образовательной программы ОУ. Для реализации программного содержания используются:

Моро М.И. Математика: учебник для 3 класса начальной школы ФГОС / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – М.:

Просвещение, 2012 г.

Моро М.И., Волкова С.И. «Для тех, кто любит математику», М.: «Просвещение»,2011г.

Никольская И.Л., Тигранова Л.И. Гимнастика для ума – М.: «Экзамен»,2009 г.

Ситникова Т. Н. Контрольно – измерительные материалы, Математика 3 класс ФГОС, ООО «ВАКО»,2012г.

Крылова О. Н. Итоговая аттестация. Математика 3 класс ФГОС, Издательство «Экзамен»,2012г.

2.Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в

базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным

распределением учебных часов по разделам курса и Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и

развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое

значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и

реализации дифференцированного подхода в обучении.

Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для

успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни.

В задачи обучения математике входит:

106

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности; обучение

умению решать задачи, уравнения, числовые и буквенные выражения; изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

овладение навыками дедуктивных рассуждений;

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном

обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление; формирование представлений об

идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

воспитание культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости

математики для научно технического прогресса;

развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими предметами.

Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический

материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с

целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение

приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными

геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений,

способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не

только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их

общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в

соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую

постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний,

умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению

опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью

школьного математического образования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык,

окружающий мир, литературное чтение).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания,

умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой — уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ,

выполняемых на уроках по другим учебным предметам.

107

При обучении математике важное значение имеет индивидуальный подход к учащимся.

Для реализации данной программы авторским коллективом под руководством М. И. Моро разработан учебно-методический комплект

пособий, включающий учебники для 3 класса начальной школы, тетради на печатной основе для 3 класса, специальные тетради для работы с

детьми, интересующимися математикой.

Разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы

на уроке (работа индивидуальная, в группах и др.) и вне урока (кружки, факультативы, конкурсы и др.).

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной

программы по математике основного общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования

Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях , с учетом требований к

оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного

стандарта общего образования, базисного учебного плана.

Описание места учебного предмета в учебном плане В 3 классе на уроки математики отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Промежуточная аттестация по математике для учащихся 3 класса проводится на основе «Положения о проведении промежуточной

аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости» и предусматривает в конце учебного года итоговую

комплексную работу.

108

3.Описание учебного предмета в учебном плане

Количество часов в неделю по программе - 4

Количество часов в неделю по учебному плану - 4

Количество часов в год - 136

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: адаптивного обучения, игровая,

коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.

Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:

- интерактивные технологии

-метод сотрудничества

-методики проектирования

- дифференцированный подход

- деятельностный подход

- работа по алгоритму и др.

Межпредметные связи:

с уроками грамоты: введение школьника в языковую и математическую действительность; формирование умений учиться, а так же

навыков письма и счета;

с уроками окружающего мира: формирование учебно - интелектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение

объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств проведенной

классификации; ориентировка на поиск необходимого (нового способа действия);

с уроками труда: перенос полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.

Для обеспечения дифференцированного подхода к учащимся при проведении проверочных работ текст каждой представлен в

нескольких вариантах разных уровней сложности.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

109

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смыс ла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний

и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творче скому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель ности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поис кового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

выполнения, опре делять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства пред ставления информации для создания моделей изучаемых объектов и

про цессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и ком муникационных технологий для решения коммуникативных и

познава тельных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источ никах и открытом учебном информационном пространстве

Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соот ветствии с коммуникативными и познавательными

задачами и техноло гиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать

(записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и

графическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,

установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от несения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

110

Определение общей цели и путей её достижения: умение догова риваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного

предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, от ражающими существенные связи и отношения между

объектами и процессами.

Предметные результаты

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических

задач.

- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выпол

нять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами,

схемами.

6.Содержание учебного предмета

III КЛАСС (136 ч)

Числа от 1 до 100 (продолжение) (84 ч)

Табличное умножение и деление (56 ч)

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.

Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).

Решение уравнений вида 58 – х = 27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами

действий.

Решение подбором уравнений вида х · 3=21, х : 4 = 9, 27 : х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный

дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.

Площадь прямоугольника (квадрата).

Обозначение геометрических фигур буквами.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.

Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.

Внетабличное умножение и деление (28 ч)

111

Умножение суммы на число. Деление суммы на число.

Устные приемы внетабличного умножения и деления.

Деление с остатком.

Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.

Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, a · b, с : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в

них букв.

Уравнения вида х · 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами

действий.

Числа от 1 до 1000 Нумерация (12 ч)

Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.

Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Арифметические действия (36 ч)

Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

Решение задач в 1—3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.

Итоговое повторение (4 ч)

7.Планируемые результаты изучения учебного предмета

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 3 класса

Обучающиеся должны знать:

названия и последовательность чисел до 1000;

названия компонентов и результатов умножения и деления;

правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них).

112

Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного

навыка.

Обучающиеся должны уметь:

читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;

выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

выполнять проверку вычислений;

вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них);

решать задачи в 1—3 действия;

находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).

Рекомендации по оцениванию учащихся.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего

контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.

Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется

всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь

прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок

выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок

выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За

такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев

сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы,

каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение

такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:


113

"4" - 1 -2 ошибки;

"3" - 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат

арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров,

заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:


"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы

являются основными.

Оценивание письменных работ В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе

выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

неправильный выбор действий, операций;

неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным

результатам;

несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов,

символов при оформлении математических выкладок;

неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

наличие записи действий;

отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

114

Оценивание устных ответов В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность,

полнота.

Ошибки:

неправильный ответ на поставленный вопрос;

неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,

Недочеты:

неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать

и проиллюстрировать его;

неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

неправильное произношение математических терминов.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по

предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и

логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок

или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные

нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в

изложении материала.

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-

6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному

материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему

материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого

вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к

внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как

115

дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за

правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение

отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений;

работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют

поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит белее объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на

вопросы «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет

раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.

Особенностью словесной опенки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных

результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик .учащегося («ленив»,

«невнимателен», «не старался»).

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные,

так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.


№ п/п

Дата

Тема урока Тип урока Основные виды

учебной деятельности

Планируемые предметные результаты

освоения материала


Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 часов)

1 Сложение и вычитание.

Урок повторения и обобщения.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Усваивать последовательность чисел от 1 до 100. Читать, записывать и сравнивать

Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений

116

числа в пределах 100. изученными способами.

2 Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.

Урок повторения и обобщения

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев.

Записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить сумму и разность чисел в пределах 100.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

3 Выражение с переменной. Решение уравнений с неизвестным слагаемым.


Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Называть латинские буквы. Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное слагаемое.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

4 Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.


Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них).

Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное уменьшаемое.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

5 Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.


Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание разными способами.

Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное вычитаемое.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следствен-ных связей. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

6 Обозначение геометрических фигур буквами.


Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника, Чертить отрезки заданной длины, делить их на части.

Читать латинские буквы и понимать, как обозначают и называют на чертеже концы отрезка и вершины многоугольника.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

7 «Странички для любознательны


Выполнять задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление

Понимать закономерность, по которой составлены числовые ряды и ряды

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе

117

х». Проверочная работа №1 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

геометрических фигур. информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

8 Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Вводная диагностическая работа.



Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Табличное умножение и деление (28 часов)

9 Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения.


Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. Закреплять знания о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи.

Называть компоненты и результаты умножения и деления. Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

10 Чётные и нечётные числа. Таблица умножения и деления на 3.

Урок повторения и обобщения.

Определять чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2. Совершенствовать вычислительные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3.

Называть чётные и нечётные числа. Применять при вычислениях таблицу умножения и деления с числом 3.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

11 Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.


Анализировать текстовую задачу с терминами «цена», «количество», «стоимость», выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Называть связи между величинами: цена, количество, стоимость.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем

118

поискового характера.

12 Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса.


Анализировать текстовую задачу с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса, выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.


13 Порядок выполнения действий.


Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).

Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

14 Порядок выполнения действий. Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения».


Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).


15 Закрепление. Решение задач.

Урок обобщения и систематизации.

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Называть зависимости между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.


16 «Странички для любознательных».


Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Контролировать

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том

119

Проверочная работа № 2 по теме «Табличное умножение и деление».

самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

17 Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 1.



Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять знания таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

18 Контрольная работа № 1 по теме «Табличное умножение и деление».


Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять знание таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений. Решать текстовые задачи.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

19 Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.


Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

20 Закрепление пройденного. Таблица умножения.


Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Объяснять решение текстовых задач.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

21 Задачи на увеличение числа в несколько раз.


Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими

Объяснять смысл выражения «больше в 2 (3, 4, …) раза». Применять полученные знания для решения простых задач на

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов

120

способами. Объяснять выбор действия для решения.

увеличение числа в несколько раз.

деятельности при решении проблем поискового характера.

22 Задачи на увеличение числа в несколько раз.


Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

Объяснять решение задач на увеличение числа на несколько единиц и на увеличение числа в несколько раз.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

23 Задачи на уменьшение числа в несколько раз.


Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

Объяснять смысл выражения «меньше в 2 (3, 4, …) раза». Объяснять решение задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз.


24 Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.


Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 5. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.



25 Задачи на кратное сравнение.


Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

Объяснять решение задач на кратное сравнение.


26 Решение задач на кратное сравнение.



Объяснять решение задач на кратное сравнение.


27 Решение задач. Проверочная

Контроль знаний, умений и

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять

Применять полученные знания для решения задач.

Контролировать свою деятельность:

121

работа № 3 по теме «Решение задач».

навыков. знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.


обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

28 Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления.


Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.



29 Решение задач. Урок формирования умений и навыков.


Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.


30 Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.


Составлять план решения задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Объяснять решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.


31 Решение задач. Комбинированный урок.

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия.

Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

32 Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.


Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 7. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми

Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и

122

действиями. обобщать информацию.

33 «Странички для любознательных». Математический диктант № 2.


Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры.

Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений.


34 Проект «Математическая сказка».

Урок-проект. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в парах. Оценивать ход и результат работы.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

35 Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа № 4 по теме «Умножение и деление. Решение задач».


Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

36 Контрольная работа № 2 за 1 четверть.



Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения


123

действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (28 часов)

37 Площадь. Единицы площади.


Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов.

Применять способы сравнения фигур по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов.


38 Квадратный сантиметр.


Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах. Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки.

Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный сантиметр.


39 Площадь прямоугольника.


Выводить правило вычисления площади прямоугольника. Совершенствовать вычислительные навыки. Решать уравнения, задачи.

Вычислять площадь прямоугольника (найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить произведение полученных чисел).


40 Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.


Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.




Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

124





43 Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.


Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 9. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.



44 Квадратный дециметр.


Измерять площади фигур в квадратных дециметрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.

Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный дециметр.


45 Таблица умножения.


Совершенствовать знание таблицы умножения, решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление.


Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.


Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Совершенствовать знание таблицы умножения.



47 Квадратный метр.


Измерять площади фигур в квадратных метрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.

Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный метр.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при

125

решении проблем творческого и поискового характера.





49 «Странички для любознательных». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 3.


Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их.

Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений.


50 Промежуточная диагностика. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».


Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.



51 Умножение на 1. Урок формирования умений и навыков.

Умножать любое число на 1. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление.

Называть результат умножения любого числа на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

52 Умножение на 0. Урок формирования умений и навыков.

Умножать на 0. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи, уравнения. Выполнять задания на логическое мышление.

Называть результат умножения любого числа на 0. Применять знание таблицы умножения при

Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру

126

вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач, уравнений.

числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

53 Случаи деления вида: а : а; а : 1 при а ≠ 0.


Делить число на то же число и на 1. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Называть результат деления числа на то же число и на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач.

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

54 Деление нуля на число.


Выполнять деление нуля на число, не равное 0. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Называть результат деления нуля на число, не равное 0. Применять полученные знания для решения составных задач.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.





56 «Странички для любознательных». Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение и деление».

Урок-дискуссия. Выполнять задания творческого и поискового характера. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Анализировать задачи-расчёты и решать их. Выполнять задания на логическое мышление.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Оценивать правильность предъявленных вычислений.

57 Доли. Урок изучения нового материала.

Образовывать, называть и записывать доли. Находить долю величины.

Называть и записывать доли. Находить долю числа.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

127

Совершенствовать умение решать задачи.

58 Окружность. Круг.


Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Определять центр, радиус окружности. Вычерчивать окружность с помощью циркуля.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

59 Диаметр окружности (круга).


Чертить диаметр окружности. Находить долю величины и величину по её доле.

Определять и вычерчивать диаметр окружности. Находить долю числа и число по его доле.


60 Решение задач. Проверочная работа № 5 по темам «Таблица умножения и деления. Решение задач».





61 Единицы времени.


Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Рассматривать единицы времени: год, месяц, неделя. Анализировать табель-календарь.

Называть единицы времени: год, месяц, неделя. Отвечать на вопросы, используя табель-календарь.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

62 Единицы времени.


Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Совершенствовать умение решать задачи.

Называть единицу измерения времени: сутки.


63 «Странички для любознательны


Выполнять задания творческого и поискового характера.

Применять знание таблицы умножения с

Прогнозировать результаты вычислений;

128

х». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 4.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

числами 2–9 при вычислении значений числовых выражений. Применять знания единиц времени: год, месяц, неделя, сутки.

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.




Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач.


Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 часов)

65 Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 · 3, 3 · 20, 60 : 3.


Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Объяснять приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём.


66 Случаи деления вида 80 : 20.


Знакомиться с приёмом деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

Объяснять приём деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность.

67 Умножение суммы на число.


Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число. Использовать правила умножения

Объяснять способ умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число, находить результат.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности

129

суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

при решении проблем творческого и поискового характера.

68 Умножение суммы на число.


Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

Применять знание различных способов умножения суммы на число и в решении задач.


69 Умножение двузначного числа на однозначное.


Учиться умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное. Повторять переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число.

Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.


70 Умножение двузначного числа на однозначное.


Использовать правила умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.



Решать задачи на приведение к единице пропорционального. Решать текстовые задачи арифметическим способом.



72 Выражения с двумя переменными. «Странички для любознательных».

Урок–исследование.

Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.

Применять знание приемов вычисления значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.


130

73 Деление суммы на число.


Делить различными способами на число сумму, каждое слагаемое которой делится на это число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении деления.

Применять знание деления на число различными способами суммы, каждое слагаемое которой делится на это число.


74 Деление суммы на число.


Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.


75 Приёмы деления вида 69 : 3, 78 : 2.


Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.


76 Связь между числами при делении.


Совершенствовать навыки нахождения делимого и делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Применять навыки нахождения делимого и делителя.


77 Проверка деления.


Использовать разные способы для проверки выполненных действий при решении примеров и уравнений. Совершенствовать вычислительные навыки.

Применять навыки выполнения проверки деления умножением.


78 Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22.


Делить двузначное число на двузначное способом подбора.

Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора.


79 Проверка умножения делением.


Учиться проверять умножение делением. Чертить отрезки заданной длины и сравнивать их.

Применять навыки выполнения проверки умножения делением.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять

131

правильность выполнения вычислений изученными способами.

80 Решение уравнений.


Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Применять изученные правила проверки при решении уравнений.


81 Закрепление пройденного. Проверочная работа № 6 по теме «Внетабличное умножение и деление».


Решать уравнения разных видов. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.


82 «Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились. Математический диктант № 5.


Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.


Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

83 Контрольная работа № 5 по теме «Внетабличное умножение и деление».





84 Деление с остатком.


Разъяснять смысл деления с остатком. Решать примеры и задачи на внетабличное умножение и деление.

Применять приём деления с остатком.


85 Деление с Урок развития Выполнять деление с остатком, Применять приём деления Делать выводы на основе

132

остатком. умений и навыков. делать вывод, что при делении остаток всегда меньше делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

с остатком. анализа предъявленного банка данных.

86 Деление с остатком. Деление с остатком методом подбора.


Делить с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Решать простые и составные задачи.

Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.


87 Задачи на деление с остатком.


Решать задачи на деление с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.


88 Случаи деления, когда делитель больше остатка. Проверочная работа № 7 по теме «Деление с остатком».


Рассмотреть случай деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя). Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.



89 Проверка деления с остатком.


Выполнять деление с остатком и его проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Применять навыки выполнения проверки при делении с остатком.


90 Наш проект «Задачи-расчёты».

Урок-проект. Составлять и решать практические задачи с жизненным сюжетом. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и

133

оценка процесса и результатов деятельности.

91 «Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились. Тест №2 «Проверим себя и оценим свои достижения».


Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.



Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 часов)

92 Устная нумерация чисел в пределах 1000.


Читать трёхзначные числа. Знакомиться с новой единицей измерения – 1000. Образовывать числа из сотен, десятков, единиц; называть эти числа.

Называть новую единицу измерения – 1000. Составлять числа, состоящих из сотен, десятков, единиц; называть эти числа.


93 Устная нумерация чисел в пределах 1000.


Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи с пропорциональными величинами.

Называть числа натурального ряда от 100 до 1000.


94 Разряды счётных единиц.


Знакомиться с десятичным составом трёхзначных чисел. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи, преобразовывать единицы длины.

Называть десятичный состав трёхзначных чисел. Записывать и читать трёхзначные числа.


95 Письменная нумерация чисел в пределах 1000.


Записывать трёхзначные числа. Упорядочивать заданные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Читать и записывать трёхзначные числа, используя правило, по которому составлена числовая последовательность.


134

96 Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.


Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение. Читать, записывать трёхзначные числа.

Называть результат, полученный при увеличении и уменьшении числа в 10 раз, в 100 раз.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

97 Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.


Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.


98 Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.


Рассматривать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.


99 Контрольная работа № 6 по темам «Решение задач и уравнений. Деление с остатком».





100 Сравнение трёхзначных чисел. Математический диктант № 6.


Рассматривать приёмы сравнения трёхзначных чисел. Проверять усвоение изучаемой темы.

Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.


101 Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000.


Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать, соотносить единицы измерения

Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Сравнивать трёхзначные

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения

135

Проверочная работа № 8 по теме «Нумерация чисел в пределах 1000».

длины. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

числа и записывать результат сравнения, соотносить единицы измерения длины. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

вычислений изученными способами.

102 Единицы массы. Урок изучения нового материала.

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.

Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.


103 «Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились. Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения».


Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.








Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 часов)

105 Приёмы устных вычислений.


Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы

Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых


136

сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять знания устной и письменной нумерации.

оканчивается нулями.

106 Приёмы устных вычислений вида: 450 + 30, 620–200.


Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять умения делить с остатком, решать задачи.

Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.




Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.




Выполнять устно вычисления, используя приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670 – 140. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Использовать новые приёмы вычислений вида: 260 + 310, 670–140.


109 Приёмы письменных вычислений.


Применять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.


110 Письменное сложение трёхзначных чисел.


Применять алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.

Использовать алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.


111 Приёмы Урок Применять алгоритм письменного Использовать алгоритм Прогнозировать

137

письменного вычитания в пределах 1000. «Что узнали. Чему научились».

формирования умений и навыков.

вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

112 Виды треугольников. Проверочная работа № 9 по теме «Сложение и вычитание».


Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их.

Называть треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.


113 Закрепление. Решение задач. «Странички для любознательных». Тест № 4 «Верно? Неверно?»


Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.


Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

114 Контрольная работа № 8 «Приемы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел».





Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (16 часов)

115 Приёмы устных вычислений вида: 180 · 4,


Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приём

Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые


138

900 : 3. умножения и деления трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

оканчиваются нулями.

116 Приёмы устных вычислений вида: 240 · 4, 203 · 4, 960 : 3.


Выполнять устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

117 Приёмы устных вычислений вида: 100 : 50, 800 : 400.


Выполнять устное деление трёхзначных чисел способом подбора. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.



118 Виды треугольников. «Странички для любознательных».


Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Называть виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.


119 Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.


Выполнять устное деление трёхзначных чисел.


Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

120 Приёмы письменного умножения в пределах 1000.


Умножать письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трёхзначного числа на однозначное число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд.


121 Приёмы Урок изучения Умножать письменно в пределах Выполнять умножение Контролировать свою

139

письменного умножения в пределах 1000.

нового материала.

1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность.

многозначного числа на однозначное с переходом через разряд.

деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

122 Приёмы письменного умножения в пределах 1000. Закрепление.


Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

123 Закрепление. Проверочная работа № 10 по теме «Умножение многозначного числа на однозначное».


Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения. Работать с геометрическим материалом.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

124 Приём письменного деления на однозначное число.


Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Выполнять письменное деление в пределах 1000.


125 Приём письменного деления на однозначное число.


Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять это действие.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму.


140

126 Проверка деления.


Делить трёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

Выполнять проверку деления.


127 Приём письменного деления на однозначное число. Проверочная работа № 11 по теме «Деление многозначного числа на однозначное».


Находить и объяснять ошибки в вычислениях. Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи.


128 Знакомство с калькулятором.


Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

Выполнять проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.


129 Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 7.


Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.



130 Контрольная работа № 9 «Приёмы письменного умножения и деления в





141

пределах 1000».


Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» (6 часов)

131 Итоговая диагностическая работа.


Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

132 Нумерация. Сложение и вычитание. Геометрические фигуры и величины.



Решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.


133 Умножение и деление. Задачи. Математический диктант № 8.



Записывать и решать задачи изученных видов. Выполнять письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму.

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.

134 Контрольная работа № 10 за год.


Оценить результаты освоения тем за 3 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.



135 Геометрические фигуры и величины. Тест № 5 «Проверим себя и оценим свои достижения».


Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Работать с геометрическим материалом.


136 Правила о порядке


Оценить результаты освоения темы, проявить личностную

Применять правила о порядке выполнения

Собирать требуемую информацию из указанных

142

выполнения действий. Задачи.

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

источников; фиксировать результаты разными способами.

143

Коми – пермяцкий кыв 3 класс

Пояснительнöй гижöт

Велöтчан предмет йылìсь

Начальöй школаын коми-пермяцкöй кыв велöтöмлöн доныс ыджыт и колана. Сы отсöтöн челядь пондöтчöны тöдсасьны

асгöгöрся оланöн. Мам кыв отсалö челядьлö вежöртны роч кыв, а медбöрын – иностраннöй кыв. Мам кыв отсалö

зорамны велöтчисьлö быд ладорсянь.

Начальнöй школаын коми-пермяцкöй кылын общöй могöн лоö младшöй школьниккезлĭсь медодзза кужаннэз да

навыккез гижöмын да лыддьöтöмын зорöтöм.

Эта могыс лоас судзöтöм, если уджыс пондас нуöтсьыны коммуникативнöй принцип сьöртĭ. Коммуникативнöй

принциплö öння кадö сетсьö медодзза места, сĭдз кыдз мöдĭк методическöй принциппез реализуйтчöны сыкöт.

Практическöй направленность велöтöмын сетö компетентностнöй подход, кöда формируйтö велöтчиссезлĭсь 1-4

классэзĭсь коммуникативнöй, языковöй, лингвистическöй и культуроведческöй компетенцияэз.

Моггез велöтöмын начальнöй школаын:

-тöдны коми-пермяцкöй кыв сы понда, медбы сёрнитны эта кыв вылын и одзлань тöдсöтны сыкöт;

-сетны представленнёэз лексика, фонетика, морфология да синтаксис йылĭсь; -зорöтны

челядьлĭсь сёрни, чужанĭн дынö радейтöм, отирлöн история да культура дынö пыдын интерес, вöр-ва радейтöм;

-кужны кывзыны, баитны, лыддьöтны да гижны коми-пермяцкöй вылын.

Предметлöн учебнöй планын места

1класс-102 чаc 2класс-68час 3класс-68час 4класс-68 час

Промежуточнӧй аттестация коми – пермяцкӧй кыв сьӧрті 3 класс велӧтчиссез понда чулӧтсьӧ основа вылын

«Положения о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости»

и видзӧтсьӧ учебнӧй во помын итоговӧй удж.

Результаттэз учебнöй предмет велöтöмын Личностнöй УУД: -вежöртны места коми-пермяцкöй кывлĭсь мöдíк кыввез коласын;

-кужны пыртны оланö судзöтöм тöдöммез да уменнёэз;

-зорöтны:

чужанĭн дынö радейтöм, отирлöн история да культура дынö пыдын интерес;

навыккез сотрудничествоын ыджыттэзкöт да учöт челядь коласын быдкодь социальнöй ситуацияэзын;

144

бережнöй отношеннё материальнöй да духовнöй ценносттез дынö.

Метапредметнöй результаттэз

-кужöмöн примитны коми-пермяцкöй сёрни;

-кужны:

шуны кыввез, слоггез, шыэз, лöсьöтны сёрникузяэз;

бура и выразительнöя лыддьöтны;

висьтасьны текст дженыта, бöрйöмöн, матына текст дынö, последовательнöя.

велöтiсь отсöтöн и öтнаныслö керны контрольнöй гижан уджжез, кытöн асьныс пондасö адззыны

орфографическöй и пунктуационнöй правилоэз;

аслыныс проверяйтны и анализируйтны ассиныс уджжез;

уджавны материальнöй и информационнöй средаын начальнöй образованнёын;

сёрнитны мам кыв вылын öтамöд коласын, школаын и гортын;

- аркмöтны очасёрни сетöм тема вылö, сетны паськыт и дженыт очакыввез юасьöммез вылö;

- судзöтны базовöй предметнöй и межпредметнöй понятиеэз.

Предметнöй результаттэз

-кужны:

сёрнитны, кывзыны и вежöртны основнöй содержаннё;

кывны и правильнöя шуны шыэз и сочетаннёэз;

сувтöтны кылын удареннё

лыддьöтны аскöттяныс и горöн, выразительнöя;

янсöтны текст торрез вылö ,сетны заголовок, лöсьöтны план; содтыны заданнеэз, висьтасьны серпас сьöртi и с.о.

-тöдны:

гласнöй да согласнöй шыэз;

шыпассэз и шыэз;

удареннё;

кыввез, грамматическöй формаэз, кыдз нiя аркмисö и кужны пыртны нiйö серниö;

правилоэз: ыджыт шыпас гижöмын; вуджöтны кыввез торрез сьöртi, препинаннё знаккез;

145

-сетны коми-пермяцкöй кыв да мöдiк финно-угорскöй кыввез йылiсь, коми-пермяцкöй фольклор, текст йылiсь, коми-

пермяцкöй кыв вылын медодзза небöггез йылiсь сведеннёэз.

Учебнöй предметлöн пытшкöс

Медодзза классын программа грамотаö велöтöм да сёрни зорöтöм сьöрті янсалö кык тор вылö:

- Грамотаö велöтöм да сёрни зорöтöм

- Лыддьöтöм да сёрни зорöтöм

Грамотаö велöтöм – медöтка этап коми-пермяцккыв зорöтöмын, кöда лöсьöтö велöтчиссезöс одзланься уджö шöрöт

классэзын. Этасянь велöттöн колö пртны аскоддя методика.

Чужан кылö велöтiкö велöтiсь уджалö то кытшöм принциппез сьöртi

Коммуникативность – медбы велöтчиссез велалiсö правильнöя, выразительнöя баитны, бура да грамотнöя

сёрнитны да гижны. Эта уджыс пыртö ас пытшкас челядьлiсь словарнöй запас богатсьöтöм, литературнöй нормаэз

усваивайтöм, связнöй сёрни сьöртi навыккез зорöтöм.

Сознательность – медбы бытшöма велöтны да тöдны чужан кыв, велöтчисьлöн должен лоны пыдын интерес

чужан кыв дынö, сiдзжö велöтчисьлö колö тöдны, кытшöм перспективаэз оссьöны сы одзын эта кыв велöтöмöн –

паськöтöны кругозор чужанiн, коми-пермяцкöй отирлöн культура да история йылiсь.

Чужан кыв велöтiкö велöтiсь учитывайтö индивидуальнöй особенносттез, мöдiк предметтэзкöт йитöт,

наглядность используйтöм.

Кыв велöтiкö зорамöны велöтчан навыккез текстöн да книгаöн уджалöм понда, а сiдзжö художественно-образнöй

да логическöй мышленнё.

Программа лöсьöтöм сiдз, медбы велöтны челядьöс ны понда медматын содержаннё вылын: чужанiн, горт, чужан

кыв, асгöгöрся олан, коми-пермяцкöй отирлöн вужжез да культура.

Лöсьöтöм программа тшöктö велöтiсьöс коми - пермяцкöй кыв да лыддьöтан уроккез вылын сетны медодзза знаннёэз

коми-пермяцкöй кыв да литература сьöртi, зорöтны челядьлiсь сёрни, аскужа выннэз, логическöй да образнöй

мышленнё, велöтны уджавны самостоятельнöя небöгöн.

Коми –пермяцкöй кыв да лыддьöтöм уроккез вылö 1 классын сетсьö быдöссö 102 час. Сэтісь:- лыддьöтан

уроккез – 66 час; этö букварь вотöдзся кад -13 час;

букварнöй кад -38 час; букварь бöрся кад – 15 час;

- гижан уроккез -66 час.

1 час босьтім коми уроккез чулöтöмö внеурочнöй деятельностись.

.

146

«Букварьын» куим тор: букарнöй, «Лыддьöтöм» , « Коми – пермяцкöй кыв» Букварнöй тор янсалö эшö куим

тор вылö: подготовительнöй, гласнöй букваэз а,о,ö, у, ы велöтöм и основнöй букварнöй кад вылö. Программа пондöтчö

грамотаö велöтöм торсянь.

Грамотаö велöтöм янсалö куим кад вылö: букварь вотöдзся, букварнöй да букварь бöрся каддэз вылö.

Букварь вотöдзся кад пыртö, вайöтö коми –пермяцкöй кыв дынö да лыддьöтан уроккез дын. Велöтiсь готовитö

челядьöс грамотаö велöтöм кежö. Эта кадö проверяйтöны велöтчан способносттез велöтчисьлiсь. Быдöс моггесö

решайтчны грамотаö велöтан уроккез вылын и гижан уроккез вылын. Велöтчиссез одзын сувтöтчöны сэтшöм моггез:

-паськöтны челядьлiсь активнöй кывчукöр ;

- паськöтны тöдöммез асгöгöрся мир йылiсь;

- зорöтны фонематическöй кылöм (велöтны кывны кылын шыэз быд позицияын: кыв пондöтчикö, кыв шöрын, кыв

конецын);

- велöтны сёрникузяын торья кыввез, кылын адззыны торрез, ударнöй кыв тор и шыэз;

-велöтны лöсьöтны сёрникузяэз схемаэз сьöртi, висьтавны сёрникузя повествовательнöй, вопросительнöй,

восклицательнöй интонацияöн;

- готовитны челядьлiсь гижöм кежö ки.

Планируемöй результаттэз.

Личностнöй УУД: - формируйтны чувствоэз асланыс чужан местаö да асланыс Родина дынö;

- осознаннё аслас энтическöй да нациоанльнöй принадлежность дынö;

- формируйтны быдса и сознательнöй видзöтöм мир вылö, кöда вермö лоны вöр-ваын, отирлöн культураын.

- зорöтны ответсвенность асланыс поступоккез понда,

- воспитывайтны моральнöй да эстетическöй ладорсянь, зорöтны любознательность;

- сетны челядьлö понятие, что нія öні «велöтчиссез», колö тöдны правилоэз велöтчиссезлісь;

- вежöртны велöтчан моггез и кужны нійö керны;

- радейтны чужанін да мам кыв, нійö донтöм,отирлöн вужжез да культура дынö пыдын интерес.

- воспитывайтны велöтчиссезлісь здоровöй олан и бережнöй отношеннё материальнöй да духовнöй ценосттез дынö.

Метапредметнöй результаттэз:

Регулятивнöй УУД:

- кужны примитны да сувтöтны моггез да кошшыны методдэз ;

- велöтны планируйтны ,контролируйтны да донтны ассиныс велöтчан уджсö;

- кужöмöн используйтны отсасян пассэз небöггезìсь;

147

- перыта пырны велöтчан уджö;

кужны сетны ассиныс мненнёнысö быд иллюстрация сьöрті, кöдö адззöны небöгись;

- -кужны адззыны правильнöй ответсö неправильнöйсянь;

Коммуникативнöй УУД :

- Внимательнöя кывзыны и вежöртны ассиныс ёрттэзнысö и сетны ответ велöтісь вопроссэз вылö;

- Баитны быд вопрос вылö предложеннёэзöн, а велöтісь отсалö;

- Кужны оценивайтны ассиныс удж урок вылын;

- Сетны ответ итоговöй вопроссэз вылö;

- Уджавны параэзöн или группаын

Познавательнöй УУД:

- кужны уджавны небöг сьöрті, анализируйтны произведеннёэз;

- небöг серпас сьöрті адззыны ответ вопроссэз вылö, используйтны раздаточнöй материал, уджавны схемаэз да

условнöй пассэз сьöрті;

- öтлаын велöтіськöт кужны янсöтны вильсö мунöм материалсянь;

- адззыны сравненнё быд предмет сьöрті, янсöтны öткодьсö и неöткодьсö; янсöтны предметтэсö кытшöмкö öтік

признак сьöрті;

- кужны янсöтны кыввесö слоггез вылö, велöтны адззыны слоггесö кыввезісь;

контролируйтны ассиныт уджсö, кыв янсöтöм коста ;

- кыввез дынö аркмöтны схемаэз, адззыны аслыныс кыввезкыв торрез сьöрті, сувтöтны удареннё, велöтны адззыны

серпас сьöрті схема кыв дынö и кужны объяснитны;

- уджавны параэзöн, адзыны кыввез и вайöтны нійö предметнöй серпассэз дынö, кужны сувтöтны удареннё.

Предметнöй результаттэз:

- Формируйтны представленнё роднöй кыв йылісь да культурнöй пространство йылісь, кыв йылісь кыдз

национальнöй самозознаннё; овладейтны первоначальнöй представленнёöн нормаэзын коми –пермяцкöй кыв

сьöрті; - Формируйтны позитивнöй отношеннё лыддьöтан да гижан сёрни дынö;

- Велöтчиссезлö колö гижны ошибкаэзтöг, примитны кылын офрографическöй правилоэз и правилоэз пассэз понда.

Кужны проверяйтны ассиныс гижöмнысö.

-

148

Грамотаö велöтöмö пырö:

Фонетика

Шы. Вежöртны кыв шыэз сьöрті. Кывны кылісь кыным шы и тöдны нылісь места. Кужны аркмöтны кывлісь схема

шыэз сьöрті, адззыны кыввез сетöм схема дынö, сравнивайтны быдкодь кыввезлісь схемаэз.

Тöдмавны гласнöй да согласнöй, гласнöй ударнöй да безударнöй, согласнöй чорыт да небыт, вына да вынтöм

шыэз.

Кужны торйöтны кыв торрез вылö. Адззыны удареннёлісь места.

Графика:

Тöдмавны шыэз да шыпассэз. Велöтчыны кывны шы и кужны мыччавны колана шыпасöн. Гласнöй шыпассэз кыдз

чорыт да небыт согласнöй шыэз мыччаліссез. Небыт пас согласнöй шылöн небзьöтісь.

Тöдсöтны коми-пермяцкöй шыпасчукöрöн.

Лыддьöтан

Формируйтны навык кывторрез сьöрті лыддьöтöм, вежöртöм, сорасьтöг, нюжвыла, сёрникузяэз коласын паузаэз

соблюдайтöм. Кывторрез сьöрті лыддьöтöмсянь вуджöны быдса кыввез лыддьöтöм дынö. Велалöны отвечайтны

лыддьöтöм сьöрті вопроссэз вылö, висьтасьны лыддьöтöмсö, лыддьöтны бöрйöмöн, висьтасьны сказкаэз.

Велöтчиссез велалöны янсöтны сёрникузяэсö сёрниись, висьтавны ,кин либо мый йылісь баитсьö

сёрникузяын,отвечайтöны быдса ответöн велöтісьлöн вопрос вылö, лöсьöтöны рассказ сетöм тема вылö, серпас сьöрті да

серпассэзлöн серия сьöрті, тöдмавны загадкаэз, велöтны наизусть неыджыт кывбуррез, лыддисянкаэз.

Лыддьöтны правильнöя, выразительнöя, вежöртöмöн да быдкодь интонацияöн(висьтасян, юасян да горöна шуан)

соблюдайтöмöн.

Уджавны сёрни зорöтöм вылын, велöтны бöрйыны быдкодь жанра произведеннёэз (сказка, кывбур, проза)

Гижан

Велöтны гижикö правильнöя пукавны, видзны тетрадь и ручка. Велöтны гижны учöт и ыджыт шыпассэз, нылicь

кыввезын и сёрникузяэзын йитсьöм. Велöтны гижны кыввез и сёрникузяэз (3-5 кылiсь) öтлаын велöтiськöт

анализируйтöм бöрын. Гижны диктовка сьöртi кыввез, велöтны проверяйтны гижöмсö. Гижны ыджыт шыпас серникузя

пондöтчикö, отирлöн ниммезын и фамиллёэзын, подалöн кличкаэзын. Лöсьöт-

ны сёрникузя схема сьöртi да гижны сiйö.

Кыв да сёрникузя.

Вежöртны кыв. Следитны кыв вежöртас сьöрті. Янсöтны кыв да сёрникузя. Удж сёрникузяöн: кужны янсöтны кыв

да сійö вежны местаöн. Интонация сьöрті лыддьöтöм. Схемаэз аркмöтöм.

149

Мöдöдз классын чулöтчö удж, мед пыдынсьöтны тöдöммез асгöгöрся олан йылiсь. Кыдз и медодзза классын ыджыт удж

колö чулöтны серни зорöтöм сьöртi, зорöтны коммуникативнöй навыккез. Сiдз жö колö чулöтны творческöй письменнöй

уджжез, кöдна чулöтчöны бöрйöм бöрсянь. Мöдöдз классын чулöтчö удж, кыдз нуöтны диалог сетöм образец сьöртi или

пондöтчöм сьöртi. Колö чулöтны удж бура лыддьтöм и грамотнöй гижöм сьöртi.

Куимöт классын паськöтчöны и пыдынсьöтчöны тöдöммез, кöднö велöтчиссез тöдiсö одзза классэзын. Если основнöй

мог 2 классын – формируйтны коммукативнöй компетенцияэз, то 3 классын – формируйтны лингвистическöй, языковöй

да культуроведческöй компетенцияэз.

Нёльöт классын главнöй могöн лоö гижан да лыддьöтан сёрни зорöтöм;

-пыдынсьöтны и паськöтны знаннёэз предмет сьöртi;

-велавны навыккезö сочиненнёэз гижöмын;

-кужöмöн списывайтны небöгись , отвечайтны письменнöя вопроссэз вылö (изложеннёэз).

Нёльöт классын сiдзжö гижан уроккез вылын чулöтсьöны чистописаннёэз (3 строка).

Комлекснöй зорöтöмö пырö:

-кужны кывзыны, баитны, гижны, кöдна колöны оланын, быдкодь ситуацияын;

-начальнöй школа кончитöм кежö велöтчиссезлöколö, медбы вöлi колана словарöй запас, медбы усвоитны содержаннё

учебнöй предметлiсь;

-зорöтны монологическöй сёрни, речевöй способносттез и с.о.;

Ōтлаын колöз орöтны и монологическöй сёрни и техника гижöмлiсь.

Могöн гижöмын начальнöй классэзын лоö:

-кужöмöн гижны небöгись кыввез, кывсочетаннёэз, сёрникузяэз и неыджыт тексттэз;

-кужöмон гижны текст, облюдайтны орфографическöй да пунктуационнöй правилоэз;

-кужны гижны изложеннё, сочиненнё, сетны быдса очакыв юасьöм вылö.

Учебнӧй планированнё

№ Разделлэз Чассэзлӧн

количество

Ныись

1 Повтореннё 4 Изложеннё – 1

2 Текст 4 Диктант – 1

3 Шыэз да шыпассэз 20 Изложеннё – 3

Диктант – 1

150

Тестлӧн перевод – 1

4 Кывлӧн состав 5 Диктант – 1

5 Сёрни торрез 26 Контрольнӧй удж – 2

6 Год сьӧрна велӧтӧмсӧ повторитӧм 9 Контрольнӧй удж - 1

Быдӧсыс – 68 час

Коми-пермяцкöй кыв: 3 класс понда велöтчан небöг /сост.В.В.Федосеева, А.Н.Гусельникова, Т.В.Зырянова,

А.И.Нечаева.- Кудымкар:Коми-Пермяцкöй книжнöй издательство, 2009.- 112 с.

№

п\п

Уроклöн тема Проблема Понятиеэз Судзöтан моггез

Предметнöй Универсальнöй Личностнöй

Повтореннё

1 Сёрни. Сёрникузя.

Кыв

Мыйись сулалö миян

сёрни? Мый сэтшöм

серникузя? Кытшöм

пассэз сувтöтсьöны

серникузя помö?

Серникузя

Точка, юасян либо

горöтан пас

Серни. Серникузя.

Кыв.

Повествовательнöй,

вопросительнöй да

побудительнöй

серникузяэз.

Логическöй

удареннё.

Предложеннеын

главнöй да

второстепеннöй

членнэз.

Предложеннеын

словосочетаннеэз

торйöтöм.

Предложеннеэз

лöсьöтöм да нiйö


членнэзöн

паськöтöм.

Регулятивнöй:

Öтнаслö лöсьöтны

уджалан места, кыдз

колö урок кежö

Сувтöтны ас одзын мог

–велöтчыны

Сувтöтны план, кыдз

локны результат

дынöдз.

Чулöтны удж ошибкаэз

вылын.

Уджö кужöмöн пыртны

литература быдкодь

источниккезiсь.

Сетны дон аслас уджлö

Донтны и

примитны сэтшм

кыввез добро,

терпене, родина ,

горт, семья, мир,

настоящöй ерт.

Сетны ипримитны

оланын моглö –

велöтчыны.

Сетны аслыс и

литературнöй

геройезлö дон

общечеловеческöй

нораэз ладорсянь

2 Серникузяын главнöй

да второстепеннöй

членнэз

Мый мыччалöны

серникузялöн главнöй да

второстепеннöй членнэз?

Подлежащöй,

сказуемöй

3 С/з Изложеннё

«Чериавтӧн»

Кыдз йитсьöны кыввез

серникузяын?

Главнöй да


членнэз

4 Ошибкаэз вылын удж

Текст

151

5 Текст Мый сэтшöм текстлöн

тема?

Текст, текстлöн тема Познавательнöй :

Кужны уджавны

небöгöн да сы

разделлэзöн.

Сувтöтны одзын мог-

мыйо г тöд и кыдз сiйö

содтыны.

Самостоятельно керны

заданнеэз.

Судзöтны знаннеэз

таблицаэзiсь,

схемаэзiсь,

серпассэзiсь.

Йитны , ордчöтны

быдкодь факттэз,

явленнеэз

6 Текст-повествованнё

Текст-описаннё

Текст-рассужденнё

Мый сэтшöм текст-

повествованне, текст-

описанне?

Текст-

повествованнё,

текст-описаннё

7

8

Контрольнӧй диктант

тема «Текст» сьӧрті

Ошибкаэз вылын удж

Мый сэтшöм текст-

рассужденне?

Текст-

рассужденнё

Шыэз да шыпассэз

9 Шыэз да шыпассэз Мыйöн неöткодьöсь шыэз

да шыпассэз

Шы, шыпас 2 классын гласнöй да

согласнöй звуккез

йылiсь велöтöмсö

повторитöм. Букваэз

е,ё,ю,я,э,i,и,й

употребляйтöм. Кыв

помын да кыв

шöрын ь

гижöм.фонетическöй

состав сьöртi кыввез

бöрйöм. Кыкпöвсöн

гижсяна букваэз.

Янсöтöм понда ъ да

ь знаккез.

Кывезын шыпассэз

в да л гижöм да

шуöм.

Коммуникативнöйöсь:

Кужны участвуйтны

диалогын, вежöртны

мöдiккезöс, висьтавны

ассис кыв.

Лыддьöтны горöн и

аскöттят быдкодь

источниккезiсь

тексттэз.

Уджавны группаын,

договоритчынö

öтамöдкöт

Кужны баитны

правильнöй

литературнöй кыв

вылын.

Примитны участие

спорын и сетны асис

ответ

10 Звонкöй да глухöй

согласнöй шыэз

Мыйöн неöткодьöсь

звонкöй да глухöй

согласнöй шыэз?

Глухöй да звонкöй

согласнöй шыэз,

фразеологизммез

11 Чорыт да небыт


Кытшöм шыпассэзöн

мыччасьö небыт согласнöй

шы7

Небыт да чорыт


12 Шыпассэз и да i

гижöм

Мый öткодьыс да

неöткодьыс и да i

шыпассэз коласын?

Шыпассэз i да и

Шуöм и гижöм

13 Шыпас й гижöм Мыйöн ассяма й шыпас? Шыпас й гижöм

14 Шыпас э гижöм Кöр гижсьö э шыпас? Шыпас э гижöм

15-

16

17

Небыт пас гижöм

С/з Изложеннё «Боёк

пичик»

Кöр гижсьö небыт пас? Небыт пас гижöм

18-

19

Кыкпöвсöн гижсян

шыпассэз

Кöр кыввезын согласнöйез

кыкпöвсассьöны ?

кыкпöвсöн гижсян

шыпассэз

20- Янсöтöм понда ь и ъ Кытшöм удж керö шыпас Шыпас ь гижöм

152

21 пассэз \2 час\ ь?

22

23

24

С/з Текст вылын удж.

Перевод.

Контрольнӧй диктант

тема «Янсӧтӧм понда

ь и ъ пассэз» сьӧрті

Ошибкаэз вылын удж

25 Шыпассэз в да л

гижöм

Кöр гижсьö в шыпас? В,Л шыпассэз гижöм

26 С/з Изложеннё «А вот

и Адово»

27

28

Шыпассэз В да Л

гижöм

С/з Изложеннё «Миян

шорок»

Кывлöн состав

29-

30

Кывлöн состав Кытшöм кыввез шусьöны

родственнöйезöн?

Родственнöй кыввез Родственнöй кыввез

йылiсь велöтöмсö

повторитöм. Кывлöн

состав: корень,

суффикс да

окончаннё. Öткодь

кореня кыввез.

Суффикссэз да нiйö

гижöм

31 Корень, приставка Мый сэтшöм суффикс,

приставка?

Суффикс, приставка

32 Контрольнӧй диктант

тема «Кывлöн состав»

сьӧрті

33 Ошибкаэз вылын удж

Сёрни торрез

34 Существительнöй Кöр существительнöйез

дынö сувтöтчö юасьöм

кин?, кöр-мый?

Существительнöй,

одушевленнöй,

неодушевленнöй

существительнöйез

Существительнöйлö

н значеннё.

Одушевленнöй да

неодушевлённöй,

собственнöй да

нарицательнöй

существительнöйез.

Существительнöйез

35 Собственнöй да


существительнйез

Мыля существительнöйез

торйöтсьöны собственнöй

да нарицательнöйез вылö?

Собственнöй да



153

36 Существительнöй

единственнöй да

множественнöй

числоын

Кыным предмет вермöсö

мыччавны

существительнöйез?

Единственнöй да

множественöй


единственнöй да

множественнöй

числоын.

Суффикссэз –эз,-ез

гижöм, ны одзын

согласнöйезлöн

кыкпöвсасьöм.

Существительнöй

послелоггезкöт

употребляйтчöм да

гижöм.

Существительнöйез

кыв состав сьöртi

бöрйöм.

37-

38

Суффикс –эз гижöм\2

час\

Кöр множественнöй

числоа

существительнöйезын

гижсьö суффикс –эз?

Суффикс –эз гижöм

39-

40

Суффикс –ез гижöм\2

час\

Кöр множественнöй

числоа

существительнöйезын

гижсьö суффикс –ез?

Суффикс –ез гижöм

41-

42

Существительнöй

послелоггезкöт гижöм

Кыдз гижсьö послелог

существительнöйкöт?

Послелоггез гижöм

43 Контрольнöй удж

44 Глагол Мый мыччалöны

глаголлэз

Глагол (кадакыв) Глагол. Сылöн

значеннё да

вопроссэз.

Глаголлöн

неопределеннöй

форма, сылöн

суффикссэз –ны,

-ыны. Глаголлöн

каддэз сьöртi

вежласьöм.

Глаголлэзын –дч,-тч,

-чч гижöм. Глагол


бöрйöм.

45-

46

Глаголлöн


форма

Кыдз аркмö глаголлöн

неопределеннöй форма?

Глаголлöн


форма

47 Глаголлöн каддэз Кытшöм каддэз эмöсь

глаголлöн?

Глаголлöн куим кад

48 Глаголлöн öння кад Мый мыччалö глагол öння

кадын?

Öння кад

49 Глаголлöн чулалöм

кад

Мый мыччалö глагол

чулалöм кадын?

Чулалöм кад

50 Глаголлöн лоан кад Мый мыччалö глагол лоан

кадын?

Лоан кад

51-

52

Глаголыллэщын –дч-,

-тч-, -чч-, гижöм

Кöр глаголлэзын гижам

шыпассэз –дч-, -тч-, -чч-

–дч-, -тч-, -чч- гижöм

53 Обобщающöй урок


154

55-

57

Прилагательнöй \3

час\

Мый мыччалöны

прилагательнöйез?

Прилагательнöй ,

сылöн признаккез

Прилагательнöй-лöн

значенне да

вопроссэз.

Паныта да матына

значеннеа

прилагательнöйез

адззöм.

Прилагательнöйез


бöрйöм.



Год сьöрна велöтöмсö повторитöм

60 Сёрни.Серникузя.

Кыв.

Кыв состав. Серни

торрез:

существительнöй,

прилагательнöй,

глагол. Нылöн

грамматическöй

признаккез.

Предложеннё

членнэз.

61 Текст

62 Шыэз да шыпассэз

63 Кывлöн состав

64 Существительнöй

65 Глагол

66 Прилагательнöй



155

Родная литература 3 класс

Пояснительнöй гижöт

Велöтчан предмет йылісь

Начальнöй школаын коми-пермяцкöй кыв лыддьöтан велöтöмлö сетчö ыджыт значеннё.

Программа ыстöм 2-4 классiсь велöтчиссезлö общеобразовательнöй школаись. Сетöм программа аркмöтöм

Федеральнöй государственнöй образовательнöй стандарт сьöртi начальнöй общöй обоазованнё понда, кытчö пырö

духовно-нравственнöй концепция зорöтöм и Россияись гражданинöс воспитывайтöм.

Предметлöн учебнöй планын места

1класс-33 чаc 2 – 4 класс-34час

Промежуточнӧй аттестация коми – пермяцкӧй кыв лыддьӧтан сьӧрті 2 класс велӧтчиссез понда чулӧтсьӧ основа вылын

«Положения о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости»

и видзӧтсьӧ устнӧй проверка – техника осознаннӧй лыддьӧтӧм нормаӧдз.

Предметлöн содержаннё ыстöм формируйтны функциональнöй грамотность да коммуникативнöй компетентность.

Коми-пермяцкöй литература велöтöмлöн моггез:

Велöтчыны лыддьöтны правильнöя, вежöртöмöн, выразительнöя, перыта;

Велöтчыны сёрнитны да гижны литературнöй кывлöн нормаэз сьöртi;

Велöтчыны асшöра уджавны литератураöн, формируйтны читательскöй кругозор;

Сетны челядьлö олан йылiсь тöдöммез, паськöтны нылiсь думаэз да сёрни;

Судзöтны тöдöммез коми-пермяцкöй кыв йылiсь, фольклор йылiсь, текст йылiсь, кывчукöррез йылiсь,

быдкодь жанр йылiсь, литературоведческöй терминнэз йылiсь сведеннёэз (эта понда позьö уджавны роч

источниккез сьöртi);

Воспитывайтны (формируйтны) велöтчиссезöс нравственнöй да эстетическöй ладорсянь, зорöтны нылiсь

любознательность, лöсьöтны нiйö одзланься олан кежö;

156

Зорöтны радейтöм учöт да ыджыт чужанiн дынö, отирлöн история да культура дынö пыдын интерес;

Ордчöтны коми-пермяцкöй литература кыдз искусство мöдiк искусство виддэзкöт (музыка, серпассэз

рисуйтöм, учёнойезлöн уджжэз, режисёррезлöн творчество).

Предметлöн характеристика

Коми-пермяцкöй кыв лыддьöтöм кыдз предмет пондöтчö мöдiк классянь.

Раздел «Сёрни зорöтöм»

Сетöм разделö пырö сёрни зорöтöм (кужны кывзыны и кывны, лыддьöтны, баитны и гижны). Сёрни вылын уджавтöн

формируйтчö челядьлöн литературнöй сёрни, коммуникативнöй навыккез, а медодзза зорамö лыддьöтöм.

Кывзöм (аудирование) – кужны кывзыны и кывны.

Лыддьöтöм – осознаннöй самостоятельнöй лыддьöтöм, вежöртöм, мый понда лыддьöтö, мый и кыдз лыддьöтö

(тöдсасяна, колана торрез бöрйöмöн, выразительнöй – интонация, тон, темп, пауза, логическöй удареннё ).

Баитöм – кужны нöбöтны оча сёрни, сувтöтны юасьöммез, сетны ответтэз текст сьöртi, баитны и висьтасьны

литературнöй нормаэз сьöртi, висьтасьны сетöм текст сьöртi дженыта и подробнöя.

Гижöм – кужны лöсьöтны да гижны лыддьöтöм произведеннё сьöртi неыджыт висьт (юасьöммез сьöртi; план

сьöртi; сэтшöм жö висьт, но мöдiк тема сьöртi; опишитны висьтiсь геройез).

Раздел «Литератураöн уджалöм»

157

Ыджыт места сетчö художественнöй произведеннёэзлö. Лыддьöтан уроккез вылын челядь унажык тöдöны

висьт йылiсь (описаннё, рассужденнё, повествованнё)

Художественнöй произведеннёэз сьöртi удж - кужны уджавны тексттэзöн (художественнöй, научно-

популярнöй, деловöй(учебнöй); адззыны текстiсь медодзза идея; уджавны небöгöн, кöдаись позьö судзöтны

быдкодь колана информация; кужны адззыны библиотекаись колана книга, книгаись – колана материал.

Раздел «Челядь понда литература»

Пыртö фольклор и авторскöй произведеннёэз. Программаö пыртöмась быдöс медодза жанррез: сказка,

кывбур, висьт, преданнё, быль, повесть.

Челядь велöтчöны бöрйыны аспонда литература, кöда гленитчö и зорöтö, формируйтö интерес

самостоятельнöй лыддьöтöм дынö.

Раздел «Литературоведческöй пропедевтика»

Челядь получайтöны медоддза тöдöммез лыддьöтöм литературнöй произведеннёэзлiсь медшöр тема, идея

йылiсь, пыртö быдкодь литературоведческöй понятиеэз, кöднаöн челядь тöдсасьöны быдкодь литературнöй

жанррез вылын уджавтöн, выразительнöя лыддьöтöм вылын уджавтöн. Челядь велöтчöны быдкодя висьтасьны:

подробнöя, бöрйöмöн, дженыта.

Раздел «Велöтчиссезлöн творческöй удж»

Лоö литературнöй образованнёлöн медодзза элементöн. Эта опытыс аркмö лыддьöтан да баитан уджись:

«ловья картинаэз» составляйтöм, роллез сьöртi лыддьöтöм, текст сьöртi сценкаэз сувтöтöм. Ыджыт вежöртас сетчö

кыввеза серпас лöсьöтöмлö, быдкодя висьтасьöмлö, асмоза тексттэз сувтöтöм вылö.

«Коми-пермяцкöй литература» учебнöй предметлöн учебнöй планын места

Базиснöй план сьöртi 2-4 классэзын литература велöтöмлö сетчö 1 час неделяö. Годын лоö быд классын 34

час, сэтiсь кык час сетчö контрольнöй уджжез вылö.

Внекласснöй лыддьöтöм оз ков босьтны эна чассэзiсь.

158

Лыддьöтöм понда босьтöмась произведеннёэз сэтшöм темаэз вылö:

«Ар»;

«Фольклор»;

«Нысянь пондöтчис коми-пермяцкöй литература»;

«Парма – дона менам чужанiн»;

«Тöв»;

«Тулыс»;

«Гожум»;

«Донтам горт».

Планируемöй результаттэз

Федеральнöй государственнöй образовательöй стандарт сьöртi программа туйдöтö начальнöй классэзiсь

выпускниккезöс сэтшöм универсальнöй учебнöй действиеэз дынö:

Личностнöй УУД:

Радейтны да донтны чужанiн да мам кыв, отирлöн вужжез да культура дынö пыдын интерес;

донтны сэтшöм понятиеэз, кыдз «Родина», «семья», «мир», «ёрт», «вöр-ва», «бур», «терпеннё»

«справелливость», «отир», «национальность», вежöртны öтамöдöс, вежöртны мöдiккезöс;

вежöртны велöтчан моггез, кужны нiйö тыртны;

159

вежöртны и сетны дон произведеннёэзiсь геройезлö нравственнöй, гражданско- патриотическöй,

эстетическöй ладорсянь;

радейтны коми отирöс, мöдiк отирöс, нылiсь традицияэз да обычайез;

вынсьöтны желаннё шедтыны виль тöдöммез;

тöдны, мый понда колö велöтчыны, лöсьöтчыны одзланься олан кежö.

Регулятивнöй УУД:

кужны лöсьöтны уджалан места;

перыта пырны велöтчан уджö;

кужны сетны ассит мненнё быд произведеннё дынö;

кужны вежöртны правильнöй ответсö неправильнöйсянь,

пуктыны велöтчан моггез ас одзын либо велöтіськöт;

кужны планируйтны удж урок вылын;

сетны дон аслат уджлö;

кужны вежöртны правильнöя ли керöм уджысö одзжык керöм уджжез сьöртi или сетöм образец сьöртi;

кужны используйтны дополнительнöй литература, справочниккез, кывчукöррез;

донтны ассис удж сетöм параметррез сьöртi, асшöра, сетны асдонтöм.

кужны висьтавны уджлiсь мог, сувтöтны сьöрсьöн бöрсьöн удж.

160

Познавательнöй УУД:

кужны уджавны небöг сьöртi;

адззыны ответтэз юасьöммез вылö;

кужны уджавны сеталöм материал да схемаэз сьöртi;

кужны янсöтны да вежöртны вильсöодзза велöтöмись;

сетны кыв юасьöммез вылö, кужны аслыт сувтöтны юасьöм, адззыны колана информация небöгись;

кужны подробнöя висьтасьны лыддьöтöмсö или кывзöмсö, сувтöтны план;

кужны ужавны кывчукöррезöн да быдкодь справочниккезöн;

лыддьöтöм сьöртi керны простöй выводдэз;

планируйтны удж виль материал велöтöмын;

тöдны ас понда, кытшöм содтöт колö кошшыны виль материал велöтöм понда, кужны бöрйыны колана

источниккез велöтiсьöн сетöм литератураись;

кужны сетны ассис информация текст, таблица, схема и электроннöй презентация пырйöт;

кужны бöрйыны велöтöм материал, ордчöтны, классифицируйтны, обобщайтны, адззыны главнöйсö,

вежöртöтны, доказывайтны;

сопоставляйтны и бöрйыны информация, кöдö адззисö быдкодь источниккезiсь (кывчукöррезісь,

энциклопедияэзісь, справочниккезісь, электроннöй дисккезісь, интернетісь).

Коммуникативнöй УУД:

161

кывзыны и вежöртны мöдiккезöс, висьтавны ассис мненнё событиеэз да поступоккез йылiсь, сетны ответ

велöтiсь юасьöм вылö;

кужны висьтавны ассис думасö сёрни пыр, гижöм пыр;

лыддьöтны горöна и аскежö велöтчан небöг и мöдiк литература, вежöртны лыддьöтöмсö;

сулавны аслат мненнё вылын и кывны мöдiккезöс;

уджавны кыкöн да группаэзын, кужны янсöтны удж кыкöн да группаэзын уджалікö;

дорйыны ассит мненнё, кужны факттэзöн и дополнительнöй сведеннёэзöн, аргументируйтны сiйö.

162

Куимöт класс (34 час) № Разделлöн тема Чассэз Велöтчисьлісь урок вылын уджсö

характеризуйтöм

Планируемöй результаттэз

1 Шонді петö – гöрдöтö

(фольклор)

1 Кужны тöдны текстлісь жанр,

кужны керны логическöй паузаэз,

сувтчыны препинаннё знаккез

вылö, лыддьöтны выразительнöя,

адззыны неöдкодьсö пословицаэз

да поговоркаэз коласiсь.

Личностнöй:

- Радейтны коми и мöдік отирöс, нылісь

традицияэз, обычайез.

- Донтны сэтшöм понятиеэз кыдз

«терпеннё», «Родина», «бур», «вöр-ва»,

«мир», «справедливость», «вежöртны

öтамöдöс», «вежöртны мöдіккезöс».

- Вежöртны велöтчан моггез и кужны нійö

тыртны.

- Вежöртны и сетны дон

произведеннёэзісь геройезлö

нравственнöй, гражданско-

патриотическöй, эстэтическöй ладорсянь.

- Вынсьöтны желаннё шедтыны виль

тöдöммез.

Регулятивнöй:

- Кужны лöсьöтны уджалан места.

- Перыта пырны велöтчан уджö.

- Кужны сетны ассиныс мненнё быд

произведеннё дынö.

- Кужны вежöртны правильнöй ответсö

неправильнöйсянь.

- Определяйтны велöтчан моггез öтлаын

велöтіськöт и öтнаныслö.

- Кужны планируйтны удж урок вылын.

- Сетны дон асланыс уджлö.

2 Водöм нежитчыны ар 4 Мыччавны ассямасö быд геройлісь,

кужны лыддьöтны роллез сьöрті,

торйöтны кывбур кыдз

художественнöй произведеннё,

тöдны мый сэтшöм рифма, кужны

сетны ответ сувтöтöм юасьöммез

вылö, сувтöтны юасьöммез сетöм

текст сьöрті, сетны юрним,

сувтöтны план, висьтасьны

текстлісь содержаннё мöдік

нимсянь (лицосянь), донтны

вöрпиэз, вöр-ва.

3 Нія чужтісö коми-

пермяцкöй литература

2 Кужны адззыны сведеннёэз содтöт

литератураись авторрез йылісь,

отирлöн важ олан йылісь - кыдз

уджалісö, кыдз шоччисисö.

4 Вот кытшöмöсь мийö 7 Кужны висьтавны кин сэтшöм

литературнöй герой, лыддьöтны

роллез сьöрті, сетны

характеристика быд геройлö

пословицаэз да поговоркаэз

отсöтöн, лыддьöтны горöна и

163

аскöття, донтны «настоящöй ёрт»

понятие

- Кужны вежöртны правильнöя ли керöм

уджыс одзжык керöм уджжез сьöрті или

сетöм образец сьöрті.

- Кужны используйтны содтöм

литература, справочниккез, кывчукöррез.

- Донтны ассис удж сетöм параметррез

сьöрті.

Познавательнöй:

- Вежöртны темаись сійö, мый он тöд,

планируйтны удж виль материал

велöтöмын.

- Аслыныс тöдны кытшöм содтöм

информация колö кошшыны виль

материал велöтöм понда, кужны бöрйыны

колана источниккез велöтісьöн сетöм

литератураись.

- Кошшыны информация разнöй

формаэзісь (текст, таблица, схема,

экспонат, иллюстрация).

- Кужны сетны ассиныс информация текст

пырйöт, таблица, схема пырйöт и

электроннöй презентация пырйöт.

- Кужны бöрйыны мунöм материал,

ордчöтны, классифицуруйтны,

обобщайтны.

Коммуникативнöй:

- Кывзыны и вежöртны мöдіккезöс,

висьтавны ассиныс мненнё событиеэз да

поступоккез вылö, сетны ответ велöтісь

5 Тöвся шонділöн гöрд

дон

3 Кывбуррез сьöрті лöсьöтны висьт

тöв йылісь, зорöтны сёрни,

висьтасьны кывбуррезлісь

содержаннё мöдік герой нимсянь,

составитны висьт асланыс

наблюденнёэз сьöрті, висьтасьны

кывбуррез память сьöрті

(Художественнöй чтеннё).

6 Горт менам Парма 4 Тöдны государственнöй символлэз,

донтны Родина, радейтны чужанін,

адззыны кывбурись эпитеттэз,

видзны тöд вылын приметаэз,

кужны рисуйтны кывбур дынö

серпассэз, висьтасьны план сьöрті,

тöдны коми-пермяцкöй обряддэз,

керны неыджыт исследовательскöй

удж обряддэз йылісь.

7 Донтам горт 2 Кывбур сьöрті лöсьöтны висьт

главнöй герой йылісь, керны

исследовательскöй удж «Кысянь

котöртö шорок» тема сьöрті,

кужны сетны текстлö юрним,

янсöтны торрез вылö, адззыны

текстісь колана тор, текст дынö

вайöтны колана пословицаэз,

лыддьöтны горöна и аскежö, кужны

бöрйыны библиотекаись колана

литература.

8 Шынь серöма тулыс 4 Кужны адззыны эпитеттэз, кужны

164

висьтавны, мый сэтшöм

олицетвореннё и адззыны

олицетвореннёэз произведеннёись,

кужны висьтасьны главнöй герой

нимсянь, куимöт лицосянь,

лыддьöтны роллез сьöртi, видзны

тöд вылын приметаэз.

юасьöммез вылö.

- Кужны висьтавны ассиныс дума сёрни

пыр и гижан пыр.

- Лыддьöтны горöна и аскежö небöгись

произведеннёэз и мöдік литература,

вежöртны лыддьöтöмсö.

- Сулавны асланыс мненнё вылын и

вежöртны мöдіккезöс.

- Янсöтны удж кыкöн да группаэзын

уджавтöн.

9 Гортын 2 Висьтавны, мыля произведеннёыс

сідз шуöм (юрним, смысл),

определитны медшöр дума, кужны

сувтöтны юасяна сёрникузяэз,

кужны ордчöтны ассиныс ответсö

мöдік ответтэзкöт, сетны

характеристика геройлö,

лыддьöтны горöна и аскежö, кужны

висьтасьны дженыта.

10 Победа лун 1 Адззыны содтöм материал война

йылісь, геройез йылісь; керны

исследовательскöй удж.

11 Олöмась-вöлöмась 3 Тöдны жанр, бöрйыны

произведеннёэз (сказкаэз), быд

сказкаись адззыны ассямасö,

янсöтны торрез вылö, кужны

висьтасьны – подробнöя, дженыта,

бöрйöмöн, адззын геройезлісь

описаннё, ордчöтны темаэз, кужны

лöсьöтны план, висьтасьны сы

сьöрті, кужны лöсьöтны висьт

пословицаэз отсöтöн.

12 Дзоридзасьö гожум 1 Адззыны эпитеттэз,

олицетвореннёэз,

165

кывбурись - ассямасö, сетöм план

сьöрті адззыны да лыддьöтны

торрез.

Календарной планированнё родной литератураон 3 класс понда

№ Уроклон тема страница Гортся удж

Шонді пето – гордото (1 час)

1 Кага онмосьтан. Сёрнитаннэз, лыддисяннэз, пословицаэз

и поговоркаэз.

5-10 Наизусть

Водом нежитчыны ар (4 час)

2 В.Климов «Ворын базар», «Расын магазин». Кывбурын

сравненнёэз.

13-18 Выраз.лыд.

3 В.Климов «Гажа тшаккез». Характеристика главной

геройло.

19-22 Пересказ

4 Вн/л. Т.Фадеев «Ӧшалан вӧр». 26-28 Ответитны

вопр. выло.

5 И.Минин «Водом нежитчыны ар». Арся серпассэз 29 Наизусть

Н1я чужт1со коми-пермяцкой литература (2 час)

6 М.Лихачёв «Ар», «Станок». Чужан1н дыно интерес. 32-36 Выраз.лыд.

7 А.Зубов «Ворын», «Мастерскойын». Кывбурын

сравненнёэз.


Вот кытшомось мийо (7 час)

8 Н.Попов «Кытшом лун медбур». Кывбурын рифмаэз.

И.Минин «Танялон куканнез». Быд торын главной дума.


9 Вн/л. С.Федосеев «Колька» 49-54 Ответитны

вопр. Выло

10 В.Климов «Сэк нем и тожд1сьны», «Нимлун кежо торт»

План лосьотом.

54-64 План сьорт1

пересказ

11 С.Караваев «Рогатка». И.Минин «Стыдтом Петя».

Характеристика геройезло.


12 Вн/л. В.Исаев «Кролик». 71-78 Ответитны

вопр. Выло

13 В.Исаев «Колялон ошибка». Сложной план лосьотом. 79-84 Составитны

166

план

14 И.Минин «Петя да пятёрка», «Туйын». Характеристика

геройло.


Товся шонд1лон горд дон. (3 час)

15 В.Климов «Морозко». Н.Попов «Ысласико». Товся

серпассэз.


16 Вн/л. С.Федосеев «Товся дзоридззез». 104-105 Рисунок,

пересказ

17 В.Баталов «Лымись дугаэз», «Гусясись катша». Товся

серпассэз.


Горт менам парма (4 час)

18 Россиялон флаг, Коми-пермяцкой автономной округлон

флаг.

112-114 Рисунок

19 А.Истомина «Пармало ГИМН». А.Долдина «Керкуок

менам».


20 И.Минин «Коми край тэ менам». Чужан1н дыно

радейтом.


21 Вн/л. В.Климов «Сьоктан да вурсян ем». 129-133 Ответитны

вопр.выло

Донтам горт (2 час)

22 Т.Фадеев «Сюзь», «Кыр», «Ёж». Кывбурын сравненнёэз 137-143 Выраз.лыд.

23 Вн/л. В.Исаев «Мошшез», «Бабывкот товйом». 145-153 Ответитны

вопр.выло

Шынь серома тулыс (4 час)

24 Л.Гуляева «А шонд1 синнэз ни гусяло». Тулысся

серпассэз.


25 В.Баталов «Чаром кузя». Характеристика главной

геройло.


26 Вн/л. С.Федосеев «Сырчик да йы». 169-174 Сетных ар-

ка сырчикло

27 В.Климов «Первой апрель». Инсценировка. 181-182 Наизусть

Гортын (2 час)

28 Н.Исаева «Тэнат киэз». Чужан1н дыно радейтом. 185-186 Рассказ

аслат баб

йыл1сь

29 В.Климов «Левления». Характеристика геройло. 186-193 Роллез

167

сьорт1 лыд.

Победа лун (1 час)

30 В.Климов «Айосянь письмо». Характеристика геройло. 201-204 Пересказ

Оломась да воломась (3 час)

31 Сказкаэз «Марышко», «Кыдз Епаос коч велот1с»,

«Сунис моток».


32 Вн/л. Преданнёэз «Старик да старуха», «Дудык». 220-224 Готовитны

Пера

йыл1сь

висьт

33 Сказка «Мыля ошыс дженыт божа». 228-232 Пересказ

Дзоридзасьо гожум (1 час)

34 В.Климов «Рытся басни». План сьорт1 уджалом. 235-242 Выраз.лыд.

poroshevochkola.ucoz.comporoshevochkola.ucoz.com/3_klass.pdf · 1 j : ; h i j h = j : f f i h f ? l...

Documents