1. impacto social de la educación
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Es una opinión de la influencia del sistema educativo en la sociedadTRANSCRIPT
Impacto Social de la Educación
(EDUCAR ES DEPOSITAR EN CADA HOMBRE TODA LA OBRA HUMANA QUE LE HA ANTECEDIDO, ES HACER DE CADA HOMBRE RESUMEN DEL MUNDO VIVIENTE HASTA EL DÍA EN QUE VIVE, ES PONERLO A NIVEL DE SU TIEMPO PARA QUE FLOTE SOBRE ÉL Y NO DEJARLO DEBAJO DE SU TIEMPO CON LO QUE PODRÁ SALIR A FLOTE, ES PREPARAR EL HOMBRE PARA LA VIDA. JOSÉ MARTÍ)
Hablaré de la Educación impartida por el gobierno y particulares en los distintos niveles desde el básico hasta el superior.
La educación en este sentido es un proceso histórico que se ve permeado muy diversos aspectos, políticos, económicos, culturales, sociales,
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históricos, etc. es un indicador del desarrollo desde el ámbito personal hasta el contexto universal.
Cada país se encuentra inmerso en un constante proceso de cambio y transformación y el sistema educativo es junto con el sistema político y económico, un elemento esencial para expresar el nivel de bienestar que un pueblo puede disfrutar o padecer.
La calidad y cantidad de educación que un individuo recibe se constituye en un indicador para definir el tipo de persona de ser humano que puede llegar a ser, de la misma forma la calidad y cantidad de educación que una sociedad recibe impacta en el tipo de sociedad que se genera.
Considero que es importante manejar esto desde distintos indicadores:
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Primero: como en un proceso cíclico, a mayor desarrollo de un país, mejor educación y/o a mejor educación mayor desarrollo.
Desarrollo y educación son conceptos íntimamente ligados incluyentes y necesarios para autodefinirse.
Segundo: El impacto social de la educación como agente de cambio y transformación; estoy ampliamente convencida que la educación impartida desde una perspectiva de superación lleva al sujeto a buscar un nivel de bienestar personal que se logra cuando el nivel de educación es mayor y permanente.
Tercero: La política educativa que predomine incide en el tipo de educación que se imparte y son los educadores
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quienes deberán ser críticos para balancear cuando se pretenda un adoctrinamiento desde el interior del sistema educativo. La educación debe proporcionar un pensamiento crítico y reflexivo que incida y decida en el tipo de gobierno y políticas públicas que se establezcan.
Cuarto: Educación con desarrollo entendido como nivel económico, bienestar material, el poseer educación no siempre garantiza la riqueza económica, pero si es un factor que hoy por hoy influye de forma generalizada, para lograr ese nivel económico buscado por la mayoría de los individuos, de las familias y de la sociedad en general.
La educación como detonante del modelo de sociedad que tenemos o queremos tener en un futuro es hoy por hoy, una teoría compleja entendiendo
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esto como una realidad incluyente y determinante.
En la labor de la educación deben permanecer las funciones de aprender a conocer, aprender a aprender, a través también de el aprender a hacer, desarrollando las aptitudes o competencias que el mundo actual les demanda, sin menoscabo del desarrollo de la persona en su individualidad con un cúmulo de valores que le permitan trascender en la convivencia con los demás.
PREPARAR AL HOMBRE PARA LA VIDA
El lema del Instituto de Educación
Superior José Martí de Monterrey da
título a esta primera parte del trabajo de
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investigación en donde se realiza una
comparación entre esta postura filosófica
con la que sirve de respaldo al Sistema
Educativo Nacional Mexicano que
encierra, quizá con otras palabras este
mismo ideal; el art. 3º de la Constitución
Mexicana hace referencia a la formación
integral del individuo, a su preparación
para desenvolverse en la sociedad que
le toca vivir, con un sentido democrático,
nacional, de solidaridad internacional.
Responsabiliza al sistema educativo de
proporcionar éstos y otros elementos
necesarios para lograr los ideales
filosóficos propuestos. Al hablar de la
utilización de las Nuevas Tecnologías en
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la Educación, es necesario analizar el
trasfondo. ¿Qué tipo de filosofía respalda
el proyecto imperante en el sistema
educativo mexicano? Debe tenerse
presente que se hace referencia a una
filosofía humanista que rescate al sujeto
y lo lleve a desarrollar sus
potencialidades como ser, como
persona.
Hablamos de un nuevo paradigma
educativo, entendamos por paradigma
un modelo, serie de pasos a seguir para
lograr un objetivo, los paradigmas
cambian, el sistema educativo debe
cambiar también. Edgar Morin señala:
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Si se quiere reformar el
pensamiento, es necesario
reformar las estructuras
institucionales, pero no se
pueden transformar las
instituciones si no se ha
reformado con anterioridad el
pensamiento. Es una especie
de círculo vicioso del cual es
necesario salir.1
Edgar Morin con su teoría del
pensamiento complejo, señala siete
1 Reflexiones sobre los “siete saberes necesarios para la educación del futuro”. Edgar Morin, et.al. Mayo 2000, p.2
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saberes o vacíos en la educación que se
deben tener en cuenta si se pretende
entender los errores que se cometen al
diseñar y conducir los procesos de
enseñanza-aprendizaje, los cuales
utilizaremos para expresar el deseo de
enfrentar los retos del Siglo XXI pero
desde una pedagogía humana, evitando
caer en la tentación de que al utilizar las
tecnologías se centre el proceso en algo
impersonal, ajeno al propósito de
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preparar al hombre para la vida con
sentido.
El conocimiento como primer gran
vacío, lo considera como un problema
que concierne a todos los sujetos, donde
nos presenta el aprendizaje permeado
por nuestras vivencias y esto deviene en
errores de aprehensión de la realidad.
El conocimiento pertinente, los datos
que los sentidos presentan y se
reconstruyen en base a los constructos
que se poseen, es necesario integrarlos
a una base contextualizadora e
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interdependiente. Unir las partes al todo
y el todo a las partes.
El significado del ser humano, ese
significado que se encuentra disperso y
que las ciencias se disputan, debe
obtenerse de la cosmología. Ser desde
la psicología, la sociología, la biología, la
historia, las ciencias de la tierra, sin
olvidar los aportes de la literatura, la
poesía y las artes. Buscar la
convergencia de la condición humana.
La identidad terrenal, la tierra como
patria común, interconectados por
problemas y necesidades comunes, que
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finalmente alcanzarán a todos sin
distinciones.
Saber afrontar las incertidumbres, no
pretender vivir con la certeza de que se
dominan los resultados, el destino, no se
puede precisar, ni los resultados en el
devenir histórico son siempre lógicos e
infalibles.
La comprensión, se habla de
entendimiento entre culturas, se brindan
plataformas de diálogo, medios
computarizados, pero a nivel
interpersonal, se carece de los
elementos de empatía de escucha
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atenta. La educación debe asumir la
responsabilidad de enseñar y explicar
esos procesos de comprensión
interpersonal como base para adquirir la
voluntad y la capacidad de comprender a
nuestros semejantes.
La necesidad de retomar la ética, la
antropo-ética, o ética de género humano,
basada en valores fundamentales como
el honor por el honor en sí, la ética del
ciudadano responsable por su patria que
es el planeta mismo.
Se pretende que la educación a través
de las Nuevas Tecnologías, retome estos
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siete saberes y los integre en un
proyecto de pensamiento complejo
explicado por el Dr. Rigoberto Pupo
como:
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La complejidad es una forma de
pensar lo humano, el
conocimiento y el mundo, en su
unidad fundamental, a partir de
la diversidad. En este sentido, la
complejidad, del latín complexus,
“lo que está tejido junto”, hace
alusión a una red interconectada
de fragmentos, de islas de
saberes y conocimientos que
posibilita la comprensión del
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mundo desde una visión global y
solidaria, pero no totalizadora.1
La sociedad se convierte ahora en la
sociedad del conocimiento y el Sistema
Educativo Mexicano ha respondido, con
yerros y aciertos, pero hasta ahora
avanzando hacia la meta de formar al
alumno como sujeto responsable de si
mismo y del mundo que lo rodea.
EL IMPACTO SOCIAL DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
1 Didáctica y evaluación en los procesos educativos complejos. Dr Rigoberto Pupo
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Surge como parte de cualquier proyecto
educativo, la necesidad de valorar, de
“medir” los resultados los avances, la
evaluación, entendida desde muchas
perspectivas se vuelve indispensable si
se pretende aprender de los errores y
superarlos. Pero cómo llegar a un
modelo útil, sensible, que
verdaderamente capte y plasme con
juicios críticos reales los resultados de
los procesos educativos complejos que
nos toca presenciar.
Naturalmente no concibo el
paradigma solamente en la
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acepción teórico-científica, como
cuadro científico de una época,
referente sólo a un modelo
científico, sino además incluye
en él las esferas de las restantes
formas valorativas de la
conciencia social, incluyendo por
supuesto a la filosofía, pues el
hombre no aprehende la
realidad, sólo a través del
conocimiento. Por tanto es
posible referirse a un paradigma
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científico, ético, o estético, o
humanista, que integra varias
facetas de la condición humana.1
El conocimiento como concepto
abstracto se capta a través de sus
productos, de las capacidades que se
demuestran, de los artefactos que se
elaboran o utilizan, del desarrollo de la
sociedad en los diversos planos, no
solamente en lo material, sino en el
saber ser, saber hacer, saber convivir,
saber buscar y proveer un nivel de vida
1 José Martí; La delegación del Partido Revolucionario Cubano a los clubes, Julio, l893. O.C. T.2 Edit. Nal. de Cuba, La Habana, l963 pág. 359.Mencionado en el documento. Humanismo y Valores del Dr. Rigoberto Pupo
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satisfactorio al sujeto y al mundo que lo
rodea.
La sociedad avanza y el nivel de
desarrollo de las tecnologías no se
detiene, la mayoría de ese desarrollo es
importado, no generado en el país, parte
de la función de la educación es permitir
el desarrollo propio a niveles de
competitividad internacional, pero
entramos en una disyuntiva cíclica, la
sociedad exige a la educación avances,
esos avances se reflejan en la sociedad
y se repite la tarea.
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Y así como en los últimos siglos
la transmisión de conocimientos
ha usado como elemento
primordial la información escrita
–consecuencia del citado
invento-, ahora se realiza, cada
vez con mayor intensidad, a
través de nuevos instrumentos.
Las nuevas generaciones de
alumnos nacen y crecen en un
entorno “telematizado”, lo que ha
dado lugar a que sus hábitos
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perceptivos y sus procesos
mentales se hayan
transformado, al igual que sus
gustos, actitudes y emociones.
Estas modificaciones no pueden
pasar desapercibidas por los que
nos dedicamos a las tareas
escolares.1
La escuela ha asumido el reto de
transformar esas prácticas escolares,
pero que recibe o deja de recibir la
sociedad si la escuela cumple o no con
1 Sociedad de la información y la educación. Florentino Blázquez Entonado Coordinador .Mérida 2001 p.8
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su tarea, de qué tipo de “impacto”
podemos hablar.
Tenemos que explicar que si se habla de
impacto en tecnologías es porque el
avance ha sido tan vertiginoso que
cualquier otro adjetivo se antojaría
insuficiente. La escuela mexicana no ha
completado su labor, eso pensando que
algún día esa labor pudiera ser suficiente
más nunca terminada, los avances que
se han logrado han permitido u
ocasionado, que México tenga una
sociedad que se enfrenta a grandes
retos de competitividad internacional,
que no han sido resueltos.
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Al hablar de impacto social tendríamos
que hacer divisiones para ser justos con
la realidad, por un lado tenemos a ese
grupo de mexicanos, a los que el sistema
educativo no ha brindado los elementos
necesarios para subsistir
decorosamente, y por otro el grupo de
mexicanos que aún con dificultades han
logrado obtener del sistema educativo,
los elementos necesarios para incidir
favorablemente en su desarrollo personal
y en el desarrollo de su país.
Las tecnologías están presentes en
todos los aspectos de la vida diaria.
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Asumiendo como menciona Julieta
Rozenhau, que “…también se considera
“Tecnologías” a las herramientas
conceptuales que permiten día a día
interpretar esta realidad y operar sobre
ella”1
Entonces cómo lograr que la actividad
escolar incida en mayor medida en el
progreso del sujeto y de la sociedad, la
tarea no es fácil, es necesario decir y
aclarar que la implementación de un
programa para capacitar a los
educandos a enfrentarse con las nuevas
tecnologías es aún insuficiente.1 Llegaron para quedarse. Propuestas de inserción de las nuevas tecnologías en la aulas. Julieta Rozenhauz y Silvia Steinberg. Edición especial para la S. E. P. Colección: Formación Continua y uso Educativo de las Tecnologías 2005. México. p 13
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Una propuesta, aunque muy ambiciosa,
es que cada centro educativo cuente con
un aula debidamente equipada, para que
cada alumno pueda utilizar las
computadoras de manera directa, y
obtener aprendizajes que no se obtienen
sólo con escuchar o ver el manejo de las
mismas.
El aula equipada con enciclomedia, el
CECSE, no serían útiles sin una
concepción general de enseñanza –
aprendizaje distinto, cambios
estructurales, desde la formación y
actualización docente, cambios en
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paradigmas educativos y demás. Una
alfabetización tecnológica, es algo a lo
que se aspira, así como los analfabetas
tradicionales se encuentran perdidos en
un mundo letrado, así los analfabetas
tecnológicos o computacionales, se
pierden de oportunidades y se enfrentan
al mundo con un vacío cognoscitivo que
los limita.
Pero digno es reconocer lo que se ha
realizado hasta ahora, aunque se percibe
insuficiente, no podemos pedir siempre
más sin valorar lo que se ha recibido, la
tarea de cada docente es aprovechar
todo lo que se encuentra a su disposición
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y mediante la capacitación en todos los
aspectos: cognitivos, tecnológicos,
humanos, etc., comprometernos a
encontrar el camino para brindar a este
entorno que amamos oportunidades
valiosas de ser y de trascender.
En el marco de respeto a la
normatividad vigente y con el
propósito de unir esfuerzos para
ofrecer un servicio educativo
integral, equitativo y de calidad,
en donde se promueva el
pensamiento reflexivo y crítico
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de la niñez y la juventud de
Nuevo León, el Gobierno del
Estado a través de la Secretaría
de Educación, las Secciones 21
y 50 del S. N. T. E. han
acordado realizar acciones de
capacitación profesional,
impulsar programas para
fomentar el uso de la tecnología
e información, el aprendizaje del
idioma inglés, además de
proyectos de gestión y de
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infraestructura que permitan un
servicio de calidad. 1
En este acuerdo firmado en el mes de
junio del 2005 se renueva el compromiso
de avanzar por el camino correcto,
actualmente están en marcha otros
proyectos, para capacitar al docente en
el uso de las nuevas tecnologías, Alianza
por la Educación es un programa, con el
apoyo de Microsoft que pretende
certificar a los docentes mediante la
acreditación de diversos módulos
denominados competencias laborales, es
1 Acuerdo Educativo 2007-2009. http://www.nl.gob.mx/pics/pages/sec_educacion_base/acuerdoOKjunio19internet.pdf
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su primera etapa, se brindan los
materiales para la utilización del
ambiente Windows XP y Office 2003 en
los programas de Word, Excel y Power
Point. Este proyecto está en su fase
inicial.
El impacto social que se ha obtenido y se
seguirá obteniendo de la transformación
del sistema educativo y la forma en que
asume los retos de transformación hacia
la utilización de las nuevas tecnologías
en la Educación requieren ser
analizados, para encauzar el rumbo
justificar los recursos asignados y poder
solicitar nuevos apoyos, sobre la base de
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demostrar los resultados de los
programas implementados o las
proyecciones que se sigan realizando,
pero aún a nivel internacional no existe
un consenso exacto sobre qué aspectos
tomar en cuenta sin embargo tomamos
como apoyo lo expresado por Ernesto
Fernández Polcuch en su estudio: “La
medición del impacto social de la ciencia
y la tecnología”.
En los procesos de evaluación
existen tres preguntas clave,
implícitas o explícitas,
relacionadas con el impacto de
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la investigación, que han sido
reseñadas por Kostoff (1998):
“1) ¿Cuál ha sido la amplitud de
los impactos a largo plazo de
investigaciones realizadas en el
pasado?
2) ¿Cuáles han sido el éxito y los
impactos de investigaciones
realizadas recientemente?
3) ¿Cuál es el conocimiento que
se proyecta ganar de la
investigación propuesta, qué tipo
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de beneficios se podrían obtener
y cuál es la probabilidad de que
estos resultados a largo plazo
puedan ser obtenidos?”1
Estas ideas básicas son las que han
guiado al presente trabajo, pero el
conocimiento no es estático es dinámico
y perfectible y cada día arroja nuevos
retos y nuevos niveles de interpretación.
1 La medición del impacto social de la ciencia y la Tecnología. http://www.redhucyt.oas.org/ricyt/interior/biblioteca/polcuch.pdf p.1
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aportación de la doctora
Concatenación entre escuela y sociedad.una cosa es edcuación y otra es escuela, Bandura teoría, imitala escuela sin cultura no existe,los economistan hablan de cómo la educación contribuye al progreso
Relación compleja, dialéctica.La educación no proviene solo de la escuela.
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