MS2£2.00

GENERAL CERTIFICATE OF EDUCATION TYSTYSGRIF ADDYSG GYFFREDINOL

MARKING SCHEME

FRENCH AS/Advanced

JANUARY 2009

INTRODUCTION The marking schemes which follow were those used by WJEC for the January 2009 examination in GCE FRENCH. They were finalised after detailed discussion at examiners' conferences by all the examiners involved in the assessment. The conferences were held shortly after the papers were taken so that reference could be made to the full range of candidates' responses, with photocopied scripts forming the basis of discussion. The aim of the conferences was to ensure that the marking schemes were interpreted and applied in the same way by all examiners. It is hoped that this information will be of assistance to centres but it is recognised at the same time that, without the benefit of participation in the examiners' conferences, teachers may have different views on certain matters of detail or interpretation. WJEC regrets that it cannot enter into any discussion or correspondence about these marking schemes.

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FR2 – LISTENING & RESPONDING

MARK SCHEME

JANUARY 2009

SECTION 1 Ecoutez cette conversation entre Augustin et Laure au sujet des bienfaits des sports.

Première Partie

(i) Voici une liste d'idées dont certaines sont exprimées dans la conversation. Si vous

croyez que Augustin a exprimé l'idée, cochez la case sous le nom Augustin Si vous croyez que c'est une idée exprimée par Laure, cochez la case sous le nom Laure. Si vous croyez que personne n'a exprimé cette idée, cochez la case sous Personne. [8]

Augustin Laure Personne

(a) Sa sœur dit que le sport ne sert à rien. x

(b) Le sport est bon pour la santé. x

(c) Le sport réduit les problèmes de l’obésité. x

(d) Le surpoids n’est pas un problème parmi les jeunes Français. x

(e) Le sport peut empêcher certaines maladies qu’on risque d’avoir plus tard dans la vie. x

(f) les risques de maladies sont plus graves si on fume et si on ne mange pas bien. x

(g) les garçons peu actifs courent plus de risques que les filles. x

(h) La pilule augmente les risques de maladies. x

Vrai/Faux Up to two marks are awarded for each answer. If the answer is 'Vrai' then this will be indicated in the box (tick, cross, understandable mark) and the single mark is awarded. If any answer is written then this is normally crossed out by the examiner and ignored – unless the answer blatantly contradicts 'Vrai', in which case the mark for 'Vrai' is not awarded because the candidate has obviously not understood the question. Where the answer is faux. the candidate can gain one mark for indicating that the answer is faux (as above), then the reason or correction is marked and a further mark awarded if the following criteria are met. Where accuracy is not specified, the answers must be sufficiently full and correct in their written form to communicate the idea required. An English (or Welsh) word which does not exist in French impedes communication and therefore means that the answer would not be understandable to a French person reading the answer and consequently it is marked as incorrect.

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Deuxième partie (ii) Indiquez si les phrases suivantes sont vraies (V) ou fausses (F). Cochez les bonnes

phrases. Corrigez les phrases qui sont fausses. [5]

Attention! It is not sufficient to negate a false statement. Use your own words in French to correct the statement.

(a) Il faut un minimum d’une demi-heure d’exercice journalier.

V F

Correction si nécessaire: V=1

(b) L’adolescent se développe psychologiquement s’il est obligé de faire du sport.

V F

Correction si nécessaire:

F - seulement s’il choisit le sport = 2

(c) Il faut des moyens compliqués et chers pour rester en forme. V F

Correction si nécessaire:

F - on peut utiliser des moyens simples = 2

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Troisième partie (iii) Répondez à ces questions. Attention! il y a 5 points supplémentaires pour la qualité de la langue. [6+5 = 11] (a) Augustin, pourquoi préfère-t-il le rugby au foot ? Donnez trois raisons [3+2]

les joueurs sont des gentlemen

les équipes se respectent

Les rugbymen respectent les décisions de l’arbitre (b) Nommez trois bienfaits de l’équitation selon Laure. [3+3]

c’est bien pour le corps (elle se sert de nombreux groupes musculaires)

Elle éprouve une grande satisfaction quand elle domine un cheval

Elle n’a plus peur dans la vie quotidienne

(iv) Ecoutez encore une fois le passage, puis choisissez dans la liste de droite le mot qui

correspond le mieux au sens du mot à gauche dans le passage que vous venez d’écouter. Cochez le bon mot. [6]

(a) ridicule célèbre fascinant risible

(b) le risque le hasard le danger la chance

(c) le moyen la façon le doyen la brute

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(d) le plan la carte le niveau le jeu

(e) surmonter surmener maîtriser insérer

(f) quotidienne moyenne déprimée journalière

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SECTION 2

(v) Ecoutez cette entrevue avec Madame Vinson. Indiquez si les phrases suivantes sont vraies (V) ou fausses (F). Cochez la bonne case. Corrigez les phrases qui sont fausses. [10]

Attention ! It is not sufficient to negate a false statement. Use your own words in French to correct the statement.

Première partie

(a) En France un jeune de 18 ans reçoit presque 60 Euros d’argent de poche. V F

Correction si nécessaire:

V =1

(b) Il y a peu de variation dans l’argent de poche reçu par les jeunes de 18 ans.

V F

Correction si nécessaire:

F- il y a beaucoup de variation = 2

(c) La majorité des jeunes sont obligés de payer leurs repas avec leur argent de poche. Correction si nécessaire :

F - une minorité .=2

(d) Dans les années 70-80 les jeunes pouvaient s’amuser sans dépenser trop d’argent.

V F

Correction si nécessaire :

V=1

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(e) De nos jours les jeunes lycéens préfèrent acheter leurs repas à la cantine du lycée.

V F

Correction si nécessaire :

F - ils préfèrent aller chez McDo = 2

(f) Normalement l’argent de poche ne suffit pas.

V F

Correction si nécessaire:

V= 1

(g) Les étudiants aiment bien trouver des façons de ne pas payer leurs plaisirs. V F

Correction si nécessaire:

V= 1

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Deuxième partie

(vi) Ecoutez la deuxième partie de cette entrevue et répondez aux questions. Attention !

Il y a aussi quatre points pour la qualité de la langue. [4+4 = 8]

(a) Pourquoi les jeunes sont-ils obligés de trouver un petit boulot ? Donnez deux raisons.

pour payer leurs loisirs pour devenir plus indépendant de leurs parents

(b) Pourquoi est-ce que de plus en plus d’étudiants travaillent de nos jours?

Donnez deux raisons.

l’allongement des études changement dans la nature de la famille

Troisième partie

(vii) Ecoutez la troisième partie de cette entrevue, puis donnez quatre jobs que font les

lycéens. [4]

1. baby-sitting 2. le commerce/vente 3. l’hôtel/ restaurant 4. Industrie,

Emplois saisonniers Services domestiques Soutien scolaire (any 4)

(viii) Donnez quatre façons dont les étudiants dépensent leur argent. [4]

1. nourriture 2. logement 3. transport 4. sorties

Vêtements (any 4)

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Quatrième partie (ix) Listen to the fourth section of this interview and answer the following questions in

English [4]

(a) What characterises those who are good with money? [1]

money is for spending and can control themselves / limit their spending

(b) In addition to spenders, savers and those who are good with money, what fourth type of person’s attitude to money is described here? [1]

Canny/very careful or those who always find the cheapest price

(c) What two factors influence a young person’s attitude to spending money? [2]

(i) family tradition (ii) other young people

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FR2 – LISTENING AND RESPONDING

TAPESCRIPT

JANUARY 2009 SECTION 1.

Ecoutez cette conversation entre Augustin et Laure au sujet des bienfaits du sport.

Première partie. Laure Tu es sportif Augustin? Mon frère dit que le sport ne sert à rien.

Augustin Ce que ton frère dit est ridicule, Laure.

Laure Il ne dit cela que pour me provoquer. En effet les médecins et les

psychologues sportifs disent que le sport a une fonction assez importante chez les jeunes adultes puisque c’est bon pour la santé. C’est comme un médicament!

Augustin Je m’en doutais. Une activité physique réduit les risques que présente le manque d’activité chez les jeunes - le surpoids.

Laure Oui, l’obésité devient un problème de plus en plus grave en France.

Augustin A long terme les bienfaits du sport sont encore plus spectaculaires. Il permet de prévenir certaines maladies métaboliques, comme le diabète et les maladies cardio-vasculaires.

Laure Je comprends que l’absence d’activité physique combinée à une mauvaise alimentation et à la cigarette augmente encore les risques.

Augustin Sais-tu qu’en ce qui concerne les risques, les sexes ne sont pas égaux?

Laure Oui, je sais qu’il y a pour les jeunes filles un risque majeur: pilule + tabac + manque d’activité .

Deuxième partie Augustin Oui, l’essentiel est de bouger, trente minutes par jour minimum selon les

experts.

Laure En plus, le sport est important pour les adolescents selon les psychologues parce que le sport est un choix que l’adolescent fait lui-même et par conséquent il est prêt à en accepter les règles.

Augustin Même si on n’est pas très sportif on peut rester sain en utilisant des moyens simples: prendre l’escalier plutôt que l’ascenseur, se déplacer à pied ou à vélo ou descendre un arrêt plus tôt si on prend le bus pour aller au lycée.

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Troisième partie Laure Je suis passionnée par l’équitation mais je ne peux pas arriver au lycée à

cheval! Je sais que tu préfères les sports collectifs. Tu pratiques le rugby. Une célèbre citation affirme que le rugby est un sport de brutes pratiqué par des gentlemen. Tu es gentleman, toi?

Augustin Je veux absolument que le rugby reste un jeu de gentlemen et que l’on n’en arrive jamais à devenir violent comme dans les stades de foot. Qu’il y ait victoire ou défaite à la fin d’un match, à la différence du foot, les deux équipes se retrouvent, se respectent. Et puis, au rugby on nous apprend à respecter les décisions de l’arbitre.

Laure Pour moi, je trouve que l’équitation est un sport très complet parce que je me sers de nombreux groupes musculaires. En plus, sur le plan mental j'éprouve une grande satisfaction quand je réussis à dominer un animal qui représente quinze fois mon poids. Avec l’équitation je n’ai plus peur et je me sens capable de surmonter les difficultés de la vie quotidienne.

SECTION 2.

Ecoutez cette entrevue avec Madame Vinson

Première partie Intervieweur Madame Vinson, vous venez de faire une enquête sur l’argent de poche

et sur son importance pour les jeunes personnes âgées de 15 à 25 ans. Combien d’argent de poche est-ce que ces jeunes personnes reçoivent?

Invitée A 18 ans l’argent de poche moyen est de 59 Euros. Remarquez cependant que ce chiffre représente des réalités très diverses. L’argent de poche peut varier beaucoup, sans compter que la plupart des jeunes ne paient que leurs loisirs, quand d’autres doivent aussi financer la cantine au lycée ou leurs transports.

Intervieweur Est-ce que la situation est différente de celle des années 70–80?

Invitée Oui, jusque dans les années 70-80, les jeunes se retrouvaient surtout en famille et chez les copains et ne dépensaient presque rien. Aujourd’hui les rapports sociaux sont de plus en plus conditionnés par l’argent.

Intervieweur Comment ça?

Invitée Les jeunes préfèrent manger au McDo entre copains, au lieu d’aller à la cantine du lycée. Puis, ils vont ensemble en boîte de nuit pour ne pas se sentir seuls. Ces nouveaux modes de socialisation coûtent cher.

Intervieweur Si la socialisation coûte cher, où est-ce que les jeunes trouvent l’argent?

Invitée Les parents ne peuvent pas ou ne veulent pas toujours payer les plaisirs de leurs enfants. Il y a certains jeunes qui travaillent pour gagner de l’argent, d’autres profitent de la culture gratuite, par exemple des concerts gratuits, ou bien ils vont dans un bar où le café est offert et où on peut lire un journal.

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Deuxième partie intervieweur Est-ce que l’argent est important pour ces jeunes?

Invitée Oui parce que l’argent assure l’autonomie du jeune. Si l’argent donné

par leurs parents ne suffit pas, les jeunes étudiants sont obligés de travailler et pour payer leurs loisirs et pour devenir plus indépendants de leurs parents. A mesure que les années passent, on travaille toujours plus. Aujourd’hui quatre étudiants sur cinq travaillent parallèlement à leurs études.

intervieweur Ah bon, je ne savais pas cela. Pourquoi est-ce que cela arrive?

invitée Cela vient du fait que maintenant on poursuit les études jusqu'à l’âge de 21 ans au lieu de 17 ans. En plus il y a des changements dans la nature des familles qui affectent les jeunes. Il y a plus de divorces etc.

Troisième partie intervieweur Vous dites que les lycéens travaillent pour gagner de l’argent. Que font-

ils?

Invitée Il y a une grande variété de jobs, dont certains sont traditionnels comme le baby-sitting. D’autres jeunes travaillent dans les magasins comme vendeurs. Certains travaillent dans les hôtels comme femmes de chambre ou comme porteurs. Il y en a beaucoup qui sont serveurs ou serveuses de café.

intervieweur Est- ce que ces jobs les préparent pour la vie active?

Invitée Certains travaillent dans l’industrie- surtout si cela fait partie de leurs études. Pour certains, surtout à la campagne ou au bord de la mer il y a des emplois saisonniers. Une toute petite minorité donne des cours privés.

Intervieweur Je vois qu’il y a une grande échelle de boulots. Est-ce que les jeunes dépensent tout leur argent pour leurs plaisirs?

Invitée Pas du tout. La nourriture coûte très cher, et en plus ils sont obligés de payer le logement même s’ils sont aidés par leurs parents. En plus, il faut payer les transports et les vêtements. Les sorties ne comptent que pour un petit pourcentage de leurs dépenses.

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Quatrième partie Intervieweur Le comportement des jeunes en ce qui concerne l’argent, répond-il à

certaines tendances?

Invitée Oui. D’un côté il y a ceux qui dépensent leur argent de poche le deuxième jour du mois. De l’autre côté il y en a d’autres qui économisent leur argent. Entre ces deux catégories on trouve ceux qui considèrent que l’argent est fait pour être dépensé et savent se limiter. Enfin une quatrième catégorie vient d’apparaitre: les rusés. Ils comprennent les prix, négocient et cherchent toujours les prix les plus bas.

Intervieweur Est-ce qu'on reste toujours dans la même catégorie?

Invitée L’héritage familial influence beaucoup le comportement, mais il ne faut pas sous-estimer l’influence des autres jeunes.

Intervieweur Je vous remercie. Au revoir madame.

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FR3 – READING AND RESPONDING

MARK SCHEME

JANUARY 2009 1. (i) Lisez le texte « Absentéisme. Faut-il punir les parents? » puis

remplissez les blancs avec les mots ci-dessous. **Spelling must be perfect, including accents, to get the mark

(Choisissez le mot juste. Attention : vous n’aurez pas besoin de tous les mots. Utilisez une fois seulement chaque mot choisi.) [8]

absents, arrêté, avec, centaines, commencé, descend, devient, divorcés, existe, existait, financier, milliers, petits, politique, rend, rendent, sans, séparées, travailler, vouloir

L’absentéisme veut dire s’absenter d’une classe (1) SANS bonne raison.

Normalement un élève sur 100 est absent de cette manière, chiffre qui (2)

DEVIENT un sur 6 dans les quartiers défavorisés. En général ces élèves sont

des garçons, de familles (3) SÉPARÉES ou pauvres. Une solution pour

combattre le problème est d’imposer une amende sur les parents. Cette idée

(4) EXISTE depuis longtemps car on a déjà réduit et (5) ARRÊTÉ les

allocations familiales pour des milliers de familles. Cependant on pense que

le fait de punir les parents ainsi (6) REND la situation encore plus difficile. Les

« classes relais » se composent de (7) PETITS groupes d’étudiants qui

s’absentent régulièrement des cours. Des professionnels spécialistes dans ce

domaine aident les élèves à vouloir étudier encore une fois. L’obstacle au

développement de ces classes est plutôt (8) FINANCIER.

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(ii) Relisez le texte « Absentéisme. Faut-il punir les parents ? » puis cochez les SIX phrases qui sont vraies.

** If more than 6 are ticked, a mark for each extra tick must be subtracted from the total of correct answers and shown on the script

Indicate on script if less than 6 are ticked. [6] (a) L’absentéisme augmente V (b) Le chômage dans la famille est une raison pour l’absentéisme V (c) Voir des amis travailler dans le « business » les encourage à rester à l’école F

(d) On dit que punir les ados est une bonne idée F (e) Le gouvernement veut vraiment combattre le problème V (f) Le gouvernement a décidé de faire payer €2.000 aux parents F (g) On peut déjà arrêter les allocations familiales V (h) Récemment la durée moyenne de suspension de paiements d'allocations est de deux mois V

(i) Faire payer une amende aux parents aiderait la situation F (j) Les « classes relais » sont pour les lycéens seulement F

(k) Les psychologues et autres spécialistes ne font qu’observer F

(l) On peut dire que ces « classes relais » ont eu du succès V

**In questions 2 & 3 do not credit any answer that has been ‘lifted’ from the passages – there needs to be some manipulation of the language be that a change in the verb, pronoun, tense etc.

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2. Lisez l’article «Le snowboard fait boule de neige » indiquez si les phases suivantes sont vraies ou fausses. Corrigez celles qui sont fausses [12]

ATTENTION: it is not sufficient to negate the statement. You must answer in your own words in French as far as possible

(a) Les snowboarders s’habillent d’une manière décontractée Correction si nécessaire: VRAI – 1 mark

(b) Il y a de la place pour ce sport depuis toujours Correction si nécessaire: FAUX - 1 mark + 1 mark for Il y a de la place depuis peu de temps (c) Ce sport a toujours existé en harmonie avec les skieurs Correction si nécessaire: FAUX - 1 mark + 1 mark for Il créait (crée) des problèmes pour les skieurs (d) On a créé les snowparks pour attirer les enfants Correction si nécessaire: FAUX - 1 mark + 1 mark for On a créé les snowparks pour attirer les ados

(e) Le freestyler glisse sur des obstacles

Correction si nécessaire:

VRAI – 1 mark

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(f) Un snowboarder porte des vêtements blancs

Correction si nécessaire:

FAUX - 1 mark + 1 mark for

Il porte des vêtements en couleurs normalement

(g) Les freeriders font du snowboard hors piste

Correction si nécessaire:

VRAI - 1 mark (h) Les freestylers restent dans le bas des pistes

Correction si nécessaire: VRAI - 1 mark

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3. Lisez la lettre de Jean-Paul et la réponse de François dans le texte « Je fume, et alors ? » puis répondez en français en utilisant vos propres mots dans la mesure du possible

(You must use your own words as much as possible in French)

(i) Comment est-ce que Jean-Paul rejette les critiques pour son tabagisme? (Donnez deux faits) [2] Il dit qu’il n’est pas dépendant C’est sa décision OR son argent

(ii) Comment est-ce que François essaie de persuader Jean-Paul d’arrêter de fumer au début? [1]

Il a 50% de chances de mourir directement du tabagisme (iii) Pourquoi est-ce qu’on dit que fumer est « égoïste? [1] Car le tabagisme passif est encore plus toxique (iv) D’après François, pourquoi est-ce qu’on commence à fumer? [1] Pour frimer (v) Pourquoi est-ce qu’on doit s’entraîner en privé pour fumer en public? [1] Pour ne pas avoir l’air bête (vi) D’après François, quelle est l’attitude du fumeur envers ceux qui le critiquent? [3]

1 Il n’aime pas qu’on le traite « d’accro » 2. Il n’est pas dépendant

3. Il peut arrêter quand il veut (vii) Comment est-ce que François demande à Jean-Paul de prouver qu’il n’est

pas dépendant et pourquoi exactement? [3]

1. En lui demandant d’arrêter de fumer. 2. Pour montrer qu’il n’est pas esclave (viii) Donnez trois avantages d’arrêter de fumer? [3] 1 Plus d’argent 2. Une meilleure santé 3 Mieux pour ses amis

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4. Translate the following sentences from the texts into English :

(i) Cela ne fait qu’augmenter leur rejet de l’école

This only increases/ their rejection of school Mae hyn ond yn cynyddu/ eu gwrthodiad o ysgol

(ii) Il doit prévenir quand il part, ne jamais aller seul He must always tell someone when he goes away/ never go alone Rhaid iddo wastad ddweud wrth rywun cyn mynd/ byth mynd ar ei ben ei hun (iii) On sait très bien qu’ils influencent le choix de lieu de vacances familiales

It is very well-known that/ they influence the choice of the family holiday location Fe wyddys yn dda iawn/ eu bod yn dylanwadu ar ddewis man gwyliau teuluol (iv) Dans ce cas, tu as choisi la bonne méthode In which case/ you have chosen the right way Yn yr achos hyn/ rwyt wedi dewis y ffordd cywir

(v) tu feras partie de ceux qui échapperont à ces sales maladies You will be part of those/ who will escape these vile illnesses Byddi di’n ran o’r rhai/ fydd yn osgoi’r clefydau cas hyn

**Each sentence is divided by an oblique and normally one mark is allocated for each side of oblique.

Need to be flexible with ‘loose’ translations

Any missing or French word in the translation means losing the mark for that part of the question

Highly literal translations that are nonsense in English/Welsh cannot be credited

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5. Écrivez 200-250 mots en français sur UNE des questions suivantes OU BIEN (a) Écrivez un article pour un magazine français dans lequel vous discutez si la

vie scolaire est difficile en France. Donnez et justifiez ces opinions. (b) Écrivez un article pour un magazine français dans lequel vous discutez si les

jeunes Français préfèrent les sports d’équipe ou les sports individuels. Donnez et justifiez vos opinions.

(c) Écrivez un article pour un magazine français dans lequel vous discutez si le tabagisme est un problème parmi les jeunes Français. Donnez et justifiez vos opinions.

** Stop marking after approx. 300 words and indicate ‘300 mots’ on script, putting a line through the words not being considered. ‘Scale down’ under length essays – thus an essay of 100 words can notionally only be considered for half the marks under each criteria heading. In AO4 Knowledge of French Society and Culture, give a maximum of 4 if there are no allusions to France however good the ideas contained in the essay are. Underline at least all major errors in the essay in order to assist allocation of Accuracy mark

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General Mark Scheme for FR3 Q.5 Understanding/Quality of Response (AO2) 5 Full, direct response, homing in immediately on the essential aspects of the

task/question; clearly structured, systematic and coherent, showing intelligence, judgement/knowledge/imagination.

4 Most of the above characteristics, but lacks flair/imagination. Able to focus on central

aspects under discussion and respond appropriately, but not exhaustively. Argument well presented/shaped/supported; little or no obliqueness.

3 Some sense of shape and direction, but lacks focus on central theme(s); some

originality/independence of thought, but also deviation/triviality; tends to supplement pre-learned information which is not directly related to the given context.

2 Fair degree of misunderstanding/misinterpretation of materials and/or questions.

Little of substance, some second-hand ideas, but lacks overall organisation. Confused remarks/statements, meaning unclear.

1 Little or no indication that the scope of the task has been understood. Rambling,

disjointed, leading nowhere; information presented for no apparent purpose; narrow in scope; prone to irrelevance.

0 Nothing of value presented, responses/statements out of context. Appears to have

no connection with the task at hand.

Accuracy (AO3) 10/9 Excellent command of grammar and syntax. Consistently correct use of language

despite a few errors, some corrected. High degree of accuracy. 8/7 Evidence of sound grasp of grammar and syntax. Occasional errors, some of which

may be repeated, indicating a particular weakness. 6/5 The basic principles of grammar are applied in factual contexts, but the level of

accuracy tends to suffer in abstract, argumentative use of the target language. A number of recurring errors (genders, pronouns, verb endings, tenses, agreement) tend to detract from an otherwise convincing performance. Limited range of subordinate clauses.

4/3 A degree of accuracy is evident in brief factual statements only, usually in pre-

learned responses. Few, if any compound tenses. High incidence of elementary errors.

2/1 Rudimentary grasp of basic grammar evident in short main clauses. Frequent

serious errors, fragmented and incomplete sentences. No sense of structure. Meaning unclear.

0 No evidence of understanding linguistic principles. Strings words together. Frequent

elementary errors.

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Range and Idiom (AO3) 5 Wide, at times adventurous range of appropriate structures and vocabulary. Firm

grasp of French idiom, applied with high degree of sophistication. Able to adapt to changing linguistic demands and to handle a variety of appropriate structures with ease. Assured sense of register. Uses language imaginatively to achieve desired effect. Evidence of style, nuance.

4 Good range of structures and vocabulary to suit a variety of linguistic situations, but

some limitation in abstract contexts. Appropriate use of 'French' structures. Reasonable feel for register appropriate to the situation. Less common topic-specific vocabulary used to good effect.

3 Able to use a limited range of structures appropriately. Range of tenses limited but

sound. Evidence of some English/Welsh structures used inappropriately. Some vocabulary lacking or used inappropriately.

2 Evidence in straightforward factual contexts of understanding some basic principles

of idiomatic usage. Range of structures and vocabulary limited to the most common. Short sentences predominate, but some pre-learned phrases used appropriately.

1 Range of structures and vocabulary adequate only for factual statements. Evidence

of a sense of grammatical structure only in short phrases. 0 Elementary grasp of idiomatic usage. Brief responses, applied in familiar contexts.

Tends to confuse registers. Main verbs in present tense, irrespective of task set. Content/Knowledge of Society and Culture (AO4) 10/9 Evidence of knowledge / understanding despite one or two omissions in topics

studied. No significant misinterpretations of topics or inappropriate responses which may be attributable to lack of knowledge.

8/7 Evidence of general knowledge and understanding of a range of social and cultural

aspects related to French civilisation/society, but limited factual detail of topic(s). Candidates confuse certain issues because they have been 'learned' without being fully assimilated/ understood. Prone to some misunderstanding/ misinterpretation/ misrepresentation of facts. Views and opinions tend to be unsupported by evidence.

6/5 Superficial knowledge of social and cultural aspects studied, which may also lead to

obvious misunderstanding of certain topics. May attempt to draw some comparisons, sometimes inappropriate. Some inappropriate vocabulary, repetition of 'learned' key statements without genuine understanding.

4/3 Limited knowledge and understanding of topics. Lack of corresponding vocabulary.

Unable to draw a general comparison between social /cultural environments in UK and France. Frequent misunderstandings owing to factual errors regarding social and cultural aspects studied.

2/1 Very little relevant information conveyed, very little evidence of topics studied in any

depth. 0 No relevant information conveyed, no evidence of topics studied in any depth. GCE French Marking Scheme (January 2009) JF 19/02/2009

WJEC 245 Western Avenue Cardiff CF5 2YX Tel No 029 2026 5000 Fax 029 2057 5994 E-mail: exams@wjec.co.uk website: www.wjec.co.uk/exams.html