1. criterios de evaluación y su concreción, procedimientos...
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1. Criterios de evaluación y su concreción, procedimientos e instrumentos de
evaluación.
Criterios Estándares Procedimientos Instrum.
evaluación
BLOQUE 1:Comprensión de textos orales
Crit.IN.1.1.
Comprender la
información general y
específica en textos
orales breves y
sencillos, transmitidos
de viva voz o por
medios técnicos, en
diferentes registros,
sobre temas cotidianos
o de su interés,
aplicando las estrategias
de comprensión
adecuadas,
identificando las
principales funciones
comunicativas y los
patrones sintáctico-d
iscursivos asociados a
dichas funciones,
reconociendo el léxico
de uso común y
patrones básicos de
pronunciación.
Crit.IN.1.2. Conocer y
utilizar para la
comprensión del texto
los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos
relativos a la vida
cotidiana (actividades
de ocio y deporte),
condiciones de vida
(familia, instituto),
relaciones
Est.ING.1.1.1.
Identificar la
información esencial,
los puntos principales
y los detalles más
relevantes en textos
orales breves y bien
estructurados,
transmitidos de viva
voz o por medios
técnicos y articulados
a velocidad lenta o
media, en un registro
formal, informal o
neutro, y que versen
sobre asuntos
cotidianos en
situaciones habituales
o sobre temas
generales o del propio
campo de interés en
los ámbitos personal,
público, educativo y
ocupacional, siempre
que las condiciones
acústicas no
distorsionen el
mensaje y se pueda
volver a escuchar lo
dicho.
Est.ING.1.1.2.
Conocer y saber
aplicar las estrategias
más adecuadas para la
comprensión del
Examen
Listening
Cuaderno de
clase / Pruebas
escritas
Prueba Objetiva
interpersonales (amigos,
chicos y chicas),
comportamiento
(lenguaje no verbal) y
convenciones sociales
(tradiciones).
Crit.IN.1.3. Reconocer
la importancia de la
lengua extranjera como
instrumento de
comunicación y
entendimiento entre
personas de distintas
culturas, mostrando una
actitud receptiva, de
interés, esfuerzo y
confianza en la propia
capacidad de
aprendizaje.
sentido general, la
información esencial,
los puntos e ideas
principales o los
detalles relevantes del
texto. Conocer y
utilizar para la
comprensión del texto
los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos
relativos a la vida
cotidiana (hábitos de
estudio y de trabajo,
actividades de ocio),
condiciones de vida
(entorno, estructura
social), relaciones
interpersonales (entre
hombres y mujeres,
en el trabajo, en el
centro educativo, en
las instituciones),
comportamiento
(gestos, expresiones
faciales, uso de la
voz, contacto visual),
y convenciones
sociales (costumbres,
tradiciones).
Est.ING.1.1.3.
Comprende la
información
específica de textos
orales breves,
articulados de manera
lenta y clara,
identificando los
aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos
(e.g.: entorno,
estructura social,
relaciones entre
hombres y mujeres),
siendo las
condiciones acústicas
adecuadas, aplicando
las estrategias
pertinentes para
distinguir las
funciones
comunicativas
mediante el
reconocimiento de
patrones sintácticos,
discursivos y sonoros
de uso frecuente, así
como el léxico oral.
Est.ING.1.1.4.
Distinguir la función
o funciones
comunicativas más
relevantes del texto y
un repertorio de sus
exponentes más
comunes, así como
patrones discursivos
de uso frecuente
relativos a la
organización textual
(introducción del
tema, desarrollo y
cambio temático, y
cierre textual).
Aplicar a la
comprensión del texto
los conocimientos
sobre los
constituyentes y la
organización de
patrones sintácticos y
discursivos de uso
frecuente en la
comunicación oral,
así como sus
significados
asociados (p. e. hacer
una sugerencia).
Est.ING.1.1.5.
Reconocer léxico oral
de uso común relativo
a asuntos cotidianos y
a temas generales o
relacionados con los
propios intereses,
estudios y
ocupaciones, e inferir
del contexto, con
apoyo visual, los
significados de
palabras y
expresiones de uso
menos frecuente o
más específico.
Est.ING.1.1.6.
Discriminar patrones
sonoros, acentuales,
rítmicos y de
entonación de uso
común, y reconocer
los significados e
intenciones
comunicativas
generales
relacionados con los
mismos.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
Crit.IN.2.1. Producir
mensajes orales
breves, en un registro
adecuado y en un
lenguaje sencillo,
Est.ING.2.1.1.
Producir textos breves
y comprensibles,
tanto en conversación
Examen
Speaking
Prueba Objetiva
sobre temas cotidianos
o de su interés,
utilizando
lasestrategias de
planificación y
ejecución adecuadas,
expresando las
funciones
comunicativas
requeridas mediante el
empleo de los
exponenteslingüísticos
asociados, los
patrones discursivos, e
l léxico de uso común
y los patrones básicos
de pro nunciación,
para organizar el texto
con claridad.
Crit.IN.2.2. Participar
en intercambios orales
sencillos, claramente
estructurados, y
manejar frases cortas,
pronunciando de
manera clara e
inteligible,
eincorporando los
conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos
adquiridos para
mejorar la expresión
oral.
Crit.IN.2.3. Mostrar
una actitud de interés,
esfuerzo y
autoconfianza para
mejorar la elaboración
de mensajes orales, y
valorar la lengua
como medio de
cara a cara como por
teléfono u otros
medios técnicos, en
un registro neutro o
informal, con un
lenguaje sencillo, en
los que se da, se
solicita y se
intercambia
información sobre
temas de importancia
en la vida cotidiana y
asuntos conocidos o
de interés personal,
educativo u
ocupacional, y se
justifican brevemente
los motivos de
determinadas
acciones y planes,
aunque a veces haya
interrupciones o
vacilaciones, resulten
evidentes las pausas y
la reformulación para
organizar el discurso
y seleccionar
expresiones y
estructuras, y el
interlocutor tenga que
solicitar a veces que
se le repita lo dicho.
Est.ING.2.1.2.
Conocer y saber
aplicar las estrategias
más adecuadas para
producir textos orales
monológicos o
dialógicos breves y de
estructura simple y
clara, utilizando, entre
otros, procedimientos
comunicación y
entendimiento entre
personas.
como la adaptación
del mensaje a
patrones de la primera
lengua u otras, o el
uso de elementos
léxicos aproximados
si no se dispone de
otros más precisos.
Incorporar a la
producción del texto
oral monológico o
dialógico los
conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos
adquiridos relativos a
estructuras sociales,
relaciones
interpersonales,
patrones de actuación,
comportamiento y
convenciones
sociales, actuando
con la debida
propiedad y
respetando las normas
de cortesía más
importantes en los
contextos respectivos.
Est.ING.2.1.3.
Llevar a cabo las
funciones
demandadas por el
propósito
comunicativo,
utilizando los
exponentes más
comunes de dichas
funciones y los
patrones discursivos
de uso más frecuente
para organizar el
texto de manera
sencilla con la
suficiente cohesión
interna y coherencia
con respecto al
contexto de
comunicación.
Mostrar control sobre
un repertorio limitado
de estructuras
sintácticas de uso
habitual, y emplear
para comunicarse
mecanismos sencillos
lo bastante ajustados
al contexto y a la
intención
comunicativa
(repetición léxica,
elipsis, deixis
personal, espacial y
temporal,
yuxtaposición, y
conectores y
marcadores
conversacionales
frecuentes).
Est.ING.2.1.4.
Conocer y utilizar un
repertorio léxico oral
suficiente para
comunicar
información,
opiniones y puntos de
vista breves, simples
y directos en
situaciones habituales
y cotidianas, aunque
en situaciones menos
corrientes haya que
adaptar el mensaje.
Est.ING.2.1.5.
Pronunciar y entonar
de manera clara e
inteligible, aunque a
veces resulte evidente
el acento extranjero, o
se cometan errores de
pronunciación
esporádicos siempre
que no interrumpan la
comunicación, y los
interlocutores tengan
que solicitar
repeticiones de vez en
cuando.
Manejar frases cortas,
grupos de palabras y
fórmulas para
desenvolverse de
manera suficiente en
breves intercambios
en situaciones
habituales y
cotidianas,
interrumpiendo en
ocasiones el discurso
para buscar
expresiones, articular
palabras menos
frecuentes y reparar la
comunicación en
situaciones menos
comunes.
Est.ING.2.1.6.
Interactuar de manera
sencilla en
intercambios
claramente
estructurados,
utilizando fórmulas o
gestos simples para
tomar o ceder el turno
de palabra, aunque se
dependa en gran
medida de la
actuación del
interlocutor.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos
Crit.IN.3.1.
Comprender la
información general y
específica de textos
breves y sencillos, en
diferentes estilos,
sobre temas cotidianos
o de su interés,
aplicando las
estrategias de
comprensión
adecuadas,
identificando las
principales funciones
comunicativas y los
patrones sintáctico-
discursivos asociados
a dichas funciones,
reconociendo el léxico
de uso común y las
principales reglas
ortográfica s,
tipográficas y de
puntuación.
Crit.IN.3.2. Leer de
manera guiada o
autónoma textos
sencillos en inglés
(cómics, revistas
juveniles, libros
graduados) y entender
la información general
y las ideas principales
de los mismos.
Est.ING.3.1.1.
Identificar la
información esencial,
los puntos más
relevantes y detalles
importantes en textos,
tanto en formato
impreso como en
soporte digital, breves
y bien estructurados,
escritos en un registro
formal, informal o
neutro, que traten de
asuntos cotidianos, de
temas de interés o
relevantes para los
propios estudios y
ocupaciones, y que
contengan estructuras
sencillas y un léxico
de uso común.
Est.ING.3.1.2.
Conocer y saber
aplicar las estrategias
más adecuadas para la
comprensión del
sentido general, la
información esencial,
los puntos e ideas
principales o los
detalles relevantes del
texto. Conocer, y
utilizar para la
Examen
Reading
Cuaderno de
clase / Pruebas
escritas
Prueba Objetiva
Crit.IN.3.2. Conocer, y
utilizar para la
comprensión del texto,
los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos
explícitos relativos a la
vida cotidiana (hábitos
de estudio y trabajo,
actividades de ocio) ,
condiciones de vida
(entorno, estructura
social), relaciones
interpersonales y
convenciones sociales
(cortesía, registro,
tradiciones), mostrando
una actitud positiva y de
autoconfianza en el uso
de la lengua como
medio de acceso a la
información.
comprensión del
texto, los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos
relativos a la vida
cotidiana (hábitos de
estudio y de trabajo,
actividades de ocio,
incluidas
manifestaciones
artísticas como la
música o el cine),
condiciones de vida
(entorno, estructura
social), relaciones
interpersonales (entre
hombres y mujeres,
en el trabajo, en el
centro educativo, en
las instituciones), y
convenciones sociales
(costumbres,
tradiciones).
Est.ING.3.1.3.
Distinguir la función
o funciones
comunicativas más
relevantes del texto y
un repertorio de sus
exponentes más
comunes, así como
patrones discursivos
de uso frecuente
relativos a la
organización textual
(introducción del
tema, desarrollo y
cambio temático, y
cierre textual).
Est.ING.3.1.4.
Reconocer, y aplicar a
la comprensión del
texto, los
constituyentes y la
organización de
estructuras sintácticas
de uso frecuente en la
comunicación escrita,
así como sus
significados
asociados (p. e. hacer
una sugerencia).
Reconocer léxico
escrito de uso común
relativo a asuntos
cotidianos y a temas
generales o
relacionados con los
propios intereses,
estudios y
ocupaciones, e inferir
del contexto y del
contexto, con apoyo
visual, los
significados de
palabras y
expresiones de uso
menos frecuente o
más específico.
Reconocer las
principales
convenciones
ortográficas,
tipográficas y de
puntuación, así como
abreviaturas y
símbolos de uso
común (p. e. $, %), y
sus significados
asociados.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
Crit.IN.4.1. Producir
textos escritos breves
y sencillos, sobre
temas cotidianos o de
su interés y en
diferentes registros,
aplicando las
estrategias básicas de
planificación y
ejecución, expresando
las principales
funciones
comunicativas
mediante el empleo de
los patrones
sintáctico-discursivos
asociados a dichas
funciones, el léxico de
uso común y las
principales reglas
ortográficas,
tipográfic as y de
puntuación, para
organizar el texto con
claridad.
Crit.IN.4.2. Incorporar a
la elaboración de textos
los conocimientos
socioculturales y
sociolingüístic os
relativos a la vida
cotidiana, condiciones
de vida, relaciones
interpersonales y
convenciones sociales.
Crit.IN.4.3. Mostrar una
actitud de interés,
esfuerzo y
autoconfianza en el uso
escrito de la lengua
como instrumento de
comunicación y
Est.ING.4.1.1.
Escribir, en papel o
en soporte
electrónico, textos
breves, sencillos y de
estructura clara sobre
temas cotidianos o de
interés personal, en
un registro formal,
neutro o informal,
utilizando
adecuadamente los
recursos básicos de
cohesión, las
convenciones
ortográficas básicas y
los signos de
puntuación más
comunes, con un
control razonable de
expresiones y
estructuras sencillas y
un léxico de uso
frecuente.
Est.ING.4.1.2.
Conocer y aplicar
estrategias adecuadas
para elaborar textos
escritos breves y de
estructura simple, p.
e. copiando formatos,
fórmulas y modelos
convencionales
propios de cada tipo
de texto.
Est.ING.4.1.3.
Incorporar a la
producción del texto
escrito los
conocimientos
Examen
Writing
Cuaderno de
clase / Pruebas
escritas
Redacciones/
Libro lectura
graduado
Prueba Objetiva
entendimiento entre
personas
socioculturales y
sociolingüísticos
adquiridos relativos a
estructuras sociales,
relaciones
interpersonales,
patrones de actuación,
comportamiento y
convenciones
sociales, respetando
las normas de cortesía
más importantes en
los contextos
respectivos.
Est.ING.4.1.3.
Llevar a cabo las
funciones
demandadas por el
propósito
comunicativo,
utilizando los
exponentes más
comunes de dichas
funciones y los
patrones discursivos
de uso más frecuente
para organizar el
texto escrito de
manera sencilla con la
suficiente cohesión
interna y coherencia
con respecto al
contexto de
comunicación.
Est.ING.4.1.4.
Mostrar control sobre
un repertorio limitado
de estructuras
sintácticas de uso
habitual, y emplear
para comunicarse
mecanismos sencillos
lo bastante ajustados
al contexto y a la
intención
comunicativa
(repetición léxica,
elipsis, deixis
personal, espacial y
temporal,
yuxtaposición, y
conectores y
marcadores
discursivos
frecuentes).
Est.ING.4.1.5.
Conocer y utilizar un
repertorio léxico
escrito suficiente para
comunicar
información,
opiniones y puntos de
vista breves, simples
y directos en
situaciones habituales
y cotidianas, aunque
en situaciones menos
corrientes y sobre
temas menos
conocidos haya que
adaptar el mensaje.
Est.ING.4.1.6.
Conocer y aplicar, de
manera adecuada para
hacerse comprensible
casi siempre, los
signos de puntuación
elementales (p. e.
punto, coma) y las
reglas ortográficas
básicas (p. e. uso de
mayúsculas y
minúsculas, o
separación de
palabras al final de
línea), así como las
convenciones
ortográficas más
habituales en la
redacción de textos en
soporte electrónico
(p. e. SMS, correo
electrónico).
Estructuras sintáctico-discursivas
- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also); disyunción (or);
oposición (but); causa (because (of)); finalidad (to- infinitive; for); comparación (bigger
(than); more dangerous (than); resultado (so…); condición (if).
- Relaciones temporales (while).
- Afirmación (affirmative sentences).
- Exclamación (What + a + noun, e. g. What a Future!; exclamatory sentences and
phrases, e. g. It was great!).
- Negación (negative sentences with not, never, no (Noun, e. g. It never rains but it
pours.), nobody, nothing).
- Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; What is it?).
- Expresión del tiempo: pasado (Past Simple and Past Continuous); presente (Present
Simple and Present Continuous); futuro (be going to; will; Present Continuous with
future meaning).
- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple);
habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually)); incoativo (start -ing); terminativo (stop -
ing).
- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can);
posibilidad/probabilidad (can); necesidad (must); obligación (must; imperative);
permiso (could); intención (Present Continuous).
- Expresión de la existencia (e. g. There isn’t gravity in space.); la entidad
(count/uncount nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic); determiners); la
cualidad (e. g. very good at writing).
- Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e.
g. all (the), most, both, none. Degree: e. g. really; quite).
- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance,
motion, direction, origin and arrangement).
- Expresión del tiempo (points (e. g. at three o’clock); divisions (e. g. century; season),
and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until); anteriority
(already; (not) yet); posteriority (later); sequence (first, next, last); simultaneousness
(while, as); frequency (e. g. often, usually).
- Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily).
2. Criterios de calificación
- Si a lo largo de la evaluación el alumno/a no realiza los deberes en tres ocasiones se le
penalizará con -0´5 en la nota final de evaluación. Si el alumno/a no los realiza en 6
ocasiones se restará 1 de la nota final de evaluación, hasta un máximo de 2 puntos.
- Los alumnos que en un ejercicio escrito realizado durante la evaluación copien se les
penalizará con un 0 pero si copian en un examen de evaluación directamente
suspenderán dicha evaluación.
-Si los alumnos entregan un trabajo copiado, bien de medios informáticos o de otro
compañero será penalizado con un 0
- Los alumnos/as que no se presenten por enfermedad a las pruebas realizadas a lo largo
de la evaluación tendrán que notificarlo a los profesores lo antes posible y realizaran
dichas pruebas el día que se incorporen a clase una vez enseñado el justificante médico.
Pruebas escritas: grammar and vocabulary, listening, Reading, writing …..50%
Cuaderno de clase, dossier del profesor, deberes, speaking………………...50%