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Identificador : 4316538

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IMPRESO SOLICITUD PARA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES

1. DATOS DE LA UNIVERSIDAD, CENTRO Y TÍTULO QUE PRESENTA LA SOLICITUD

De conformidad con el Real Decreto 1393/2007, por el que se establece la ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales

UNIVERSIDAD SOLICITANTE CENTRO CÓDIGOCENTRO

Universidad de Burgos Facultad de Ciencias de la Salud 09007659

NIVEL DENOMINACIÓN CORTA

Máster Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos

DENOMINACIÓN ESPECÍFICA

Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos por la Universidad de Burgos

RAMA DE CONOCIMIENTO CONJUNTO

Ciencias de la Salud No

HABILITA PARA EL EJERCICIO DE PROFESIONESREGULADAS

NORMA HABILITACIÓN

No

SOLICITANTE

NOMBRE Y APELLIDOS CARGO

María Ángeles Martínez Martín Decana de la Facultad de Ciencias de la Salud

Tipo Documento Número Documento

NIF 13099154X

REPRESENTANTE LEGAL


Begoña Prieto Moreno Vicerrectora de Políticas Académicas


NIF 13078729D

RESPONSABLE DEL TÍTULO


María Ángeles Martínez Martín Decana de la Facultad de Ciencias de la Salud


NIF 13099154X

2. DIRECCIÓN A EFECTOS DE NOTIFICACIÓNA los efectos de la práctica de la NOTIFICACIÓN de todos los procedimientos relativos a la presente solicitud, las comunicaciones se dirigirán a la dirección que figure

en el presente apartado.

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL MUNICIPIO TELÉFONO

Hospital del Rey, s/n. Edificio de Rectorado 09001 Burgos 663225894

E-MAIL PROVINCIA FAX

[email protected] Burgos 947258702

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3. PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES

De acuerdo con lo previsto en la Ley Orgánica 5/1999 de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, se informa que los datos solicitados en este

impreso son necesarios para la tramitación de la solicitud y podrán ser objeto de tratamiento automatizado. La responsabilidad del fichero automatizado corresponde

al Consejo de Universidades. Los solicitantes, como cedentes de los datos podrán ejercer ante el Consejo de Universidades los derechos de información, acceso,

rectificación y cancelación a los que se refiere el Título III de la citada Ley 5-1999, sin perjuicio de lo dispuesto en otra normativa que ampare los derechos como

cedentes de los datos de carácter personal.

El solicitante declara conocer los términos de la convocatoria y se compromete a cumplir los requisitos de la misma, consintiendo expresamente la notificación por

medios telemáticos a los efectos de lo dispuesto en el artículo 59 de la 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del

Procedimiento Administrativo Común, en su versión dada por la Ley 4/1999 de 13 de enero.

En: Burgos, AM 11 de octubre de 2017

Firma: Representante legal de la Universidad

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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO1.1. DATOS BÁSICOSNIVEL DENOMINACIÓN ESPECIFICA CONJUNTO CONVENIO CONV.

ADJUNTO

Máster Máster Universitario en Ciencias de la Salud:Investigación y Nuevos Retos por la Universidad deBurgos

No Ver Apartado 1:

Anexo 1.

LISTADO DE ESPECIALIDADES

No existen datos

RAMA ISCED 1 ISCED 2

Ciencias de la Salud Salud Ciencias de la vida

NO HABILITA O ESTÁ VINCULADO CON PROFESIÓN REGULADA ALGUNA

AGENCIA EVALUADORA

Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Castilla y León

UNIVERSIDAD SOLICITANTE

Universidad de Burgos

LISTADO DE UNIVERSIDADES

CÓDIGO UNIVERSIDAD

051 Universidad de Burgos

LISTADO DE UNIVERSIDADES EXTRANJERAS

CÓDIGO UNIVERSIDAD

No existen datos

LISTADO DE INSTITUCIONES PARTICIPANTES

No existen datos

1.2. DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS EN EL TÍTULOCRÉDITOS TOTALES CRÉDITOS DE COMPLEMENTOS

FORMATIVOSCRÉDITOS EN PRÁCTICAS EXTERNAS

60 0 0

CRÉDITOS OPTATIVOS CRÉDITOS OBLIGATORIOS CRÉDITOS TRABAJO FIN GRADO/MÁSTER

0 45 15

LISTADO DE ESPECIALIDADES

ESPECIALIDAD CRÉDITOS OPTATIVOS

No existen datos

1.3. Universidad de Burgos1.3.1. CENTROS EN LOS QUE SE IMPARTE

LISTADO DE CENTROS

CÓDIGO CENTRO

09007659 Facultad de Ciencias de la Salud

1.3.2. Facultad de Ciencias de la Salud1.3.2.1. Datos asociados al centroTIPOS DE ENSEÑANZA QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO

PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA

No Sí No

PLAZAS DE NUEVO INGRESO OFERTADAS

PRIMER AÑO IMPLANTACIÓN SEGUNDO AÑO IMPLANTACIÓN

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TIEMPO COMPLETO

ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 48.0 60.0

RESTO DE AÑOS 48.0 60.0

TIEMPO PARCIAL

ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 28.0 48.0

RESTO DE AÑOS 28.0 48.0

NORMAS DE PERMANENCIA

http://bocyl.jcyl.es/boletines/2009/11/16/pdf/BOCYL-D-16112009-1.pdf

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

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2. JUSTIFICACIÓN, ADECUACIÓN DE LA PROPUESTA Y PROCEDIMIENTOSVer Apartado 2: Anexo 1.

3. COMPETENCIAS3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES

BÁSICAS

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

GENERALES

CG1 - Capacidad para planificar, diseñar y poner en marcha proyectos de investigación y publicar los resultados.

CG2 - Capacidad para proporcionar el apoyo metodológico a la investigación y a la transferencia de conocimientos a otrosprofesionales interesados en ciencias de la salud.

CG3 - Manejo de herramientas (bibliográficas, informáticas) para desarrollar con garantías la investigación en Ciencias de la Salud.

CG4 - Capacidad para definir y dar respuesta a un problema en el ámbito de la salud utilizando la evidencia científica disponible.

CG5 - Aplicación de los principios de análisis, intervención y evaluación ante entornos nuevos dentro de un contextomultidisciplinar relacionados con las ciencias de la salud.

CG6 - Habilidad para integrar las claves de la gestión de los servicios sanitarios, la organización de los procesos asistenciales y eluso óptimo de los recursos disponibles, de manera que se incremente la calidad de la asistencia que se presenta.

CG7 - Capacidad de implementar planes de intervención que se adecuen a las necesidades y problemáticas, empleando perspectivasclásicas y nuevas tecnologías.

3.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CT1 - Capacidad de diseñar y gestionar proyectos.

CT2 - Conocimiento de una lengua extranjera con un nivel de competencia que mejore la calidad de la investigación.

CT3 - Capacidad de gestión de la información para extraer ideas relevantes y críticas para el diseño de investigación o deintervención innovadora.

CT4 - Capacidad de resolución de problemas y de formulación de soluciones innovadoras y creativas.

CT5 - Capacidad de trabajo en equipos multidisciplinares.

CT6 - Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.

CT7 - Alto compromiso bio-ético en la investigación y el trabajo.

CT8 - Capacidad de iniciativa, automotivación y de trabajo autónomo.

CT9 - Motivación por la calidad.

3.3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE1 - Formula correctamente la pregunta de investigación, las hipótesis y los objetivos, basándose en un correcto análisis de laevidencia publicada.

CE2 - Diseña y redacta correctamente un proyecto de investigación, contemplando aproximaciones cuantitativas y/ o cualitativaspara resolver el problema de investigación.

CE3 - Recoge, informatiza y analiza los datos avanzados para lograr una adecuada interpretación y discusión de los resultados apartir de criterios teóricos.

CE4 - Profundiza en el marco organizativo, legal y económico en el que se desarrolla la investigación en Ciencias de la Salud paraser capaz de reflexionar y emitir juicios críticos sobre las implicaciones éticas, sociales y de género de la investigación científica.

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CE5 - Logra un conocimiento avanzado y actualizado de los mecanismos moleculares y celulares implicados en la patogenia y lafisiopatología de las enfermedades metabólicas.

CE6 - Conoce las últimas tendencias en la investigación, diagnóstico, pronóstico, tratamiento y prevención de las enfermedadesmetabólicas.

CE7 - Comprende los métodos pioneros que se emplean en el diagnóstico y tratamiento de los diferentes tipos de cánceres teniendoen cuenta el ámbito bio-psico-social del paciente.

CE8 - Alcanza un conocimiento relevante de las bases biológicas actuales del cáncer y su relación con factores epidemiológicos,clínicos y de prevención.

CE9 - Analiza los actuales factores de riesgo y los efectos de los diferentes cánceres, así como la investigación actual en el campode la Genética.

CE10 - Identifica los retos y desafíos que presentan las principales enfermedades neurológicas desde el punto de vista sanitario,tecnológico y rehabilitador.

CE11 - Comprende los principios de adherencia al tratamiento y los aplica adecuadamente en cada paciente con enfermedadneurológica.

CE12 - Aplica la metodología de investigación acorde a las actuales líneas de investigación en salud mental y transfiere elconocimiento adquirido a la práctica.

CE13 - Profundiza en los nuevos abordajes terapéuticos y en el proceso de recuperación como mecanismos de inclusión social delas personas con trastorno mental.

CE14 - Incorpora las herramientas tecnológicas y las TIC que se emplean más frecuentemente en el entorno sanitario tanto paramejorar la eficacia y eficiencia de la gestión sanitaria, como para afrontar situaciones clínicas problemáticas.

CE15 - Determina las necesidades de atención y apoyo así como el nivel de salud y bienestar adquiridos en personas, comunidadesy sociedades.

CE16 - Fomenta la innovación en la asistencia sanitaria aumentando la sostenibilidad desde la participación ciudadana.

CE17 - Diseña estrategias innovadoras de mejora en prevención y promoción de la salud inclusiva con el fin de desarrollar laautonomía personal y la independencia a lo largo de la vida.

CE18 - Discrimina los diferentes tipos de dolor y el posible origen incorporando los hallazgos recientes de la investigación clínica ybásica desde la atención centrada en el paciente.

CE19 - Evalúa el síndrome doloroso para después aplicar los tratamientos adecuados para mantener la funcionalidad y la calidad devida de los afectados.

CE20 - Especifica los principales problemas de salud a nivel internacional, sus condicionantes y los principios de gobernanza globalde la salud.

CE21 - Discrimina las desigualdades sociales, políticas y económicas que influyen sobre la distribución internacional desigual de lasalud de las poblaciones.

CE22 - Entiende las nuevas estrategias en cooperación internacional para alcanzar los objetivos sostenibles del desarrollovinculados a la salud.

CE23 - Adquiere una formación especializada sobre las bases biológicas de los procesos de envejecimiento y fragilidad.

CE24 - Comprende la importancia de los planes innovadores de prevención y promoción de la salud en las personas mayores, losimplementa y es capaz de aplicarlos en la atención a dicho colectivo y en la intervención con los cuidadores principales.

CE25 - Conoce los canales de difusión y transferencia del conocimiento científico y comunica de forma clara, tanto por escritocomo oralmente, los resultados de los trabajos de investigación.

CE26 - Planifica e investiga con la autonomía suficiente siendo capaz de participar en proyectos relacionados con la salud encontextos interdisciplinares.

4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES4.1 SISTEMAS DE INFORMACIÓN PREVIO

Ver Apartado 4: Anexo 1.

4.2 REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN

4.2. REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN

PROCEDIMIENTO GENERAL DE ACCESO, EQUIVALENCIA Y ADMISIÓN A ENSEÑANZAS OFICIALES DE MÁSTER EN LA UNIVERSIDAD DEBURGOS:

A cumplimentar por el Servicio de Gestión Académica con el siguiente texto:

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Requisitos de Acceso

Para poder acceder a las enseñanzas oficiales de Máster será necesario cumplir alguno de los siguientes requisitos:

· Estar en posesión de un título universitario oficial español.

· Estar en posesión de un título expedido por una institución de educación superior perteneciente a otro Estado integrante del Espacio Europeo de Educación Supe-rior que faculte en el mismo para el acceso a enseñanzas de Máster.

· Estar en posesión de un título conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior, sin necesidad de homologar, si se compruebaque el nivel de formación del título previo es equivalente al de los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidordel título para el acceso a enseñanzas de Máster.

· Estar en posesión de un título homologado por el Ministerio competente en Educación.

Estudiantes en posesión de un Título oficial español o un título homologado por el Ministerio competente en Educación:

Los aspirantes, que se encuentren dentro de este colectivo, tendrán que aportar la documentación en el lugar y plazo que se indica.

1 . Documentación a presentar:

Todos los solicitantes

· Solicitud de admisión. La solicitud de admisión se realizará por internet a través del programa de autopreinscripción, accesible desde la página web de la univer-sidad.

· Copia del DNI, NIE o Pasaporte.

· Curriculum vitae.

· Otra documentación específica, si así se requiere, para acceder a un máster en concreto.

a) Titulados univerisitarios españoles

· Copia del título universitario que de acceso al máster o certificación supletoria del título.

· Copia del certificado académico en el que consten las asignaturas cursadas con la calificación, el número de créditos y/o carga horaria.

Los solicitantes que hayan realizado sus estudios en la Universidad de Burgos no es necesario que aporten esta documentación.

b) Titulados universitarios extranjeros con el título homologado

· Credencial de la homologación del título Universitario.

· Calificación media del expediente académico, realizada por el Ministerio de Educación Cultura y Deporte.

c) Titulados universitarios del Espacio Europeo de Educación Superior.

· Copia del título universitario que de acceso al máster.

· Justificación de que el título aportado faculta, en el país expedidor del mismo, para el acceso a enseñanzas de máster.

· Copia del certificado académico en el que consten las asignaturas cursadas con la calificación, el número de créditos y/o carga horaria.

· Calificación media del expediente académico, realizada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Los documentos expedidos en idioma extranjero deberán acompañarse de su traducción al español, que podrá hacerse:

· Por cualquier representación diplomática o consular del Estado Español en el extranjero.

· Por la representación diplomática o consular en España del país del que es ciudadano el solicitante o, en su caso, del de procedencia del documento.

· Por Traductor Jurado, debidamente autorizado o inscrito en España.

2. Plazo de solicitud de admisión y presentación de documentos.

El plazo para solicitar y presentar la documentación será del 1 de febrero al 20 de julio.

La documentación se adjuntará en formato electrónico al realizar la autopreinscripción. También podrá presentarse en la Secretaría de la Facultad oEscuela donde se imparte el Máster

No se iniciará el trámite si la solicitud o documentación están incompletas.

3. Resolución de Admisión

Será el Decano/a o Director/a del Centro correspondiente quién conceda la admisión al Máster solicitado y se comunicará al interesado por correoelectrónico. Además, se indicará el plazo de matrícula y el procedimiento que debe seguirse.

Estudiantes en posesión de un Título universitario extranjero sin homologar:

Los aspirantes, que se encuentren dentro de este colectivo, tendrán que seguir el siguiente procedimiento (dos fases):

1ª FASE

Establecer la equivalencia del Título extranjero para acceder a estudios de Máster

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La tramitación y superación de la equivalencia de estudios extranjeros es imprescindible para el acceso de estudiantes titulados conforme a sistemaseducativos de enseñanza superior que no tengan el título homologado. Este trámite es previo al proceso de admisión en el máster de su elección.

1. Documentación a presentar:

· Modelo de solicitud.

· Carta de abono de precios públicos.

· Fotocopia del DNI, NIE o pasaporte.

· Fotocopia de la Certificación Académica Oficial, donde conste la duración de los estudios y las asignaturas cursadas, número de créditos y/o carga horaria.

· Fotocopia del Título Universitario que da acceso al Máster.

· Justificación de que el título aportado faculta, en el país expedidor del mismo, para el acceso a enseñanzas de máster.

La documentación debe presentarse legalizada y, además, deberá traducirse si fuera solicitado, según las siguientes instrucciones:

· TRADUCCIÓN

Los documentos expedidos en idioma extranjero deberán acompañarse de su traducción al español, que podrá hacerse:

· Por cualquier representación diplomática o consular del Estado Español en el extranjero.

· Por la representación diplomática o consular en España del país del que es ciudadano el solicitante o, en su caso, del de procedencia del documento.

· Por Traductor Jurado, debidamente autorizado o inscrito en España.

· LEGALIZACIÓN

Será obligatorio presentar los documentos legalizados. Información sobre la legalización de documentos.

2. Plazo y lugar de presentación:


La documentación podrá enviarse junto con la solicitud, preferentemente escaneada y por correo electrónico [email protected]. También podrá hacerlode forma presencial o por correo ordinario en:

Servicio de Gestión Académica

Negociado (Máster y Títulos)

C/ Don Juan de Austria nº1

(09001) Burgos - España.

Teléfono: 947 258834

Correo electrónico: [email protected]

No se iniciará el trámite si la solicitud o documentación están incompletas.

3. Resolución de Equivalencia

Se comunicará de forma individual y por escrito.

Si la resolución no es favorable y, por lo tanto, no se acredita la equivalencia del título extranjero para acceder a estudios de Máster, no podrá ser ad-mitido en ninguno de ellos.

Si la resolución es favorable y, por lo tanto, se acredita la equivalencia del título extranjero para acceder a estudios de Máster, se seguirá con el proce-so de admisión en el Centro donde se imparte el Máster Universitario que desea cursar.

2ª FASE

Solicitud de admisión al Máster Universitario que desea cursar

1 .Presentación de documentación

· Solicitud de admisión. La solicitud de admisión se realizará por internet a través del programa de autopreinscripción, accesible desde la página web de la univer-sidad.

· Curriculum Vitae.

· Calificación media del expediente académico, realizada por la unidad de notas medias de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación(ANECA).

· Otra documentación específica, si así se requiere, para acceder a un máster en concreto.

No se iniciará el trámite si la solicitud o documentación están incompletas

La Comisión del Máster correspondiente estudiará la solicitud de admisión.

2. Plazo y lugar de presentación:


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La documentación se adjuntará en formato electrónico al realizar la autopreinscripción. También podrá presentarse en la secretaría de la Facultad oEscuela donde se imparte el Máster

3. Resolución de Admisión

Será el Decano/a o Director/a del Centro correspondiente quién conceda la admisión al Máster solicitado y se comunicará al interesado por correoelectrónico. Además, se indicará el plazo de matrícula y el procedimiento que debe seguirse.

REQUISITOS DE ACCESO ESPECÍFICOS DEL MÁSTER:

Requisitos específicos de acceso.

Estar en posesión de un título universitario oficial en Ciencias de la Salud

Acreditar un dominio de inglés equivalente al nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, mediante certificado o superaciónde una prueba de idioma realizada en la UBU u otra universidad, que permita al estudiante Poseer un nivel de inglés adecuado para poder manejar laspublicaciones más actuales.

Disponer de conocimientos de las TIC a nivel de usuario. A este respecto, los requisitos técnicos que necesita el estudiante de la Universidad de Burgoquedan recogidos en http://www.ubu.es/titulos-online/requisitos-tecnicos-0

La Universidad de Burgos tiene alta experiencia en impartición de enseñanzas online. Esto significa que en el campus virtual de la UBU se disponende todoss los recursos y se pueden realizar todas las actividades (incluidas las pruebas de evaluación). Para acceder al campus virtual sólo se necesi-ta un equipo de escritorio o un dispositivo móvil con un navegador de Internet actualizado.

Como la evaluación es continua, el estudiante estará permanentemente conectado con los profesores y con el resto de compañeros a través de las di-ferentes herramientas de comunicación; por eso es necesaria una conexión a Internet de banda ancha.

En algunas asignaturas, las tutorías o alguna prueba de evaluación se llevan a cabo a través de videoconferencia (Skype Empresarial). Por esta razónse necesitará disponer de webcam, auriculares y micrófono. Para que todo funcione perfectamente se debe disponer de un Sistema Operativo Mi-crosoft (Windows 7 o posterior) o Mac (OS X 10.8 o posterior).

En el momento de la matriculación, la Universidad de Burgos proporciona al alumno/a una cuenta de correo electrónico. Es muy importante que el es-tudiante lo lea a menudo puesto que todas las notificaciones le llegarán a través de la misma. Con ella también tendrá acceso a todas las herramientasde Office 365, cuyas funcionalidades puede consultar en la web del Servicio de Informática y Comunicaciones http://www.ubu.es/servicio-de-infor-matica-y-comunicaciones/documentacion-de-ayuda/office-365

Oferta de plazas y procedimiento de selección de estudiantes.

El número de plazas ofertadas es de 40 cada promoción.

El proceso de admisión se iniciará con la presentación de la correspondiente solicitud del candidato, aportando la documentación requerida (incluyen-do expediente académico, curriculum vitae, en el que se recoja la formación académica así como la experiencia profesional e investigadora, carta demotivación en la que indique las razones por las que quiere cursar el máster).

Dentro del amplio abanico de titulados que pueden acceder al Máster, se dará prioridad a los Titulados o Graduados en Enfermería y Terapia Ocupa-cional.

De acuerdo con la normativa aplicable, la selección de alumnos del Máster de entre las solicitudes presentadas se regirá por los principios de objetivi-dad, imparcialidad, mérito y capacidad La Comisión Académica del Máster valorará las solicitudes de admisión al Máster conforme a los siguientes cri-terios:

· Expediente académico: 60 puntos sobre 100

· Formación académica e investigadora complementaria, con la que hayan adquirido aptitudes y capacidades que les ayuden a seguir la programación del Máster:15 puntos sobre 10

· Experiencia profesional relacionada con el Máster, teniendo en cuenta la antigüedad y el nivel del puesto: 20 puntos sobre 100

· Carta de motivación 5 puntos sobre 100

Si después de dicho proceso de selección, quedaran plazas vacantes de las ofertadas, se permitiría el acceso a otros titulados, procedentes de otrastitulaciones de las ramas de ciencias de la salud. La Comisión Académica del Máster valorará su procedencia y currículums (con los criterios anterior-mente expuestos), comprobando que han adquirido las competencias relacionadas con la capacidad de resolución de problemas, compresión de con-ceptos básicos de ciencias de la salud, y de la investigación, manejo de herramientas informáticas y capacidad e interés por conocer y aprender.

Los criterios de admisión del Máster serán publicados en la web del centro y tanto los estudiantes seleccionados como los no seleccionados recibiránla resolución motivada de su puntuación para que puedan ejercer con plenitud y transparencia sus derechos dentro del plazo legal de reclamación.

4.3 APOYO A ESTUDIANTES

4.3. APOYO A ESTUDIANTES

La Universidad de Burgos dispone para los alumnos de Máster de los siguientes tipos de tutoría, cuyo objetivo es la mejora de la atención personal yde la información, orientación y asesoramiento al estudiante sobre diferentes aspectos con el fin de mejorar su progreso académico y desarrollo profe-sional:

- Tutoría Académica. Se trata de una actuación directamente relacionada con la actividad docente inherente al papel del profesorado en el desarrollode la materia que imparte. La función del tutor académico consiste en supervisar el trabajo de sus estudiantes, orientar, resolver dudas, proporcionarbibliografía etc.

-Tutoría de Trabajo Fin de Máster. Se asigna a cada alumno matriculado en Trabajo Fin de Máster.

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http://www.ubu.es/servicio-de-informatica-y-comunicaciones/documentacion-de-ayuda/office-365



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Durante su vida académica, el estudiante tiene a su disposición distintos servicios que responden a distintos niveles del proceso de orientación:

Orientación Académica

Servicio de Gestión Académica: El Servicio de Gestión Académica, integrado en los servicios centrales de la Universidad de Burgos, es una de lasUnidades en que se estructura la Gerencia y tiene encomendada, entre otras tareas, la coordinación administrativa y gestión de los distintos trámitesque abarcan la vida académica del estudiante universitario (http://wwww.ubu.es/servicio-de-gestion-academica).

Orientación al Estudiante

Servicio de Estudiantes y Extensión Universitaria: que ofrece entre otros los siguientes servicios:

Orientación y tutoría de apoyo: Se trata de una tutoría no académica a lo largo de todo el periodo de estudio universitario del alumno. El ¿tutor detitulación¿ es un punto de referencia y orientación en el proceso de aprendizaje y en la transición al mundo laboral para un grupo reducido de estudian-tes. Su objetivo es asistir y orientar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, en su transición hacia el mundo laboral y en su desarrollo profe-sional (http://wwww.ubu.es/servicio-de-informacion-y-extension-universitaria/servicios-unidad-de-informacion/orientacion-y-tutoria-de-apo-yo/tutoria-de-titulacion)

Programa Mentor: Consiste en el desarrollo de tutorías entre iguales. Dicho programa está orientado a facilitar la adaptación e inserción del alumnode nuevo ingreso, desde la orientación de un alumno de cursos superiores, en la universidad (http://wwww.ubu.es/servicio-de-informacion-y-exten-sion-universitaria/servicios-unidad-de-informacion/orientacion-academica-tutela/programa-mentor)

Información al estudiante: Se concibe como un Servicio integral y personalizado cuyo objetivo principal es atender las demandas informativas delos estudiantes interesados en conocer cualquier cuestión relacionada con la Universidad. (http://wwww.ubu.es/servicio-de-informacion-y-exten-sion-universitaria/servicios-unidad-de-informacion/informacion-al-estudiante)

Orientación Profesional

Servicio de Empleo Universitario: Se ofrece un servicio de atención individualizada y grupal dirigido a estudiantes y titulados de la UBU para mejorar suempleabilidad y favorecer así su adecuada inserción laboral tanto por cuenta propia como ajena. El objetivo último es facilitar a los estudiantes y titula-dos de la UBU herramientas, escenarios y oportunidades para su máximo desarrollo personal, social y profesional que se materialicen en un exitosoacceso al mercado laboral. La orientación profesional se desarrolla en tres áreas: Orientación vocacional y profesional, Coaching y Formación (http://wwww.ubu.es/servicio-de-empleo-universitario-ubuemplea/orientacion-coaching-y-formacion).

Orientación al estudiante con discapacidad

Facilita el acceso del estudiante con distintos tipos de discapacidad (física o sensorial) a la universidad. Su objetivo es garantizar la igualdad de oportu-nidades del alumnado universitario con discapacidad (http://wwww.ubu.es/unidad-de-apoyo-estudiantes-con-discapacidad).

Orientación sobre becas y ayudas

Se facilita información sobre distintos tipos de becas y ayudas (propias de la UBU, regionales, nacionales o internacionales) (http://wwww.ubu.es/ayudas-y-becas).

Orientación sobre programas de movilidad

Desde el Servicio de relaciones internacionales se facilita información al estudiante sobre convocatorias para la movilidad nacional en el marco del pro-grama ERASMUS, SICUE, programas de Investigación, otros programas o convenios propios (http://wwww.ubu.es/becas-de-movilidad)

Orientación al estudiante desde el centro y la titulación

Desde el Equipo de Dirección del centro se realizan acciones dirigidas a la orientación del estudiante:

1. Información sobre la titulación.

2. Información sobre trámites y gestiones relacionadas con la titulación y la organización general del centro.

3. Gestión de sugerencias y de posibles reclamaciones académicas.

4. Tramitación y resolución de solicitudes de reconocimiento de créditos.

5. Tramitación y resolución de peticiones de evaluación excepcional.

Coordinación de la titulación

Previamente a la matriculación del alumnado se llevará a cabo una atención individualizada a través de entrevistas presenciales, telefónicas o por co-rreo electrónico para los futuros alumnos que así lo han solicitado. Las dudas más frecuentes surgen sobre cuestiones relativas al acceso, procesode matrícula, proceso de reconocimiento de créditos y sistemas de impartición de docencias y evaluación. También sobre la acreditación del nivel decompetencia en una segunda lengua con vistas a movilidad internacional, la compatibilidad de los estudios con otras actividades laborales o académi-cas.

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http://wwww.ubu.es/servicio-de-informacion-y-extension-universitaria/servicios-unidad-de-informacion/orientacion-y-tutoria-de-apoyo/tutoria-de-titulacion

http://wwww.ubu.es/servicio-de-informacion-y-extension-universitaria/servicios-unidad-de-informacion/orientacion-academica-tutela/programa-mentor

http://wwww.ubu.es/servicio-de-informacion-y-extension-universitaria/servicios-unidad-de-informacion/orientacion-academica-tutela/programa-mentor

http://wwww.ubu.es/servicio-de-informacion-y-extension-universitaria/servicios-unidad-de-informacion/informacion-al-estudiante

http://wwww.ubu.es/servicio-de-informacion-y-extension-universitaria/servicios-unidad-de-informacion/informacion-al-estudiante

http://wwww.ubu.es/servicio-de-empleo-universitario-ubuemplea/orientacion-coaching-y-formacion

http://wwww.ubu.es/servicio-de-empleo-universitario-ubuemplea/orientacion-coaching-y-formacion

http://wwww.ubu.es/unidad-de-apoyo-estudiantes-con-discapacidad

http://wwww.ubu.es/ayudas-y-becas

http://wwww.ubu.es/ayudas-y-becas

http://wwww.ubu.es/becas-de-movilidad


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Estas acciones de orientación se completarán con la información disponible en la página web del título en el apartado de destacados y que orienta ha-cia el desarrollo de eventos (charlas, jornadas actividades prácticas) de especial interés para el alumnado de la titulación

Además, las funciones del coordinador de titulación en la UBU están reguladas por el acuerdo del Consejo de Gobierno celebrado el día 16/07/2013,por el que se reestructuran los Decanatos y . Entre ellas se destacan las siguientes relacionadas directamente con el proceso de orientación hacia elalumnado:

1. Convocar y presidir las reuniones de coordinación con los estudiantes de la titulación.

2. Coordinar a los coordinadores de curso.

3. Coordinar y, en su caso gestionar, las prácticas externas.

4. Colaborar en la organización del Plan de Acción Tutorial y del Programa Mentor de los alumnos de la titulación.

5. Gestionar el programa Cantera y aquellos otros que faciliten el empleo de los egresados.

6. Colaborar en la orientación de alumnos extranjeros.

7. Impulsar programas de innovación docente.

Profesorado de la titulación

Los profesores, a través de las tutorías académicas ofrecen asesoramiento sobre tareas académicas, organización del proceso de enseñanza-apren-dizaje e inserción laboral. La Universidad de Burgos tiene un compromiso con la calidad de la docencia que ofrece a sus estudiantes. Por ello desdeel Vicerrectorado con competencias en Profesorado se llevan acciones para facilitar que la tutoría académica sea efectiva, real y funcional. La tutoríaacadémica puede ser presencial o virtual, atendiendo a las necesidades del alumnado. El 75% del PDI ha evaluado su actividad docente a través delprograma DOCENTIA y realiza periódicamente cursos de formación y actualización de las estrategias docentes y de atención al alumnado.

Alumnado

A nivel estudiantil, para velar por el cumplimiento de sus derechos y deberes, y para potenciar su participación en todos los ámbitos y finalidades de laUniversidad de Burgos, los estudiantes dispondrán de los siguientes órganos de participación:

- El Consejo de Alumnos de la Universidad de Burgos es el máximo órgano de representación de los estudiantes de la Universidad de Burgos.

- El Consejo de Representantes de estudiantes de Centro es el máximo órgano de representación estudiantil en cada Centro.

- La Delegación de Alumnos del Centro en la que estén representados todos los cursos y titulaciones.

- Las Asociaciones de Alumnos constituidas para la consecución de fines de carácter cultural, social y artístico en el seno de la Universidad de Bur-gos.

- Los estudiantes tienen representación en los órganos de gobierno colegiados de la Universidad de Burgos: Consejo Social, Claustro Universita-rio, Consejo de Gobierno, Junta de Centro, Consejo de Departamento, Consejo de Instituto Universitario de Investigación.

Otros Servicios de apoyo al alumno ya matriculado son:

- Biblioteca Universitaria que es la unidad de gestión de recursos de información para el aprendizaje, la docencia, la investigación y la formación con-tinua. Participa también en las actividades relacionadas con la gestión y funcionamiento de la Universidad.

- Unidad de Atención a la Diversidad que presta atención a los alumnos con necesidades especiales para facilitar su vida académica y garantizar suderecho al estudio.

- Unidad de Empleo que presta servicio integral de información, asesoramiento y formación en el ámbito de la orientación profesional para el empleo.

- Defensor Universitario que vela por el respeto de los derechos y libertades de los miembros de la comunidad universitaria, estando sus actuacionesdirigidas a la mejora de la calidad universitaria en todos sus ámbitos.

- Servicio de Deportes que oferta cursos deportivos y distintas actividades en la naturaleza. Los alumnos de la Universidad de Burgos pueden parti-cipar en los Campeonatos de España Universitarios que cada año se convocan desde el Consejo Superior de Deportes, tanto en deportes colectivos,como individuales. La Universidad de Burgos también participa en competiciones federadas, a través de convenios suscritos con distintos equipos de-portivos de la ciudad y a través del Club Deportivo Universidad de Burgos.

- Servicio de Relaciones Internacionales, se encarga de gestionar los programas de movilidad y sentar las bases de las relaciones con institucionesy Universidades extranjeras. Las relaciones internacionales de la Universidad de Burgos han aumentado considerablemente en los últimos años.

- Servicio de Informática, apoya a los miembros de la Comunidad Universitaria en materia de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones,mediante el asesoramiento, formación, implantación y mantenimiento de las infraestructuras y sistemas informáticos.

- Servicio de Información y Orientación en Salud Joven Universitaria, se encarga de orientar e informar en temas de salud joven, como relacionessexuales y de pareja, trastornos de la conducta alimentaria, dificultades psicológicas, adicciones y otras necesidades, cómo prevenir la conducta vio-lenta...

- Alojamiento Compartido con Personas Mayores, pone en contacto a personas mayores con estudiantes para compartir vivienda, fomentando laconvivencia y la ayuda mutua.

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La Universidad de Burgos mantiene diversos canales de comunicación con el alumno con información actualizada. Estos canales son:

- Correo Electrónico de la UBU. Cada alumno posee una cuenta de correo institucional.

- Campus Virtual UBUNet. Ofrece diferentes aplicaciones: el alumno puede consultar el expediente académico, el estado de la beca, el tablón de no-tas, la cuenta de correo electrónico, puede obtener un justificante de la matrícula, cambiar su clave, etc.

- Campus virtual UBUVirtual. Está basado en la plataforma Web Moodle. Es la plataforma docente digital de la Universidad de Burgos. El sistema per-mite acceder a cada asignatura o curso en que el estudiante está matriculado y a sus elementos didácticos:

· Recursos: materiales de diferente naturaleza (texto, página web, vídeo, grabación sonora¿) que el profesorado pone a disposición del alumnado matriculado en laasignatura.

· Actividades: propuestas solicitadas al alumno de las cuales se derivará algún tipo de material entregado al docente (consultas, cuestionarios, chats, encuestas, fo-ros, glosarios, lecciones¿). Cada una de ellas requerirá de la entrega de informes, búsquedas, reflexiones¿ que serán calificadas por el docente.

El alumno puede consultar su perfil de usuario, las guías docentes de las asignaturas, las calificaciones de las diferentes actividades realizadas, el forode novedades, información sobre los participantes de un curso, bien sean alumnos o profesores, y puede darse de baja de un curso.

A través del calendario, el alumno puede consultar las fechas de interés en el desarrollo de una asignatura (apertura de una nueva unidad didáctica,fecha de entrega de una actividad, etc.) y puede programar sus propios eventos a modo de agenda personal.

También permite la gestión de pequeños grupos de trabajo.

· Página Web de la Universidad de Burgos:

· Portal de cada Titulación

· Portal del Centro Universitario

· Portal de Admisión-Matrícula

· Portal de Becas

· Otros

- Tablones de anuncios del Centro proporcionan información acerca de las diferentes actividades formativas que se van organizando durante el cursoacadémico (jornadas, encuentros, cursos, congresos, etc.) y que pueden resultar de interés.

- Tablón oficial de la UBU

- Redes Sociales:

Institucional: @UBUEstudiantes Universidad. Burgos

Información y actividades: UBU Estudiantes

Deportes: @UBUdeportes UBU Deportes

Actividades Culturales: @UBUCultua UBU Cultura

UBUActualidad: @tvubu tvUBU

Prácticas y orientación laboral: @UBUemplea UBU Emplea

Mecanismos de apoyo para los estudiantes que garanticen la coordinación de las actividades de tutorización y seguimiento de alumnos enla enseñanza semipresencial.

Como ya se ha comentado anteriormente, la Universidad de Burgos cuenta con programas de Tutorización con la finalidad de adecuar la atención per-sonal, la información y la orientación académica y profesional destinada al alumnado matriculado. Para la incorporación del alumnado al proceso for-mativo en la modalidad semipresencial, desde la Universidad, se guiará al estudiante a lo largo de los estudios, apoyándole para una correcta integra-ción en la plataforma virtual y resolviendo las dudas relacionadas con el funcionamiento de la misma. Además, los alumnos tendrán la posibilidad detutorías tanto presenciales como on-line con los diferentes profesores que impartan clase en el Máster.

A lo largo del curso se mantendrán diversos canales de comunicación con información actualizada relativa a aspectos relevantes del Máster. Estos ca-nales de comunicación son: ·

· Campus Virtual de la Universidad de Burgos mediante la plataforma Moodle. Esta herramienta es la que permitirá desarrollar la enseñanza semipresencial, yaque se usará para el acceso de los estudiantes al material de las asignaturas; la realización, entrega y corrección de actividades prácticas; la realización de foros ydebates virtuales; y la realización de pruebas de autoevaluación. ·

· Página Web actualizada del Máster. ·

· El Coordinador del Máster mantendrá reuniones periódicas con los alumnos del Máster para recoger sus inquietudes, aclarar aquellos aspectos que lo requieran einformar periódicamente de las novedades.

Con carácter previo al inicio del Máster, el Instituto de Formación al Profesorado de la Universidad de Burgos, en coordinación con la Facultad deCiencias de la Salud desarrollará un Curso de preparación para alumno de nuevo ingreso, cuyo objetivo principal es facilitar a los alumnos/as la incor-poración y la adaptación a su nueva situación académica cuya metodología se basará en el aprendizaje activo del alumnado, combinando exposicio-nes del profesorado con participación activa del alumnado a través de trabajo individual y en equipo.

4.4 SISTEMA DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no Universitarias

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Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios

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Adjuntar Título PropioVer Apartado 4: Anexo 2.

Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional

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4.4. NORMATIVA TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS:

El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universita-rias oficiales y sus modificaciones, establece que ¿Con objeto de hacer efectiva la movilidad de estudiantes, tantodentro del territorio nacional como fuera de él, las universidades elaborarán y harán pública su normativa sobre elsistema de reconocimiento y transferencia de créditos, con sujeción a los criterios generales que sobre el particularse establecen en este Real Decreto¿. Para ello, la Universidad de Burgos aprobó la Normativa de reconocimiento ytransferencia de créditos en Títulos Oficiales adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior en la Universi-dad de Burgos (Publicada en BOCyL de 22/04/2009 y modificación en BOCyL de 11/12/2014), disponible en:

http://www.ubu.es/servicio-de-gestion-academica/normativa-en-gestion-academica/normativa-de-grado/nor-mativa-de-reconocimiento-y-transferencia-de-creditos-en-titulos-oficiales-adaptados-al-espacio

Esta normativa señala que debe constituirse al menos una Comisión de transferencia y reconocimiento de créditosen cada una de las facultades o escuelas, compuesta, al menos, por el Coordinador de título, el Secretario académi-co, el Coordinador del Centro de programas de movilidad de estudiantes, un estudiante, y un Personal de adminis-tración y servicios.

Texto de la norma:

Normativa de reconocimiento y transferencia de créditos en Títulos Oficiales adaptados al Espacio Europeode Educación Superior en la Universidad de Burgos

Índice

Preámbulo

Capítulo I. CONSIDERACIONES GENERALES

Art. 1º. Aplicación

Art. 2º. Definiciones

Art. 3º. Comisiones de Transferencia y Reconocimiento de Créditos

Capítulo II. PROCEDIMIENTO PARA EL RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

Art. 4º. Solicitudes

Art. 5º. Resoluciones

Art. 6º. Reclamaciones

Art. 7º. Expediente del Alumno

Capítulo III. TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS

Art. 8º. Transferencia de créditos

Capítulo IV. RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS EN ENSEÑANZAS DE GRADO

Art. 9º. Reconocimiento de Formación Básica de la Rama de Conocimiento del Título

Art. 10º. Reconocimiento de Otras Materias

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Art. 11º. Reconocimiento por Actividades Universitarias

Art. 12º. Reconocimiento por Planes de Estudio anteriores

Art. 13º. Reconocimiento de otros estudios o actividades profesionales

Capítulo V. RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS EN ENSEÑANZAS DE MÁSTER Y DOCTO- RADO

Art. 14º. Reconocimiento por materias

Art. 15. Reconocimiento por Actividades Universitarias

Disposición Adicional Primera

Disposición Adicional Segunda

Disposición Final

Preámbulo

La Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades,establece en su artículo 36 la ¿Convalidación o adaptación de estudios, validación de experiencia, equivalencia detítulos y homologación de títulos extranjeros¿ y los criterios a los que deben ajustarse las universidades en esta ma-teria.

En el desarrollo de la LOU, el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación delas enseñanzas universitarias oficiales, dispone en su artículo 6.1. que con objeto de hacer efectiva la movilidad deestudiantes, tanto dentro del territorio nacional como fuera de él, las universidades elaborarán y harán pública sunormativa sobre el sistema de reconocimiento y transferencia de créditos, con sujeción a los criterios generales quesobre el particular se establecen en dicho real decreto.

Asimismo, las directrices generales para el diseño de los Títulos Oficiales adaptados al EEES en la Universidad deBurgos aprobadas por Consejo de Gobierno de 03/07/2008 establecen en su apartado 10 una normativa general aeste respecto y la previsión de desarrollar una normativa específica.

Por ello, el Consejo de Gobierno de la Universidad de Burgos, tras considerar el informe correspondiente de la Comi-sión de Docencia de esta Universidad, acordó aprobar la siguiente normativa:

CAPITULO I CONSIDERACIONES GENERALES

Artículo 1º.- APLICACIÓN

Esta normativa será de aplicación a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado, Máster y Doctorado reguladasen el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universi-tarias oficiales.

Artículo 2º.- DEFINICIONES

A los efectos de esta normativa, se entiende por:

Transferencia: proceso que implica que, en los documentos académicos oficiales acreditativos de las enseñanzasseguidas por cada estudiante, la Universidad de Burgos incluirá la totalidad de los créditos obtenidos en enseñanzasoficiales, cursadas con anterioridad, en la misma u otras universidades, que no hayan conducido a la obtención deun título oficial.

Reconocimiento: proceso que implica la aceptación por parte de la Universidad de Burgos de los créditos que, ha-biendo sido obtenidos en unas enseñanzas oficiales, en la misma u otra universidad son computados en otras ense-ñanzas distintas a efectos de la obtención de un título oficial. A partir de este reconocimiento, el número de créditosque resten por superar en la titulación de destino deberá disminuir en la misma cantidad que el número de créditosreconocidos.

Resolución de Transferencia y Reconocimiento: documento por el cual el Decano o Director del Centro correspon-diente resuelve la transferencia y reconocimiento de los créditos objeto de solicitud. En dicha resolución deberánconstar los créditos transferidos y reconocidos y, en su caso, las asignaturas o materias que deberán ser cursadaspor considerar que no se han adquirido las competencias de esas asignaturas en los créditos reconocidos.

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En cualquier caso, los expedientes académicos y los Suplementos Europeos al Título expedidos por la Universidadde Burgos deberán incluir y reflejar, respectivamente, todos los créditos obtenidos por el estudiante en cualquieruniversidad: los transferidos, los reconocidos y los superados para la obtención del título correspondiente.

Artículo 3º COMISIONES DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

Composición

De acuerdo con lo reflejado en el apartado 10.1 de las directrices generales para el diseño de los Títulos Oficialesadaptados al EEES en la Universidad de Burgos, en cada una de las Facultades o Escuelas de la Universidad deBurgos, la Junta de Centro respectiva creará al menos una Comisión de Transferencia y Reconocimiento de Crédi-tos.

Dichas comisiones estarán compuestas por, al menos, los miembros siguientes:

El/Los Coordinador/es de Titulación.

El Secretario Académico del Centro.

El Coordinador del Centro en Programas de Movilidad de estudiantes (si lo hubiera).

Un estudiante.

Un PAS (el Jefe de la Secretaría Administrativa).

El Coordinador de Titulación (o uno de los coordinadores de titulación designado por el Decano/Director, si se esta-blece una única Comisión para dos o más titulaciones) actuará como presidente, mientras que el Secretario del Cen-tro actuará como secretario.

La Comisión de Transferencia y Reconocimiento de Créditos se reunirá por orden de su presidente cuando existansolicitudes de valoración de créditos.

Funcionamiento

La Junta de Centro y el Decano o Director deberán velar para que se utilicen criterios de reconocimiento dirigidos avalorar los resultados generales del aprendizaje y las competencias que deben adquirir los alumnos por encima delos conocimientos concretos adquiridos, siempre teniendo como referencia la convergencia al EEES.

Los Centros deberán comunicar al Vicerrectorado de Ordenación Académica y Espacio Europeo los criterios utiliza-dos en los sistemas de transferencia y reconocimiento de créditos con objeto de proceder a publicitarlos adecuada-mente para que sean conocidos por los estudiantes antes de iniciar sus estudios. Asimismo, los Centros procuraránla publicidad adecuada en su ámbito de actuación. Dichos criterios deberán corresponder, inicial- mente, con los in-cluidos en la memoria final remitida para la solicitud de verificación de Títulos oficiales.

El Vicerrectorado de Calidad y Acreditación valorará el funcionamiento de las distintas Comisiones de Transferenciay Reconocimiento de Créditos y elaborará, en su caso, propuestas de mejora.

Los Vicerrectorados de ¿Ordenación Académica y Espacio Europeo¿ y de ¿Calidad y Acreditación¿ podrán propo-ner cambios en los criterios utilizados para los reconocimientos en orden a garantizar la suficiente homogeneidad en-tre los distintos Centros de la Universidad. Dichas propuestas deberán de ser atendidas por los Centros, aunque losVicerrectorados mencionados deberán propiciar la correspondiente coordinación entre Centros con objeto de acor-dar criterios homogéneos y uniformes.

CAPITULO II PROCEDIMIENTO PARA EL RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

Artículo 4º. SOLICITUDES

Los estudiantes podrán solicitar reconocimiento de créditos en las enseñanzas de Grado, Máster y Doctorado paralas que hayan formalizado matrícula. El plazo de presentación de solicitudes de reconocimiento de créditos para elcurso académico que se inicia finalizará el 30 de septiembre. Excepcionalmente esta fecha podrá ser ampliada porel Vicerrector con competencias en Ordenación Académica, previo informe de la Comisión de Docencia.

Las solicitudes, en modelo normalizado, se presentarán en la secretaría de los centros universitarios e irán acompa-ñadas de la documentación que se establezca, que con carácter general será: para materias cursadas en estudios

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universitarios: Certificación académica de las calificaciones obtenidas (no necesaria si los estudios se cursaron en laUniversidad de Burgos) y programas de las materias.

Para actividades universitarias: Certificado expedido por el responsable de la actividad en la que se ha participado.

Artículo 5º. RESOLUCIONES

El Decano o Director de Centro adoptará las resoluciones sobre las solicitudes de reconocimiento de créditos, trasconsiderar el informe de la Comisión de Transferencia y Reconocimiento de Créditos. Las resoluciones desestima-torias deberán estar motivadas. En el caso de desestimación por la inadecuación entre las competencias y conoci-mientos asociados a las materias, deberá indicarse expresamente cuáles son las competencias y conocimientos queel estudiante no justifica haber adquirido. La resolución deberá señalar, en su caso, las asignaturas que el estudianteno debe cursar, como consecuencia del reconocimiento, que serán aquéllas con las que se adquieren competenciasy conocimientos similares.

Las Comisiones de Transferencia y Reconocimiento de Créditos podrán solicitar informe técnico a los Departamen-tos responsables de las materias, con objeto de realizar informe sobre las solicitudes de reconocimiento. Las Comi-siones de Transferencia y Reconocimiento de Créditos podrán establecer tablas estándar (recomendable siempreque sea posible) para facilitar el reconocimiento de créditos entre distintos planes de estudio.

Las solicitudes de reconocimiento, presentadas en plazo, deberán resolverse antes del 31 de octubre. Excepcional-mente esta fecha podrá ser ampliada por el Vicerrector con competencias en Ordenación Académica, previo infor-me de la Comisión de Docencia. Tras la resolución, el alumno podrá modificar su matrícula dentro del plazo que ca-da Centro establezca.

Las resoluciones deberán ser comunicadas al interesado bien mediante notificación postal o electrónica o bien através de su publicación en los tablones oficiales del Centro o de la Universidad, conforme a lo establecido la Ley30/1992 de Procedimiento Administrativo.

Artículo 6º. RECLAMACIONES

Las resoluciones desestimatorias y estimatorias de reconocimiento de créditos podrán ser recurridos en alzada anteel Rector (o Vicerrector en quien delegue) en el plazo de un mes contado a partir de la recepción por parte del intere-sado o de la fecha que conste en la publicación en los tablones oficiales del Centro. Las resoluciones del recurso dealzada ponen fin a la vía administrativa y dejan expedita la vía jurisdiccional.

El Rector (o Vicerrector delegado), para la resolución de los recursos de alzada interpuestos, podrá requerir la cola-boración y asesoramiento de las Comisiones de Transferencia y Reconocimiento de Créditos de los Centros, así co-mo de los Departamentos.

Artículo 7º. EXPEDIENTE DEL ALUMNO

Cuando la resolución sea favorable, las secretarías administrativas de los Centros reflejarán el reconocimiento decréditos en el expediente del estudiante a efectos académicos conforme a la normativa aplicable.

En el expediente académico se establecerá una separación clara entre los créditos que pueden ser usados para laobtención del título de grado correspondiente y aquellas otras asignaturas transferidas pero que no tienen repercu-sión en la obtención del título.

Los estudiantes estarán obligados a abonar las tasas que se establezcan en el Decreto de precios públicos queaprueba la Junta de Castilla y León para cada curso académico. La materialización del reconocimiento de créditosen el expediente del alumno quedará, en su caso, supeditada al abono de los precios correspondientes.

CAPITULO III TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS

Artículo 8º. TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS

Los créditos obtenidos en anteriores estudios universitarios oficiales que no hayan conducido a la obtención de un tí-tulo, se reflejarán en el expediente del alumno, en las certificaciones académicas de las enseñanzas de Grado, Más-ter y Doctorado, así como en el correspondiente Suplemento Europeo al Título conforme al modelo que se determi-ne.

Las secretarías de los Centros introducirán en la aplicación informática los datos de los estudios cursados en otrasUniversidades, a partir de la información contenida en las certificaciones académicas oficiales de los traslados deexpediente y de otras certificaciones académicas aportadas por el estudiante para la admisión a las enseñanzas de

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Grado, Máster y Doctorado. La transferencia se realizará consignando el literal, el número de créditos y la califica-ción original de las unidades evaluables y certificables que aporte el alumno.

CAPITULO IV RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS EN ENSEÑANZAS DE GRADOS

Artículo 9º. RECONOCIMIENTO DE FORMACIÓN BÁSICA DE LA RAMA DE CONOCIMIENTO DEL TÍTULO

El reconocimiento de créditos de las enseñanzas oficiales de grado deberá respetar las siguientes reglas:

Siempre que el título al que se pretende acceder pertenezca a la misma rama de conocimiento, serán objeto de re-conocimiento automático los créditos correspondientes a materias de formación básica de dicha rama, indistintamen-te de la titulación en la que hayan sido estudiados.

Serán también objeto de reconocimiento los créditos correspondientes a aquellas otras materias de formación básicapertenecientes a la rama de conocimiento del título al que se pretende acceder. Corresponde a las Comisiones deTransferencia y Reconocimiento evaluar las competencias adquiridas con los créditos aportados y su posible corres-pondencia con materias de la titulación de destino.

Los créditos reconocidos figurarán en el expediente del estudiante como créditos reconocidos con los nombres y ca-lificaciones de procedencia; y computarán, a efectos de obtención del título, como créditos de formación básica de larama de conocimiento del título, hasta el máximo de créditos de este tipo establecidos en el plan de estudios. Tam-bién estas materias de formación básica, podrán computar como créditos de materias básicas de otras ramas de co-nocimiento, o como créditos de materias obligatorias u optativas, si ello resulta más conveniente debido a la adecua-ción de competencias y conocimientos.

En la resolución se indicará, en su caso, las asignaturas que el estudiante no debe cursar, como consecuencia delreconocimiento, que serán aquéllas con las que se adquieren similares competencias y conocimientos. En todo ca-so, se tendrá en cuenta que al estudiante le queden créditos suficientes para cursar y finalizar sus estudios. De noser así, se le indicarán las asignaturas o actividades que debe realizar como créditos complementarios que serán ob-jeto de reconocimiento para completar el número de créditos previstos en el plan de estudios.

Artículo 10º. RECONOCIMIENTO DE OTRAS MATERIAS

Los créditos correspondientes a materias no contempladas como formación básica de la rama de conocimiento delplan de estudios al que se pretende acceder, podrán ser reconocidos por la universidad teniendo en cuenta la ade-cuación entre las competencias y conocimientos asociados a las restantes materias cursadas por el estudiante y losprevistos en el plan de estudios o bien que tengan carácter transversal.

Para materias cursadas en estudios universitarios oficiales españoles o extranjeros, hayan o no concluido con la ob-tención de un Título:

Si con las materias cursadas por el estudiante se adquieren similares competencias y conocimientos que con lasmaterias del plan de estudios de destino, se reconocerán los créditos correspondientes.

Si las materias cursadas por el estudiante tienen un carácter transversal, también podrán reconocerse dichos crédi-tos.

Estas materias figurarán en el expediente del estudiante como créditos reconocidos con los nombres y calificacionesde procedencia; y computarán, a efectos de obtención del título, como créditos del tipo que se indique, hasta el má-ximo de créditos de ese tipo establecidos en el plan de estudios. Serán las Comisiones de Transferencia y Recono-cimiento de cada titulación quienes evalúen las competencias adquiridas con los créditos aportados y su posible co-rrespondencia con materias de la titulación de destino.

Se señalará, en su caso, las asignaturas que el estudiante no debe cursar, como consecuencia del reconocimiento,que serán aquéllas con las que se adquieren similares competencias y conocimientos. En todo caso, se tendrá encuenta que al estudiante le queden créditos suficientes para cursar y finalizar sus estudios. De no ser así, se le indi-carán las asignaturas o actividades que debe realizar como créditos complementarios que serán objeto de reconoci-miento para completar el número de créditos previstos en el plan de estudios.

El trabajo fin de grado/máster no será objeto de reconocimiento al estar orientado a la evaluación de competenciasasociadas al título, salvo en el caso de trabajos fin de carrera defendidos para la obtención de títulos regulados pornormativas anteriores que habilitasen para el ejercicio de las mismas atribuciones profesionales que el grado/máster.

Artículo 11º. RECONOCIMIENTO POR ACTIVIDADES UNIVERSITARIAS

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De acuerdo con el artículo 46.2.i. de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre de Universidades, los estudian-tes podrán obtener reconocimiento académico en créditos por la participación en actividades universitarias cultura-les, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación hasta un máximo de 6 créditos del total delplan de estudios cursado.

Sólo podrán reconocerse créditos por la participación en actividades universitarias que el estudiante realice duran-te el periodo en que curse las enseñanzas de Grado. El Consejo de Gobierno fijará las condiciones para el recono-cimiento de créditos por estas actividades, conforme al procedimiento que para ello se establezca. Estas activida-des figurarán en el expediente del estudiante como créditos reconocidos con la calificación de apto; y computarán, aefectos de obtención del título, como créditos optativos, hasta un máximo de 6 por plan de estudios.

Artículo 12º. RECONOCIMIENTO POR PLANES DE ESTUDIO ANTERIORES

En los planes de estudios conducentes a la obtención de títulos de Grado, se establecerán reconocimientos paraasignaturas y créditos cursados en estudios de Licenciado, Diplomado, Ingeniero, Ingeniero Técnico, Arquitecto y Ar-quitecto Técnico que se extinguen como consecuencia de la implantación del Grado correspondiente; con objeto defacilitar que los estudiantes de planes de estudios de sistemas anteriores, hayan o no finalizado éstos, puedan obte-ner el título de Grado.

Se podrán reconocer créditos a quienes estando en posesión de un título oficial de Licenciado, Arquitecto, Ingeniero,Diplomado, Arquitecto Técnico o Ingeniero Técnico accedan a enseñanzas de Grado. Para ello se tendrá en cuentala adecuación entre los conocimientos asociados al título del solicitante y las competencias y conocimientos previs-tos en el plan de estudios de grado.

Las Comisiones de Transferencia y Reconocimiento, tras consultar a los departamentos responsables de la docen-cia, elaborarán un listado de materias y/o módulos objeto de reconocimiento en aquellos estudios de Grado de ámbi-to similar al estudio correspondiente.

Las Comisiones de Transferencia y Reconocimiento establecerán los mecanismos de reconocimiento pertinentes, te-niendo en cuenta las competencias previas adquiridas por el solicitante. En el caso de enseñanzas previas del mis-mo ámbito, se podrán elaborar lista- dos de reconocimiento automático (recomendable, siempre que sea posible),tanto de materias como de módulos.

Artículo 13º. RECONOCIMIENTO DE OTROS ESTUDIOS O ACTIVIDADES PROFESIONALES

Cuando la legislación vigente lo contemple y conforme al procedimiento que fije la Universidad de Burgos, podránser reconocidos como equivalentes a créditos de estudios universitarios, las enseñanzas propias impartidas por laUniversidad de Burgos cuando así lo establezcan los títulos oficiales, la experiencia laboral acreditada, las enseñan-zas artísticas superiores, la formación profesional de grado superior, las enseñanzas profesionales de artes plásticasy diseño de grado superior, o las enseñanzas deportivas de grado superior

CAPÍTULO V RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS EN ENSEÑANZAS DE MÁSTER Y DOCTORADO

Artículo 14º. RECONOCIMIENTO POR MATERIAS

Con carácter general, se aplicarán los mismos criterios dispuestos en el artículo 10. 2 de esta normativa; no obstantelos Centros podrán establecer condiciones más restrictivas para estudios específicos.

Artículo 15º. RECONOCIMIENTO POR ACTIVIDADES UNIVERSITARIAS

Los estudiantes podrán obtener reconocimiento académico en créditos por la participación en actividades universita-rias culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación hasta un máximo del 2,5% deltotal de los créditos que deban superar para obtener el título. El Consejo de Gobierno fijará las condiciones para elreconocimiento de créditos por estas actividades, conforme al procedimiento que para ello se establezca.

Disposición Adicional Primera

El reconocimiento de créditos por materias cursadas en programas de intercambio se regirá por su propia normativa

Disposición Adicional Segunda

Se faculta al Rector o Vicerrector en quien delegue para el desarrollo de esta normativa.

Disposición Adicional Tercera:

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En coherencia con el principio de igualdad entre mujeres y hombres y la ausencia de discriminación por razón de se-xo, las referencias al género contenidas en esta normativa son de naturaleza genérica y se refieren indistintamente amujeres u hombres.

Disposición Final

La presente normativa entrará en vigor a partir del día siguiente de su publicación en el Boletín Oficial de Castilla yLeón.5 en la misma u otra universidad son computados en otras enseñanzas distintas a efectos

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Esta normativa señala que debe constituirse al menos una Comisión de transferencia y reconocimiento de créditosen cada una de las facultades o escuelas, compuesta, al menos, por el Coordinador de título, el Secretario académi-co, el Coordinador del Centro de programas de movilidad de estudiantes, un estudiante, y un Personal de adminis-tración y servicios.

Serán objeto de reconocimiento de créditos, los siguientes supuestos:

1. ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OFICIALES

El reconocimiento se realizará conforme al procedimiento y criterios establecidos en la Normativa de reconocimientoy transferencia de créditos en Títulos Oficiales adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior en la Universi-dad de Burgos (Publicada en BOCyL de 22/04/2009 y modificación en BOCyL de 11/12/2014).

Para facilitar el reconocimiento de créditos a los estudiantes, estarán disponibles en la página web las tablas de re-conocimientos correspondientes a los siguientes estudios:

No existen titulaciones objeto de reconocimiento.

2. EXPERIENCIA LABORAL Y PROFESIONAL

El reconocimiento por experiencia laboral y profesional se realizará conforme al procedimiento y criterios estableci-dos en la normativa general de reconocimiento de créditos de la universidad y la normativa específica de reconoci-miento por experiencia laboral: Normativa para el reconocimiento de créditos por experiencia laboral y profesionalacreditada en Grados y Másteres de la Universidad de Burgos (Publicada en BOCyL 14/12/11), disponible en:

http://www.ubu.es/servicio-de-gestion-academica-0/normativa-en-gestion-academica/normativa-de-gra-do/normativa-para-el-reconocimiento-de-creditos-por-experiencia-laboral-y-profesional-acreditada-en

Texto de la norma:

RESOLUCIÓN de 30 de noviembre de 2011, de la Secretaría General de la Universidad de Burgos, por la que se or-dena la publicación de la Normativa para el reconocimiento de créditos por experiencia laboral y profesional acredita-da en Grados y Másteres de la Universidad de Burgos.

El Consejo de Gobierno de la Universidad de Burgos, en sesión celebrada el día 29 de noviembre de 2011, aprobóla Normativa para el reconocimiento de créditos por experiencia laboral y profesional acreditada en Grados y Máste-res de la Universidad de Burgos.

La Disposición Final de la normativa establece que ésta entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el «Bo-letín Oficial de Castilla y León».

Por tal motivo procede su publicación, por lo que esta Secretaría General ha resuelto ordenar la publicación en el«Boletín Oficial de Castilla y León» de la Normativa para el reconocimiento de créditos por experiencia laboral y pro-fesional acreditada en Grados y Másteres de la Universidad de Burgos.

Burgos, 30 de noviembre de 2011.

El Secretario General

de la Universidad de Burgos,

Fdo.: José María García-Moreno Gonzalo

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Normativa para el reconocimiento de créditos por experiencia laboral y profesional acreditada en Grados y Másteresde la Universidad de Burgos

El Real Decreto 861/2010, de 2 de julio por el que se modifica el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, porel que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, en su desarrollo de la Ley Orgánica4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, dispo-ne en su artículo 6.2 que «la experiencia laboral y profesional acreditada podrá ser también reconocida en forma decréditos que computarán a efectos de la obtención de un título oficial, siempre que dicha experiencia esté relaciona-da con las competencias inherentes a dicho título. En todo caso no podrán ser objeto de reconocimiento los crédi-tos correspondientes a los trabajos de fin de grado y máster». Asimismo, en su artículo 6.3 indica que «el número decréditos que sean objeto de reconocimiento a partir de experiencia profesional o laboral y de enseñanzas universita-rias no oficiales no podrá ser superior, en su conjunto, al 15 por ciento del total de créditos que constituyen el plande estudios. El reconocimiento de estos créditos no incorporará calificación de los mismos por lo que no computarána efectos de baremación del expediente.»

Paralelamente, las directrices generales para el diseño de los Títulos Oficiales adaptados al EEES en la Universi-dad de Burgos aprobados por el Consejo de Gobierno celebrado el 03/07/2008 y modificadas por el Consejo de Go-bierno celebrado el 23/03/2010 regulan, en su apartado 10, la transferencia y reconocimiento de créditos con la pre-visión de desarrollo de normativa específica. Dicha normativa específica fue aprobada por el Consejo de Gobiernode 31/03/2009, que a su vez establece en su artículo 13 que la Universidad de Burgos fijará un procedimiento propiopara reconocer como equivalentes a créditos de estudios universitarios la experiencia laboral acreditada.

Por todo ello, el Consejo de Gobierno, tras considerar los informes correspondientes de la Comisión de Docencia yla Comisión de Posgrado de la Universidad, acuerda aprobar la siguiente normativa reguladora del reconocimientode créditos por experiencia laboral y profesional acreditada en Grados y Másteres oficiales impartidos en la Universi-dad de Burgos:

Artículo 1.º Número de créditos y experiencia reconocibles.

Los estudiantes de la Universidad de Burgos matriculados en enseñanzas oficiales, podrán obtener el reconocimien-to académico en créditos por experiencia laboral y profesional acreditada hasta un máximo de 36 créditos del totaldel plan de estudios de un Grado y hasta un máximo del 15% del total de créditos que deba superar para la obten-ción del título de Máster. En el cómputo de dichos máximos se incluirá el número de créditos reconocidos por ense-ñanzas universitarias no oficiales.

Únicamente podrán reconocerse créditos por la experiencia laboral y profesional que haya permitido la adquisiciónde competencias inherentes al título correspondiente.

Artículo 2.º Créditos no reconocibles por experiencia laboral y profesional.

No podrán ser objeto de reconocimiento por experiencia laboral y profesional los créditos correspondientes a traba-jos de Fin de Grado o Fin de Máster.

Artículo 3.º Procedimiento para el reconocimiento.

El procedimiento para el reconocimiento de créditos será el establecido en el capítulo II de la normativa de reconoci-miento y transferencia de créditos en títulos oficiales adaptados al EEES en la Universidad de Burgos aprobada porel Consejo de Gobierno de 31 de marzo de 2009.

Corresponde a la Comisión de Transferencia y Reconocimiento de Créditos de cada Facultad o Escuela de la Uni-versidad de Burgos la evaluación de las solicitudes y la emisión del informe correspondiente. A tal fin, dicha comisiónpodrá constituir cuantas subcomisiones de evaluación como considere necesarias, agrupadas por título o por títulosafines.

Para la emisión de dicho informe, además de la consideración de la documentación correspondiente, la Comisiónpodrá realizar una evaluación adicional del solicitante con el fin de valorar si ha adquirido o no las competencias co-rrespondientes a los créditos reconocibles. Dicha evaluación podrá efectuarse mediante entrevista, pruebas estan-darizadas que evalúen la adquisición de las competencias u otros métodos semejantes.

La Comisión elevará propuesta al Decano o Director del Centro que resolverá sobre el reconocimiento de los crédi-tos correspondientes.

El reconocimiento de créditos no incorporará calificación cuantitativa ni cualitativa, por lo que no computará a efectosde baremación del expediente.

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Artículo 4.º Materias susceptibles de reconocimiento.

La Comisión de Titulación podrá elaborar una lista de asignaturas y/o materias susceptibles de reconocimiento porexperiencia laboral y profesional en un determinado Título.

Las Juntas de Centro, a propuesta de las Comisiones de Titulación, establecerán el tiempo de experiencia laboraly profesional exigible para el reconocimiento de créditos en relación a la obtención de las competencias contempla-das en las materias objeto de convalidación. A este respecto, se requerirá al menos 6 meses de experiencia laboraly profesional para tener derecho al reconocimiento de créditos. La exigencia mínima será de 2 meses de experienciapor cada crédito.

Únicamente podrán reconocerse créditos correspondientes a asignaturas completas.

La lista y periodo de experiencia contemplados en los apartados 4.1 y 4.2 deberán de ser aprobados por el Consejode Gobierno de la Universidad a propuesta de la Junta de Centro correspondiente. Con posterioridad, deberán publi-carse en la página web de la Titulación.

La simple justificación del periodo de tiempo trabajado no servirá por sí mismo para la acreditación de la experiencialaboral y profesional, salvo en supuestos de colectivos profesionales estructurados en categorías precisas que ga-ranticen la adquisición de las competencias equivalentes. La consideración de cuáles son dichos supuestos corres-ponderá a la Junta de Centro a la vista del informe correspondiente de la Comisión de Titulación.

Artículo 5.º Acreditación de la experiencia laboral y profesional.

La justificación de la experiencia laboral y profesional se acreditará según lo establecido a continuación:

Los/as trabajadores/as asalariados/as deberán aportar Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social,del Instituto Social de la Marina o de la Mutualidad a la que estuvieran afiliados. En dichos documentos deberá cons-tar la empresa, la categoría laboral (grupo de cotización), el período de contratación y copia del contrato de trabajo ocertificación de la empresa en la que conste la duración de los períodos de prestación del contrato, una descripcióndetallada de la actividad desarrollada (reflejando las competencias adquiridas y desarrolladas en el trabajo) y el inter-valo de tiempo en el que se ha realizado dicha actividad.

Los/as trabajadores/as autónomos o por cuenta propia deberán aportar Certificación de la Tesorería General de laSeguridad Social o del Instituto Social de la Marina en el que pueda constatarse los períodos de alta en la SeguridadSocial en el régimen especial correspondiente así como una descripción de la actividad desarrollada reflejando lascompetencias adquiridas y el intervalo de tiempo en el que se ha realizado la misma.

Los/as trabajadores/as voluntarios/as o becarios/as deberán aportar Certificación emitida por la organización dondehayan prestado su actividad en la que conste, específicamente, las actividades y funciones realizadas y las compe-tencias adquiridas, el año en el que se han realizado y el número total de horas dedicadas a las mismas.

Disposición final. Publicación en el «Boletín Oficial de Castilla y León» y entrada en vigor.

Esta normativa deberá publicarse en el «Boletín Oficial de Castilla y León» y entrará en vigor al día siguiente de supublicación.

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Se propone para la futura aprobación por el Consejo de Gobierno la siguiente lista de asignaturas susceptibles dereconocimiento y tiempo de experiencia laboral y profesional exigible.

· La Comisión del Máster considera que no resulta procedente hacer un listado de asignaturas y/o materias susceptibles de re-conocimiento en atención a la casuística que se puede presentar.

· Para que se admita a trámite la solicitud de reconocimiento de créditos se requiere un periodo de 12 meses de experiencia la-boral acreditada en el ámbito de salud en un puesto en el que se demande formación de diplomatura, licenciatura o grado.

· Por cada 2 meses de experiencia se reconocerá un crédito, no pudiéndose reconocer asignaturas de manera parcial, teniendoen cuenta lo dispuesto en la normativa de la Universidad, anteriormente mencionada. En ningún caso se podrán reconocer loscréditos correspondientes al TFM.

· El estudiante acreditará el contenido de su trabajo para que la comisión de Transferencia y Reconocimiento de Créditos de laFacultad de Ciencias de la Salud pueda valorar si su experiencia se ajusta a alguna/s asignaturas y asegurar con ello la adqui-sición de competencias recogidas en el Plan de Estudios correspondiente.

ESTUDIOS UNIVERSITARIOS PROPIOS

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No hay reconocimiento por títulos propios.

4.6 COMPLEMENTOS FORMATIVOS

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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS5.1 DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS


5.2 ACTIVIDADES FORMATIVAS

Clases presenciales

Seminarios

Estudio de casos

Elaboración de trabajos e informes

Exposición y defensa de trabajos

Análisis de fuentes documentales y audiovisuales

Prácticas

Proyectos

Trabajo en pequeño grupo

Debates y foros virtuales

Trabajo personal autónomo

Trabajo personal dirigido

Tutorías presenciales

Pruebas de evaluación

Tutorias virtuales

5.3 METODOLOGÍAS DOCENTES

Estudio de casos

Aprendizaje basado en problemas

Mapas conceptuales

Análisis de casos

Trabajo en grupo

Tutorías

Lectura y asimilación de contenidos

Clases de aprendizaje invertido

Blend Learning

Trabajo individual

Actividades de autoevaluación

Clase magistral

5.4 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

Trabajos individuales

Trabajo en equipo

Prueba final

Pruebas de evaluación continua

Elaboración y presentación de trabajos e informes

Participación, aportaciones y actitud en las actividades formativas

Calidad científica de los trabajos

Portafolio

Coevaluación

Informe del tutor de TFM

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Exposición del TFM ante un tribunal y defensa del mismo

5.5 NIVEL 1: Módulo 1: Metodología de investigación en Ciencias de la Salud: de la idea a la transferencia

5.5.1 Datos Básicos del Nivel 1

NIVEL 2: Preparación y diseño de la investigación en Ciencias de la Salud

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 2

DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

2






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No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

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NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. El alumno será capaz de plantear adecuadamente un estudio de investigación en concordancia con el objetivo propuesto.2. Establecer la secuencia de pasos que se han de dar en los inicios y preparativos de un estudio científico.3. Capacitar al alumno para que identifique y selecciones con rigor documentos científicos

5.5.1.3 CONTENIDOS

1. Introducción al Máster.

2. La investigación en Ciencias de la Salud.

3. Pregunta de investigación, objetivos, hipótesis, y técnicas de muestreo.

4. Manejo de búsquedas bibliográficas y gestores bibliográficos.

5.5.1.4 OBSERVACIONES

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES






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5.5.1.5.2 TRANSVERSALES







5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS

CE1 - Formula correctamente la pregunta de investigación, las hipótesis y los objetivos, basándose en un correcto análisis de laevidencia publicada.


5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

Clases presenciales 2 100

Seminarios 1 100

Exposición y defensa de trabajos 2 100

Trabajo en pequeño grupo 11 0

Trabajo personal autónomo 22 0

Pruebas de evaluación 1 100

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES

Trabajo en grupo

Tutorías


Clase magistral

5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

Prueba final 20.0 50.0

Pruebas de evaluación continua 20.0 30.0

Elaboración y presentación de trabajos einformes

20.0 50.0

NIVEL 2: Diseño y ejecución de la investigación cuantitativa



ECTS NIVEL 2 5



5




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1. Adquirir conocimientos para poder aplicar el método científico a la investigación en ciencias de la salud.2. Ser capaz de planificar, diseñar y poner en marcha proyectos de investigación y publicar los resultados.3. Contar con los recursos metodológicos necesarios para recoger, informatizar y analizar los datos, así como para interpretar y discutir los resultados adecuada-

mente.4. Tener la capacidad para difundir, transferir y divulgar adecuadamente los resultados de la investigación.5. Estar capacitado para proporcionar apoyo metodológico a la investigación y a la transferencia de conocimientos a otros profesionales interesados en ciencias de

la salud.

5.5.1.3 CONTENIDOS

1. Diseños de investigación cuantitativos

2. Técnicas e instrumentos de recogida de datos cuantitativos

3. Diseño y validación de cuestionarios, escalas e inventarios

4. Aplicaciones informáticas para análisis de datos cuantitativos (SPSS, Lenguaje R-project, Statgraphics-CenturionXVI, Stata, Mplus, AMOS)

5. Análisis univariados, bivariados y multivariados: Descriptivos, T de Student para muestras relacionadas e independientes, ANOVAs, ANCOVAs, co-rrelaciones, análisis de regresión, modelo de ecuaciones estructurales y mediaciones

6. Interpretación y redacción de resultados


Es necesario tener conocimientos básicos de métodos de investigación y de análisis estadísticos (t de student, correlaciones y anovas)















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Seminarios 25 36

Elaboración de trabajos e informes 12 0



Trabajo personal dirigido 22 0



Tutorías


Clase magistral






35.0 60.0

NIVEL 2: Diseño y ejecución de la investigación cualitativa



ECTS NIVEL 2 5



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Sí No No


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1. Conocer los principios de la investigación cualitativa.

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2. Utilizar adecuadamente los procesos de la investigación cualitativa.3. Preparar y procesar los datos utilizando las aplicaciones informáticas adecuadas.4. Ser capaz de analizar los datos a través de las técnicas propuestas.

5.5.1.3 CONTENIDOS

1. Concepto de Investigación cualitativa y procedimiento ético de la investigación.

2. Formulación de preguntas de investigación en investigación cualitativa.

3. Técnicas de muestreo y acceso en investigación cualitativa.

4. Diseños de investigación cualitativa y fiabilidad, validez y generalización de los resultados.

5. Preparación de los datos y técnicas de análisis de datos en investigación cualitativa: Análisis de protocolos.

6. Procesamiento de datos a través de aplicaciones informáticas (ATLAS t7. Software NVivo, MAXqda).

7. Análisis de datos a través de técnicas de minería de datos utilizando distintos softwares (SPSS, R, librerías).
























Prácticas 1 100

Proyectos 90 0

Debates y foros virtuales 10 0

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Tutorias virtuales 10 0



Trabajo en grupo

Tutorías

Clase magistral






10.0 30.0

Coevaluación 2.5 15.0

NIVEL 2: Gestión y organización de la investigación en Ciencias de la Salud



ECTS NIVEL 2 3



3






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



1. Adquirir una formación avanzada de los procesos de gestión y organización de la investigación.2. Ser capaz de implementar, apoyar y mejorar la investigación realizada en el ámbito de las Ciencias de la Salud.

5.5.1.3 CONTENIDOS

1. Gestión de la investigación en España y en Europa: local, regional, nacional e internacional SACyL, Consejería de Educación, CSIC, MINECO, IS-CIII (CIBER, RETICs, IIS, ECTS, Plataformas¿), Europa (DG de investigación e innovación y otras).

2. Gestión de proyectos de investigación en ciencias de la salud. Buenas prácticas en gestión y justificación de proyectos de investigación. Principalesconvocatorias.

3. Gestión económica de la Investigación.

4. Aspectos éticos y jurídicos de la investigación en Ciencias de la Salud.


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Seminarios 2 100









Trabajo en grupo

Tutorías


Trabajo individual


Clase magistral





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15.0 30.0

Participación, aportaciones y actitud en lasactividades formativas

15.0 30.0

NIVEL 2: Difusión y trasferencia de los resultados de la investigación científica



ECTS NIVEL 2 3



3






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



1. Ser capaz de discriminar entre los distintos tipos de publicaciones científicas y sanitarias, reconocer las fuentes y los recursos de información sanitaria disponi-bles y utilizar las herramientas adecuadas para la lectura crítica de la documentación científica.

2. Poder identificar las etapas y los participantes del proceso editorial en una revista y en los principales congresos nacionales e internacionales y conocerá los índi-ces bibliométricos más importantes en ciencias de la Salud.

3. Desarrollar las habilidades necesarias para elaborar y divulgar documentación científica, siendo capaz de organizar la información que debe aparecer en un infor-me científico de acuerdo con el tipo de comunicado a difundir.

4. Haber adquirido nociones básicas sobre transferencia de resultados de la investigación, propiedad industrial y propiedad intelectual y comprenderá el valor delemprendimiento como salida profesional complementaria a la académica y/o asistencial.

5. Comprender el papel de la comunicación científica dentro de la actividad científica académica y el modo en que las nuevas formas de comunicación lo están mo-dificando y transformando.

5.5.1.3 CONTENIDOS

1. Publicación en ciencias de la saluda. Tipos de artículos científicos y nociones básicas para su redacción:

i. Artículos originalesii. Revisiones sistemáticas

b. Lectura crítica de artículos científicos: CASP y RAPidc. Los índices bibliométricosd. El proceso editorial.e. Principales revistas en Ciencias de la Salud

2. Otras formas de difusióna. Los Congresos Científicos: tipos de participación y nociones para la elaboración de comunicados científicos.b. La difusión en los medios de comunicación y en las redes sociales como estrategia de defensa de la salud.c. Redes sociales específicas de Investigación en Ciencias de la Salud.

3. Transferencia en ciencias de la saluda. Propiedad intelectual e industrialb. Colaboración público-privada en Ciencias de la Salud.c. Emprendimiento en Ciencias de la Salud.





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Seminarios 14 36

Prácticas 17 0






Trabajo en grupo

Tutorías



Clase magistral



Trabajo en equipo 20.0 50.0



10.0 30.0

5.5 NIVEL 1: Módulo 2: Retos actuales y futuros en Ciencias de la Salud


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NIVEL 2: Enfermedades crónicas metabólicas, las epidemias del futuro



ECTS NIVEL 2 3



3






Sí No No


No No No


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ITALIANO OTRAS

No No



1. Adquirir una formación conceptual avanzada de las enfermedades crónicas metabólicas.2. Ser capaces de implementar en la práctica clínica abordajes dirigidos a la educación terapéutica, prevención y tratamiento de las epidemias del futuro.

5.5.1.3 CONTENIDOS

1. Síndrome metabólico

2. Obesidad

3. Diabetes

4. Enfermedades cardiovasculares

5. Nutrición y enfermedades metabólicas












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CE5 - Logra un conocimiento avanzado y actualizado de los mecanismos moleculares y celulares implicados en la patogenia y lafisiopatología de las enfermedades metabólicas.

CE6 - Conoce las últimas tendencias en la investigación, diagnóstico, pronóstico, tratamiento y prevención de las enfermedadesmetabólicas.




Seminarios 2 100






Tutorías presenciales 6 0



Trabajo en grupo

Tutorías


Trabajo individual


Clase magistral






15.0 30.0


15.0 30.0

NIVEL 2: Enfermedades oncológicas, avances en la investigación y la atención



ECTS NIVEL 2 3



3





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Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



1. El estudiante debe saber identificar y comprender los factores de riesgo que pueden influir en las diferentes patologías oncológicas2. El estudiante debe saber valorar en qué consiste el consejo genético3. El estudiante debe saber identificar y comprender los diferentes avances en el tratamiento del paciente oncológico4. El estudiante debe saber conocer los diferentes cuidados que se necesitan dependiendo de las diferentes terapias5. El estudiante debe ser capaz de planificar, desarrollar y analizar a cabo un trabajo en investigación en el ámbito específico de la materia

5.5.1.3 CONTENIDOS

1. Oncología de precisión2. Nuevos avances terapéuticos: radioinmunoterapia, quimioterapia, combinación de radioterapia y quimioterapia, cirugía.3. Actuaciones preventivas. Consejo genético en cáncer hereditario. Diagnóstico precoz4. Actuaciones preventivas. Hábitos de vida saludables5. Nuevos abordajes en cuidados


















CE7 - Comprende los métodos pioneros que se emplean en el diagnóstico y tratamiento de los diferentes tipos de cánceres teniendoen cuenta el ámbito bio-psico-social del paciente.

CE8 - Alcanza un conocimiento relevante de las bases biológicas actuales del cáncer y su relación con factores epidemiológicos,clínicos y de prevención.

CE9 - Analiza los actuales factores de riesgo y los efectos de los diferentes cánceres, así como la investigación actual en el campode la Genética.


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Seminarios 2 100


Análisis de fuentes documentales yaudiovisuales

16 0





Tutorías


Clase magistral




18.0 45.0


10.0 35.0

Portafolio 20.0 50.0

NIVEL 2: Retos actuales y futuros en torno a las enfermedades neurológicas



ECTS NIVEL 2 3



3






Sí No No


No No No


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1. Comprender los principios básicos de la neuroplasticidad de tal modo que puedan interpretar los nuevos retos y abordajes en el tratamiento de las principales en-fermedades neurológicas.

2. Ser capaces de poner en práctica las estrategias pertinentes para aumentar la adherencia a los tratamientos.

5.5.1.3 CONTENIDOS

1. Principios de neuroplasticidad.

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2. Consideraciones sobre la cronicidad en las enfermedades neurológicas.3. Retos y desafíos de las principales enfermedades neurológicas.4. Adherencia al tratamiento.

















CE10 - Identifica los retos y desafíos que presentan las principales enfermedades neurológicas desde el punto de vista sanitario,tecnológico y rehabilitador.

CE11 - Comprende los principios de adherencia al tratamiento y los aplica adecuadamente en cada paciente con enfermedadneurológica.




Seminarios 3 100




20 0




Estudio de casos


Blend Learning

Clase magistral





15.0 40.0

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0.0 20.0

NIVEL 2: Grandes desafíos en salud mental: oportunidades y retos



ECTS NIVEL 2 3



3






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ITALIANO OTRAS

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1. Conocer las actuales líneas de investigación en salud mental2. Conocer y aplicar las nuevas tecnologías en el abordaje terapéutico de los trastornos mentales.3. Conocer los nuevos tratamientos en salud mental.4. Transferir el conocimiento adquirido a la práctica.5. Profundizar en el proceso de recuperación como mecanismo de inclusión social.

5.5.1.3 CONTENIDOS

1. La psicopatologización de la vida cotidiana

2. De la consulta a la calle: el tratamiento asertivo comunitario

3. La recuperación en los trastorno mentales y la lucha contra el estigma

4. Transdiagnóstico y desarrollo tecnológico en el abordaje terapéutico de la salud mental

5. Relación terapéutica: el vínculo entre el profesional y el paciente









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CE12 - Aplica la metodología de investigación acorde a las actuales líneas de investigación en salud mental y transfiere elconocimiento adquirido a la práctica.

CE13 - Profundiza en los nuevos abordajes terapéuticos y en el proceso de recuperación como mecanismos de inclusión social delas personas con trastorno mental.




Seminarios 2 100






Estudio de casos

Trabajo en grupo

Tutorías


Clase magistral






10.0 30.0

Calidad científica de los trabajos 13.0 30.0

5.5 NIVEL 1: Módulo 3: Nuevos abordajes en Ciencias de la Salud


NIVEL 2: Salud y tecnología


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ECTS NIVEL 2 3



3






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1. Valorar la utilidad de las nuevas tecnologías en el entorno sanitario2. Profundizar en el diseño de modelos de intervención basado en el uso de nuevas tecnologías

5.5.1.3 CONTENIDOS

1. Asistencia socio sanitaria a distancia (teleasistencia social, telemedicina, tele-rehabilitación)

2. Herramientas digitales en Salud (apps, redes sociales, etc. destinadas a mejorar la salud)

3. Realidad virtual en la salud

4. Robótica y domótica

5. Nuevos materiales y nanotecnología aplicada a la Salud

6. Bioinformática

7. Aspectos éticos y legales en el uso de nuevas tecnologías en salud












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CE14 - Incorpora las herramientas tecnológicas y las TIC que se emplean más frecuentemente en el entorno sanitario tanto paramejorar la eficacia y eficiencia de la gestión sanitaria, como para afrontar situaciones clínicas problemáticas.




Seminarios 3 100




15 0







Trabajo en grupo


Clase magistral






10.0 30.0


5.0 10.0

Portafolio 10.0 30.0

NIVEL 2: Atención en poblaciones específicas



ECTS NIVEL 2 3



3






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1. Identificar las necesidades de las personas con discapacidad y enfermedades poco frecuentes y las de sus familias.2. Analizar la situación sociosanitaria para ser capaces de hacer propuestas inclusivas de intervención.3. Diseñar nuevas estrategias para la mejora de la salud contemplando las desigualdades sociales en salud.4. Desarrollar programas para conseguir las claves en la atención de la salud desde una prevención y rehabilitación inclusiva basada en la comunidad.

5.5.1.3 CONTENIDOS

1. Necesidades de las personas con discapacidad y/o enfermedades poco frecuentes.2. Atención sociosanitaria inclusiva: análisis de la situación.3. Nuevas estrategias para la mejora de la salud: Planes de salud. Modelos de atención. Protocolos de salud.





















CE15 - Determina las necesidades de atención y apoyo así como el nivel de salud y bienestar adquiridos en personas, comunidadesy sociedades.

CE16 - Fomenta la innovación en la asistencia sanitaria aumentando la sostenibilidad desde la participación ciudadana.

CE17 - Diseña estrategias innovadoras de mejora en prevención y promoción de la salud inclusiva con el fin de desarrollar laautonomía personal y la independencia a lo largo de la vida.


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Seminarios 3 100








Estudio de casos


Trabajo en grupo

Tutorías


Clase magistral



Trabajos individuales 15.0 40.0




15.0 40.0

NIVEL 2: Avances en el tratamiento del dolor



ECTS NIVEL 2 3



3






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1. Alcanzar una visión científica y actualizada de la fisiología del dolor.

2. Reconocer las peculiaridades del dolor crónico y del dolor agudo.

3. Entender el dolor desde una perspectiva pluridisciplinar.

4. Capacitar al alumnado para que sepa evaluar el dolor, el sufrimiento y las limitaciones que puede conllevar.

5. Ser capaz de seleccionar el tratamiento pertinente en función del tipo del dolor, la patología y las necesidades del paciente.

6. Conocer las fuentes de investigación sobre el dolor y en el manejo de la información científica al respecto.

5.5.1.3 CONTENIDOS

1. Actualización en el conocimiento del dolor: la fisiología del dolor.2. Tipos de dolor: dolor cónico, dolor agudo y dolor en situaciones especiales.3. Evaluación y tratamiento pluridisciplinar del dolor.4. Calidad de vida y dolor














CE18 - Discrimina los diferentes tipos de dolor y el posible origen incorporando los hallazgos recientes de la investigación clínica ybásica desde la atención centrada en el paciente.

CE19 - Evalúa el síndrome doloroso para después aplicar los tratamientos adecuados para mantener la funcionalidad y la calidad devida de los afectados.




Estudio de casos 3 100







Estudio de casos


Mapas conceptuales


Clase magistral

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NIVEL 2: Salud global y desarrollo



ECTS NIVEL 2 3



3






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1. Conocer la evolución histórica del sistema internacional de salud y los distintos agentes implicado actualmente en la promoción de la salud global2. Identificar los retos de salud internacional vigente así como las iniciativas existentes para hacerles frente.3. Conocer los sistemas de información de salud internacional y las bases de datos epidemiológicos más comunes.4. Ser capaz de señalar los problemas de salud global, identificar las causas, las líneas de investigación y realizar una propuesta de planificación de intervenciones

para afrontarlos.

5.5.1.3 CONTENIDOS

1. El sistema internacional de salud. Evolución de las Instituciones, vigilancia epidemiológica, sistema de financiación y cooperación internacional.2. Determinantes sociales para la salud en su dimensión internacional.3. Nuevos retos en enfermedades infecciosas.4. Nuevos retos en enfermedades crónicas.5. Planificación de programas de salud.6. Líneas de investigación en Salud Global.









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CE20 - Especifica los principales problemas de salud a nivel internacional, sus condicionantes y los principios de gobernanza globalde la salud.

CE21 - Discrimina las desigualdades sociales, políticas y económicas que influyen sobre la distribución internacional desigual de lasalud de las poblaciones.

CE22 - Entiende las nuevas estrategias en cooperación internacional para alcanzar los objetivos sostenibles del desarrollovinculados a la salud.




Seminarios 3 100




11 0





Clase magistral





20.0 50.0


10.0 30.0

NIVEL 2: Actualización en la atención a personas mayores



ECTS NIVEL 2 3


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1. Adquirir conocimientos avanzados sobre a interrelación entre los diversos factores de un proceso socio-demográfico clave, como es el envejecimiento de la po-blación, así como la relación de estos factores con las transformaciones sociales asociadas (en su origen y consecuencias).

2. Interesarse por establecer la relación entre salud y dependencia en la vejez en el entorno de las sociedades prosperas, así como a sus principales consecuenciassociales.

3. Ser capaz de seleccionar, manejar y sintetizar información bibliográfica especializada de alto nivel en el ámbito de los procesos socio-políticos, aplicados a loscampos de la acción de la política y de la intervención social.

4. Integrar conocimientos avanzados en el ámbito del envejecimiento y la dependencia, necesarios para conformar un perfil de especialista y/o investigador en di-chos campos.

5. Ser capaces de desarrollar programas de intervención dirigidos a la prevención y atención de la dependencia y fragilidad.

5.5.1.3 CONTENIDOS

1. Fragilidad.

2. Bases conceptuales del modelo de atención integral centrado en la persona.

3. Aplicación interdisciplinar del modelo atención integral centrado en la persona. Unidades de convivencia.

4. Recursos de atención a las personas mayores. Discapacidad y envejecimiento.

5. Morir con dignidad.












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CE23 - Adquiere una formación especializada sobre las bases biológicas de los procesos de envejecimiento y fragilidad.

CE24 - Comprende la importancia de los planes innovadores de prevención y promoción de la salud en las personas mayores, losimplementa y es capaz de aplicarlos en la atención a dicho colectivo y en la intervención con los cuidadores principales.




Seminarios 3 100






Estudio de casos



Clase magistral






5.5 NIVEL 1: Módulo 4: Trabajo fin de máster


NIVEL 2: Trabajo fin de máster



ECTS NIVEL 2 15



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1. Enunciar preguntas, objetivos y/o hipótesis de investigación.2. Llevar a cabo búsquedas bibliográficas para documentar la justificación de una pregunta de investigación.3. Diseñar estudios de investigación con el objetivo de dar respuesta a una pregunta de investigación.4. Seleccionar instrumentos de medición para la consecución de sus objetivos.5. Diseñar y preparar los datos para llevar a cabo la estrategia de análisis de datos adecuada a su pregunta de investigación.6. Redactar distintos tipos de comunicado científico .7. Defender en público un proyecto de investigación.

5.5.1.3 CONTENIDOS

1. Modalidades de TFM: Revisiones sistemáticas. Diseño de investigación. Investigación.2. Gestión bibliográfica.3. Procedimiento formales para la elaboración y defensa del TFM

















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CE26 - Planifica e investiga con la autonomía suficiente siendo capaz de participar en proyectos relacionados con la salud encontextos interdisciplinares.



Seminarios 13 100




70 0



Tutorías


Trabajo individual




Informe del tutor de TFM 15.0 40.0

Exposición del TFM ante un tribunal ydefensa del mismo

15.0 40.0

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6. PERSONAL ACADÉMICO6.1 PROFESORADO Y OTROS RECURSOS HUMANOS

Universidad Categoría Total % Doctores % Horas %

Universidad de Burgos ProfesorAsociado

37.5 50 153

(incluye profesorasociado de C.C.:de Salud)

Universidad de Burgos ProfesorContratadoDoctor

9.3 100 49,5

Universidad de Burgos Ayudante Doctor 18.8 100 130,5

Universidad de Burgos Catedrático deUniversidad

3.2 100 9

Universidad de Burgos Profesor Titularde Universidad

31.3 100 198

PERSONAL ACADÉMICO


6.2 OTROS RECURSOS HUMANOS


7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOSJustificación de que los medios materiales disponibles son adecuados: Ver Apartado 7: Anexo 1.

8. RESULTADOS PREVISTOS8.1 ESTIMACIÓN DE VALORES CUANTITATIVOS

TASA DE GRADUACIÓN % TASA DE ABANDONO % TASA DE EFICIENCIA %

85 8 90

CODIGO TASA VALOR %

No existen datos

Justificación de los Indicadores Propuestos:


8.2 PROCEDIMIENTO GENERAL PARA VALORAR EL PROCESO Y LOS RESULTADOS

8.2. PROCEDIMIENTO DE LA UNIVERSIDAD PARA VALORAR EL PROGRESO Y LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIAN-TES.

La Universidad de Burgos tiene desarrollada su normativa propia en materia de valoración del progreso y resultados del aprendizaje de los estudian-tes, que a su vez se enmarca en los respectivos procedimientos de medición y análisis de resultados académicos de los correspondientes Sistemas deGarantía de Calidad descritos en el punto 9 de la presente Memoria.

http://www.ubu.es/vicerrectorado-de-politicas-academicas/normativa-de-politicas-academicas

En concreto, el proceso PC05 "Procedimiento de Evaluación de los Aprendizajes" recoge lo siguiente:

1. OBJETO

El objeto del presente procedimiento es establecer el modo en el que la Facultad de Ciencias de la Salud de la UBU define y actualiza las acciones re-ferentes a garantizar la correcta evaluación del aprendizaje de sus estudiantes en cada uno de los títulos de Grado y Master que oferta.

2. ÁMBITO DE APLICACIÓN

El presente documento es de aplicación a los títulos de Grado y Master impartidos en el Centro.

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http://www.ubu.es/vicerrectorado-de-politicas-academicas/normativa-de-politicas-academicas


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5. RESPONSABILIDADES

Equipo de Dirección/Coordinador/a de Titulación: revisar normativa externa e interna así como las guías docentes de los títulos ofertados en el Centro.

Profesorado: definir, aplicar y actualizar los criterios de evaluación de sus asignaturas e incluirlos en las guías docentes. Firmar las correspondientesactas académicas oficiales.

Vicerrectorado con competencia en Ordenación Académica y Calidad: Poner a disposición de los profesores la herramienta necesaria para la elabora-ción de las guías docentes y enviar a la secretaría de Facultad de Ciencias de la Salud y a los Departamentos implicados las correspondientes guíasdocentes que incluyen los criterios de evaluación de los aprendizajes.

Junta de Centro: Aprobación del calendario oficial de exámenes que se refieren a la prueba única que evalúa de manera completa cada una de lasasignaturas, según los criterios de evaluación preestablecidos, en las convocatorias oficiales de cada curso académico. Verificar el cumplimiento delos criterios de evaluación. Hacer seguimiento de las incidencias detectadas en el proceso de evaluación.

Comisión de Título y Coordinador/a de Titulación: Verificar la adecuación de los criterios de evaluación a los programas formativos de cada uno de lostítulos.

Secretaría de Alumnos del Centro: Correcta cumplimentación en tiempo y forma de las actas académicas oficiales

6. DESARROLLO

A partir de la normativa existente en materia de evaluación del aprendizaje de los programas formativos, criterios de evaluación previos y otros datosque provengan de los distintos grupos de interés y se consideren relevantes, los/as docentes definirán, aplicarán y actualizarán los criterios de evalua-ción de las asignaturas asignadas por los Departamentos y los incluirán en las guías docentes.

Vicerrectorado con competencia en Ordenación Académica y Calidad pondrá directamente a disposición del profesorado la herramienta necesaria pa-ra la elaboración de la guía docente que contiene los criterios de evaluación de cada asignatura y se encargará de hacer público su contenido, a travésde la web de la UBU. Así mismo, enviará una copia de esta guía docente a la secretaría de la Facultad de Ciencias de la Salud y otra a la secretaríade los Departamentos implicados en el desarrollo de las enseñanzas correspondientes.

La Junta de Centro, con periodicidad anual, verificará el cumplimiento de los criterios de evaluación.

6.1 Reclamaciones de estudiantes.

Las reclamaciones que hagan los estudiantes podrán dirigirse al/a la profesor/a que le evalúa, al/a la Director/a del Departamento responsable de asig-nación de la asignatura, al/a la Decano/a de la Facultad de Ciencias de la Salud o al Defensor o Defensora Universitario.

Si las reclamaciones interpuestas al profesor no son resueltas por éste, y la reclamación se mantiene, el/la estudiante podrá optar bien a continuarejerciendo su derecho a reclamar a través del Centro, en este caso se procederá según indica el PA07 (Gestión de incidencias, quejas, reclamacionesy sugerencias), bien según el reglamento de exámenes de la UBU, en cuyo caso podrá dirigir su reclamación al Defensor del Universitario. En amboscasos, el Centro aplicará la normativa vigente en relación a la evaluación, revisión y reclamación de exámenes.

6.2 Verificación de criterios de evaluación.

Cuando la Junta de Centro detecte anomalías en el cumplimiento de criterios de evaluación por parte del profesorado y no existan reclamaciones delos/las estudiantes, el Coordinador de Titulación informará al profesor y al Departamento correspondiente sobre la anomalía detectada y hará un segui-miento al profesor en la siguiente evaluación que haga a sus alumnos, para asegurar el cumplimiento de los criterios de evaluación.

7. MEDIDAS, ANÁLISIS Y MEJORA CONTINUA

Para cada uno de los títulos de posgrado de la Facultad de Ciencias de la Salud (según decida la Junta de Centro), los indicadores que se propone uti-lizar son:

- Número de reclamaciones no resueltas por el profesor.

-Número de asignaturas que no cumplen con los criterios de evaluación previamente establecidos.

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- Número de actuaciones emprendidas por aplicación normativa.

- Número de asignaturas diferentes implicadas.

Atendiendo a los valores de los mismos, aportados por el/la Coordinador/a de Titulación del Centro, la Junta de Centro los analiza y propone las mejo-ras oportunas.

La Junta de Centro, atendiendo al proceso PC11 (Información pública), se procederá a informar a los grupos de interés internos y externos de formaglobal.

Por su parte, el proceso PC10 "Procedimiento de medición y análisis de resultados académicos" indica lo siguiente:

1. OBJETO

El objeto del presente documento es definir cómo la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Burgos garantiza que se miden y analizanlos resultados académicos, así como se toman decisiones a partir de los mismos, para la mejora de la calidad de las enseñanzas impartidas.

2. ÁMBITO DE APLICACIÓN

El presente documento es de aplicación a la información relativa a todas las titulaciones oficiales de la Facultad de Ciencias de la Salud de la UBU.

4. DEFINICIONES

Indicador: expresión cualitativa o cuantitativa para medir hasta qué punto se consiguen los objetivos fijados previamente en relación a los diferentescriterios a valorar para un programa determinado (cada criterio se puede valorar con uno o varios indicadores asociados).

5. RESPONSABILIDADES

Equipo de Dirección: Organización comprometida del sistema de medición y análisis. Revisiones del sistema de medición y análisis y asegurar la dis-ponibilidad de los recursos necesarios. Difundir el informe anual y los informes particulares de resultados.

Coordinador/a de Calidad de la Facultad de Ciencias de la Salud: Asegurarse de que se establecen, implantan y mantienen los procesos necesariospara el desarrollo del sistema de medición y análisis de los resultados. Informar al Equipo de Dirección sobre el desarrollo del sistema de medición yanálisis y de cualquier necesidad de mejora del mismo.

Junta de la Facultad de Ciencias de la Salud:

Verifica la planificación del sistema de medición y análisis, de modo que se asegure el cumplimiento de los requisitos generales del Manual del SGIC.

Disemina la información relativa al sistema de medición y análisis al resto de la comunidad de la Facultad de Ciencias de la Salud. Realiza el segui-miento de la ejecución del sistema de medición y análisis. Estudia y, en su caso, elabora las propuestas de mejora del sistema de medición y análisis.El/la Coordinador/a de Calidad deberá elaborar los informes de resultados surgidos del análisis de los mismos.

Comisión de Garantía Interna de Calidad de la Universidad de Burgos: responsable de decidir los indicadores a analizar, recoger los resultados acadé-micos de todos los Centros de la UBU y enviar a cada uno de ellos el informe correspondiente.

6. DESARROLLO

El Equipo de Dirección de la Facultad de Ciencias de la Salud, junto con la Junta de Centro y con el apoyo de la Unidad de Calidad, analizará y pro-pondrán que resultados se van a medir y analizar.

La Comisión de Garantía Interna de Calidad de la Universidad será la encargada de aprobar los instrumentos de medición de resultados. Desde el Vi-cerrectorado con competencias en Calidad se facilitará a la Junta de Centro los instrumentos de medición oportunos (previa aprobación de la Comisiónde Garantía de Centro) así como el correspondiente Informe General de Resultados sobre el análisis y proceso de evaluación. Este Informe de resulta-dos será utilizado para la toma de decisiones y la mejora de la calidad de las enseñanzas (PM01).

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El informe de resultados que elabora la UTC a partir de la información procedente de los resultados académicos de las diferentes titulaciones se envíaal Equipo Decanal de la Facultad de Ciencias de la Salud, para que sea revisado y completado, en su caso, por su Coordinador/a de Calidad y hagallegar a la UTC las mejoras que se consideren.

La Junta de Centro recoge la información que le suministra el/la Coordinador/a de Calidad, y analiza los resultados realizando una memoria anual don-de se refleje el análisis de los resultados obtenidos en ese año, incluyendo el diagnóstico de, necesidades de los grupos de interés relativos a la cali-dad de las enseñanzas. El Equipo de Dirección será el responsable de la difusión del mismo.

La Junta de Centro tras recoger la opinión de las Comisiones de Título correspondientes, elaborará los planes de mejora pertinentes para subsanar lasinsatisfacciones detectadas en el análisis de los resultados

7. MEDIDAS, ANÁLISIS Y MEJORA CONTINUA

Para el análisis de los resultados académicos, los indicadores habitualmente utilizados, para su consideración en la elaboración de los informes, son:

- Tasa de graduación

- Tasa de abandono

- Tasa de eficiencia

- Tasa de rendimiento

- Tasa de éxito

- Tasa de fracaso en primer curso

- Duración media de los estudios

- Seguimiento de asignaturas

Los valores de los indicadores serán calculados cada curso académico y tras su análisis se realizarán las oportunas propuestas de mejora.

10. RENDICIÓN DE CUENTAS

Dado el carácter de los resultados del presente procedimiento, como se ha ido indicando a lo largo del mismo, la Facultad de Ciencias de la Salud te-niendo en cuenta el proceso PC11 (Información pública) procederá a informar a los diferentes grupos de interés por los mecanismos considerados.

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDADENLACE http://www.ubu.es/facultad-de-ciencias-de-la-salud/informacion-general/calidad

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN10.1 CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN

CURSO DE INICIO 2018


10.2 PROCEDIMIENTO DE ADAPTACIÓN

No hay procedimiento de adaptación.

10.3 ENSEÑANZAS QUE SE EXTINGUEN

CÓDIGO ESTUDIO - CENTRO

11. PERSONAS ASOCIADAS A LA SOLICITUD11.1 RESPONSABLE DEL TÍTULO

NIF NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO

13099154X María Ángeles Martínez Martín

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL PROVINCIA MUNICIPIO

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Pº Comendadores, s/n (HospitalMilitar)

09001 Burgos Burgos

EMAIL MÓVIL FAX CARGO

[email protected] 699864278 947499110 Decana de la Facultad deCiencias de la Salud

11.2 REPRESENTANTE LEGAL


13078729D Begoña Prieto Moreno


Hospital del Rey, s/n. Edificiode Rectorado

09001 Burgos Burgos


[email protected] 663225894 947258702 Vicerrectora de PolíticasAcadémicas

El Rector de la Universidad no es el Representante Legal


11.3 SOLICITANTE

El responsable del título es también el solicitante


13099154X María Ángeles Martínez Martín


Pº Comendadores, s/n (HospitalMilitar)

09001 Burgos Burgos


[email protected] 699864278 947499110 Decana de la Facultad deCiencias de la Salud

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Apartado 2: Anexo 1Nombre :2018-01-17 Anexo 2 - Justificación.pdf

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Apartado 4: Anexo 1Nombre :2017 Adjunto 4.1. Acceso y admisión estudiantes M.C.Salud.pdf

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Apartado 5: Anexo 1Nombre :2018-01-17 Anexo 5.1. Plan de estudios.pdf

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Apartado 6: Anexo 1Nombre :2018-01-17 Anexo 6.1. Personal Académico.pdf

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Apartado 6: Anexo 2Nombre :2017 Adjunto 6.2. Otros recursos humanos M.C.Salud.pdf

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Apartado 7: Anexo 1Nombre :2018-01-17 Anexo 7.1. Recursos materiales Conv.pdf

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Apartado 8: Anexo 1Nombre :2017 Adjunto 8.1. Resultados previstos M.C.Salud.pdf

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Apartado 10: Anexo 1Nombre :2017 Adjunto10.1 Calendario de implantación M.C.Salud.pdf

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Apartado 11: Anexo 1Nombre :2016-06-16 Delegación de competencias Vic. Políticas Académicas.pdf

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Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos

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2.1. JUSTIFICACIÓN GENERAL DEL TÍTULO

El Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos surge de la creciente necesidad de profesionales capacitados para la investigación, el manejo y el análisis de datos en el ámbito de la salud, expertos que, independientemente de su formación académica, van a desarrollar su actividad profesional o investigadora en Ciencias de la Salud. La Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Burgos, conocedora de esta demanda de la sociedad se plantea a través de este máster, formar profesionales especializados tanto en investigación como en el abordaje de las necesidades y cambios emergentes en el ámbito de la salud.

Está pensado para ofertar un número 40 plazas por año. Junto a los candidatos o candidatas que surjan directamente de los recién graduados en enfermería y terapia ocupacional, hay que añadir, por un lado, a los profesionales de estas ramas de conocimiento que, en el área de influencia de esta universidad, no han contado, hasta ahora, con la oportunidad de ampliar su formación de posgrado. Por otro lado, hay que tener en cuenta a graduados y graduadas en otras titulaciones asociadas a las Ciencias de la Salud que estén, interesados en completar su formación.

La complejidad creciente de las Ciencias de la Salud y el desafío de los avances en los múltiples frentes diagnósticos y terapéuticos hacen de la investigación clínica una necesidad formativa indispensable para los futuros profesionales de este ámbito. Durante la etapa de pregrado, de acuerdo con su carácter generalista, la inmersión en el mundo de la investigación suele ser ocasional, indirecta e insuficiente para hacer frente a las necesidades de una práctica clínica más sofisticada.

Tanto la administración pública (organismos oficiales de salud pública, centros de investigación, hospitales, etc.) como el sector privado (industria farmacéutica, institutos de investigación, empresas consultoras, asociaciones, etc.) vienen mostrando un claro interés por la integración en sus equipos de trabajo de profesionales especializados en investigación en el dominio de ciencias de la salud. Desde el ámbito académico, universidades y sociedades científicas de reconocido prestigio, ponen de manifiesto la necesidad de establecer programas de posgrado que favorezcan la formación de investigadores en el área de salud.

La investigación y el espíritu innovador generan los nuevos conocimientos. Las actividades, tareas y la práctica de los profesionales han de estar ligadas a los resultados de la investigación, los tratamientos eficaces, las buenas prácticas, los resultados basados en la evidencia, aspectos que, unidos a la preocupación por una atención de calidad, constituyen los ejes principales de este Máster.

Por otra parte, no podemos olvidar que la investigación en Ciencias de la Salud, va ligada a la mejora de la calidad de vida de las personas. La investigación está centrada en tratar de conseguir abordajes terapéuticos y medidas de prevención que posibiliten eliminar o minimizar patologías presentes en nuestra sociedad actual. Por ello, se propone un Máster con una doble vertiente (investigación y desarrollo profesional), pudiéndose considerar independientes entre sí o íntimamente ligadas.

2.1.1. Interés académico, científico y profesional

El objetivo fundamental del Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos, es la formación de especialistas en Ciencias de la Salud en conocimiento, manejo y desarrollo de herramientas dirigidas a afrontar los retos actuales y futuros en el ámbito de la salud, potenciando la capacidad de investigar e innovar con calidad y generar avances en el ejercicio de su profesión.

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Partiendo de la doble finalidad de formar a profesionales interesados en priorizar sus esfuerzos en la gestión de la investigación, la innovación y la calidad de los servicios, por un lado, y en hacer avanzar los conocimientos para conseguir un mayor bienestar y la mejora de la calidad de vida y expectativas de los ciudadanos, por otro, el Máster propuesto presenta un carácter mixto ya que capacita para la investigación y para el desarrollo profesional.

Por su orientación profesional, tiene interés académico y curricular, facilitando la actualización de contenidos y la incorporación al mundo laboral, al completar los estudios de grado con una especialización de mayor relieve. Por su carácter investigador, posibilita el acceso a los Programas de Doctorado, cuya finalidad es la consecución del Grado de Doctor, y la posibilidad de integración en grupos de investigación para el desarrollo y ejecución de proyectos de investigación científica.

Ambos perfiles se ven atendidos en la organización de las enseñanzas, las cuales permitirán que los estudiantes de este Máster Universitario dispongan de la formación necesaria para investigar y desarrollar nuevas formas de actuación en pro del desarrollo profesional y el cuidado de la salud de la sociedad.

El Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos, propone el incremento de la formación en:

Metodología de Investigación en Ciencias de la Salud: de la Idea a la Transferencia

• Preparación y diseño de la investigación en Ciencias de la Salud. • Diseño y ejecución de la investigación cuantitativa. • Diseño y ejecución de la investigación cualitativa. • Gestión y organización de la investigación en Ciencias de la Salud. • Difusión y trasferencia de los resultados de la investigación científica.

Retos actuales y futuros en Ciencias de la Salud

• Enfermedades crónicas metabólicas, las epidemias del futuro. • Enfermedades oncológicas, avances en la investigación y la atención. • Retos actuales y futuros en torno a las enfermedades neurológicas. • Grandes desafíos en salud mental: oportunidades y retos.

Nuevos abordajes en Ciencias de la Salud

• Salud y tecnología. • Atención en poblaciones específicas. • Avances en el tratamiento del dolor. • Salud global y desarrollo. • Actualizaciones en la atención a personas mayores

Los objetivos del Máster son: 1. Ofrecer una formación multidisciplinar especializada en competencias metodológicas que fortalezcan las líneas de investigación actuales y transferir los resultados en el ámbito de la salud, y 2. Profundizar en los nuevos retos sanitarios (salud global, cronicidad, sistemas de gestión clínica, nuevos abordajes terapéuticos, cuidados en salud en poblaciones específicas).

El carácter teórico y práctico aplicado de este Máster contribuirá a facilitar la incorporación de nuevos profesionales cualificados al mundo laboral. Está orientado a ampliar la formación tanto de egresados como de profesionales en ejercicio, lo cual puede favorecer la empleabilidad de los primeros, bien como técnicos o como investigadores en diferentes instituciones y la especialización y ampliación de metas profesionales, en los segundos.

2.1.2. Idoneidad de la localización de la nueva titulación

El lugar natural de ubicación del título es el campus del Hospital Militar, y concretamente la Facultad de Ciencias de la Salud responsable del diseño e

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implementación del título. Este Máster permitirá complementar el itinerario de formación de los egresados del Grado en Enfermería y del Grado en Terapia Ocupacional, títulos impartidos en dicha facultad y de los egresados en otras titulaciones en Ciencias de la Salud, posibilitando tanto la culminación de Máster como la continuidad de estudios a través de Programas de Doctorado.

El Banco Mundial1 asegura que la innovación para el crecimiento económico se corresponde a la apuesta por desarrollar programas educativos de postgrado vinculados a la investigación. Si esto es así, el desarrollo de competencias en el alumnado en innovación e investigación le facilitará su inserción laboral. En el caso de la Salud, la vinculación entre calidad asistencial e investigación es manifiesta, tal y como lo mantienen algunos institutos como el Instituto de Salud Carlos III (ISCIII), dedicado a la innovación y la investigación en esta área. La apuesta de este máster por la formación en investigación y el fomento del desarrollo profesional, pretende asegurar un beneficio social y económico importante en el entorno geográfico más próximo a la Universidad de Burgos. Si se mejora el capital humano de los profesionales de la Salud, se considera que revertirá en esta provincia y, por extensión, en el resto de la Comunidad de Castilla y León.

En este sentido, hay que destacar que distintas instituciones y entidades del entorno próximo han manifestado su interés y apoyo a la implantación de este Máster. Los Colegios Oficiales de Enfermería y Terapia Ocupacional (COPTOCYL), el Hospital Universitario de Burgos (HUBU), la Gerencia de Atención Primaria, el Centro de Referencia Estatal en Enfermedades Raras (CREER), así como distintas asociaciones, han expresado, en numerosas ocasiones, la importancia y necesidad de ofertar estudios de posgrado que permitan ampliar la formación y abrir caminos a la investigación. El interés y apoyo por el desarrollo del Máster queda recogido en informes recibidos desde estas instituciones.

Por otra parte, el desarrollo del Máster requiere de la colaboración y participación de las instituciones y servicios públicos y privados ligados al ámbito de la salud (HUBU, Atención Primaria, CREER, etc.). Dicha colaboración se canalizaría a través de la impartición de seminarios formativos y la tutorización de Trabajos Fin de Máster por parte del personal cualificado de dichas instituciones.

Se trata de formar al alumnado teniendo en cuenta las demandas actuales en el ámbito de la salud y capacitarle para adaptarse a los retos del futuro, objetivos para los cuales es imprescindible contar, no solo con los docentes universitarios sino también con personal cualificado que trabaja en las distintas instituciones vinculadas al ámbito de la salud.

De este modo se consigue una doble finalidad, cualificar a estudiantes y dotar a las instituciones/organizaciones de un repertorio de profesionales formados atendiendo a sus necesidades, lo cual, a su vez, puede incrementar su capacidad competitiva.

El diseño y elaboración de este Máster se ha realizado teniendo en cuenta las necesidades del entorno laboral, social y económico, intentando adecuarse al contexto en el que se realiza y dando respuesta a las necesidades detectadas. Para ello se ha llevado a cabo una revisión de referentes nacionales e internacionales que ha posibilitado la reflexión, el análisis y la orientación de la planificación, el conocimiento de las posibilidades de empleabilidad y la consecución de una mayor rigurosidad académica.

2.1.3. Impacto en la internacionalización del sistema universitario, con especial referencia a la capacidad de la nueva titulación para atraer alumnado

1 World Bank (2010) “Stepping up skills. For more Jobs and higher productivity”

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El Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos, puede impulsar la internacionalización e incorporación de alumnado a la Universidad de Burgos por varias razones: la tendencia a la continuidad de los estudios por parte de los estudiantes de grados en Ciencias de la Salud, el idioma en que se imparte (español y un adecuado nivel de inglés para poder manejar la búsqueda de información, la consulta bibliográfica y el acceso a las publicaciones más actuales) y su carácter semipresencial.

Según “Datos y cifras del sistema universitario español 2015-2016” del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes2, el 11% de los estudiantes de grados en Ciencias de la Salud se matriculan en un Máster, inmediatamente después de terminar sus estudios pregrados. Y, los que se matriculan, alcanzan un rendimiento de un 92%. Si sumamos los egresados de las dos titulaciones directamente vinculadas a la Facultad de Ciencia de la Salud de la Universidad de Burgos: graduados en Terapia Ocupacional y en Enfermería, los de las titulaciones afines y los de ramas de conocimiento que se pretende sean concomitantes, estaríamos ofreciendo a un público potencial de unos 300 alumnos egresados (lo que implica más de 30 alumnos/as si aplicamos el porcentaje mencionado) una titulación atractiva y novedosa solamente en la provincia de Burgos. A ellos hay que sumar el número de Graduadas/os que, por distintos motivos, no han tenido la oportunidad de incorporarse a un máster en Ciencias de la Salud en su Universidad y que ahora la tendrían.

El español, hablado por más de 495 millones de personas, es la segunda lengua tras el chino mandarín con más hablantes, también es el segundo idioma de comunicación internacional tras el inglés (se calcula que en 2030 el 7,5% de la población mundial será hispanohablante -535 millones de personas-). Sin embargo, como hoy en día el inglés es el lenguaje de las ciencias por excelencia, el acceso al Máster requiere un buen nivel de inglés, sin menospreciar el impulso de la publicación científica en español para que llegue a convertirse en una lengua científica. Este aspecto lingüístico puede hacer atractivo el Máster tanto a estudiantes hispanoparlantes como angloparlantes.

El Máster se plantea con carácter semipresencial con la finalidad de dar respuesta a la necesidad de los estudiantes de compatibilizar sus estudios con otras actividades profesionales o formativas que impiden la asistencia regular a las actividades docentes presenciales. Con esta modalidad se ofrece una alternativa que garantiza la educación de personas que no pueden o no quieren seguir la modalidad presencial por motivos personales o laborales, orientándose específicamente a personas que necesitan implementar sus conocimientos. De este modo se favorece el incremento de la demanda potencial, al resultar atractivo a alumnado no solo de la Universidad de Burgos sino de otras universidades españolas y extranjeras.

El ser semipresencial permite conjugar las virtudes de la formación online y de la formación presencial, entre ellas el contacto directo con alumnos/as y docentes y la flexibilidad necesaria para poder seguir los contenidos de una forma cómoda para el alumnado. Además de las técnicas y metodologías de la enseñanza presencial, se requiere el uso de tecnologías electrónicas para crear experiencias de aprendizaje, por lo que incorpora las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al proceso de enseñanza-aprendizaje como recursos pedagógicos para la adquisición de competencias y la asimilación de conceptos y contenidos de todas las asignaturas que se integran en el diseño curricular de una titulación.

La combinación de la enseñanza presencial y la online, proporciona nuevas oportunidades, ya que permite desarrollar una serie de habilidades y capacidades cada vez más exigidas por la sociedad actual y a las que los empleadores cada vez dan más importancia. En concreto, entre otras muchas facilita la competencia

2 https://www.mecd.gob.es/dms/mecd/servicios-al-ciudadano- mecd/estadisticas/educacion/universitaria/datos-cifras/datos-y-cifras-SUE-2015-16-web-.pdf

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digital, es decir la capacidad de usar las TIC de manera específica dentro de un área de conocimiento concreto o un dominio ocupacional; mejora la eficiencia de las experiencias de aprendizaje significativas y aumenta el sentido de la responsabilidad, la disciplina y la organización.

El Espacio Europeo de Educación Superior ha supuesto grandes cambios a nivel organizativo y estructural, pero también exige cambios a nivel metodológico y didáctico. El rol desempeñado tradicionalmente por alumno y profesor ha cambiado. El profesor ahora se ha convertido en un facilitador y dinamizador del proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que los estudiantes pasan a ser sujetos activos y más autónomos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este proceso de evolución de los roles junto con el desarrollo de las TIC, está provocando la aparición de nuevos ecosistemas de formación en los que no es necesaria la presencia física de profesor y alumnado. Así, las plataformas docentes de enseñanza-aprendizaje, también conocidas como LMS (Learning Management System), se consideran poderosas herramientas que facilitan el proceso de cambio hacia modelos pedagógicos ajustados a los tiempos actuales. Por esta razón, en el año 2009, la Universidad de Burgos puso en marcha UBUVirtual, https://ubuvirtual.ubu.es/, un LMS basado en Moodle. Una de las grandes razones de la elección de este tipo de plataforma es que se distribuye bajo una licencia de Software Libre GNU GPL.

Moodle es uno de los LMS más utilizados a nivel mundial. Según datos del sitio oficial moodle.net, de Julio de 2017, se está utilizando como campus virtual en 236 países, contando con más de 80.602 sitios registrados. España es el segundo país del mundo después de Estados Unidos en lo que a utilización de esta plataforma se refiere, con 7.189 sitios registrados.

Los grandes criterios para escoger Moodle como Campus Virtual han sido su flexibilidad didáctica, su facilidad de uso y su flexibilidad tecnológica. Respecto a la flexibilidad didáctica debemos tener en cuenta que el uso de todo LMS conlleva una base pedagógica subyacente, que se centra en el constructivismo social. Desde esta perspectiva el aprendizaje se entiende como un proceso social, es decir que tiene lugar cuando se comparte información y unos sujetos interactúan unos con otros. La facilidad de uso se tuvo en cuenta debido a que un campus complejo o que requiriese de ciertos conocimientos técnicos para su uso dificultarían su implantación. Finalmente, el sistema modular característico de Moodle permite la configuración progresiva de UBUVirtual en función de las necesidades detectadas. En este sentido y, tal y como ya se ha señalado anteriormente, la UBU ha realizado una adaptación plenamente probada durante 8 años. La Universidad ha desarrollado tres módulos propios con múltiples prestaciones: el módulo de guías docentes, el módulo de actas y el módulo de tutoría.

La versatilidad de módulos y actividades permiten a estudiantes y profesores tener gran conectividad social además de interactuar unos con otros, principios básicos del aprendizaje social y activo. Este tipo de aprendizaje provoca que tanto estudiantes como profesores creen fuertes compromisos con sus entornos de aprendizaje3. Así, los estudiantes pueden crear su propio conocimiento a partir de piezas sueltas de información; conocimiento que después pueden compartir a través de la plataforma, con lo que se convierten en partícipes activos en la arquitectura del conocimiento.

La formación del profesorado en la UBU se está desarrollando en dos ámbitos esenciales: la adquisición de la competencia digital y el cambio metodológico para que la enseñanza virtual sea tan eficaz como la enseñanza presencial. En este

3 Saeed, N., Yang, Y. y Sinnappan, S. (2009). Emerging web technologies in Higher Education: A case of incorporating blogs, podcasts and social bookmarks in a Web Programming Course based on students' learning styles and technology preferences. Journal of Educational Technology & Society, 12(4), 98-109.

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sentido, el Centro de Enseñanza Virtual de la Universidad de Burgos (UBUCEV) está impartiendo desde principios del curso 2013/2014, en colaboración con el Instituto de Formación e Innovación Educativa (IFIE), diferentes seminarios e itinerarios formativos en metodología eLearning para capacitar al profesorado implicado en la enseñanza virtual. Todo el profesorado de la UBU implicado en la enseñanza online o semipresencial habrá recibido una formación específica y una acreditación para impartir enseñanza virtual de acuerdo con los estándares de calidad establecidos por la Fundación Europea para la Calidad en el E-Learning (EFQUEL).

El Plan de Formación para la Enseñanza Virtual (PFEV) desarrollado, se puede consultar en el siguiente enlace:

http://www.ubu.es/instituto-de-formacion-e-innovacion-educativa-ifie/planes-de- formacion-pdi/plan-de-formacion-para-la-ensenanza-virtual-pfev

2.1.4. Efectos sobre la especialización del campus y la Universidad dentro del Sistema Universitario de Castilla y León

Teniendo en cuenta lo comentado en el apartado anterior, los estudiantes de grados en Ciencias de la Salud suelen completar sus estudios de grado matriculándose de un Máster. En el caso de la Universidad de Burgos, hasta ahora, estos estudiantes han buscado dicha oferta educativa fuera de su universidad de origen. La Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Burgos, con el Máster propuesto, cubriría el vacío existente en cuanto a formación en investigación y desarrollo profesional en Ciencias de la Salud.

Al anterior efecto positivo se uniría el derivado del fortalecimiento de la Universidad de Burgos, al posibilitar dar continuidad a las líneas de investigación, ya existentes, ligadas a las titulaciones actuales en Ciencias de la Salud, y potenciar la creación de otras nuevas. Asimismo, el Máster permitirá potenciar e impulsar la joven Facultad de Ciencias de la Salud al facilitar la creación de líneas de investigación que abran paso al doctorado en Ciencias de la Salud, tan demandado por estudiantes y profesionales.

Además, el Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos está en consonancia con el Campus de Excelencia Internacional, CEI Triangular-E34, dado que, entre sus objetivos se encuentra el afrontar retos y abordajes novedosos en ciencias de la salud destinados a mejorar la calidad de vida de las personas y, entre sus contenidos, se incluye la actualización en la atención a personas mayores, uno de los vértices de dicho triángulo.

Asimismo, es preciso tener en cuenta que la Universidad de Burgos mantiene convenios de colaboración con distintas instituciones Castellano Leonesas como:

- la Gerencia Regional de Salud de Castilla y León, “para así poder, mediante la investigación, desarrollar líneas de estudio encaminadas a resolver los problemas que nuestra sociedad presente” (p. 97716)5 y “…los resultados de esta colaboración aconsejan el desarrollo de un marco adecuado para su consolidación, para que, teniendo en cuenta las necesidades asistenciales de los ciudadanos y el mantenimiento y desarrollo de la calidad de la asistencia, los recursos del sistema sanitario público puedan ser utilizados plenamente para el desarrollo de los programas docentes e investigadores de las Universidades en el campo de las Ciencias de la Salud, en función de las

4 Promovido por las Universidades de Burgos, León y Valladolid y bajo el lema “Los horizontes del hombre”, el CEI Triangular-E3 “pretende satisfacer los retos del ser humano del siglo XXI en torno a aspectos íntimamente ligados a la calidad de vida: Evolución Humana, Ecomovilidad y Envejecimiento. 5 RESOLUCIÓN de 3 de diciembre de 2010, de la Dirección General de Relaciones Institucionales y Acción Exterior, por la que se ordena la publicación íntegra en el «Boletín Oficial de Castilla y León» de: «Concierto Específico de Colaboración entre la Gerencia Regional de Salud de Castilla y León y la Universidad de Burgos, en materia Docente y de Investigación en Ciencias de la Salud»

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necesidades de actividad práctica especificada dentro del convenio” (p.97729)6.

- el Colegio Profesional de Terapeutas Ocupacionales de Castilla y León (COPTOCYL) para la promoción científica, cultural, laboral y social de la profesión de Terapia Ocupacional y el desarrollo de prácticas y actividades de interés común. El acuerdo está orientado, entre otros puntos, al impulso de la formación y la investigación en el campo de la Terapia Ocupacional7.

La relación de convenios que la UBU mantiene con diferentes instituciones se puede ver en la página http://www.ubu.es/secretaria-general/convenios/convenios-con- otras-instituciones. Convenios que reflejan que la colaboración y el trabajo conjunto entre la Universidad de Burgos y otras instituciones ligadas a Ciencias de la Salud han existido desde hace tiempo y que es preciso consolidar y reforzar con nuevas iniciativas, siendo el Máster una de las más apoyadas y solicitadas.

Además, conviene señalar que la Facultad de Ciencias de la Salud participa:

- En el Cluster de Salud de Castilla y León (Biotecyl). - En el Grupo de Trabajo de Facultades Biosanitarias del Plan Nacional de

Resistencia a Antibióticos. - Durante los cursos 2015-2016 y en 2016-2017 se han realizaron prácticas

extracurriculares en el Centro Nacional de Investigación sobre la Evolución Humana (CENIEH) a través de la firma de un proyecto formativo de Cooperación Educativa entre la UBU y dicha institución.

Por otra parte, las áreas implicadas en la impartición del grado tienen experiencia en investigación y sus integrantes forman parte de distintos grupos de investigación. Algunos de ellos son los siguientes:

- Biorgánica (BIOORG)8. - Física Matemática (FISMAT-UBU)9. - Simulación de Materiales (GSM)10. - Discapacidad Intelectual y Conducta (DISCONDU)11. - Políticas socioeducativas y económicas para la educación a lo largo de toda

la vida, la promoción de la autonomía de las personas mayores, soportes e- learning y el desarrollo local (FORMADESA)12.

- Nutrición y Dietética (NUTRICION)13. - Patofisiología de la Diabetes, Obesidad y su Educación Terapéutica (DIABO-

TER)14. - Social Inclusion and Quality of Life (SIQoL)* - Grupo de Investigación de Excelencia (GIE nº 179 de la Universidad de Valladolid)**

6 RESOLUCIÓN de 3 de diciembre de 2010, de la Dirección General de Relaciones Institucionales y Acción Exterior, por la que se ordena la publicación íntegra en el «Boletín Oficial de Castilla y León» de: «Convenio Marco de Colaboración entre la Gerencia Regional de Salud y las Universidades Públicas de Burgos, León, Salamanca y Valladolid en materia Docente y de Investigación en Ciencias de la Salud». 7Convenio marco de colaboración entre la Universidad de Burgos y el Colegio Profesional de Terapeutas ocupacionales de Castilla y León (COPTOCYL) para el desarrollo de diferentes actividades, con fecha 7de octubre de 2017. Convenio específico de colaboración entre el Colegio profesional de Terapeutas Ocupacionales de Castilla y León y la Facultad de Ciencias de la Salud de la UBU, con fecha 7de octubre de 2017. 8 http://www.ubu.es/bioorganica-bioorg 9 http://www.ubu.es/fisica-matematica-fismat-ubu 10 http://www.ubu.es/simulacion-de-materiales-gsm 11 http://www.ubu.es/discapacidad-intelectual-y-conducta-discondu 12 http://www.ubu.es/politicas-socioeducativas-y-economicas-para-la-educacion-lo-largo-de-toda-la- vida-la-promocion-de-la-autonomia-de-las-personas-mayores-soportes-e-learning-y-el-desarrollo-loca 13 http://www.ubu.es/nutricion-y-dietetica-nutricion 14 http://www.ubu.es/patofisiologia-de-la-diabetes-obesidad-y-su-educacion-terapeutica-diabo-ter *http://www.ubu.es/social-inclusion-and-quality-life-siqol-0 **http://www.giepsicologiaeducacion.es/integrantes.php

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http://www.ubu.es/secretaria-general/convenios/convenios-con-otras-instituciones



http://www.ubu.es/bioorganica-bioorg

http://www.ubu.es/fisica-matematica-fismat-ubu

http://www.ubu.es/simulacion-de-materiales-gsm

http://www.ubu.es/discapacidad-intelectual-y-conducta-discondu

http://www.ubu.es/politicas-socioeducativas-y-economicas-para-la-educacion-lo-largo-de-toda-la-vida-la-promocion-de-la-autonomia-de-las-personas-mayores-soportes-e-learning-y-el-desarrollo-loca



http://www.ubu.es/nutricion-y-dietetica-nutricion

http://www.ubu.es/patofisiologia-de-la-diabetes-obesidad-y-su-educacion-terapeutica-diabo-ter

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Varios de los grupos participan en proyectos nacionales y europeos. La creación de un Máster de estas características daría lugar a sinergias y colaboraciones que se traducirían en publicaciones y proyectos competitivos de carácter nacional y europeo. El Hospital Universitario de Burgos (HUBU), institución colaboradora, en los últimos 4 años, teniendo como referencia sus cuatro primeros años a pleno rendimiento, entre 2013 y 2016, ha publicado un total de 1.077 publicaciones científicas15. La implantación de este nuevo Máster daría lugar a más publicaciones conjuntas y a la participación de la Universidad de Burgos en un número mayor de proyectos de investigación. El HUBU en su Memoria Anual 201616, cita como objetivos el incremento de la participación en actividades universitarias, como por ejemplo dirección de tesis doctorales. El HUBU ha manifestado en numerosas ocasiones su deseo de promocionar proyectos de investigación de mayor relevancia.

De este modo, el Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos, con su vertiente centrada en la investigación y el desarrollo profesional, ofrecería un complemento a la formación en Ciencias de la Salud ofertada desde las Universidades Castellanoleonesas, ampliando las opciones de elección de los estudiantes de la Comunidad. Asimismo fomentaría la colaboración y el desarrollo de investigaciones conjuntas con otras instituciones sanitarias de Burgos y Castilla y León.

2.1.5. Capacidad de la Universidad para afrontar la nueva titulación

La Universidad de Burgos presenta los requisitos necesarios para afrontar la implementación del Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos, dado que cuenta con la Facultad de Ciencias de la Salud, encargada de su gestión y puesta en marcha.

Para su ejecución se cuenta con las infraestructuras y personal necesarios, correspondientes a dicha Facultad. Se dispone, tal y como se detallará en otros apartados, de profesorado cualificado, docentes del Departamento de Ciencias de la Salud que imparten docencia en el Grado en Enfermería y el Grado en Terapia Ocupacional y docentes de otros Departamentos vinculados a los contenidos a desarrollar en el Máster, como son los Departamentos de Biotecnología de los Alimentos, Física, Química, Ingeniería Civil y Ciencias de la Educación.

La presencia del Hospital Universitario de Burgos y de la Gerencia de Atención Primaria con los que, como ya se ha comentado, existen ya convenios de formación y colaboración, asegura un caudal de profesionales investigadores conocedores de las innovaciones más recientes en Salud.

No hay que dejar de mencionar que instituciones como el Centro Nacional de Investigación en Evolución Humana (CENIEH), Infraestructura Científico Técnico Singular del Ministerio de Economía y Competitividad, ubicada en Burgos, también está investigando en Salud y el alumnado de esta universidad realiza prácticas y participa en proyectos de investigación en dicho centro. Esta titulación permitiría consolidar esta relación y contar con propuestas de investigación aplicada al alumnado del Máster.

Algo similar ocurre con el Centro de Referencia Estatal de Enfermedades Raras (CREER) cuya sede radica en Burgos y con quien podríamos contar, dada la relación constante que la UBU y el CREER llevan desarrollando desde hace años, así como el interés mostrado por ambas partes en incrementar la actividad docente e investigadora. ____________________________ 15 El Correo de Burgos. El HUBU multiplica la difusión de la producción científica local. http://www.elcorreodeburgos.com/noticias/burgos/hubu-multiplica-difusion-produccion- cientificalocal_153586.html (accedido 14/9/2017) 16 Unidad de Investigación del Hospital Universitario de Burgos. Memoria Anual 2016. Fundación Burgos

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por la Investigación de la Salud.

Además de las instituciones señaladas, se cuenta con convenios de colaboración con el Colegio Oficial de Enfermería de Burgos, el Colegio Profesional de Terapeutas Ocupacionales de Castilla y León, y distintas asociaciones, lo cual permite contar con profesionales e investigadores cualificados que amplían las posibilidades de desarrollo del Trabajo Fin de Máster con las líneas de investigación y trabajo actualmente vigentes.

Asimismo, la Universidad de Burgos mantiene convenios con universidades nacionales y extranjeras que permiten el establecimiento de vínculos estables con instituciones seleccionadas con el fin de desarrollar una colaboración más intensa y duradera, así como una formación multicultural, aspectos que benefician tanto a estudiantes como a investigadores y docentes. http://www.ubu.es/secretaria- general/convenios

2.2. CONSULTAS INTERNAS Y REFERENTES EXTERNOS QUE AVALAN LA PROPUESTA

Las titulaciones de Grado en Terapia Ocupacional y Grado en Enfermería son titulaciones altamente demandadas y, sin embargo, en la Universidad de Burgos no existe ningún Título de Máster directamente vinculado a las Ciencias de la Salud. Por ello, desde la creación de la Facultad de Ciencias de la Salud, se consideró prioritaria la creación de un Título que posibilitara la ampliación de estudios a sus graduados.

A esta necesidad de ampliación de la oferta educativa, observada desde la dirección de la Facultad de Ciencias de la Salud, se han unido las opiniones favorables del profesorado, los comentarios y peticiones realizadas por el alumnado de cuarto curso de ambos títulos, muchos de los cuales buscan continuar su formación y no tienen otra opción que hacerlo en otra universidad, las propuestas presentadas por egresados y profesionales de la salud en ejercicio que también desean ampliar su formación y las demandas desde los colegios profesionales. Todo ello ha reforzado la necesidad de plantear un Máster que forme profesionales en aspectos relacionados con la Salud y ha dado lugar a que se inicie el procedimiento para desarrollar la propuesta de Máster en Ciencias de la Salud.

Los pasos llevados a cabo en dicho proceso han sido los siguientes:

- Consulta al Rector y a la Vicerrectora de Políticas Académicas, quienes desde un primer momento apoyaron e impulsaron la propuesta.

- Reunión inicial del Equipo Decanal de la Facultad y varios profesores de las dos titulaciones con la Vicerrectora de Políticas Académicas y la Presidenta del Colegio Oficial de Enfermería.

- Reunión del Decano y Vicerrectora de Políticas Académicas con la Directora de la Unidad de Investigación del HUBU.

- Revisión de los Máster del ámbito de la Salud que se imparten en las universidades españolas y en concreto en las de Castilla y León para conocer la oferta actual, así como sus características principales.

- Encuentros con profesionales de la Enfermería y la Terapia Ocupacional en ejercicio.

- Consulta a los Colegios Profesionales sobre cuáles son las demandas de la sociedad una vez finalizados los estudios de grado.

- Firma del convenio con el Colegio Oficial de Terapeutas Ocupacionales (COPTOCYL).

- Creación de una comisión interna, encargada de diseñar el Máster y elaborar la Memoria de Verificación. Al no existir, hasta el 2 de mayo de 2017, Junta de Centro en la Facultad de Ciencias de la Salud, se acordó crear un grupo de trabajo compuesto por los coordinadores de ambas titulaciones, dos profesores, uno del área de enfermería y otro del área funcional de terapia

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ocupacional, la directora -en funciones- del Departamento de Ciencias de la Salud y la Secretaria Académica. Dicha comisión estuvo presidida por el Decano Comisario de la Facultad de Ciencias de la Salud.

- Reuniones sucesivas del Equipo Decanal. - Reuniones de la Comisión Interna. - Consulta a la Dirección del Departamento de Ciencias de la Salud. - Solicitud de colaboración a las Áreas de Conocimiento del Departamento de

Ciencias de la Salud. - Reunión de la Comisión Permanente del Departamento de Ciencias de la

Salud. - Reuniones del Decano de la Facultad de Ciencias de la Salud y tras la toma

de posesión del cargo, de la Decana, con la Vicerrectora de Políticas Académicas.

Una vez constituida la Junta de Centro de la Facultad de Ciencias de la Salud, se determina crear la Comisión responsable del diseño inicial de las nuevas titulaciones de Máster según establece las Directrices Generales para el Diseño de los Títulos Oficiales adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior en la Universidad de Burgos, aprobado por el Consejo de Gobierno de 03 de Julio de 2008 y modificadas por el Consejo de Gobierno de 23 de marzo de 2010. La composición de dicha Comisión fue aprobada en Junta de Centro Ordinaria con fecha de 13 de Julio de 2017. En base a lo anterior, en Julio de 2017, se constituye la Comisión de la Titulación del Título Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos, formada por:

- Coordinador de la Titulación - Un profesor representante de cada uno de los departamentos con docencia en el

Título (por ahora solo Departamento de Ciencias de la Salud) - Cuatro profesores con docencia en la Titulación, en representación proporcional

a los créditos impartidos por cada uno de los Departamentos con Docencia en el Título. En el caso de títulos en proceso de diseño, estos profesores serán designados por la Junta de Centro. El profesor de menor antigüedad ejerce las funciones de Secretario de la Comisión.

- El delegado de alumnos de cada curso del Máster. En el caso de títulos en proceso de diseño, estos/as alumnos/as serán designados por la Delegación de Alumnos del Centro.

- Un representante del Personal de Administración y Servicios.

Dicho procedimiento se encuentra disponible en la Normativa de Ordenación Académica y Calidad, “Directrices generales modificadas por CG de 23/03/10 para el diseño de títulos oficiales adaptados al EEES (CG de 06/07/2008) (190.36 KB)”, que se encuentra siguiendo los enlaces que se relacionan a continuación:

https://www.ubu.es/sites/default/files/portal_page/files/10-03- 23_directrices_generales_modificadas.pdf

Normativa propia de la Universidad de Burgos en materia de Ordenación Académica:

https://www.ubu.es/vicerrectorado-de-politicas-academicas/normativa-de-politicas- academicas/normativa-propia-de-la-universidad-de-burgos-en-materia-de- ordenacion-academica

A partir de la formación de la Comisión se inicia un proceso de reuniones y consultas sucesivas con el fin de ir elaborando de manera consensuada los distintos puntos de la memoria:

- Se envía correo informativo al profesorado de la Facultad de Ciencias de la Salud.

- Se envía correo a los directores de distintos departamentos para informar y solicitar su colaboración en la impartición de ciertos contenidos por profesores cualificados en los mismos:

- Director del Departamento de Ciencias de la Salud.

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- Directora del Departamento de Ciencias de la Educación. - Directora del Departamento de Biotecnología y Ciencia de los Alimentos. - Director del Departamento de Física. - Directora del Departamento de Química. - Director del Departamento de Ingeniería Civil.

Respecto a los referentes externos, se han enviado cartas de presentación del Máster a los responsables de distintas instituciones con el fin de informar, conocer su opinión respecto a las distintas decisiones tomadas por la Comisión y solicitar colaboración en el desarrollo del Máster:

- Responsable de la Unidad de Investigación del HUBU. - Gerente del HUBU. - Coordinador de Formación Continua del HUBU. - Responsables de Formación de Enfermería del HUBU. - Gerente de Atención Primaria. - Responsable de Formación de Atención Primaria. - Director Gerente del Centro de Referencia Estatal de Atención a Personas

con Enfermedades Raras y sus familias. - Presidenta del Colegio Oficial de Enfermería de Burgos. - Presidenta y Tesorera del Colegio Profesional de Terapeutas Ocupacionales

de Castilla y León. - Director del Centro Nacional de Investigación sobre la Evolución Humana

(CENIEH). - Presidente del Cluster de Salud de Castilla y León (Biotecyl).

Asimismo, dada la importancia de la opinión de estudiantes y egresados, se envió correo al alumnado graduado este curso en el Grado en Terapia Ocupacional y en el Grado en Enfermería con la finalidad de que nos transmitieran sugerencias y valoraciones respecto a las propuestas presentadas desde la Comisión.

En algunas de las reuniones de la Comisión del Máster, han participado miembros del Colegio Oficial de Enfermería de Burgos y el de Terapeutas Ocupacionales de Castilla y León, miembros del HUBU y Atención Primaria, con la finalidad de asesorar sobre necesidades formativas, valorar la propuesta de contenidos, la estructura y organización, etc.

2.2.1. El Máster una vía para consolidar conocimientos adquiridos en los grados

La revisión de los libros blancos de las titulaciones de Grado en Terapia Ocupacional y Grado en Enfermería, permite observar que, aunque se da importancia a la investigación, no se le dedica tiempo suficiente ni se desarrollan trabajos de investigación completos, llegando a la conclusión de que estas carencias se solventarían con el Máster propuesto.

El Libro Blanco del Grado en Terapia Ocupacional17 refleja de manera clara la necesidad de fomentar la investigación. “La investigación desde la práctica basada en la evidencia debería estar bien integrada en el currículo de Terapia Ocupacional planificada transversalmente como parte de la formación básica del terapeuta ocupacional y desarrollada en toda su complejidad en enseñanzas de postgrado”. Y en este sentido añade “Debe haber recursos relevantes disponibles para que el estudiante pueda entender y participar en una cultura de investigación” (pp.23-24).

Sin embargo, la oferta de posgrados, al finalizar los estudios de Terapia Ocupacional, es escasa. Tan solo en un 57,8% de los países europeos se puede acceder a la formación específica de máster. Estos másteres están orientados tanto a incrementar el conocimiento y las habilidades del profesional, como a profundizar en el conocimiento de la Ciencia de la Ocupación y su relación con la metodología

17 Libro Blanco. Título de Grado en Terapia Ocupacional. ANECA. http://www.aneca.es/var/media/150316/libroblanco_terapiaocupacional_def.pdf

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investigadora. En España no hay ningún título específico dirigido en exclusiva a este grupo profesional. El Máster que presentamos tampoco lo pretende pero ofrece la posibilidad de que estos profesionales, al igual que el resto de profesionales del ámbito de la salud, puedan aspirar a una formación investigadora de calidad, tal y como recomienda la ANECA. El profesorado que imparte docencia en el Grado en Terapia Ocupacional orientará a los estudiantes hacia la investigación y formación posgrado dentro de su especialidad y además, tendrá la oportunidad de seguir formándose, siempre que así lo desee.

El caso de la enfermería, al igual que otras profesiones sanitarias, al ser una profesión inmersa en la práctica clínica con repercusión directa sobre la salud de las personas, el mayor esfuerzo docente se ha centrado, tradicionalmente, en formar en altas habilidades profesionales a los egresados. Las investigaciones realizadas por autores como Aiken18, muestran cómo disminuye la incidencia de problemas sanitarios y los índices de mortalidad, en los pacientes hospitalizados, cuando estos son cuidados por titulados/as enfermeros/as con un alto nivel de formación. Recientemente también García-Romero y colaboradores19 han demostrado el impacto de la investigación en Ciencias de la Salud en la duración de la estancia en los hospitales españoles.

Referente al perfil que debe tener un profesional de la enfermería, el Consejo Internacional de Enfermería (CIE) considera que la enfermera de cuidados generales, está capacitada para 1. trabajar en el ámbito general del ejercicio de la enfermería, incluyendo la promoción de la salud, la prevención de las enfermedades, y los cuidados integrales a las personas enfermas o incapacitadas, de todas las edades y en todas las situaciones, instituciones de salud y sociosanitarias y otros contextos comunitarios; 2. realizar educación sanitaria; 3. participar plenamente como miembro integrante del equipo de salud; 4. supervisar y formar a los propios profesionales y al personal auxiliar y sanitario; y 5. iniciar, desarrollar y participar en programas y proyectos de investigación (pp. 65-66)20.

La “alta formación enfermera” ha de mejorarse necesariamente y tiene su expresión más completa en los programas de posgrado. En este sentido merece la pena destacar la encuesta realizada por los redactores del libro Blanco del Título de Grado en Enfermería sobre las competencias consideradas como más importantes por docentes, directivos y asociaciones enfermeras. El “conocimiento relevante y capacidad para aplicar principios de investigación e información” en el nivel de Máster, ocupa el segundo lugar de importancia con un 75% de los entrevistados concibiéndola como muy importante, solo superada por la formación en estándares de calidad (76%). Estos datos, junto con la evidencia que avala el ejercicio de la profesión, nos permite considerar la prioridad que la capacitación en investigación ostenta en los postgrados de enfermería.

Todo esto ayuda a resaltar la necesidad de un postgrado que permita ampliar y consolidar ciertos conocimientos que se abordan de manera introductoria en los grados.

2.2.2. Planes de estudio de universidades españolas, europeas e internacionales de calidad e interés contrastado

El enfoque hacia una mayor y mejor formación en investigación a los profesionales de la salud está en consonancia con una mayor demanda de este tipo de programas tanto nacionales como internacionales.

18 Aiken L, Smith H and Lake E (1994). Lower medicare mortality among a set of hospitals know for good nursing care. Medical Care 32 (8): 771-787. 19 García-Romero, A., Escribano, Á., & Tribó, J. A. (2017). The impact of health research on length of stay in Spanish public hospitals. Research Policy, 46(3), 591-604. 20 Libro Blanco. Título de Grado en Enfermería. ANECA http://www.aneca.es/var/media/150360/libroblanco_jun05_enfermeria.pdf

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Un número importante de universidades españolas imparten cursos de formación especializada y másteres oficiales en Ciencias de la Salud. A continuación se destacan algunos de ellos por su interés, antigüedad y aceptación:

1. Máster en Metodología de la Investigación en Ciencias de la Salud por la Universidad Autónoma de Barcelona. Se imparte en la modalidad presencial y a distancia y está configurado por dos módulos. El objetivo es ofrecer y/o actualizar la formación metodológica de los profesionales que trabajan en el ámbito sanitario, en las tareas de estadística, informática, de diseño, de comunicación y de publicación de estudios científicos. Los diferentes contenidos tienen un objetivo común: el adquirir competencia en metodología de la investigación para diseñar, analizar y discutir estudios científicos en Ciencias de la Salud y aprenderlos a realizar de forma rigurosa para que puedan ser publicados en las revistas más prestigiosas de cada especialidad.

2. Máster Nuevas Tendencias Asistenciales en Ciencias de la Salud por la Universidad de Sevilla. Este título de Máster Universitario supone una formación de posgrado orientada a la adquisición de competencias y conocimientos relacionados fundamentalmente con la Metodología de la Investigación en Ciencias de la Salud. El objetivo principal de este Máster es el de complementar las competencias adquiridas por los egresados de estudios de Ciencias de la Salud (principalmente Enfermería, Fisioterapia y Podología) orientadas al desarrollo de conocimientos relacionados con la investigación, y capacitando a los estudiantes de este Máster de las habilidades y competencias necesarias para desempeñar tareas de investigación propias de su disciplina.

3. Máster Universitario en Metodología de las Ciencias del Comportamiento y de la Salud por la Universidad Autónoma de Madrid, junto con la UNED y la Universidad Complutense de Madrid. Este título está orientado a la investigación y se imparte con modalidad presencial y a distancia. La modalidad a distancia permite seguir el máster online, fundamentalmente a través de la UNED, aunque la UAM y UCM también imparten algunas asignaturas específicas en formato a distancia. Los estudiantes que eligen matricularse en la UAM cursan las asignaturas obligatorias de forma presencial, mientras que pueden elegir asignaturas optativas y seminarios tanto de la UAM, como de la UCM y la UNED, y tanto en formato presencial como a distancia. Adicionalmente, pueden realizar el Trabajo Fin de Máster (TFM) del segundo año bajo el catálogo de prácticas y la tutela de los docentes del área de Metodología de la UAM.

4. Máster de Atención Sanitaria, Gestión y Cuidados (Especialidades de Gestión y Clínica) por la Universidad de Santiago de Compostela. De carácter profesional e investigador y presencial. Incluye materias de gestión, de investigación y comunes. Este máster de modalidad presencial tiene como objetivo la formación de profesionales que sean capaces de actuar en situaciones de emergencias sanitarias y ambientales, de urgencias sanitarias y de proporcionar cuidados de soporte especializados en el ámbito de las unidades de cuidados críticos, además de capacitarlos en el ámbito de la gestión sanitaria.

5. Máster Universitario en Investigación en Ciencias Sociosanitarias por la Universidad de Extremadura. Mediante este Máster, de carácter semipresencial, los graduados de las distintas ramas de conocimiento asociadas a las Ciencias de la Salud pueden ampliar y profundizar las competencias adquiridas en su título de origen, completando su formación con un perfil investigador que les capacite en su futuro profesional para estudios de investigación acordes con su trabajo. También va dirigido a aquellos graduados interesados en realizar una tesis doctoral que consideran conveniente un periodo de formación reglada impartida por investigadores de prestigio que les sitúen a las puertas de alguna de las líneas de investigación de la Universidad de Extremadura, sirviendo de ese modo de base para llevar a cabo el Doctorado en esta Universidad.

6. Máster Universitario en Asistencia e Investigación Sanitaria por la Universidad de la Coruña. Este máster de carácter presencial oferta tres especialidades: Reeducación Funcional, Autonomía Personal y Calidad de Vida;

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Fundamentos de Investigación Biomédica e Investigación en Medicina Clínica. Está dirigido a las titulaciones de Ciencias de la Salud y a las afines a las distintas realidades de la asistencia y la investigación sanitaria. El máster capacita para la realización de activad investigadora en el ámbito de Ciencias de la Salud, desde un punto de vista multidisciplinar que abarca desde la investigación básica a la clínica.

7. Máster Universitario en Nuevas Tendencias de Investigación en Ciencias de la Salud por la Universidad de Málaga. De carácter semipresencial, en las sesiones presenciales se realizan actividades académicas que van desde la conferencia, el análisis de esquemas, la clase convencional, la creación de grupos de debate y discusión, hasta exposiciones y proyección de documentales y películas en conexión directa con el material objeto de estudio. El calendario de las sesiones presenciales se propone teniendo en cuenta el perfil del alumno que trabaja. Sus objetivos formativos específicos contemplan: formar personal sanitario en aspectos relativos a la investigación en ciencias de la salud, desde una amplia perspectiva que incluye epidemiología, bioestadística, análisis de resultados y recursos socio-sanitarios, evaluación de las medidas e intervenciones en el campo sanitario y su impacto económico.

8. Máster Universitario en Investigación en Ciencias Sociosanitarias por la Universidad de Murcia. Se imparte en modalidad semipresencial. Tiene como objetivo general el proporcionar a los profesionales de la salud una formación integral y orientada a la investigación que complemente la dimensión biológica del continuum salud-enfermedad con sus aspectos socioculturales. La finalidad del título es la adquisición por parte del estudiante de una formación avanzada, de carácter especializado y multidisciplinar, orientada a la especialización en tareas de investigación en el campo sociosanitario. Entre sus objetivos figuran el identificar problemáticas emergentes en los procesos asistenciales surgidos de los desajustes entre la dimensión biológica, la individual y la institucional de la salud y el dotar de herramientas y habilidades para la interpretación comprensiva de los problemas detectados y ante las nuevas demandas de salud de la población.

9. Máster Universitario en Investigación en Ciencias de la Salud por la Universidad Pública de Navarra. Dicho Máster, de modalidad presencial, pretende enseñar las bases científicas de la investigación y describir las etapas del desarrollo de trabajos de investigación; dotar de los conocimientos suficientes al profesional para entender los pasos necesarios en una investigación en el campo de las Ciencias de la Salud, recorriendo las diversas etapas del proceso de investigación desde el planteamiento inicial del tema hasta la comunicación de los resultados.

En cuanto a los másteres en Ciencias de la Salud ofertados por las Universidades de la Comunidad de Castilla y León, destacan:

1. Máster en Metodología de la Investigación en Ciencias de la Salud por la Universidad de Salamanca. Este título, en modalidad online, proporciona una formación y capacitación en metodología en investigación aplicada a los diferentes campos y especialidades de ciencias de la salud. Abarca todas las facetas de la investigación, capacitando al alumnado para diseñar y llevar a cabo una investigación. Su objetivo es que el alumnado adquiera una formación metodológica avanzada que abarque la vertiente epidemiológica, bioestadística y clínica, así como todas las etapas del proceso de investigación: desde la etapa inicial, con la elaboración de un proyecto de investigación, hasta el final, con la divulgación escrita y oral de los resultados.

2. Máster en Investigación en Ciencias Sociosanitarias, por la Universidad de León. Máster semipresencial, especialmente diseñado para titulados universitarios que deseen continuar su formación académica reglada y vayan a dedicarse al estudio, a la gerencia o a la aplicación de los cuidados de salud y bienestar. Los

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aspirantes deben tener una titulación universitaria en Ciencias Sociales o de la Salud.

3. Máster Universitario en Innovación en Ciencias Biomédicas y de la Salud, también en la Universidad de León. Presencial, con el interés de profundizar en el conocimiento de temas de interés en el campo de las Ciencias Biomédicas y de la Salud. El objetivo fundamental es proporcionar al alumnado los conocimientos conceptuales y las habilidades prácticas necesarias para la comprensión y la utilización de los métodos y técnicas experimentales actuales y multidisciplinares que se utilizan en la investigación en el ámbito indicado, así como las competencias investigadoras para la aplicación de la metodología experimental con un carácter multidisciplinar, incluyendo los avances más importantes y las tendencias futuras marcadas por los hallazgos científicos y la evolución de la propia sociedad.

4. La Universidad de Burgos, con anterioridad a la creación de la Facultad de Ciencias de la Salud, impartió, de 2008 a 2012, un título propio en Salud Mental Social, de carácter bianual. El centro responsable de la docencia era la Facultad de Humanidades y Educación y contaba con la colaboración y financiación de la Fundación Caja Burgos (Foro Solidario). Estuvo dirigido por dos profesionales del Servicio de Psiquiatría del Hospital Universitario de Burgos y dos profesoras de la Facultad de Humanidades y Educación y coordinado por una profesora del Área de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológico de la Universidad de Burgos, actualmente profesora de la Facultad de Ciencias de la Salud. El equipo docente estaba constituido por profesionales de la salud con atención directa a personas con problemas de salud mental (10 profesionales externos, principalmente del SACYL )y por profesionales del mundo académico (12 profesores de la Universidad de Burgos), conjugándose la transmisión de conocimientos teóricos y prácticos sobre aspectos relevantes implicados en la salud mental social de las personas.

Los referentes encontrados, así como el antecedente de la UBU en el posgrado señalado, nos permiten determinar que gran parte de las Universidades españolas presentan oferta formativa de posgrado en el ámbito de Ciencias de la Salud. Esta oferta educativa, a pesar de ser altamente requerida, no la ofrece actualmente en la Universidad de Burgos. Es por ello que la Universidad de Burgos, a través de su Facultad de Ciencias de la Salud, debe responder a las necesidades y solicitudes de la sociedad burgalesa y ofrecer a los estudiantes de titulaciones altamente demandadas, la posibilidad de ampliar sus estudios en este campo.

El Máster que presentamos, a diferencia de muchos de los señalados, no es exclusivamente metodológico, sino que también plantea retos y nuevos abordajes en Ciencias de la Salud. La doble vertiente (investigadora y desarrollo profesional) permite potenciar la capacidad de investigar e innovar con calidad así como ampliar conocimiento, manejo y desarrollo de herramientas dirigidas a afrontar los retos actuales y futuros en el ámbito de la salud. Todo ello encaminado a la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos/as.

Por otra parte, conviene destacar que los contenidos comprendidos en el Máster referidos a retos actuales y futuros en Ciencias de la Salud guardan relación con los nuevos retos que marca la OMS. http://apps.who.int/gb/ebwha/pdf_files/WHA64/A64_4-sp.pdf?ua=1

Además el Máster presenta un planteamiento práctico aplicado, puesto de manifiesto en la colaboración de profesionales perteneciente a distintas instituciones ligadas al ámbito de la salud, quienes, a través de seminarios y encuentros de expertos, permitirán acercar al alumnado a las investigaciones y actuaciones más avanzadas, novedosas y recientes.

A nivel internacional se encuentra también un volumen suficiente de Máster en Ciencias de la Salud que avalan nuestra apuesta por una propuesta que comprenda

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la investigación y el desarrollo profesional y que vaya destinado a un conjunto amplio de profesionales de la salud. A continuación, algunos ejemplos.

1. Máster en Ciencias de la Salud del Instituto Jhons Hopkins de EE.UU., tiene como objetivo preparar a los estudiantes para su futuro profesional o sus carreras investigadoras planteando ambos aspectos y conviviendo sin problemas bajo el mismo programa. Cada departamento de esta prestigiosa institución aporta materias que ofrece al alumnado para que puedan seleccionar las más afines a sus intereses. La temática es amplia: bioestadística, salud medioambiental, epidemiología del cáncer, epidemiología de las enfermedades cardiovasculares, investigación clínica, factores sociales y salud, economía de la salud, salud mental, salud reproductiva, etc. Cada Departamento presenta su programa y todos ellos se integran bajo un único Máster en Ciencias de la Salud.

2. La Universidad de Lucerna, en Suiza, ofrece su Máster en Ciencias de la Salud a un amplio rango de disciplinas. El programa busca la formación en Ciencias de la Salud desde la perspectiva biopsicosocial enfocándose en la interacción entre los individuos y sus entornos dentro del contexto de la salud. Los estudiantes tienen también la oportunidad de elegir un área específica de conocimientos donde podrán profundizar en su conocimiento en función de sus intereses profesionales o sus carreras.

3. La Universidad de Amsterdam presenta su Máster en Ciencias de la Salud con el sugerente subtítulo “abordando los retos del futuro”. Justifica su necesidad desde el siguiente análisis. Desde 1900 la esperanza de vida en Holanda se ha incrementado en 30 años. Solamente cinco de esos años pueden atribuirse a la medicina curativa, los 25 restantes se deben a la salud pública y a las medidas preventivas. En este programa de máster en ciencias de la salud, el alumnado aprende a analizar los complejos y variados factores que contribuyen a la salud y a buscar soluciones para abordar los problemas de salud de diversas maneras. Por ejemplo, la obesidad se puede abordar desde la reducción de estómago a través de la cirugía o bien estableciendo políticas públicas para evitar este problema como la creación de impuestos a los alimentos ricos en azucares cuyo público principal sean los niños o fomentando el ejercicio y las buenas prácticas dietéticas.

4. La Universidad de British, Columbia, titula su Máster también como Máster en Ciencias de la Salud centrado en dotar a los/as alumnos/as de habilidades en metodología de la investigación y va destinado a que el alumnado proveniente de los variados campos de la salud pueda aplicar esas habilidades en su desarrollo académico y en su práctica clínica.

5. La Universidad de Minho, en su campus de Braga, ofrece un Máster en Ciencias de la Salud de 120 créditos que, en el primer año, se dedica a una formación teórica sobre ciencias de la salud para adquirir competencias en investigación y, en el segundo, se focaliza en la realización del trabajo de fin de máster. Se trata de un máster flexible compuesto de diversos módulos obligatorios y optativos como la bioinformática, el desarrollo, las enfermedades infecciosas, la endocrinología, la epidemiología, la inmunología, la neurociencia, la oncología, la salud pública o técnicas avanzadas para la clínica y el laboratorio.

6. El Máster en Ciencias de la Salud: investigación de la Universidad de Maastrich, como su subtítulo deja claro, está centrado en la formación en investigación. Justifica su existencia desde la necesidad de innovar en salud aprovechando las oportunidades para investigar dentro de la Unión Europea una vez superadas las fronteras nacionales. El propósito es formar a una generación de investigadores y capacitarlos para buscar soluciones innovadoras para los retos en salud existentes y emergentes. Para ello, plantea una serie de materias obligatorias en ciencias de la salud y en atención a la salud y, en el segundo año, ofrece a los/as alumnos/as la presentación de un proyecto de investigación dentro de tres ámbitos: epidemiología clínica, tecnología y salud y ciencias sociales.

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2.2.3. Informes de asociaciones o colegios profesionales

Distintas instituciones han manifestado el interés y apoyo en el diseño e implantación del Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos, promovido por la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Burgo, en base a que el citado Máster: 1. Posibilita la realización de estudios de posgrado en Ciencias de la Salud, dando respuesta a la creciente demanda social de establecer programas de posgrado que permitan ampliar la formación y abrir caminos a la investigación. 2. Mejora las competencias de los futuros profesionales, al formar especialistas en conocimiento, manejo y desarrollo de herramientas dirigidas a afrontar los retos actuales y futuros en el ámbito de la salud, potenciando la capacidad de investigar, innovar con calidad y generar progresos en el ejercicio de su profesión. 3. Permite dotar a las instituciones de un repertorio de profesionales en Ciencias de la Salud formados atendiendo a sus necesidades, facilitando la integración en sus equipos de profesionales especializados, lo cual puede incrementar su capacidad competitiva. 4. Amplía la incorporación de nuevos profesionales cualificados al mundo laboral y 5. Acrecienta y mejora la colaboración entre la Universidad y las instituciones públicas y privadas ligadas al ámbito de la salud a través de la impartición, por parte del personal cualificado de dichas instituciones, de seminarios formativos y la tutorización de Trabajos Fin de Máster.

Se han recibido cartas, que nos permiten avalar la importancia y necesidad de llevar a cabo la propuesta de Máster presentada, por parte del:

- Responsable de la Unidad de Investigación del HUBU. - Gerente del HUBU. - Coordinador de Formación Continua del HUBU. - Responsables de Formación de Enfermería del HUBU. - Gerente de Atención Primaria. - Responsable de Formación de Atención Primaria. - Director Gerente del Centro de Referencia Estatal de Atención a Personas

con Enfermedades Raras y sus familias. - Presidenta del Colegio Oficial de Enfermería de Burgos. - Presidenta del Colegio Profesional de Terapeutas Ocupacionales de Castilla y

León. - Director del Centro Nacional de Investigación sobre la Evolución Humana

(CENIEH). - Presidenta del Cluster de Salud de Castilla y León (Biotecyl).

2.3. DIFERENCIACIÓN DE TÍTULOS DENTRO DE LA MISMA UNIVERSIDAD

La Universidad de Burgos no oferta otros títulos de Máster que puedan prestarse a solapamiento de contenidos y competencias ni a confusión de nombre.

Este Máster sería pionero en la Universidad de Burgos, no habiéndose desarrollado ninguno de semejantes características, dado que el antecedente señalado en el apartado anterior se centró en el ámbito específico de la salud mental y no pretendió ser un título reglado.

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RESPUESTA A LA PROPUESTA DE INFORME DE EVALUACIÓN PARA

LAVERIFICACIÓN Del TÍTULO OFICIAL: Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos

Retos por la Universidad de Burgos

En respuesta al Informe de Evaluación enviado por la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Castilla y León (ACSUCYL), con fecha 15 de diciembre de 2017 y siguiendo las propuestas presentadas por la Comisión de Evaluación de Titulaciones, tanto las que necesariamente deben ser modificadas como las recomendaciones, a continuación se presentan las modificaciones realizadas en cada uno de los apartados señalados. CRITERIO III: COMPETENCIAS Se deben revisar las competencias transversales descritas ya que algunas no tienen nivel MECES 3 sino 2. Por ejemplo: CT1 "Capacidad de análisis y síntesis", CT2 "Capacidad de organización y planificación", CT3: "Comunicación oral y escrita en lengua nativa", CT5: "Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio". Se han revisado las competencias transversales descritas pues efectivamente algunas de ellas hacían referencia a competencias que deben ser adquiridas en los estudios de Grado. Por tanto se decide retirar las competencias CT1, CT3, CT5, CT10, CT13 y CT15 y se revisa la formulación del resto, buscando una redacción que se ajuste a un nivel MECES 3. De este modo las competencias transversales a conseguir en el Máster serían 9 en vez de las 15 recogidas anteriormente en la memoria, tal y como se puede apreciar en la siguiente tabla en la que se especifica el código -actual y antiguo-, la denominación -actual y antigua- y los cambios realizados:

Código actual

Denominación tras las modificaciones propuestas

CÓDIGO anterior

Denominación en la memoria de verificación

Justificación/

Cambios

ELIMINAR CT1 Capacidad de análisis y síntesis. Nivel MECES 2

CT1 Capacidad de diseñar y gestionar proyectos.

CT2 Capacidad de organización y planificación.

Reformulación

ELIMINAR CT3 Comunicación oral y escrita en lengua nativa.

Nivel MECES 2

CT2 Conocimiento de una lengua extranjera con un nivel de competencia que mejore la calidad de la investigación.

CT4 Conocimiento de una lengua extranjera

Ampliación de la formulación

ELIMINAR CT5 Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio.

Nivel MECES 2

CT3 Capacidad de gestión de la información para extraer ideas relevantes y críticas para el diseño de investigación o de intervención innovadora.

CT6 Capacidad de gestión de la información.

Ampliación de la formulación

CT4 Capacidad de resolución de problemas y de formulación de soluciones innovadoras y creativas.

CT7 Resolución de problemas. Ampliación de la formulación

y fusión con la CT15

CT5 Capacidad de trabajo en equipos CT8 Trabajo en equipo. Ampliación de

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multidisciplinares. la formulación

CT6 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.

CT9 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.

ELIMINAR CT10 Razonamiento crítico. Nivel MECES 2

CT7 Alto compromiso bio-ético en la investigación y el trabajo.

CT11 Compromiso ético. Ampliación de la formulación

CT8 Capacidad de iniciativa, automotivación y de trabajo autónomo.

CT12 Aprendizaje autónomo. Reformulación

ELIMINAR CT13 Conocimiento de otras culturas y costumbres.

Incluida en CT6

CT9 Motivación por la calidad. CT14 Motivación por la calidad.

ELIMINAR CT15 Creatividad. Se incluye en la CT4

Se han realizado los cambios mencionados en los apartados correspondientes de la memoria de verificación, tanto en la sede electrónica (criterio 3 y criterio 5) como en el adjunto 5.1 (fichas de las distintas asignaturas). Además, se deben revisar las competencias específicas y reducir su número ya que algunas son redundantes: CE17 y CE18 o la CE6 que se puede incluir en la CE33. Asimismo, otras ya están incluidas dentro de las competencias generales, como la CG1 que incluye la CE1 que por otra parte no es una competencia específica. Algunas de las competencias específicas deben reformularse para incluir la patología a la que se hace mención en cada caso: 1- CE8 Conoce las últimas tendencias en la investigación, diagnóstico, pronóstico, tratamiento y prevención de las enfermedades cardiovasculares. 2- CE14 Comprende los principios de adherencia al tratamiento y los aplica adecuadamente en cada paciente con enfermedad neurológica. 3- CE16 Profundiza en los nuevos abordajes terapéuticos y en el proceso de recuperación como mecanismos de inclusión social de los enfermos mentales. Se debe considerar la innovación en el redactado de las diferentes competencias específicas, propias de un nivel de Máster. Se han revisado las competencias específicas, eliminado las que resultan redundantes y cambiando, en algunos casos, la redacción tratando de usar un lenguaje más acorde con el nivel MECES 3. Por tanto, las competencias específicas a conseguir en el Máster quedan reducidas a 26 frente a las 34 establecidas anteriormente, tal y como se puede apreciar en la siguiente tabla en la que se especifica el código -actual y antiguo-, la denominación -actual y antigua- y los cambios realizados:

Código actual

Denominación tras las modificaciones propuestas

CÓDIGO anterior

Denominación en la memoria de verificación

Justificación/

Cambios

ELIMINAR CE1 Aplica el método científico a la investigación en ciencias de la salud.

Incluida en la CG1

CE1 Formula correctamente la pregunta de investigación, las hipótesis y los

objetivos, basándose en un correcto análisis de la evidencia publicada.

CE2 Plantea correctamente la pregunta de investigación y los objetivos, basándose en un correcto análisis de la evidencia publicada.

Se fusiona con la CE29 y se completa la formulación

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CE2 Diseña y redacta correctamente un proyecto de investigación, contemplando aproximaciones cuantitativas y/ o cualitativas para resolver el problema de investigación.

CE3 Diseña y redacta correctamente un proyecto de investigación, contemplando aproximaciones cuantitativas y/ o cualitativas para resolver el problema de investigación.

CE3 Recoge, informatiza y analiza los datos avanzados para lograr una adecuada interpretación y discusión de los resultados a partir de criterios teóricos.

CE4 Recoge, informatiza y analiza los datos para lograr una adecuada interpretación y discusión de los resultados.

Se completa y corrige la formulación

CE4 Profundiza en el marco organizativo, legal y económico en el que se desarrolla la investigación en Ciencias de la Salud para ser capaz de reflexionar y emitir juicios críticos sobre las implicaciones éticas, sociales y de género de la investigación científica.

CE5 Conoce el marco organizativo, legal y económico en el que se desarrolla la investigación en Ciencias de la Salud para ser capaz de emitir juicios autónomos sobre las implicaciones éticas de esta investigación.

Fusión con la CE32 y se completa y corrige la formulación

ELIMINAR CE6 Difunde, transfiere y divulga adecuadamente los resultados de la investigación.

Incluida en la CE33·

CE5 Logra un conocimiento avanzado y actualizado de los mecanismos moleculares y celulares implicados en la patogenia y la fisiopatología de las enfermedades metabólicas

CE7 Logra un conocimiento avanzado y actualizado de los mecanismos moleculares y celulares implicados en la patogenia y la fisiopatología de las enfermedades metabólicas.

CE6 Conoce las últimas tendencias en la investigación, diagnóstico, pronóstico, tratamiento y prevención de las enfermedades metabólicas.

CE8 Conoce las últimas tendencias en la investigación, diagnóstico, pronóstico, tratamiento y prevención de estas enfermedades.

Se especifica la población.*

CE7 Comprende los métodos pioneros que se emplean en el diagnóstico y tratamiento de los diferentes tipos de cánceres teniendo en cuenta el ámbito bio-psico-social del paciente

CE9 Conoce de modo general los métodos pioneros que se emplean en el diagnóstico y tratamiento de los diferentes tipos de cánceres.

Se cambia conoce por comprende. Se elimina “de modo general”

CE8 Alcanza un conocimiento relevante de las bases biológicas actuales del cáncer y su relación con factores epidemiológicos, clínicos y de prevención

CE10 Logra un conocimiento relevante de las bases biológicas actuales del cáncer y su relación con factores epidemiológicos, clínicos y de prevención.

Se cambia logra por alcanza

ELIMINAR CE11 Identifica los efectos de los diferentes cánceres y las terapias aplicadas en el ámbito bio-psico-social del paciente.

Se incluye en CE7 y CE9

CE9 Analiza los actuales factores de riesgo y los efectos de los diferentes cánceres, así como la investigación actual en el campo de la Genética.

CE12 Conoce los actuales factores de riesgo, así como la investigación actual en el campo de la Genética.

Se cambia conoce por analiza y incluye los efectos de los diferentes cánceres

CE10 Identifica los retos y desafíos que presentan las principales enfermedades neurológicas desde el

CE13 Identifica los retos y desafíos que presentan las principales enfermedades neurológicas

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punto de vista sanitario, tecnológico y rehabilitador.

desde el punto de vista sanitario, tecnológico y rehabilitador.

CE11 Comprende los principios de adherencia al tratamiento y los aplica adecuadamente en cada paciente con enfermedad neurológica.

CE14 Comprende los principios de adherencia al tratamiento y los aplica adecuadamente en cada paciente.

Se matiza la población

CE12 Aplica la metodología de investigación acorde a las actuales líneas de investigación en salud mental y transfiere el conocimiento adquirido a la práctica.

CE15 Conoce las actuales líneas de investigación en salud mental, aplica la metodología de investigación acorde a los nuevos retos/ realidad y transfiere el conocimiento adquirido a la práctica.

Se cambia conoce por aplica y se simplifica redacción.

CE13 Profundiza en los nuevos abordajes terapéuticos y en el proceso de recuperación como mecanismos de inclusión social de las personas con trastorno mental.

CE16 Profundiza en los nuevos abordajes terapéuticos y en el proceso de recuperación como mecanismos de inclusión social.

Se matiza la población

CE14 Incorpora las herramientas tecnológicas y las TIC que se emplean más frecuentemente en el entorno sanitario tanto para mejorar la eficacia y eficiencia de la gestión sanitaria, como para afrontar situaciones clínicas problemáticas.

CE17 Conoce las herramientas tecnológicas más frecuentes que se emplean en el entorno sanitario en materia de prevención, diagnóstico, tratamiento y seguimiento de los pacientes para mejorar la eficacia y eficiencia de la gestión sanitaria.

Se fusionan CE17 y CE18 por resultar redundantes

ELIMINAR CE18 Incorpora las TIC para el afrontamiento de situaciones clínicas problemáticas.

Fusión con CE17

CE15 Determina las necesidades de atención y apoyo así como el nivel de salud y bienestar adquiridos en personas, comunidades y sociedades.

CE19 Identifica las necesidades de atención y apoyo así como el nivel de salud y bienestar adquiridos en personas, comunidades y sociedades.

Se cambia identifica por determina

CE16 Fomenta la innovación en la asistencia sanitaria aumentando la sostenibilidad desde la participación ciudadana.

CE20 Fomenta la innovación en la asistencia sanitaria aumentando la sostenibilidad desde la participación ciudadana para protegerla de las amenazas y mantener buena salud.

Se abrevia la formulación

CE17 Diseña estrategias innovadoras de mejora en prevención y promoción de la salud inclusiva con el fin de desarrollar la autonomía personal y la independencia a lo largo de la vida.

CE21 Diseña estrategias de mejora en prevención y promoción de la salud inclusiva con el fin de desarrollar la autonomía personal y la independencia a lo largo de la vida.

Se corrige formulación

CE18 Discrimina los diferentes tipos de dolor y el posible origen incorporando los hallazgos recientes de la investigación clínica y básica desde la atención centrada en el paciente.

CE22 Conoce los diferentes tipos de dolor y el posible origen incorporando los hallazgos recientes de la investigación clínica y básica desde la atención centrada en el paciente.

Se cambia conoce por discrimina

CE19 Evalúa el síndrome doloroso para después aplicar los tratamientos

CE23 Evalúa el síndrome doloroso para después aplicar los

Se abrevia la formulación

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adecuados para mantener la funcionalidad y la calidad de vida de los afectados.

tratamientos farmacológicos o no farmacológicos adecuados para mantener la funcionalidad y la calidad de vida de los afectados.

eliminando farmacológicos o no farmacológicos

CE20 Especifica los principales problemas de salud a nivel internacional, sus condicionantes y los principios de gobernanza global de la salud.

CE24 Describe los principales problemas de salud a nivel internacional, sus condicionantes y los principios de gobernanza global de la salud.

Se cambia describe por especifica.

CE21 Discrimina las desigualdades sociales, políticas y económicas que influyen sobre la distribución internacional desigual de la salud de las poblaciones.

CE25 Identifica las desigualdades sociales, políticas y económicas que influyen sobre la distribución internacional desigual de la salud de las poblaciones.

Cambia identifica por discriminar

CE22 Entiende las nuevas estrategias en cooperación internacional para alcanzar los objetivos sostenibles del desarrollo vinculados a la salud.

CE26 Conoce las nuevas estrategias en cooperación internacional para alcanzar los objetivos sostenibles del desarrollo vinculados a la salud.

Cambia conoce por entiende

CE23 Adquiere una formación especializada sobre las bases biológicas de los procesos de envejecimiento y fragilidad.

CE27 Adquiere una formación especializada sobre las bases biológicas de los procesos de envejecimiento y fragilidad.

CE24 Comprende la importancia de los planes innovadores de prevención y promoción de la salud en las personas mayores, los implementa y es capaz de aplicarlos en la atención a dicho colectivo y en la intervención con los cuidadores principales.

CE28 Conoce la importancia de los planes de prevención y promoción de la salud en los mayores, los implementa y es capaz de aplicarlos en la atención a las personas mayores y en la intervención con los cuidadores principales.

Se cambia conoce por comprende y se corrige la formulación

ELIMINAR CE29 Formula y desarrolla nuevas ideas en la investigación neurocientífica del envejecimiento.

Se ha fusionado con la CE2

ELIMINAR CE30 Diseña, planifica y realiza una investigación para responder a una pregunta original sobre la salud humana.

Se reformula la CE34 para completar

ELIMINAR CE31 Maneja y gestiona correctamente los instrumentos de investigación bibliográfica y las principales herramientas y recursos informáticos aplicados a la investigación para llevar a cabo una investigación en Ciencias de la Salud.

Se fusiona con la CG3 y ésta se modifica quedando así:

“Manejo de herramientas (bibliográficas, informáticas) para desarrollar con garantías la investigación en Ciencias de la Salud”.

ELIMINAR CE32 Reflexiona ética y críticamente sobre el alcance de la investigación sus implicaciones y la responsabilidad social de la

Fusión con la CE5

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investigación científica.

CE25 Conoce los canales de difusión y transferencia del conocimiento científico y comunica de forma clara, tanto por escrito como oralmente, los resultados de los trabajos de investigación.

CE33 Comunica de forma clara, tanto por escrito como oralmente, los resultados de los trabajos de investigación y es capaz de argumentar, defender y justificar los métodos y los resultados del propio trabajo así como los marcos teóricos en los que se basa.

Se fusiona con la CE6 y se reformula

CE26 Planifica e investiga con la autonomía suficiente siendo capaz de participar en proyectos relacionados con la salud en contextos interdisciplinares.

CE34 Ejecuta la investigación con la autonomía suficiente para participar en proyectos relacionados con la salud en contextos interdisciplinares y controla la posible transferencia del conocimiento.

Se fusiona con la CE30 y se reformula eliminando la parte de transferencia del conocimiento que está reflejado en la CE33.

Se han incorporado estos cambios en los apartados correspondientes de la memoria de verificación, tanto en la sede electrónica (criterio 3 y criterio 5) como en el adjunto 5.1. En dicho adjunto se han reformado la tabla 5.5, la 5.6 y las fichas de las distintas asignaturas (apartado 5.5). Asimismo se ha reformado la tabla 5.4 al observarse que la competencia CB10 presente en varias asignaturas no se reflejaba en la tabla. CRITERIO IV: ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES Para algunas asignaturas se indica que la docencia será en castellano e inglés, sin que se indique el nivel que necesitan los estudiantes; solo se indica que deben "Poseer un nivel de inglés adecuado para poder manejar las publicaciones más actuales". Se debe incluir el nivel exigible. Realmente lo que se pretendía en el caso de estas asignaturas (Diseño y ejecución de la investigación cualitativa, Gestión y organización de la investigación en Ciencias de la Salud, Enfermedades crónicas metabólicas, las epidemias del futuro y Salud global y desarrollo) era incluirlas dentro del programa English Friendly, no que se impartieran en inglés. Por error se puso ambos idiomas, aunque realmente se impartirán en castellano ofertándose la posibilidad de que estas asignaturas se impartan dentro de la modalidad de Programa English Friendly. Dicho programa consiste en el desarrollo de las asignaturas con docencia en castellano pero con oferta de materiales en inglés, así como tutoría y evaluación en esa lengua, a demanda de los alumnos internacionales matriculados en las asignaturas con esa especificidad. http://www.ubu.es/english-version/international-students/academic-offer/courses-available-english-language-and-english-friendly-courses-20172018 Este programa constituye una de las medidas de atención a los alumnos internacionales establecida en el Anexo C de la Normativa Reguladora de la Dedicación Académica del Profesorado de la Universidad de Burgos, resolución de 6 de junio de 2014 y publicada en el Boletín Oficial de Castilla y León de 18 de Junio de 2014.

http://www.ubu.es/sites/default/files/portal_page/files/dedicacion_pdi_ubu.pdf

Por tanto se procede a corregir este error y poner en el criterio 1, relativo a la descripción del título, que la lengua de impartición del Máster será el castellano. Asimismo se corregirán en el criterio 5 de planificación de las enseñanzas, apartado 5.5 y en las fichas del adjunto 5.1, los datos correspondientes a las mencionadas asignaturas, poniendo solamente castellano en el apartado de lenguas en las que se imparten.

En el adjunto 4.2. correspondiente a Acceso y Admisión de Estudiantes, en el apartado de

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Requisitos de Acceso Específicos del Máster se sustituirá Poseer un nivel de inglés adecuado para poder manejar las publicaciones más actuales por Acreditar un dominio de inglés equivalente al nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, mediante certificado o superación de una prueba de idioma realizada en la UBU u otra universidad, que permita al estudiante manejar las publicaciones más actuales.

Se deben detallar los requerimientos informáticos de los que deben disponer los estudiantes para poder utilizar la plataforma virtual. Los requisitos técnicos que necesita el estudiante de la Universidad de Burgos quedan recogidos en http://www.ubu.es/titulos-online/requisitos-tecnicos-0

La Universidad de Burgos tiene alta experiencia en impartición de enseñanzas online. Esto significa que en el campus virtual de la UBU se disponen de todos los recursos y se pueden realizar todas las actividades (incluidas las pruebas de evaluación). Para acceder al campus virtual sólo se necesita un equipo de escritorio o un dispositivo móvil con un navegador de Internet actualizado.

Como la evaluación es continua, el estudiante estará permanentemente conectado con los profesores y con el resto de compañeros a través de las diferentes herramientas de comunicación; por eso es necesaria una conexión a Internet de banda ancha.

En algunas asignaturas, las tutorías o alguna prueba de evaluación se llevan a cabo a través de videoconferencia (Skype Empresarial). Por esta razón se necesitará disponer de webcam, auriculares y micrófono. Para que todo funcione perfectamente se debe disponer de un Sistema Operativo Microsoft (Windows 7 o posterior) o Mac (OS X 10.8 o posterior).

En el momento de la matriculación, la Universidad de Burgos proporciona al alumno/a una cuenta de correo electrónico. Es muy importante que el estudiante lo lea a menudo puesto que todas las notificaciones le llegarán a través de la misma. Con ella también tendrá acceso a todas las herramientas de Office 365, cuyas funcionalidades puede consultar en la web del Servicio de Informática y Comunicaciones http://www.ubu.es/servicio-de-informatica-y-comunicaciones/documentacion-de-ayuda/office-365

Esta información se ha incluido en el adjunto 4.2. correspondiente a Acceso y Admisión de Estudiantes, en el apartado de Requisitos de Acceso Específicos del Máster, añadida al requisito Disponer de conocimientos de las TIC a nivel de usuario. CRITERIO V: PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS Se debe incluir información sobre cómo se organizará la docencia en inglés. Tal y como se ha comentado anteriormente, la docencia no se realizará en inglés, la docencia será en castellano pero se ofertarán materiales en inglés, tutorías y evaluación en ese idioma a demanda de los alumnos internacionales (por ejemplo pertenecientes al programa ERASMUS) matriculados. En el caso de que las pruebas de evaluación se realicen a través de la plataforma virtual se deben indicar los mecanismos de que se dispone para asegurar la identidad de los estudiantes. En las páginas 10 y 11 del anterior adjunto 5.1 se aportaba información sobre esta cuestión. A continuación se incluye la redacción actual que muestra algunas modificaciones a lo expuesto en su momento y que pueden ayudar comprender mejor los mecanismos de garantía de identidad de los estudiantes:

Por otra parte, con respecto a la evaluación realizada a través de la plataforma virtual, conviene señalar la coordinación con el Centro de Enseñanza Virtual de la Universidad de Burgos (UBUCEV) que es el organismo encargado de garantizar la identidad de los estudiantes en la realización de las pruebas finales. Cuando se habla de garantizar la identidad de los estudiantes que realizan un examen dentro de una titulación online o a distancia se hace

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http://www.ubu.es/titulos-online/requisitos-tecnicos-0

http://wwww.ubu.es/servicio-de-informatica-y-comunicaciones/documentacion-de-ayuda/office-365

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referencia fundamentalmente a dos términos, en primer lugar a vigilancia online (online proctoring), y en segundo lugar a vigilancia remota (remote proctoring). La Universidad de Burgos ha preferido decantarse por vigilancia online, puesto que la remota se utiliza también en aquellos casos en los que se realizan exámenes de forma remota en otros centros.

Respecto a la vigilancia online contamos con ayudas tecnológicas como el bloqueo de ordenador, la vigilancia de teclado, bloquear el entorno en el que se realiza la prueba para que no pueda abrir otra ventana del navegador y otras.

Para garantizar la identidad de los estudiantes en la realización de las pruebas en línea la Universidad de Burgos cuenta con un sistema biométrico de reconocimiento facial a través de la webcam. La identidad del usuario se realiza en el momento que inicia la sesión y se mantiene mientras dura toda la prueba. La aplicación toma una serie de fotografías de forma aleatoria durante la sesión y las compara con las imágenes de la ficha del estudiante y otras que el estudiante se toma a la hora de darse de alta en el sistema. Las imágenes se toman al azar y de forma continua, si bien el tiempo es personalizable en función de la duración de la prueba.

En cualquier caso, hay que señalar que el sistema de evaluación continua exige una serie de pruebas en cada una de las asignaturas que dificulta enormemente la suplantación de personalidad en todos los casos. Diferentes estudios indican que el nivel de fraude de la enseñanza virtual es inferior a la de la presencial.

Los cambios a este respecto se recogen en el adjunto 5.1 al final del apartado 5.1.3.: Procedimientos de coordinación docente en cada curso y a lo largo del título. Lo indicado en cursiva sustituye a lo existente anteriormente:

En cuanto a la vigilancia online1 contamos con ayudas tecnológicas como el bloqueo de ordenador, la vigilancia de teclado, bloquear el entorno en el que se realiza la prueba para que no pueda abrir otra ventana del navegador, etc.

Para garantizar la identidad de los estudiantes, antes de dar comienzo a las pruebas, deberán mostrar a través de la webcam un documento de identificación (por ejemplo DNI, pasaporte, etc.) a un miembro del UBUCEV. Esta persona cotejará los datos del documento mostrado por el estudiante con sus datos de la ficha de estudiante y hará una captura de pantalla del estudiante y del documento mostrado. Una vez se haya comprobado que todos los datos son correctos se dará paso a la realización de la prueba final por parte del alumno. Una vez realizada esta primera comprobación el alumno no podrá desconectar en ningún momento la webcam, ya que se realizarán controles aleatorios en los que el personal de UBUCEV comparará la captura de pantalla realizada del alumno con lo que se muestra en la webcam durante la realización de la prueba. Por otro lado, también, se realizarán controles aleatorios de las sesiones de evaluación de los estudiantes, la cual podrá ser revisada en un momento posterior en caso de duda de la identidad del estudiante.

En la tabla 5.11 se hace referencia al calendario de actividades semanales de cada semestre, en el que predominan las actividades no presenciales. Debe ampliarse la información relativa a las actividades no presenciales que se llevarán a cabo. La tabla 5.11 hace referencia al horario por asignaturas correspondientes al primer semestre, es en la tabla 5.10 es en la que se establece el calendario semanal de cada semestre. Atendiendo a la propuesta realizada por la Comisión de Evaluación de Titulaciones se ha incluido la tabla 5.10b en la que se especifican las acciones presenciales y no presenciales que se llevarán a cabo en relación con cada una de las actividades formativas establecidas en la memoria de

1 No olvidemos que la vigilancia a distancia tradicional también presenta debilidades como por ejemplo los “pinganillos” o los móviles.

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verificación. Tabla 5.10b. Acciones presenciales y no presenciales en relación con las actividades formativas

Actividad Formativa Acción Presencial Acción no presencial Clases presenciales Clase expositiva Seminarios Estudio profundo de temas

concretos en el aula Estudio profundo de temas concretos a partir de videos académicos o grabación realizada por el profesor/es.

Prácticas Realización de actividades prácticas en pequeño grupo en laboratorio/ clase

Realización de actividades prácticas individuales o en pequeño grupo.

Estudio de casos Trabajo en la realización de la resolución del/o del proyecto/problema/caso clínico

Realización de la resolución del/o del proyecto/problema/caso clínico. Proyectos


Elaboración de un informe científico Elaboración de un diseño de investigación Elaboración de un ensayo de artículo científico Creación de un blog científico


Defensa y exposición presencial de los trabajos programados

Defensa y exposición virtual de los trabajos programados.


Lectura comprensiva y crítica de material previamente proporcionado a través de la plataforma Visionado de material audiovisual Revisión de bases de datos

Trabajo en pequeño grupo Realización de ciertas actividades y tareas propuestas en pequeño grupo


Utilización de las herramientas de foros, chats en UBUVirtual y también videoconferencias a través de las salas virtuales utilizando la herramienta Skype Empresarial.

Tutorías virtuales

Apoyo, supervisión y seguimiento a través de videoconferencia (tutorías programadas) y correo electrónico (tutorías no programadas)


Apoyo, supervisión y seguimiento dentro de las horas establecidas por el profesor para la tutoría


Elección de las estrategias, las herramientas y los momentos pertinentes para preparar y realizar los trabajos y actividades individuales y de este modo aprender y poner en práctica de manera independiente lo que ha aprendido. Controles de autoevaluación en el entorno del Aula Virtual

Trabajo personal dirigido Seguimiento y apoyo del docente a través del uso de salas virtuales utilizando la herramienta Skype

Pruebas de evaluación Test o pruebas de conocimiento presenciales

Test o pruebas de conocimiento online

En la memoria se ha incluido la tabla 5.10b. Acciones presenciales y no presenciales en relación con las actividades formativas, en el adjunto 5.1, apartado 5.1.1: Estructura de módulos materias o asignaturas, a continuación de la tabla 5.10 que ha pasado a numerarse como 5.10a. Entre las metodologías docentes propuestas se debe incluir la clase magistral en la tabla del apartado 5.3.

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Si bien es cierto que dicha metodología no estaba especificada como tal, se consideraba su utilización en la actividad formativa de clases presenciales. Por ello se acepta la sugerencia de incluir clases magistrales como metodología docente, y se incorpora a las distintas asignaturas ya que puede favorecer un más rápido acercamiento a los conocimientos básicos de las mismas al presentar una información bien estructurada que facilita su comprensión y focaliza hacia los puntos esenciales y básicos. Además, las clases magistrales permiten sintetizar experiencias y fuentes de información dispersas o de difícil acceso. No obstante, en consonancia con los planteamientos actuales de la educación se intentará que el estudiante no tome un papel de oyente pasivo sino que por el contrario se complete en la misma sesión con formas activas de interacción tales como plantear preguntas o aportar ideas sobre el tema tratado para asegurar la construcción del conocimiento y el aprendizaje.

Se ha incluido la metodología clase magistral en los apartados 5.3 y 5.5 de la sede electrónica, en el adjunto 5.1 -en la tabla del apartado 5.3., correspondiente a metodologías docentes-, y en las fichas correspondientes a las distintas asignaturas.

En el caso de algunas asignaturas del módulo "Retos actuales y futuros en torno a las enfermedades neurológicas" o en la asignatura "Avances en el tratamiento del dolor" las metodologías docentes propuestas no parecen las más adecuadas. Se debe considerar que el perfil de ingreso incluye titulados cuyos conocimientos no son suficientes para adquirir las competencias mediante metodologías activas como las propuestas. En estos casos, se considera necesario incluir sesiones magistrales. Tal y como se ha comentado anteriormente se ha incluido la metodología clase magistral en dichas asignaturas. No obstante conviene señalar que en las distintas asignaturas, generalmente, se plantean actividades de tipo básico y complejo y el profesor/a las aplica en base a los conocimientos previos del alumnado. Es decir, el hecho de aplicar una metodología activa no supone que el alumnado tenga que disponer a priori de conocimientos profundos sobre el tema. Se ha procedido a actualizar el apartado de metodologías docentes de las asignaturas "Retos actuales y futuros en torno a las enfermedades neurológicas" y "Avances en el tratamiento del dolor" en el punto 5.5 de la sede electrónica y en las fichas correspondientes del adjunto 5.1. En el caso de la asignatura "Retos actuales y futuros en torno a las enfermedades neurológicas" se ha incluido también la metodología Estudio de casos. En algunas asignaturas se incluye en la metodología docente las tutorías virtuales y presenciales, pero se indica que la presencialidad de las tutorías es del 0%. Se debe resolver esta incongruencia. Esta incongruencia es debida a que si bien en las actividades formativas se recogen ambos tipos de tutoría de forma separada, en el caso de las metodologías docentes se aglutinaron ambas en una metodología denominada Tutorías virtuales y presenciales. Se pensaba que viendo la presencialidad de las actividades formativas se deducía si se trataba de tutorías virtuales, presenciales o de ambas. No obstante para evitar una valoración errónea, se procede a cambiar la denominación de dicha metodología denominándola Tutorías. De este modo la presencialidad indica, sin lugar a confusión, si se trata de presenciales, virtuales o de ambas. Por tanto se han realizado las modificaciones pertinentes en los distintos apartados de la memoria en los que se hace referencia a ello (punto 5.3 y 5.5 de la sede electrónica y en el adjunto 5.1. en las fichas correspondientes). El número de horas de la actividad formativa Seminarios para la asignatura del Trabajo de Fin de Máster parece excesivo (43 h) y debe justificarse. Efectivamente en la ficha de la asignatura Trabajo Fin de Máster presentada en el adjunto 5.1, en el

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apartado de actividades formativas figuran 43 horas de Seminarios pero con una presencialidad del 30% lo que supone 13 horas.

Las consideraciones realizadas por la Comisión Evaluadora han suscitado un proceso de reflexión y de contraste con otras propuestas formativas sobre la proporcionalidad de actividades planteadas. Tras dicho proceso se ha elaborado la distribución que se recoge a continuación:

Actividades formativas Nº de horas % de presencialidad Seminarios2 Análisis de fuentes documentales y audiovisuales Trabajo personal dirigido Elaboración de trabajos e informes Exposición y defensa del TFM

13

70 110 180

2

100

0 27% (Variable) 3

0 100

Y que sustituye a lo que figuraba en la memoria:

Actividades formativas Nº de horas % de presencialidad Seminarios Análisis de fuentes documentales y audiovisuales Trabajo personal dirigido Elaboración de trabajos e informes Exposición y defensa del TFM

43

70 80

180 2

30

0 37%

0 100

Se modifican estos datos en el apartado 5.5 de la sede electrónica y en el adjunto 5.1 en la ficha correspondiente a la asignatura Trabajo Fin de Máster. Teniendo en cuenta, por tanto, que en el caso de la asignatura de Trabajo Fin de Máster, la presencialidad no se puede establecer en horario como en el caso del resto de asignaturas, también se modifica la tabla 5.12 del adjunto 5.1, referida al horario de las asignaturas del segundo semestre, pues la mayoría de las horas presenciales, excepto seminarios y exposición y defensa del TFM, dependerán, como ya se ha comentado, de cada caso y no pueden figurar en el horario. Por tanto en horario solo se indican las 13 horas de Seminarios.

Tabla 5.12. Horario por asignaturas. Segundo semestre Semana Horas Asignatura

1 15-18 Salud y tecnología 18-21 TFM

2 15-18 Salud y tecnología 18-21 Atención en poblaciones específicas

3 15-18 Salud y tecnología 18-21 Atención en poblaciones específicas

4 15-18 Avances en el tratamiento del dolor 18-21 TFM

2 Durante los seminarios se trabajarán temas como aspectos éticos del TFM, herramientas para el desarrollo del TFM y se defenderán los proyectos de TFM, lo que contribuirá a generar debate y mejorar la capacidad de las propuestas futuras de TFM.

3Presencialidad variable porque aquí se incluirían el trabajo de campo, las tutorías presenciales y online con el tutor del TFM. Hay que tener en cuenta que ésta es una asignatura diferente que no sigue el porcentaje de semipresencialidad del resto de asignaturas, ya que depende del tipo de TFM que se lleve a cabo. Por ejemplo habrá TFM de laboratorio o de intervención clínica que requieran una presencialidad mayor del 27% por el trabajo de campo frente a trabajos de revisión sistemática que requieran menos presencialidad.

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5 15-18 Avances en el tratamiento del dolor 18-21 Atención en poblaciones específicas

6 15-18 Salud global y desarrollo 18-21 Actualizaciones en la atención a personas mayores

7 15-18 TFM 18-21 Actualizaciones en la atención a personas mayores

8 15-18 Salud global y desarrollo 18-21 Actualizaciones en la atención a personas mayores.

9 15-18 Avances en el tratamiento del dolor 18-21 Salud global y desarrollo

10 15-18 19

TFM 18-21 TFM

11 15-18 TFM 18-21 TFM

12 15-18 TFM 18-21 TFM

13 15-18 TFM 18-21 TFM

14 15-18 TFM 18-21 TFM

15 15-18 TFM 18-21 TFM

Entre las actividades de varias asignaturas del máster, el estudiante realiza trabajos generalmente en grupos que posteriormente exponen, por lo que las competencias específicas CE31 y CE33 no son exclusivas del TFM y se debe considerar su adjudicación a otras materias. Efectivamente, revisadas las distintas asignaturas se comprueba que la mayoría (11 asignaturas, más el TFM) incluyen la actividad formativa Exposición y defensa de trabajos y no hacen referencia a las competencias CE·31 y CE 33. Sin embargo la mayoría de estas asignaturas contemplan la competencia CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades y/o la CG3: Manejo de herramientas (bibliográficas, informáticas) para desarrollar con garantías la investigación en un grupo investigador. Dado que en la revisión de las competencias específicas, tal y como se ha visto anteriormente, se ha optado por eliminar la CE31 al considerar que se solapaba con la CG3, se revisan las asignaturas y se incluye las competencias CB9 y CG3 en aquellas que contienen la actividad formativa Exposición y defensa de trabajos y no hacen referencia a dichas competencias. Por tanto se han modificado, tal y como ya se ha mencionado anteriormente, las tablas 5.4 y 5.5 y 5.6, del adjunto 5.1, así como las fichas de las asignaturas incluidas en el apartado 5.5 de dicho adjunto. Esta revisión ha dado lugar, también, a un cambio en la redacción de la competencia general CG3 que quedaría redactada de la siguiente forma: Manejo de herramientas (bibliográficas, informáticas) para desarrollar con garantías la investigación en Ciencias de la Salud, en vez de Manejo de herramientas (bibliográficas, informáticas) para desarrollar con garantías la investigación en un grupo investigador. Esta modificación se ha llevado a cabo en el criterio 3, apartado 3.1 de competencias generales y en el criterio 5, en el apartado correspondiente a las competencias de las asignaturas que incluyen dicha competencia.

La antigua competencia CE33, ahora CE25, se considera específica del TFM, por ello con el fin de dejarlo más claro se ha matizado la redacción haciendo referencia a trabajos específicos de investigación, de este modo, tal y como se ha visto anteriormente en la revisión de las competencias específicas, queda redactada así: Conoce los canales de difusión y transferencia del conocimiento científico y comunica de forma clara, tanto por escrito como oralmente, los resultados

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de los trabajos de investigación. Se debe revisar el porcentaje de ponderación mínima y máxima de "participación, aportaciones y actitud en los sistemas de evaluación" ya que este es muy grande, por ejemplo: oscila entre 0% y 40% en asignaturas como "Retos actuales y futuros en torno a las enfermedades neurológicas" donde la presencialidad es de 7 horas, que parece escasa para valorar la participación con esa ponderación en la calificación final. Revisado el porcentaje de ponderación mínima y máxima de "participación, aportaciones y actitud en los sistemas de evaluación" en la asignatura de “Retos actuales y futuros en torno a las enfermedades neurológicas", donde la presencialidad es de 9 horas, se ha modificado el índice de ponderación máxima cambiando 40% por 20%. No obstante se quiere señalar que en participación no sólo se evaluarán las actividades presenciales, sino también las actividades no presenciales, puesto que se tiene previsto plantear tareas opcionales, que ayudarán a valorar la implicación del estudiante y su participación en la asignatura. Dicho cambio se ha efectuado en el adjunto 5.1, en la ficha de la asignatura “Retos actuales y futuros en torno a las enfermedades neurológicas”. Se debe establecer y definir la prueba final concretando en qué se sustancia la “calidad científica del trabajo”, así como quienes formarán parte de los tribunales o comisiones calificadores (pertenecientes al profesorado del máster o en caso de necesidad ajenos al mismo). Para la evaluación del Trabajo de Fin de Máster se tendrán en cuenta 3 sistemas de evaluación: el informe del tutor, que incluirá aspectos relacionados con la actitud y participación del estudiante durante el proceso de tutorización (entre un 15 y un 40% de la calificación final), la capacidad del alumno de exponer el TFM ante un tribunal y dar respuesta a las preguntas del tribunal (entre un 15 y un 40% de la calificación final) y la calidad científica del trabajo, es decir el rigor científico y metodológico del trabajo realizado (entre un 20 y un 50% de la calificación final). Este último criterio incluye la aplicación e integración de los módulos del máster (el primero en su totalidad y el segundo y el tercero en función del tema elegido) y se plasmará en la adecuación de la memoria entregada. Los aspectos metodológicos de investigación, de contenidos de cada una de las partes, de estilo, éticos y legales... quedarán recogidos en la normativa reguladora de la evaluación del Trabajo de Fin de Máster (actualmente en elaboración)4.

Para los 3 sistemas de evaluación se elaborarán rúbricas específicas. La correspondiente al proceso de tutorización (utilizada por el tutor) contendrá ítems como iniciativa, actitud y aprovechamiento de las actividades grupales, manejo de bases de datos bibliográficas, sentido crítico en la elaboración del trabajo, innovación, integración de conocimientos, puntualidad y calidad en las entregas parciales…. La correspondiente a la exposición y defensa (utilizada por el tribunal) contendrá ítems del tipo actitud ante el tribunal, capacidad de síntesis, calidad de las herramientas audiovisuales, ajuste al tiempo asignado, capacidad de defensa ante las preguntas, lenguaje no verbal.... La correspondiente a la calidad científica (utilizada por el tribunal) contendrá ítems generales, como adecuación a las normas de estilo, exposición de las ideas, capacidad de integración, presentación...; e ítems específicos de la tipología seleccionada, como calidad de la 4 El Artículo 7 del Reglamento de Evaluación de la Universidad de Burgos, aprobado por el Consejo de Gobierno de fecha 23/03/2010 –BOCyL de 13/05/2010–; modificado por el Consejo de Gobierno de 18/07/2011 –BOCyL de 2/08/2011–; modificado por el Consejo de Gobierno de 13/02/20131 –BOCyL de 26/02/2013–. En relación a la Evaluación de Trabajos de Fin de Grado y de Fin de Máster establece: 7.1. La evaluación del trabajo de Fin de Grado y trabajo de Fin de Máster deberá verificar la adquisición de las competencias esenciales que otorga el título. 7.2. Dicha evaluación se regirá por las normas específicas establecidas en la memoria de verificación del título o, en su defecto, por las aprobadas por la Junta de Centro responsable del mismo, sin perjuicio de la aplicación a estas normas de las garantías fijadas en el presente reglamento. 7.3. La Comisión de Titulación elaborará la normativa reguladora de la evaluación del Trabajo Fin de Grado/Máster, que deberá ser aprobada por la Junta de Centro. Dicha normativa, que deberá ser pública, informará de los procedimientos de evaluación, indicando al menos el régimen y calendario de convocatorias, los criterios de evaluación, el tipo de pruebas de evaluación, la composición y procedimiento de nombramiento de los tribunales encargados de la evaluación, el sistema de revisión de calificaciones y el procedimiento para la presentación de reclamaciones, que deberá ser el mismo o análogo al establecido para el resto de materias.

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estrategia de búsqueda, presentación de los resultados en tablas o análisis de la calidad de los trabajos seleccionados para la revisión sistemática, o definición de la población de estudio, descripción de las variables e instrumentos de medida, interpretación de los resultados en relación a la bibliografía publicada o presentación de las limitaciones metodológicas del trabajo y aplicaciones prácticas, para el caso del proyecto de investigación.

Respecto a las comisiones evaluadoras, éstas estarán constituidas por profesorado con docencia en el Máster que posean el título de doctor o un título de Máster Oficial en Ciencias de la Salud. Esta información se ha incluido el en adjunto 5.1, al final de la ficha correspondiente a la asignatura Trabajo Fin de Máster. En la tabla 5.3.1 se debe indicar que la carga del trabajo de fin de máster es de 15 créditos. Esa tabla no existe. Se debe justificar o incrementar la duración de algunas asignaturas con 3 ECTS o menos debido a que se considera excesiva su atomización. Tal y como recoge el título del Máster: Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos retos, se optó por la formación desde una visión global de los ámbitos en los que se están llevando a cabo importantes y significativos cambios en investigación e intervención, frente a un máster que permitiera una profundización máxima en alguno de los ámbitos en detrimento de otros.

De este modo, el presente Máster pretende completar la formación de Grado aportando conocimientos nuevos, innovadores en temas que son actualmente demandados y constituyen un reto de fututo, a la vez que se dota de herramientas que capacitan para la investigación. Con todo ello, el alumnado contará con un buen bagaje para incorporarse a grupos de investigación y de trabajo en los que pueda investigar e innovar con calidad, generar avances en el ejercicio de su profesión o seguir formándose y especializándose en algún aspecto concreto.

El diseño del Máster, en 60 créditos, incluye cuatro Módulos de 18, 12, 15 y 15 créditos distribuidos en diferentes asignaturas con la finalidad de facilitar la comprensión de los contenidos abordados en cada uno de ellos.

El primer Módulo Metodología de la Investigación en Ciencias de la Salud: de la Idea a la Transferencia, está compuesto por cinco asignaturas de 2, 5, 5, 3 y 3 créditos respectivamente. Se podría haber optado por dos asignaturas de 12 y 6 créditos respectivamente: Diseño y ejecución en Ciencias de la Salud, que recogería las asignaturas de Preparación y diseño de la investigación en Ciencias de la Salud, Diseño y ejecución de la investigación cuantitativa y Diseño y ejecución de la investigación cualitativa, y la asignatura de Gestión y difusión de los resultados de la Investigación en Ciencias de la Salud que incluiría las asignaturas de Gestión y organización de la investigación en Ciencias de la Salud y Difusión y trasferencia de los resultados de la investigación científica. Sin embargo se optó por la propuesta de cinco asignaturas porque, aunque es cierto que los contenidos serían los mismos, esta organización posibilita transmitir el conocimiento de una manera mucho más clara, al corresponder, cada una, a las fases concretas del proceso de investigación. La única asignatura de 2 créditos corresponde a una asignatura que tiene la finalidad de introducir al alumno al Máster y al Módulo, por lo que el número de créditos es acorde a los contenidos programados para dicha asignatura.

Este mismo planteamiento podría haberse dado en el diseño del Módulo 2 Retos actuales y futuros en Ciencias de la Salud, que podría estar compuesto por dos asignaturas de 6 créditos: Enfermedades crónicas metabólicas y enfermedades oncológicas y Enfermedades neurológicas y salud mental. Sin embargo, por la misma razón anteriormente esgrimida de dar claridad, y sobre todo de dar identidad y relevancia a las distintas patologías abordadas, se optó por cuatro asignaturas de 3 créditos, cuyos contenidos se ajustan a los créditos asignados.

Asimismo el módulo 3 de Nuevos abordajes en Ciencias de la Salud, podría haberse compuesto de dos asignaturas de 9 y 6 créditos respectivamente. La asignatura de 9, Atención a poblaciones específicas y tratamiento del dolor (que incluiría la atención a personas mayores) y la de 6 Salud

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global y tecnología. No obstante, y teniendo en cuenta los argumentos ya mencionados, se decidió descomponer el módulo en 5 asignaturas de 3 créditos porque el objetivo de este módulo es presentar propuestas de actuaciones actuales y novedosas que aporten una visión amplia de opciones que, si bien no permiten una profundización máxima, posibilitan un acercamiento a realidades, situaciones y entornos específicos en los que las Ciencias de la Salud, en su sentido amplio, tiene mucho que aportar.

Por otra parte, no se puede olvidar que los tres módulos se complementan con el Módulo Trabajo Fin de Máster, de 15 créditos, en el que los estudiantes abordarán de manera práctica contenidos trabajados en distintas asignaturas, permitiéndoles una profundización de los mismos. CRITERIO VI: RECURSOS HUMANOS Existen varios profesores cuya carga docente, al margen de la asignada al máster, está por encima del número máximo de créditos que pueden impartir, con lo que el encargo docente adicional que se asigna al máster superaría los máximos permitidos. La memoria indica que "...las Áreas y Departamentos implicados tendrán que reajustar la docencia que imparten en otros títulos para evitar esta sobrecarga". Esta afirmación se considera insuficiente. Se debe de hacer una previsión, en su caso, de contratación de nuevo profesorado. Una vez actualizada la tabla 6.3 del adjunto 6.1 referente al profesorado asignado al Máster perteneciente al Departamento de Ciencias de la Salud, teniendo en cuenta los cambios de categoría de cinco profesores (Germán Perdomo, Consuelo Saiz y Silvia Ubillos han adquirido la plaza de Profesor Titular, y Camino Escolar y Josefa González la de Profesor Contratado Doctor) y la ampliación de un contrato de PRAS 5+5 a PRAS 6+6 (por parte de la profesora Nuria Ordoñez), y observándose que sigue habiendo algún exceso de docencia por parte de algún profesor se realiza una previsión de profesorado por áreas de conocimiento que se refleja en la siguiente tabla:

Tabla 6.11. Previsión de contratación de nuevo profesorado

Área Créditos

sobrepasados Previsión de contratación

Anatomía y Embriología Humana 4 Transformación a PRAS de mayor dedicación

Enfermería 16,35 Pendiente de contratación de una plaza ya adjudicada de Ayudante Doctor

Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos

7,38 PRAS 3+3

Psicología Evolutiva y de la Educación 4 Transformación a PRAS de mayor dedicación

Terapia Ocupacional

4,34 Transformación a PRAS de mayor dedicación

Psicología Social 5,64 PRAS 3+3 Dicha tabla se incluye en el adjunto 6.1 y se modifica el texto Asimismo se puede observar que alguno de los profesores que impartirá docencia en el Máster, al asumir dicha docencia se excederá en el cómputo de créditos que puede impartir, por lo que las Áreas y Departamentos implicados tendrán que reajustar la docencia que imparten en otros títulos para evitar esta sobrecarga.

Por el siguiente

Asimismo se puede observar que alguno de los profesores que impartirá docencia en el Máster, al asumir dicha docencia se excederá en el cómputo de créditos que puede impartir, por lo que las Áreas y Departamentos implicados tendrán que realizar una previsión de nuevo profesorado, la cual se recoge en la tabla 6.11.

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Al añadir esta tabla 6.11, se tiene que cambiar el resto de la numeración de las tablas del adjunto 6.1. Dada la naturaleza del máster se considera que la experiencia investigadora del profesorado es inadecuada. La mayor parte de la carga docente recae sobre el personal del Departamento de Ciencias de la Salud, cuyo profesorado tiene una baja experiencia docente e investigadora (de los 24 profesores solo 6 tienen quinquenios docentes, con un número total de 19 quinquenios docentes, y solo 4 tienen sexenios de investigación, con un total de 7 sexenios). Asimismo, un porcentaje muy importante de la docencia recae en figuras de profesorado de menor categoría docente (el 69,3% de la docencia está asignada a Profesores ayudantes y profesores asociados). Se debe incorporar profesorado con una mayor actividad investigadora. Tal y como se ha mencionado anteriormente y se comentaba en la memoria, cinco profesores han cambiado de categoría, de modo que se modifica la tabla 6.9 en el adjunto 6.1, quedando

Tabla 6.9. Categoría académica del personal académico Categoría Número % Doctores Horas %

Catedrático de Universidad 1 3,2 100% 9 1,6 Profesor Titular de Universidad

10 31,25 100% 198 36,7

Profesor Contratado Doctor 3 9,3 100% 49,5 9,2 Profesor Ayudante Doctor

6 18,75 100% 130,5 24,2

Profesor Asociado 12 37,5 50% 153 28,3

32 100% 540 En sustitución de:

Tabla 6.9. Categoría académica del personal académico Categoría Número % Doctores Horas %


7

22 100% 94,5

17,5

Profesor Contratado Doctor 3 9,3 100% 63 11,6

Profesor Ayudante Doctor 9 28 100% 220,5 41 Profesor Asociado 12 37,5 50% 153 28,3

32 100% 540 Estos cambios indican que ha aumentado la carga docente de profesorado titular de Universidad, descendiendo a 56,25 la docencia asignada a profesorado ayudante doctor y profesorado asociado. A esto hay que añadir que próximamente uno de los profesores ayudantes con acreditación para contratado doctor accederá a dicha plaza de modo que el porcentaje será de 53,1%. La Universidad de Burgos, tal y como se puede apreciar en lo comentado anteriormente, tiene el compromiso de impulsar y potenciar el crecimiento de la Facultad de Ciencias de la Salud favoreciendo la estabilización del profesorado acreditado, por lo que en la previsión docente para el curso 2018/2019, curso en el que se comenzaría a impartir este Máster, se promoverán al menos dos plazas más de contratado doctor. La plantilla de profesorado que impartirá docencia en el Máster, es una plantilla compacta y dinámica, constituida por profesorado con alta experiencia docente e investigadora, profesorado con mediana experiencia docente e investigadora y profesorado joven, con más experiencia docente que investigadora pero que poco a poco va adentrándose y comprometiéndose con el mundo de la investigación. Por otra parte conviene destacar que el 81,25% del profesorado es

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doctor y un importante número forma parte de algún grupo de investigación, tal y como se refiere en la memoria (en el adjunto 2). A este respecto se debe mencionar que en dicha relación no se incluyó el grupo de investigación Social Inclusion and Quality of Life (SIQoL)5 ni el Grupo de Investigación de Excelencia (GIE nº 179 de la Universidad de Valladolid)6 de los que forman parte dos profesoras del Máster, por lo que el 50% del profesorado forma parte de grupos de investigación. Estos dos grupos de investigación se añaden en el adjunto 2, en el apartado 2.1.4. Respecto a la percepción de que la experiencia investigadora del profesorado del Máster es inadecuada, es importante aclarar que la gran mayoría del profesorado que no cuenta con tramos de experiencia investigadora posee experiencia en este ámbito, participa en proyectos, realiza publicaciones y transfiere el conocimiento participando en congresos y reuniones científicas. Concretamente, los profesores del Departamento de Ciencias de la Salud (Departamento joven que nace en 2014 junto a la Facultad de Ciencias de la Salud) que no tienen sexenios de investigación acreditados también atesoran una notable experiencia investigadora. En muchos casos han desarrollado su actividad investigadora fuera del ámbito universitario (centros de investigación, sistema sanitario…) y todavía no han solicitado la acreditación correspondiente. Se ha recopilado la producción científica del profesorado del máster y se pone de manifiesto que el profesorado sin sexenios acreditados acumulan más de 350 publicaciones, 90 de ellas publicadas en revistas indexadas en el Journal Citation Reports (JCR) del Science Citation Index (SCI), con un factor de impacto acumulado (suma de los factores de impacto de todas las publicaciones) mayor de 230. De las publicaciones indexadas en JCR, el 7% (6 publicaciones) están publicadas en revistas del primer decil, el 28% (25 publicaciones) en revistas del primer cuartil, el 22% (20 publicaciones) en revistas del segundo cuartil y el 28% (25 publicaciones) en revistas del tercer cuartil. Destacan publicaciones en revistas de alto impacto como New England Journal Medicine (factor de impacto 28,857), Blood (factor de impacto 10,37) o International Journal of Drug Policy (factor de impacto 3,479). Han dirigido o codirigido más de 14 tesis doctorales, han sido invitados como ponentes en más de 25 congresos acreditados y han hecho contribuciones (comunicaciones orales o pósters) en más de 190 congresos internacionales y 230 nacionales. Son autores de 1 patente y 3 registros de la propiedad intelectual. Si tenemos en el total del profesorado del Máster se acumulan más de 760 publicaciones, 358 de ellas publicadas en revistas indexadas en el Journal Citation Reports (JCR) del Science Citation Index (SCI), con un factor de impacto acumulado (suma de los factores de impacto de todas las publicaciones) mayor de 1.000. De las publicaciones indexadas en JCR, el 13% (46 publicaciones) están publicadas en revistas del primer decil, el 48% (173 publicaciones) en revistas del primer cuartil, el 24% (87 publicaciones) en revistas del segundo cuartil y el 16% (59 publicaciones) en revistas del tercer cuartil. Destacan publicaciones en las revistas de alto impacto como Chemical Society Reviews (factor de impacto 38,618), New England Journal Medicine (factor de impacto 28,857), Journal of Clinical Investigation (factor de impacto 17), Blood (factor de impacto 10,37), Physics Letters B (factor de impacto 6,012) o International Journal of Drug Policy (factor de impacto 3,479). Han dirigido o codirigido más de 30 tesis doctorales, han sido invitados como ponentes en más de 80 congresos acreditados y han hecho contribuciones (comunicaciones orales o pósters) en más de 500 congresos internacionales y 390 nacionales. Son autores de 7 patentes y 3 registros de la propiedad intelectual. Estos datos indican que el profesorado del Máster es un profesorado motivado e implicado en la investigación, comprometido con la actividad investigadora y ávido de desarrollar y ampliar su actividad investigadora. En el adjunto 6.1, en relación a la tabla 6.10, se ha incorporado el párrafo La gran mayoría del profesorado que no cuenta con tramos de experiencia investigadora posee experiencia en este ámbito, participa en proyectos, realiza publicaciones y transfiere el conocimiento participando en congresos y reuniones científicas. Asimismo se quiere destacar que el presente Máster constituye el impulso de ampliación y reforzamiento de la investigación entre los estudiante de Ciencias de la Salud de la Universidad de Burgos, al permitir crear una cantera de futuros doctores en este ámbito y de este modo poder ir mejorando los parámetros de investigación de la Facultad de Ciencias de la Salud. Por otra parte

5 http://www.ubu.es/social-inclusion-and-quality-life-siqol-0 6 http://www.giepsicologiaeducacion.es/integrantes.php

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no se debe olvidar que el Máster podrá impartirse con calidad en cuanto a investigación puesto que además de los investigadores de la UBU, se cuenta con la participación activa de investigadores del Hospital Universitario de Burgos y otras entidades, que, como ya se ha comentado a lo largo de la memoria, participarán como colaboradores. Aunque, de los 32 profesores, 23 son especialistas del ámbito de ciencias de la salud, no se dispone de profesores de las diferencias especialidades médicas (oncología médica, psiquiatría, etc.). Tampoco hay ningún profesor que provenga del área quirúrgica. Se deben justificar y corregir estas carencias. Esta afirmación no es del todo exacta, si partimos de una visión integral del concepto de salud. La salud entendida como el estado de completo bienestar físico, psicológico y social y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades, tal y como especifica la OMS, implica que su abordaje debe ser realizado desde una concepción biopsicosocial del ser humano. Y ello requiere la aceptación de una perspectiva multidisciplinar que acoja a especialidades no solo médicas sino también enfermeras, psicológicas, terapéuticas (fisioterapia, terapia ocupacional), y de otras disciplinas que ayuden a entender el funcionamiento humano y a buscar opciones de mejora de la calidad de vida. Teniendo en cuenta esta visión de la salud y de la intervención centrada en la persona, contamos, entre el profesorado asignado para impartir docencia en el Máster, con especialistas en medicina (epidemiología y salud pública, rehabilitación y geriatría) enfermería (oncología7, mujer, bioética, enfermería comunitaria y educación para la salud, administración sanitaria, salud global y enfermería en el envejecimiento y atención a la dependencia), biología y nutrición. Asimismo contamos con especialistas en el campo de la psicología en sus distintos ámbitos (educativo, clínico y socio-laboral) y de especialistas en ámbitos terapéuticos distintos al médico y psicológico, pero complementarios a estos, como son la terapia ocupacional y la fisioterapia. Además no podemos olvidar que la intervención y prevención de la salud requiere de los conocimientos que nos puedan aportar otras muchas disciplinas, como por ejemplo las ciencias ambientales, la física, la química y la informática, con las que contamos en el desarrollo de este Máster. Todas y cada una de estas disciplinas pueden ser relevantes en las distintas materias abordadas en el Máster, permitiendo que los docentes puedan aportar al alumnado conocimientos basados en la evidencia científica y en la experiencia profesional, desde una perspectiva multidisciplinar. Existe un profesor del área de Física Aplicada cuyo perfil resulta poco apropiado para la docencia de la asignatura "Enfermedades Oncológicas, avances en la investigación y la atención". Debe corregirse esta situación o justificar su idoneidad. Tal y como se ha comentado anteriormente, consideramos de gran importancia la interdisciplinariedad y poder aprovechar los conocimientos que las distintas disciplinas puedan aportar en pro de la mejora de la salud y la calidad de vida. De hecho en la actualidad vemos que cada vez es más frecuente encontrar en los contenidos de Física de diferentes titulaciones, menciones específicas a la aplicación de los conocimientos de la física en los sistemas biológicos y en el ámbito sanitario. Por ello y en relación a la asignatura “Enfermedades Oncológicas, avances en la investigación y la atención”, se dio importancia a que el alumnado fuera capaz, entre otros aspectos, de conocer e identificar factores de riesgo que pueden influir en las distintas patologías oncológicas, así como ser capaz de identificar y comprender los diferentes avances en el tratamiento del paciente oncológico. Dentro de los contenidos de la asignatura se trabajan aspectos referidos a Nuevos avances terapéuticos en los que es inevitable hacer mención a los avances en radioterapia (uso de radiaciones ionizantes). Asimismo se incluyen contenidos sobre actuaciones preventivas tanto en el diagnóstico como en los hábitos de vida saludables en los que también se hablará de las

7 A modo de ejemplo comentar que entre el profesorado contamos con dos enfermeras con 23 y 21 años de experiencia profesional en el servicio de Oncología Médica del Complejo Asistencial Universitario de Burgos y durante este tiempo han colaborado en el desarrollo de los proyectos de investigación y ensayos clínicos realizados en dicho servicio.

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radiaciones. La actividad investigadora en el ámbito, por ejemplo, de los estudios sobre radioinmunoterapia, terapia con haces de protones, mejora de métodos para combinar la quimioterapia con la radioterapia, etc. es de primera magnitud, como lo atestigua la existencia en el Journal Citation Reports de una categoría denominada "RADIOLOGY, NUCLEAR MEDICINE & MEDICAL IMAGING" en cuyo primer cuartil por factor de impacto se encuentran, por ejemplo, las revistas tituladas "Radiology", "Journal of Nuclear Medicine", "Seminars in Radiation Oncology", "International Journal of Radiation Oncology - Biology Physics", "Radiotherapy and Oncology", etc.

Por ello, creemos que la justificación de la presencia de dicho profesor se fundamenta en los contenidos de la asignatura, que incluyen las bases físicas del diagnóstico y la terapia con radiaciones ionizantes y a la importancia de evitar las radiaciones, por ejemplo las ultravioletas, como prevención del cáncer.

Estos contenidos se encuentran en todos los manuales de radioterapia, como por ejemplo:

"Clinical Radiotherapy Physics". Subramania Jayaraman, Lawrence H. Lanzl. Springer-Verlag Berlin Heidelberg (2004).

"Handbook of Radiotherapy Physics. Theory and Practice". P Mayles, A Nahum, J.C Rosenwald. Taylor & Francis (2007).

"Practical Radiotherapy. Physics and Equipment", Pam Cherry, Angela Duxbury. Wiley-Blackwell (2009).

El profesor propuesto reúne todos los requisitos para hacerse cargo de esa docencia, ya que es Doctor en Física Teórica, Atómica, Molecular y Nuclear, es Catedrático de Física Aplicada desde 2010 y tiene más de 15 años de experiencia en impartir contenidos teóricos y prácticos sobre radiactividad y radiaciones ionizantes tanto en el Grado en Química como en el Grado en Tecnología de los Alimentos de la Universidad de Burgos.

Para que todo esto quede más explícito en la memoria, se recoge en el adjunto 5.1 dentro del segundo descriptor de los contenidos de la asignatura Enfermedades Oncológicas, avances en la investigación y la atención: 2. Nuevos avances terapéuticos (radioinmunoterapia, quimioterapia, combinación de radioterapia y quimioterapia, cirugía, etc.), aunque como se ha comentado también se refiera al tema al hablar de medidas preventivas.

En el caso de profesionales de otras instituciones, se debe indicar la experiencia profesional para poder valorar su adecuación. Tal y como se puede apreciar en la tabla 6.16 que se presenta a continuación, los profesores colaboradores en el Máster cuentan con una amplia experiencia profesional y una importante trayectoria investigadora en sus diferentes campos de actuación. Tabla 6.16. Experiencia profesional de los profesionales colaboradores

COLABORADORES EXPERIENCIA PROFESIONAL Enrique Lastra Aras (Medicina)

Especialista en Medicina Oncológica desde el año 1995 hasta la actualidad.

Asociado de Medicina Oncológica en el Hospital Universitario de Burgos (2000 a la actualidad).

Asociado de Medicina Oncológica en el Hospital Ramón y Cajal (1999).

Beca en Medicina Oncológica en el Hospital Ramón y Cajal (Madrid) (1995-1998).

Ana Mª López Muñoz (Medicina)


Azucena Santillán García (Enfermería. Doctoranda)

Enfermera en la Unidad de Cardiología del 2001 al 2003 y del 2014 a la actualidad.

Enfermera Unidad de Hematología y Quirófano 2010 al 2012 Enfermera en la UCI 2007-2010. Enfermera en Unidad de Psiquiatría 2000; 2003 al 2005.

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Esther Cubo Delgado (Doctora en Medicina)

Especialista en Neurología en el Hospital Universitario de Burgos de 2006 a la actualidad.

Miembro de la Comisión de Investigación del Hospital universitario de Burgos (en la actualidad).

Investigadora contratada en el instituto de Salud Carlos III (2003 al 2006).

Beca en Trastorno del Movimiento en Rush University, Chicago, Illinois, USA (1997-2000).

Carlos García Moja (Doctor en Psicología)

Psicólogo Clínico en los Equipos de Salud Mental. Gerencia de Atención Especializada. Complejo Asistencial Universitario de Burgos. Servicio de Psiquiatría. Equipo de Salud Mental (2003 a la actualidad).

Psicólogo Clínico en los Equipos de Salud Mental. Gerencia de Atención Primaria (1991 al 2003).

Psicólogo de Recursos Humanos. Fábrica San Miguel (Burgos) (1987 al 1991).

Psicólogo Clínico en Equipo de Salud Mental. Gerencia de Atención Primaria (1987 a 1989).

Laura Franco Rubio (Terapia Ocupacional. Doctoranda)

Terapeuta Ocupacional en Salud Mental de 2009 a la actualidad en el Servicio de Psiquiatría del Complejo Asistencial Universitario de Burgos y del 2006 al 2009 en el Servicio de Psiquiatría del Complejo Asistencial Universitario de León.

De 2004 al 2006 TO en la residencia mixta para personas mayores D. Francisco Hurtado de Mendoza y Dª María Mardones (Miranda de Ebro).

Jose A. Carrillo Santos (Medicina)

Desde el año 1983 hasta la actualidad Médico en Atención Primaria Burgos Rural Sur. Gerencia de Atención Primaria de Burgos.

Sara Barbadillo Villanueva (Farmacia)

Farmacéutico de Atención Primaria en la Gerencia de Atención Primaria de Burgos (julio 2016-actualidad).

Farmacéutico Interno Residente en Farmacia Hospitalaria en el Hospital Universitario de Burgos (mayo 2012-mayo 2016).

Rotación externa como Farmacéutico Clínico en el Hospital Infantil Niño Jesús, Madrid (febrero-marzo 2016).

Rotación externa como Farmacéutico Clínico en Yale-New Haven Hospital, Conneticut, USA (septiembre 2015).

Carmen Marquina Verde (Farmacia)

Especialista en Farmacia Hospitalaria. Farmacéutica de Área de Atención Primaria. Gerencia de Atención Primaria de Burgos (Mayo 2003a la actualidad).

Farmacéutica adjunta del Servicio de Farmacia del Consorcio Hospitalario de Burgos (Hospital Divino Valles y Hospital Psiquiátrico Fuentebermeja) (Mar zo2003-Abril 2003).

Jefe de Servicio de Farmacia del Hospital Médico-Quirúrgico San Juan de Dios de León (hospital concertado de 220 camas) (Octubre de 1997 a Febrero de 2003).

Sustitución por maternidad como farmacéutica Responsable del Servicio de Farmacia del Hospital de la Cruz Roja de Burgos (Julio de 1997 a Septiembre de 1997).

Farmacéutica interna residente en Farmacia Hospitalaria en el Servicio de Farmacia de la Clínica Universitaria de Navarra. Pamplona (Enero de 1994 a Diciembre de 1996).

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Nieves Caño Labarga (Enfermería)

Enfermera Especialista en Enfermería Geriátrica y en Enfermería Comunitaria.

CENTROS DE SALUD DE ATENCION PRIMARIA 11 AÑOS: 9 meses en el Centro de Salud de Briviesca, 8 años en el Centro de Salud Burgos Rural Sur, 1 año en el Centro de Salud Cristóbal Acosta.

RPM BURGOS I (Residencia de Cortes) de la Gerencia de Servicios Sociales de Castilla y León 14 AÑOS y 6 MESES: Desarrollando labor asistencial y de Coordinadora de Enfermeras y Auxiliares de enfermería.

HOSPITAL GENERAL YAGUE 15 MESES: Trabajando en Medicina Interna y Hematología (hospitalización).

Belén Angulo Fernández de Larrea (Medicina)

Desde el año 1992 hasta la actualidad Médico en la Gerencia de Atención Primaria de Burgos.

Carmen Terán Castrillo (Enfermería)

Directora de Enfermería de la Gerencia de Atención Primaria de Burgos 1 de febrero de 2008 a la actualidad.

Responsable de Enfermería, Centro de Salud, Los Comuneros (mayo de 2004 a enero de 2008).

Enfermera en Atención Primaria, Centro de Salud, Los Comuneros. Atención a adultos (Julio 2000 a Mayo 2003) y Enfermera de pediatría (Julio 2003 – Enero 2008).

Enfermera en Atención hospitalaria, Hospital General Yagüe de Burgos. Servicios: Neurología, Neurocirugía, Cirugía General, Cirugía Plástica, Traumatología, URPA (Septiembre 1989 a julio 2000).

Dolores Sánchez López (Enfermería Doctoranda)

Enfermera asistencial. Responsable de Enfermería Centro de Salud Las Huelgas de Burgos (2014 a la actualidad).

Profesora y Secretaria de Estudios Escuela Universitaria de Enfermería. Burgos (2006- 2014).

Enfermera asistencial. Responsable de Enfermería EAP Centro de Salud Los Cubos. Burgos (2002-2006).

Directora Enfermería Atención Primaria. Área Burgos (1992-2002).

Enfermera asistencial. Responsable de Enfermería EAP. Centro Salud Medina de Pomar. Burgos (1990-1992).

Enfermera APD Rural. Merindad de Cuesta Urria. Burgos (1987-1990).

Enfermera asistencial. Unidad Coronaria University Hospital. Edmonton. Alberta. Canadá (1981-1984).

Enfermera asistencial. Unidad Coronaria Edmonton General Hospital. Edmonton. Alberta. Canadá (1980-1981).

Enfermera asistencial. Unidad Coronaria. Hospital Bellvitge. Hospitalet. Barcelona (1975-1979).

Isabel Delgado Porres (Enfermería)

Desde el año 2000 hasta la actualidad enfermera en el Equipo de Soporte de Atención Domiciliaria (ESAD) Gerencia de Atención Primaria de Burgos. Entre otras, las actividades que realizo se encuentran: la atención a pacientes terminales e inmovilizados complejos y sus familias, cuidados paliativos y funciones docentes.

Seis años de experiencia en Servicio de Medicina Interna Hospital Santos Reyes de Aranda de Duero Burgos.

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Antonio Cabezón Crespo (Doctor en Medicina)

Gerencia Atención Primaria de Burgos. Jefe de Estudios Unidad Docente Multiprofesional Atención Familiar y Comunitaria (UDMAFyC). Coordinador de Formación Continuada. Coordinador de Equipos de Atención Primaria 2017 y actualdiad.

Hospital Universitario de Burgos. Médico Adjunto del Servicio de Urgencias (2010 -2016).

Residencia geriátrica Resanvill. S.L. (2011 – 2014). Emergencias Sanitarias 112. M.I.R. (2009 – 2010). Hospital Universitario de Salamanca. M.I.R. Servicio de

Urgencias (2006 – 2010). S.U.A.P “La Alamedilla”. M.I.R. (2006 – 2010). Centro de Salud “Elena Ginel”. M.I.R.( 2009-2010). Centro de Salud “San Juan”. M.I.R. (2006-2009).

Angel Matía Cubillo (Doctor en Medicina y Cirugía)

Médico de Familia del Centro de Salud “Los Comuneros” de Burgos (2016 a la actualidad).

Coordinador de equipos y Jefe de Estudios de la Unidad Docente Multiprofesional de Atención Familiar y Comunitaria (EIR y MIR) de la Gerencia de Atención Primaria de Burgos (2012 a 2016).

Técnico de Salud responsible de Calidad e Investigación en Docencia, de la Gerencia de Atención Primaria de Valladolid Este (2011 a 2012).

Médico de Familia en Equipos de Atención Primaria en las Áreas de Salud de Burgos, Gijón, Ibiza-Formentera, Madrid, Palencia, Segovia, Valladolid Este, Valladolid Oeste, Zamora (1992-2011).

Francisco Casanova (Doctor en Medicina y Cirugía)

Médico de Familia en Equipo de Atención Primaria (actualidad) Jefe de Sección de Promoción y Protección de la Salud del

Servicio Territorial de Sanidad de Burgos (durante 17 años), responsable durante este tiempo de programas preventivos y de promoción , desarrollados por la Junta de Castilla y León en el Área de Salud. (hasta 2009)

Coordinador de Equipos de Atención Primaria. José Javier Mediavilla (Medicina)

Especialista en Medicina Familiar y Comunitaria. Médico titular en ejercicio. Plaza de Médico de Familia en Centro

Salud Burgos Rural. Burgos. 36 años como médico titular al principio con carácter interino y

posteriormente como titular por oposición. 4 años como médico del Servicio de Medicina Interna del

Hospital Santos Reyes de Aranda de Duero (Burgos).

Gualberto Rodrigo Aispuru (Medicina. Doctorando en Investigación Biomédica)

Médico de Medicina Interna Hospital de Basurto Osakidetza, Bilbao, Vizcaya (Mayo – Junio 2017).

Médico de Urgencias Hospitalaria | Hospital de Basurto - Osakidetza, Bilbao, Vizcaya. Médico de Urgencias Hospitalarias en el área Medicina Clínica (Mayo – Junio 2017).

Investigador Medico Asociado| Facultad de Actividad Física y Deporte (UPV/EHU), Vitoria-Gasteiz. Participación en ensayos clínicos sobre ejercicio aeróbico sobre patologías cardiovasculares crónicas (Abril 2014 – Actualidad).

Coordinador Médico | Centro de Geriátrico San Juan de Dios, Buenos Aires, Argentina (Mayo 2012 - Abril 2013).

Medico de Medicina Interna y Geriatría | Hospital San Rafael, Madrid (Octubre 2011 - Feb 2012).

Clinical Cardiology Medical Fellow | Mayo Clinic, Jacksonville, USA. Valoración de riesgo cardiovascular y control de factores de riesgo: diagnóstico y manejo integral de HTA, diabetes mellitus, dislipemias y tabaquismo. Formación específica en coaching y comunicación con paciente y familias (Octubre – Diciembre 2010).

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David Fernández Díaz (Enfermería)

Centro de Salud José Luis Santamaria. GAP Burgos. Enfermero Especialista en Enfermería Familiar y Comunitaria (Julio 2016 a la actualidad).

Hospital Álvaro Cunqueiro. Vigo. Servicio: Pediatría (Junio 2016). Centro de Salud Los Comuneros. GAP Burgos. Residente de

Enfermería Familiar y Comunitaria (Mayo 2014 – Mayo 2016) Mutua MAZ. Departamento: Servicio de prevención. Laboratorio Lema y Bandin, S.L. Enfermero general (Septiembre

2013 - Mayo 2014). Reconocimientos médicos. Enfermero del trabajo (Julio 2013). Servicio de Prevención de El Corte Inglés S.A. Servicio médico de

empresa. Enfermero del trabajo (Marzo 2012 – Agosto 2013).

Mª Jesús Ladrón de Guevara (Terapia Ocupacional)

Terapeuta Ocupacional en el Centro de Referencia Estatal de Atención a Personas con Enfermedades Raras y sus Familias (CREER) (2009 a la actualidad).

Terapeuta Ocupacional en Residencia de Personas Mayores Santa Maria en Villadiego, Burgos (2007-2009).

Convenio de prácticas de terapeuta ocupacional en el Hospital Universitario de Burgos (2005-2006).

Sonia Martínez Sánchez (Fisioterapia)

Fisioterapeuta en Centro de Referencia estatal de Atención a personas con Enfermedades Raras y sus familias (julio de 2009 hasta la actualidad).

Fisioterapeuta en Colegio Arévacos, Consejería de Educación (2007-2008).

Fisioterapeuta en Centro de Salud, Gerencia de salud de Castilla y León (15-10-2007 al 21-10-2007).

Fisioterapeuta en Residencia de la Tercera Edad, Gerencia de Servivios Sociales de Castilla y León (13-08-2007 al 14-09-2007).

Fisioterapeuta en el CEIP “La Encarnación” Consejería de Educación (21-02-2007 al 29-06-2007).

Fisioterapeuta en el Colegio de Educación Especial “ Espíritu Santo” (1-08-1997 al 20-02-2007).

Almudena Caño Labarga (Terapia Ocupacional)

Terapeuta Ocupacional en el Centro de Referencia Estatal de

Atención a Personas con Enfermedades Raras y a sus Familias (CREER) (Imserso), Burgos (Julio de 2009 a la actualidad).

Terapeuta ocupacional en la Residencia Mixta para Mayores Fco. Hurtado de Mendoza y doña Mª Mardones (Junta de Castilla y León) Miranda de Ebro (Burgos) (Julio del 2006 - Noviembre 2008).

Terapeuta Ocupacional en el Hospital San Juan de Dios (Burgos) (Febrero 2002 - Julio 2006).

Terapeuta Ocupacional en la Residencia Mixta para mayores Francisco Hurtado de Mendoza y Dña. María Mardones (Junta de Castilla y León). Miranda de Ebro (Burgos). (Octubre 2001 - Enero 2002).

Aitor Aparicio García (Relaciones Laborales)

Director Gerente del Centro de Referencia Estatal de Atención a Personas con Enfermedades Raras y a sus Familias (CREER) (febrero del 2013 a la actualidad).

Gerente del Centro de Referencia Estatal de Atención a Personas con Enfermedades Raras y a sus Familias (CREER) (febrero del 2013 a la actualidad) (septiembre de 2007 a febrero de 2013).

Instructor sociocultural en la Residencias Asistida de personas mayores de Fuentes Blancas (Junta de Castilla y León) (abril de 1994 a agosto de 2007).

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Jesús Pérez Formigó (Enfermería)

Epidemiólogo experto en Sistemas de Información Sanitaria y consultor en salud electrónica (e-Health).

Ha participado en diversos proyectos de cooperación al desarrollo en países como República Centroafricana y Bolivia.

Ha sido asesor de organismos internacionales como la Organización Mundial de la Salud (OMS) en el diseño de sistemas vigilancia epidemiológica.

Desde hace tres años trabaja desde el Instituto Carlos III y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) asesorando al gobierno ecuatogineano en el diseño e implementación del sistema de información en salud.

En salud electrónica trabaja con In2 Information Technology, Barcelona, para el soporte y mejora permanente de los sistemas de información clínica en distintas unidades sanitarias.

Teresa Blasco Hernández (Enfermería, Doctora en Sociología y Ciencias Políticas)

Actualmente trabaja en el Instituto de Salud Carlos III, responsable de la línea de investigación “Inmigración y Salud” en el Centro Nacional de Medicina Tropical.

María Merino Martínez

(Psicología Doctora en Ciencias de la Educación)

Coordinadora del Programa para personas con Síndrome de Asperger/ Trastornos del Espectro del Autismo Autismo Burgos. (2006 a la actualidad).

Miembro del Equipo directivo de la Asociación de Familiares de personas con Autismo de Burgos, España (2012 a la actualidad)

Coordinadora de promoción del Desarollo del Talento Científico y Tecnológico del Programa TecnoarTEA-UBUTALENT. Financiación FECYT (2012-2017).

Esta tabla se ha añadido al adjunto 6.1 y se ha modificado el párrafo que precede a la tabla 6.15, quedando: Alguna de las instituciones y servicios colaboradores, así como profesionales interesados en participar en dichos encuentros de expertos, y una breve alusión a su alta experiencia profesional, se refieren a continuación en la tabla 6.15 y 6.16. En los cursos académicos sucesivos participarán en las asignaturas del Máster alguno de los colaboradores referidos y, en la medida de lo posible, se irán ampliando las vías de colaboración con otras instituciones, incluidas otras universidades del entorno. Y sustituye a: Alguna de las instituciones y servicios colaboradores, así como profesionales interesados en participar en dichos encuentros de expertos, se refieren a continuación en la tabla 6.14. En los cursos académicos sucesivos participarán en las asignaturas del Máster alguno de los colaboradores referidos y, en la medida de lo posible, se irán ampliando las vías de colaboración con otras instituciones, incluidas otras universidades del entorno.

Al ser una docencia semipresencial se debe indicar con claridad el número de personal disponible para dar soporte al título. En el desarrollo del Máster se cuenta con 32 profesores de la Universidad de Burgos correspondientes a distintos departamentos: 23 al Departamento de Ciencias de la Salud, 4 al Departamento de Ciencias de la Educación, 1 al Departamento de Biotecnología y Ciencia de los Alimentos, 2 al Departamento de Física, 1 al Departamento de Química y 1 al Departamento de Ingeniería Civil, tal y como puede apreciarse en la tabla 6.1 de la memoria. Asimismo se cuenta con 27 profesionales colaboradores que desempeñan su labor profesional e investigadora en distintas instituciones burgalesas y con las que la Universidad de Burgos mantiene convenios de colaboración, tal y como se comenta en el apartado siguiente. Y por supuesto, además del personal académico se cuenta con el personal de administración y servicios necesario para el buen funcionamiento y desarrollo del título. CRITERIO VII: RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS

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Se debe indicar la disponibilidad medios materiales debido a que se comparten con otras titulaciones. Como se ha explicado en el anexo 7.1, la Facultad de Ciencias de la Salud dispone de espacios suficientes para albergar el Grado en Enfermería, el Grado en Terapia Ocupacional y el Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos. Se ha dispuesto que las clases presenciales del Máster sean los jueves y viernes por la tarde, evitando de este modo el solapamiento con la docencia en los Grados ya que esos días tienen menos docencia en horario de tarde. En estos momentos está en proceso de realización el acondicionamiento de la segunda y tercera planta del pabellón 2 del Hospital Militar, destinadas a despachos del profesorado de la Facultad de Ciencias de la Salud, así como salas de trabajo para el profesorado y alumnado. La finalización de la obra está prevista para febrero y el amueblamiento en abril, por lo que se dispondrá de estos espacios para el curso 2018-2019. Por otra parte durante el año 2018, se tiene previsto iniciar la primera fase de la habilitación de la planta baja de la Facultad de Ciencias de la Salud, destinada a laboratorios de docencia e investigación: 500 m2 alojarán 2 espacios diferenciados: el Centro de Simulación de Alta Fidelidad en Ciencias de la Salud (vestuario, aulas, Salas de simulación para escenario de Psicología-Atención Primaria, Salas de simulación para escenario médico quirúrgico, Laboratorio de prácticas de Fisiología) y un Laboratorio de Investigación en Fisiología y también se tiene prevista la habilitación del Aulario 1, lo cual permitirá disponer de más aulas, alguna de ellas polivalentes. Se han añadido la frase …y a salas de trabajo para el profesorado y alumnado. La finalización de la obra está prevista para febrero y el amueblamiento en abril, en el adjunto 7.1 de la memoria apartado 7.1.1G (nota al pie de página). Se deben aportar los convenios con las instituciones que se indica colaborarán en el desarrollo del TFM. Como ya se ha comentado en la memoria de verificación, y a lo largo del presente documento, la Universidad de Burgos mantiene convenios de colaboración con distintas instituciones, lo que posibilita el acercamiento de la Universidad a la sociedad y viceversa, en beneficio de la formación de los estudiantes universitarios en los distintos niveles académicos. Desde la Facultad de Ciencias de la Salud se ha procurado que los estudiantes de los distintos títulos adscritos a la misma puedan conocer y desarrollar su inquietud e iniciativa de investigación en ámbitos sanitarios y sociales. Desde el Vicerrectorado de Investigación y Transferencia del Conocimiento se establecieron reuniones de trabajo con distintas entidades sociales de Burgos y se les pidió que elaboraran propuestas de líneas de investigación y trabajo para que pudieran ser desarrolladas a través de Trabajos Fin de Grado, Trabajos Fin de Máster, proyectos de investigación por parte de grupos o profesorado interesado… Partiendo de esta iniciativa, la Facultad de Ciencias de la Salud ha informado, formado y estimulado al alumnado para que pudieran llevar a cabo el TFG en alguna de las líneas propuestas por dichas entidades. Este planteamiento se llevará a cabo también en el caso del TFM. Para ello se cuenta con gran número de convenios de colaboración con múltiples entidades, algunos de los cuales se refieren a continuación y se incorporan al adjunto 7.1. 1. Convenios con la Gerencia Regional de Salud y la Universidad de Burgos:

- Convenio Marco de Colaboración entre la Gerencia Regional de Salud y las Universidades Públicas de Burgos, León, Salamanca y Valladolid en materia Docente y de Investigación en Ciencias de la Salud (RESOLUCIÓN de 3 de diciembre de 2010, de la Dirección General de Relaciones Institucionales y Acción Exterior, por la que se ordena la publicación íntegra en el «Boletín Oficial de Castilla y León»), de 24 de diciembre de 2010.

En un sistema sanitario moderno los servicios sanitarios y la Universidad han de estar en continua comunicación entre sí y con su entorno para así poder, mediante la investigación, desarrollar líneas de estudio encaminadas a resolver los problemas que nuestra sociedad presente (p. 97728).

Las Universidades de la Comunidad de Castilla y León y las instituciones de la Gerencia

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Regional de Salud han venido colaborando para la formación de estudiantes en Ciencias de la Salud desde su implantación. … Los resultados de esta colaboración aconsejan el desarrollo de un marco adecuado para su consolidación, para que, teniendo en cuenta las necesidades asistenciales de los ciudadanos y el mantenimiento y desarrollo de la calidad de la asistencia, los recursos del sistema sanitario público puedan ser utilizados plenamente para el desarrollo de los programas docentes e investigadores de las Universidades en el campo de las Ciencias de la Salud, en función de las necesidades de actividad práctica especificada dentro del convenio (97729).

Objetivos Generales de los Conciertos Específicos: …Docentes ….Asistenciales; de investigación: Potenciar la investigación en las ciencias de la salud, coordinando las actividades de las Universidades Públicas de Castilla y León con las de las instituciones sanitarias, en orden a una mejor utilización de los recursos, así como a la puesta en marcha y consolidación de nuevos grupos de investigación. Favorecer el desarrollo de los departamentos universitarios en las áreas de la salud, potenciando su coordinación con las unidades de investigación de los hospitales y demás instituciones sanitarias, estimulando las vocaciones investigadoras (97730).

- Concierto Específico de Colaboración entre la Gerencia Regional de Salud de Castilla y León y la Universidad de Burgos, en materia Docente y de Investigación en Ciencias de la Salud (RESOLUCIÓN de 3 de diciembre de 2010, de la Dirección General de Relaciones Institucionales y Acción Exterior, por la que se ordena la publicación íntegra en el «Boletín Oficial de Castilla y León»), de 24 de diciembre de 2010.

El presente concierto será de aplicación a los Centros de la Universidad de Burgos que impartan el grado en Enfermería y en Terapia Ocupacional, y a todos los centros e instituciones sanitarias de la Gerencia Regional de Salud de Castilla y León, previstos en el presente concierto. Asimismo resultará de aplicación a los estudiantes de grado de Enfermería y Terapia Ocupacional de la Universidad de Burgos, y los máster y doctorado de dichas disciplinas cuando las hubiera, al personal docente e investigador de la Universidad de Burgos que desarrolle su actividad en las mencionadas titulaciones y, al personal asistencial que desarrolla su actividad profesional en las citadas instituciones de la Gerencia Regional de Salud. La colaboración específica entre la Gerencia Regional de Salud y la Universidad de Burgos, objeto del presente concierto, persigue los objetivos docentes, asistenciales y de investigación contemplados en la cláusula tercera del convenio marco.

La Gerencia Regional de Salud pondrá a disposición de los objetivos del presente concierto los centros e instituciones sanitarias que a continuación se relacionan: Complejo Asistencial Universitario de Burgos8; Hospital Santos Reyes de Aranda de Duero; Hospital Santiago Apóstol de Miranda de Ebro; Atención Primaria de Burgos; Emergencias Sanitarias de Castilla y León; Centro de Hemoterapia y Hemodonación de Castilla y León (p.97717).

2. Convenios con Entidades Sociales:

- Convenio Marco de Colaboración entre la Universidad de Burgos y la Fundación ASPANIAS Burgos, de 6 de marzo de 2007.

- Convenio Marco de Colaboración entre la Universidad de Burgos y la Gerencia de Servicios Sociales para el desarrollo de programas de Acción Social y Servicios Sociales, de 10 de mayo de 2002.

Convenio Marco de Colaboración entre el Instituto de Mayores y Servicios Sociales (IMSERSO)9 y la Universidad de Burgos (UBU), de 1 de junio de 2010.

La colaboración entre el IMSERSO y la UBU, se extenderá a todos los ámbitos de actuación y competenciales de la Secretaría General de Política Social y Consumo (p.3).

8 El Complejo Asistencial Universitario de Burgos comprende el Hospital Universitario de Burgos, el Hospital Fuente bermeja y el Hospital Divino Valles. 9 El IMSERSO tiene competencias en materia de los servicios complementarios de las prestaciones del Sistema de Seguridad Social para personas mayores, como también el establecimiento y gestión de centros de Atención especializada o de aquellos a los que se les atribuyan objetivos especiales de investigación y ámbito de actuación estatal.

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Este convenio hace referencia a la cooperación del Centro de Referencia Estatal de Atención a Personas con Enfermedades Raras y sus familias (CREER) de Burgos y la UBU.

Y a centros de atención a personas Mayores (Residencia Mixta de Personas Mayores de Cortes, Residencia de Fuentes Blancas).

- Convenio de Colaboración entre la Universidad de Burgos y la Confederación de Personas con Discapacidad Física y Orgánica de Castilla y León (COCEMFE Castilla y León), de 11 de julio de 2014. Dentro de esta confederación se encuentra la Federación de Asociaciones de Personas con Discapacidad Física y Orgánica de Burgos (FEDISFIBUR- Burgos).

- Convenio Marco de Colaboración entre la Universidad de Burgos y la Asociación de afectados de Parálisis Cerebral y afines de Burgos (APACE Burgos), de 16 de abril de 2015.

- Convenio Marco de Colaboración entre la Universidad de Burgos y la Asociación de Autismo Burgos de 22 de septiembre de 2015.

En el apartado 7.1.4 J del adjunto 7 se ha incorporado esta relación de convenios precedida por el siguiente párrafo: La Universidad de Burgos mantiene convenios de colaboración con distintas instituciones, lo que posibilita el acercamiento de la Universidad a la sociedad y viceversa, en beneficio de la formación de los estudiantes universitarios en los distintos niveles académicos. A continuación se muestran algunos de los convenios con distintas instituciones que colaborarán en el desarrollo del TFM permitiendo al alumnado del Máster conocer y ampliar su inquietud e iniciativa de investigación en ámbitos sanitarios y sociales (se añaden al final de este adjunto). No obstante, en esta dirección puede encontrarse la relación de los convenios completos: https://www.ubu.es/vicerrectorado-de-politicas-academicas/verificacion-seguimiento-y-acreditacion-de-titulos/verificacion/memorias-en-proceso-de-verificacion/informacion-sobre-convenios-master-0

CRITERIO IV: ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES Se recomienda especificar qué actividades culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación serán objeto de reconocimiento de al menos 6 ECTS en este Máster. La RESOLUCIÓN de 15 de julio de 2010, de la Secretaría General de la Universidad de Burgos, por la que se ordena la publicación de la Normativa de reconocimiento de créditos por la realización de actividades culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación, publicada en el BOCYL de 26 de julio de 2010, reconocía en el caso de Máster hasta un 2,5% del total de créditos que deba superar para obtener un Título de Máster. Sin embargo en la modificación de dicha normativa recogida en la RESOLUCIÓN de 30 de noviembre de 2011, de la Secretaría General de la Universidad de Burgos, por la que se ordena la publicación de la Modificación de la Normativa de reconocimiento de créditos por la realización de actividades culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación, publicada en el BOCyL de 14 de diciembre de 2011, no se especifica reconocimiento de créditos para los estudios de Máster. El artículo 1 de dicha normativa, solo se refiere a estudios de grado, tal y como se muestra a continuación:

Artículo 1º Los planes de estudio de Grado de la Universidad de Burgos deberán contemplar la posibilidad de que los estudiantes obtengan un reconocimiento de 6 créditos sobre el total de créditos exigibles para la obtención del Grado por la participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación.

http://ubu.es/sites/default/files/portal_page/files/bocyl_n_modificacion_reconocimiento_actividades.pdf Teniendo en cuenta la presente normativa no se pueden especificar qué actividades culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación serán objeto de reconocimiento de al menos 6 ECTS en el Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos.

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https://www.ubu.es/vicerrectorado-de-politicas-academicas/verificacion-seguimiento-y-acreditacion-de-titulos/verificacion/memorias-en-proceso-de-verificacion/informacion-sobre-convenios-master-0


http://ubu.es/sites/default/files/portal_page/files/bocyl_n_modificacion_reconocimiento_actividades.pdf

Boletín Oficial de Castilla y León

Núm. 115 Pág. 26681Jueves, 16 de junio de 2016

I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN

C. OTRAS DISPOSICIONES

UNIVERSIDAD DE BURGOS

RESOLUCIÓN de 14 de junio de 2016, del Rectorado de la Universidad de Burgos, por la que se delegan determinadas competencias del Rector de la Universidad de Burgos en diversos órganos unipersonales de esta Universidad.

El Rector de la Universidad de Burgos ostenta las competencias atribuidas por el Art. 20 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, modificada por Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por los Estatutos de la citada Universidad, Art. 83, aprobados por Acuerdo 262/2003, de 26 de diciembre, de la Junta de Castilla y León, así como por otras disposiciones de variado rango y carácter.

Con la finalidad de incrementar la eficacia en la gestión universitaria y propiciar un mayor acercamiento e inmediatez entre los órganos de decisión y los que conocen de los diversos temas por razón de la materia, sin merma todo ello de las garantías jurídicas de los particulares, se considera necesario delegar determinadas competencias correspondientes al Rector, entre ellas la firma de determinadas resoluciones y actos administrativos, en diversos órganos unipersonales de la Universidad de Burgos.

Por ello, de conformidad, con lo previsto en los artículos 13 y 16 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, así como en el artículo 83.2 de los Estatutos de la Universidad de Burgos, este Rectorado dispone:

Delegar las siguientes competencias en la Vicerrectora de Políticas Académicas:

• Política y gestión académicas y de ordenación docente.

• Títulos oficiales de Grado y Máster. Mapa de titulaciones.

• Títulos Propios.

• Enseñanza online y a distancia.

• Plataformas docentes y herramientas electrónicas para el aprendizaje.

• Verificación, modificación y renovación de la acreditación de títulos oficiales.

• Sistemas de garantía interna de calidad. Relaciones con las agencias de calidad.

• Relaciones con la Gerencia Regional de Salud.

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• En general, cuantas facultades vengan atribuidas al Rector en materia de políticas académicas.

• Supervisión y control de los servicios y unidades de gestión administrativa correspondientes a las funciones delegadas.

• La resolución de las solicitudes y recursos presentados y/o interpuestos en relación con las materias delegadas. A excepción de los recursos que se interpongan contra actuaciones procedentes de otros órganos, servicios y unidades universitarias, relativas a las materias objeto de delegación.

• Para el desempeño de las citadas competencias se delega la autorización de gastos por una cuantía que no supere el límite de 18.000 € (IVA excluido), para los expedientes de contrato menor de suministros y servicios, con cargo a los créditos asignados en el presupuesto de la Universidad.

Delegar las siguientes competencias en la Vicerrectora de Estudiantes:

• Política y gestión de becas.

• Acceso y admisión a la universidad.

• Representación estudiantil.

• Asociación estudiantil.

• Sistemas de información, orientación y tutoría de estudiantes.

• Atención a las reclamaciones de los estudiantes.

• Alojamiento universitario.

• Captación del alumnado. Divulgación de la oferta académica de la Universidad.

• Información y asistencia al estudiante.

• Planes de atención a estudiantes en riesgo. Control de tasas de éxito.

• Procedimientos de evaluación del grado de satisfacción del estudiante.

• Atención a la diversidad y a las personas con discapacidad.

• En general, cuantas facultades vengan atribuidas al Rector en materia de estudiantes.



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Delegar las siguientes competencias en el Gerente:

• Personal de Administración y Servicios (PAS). Estructura de la plantilla del PAS y de los Servicios de la Universidad. Elaboración de la relación de puestos de trabajo del PAS.

• Contratación, convocatorias públicas y concursos de acceso o promoción del PAS.

• Formación del PAS.

• Evaluación de la calidad de los servicios de la universidad.

• Supervisión, seguimiento, control y evaluación de la actividad de los Servicios y Unidades de gestión correspondientes a las funciones delegadas.

• Economía, gestión financiera y presupuestaria y contabilidad.

• Prevención de riesgos laborales, en coordinación con el Vicerrectorado de Planificación, Servicios y Sostenibilidad que será competente en lo referente a nuevas infraestructuras y adaptación de las existentes.

• Además de las competencias estatutarias propias, cualquier competencia que le sea delegada por el Rector.

• La resolución de las solicitudes y recursos presentados y/o interpuestos en relación con las materias objeto de su competencia, o delegadas. A excepción de los recursos que se interpongan contra actuaciones procedentes de otros órganos, servicios y unidades universitarias, relativas a las materias objeto de delegación.

• Para el desempeño de las citadas competencias se delega la autorización de gastos por una cuantía que no supere el límite de 18.000 € (IVA excluido) para los expedientes de contrato menor de suministros y servicios, con cargo a los créditos asignados en el presupuesto de la universidad.

• Para la tramitación contable de los gastos se delega la competencia de retención, autorización y disposición de los créditos, el reconocimiento de las obligaciones y la ordenación de pagos, con cargo a los créditos asignados en el presupuesto de la Universidad, hasta el límite establecido por Resolución Rectoral.

• Del mismo modo, se delega la resolución de expedientes de devolución de ingresos, de reintegros y de reasignaciones de créditos presupuestarios.

Delegar las siguientes competencias en el Vicerrector de Personal Docente e Investigador:

• Política del personal docente e investigador (PDI). Planificación de plantilla. Elaboración de la relación de puestos de trabajo del PDI.

• Contratación y concursos de acceso o promoción del PDI.

• Formación del PDI. Formación e Innovación Educativa.

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• Evaluación de la calidad docente del profesorado.

• Licencias y permisos del PDI.

• En general, cuantas facultades vengan atribuidas al Rector en materia de personal docente e investigador.




Delegar las siguientes competencias en el Vicerrector de Investigación y Transferencia del Conocimiento:

• Promoción y gestión de la investigación.

• Programas, contratos y ayudas de investigación.

• Política científica.

• Doctorado y programas de doctorado.

• Coordinación del Campus de Excelencia Internacional Triangular E3.

• Transferencia del conocimiento y de los resultados de la investigación.

• Centros de Investigación. Servicios para la investigación.

• Equipamiento científico.

• Biblioteca universitaria.

• En general, cuantas facultades vengan atribuidas al Rector en materia de investigación y transferencia del conocimiento.




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Delegar las siguientes competencias en la Vicerrectora de Internacionalización, Movilidad y Cooperación:

• Movilidad e internacionalización del alumnado, PDI y PAS. Programas de internacionalización.

• Programas y becas de movilidad. SICUE.

• Acuerdos y convenios internacionales.

• Relaciones Internacionales.

• Centro de Lenguas Modernas.

• Cursos de español para extranjeros.

• Cursos internacionales.

• Cooperación universitaria al desarrollo y Acción Solidaria. Voluntariado universitario. Comercio justo.

• Desarrollo Humano Sostenible.

• En general, cuantas facultades vengan atribuidas al Rector en materia de internacionalización, movilidad y cooperación.




Delegar las siguientes competencias en el Vicerrector de Cultura, Deporte y Relaciones Institucionales:

• Actividades culturales.

• Coro universitario.

• Actividades deportivas.

• Cursos y actividades de extensión universitaria.

• Cursos de formación complementaria.

• UBU Abierta.

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• Asociaciones de egresados. Asociación de Antiguos Alumnos y Amigos de la UBU.

• Universidad de la Experiencia.

• Programas de formación permanente.

• Cursos de verano.

• Relaciones con instituciones y entidades científicas y culturales.

• En general, cuantas facultades vengan atribuidas al Rector en materia de cultura, deportes y relaciones institucionales.




Delegar las siguientes competencias en el Vicerrector de Empleabilidad y Empresa:

• Relaciones con la empresa.

• Gestión de prácticas.

• Empleabilidad.

• Fomento del emprendimiento.

• Fundación General de la Universidad de Burgos.

• Servicio de residencia universitaria.

• En general, cuantas facultades vengan atribuidas al Rector en materia de empleabilidad y empresa.




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Delegar las siguientes competencias en el Vicerrector de Planificación, Servicios y Sostenibilidad:

• Planificación de materias económico-financieras. Coordinación con la Gerencia en la gestión económica y presupuestaria.

• Tecnologías de la información y comunicación: gestión de proyectos, adquisición y mantenimiento de equipos.

• Gestión y planificación de proyectos de obras e instalaciones.

• Gestión de la ejecución de obras e instalaciones.

• Conservación y mantenimiento de edificios e instalaciones.

• Ordenación de equipamiento, gestión de recursos y gestión de espacios.

• Gestión energética y medioambiental de edificios e instalaciones.

• Infraestructura necesaria para la administración electrónica.

• Gestión de la seguridad y la calidad medioambiental. Acciones de sostenibilidad.

• Prevención de riesgos laborales en lo referente a nuevas infraestructuras y adaptación de las existentes.

• Coordinación de servicios y concesiones externas: Guarderías universitarias, cafeterías, comedores, limpieza, jardinería, reprografía y mantenimientos relativos a edificios, instalaciones y telecomunicaciones.

• En general, cuantas facultades vengan atribuidas al Rector en materia de planificación, servicios y sostenibilidad.




• Asimismo se delega la autorización de gastos por una cuantía que no supere el límite de 50.000 € (IVA excluido) para los expedientes de contrato menor de obras, con cargo a los créditos asignados en el presupuesto de la Universidad.

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Delegar las siguientes competencias en el Secretario General:

• Competencias estatutarias: Fedatario. Actas de órganos de gobierno dependientes del rectorado. Tramitación de nombramientos. Servicios jurídicos. Registros. Archivo General. Publicación de resoluciones. Procesos electorales.

• Instituto de Administración Pública.

• Administración electrónica.

• Supervisión y control de los servicios y unidades de gestión administrativa correspondientes a las funciones estatutarias.

• La resolución de las solicitudes y recursos presentados y/o interpuestos en relación con las materias objeto de su competencia, o delegadas. A excepción de los recursos que se interpongan contra actuaciones procedentes de otros órganos, servicios y unidades universitarias, relativas a las materias objeto de delegación.

Delegar la siguientes competencia en los DECANOS, en los DIRECTORES DE CENTRO, en el DIRECTOR DE LA ESCUELA DE DOCTORADO y en los DIRECTORES DE DEPARTAMENTO: Autorizar expedientes de gasto por una cuantía que no supere el límite de 18.000 € (IVA excluido) para los expedientes de contrato menor de suministros y servicios, con cargo a los créditos asignados en el presupuesto de la Universidad para sus respectivos Centros y Departamentos.

Delegar las siguiente competencia en los RESPONSABLES DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN O INVESTIGADORES PRINCIPALES, EN LOS RESPONSABLES DE CONVENIOS, CONTRATOS REALIZADOS AL AMPARO DEL ARTÍCULO 83 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, modificada por Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, Y EN LOS DIRECTORES O COORDINADORES DE CURSOS DE POSTGRADO, DE PROGRAMAS DE DOCTORADO Y DE CUALQUIER OTRO TIPO SIMILAR DE ACTIVIDAD: Autorizar gastos con cargo a sus presupuestos respectivos, diferenciados y previamente autorizados, por cuantía que no supere el límite de los 18.000 € (IVA excluido) para los expedientes de contrato menor de suministros y servicios.

CONDICIONES DE EJERCICIO DE LA DELEGACIÓN: a.– La presente delegación no impide el ejercicio de la facultad del Rector de avocar para sí el conocimiento y resolución de cuantos asuntos comprendidos en la misma considere oportunos. b.– Asimismo, los Vicerrectores, el Secretario General y el Gerente, en el ámbito de las competencias que por esta Resolución se delegan, podrán someter al Rector los expedientes que por trascendencia o peculiaridades consideren convenientes. c.– En ningún caso podrán delegarse las competencias que se atribuyen mediante la delegación contenida en la presente resolución. d.– Las resoluciones administrativas que se adopten por delegación indicarán expresamente esta circunstancia y se considerarán dictadas por el Rector de la Universidad. e.– En la autorización de gastos que se imputen a varios subprogramas presupuestarios o Centros de gasto, se podrá establecer mediante Resolución Rectoral que solamente resulte necesaria la autorización de uno de los responsables presupuestarios de los Centros, a los que se imputa el referido gasto.

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http://bocyl.jcyl.es D.L.: BU 10-1979 - ISSN 1989-8959

Pág. 26689Jueves, 16 de junio de 2016

DESEMPEÑO DE CARGOS EN ÓRGANOS COLEGIADOS: En su respectivo ámbito funcional los Vicerrectores desempeñarán los puestos o vocalías en los órganos colegiados o entidades, para los que resulte llamado el Rector por las normas de funcionamiento de los mismos, siempre que estas disposiciones no prohíban la delegación de la presencia del Rector. En todo caso, el Rector se reserva la facultad de personarse por sí, y preferentemente en los órganos o entidades que considere oportuno, con carácter permanente o porque las sesiones así lo exijan.

DISPOSICIÓN DEROGATORIA: La presente resolución deroga cualquier otra delegación de las competencias que se hubiese efectuado con anterioridad en estos mismos órganos.

DISPOSICIÓN FINAL: La presente resolución entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el «Boletín Oficial de Castilla y León».

Burgos, 14 de junio de 2016.

El Rector de la Universidad de Burgos, Fdo.: Manuel Pérez Mateos

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4.1. SISTEMAS DE INFORMACIÓN PREVIO

La Universidad de Burgos dispone de distintos sistemas de información previa y de acogida y orientación de los alumnos interesados en incorporarse a la Universidad. Esta información es facilitada por:

A) Vicerrectorado de Estudiantes

La Universidad de Burgos, a través del Vicerrectorado de Estudiantes y el Servicio de Estudiantes y Extensión Universitaria, desarrolla, de forma centralizada, diferentes sistemas de información, acogida y orientación de futuros estudiantes y estudiantes de nuevo ingreso cuyo objetivo es implicar a toda la comunidad universitaria en tareas de información, orientación y captación de futuros alumnos universitarios:

http://wwww.ubu.es/futuros-estudiantes

La Universidad facilita la información a los potenciales estudiantes que pueden acceder a sus títulos de máster, procedentes de grados, másteres, doctorados…, tanto de la propia Universidad como de otras Universidades nacionales y extranjeras, así como a profesionales de la Universidad o de otras Entidades.

Para ello, se llevan a cabo acciones de difusión e información de la oferta formativa de Máster, previa a la matrícula, en tres vertientes estratégicas:

- Difusión e información institucional, de carácter general, cuyo objetivo es facilitar al futuro estudiante información básica sobre la institución y, en particular, sobre su oferta formativa, así como los procedimientos de matriculación y condiciones específicas de acceso a cada titulación.

- Difusión e información propia de los distintos centros que forman parte de la Universidad responsable del título.

- Difusión por parte de los distintos departamentos y áreas de conocimientos o institutos universitarios de investigación que configuran el “corpus” científico investigador o profesional de los distintos másteres.

La Universidad realiza la presentación de su oferta formativa de máster a través de:

- Sesiones informativas entre los distintos alumnos de grado de nuestra Universidad sobre los estudios de máster existentes, los perfiles científicos investigadores y profesionales vinculados, las competencias más significativas, los programas de movilidad y de prácticas y las salidas profesionales. Estas sesiones las realiza personal técnico especializado de la Universidad junto con profesorado de sus diversos centros.

- Presentaciones de la oferta de máster a instituciones y asociaciones empresariales, tecnológicas y científicas, y colegios profesionales.

- Jornadas de puertas abiertas fomentando la participación de futuros alumnos, empresas, centros de investigación, colegios profesionales e instituciones relacionadas.

- Participación de la Universidad en las jornadas, ferias, eventos y canales de difusión relacionados con la formación universitaria, así como las específicas y especializadas para cada ámbito de interés científico profesional, con especial interés en ámbitos geográficos no cubiertos con las acciones

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anteriores, donde se difunde nuestra oferta en universidades distintas a la nuestra.

B) Equipo de Dirección del Centro

El Centro promueve activamente diversas actividades de acogida y orientación a alumnos de nuevo ingreso, complementándolas a través de otras que desarrolla en su propio Centro, como la jornada de bienvenida y la conferencia inaugural.

C) Secretaría Administrativa del Centro

La Secretaría Administrativa del Centro es el punto de atención directa al estudiante, que le asesora y gestiona los trámites relativos a su matrícula y expediente.

D) Servicio de Estudiantes y Extensión Universitaria - UBUESTUDIANTES

El Servicio de Estudiantes y Extensión Universitaria a través de la oficina “UBUestudiantes” informa, atiende y difunde todo aquello que sea de interés para el estudiante, ya sea información relacionada con la Universidad o información de otras entidades (Comunidad Autónoma, Ayuntamientos, entidades financieras o de servicios) que realicen actividades o propongan acciones de interés para el estudiante como convocatoria de becas y/o ayudas, concursos, certámenes, propuestas de trabajo etc.

Toda esta información la canaliza a través de la página web de la Universidad, en los perfiles de estudiantes y de futuros estudiantes, los mensajes por correo electrónico, la oficina de atención presencial y las redes sociales twitter y Facebook principalmente.

Además, pone a disposición de los estudiantes un amplio elenco de publicaciones, como guías, dípticos, flyer, cartelería, folletos y trípticos informativos sobre los distintos Centros universitarios, Grados, Másteres, congresos, jornadas, seminarios, concursos, actividades de tiempo libre, acciones de voluntariado, etc.

La Universidad de Burgos ofrece información relativa a cómo estudiar en una titulación en línea a través de la página http://www.ubu.es/titulos-online/como-estudiar-en-la-ubu-online

E) Servicio de Gestión Académica

El Servicio de Gestión Académica tiene encomendada, entre otras tareas, la coordinación administrativa y la gestión de los distintos trámites que abarcan la vida académica del estudiante universitario (acceso, admisión, becas, planes de estudios, matrícula, títulos…).

F) Otros recursos en red de la web de la UBU

Toda la información relativa al Máster se localizará en la web de la Universidad de Burgos (www.ubu.es), sujeta a continua actualización. También, a través de la web, se pondrá a disposición del estudiante la posibilidad de efectuar la matrícula vía internet y la consulta detallada de la oferta, planes de estudio, guías docentes de las asignaturas, etc.

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http://www.ubu.es/


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PERFIL DE INGRESO RECOMENDADO:

El Máster en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos por la Universidad de Burgos, está diseñado para dar respuesta a la demanda formativa avanzada tanto en materias de investigación como de impulso y abordaje de problemáticas sanitarias actuales, a titulados en Ciencias de la Salud.

Concretamente el Máster está recomendado para estudiantes que posean las siguientes titulaciones o titulaciones similares:

• Diplomados/as y Graduados/as en Enfermería

• Diplomados/as y Graduados/as en Terapia Ocupacional

• Diplomados/as y Graduados/as en Fisioterapia

• Licenciados/as y Graduados/as en Medicina,

• Licenciados/as y Graduados/as en Psicología

• Otros títulos universitarios del ámbito de las Ciencias de la Salud que a consideración de la Comisión del Máster habiliten para seguir con éxito el Máster.

El estudiante que acceda a la titulación debe poseer unos conocimientos en TIC similares a los de los estudiantes que acceden a la universidad a una titulación presencial. Deben contar con un manejo básico en cuanto a navegación web, manejo del correo electrónico, edición de textos y presentaciones. Con estos mínimos requerimientos el estudiante podrá acceder a la plataforma docente de la Universidad de Burgos. En esta plataforma a todos los estudiantes de nuevo ingreso se les ofrece un curso de iniciación a UBUVirtual (plataforma docente). En este curso utilizan metodologías MOOC, si bien permanece abierto durante todo el curso académico por si el estudiante necesita realizar alguna consulta o revisar algún videotutorial. Además del manejo de la plataforma este curso cuenta con otros módulos en los que se explica a los estudiantes cómo utilizar algunos recursos que la UBU pone a su disposición. Por ejemplo el uso del sistema de videoconferencia (Skype empresarial) o algunas aplicaciones de Office 365. Para poder acceder al Campus Virtual (UBUVirtual) se necesita un dispositivo con conexión a Internet y un navegador web actualizado. Se recomienda también una conexión a Internet de banda ancha, y debido a que las tutorías se realizan a través de videoconferencia es necesario contar con webcam, auriculares y micrófono. Para que todo funcione perfectamente debes tener un Sistema Operativo Microsoft (Windows 7 o posterior) o Mac (OS X 10.8 o posterior).

Toda la información sobre los requisitos técnicos necesarios se mantiene actualizada en la siguiente dirección (https://www.ubu.es/titulos-online/requisitos-tecnicos-0), y en caso de que el estudiante tenga alguna consulta sobre estos requisitos puede realizarla a través de:

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https://www.ubu.es/titulos-online/requisitos-tecnicos-0

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https://www.ubu.es/formularios/formulario-de-consulta-sobre-requisitos-tecnicos-para-los-titulos-online

En caso de estudiantes con discapacidad, la Universidad de Burgos cuenta con una Unidad de Apoyo al Estudiante con Discapacidad, la cual dispone de los siguientes programas de actuación: Accesibilidad, Asesoramiento y ayudas técnicas, Sensibilización y formación, Estudio e investigación y Voluntario. Además, se realizará una atención individualizada facilitando los apoyos y recursos que mejor se adapten a sus necesidades para el desarrollo y participación en la actividad académica.

Asimismo se recomienda que el estudiante posea un nivel un nivel de inglés adecuado para poder manejar la búsqueda de información, la consulta bibliográfica y el acceso a las publicaciones más actuales.

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https://www.ubu.es/formularios/formulario-de-consulta-sobre-requisitos-tecnicos-para-los-

https://www.ubu.es/formularios/formulario-de-consulta-sobre-requisitos-tecnicos-para-los-

https://www.ubu.es/formularios/formulario-de-consulta-sobre-requisitos-tecnicos-para-los-titulos-online


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6.2. OTROS RECURSOS HUMANOS

Además del Personal Académico, se cuenta con el Personal de Administración y Servicios (PAS) adecuado para la realización de tareas administrativas y de apoyo a la investigación y la docencia. Este personal está integrado en la Facultad de Ciencias de la Salud y se comparte con la Facultad de Humanidades y Comunicación, ubicada también en las dependencias del antiguo Hospital Militar. Su relación, en lo que atañe al Máster que se propone, es la siguiente:

- 1 Administradora del Centro. - 1 Gestor de apoyo a la Decana. - 2 Gestores de Secretaría de Alumnos. - 2 Puestos Base de Secretaría de Alumnos. - 1 Gestor de Departamentos. - 1 Superior de Auxiliares de Servicio. - 3 Auxiliares de Servicio de Información. - 1 Operador Informático. - 1 Encargado de Instalaciones.

La Universidad de Burgos cuenta con un sistema de gestión en diferentes áreas que prestan apoyo transversal al profesorado, en la elaboración y ejecución de programas y actividades académicas, de investigación y docencia, y a los estudiantes. Entre ellos, cabe destacar:

Biblioteca.

Centro de Enseñanza Virtual (UBUCEV).

Centro de Cooperación y Acción Solidaria.

Instituto de Formación e Innovación Educativa.

OTRI-Transferencia.

Recursos Humanos.

Servicio de Gestión Académica.

- Servicio de Gestión de la Investigación. - Servicio de Informática y Comunicaciones. - Servicio de Relaciones Internacionales. - Unidad de Atención a la Diversidad. - Unidad de Cultura Científica e Innovación. - Unidad Técnica de Calidad.

Teniendo en cuenta que el máster propuesto se impartirá en la modalidad semipresencial queremos destacar algunos de los servicios de los que dispone la universidad, haciendo referencia a que cuentan con personal con experiencia en este ámbito y que pueden sirven de apoyo al profesorado del Máster. De los servicios, como tales, se hará referencia en el punto 7 de esta Memoria, referido a Recursos Materiales y Servicios.

Centro de enseñanza virtual (UBUCEV)

El Centro de Enseñanza Virtual de la Universidad de Burgos (UBUCEV), http://www.ubu.es/centro-de-ensenanza-virtual-ubucev, dependiente del Vicerrectorado de Políticas Académicas, tiene como objetivo promover, a la vez que facilitar, la creación y gestión de cursos en línea (e-learning). El desarrollo de la docencia on line va unido a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), por lo que el UBUCEV también tendrá como misión ayudar al profesorado en el desarrollo de sus habilidades tecnológicas con el objetivo de que la enseñanza en línea sea exitosa. El UBUCEV aborda principalmente tres áreas: el desarrollo de cursos, la mejora de la competencia digital y la gestión de estudiantes. Oferta los

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siguientes servicios: formación del profesorado, asesoría y consultoría, planificación institucional y oficina de propiedad intelectual de la Universidad de Burgos.

Cuenta con el siguiente personal:

- Director, correspondiente a un miembro del personal docente e investigador.

- Técnico en Enseñanza virtual y Desarrollo Web. - Técnico Multimedia. - Técnico en Contenidos Digitales. - Soporte de UBUVirtual. - Consejo Asesor de carácter técnico formado por el Director, el Vicerrector

con competencias en enseñanza virtual, el Vicerrector con competencias en infraestructuras y/o nuevas tecnologías, el Vicerrector con competencias en la TVUBU, el Director del IFIE, el Director de la Biblioteca, cuatro miembros del personal docente e investigador, un técnico del personal de administración y servicios y un estudiante. Está presidido por el Vicerrector con competencias en enseñanza virtual.

Servicio de Informática y Comunicaciones (SIC), http://www.ubu.es/servicio-de-informatica-y-comunicaciones/informacion-general-0/estructura-del-sic, formado por:

• Jefatura. Una persona responsable del liderazgo y dirección del Servicio.

• Área de Aplicaciones. Su función es la de analizar, desarrollar, implantar y dar soporte a las diferentes aplicaciones informáticas, en función de las necesidades de la comunidad Universitaria, aportando facilidades de gestión y aumentando de este modo la calidad y oferta de servicios. Esta labor se realiza mediante proyectos propios desarrollados por el personal del Área, o mediante la subcontratación a empresas externas. Está formada por un grupo de personas con los siguientes perfiles profesionales:

- Técnico de Aplicaciones. - Programadores. - Operador de Aplicaciones.

• Área de Comunicaciones. Mantiene y actualiza todo el equipamiento e infraestructura de red necesaria para el intercambio de información de la Comunidad Universitaria, tanto interna como externamente. Formada por:

- Técnico de Comunicaciones. - Operadores de Comunicaciones.

• Área de Sistemas. Su principal función es la instalación y mantenimiento físico y lógico de los sistemas: servidores, sistemas operativos utilizados por las aplicaciones de gestión, sistemas corporativos de la Universidad, etc.

- Técnico de Sistemas. - Operadores de Sistemas.

• Centro de Atención a usuarios (C.A.U). Es la ventana única que facilita el uso de la informática personal y las comunicaciones a los usuarios de la UBU proporcionando soporte en función de los recursos disponibles en cada momento. Entre los servicios ofertados por el C.A.U. de la UBU se encuentran:

- Apoyo a la docencia. Aulas de informática y software licenciado por la Universidad.

- Atención al parque informático en lo referente a componentes físicos de ordenadores, impresoras y otros periféricos, instalación y mantenimiento de sistemas operativos y software.

- Tratamiento de incidencias en puestos de acceso libre. - Apoyo para la instalación del antivirus corporativo.

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- Apoyo para la eliminación de virus, gusanos... - Acceso a la Red de la UBU. Nuevas conexiones/desconexiones de la red y

apoyo al uso de aplicaciones de red. - Mantenimiento e instalación de software de gestión. - Servidor de Incidencias.

• Administrativo del SIC: cuya función esencial es el apoyo administrativo global a todo el Servicio. Atención a los usuarios en aspectos básicos o reconducirlos hacia la persona adecuada en cada caso. Elaborar informes y otras labores acordes a su puesto que le sean solicitados por sus superiores.

OTRI-Transferencia

La Oficina de Transferencia del Conocimiento (OTC) de la Fundación General de la UBU y la Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación (OTRI) de la UBU se han fusionado funcionalmente con el objetivo de impulsar la conexión entre el ámbito universitario y empresarial, promoviendo una Universidad más emprendedora en su tarea de crear y transferir tecnología. La OTRI-OTC de la Universidad de Burgos, http://www.ubu.es/otri-transferencia, depende del Vicerrectorado de Investigación y Transferencia del Conocimiento y ofrece los servicios de: Mantener el Banco de Datos de conocimientos, infraestructuras y Oferta Científico-Tecnológica de la Universidad de Burgos; Analizar la oferta tecnológica generada por los grupos de investigación de la Universidad y difundir los resultados transferibles a las empresas; Detectar la demanda tecnológica de las empresas del entorno y canalizarla hacia los grupos de Investigación; Negociar y gestionar los contratos de I+D, de apoyo tecnológico y de asesoramiento entre la Universidad y las empresas; Informar y asesorar a los investigadores de la Universidad y a sus socios empresariales sobre las fuentes de financiación existentes (regionales, nacionales e internacionales) para el desarrollo de actividades de I+D y de cooperación Universidad-Empresa , apoyando técnicamente en la elaboración y presentación de propuestas; Valorar y proteger los resultados de la investigación producidos en la Universidad; Promover y comercializar invenciones, capacidades y resultados de I+D; Fomentar la creación de empresas por parte de los miembros de la comunidad Universitaria, a raíz de las investigaciones desarrolladas en la Universidad, dando como resultado empresas innovadoras y de valor añadido; Divulgar e informar a la sociedad sobre la ciencia e investigación llevada a cabo en la universidad, publicando noticias, organizando jornadas, foros, encuentros sectoriales, etc. Para ello cuenta con:

- Directora de la Oficina de Transferencia de los Resultados de la Investigación y de la Oficina de Transferencia del Conocimiento.

- Técnico en Gestión de contratos / Asesoramiento en ayudas y subvenciones / Comercialización de la oferta tecnológica.

- Técnico en Asesoramiento para la presentación de proyectos europeos. - Técnico en Protección de los resultados de investigación / Emprendimiento.

Asesoramiento en la creación de empresas. - Técnico en Informática, Community manager, Apoyo al emprendimiento.

Servicio de Gestión de la Investigación

El Servicio de Gestión de la Investigación http://www.ubu.es/servicio-de-gestion-de-la-investigacion, dependiente del Vicerrectorado de Investigación y Transferencia del Conocimiento, es el encargado de la gestión de la actividad administrativa y económica de la investigación y de los procedimientos, tramitación y seguimientos del Personal Investigador. Está constituido por:

- Jefa del Servicio de Gestión de la Investigación. - Jefa de Unidad de Proyectos y Ayudas a la Investigación. - Jefa de Negociado de Proyectos. - Jefa de Unidad de Personal Investigador y Ayudas Propias.

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http://www.ubu.es/otri-transferencia

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- Jefa de Negociado de Bolsas y Ayudas Propias. - Técnico Superior en Transferencia Tecnológica. - Técnico Superior del CEI Triangular-E3. - Jefa de la Unidad de Doctorado y Postgrado. Escuela de Doctorado. - Jefa de Negociado. Escuela de Doctorado. - Puesto Base.

Biblioteca

La Biblioteca, http://www.ubu.es/biblioteca, se encarga de la adquisición, la conservación, el acceso y la difusión de los recursos de información, colaborando en los procesos de creación del conocimiento, a fin de contribuir a la consecución de los objetivos de la Universidad y gestiona los diferentes recursos de información, con independencia del concepto presupuestario y procedimiento con el que hayan sido adquiridos o de su soporte material o ubicación. Para conseguir el objeto y sus fines, la biblioteca general universitaria cuenta con un conjunto de recursos y servicios dirigidos a toda la Comunidad Universitaria.

Sus recursos humanos están formados por una plantilla de 41 personas que forman parte de un cuerpo específico de funcionarios de la administración pública, lo cual garantiza la profesionalización del personal en el ámbito específico de la biblioteconomía y la documentación y dispone de diferentes servicios: sección de adquisición y control bibliográfico, sección de automatización y proceso técnico, sección de información, sección de servicios técnicos y la unidad de dirección y administración.

Instituto de Formación e Innovación Educativa (IFIE)

El Instituto de Formación e Innovación Educativa, IFIE, http://ubu.es/instituto-de-formacion-e-innovacion-educativa-ifie, se encarga de organizar, gestionar y proponer las acciones formativas dirigidas al Personal Docente e Investigador (PDI) de la Universidad de Burgos. También apoya la Innovación Educativa gestionando los Grupos de Innovación Docente (GIDs), convocando ayudas para estimular la difusión de sus aportaciones en este campo. El objetivo de estas actividades es enriquecer la capacidad docente e investigadora del PDI, elementos claves para contribuir a la mejora de la educación superior.

Cuenta con un director y un jefe de Negociado de Cursos de Formación.

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http://www.ubu.es/biblioteca

http://ubu.es/instituto-de-formacion-e-innovacion-educativa-ifie

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8.1. ESTIMACIÓN DE VALORES CUANTITATIVOS

La justificación del Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos, por la Universidad de Burgos se basa en la obtención de resultados positivos por parte de sus estudiantes y en la consecución de efectos positivos para la sociedad en su conjunto.

El hecho de que dicho título no presente antecedentes en otros títulos de la Universidad de Burgos no permite utilizar información histórica para prever los resultados del mismo. No obstante existen ciertos indicadores que se aproximan a la cuantificación del éxito de un programa de estudios que están generalmente aceptados y han sido recogidos en las normas (Real Decreto 1393/20071 y Real Decreto 861/20102) y recomendaciones (Guía de Apoyo para la elaboración de la Memoria para la verificación de los Títulos Oficiales de la ANECA)3 aplicables al Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos por la Universidad de Burgos.

Asimismo, se han revisado los indicadores y valores procedentes de Másteres en Ciencias de la Salud, impartidos en distintas universidades nacionales, encontrando resultados que se reflejan en las tablas 8.1 y 8.24.

Tabla 8.1. Indicadores de Másteres presenciales

Máster Tasa de graduación

Tasa de abandono

Tasa de eficiencia

Máster Nuevas Tendencias Asistenciales en Ciencias de la Salud por la Universidad de Sevilla

71,08 14,58 98,56

Máster de Atención Sanitaria, Gestión y Cuidados (Especialidades de Gestión y Clínica) por la Universidad de Santiago de Compostela

85,00 8,19 98,47

Máster Universitario en Asistencia e Investigación Sanitaria por la Universidad de la Coruña

93,22 5,41 97,81

83,1 9,39 98,28

Tabla 8.2. Indicadores de Másteres en Ciencias de la Salud semipresenciales

Máster Tasa de graduación

Tasa de abandono

Tasa de eficiencia

Máster Universitario en Nuevas Tendencias de Investigación en Ciencias de la Salud por la Universidad de Málaga

-- -- 97,88

Máster Universitario en Investigación en Ciencias Sociosanitarias por la Universidad de Murcia.

95 5 95

1 Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. BOE núm. 260, de 30 de octubre de 2007. 2 Real Decreto 861/20102, de 2 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. 3 Guía de Apoyo para la elaboración de la Memoria de Verificación de Títulos Oficiales Universitarios (Grado y Máster). Actualización del 01-12-2015. 4 Datos obtenidos de la revisión de la página web de los distintos títulos.

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Máster en Investigación en Ciencias Sociosanitarias, por la Universidad de León

72 6 81,5

83,5 5,5 91,46 Los indicadores señalados, así como sus valores estimados, se muestran en la tabla 8.3. Tabla 8.3. Indicadores de resultados del Máster en Ciencias de la Salud por la Universidad de Burgos

Indicadores Valores estimados

Tasa de graduación

Porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios (d) o en un año académico más (d+1) en relación con su cohorte de entrada.

Forma de cálculo:

El denominador es el número total de estudiantes que se matricularon por primera vez en una enseñanza en un año académico (c). El numerador es el número total de estudiantes de los contabilizados en el denominador, que han finalizado sus estudios en el tiempo previsto (d) o en un año académico más (d+1).

Graduados en “d” o en “d+1” (de los matriculados en “c”) ----------------------------------------------------------------- x 100 Total de estudiantes matriculados en un curso “c”

85%

Tasa de abandono

Relación porcentual entre el número total de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el Título el año académico anterior y que no se han matriculado ni en ese año académico ni en el posterior.

Forma de cálculo:

Sobre una determinada cohorte de estudiantes de nuevo ingreso establecer el total de estudiantes que sin finalizar sus estudios se estima que no estarán matriculados en el Título ni en el año académico siguiente al que debieran haber finalizado de acuerdo al plan de estudios (t+1) ni dos años después (t+2), es decir, dos años seguidos, un año después de la finalización teórica de los estudios y el siguiente.

Nº de estudiantes no matriculados en los 2 últimos cursos “t+1” y “t+2” ------------------------------------------------------------------------------------ x100 Nº de estudiantes matriculados en el curso t-n+1 n = duración en años del plan de estudios

8%

Tasa de eficiencia

Relación porcentual entre el número total de créditos teóricos del plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el conjunto de estudiantes graduados en un determinado curso académico y el número total de créditos en los

90%

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que realmente se han matriculado.

Forma de cálculo:

El número total de créditos teóricos se obtiene a partir del número de créditos ECTS del plan de estudios multiplicado por el número de titulados. Dicho número se divide por el total de créditos de los que realmente se han matriculado los graduados.

Créditos teóricos del plan de estudios * Número de graduados -------------------------------------------------------------------------- x100 (Total créditos realmente matriculados por los graduados)

JUSTIFICACIÓN DE LOS INDICADORES/TASAS PROPUESTOS

Estas previsiones se formulan teniendo en cuenta la dedicación a tiempo completo de los alumnos:

a) Tasa de graduación. Se estima en un 85 %. Se justifica porque, en cada cohorte de 30 personas, teniendo en cuenta los precedentes existentes otros Másters oficiales, se puede esperar que un número de 3-4 personas no finalicen sus estudios en los dos años de referencia (tomando d=1).

b) Tasa de abandono. Dado que el título propuesto tiene una duración de un año, se considerará que abandona la titulación aquél alumno/a que, sin haber superado los 60 créditos en el año de primera matrícula, deje de matricularse en los dos años siguientes. Teniendo en cuenta también los precedentes existentes, se puede estimar que un número mínimo del colectivo (unas 3-4 personas sobre 30) decida no continuar sus estudios, bien por motivos personales, profesionales o porque el título no cumpla sus expectativas.

c) Tasa de eficiencia. Dado el perfil de estos estudios y la elevada motivación que cabe esperar de los estudiantes, basándonos también en las experiencias precedentes, estimamos que un graduado promedio puede haber necesitado matricularse de un máximo de 66 créditos, lo cual conduce a la tasa prevista.

Es fundamental mencionar que las tasas b) y c) se calculan idénticamente tanto para el colectivo de alumnos a tiempo completo como para el colectivo de alumnos a tiempo parcial (esto es, que se matriculen de 30 créditos anuales). Para estos últimos en el cálculo de la tasa a) deberá considerarse que d=2 (se estima que un alumno/a a tiempo parcial debe finalizar la titulación en dos años).

Cabe destacar, basándonos en datos referidos a otros Másteres en Ciencias de la Salud, que el Máster que se propone constituirá una herramienta de gran utilidad para la inserción laboral. Con el aumento del nivel de formación superior, crece la tasa de empleo, llegándose a hablar en el caso de los posgrados del área de la salud, de tasas de alrededor de un 90%5.

5http://www.laopinioncoruna.es/sociedad/2015/06/02/masteres-ingenieria-ciencias-salud-lideres/962609.html

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http://www.laopinioncoruna.es/sociedad/2015/06/02/masteres-ingenieria-ciencias-salud-lideres/962609.html

http://www.laopinioncoruna.es/sociedad/2015/06/02/masteres-ingenieria-ciencias-salud-lideres/962609.html


10.1. CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN

CURSO DE INICIO: 2018/2019

CRONOGRAMA:

CURSO FECHA CONTENIDO

2018/2019

Semestre 1

- Módulo 1: Metodología de Investigación en Ciencias de la Salud: de la Idea a la Transferencia (18 créditos) - Módulo 2: Retos actuales y futuros en ciencias de la salud (12 créditos)

Semestre 2

- Módulo 3: Nuevos abordajes en ciencias de la salud (15 créditos) - Módulo 4:Trabajo Fin de Máster

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268

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3311

9618

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7825

3


1

5.1. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

5.1.1. Estructura de módulos, materias o asignaturas

El diseño del plan de estudios se ha realizado teniendo en cuenta los objetivos planteados: dotar

al alumnado matriculado de competencias metodológicas que permitan investigar en Ciencias de

la Salud, profundizar en nuevos retos dentro del ámbito de la salud y plantear nuevos abordajes

terapéuticos destinados a mejorar la calidad de la atención.

El plan de estudios consta de un total de 60 créditos, todos ellos obligatorios (tabla 5.1).

Tabla 5.1. Estructura general

Tipo de materias Créditos

Obligatorias (OB) 45

Trabajo fin de máster 15

Total 60 créditos

El Máster se estructura en módulos y asignaturas que se muestran de forma esquematizada en

las tablas 5.2. y 5.3.

Tabla 5.2. Estructura de las enseñanzas en módulos

MÓDULOS ECTS

Metodología de Investigación en Ciencias de la Salud: de la Idea a

la Transferencia

18

Retos actuales y futuros en Ciencias de la Salud 12

Nuevos abordajes en Ciencias de la Salud 15

Trabajo Fin de Máster 15

Total de créditos 60

Tabla 5.3. Estructura de las enseñanzas en módulos y asignaturas

Módulo 1

Metodología de Investigación en Ciencias de la Salud: de la Idea a

la Transferencia

ASIGNATURAS ECTS TIPO

Preparación y diseño de la investigación en Ciencias de la

Salud

2 OB

Diseño y ejecución de la investigación cuantitativa 5 OB

Diseño y ejecución de la investigación cualitativa 5 OB

Gestión y organización de la investigación en Ciencias de

la Salud

3 OB

Difusión y trasferencia de los resultados de la

investigación científica

3 OB

Módulo 2

Retos actuales y futuros en Ciencias de la Salud


Enfermedades crónicas metabólicas, las epidemias del

futuro

3 OB

Enfermedades oncológicas, avances en la investigación y

la atención

3 OB

Retos actuales y futuros en torno a las enfermedades

neurológicas

3 OB

Grandes desafíos en salud mental: oportunidades y retos 3 OB

Módulo 3 Nuevos abordajes en Ciencias de la Salud


Salud y tecnología 3 OB

Atención en poblaciones específicas 3 OB

Avances en el tratamiento del dolor 3 OB

Verif

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Ciu

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cion

.gob

.es)

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4891

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8720

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4174

5


2

Salud global y desarrollo 3 OB

Actualizaciones en la atención a personas mayores 3 OB

Módulo 4

Trabajo Fin de Máster


Trabajo Fin de Máster 15 OB

Como ya se ha expuesto en otro apartado de esta memoria, el Máster en Ciencias de la Salud:

Investigación y Nuevos Retos por la Universidad de Burgos, está dirigido a titulados con

formación previa en Ciencias de la Salud, por lo que partiendo de la base en metodología de la

investigación aportada en los grados (concretamente en Enfermería y en Terapia Ocupacional) se

pretende profundizar en el desarrollo de competencias investigadoras tan necesarias actualmente

entre los profesionales del ámbito de la salud. Este módulo de Metodología de la Investigación,

está claramente vinculado a los demás módulos, dado que no podemos olvidar que con la

investigación se pretende conseguir abordajes terapéuticos y medidas de prevención que

posibiliten eliminar o minimizar patologías presentes en nuestra sociedad actual, aspectos que se

abordan en los módulos 2 y 3. El módulo 4, trabajo Fin de Máster (TFM), permitirá al alumno/a

aplicar los conocimientos formativos adquiridos y desarrollar las competencias que consideramos

debe poseer un futuro profesional de las ciencias de la salud. El TFM que tiene un carácter

aplicado e integrador con los demás módulos, deberá ser elaborado por el alumno/a bajo la

supervisión de un profesor tutor y se corresponderá con un proyecto, estudio o memoria cuyo

contenido pueda clasificarse en una de las siguientes tipologías: revisión sistemática y proyecto

de investigación. En las tablas siguientes se recoge la relación entre las asignaturas y las

competencias básicas (tabla 5.4) y generales (tabla 5.5).

Tabla 5.4 Asignaturas y competencias básicas

Competencias Básicas

ASIGNATURAS CB6 CB7 CB8 CB9 CB10

Preparación y diseño de la investigación

en Ciencias de la Salud

X X X X X

Diseño y ejecución de la investigación

cuantitativa

X X X

Diseño y ejecución de la investigación

cualitativa

X X X X

Gestión y organización de la investigación

en Ciencias de la Salud X X

Difusión y trasferencia de los resultados

de la investigación científica

X X X X

Enfermedades crónicas metabólicas, las

epidemias del futuro X X

Enfermedades oncológicas, avances en la

investigación y la atención

X X X

Retos actuales y futuros en torno a las

enfermedades neurológicas X X X

Grandes desafíos en salud mental:

oportunidades y retos

X X X X X

Salud y tecnología X X Atención en poblaciones específicas X X X Avances en el tratamiento del dolor X Salud global y desarrollo X X X

Actualizaciones en la atención a personas

mayores

X X X X X

Trabajo Fin de Máster X X X X

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Tabla 5.5 Asignaturas y competencias generales

Competencias Generales

ASIGNATURAS CG1 CG2 CG3 CG4 CG5 CG6 CG7

Preparación y diseño de la

investigación en Ciencias de la

Salud

X X

Diseño y ejecución de la

investigación cuantitativa

X X X


investigación cualitativa X X X

Gestión y organización de la

investigación en Ciencias de la

Salud

X X X X

Difusión y trasferencia de los

resultados de la investigación

científica

X X X X

Enfermedades crónicas

metabólicas, las epidemias del

futuro

X X X

Enfermedades oncológicas,

avances en la investigación y la

atención

X X X

Retos actuales y futuros en torno a

las enfermedades neurológicas X X X

Grandes desafíos en salud mental:

oportunidades y retos X X X X

Salud y tecnología X X Atención en poblaciones

específicas X X X X

Avances en el tratamiento del

dolor X X X

Salud global y desarrollo X X X X

Actualizaciones en la atención a

personas mayores

X X X X X X

Trabajo Fin de Máster X X X X X

Las competencias específicas se asocian cada una de ellas a una asignatura concreta tal y como

se indica a continuación (tabla 5.6.)

Tabla 5.6. Asociación de las competencias específicas con las distintas asignaturas del Máster

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Módulo 1: Metodología de Investigación en Ciencias de la Salud: de la

Idea a la Transferencia

CE1 Preparación y diseño de la investigación en Ciencias de la Salud

Diseño y ejecución de la investigación cuantitativa Diseño y ejecución de la investigación cualitativa

Gestión y organización de la investigación en Ciencias de la Salud

Difusión y trasferencia de los resultados de la investigación

científica

CE2 CE1

CE3 CE2

CE4 CE3

CE5 CE4

CE6

Módulo 2: Retos actuales y futuros en ciencias de la salud

CE7 CE5 Enfermedades crónicas metabólicas, las epidemias del futuro

CE8 CE6

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CE9 CE7 Enfermedades oncológicas avances en la investigación y la atención

CE10 CE8

CE11

CE12 CE9

CE13 CE10 Retos actuales y futuros en torno a las enfermedades neurológicas

CE14 CE11

CE15 CE12 Grandes desafíos en salud mental: oportunidades y retos

CE16 CE13

Módulo 3: Nuevos abordajes en ciencias de la salud

CE17 CE14 Salud y tecnología

CE18

CE19 CE15 Atención en poblaciones específicas

CE20 CE16

CE21 CE17

CE22 CE18 Avances en el tratamiento del dolor

CE23 CE19

CE24 CE20 Salud Global y desarrollo

CE25 CE21

CE26 CE22

CE27 CE23 Actualizaciones en la atención a personas mayores

CE28 CE24

CE29

Módulo 4: Trabajo Fin de Máster

CE30 Trabajo fin de Máster

CE31

CE32

CE33 CE25

CE34 CE26

Respecto a la planificación temporal, se planifica una distribución por semestres. El primer

semestre se imparte desde septiembre a enero y el segundo semestre desde febrero a junio.

Cada semestre se organiza en 15 semanas (de septiembre a enero y de febrero a mayo). Los

Módulos 1 y 2, se impartirán en el primer semestre, mientras que los Módulos 3 y 4, en el

segundo semestre (tabla 5.7).

Tabla 5.7. Distribución por semestres

PRIMER SEMESTRE

Módulo 1 18 créditos


Total 30 créditos

SEGUNDO SEMESTRE



Total 30 créditos

Atendiendo al carácter semipresencial del Máster, se programa la distribución temporal de las

actividades presenciales teniendo en cuenta el Plan de Organización Docente de los Títulos

Oficiales de Grado y Máster en la Universidad de Burgos. Es Según este Plan, de las 25 horas

correspondientes a un crédito ECTS, en enseñanzas semipresenciales, serán de trabajo

presencial entre 3 y 6. La actividad presencial (docencia presencial) incluirá las actividades

realizadas en presencia de profesor y alumnos. En el Máster por cada crédito ECTS la

presencialidad será de 3 horas; a lo largo de las cuales se desarrollarán actividades formativas

como clases magistrales, pruebas de evaluación y, especialmente encuentros con expertos. Las

sesiones presenciales serán de 55 minutos y tendrán lugar los viernes por la tarde de 15 a 21

horas. Las horas de docencia no presencial, que se abordarán como trabajo personal dirigido,

completarán hasta las 9 horas; y las 16 horas restantes serán de trabajo personal autónomo del

alumno.

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La distribución por módulos y asignaturas a lo largo del tiempo, con las correspondientes horas

de docencia presencial y no presencial, se recogen en las tablas 5.8 y 5.9.

Tabla 5.8. Distribución en el primer semestre

TOTAL

Tabla 5.9. Distribución en el segundo semestre

TOTAL

El calendario semanal así como horario por asignaturas para cada uno de los semestres se

recoge en las tablas 5.10, 5.11 y 5.12.

Módulo

Asignatura

Créditos

Horas

docencia

presencial

Horas

docencia

no

presencial

Módulo 1

Preparación y diseño de la

investigación en Ciencias de

la Salud

2

6

12


investigación cuantitativa

5

15

30


investigación cualitativa

5

15

30

Gestión y organización de

la investigación en Ciencias

de la Salud

3

9

18

Difusión y trasferencia de

los resultados de la

investigación científica

3

9

18

Módulo 2

Enfermedades crónicas

metabólicas, las epidemias

del futuro

3

9

18

Enfermedades oncológicas

avances en la investigación

y la atención

3

9

18

Retos actuales y futuros en

torno a las enfermedades

neurológicas

3

9

18

Grandes desafíos en salud

mental: oportunidades y

retos

3

9

18

30 90 180

Módulo

Asignatura

Créditos

Horas

docencia

presencial

Horas

docencia

no

presencial

Módulo 3

Salud y tecnología 3 9 18

Atención en poblaciones

específicas

3

9

18

Avances en el tratamiento

del dolor

3

9

18

Salud global y desarrollo 3 9 18

Actualizaciones sobre la

atención de las personas

mayores

3

9

18

Módulo 4 Trabajo Fin de Máster 15 45 90

30 90 180

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Tabla 5.10a. Calendario semanal de cada semestre

Martes Jueves Viernes

15:00 a

16:00

No presencial No presencial Presencial

16:00 a 17.00 No presencial No presencial Presencial

17:00 a 18:00 No presencial No presencial Presencial




En cada semestre el alumno tendrá 6 horas de docencia presencial durante las 15 semanas y 12

horas de docencia no presencial.

Tabla 5.10b. Acciones presenciales y no presenciales en relación con las actividades formativas

Actividad Formativa Acción Presencial Acción no presencial

Clases presenciales Clase expositiva

Seminarios Estudio profundo de temas concretos en el aula

Estudio profundo de temas concretos a partir de videos académicos o grabación realizada por el profesor/es.

Prácticas Realización de actividades prácticas en pequeño grupo en laboratorio/ clase

Realización de actividades prácticas individuales o en pequeño grupo.

Estudio de casos Trabajo en la realización de la resolución del/o del

proyecto/problema/caso clínico

Realización de la resolución del/o del proyecto/problema/caso clínico. Proyectos

Elaboración de

trabajos e informes

Elaboración de un informe científico Elaboración de un diseño de investigación Elaboración de un ensayo de artículo

científico Creación de un blog científico

Exposición y defensa

de trabajos

Defensa y exposición presencial de los trabajos programados

Defensa y exposición virtual de los trabajos programados.

Análisis de fuentes

documentales y

audiovisuales

Lectura comprensiva y crítica de material previamente proporcionado a través de la plataforma

Visionado de material audiovisual

Revisión de bases de datos

Trabajo en pequeño

grupo

Realización de ciertas actividades y tareas propuestas en pequeño grupo

Debates y foros

virtuales

Utilización de las herramientas de foros, chats en UBUVirtual y también

videoconferencias a través de las salas virtuales utilizando la herramienta Skype Empresarial.

Tutorías virtuales

Apoyo, supervisión y seguimiento a través de videoconferencia (tutorías programadas) y correo electrónico

(tutorías no programadas)


Apoyo, supervisión y seguimiento dentro de las horas establecidas por el profesor para la tutoría

Trabajo personal Elección de las estrategias, las

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autónomo herramientas y los momentos pertinentes para preparar y realizar los trabajos y actividades individuales

y de este modo aprender y poner en práctica de manera independiente lo

que ha aprendido. Controles de autoevaluación en el entorno del Aula Virtual

Trabajo personal

dirigido

Seguimiento y apoyo del docente a través del uso de salas virtuales utilizando la herramienta Skype

Pruebas de

evaluación

Test o pruebas de conocimiento presenciales

Test o pruebas de conocimiento online

Tabla 5.11. Horario por asignaturas. Primer semestre

Semana Horas Asignatura

1 15-18 Preparación y diseño de la investigación en Ciencias de la Salud

18-21 Diseño y ejecución de la investigación cuantitativa

2 15-18 Preparación y diseño de la investigación en Ciencias de la Salud

18-21 Diseño y ejecución de la investigación cuantitativa

3 15-18 Diseño y ejecución de la investigación cuantitativa

18-21 Gestión y organización de la investigación en Ciencias de la Salud





6 15-18 Diseño y ejecución de la investigación cualitativa

18-21 Enfermedades crónicas metabólicas, las epidemias del futuro






18-21 Enfermedades oncológicas, avances en la investigación y la

atención



atención

11 15-18 Difusión y trasferencia de los resultados de la investigación

científica


atención


científica

18-21 Retos actuales y futuros en torno a las enfermedades neurológicas


científica

18-21 Grandes desafíos en salud mental: oportunidades y retos

14 15-18 Grandes desafíos en salud mental: oportunidades y retos


15 15-18 Grandes desafíos en salud mental: oportunidades y retos


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Tabla 5.12. Horario por asignaturas. Segundo semestre

Semana Horas Asignatura

1 15-18 Salud y tecnología

18-21 TFM


18-21 Atención en poblaciones específicas



4 15-18 Avances en el tratamiento del dolor

18-21 TFM



6 15-18 Salud global y desarrollo

18-21 Actualizaciones en la atención a personas mayores

7 15-18 TFM

18-21 Actualizaciones en la atención a personas mayores

8 15-18 Salud global y desarrollo

18-21 Actualizaciones en la atención a personas mayores.


18-21 Salud global y desarrollo

10 15-1819 TFM

18-21 TFM

11 15-18 TFM

18-21 TFM

12 15-18 TFM

18-21 TFM

13 15-18 TFM

18-21 TFM

14 15-18 TFM

18-21 TFM

15 15-18 TFM

18-21 TFM

5.1.2. Procedimientos para la organización de la movilidad

La Universidad de Burgos contempla la movilidad tanto para el profesorado como para el

alumnado (movilidad interuniversitaria: http://wwww.ubu.es/becas-de-movilidad).

Para ello, tiene establecido un sistema de ayudas para la movilidad del profesorado:

1. Estancias en centros de investigación (http://wwww.ubu.es/te-interesa/convocatoria-para-

movilidad-de-alumnos-de-doctorado-y-pdi-de-la-universidad-de-burgos-ano-2015).

2. Participación en congresos y otras reuniones científicas con la presentación de

comunicaciones (http://wwww.ubu.es/te-interesa/ayudas-de-viaje-para-intervenciones-en-

congresos-y-otras-reuniones-cientificas-2015).

3. Movilidad ERASMUS del profesorado: http://wwww.ubu.es/servicio-de-relaciones-

internacionales/paspdi-internacional/convocatorias-paspdi

Y para la movilidad del alumnado:

1. Movilidad Interuniversitaria Nacional (entre universidades españolas): Programa SICUE (ver:

http://wwww.ubu.es/becas-de-movilidad/programa-de-movilidad-sicue-curso-20152016)

2. Convocatoria ayudas internacionales (ver: http://wwww.ubu.es/servicio-de-relaciones-

internacionales/estudiantes-ubu-internacional)

Además, desde el Servicio de Relaciones Internacionales dependiente del Vicerrectorado con

competencias en internalización se gestionan los programas de movilidad y la coordinación de

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http://wwww.ubu.es/becas-de-movilidad

http://wwww.ubu.es/te-interesa/convocatoria-para-movilidad-de-alumnos-de-doctorado-y-pdi-de-la-universidad-de-burgos-ano-2015



http://wwww.ubu.es/te-interesa/ayudas-de-viaje-para-intervenciones-en-congresos-y-otras-reuniones-cientificas-2015



http://wwww.ubu.es/servicio-de-relaciones-internacionales/paspdi-internacional/convocatorias-paspdi



http://wwww.ubu.es/becas-de-movilidad/programa-de-movilidad-sicue-curso-20152016

http://wwww.ubu.es/servicio-de-relaciones-internacionales/estudiantes-ubu-internacional




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las relaciones con instituciones y Universidades extranjeras (http://wwww.ubu.es/servicio-de-

relaciones-internacionales).

Los procedimientos establecidos por la Universidad de Burgos para controlar la calidad de estas

actividades son:

PC06 (Movilidad de los Estudiantes): El objeto de este procedimiento es establecer como los

Centros implicados en el desarrollo del Título de la Universidad de Burgos garantizan y mejoran

la calidad de las estancias de sus alumnos para realizar estudios o prácticas fuera de la propia

Universidad, así como de aquellas estancias de alumnos procedentes de otras universidades.

Este procedimiento se desarrolla, con carácter general, para todos los Centros de la Universidad

de Burgos. Las acciones en materia de movilidad de los estudiantes las gestiona el Servicio de

Relaciones Internacionales (SRI) y las de movilidad en el territorio nacional las gestiona el

Servicio de Gestión Académica (SGA).

El Coordinador de la Titulación tiene entre sus funciones la coordinación de la calidad, por lo que

recoge información sobre el desarrollo anual de los programas de movilidad a través de los

datos proporcionados por los diferentes tutores, los responsables del SRI y del SGA. Esta

información la aporta a la Comisión del Máster para su análisis y propuestas de mejora en

cualquiera de los aspectos recogidos en el procedimiento. Para facilitar dicho análisis se apoya

en los siguientes indicadores:

- Número de alumnos del Máster que solicitan participar en programas de movilidad y

número de plazas ofertadas.

- Número de alumnos del Máster que participan en programas de movilidad.

- Satisfacción de los alumnos participantes en el programa de movilidad.

- Número de alumnos procedentes de otras Universidades/ Provincias.

En un principio el Máster propuesto para su verificación no tiene previsto ninguna movilidad.

5.1.3. Procedimientos de coordinación docente en cada curso y a lo largo del título

El plan de estudios propuesto se desarrollará en forma semipresencial para todas las asignaturas

que lo componen. Las enseñanzas semipresenciales, tal y como se ha expuesto anteriormente,

están reconocidas en los nuevos modelos educativos adaptados al Espacio Europeo de Educación

Superior y suponen combinar la docencia presencial y la enseñanza online, tratando de aunar las

ventajas de una y otra, lo cual requiere de un alto grado de coordinación.

Por ello y con el objeto de garantizar el adecuado desarrollo del Máster, se realizará una

importante labor de coordinación entre el responsable del Máster que actuará como coordinador

general y los responsables de cada una de las asignaturas, tal y como se recoge en la tabla 5.13.

Tabla 5.13. Procesos de coordinación

Proceso Periodo Descripción del proceso

Proceso1 Antes de inicio

del curso

El coordinador, teniendo en cuenta que se pretende

formar al alumnado en base a competencias,

solicitará al profesorado el diseño, la planificación y

la programación de cada asignatura y el diseño del

entorno de aprendizaje.

Proceso2 Antes de inicio

del semestre

Reunión de la Comisión de Máster para planificar el

comienzo del curso.

Proceso 3 Antes de inicio

del semestre

Reunión del coordinador del Máster con los

coordinadores de las distintas asignaturas que se

imparten en dicho semestre para elaborar pautas

comunes que favorezcan el desarrollo del semestre

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Proceso 3 Antes de inicio

del semestre

Reunión de los coordinadores de las asignaturas con

los profesores encargados de la docencia para

informar de las pautas comunes a tener en cuenta

en el desarrollo de las asignaturas (tipo y

características del material docente que se debe

proporcionar al alumnado, uso de la plataforma

digital, comunicación con los alumnos, evaluación,

etc.) En este proceso tiene especial importancia la

coordinación con el profesorado colaborador y con el

profesorado tutor del TFM.

Proceso 4 Durante el

semestre

El coordinador del Máster se establece como puente

de unión entre el alumnado y el profesorado,

facilitando el correcto desarrollo del semestre, tal y

como se establece al comienzo del mismo

Proceso 5 Al final de

cada semestre

Reunión del coordinador con los coordinadores de

las distintas asignaturas que se imparten en dicho

semestre para evaluar el desarrollo del semestre


curso

Reunión del coordinador con los coordinadores de

todas las asignaturas del Máster para analizar la

marcha del mismo y realizar posibles propuestas de

mejora de cara al siguiente curso


curso

Reunión de la Comisión del Máster con el

coordinador para evaluar el desarrollo del curso e ir

planificando el siguiente curso.

El coordinador del Máster desarrollará, también, tareas de coordinación con los responsables de

distintas instituciones y entidades con las que la Universidad de Burgos, tal y como se ha

comentado en otros apartados de la presente Memoria, mantiene Convenios de Colaboración,

concretamente con aquellas que posibilitan que el estudiante del Máster Universitario en Ciencias

de la Salud: Investigación y Nuevos Retos, pueda realizar el Trabajo Fin de Máster. A

continuación, tabla 5.14, se indican alguna de dichas entidades (los convenios referidos a algunas

de las mismas se incluyen en el adjunto 7.1 de la presente memoria).

Tabla 5.14. Ejemplo de algunas entidades colaboradoras en el desarrollo del TFM

Entidades

Hospital Universitario de Burgos (HUBU)

Atención Primaria de Burgos

Hospital Fuente Bermeja

Residencia Mixta de Personas Mayores de Cortes

Residencia de Fuentes Blancas

Centro de Referencia Estatal de Atención a Personas con Enfermedades Raras y

sus familias (CREER)

Fedisfibur-Burgos

Cruz Roja Española-Burgos

UTE Centro Residencial Huelgas

Autismo Burgos

ASPANIAS

Asociación La Rueda

APACE

Fundación ONCE

En relación al TFM, para un adecuado desarrollo del mismo, es importante que se establezca una

buena coordinación entre el profesor/a tutor y el alumno/a.

Así mismo es importante coordinarse con los servicios de Gestión Académica de la UBU, con el

fin de que se cumpla la RESOLUCIÓN de 3 de abril de 2014, de la Secretaría General de la

Universidad de Burgos, por la que se ordena la publicación del Acuerdo del Consejo de Gobierno

de la Universidad de Burgos, celebrado el 28 de marzo de 2014, sobre la matrícula y calificación

de Trabajos Fin de Grado y Trabajos Fin de Máster. En dicho Acuerdo se disponen los siguientes

puntos a tener en cuenta:

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Se establecen dos períodos de matrícula de los Trabajos Fin de Grado o Fin de Máster en

cada año académico: el primero de ellos coincidirá con el plazo oficial de matrícula para todos los estudiantes y el segundo será establecido por el Centro al principio del segundo

semestre.

Una vez que un estudiante se matricule en un Trabajo Fin de Grado o Fin de Máster,

obtendrá el derecho a ser calificado en dicho Trabajo a todos los efectos.

Para que un estudiante pueda matricularse en el Trabajo Fin de Máster no es necesario que haya superado un mínimo de créditos.

Los períodos anuales de evaluación de los Trabajos Fin de Grado o Fin de Máster serán

fijados por los Centros. Éstos podrán establecerlos cuantas veces consideren conveniente

en cualquier momento del período lectivo.

La calificación de Trabajo Fin de Grado o Fin de Máster se realizará tras su defensa en

acto público o por el procedimiento alternativo que establezca el Centro. En cualquier caso, la calificación deberá emitirla un Tribunal nombrado al efecto y compuesto, al

menos, por tres profesores con docencia en el Título correspondiente.

http://wwww.ubu.es/contenedor-vicerectorado-ordenacion-y-calidad/vicerrectorado-de-

ordenacion-academica-y-calidad/normativa-de-ordenacion-academica-y-calidad/normativa-

propia-de-la-universidad-de-6

La Universidad de Burgos se ha interesado e interesa por regular la organización docente de las

titulaciones que en ella se imparten, para lo que ha desarrollado y aprobado una normativa

relativa al Plan de Organización Docente, Reglamento de Evaluación, Procedimiento de

elaboración y aprobación de las guías docentes. En la Tabla se presenta una relación de dicha

normativa (puede consultarse en http://www.ubu.es/vicerrectorado-de-ordenacion-academica-y-

calidad/normativa-de-ordenacion-academica-y-calidad/normativa-propia-de-la-universidad-de-

burgos-en-materia-de-ordenacion-academica/sobre

Respecto al Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos, se

propone que se pueda solicitar la movilidad del Trabajo Fin de Máster al primer semestre,

siempre y cuando dicho adelanto sea solicitado por estudiantes repetidore que habiendo

cursado en un año académico las asignaturas del Máster tengan la posibilidad de concluir sus

estudios en el primer semestre del año académico siguiente. Así mismo, en ningún caso el

estudiante podrá estar matriculado de más de 30 créditos por semestre.

Por otra parte, con respecto a la evaluación realizada a través de la plataforma virtual, conviene

señalar la coordinación con el Centro de Enseñanza Virtual de la Universidad de Burgos

(UBUCEV) quien será que es el organismo encargado de garantizar la identidad de los

estudiantes en la realización de las pruebas finales. Cuando se habla de garantizar la

identidad de los estudiantes que realizan un examen dentro de una titulación semipresencial o a

distancia se hace referencia fundamentalmente a dos términos, en primer lugar a vigilancia

online (online proctoring), y en segundo lugar a vigilancia remota (remote proctoring). La

Universidad de Burgos ha preferido decantarse por vigilancia online, puesto que la remota se

utiliza también en aquellos casos en los que se realizan exámenes de forma remota en otros

centros.

En cuanto a la vigilancia online1 contamos con ayudas tecnológicas como el bloqueo de

ordenador, la vigilancia de teclado, bloquear el entorno en el que se realiza la prueba para que

no pueda abrir otra ventana del navegador, etc..

Para garantizar la identidad de los estudiantes, antes de dar comienzo a las pruebas, deberán

mostrar a través de la webcam un documento de identificación (por ejemplo DNI, pasaporte,

etc.) a un miembro del UBUCEV. Esta persona cotejará los datos del documento mostrado por el

estudiante con sus datos de la ficha de estudiante y hará una captura de pantalla del estudiante

y del documento mostrado. Una vez se haya comprobado que todos los datos son correctos se

dará paso a la realización de la prueba final por parte del alumno. Una vez realizada esta primera

comprobación el alumno no podrá desconectar en ningún momento la webcam, ya que se

realizarán controles aleatorios en los que el personal de UBUCEV comparará la captura de

pantalla realizada del alumno con lo que se muestra en la webcam durante la realización de la

prueba. Por otro lado, también, se realizarán controles aleatorios de las sesiones de evaluación

de los estudiantes, la cual podrá ser revisada en un momento posterior en caso de duda de la

identidad del estudiante.

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http://wwww.ubu.es/contenedor-vicerectorado-ordenacion-y-calidad/vicerrectorado-de-ordenacion-academica-y-calidad/normativa-de-ordenacion-academica-y-calidad/normativa-propia-de-la-universidad-de-6





http://www.ubu.es/vicerrectorado-de-ordenacion-academica-y-calidad/normativa-de-ordenacion-academica-y-calidad/normativa-propia-de-la-universidad-de-burgos-en-materia-de-ordenacion-academica/sobre






12

Respecto a la vigilancia online contamos con ayudas tecnológicas como el bloqueo de ordenador, la

vigilancia de teclado, bloquear el entorno en el que se realiza la prueba para que no pueda abrir

otra ventana del navegador y otras.

Para garantizar la identidad de los estudiantes en la realización de las pruebas en línea la

Universidad de Burgos cuenta con un sistema biométrico de reconocimiento facial a través de la

webcam. La identidad del usuario se realiza en el momento que inicia la sesión y se mantiene

mientras dura toda la prueba. La aplicación toma una serie de fotografías de forma aleatoria

durante la sesión y las compara con las imágenes de la ficha del estudiante y otras que el

estudiante se toma a la hora de darse de alta en el sistema. Las imágenes se toman al azar y de

forma continua, si bien el tiempo es personalizable en función de la duración de la prueba.

En cualquier caso, hay que señalar que el sistema de evaluación continua exige una serie de

pruebas en cada una de las asignaturas que dificulta enormemente la suplantación de

personalidad en todos los casos. Diferentes estudios indican que el nivel de fraude de la

enseñanza virtual o semipresencial es inferior a la de la presencial.

5.2. ACTIVIDADES FORMATIVAS

Clases presenciales

Seminarios

Estudio de casos




Prácticas

Proyectos

Trabajo en pequeño grupo





Tutorías virtuales


5.3. METODOLOGÍAS DOCENTES

Al tratarse de un Máster semipresencial se combinan, como ya se ha mencionado, clases

presenciales y clases no presenciales, y es por ello que el profesorado que imparte en la

titulación además de su formación continua en aspectos relacionados con la adaptación del

proceso de enseñanza-aprendizaje a las nuevas metodologías docentes y de evaluación de las

competencias que la actual educación superior exige, precisa de una formación específica en

metodología online. Para ello el profesorado que imparte en la titulación se ha formado y se

forma de manera continua en aspectos relacionados con la adaptación del proceso de enseñanza-

aprendizaje a las nuevas metodologías docentes y de evaluación de las competencias que la actual educación superior exige.

El éxito de la enseñanza semipresencial descansa, por un lado, en una adecuada planificación del

profesor tanto de las actividades formativas, de la metodología y herramientas como del proceso

de evaluación, que quedará plasmado en la Guía Docente de cada asignatura y, por otro, en la

preparación de materiales didácticos adecuados para la enseñanza virtual.

Por ello prevalecerán actividades participativas y cooperativas, como discusiones, resolución de

presenciales, se recomienda que el alumno/a asista a clase. No obstante, la totalidad de las

sesiones presenciales pueden ser seguidas en directo a través de videoconferencia e intervenir

mediante chat o con imagen y sonido. También se pueden ver las sesiones grabadas en cualquier

momento.

Además de a las clases expositivas, las horas presenciales, se destinarán a la evaluación y a la

presentación, defensa y discusión de trabajos. El resto del proceso instructivo se realizará a

distancia, por medio de actividades que se proponen y comparten a través de un sistema de

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5


13

gestión virtual del aprendizaje que utilice las herramientas del Campus Virtual de la Universidad

de Burgos (UBUVirtual), con Moodle. A través de UBUVirtual se facilitará al alumno/a en cada

asignatura textos, y audiovisuales; actividades de autoevaluación; herramientas que apoyen el

trabajo grupal, como por ejemplo talleres; herramientas de comunicación, como chats, debates y

foros virtuales; y tutorización.

El profesorado de la Universidad de Burgos está preparado para desarrollar esta modalidad ya

que esta Universidad apuesta por las metodologías docentes activas apoyadas en el uso de las

nuevas tecnologías. Por ello el Instituto de Formación e Innovación (ver:

http://www.ubu.es/instituto-de-formacion-e-innovacion-educativa-ifie) desarrolla acciones

formativas para el profesorado que propician la mejora continua de las competencias docentes

de los profesores. Dentro de dicha oferta formativa figura un programa de formación inicial del

profesorado novel (ver: http://www.ubu.es/instituto-de-formacion-e-innovacion-educativa-

ifie/informacion-general/reglamento-y-normativa-planes-formacion-profesorado/plan-de-

formacion-del-profesorado-novel-pfpn).

Clase magistral

Estudio de casos


Mapas conceptuales

Análisis de casos

Trabajo en grupo

Trabajo individual

Tutorías virtuales y presenciales




Blend Learning

5.4. SISTEMAS DE EVALUACIÓN

Los sistemas de evaluación de cada una de las asignaturas se ajustarán en cada momento a la

normativa vigente de la Universidad de Burgos en materia de evaluación: Reglamento de

Evaluación y Modificaciones al mismo

http://www.ubu.es/vicerrectorado-de-ordenacion-academica-y-calidad/normativa-de-

ordenacion-academica-y-calidad/normativa-propia-de-la-universidad-de-burgos-en-materia-de-

ordenacion-academica/sobre

Los sistemas de evaluación serán públicos a lo largo de la implantación del Máster a través de la

publicación de las guías docentes de las asignaturas que seguirán la normativa señalada en el

Reglamento de Evaluación de la Universidad de Burgos.

Trabajos individuales

Trabajo en equipo

Prueba final

Pruebas de evaluación continua

Elaboración y presentación de trabajos e informes

Participación, aportaciones y actitud en las actividades formativas

Calidad científica de los trabajos

Portafolio

Coevaluación

Informe del tutor de TFM

Exposición del TFM ante un tribunal y defensa del mismo

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http://www.ubu.es/instituto-de-formacion-e-innovacion-educativa-ifie

http://www.ubu.es/instituto-de-formacion-e-innovacion-educativa-ifie/informacion-general/reglamento-y-normativa-planes-formacion-profesorado/plan-de-formacion-del-profesorado-novel-pfpn











14

5.5. MÓDULOS, MATERIAS, ASIGNATURAS

INDICAR LOS MÓDULOS (en su caso), MATERIAS (en su caso) Y ASIGNATURAS DE QUE

CONSTA EL PLAN:

MÓDULOS ASIGNATURAS

Módulo 1

Metodología de

investigación en Ciencias

de la Salud: de la idea a la

transferencia (18 créditos)

Preparación y diseño de la investigación en Ciencias de

la Salud (2 créditos)

Diseño y ejecución de la investigación cuantitativa (5

créditos)

Diseño y ejecución de la investigación cualitativa (5

créditos)

Gestión y organización de la investigación en Ciencias

de la Salud (3 créditos)

Difusión y trasferencia de los resultados de la

investigación científica (3 créditos)

Módulo 2

Retos actuales y futuros en

Ciencias de la Salud (12

créditos)

Enfermedades crónicas metabólicas, las epidemias del

futuro (3 créditos)

Enfermedades oncológicas, avances en la investigación

y la atención (3 créditos)

Retos actuales y futuros en torno a las enfermedades

neurológicas (3 créditos)

Grandes desafíos en salud mental: oportunidades y

retos (3 créditos)

Módulo 3

Nuevos abordajes en

Ciencias de la Salud (15

créditos)

Salud y tecnología (3 créditos)

Atención en poblaciones específicas (3 créditos)

Avances en el tratamiento del dolor (3 créditos)

Salud global y desarrollo (3 créditos)

Actualizaciones en la atención a personas mayores (3

créditos)

Módulo 4

Trabajo fin de máster

(15 créditos)

Trabajo fin de máster

CUMPLIMENTAR PARA CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS:

MÓDULO 1: Metodología de Investigación en Ciencias de la Salud: de la Idea a la Transferencia (18 créditos) Ve

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2064

1641

745


15

ASIGNATURA: Preparación y diseño de la investigación en Ciencias de la Salud


Nº CRÉDITOS 2

SEMESTRE 1º

LENGUA/S DE IMPARTICIÓN Castellano

ESPECIALIDAD (en su caso)

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. El alumno será capaz de plantear adecuadamente un estudio de investigación en

concordancia con el objetivo propuesto.

2. Establecer la secuencia de pasos que se han de dar en los inicios y preparativos de un estudio científico.

3. Capacitar al alumno para que identifique y selecciones con rigor documentos científicos.

CONTENIDOS

1. Introducción al Máster. 2. La investigación en Ciencias de la Salud.

3. Pregunta de investigación, objetivos, hipótesis, y técnicas de muestreo.

4. Manejo de búsquedas bibliográficas y gestores bibliográficos.

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS

BÁSICAS Y GENERALES

CB6, CB7, CB8, CB9,CB10, CG1, CG3

TRANSVERSALES (en su caso)

CT2, CT3, CT4, CT5, CT8, CT12, CT14, CT15 CT1, CT2, CT4, CT5, CT8, CT9

ESPECÍFICAS

CE1, CE2, CE3 CE1, CE2

ACTIVIDADES FORMATIVAS

Actividades Formativas Nº HORAS % PRESENCIALIDAD

Clases presenciales

Seminarios



2 1

1

2

100% 100%

100%

100% Trabajo en pequeño grupo Tutorías virtuales


11 11

22

0% 0%

0%

METODOLOGÍAS DOCENTES (en su caso)

Metodología activa y participativa de trabajo, avanzando en la preparación, y el desarrollo

de los contenidos y actividades de los inicios de la práctica investigativa. Los trabajos prácticos se podrán efectuar en grupos de 2 o 3 personas.

Cada etapa del trabajo práctico se desarrollará según el avance temático de la asignatura.

Se efectuará un seguimiento y tutoría a cada uno de los grupos, durante las horas

asignadas. - Clase magistral

-Trabajo en grupo

-Tutorías virtuales y presenciales

-Lectura y asimilación de contenidos

SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMAS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN

MÍNIMA

PONDERACIÓN

MÁXIMA

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- Prueba final 20% 50%

- Pruebas de evaluación continua 20% 30%

- Elaboración y presentación de 20% 50% trabajos e informes

ASIGNATURA: Diseño y ejecución de la investigación cuantitativa


Nº CRÉDITOS 5

SEMESTRE 1º



RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Adquirir conocimientos para poder aplicar el método científico a la investigación en

ciencias de la salud.

2. Ser capaz de planificar, diseñar y poner en marcha proyectos de investigación y

publicar los resultados.

3. Contar con los recursos metodológicos necesarios para recoger, informatizar y analizar

los datos, así como para interpretar y discutir los resultados adecuadamente.

4. Tener la capacidad para difundir, transferir y divulgar adecuadamente los resultados

de la investigación

5. Estar capacitado para proporcionar apoyo metodológico a la investigación y a la

transferencia de conocimientos a otros profesionales interesados en ciencias de la

salud.

CONTENIDOS 1. Diseños de investigación cuantitativos

2. Técnicas e instrumentos de recogida de datos cuantitativos

3. Diseño y validación de cuestionarios, escalas e inventarios

4. Aplicaciones informáticas para análisis de datos cuantitativos (SPSS, Lenguaje R-

project, Statgraphics-CenturionXVI, Stata, Mplus, AMOS)

5. Análisis univariados, bivariados y multivariados: Descriptivos, T de Student para

muestras relacionadas e independientes, ANOVAs, ANCOVAs, correlaciones, análisis de

regresión, modelo de ecuaciones estructurales y mediaciones.

6. Interpretación y redacción de resultados

OBSERVACIONES (en su caso) Es necesario tener conocimientos básicos de métodos de investigación y de análisis

estadísticos (t de student, correlaciones y anovas)

COMPETENCIAS (indicar los códigos) BÁSICAS CB6, CB9, CB10 GENERALES CG1, CG2, CG3

TRANSVERSALES (en su caso) CT2, CT5, CT8, CT10, CT12 , CT14

CT1, CT5, CT8, CT9

ESPECÍFICAS CE1, CE4, CE6 CE3, CE25

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ACTIVIDADES FORMATIVAS Nº HORAS % PRESENCIALIDAD

Clases presenciales

Seminarios



4

25

12

2

100%

36%

0%

100%



22

60

0%

0%


Actividades en gran grupo. Se aplicará el método magistral en su forma semi-activa, es

decir, la vía de transmisión de la información será la palabra pero apoyada por recursos

materiales y combinándola con las intervenciones del alumnado para proporcionar

información sobre los principios básicos de la metodología de la investigación cuantitativa.

Actividades en seminarios. Distintos expertos darán a conocer los análisis uni, bi y

multivariados básicos a través de la realización de ejercicios prácticos.

Actividades de trabajo personal. Lecturas obligatorias sobre los conocimientos básicos de

la metodología de la investigación cuantitativa, lectura de dos artículos científicos, análisis

de datos, interpretación y elaboración de un trabajo de investigación. Para ello se contará

con distintas bases de datos de investigaciones realizadas en el campo de las ciencias de

la salud. - Clase magistral

- Lectura y asimilación de contenidos

- Aprendizaje basado el problemas

- Tutorías virtuales y presenciales



MÍNIMA PONDERACIÓN

MÁXIMA

- Pruebas de evaluación continua

- Elaboración y presentación de

trabajos e informes

- Prueba final

5%

35%

30%

20%

60%

50%

ASIGNATURA: Diseño y ejecución de la investigación cualitativa


Nº CRÉDITOS 5

SEMESTRE 1º

LENGUA/S DE IMPARTICIÓN Castellano e Inglés


RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Conocer los principios de la investigación cualitativa.

2. Utilizar adecuadamente los procesos de la investigación cualitativa.

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18

3. Preparar y procesar los datos utilizando las aplicaciones informáticas adecuadas.

4. Ser capaz de analizar los datos a través de las técnicas propuestas.

CONTENIDOS

1. Concepto de Investigación cualitativa y procedimiento ético de la investigación.

2. Formulación de preguntas de investigación en investigación cualitativa.

3. Técnicas de muestreo y acceso en investigación cualitativa.

4. Diseños de investigación cualitativa y fiabilidad, validez y generalización de los

resultados.

5. Preparación de los datos y técnicas de análisis de datos en investigación cualitativa:

Análisis de protocolos.

6. Procesamiento de datos a través de aplicaciones informáticas (ATLAS t7, Software

NVivo, MAXqda).

7. Análisis de datos a través de técnicas de minería de datos utilizando distintos softwares

(SPSS, R, librerías).

OBSERVACIONES (en su caso)

COMPETENCIAS (indicar los códigos)


CB6, CB7, CB8, CB9, CB10

CG1, CG3, CG4


CT1, CT2, CT4, CT5, CT6, CT12 CT1,CT2, CT3, CT8

ESPECÍFICAS

CE1, CE4, CE6 CE3, CE25

ACTIVIDADES FORMATIVAS El sistema de evaluación será continuo


Clases presenciales

Prácticas Exposición y defensa de trabajos

10

1

4

100%

100%

100% Proyectos

Tutorías virtuales


90

10

10

0%

0%

0%


Proceso de enseñanza-aprendizaje activo facilitando que el estudiante construya su propio

proceso de aprendizaje, actuando la profesora como guía del mismo. El trabajo en grupo

será esencial en este proceso. La profesora se apoyará tanto en los recursos que

proporcionan las TICs como en el trabajo desde tutorías programadas. - Clase magistral

- Aprendizaje basado en problemas - Trabajo en grupo





MÁXIMA

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8720

6416

4174

5


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- Pruebas de evaluación continua 22,5% 55%

-Elaboración y presentación de

trabajos e informes

10% 30%

- Prueba final 15% 40%

- Coevaluación 2,5% 15%

ASIGNATURA: Gestión y organización de la investigación en Ciencias de la Salud

CARÁCTER Obligatorio

Nº CRÉDITOS 3

SEMESTRE 1º




1. Adquirir una formación avanzada de los procesos de gestión y organización de la investigación.

2. Ser capaz de implementar, apoyar y mejorar la investigación realizada en el ámbito

de las Ciencias de la Salud.

CONTENIDOS

1. Gestión de la investigación en España y en Europa: local, regional, nacional e internacional SACyL, Consejería de Educación, CSIC, MINECO, ISCIII (CIBER, RETICs, IIS,

ECTS, Plataformas…), Europa (DG de investigación e innovación y otras).

2. Gestión de proyectos de investigación en ciencias de la salud. Buenas prácticas en

gestión y justificación de proyectos de investigación. Principales convocatorias 3. Gestión económica de la Investigación.

4. Aspectos éticos y jurídicos de la investigación en Ciencias de la Salud.




CB9, CB10, CG1, CG2, CG·3, CG6


CT2, CT4, CT6, CT11, CT12 CT1,CT2, CT3,CT7,CT8

ESPECÍFICAS

CE5, CE6 CE4, CE25



Clases presenciales 4 100 %

Seminarios 2 100 %

Prueba de evaluación 1 100 %

Exposición y defensa de trabajos 2 100 %

Trabajo personal dirigido 20 0%

Elaboración de trabajos e informes 5 0%

Trabajo personal autónomo 30 0%

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1. Ser capaz de discriminar entre los distintos tipos de publicaciones científicas y

sanitarias, reconocer las fuentes y los recursos de información sanitaria disponibles

y utilizar las herramientas adecuadas para la lectura crítica de la documentación

científica.

2. Poder identificar las etapas y los participantes del proceso editorial en una revista

y en los principales congresos nacionales e internacionales y conocerá los índices

bibliométricos más importantes en ciencias de la Salud. 3. Desarrollar las habilidades necesarias para elaborar y divulgar documentación

Tutorías virtuales 6 0%

Debates y foros virtuales 5 0%


Aprendizaje basado en clases magistrales. Clases presenciales. Previamente, se

proporcionará el material a través de la plataforma.

Aprendizaje basado en seminarios. Se realizarán seminarios invitando a expertos en la

materia con los cuales poder debatir sobre cuestiones relevantes.

Aprendizaje basado en elaboración de trabajos individuales o grupales. Se realizarán

trabajos escritos u orales (que pueden presentarse de manera presencial) empleando

materiales de trabajo (monografías, artículos investigación, libros, etc) proporcionados

por el profesor.

Aprendizaje basado en la participación en foros (a través de la plataforma). A través de

foros en la plataforma se debatirán temas de interés.

Actividades de autoevaluación. Le permitirá al alumno tener un feedback del proceso de

aprendizaje.

Tutorías. Le permitirá al alumno resolver sus dudas, profundizar en os temas que le

generen más interés y progresar de manera eficiente en el proceso de aprendizaje. - Clase magistral

- Trabajo individual - Trabajo en grupo - Lectura y asimilación de contenidos

- Actividades de autoevaluación





MÁXIMA


- Prueba final

- Participación, aportaciones y actitud en las actividades formativas

- Elaboración y presentación de trabajos e informes

30%

20%

15%

15%

40%

40%

30%

30%

ASIGNATURA: Difusión y trasferencia de los resultados de la investigación

científica


Nº CRÉDITOS 3

SEMESTRE 1º



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5


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científica, siendo capaz de organizar la información que debe aparecer en un

informe científico de acuerdo con el tipo de comunicado a difundir.

4. Haber adquirido nociones básicas sobre transferencia de resultados de la

investigación, propiedad industrial y propiedad intelectual y comprenderá el valor

del emprendimiento como salida profesional complementaria a la académica y/o

asistencial.

5. Comprender el papel de la comunicación científica dentro de la actividad científica

académica y el modo en que las nuevas formas de comunicación lo están

modificando y transformando.

CONTENIDOS

1. Publicación en ciencias de la salud

a. Tipos de artículos científicos y nociones básicas para su redacción: i. Artículos originales

ii. Revisiones sistemáticas

b. Lectura crítica de artículos científicos: CASP y RAPid

c. Los índices bibliométricos

d. El proceso editorial.

e. Principales revistas en Ciencias de la Salud

2. Otras formas de difusión

a. Los Congresos Científicos: tipos de participación y nociones para la

elaboración de comunicados científicos.

b. La difusión en los medios de comunicación y en las redes sociales como

estrategia de defensa de la salud. c. Redes sociales específicas de Investigación en Ciencias de la Salud.

3. Transferencia en ciencias de la salud

a. Propiedad intelectual e industrial

b. Colaboración público-privada en Ciencias de la Salud.

c. Emprendimiento en Ciencias de la Salud.




CB6, CB7, CB8, CB9

CG1, CG2, CG3, CG4


CT1, CT2, CT3, CT4, CT5, CT6,CT10, CT12,CT15 CT1,CT2, CT3, CT4, CT8

ESPECÍFICAS

CE6 CE25


Nº HORAS % PRESENCIALIDAD

Clases presenciales 4 100%

Seminarios 14 36%



Trabajo en pequeños grupos 20 0%

Prácticas 17 0%


- Clase magistral - Lectura y asimilación de contenidos y


- Trabajo en grupo

- Aprendizaje basado en problemas



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8720

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MÍNIMA

PONDERACIÓN

MÁXIMA

Prueba final 40% 50%

Trabajo en equipo 20% 50%

Participación, aportaciones y actitud

en las actividades formativas

10% 30%

ASIGNATURA: Enfermedades crónicas metabólicas, las epidemias del futuro


Nº CRÉDITOS 3

SEMESTRE 1º




1. Adquirir una formación conceptual avanzada de las enfermedades crónicas

metabólicas. 2. Ser capaces de implementar en la práctica clínica abordajes dirigidos a la

educación terapéutica, prevención y tratamiento de las epidemias del futuro.

CONTENIDOS

1. Síndrome metabólico 2. Obesidad

3. Diabetes

4. Enfermedades cardiovasculares

5. Nutrición y enfermedades metabólicas




CB9, CB10 CG2, CG3, CG4


CT4, CT6, CT10, CT11, CT12 CT2, CT3, CT7, CT8

ESPECÍFICAS

CE7, CE8 CE5, CE6




MÓDULO 2: Retos actuales y futuros en Ciencias de la Salud (12 créditos)

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0786

8720

6416

4174

5


23

Seminarios 2 100%

Prueba de evaluación 1 100%

Exposición y defensa de trabajos 2 100%




Tutorías 6 0%



Aprendizaje basado en clases magistrales. Clases presenciales. Previamente, se

proporcionará el material a través de la plataforma.

Aprendizaje basado en seminarios. Se realizarán seminarios invitando a expertos en la

materia con los cuales poder debatir sobre cuestiones relevantes.

Aprendizaje basado en elaboración de trabajos individuales o grupales. Se realizarán

trabajos escritos u orales (que pueden presentarse de manera presencial) empleando

materiales de trabajo (monografías, artículos investigación, libros, etc) proporcionados

por el profesor.

Aprendizaje basado en la participación en foros (a través de la plataforma). A través de

foros en la plataforma se debatirán temas de interés.

Actividades de autoevaluación. Le permitirá al alumno tener un feedback del proceso de

aprendizaje.

Tutorías. Le permitirá al alumno resolver sus dudas, profundizar en os temas que le

generen más interés y progresar de manera eficiente en el proceso de aprendizaje. - Clase magistral

- Trabajo individual

- Trabajo en grupo



- Tutorías virtuales y presenciales SISTEMAS DE EVALUACIÓN



MÁXIMA

- Pruebas de evaluación continua - Prueba final

- Participación, aportaciones y actitud



trabajos e informes

30%

20%

15%

15%

40%

40%

30%

30%

ASIGNATURA: Enfermedades oncológicas, avances en la investigación y la

atención


Nº CRÉDITOS 3

SEMESTRE 1º




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0786

8720

6416

4174

5


24

1. El estudiante debe saber identificar y comprender los factores de riesgo que

pueden influir en las diferentes patologías oncológicas 2. El estudiante debe saber valorar en qué consiste el consejo genético

3. El estudiante debe saber identificar y comprender los diferentes avances en el

tratamiento del paciente oncológico

4. El estudiante debe saber conocer los diferentes cuidados que se necesitan

dependiendo de las diferentes terapias.

5. El estudiante debe ser capaz de planificar, desarrollar y analizar a cabo un trabajo

en investigación en el ámbito específico de la materia

CONTENIDOS

1. Oncología de precisión

2. Nuevos avances terapéuticos: radioinmunoterapia, quimioterapia, combinación de

radioterapia y quimioterapia, cirugía, etc.

3. Actuaciones preventivas. Consejo genético en cáncer hereditario. Diagnóstico

precoz 4. Actuaciones preventivas. Hábitos de vida saludables

5. Nuevos abordajes en cuidados




CB6, CB7, CB8

CG1, CG3, CG6


CT1, CT3, CT4, CT5, CT6, CT10, CT11, CT12, CT14, CT15 CT2, CT3, CT4, CT7, CT8,CT9

ESPECÍFICAS

CE9, CE10, CE11, CE12 CE7, CE8, CE9




Seminarios 2 100%



Elaboración de trabajos 22 0%

Análisis de fuentes documentales 16 0%


Trabajos: Se llevará a cabo un análisis de artículos científicos que traten de temas

actuales con la materia. Se realizará una revisión o análisis de artículos como trabajo final

de la asignatura

Tutorías a través de correo electrónico o plataforma moodle (avip), con horarios

previamente establecidos en grupo o individual. Serán obligatorias para seguimiento del

trabajo del alumno

Sesión magistral que se realizará con presencialidad virtual a través de avip, con

exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales e introducción de

preguntas dirigidas a estudiantes. - Clase magistral





MÍNIMA

PONDERACIÓN

MÁXIMA

Verif

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8720

6416

4174

5


25


18%

45% trabajos e informes

- Portafolio 20% 50%

- Participación, aportaciones y actitud en las actividades formativas 10% 35%

ASIGNATURA: Retos actuales y futuros en torno a las enfermedades

neurológicas


Nº CRÉDITOS 3

SEMESTRE 1




1. Comprender los principios básicos de la neuroplasticidad de tal modo que puedan

interpretar los nuevos retos y abordajes en el tratamiento de las principales

enfermedades neurológicas.

2. Ser capaces de poner en práctica las estrategias pertinentes para aumentar la

adherencia a los tratamientos.

CONTENIDOS

1. Principios de neuroplasticidad. 2. Consideraciones sobre la cronicidad en las enfermedades neurológicas.

3. Retos y desafíos de las principales enfermedades neurológicas.

4. Adherencia al tratamiento.




CB 7, CB9, CB10, CG3, CG4, CG7


CT3, CT4, CT5, CT6, CT9, CT11, CT12 CT2, CT3, CT6, CT7, CT8

ESPECÍFICAS

CE13 CE14 CE10, CE11




Seminarios 3 100%


Pruebas de evaluación 2 100%

Análisis de fuentes documentales 20 0%




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8720

6416

4174

5


26

Se van a utilizar diferentes metodologías docentes incluyendo blended learning, clase y

aprendizaje invertido. - Clase magistral

- Estudio de casos

- Clases de aprendizaje invertido - Blend Learning

- Blend Learning SISTEMAS DE EVALUACIÓN


MÍNIMA

PONDERACIÓN

MÁXIMA

-Prueba final

-Elaboración y presentación de

trabajos e informes

-Participación, aportaciones y actitud


20%

15%

0%

50%

40%

20%

ASIGNATURA: Grandes desafíos en salud mental: oportunidades y retos


Nº CRÉDITOS 3

SEMESTRE 1º




1. Conocer las actuales líneas de investigación en salud mental

2. Conocer y aplicar las nuevas tecnologías en el abordaje terapéutico de los

trastornos mentales. 3. Conocer los nuevos tratamientos en salud mental.

4. Transferir el conocimiento adquirido a la práctica.

5. Profundizar en el proceso de recuperación como mecanismo de inclusión social.

CONTENIDOS

1. La psicopatologización de la vida cotidiana

2. De la consulta a la calle: el tratamiento asertivo comunitario 3. La recuperación en los trastorno mentales y la lucha contra el estigma

4. Transdiagnóstico y desarrollo tecnológico en el abordaje terapéutico de la salud mental

5. Relación terapéutica: el vínculo entre el profesional y el paciente





CG3, CG4, CG5, CG6.


CT1, CT3, CT4, CT5, CT7, CT8, CT9, CT10, CT11, CT12, CT15 CT2, CT4, CT5,CT6, CT7, CT8,

ESPECÍFICAS

CE15, CE16. CE12, CE13




Seminarios 2 100%


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0786

8720

6416

4174

5


27

MÓDULO 3: Nuevos abordajes en Ciencias de la Salud (15 créditos)





Proceso de enseñanza-aprendizaje activo por parte del alumno donde el docente juega el

rol de guía del mismo. El trabajo colaborativo será fundamental para el correcto

aprovechamiento de la asignatura. La docencia se apoyará con la asistencia a tutorías

programadas. - Clase magistral

- Trabajo en grupo

- Estudio de casos


- Tutorías virtuales y presenciales SISTEMAS DE EVALUACIÓN



MÁXIMA

- Prueba final



trabajos e informes - Calidad científica de los trabajos

15%

10%

10%

13%

40%

30%

30%

30%

ASIGNATURA: Salud y tecnología


Nº CRÉDITOS 3

SEMESTRE 2º




1. Valorar la utilidad de las nuevas tecnologías en el entorno sanitario

2. Profundizar en el diseño de modelos de intervención basado en el uso de nuevas

tecnologías.

CONTENIDOS

1. Asistencia socio sanitaria a distancia (teleasistencia social, telemedicina, tele-

rehabilitación)

2. Herramientas digitales en Salud (apps, redes sociales, etc. destinadas a mejorar la

salud) 3. Realidad virtual en la salud

4. Robótica y domótica

5. Nuevos materiales y nanotecnología aplicada a la Salud

6. Bioinformática

7. Aspectos éticos y legales en el uso de nuevas tecnologías en salud


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8720

6416

4174

5


28



CB7, CB9

CG3, CG4


CT1, CT3, CT4, CT5, CT6, CT8, CT10, CT12, CT15 CT2, CT3, CT4, CT5, CT8

ESPECÍFICAS

CE17, CE18 CE14




Seminarios. 3 100%







Análisis de fuentes documentales y

audiovisuales 15 0%


Se utilizará un aprendizaje autónomo así se favorecerá que el alumno sea responsable y

protagonista de su proceso de aprendizaje. También se buscará un aprendizaje

cooperativo en la actividades grupales, potenciando el aprendizaje de destrezas que luego

el alumno puedo llevar a la práctica en su vida laboral. - Clase magistral

- Trabajo en grupo






MÁXIMA

- Prueba final 15% 40% - Pruebas de evaluación continua 5% 30%


trabajos e informes 10% 30%

- Participación en acciones

formativas 5% 10%

- Portafolio 10% 30%

ASIGNATURA: Atención en poblaciones específicas


Nº CRÉDITOS 3

SEMESTRE 2º




1. Identificar las necesidades de las pe

frecuentes y las de sus familias. 2. Analizar la situación sociosanitaria p

rsonas con discapacidad y enfermedades poco

ara ser capaces de hacer propuestas inclusivas

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5


29

de intervención.

3. Diseñar nuevas estrategias para la mejora de la salud contemplando las

desigualdades sociales en salud.

4. Desarrollar programas para conseguir las claves en la atención de la salud desde

una prevención y rehabilitación inclusiva basada en la comunidad.

CONTENIDOS

1. Necesidades de las personas con discapacidad y/o enfermedades poco frecuentes.

2. Atención sociosanitaria inclusiva: análisis de la situación.

3. Nuevas estrategias para la mejora de la salud: Planes de salud. Modelos de

atención. Protocolos de salud.




CB7, CB8, CB9

CG3, CG4. CG5. CG6.


CT1, CT4, CT5, CT6, CT7, CT8, CT9, CT10, CT11, CT12, CT14 CT2, CT3, CT4,CT5, CT6, CT7, CT8,CT9

ESPECÍFICAS

CE 19, CE20, CE21 CE15, CE16, CE17




Seminarios 3 100%


Tutorías presenciales 1 100%






Exposición del tema a través recursos y materiales multimedia, power, documentos,

videos, referencias bibliográficas y artículos, que deben ser revisados por el estudiante en

su casa previamente a la clase presencial y que servirán para comprender el contenido

teórico-práctico. El tiempo que permanece el alumnado en el aula se emplea en realizar

actividades prácticas, trabajar contenidos más concretos y fomentar el aprendizaje

colaborativo.

Se aplicarán métodos de enseñanza activos (resolución de problemas, estudio de caso,

aprendizaje basado en problemas y aprendizaje-servicio) para favorecer la capacidad de

análisis en profundidad de los temas específicos. Se realizará un buen seguimiento, apoyo

y refuerzo para que se completen las actividades y no abandonen los estudiantes.

Se presenta al inicio de la asignatura una guía como avance de la materia que marcará el

itinerario que se va a desarrollar. - Clase magistral


- Trabajo en grupo


- Estudio de casos

- Aprendizaje basado en problemas SISTEMAS DE EVALUACIÓN



MÁXIMA

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8720

6416

4174

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30

-Trabajos individuales

15%

40% -Participación, aportaciones y actitud 15% 40%

en las actividades formativas -Trabajo en grupo 15% 30%

-Prueba final 10% 30%

ASIGNATURA: Avances en el tratamiento del dolor


Nº CRÉDITOS 3

SEMESTRE 2º




1. Alcanzar una visión científica y actualizada de la fisiología del dolor. 2. Reconocer las peculiaridades del dolor crónico y del dolor agudo.

3. Entender el dolor desde una perspectiva pluridisciplinar.

4. Capacitar al alumnado para que sepa evaluar el dolor, el sufrimiento y las limitaciones

que puede conllevar.

5. Ser capaz de seleccionar el tratamiento pertinente en función del tipo del dolor, la

patología y las necesidades del paciente.

6. Conocer las fuentes de investigación sobre el dolor y en el manejo de la información

científica al respecto.

CONTENIDOS

1. Actualización en el conocimiento del dolor: la fisiología del dolor. 2. Tipos de dolor: dolor crónico, dolor agudo y dolor en situaciones especiales.

3. Evaluación y tratamiento pluridisciplinar del dolor.

4. Calidad de vida y dolor



BÁSICAS Y GENERALES CB7,

CG4, GG5, CG7.

TRANSVERSALES (en su caso) CT2, CT3, CT7, CT12 CT1, CT6, CT4, CT8

ESPECÍFICAS CE22, CE23. CE18, CE19



Clases presenciales 4 100% Estudio de casos 3 100%


Trabajo en pequeño grupo 8 0%

Debates y foros virtuales 6 0% Tutorías virtuales 5 0%



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5


31

Exposición del tema a través recursos multimedia que favorezcan la interacción con el

profesorado y con los compañeros del curso.

Se siguen los principios de la metodología activa proponiendo estudio de casos,

aprendizaje basado en problemas, utilización de mapas conceptuales o aprendizaje

invertido.

En las clases presenciales se presentarán y discutirán aquellos contenidos que requieran

una visión holística y se introducirá el análisis de casos. - Clase magistral

- Estudio de casos,


- Mapas conceptuales

- Clases de aprendizaje invertido.



MÍNIMA

PONDERACIÓN

MÁXIMA

- Trabajos individuales - Trabajo en equipo

- Prueba final

20% 15%

20%

50% 40%

40%

ASIGNATURA: Salud global y desarrollo


Nº CRÉDITOS 3

SEMESTRE 2º




1. Conocer la evolución histórica del sistema internacional de salud y los distintos

agentes implicado actualmente en la promoción de la salud global

2. Identificar los retos de salud internacional vigente así como las iniciativas

existentes para hacerles frente.

3. Conocer los sistemas de información de salud internacional y las bases de datos

epidemiológicos más comunes.

4. Ser capaz de señalar los problemas de salud global, identificar las causas, las

líneas de investigación y realizar una propuesta de planificación de intervenciones

para afrontarlos.

CONTENIDOS

1. El sistema internacional de salud. Evolución de las Instituciones, vigilancia

epidemiológica, sistema de financiación y cooperación internacional.

2. Determinantes sociales para la salud en su dimensión internacional.

3. Nuevos retos en enfermedades infecciosas.

4. Nuevos retos en enfermedades crónicas.

5. Planificación de programas de salud.

6. Líneas de investigación en Salud Global.


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32



CB7, CB8, CB9

CG3, CG4, CG5, CG6

TRANSVERSALES CT1, CT3, CT4, CT5, CT6, CT7, CT8, CT9, CT10, CFT11, CT12, CT13, CT14, CT15

CT2,CT3,CT4, CT5, CT6,CT7, CT8, CT9

ESPECÍFICAS

CE24, CE25, CE26 CE20, CE21, CE22



-Clases presenciales

-Seminarios

-Exposición y defensa de trabajos

-Trabajo personal autónomo

-Análisis de fuentes documentales

-Elaboración de trabajos e informes.

-Trabajo personal dirigido

4

3

2

11

11

11

33

100%

100%

100%

0%

0%

0%

0%


El alumnado tendrá que enfrentarse a un problema de salud global específico y abordarlo

desde todos los ángulos propuestos para alcanzar los resultados de aprendizaje. - Clase magistral

- Aprendizaje basado en problemas.




MÁXIMA


- Elaboración y presentación de trabajos e informes

- Participación, aportaciones y

actitud en las actividades formativas

20%

20%

10%

50%

50%

30%

ASIGNATURA: Actualización en la atención a personas mayores


Nº CRÉDITOS 3

SEMESTRE 2º



RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Adquirir conocimientos avanzados sobre a interrelación entre los diversos factores

de un proceso socio-demográfico clave, como es el envejecimiento de la población,

así como la relación de estos factores con las transformaciones sociales asociadas

(en su origen y consecuencias). 2. Interesarse por establecer la relación entre salud y dependencia en la vejez en el

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8720

6416

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5


33

entorno de las sociedades prosperas, así como a sus principales consecuencias

sociales.

3. Ser capaz de seleccionar, manejar y sintetizar información bibliográfica

especializada de alto nivel en el ámbito de los procesos socio-políticos, aplicados a

los campos de la acción de la política y de la intervención social.

4. Integrar conocimientos avanzados en el ámbito del envejecimiento y la

dependencia, necesarios para conformar un perfil de especialista y/o investigador

en dichos campos.

5. Ser capaces de desarrollar programas de intervención dirigidos a la prevención y

atención de la dependencia y fragilidad.

CONTENIDOS

1. Fragilidad.

2. Bases conceptuales del modelo de atención integral centrado en la persona.

3. Aplicación interdisciplinar del modelo atención integral centrado en la persona.

Unidades de convivencia. 4. Recursos de atención a las personas mayores. Discapacidad y envejecimiento.

5. Morir con dignidad.





CG1, CG2, CG3, CG4, CG5, CG6


CT1, CT3, CT4, CT7, CT8, CT9, CT10, CT11, CT12 CT2, CT4, CT5, CT6, CT7, CT8

ESPECÍFICAS

CE27, CE28,CE29 CE2, CE23, CE24


ACTIVIDADES FORMATIVAS Nº HORAS % PRESENCIALIDAD

-Clases presenciales -Seminarios

-Exposición y defensa de trabajos

-Pruebas de evaluación

-Trabajo personal dirigido

-Trabajo personal autónomo

3 3

2

1

33

33

100% 100%

100%

100%

0%

0%


Aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje basado en problemas, a través de las

sesiones magistrales, revisión y análisis de artículos científicos, preparación y realización

de trabajos prácticos, presentación de casos en sesiones de role playing y debate en

grupo. - Clase magistral

- Estudio de casos


- Lectura y asimilación de contenidos SISTEMAS DE EVALUACIÓN



MÁXIMA

- Prueba final

- Calidad científica de los

trabajos

40%

40%

50%

50%

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- Trabajo individual 20% 30%

ASIGNATURA: Trabajo fin de máster


Nº CRÉDITOS 15

SEMESTRE 2º




1. Enunciar preguntas, objetivos y/o hipótesis de investigación.

2. Llevar a cabo búsquedas bibliográficas para documentar la justificación de una

pregunta de investigación.

3. Diseñar estudios de investigación con el objetivo de dar respuesta a una pregunta

de investigación. 4. Seleccionar instrumentos de medición para la consecución de sus objetivos.

5. Diseñar y preparar los datos para llevar a cabo la estrategia de análisis de datos

adecuada a su pregunta de investigación. 6. Redactar distintos tipos de comunicado científico .

7. Defender en público un proyecto de investigación.

CONTENIDOS

1. Modalidades de TFM: Revisiones sistemáticas. Diseño de investigación.

Investigación.

2. Gestión bibliográfica.

3. Procedimiento formales para la elaboración y defensa del TFM




CB6, CB8, CB9, CB10

CG1, CG2,CG3,CG4,CG5

TRANSVERSAL

CT1, CT2, CT3, CT4, CT5, CT6 CT1, CT2, CT3, CT7

ESPECÍFICAS

CE30,CE31, CE32, CE33, CE34, CE4, CE25, CE26



-Seminarios* 13 100%

-Exposición y defensa del TFM

-Trabajo personal dirigido**

-Elaboración de trabajos e informes

2

110

180

100%

27%(Variable)

0%

MÓDULO 4: Trabajo fin de máster (15 créditos)

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35

-Análisis de fuentes documentales y

audiovisuales

70 0%


Desde el comienzo del Máster, al alumno se le ofrecerá dirigir su propuesta de TFM en la

línea de investigación que más se acerque a sus intereses. Se le presentarán líneas

ligadas a las asignaturas del Máster y se le facilitará un tutor que le acompañará desde el

primer semestre hasta la presentación ante un tribunal.

Todo Trabajo Fin de Máster se elaborará con la intención de ser publicable en revistas

científicas.

- Trabajo individual




SISTEMAS DE EVALUACIÓN*** PONDERACIÓN

MÍNIMA

PONDERACIÓN

MÁXIMA

- Informe del tutor

- Calidad científica del trabajo

- Exposición del TFM ante un tribunal

y defensa del mismo

15%

20%

15%

40%

50%

40%

* Durante los seminarios se trabajarán temas como aspectos éticos del TFM, herramientas para el

desarrollo del TFM y se defenderán los proyectos de TFM, lo que contribuirá a generar debate y

mejorar la capacidad de las propuestas futuras de TFM.

** Presencialidad variable porque aquí se incluirían el trabajo de campo, las tutorías presenciales y

online con el tutor del TFM. Hay que tener en cuenta que ésta es una asignatura diferente que no

sigue el porcentaje de semipresencialidad del resto de asignaturas, ya que depende del tipo de TFM

que se lleve a cabo. Por ejemplo habrá TFM de laboratorio o de intervención clínica que requieran

una presencialidad mayor del 27% por el trabajo de campo frente a trabajos de revisión sistemática

que requieran menos presencialidad.

***Para la evaluación del Trabajo de Fin de Máster se tendrán en cuenta 3 sistemas de evaluación:

el informe del tutor, que incluirá aspectos relacionados con la actitud y participación del estudiante

durante el proceso de tutorización (entre un 15 y un 40% de la calificación final), la capacidad del

alumno de exponer el TFM ante un tribunal y dar respuesta a las preguntas del tribunal (entre un 15

y un 40% de la calificación final) y la calidad científica del trabajo, es decir el rigor científico y

metodológico del trabajo realizado (entre un 20 y un 50% de la calificación final). Este último criterio

incluye la aplicación e integración de los módulos del máster (el primero en su totalidad y el segundo

y el tercero en función del tema elegido) y se plasmará en la adecuación de la memoria entregada.

Los aspectos metodológicos de investigación, de contenidos de cada una de las partes, de estilo,

éticos y legales... quedarán recogidos en la normativa reguladora de la evaluación del Trabajo de Fin

de Máster (actualmente en elaboración)1.

1 El Artículo 7 del Reglamento de Evaluación de la Universidad de Burgos, aprobado por el Consejo de Gobierno de fecha

23/03/2010 –BOCyL de 13/05/2010–; modificado por el Consejo de Gobierno de 18/07/2011 –BOCyL de 2/08/2011–; modificado por el Consejo de Gobierno de 13/02/20131 –BOCyL de 26/02/2013–. En relación a la Evaluación de Trabajos de Fin de Grado y de Fin de Máster establece: 7.1. La evaluación del trabajo de Fin de Grado y trabajo de Fin de Máster deberá verificar la adquisición de las competencias esenciales que otorga el título. 7.2. Dicha evaluación se regirá por las normas específicas establecidas en la memoria de verificación del título o, en su defecto, por las aprobadas por la Junta de Centro responsable del mismo, sin perjuicio de la aplicación a estas normas de las garantías fijadas en el presente reglamento. 7.3. La Comisión de Titulación elaborará la normativa reguladora de la evaluación del Trabajo Fin de Grado/Máster, que deberá ser aprobada por la Junta de Centro. Dicha normativa, que deberá ser pública, informará de los procedimientos de evaluación, indicando al menos

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4174

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36

Para los 3 sistemas de evaluación se elaborarán rúbricas específicas. La correspondiente al proceso

de tutorización (utilizada por el tutor) contendrá ítems como iniciativa, actitud y aprovechamiento de

las actividades grupales, manejo de bases de datos bibliográficas, sentido crítico en la elaboración

del trabajo, innovación, integración de conocimientos, puntualidad y calidad en las entregas

parciales…. La correspondiente a la exposición y defensa (utilizada por el tribunal) contendrá ítems

del tipo actitud ante el tribunal, capacidad de síntesis, calidad de las herramientas audiovisuales,

ajuste al tiempo asignado, capacidad de defensa ante las preguntas, lenguaje no verbal.... La

correspondiente a la calidad científica (utilizada por el tribunal) contendrá ítems generales, como

adecuación a las normas de estilo, exposición de las ideas, capacidad de integración, presentación...;

e ítems específicos de la tipología seleccionada, como calidad de la estrategia de búsqueda,

presentación de los resultados en tablas o análisis de la calidad de los trabajos seleccionados para la

revisión sistemática, o definición de la población de estudio, descripción de las variables e

instrumentos de medida, interpretación de los resultados en relación a la bibliografía publicada o

presentación de las limitaciones metodológicas del trabajo y aplicaciones prácticas, para el caso del

proyecto de investigación.

Las comisiones evaluadoras estarán constituidas por profesorado con docencia en el Máster que

posean el título de doctor o un título de Máster Oficial en Ciencias de la Salud.

el régimen y calendario de convocatorias, los criterios de evaluación, el tipo de pruebas de evaluación, la composición y procedimiento de nombramiento de los tribunales encargados de la evaluación, el sistema de revisión de calificaciones y el procedimiento para la presentación de reclamaciones, que deberá ser el mismo o análogo al establecido para el resto de materias. Ve

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8248

9107

8687

2064

1641

745


1

6.1. PERSONAL ACADÉMICO

La Universidad de Burgos, como ya se ha comentado en otros apartados de la memoria, cuenta con una importante base de profesorado con amplia experiencia en este tipo de estudios. Aunque para la impartición del Máster se dispone de profesorado perteneciente a distintos Departamentos de la Universidad de Burgos, la docencia recae mayoritariamente en el Departamento de Ciencias de la Salud. Tal y como se aprecia en las tabla 6.1, el 72% del profesorado pertenece a dicho departamento y el 28% a otros.

Tabla 6.1. Distribución de los profesores por Departamentos DEPARTAMENTO PROFESORES

Ciencias de la Salud 23 Ciencias de la Educación 4 Biotecnología y Ciencia de los Alimentos 1 Física 2 Química 1 Ingeniería Civil 1

Total 32

En la tabla 6.2. se muestra los departamentos y áreas involucradas en el Máster y el número de profesores por Área.

Tabla 6.2. Profesorado implicado en base al Departamento y Área

DEPARTAMENTO ÁREA DE CONOCIMIENTO Nº profesores

Ciencias Salud

de la Anatomía y Embriología Humana 1 Enfermería 6 Fisiología 1 Medicina Preventiva y Salud Pública 2 Personalidad, Evaluación Tratamiento Psicológico

y 4

Psicología Evolutiva y de la Educación 3 Psicología Social 1 Terapia Ocupacional (Área Funcional) 5

Biotecnología los Alimentos

de Nutrición y Bromatología 1

Ciencias de Educación

la Personalidad, Evaluación Tratamiento Psicológico

y 3

Psicología Social 1 Física Física Aplicada 2 Ingeniería Civil Lenguajes y Sistemas Informáticos 1 Química Química Orgánica 1

32

Teniendo en cuenta las necesidades que requiere el título, se establece el total de profesorado propuesto, lo cual se recoge en la Tablas 6.3, 6.4, 6.5, 6.6, 6.7 y 6.8. En dichas tablas se relacionan todos los profesores que impartirán docencia en el Máster, su Departamento y Área de conocimiento, su titulación y categoría académica, sus años de experiencia docente y sus tramos de investigación, así como las asignaturas que imparten en el Máster, las horas y el número de créditos impartidos en el título.

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2

Tabla 6.3. Profesorado asignado al Máster perteneciente al Departamento de Ciencias de la Salud

Departamento de CIENCIAS DE LA SALUD

Profesor

Titulación

Categoría

Área de Conocimiento

Doctor (Si/No)

Figura más

alta Acreditación (si procede)

Quinqueni os docente s

Sexenios de Investigación

Asignaturas impartidas

Horas

dedicadas al Título

Horas

dedicadas a la

Universida d

Nº Máximo de ECTS puede

impartir

Nº ECTS

impartidos en el Título propuesto

Nº ECTS

impartidos en otros Títulos

Pedro M. Olmos Lezaun Medicina Profesor Asociado Anatomía y Embriología Humana

No 0 0 - Avances en el tratamiento del dolor -TFM

22,5 81 9 2,5 10,5

Jesús Puente Alcaraz Enfermería Profesor Ayudante Doctor

Enfermería*** Si 0 0 - Difusión y transferencia de los resultados de la investigación científica -Salud y tecnología - Salud global y desarrollo -TFM

40,5 216 24 4,5 24,21

Diego Serrano Gómez Biología Profesor Ayudante Doctor

Enfermería Si 0 0 - Difusión y transferencia de los resultados de la investigación científica - TFM

27 216 24 3 25

Pilar Antolín de las Heras Enfermería Profesor Asociado Enfermería No 0 0 - Gestión y organización de la investigación en Ciencias de la Salud -TFM

13,5 162 18 1,5 17,48

Carmen Tomé Elena Enfermería Profesor Asociado Enfermería No 0 0 Enfermedades oncológicas, avances en la investigación y la atención -FM

13,5 135 15 1,5 15

Mª Aranzazu Febrero Ortiz de Quintana

Enfermería Profesor Asociado Enfermería No 0 0 Enfermedades oncológicas, avances en la investigación y la atención -TFM

13,5 162 18 1,5 17,34

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7885

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3

Isabel Galán Andrés Enfermería Profesor Asociado Enfermería Si 0 0 - Actualizaciones

en la atención a 13,5 135 15 1,5 13,82

personas mayores - TFM

Germán M. Perdomo Hernández*

Ciencias Biológicas Profesor Ayudante Doctor Profesor Titular de Universidad

Fisiología Si Profesor Titular de Universidad

1 3 - Gestión y organización de la investigación en Ciencias de la Salud - Enfermedades crónicas metabólicas, las epidemias del futuro - TFM

45 216 24 32

5 16,66

Jose Aurelio Cordero Guevara

Medicina Profesor Asociado Medicina Preventiva y Salud Pública

Si 0 0 - Diseño y ejecución de la investigación cuantitativa - TFM

9 108 12 1 9,43

Jose Luis Yáñez Ortega Medicina y Cirugía

Profesor Asociado Medicina Preventiva y Salud Pública

Si 0 0 - Salud global y desarrollo - TFM

9 162 18 1 16,18

Isabel García Alonso Psicología Profesor Titular de Universidad

Personalidad, Evaluación y Tratamiento psicológico

Si 5 0 - Preparación y diseño de la investigación en Ciencias de la Salud - TFM

18 288 32 2 30,28

Camino Escolar Llamazares*

Psicología Profesor Ayudante Doctor Profesor Contratado Doctor


Si Contratado Doctor

0 0 - Diseño y ejecución de la investigación cualitativa - Grandes desafíos en salud mental: oportunidades y retos - TFM

36 216 24 4 23,41

Yolanda González Alonso Psicología Profesor Ayudante Doctor


Si 0 0 - Atención en poblaciones específicas - TFM

22,5 216 24 2,5 23,14

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4

Nuria Ordoñez Camblor**

Psicología Profesor Asociado Personalidad, Evaluación y Tratamiento psicológico

Si 0 0 - Grandes desafíos en salud mental: oportunidades y Retos - TFM

13,5 135 15 18

1,5 17,7

Valeriana Guijo Blanco Psicología Profesor Titular de Universidad

Psicología Evolutiva y de la Educación

Si 5 0 - Avances en el tratamiento del dolor - TFM

13,5 288 32 1,5 29

Consuelo Saiz Manzanares

Psicología Profesor Titular de Universidad


Si 4 1 - Diseño y ejecución de la investigación cualitativa - TFM

27 216 24

32

3 26,3

Mª Victoria Ramos Barbero

Psicología Profesor Contratado Doctor Fijo


Si 2 0 - Atención en poblaciones específicas - TFM

13,5 216 24 1,5 29 26,5

Josefa González Santos* Fisioterapia Profesor Ayudante Doctor Profesor Contratado Doctor

Psicología Evolutiva y de la Educación (Área funcional de Terapia Ocupacional)


0 0 - Retos actuales y futuros en torno a las enfermedades neurológicas - TFM

9 216 24 1 24

Montserrat Santamaría Vázquez

Terapia Ocupacional Profesor Ayudante Doctor

Psicología Evolutiva y de la Educación (Área funcional de Terapia Ocupacional)


0 0 - Retos actuales y futuros en torno a las enfermedades neurológicas - TFM

22,5 216 24 2,5 23,02

Juan Hilario Ortiz Huerta Terapia Ocupacional Profesor Asociado Psicología Evolutiva y de la Educación (Área funcional de Terapia Ocupacional)

No 0 0 - Salud y tecnología - TFM

13,5 162 18 1,5 18

Miriam Santamaría Peláez

Terapia Ocupacional Profesor Asociado Psicología Evolutiva y de la Educación (Área funcional de Terapia Ocupacional)

No 0 0 Actualizaciones en la atención a personas mayores

9 162 18 1 17,04

Álvaro da Silva González**

Medicina Profesor Asociado Psicología Evolutiva y de la Educación (Área funcional de Terapia Ocupacional)

Si 0 0 - Actualizaciones en la atención a personas mayores - TFM

13.5 108 15 1,5 13,78

Silvia Ubillos Landa* Psicología Profesor Contratado Doctor Fijo Profesor Titular de Universidad

Psicología Social Si Profesor Titular de Universidad

2 2 - Diseño y ejecución de la investigación cuantitativa - - TFM

31,5 216 24 32

3,5 31,34

* Los profesores con un asterisco van a cambiar próximamente a la categoría de la que están acreditados. ** Pendiente de ampliación del contrato a PRAS 6+6.

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5

***En el Área de Enfermería están pendientes de sacar a concurso por vía de urgencia una plaza de ayudante doctor, que compensaría la sobrecarga de alguno de sus profesores. Tabla 6.4. Profesorado asignado al Máster perteneciente al Departamento de Biotecnología de los Alimentos

Departamento de BIOTECNOLOGÍA DE LOS ALIMENTOS

Profesor

Titulación

Categoría


Doctor (Si/No )

Figura más


Quinquenios

docentes

Sexenios de Investigació n


Horas


Horas

dedicadas a la

Universidad


impartir

Nº ECTS


Nº ECTS

impartido s en otros Títulos

Celia Carrillo Pérez Ciencias Ambientales Profesor Ayudante Doctor

Nutrición y Bromatología


0 1 Enfermedades Crónicas metabólicas, las epidemias del futuro - TFM

9 206,7 24 1 23,4

Tabla 6.5. Profesorado asignado al Máster perteneciente al Departamento de Ciencias de la Educación

Departamento de CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Profesor

Titulación

Categoría(


Doctor (Si/No )

Figura más alta Acreditación (si procede)

Quinquenios

docentes



Horas dedicadas al Título

Horas dedicadas a la Universidad

Nº Máximo de ECTS puede impartir

Nº ECTS


Nº ECTS


Mario Del Líbano Miralles Psicología Profesor Contratado Doctor

Psicología Social SI Contratado Doctor

1 0 - Diseño y ejecución de la investigación cuantitativa - TFM

18 216 24 2 24,8

Elvira Mercado Val

Psicología Profesora Asociada Personalidad, Evaluación y Tratamiento psicológico

SI 0 0 Retos actuales y futuros en torno a las enfermedades neurológicas - TFM

9 162 18 1 17,5

Mª Ángeles Martínez Martín

Psicología Profesor Titular de Universidad


SI 5 0 Grandes desafíos en salud mental: oportunidades y retos

9 288 32 1 30

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6

Begoña Medina Gómez Psicología Profesor

Doctor Ayudante Personalidad,

Evaluación Tratamiento psicológico

y


0 0 Preparación y diseño de la investigación en Ciencias de la Salud - TFM

9 216 24 1 23,35

Tabla 6.6. Profesorado asignado al Máster perteneciente al Departamento de Física

Departamento de FÍSICA

Profesor

Titulación

Categoría


Doctor (Si/No )

Figura más


Quinquenios

docentes



Horas


Horas

dedicadas a la

Universidad


impartir

Nº ECTS


Nº ECTS


Ángel Ballesteros Castañeda

Física Catedrático de Universidad

Física Aplicada Sí 5 4 Enfermedades oncológicas: avances en la investigación y la atención - TFM

9 90 10 1 9

Nicolás Alejandro Cordero Tejedor

Física Profesor Titular de Universidad

Física Aplicada Sí CAUN 4 4 Salud y Tecnología - TFM

9 144 16 1 15

Tabla 6.7. Profesorado asignado al Máster perteneciente al Departamento de Ingeniería Civil

Departamento de INGENIERÍA CIVIL

Profesor

Titulación

Categoría


Doctor (Si/No )

Figura más


Quinquenios

docentes



Horas


Horas

dedicadas a la

Universidad


impartir

Nº ECTS


Nº ECTS


Juan José Rodríguez Diez Informática Profesor Titular de Universidad

Lenguajes y Sistemas Informáticos

Sí 4 2 Salud y Tecnología - TFM

9 216 24 1 23

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8952

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7

Tabla 6.8. Profesorado asignado al Máster perteneciente al Departamento de Química

Departamento de QUÍMICA

Profesor

Titulación

Categoría


Doctor (Si/No )

Figura más


Quinquenios

docentes



Horas


Horas

dedicadas a la

Universidad


impartir

Nº ECTS


Nº ECTS


Roberto Quesada Pato Química Profesor Titular de Universidad

Química Orgánica Si 2 2 Enfermedades oncológicas: avances en la investigación y la atención - TFM

9 216 24 1 19,28

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8

A partir de dichos datos podemos determinar que los 32 profesores que impartirán docencia en el Máster pertenecen a distinta categoría académica y de ellos, el 81,25% son doctores (tabla 6.9), el 37,5% tiene algún tramo de experiencia docente reconocido y el 25% algún tramo de experiencia investigadora (tabla 6.10). La gran mayoría del profesorado que no cuenta con tramos de experiencia investigadora posee experiencia en este ámbito, participa en proyectos, realiza publicaciones y transfiere el conocimiento participando en congresos y reuniones científicas.

Tabla 6.9. Categoría académica del personal académico

Categoría1 Número % Doctores Horas %


7 10

22 31,25

100% 94,5 198

17,5 36,7

Profesor Contratado Doctor 3 9,3 100% 63 49,5

11,6 9,2

Profesor Ayudante Doctor

9 6

28 18,75

100% 220,5 130,5

41 24,2

Profesor Asociado 12 37,5 50% 153 28,3

32 100% 540

Tabla 6.10. Experiencia Docente e Investigadora de los Profesores Nª tramos docentes

Número % Nº de tramos de

investigación

Número %

5 tramos docentes 4 12,5 1 sexenio 2 6,2 4 tramos docentes 3 9,4 2 sexenios 3 9,4 2 tramos docentes 3 9,4 3 sexenios 1 3,2 1 tramos docentes 2 6,2 4 sexenios 2 6,2

12 37,5 8 25

Asimismo se puede observar que alguno de los profesores que impartirá docencia en el Máster, al asumir dicha docencia se excederá en el cómputo de créditos que puede impartir, por lo que las Áreas y Departamentos implicados tendrán que reajustar la docencia que imparten en otros títulos para evitar esta sobrecarga realizar una previsión de nuevo profesorado, la cual se recoge en la tabla 6.11.

Tabla 6.11. Previsión de contratación de nuevo profesorado

Área Créditos

sobrepasados Previsión de contratación

Anatomía y Embriología Humana 4 Transformación a PRAS de mayor dedicación

Enfermería 16,35 Pendiente de contratación de una plaza ya adjudicada de Ayudante Doctor

Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos

7,38 PRAS 3+3


4 Transformación a PRAS de mayor dedicación

Terapia Ocupacional

4,34 Transformación a PRAS de mayor dedicación

Psicología Social 5,64 PRAS 3+3

A continuación, presentamos el reparto en horas de la docencia, presencial y no presencial, por cada uno de los profesores y asignaturas correspondiente al Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos (tabla 6.12). No obstante, es importante tener en cuenta que la distribución de la docencia de las asignaturas puede estar sujeta a modificaciones cada curso

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académico, ya que según el “Plan de Organización Docente de los Títulos Oficiales de Grado y de Máster en la Universidad de Burgos”, la asignación de la docencia en cada curso de las diferentes asignaturas de títulos de Grado o Máster a los profesores, corresponde a la Junta de Centro responsable del título. Al tratarse de una modalidad semipresencial, a los 60 créditos les correspondería 180 horas presenciales y 360 no presenciales. Tabla 6.1112. Relación de asignaturas, profesores créditos y horas de docencia presencial y no presencial

ASIGNATURAS

PROFESOR/ES

CRÉDITOS

HORAS

Pres. No Pres Preparación y diseño de la investigación en Ciencias de la Salud

Isabel García Alonso 1,5 4,5 9 Begoña Medina Gómez 0,5 1,5 3

Diseño y ejecución de la investigación cuantitativa

Silvia Ubillos Landa 3 9 18 Mario del Líbano Mirallés 1,5 4,5 9 José Aurelio Cordero Guevara

0,5 1,5 3

Diseño y ejecución de la investigación cualitativa

Consuelo Saiz Manzanares 2,5 7,5 15 Camino Escolar Llamazares 2,5 7,5 15


Germán Perdomo Hernández 2 6 12 Pilar Antolín de las Heras 1 3 6

Difusión y trasferencia de los resultados de la investigación científica

Diego Serrano Gómez 2,5 7,5 15 Jesús Puente Alcaraz 0,5 1,5 3

Enfermedades crónicas metabólicas, las epidemias del futuro

Germán Perdomo Hernández 2,5 7,5 15 Celia Carrillo Pérez 0,5 1,5 3

Enfermedades oncológicas, avances en la investigación y la atención

Carmen Tomé Elena 1 3 6 Aranzazu Febrero Ortiz de Quintana

1 3 6

Ángel Ballesteros Castañeda 0,5 1,5 3 Roberto Quesada Pato 0,5 1,5 3

Retos actuales y futuros en torno a las enfermedades neurológicas

Montserrat Santamaría Vázquez

2 6 12

Elvira Mercado Val 0,5 1,5 3 Josefa González Santos 0,5 1,5 3

Grandes desafíos en salud mental: oportunidades y retos

Camino Escolar Llamazares 1 3 6 Nuria Ordoñez Camblor 1 3 6 Mª Ángeles Martínez Martín 1 3 6

Salud y tecnología

J. Hilario Ortiz Huerta 1 3 6 Jesús Puente Alcaraz 1 3 6 Nicolás A. Cordero Tejedor 0,5 1,5 3 Juan José Rodríguez Diez 0,5 1,5 3

Atención en poblaciones específicas

Mª Yolanda González 2 6 12 Mª Victoria Ramos Barbero 1 3 6

Avances en el tratamiento del dolor

Valeriana Guijo Blanco 1 3 6 Pedro Olmos Lezaun 2 6 12

Salud global y desarrollo Jesús Puente Alcaraz 2,5 7,5 15 Jose Luis Yáñez 0,5 1,5 3

Actualizaciones en la atención a personas mayores

Isabel Galán Andrés 1 3 6 Álvaro da Silva González 1 3 6 Miriam Santamaría Peláez 1 3 6

Trabajo Fin de Máster La mayoría de los profesores/as tutorizarán TFM

15 45 90

Total 60 180 360 Total 540

El cómputo anterior se ha realizado teniendo en cuenta un grupo práctico. Sin Verif

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4896

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7885

8952

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2


10

embargo, si consideramos el número máximo de alumnos establecido para el Máster, 40, siguiendo el Plan de Organización Docente de los Títulos Oficiales de Grado y Máster en la Universidad de Burgos aprobado en el Consejo de Gobierno de 14/02/11 y modificado en Consejo de Gobierno de 13/02/13, implicaría al menos 2 grupos prácticos, lo cual aumentaría los créditos a 82,5. Este número de créditos implica un número total de horas de docencia de dedicación del profesorado de 742,5 horas; que en esta modalidad semipresencial se correspondería con 247,5 horas de docencia presencial y con 495 horas de docencia no presencial. Esta previsión se muestra en la tabla 6.13.

Tabla 6.1213. Previsión de créditos y horas por módulo y asignatura a impartir en el Máster en caso de dos grupos prácticos

ASIGNATURAS

CRÉDITOS GRUPOS

PRÁCTICOS

HORAS DOCENCIA TOTALES TEÓR PRÁCT TOTAL PRES. NO

PRES.

MÓDULO 1 27 9 9 2 243 81 162

Preparación y diseño de la investigación en Ciencias de

3 1 1 2 27 9 18

Diseño y ejecución de la investigación cuantitativa

7,5 2,5 2,5 2 67,5 22,5 45

Diseño y ejecución de la investigación cualitativa

7,5 2,5 2,5 2 67,5 22,5 45


4,5 1,5 1,5 2 40,5 13,5 27

Difusión y trasferencia de los resultados de la investigación científica

4,5 1,5 1,5 2 40,5 13,5 27

MÓDULO 2 18 6 6 162 54 108 Enfermedades crónicas metabólicas, las epidemias del futuro

4,5 1,5 1,5 2 40,5 13,5 27


4,5 1,5 1,5 2 40,5 13,5 27

Enfermedades neurológicas 4,5 1,5 1,5 2 40,5 13,5 27 Grandes desafíos en salud mental: oportunidades y retos

4,5 1,5 1,5 2 40,5 13,5 27

MÓDULO 3 22,5 7,5 7,5 2 202,5 67,5 135 Salud y tecnología 4,5 1,5 1,5 2 40,5 13,5 27 Atención en poblaciones específicas

4,5 1,5 1,5 2 40,5 13,5 27

Avances en el tratamiento del dolor

4,5 1,5 1,5 2 40,5 13,5 27

Salud global y desarrollo 4,5 1,5 1,5 2 40,5 13,5 27 Actualizaciones en la atención a personas mayores

4,5 1,5 1,5 2 40,5 13,5 27

MÓDULO 4 15 135 45 90 Trabajo Fin de Máster 15 7,5 4,5 1 135 45 90

TOTAL 82,5 742,5 247,5 495

Una vez analizadas las tablas anteriores, se observa que la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Burgos cuenta con profesorado (propio y Ve

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able

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8248

9645

4978

8589

5237

362


11

perteneciente a otros centros) para poder impartir el Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos. Por otra parte, se considera que el grado de dedicación, cualificación y experiencia de dicho profesorado es el adecuado para el desarrollo de la docencia y la formación de los futuros estudiantes. Desde la incorporación al EEES, con la implantación de los Grados, todo el profesorado hace uso de UBUVirtual, la plataforma de e-learning personalizada para la Universidad de Burgos y basada en Moodle, pero además, un alto porcentaje de profesores que intervienen en el Máster, el 78,1% poseen formación específica en enseñanza on-line, tal y como puede apreciarse en la tabla 6.14.

Tabla 6.1314. Relación de profesorado con formación online

PROFESORADO FORMACIÓN ONLINE

MARIA ISABEL GARCIA ALONSO

Herramientas telemáticas para la guía y el aprendizaje online Creación de sitios web educativos La protección de datos y la propiedad intelectual: influencia en la docencia y la investigación Curso taller de iniciación a twiter

SILVIA UBILLOS LANDA Iniciación a Moodle UbuVirtual Elaboración de cuestionarios en UBUVirtual

JOSE AURELIO CORDERO Iniciación a UBUVirtual

CONSUELO SAIZ MANZANARES

Los derechos de autor en el entorno digital: propiedad intelectual y universidad Calificaciones en UBUVirtual Curso de látex básico para investigadores Curso taller de iniciación a twitter Elaboración de cuestionarios en UBUVirtual Enseñar en el siglo xxi: estrategias para la enseñanza on-line Iniciación a moodle UBUVirtual Innovaciones y propuestas para la e-evaluación de competencias en la universidad Introducción a la plataforma moodle en la docencia universitaria Introducción a las herramientas colaborativas de la web 2,0 Inversión del aprendizaje: flipped learning y flipped classroom Itinerario formativo 1: UBUVirtual Jornada de formación sobre enseñanza online a partir de la experiencia en titulaciones oficiales de la UBU durante el curso 2014-15 Jornada de síntesis presencial-programa de formación: enseñar en el siglo XXI Jornada inicial-programa de formación: enseñar en el siglo XXI. Estrategias para la enseñanza en línea M1B-UBUVIRTUAL. Herramientas b - 3ª edición EPS Vena M2A- creación de contenidos digitales educativos M3B-uso eficiente de las herramientas a disposición del docente virtual M3C-estrategias y dinámicas de comunicación en contextos virtuales M4C - evaluación en contextos educativos en línea Metodologías activas en la docencia universitaria: aprendizaje por proyectos - integración en ubu virtual. PFEV-plan de formación para la enseñanza virtual Taller de creación de salas virtuales con skype empresarial para UBUVIRTUAL - 2ª edición Taller módulo lección en moodle Taller UBUVirtual Uso de active presenter aplicado a la docencia Ve

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MARIA DEL CAMINO ESCOLAR LLAMAZARES

Calificaciones en UBUVirtual Calificaciones en UBUVirtual Herramientas útiles para la docencia online Iniciación a moodle UBUVirtual La educación superior a través de las herramientas de google. curso semipresencial-nivel avanzado La educación superior a través de las herramientas de google. Integración en UBUVirtual l. Nivel inicial- 2ª edición- opción c Los sistemas de videoconferencia, multiconferencia y trabajo M1B-UBUVIRTUAL. herramientas b - 3ª edición EPS Vena

GERMAN PERDOMO Introducción a la plataforma moodle en la docencia universitaria M4D-calificaciones en UBUVirtual

MARIA DEL PILAR ANTOLIN Iniciación a UBUVirtual Mª ARÁNZAZU FEBRERO Iniciación a UBUVirtual

Introducción a la plataforma moodle en la docencia universitaria

MONTSERRAT SANTAMARÍA VÁZQUEZ

Iniciación a moodle UBUVirtual Calificaciones en UBUVirtual Elaboración de cuestionarios en UBUVirtual Inversión del aprendizaje: flipped learning y flipped classroom Itinerario formativo 1: UBUVirtual Los sistemas de videoconferencia, multiconferencia y trabajo M3C-estrategias y dinámicas de comunicación en contextos virtuales

HILARIO ORTIZ Los sistemas de videoconferencia, multiconferencia y trabajo

YOLANDA GONZÁLEZ Calificaciones en UBUVirtual Calificaciones en UBUVirtual Elaboración de cuestionarios en UBUVirtual Iniciación a moodle UBUVirtual Itinerario formativo 1: UBUVirtual

VALERIANA GUIJO BLANCO Aplicaciones multimedia para la docencia Elaboración de cuestionarios en UBUVirtual Formación virtual 2.0: redes sociales y blogging educativo (online. interuniversitario) USAL Los sistemas de videoconferencia, multiconferencia y trabajo

JESÚS PUENTE ALCARAZ Iniciación a UBUVirtual Metodologías activas en la docencia universitaria: Aprendizaje por proyectos - Integración en UBU Virtual.

DIEGO SERRANO GÓMEZ Iniciación a UBUVirtual l Recursos para la gestión de TFG y TFM en Moodle

MIRIAN SANTAMARIA Iniciación a UBUVirtual Itinerario formativo 1: UBUVirtual Calificaciones en UBUVirtual Cuestionarios en UBUVirtual Los sistemas de videoconferencia, multiconferencia y trabajo

MARIO DEL LÍBANO Elaboración de cuestionarios en UBUVirtual ELVIRA MERCADO Calificaciones en UBUVirtual ÁNGEL BALLESTEROS Introducción a la plataforma moodle en la docencia

universitaria Enseñar en el siglo XXI: estrategias para la enseñanza on-line

NICOLÁS CORDERO Elaboración de cuestionarios en UBUVirtual Iniciación a moodle UBUVirtual Jornada formativa sobre la propiedad intelectual en el ámbito universitario Los derechos de autor en el entorno digital: propiedad

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intelectual y universidad ROBERTO QUESADA PATO Elaboración de cuestionarios en UBUVirtual

Enseñar en el siglo XXI: estrategias para la enseñanza on-line Iniciación a moodle en u UBUVirtual Iniciación a moodle UBUVirtual

CELIA CARRILLO PÉREZ Elaboración de cuestionarios en UBUVirtual Iniciación a moodle UBUVirtual Taller on-line: adaptación de asignaturas en el EEES

JOSÉ RODRÍGUEZ DIEZ Calificaciones en UBUVirtual Como utilizar las wikis en moodle para el trabajo colaborativo Cuestionarios en UBUVirtual Elaboración de cuestionarios en UBUVirtual Iniciación a moodle UBUVirtual Itinerario formativo 1: UBUVirtual Jornada formativa sobre la propiedad intelectual en el ámbito universitario Los derechos de autor en el entorno digital: propiedad intelectual y universidad Los sistemas de videoconferencia, multiconferencia y trabajo M1D-REDES sociales aplicadas a la docencia M1E-la utilización de los blogs y del microblogging en el ámbito educativo. Wordpress y twitter M2A- creación de contenidos digitales educativos M3A- concepto de e-learning e introducción a la labor del docente virtual M3B-uso eficiente de las herramientas a disposición del docente virtual Módulo 0 - transición hacia la docencia on-line: grado en ingeniería informática Taller de creación de salas virtuales con skype empresarial para UBUVirtual Taller modulo lección en moodle2ª edición

VICTORIA RAMOS BARBERO introducción a la plataforma moodle en la docencia universitaria Calificaciones en UBU VIRTUAL Elaboración de cuestionarios en UBUVIRTUAL Aplicaciones multimedia para la docencia Curso taller de iniciación a twitter Elaboración de cuestionarios en UBUVIRTUAL Enseñar en el siglo xxi: estrategias para la enseñanza on-line Formación virtual 2,0. curso online interuniversitario (Convenio de Colaboración en Formación e Innovación Docente de Castilla y León) Taller módulo lección en Moodle 2ª EDICICÓN Taller de Creación de Presentaciones y Cursos Online con Microsoft Office Mix Cuestionarios en UBUVIRTUAL Herramientas útiles para la docencia online El taller de Moodle. Recreando actividades de innovación docente en el aula

JOSEFA GONZÁLEZ SANTOS M4D-Calificaciones EN UBUVIRTUAL BEGOÑA MEDINA GÓMEZ Calificaciones en UBU VIRTUAL

Elaboración de cuestionarios en UBUVIRTUAL Iniciación a moodle en UBUVIRTUAL Iniciación a los recursos 2,0 aplicados a la docencia Gestión eficaz del tiempo - Google Calendar Cuestionarios EN UBUVIRTUAL Los sistemas de videoconferencia, multiconferencia y trabajo Itinerario formativo 1: UBUVIRTUAL UBUVIRTUAL nivel inicial (UBUVIRTUAL herramientas a) Ve

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M3A- Concepto de e-learning e introducción a la labor del docente virtual M3B-Uso eficiente de las herramientas a disposición del docente virtual Módulo 0 - Transición hacia la docencia on-line: grado en español: lengua y literatura

No obstante, para poder seguir facilitando la adquisición de modelos metodológicos y pedagógicos distintos a los utilizados en la enseñanza presencial y la adaptación de los materiales necesarios para una enseñanza en línea, desde la Facultad de Ciencias de la Salud, se ha solicitado al Instituto de Formación e Innovación Educativa (IFIE) un plan de formación destinado a seguir ayudando al profesorado a familiarizarse con la modalidad en línea. A lo largo del curso 17/18 se llevará a cabo, primeramente, un Módulo de Transición hacia la Docencia Online, de unas 10 horas de duración, con el objetivo de iniciar la transición de una asignatura en modalidad presencial a una modalidad online, y completar unos requisitos mínimos con los que se debe contar para iniciar la modalidad online. Posteriormente a lo largo del curso se desarrollarán distintas formaciones que permitirán profundizar en dicha modalidad. En cuanto a la experiencia en Gestión, muchos de los profesores que impartirán docencia en el Máster participan en la gestión de la Facultad o de la propia Universidad a través de cargos de gestión, Claustro de la Universidad, Equipo Directivo de la Facultad, Junta de Facultad, Comisiones de Título, Consejos de Departamento, etc., otros profesores ostentan cargos de interés en diversas instituciones públicas en ámbitos directamente relacionados con las Ciencias de la Salud.

El Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos, tiene la finalidad, tal y como se comentaba en el adjunto 2 de justificación, de formar a profesionales interesados en priorizar sus esfuerzos en la gestión de la investigación, la innovación y la calidad de los servicios y en hacer avanzar los conocimientos para conseguir un mayor bienestar y la mejora de la calidad de vida y expectativas de los ciudadanos. Por ello, se plantea dentro de la docencia, contar con la colaboración de profesionales de reconocido prestigio pertenecientes a distintas instituciones a través de la impartición de conferencias y seminarios, tal y como también se ha comentado en otros apartados de la presente memoria.

Alguna de las instituciones y servicios colaboradores, así como profesionales interesados en participar en dichos encuentros de expertos, y una breve alusión a su alta experiencia profesional, se refieren a continuación en las tablas 6.14 6.15 y 6.16. En los cursos académicos sucesivos participarán en las asignaturas del Máster alguno de los colaboradores referidos y, en la medida de lo posible, se irán ampliando las vías de colaboración con otras instituciones, incluidas otras universidades del entorno.

Tabla 6.1415. Instituciones y profesionales colaboradores

INSTITUCIÓN COLABORADORES ASIGNATURAS Complejo Asistencial Universitario de Burgos

Enrique Lastra Aras (Medicina)


Ana Mª López Muñoz (Medicina) Azucena Santillán (Enfermería)

Difusión y transferencia de los resultados de la investigación científica

Esther Cubo Delgado (Medicina)

Retos actuales y futuros en torno a las enfermedades neurológicas

Carlos García Moja (Psicología)

Grandes desafíos en salud mental: oportunidades y retos Laura Franco Rubio (Terapia

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Ocupacional) Atención Primaria


Gestión y organización de la investigación en Ciencias de la Salud Sara Barbadillo Villanueva

(Farmacia) Carmen Marquina Verde (Farmacia) Nieves Caño Labarga (Enfermería)

Actualizaciones en la atención a personas mayores Belén Angulo (Medicina)

Carmen Terán Castrillo (Enfermería) Dolores Sánchez López (Enfermería)

Difusión y transferencia de los resultados de la investigación científica

Isabel Delgado (Enfermería) Avances en el tratamiento del dolor

Antonio Cabezón Crespo (Medicina)

Enfermedades crónicas metabólicas, las epidemias del futuro Angel Matía Cubillo (Medicina)

Francisco Casanova (Medicina) José Javier Mediavilla (Medicina) Gualberto Rodrigo Aispuru (Medicina) David Fernández Díaz (Enfermería.)

Salud y tecnología

Centro de Referencia Estatal de Atención a Personas con Enfermedades Raras y sus Familias (CREER)


Atención en poblaciones específicas Sonia Martínez Sánchez

(Fisioterapia) Almudena Caño Labarga (Terapia Ocupacional) Aitor Aparicio García (Relaciones Laborales)

Actualizaciones en la atención a personas mayores

Instituto de Salud Carlos III


Salud global y desarrollo

Teresa Blasco Hernández (Enfermería.

Asociaciones María Merino Martínez (Psicología)

Atención en poblaciones específicas

Tabla 6.16. Experiencia profesional de los profesionales colaboradores

COLABORADORES EXPERIENCIA PROFESIONAL Enrique Lastra Aras (Medicina)


Asociado de Medicina Oncológica en el Hospital Universitario de Burgos (2000 a la actualidad).

Asociado de Medicina Oncológica en el Hospital Ramón y Cajal (1999).

Beca en Medicina Oncológica en el Hospital Ramón y Cajal (Madrid) (1995-1998).

Ana Mª López Muñoz (Medicina)


Azucena Santillán García (Enfermería. Doctoranda)

Enfermera en la Unidad de Cardiología del 2001 al 2003 y del 2014 a la actualidad.

Enfermera Unidad de Hematología y Quirófano 2010 al 2012 Enfermera en la UCI 2007-2010. Enfermera en Unidad de Psiquiatría 2000; 2003 al 2005.

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Esther Cubo Delgado (Doctora en Medicina)

Especialista en Neurología en el Hospital Universitario de Burgos de 2006 a la actualidad.

Miembro de la Comisión de Investigación del Hospital universitario de Burgos (en la actualidad).

Investigadora contratada en el instituto de Salud Carlos III (2003 al 2006).

Beca en Trastorno del Movimiento en Rush University, Chicago, Illinois, USA (1997-2000).

Carlos García Moja (Doctor en Psicología)

Psicólogo Clínico en los Equipos de Salud Mental. Gerencia de Atención Especializada. Complejo Asistencial Universitario de Burgos. Servicio de Psiquiatría. Equipo de Salud Mental (2003 a la actualidad).

Psicólogo Clínico en los Equipos de Salud Mental. Gerencia de Atención Primaria (1991 al 2003).

Psicólogo de Recursos Humanos. Fábrica San Miguel (Burgos) (1987 al 1991).

Psicólogo Clínico en Equipo de Salud Mental. Gerencia de Atención Primaria (1987 a 1989).

Laura Franco Rubio (Terapia Ocupacional. Doctoranda)

Terapeuta Ocupacional en Salud Mental de 2009 a la actualidad en el Servicio de Psiquiatría del Complejo Asistencial Universitario de Burgos y del 2006 al 2009 en el Servicio de Psiquiatría del Complejo Asistencial Universitario de León.

De 2004 al 2006 TO en la residencia mixta para personas mayores D. Francisco Hurtado de Mendoza y Dª María Mardones (Miranda de Ebro).


Desde el año 1983 hasta la actualidad Médico en Atención Primaria Burgos Rural Sur. Gerencia de Atención Primaria de Burgos.

Sara Barbadillo Villanueva (Farmacia)

Farmacéutico de Atención Primaria en la Gerencia de Atención Primaria de Burgos (julio 2016-actualidad).

Farmacéutico Interno Residente en Farmacia Hospitalaria en el Hospital Universitario de Burgos (mayo 2012-mayo 2016).

Rotación externa como Farmacéutico Clínico en el Hospital Infantil Niño Jesús, Madrid (febrero-marzo 2016).

Rotación externa como Farmacéutico Clínico en Yale-New Haven Hospital, Conneticut, USA (septiembre 2015).

Carmen Marquina Verde (Farmacia)

Especialista en Farmacia Hospitalaria. Farmacéutica de Área de Atención Primaria. Gerencia de Atención Primaria de Burgos (Mayo 2003a la actualidad).

Farmacéutica adjunta del Servicio de Farmacia del Consorcio Hospitalario de Burgos (Hospital Divino Valles y Hospital Psiquiátrico Fuentebermeja) (Mar zo2003-Abril 2003).

Jefe de Servicio de Farmacia del Hospital Médico-Quirúrgico San Juan de Dios de León (hospital concertado de 220 camas) (Octubre de 1997 a Febrero de 2003).

Sustitución por maternidad como farmacéutica Responsable del Servicio de Farmacia del Hospital de la Cruz Roja de Burgos (Julio de 1997 a Septiembre de 1997).

Farmacéutica interna residente en Farmacia Hospitalaria en el Servicio de Farmacia de la Clínica Universitaria de Navarra. Pamplona (Enero de 1994 a Diciembre de 1996).

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Nieves Caño Labarga (Enfermería)

Enfermera Especialista en Enfermería Geriátrica y en Enfermería Comunitaria.

CENTROS DE SALUD DE ATENCION PRIMARIA 11 AÑOS: 9 meses en el Centro de Salud de Briviesca, 8 años en el Centro de Salud Burgos Rural Sur, 1 año en el Centro de Salud Cristóbal Acosta.

RPM BURGOS I (Residencia de Cortes) de la Gerencia de Servicios Sociales de Castilla y León 14 AÑOS y 6 MESES: Desarrollando labor asistencial y de Coordinadora de Enfermeras y Auxiliares de enfermería.

HOSPITAL GENERAL YAGUE 15 MESES: Trabajando en Medicina Interna y Hematología (hospitalización).

Belén Angulo Fernández de Larrea (Medicina)

Desde el año 1992 hasta la actualidad Médico en la Gerencia de Atención Primaria de Burgos.

Carmen Terán Castrillo (Enfermería)

Directora de Enfermería de la Gerencia de Atención Primaria de Burgos 1 de febrero de 2008 a la actualidad.

Responsable de Enfermería, Centro de Salud, Los Comuneros (mayo de 2004 a enero de 2008).

Enfermera en Atención Primaria, Centro de Salud, Los Comuneros. Atención a adultos (Julio 2000 a Mayo 2003) y Enfermera de pediatría (Julio 2003 – Enero 2008).

Enfermera en Atención hospitalaria, Hospital General Yagüe de Burgos. Servicios: Neurología, Neurocirugía, Cirugía General, Cirugía Plástica, Traumatología, URPA (Septiembre 1989 a julio 2000).

Dolores Sánchez López (Enfermería Doctoranda)

Enfermera asistencial. Responsable de Enfermería Centro de Salud Las Huelgas de Burgos (2014 a la actualidad).

Profesora y Secretaria de Estudios Escuela Universitaria de Enfermería. Burgos (2006- 2014).

Enfermera asistencial. Responsable de Enfermería EAP Centro de Salud Los Cubos. Burgos (2002-2006).

Directora Enfermería Atención Primaria. Área Burgos (1992-2002).

Enfermera asistencial. Responsable de Enfermería EAP. Centro Salud Medina de Pomar. Burgos (1990-1992).

Enfermera APD Rural. Merindad de Cuesta Urria. Burgos (1987-1990).

Enfermera asistencial. Unidad Coronaria University Hospital. Edmonton. Alberta. Canadá (1981-1984).

Enfermera asistencial. Unidad Coronaria Edmonton General Hospital. Edmonton. Alberta. Canadá (1980-1981).

Enfermera asistencial. Unidad Coronaria. Hospital Bellvitge. Hospitalet. Barcelona (1975-1979).

Isabel Delgado Porres (Enfermería)

Desde el año 2000 hasta la actualidad enfermera en el Equipo de Soporte de Atención Domiciliaria (ESAD) Gerencia de Atención Primaria de Burgos. Entre otras, las actividades que realizo se encuentran: la atención a pacientes terminales e inmovilizados complejos y sus familias, cuidados paliativos y funciones docentes.

Seis años de experiencia en Servicio de Medicina Interna Hospital Santos Reyes de Aranda de Duero Burgos.

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Antonio Cabezón Crespo (Doctor en Medicina)

Gerencia Atención Primaria de Burgos. Jefe de Estudios Unidad Docente Multiprofesional Atención Familiar y Comunitaria (UDMAFyC). Coordinador de Formación Continuada. Coordinador de Equipos de Atención Primaria 2017 y actualdiad.

Hospital Universitario de Burgos. Médico Adjunto del Servicio de Urgencias (2010 -2016).

Residencia geriátrica Resanvill. S.L. (2011 – 2014). Emergencias Sanitarias 112. M.I.R. (2009 – 2010). Hospital Universitario de Salamanca. M.I.R. Servicio de

Urgencias (2006 – 2010). S.U.A.P “La Alamedilla”. M.I.R. (2006 – 2010). Centro de Salud “Elena Ginel”. M.I.R.( 2009-2010). Centro de Salud “San Juan”. M.I.R. (2006-2009).

Angel Matía Cubillo (Doctor en Medicina y Cirugía)

Médico de Familia del Centro de Salud “Los Comuneros” de Burgos (2016 a la actualidad).

Coordinador de equipos y Jefe de Estudios de la Unidad Docente Multiprofesional de Atención Familiar y Comunitaria (EIR y MIR) de la Gerencia de Atención Primaria de Burgos (2012 a 2016).

Técnico de Salud responsible de Calidad e Investigación en Docencia, de la Gerencia de Atención Primaria de Valladolid Este (2011 a 2012).

Médico de Familia en Equipos de Atención Primaria en las Áreas de Salud de Burgos, Gijón, Ibiza-Formentera, Madrid, Palencia, Segovia, Valladolid Este, Valladolid Oeste, Zamora (1992-2011).

Francisco Casanova (Doctor en Medicina y Cirugía)

Médico de Familia en Equipo de Atención Primaria (actualidad)

Jefe de Sección de Promoción y Protección de la Salud del Servicio Territorial de Sanidad de Burgos (durante 17 años), responsable durante este tiempo de programas preventivos y de promoción , desarrollados por la Junta de Castilla y León en el Área de Salud. (hasta 2009)

Coordinador de Equipos de Atención Primaria. José Javier Mediavilla (Medicina)

Especialista en Medicina Familiar y Comunitaria. Médico titular en ejercicio. Plaza de Médico de Familia en

Centro Salud Burgos Rural. Burgos. 36 años como médico titular al principio con carácter

interino y posteriormente como titular por oposición. 4 años como médico del Servicio de Medicina Interna del

Hospital Santos Reyes de Aranda de Duero (Burgos).

Gualberto Rodrigo Aispuru (Medicina. Doctorando en Investigación Biomédica)

Médico de Medicina Interna Hospital de Basurto Osakidetza, Bilbao, Vizcaya (Mayo – Junio 2017).

Médico de Urgencias Hospitalaria | Hospital de Basurto - Osakidetza, Bilbao, Vizcaya. Médico de Urgencias Hospitalarias en el área Medicina Clínica (Mayo – Junio 2017).

Investigador Medico Asociado| Facultad de Actividad Física y Deporte (UPV/EHU), Vitoria-Gasteiz. Participación en ensayos clínicos sobre ejercicio aeróbico sobre patologías cardiovasculares crónicas (Abril 2014 – Actualidad).

Coordinador Médico | Centro de Geriátrico San Juan de Dios, Buenos Aires, Argentina (Mayo 2012 - Abril 2013).

Medico de Medicina Interna y Geriatría | Hospital San Rafael, Madrid (Octubre 2011 - Feb 2012).

Clinical Cardiology Medical Fellow | Mayo Clinic, Jacksonville, USA. Valoración de riesgo cardiovascular y control de factores de riesgo: diagnóstico y manejo integral de HTA, diabetes mellitus, dislipemias y tabaquismo. Formación específica en coaching y comunicación con paciente y familias (Octubre – Diciembre 2010).

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David Fernández Díaz (Enfermería)

Centro de Salud José Luis Santamaria. GAP Burgos. Enfermero Especialista en Enfermería Familiar y Comunitaria (Julio 2016 a la actualidad).

Hospital Álvaro Cunqueiro. Vigo. Servicio: Pediatría (Junio 2016).

Centro de Salud Los Comuneros. GAP Burgos. Residente de Enfermería Familiar y Comunitaria (Mayo 2014 – Mayo 2016)

Mutua MAZ. Departamento: Servicio de prevención. Laboratorio Lema y Bandin, S.L. Enfermero general

(Septiembre 2013 - Mayo 2014). Reconocimientos médicos. Enfermero del trabajo (Julio

2013). Servicio de Prevención de El Corte Inglés S.A. Servicio

médico de empresa. Enfermero del trabajo (Marzo 2012 – Agosto 2013).


Terapeuta Ocupacional en el Centro de Referencia Estatal de Atención a Personas con Enfermedades Raras y sus Familias (CREER) (2009 a la actualidad).

Terapeuta Ocupacional en Residencia de Personas Mayores Santa Maria en Villadiego, Burgos (2007-2009).

Convenio de prácticas de terapeuta ocupacional en el Hospital Universitario de Burgos (2005-2006).

Sonia Martínez Sánchez (Fisioterapia)

Fisioterapeuta en Centro de Referencia estatal de Atención a personas con Enfermedades Raras y sus familias (julio de 2009 hasta la actualidad).

Fisioterapeuta en Colegio Arévacos, Consejería de Educación (2007-2008).

Fisioterapeuta en Centro de Salud, Gerencia de salud de Castilla y León (15-10-2007 al 21-10-2007).

Fisioterapeuta en Residencia de la Tercera Edad, Gerencia de Servivios Sociales de Castilla y León (13-08-2007 al 14-09-2007).

Fisioterapeuta en el CEIP “La Encarnación” Consejería de Educación (21-02-2007 al 29-06-2007).

Fisioterapeuta en el Colegio de Educación Especial “ Espíritu Santo” (1-08-1997 al 20-02-2007).

Almudena Caño Labarga (Terapia Ocupacional)

Terapeuta Ocupacional en el Centro de Referencia Estatal de

Atención a Personas con Enfermedades Raras y a sus Familias (CREER) (Imserso), Burgos (Julio de 2009 a la actualidad).

Terapeuta ocupacional en la Residencia Mixta para Mayores Fco. Hurtado de Mendoza y doña Mª Mardones (Junta de Castilla y León) Miranda de Ebro (Burgos) (Julio del 2006 - Noviembre 2008).

Terapeuta Ocupacional en el Hospital San Juan de Dios (Burgos) (Febrero 2002 - Julio 2006).

Terapeuta Ocupacional en la Residencia Mixta para mayores Francisco Hurtado de Mendoza y Dña. María Mardones (Junta de Castilla y León). Miranda de Ebro (Burgos). (Octubre 2001 - Enero 2002).

Aitor Aparicio García (Relaciones Laborales)

Director Gerente del Centro de Referencia Estatal de Atención a Personas con Enfermedades Raras y a sus Familias (CREER) (febrero del 2013 a la actualidad).

Gerente del Centro de Referencia Estatal de Atención a Personas con Enfermedades Raras y a sus Familias (CREER) (febrero del 2013 a la actualidad) (septiembre de 2007 a febrero de 2013).

Instructor sociocultural en la Residencias Asistida de personas mayores de Fuentes Blancas (Junta de Castilla y León) (abril de 1994 a agosto de 2007).

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Epidemiólogo experto en Sistemas de Información Sanitaria y consultor en salud electrónica (e-Health).

Ha participado en diversos proyectos de cooperación al desarrollo en países como República Centroafricana y Bolivia.

Ha sido asesor de organismos internacionales como la Organización Mundial de la Salud (OMS) en el diseño de sistemas vigilancia epidemiológica.

Desde hace tres años trabaja desde el Instituto Carlos III y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) asesorando al gobierno ecuatogineano en el diseño e implementación del sistema de información en salud.

En salud electrónica trabaja con In2 Information Technology, Barcelona, para el soporte y mejora permanente de los sistemas de información clínica en distintas unidades sanitarias.

Teresa Blasco Hernández (Enfermería, Doctora en Sociología y Ciencias Políticas)

Actualmente trabaja en el Instituto de Salud Carlos III, responsable de la línea de investigación “Inmigración y Salud” en el Centro Nacional de Medicina Tropical.

María Merino Martínez

(Psicología Doctora en Ciencias de la Educación)

Coordinadora del Programa para personas con Síndrome de Asperger/ Trastornos del Espectro del Autismo Autismo Burgos. (2006 a la actualidad).

Miembro del Equipo directivo de la Asociación de Familiares de personas con Autismo de Burgos, España (2012 a la actualidad)

Coordinadora de promoción del Desarollo del Talento Científico y Tecnológico del Programa TecnoarTEA-UBUTALENT. Financiación FECYT (2012-2017).

Asimismo como profesionales colaboradores, se contará con personal de la UBU perteneciente al Servicio de Biblioteca y a la Oficina de Transferencia de los Resultados de la Investigación y del Conocimiento (OTRI-Transferencia).

6.1.1. MECANISMOS PARA ASEGURAR LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES Y LA NO DISCRIMINACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD La Universidad de Burgos, comprometida con la promoción de la igualdad se plantea como objetivo esencial impulsar la perspectiva de género y la cultura de igualdad de oportunidades en la docencia, la investigación y la gestión académica, profundizando en una política universitaria de igualdad y más concretamente en atención al cumplimiento de la Ley 3/2007 de 22 de marzo para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

Un objetivo encomendado a los poderes públicos es velar por el cumplimiento de la igualdad como valor superior, prevista en el art. 1 de la Constitución Española y el compromiso con la efectividad del derecho constitucional de igualdad y no discriminación por razón de sexo establecido en los artículos 14 y 9.2.

Asimismo, el Espacio Europeo de Educación Superior entiende la igualdad de oportunidades en un amplio espectro que abarca la no discriminación por razón de sexo, cultural, nivel socio-económico y personal.

Por todo ello, la Universidad de Burgos comparte la necesidad de asumir el compromiso y la aplicación de una política de igualdad efectiva entre mujeres y hombres y de establecer la organización y las estrategias adecuadas para lograr sus objetivos, lo que queda explicitado a través del compromiso de impulsar y desarrollar una política de igualdad, adoptado por el Consejo de Gobierno de 15 de junio de 2010, en los siguientes términos: "La Universidad de Burgos declara su compromiso en el establecimiento y desarrollo de una política que integre la igualdad de trato y oportunidades entre mujeres y hombres, sin discriminar directa o indirectamente por razón de sexo, así como en el impulso y fomento de medidas para conseguir la igualdad real en el seno de nuestra institución, estableciendo la

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igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres como un principio estratégico más en nuestra universidad".

Por ello, en cumplimiento de las citadas disposiciones legales que contemplan actuaciones orientadas a la promoción de igualdad de género, el Consejo de Gobierno de la Universidad de Burgos aprobó el 18 de octubre de 2011 el Reglamento Regulador de la Comisión Permanente de Igualdad y es en estos momentos cuando se hace necesario crear la Unidad de Igualdad de Oportunidades para la promoción de dicha igualdad en la Universidad mediante la rentabilización de esfuerzos y recursos, así como la inclusión en la misma de responsables en materia de discapacidad. http://www.ubu.es/unidad-de-igualdad- de-oportunidades,

En virtud de lo anterior, el Consejo de Gobierno de 13 de febrero de 2013 acuerda derogar el "Reglamento regulador de la Comisión Permanente de Igualdad de la Universidad de Burgos" aprobado por el Consejo de Gobierno de 18/10/12 y aprobar la nueva Normativa de creación y regulación de la Unidad de Igualdad de Oportunidades de la UBU de la Universidad de Burgos, dependiente del Vicerrectorado de Ordenación Académica y Calidad http://www.ubu.es/sites/default/files/portal_page/files/creacion_y_regulacion_de_l a_unidad_de_igualdad_bocyl_26.02.13.pdf

Así mismo, dentro del sistema de garantía interna de calidad http://www.ubu.es/sites/default/files/portal_page/files/mapa_de_procesosrev01.pd f se dispone del procedimiento PA08, que tiene como objetivo documentar como la Universidad de Burgos asegura la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad y como se difunde y se aplica. La Ley 51/2003, de 2 de diciembre de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, establece medidas para garantizar la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad, para ello promoverá la elaboración de planes en materia de accesibilidad y no discriminación y establece un sistema de plazos para el cumplimiento en materia de accesibilidad de los entornos, productos y servicios.

La Universidad de Burgos en cumplimiento de dicha normativa, ha elaborado el Plan Integral de Accesibilidad y atendiendo a los plazos marcados por dicha ley irá acometiendo por fases las distintas obras para mejorar la accesibilidad de los entornos, productos y servicios, así mismo en la determinación de las prioridades se tendrá en cuenta las necesidades de acceso y utilización de los espacios y servicios de los alumnos con discapacidad. En relación a la infoaccesibilidad, la entrada en funcionamiento el 14 de febrero de 2008 de la nueva web de la Universidad de Burgos www.ubu.es ha puesto al alcance de la comunidad universitaria y de la sociedad, una web con diseño accesible para que el mayor número posible de personas puedan llegar a la información que se transmite y utilicen los servicios que a través de ella se prestan independientemente de las limitaciones de la persona.

En base al cumplimiento de la disposición adicional vigésima cuarta, la Universidad de Burgos, a través de la Unidad de Atención a la Diversidad, vela por el cumplimiento de la igualdad de oportunidades de todas las personas con discapacidad que acceden a la Universidad. Dicha Unidad, dispone de los siguientes programas de actuación: Accesibilidad, Orientación y Asesoramiento, Sensibilización y Formación, Estudio e Investigación y Voluntario. Se realiza una atención individualizada de los estudiantes con discapacidad determinando y facilitando aquellos apoyos y recursos que mejor se adapten a sus necesidades para el desarrollo y participación en la actividad académica http://www.ubu.es/unidad- de-atencion-la-diversidad

Además, la Universidad de Burgos cuenta con el Defensor Universitario quien se encarga, entre otras tareas, de garantizar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres e igualdad de oportunidades y accesibilidad universal a personas con discapacidad, etc. http://www.ubu.es/defensor- universitario

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http://www.ubu.es/unidad-de-igualdad-de-oportunidades



http://www.ubu.es/sites/default/files/portal_page/files/creacion_y_regulacion_de_la_unidad_de_igualdad_bocyl_26.02.13.pdf







http://www.ubu.es/sites/default/files/portal_page/files/mapa_de_procesosrev01.pdf

http://www.ubu.es/sites/default/files/portal_page/files/mapa_de_procesosrev01.pdf

http://www.ubu.es/

http://www.ubu.es/unidad-de-atencion-la-diversidad



http://www.ubu.es/defensor-universitario




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7.1. JUSTIFICACIÓN DE LOS MEDIOS MATERIALES Y SERVICIOS

7.1.1. Medios materiales disponibles en la actualidad

La Facultad de Ciencias de la Salud, es una facultad joven, ubicada en las dependencias del antiguo Hospital Militar, que se encuentra en proceso de mejora y de dotación de nuevos espacios. Actualmente dispone de un conjunto de instalaciones suficientes y adecuadas para la impartición del Máster Universitario en Ciencias de la Salud: Investigación y Nuevos Retos. Todas sus instalaciones cuentan con conexión WI-FI y responden al principio de accesibilidad. La impartición de la enseñanza presencial se llevará a cabo en los siguientes espacios docentes:

A. Aulas convencionales

Aulas de diferentes dimensiones, donde se impartirá la parte presencial de nuestro programa. Todas ellas están dotadas de medios audiovisuales de apoyo a la docencia (cañón de proyección, ordenador, lector de DVD, altavoces y acceso a internet a disposición de los alumnos y profesorado, pizarra…).

El centro cuenta con unas aulas modernas y prácticas capaces de albergar al alumnado del máster. Concretamente se disponen de las aulas que se detallan a continuación con sus respectivas capacidades (tabla 7.1).

Tabla 7.1. Aulas convencionales

AULARIO 2 AULARIO 3 AULARIO 41 AULARIO 5

Aula Capacidad Aula Capacidad Aula Capacidad Aula Capacidad

2.1 77 3.2 74 4.1 86 5.1 76 2AB 32 3.3 71 4.2 28 5.2 56

3.4 46 4.3 86 5.3 68 5.4 48

B. Aulas de informática

Aulas con acceso a Internet, puestos individuales de trabajo, ordenadores y software bien dotado (con posibilidad de solicitar en el momento que necesite el profesorado la instalación de nuevos paquetes).

- Aula de informática del aulario 3: 23 ordenadores, capacidad para 46 alumnos.

- Aula de informática 1 del aulario 5: 10 ordenadores, capacidad para 20 alumnos.

- Aula de informática 2 del aulario 5: 4 ordenadores, capacidad para 8 alumnos.

C. Seminarios

Aulas equipadas para acoger a grupos de trabajo reducido (tabla 7.2) o salas de reuniones.

1 El aulario 4 es el primer y único edificio público educativo en España que cumple el estándar Passivhaus en edificación educacional, combinando desarrollo tecnológico, innovación y sostenibilidad medioambiental.

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Tabla 7.2. Seminarios

AULARIO 5 PABELLÓN

AULA CAPACIDAD PLANTA BAJA PLANTA PRIMERA

PLANTA SEGUNDA

PLANTA TERCERA

5.1e 16 Aula Capacidad Salas Capacidad Salas Capacidad Salas Capacidad

5.2e 8 67 20 119 14 202 14 307 14

5.3e 8 70 21 129 14 215 14 318 14

5.4e 8 71 21

D. Salas específicas

- Salas de demostración: se dispone de dos salas de demostración diseñadas para recrear entornos clínicos simulados que permitan al alumno acercarse y desenvolverse en un entorno lo más cercano a la realidad antes de incorporarse a las rotaciones de formación en hospital o centro de salud. En ellas puede realizarse el ensayo repetido de técnicas de enfermería en modelos humanos encamados. También existe la posibilidad de resolver escenarios clínicos con diferente grado de complejidad mediante el software específico alojado en tres de los modelos humanos existentes, dos de adulto y un modelo pediátrico. El uso fundamental es para la preparación de los practicum (cinco a lo largo del Grado en Enfermería) aunque estas salas son utilizadas por otras asignaturas como las clínicas de adulto, de metodología enfermera y enfermería de urgencias. En cualquier caso, están preparadas para formación posgrado y ya ha sido utilizadas en cursos de formación continua con profesionales con experiencia.

La capacidad de las salas de demostración permite el trabajo con grupos de 10- 15 estudiantes. Las dimensiones de las mismas son: Sala 1: 53 m2; Sala 2: 53 m2. Pueden usarse simultáneamente y se encuentran colindantes con el resto de espacios docentes.

Están equipadas con el material necesario para que el/la estudiante realice, a través de simuladores, la planificación y ejecución de forma repetida de los procedimientos hasta adquirir la habilidad antes de integrarla en las prácticas asistenciales.

Cada sala está dotada de armarios inferiores y superiores (treinta y cuatro) para almacenaje de fungibles, lavabos, camas (6 camas articuladas), cuna, mesillas, carros de curas, básculas con tallímetros, camilla y taburetes de laboratorio (30).

Además se cuenta con el siguiente material docente:

- Cinco maniquíes de enfermería tipo Nursing Anne. Dos de ellos con simulador Simpad.

- Un maniquí bebé con opción para simulador Simpad.

- Cuatro brazos para prácticas de canalización y extracción de muestras sanguíneas.

- Desfibrilador semiautomático de entrenamiento fr3 con control remoto.

- Torso para reanimación tipo Resusci Anne qcpr.

- Dos Torso- Maniquíes para reanimación básica.

- Esqueleto humano tipo Oscar Erler Zimmer.

- Dos aspiradores tipo LCSU4 de 800 Ml.

- Dos televisores Led de 55 pulgadas conectados a dos ordenadores con

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acceso a red internet.

- Carro de paradas y desfibrilador.

Esta dotación se complementa con material fungible (guantes, vendas, apósitos, jeringas, agujas, equipos de sondaje y curas, catéteres venosos, catéteres arteriales, material de intubación, material de extracción sanguínea, vías venosas centrales y periféricas, equipos de extracción arterial, sondas de aspiración, sondas nasogástricas, sondas vesicales, equipos colostomía,…).

- Sala de Fisiología y anatomía: de 44 m2 y con capacidad para quince alumnos está dotada de material para la realización de talleres y seminarios relacionados principalmente con estas asignaturas. La dotación del material que se relaciona permite, como en las salas anteriores, diseñar enseñanza práctica a nivel de grado pero también de posgrado si fuera preciso:

- Diez microscopios Biológicos binoculares.

- Quince taburetes de laboratorio.

- Diecisiete armarios sobre encimera y colgados para alojar material fungible de fisiología.

- Modelos anatómicos humanos de: ojo, corazón, cuello, matriz grávida, oído, médula espinal.

- Electrocardiógrafo de un canal.

- Dos espirómetros.

- Treinta glucómetros.

-Treinta esfingomanómetros y estetoscopios.

- Televisor Led de 55 pulgadas

- Laboratorio Avanzado de Autonomía: centro de trabajo dedicado a la formación, investigación y enseñanza de la tecnología como herramienta para mejorar la autonomía de personas con discapacidad y dependientes. Permite la investigación, desarrollo y diseño de equipos periféricos y aplicaciones software que supongan propuestas y soluciones concretas a los problemas de movilidad. Se trabaja en cuatro campos específicos de actuación: hogar y actividades diarias, comunicación, acceso alternativo al ordenador, transporte y desplazamiento y trabajo.

Los objetivos que persigue son, por un lado, favorecer la labor docente e investigadora: buscando e impulsando la aplicación de nuevas técnicas y soluciones para fortalecer la autonomía de las personas con discapacidad con el fin de que cada persona sea lo más autónoma posible a pesar de su discapacidad e investigando, desarrollando y diseñando equipos periféricos y aplicaciones software que supongan propuestas y soluciones a los problemas de movilidad, y por otra, posibilitar la mejora de calidad de vida de las personas con discapacidad, asesorando y. utilizando el uso de la ocupación y tecnología, como medio terapéutico para ayudar a dichas personas a conseguir la máxima autonomía.

El laboratorio presenta dos espacios claramente diferenciados, talleres y vivienda adaptada de 100 m2.

- Taller de sedestación y posicionamiento que dispone de material que permite el correcto posicionamiento y sedestación de la persona. Contiene cabeceros, cojines, sillas de ruedas autopropulsables, eléctricas, bipedestadores, andadores, etc. con las distintas adaptaciones según las necesidades de los usuarios.

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- Taller de férulas-Taller de la mano, se diseñan férulas y se valora y trata el miembro superior y para ello se cuenta con todo el material necesario para la realización de órtesis (bateas, pulidoras, lijadoras, calentadores, etc.).

La vivienda, completamente adaptada, concebida con el doble sentido de vivienda y como lugar para la docencia práctica, está regulada por un sistema de control de entorno de radio frecuencia simultaneo y consta de:

- Despacho destinado a facilitar al usuario de sistemas de comunicación y el uso del ordenador para trabajo y entretenimiento. Dispone de gran dotación de recursos, destacando los sistemas de comunicación alternativos, comunicadores asociados a símbolos, comunicadores que convierten el texto en voz, herramientas didácticas, tableros de comunicación etc. Los sistemas que dispone, permitirán también la valoración y tratamiento de los usuarios. Asimismo cuenta con pulsadores, mandos a distancia, tablet, smartphones, etc. - Dos baños uno adaptado ya desde su construcción y otro convencional con las adaptaciones realizadas a posteriori para analizar las diferencias entre ambos y valorar las ventajas e inconvenientes entre uno y otro. Disponen de raíl-grúa y grúas convencionales, con todo tipo de arneses, material para transferencias etc. - Cocina con electrodomésticos y muebles adaptados monitorizados con un sistema de control de entorno, contiene todo tipo de productos de apoyo. - Dormitorio con raíl-grúa, con cama articulada con un sistema de control de entorno permitiendo llevar la acción desde cualquier lugar de la vivienda.

En todas las estancias, el Laboratorio Avanzado de Autonomía dispone de sistemas para uso docente y para potenciar la investigación, ya que permiten la valoración, tratamiento y asesoramiento de los usuarios, pudiéndose no solo mejorar sus habilidades, sino sus condiciones de vida, asesorar a los cuidadores, mejorar su entorno, etc.

Este Laboratorio realiza colaboraciones con el sector de manera que se fomente la transferencia tecnológica Universidad-Empresa y la realización de acciones conjuntas de formación para estudiantes y profesionales del sector. Cuenta con la colaboración de las empresas Toshiba Information Systems España, B&J adaptaciones, empresa dedicada al desarrollo de productos y servicios para personas con discapacidad y el Institut Sant Joan.

E. Salón de actos

Sala amplia con capacidad para 205 personas que cuenta con equipamiento audiovisual (cañones de proyección, conexión wifi, equipo de sonido…).

F. Sala de estudio

Sala destinada a trabajo autónomo, dotada de mesas, sillas y estanterías, con capacidad para 30 estudiantes.

G. Otros espacios

- Conserjería: amplio despacho con capacidad suficiente para el personal dedicado a las tareas de información. Cuenta con equipamiento informático…

- Servicio de reprografía, instalado en la planta baja y con acceso en red desde los despachos y las aulas de informática de la Facultad. Está dotado del necesario equipamiento para ofrecer un ágil servicio de realización de fotocopias, escáner y encuadernación en diferentes formatos. Desde dicho servicio se han dispuesto de 6 fotocopiadoras en distintos puntos de la Facultad, 3 para uso del alumnado y 3 para uso del profesorado, una de ellas, la ubicada en secretaría de alumnos posibilita obtener fotocopias en color.

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- Tres despachos individuales para los diferentes profesores asociados a la gestión y dirección del centro (despachos de la Decana, Secretario Académico y Vicedecana) dotados de ordenadores y conexión a internet, mesas y estanterías.

- Despacho del personal de administración y servicios encargado de la secretaría de Decanato, dotado de ordenadores y conexión a internet, mesas y estanterías.

- Secretaría académica: amplia sala con capacidad para 5 profesionales de administración y servicios y dotada de ordenadores y conexión a internet, mesas y librerías para cada uno de ellos y dos fotocopiadoras de uso común.

- Despacho de la Administradora del Centro dotado de ordenador y conexión a internet, mesas y estanterías.

- 17 Despachos del profesorado, 8 de uso individual y 9 compartidos –en el caso de profesorado asociado-, dotados de ordenadores y conexión a internet, mesas y estanterías. Están ubicados en la primera planta del edificio. Durante el curso 2017/2018 se habilitarán más despachos2.

H. Otros Espacios del Campus

- Laboratorios de la Facultad de Ciencias con el equipamiento de laboratorio básico como espectrofotómetros, microscopios, pipetas automáticas, homogenizadores de tejidos, pHmetro, baños en agitación, centrífugas de mesa, centrífuga eppendorf, balanza de precisión, etc., destinados a docencia e investigación.

- Aulas de la Facultad de Ciencias, que constan de mobiliario móvil, videoproyector (cañón de luz), pizarra de tiza, y además para determinadas asignaturas se disponen de preparaciones histológicas y microscopios en el aula.

- Aulas de la Biblioteca Central: salas de trabajo en grupo, cabinas individuales de investigación…

- Parque Científico Tecnológico de la Universidad de Burgos: el Parque Científico-Tecnológico de la Universidad de Burgos (PCT-UBU) está a disposición de todos los implicados en la Ciencia y Tecnología, y en proyectos de Investigación, Desarrollo e Innovación, tanto desde los sectores públicos (investigadores de la Universidad de Burgos, de otras Universidades o Centros de Investigación) como privados (Centros Tecnológicos, empresas de todos los sectores y tamaños). Pretende ser un enclave de contacto entre los investigadores universitarios, y las instituciones y empresas que, realizando I+D+I deseen colaborar con ello. Cuenta con servicios que favorecen la implantación y desarrollo de proyectos de I+D+I, y la creación y comunicación de conocimiento entre los generadores y los usuarios que lo transformen en innovación (nuevos procesos y productos, nuevos métodos de producción, etc.) que repercuta en unos beneficios socioeconómicos.

El PCT-UBU ofrece desde servicios de caracterización físico-químicos de alta especialización, hasta ensayos especializados en campos como las vibraciones o la fatiga y envejecimiento de materiales. Asimismo, en la potenciación de la innovación empresarial, se suministra apoyo a la creación e implantación en el Parque de Empresas de base tecnológica y de spin-off universitarias. También se ofrecen espacios y laboratorios para abordar proyectos de grupos de trabajo interdisciplinares universidad/empresa.

2 Con fechas 5 de septiembre se han adjudicado las obras de acondicionamiento de la segunda y tercera planta del pabellón 2 del Hospital Militar, destinadas a despachos del profesorado de la Facultad de Ciencias de la Salud y a salas de trabajo para el profesorado y alumnado. La finalización de la obra está prevista para febrero y el amueblamiento en abril.

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Toda la Información sobre los servicios que ofrece el PCT-UBU se encuentra en la página web: http://www.ubu.es/parque-cientifico-tecnologico. Por su relación con la temática del Máster, se destacan 3 servicios del PCT-UBU:

a) Centro de Biotecnología Alimentaria (CIBA): Centro referencia para investigadores de ciencias, química y tecnología de los alimentos, dotado con equipamientos científicos-tecnológicos punteros en el campo de la nutrición, la biotecnología alimentaria y los efectos sobre la salud de los alimentos. El CIBA alberga servicios y grupos de investigación. Cuenta con 17 laboratorios y una Planta Piloto industrial de fabricación y procesado de alimentos, Tecnologías de elaboración de bebidas, Laboratorio de procesado de derivados de cereales, Ingeniería de alimentos, Ingeniería de Bioprocesos, Laboratorio de cromatografía, Investigación y análisis de compuestos volátiles, Microbiología, Bioquímica y Biología Molecular y laboratorio de cultivos celulares, además de almacenes, un animalario y salas de investigación para los científicos. El espíritu transversal con que surge el Centro aprovechará las sinergias entre la investigación de los diferentes equipos y la disponibilidad de servicios comunes para avanzar en todos los aspectos englobados en la obtención y aprovechamiento de los alimentos: producción, calidad, conservación, seguridad alimentaria, compuestos bioactivos, efectos sobre la salud, metabolismo del aprovechamiento… Esa transversalidad permite abordar de manera integral el aprovechamiento y valorización de subproductos de la industria alimentaria, estudiando su separación, fraccionamiento, incorporación en otros productos alimentarios, conservación, posibilidad de aprovechamiento tras su ingesta, seguridad alimentaria en su integración en la cadena alimentaria, aportes nutricionales o funcionales para la salud.

b) Ayudas a Discapacidad (DINper): DINper es un grupo de investigación especializado en el desarrollo de ayudas técnicas a la discapacidad. Estas ayudas comprenden tanto aplicaciones software como dispositivos hardware y dispositivos de accionamiento personalizados realizados mediante tecnología de diseño y fabricación 3D.

c) International Center in Critical Raw Materials for Advanced Industrial Technologies (ICCRAM): es un Centro de Excelencia Internacional situado en las instalaciones de la Universidad de Burgos que desarrolla actividades en las siguientes áreas: biofísica, biotecnología, tecnología industrial, ciencia de los materiales, nanoseguridad, diseño de materiales, eficiencia en la gestión de recursos y economía circular, eficiencia energética, ecoinnovación y sustitución de materias primas críticas. Actualmente cuentan con varios proyectos europeos financiados dentro del programa marco europeo para la investigación y la innovación H2020. Toda la información sobre sus servicios en http://www.ubu.es/iccram/sobre-iccram

Además de todos estos espacios, se podrá hacer uso de las instalaciones y dependencias de las instituciones con las que la Universidad mantiene convenios de colaboración (HUBU, Atención Primaria, CREER, Colegio Oficial de Enfermería, Centro Nacional de Investigación Humana (CENIEH), etc.).

7.1.2. Medios materiales en proceso de realización

- Acondicionamiento de las plantas 2 y 3 del pabellón 2 del antiguo Hospital Militar con la finalidad de adecuar despachos destinados a profesorado.

- Habilitación del aulario 1, lo que permitiría disponer de más aulas de tamaño variable.

- Sala de Juntas, en la actualidad, la junta se reúne en el aula 2AB.

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7.1.3. Medios materiales previstos a incorporar en un futuro próximo

Con el fin de diseñar una Facultad de Ciencias de la Salud, nueva, dinámica y funcional, plenamente adaptada y preparada para satisfacer las necesidades y demandas que requiere la formación en el ámbito de la Salud, la dirección de la Facultad ha solicitado a las autoridades académicas la creación de nuevos espacios. Si bien en la actualidad dicha solicitud se encuentra en proceso de aprobación por parte del Vicerrectorado de Planificación, Servicios y Sostenibilidad, para el comienzo de impartición del Máster la mayoría de ellos estarán equipados y en funcionamiento. Algunos de estos espacios solicitados quedan reflejados en la tabla 7.3.

Tabla 7.3. Medios materiales previstos

Infraestructuras docentes

Equipamiento

Laboratorio de Fisiología

Arcón de -80ºC, Congelador de -20ºC, Nevera 4ºC, Agitador para cultivo de bacterias, Campana flujo laminar para PCR, Equipo de agua Milli-Q, Máquina de hielo picado, Autoclave, Estufa, Horno de hibridación. Campana de gases, Cuarto oscuro, Equipo de análisis de imagen (Gel-Doc), Termociclador. Bloque calefactor, Microcentrífuga refrigerada. Baño termostatizado, Placa calefactora, Agitador orbital, Vórtex, pipetas, Equipo para western-blot, Equipo electroforesis-DNA, Transiluminador UV con cámara, Lector de placas-Espectrofotómetro (DNA, RNA, proteínas), Equipo fluorímetro para placas, Centrífuga y Sala de cultivos celulares (con campana flujo laminar, incubador de CO2, instalación para CO2 con regulador para 2 botellas, microscopio invertido, centrífuga para tubos/placas…)

Sala polivalente 200 metros cuadrados aproximadamente contará con pavimento de pvc o parquet antideslizante, una altura de al menos 4 metros, una de las paredes forrada con espejo, otra con espaldera y dispondrá de ordenador, cañón proyector y pantalla de proyección, así como de equipo de sonido.

Salas de simulación Habitaciones preparadas como el entorno clínico para realizar simulaciones: una sala de urgencias, con monitores y dotación completa para mejorar la formación enfermera, incluido equipo de grabación

Laboratorio de Psicología

Sala acondicionada que permite la observación de personas. Está conformada por dos ambientes separados por un vidrio unilateral (donde la persona objeto de intervención no puede ver que es observado) y cuenta con equipo de audio y video para que se pueda grabar las intervenciones.

Salón de Grados Sala equipada para poder llevar a cabo en un ambiente acogedor, actividades como defensa de tesis, TFGs; TFMs y otras actividades académicas.

7.1.4. Medios materiales y servicios disponibles para la enseñanza on-line

A. Plataforma on-line de apoyo a la docencia UBUVIRTUAL.

La plataforma docente UBUVirtual https://ubuvirtual.ubu.es/, es un desarrollo de la Universidad de Burgos que se emplea en la docencia de todos los títulos adaptados al Espacio Europeo de Enseñanza Superior. Es una herramienta altamente configurable y flexible que permite una interacción fluida entre profesores y alumnos y se adapta perfectamente a la docencia semipresencial de este Máster. El campus virtual de la UBU, UBUVirtual, está basado en una plataforma Web llamada

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https://ubuvirtual.ubu.es/


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Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment). El acceso a UBUVirtual se realiza a través de un navegador Web. Moodle puede trabajar con cualquier navegador: Mozilla Firefox, Microsoft Internet Explorer… desde cualquier sistema operativo (Windows, Linux, MacOS, etc.). Moodle, desde el punto de vista técnico, es una aplicación que pertenece al grupo de los Gestores de Contenidos Educativos (LMS, Learning Management Systems), también conocidos como Entornos de Aprendizaje Virtuales (VLE, Virtual Learning Managements), un subgrupo de los Gestores de Contenidos (CMS, Content Management Systems). Es una aplicación para crear y gestionar plataformas educativas, espacios donde un centro educativo, institución o empresa, gestiona recursos proporcionados por sus docentes, organiza el acceso a los mismos y permite la comunicación entre todos los implicados (alumnado y profesorado). Las principales características de Moodle son las siguientes: Entorno de aprendizaje modular y dinámico orientado a objetos, sencillo de mantener y actualizar; Excepto el proceso de instalación, no necesita prácticamente de "mantenimiento" por parte del administrador; Dispone de una interfaz que permite crear y gestionar cursos fácilmente; Los recursos creados en los cursos se pueden reutilizar; La inscripción y autenticación de los estudiantes es sencilla y segura; Resulta muy fácil trabajar con él, tanto para el profesorado como el alumnado; Detrás de él hay una gran comunidad que lo mejora, documenta y apoya en la resolución de problema; Está basado en los principios pedagógicos constructivistas: el aprendizaje es especialmente efectivo cuando se realiza compartiéndolo con otros.

B. Videoconferencia

Es una de las herramientas de colaboración en línea a través de la red de comunicaciones de la universidad. Se dispone en la UBU de dos tecnologías:

- Salas de videoconferencias: Son salas que disponen de un equipamiento fijo (tv, cámara, micrófono y equipo de transmisión compatible H323). Se diferencia de las demás por la mayor calidad de audio y de video. Se utilizarán en las clases presenciales, ya que este medio permite llevar a cabo el encuentro de varias personas ubicadas en sitios distantes, y establecer una conversación como lo harían si todas se encontraran reunidas en la misma clase.

- Herramientas de multi-conferencia y trabajo colaborativo: Se trata de una herramienta virtual, lo que permite su utilización desde cualquier sitio. Se debe de disponer de un equipo con: cámara web, auriculares y micrófono. Permite una mayor interacción con el usuario (compartir los escritorios y las aplicaciones de los equipos de moderados y de los asistentes).

C. Virtualización de aplicaciones y escritorios

Esta tecnología permite a los alumnos la ejecución de las aplicaciones de las aulas desde cualquier tipo de dispositivo y desde cualquier ubicación (siempre que cuenten con una conexión a Internet).

D. Correo electrónico

La Universidad de Burgos pone a disposición de los miembros de la comunidad universitaria (profesores, alumnos y PAS) una cuenta de correo electrónico, gestionado por la propia Universidad. Estas cuentas dotan a la comunidad universitaria de los servicios de productividad en la nube con Microsoft Office, correo electrónico con un buzón de 50Gb, herramientas de video-conferencia y trabajo colaborativo como Skype/Hangouts, aplicaciones de ofimática para la edición/acceso de documentos de forma ubicua. El acceso al correo electrónico ofertado por la Universidad puede realizarse utilizando cualquiera de los clientes de correo electrónico disponibles en la actualidad, así como a través de la Web de la Universidad (servicio webmail).

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E. Acceso Wi-Fi

El Servicio de Informática y Comunicaciones es el encargado de proporcionar Servicios de Red de Datos y Red Inalámbrica (WI-FI) a toda la Comunidad Universitaria. Todas las aulas y despachos de la Facultad tienen puntos de conexión con la red y todas las dependencias de la Facultad (aulas, lugares comunes, despachos, bibliotecas, etc.) cuentan con conexión WI-FI, tanto para los docentes como para los alumnos y personal invitado. La red inalámbrica instalada interconecta los equipos a una velocidad máxima de 54 Mbps siguiendo el estándar de redes Inalámbricas 802.11g y a 11 Mbps con la norma 802.11b. Su utilización exige la autentificación del usuario por motivos de seguridad. Es accesible para cualquier miembro de la comunidad universitaria, tanto PDI/PAS como estudiantes, ya que se utiliza la cuenta de correo de la universidad para realizar la validación. La red inalámbrica permite un acceso completo a los servicios de datos de la Universidad, excepto a aquellos que están restringidos por condiciones particulares, para lo que se dispone del portal INTRANET con restricción de usuarios a los que compete autorizados. Los servicios accesibles son similares a los visibles desde cualquier ordenador de despacho o de aula informática.

F. Plan de formación para Enseñanza Virtual (PFEV)

El Instituto de Formación e Innovación Educativa (IFIE) y el Centro de Enseñanza Virtual UBUCEV han diseñado y organizado el Plan de Formación para la Enseñanza Virtual (PFEV), que ofrece al Personal Docente e Investigador (PDI) una cualificación general sobre la formación online. El diseño del PFEV es de carácter bienal, distribuyendo las actividades formativas por periodos anuales. Además, las actividades formativas incluidas en el diseño se ofertarán en años sucesivos durante el despliegue de los cuatro cursos de los títulos impartidos de forma no presencial, según se vaya incorporando el PDI a los mismos. Este plan formativo está diseñado para ser ofrecido al PDI encargado directamente de la enseñanza online.

G. Centro de Enseñanza Virtual (UBUCEV)

El Centro de Enseñanza Virtual de la Universidad de Burgos (UBUCEV) se constituye como un centro para el desarrollo de enseñanzas online (en línea) de la UBU, para el asesoramiento, producción de contenidos digitales y apoyo en la creación, puesta en marcha y mantenimiento de cursos virtuales y presenciales. Este centro se concibe para la producción de contenidos digitales, la formación del profesorado de la UBU en la impartición y la autorización virtual, la difusión y archivo de dichos contenidos y la oferta de cursos a través de internet para el desarrollo de proyectos e iniciativas que permita la construcción de un campus virtual común en Castilla y León.

Sus principales objetivos son: Ayudar al profesorado en la generación de materiales digitales de uso en enseñanza virtual; Ofrecer cursos de formación online tanto para profesores como para alumnos; Apoyar al profesorado de la UBU en el uso de las TIC en los ámbitos de enseñanza/aprendizaje, investigación y gestión; Adaptar los materiales docentes y las asignaturas de la UBU para que puedan ser impartidas online; Asesorar en el uso y la innovación a través de las TIC en relación a los usuarios (PDI y alumnos) para la producción de materiales accesibles basados en estándares reconocidos (SCORM, IMS, etc.); Gestionar la compra de derechos de uso de materiales editados comercialmente para su utilización en el Campus Virtual, en colaboración con la Biblioteca; Planificación institucional; Establecer guías de estilo para la elaboración de materiales digitales, de manera tal que se ajusten a las normas establecidas por la Universidad (nunca referidas a los contenidos), con el fin de garantizar que los materiales creados se puedan compartir y sean reutilizables; Impulsar la impartición de títulos oficiales universitarios de Grado y Máster y de títulos propios de calidad; Diseñar cursos a medida para empresas u otros colectivos; Promover el acceso abierto a los

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materiales digitales generados por el personal de la Universidad de Burgos en el ejercicio de sus funciones de docencia e investigación, con el fin de incrementar la visibilidad de la Institución y el impacto de la actividad del personal docente e investigador de la Universidad de Burgos; Facilitar la interoperabilidad de los sistemas de almacenamiento de dichos materiales digitales mediante la adopción de normas nacionales e internacionales que permitan el intercambio de metadatos descriptivos y su inclusión en repositorios digitales de acceso abierto (Biblioteca); Garantizar la preservación y perdurabilidad de los materiales digitales creados en el ejercicio de la actividad docente e investigadora (Biblioteca).

Ofrece servicios de formación del profesorado; asesoramiento y consultoría y planificación institucional.

Cuenta con los recursos humanos (referidos en el anexo 6.2) y materiales necesarios para el cumplimiento de sus funciones.

Como recursos materiales, cuenta con: Materiales de apoyo utilizados en colaboración con TVUBU (videocámaras, estudio, equipamiento de edición y montaje, subtitulación, etc.). Equipamiento tecnológico y multimedia: equipos informáticos, tabletas, cámaras web, videocámaras, montadoras, editoras, equipamiento audio, escáneres, tabletas digitalizadoras A4, etc. Cabinas de trabajo con ordenadores, equipo audio y webcam. Sala/s de multiconferencia. Programas específicos para edición de multimedia (edición de páginas web, edición de imagen, diseño gráfico, edición de video, edición de audio, reproductores multimedia, maquetación, digitalización, grabación de contenidos digitales, creación de videopresentaciones, creación de animaciones, etc.), ofimática, diseño básico y creación y maquetación de documentos, aplicaciones (edición de pdf, firma y certificado digital, conversión a pdf, navegadores, editor de materiales para las pizarras digitales interactivas, etc.), capturador de pantalla, etc. Laboratorio experimental para materias con alto grado de interactividad. Computación y sistemas de almacenamiento electrónico en la nube. Sistema de repositorio institucional (Biblioteca). La infraestructura material del UBUCEV se pondrá ́ a disposición del PDI que desarrolle enseñanza virtual.

Como recursos institucionales: Página web del UBUCEV con inclusión de los servicios que se ofrecen tanto a docentes, investigadores y estudiantes, situación, equipamiento, actividades formativas que desarrolla, etc. Blog que actualice la información sobre todo lo relacionado con UBUCEV, cursos y cualquier aspecto relacionado con la enseñanza virtual. Perfiles en redes sociales (Twitter, Facebook y Google+).

Es un centro en continuo proceso de mejora y como perspectivas de futuro se plantea lo siguiente: Puesta en marcha del OpenCourseWare (OCW) de la Universidad de Burgos (iniciativa internacional que permite la difusión de los conocimientos de forma gratuita y universal). El OCW de la UBU serviría para poner a disposición del público, de forma abierta y gratuita, materiales docentes encaminados a la formación autodidacta de las personas, sin proporcionar acceso a la universidad ni a certificado acreditativo. No proporcionaría la condición de alumno de la universidad ni acceso al profesorado y no garantizaría la actualización de los materiales. Apoyo para la creación, desarrollo y explotación de MOOCs, Tablet Computing, Videojuegos para el aprendizaje (serious games, Learning Analytics, etc.). Creación de un repositorio de objetos digitales de aprendizaje. Creación de un campus virtual único de Castilla y León para el desarrollo de proyectos comunes. Obtener el sello de calidad UNIQUe en innovación en eLearning. Apoyo al establecimiento de alianzas con organismos internacionales (European University Network for Information Technology in Education, European Foundation for Quality in eLearning European University Quality in eLearning, COIMBRA group. para el desarrollo de proyectos de movilidad virtual, Erasmus virtual, uso de las TIC para el lifelong learning, etc.).

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H. Biblioteca

La Biblioteca, http://www.ubu.es/biblioteca, es un elemento clave en las enseñanzas impartidas en el Máster tanto para la enseñanza presencial como para la no presencial. La Universidad de Burgos dispone de 3 bibliotecas, para este Máster interesa especialmente la Biblioteca General Universitaria, cercana a la Facultad de Ciencias de la Salud, que da soporte a toda la Comunidad Universitaria y visitantes para alcanzar los objetivos definidos en el Modelo de Enseñanza del Espacio Europeo de Educación Superior y, de manera individualizada, a cada una de las titulaciones que se imparte en la UBU.

La Biblioteca da soporte y gestiona los recursos de información para el aprendizaje, la docencia, la investigación y la formación continua, necesaria para un modelo de educación que busca la formación de personas libres y responsables comprometidas con la libertad, justicia y tolerancia. Por tanto, se trata de una unidad activa de recursos con una amplia oferta de servicios que facilitan la integración de los recursos de información en las actividades docentes y científicas, potenciando el desarrollo de colecciones electrónicas y servicios en línea para construir una biblioteca digital que esté disponible las 24 horas al día accesible desde cualquier lugar conectado a Internet.

La Biblioteca ha articulado un conjunto de servicios que permitirán a los alumnos y profesores del Máster disponer de la biblioteca virtual de la UBU desde cualquier lugar y a cualquier hora del día a través de una conexión a internet. Ofrece servicios de préstamo. Renovaciones y reservas de materiales bibliográficos, portátiles, material multimedia, cabinas de investigación a la comunidad y de manera específica a los usuarios con diversidad funcional. En cuanto a adquisiciones, atiende sugerencias de compra, sugerencias de suscripción, novedades y alertas bibliográficas y actualización bibliografía recomendada. Otros servicios que ofrece son búsquedas bibliográficas, préstamo interbibliotecario, acceso bibliografía recomendada, equipo informático adaptado, espacios y equipamiento o solicitud carné PDI visitante.

La bibliografía que los profesores recomiendan está disponible en la biblioteca para su consulta, bien en formato electrónico, accediendo directamente a los textos completos, o bien mediante la consulta física de la obra en sala o en préstamo. Para la consulta en sala, los alumnos del Máster dispondrían de 418 puestos de lectura. Asimismo disponen de espacios de trabajo en grupo, con capacidad para 8 grupos de 4 personas facilitando el trabajo en grupo, la discusión y el intercambio de conocimiento entre los alumnos, aspectos que el Máster contempla. Además, se dispone de dos salas con capacidad para 8 personas, dotadas de videoproyector y equipamiento informático que los alumnos pueden emplear para ensayar sus presentaciones, intervenciones en clase, etc. Adicionalmente la Biblioteca pone a disposición de los alumnos 109 ordenadores desde los que es posible consultar recursos de información electrónica, utilizar herramientas ofimáticas para realizar los trabajos solicitados por el profesor, etc. Por otra parte, siempre que el alumno lo desee, podrá publicar el Trabajo Fin de Máster en Internet por medio del Repositorio Institucional de la biblioteca.

A través de la Biblioteca Digital, http://www.ubu.es/e-bub-biblioteca-digital, se ofrecen los siguientes recursos:

- UBUCAT es el catálogo automatizado de la Biblioteca Universitaria. Permite el acceso a los fondos localizados en todas las bibliotecas de la Universidad de Burgos: libros, revistas tanto impresas como electrónicas, materiales audiovisuales, recursos electrónicos, bases de datos, normas, tesis y proyectos leídos en la Universidad de Burgos, etc.

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- Off-Campus: Aplicación informática que facilita el acceso a los recursos electrónicos contratados por la Biblioteca Universitaria desde cualquier ordenador, móvil o Tablet conectado a Internet, aunque éste se encuentre fuera del Campus Universitario, mediante un sistema de autentificación basado en el registro de usuario de la biblioteca (bases de datos, revistas, libros electrónicos, acceso a webs como Web of Science, ULRICHS WEB, CSIC etc. ) y posibilita el acceso a y WorldCat Discovery (donde están representados los fondos bibliográficos de más de 72.000 bibliotecas distribuidas en 171 países). Facilita la información recogida en diferentes portales informativos de la producción científica, tales como Dialnet, RIUBU, repositorio de E-Prints de la Universidad de Burgos, micuenta y Ubooks (préstamos de libros-e).

- Servicios en línea: tales como consulta del catálogo, renovación de libros, reserva de libros, servicio de alertas, formulario de petición de servicios y RefWorks (Gestor de referencias bibliográficas en línea).

- Colección de recursos electrónicos: la biblioteca de la Universidad de Burgos ha apostado por incrementar los recursos de información científica disponibles en formato electrónico. Muestra de ello son las más de 15.000 monografías electrónicas y más de 14.000 revistas también en este formato, que han obtenido 468.000 descargas durante el año. Por otro lado, la biblioteca mantiene la suscripción a 101 bases de datos bibliográficas (referenciales y a texto completo), de las que en torno a 50 son bases de datos de interés para los alumnos y profesores del Máster. . Esto supone que se pueda acceder a 1.430 revistas a texto completo con un alto factor de impacto. Igualmente, la Biblioteca mantiene el acceso a más de 3.160 libros electrónicos del ámbito de la salud.

- Concretamente en relación a los libros electrónicos, a través de la biblioteca se puede acceder a las siguientes plataformas: Eureka que permite acceder a libros electrónicos (más de 600) de Editorial Médica Panamericana. Ofrece a los usuarios de medicina y ciencias de la Salud el contenido, en formato electrónico, más actualizado en castellano, además integra en sus búsquedas el Diccionario de Términos Médicos de la Real Academia Nacional de Medicina (DTM). Wiley que ofrece acceso a más de 16.000 libros electrónicos de carácter científico, de los cuales 1300 títulos se inscriben en el ámbito de ciencias de la salud. Science Direct de la editorial ELSEVIER, permite acceder a 400 títulos de libros electrónicos del área de ciencias de la salud, enfermería, medicina y biotecnología. Springer que ofrece acceso a 360 títulos del área de ciencias de la salud. Ingebook que permite acceder a más de 500 títulos de libros electrónicos del área de ciencias de la salud, biotecnología, nutrición y enfermería Y en relación a Revistas electrónicas, a través de la biblioteca se puede acceder a las siguientes editoriales: Wiley que recoge revistas a texto completo con un alto factor de impacto del ámbito de la medicina y enfermería. Springer que posibilita el acceso a un catálogo de más de 650 títulos de revistas a texto completo del área de ciencias de la salud y Elsevier que facilita el acceso a más de 400 revistas del ámbito de las ciencias de la salud, igualmente, se ofrecen más de 80 revistas del ámbito de la biotecnología y disciplinas afines.

I. Software a disposición de los alumnos

El Servicio de Informática y Comunicaciones de la Universidad de Burgos se encarga de la gestión, instalación y mantenimiento de las licencias software con las que se trabaja en los distintos equipos informáticos de la UBU. La Universidad de Burgos adquiere licencias de Sistemas Operativos y de aplicaciones informáticas que están al servicio de la comunidad universitaria. Además, en virtud de las relaciones establecidas entre la UBU y las distintas compañías de software, éstas proporcionan versiones de uso gratuito a disposición de la comunidad universitaria.

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Cabe destacar que existe también un amplio abanico de programas de software libre que pueden ayudar a realizar la mayoría de las funciones que habitualmente se hacen con software de pago.

- Software a disposición de la comunidad universitaria: Licencia de STATGRAPHICS Centurión XVI, IBM SPSS Statistic 24, Licencia Acrobat Pro Extended, Programa de Software Gratuito Microsoft para alumnos de la Universidad, Autodesk Educación para profesores y alumnos, MATLAB.

- Alternativas de software libre: Ubuntu, PDF Creator, Open Office, Firefox, Thunderbird, 7-zip, VideoLAN, Irfanview, XnView, GIMP, Pixlr, FileZilla, RefWorks, Programas de Computación Numérica, Programas de Álgebra Computacional, Programas de Estadística.

- UBULabs: UBULabs La Universidad de Burgos, mediante los acuerdos "Campus" establecidos con distintos fabricantes, proporciona un conjunto de aplicaciones, que el alumnado puede instalarse en su ordenador para la realización de prácticas docentes y laboratorios. UBULabs hace posible acceder a programas como SPSS o MATLAB desde el teléfono móvil. Para hacer uso de este sistema solamente se necesita una conexión a internet, las credenciales de la Universidad y un navegador. UBUlabs da acceso a los siguientes programas: Access2016, Adobe Acrobat, Amos Graphics 23, Excel 2016, IBM SPSS Statistic 24, Open Office, PowePoint 2016, Publisher 2016, StatGrapics Centurion XVII y Word 2016.

J. Convenios con Instituciones La Universidad de Burgos mantiene convenios de colaboración con distintas instituciones, lo que posibilita el acercamiento de la Universidad a la sociedad y viceversa, en beneficio de la formación de los estudiantes universitarios en los distintos niveles académicos. A continuación se muestran algunos de los convenios con distintas instituciones que colaborarán en el desarrollo del TFM permitiendo al alumnado del Máster conocer y ampliar su inquietud e iniciativa de investigación en ámbitos sanitarios y sociales (se añaden al final de este adjunto). No obstante, en esta dirección puede encontrarse la relación de los convenios completos: https://www.ubu.es/vicerrectorado-de-politicas-academicas/verificacion-seguimiento-y-acreditacion-de-titulos/verificacion/memorias-en-proceso-de-verificacion/informacion-sobre-convenios-master-0 1. Convenios con la Gerencia Regional de Salud y la Universidad de Burgos:

- Convenio Marco de Colaboración entre la Gerencia Regional de Salud y las Universidades Públicas de Burgos, León, Salamanca y Valladolid en materia Docente y de Investigación en Ciencias de la Salud (RESOLUCIÓN de 3 de diciembre de 2010, de la Dirección General de Relaciones Institucionales y Acción Exterior, por la que se ordena la publicación íntegra en el «Boletín Oficial de Castilla y León»), de 24 de diciembre de 2010. RESOLUCIÓN de 3 de diciembre de 2010, de la Dirección General de Relaciones

Institucionales y Acción Exterior, por la que se ordena la publicación íntegra en el «Boletín Oficial de Castilla y León» de: «Convenio Marco de Colaboración entre la Gerencia Regional de Salud y las Universidades Públicas de Burgos, León, Salamanca y Valladolid en materia Docente y de Investigación en Ciencias de la Salud».


En un sistema sanitario moderno los servicios sanitarios y la Universidad han de estar en continua comunicación entre sí y con su entorno para así poder, mediante la investigación, desarrollar líneas de estudio encaminadas a resolver los problemas que nuestra sociedad presente (p. 97728).

Las Universidades de la Comunidad de Castilla y León y las instituciones de la Gerencia Regional de Salud han venido colaborando para la formación de estudiantes en Ciencias de la Salud desde su implantación. … Los resultados de esta colaboración

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aconsejan el desarrollo de un marco adecuado para su consolidación, para que, teniendo en cuenta las necesidades asistenciales de los ciudadanos y el mantenimiento y desarrollo de la calidad de la asistencia, los recursos del sistema sanitario público puedan ser utilizados plenamente para el desarrollo de los programas docentes e investigadores de las Universidades en el campo de las Ciencias de la Salud, en función de las necesidades de actividad práctica especificada dentro del convenio (97729).

Objetivos Generales de los Conciertos Específicos: …Docentes ….Asistenciales; de investigación: Potenciar la investigación en las ciencias de la salud, coordinando las actividades de las Universidades Públicas de Castilla y León con las de las instituciones sanitarias, en orden a una mejor utilización de los recursos, así como a la puesta en marcha y consolidación de nuevos grupos de investigación. Favorecer el desarrollo de los departamentos universitarios en las áreas de la salud, potenciando su coordinación con las unidades de investigación de los hospitales y demás instituciones sanitarias, estimulando las vocaciones investigadoras (97730).

- Concierto Específico de Colaboración entre la Gerencia Regional de Salud de Castilla y León y la Universidad de Burgos, en materia Docente y de Investigación en Ciencias de la Salud (RESOLUCIÓN de 3 de diciembre de 2010, de la Dirección General de Relaciones Institucionales y Acción Exterior, por la que se ordena la publicación íntegra en el «Boletín Oficial de Castilla y León»), de 24 de diciembre de 2010. RESOLUCIÓN de 3 de diciembre de 2010, de la Dirección General de Relaciones

Institucionales y Acción Exterior, por la que se ordena la publicación íntegra en el «Boletín Oficial de Castilla y León» de: «Concierto Específico de Colaboración entre la Gerencia Regional de Salud de Castilla y León y la Universidad de Burgos, en materia Docente y de Investigación en Ciencias de la Salud


El presente concierto será de aplicación a los Centros de la Universidad de Burgos que impartan el grado en Enfermería y en Terapia Ocupacional, y a todos los centros e instituciones sanitarias de la Gerencia Regional de Salud de Castilla y León, previstos en el presente concierto. Asimismo resultará de aplicación a los estudiantes de grado de Enfermería y Terapia Ocupacional de la Universidad de Burgos, y los máster y doctorado de dichas disciplinas cuando las hubiera, al personal docente e investigador de la Universidad de Burgos que desarrolle su actividad en las mencionadas titulaciones y, al personal asistencial que desarrolla su actividad profesional en las citadas instituciones de la Gerencia Regional de Salud. La colaboración específica entre la Gerencia Regional de Salud y la Universidad de Burgos, objeto del presente concierto, persigue los objetivos docentes, asistenciales y de investigación contemplados en la cláusula tercera del convenio marco.

La Gerencia Regional de Salud pondrá a disposición de los objetivos del presente concierto los centros e instituciones sanitarias que a continuación se relacionan: Complejo Asistencial Universitario de Burgos1; Hospital Santos Reyes de Aranda de Duero; Hospital Santiago Apóstol de Miranda de Ebro; Atención Primaria de Burgos; Emergencias Sanitarias de Castilla y León; Centro de Hemoterapia y Hemodonación de Castilla y León (p.97717).

2. Convenios con Entidades Sociales:

- Convenio Marco de Colaboración entre la Universidad de Burgos y la Fundación ASPANIAS Burgos, de 6 de marzo de 2007.

- Convenio Marco de Colaboración entre la Universidad de Burgos y la Gerencia de Servicios Sociales para el desarrollo de programas de Acción Social y Servicios Sociales, de 10 de mayo de 2002.

- Convenio Marco de Colaboración entre el Instituto de Mayores y Servicios

1 El Complejo Asistencial Universitario de Burgos comprende el Hospital Universitario de Burgos, el Hospital Fuente bermeja y el Hospital Divino Valles.

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Sociales (IMSERSO)2 y la Universidad de Burgos (UBU), de 1 de junio de 2010.

La colaboración entre el IMSERSO y la UBU, se extenderá a todos los ámbitos de actuación y competenciales de la Secretaría General de Política Social y Consumo (p.3).

Este convenio hace referencia a la cooperación del Centro de Referencia Estatal de Atención a Personas con Enfermedades Raras y sus familias (CREER) de Burgos y la UBU y a centros de atención a personas Mayores.

- Convenio de Colaboración entre la Universidad de Burgos y la Confederación de Personas con Discapacidad Física y Orgánica de Castilla y León (COCEMFE Castilla y León), de 11 de julio de 2014. Dentro de esta confederación se encuentra la Federación de Asociaciones de Personas con Discapacidad Física y Orgánica de Burgos (FEDISFIBUR- Burgos).

- Convenio Marco de Colaboración entre la Universidad de Burgos y la Asociación de afectados de Parálisis Cerebral y afines de Burgos (APACE Burgos), de 16 de abril de 2015.

- Convenio Marco de Colaboración entre la Universidad de Burgos y la Asociación de Autismo Burgos de 22 de septiembre de 2015.

2 El IMSERSO tiene competencias en materia de los servicios complementarios de las prestaciones del Sistema de Seguridad Social para personas mayores, como también el establecimiento y gestión de centros de Atención especializada o de aquellos a los que se les atribuyan objetivos especiales de investigación y ámbito de actuación estatal.

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