MOTIVACIJA I UČENJE

2

VJEŽBA ZA VAS:

U narednih 5 minuta razmislite i sa kolegom do vas razmijenite:

tri stvari koje vas motiviraju da studirate tri stvari koje ste uočili na fakultetu koje

dodatno pojačavaju vašu motivaciju tri stvari koje ste uočili na fakultetu i koje

umanjuju vašu motivaciju za učenje

ŠTO JE MOTIVACIJA?

Motivacija je stanje koje vodi osobu ka preuzimanju određene aktivnosti, određuje smjer i intenzitet te aktivnosti te utiče na istrajnost u obavljanju te aktivnosti. Unutarnje stanje koje aktivira ponašanje i

određuje smjer Želja ili potreba koja energizira i upravlja

ponašanjem Uticaj potreba i želja na intenzitet i smjer

ponašanja

4

EKSTRINZIČNA I INTRINZIČNA MOTIVACIJA Ekstrinzična motivacija je u funkciji

zadovoljenja indirektnih ili instrumentalnih potreba

Intrinzična motivacija je sama aktivnost ili krajnji cilj koji zadovoljava direktne potrebe pojedinca Zadovoljstvo samim poslom Uklapanje u standarde (timski duh, etički

standardi, fer raspodjela)

IZVORI MOTIVACIJE

IZVORI MOTIVACIJE ZA UČENJE

1. Instrumentalno uslovljavanje Ponašanje potaknuto povezivanjem

uslovljenog stimulusa na bezuslovnim stimulusom

Zadobivanje pozitivnih posljedica ili izbjegavanje negativnih posljedica

2. Socijalno učenje Imitiranje pozitivnih modela Želja da se bude dijelom grupe ili poštovani

član grupe

IZVORI MOTIVACIJE ZA UČENJE

3. Biološki Pojačavanje / smanjivanje stimulacije Aktiviranje čula Smanjivanje gladi, žeđi, neugode,... Održavanje homeostaze, balansa u organizmu4. Spoznajni Održavanje pažnje na nečemu interesantnom Želja za razumijevanjem i objašanjavanjem Smanjivanje kognitivne disonance; nesigurnost Rješavanje problema ili donošenje odluke Eliminiranje prijetnje ili rizika

IZVORI MOIVACIJE ZA UČENJE

5. Emocionalni Rješavanje emocionalne disonance Povećanje osjećaja zadovoljstva Smanjivanje osjećaja nezadovoljstva Osjećaj sigurnosti ili smanjenje prijetnje po

vlastito samopouzdanje Održavanje nivoa optimizma i entuzijazma6. Konativni Ostvarivanje ciljeva Ostvarivanje vlastitog sna Razvijanje i održavanje samoefikasnosti Preuzimanje kontrole nad životom Smanjivanje uticaja drugih nad našim životom

ZAŠTO NEKOME NEDOSTAJE MOTIVACIJE ZA UČENJE? Nije nikada razmišljao o vlastitim ciljevima i o

tome što je za njega uspjeh Vjeruje da su trenutne aktivnosti ili ciljevi

pogrešno definirani Osjećanja koja ima prema trenutnim aktivnostima

su uglavnom negativna Ne posjeduje sposobnosti (ili misli da nema

sposobnosti) da izvodi neke aktivnosti koji vode ka ciljevima

Zadovoljstvo koje dobivamo ispunjavajući neki cilj čini se predaleko u vremenu

Trenutne aktivnosti se čine nevezane za važne ciljeve

Trenutne aktivnosti su u konfliktu sa ciljevima Vanjske nagrade su male Lični problemi utiču na trenutne aktivnosti

PONAŠANJA KOJA UKAZUJU NA VISOKU MOTIVACIJU ZA UČENJE

Obraća pažnju na nastavnika Javlja se da odgovori na pitanja Započinje sa zadacima ili radom odmah nakon uputa Drži pažnju dok se zadatak ne završi Istrajava rješavanju problema i ne odustaje na prvim

preprekama Radi samostalno kada to treba Traži pomoć samo kada je to neophodno Predaje zadaću na vrijeme Predaje kompletno završen rad i ne kvari mu se printer

niti mu je cuko pojeo dio zadaće Kada ima izbor, bira izazovnije zadatke Prihvata činjenicu da su pogreške prirodni dio procesa

učenja novih vještina Koristi stečena znanja u novim zadacima Uči i više nego što se o zahtijeva u predmetu

ELEMENTI NASTAVNIČKIH KOMPETENCIJA KOJE PROMOVIRAJU MOTIVACIJU KOD UČENIKA

Osjećaj vlastitog postignuća – nastavnik mora vidjeti svoj posao kao svrsishodan i važan

Pozitivna očekivanja od učenika – nastavnik mora očekivati da će učenici napredovati

Osjećaj odgovornosti za ono što učenici nauče – nastavnik prihvata odgovornost i pokazuje želju da evaluira svoj rad

Ima strategije za postizanje ciljeva – nastavnik mora planirati učenje svojih učenika, postavljati ciljeve za njih i tražiti načine kako će se postići ti ciljevi

ELEMENTI NASTAVNIČKIH KOMPETENCIJA KOJE PROMOVIRAJU MOTIVACIJU KOD UČENIKA

Pozitivno raspoloženje – nastavnik treba da ima pozitivna osjećanja vezano za učenje, za sebe i za svoje učenike

Osjećaj kontrole- nastavnik treba da vjeruje da može uticati na kvalitet učenja svojih učenika

Osjećaj postojanja zajedničkih ciljeva nastavnika i učenika

Demokratski proces donošenja odluka – nastavnik treba da uključuje svoje učenike u donošenje odluka vezanih za ciljeve učenja i strategije

PITANJE ZA VAS

Kako možemo potaknuti motivaciju za učenje

Repetitivni zadaci Zadaci koji se srednje teški i nisu repetitivni Zadaci u kojima učnici ionako uživaju