dnz383.edu.kh.uadnz383.edu.kh.ua/files/downloads/8. ПЛАН... · web viewбатьки 6...

ПогодженоМетодист МЦ управління освіти адміністрації Фрунзенського району Харківської міської радиз психологічної служби_____________________В.І.Самусенко______________________2014 року

ЗатверджуюЗавідувач комунального закладу «Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) № 383 Харківської міської ради»___________________________Л.М.Ісаєва___________________________2014 року

ПЛАН РОБОТИПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА

комунального закладу «Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) № 383 Харківської міської ради»

Гончарової Вікторії Олегівнина 2014/2015 навчальний рік

Харків 2014

2

І. ВступДаний план роботи практичного психолога КЗ «ДНЗ №383» складено на

підставі:- Конституція України.- Законів України «Про освіту».- «Про дошкільну освіту».- Закон України «Про загальну середню освіту».- «Етичного Кодексу психолога».- «Етичного Кодексу соціального педагога.- Наказ МОН України від 06.08.2013 № 1106 « Про затвердження Плану

заходів Міністерства освіти і науки щодо розвитку психологічної служби на період до 2017 року».

- Наказ МОНУ № 616 від 02.07.2009 «Про затвердження Положення про психологічну службу».

- Наказ МОНУ № 864 від 28.12.2006 «Про планування діяльності та ведення документації соц. педагогів».

- Наказ № 385 від 14.08.2000 «Про затвердження типового положення про центр практичної психології соціальної роботи».

- Наказ № 330 від 20.04.2001 «Про затвердження положення про експертизу психологічного та соціологічного інструментарію».

- Наказ № 691 від 19.10.2001 «Про затвердження Положення про психологічний кабінет дошкільних загальноосвітніх та ін.. закладів».

- Лист МОНУ № 1/9-352 від 27.08.2000 щодо планування діяльності, ведення документації і звітності усіх ланок психологічної служби системи освіти України.

- Лист МОНУ № 109 від 27.11.2000 « Про тривалість робочого тижня практичного психолога (соціального педагога).

- Лист МОНУ № 9/19 від 13.01.2011 « Про збереження посад працівників психологічної служби».

- Лист МОНУ № 1/9 -530 від 05.08.2010 « Про сприяння у розвитку психологічної служби системи освіти».

- Лист МОНУ № 1/9 – 616 «Про розрахунок кількості ставок практичних психологів та соціальних педагогів».

- Лист МОНУ Щодо організації та проведення «годин психолога» практичним психологом у загальноосвітніх навчальних закладах.

- Лист МОНУ № 1/9 – 683 від 26.09.2012 щодо розподілу робочого часу у практичних психологів та соціальних педагогів.

- Лист МОНУ від 06.06.2013 № 1/9-413 « Про впровадження факультативних курсів працівниками психологічної служби системи освіти».

- Концепція національно – патріотичного виховання (затверджена спільним наказом МУССМС, МОН, МОУ, МКТУ від 27.10.2009 № 3754/981/538/49).

- Порядок взаємодії суб’єктів соціальної роботи із сім’ями, які опинилися у складних життєвих обставинах.

- Методичні рекомендації «Соціально-педагогічна та психологічна робота з дітьми у конфліктній та пост- конфліктний період» (УНМПЦ ПП НАПИ України, протокол № 3 від 29.04.2014).

- Комплекс навчальних програм сімейного виховання «Сімейні цінності»(лист МОНМС України № 14.1/12-Г- 156від 03.07.2012 р.)

- ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ базової і повної загальної середньої освіти (постанова Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011р.№ 1392).

- ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ початкової загальної освіти (постанова КМУ від 20 квітня 2011р.№ 462).

- Лист МОНУ від 25.07.2014 № 1/9 – 374 «Стан та особливості діяльності психологічної служби у 2014-2015 н.р.».

3

- Лист МОНУ від 22.04.2014№ 1/9-222 «Щодо здійснення обстеження для встановлення віку дитини, яка залишилась без піклування батьків та потребує соціального захисту».

- Лист МОНУ від 28.03.2014 № 1/9 – 179 «Щодо профілактики суїцидальних тенденцій серед учнів»

І. Аналітична частина

Комунальний заклад «Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) № 383 Харківської міської ради» (далі – КЗ «ДНЗ № 383») знаходиться за адресою: 61171, м. Харків, Салтівське шосе 242-В, тел.711-75-23.

Психологічну службу в КЗ «ДНЗ № «383» представляє практичний психолог Гончарова Вікторія Олегівна з навантаженням одна ставка.

КЗ «ДНЗ № 383» працює за державними програмами «Дитина» та «Впевнений старт». Протягом 2013/2014 навчального року навчального року функціонувало 12 груп, з них: раннього віку - 2 групи; дошкільного віку – 9 груп; короткотривалого перебування – 1 група.

Кількість дітей КЗ «ДНЗ № 383» складала 290 осіб, віком від 1,5 до 6 років.Упродовж 2013/2014 навчального року навчально-виховний процес

дошкільного закладу був спрямований на вирішення головної методичної мети: створити сприятливі умови для особистісного становлення дітей, забезпечити їх збалансований розвиток, узгодженість у житті основних тенденцій до самореалізації, саморозвитку та самозбереження, формування життєвої компетентності, розвитку ціннісного ставлення до світу природи, культури, людей, самих себе.

Протягом року колектив перебував у творчому пошуку щодо здійснення вищезазначеної теми, вирішуючи такі завдання:

1. Формування безпечної поведінки дітей у різних життєвих ситуаціях.2. Виховання інтересу до звичаїв і традицій українського народу.3. Формування морально зрілої, психічно й фізично розвиненої особистості в

процесі створення для кожної дитини сприятливих умов для оволодіння важливою наукою – мистецтвом життя. До складу психологічної служби КЗ «ДНЗ №383» входить практичний психолог. Метою роботи практичного психолога на наступний навчальний рік буде: «Психологічний супровід та сприяння психічному, особистісному та індивідуальному розвитку учасників навчально-виховного процесу».

Практичний психолог має робоче місце, яке призначене для підготовки до занять з дітьми, виступів, обробки результатів психологічних обстежень та оформлення висновків і рекомендацій. Робоче місце психолога розташовано в кабінеті психолога, у приміщенні з достатнім природним і штучним освітленням, звуковою ізоляцією. Систематично поповнюється та вдосконалюється навчально-матеріальна база для роботи практичного психолога. Робота психологічної служби проводилася за наступними напрямками:

4

Діагностичний напрямок.Велике значення приділялось адаптації дітей в групах дітей раннього віку.

Характер адаптації вивчався за наступними критеріями: настрій дитини, сон, апетит, поведінка під час неспання, комунікабельність) з метою забезпечення психологічного комфорту дитини. З вересня по листопад була організована робота щодо вивчення психічного стану дітей, результати чого були занесені в індивідуальні та групові листи адаптації дітей. Після проведення спеціальних заходів,була проведена повторна групова діагностика стану адаптації дітей до умов дитячого закладу, яка показала, що кількість дітей, які мають відповідний рівень адаптації змінилась: 77 дітей – 87,5 % – легкий ступінь адаптації; 7 дітей – 7,95 % – середній ступінь адаптації; 4 дитини – 4,54 % – важкий ступінь адаптації.

З метою вивчення рівня розвитку обдарованих та здібних дітей старшого дошкільного віку проводилась методика «Домалюй малюнок» та були отримані такі результати:

- високий рівень - 37%; - середній рівень, 38% ;- низький рівень - 25% .Протягом січня – березня 2014 року практичний психолог вивчала рівень

самооцінки, самоповаги дітей та емоційного клімату в родині, за допомогою методики: «Малюнок родини», результати якої показали:

- високий рівень – 52%;- середній рівень - 28%;- низький рівень - 20% .Практичним психологом було проведено діагностичне обстеження дітей

старшого дошкільного віку за тестом Керна - Ірасека «Готовність дитини до школи» в групах № 6, 9, 10.

Аналіз конкретних показників таблиці свідчить про наступне (досліджено 52 дитини):

№ групи, вік ПІБ вихователів Установлений рівень (%)Високий Належний Низький

№ 6 (6-й р.ж.)Досліджено 21 дитина

Бутко В.А. 12 (57%) 9 (43%) 0

№ 9 (6-й р.ж.)Досліджено 16 дітей

Прищепа В.П.,Бєлєвська С.А.

12 (75%) 4 (25%) 0

№ 10 (6-й р.ж.)Досліджено 15 дітей

Лебеденко Л.А.,Мішанян І.О,

10 (66%) 5 (36%) 0

Високий рівень – 65, 38 %Належний рівень – 34, 62%Низький рівень – 0%

Високий рівень домінує в групі № 9 (вихователі Прищепа В.П., Бєлєвська С.А.), достатній - в групах № 6, 10 (вихователі Бутко В.А., Лебеденко Л.А.).

Рівень розвитку психічних процесів дітей досяг такого ступеня, на якому можлива цілеспрямована діяльність і поведінка, що підпорядковується свідомості дитини.

Також було проведено анкетування батьків «Чи готова Ваша дитина до школи?».

Практичним психологом була проведена корекційна робота з дітьми, а саме: корекційно-розвивальна робота «Психологічна готовність дітей старшого віку до навчання у школі». У цій корекційно–розвивальній програмі використано такі методи:

5

дидактична гра; методи усвідомлено-логічного типу, що засновані на використанні основних

операцій мислення, класифікації, узагальнення, порівняння; комбіновані запитання; знаходження внутрішніх ресурсів (розв’язання проблемних, нестандартних

ситуацій)Корекційно-розвивальна програма спрямована на розвиток усіх психічних

процесів дитини; формування позитивної навчальної мотивації у дітей 5-6 років; виховання культури ділового спілкування дитини з дорослими та однолітками.

Висновки:1. Таким чином практичним психологом була проведена робота щодо

підготовки дітей до школи та діагностична робота готовності до навчання у школи. Отримано високі результати, що свідчить про ефективність корекційно- розвивальної роботи з метою підготовки дітей до школи.

. Також була проведена проектна методика М.А. Панфілової «Кактус» з дітьми

середнього дошкільного віку (5-й рік життя). Тест проводиться з дітьми з 4х років. Мета: виявлення стану емоційної сфери дитини, виявлення існування агресії, її

напрямку та інтенсивності.Резувльтати дослідження використовувались для вивчення емоційної сфери

дитини та корегування негативних емоційних психічних процесів.Висновки: Таким чином, отримано такі результати дітей середнього

дошкільного віку (5-й рік життя):

1. У групі № 3 було обстежено 8 осіб та отримано такі результати:Агресивність – 25% (2 особи)Імпульсивність – 62% (5 осіб)Егоцентризм – 62% (5 осіб)Невпевненість – 0% Відвертість – 75% (6 осіб)Замкнутість – 12,5 % (1 особа)Оптимізм – 87,5 % (7 осіб)Тривожність – 0% Екстровертированість – 62 % (5 осіб)Інтровертированість – 50% (4 особи)Сімейний соціум –62% (5 осіб)Самотність – 0% Жіночність – 25% (2 особи)2. У групі № 5 було обстежено 20 осіб та отримано такі результати:Агресивність – 35% (7осіб)Імпульсивність – 60 % (12осіб)Егоцентризм – 25% (5 осіб)Невпевненість – 10% (2 особи)Відвертість – 65% (13 осіб)Замкнутість – 10% (2 особи)Оптимізм – 70 % (14 осіб)Тривожність – 5% (1 особа)Екстровертированість – 84% (11 осіб)Інтровертированість – 5% (1 особа)Сімейний соціум – 50% (10 особи)Самотність – 5% (1особа)Жіночність – 60% (12осіб)

6

3. У групі № 8 було обстежено 13 осіб та отримано такі результати: Агресивність – 23% (3 особи)Імпульсивність – 69% (9 особи)Егоцентризм – 23% (3 особи)Невпевненість – 7% (1 особа)Відвертість – 84% (11 осіб)Замкнутість – 7% (1 особа)Оптимізм – 69% (9 осіб)Тривожність – 7% (1 особа)Екстровертированість – 84% (11 осіб)Інтровертированість – 15% (2 особи)Сімейний соціум – 15% (2 особи)Самотність – 15 (2 особи)Жіночність – 30% (4 особи)

Таким чином, маємо такі висновки: емоційно-ціннісна сфера - це особливі психічні процеси і стани, пов’язані з потребами і мотивами дітей, і почуття як стійкі емоційні ставлення до тих чи інших явищ і відображення емоційно-ціннісної сторони духовного світу особистості, що розвивається.

В дошкільному закладі створюються умови для розвитку дитячої емоційної сфери, для отримання якомога більших емоційно позитивних переживань дитиною в колективних іграх, спілкуванні, творчості.

Виходячи з цього можна зробити такі висновки з дітьми у яких виявлені такі емоційні аспекти, як агресія, тривожність, невпевненість, замкнутість, самотність звернути увагу усім учасникам навчально-виховного процесу (батькам, практичному психологу, вихователям) з приводом чого проведено:

Корекційно – розвивальні заняття з розвитку позитивних дитячих емоцій. Бесіди з вихователями та батьками на теми: «Агресивна дитина», «Страхи

дітей», «Сором’язлива дитина». Оформлено інформаційні листи у батьківських куточках на вищезазначені

теми. Надано консультації вихователям щодо розвитку емоційно-ціннісної сторони

духовного світу особистості, що розвивається.

Для покращення адаптації та рівня психофізичного розвитку дітей практичним психологом проводилися ігри та вправи, які спрямовані на забезпечення психологічного комфорту та розвиток комунікативних навичок у період адаптації (автор О.С. Нуреєва, З.І. Шейнфельд, «Таємниці адаптації»). Виходячи з результатів проведеної роботи, можна зробити висновки: процес адаптації дітей до умов дошкільного закладу проходив легко, були налагоджені взаємовідносини з дорослими та дітьми.

Для підвищення емоційно-вольової сфери дітей та корекції відхилень у цій сфері практичним психологом проводилися корекційно-розвиваючі програми:

- «Розвиток емоційної сфери особистості дитини та соціальна адаптація» С.В.Тергоєвої, яка спрямована на розвиток емоційної сфери, моральне виховання та розвиток комунікативних здібностей дітей;

- «Веселі заняття» Л. Голобнита О. Хомин, метою якої є розвиток пізнавальної та емоційно-вольової сфер.

Узагальнюючи результати проведеної роботи можна зробити висновки, що була виявлена позитивна динаміка розвитку емоційної сфери дітей, а саме: знизилась тривожність, зменшилися страхи, покращився емоційний стан дітей в групі. Тому психолог буде продовжувати корекційно - розвивальну роботу з дітьми за цими програмами.

7

Консультативний напрямок.У минулому навчальному році активно проводилася консультаційна робота.

За консультаціями зверталися батьки, вихователі та адміністрація з професійних питань, а також з питань особистого характеру. Тематика звернень:

з боку батьків: - адаптація дитини до дитячого садка; - поведінка дитини в родині та ДНЗ;- налагодження взаємовідносин з дитиною; криза трьох років;- розвиток мовлення; - дитяча тривожність та спілкування з однолітками; - агресивність дитини.

з боку педагогів: - адаптація дитини до ДНЗ; - особливості поведінки дитини; - вплив родинного виховання; - взаємодія та спілкування з тривожними дітьми.

Практичний психолог також брала участь у загальних та групових батьківських зборах.

У минулому навчальному році практичний психолог провела практичні семінари для вихователів на теми: «Подолання синдрому емоційного вигоряння», «Психологічний клімат педагогічного колективу», «Причини гіперактивності», «Формування соціальної компетентності дошкільників».

Профілактичний напрямок та психологічна просвіта.Були оформлені такі стенди:

«Поради батькам щодо виховання у дітей почуття власної гідності і відповідальності за свою безпеку»;

«Як без тиску навчити дитину правильно поводитись (зі зважанням на здібності кожної)»;

«Поради психолога щодо підвищення статусу дітей у групі»; «Поради батькам щодо успішного звикання дитини до дитячого садка»; «Ігри, які допоможуть в період адаптації»; «Якщо дитина кусається»; «Робота з гіперактивними дітьми»; «Що потрібно знати батькам гіперактивної дитини»; «Як визначити творчу дитину»; «Ігри для тренування творчих здібностей»; «Дитяча конкуренція в родині»; «Інформація щодо особливостей стилів родинного виховання»; «Інформація щодо подолання синдрому емоційного вигоряння»; «Пальчикові ігри з дітьми»; «Критерії готовності дітей до школи».

Практичний психолог була членом комісії з тематичного вивчення та комплексної перевірки груп ДНЗ, активно брала участь в методичному об'єднанні для психологів дошкільних навчальних закладів та навчально-виховних комплексів Фрунзенського району та брала участь у районному конкурсі «Вихователь року – 2014» у номінації «Психолог року» і була нагороджена грамотою адміністрації Фрунзенського району Харківської міської ради. Також брала участь у районному семінарі для завідувачів та вихователів-методистів на тему «Технології спілкування з батьками»

8

Крім того, практичний психолог брала участь у таких заходах : засідання практичних психологів району; «Клуб молодого психолога»; інтервізійна група.

Протягом року практичний психолог підвищувала свою професійну кваліфікацію, а саме: відвідувала районні семінари та тренінги для психологів.

Документація практичного психолога ведеться на належному рівні, включає в себе нормативно-правові документи, навчально-методичну та довідково-інформаційну літературу, обліково-статистичні дані. Психолог працює за річним планом, затвердженим адміністрацією КЗ «ДНЗ № 383» та погодженим методистом управління освіти адміністрації Фрунзенського району харківської міської ради, має графік роботи, затверджений адміністрацією дошкільного закладу.

Важливим у діяльності практичного психолога в минулому 2013/2014 навчальному році було:

проведення вправ та ігор для полегшення стану адаптації дітей; створення умов роботи з дітьми, що потребують додаткової педагогічної

уваги; просвітницька, консультаційна робота з батьками та вихователями,

виступи на педрадах, нарадах, участь у методичних об’єднаннях; підвищення професійної компетенції психолога.

Були виявлені такі проблеми та недоліки: Недостатня взаємодія практичного психолога з батьками. Недостатньо приділялося уваги розширенню методичним та дидактичним

матеріалом в рамках консультативної та просвітницької роботи. Перспективи розвитку:

1. Активізувати роботу практичного психолога з батьками2. Сприяти розширенню матеріально-технічної та методичної бази щодо

діяльності практичного психолога.

ІІ. Цілепокладаюча частина

9

Тема психологічної служби району в наступному навчальному році: психологічне забезпечення та підвищення ефективності навчально-

виховного процесу в загальноосвітніх навчальних закладах, сприяння збереженню психічного здоров'я та соціального благополуччя всіх його учасників.

Основні завдання психологічної служби на рік полягають у: сприянні повноцінному розвитку особистості вихованців, учнів,

створенні умов для формування у них мотивації до самовиховання та саморозвитку;

психологічному супроводі процесу навчання та виховання учнів та дітей (здійснення діагностики готовності вихованців до навчання у школі та адаптація учнів, виявлення та розвиток обдарувань дітей, підбір методик для здійснення психологічного супроводу профільного та допрофільного навчання);

забезпеченні індивідуального підходу до кожного учасника навчально-виховного процесу на основі його психолого-педагогічного вивчення;

профілактиці та корекції відхилень в інтелектуальному і психофізичному розвитку вихованців та учнів. Профілактики негативних явищ, девіантної та ризикованої поведінки (наркоманії, алкоголізму; попередження та виявлення випадків насильства та жорстокого поводження з дітьми; поширення ВІЛ/СНІДу та хвороб, що передаються статевим шляхом; безпритульності, торгівлі людьми та незаконних форм дитячої праці);

підвищенні ефективності діяльності та професіоналізму практичних психологів та соціальних педагогів шляхом розробки і впровадження авторських програм, методів, технологій та здійснення корекційно – розвивальної роботи у різних напрямах;

Задачі: - організаційне забезпечення діяльності психологічної служби;- створення умов для методичного супроводу щодо підвищення

кваліфікації практичних психологів та соціальних педагогів;- збереження та розвиток мережі психологічної служби у навчальних

закладах;- активізація науково-методичної роботи фахівців психологічної

служби: написання та друк статей, наукове керівництво у підготовці учнів-учасників МАН з психології і педагогіки.

Робота практичного психолога підпорядковується темі, завданням та приоритетним напрямкам КЗ «ДНЗ № 383» та психологічної служби району відповідно навантаження практичного психолога та відповідно до річного плану закладу. Тому відповідно до головної мети закладу та району метою роботи практичного психолога на наступний навчальний рік буде: «Психологічний супровід та сприяння психічному, особистісному та індивідуальному розвитку учасників навчально-виховного процесу».

Основні завдання: вивчення психічного розвитку дошкільнят з метою раннього виявлення

дітей, що мають вади психічного розвитку; систематичне вивчення психічного розвитку дітей раннього віку:

діагностика адаптаційних процесів; виявлення дітей з неординарною поведінкою та своєчасне надання їм

допомоги; вивчення творчих здібностей і типу обдарованості дітей старшого

дошкільного віку; психологічний супровід обдарованих дітей;

10

психологічний супровід навчально-виховної діяльності педпрацівників старших груп щодо підготовки дітей до навчання у школі;

просвітницька робота серед працівників та батьків з метою підвищення їх психологічної компетенції (оформлення стендів, видання інформаційних листів, семінари та консультації);

підвищення психологічної культури батьків і вихованці; вивчення психологічної адаптації новоприбулих дітей та профілактика

дезадаптації; розвиток різних психологічних процесів дошкільнят; розвиток здібностей малюків.

Основні напрями психологічної і соціальної реабілітації.- Надання психологічної і соціально – педагогічної допомоги постраждалим

переселеним, біженцям і родичам загиблих в ході АТО;- Соціально-педагогічна допомога сім’ям вимушених переселенців у

налагодженні соціальних зв’язків із місцевими закладами охорони здоров’я, працевлаштування, соціальними службами, закладів і установ освіти, забезпечення дітей навчальними посібниками та ін..;

- Залучення постраждалих дітей до участі у діяльності позашкільних навчальних закладів з метою створення умов для їхньої самореалізації та проведення діагностичної, корекційно-відновлювальної роботи з ними ПП цих закладів;

- Створення сприятливого соціально-психологічного клімату у навчальному закладі та оптимізація змісту і форм психологічної просвіти педагогічних працівників і батьків;

- Залучення до надання допомоги дітям та сім’ям кваліфікованих фахівців (лікарів, психотерапевтів, консультантів).

Перспективи розвитку: поповнити робочий кабінет методичною літературою; придбати новинки дидактичного та наочного матеріалу; працювати у тісній взаємодії з учасниками психолого-педагогічного процесу; відвідувати тренінги та семінари для підвищення компетенції психолога.

11

ІІІ. Змістовна частина

№Зміст роботи з дітьми,

вихователями, батьками, адміністрацією навчального закладу

Термін проведення Де і з ким проводиться

Відмітка про виконання

Психодіагностична робота

1

Супровід новоприбулих дітей: спостереження за

поведінкою та емоційним станом дітей у групі;

психологічне дослідження індивідуальних особливостей, складання листів адаптації, анкетування батьків

вересень-жовтень2014 року

діти раннього віку

2

Психологічний супровід дітей раннього віку:

діагностика психічних вікових новоутворень та виявлення порушень у розвитку. (журнал «Психолог Дошкілля» (№ 9 (26), вересень 2011).

вересень-жовтень2014 року діти 1,5 – 3 років

3Діагностика «емоційного вигорання»

Листопад 2014 вихователі

4 Дослідження статусу дитини у групі та дослідження сфери спілкування Протягом року діти всіх вікових

груп

5

Вивчення розвитку обдарованих та здібних дітей.- анкетування батьків- спостереження вихователів

Листопад-грудень2014 року

діти старшого дошкільного

віку

6

Психодіагностичне обстеження розвитку пізнавальних процесів у дітей 5-6 років:

сприйняття: зорова (що не домальовано?); слухова (уважно слухай);

мислення: наочно-логічне (Що тут зайве);

пам’ять: зорова (Запам’ятай малюнок); слухова (10 слів)Обробка отриманих результатів.

січень-лютий2015 року


віку

7

Діагностична робота з дітьми, що потребують додаткової педагогічної уваги: гіперактивні, імпульсивні, тривожні, агресивні.

протягом року діти старшого дошкільного

віку

8 Психологічна підготовка дітей до школи. Діагностика дітей за методиками:

мова (володіння зв’язною мовою);

соціальна компетентність

лютий– квітень2015 року


віку

12

(профіль соціального розвитку 6-тирічної дитини);

соціальна шкала зрілості (Керн - Йєрасик).

внутрішня позиція школяра.

9

Психологічні та соціально – психологічні дослідження за запитами адміністрації, вихователів, батьків.

протягом року всі групи

10

Психологічний аналіз занять у групах:

діяльність вихователя та дітей під час проведення заняття.

протягом року

всі групи

11 Психологічний клімат квітень вихователі

12

Проведення діагностичної, роботи з дітьми батьки яких постраждали переселенні, біженці і родичі загиблих в ході АТО

Консультаційна робота

1Індивідуальні та групові консультації для вихователів і батьків.

за графіком вихователі та батьки

2 «Психологічний супровід дітей 2-3-го років життя»

вересень2014 року вихователі

3 «Перший раз у дитячий садок» вересень 2014 року батьки

4 «Відносини дитини з однолітками» жовтень 2014 року вихователі

5 «Розвиток творчості старших дошкільнят»

листопад 2014 року вихователі

6 «Виникнення тривожності у дітей та профілактика страхів»

грудень 2014 року вихователі

7 «Агресивність та її прояви в житті дитини»

січень 2015 року вихователі

8«Формування адекватної самооцінки у дитини»

лютий2015 року

батьки

9 «Агресивність та її прояви в житті дитини»

березень2015 року батьки

10 «Профілактика психологічних проблем у родині»

квітень 2015 року вихователі

11 «Як підготувати дитину до сучасної школи»

квітень2015 року батьки

12Психологічна підтримка педагогів, що атестуються. протягом року

вихователі

13 Підготовка консультацій за планом ДНЗ протягом року вихователі та

батьки

13

Корекційно-відновлювальна та розвивальна робота1 Проведення занять, вправ, ігор для

полегшення адаптації дітей раннього віку

вересень – жовтень та протягом року

діти раннього віку

2

Проведення індивідуальних та групових занять з дітьми:

що потребують регуляції поведінки: гіперактивні, імпульсивні, тривожні, агресивні;

що потребують спеціальних психологічних засобів та профілактики нервових перевантажень: корекція та поліпшення стану дитини (зняття напруження, підвищення емоційного тонусу, вивільнення пригнічених емоцій – гніву, страху, образи);

протягом року діти всіх вікових груп

3 Розвивальні заняття для дітей з розвитку творчих здібностей.

грудень-січень2014/2015 н.р.

(2 рази на тиждень)


віку

Психологічна просвіта

1

Оформлення інформаційних листків і пам’яток для батьків і педагогів з питань психології виховання дошкільників.

протягом року вихователі, батьки

2

Проведення семінару для вихователів за темою «Профілактика емоційного вигорання серед педагогів ДНЗ» (журнал «Психолог Дошкілля» (№ 11 (40), листопад 2012)

лютий 2015 року


3 Бесіди з вихователями про вікові та індивідуальні особливості


4Проводити роз’яснювальну та просвітницьку роботу з сім’ями, які потребують соціальної підтримки

протягом року батьки

5Надати психологічну допомогу сім’ям дітей пільгового контингенту

протягом рокубатьки

6Проводити облік дітей пільгового контингенту (дітей-сиріт, неповних сімей, із зони ЧАЕС)

протягом року практичний психолог

7

Проведення корекційно -розвивальної , роботи з дітьми батьки яких постраждали переселенні, біженці і родичі загиблих в ході АТО

Науково-методична робота

14

1Розробка та надання рекомендацій педпрацівникам, вихователям та батькам.


2 Опробовування та написання корекційно-розвивальної програми


3 Оновлення бази даних дітей пільгового контингенту


Підвищення кваліфікації

1Відвідування семінарів, нарад районної психологічної служби, МЦ м. Харкова


2 Участь в інтервізійній групі, творчій групі, тренінгах та семінарах.


Організаційно-методична робота

1Оформлення робочого кабінету психолога, забезпечення методичним матеріалом.

протягом року практичний психолог,

адміністрація

2 Підготовка діагностичного матеріалу.


3 Обробка результатів діагностування. протягом року практичний

психолог

4 Складання індивідуальних карт на новоприбулих дітей. протягом року практичний

психолог

5 Складання загальної відомості про готовність дітей до школи.

квітень 2015 року

практичний психолог

6Участь в психолого-педагогічних зустрічах міського, районного та обласного рівнів.

протягом рокупрактичний

психолог

7 Оформлення щоденної та поточної документації.


8 Складання планів роботи на місяць і на рік.

щомісяця, червень практичний психолог

9

Складання планів роботи з дітьми, що потребують посиленої педагогічної уваги, пільгового контингенту, зі здібними дітьми, з батьками та педагогами.

червень,вересень2014 року


10 Складання аналітичних та статистичних звітів.

двічі на рік практичний психолог

11

Здійснювати соціально-педагогічний патронат та складати акти обстеження житлово-побутових умов

протягом рокупрактичний психолог, вихователі

12

Організація роботи з дітьми пільгового контингенту



13 Надання психологічної і соціально протягом року практичний 15

– педагогічної допомоги постраждалим переселеним, біженцям і родичам загиблих в ході АТО

психолог

14

Створення сприятливого соціально-психологічного клімату дітям переселенців у навчальному закладі та оптимізація змісту і форм психологічної просвіти педагогічних працівників і батьків



16

Додаток 1План роботи практичного психолога з обдарованими дітьми

№Зміст роботи з дітьми,

педпрацівниками, батьками, адміністрацією ДНЗ

Термін проведення З ким проводиться

Психодіагностична робота

1 Спостереження за обдарованими дітьми


2 Анкетування «Визначення обдарованої дитини»

листопад2014 року

Батьки, вихователі

3 Методика «Домалюй малюнок» листопад2014 року

діти(4- 6 років)

4 Фігурний тест Торренса листопад 2014 року

діти старшого дошкільного віку

5 Методика «Сонце в кімнаті» грудень2014 року

діти(4- 6 років)

Консультаційна робота

1. Консультації для батьків:«Розвиток творчої уяви» листопад

2014 рокубатьки

2. Консультації для вихователів:«Обдаровані діти, особливості навчально-виховної взаємодії»«Пісок, як матеріал для розвитку творчості та навчання дітей»

листопад,

грудень2014 року


Корекційно-розвивальна робота

1. Комплекс ігор та вправ для розвитку творчих здібностей

листопад- квітень 2014/2015 н.р.

обдаровані діти

Психологічна просвіта

1. Рекомендації для батьків «Як визначити творчу дитину?»«Ігри для тренування творчих здібностей»

листопад- грудень2014 року

батьки, вихователі

Організаційно-методична робота

1. Підготовка консультацій, інформаційних листів, стендів, анкет для вихователів та батьків.

протягом рокубатьки, вихователі

2. Планування занять:- підбір ігор і вправ для роботи з обдарованими дітьми


17

Додаток 2План роботи практичного психолога з дітьми, що потребують додаткової уваги

(гіперактивні, тривожні, агресивні, імпульсивні

№Зміст роботи з дітьми, педпрацівниками, батьками,

адміністрацією ДНЗТермін

проведенняЗ ким проводиться

Психодіагностична робота1 Спостереження за поведінкою дитини:

- Тривожність- Імпульсивність- Агресивність- Гіперактивність


2 Методика «Малюнок родини» листопад діти, що потребують додаткової уваги

3 Методика «Обери потрібне обличчя» протягом року діти, що потребують додаткової уваги

4 «Дослідження індивідуальних особливостей дитини (тривожність, імпульсивність, агресивність, гіперактивність)»


Консультаційна робота1 Консультації для батьків:

«Кризові періоди дитинства» січень «Стиль батьківського виховання у відповідь на агресивні дії дитини»


батьки

2 Консультації для вихователів:«Вплив дитячої самооцінки на розвиток дошкільника вцілому»«Аутизм – вимушена самотність»


березень2015 року


Корекційно-розвивальна робота1 Проведення індивідуальних та групових занять з дітьми:

- що потребують регуляції поведінки: гіперактивні, імпульсивні, тривожні, агресивні;

- що потребують спеціальних психологічних засобів та профілактики нервових перевантажень: корекція та поліпшення стану дитини (зняття напруження, підвищення емоційного тонусу, вивільнення пригнічених емоцій – гніву, страху, образи).

січень-лютий2015 року

діти всіх вікових груп

Психологічна просвіта1. Серія інформаційних листів:

«Бар’єри спілкування»,«Демонстративність поведінки».

січень,лютий

батьки, вихователі

2. Оформлення просвітницьких стендів:«Виховання без покарань»;«Ми за відповідальне батьківство»

лютий вихователі, батьки

Організаційно-методична робота1. Підготовка консультацій, інформаційних листів, стендів,

анкет для вихователів та батьків.протягом року

-2. Планування занять:

- підбір ігор і вправ для роботи з дітьми, що потребують протягом року

-

18

додаткової уваги;- підбір спеціальних програм.

19

Додаток 3Список психодіагностичних методик, що будуть використовуватися

практичним психологом у на 2014/2015 навчальному році

№ Назва методики Автор

1 Тест «Выбери нужное лицо» Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен

2 Тест «Кактус» М.А. Панфілова

3 Тест Люшера М. Люшер

4 Тест «Рисунок семьи» Т. Хоментаускас

5 Тест Керна-Йєрасека Я. Йєрасек, А. Керн

6 Методика «Домалюй малюнок»

7 Діагностичні методики дослідження психічного розвитку дітей раннього віку

Лілія Скрипник (журнал «Психолог довкілля»,

№ 10 жовтень 2012.8 Вивчення рівня емоційного вигорання В.В.Бойко

9 Психологічний клімат колективу О.Марінушкіна, Главник, 2004-96с.

20

Додаток 4Список корекційно-розвивальних методик, програм,

за якими працює практичниий психолог

№ Назва методики, програми Автор Цільова група,

вік Джерело

1. Ігри та вправи, які допомагають у період адаптації

Тамара Лукша, Світлана Немержицька, Наталія Соколова.

Новоприбулі діти, 2й-3й, 4й р.ж.

журнал «Психолог

довкілля», № 8 (37), серпень

2012

2. Психокорекційна робота з гіперактивними,агресивними, тривожними та аутичними дітьми

И.В.ШевцоваЕ.К.ЛютоваГ.Б. Моніна(Юлія Рудь)

Усі діти ДНЗ Журнал «Психолог

довкілля», № 9 (26), вересень

2011

3. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь

С.В. Крюкова,Н.П. Слободяник

Емоційний розвиток

-

4. Корекція агресивності у дошкільников

Л.Дозорець Робота з дітьми, які потребують додаткової педагогічної уваги

журнал «Психолог»,

2006

5. Комплекс ігор та вправ для розвитку творчих здібностей

И.Молодушкіна Розвиток творчих здібностей

журнал «Психолог»,

2009

6. Веселі заняття Людмила Голобна, Оксана Хомин

Розвиток пізнавальної та емоційно-вольової сфер

Журнал «Психолог»,

2007

7. Психолого-педагогічні аспекти розвивально-корекційної роботи з обдарованими дітьми старшого дошкільного віку»

Нижник Галина Михайлівна

Обдаровані діти -

21

dnz383.edu.kh.uadnz383.edu.kh.ua/files/downloads/8. ПЛАН... · web viewбатьки 6...

Documents