Введениеnoki53.ru/upload/iblock/60a/60ae2d29ae005d233e55d3be1... · web viewОК 1....

Содержание

Введение2. Цель и задачи дисциплины

3. Требования к уровню освоения содержания курса.

4.Объем дисциплины, виды учебной работы и отчетности.

5. Содержание дисциплины и требования к формам и содержанию текущего, промежуточного, итогового контроля (программный минимум, зачетно-экзаменационные требования).

5.1. Содержание дисциплины

5.2.Требования к формам и содержанию текущего, промежуточного, итогового контроля

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение курса.

7. Материально-техническое обеспечение курса.

8. Методические рекомендации преподавателям.9.Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

10.Перечень основной и дополнительной учебной литературы.

3

1. Введение.

Рабочая программа учебной дисциплины «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса», ПМ.02 «Педагогическая деятельность», МДК.02.02 «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса», является частью основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 54.02.02 «ДПИ» (по видам), углубленной подготовки в части освоения основного вида профессиональной деятельности: творческая художественно-проектная деятельность; педагогическая деятельность (учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в детских школах искусств, детских художественных школах, других учреждениях дополнительного образования, в общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО), и соответствующих общих и профессиональных компетенций:

Художник-мастер, преподаватель должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.ОК 6. Работать в коллективе, обеспечивать его сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.Художник-мастер, преподаватель должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:5.4.1. Творческая и исполнительская деятельность.

4

ПК 1.1. Изображать человека и окружающую предметно-пространственную среду средствами академического рисунка и живописи.ПК 1.2. Создавать художественно-графические проекты изделий декоративно-прикладного искусства индивидуального и интерьерного значения и воплощать их в материале.ПК 1.3. Собирать, анализировать и систематизировать подготовительный материал при проектировании изделий декоративно-прикладного искусства.ПК 1.4. Воплощать в материале самостоятельно разработанный проект изделия декоративно-прикладного искусства (по видам).ПК 1.5. Выполнять эскизы и проекты с использованием различных графических средств и приемов.ПК 1.6. Самостоятельно разрабатывать колористические решения художественно-графических проектов изделий декоративно-прикладного и народного искусства.ПК 1.7. Владеть культурой устной и письменной речи, профессиональной терминологией.5.4.2. Производственно-технологическая деятельность.ПК 2.1. Копировать бытовые изделия традиционного прикладного искусства.ПК 2.2. Варьировать изделия декоративно-прикладного и народного искусства с новыми технологическими и колористическими решениями.ПК 2.3. Составлять технологические карты исполнения изделий декоративно-прикладного и народного искусства.ПК 2.4. Использовать компьютерные технологии при реализации замысла в изготовлении изделия традиционно-прикладного искусства.ПК 2.5. Планировать работу коллектива исполнителей и собственную деятельность.ПК 2.6. Контролировать изготовление изделий на предмет соответствия требованиям, предъявляемым к изделиям декоративно-прикладного и народного искусства.ПК 2.7. Обеспечивать и соблюдать правила и нормы безопасности в профессиональной деятельности.5.4.3. Педагогическая деятельность.ПК 3.1. Осуществлять педагогическую и учебно-методическую деятельность в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях.ПК 3.2. Использовать знания в области психологии и педагогики, специальных и теоретических дисциплин в преподавательской деятельности.ПК 3.3. Использовать базовые знания и практический опыт по организации и анализу образовательного процесса, методике подготовки и проведения урока.ПК 3.4. Использовать индивидуальные методы и приемы работы с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

5

ПК 3.5. Планировать развитие профессиональных умений обучающихся.ПК 3.6. Применять классические и современные методы преподавания, анализировать особенности отечественных и мировых художественных школ.

Рабочая программа дисциплины «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса», может быть использована в следующих областях профессиональной деятельности выпускников:Педагогическая деятельность (учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в детских школах искусств, детских художественных школах, других учреждениях дополнительного образования, в общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО). Учебная дисциплина «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса», в структуре основной профессиональной образовательной программы принадлежит к ПМ.00 Профессиональные модули, ПМ.02 «Педагогическая деятельность», МДК.02.02 «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса».

2. Цель и задачи дисциплины .

Целью курса является:методическое обеспечение реализации ФГОС СПО по данной специальности, познакомить студентов с особенностями создания дизайн-проектов, воспитания творческой активности, изучения классического наследия и современной практики дизайна, освоение способов (методов) конструирования и моделирования ситуации познавательной и художественно-творческой активности учащихся в процессе обучения изобразительному искусству в общеобразовательной школе и различных формах дополнительного образования; самоопределение в области педагогики искусства в условиях многообразия и вариативности программ и технологий художественного образования; актуализация и развитие собственных педагогических способностей и компетенций в проектировании индивидуальной стратегии будущей профессиональной педагогической деятельности и ресурсов для их осуществления.

Задачами курса являются:Изучения ГОС в области преподавания изобразительного искусства

(ДОУ, ДОД, МОУ, ВУЗ, УСПО, СПО и т.д.); формирование знаний, умений и навыков в преподавании изобразительного искусства; формирования умения отбирать содержание для учебного курса, составлять учебно-тематическое планирование, составлять планы-конспекты уроков (учебных

6

занятий), составлять рабочую программу учебного курса (факультатив, спецкурс, кружок, элективный курс); формирования умения комплектования учебно-методической базы курса; изучение различных форм работы в области изобразительного искусства и использование оптимальных форм проведения занятий; изучение современных средств обучения, в том числе и электронных; применение современных педагогических технологий; формирование умения анализировать и оценивать продукты детского и художественного творчества; развитие педагогических и психологических умений работать в разновозрастных группах обучающихся; развитие творческого мышления и художественных способностей студентов, расширение их мировоззрения и знаний особенностей культуры своего региона, страны.

3. Требования к уровню освоения содержания курса.

В результате изу В результате изучечения дисциплины стуния дисциплины студент должен:дент должен:иметь практический опыт:иметь практический опыт:планирования и проведения практических занятий по рисунку, живописи, планирования и проведения практических занятий по рисунку, живописи, композиции с учётом уровня подготовки обучающихся.композиции с учётом уровня подготовки обучающихся.уметь:уметь:применять различные формы учебной работы.применять различные формы учебной работы.знать:знать:методы планирования и проведения учебной работы в учреждениях художественного образования; порядок ведения учебной документации; педагогические принципы различных школ обучения изобразительному искусству; традиции художественного образования в России.

4. Объем дисциплины, виды учебной работы и отчетности.

Дисциплина - «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса» Обязательная учебная нагрузка студента – 114 час, время изучения – 5 - 8 семестры. Форма итогового контроля – зачёты

Тематический планСпециальность – 54.02.02 «ДПИ» (по видам) Дисциплина - «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса»Форма обучения – очная

7

Наименованиеразделов и тем

Макс.нагр.

студ. ч

Кол-во аудиторных часов при

очной форме обучения

Всего групп. уроки

Самост.раб.студ.

ВСЕГО ЗА СЕМЕСТР: 54 36 18VII семестр

Тема 1. Натюрморт (рисование с натуры и по представлению). Виды и характер практических заданий.

3 2 1

Тема 2 Пейзаж (рисование с натуры и по памяти) Виды и характер практических заданий.

3 2 1

Тема 3. Портрет (рисование с натуры и по представлению) Виды и характер практических заданий..

3 2 1

Тема 4. Тематическая композиция (по памяти, по представлению, по воображению). Этапы выполнения заданий.

3 2 1

Тема 5. Архитектурные стили – методы и приемы обучения макетированию: бумагопластики (8 кл.)

3 2 1

Тема 6. Специфика и содержание обучения изобразительному искусству в системе дополнительного образования на профильном уровне и вузе.

3 2 1

Тема 7. Геометрическое рисование: основы наблюдательной перспективы. Виды и характер практических заданий.

3 2 1

Тема 8. Академический рисунок: длительная штудия (светотень), наброски и зарисовки. Этапы выполнения длительной работы. Конструктивное и образное рисование с натуры.

3 2 1

Тема 9. Основы цветоведения - основы теории и упражнения в развитии цветового восприятия

3 2 1

Тема 10 . Академическая живопись – кратковременный и длительный этюд. Виды и характер практических заданий.

3 2 1

Тема 11. Учебно-творческое задание (композиция). Формальная и тематическая композиция. Использование художественных материалов.

3 2 1

Тема 12. Учебная летняя практика. Организация пленэра. Пространственная перспектива. Композиция этюда и зарисовки.

3 2 1

Тема 13. Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование; оптическая проекция (статическая и динамическая), звукозапись (аналоговая и цифровая); телевидение и видеозапись (аналоговая и цифровая); компьютеры и мультимедийные средства в образовательных процессах обучения ИЗО.

3 2 1

Тема 14. Аудиовизуальные технологии обучения: типология аудио-, видео-компьютерных пособий; типология видеозаписей; банк аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий.

3 2 1

Тема 15. Метод проектов. Развитие умений и качеств человека ХХ1 века. Интерактивные технологии обучения в ИЗО. Формы современного обучения: тренинги, конференции, работа в группах, защита проектов и др.

3 2 1

Контрольный урок 3 2 1ВСЕГО ЗА СЕМЕСТР: 48 32 16

8

Распределение учебной нагрузки по семестрам Специальность – 54.02.01 «Дизайн» (по отраслям) в культуре и искусстве Отрасль «Дизайн костюма»Дисциплина - «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса»Форма обучения – очная

Вид учебной работы Всего Номера семестровIII IV V VI VII VIII

Аудиторные занятия (теоретические занятия)

72 72

Самостоятельная работа 24 24Всего 48 48Вид итогового контроля зачет

5. Содержание дисциплины и требования к формам и содержанию текущего, промежуточного, итогового контроля (программный минимум, зачетно-экзаменационные требования).

5.1. Содержание дисциплины

Тема 1. Введение. Цели и задачи учебной дисциплины. Методика как наука: объект и предмет изучения. Место изобразительного искусства в современном содержании образования. Учитель ИЗО и его роль в учебном процессе. Художественно-педагогическая деятельность, компетентности в различных областях художественного образования, творческий подход к организации и проведению уроков.Современное понимание содержания и структуры образования. Виды обучения. Объяснительно-иллюстративное (традиционное), проблемное и программированное (компьютерное) обучение. Содержание образования. Элементы содержания образования. Искусство в содержании образования. Концепция современного образования с позиции художественного образования. Художественное образование – путь к гуманизации общей школы. Требования федеральных законов «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» к целям, задачам и содержанию образования.Имидж современного педагога. Педагогическое мастерство и профессиональная компетенция (компетентность) учителя изобразительного искусства. Специальные компетентности в области искусства и художественной культуры. Компоненты педагогической культуры преподавателя. Требования к знаниям: знать терминологию, содержание и структуру образования, виды обучения.

9

Требования к умениям: владение терминологией, устное изложение материала.

Тема 2. Социальная природа развития художественного образования: общечеловеческое, национальное и индивидуальное в художественном образовании.термины: художественное образованиекраткое содержание урока: Социальная природа развития художественного образования: общечеловеческое, национальное и индивидуальное в художественном образовании.Требования к знаниям: знать терминологию, социальную природу развития художественного образования.Требования к умениям: владение терминологией, устное изложение материала.

Тема 3. Первобытное искусство. Возникновение особенности развития искусства в первобытном обществе. термины: сакральный, семиотика. краткое содержание урока: Возникновение, особенности развития искусства в первобытном обществе.Требования к знаниям: знать терминологию, истоки и особенности развития искусства в первобытном обществе.Требования к умениям: владение терминологией, устное изложение материала.

Тема 4. Древний мир. Методы обучения в древнем Египте. термины: канонкраткое содержание урока: Становление канонической системы образования в Др. Египте - связь идеологических конструкций и художественного образа. Придворные школы Египта. Требования к знаниям: знать терминологию, канонические постулаты, методику обучения в Древнем Египте. Требования к умениям: владение терминологией, устное изложение материала.

Тема 5. Методы преподавания в Древней Греции.Греческие школы: Сикионская, Эфесская, Фиванская. Воспитание свободной, физически и духовно развитой личности.Тема 6. Методы преподавания в Древнем Риме.Методы обучения рисованию и лепке в Римской республике.

Тема 7. Методы обучения рисованию в средние века. Становление системы иконографической модели обучения. Труд монаха Дионисия из Фурны – традиции Византийской школы. Монастырское образование.

10

Тема 8. Рисование в эпоху Возрождения. Художники эпохи Возрождения и их вклад в методику преподавания. Сложение основ классической системы образования. Труды Л.да Винчи, Микельанджело, Рафаэля, Альберти, Ч.Ченнини, Альбрехта Дюрера.

Тема 9. Академическая система художественного образования в XVI-XIX вв. Эпоха Просвещения. Академии художеств: Франция, Англия, Германия, Италия, Испании. Болонская Академия братьев Каррачи. Пауля Рубенса. Труды Шарля Альфонса Дюфренуа, У. Хограта, Дж. Рейнольдса и др.

2.5. Рисование в России. Художественное образование в XVIII-XIX. Учебник Прейслера И.Д., Сапожников А.П. Академия трех знатнейших искусств графа Шувалова И.И., Строгановское училище технического рисования.Рисование как общеобразовательный предмет на рубеже XIX – XX вв. Исследования изобразительного творчества детей в данный период. Преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведениях России с конца XIX в. до революции 1917 года. Гиппиус Г.А. Очерки истории рисования как общего учебного предмета. Чистяков П.П., Репин И.Е., Петербуржское общество учителей рисования. Руттман В., Г. Кершенштейнер, Дж. Дьюи, Бакушинский А.В.

2.6. Советский период художественного образования: Х.О. в 1-ое десятилетие советской власти. Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в советской школе 20-30-х годов. Луначарский А.В., Блонский П.П. Трудовая школа. Ленин В.И. О пролетарской культуре. Программа преподавания изобразительных искусств в единой трудовой школе. Бакушинский А.В.изобразительное искусство в школе. Новые школьные программы.

2.7. Становление системы высшего художественно-графического образования. Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в советской школе 40-х годов и до настоящего времени (Российская школа и художественная педагогика в новой социально-экономической ситуации). Кондахчан Е.С. Методика преподавания рисунка в средней школе. Школьные программы данного периода. Карлсон А.В. Дидактика и методика на уроках рисования. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. Некоторые концепции художественного образования (Б.Юсов, Б.Неменский, Т. Шпикалова). Борьба двух направлений.

2.8. Российская школа и художественная педагогика в новой социально-экономической ситуации.

11

2.9. Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах XX в. Обучение изобразительной грамоте в современный европейских странах. Художественные школы. Японский опыт развития личности через изобразительную деятельность. Современная английская художественная школа. Американские методики обучения рисованию.

Раздел №3. Методики преподавания изобразительного искусство в общеобразовательной школе

3.1. Основные дидактические принципы обучения изобразительному искусству. Принцип воспитывающего обучения; принцип научности; принцип сознательности и активности; принцип систематичности и последовательности; принцип прочности усвоения знаний; принцип доступности обучения; принцип наглядности; принцип связи теории с практикой.

3.2. Содержание занятий по изобразительному искусству в общеобразовательной школе. Государственный стандарт и типовые программы. Основные нормативные документы в деятельности учителя. Государственные стандарты образования. Учебный план, учебная программа, календарно-тематический план, план-конспект занятия. Содержание государственного стандарта и характер его реализации в учебном плане и программе. Требования к составлению и оформлению документов. Учебный журнал как документ отчетности учителя по реализации учебной программы Основные компоненты учебного плана, рабочей программы. Составление календарно-тематического плана на четверть, полугодие и год.

3.3. Методы обучения изобразительному искусству. Педагогический показ и демонстрация. Педагогическое мастерство учителя изобразительного искусства.

3.4. Урок – основная форма обучения. Виды уроков изо в общеобразовательной школе (специальной школе). Вспомогательные формы обучения. Требования к подготовке урока. Требования к уроку. Типы и виды уроков изобразительного искусства. Подготовка учителя к уроку. Основные компоненты традиционного урока по изобразительному искусству и их содержание (структура). Реализация триединой задачи образования в одном уроке. Особенности структуры урока искусства в контексте целей и содержания различных программ и концепций по ИЗО. Практическое задание: Отбор содержания и составление плана-конспекта урока ИЗО практического наполнения.

12

3.5. Урок-беседа. Отбор содержания и составление плана-конспекта урока-беседы.

3.6. Вспомогательные формы обучения. Внеклассные занятия их виды: Кружок, факультатив, викторины, конкурсы, олимпиады, экскурсия. Основное содержание вспомогательных форм обучения и отличия от урока. Посещения занятий.3.7. Виды и типы образовательных программ. Рабочая образовательная программа: типовая структура. Требования к составлению и оформлению рабочей программы в системе общеобразовательной школы, дополнительного образования.

Зачет:

Зачетное задание.Составление проекта рабочей программы учебного кружка (тематика на выбор студента): пояснительная записка, возраст обучающихся, учебный план, содержание тем программы, библиографический список (основной и дополнительный) – время 1 четверть (8 занятий, по – 2(4) часа в неделю) и приложение (конспекты уроков и эскизы наглядности).

Защита проекта рабочей программы перед сокурсниками.Критерии оценивании работы студента1. Текст (качество оформления текстового документа с учетом ГОСТа).2. Наличие всех компонентов зачетного задания.3. Актуальность содержания образовательной программы;4. Соответствие содержания возрастным особенностям детей, заявленных в

проекте.5. Доклад, умение задать вопрос и ответить на вопросы.6. Текстовой и электронный вариант работы.

Темы докладов по истории методов обучения изобразительному искусству

№ Семинары и темы докладов Ф.И. студентаТеория и история развития художественного образованияСоциальная природа развития художественного образования; общечеловеческое, национальное и индивидуальное в художественном образованииРоссийская школа и художественная педагогика в новой социально-экономической ситуации. Перспективы художественного образования и

Реферат статьи

13

эстетического воспитания детей.Первобытное искусство. Возникновение и особенности развития искусства в первобытном обществе

1 Методы обучения рисованию в Древнем мире и в средние века.

1.1. Методы обучения рисованию в Древнем Египте1.2. Новый подход к проблеме обучения рисованию в

Древней Греции.1.3. Школы рисунка в Эфесе, Фивах, Сикионе.1.4. Памфил и его взгляды на изобразительное

искусство.1.5. Теоретическое наследие Поликлета.1.6. Прикладной характер изобразительного искусства

в Древнем Риме. Ремесленно-техническое направление.

1.7. Обучение рисованию в средние века. Значение канона в системе обучения в средние века.

2. Художники Эпохи Возрождения и их вклад в методику преподавания

2.1. Особенности художественного образования в эпоху возрождения. Мастерская – как система обучения в эпоху Возрождения.

2.1.1. Новый подход к системе обучения изобразительному искусству в Эпоху Возрождения.

2.2 Творческое наследие Леонардо да Винчи2.3 Системы образования художника в трудах Л.- Б.

Альберти.2.4. Теоретическое наследие Ченино Ченини.

2.5. Метод биографического рассказа Дж. Вазари.2.6. Методы обучения перспективному рисованию,

разработанные А.Дюрером3. Особенности академического обучения в Европе3.1. Академическая система художественного

образования в XVI и XIX веках в Европе3.2. Основание Академии в Болонье. Педагогическая

система обучения в академии художеств.3.3. Содержание “геометрального” метода

преподавания рисования.3.4. Содержание “натурального” метода преподавания

рисования.14

3.5. Братья Каррачи – творчество и педагогическая деятельность.

3.6. Распространение академической системы художественного образования в Западной Европе.

3.7. Школы рисунка в Западной Европе 18 – 19 вв. Частные школы рисунка (П.Рубенс, Давид и др.)

4. Академии Художеств в России. Художественное образование в XVIII-XIX. Педагогическая система Академии художеств в С.-Петербурге.

4.1. Педагогическая деятельность И. Аргунова.4.2. Педагогическая деятельность А.Лосенко.4.3. Педагогическая деятельность А.Сапожникова.4.4. Педагогическая деятельность Г.Угрюмова.4.5. Педагогическая деятельность В.Шебуева.4.6. Педагогическая деятельность А.Иванова.4.7. Педагогическая деятельность К.Брюллова.4.8. Педагогическая деятельность И.Крамского.4.9. Педагогическая деятельность П.П. Чистякова.4.10 Творческий путь учеников П.П. Чистякова:

И.Репина, В.Поленов, В.Васнецов, В.Суриков, В.Серов, М.Врубель, В.Борисов-Мусатов

5. Преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведениях России с конца XIX века до революции 1917 года.

5.1. Арзамасская школа Ступина.5.2. Школа А.Г.Венецианова.5.3. Московское училище ваяния и зодчества

5.4. История создания училища живописи, ваяния и зодчества.

5.5. Педагогическая деятельность С. Зарянко.5.6. Педагогическая деятельность А. Саврасова.5.7. Педагогическая деятельность В. Перова.5.8. Педагогическая деятельность В. Серова.5.9. Педагогическая деятельность К. Коровина.5.10 Педагогическая деятельность А. Архипова.5.11 Педагогическая деятельность И. Машкова5.12 Педагогическая деятельность В. Фаворского.6. Рисование как общеобразовательный предмет на

рубеже XIX - ХХ веков. 6.1. Место ребенка в семейном укладе дворянской и

крестьянской культур и их взаимодействие.6.2. Первые программы по изобразительному

15

искусству.6.3. Преподавание рисования в специальных учебных

заведениях для мальчиков. Царскосельский лицей,

6.4. Московский государственный университет.

6.5. Обучение в Смольном институте предметам эстетического цикла

7. Исследования изобразительного творчества детей в конце XIX - начале ХХ века.

7.1. Исследования детского творчества Г.

Кершенштейнера.

7.2. Теоретическое наслендие А. Бакушинского.

7.3. Исследования Г. Лабунской.

7.4. Исследования В.Щербакова.

7.4. Теория биоэнергетиков (Коррад Риччи, Ольшанский)

8 Советский период художественного образования. 8.1. Х.О. в первое десятилетие советской власти8.2. Состояние преподавания рисования и

изобразительного искусства в советской школе 20-х – 30-х годов.

8.3. Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в советской школе с 40-х годов до настоящего времени.

8.4. Идеология социализма и ее отражение в художественной педагогике и детском творчестве.

8.5. Кабинет «примитивного искусства» в ГАХНе.8.6. М. Бернштейн и его программа обучения

будущего художника.8.7. Центральный дом художественного воспитания

детей.8.8. В. Алексеева и ее программа по

изобразительному искусству8.9 Педагогический метод Д. Кардовского8.10 Становление системы высшего художественно-

графического образования.9. Преподавание изобразительного искусства в

зарубежных школах ХХ века.9.1. Зарубежные системы преподавания

изобразительного искусства. Вальдорфские

16

школы.9.2. Экспериментальные программы Филиппа Хауса и

Маргарет Дональдсон, Хьюзо.9.3. Основные системы художественного образования

в современный период.9.4. Инновации в современной педагогике искусства.9.5 Технологический подход к обучению

изобразительному искусству

Список литературы для подготовки докладов1. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. – М.,1925.2. Бернштейн М.Д. Проблемы учебного рисунка. - Л. – М.,1940.3. Волкова Е. Произведения искусства в мире художественной культуры. –

М.,1980.4. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. М.,

2003.5. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. - М.,

1981.6. Кершенштейнер Г. Развитие художественного творчества ребенка. –

М.,1914.7. Дмитриева Н.А. Московское училище живописи, ваяния и зодчества. –

М.,1951.8. Молева Н.М., Белютин Э.М Русская художественная школа второй

половины 19-нач. 20вв.-М., 1987.9. Сурина М.О. Основы цветодидактики. М., 2002.10.Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. – М.: 1982.11.Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. Школа

зарубежного рисунка. – М.,1981.12.Рылова Л.Б. Изобразительное искусство в школе. Дидактика и методика.

– Ижевск, 1992 – 310 с.13.Молева Н.М. Школа Антона Ашбе к вопросу о путях развития

художественной педагогики. – М., 198814.Лисовский В.Г. Академия художеств. – Л.,1982.15.Щербаков В.С. Изобразительное искусство. Обучение и творчество. –

М.,1969. 16.Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и

методика руководства изобразительной деятельностью детей – М., 1981.17.Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. – М.,1965.18.Хрестоматия. Рисунок. Живопись. Композиция. М., 198..

Темы рефератов по истории методов обучения изобразительному искусству для ОЗО (6 семестр)

17

1. Теория и история развития художественного образования.2. Социальная природа развития художественного образования;

общечеловеческое, национальное и индивидуальное в художественном образовании.

3. Первобытное искусство. Возникновение и особенности развития искусства в первобытном обществе.

4. Методы обучения рисованию в Древнем Египте. 5. Методы преподавания рисованию в Др. Греции и Др. Риме. 6. Рисование в Средние века. Рисование в эпоху Возрождения.

Художники Эпохи возрождения и их вклад в методику преподавания рисования.

7. Академическая система художественного образования в XVI и XIX веках.

8. Рисование в России: Х.О. в XVIII века. Художественное образование в XIX веке.

9. Рисование как общеобразовательный предмет на рубеже XIX - ХХ веков.

10.Исследования изобразительного творчества детей в конце XIX - начале ХХ века.

11. Преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведениях России с конца XIX века до революции 1917 года. Советский период художественного образования. Х.О. в первое десятилетие советской власти.

12.Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в советской школе 20-х – 30-х годов.

13.Становление системы высшего художественно-графического образования. Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в советской школе с 40-х годов до настоящего времени.

14.Российская школа и художественная педагогика в новой социально-экономической ситуации. Перспективы художественного образования и эстетического воспитания детей.

15.Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах ХХ века.

Практические задания

(составляющие проекта образовательной программы)

5.1. Титульный лист (по форме): см. образец титульного листа5.2. Библиографический список (основная и дополнительная литература по теме образовательной программы). – требования ГОСТ;5.3. Учебно-тематический план занятий на 1 учебной четверти (полугодие – или год по желанию). См. формы таблиц учебно-тематического планирования образовательных учреждений. Выполнить учебно-

18

тематический план образовательной программы на 8 учебных занятий (включая контрольные занятия).5.4. Содержание разделов и тем занятий. Расписать по форме содержание тем и разделов.5.5. Контроль ЗУН: тесты, критерии оценивания работы, формы и виды оценивания творческой работы. Составить 5.6. Материально-техническое обеспечение программы (условия реализации программы)5.7. Пояснительная записка к программе. Пояснительная записка выполняется по плану. См. ПЛАН пояснительной записки.

БиблиографияАвторские программы и программы для системы дополнительного образования.Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству. – М.: 1982.Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: кн. для учителей. – М.: 1991.Дополнительное образование// №4, 2002.Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих программ. – М., 1989.Шпикалова Т. Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. Пособие для учителей. М., 1974.Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. – М., 1992.

Рекомендации по его выполнению зачетного задания

Цель: выполнить проект учебной (рабочей) программы в области изобразительного искусства.

Выбор темы и содержания проекта рабочей программы кружка по изобразительному искусству, возраста обучающихся, образовательного учреждения предлагается с учетом интересов/ желаний студента или актуальности содержания.

Программы могут быть разработаны для учреждения дополнительного образования, дошкольных учреждений, общеобразовательного учреждения (факультативы), средних специальных учебные заведений (колледжей, профильных лицеев).

Работа сдается в электронном и распечатанном варианте. Выполняется в программе Word., кегель 14, межстрочное расстояние 1,5.

Содержательные компоненты зачетного задания:

I. Проект учебной программы: Титульный лист

19

Пояснительная записка (цель, задачи учебного курса, для какого возраста предназначена, для какого учебного заведения, основные формы и методы обучения, сроки реализации, актуальность изучения данного направления).

Учебно-тематический план (таблица на четверть – 2 учебных месяца, общее количество часов)

Содержание тем программы: краткие теоретические сведения. Практические задания. Рекомендуемые материалы и оборудование.

Контрольно-измерительные материалы: критерии оценивания творческих работ.

Условия реализации программы (методическое и материальное (оборудование) обеспечение программы).

Список литературы для учителя и учащихся. Приложение:1. Конспекты двух занятий по проекту программы: беседа и

практическое занятие (развернутые).2. Методическая наглядность к практическому занятию: таблицы,

образцы заданий, технологические карты и т.д. (эскизы методической наглядности на формате А4).

3. Анализ посещенного занятия.4. Анализ детского рисунка.5. Таблица анализа типовых программ по изобразительному искусству.

Раздел №3. Методика преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе

3.6. Вспомогательные формы обучения изобразительному искусству. Особенности организации и методика проведения тематических вечеров, круглых столов, вернисажей, мастер-классов, экскурсий и др. Творческая и проектная деятельность школьников в области художественного образования.

3.7. Учет успеваемости обучающихся изобразительному искусству. Диагностика, контроль и оценка ЗУН в области художественного образования. Виды учебного контроля. Оценка знаний, умений, навыков. Оценка деятельности ученика и его работы. Критерии оценивания учебной и учебно-творческой работы.

3.8. Требования изготовлению и использованию наглядности на уроках изобразительного искусств. Виды наглядности: методический плакат, репродукция, фотография, динамические таблицы, изделия, видео-фильмы, слайды, образцы учебных заданий. Технологические карты. Педагогическая демонстрация изделий и произведений изобразительного искусства и ДПИ.

20

Виды педагогического рисунка. Методика изготовления наглядных пособий. Методика подбора наглядных пособий к уроку. Виды наглядных пособий.

3.9. Учебный кабинет для проведения занятий по изобразительному искусству. Требования к материально-технической базе кабинета. Требования к содержанию и оформлению кабинета (мастерской). Оборудование учебной мастерской. Оборудование рабочего и учебного места. Требования техники безопасности и санитарно-гигиенические требования. Кабинет изобразительного искусства и его оформление.

3.10. Становление и развитие системы преемственности в системе художественного образования. ДОУ – СОШ – ДОД – СПО и УСПО – ВУЗ.

3.11. Закономерности проявления творческих способностей обучающихся изобразительному и декоративно-прикладному творчеству. Возрастные особенности детей до 7 лет. Анализ детского рисунка. Особенности организации и проведения занятий для детей дошкольного возраста; младшего школьного возраста. Использование форм коллективной работы детей одной возрастной группы и разновозрастной группы. Анализ детского рисунка.

Раздел №4. Методика преподавания некоторых тем по изобразительному искусству

4.1. Организация занятий по ИЗО деятельности в ДОУ. Приемы и техники в организации изобразительной деятельности с дошкольниками (рисование, лепка, конструирование из бумаги, лепка). Образовательные программы.

4.1.1.Рисование – графические и трафаретные приемы работы с красками (гуашь). Требования к выбору материала для лепки. Оборудование. Организация рабочего места.4.1.2. Лепка (глины, пластилина, теста). Требования к выбору материала для лепки. Оборудование. Организация рабочего места. Приемы работы .

4.2. Методика проведения занятий по изобразительному искусству на разных ступенях школьного обучения (младшее, среднее и старшее звено).

4.2.1. Натюрморт (рисование с натуры и по представлению). Виды и характер практических заданий.4.2.2 Пейзаж (рисование с натуры и по памяти) Виды и характер практических заданий.

21

4.2.3. Портрет (рисование с натуры и по представлению) Виды и характер практических заданий.4.2.4. Тематическая композиция (по памяти, по представлению, по воображению). Этапы выполнения заданий.4.2.5. Архитектурные стили – методы и приемы обучения основам макетирования: бумагопластики (8 кл.)

4.3. Специфика и содержание обучения изобразительному искусству в системе дополнительного образования на профильном уровне и вузе.

4.3.1. Геометрическое рисование: основы наблюдательной перспективы. Виды и характер практических заданий.4.3.2. Академический рисунок: длительная штудия (светотень), наброски и зарисовки. Этапы выполнения длительной работы. Конструктивное и образное рисование с натуры.4.3.3. Основы цветоведения - основы теории и упражнения в развитии цветового восприятия4.3.4. Академическая живопись – кратковременный и длительный этюд. Виды и характер практических заданий.4.3.5. Учебно-творческое задание (композиция). Формальная и тематическая композиция. Использование разнообразия художественных материалов.

4.4.Учебная летняя практика. Организация пленэра. Пространственная перспектива. Композиция этюда и зарисовки.

Самостоятельная работа студента

в 7 семестре

Практическое задание №1. Диагностика и оценка ЗУН. Разработка критериев оценивания учебной работы по изобразительному искусству.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДЕТСКИХ РИСУНКОВ1. Основные формы учета успеваемости школьников.2. Критерии оценки композиции.3. Критерии оценки рисунка.4. Критерии оценки живописи.5. Критерии оценки воображения и фантазии.6. Критерии оценки знаний по изобразительному искусству.

Литература: Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в

школе. – М.: 1987.

22

Сокольникова Н.М. Методика преподавания изобразительного искусства в начальной школе. – М.: 1998

Практическое задание №2. Составить концепцию или проект внеурочных форм работы по изобразительному искусству: творческий вечер или диспут; встреча с художниками или круглый стол; экскурсия на выставку или в художественный музей; выставка творческих работ или конкурс детского художественного творчества; олимпиада по пластическим искусствам.

Практическое задание №3. Альбом педагогического рисования. Рисование с натуры. Тематическое рисование.

Выполнение методической разработки по организации практической работы учащихся в соответствии с задачами формирования умений и навыков. Работа над листом альбома начинается с выполнения опорного конспекта к занятию по теме (см. школьную программу или программу дополнительного образовательного учреждения). В опорном конспекте отразить ход объяснения (этапы выполнения задания) и методические рекомендации (советы) по выполнению творческого задания. Объяснение материала отразить в составлении листа альбома (тема, элементы задания или этапы задания, сопровождающие комментарии к изображению).

Содержание методического альбома:

Рисование с натуры:Рисунок натюрморта их гипсовых тел. Этапы выполнения задания. Задачи этапов.Гризайль (простой натюрморт). Этапы выполнения задания. Задачи каждого этапа.Живопись, последовательность выполнения этюда (простой натюрморт).Рисунок гипсовой головы. Этапы рисования «Экорше».Зарисовки человека.Зарисовки животных и птиц.Зарисовки транспорта, мебели и др.

Рисование по памяти и по представлению:Тематическая композиция (этапы работы над творческим заданием).

Декоративное рисование:Стилизация.Орнамент. Типы и виды орнаментов. Гуашь, акварель.Декоративная композиция (формальное решение). Аппликация.

Приемы и техники разнообразных художественных материалов:23

Гуашь, акварель, тушь, перо, карандаш и др.

Пленер:Архитектурная зарисовка и этюд. Виды зарисовок. Материалы для исполненияЗарисовки и этюды трав, деревьев.Наброски и зарисовки животных и птиц.

Библиография

Критерии оценивания методических рекомендаций (альбома). Соответствие содержания листа содержанию опорного конспекта; учет возрастных особенностей в методических рекомендациях к

выполнению задания; грамотный подбор изобразительного содержания плаката и доступность

подачи качественное художественное оформление содержания листа, наличие

титула и выдержанное стилистическое единство.

Содержание 8 семестр

На основе методических материалов «Интел обучение для будущего»

Лекция №1. (2 часа) Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование; оптическая проекция (статическая и динамическая), звукозапись (аналоговая и цифровая); телевидение и видеозапись (аналоговая и цифровая); компьютеры и мультимедийные средства в образовательных процессах обучения ИЗО.

Лекция №2. (2 часа) Аудиовизуальные технологии обучения: типология аудио-, видео-компьютерных пособий; типология видеозаписей; банк аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий.

Лекция №3. (2 часа) Метод проектов. Развитие умений и качеств человека ХХ1 века. Интерактивные технологии обучения в ИЗО. Формы современного обучения: тренинги, конференции, работа в группах, защита проектов и др.

Практическое занятие №1. Круглый стол. (2 часа) Обсуждение эффективности новых форм обучения и степени необходимости внедрения их в учебные процессы современных образовательных учреждений.

24

Лекция №4. (4 часа) Основы научно-исследовательской деятельности детей в области художественного образования. Организация и проведение детского творческого проекта. Этапы проектной деятельности. Виды и классификации творческих проектов детей.

Практическое занятие №2. (2 часа) – Просмотр и анализ готовых проектов учителей (электронное портфолио).

Лекция №5. (2 часа). Авторское право. Способы законного и этичного использования информационных ресурсов. Использование интернета для поиска информации по проекту. Государственные стандарты в разработке направляющих вопросов учебного проекта.

Практическое занятие №3. (2 часа). Планирование проекта. Регистрация и создание электронного ящика в Гугле.Практическое занятие №4. (4 часа) Разработка вводной презентации учителя. Реклама проекта. Создание электронных папок для комплектования портфолио.

Лекция № 6. (2 часа) Использование сетевых сервисов для разработки и представления результатов проекта. Выбор средств общения в Интернете. Блог. Электронная почта. Сайт. Возможности их использования для обмена мнениями для совместной деятельности.

Практическое занятие №5. (2 часа) Тренинг. Демонстрация и обсуждение вводных презентаций учителя. Технология конференция.Практическое занятие №6. (4 часа). Создание блога для общения по теме проекта. Создание ссылок и папок медиафайлов. Создание папки нормативных документов (ГОСТ, программа, УМК). Обсуждение в блоге.

Лекция № 7. (2 час) – Знакомство с различными формами оценивания. Вовлечения учащихся в процесс оценивания. Стратегии оценивания. Средства и формы оценивания. Тесты. Оценочная презентация. Оценочные таблицы. Анкеты знаний. Кроссворды.

Практическое занятие №7. (2 часа). Создание образцов детских работ по проекту (презентация-доклад, буклет, постер).Практическое занятие №8. (4 часа). Обсуждение средств оценивания. Создание средств оценивания этапов проекта. Составление контрольных листов. Рефлексия этапов.

Лекция № 8. (2 часа) Создание комфортных условий обучения для каждого ученика. Адаптация учеников к личностно-ориентированному обучению с

25

использованием метода проектов. Формирование и составление ресурсов по сопровождению и поддержке учащихся.

Практическое занятие №9. (2 часа) Разработка дидактических материалов для поддержки успешной работы учеников. Слайд-шоу. Шаблоны. Анкеты оценивания и рефлексии.

Лекция № 9. (2 часа) Управление информационно-технологической деятельностью учащихся. Интернет-ресурсы для педагогов. План реализации проекта в школе.

Практическое занятие №10. (2 часа) Корректировка портфолио проекта. Обзор проекта в целом. Корректировка визитной карточки проекта. Оформление личной статьи в ВИКИ по портфолио проекта.

Итоги курса: Конференция. (4 часа). Защита методического портфолио «Организации и проведение детского проекта по теме в области изобразительного искусства». Рефлексия полученных результатов. Самооценивание.

26

5.2. требования к формам и содержанию текущего, промежуточного, итогового контроля

Специальность – 54.02.01 «Дизайн» (по отраслям) в культуре и искусствеОтрасль - «Дизайн костюма»МДК. 02.02 «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса»Дисциплина «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса» Форма обучения – очная

Контроль знаний и умений студентов, обучающихся дисциплине «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса» ПМ.00 «Профессиональные модули» ПМ.02 «Педагогическая деятельность» МДК. 02.02 «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса» помогает эффективно управлять учебно-воспитательными процессами и осуществлять качественную подготовку специалистов. Благодаря контролю между преподавателями и студентами устанавливается «обратная связь», которая позволяет оценить динамику освоения рабочего материала, действительный уровень владения системой знаний, умений и навыков и на основе их анализа выносить соответствующие коррективы в организацию учебного процесса. Контроль знаний и умений студентов выполняет проверочную, обучающую, воспитательную и методическую функции. Показатели контроля служат главным основанием для суждения о результате учения. Контроль дает большие возможности для развития личности студента, формирования его познавательных способностей, выработки субъективных самооценочных представлений, развития потребности в самоконтроле. Контроль позволяет оценить методы преподавания, выбрать оптимальные варианты обучающей деятельности. Контроль знаний и умений студентов отвечает следующим требованиям:- планомерности и систематичности;- объективности (научной обоснованности);- всесторонности уровня сформированности основ профессиональной деятельности;- индивидуальности (учету индивидуального качества студента);- экономичности (оценке в короткий срок);- тактичности (спокойной деловой обстановке).

Требования к контролю включают: знания: - государственного образовательного стандарта;- цели, задачи, содержание форм и методов обучения; умения:- организовать учебно-творческую деятельность;

27

- создавать предметно-пространственную среду, обеспечивающую условия для творческого развития;- использовать современные инновационные технологии. Контроль помогает проследить реализацию требований к уровню квалификации студента:- готовность к профессиональной деятельности в качестве преподавателя дисциплин в учреждениях дополнительного образования;- производить работу по отбору, анализу и обобщению подготовительного материала;- обеспечивать правила безопасности профессиональной деятельности в процессе материального воплощения проектов;- рационально организовать свой труд и рабочее место. включает знания:- основных этапов развития дизайна в современном обществе; - форм, методов проектирования, моделирования, макетирования художественных изделий с учетом современных социально экономических и эстетических требований;- технологического процесса исполнения дизайн-проектов, а также физические и химические свойства материалов, применяемые при изготовлении изделий;- целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения в сфере проектирования;- методов управления и организации работы художественно-творческого процесса;- закономерностей построения художественной формы и особенности восприятия;- свойства применяемых материалов и эстетические качества;- сбора и систематизации подготовительного материала и способов применения для воплощения творческого замысла, использование информационных технологий в профессиональной деятельности. Знания проверяются на всех уровнях усвоения: репродуктивном, творческом. Требования к контролю являются качественной реализацией требований ФГОС СПО, включают в себя следующие виды контроля: предварительный, текущий, рубежный (периодический), административный, итоговый. Предварительный контроль позволяет определить исходный уровень знаний и умений по дисциплине, уровень познавательных возможностей, потребностей студентов к профессиональной деятельности, к саморазвитию. Текущий контроль стимулирует регулярную, напряженную и целенаправленную работу студентов, активизирует их познавательную деятельность, определяет уровень овладения умениями самостоятельной работы.

28

Периодический (рубежный) контроль позволяет определить качество освоения студентами учебного материала по разделам, темам, дисциплинам.Комплекс заданий составляет большую часть программы. Располагаются задания по степени трудности. Стандартизированный контроль позволяет оценить большое количество студентов. Он дает возможность получить студенту валидную (соответствие оценки ее целям по содержанию и степени трудности), надежную (устойчивость результатов оценки), стандартизированную оценку. Административный контроль направлен на оценку качества реализации государственных образовательных стандартов по дисциплине. Итоговый контроль направлен на проверку конечных результатов обучения дисциплине, овладение студентами системой знаний, умений и навыков. Он осуществляется на семинарах и государственных экзаменах, защите дипломного проекта. Результаты контроля знаний и умений студентов выражаются в оценке. Оценка - это определение и выражение в условных знаках, а также в оценочных суждениях преподавателя степени усвоения знаний и умений, установленных программой по пятибальной системе. Оценка имеет большое образовательное и воспитательное значение, организующее воздействие. Оценка знаний и умений студентов отвечает следующим требованиям: - объективности (действительный уровень усвоения учебного материала);- индивидуальности характера (уровень знаний конкретного студента);- гласности (должна быть оглашена);- обоснованности (должна быть мотивированной и убеждающей, соотносящейся с самооценкой и мнением учебной группы). Оценка выполнения задания в качественной форме: 100-80% качественного ответа - 5 (отлично) 79-60% правильного ответа - 4 (хорошо) 59-40% правильного ответа - 3 (удовлетворительно) 39% правильного ответа - 2 (неудовлетворительно)

Критерии итоговых оценок знаний и умений студентов, обучающихся дисциплине «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса» ПМ.00 «Профессиональные модули» ПМ.02 «Педагогическая деятельность» МДК. 02.02 «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса»

5 (отлично) - За грамотное владение теоретическими и практическими знаниями.

29

4 (хорошо) - за хорошее владение теоретическими и практическими знаниями.

3 (удовлетворительно) - за удовлетворительные ответы на вопросы.

2 (неудовлетворительно) - за допущенные ошибки в ответах.

Таким образом, совокупность видов, форм, методов контроля позволяет получить достаточно точную и объективную картину обучения студентов и добиться высокого качества подготовки студентов в соответствии с требованиями ГОС СПО. Оценка знаний студентов производится преподавателем. Контроль осуществляется в форме опросов и тестов, рефератов, выполненных обучающимися в процессе обучения.

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение курса.

Специальность – 54.02.01 «Дизайн» (по отраслям)Отрасль «Дизайн костюма» Дисциплина «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса»Форма обучения – очная, всего - 171 час, из них уроки - 114 часов.

Таблица 1. Обеспечение дисциплины учебными изданиями

Библиографическое описание издания

Вид занятия, в котором используется

Число обеспечи-ваемых часов

Кол-во экземпляровУчебный кабинет

Библиотека колледжа

1.Астраханцева С.В. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества: Учеб.-метод.пособие: Для вузов. - Ростов н/Д : Феникс, 2006.

Лекция, Самост.работа

40 1 1

2.Горяева Н.А.Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека, 5


20 1

30

класс: Метод.пособие / Под ред. Б.М.Неменского. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2007. 20093. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Т.Я.Шпикаловой.1-4 классы - М.: Просвещение, 2010.


50 1

4. Изобразительное искусство, 5 класс: Метод.пособие. - М. : Просвещение, 2008.


30 5

Таблица 2. Обеспечение дисциплины учебно-методическими материалами (разработками)

Библиографическое описание издания


Число обеспечи-ваемых часов

Кол-во экземпляровУчебный кабинет

Библиотека колледжа

1. Агеева И.Д. Занимательные материалы по изобразительному искусству. Метод.пособие.- Творч.центр, М., 2006.-180с.

Самост.работа 20 1 1

2. Бадян В.Е.,. Денисенко В.И. Основы композиции: Учебное пособие для вузов. - М.: Академический проект; Трикста, 2011.-260с.

Самост.работа 10 1

3. Бирич И.А., Ломоносова М.Т. Основы художественной


31

культуры. Изобразительное искусство и архитектура. Тестовые задания для оценки развития творческих и художественных способностей школьников и абитуриентов вузов. Кн.1.2 – М.: Владос, 1999. – 262 с.4. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество. /Под ред. Т.Я.Шпикаловой и Г.А.Поровской. – М.: Гум.-изд.центр “ВЛАДОС”., 2000.-200с.


5 Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.–М.,2011-280с

Самост.работа 20 1 1

7. Материально-техническое обеспечение курса.Обеспечение дисциплины средствами обучения.

Наименование и описание средств обучения


Число обеспечиваемых часов

Кол-во экземпляров

1. Учебно-методическим и информационным обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия, конспекты лекций, аудио и видео материалы.

Лекции. Самост.раб.

114

Реализация учебной дисциплины «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса» требует наличия кабинета для занятий.

32

9. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная работа представляет собой обязательную часть основной профессиональной образовательной программы и выполняемую студентом внеаудиторных занятий в соответствии с заданиями преподавателя. Результат самостоятельной работы контролируется преподавателем. Самостоятельная работа может выполняться студентом в учебных кабинетах и мастерских, читальном зале библиотеки, компьютерных классах, а также в домашних условиях.

Самостоятельная работа студентов подкрепляется учебно-методическим и информационным обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия, конспекты лекций, аудио и видео материалы.

Самостоятельная работа студентов (СРС) это активная форма индивидуальной деятельности, направленная на завершение выполненного задания, формирование умений по оформлению работы, умению подготовить ее к экспонированию. Самостоятельная работа предполагает организовывать выставки своих работ.Целью разрабатываемой системы самостоятельных работ по дисциплине, является, выработать умение самостоятельно завершать работу и готовить ее к экспонированию.Самостоятельная работа предполагает выполнение следующих работ:- проанализировать работу для завершения- подготовить работу к завершению- подготовить паспарту для оформления работы- выполнить основные надписиОсновными формами контроля самостоятельной работы является качественная работа по завершению и оформлению работы к экспонированию.Основные требования к результатам работы:- работа должна быть завершена в срок и качественно;- работа должна быть очищена от посторонних загрязнений;- на работу должно быть наклеено аккуратно выполненное паспарту; - должны быть выполнены все необходимые надписи.В соответствии с государственными требованиями в области дисциплины студент должен:- знать все средства и методы для завершения работ и их экспонирования;- уметь выполнять необходимые работы для завершения и экспонирования; - уметь выполнять паспарту;- приобрести навыки для работы с различными видами завершения и оформления заданий.

33

Таблица соотношений видов самостоятельной работы

Специальность – 54.02.01 «Дизайн» (по отраслям)Отрасль «Дизайн костюма» Дисциплина «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса»Форма обучения – очная, всего - 171 час, из них уроки - 114 часов.

9. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

№ Наименование тем Перечень заданий Содержание тем Часы

1 Тема1: Цели и задачи преподавания изобразительного и декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования..

Самостоятельный просмотр дополнительной литературы, закрепление пройденного на уроке материала.

Закрепление пройденного материала по данной теме.

5

2 Тема2: Организация занятий изобразительным декоративно-прикладным искусством в системе дополнительного образования


Закрепление пройденного материала по данной теме 5

3 Тема3: Учитель как организатор и руководитель учебного процесса.



Тема 4: Методика проведения занятий по изобразительному и

Самостоятельный просмотр дополнительной

Закрепление пройденного материала по

5

34

декоративно-прикладному искусству на разных ступенях обучения.

литературы, закрепление пройденного на уроке материала.

данной теме

Тема 5: Кабинет изобразительного и декоративно-прикладного искусства как центр эстетического образования и художественного воспитания.


Закрепление пройденного материала по данной теме

5

Тема 6: Методическое оснащение урока изобразительного и декоративно-прикладного искусства.



Тема 7: Методика организации и проведения уроков в изобразительной и декоративно-прикладной деятельности.



Тема 8: Методика организации уроков коллективного творчества.



Всего за семестр: Всего: 57

Практическая и самостоятельная работа студента 8 семестра

Перечень самостоятельных заданий (электронная версия)

35

1. Презентация учителя – введение в проект.

2. Составление библиографического списка и ссылок на Интернет сайты.

3. Текстовые файлы (история, теория, программа и др.).

4. Таблица сроков выполнения этапов и продукты каждого этапа проекта

5. Презентация, буклет, таблица (схема) учащегося – ответы на проблемные

или учебные вопросы проекта.

6. Тесты. Оценочная презентация. Оценочные таблицы. Анкеты знаний.

7. Презентации: учебных лекции или уроков; технологическая карта

изготовления изделия, последовательность выполнения творческой работы;

учебно-методические таблицы – электронные учебные пособия.

8. Блог, электронная почта, сайт проекта, вики-статьи.

9. Информационные афиши, буклеты, таблицы и таблички, бейджики,

открытки и др.

10. Все вместе: папка электронных методических документов,

систематизация материалов в отельную папку «портфолио».

10. Перечень основной и дополнительной учебной литературы.

Основная:1.Астраханцева С.В. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества: Учеб.-метод.пособие: Для вузов. - Ростов н/Д : Феникс, 2013. 2.Горяева Н.А.Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека, 5 класс: Метод.пособие / Под ред. Б.М.Неменского. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2007. 20143.Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Т.Я.Шпикаловой.1-4 классы - М.: Просвещение, 2013.4.Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Т.Я.Шпикаловой.5-8 классы - М.: Просвещение, 2013.5.Изобразительное искусство, 5 класс: Метод.пособие. - М. : Просвещение, 2017.

36

Изобразительное искусство, 6 класс: Учеб. для общеобр. учреждений / Под ред.Т.Я.Шпикаловой. - М.: Просвещение, 2016г.Дополнительная:1.Агеева И.Д. Занимательные материалы по изобразительному искусству. Метод.пособие.- Творч.центр, М., 2006.2.Бадян В.Е.,. Денисенко В.И. Основы композиции: Учебное пособие для вузов. - М.: Академический проект; Трикста, 2011.3.Бирич И.А., Ломоносова М.Т. Основы художественной культуры. Изобразительное искусство и архитектура. Тестовые задания для оценки развития творческих и художественных способностей школьников и абитуриентов вузов. Кн.1.2 – М.: Владос, 1999. – 262 с.4.Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество. /Под ред. Т.Я.Шпикаловой и Г.А.Поровской. – М.: Гум.-изд.центр “ВЛАДОС”., 20005.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.–М., 19906.Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем: Книга для учителей и родителей. – М., Просвещение,1996.7.Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. М.,19868.Кашекова И.Э. Изобразительное искусство. Плани руемые результаты. Система заданий. 508 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ И.Э.Кашекова, Е.П.Олесина; под ред. Г.С. Ковалевой.- М.: Просвещение, 2013.9.Колякина В.И.Методика организации уроков коллективного творчества. М., ВЛАДОС. 2002.10Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: Учеб. пособие. – М.: АГАР, 1998. – 334 с.

37

Введениеnoki53.ru/upload/iblock/60a/60ae2d29ae005d233e55d3be1... · web viewОК 1....

Documents