Олійник С. С.

Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 34

Жовтневої районної у місті ради

м. Кривий Ріг

svetlana 1963 ri @ mail . ru

ЕЛЕКТИВНИЙ КУРС «ВИВЧЕННЯ ФІЗИКИ ЧЕРЕЗ ЗАСТОСУВАННЯ

МОДЕЛІ ВЕКТОРА» ДЛЯ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ

Выполнение задачи по воспитанию детей с высоким творческим

потенциалом – это не только актуальная проблема современной

педагогической науки и практики, но и социальная необходимость. Согласно

Концепции профильного обучения наряду с базовыми общеобразовательными

предметами вводится принципиально новый тип учебного предмета -

элективные курсы. Эти курсы должны быть ориентированы не только на

то, чтобы расширить знания ученика по определенному предмету, но и на

организацию занятий, которые способствуют самоопределению школьника

относительно профиля обучения в старшей школе.

Ключевые слова: элективный курс, допрофильная подготовка,

творческая деятельность.

The task of raising children with high creative potential - it is not only the

actual problem of modern pedagogical theory and practice, but also a social

necessity. According to the concept of school education along with basic general

subjects entered a fundamentally new type of a subject - elective courses. These

courses should be focused not only on what to expand students' knowledge of a

specific subject, but also to organize activities that promote self-determination

with respect to the profile of the student learning in high school.

Keywords: elective, pre-profile training, creative activities.

Програма елективного курсу допрофільної підготовки

Пояснювальна записка

Сучасна школа переживає період оновлення. Одним із напрямків

модернізації школи стає диференціація та індивідуалізація навчання.

Розроблена і затверджена Концепція введення профільного навчання та

допрофільної підготовки учнів. Щоб виявити схильності учнів до тих чи

інших видів професійної діяльності, допомогти їм у виборі напрямку

профільного навчання у старшій школі, навчання у 8-х - 9-х класах

загальноосвітньої школи розглядається як допрофільне.

Ефективність допрофільної підготовки потребує налагодження дієвої

діагностики рівня навчальних досягнень учнів, профконсультаційної

психодіагностики для визначення професійних інтересів, якостей особистості

учнів з метою створення однорідних за підготовленістю та інтересами мікро-

колективів.

Сьогодні зміст освіти розглядається як узагальнений соціальний досвід

людства, що складається з таких елементів:

досвіду пізнавальної діяльності або знань;

досвіду здійснення відомих способів діяльності або вмінь діяльності за

зразком;

досвіду творчої діяльності або вмінь приймати нестандартні рішення;

соціального досвіду і ціннісних орієнтацій.

Ми вважаємо, що у змісті освіти все більш важливим стає

компетентнісний підхід, що поєднує інтелектуальну, навичкову і ціннісну

складові освіти.

Відповідно до Концепції профільного навчання поряд з базовими

загальноосвітніми предметами вводиться принципово новий тип навчального

предмета - елективні курси - для відвідування учнями курсів за вибором.

Особливість елективного курсу «Вивчення фізики через застосування

моделі вектора» полягає в тому, що він дає учням відомості практичного

характеру, налаштовує їх на комплексний підхід, знайомить з проблемами

предметної галузі фізики, способами їх вирішення і виводить їх на

комунікативну основу, виробляє у них ключові компетентності.

Мета курсу полягає в тому, аби сприяти поглибленню теоретичних і

практичних знань, формувати вміння висувати гіпотези, будувати логічні

висновки, користуватися індукцією, дедукцією, методом аналогій та

ідеалізацій, сприяти соціалізації особистості.

Дана мета реалізується за допомогою розв’язання таких завдань:

курс збудовано на поєднанні базових і нових знань;

курс орієнтовано з опорою на знання та вміння учнів при

вивченні фізики;

курс дозволяє вийти за рамки урочної діяльності і включає учня в

активну роботу, спираючись на отримані знання;

курс розвиває критичне мислення стосовно до реалій нашої

дійсності;

курс виховує відповідальність за власне життя і життя

оточуючого світу;

курс сприяє соціалізації особистості учня.

Необхідною умовою реалізації даних завдань є адекватна методика, яка

передбачає широке і дієве використання активних та інтерактивних методів і

прийомів поряд з традиційними формами проведення занять.

У програмі подані зміст і основні поняття курсу «Вивчення фізики

через застосування моделі вектора»; названі вміння та навички, на

формування яких слід орієнтувати учнів; наведено навчально-тематичний

план із зазначенням годин, форм проведення занять; наведені варіанти

творчих, проблемних і дослідницьких завдань для учнів; є список літератури.

Програма сприяє реалізації найважливішої мети фізичної освіти.

Головними організаційними формами ми вважаємо індивідуальну

роботу, роботу в парі, в малих групах.

Програма має освітню та виховну складові. Наголос робиться на

самостійну і творчу роботу учнів, різноманітні види усних та письмових

робіт, рефлексію.

Відбираючи матеріал для включення в програму курсу,

використовували наступні принципи:

науковість;

доступність;

методична та культурна традиції;

зацікавленість;

завершеність;

спадкоємність з пропедевтичним курсом природознавства;

сприяти розширенню кругозору, включення оригінального матеріалу,

що виходить за рамки шкільної програми.

Програма побудована на поєднанні декількох традиційних принципів.

У ній взаємно доповнюють один одного проблемно-тематичний,

теоретичний, історичний, комунікативний, соціальний принципи.

Програма передбачає різноманітні види учнівської діяльності:

читацьку;

репродуктивну;

критичну;

креативно-дизайнерську та інше.

Ці курси мають бути орієнтовані не лише на те, щоб розширити знання

учня з певного предмета (чи освітньої галузі), але й на організацію занять, які

сприяють самовизначенню школяра відносно профілю навчання в старшій

школі. Ці курси повинні бути короткотривалими - від місяця до півроку (8-34

год.), щоб кожен учень, засвоюючи зміст одного або декількох пробних

курсів, міг «примірятись» до того чи іншого профілю.

Зміст програми (16 годин).

Тема 1. Повторення (2 години).

Механічний рух. Основні кінематичні характеристики механічного руху.

Тест.

Тема 2. Вектори. Дії над векторами (2 години).

Визначення вектора. Правила додавання, віднімання, множення на число.

Векторні величини (переміщення, швидкість, прискорення).

Тема 3. Проекції вектора на координатні осі. Модулі проекцій (2 години).

Тема 4. Вектор сили (4 години).

Сила - векторна величина. Рівнодіюча сил. Графічне зображення сил.

Складання двох або декількох сил, що діють під кутом один до одного. Рух

зв'язаних тіл.

Тема 5. Криволінійний рух. Обертальний рух (3 години).

Рух тіл по колу. Рух тіла, кинутого під кутом до горизонту. Доцентрова сила.

Відцентрові механізми.

Тема 6. Вектор імпульсу (2 години).

 Імпульс тіла. Закон збереження імпульсу. Імпульс сили.

Тема 7. Узагальнення. Тест (1 година).

Форми проведення занять

Лекції, семінари, круглий стіл.

Експериментальні роботи.

Робота з рекомендованою літературою, інтернет ресурсами.

Самостійне вирішення запропонованих завдань з наступним

обговоренням варіантів розв’язання.

Самостійна побудова методу, що дозволяє розв’язати запропоновану

задачу.

Самостійне конструювання завдань на досліджувану тему.

Зразки завдання даного курсу

До теми 1

1. Два поруч розташованих ескалатори рухаються (один угору, інший –

униз) з однією й тією самою швидкістю – 0,8 м/с. з якою швидкістю повинен

пасажир рухатися нагору, сходами ескалатора, що опускається, щоб не

відставати від пасажирів, що стоять на сходах ескалатора, що піднімається?

До теми 2 і 3

1. З якою швидкістю і по якому курсу повинен летіти літак, щоб за 2 год

пролетіти точно на північ шлях, рівний 300 км, якщо під час польоту дме

північно-західний вітер під кутом 30°до меридіану зі швидкістю

27 км/год? (174 км/год; на північний захід під кутом 4°27’до меридіану.)

2. Чому дорівнюють шлях S і модуль переміщення кінця годинникової

стрілки довжиною L за час t = 15 хв? (S = 0,5πL, r = 1,4L).

До теми 4

1. Знайти рівнодіючу трьох сил по 200 Н кожна, якщо кути між першою і

другою силами і між другою силами рівні 60°. (400 Н).

2. На парашутиста масою 90 кг на початку стрибка діє сила опору повітря,

проекції якої на осі координат Х і У рівні 300 і 500 Н. Знайти рівнодіючу всіх

сил. (500 Н.)

До теми 5

1. Перша у світі орбітальна космічна станція рухалася зі швидкістю

7,8 км/год і мала період обертання Т = 88,85 хв. Вважаючи її орбіту у вигляді

кола, знайти висоту Н станції над поверхнею Землі. (2,2 • 105 м.)

2. Снаряд, що вилетів з гармати під кутом до горизонту, знаходився в польоті

12 с. Якої найбільшої висоти досяг снаряд? Опір повітря не враховувати. (176

м).

До теми 6.

1. Струмінь води, площа поперечного перерізу якої 6 см2вдаряє в стінку під

кутом 60° до нормалі і пружно відскакує від неї (без втрати швидкості).

Знайти силу, що діє на стінку, якщо відомо, що швидкість течії води в

струмені 12 м/с. (86,4 Н).

2. Граната, яка летіла зі швидкістю 10 м/с, розірвалася на два уламки.

Більший уламок, маса якого становила 60% маси всієї гранати, продовжував

рухатися в колишньому напрямі, але вже зі швидкістю, рівною 25 м/с. Знайти

швидкість меншого уламка. (12,5 м/с).

ЛІТЕРАТУРА

1. Аксельруд В. В. Секрети педагогічних технологій / В. В. Аксельруд. –

Х.: Вид. група «Основа», 2014. – 92 с.

2. Бех І. Д. Виховання особистості: У 2 кн. - Кн..2 Особистісно

орієнтований підхід: науково-практичні засади / І. Д. Бех. – К.: Либідь,

2003. – 344 с.

3. Дерпа А. О. Збірник Задач з реалізації міжпредметних зв’язків фізика-

біологія / А. О. Дерпа. – Х.: Вид. група «Основа», 2014. –

107 с.

4. Липова Л Профільне навчання: Проблеми освіта і управління. /

5. Л. Липова, В. Малишев, Т. Паламарчук. - К.: 2007, Т.10. - №1. - 49-

55 с.

6. Наказ МОН № 854 від 11.09.09 року «Про затвердження нової редакції

Концепції профільного навчання у старшій школі».

7. Остапчук О. Є. Діяльність учителя: готовність до інновацій /

О. Є. Остапчук. – Кривий Ріг: ПП «Іріда», 2004. – 143 с.