вчитель світової літератури

Цукрозаводського НВК

Бугарь Юлія Миколаївна

" Ми повинні вчити і виховувати так, щоб дитина почувала себе шукачем і відкривачем знань. Тільки за цієї умови одноманітна, напружена, стомлююча робота школяра забарвлюється радісними почуттями і може принести маленьким людям переживання ТВОРЦЯ" .

В.О.Сухомлинський

Моє педагогічне кредо:

Жити! Бути! Творити! Світити вільною душею!

М. Грушевський

Ідея мого досвіду: розвиток творчого мислення учня

“Неможливо птаха навчити літати в клітці. Неможливо нарощувати “творчі м’язи, не вилетівши на простір завдань “відкритих”, які допускають різноманітні підходи до вирішення, різний ступінь заглиблення у проблему, різноманітні варіанти відповідей” А.Гін

Інновації

Досвід учителя

“ “ Розвиток творчого мислення Розвиток творчого мислення учнів та формування учнів та формування

комунікативно-мовленнєвої комунікативно-мовленнєвої компетентності на уроках компетентності на уроках

світової літератури шляхом світової літератури шляхом використання ТРВЗ- використання ТРВЗ-

педагогіки”педагогіки”

Теоретичні засади досвіду

Г.С.Альтшуллер Психолог Г.С.Костюк“Кожна людина, коли мислить, самостійно робить відкриття чогось нового, незвіданого”.

А. Кестлер розглядає:• осяяння як акт інтуїції, що приводить до появи дивних нових знахідок;• фантазію, як крок до творчості.

Л.С. Виготський“Уява - звичка до

самостійних рішень, відкриттів, пошуку…”

“Творчості, як і будь-якій

діяльності, можна навчитися”

Психолог Л.О.Макрідіна виділяє основні положення технології ТРВЗ:• Теорія - каталізатор творчого розв'язання проблем. • Знання - інструмент, основа творчої інтуїції.• Творчими здібностями наділена кожна людина .• Творчості треба навчати всіх!

Вміти аналізувати ситуацію і передбачати

розвиток

Розмірковувати і вміти обгрунтовувати свою

думку

Швидко та оригінально мислити

Активно використовувати

уяву

Бачити протиріччя, ставити і вирішувати

задачі

Робити висновки і синтезувати нову

інформацію

Літературні КВК, брейн-ринги

Предметні

олімпіади

Нав

чаль

на

дія

льні

сть

Пошуково -

дослідницька

робота

Гурток

“Акторське

мистецтво”

Синектика

Системно-функціональний аналіз

Морфологічний аналізПрийоми фантазування

Емпатія

“Мозковий штурм”

Гра “Добре-погано”

Прийом “Навпаки”

Прийом “Підзорна труба” Метод спроб і помилок

Прийом “Кола по воді”

Система

НадсистемаЧастиною чого є?

ПідсистемаЗ яких частин складається?

Основна функція

Додаткова функція

= =

Властивості

З чим (ким) схожий і чим відрізняється

об’єкт?

Де “живе” об’єкт?

Моє особисте

ставлення до об’єкта

Схема системно - функціонального аналізу

Удосконалити мовленнєві навички учня

Забезпечує системний підхід для аналізу ситуацій та об’єктів

Дозволяє знаходити зв’язки між елементами

Згрупувати інформацію, отриману учнем на уроці

Сформулювати висновки

Розвивати уяву, фантазію, образне мислення учня

Системно-функціональний

аналіз

Результативність досвіду

•активізувалася робота учнів на уроках ;

•полегшилось засвоєння учнями навчального матеріалу;

•зріс рівень пізнавальних і творчих здібностей дітей ( творче мислення, уява, фантазія);

•піднявся рівень навчальних

досягнень учнів;

•щорічні переможці предметних олімпіад та конкурсів

Адреса досвіду:Цукрозаводський НВК

Олександрійського районуКіровоградської області

Запрошую до співпраці!

E-mail:

bygar.yulya@gmail.com