ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ...

2

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Предмет: ЛИТЕРАТУРА

Уровень: БАЗОВЫЙ

Программа: Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией

В. Я. Коровиной 5-9 классы. В. Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, Н.В. Беляев. М.:

Просвещение, 2016 год.

Класс: 5

Учебник: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Литература. 5 класс. В 2 частях. М.:

Просвещение, 2017 г.

Количество часов в неделю: 3

Количество часов в год: 102

Учитель: Пальмина О.М., Голованова О.С.

Класс: 6 Учебник: В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Литература. 6 класс.

В 2 частях. М.: Просвещение, 2017 г.



Учитель: Крайнова А.В., Жаркова Ю.Ю.

Класс: 7 Учебник: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Литература. 7 класс. В 2 частях. М.:




Учитель: Крайнова А.В.





Учитель: Жаркова Ю.Ю.





Учитель: Жаркова Ю.Ю.

3

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ПЯТЫЙ КЛАСС

Введение

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Русские народные сказки

«Царевна-лягушка».

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо».

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель».

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и

хитрость воеводы Претича».

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру...».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни

Иван Андреевич Крылов. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнѐнок», «Свинья под Дубом»,

«Волк на псарне».

Василий Андреевич Жуковский. «Спящая царевна». «Кубок».

Александр Сергеевич Пушкин. «Няне». «У лукоморья дуб зелѐный...». «Сказка о мѐртвой

царевне и о семи богатырях».

Русская литературная сказка XIX века

Антоний Погорельский. «Чѐрная курица, или Подземные жители».

Пѐтр Павлович Ершов. «Конѐк-Горбунок».

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps».

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Бородино».

Николай Васильевич Гоголь. «Заколдованное место». «Ночь перед Рождеством».

Николай Алексеевич Некрасов. «Крестьянские дети». «Есть женщины в русских

селеньях...». «На Волге».

Иван Сергеевич Тургенев. «Муму».

Афанасий Афанасьевич Фет. «Весенний дождь»

Лев Николаевич Толстой. «Кавказский пленник».

Антон Павлович Чехов. «Хирургия»

Русские поэты XIX века о родине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в

осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро»,

«Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима»

(отрывок); А. В. Кольцов. «В степи».

4

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. «Косцы». «Подснежник».

Владимир Галактионович Короленко. «В дурном обществе».

Сергей Александрович Есенин. «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми

ставнями...».

Русская литературная сказка XX века

Павел Петрович Бажов. «Медной горы Хозяйка».

Константин Георгиевич Паустовский. «Тѐплый хлеб», «Заячьи лапы».

Самуил Яковлевич Маршак. «Двенадцать месяцев».

Андрей Платонович Платонов. «Никита».

Виктор Петрович Астафьев. «Васюткино озеро».

«Ради жизни на Земле...»

К. М. Симонов. «Майор привѐз мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ

танкиста».

Произведения о родине, родной природе

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Алѐнушка»; Д. Кедрин.

«Алѐнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».

Писатели улыбаются

Саша Чѐрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. «Вересковый мѐд».

Даниель Дефо. «Робинзон Крузо».

Ханс Кристиан Андерсен. «Снежная королева».

Жорж Санд. «О чѐм говорят цветы».

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера».

Джек Лондон. «Сказание о Кише».

ШЕСТОЙ КЛАСС

Введение



«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».


Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. «Муха».

5


Иван Андреевич Крылов. «Листы и Корни», «Ларчик», «Осѐл и Соловей».

Александр Сергеевич Пушкин. «Узник». «Зимнее утро». «И. И. Пущину». «Зимняя

дорога». «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка».

«Дубровский».

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Тучи». «Листок», «На севере диком...», «Утѐс», «Три

пальмы».

Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг».

Фѐдор Иванович Тютчев. «Листья», «Неохотно и несмело...». «С поляны коршун

поднялся...».

Афанасий Афанасьевич Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещѐ майская

ночь», «Учись у них — у дуба, у берѐзы...».

Николай Алексеевич Некрасов. «Железная дорога».

Николай Семѐнович Лесков. «Левша».

Антон Павлович Чехов. «Толстый и тонкий».

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.

Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где

гнутся над омутом лозы...».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Александр Иванович Куприн. «Чудесный доктор».

Андрей Платонович Платонов. «Неизвестный цветок».

Александр Степанович Грин. «Алые паруса».

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алѐша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов.

«Сороковые».

Виктор Петрович Астафьев. «Конь с розовой гривой».

Валентин Григорьевич Распутин. «Уроки французского».

Николай Михайлович Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и

дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».


Василий Макарович Шукшин. «Чудик» и «Критики».

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Габдулла Тукай. «Родная деревня», «Книга».

Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой

народ...».

6


Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Н. А. Куна): «Скотный двор

царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Гомер.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ

Мигель де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот».

Фридрих Шиллер. «Перчатка».

Проспер Мериме. «Маттео Фальконе».

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

СЕДЬМОЙ КЛАСС

Введение


Предания. «Воцарение Ивана Грозного», «Сорокиведьмы», «Пѐтр и плотник».

ЭПОС НАРОДОВ МИРА

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

«Садко». «Калевала». «Песнь о Роланде».


«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии

Муромских». «Повесть временных лет».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия

на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы

Петровны 1747 года».

Гавриил Романович Державин. «Река времѐн в своѐм стремленьи...», «На птичку...»,

«Признание».


Александр Сергеевич Пушкин. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». «Борис Годунов».

«Станционный смотритель».

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника

и удалого купца Калашникова». «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва»,

«Ангел».

Николай Васильевич Гоголь. «Тарас Бульба».

Иван Сергеевич Тургенев. «Бирюк».

7

Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача».

Николай Алексеевич Некрасов. «Русские женщины». «Размышления у парадного

подъезда».

Алексей Константинович Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин».

Смех сквозь слѐзы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух

генералов прокормил».

Лев Николаевич Толстой. «Детство».

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Антон Павлович Чехов. «Хамелеон». «Злоумышленник», «Размазня».

«Край ты мой, родимый край...»

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой,

родимый край...», «Благовест».


Иван Алексеевич Бунин. «Цифры». «Лапти».

Максим Горький. «Детство». Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для

внеклассного чтения.).

Владимир Владимирович Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с

Владимиром Маяковским летом на даче». «Хорошее отношение к лошадям».

Леонид Николаевич Андреев. «Кусака».

Андрей Платонович Платонов. «Юшка».

Борис Леонидович Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме...».

На дорогах войны

Фѐдор Александрович Абрамов. «О чѐм плачут лошади».

Евгений Иванович Носов. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя».

Юрий Павлович Казаков. «Тихое утро».

«Тихая моя родина»

В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов

Александр Трифонович Твардовский. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка

лета...», «На дне моей жизни...».

Дмитрий Сергеевич Лихачѐв. «Земля родная».

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. «Беда».

Песни на слова русских поэтов XX века

А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По Смоленской

дороге...».

8

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришѐл сюда и сам не

верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине».


Роберт Бѐрнс. «Честная бедность».

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...».

О. Генри. «Дары волхвов».

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

ВОСЬМОЙ КЛАСС

Введение


«В тѐмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тѐмная...», «Вдоль по улице метелица

метѐт...», «Пугачѐв в темнице», «Пугачѐв казнѐн».

Частушки.

Предания. «О Пугачѐве», «О покорении Сибири Ермаком...».


«Жития Александра Невского».

«Шемякин суд».


Денис Иванович Фонвизин. «Недоросль».

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. «Обоз».

Кондратий Фѐдорович Рылеев. «Смерть Ермака».

Александр Сергеевич Пушкин. «Туча». К*** («Я помню чудное мгновенье...»). «19

октября». «История Пугачѐва». «Капитанская дочка».

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Мцыри».

Николай Васильевич Гоголь. «Ревизор». «Шинель».

Иван Сергеевич Тургенев. «Певцы».

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. «История одного города».

Николай Семѐнович Лесков. «Старый гений».

Лев Николаевич Толстой. «После бала».

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...»; М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев.

«Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется

цветами...».

Антон Павлович Чехов. «О любви».

9


Иван Алексеевич Бунин. «Кавказ».

Александр Иванович Куприн. «Куст сирени».

Александр Александрович Блок. «Россия».

Сергей Александрович Есенин. «Пугачѐв».

Иван Сергеевич Шмелѐв. «Как я стал писателем».


«Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная

„Сатириконом“».

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник».

Михаил Андреевич Осоргин. «Пенсне».

Александр Трифонович Твардовский. «Василий Тѐркин».

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о

пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги»

Виктор Петрович Астафьев. «Фотография, на которой меня нет».

Русские поэты о родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий.

«Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча»,

«Привет, Россия...».

Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»;

Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...».


Уильям Шекспир. «Ромео и Джульетта». «Еѐ глаза на звѐзды не похожи...», «Увы, мой

стих не блещет новизной...».

Жан Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве».

Вальтер Скотт. «Айвенго».

ДЕВЯТЫЙ КЛАСС

Введение


«Слово о полку Игореве».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. «Вечернее размышление о Божием величестве при

случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол

ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года.

Гавриил Романович Державин. «Властителям и судиям». «Памятник».

Николай Михайлович Карамзин. «Бедная Лиза», «Осень».

10


Василий Андреевич Жуковский. «Море». «Невыразимое». «Светлана».

Александр Сергеевич Грибоедов. «Горе от ума».

Александр Сергеевич Пушкин. «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах

Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещѐ, быть может...», «Бесы», «Я

памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам...». «Евгений

Онегин». «Моцарт и Сальери».

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Герой нашего времени». «Фаталист».

«И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я

люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть

речи — значенье...», «Предсказание», «Молитва», «Нищий».

Николай Васильевич Гоголь. «Мѐртвые души».

Фѐдор Михайлович Достоевский. «Белые ночи».

Антон Павлович Чехов. «Тоска», «Смерть чиновника».

РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. «Тѐмные аллеи».

Михаил Афанасьевич Булгаков. «Собачье сердце».

Михаил Александрович Шолохов. «Судьба человека».

Александр Исаевич Солженицын. «Матрѐнин двор».

Из русской поэзии XX века

Александр Александрович Блок. «Ветер принѐс издалѐка...», «О, весна без конца и без

краю...», «О, я хочу безумно жить...», цикл «Родина».

Сергей Александрович Есенин. «Вот уже вечер...», «He жалею, не зову, не плачу...»,

«Край ты мой заброшенный...», «Гой ты, Русь моя род- 38 ная...», «Нивы сжаты, рощи

голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».

Владимир Владимирович Маяковский. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю».

Марина Ивановна Цветаева. «Идѐшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится,

что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина»,

«Стихи о Москве».

Николай Алексеевич Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле

возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».

Анна Андреевна Ахматова. «Чѐтки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO

DOMINI», «Тростник», «Ветер войны».

Борис Леонидович Пастернак. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в

лесу», «Во всѐм мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...».

Александр Трифонович Твардовский. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо

Ржевом».

ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ XIX—XX ВЕКОВ

А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. А. Соллогуб. «Серенада»

(«Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. А. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно

глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я

11

встретил вас — и всѐ былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А.

Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьѐтся в тесной печурке огонь...»; К.

М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий. «Признание».


Античная лирика

Гораций. «Я воздвиг памятник...».

Данте Алигьери. «Божественная комедия».

Уильям Шекспир. «Гамлет».

Иоганн Вольфганг Гѐте. «Фауст».

12

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных,

предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.

Личностные результаты: • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального

народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,

культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и

человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга

перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с

учѐтом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,

духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к

истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм

взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном

самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом

региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,

учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех

еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей

среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России

и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе: • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в

рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

13

изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ

решения; • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и 8 критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать своѐ мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,

для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей

деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий.

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в

следующем:

1) понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора

других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей

XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

2) понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление

заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного

звучания;

3) умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к

одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять

героев одного или нескольких произведений;

4) определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-

выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного

содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной

литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

5) приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

6) формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

7) собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных

произведений;

8) понимание авторской позиции и своѐ отношение к ней;

9) восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и

адекватное восприятие;

10) умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа,

вести диалог;

11) написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой

изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на

литературные и общекультурные темы;

12) понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

14

эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

13) понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-

выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных

произведений.

Выпускник научится: Выпускник получит возможность

научиться:

Устное народное творчество

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный

текст; различать фольклорные и литературные

произведения, обращаться к пословицам,

поговоркам, фольклорным образам, традиционным

фольклорным приемам в различных ситуациях

речевого общения, сопоставлять фольклорную

сказку и ее интерпретацию средствами других

искусств (иллюстрация, мультипликация,

художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику

фольклорных текстов как основу для развития

представлений о нравственном идеале своего и

русского народа, формирования представлений о

русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в

героях русских сказок и былин, видеть черты

национального характера своего народа в героях

народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки

произведений устного народного творчества,

выбирать фольклорные произведения для

самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые

фольклорные жанры в своих устных и письменных

высказываниях;

• определять с помощью пословицы

жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая

соответствующий интонационный рисунок «устного

рассказывания»;

• пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные

• сравнивая сказки, принадлежащие

разным народам, видеть в них

воплощение нравственного идеала

конкретного народа (находить общее и

различное с идеалом русского и своего

народов);

• рассказывать о самостоятельно

прочитанной сказке, былине,

обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по

пословице), былину и/или придумывать

сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического

эпоса разных народов (былину и сагу,

былину и сказание), определять черты

национального характера;

• выбирать произведения устного

народного творчества разных народов

для самостоятельного чтения,

руководствуясь конкретными целевыми

установками;

• устанавливать связи между

фольклорными произведениями разных

народов на уровне тематики,

проблематики, образов (по принципу

сходства и различия).

15

линии, не пропуская значимых композиционных

элементов, используя в своей речи характерные для

народных сказок художественные приемы;

• выявлять в сказках характерные художественные

приемы и на этой основе определять жанровую

разновидность сказки, отличать литературную

сказку от фольклорной;

• видеть «необычное в обычном», устанавливать

неочевидные связи между предметами, явлениями,

действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв.

Литература народов России. Зарубежная литература

осознанно воспринимать художественное

произведение в единстве формы и содержания;

адекватно понимать художественный текст и давать

его смысловой анализ; интерпретировать

прочитанное, устанавливать «поле читательских

ассоциаций», выбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как

произведение искусства, послание автора читателю,

современнику и потомку;

• определять актуальную и перспективную цели

чтения художественной литературы; выбирать

произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию,

определяя свое к ней отношение, и на этой основе

формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для

читателей разных поколений и вступать в диалог с

другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения

разной жанровой природы, аргументировано

формулируя свое отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и

интерпретирующего характера в различных

форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и

выбирать путь анализа произведения,

адекватный жанрово-родовой природе

художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики

художественного текста, видеть их

художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты

интерпретирующего характера,

аргументировано оценивать их;

• оценивать интерпретацию

художественного текста, созданную

средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию

изученного текста средствами других

искусств;

• сопоставлять произведения русской и

мировой литературы, самостоятельно

(или под руководством учителя),

определяя линии сопоставления, выбирая

аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-

исследовательскую деятельность и

оформлять ее результаты в разных

форматах (работа исследовательского

характера, реферат, проект), в том числе

с использованием Интернет-ресурсов.

16

его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и

владеть основными способами ее обработки и

презентации.

Наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате

освоения программы по литературе основной школы:

• определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

• владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять

особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);

• характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.);

оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

• находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой

манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности

языка и стиля писателя (7–9 кл.);

• определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);

• объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и

эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);

• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между

ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные

произведения разных жанров (8–9 кл.);

• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских

взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем

уровне);

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом

классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как

инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

• представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в

каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);

• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,

тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-

творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под

руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для

организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою

точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

• выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений

художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

• ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с

энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.);

пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в

Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

17

Также при оценке предметных результатов обучения литературе учитываются три

основных уровня сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-

художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой

«первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на

основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель

подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает

основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической

еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить

содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно)

типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное

отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются;

способность к обобщениям проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей

I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания

произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному

алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы

на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

• выразительно прочтите следующий фрагмент;

• определите, какие события в произведении являются центральными;

• определите, где и когда происходят описываемые события;

• опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

• выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

• ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

• определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали.

II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что

обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения

авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него

пока отсутствуют.

У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным,

появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом и эстетическом плане

отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить

и объяснять связи между ними. Читательэтого уровня пытается аргументированно отвечать

на вопрос «Как устроен текст?», умеет выделять крупные единицы произведения, пытается

определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и

идеи художественного текста.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей,

достигших II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических

процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста;

наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций

каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе

сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе

стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или

поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

18


• выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали;

• покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;

• покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира

(как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека);

• проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);

• сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между

разными произведениями);

• определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;

• дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно;

ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе

произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки

жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и

авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное

целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем

авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать

художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой

целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало

именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем

сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном

произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности

читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование

художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его

целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого;

создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию,

рецензии, сценария и т.п.


• выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали;

• определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;

• определите позицию автора и способы ее выражения;

• проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

• объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

• озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);

• напишите сочинение-интерпретацию;

• напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы.

Читательское развитие школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому

уровню; в процессе литературного образования учеников 7–8 классов формируется второй ее

уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов

третьего уровня.

19

Тематическое планирование 5 класс.

№ п\п Тема урока Кол-во

часов

Планируемые результаты

1.

Введение.

1.Писатели о роли книги в

жизни человека и общества.

1

1 Уважительно относиться к родной

литературе, гордиться ею, как

явлением национальной культуры.

Планировать решение учебной

задачи: выстраивать

последовательность необходимых

операций (алгоритма

действий).

Извлекать необходимую

информацию из различных

источников.

Давать обоснованные ответы на

вопросы учителя и одноклассников.

2.

3-4.

5.

Устное народное

творчество.

1.Фольклор – коллективное

устное народное творчество.

Малые жанры

фольклора. Детский

фольклор: загадки,

частушки, приговорки,

скороговорки, колыбельные

песни.

Практическая работа:

сочинение загадки,

скороговорки, колыбельной

песни.

2-3. Сказка как вид народной

прозы. Виды сказок.

«Царевна-лягушка». Высокий

нравственный облик

волшебницы Василисы

Премудрой. Практическая

работа: составление плана

характеристики героя и рассказ

по плану. Т.л. Фольклор. Устное

народное творчество (развитие

представлений).

4. Художественный мир

сказки «Царевна- лягушка».

Иван Царевич, его

помощники и противники.

Народная мораль в сказке.

Поэтика волшебной сказки.

Фантастика. Практическая

работа: сочинение по картине

на сказочный сюжет Т.л.

10

1

2

1

Постичь красоту и богатство,

выразительность русского слова.

Ориентироваться в системе моральных

норм; развивать уважительное отношение

к личности и еѐ достоинству.

Развивать устойчивую учебно-

познавательную мотивацию и интерес к

учению.

Формулировать познавательную цель и

строить действия в соответствии с ней.

Выделять то, что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению, осознать качество и

уровень усвоения.

Использовать приѐмы поискового,

просмотрового, ознакомительного,

изучающего чтения при повторении

изученного материала.

Излагать содержание прочитанного

текста. Осуществлять анализ, строить

рассуждения. Выделять то, что уже

усвоено и что еще подлежит усвоению,

осознавать качество и уровень усвоения.

Сличать свой способ

действия с эталоном.

Строить речевые высказывания в устной и

письменной форме. Составлять целое из

частей, самостоятельно достраивая,

восполняя недостающие компоненты.

Обосновывать гипотезы, предлагать

способы их проверки

Самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности при решении проблем

творческого и поискового характера.

Определять способы выражения основной

20

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Сказка как

повествовательный

жанр фольклора. Сказочные

формулы.

5. «Иван — крестьянский сын

и чудо-юдо» — волшебная

сказка героического

содержания. Система образов

сказки.


создание собственных

иллюстраций к сказке Т.л.

Постоянные эпитеты.

Гипербола. Сравнение.

6. Образ главного героя.

Особенности сюжета сказки.

Герои сказки в оценке автора-

народа. Т.л. Виды сказок.

Вариативность народных

сказок.

7. Сказки о животных.

«Журавль и цапля».

Народное представление о

справедливости. Быт вые сказки.

«Солдатская шинель».

Народные представления о

добре и зле в бытовых сказках.

8. В/ч Сказки народов мира.

9. Проект «Художники –

иллюстраторы сказок».

10. Р.Р. Контрольная работа:

«Каков мой любимый герой

русской народной сказки?»

1

1

1

1

1

1

мысли текста.

Структурировать знания. Выделять и

формулировать проблему. Анализировать

объект, выделяя существенные и

несущественные признаки. Выбирать

основания и критерии для сравнения,

классификации объектов.

Выделять альтернативные способы

достижения цели и выбирать наиболее

эффективный способ, самостоятельно

оценивать свои суждения и вносить

необходимые коррективы.

Взаимодействовать с партнерами по

совместной деятельности или обмену

информацией. Регулировать собственную

деятельность посредством речевых

действий.

Описывать содержание совершаемых

действий с целью ориентировки

предметно- практической или иной

деятельности.

12.

13.

Из древнерусской

литературы

1. «Повесть временных лет» как

литературный памятник.

Т. л.: летопись.

2. «Подвиг отрока киевлянина

и хитрость воеводы Претича».

Герои летописного сказания.

Фольклор и

летописи.

2

1

1

Постигать красоту и богатство,


Уметь вычитывать все виды информации.

Выбирать смысловые единицы текста.

Формулировать собственное мнение и

позицию.

14.

Из литературы XVIII

века.

1. М. В. Ломоносов -

учѐный, поэт, художник,

гражданин. «Случились

вместе два астронома в

пиру...» как

2

1

Развивать коммуникативную

компетентность в общении и

сотрудничестве со сверстниками в

процессе деятельности.

Самостоятельно вычитывать все виды

информации, строить рассуждение,

устанавливать причинно-следственные

21

15.

юмористическое

нравоучение.

Практическая работа: анализ

стихотворения по плану.

2. Роды и жанры литературы

(эпос, драма, лирика).

Т.л.: Роды литературы: эпос,

лирика, драма.

Жанры литературы

(начальное

представление) Практическая

работа: Составление таблицы

«Роды и жанры литературы».

1

связи. Анализировать условия

достижения цели, выделять

альтернативные способы, выбирать

наиболее эффективный способ.


позицию, аргументировать еѐ; высказывать

и обосновывать свою точку зрения,

работать в группе, устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать.

16.

17.

18.

19.

20.

Из литературы XIX

века

Русские басни:

1. Жанр басни в мировой

литературе. Истоки басенного

жанра (Эзоп, Лафонтен, русские

баснописцы XVIII века) Т. л.:

Басня (развитие

представлений).

2. И. А. Крылов. Слово о

баснописце. Понятие об

аллегории и морали.


Выявление особенностей

басенного жанра. Т. л.:

понятие об эзоповом

языке.

3. И. А. Крылов. «Ворона и

Лисица», «Свинья под Дубом».

Понятие об аллегории и

морали. Практическая работа:

составление таблицы

«Жанровые особенности

басен».

4. Аллегорическое отражение

исторических событий в

баснях. «Волк на псарне» как

басня о войне 1812 года.

Понятие об эзоповом языке.

Обучение выразительному

чтению басни.


Конкурс инсценированной

басни.

Т. л.: аллегория (начальные

представления).

5. В/ч. Басни И. А. Крылова.

Поучительный характер

42 ч.

5 ч.

1

1

1

1

1

Осуществлять рефлексию,

развивать устойчивую учебно-

познавательную мотивацию и

интерес к учению.

Выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных задач.

Давать определение понятиям,

обобщать понятия, пользоваться

изучающим видом текста. Извлекать

необходимую

информацию из прослушанных текстов,

определять основную и второстепенную

информацию , структурировать знания.

Формулировать проблему, тему, цели

урока; устанавливать целевые приоритеты.

Самостоятельно оценивать свои суждения

и вносить необходимые коррективы в ходе

дискуссии.

Выбирать смысловые единицы текста и

устанавливать отношения между ними.


позицию, аргументировать еѐ; высказывать

и обосновывать свою точку зрения,

работать в группе, устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать.

Постичь красоту и богатство,


Ориентироваться в системе моральных

норм; развивать уважительное

отношение к личности и еѐ достоинству.

Самостоятельно формулировать

познавательную цель и строить

действия в соответствии с ней.

Использовать приѐмы

поискового, просмотрового,

ознакомительного, изучающего

чтения при повторении

изученного материала.

22

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

басен. Проект: электронный

альбом «Герои басен И.А.

Крылова в иллюстрациях».

В. А. Жуковский.

6. Слово о поэте. Жуковский-

сказочник. Сказка «Спящая

царевна». Сюжет и герои.

Практическая работа: Черты

литературной и народной

сказки.

7. В. А. Жуковский. «Кубок».

Понятие о балладе. Герои

баллады. Т.л. Баллада

(начальные представления)

Нравственно- психологические

проблемы баллады.

Практическая работа: поиск

цитатных примеров,

иллюстрирующих понятие

«баллада».

А. С. Пушкин

8. Рассказ учителя о детских и

лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа

Арины Родионовны.

9. «У лукоморья дуб зелѐный..."

пролог к поэме «Руслан и

Людмила».

Практическая работа: конкурс

выразительное чтение (в том

числе наизусть). Т.л.:

лирическое послание

(начальные представления).

10. А. С. Пушкин. «Сказка о

мертвой царевне и о семи

богатырях». Истоки рождения

сюжета сказки. Т.л.: Пролог

(начальные представления).

11. Противостояние

добрых и злых сил.

Система образов сказки.


инсценирование

фрагментов сказки.

12. Помощники царевны.

Богатыри, Соколко.

Народная мораль,

нравственность. Королевич

Елисей. Победа добра над

злом. Музыкальность

пушкинской сказки.

13. Стихотворная и

2 ч.

1

1

7 ч.

1

1

1

1

1

1

Излагать содержание прочитанного текста.

Осуществлять анализ, строить

рассуждения. Выделять и осознавать то,

что уже усвоено и что еще подлежит

усвоению, осознавать качество и уровень

усвоения. Сличать свой способ действия с

эталоном.

Осознанно и произвольно строить

речевые высказывания в устной и

письменной форме. Составлять целое из



Выдвигать и обосновывать гипотезы,

предлагать способы их проверки

Определять способы выражения

основной мысли текста.

Структурировать знания. Выделять и формулировать проблему.

Анализировать объект, выделяя

существенные и несущественные

признаки. Выбирать основания и

критерии для сравнения,

классификации объектов.

Выделять альтернативные способы

достижения цели и выбирают

наиболее эффективный способ,

самостоятельно оценивать свои

суждения и вносить необходимые

коррективы.

Общаться и взаимодействовать с

партнерами по совместной деятельности

или обмену информацией.

Регулировать собственную

деятельность посредством речевых

действий. Уметь слушать и слышать друг

друга. Уметь (или развивать способность)

с помощью вопросов добывать

недостающую

информацию. Использовать адекватные

языковые средства для отображения

своих чувств, мыслей и побуждений.

Описывать содержание совершаемых

действий с целью ориентировки

предметно- практической или иной

деятельности.

23

29.

30-31.

32.

33.

34-35.

36.

37.

38.

39.

40.

прозаическая речь. Ритм,

рифма, строфа.

14. «События и герои сказок

А. С. Пушкина в книжной

графике». Контрольная

работа. Проекты Составление

под руководством учителя

электронной презентации

«Сюжет о спящей царевне в

сказках народов мира» (тексты

народных и литературных

сказок и их герои в

иллюстрациях).

Создание электронного

альбома.

Русская литературная

сказка.

15-16. Понятие о литературной

сказке. Антоний

Погорельский. «Чѐрная

курица, или Подземные

жители».

17. В/Ч В.М. Гаршин «Attalea

Princeps ».

18. В/Ч П.П. Ершов «Конек-

горбунок».

М.Ю Лермонтов.

19-20. М. Ю. Лермонтов.

Слово о поэте. Стихотворение

«Бородино».

21. Образ простого солдата

– защитника Родины в

стихотворении «Бородино».

22. В/ч М. Ю.

Лермонтов. «Ашик-

Кериб».

Н.В. Гоголь

23. Н.В. Гоголь. Слово о

писателе. «Вечера на хуторе

близ Диканьки».

24. Реальное и фантастическое в

сюжете повести Н.В. Гоголя

«Заколдованное место».

Понятие о повести как

эпическом жанре.

ПРОЕКТ.

«Фантастические картины,

«Вечеров на хуторе близ

Диканьки» в иллюстрациях».

25. В\Ч «Ночь перед

Рождеством».

1

4 ч.

2

1

1

4 ч.

2

1

1

3 ч.

1

1

1

24

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

Н.А. Некрасов. 26. Н.А.Некрасов. Слово о

поэте. Стихотворение

«На Волге».

27. Н.А. Некрасов Мир

детства в стихотворении

«Крестьянские дети».

28. «Есть женщины в русских

селеньях…» - отрывок из

поэмы «Мороз, Красный

нос».

И.С. Тургенев.

29. И.С. Тургенев. Слово о

писателе. История создания

рассказа «Муму». Быт и нравы

крепостной России в рассказе.

30. История отношений

Герасима и Татьяны.

Герасим и его окружение.

31. Герасим и Муму.

Возвращение Герасима в

деревню.

32. Духовные и нравственные

качества Герасима. Протест

героя против отношений

барства и рабства. Подготовка

к дом. сочинению.

Письменный ответ на один

из проблемных вопросов:

1. Что воспевает И. С.

Тургенев в образе Герасима?

2. Каковы друзья и враги

Герасима?

3. В чем вина и в чем беда

барыни?

А. Фет

33. А. А. Фет. Слово о поэте.

Стихотворение «Весенний

дождь»

Л. Толстой

34. Л.Н. Толстой: детство,

начало литературной

деятельности. Рассказ- быль

«Кавказский пленник».

Сюжет рассказа.

35. Жилин и Костылин – два

разных характера, две разные

судьбы.

36. Странная дружба Жилина

и Дины.

37. Краткость и

выразительность языка

3ч.

1

1

1

4ч.

1

1

1

1

1 ч.

1

5 ч.

1

1

1

1

25

53.

54-55.

56.

57.

рассказа. Сюжет, композиция,

идея произведения.

38. Тестирование по

творчеству М. Ю.

Лермонтова, Н. В.

Гоголя, Н. А.Некрасова,

И. С. Тургенева, Л. Н.

Толстого.

А. Чехов.

39-40. А. П. Чехов. «Хирургия».

Поэты 19 века о Родине

и родной природе.

41. Лирика Ф.И. Тютчева, И.С.

Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н.

Майкова, И.З. Сурикова, А.В.

Кольцова. Стихотворный ритм

как средство передачи чувств и

настроений.

42. Р.Р. Обучение домашнему

сочинению по анализу

лирического текста.

1

2 ч.

2

2 ч.

1

1

58-59.

60-61.

62.

63-64.

65.

Из литературы XX века.

И.А. Бунин.

1-2.И.А. Бунин. Слово о

писателе. «Косцы».

Восприятие прекрасного

героями рассказа.

В/Ч И. Бунин «Подснежник».

В.Г. Короленко 3-4. В.Г. Короленко. Слово о писателе. « В дурном обществе» Вася и его отец. Развитие их

отношений.

5. Жизнь семьи Тыбурция.

Портрет как средство

изображения героев.

6-7. Р.Р. Изображение города и

его обитателей в повести В.Г.

Короленко «В дурном

обществе». Понятие о

композиции литературного

произведения. Обучение

домашнему сочинению.

С.А. Есенин.

8. С.А. Есенин. Слово о поэте.

Поэтическое изображение

родины и родной природы в

стихотворениях:

« Я покинул родимый дом»,

«Низкий дом с голубыми

ставнями».

31 ч.

2 ч.

2

5 ч.

2

1

2

1ч.

1

Выражать положительное отношение

к процессу познания, проявлять

внимание и желание больше узнать.

Формировать эмпатии как

осознанное понимание и

сопереживание чувствам других.

Осуществлять рефлексию,

развивать устойчивую учебно-

познавательную мотивацию и

интерес к учению.

Работать с разными источниками

информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности Осознанно использовать речевые

средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих

чувств, мыслей и

потребностей; владеть устной и

письменной речью, монологической

контекстной речью Осуществлять

поиск и выделять необходимую

информацию

Применять методы

информационного поиска, в том

числе с помощью компьютерных

средств

Выделять и формулировать проблему



26

66-67.

68.

69.

70.

71.

72-73.

74.

75.

76-77.

78.

79.

П.П. Бажов.

9-10. П.П. Бажов. Слово о

писателе. «Медной горы

хозяйка». Трудолюбие и

талант Данилы Мастера

11. Образ Медной горы

хозяйки в сказе Бажова. Сказ и

сказка

К.Г. Паустовский.

12. К.Г. Паустовский. Слово

о писателе. Герои и их

поступки в рассказе «Тѐплый

хлеб»

13. Практикум. Роль пейзажа в

сказке К.Г. Паустовского

«Теплый хлеб». Нравственные

проблемы произведения

14. Вн /чт. К.Г. Паустовский

«Заячьи лапы». Природа и

человек в произведениях.

С.Я. Маршак.

15-16. Сказки С.Я. Маршака.

Пьеса-сказка «Двенадцать

месяцев». Драма как род

литературы.

Проект: Положительные и

отрицательные герои пьесы.

Столкновение добра и зла.

17. Проект. Спектакль по

пьесе С.Я. Маршака

«Двенадцать месяцев».

Подготовка к домашнему

сочинению.

18. Р.Р. Художественные

особенности пьесы - сказки.

Юмор в сказке. Традиции

народных сказок в пьесе.

А.П.Платонов.

19-20. А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита».

Быль и фантастика.

Душевный мир главного

героя рассказа.

Оптимистическое восприятие

мира.

В.П. Астафьев

21. В. Астафьев. Слово о

писателе. «Васюткино озеро».

Черты характера героя и его

поведение в лесу

22. Открытие Васюткой

нового озера.

3 ч.

2

1

3ч.

1

1

1

4 ч.

2

1

1

2 ч.

2

4 ч.

1

1

признаки. Извлекать необходимую

информацию из прослушанных текстов

различных жанров.

Определять основную и второстепенную

информацию Разрешать конфликты -

выявлять,

идентифицировать проблемы, искать и

оценивать альтернативные способы

разрешения конфликта, принимать

решение и реализовывать его.

27

80-81.

82.

83.

84.

85.

86.

87.

88.

Автобиографичность

произведения

23-24. Р.Р. Классное

сочинение. «Какие поступки

сверстников вызывают мое

восхищение».

«Ради жизни на земле…»

25. К.Симонов. Рассказ о

писателе. «Майор привез

мальчишку на лафете». Дети и

война.

26. А.Твардовский. Рассказ о

поэте. «Рассказ танкиста». Дети

и война.

Русские поэты 20 века о

Родине и родной природе.

27. И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие мира

природы и его места в нем

28. Русские поэты 20 века о

Родине и родной природе.

А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин.

Н.М.Рубцов. Образ родины в

стихах о природе

29. Р.Р. Обучение

домашнему сочинению по

анализу лирического

произведения (поэзия 20 в.)

Писатели улыбаются..

30. Саша Чѐрный. Образы детей в рассказах « Кавказский

пленник»,

«Игорь-Робинзон». Образы и

сюжеты литературной

классики в произведениях С.

Черного. Юмор в его

рассказах.

31. В/Ч. Н. Тэффи. «Валя».

2

2 ч.

1

1

3 ч.

1

1

1

2ч.

1

1

89.

90-91.

Из зарубежной литературы

1. Р. Стивенсон. «Вересковый мед». Бережное

отношение к традициям

предков. Драматический

характер баллады.

2-3. Д. Дефо. Рассказ о

писателе. «Робинзон Крузо» -

произведение о силе

человеческого духа. Гимн

неисчерпаемым возможностям

человека. Характер главного

героя.

12 ч.

1

2

Воспитывать уважительное отношение к

русской литературе, к культурам других

народов.

Знать историю языка, основы

культурного наследия человечества;

усвоение гуманистических,

демократических и традиционных

ценностей

Выделять причинно-следственные связи

в устных и письменных высказываниях,

формулировать выводы

Принимать решения и осуществлять

осознанный выбор в учебной и

28

92-93.

94.

95.

96.

97.

98-99.

100.

4-5. Х.-К.Андерсен Рассказ о

писателе. «Снежная королева».

Реальное и фантастическое в

сказке. Кай и Герда. В поисках

Кая. Друзья и враги Герды.

Внутренняя красота героини.

6. Р.Р. Сказки Андерсена.

Подготовка к домашнему

сочинению по теме:

Моя любимая сказка

Андерсена.

О чем мечтал Андерсен в

сказках?

Герда против Снежной

королевы.

Добро и зло в сказках

Андерсена.

Какие поступки героев

Андерсена я считаю

благородными?

7. В/Ч Ж. Санд. « О чем говорят

цветы». Споры героев о

прекрасном.

8. Марк Твен. «Приключения

Тома Сойера». Том и его

друзья.

9. Черты характера героев. Том

и Гек. Том и Бекки.

Внутренний мир героев.

10-11. Д. Лондон. «Сказание о

Кише». Нравственное

взросление героя рассказа.

Становление его характера.

Мастерство Д.Лондона в

изображении жизни северного

народа Проект «Герои

произведений

Д.Лондона в экстремальных

ситуациях».

12. К/Р. Письменный ответ на

один из проблемных вопросов.

2

1

1

1

1

2

1

познавательной деятельности. Определять

понятия, создавать обобщения,

устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно

выбирать основания и критерии для

классификации

Осуществлять поиск и выделение

необходимой информации

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Выделять и формулировать проблему



признаки. Выделять и формулировать

познавательную цель.

Ориентироваться в текстах

художественного стиля.

Развивать коммуникативную

компетентность в общении и

сотрудничестве со сверстниками в

процессе деятельности.

101.

102.

Итоговые уроки

1. Итоговый урок. Итоговый

урок- праздник. «Путешествие по стране Литературии 5

класса». Выявление уровня литературного развития

учащихся

2. Рекомендации к летним

каникулам.

2 ч.

1

1

Овладеть основами самоконтроля,

самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в

учебной и познавательной деятельности.

Извлекать необходимую информацию из

прослушанных текстов различных жанров


информацию.

29


№

п/п

Тема урока Кол-во

часов


1. Введение.

1. Художественное

произведение, автор, герои.

1ч

1

Определять основную проблему изучения

литературы в 6 классе (художественное

произведение и автор); содержание и

героев произведений, изученных в 5

классе. Освоение личностного смысла

учения, желания учиться. Выделять и

формулировать познавательную цель,

проблему, составляют простой план статьи

учебника. Использовать адекватные

языковые средства для отображения своих

чувств, мыслей и побуждений. Осознавать

качество и уровень усвоения.


познавательную цель и строить свои

действия.

2.

3.

4.

5.

Устное народное творчество.

1. Обрядовый фольклор.

2. Пословицы и поговорки.

3. Загадки (урок внеклассного

чтения 1).

4. Урок - посиделки «Русский

фольклор.» (урок развития речи

1)

4 ч

1

1

1

1

Определять виды календарно-обрядовых

песен, примеры каждого.

Понимать роль календарно-обрядовых

песен в жизни народа, их эстетическое

значение.

Научиться исполнять календарно-

обрядовые песни; отмечать

художественные особенности обрядового

фольклора; рассказывать о своем участии в

обрядовых праздниках. Освоение

личностного смысла учения, желания

учиться. Выделять и формулировать

познавательную цель, проблему,

составлять простой план статьи учебника.

Использовать адекватные языковые

средства для отображения своих чувств,

мыслей и побуждений. Осознавать

качество и уровень усвоения.


познавательную цель и строить свои

действия.

6. Из древнерусской литературы

1. Русская летопись. 1ч

1

Определять черты древнерусской

литературы. Научиться составлять план и

пересказывать текст статьи; выразительно

читать текст сказания; оценивать актерское

чтение; определять связь между

летописным и фольклорным

произведением; выяснять значение

незнакомых слов; сопоставлять

произведения литературы и живописи.

Знание основных принципов и правил

отношения к природе. Знание основ

здорового образа жизни и здоровье -

30

сберегающих технологий. Уметь заменять

термины определениями. Знать

теоретический материал по теме. Уметь

представлять конкретное содержание в

форме устного высказывания. Осознавать

качество и уровень усвоения,

корректировать свою работу. Вносить

коррективы и дополнения в способ своих

действий в случае расхождения эталона,

реального действия и его продукта.

7.

Из русской литературы XVIII

века.

1. Русские басни. И.И.

Дмитриев. «Муха».

1ч

1

Научиться находить цитатные примеры из

басни, иллюстрирующие понятия

«аллегория »и «мораль», искать и выделять

необходимую информацию в

предложенных текстах, выполнять учебные

действия, планировать алгоритм ответа,

определять общую цель и пути ее

достижения.

Формирование навыков исследовательской

деятельности, готовности и способности

вести диалог с другими учащимися и

достигать в нем взаимопонимания

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

Из русской литературы XIX

века.

И.А.Крылов

1. И. А. Крылов. «Осел и

Соловей »

2. И. А. Крылов «Листы и

Корни».

3. И. А. Крылов. «Ларчик».

4. Русские басни (урок развития

речи 2).

А.С.Пушкин

1. А.С. Пушкин. «И. И.

Пущину».

2. А.С. Пушкин. «Узник»

3. А.С. Пушкин. «Зимнее утро».

4. А.С. Пушкин. «Зимняя

дорога» и другие

стихотворения. Тема дороги в

лирике Пушкина (урок

внеклассного чтения 2).

5. А.С. Пушкин. Двусложные

размеры стиха (урок развития

речи 3)

6. А. С. Пушкин

«Дубровский»: Дубровский -

49ч

4ч

1

1

1

1

15 ч

1

1

1

1

1

1

Выбирать наиболее эффективные способы

решения задачи в зависимости от

конкретных условий. Учиться работать в

парах, эффективно сотрудничать,

выразительно читать басни; вести беседу

по прочитанному произведению; оценивать

актерское чтение.

Учиться выразительно читать

стихотворение; прослеживать изменение

настроения в стихотворении; находить в

поэтическом тексте изобразительно-

выразительные средства и определять их

роль; оценивать выразительность чтения.

Роль композиции в понимании смысла

стихотворения. Обучение анализу одного

стихотворения. Решение частных задач -

осмысление, конкретизация и отработка

нового способа действия при решении

практических задач. Научиться

выразительно читать и пересказывать

текст; характеризовать героев и их

поступки; выяснять значение незнакомых

слов; оценивать выразительность чтения.

Понимать мотивы поступков героев;

отношение автора к героям. Выразительно

пересказывать текст от лица разных героев;

давать развернутые ответы на вопросы по

31

18.

19.

20.

21.

22

- 23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31-

32

33.

34.

35.

36.

старший и Троекуров.

7. «Дубровский»: бунт

крестьян.

8. «Дубровский»: история

любви.

9. «Дубровский»: протест

Владимира Дубровского.

10. «Дубровский»: композиция

романа.

11-12. «Дубровский»: мое

понимание романа Пушкина

(урок контроля).

13. А.С. Пушкин. «Повести

Белкина».

«Барышня-крестьянка»: сюжет

и герои.

14. «Барышня-крестьянка»:

особенности композиции

повести.

15. «Повести Белкина »:

проблемы и герои (урок


М.Ю.Лермонтов.

1. М. Ю. Лермонтов. «Тучи».

2. М.Ю. Лермонтов. «Три

пальмы».

3. М. Ю. Лермонтов. «Листок».

4. М.Ю.Лермонтов. «Утес» На

севере диком стоит одиноко…».

5-6. М.Ю. Лермонтов. Лирика

(урок развития речи 5)

И.С.Тургенев

1. И.С. Тургенев. «Бежин луг»:

образы автора и рассказчика.

2. «Бежин луг»: образы

крестьянских детей.

3. «Бежин луг»: картины

природы.

4. И.С.Тургенев «Хорь и

Калиныч »и другие рассказы

из« Записок охотника» (урок


1

1

1

1

2

1

1

1

6ч

1

1

1

1

2

4 ч

1

1

1

1

прочитанному произведению;

характеризовать героев и их поступки;

сопоставлять произведения литературы и

живописи. Решение частных задач -

осмысление, конкретизация и отработка

нового способа действия при решении

конкретных задач. Определять теоретико-

литературные понятия рифма, ритм, стопа;

двусложные и трехсложные размеры стиха.

Понимать разницу между прозаической и

стихотворной речью. Познакомиться с

содержанием и героями произведений.

Понимать проблематику произведений;

отношение авторов к изображаемому.

Учиться анализировать прозаические и

поэтические тексты, определять их темы и

идеи; писать небольшие сочинения-

рассуждения. Лексическая работа с

текстом. Пересказывать рассказы; выявлять

особенности стиля чеховских рассказов;

характеризовать героев и их поступки; при

обсуждении прочитанных произведений

аргументировано доказывать свою точку

зрения. Извлекать необходимую

информацию из прослушанных текстов

различных жанров. Уметь представлять

конкретное содержание в устной форме.


познавательную цель и строить действия в

соответствии с ней. Описывать содержание

совершаемых действий с целью

ориентировки предметно-практической или

иной деятельности. Сличать способ и

результат своих действий с заданным

эталоном, обнаруживать отклонения и

отличия от эталона. Выделять и

формулировать познавательную цель.


информацию.

Выдвигать и обосновывать гипотезы,

предлагать способы их проверки. Уметь

представлять конкретное содержание.

Осознавать качество и уровень усвоения,

корректировать свою работу. Строить

логические цепи рассуждений.

Использовать языковые средства для

отображения своих чувств, мыслей и

побуждений. Обмениваться знаниями

между членами группы. Учиться выявлять,

идентифицировать проблемы, искать и

оценивать альтернативные способы его

разрешения; аргументировать свою точку

32

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

Ф.И.Тютчев.

1. Ф.И. Тютчев. «Неохотно и

несмело».

2. Ф.И.Тютчев. «С поляны

коршун поднялся…».

3. Ф.И.Тютчев «Листья».

А.А.Фет.

1. А.А.Фет. «Ель рукавом мне

тропинку завесила…».

2. А.А. Фет «Еще майская

ночь»,

3. А.А. Фет «Учись у них – у

дуба, у березы…».

4. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет

Лирика (урок развития речи 6).

Н.А.Некрасов.

1. Н.А. Некрасов. «Железная

дорога»: автор и народ.

2. Н.А. Некрасов. «Железная

дорога»: своеобразие

композиции стихотворения.

3. Урок контроля.

Н.С.Лесков.

1. Н.С. Лесков. «Левша»: народ

и власть.

2. «Левша»: язык сказа.

Понятие об иронии.

3. «Левша» (урок развития

речи 7)

4. Н.С. Лесков. «Человек на

часах» (урок внеклассного

чтения 5).

А. П.Чехов.

1. А. П.Чехов. «Толстый и

тонкий»: герои рассказа.

2. А. П.Чехов. «Толстый и

тонкий»: источники

комического в рассказе.

3. А. П. Чехов. Рассказы (урок


Родная природа в

стихотворениях русских

3 ч

1

1

1

4ч

1

1

1

1

3ч

1

1

1

4ч

1

1

1

1

3ч

1

1

1

3ч

зрения, спорить и отстаивать свою

позицию; слушать и слышать друг друга;

адекватно использовать речевые средства

для дискуссии и аргументации своей

позиции; составлять план и

последовательность действий.

33

54.

55.

56.

поэтов XIX века.

1. Родная природа в

стихотворениях русских поэтов

XIX века. Я.

П. Полонский. «По горам две

хмурых тучи…», «Посмотри -

какая мгла…».

2. Родная природа в

стихотворениях русских поэтов

XIX века.

Е.А. Баратынский. «Весна,

весна!...». «Чудный град…», А.

К. Толстой. «Где гнутся над

омутом лозы…».

3. Романсы на стихи

А.С.Пушкин. «Зимний вечер»;

М.Ю. Лермонтов. «Парус»;

Ф.И.Тютчев. «Еще в полях

белеет снег…».

1

1

1

57.

58.

59.

60.

61.

62.

63.

Из русской литературы XX

века

А.И. Куприн.

1. А.И. Куприн «Чудесный

доктор»: герой и прототип.

2. «Чудесный доктор» как

рождественский рассказ.

А.С. Грин.

1. А.С. Грин. «Алые паруса»:

мечта и действительность.

2. «Алые паруса»: Ассоль и

Грей.

А.П. Платонов.

1. А.П. Платонов.

«Неизвестный цветок»: образы

- символы в сказке.

2. А.П. Платонов. Рассказы

«Цветок на земле », «Корова» и

др. (урок внеклассного чтения

7)

К.М.Симонов.

1. К. М. Симонов «Ты

помнишь, Алеша, дороги

Смоленщины…»

26ч

2ч

1

1

2ч

1

1

2ч

1

1

1ч

1

Анализировать условия и требования

задачи. Учиться принимать решение и

реализовывать его. Самостоятельно

формулировать познавательную цель и

строить действия в соответствии с ней.

Научиться выбирать смысловые единицы

текста и устанавливать отношения между

ними. Выражать структуру задачи разными

средствами. Проявлять уважительное

отношение к партнерам, внимание к

личности другого, адекватное

межличностное восприятие. Проявлять

внимание к личности другого, адекватное

межличностное восприятие. Сличать свой

способ действия с эталоном. Вносить

коррективы и дополнения в способ своих

действий в случае расхождения эталона,

реального действия и его продукта.

Выделять и формулировать

познавательную цель. Создавать структуру

взаимосвязей смысловых единиц текста.

Учиться заменять термины определениями.

Стремиться устанавливать доверительные

отношения. Проявлять готовность

оказывать помощь и эмоциональную

поддержку партнерам. Оценивать

достигнутый результат. Вносить

коррективы и

дополнения в способ своих действий в

случае расхождения эталона, реального

действия и его продукта. Определять

особенности жанра, сюжет и содержание

34

64.

65.

66.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.

Д.С.Самойлов.

Д. С. Самойлов «Сороковые».

В. П. Астафьев.

1. В. П. Астафьев. «Конь с

розовой гривой»: сюжет и

герои.

2. «Конь с розовой гривой».:

проблематика рассказа, речь

героев.

3. В.П. Астафьев. «Конь с

розовой гривой», (урок

развития речи 8).

В. Г. Распутин.

1. В. Г. Распутин. «Уроки

французского»: трудности

послевоенного времени.

2. «Уроки французского»:

стойкость главного героя.

3. В. Г. Распутин «Уроки

французского»: учительница

Лидия Михайловна.

В. М. Шукшин.

1. В. М. Шукшин «Критики»:

образ «странного» героя.

2. В. М. Шукшин. « Чудик»,

«Срезал» (урок внеклассного

чтения 8).

Ф. Искандер.

1. Ф. Искандер. «Тринадцатый

подвиг Геракла»: школа,

учитель, ученики .

2. «Тринадцатый подвиг

Геракла»: юмор в рассказе.

3. Классное сочинение по

произведениям.

Родная природа в русской

поэзии XX века.

1. Родная природа в русской

поэзии XX века А.

Блок..«Летний вечер», «О, как

1ч

1

3ч

1

1

1

3ч

1

1

1

2ч

1

1

3ч

1

1

1

7ч

1

прочитанных произведений. Выразительно

читать произведение и сопоставлять его с

другими произведениями литературы и

фольклора; пересказывать сюжет; строить

развернутые высказывания на основе

прочитанного. Выбирать, сопоставлять и

обосновывать способы решения задачи.

Использовать адекватные языковые

средства для отображения своих чувств.

Составлять план и последовательность

действий. Знать содержание и героев

произведений, прочитанных ранее.

Понимать роль изобразительно-

выразительных средств в произведениях;

отношение авторов к изображаемому.

Научиться анализировать прозаические и

поэтические тексты, определять их темы и

идеи; писать небольшие сочинения-

рассуждения. Предвосхищать временные

характеристики достижения результата

(когда будет результат?), понимать смысл

названия произведения; отношение автора

к героям; нравственную проблематику

произведения. Пересказывать и

анализировать эпизоды рассказа;

характеризовать героев и их поступки.

Особенности использования народной речи

в художественном

произведении. Роль речевых характеристик

в создании образов героев. Научиться

представлять конкретное содержание и

сообщать его в письменной и устной

форме. Вступать в диалог, участвовать в

коллективном обсуждении проблем,

учиться владеть монологической и

диалогической речью.

35

77.

78.

79.

80.

81.

82.

безумно за окном…».

2. С. Есенин. « «Мелколесье.

Степь и дали…», «Пороша».

3. А. Ахматова. «Перед весной

бывают дни такие…»

4. Н. М. Рубцов. «Звезда

полей»: «родина, страна,

Вселенная.

5. Н.М. Рубцов «Листья

осенние », « В горнице »:

человек и природа (урок


6. Урок - праздник (урок

развития речи 9) Родная

природа в лирике русских

поэтов.

7. Классное сочинение по

произведениям русских поэтов

XIX и XX веков о родине и

родной природе (урок развития

речи 10).

1

1

1

1

1

1

83.

84.

Из литературы народов

России.

1. Г. Тукай. «Родная деревня»,

«Книга».

2. К. Кулиев. «Когда на меня

навалилась беда», «Каким ни

был малым мой народ…»

2ч

1

1

Научиться уважать литературное наследие

многонационального государства ,

синтезировать полученную информацию

для составления ответа (тест), выполнять

учебные действия (отвечать на вопросы

теста) планировать алгоритм ответа,

работать самостоятельно, строить

монологические высказывания,

формулировать свою точку зрения,

адекватно использовать различные речевые

средства для решения коммуникативных

задач.

Обобщить и систематизировать

полученные знания, закрепить умения и

навыки, синтезировать полученную

информацию для составления ответа (тест),

выполнять учебные действия (отвечать на

вопросы теста) планировать алгоритм

ответа, работать самостоятельно. Учиться

строить монологические высказывания,

формулировать свою точку зрения,

адекватно использовать различные речевые

средства для решения коммуникативных

задач. Формирование навыков

исследовательской деятельности,

готовности и способности вести диалог с

другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания

85.

Из зарубежной литературы.

1. Мифы народов мира. Мифы

17ч

1


существенные и несущественные признаки.

Интересоваться чужим мнением и

36

86.

87.

88.

89.

90.

91.

92.

93.

94.

95.

96.

97.

98.

99.

100.

101.

Древней Греции.

2. Подвиги Геракла: «воля

богов - ум и отвага героя.

3. Древнегреческие мифы (урок


4. Геродот. «Легенда об

Арионе».

5. Гомер. «Илиада» как

героическая эпическая поэма.

6. Гомер. «Одиссея» как

героическая эпическая поэма.

7. Гомер. «Одиссея» (урок


8. М. Сервантес Сааведра. «Дон

Кихот»: жизнь героя в

воображаемом мире.

9. «Дон Кихот»: пародия на

рыцарские романы.

10. «Дон Кихот »:

нравственный смысл романа.

11. «Дон Кихот »: «вечные

образы в искусстве.

12. Ф. Шиллер. «Перчатка»:

проблемы благородства,

достоинства и чести

13. П. Мериме. «Маттео

Фальконе»: природа и

цивилизация.

14. «Маттео Фальконе»: отец и

сын. Фальконе, проблемы чести

и предательства.

15. А. де Сент-Экзюпери.

«Маленький принц»: дети и

взрослые .

16. «Маленький принц» как

философская сказка-притча.

17. «Маленький принц»:

вечные истины в сказке (урок


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

высказывать свое. Сличать способ и

результат своих действий с заданным

эталоном, обнаруживать отклонения и

отличия от эталона. Составлять целое из



Вступать в диалог, участвовать в

коллективном обсуждении проблем,

учиться владеть монологической речью.

Вносить коррективы и дополнения в

способ своих действий в случае

расхождения эталона, реального действия и

его продукта. Научиться производить

сопоставительный анализ. Ориентация в

системе моральных норм и ценностей.

Выбирать наиболее эффективные способы

решения задачи в зависимости от

конкретных условий. С достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации. Научиться

представлять конкретное

содержание и сообщать его в письменной и

устной форме. Адекватно использовать

речевые средства для дискуссии и

аргументации своей позиции. Выделять и

осознавать то, что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению, осознавать качество и

уровень усвоения.

102.

Повторение изученного.

Итоговый урок. Выявление

уровня литературного уровня

развития учащегося.

1ч

1

Научиться правильно и четко давать

устные и письменные ответы на

поставленные вопросы, самостоятельно

делать выводы, перерабатывать

информацию, планировать алгоритм

ответа, формулировать и высказывать свою

точку зрения на события и поступки

героев. Формирование навыков

самодиагностики.

37


№ п/п Тема урока Кол-во

часов


1.

Введение.

1.Введение. Изображение

человека как важнейшая

идейно-нравственная проблема


1 ч.

1

Учиться пользоваться справочным

разделом, составлять план и тезисы

прочитанного, рассказывать о писателях и

книгах, прочитанных за лето, о героях,

давать им оценку, осваивать взаимосвязь

характеров и обстоятельств в

художественном произведении, принимать

учебную задачу, осуществлять решение

учебной задачи под руководством учителя.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Устное народное творчество.

1.Устное народное творчество.

Предания.

2.Эпос народов мира. Былины.

«Вольга и Микула

Селянинович».

3.Русские былины Киевского и

Новгородского циклов (урок


4.«Калевала» - карело-финский

мифологический эпос (урок


5.«Песнь о Роланде»

(фрагменты).

6.Пословицы и поговорки.

6 ч.

1

1

1

1

1

1

Учиться пересказывать текст, объяснять

особенности жанра предания, составлять

характеристику героя, определять

художественные особенности былинного

жанра и его отличие от сказки,

воспринимать и анализировать поэтику

былин, понимать смысл произведений,

выразительно читать текст,

определять, какое развитие получили

фольклорные традиции в мировой

литературе, определять жанровые

признаки пословиц и поговорок,

анализировать богатство, точность и

выразительность языка этого вида устного

народного творчества.

8.

9.

Из древнерусской литературе.

1.Русские летописи. «Повесть

временных лет».

2.«Повесть о Петре и Февронии

Муромских».

2 ч.

1

1

Определять особенности поучения как

жанра литературы, понимать смысл

похвалы, выразительно читать текст,

определять, какое развитие получили

фольклорные традиции в древнерусской

литературе, определять содержание

повести, нравственные законы, которым

следуют ее главные герои, видеть, какое

воплощение нашел в повести синтез

фольклорных и житийных традиций,

воспринимать и анализировать

древнерусский текст, учитывая особую

стилистику произведений, отмечая красоту

и силу главных героев.

10.

Русская литература XVIII

века.

1.М. В. Ломоносов. «К статуе

Петра Великого», «Ода на день

восшествия на Всероссийский

престол ея Величества

государыни Императрицы

Елисаветы Петровны 1747

2 ч.

1

Объяснять факты жизни и литературной

деятельности поэта, содержание

стихотворений, понимать философский и

иносказательный смысл стихотворений,

определять идею стихотворений,

объяснять новаторство, выразительно

читать и анализировать поэтический текст,

определять особенности жанра оды

(высокий слог, эмоциональность,

38

11.

года» (отрывок).

2.Г. Р. Державин. «Река времѐн

в своѐм стремленьи…», «На

птичку...», «Признание».

1

торжественность, использование

ораторских приемов).

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

Русская литература XIX века.

А.С. Пушкин:

1.А. С. Пушкин. «Полтава»

(отрывок).

2.А. С. Пушкин. «Медный

всадник» (вступление «На

берегу пустынных волн...»).

3.А. С. Пушкин. Баллада

«Песнь о вещем Олеге».

4.А. С. Пушкин. «Борис

Годунов» (сцена в Чудовом

монастыре).

5.А. С. Пушкин. Повесть

«Станционный смотритель»:

изображение «маленького

человека».

6.А. С. Пушкин. Повесть

«Станционный смотритель»:

автор и герои.

М. Ю. Лермонтов:

1.М. Ю. Лермонтов. «Песня про

царя Ивана Васильевича,

молодого опричника и удалого

купца Калашникова»: конфликт

и система образов.

2.М. Ю. Лермонтов. Краткий

рассказ о поэте. «Песня про

царя Ивана Васильевича,

молодого опричника и удалого

купца Калашникова»:

проблематика и поэтика.

3.М. Ю. Лермонтов. «Когда

волнуется желтеющая нива…»,

«Молитва», «Ангел».

Н.В. Гоголь:

1.Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба»:

образ Тараса Бульбы.

2.Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба»:

Остап и Андрий

3.Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба»

(урок развития речи 1)

И. С. Тургенев:

1.И. С. Тургенев. «Бирюк»:

27 ч.

6 ч.

1

1

1

1

1

1

3 ч.

1

1

1

3 ч.

1

1

1

3 ч.

1

Познакомиться с биографией авторов,

понимать особенности творческого

процесса, изучить историческую основу,

особенности содержания, формы и

композиции, своеобразие языка, понимать

эпитеты, метафоры, олицетворения,

сравнения, устаревшие слова, определять

их роль в художественном тексте,

понимать идейный замысел повести, тему,

роль автора и рассказчика, определять

понятия «стихотворение в прозе», время

создания стихотворений, тематику

стихотворений в прозе, жанровые

особенности. понимать нравственный

смысл стихотворений в прозе, определять

рождение замысла стихотворения,

содержание стихотворения,

художественные приемы изображения

действительности, принимать учебную

задачу, осуществлять решение учебной

задачи под руководством учителя,

адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнения по

ходу его реализации, Знать содержание

рассказа, расширить представление о

«юморе» и «сатире», понимать и уметь

объяснить особенности композиции

рассказа. понимать идейно-тематическую

направленность произведения,

анализировать произведение, видеть «смех

и слезы» автора, раскрывать роль

художественной детали и особенности

речи.

39

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

автор и герой.

2.И. С. Тургенев. «Бирюк»:

поэтика рассказа.

3.И. С. Тургенев.

Стихотворения в прозе.

«Русский язык». «Близнецы»,

«Два богача».

Н. А. Некрасов:

1.Н. А. Некрасов. «Русские

женщины», «Княгиня

Трубецкая».

2.Н. А. Некрасов.

«Размышления у парадного

подъезда» и другие

стихотворения ( урок


А. К. Толстой:

1.А. К. Толстой. «Василий

Шибанов» и «Князь Михайло

Репнин», как исторические

баллады.

М. Е. Салтыков-Щедрин:

1.Смех сквозь слезы, или

«Уроки Щедрина». М. Е.

Салтыков-Щедрин. «Повесть о

том, как один мужик двух

генералов прокормил».

2.М. Е. Салтыков-Щедрин.

«Дикий помещик» (урок


Л. Н. Толстой:

1.Л. Н. Толстой. «Детство».

Автобиографический характер

повести.

2. Н. Толстой. «Детство».

Главный герой повести и его

духовный мир.

Урок контроля (урок развития

речи 2).

А. П. Чехов:

1.Смешное и грустное рядом,

или «Уроки Чехова». А. П.

Чехов. «Хамелеон»:

проблематика рассказа.

2.А. П. Чехов. «Хамелеон»:

поэтика рассказа.

1

1

2 ч.

1

1

1 ч.

1

2 ч.

1

1

2 ч

1

1

1 ч.

3 ч.

1

1

40

37.

38.

3.А. П. Чехов.

«Злоумышленник», «Тоска»,

«Размазня» (урок внеклассного

чтения 5).

1.«Край ты мой, родимый

край...» (обзор). В. Жуковский.

«Приход весны», И. Бунин.

«Родина», А. К. Толстой.

«Край ты мой, родимый край...»

(урок развития речи 3).

1

1 ч.

1

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47-48.

49.

50.

51.

Русская литература XX века.

И. А. Бунин:

1.И. А. Бунин. «Цифры».

2.И. А. Бунин. «Лапти» и

другие рассказы (урок


М. Горький:

1.М. Горький. «Детство»:

темные стороны жизни.

2.М. Горький.

«Детство»:светлые стороны

жизни.

3.М. Горький. «Старуха

Изергиль» («Легенда о Данко»).

Л. Н. Андреев:

1.Л. Н. Андреев. «Кусака».

В. В. Маяковский:

1.В. В. Маяковский.

«Необычайное приключение,

бывшее с Владимиром

Маяковским летом на даче».

2.В. В. Маяковский. «Хорошее

отношение к лошадям».

А. П. Платонов:

1-2.А. П. Платонов. «Юшка».

3.А. П. Платонов. «В

прекрасном и яростном мире»

(урок внеклассного чтения 7).

4.Классное контрольное

сочинение (урок развития речи

4).

Б. Л. Пастернак:

1.Б. Л. Пастернак. «Июль»,

«Никого не будет в доме...».

А. Т. Твардовский:

24 ч.

2 ч.

1

1

3 ч.

1

1

1

1 ч.

1

2 ч.

1

1

4 ч.

2

1

1

1 ч.

1

1 ч.

Изучить сведения о жизни и творческой

деятельности писателей, понимать

содержание рассказов, их проблематику,

составлять план, оценивать героев по их

поступкам, определять отношение

рассказчика к героям и описываемым

событиям, определять

автобиографический характер повести, ее

содержание, причины поступков героев,

выявлять специфические черты характера,

присущие отдельным героям повести,

изучать содержание легенды, жанровое

своеобразие произведения, понимать

поступки литературного героя и его

нравственный мотив, его чувства к людям

и их отношение к герою, оценивать

художественное значение сюжетных

несовпадений легенд, изучить особенности

поэтических текстов о Великой

Отечественной войне, понимать смысл

стихотворений о войне, выразительно

читать стихотворения патриотической

направленности.

41

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

1.А. Т. Твардовский. «Снега

потемнеют синие…», « Июль –

макушка лета…», «На дне моей

жизни…».

1.На дорогах войны.

Стихотворения о войне А.А.

Ахматовой, К.М. Симонова,

А. А. Суркова, Ф. Т.

Твардовского, Н. С. Тихонова

и др. (урок внеклассного чтения

8).

Ф. А. Абрамов:

1.Ф. А. Абрамов. «О чѐм плачут

лошади».

Е. И. Носов:

1. Е. И. Носов. «Кукла»

(«Акимыч»).

2. Е. И. Носов. «Живое пламя».

Ю. П. Казаков:

1. Ю. П. Казаков. «Тихое утро».

Д. С. Лихачѐв:

1.Д. С. Лихачѐв. «Земля

родная» (главы).

М. Зощенко:

1. М. Зощенко. «Беда» и другие

рассказы (урок внеклассного

чтения 9).

1.«Тихая моя Родина» . Стихи

В. Брюсова, Ф. Сологуба, С.

Есенина, Н. Заболоцкого, Н.

Рубцова и др.

1. Песни на слова русских

поэтов XX века А.

Вертинский. «Доченьки», И.

Гофф. «Русское поле», Б.

Окуджава «По Смоленской

дороге...».

Письменная контрольная

работа. Тестирование.

1

1 ч.

1

1 ч.

1

2 ч.

1

1

1 ч.

1

1 ч.

1

1 ч.

1

1 ч.

1

1 ч.

1

1 ч.

1

63.

Литература народов России.

Р. Гамзатов. «Опять за спиною

родная земля...», «Я вновь

1 ч.

1

Изучить факты жизни и творческого пути

поэта, план анализа лирического

произведения, понимать особенности

художественной образности дагестанского

42

пришѐл сюда и сам не верю...»

(из цикла «Восьмистишия»), «О

моей Родине».

поэта, выразительно читать

стихотворения, анализировать

поэтический текст.

64.

65.

66.

67.

Зарубежная литература.

1.Р. Бѐрнс. «Честная бедность»

и другие стихотворения (урок


2. Д. Г. Байрон. «Душа моя

мрачна…».

3. О. Генри. «Дары волхвов».

4. Р. Д. Брэдбери. «Каникулы».

4 ч.

1

1

1

1

Изучить сведения о жизни и творческой

деятельности авторов, темы их творчества:

честность, справедливость, честь, совесть,

объяснять, почему стихотворение стало

песней, способы достижения комического

эффекта, выразительно читать

стихотворение, подчеркивая его грустный

и шутливый характер.

68.

Итоговый урок.

1. Урок контроля. Выявление

уровня литературного развития

учащихся, Тестирование. Итоги

года и задание на лето.

1 ч.

1

Понимать, как литература влияет на

формирование в человеке нравственного и

эстетического чувства, научиться

обобщать прочитанное и изученное.

43


№

п/п

Тема урока Кол-

во

часов


1.

Введение. Литература и

история. 1. Русская литература как

искусство слова

1 ч

1

Изучить содержание и героев

произведений, пройденных в 5-7 классах;

основную проблему литературы в 8 классе;

понятие историзм.

Научиться строить высказывания о

прочитанных книгах; пересказывать

прочитанные произведения и

характеризовать их героев.

2.

3.

Устное народное творчество. 1. Исторические и лирические

народные песни. Частушки как

малый песенный жанр.

2. Предания как исторический

жанр русской народной прозы.

2 ч

1

1

Усвоить особенности жанра народной

песни, виды лирических песен, частушек.

Понимать настроения и чувства,

переданные в народных песнях,

преданиях.

Научиться исполнять народные песни;

различать виды народных песен; находить

в поэтических текстах изобразительно-


роль; описывать иллюстрации; оценивать

исполнительское мастерство.

4.

5.

Житийный жанр в

древнерусской литературе.

1. «Житие Александра

Невского» (фрагменты).

2. В/Ч. «Шемякин суд».

2 ч

1

1

Освоить основные жанры древнерусской

литературы; особенности жанров жития и

воинской повести; историческую основу и

содержание «Жития Александра

Невского».

Научиться выразительно читать текст,

определять его тему и идею; находить в

тексте изобразительно-выразительные

средства и определять их роль; выяснять

значения незнакомых слов и составлять

словарик; сопоставлять повесть с

произведениями живописи.

6-7.

8.

Из литературы XVIII века.

1-2. Д.И.Фонвизин

«Недоросль». Анализ эпизодов

пьесы.

3. Р/Р Сочинение «Человек и

история в фольклоре,

древнерусской литературе и в

литературе 18 века».

3 ч

2

1

Познакомиться со сведениями о жизни и

творчестве Д.Фонвизина; сюжетом и

содержанием комедии «Недоросль»;

теоретико-литературными понятиями

(драма, юмор, сатира, сарказм); средства

создания комического.

Научиться определять тему, идею,

композицию произведения; взаимосвязь

героев и событий; средства изображения

героев: портрет, речь, авторскую

характеристику; сравнительную

характеристику героев; уметь выделять

основной конфликт; уметь давать

характеристику героям в сопоставлении.

Из литературы XIX века.

33 ч


творчестве И.Крылова; исторической

44

9.

10.

И.А.Крылов 1. Басни «Обоз», «Лягушки,

просящие царя».

2. В/Ч И.А.Крылов – поэт и

мудрец.

2 ч

1

1

основой и содержанием басен «Обоз»,

«Лягушки, просящие царя».

т/л: эзопов язык, аллегория, мораль.

Понимать аллегорический смысл басен;

сатирический пафос произведений.

Научиться выразительно читать басни;

вести беседу по прочитанным

произведениям; оценивать актерское

чтение; сопоставлять басни с

иллюстрациями к ним.

11. К.Ф.Рылеев 1. Дума «Смерть Ермака»

1 ч

1

Знать сведения о жизни и творчестве

К.Рылеева; характерные особенности

жанра думы «Смерть Ермака».

Понимать тему и идею думы; отношение

автора к герою; патриотический,

героический пафос произведения.

Научиться выразительно читать текст,

определять тему и идею; находить в тексте

изобразительно-выразительные средства и

определять их роль; оценивать актерское

чтение.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

А.С.Пушкин. 1. Стихотворения «Туча»,

«К***», «19 октября».

2. Пушкин и история.

3. «История Пугачева»

(отрывки).

4. Повесть «Капитанская

дочка». История создания.

Герои.

5. Гринев: жизненный путь

героя.

6. Семья капитана Миронова.

Маша Миронова.

7. Пугачев и народное

восстание.

8. Р/Р Гуманизм и историзм в

романе. Подготовка к

сочинению.

9. «Пиковая дама»

10. Контрольная работа по

творчеству А.С.Пушкина.

10 ч

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1


творчестве А.С.Пушкина; изучить

содержание и героев произведений поэта и

писателя; основные темы и мотивы

стихотворений А.Пушкина. Понимать

лирический пафос стихотворений; глубину

и многоплановость пушкинской лирики;

понимать гуманистический пафос повести

«Капитанская дочка»; отношение автора к

героям.

Научиться определять тему, идею,

композицию произведения; взаимосвязь

героев и событий; средства изображения

героев: речь, авторскую характеристику;

сравнительную характеристику героев.

Уметь составлять план и подбирать

материалы по теме сочинения.

22.

23.

24.

25.

М.Ю.Лермонтов.

1. Слово о поэте.

2. Мцыри как романтический

герой.

3. Особенности композиции

поэмы «Мцыри».

4. Р/Р Обучение сочинению по

поэме.

4 ч.

1

1

1

1


творчестве М.Лермонтова; особенностями

стихотворной речи; ролью важнейших

эпизодов в развитии темы произведения,

идейно-нравственным содержанием и

изображении характеров героев. Понимать

отношение автора к героям и

изображаемым событиям; романтический

пафос произведения; стремление автора к

гармонии человека и природы.

45

Научиться выразительно читать фрагмент

поэмы наизусть; определять тему и идею;

анализировать эпизоды произведения;

находить в тексте изобразительно-


роль; оценивать актерское чтение.

Уметь составлять план и подбирать

материалы по теме сочинения.

26.

27.

28.

29.

30.

31-32.

Н.В.Гоголь.

1. Слово о писателе.

2. «Ревизор» как социальная

комедия.

3. Разоблачение пороков

чиновничества в пьесе.

4. Хлестаков и

«хлестаковщина».

5. Р/Р Подготовка к домашнему

сочинению.

6-7. «Шинель». Тема

маленького человека.

7 ч

1

1

1

1

1

2

Изучить сведения о жизни и творчестве

Н.Гоголя. Знать содержание и героев

произведений; особенности

драматургических произведений; сатиру и

юмор в драматургии; характеристику

главных героев в комедии; групповую

характеристику. Понимать замысел автора;

социальный пафос и остроту комедии

«Ревизор»; отношение автора к героям и

изображаемым событиям. Понимать

значение слова «хлестаковщина». Знать

теоретико-литературное понятие образ

«маленького человека».

Научиться читать произведение по ролям;

уметь анализировать текст; определять

основную мысль произведения;

пересказывать; характеризовать героев и

их поступки; выяснить значение

незнакомых слов; сопоставлять

литературное произведение и

иллюстрации к нему.

33.

34.

35.

М.Е. Салтыков-Щедрин.

1. Слово о писателе. «История

одного города» (отрывок).

2. Р/Р Обучение анализу

эпизода. Подготовка к



творчеству М.Лермонтова,

Н.В.Гоголя, М.Салтыкова-

Щедрина.

3 ч

1

1

1


М.Салтыкова-Щедрина; сюжет и

содержание глав романа «Истории одного

города».

Понимать «символико-аллегорический»

смысл произведения; единство

изобразительно-выразительных средств и

ритмико-интонационных средств языка;

знать понятия: «сатира», «юмор», «эзопов

язык», «гротеск».

Научиться выразительно читать текст;

давать сопоставительную характеристику

произведений М.Салтыкова-Щедрина;

определять социальное и

общечеловеческое в произведениях;

выяснять значение незнакомых слов;

находить в тексте изобразительно-


роль.

36. Н.С. Лесков. 1. Нравственные проблемы

рассказа «Старый гений».

1 ч

1


Н.Лескова; сюжет и содержание рассказа

«Старый гений». Способы создания

образов в произведении; усвоить понятия

46

«характер и судьба»; понимать традиции

русской литературы в творчестве

Н.Лескова; гуманистический пафос

произведения.

Научиться объяснять особенности жанра

рассказа у Н.Лескова; выразительно читать

и пересказывать текст; характеризовать

героев и их поступки; выяснять значение

незнакомых слов; сопоставлять рассказ с

иллюстрациями к нему.

37-38.

39.

Л.Н.Толстой. 1-2. Социально-нравственные

проблемы в рассказе «После

бала». Герои.

3. В/Ч. Нравственные проблемы

в повести «Отрочество».

3ч

2

1


Л.Толстого; историю создания; сюжет и

содержание рассказа «После бала».

Понимать тему и идею рассказа;

отношение автора к героям;

гуманистический пафос произведения.

Научиться соотносить понятия

«композиция» и «сюжет» произведения;

распознавать антитезу как способ

построения произведения; обнаружить

авторское отношение к изображаемому;

уметь сопоставлять поведение одного

героя в разных обстоятельствах.

40. В/Ч. Поэзия. 1. Поэзия родной природы в

творчестве А.Пушкина,

М.Лермонтова, Ф.Тютчева,

А.Фета, А.Майкова.

1 ч

1

Изучить содержание стихотворений

поэтов 19 века о родной природе; одно

стихотворение наизусть. Понимать

лирический пафос стихотворений.

Научиться выразительно читать

стихотворение наизусть; находить в

поэтических текстах изобразительно-


роль; оценивать актерское чтение.

41. А.П. Чехов. 1. Рассказ «О любви» как

история об упущенном счастье.

1 ч

1


А.Чехова; сюжет и содержание рассказа

«О любви». Понимать особенности

творчества писателя; усвоить понятия

«произведения малого жанра», «сатира»,

«юмор», «роль художественной детали».

Понимать эволюцию темы «маленького

человека» в творчестве А.Чехова;

отношение автора к героям и их

поступкам; нравственную проблематику

рассказа.

Научиться строить развернутые

высказывания на основе прочитанного;


прослеживать изменения в поведении

героя и объяснять причины этих

изменений; сопоставлять рассказ с

иллюстрацией к нему.

Из литературы XX века.

21 ч


И.Бунина; сюжет и содержание рассказа

47

42. И.А.Бунин.

1. Проблема рассказа «Кавказ». 1 ч

1

«Кавказ». Понимать мастерство писателя в

передаче тончайших чувств, создании

психологического портрета; роль деталей,

пейзажа в рассказе.

Научиться выразительно читать рассказ;

строить развернутые высказывания на

основе прочитанного; аргументировать

свою точку зрения; характеризовать героев

и их поступки; выяснять значение



43.

44.

И.А. Куприн.

1. Нравственные проблемы

рассказа «Куст сирени».

2. Р/Р Урок-диспут «Что значит

быть счастливым?» Подготовка

к домашнему сочинению по

рассказам Н.Лескова, А.Чехова,

И.Бунина, А.Куприна.

2 ч

1

1

Изучить основные вехи жизни и

творчества писателя; знать основные

мотивы его произведений; понимать

нравственную проблематику творчества

писателя. Понимать гуманистический

пафос произведения; роль деталей,

пейзажа в рассказе.

Научиться выразительно читать рассказ,


основе прочитанного; аргументировать

свою точку зрения; характеризовать героев

и их поступки; выяснять значение



45. А.А.Блок.

1. Россия. Образ России и ее

истории. «На поле Куликовом».

1 ч

1


А.Блока. Содержание цикла «На поле

Куликовом». Понимать символическое

значение образов; патриотический пафос



стихотворения и сопоставлять их с

другими произведениями на эту тему;

находить в поэтических текстах


определять их роль.

46.

47-48.

С.А.Есенин.

1. «Пугачев» - поэма на

историческую тему.

2-3. Образ Емельяна Пугачева в

фольклоре. Подготовка к


3 ч

1

2


С.Есенина. Знать сюжет и содержание

поэмы «Пугачев»; особенности

стихотворной речи.

Понимать эмоциональность,

драматическую напряженность поэмы.

Научиться выразительно читать поэму,

определять ее тему и идею; находить в

поэтических текстах изобразительно-


роль.

49. И.С.Шмелев.

1. «Как я стал писателем» -

воспоминание о пути к

творчеству.

1ч

1

Познакомиться с писателем, сюжетом и

содержанием рассказа; понимать

отношение автора к изображаемому.

Научиться сопоставлять художественные

произведения с документально-

48

биографическими, строить развернутые


аргументировать свою точку зрения.

50. Писатели улыбаются.

1. В/Ч. Журнал «Сатирикон» 1ч

1

Изучить сведения о журнале «Сатирикон»

и его авторах. Понимать смысл

иронического повествования;

юмористический и сатирический пафос


Научиться определять тему и

нравственные проблемы произведения;

выделять эпизод и определять связь его

предыдущими и последующими

событиями; выразительно читать

изученные произведения; самостоятельно

анализировать эпизоды художественных

произведений; пересказывать фрагменты


51.

52.

М.Осоргин.

1. «Пенсне». Сочетание

реальности и фантастики.


творчеству писателей и поэтов

19 и 20в.

2 ч

1

1


М.Осоргина; сюжет и содержание рассказа

«Пенсне». Понимать особенности

авторской иронии; соотношение

реальности и фантастики в рассказе;

юмористический пафос произведения.

Научиться выразительно читать,

пересказывать и анализировать

произведение; находить в тексте



53.

54.

55.

А.Т.Твардовский.

1. Поэма «Василий Теркин».

Тема честного служения

Родине.

2. Образ Василия Теркина.

3. Композиция и язык поэмы.

3 ч

1

1

1


А.Твардовского, историю создания и

содержание поэмы «Василий Теркин».

Понимать роль поэмы в годы ВОВ,

патриотический пафос поэмы.


произведение наизусть; усвоить понятие

«образа собирательного»; тему «большой»

и «малой» Родины.

56. В/Ч. А.Платонов.

1. Картины войны и мирной

жизни в рассказе»Возращение».

1 ч

1


А.Платонова; сюжет и содержание

рассказа «Возращение»; картины войны и

мирной жизни в рассказе, нравственная

проблематика и гуманизм рассказа.

Научиться определять тему и идею

рассказа; характеризовать героев и их

поступки; строить развернутые



57.

Стихи и песни о Великой

Отечественной войне 1941-

1945 годов.

1. Урок-концерт.

1ч

1

Изучить сведения из жизни и творчества

поэтов; историю создания; фронтовые

судьбы и тексты песен о ВОВ; усвоить

понятие исторической памяти народа;

понимать проблему истинной

49

человечности; роль воображения в

художественном творчестве.


стихотворения и сопоставлять их с

другими произведениями на ту же тему;

находить в поэтических текстах



58.

59.

В.Астафьев.

1. «Фотография, на которой

меня нет».

2. Р/Р Классное сочинение

«ВОВ в литературе 20 века».

2 ч

1

1

Изучить проблемы рассказа, отражение

военных действий, развитие

представлений о герое-повествователе.

Понимать гуманистический пафос


Научиться определять тему и идею

рассказа; сопоставлять план рассказа,

характеризовать героя.

60.

61.

62.

В/Ч. Русские поэты о Родине,

родной природе.

1. Русские поэты о Родине,

родной природе.

2. Поэты Русского зарубежья о

Родине.

3. Годовая контрольная работа

по литературе в формате ГИА.

3 ч

1

1

1

Усвоить средства художественной

выразительности в стихотворениях поэта,

выразительно читать. Понимать

настроения, выраженные автором в

стихотворениях. Понимать пафос

стихотворений.

Научиться определять тем и нравственные

проблемы произведения; выявлять

функциональную роль изобразительно-

выразительных средств; выразительно

(наизусть) читать стихотворения;

самостоятельно анализировать эпизоды

художественных произведений.

63-64.

65.

66.

67.

Из зарубежной литературы.

1-2. У.Шекспир. «Ромео и

Джульетта». Сонеты.

3. Ж.Б. Мольер «Мещанин во

дворянстве».

4. В/Ч Дж.Свифт.

«Путешествие Гулливера».

5. В/Ч. В.Скотт «Айвенго».

5 ч

2

1

1

1


писателей; сюжет и содержание

произведений. Понимать пафос


Научиться выделять основной конфликт;

знать особенности драматургического

произведения; уметь давать

характеристику героям в сопоставлении;


основе прочитанного.

68.

Повторение изученного в 8

классе

1. Итоги года и задание на лето.

1 ч

1

Научиться строить развернутые

высказывания на основе прочитанного.

50


№ п/п

Тема урока.

Кол-во

часов


1.

Введение.

1. Литература как искусство

слова и ее роль в духовной

жизни человека.

1 ч.

1

Сформировать потребности общения с

искусством, развить творческую

читательскую самостоятельность.

Научиться составлять план (тезисы) статьи

учебника, участвовать в коллективном

диалоге; пересказывать сюжеты

прочитанных произведений;

характеризовать героев и их поступки.

2.

3.

4.

Из древнерусской


1. «Слово о полку Игореве» -

величайший памятник

древнерусской литературы.

2. Историческая основа,

центральные образы "Слова..."

(образы князей, Ярославны,

автора, Русской земли).

3. Художественные

особенности, идея и поэтика

«Слова…»

3 ч.

1

1

1

Усвоить самобытный характер

древнерусской литературы, богатство и

разнообразие жанров.

Знать «Слово о полку Игореве» -

величайший памятник древнерусской

литературы, историю открытия памятника,

русскую историю, художественные

особенности «Слова...»: самобытность

содержания, специфику жанра, образов,

языка; проблему авторства.

Научиться записывать основные

положения лекции; вести беседу, опираясь

на ранее полученные знания о

древнерусской литературе; выразительно

читать текст; определять тему и идею;

объяснять значение слов и выражений,

встретившихся в тексте.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Из литературы XVIII века.

1. Классицизм в мировом

искусстве.

Характеристика русского

классицизма.

2. М. В. Ломоносов.

«Вечернее размышление о

Божием величестве при случае

великого северного сияния».

3. «Ода на день восшествия на

Всероссийский престол ... 1747

года». Прославление Родины,

мира, науки.

4. Г. Р. Державин.

«Властителям и судиям». Тема

несправедливости сильных

мира сего.

5. «Памятник». Тема поэта и

поэзии.

6. Н. М. Карамзин «Осень» как

9 ч.

1

1

1

1

1

1

Ознакомить с классицизмом в русском и

мировом искусстве, особенностями

русского классицизма. М. В. Ломоносов –

реформатор русского языка и системы

стихосложения; ода как жанр лирической

поэзии. Прославление Родины, мира,

науки и просвещения в произведениях М.

В. Ломоносова.

Ознакомить с жизнью и творчеством Г. Р.

Державина, идеями просвещения и

гуманизма в лирике Г.Р. Державина,

обличением несправедливости в

стихотворении «Властителям и судиям».

Тема поэта и поэзии в лирике Державина.

Оценка собственного поэтического

творчества. Мысль о бессмертии поэта.

Традиции и новаторство в лирике

Державина.

Усвоить понятие сентиментализма.

Внимание к внутренней жизни человека.

Утверждение вечных человеческих

51

11.

12.

13.

произведение сентиментализма.

7. «Бедная Лиза»: сюжет и

герои.

8. Утверждение

общечеловеческих ценностей в

повести "Бедная Лиза".

9. Р/Р. Подготовка к устному

сочинению: «Литература 18

века в восприятии

современного читателя» (На

примере 1-2 произведений).

1

1

1

ценностей. «Бедная Лиза» как

произведение сентиментализма. Понимать

гуманистический пафос произведения.

Усвоить сюжеты и героев произведений 18

века. Понимать темы и идеи

произведений; отношение авторов к

изображаемому. Научить раскрывать тему

выступления; аргументировать свою точку

зрения.

14.

15.

16.

17.

18.

Из русской литературы XIX

века

1. Русский романтизм. Поэты

первой половины 19 века.

(К.Н.Батюшков, К.Ф.Рылеев,

Е.А.Баратынский..)

В. А. Жуковский.

1. Романтическая лирика В.А.

Жуковского. Элегия "Море".

2. "Невыразимое". Тема,

образы, приѐмы изображения

человека.

3. Жанр баллады в творчестве

В.А.Жуковского (сюжет,

фантастика, фольклорное

начало).

4. "Светлана». Нравственный

мир героини.

54 ч

1 ч.

4 ч.

1

1

1

1

Изучить жизнь и творчество поэта.

Границы выразимого в слове и чувстве.

Возможности поэтического языка.

Отношение романтиков к слову. Обучить

анализу лирического стихотворения,

особенностям жанра баллады.

Нравственный мир героини баллады. Язык

баллады: фольклорные мотивы,

фантастика, образы-символы.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

А. С. Грибоедов.

1. А. С. Грибоедов «Горе от

ума». История создания. Герои

и прототипы.

2. «Горе от ума». Сюжет, смысл

названия и система образов в

пьесе.

3. «Горе от ума». Век

нынешний и век минувший.

4. Картина нравов в комедии.

5. Фамусовское общество.

6. Р/Р. Характеристика

Чацкого.

7. Р/Р. "Горе от ума в критике.

И. А. Гончаров «Мильон

терзаний».

8. Р.Р. Подготовка к

сочинению по комедии «Горе

от ума».

8 ч.

1

1

1

1

1

1

1

1

Изучить личность и судьбу драматурга,

знать содержание пьесы, особенности

композиции комедии. Чацкий в системе

образов комедии. Общечеловеческое

звучание образов персонажей. Обучение

анализу эпизода драматического

произведения. Научиться выступать с

сообщениями на литературную тему;

определять элементы композиции

комедии; выделять ключевые сцены;

определять систему персонажей комедии;


выразительно читать наизусть и

анализировать монологи из текста

комедии; анализировать эпизоды;

объяснять значение крылатых выражений

и устаревших слов. Научить воспринимать

текст критической статьи и составлять ее

план; строить собственные

аргументированные высказывания.

52

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

А. С. Пушкин.

1. А.С.Пушкин. Лицейская

лирика.

2. Лирика петербургского

периода.

3. Любовная лирика («На

холмах Грузии лежит ночная

мгла...», «Я вас любил…» ...).

4.Тема поэта и поэзии

(«Пророк», «Памятник» ...)

5. Р.Р. Сочинение

(письменный ответ) по лирике

А.С. Пушкина.

6. "Моцарт и Сальери.

Проблема "гения и злодейства".

7. Роман «Евгений Онегин»

Сюжет. Творческая история.

Жанр романа.

8. Изображение жизни дворян.

9. Онегин и Ленский.

10. Женские образы. Татьяна и

Ольга.

11. Эволюция

взаимоотношений Татьяны и

Онегина, анализ двух писем.

12. Образ автора.

13. Пушкинская эпоха в романе

как энциклопедия русской

жизни.

14. Художественные

особенности романа.

15. Р.Р. Пушкинский роман в

зеркале критики: В. Г.

Белинский, Д. И. Писарев, Д.

А.Григорьев, Ф. М.

Достоевский.

Р.Р. Домашнее сочинение по

роману «Евгений Онегин».

15 ч.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Изучить жизнь и творчество поэта.

Дружба и друзья в творчестве А. С.

Пушкина. Проблема свободы, служения

Родине. Тема свободы и власти в лирике

Пушкина. Любовь как гармония душ в

интимной лирике А. С. Пушкина.

Адресаты любовной лирики поэта. Тема

поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина.

Раздумья о смысле жизни, о поэзии.

Обучение анализу одного стихотворения.

История создания "Евгения Онегина".

Замысел и композиция романа, сюжет,

жанр, система образов. Онегинская

строфа. Типическое и индивидуальное в

образах Онегина и Ленского. Автор как

идейно-композиционный и лирический

центр романа. Реализм романа.

Научиться воспринимать текст романа в

стихах; определять его тему и идею,

элементы композиции; создавать

словесные портреты героев. Уметь

составлять устный рассказ о героях, давать

нравственную оценку их поступкам;

прослеживать развитие образов; давать

сравнительную характеристику;

анализировать лирические отступления,

читать наизусть фрагменты роман; строить


составлять план, подбирать материалы по

теме сочинения, писать сочинение.

42.

43.

44.

45.

М. Ю. Лермонтов.

1.М.Ю.Лермонтов. Слово о

поэте. Мотивы вольности и

одиночества в лирике ( «Нет, Я

не Байрон, я другой...», «И

скучно и грустно...»,

«Молитва»).

2. Образ поэта-пророка в

лирике («Смерть поэта»,

«Пророк», «Поэт"...)

3. Адресаты любовной лирики.

4. Тема России и ее

своеобразие. («Родина»,

13 ч.

1

1

1

1

Изучить жизнь и творчество поэта,

мотивы вольности и одиночества в

лирике М. Ю. Лермонтова, образ поэта-

пророка в лирике М. Ю. Лермонтова.

Эпоха безвременья в лирике М. Ю.

Лермонтова. Тема России и ее

своеобразие

«Герой нашего времени» - первый

психологический роман в русской

литературе, роман о незаурядной

личности. Сложность композиции.

Печорин как представитель «портрета

поколения». Печорин в системе образов

53

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

«Дума», «Предсказание»).

5. Письменный ответ по лирике

М.Ю.Лермонтова

6. Зачет по итогам второй

четверти.

«Герой нашего времени».

7. Роман «Герой нашего

времени» - первый

психологический роман.

8. Печорин как представитель

«портрета поколения» (Загадка

образа Печорина).(главы

"Бэла", "Максим Максимыч".

9. «Журнал Печорина» -

средство самораскрытия его

характера.

10. Печорин в системе мужских

образов. Дружба в жизни

Печорина.

11. Печорин в системе женских

образов. Любовь в жизни

Печорина.

12.Водяное общество в романе.

Печорин и Грушницкий.

13. Роман "Герой нашего

времени" в оценке критиков.

Р/Р. Домашнее сочинение по

творчеству М.Ю.Лермонтова.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

романа. Дружба и любовь в жизни

Печорина.

Уметь выступать с сообщениями на

литературную тему; воспринимать текст

романа М.Лермонтова; определять его

тему и идею; пересказывать и

анализировать эпизоды романа;

определять способы психологического

создания портрета; характеризовать

героев и отношения между ними;

аргументировано отвечать на вопросы по

прочитанному произведению. Уметь

давать сравнительную характеристику

героев.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

Н. В. Гоголь.

1. Жизнь и творчество

Н.В.Гоголя. «Мертвые души».

История создания.

2.Образы помещиков.

3. Образ города.

4. Чичиков - приобретатель,

новый герой и антигерой.

5. Семинар. «Мертвые души» -

поэма о величии России.

6. Образ народа и автора в

поэме.

7. В.Г.Белинский о поэме

Н.В.Гоголя.

8. Сочинение по поэме

"Мертвые души".

8 ч.

1

1

1

1

1

1

1

1


Н.В. Гоголя. История создания, сюжет и

герои, особенности жанра и композиции

поэмы «Мертвые души». Мертвые и

живые души. Поэма в оценках В. Г.

Белинского.

Уметь характеризовать героев и их

поступки; выявлять особенности

авторского стиля; определять способы

создания образов; приемы сатирического

изображения; давать групповые и

сравнительные характеристики героев;


63.

64.

Ф. М. Достоевский.

1. Ф.М. Достоевский. «Белые

ночи»: образ главного героя.

2. Образ Настеньки.

2 ч.

1

1

Познакомиться с типом «петербургского

мечтателя» в повести «Белые ночи»,

чертами его внутреннего мира. Роль

истории Настеньки. Содержание и смысл

«сентиментальности» в понимании

Достоевского.

54

65.

66.

А. П. Чехов.

1.А.П.Чехов. «Смерть

чиновника»: проблема

истинных и ложных ценностей.

2. «Тоска». Тема одиночества

человека.

2 ч.

1

1

Рассмотреть эволюцию образа

"маленького человека - в русской

литературе XIX века. Тема одиночества

человека в мире.

Научиться характеризовать героев и их

поступки; определять роль деталей в

произведении; строить развернутые

ответы на основе прочитанного.

67. В/Ч. Поэзия 19 в.

1. Беседа о стихах

Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева,

А.А.Фета

1ч.

1

Познакомить со стихотворениями разных

жанров. Дать представление об

эмоциональном богатстве русской поэзии.

Научить читать выразительно наизусть,

анализировать лирическое произведение

68. Из русской литературы XX

века 1. Русская литература 20 века:

многообразие жанров и

направлений.

29 ч

1ч.

Изучить произведения писателей ХХ века.

Понимать влияние исторических событий

на русскую литературу; значение темы

Родины.

69.

И. А. Бунин.

1. И.А.Бунин. «Темные

аллеи». История любви

Надежды и Николая

Алексеевича.

1 ч.

1

Ознакомиться с историей любви Надежды

и Николая Алексеевича. «Поэзия» и

«проза» русской усадьбы.

Мастерство И. А. Бунина в рассказе.

Лиризм повествования.

70.

71.

Поэзия Серебряного века.

А.А.Блок.

1.А.А.Блок. Трагедия поэта в

страшном мире.

2. Образ Родины ("О, я хочу

безумно жить....",

стихотворения из цикла

"Родина").

2 ч.

1

1

Познакомить со стихотворениями разных

жанров. Дать представление об

эмоциональном богатстве русской поэзии

серебряного века. Научиться читать

выразительно наизусть, анализировать

лирическое произведение.

72.

73.

74.

С.А.Есенин.

1. С.Есенин. Тема России

("Вот уж вечер...", "Гой ты,

Русь моя родная...", "Край ты

мой заброшенный...", ...).

2. Размышления о жизни,

природе, предназначении

человека. ( "Отговорила роща

золотая...", "Не жалею, не

зову, не плачу...").

3. Любовная лирика. ("Шаганэ

ты моя, Шаганэ...")

3 ч.

1

1

1

Изучить тему Родины в лирике С. А.

Есенина. Размышления о жизни, любви,

природе, предназначении человека.

Народно-песенная основа лирики С. А.

Есенина.

Научиться выразительно читать и

анализировать стихотворения, определять

их темы и идеи; находить в поэтических

текстах изобразительно-выразительные

средства и определять их роль.

75.

76.

77.

В. В. Маяковский.

1. В.Маяковский.Тема поэта и

поэзии. («Послушайте!", «А вы

могли бы?», ...)

2. Стихотворения о любви.

(«Люблю» (отрывок),

"Прощанье", ...)

3. Сочинение по творчеству

А.Блока, С.Есенина,

3 ч.

1

1

1

Освоить новаторство поэзии Маяковского,

своеобразие стиха, ритма, интонаций.

Словотворчество. Маяковский о труде

поэта.

55

В.Маяковского.

78.

79.

М. А. Булгаков.

1.М.Булгаков. «Собачье

сердце» как социально-

философская сатира.

2. Система образов повести

«Собачье сердце».

2 ч.

1

1

Изучить «Собачье сердце» как социально-

философскую сатиру на современное

общество.

Поэтика повести М. А. Булгакова

«Собачье сердце». Гуманистическая

позиция автора. Смысл названия.

Художественная условность, фантастика,

сатира, гротеск и их художественная роль

в повести.

80.

81.

М. И. Цветаева.

1.М.Цветаева. Основные

мотивы лирики ( «Идешь, на

меня похожий...», «Бабушке»,

«Мне нравится, что вы больны

не мной...», «Откуда такая

нежность?...")

2. Тема Родины и Москвы

(«Родина», "Стихи к Блоку",

"Стихи о Москве"...)

2 ч.

1

1

Познакомить со стихами о поэзии, о

любви, о жизни и смерти. Особенности

поэтики Цветаевой. Образ Родины в

лирическом цикле М. И. Цветаевой

«Стихи о Москве».

Традиции и новаторство в творческих

поисках поэта.

82.

83.

А. А. Ахматова.

1. А.Ахматова. Стихи о

Родине и о любви. ("Стихи о

Петербурге" ("Четки"),

"Молитва" ("Белая стая"),

"Сразу стало тихо в доме", "Я

спросила у кукушки..." ...)

2. Стихи о поэте и поэзии

("Муза", "Пушкин"...)

2 ч.

1

1

Ознакомиться с трагическими

интонациями в любовной лирике. Стихи

А. А. Ахматовой о поэте и поэзии.

Особенности поэтики. Выразительно

читать и анализировать стихотворения,

определять их темы и идеи.

84.

85.

Н. А. Заболоцкий.

1. Н.Заболоцкий. Стихи о

человеке и природе («Я не

ищу гармонии в природе...»,

«Где-то в поле возле

Магадана...», «Завещание»).

2. Тема любви и смерти ( "О

красоте человеческих лиц",

«Можжевеловый куст", "Где-

то в поле возле Магадана...")

2 ч.

1

1

Познакомить с темой гармонии с

природой, любви и смерти в лирике поэта.

Философский характер лирики

Заболоцкого.

86.

87.

М. А. Шолохов.

1. М.Шолохов. «Судьба

человека». Тема воинского

подвига, непобедимости

человека.

2. Судьба человека и судьба

Родины в рассказе. Смысл

названия.

2 ч. 1

1

Познакомиться с рассказом. Судьба

человека и судьба Родины. Образ главного

героя. Особенности авторского

повествования в рассказе. Композиция

рассказа, автор и рассказчик, сказовая

манера повествования. Реализм Шолохова

в рассказе-эпопее.

56

88.

89.

Б. Л. Пастернак

1. Б.Пастернак. Стихи о

природе и любви («Красавица

моя, вся стать...», «Перемена»,

«Весна в лесу»,...).

2. Философская лирика поэта

(«Быть знаменитым

некрасиво...», «Во всем мне

хочется дойти...»).

2 ч.

1

1

Познакомиться со стихами о природе и о

любви. Философская глубина лирики

Пастернака.

Определять темы и идеи стихов; находить

в поэтических текстах изобразительно-


роль.

90.

91.

А. Т. Твардовский.

1.А.Твардовский. Стихи о

родине и природе ("О Сущем",

«Урожай», «Весенние

строчки», ...)

2.Тема войны («Я убит подо

Ржевом», "Я знаю, никакой

моей вины...")

2 ч. 1

1

Познакомиться с раздумьями о Родине и о

природе в лирике поэта. Интонация и

стиль стихотворений. Проблемы и

интонации стихов о войне. Понимать

настроения, выраженные автором в

стихотворениях и пафос стихотворений.

92.

93.

94.

А. И. Солженицын

1. А.Солженицин. «Матренин

двор». Картины послевоенной

деревни, их авторская оценка.

2. Судьба Матрены-

праведницы.


произведениям второй

половины

XIX и ХХ века.

3 ч.

1

1

1

Познакомиться с картинами послевоенной

деревни. Образ рассказчика. Тема

праведничества в рассказе.

Образ праведницы в рассказе «Матренин

двор». Трагизм ее судьбы. Нравственный

смысл рассказа-притчи.

95. 1. Зачет по русской лирике

ХХ века. 1 ч. Освоить содержание стихотворений

поэтов ХХ века; понимать лирический

пафос стихотворений. Аргументированно

высказываться о творчестве поэта и

восприятии его нашими современниками.

96.

В/Ч.

1. Песни и романсы на стихи

русских поэтов XIX - XX

веков. (А.С.Пушкин,

М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев,

А.А.Фет, Е.А.Баратынский,

А.Н.Толстой, А.А.Сурков,

К.М.Симонов,

М.Л.Матусовский,

Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий,

К.Я.Ваншенкин...)

1ч.

1

Освоить содержание стихотворений

русских поэтов, ставших романсами и

песнями. Знать средства художественной

выразительности в стихотворениях поэта.

Понимать настроения, выраженные

автором в стихотворениях. Понимать

пафос стихотворений.

97. Из зарубежной литературы

1. Античная лирика. Квинт

Гораций Флакк "К

Мельпомене".

5 ч

1ч.

Познакомиться с любовной лирикой поэта.

Традиции оды Горация в русской поэзии.

Научиться находить в поэтическом тексте



98. 1. Данте Алигьери.

«Божественная комедия»

(фрагменты).

1ч.

Усвоить сведения о жизни и творчестве

писателей; сюжет и содержание

произведений. Понимать пафос

произведений. Научиться выделять

57

основной конфликт; знать особенности

драматургического произведения.

99. 1. У. Шекспир. «Гамлет».

(Обзор с чтением отдельных

сцен.)

1 ч.


писателя. Научиться выделять основной

конфликт; знать особенности

драматургического произведения; уметь

давать характеристику героям в

сопоставлении; строить развернутые

высказывания на основе прочитанного.

100.

101.

1.И.-В. Гете. «Фауст» -

философская трагедия. (Обзор

с чтением отдельных сцен.)

2. Противостояние творческой

личности Фауста и неверия

Мефистофеля.

2 ч. 1

1


писателя; сюжет и содержание

произведений. Научить выделять

основной конфликт; знать особенности

драматургического произведения.

102. Итоговый урок.

1 ч.

Усвоить сюжеты и героев изученных

произведений; понимать необходимость и

важность самостоятельного чтения;

изучения литературы. Научиться ставить

перед собой цели в чтении и освоении


ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ...

Documents