РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ СРЕДНЕГО...

ПРИНЯТО

решением педагогического совета

МБДОУ №28

от «28» августа 2019г.

Протокол № _1_

УТВЕРЖДАЮ:

Приказом МБДОУ №28

«Калинка»

от 28.августа 2019г.

№ ДС28-11-122/9

/Заведующий

__________А. В. Лыско

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ГРУППЫ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«Белоснежка»

(4-5 лет)

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детского сада № 28 «Калинка»

на 2019-2020 гг.

Разработчики:

П.М.Меджидова, воспитатель

О.В.Ануфриева, воспитатель

Л.Ю.Сиряк, учитель музыки

Л.А.Изобастиева, учитель ФК

г. Сургут, 2019г

Содержание:

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка:

- цели и задачи реализации РП

- подходы к формированию РП

- значимые для разработки и реализации РП характеристики

1.2. Планируемые результаты освоения РП воспитанниками группы

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Описание образовательной деятельности по РП

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития

воспитанников группы

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

2.6.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников группы

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Описание материально-технического обеспечения ООПДО ДОУ в группе,обеспеченности группы

методическими материалами и средствами обучения

3.2. Описание особенностей организации развивающей среды предметно-пространственной среды

группы

3.3. Распорядок образовательной деятельности в группе

ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа группы (далее по тексту РП) среднего дошкольного возраста «Белоснежка»,

определяет содержание и организацию образовательного процесса в группе с учетом возрастных,

индивидуальных особенностей, а также образовательных потребностей воспитанников. Рабочая

программа разработана на основе образовательной программы дошкольного образования МБДОУ №28

«Калинка» (далее по тексту ОПДО МБДОУ №28 «Калинка»), учитывает подходы и принципы

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее по тексту

ФГОС ДО)

Цели и задачи реализации Программы

I.СОХРАНЯТЬ И УКРЕПЛЯТЬ ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ, ФОРМИРОВАТЬ У НИХ ПРИВЫЧКУ К

ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ а) содействовать полноценному физическому развитию детей

б) формировать предпосылки здорового образа жизни

в) приобщать детей к ценностям физической культуры

II.СПОСОБСТВОВАТЬ СВОЕВРЕМЕННОМУ И ПОЛНОЦЕННОМУ ПСИХИЧЕСКОМУ

РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ

1.Деятельность:

а) расширять круг знаемых мотивов человеческой деятельности и собственных мотиваций ребенка

б) развивать способность в течении длительного периода времени развертывать системы

взаимосвязанных целей

в) помогать ребенку овладевать различными способами достижения его целей:

- формировать у детей обобщенные способы практической деятельности, позволяющие получать

результат, который может быть вариативно осмыслен и использован каждым ребенком в ходе его

индивидуальной и творческой работы;

- формировать у детей способы, позволяющие получить эстетически удовлетворяющий их результат

г) создавать у детей установку на получение качественного результата и преодоление частых неудач,

неизбежных в процессе его получения

д) закладывать предпосылки последующей совместной деятельности со сверстниками

2.Способствовать становлению сознания:

а) развивать речь детей

б) способствовать познавательному развитию детей

в) способствовать своевременному интеллектуальному развитию ребенка

3.Закладывать основы будущей личности:

а) развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность,

самостоятельность

б) формировать отношение ребенка к взрослому

в) формировать предпосылки морального развития ребенка:

- формировать предпосылки морального поведения: обогащать содержание Я – реального ребенка,

формировать предпосылки положительного Я – идеального и Я – отвергаемого, формировать оценки

поведения как положительного (хорошего) и отрицательного (плохого);

- продолжать формировать положительные групповые нормы и взаимоотношения

г) начинать работы по формированию гуманистической направленности поведения у детей

д) формировать и укреплять познавательное отношение ребенка к миру

- воспитывать бережное и заботливое отношение к миру живой природы, закладывать основы чувства

ответственности за происходящее в ней при участии человека;

- закладывать основы созидательного отношения к миру и готовности совершать трудовые усилия

е) формировать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающего мира

ж) вызывать у детей возвышенное отношение к природе, желание оберегать и сохранять ее

неповторимую красоту

III. ОБЕСПЕЧИТЬ КАЖДОМУ РЕБЕНКУ ВОЗМОЖНОСТЬ РАДОСТНО И СОДЕРЖАТЕЛЬНО

ПРОЖИТЬ ПЕРИОД ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА

Подходы к формированию рабочей программы. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных

отношений. Обе части являются взаимодополняющими друг друга.

При разработке обязательной части РП использовались подходы и принципы ФГОС ДО, а

также основные положения образовательной программы «Радуга» под редакцией Е.В. Соловьёвой;

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений МБДОУ

(педагогами, воспитанниками, родителями) - включает в себя:

Образовательные технологии:

- духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки», И.А. Кузьмин,

А.В.Камкин. Цель - присоединение детей к базовым духовным, нравственным и социокультурным

ценностям России.

- «Феникс» (шахматы для дошкольников» (А. В. Кузин, Н. В. Коновалов, Н.С.Скаржинский).

Цель - формирование личностного развития ребенка посредством вовлечения его в интеллектуально-

спортивную среду, в частности путем знакомства с шахматным искусством.

Индивидуальные особенности детей группы В группе по списку 42 человек:

18 человек – девочек

24 человека - мальчиков.

39 человека из полных семей,

3 человек из неполных семей.

39 ребёнка являются праворукими

3 -леворукими.

Физкультурная группу

1 - 8 человек

2 - 26 человек

3 -8 человек.

В группе 3 человека имеют речевые нарушения (зрр).

Уровень развития образовательного процесса (образовательные области)

Анализ результатов мониторинга показал, что в таких областях как, «Речевое развитие» - 2

детей имеют высокий уровень, 40 детей средний уровень. Дети, имеющие средний уровень испытывают

затруднения по некоторым проверяемым параметрам. Прежде всего это связано с их индивидуальными

особенностями (зрр), с частыми пропусками по болезни и возрастными особенностями. По «Речевому

развитию» планируется следующая работа: индивидуальные занятия по речевым заданиям,

дидактические игры, чтение художественной литературы, провести беседы и консультации с

родителями.

По разделу «Познавательное развитие» - 22 ребёнка имеют высокий уровень развития, 20

детей имеют средний уровень развития. Анализируя результаты по данному разделу, мы можем сказать,

что дети на достаточном уровне имеют представления об окружающей действительности, об отдельных

представителях растительного и животного мира, различают понятия: цвет, размер, форма, счёт в

пределах пяти, кроме детей с низким уровнем знаний. Для закрепления знаний в индивидуальной работе

активно используем наборы Фрёбеля, дидактические игры на закрепление сравнительных понятий

«ниже, уже, шире».

В совместной деятельности по разделу «Художественно-эстетическое развитие» - 9 детей

имеют высокий уровень развития, 33 средний уровень. Для повышения уровня развития детей мы

используем в индивидуальной работе, умения выслушивать и выполнять задания, доводить начатую

работу до конца. Развивать композиционные навыки- располагать в середине листа бумаги,

совершенствовать технические навыки. Художественное слово сопровождает режимные моменты,

наблюдения за явлениями и объектами природы. Родителям даём рекомендации по чтению, устраиваем

взаимообмены книгами. Привлекаем детей участвовать в играх драматизациях по сюжетам детской

литературы. Детям предлагаем использовать музыкальные инструменты: металлофон, гармошки,

погремушки, бубны, барабаны, деревянные ложки, а также технические средства для прослушивания

детских песен, народной музыки, колыбельных, классическую музыку для малышей, разучиваем песни и

музыкальные произведения.

«Физическое развитие» - 2 детей имеет высокий уровень развития, 40 детей имеют средний

уровень.

Для того, чтобы улучшились показатели, мы уделяем внимание на закрепление основных видов

движения, развитию основных физических качеств, укрепляем и охраняем здоровье детей, создавая

условия для закаливания организма.

«Социально-коммуникативное» развитие-15детей с высоким уровнем развития ,27 детей со

средним уровнем развития. Продолжаем работу с детьми через использование дидактических игр по

проблеме, заинтересовываем детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями,

дидактических игр, уделяем внимание обогащению сюжета игр, закрепляем умения вести ролевые

диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками.

1.2 Планируемые результаты освоения рабочей программы

воспитанниками группы.

Требования ФГОС ДО к результатам освоения ООПДО заданы как целевые ориентиры, которые

представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Промежуточные результаты освоения Программы по направлениям развития.

Со

ци

альн

о-

ком

мун

икат

ивн

ое

раз

ви

тие имеет представление о своей семье, её составе, отношениях;

имеет представление о нескольких профессиях — целях деятельности, орудиях труда,

названиях;

с удовольствием играет в компании одного—трёх сверстников, разворачивая ролевые

диалоги;

внимателен к словам и рассказам взрослого;

внимателен к этической стороне поступков людей в сказках, оценивает героев и поступки

как хорошие и плохие, cтремится быть хорошим;

эмоционально отзывается на некоторые произведения разных видов искусства и красоту

окружающего мира;

открыто проявляет собственные чувства и эмоции.

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие

Мир человека:

знаком с различной деятельностью человека: профессии; быт; отдых (хобби, развлечения);

знаком с правилами поведения (мерами предосторожности) в разных ситуациях, в разных

общественных местах (в детском саду и за его пределами), соблюдает их;

имеет представления о предметах и материалах, созданных руками человека (признаки,

целевое назначение, функции предметов; зависимость внешних характеристик предметов от их

целевого назначения и функции);

соблюдает правила безопасности при использовании и хранении отдельных предметов;

имеет представления о спорте как виде человеческой деятельности, знает несколько видов

спорта;

сформировано представления о факторах, влияющих на здоровье;

знаком с понятием «последовательность».

имеет представления о строении тела.

Мир природы:

знает отдельных представителей растительного и животного мира (уникальность,

особенности внешнего вида, повадки), изменения в ихжизни в разные времена года;

знает отдельные объекты и явления неживой природы в соответствии с сезонными

изменениями;

знает свойствами объектов неживой природы(камень, песок, почва, вода и пр.) и природных

материалов (дерево, глина и др.);

устанавливает последовательность в жизни растений и животных (на примере сезонных

изменений);

бережного и заботливого относится к окружающему миру.

Математические представления:

считает до 10;

показывает цифры;

называет цвет предмета (красный, синий, жёлтый);

показывает длинный — короткий (в сравнении с длинным), высокий – низкий предмет;

умеет сравнивать по длине, ширине, высоте и выполняет задания: «Покажи ленту длиннее,

чем у меня. Покажи самую длинную (короткую) ленту, высокую (низкую) башню»;

расставляет картинки по порядку следования сюжета, роста и развития растения,

производства предмета;

называет части суток: утро, вечер, день, ночь;

отвечает на вопросы: «Что произошло вчера (сегодня)? Что мы планируем делать завтра?»;

показывает предмет, который находится над…, под…, перед…, за…, около… (например,

игрушечного стола);

отвечает на вопрос: «Что находится спереди - сзади (вверху - внизу, близко - далеко) от

тебя?»;

производит классификацию по одному признаку или свойству;

выстраивает ряд по возрастанию (убыванию) какого-либо признака.

Реч

евое

раз

ви

тие

Лексическая сторона речи:

использует в речи слова, обозначающие качества, признаки и свойства предметов;

использует слова, обозначающие действия (деятельность и действия людей, движения

животных);

использует в речи слова-антонимы;

знает многозначные слова разных частей речи.

Грамматический строй речи:

употребляет имена существительные во мн.числе (по принципу «один-много»);

употребляет название животных и детёнышей в ед. и мн. числе, в том числе родительном

падеже;

умеет согласовывать прил. с существительными в роде, числе и падеже;

согласовывает числительные с существительными;

употребляет глаголы в неопределённой форме;

употребляет предлоги, выражающие пространственные отношения;

умеет образовывать существительные в уменьшительно – ласкательной форме;

умеет образовывать прилагательные от существительных.

Звуковая культура речи:

умеет определять звук в слове;

чётко произносит слова, предложения (темп, ритм речи).

Развитие связной речи:

умеет вести и поддерживать диалог;

активно пользуется языковым материалом в зависимости от социальной ситуации;

вежлив и тактичен в диалоге со сверстниками и взрослыми;

умеет строить описательные высказывания, состоящие из 2-4 предложений;

пересказывает стихотворение путём перевода в повествовательный текст;

умеет пересказывать небольшие произведения.

Ху

до

жес

твен

но

-эст

ети

чес

ко

е р

азви

тие

Музыка

1. внимательно и заинтересованно слушает музыку;

2. знакомить с жанрами музыки;

3. с удовольствием поёт знакомые песни, умеет петь;

4. развито чувство ритма;

5. свободно выразительно двигается под музыку.

Художественная литература

1. внимательно и заинтересованно слушает чтение художественного произведения;

2. любит смотреть кукольные и драматические детские спектакли, участвовать в

театрализациях;

3. любит, когда ему рассказывают или читают сказки, детские стихи, рассказы, сопереживает

их героям.

Изобразительное творчество

1. владеет навыками создания изображений из различных материалов, с использованием

различных изобразительных средств;

2. с удовольствием рисует и лепит, стремится совершенствовать свою деятельность и её

результат, может увлечённо рассказывать о своей работе; способен планировать свою работу по

созданию изображений;

3. знакомить с жанрами изобразительного искусства;

4. способен назвать цель своей творческой работы и оценить, достигнута ли она

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;

лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролёта на другой,

ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони, на

животе, подтягиваясь руками;

принимать правильное исходное положение: в прыжках в длину с места, мягко

приземляться, прыгать в длину на расстояние не мене 70см;

ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5м, принимать правильное исходное положение

при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой, отбивать мяч о землю

правой и левой рукой об пол не менее 5 раз подряд;

выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;

строиться в колонну по одному, парами, в круг, в шеренгу;

ориентироваться в пространстве, находить правую и левую сторону;

придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;

выполнять имитационные движения, демонстрируя красоту и выразительность,

пластичность движений.

названий шахматных фигур, правил их размещения на шахматной доске

Критерии достижения целевых ориентиров в группе младшего дошкольного возраста

(от 4 до 5 лет)

ребенок овладевает основными

культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и

самостоятельность в разных видах

деятельности - игре, общении,

познавательно-исследовательской

деятельности, конструировании и др.;

способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной

деятельности;

1. Проявляет инициативу и самостоятельность в организации

знакомых игр с небольшой группой детей. Предпринимает

попытки самостоятельного обследования предметов с опорой

на все органы чувств.

2. Способен конструировать по собственному замыслу. На

основе пространственного расположения объектов может

сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.

3. Способен использовать простые схематические

изображения для решения несложных задач, строить по

схеме, решать лабиринтные задачи.

4. Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на

заданную тему

ребенок обладает установкой

положительного отношения к миру, к

разным видам труда, другим людям и

самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно

взаимодействует со сверстниками и

1. Проявляет умение объединяться с детьми для совместных

игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать

в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет

подбирать предметы и атрибуты для сюжетно ролевых игр.

2. В конструктивных играх участвует в планировании

действий, договаривается, распределяет материал,

взрослыми, участвует в совместных

играх. Способен договариваться,

учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться

успехам других, адекватно проявляет

свои чувства, в том числе чувство веры

в себя, старается разрешать

конфликты;

согласовывает действия и совместными усилиями со

сверстниками достигает результата.

3. Активно вступает в контакты со сверстниками и

взрослыми.

4. Эмоционально откликается на переживания близких

взрослых, детей, персонажей сказок и историй,

мультфильмов и художественных фильмов, кукольных

спектаклей.

5. Легко и охотно включается в игру со взрослым, а часто

даже инициирует ее

ребенок обладает развитым

воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности, и прежде

всего в игре; ребенок владеет разными

формами и видами игры, различает

условную и реальную ситуации, умеет

подчиняться разным правилам и

социальным нормам;

1. Разделяет игровое и реальное взаимодействие.

2. Умеет планировать последовательность действий. В

процессе игры может менять роли.

3. Умеет соблюдать правила игры.

ребенок достаточно хорошо владеет

устной речью, может выражать свои

мысли и желания, может использовать

речь для выражения своих мыслей,

чувств и желаний, построения речевого

высказывания в ситуации общения,

может выделять звуки в словах, у

ребенка складываются предпосылки

грамотности;

1. Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать

конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать,

объяснять.

2. Понимает и употребляет в речи слова, обозначающие

эмоциональное состояние, этические качества, эстетические

характеристики.

у ребенка развита крупная и мелкая

моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями,

может контролировать свои движения

и управлять ими;

1. Владеет основными движениями.

2. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и

физических упражнениях

ребенок способен к волевым усилиям,

может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах

деятельности, во взаимоотношениях со

взрослыми и сверстниками, может

соблюдать правила безопасного

поведения и личной гигиены;

1. Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.

Показывает ответственное отношение к порученному

заданию, стремится выполнить его хорошо.

2. Способен удерживать в памяти при выполнении каких-

либо действий несложное условие. Способен принять

установку на запоминание.

3. Может описать предмет, картину, составить рассказ по

картинке, может выучить небольшое стихотворение.

4. Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20

минут.

5. Проявляет личное отношение к соблюдению/ нарушению

моральных норм стремится к справедливости, испытывает

чувство стыда при неблаговидных поступках).

6. Самостоятельно или после напоминания взрослого

использует в общении со взрослым вежливые слова,

обращается к сотрудникам детского сада по имени и

отчеству. Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.

7. Владеет доступными навыками самообслуживания

ребенок проявляет любознательность,

задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-

следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать

объяснения явлениям природы и

поступкам людей; склонен наблюдать,

экспериментировать. Обладает

начальными знаниями о себе, о

1. Проявляет устойчивый интерес к различным видам

детской деятельности

2. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской

деятельности, экспериментированию.

природном и социальном мире, в

котором он живет; знаком с

произведениями детской литературы,

обладает элементарными

представлениями из области живой

природы, естествознания, математики,

истории и т.п.;

ребенок способен к принятию

собственных решений, опираясь на

свои знания и умения в различных

видах деятельности.

1. Знает свое имя, фамилию, возраст, имена членов семьи.

2. Может рассказать о своем городе.

3. Имеет представление о Российской армии, ее роли в

защите Родины. Знает некоторые военные профессии.

4. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений,

правильном питании, закаливании, гигиене.

5. Знает свойства строительного материала.

6. Знает о временах года.

7. Знает о признаках предмета, соответствии «больше -

меньше».

8. Знает народные сказки.

9. Имеет представление о смене частей суток

Программа «Феникс» (шахматы для дошкольников)

4-5 лет Знание названий шахматных фигур, правил их размещения на шахматной доске

В соответствии с ФГОС ДО (Раздел IV. Требования к результатам освоения образовательной

программы дошкольного образования, п. 4.3) целевые ориентиры реализации Программы не подлежат

непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются

основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Однако ФГОС ДО (Раздел III. Требования к условиям реализации образовательной программы

дошкольного образования, п. 3.2.3) допускает, что в Организации (группе) может проводиться оценка

индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках

педагогического мониторинга.

Результаты мониторинга могут использоваться исключительно для решения образовательных

задач:

- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

- оптимизации работы с группой детей.

Достижение детьми промежуточных результатов оценивается путём наблюдений, анализа

детских работ, эпизодов из жизни группы, игр, тренингов, непосредственного общения, создания

педагогических ситуаций, тестовых заданий, бесед с родителями

Мониторинг проводится в начале и в конце учебного периода на основе заполнения Карты

индивидуального развития ребёнка, позволяющие аккумулировать информацию о процессе освоения

ребенком содержания образовательной программы.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Описание образовательной деятельности по РП

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в

различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие

определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области): социально-

коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое

развитие; физическое развитие.

*Конкретное описание образовательной детальности представлено в подразделе 2.1. ОПДО.

2.2. Описание вариативных форм, способов,

методов и средств реализации РП*

Содержание РП в полном объёме может быть реализовано в процессе:

в непрерывной образовательной деятельности

в совместной образовательной деятельности педагогов и детей

через организацию самостоятельной деятельности детей.

Виды

деятельности

Форма организации Способы организации Средства организации

Познавательно-

исследовательская

Наблюдение, экскурсия,

решения проблемных

ситуаций,

экспериментирование,

реализация проекта, игры,

(сюжетные, с правилами).

Фронтальные, групповые,

индивидуальные.

Расширение диапазона игр,

поддержка понимания

необходимости

соблюдения правил,

поощрение

самостоятельных действий,

обогащение игрового

опыта посредством

усложнения

Картотека опытов,

мультимедийные

презентации, видеотека,

различные коллекции,

оборудование для

проведения опытов

Коммуникативная Беседа, ситуативные

разговоры, речевая

ситуация, составление

отгадывание загадок, игры

(сюжетные, с правилами)



Рассматривание игрушек и

картин, рассказывание по

игрушкам и картинкам.

Чтение и рассказывание

художественных

произведений Заучивание

наизусть. Пересказ.

Видеотека, проекты,

презентации к занятиям

Игровая Игровые ситуации, игры с

правилами,

самостоятельные игры.



Решение игровых задач:

разнообразие игровых

действий с игрушками.


презентации к занятиям.

Музыкально-

художественная

Слушание, игра на детских

инструментах, музыкально-

дидактические и

подвижные игры с

музыкальным

сопровождением,

драматизация,

образовательная

деятельность



Пение, слушание музыки.

Показ движений. Беседы о

различных музыкальных

жанрах. Разучивание

песен, танцев,

воспроизведение мелодий.

Электронные

музыкальные

произведения,

музыкальные

инструменты, ленточки,

платочки, султанчики,

народные костюмы

Трудовая Поручения,дежурство,

коллективный труд



Наглядность, беседа с

использованием

художественного слова,

пояснения. Рассматривание

иллюстраций,

рассказывание и

обсуждение картин,

дидактические игры,

настольные, с/р игры,

наблюдения за трудом

взрослых.


презентации к занятиям

художественные средства

(музыка, художественная

литература, диафильмы,

видеофильмы, слайды,

произведения

изобразительного

искусства, обучение

трудовым навыкам и

организации труда.

Чтение

художественной

литературы

Чтение, рассказывание,

разучивание, обсуждение,

игры-драматизации,

театральные игры,

различные виды театра,

инсценирование

произведений.



Способствовать развитию

понимания литературного

текста в единстве его

содержания и формы,

смыслового и

эмоционального подтекста.

Художественная

литература, электронная

библиотека, видеотека,

сюжетные и предметные

картинки,

фонохрестоматия,

мультимедийные

презентации,

энциклопедии

Двигательная Утренняя гимнастика,

подвижные игры, игровые

упражнения,

физкультминутки,

праздники, физкультурные

Наглядно-зрительные

приемы. Объяснения,

пояснения, указания,

подача команд,

распоряжений, сигналов.

Физкультурное

оборудование (мячи,

гимнастические палки,

скамейки, кегли,

скакалки, стойки, маты и

досуги, соревнования.



Проведение упражнений в

игровой форме,

проведение упражнений в

соревновательной форме.

др), тренажеры

Решение задач по реализации и освоению материала по программе «Социокультурные истоки»

осуществляется в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через

интеграцию с задачами различных образовательных областей

Совместная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - это

деятельность, в которой решение образовательных задач по всем основным направлениям развития

сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми:

1. Решение задач по реализации и освоению материала по программе «Социокультурные истоки»

осуществляется в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через

интеграцию с задачами различных образовательных областей.

- «Познавательное развитие» (природа, растительный и животный мир России, культура и быт

русского народа);

- «Речевое развитие» (русский фольклор);

- «Художественно - эстетическое развитие» (музыкальное народное творчество, продуктивная

деятельность по мотивам устного народного творчества);

- «Социально-коммуникативное развитие» (продуктивная деятельность на основе народных

ремесел);

- «Физическое развитие» (народные игры).

В течение учебного года, согласно календарно-тематическому планированию запланировано

проведение ресурсных кругов в непрерывной образовательной деятельности.

2. Программа «Феникс» (шахматы для дошкольников» (А. В. Кузин, Н. В. Коновалов, Н. С.

Скаржинский). Программа ориентирована на формирование личностного развития ребенка посредством

вовлечения его в интеллектуально-спортивную среду, в частности путем знакомства с шахматным

искусством. 3. Комплект игрового пособия «Дары Фрёбеля» ориентирован на полноценное всестороннее

развитие ребёнка, и обеспечение возможности для реализации игровой, познавательной,

исследовательской и творческой активности детей дошкольного возраста в образовательной

организации, экспериментировании с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательной активности, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участия в подвижных

играх, эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным

окружением; возможность самовыражения детей.

4. В свободной деятельности планируем осуществлять работу с детьми по проекту «Игра как

средство общения», «Театральная деятельность», Опытно–экспериментальная деятельность, «Здоровым,

жить здорово».

5. Досуги.

6. Чтение художественной литературы.

7. Изобразительное искусство. Важным средством эстетического воспитания детей является

изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация). Она позволяет детям выразить в

рисунках, лепке, аппликациях свое представление об окружающем мире, понимание его и отношение к

нему. Поэтому овладение изобразительной деятельностью в детском саду имеет для ребенка очень

большое значение. Эти занятия доставляют детям радость, создают положительный эмоциональный

настрой, способствуют развитию творчества.

8. Слушание музыки. Музыка русской классики, русские напевы, народные песни ласкового,

колыбельного характера, народные плясовые мелодии, разнообразные классические пьесы

танцевального жанра.

Технологии создания атмосферы радостного проживания дошкольного детства

С целью обеспечения каждому ребёнку возможности радостно и содержательно прожить период

дошкольного детства педагоги:

Организуют условия для

полноценной адаптации

каждого ребёнка к детскому

саду, формируя доверие к

воспитателям группы и

предоставляя каждому

ребёнку возможность:

осуществление всех основных режимных моментов - приёма пищи,

сна, посещения туалета, прогулки (одевание и раздевание), игры;

устанавливать контакты со сверстниками;

Создают общую атмосферу

безопасности,

доброжелательности,

принятия каждого, доверия,

эмоционального комфорта,

тепла и понимания:

создают уютный, тёплый, гармоничный, эстетически целостный и

современный интерьер, соответствующий возрастным особенностям

интересов и потребностей детей;

реализуют интересы и девочек, и мальчиков при планировании

развивающей среды;

отмечают в группе общие праздники и дни рождения каждого ребёнка

по единому ритуалу;

используют музыку как средство регуляции настроения детей, создания

благоприятного эмоционального фона;

Организуют яркие радостные

общие события жизни детей: показывают детям кукольные спектакли;

отмечают традиционные общегосударственные праздники - Новый год,

Международный женский день, День защитника Отечества;

проводят традиционные сезонные праздники на основе фольклорного

материала - Осенины, встреча или проводы зимы, встреча весны, праздник

сюрпризы;

детские тематические флешмобы

Удовлетворяют потребность

детей в творческом

самовыражении:

предоставляют детям возможность выбора вида деятельности,

сюжетов, материалов и средств воплощения художественного замысла;

способствуют возникновению у ребёнка ощущения, что продукт его

творческой деятельности (танец, стихотворение, рисунок и т. п.) интересен

(родителям, сотрудникам ДОУ);

вовлекают детей в разные виды художественно-эстетической

деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссёрские игры, помогая

осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов

(в том числе в совместной детской деятельности);

побуждают детей в процессе импровизации моделировать как реально

существующие объекты, так и придуманные самими детьми; поощряют

проявление детской непосредственности;

* устраивают выставки детского творчества, организуют концерты;

Создают условия для участия

родителей в жизни детского

сада:

проводят выставки и фестивали семейного творчества, домашних

коллекций, концерты;

проводят для родителей с детьми творческие мастер-классы.

*Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП с учетом

возрастных особенностей воспитанников предоставлено в подразделе 2.2. ОПДО МБДОУ №28

«Калинка»

2.3.Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений

развития воспитанников группы

Коррекционно-развивающее направление образовательного процесса в группе представлено двумя

направлениями: психолого-педагогическая и логопедическая коррекция и развитие ребенка.

Система работы учителя-логопеда

ранняя диагностика речевых недостатков;

организация консультационной работы с родителями и педагогами;

взаимодействия с ребенком по заключению ТМППК

Система работы педагога-психолога

Основная цель работы педагога-психолога: сохранение и укрепление психологического здоровья

детей, содействие их гармоничному развитию в условиях детского сада.

Задачи, направленные на достижение цели:

сохранять психологическое здоровье детей;

диагностическое обследование эмоциональной и познавательной сферы для выявления

нарушений;

организация консультационной работы с родителями и педагогами;

повышение психолого-педагогическую культуры взрослых;

психологическое сопровождение детей в период адаптации.

Коррекционно-развивающие занятия педагога-психолога не входят в учебный план, так как малая

коррекционная группа формируется на основе диагностики и по заявкам педагогов и родителей группы.

Количество занятий и состав групп определяется по потребности. Занятия проводятся малыми

подгруппами и индивидуально и выводятся за пределы образовательного плана. Подгруппы

формируются на основе анализа диагностических данных, на основе сходства проблем. Такие

временные группы функционируют ограниченный срок (2 – 5 месяцев), предусмотренный

разработанной программой психологической коррекции. Занятия педагога-психолога направлены на

развитие эмоционально-волевой сферы детей и формирование положительных личностных качеств,

совершенствование адаптационных механизмов, развитие регуляции деятельности и поведения,

предупреждение школьной дезадаптации.

Взаимосвязь участников коррекционно-развивающей работы в МБДОУ

Роль участников образовательного процесса и формы их взаимодействия

Обязательная часть Формируемая часть участниками

образовательных отношений

Во

спи

тате

ль

закрепление приобретенных знаний,

отработкауменийдо автоматизированных

навыков

Формирование звуковой стороны речи

рассматривается не как самоцель, а как одно из

необходимых средств воспитания звуковой

культуры в целом, развития связной речи и

подготовки детей к успешному овладению

письменной формой речи, развития языковой

способности ребенка.

Лого

пед

Интегрируя логопедические цели,

содержание, технологии в повседневную

жизнь детей (в игровую, трудовую и

учебную деятельность), в содержание

других НОД (ФЭМП, художественное

творчество, коммуникация и

ознакомление с окружающим путем

наблюдений за явлениями природы и

общественной жизнью), а также в

режимные моменты.

воспитание у детей правильной, четкой,

умеренно громкой, выразительной, связной речи,

соответствующей возрасту, с помощью как

традиционных, так и специальных

логопедических методов и приемов,

направленных на коррекцию речевого

нарушения и развитие активной сознательной

деятельности в области речевых фактов.

Учи

тель

музы

ки

музыкально-ритмические игры;

упражнения на развитие слухового

восприятия, двигательной памяти; этюды

на развитие выразительности мимики,

жеста; игры- драматизации

обеспечение музыкального сопровождения

оздоровительных мероприятий, добиваясь того,

что бы дети более эмоционально воспринимали

окружающий мир

Учи

тель Ф

К

игры и упражнения на развитие общей,

мелкой моторики; упражнения на

формирование правильного

физиологического дыхания и

фонационного выдоха; подвижные,

спортивные игры с речевым

сопровождением на закрепление навыков

правильного произношения звуков; игры

на развитие пространственной

ориентации.

пробуждение интереса дошкольников к

самостоятельной двигательной активности в

уголках физической культуры, в

спортивном зале, на площадке детского сада;

поддержка желания детей

самосовершенствоваться в процессе

закаливания.

Пед

агог

пси

холо

г

тренинги уверенного поведения,

релаксация, психологическая гимнастика,

учит детей управлять своим настроением,

мимикой, поддерживать положительный

эмоциональный настрой, благоприятный

микроклимат в учреждении и дома.

Выявление особенностей психического

развития ребенка, сформированности

определенных психологических

новообразований, соответствия уровня

развития ребенка возрастным

нормативам.

систематическое отслеживание

психологического статуса каждого ребенка и

динамика психологического развития, создание

ситуаций успешности экологического

воспитания, ослабление недостатков

психического развития детей, в соответствии с

которыми воспитательный процесс

корректируется в зависимости от психических

особенностей детей.

Род

ите

ли

игры и упражнения на развитие

артикуляционной моторики ребенка;

контроль за выполнением заданий и

произношением ребенка;

активные участники мероприятий

В группе выявлен один ребенок нуждающийся в психолого-педагогической помощи, но пока не

прошедший ТПМПК. Данный ребенок не является обучающимся с ОВЗ. Требуются индивидуальные и

групповые занятия по формированию регуляторного компонента, развитию коммуникативных навыков.

Для детей с ОВЗ разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут психолого-

медико-педагогического сопровождения ребёнка.

Индивидуальный образовательный маршрут психолого-медико-педагогического сопровождения

ребёнка

- даёт представление о видах трудностей, возникающих у ребёнка при освоении основной

общеобразовательной программы;

- раскрывает причину, лежащую в основе трудностей;

- содержит примерные виды деятельности, осуществляемые субъектами сопровождения, задания

для коррекции.

Он разрабатывается на основе следующих документов:

- диагностической карты освоения общеобразовательной программы;

- карты речевого развития, заключения ТПМПК;

- комплекс заданий для коррекционной работы по преодолению трудностей

Результатом коррекционной работы является освоение детьми адаптированной образовательной

программы дошкольного образования, формирование практически -ориентированных навыков и

социализация воспитанников (по заключению ТПМПК).

Содержание образовательной деятельности с детьми с ОВЗ прописано в адаптированной

образовательной программе дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи ДОУ.

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик*

Культурные практики- это разнообразные способы самоопределения и самореализации ребёнка,

основные на повседневных (обычных привычках) и в то же время интересных для него самого видах

самостоятельной деятельности, поведения и опыта. Использование культурных практик в современных

детских садах вызвано потребностью в расширении социальных и практических компонентов

содержания образования для обогащения культурного опыта каждого ребёнка с учётом его

индивидуальности. Но для успешного воплощения этой идеи необходимо кардинальное изменение

взгляда педагогов на культуру-формирование готовности увидит в ней цель, смысл и основное

содержание образования.

Варианты культурных практик группы:

1. Совместная игра воспитателя и детей.

2. Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта.

3. Творческая мастерская

4. Музыкально-театральная и литературная гостиная

5. Детский досуг

6. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность

7. Детские тематические флешмобы.

Перечень флешмобов:

№

п/п

Месяц Название

1 Сентябрь День колпачков

2 Октябрь День желтого цвета

3 Ноябрь День одежды с фруктовым принтом

4 Декабрь День карнавального костюма

5 Январь День клоуна

6 Февраль День котят

7 Март День косичек

8 Апрель День шариков

9 Май День георгиевской ленты

10 Июнь День спорта

11 Июль День бабочек

12 Август День радуги

№ Мероприятие Тема Сроки

1 Спортивные

соревнования

Спартакиада воспитанников ДОУ В теч года

2 Дни здоровья «За здоровьем в детский сад» 1 раз в

«Здоровому все здорово»

«В стране Неболейкино»

квартал

3 Развлечения,

праздники,

концерты

«Золотая осень»

Концерт ко Дню матери

«Новогоднее волшебство»

«Рождественские колядки»

«Весенний праздник для мам и бабушек»

Концерт, посвященный Дню победы

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Март

Май

4 Конкурсы Фестиваль детского творчества «Звездная капель»

Фестиваль детского творчества «Театральная

«Калинка»

Семейный конкурс «Расту с книгой»

По плану

Март

Октябрь

5 Выставки Выставка поделок из овощей и фруктов «Огородные

фантазии»

Выставки детского творчества «Осенние фантазии»

(творческие работы из природного материала)

Хобби выставка «Золотые руки мамочки, бабушки»

«Новогодний подарок» (творческие работы на

новогоднюю тематику)

Выставка поделок из бросового материала «Мастерская

Деда Мороза»

Хобби выставка «Папа – мастер на все руки»

Выставка – подарок «Для любимой мамы»

Выставка поделок и рисунков «Сказочный герой»

Выставка «Дорого яичко к пасхальному дню»

Выставка «Этот день победы»

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Март

По плану

май

6 Стенгазеты «Моя любимая мама»

«Мой папа самый лучший»

«Как я провел лето»

«Именинники сезона»

раз в год

*Конкретное описание образовательной деятельности разных видов и культурных практик

представлено в подразделе 2.4. ООПДО МБДОУ №28 «Калинка».

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы*

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является познавательная

деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками.

Уникальная природа ребёнка дошкольного возраста может быть охарактеризована как

деятельностная. Включаясь в разные виды деятельности, ребёнок стремится познать, преобразовать мир

самостоятельно за счёт возникающих инициатив. Все виды деятельности, предусмотренные программой

ДОО, используются в равной степени и моделируются в соответствии с теми задачами, которые

реализует педагог в совместной деятельности, в режимных моментах и др. Воспитателю важно владеть

способами поддержки детской инициативы.

Для поддержки детской инициативы:

способствуем стремлению детей делать собственные умозаключения, относимся к таким попыткам

внимательно, с уважением;

обеспечиваем для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться,

примеривать на себя разные роли. В группе имеется набор атрибутов и элементов костюмов для

переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь и двигаться под

музыку;

создаем условия, обеспечивающие детям возможность строить дом, укрытия для сюжетных игр;

при необходимости осуждаем негативный поступок, действие ребёнка, но не допускаем критики его

личности, его качеств. Негативные оценки даем только поступкам ребёнка и только с глазу на глаз, а не

перед всей группой;

не допускаем диктата, навязывания в выборе детьми сюжета игры;

обязательно участвуем в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в

качестве партнёра, равноправного участника, но не руководителя игры;

привлекаем детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения;

побуждаем детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не

навязывая им мнения взрослых;

привлекаем детей к планированию жизни группы на день;

читаем и рассказываем детям по их просьбе, включать музыку.

Основу всей жизнедеятельности учреждения и образовательного процесса делает специальная

система событий в рамках определённых тем, проживаемых детьми вместе со взрослыми, позволяющей

пробудить детскую инициативу, создать общий контекст жизни детей и взрослых. Обучение детей

происходит преимущественно в ходе их повседневной жизни и в традиционных видах деятельности.

Календарно-тематическое планирование обучения помогает создать условия для реализации

детьми своих способностей и потенциала личности. Работа над темой недели помогает создать в группе

атмосферу, стимулирующую социальную, игровую, творческую, экспериментально-познавательную

инициативу, атмосферу раскованности, в которой ребёнок чувствует право на самоопределение, на

поиск, выбор, где он не боится совершить ошибки, чувствует поддержку взрослого и всего окружения,

учится общаться, оказывать поддержку другому.

*Описание способов и направлений поддержки детской инициативы, с учетом возрастных

особенностей воспитанников, представлено подразделе 2.5. ООПДО МБДОУ №28 «Калинка».

2.6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников*

Партнёрство с семьёй строится на основе взаимного уважения и добровольности.

Цель взаимодействия с семьёй — сделать родителей активными участниками образовательного

процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей

Задачи:

постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семей, находящихся в сфере

деятельности дошкольной образовательной организации;

повышать психологическую компетентность родителей. Учить родителей общаться с детьми в

формах, адекватных их возрасту; нетравмирующим приёмам управления поведением детей;

убеждать родителей в необходимости соблюдения единого с организацией режима дня для ребёнка

дошкольного возраста;

учить родителей разнообразным формам организации досуга с детьми в семье;

создавать ситуации приятного совместного досуга детей и родителей в дошкольной образовательной

организации; условия для доверительного, неформального общения педагогов с родителями;

помогать родителям правильно выбрать школу для ребёнка в соответствии с его индивидуальными

возможностями и способностями;

постоянно вести работу по профилактике нарушений и по защите прав и достоинства ребёнка в

дошкольной организации и в семье.

Современный родитель стремится к диалогу, он хочет, чтобы его пожелания по воспитанию ребёнка

учитывались, его мнение было услышано, его взгляды были учтены в работе воспитателей.

Основные формы взаимодействия с семьёй:

индивидуальные коллективные наглядные совместная деятельность

Изучение опыта

семейного

воспитания –

методом

наблюдения, .

Консультации: «Сон.

Режим дня»,

«Детские страхи.

Тревожность»

Беседы: «Одеваем

детей по погоде»,

«Адаптация вновь

приходящих детей»,

«Игры детей»

Групповые

родительские

собрания;

(октябрь, май)

Коллективные

консультации;

Газета

«Калейдоскоп»,

выпуск один раз в

квартал

Выставки;

Показ детских

работ;

Дни открытых

дверей - декабрь

Папки-передвижки

с материалами;

Памятки;

Ежедневные

рекомендации

Участие в

исследовательской и

проектной деятельности :

«Моя семья»

Социальный паспорт семей воспитанников

Характеристика Общее количество

семей

%

1 Общее число семей 42

2 Полные семьи 39

3 Неполные семьи 3

4 Неблагополучные семьи -

5 Многодетные семьи 6

6 Опекаемые семьи -

7 Семьи с детьми инвалидами -

8 Беженцы (официальный статус) -

9 Семьи коренных народов Севера -

10 Семьи, в которых родители принимали участие в военных

действиях (Афганистан, Чеченская республика)

-

Уровень образования

Высшее Неполное высшее Средне-

профессиональное

Среднее

м ж м ж м ж м ж

- - -

*Модель партнерского взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, с

учетом вариативных форм и методов сотрудничества, представлено подразделе 2.6. ООПДО МБДОУ

№28 «Калинка».

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Описание материально-технического обеспечения ОПДО ДОУ в группе,

обеспеченности группы методическими материалами и средствами

обучения

Для организации воспитательно-образовательной деятельности в группе располагаются такие

помещения: групповая комната, приемная, прогулочный участок.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ГРУППЫ СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Образовательные

области

Образовательные центры. Наполняемость

1.Социально-

коммуникативное

развитие

Игровой центр:

сюжетно-ролевые игры:

«Парикмахерская»,

«Магазин», «Моя семья»,

«Строители», «Водители»,

«Поликлиника .

Центр ПДД

Центр труда

Настольно-печатные игры, демонстрационный

материал(плакаты, картины).

Атрибуты к играм (Расчёски, ножницы, фен,

щипцы, шприцы, руль, инструменты и т.д)

Доска-макет по ПДД, набор дорожных знаков,

макеты светофоров, атрибуты инспектора

ДПС(жезлы, жилеты),набор транспортных средств,

иллюстрации с изображением транспортных

средств, всех частей машин; улицы, различных

ситуаций на дороге; плакаты по ПДД.

Дидактические игры по ПДД.

Уголок дежурств по столовой (Фартуки и

шапочки), по занятиям; самообслуживание,

хозяйственно-бытовой труд, ручной труд,

дидактические игры о профессии и труде.

2.Познавательное

развитие

Экспериментально-

исследовательская

деятельность «Я – гений»

Игры –эксперименты с песком: «Волшебное сито»,

«Цветной песок», «Живой песок», палочки,

пипетки, весы, фасоль и бобы, крупы. Плакаты,

Центр сенсорного развития

Центр конструктивной

деятельности

природный материал.,стаканчики мерные разного

размера, ложки разного размера

Игры-эксперименты с водой: «Тонет-не тонет»,

«Кораблики плывут».

Наборы Фрёбеля ,мозайка, вкладыши, пазлы,

домино, лото, настольно-печатные игры

Крупное лего, конструктор-лего из мелких деталей,

деревянный конструктор, наборы счётных палочек

Плакаты, природный материал

3. Художественно-

эстетическое

развитие

Театральный центр

Музыкальный центр

Центр детского творчества

Уголок ряжения, атрибуты, куклы бибабо,

пальчиковый театр ,ширма, маски, костюмы

Музыкальные инструменты, музыкальные

дидактические игры, портреты композиторов,

аудиозаписи детских песен и танцев.

ИЗО, аппликация, лепка.

Репродукции, трафареты, шаблоны, материал для

творчества( бумага цветная, картон, кисти,

карандаши, ножницы и т.д)

4. Речевое развитие Центр книги Игровые наборы для развития речевого дыхания,

султанчики, вертушки ,воздушные шарики,

картотека речевых упражнений и игр,

дидактические и настольные игры, наглядно-

дидактические пособия, художественные, детские

книжки, тематические наборы картинок. Наборы

сюжетных картин, схемы моделей для составления

рассказов, портреты писателей, аудиозапись

художественных произведений.

5. Физическое

развитие

Центр физического развития Обручи, скакалки, верёвки, мячи (большие и

маленькие), кегли, маски для подвижных игр,

массажные дорожки.. Атрибуты для закаливающих

мероприятий. Наборы шашек, шахмат

Приёмное помещение

* уголок психолога

* уголок логопеда

* уголок меню

* уголок поздравления

*уголок здоровья

* уголок для вас родители (режим дня, сетка занятий)

*уголок творчества

*уголок по дорожному движению

* 39 шкафа для одежды

Прогулочный участок

Центры Наполняемость

Игровой Игрушки: животных, игрушки для сюжетно-ролевых игр, такие,

как муляжи фруктов и овощей, машины разных размеров.

Центр воды Тазик для воды, игрушки-рыбки, уточки, кораблики.

Центр песка Песочница, лопатки для песка, формочки для песка, ситечки,

ведёрки, лейки.

Трудовой центр Лопатки для песка, грабли, ведёрки, лейки, клеёнка.

Центр физического развития Мячи, скакалки, верёвочки, обручи, кегли, канат.

Также на участке находятся МАФ: песочница, скамейки, веранда.

3.2 Описание особенностей организации развивающей среды предметно-

пространственной среды группы

Обеспеченность игровым оборудованием основой реализации образовательной программы

является развивающая предметно-пространственная среда, необходимая для реализации

индивидуального потенциала ребёнка, развития его во всех специфических детских видах деятельности.

Предметно-развивающая среда подбирается с учетом возрастных, индивидуальных,

психологических и физиологических особенностей. В группе «Белоснежка» она построена так, чтобы

обеспечить полноценное физическое, художественно - эстетическое, познавательное, речевое и

социально – коммуникативное развитие обучающихся.

Выделяются следующие зоны активности:

Рабочая (центр познавательной и исследовательской деятельности, центр продуктивной и

творческой деятельности, центр правильной речи и моторики)

Активная (центр игры, центр двигательной деятельности, центр конструирования, центр

музыкально- театрализованной деятельности)

Спокойная (центр книги, центр отдыха, центр природы).

Среда, окружающая детей, обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению

здоровья, закаливанию организма.

Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно-насыщенная,

трансформируемая, многофункциональность, полифункциональная, вариативная, доступная и

безопасная. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям и потребностям детей, и

содержанию ОПДО ДО и учитывается формирование психологических новообразований в разные годы

жизни.

Основные функции среды:

Организующая (всевозможный материал для активного участия в разных видах деятельности),

воспитательная (наполнение и построение среды ориентированы на создание ситуаций, когда дети стоят

перед нравственным выбором), развивающая (содержание среды в группе соответствует «зоне

актуального развития» самого слабого, и находиться в «зоне ближайшего развития» самого сильного в

группе ребенка).

Среда среднего дошкольного возраста «Белоснежка» выполняет образовательную,

развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функцию. И

самое главное, работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. Среда группы

служит удовлетворению потребностей и интересов ребенка. Форма и дизайн предметов ориентирована

на безопасность и возраст детей, а элементы декора легко сменяемые. Так же имеется уголок с

экспериментальной деятельностью. Цветовая палитра представлена теплыми и пастельными тонами.

При создании, развивающего пространства в групповом помещении, учитывали ведущую роль игровой

деятельности.

Организация жизни и воспитания детей в группе направлена на дальнейшее развитие , умения

понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и

взаимодействию. А также важное значение в группе среднего дошкольного возраста «Белоснежка»

уделяется укреплению и умножению здоровья ребёнка посредством организации здорового образа

жизни, что в свою очередь предполагает удовлетворение важнейших жизненных потребностей ребёнка,

создание условий для его полноценной жизнедеятельности, правильного режима активности и отдыха.

Предметно-развивающая среда в группе соответствует возрастным и индивидуальным особенностям

каждого воспитанника, организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными

подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению.

Также в группе есть место для временного уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.

Таким образом, наша предметно-развивающая среда среднего дошкольного возраста

«Белоснежка» учла психологические основы конструктивного взаимодействия участников

воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды ДОУ, и

психологические особенности возрастной группы.

3.3 Распорядок образовательной деятельности в группе.

УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА

8.00 – 8.10 Музыкальный зал

Время, отведенное для прогулки, в ДОУ, расположенных на территории приравненной к районам

Крайнего Севера, используется со значительными отклонениями. Прогулку организуют 2 раза в день: в

первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом домой. В

зимнее время ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов (с учетом

допустимых климатических условий). При температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 7

м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -

15°С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже

- 20°С и скорости ветра более 15 м/с. Так же допускается осуществлять утренний прием на улице с

учетом погодных условий в каждый конкретный день.

Если температурный режим и погодные изменения не позволяют детям дошкольного возраста

проводить прогулку на свежем воздухе, то в ДОУ проводятся прогулки в закрытых, хорошо

проветренных помещениях, которые специально оборудуются для двигательной активности детей.

РЕЖИМ ДНЯ (холодный период)

Режимные процессы

Время

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика 7.00-8.10 Подготовка к завтраку, завтрак 8.10-8.45 Игры, подготовка к НОД 8.45-9.00 НОД, совместная деятельность с детьми 9.00-10.20 Игры, подготовка к прогулке, прогулка 10.20-11.50 Возращение с прогулки, игры 11.50-12.10 Подготовка к обеду, обед 12.10-12.35 Подготовка ко сну дневной сон 12.35-15.00 Постепенный подъем детей, закаливание 15.00-15.10

Подготовка к полднику, полдник 15.10-15.30 Самостоятельная деятельность, игры 15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка. 16.00-16.45 Возращение с прогулки, гигиенические процедуры 16.45-17.00 Подготовка к ужину, ужин 17.00-17.30 Иры, прогулка, уход детей домой 17.30-19.00

РЕЖИМ ДНЯ (летний период)

Режимные процессы

Время

Прием детей на свежем воздухе, утренний фильтр, игры 7.00 – 7.55

Ежедневная утренняя гимнастика 7.55 – 8.00

Подготовка к завтраку. Завтрак 8.00 – 8.45

Самостоятельные игры, подготовка к прогулке 8.45 – 9.00

Выход на прогулку, НОД, игры детей, наблюдения, труд, воздушные и

солнечные ванны

9.00 – 10.00

Второй завтрак 10.00 – 10.10

Совместная деятельность. Развлечения, досуги, праздники на участке 10.10 – 11.40

Возвращение с прогулки, водные процедуры. 11.40 -12.00

Подготовка к обеду, обед 12.00 – 12.40

Подготовка ко сну 12.40-12.55

Дневной сон 12.45 – 15.10

Постепенный подъем детей, закаливающие процедуры 15.10 – 15.20

Подготовка к полднику, полдник 15.20 – 15.40

Подготовка к прогулке, прогулка, игровая деятельность на свежем

воздухе

15.40 – 17.00

Подготовка к ужину, ужин 17.00 – 17.30

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка,

встреча с родителями, уход детей домой

17.30 – 19.00

РАСПИСАНИЕ

НЕПРЕРЫВНОЙ И СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

группы среднего возраста (4-5 года) «Белоснежка»

на 2019-2020 учебный период

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

1.8.50-9.10

Физкультура

2.9.20-9.40

Мир природы//

Мир человека

1.8.50-9.10

Музыка

9.20-9.40

Изоб.искусство

1.9.00-9.20/9.30-

9.50

Математические

представления

2.10.10-10-30

Физкультура *

15.50-16.35

ДОСУГ/

1.8.50-9.10

Музыка

9.20-9.40

Худ.литература

15.20-15.40

Шахматы

8.40-9.25

Слушание

музыки

1.9.55-10.15

Речевое

развитие.

2.9.30-9.50

Физкультура

Условные обозначения: / - деятельность проводится по подгруппам;

// - деятельность чередуется еженедельно;

* деятельность проводится на прогулке.

В форме совместной деятельности реализуется содержание основной образовательной программы:

- Художественная литература, Изобразительное творчество, слушание, досуг, шахматы;

Модель организации учебно-воспитательного процесса с учетом основной части программы и

части, формируемой, участниками образовательных отношений в детском саду на день

Время,

режимный

момент

День недели

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Приём детей,

игры,

утренняя

гимнастика

7.00-8.10

о-40мин.

ф- 30мин.

Социально-личностное развитие, физическое развитие

Обще-групповой ритуал приветствия, коллективное планирование дня

Рассматривани

е

иллюстраций(

о)

Рассматривани

е народной

игрушки(ф)

Работа в

уголке

природы(о)

Утренняя

гимнастика (о)

Знакомство с

народными

приметами(ф)

Подвижные

народные

игры(ф)

Дидактические

игры (о)

Дыхательная

гимнастика(о)

Пальчиковая

гимнастика(ф)

Утренняя


Обучение

игровым

действиям(о)


игры(о)

Индивидуальн

ые занятия в

сенсорной

зоне (о)

Слушание и

повторение

песенок и

потешек(ф)

Игры для

развития

моторики(о)

Утренняя


Наблюдения

за объектами

природы(о)

Рассматрива

ние

иллюстраций

(по

изучаемым

темам)(ф)

Экологическ

ие игры с

игрушками и

бросовым

материалом

(о)

Утренняя

гимнастика

(о)

Повторение

знакомых

стихотворений(о)

Игровые

воспитывающие

ситуации(ф)

Подвижные

народные игры (ф)

Совместные игры

детей (о)

Утренняя


Подготовка к

завтраку,

завтрак

8.10-8.45

о-30мин.

ф-5 мин.

Физическое развитие, социально-личностное развитие, познавательное развитие,

речевое развитие

Культурно-гигиенические навыки (ф)

Навыки самообслуживания (о)

Дежурство (о)

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов (о)

Игры,

подготовка к Физическое развитие, социально-личностное развитие, познавательное развитие,

речевое развитие

НОД

8.45-9.00

о-8 мин.

ф-7 мин.

Игровые

упражнения

(о)

Речевые игры

на развитие

фразовой речи

(ф)

Речевая

дидактическая

игра(о)

Чтение стихов,

заучивание

новых(ф)

Чтение

художественно

й литературы

(ф)

Игровые

обучающие

ситуации(о)

Дидактическ

ая игра(о)

Игры на

развитие

мелкой

моторики(ф)

Беседа о

персонажах из

знакомых сказок(ф)

Трудовое

поручение(о)

Непосредстве

нно

образовательн

ая


9.00 – 9.50

о-40 мин.

ф - 10 мин

Физическое развитие, социально-личностное развитие, познавательное развитие,

речевое развитие, художественно-эстетическое

НОД (о)

Физ. минутка (ф)

Игры,

подготовка к

прогулке,

прогулка

9.50 – 11.50

о-95мин.

ф-25мин.

Физическое развитие социально-личностное развитие, познавательное развитие,


Наблюдение за

объектами

живой

природы:

расширение


детей о

природных

объектах (о)

Артикуляцион

ная

гимнастика(о)

Подвижные

игры на

развитие

двигательной

активности(ф)

Малоподвижн

ые игры:

развитие

внимания,

мышления(ф)

Беседы о

ПДД(о)


явлениями

природы:

расширение


детей о

природных

явлениях(о)

Трудовые

поручения (о)

Самостоятельн

ая игровая

деятельность с

выносным

материалом(о)

Словесные

игры(ф)

Подвижные

игры(о)

Работа с

детьми в

индивидуально

й форме(ф)

Подвижные

игры: развитие

координации

движений,

умения

ориентироватьс

я в

пространстве

(о)

Игры-

импровизации(

ф)

Ситуативное

обучение (о)

Беседы о

безопасном

поведении в

природе или в

быту(о)

Сюжетно-

ролевая игра

(о)

Физические

упражнения на

ловкость(ф)

Наблюдение

за

социальным

и

явлениями:

взаимодейст

вия

людей(о)

Углубление

представлен

ий детей о

сезонных

изменениях

природы, о

деятельност

и человека в

природе(о)

Дидактичес

кие игры(о)

Малоподви

жные игры

(ф)

Индивидуал

ьная работа

по

физическом

у

развитию(о)

Игры-

инсцениров

ки(ф)

Целевые прогулки

(о)


средствами

передвижения(о)

Малоподвижные

игры(ф)

Физические

упражнения на

ловкость(о)

Труд на участке(о)

Сюжетно-ролевая

игра(о)

Подвижные игры на

развитие

двигательной

активности(ф)

Возвращение

с прогулки,

игры

11.50 – 12.15

о-15 мин.

ф-10 мин.

социально-личностное развитие, физическое развитие, речевое развитие.

Самообслуживание (навыки одевания и раздевания) (о)

Культурно – гигиенические навыки (о)

Чтение художественной литературы (о)

Словесные игры (ф)


обеду, обед

12.15 – 12.50

о-35 мин.

социально-личностное развитие,, физическое развитие




Образовательная деятельность в ходе режимного момента (о)

Подготовка ко

сну, дневной

сон

12.50 – 15.00

о- мин.

Физическое развитие

Итого в первую половину дня – 480 минут:

о- 393 минут, ф- 87 минут

Постепенный

подъем,

закаливающие

процедуры

15.00 – 15.10

о-10 мин

Физическое развитие, социально-коммуникативное развитие

Гимнастика в постели (о)

Закаливающие процедуры (о)



полднику,

полдник

15.10 – 15.30

о-15 мин.

ф-5 мин.

социально-личностное развитие, физическое развитие

Культурно-гигиенические навыки (ф)



Образовательная деятельность в ходе режимных моментов (о)

Самостоятель

ная


детей, игры

15.30 – 16.00

о-20 мин.

ф-10 мин.

Физическое развитие социально-личностное развитие, познавательное развитие,


Театрализован

ные и

сюжетно-

ролевые игры

(о)

Чтение

художественно


(ф)

МЛ.гр Игры

по

формировани

ю БЖД (о)

Подвижные,

имитационные

игры (о).

Артикуляционная


Музыкально-

дидактические

игры (ф)

СР.ГР. Игры по

формированию

БЖД (о)

Конструктивн

ые,

строительные

игры (о).

Игры на

развитие

речевого

слуха (ф)

Чтение

познавательно


(о)

Сред.группы

Шахматы (ф)

Игры в

Центре воды

и песка(о)

Дидактическ

ие игры, в

том числе с

природным

материалом(

о)

Игры на

развитие

силы,

высоты

голоса (ф).

Развлечение по

теме недели (о)

Сюжетные игры

с предметами-

заместителями(о)

Подвижная

деятельность(ф)

Игры на развитие

слухового

внимания(о)


прогулке,

прогулка

16.00 – 16.55

о-40 мин.

ф-15 мин.

Физическое развитие, социально – личностное развитие, познавательное развитие,


Подвижные

игры(ф)


предметным

миром(о)

Чтение из цикла

«Социокультурны

е истоки(ф)

Сезонные

наблюдения на

прогулке(о)

Наблюдения в

природе (о)

Игровые

упражнения(ф

)

Тематическа

я прогулка(о)

Ситуативные

разговоры с

детьми(ф)


игры(о)

Работа с детьми

в

индивидуальной

форме(ф)

Возвращение

с прогулки,

гигиенические

процедуры

16.55 – 17.10

о-10 мин.

ф-5 мин.



Самообслуживание (навыки одевания и раздевания) (о)


Словесные игры (ф)

Подготовка к Социально – личностное развитие, физическое развитие

ужину, ужин

17.10 – 17.30

о-20 мин.




Образовательная деятельность в ходе режимного момента (о)

Игры,

прогулка,

уход детей

домой

17.30 – 19.00

о- 60 мин.

ф- 30 мин.



Наблюдения в

природе (о)

Настольные

игры (о)

Разучивание

чистоговорок

(ф)

Инд. работа с

детьми (о)

Работа в

альбоме в

форме

инд.работы (ф)

Имитационные

игры (о)

Народные игры

(ф)

Игры на развитие

речевого дыхания

(о)


детьми (о)

Работа в альбоме в

форме инд.работы

(ф)

Упражнения

на развитие

мелкой

моторики (о)

Настольно-

печатные

игры

(сенсорика)

(о)


детьми (о)

Работа в

альбоме в

форме

инд.работы

(ф)

С.м.


в уголке ИЗО

(ф)

Рассматрива

ние

иллюстраций

(о)

Словесные

игры (о)

Инд. работа

с детьми (о)

Работа в

альбоме в

форме

инд.работы

(ф)

Настольно-

печатные игры (в

подгруппах) (о)


детьми (о)

Хозяйственно-

бытовой труд (о)

Работа в альбоме

в форме

инд.работы (ф)

Взаимодействие с родителями воспитанников.

Итого во вторую половину дня – 240 минут:

о- 175 минут, ф- 65 минут

Итого за день – 720 минут:

о- 558 минут, ф- 162 минуты

Объем обязательной части программы: 8ч.00мин

Объем части программы, формируемой участниками образовательных отношений: 4ч.00мин

Итого образовательная нагрузка в день: 12ч. (720 мин)

Приложение №1

Перспективный план работы с родителями на 2019-2020 учебный период

№ Форма работы Название Сроки Ответственный

СЕНТЯБРЬ

1 Оформление родительского

уголка к учебному году.

«Для Вас, родители!» 1 неделя Меджидова П.М

2 Стенгазета «Как я провёл лето» 2 неделя Меджидова П.М

3 Оформление приемной «Здравствуй, осень!» 1 неделя Меджидова П.М

4 Беседы с родителями

«Развитие ребёнка 4-5 лет»

«Значимость режима дня для

воспитания воли»

В течении

месяца

Меджидова П.М

Ануфриева О.В.

5 Родительское собрание «Начало учебного года.

Знакомство с задачами на

новый учебный год»

4 неделя Меджидова П.М


6 Выставка поделок из овощей

и фруктов, природного

материала

«Осенние фантазии» 4 неделя Меджидова П.М


ОКТЯБРЬ

1 Выставка рисунков и поделок «Расту с книгой». 3-4 неделя Меджидова П.М


2 Консультация «Игра как средство общения» 1 неделя Меджидова П.М


3 Осенний праздник для детей «Здравствуй осень золотая» 2 неделя Меджидова П.М


4 Наглядный материал «Осторожно грипп»

«Простые правила для

родителей»



5 Беседа «Навыки этикета, которыми

могут овладеть дети пяти лет»



6 Групповая газета «Белоснежка» 1 неделя Меджидова П.М

НОЯБРЬ

1 Индивидуальные беседы с

родителями

«Играйте с детьми» В теч

месяца



2 Концерт «Мамочка любимая моя!» 1 неделя Меджидова П.М


3 Стенгазета «Моя любимая мама» до 15

числа

. Меджидова П.М


ДЕКАБРЬ

1 Оформление приемной группы . «Зимушка ,зима!» 1 неделя Меджидова П.М


2 Праздник «Новый год к нам мчится» 3 неделя Меджидова П.М


3 Оформление группового

участка

«Сказка зимнего двора» В теч

месяца



4 Наглядный материал

«Новый год – это ёлка и Дед

Мороз»



5 Индивидуальные беседы «Воспитание интереса и

бережного отношения к

книге»



6 Консультация «Книга в жизни ребёнка» 4 неделя Меджидова П.М


ЯНВАРЬ

1 Праздник «Прощание с ёлочкой». 2 неделя Меджидова П.М


2 Консультация «Детские зубы» 3 неделя Меджидова П.М


3 Наглядный материал «Рождество» 2 неделя Меджидова П.М


4 Групповая газета «Белоснежка» До 15

числа



5 Родительское собрание «Речь ребенка 5 года жизни» 2 неделя Меджидова П.М


ФЕВРАЛЬ

1 Фото коллаж «Профессия настоящих

мужчин



2 Консультация «Как избежать травмы зимой» 1 неделя Меджидова П.М


3 Индивидуальные беседы «Отец- воспитатель» 2 неделя Меджидова П.М


4 Фотовыставка «Лучше папы друга нет» 2 неделя Меджидова П.М


МАРТ

1 Праздничное поздравление

мамам (утренник).

«Моя любимая мамочка»



2 Оформление приемной «Весна-красна!» 1 неделя Меджидова П.М


3 Фото-выставка «В маминых объятиях» 1 неделя Меджидова П.М


4 Индивидуальные беседы «Если ваш ребёнок не любит

вставать рано»



5 Консультации для родителей «Книга лучший друг детей» 3 неделя Меджидова П.М


6 Консультация для родителей «Театральная деятельность в

детском саду»



АПРЕЛЬ


«День смеха»

« День космонавтики»



2 Наглядный материал «Природа и нравственное

воспитание»



3 Групповая газета «Белоснежка» До 15

числа



Индивидуальные беседы «Пример родителей - большая

роль в воспитании»



МАЙ

1 Консультация «Осторожно улица!» 1 неделя Меджидова П.М



«День Победы»

«Советы родителям по

соблюдению ПДД»



3 Родительское собрание «Итоговое» 2 неделя Меджидова П.М


4. Оформление приемной «Ах, лето!» 4 неделя Меджидова П.М


Приложение2

Календарно – тематический план на 2019-2020 учебный период

Период Тема

Ранний возраст

Младший

дошкольный

возраст

Средний дошкольный

возраст

Старший дошкольный возраст

03.09.-

07.09

Я и мой детский сад

Я, моя семья, мой детский сад и мои друзья

16.09-

27.09

Транспорт

Дорожный

транспорт

Правила дорожные знать каждому положено

30.09-

18.10

Здравствуй, осень золотая! Осенние фантазии

Осенний

урожай

Жители леса

Осенний урожай

Жители и

растения леса


Жители и растения

леса

Приметы осени

.Природа нашего края


Жители и растения леса

Приметы осени .Природа

нашего края. Охрана и защита

природы

21.10-

08.11

Я и моя семья Я ,моя семья, моя страна!

Моя семья

Мои друзья

Мой город

Дружба

Моя страна

Дружба народов мира

Страны мира

День народного единства

11.11-

22.11

Я и мое тело Мое здоровье Хочу быть здоровым! О здоровье всерьез

25.11-

29.11

Мамочка любимая моя!

День матери

02.12-

13.12

Здравствуй, Зимушка зима!

Приметы зимы

Зимние игры и забавы

Приметы зимы

Зимние игры и забавы

Жители и растения леса

Природа нашего края

16.12-

31.12

Новогодний праздник Новогодний утренник.

Мастерская деда

Мороза

Новогодний утренник

Лаборатория Снежинки.

09.01-

17.01

Народные

забавы

Пришла Коляда

открывай ворота!

Пришла Коляда

открывай ворота!

Пришла Коляда открывай

ворота!

20.01-

07.02

Русские

народные

сказки

Любимые сказки Сказки народов мира

Любимый

мультипликаци

онный фильм

Любимый

мультипликацион

ный фильм

Все о кино и

мультипликации

Все о кино и мультипликации

Создание мультфильма

10.02-

21.02

Папин праздник День защитника Отечества

24.02-

06.03

Мамин

праздник

8 марта. Приметы весны Международный женский

день. Приметы весны

09.03-

03.04

Театр

приглашает

малышей

Театральный мини - фестиваль

06.04-

10.04

Космос. День космонавтики

13.04-

24.04

Мамины

помощники

Я люблю

трудиться!

Человек славен трудом Труд в жизни человека.

27.04-

15.05

День Великой Победы

18.05-

31.05

Узнавайка Опыты и

эксперименты

Научная лаборатория Всезнайки

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ СРЕДНЕГО...

Documents