РАБОЧАЯ ПРОГРАММА · 3 1. Целевой раздел 1.1....

1

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 428

Московского района Санкт – Петербурга

ПРИНЯТО

Педагогическим Советом

Образовательного учреждения

Протокол № 1 от «30» августа2018г.

УТВЕРЖДАЮ

И.о.заведующего ГБДОУ детский сад №428

Московского района Санкт-Петербурга

______________ Е.Г.Данилюк

Приказ № 45 от «30» августа 2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по художественно – эстетическому развитию

модуль музыка

на 2018-2019 учебный год

для детей в возрасте от 2 до 7 лет

Муз.руководитель:

Смирнова Надежда Александровна

Санкт – Петербург

2018 г.

2

Содержание рабочей программы

№

п/п

Наименование раздела Страница

I Целевой раздел 3

1.1 Пояснительная записка 3

1.2 Цели и задачи Программы 4

1.3 Принципы и подходы к организации образовательного процесса 7

1.4 Возрастные и индивидуальные особенности детей 11

1.5 Особенности организации образовательного процесса 13

1.6. Планируемые результаты освоения программы 18

II Содержательный раздел 20

2.1 Учебный план 20

2.2 Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию

образовательной деятельности в группе

21

2.3 Формы, способы, методы и средства реализации программы 22

2.4 Взаимодействие с семьей и социумом 23

2.5 Планирование работы с детьми 25

2.6 Модель организации совместной деятельности музыкального

руководителя с воспитанниками

63

III Организационный раздел 70

3.1 Оформление предметно-пространственной среды 70

3.2 Режим дня, расписание, двигательный режим 71

Дополнительный раздел «Аннотация рабочей программы 73

3

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для осуществления воспитательно-образовательной

работы с детьми 2-7 лет в ГБДОУ детский сад №428 Московского района в соответствии с

федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Данная рабочая программа основывается на образовательной программе

дошкольного образования ГБДОУ детский сад №428.

Программа основывается на универсальных ценностях, зафиксированных в ФЗ «Об

образовании в Российской федерации», Конвенции ООН о правах ребёнка, в которых

установлено право каждого ребёнка на качественное образование, на развитие личности,

на раскрытие индивидуальных способностей и дарований. Образовательная деятельность

группы строится на уважении личности ребёнка, к родителям как к первым воспитателям

и к укладу семьи, как первичного места социализации ребёнка.

Данная программа рассчитана на пять групп.

В первой группе «Кроха» 22 ребенка. Комплектование группы осуществляется по

возрастному принципу: дети от 2 до 3 лет. В группе 10 девочек, 12 мальчиков Все

воспитанники группы имеют 1 или 2 группу здоровья. В группе есть дети с ослабленным

иммунитетом, с ослабленной нервной системой.

Во второй группе «Ромашка» 25 детей. Комплектование группы осуществляется по

возрастному принципу дети от 3 до 4 лет. В группе 18 девочек и 7 мальчиков.

В третьей группе «Капелька» 25 детей. Комплектование группы осуществляется по

возрастному принципу дети от 5 до 6 лет. В группе 12 девочек , 13 мальчиков .

В четвертой группе «Теремок» 25 детей. Комплектование группы

осуществляется по возрастному принципу дети от 5 до 6 лет девочек - 14, мальчиков - 11.

В пятой группе «Колокольчик» 25 детей. Комплектование группы осуществляется

по возрастному принципу дети от 6 до 7 лет. В группе 10 девочек , мальчиков - 15.

4

1.2. Цель и задачи программы данной группы

Цель образовательной области «музыкальное развитие» – развитие музыкальности

детей и их способности эмоционально воспринимать музыку.

Основные задачи воспитательно-образовательной работы в образовательной области

«Музыкальное развитие»:

развитие музыкально-художественной деятельности

приобщение к музыкальному искусству

развитие воображения и творческой активности

2-3 года

Задачи психолого-педагогической работы:

Общие:

развивать любознательность, активность, интерес к звуку, музыкальному звуку,

манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками

развивать эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы,

выраженные контрастными средствами

формировать первичные представления о свойствах музыкального звука,

простейших средствах музыкальной выразительности, характере музыки

стимулировать развитие способностей решать интеллектуальные и личностные

задачи, связанные с самостоятельным экспериментированием с музыкальными

звуками, звукоизвлечением, созданием элементарных образов-звукоподражаний

способствовать овладению средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками в элементарной совместной музыкальной деятельности

(подвижные музыкальные игры)

учить соблюдать элементарные правила поведения в коллективной деятельности,

не отвлекаться во время музыкальных занятий ;

Слушание:

развитие и обогащение слушательского опыта, слуховой сосредоточенности,

умения различать элементарный характер музыки, понимать простейшие

музыкальные образы в процессе слушания соответствующей возрасту народной,

классической, детской музыки, экспериментирования со звуками, музыкально-

дидактических игр;

Исполнительство:

развитие и обогащение звукового сенсорного опыта, опыта манипулирования с

предметами, звукоизвлечения, умений сравнивать разные по звучанию предметы,

двигательно-активных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических

движений и игры на шумовых музыкальных инструментах; элементарных

вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому,

экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр, игры в шумовом

оркестре, разучивания музыкальных игр и танцев, совместного пения:

Творчество:

развитие и обогащение умений импровизировать простейшие музыкально-

художественные образы в музыкальных играх и танцах в процессе совместной

деятельности педагога и детей

5

3-4 лет


Общие:

продолжать развивать любознательность, активность, интерес к разным видам

самостоятельной музыкальной деятельности

развивать эмоциональную отзывчивость на яркие «изобразительные» образы,

способность понимать «значения» образа (это – лошадка)

развивать способности решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с

самостоятельным выбором предпочитаемых видов музыкальной деятельности,

творческими импровизациями в предпочитаемых видах музыкальной деятельности

формировать первичные представления о «изобразительных» возможностях

музыки, богатстве музыкальных образов

стимулировать к овладению средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание,

пение, танец, элементарное музицирование)

формировать умение соблюдать элементарные правила поведения в коллективной

музыкальной деятельности

формировать умения следовать показу и объяснению при разучивании песен,

танцев и т.д.

5-6 лет


Общие:

развивать любознательность, активность, интерес к музыке как средству познания

эмоций, чувств, настроений

развивать эмоциональную отзывчивость на настроение и характер музыки,

способность понимать настроение образа (болезнь куклы)

способствовать овладению средствами сообщения о своем настроении с помощью

музыки

развивать способности решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные

с самостоятельным исполнением музыки разными способами (пение, танец,

элементарное музицирование), творческой интерпретацией, придумыванием

характеров музыкальных образов и средств выразительности

формировать первичные представления о «выразительных» возможностях музыки,

богатстве музыкальных настроений и эмоций

стимулировать стремление к достижению результата музыкальной деятельности

(спеть хорошо песню, хорошо станцевать танец)

воспитывать культуру поведения в коллективной музыкальной деятельности

6-7 лет


Общие:

развивать любознательность, активность, интерес к музыке разных жанров и

стилей, к музыке как средству самовыражения

развивать эмоциональную отзывчивость на непрограммную музыку, способность

понимать настроение и характер

воспитывать слушательскую культуру (культуру восприятия музыки)

формировать первичные представления об элементарных музыкальных формах,

6

жанрах музыки, некоторых композиторах)

развивать способность решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с

самостоятельным созданием музыкальных образов-импровизаций, попытками

элементарного сочинительства музыки формировать умения выразительно,

исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в

оркестре)

инициировать стремление перенести полученные умения в самостоятельную

музыкальную деятельность

стимулировать овладение средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание,

совместное исполнение, совместное творчество)

7

1.3. Принципы и подходы к организации образовательного процесса

Рабочая программа разработана на основе Конституции Российской Федерации,

Закона об образовании и с учетом Конвенции о правах ребенка. В основе заложены

следующие принципы:

1. Поддержка разнообразия детства, самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека

2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, педагогов) и детей

3. Уважение личности ребенка 4. Реализация Программы в формах, специфических для детей раннего и

дошкольного возраста: игры, познавательной и исследовательской деятельности, творческой активности

В программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его

жизненной ситуацией и состоянием здоровья.

Программой учитываются основные принципы дошкольного образования:

1. Полноценное проживание ребенком дошкольного детства, обогащение детского развития

2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования

3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых 4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности 5. Сотрудничество педагогов с семьей 6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства 7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка

в различных видах деятельности 8. Соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития

детей. Принципы формирования примерного перечня произведений

для слушания, исполнительства, детского творчества:

учета возрастных (физиологических, анатомо-физиологических и психологических)

особенностей ребенка, или доступности репертуара для слушания, исполнительства,

творчества.

учета детских музыкальных интересов, детской субкультуры, предполагающий, что каждый ребенок, вне зависимости от возраста уже обладает индивидуальным музыкальным опытом, имеет начальное избирательное отношение к музыке. Реализация этого принципа предусматривает дифференцированный подход – предложение разным детям разной музыки для восприятия, исполнения и творчества.

учета деятельностной природы ребенка предполагает, что музыкальный репертуар,

предлагаемый детям, позволит им выразить доступными средствами результаты

собственного восприятия – в рисунке, в слове, в игре. В исполнительской деятельности

осуществляется:

путем создания условий, обеспечивающих ребенку возможность реализации

желания участвовать в том или ином виде деятельности вне зависимости от

8

успешности результатов этой деятельности. Это предполагает подбор педагогом

специального репертуара для ребенка, включение в ансамблевое исполнительство

детей с разными возможностями;

в процессе организации интегративных видов музыкального исполнительства,

когда ребенок имеет возможность выбора того или иного вида музыкальной

деятельности (например, постановка детской оперы позволяет соединить в

коллективном исполнительстве любителей и петь, и танцевать, и драматизировать).

Реализация данного принципа в творчестве предусматривает в первую очередь

создание в группе пространства, позволяющего ребенку импровизировать. Дошкольнику

должны быть доступны и музыкальные записи, и музыкальные инструменты, и атрибуты

музыкальных игр для того, чтобы пробовать себя, свои возможности в непосредственном

взаимодействии с музыкой и носителями музыкальных звуков.

учета эмоционального опыта ребенка. Необходимо подбирать музыкальные

произведения, учитывающие эмоциональное состояние и жизненный опыт ребенка,

особенно песенный репертуар для исполнения. Помощь педагога в понимании ребенком

значения и смысла музыкального песенного образа – основное условие выразительности

пения. «Экспериментирование» в попытках сочинения музыки может помочь ребенку

выразить себя, свое настроение в продуктах творчества.

учета индивидуальных особенностей, реализация которого возможна при условии

хорошего знания педагогом особенностей музыкально-художественной деятельности

детей.

При восприятии музыки встречаются дети, для которых главное – зрительный ряд, есть

те, кого интересует в большей степени биография композитора и история произведения

(«музыковеды»), и те, кто воспринимает музыку только эмоционально. Поэтому и

музыкальный репертуар, и технология организации восприятия музыки должны

осуществляться с учетом данных особенностей. В исполнительстве встречаются дети,

которые комфортно чувствуют себя на солирующих ролях, и дети, которые предпочитает

коллективные танцы, или пение хором. Позиция ребенка в исполнительстве может не

зависеть от его музыкальных способностей, поэтому педагогу важно знать, как

сочетаются общие индивидуальные и музыкальные проявления ребенка, и в соответствии

с этим подбирать репертуар. Аналогично - процесс детского творчества, который может

организовываться как чрезвычайно многообразный, как деятельность ребенка-

композитора, дирижера, музыкального актера, режиссера музыкальных игр.

разнообразия задач, решаемых в музыкально-художественной деятельности, определяется, с одной стороны, целостностью развития ребенка в дошкольный период, а с другой – многомерной природой музыки. В процессе восприятия, исполнения музыки и детского творчества реализация данного принципа предполагает расширение спектра задач, связанных с: - процессом социализации ребенка, обогащением его эмоционального опыта; - развитием психических процессов – мышления, воображения, креативных способностей

дошкольника;

- развитием художественного восприятия музыки, формированием умений ребенка

осуществлять анализ музыкальных произведений; приобретением знаний о музыке,

расширением музыкального кругозора.

учета примерного календаря праздников (событий), обуславливающий

определенную тематическую направленность репертуара.

Например, в процессе подготовки и проведения Всемирного дня животных педагоги

могут использовать следующий музыкальный материал, содействующий накоплению

опыта о «голосах» животных, разнообразии характеров музыкальных образов:

Русские народные попевки и песни: «Кот Васька», «Зайчик», «Сорока», «Про лису»,

9

«Петушок», «Ежонок», «Бычок», «Цветики», «Дождик», «Ходила младешенька по

борочку», «Во саду ли, в огороде», «Ой, утушка моя луговая», «На зеленом лугу».

Классические произведения: К.Сен-Санс «Карнавал животных» (избранные

произведения), А.Лядов «Детские песни», С.С. Прокофьев «Детская музыка» (избранные

произведения), П.И. Чайковский «Детский альбом», Р.Шуман «Альбом для юношества»

(избранные произведения), С.Майкапар «Бирюльки» (избранные произведения).

Песни для детей (рекомендуется использовать для инсценировок, образных

упражнений): «Песенка о зверятах» муз. А.Филиппенко, слова Е.Д. Макшанцевой;

мелодия украинской народной песни «Ой, лопнул обруч» слова Е.Д. Макшанцевой

(«Гав!»); мелодия русской народной песни «Я на горку шла…» слова Е.Д. Макшанцевой

(«Мяу!»); «Жук» мелодия и слова Е.Д. Макшанцевой, гармонизация Л.Кальбус; «Кап-кап!»

мелодия и слова Е.Д. Макшанцевой, гармонизация Л.Кальбус; русская народная мелодия

«Зайка», слова Т.Бабаджан, обработка Г.Лобачева; «Цыплята» слова Т.Волгиной, музыка

А.Филиппенко; «Воробей» слова Т.Волгиной, музыка А.Филиппенко; «Бродят куры

бережком» слова Т.Волгиной, музыка А.Филиппенко; «Зайки серые сидят» слова

В.Антоновой, музыка Г.Финаровского; «Бобик», «Курочка», «Уточка», «Листопад»

Т.Попатенко; «Хомячок» Л.Абелян; «Киска» Т.Кудриной; «Кошка» А. Александрова;

«Воробышки» В.Витлина; «Собачка» М. Раухвергера; «Жук» В.Карасева; «Белые гуси»,

«Кукушка» М.Красева; русская народная прибаутка «Петушок» обработка М.Красева;

«Бабочка» муз. Е.Тиличеевой сл. Н.Френкель; «Петушок» муз. Ю.Тугаринова сл.

М.Павловой.

Музыкальные пьесы (рекомендуется использовать для образных упражнений):

Е.Тиличеевой «Маленький, беленький», «Вся мохнатенька», «Пляшущий зайчик»,

«Березка»; «Зайчик» М.Старокадомского; «Зайчики» Ю.Рожавской; «Кукушка»

А.Аренского; «Ежик» Д.Кабалевского, соч. 89; «Мышки» А.Жилинского; «Воробей»

Т.Ломовой; «Утки» Д. Львова-Компанейца; «Лошадка» Л.Банниковой; «Медведи»

В.Витлина; «Белки» М. Раухвергера; «Воробей» А.Руббахи.

интеграции, обуславливающий согласованность психолого-педагогической работы

в ходе реализации различных образовательных модулей.

Например, интеграция модулей «Чтение детям художественной литературы» и

«Музыка» предполагает в том числе согласованность круга детского чтения и репертуара

для слушания музыкальных произведений:

Круг детского чтения Музыкальные иллюстрации

Русские народные сказки о

животных

А.Т. Гречанинов «Теремок», «Кот, петух и лиса»

В.А. Успенский «Добрый заяц и другие обитатели

леса» симфоническая сказка для детей

А. Сен-Санс «Карнавал животных»

Русские волшебные сказки Н.А. Римский-Корсаков «Кащей бессмертный»

(осенняя сказка) музыка оперы

И.Ф. Стравинский «Жар-птица» музыка балета

А.К. Лядов «Баба-Яга» симфоническая картинка к

русской народной сказке «Кикимора»

«Волшебное озеро» симфоническая сказочная

10

картинка

М.П. Мусоргский «Баба-Яга» из цикла «Картинки

с выставки»

С.С. Прокофьев «Сказки старой бабушки»

Русская народная сказка

«Снегурочка»

П.И. Чайковский «Снегурочка» музыка к пьесе

Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка» музыка

оперы

Русская былина «Садко» Н.А. Римский-Корсаков «Садко» музыка оперы и

музыкальная картина

Ш. Перро «Красная шапочка»,

«Кот в сапогах», «Золушка»,

«Спящая красавица»

Ц.А. Кюи «Красная шапочка», «Кот в сапогах»

Дж. Россини «Золушка» музыка оперы

С.С. Прокофьев «Золушка» музыка балета

П.И. Чайковский «Спящая красавица» музыка

балета

О. Респиги «Спящая красавица»

Г.-К. Андерсен «Русалочка»,

«Гадкий утенок», «Соловей»

А. Дворжак «Русалка» (лирическая сказка)

музыка оперы

С.С. Прокофьев «Гадкий утенок» сказка для

голоса с оркестром

И.Ф. Стравинский «Соловей» музыка оперы

Э.Т.А. Гофман «Песочный

человек», «Советник Креспель»,

«История о потерянном

отражении», «Щелкунчик и

мышиный король»

Ж. Оффенбах «Сказки Гофмана» музыка оперы

Л. Делиб «Коппелия» музыка балета

П.И. Чайковский «Щелкунчик» музыка балета

А.С. Пушкин «Золотой петушок»,

«Сказка о царе Салтане, о сыне его

славном и могучем богатыре князе

Гвидоне Салтановиче и о

прекрасной царевне Лебеди»

Н.А. Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане, о

сыне его славном и могучем богатыре князе

Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне

Лебеди» музыка оперы

П.П. Ершов «Конек-Горбунок» Р.К. Щедрин «Конек-Горбунок» музыка балета

Ц. Пуни «Конек-Горбунок» музыка балета

П.П. Бажов «Каменный цветок» (по

мотивам уральских сказов

«Малахитовая шкатулка»)

С.С. Прокофьев «Сказ о каменном цветке»

музыка оперы

Р. Киплинг «Маугли» Ю.Н. Корнаков «Маугли» сюита из балета,

музыка балета

Д.М. Барри «Питер Пэн» И.Е. Рогалев «Питер Пэн» музыка балета

11

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей

Дети от 2 до 3 года

Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и

синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит в «синтезе

искусств» при организации «практической деятельности» (проиграть сюжет, рассмотреть

иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует

звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко-тихо, высоко-

низко и пр.). Может осуществить элементарный музыкальный анализ (заметить изменения

в звучании звуков по высоте, громкости, разницу в ритме). Начинают проявляться

интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-

художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).

Дети от 3 до 4 лет

В музыкально-художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально

откликаются на художественные произведения, произведения музыкального и

изобразительного искусства, в которых с помощью образных средств переданы различные

эмоциональные состояния людей, животных.

Начинают более целостно воспринимать сюжет музыкального произведения,

понимать музыкальные образы. Активнее проявляется интерес к музыке, разным видам

музыкальной деятельности. Обнаруживается разница в предпочтениях, связанных с

музыкально-художественной деятельностью, у мальчиков и девочек. Дети не только

эмоционально откликаются на звучание музыкального произведения, но и увлеченно

говорят о нем (о характере музыкальных образов и повествования, средствах музыкальной

выразительности), соотнося их с жизненным опытом. Музыкальная память позволяет

детям запоминать, узнавать и даже называть любимые мелодии.

Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном

возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на детском

музыкальном инструменте, воспроизвести простой ритмический рисунок.). Дети делают

первые попытки творчества: создать танец, придумать игру в музыку, импровизировать

несложные ритмы марша или плясовой, На формирование музыкального вкуса и интереса

к музыкально-художественной деятельности в целом активно влияют установки взрослых.


Музыкально-художественная деятельность. В старшем дошкольном возрасте

происходит существенное обогащение музыкальной эрудиции детей: формируются

начальные представления о видах и жанрах музыки, устанавливаются связи между

художественным образом и средствами выразительности, используемыми композиторами,

формулируются эстетические оценки и суждения, обосновываются музыкальные

предпочтения, проявляется некоторая эстетическая избирательность. При слушании

музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность.

12

Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления

становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности

продумываются и сознательно подбираются детьми).


Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой

самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств

выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими

умениями.

Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получения знаний о

видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество

композиторов и исполнителей).

Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художественный

образ, представленный в произведении, пояснять использование средств выразительности,

эстетически оценивать результат музыкально-художественной деятельности.

Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность

произведений музыкального искусства.

13

1.5. Особенности организации образовательного процесса

2-3 года

Задачи и содержание работы Формы работы Формы

организации

детей

Примерный

объем

(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Слушание

Обогащение, освоение,

развитие:

- слушательского опыта;

- слуховой

сосредоточенности;

- умения различать

элементарный характер

музыки, понимать

простейшие музыкальные

образы.

Слушание

соответствующей

возрасту народной,

классической, детской

музыки

Экспериментирование

со звуками

МДИ

Подгр.

Инд.

10 мин.

Исполнение


развитие:

- звукового сенсорного опыта;

- опыта манипулирования с

предметами, звукоизвлечения;

- умения сравнивать разные

по звучанию предметы;

- музыкально-ритмических

движений и умений игры на

шумовых музыкальных

инструментах;

- элементарных вокальных

певческих умений в процессе

подпевания взрослому.

Экспериментирование

со звуками

МДИ

Шумовой оркестр

Разучивание

музыкальных игр и

танцев

Совместное пение

Групп.

Подгр.

Инд.

10 мин.

Творчество


развитие:

- умений импровизировать

простейшие музыкально-

художественные образы в

музыкальных играх и танцах.

Импровизации Групп.

Подгр.

Инд.

10 мин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Слушание Слушание музыки,

сопровождающей

проведение режимных

моментов

Групп. 10 мин.

Исполнение Музыкальные Подгр. 10 мин.

14

подвижные игры (на

прогулке)

Самостоятельная деятельность детей

Музыкально-художественная

деятельность (в разных видах

самостоятельной детской

деятельности)

Создание


предметно-

развивающей среды

Подгр.

Инд.

3-4 лет



детей

Примерный

объем

(в неделю)


Слушание


развитие:

- представлений о свойствах

музыкального звука;

- опыта слушания музыки,

музыкальных впечатлений;

- слушательской культуры;

- умений интерпретировать

характер музыкальных образов,

ориентируясь в средствах их

выражения, понимать и

интерпретировать

выразительные средства

музыки.

Слушание




музыки

МДИ

Беседы

интегративного

характера

Интегративная

детская деятельность

Подгр.

Инд.

15 мин.



развитие:

- двигательного восприятия

метроритмической основы

музыкальных произведений;

- координации слуха и голоса;

- певческих навыков (чистоты,

интонирования, дыхания,

дикции, слаженности);

- умений игры на детских

музыкальных инструментах;

- элементов танца и

ритмопластики;

- общения (в т.ч. сообщать о

себе, своем настроении с

помощью музыки).

Совместное и

индивидуальное

музыкальное

исполнение

Музыкальные

упражнения

Попевки

Распевки

Двигательные,

пластические,

танцевальные этюды

Групп.

Подгр.

Инд.

15 мин.



развитие:

- потребности и желания

пробовать себя в попытках

самостоятельного

исполнительства;

Творческие задания

Концерты-

импровизации

Групп.

Подгр.

Инд.

15 мин.

15

- умений выбирать

предпочитаемый вид

исполнительства;

- умения переносить

накопленный опыт

музыкально-художественной

деятельности в

самостоятельную деятельность;

- умений импровизировать,

проявляя творчество в процессе

исполнения музыки.



сопровождающей проведение

режимных моментов

15 мин.

Исполнение Музыкальные подвижные игры

Интегративная детская деятельность

Концерты-импровизации

(на прогулке)

15 мин.






Создание


предметно-разв.

среды

Подгр.

Инд.

5-6 лет



детей

Примерный

объем

(в неделю)


Слушание


развитие:

- представлений об

эмоциональных состояниях и

чувствах, способах их

выражения;




- представлений о средствах

музыкальной выразительности,

о жанрах и музыкальных

направлениях;

- понимания характера музыки.

Слушание




музыки

МДИ

Беседы


характера

Беседы элементарного

музыковедческого

содержания

Интегративная детская

деятельность

Подгр.

Инд.

25 мин.

Исполнение:


развитие:

- умения использовать музыку

для передачи собственного

настроения;







Групп.

Подгр.

Инд.

25 мин.

16




- игры на детских музыкальных

инструментах;

- танцевальных умений.

Попевки

Распевки




Танцы

Творчество:


развитие:

- умений самостоятельного,

сольного исполнения;

- умений импровизировать,

проявляя творчество в

процессе изменения окончания

музыкальных произведений;

- умений разворачивать

игровые сюжеты по мотивам

музыкальных произведений.

Творческие задания

Концерты-



сюжетные игры

Групп.

Подгр.

Инд.

10 мин.





моментов

15 мин.

Исполнение Музыкальные

подвижные игры



Концерты-



25 мин.






Создание


предметно-


Подгр.

Инд.

6-7 лет



детей

Примерный

объем

(в день или

неделю)


Слушание


развитие:

- представлений о

многообразии музыкальных

форм и жанров, композиторах

и их музыке;



Слушание




музыки

МДИ

Беседы


характера

Подгр.

Инд.

25 мин.

17


- умений элементарного

музыкального анализа.

Беседы элементарного

музыковедческого

содержания





развитие:




- игры на детских

музыкальных инструментах;

- танцевальных умений;

- выразительности исполнения.







Попевки

Распевки




Танцы

Групп.

Подгр.

Инд.

25 мин.



развитие:

- самостоятельной

деятельности по подготовке и

исполнению задуманного

музыкального образа;

- умений комбинировать и

создавать элементарные

оригинальные фрагменты

мелодий, танцев.

задания

Концерты-



сюжетные игры

Групп.

Подгр.

Инд.

15 мин.





моментов

15 мин.

Исполнение Музыкальные

подвижные игры



Концерты-



30 мин.






Создание


предметно-


Подгр.

Инд.

18

2-3 года

Слушает музыкальное произведение до конца, узнает знакомые песни, различает

звуки по высоте (в пределах октавы).

Замечает изменения в звучании (тихо - громко).

Поет, не отставая и не опережая друг друга.

Выполняет танцевальные движения: кружится в парах, притоптывает

попеременно ногами, двигается под музыку с предметами (флажки, листочки,

платочки и т. п.).

Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан

и др.)

3-4 лет:

Ориентируется в свойствах музыкального звука (высоко — низко, громко — тихо),

простейших средствах музыкальной выразительности (медведь — низкий

регистр), простейших характерах музыки (весёлая — грустная).

Подпевает элементарные попевки, двигательно интерпретирует простейший

метроритм, играет на шумовых музыкальных инструментах.

5-6 лет:

Исполняет песни в хоре,

простейшие танцы,

элементарные партии для детских музыкальных инструментов.

Координирует слух и голос.

Владеет певческими навыками (чистотой интонирования, дыханием, дикцией,

слаженностью).

Понятно для окружающих изображает всё то, что вызывает его интерес. Передаёт

характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет.

6-7 лет:

1.6. Планируемые результаты освоения программы

19

Имеет представления о средствах выразительности,

о жанрах и направлениях искусства,

о том, что все виды искусства связаны между собой,

позволяют общаться, понятны любому человеку

передают разные настроения и чувства;

Знает несколько стихотворений, песен наизусть.

Называет любимые сказки и рассказы, музыкальные произведения и произведения изобразительного искусства.

Узнает песни по мелодии.

Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).

Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение.

Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

20

2. Содержательный раздел

2.1. Учебный план

Непрерывная непосредственно-образовательная деятельность (ННОД) с детьми

на 2017-2018 учебный год

Области

Возрастные группы

2-3 года 4-5 лет 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет

Художественно-

эстетическое

развитие

(модуль

МУЗЫКА)

70

70

70

70

70

Учебный план непрерывной

непосредственно образовательной деятельности

на 2017 – 2018 учебный год

Группы

Образовательная область

Кол-во

в неделю

Примерный объем

в неделю

Вторая младшая

группа

Художественно-эстетическое

развитие (модуль МУЗЫКА)

2

20 минут

Младшая группа



2

30 минут

Старшая группа



2

50 минут

Подготовительная

группа



2

60 минут

21

2.2. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной

деятельности в группе

Основная программа Дополнительная

программа

Педагогические

методики, технологии

Образовательная программа

дошкольного образования

ГБДОУ детский сад № 356

Н.В. Федина, Примерная

основная

общеобразовательная

программа дошкольного

образования «Успех»

(проект), М., Просвещение,

2015

Коваленко В.С.

Экологическая

оздоровительная

программа «К здоровой

семье через детский сад»,

СПб, 1997

Костина Э.П. «Камертон:

программа музыкального

образования детей раннего

и дошкольного возраста»

М.: Просвещение, 2004

А.И.Буренина

«Ритмическая мозаика»,

«Музыкальная палитра»,

СПб, 2012

М.И. Родина и

А.И.Буренина

«Кукляндия»,СПб,

«Музыкальная палитра»

С.Мерзлякова, 2008

«Театрализованные игры»,

«Музыкальная палитра»,

СПб, 2011

22

2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы

Фронтальные музыкальные занятия

комплексные

тематические

традиционные Праздники и развлечения Игровая музыкальная деятельность

театрализованные музыкальные игры

музыкально-дидактические игры

игры с пением

ритмические игры Совместная деятельность взрослых и детей

театрализованная деятельность

оркестры

ансамбли Индивидуальные музыкальные занятия

Творческие занятия

Развитие слуха и голоса

Упражнения в освоении танцевальных движений

Обучение игре на детских музыкальных инструментах

23

2.4. Взаимодействие с семьей

По закону РФ «Об образовании» родители являются первыми педагогами своего

ребенка. Участие родителей в жизни малыша не только дома, но и детском саду

помогает им:

- преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка (смотрю на мир твоими

глазами);

— относиться к ребенку как к равному партнеру (допускать его в свою взрослую жизнь);

— понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми (каждый ребенок уникален

и он — будущая личность);

— знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их при воспитании (со стороны

педагогу виднее, он специалист);

— проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовыми к

эмоциональной поддержке, совместному переживанию его радостей и горестей;

— установить хорошие доверительные отношения с ребенком.

В «Концепции дошкольного воспитания» (В. Давыдов, В. Петровский) зафиксировано,

что семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга.

Поэтому так важно установить доверительный контакт между родителями и педагогами

группы.

Вовлечение родителей в образовательный процесс важно для развития ребенка и

полноценного освоения им образовательной программы.

Для родителей детей групп разного возраста организована система консультирования по

основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-

коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Система взаимодействия с семьёй

Изучение

семьи

Информирование

родителей

Совместная


Консультирование Обучение

Просвещение

Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности,

семейных ценностей Формы работы: беседы (администрация, педагоги, специалисты), наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком, анкетирование.

Информирование родителей

Формы работы: личные беседы, общение по телефону, индивидуальные записки, родительские собрания, сайт, оформление наглядной информации (стенды, объявления, выставки детских работ, фотогазеты, памятки).

24

Совместная деятельность Формы работы: проект «Мама рядом, папа рядом, что еще для счастья надо?», в котором родители взаимодействуют с ребенком и педагогом в игровых ситуациях и творческой деятельности, выставки совместного семейного творчества, семейные фотоколлажи, праздники, досуги с активным вовлечением родителей.

Консультирование педагогами и специалистами

Формы работы: на различную тематику, индивидуальное, семейное, очное, дистанционное.

Обучение родителей Формы работы: творческие задания, тренинги, семинары, подготовка и организация музейных экспозиций в ДОУ, их активное использование.

Просвещение родителей Формы работы: по запросу родителей, по выявленной проблеме (направленность - педагогическая, психологическая, медицинская, семейно-образовательное право), приглашение специалистов, сайт

25

2.5. Планирование работы с детьми

Планирование работы по музыкальному воспитанию

Второй младшей группе

Сентябрь

Вид деятельности Программное содержание Репертуар

Музыкально-

ритмические

движения:

- упражнения

- пляски

- игры

1. Музыкально-ритмические навыки:

Учить реагировать на начало и конец

музыки, двигаться в соответствии с

контрастным характером музыки

(спокойной плясовой); слышать

двухчастную форму произведения.

2. Навыки выразительного

движения: ритмично ходить под музыку,

бегать в рассыпную, не наталкиваясь, друг

на друга. Хлопать в ладоши, притопывать

ногами, вращать кистями рук, кружиться

на шаге, легко подпрыгивать,

собираться в круг.

«Ножками затопали»

Раухвергер,

«Зайчики» Тиличеева,

«Кто хочет побегать» обр.

Вишкарева,

«Фонарики» р.н.м.,

«Ай-да» Ильина,

«Гуляем и пляшем»

Тиличеева,

«Гопак» Мусоргский,

«Кошка и мыши» без

музыкального

сопровождения.

Восприятие:

Учить детей слушать музыкальное

произведение от начала до конца,

понимать, о чем поется в песне,

различать характер музыки, узнавать

двухчастную форму.

«Прогулка» Волков,

«Колыбельная» Назаров,

«Плясовая» обработка

Новоскольцевой

Пение: Учить «подстраиваться» к интонации

взрослого, подводить к устойчивому

навыку точного интонирования

несложных мелодий. Добиваться ровного

звучания голоса, не допуская крикливого

пения. Учить сидеть прямо, опираясь на

спинку стула, руки свободны, ноги

вместе.

«Веселые ладошки»

Макшанцева,

«Петушок» обработка

Красева,

«Ладушки» обработка

Фрида.

Самостоятельная

деятельность:

Побуждать ребят к пению знакомых песен. Оформить музыкальный

уголок, внести игрушки.

26

Развлечения: Доставить детям радость от общения с

любимой игрушкой.

Октябрь




движения:


- пляски

- игры


Слышать двухчастную форму

произведения, приучать двигаться в

соответствии с маршевым, спокойным

и плясовым характером музыки,

реагировать сменой движений на изменение

силы звучания (громко-тихо).


движения: двигаться по кругу, взявшись

за руки, на шаге, исполнять

пружинистое покачивание на двух ногах;

учить двигаться парами; Кружиться в парах

и по одному, выставлять ногу на каблучок;

работать над образностью движений.

«Погуляем» Ломова,

«Ай-да!» Тиличеева,

«Птички летают» Серов,

«Фонарики», «Гуляем и

пляшем» Раухвергер,

«Пляска с листочками»

Филиппенко.

«Хитрый кот», «Где же наши

ручки?» Ломова,

«Прятки» Рустамов,

«Петушок» обработка

Красева.


- восприятие

музыкальных

произведений

- упражнение для

развития слуха и

голоса

Дать послушать детям больше

инструментальных произведений.

Продолжать учить навыку: слушать

произведение от начала до конца.

Различать динамические оттенки:

громко-тихо.

«Вальс» Гречанинов ,

«Плясовая» обработка

Новоскольцевой,

«Колыбельная» Метлов,

«Марш» по выбору педагога,

«Тихие и громкие звоночки»

Рустамов.

Пение: Развивать навык точного интонирования

несложных мелодий, построенных на

постепенном движении звуков вверх и вниз.

Добиваться слаженного пения; учить

вместе начинать и заканчивать пение;

Правильно пропевать гласные в словах, четко

произносить согласные в конце слов.

«Птичка» Раухвергер,

«Где наши ручки?» Ломова,

«Собачка» Раухвергер,

«Осенняя песенка»

Александров,

«Спой имя куклы».



Побуждать детей воспроизводить высокие и

низкие звуки.

Внести в уголок большую и

маленькую птичку и др.

игрушки.

Развлечения: Создать непринужденную радостную

атмосферу. Побуждать детей активно

участвовать в празднике.

«Осенняя сказка».

27

Ноябрь




движения:


- пляски

- игры


Учить детей ходить в умеренном темпе,

чередуя ходьбу с кружением на шаге.

Учить бегать в быстром темпе, чередуя бег

с танцевальными движениями.


движения: Улучшать качество исполнения

танцевальных движений. Побуждать детей

принимать активное участие в игре.

«Марш» Парлов, «Кружение на

шаге» Аарне, «Упражнение с

платочками» Ломовой,

«Пляска с погремушками»

Антонов,

«Птички и кошка» любая

веселая музыка,

«Прятки с зайцем».







голоса

Приучать детей слушать музыку

изобразительного характера, понимать ее и

эмоционально на нее реагировать.

Формировать восприятие динамики

звучания.

«Марш» Дунаевский.

«Колыбельная» Филиппенко,

«Дождик» Любарский

«Мышка и мишка».

Пение:

развитие

певческих

навыков

песенное

творчество

Продолжать учить детей петь

естественным голосом, в одном темпе,

вместе начинать пение после музыкального

вступления, передавать в пении характер

музыки.

Побуждать детей произвольно находить

интонации, построенные на нескольких

звуках.

«Белые гуси» Бырченко,

«Петушок» обработка Красева,

«Зайка» обр. Лобачева.

«Птичка» Раухвергера

«Пропой имя».



Поощрять желание детей играть

колокольчиками, упражнять детей в

различении тихого и громкого звучания.

«Большой и маленький

колокольчики».

Развлечения: Расширять знакомство с литературными

героями.

«Маша обедает».

28

Декабрь




движения:


- пляски

- игры


продолжать работать над ритмичностью

движений; упражнять в умении

слышать, различать трехчастную форму;

самостоятельно менять движения со

сменой характера музыки, переходя от

одного вида движений к другому без

помощи воспитателя.


движения: кружиться на беге по одному и

парами, использовать разученные

танцевальные движения в

свободных плясках, выполнять

подготовительные движения к освоению

музыкальное произведение от начала до

конца. Различать темповые изменения

(быстро-медленно). Узнавать

трехчастную форму прямого галопа.

«Упражнение с флажками» лат.

н.м.,

«Ходим-бегаем» Тиличеева.

«Зимняя пляска»

Старокадомский,

«Подружились» Вилькорейская.

«Зайцы и медведь»

Финаровский,

«Собачки», «Елочки»,

«Медведи» мелодии по выбору

педагога.


- восприятие муз.


- упр. для развития

слуха и голоса

Развивать умение слушать различать два

контрастных произведения

изобразительного характера. Учить узнавать

знакомые произведения.

Учить детей различать высокое и низкое

звучание музыки.

«Зайчики и медведь» Ребиков,

«Марш» Чичков.

«Где мои детки?».

Пение: Продолжать работать над чистым

интонированием мелодии, построенной

на поступенном движении мелодии вверх

и вниз, а также над правильным пением

терции. Учить начинать пение после

вступления, вместе с педагогом.

Правильно произносить гласные в

словах, согласные в конце слов.

«К деткам елочка пришла»

Филиппенко,

«Дед Мороз» Филиппенко и

другие знакомые песни по

желанию детей.



Совершенствовать способность детей

различать длинные и короткие звуки.

«Мышка и мишка».

29

Развлечения: Приобщать детей к русской праздничной

культуре, содействовать созданию

обстановки общей радости.

«как Дед Мороз зайчику помог».

Январь




движения:


- пляски

- игры


Развивать умение двигаться прямым

галопом, маршировать, ходить спокойным

шагом и кружиться. Формировать умение

слышать смену регистров, динамических

оттенков, соответственно меняя движения.

Начинать и заканчивать движения точно с

музыкой.


движения: учить детей двигаться в

соответствии с характером и формой

музыки.

«Марш» Парлов,

«Галоп» Арсеев,

«Спокойная ходьба и

кружение»р.н.м.,

«Кошечка» Ломова, «Пружинка»

р.н.м.,

«Сапожки» Ломова.

«Ловишки» Гайдн.



муз.произведений



голоса

Продолжать развивать навык слушать

музыкальное произведение от начала до

конца. Различать темповые изменения

(быстрое и медленное звучание музыки).

Узнавать трехчастную форму.

Совершенствовать тембровый слух детей:

различать звучание погремушки, барабана,

бубна, металлофона.

«Лошадка» Потоловский,

«Солдатский марш» Журбин.

«Угадай, на чем играю?».

Пение:

развитие

певческих

навыков

песенное


Способствовать развитию певческих

навыков: петь без напряжения в диапазоне

ми1-си1 в одном темпе со всеми, чисто и

ясно произносить слова. Передавать

веселый характер песен.

Побуждать детей придумывать небольшие

мелодии.

«Зима» Карасева,

«Домок-теремок».

«Песенка лисички». Самостоятельная


Развивать звуковысотный слух детей. «Где мои детки?».

30

Развлечения: Вызвать интерес к выступлению старших

дошкольников.

«Зайчики в лесу».

Февраль




движения:


- пляски

- игры


Учить детей реагировать на начало

звучания музыки и ее окончание, двигаться

топающим шагом вместе со всеми и

индивидуально в умеренном и быстром

темпе под музыку.


движения: Развивать навык выразительной

передачи игровых образов: крадется кошка,

едут машины, бегают и спят котята.

Улучшать качество исполнения

танцевальных движений: кружиться с

игрушкой, выполнять пружинки,

притопывать ногами.

«Смело идти и прятаться»

Тиличеева,

«Прогулка на автомобиле»

Мясков,

«Кошечка» Ломова,

«Танец с игрушками»

Вересокина,

«Кошка и котята» Раухвергер,

«Ищи маму» Ломова.







голоса

Учить детей слушать произведение

изобразительного характера, узнавать и

определять сколько частей в произведении.

Развивать способность детей различать

звуки по высоте в пределах октавы,

септимы.

«Курочка Ряба» Магиденко,

«Чей домик?» Тиличеева.

Пение:

- развитие

певческих навыков

-песенное


Учить детей петь не отставая и не опережая

друг друга, правильно передавая мелодию,

отчетливо передавая слова.

Поощрять попытки детей придумывать свои

мелодии песенки кошки.

«Цап-царап»,

«Пирожки» Филиппенко,

«Мяу-мяу».



Формировать тембровый слух детей. «Угадай, на чем играю?».

31

Развлечения: Расширять представления детей об

искусстве.

«Мы любим петь и танцевать».

Март



ритмические движения:


пляски

игры


Упражнять детей в ходьбе с флажками

бодрым шагом, в легком беге без

шарканья. Учить детей согласовывать

движения с текстом песни и музыкой.

Двигаться прямым галопом, меняя

движения со сменой музыкальных фраз.

Закреплять умение детей ритмично

притопывать одной ногой и кружиться на

шаге парами.


движения: Работать над образностью

движений, учить детей действовать в

игровой ситуации.

«Пройдем в ворота» Ломовой,

«Цок, цок, лошадка!»

Тиличеева,

«Покажи ладошки» Герчик,

«Чей домик?» Тиличеева.





развития слуха и голоса

Учить детей слушать музыкальное

произведение до конца, рассказывать о

чем в нем поется. Понимать характер

музыки, эмоционально на нее

реагировать. Совершенствовать умение

различать звучание музыкальных

игрушек.

«Зима прошла» Метлов,

«Воробей» Руббах,

«Труба и барабан» Тиличеева.

Пение:

развитие

певческих

навыков

песенное


Учить петь бодро, правильно, смягчая

концы музыкальных фраз. Добиваться

ровного звучания голосов. Петь

подвижно, легким звуком, начинать

пение вместе с педагогом.

Побуждать детей допевать мелодии

колыбельных песен.

«Воробей» Герчик,

«Есть у солнышка друзья»

Тиличеева,

«Баю- бай».



Побуждать детей участвовать в игре,

используя атрибуты.

«Чей домик7».

32

Развлечения: Обогатить малышей новыми

впечатлениями.

«Бабушкин сундук».

Апрель





пляски

игры


Учить детей сочетать пение с движением,

Помогать малышам передавать в

движении изменение музыки и текст

песни.Слушать и отмечать в движении

начало каждой части.


движения: Продолжать учить детей

двигаться легко, непринужденно,

ритмично; легко ориентироваться в

пространстве. Побуждать повторять

танцевальные движения за воспитателем

или солистом. Формировать умение

детей передавать игровые образы,

развивать внимание детей.

«Упражнение с цветами»

Жилин,

«Плясовые движения» Ломова.

Хоровод «Березка» Рустамов,

«Воробушки и автомобиль»

Раухвергер,

«Солнышко и дождик»

Раухвергер.


восприятие



упражнение для


голоса

Учить детей воспринимать пьесы разного

настроения, отвечать на вопросы о

характере музыки. Развивать у детей

воображение, умение придумывать

движения, характерные для героев пьес.

Развивать чувство ритма.

«Шалун» Бер,

«Резвушка», «Капризуля»

Волков,

«Кто по лесу идет?»

Пение:

- развитие певческих

навыков

- песенное творчество

Учить детей петь протяжно, весело,

слаженно по темпу, отчетливо произнося

слова. Формировать умение узнавать

знакомые песни.

Побуждать детей придумывать

простейшие мелодии на слог.

«Майская песенка» Юдахин,

«Самолет» Тиличеева,

«Спой марш».



Совершенствовать динамический слух

детей.

«Труба и барабан».

33

Развлечения: Развивать музыкально-сенсорные

способности детей.

«Солнышко-ведрышко».

Май





пляски

игры


Совершенствовать навыки основных

движений(ходьба и бег).


движения: Улучшать качество

исполнения танцевальных движений:

легко бегать, прятаться под зонтик,

прыгать через «лужи». Активизировать

выполнение движений, передающих

характер изображаемых животных.

Побуждать детей участвовать в игре,

свободно ориентироваться в игровой

ситуации.

«Прогулка» Раухвергер,

«Пляска с зонтиками»

Костенко,

«Мы на луг ходили»


«Найди себе пару» Ломова.






Продолжать учить слушать музыкальное

произведение до конца, рассказывать о

чем поется в песне. Слушать и отличать

колыбельную музыку от плясовой. Учить

детей отличать звуки по высоте.

«Березка» Тиличеева,

«Спи, моя радость»Моцарт,

другие знакомые упражнения.

Пение:

развитие

певческих

навыков

песенное


Учить детей петь без напряжения, в

одном темпе со всеми, четко и ясно

произносить слова, передавать шуточный

характер песни.

Побуждать детей придумывать

колыбельную песню.

«Козлик» Гаврилов, «Цыплята»


«Ах, ты котенька».



Совершенствовать ритмический слух

детей.

«Кто по лесу идет».

34

Развлечения: Создать условия для активного

восприятия детьми сказки.

«Репка».


в младшей группе

Сентябрь

Вид

деятельности

Программное содержание Репертуар



движения:


- пляски

- игры

- творчество

1.Музыкально-ритмические навыки:

Формировать у детей навык ритмичного

движения. Учить детей двигаться в

соответствии с характером музыки.

Обучать детей умению двигаться в парах

по кругу, менять движения в

соответствии со сменой частей музыки.


движения: Совершенствовать

танцевальные движения: легкий бег,

качание рук, кружение; менять их в

соответствии с изменением характера.

Учить детей выразительно передавать

игровые образы.

«Марш» Тиличеева,

«Барабанщик» Кабалевский,

«Качание рук с лентами»

Жилинский,

«Нам весело» укр.н.м.

«Васька-кот» Лобачев,

«Заинька» обр. Римского-

Корсакова.

Слушание:

- Восприятие



Упражнение для


голоса

Формировать навыки культуры

слушания музыки (не отвлекаться и не

отвлекать других), дослушивать

произведение до конца.

Развивать чувство ритма и правильную

артикуляцию.

«Марш» Дунаевский,

«Полянка» р.н.м.,

«Колыбельная» Левидов,

«Андрей-воробей» р.н.м.

Пение:

- Развитие



Обучать детей выразительному пению.

Формировать умение петь протяжно,

подвижно, согласованно.

Учить импровизировать песню петушка.

«Котик» Кишко,

«Чики-чики-чикалочки» р.н.м.,

«Барабанщик» Красев,

«Кто проснулся рано?» Гриневич.



Содействовать возникновению,

закреплению, у детей устойчивого

интереса к самостоятельному

музицированию.

Фланелеграф, клавиатура, ноты,

музыкальная лесенка.

35

Развлечение: Побуждать детей к активному

восприятию спектакля, развивать

эмоциональную отзывчивость.

«Здравствуй, детский сад!»

Октябрь

Вид





движения:


- пляски

- игры



учить детей слышать, различать и

отмечать в движении двух и трех частей

музыкального произведения. Учить

детей двигаться парами по кругу и в

хороводе, инсценируя песни.

2. Навыки выразительного движения:

Продолжать совершенствовать навыки

основных движений: бег легкий,

стремительный, ходьба. Продолжать

учить детей свободно ориентироваться в

пространстве зала.

«Лошадки» Банникова,

«Упражнения с лентами» Шуберт,

«Мячики» Сатуллина,

«Марш» Парлов,

«Хлопки в ладоши» р.н.м.,

«Притопы» р.н.м.,

«Огородная хороводная»

Можжевелов,

«Танец осенних листочков»

Гречанинов, «Пляска парами»

Попатенко,

«Ловишки с лошадкой».

Слушание:




- Упражнение для


голоса

Учить детей чувствовать характер

музыки, узнавать знакомые

произведения, высказывать свои

впечатления о прослушанной музыке.

Формировать ритмический слух детей,

учить играть на ударных инструментах.

Развивать звуковысотный слух детей и

восприятие звуков септимы.

«Полька» Глинка,

«Грустное настроение»

Штейнвиль,

«Марш» Шуберт,

«Полянка» р.н.м.,

«Пляска для лошадки»,

«Качели» Тиличеева.

Пение:

- Развитие



Развивать умение детей брать дыхание

между короткими музыкальными

фразами. Способствовать стремлению

петь мелодию чисто, смягчая концы

фраз.

Формировать умение сочинять мелодию

на слог.

«Осенние распевки»,

«Игра с лошадкой» без

музыкального сопровождения,

«Осенью» Филиппенко,

«Капельки» Павленко,

«Котик».



Совершенствовать звуковысотный слух

детей. Побуждать заниматься

театрализованной деятельностью.

Игра «Птица и птенчики»

Тиличеева,

«Три медведя».

36

Развлечение: Прививать детям культуру восприятия

театрализованных действий.

«У курочки в гостях».

Ноябрь

Вид





движения:


- пляски

- игры



Учить детей ходить и бегать под музыку

по кругу друг за другом и врассыпную,

выполнять кружение и махи руками.

Слышать смену музыкальных фраз и

частей, соответственно менять

движения.


Продолжать совершенствовать навыки

основных движений. Развивать умение

ориентироваться в пространстве.

Предложить детям творчески передавать

движения игровых персонажей.

«Ходьба и бег», «Мячики»

Сатуллина,

«Кружение парами» обр.

Иорданского,

«Упражнение для рук» Грибоедов,

«Танец осенних листочков»


«Ищи игрушку» обр.

Агафонников,

«Прогулка с куклами» Ломова,

«Колпачок» р.н.м.

Слушание:




-Упражнение для


голоса

Учить детей слушать и понимать музыку

танцевального характера и

изобразительные моменты в музыке.

Формировать звуковысотный слух

детей: развивать восприятие детьми

звуков кварты.

«Вальс» Шуберт,

«Кот и мышь» Рыбицкий,

«Курицы» Тиличеева.

Пение:

- Развитие



Учить детей выразительно исполнять

песни спокойного характера, петь

протяжно, подвижно, согласованно.

Уметь сравнивать песни и различать их

по характеру.

Предлагать детям самостоятельно

придумывать простейшие интонации.

«Мне уже четыре года» Слонов,

«Варись, варись, кашка» Туманян,

«Детский сад» Филиппенко,

«Кто как поет» (кошка и котята).

«




детей

«Качели» Тиличеева.

37

Развлечение: Воспитывать уважительное отношение к

старшим товарищам, желание глядеть и

слушать их выступление.

Концерт детей подготовительной

группы.

Декабрь

Вид





движения:


- пляски

- игры



Учить детей самостоятельно

останавливаться с окончанием музыки;

учить бегать врассыпную, а затем ходить

по кругу друг за другом. Самостоятельно

начинать движение после музыкального

вступления.

2.Навыки выразительного движения:

двигаться легко непринужденно,

передавая в движении характер музыки.

Развивать у детей быстроту реакции.

Способствовать развитию

эмоционально-образного исполнения

сценок, используя мимику и пантомиму.

«Бег с остановками» Семенов,

«Бег врассыпную и ходьба по

кругу» Надененко,

«Веселый танец» Семенов,

«К деткам елочка пришла»


«Игра с погремушками» Флотов,

«Кукла» Старокадомский.

Слушание:






голоса

Учить детей образному восприятию

музыки, различать настроение: грустное,

веселое, спокойное.

Выражать свои чувства словами,

рисунком, движениями.

Развивать тембровый слух детей.

«Скакалки» Хачатурян,

«Плач куклы» Попатенко,

«Угадай, на чем играю?»

Пение:

- Развитие



Формировать умение детей петь

протяжно, четко произнося слова, вместе

начиная и заканчивая пение.

Осваивать ритм плясовой и

колыбельной. Играть на бубне танец

мышки и зайки.

«Елочка» Левкодимова,

«Здравствуй, Дед мороз!»

Семенов,

«Пляска мишки и зайки».

38




детей.

«Курицы» Тиличеева.

Развлечение: Воспитывать стремление и желание

принимать участие в праздничных

выступлениях. Формировать чувство

сопричастности к общенародным

праздникам.

«Зимняя сказка».

Январь

Вид





движения:


- пляски

- игры



Продолжать формировать у детей навык

ритмичного выполнения танцевальных

движений, учить детей самостоятельно

менять движения в соответствии со

сменой двух частей произведения.


движения: Побуждать детей творчески и

эмоционально исполнять музыкально-

игровое упражнение.

«Марш» Герчик,

«Упражнение с погремушками»

Вилькорейская.

«Всадники» Ломова,

«Покажи ладошки», «Лошадки в

конюшне» Раухвергер,

«Колпачок» р.н.м.

Слушание:






голоса

Учить детей замечать выразительные

средства музыкального произведения:

динамику (громко-тихо), темп (быстро-

медленно), настроение (грустно, весело,

нежно и т.д.)

Учить детей различать длинные и

короткие звуки.

«Колокольчики звенят» Моцарт,

«Колыбельная» Левидов,

«Кто как идет».

Пение:

- Развитие



Развивать у детей умение брать дыхание

между короткими музыкальными

фразами. Способствовать стремлению

петь мелодию чисто, смягчая концы

фраз, четко произнося слова.

Учить детей самостоятельно сочинять

разные по настроению мелодии.

«Лошадка Зорька» Ломова,

«Мы - солдаты» Слонов,

«Петушки».

«

39




«Угадай, на чем играю?»

Развлечение: Создать обстановку эмоционального

благополучия, дать детям возможность

отдохнуть и получить новые

впечатления.

«Елка в лесу у Деда мороза».

Февраль

Вид





движения:


- пляски

- игры



Развивать чувство ритма: учить детей

ритмично играть на ложках. Слышать

смену динамических оттенков, отмечая

ее в движении.


движения: учить детей красиво и

правильно исполнять элементы

народной пляски: кружение,

выставление ног на пятку, приседание.

Учить детей свободно ориентироваться в

игровой ситуации. Побуждать детей

придумывать простейшие танцевальные

движения.

«Вертушки» Гуммеля,

«Пружинки» Ломова,

«Пляска с ложками» р.н.м.,

«Летчики, на аэродром!» Ломова.

Слушание:






голоса

Продолжать развивать у детей желание

слушать музыку. Вызвать

эмоциональную отзывчивость при

восприятии музыкальных произведений.

Различать средства музыкальной

выразительности, передающие характер

музыки.

Развивать звуковысотный слух детей.

«Частушка» Кабалевский,

«Вальс», «Полька» Кабалевский,

«Петушок, курица и цыпленок».

40

Пение:

- Развитие



Формировать умение детей петь легким

звуком, своевременно начинать и

заканчивать песню. Содействовать

проявлению самостоятельности и

творческому исполнению песен разного

характера.

Побуждать придумывать мелодии на

слог.

«Мы запели песенку» Рустамов,

«Наша песенка простая»


«Спой колыбельную и плясовую».

«

Игра на


инструментах:

Учить и детей играть на одной пластине

металлофона.

«Мы идем с флажками»

Тиличеева.




детей.


Март

Вид





движения:


- пляски

- игры



Продолжать развивать умение

самостоятельно менять движения в

соответствии с двух, трехчастной

формой музыки. Совершенствовать

умение детей выполнять движения с

предметами легко, ритмично.

Самостоятельно начинать и заканчивать

танец.


движения: Учить детей переходить от

плясовых движений к ходьбе, находить

пару. Развивать тембровое восприятие.

«Марш» Ломова,

«Погладь птичку» Ломова,

«Пляска с цветами» Жилин,

«Игра с цветными платочками»

Ломова,

«Узнай по голосу» Тиличеева.

Слушание:






голоса

Учить детей различать средства

музыкальной выразительности: громко –

тихо, быстро - медленно, высоко –

низко.

Развивать чувство ритма.

«Маша спит» Фрид,

«Детская песенка» Векерлен,

«Веселые дудочки» Тиличеева.

41

Пение:

- Развитие



Учить детей узнавать знакомые песни.

Петь легко непринужденно, в умеренном

темпе, точно соблюдая ритмический

рисунок, четко проговаривая слова.

Приучать к сольному и подгрупповому

пению.

Предложить придумать песенку котенка.

«Зима прошла» Метлов,

«Паровоз» Компанеец,


Игра на



Формировать элементарные навыки

игры на металлофоне, исполнять более

сложный ритмический рисунок.

«Музыкальные молоточки».



Побуждать детей играть по правилам.

«Петушок, курица, цыпленок».

Развлечение: Привлечь внимание детей, воспитывать

добрые чувства.

«Теремок».

Апрель

Вид





движения:


- хоровод



самостоятельно менять движения со

сменой музыкальных частей, развивать

чувство партнерства.


Побуждать детей выразительно

передавать игровые образы,

Совершенствовать танцевальные

движения: полуприседание, кружение.

Учить инсценировать песни.

Побуждать детей образно исполнять

игровые упражнения, используя мимику

и пантомиму.

«Жучки» обр. Вишкарева,

«Упражнение с мячом» Штраус,

«Веселая девочка Алена»


«Вся мохнатенька».

42

Слушание:




-Упражнение для


голоса

Учить различать жанр песни,

самостоятельно определять ее характер.

Обращать внимание детей на

динамические и регистровые изменения

музыки. Побуждать детей придумывать

свой рассказ, выразив в нем

музыкальные впечатления.

Учить детей различать контрастные

динамические оттенки.

«Медвежата» Красев,

«Шуточка» Селиванов,

«Громко - тихо».

Пение:

- Развитие



Обучать детей выразительному пению,

формировать умение брать дыхание

между музыкальными фразами и перед

началом пения. Учить петь с

музыкальным сопровождением и без

него.

Предложить детям допевать знакомую

считалку.

«Солнце улыбается» Тиличеева,

«Кто построил радугу?»

Парцхаладзе,

«Считалка».

Игра на



Закреплять имеющиеся у детей навыки

игры на металлофоне.





детей.

«Веселые дудочки» Тиличеева.

Развлечение: Вызвать интерес к выступлению

старших дошкольников.

«Весна пришла».

Май




движения:


- танец

- игры


Развивать динамический слух детей.

Побуждать детей передавать характер,

действия игрового образа в

соответствии с музыкой. Закреплять

умение выполнять движения в парах:

кружиться, притопывать ногами.

Развивать быстроту реакции,

ловкость. Учить использовать

знакомые танцевальные движения в

свободных плясках.

«Тихие и громкие звоночки»

Рустамов,

«Поезд» Метлов, «Полька»

Арсеев,

«Ищи игрушку» Агафонников,

«Зайка» Карасева.

43

Слушание:






Обратить внимание на

изобразительные особенности песни,

динамику звучания.

Совершенствовать звуковысотный

слух детей.

«Дождь идет» Арсеева,

«Курица и цыпленок»

Тиличеева.

Пение:

- Развитие певческих

навыков

Учить детей петь слаженно, начиная и

заканчивая пение одновременно с

музыкой. Внимательно слушать

вступление и проигрыш. Узнавать

песни сыгранные без аккомпанемента

на фортепиано, металлофоне.

«Строим дом» Красев.

«Мне уже четыре года» Слонов,

«Паровоз» Компанеец.

Игра на музыкальных


Учить детей играть на металлофоне по

одному и в ансамбле.




Продолжать развивать динамический


«Громко – тихо».

Развлечение: Воспитывать любовь к семье.

Воспитывать чувство коллективизма и

товарищества.

«Нам вместе весело».

Июнь

Вид деятельности Репертуар

Музыкально-ритмические движения:


- пляски

- игры


«Васька-кот» обр. Лобачева.

Знакомые детям задания.

44

Слушание:

- Восприятие музыкальных произведений

- Упражнение для развития слуха и

голоса

Знакомые колыбельные песни и упражнения по

выбору педагога.

Пение:

Развитие певческих навыков


«Зайчик» Старокадомский, знакомые песенки.

Самостоятельная деятельность: «Музыкальные молоточки»

Развлечение: «Гости из колхоза».


в старшей группе.

Сентябрь

Вид



45



движения:


- пляски

- игры



развивать чувство ритма, умение

передавать в движении характер музыки.

Свободно ориентироваться в

пространстве. Познакомить с

движениями хоровода, менять движения

по музыкальным фразам.


развивать внимание, двигательную

реакцию. Учить импровизировать

движения разных персонажей.

«Марш» Надененко,

«Упражнение для рук»

Шостакович,

«Великаны и гномы» Львов-

компанеец,

«Попрыгунчики» Сметана,

«Русский хоровод» Ломова,

«Чей кружок быстрее соберется»

обр. Ломовой,

«Плетень» обр. Каплуновой.

Слушание:






голоса

Учить детей различать жанры

музыкальных произведений.

Воспринимать бодрый характер, четкий

ритм, выразительные акценты,

настроение, динамику. Развивать

ритмический слух, различать звуки б 3.

«Марш деревянных солдатиков»

Чайковский,

«Голодная кошка и сытый кот»

Салманов,

«Тук, тук молотком» р.н.м.

Пение:

- Развитие



Формировать певческие навыки: петь

легким звуком, в диапазоне ре1-

до2,брать дыхание пере началом пения и

между музыкальными фразами. Учить

инсценировать песню.

Формировать умение сочинять мелодии

разного характера.

«Бай-бай, качи» р.н.м.,

«Жил-был у бабушки» обр.

Каплуновой,

«Урожай собирай» Филиппенко,

«Дин - дон».

Игра на



Учить детей исполнять простейшие

песенки на детских музыкальных

инструментах (коробка, треугольник).

«Строители» р.н.м.



Побуждать детей заниматься

музыкальной, театрализованной

деятельностью.

Фланелеграф, лесенка,

пальчиковый театр, металлофон.

Развлечение: Стимулировать совместную

музыкально-игровую деятельность,

развивать эмоциональную отзывчивость.

«Здравствуй, детский сад!»

Октябрь

Вид



46



движения:


- танец

- игры



Учить детей слышать, различать и

отмечать в движении смену регистров

Закреплять умение детей выполнять

движения плавно, мягко и ритмично.


Побуждать детей самостоятельно

придумывать движения, отражающие

содержание песен. Развивать ловкость и

внимание.

«Марш» Золотарев,

«Поскачем» Ломова,

«Гусеница» Агафонников,

Упражнения с лентами»

Шостакович,

«Ковырялочка» р.н.м.,

«Дружные пары» Штраус,

«Чей кружок» Ломова, «Ловишка».

«Шел козел по лесу» р.н.м.,

Слушание:






голоса

Формировать музыкальную культуру на

основе знакомства с произведениями

классической музыки. Учить различать

песенный, танцевальный, маршевый

характер музыкальных произведений.

Учить различать ритмические рисунки

нескольких попевок.

«Осенняя песня» Чайковский,

«На слонах в Индии» Гедике,

«Парень с гармошкой» Свиридов,

«Определи по ритму» Тиличеева.

Пение:

- Развитие



Формировать умение детей певческие

навыки: умение петь легким звуком,

произносить отчетливо слова, петь

умеренно громко и тихо.

Поощрять первоначальные навыки

песенной импровизации.

«Осенние распевки»,

«Падают листья» Красев,

«К нам гости пришли»


«Здравствуйте!».

«

Игра на



Исполнять небольшие песенки на

детских музыкальных инструментах

индивидуально и небольшими группами.

«Смелый пилот».




детей, побуждать к самостоятельному

музицированию.

«Тук-тук, молотком» р.н.м.

Развлечение: Воспитывать эмоционально-

положительное отношение к

музыкальным спектаклям.

«Гуси-лебеди».

Ноябрь


47



движения:


- танец

- игра



Совершенствовать движение галопа,

учить детей правильно выполнять

хороводный и топающий шаг. Учить

танцевать в красивом, ровном кругу

хоровод.


Точно реагировать на звуковой сигнал,

проявлять выдержку. Побуждать детей

выразительно передавать образ

танцующей кошки.

«Марш» Робер,

«Всадники» Витлин,

«Вертушки» Иорданский,

«Топотушки» укр.н.м.,

«Полька» Штраус,

«Ворон» Тиличеева,

«Кот и мыши» Ломова,

«Кошачий танец» Каплунова.

Слушание:




Упражнение для


голоса

Расширять представления детей о

чувствах человека, существующих в

жизни и выражаемых в музыке.

Различать форму (три части) и

слышать изобразительные моменты.

Продолжать развивать ритмический


«Сладкая греза» Чайковский,

«Мышки» Жилинский,

«Ритмические полоски».

Пение:

- Развитие певческих

навыков


Совершенствовать певческий голос

вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки

выразительного исполнения песен,

обращать внимание на артикуляцию.

Предлагать детям импровизировать

детям ответ на вопрос.

«Моя Россия» Струве,

«Бедный ежик» Ермолов,

«Падают листья» Красев,

«Зайка, зайка, где бывал?»

Скребкова.



Учить детей играть в ансамбле. «Звенящий треугольник»

Рустамов.



Совершенствовать умение детей

различать короткие и длинные звуки.

«Определи по ритму»

Тиличеева.

Развлечение: Приобщать детей к народному

творчеству.

«Весела была беседа".

Декабрь

Вид



48



движения:


- хоровод

- игры



Развивать чувство ритма: звенеть

погремушкой несложный ритмический

рисунок, затем маршировать под

музыку.

Начинать и заканчивать движение с

началом и окончанием музыки.


выразительно исполнять танцевальные

движения: полуприседание с поворотом,

«ковырялочка», притопы.

Развивать творческие способности

детей: учить составлять танцевальные

композиции.

«Погремушки» Вилькорейская,

«Поскоки» Ломова,

«Три притопа» Метлов,

«К нам приходит Новый год»

Герчик,

«Не выпустим» р.н.м.,

«Вальс снежных хлопьев

Чайковский.

Слушание:






голоса

Учить детей слушать и обсуждать

прослушанную музыку разного

характера: печальную, радостную,

полетную и др. Способствовать

развитию фантазии: передавать свои

мысли и чувства в рисунке, в движении.


«Болезнь куклы» Чайковский,

«Новая кукла» Чайковский,

«На чем играю?».

Пение:

- Развитие



Передавать радостное настроение

песни. Различать форму: вступление,

запев, припев, заключение, проигрыш.

Учить петь умеренно громко, тихо.

Побуждать детей сочинять плясовые и

маршевые мелодии на слоги.

«Что нам нравится зимой?»,

«Елочная» Попатенко,

«Трень-брень», «Топ-топ».

«

Игра на



Учить детей импровизировать мелодии

по одному и в ансамбле. Знакомые

произведения играть слаженно, начиная

игру после музыкального вступления.

«Часики» Вольфензон.




детей.

Знакомые игры.

Развлечение: Создать радостную праздничную

атмосферу. Вызвать желание принимать

активное участие в утреннике.

«Лиса-проказница».

Январь

49

Вид





движения:


- танец

- игры



Учить детей отмечать сильную долю

такта в движении, менять движения в

соответствии с музыкальной фразой.

Формировать умение двигаться

приставным шагом в сторону, вперед,

назад.


Совершенствовать умение детей

самостоятельно начинать движение

после музыкального вступления,

согласовывать движения с движениями

партнера. Учить детей свободно

ориентироваться в пространстве.

«Передача платочка» Ломова,

«Приставной шаг в сторону»

Жилинский,

Полька «Ну и до свидания!»

Штраус,

«Игра с бубном» Ломова.

Слушание:

-Восприятие





голоса

Дать детям представление о развитии

образа в музыке. Учить детей различать

жанры музыкальных произведений (

марш, песня, танец). Побуждать детей

выражать свои мысли, чувства в

рисунках, движениях.


«Походный марш» Кабалевский,

«Страшилище» Витлин,

«Найди шарик».

Пение:

-Развитие певческих

навыков


Петь без напряжения, легким, плавным

звуком, в сопровождении музыкального

инструмента и без сопровождения.

Учить детей инсценировать песню, петь

с солистами.

Формировать умение сочинять мелодии


«С нами , друг!» Струве,

«Зимнее утро» Полякова,

«Мишка» Бырченко.

«

Игра на



Учить детей играть на детских

инструментах по одному и в ансамбле

«Гармошка» Тиличеева.



Совершенствовать тембровый слух

детей.

«На чем играю?»

Развлечение: Способствовать развитию эстетического

вкуса, умения ценить произведения

искусства.

«Зимушка-зима».

Февраль

50

Вид





движения:


- пляски

- игры



Закреплять умение детей различать

звучание мелодии в разных регистрах:

поочередно маршировать девочек и

мальчиков, идти в парах, согласуя

движения с регистровыми изменениями.

Самостоятельно менять движения в

соответствии с трехчастной формой

произведения.


Учить различать части, фразы

музыкальных произведений, передавать

их характерные особенности в

движениях. Инсценировать песню не

подражая друг другу.

«Смелый наездник» Шуман,

«Шагают девочки и мальчики»,

«Круговая пляска» р.н.м.,

«Мы - военные» Сидельников.

«Я полю, полю лук».

Слушание:






голоса

Знакомить с песнями лирического и

героического характера, Воспитывать

чувство патриотизма. Учить детей

слышать изобразительные моменты в

музыке, соответствующие названию

пьесы.

Развивать музыкальную память детей

(знакомые попевки).

«Моя Россия» Струве,

«Буденовец» Дубравин,

«Музыкальный домик».

Пение:

-Развитие певческих

навыков


Учить детей исполнять песню

лирического характера напевно, чисто

интонируя мелодию, отчетливо

произнося слова; передавать в пении

характер военного вальса, начинать петь

сразу после вступления, ритмически

точно исполняя мелодию.

Импровизировать окончание несложной

мелодии.

«Маме в день 8 Марта» Тиличеева,

«Морской капитан» Протасов,

«Зайка» Бырченко.

«

Игра на



Учит детей играть на двух пластинах

металлофона.

«Лиса по лесу ходила» обр.

Попова.




играть, соблюдая правила игры.

«Найди шарик».

Развлечение: Развивать чувство сопричастности к

всенародным торжествам.

«Ты не бойся, мама!».

51

Март

Вид





движения:


- пляски

- игры



Закреплять навык бодрого и четкого

шага. Учить детей передавать мяч по

кругу на сильную долю такта.

Выполнять имитационные движения

игры с мячом. 2.Навыки

выразительного движения: Закреплять у

детей умение двигаться хороводным

шагом, следить за осанкой, характерной

для русского хоровода. Способствовать

развитию танцевально-игрового

творчества.

Развивать быстроту реакции.

«Шла колонна» Леви,

«Передача мяча» Соснин,

«Русский хоровод» обр. Ломовой,

«Будь ловким» Ладухин,

«Где был, Иванушка?» р.н.м.

Слушание:






голоса

Учить различать средства музыкальной

выразительности (как рассказывает

музыка). Побуждать детей эмоционально

воспринимать лирическую мелодию в

ритме вальса.

Развивать звуковысотный слух детей .

«Шарманка» Шостакович,

«Вальс» Кабалевский,

«Лесенка» Тиличеева.

Пение:

- Развитие



Учить детей петь легко, весело, четко

произносить слова, различать

музыкальное вступление, запев, припев.

Предложить детям импровизировать

окончание мелодии.

«Светит солнышко» Ермолов,

«Так уж получилось» Струве,

«Играй, сверчок!» Ломова.

Игра на



Совершенствовать игру на металлофоне

в ансамбле.

«Дождик» р.н.п.




звуки по высоте.

«Музыкальный домик».

Развлечение: Вызвать интерес к слушанию музыки.

«Слушаем музыку».

52

Апрель

Вид





движения:


- пляски

- игры



Учить двигаться ритмично пружинящим

бегом, кружиться в парах на бегу. Учить

переходить от энергичных движений к

плавным, в зависимости от характера

музыки и динамических изменений.

2. Навык выразительного движения:

Развивать ловкость и быстроту реакции.

Самостоятельно придумывать движения,

отражающие содержание песни.

«Вертушки» Степовой,

«Цветные флажки»,

«Подгорка» р.н.м.,

«Ловушка» укр.н.м.,

«Как у наших у ворот» обр.

Новоскольцевой.

Слушание:






голоса

Учит детей различать музыкальны

образы, средства музыкальной

выразительности: регистры, динамика,

темп, тембр, ритм. Учить детей ясно

излагать свои мысли и чувства,

эмоциональное восприятие и ощущения.

«Баба Яга» Чайковский,

«Вальс» Майкапар,

«Жучок» Каплунова.

Пение:

- Развитие



Продолжать формировать умение петь

легким звуком, брать дыхание перед

началом пения и между музыкальными

фразами. Предавать в пении характер

песни, петь умеренно громко и умеренно

громко.

Побуждать детей сочинять мелодии


«Если все вокруг подружатся»

Соснин, «Солнце улыбается»

Тиличеева,

«Гуси» Бырченко.

Игра на



Играть мелодию на металлофоне по

одному и небольшими группами.

«Жучок» Каплунова.




детей.

«Лесенка» Тиличеева.

Развлечение: Формировать эстетическое отношение к

окружающему миру.

«День Земли».

Май

53

Вид





движения:


- хоровод

- игры



Самостоятельно начинать движение

после музыкального вступления.

Свободно ориентироваться в

пространстве, выполнять простейшие

перестроения, самостоятельно

переходить от темпа умеренного к

быстрому.


Развивать навык инсценировки песен,

тембровый слух детей (различать голоса

товарищей).

«Солнце, дождик, радуга.»

«На лошадке» Витлин,

«Земелюшка-чернозем» р.н.м.,

«Догадайся, кто поет» Тиличеева.

Слушание:






голоса

Учит детей слышать изобразительные

моменты в музыке. Различать регистры,

тембр, темп, динамику; характер

вступления, куплетов песни. Учить

передавать пение кукушки

(изобразительный момент в музыке)

игрой на металлофоне и треугольнике.

Совершенствовать восприятие основных

свойств музыкального звука.

«Две гусеницы разговаривают»

Жученко.

«Кукушка» Аренский,

«Песенка» Тиличеева.

Пение:

- Развитие



Способствовать прочному усвоению

детьми разнообразных интонационных

оборотов, включающих в себя разные

виды мелодического движения и

различные интервалы.

Содействовать развитию у детей

музыкальной памяти (узнавать песни),

музыкальной фантазии (сочинять

мелодии).

«Вышли дети в сад зеленый»

р.н.п.,

«Я умею рисовать» Абелян.

«Догадайся, кто поет?»

Игра на



Учить детей исполнять несложные

песенки.

«Сорока-сорока» р.н.п.



Совершенствовать динамический слух

детей.

«Громко-тихо запоем».

Развлечение: Воспитывать чувство коллективизма,

прививать любовь к семье.

«День семьи».


54

в подготовительной к школе группе.

Сентябрь

Вид





движения:


- пляски

- игры



способствовать дальнейшему развитию

навыков танцевальных движений. Учить

выполнять движения с мячом под

музыку


движения: упражнять детей в

ходьбе разного характера, в ходьбе

переменным шагом, пружинящим

шагом. Стимулировать и поощрять

творческие проявления детей в

инсценировках, свободных плясках.

«Марш» Дунаевский,

«Хороводный шаг» р.н.м.,

«Упражнение с мячом» Петров,

хоровод «Речка» обр. Каплуновой,

«Здравствуйте» обр. Каплуновой,

«Танцевальная угадай-ка».

Слушание:






голоса

Продолжать обогащать музыкальные

впечатления детей, вызывать яркий,

эмоциональный отклик при восприятии

музыки разного характера. Закреплять у

детей представление о характере

музыки.

«Утро» Григ,

«Ходит месяц над лугами»

Прокофьев,

«Весело-грустно» Левкодимов.

Пение:

- Развитие



Совершенствовать певческий голос и

вокально-слуховую координацию.

Учить детей петь легко, не форсируя

звук, с четкой дикцией; учить петь

хором, небольшими ансамблями, по

одному, с музыкальным

сопровождением и без него.

Учить самостоятельно придумывать

мелодии.

«Андрей-воробей» р.н.п.,

«Листопад» Попатенко,

«Чудо из чудес» Сокольская,

«Веселый и грустный

колокольчик».

Игра на



Знакомить детей с разными

музыкальными инструментами. Учить

приемам игры на них. Разучивать

простейшие ритмические рисунки и

выполнять их в соответствии с музыкой.

«Андрей-воробей» р.н.м.



Развивать ритмический слух детей. Игры из репертуара старшей

группы

Развлечение: Стимулировать совместную музыкально-

игровую деятельность, эмоциональную

отзывчивость детей.

«Здравствуй, детский сад!».

Октябрь

55

Вид





движения:


- танцы

- игры



Закреплять умение детей двигаться

приставным шагом и боковым галопом,

отмечать в движении акценты.

Самостоятельно реагировать на начало и

окончание звучание частей и всего

музыкального произведения.


движения: Развивать умение выразительно

передавать в танце эмоционально-образное

содержание. Побуждать детей к поиску

выразительных движений.

«Приставной шаг»

Жилинский,

«Боковой галоп» Шуберт.

«Вальс» Джойс,

«Полька» Дунаевский,

«Плетень» обр. Бодренкова,

«Осенние листья» Косма.

Слушание:






голоса

Обогащать музыкальные впечатления детей.

При анализе музыкальных произведений

учить ясно излагать свои мысли,

эмоциональное восприятие и ощущения.

Знакомить с понятием ритм, продолжать

учить различать короткие и долгие звуки.

«Осень» Александров,

«Весна и осень» Свиридов,

«Определи по ритму»

Тиличеева.

Пение:

- Развитие

певческих навыков -


Расширять у детей певческий диапазон с

учетом их индивидуальных возможно.

Закреплять практические навыки

выразительного исполнения песен. Обращать

внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно

индивидуально и коллективно.

Учить детей придумывать мелодии по

образцу и без него.

«Бубенчики» Тиличеева,

«Край родной» Гомонова,

«Чудная пора» Верижников,

«Осенью» Зингер.

Игра на



Учить детей играть знакомую мелодию

индивидуально и в ансамбле на металлофоне,

треугольнике, шумовых инструментах.

«К нам гости пришли»

Александров.




настроение и играть в игру «Весело-грустно».

«Весело-грустно»

Левкодимов. Развлечение: Воспитывать доброжелательность, Умение

правильно оценивать действие персонажей.

Музыкальная сказка «Репка».

Ноябрь

56




движения:


- танцы

- игры



совершенствовать умение детей

самостоятельно начинать движение после

вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы,

бега; отмечать в движении сильную долю такта,

частей и всего музыкального произведения,

передавать в движении простейший

ритмический рисунок.


Учить детей инсценировать игровую песню,

придумывать варианты образных движений для

изображения персонажей.Учить детей

самостоятельно придумывать движения,

отражающие характер музыки.

«Марш» Люлли,

«Упражнение с лентами»

Штраус,

«Смелый наездник» Шуман,

«Поскоки» Дунаевский,

Полька «Добрый жук»

Спадавеккиа,

«Теремок» р.н.п.,

«Птицы» Маршетти.

Слушание:






голоса

Способствовать развитию мышления, фантазии,

памяти, слуха. Учить детей высказываться о

средствах музыкальной выразительности.

Развивать звуковысотный слух детей.

«На тройке» Чайковский,

«Мама» Чайковский,

«Кого встретил колобок»

Левкодимов.

Пение:

- Развитие



Учить детей исполнять песни с вдохновением,

передавая свои чувства: любовь к маме,

уважение к воспитателям и т.д.Закреплять

умение детей петь с сопровождением и без него.

Предложить детям импровизировать на

заданный текст.

«Осенняя песенка»,

«Хорошо рядом с мамой»


«Наш любимый детский

сад»,

«Полька».

Игра на



Учить детей исполнять попевку сольно и в

ансамбле слаженно по мелодии и ритму.

Продолжать использовать музыкальные

инструменты в других видах деятельности.

«Бубенчики» Тиличеева.



Вызвать у детей желание самостоятельно

проводить игру и играть в игру соблюдая

правила.

«Определи по ритму».

Развлечение: Приобщать детей к народному творчеству,

содействовать созданию обстановки общей

радости.

«Осенины».

57

Декабрь




движения:


- пляски

- игры



Совершенствовать движение поскока.

Учить детей двигаться хороводом,

передавать несложный ритмический

рисунок. Соблюдать правила игры,

воспитывать выдержку.


Содействовать проявлению активности

и самостоятельности в выборе

танцевальных движений.

«Цирковые лошадки» ,

«Поскоки», «К нам приходит

Новый год»,

«Бери флажок»,

«Снежинка» Шопен.

Слушание:






голоса

Учить детей определять жанр

музыкального произведения, Узнавать

и называть музыкальные инструменты,

исполняющие данное произведение.

Учить отличать вокальную музыку от

инструментальной, определять форму.

Характер частей, выделять средства

музыкальной выразительности.


«Вальс-шутка»,

«Полька» Шостакович,

«Почему медведь зимой спит?»,

«Громко-тихо запоем».

Пение:

Развитие

певческих

навыков


Учить детей петь несложные песни в

удобном диапазоне, чисто петь общее

направление мелодии и отдельные ее

отрезки с сопровождением мелодии.

Учить детей петь, усиливая и ослабляя

звук.

Самостоятельно импровизировать

мелодии на заданный текст по образцу

и без него.

«Русская зима» Олифирова,

«Елочная»,

«Снежок» Бырченко.



Учить детей исполнять произведение на

разных музыкальных инструментах в

ансамбле и оркестре.

«Латвийская полька».



Совершенствовать звуковысотный и

ритмический слух детей.

«Кого встретил колобок?».

Развлечение: Привлекать детей к активному участию

в подготовке к празднику. Пробуждать

у детей чувство веселья и радости от

участия в празднике.

«Чудеса под Новый год».

58

Январь

Вид





движения:


- пляски

- игры



учить детей различать динамические

оттенки, передавая изменения в

движении. Развивать согласованность

движения рук.


Учить детей инсценировать песню в

хороводе. Побуждать придумывать

варианты образных движений

персонажей. Выразительно и ритмично

двигаться в соответствии с характером

музыки. Побуждать детей активно

участвовать в выполнении творческих

заданий.

«Качание рук» анг. н. м.,

«Мельница» Ломова,

«Как на тоненький ледок» р. н. м.,

«Аннушка» ч. н. м.,

«Ищи!» Ломова,

«Перышко».

Слушание:






голоса

Формировать музыкальный вкус детей.

Учить слушать и понимать музыкальные

произведения изобразительного

характера, различать, сопоставлять

образы контрастных произведений.

Различать три жанра музыки: песня,

танец, марш.

«Тройка» Свиридов,

«Зима» Вивальди,

«Три кита».

Пение:

- Развитие



Различать части песни. Учить детей петь,

сохраняя правильное положение

корпуса, относительно свободно

артикулируя, правильно распределяя

дыхание, чисто интонируя мелодию.

Импровизировать мелодию на заданный

текст.

«Буденовец» Дубравин,

«Частушки»,

«Плясовая» Ломова.

Игра на



Учить детей играть в ансамбле и

оркестре.

«Во саду ли, в огороде».



Развивать динамический слух детей. «Громко-тихо запоем».

Развлечение: Способствовать развитию эстетического

вкуса.

«Зимушка-зима».

59

Февраль

Вид





движения:


- пляски

- игры



Закреплять умение детей ритмично

двигаться с предметами, самостоятельно

начинать движение после музыкального



упражнять детей в движении

переменного шага, развивать чувство

партнерства, умение двигаться легко и

красиво. Побуждать детей к поиску

различных выразительных движений для

передачи игровых образов.

«Игра с мячом» Орф,

«Переменный шаг» р. н. м.,

«Сударушка», «Чапаевцы»,

«Наши кони чисты».

Слушание:






голоса

При анализе музыкальных произведений

учить детей ясно излагать свои мысли,

чувства, эмоциональное восприятие и

ощущение. Способствовать развитию

фантазии: учить выражать свои

впечатления от музыки в движении,

рисунке.

Развивать музыкальную память детей.

«Вечерняя сказка» Хачатурян,

«В пещере горного короля» Григ,

«Повтори мелодию».

Пение:

- Развитие



Продолжать развивать певческие

способности детей петь несложные

песни в удобном диапазоне, исполняя их

выразительно, правильно передавая

мелодию, ускоряя, замедляя, усиливая и

ослабляя звучание.


придумывать мелодии.

«Мамин праздник» Гурьев,

«Край родной»,

Молодой боец», Красев.

Игра на



Обучать детей игре в оркестре на разных

инструментах, добиваться ансамбля.

«Ой, лопнув обруч»



Различать три жанра музыки. «Три кита»

60

Развлечение: Расширять представление детей о

Российской армии, воспитывать

уважение к воинам.

«На привале»,

Март

Вид





движения:


- танец

- игры



Учить детей передавать в движении

веселый. легкий характер музыки и

несложный ритмический рисунок

мелодии. Улучшать качество

пружинящего шага, отходя назад и

продвигаясь вперед.


Продолжать учить детей объяснять

правила игры. Воспитывать выдержку,

играть по правилам. Развивать реакцию

детей на остановку в музыке, добиваться

легкого стремительного бега.

«Легкие прыжки» Шитте,

«Бег с остановками».

«Пружинки» Чичков,

«Кто скорей» Шварц,

«Жучок» Бетховен.

Слушание:






голоса

Развивать у детей представление о том,

как музыка может изображать животных.

Учить детей распознавать в музыке

черты танца и колыбельной песни.

Формировать тембровый слух детей,

упражнять в различении звучания

нескольких инструментов.

«Балет невылупившихся птенцов»

Мусоргский,

«Тамбурин» Рамо,

«Угадай на чем играю?».

Пение:

- Развитие



Учить детей петь эмоционально, точно

соблюдая динамические оттенки,

смягчая концы фраз.

Предложить детям импровизировать,

придумывать мелодию марша по

образцу и самостоятельно.

«Пасхальная песня» Крупа-

Шушарина,

«Ивушка» Алексеев,

«Марш».

Игра на



Учить детей играть в оркестре на разных

музыкальных инструментах.

«В нашем оркестре» Попатенко.



Совершенствовать знания детей трех

жанров музыки.

«Три кита».

61

Развлечение: Вызвать у детей интерес к слушанию

музыки.

«Слушаем музыку».

Апрель




движения:


- танец

- игры



Выразительно и ритмично двигаться в

соответствии с характером музыки,

передавая несложный ритмический

рисунок музыки. Учить двигаться шагом

менуэта, выполнять несложные

перестроения, самостоятельно начинать

движения после музыкального



Побуждать самостоятельно

придумывать движения, выразительно

действовать с воображаемыми

предметами.

«Упражнение с кубиками» Соснина,

«Упражнение с цветами»,

«Менуэт» Мориа,

«Полька» Комарова,

знакомые игры,

«Солнечный луч».

Слушание:






голоса

Познакомить детей с жанром

симфонической сказки. Учить различать

тембры музыкальных инструментов

симфонического оркестра и слышать

изобразительные моменты в музыке.

Развивать музыкальную память детей.

«Петя и волк» Прокофьев,

«В церкви» Чайковский,

«Назови композитора».

Пение:

- Развитие



Закреплять умение детей бесшумно брать

дыхание и удерживать его до конца

фразы, обращать внимание на

правильную артикуляцию.

Самостоятельно придумывать мелодии

на заданный текст.

«Мы теперь ученики» Струве,

«Собираю портфель» Протасов,

«Колыбельная».

Игра на



Учить исполнять музыкальное

произведение сольно и в ансамбле.

«Вальс» Тиличеева.

62



Совершенствовать тембровое восприятие

детей, знание инструментов

симфонического оркестра.

«Симфонический оркестр».

Развлечение: Воспитывать у детей чувство

ответственности за окружающую

природу.

«Все мы - друзья природы».

Май

Вид





движения:


- танцы

- игры



Закреплять у детей навык отмечать

смену динамических оттенков в

движении, изменяя силу мышечного

напряжения.


Побуждать исполнять движения изящно

и красиво. Способствовать развитию

согласованности движений.

Учить свободно ориентироваться в

игровой ситуации.

Самостоятельно придумывать образные

движения животных.

«Упражнения с лентами»,

«Менуэт» Мориа,

«Вальс» Делиба,

«Воротики» Орф,

«Кошки и мышки».

Слушание:






голоса

Познакомить детей с сюжетом сказки

(либретто), музыкой к балету. Учить

детей различать темы персонажей,

слышать и различать тембры

музыкальных инструментов

симфонического оркестра.

Развивать музыкально-сенсорные

способности детей.

Музыкальные фрагменты из балета

«Спящая красавица Чайковского,

Знакомые упражнения.

Пение:

- Развитие



Продолжать учить детей передавать в

пении более тонкие динамические

изменения. Закреплять у детей навык

естественного звукообразования, умение

петь легко, свободно следить за

правильным дыханием.

Расширять опыт детей в творческих

поисках певческих интонаций.

«До свидания, детский сад!»


«Звенит звонок»,

«»Дин - дон».

63

Игра на



Совершенствовать исполнение знакомых

песен.

«Ворон» р. н. м.



Развивать музыкальную память детей. «Назови композитора».

Развлечение: Создать душевную праздничную

обстановку. Вызвать желание активно

участвовать в празднике.

«До свидания, детский сад!».

Возраст детей от 2 до 3 лет

Формы работы

2.6. Модель организации совместной деятельности музыкального руководителя с

воспитанниками

64

Режимные моменты Совместная


педагога с

детьми



детей


деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые


Индивидуальны

е



Групповые



Использование

пения:

- в

непосредственной

образовательной


(область

«Музыка»);

- во время

умывания

- в другой




(области

«Познание»,

«Чтение

художественной

литературы», и

др.);

- во время

прогулки (в теплое

время);

- в сюжетно-

ролевых играх;

-в

театрализованной

деятельности;

- на праздниках и

Непосред

ственная

образоват

ельная

деятельно

сть;

Праздник

и,

развлечен

ия;

Музыка в

повседне

вной

жизни:

-

театрализованна

я деятельность;

-пение знакомых

песен во время

игр, прогулок в

теплую погоду;

- подпевание и

пение знакомых

песенок,

попевок при

рассматрвании

картинок,

иллюстраций в

детских книгах,

репродукций,

предметов

окружающей

действительност

Создание

условий

для

самостояте

льной

музыкальн

ой

деятельнос

ти в

группе:

подбор

музыкальн

ых

инструмент

ов

(озвученны

х и

неозвученн

ых),

музыкальн

ых

игрушек,

макетов

инструмент

ов,

театральны

х кукол,

атрибутов

для

ряжения,

элементов

костюмов

различных

персонажей

. ТСО

Создание

предметной

Совместные

праздники,

развлечения в

ДОУ

(включение

родителей в

праздники и

подготовку к

ним)

Театрализованн

ая деятельность

(совместные

выступления

детей и

родителей,

совместные

театрализованн

ые

представления,

шумовой

оркестр)

Открытые

просмотры

непосредственн

ой

образовательно

й деятельности;

Создание

наглядно-

педагогической

пропаганды для

родителей

(стенды, папки

или ширмы-

передвижки);

Оказание

помощи

65

развлечениях

и среды,

способству

ющей

проявлени

ю у детей:

-песенного

творчества

(сочинение

грустных и

веселых

мелодий),

Музыкальн

о-

дидактичес

кие игры

родителям по

созданию

предметно-

музыкальной

среды в семье;

Совместное

подпевание и


песенок,

попевок при

рассматривании

картинок,




предметов


действительнос

ти





педагога с

детьми


деятельность детей






Групповые


Индивидуальны

е



Групповые



Использование

пения:

- в




(область

«Музыка»);

Непосред

ственная

образоват

ельная

деятельно

сть;

Праздник

и,

развлечен

ия

Создание

условий для

самостоятел

ьной

музыкально

й

деятельност

и в группе:

подбор

музыкальны


праздники,


ДОУ

(включение

родителей в

праздники и

подготовку к

ним);

Театрализован

66

- во время

умывания

- в другой




(области


«Чтение



др.);

- во время

прогулки (в теплое

время);



-в

театрализованной




Музыка в

повседнев

ной

жизни:

-

театрализованна

я деятельность





- подпевание и


песен при





предметов


действительност

и

х

инструменто

в

(озвученных

и

неозвученны

х),


х игрушек,

макетов


в,

театральных

кукол,

атрибутов и

элементов

костюмов

различных

персонажей.

Портреты

композиторо

в. ТСО;

Создание

для детей

игровых

творческих

ситуаций

(сюжетно-

ролевая

игра),

способствую

щих

сочинению

мелодий

марша,

мелодий на

заданный

текст;

Игры в

«музыкальн

ые занятия»,

«концерты

для кукол»,

«семью»,

где дети

исполняют

известные

им песни;

Музыкально

-

дидактическ

ная




детей и

родителей,



ые


шумовой

оркестр)

Открытые

просмотры

непосредствен

ной


й


Создание

наглядно-


пропаганды

для родителей


или ширмы-


Оказание

помощи


созданию

предметно-




подпевание и

пение

знакомых

песен при

рассматривани

и иллюстраций

в детских

книгах,


предметов



ти;

Создание

совместных

песенников

67

ие игры





педагога с детьми








Групповые





Групповые



Использовани

е пения:

- в непосредственной



(область «Музыка»);

- в другой




(области


«Чтение


литературы», и др.);

- во время прогулки

(в теплое время);

- в сюжетно-ролевых

играх;

-в театрализованной




Непосредс

твенная

образовательная

деятельность;

Праздники,

развлечения;

Музыка в

повседневной

жизни:

-театрализованная






- пение знакомых

песен при





предметов


действительности

Создание


самостоятельной


деятельности в

группе: подбор


инструментов,

иллюстраций

знакомых песен,


игрушек, макетов

инструментов,

театральных кукол,

атрибутов для

театрализации,

элементов

костюмов

различных


Портреты

композиторов.

ТСО;

Создание

для детей игровых


ситуаций

(сюжетно-ролевая

игра),

способствующих

сочинению

мелодий разного

характера (ласковая

колыбельная,

задорный или

бодрый марш,


праздники,


ДОУ;


ная




детей и

родителей,



ые


шумовой

оркестр);

Открытые

просмотры


ной


й


Создание

наглядно-



для родителей


или ширмы-


Создание музея

любимого

композитора;

68

плавный вальс,

веселая плясовая);

Игры в

«кукольный театр»,

«спектакль» с

импровизацией;


-дидактические

игры;

Пение

знакомых песен

при





портретов

композиторов,

предметов


действительности

Оказание

помощи


созданию

предметно-




пение

знакомых

песен при


и

иллюстраций,


портретов


предметов



ти;

Создание







педагога с детьми








Групповые





Групповые



Использовани

е пения:

- в

непосредственно

й



(область

Непосредс

твенная

образовате

льная

деятельнос

ть;

Праздники,

развлечени

я;

Создание


самостоятел

ьной

музыкально

й

деятельност

и в группе:

подбор


праздники,


ДОУ;


ная




69

«Музыка»);

- в другой

непосредственно

й



(области


«Чтение



др.);

- во время

прогулки (в

теплое время);



-в

театрализованно

й деятельности;



Музыка в

повседневн

ой жизни:

-театрализованная





теплую погоду


х


в,

иллюстраци

й знакомых

песен,


х игрушек,

макетов


в, ,

театральных

кукол,

атрибутов

для

театрализац

ии,

элементов

костюмов

различных


Портреты


в. ТСО;

Создание

для детей

игровых


ситуаций,

способствую

щих

сочинению

мелодий по

образцу и

без него,

используя

для этого

знакомые

песни,

пьесы,

танцы;

Игры в

«детскую

оперу»,

«спектакль»,

«кукольный

театр» с

импровизац

ией;


-

детей и

родителей,



ые


шумовой

оркестр);

Открытые

просмотры


ной


й


Создание

наглядно-

педаго-

гической


для родителей;

Создание музея

любимого

композитора;

Оказание

помощи


созданию

предметно-




пение

знакомых

песен при


и

иллюстраций,


портретов


предметов



ти;

Создание



70

дидактическ

ие игры;

Инсцениров

ание песен,

хороводов;


е

музицирова

ние с

песенной

импровизац

ией;

Пение

знакомых

песен при

рассматрива

нии


й в детских

книгах,

репродукци

й, портретов


в, предметов

окружающе

й

действитель

ности;

Пение

знакомых

песен при

рассматрива

нии


й, портретов


в, предметов

окружающе

й

действитель

ности

3. Организационный раздел

3.1. Оформление развивающей предметно-пространственной среды

Зал просторный и светлый, оборудование отвечает эстетическим и педагогическим

требованиям. В музыкальном зале имеется: музыкальный центр, фортепиано.

Большая фонотека и аудиозаписи позволяют более целенаправленно использовать ТСО.

Имеются все необходимые пособия, атрибутика, а также методическая литература по

музыкальному воспитанию детей. Набор музыкальных инструментов позволяет

музыкальному

руководителю более углубленно работать над развитием музыкальных способностей

воспитанников. В арсенале музыкального зала: металлофоны, ксилофоны, цимбалы,

71

трещотки,

треугольники, барабаны, бубны, бубенцы, погремушки и др.

Имеется также костюмы для театрализованной деятельности, шапочек,

кукольный театр.

В каждой группе имеется музыкальный уголок: музыкально-дидактические игры, детские

музыкальные инструменты: барабаны, металлофоны, бубны, колокольчики, а также

музыкальные инструменты, сделанные своими руками: трещотки, шумелки и т.д.

3.2. Расписание непрерывной непосредственно образовательной деятельности (ННОД)

72

Понедельник


занятия 8.00-8.30 Гимнастика под музыку

8.40-8.50 подготовка к музыкальным занятиям

8.55-9.05 «Кроха»

9.15-9.30 «Ромашка»

9.40-10.05 «Теремок»

10.15-10.40 «Капелька»

10.50-11.20 «Колокольчик»

12.15-14.00 Подбор музыкального материала, работа с

воспитателями.

Вторник

Вечер

развлечений 12.30-13.30 индивидуальная работа с воспитателями,

13.40-14.40 Репетиция кукольных спектаклей,

изготовление декораций, атрибутов, костюмов.

Составление и обсуждение сценариев праздника и вечера

развлечений.

14.40-15.20 подготовка к музыкальным занятиям.

15.30-15.55 «Капелька»

16.05-16.30 «Теремок»

среда Вечер

развлечений

12.30-13.30 индивидуальная работа с воспитателями,

13.40-14.40 Репетиция кукольных спектаклей,

изготовление декораций, атрибутов, костюмов.

Составление и обсуждение сценариев праздника и вечера

развлечений.

14.40-15.20 подготовка к музыкальным занятиям.

15.35-15.50 «Ромашка»

16.00-16.30 «Ромашка»

Четверг Музыкальные

занятия

8.00-8.30 Гимнастика под музыку

8.40-8.50 подготовка к музыкальным занятиям

8.55-9.05 «Кроха»

9.15-9.30 «Ромашка»

9.40-10.05 «Теремок»

10.15-10.40 «Капелька»

10.50-11.20 «Колокольчик»

12.15-14.00 Индивидуальная работа с детьми, подбор

музыкального материала, работа с воспитателями.

Пятница Методическая

работа Посещение мероприятий, проводимых в других

образовательных учреждений:

поиск методической литературы и CD композиций на

интернет-ресурсах;

обработка музыкального сопровождения на компьютере;

распечатка нот, сценариев и других электронных текстов,

необходимых для НОД

Дополнительный раздел «Аннотация рабочей программы»

73

Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей составлена на основе

обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного

возраста. В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному

воспитанию для детей первой младшей, второй младшей, средней, старшей и

подготовительной групп. Богатейшее поле для художественно-эстетического развития

детей, а также развития их творческих способностей представляет образовательная

область «Художественно - эстетическое развитие». Осваивая эту область знаний — дети

приобщаются к музыкальному искусству – это способствует развитию музыкальных и

общих способностей, формированию музыкальной и общей культуры.

Настоящая программа описывает курс подготовки по музыкальному развитию детей

дошкольного возраста от 2 - 7 лет. Реализация данной программы осуществляется через

фронтальную и индивидуальную непосредственно-образовательную деятельность

педагогов с детьми. Содержание рабочей программы реализуется с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей дошкольников.

Рабочая программа определяет содержание и структуру деятельности музыкального

руководителя по разделам:

- «Слушание»

- «Пение»

- «Песенное творчество»

- «Музыкально-ритмические движения»

- «Музыкально-игровое и танцевальное творчество»

- «Игра на детских музыкальных инструментах»

Программа направлена на:

- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной

социализации,

- его личностного развития,

- развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со

взрослыми и сверстниками, и соответствующим возрасту видам деятельности;

- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему

условий социализации и индивидуализации детей.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА · 3 1. Целевой раздел 1.1....

Documents