בגרות לבתי ספר על־יסודיים דרוזיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחנים חיצוניים דרוזים ב. משרד החינוך

מבחן לדוגמה מועד הבחינה: 015381 מספר השאלון:

עבריתלבתי ספר דרוזיים

על פי תכנית הרפורמה ללמידה משמעותית מרכיב 70% מן הרמה הרגילה

הוראות לנבחן

משך הבחינה: שלוש שעות. א.

מבנה השאלון ומפתח ההערכה: בשאלון זה ארבעה פרקים. ב.

35 נקודות — )15+20( — הבעה והבנה — פרק ראשון

25 נקודות — )5+10+5+5( — לשון — פרק שני

15 נקודות — )15x1( — תנ"ך — פרק שלישי

25 נקודות — )25x1( — סיפורת — פרק רביעי 100 נקודות סה"כ —

חומר עזר מותר בשימוש: אין. ג.

הוראות מיוחדות: ד.

יש לענות על כל השאלות בגוף השאלון, לפי ההוראות. )1(

לכתיבת טיוטה לחיבור השתמש בדף הטיוטה בעמוד 5. )2(

לכתיבת טיוטה לשאלות בסיפורת השתמש בדף הטיוטה המוקצה לכל, הצמוד לשאלה. )3(

בכתיבת החיבור התרכז בנושא, הימנע מהקדמות ארוכות, מסטיות מהנושא )4(

ומחזרות על הרעיונות.

שים לב לכתב, לכתיב, לפיסוק ולכללי הדקדוק. )5(

ההנחיות בשאלון זה מנוסחות בלשון זכר ומכוונות לנבחנות ולנבחנים כאחד.

! ה ח ל צ ה ב

/המשך מעבר לדף/

מבחן לדוגמה - 2 -ה

זר

זוא

בב

תוכ

לא

לطقة

لمنذه ا

ي هب ف

كتال ت

ת ו ל א ש הפרק ראשון — הבעה והבנה )35 נקודות(

בפרק זה עליך לכתוב חיבור על אחד מן הנושאים 4-1, וגם לענות על שאלה 5.

כתוב )בעמודים 4-3( חיבור על אחד מן הנושאים 4-1. )20 נקודות(

הגלישה במרשתת .1

)אינטרנט( במרשתת ילדיהם של הגלישה שעות את להגביל שיש הסבורים הורים יש

מטעמים שונים.

כתוב חיבור. בחיבורך הבע את דעתך על ההתערבות של הורים בנושא זה. הבא לפחות שני

נימוקים לדעתך.

התנהגות בכבישים .2

אחת הסיבות לריבוי תאונות הדרכים בארץ היא ההתנהגות הפרועה של נהגים בכבישים.

יש נהגים שנהיגתם מסכנת לא רק את עצממם אלא גם נהגים אחרים והולכי רגל.

כתוב חיבור. בחיבורך הסבר את הסיבות העיקריות, לדעתך, לריבוי תאונות הדרכים. כתוב

כמה כללים שלדעתך יעודדו התנהגות נאותה של נהגים בכביש ויצמצמו את מספר התאונות.

דו־קיום .3

אומרים כי שפות הן גשר בין תרבויות. דוברי ערבית שלמדו עברית ודוברי עברית שלמדו

ערבית יכולים ליצור את הגשר בין התרבויות ולתרום לדו־קיום בארץ.

כתוב חיבור. בחיבורך הסבר את בחשיבות של לימוד השפה העברית והשפה הערבית, כדי

שאנשים החיים בארץ יבינו טוב יותר אלה את אלה. הצע דרכים לשיפור הידיעה של כל שפה

כאמצעי להכיר את האחר.

פתגם .4

"חבר בשעת צרה — חבר אמת הוא".

כתוב חיבור. בחיבורך הבע את דעתך על פתגם זה, הבא דוגמאות לדבריך.

/המשך בעמוד 3/

מבחן לדוגמה - 3 -

طقةلمن

ذه اي ه

ب فكت

ال تה

זר

זוא

בב

תוכ

לא

ל

כתוב את חיבורך בעמודים 4-3.

)תוכל להשתמש בעמוד 5 לטיוטה לחיבורך.(

הקף את נושא החיבור שבחרת:

הגלישה במרשתת .1

התנהגות בכבישים .2

דו־קיום .3

פתגם .4

/המשך בעמוד 4/

מבחן לדוגמה - 4 -ה

זר

זוא

בב

תוכ

לא

לطقة

لمنذه ا

ي هب ف

كتال ت

המשך

/המשך בעמוד 5/

מבחן לדוגמה - 5 -

طقةلمن

ذه اي ه

ب فكت

ال تה

זר

זוא

בב

תוכ

לא

ל

טיוטה

/המשך בעמוד 6/

מבחן לדוגמה - 6 -ה

זר

זוא

בב

תוכ

לא

לطقة

لمنذه ا

ي هب ف

كتال ت

ענה על שאלה 5. )15 נקודות(קרא את הקטע שלפניך, וענה על הסעיפים א-ג שאחריו. .5

ג'אנק פוד )זלולת(ג'אנק פוד )junk food( הוא מונח המציין מזון בעל ערך תזונתי נמוך. בלועזית פירושו "אוכל זבל", ובעברית נוצרה מילה חדשה — זלולת — לציין מזון מסוג זה.

הזלולת דלה ברכיבים תזונתיים החיוניים להזנת הגוף. יש בה אחוז גבוה מאוד של חומרים שיכולים להזיק לגוף, כמו שומן, סוכר ומלח. בעקבות צריכת זלולת מצטברות כאשר ממנה. להיפטר צריך והגוף רבה, )فضالت( פסולת בגוף נוצרת בגוף כמויות גדולות של פסולת, מנגנוני הניקוי הטבעיים שלו מתקשים לעמוד

בעומס. בעקבות זאת עלולות להתפתח בו תופעות לא רצויות ואף מחלות. כי היא להיווצרותה הסיבה המערבית. בחברה התפתחה הזלולת תופעת אנשים ביקשו להשקיט את תחושת הרעב בזמן קצר ובמאמץ מועט ככל האפשר. וכך התפתחו הרגלי אכילה ושתייה לייצר מוצרי מזון מוכן, בעקבות זאת החלו טנו מלאה. למצב מוזר מעוותים. נוצר מצב מוזר שבו האדם חש רעב גם כאשר בזה יש הסבר: בגלל הצורך הטבעי של הגוף להזין את עצמו הוא מפעיל את מנגנון המזינים הרכיבים את מכיל אינו מקבל שהגוף המזון אם מזון. ומבקש הרעב שהוא זקוק להם, הוא אינו בא על סיפוקו ומפעיל שוב את מנגנון הרעב, אף על פי שהקיבה מלאה. כך הגוף מתרגל לצרוך עוד ועוד מזון. עודפי המזון מצטברים בגוף

בצורת שומנים, וכך מתפתחת גם בעיית השמנה.בשנת 2008 ערכו חוקרים ממכון מחקר בארצות־הברית מחקר על זלולת. מן ופועלת עליו כמו סמים זלולת משנה את פעילות המוח המחקר עולה כי צריכת שבועות במשך חולדות צרכו המחקר במהלך הרואין. או קוקאין כגון ממכרים רבים כמויות בלתי מוגבלות של זלולת. בעקבות זאת המוחות שלהן נהיו רגישים פחות להנאה שבאכילת מזון זה, ונדרשה כמות גדולה יותר של מזון כדי לגרום להן הנאה. לאחר שהזלולת נלקחה מהן והוחלפה במזון בריא, רעבו החולדות במשך

שבועיים, וסירבו לאכול את המזון הבריא.בסביבה. חמורה לפגיעה גם גורמת זלולת צריכת בבריאות, הפגיעה מלבד בתהליך הייצור של מזון זה מושלכות לסביבה כמויות אדירות של פסולת. נוסף לכך האריזות של הזלולת עשויות ברובן מחומרים שאינם מתכלים. כל הפסולת המצטברת פוגעת בסביבה שאנחנו חיים בה, ובדרך זו היא מזיקה גם לבריאותנו

ולאיכות חיינו.של השליליות ההשפעות את מבינים אנשים ויותר יותר האחרונות בשנים ועוברים שלהם התזונה בהרגלי ממש של שינויים עורכים חלקם זלולת. צריכת

לצרוך מוצרי מזון טבעיים. )מעובד על פי "ג'אנק פוד", ויקיפדיה, אוחזר ב־17/12/2014, ועל פי ו' נחמיאס, "ג'אנק פוד... הצילו!", מן האתר מילון האוכל של ישראל, אוחזר ב־17/12/2014(

/המשך בעמוד 7/

5

10

15

20

25

30

מבחן לדוגמה - 7 -

طقةلمن

ذه اي ه

ب فكت

ال تה

זר

זוא

בב

תוכ

לא

ל

ענה על שלושת הסעיפים א-ג )מספר הנקודות לכל סעיף רשום בסופו(.

שים לב: העתקה מן הקטע של משפטים מיותרים תגרום להפחתת נקודות.

על פי הקטע, הסבר מהי זלולת. )2 נקודות( )1( א.

על פי הקטע, הפסולת שנוצרת מן הזלולת פוגעת בגוף האדם ובסביבה. )2(

הבא דוגמה אחת לכל פגיעה. )4 נקודות(

בקטע כתוב: "נוצר מצב מוזר שבו האדם חש רעב גם כאשר בטנו מלאה". )שורה 11( )1( ב.

הסבר, על פי הקטע, כיצד מצב זה נוצר. )3 נקודות(

רים. צריכת זלולת דומה לצריכה של סמים ממכ )2(

הסבר, על פי המחקר המוזכר בשורות 23-17, מהו תהליך של התמכרות. )3 נקודות(

לפניך שלושה משפטים )1(-)3( המבוססים על הקטע, ובכל אחד מודגשים מילה או צירוף. ג.

המשמעות לפי המודגשים, הצירוף או המילה את בערבית או בעברית הסבר משפט בכל

שלהם במשפט. )3 נקודות(

הזלולת דלה ברכיבים תזונתיים. )שורה 3( )1(

דלה:

חולדות צרכו כמויות בלתי מוגבלות של זלולת. )על פי שורות 20-19( )2(

בלתי מוגבלות:

כל הפסולת המצטברת פוגעת בסביבה. )שורות 27-26( )3(

מצטברת:

/המשך בעמוד 8/

מבחן לדוגמה - 8 -ה

זר

זוא

בב

תוכ

לא

לطقة

لمنذه ا

ي هب ف

كتال ت

פרק שני — לשון )25 נקודות(ענה על ארבע השאלות 9-6.

לפניך חמישה משפטים, א-ה. בכל אחד מהם עליך לבנות פועל מתאים, לפי הנתונים .6

שבסוגריים.

כתוב במקומות הריקים את הפועל בצורתו המתאימה למשפט. אינך צריך לנקד.

על, הפעל כתוב בכתיב מלא: פיעל, פועל, הופעל, על, פ פעלים בבניינים פ

וגם פעלים בבניין נפעל בעתיד, בציווי ובצורת שם הפועל כתוב בכתיב מלא, לדוגמה:

תיכנס, היכנס, להיכנס.

)5 נקודות(

המאמצים לכיבוי השרפה בכרמל ]פ-ס-ק, נפעל, עתיד[ לקראת הערב. א.

הפועל:

בגלל תקלה ]נ-ח-ת, הופעל, עבר[ המסוק בשדה פתוח. ב.

הפועל:

אנשים רבים עלולים ]מ-כ-ר, התפעל, שם הפועל[ לשוקולד. ג.

הפועל:

לאחר הארוחה במסעדה אני ]ש-ל-מ, פיעל, עבר[ עבור כל האורחים. ד.

הפועל:

מטייל יקר, ]ק-ש-ב, הפעיל, ציווי[ להוראות המדריך. ה.

הפועל:

/המשך בעמוד 9/

מבחן לדוגמה - 9 -

طقةلمن

ذه اي ه

ب فكت

ال تה

זר

זוא

בב

תוכ

לא

ל

לפניך חמישה משפטים, א-ה. בכל משפט יש פועל מודגש, ואליו מכוונים שני סעיפים. .7בכל אחד מן הסעיפים )1(-)10( כתוב את ההשלמה הנכונה.

)5 נקודות(

הם. אם מפעלים ישפכו את הפסולת לנחל, הוא יזד א.

הוא . הם השורש של הפועל יזד )1(

הם הוא . הבניין של הפועל יזד )2(

ק אותו מיד מזרם החשמל! המאוורר הפסיק לפעול. נת ב.

ק הוא . השורש של הפועל נת )3(

הוא . ק של הפועל נת הבניין )4(

ק לפני השופט. הנאשם מצטד ג.

ק הוא . השורש של הפועל מצטד )5(

ק הוא . של הפועל מצטד הבניין )6(

הנהגנו כללים חדשים. ד.

השורש של הפועל הנהגנו הוא . )7(

של הפועל הנהגנו הוא . הבניין )8(

המשטרה אכפה את החוק. ה.

הוא . השורש של הפועל אכפה )9(

של הפועל אכפה הוא . הבניין )10(

/המשך בעמוד 10/

מבחן לדוגמה - 10 -ה

זר

זוא

בב

תוכ

לא

לطقة

لمنذه ا

ي هب ف

كتال ت

לפניך עשרה משפטים א-י, ובכל אחד מהם שתי מילים )או צירופים( מנוקדות, .8

אך רק אחת מהן נכונה בהגייתה או בהקשר שלה במשפט.

בכל משפט הקף את המילה הנכונה.

)10 נקודות(

עיניו של הילד עצומות / עצומים. א.

הצומת נמצא / נמצאת בכניסה לעיר. ב.

עליך / עליך לוודא את קיום הישיבה. ג.

ל אותך. ל / לבלב לב הם ניסו לב ד.

י בספטמבר. ליש ה / ש לוש יום ההולדת שלי יחול ב ש ה.

אי. ב אי / כ ב בגלל שרפה בחצר הזמנתי כ ו.

חוקרים שואלים מדוע הדבורים נעלמים / נעלמות מן הטבע. ז.

לעדיכם. לעדכם / ב בגלל איחורכם התחלנו את התכנית ב ח.

הדייג יתפס / יתפס דגים בעזרת רשת. ט.

אורחת / אורחת חשובה התארחה במלון כשבוע ימים. י.

/המשך בעמוד 11/

מבחן לדוגמה - 11 -

طقةلمن

ذه اي ه

ب فكت

ال تה

זר

זוא

בב

תוכ

לא

ל

לפניך חמישה סעיפים, א-ה, ובכל אחד מהם שאלה. לכל שאלה מוצגות ארבע אפשרויות .9

לתשובה, אך רק אחת מהן נכונה.

בכל אחד מן הסעיפים הקף את התשובה הנכונה.

)5 נקודות(

באיזו מילה אין דגש קל? א.

סו ב כ )4( ם מ מת )3( ים ש ק מתב )2( רו ב ד )1(

באיזו מילה חלה הידמות מלאה? ב.

הר מט )4( י נחת )3( ם מצטל )2( ב נ מזד )1(

באיזו מילה יש שווא נע? ג.

רת מסג )4( רו ב ד )3( ירים מסג )2( ש התלב )1(

אית? מה משמעות הצורן הסופי במילה מש ד.

מחלות )4( אוסף )3( כלי תחבורה )2( הקטנה )1(

באיזו מילה חל תשלום דגש? ה.

מאכל )4( מתאר )3( שומע )2( ן מרס )1(

/המשך בעמוד 12/

מבחן לדוגמה - 12 -ה

זר

זוא

בב

תוכ

לא

לطقة

لمنذه ا

ي هب ف

كتال ت

פרק שלישי — תנ"ך )15 נקודות(ענה על שאלה 10.

ענה על כל הסעיפים א-ג. .10

קרא את הקטע שלפניך משמות, פרק י"ח, וענה על הסעיפים )1(-)3( שאחריו. א.

פסוקים י"ג-כ'

)שים לב: סעיפי השאלה בעמוד הבא.(

/המשך בעמוד 13/

מבחן לדוגמה - 13 -

طقةلمن

ذه اي ه

ب فكت

ال تה

זר

זוא

בב

תוכ

לא

ל

משה נוהג לשפוט את העם על פי שיטת שיפוט מסוימת. )1(

מהי שיטת השיפוט של משה המתגלה לעיני יתרו? )3 נקודות(

מהי הביקורת של יתרו על שיטת השיפוט הזו, ומהו הנימוק שלו לעמדתו? )2(

)3 נקודות(

איזו שיטת שיפוט יתרו מציע? )3 נקודות( )3(

/המשך בעמוד 14/

מבחן לדוגמה - 14 -ה

זר

זוא

בב

תוכ

לא

לطقة

لمنذه ا

ي هب ف

كتال ت

קרא את הקטע שלפניך משמות, פרק י"ח, וענה על השאלה שאחריו. ב.

פסוקים כ"א-כ"ב

על פי הצעת יתרו, בחירת האנשים לתפקיד השופטים תיעשה על פי תכונותיהם, ולא

על פי מידת נאמנותם למשה.

ציין שלוש תכונות של האנשים המיועדים להיות שופטים, והסבר את החשיבות של

התכונות שציינת לעבודת השופט. )3 נקודות(

הסבר בעברית במילים שלך את המשמעות של המילים )או צירופי המילים( ג.

המסומנות בקו, בפסוקים )1(-)3( שלפניך. )3 נקודות(

קלי איעצך" )פסוק י"ט( מע ב ה ש "עת )1(

איעצך:

ים ואת התורת" )פסוק כ'( ה אתהם את החק "והזהרת )2(

ה: והזהרת

י חיל" )פסוק כ"א( ל־העם אנש ה תחזה מכ "ואת )3(

תחזה:

/המשך בעמוד 15/

מבחן לדוגמה - 15 -

طقةلمن

ذه اي ه

ب فكت

ال تה

זר

זוא

בב

תוכ

לא

ל

פרק רביעי — סיפורת )25 נקודות(ענה על אחת מן השאלות 12-11.

הפיקדון / י"ל פרץ .11

ענה על שלושת הסעיפים א-ג )מספר הנקודות לכל סעיף רשום בסופו(.

)תוכל להיעזר בעמוד 17 לטיוטה.(

שני גיבורי הסיפור — טוביה וסריל — בולטים בתכונותיהם הנעלות. א.

ציין שלוש תכונות בדמותו של טוביה. )3 נקודות( )1(

ציין שלוש תכונות בדמותה של סריל. )3 נקודות( )2(

אחד הדברים שאפשר ללמוד מן הסיפור הוא שהצרכים הרוחניים של טוביה וסריל ב.

גברו על הצרכים החומריים שלהם.

הסבר דברים אלה, והדגם אותם מן הסיפור. )9 נקודות(

/המשך בעמוד 16/

מבחן לדוגמה - 16 -ה

זר

זוא

בב

תוכ

לא

לطقة

لمنذه ا

ي هب ف

كتال ت

קרא את הקטע שלפניך, וענה על השאלות שאחריו. ג.

איני צריך להגיד לכם, שאותו הצייד היה התשבי, זכור לטוב, אבל טוביה לא

הוא ורוצה מכשף, הוא ושמא לרש, לועג ללץ אותו וחשד בזה, הרגיש להיפטר ממנו בשלום, ועונה לו בניחותא:

לי ואין כול, אין אני רש לדרכך; לך ולך חביב, אשכנזי ממני, הרפה — לגמולך בעד הטוב, שאתה רוצה לעשות עמדי...

בסיפור יש שימוש ביסודות על־טבעיים.

הבא מן הקטע ומן הסיפור כולו שני יסודות על־טבעיים, והסבר את תרומתם

להבנת הסיפור. )10 נקודות(

/המשך בעמוד 17/

מבחן לדוגמה - 17 -

طقةلمن

ذه اي ه

ب فكت

ال تה

זר

זוא

בב

תוכ

לא

ל

דף טיוטה לשאלה 11

/המשך בעמוד 18/

מבחן לדוגמה - 18 -ה

זר

זוא

בב

תוכ

לא

לطقة

لمنذه ا

ي هب ف

كتال ت

הפרוטה / ש"י עגנון .12

ענה על שלושת הסעיפים א-ג )מספר הנקודות לכל סעיף רשום בסופו(.

)תוכל להיעזר בעמוד 20 לטיוטה.(

זמן ההתרחשות של הסיפור "הפרוטה" משפיע על ההתנהגות של גיבור הסיפור. א.

מהו זמן ההתרחשות של הסיפור, ומהי ההשפעה שלו על ההתנהגות של גיבור הסיפור?

הסבר את דבריך. )7 נקודות(

אמרו חכמים: "איזהו גיבור? הכובש את יצרו". ב.

הסבר אמרה זו של החכמים. )4 נקודות( )1(

הסבר כיצד הסיפור "הפרוטה" מדגים אמרה זו. )4 נקודות( )2(

/המשך בעמוד 19/

מבחן לדוגמה - 19 -

طقةلمن

ذه اي ه

ب فكت

ال تה

זר

זוא

בב

תוכ

לא

ל

קרא את הקטע שלפניך, וענה על הסעיפים )1(-)2( שאחריו. ג.

וכמות מונחת אמש כמות שהייתה מונחת במקומה מצאה כשהגיע לשם

שהייתה מונחת בבוקר , אלא של אמש של נחושת הייתה, ושל שחרית של

כסף הייתה, ועכשיו הריהי של זהב.

סיפור זה מאופיין ביסודות על־טבעיים.

על פי קטע זה, הסבר את היסוד העל־טבעי. )5 נקודות( )1(

מהי התרומה של היסוד העל־טבעי להבנת הסיפור? )5 נקודות( )2(

/המשך בעמוד 20/

מבחן לדוגמה - 20 -ה

זר

זוא

בב

תוכ

לא

לطقة

لمنذه ا

ي هب ف

كتال ت

דף טיוטה לשאלה 12

בהצלחה!זכות היוצרים שמורה למדינת ישראל

אין להעתיק או לפרסם אלא ברשות משרד החינוך