סמינריונית עבודה לכתיבת הנחיות

קולקר וגב' רוני נוסק הלל ד"ר

סמינריונית? עבודה הקדמה: מהי

שרכש והמיומנויות הידע את עצמאי באופן ליישם הסטודנט נדרש סמינריוני בקורס

להגיש בסיומו נדרש סמינריוני בקורס משתתף לימודיו. כל של הקודמים בשלבים

לנושא מסוימת, הקשורה בסוגיה להתעמק לו , המאפשרתעצמאית מחקר עבודת

אינטנסיבי לימוד באמצעות הידע את להרחיב לסטודנט מאפשרת הקורס. כתיבתה

החברה מדעי בתחומי החוקר של לעבודתו מקביל הכנתה ממוקד. תהליך נושא של

בניסיון בהן שימוש מכן ולאחר שונים ממקורות ודעות עובדות של וחקירה איסוף וכולל

מסקנות והסקת הנושא של ביקורתית מדעית. הצגה שאלה או לבעיה תשובה לספק

זה. מתהליך נפרדים בלתי חלקים הן מחודשות או חדשות

האקדמאים בלימודים ביותר המתקדם השלב את מהווה הסמינריונית העבודה כתיבת

של טובה; עיקרה עבודה לכתיבת השונות הדרישות נגזרות הראשון. מכאן לתואר

בדרישות כזו, העומדת עבודה להגשת עיקריים כללים להקנות לניסיון יוקדש זו חוברת

עצמאית בחשיבה מצטיינת טובה סמינריונית עבודה כי להדגיש האקדמאיות. חשוב

ועמדות טיעונים ולבטא לערוך יכולת וכן עצמאי למידה כושר ומשקפת וביקורתית

מובנת. ובצורה הנדרשת ברמה

המקובלת הכתיבה לשיטת תואמים זו בחוברת המוצגים וההנחיות הכללים כי נדגיש

התקשורת. קיימות, חקר בתחום נפעל פיהם על הכללים אלו ולכן החברה במדעי

)מדעי האקדמי העיסוק של שונים בתחומים המיושמות נוספות כתיבה כמובן, שיטות

ועוד(. מדויקים, משפטים הרוח, מדעים

העבודה: . שלבי1

העבודה: נושא בחירת1.1

תוגש במסגרתו הקורס של הכללי הנושא מן מצומצם, הנגזר נושא לבחור יש ראשית

הנוכחי. העבודה נושא נגזר ממנו המחקר שדה את מהווה הקורס העבודה. נושא

והרשות החובה קריאת ברשימת המופיעים במאמרים להיעזר מומלץ הנושא בבחירת

הקורס. של

בישראל". "השפעת התקשורת "מפת כמו מדי וכוללני רחב שאינו נושא לבחור חשוב

נושא כבר המשפחה" הוא של הצפייה הרגלי על בישראל התקשורת במפת השינויים

יותר. מצומצם

אותך. מעניין זה נושא האם להיות צריך העבודה נושא בבחירת מרכזי שיקול– לב שימו

ורצון מניע לך שיהיה לפרטיו, כדאי לך מוכר אינו זה נושא העבודה שבתחילת אף על

בנושא עדכני חומר להשיג האפשרות פחות, הוא לא נוסף, חשוב בו. שיקול להתעמק

אמפירי. באופן השאלה את לבחון היכולת וכן

המחקר: שאלת ניסוח1.2

שני בין כקשר או תופעה של כתיאור ותנוסח הנבחר הנושא מן נגזרת המחקר שאלת

העבודה. תעסוק בה הסוגיה היא המחקר יותר. שאלת או משתנים

כגון: שאלה במילות שימוש תוך המחקר שאלת את לנסח כדאי

ו"באיזו לניסוח–מידה" "כיצד" תהליכים, בתיאור העוסקות מחקר שאלות

השפעתם. ומידת תוצאותיהם

לניסוח–ההבדל" בין.." / "מהו "השווה ותהליכים תופעות הבוחנות מחקר שאלות

אחר. או כזה משתנה של בהשפעתו הבדלים על לעמוד בניסיון שונים בהקשרים

הסיקור אופן בין האמפירי. "השוואה לביטויים ולא למשתנים תמיד תתייחס ההשוואה

New" בעיתונים העיתונאי York Timesובעיתון אינה " למחקר. שאלה "הארץ""

שאלה פנים" היא וכחדשות חוץ כחדשות טרור אירועי סיקור בין "השוואה זאת לעומת

החדשותי. הסיקור על הקרבה משתנה השפעת את הבוחנת לעבודה

משתנים של מצומצם מספר בין קשר הבוחנות מחקר שאלות לניסוח–הקשר" "מהו

יש ובלתי תלויים – קשרים על לעמוד קשה ניסויי שאינו במחקר כי לציין תלויים.

ובמשתנים תלוי הבלתי במשתנה לשלוט החוקר של יכולת העדר בשל סיבתיים

מתערבים.

2

מחקר" תוך "שיטות בקורס שנלמדו הכללים על להתבסס יש המחקר שאלת בניסוח

הגדרות תלויים, מתערבים( ובין )תלויים, בלתי משתנים של שונות הגדרות בין הבחנה

אופרטיביות(. הגדרות )או תצפיתיות לאנלוגיות נומינליות

המחקר: השערות של ראשוני ניסוח1.3

שאתם המרכזיים הממצאים מהם – המרכזיות השערותיכם את כללי באופן נסחו

סופי אלו. גיבוש לממצאים לדעתכם האפשרי ההסבר ומהו בעבודתכם לגלות מצפים

המנחה התיאוריה הביבליוגרפיה, לאור קריאת לאחר יעשה המחקר השערות של

המחקר. לביצוע בתחום, וקודם קודמים ומחקרים

המחקר: ושיטת מערך של ראשוני ניסוח1.4

לאור המחקר שאלת תיבדק כיצד העבודה תהליך של הראשוני בשלב כבר לבחון יש

הקיימים, ניתן, בתנאים אכן כי לוודא מנת על הכרחי זה שהצגתם. שלב ההשערות

זו. שאלה לבחון

וכיצד לבחינה השערותיכם את להעמיד מנת על לכם ידרשו נתונים אילו לבחון עליכם

הנתונים של עצמאי איסוף נדרש האם לבדוק המקום אלו. כאן נתונים לאסוף תוכלו

אחר(; גורם ידי על שנאספו נתונים )כלומר שני מסדר נתונים על להתבסס שניתן או

ובאילו שלהם שילוב או טקסטים שאילה, תצפית, ניתוח בשיטות להשתמש יש האם

/ איכותי כמותי טקסט )סקרים/ ראיונות, ניתוח להשתמש כדאי אלו שיטות של סוגים

הרצוי. הדגימה היקף את לבחון יש כן וכדומה(; כמו

המחקר מערך כי ולוודא הבדיקה אופן ותקפות מהימנות על לחשוב יש זה בשלב כבר

להשערותיכם. ומתייחס שהצגתם השאלה מן נגזר המתוכנן

מקורות: קריאת1.5

לערוך יש ראשוניות והשערות המחקר העבודה, שאלות נושא את לנסח מנת על

תוךיביבליוגראפ חומר של ראשונית קריאה עליהן הרלוונטיות התיאוריות בחירת ,

העבודה. תתבסס

3

ממרצה המחקר ולמערך המחקר העבודה, לשאלות לנושא האישור קבלת לאחר

ניתן,הסמינר פריטים של עצמאי חיפוש תוך רלוונטי חומר ולאסוף להמשיך

.םביבליוגראפיי

פריטים15-20 לכלול צריכה סמינר לעבודת מקורות רשימת ספרים – לפחות

ובשפות עדכניים, בעברית פרסומים וכן בתחום מרכזית ספרות - הכוללים ומאמרים

אחרות.

בקורס הנלמד על ומתבסס והקריאה החיפוש – לשניים נחלק זה שלב למעשה

אקדמית". "כתיבה

ביבליוגרפי: חיפוש1.5.1

ספריית לרשותכם כמובן, תוכלו עומדת, הספרייה בקטלוג להיעזר המכללה.

עם באינטרנט. יחד הספרייה אתר מהבית, באמצעות חיפוש בו לערוך ואף הממוחשב

כך אחרות. לשם אוניברסיטאיות לספריות גם החיפוש את להרחיב תדרשו כי יתכן זאת

קטלוג– "אלף" תוכנת לרשותכם עומדת הספריות רשת של ממוחשב

כל של המיון מספר על מידע למצוא תוכלו זה קטלוג בארץ. בעזרת האוניברסיטאיות

את תמצאו מדפיה. כן על אותו למצוא בספרייה, שיאפשר המצויים הפריטים מן אחד

והשפה הפרסום לאור, שנת הכותר, המחבר, ההוצאה שם – הביבליוגראפיים פרטיו

מסוים פריט האם זו מערכת באמצעות לברר הפריט. תוכלו עוסק בהם הנושאים ואת

יוחזר. ומתי הושאל הפריט ממנו, האם הקיימים העותקים בספרייה, מספר מצוי

הפריט מצוי בהן הספריות כל את לאתר תוכלוהמאוחדים" "הקטלוגים באמצעות

עת. לכתבי מפנהULS וקטלוג לספרים מפנהULI המבוקש. קטלוג

: י ביבליוגראפ מידע מאגרי

לגשת ניתן אליהם המידע מאגרי במגוון להיעזר רצוי החיפוש את להרחיב מנת על

המאגרים מאפייני את המפרטות חוברות מצויות שבספרייה. בספרייה המחשבים דרך

נזכיר להשתמש ניתן בו האופן את וכן השונים מידע מאגרי מספר בקצרה בהם.

עבודתכם. בנושא מקצועית-אקדמאית ספרות אחר בחיפוש לכם מרכזיים, שיסייעו

והחינוך, החברה במדעי פרסומים של מידע מאגר – סאלד הנרייטה מכון מאגר

ובחו"ל בארץ שהתפרסמו הישראלית בחברה העוסקים מאמרים של תקצירים הכולל

4

ועד1976 משנת מחקר, לספרים, דו"חות ותקצירים הפניות כולל היום. המאגר

ושלישי. שני לתואר מחקר ועבודות בכנסים הרצאות

Proquest Research Libararyמאגר - לתקצירי הפניות המכיל בין-תחומי מידע

כתבי2,300 -מ מאמרים כתבי1,400 -מ במלואם המובאים ומאמרים עת עת.

החברה, משפטים, המדויקים, מדעי הרוח, המדעים מדעי בתחום מידע מכיל המאגר

ועוד. אמנות

Com Abstracts –התקשורת. בתחום ותיאורטית מקצועית ספרות הכולל מידע מאגר

האנגלית. בשפה וספרים אקדמיים עת כתבי מתוך למאמרים הפניות במאגר

Sociological Abstracts מאגר - ותיאורטית מקצועית ספרות הכולל דומה מידע

החברה. במדעי קרובים ובתחומים הסוציולוגיה בתחום

כתבי במדף בספרייה המצויות Communication Abstracts ה חוברות את גם לציין יש

מפתח נושאים, מילות חתכי פי על יביבליוגראפ חיפוש מאפשרות אלו העת. חוברות

מחברים. ושמות

אינטרנט:

אקדמיים. יש מקורות אחר בחיפוש וכן נתונים אחר בחיפוש ברשת להסתייע ניתן

להוות יכולים ברשת המתפרסמים המאמרים כל לא – ומאפייניו האתר סוג את לבחון

לנתונים טוב מידע מקור להוות יכולים שונים רשמיים ביבליוגרפית. אתרים אסמכתא

מן – שונים תקשורת ארגוני של באתרים גם להסתייע שונים. ניתן בנושאים עדכניים

ישנם הארץ למצוא ניתן בהם אקדמיים מאגרים של מבוטל לא מספר ומחו"ל.

שונים. וקישורים מחקריים מאמרים

ומיונם: םביבליוגראפיי פריטים קריאת1.5.2

הקריאה בשלב , כבריהביבליוגראפ החומר של לקריאה עקבית שיטה לאמץ מומלץ

הראשונית.

5

תיאורטיים/ )מאמרים ומאפייניו סיווגו פי על יהביבליוגראפ החומר את למיין ניתן

השונים, הנגזרים הנושאים פי על וכו'( או עדכניים יסוד/ מאמרים מחקריים, מאמרי

העבודה. מנושא

אותו של ונשנית חוזרת קריאה ויחסוך העבודה לתהליך יסייע הקריאה בעת רישום

והערותייך תגובתך את לתעד וכן ותיאורו המידע באיסוף לסייע הרישום החומר. מטרת

לציין תמיד ומלאה. זכרו עקבית רישום שיטת לאמץ מומלץ כאן הקריאה. גם בעת

בשלב מאי-דיוקים להימנע מנת על מדויקים מקום זה, מראי בשלב ברור, כבר באופן

מספר ציינו בציטוט ומדובר המידע, במידה לקוח מהיכן תמיד הסופי. ציינו הכתיבה

נלקח. ממנו העמוד

רק התייחסות תוך וממצה מקיפה ספרותית סקירה מכילה טובה סמינריונית עבודה

שאלת את לבחינתכם התורמים העבודה לנושא הרלוונטיים הביבליוגרפים לפריטים

תהליך המחקר לכם יסייע קריאה ושל יביבליוגראפ חיפוש של נכון שהצגתם.

בוחנים, הבחינו שאתם לנושא מתאימים שאינם פריטים כאלו. זהו בפריטים להתמקד

פי על הפריטים את ומיינו לדיון השונים הפריטים של האפשרית תרומתם מידת בין

אפשרית. פרקים ראשי רשימת

המחקר מערך ואת המחקר שאלת את ניסחתם בו האופן הקריאה, את בחנו, לאור

מערך ולהנמקת לביסוס שקראתם והמחקרי התיאורטי בחומר המתוכנן. הסתייעו

מחקרכם.

הספרות: לסקירת פרקים ראשי גיבוש1.6

מומלץ הראשוניים והמקורות הנתונים אחר והחיפוש הספרות קריאת במהלך כבר

בינם היחס של מתמדת בחינה העבודה, תוך של הפרקים ראשי את ולגבש להתחיל

העבודה מנושא נגזרים הפרקים ראשי כי לזכור שניסחתם. יש המחקר שאלת לבין

המחקר. בשאלת לדיון ומובילים

הכתיבה. לקראת בארגונו והן יהביבליוגראפ החומר אחר בחיפוש הן תסייע כתיבתם

להיכנס לא מומלץ ולכן העבודה במהלך אחדות פעמים תשתנה זו רשימה כי להניח יש

6

ומתמשך, גמיש תהליך הוא לעבודה הפרקים ראשי ניסוח כי לזכור מדי. יש רב לפירוט

המחקר. עבודת השלמת עם רק הסופי לגיבושו המגיע

פרקים: ראשי לגיבוש הנחיות מספר ונציג נסכם

כותרת למרכיביו העבודה נושא את לפרק יש- יכולה אינה העבודה ההגיוניים.

הפרקים. מראשי כאחד גם לשמש

. הזה הנושא את ורק שבחרתם הנושא את לכסות הפרקים ראשי על-

.כולו הנושא את לכסות הפרקים ראשי על-

. המחקר לשאלת הדוק באופן צמודים להיות הפרקים ראשי על-

להיות יכול אינו פרק ראש שווה, כלומר, שום במעמד להיות הפרקים ראשי כל על-

משנה(. סעיפי יכולים, כמובן, לכלול פרקים )ראשי אחר פרק ראש של סעיף

חופפים. שתכניהם צולבים פרקים מראשי להימנע יש-

העבודה. כתיבת – וכמובן המחקר ביצוע הוא הבא השלב

העבודה: . מבנה2

באופן תחל הספרותית הסקירה–חול" "שעון כשל הוא העבודה כללי, מבנה באופן

מכאן המחקר להצגת עד ויצטמצם שילך רחב ותתרחב העבודה תלך הנוכחי.

המחקר לתחום קישורו מכן ולאחר הנוכחי המחקר בהשלכות יחל הדיון – בהדרגה

העבודה. בתחילת בהרחבה שסוקרה לספרות התייחסות תוך – יותר הרחב

: י פורמאל / מבנה תוכני מבנה

וארגונו תוכנו לפי לחיבור מחיבור להשתנות עשוי אקדמי חיבור של התוכן מבנה

נושא עבודה: הגדרת בכל אופייניים, שיופיעו תוכן מרכיבי מספר לזהות הייחודי. ניתן

ממצאים ראיות, השערות, בנושא, שדנו קודמים כותבים של ומסקנות המחקר,

וכן ומסקנות אותם, סיכומים סותרים או התומכים וטיעונים הכותב של כלליים טיעונים

מחייב יפורמאל מבנה בתוך ישובצו אלו אישיות. מרכיבים ועמדות להמשך מסקנות

החול". "שעון מבנה את התואם

7

כפי המחקרי המאמר למבנה למעשה מקביל הסמינר עבודת של יהפורמאל המבנה

המקצועית. בספרות שמתפרסם

זה. למבנה בהתאם תוגש סמינר עבודת כל כי נדגיש

סמינר: עבודת של י הפורמאל המבנה מרכיבי

השער עמוד

עניינים תוכן

דבר הקדמה/ פתח

מבוא

ומחקרית תיאורטית – ספרות סקירת

מחקריות השערות

מתודולוגיה

השדה עבודת עיקרי

וניתוחם הממצאים הצגת

דיון

ומסקנות סיכום

ביבליוגרפית רשימה

מקורות רשימת

נספחים

השער: עמוד2.1

שם אינו העבודה לב: שם נושאה. שימו את המציג העבודה שם יופיע העמוד במרכז

הקורס.

הבאים: הפרטים יופיעו כן כמו

העבודה מוגשת ובמסגרתו לומדים בו ביה"ס שם וכן המוסד שם

העבודה מוגשת מי לידי

סמינר איזה במסגרת

הזהות תעודת ומספר הסטודנט שם

8

העבודה הגשת תאריך

העניינים: תוכן2.2

הספרות )סקירת דה: המבוא, הפרקיםוהעב חלקי כל עימוד מוצג העניינים בתוכן

תתי והחלק הרשימה )אם הפרקים האמפירי(, הסיכום, הביבליוגרפית ישנם(,

להתאים חייבים העניינים בתוכן הפרקים/ הסעיפים ישנם(. שמות )באם והנספחים

העבודה. בגוף הופעתם לסדר

לדוגמא:

2.עמ' …………..…הקדמה

3עמ' ……………..…מבוא

4..עמ' ………………1 פרק

5..עמ' …….…א' פרק תת

7.עמ' ………...ב' פרק תת

10עמ' …………..……2 פרק

15.עמ' ………………3 פרק

20..עמ' ………………סיכום

21ביבליוגרפית...עמ' רשימה

23..עמ' ……………נספחים

דבר: הקדמה/ פתח2.3

העבודה, לתולדות ולהתייחס להקדים רצון וקיים במידה רק וייכתב חובה אינו זה פרק

שקיבלתם. בכל מיוחד ייעוץ או עזרה לעבודה, לציין בקשר שנשקלו שונים לשיקולים

אחד. עמוד על יעלה לא ההקדמה אורך מקרה

מבוא:2.4

המרכזיות והטענות המרכזיות השאלות ואת העבודה נושא את להציג המבוא מטרת

ולקרוא: להמשיך ו'מזמין' אותו לקורא הכותב פונה המבוא תעסוק. באמצעות בהן9

'נקודות את בפניו ופורש הנידון הנושא בחשיבות לשכנעו סקרנותו, מבקש את מגרה

בעבודה. הציון' המרכזיות

העובדות, לחיבור, מצב המשמשים יסוד הצורך, מונחי פי ויוסברו, על יופיעו במבוא

של וההנמקה האישוש דרכי יובהרו וכן הכותב מסתמך עליהם המחשבתי/ מדעי הרקע

הצגתם. אופן יוסבר וכן הללו המסקנות או הטענות

מדוע להבין ניתן הכלליים. מכאן בקוויה העבודה את הקורא בעבור משרטט המבוא

העבודה. תהליך בתום דווקא המבוא את לנסח יותר קל

והמחקרית: התיאורטית הספרות סקירת2.5

א. מטרות:

התיאוריות של בהקשר עבודתכם את להציג הוא הספרותית הסקירה תפקיד

של קצרה להצגה יוקדש העבודה של זה לנושא. חלק הקשורים הקודמים והמחקרים

היא זה פרק של החשובות המטרות בתחום. אחת המרכזיים והמחקרים התיאוריות

הוא לפניה. זה שבאו מחקרים רעיונית מבחינה ממשיכה עבודתכם כיצד להראות

הכותב. שמציג להשערות הבסיס

ובהיר, תוך תמציתי באופן להציג בלבד( יש )ואותן הרלוונטיות התיאוריות את כי נדגיש

אין המרכזיות התיאורטיות להנחות התייחסות תיאוריות להציג צורך כל בלבד;

את לבחון שיש הרי שבעבודתכם החידוש מן מפורט. כחלק באופן ומוכרות מרכזיות

ומתקדמים מאוחרים יישומים על הדגש את לשים יש ולכן בתחום האחרונות המגמות

לכל. המוכרים בטקסטים להסתפק ולא התיאוריות של יותר

תיאור )הנושא( לעבר רחבה בבעיה הדיון מן הקורא את מוליך זה למעשה, פרק

שהוצגה. המחקר שאלת על העונה ספציפי מחקר של יסכמאת

: הסקירה ב. מבנה

בהדרגה ויעבור בכללי יפתח לעיל. המבוא שהוצגו המטרות מן נגזר זה פרק מבנה

בהתאם למקרה זאת למבנה הספציפי, חלוקת ידי על לעשות ניתן ה"משפך".

העבודה. תוכן פי על ולתתי-פרקים פרקים לראשי הספרותית הסקירה10

על להקפיד בעבודה, כלומר, יש אחד פרק הספרותית הסקירה מהווה זאת עם יחד

מומלץ חלקיה בין קישור ועל הדברים הצגת סדר תת-פרק כל לסכם השונים.

הקודמים הפרקים לתתי – העבודה לנושא תוכנו את המקשרת בפסקה בסקירה

אחריו. שיבואו ולפרקים

הספרותית: הסקירה לכתיבת כללים מספר

בהיבטים רק התמקדו – בתחום הספרות כל של ממצה היסטורית מסקירה הימנעו-

להשערותיכם. רקע המהווים

שמסקנותיהם מחקרים להציג טעם לנושא, אין החשובים למחקרים רק התייחסו-

למחקרכם. רלוונטיות אינן

בעיקר. שונים, התמקדו מחקרים על בדיווחיכם חיוניים לא פרטים מהצגת הימנעו-

השערותיכם. עם אחד בקנה עולות אינן שמסקנותיהם מחקרים גם להציג חשוב-

מציע בתנאי, כמובן, שמחקרכם עניינית ביקורת הבאת תוך אלו מחקרים על דווחו

וחלופה. תיקון

הספרותית. הבהירו הסקירה לאורך למחקרכם שהוליך הרציונאל את הדגישו-

השערותיכם. ליצירת שהובילה המחשבה צעד, את אחר לקורא, צעד

במחקר. מרכזיים למושגים נומינליות הגדרות לספק תשכחו אל-

ואזכור: ציטוט ג. כללי

ואזכור לציטוט האקדמית הכתיבה בכללי שימוש על יתרה הקפדה להקפיד יש

הכלליםםביבליוגראפיי מקורות במדעי מחקר עבודת בכתיבת הרווחים המנחים .

)אמנם, קיימיםהאמריקאית. הפסיכולוגית ההתאחדות– APA ארגון כללי הם החברה

הכללים כאמור משלהם, אך כללים להם החברה במדעי לאור והוצאות עת כתבי

ה- כללי הם אלה במדעים המתקדמים ובלימודים החברה במדעי בכתיבה הרווחים

APAלתקשורת(. הספר בבית עבודות בכתיבת המחייבים ככללים נבחרו הם כן ועל

:ואיזכור ציטוט כללי על להקפדה זו מרכזית לדרישה עיקריות סיבות מספר

המוצגות. לטענות ואסמכתא כביסוס משמש מקום במראי שימוש-

11

המובאים הרעיונות בין ההמשכיות תחושת את מגביר מקום במראי נרחב שימוש-

קודמים. במחקרים שהועלו לאלו שלכם במחקר

חלק והוא העבודה אמינות את המתאים, מגביר אלו, במקום בכללים שימוש-

המחקרית. האתיקה מכללי

זו. בחוברת מיוחד נספחב תמצאו השונים הציטוט כללי לגבי הרחבה

המחקריות: ההשערות ניסוח2.6

מסתמכים, תנוסחנה הנכם עליהם הקודמים והמחקרים העיוני הבסיס פריסת לאחר

פרק ההשערות לשאלת ומתייחס עצמו בפני העומד פרק הוא זה המחקריות.

רצוי שהצגתם המחקר השוואתית התייחסות תוך השערותיכם את להציג במבוא.

לנסח יש ההשערות הספרותית. את הסקירה בפרק שהוזכרו ולמחקרים לתיאוריות

שתערכו. האמפירית הבדיקה מתוצאות ציפיותיכם מהן לעצמכם שהגדרתם לאחר

מתודולוגיה:2.7

ההשערות ייבחנו באמצעותן העבודה שיטות את לפרט נדרשים הנכם זה בפרק

המחקריות.

עיקריות: מטרות שתי זה לפרק

)הערכת ההשערות את לבדוק המחקר יכולת את ולשפוט להבין לקורא לאפשרא.

הממצאים(. תוקף

בחלקים להשתמש או מדויק באופן השיטה את לשחזר אחרים לחוקרים לאפשרב.

ממנה.

על הדברים את להציג ומסודר. מומלץ מאורגן באופן המחקר שיטת את להציג חשוב

לבחירתה, אופן והנימוקים השיטה השיטה: עיקרי מבנה של השונים המרכיבים פי

הקריטריונים ומאלו החומר ייאסף דרכים )באילו הבדיקה לבדיקה, מקורות(,

וכו'. המחקר אוכלוסיית

בבדיקה. ושלב שלב לכל הנמקה מתן על להקפיד חשוב זה פרק למטרות בהתאם

אופן לבחירת הנימוקים הקריטריונים השיטה, להיות יכולים הלאה וכן הבדיקה,

12

כללי על כאן גם להקפיד חשוב כזה בנושא. במקרה המחקר ספרות על מבוססים

ואזכור. ציטוט

:המחקרי החומר איסוף תהליך או השדה עבודת עיקרי2.8

לרבות החומר איסוף תהליך או השדה עבודת עיקרי תיעוד הבדיקות המחקרי,

מהלכי )תוכניים והניתוחים שנערכו, שעברתם, והתהליכים הבדיקה וכמותיים(

תכננתם בו באופן עסק המתודולוגיה פרק הממצאים. באם לשלב כחוקרים, עד

זה. מחקר התבצע בו לאופן מוקדש זה שפרק הרי המחקר את לערוך

וניתוחם: הממצאים הצגת2.9

השדה עבודת תום עם הגעתם אליהם הממצאים את בהרחבה להציג יש זה בפרק

באופן–עצמם" "בעד שידברו באופן הממצאים את להציג משמעותם. יש את ולנתח

ממוקד שימו בהיר, יש ומובנה. עדיין להשוותם מבלי הממצאים את להציג לב,

עם להשערותיכם נהוג, להציג המחקריות. סדר פי על הממצאים את זאת,

ההשערות.

בשלמותם. יש או בדיוקם לפגוע ביותר, מבלי המלא באופן הממצאים את להציג יש

השערותיכם. עם אחד בקנה עולים שאינם ממצאים גם להציג

לפרטים. באם לרדת מכן ולאחר הממצאים של כללי תיאור תחילה להציג מומלץ

מבנה בהצגת אותו לפתוח רצוי חלקים למספר מחולק או מורכב הממצאים פרק

על הקפידו שנאספו, לכן הנתונים אופי מהו לקורא להמחיש הפרק הפרק. מטרת

ובהירה. עניינית כתיבה

של בשיטה בחרתם המתודולוגיה: באם לעיקרי תואמת להיות צריכה הממצאים הצגת

בניתוח בחרתם נבחרים. באם ציטוטים למשל יוצגו הממצאים שבפרק הרי ראיונות

באופני תמיד ותרשימים. בחרו לוחות באמצעות יוצגו שהממצאים הרי כמותי תוכן

וה"חסכוני" ביותר. הקפידו הברור באופן הממצאים על לדווח לכם המסייעים הצגה

לבדיקה. הבחינו שקבעתם השונים לקריטריונים בהתאם ממצאיכם הצגת על תמיד

זה הממצאים. זכרו: פרק לבין שערכתם הבדיקה ותהליך לבדיקה הגלם חומר בין

13

גלם חומר ראיון, למשל, מהווה של מלא הממצאים. תמליל להצגת ורק אך מוקדש

כאן. יוצגו הם ורק ממצאים יהוו זה מראיון הנספחים(, חלקים בפרק לכן )ויוצג

זה. הצגת בפרק גם חשובה והכמותניות האיכותניות המחקר מתודולוגיות בין ההבחנה

מיועדת ותניאיכ מחקר ממצאי ההסבר, הצגת להצגת משמשת כמותני מחקר ממצאי

להבנה. להביא

בעזרים נכון שימוש על ויצירתיות, הקפידו מחשבה השקעת דורש זה פרק – לב שימו

הממצאים. לאופי בהתאם השונים םהגראפיי

את להפנות תמיד כהסבר. הקפידו לשמש יכולים אינם אלו םגראפיי עזרים כי זכרו

בהם. להתבונן יש כיצד והסבירו לתרשימים או ללוחות הקורא

כמותני: מחקר ממצאי הצגת2.9.1

סטטיסטיים. יתרונם וחישובים מספריים ממצאים להצגת משמשים ותרשימים לוחות

המילולית שהצגתם הכמותני, נתונים המחקר נתוני של הברורה בהצגה וחשיבותם

ניתן ארוכה תהיה הסטטיסטיים המונחים את מכיר הקורא כי להניח ומסורבלת.

את שוב דעתכם, לפרט שיקול פי מקום, על יש להסבירם. כן צורך ואין הבסיסיים

המקובלים, הכתיבה כללי פי על לפעול יש כאן אלו. גם במבחנים לבחירה הנימוק

להלן. המפורטים

לוחות:

זאת לעשות מנת לעין. על יזדקרו הרלוונטיים שהממצאים כך לעצב יש הלוח את

הבאים: הכללים פי על לפעול מומלץ

העשרונית הנקודה אחרי ספרות לשתי עשרוניים שברים עיגול-

ושורות טורים בין מרווחים השארת-

ושורות טורים ממוצעי הצגת-

ביניהם להשוות שברצונכם המספרים בשורות( של )ולא בטורים הצגה-

להדגיש מקובלים, יש מונחים כפול. אותיות, המסמלות ברווח להדפיס יש הלוחות את

Mמובהקות(; )רמתPנבדקים(; )מספרNפריטים(; )מספרKמוטה. למשל: בכתב

חופש(. )דרגותdfתקן(; )סטייתSD)ממוצע(;

14

את ממנו לשאוב יוכל שהקורא מנת ומספק, על רלוונטי חומר להכיל חייב הלוח

הופעתו לסדר בהתאם ימוספר לוח בטקסט. כל להיעזר צורך ללא הנחוץ המידע

הממצאים תיאור יבוא הלוח הלוח. אחרי את המציג מקדים במשפט וילווה בטקסט

הלוח. מתוך ממצאים לאותם רק המתייחס מילולי דיון וכן הלוח מן העולים החשובים

הבאים: המרכיבים את יכיל הלוח

אמורה ומשמו. הכותרת הלוח ממספר ללוח, מורכבת מעל הלוח: תמיד כותרת-

כותרות ממתן להימנע וממצה. יש קצרה להיות ועליה הלוח מכיל מה להבהיר

ניתן הלוח לכל אחיד המספר הנבדקים. אם מספר את לציין יש לוח כלליות. בכל

יש בשורות משתנה המספר שוליים. אם בהערת או בכותרת לרשמו השונות,

הנבדקים. מספר עבור עמודה להכניס

ככל קצרות להיות צריכות אלו והשורות. כותרות הטורים פנים: כותרות כותרות-

למשל כמו מקובלים ובקיצורים בסימונים להשתמש ניתן טורים האפשר. לכותרות

כותרת. להיות צריכה בלוח טור מספר(. לכל אחוזים(, מס' )במקום % )במקום

מתארת תלויים. כותרתו הבלתי המשתנים את כלל בדרך מכיל בלוח הימני הטור

זה. בטור האלמנטים את

בפריטים העשרוניות הספרות מספר ו/או המדידה יחידת את לשנות הלוח: אין גוף-

)-( ולהסביר קו לרשום יש מסוים טור לגבי נתונים אין טור. אם באותו המופיעים

אין בתחתית הכללית בהערה משמעותו את המכילים טורים להוסיף הטבלה.

יש טורים מתוך לחשבם בקלות שניתן נתונים הטורים את רק להציג אחרים.

לדיון. הרלוונטיים

על הלוח בתחתית יופיעו ללוח. ההערות הערות של סוגים שלושה הערות: קיימים-

הבא: הסדר פי

הסברים בכללותו, כולל הלוח לגבי מידע המספקות הערות – כלליות הערותא.

שמות לגבי סימונים, המילה קיצורים, מתחתיה קו )עם הערות וכדומה.

אלו. הערות בסופה( מקדימה ונקודה

15

על מסומנות בלוח. הן לתא או לטור מתייחסות אלו הערות – ספציפיות הערותב.

יופיעו אלו להערה. הערות בפתיחה והן הלוח בגוף הן שתופיע עילית אות ידי

הא"ב. סדר פי לשמאל( ועל )מימין בשורות הופעתן סדר פי על

)*(. אם כוכבית ידי על מסומנת המובהקות רמת – הסתברות לגבי הערות ג.

ביותר הגבוה הערך שונות, יסומן מובהקות רמות בעלי ממצאים בלוח מופיעים

שתי ידי על ממנו הנמוך אחת; הערך כוכבית ידי בלוח, על המופיע, α של

הלאה. וכך כוכביות

תרשימים:

וכו', מכונה , גרף, מפה, תצלום, ציורהדיאגראמ לוח, כמו שאינו אילוסטרטיבי חומר

הטקסט בגוף ארוכים תיאורים ולחסוך לקצר הוא בתרשימים השימוש תרשים. מטרת

בהירה בצורה נתונים המציג תרשים הוא טוב החוקר. תרשים כוונת את ולהבהיר

להיות צריך בטקסט. התרשים הנאמר את ומשלים המרחיב פשוט ומדויקת, באופן

כי לזכור יש כאן צורנית. גם מבחינה והן עניינית מבחינת הן – הקוראים לעיני ברור

להבינו. מנת על בטקסט להיעזר צורך עצמו, ללא בזכות מובן להיות חייב התרשים

(X) האופקי הציר על תלוי הבלתי המשתנה את למקם : נהוגתודיאגראמו גרפיםא.

כותרת, שתמוקם לרשום יש ציר (. לכלY) האנכי הציר על התלוי המשתנה ואת

מומלץ במקביל ארבע גרף על עקומות מדי יותר להעמיס לא לציר. אחד,

. ימקסימאל מספר הן לגרף עקומות

כאשר גרפים של כזה בסוג להשתמש עוגה/ פאי(: ניתן )תרשימי בעיגולים גרפיםב.

לא השלם את המהווים המרכיבים שמספר פרופורציות. רצוי או אחוזים מציגים

מומלץ על יעלה השעון, בכיוון לקטן הגדול מן החלקים את למקם חמישה.

של הקטן. המקרא בחלק לכהה הגדול בחלק הבהיר מן – הגוונים כיוון ובהתאמה

ומספרו התרשים מסגרת(. כותרת )באותה התרשים בתוך להופיע צריך התרשים

מתן על להקפיד יש כאן בלוחות(. גם כמו מעליו )ולא לתרשים מתחת יופיעו

לתרשים. ההתייחסות כהסבר והן ככותרת הן ובהירה, המשמשת ממצה כותרת

16

"לוח" המילה )בשינוי ללוח ההתייחסות כמו הינה הטקסט בגוף לתרשים

ל"תרשים"(.

איכותני: מחקר ממצאי הצגת2.9.2

מן מרכזיות דוגמאות לקורא לספק היא האיכותני המחקר ממצאי הצגת מטרת

דוגמאות מספר להציג הנדונה. יש הסוגיה של יותר טובה להבנה שיביאו הממצאים

של במקרה לכך. גם מעבר לא המחקר, אך ממצאי של ממצה להבנה המספיק

עדיין, לקשור מבלי הממצאים את להציג זה פרק מטרת איכותני מחקר אותם,

שהוצגו. ולהשערות המחקר לשאלות

לכן כללים אין שכאן כמותניים, הרי ממצאים להצגת בניגוד להקדיש יש אחידים.

בטקסט. ושילובם הצגתם ולאופן שיוצגו הממצאים לבחירת מרובה מחשבה

ניתוחי ראיונות, קבוצות ממצאי ניתוחי מיקוד, יוצגו ותצפיות איכותניים תוכן שיח,

ממצאיכם. על המעיד שלכם ממצה ניסוח לצד נבחרים ציטוטים המשלב באופן

מן באחת בחרתם אם מהן. גם אחת לאמץ ומומלץ זה פרק לארגון דרכים מספר ישנן

ראוי באופן איכותני מחקר ממצאי להציג מנת על כי להלן, זכרו שיפורטו השיטות

את לגבש לכם יסייע כאלו במחקרים דומים. עיון מחקרים של מוקדמת קריאה נדרשת

ממצאיכם. את להציג אתם תבחרו בו האופן

את קוראיו בפני החוקר פורש עלילה, בו סיפור משום איכותניים ממצאים בהצגת יש

בוחר בו והאופן עצמו הניסיון – רבדים שני מכיל זה המחקר. סיפור לאור ניסיונו

בדברים. להתבונן החוקר

)או התמטית הדרך היא כאלו ממצאים להציג ביותר המקובלות הדרכים אחת

המבוססת הממצאים. לניתוח בהתאם נושאים סדרת של הצגה על טיפולוגית(

סיוג היא כאן הבסיסית הפעולה מגוון מתוך קטגוריות פי על הממצאים המיון:

תיאוריות על להתבסס יכולות שיבחרו המחקר. הקטגוריות בשדה שנתגלו החומרים

במקרה–הספרותית( הסקירה בפרק שהוצגו )כפי קודמות משתמש החוקר כזה

הנדון. המחקר מקרה את להמחיש בכדי בדוגמאות

17

תוך הסבר ולהרכיב רחבה תופעה מאורגן באופן להציג מאפשר זו בשיטה השימוש

זאת עם תיאורטית. יחד מסגרת באותה שימוש שעשו קודמים למחקרים השוואה

הנוכחי. למחקר רלוונטיות שאינן קטגוריות יוצגו שלעיתים בכך הוא השיטה חיסרון

המחקר מתוך חדשות, הנגזרות קטגוריות בניית ידי על זו בעיה עם להתמודד ניתן

שלכם.

רמות ההצגה תשלב בצילום. כאן כמו – הפוקוס והרחבת מיקוד היא נוספת שיטה

וחוזר הכללי ההסבר – ולבסוף הספציפי, הקשרו הנושא ממצאים: הצגת של שונות

חלילה.

בהצגת נפתח זו שיטה פי על – וההסבר הפאזל בשיטת הממצאים את להציג ניתן

יוצג והסבר. הפאזל לפענוח הזקוקה כפאזל, כחידה נתייחס אליה תופעה או אירוע

לאחר שיבוא הראייה. הניתוח עד בתפקיד עצמו המחבר את גם לעיתים ויכלול כסיפור

מלאה. תמונה לכדי מחדש ירכיבם ולבסוף למרכיביו הפאזל את יפרק מכן

שתי הקורא בפני נציג להסבר. כאן הנראטיב בין הפרדה של השיטה היא דומה דרך

לבקר - המנסה הכותב, והשניה של מבטו מנקודת - הממצאים פרספקטיבות: האחת

כאחד ולקורא לכותב מאפשרת זו החוקר. שיטה של התיאורטי הידע באמצעות אותה

תיאוריות. טענות לבין תיאורטיות טענות בין להבחין

למעניין הטקסט את הופכות הדוגמאות כי לזכור תבחרו, חשוב דרך באיזו משנה לא

–"מבפנים" תובנות מספקות רבדים: הן בשני משמעות מספקות וגדוש. הדוגמאות

הטענות לבין אלו הבנות בין מתווכות והן האירועים את עצמם השחקנים של ההבנה

את הן מעבירות הקורא. הדוגמאות של מעורבות היוצרת בדרך הכותב של האנליטיות

בין עשיר קשר יוצרות במחקר. הן המשתתפים של קולם את והן הכותב של קולו

ניתן בה הדרך לגבי הצעות העלאת ידי ועל שקרה מה של הצגה ידי על לכותב הקורא

אלו. התרחשויות להבין

זכרו: דוגמא, ואפילו אך ומעניינות רלוונטיות, עשירות דוגמאות הצגת על הקפידו

הסבר. מחליפה טובה, אינה

לשאלת , בהתאםםגראפיי באמצעים להיעזר ניתן איכותניים ממצאים בהצגת גם

השוואה, עורכים כאשר ממצאים להצגת יעיל עזר ככלי לשמש יכולה המחקר. טבלה

18

של מסכמת הצגה לצורך בטבלה להשתמש ניתן כן המחקר. כמו משאלת כחלק

זה. בפרק הממצאים

ובהתאם לניתוח הקריטריונים לרשימת בהתאם תבנה הטבלה למספר )שורות(

את המתמצת שלכם ניסוח להכיל יכול )טורים(. התוכן שנבדקו התופעות או המקרים

ביניהם. שילוב נבחרים, או קצרים הממצאים, ציטוטים

ואיכותניות: כמותניות שיטות המשלב מחקר ממצאי הצגת2.9.3

התיאורטיות לגישות מחקר, בהתאם מתודולוגיות מספר בין משלבים רבים מחקרים

תואמת כזה במקרה הממצאים שהועלו. הצגת ולהשערות המחקר המנחות, לשאלת

הממצאים את להציג יש המתודולוגי, כלומר השילוב מאחורי העומד הרציונאל את

לזה. זה קשורים או תומכים הם כיצד לקורא ברור שיהיה באופן

וכמותניים. יש איכותניים ממצאים בנפרד המציגים חלקים לשני זה פרק לחלק אין

הממצאים. של משולבת הצגה תוך המחקר לשאלות בהתאם לבנותו

דיון:2.10

וההשערות המחקר שאלות לבין במחקרכם שהתגלו הממצאים בין קושר הדיון פרק

העבודה. בראשית שהוצגו והתיאוריות המחקרים לבין ובינם שהצגתם

במחקרים בהשערות הממצאים תומכים כיצד להראות זה פרק מטרת שהוצגו,

ביניהם. הפער את לחילופין, להסביר או ובתיאוריות

הספציפי, הציגו מחקרכם בהשלכות בדיון החלו – כפירמידה למעשה בנוי זה פרק

והמחקרית התיאורטית למסגרת אלו ממצאיכם קשרו ולבסוף אלטרנטיביות פרשנויות

יותר. הרחבה

הספרות. באם בסקירת שהוצגו הדברים לעיקרי זה בפרק התייחסתם כי לבחון חשוב

ומכאן תרומה להן שאין הרי בדיון משתלבות שאינן טענות הספרותית בסקירה הוצגו

להתייחסות זוכות אינן בדיון שונות טענות הראשון. לחילופין, באם בפרק מקום לא גם

אלו. לטענות ספרותי ביסוס ולהוסיף לחזור שיש הסקירה, הרי בפרק

הבא: הסדר פי על דווקא תוכניים, לאו מרכיבים מספר יכלול הדיון

19

שהוצגו. המחקר השערות לגבי רלוונטיים ממצאים אזכורא.

אלו. ממצאים משמעותב.

וקיים. , במידה להשערות הממצאים בין התאמה חוסר להסביר ניסיוןג.

הממצאים. של ופרקטיות תיאורטיות השלכותד.

בתחום. אחרים מחקרים תוצאות לבין הנוכחיים הממצאים בין השוואהה.

ושלילתם. חלופיים הסבריםו.

ומסקנות: סיכום2.11

הממצאים על דגש שימת שלביה, תוך כל של תמציתית כסקירה יעשה העבודה סיכום

להשערות. ויחסם

בקצרה לשזור העבודה לכותב שניתנה ההזדמנות הוא הסיכום פרק מחדש,

המסכמות. מסקנותיו של בהקשר הדיון של המרכזיים החוטים ובבהירות, את

כטענה או שהוכחה כטענה בסיכום העבודה, יתואר בתחילת כהיפותזה שהוצג מה

שהופרכה.

יש מדוע או לביסוס אפשרות אין מדוע להבהיר יש בוססה לא שהטענה במקרים

יש בטענה להחליפה גובשו כיצד יבין שהקורא כך הסיכום את לכתוב אחרת.

החיבור. עיקרי ומהם המסקנות

שעלו חדשות שאלות או המחקר לאחר פתוחות שנותרו שאלות להציג המקום כאן

שלכם עצמית ביקורת הכרחי( וכן )מומלץ, לא המשך למחקר המחקר, הצעות לאור

שערכתם. המחקר אופן על

מקורות: ורשימת ביבליוגרפית רשימה2.12

העיון בתחום ולמאמרים לספרים , המתייחסיםםביבליוגראפיי מקורות בין להבחין יש

חומר )לרבות השדה לעבודת גלם חומר המהווים מקורות האקדמי, לבין והמחקר

קלטות עיתונאי יש לסוגיו, אחת רשימות שתי להכין וכו'(. המתייחסת נפרדות:

למקורות. המתייחסת הוהשניי לביבליוגרפיה

20

לצורך שימוש נעשה שבהם העיוניים המקורות כל את תכלול הביבליוגרפית הרשימה

שימו כתיבת בגוף המקום מראי בין מלאה התאמה להיות חייבתלב: העבודה.

. זו רשימה לבין העבודה

כפי האזכור כללי פי על יכתבו הרשימות שתי "כתיבה בקורס שנלמדו והציטוט,

זו. בחוברת מיוחד נספחב אקדמית" ומפורטים

נספחים:2.13

יש לצרפם תהססו רלוונטיים, אל נספחים וקיימים במידה משום בהם לעבודה.

ממצאיה. של נוסף ולביסוס העבודה להעשרת תרומה

ויעשה העבודה. במידה מגוף ובנפרד העבודה, במרוכז בסוף לצרף יש הנספחים את

ישX נספח )"ראו מפורשות זאת לציין יש הנספחים בתוכן שימוש את למספר "(.

בהתאם. ולאזכרם הנספחים

הכללים פי על העבודה בגוף מקום כמראה יאוזכרו בנספח המופיעים עיתונות קטעי

לנספח. להפניה בנוסף

או ראיונות של קידוד, תמליל המחקר: שאלון, דפי כלי את בנספחים להציג הקפידו

וכדו'. המיקוד קבוצות לעריכת מנחים מיקוד, קווים קבוצות

העבודה: בכתיבת ודגשים כלליות . הנחיות3

ניסוח:3.1

לבין כםיבינ תקשורת אמצעי להוות אמורה העבודה כי . זכרו זו בסוגיה ראש להקל אין

אותו וישכנע הקורא ידי על שיובן באופן לנסחה עליכם ולכן מוגדר קוראים קהל

לטעון. מבקשים שאתם במה החברה במדעי מקובלים כלים באמצעות

כתיב. הקפידו וטעויות לשוניות טעויות ברורה, ללא בשפה כתובה להיות העבודה על

פנימי. על היגיון חסרי "מנופחים" או ממשפטים הימנעות וענייני, תוך רהוט ניסוח על

בעל הנו הנדרש הכתיבה סגנון כי לזכור יש מרשימים לניסוחים הנודעת החשיבות אף

משימוש הימנעו והגותי. לכן התרשמותי ולא עובדתי עיתונאי, כלומר ולא מדעי אופי

למקור. והפנייה מדויק אזכור שטוענים" מבלי חוקרים "יש כגון כוללניים במונחים

21

או למה ביחס לציין טוב", "כולם" וכו' מבלי "הכי כגון מילים המכילים מביטויים הימנעו

למשל כמו מיותרות במילים זו, משימוש הערכה נקבעה קריטריונים אילו פי על

", "תופעהשבגלל היא כי", "הסיבה בעבר בקו(: "נמצא מסומנות המיותרות )המילים

ומסורבלים. מדי ארוכים " וממשפטים קרובות לעיתים המתרחשתזו, שכיחה

ולא "המדיה כי זכרו אין הם" והימנעו "מאידך גיסא" ללא "מחד "היא", גיסא"

וקיצורים. תיבות בראשי משימוש

לפסקאות: חלוקה3.2

רעיון שורות בכמה מביעה ולפסקאות. הפסקה למשפטים נכונה חלוקה על הקפידו

הממשיך בפסקה שיוצג לרעיון ומוביל שלפניו בפסקה שהוצג הרעיון את אחד,

פסקה, באותה נושאים או רעיונות כמה לכלול אחד, שלא להקפיד, מצד שאחריו. יש

פסקאות. לחלקי הטקסט את לפצל שלא – האחר ומהצד

להשמטת המוביל דבר – העוקבות הפסקאות בין ברורים לא פערים נוצרים לעיתים

מומלץ של נוספת בקריאה לזהות ניתן אלו חשוב. פערים מידע להיעזר הכתוב.

הכותב. של מעינו שנעלמו כאלו פערים לזהות שיוכל חיצוני בקורא

עיצוב:3.3

נוחה, נעימה בה הקריאה את לעשות מנת מודפסת. על העבודה את להגיש חובה

הבאים: הכללים על להקפיד יש ורציפה

כפול ברווח הדפסה-

David 12 גופן-

להערות ס"מ5 של שוליים הותרת-

וסעיפים. סעיפים פרקים, תתי כותרות, שמות הדגשת-

העניינים. תוכן של בפרטיו הדיוק על הקפדה-

בספירה(. נכלל אינו השער )עמוד השני הדף מן החל העבודה את למספר יש-

22

יש להבינן קושי שיש עבריות העבודה. מילים כל לאורך אחיד כתיב על הקפידו-

אחרת( זרה שפה כל )או באנגלית מושגים להשאיר מלא. מומלץ בכתיב לכתוב

בסוגריים. זאת להוסיף או מקור בשפת

התחביר. כללי פי על פונקציונאלי פיסוק על הקפידו-

שוליים: הערות3.4

חומר העבודה, לבין בגוף לשלב יש אותו – לחיבור הדוקה זיקה בעל חומר בין הבחינו

באופן החיבור את ומרחיב המתקשר אחר חומר או מושג, גישה להבהרת המשמש

להוסיף ניתן כזה הדברים. חומר רצף את קוטעת החיבור בגוף ששתילתו – עקיף

שוליים. כהערת

במקום מספר סימון ידי על הטקסט בגוף לסמן יש השוליים להערת ההפניה את

אליו לעניין העמוד, בסמיכות בתחתית השוליים הערות את למקם המיועד. עדיף

מתייחסים.

ניתןWORD בתוכנת "הערת–"הוספה" פקודת באמצעות בפשטות זאת לעשות

סיום". "הערת שוליים" או

ביותר המתקדם השלב את הסמינר עבודת זו, מהווה חוברת בתחילת שציינו כפי

השונות. בדרישות לעמוד כותבה ועל – הראשון לתואר האקדמיים הלימודים בתהליך

מרכזיות: דרישות מספר ונדגיש נחזור

זה. מהיקף לחרוג ואין עמודים20-30 על עומד סמינר עבודת היקף-

לנושא ובהתאם המרצה עם בתיאום לקבוע יש האמפירי המחקר היקף את-

עצמאי. דעת לשיקול זו סוגיה תותירו העבודה. אל

לפחות. ביבליוגרפים פריטים15-20 ב להיעזר יש-

עותק ולשמור למרצהדרישה( שניים, לפי )או אחד בעותק להגיש יש העבודה את-

בידיכם. נוסף

זכרו:

23

תוך זאת לעשות יש אך אישית דעה להביע ורצוי ניתן מחקרית אקדמית בעבודה-

רקע מכל תלושות דעות מהבעת להימנע מחקריות: חשוב דוגמאות על התבססות

אמפירי. או תיאורטי

שתוצג שוב, בתנאי עבודתכם, אך את להעשיר היא אף יכולה לגיטימית ביקורת-

ומדויק. עובדתי ובסגנון מבוסס באופן

מומלץ להגשת קודם להגהה דאגו- לשם ב"עיניים להיעזר העבודה. נוספות"

נוספת. בחינה

העבודה. כתיבת במהלך הסמינר מרצה עם להתייעץ תהססו אל-

ביבליוגרפיה:

המכללה: בספריית המצויים הבאים במקורות נעזרנו זו חוברת בכתיבת

( מ. תכנון מעבודות מפחד מי(. 1993בירנבוים, הצעת של וכתיבה מחקר?:

תל ההתנהגות במדעי מחקר ודו"ח מחקר מפעלים . אוניברסיטאיים אביב:

לאור. להוצאה

)אפריל, ז. וצור, ו. אלישר, ה., עבודה לכתיבת הנחיות(. 1998נוסק,

לתקשורת. למנהל, ביה"ס אביב: המכללה . תל סמינריונית

American Psychological Association. (2001). Publication manual of the APA

(5th ed.). Washington DC: The Author.

Berger, A. A. (2000). Media and communication research methods: An

introduction to qualitative and quantitative approaches . Thousand Oaks,

California: Sage.

Lindlof, T. R. (1995). Qualitative communication research methods . Thousand

Oaks, California: Sage.

24

המרצה: לאישור המוגש סמינר לעבודת הצעה לטופס נספח: דוגמא

סמינריונית לעבודה הצעה הצגת סדר

הסמינר: שם

מרצה:

מתרגל/ת:

--------------------------------מגיש/ה

--

:------------------------------------ת.ז.

לבדוק( ברצוני )מה ביותר הכללית בצורה העבודה: נושא.1

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------

המחקר? ישיב עליה השאלה מהי המחקר: שאלת.2

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------

25

מהי קודמים: ומחקרים תיאורטית מסגרת.3 המחקר את המדריכה הגישה

גישות( בקצרה. מספר של שילוב גם )אפשר

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------

על גם להסתמך במחקר? אפשר למצוא מצפים הנכם מה / השערות: ציפיות. 4

קודמים. מחקרים תוצאות

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------

המחקר שאלת את לבדוק שנבחרה השיטה מהישיטה:. 5

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------

וכן בסילבוס המופיעים ביבליוגרפיה פרטי חמישה לפחות ראשונית: ביבליוגרפיה. 6

הקורס. ברשימת מופיעים שאינם לנושא )לפחות( הרלוונטיים מאמרים שני

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

26

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------

27

למינהל המכללה האקדמי המסלול לתקשורת הספר בית

עבודות לכתיבת ואזכור ציטוט כללי

ותרגילים

:APA ה כללי פי על לעברית עיבוד

American Psychological Association. (2001). Publication

manual of the APA (5th ed.). Washington DC: The Author.

סמינר עבודת לכתיבת הנחיות לחוברת נספח

קולקר וגב' רוני נוסק הלל ר"ד בעריכת

ואזכור: ציטוט . כללי4

העבודה: בגוף מקום מראי4.1

ולתאריך למחבריו מיוחס להיות צריך בו שמוזכר מקור וכל בטקסט המובא מקור כל

את למצוא ניתן הביבליוגרפית, שם לרשימה כהפניה משמשים המקום פרסומו. מראי

המקום מראי בין מתאם על להקפיד יש המאוזכר; לכן הפריט של המלאים הפרטים

בשפת תמיד יהיה המקום )מראה המחברים שמות לגבי הביבליוגרפית, הן לרשימה

עיבוד מהווים הבאים הפרסום. הכללים שנת לגבי המאוזכר( והן הטקסט של המקור

שאופן מקום במראה נתקלתם לב, אם לעברית. שימוAPA ה מן מרכזיים כללים של

בספריה. המצויהAPA ה כללי לחוברת לפנות יש כאן מוצג אינו כתיבתו

28

יחיד: מחבר של אחד מקורא.

החיבור. פרסום שנת ואת המחבר של המשפחה שם את לציין יש

לדוגמא:

…(1996)רבינוביץ, התגובה זמני על לאחרונה שנערך במחקר

כך: הייחוס יעשה המשפט מן אינטגרלי חלק הוא המחבר שם אם

…תגובה זמני ( השווה1996) רבינוביץ

בשתי במשפט המחבר שם את לשלב ניתן באנגלית נכתב מתייחסים אליו המאמר אם

דרכים:

…( לגביCohen, 1990) כהן שערך במחקר

- או

… לגביCohen (1990) שערך במחקר

את שוב להציג צורך פסקה, אין באותה אחת מפעם יותר נעשה למקור ייחוס אם

הפרסום. תאריך

לדוגמא:

…(1983)רבינוביץ, התגובה זמני על לאחרונה שנערך במחקר

…כי בנוסף רבינוביץ' מצא

לחזור יש אחר מחבר שהוזכר לאחר או אחרת בפסקה שוב נעשה למקור הייחוס אם

מלא. מקום מראה על שוב

לדוגמא:

…(1983)רבינוביץ, התגובה זמני על לאחרונה שנערך במחקר

( אשר..Cohen, 1990) כהן של טענותיו את מחזקים אלו ממצאים

(..1983) רבינוביץ של טענתו זאת עם יחד

29

יותר או מחברים שני של אחד מקורב.

ייחוס שנעשה פעם בכל שניהם את להזכיר יש מחברים שני יש אחד למקור כאשר

למקור.

בפעם כולם את להזכיר יש משישה פחות אך מחברים משני יותר למקור כאשר

הראשון המחבר שם בהצגת די חוזרות למקור. בהתייחסויות שמתייחסים הראשונה

( והשנה. "et al“ "ואחרים" )באנגלית בתוספת

לדוגמא:

Williams, Jones, Smith, Brander and Torringtone (1985)…

חוזרת: בהתייחסות

Williams et al. (1985)

אופן, למשל: באותו מתקצרים מקום מראי שני בו מצב זה מכלל יוצא

Bradley, Ramirez and Soo (1983)

Bradley, Soo, Ramirez and Brown (1983)

– ל שניהם המתקצרים

Bradley et al. (1983)

אלו. מקורות שיוזכר פעם בכל המחברים שמות כל את לציין יש זה במקרה

בתוספת הראשון המחבר שם את רק לציין יש ויותר מחברים שישה למקור יש כאשר

יש אופן באותו מתקצרים מקורות שני בו ( בהמשך. במקרה.”et al“ "ואחרים" )או

המקורות. לדוגמא: בין הבחנה לשם הדרוש המחברים מספר את להזכיר

Takac, Shaefe, Bryant, Wood, Molney, and Cron (1982)

Takac, Shaefe, Molney, Bryant, Wood, Cron, and Wang (1982)

נציין:

Takac, Shaefe, Bryant et al. (1982)

Takac, Shaefe, Molney et al. (1982)

30

מוסדיים: מחבריםג.

מחבר. שם אזכור מוסד, ללא ידי על לאור שהוצא פרסום הנו מקור מסוימים במקרים

כ"מחבר". המפרסם המוסד יוצג כזה במקרה

לדוגמא:

(2000) לסטטיסטיקה המרכזית הלשכה

הראשון: באזכור נרשום תיבות בראשי המוסד את לזהות ניתן בהם במקרים

National Institute of Mental Health (NIMH) (1996)

– או

(National Institute of Mental Health [NIMH], 1996)

החוזרים: ובאזכורים

(NIHM, 1996)או NIHM (1996)

מחבר: ללא מקורותד.

נציין או )אדם מחבר לו שאין מקור לאזכור במרכאות המקור כותרת את מוסד(

כפולות. לדוגמא:

(“Study Finds”, 1995)

– או

(1992אבן-שושן, )מילון

זהה משפחה שם בעלי מחבריםה.

ראשי ציון תוך חיבוריהם יאוזכרו משפחה שם אותו נושאים יותר או מחברים שני כאשר

שונה. הפרסום שנת בהם במקרים גם הפרטיים, זאת שמותיהם של התיבות

לדוגמא:

A.A. Cohen (1992) D.R. Cohen (1998)

31

שנה: מחבר, מאותה אותו של פרסומיםו.

שנת לצד נוסיף שנה באותה אור שראו מחבר אותו של שונים חיבורים נאזכר כאשר

ההבחנה, הפרסום( לציון לשפת עברית, בהתאמה או לועזית )אות סימן הפרסום

הביבליוגרפית. ברשימה לציון בהתאם

לדוגמא:

(Cohen, 1993a) Cohen (1993b)

ב'(1997 א'( )רבינוביץ, 1997) רבינוביץ

יותר: או מקורות שני של אסמכתאז.

הבאתם סדר פי על לסדרם סוגריים, יש באותם מצוינים יותר או מקורות שני כאשר

הבאים: הכללים פי הביבליוגרפית, על ברשימה

מכן ולאחר אחת פעם יוזכר המחבר/ים שם מחבר/ים: אותו של מקורות מספר

למאוחר: המוקדם מן הפרסום שנות תצויינה

(.2001, 1996, 1992) ואלרועי לוי

(1998 ב', 1993 א', 1993, )רבינוביץ

בסוף, למשל: יצוין הוא בדפוס עדיין נמצא אחד חיבור אם

(McQuail, 1987, 2003, in print)

בסדר לסדרם יש שונים מחברים של מקורות מוצגים סוגריים אותם במסגרת כאשר

יש שמות לפי אלפבתי על ב להשתמש המחברים. המקורות בין להפריד מנת ;

השונים.

לדוגמא:

…(1995; תמיר, 1997; רועה, 1991; רבינוביץ', 1993)כהן, שונים מחקרים

גם": "ראו במונח השימוש ידי על נוספים למקורות עיקרי מקור בין להפריד גם ניתן

(.1987; גלבוע, 1990לימור, גם ; ראו1993)כהן,

32

מקור: של ספציפי לחלק הפנייהח.

זאת לציין וכו'( יש )עמוד, פרק, טבלה מקור של ספציפי לחלק הפנייה נעשית אם

בהתאם:

(Caspi & Limor, 1995, p. 72)

Gitlin (1980, ch. 4)

פרסום: תאריך להם )"קלאסיקות"( שאין ידועים מקורותט.

השתמשתם: בו התרגום פרסום שנת את ציינו

(1980 )אריסטו, תורגם

(Aristotle, trans. 1931)

ראשוני(: מקור בתוך המצוטט למקור )התייחסות משני מקורי.

(1999ורצון, בכהן שמופיע )כפי ולוי דניאל של מחקרם

Seintberg and McAdam study (as cited in Cohen, Atkins & Haller,

1992)

הראשוני. למקור ההפניה תהיה הביבליוגרפית ברשימה כי לזכור חשוב

מסוגריים: כחלק ייחוסיא.

באמצעות השנה את סוגריים, נפריד בתוך מטקסט כחלק נעשה למקור אזכור כאשר

בסוגריים. סימן ולא פסיקים

למשל:

(.182, עמ' 1995ולימור, בכספי לראות ניתן הממצאים של מלא )פירוט

33

אישית: בין תקשורתיב.

דואר כמו אישית בין תקשורת של מקורות אלקטרוני, ראיונות מזכרים, מכתבים,

שיחות ברשימה יוזכרו לא ולכן אסמכתא מהווים אינם וכדומה טלפון אישיים,

יש יש עצמו בטקסט אלו מקורות לציין הביבליוגרפית. ראשי את גם לציין בלבד.

הניתן(: ככל מדויק )באופן התאריך את וכן הפרטי השם של התבות

(2002 באפריל, 12טלפוני, )ראיון ד. דניאלי

ביבליוגרפית: רשימה4.2

כל ולאתר לזהות לקורא מאפשרת העבודה בסוף המצורפת הביבליוגרפית הרשימה

מראי בין מלאה התאמה על להקפיד העבודה. יש במהלך הסתמכתם עליו מקור

אין רשימה לבין העבודה בגוף המצוינים המקום אוזכרו שלא מקורות לכלול זו.

המלאים פרטיהם ציון ללא בעבודה מקום מראי לציין אין – ולחילופין העבודה במהלך

הביבליוגרפית. ברשימה

הביבליוגרפיים: המקורות סדר

של המשפחה שם אלפבתי, לפי בסדר ברשימה מופיעים הביבליוגרפיים המקורות

הראשון. המחבר

ורק בעברית הביבליוגרפיים המקורות רשימת קודם תופיע בעברית הנכתבות בעבודות

באנגלית. הרשימה לאחריה

לדוגמא:

.…אברהם, ד.

..…ירון, א.

34

Cohen, A.

Tidhar, D.A.

על הופעתם סדר את נקבע זהה מחברים מספר של בשמותיהם הראשונה האות אם

הלאה. לדוגמא: השניה, וכן האות פי

.…ראובן, ב.

…רבינוביץ, ג.

פרסומם, מהמוקדם שנת פי על לסדרם יש מחבר אותו של מקורות ברשימה אם

למאוחר:

Cohe, A. (1995)…

Cohen, A. (1997)…

Cohen, A. (2000)…

עם וחלקם בלבד ידיו על חוברו מחבר, חלקם אותו של מקורות מספר ברשימה אם

ראשונים. יחיד כמחבר שמו את הנושאים המקורות יופיעו עמיתים

לדוגמא:

Cohen, A. (1997)…

Cohen, A. (2000)…

Cohen, A., & Levi, D. (1995)

אלפבתי בסדר יופיעו שונים האחרים והמחברים זהה הראשון שמחברם שונים מקורות

השלישי. או השני המחבר שם פי על

Cohen, A., & Caspi, A. & Tamir, E. (2000)

Cohen, A., & Gilboa, D. (1995)

Cohen, A., & Levi, D. & Tamir, E. (1997)

Cohen, A., & Levi, D. & Woo, S. (1996)

35

ופורסמו אותם )או מחבר אותו ידי על שפורסמו מקורות שנה באותה מחברים(

לשנת כותרת של הראשונה האות פי על אלפבתית מסודרים הפרסום החיבור.

. a, b א' ב' או הציון את מוסיפים

…א(. אמצעי1995כהן, ד. וכספי, ג. )

…של ב(. חשיבותם1995כהן, ד. וכספי, ג. )

סדר פי על יופיעו זהים משפחה שמות בעלי שונים מחברים ידי על חוברו אשר מקורות

הפרטי. למשל: שמם של התיבות ראשי של אלפבתי

Eliot, D. L. (1999)

Eliot, T. (1996)

מקורות: רישום4.3

קו )באמצעות תמיד עצמו. נדגיש לפריט הקורא להפניית משמשים אלו רישום כללי

זה. לפריט להגיע ניתן פיה על הכותרת הטייה( את או תחתון, הדגשה

הביבליוגרפית. הרשימה את למספר אין – לב שימו

השונים: לסוגיהם מקורות לרישום המשותפים כללים מספר

במלואו. ירשם המשפחה שם

נקודה. ולאחריה שם כל של הראשונה האות רק – אמצעיים ושמות פרטי שם

נקודה. ולאחריהם בסוגריים הפרסום מועד

הצורך: פי להשתמש, על יש בהם מקובלים קיצורים מספר ישנם

chap. chapter

ed. edition

Rev. ed. Revised edition

2nd ed. Second edition

Ed. (Eds.) Editor (Editors)

Trans. Translator(s)

36

n.d. no date

p. (pp.) page (pages)

Vol. Volume

vols. volumes

עת: א. כתבי

פרסום המחברים, שנת שם את תמיד יכלול עת בכתבי שהתפרסמו מקורות רישום

כתב העמודים. שם ומספרי הגיליון העת, מספר כתב המאמר, שם המאמר, כותרת

בהדגשה. יופיע העת

בראש רקCapital letter ב להשתמש יש עת כתבי מתוך מאמרים ברישום – לב שימו

יש(. )באם המשנה כותרת ושל הכותרת של הראשונה המילה

יחיד: מחבר

Peri, Y. (1999). Media, war and citizenship. The Communication Review, 34, 323-

352.

מחברים: שני

Liebes, T., & Bar-Nachum, Y. (1994). What a relief: when the press prefers

celebration to scandal. Political Communication, 11, 35-48.

מחברים: שישה עד שלושה

Saywitz, K. J., Mannarino, A. P., Berliner, L., & Cohen, J. A. (2000). Treatment for

sexually abused children and adolescents. American Psychologist, 55, 1040-1049.

מחברים: משישה יותר

Wolchik, S. A., West, S. G., Sandler, I. N., Tein, J., Coatsworth, D., Lengua, L., et. al.

(2000). An experimental evaluation theory-based mother and mother-child programs

for children of divorce. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 68, 843-856.

37

Roe, I., & Nir, R. (1992). Intifada coverage in the Israeli press: Popular and quality

papers assume e rhetoric of conformity. Discourse & Society, 3(2), 47-60.

אור(: ראה לא עדיין אך עת בכתב לפרסום התקבל )המאמר בדפוס מאמר

Galtung, J. (in print). Charting the course of peace journalism. Discourse & Society.

וכו'(: )ירחון, שבועון מדעי לא עת בכתב מאמר

מדובר באם מלא ותאריך חודשיים בפרסומים מדובר באם חודש לציין לב: יש *שימו

הגיליון. לדוגמא: מספר את לציין שבועיים. יש בפרסומים

.30-31, 41, השביעית העיןהחמלה. נעצרת שבו (. הקו2002 פז, מ. )נובמבר,

Gerdner, H. (1991, November 10). Do babies sing a universal song? Psychology

Today, 182, 70-76.

יומי: בעיתון מאמר/ כתבה

מדויק: תאריך בציון עת, אך מכתב למאמר בדומה נרשום

.2 ב– 1, עמ' בהארץשלום? של (. קואליציה1998 בדצמבר, 12קליין, י. )

כל את לציין רציפים, יש לא עמודים מספר פני על מופיעים המאמר/ כתבה באם

הרלוונטיים. לדוגמא: העמודים מספרי

.3, ד1, עמ' דהארץפחד. עם קבוצתית (. תמונה2002 בנובמבר, 10לוי, ר. )

ידוע: לא בעיתון, מחבר מאמר/ כתבה

המחבר. שם במקום המאמר שם את נרשום המאמר מחבר מיהו יודעים איננו *כאשר

לדוגמא:

רק הכל אצלי ) מעצבן אתה בסדר, במאי, 11אותי. , אחרונות ידיעות(. 1989

.24-27העצמאות, עמ' ליום המוסף

למערכת: מכתבים

למערכת(. )מכתב בשכרות בנהיגה לטפל (. כיצד1999 בנובמבר, 24ברקוביץ', ד. )

, היום מעריב

. 3עמ'

38

ב. ספרים:

המחברים, הבאים: שמות הפרטים תמיד יופיעו ביבליוגרפיים כמקורות ספרים ברישום

וכותרת ראשית )כותרת הספר הספר, שם פרסום קיימים(, שנת )באם העורכים שמות

המו"ל. ושם ההוצאה יש( - מודגש, מקום באם משנה

יותר: או אחד ספר, מחבר

. 1990-1948 בישראל התקשורת המתווכים: אמצעי(. 1992י. ) כספי, ד., ולימור

עובד. אביב: עם תל

Knightly, P. (1975). The first casualty. New York: Harcourt Brace Jovanovitch.

Rivers, W., & Dunn, D. D. (1971). The adversaries: politics and the press. Boston:

Beacon Press.

Schlesinger, P. R. (1991). Media, state and nation: Political violence and collective

identities. London: Sage.

וכו': שניה, שלישית ספר, מהדורה

Liebes, T. (1997). Reporting the Arab-Israeli conflict: how hegemony works (3rd ed.).

London: Routledge.

המו"ל: גם הוא המחבר מוסדי, כאשר ספר, מחבר

American Psychiatric Association. (1990). Diagnostic and statistical manual of mental

disorders (2nd ed.). Washington, DC: Author.

בשם. הראשונה המילה של האלפבתי הסדר פי על ברשימה יופיע זה הערה: ספר

מאמרים(: )אסופת ערוך ספר

Gerth, H. H., & Wright, C. (Eds.). (1996). From Max Weber: essays in sociology.

London: Routledge.

ערוך: בספר פרק או מאמר

Entman, R. & Page, B. (1994). The news before the storm: the Iraq war debate and

the limits to media independence. In W.L. Bennett & D.L. Paletz (Eds.), Taken by

storm: the media, public opinion and US foreign policy in the golf war (pp. 122-154).

Chicago: University of Chicago Press.

39

לציין לזכור העורכים. יש ושמות המאמר כותבי שמות כתיבת בסדר להבדל לב *שימו

המאמר/ הפרק. מופיע בהם העמודים מספרי את

הספר: לפרסום בעבר, קודם שפורסם בספר מאמר

שם ציון ערוך. לאחר בספר פריט של הרישום לאופן בתחילתו זהה הרישום אופן

)באם עת(, מס' גיליון )ספר/כתב הקודם הפרסום מקור את בסוגריים נציין המו"ל

עמודים. ומספרי בסוגריים פרסום בכ"ע(, שנת מדובר

Molotch, H., & Lester, M. (1997). News as Purposive Behavior: On the Strategic Use

of Routine Events, Accidents and Scandals. In D. Berkowitz (Ed.), Social Meanings

Of News: A Text Reader (pp. 193-209).Thousand Oaks: Sage. (Reprinted from

American Sociological Review, 39 (1974), 101-112.)

עורך: או מחבר שם ספר, ללא

Merriam-Webster’s collegiate dictionary (10th ed.). (1993), Springfield, MA:

Merriam-Webster.

בכותרת. הראשונה המילה של האלפבתי הסדר פי על הספר יופיע כאן לב: גם שימו

מילון: או אנציקלופדיה

Sadie, S. (Ed.). (1980). The new Grove dictionary of music and musicians (6th ed,

Vols. 1-20). London: Macmillan.

באנציקלופדיה: ערך

Bergmann, P. G. (1993). Relativity. In The new encyclopedia Britannica (Vol. 26, pp.

501-508). Chicago: Encyclopedia Britannica.

מתורגם: ספר

( א. תל הקיצוניות עידן(. 2001הובסבאום, תרגום(. גיא, עובד. אביב: עם )כ.

(.1994 במקור )פורסם

Laplace, P. S. (1951). A philosophical essay on probabilities (F. W. Truscott & F. L.

Emory, Trans.). New York: Dover. (Original work published 1814).

40

טכני: דו"ח או מחקר דו"ח

Gerbner, G. (1988). Violence and terror in the mass media (Report No.102). Paris:

UNESCO.

Netional Institute of Mental Health. (1990). Clinical training in serious mental illness

(DHHS Publication No. ADM 90-1679). Washington, DC: U.S. Government Printing

Office.

אקדמיים(: בכנסים שהוצגו )מאמרים כנסים פרסומי

Atton, C. (2001, May). Approaching Alternative Media: Theory and Methodology.

Paper presented at the ICA pre conference “Our Media, Not Theirs”, Washington

D.C.

פורסמה: שלא דוקטורט/מאסטר עבודת

( ד. עבודת ועתידו בישראל הציבורי השידור(. 1995לוי, .MA לתואר מחקר .

העברית, ירושלים. האוניברסיטה

Almeida, D. M. (1990). Father’s participation in family work. Unpublished doctoral

dissertation, University of Missouri, Columbia, U.S.A.

פורסם: שלא מקור

Dunn, D.D. (1997). Public officials and the press. Unpublished manuscript.

האינטרנט מן פרסומיםג.

מודפס: מקור על המבוססת כתבה

VandenBos, G., Knapp, S., & Doe, J. (2001). Role of reference elements in the

selection of resources by psychology undergraduates [Electronic version]. Journal of

Bibliographic Research, 5, 117-123.

העמודים של ציון שאין או המודפס המקור שונה, לדעתכם, מן המקוונת הגרסא באם

ההורדה: תאריך ואת האתר כתובת את לציין יש

41

VandenBos, G., Knapp, S., & Doe, J. (2001). Role of reference elements in the

selection of resources by psychology undergraduates [Electronic version]. Journal of

Bibliographic Research, 5, 117-123. Retrieved October 13, 2001, from

http://jbr.org/articles.html

האלקטרונית: הגרסה יומי, מתוך מעיתון כתבה

( ל. דצמבר, 11קורן, במרדף2000 נמצאהארץהאבוד. הצדק אחר (. . 15

http://haaretz.co.il, מתוך: 2001אוקטובר,

Hilts, P. (1999, February 16). In forecasting their emotions, most people flunk out.

New York Times. Retrieved November 21, 2000, from http://www.nytimes.com

בלבד: באינטרנט המתפרסם עת כתב מתוך מאמר

Fredrickson, B.L. (2000, March 7). Cultivating positive emotion to optimize health

and well-being. Prevention & Treatment, 3, Article 0001a. Retrieved November 20,

2000, from http://journals.apa.org/prevention/volume3/pre0030001a.html

פרסום: תאריך וללא מחבר ללא מסמך

יופיע תאריך המקום. במקום מראה בתחילת המסמך כותרת תבוא כזה במקרה

.no date שמשמעו.n.d הסימון

Barriers to closing the gap. (n.d.). Retrieved August 8, 2000, from

http://www.cc.gatech

באוניברסיטה: מחלקה של אתר מתוך מסמך

Chou, L. (1999). Technology and education: Choosing pasts and imagining

educational futures. Retrieved August 24, 2000, from Columbia University, Institute

for Learning Technologies Web site:http://www.cokumbia.edu/publications/

papers/newwinel.html

42

המוסד/ הארגון: אתר מתוך פרטי ממשלתי/ ארגון מוסד של דו"ח

United States Sentencing Commission. (2000, September). 1997 sourcebook of

federal sentencing statistics. Retrieved December 8, 2001, from

http://www.ussc.gov/annrpt/1997/sbtoc97.htm

נוספים ד. מקורות

קולנוע: סרט

קולנוע(. )סרט מצידון אצבעות שתי(. 1985)מפיק(, וכהן, ד. )במאי(. ) צה"ל דובר

צה"ל. ההסרטה, דובר ישראל: יחידת

Scorsese, M. (Producer), & Lonergan, K. (Writer/ Director). (2000). You can count

on me (Motion Picture). United States: Paramount Pictures.

)תוכנית( טלוויזיה: משדר

.]טלוויזיה משדר[ תקשורת תיק(. 1998 באוקטובר, 11ראשי(. ) קריסטל, ל. )מפיק

החינוכית. אביב: הטלוויזיה תל

טלוויזיה: סדרת

. תל-אביב: ברודקאסט.]טלוויזיה סדרת[ האלה החיים(. 1998מילר, ג. )מפיק(. )

Miller, R. (Producer). (1992). The mind [Television series]. New York: WNET.

טלוויזיה: סדרת מתוך פרק

בסדרת פרק[ טוב לי יהיה (. שככה2000ברעם, ד. )תסריטאי(, וגלבוע, ג. )במאי(. )

אביב: מעגלות. . תל קרוב רחוק)מפיק(, א. כהן מתוך. ]טלוויזיה

43

Hall, B. (Writer), & Bender, J. (Director). (1991). The rules of the game [Television

series episode]. In J. Sander (Producer), I’ll fly away. New York: New York

Broadcasting Company.

: CD אודיו/ קלטת מתוך הקלטה

המקום. מראה בראש שמופיע הוא השיר כותב *שם

היוצרים. זכויות שנת פי על תצוין *השנה

המבצע: גם הוא הכותב כאשר

ארצי. אביב: הד . תל]תקליטור[ ונוצות מסמרים (. טבריה. מתוך2001שטרית, מ. )

Shocked, M. (1992). Over the waterfall. On Arkansas traveler [CD]. New York:

PolyGram Music.

המבצע: אינו הכותב כאשר

.]תקליטור[ הקצה עד . מתוך]ד. ברגר ידי על הוקלט[ (. בומביי2001גולדברג, מ. )

.NMCאביב: תל

Goodenough, J. B. (1992). Tails and trotters [Recorded by G. Bok, A. Mayo, & E.

Trickett]. On And so will we yet [CD]. Sharon, CT: Folk-Legacy Records.

44