Безопасный...

(328)22 '18

Безопасный интернет

Не может отвечать за свою храбрость человек,который никогда не подвергался опасности.

Франсуа VI де Ларошфуко

ЕЛЕНА КОЛОСОВА, ВЕРА ЧУДИНОВА

НЕДЕЛЯ БЕЗОПАСНОГО РУНЕТА-2018ВСЕРОССИЙСКАЯ ВИДЕОКОНФЕРЕНЦИЯ «ЭТИКА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ

В ИНТЕРНЕТЕ: РОЛЬ И ВОЗМОЖНОСТИ БИБЛИОТЕК» 2АЛЕКСАНДРА ГУБАНОВА

НАШИ ДЕТИ ПОПАЛИ В «СЕТИ»ОСОБЕННОСТИ НАЦИОНАЛЬНОЙ СТРАТЕГИИ ДЕЙСТВИЙ 5ИГОРЬ ВЛАСЕНКО

ТЕХНОЛОГИИ, МЕНЯЮЩИЕ МИРОБРАЗ БУДУЩЕГО И ДЕТСКИЕ БИБЛИОТЕКИ 9ОЛЬГА БАЛУШКИНА

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ И ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИСТИМУЛИРОВАНИЕ ЧТЕНИЯ МОЛОДЁЖИ 11ВЛАДИМИР РОГОВ

МЕТОДИКИ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ АГРЕССИИК ДИСКУССИИ НА ЭКСПЕРТНОЙ ПРОЩАДКЕ 14ЛЮБОВЬ ОБЕРТ

«ПК ВСЕ ВОЗРАСТЫ ПОКОРНЫ»:ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ СТАРШЕГО ПОКОЛЕНИЯ 16ЕКАТЕРИНА БАТОВА

«СЕТЕВОЙ НЕДУГ» ОГРАДИМ ДЕТЕЙ ОТ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ 18АЛЕКСАНДРА БУЙЛИНА

СОЗДАЁМ ПОЗИТИВНЫЙ КОНТЕНТВИРТУАЛЬНЫЕ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ 20АННА АЛЕКСЕЕВА, АЛЕКСАНДРА БАЛАЧЕНКОВА, ЕВГЕНИЙ ЛЯХОВИЦКИЙ ДЕНИС ЦЫПКИН

СВОД ДАННЫХ ПО РУССКИМ БУМАЖНЫМ ПРОИЗВОДСТВАМXVIII–XIX ВВ.ПЁТР АЛЕКСЕЕВИЧ КАРТАВОВ: НЕИЗДАННОЕ НАСЛЕДИЕ 22АЛЕКСАНДР КАРАВАЕВ

ОСНОВАТЕЛЬ ИСТОРИЧЕСКОЙ БИБЛИОТЕКИ РОССИИК 80-ЛЕТИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПУБЛИЧНОЙ ИСТОРИЧЕСКОЙ БИБЛИОТЕКИ 25МАРГАРИТА САМОХИНА

ДЕСЯТЬ РАБОЧИХ ВСТРЕЧ «СОЦИОЛОГ И ПСИХОЛОГ В БИБЛИОТЕКЕ»: ВОСПОМИНАНИЯ, НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ 29МАКСИМ МАЛОШИК

«КУЛЬТУРНЫЙ КОД БИБЛИОТЕКИ» ОБУЧЕНИЕ БЕЗ ОТРЫВА ОТ ПРОИЗВОДСТВА 35ОЛЬГА ШИКУЛЯ

«БИБЛИОТЕКАРЬ-ПРОФЕССИОНАЛ: КАКОЙ ОН?»ИТОГИ МОНИТОРИНГА 39ЮЛИЯ МЕЛЕНТЬЕВА

ЧТЕНИЕ КАК ФЕНОМЕН МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ 40СВЕТЛАНА ИСТРАШКИНА, ОЛЬГА СУЕТИНА

КЛУБЫ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ДОСТУПНОГО ПРОСТРАНСТВА БИБЛИОТЕК 42

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА «БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО»

Басов Сергей Александрович, заведующий научно-методическим отделом библиотековедения Российской национальной библиотеки, кандидат педагогических наук, председатель редакционной коллегии

Госина Людмила Игоревна, ведущий научный сотрудник Библиотеки по естественным наукам Российской академии наук, доктор филологических наук

Добрусина Светлана Александровна, директор Федерального центра консервации библиотечных фондов Российской национальнойбиблиотеки, доктор технических наук

Жабко Елена Дмитриевна, заместитель генерального директора по информационным ресурсам Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина, доктор педагогических наук

Леликова Наталья Константиновна, заведующая отделом библиографии и краеведения Российской национальной библиотеки, доктор исторических наук

Лихоманов Антон Владимирович, советник генерального директора Российской национальной библиотеки, кандидат исторических наук

Михеева Галина Васильевна, ведущий научный сотрудник отдела истории библиотечного дела Российской национальной библиотеки, доктор педагогических наук

Николаев Николай Викторович, заведующий отделом редких книг Российской национальной библиотеки, доктор филологических наук

Соколов Аркадий Васильевич, доктор педагогических наук, профессор

Соколова Наталия Викторовна, директор Института корпоративных библиотечных информационных систем, кандидат технических наук

Черняк Мария Александровна, профессор кафедры новейшей русской литературы Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор филологических наук

Колесникова Марина Николаевна, заведующая кафедрой библиотековедения и теории чтения СПбГУКИ, доктор педагогических наук, профессор

back_bd_cover_59.qxd 04.12.2018 14:09 Страница 1

1

Зона повышенной опасностиЗадача образования — научить

сохранять человечность в цифровом миреТатьяна Черниговская

НЕСКОЛЬКО МЕСЯЦЕВ НАЗАД у меня возникла проблема, которойя в письме в довольно иносказательной форме поделилась с приятель-ницей. Каково же было моё удивление, когда на следующий день мойпочтовый ящик был забит баннерами с предложением решить эту про-

блему. Значит ли это, что роботы-шпионы анализируют содержание нашей пере-писки и на его основании формируют пакеты контекстной рекламы?

Ещё более невероятной историей поделилась известный нейролингвист Тать-яна Черниговская: «Недавно я устно, не по телефону разговаривала с подругой ипроизнесла слово “Прадо”, говоря о музее. Включаю компьютер, и повалили сум-ки Prada. Вот как он это узнал? Если бы я писала на E-mail — разговоров нет,если бы я говорила по Skype — тоже понятно. Но я не говорила и не писала. Какэто происходит? Это абсолютно прозрачная история. Мы выбираем огромныевозможности, за которые приходиться платить прозрачностью». Одиозныйоруэлловский Большой Брат, единоличный лидер государства Океания и партии«Ангсоц» становится всё более реальной фигурой — он всё видит и всё знает о нас.Мы практически отказались от приватности ради удобства современных сервисов.

Тотальная слежка государств за гражданами, осуществляемая в интернете, с по-мощью контроля за сотовой связью и любыми коммуникациями, через платежи спомощью электронных систем, видеонаблюдение, снабженное системами распо-знавания лиц, через документирование передвижения на транспорте и через гра-ницы и т. д., кажется, уже не оставила надежд на защиту личной жизни. Расхожиммнением является такое: если я не делаю ничего предосудительного, мне нечегобояться слежки.

В Великобритании была разработанапрограмма Data Detox («Информацион-ный Детокс»). Создали её некоммерче-ские группы Mozilla и Tactical TechnologyCollective и приурочили к лондонскомуперфомансу «Стеклянная комната», в рам-ках которого посетителям предлагалосьпосмотреть, что происходит с их данными«за кулисами». Да, авторы понимают, чтопрошлого не вернуть, но призывают бытьболее осмотрительными в будущем. Авторы проекта говорят: «Наша программарассчитана на полчаса в день или меньше — и всего за восемь дней вы с помощьюпростых и понятных операций научитесь контролировать свои данные. Мы на-деемся изменить взгляды людей на сбор информации, который сейчас зачастуюпроисходит без их ведома».

Использование этой и подобных программ для «цифровой гигиены» позволитконтролировать ваши «цифровые отпечатки». На всякий случай.

С любовью, Татьяна Филиппова,главный редактор журнала «Библиотечное Дело»

# 22 (328) *2018

Издатель: Член РБАООО “Агентство Информ-Планета”Главный редакторТатьяна ФилипповаДиректорМария КовалёваВыпускающий редакторМария ФармаковскаяЛитературный редакторЯна МихневичДизайн и вёрсткаАндрей Филиппов

П о дП о д п ип и сс к ак а :по Каталогу Роспечати

индекс 81774,по Каталогу Почта России

индекс 63482

Для писем: 191040, СПб, Лиговский пр., д. 52, лит. «К», оф. 12.

Тел./факс: (812) 575–5777, 764–1580Тел.: (499) 163–4942.Е-mail: [email protected]

matlina@mail .ru

www.bibliograf.rubibliograf.ru@BibliografRubibliograf_ru

www.vipishi.ru — подпишись сейчас!интернет-подписка

на газеты и журналы через МАП

Издание зарегистрировано Министерством РФ по де-лам печати, телерадиовещанию и средствам массовойкоммуникации ПИ №77-13082 от 15. 07. 2002Учредитель: Татьяна Филиппова

ISSN № 1727–4893

Мнение редакции по тем или иным вопросам можетне совпадать с мнениями авторов.

Редакция не несёт ответственности за содержаниерекламных материалов.

Никакая часть данного издания не может бытьвоспроизведена в какой бы то ни было форме без раз-решения редакции.

Адрес редакции и издательства:191040, СПб, Лиговский пр., д. 52, лит. «К», оф. 12.

Отпечатано в типографии: Политехника. СПб,Измайловский пр. 20. Тираж 3500 экз.

© «Библиотечное Дело», 2018Цена свободная

Подписано в печать 29.11.18

12+

bd#328_bdN61.qxd 04.12.2018 17:29 Страница 1

2


#22 [328] 2018

ВКОНФЕРЕНЦИИ принялиучастие более 900 слушателейиз 63 субъектов РФ от Кали-нинграда до Южно-Сахалин-

ска, от Мурманска до Астрахани (12 рес-публик, 2 автономных округа, 5 краёв, 40 областей, 3 города федеральногозначения).

С приветственным словом к участни-кам обратились директор Российскойгосударственной детской библиотекиМ. А. Веденяпина. Она подчеркнула,что, с ростом числа разнообразных ин-формационных ресурсов, увеличиваетсяколичество рисков, связанных с онлайн-средой. Поскольку библиотечное со-общество имеет дело с «цифровыми»детьми, необходимо устанавливать но-вые правила безопасного поведения винтернете и учить этому детей.

Почётным гостем видеоконферен-ции стала уполномоченный при прези-денте Российской Федерации по правамребёнка А. Ю. Кузнецова. Она выразилауверенность, что именно библиотеки,используя свой ресурс, способны статьсвоеобразными навигаторами, помо-гающими детям ориентироваться нетолько в имеющейся печатной продук-ции, но и в глобальном информацион-ном пространстве.

С докладами выступили ведущие спе-циалисты по вопросам взаимодействиядетей с информацией, медийно-инфор-мационной и финансовой грамотности винтернете:

Урван Урванович Парфентьев, коор-динатор Центра безопасного интернета,директор Фонда «Не Допусти!», говорило том, что согласно плану первоочеред-ных действий в рамках Десятилетия дет-ства предполагается реорганизация си-

стемы господдержки позитивного кон-тента в целях стабильности функциони-рования проектов, производящих пози-тивную информационную продукциюдля детей. Урван Урванович остановил-ся подробно на определении позитивно-го контента в различных государствен-ных документах. Сегодня у всех своё по-нимание того, что такое позитивныйконтент, но оно не формализовано. Не-обходимо разрабатывать универсаль-ные критерии для ТВ, радио, печати иинтернета. Экспертами впервые реша-ется задача разработки универсальныхкритериев, которые получат формаль-ный статус, и которые можно будет ис-пользовать для принятия решения о гос-поддержке позитивного контента иоценке детской и образовательной ин-формационной продукции. Такая рабо-та уже идёт, усилены требования к кон-тенту, навигации, безопасности, нали-чию рекламы и т. д. Такой подход дастболее чёткое понимание термина, улуч-шит работу интернет-сервисов, их удоб-ство для пользователей, особенно дет-ского возраста.

Екатерина Вячеславовна Старости-на, консультант Центра мониторинга иреагирования на компьютерные атаки вкредитно-финансовой сфере (Главноеуправление безопасности и защиты ин-формации Центробанка РФ), рассказа-ла об инициативах Банка России по раз-витию киберграмотности населения, ововлечении заинтересованных специа-листов в развитие информационного об-щества. Основной целью этой работыявляется повышение уровня финансо-вой грамотности граждан РФ при ис-пользовании платежных услуг (вопросыбезопасности и киберграмотности поль-


Неделя безопасного Рунета-2018Всероссийская видеоконференция «Этика безопасногоповедения в интернете: роль и возможности библиотек»В Российской государственнойдетской библиотеке в феврале2018 г. состоялось одно из зна-ковых мероприятий Недели —Всероссийская видеоконфе-ренция «Этика безопасного по-ведения в интернете: роль ивозможности библиотек».

Вера Петровна Чудинова, главный научный сотрудник отделасоциологии, психологиии педагогикидетского чтения РГДБ, кандидатпедагогических наук

Елена Андреевна Колосова,заведующая отделом социологии,психологии и педагогики детскогочтения РГДБ, кандидатсоциологических наук, доцент


3#22 [328] 2018


зователей), а также повышение уровняосведомленности органов государствен-ной власти и социально-незащищенныхслоёв населения. Сегодня это уже дела-ется с помощью просветительской ра-боты, информирования школьников ивзрослых о кибербезопасности.

Постоянный участник видеоконфе-ренций по информационной безопасно-сти детства в РГДБ Мария СергеевнаНаместникова, эксперт «ЛабораторииКасперского» по детской интернет-без-опасности, в этот раз говорила о суще-ствующем противоречии между детскойонлайн-безопасностью и родительскойнеосведомлённостью, а также напомни-ла участникам мероприятия о суще-ствующих программах, разработанныхдля персональных компьютеров, с це-лью обеспечения фильтрации контента.

Иван Иванович Засурский, кандидатфилологических наук, доцент, заведую-щий кафедрой новых медиа и теориикоммуникации Факультета журналисти-ки Московского государственного уни-верситета им. М. В. Ломоносова, в своёмвыступлении отметил важность пробле-мы обеспечения информационной без-опасности детей в контексте этическихпроблем, связанных с поведениемшкольников в Сети.

Алина Михайловна Репкина, специа-лист по работе с библиотеками ООО«ЛитРес», представила проект для уча-щихся «ЛитРес: Школа», разработанныйна базе «ЛитРес: Библиотеки» и позво-ляющий школьным библиотекарям вы-давать учащимся электронные книгипрямо на устройства читателей. Крометого, «ЛитРес» развивает новые про-екты, например, проект «ЛитРес: Чтец».Любой участник может прочитать вслухи записать аудиверсию отобранной этойорганизацией книги и принять участие вконкурсе. Таким образом, наращиваетсяконтент аудиокниг, и сегодня в этом

проекте участвуют тысячи чтецов раз-ного возраста.

Виктория Валерьевна Бунчук, руко-водитель проектов фонда «Разумныйинтернет», отметила роль специальной«детской» доменной зоны (.ДЕТИ) вразвитии позитивного контента для де-тей и семьи. Фонд «Разумный интернет»выполняет функции администратораэтой доменной зоны. Она рассказала оряде проектов, которые позволяют

школьникам повысить свою безопас-ность в Сети. Продолжающийся проект-викторина «Изучи Интернет — управ-ляй им!» включает в себя образователь-ный модуль, где в игровой нагляднойформе представлена информация обустройстве, возможностях и принципахфункционирования интернета. В рамкахэтого проекта проводится Ежегодныйвсероссийский онлайн-чемпионат дляшкольников.

Владимир Александрович Рогов, ге-неральный директор Автономной не-коммерческой организации «Центр за-щиты детей от интернет-угроз», расска-зал о деятельности своего центра, кото-рый выходя в общеобразовательные ор-ганизации, занимается просветитель-ской работой со школьниками, родите-лями. Деятельность центра осуществ-ляется в партнёрстве с Рязанскойобластной детской библиотекой.

Вторая часть видеоконференции тра-диционно продолжилась докладами спе-циалистов региональных и муниципаль-ных библиотек, реализующих собствен-ные проекты по обеспечению безопас-

ности детей и подростков в интернете.В режиме видеоподключения высту-

пили: О. Г. Вельмизова, заведующийбиблиотекой Центр чтения «Собесед-ник», МБУК «Ступинская централизо-ванная библиотечная система» город-ского округа Ступино (Московскаяобласть); А. Е. Буйлина, заместитель ди-ректора по информатизации и автома-тизации библиотечных процессов,МБУК «Централизованная библиотеч-ная система», г. Ульяновск; Е. Е. Кули-кова, заведующий отделом информа-ционных ресурсов и технологий ТОГ-БУК «Тамбовская областная детскаябиблиотека», г. Тамбов; И. Н. Кострова,заведующая Отделом электронных ре-сурсов, ГОБУК «Мурманская областная

детско-юношеская библиотека»; Н. П.Петрова, заместитель по информацион-но-библиотечной работе МБОУ «Сред-няя школа №57», г. Ульяновск; Л. А.Оберт, ведущий библиотекарь Центраобщественного доступа, МБУК город-ского округа Самара «Самарская муни-ципальная информационно-библиотеч-ная система», Центральная городскаябиблиотека им. Н. К. Крупской, г.о. Са-мара; К. А. Стрижевский, заведующийсектором медиацентра, ОБУК «Липец-кая областная детская библиотека»; он-лайн-общение как одна из форм приме-нения цифровых технологий в детскойбиблиотеке от С. Ю. Челядиновой, заве-дующая методико-библиографическимотделом, ГБУК «Самарская областнаядетская библиотека», г. Самара.

В завершении видеоконференции со-стоялась церемония награждения побе-дителей Всероссийского семейногоконкурса «Мой интересный интернет».Организаторами его выступилиФГБУК «Российская государственнаядетская библиотека», Координацион-ный центр национальных доменов.RU/.РФ, фонд «Разумный интернет»,


4


#22 [328] 2018

фонд «Не допусти!» при поддержкеФонда Развития интернет, компании«ЛитРес» и детских и детско-юноше-ских библиотек РФ. Конкурс был на-правлен на привлечение внимания к во-просам безопасного и этичного исполь-зования сети интернет и был призванпропагандировать в детской и подро-стковой аудитории позитивный контентинтернета, способствующий их образо-ванию и развитию.

Более 900 участников из разных ре-гионов России, Республики Беларусь,Луганской Народной Республики при-слали свои творческие работы.

Лауреатами конкурса стали:В номинации «Слово»

• Екатерина, Василиса и Анна Викто-ровна Шпичко из г. Москвы с работой«Госпожа сказка и Интернет» (https://yadi.sk/i/Y0qRo0V13QU7cM)

•Павел Слободчиков из г. Петрозавод-ска с фантастическим рассказом«Компьютерная Эра» (http://www. ne-wauthor.ru/fantastic/kompjuternaja-era)

•Иванов Сергей, Герасименко Екатери-на, Сотникова Анастасия, ЯсинскийИлья — группа школьников из г. Ро-веньки, ЛНР со «Сказкой о Федосее имудрой волчицей» в стихах (https://dri-ve.google.com/file/d/1kYu9RLNQ1V343uf75-uik6vLXvFtECbX/view)В номинации «Ролик»

•Саид, Альфия, Лейла, Роман, Амин Ка-римовы и Ульяна Филимонова из р.п.Озинки Саратовской области с видео-сюжетом «Мой интересный интер-

нет» (https://cloud.mail.ru/public/4NYS/YNbcrcxv1/интернет.mp4)

•Софья Картаева из г. Санкт-Петербру-га, Детская телевизионная студия“MOST MEDIA” с репортажем «Без-опасность в интернете и социальныхсетях. Вся правда о опасности хакеровв сети!» (https://www.youtube.com/watch?v=uj_aQZs20Og)

•Анна Вахрушева, Самира Исмаилова иПолад Исмаилов — воспитанникидетской студии мультипликации «Ин-сайт» из г. Ижевска Удмуртской Рес-публики с мультипликационнымфильмом «Осторожно: интернет!»(https://www.youtube.com/watch?v=A_mCm1RzotI&t=27s)В номинации «Плакат»

•Артём и Александра Михайловна Ме-режниковы из г. Новоуральска Сверд-ловской области с плакатом на тему«Плохие и хорошие сайты: как их рас-познать» (https://yadi.sk/i/lW64QHkv3QDGAM)

•Анна Нестерова из г. Жигулевска Са-марской области с коллажем на тему«Защита персональных данных»(https://yadi.sk/i/MSXxwdEb3RNKyx)

•Полина Хромычкина Полина и КулешКарина, одноклассницы из г. Желез-ногорска Курской области с плакатом«Будьте осторожны в интернете:опасны не только вирусы» (https://dri-ve.google.com/file/d/0BwGxjY4o2oFYcm9xUzdQbVE1Mk0/view)Специальный приз «ЛитРес: Юный

чтец» присуждён Алисе Михай из г. Губ-кин Белгородской области за артисти-

ческое чтение сказки «Принцесса на го-рошине» (https://yadi.sk/d/QtFDsDx23S9J8V)

Мероприятия Недели в очереднойраз подчеркнули важную роль библио-тек в обеспечении безопасного пребы-вания детей и подростков в информа-ционной среде. Реализующиеся в биб-лиотеках проекты демонстрируют своюдейственность в обеспечении безопас-ного поведения детей в интернете, а так-же привлечении родителей и педагоговк созданию безопасной комфортнойсреды для подрастающего поколения.Растёт количества ресурсов по кибербе-зопасности. Над этой темой активно ра-ботают специалисты в сфере информа-ционных технологий, создавая всё но-вые продукты для защиты детей ивзрослых, и эти специалисты постепен-но становятся партнёрами библиотек.

С авторами можно связаться:[email protected]

[email protected]

Статья по результатам Всероссий-ской видеоконференции «Этика без-опасного поведения в интернете:роль и возможности библиотек».

Интернет, информационные техноло-гии, информационная безопасность,библиотечные проекты

Results of the All-Russian video-conference "Ethics of safe beha-vior on the Internet: the roleand possibilities of libraries."

Internet, information technology,information security, libraryprojects

Современные дети ничего не читают —эта расхожая фраза превратилась почтив постулат в пору активной компьютериза-ции нашей жизни и внедрения в неё стреми-тельно совершенствуемых гаджетов. Опро-вергнуть штамп взялись в Российской госу-дарственной детской библиотеке, где недав-но прошёл Пятый Всероссийский фести-валь детской книги по теме «Книга бумаж-ная и электронная».

На торжественном открытии фестиваляорганизаторы показали этапы развитиякниги: от петроглифов (записей на камне),глиняных табличек, берестяных грамот,свитков, через книгу бумажную — к элек-тронной книге, книге с дополненной реаль-ностью, ожившим страницам и буктрейле-рам. На открытии также были показанымультфильмы разных студий по произведе-ниям современных писателей. За три

дня прошло 120мероприятий, на которыхпобывало около 8 тысяч человек. В рамкахфестиваля была организована выставка-яр-марка новинок детской литературы. В нейприняли участие около 40 издательств, вы-пускающих детскую литературу.

Гостей ждали встречи с писателями, поэ-тами и переводчиками, среди которых былиРимма Алдонина, Александр Блинов, Евге-ния Басова, Сергей Белорусец, Мария Боте-ва, Михаил Грозовский, Александр Дорофе-ев, Ксения Драгунская, Юрий Нечипоренко,Елена Усачёва и многие другие.

В коридорах между столами-стендамибыло не протолкнуться. Настоящая книж-ная ярмарка! Читатели — и стар и млад,вплоть до крох в колясках. Ведь на фестива-ле предлагалось не только побывать навстречах с писателями, но и посмотретьспектакли, мультфильмы, послушать кон-

церты, поучаствовать в интерактивныхпредставлениях.

В рамках форума прошла Детская чита-тельская конференция, на которой юныекритики обсудили произведения ЕвгенииБасовой, Марии Ботевой, Нины Дашевской,Аси Кравченко и Ларисы Романовской. Бы-ли организованы круглые столы, посвящен-ные детской литературе и иллюстрации вцифровую эпоху. В этом году впервые былаорганизована выставка детских книг, выпу-щенных в 2017–2018 годах. Пятьдесят кри-тиков отобрали лучшие издания. Чествова-ли лауреатов — авторов и художников — наторжественной церемонии закрытия фести-валя, которая состоялась 28 октября.

Фестиваль прошёл при поддержке Феде-рального агентства по печати и массовымкоммуникациям и Министерства культурыРоссийской Федерации.

«Книга бумажная и электронная»



5#22 [328] 2018

НА ПРОТЯЖЕНИИ послед-него десятилетия интернет-аудитория в России посто-янно возрастает. Если в 2006

г. только 5% взрослых пользователейежедневно выходили в Сеть, то в 2016 г.уже 53% пользовались интернетом каж-дый день1. В 2006 г. интернетом пользо-вался каждый пятый из опрошенных ро-дителей, у которых есть ребёнок в воз-расте от 7 до 17 лет (21%)2, спустя тригода Сетью пользовались уже три чет-верти подростков (75,5%)3, в 2013 г. под-ростков, не пользующихся интернетом,не было обнаружено4.

Исследования последних лет показы-вают, что уже не наблюдается гендер-ных перекосов в освоении компьютераи интернета, которые были зафиксиро-ваны в конце 1990-х–начале 2000-х. В 2005 г. юношей, использующих ком-пьютер, насчитывалось 53,4%, деву-шек — 46,3%. К 2012 г. ситуация изме-нилась на диаметрально противополож-ную — девушки начали незначительноопережать юношей в использовании ин-тернета: 95,3% против 91,0%5.

Личный компьютер или ноутбук длявыхода в интернет предпочитает боль-шинство подростков (63%), общим до-машним компьютером пользуются 39%,только лишь 5% пользуется обществен-ным компьютером по месту учёбы, в ин-тернет-кафе или библиотеке6.

В течение последних лет наблюдает-ся тенденция к снижению возраставхождения в интернет7: в 2009 г. в Россиилишь 1% детей в возрасте от 0 до 3 летсамостоятельно пользовался интерне-том, ещё 14% детей данного возраставыходили в интернет под присмотромвзрослых8. В 2013 г. 42% детей 2–3-х лет

выходили в интернет (с участием взрос-лых)9. Важно отметить, что уже в воз-расте 3–4-х лет современные дети, какправило, свободно ориентируются вкомпьютерном игровом пространстве,развивающих и обучающих програм-мах, рассчитанных на данный возраст10.Данных же о поведении в интернетемладших школьников нет.

По разным данным от 89% до 93,1%подростков выходят в интернет каждыйдень или почти каждый день. Один-двараза в неделю и месяц пользуются имменее 10%. Каждый восьмой подростокпроводит в интернете более 5 часов вдень в будни, в выходные — каждыйчетвёртый. Интернет является главнымисточником информации для подро-стковой аудитории; 76% подростковищут в нём различную интересную иминформацию11. Социальные сети такжеявляются значимой частью жизни под-ростков, их использование постоянновозрастает — 78% российских школьни-ков пользовались социальными сетямив 2010 г.12, в 2013 г. — 92%13. Проведён-ный анализ существующих исследова-ний позволил установить, что типичныйпредставитель подростковой аудиторииРунета — это девочка 12–14 лет, выхо-дящая в интернет преимущественно издома и проводящая в Сети от 3 до 8 ча-сов в день в будни и от 5 до 12 часов ввыходные дни14.

Дети и подростки являются однимииз самых активных потребителей ин-формационного контента, поэтому нуж-но обращать внимание не только на по-ведение и коммуникации детско-подро-стковой аудитории в интернете, но и наинформационную безопасность. Этоважно, поскольку подростки неактивно

Наши дети попали в «сети»

Особенности национальной стратегии действий

АЛЕКСАНДРА ГУБАНОВА

Дети и подростки в Россииосваивают информационное

пространство наравне совзрослыми: прирост детско-подростковой аудитории ин-

тернета происходит активнее,чем прирост взрослой

аудитории.

Александра Юрьевна Губанова,научный сотрудник отдела

социологии, психологии и педагогикидетского чтения Российской

государственной детской библиотеки,кандидат социологических наук



6#22 [328] 2018

осознают риски освоения интернета.Опросы показывают, что лишь третьподростков осознают существованиериска заражения компьютера вирусамии вредоносными программами (30,4%),при этом далеко не все дети понимают,что не вся информация в интернетеправдива, только треть раздражает не-нужная или негативная информация(30,1%), с которой они сталкиваются вСети. Ещё треть опрошенных (30,1%)понимают опасность постоянного на-хождения в интернете и говорит о том,что может возникать зависимость, уста-лость, а длительное пребывание в Сетиможет вредить здоровью. Почти третьподростков (29,7%) утверждает, что ин-тернет мешает живому общению15. С од-ной стороны, подростки считают важ-ным проявлять осмотрительность в ис-пользовании новых информационныхтехнологий, с другой, в большинствесвоём они не знакомы с реальными тех-нологиями защиты от интернет-рисков.

Исследования показывают, что роди-тели не уделяют достаточного вниманияобсуждению и предупреждению рисковстолкновения детей и подростков с нега-тивным, опасным контентом. Наблюда-ется противоречие между тенденцией квсё более раннему вхождению детей винтернет и опасениями родителей отно-сительно негативного воздействия Сети.Данные опросов показывают, что дветрети российских детей (65%) посещалисайты «для взрослых», 38% — сайты синформацией об оружии. Ещё почтитреть детей обращалась к онлайн-кази-но (30%)16. Родители знают о рискахстолкновения с негативным контентом,но только 26% из них рассказываютсвоим детям об интернет-угрозах17.

Современная библиотека является нетолько местом культурного досуга, но ипросветительской организацией и поэ-тому важно обращать внимание в рабо-те на такую актуальную проблему, какзащита детей от негативного контента.

Информационная культура и грамот-ность — это основы безопасности в со-временном информационном обществе.Библиотекам, как и школами, следуетуделять этой проблеме серьёзное внима-ние. Обучение правилам безопасного по-ведения в Сети не только детей, но и ро-дителей является важной частью совре-менной библиотечной работы. Библио-текари являются специалистами, заботя-

щимися о безопасности детей в интерне-те. Они проводят занятия и мероприя-тия, на которых обучают компьютернойи цифровой грамотности. Устраиваюттворческие конкурсы, направленные навыяснение уровня информационной гра-мотности детей и подростков, разраба-тывают медиапроекты, стимулирующиеинтерес, исследовательскую активностьюных пользователей интернета. Они вы-ступают в роли экспертов, рекомендую-щих безопасные и позитивные интернет-ресурсы, а также сами создают позитив-ный безопасный контент для детско-подростковой аудитории. Примерами та-кого контента может быть Националь-ная электронная детская библиотека(http://arch.rgdb.ru), как составная частьНациональной электронной библиоте-ки, рекомендательный ресурс «Веблан-дия». Лучшие сайты для детей»(http://web-landia.ru/), коллекция лучшихсайтов для детей и подростков, созданиекоторых было инициировано в 2012 г.Российской государственной детскойбиблиотекой.

Библиотеки могут и оказывают по-мощь, консультируют и обучают осно-вам информационной и ИКТ-грамотно-сти, правилам безопасного поведения винтернете, поиску и отбору, оценке ин-тернет-ресурсов. Библиотекари исполь-зуют большое количество различныхформ работы, направленных на повы-шение информационной культурыюных читателей, просвещение об он-лайн-рисках, способах защиты от них.Среди таких форм работы:• индивидуальные занятия с посетителя-

ми, направленные на формированиеинформационной грамотности и ком-петентности, знание основ безопасно-го поведения в Сети;

• дни информации для различных воз-растных групп, в рамках которых про-водится комплекс мероприятий, на-правленных на повышение ИКТ-гра-мотности (например, День информа-ции «Мир, открытый Интернету. Ин-тернет, открытый миру», проводив-шийся в 2010 г. в Воронежскойобластной детской библиотеке);

• информационно-познавательные ин-терактивные игры для детей и подро-стков;

• книжные выставки-рекомендации потеме интернета и информационнойбезопасности;

• информационные стенды, листовки,буклеты, рассказывающие об интер-нет-рисках и способах защиты от них;

• конкурсы (например, краевой конкурс«Безопасный интернет нужен детям сранних лет», проведённый в 2012 г.Краснодарской краевой детской биб-лиотекой им. братьев Игнатовых),викторины;

• библиотечные уроки на тему безопас-ности детей и подростков в интернете;Также библиотеки проводят боль-

шое количество мероприятий, направ-ленных на повышение информационнойграмотности взрослых посетителей, ро-дителей, специалистов, работающих сдетьми. Распространены такие формы,как: конференции (конференция «Детии интернет: проблемы безопасности»,2010 г., Воронежская областная детскаябиблиотека); презентации материаловна тему безопасного интернет-поведе-ния для родителей (презентация «Без-опасная дорога в интернет», 2010 г., На-циональная детская библиотека Респуб-лики Коми им. С. Я. Маршака), откры-тые родительские собрания, а такжекруглые столы, семинары, лекции, кон-ференции для специалистов, направлен-ные на повышение уровня информа-ционной грамотности, обмен опытомпроведения мероприятий на тему интер-нета и безопасного поведения в нём, об-учение новым формам работы с детско-подростковой аудиторией.

В 2017 г. прошла Десятая, юбилейнаяНеделя безопасного Рунета. Уже восемьлет в ней участвуют детские библиотекистраны — в 2009 г. прошла первая, впо-следствии ставшая ежегодной, видео-конференция, организованная по ини-циативе Российской государственнойдетской библиотеки. Последняя всерос-сийская видеоконференция, проходив-шая 3 февраля 2017 г., объединила более700 слушателей из более чем 450 биб-лиотек со всех регионов страны. Передсобравшимися выступила заместительпредседателя Комитета Совета Федера-ции по конституционному законода-тельству и государственному строитель-ству, руководитель Временной комис-сии СФ по развитию информационногообщества, сенатор Л. Н. Бокова. В своемвыступлении сенатор представила дея-тельность Совета Федерации в областиобеспечения безопасности и развитиядетей в информационном пространстве.


#22 [328] 2018


7

В видеоконференции традиционно уча-ствуют ведущие специалисты по вопро-сам взаимодействия детей с информаци-ей, медиа- и информационной грамотно-сти, а также региональные коллеги издетских и детско-юношеских библиотекстраны.

В 2014 г. спикером Совета ФедерацииВ. И. Матвиенко было инициированопроведение «Единого урока безопасно-сти школьников в сети интернет», уча-стие в акции принимали общеобразова-тельные школы. В 2016 г. к акции впер-вые присоединились детские библиоте-ки из регионов России — более 300 биб-лиотек приняли участие в Едином уроке,координатором выступила Российскаягосударственная детская библиотека18.

Проблеме информационной безопас-ности детей и подростков уделяетсябольшое внимание и на государствен-ном уровне. Так, 17 апреля 2017 г. со-стоялись Парламентские слушания натему «Актуальные вопросы обеспече-ния безопасности и развития детей в ин-формационном пространстве», в кото-рых приняли участие заместитель пред-седателя Комитета СФ по конститу-ционному законодательству и госу-дарственному строительству, председа-тель Временной комиссии СФ по разви-тию информационного общества Л. Н.Бокова, министр образования и наукиРФ О. Ю. Васильева, руководитель Фе-деральной службы в сфере защиты правпотребителей и благополучия человека(Роспотребнадзора) А. Ю. Попова, пре-зидент Группы компаний «Инфо Вотч»,соучредитель «Лаборатории Касперско-го» Н. И. Касперская, председатель Ко-миссии Общественной палаты РФ поподдержке семьи, материнства и детстваДиана Гурцкая, представители обще-ственных организаций, экспертного со-общества, а также представители Рос-сийской государственной детской биб-лиотеки. В ходе слушаний обсуждалисьнизкая информационная грамотностьдетско-подростковой аудитории в во-просах безопасного поведения в интер-нете; ненадлежащая организация защи-ты от противоправного контента; опе-режающее использование интернетадетьми по сравнению с начало их систе-матизированного обучения компьютер-ной грамотности.

В течение последних десяти лет раз-работан ряд нормативно-законодатель-

ных актов, регламентирующих работубиблиотек по защите детей от негатив-ной и опасной информации:• Федеральный закон «Об информации,

информационных технологиях и о за-щите информации» от 27 июля 2006 г.№149-ФЗ;

• Федеральный закон «О защите детейот информации, причиняющей вредих здоровью и развитию» от 29 декаб-ря 2010 г. №436-ФЗ;

• Указ Президента РФ «О Националь-ной стратегии действий в интересахдетей на 2012–2017 гг.» от 1 июня 2012 г. №761;

• Приказ Министерства культуры РФ«Об утверждении Порядка размеще-ния знака информационной продук-ции и (или) текстового предупрежде-ния об ограничении её распростране-ния среди детей перед началом де-монстрации фильма при кино и видеообслуживании» от 16.08.2012 г. №893;

• Рекомендации по применению Феде-рального закона от 29 декабря 2010 г.№436-ФЗ «О защите детей от инфор-мации, причиняющей вред их здоро-вью и развитию» в отношении печат-ной (книжной) продукции (утв. Мини-стерством связи и массовых коммуни-каций РФ 22 января 2013 г. №АВ-П17-531);

• Рекомендации по применению Феде-рального закона от 29 декабря 2010 г.№436-ФЗ «О защите детей от инфор-мации, причиняющей вред их здоро-вью и развитию» (информационноесообщение Федеральной службы понадзору в сфере связи, информацион-ных технологий и массовых коммуни-каций (Роскомнадзор) и Министерст-ва связи и массовых коммуникаций);

• Рекомендации Российской библиотеч-ной ассоциации по реализации нормФедерального закона от 29 декабря2010 г. №436-ФЗ «О защите детей отинформации, причиняющей вред ихздоровью и развитию» в общедоступ-ных библиотеках России, осуществ-ляющих обслуживание пользователейдо 18-летнего возраста (утв. на Все-российском библиотечном конгрессеXVIII Ежегодной конференции РБА14 мая 2013 г., Пенза).В 2012 г. была принята Националь-

ная стратегия действий в интересах де-тей на 2012–2017 гг., в которой отмеченапроблема безопасности детей в интер-

нете и обозначены задачи просвещениядетей и родителей культуре его безопас-ного использования. Стратегия включа-ла в себя ряд мер, направленных наобеспечение информационной безопас-ности детства: • создание и внедрение программ обуче-

ния детей и подростков правилам без-опасного поведения в интернет-про-странстве, профилактика интернет-зависимости;

• создание правовых механизмов блоки-рования информационных каналовпроникновения через источники мас-совой информации элементов крими-нальной психологии, культа насилия идругих антиобщественных тенденций;

• внедрение системы мониторинговыхисследований по вопросам обеспече-ния безопасности образовательнойсреды образовательных учреждений;

• создание общественных механизмовэкспертизы интернет-контента длядетей;

• создание порталов и сайтов, аккумули-рующих сведения о лучших ресурсахдля детей и родителей.Своего рода продолжением Нацио-

нальной стратегии действий в интересахдетей станет Десятилетие детства(2018–2027), указ об объявлении кото-рого был подписан 29 мая 2017 г., в рам-ках которого, также, несомненно, будетуделяться внимание защите детей от не-гативной и причиняющей вред инфор-мации. Готовится Программа мероприя-тий, особое место в которой будет отве-дено мероприятиям по обеспечению ин-формационной безопасности детства вбиблиотеках.

Федеральный закон №436-ФЗ «О за-щите детей от информации, причиняю-щей вред их здоровью и развитию» за-крепляет правила, направленные на ре-гулирование отношений, связанных с за-щитой детей от информации, причиняю-щей вред их здоровью и (или) развитию,а также с защитой детей от такой ин-формации в информационной продук-ции. В законе также прописано разделе-ние информации, причиняющей вредздоровью и (или) развитию детей, на ин-формацию, которая запрещена для рас-пространения среди всех детей (то естьлиц в возрасте до 18 лет), и на информа-цию, распространение которой огра-ничено их возрастом. Закрепляютсятребования к информационной про-


8


#22 [328] 2018

дукции и вводятся четыре возрастныекатегории детей для доступа к информа-ционной продукции: для детей, не до-стигших возраста шести лет (в видецифры «0» и знака «плюс»), для детей,достигших возраста шести лет (цифра«6» и знак «плюс»), для детей, достиг-ших возраста двенадцати лет (цифры«12» и знак «плюс»), для детей, достиг-ших возраста шестнадцати лет (цифры«16» и знак «плюс») и прописываютсятребования к размещению знака инфор-мационной продукции.

***Почему важно уделять особое внима-

ние развитию безопасного интернетадля детей и подростков, обучать их ос-новам безопасного поведения в Сети,информационной и ИКТ-грамотности?Детско-подростковая аудитория имеетсвои, уникальные информационные за-просы, возрастные, психосоциальные икультурологические характеристикипотребления электронного контента.Уже сложилась определённая инфра-структура интернет-медиа для юныхпользователей, где для этой возрастнойгруппы существуют новые способывзаимодействия, обмена, потребленияинформации, самостоятельного созда-ния медиаконтента. В то же время суще-ствует большое количество онлайн-рис-ков, которые могут причинить вред здо-ровью как физическому, так и психоло-гическому, и важно научить детей без-опасному взаимодействию с интерне-том, избеганию интернет-опасностей.Библиотеки, как одни из старейшихпросветительских организаций, берутна себя решение этих сложных проблеми становятся центрами приобщения кинформационной культуре своих юныхпользователей.

С автором можно связаться:[email protected]

Примечания:1 Пресс-выпуск №3084. Новое о цифровой гра-

мотности, или россияне осваиваются в сети [Элек-тронный ресурс] / Официальный сайт «Всероссий-ского центра изучения общественного мнения». —Режим доступа: https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=115657

2 Дети и подростки — пользователи интернета[Электронный ресурс] / Официальный сайт «Базаданных ФОМ». — Режим доступа: http://bd.fom.ru/report/map/dd065027

3 Галицкий, Е. Подростки и Интернет [Элек-тронный ресурс] / Официальный сайт «База дан-ных ФОМ». — Режим доступа: http://bd.fom.ru/pdf/podinte0801.pdf

4 Цифровая компетентность подростков и ро-дителей. Результаты всероссийского исследования/ Г. У. Солдатова, Т. А. Нестик, Е. И. Рассказова, Е. Ю. Зотова. — М: Фонд Развития Интернет,2013. — С. 28.

5 Цымбаленко С. Б. Результаты социологиче-ского исследования «Влияние интернета на рос-сийских подростков и юношество в контексте раз-вития российского информационного простран-ства». [Электронный ресурс] / С. Б. Цымбаленко идр. — М., 2012. — Режим доступа: http://www.oprf.ru/files/dok2012/internet_deti26122012.doc

6 Цифровая компетентность подростков и ро-дителей. Результаты всероссийского исследования/ Г. У. Солдатова, Т. А. Нестик, Е. И. Рассказова, Е. Ю. Зотова. — М: Фонд Развития Интернет,2013. — С. 33–34.

7 Солдатова, Г. Новые образовательные и вос-питательные технологии. Использование цифро-вых устройств детьми дошкольного возраста / Г. Солдатова, В. Шляпников // Нижегородское об-разование. — 2015. — №3. — С. 79.

8 Байдин В. В. Дети до 14 лет в Интернете: ре-зультаты онлайн-опроса [Электронный ресурс] //Дети в информационном обществе. — 2009. —Вып. 1. — С. 32.

9 Печерская, Э. П. Первые шаги детей в Ин-тернете / Э. П. Печерская и др. // Социологическиеисследования. — 2014. — № 12. — С. 75.

10 Собкин, В. С. Социология дошкольного дет-ства. Труды по социологии образования. Т. XVII.Вып. XXIX. / В. С. Собкин, К. Н. Скобельцина, А. И. Иванова, Е. С. Верясова. — М. : Институт со-циологии образования РАО, 2013. — С.105.

11 Цифровая компетентность подростков и ро-дителей. Результаты всероссийского исследования/ Г. У. Солдатова, Т. А. Нестик, Е. И. Рассказова, Е. Ю. Зотова. — М: Фонд Развития Интернет,2013. — С. 35.

12 Солдатова, Г. В., Зотова, Е. Ю. Зона риска.Российские и европейские школьники: проблемаонлайн-социализации [Электронный ресурс] // Де-ти в информационном обществе. — №7. — 2011. —С. 46–55. — Режим доступа: http://detionline.com/as-sets/files/journal/7/12research_7.pdf

13 Цифровая компетентность подростков и ро-дителей. Результаты всероссийского исследования/ Г. У. Солдатова, Т. А. Нестик, Е. И. Рассказова,Е. Ю. Зотова. — М: Фонд Развития Интернет,2013. — С. 38.

14 Там же.15 Цымбаленко, С. Б., Макеев, П. С. Медийный

портрет подростка. Пособие / С. Б. Цымбаленко,П. С. Макеев. — М., РУДН: 2015. — C. 28.

16 Во все тяжкие: российские дети чаще другихобращаются к нежелательному контенту [Элек-тронный ресурс] // Официальный сайт АО «Лабо-ратория Касперского». — Режим доступа:http://www.kaspersky.ru/about/news/virus/2015/Vo_vse_tiazhqie_rossiisqie_deti_chashche_drugikh_obras-hchaiutsia_q_nezhelatelnomu_qontentu

17 Угроза детям, о которой не знают взрослые:52% родителей не воспринимают кибербуллингвсерьёз [Электронный ресурс] // Официальныйсайт АО «Лаборатория Касперского». — Режимдоступа: http://www.kaspersky.ru/about/news/vi-rus/2015/Ugroza-detjam-o-kotoroj-ne-znajut-vzroslye

18 Чудинова В. Миссия выполнена. Детскиебиблиотеки России стали активными участникамии организаторами Единого урока интернет-без-опасности и цифровой грамотности // Дети в ин-формационном обществе — №4(26). — 2017. — С. 64–73. — Режим доступа: http://detionline.com/as-sets/files/journal/26/bibilioteki_2.pdf

Статья посвящена освоению инфор-мационного пространства детьми иподростками.

Интернет, информационные коммуни-кации, информационная безопас-ность

The article is devoted to the de-velopment of the information spa-ce by children and adolescents.

Internet, information communica-tions, information security

Николай Николаевич Носов родился вКиеве. В детские годы увлекался музыкой,театром, сочинительством, шахматами ифотографией. В 1932 г. окончил Москов-ский государственный институт кинема-тографии (ныне Всероссийский госу-дарственный университет кинематогра-фии имени С. А. Герасимова, ВГИК). По-зже работал режиссёром на студии «Со-юзкино».

Как утверждал сам Носов, он попал в ли-тературу случайно. После рождения ребён-ка ему пришлось придумывать разные рас-сказы и сказки. Литературный дебют Нико-лая Носова состоялся в 1938 году. Тогда в

журнале «Мурзилка» был опубликованодин из рассказов, придуманных Носовымдля своего сына. Читатели сразу же полюби-ли автора и его героя за его живой и образ-ный язык. Миллионы юных читателей досих пор взахлёб читают и другие произведе-ния автора — «Дневник Коли Синицына»,«Витя Малеев в школе и дома», «Весёлая се-мейка» и т. д.

Широкая известность пришла к авторупосле публикации серии романов о сказоч-ном герое Незнайке. Трилогия «Приключе-ния Незнайки и его друзей», «Незнайка вСолнечном городе» и «Незнайка на Луне»имела настоящий успех. Роман «Незнайка

на Луне» был удостоен Государственнойпремии РСФСР имени Н. К. Крупской в1969 году.

Носов был не только писателем, но исценаристом. Он работал над фильмами«Два друга», «Дружок», «Приключения То-ли Клюквина», «Фантазеры» и многимидругими.

За литературное творчество, помимо Го-сударственных премий, он был награждёнорденом Красной Звезды. За серию военно-технических кинокартин — орденом Трудо-вого Красного Знамени, а также медалью«За доблестный труд в Великой Отечествен-ной войне 1941–1945 гг».

110 лет со дня рождения Николая Носова


9#22 [328] 2018


ГЛАВНЫМ движущим факто-ром в XXI в. станет развитиесверхтехнологий: искусствен-ного интеллекта, нанотехноло-

гий, биотехнологий и когнитивных тех-нологий, которые обладают потенциа-лом кардинальным образом изменитьжизнь общества1. Для понимая тенден-ций развития современных библиотек в2016 г. на базе МБУК г.о. Тольятти«Объединение детских библиотек» на-ми (И. А. Власенко) был реализованнаучно-исследовательский проект «Со-временное развитие библиотек горо-да». Цель проекта: изучение проблемсовременности и путей развития биб-лиотек моногородов России с точкизрения населения. В рамках проектабыло проведён социологическое иссле-дование по методу фокус-групп, анке-тирование и экспертное интервьюиро-вание.

С 4 по 31 августа 2016 г. в детскихбиблиотеках трёх районов Тольяттибыло проведено 4 фокус-группы (на ба-зе Центральной детской библиотеки вЦентральном районе, Детской библио-теки №21 в Автозаводском районе иДетской библиотеки №8 в Комсомоль-ском районе). Респонденты — 35 чело-век (4 мужчины и 31 женщина) библио-текари г.о. Тольятти, деятели образова-ния, науки, культуры и некоммерческихорганизаций в возрасте от 18 до 65 лет.Респонденты высказывались на тему со-стояния библиотек: инфраструктура,кадры, формы работы.

Можно выделить следующие образыбиблиотеки, названные участникамифокус-групп:• библиотека как место (Клуб обще-

ния), где молодёжь (в том числе из

трудных семей, инвалиды и др.) ивзрослые могут пообщаться с Приме-ром (Героем, Учителем, Наставни-ком), с интересными талантливымилюдьми разных профессий;

• клубная работа — площадки деятель-ности и взаимодействие со сторонни-ми клубами города, совместные меро-приятия, клубы по интересам и т. д.;

• библиотека как образовательно-ин-формационный центр, лекторий;

• библиотека как мини-кафе, третье ме-сто;

• библиотека как дом (уют);• библиотека как литературный клуб

(возможность писать тексты, прово-дить литературные вечера, громкиечтения, просмотры фильмов, слушатьмузыку).Специалисты двух библиотечных си-

стем города Тольятти «Объединениедетских библиотек» и «БиблиотекиТольятти» 2–3 марта 2018 г. принялиучастие в стратегической сессии «Биб-лиотечная сеть Тольятти-2030. Цели,принципы, приоритет»2. Ведущий сес-сии — Ольга Валентиновна Синицына,независимый эксперт по библиотечно-му и музейному развитию и междуна-родному культурному сотрудничеству.В результате плодотворного мозговогоштурма, библиотекари разработаликарту развития библиотек, сформирова-ли общее понимание форм и методовизменения негативных явления средидетей и молодёжи с помощью библио-течной системы.

Каковы же основные тренды (тен-денции) развития библиотек в ближай-шем будущем? Приведём несколько ва-риантов модернизации библиотечнойсреды3:

ИГОРЬ ВЛАСЕНКО

Технологии, меняющие мир

Образ будущего и детские библиотекиСегодня необходимо задумать-ся, каков образ будущего Рос-

сии, какими будут последствиясоциально-гуманитарных и ин-формационно-технологическихизменений — и как всё это по-

влияет на развитие библиотек.

Игорь Александрович Власенко,главный библиотекарь МБУК

г.о. Тольятти «Объединениедетскихбиблиотек», глава Наблюдательно-

попечительского Советаобщественногодвижения

«Сообщество молодых учёных»,старший преподаватель Волжского

университета им. В.Н. Татищева


10


#22 [328] 2018

1. Оцифровка текста и всеохваты-вающая система поиска — в обозримомпромежутке времени в интернете по-явятся высокоцентрализованные храни-лища информации, содержащие практи-чески весь мировой библиотечныйфонд. По сути, библиотека будущего —это электронная библиотека на личномкоммуникаторе. Информация вполнеможет храниться на множестве библио-течных серверов, разбросанных по все-му земному шару, но при этом индекси-роваться единой общедоступной по-исковой системой, способной выдатьнужные данные на первой же странице.

2. Автоматизированный перевод иинтерпретация — прогресс технологийпозволяет надеяться, что уже в ближай-шем будущем любой из нас сможет на-слаждаться как стихами на суахили, таки медицинскими трактатами на древне-греческом с помощью программ-пере-водчиков, встроенных в гаджеты и по-исковые системы.

3. Мультиформатная медиасреда — вбиблиотеке будущего данные в разныхформатах будут органично увязаны, бу-дет предложен не только текст книги вэлектронном формате, но и иллюстри-рованный путеводитель по ней, одно-именный фильм, аудиокнига, форумыфан-клуба читателей и т. д.

4. Персональное устройство чте-ния — в ближайшем будущем роль кни-ги для большинства людей станет вы-полнять некий универсальный персо-нальный коммуникатор, совмещающий«профессии» компьютера, телефона, на-вигатора, электронного кошелька, связ-ки ключей, персонального врача и т. п.

5. Библиотека-музей — библиотекиэволюционируют в некое подобие музе-ев, где можно познакомиться с «настоя-щими бумажными книгами», прикос-

нуться к ним, ощутить особый «библио-течный» запах и атмосферу.

6. Мультимедийный центр и хранили-ще ощущений — высокотехнологичныесредства визуализации, например, сфе-рические проекционные экраны, про-двинутые системы дополненной реаль-ности, голографические проекторы дляотображения разнообразного мульти-медийного контента — от интерактив-ных объёмных карт Земли или косми-ческого пространства до 3D-моделейзнаменитых архитектурных сооруже-ний. Информацию можно восприниматьпосредством всех органов чувств.

7. Клуб живого общения — из места,куда люди приходили за информацией,библиотеки постепенно превращаютсяв места встреч по интересам. Уютныезалы с книжными стеллажами, мягкимикреслами, где можно отдохнуть от го-родской суеты, выпить кофе, пообщать-ся с друзьями, найти новых знакомых,постепенно привлекают всё больше лю-дей, уставших от обезличенного обще-ния в интернете.

8. Центр сохранения локальной куль-туры — в эпоху глобализации вопросысамобытности и поддержки местнойкультуры становятся особенно актуаль-ными. Библиотеки могут взять на себяроль хранилища национального языка илокальной культуры конкретного рай-она, не говоря уже об образовательныхфункциях.

Безусловно, тема развития техноло-гий и соответсвующего развития биб-лиотек весьма обширна. Анализу и из-учению темы посвящён отельный но-мер журнала «Библиотечное дело» —«Библиотека между прошлым и буду-щим»4. Однако профессионалам необхо-димо провести дальнейшую работу поформированию Образа будущего обще-

ства, понять миссию и цель существова-ния народа, место библиотек в этом бу-дущем.

Библиотеки России проходят про-цесс модернизации и становятся нестолько хранилищами книг, сколько но-выми пространствами общественноговзаимодействия, трансформирующими-ся под разные культурно-интеллекту-альные потребности и формирующие умолодого поколения интерес к знаниям,чтению, общению с умными людьми5.Это доказывает и опыт преобразованияпространств детских библиотек вМБУК г.о. Тольятти «Объединение дет-ских библиотек», где меняется не столь-ко пространство, сколько формы и ме-тоды работы, профессиональные навы-ки и мышление библиотекарей. Стано-вясь медиаэкспертами, библиотекарипервоочередным фронтом работ опре-деляют медиаконсультирование посети-телей, просвещение молодёжи относи-тельнго инструментария работы с ин-формацией (анализ, критическое мыш-ление и т. д.) и противодействие манипу-лированию через интернет6.


1 Турчин А. В., Батин М. А. Футурология. ХХIвек. Бессмертие или глобальная катастрофа? —М.: Бином.Лаборатория знаний, 2013.

2 Фотоальбом // Режим доступа:https://vk.com/album-38292640_252152710

3 Библиотека будущего: тренды развития //РиаНовости [Электронный ресурс]. — Режим до-ступ: https://ria.ru/culture/20120419/630062745.html

4 Библиотека между прошлым и будущим //Библиотечное дело. — 2016. — №24(282).

5 Матлина С. Г. Библиотечное пространство:воображаемый образ и реальность. — М.: Библио-мир, 2015.

6 Власенко И. А. Алгоритм мониторинга стра-ниц социальной сети «ВКонтакте» // Библиотеч-ное Дело. — 2017. — №15(297). — С. 5–8.

В статье представлен опыт реали-зации научно-исследовательскогопроекта «Современное развитиебиблиотек города» детскими биб-лиотеками г. о. Тольятти.

Библиотека как культурный центр,третье место, библиотека и обще-ство

The article presents the imple-mentation of the research project"Modern Development of Librariesin the City" by Togliatti child-ren's libraries.

Library as a cultural center,third place, library and society


11#22 [328] 2018


ЛЯ современного общества ха-рактерны бурное развитие ком-пьютерной техники и информа-ционных технологий, превра-

щение информации в важнейший ре-сурс, непрерывное увеличение её объё-ма, осознание информации как товара,средства управления личностью и обще-ством.

Интернет-технологии — это коммуни-кационные, информационные и иныетехнологии и сервисы, обеспечивающиеделовую, информационную и развлека-тельную среду в интернете или с помо-щью него1. Они играют в жизни молодё-жи большую роль; их используют в об-щении, обучении, самообучении, проведе-нии досуга, научно-исследовательской ипрофессиональной деятельности. В биб-лиотеках используются следующие изних: гипертексты и сайты, электроннаяпочта, социальные сети, форумы и бло-ги, теле- и видеоконференции. Черезних осуществляется доступ к удалённымресурсам в режиме онлайн, с их помо-щью организуют онлайн-конференции,осуществляют рассылку по электрон-ной почте. Сайты, блоги, социальные се-ти являются официальным представи-тельством библиотек, каналом переда-чи информации и общения с пользова-телями. Наибольшую популярность по-лучают соцсети, так как их бурное раз-витие побуждает молодёжь проводить вних всё больше времени. По данным ис-следования, которое проводил Москов-ский государственный психолого-педа-гогический университет, на вопрос:«Что вы делаете в свободное время?»,70% подростков ответило: «Общаюсь всоциальных сетях»2. Как показываютразличные исследования, аудитория

соцсетей постоянно увеличивается3.Следовательно, библиотекам выгодноиспользовать социальные сети как ин-струмент стимулирования чтения моло-дёжи и собственного развития.

Библиотека Озёрска имеет несколь-ко представительств в соцсетях: «ВашаЮность Центральная городская библио-тека» (https://vk.com/vashaunost), «От-дел искусств ЦГБ Озёрск»(https://vk.com/artozersk); а также тема-тические группы: «Краеведческая ко-пилка Озёрска» (https://vk.com/club38572418), «Фото-ОбОз» (Фото-акция — Озерск) (https://vk.com/pub-lic74897181).

Молодой пользователь приходит всоцсети за контентом и общением, поэ-тому библиотекари ЦГБ Озёрска стре-мятся размещать качественные, свое-временные, живые публикации, вызы-

Одна из главных задач библио-тек — стимулировать чтениемолодых пользователей, ис-пользуя средства и методы

внешнего воздействия, к глав-ным из которых можно отнести

интернет-технологии.

Электронные ресурсы и интернет-технологии

Стимулирование чтения молодёжи

ОЛЬГА БАЛУШКИНА

Ольга Александровна Балушкина,главный библиотекарь абонемента

«Юность», МКУК «Централизованнаябиблиотечная система», г. Озёрск,

Челябинской области

Д


12


#22 [328] 2018

вающие эмоциональный отклик, сопро-вождать их яркими изображениями иполезными ссылками; стараются во-влечь пользователя в диалог, побудитьнаписать отзыв, дать оценку с помощьюлайков и репостов.

Ещё одно достоинство соцсетей —присутствие в них сообществ. В соцсети«ВКонтакте» создано множество групп,посвящённых книгам и чтению. Ониспособствуют демонстрации модели по-ведения и формированию читательскихвкусов, а значит — так можно стимули-ровать читательскую деятельность ипривить интерес к чтению.

Использование интернет-технологийпомогает приблизить библиотеки к мо-лодым пользователям, поддерживатьинтерактивную связь с ними, регулярноинформировать о библиографических ибиблиотечных продуктах и услугах; сти-мулировать переход на официальныйсайт библиотеки и обращение к разме-щённым на нём электронным ресурсам.

Электронные ресурсы — комплексэлектронных источников информации,программного обеспечения и аппаратныхсредств, служащих для удовлетворенияинформационных потребностей4. Форми-руются эти источники в форме, удобнойне только для хранения и обработки, но ивизуализации. К библиотечным элек-тронным ресурсам относят: веб-сайт,электронные каталоги, базы данных идругие. Отдельно упомянем мультиме-дийные продукты, созданные библиоте-кой с помощью онлайн-сервисов.

Способы образования библиотечныхэлектронных ресурсов существенно из-менились. Наблюдается расширение ас-сортимента за счёт создания новыхмультимедийных продуктов. Мультиме-диа — современные цифровые техноло-гии, дающие возможность совмещатьдостижения аудиовизуальной техники(тексты, звуки, видеоизображения, гра-фика и т. п.) и обеспечивающие инте-рактивное взаимодействие пользовате-ля с компьютером5. Наибольшую транс-формацию претерпели книжные вы-ставки: теперь они размещаются в вир-туальной среде. Они приобрели новуюформу: плейкаст, лента времени, картаума, интерактивный плакат или доска,слайд-шоу, интерактивная презентацияи т. д. Для их создания используются раз-личные интернет-сервисы (“Рopplet”,“Prezi”, “Emaze”, “Wixsite.com”, “Thinglin”

и т. д.). Размещаются они в виртуальныхпредставительствах библиотек: на сай-те, порталах, в оциальных сетях, блогах.

Современные виртуальные выстав-ки — это синтез традиционного и муль-тимедийного способов представленияинформации. При их подготовке ис-пользуются не только традиционныеприёмы раскрытия информации о кни-ге, но и возможности виртуального про-странства: включаются оцифрованныевыдержки из книги, рецензии, отзывы,интерактивные ссылки и т. д. Отдельноевнимание уделяется дизайнерским ре-шениям: цвету, графике, анимации, ис-пользованию видео- и аудиоматериалов.

С учётом того, что молодёжь пред-почитает визуализированную информа-цию, мы запустили проект «Виртуаль-ная Bookполка» ((http://libozersk.ru/pa-ges/index/2969)6. Он представляет собойцикл виртуальных выставок, подготов-ленных с использованием онлайн-серви-сов. Эти сервисы позволяют раскрытьтему или рассказать о книге, задействуютекст, изображение, звук, что придаётвыставке динамичность и интерактив-ность. В проект входят:

1. Выставка-интерактивный плакат«Лёгкая суета вокруг ёлки». Здесь мож-но ответить на вопросы библиовиктори-ны «Немного смеха в Новый Год», напи-сать письмо Деду Морозу, заглянуть вего литературный мешок, нарисоватьименную снежинку. Даётся ссылка наэлектронный ресурс, содержащий ин-формацию о культуре, истории и тради-циях зимних праздников (https://www.thinglink.com/scene/997731872140165121).

2. Виртуальные выставки краеведче-ского характера:• книжная коллекция о природе, флоре и

фауне Урала (https://photopeach.com/album/ng6hw7#spiral);

• выставка-путешествие «С книгами поУралу» (https://prezi.com/3xa2-epvd8pf/presentation/);

• выставка «Тайны уральского фольк-лора» (https://prezi.com/psgrlz-6kzak/presentation).3. Цикл интерактивных выставок к

Году российского кинематографа «Вы-ставка одного актёра». Здесь представ-лены книги о знаменитых актёрах и ху-дожественные произведения, которыебыли экранизированы с их участием: О. Янковский, М. Ульянов, Л. Гурченко(https://prezi.com/asljgwcabkrt/presenta-tion/), В. Высоцкий (https://www.emaze.com/@AFFCQLIL/———— ), Вия Арт-мане (https://www.emaze.com/@AWFWLCTT/——) и другие.

4. Выставка «Интерактивный пла-кат» — «3 декабря — день Неизвестного



солдата» (https://www.thinglink.com/sce-ne/ 727468356369645569).

5. Виртуальная выставка, посвящён-ная 200-летию со дня рождения русско-го писателя И. Тургенева «Известный-

неизвестный Тургенев» (https://app.ema-ze.com/mypresentations#/my).

Молодёжь чаще всего ориентированана визуальные образы, а значит, наилуч-ший способ подачи информации — в видеграфиков, диаграмм, структурных схем,таблиц, карт, презентаций и т. д. Так мож-но рекламировать проекты, конкурсы,мероприятия, приглашать на встречи,флеш-мобы, акции Например, в 2016 г.библиотекари абонемента «Юность»ЦГБ г. Озёрска провели конкурс к Годуроссийского кино на лучшую экранизи-рованную книгу «По этим книгам снятыфильмы». Голосование проходило двумяспособами: на абонементе и с помощьюинтерактивной доски в интернете, гдекаждый участник, пройдя по ссылке, могоставить стикер с названием книги и ав-тора, либо разместить электронную об-ложку выбранной книги (https://learnin-gapps.org/display?v= ppjayvry216).

Использование такого способа голо-сования позволило увеличить количе-

ство участников за счёт удалённых поль-зователей, а нетрадиционный способ го-лосования привлек внимание молодёжи.

С целью содействия образованию, са-мообразованию и досуговому чтениюмолодёжи библиотека предоставляетбесплатный доступ к электронным ре-сурсам, созданным российскими компа-ниями. Среди них:

1. «Библиотека ЛитРес» (В периодиюнь–декабрь 2017 г. услугой восполь-зовались 45 человек, среди которых 10 человек в возрасте 14–25 лет, быловыдано 372 книги. Цифра небольшая,возможно, это связанно с новшествомбиблиотечной услуги и недостаточнойеё рекламой);

2. Электронно-библиотечная система(ЭБС) «ЛАНЬ» (доступ предоставляет-ся с июня 2017 г.).

Предоставление бесплатного досту-па к электронным библиотекам как встенах библиотеки, так и удалённо, яв-

ляется отличным стимулом для при-влечения читателей.

Мы активно создаем виртуальныепредставительства, продвигаем собст-венные электронные ресурсы, предо-ставляем бесплатный доступ к ресурсампартнёров библиотеки. Подводя итоги,можно констатировать: наиболее пер-спективными сегодня представляютсяте способы стимулирования чтения мо-лодёжи, что связаны с информационно-коммуникационными технологиями.Мы считаем, что необходимо использо-вать их в своих интересах: организовы-вать читательскую деятельность, актив-но входить в интернет-пространство,

наполнять его социально ценным со-держанием, помогать сориентироватьсяв литературном потоке, наладить об-ратную связь с молодёжью, котораяимела бы продолжение в реальном биб-лиотечном пространстве.


Примечания:1 Интернет-технологии // w512.ru: Статьи про

кредиты [Электронный ресурс]. — [Б.м., б.и.],2017. — Режим доступа: http://w512.ru/articles/i-tech.htm

2 Голева О. П. Сетевые ресурсы в пропагандечтения и рекламе издательской продукции / О. П.Голева // Библиография. — 2017. — №1. — С. 34.

3 Ивашова О. Технологии менеджмента. Какпродвигать учреждение в социальных сетях / О. Ивашова // Справочник руководителя «Учреж-дения культуры». — 2017. — № 2. — С. 82–83.

4 Барышева О. В. Вопросы стандартизации.Электронный документ в библиотеке: настоящееи будущее / О. В. Барышева, О. Н. Шорин // Биб-лиотечное дело. — 2014. — №5. — С. 12.

5 Мультимедиа [послед. ред. 22 апр. 2017 г.] //Википедия. Свободная энциклопедия: сайт / [Фонд«Викимедиа»] [Электронный ресурс]. — [Б.м.,б.и.], 2017. — Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Мультимедиа

6 «Виртуальная Bookполка» // Официальныйсайт Муниципального казённого учреждениякультуры Озерского городского округа «Центра-лизованная библиотечная система» [Электронныйресурс]. — [Б.м., б.и.], 2017. — Режим доступа:http://libozersk.ru/pages/index/2969

Анурьев С. В. Тренды развития электронныхресурсов в библиотеках / С. В. Анурьев // Научныеи технические библиотеки. — 2016. — №2. — С. 33–37.

Волкова М. В. Проекты продвижения чтения илитературы: сотрудничество с библиотеками / М. В. Волкова // Информационный бюллетеньРБА. — 2016. — № 77. — С. 51–54.

Сизых, И. Н. Социальные сети: зло или благо /И. Н. Сизых // Современная библиотека. — 2017. —№5. — С. 33–35.

Тараненко Л. Г. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в библиотечноекраеведение / Л. Г. Тараненко // Библиотековеде-ние. — 2017. — Т.66, — №3. — С. 263–269.

Шевцова Е. А. Виртуальная выставка: мастер-класс / А. Е. Шевцова // Современная библиоте-ка. — 2016. — №3. — С. 30–35.

В статье представлен опыт реали-зации виртуального проекта биб-лиотеками г. Озёрска Челябинскойобласти.

Интернет, информационные техноло-гии, виртуальная выставка

The article presents the imple-mentation of a virtual project bythe Ozersk libraries of the Che-lyabinsk region.

Internet, information technology,virtual exhibition

13#22 [328] 2018



14#22 [328] 2018

ВКРАТЦЕ РАССКАЖУ о дея-тельности Центра в обеспече-нии информационной без-опасности детей. Организация

осуществляет деятельность с 2015 года.Мы очень плотно изучаем процессы,происходящие в соцсетях. Проводим нетолько типичные для НКО мероприя-тия — семинары, консультации, но иоказываем содействия учреждениямобразования, властным, правоохрани-тельным структурам в профилактике иранней профилактике правонаруше-ний, деструктивного, девиантного, не-типичного поведения детей, опираясьна сведения, отражённые в общедо-ступных сегментах соцсетей. В штатебоевые единицы, ряд из них — ведущиеспециалисты региона в области теоло-гии, детской психологии и психиатрии.Также, мы взаимодействуем с экспер-тами иных отраслей знаний, в том чис-ле, из других регионов России. Непо-средственно я занимаюсь проблемати-кой IT- безопасности детей уже более11 лет, являясь подполковником спец-служб в отставке.

Виртуальный мир — совсем другоймир, со своими правилами, эмоциями,кумирами. Мы стараемся идти вразвитие новых отраслей знаний, кото-рые можно назвать киберпсихология,киберсоциология. Научно-практическаябаза уже очень серьёзно наработана.

Итак, в чём основные проблемыобеспечения IT-безопасности детей?Основная — законодательная. Да, естьряд стратегических документов по дан-ному направлению, там верно обо-значена проблематика и векторы рабо-ты, но отсутствуют единые механизмыпрофилактики, работы с родителями и

детьми в разрезе виртуального социу-ма. Деятельность децентрализована —в каждом регионе работают по-разно-му. Большинство психологов работаетпо советским учебникам, не учитываявиртуальные интересы и окружение де-тей. Слабо развиты механизмы реаги-рования на инциденты в соцсетях, вомногих регионах отсутствуют механиз-мы межведомственного взаимодей-ствия. Мало рычагов воздействия насоцсети. Деятельность детей в вирту-альном пространстве законодательноне урегулирована. Федеральный и ре-гиональные бюджеты не предусматри-вают упреждающую работу по направ-лению «IT-безопасность детей». И такдалее.

Сейчас активно ведётся борьба с про-тивоправным, подчеркиваю, с противо-правным, но не с паразитическим кон-тентом. То есть, все стараются боротьсяс последствиями болезни, а не с причи-нами, вырезая раковую опухоль уже на4-й стадии.

Последние события в местах массо-вого пребывания детей произошли непросто так — детей продолжительноевремя напитывали агрессивно- хулиган-ским образом жизни. Активизировалисьсообщества А.У.Е., Офники и пр. Далее,в аналогии с деструктивными группами,следует призыв к действию одним кли-ком компьютерной мыши.

Чтобы подобных событий не допус-кать, мы предлагаем комплексную ра-боту всего сообщества в разрезе вирту-ального социума. В рамках реализуе-мого при поддержке Президента РФгрантового проекта «Школа современ-ности «Безопасное детство»», усилилианалитическую работу в Рязанском

Методики противодействия агрессииК дискуссии на экспертной прощадке

Обеспечение информационнойбезопасности детей. Как избе-жать бед в местах массовогопребывания детей, деструктив-ного/девиантного поведения,деморализации и декультури-зации молодёжи в современ-ных условиях? Практика ипредложения Центра защитыдетей от интернет-угроз (АНО):Доклад генерального директо-ра автономной некоммерче-ской организации «Центр защи-ты детей от интернет-угроз»(стенограмма)

Владимир Александрович Рогов,генеральный директор автономнойнекоммерческой организации «Центрзащиты детей от интернет-угроз», г. Рязань

ВЛАДИМИР РОГОВ


15#22 [328] 2018


сегменте соцсетей, активно проводимработу с родителями и педагогами. Нодаже на семинарах, у нас есть иннова-ция. Перед выходом, например, в шко-лу, при помощи соцсетей изучаем об-становку среди социальных групп де-тей, приверженность к деструктивным,девиантным, нетипичным проявле-ниям. Без раскрытия персональныхданных информацию доводим до роди-телей, а педагогам предоставляемсписки подозрительных детей с пер-вичными рекомендациями для исполь-зования в образовательной деятельно-сти и воспитательном процессе. Привыявлении опасных инцидентов, ин-формируем иные компетентные служ-бы. Применяем факторный анализ, то

есть, сопоставление событий, отражен-ных в соцсетях с реальной ситуацией. Витоге, совместными усилиями нам уда-ётся стабилизировать обстановку сре-ди детей, в разрезе школ и районов го-рода. Мы ушли от теоретических шаб-лонных курсов компьютерной грамот-ности, а отдаём целевой аудиториипрактические наработки. Считаем та-кую тактику наиболее эффективной.Для родителей и педагогов всех регио-нов России мы готовы оказать кон-сультативную поддержку — как по те-лефону так электронной почтой. Дляпервичных консультаций целесообраз-но, чтобы законные представители об-ратившихся лиц представили нам ин-формацию, как найти ребёнка илигруппу детей в соцсетях.

Вот, к примеру, девочка 11 лет пере-стала ходить в школу, начала про-являться агрессия. Рассмотрев обраще-ние мамы, мы обнаружили, что девочкаподвергалась манипулятивно-идеологи-ческому воздействию по нетипичномупризнаку. Может быть смешно звучит,но при помощи аниме, ей навязалиидею — модно быть овощем, а затем ма-нипулировали поведением, навязали идеструктивные идеи. Ребёнка спасли, а

для ликвидации сообщества, проинфор-мировали Уполномоченного по правамребёнка в Саратовской области, откудараспространялась нетипичная идеоло-гия.

В работе применяем собственные ме-тодики аналитики соцсетей. Копаем со-общества и виртуальное кружение де-тей гораздо глубже. При необходимо-сти, проникаем в сообщества.

Для того чтобы практика профилак-тики распространялась на всю страну,при грантовой поддержке Президента

РФ нами открыта уникальная дискус-сионная экспертная площадка на сайте.Для доступа к ней, заинтересованнымспециалистам следует представить намсвою электронную почту для авториза-ции. Для закрепления практики в регио-не, с рядом Рязанских школ уже налади-ли более плотное взаимодействие в по-рядке наставничества.

Идеально — расширить подобнуюработу в иные субъекты РФ.

Хочется озвучить ряд рекомендаций:• Мероприятия с целевой аудиторией

вести в научно- практическом поле.Повышать родительскую сознатель-ность.

• ВСЕМ. Родителям, педагогам, психо-логам, представителям субъектовпрофилактики — вести работу в раз-резе процессов, происходящих в вир-туальном социуме. При неадекватномповедении ребёнка, изучайте не толь-ко обстановку в семье, в школе, водворе, но и в виртуальном простран-стве.

• НАИБОЛЕЕ АКТУАЛЬНО. Обучатьдетей противодействию манипулятив-ному воздействию, критическому вос-приятию информации.

• Направления работы озвучены в Кон-цепции информационной безопасно-сти детей и рекомендациях парла-ментских слушаний от 23.05.17. Опятьже, это направления, без единствапрактик и методик.

Ещё раз про аутоагрессивное поведе-ние. В ноябре сумели сработать наупреждение — вовремя проинформиро-вали Рязанскую школу о нарастанииагрессивной обстановки среди учащихся7 класса — школьники уже приобрелибейсбольные биты, бед удалось избе-жать. 17 января в Мурманскую областьотправили подобную информацию.Практика есть — выложили наш поря-док действий в закрытый экспертныйфорум нашего сайта (www.child-securi-ty.net). Возможно, практика будет улуч-шена, для этого открыты обсуждения,где мы придём к единству методик про-тиводействия.

Подчёркиваю, что Центр активновзаимодействует с Рязанской областнойдетской библиотекой. 6 февраля на ихплощадке будет проходить конферен-ция по данной тематике, будем рады ви-деть экспертов, для этого необходимо

подать заявку в их или наш адрес. Будетвозможность активнее обменяться опы-том с нашими специалистами.

Слова благодарности передаю Госу-дарственной детской библиотеке, заваш труд и потрясающий проект «Веб-Ландия». Одновременно мы понимаем,что детей тяжело в него завлечь — мо-лодёжь больше привлекает аноним-ность, бесконтрольность и запретныйплод. И большое спасибо всем участни-кам, не равнодушным к проблемам со-временного детства.


О безопасности детей в информа-ционном пространстве.

Интернет, информационная безопас-ность, информационное законода-тельство

This article is about child safe-ty in the information space.

Internet, information security,information law


16


#22 [328] 2018

САМАРСКАЯ муниципальнаяинформационно-библиотеч-ная система была создана в де-кабре 1986 года. На сегодняш-

ний день в её составе — Центральная го-родская библиотека им. Н. К. Крупскойи 36 филиалов. Филиалы системы распо-ложены на территории города, и наши-ми читателями являются жители всехрайонов Самары.

Библиотеки — это открытое про-странство для творчества, общения ичтения. Здесь люди разной возрастнойкатегории могут получить информациюи литературу по любой теме, воспользо-ваться услугами интернет-залов, посе-тить презентации выставок, творческиевстречи.

В десяти библиотеках, входящих в со-став «Самарской муниципальной ин-формационно-библиотечной системы»,начиная с 2013 г. для граждан «серебря-ного» возраста, желающих получитьпервоначальные навыки работы с ком-пьютером, проводятся доступные об-учающие курсы. В частности в Цент-ральной городской библиотеке им. Н. К.Крупской в рамках проекта «ПК всевозрасты покорны» за период с 2014 по2017 г. было проведено более 300 об-учающих занятий, обучено свыше 900человек пенсионного возраста.

В 2014 г. количество обученных до-стигло наибольшего значения. Этомуспособствовала реализация региональ-ной программы «Электронный гражда-нин» поддержанной ПравительствомСамарской области, в которой принялаучастие «Самарская муниципальная ин-формационно-библиотечная система».По данным отчёта заседания Прави-тельства Самарской области за 2014 г.,

«9 350граждан Самарской областисмогли пройти обучение по повышениюкомпьютерной грамотности населе-ния “Электронный гражданин”»*, чтопривело к уменьшению числа обучаю-щихся в 2015 году.

Однако ежегодное динамичное раз-витие информационно-телекоммуника-ционных технологий, а также стреми-тельный переход на более мобильные икомпактные ноутбуки, планшеты,смартфоны и айфоны привело к новомувозрастанию числа пользователей, же-лающих повысить свой уровень знанийи навыков работы с современными циф-ровыми устройствами. В 2017 г. былопроведено 90 занятий с посещаемостью232 человека.

Реализуемый в самарской Централь-ной городской библиотеке им. Н. К.Крупской проект «Компьютерные кур-сы «ПК все возрасты покорны»» ориен-тирован на людей пенсионного возрас-та, не владеющих навыками работы накомпьютере. Курс состоит из 5 занятий.На занятиях пользователи обучаютсяосновам компьютерной грамотности,навыкам работы с мышкой и клавиату-рой, с операционной системой и тексто-вым редактором, поиску информации вИнтернете. Пользователи создают свойэлектронный почтовый ящик, регистри-руются в социальных сетях и на порталегосуслуг, бронируют электронный та-лон в поликлинику, ищут лекарствен-ные препараты по низким ценам в апте-

«ПК все возрастыпокорны»: опыт формирования компьютерной грамотности старшего поколения

ЛЮБОВЬ ОБЕРТ

В Центральной городской биб-лиотеке им. Н. К. Крупской го-рода Самары для читателейпенсионного возраста проходяткурсы компьютерной грамотно-сти и обучения правилам без-опасности в Сети.

Любовь Александровна Оберт,ведущий библиотекарь Центраобщественного доступа МБУК г. о. Самара «Самарскаямуниципальная информационнобиблиотечная система» Центральная городская библиотека им. Н. К. Крупской

* А. П. Нефёдов провёл очередное заседание Пра-вительства Самарской области // ПравительствоСамарской области. Официальный сайт. [Элек-тронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.samregion.ru/press_center/news/13.05.2015/date/1/70700


17#22 [328] 2018


ках Самары, посещают сайты с прогно-зом погоды, новостями, электроннымикаталогами книг библиотеки. Каждыйучастник курсов в конце занятия можетполучить краткое содержание лекцион-ного материала, алгоритм действий, спи-сок литературы и интернет-ресурсовдля саморазвития и задания для само-стоятельного выполнения.

При работе в Сети люди старшегопоколения могут, также как и дети,стать легкой мишенью преступников,интернет-мошенников и компьютерныхвирусов. Работа с личными персональ-ными данными на портале госуслуг, ра-бота с платежными системами при со-вершении интернет-покупок или опла-ты коммунальных услуг, общение с не-знакомыми людьми в социальных сетяхтребуют бдительности внимания и осто-рожности. Занятия по использованиюинтернета сопровождаются рекоменда-циями по правилам безопасности и ин-тернет-этикету.

Особенность курсов заключается втом, что при выборе темы занятий учи-тываются пожелания пользователей, ихвозрастные особенности и семейные об-стоятельства. Помимо групповых заня-тий, практикуются индивидуальные. Этосвязано со спецификой обучаемых: раз-ная степень мотивации и потребностей,разный уровень знаний, умений и навы-ков препятствует объединению пользо-вателей в одну группу. В 2017 г. было об-учено индивидуально 42 человека.

Темы индивидуальных занятий фор-мируются исходя из запросов, напри-мер, настройка программы Skype, уча-стие в онлайн-конференции, восстанов-ление пароля от электронной почтыили социальных сетей, создание элек-тронной таблицы в Excel, использова-ния яндекс-сервиса для прослушиваниябесплатной музыки, использованиеGoogle диска облачного хранения, ра-бота с флеш-накопителями, использо-вание сотового телефона или смартфо-на. Занятия с такими пользователямимогут быть как разовыми, так и ком-плексными.

В последнее время увеличиваетсяпоток людей желающих углубить своизнания. Для продвинутых пользовате-лей разработана программа углублён-ного уровня, с помощью которой осваи-

вается работа с антивирусными про-граммами, онлайн-платежами, интер-нет-магазинами и другими полезными вбыту сайтами и приложениями. Под-ключение библиотеки к онлайн-про-

екту «ЛитРес: Библиотека» предостави-ло любителям книг новые возможно-сти. Теперь читатель может брать бес-платно на прочтение электронную кни-гу любого жанра, соответствующуюего возрасту.

Повышение компьютерной грамот-ности людей старшего поколения помо-гает им обрести уверенность в себе,адаптирует к жизни в информационномобществе, а тёплая дружественная атмо-сфера, компетентные, отзывчивые итерпеливые сотрудниками делают об-учение приятным и эффективным. Кур-сы «ПК все возрасты покорны» получи-ли признание и пользуются большимспросом, привлекая всё новых и новыхпользователей.


В статье представлен опыт Цент-ральной городской библиотеки им.Н. К. Крупской города Самары поорганизации курсов компьютернойграмотности для читателей пен-сионного возраста.

Информационные технологии, ком-пьютерная грамотность, информа-ционная безопасность, образование

The article presents the experi-ence of the Krupskaya SamaraCentral City Library in organi-zing computer literacy coursesfor retirement age readers.

Information technology, computerliteracy, information security,education

В Выставочном зале федеральных архи-вов открылась выставка «Солженицын и“Новый мир”». Историко-документальнаяэкспозиция приурочена к 100-летию со днярождения писателя и показывает, какуюроль в его судьбе сыграл журнал «Новыймир». Антон Николаев — подробнее.

«Здесь представлено 36 страниц, ноимейте в виду, что каждая страница име-ет оборот», — рассказала директор Рос-сийского государственного архива литера-туры и искусства, куратор выставки ТатьянаГоряева.

Главный экспонат на этой выставке —рукопись «Одного дня Ивана Денисовича»,собственноручно напечатанная автором напишущей машинке. После публикации это-го произведения в 1962 г. в журнале «Новыймир» мало кому известный Александр Сол-женицын, простой учитель физики и астро-номии из Рязани, сразу стал знаменитым навесь Советский Союз писателем.

Публикация «Одного дня Ивана Денисо-вича» в журнале, главным редактором кото-рого тогда был Александр Твардовский, —отдельная глава в биографии и АлександраСолженицына, и «Нового мира». В 1961 г.Солженицын услышал выступление Твар-довского на XXII съезде КПСС о правде влитературе и принял решение — отдатьсвой рассказ именно в «Новый мир».

Твардовский прочитал рукопись за ночь.И удивился, узнав, что автор — не москвичи даже не писатель. Разрешение на печатьпроизведения давали на самом верху. «Еслибы не Твардовский, конечно, этого бы не

случилось. Хрущев ещё и уговорил другихчленов политбюро согласиться. Твардов-скому, несмотря на то, что он занимал вы-сокий партийный пост, очень нелегко былодобиться положительного решения. Этодлилось одиннадцать месяцев — одинна-дцать месяцев разного рода ухищрений иуговоров», — рассказала президент Русскогообщественного фонда Александра Солже-ницына Наталия Солженицына.

Прослеживается путь от первой публика-ции до постепенного нарастания противоре-чий с советской властью, приведших в итогек изгнанию. Рядом с телеграммой Нобелев-ского комитета — записка председателя КГБАндропова в ЦК КПСС о присуждении Сол-женицыну Нобелевской премии. Через 12 лет после публикации «Одного дня ИванаДенисовича» и громкого успеха последовалаопала — указ президиума Верховного СоветаСССР об изгнании Солженицына и лишенииего советского гражданства.

В столице открылась выставка «Солженицын и “Новый мир”»


18


#22 [328] 2018

КАЗАЛОСЬ БЫ, людям изэтого поколения компьютерпри правильном и грамотномиспользовании может прине-

сти куда больше пользы, чем вреда.Сеть станет проводником в бескрайниймир информации, где найдутся материа-лы для учёбы, художественные фильмы,архивы музыкальных произведений.Также это простой способ завязать но-вые знакомства, улучшить навыки об-щения, преодолеть языковой барьер.Даже компьютерные игры могут спо-собствовать развитию интеллекта, ло-гики, сосредоточенности, внимательно-сти.

Действительно, подростки умело об-ращаются с компьютером (а по меркампровинциального города — более ком-петентно, нежели взрослые). Цифроваяреальность определяет формированиеих личности, взаимоотношение с окру-жающим миром, постижение фактовкультуры и истории. Особенно высокинтерес современного подростка к ин-тернету. К сожалению, воспринимая ин-тернет не как техническое приспособле-ние, канал сбора информации, а как со-вершенно отдельный виртуальный мир,многие подростки не обладают должнойкультурой работы с этим приспособле-нием. Отсюда — неумение соотнести по-нятия «личного» и «публичного», массо-вая публикация в Сети своих персональ-ных данных, информации о собственно-сти семьи, времяпровождении. Отсю-да — рискованные знакомства, вовлече-ние в сообщества, пропагандирующиеэкстремальный и преступный досуг, суи-цид, участие в кибертравле… Отсюда —мощная интернет-зависимость. Данныйтермин (введён американским психиат-

ром Айвеном Голдбергом в 1996 г.) под-разумевает и психическое, и поведенче-ские расстройства.

Когда же и при каких обстоятель-ствах происходит поглощение ребёнкаВсемирной паутиной? Часто причинойтому становится дефицит общения, не-хватка родительской любви и внима-ния. И вот тогда виртуальный мир ка-жется лучше и надежнее, чем окру-жающая действительность. Самое про-блематичное, что в этой ситуациивзрослые не делают значимых попы-ток изменить положение дел: повлиятьна микроклимат в семье, преподать де-тям базовые правила общения в Се-ти — так сказать, ЗОЖ в среде комму-никаций.

В Рязанской библиотеке 6 февраля2018 г. в очередной раз прошёл эксперт-ный круглый стол «Безопасный интер-нет!» Участники мероприятия рассказа-ли о позитивном опыте работы с под-ростками, дали интересные рекоменда-ции. Так, представитель Роскомнадзорапо Рязанской области назвал учебныепособия и методические разработки, во-оружившись которыми можно погово-рить со школьниками о правилах пове-дения в Сети и защите персональныхданных. Глава «Центра защиты детей отинтернет-угроз» рассказал, как именно(аналитика соцсетей, внедрение специ-ального программного обеспечения,консультирование педагогов и родите-лей) его организация ограждает детейот нежелательного, «паразитического»контента. Представитель «МТС» гово-рил о технических решениях, обеспечи-вающих безопасность контента: многиеопции заложены в базовых пакетахуслуг.

«Сетевой недуг»Оградим детей от интернет-зависимости

ЕКАТЕРИНА БАТОВА

Не так давно в нашу жизньвошло понятие “digital nati-ve” — «цифровое поколение».Термин появился благодаряамериканскому писателю Мар-ку Пренски. По его мнению,представители этого поколе-ния обладают особыми навы-ками, новыми способностями кполучению и обработке инфор-мации, ведь технологии сопро-вождают их с рождения.

Екатерина Юрьевна Батова, инженер-программист отдела автоматизацииГБУК РО «Рязанская областнаядетская библиотека»


19#22 [328] 2018


Однако дальнейшая дискуссия подве-ла к неутешительному выводу: взрослыелюди, ответственные за воспитание ре-бёнка, крайне редко демонстрируют ин-терес и к консультациям Центра защитыдетей от интернет-угроз, и к специ-альным предложениям сотовых опера-торов. Из аудитории прозвучала инте-ресная реплика об «инфантильном роди-теле», который ничуть не менее подрост-ка зависим от гаджетов и мало просве-щён в этом отношении. Внутришколь-ные опросы детей показывают, что всемье крайне редко обсуждаются рискии угрозы интернета — особенно с уча-щимися младших классов. Нередко бесе-

ду о правилах поведения в интернете имониторинг страниц подростков в соци-альных сетях берут на себя педагоги.

Библиотекари тоже подключаются кпросветительской работе, не толькопредлагая подросткам тематические ми-ни-лекции (в контексте мероприятийНедели безопасного интернета и т. д.),но и проводя беседы на тему «Интер-нет — наш друг или враг?».

В ходе этих бесед мы не раз старалисьвыяснить, является ли интернет «подро-стковым» пространством; на что современ-ные дети тратят время в Сети. В беседахпринимали участие подростки 14–15 лет.Оказалось, что все участники знакомы ссетью интернет и подключаются к Сетиежедневно, в основном 1–2 раза в день.Выход в интернет осуществляется чащесо смартфона, нежели с компьютера. Вовремя проведения мероприятий в библио-теке выяснилось, что смартфоном поль-зуются все наши участники, у каждогоесть выход в Сеть. Через смартфон ребя-та смотрят фильмы, слушают музыку, чи-тают книги, заходят в социальные сети.По признанию многих ребят, они «сидят винтернет е» по дороге на учёбу, на неко-торых уроках в школе и в свободное вре-мя дома. Исходя из этого, можно предпо-ложить, что современные подросткипользуются услугами мобильного интер-

нета существенно чаще, чем их родители.А это может означать, что контроль наддеятельностью подростков в Сети со сто-роны родителей отсутствует.

Всемирная сеть у современного под-ростка наиболее часто выступает каксредство для поиска информации в учеб-ных целях и для развлечений. Интернет вобразовательных целях используется под-ростками крайне ограниченно. Основнойресурс, на котором ребята получают ин-формацию для учёбы, — «Википедия».Для подготовки к семинарам, написаниярефератов и докладов, учащиеся заходятна сайты с готовыми работами, копируюттекст, иногда не читая его. Можно пред-положить, что школьники не умеютдолжным образом ориентироваться впредставленном массиве информации.Научить ребёнка правильно ориентиро-ваться в огромном количестве разнооб-разных сведений, грамотно осуществлятьотбор и классификацию данных, работатьс различными источниками знаний помо-гут уроки информационной грамотности.Рязанская областная детская библиотекареализует проект «Информационная гра-мотность школьника (2–5-е классы)», поз-воляющий научить ребёнка формулиро-вать информационную потребность, за-прашивать, искать, отбирать, оценивать иинтерпретировать информацию, в какомбы виде она ни была представлена.

Интернет как средство развлеченияиспользуется гораздо чаще, чем каксредство для получения информации вобразовательных целях. Развлеченияподразумевают собой пользование со-циальными сетями, блогами, видео-хо-стингами, онлайн играми. Как выясни-лось, 85% ребят зарегистрированы в тойили иной социальной сети. По количе-ству зарегистрированных школьниковлидирует социальная сеть «ВКонтакте».На втором месте «Instagram». Натретьем — «Одноклассники». Ребята ре-гистрируются в социальных сетях с це-лью завязать новые знакомства; поде-литься фотографиями и медиа-контен-том; просмотреть огромное количестворазвлекательной информации: прило-жений и игр, пабликов; расширить гра-ницы общения; отдать дань современ-ной моде; сбежать от реальности.

Школьники согласны, что человекимеет склонность к зависимости от со-циальных сетей, а впоследствии уже ни-как не представляет собственную жизнь

без них. При этом большинство ребятпризнаются, что их родители вовсе неинтересуются, какой контент они про-сматривают, какие паблики и сообще-ства чаще всего посещают, с кем об-щаются. Также большинство школьни-ков, принимавших участие в наших ме-роприятиях, откровенно признались,что не задумываются о простых прави-лах безопасной работы в интернете.Они смело выкладывают подробнуюинформацию о себе с номером телефо-на и адресом, ставят метки геолокации,публикуют множество личных фото.

Подобные беседы помогают вы-являть интересные тенденции, законо-мерности. К сожалению, основным вы-водом из наших устных опросов являет-ся вывод, что дети, при всей «продвину-тости» в техническом отношении, частоиспользуют интернет не по назначе-

нию — не как мощный канал просвеще-ния и формирования продуктивных со-циальных связей по интересам, а как ка-нал сублимации возрастной агрессии итревожности. Масштабная проблема —отсутствие информационной и комму-никационной грамотности — пока ме-шает большинству подростков статьквалифицированными пользователямиСети. В то же время российские библио-теки, в том числе в провинции, являютсяодним из важнейших субъектов просве-щения школьников в этом щепетильномвопросе.

С автором можно связаться:deti@rznodb

О влиянии цифровой среды на фор-мирование личности ребёнка.

Интернет, электронные ресурсы,информационная безопасность

This article is about the influ-ence of the digital environmenton the formation of the child'spersonality.

Internet, electronic resources,information security


20


#22 [328] 2018

ПРИМЕРОМ просветитель-ского контента для детей мо-жет служить сайт детскойбиблиотеки им. С. В. Михал-

кова. Он выполнен в стиле детской кни-ги с рисунками-бродилками. На сайтеудобная вертикальная навигация, принаведении курсора автоматически уве-личивается шрифт, имеется всплываю-щее меню, с любой страницы можновернуться на Главную. На сайте пред-ставлены «Книги лауреатов литератур-ной премии имени С. Михалкова» с ан-нотациями, размещены буктрейлеры,созданные участниками конкурса.

Ресурс «Зал советского периода» соз-дан на основе музейной экспозиции, ко-торая представлена в детской библиоте-ке и в оффлайне и состоит из четырёхразделов: «Самая читающая страна»,«Советское детство», «Советская музы-ка», «Советская кухня». Также представ-лены ссылки на веб-страницы связан-ные с советским периодом истории Рос-сии.

К Году экологии была разработанакраеведческая викторина «Красная кни-

га Ульяновской области», помогающаядетям пополнить знания о редких видахрастений и животных, находящихся подзащитой государства в Ульяновскойобласти.

Ещё одна краеведческая игра «Лентавремени» создана к 100-летию револю-ции. В ней мы предлагаем пользовате-лям расположить в хронологическомпорядке исторические даты нашей ма-лой Родины с момента основания Сим-бирска и до событий 1917 года.

В 2017 г. Ульяновская библиотечнаясистема стала победителем междуна-родного конкурса малых грантов «Пра-вославная инициатива». В рамках про-екта мы разработали виртуальную экс-курсию «Святой благовест несохранив-

Создаём позитивный контентВиртуальные просветительские проекты

АЛЕКСАНДРА БУЙЛИНА

Проекты библиотек городаУльяновска, направлены напродвижение просветительско-го контента. Работа эта услов-но делится на две составляю-щие: просветительский контентдля детей и контент, которыймы создаём вместе с детьми.

Александра Евгеньевна Буйлина,заместитель директора по информатизации и автоматизациибиблиотечных процессовЦентрализованной библиотечнойсистемы г.Ульяновска


21#22 [328] 2018


шихся храмов Симбирской земли». Дореволюции 1917 года город Симбирскбыл богат церквями, большинство изних в 20–30-е гг. прошлого столетия бы-

ли уничтожены. В виртуальной экскур-сии представлены 12 храмов Симбирскапо фотографиям, которые в рамках со-трудничества нам предоставила архи-тектурная мастерская «СИМБИРСК-ПРОЕКТ». Каждое фото храма сопро-вождает аудиофайл с описанием исто-рии. Также в рамках проекта подготов-лена книжка — раскраска «Преображе-ние» для детей младшего школьноговозраста.

Специалистами библиотечной систе-мы с привлечением краеведов и учёныхразрабатываются рабочие тетради длясреднего и старшего школьного возрас-та, которые наполнены интерактивны-ми формами: кроссвордами, загадками,ребусами и предназначены для само-

стоятельного изучения. Рабочие тетра-ди серии «Смотрю и вижу», выпущен-ные в 2017 г. «Ра-Итиль-Волга», «Паро-возик из Киндяковки» разработаны наоснове регионального контента. Все из-дательские продукты мы размещаем накраеведческом сайте детской библиоте-ки №25.

К просветительским проектам, кото-рые мы создаём совместно с пользова-телями, относится, например, проект«Преображение». В рамках гранта«Православной инициативы» воспитан-ники социально-реабилитационногоцентра, дети из многодетных семей, чи-татели библиотеки, на протяжении двухлетних месяцев (июль–август), читалилитературу о жизни Пресвятой Богоро-дицы, слушали лекции по созданиюмультипликационного фильма, в итогеполучился пятиминутный анимацион-

ный ролик «Преображение», которыйбыл инсталлирован на сайте библиоте-ки №18.

В декабре 2017 г. в детской библиоте-ке им. А. С. Пушкина была организова-на «Школа блогера» для подростков. Ре-бятам предложено освоить теоретиче-

скую базу: лекции об основах журнали-стики, видеосъёмку, монтаж, а также ос-новы сценический речи и актёрскогомастерства. Сегодня подростки уже при-

ступили к созданию видеороликов, ко-торые размещают на видеохостинге“YouTube”.

Сегодня контент создаётся практиче-ски каждым активным участником ме-диа-пространства. Библиотеки активновключились в этот процесс и оператив-но реагируют на запросы целевой ауди-тории, а также они учатся жить в усло-виях изменения информационного ланд-шафта и ищут новые форматы для при-влечения пользователей.


В статье представлен опыт реали-зации проекта библиотеками городаУльяновска, направленного на про-движение просветительского кон-тента.

Интернет, электронный ресурсы,краеведение, просвещение

The article presents the imple-mentation of the project by Ulya-novsk libraries aimed at promo-ting educational content.

Internet, electronic resources,local studies, education


22

История в лицах

#22 [328] 2018

СОБИРАТЕЛЬСКАЯ деятель-ность Картавова началась ещёв годы его учёбы в коммерчес-ком училище. В дальнейшем,

интерес П.А. Картавова к древностямбыл укреплён и направлен лекциями,которые он слушал в Санкт-Петербург-

ском Археологическом институте. В до-революционное время, пользуясь капи-талами, унаследованными от отца, — те-атрального антрепренёра и ресторатораА. Ф. Картавова — П. А. Картавов со-брал огромную библиотеку, богатое со-брание автографов, им был приобретёнцелый ряд личных архивов, богатейшийархив Соляной конторы за XVIII–нач.XIX века. Продолжилась его коллек-

ционерская активность и при советскойвласти. С 1920-х гг. он был активнымчленом ленинградских обществ библио-филов и экслибрисистов (ЛОБ и ЛОЭ),а затем и объединённого Ленинградско-го общества коллекционеров (ЛОК)1.

Наиболее востребованную и извест-ную часть наследия П.А. Картавова, по-мимо собрания автографов, безусловносоставляют коллекции подлинных образ-цов XVIII–XIX вв. бумаги ручного отли-ва с водяными знаками, гербовой бумаги,штемпельной бумаги (преимущественнорусского производства). Это собраниеоказалось искусственно разделённым. В1942 г. оно поступило в ОР РНБ (тогдаГПБ) после смерти самого П. А. Карта-вова в блокадном Ленинграде в 1941 г.вместе с остальными его материалами2.Однако в 1946 г. основная часть собраниябумаги ручного отлива с филигранями (инебольшая часть коллекции гербовой бу-маги) были изъяты из ГПБ и проданы на-следниками П. А. Картавова в Библиоте-ку Академии наук.

Именно эти материалы, по большейчасти, и известны исследователям, бла-годаря публикации водяных знаков изколлекции П. А. Картавова. Эти мате-риалы М. В. Кукушкина охарактеризо-вала следующим образом: «В апреле1946 г. <…> было приобретено собра-ние образцов бумаги XVIII–нач. XIX в. вколичестве 55 связок (приблизительнопо 650 листов) <…> Собрание пред-ставляло собой материалы в основном

Свод данных по русским бумажным производствамXVIII–XIX вв.Пётр Алексеевич Картавов: неизданное наследие*

АННА АЛЕКСЕЕВА, АЛЕКСАНДРА БАЛАЧЕНКОВА, ЕВГЕНИЙ ЛЯХОВИЦКИЙ ДЕНИС ЦЫПКИН

Пётр Алексеевич Картавов(1873–1941) относится к числу отно-сительно мало известных деятелейрусской науки первой половиныXX в. И известен он, скорее, не какучёный, а как коллекционер.

Анна Николаевна Алексеева, ведущийбиблиотекарь, Российскаянациональная библиотека, Санкт-Петербург

Александра Петровна Балаченкова,старший преподаватель Санкт-Петербургского государственногоуниверситета промышленныхтехнологий и дизайна, Высшая школатехнологии и энергетики

Евгений Александрович Ляховицкий,заведующий Лабораториейкодикологических исследований инаучно-технической экспертизыдокумента (ЛКИиНТЭД), Российскаянациональная библиотека, Отделрукописей

Денис Олегович Цыпкин, заведующийкафедрой Историизападноевропейской и русскойкультуры Санкт-Петербургскогогосударственного университета,Институт истории, кандидатисторических наук, доцент

* Работа выполнена при поддержке Российскогофонда фундаментальных исследований (грант№17-01-00390 «Подготовка к изданию корпусаматериалов по истории русской бумажнойпромышленности XVIII–XIX вв. П. А. Картавова(1873–1941)», рук. Д. О. Цыпкин).


23#22 [328] 2018


из бывшего архива Соляной конторы,дополненные собирателем довольнослучайными разрозненными материа-лами других ведомственных учрежде-ний или просто письмами частных лиц<…> собрание <…> за редким исключе-нием было не систематизировано пофилиграням, и связки представляли со-бой лишь случайные объединения в од-ном пакете разнообразных по филигра-ням и содержанию текста листов бу-маги». Из 55 связок, только одна былаупорядочена самим П. А. Картавовым3.

Из приведённого выше описанияможно сделать вывод, что П. А. Карта-вов не вёл систематической исследова-тельской работы в области истории бу-мажного производства. Однако это впе-чатление полностью разрушается признакомстве с другой частью его мате-риалов, оставшейся в Отделе рукописейРНБ. Речь идёт о грандиозном сводеданных по русским бумажным про-изводствам XVIII–XIX вв. до сих пор неимеющем себе равных по полноте4.

Материалы, составляющие свод,включают в себя два массива материа-

лов: выписки (иногда очень простран-ные) из архивных документов и литера-туры5, и своего рода «картотека»: крат-кие конспекты из тех же источников,разложенные в «папки» по губерниямРоссийской Империи, а внутри них ― поотдельным производствам6. В последнейгруппе материалов представлены дан-ные об истории более двухсот про-изводств7.

Эти материалы П. А. Картавовадолжны были, по всей видимости, лечь воснову фундаментальной работы об ис-тории русского бумажного производ-ства, которую он не сумел реализовать.Однако они сыграли важнейшую роль вдальнейшем изучении русской истори-ческой бумаги. Хотя подавляющеебольшинство материалов этого инте-реснейшего собрания осталось неопуб-

ликованным, оно оказало очень боль-шое воздействие на русскую науку о бу-маге второй пол. XX в. через влияние натворчество таких специалистов, как С. А. Клепиков и З. В. Участкина.

Материалы П. А. КартавоваС. А. Клепиков увидел в 1940 г., когдадля знакомства с ними посетил Ленин-град. Поводом к этой поездке стало об-ращение П. А. Картавова в 1939 г. в Го-

сударственный литературный музей спредложением продажи коллекции ис-торической бумаги8. В результате от му-зея к Картавову и был направлен С. А. Клепиков9. Он внимательно изу-

чил собрание П. А. Картавова и его кол-лекцию. В пользу этого факта говоритто, что в 1952 г. в своей первой своднойстатье о маркировочных знаках бумагиКлепиков среди основных источниковработы упомянет и «остатки собранияобразцов бумаги П. А. Картавова с егозаметками (Гос. Публичная Библиоте-ка им. М. Е. Салтыкова-Щедрина)». Со-общение о хранении в ГПБ «остатковсобрания образцов бумаги» указывает назнакомство автора текста с коллекцией веё полном составе. Здесь же С. А. Клепи-

ков поясняет: «Пётр Алексеевич Кар-тавов, известный в Ленинграде специа-лист по старой русской бумаге, собралисключительную по полноте и сохран-ности коллекцию образцов. Смерть по-мешала ему закончить работу пооформлению её описания»10.

Вряд ли есть основания сомневатьсяв том, что сама идея сводных работ


24


#22 [328] 2018

С. А. Клепикова по маркировочнымзнакам бумаги возникла как следствиезнакомства с соответствующими мате-риалами П. А. Картавова. Показателендаже подзаголовок к публикации Кле-пикова 1952 г. («Филиграни и штемпелибумаг русского производстваXVIII–XX вв.») ― «Дополнение к рабо-там К. Тромонина, Н. Лихачёва и Н. Рез-цова». Этот подзаголовок является пара-фразом первого абзаца заметки Карта-вова «Несколько слов о филиграняхписчей бумаги»: «В дополнение к сочи-нению Н. П. Лихачёва сообщаем неболь-шой список писчебумажных фабрик ифилиграней по русским документаммоего собрания …»11.

Нельзя не отметить, что вся системапервых сводных справочников С. А. Клепикова, где филиграни объеди-нены со штемпелями, а для маркировоч-ных знаков дан комментарий из историипроизводства с указанием места его рас-положения и владельцев (с ихпоследовательной сменой) � представ-ляет собой «кальку» с системы органи-зации материалов по истории бумаги ибумажного производства П. А. Картаво-ва. Особенно ясно эта связь видна в мо-нографическом справочнике «Филигра-ни и штемпели бумаг русского про-изводства XVII–XX века» (1959), в кото-ром есть ещё и отдельный раздел «О русской гербовой бумаге», являю-щийся пересказом содержания работыП. А. Картавова с небольшими дополне-ниями самого С. А. Клепикова12. Крометого, и ключевой для Клепикова прин-цип текстовой (без изображений) ката-логизации маркировочных знаков с осо-бым вниманием именно к литерной со-ставляющей марки, обнаруживает па-раллели уже в работе П. А. Картавова«Несколько слов о филигранях …»13.

Есть веские основания полагать, чтознакомство с работой П. А. Картавоваоказало самое непосредственное влия-ние и на исследования ведущего отече-ственного историка русской бумаги ибумажного производства второй пол.XX в. З. В. Участкиной. Как свидетель-ствуют записи в листах использования впапках с «картотекой», З. В. Участкинапросматривала эти документы в1953–1954 годах. В монографии З. В. Участкиной «A History of RussianHand Paper Mills and their Watermarks»14

влияние П. А. Картавова и его проекта

большого свода материалов по ранне-му периоду истории русской бумагинаиболее заметно в структуре и содер-жании текста. Замысел следующей мо-нографии З. В. Участкиной — «Разви-тие целлюлозно-бумажного производ-ства в России» (1972)15, на две трети со-стоящей из исторических справок оботдельных предприятиях, сгруппиро-ванных по географическому принципу(в соответствии с административно-территориальным делением СССР),полностью совпадает с идеей П.А. Картавова16.

Мы специально остановились на про-блеме зависимости творчества С. А. Клепикова и З. В. Участкиной оттруда П. А. Картавова, так как дажекраткий разбор этого вопроса позво-ляет уверенно говорить о том, что исто-рико-бумаговедческие материалы Кар-тавова оказали определяющее влияниена изучение истории русской бумаги иотечественного бумажного производ-ства во второй пол. XX века. Таким об-разом, нам ещё только предстоит от-крытие научного наследия П. А. Карта-вова во всей его полноте. В ОР РНБ вы-полняется проект по изданию библио-графического свода П. А. Картавова,имеющий цель полноценно ввести этотценнейший материал в научный оборот.

С авторами можно связаться:[email protected]

[email protected]@bk.ru

[email protected]

Примечания:1 Богданов А. А. Пётр Алексеевич Картавов и

его коллекция // Фотография. Изображение.Документ: научный сборник. Вып. 2(2). — СПб.:РОСФОТО, 2011. — С. 23–32.

2 Там же. С. 33.3 Кукушкина М. В. Филиграни на бумаге

русских фабрик XVIII –XIX в. (Обзор собрания

П. А. Картавова) // Исторический очерк и обзорфондов Рукописного отдела БиблиотекиАкадемии наук. — Вып. 2. XIX–XX вв. — М.; Л.:Изд-во АН СССР, 1958. — С. 285.

4 Помимо библиографического свода, в фондеП.А. Картавова содержится ещё более 500образцов бумаги, основная часть собраниягербовой бумаги, коллекция штемпелей.

5 ОР РНБ. Ф. 341. №№ 77–79.6 ОР РНБ. Ф. 341. №№ 72–76.7 См. подробную библиографическую

характеристику свода данных П. А. Картавова:Алексеева А. Н., Балаченкова А. П.,Ляховицкий Е. А., Цыпкин Д. О.Библиографические материалы П. А. Картавовапо истории русской бумажной промышленности всобрании ОР РНБ // Библиография. — 2018. —№№ 5–6 (в печати).

8 Переписку по этому вопросу см.: ОР РНБ.Ф. 341. Ед. хр. № 219. Л. 8–10 об., 14–14 об.

9 ОР РНБ. Ф. 341. Ед. хр. № 219. Л. 18–18 об.10 Клепиков С. А. Филиграни и штемпели бумаг

русского производства XVIII–XX вв. (Дополнениек работам К. Тромонина, Н. Лихачёва иН. Резцова) // Записки Отдела рукописей ГБЛ. —Вып. 13. — М.: ГБЛ, 1952. — С. 58.

11 Картавов П. А. Несколько слов о филиграняхписчей бумаги // ОР РНБ. Ф. 341. Ед. хр. № 38. Л. 1.

12 Клепиков С. А. Филиграни и штемпели бумагрусского производства XVII–XX вв. — М., 1959. —С. 28–30.

13 [Картавов П. А.] Несколько слов офилигранях писчей бумаги… Л. 1–3 об.

14 Uchastkina Z. V. A History of Russian Hand Pa-per Mills and their Watermarks / ed. J.S.G. Simmons.Hilversum, 1962. (MonumentaChartae PapiraceaeIllustrantia, vol. IX).

15 Участкина З. В. Развитие целлюлозно-бумажного производства в России. — М., 1972.

16 См. подробно об использовании материаловП. А. Картавова З. В. Участкиной: БалаченковаА. П. Материалы по истории русской бумажнойпромышленности XVIII–XIX вв. П. А. Картавоваи научное наследие З. В. Участкиной //Вспомогательные исторические дисциплины всовременном научном знании: материалы 31-ймеждународной научной конференции (Москва,12–14 апреля 2018). — М.: ИВИ РАН, 2018. —С. 77–79.

Uchastkina Z. V. A History of Russian Hand Pa-per Mills and their Watermarks / ed. J. S. G. Sim-mons. – Hilversum: Paper Publication Society, 1962. —XXIX, 297 p., [405] pl. (Monumenta ChartaePapiraceae Illustrantia, vol. IX).

В статье представлены сведения ограндиозном труде русского учёно-го П. А. Картавова по созданиюсвода данных по русским бумажнымпроизводствам XVIII–XIX вв.

Пётр Картавов, история, русскаябумага, бумажное производство

The article presents informationabout the grandiose work of theRussian scientist Peter Kartavovon the creation of a data set ofRussian paper industries of theXVIII – XIX centuries

Petr Kartavov, history, Russianpaper, paper production



25#22 [328] 2018

ИВАН ГРИГОРЬЕВИЧ Семё-нычев родился 16 июля (28июля по н. ст.) 1889 г. в д.Большое Луговое Дьяконов-

ской волости Юрьевецкого уезда Ко-стромской губернии1 (в настоящее вре-мя данный населённый пункт находитсяв составе Сеготского сельского поселе-ния Пучежского района Ивановскойобласти) и происходил из крестьян,«свободных сельских обывателей». По-волжские крестьяне тех земель с XVI в.и до Великих реформ Александра II яв-лялись удельными, то есть не были по-мещичьими, и принадлежали, согласнозаконодательству Российской империи,лично государям и членам их семей2 иуправлялись Нижегородской удельнойконторой (в конце XIX в. — удельныйокруг)3.

По сведениям метрических книг Го-сударственного архива Ивановскойобласти (ГАИО) родителями ИванаГригорьевича являлись унтер-офицер(нижний офицерский чин младшего ко-мандного состава вооруженных сил)Русской императорской армии в отстав-ке Григорий Гаврилович Семёнычев иего жена Мария Алексеевна Семёныче-ва, оба православного вероисповеда-ния4. Фамилия «Семёнычев» относится ктак называемым образованным «по от-честву» глав семейства5; аналогичныефамилии распространены на террито-рии Пучежского района.

Иван Григорьевич был крещён в хра-ме Святителя Николая Чудотворца в с.Сеготь Юрьевецкого уезда, построенно-го в 1717 г. по указу Петра I6. Село Се-готь впервые упоминается как «Сегать»в начале XVIII в., однако, по преданию,здесь была проездом Екатерина II, чей

вопрос «Чья съя гать?» послужил назва-нием села7. «Сегоцкой» погост, как и д.«Большая Луговая», обозначены на Гене-ральном геометрическом плане ЮрьевецПовольского города и уезда от 1784 г.8, са-мой ранней подробной карте даннойместности.

До 1900 г. Иван Григорьевич обучал-ся в церковно-приходской школе в с. Се-готь9, далее в течение пяти лет работалпомощником («в мальчиках») в книж-ных магазинах Нижнего Новгорода иБалахнинского уезда Нижегородскойгубернии.

В период Первой русской революции1905–1907 гг. Иван Григорьевич — ак-тивный участник революционного дви-жения, входит в состав боевых дружинрабочего класса, принимает участие вДекабрьском восстании 1905 г. в Ниж-нем Новгороде. В 1906 г. он становитсячленом Российской социал-демократи-ческой рабочей партии (РСДРП). В 1906–1908 гг. Иван Григорьевич рабо-тал в библиотеках Нижнего Новгорода.За свою революционную деятельностьв 1908 г. был арестован и до 1911 гг. на-ходился в ссылке в Архангельской гу-бернии; по возвращении продолжилбиблиотечную работу.

В 1913 г. Иван Григорьевич окончилбиблиотечные курсы Московского го-родского народного университета име-ни А. Л. Шанявского (ныне в этом зда-нии располагается Российский госу-дарственный гуманитарный универси-тет), и, позднее, «коммерчески-счето-водные классы» (иными словами, бух-галтерские курсы) ИмператорскогоРусского технического общества вСанкт-Петербурге. В 1913–1916 гг. рабо-тает в представительствах ряда книго-

Очерк посвящён жизненномупути Ивана Григорьевича Семё-нычева — профессиональногобиблиотечного работника, ди-

ректора библиотеки Институтакрасной профессуры и инициа-

тора создания Государствен-ной публичной исторической

библиотеки.

Александр Геннадьевич Караваев, историк, исследователь, г. Москва

Основатель историческойбиблиотеки России*

К 80-летию Государственной публичной исторической библиотеки

АЛЕКСАНДР КАРАВАЕВ


26


#22 [328] 2018

торговых фирм (в частности книгоизда-теля М. В. Попова, «Товарищество М. О.Вольф»).

С ноября 1913 г. по август 1917 г. ИванГригорьевич состоит членом «Межра-йонной организации объединённых со-циал-демократов» РСДРП в Санкт-Пе-тербурге (Петрограде).

По сведениям из фондов Российскогогосударственного военно-историческо-го архива (РГВИА) во время Первоймировой войны с октября 1916 г. поапрель 1917 г. Иван Григорьевич былсчетоводом полевого строительногоуправления Северного фронта Главноговоенно-технического управления Воен-ного министерства Российской империипо постройке железной дороги междустанциями Рамоцкое (совр. Иерики,Латвия) — Альт-Шваненбург (совр.Гулбене, Латвия)10.

В апреле 1917 г. Иван Григорьевичвернулся в Нижний Новгород и стано-вится заместителем председателя про-довольственной комиссии при губерн-ском Совете рабочих и солдатских депу-татов Нижнего Новгорода11. С декабря1917 г. по 1923 г. он является заведую-щим библиотечным отделением Ниже-городского губернского отдела народ-ного образования, с 1918 г. — заведую-щим Нижегородским губернским отде-лом Центрального агентства Всерос-сийского Центрального Исполнитель-ного Комитета (ВЦИК) Советов поснабжению и распределению произве-дений печати (Центропечать). Одновре-менно является преподавателем на биб-лиотечных курсах.

Далее Иван Григорьевич находитсяна руководящей работе в системе Глав-ного управления государственным изда-тельством Народного комиссариата про-свещения РСФСР (Госиздат), являясь за-ведующим Киевского (в 1923–1925 гг.) иНижегородского (в 1925–1927 гг.) егоотделений.

В 1927–1930 гг. — член Библиотеч-ной комиссии при Главном управлениинаучными, научно-художественными имузейными учреждениями (Главнаука),секции академического центра (позд-нее — секторе науки) Народного комис-сариата просвещения РСФСР.

С 1927 г. Иван Григорьевич работаетбиблиотекарем и заведующим отделомбиблиотеки Института красной профес-суры (ИКП) в Москве, высшего учебно-го заведения ЦК ВКП(б) для подготов-ки партийных кадров, «книжный фондкоторой подбирал книгу за книгой, изодня в день, год за годом»; с 1931 г. по 19 мая 1938 г. являлся её директором12.

В 1930 г. он участвует в организацииМосковского библиотечного института(МБИ, ныне — Московский государст-венный институт культуры), где в1930–1931 гг. был заместителем первогодиректора МБИ Генриетты КарловныДерман, виднейшего советского биб-лиотековеда, а далее, в 1932–1935 гг., ра-ботал преподавателем.

В 1931 г. Иван Григорьевич — ответ-ственный редактор журнала «Красныйбиблиотекарь» Министерства культурыРСФСР. В одной из своих статей он от-мечает: «Несмотря на бурный рост на-шего книгоиздательства, мы все силь-

нее и сильнее испытываем недостатокв книгах, книжный голод. Почему такполучается? Получается так потому,что мы распыляем книжную продук-

цию, главным образом путём продажи виндивидуальное пользование, через при-лавок книжного магазина и киоска. <...>В основном мы должны пустить книгуглавным образом по линии коллектив-ного книгопользования — через биб-лиотеки. Так нужно сделать не толькопотому, что книга, проданная в инди-

видуальное пользование, обычно ис-пользуется... только одним лицом, акнига библиотечная прочитываетсядесятками, а иногда и сотнями лиц, нои потому, что книга должна быть ис-пользована нами в полной мере целена-правленно, умелой рукой библиотечно-

И. Г. Семёнычев. 1930-е гг.

Герб Юрьевецкого уезда Костромской губернии

Журнал Красный библиотекарь. Ноябрь 1937 г.

Генеральный геометрический план ЮрьевецПовольскому городу и уезду 1784 г.


27#22 [328] 2018


го работника как инструмент идеоло-гической, культурной работы»13.

В декабре 1937 г. Иван Григорьевичнаписал письмо И. В. Сталину14 с пред-ложением создать историческую биб-лиотеку путём слияния библиотек ИКПи Государственного исторического му-зея. В своих воспоминаниях от 1939 г.,машинопись которых находится в Госу-дарственном архиве Российской Феде-рации (ГАРФ), И. Г. Семёнычев пишет:«В декабре 1937 г. я пошёл к Н. К. Круп-ской и поделился с ней своими мыслямио создании публичной историческойбиблиотеки путем слияния двух биб-лиотек. Надежда Константиновна

сразу одобрила мою мысль. Но вопрос оздании ее тревожил. “Это замечатель-ная идея — говорила она, — но зданиемы не получим”. Убедившись еще боль-ше в правильности своей мысли, я ре-шил написать о создании публичной ис-торической библиотеки т. Сталину,что и сделал в конце декабря 1937 года.Ждал с волнением и нетерпением ре-зультата. Наконец в 20-х числах янва-ря 1938 г. мне позвонили из ЦК ВКП(б),чтоб я пришёл поговорить по вопросу

о библиотеке. В ЦК, в Отделе агита-ции и пропаганды мне сказали, что моямысль о создании публичной историче-ской библиотеки на основе слияниябиблиотеки ИКП и библиотеки Исто-рического музея товарищем Сталинымв принципе одобрена»15.

Государственная публичная истори-ческая библиотека РСФСР (ГПИБ) бы-ла открыта в декабре 1938 г. согласнопостановлению Политбюро ЦКВКП(б) от 11 марта 1938 г. «Об органи-зации в Москве Государственной пуб-личной исторической библиотеки»16. Донастоящего времени «Историчка» оста-ётся крупнейшей научной специализи-рованной в области истории библиоте-кой страны.

Приказом Народного Комиссара Про-свещения РСФСР от 29 апреля 1938 г.№733 Иван Григорьевич с 15 апреля1938 г. был назначен заместителем ди-ректора исторической библиотеки побиблиотечной работе17 и работал в нейпо 18 июля 1941 г. Находясь в должностизаместителя директора ГПИБ ИванГригорьевич занимался комплектовани-ем фондов новой библиотеки и разра-боткой организационно-правовой доку-ментации, в том числе первого Положе-ния о ГПИБ.

С началом Великой Отечественнойвойны Иван Григорьевич в июле 1941 г.ушел добровольцем в народное ополче-ние, в ряды 5-й Фрунзенской дивизии на-родного ополчения Фрунзенского рай-она Москвы18 в звании рядового (красно-армейца). С августа 1941 г. дивизия нахо-дилась в составе Действующей армии19 ивходила в 33 Армию Резервного фрон-та20; с сентября 1941 г. она была пре-образована в 113 стрелковую дивизию,входившую в состав 43 Армии Западно-го фронта21. Сохранились фронтовыеписьма Ивана Григорьевича жене и кол-легам по работе, которые находятся вархиве ГПИБ, в личном деле И. Г. Семё-нычева22, которое сформировано благо-даря многолетней работе главного биб-лиографа исторической библиотеки И.А. Гузеевой23. Также в архиве ГПИБимеются воспоминания коллег (Э. Г. Ви-

тухновская, Р. А. Лурье24) и однополчан25

Ивана Григорьевича, которые раскры-вают его личные и деловые качества:трудолюбие, энтузиазм, добропорядоч-ность, а также скромность и самообла-дание.

В самый разгар войны, в феврале1942 г. И. Г. Семёнычев погиб в бою у г.Мценск Орловской области26; По дан-

ным Центрального архива Министерст-ва обороны РФ (ЦАМО) с марта 1942 г.считается пропавшим без вести. Соглас-но донесению Кировского РВК г. Моск-вы от 4 марта 1947 г. последним местомслужбы значится 60 дивизия27.

Иван Григорьевич являлся членомВКП(б) в 1919–1921 гг. и с 1928 г., о чёмсвидетельствует, в частности, данныйдокумент:

«СправкаНастоящая справка выдана т. Семе-

нычеву Ивану Григорьевичу в том, чтоон, как член ВКП(б) состоял в партор-ганизации Госуд. Публ. Истор. Б-ки с

весны 1938 г. по 18/VII 1941 г. до дня ухо-да его в ряды народного ополчения доб-ровольцем. В рядах ВКП(б) т. Семены-чев И. Г. состоит с 1928 г. Партбилет№0023900. Взысканий за время пребы-вания в партии с 1928 г. не имеет»28.

В начале 20-х гг. (до 1924 г.) ИванГригорьевич вступил в брак с Алек-

Н. К. Крупская. Конец 30-х гг.

Московский городской народный университет имени А. Л. Шанявского

Императорское Русское техническое общество в Санкт-Петербурге

Государственная публичная историческаябиблиотека

Дом общества купеческих приказчиков, в котором в 1938 году разместилась

Историческая библиотека


28


#22 [328] 2018

сандрой Никифоровной, урождённойЛежнетёвой (май 1895 г.–1969 г.), про-исходившей из крестьян Нижегород-ской губернии. В 1915 г. она получилазвание учителя начальных училищ, с1917 г. являлась членом Совета рабочихи солдатских депутатов Нижнего Нов-

города. В 1933 г. Александра Никифо-ровна окончила вышеупомянутый Мос-ковский библиотечный институт и в1930-х гг. работала в Институте эконо-мики Академии наук СССР. Она скон-чалась в 1969 г. в Москве, похоронена наВаганьковском кладбище. На время ра-боты Ивана Григорьевича в историче-ской библиотеке супруги проживали вдоме 7 на улице Малые Кочки Фрунзен-ского района (ныне улица Доватора, Ха-мовники), а позднее — в доме 18 наБольшом Спасоболвановском переулкеМоскворецкого района (ныне 1-й Ново-кузнецкий переулок, Замоскворечье).

Сын Ивана Григорьевича и Алексан-дры Никифоровны Илья Иванович яв-лялся участником Великой Отечествен-ной войны 1941–1945 гг. (в 1942 г. всту-пил в Красную Армию добровольцем),скончался в 1990 г. в Москве, похороненна Ваганьковском кладбище.

Родственники И. Г. Семёнычева, сре-ди которых автор данной статьи, прожи-вают в Москве, Нижнем Новгороде, Вол-гограде, Екатеринбурге, Иваново, Ор-ловской, Саратовской, Псковской обла-стях. Мы бережно храним память о вы-дающемся представителе нашего рода.

Избранные работы И. Г. Семёныче-ва:

Семёнычев И. Г. Государственная историче-ская библиотека // Красный библиотекарь. —1939. — №7. — С. 29–34.

Семёнычев И. Г. Государственная публичнаяисторическая библиотека // Историк-марксист. —1941. — №4. — С. 73–78.

Семёнычев И. Г. Два года работы Государст-венной публичной исторической библиотеки //Красный библиотекарь. — 1941. — №5.

Семёнычев И. Г. Как родилась Государствен-ная публичная историческая библиотека (из лич-ных воспоминаний) // Архивные документы свиде-тельствуют...: история открытия Государственнойпубличной исторической библиотеки (1938–1939гг.): сб. док. / Авт-сост. К. А. Шапошников. — М.: ГПИБ, 2011. — C. 13–17.

Семёнычев И. Г. Книгоиздательство, книго-распространение и библиотеки // Красный биб-лиотекарь. — 1931. — №10.

Семёнычев И. Г. Нужно преодолеть смешныеведомственные споры // Красный библиоте-карь. — 1931. — №9.

Семёнычев И. Г. Московский библиотечныйинститут // Библиотековедение и библиогра-фия. — 1930. — №1/2.

Семёнычев И. Г. О комплектовании библио-тек и библиотечных требованиях к издательствам// Красный библиотекарь. — 1937. — №12.

* Автор выражает благодарность сотрудникамГПИБ главному библиографу И. А. Гузеевой и за-ведующему справочно-библиографическим отде-лом К. А. Шапошникову за предоставленную ин-формацию.


Примечания:1 Список населённых мест Костромской губер-

нии (по сведениям 1907 года). — Кострома: Тип. Т.П. Андрониковой, 1908. — С. 286.

2 ПСЗРИ. Собр. 1. Т. XXIV. №17906; ПСЗРИ.Собр. 2. Т. XXXVIII. Отд. 1. №39792.

3 История уделов за столетие их существова-ния. 1797–1897. — Т. 1: Крестьяне дворцовые, госу-даревы и удельные. — СПб.: Тип. Главного управ-ления уделов, 1901. — 723 с.

4 ГАИО. Ф. 1031. Оп. 9. Д. 75. Л. 363 об. — 364.5 Унбегаун Б. Русские фамилии. — М.: Про-

гресс, 1989. — С. 86.6 Краткие статистические сведения о приход-

ских церквах Костромской епархии. Справочнаякнига / Сост. И. В. Баженов. — Кострома: Губерн-ская тип., 1911. — С. 239.

7 Край голубого льна. Прошлое и настоящееПучежа и одноименного района / Авт.-сост. И. П.Антонов. — Иваново: «Новая Ивановская газета»,2004. — С. 242.

8 Генеральный геометрический план ЮрьевецПовольскому городу и уезду, состоящему в Ко-стромском наместничестве. Костромская межеваяконтора, 1784 г.

9 Школьная сеть Юрьевецкого уезда Костром-ской губернии. — Кострома: Типо-лит. насл. А. Е.Грузинцева, 1910. — 119 с.

10 РГВИА. Ф. 9154; Ф. 2004. Оп. 3. Д. 863, 866, 869.11 2 Победа Октябрьской социалистической ре-

волюции в Нижегородской губернии: Сб. док. /Под ред. А. И. Великоречина, К. Г. Селезнева. —Горький: Горьковское кн. изд-во, 1957. — С. 147–149.

12 ГАРФ. Ф. Р-5143. Оп. 1. Д. 619. Л. 43.13 Семёнычев И. Г. Нужно преодолеть смеш-

ные ведомственные споры // Красный библиоте-карь. — 1931. — №9. — С. 9.

14 Семёнычев И. Г. Письмо И. В. Сталину // Ар-хивные документы свидетельствуют...: история от-крытия Государственной публичной историческойбиблиотеки (1938–1939 гг.): сб. док. / Авт-сост. К. А.Шапошников. — М.: ГПИБ, 2011. — C. 22–24.

15 ГАРФ. Ф. А-513. Оп. 1. Д. 96. Л. 22–25; Семё-нычев И. Г. Как родилась Государственная пуб-личная историческая библиотека (из личных вос-поминаний) // Архивные документы свидетель-ствуют...: история открытия Государственной пуб-личной исторической библиотеки (1938–1939 гг.):сб. док. / Авт-сост. К. А. Шапошников. — М.: ГПИБ, 2011. — C. 13–17.

16 Шапошников К. А. Документы ЦК ВКП(б)об организации и открытии ГПИБ // Библиогра-фия. — 2009. — № 1. — С. 79–91.

17 ГАРФ. Ф. А-513. Оп. 1. Д. 4. Л. 1.18 ГАРФ. Ф. А-513. Оп. 1. Д. 60. Л. 30.19 ГАРФ. Ф. А-513. Оп. 1. Д. 104. Л. 104.20 Боевой состав Советской Армии в годы Ве-

ликой Отечественной войны 1941–1945 гг. Ч. I(Июнь–декабрь 1941 года). — М.: Изд-во Мин. обо-роны СССР, 1963. — С. 51.

21 ЦАМО. Ф. 1312. Оп. 1. Д. 92. Л. 2 об. — 4 об.;Ополчение на защите Москвы. Документы и ма-териалы о формировании и боевых действияхМосковского народного ополчения в июле1941–январе 1942 г. / Сост. Л. С. Беляева и др. —М.: «Моск. рабочий», 1978. — С. 351.

22 Архив ГПИБ. Оп. 2. Д. 194.23 Гузеева И. А. Забытый библиотекарь (И. Г.

Семёнычев) // Библиография. — 1999. — №3. — С. 99–105; Гузеева И. А. Жизнь и деятельность И. Г. Семёнычева: новые документы // Библиогра-фия. — 2009. — №1. — С. 92–101.

24 Витухновская Э. Г. Наш Иван Григорьевич //Архивные документы свидетельствуют...: историяоткрытия Государственной публичной историче-ской библиотеки (1938–1939 гг.): сб. док. / Авт-сост. К. А. Шапошников. — М.: ГПИБ, 2011. — C. 18–21; Лурье Р. А. Из воспоминаний об ИванеГригорьевиче Семёнычеве // Историческая биб-лиотека в годы Великой Отечественной войны,1941–1945 гг.: сб. док. и мат. / Авт-сост. К. А. Ша-пошников. — М.: Изд-во ГПИБ, 2015. — С. 144–145.

25 Шапошников К. А. Сотрудники Историче-ской библиотеки в народном ополчении: докумен-тальная хроника. — М.: Изд-во ГПИБ, 2010. — 29 с.; Шапошников К. А. Судьбы ополченцев — со-трудников Исторической библиотеки // Библио-графия. — 2009. — №2. — С. 88–100.

26 Книга Памяти погибших и пропавших без ве-сти в Великой Отечественной войне 1941–1945 го-дов. Москва. — М.: Центр по изданию Книги Па-мяти Москвы, 1994. — Т. 11. — С. 527.

27 ЦАМО. Ф. 58. Оп. 977520. Д. 190.28 ГАРФ. Ф. А-513. Оп. 1. Д. 52. Л. 20–21.

Представлен очерк о жизни ИванаГригорьевича Семёнычева, директо-ра библиотеки Института краснойпрофессуры и инициатора созданияГосударственной публичной истори-ческой библиотеки.

История библиотечного дела, ИванСемёнычев, Государственная пуб-личная историческая библиотека

This essay is about the life ofIvan Semyonychev, director of thelibrary of the Institute of RedProfessors and the initiator ofthe creation of the State PublicHistorical Library.

History of Librarianship, IvanSemenychev, State Public Histori-cal Library

Москва. На заднем плане — Государственный историчкий музей


29#22 [328] 2018

Библиотечная психология

САМА ИДЕЯ таких Встреч при-надлежит доктору социологи-ческих наук Зое АлексеевнеЯнковой (1921–1998), которая

почти 15 лет (с середины 1980-х гг.) руко-водила отделом социологических и пси-хологических исследований Российскойгосударственной юношеской библиоте-ки. Название придумано Ларисой Серге-евной Бахуриной. Нельзя не отметить,что сегодня оно используется для раз-личного рода мероприятий (и не толькобиблиотечных); возможно, заимство-ванно именно у нас.

Первая Встреча была организованасотрудниками отдела осенью 1996 г.(точной даты нынче никто не помнит)1.Присутствовало человек 10–12, в основ-ном из РГЮБ (ныне — РГБМ) и РГДБ.Конкретно я никого не помню, кромеЭдуарда Рубеновича Сукиасяна, кото-рый стал постоянным и активнымучастником последующих Рабочихвстреч.

Уже тогда стало ясно, что потенци-ально круг тех, кто заинтересован в по-добных мероприятиях, гораздо шире.Вырисовывались и цели будущихВстреч — обмен информацией и опы-том работы, обсуждение актуальныхпроблем, дискуссии, налаживание про-фессиональных контактов. Анализируядеятельность коллег, размышляя о зада-чах библиотеки в современной России,мы пришли к выводу, что эти дискуссиии эти контакты не могут быть ограниче-ны собственно библиотечной сферой. А поэтому на заседаниях должны вы-ступать не только библиотечные спе-циалисты, социологи и психологи, но ифилософы, педагоги, представители об-щественных организаций — все, чья дея-

тельность связана с проблематикой тойили иной Встречи.

Соответствовать задачам долженбыл и жанр, формат общения. Мы на-шли его достаточно быстро. Не научнаяили даже научно-практическая конфе-ренция. Не обучающий семинар илишкола. Именно Рабочая встреча — раз-говор, обмен опытом, живое общение.Очень точно сформулировала СлаваГригорьевна Матлина: «Это примертого, как можно собирать людей и да-вать им возможность разговариватьдруг с другом». Специфика формата —выделение значительного времени навопросы к докладчику, на обсуждение,на дискуссию. Так было уже на Второйвстрече (27–28 апреля 1999 г.) и продол-жилось на всех последующих. В реаль-ности, конечно, это происходит не скаждым выступлением, однако в суммевопросы и обсуждения могут заниматьпочти столько же, а иногда и большевремени, чем «информационная» часть.Но (диалектическое противоречие) воз-можно это лишь при жёстком регламен-те, который тоже стал нашей традици-ей.

Большой резонанс вызвал подготов-ленный ко Второй рабочей встречесборник исследовательских материа-лов2. Сама идея подобного издания, ны-не уже традиционного, была предложе-на Л. С. Бахуриной (которая хотя давноне работает в РГБМ, но и сейчас маке-тирует эти сборники и участвует в их ре-дактировании). На обложках всех сле-дующих одиннадцати сборников — КотСемён, «фирменный знак» Рабочихвстреч; «портрет» взят с керамическогоблюда, много лет висевшего в социоло-гическом отделе.

В Москве прошла Десятая Все-российская рабочая встреча«Социолог и психолог в биб-

лиотеке», которую можно счи-тать юбилейной. Очевидно,

есть необходимость вспомнитьоб истории этих Встреч, о раз-

витии их тематики, поговоритьоб их специфике, структуре их

аудитории, об их перспективах.

Маргарита Михайловна Самохина,заведующая исследовательскимцентром «Библиотека. Чтение.

Интернет» Российскойгосударственной библиотеки

для молодёжи, Москва

Десять рабочих встреч «Социолог и психолог

в библиотеке»: воспоминания, наблюдения и размышления

МАРГАРИТА САМОХИНА


30


#22 [328] 2018

На Второй встрече также впервыебыла озвучена наша совместная с РГДБидея создания электронной базы дан-ных по исследованиям чтения. В специ-альном выпуске информационноговестника «Юношеские библиотеки Рос-сии» мы опубликовали бланки для сборасоответствующих материалов3. Тогдафактически ничего не получилось, од-нако идея продолжала витать в умах.Она много лет обсуждалась, модифици-ровалась и, наконец, активно продвигае-мая Верой Петровной Чудиновой, объ-единившей усилия с Верой Викторов-ной Ялышевой, так или иначе воплоти-лась в электронной базе «Изучаем чте-ние», которую ведут РНБ и РГДБ4.

Тема Третьей рабочей встречи (30 октября–1 ноября 2001 г.) — «Иссле-дование проблем молодёжи: методоло-гия, методика, практика». Одним из еёсоорганизаторов стало Международноеобщество «Мемориал». Там прошло од-но из заседаний — «Социальные и пси-хологические проблемы молодёжи: от-вет общественных организаций». Вы-ступления представителей Мемориала,Центра устной истории РГГУ, Фонда«Сострадание», Молодёжного центраправ человека вызвали большой инте-рес участников. На заключившемВстречу Круглом столе продолжиласьострая дискуссия о принципах взаимо-отношений библиотек с общественны-ми организациями, о предоставлениипользователям информации из различ-ных источников, о правах и обязанно-стях библиотек как государственныхорганизаций, о необходимости для биб-лиотечных социологов изучать не толь-ко собственно библиотечные проблемыи чтение, но и социальные проблемы, скоторыми читатель сталкивается. Гово-рили, конечно, и о «внутренних» пробле-мах: о необходимости подготовки доку-ментов (как регламентирующих дея-тельность библиотечных социологов ипсихологов, так и типовых методик), оважности «практической» частиВстреч — мастер-классов, тренингов5.

К сожалению, большой, итоговыйкруглый стол мы не смогли организо-вать больше ни разу: уже на этапе фор-мирования программ следующихВстреч становилось очевидным, чтовремени не хватает. Но такого рода раз-говоры были бы полезны — хотя бы длятого, чтобы понять, как меняются (или

не меняются вовсе) актуальные, боле-вые, требующие обсуждения вопросы…

Надо отметить, что уже тогда яснопросматривалось принципиальное раз-личие — оно и сегодня отнюдь не стёр-то. Психологи в библиотеках «настоя-щие», с базовым образованием, и их до-вольно много. Социолог же в библиоте-ке — это, в общем, метафора; их факти-чески нет, их роль играют те методистыи обычные библиотекари, кто проводитисследования, кто пытается увидетьбиблиотечную реальность, свою биб-лиотеку (или библиотеки) глазом со-циолога. Понятно, что организацион-ные проблемы этих групп различны. Ес-тественно, различна и тематика их рабо-ты. Любопытно, однако, что тогда самиразличия выглядели несколько по-дру-гому. Тематика социологических биб-лиотечных исследований была связана,в основном, с чтением (в последние го-ды здесь происходят некоторые переме-ны). Психологи же, как утверждала Ок-сана Леонидовна Кабачек, занимаютсячтением и читателем недостаточно ак-тивно, у них в приоритете другая, небиблиотечная тематика — профориен-тация, проблемы общения, профилакти-ка асоциального поведения; сегодня всёсовсем не так...

***В 2002 г. изменилась структура отде-

лов РГЮБ; отдел социологических ипсихологических исследований был рас-формирован. Коллектив распался —часть сотрудников согласилась перейтив другие отделы, часть (в том числе и я)уволилась. Четвёртую Всероссийскуюрабочую встречу «Социолог и психологв библиотеке» (25–28 ноября 2003 г.) со-гласилась принять ЦБС «Киевская», ди-ректором которой была тогда ИринаБорисовна Михнова, в недавнем про-шлом — сотрудник нашего отдела, а за-тем — учредитель Научно-внедренче-ского центра «Библиомаркет», важнойчастью деятельности которого были ис-следования. Соорганизаторами этойВстречи стали Центральная городскаядетская библиотека имени А. П. Гайда-ра и журнал «Школьная библиотека»6.А заявленная тема — «Чтение в векэлектронных технологий» — с тех портак или иначе звучит в программах Ра-бочих встреч постоянно.

Как и на предыдущей, Третьей встре-че, специальное внимание было уделено

методическим и этическим проблемамдеятельности библиотечных социоло-гов и психологов. Состоялась презента-ция электронного пособия «Социолог вбиблиотеке», из которого впоследствиивыросла моя одноименная книжка7, и се-годня пользующаяся, насколько мне из-вестно, достаточной популярностью.

Исторически сложилось так, что Чет-вёртой рабочей встречей «Социолог ипсихолог в библиотеке» как бы завершил-ся некоторый этап. Он показал, что Встре-чи востребованы, что и социологам, и пси-хологам необходимы профессиональноеобщение, налаживание профессиональ-ных контактов, обсуждения и дискуссии. В сборники присылались материалы изразных регионов России. Для приезда кол-леги использовали все экономическиевозможности; Встречи собирали уже до 80участников. Начав с однодневной про-граммы, мы перешли к двухдневной, затемк трёхдневной, а программа Чётвертойвстречи охватывала даже 4 дня.

А дальше получился большой, пяти-летний перерыв. Пятая Встреча —«Библиотека и новое поколение — се-годняшние и завтрашние проблемы» —прошла с 18 по 21 марта 2008 г. вновь вРоссийской государственной юноше-ской библиотеке8, директором которойнезадолго до того стала И. Б. Михнова.Мы увидели, что заинтересованнаяаудитория сохранилась: более 50 толькоофициально зарегистрировавшихсяучастников, более 30 из них — предста-вители регионов. А вот тематика, на-правление интересов эволюционирова-ла — сказались технологические (и нетолько) перемены вне и внутри библио-тек. Прошло специальное заседание«Библиотека, чтение и электронныетехнологии». Да и на других заседа-ниях — пленарных и секционных — го-ворили о меняющейся медиасреде и еёвлиянии на чтение и «нечтение», на по-сетителя и библиотекаря. Большинствовыступлений психологов было, в отли-чие от предыдущих Встреч, посвященокак раз чтению и литературе (и так оно,в общем, и продолжается). А у социоло-гов рядом с чтением как предметом вни-мания более явно, чем прежде, сталапросматриваться библиотека (потомвыяснилось, что это тенденция). Про-фессиональные и социально-психологи-ческие проблемы библиотекаря обсуж-дали на пленарном заседании.


31#22 [328] 2018

Библиотечная психологияТак начался новый этап — регуляр-

ные Встречи проходят каждые два года(в режиме биеннале) весной, в марте.Основным их организатором остаётсяРоссийская государственная библиотекадля молодёжи, основным соорганизато-ром Российская государственная дет-ская библиотека. Понятно, что пробле-мы, связанные с чтением и библиотеч-но-библиографическим обслуживаниемдетей и молодёжи, не могут не заниматьзначимого места в программах. Однаково Встречах активно участвуют коллегииз научных, публичных, учебных биб-лиотек, а также представители исследо-вательских центров, психологическихслужб, преподаватели, другие специали-сты. Готовясь к каждой очереднойВстрече, мы выбираем тему, котораякажется наиболее актуальной в этот мо-мент для сообщества; в Информацион-ном письме предлагаем вопросы для об-суждения. То есть пытаемся как-то на-править течение Встречи. Однако соби-рающиеся конкретные люди определён-ным образом «окрашивают» заявлен-ную тему, именно они каждый раз фор-мируют реальное построение програм-мы. Я думаю, это, в общем, логично иправильно, хотя бывает обидно, когдакакие-то предложенные вопросы «непроходят», не поддерживаются темати-кой выступлений и присланных для оче-редного сборника материалов.

Темы следующих Встреч были та-кие:

2010 — «Библиотека и новое поколе-ние: точки встреч и точки расхожде-ния»;

2012 — «Модернизация библиотек:наше участие, наш анализ, наши пробле-мы»;

2014 — «Наши пользователи: кто онии чего ждут от библиотеки»;

2016 — «Библиотека в современномобществе: традиции и инновации»;

2018 — «Библиотека и чтение в циф-ровом мире: вызовы, возможности, пе-резагрузка».

Явно просматривается краснаянить — что происходит сегодня с биб-лиотекой и чтением, как развивается си-туация, какие возникают проблемы, какони решаются (или не решаются). Уч-тём, что многие факторы, стороны это-го «сегодня» с годами менялись (некото-рые — чрезвычайно быстро), другие же,к счастью или, к сожалению, оставались

стабильными. Так что ситуация в целомтребовала и требует постоянного мони-торинга.

Основные цели встреч — обмен опы-том работы и обсуждение актуальныхпроблем, стоящих перед библиотечны-ми социологами и психологами, — дик-туют и основные жанры выступлений.Это прежде всего рассказ о конкретномисследовании, о его задачах, методах,полученных данных, об использованиирезультатов. Для психологов — ещё ирассказ о конкретной практической дея-тельности. Это обзор и/или вторичныйанализ результатов исследований отече-ственных и зарубежных коллег. Этопредложение новых (или забытых ста-рых) методик, новых подходов.

Темы исследований вытекают изжизни, из встающих перед библиотека-ми проблем. Чаще всего они маркетин-говые (ведь и сами исследователи зача-стую являются одновременно библиоте-карями-практиками). Полученные ре-зультаты нередко определяют управ-ленческие решения, влияют на развитиеи модернизацию комплектования, об-служивания, массовой работы, на кадро-вую политику. А далее возникают но-вые задачи — и новые темы исследова-ний…

Аудитория Встреч постоянно уве-личивается: если в 2010 г. было около 60 человек, то в 2018 — более 160 (иможно предположить, что не все реги-стрируются). Да, прибавка происходит восновном за счёт коллег из Подмос-ковья и, конечно, московских специали-стов; в последние годы увеличилось, вчастности, количество участников избиблиотек учебных заведений — техни-кумов и вузов. Но приезжает, несмотряна финансовые и другие сегодняшниесложности, много людей из регионов.Например, на Девятой встрече былипредставлены, кроме двух столиц, 13 ре-гионов, на Десятой — 15. Здесь и сред-няя полоса, и юг, и север, и Сибирь.

Появилась и виртуальная аудитория.Значительную часть Девятой (2016) иДесятой (2018) встреч можно былосмотреть онлайн; есть и записи9, кото-рые просмотрели от 120 до 270 человек.

Пополнение аудитории, конечно, ра-дует, но не менее важно присутствие (и впрограммах, и в сборниках, и просто взале) постоянных лиц. Это люди, на ко-торых мы опираемся, на которых дер-

жатся традиции и авторитет Рабочихвстреч. Мне кажется важным назватьсейчас как можно больше имён (прости-те, если кого забуду). В свой список явключаю и тех, кто сегодня уже не уча-ствует, однако сыграл значительнуюроль в организации первых Встреч, вформировании традиций.

И поскольку Встречи наши — Все-российские, начну с регионов.

Самый яркий, пожалуй, пример —Наталия Александровна Стефановская.Мы видим её фактически на каждойВстрече — на трибуне и/или в сборнике.В 1999 г. она, заведующая методическимотделом Тамбовской ОЮБ, участвовалаво Второй рабочей встрече. А в нашемотделе появилась ещё раньше — с про-сьбой о консультации. По анкете, кото-рую составила с нашей помощью, про-вела исследование (с результатами ко-торого тогда и выступила). Сегодняона — директор фундаментальной биб-лиотеки Тамбовского государственногоуниверситета, доцент, доктор социоло-гических наук, автор нетривиальнойдиссертации по острым проблемам чте-ния. Надеюсь, и мы помогли ей сделатьодин из первых шагов к этой вершине.

С 2012 г. регулярно выступает на Ра-бочих встречах и публикуется в нашихсборниках Наталья Георгиевна Хруста-лёва, заведующая отделом психологиче-ской поддержки молодёжи ЯрославскойОЮБ им. А. А. Суркова. Ещё раньше на-чали к нам приезжать сотрудники КомиРЮБ Наталья Григорьевна Симанковаи Татьяна Олеговна Пономарева (авторнескольких статей).

Не могу не упомянуть Галину Михай-ловну Пальгуеву. Сейчас она, как гово-рится, на заслуженном отдыхе. Но еёвыступления на Пятой, Шестой, Седь-мой, Восьмой встречах, её статьи сыгра-ли большую роль и запомнились.

Многие коллеги приезжать по темили иным причинам не могут, но присы-лают свои доклады, тезисы, результатысвоих исследований — и становятся за-очными участниками Рабочих встреч.Сборники Встреч издавались и издают-ся мизерным тиражом и являются биб-лиографической редкостью. Сегодня,однако, большинство из них доступно вэлектронном виде на сайте РГБМ10.

Станислав Андреевич Кузнецов, с 2010г. — наш постоянный автор. Тогда он былбиблиотекарем Ставропольской крае-


32


#22 [328] 2018

вой детской библиотеки им. А. Е. Екимце-ва и аспирантом Северо-Кавказского тех-нического университета. Сегодня — со-циолог Ставропольской КДБ, заведую-щий отделом рекламы СтавропольскойКУНБ им. М. Ю. Лермонтова, кандидатсоциологических наук. Во время Десятойрабочей встречи мы смогли (хотя толькона экране, в записи) впервые увидеть еговыступление.

Татьяна Августовна Пичугина (тогдасотрудник отдела социологии и педаго-гики чтения Удмуртской детско-юноше-ской библиотеки) впервые стала нашимавтором в 2002 году. После большогоперерыва в 2014 и 2018 гг. были опубли-кованы ещё две её интересных статьи(теперь она уже кандидат социологиче-ских наук, доцент кафедры истории,теории и практики социальных комму-никаций Удмуртского государственногоуниверситета). В этих же двух сборни-ках есть статьи её коллеги из Удмурт-ской ДЮБ Юлии Александровны Коз-ловской, а на Круглом столе во времяпоследней Рабочей встречи мы увиделизапись её выступления.

С 2008 г. у нас публикуются препода-ватели Челябинского государственногоинститута культуры, кандидаты педаго-гических наук Зоя Витальевна Руссак иЛэся Васильевна Сокольская. Несколь-ко статей прислала Эльвира ГусмановнаХусаинова, социолог Национальнойбиблиотеки Татарстана.

Всегда важна была для организато-ров Рабочих встреч поддержка коллегиз Санкт-Петербурга. Это сотрудникиРНБ: Дмитрий Константинович Равин-ский с всегда интересным анализом раз-личных «кейсов» и проблем зарубеж-ных библиотек; сотрудники Центра чте-ния Вера Викторовна Ялышева и АннаСергеевна Степанова. О современныхпроблемах чтения и их изучении, а так-же о проблемах психологического обра-зования библиотекарей — публикациипрофессора СПбГУКИ, доктора педаго-гических наук Валентины Александров-ны Бородиной, которая сотрудничает снами с 2008 г. (хотя приехать смогла, ксожалению, лишь однажды).

Ещё одна постоянная участницаВстреч из СПбГУКИ — Юлия Фёдоров-на Андреева, кандидат педагогическихнаук. Впервые она, тогда библиографОтрадненской городской библиотеки,появилась у нас в 2010 году.

Говоря о московских коллегах, на-чать логично с Валерии ДмитриевныСтельмах — признанного авторитета вобласти библиотечной социологии. Онавыступала на Рабочих встречах не-сколько раз — всегда с острыми темами,связанными и с содержанием, и с мето-дологией, и с методикой исследований.

Имя Славы Григорьевны Матлинойвидим уже в регистрационном списке наВторую рабочую встречу в 1999 году11.И оно присутствует во всех последую-щих регистрационных списках, в про-граммах всех Встреч. Её статьи есть вкаждом сборнике. Сквозная тема вы-ступлений и публикаций — современнаябиблиотека как публичное простран-ство, её место в мире, проблемы её пер-сонала.

Елена Васильевна Захарова, нынедиректор РГБС, выступает на каждойРабочей встрече, начиная с Третьей(2001). Анализируя результаты исследо-ваний, она говорит о проблемах и пере-менах в библиотечно-информационномобслуживании незрячих.

Одним из участников Второй рабо-чей встречи была Светлана НиколаевнаЩеглова, специалист по социологиидетства и социологии молодёжи (нынедоктор социологических наук); статьяеё есть в сборнике, вышедшем послеэтой Встречи. Она выступала также ина Третьей встрече, а затем, после боль-шого перерыва — на Девятой и Деся-той.

С 2012 г. участвует в Рабочих встре-чах кандидат социологических наук Лю-бовь Фридриховна Борусяк. Её выступ-ления и статьи по проблемам чтения мо-лодёжи неизменно вызывают интересаудитории.

Несколько наших Встреч открывалдиректор ГПИБ Михаил ДмитриевичАфанасьев. Говоря о том, что, по егомнению (как управленца и как исследо-вателя), определяет сегодняшний и зав-трашний день библиотеки, он каждыйраз как бы задавал тон всему «течениюмероприятия». (Тут, кстати, нельзя неотметить, что в те времена, когда на-чальником отдела библиотек в Мини-стерстве культуры была Татьяна Львов-на Манилова, она неизменно приезжалана открытие Встреч и приветствовалаих участников. В дальнейшем Мини-стерство специального внимания намуже не уделяло).

А теперь, собственно, про нас, органи-заторов. С самого начала среди активныхучастников, ведущих пленарных и сек-ционных заседаний, авторов статей — Ве-ра Петровна Чудинова, замечательныепсихологи РГДБ Наталья ГригорьевнаМалахова и (до недавних пор) ОксанаЛеонидовна Кабачек. Нельзя не вспом-нить покойную Елену Ивановну Голубе-ву, стоявшую у истоков Рабочих встреч,выступавшую на первых пяти из них.

С 2012 г. во Встречах участвует Еле-на Андреевна Колосова (ныне заведую-щая отделом, кандидат социологиче-ских наук). Собственно, она, вместе с за-местителем директора РГДБ по науке ииздательской деятельности ОльгойПетровной Мезенцевой, и организует«детские» дни Встреч, которые прохо-дят в РГДБ. И понятно, что каждый разв программах и сборниках активно «зву-чат» сотрудники отдела: АлександраЮрьевна Губанова (кандидат социоло-гических наук), Александра ВикторовнаБерезина (кандидат психологическихнаук), психологи Евгения АнатольевнаАрмадерова и Светлана Сергеевна Ку-кушкина. Их статьи и выступления чащесвязаны с проблематикой чтения совре-менного ребёнка и подростка, однакоколлеги занимаются также проблемамипрофориентации, мониторят потребно-сти юных посетителей и их родителей.

В РГЮБ традиции первых Рабочихвстреч вместе со мной закладывали со-трудники отдела социологических ипсихологических исследований — ужеупомянутая Лариса Сергеевна Бахури-на, Валентина Васильевна Ильина (ны-не директор библиотеки «Дом А. Ф. Ло-сева»), Раиса Зиновьевна Панова, ЮлияВладимировна Овчинникова. На второмэтапе образованию новой (и возвраще-нию старой) аудитории активно способ-ствовали Александр ВладиленовичПурник с темами про электронное чте-ние и библиотеку 2.0 и Алексей Викто-рович Янков, выступавший по материа-лам своего (пользовавшегося широкойизвестностью) блога, в котором он со-бирал информацию о работе зарубеж-ных библиотек с молодёжью. На каж-дой Встрече выступает и ведёт заседа-ние секции, в каждом сборнике публи-куется наш психолог Наталия Никола-евна Талызина. Позже в работу включи-лась её молодая коллега Мария Андре-евна Ефимова.


33#22 [328] 2018


Очень важным мне кажется и то, чтодиректор РГБМ Ирина Борисовна Мих-нова и заместитель директора по на-учной и методической работе МаринаПавловна Захаренко участвуют в Рабо-чих встречах не только формально иофициально — они и выступающие, иведущие.

***Задумываясь о будущем Рабочих

встреч, логично начать с наблюдений заколичеством и активностью молодыхучастников. Да, молодёжь есть. Пожа-луй, её даже прибавляется. Выступаютна заседаниях молодые специалисты (втом числе, мужчины). Очень понрави-лось мне на последней Встрече выступ-ление Алины Александровны Богатко-вой, первого заместителя генеральногодиректора ЦУНБ им. Некрасова, расска-завшей о работе молодого исследова-тельского коллектива, где все — с социо-логическим образованием. Молодые со-трудники (во главе с заведующей ЕленойАндреевной Колосовой) составляют по-ловину коллектива отдела социологии,психологии и педагогики детского чте-ния РГДБ. Нельзя не отметить также,что среди соавторов статей в нашихсборниках появляются студенты (либоупоминается участие их в исследова-ниях).

И всё же это слишком малый про-цент. Характерно, что развернувшаяся впоследние годы активность библиотеч-ной молодёжи не включает ни социоло-гическую (и вообще исследователь-скую), ни психологическую тематику. В прошлом году, на очередном из про-водящихся в РГБМ Молодёжных биб-лиотечных конвентов я попыталасьнайти участников, интересующихся по-добными вопросами. Несколько чело-век отметили в анкетах такой интерес,но моё обращение к ним перед Рабочейвстречей (то есть спустя несколько ме-сяцев) отклика не нашло.

И ещё одно наблюдение. Названнаятематика фактически не представленав профессиональной сфере «офици-ально»12. В РГБ нет не только соответ-ствующей структуры, но, насколько язнаю, и специалистов; лишь ведутсявремя от времени отдельные исследо-вания. Коллеги в РНБ занимаютсятолько чтением — его продвижениеми изучением (и большое им за это спа-сибо). В РБА есть секция по научно-исследовательской работе, но тамориентация исключительно на биб-лиотековедение — при том, что боль-шинство реальных библиотечных ис-следований (больших и маленьких)имеют именно социологический ха-рактер.

Приглядимся: развёрнутые сегодня впрофессиональном сообществе дискус-сии о судьбе библиотек касаются нетолько и даже не столько глобальныхтехнологических перемен, сколько то-го, как эти перемены сказываются набиблиотечном и вообще информацион-ном поведении реальных и потенциаль-ных пользователей, — а это именно со-циальные проблемы. Между тем в ог-ромном документе — Программе по-следней Крымской конференции —слово «пользователи» встречаетсялишь 35 раз, и в большинстве случаевречь идёт о пользователях АБИС. Сло-во «посетители» встречаетсяединожды — и это посетители выста-вок. Слово «читатели» — 19 раз, в ос-новном в применении к детям, юноше-ству и к тем, кто читает электронныетексты. Слова «психологи» — нет во-обще.

Возможно, потому и библиотечнаямолодёжь в эту сторону не очень смот-рит, а предпочитает более «видимые»(во всех смыслах) направления рабо-ты — технологии, организацию про-странств и то, что называется ужаснымтермином «активности».

Такова ситуация, в которой суще-ствуют уже более 20 лет наши «биенна-ле». Пока держимся…


Примечания:1 Первые две Рабочих встречи назывались

«Социолог и психолог в детской и юношескойбиблиотеке». То же название у первого сборника(в двух частях) с материалами Встреч. Далее (с2001 г.) выпускаются сборники «Социолог и пси-холог в библиотеке».

2 Социолог и психолог в детской и юношескойбиблиотеке. (Памяти З. А. Янковой). — Части 1,2. — М., 1999.

3 См.: Юношеские библиотеки России. Инфор-мационный вестник. — 2000. — Вып. 4(11). — С. 18–22.

4 http://readingstat.nlr.ru5 Стенограмма Круглого стола осталась в

моём архиве.6 Подробнее о Четвёртой рабочей встрече см.:

Самохина М.М. Социально-психологическиеаспекты чтения молодёжи // Вестник БАЕ. —2004. — Вып. 4. — С. 56–60.

7 Самохина М.М. Социолог в библиотеке, илиБиблиотекарь как социолог: Практическое посо-бие для тех, кто хочет и любит исследовать. — М., Рос. гос. юнош. б-ка, 2008. Электронный вари-ант: http://www.rgub.ru/ebook/?id=308

8 В РГБМ она была переименована в 2009 году.9 См.: http://www.rgub.ru/video/conference/10 См.: http://www.rgub.ru/professional/edi-

tions/?kod_rub=1711 Социолог и психолог в детской и юношеской

библиотеке. — М., 1999. —Ч. 1. — С. 5–6.12 Эта ситуация описана мною более 10 лет на-

зад (и уже тогда она была старой и привычной).См.: Самохина М. М. Что растёт на нашем поле:Наблюдения и размышления библиотечного со-циолога. — Библиотечное Дело, 2007. —№8(56). — С. 2–6.

Статья по итогам Десятой Всерос-сийской рабочей встречи «Социологи психолог в библиотеке».

Библиотечная психология, профес-сиональные коммуникации, моло-дёжь, чтение

Results of the Tenth All-RussianWorking Meeting “Sociologist andPsychologist in the Library”.

Library psychology, professionalcommunications, youth, reading

Статья одного из самых авторитетных в нашемсообществе социологов — Маргариты Михайловны Са-мохиной подводит итоги проведения десяти «юбилей-ных» Рабочих встреч «Социолог и психолог в библио-теке».

За неспешным стилем размышлений М. М. Само-хиной можно увидеть не только историю самого собы-

тийного в нашей отрасли формата исследовательскихвстреч, которые собирают вместе представителейразных типов библиотек и научных институций. Серд-цевиной статьи, основой её контекста стал анализ со-стояния нашей науки. Автор отмечает позитивные сто-роны её развития — Рабочие встречи стали этапом исвидетельством личностного, карьерного роста от-

Размышляя вслед размышлениям…


34


#22 [328] 2018

дельных его участников. Одновременно Встречи вы-ступают в качестве своего рода отдушины, средстватворческой самореализации для других их постоянныхдокладчиков, лишившихся в силу различных реоргани-заций возможности заниматься исследовательскойработой в своих учреждениях.

Не случайно Маргарита Михайловна называетполностью имена и отчества многих коллег. Данный,увы, не часто встречающийся стилистический приём,не только дань уважения к людям, чьи имена хорошобы знать всем коллегам. Речь идёт о принципиальномподходе к истории библиотечного дела, и в том числеРоссийской государственной молодёжной библиотеки,где работает автор, когда имена предшественниковупоминаются не привычной скороговоркой, но как по-пытка по-своему осветить значимость личности каж-дого профессионала в нашем общем деле.

На протяжении всей своей жизни изучая взаимо-действие библиотеки и молодёжи (ранее юношества),автор публикации делает акцент на необходимости ме-нять парадигму социологических исследований. Изучаямолодёжное чтение, особенности обслуживания этойкатегории читателей, важно выходить за пределысобственно библиотековедческих представлений. Насдолжно интересовать всё многообразие аспектов соци-альной жизни молодых людей, изменения их поведен-ческих стереотипов. Именно эти стереотипы сегоднядиктуют новые представления молодёжи о библиоте-ке, формируют её непохожий на прежние ожиданияОбраз. В то же время из поля зрения не должно ухо-дить изучение особенностей формирования собствен-но читательских предпочтений: исчезновение из пове-стки научных докладов на конференциях таких поня-тий, как «читатель», «пользователь», о чем пишет М. М.Самохина, вызывает её законную тревогу.

В статье Маргариты Михайловны можно такжеувидеть как будто бы задетый мимоходом, но оченьважный сюжет, который требует осмысления. Речьидёт об особенностях самого формата Рабочих встреч.Их организаторы — и я об этом пишу со всей ответ-ственностью — мучительно ищут оптимальную проце-дуру профессионального общения, тот сценарий, кото-рый позволяет высказаться каждому желающему. От-сюда и противоречие, на которое указывает М. М. Са-мохина: попытка выдержать жёсткий регламент длядокладчиков, сочетая их с элементами дискуссий, экс-промтом возникающих в зале после вопросов к высту-пившим коллегам.

Дело не только в необходимости следовать слу-жебной дисциплине, не растягивая заседания на долгиечасы и обрекая аудиторию на усталость. Сегодня орга-низаторы горизонтальных форм профессионального об-щения, включая федеральные библиотеки РГБМ, ГРДБ,ВГБИЛ, а также наши продвинутые публичные город-ские библиотеки, стараются следовать новым тенден-циям в области продвижения знаний, непосредственнойпередачи информации из рук в руки. Их используютпрежде всего в бизнесе, где время ценится особеннодорого, а также в других сферах. Это TEDx, Рабочиезавтраки, Молодёжный Конвент и другие форматы «жи-вых» встреч участников. Эти демократичные формы об-щения рассчитаны на дискуссионный характер выступ-

лений по самым острым проблемам и предусматриваютвозможность высказаться как можно большему числулюдей. Отсюда необходимость небольшого, часто неболее 3–5-минутного выступления, которое предполага-ет владение определенными аналитическими навыка-ми, приемами ораторского мастерства, умением завла-деть вниманием аудитории. Боюсь, что этим навыкамнам только предстоит научиться, включая искусных мо-дераторов таких дискуссий, потребность в подготовкекоторых также чрезвычайно велика.

В контексте осуществленного М. М. Самохинойанализа Рабочих встреч становится ясно, что в дан-ном случае речь идёт не о частном «организационно-техническом» вопросе. За ним встаёт актуальнейшаязадача: трансформировать наши профессиональ-ные коммуникации, менять их содержание и техно-логии. В последние два десятилетия остаются акту-альными проблемы атомизации общества, включаяпрофессиональные сообщества, преодоление так на-зываемого профессионального одиночества отдель-ных «незаметных» библиотек и конкретных талантли-вых коллег. Данные проблемы не могут быть решенытолько за счёт развития социальных сетей, научныхсеминаров и конференций в режиме он-лайн с после-дующим воспроизведением в интернете, как бы важ-ны они ни были. Психологи неоднократно пишут о воз-растающей значимости эмоциональной стороны живо-го общения, которую не в состоянии воспроизвести су-персовременный гаджет. И ещё: хорошо известно, чтоогромную ценность для встреч профессионалов играетобщение в кулуарах конференций и семинаров.

Общую тональность размышлений М. М. Самохи-ной трудно назвать оптимистичной. Безусловно, вос-становлена регулярность Рабочих встреч, круг ихучастников расширяется, включая ярких учёных из со-предельных сфер науки, увеличивается число моло-дых коллег из различных регионов. Всё так, но…

Честный взгляд учёного не позволил М. М. Само-хиной обойти тяжелейшее положение с исследова-тельской работой в целом. Журнал «Библиотечное де-ло» писал о том, как в Москве, Петербурге, Челябин-ске и других регионах уничтожали научные Школы, за-крывали кафедры, где преподавали базовые для биб-лиотечного дела дисциплины: библиографию, детскуюлитературу и детское чтение*. Отдельные исследова-тели и небольшие научные подразделения в феде-ральных библиотеках скорее выживают, чем живут на-сыщенной творчеством жизнью. Эта ситуация, харак-терная для всей отечественной науки, особенно гума-нитарной, мало способствует осмыслению того, какойдолжна быть библиотека завтрашнего дня, как бымного об этом не говорили.

И всё-таки хочется верить, что не за горами сле-дующая, XI Рабочая Встреча, и её участники, как и впрошлые годы, будут встречаться друг с другом и не-смотря ни на что, продолжать свои исследования.

* Матлина С. О бедной науке замолвите слово… // Биб-лиотечное дело. — 2007. — №12. — С. 2–7.

С. Г. Матлина, ответственный редактор журнала «Библиотечное Дело»


35#22 [328] 2018

Грани профессии

КПОЛУВЕКОВОМУ юбилеюМАУ ЦБС г. Улан-Удэ, во-прос дальнейшего развитиябиблиотечной городской си-

стемы обрёл особую актуальность. Порешению администрации МАУ ЦБС г. Улан-Удэ мы провели два самостоя-тельных социологических исследования:«Социально-культурный портрет биб-лиотекаря города Улан-Удэ» и «Пользо-ватель муниципальной библиотеки г. Улан-Удэ». Их результаты мы подроб-но осветили на Всероссийском библио-течном конвенте «Современный форматобщедоступной библиотеки», которыйпрошёл в г. Улан-Удэ в июне 2018 года1.

Итоги исследований подтверждаюттот факт, что социально-культурныйпортрет современного библиотекаря пре-терпел значительные изменения, равнокак и требования к профессиональнымкомпетенциям, наиболее полно отражён-ные в профессиональном стандарте спе-циалиста в области библиотечно-инфор-мационной деятельности и в модельномстандарте деятельности общедоступнойбиблиотеки. Изменение представления обиблиотекаре как внутри библиотечнойсистемы (то есть, по мнению библиотека-рей), так и с точки зрения потенциальныхпользователей, трансформация возлагае-мых на него ожиданий, делает необходи-мым пополнение объёма профессиональ-ных знаний. После проведения социоло-гического мониторинга библиотечнойсферы по основным сегментам (библио-тека—пользователь) и библиотечногоконвента, затрагивающего ключевые во-просы функционирования библиотеки,следующим логичным шагом стала орга-низация курсов повышения квалифика-ции библиотечных работников.

ЦБС им. И. К. Калашникова не имеетлицензии на проведение занятий по образо-вательной деятельности, тем не менее име-ет право организовывать обучение своихсотрудников на рабочем месте. Такая фор-ма обучения была выбрана нами не случай-но. Как показало исследование «Социаль-но-культурный портрет библиотекаря го-рода Улан-Удэ», большинство респонден-тов считают наиболее действенной фор-мой повышения квалификации выезды введущие библиотеки страны с целью обме-на опытом (69% участников опроса). Навтором месте вариант: «Посредством уча-стия в научных мероприятиях по актуаль-ным вопросам библиотечного дела (кон-ференции, круглые столы, диспуты, рабо-чие встречи и т. п.)» — 40% опрошенных.Немного менее актуален вариант: «Тради-ции» — 36,7%. Варианты «Самообразова-ние» и «С использованием интернет-техно-логий, когда обучающие материалы вы-кладываются для самостоятельного изуче-ния на официальном сайте библиотеки» на-брали одинаковое количество голосов (по28% соответственно). Наконец, на послед-ней позиции вариант «В форме «кейс-тех-нологий», когда проводятся установочныезанятия, раздаются материалы для само-стоятельной подготовки и затем проводят-ся итоговые проверочные мероприятия(тестирование, зачёты, экзамены)». Средииных ответов заслуживает внимания пред-ложенный респондентами вариант «Об-учение 1 раз в неделю без отрыва от рабо-ты» по принципу теория — практика2.

При формировании программы кур-сов повышения квалификации мы такжеотталкивались от пожеланий участни-ков опроса, учли их мнения относитель-но того, каких знаний и в каких областяхне хватает, какие навыки они хотели по-

МАКСИМ МАЛОШИК

Максим Владимирович Малошик,социолог МАУ ЦГБ г. Улан-Удэ

им. И. К. Калашникова, кандидаткультурологии

Социально-культурные измене-ния российского общества не-

посредственно сказываются наосновных участниках культур-ного контакта, как на потреби-телях культурных услуг, так ина тех, кто их предоставляет.Эта тенденция в одинаковой

степени присуща всем без исключения учреждениям

культуры, и библиотека не исключение.

«Культурный кодбиблиотеки»

Обучение без отрыва от производства


36


#22 [328] 2018

лучить. Десять наиболее популярных от-ветов представим в виде таблицы.

Менее популярными оказались такиеварианты ответов как: инновации в IT ипрограммировании, актуальные вопро-сы налогового и финансового учёта,графического дизайна, «библиотера-пия», каталогизация и АСПИ.

Одним из ключевых проблемных во-просов, является универсализация рабо-чих учебных программ на курсах повы-шения квалификации, которые рассмат-ривают тематику курса по принципу отобщего к частному. При таком подходенаряду с практическими навыкамизначительное внимание уделяется тео-ретической части, а в условиях ограни-ченности курсов по времени курсовпрактики зачастую не хватает.

Проанализировав всё вышеизложен-ное, мы пришли к решению: следует ор-ганизовать курсы без отрыва от про-изводства и делать их максимально кон-кретными, освещающими те или иныеважные аспекты библиотечной практи-ки. Название курсов — «Культурный кодбиблиотеки» — отражает, на наш взгляд,понимание специфики слагаемых успехасовременной библиотеки. Современнаяобщедоступная библиотека — это кол-лектив единомышленников, слаженнаякоманда, где каждый вносит посильнуюлепту в её развитие. Культурный код биб-лиотеки в данном случае — это набор техосновополагающих идей, принципов, ме-тодологических и методических подхо-дов, из которых в конечном счёте и фор-мируется понимание её как универсаль-ного социально-культурного института.

Содержание курсов должно бытьадаптировано под конкретные нуждыбиблиотеки, быть вариативным. Прио-ритетными на пилотных курсах повы-шения квалификации стали два блока.Первый включал в себя практическийтренинг по актёрскому мастерству исценической речи. Кроме того, были

проведены теоретические лекционныезанятия по методике написания сцена-рия, рассматривались этапы подготовкии проведения мероприятия, особенностиработы в социальных сетях, отражениемероприятий на АИС «Культура», осо-бенности подготовки и создания афиши.После прохождения этого блока мыпроводили практические занятия, в ходекоторых слушатели курсов прошли всеэтапы создания сценария от творческо-го замысла до непосредственной реали-зации. В задачи слушателей входилиподготовка костюмов, афиш, карт, дип-ломов-грамот. Завершал занятия раз-бор мероприятия с указанием на недора-ботанные вопросы. Так, на первых кур-сах мы подготовили и провели квест-иг-ры «Золотая лихорадка», рассчитаннуюна детей младшего возраста, и «Откопайсокровища пиратов» для детей старше12 лет. Всего удалось охватить 300 де-тей. На вторых курсах мы проводиликвест-игру «На огненной дуге», посвя-щённую юбилею битвы на Курской ду-ге. В ней приняли участие 230 детей.Кроме того, была проведена познава-тельно-развлекательная игровая про-грамма в рамках проведения фестивалядетства «Палитра» на базе КРЦ «Пио-нер», где мы охватили 75 детей.

Во втором блоке мы сосредоточиливнимание на методике написания на-учного текста, особенностях созданияпрезентации, а также вопросах, связан-ных с успешным выступлением. Особоеместо уделили также стандартам биб-лиографического оформления. Практи-ческим мероприятием, закрепившимусвоение материала, стал на первых кур-сах круглый стол «Библиотека будуще-го». Слушатели защищали своё видениесовременной библиотеки будущего, ак-центируя внимание как на построениипринципиально новой библиотеки, так ина инновационных проектах (например,идея работы дронов по доставке необхо-

димой литературы читателям, прожи-вающим в труднодоступных местах).Вторые курсы мы завершили круглымстолом «Лучший инновационный проектв моей библиотеке». Приятно отметить,что слушатели рассказывали как о ужедействующих проектах, так и предлагалипринципиально новые, которые толькопредстоит разработать и апробировать.

Материалы сценариев и круглогостола пополнили раздел по методиче-ской работе библиотеки и открыли но-вую страницу в работе МАУ ЦБС г. Улан-Удэ. Следующим шагом должностать расширение географии курсов иучастников. Мы провели рабочие встре-чи с библиотекарями централизованныхбиблиотечных систем Закаменского иДжидинского районов республики Бу-рятия и рассмотрели возможности про-ведения курса «Культурный код биб-лиотеки» и для них.


Примечания:1 Современный формат общедоступной биб-

лиотеки: материалы Всероссийского библиотеч-ного конвента, посвящённого 50-летию Централь -ной городской библиотеки им. И. К. Калашникова,6–8 июня 2018 г., г. Улан-Удэ / Комитет по культу-ре г. Улан-Удэ, Центральная городская библиоте-ка им. И. К. Калашникова; отв. ред. Р. Ц. Цыбено-ва; науч. ред. М. В. Малошик. — Улан-Удэ: Изда-телько-полиграфический комплекс ФГБОУ ВОВСГИК, 2018. — 209 с.

2 Малошик М.В. Социально-культурный порт-рет библиотекаря города Улан-Удэ / Современныйформат общедоступной библиотеки: материалыВсероссийского библиотечного конвента, посвя-щённого 50-летию Централь ной городской библио-теки им. И. К. Калашникова, 6–8 июня 2018 г., г.Улан-Удэ / Комитет по культуре г. Улан-Удэ, Цент-ральная городская библиотека им. И. К. Калашни-кова; отв. ред. Р. Ц. Цыбенова; науч. ред. М. В. Мало-шик. — Улан-Удэ: Издательско-полиграфическийкомплекс ФГБОУ ВО ВСГИК, 2018. — С. 25–34.

Статья по результатам социологиче-ских исследований: «Социально-куль-турный портрет библиотекаря городаУлан-Удэ» и «Пользователь муници-пальной библиотеки г. Улан-Удэ».

Будущее библиотеки, образ библио-текаря, информационные технологии

This article is based on the re-sults of sociological research:"Socio-cultural portrait of a lib-rarian of Ulan-Ude" and "User ofthe municipal library of Ulan-Ude".

The future of the library, theimage of a librarian, informationtechnology

№ по значи-мости12345678910

Название

PR-технологии в продвижении библиотечных услугИнновационная деятельность библиотекНовые технологии в информационно-библиотечной деятельностиРабота с удалёнными пользователямиДизайн. Организация библиотечного пространства библиотекиЭффективное управление современной библиотекой и персоналомМастерская авторских программ по приобщению детей к чтениюСтратегическое планирование. Модернизация библиотечного делаАктуальные проблемы библиотечного дела в республике БурятияСтратегия успешной подготовки заявки на получение гранта

Количество ответов, %

49%48%39%

34,4%32,2%30%29%

27,7%27%

25,5%


37#22 [328] 2018


БИБЛИОТЕКАРЯМ детских ишкольных библиотек городапредложили принять участие ванкетировании, целью кото-

рого было изучить профессиональную итворческую активность библиотечныхспециалистов, выяснить степень значи-мости и приоритетные формы и направ-ления системы повышения квалифика-ции, определить отношение к профес-сии самих библиотекарей и узнать моти-вацию их профессиональной деятельно-сти. Была разработана анкета, состоя-щая из 12 вопросов, как открытого, таки закрытого типа, то есть респондентампредлагалось возможность не тольковыбрать один или несколько вариантовиз предлагаемых ответов, но и выска-зать своё мнение. Всего в анкетирова-нии приняли участие 41 библиотекарьдетских и школьных библиотек города,а распределение ответов превышает100%, так как респонденты отмечали неодну, а несколько позиций.

Библиотеки принято называть фун-даментом человеческой культуры, они

выполняют в обществе особую роль. Акак её видят наши респонденты? Чтоесть библиотека в современном мире сих точки зрения? Из предложенных ва-риантов ответов 63,4% (26 человек) со-гласны с тем, что библиотеки — центринформации. Считают библиотеки

центром интеллектуального общения56% (23), а 53% (22) уверены, что этокультурно-досуговое, развлекательноеучреждение. «Место, где хранятся кни-ги» — такой вариант выбрали 24,3%(10) участников опроса.

Для того чтобы выжить, библиотекидолжны доказать свою необходимостьобществу. Их деятельность ориентиро-вана на создание библиотечных услугдля удовлетворения и развития инфор-мационных и коммуникативных потреб-ностей. Участие в различных конкурсах,проектах — один из способов привлече-ния современных детей к чтению и биб-лиотеке, а также возможность для биб-лиотекарей соответствовать требова-ниям времени, осваивать IT-технологии,создавать новый имидж библиотеки.Поэтому ответы на вопрос: «Принимае-те ли Вы и ваша библиотека участие вконкурсах, в работе по проектам, про-граммам, и т. п.?», порадовали. Абсо-лютное большинство библиотекарей87,8% (36 человек) ответили положи-тельно и только 12,1% (5) дали отрица-тельный ответ. Возможно, причина втом, что информация об этих конкурсахпросто не доходит до потенциальныхучастников, отсутствует поддержка состороны руководства или люди испыты-вают неуверенность в своих силах. Бу-дем надеяться, что в будущем у них по-явится такая возможность, и участие вконкурсах различного уровня станетдля наших библиотекарей хорошей тра-дицией.

Следующий вопрос: «Какие проектыВы хотели бы реализовать?», логическисвязан с предыдущим и позволяет про-должить разговор о том, какие направ-ления деятельности наиболее перспек-

ОЛЬГА ШИКУЛЯ

Ольга Владимировна Шикуля, ведущий методист ЦДБ

им. И. А. Крылова МКУК«Централизованная библиотечная

система города Орла»

Сегодня все понимают необхо-димость серьёзных перемен ипреобразований в библиотеч-ном деле. О них думают, гово-

рят, спорят. И они, конечно же,произойдут. Но кто в итоге их

будет осуществлять? Конечноже, мы, библиотекари. А зна-

чит, необходимо знать, как жебиблиотекари представляют

себе эти перемены — и себя вроли реформаторов.

«Библиотекарь-профессионал: какой он?»

Итоги мониторинга


38


#22 [328] 2018

тивные и, по мнению библиотекарей,помогут библиотекам стать доступнымии комфортными центрами общения длясвоих читателей. На первом местестоит желание изменить интерьер иимидж библиотеки. Такой вариант отве-та выбрали 70,7% (29 человек) опро-шенных. Компьютеризация библиотекиволнует43,9% (18) участников анкети-рования, а 21,9% (9) хотели бы занятьсяиздательской деятельностью. В совре-менных условиях проектно-программ-ная деятельность рассматривается какэффективный механизм развития твор-ческой активности библиотечного со-общества, совершенствования форм иметодов социального партнёрства ипривлечения новых источников финан-сирования для развития библиотек, темболее что библиотечным специалистаместь что показать, есть чему поучитьсядруг у друга.

Должна ли библиотека для детей осу-ществлять воспитательные функции?Отвечая на этот вопрос, наши респон-денты были почти единодушны: 97,5%(40 человек) ответили положительно итолько один библиотекарь дал отрица-тельный ответ.

Большинство участников опроса —сотрудники школьных библиотек, специ-фика которых позволяет выполнять од-новременно несколько функций, в томчисле и воспитательную. Библиотекавоспитывает читателя всей своей орга-низацией, опытом и профессиональнымизнаниями сотрудников, подбором фонда,множеством информационных источни-ков и многообразием форм общения.

Кто же сегодня впереди: библиотекаили дети? Большинство — 58,5% (24 че-ловек) считают, что дети, 36,5% (15) —библиотеки, 4,8% (2) не ответили наэтот вопрос.

А должна ли современная библиоте-ка подстраиваться под современных де-тей? Конечно, должна. Так считают87,8% (36) респондентов. С ними не со-гласны 2,4%(1), а 9,7% участников (4)анкетирования затруднились ответитьна этот вопрос.

Конечно же, современные дети безтруда разбираются в различных элек-тронных штучках типа компьютера илипланшета, лучше родителей умеютпользоваться смартфонами, без трудагуляют на просторах интернета и мно-гие другие вещи делают лучше предыду-щих поколений. Они и читают иначе,чем их сверстники несколько десятиле-тий назад. Они просто другие. Мы вдругобнаружили, что подрастающее поколе-ние разговаривает на совершенно незна-комом нам языке, и мы, конечно же,должны под них подстраиваться. И биб-лиотеки тоже стали другими. Они не мо-гут позволить себе быть закрытыми си-стемами, должны, используя все имею-щиеся ресурсы, предоставить детям наи-более оптимальные условия для куль-турного развития, формирования и удов-летворения их образовательных, комму-никативных и иных потребностей. Дру-гими словами, создать для ребёнка средуразвития через чтение, книгу, котораяотвечала бы его социокультурным и ин-дивидуальным особенностям.

Что, по мнению респондентов, меша-ет читателю сегодня активно пользо-ваться услугами библиотеки? Былипредложены варианты ответов, из кото-рых самым популярным стал «Отсут-ствие потребности читать» — его вы-брали 70,7% (29 человек) опрошенных.На втором месте ответ «Недостатоквремени», так считают 39% (16). «Нали-чие домашней библиотеки» — такой ва-риант выбрали 9,7% (4) библиотекарей.

Осмысливая этот вопрос, в первуюочередь важно понять, чего современ-ные читатели ждут от нас, и что мы мо-жем им дать. Основным мотивом обра-щения в библиотеку является получениеинформации. Но, благодаря широкойдоступности интернета, современныедети весьма продвинуты в этой области,они могут найти всё намного быстрее иболее коротким путём. Современнаябиблиотека должна отыскать верное со-отношение между традициями и нова-торством. Сохранить всё полезное изстарого и бережно отобрать самое луч-шее из нового, а это задача не из лёгких.

«Нескучная библиотека» — что жеэто, по мнению наших респондентов?Многие — 46,3% (19 человек) затрудни-лись ответить, но, проанализировав полу-ченные ответы, мы составили вполнеопределённый образ. Это библиотека бу-дущего, современный компьютеризиро-ванный библиотечно-информационныйцентр с хорошей материальной базой иотличным, регулярно пополняющимсяфондом. Это место, где дети могут прово-дить досуг и не просто общаться друг сдругом, но и получать информацию, уча-ствовать в мероприятиях — и чтобы ря-дом был хороший, добрый библиотекарь.

Сегодня считается, что только интер-нет является современной формой обес-печения доступа к информации. Соглас-ны ли с этим наши участники опроса?Категорически против этого утвержде-ния 70,7% (29 человек), 29,2% (12) отве-тили положительно.

Наверное, на этот вопрос нет одно-значного ответа. У каждого из видов по-

лучения информации есть свои достоин-ства и недостатки. Стоит заметить, чтопри чтении книг в большинстве случаевполучаешь более глубокую и полнуюинформацию по какому-либо вопросу.В интернете часто информация содер-жится в сокращённом или искаженномвиде, много и заведомо недостовернойинформации. Но в Сети могут публико-ваться начинающие авторы, которыеждут читательской оценки. Таким обра-


39#22 [328] 2018

Грани профессиизом, книга продолжает жить и здрав-ствовать и во Всемирной паутине.

Развитие профессии во многом зави-сит от желания и готовности библиотеч-ных работников совершенствовать своизнания, умения и навыки. Этому способ-ствует чтение специальной профессио-нальной литературы, способной удовле-творить профессиональные информа-ционные потребности библиотекарей.Читают ли наши респонденты профес-сиональные периодические издания иесли да, то какие? Проанализировав от-веты на этот вопрос можно сделать не-утешительный вывод: с чтением про-фессиональных периодических изданийне всё обстоит благополучно. Изучаютпериодику 65,8% опрошенных (27 чело-век). Особой популярностью пользуют-ся журналы «Библиотека в школе» и«Библиотека». Называют также«Книжки, нотки и игрушки для Катюш-ки и Андрюшки», «Читаем, учимся, иг-раем», «Читайка», «Литература в шко-ле». К сожалению 34,1% (14) не имеютвозможности изучать профессиональ-ную прессу.

Причина называется одна и та же —недостаточное финансирование. Мно-

гие библиотеки не имеют возможностиосуществлять подписку. Эта проблемаставит библиотечных специалистов взатруднительное положение, лишая ихвозможности профессионального само-образования, потому что именно перио-дические издания оперативно реаги-руют на всевозможные новшества, про-исходящие в библиотечной сфере. Настраницах журналов проводятся дискус-сии по наиболее актуальным темам,описываются инновационные методы,рассматривается опыт работы библио-тек, печатаются готовые разработкибиблиотечных мероприятий и многоедругое. Кстати, некоторые библиотека-ри находят выход из положения, читаяжурналы в электронном виде. И, конеч-но, не надо забывать о методических от-

делах, где тоже можно изучить профес-сиональную периодику.

Характерная особенность сегодняш-него дня — библиотекарь должен посто-янно учиться, чтобы успеть за измене-ниями, происходящими в сегодняшнейжизни. Считают ли наши респондентынеобходимым повышать свою квалифи-кацию, и в какой форме это должнопроисходить? Большинство библиоте-карей — 70,7% (29 человек) считают,что это должны быть семинары, 63,4%(26) выбрали консультации, для 58,5%(24) достаточно методических рекомен-даций. Было высказано желание посе-щать курсы повышения квалификации,проводить мастер-классы.

В заключение мы попросили респон-дентов рассказать о себе. В процентном

соотношении возрастные группы вы-глядят следующим образом:

40+ — 75,6% (31 человек)30–40 — 17% (7)20–30 — 7,3% (3)Как видим, самая многочисленная

возрастная группа — библиотекари от40 лет и старше.

Специалистов, имеющих профиль-ное библиотечное образование, по ре-зультатам анкетирования 39% (16 чело-век), это меньше, чем имеющих другоеобразование — их 41,4% (17). Почему-то 19,5% респондентов (8) не ответилина этот вопрос. Таким образом, количе-ство сотрудников с непрофильным об-разованием преобладает, пусть и не на-много.

Большинство респондентов имеютстаж работы в библиотеке более 20 лет,таковых 46,3% (19 человек). На второмместе, как ни удивительно, библиотека-ри, проработавшие менее 5 лет; таких19,5% (8). Имеют стаж от 10 до 20 лет14,6% (6) и от 5 до 10 лет — 12% (5). Покаким-то причинам 3 участника опросане указали свой стаж работы.

Для того чтобы полноценно рабо-тать в условиях, которые предлагает

нам жизнь, надо понять, кто мы, какиемы — библиотекари? Всё ли нас устраи-вает? Чем привлекает работа в библио-теке и привлекает ли вообще? Понять,за что же браться в первую очередь?Итоги анкетирования показали, что се-годня развитие библиотек, их конкурен-тоспособность, во многом зависят откадров: их профессионализма, интел-лектуального уровня, имиджа, способ-ности находить и работать с социальны-ми партнёрами, умением позициониро-вать библиотеку в обществе. А значит,вопрос кадрового потенциала являетсяодним из самых важных и актуальных.Объективный анализ кадровой ситуа-ции позволил выявить ряд тенденций:из-за небольшого притока молодых спе-циалистов происходит «старение» кад-ров, сокращается число профессиона-лов, а значит, падает престиж профес-сии библиотекаря.

Ещё одна из основных причин не-удовлетворённости работой в библиоте-ке — слабая материально-техническаябаза. Это служит препятствием к уча-стию в проектах, получении информа-ции, повышении профессионального об-разования. Все библиотекари, участво-вавшие в анкетировании, считают, чтонеобходимо повышать свою квалифи-кацию. Несмотря на большой стаж ра-боты большинства респондентов нуж-даются в методической помощи.

В целом, опрос показал наличиеопределённого профессионального по-тенциала у работников библиотек, ко-торый выражается в стремлении рабо-тать, учиться, самосовершенствоватьсяи реализовывать творческие замыслы всвоей трудовой деятельности.


Статья по итогам исследования,направленного на изучение профес-сиональной и творческой активно-сти библиотечных специалистов.

Профессия библиотекаря, образова-тельная функция библиотеки, рабо-та с детьми, библиотека и обще-ство

Results of a study aimed at stu-dying the professional and crea-tive activity of library specia-lists.

Librarian Profession, EducationalFunction of Library, Work with

Children, Library and Society


40

Чтение

#22 [328] 2018

СЛОЖНОСТЬ чтения как со-цио-культурного и психо-со-циального феномена, его по-истине глобальный масштаб

предполагает множество аспектов. Вчисле этих аспектов: социологический(количественные характеристики чте-ния различных социо-демографиче-ских групп населения, прежде всего —детей, молодёжи; национальных терри-торий, профессиональных сообществ ит. п.); психологический (проблемы ка-чества чтения, понимания прочитанно-го в зависимости от возраста, интел-лекта, особенностей развития и т. п.);педагогический (обучение чтению,формирование стимулов чтения ит. п.); филологический (герменевтиче-ский подход к чтению как диалогумежду автором и читателем и т. п.); атакже философский (изучающий чте-ние в контексте познания, эволюцииличности и цивилизации); физиологи-ческий (чтение как функция мозга, каксредство поддержания его жизнедея-тельности и жизненного здоровья лич-ности в целом и т. п). Всем им посвяще-на обширная литература, изданная навсех языках мира.

Таким образом, поток информациипо различным аспектам проблемы чте-ния огромен. Однако издание, о кото-ром пойдёт речь, не могло в нём зате-ряться, и не только благодаря своемуобъёму — более 900 страниц, — но ипотому, что оно поистине уникально.Его уникальность — прежде всего вкомплексности и междисциплинарно-сти: в одном издании собрана, по сути,вся современная информация, посвя-щённая чтению как единому много-гранному феномену. Это подробный

справочник, отразивший практическивсе аспекты такого сложнейшего явле-ния, как чтение.

Вот только некоторые из заголовковстатей (разделов), которые, безусловно,привлекут внимание профессионалов:

«Книжный свиток и другие средствадля чтения в древние времена»

«Чтение как нейробиологическийпроцесс»

«Чтение и обработка речи»«Чтение как смысл конструкции»«Чтение и семья»«История государственно-правового

и политического влияния на чтение»«Чтение и миграция»«Чтение и школа»«Чтение в цифровых сетях»«Пол и чтение» «Библиотеки как поставщики чи-

тающих»«Политические последствия чтения»«Чтение как построение личности»Каждая статья написана известным

специалистом и содержит новейшиеданные по предмету.

Справочник состоит из четырёх ос-новных разделов, некоторые из кото-рых делятся на подразделы. Первый по-свящён проблеме изучения чтения.Здесь анализируются важнейшие на-правления исследований в данной сфе-ре, представлены методы и теории, ис-пользуемые в изучении чтения. Показа-ны особенности подхода к изучениючтения представителей различных на-учных областей — социологов, психоло-

Чтение как феномен*Междисциплинарный подход к изучениюПроблема чтения всё чаще ока-зывается в центре вниманияширокой общественности,обеспокоенной снижением ин-тереса к книге, специалистов-практиков, сталкивающихся сэтой ситуацией в своей повсе-дневной работе, и учёных, ко-торые хотят не только конста-тировать это явление, но и по-нять его корни, «дойти до са-мой сути».

Юлия Петровна Мелентьева, доктор пед. наук, профессор,заведующая отделом проблем чтенияНИЦ «Наука» РАН, заслуженныйработник культуры, Москва

ЮЛИЯ МЕЛЕНТЬЕВА

* «LESEN ein interdisziplimares handbuch. Hrsg.von Ursu-la Rautenberg und Ute Schneider. DE GRUYTER. 2015.«ЧТЕНИЕ междисциплинарное руководство. Подредакцией Урсулы Раутенберг и Уте Шнайдер. DEGRUYTER. , 2015.


41#22 [328] 2018

Чтениегов, культурологов и др.

Второй раздел в известной степениуглубляет содержание первого: он по-свящён пониманию сущности чтения вконтексте изучения психологическихособенностей индивидуума. Чтение ипонимание текста рассматриваются спозиций нейробиологии; особенностиписьменного языка — с психолого-лингвистической точки зрения. В этомразделе имеется три подраздела, в пер-вом из которых анализируются основ-ные стратегии и виды чтения; во вто-ром — описываются особенности воз-действия различных видов текстов начитателя; особенности чтения руко-писных и печатных книг, газет и жур-налов, а также значительное вниманиеуделяется чтению в цифровой (диги-тальной) среде. Третий подраздел по-свящён анализу места чтения в соци-альных отношениях; чтение в нём рас-сматривается как средство социализа-ции и коммуникации. Этот разделСправочника рассматривает макро-уровень чтения как культурной прак-тики. Анализируется влияние юриди-ческих, политических и экономиче-ских условий, оказывающих влияниена развитие чтения. Отмечается, чтоони также направлены на формирова-ние его средств и на развитие культу-ры чтения в обществе. Подчёркивает-ся, что развитие научной базы книго-ведения и библиотековедения оказы-вает влияние на культурную практикучтения, а также решает культурные иобразовательные задачи.

Четвёртый раздел посвящён изуче-нию функций и результатов чтения. В первом его подразделе рассматривает-ся история чтения, характеризуется фор-мирование в контексте времени основ-ных читательских групп, их потребностив чтении, а также рассматривается эво-люция средств чтения. Во втором под-разделе рассматриваются практики чте-ния, которые оказывают влияние на со-циально-политические процессы, а так-же способствуют развитию личности.

У русского читателя, впервые знако-мившегося с данным изданием, особыйинтерес вызывают главы, посвящённыетем сторонам и аспектам чтения, кото-рые отечественными специалистами из-учены пока недостаточно: анализ на-учных подходов и методики изучениячтения как когнитивного и нейробиоло-

гического явления. Они освещаются встатьях таких учёных, как Сильва Брем,Урс Маурер. Социальному и коммуника-ционному подходу к изучению чтения по-священа статья доктора Хайнца Бонфа-делли. А такую важнейшую и актуаль-ную проблему, как понимание прочитан-ного, раскрывают статьи Маркуса Баде-ра, Вернера Графа, Майкла Филиппа и др.

Значительным вкладом в изучениепроблемы чтения и, в известной степе-ни, смысловым центром настоящей мо-нографии является статья Урсулы Рау-тенберг и Уте Шнейдер. Она посвяще-на анализу историко-герменевтическо-го подхода к чтению, который рассмат-

ривается в широком социальном кон-тексте и в значительной историческойперспективе, начиная с 1960-х годов.Думается, что именно широта взглядаавторов, их эрудиция позволила имстать редакторами рецензируемой мо-нографии.

Настоящее издание возникло не напустом месте: впервые оно вышло вГермании ещё в 1973 г. и рассматрива-ло чтение в условиях культурной и по-литической ситуации того периода. В 1999 г. вышло 2-е издание, отразив-шее изменения, которые произошли всфере чтения в контексте развития ин-формационных технологий, начинаю-щейся компьютеризации. Однако запрошедшие годы были проведены но-вые исследования, получена новая ин-формация в данной области, да и самочтение эволюционировало — появи-лось так называемое электронное,цифровое чтение как одно из проявле-

ний цифровизации всех областей жиз-ни. Все эти новые процессы нашли от-ражение в новом, рецензируемом, 3-миздании Справочника (2015)

Издание щедро снабжено справочны-ми материалами. Представлен замеча-тельно полный Предметный указатель,включающий понятия, охватывающиепрактически всё «поле» чтения и всеблизлежащие «делянки». Всего в Пред-метный указатель включено около 1500понятий, включая такие, которые воз-никли совсем недавно — PISA, PDF ит. п. Все понятия соотнесены со страни-цами, на которых упомянуты.

Список имён содержит более 630 по-зиций. В него вошли имена не только ис-следователей чтения, но и упомянутых встатьях личностей Справочника — отЦезаря, Фридриха Барбароссы до ЧарлиЧаплина и Марлен Дитрих. Из русскихимён — Достоевский, Троцкий, Ленин. К сожалению, имён русских исследова-телей чтения, внесших, как представ-ляется, значительный вклад в его изуче-ние — Н. Рубакина, М. Куфаева, — я неувидела, как и имени Г. Кавалло, италь-янского составителя замечательной кни-ги «История чтения на Западе. От Анти-чности до наших дней» (в соавторстве сР. Шартье), а также французского иссле-дователя К. Куно.

В Справочнике представлен каталогиздателей и авторов, даны сведения обавторах статей, включенных в данноеиздание. Это щедрый жест: ведь для спе-циалистов возможность профессиональ-ных контактов очень важна! Нельзя неотдать должное высокому профессиона-лизму авторов и составителей, а такжередакторов Справочника. Его значениетрудно переоценить!

В качестве пожелания на будущее,опираясь на всеми признаваемый гло-бальный характер чтения, его всемир-ный масштаб и всеобщее значение, хо-чется выразить надежду, что следующееиздание Справочника выйдет за сложив-шиеся географические рамки изучениячтения, «увидит» те достижения в обла-сти осмысления чтения, которые есть ив других странах, в частности в России, ирасширит круг участвующих в его соз-дании специалистов.



42

Библиотека и общество

#22 [328] 2018

МЫ УЖЕ НЕ МЫСЛИМжизни без интернета. Ухо-дит в прошлое понятие«библиотека — хранилище

книг». Главное, чтобы библиотека оста-валась наравне с интернетом, помогаю-щим в поисках информации. В нём естьне всё, и постепенно многие это начи-нают понимать, поэтому библиотекакак древнейшее хранилище информа-ции сегодня вновь набирает авторитет.Более востребованной оказывается ин-формационно-коммуникативная функ-ция. Меняется формат работы. Библио-тека становится модным местом встречписателей и читателей, друзей, коллег-единомышленников. Её посещают все,от мала до велика. Она стала площадкойдля общения: на её базе создаются клу-бы по интересам для детей, женщин,пенсионеров, молодёжи. Потребность втаком виде отношений сегодня возрас-тает.

В Западной Европе ещё с серединыXIX в. стали появляться клубы по инте-ресам, в которых люди могли поделить-ся друг с другом чем-то особенным, от-личающимся от обычной бытовой суе-ты. Фитнес-клубы, различные кружки,студии, курсы по развитию для пожилыхлюдей всё чаще стали открываться в на-селённых пунктах и в нашей стране. Хо-тите заниматься оздоровительной гим-настикой? Пожалуйста! У вас золотыеруки? Объединяйтесь в клубы мастерици рукодельниц! Вы готовы наравне с мо-лодыми осваивать просторы интернета?Сотрудники библиотек проведут курсыкомпьютерной грамотности. Для чело-века важно наладить новые социальныесвязи, позволяющие раскрыть в себе не-обычные ресурсы и способности.

Нынешние читательские клубы, ка-кой бы направленности они ни были, —это малые неформальные группы,включающие «относительно неболь-шое количество индивидов, объединён-ных общими целями или задачами, наоснове интересов, дружбы, симпатий».В нынешней социальной обстановке ра-бота библиотек с клубами и читатель-скими объединениями приобретает ог-ромное общественное значение. Такиеклубы помогают людям обрести боль-шую уверенность, способствуют само-утверждению личности. В клубах усваи-вается опыт общения, уважение к ина-комыслию, формируется терпимость иответственность.

Жизнеспособность клубов опреде-ляется не какой-нибудь отдельной те-мой, сверхзадачей, а главным образоматмосферой. Свободные, простые отно-шения отнюдь не бесполезны для слу-шателей. Они знакомятся с новыми кни-гами, журналами, получают знания, де-лятся опытом, помогают советами дру-гим, находят единомышленников и дру-зей. В клубных объединениях кипитжизнь: здесь можно читать стихи, слу-шать музыку, петь, разучивать танцы,заниматься народными ремёслами, об-мениваться опытом работы на садово-огородном участке, знакомиться друг сдругом, словом, проводить активно свойдосуг. Клубы позволяют библиотеке об-рести более прочную социальную осно-ву, расширить свои возможности в орга-низации свободного времени жителейкак крупного промышленного мегапо-лиса, так и небольших сёл, посёлков игородков в российской глубинке.

Любительские объединения привле-кают в библиотеку читательскую обще-

Клубы как одна из формдоступного пространствабиблиотекВремя в наши дни неумолимобыстротечно и берёт своё. Впоследние годы наблюдаетсятенденция к полной компьюте-ризации общества, уменьшает-ся интерес к книге и чтению.Сотрудники библиотек не хо-тят мириться с таким положе-нием дел. Внедряются разнооб-разные новшества, привлекаю-щие читателей в современный«храм книги», который в по-следние годы стал настоящимцентром общения и просвеще-ния населения.

Светлана Ивановна Истрашкина,главный библиограф КузнецкойЦентральной городской библиотекиим. А. Н. Радищева, г.Кузнецк,Пензенская область

Ольга Владимировна Суетина,библиотекарь КузнецкойЦентральной городской библиотекиим. А. Н. Радищева, г.Кузнецк,Пензенская область

СВЕТЛАНА ИСТРАШКИНА, ОЛЬГА СУЕТИНА


43#22 [328] 2018

Библиотека и обществоственность, сплачивает заинтересован-ных друзей, наших помощников и едино-мышленников. С их помощью органи-зуются библиотечные выставки, лите-ратурно-музыкальные вечера, праздни-ки книги и др. Именно библиотека сталаместом реализации творческих стремле-ний и замыслов многих читателей, ду-ховного роста и развития талантов.

Перед сотрудниками библиотек Му-ниципального Бюджетного Учреждения«Кузнецкая центральная городская биб-лиотека им. А. Н. Радищева» открылисьбольшие возможности по созданию инте-ресных работоспособных клубов и чита-тельских объединений самой разной на-правленности, учитывающих естествен-ные интересы человека к своему здоро-вью, к своей семье и дому, к природе, к ли-тературе, искусству и всему прекрасному,

В 2010 г. в библиотеке — филиале«Истоки» для людей уважаемого воз-раста был организован клуб «Обще-ние», в библиотеке-экоцентр с 2012 г. ра-ботает клуб «Надежда». Клубу для по-жилых людей «Гармония» центральнойгородской библиотеки им. А. Н. Ради-щева исполнилось 10 лет со дня основа-ния. Но самым «возрастным», востребо-ванным и развивающимся является клуб«Наш сад и огород», созданный при ЦГБв 1999 году. О нём хочется рассказатьболее подробно, так как две сотрудницыцентральной городской библиотеки яв-ляются его кураторами. Деятельностьклуба доказывает его актуальность впериод санкций на продовольственномрынке. Участникам клуба они не страш-ны, так как опытные «шестисоточники»выращивают на своих участках эколо-гически чистые овощи, фрукты, ягоды,обеспечивая себя и свои семьи запасомпродовольствия на долгую зиму.

Идея создания клуба возникла в сере-дине 1990-х гг., когда в библиотеку при-ходили читатели, заинтересованныежурналами и газетами садово-огород-ной тематики. Для них регулярно сталипроводиться обзоры такой периодики.Новые знания им хотелось применитьна практике, экспериментируя на своихдачных участках. Затем состоялось зна-комство с опытным садоводом — люби-телем С. А. Горбалысовым. Этот увле-чённый человек зажигал всех желаниемтворить, выращивать необычные куль-туры на «фазендах». Так, осенью 1999 г.при центральной городской библиотеке

Кузнецка было создано садово-огород-ное объединение — клуб «Наш сад иогород», встречи в котором проходилиодин раз в месяц. Библиотекари стализнакомить участников клуба с новымипубликациями из журналов и газет:«Приусадебное хозяйство», «Ваш сад»,«Беседка» и др. Со временем ассорти-мент выписываемых журналов садово-огородной тематики стал расширяться,интерес к ним растёт и в наши дни.

Каждый третий четверг месяца в 16 часов проводятся заседания, на кото-рые приглашаются специалисты, рас-сказывающие об агротехнике выращи-вания овощей, секретах обрезки деревь-ев и кустарников, а также журналисты,краеведы. Членами клуба являются лю-ди старшего возраста, пенсионеры. Ра-ботой клуба интересуются местныеСМИ: часто снимаются ролики о заседа-ниях, печатаются статьи в газетах. Орга-низационными вопросами занимаютсякураторы: библиотекарь Ольга Влади-мировна Суетина и главный библио-граф Светлана Ивановна Истрашкина.

На встречах каждый желающий мо-жет рассказать о своих достижениях, по-делиться неудачами, получить нужныйсовет. Каждое заседание «Наш сад и ого-род» начинается с обзора периодическихизданий — газет и журналов — на темупредстоящей беседы или на общую садо-во–огородную тематику, который прово-дит главный библиограф отдела библио-течного обслуживания центральной биб-лиотеки С. И. Истрашкина. А журналови газет такой направленности централь-ная городская библиотека выписываетболее 10 наименований. Это «Урожайнаягазета», издаваемая в Кузнецке; любимаямногими газета для землевладельцев«Ваши 6 соток», интересные журналы«Мир садовода», «Любимая дача», «Садсвоими руками», «Моя прекрасная дача»,«Садовник», «Приусадебное хозяйство»,«Настоящий хозяин». В них содержитсяочень много полезной информации, со-ветов и рекомендаций по садоводству иогородничеству, предлагается агротех-ника выращивания овощных культур, де-ревьев и кустарников; правила зелёногодизайна, защиты растений от болезней ивредителей; рассказывается, как повы-сить плодородие почвы, построить теп-лицы и парники, как не ошибиться привыборе саженцев, укрыть садовые куль-туры на зиму, грамотно провести обрез-

ку, оформить на участке альпийскуюгорку, создать уютный уголок для отды-ха; знакомят с новыми сортами овощей,новинками стимуляторов роста, удобре-ний. Словом, газеты и журналы по садо-водству и огородничеству — незамени-мые помощники для садоводов — люби-телей клуба «Наш сад и огород».

Каждый год клуб проводит более 12 заседаний. Постоянных членов объ-единения — 20 человек. После публика-ции объявления в местной газете о темепредстоящей встречи приходят и новыесадоводы-любители. Тематика встречсамая разнообразная, в основном засе-дания посвящены сезонным работам всаду и на огороде: «Январь — вершиназимы», «Весна не за горами», «Майскийдень год кормит», «Промелькнуло ко-роткое лето», «Фруктовый сезон… всентябре», «Праздник урожая», «Вино-град в моём саду» и др. Для наглядностипроведения заседаний оформляютсякнижно — журнальные выставки.

Почти на каждое заседание пригла-шаются специалисты. Членам клубапредоставлялась возможность встре-титься с начальником Федеральнойслужбы госрегистрации, кадастра и кар-тографии Г. Чечеткиной, редактором«Урожайной газеты» И. И. Кузьмичё-вой, с главным специалистом заповедни-ка «Приволжская лесостепь» Н. В. Кара-теевой, инспектором Россельхознадзорапо Пензенской области в городе Кузнец-ке Е. М. Малаховым. Секретами получе-ния большого урожая картофеля делят-ся агрономы сортоучастка в селе Ради-щеве Кузнецкого района Ирина Иванов-на и Александр Егорович Кузьмичевы.

Ежемесячный отчёт о заседанияхклуба публикуется в местной газете«Урожайная газета». Дважды статьи оработе клуба «Наш сад и огород» разме-щались в газете «Ваши 6 соток» (в 2010и 2017 гг.). На декабрьском заседаниичленам клуба демонстрируется элек-тронная презентация по итогам работыза год с яркими красочными слайдами.

На встречах участники клуба делятсясвоими успехами и промахами, оживлён-но обмениваются мнениями, что создаетблагоприятный психологический кли-мат. Общение в клубе, чтение специ-альной литературы и творческий под-ход к работе на земле помогает садово-дам-любителям получать полновесныйи богатый урожай.


Библиотека и обществоСвоим большим опытом по выращи-

ванию садовой земляники делится членклуба Н. А. Шорин, а правилами уходаза солнечной ягодой — виноградом — В. В. Барабашов и Г. В. Карпов. Практи-ческие занятия и мастер-классы по при-вивкам плодовых деревьев проводит са-довод-любитель Шестаков В. А. — спе-циалист по выращиванию слив, яблонь игруш. Поделиться агротехникой выра-щивания винограда в Пензенской обла-сти приезжал садовод-любитель из Пен-зы Ю. Н. Заворовский.

В весенний и осенний периоды орга-низуются выставки — продажи семяновощей, ягод, цветов; сортового карто-феля, саженцев.

Клуб «Наш сад и огород» хорошо из-вестен в городе, члены объединения яв-ляются постоянными участниками го-родских мероприятий: День города, го-родской Праздник Спаса, областнойсмотра-конкурса пожилых людей «Моигода — моё богатство» и многих других.На выставках, которые посещают болееста горожан, всегда представлен бога-тый урожай, выращенный на дачныхучастках садоводов и огородников: то-маты, перцы, кабачки, яблоки, груши ибольшое сортовое изобилие ягод вино-града и садовой земляники. В 2007 г.клуб «Наш сад и огород» посетил губер-натор Пензенской области В. К. Бочка-рев, отметив важность и нужность дан-ного объединения единомышленни-ков — «шестисоточников».

Работа клуба позволяет вовлечь в ак-тивную жизнь, к занятиям садоводствоми огородничеством большое число лю-дей старшего возраста, а также решаетпроблему свободного времени и одино-чества у данной категории людей. Частотематические занятия перерастают вбурные диспуты. Но ни один из возник-ших вопросов не остаётся нерешенным.Специалисты не только подробно оха-рактеризуют новую садовую культуру,но и дадут попробовать её на вкус. Почтикаждое заседание сопровождается де-монстрацией и дегустацией плодов иягод, собранных на своих приусадебныхучастках и садах.

В результате дегустаций определи-лись приоритетные сорта овощей ифруктов.

Сорта картофеля: Жуковский (са-мый ранний), Сказка, Эффект, РедСтар, Фабула, Роко, Живица.

Сорта яблок: Московское позднее,Сигнетелиш, Лобо, Мантэт (райониро-ван в 2003 г. по Пензенской области),Студенческое, Коричное новое, СинапОрловский (районирован с 2005 г. поПензенской области, хотя недостатоктепла сказывается на вкусовых каче-ствах), Спартан, Юный натуралист.

Сорта груш: Лада (проверенный, ис-пытанный), Чижевская (сорт, плоды ко-торого сохраняются на дереве долго ине перезревают), Москвичка, Бугри-стая.

Сорта слив: Волжская красавица,Жигули, Сладкоплодная, Скороплодная,Десертная Еникеева, Амурская ранняя,Пирамидальная, Дочь Широ (очень зи-мостойкие), Жёлтая хопты.

Сорта земляники: Машенька, Талис-ман, Зенга — Зенгана.

Южная культура — виноград —пользуется всё большей популярностьюу членов клуба. На одном из заседаний,в сентябре 2004 г., были представлены13 сортов винограда, но особенно понра-вились следующие: Кеша, Аркадия, Ло-ра, Янтарь, Агат Донской, Память Дом-ковской.

Словом, все члены клуба «Наш сад иогород» с удовольствием посещают за-нятия, на которых профессиональныеагрономы, опытные садоводы-любите-ли помогают правильно выбирать поса-дочный материал, ухаживать за расте-ниями, а самое главное — добиватьсямаксимального урожая.

Одним из направлений работы являет-ся выпуск изданий малых печатныхформ — листовок, закладок, памяток ибуклетов. Для членов клуба выпускаетсяиздательская продукция, посвященная от-дельным вопросам земледелия и садовод-ства: «Садовая земляника», «Теплицы ипарники», «Чудесная сила прививки», «За-щитный механизм: фунгициды и инсекти-циды», «Что посеешь, то и пожнёшь: пра-вила покупки семян» и другие.

С 2012 г. новой формой работы клуба«Наш сад и огород» стали выездные за-седания на участки в летний период, ког-да всё растёт и благоухает или дружносозревает. Такие встречи позволяют пе-ренимать опыт, стимулируют к работена своих участках.

В 2015 г. в социальной сети «Одно-классники» была создана группа «Клуб«Наш сад и огород». К садово-огородно-му объединению присоединились более

200 человек. В группе 224 участника.Клуб готов к сотрудничеству с другимиподобными организациями и садовода-ми-любителями.

Осенние и зимние вечера идеальныдля того чтобы люди уважаемого возрас-та встречались в клубах общения, рабо-тающих при библиотеках, делились ин-тересными историями и рекомендация-ми, осваивали новые виды прикладноготворчества. Ведь общение избавляет отодиночества, согревает сердца холоднойосенью и морозной зимой. И не важно,какого возраста люди, ведущие душев-ные беседы в клубах. Главное, что они неодиноки, увлечены общим делом и не те-ряют интерес к жизни!

Особая ценность клубов по интересамзаключается в том, что они оперативношагают в ногу со временем, дают воз-можность общения людям, объединён-ным одной идеей, помогают соединитьчтение с творческой деятельностью иразнообразить досуг. Тем самым подчёр-кивается социальная значимость библио-тек, их информационно-коммуникатив-ная роль в наш сложный век новых ин-формационных технологий.

Словом, Кузнецкая центральная го-родская библиотека им. А. Н. Радище-ва — учреждение многоплановое, гдевас встретят опытные и профессиональ-ные библиотекари, выслушают ваш за-прос, без проблем подберут нужную вамлитературу, найдут любую интересую-щую вас информацию. А ещё собираютлюдей в творческие объединения идают им возможность с пользой и удо-вольствием проводить свой досуг в до-ступном пространстве библиотеки.

С авторами можно связаться: [email protected]

[email protected]@yandes.ru

Представлено описание проектов попривлечению читателей в библиоте-ку при помощи организации клубовпо интересам.

Библиотека как культурный центр,привлечение к чтению, читатель-ские клубы, библиотечные проекты

Description of projects to at-tract readers to the library byorganizing clubs of interest.

Library as a cultural center,reading attraction, readingclubs, library projects

44#22 [328] 2018


1

Зона повышенной опасностиЗадача образования — научить

сохранять человечность в цифровом миреТатьяна Черниговская

НЕСКОЛЬКО МЕСЯЦЕВ НАЗАД у меня возникла проблема, которойя в письме в довольно иносказательной форме поделилась с приятель-ницей. Каково же было моё удивление, когда на следующий день мойпочтовый ящик был забит баннерами с предложением решить эту про-

блему. Значит ли это, что роботы-шпионы анализируют содержание нашей пере-писки и на его основании формируют пакеты контекстной рекламы?

Ещё более невероятной историей поделилась известный нейролингвист Тать-яна Черниговская: «Недавно я устно, не по телефону разговаривала с подругой ипроизнесла слово “Прадо”, говоря о музее. Включаю компьютер, и повалили сум-ки Prada. Вот как он это узнал? Если бы я писала на E-mail — разговоров нет,если бы я говорила по Skype — тоже понятно. Но я не говорила и не писала. Какэто происходит? Это абсолютно прозрачная история. Мы выбираем огромныевозможности, за которые приходиться платить прозрачностью». Одиозныйоруэлловский Большой Брат, единоличный лидер государства Океания и партии«Ангсоц» становится всё более реальной фигурой — он всё видит и всё знает о нас.Мы практически отказались от приватности ради удобства современных сервисов.

Тотальная слежка государств за гражданами, осуществляемая в интернете, с по-мощью контроля за сотовой связью и любыми коммуникациями, через платежи спомощью электронных систем, видеонаблюдение, снабженное системами распо-знавания лиц, через документирование передвижения на транспорте и через гра-ницы и т. д., кажется, уже не оставила надежд на защиту личной жизни. Расхожиммнением является такое: если я не делаю ничего предосудительного, мне нечегобояться слежки.

В Великобритании была разработанапрограмма Data Detox («Информацион-ный Детокс»). Создали её некоммерче-ские группы Mozilla и Tactical TechnologyCollective и приурочили к лондонскомуперфомансу «Стеклянная комната», в рам-ках которого посетителям предлагалосьпосмотреть, что происходит с их данными«за кулисами». Да, авторы понимают, чтопрошлого не вернуть, но призывают бытьболее осмотрительными в будущем. Авторы проекта говорят: «Наша программарассчитана на полчаса в день или меньше — и всего за восемь дней вы с помощьюпростых и понятных операций научитесь контролировать свои данные. Мы на-деемся изменить взгляды людей на сбор информации, который сейчас зачастуюпроисходит без их ведома».

Использование этой и подобных программ для «цифровой гигиены» позволитконтролировать ваши «цифровые отпечатки». На всякий случай.

С любовью, Татьяна Филиппова,главный редактор журнала «Библиотечное Дело»

# 22 (328) *2018

Издатель: Член РБАООО “Агентство Информ-Планета”Главный редакторТатьяна ФилипповаДиректорМария КовалёваВыпускающий редакторМария ФармаковскаяЛитературный редакторЯна МихневичДизайн и вёрсткаАндрей Филиппов

П о дП о д п ип и сс к ак а :по Каталогу Роспечати

индекс 81774,по Каталогу Почта России

индекс 63482

Для писем: 191040, СПб, Лиговский пр., д. 52, лит. «К», оф. 12.

Тел./факс: (812) 575–5777, 764–1580Тел.: (499) 163–4942.Е-mail: [email protected]

matlina@mail .ru

www.bibliograf.rubibliograf.ru@BibliografRubibliograf_ru

www.vipishi.ru — подпишись сейчас!интернет-подписка

на газеты и журналы через МАП

Издание зарегистрировано Министерством РФ по де-лам печати, телерадиовещанию и средствам массовойкоммуникации ПИ №77-13082 от 15. 07. 2002Учредитель: Татьяна Филиппова

ISSN № 1727–4893

Мнение редакции по тем или иным вопросам можетне совпадать с мнениями авторов.

Редакция не несёт ответственности за содержаниерекламных материалов.

Никакая часть данного издания не может бытьвоспроизведена в какой бы то ни было форме без раз-решения редакции.

Адрес редакции и издательства:191040, СПб, Лиговский пр., д. 52, лит. «К», оф. 12.

Отпечатано в типографии: Политехника. СПб,Измайловский пр. 20. Тираж 3500 экз.

© «Библиотечное Дело», 2018Цена свободная

Подписано в печать 29.11.18

12+



НЕДЕЛЯ БЕЗОПАСНОГО РУНЕТА-2018ВСЕРОССИЙСКАЯ ВИДЕОКОНФЕРЕНЦИЯ «ЭТИКА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ

В ИНТЕРНЕТЕ: РОЛЬ И ВОЗМОЖНОСТИ БИБЛИОТЕК» 2АЛЕКСАНДРА ГУБАНОВА

НАШИ ДЕТИ ПОПАЛИ В «СЕТИ»ОСОБЕННОСТИ НАЦИОНАЛЬНОЙ СТРАТЕГИИ ДЕЙСТВИЙ 5ИГОРЬ ВЛАСЕНКО

ТЕХНОЛОГИИ, МЕНЯЮЩИЕ МИРОБРАЗ БУДУЩЕГО И ДЕТСКИЕ БИБЛИОТЕКИ 9ОЛЬГА БАЛУШКИНА

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ И ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИСТИМУЛИРОВАНИЕ ЧТЕНИЯ МОЛОДЁЖИ 11ВЛАДИМИР РОГОВ

МЕТОДИКИ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ АГРЕССИИК ДИСКУССИИ НА ЭКСПЕРТНОЙ ПРОЩАДКЕ 14ЛЮБОВЬ ОБЕРТ

«ПК ВСЕ ВОЗРАСТЫ ПОКОРНЫ»:ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ СТАРШЕГО ПОКОЛЕНИЯ 16ЕКАТЕРИНА БАТОВА

«СЕТЕВОЙ НЕДУГ» ОГРАДИМ ДЕТЕЙ ОТ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ 18АЛЕКСАНДРА БУЙЛИНА

СОЗДАЁМ ПОЗИТИВНЫЙ КОНТЕНТВИРТУАЛЬНЫЕ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ 20АННА АЛЕКСЕЕВА, АЛЕКСАНДРА БАЛАЧЕНКОВА, ЕВГЕНИЙ ЛЯХОВИЦКИЙ ДЕНИС ЦЫПКИН

СВОД ДАННЫХ ПО РУССКИМ БУМАЖНЫМ ПРОИЗВОДСТВАМXVIII–XIX ВВ.ПЁТР АЛЕКСЕЕВИЧ КАРТАВОВ: НЕИЗДАННОЕ НАСЛЕДИЕ 22АЛЕКСАНДР КАРАВАЕВ

ОСНОВАТЕЛЬ ИСТОРИЧЕСКОЙ БИБЛИОТЕКИ РОССИИК 80-ЛЕТИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПУБЛИЧНОЙ ИСТОРИЧЕСКОЙ БИБЛИОТЕКИ 25МАРГАРИТА САМОХИНА

ДЕСЯТЬ РАБОЧИХ ВСТРЕЧ «СОЦИОЛОГ И ПСИХОЛОГ В БИБЛИОТЕКЕ»: ВОСПОМИНАНИЯ, НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ 29МАКСИМ МАЛОШИК

«КУЛЬТУРНЫЙ КОД БИБЛИОТЕКИ» ОБУЧЕНИЕ БЕЗ ОТРЫВА ОТ ПРОИЗВОДСТВА 35ОЛЬГА ШИКУЛЯ

«БИБЛИОТЕКАРЬ-ПРОФЕССИОНАЛ: КАКОЙ ОН?»ИТОГИ МОНИТОРИНГА 39ЮЛИЯ МЕЛЕНТЬЕВА

РЕЦЕНЗИЯ НА “LESEN. EIN INTERDISZIPLIMARES HANDBUCH”.HRSG. VON URSULA RAUTENBERG UND UTE SCHNEIDER. DE GRUYTER. 2015 40

СВЕТЛАНА ИСТРАШКИНА, ОЛЬГА СУЕТИНА

КЛУБЫ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ДОСТУПНОГО ПРОСТРАНСТВА БИБЛИОТЕК 42

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА «БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО»

Басов Сергей Александрович, заведующий научно-методическим отделом библиотековедения Российской национальной библиотеки, кандидат педагогических наук, председатель редакционной коллегии

Госина Людмила Игоревна, ведущий научный сотрудник Библиотеки по естественным наукам Российской академии наук, доктор филологических наук

Добрусина Светлана Александровна, директор Федерального центра консервации библиотечных фондов Российской национальнойбиблиотеки, доктор технических наук

Жабко Елена Дмитриевна, заместитель генерального директора по информационным ресурсам Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина, доктор педагогических наук

Леликова Наталья Константиновна, заведующая отделом библиографии и краеведения Российской национальной библиотеки, доктор исторических наук

Лихоманов Антон Владимирович, советник генерального директора Российской национальной библиотеки, кандидат исторических наук

Михеева Галина Васильевна, ведущий научный сотрудник отдела истории библиотечного дела Российской национальной библиотеки, доктор педагогических наук

Николаев Николай Викторович, заведующий отделом редких книг Российской национальной библиотеки, доктор филологических наук

Соколов Аркадий Васильевич, доктор педагогических наук, профессор

Соколова Наталия Викторовна, директор Института корпоративных библиотечных информационных систем, кандидат технических наук

Черняк Мария Александровна, профессор кафедры новейшей русской литературы Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор филологических наук

Колесникова Марина Николаевна, заведующая кафедрой библиотековедения и теории чтения СПбГУКИ, доктор педагогических наук, профессор

back_bd_cover_59.qxd 29.11.2018 19:14 Страница 1

(328)22 '18


Не может отвечать за свою храбрость человек,который никогда не подвергался опасности.

Франсуа VI де Ларошфуко

Безопасный...

Documents